新媒體教學(xué)建議精選(九篇)

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第1篇：新媒體教學(xué)建議范文

美學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)從來(lái)就不是永恒的，美學(xué)的位置是投射而非反射的、復(fù)雜有力的而非簡(jiǎn)單靜止的。美和藝術(shù)一直以來(lái)都是美學(xué)研究的核心，而人類對(duì)美學(xué)的認(rèn)知是基于感知和情感的。傳統(tǒng)美學(xué)關(guān)注事物的表象，新媒體藝術(shù)由形式引感從而產(chǎn)生交互，通過(guò)藝術(shù)中互動(dòng)與回饋所提供的美感經(jīng)驗(yàn)，將受眾心智與環(huán)境的隔閡消除，提供新的美感、經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。新媒體藝術(shù)家通過(guò)跨領(lǐng)域的技術(shù)整合，萃取傳統(tǒng)人文藝術(shù)的文化元素，利用新技術(shù)整合互動(dòng)數(shù)字藝術(shù)的內(nèi)涵和想象力，破除傳統(tǒng)媒體的疆域，瓦解線性敘事結(jié)構(gòu)的框架，運(yùn)用可復(fù)制、可更改、未完成的交互形式，提升藝術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)與文化深度，創(chuàng)造更加人性化和多向度的感性體驗(yàn)。新的美學(xué)邏輯正在改變?nèi)藗兊拈喿x方式、思維方式、生活形態(tài)與審美標(biāo)準(zhǔn)，呈現(xiàn)出由“物境”向“情境”轉(zhuǎn)變的審美觀念。

一、情感為美學(xué)的根源

審美是人的情感由自然狀態(tài)進(jìn)入自覺(jué)狀態(tài)的重要路徑，情感為美學(xué)的根源。情感影響和制約著人類的思想和行為，人類在改造客觀世界的同時(shí)，也在創(chuàng)造輝煌的精神世界，在創(chuàng)造明晰的理性世界的同時(shí)，也在改造混沌的感性世界。追溯美學(xué)起源，西方較早，如早期的古希臘哲學(xué)家柏拉圖、蘇格拉底和亞里士多德等都有相關(guān)美學(xué)的理論，但多是以哲學(xué)思想為理論基礎(chǔ)，而推演出關(guān)于美學(xué)的原理。[1]關(guān)于美與情感的討論始于德國(guó)哲學(xué)家鮑姆嘉通，提出“美學(xué)作為自由藝術(shù)的理論、低級(jí)認(rèn)識(shí)論、美的思維藝術(shù)和與理性類似的思維藝術(shù)，是感性認(rèn)識(shí)的科學(xué)”[2]。將美學(xué)有別于理性科學(xué)而提出了感性之學(xué)，認(rèn)為美學(xué)的對(duì)象，就是感性認(rèn)識(shí)的完善，與此相反的就是感性認(rèn)識(shí)的不完善，這就是丑[3] ；美學(xué)家黑格爾認(rèn)為：“美就是理念的感性顯現(xiàn)。”美不僅只是直覺(jué)認(rèn)知，其實(shí)是借由感官意識(shí)再經(jīng)由理性思維所產(chǎn)生的情緒表征；哲學(xué)家康德的“物自體”的觀點(diǎn)，提出物體學(xué)說(shuō)和靈魂學(xué)說(shuō)，物體學(xué)說(shuō)研究的是物理的自然世界，靈魂學(xué)說(shuō)研究的是思維的精神世界。認(rèn)為美感經(jīng)驗(yàn)是一種品味判斷，表述的其實(shí)是個(gè)人主觀臆斷，稱之為主觀的普遍性；哲學(xué)家海德格爾則是從存有學(xué)的觀點(diǎn)提出有關(guān)于藝術(shù)與美感的看法，指出美感經(jīng)驗(yàn)并不是人在主觀上對(duì)事物的好壞感覺(jué)，而是真理來(lái)臨，油然而生之情，認(rèn)為“美是作為無(wú)蔽的真理的一種現(xiàn)身方式”，真理臨現(xiàn)，美感經(jīng)驗(yàn)得以凸顯。

