對法醫(yī)學的建議精選(九篇)

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第1篇：對法醫(yī)學的建議范文

1.發(fā)展學力，數(shù)學教學要突出以學生的本原出發(fā)，以學生的發(fā)展為前提。

在教學內(nèi)容上，要注重密切聯(lián)系學生的生活和經(jīng)驗，以及社會、科技發(fā)展的現(xiàn)實，強調(diào)學生經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合。

再現(xiàn)：當物價員，進行商品定價即把單價是整角的商品改寫成以元作單位的單價。

1.媒體演示元與角的關(guān)系。1元=10角

2.媒體依次出示3件商品標好角數(shù)的圖片。

鉛筆每支1角 本子每本4角 小剪刀每把9角

3.師下發(fā)商品標價簽。

A：要求學生根據(jù)圖上角的單價改寫成元為單價。（以學生的認知水平為出發(fā)點）

B：改寫好匯報，幻燈出示。

C：師根據(jù)學生的匯報板書：

1角1/10元0.1元

4角4/10元0.4元

9角9/10元0.9元

師問：（1）有人寫分數(shù)，有人寫小數(shù)，這樣寫可以嗎？為什么可以？（相等）

（2）你認為在這里，用哪種數(shù)量表示單價比較適合？（小數(shù)）請你說出理由？（在日常生活中比較常見）

（3）請同學們把分數(shù)和小數(shù)連接起來讀一下。

［設(shè)計說明］：讓學生親自實踐活動，初步體驗感受小數(shù)的意義。

預(yù)設(shè)設(shè)計的依據(jù)有兩點，其一是根據(jù)學生已有的知識生長點即對分數(shù)的認識，其二是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗即購物經(jīng)驗。在這兩種依據(jù)之下，對三年級學生來說，在填寫售價時必然會出現(xiàn)兩種數(shù)也就是分數(shù)和小數(shù)。而在實際教學時，也確實證實了這一點，只不過填分數(shù)的略少一些，但各自說出了自己的理由，有的說1角就是1/10元，有的說1角就是0.1元……他們的說法都合情合理，這樣就產(chǎn)生了兩種認識理解的矛盾，這種矛盾的出現(xiàn)正是我設(shè)計的目的：化矛盾為和諧。

2.發(fā)展學力要關(guān)注促進學生發(fā)展的生成評價。

在課堂教學活動中，老師為了調(diào)動學生的積極性，經(jīng)常根據(jù)學生的回答、思考、探索、討論的情況加以即時性評價。即時性評價用得恰當、輕巧、精妙能使學生進一步進行有效學習。

再現(xiàn)：［學生：10×2-2=18（個） 教師即時性評價：］

片段實錄：

師：（指圖問）2行有多少個五角星？你是怎樣想的？

生1：9+9=18（個）

生2：1×9+9=18（個）

生3：2×9=18（個）

生4：9×2=18（個）

生5：10×2-2=18（個）

品析：這位老師根據(jù)上面學生的回答快速地分別板書下來，教師立即對生5的算式10×2-2=18（個）加以評價：“這個方法真好！”隨后又在上述算式后打上5個五角星。我通過對幾位發(fā)言的同學仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，生5很高興，而其他四位同學面無表情，顯得無動于衷，他們沒有得到老師的肯定，更沒有得到成功的情感體驗。真可謂“表揚一個打擊一大片”，更重要的是在隨后的教學過程中學生在研究三九、四九等時，大多學生放棄了自己的原創(chuàng)理解，以老師的評價為導向一律地說出如同10×2-2=18（個）這樣的算式，課堂教學從一開始的個性發(fā)展迅速回落到共性認識上來。這種評價不要也罷。

建議：在這樣的情況下，教師首先要肯定每位學生的正確理解，對不同層次的學生提出的不同方法要給予充分表揚，讓全體學生充分體驗成功的快樂。實際上就是老師不傾向于某種方法，大多數(shù)學生也會選擇自己喜愛的方法，以使自己的探究更具合理性，這也說明學生在課堂上有自我調(diào)整的心理活動過程。教師更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在學習過程中更加自信，并且有著積極的學習的情感態(tài)度。

3.發(fā)展學力，數(shù)學教學要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的、靈活的教學方式，促進學習方式的變革。

［問題再現(xiàn)］：蘇教版教材第九冊82頁第五題練習

5.調(diào)查你班同學最愛學習的一門科目，把結(jié)果填入下表，并制成條形統(tǒng)計圖。

調(diào)查結(jié)果如下表：

課堂回顧：

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

學生1：我發(fā)現(xiàn)總?cè)藬?shù)不對，我班是52人，而合計只有49人。

學生2：可能統(tǒng)計時漏了。

學生3：是我沒有參加。

我和全班學生疑惑地朝他望去。

師：還有誰沒有參加？

學生4、5：站起。

老師：你們?yōu)槭裁礇]有參加統(tǒng)計呢？

學生4：我喜歡計算機，可是沒有。

學生3：我喜歡科學，也沒有。

學生5：我也喜歡計算機。

老師：原來是這樣，那誰有辦法解決這樣的問題呢？

學生6：先把我們喜歡的科目登記出來，再統(tǒng)計我們班愛學各學科的情況。

……

上題經(jīng)過學生的修改就成為一道學生樂于解答的習題，更是符合學生實際的一道好習題。

4.發(fā)展學力要關(guān)注對小學生的幾種基本能力的培養(yǎng)。

（1）思考能力

世界首富比爾?蓋茨從小顯露的最大特點就是不停地思考。當母親叫他吃飯時，蓋茨置若罔聞。當母親問他干什么的時候，比爾?蓋茨總是說：“我正在思考！”

比爾?蓋茨之所以有今天的巨大成就，與他從小養(yǎng)成的善于思考的習慣是密不可分的。思考習慣的養(yǎng)成對于孩子以后思維方式的形成和知識的積累都有很重要的作用。

（2）表達能力

表達能力的訓練應(yīng)注意以下幾個方面。

①發(fā)揮教師的示范作用。教學過程中，教師若能處處模范地使用數(shù)學語言，對學生將具有潛移默化的影響，對培養(yǎng)他們的表達能力，有著極其重要的作用。

②指導學生認真閱讀數(shù)學教科書，使學生認識到學習數(shù)學語言的必要性。教科書是教師進行教學的主要依據(jù)，是學生獲得基礎(chǔ)知識的主要源泉，同時也是用數(shù)學語言表達數(shù)學事實的典范。

③加強數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學，有目的地訓練學生的表達能力。學生能力的培養(yǎng)和提高，離不開有目的、有計劃的教學和訓練。加強數(shù)學基礎(chǔ)知識的教學是培養(yǎng)學生表達能力的重要環(huán)節(jié)。

④教學中注意剖析學生語言表達上的缺陷。學生在學習中，產(chǎn)生語言表達上的缺陷或錯誤，是很正常的事。教師要及時引導學生辨明陳述中的錯誤，找出原因，從中吸取教訓，這對于培養(yǎng)和提高他們的表達能力，具有特殊的作用。

（3）傾聽能力

數(shù)學傾聽是一種數(shù)學思維過程與信息加工過程，它與數(shù)學記憶、思考、操作、聯(lián)想、想象、分析、判斷、綜合、歸納、抽象、概括等數(shù)學活動緊密相關(guān)，共同完成數(shù)學知識的建構(gòu)、方法的掌握和思想的領(lǐng)悟等任務(wù)。傾聽能力的提高依賴于人的智力發(fā)展，應(yīng)在教育過程中綜合訓練、協(xié)同發(fā)展。

（4）探究能力

請看《小學青年教師》中許新海介紹的澳大利亞數(shù)學課《關(guān)于100的減法》：請10人站成一排，每個人都將兩只手舉起，再請學生一人數(shù)手指，10個10個數(shù)至100，又請全體學生數(shù)一遍，接著讓最后1人蜷曲2個手指，表示從100中去掉2個，教師寫算式100－2，接著還是10個10個數(shù)手指，數(shù)到90后再1個1個數(shù)到98。讓學生再蜷曲2個手指，再如此這般得到96，一節(jié)課就這樣做減法直到下課。澳大利亞人不可能笨到不會教豎式計算，他們這樣設(shè)計的目的是什么？教育目標又是什么？

第2篇：對法醫(yī)學的建議范文

【關(guān)鍵詞】“雙一流”建設(shè)；高等教育學科；機遇；挑戰(zhàn)

1.高等教育學科發(fā)展緊抓“雙一流”提供的機遇

1.1打破傳統(tǒng)的教育身份固化，引入競爭機制?！半p一流”建設(shè)是指堅持國務(wù)院所提出的“以一流為目標、以學科為基礎(chǔ)、以績效為杠桿、以改革為動力”的基本教育原則，通過不斷鼓勵不同類別、不同層次的高水平大學和強勢學科的差異化發(fā)展，從總體出發(fā)，分級規(guī)劃，加快世界一流大學和一流學科的建設(shè)[1]?！半p一流”建設(shè)的頒布和實施實質(zhì)上打破了原有學科教育等級制度的限制，在高水平大學的選撥方式上引入更加公平的競爭機制，實力打破大學身份的固化，通過秉承創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、開放、共贏的教育發(fā)展理念促進教育水平的提升，有助于激發(fā)高等院校發(fā)展的積極性和主動性，為爭一流高等院校不斷奠定基礎(chǔ)，這必將在新形勢、新思路下對高等教育學科的發(fā)展提出更高的要求。

1.2突出中國特色，走向國際化道路?！半p一流”建設(shè)對高等教育學科的發(fā)展提出更嚴格的要求，那么高等教育學科就必須給予中國的民族發(fā)展特色，從國情出發(fā)，堅定不移的探索適合自身發(fā)展的特色道路，不斷從民族的傳統(tǒng)文化中吸取養(yǎng)料，重點突出中國特色，逐漸走向國際化道路。高等教育學科應(yīng)當開展創(chuàng)新性的驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，主動承擔起高等教育學科與國家戰(zhàn)略相結(jié)合的使命和責任，為提高中國的文化軟實力，奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3順應(yīng)高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展形勢，服務(wù)于國家戰(zhàn)略。由于我國正處于經(jīng)濟社會的高速轉(zhuǎn)型時期，高校也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。高校學科發(fā)展同樣也是高校的轉(zhuǎn)型道路之一，“雙一流”建設(shè)的發(fā)展目的同樣為高校學科的發(fā)展提供了方向，不斷為高等教育學科發(fā)展提供機會，解決當前高等院校的學科結(jié)構(gòu)性矛盾打下基礎(chǔ)。自“十三五”規(guī)劃綱要提出以來，不斷推動我國的普通本科高校逐步向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，有助于實現(xiàn)學科的結(jié)構(gòu)調(diào)整和學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，為實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供動力基礎(chǔ)。在國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等國家重大發(fā)展戰(zhàn)略背景下，努力抓住“雙一流”建設(shè)的發(fā)展機遇，找準定位，圍繞經(jīng)濟的快速發(fā)展開展育人工作，有助于實現(xiàn)經(jīng)濟社會的技能轉(zhuǎn)型發(fā)展。高等教育學校通過不斷的打破地域限制，積極引進合理、規(guī)范的競爭機制，能夠最大化的實現(xiàn)公平競爭，幫助高等教育學科回歸教育的初心，通過遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律，不斷打造一流高等教育學科，有助于提高自身的文化實力，進而提升自身的綜合競爭力。

2.面對發(fā)展機遇，高等教育學學科持續(xù)發(fā)展的對策分析

2.1堅持具有中國特色發(fā)展的道路，確保高等教育學學科發(fā)展有特色。特色是教育發(fā)展的生命力，同樣也是學科建設(shè)的不竭動力，也是一列學科建設(shè)的本質(zhì)要求，現(xiàn)階段，不斷加快特色優(yōu)勢學科的教育發(fā)展和學科建設(shè)是建設(shè)“雙一流”學科教育的必然選擇。縱觀近幾年來，高等教育學學科的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出快速發(fā)展的趨勢?？傮w上來講，高等院校除一些綜合實力較強的學校外，有很大一部分的高等學校的高等教育學學科仍然存在著特色不明顯的問題，這些學校的同質(zhì)化較為嚴重。然而核心競爭力是“模仿”不來的，全國各地的高校高等教育學學科要想能夠占有一席之地，就必須在“雙一流”建設(shè)的浪潮中，“向濤頭立”，結(jié)合當?shù)氐奶厣?，避免同質(zhì)化的出現(xiàn)，尤其是要結(jié)合自身學校的發(fā)展實際情況，根據(jù)其辦學目標和具有優(yōu)勢的學科，進行創(chuàng)新嫁接的方式，實現(xiàn)交叉融合[2]。

2.2提升教育服務(wù)理念，發(fā)揮高等教育學學科對學校改革的支撐作用?，F(xiàn)階段，不得不說高等教育學學科同樣面臨著發(fā)展困境，不清楚怎么研究或是怎么證明“自己的大學”是好大學。高等教育學是一項應(yīng)用型和專業(yè)性較強的學科，主要在于高等教育學的教學任務(wù)是研究和解決高等院校發(fā)展和改革的時間問題。通過不斷的積累知識，和面對解決實際性的問題研究，可以為學科知識的建設(shè)不斷提供支撐。因此，廣大高等教育學的學科教育均面臨著強大的生存危機，因此需要從學科的特點出發(fā)，立足于服務(wù)意識，密切關(guān)注高等院校自身的發(fā)展戰(zhàn)略需求，不斷為之付出行動[3]。

2.3加強學科的交叉滲透，推動教育學學科與其他學科的互動發(fā)展。學科交叉、互動、并逐漸融合與滲透是高等教育學學科發(fā)展的重要方向和途徑。有相關(guān)學者研究表明，大多數(shù)的高等教育學學科在高校很難有較大的體量，單純與經(jīng)濟、文學等文科學科相比，也是可望而不可及。高等教育學學科如果搞“單打獨斗”的教學模式，很容易導致資源分配的邊緣化和底層化，高等教育學學科如果只是做學術(shù)研究，將很難獲得有力支持，是沒有發(fā)展生命力的。因此，高等教育學學科應(yīng)該堅持“以服務(wù)促發(fā)展，以貢獻促發(fā)展”的經(jīng)營理念，充分發(fā)揮自身的學術(shù)優(yōu)勢，加強與其他學科的融合與滲透，為其他學科提供有效的咨詢服務(wù)，并從相互學習中獲取更多的學科養(yǎng)分。

第3篇：對法醫(yī)學的建議范文

關(guān)鍵詞：個 組合 語義 對外漢語教學

本文重點討論量詞“個”，對相關(guān)論文及文獻的分析歸納，發(fā)現(xiàn)學者的研究集中在：量詞“個”的探源， “個化”現(xiàn)象，及量詞“個”虛化分析，并對“個1、個2、個3”的語法功能意義的研究等（本文討論“個1”，以“個”表示。）；漢語作為第二語言教學層面，主要是留學生在使用量詞時，量詞“個”的泛化，及“個”與量詞“名”、“位”的對比等。

雖有學者已提出留學生使用“個”時的泛化現(xiàn)象，但在分析原因時忽略教學過程，講解沒條理，及對“個”的組合功能沒有分類歸納，“個”的教學方法沒有提起重視。

一.量詞“個”的組合特征

對500條現(xiàn)代漢語語料的分析，選取有效語料，以“數(shù)詞+‘個’+名詞”為基本結(jié)構(gòu)，對該結(jié)構(gòu)中名詞的分析來對“個”的組合特征進行歸類。需提出的是，“個”后面除了可加名詞，還有偏正結(jié)構(gòu)（一個特殊階層）、聯(lián)合結(jié)構(gòu)（八九個男人女人）、數(shù)量短語（一個九寸，“一個”就充當了主語）等，但本文主要討論名詞。

學者提出的，量詞“個化”現(xiàn)象使一些表達失去感情意義以及評價意義，比如“一個老師、一個母親”失去了由“位”表達的“尊重、敬愛”的感彩。但這些表達已被人接受，所以此文亦如此。

(一)數(shù)詞+個+親屬稱謂

a.兩個姐姐 b.一個妹妹

c. 一個舅舅

由此類推，“一個叔叔/姑姑/哥哥/兒子/女兒”等也可成立。

（二）數(shù)詞+個+身份名詞

1.數(shù)詞+個+職業(yè)名詞

a.一個老師b.五個歌手c.一個藝術(shù)家d.一個畫家e.一個星探f.三個演員g.一個模特h.兩個導演i.一個文人

“老師、歌手、藝術(shù)家”等都是表示職業(yè)的名詞。

2.數(shù)詞+個+關(guān)系名詞

a.一個同學b.一個妻子c.三個同事d.兩個哥們兒

“同學、妻子、同事、哥們兒”都是體現(xiàn)人與人之間關(guān)系的名詞。

3.數(shù)詞+個+階段名詞

a.一個姑娘 b.一個大人 c.一個小孩 d.一個青年

“姑娘、大人、小孩、青年”是揭示一個人的不同成長階段的名詞，所以把它們歸納為階段名詞。

（三）數(shù)詞+個+抽象名詞

a.一個意思 b.一個特點 c.兩個心愿 d.一個夢境 e.一個答復 f.一個念頭 h.三個故事 i.五個階段 j.八個動作 k.兩個目的 l.一個霹靂

此類組合中，“意思、心愿、夢境”等等都是表示抽象的名詞，用“個”來修飾是強調(diào)該抽象名詞的從頭到尾的整體性或者是從始至終的連貫性。

（四）數(shù)詞+個+具體名詞

a.一個包兒 b.三個架子 c.五個鋼镚 d.十個座位 e.一個土坎

“包兒、架子、鋼镚”等都屬于具體名詞，此外，我們還可以想到“一個蘋果/西瓜/橙子”等表達也是我們經(jīng)常用到的。

（五）數(shù)詞+個+語言單位

a.一個字兒 b.一個字母 c.一個句子 d.一個詞語

被有關(guān)學者單獨列出來，歸為語言單位的表達。

（六）數(shù)詞+個+時間名詞

1.數(shù)詞+個+時間

a.五個鐘頭b.一個通宵c.三個禮拜e.兩個月f.一個清晨g.一個下午

這類時間詞，都表示成段的時間，而非時間點的名詞。

2.數(shù)詞+個+節(jié)日

a.一個開齋節(jié)b.一個春節(jié)c.一個月餅節(jié)d.一個雜技節(jié)

“個”后是節(jié)日的詞，我們還可延伸出“一個情人節(jié)/中秋節(jié)/潑水節(jié)”等表達方式。

（七）數(shù)詞+個+處所名詞

a.一個院子b.一個包間c.一個報攤d.一個小巷e.兩個（間）屋兒f.一個（家）飯館兒g.一個（所）學校,h.一個（家）商店i.一個（間）地下室j.一個（條）小道

這類組合方式，除前四個，后面的像“飯館兒、學校、商店、地下室”等都有專用量詞，但也可用“個”修飾，這是根據(jù)學者呂叔湘在《現(xiàn)代漢語八百詞》中提到的“‘個’也用于某些有專用量詞的事物，例如：‘一個（家）工廠’、‘一個（所）學?！钡?。

（八）數(shù)詞+個+集體名詞

a.五十六個民族b.兩個部落c.一個家庭d.三個師e.兩個團f.一個連g.一個軍h.一個劇組i.十個班

“民族、部落、家庭、團”等等都是集體名詞，那么被數(shù)量結(jié)構(gòu)修飾的時候也是強調(diào)了其整體性。

二.量詞“個”的偏誤

對留學生的量詞使用過程中的偏誤語料分析，抽取留學生使用過程中所出現(xiàn)的量詞“個”的泛化的例子來討論量詞“個”在語義上的區(qū)別性特征。

（一）概念意義

a.一個（條）魚 b.一個（張）桌子

上面的例子，我們可看出很多名詞是有其專用量詞，而且其專用量詞都有一定的語義內(nèi)涵。

“條”2

a)用于長條形的東西。（一條魚）

引申用于人體。（一條人命）

b)用于某些抽象事物。（一條意見）

“張”3

c)用于可張開、可閉籠或者卷起的東西。（一張嘴）

d)用于平面或者有平面的物體。（一張桌子）

e)用于某些農(nóng)具、樂器。（一張古琴）

通過對量詞“條、張”的語義內(nèi)涵的分析，可以看出量詞“個”的代用沒有體現(xiàn)出后面量詞的語義內(nèi)涵。

（二）附加意義

a.一個（位）父親b.一個（種）方式

顯而易見，“位”包含一種尊敬、禮貌的感彩；“種”除了強調(diào)與同類事物有所區(qū)別，還有正式的書面語的色彩。

第4篇：對法醫(yī)學的建議范文

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2008）09（A）―0056―01

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，物理學的許多概念、規(guī)律和定律都建立在大量的實驗和實踐活動中。所以，我們要讓學生在做實驗的過程中學習研究事物的內(nèi)在聯(lián)系及解決問題的方法，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究學習能力，物理教學中主要應(yīng)從“設(shè)疑”和“體驗”兩方面入手。

1. 在教學中應(yīng)“善設(shè)疑”

“善設(shè)疑”就是在物理教學中有意識地設(shè)置一些必要的疑難問題，啟發(fā)學生的探究欲望和培養(yǎng)學生的探究能力。學生對于物理教材中要求掌握的知識和技能往往不能自覺地產(chǎn)生探究欲望，或者不能進行嚴密的科學探究，或者因故而發(fā)生轉(zhuǎn)移、中斷。在這種時候，物理教師要及時設(shè)疑引導，而不要代替學生探索。形象地說，就是教師讓學生明確探究的目的，為學生的探索提供橋梁或階梯，誘導學生自己去探索并取得知識。設(shè)疑時要注意以下幾點：

①要有目的地設(shè)計疑難問題，或者為了啟發(fā)學生的探索欲望，或者引導學生通過探索沖破難關(guān)，教師都必須做到心中有數(shù)，絕不可隨心所欲。

②疑難問題要力求設(shè)計得科學、嚴密，有利于引導學生進行正確的思維活動，要特別避免提出易導致學生發(fā)生誤解的問題。

③要講究提出問題的方法。力求問題提得巧妙，有趣味，這樣，有利于調(diào)動學生探究的自覺性。

④要將問題提在學生的知識和智力的“最近發(fā)展區(qū)”以內(nèi)。

2. 在實驗教學中注重讓學生“體驗”

這里所說的“體驗”是指采用類似科學探究的方法促進學生主動、積極發(fā)展的一種新型學習方式。學生個體在這種新型的學習活動中親身體驗和實踐，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種“體驗”的設(shè)計思路主要有以下幾個步驟：

①以實驗為手段，挖掘教材蘊涵的探究因素。探究性學習教學模式的核心是讓學生自主地參與獲得知識，重視的是探究過程。在物理教學中不應(yīng)僅僅滿足于創(chuàng)造條件讓學生動手實驗，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情景讓學生設(shè)計實驗，在通過實驗進行探究的活動中發(fā)展學生的發(fā)散性思維和批評性思維。如，在研究“超失重”實驗中，讓學生探究彈簧秤示數(shù)的不同，這樣，學生會感到比教師的理論分析理解更深刻。

②在實驗之前讓學生大膽猜想。這個過程是學生思維極其活躍的過程，它容易突破傳統(tǒng)思維的框架，并時而迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。學生對未知領(lǐng)域，將會產(chǎn)生強烈的求知欲望和飽滿的學習熱情，這種非智力因素的情感作用將反過來促進思維的活力和思維的定向能力。

③學生通過自己的思考和小組討論設(shè)計實驗裝置。這蘊含著重要的思想方法，是物理知識應(yīng)用的重要表現(xiàn)。學生自己設(shè)計方案，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又會讓學生感到有成就感。接下來的實驗驗證，學生是帶著急于知道方案是否可行、猜想是否正確的心態(tài)去探究，就會以嚴謹、認真、科學的態(tài)度去實驗，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既活躍了思維，又培養(yǎng)了學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

第5篇：對法醫(yī)學的建議范文

【關(guān)鍵詞】民辦普通高校；獨立學院；可持續(xù)健康發(fā)展

獨立學院的出現(xiàn)和興起，改善了民辦普通高校的結(jié)構(gòu)，解決了優(yōu)質(zhì)高等教育資源不足的矛盾，緩解了日益增長的社會對高等教育需求的壓力。但新生事物發(fā)展過程必定是曲折的，從其產(chǎn)生發(fā)展至今近十年間，獨立學院在發(fā)展中遇到了很多的問題。

一、獨立學院的發(fā)展

獨立學院的概念是“將普通高校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的二級學院”。獨立學院這種新的辦學模式是1998年在江蘇、浙江兩省開始的，1998年底，江蘇省首次批準省屬多個普通高校舉辦公有民辦二級學院的辦學申請，從而揭開了我國高等教育史上新的一頁。2003年4月，教育部頒布了《關(guān)于規(guī)范并加強普通高等學校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》（簡稱《意見》），《意見》中明確定義了獨立學院的概念，并鼓勵普通本科高校舉辦二級學院創(chuàng)辦民辦教育。至2007年4月經(jīng)教育部確認成立的獨立學院數(shù)量迅速增加到318所。獨立學院出現(xiàn)至今，它已經(jīng)改變了長期以來形成的教育結(jié)構(gòu)體系，影響著未來國家高等教育的發(fā)展方向，全社會尤其是政府、社會和高等教育管理機構(gòu)應(yīng)當將獨立學院可持續(xù)健康發(fā)展這一工作作為新課題進行研究。

二、獨立學院發(fā)展遇到的幾個共性的問題

獨立學院發(fā)展近十年來，社會上對獨立學院仍存在偏見，獨立學院自身發(fā)展過程中由于各種因素和自身理念的制約，使得獨立學院在發(fā)展中遇到了很多的問題：

1. 與母體學校產(chǎn)權(quán)不清。獨立學院發(fā)展前身是母體學校舉辦的公有民辦二級學院，因此無論是辦學硬件還是教學軟件上與母體學校都是一種“扯不清，理還亂”的關(guān)系。獨立學院招生時為吸引生源，在宣傳時過分強調(diào)母體對學院的影響，以母體名義吸引考生，確保獨立學院的生源。而在應(yīng)付上級主管部門時，將資產(chǎn)“乾坤大挪移”般地獨立化，甚至出現(xiàn)一套設(shè)備兩個單位注冊的情況。

2. 社會資本注入形式單調(diào)。獨立學院創(chuàng)辦要求企業(yè)資本注入，但社會的企業(yè)資本投入高等教育卻是相當?shù)厣?，絕大多數(shù)是高等學院的三產(chǎn)企業(yè)的資本注入，這類純母體學?？刂频莫毩W院要發(fā)展，必須是按母體學校規(guī)劃發(fā)展，獨立學院的特色就很難體現(xiàn)了。

3. 教學質(zhì)量讓社會不放心。獨立學院的招生專業(yè)基本是母體學?，F(xiàn)辦專業(yè)，師資隊伍基本是母體學校聘請的教師，教學培養(yǎng)方案也是照搬或克隆母體學校本一或本二的方案。沒有專業(yè)的師資隊伍、沒有本三學生的教學計劃，對外“玩空手道”般的招生，其教學質(zhì)量保障體系實難讓社會放心。

4. 就業(yè)難的問題尤其艱巨。首先社會對獨立學院的認同度相對較低，一般還停留在“分數(shù)低、學費高、學校沒名氣”這些認識基礎(chǔ)上，培養(yǎng)的學生在與“名?；蚶吓茖W?！钡膶W生競爭時常居于劣勢的地位。另因近幾年高校擴招，十一五期間預(yù)計將有2600萬大學畢業(yè)生（比十五期間凈增1500萬）將進入社會尋求工作機會。主觀和客觀的原因嚴重約束了學生的就業(yè)。

轉(zhuǎn)貼于

三、獨立學院可持續(xù)健康發(fā)展的對策

（一）建立獨立學院與母體學校的平等關(guān)系

獨立學院是母體學校孵化出來的新生事物，與其有著千絲萬縷的“血緣”關(guān)系，獨立學院通過短短的數(shù)年發(fā)展，在辦學規(guī)模和社會聲譽上都有了很大的進步，但獨立學院還不能完全獨立地承擔起高校職能，在辦學很多方面還需要母體學校的支持。建立所謂的平等關(guān)系就是指必須按教育部8號文件的要求實現(xiàn)與母體學校之間“八個獨立”，不再使獨立學院成為依附機構(gòu)。建立平等關(guān)系主要要與母體學校統(tǒng)一認識，明晰獨立學院也是一個普通本科院校，是高等教育普及化的一個特征，必須根據(jù)高等教育法來辦學，不能因為利益的關(guān)系不放權(quán)、不獨立、不發(fā)展，而是應(yīng)該認真做好硬件和軟件資源的真正意義上的轉(zhuǎn)化，逐步過渡到從宏觀層面對獨立學院進行管理工作。獨立學院應(yīng)緊跟市場和社會發(fā)展，借助母體學校優(yōu)勢，盡快樹立自已的辦學信譽和社會聲譽，在辦學定位中明確獨立法人資格，積極與社會聯(lián)合增加投資，建設(shè)好獨立校園和基本辦學設(shè)施。

（二）明確教學中心地位，彰顯辦學特色

獨立學院是教學型學院，學院想提高社會知名度，辦出特色，必須在教學上做足文章，全院上下要把教學工作當作中心工作，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學院領(lǐng)導應(yīng)充分重視教學工作，能深入教學第一線進行調(diào)查研究，及時解決教學工作中的問題。（2）加大教學的經(jīng)濟投入，聘請專業(yè)人才加入到教學和教學管理隊伍中，積極創(chuàng)建適合專業(yè)發(fā)展的教學實驗室和開拓專業(yè)實習基地。（3）正確制定出適合獨立學院學生的教學培養(yǎng)方案。教學培養(yǎng)方案是學院辦學理念的體現(xiàn)、提高培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)，更是辦學物色的彰顯。（4）全院各部門要圍繞育人進行工作，制定切實可行的規(guī)章制度和服務(wù)流程，主動為教師、教學和學生服務(wù)，規(guī)范管理模式，簡化工作程序。

（三）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，建立合理的人才引進和培養(yǎng)機制

獨立學院大體上承擔教學任務(wù)的是兼職教師，獨立學院要發(fā)展，必須優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教師職稱和學歷結(jié)構(gòu)，做到老、中、青教師結(jié)構(gòu)合理搭配。多渠道引進教師，（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第126頁）在教學過程中，形成專職教師為師兼職為輔的格局，建立教學測評保障體系，使教師形成優(yōu)勝劣汰的競爭意識，將教師進修與培養(yǎng)制度化，制定一系列有效的激勵措施，鼓勵教師在教學、科研上提高自己。

（四）加強實踐教學環(huán)節(jié)，注重應(yīng)用型人材培養(yǎng)，提高學生參與社會競爭優(yōu)勢

第6篇：對法醫(yī)學的建議范文

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學 極限 導數(shù) 算法

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0194-01

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，在解答問題中學會嚴格的按照定義、公式進行推理演算，做到前后有依據(jù)，變化有規(guī)則，不僅可以提高對解題正確性的把握，能反過來加深對概念、定理的理解，學習高等數(shù)學，更要注重這方面的要求。

以下是教學中遇到的兩個問題：

一、計算

這是高等數(shù)學某教材中第一章的課后習題，題目的用意是讓利用重要極限求解。有不少學生是這樣解的

答案是對的，但步驟卻有些牽強，體現(xiàn)在倒數(shù)第二步，對冪指函數(shù)的底部和指數(shù)分別求極限，這是想當然的做法。在極限的運算法則中，有四則運算、復合運算，而上面的算法就缺少依據(jù)，巧合的是冪指函數(shù)只要底部與指數(shù)有極限，上面的算法算出的結(jié)果一般是對的。這是因為利用運算法則，我們有

先利用對數(shù)恒等式把其化為復合函數(shù)，根據(jù)復合函數(shù)求極限方法，把極限符號提到指數(shù)上，再用乘積運算求出指數(shù)的極限，得到結(jié)果。盡管復雜了一些，但保證了每一步計算有依據(jù)，提高了對做題正確的把握。

二、推導冪函數(shù)求導公式

導數(shù)基本公式 是高等數(shù)學里最為熟悉的公式之一。查閱不同的教材可以發(fā)現(xiàn)，對該公式的證明主要有兩種：一是用定義證明；二是利用隱函數(shù)求導。定義證明是很基礎(chǔ)的推導，但計算過程卻不簡單，在數(shù)學專業(yè)教材中可見；另一種證法卻很簡單明了，有不少高等數(shù)學教材都有使用，證明如下，設(shè)

兩邊取對數(shù)

兩邊對 求導

所以

過程非常簡單，算法的巧妙使得我們不想細看它的每一步。然而，這里要提出的是，這種推導縮小了 的范圍，第一步取對數(shù)默認了冪函數(shù)及

取正值，而一般的冪函數(shù)也有負值的情況。

回憶一下冪函數(shù)的定義，設(shè) 為互質(zhì)的正整數(shù)。當 為正有理數(shù)，記 ， 為奇數(shù)， ； 為偶數(shù)， 。當 為負有理數(shù)，記 ，

為奇數(shù)， （非零實數(shù)集）； 為偶數(shù)， 。當 為無理數(shù)， 。

當 ， 。

由冪函數(shù)定義，分情況討論其導數(shù)：

1.當 ，有 。兩邊取對數(shù)得 ，對 求導得 ，于是 （*）

2.當 ， （ 為奇數(shù)）。 有 符合公式（*）；

為偶數(shù)時， ，兩邊取對數(shù)得 ，對 求導得 ，

仍有 ； 為奇數(shù)時， ，兩邊同乘-1后取對數(shù)

，求導得公式（*）。

3.當 ， 為正有理數(shù)， 。當 時，

適合公式（*）；當 時， 適合公式（*）；當 時，

第7篇：對法醫(yī)學的建議范文

胰島B細胞的功能測評通常通過測量血清當中的胰島素實現(xiàn)的，在目前臨床當中，最為常用的測定方法有化學發(fā)光免疫分析（CLIA）、酶聯(lián)免疫分析（ELISA）和放射免疫分析（RIA）等。本文采用化學發(fā)光檢測法（CLIA）對50名糖尿病患者進行胰島素的檢測，以觀察法學發(fā)光檢測法對胰島素檢測的有效程度。現(xiàn)在在結(jié)果報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇在2010年2月到2010年8月到我院治療的住院糖尿病患者50例，均經(jīng)過?？瀑Y深醫(yī)生確診的糖尿病患者。其中男性28例，女性22例，年齡從36到71歲，平均為53.3歲?；颊叩目崭寡窃?0－16.5mmol/L之間。另外取50名健康的體檢者作為對照組，對照組被試均無糖尿病史和嚴重肝腎疾病。對照組中男性25例，女性25例，年齡37－72歲，平均年齡52.5歲。

1.2 檢測方法 糖尿病組和對照組所有被試都未進行過胰島素治療。在檢測前一天晚餐之后禁止進食，檢驗日當天停止一切藥物，在清晨取空腹靜脈血。抽血后進食二兩饅頭一個或75g葡萄糖，在餐后1小時、2小時、3小時后各抽血一次，之后糖尿病組采取化學發(fā)光檢測法測定胰島素?；瘜W發(fā)光檢測法的試劑盒由北京科美東雅公司提供，并使用其公司的化學發(fā)光分析儀進行測定。對照組采用放射免疫分析法進行胰島素檢測，試劑盒為北京北方生物技術(shù)研究所提供，并用傷害原子核研究所日環(huán)儀器廠的全自動計數(shù)儀進行測定。

1.3 統(tǒng)計方式 采用SPSS13.0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，計量資料通過x±s表示。統(tǒng)計方式主要為t檢驗。

2 結(jié)果

胰島素的分泌詳情參見表1。在饅頭測試當中，糖尿病患者的空腹胰島素值高于對照組，其差異具有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。饅頭進食后，對照組的胰島素值在1小時處達到分泌最高值；糖尿病組的胰島素值在2小時處達到分泌最高值，但峰值不如對照組高，且糖尿病組在進食3小時后仍無法回復到正常水平。兩種測定方法的胰島素檢測結(jié)果的比較詳見表2。

3 討論

胰島是人體內(nèi)的負責調(diào)節(jié)物質(zhì)儲存與動員的器官，可分泌胰島素，胰島素的不足可引發(fā)糖尿?。╠iabetes）。原發(fā)性糖尿病可分為1型糖尿病和2型糖尿病，其中1型糖尿病是相對少見的胰島素依賴型，診斷比較簡單；2型糖尿病是臨床上多見的非胰島素依賴型。2型糖尿病的“三多一少”癥狀不如1型明顯。

糖尿病雖然無即時生命危險，但長期患病可引起一系列嚴重的并發(fā)癥。如心血管病變、腎臟病變、神經(jīng)病變、視網(wǎng)膜上病變和足潰瘍（糖尿病足）。此外，牛群還發(fā)現(xiàn)由于糖尿病的慢性終身性和不可根治性，使得很多患者都背負了沉重的思想負擔，繼而導致情緒障礙等心理問題。因此，對于糖尿病的確診，增加糖尿病檢測的靈敏度和簡便性，是目前公共衛(wèi)生領(lǐng)域一個非常引人注目的問題。眾多醫(yī)護人員也為糖尿病的治療護理出謀劃策。如農(nóng)麗寧就認為進行胰島素治療的病人可用對家屬進行指導、為患者提高信心和驚醒胰島素治療只是的健康宣教等護理細則。

在目前臨床當中，最為常用的測定方法有化學發(fā)光免疫分析（CLIA）、酶聯(lián)免疫分析（ELISA）和放射免疫分析（RIA）等。過去以放射免疫法（RIA）較為多采用，此法的使用已有超過30年的歷史了。在1959年由美國學者Yalow等人首先建立，當時取得了十分振奮人心的效果。然而由于該法的操作時間長、保質(zhì)期短、檢測的設(shè)備十分昂貴等缺憾，影響了RIA在臨床糖尿病診斷當中的推廣。化學發(fā)光免疫分析（CLIA）是繼酶免疫測定法和放射免疫測定法后出現(xiàn)的一種新型技術(shù)，它既具化學發(fā)光分析的靈敏性，又具免疫測定的特異性。不單有快速、特異和敏感不差于其他兩者，又以其無毒性、安全穩(wěn)定性和經(jīng)濟實用性的優(yōu)勢。目前發(fā)光免疫分析在應(yīng)用在臨床當中超過40項，例如在生殖系統(tǒng)、甲狀腺、貧血、治療藥物的檢測等，其應(yīng)用廣泛并快速準確的特點已被廣泛認可。但由于試劑的費用昂貴，且可能造成實驗人員的損害，因此制約了其發(fā)展。

化學發(fā)光免疫分析法的靈敏度高、范圍廣、使用的設(shè)備簡便的一種令人滿意的胰島素測定法，而且其成本低，無放射性污染，是目前較為有發(fā)展前途的一種方式。本次研究的結(jié)果也表明，在空腹時糖尿病患者的胰島素水平較非糖尿病患者高，其原因可能是糖尿病患者在空腹的時候血清的生長激素和皮質(zhì)醇上升，令到患者空腹的血糖升高，這一點賈偉平等已有資料表明。糖尿病人胰島分泌胰島素的反應(yīng)時間較非糖尿病人慢，胰島素的回復速度也較非糖尿病人慢，可見糖尿病人的胰島B細胞功能較差。CLIA法的檢測時間也較RIA的檢測時間短，因此認為CLIA可作為糖尿病的快速診斷方法之一，在臨床當中可廣泛推廣。

參考文獻

[1] 謝瑋，趙枰，陶國華.化學發(fā)光免疫分析測定胰島素及C肽在2型糖尿病診斷中的臨床應(yīng)用[J].標記免疫分析與臨床，2009,16(5)：283-285.

[2] 牛群.糖尿病患者生存質(zhì)量和心理教育的關(guān)系研究綜述[J].中外醫(yī)療，2009,33：172.

第8篇：對法醫(yī)學的建議范文

關(guān)鍵詞：手工制作；小學生；空間智能；智能開發(fā)

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）23-0240-01

兒童心理學家的研究表明，小學生具有較好的空間智能基礎(chǔ)，與手工活動之間有一種天然的親和力。小學生主要通過對物體的立體狀態(tài)在現(xiàn)實空間中的位置關(guān)系，來形成物體在空間中的存在形式――形狀、大小、遠近、深度等表象，形成空間知覺，發(fā)展相應(yīng)的空間概念，實現(xiàn)對客觀事物空間形式的認知。在手工制作活動中，學生通過對某個空間圖形的直觀圖或視圖的觀察、分析、想像，在頭腦里建立起該空間圖形的表象，最后實現(xiàn)認知。下面從具體的問題情景、學習過程、活動參與、作品展示中，談手工制作對培養(yǎng)學生空間智能的幾點意義。

一、綜合素質(zhì)全面體現(xiàn)的載體

傳統(tǒng)手工業(yè)和民間藝術(shù)是進行課程開發(fā)的資源寶庫，素質(zhì)教育提倡的全面教育包含了認知、情感、動作技能、意志品質(zhì)等多方面內(nèi)容，現(xiàn)代手工制作課程則可提供進行綜合素質(zhì)教育的廣闊天地。手工制作過程中，程序性、合作性、主體性和審美性很強，它有助于學生良好的生活習慣，學習習慣的形成，有助于培養(yǎng)學生熱愛生活的良好品質(zhì)；更有助于小學生建立良好的人際關(guān)系、合作態(tài)度和團隊精神。

在教學過程中，常存在這樣一種情況：有的學生想象力很豐富，但動手能力差；有的學生制作精細，但思路狹隘，如果讓這兩者有機結(jié)合，讓學生進行合作練習，取長補短，則是最佳組合了。即使兩者水平相當，在合作中也能得到啟發(fā)。讓每個學生都認識到對方的價值，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的品德。

二、創(chuàng)造性思維訓練的金鑰匙

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。手工制作課需要學生親自動手制作，熟悉各種材料特性，掌握制作工藝，增強材料和工具的運用能力。通過創(chuàng)造性思維活動，把藝術(shù)感知同工藝制作手段、制作材料有機結(jié)合在一起。使學生們在玩中學到知識，體驗到經(jīng)過腦手并用把普通材料變?yōu)橐患囆g(shù)品的樂趣和喜悅。手工制作課是學生們最感興趣的美術(shù)課程之一，教師要在上課過程中充分調(diào)動學生的參與性和主動性。最重要的是讓學生在此中掌握各種手工制作的方法，也就是培養(yǎng)挖掘孩子的創(chuàng)造力。

新課程標準下的美術(shù)手工課重視了學生的自主性，教師要給學生足夠的想象空間。教師除了引導學生欣賞課本中的范例以外，更重要的是要啟發(fā)學生展開想象：你還能設(shè)計成什么樣式？你還能怎樣裝飾自己的作品？你還能給作品設(shè)計出怎樣展示的方式？等等。通過教師的積極引導，學生就會大膽展開想象，學生們無拘無束的想象空間就會被釋放出來，學生制作出來的作品當然也就絢麗多姿了，學生的創(chuàng)造性和主動性自然發(fā)揮出來了。

三、綜合多學科知識并靈活運用的媒介

腦科學研究表明，人大腦兩半球既有特定的機能又是協(xié)同工作的。手工活動中，十指的動作與腦的協(xié)調(diào)配合，使得大腦獲得積極有效的刺激，這種刺激有利于大腦皮層主要機能的發(fā)育與完善。因此說手工教育與其他學科領(lǐng)域有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。

手工制作活動雖然可以單獨作為一門學科，但它與其它學科是相對統(tǒng)一的，有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。無論語言文字的交流與閱讀，還是數(shù)學的計算，推理與空間想象力；不管是自然、社會、生物和理化、史地知識的應(yīng)用等方面都具有十分現(xiàn)實的意義。手工制作可以選擇一些既能激發(fā)學生興趣，又能幫助學生加深對學科知識的理解的內(nèi)容。如小學一年級語文課中的《菜園里》一課，可以讓小學生們提前按照課文中的內(nèi)容，用皺紋紙之類的材料做成菜園里的蔬菜，上課的時候采取朗誦、講故事等形式進行教學。自然課，音樂課等都可以成為學生手工制作的內(nèi)容。通過制作學具，既可以培養(yǎng)小學生手工制作的能力，又可以大大提高學生對這些學科的學習興趣。將手工制作與游戲活動相結(jié)合。兒童喜歡游戲，把手工制作寓于游戲活動中，潛移默化的使小學生在玩中學，學中玩，寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。

上述教學實例可以看出，手工制作對于發(fā)展小學生的空間智能具有十分現(xiàn)實的意義。不論環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學方法的運用，材料的選擇，我們都可以借助手工課去發(fā)掘兒童的二維、三維甚至四維空間意識。結(jié)合現(xiàn)實生活和學習中的圖像識別、空間定向、環(huán)境設(shè)計、雕刻藝術(shù)、幾何繪圖等內(nèi)容，通過各種教學活動設(shè)計，使手工制作課真正促進小學生空間智能的發(fā)展。

第9篇：對法醫(yī)學的建議范文

關(guān)鍵詞：外聘教師;教學工作評價及建議;調(diào)查

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）18-0056-02

教學質(zhì)量是高校的立足之本，法學院的人才培養(yǎng)目標一直與社會需求緊密結(jié)合，力爭培養(yǎng)出社會急需的應(yīng)用型法學本科人才，尤其注重培養(yǎng)學生的社會競爭力。我院為了改進教學工作，采取多種途徑，廣納建議。在教學活動中，教師是教的主體，教師對教學工作的評價和建議對改進教學工作至關(guān)重要，我院除利用教研活動聽取教師的意見和建議外，還專門設(shè)計了“云南師范大學商學院法學院教學工作評價及建議征詢表”，向在學院擔任教學任務(wù)的外聘教師征詢他們對我院教學工作的評價和建議。

一、開展此項調(diào)查的目的

我院聘請的外聘教師都是長期從事法學教學工作的教師，他們對高校的法學教學教育工作非常熟悉。而商學院作為一所新辦學校，只有學習借鑒他人的有益經(jīng)驗，才能加快發(fā)展步伐。通過向外聘教師征詢意見，得到以下收獲：（1）發(fā)現(xiàn)教學安排和教學管理的不足之處，及時改進，提高工作水平;（2）掌握學生的學習表現(xiàn)，加強對學生的管理和教育工作;（3）汲取老牌大學的治學經(jīng)驗，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、調(diào)查對象、內(nèi)容和時間

（一）調(diào)查對象

本調(diào)查面向外聘教師開展。我院的外聘教師來自云南大學、云南師范大學、云南財經(jīng)大學等幾所云南省知名高校的法學院系，多為教授、副教授或博士以及授課經(jīng)驗豐富的講師，有部分教師在云南省法學界享有盛名。外聘教師多數(shù)人在我院授課多年，且在多所高校兼任過課程，熟悉獨立學院的發(fā)展狀況及學生特點，對本次調(diào)查能夠得到中肯的、有價值的意見和建議。

（二）調(diào)查內(nèi)容

面向外聘教師，主要調(diào)查“對教學安排、管理、服務(wù)的看法”、“對學生學習態(tài)度、紀律、素質(zhì)的看法”、“改進工作建議”等三方面的情況（“評價及建議征詢表”式樣附后）。

（三）調(diào)查時間安排

調(diào)查時間安排在每學期第17～18周進行，于18周課程結(jié)束時交回征詢表。教師經(jīng)歷一個學期的授課過程，對我院的教學安排、教學管理工作和學生的學習表現(xiàn)有了全面的了解，于學期課程結(jié)束時向外聘教師開展調(diào)查，他們能夠很好地總結(jié)在我院教學授課的感受，給出的建議具有重要的參考價值。

三、調(diào)查獲取的信息

（一）關(guān)于教學安排、管理、服務(wù)的看法

1.優(yōu)點：（1）法學院專業(yè)建設(shè)目標明確，培養(yǎng)目標明確，教學管理嚴格、規(guī)范，可操作性強。（2）制定健全的管理制度。對課堂教學、考試環(huán)節(jié)、教師教案、學生成績評定、學生請假制度等都有全面具體的規(guī)范要求和督導制。（3）有效掌握任課教師動態(tài)。按時進行教研活動，與外聘教師及時反饋意見并交流，溝通了教、學、管之間的關(guān)系。（4）實行教考分離，提高了教學質(zhì)量，注重培養(yǎng)學生的科研和創(chuàng)新意識。值得特別肯定的是堅持實行教考分離，由法學院組織建立課程試題庫，任課教師不命題，統(tǒng)一集中流水評閱，確保期末考試的公平性。規(guī)定任課教師不命題，外聘教師不參加評卷工作，這就給我們減輕了精神壓力，有利于在教學過程中發(fā)揮自己的特長，突出重點難點，考試前不需要應(yīng)付學生的“咨詢”，還省去了評卷等分等一系列勞累，因此在商學院授課比在其他學校授課更加輕松愉快。（5）教務(wù)管理人員工作熱情高、服務(wù)質(zhì)量高，商學院法學院的教學管理有特色，適合商學院學生的實際情況，值得同類學校借鑒、學習。（6）注重對學生法律信念、法律素質(zhì)的培養(yǎng)。能夠針對學生的優(yōu)勢和特長進行分類教學，對外語基礎(chǔ)好、研究能力強的學生引導鼓勵他們考研，并為他們積極創(chuàng)造條件;對實踐能力強、社交能力強的學生注重引導他們參與司法實踐，幫助學生通過職業(yè)資格考試，提升就業(yè)能力。

2.不足之處：（1）個別課程課時可適當調(diào)整，債法和合同法可合并為一門課程。（2）教室設(shè)備老化，電腦開不開機，大教室擴音器出問題，影響教學。（3）楊林校區(qū)午休房略顯不足，且管理人員態(tài)度較差。

（二）關(guān)于學生學習態(tài)度、紀律、素質(zhì)的看法

1.優(yōu)點：（1）學生總體學風較好，學習態(tài)度端正，為人謙和，具有不畏困難、勇于探索的精神，課堂紀律、論文寫作、司法考試、考研等方面都有出色的表現(xiàn)。（2）學生基本功扎實，多數(shù)學生具有較好的綜合素質(zhì)，說明教育教學工作成效明顯。

2.不足之處：學生兩極分化嚴重，部分學生紀律差，上課遲到，混日子，學習態(tài)度不端正。

（三）改進工作建議

1.大班上課效果不好，開展課堂互動，教學秩序不便維持，建議盡量小班上課。

2.建議多組織學生參與法庭庭審的觀摩活動，培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。

3.加強學生的紀律教育，希望輔導員配合任課教師加強學生上課出勤管理。

4.改進學生與外聘教師的交流方式，可考慮通過網(wǎng)絡(luò)、課外活動等方式建立學生與外聘教師的互動交流平臺，加強師生之間的溝通交流。

5.建議學校定期檢查維修多媒體教學設(shè)施，硬件設(shè)施陳舊、老化現(xiàn)象較為嚴重，教室話筒經(jīng)常出問題，又多為大班教學，嚴重影響了教學秩序。

6.加強圖書館建設(shè)，加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

7.建議在新校區(qū)每棟教學樓的教師休息室配置一臺飲水機，解決教師的飲水問題。

8.增加新校區(qū)的午休房數(shù)量，加強學校后勤服務(wù)，為教學提供應(yīng)有的保障。

四、通過調(diào)查反思我院的教學工作現(xiàn)狀及改進措施

（一）優(yōu)勢與成效

1.教學常規(guī)管理制度健全，常規(guī)管理工作落到實處，課程設(shè)置較合理，絕大多數(shù)課程課時安排合理，教學環(huán)節(jié)管理嚴格有序。

2.期末考試堅持教考分離，注重學生對專業(yè)知識的掌握程度，鍛煉學生的社會競爭能力。專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論嚴格要求，力求讓學生經(jīng)過四年的學習能夠?qū)W有所成。

3.我院辦學初見成效，學生考研率連年名列全校第一名，司法考試合格率可與不少公辦院校媲美，學生考取公務(wù)員、司法干部的人數(shù)歷年增加，學生的就業(yè)率持續(xù)提升，我院在云南省已經(jīng)享有一定的知名度。

4.設(shè)立了多項社會獎學金，鼓勵學生勤奮學習。

（二）不足與困難

1.學生的兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，部分學生學習態(tài)度不端正，學習自覺性欠缺。

2.學校進行的考試改革與我院的專業(yè)特色有所沖擊，學校要求提高學生平時成績的比例，大多數(shù)課程采用考查形式代替正規(guī)考試，與法學專業(yè)特點有沖突，不利于學生考研以及通過國家統(tǒng)一的司法考試。

3.專職教師進修培訓機會匱乏，我院的專職教師鮮有機會出去交流培訓，關(guān)門造車不利于吸收前沿知識為己用。

4.師資嚴重不足，大班教學效果不好。本院專職教師僅有9人，不能滿足課程教學的需要，部分課程只能聘請外聘教師，且外聘教師受時間等限制所承擔課程多為大班教學。

5.學校的后勤管理服務(wù)工作不適應(yīng)教學要求，教室設(shè)備老化的問題遲遲未能解決。

（三）改進措施

1.加強學生學習態(tài)度和學習自覺性的培養(yǎng)，指導學生掌握正確的專業(yè)學習方法。開展專題講座，讓學生明確自己的任務(wù)，樹立學習目標，學會用法律人的思維思考問題、解決問題，擁有社會擔當，成為合格的法律人。

2.教師做好教學準備，提升自身素質(zhì)，課堂上增強師生互動，教、學、管緊密結(jié)合，調(diào)動學生的學習積極性。

3.教學管理人員和輔導員協(xié)助上合班課的教師加強學生考勤管理，加強對學習成績較差的學生的督促工作，進一步建設(shè)良好的學風。

4.學校的教學改革與我院的教學管理發(fā)生的不協(xié)調(diào)問題，將打?qū)ｉT報告請示學校領(lǐng)導，沿用以往的有效方式進行管理，盡最大努力維護教學的穩(wěn)定和教學質(zhì)量的提高。

5.鼓勵專職教師采用多種方式提升自己，擠時間搞科研，抓住機會與其他高校的教師進行交流，納其精華，充實自己。

6.師資不足、大班授課問題。每學期向?qū)W校人力資源部如實填報師資需求，逐步招聘優(yōu)秀教師補充專職教師隊伍。做好外聘教師的選聘工作，盡量聘請教學經(jīng)驗豐富的老師授課，多開展教研活動，研究學生學習狀況，力爭提升課堂教學效果。