二、新媒體交互藝術(shù)中情感與美學(xué)的關(guān)系

藝術(shù)為美學(xué)的核心，是情感世界的表達(dá)與反射，通過(guò)藝術(shù)審美理清情感世界。藝術(shù)家總是在尋找抒感的精彩瞬間和情感表現(xiàn)的最佳介質(zhì)與形式，把藝術(shù)凝結(jié)為情感通道、情感媒介和情感導(dǎo)火索，構(gòu)成人類精神的外化景觀。由意識(shí)和情感構(gòu)成的精神世界，是藝術(shù)世界的本體界，其中情感是藝術(shù)世界的基礎(chǔ)和根源。

（一）情感美學(xué)下的新媒體交互藝術(shù)

新媒體交互藝術(shù)是由速度、時(shí)間、空間和互動(dòng)而建構(gòu)的，卻因沉浸式的關(guān)系而產(chǎn)生回饋?zhàn)兓?，其美學(xué)是以互動(dòng)為研究核心的美，通過(guò)身體的知覺(jué)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)，進(jìn)而建立系統(tǒng)性和整體性，再進(jìn)一步反觀和反省這些系統(tǒng)性和整體性中的共同一致的部分，然后發(fā)展出準(zhǔn)則和規(guī)則。新科技的多樣性瓦解了美學(xué)領(lǐng)域的靈光，讓藝術(shù)變成功能性的，瓦解了一種對(duì)于世界的“迷思”或“著迷”的觀點(diǎn)，并因此將世界轉(zhuǎn)換成可被人類使用與掌控的事物。美學(xué)不再是傳統(tǒng)所強(qiáng)調(diào)的靈光，漸漸地被當(dāng)成一個(gè)不斷衍生的過(guò)程，不斷地將某些元素從它們先前的脈絡(luò)中解放出來(lái)，并重新以不同的方式結(jié)合起來(lái)。[4]

具有創(chuàng)造性的藝術(shù)應(yīng)該是完全開(kāi)放的，藝術(shù)家拋棄自言自語(yǔ)的個(gè)人觀點(diǎn)，邀請(qǐng)受眾進(jìn)入藝術(shù)中，享受具有創(chuàng)造力與想象力的交互過(guò)程。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)必須具有連接性與互動(dòng)性，傳達(dá)藝術(shù)的非同一性的意識(shí)形態(tài)和新的美學(xué)觀，跳脫傳統(tǒng)形式美學(xué)的框架，找到屬于自己的解讀方式，消弭了受眾與藝術(shù)的隔閡，達(dá)到傳統(tǒng)藝術(shù)所不能達(dá)到的境界。[5]新媒體交互藝術(shù)用“物質(zhì)”來(lái)形構(gòu)“媒介”，通過(guò)情感傳達(dá)時(shí)空信息，提供互動(dòng)的可能性，以獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和象征手法，傳達(dá)和表現(xiàn)意境、氣氛及情調(diào)，以引起人們的聯(lián)想和共鳴，并于此產(chǎn)生交互，充分調(diào)動(dòng)受眾在藝術(shù)審美時(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性。

（二）新媒體交互藝術(shù)中審美的移情作用

藝術(shù)中的審美是受眾感知與需求、藝術(shù)狀態(tài)與反應(yīng)、受眾內(nèi)在的情感體驗(yàn)，而移情是引起審美的中介，是促使知覺(jué)表現(xiàn)與情感融合的過(guò)程。人們?cè)谒囆g(shù)審美活動(dòng)中，常常會(huì)發(fā)生內(nèi)心情感與藝術(shù)交流互動(dòng)，這種審美經(jīng)驗(yàn)可以歸納為審美的移情。表現(xiàn)在將自己的情感、感覺(jué)、意志和情緒等映射到藝術(shù)中，使藝術(shù)也同時(shí)具有思想和情感，從而達(dá)到物我同一的境界?！耙魄椤钡母拍钭畛跤傻聡?guó)美學(xué)家勞伯特?費(fèi)肖爾在《視覺(jué)的形式感》（1873年）中提出，把“審美的象征作用”改稱為“移情作用”，認(rèn)為審美感受的發(fā)生在于主體與對(duì)象之間實(shí)現(xiàn)了感覺(jué)和情感的共鳴。[6] 王世德把移情解釋為，“審美感受過(guò)程中的移情，是指審美主體在聚精會(huì)神地觀照一個(gè)對(duì)象時(shí)，把人的生命和情感傾注到對(duì)象里去，使沒(méi)有生命和情感的對(duì)象，仿佛具有人的生命活動(dòng)?！?新媒體交互藝術(shù)通過(guò)其表達(dá)的象征和內(nèi)涵，觸動(dòng)受眾內(nèi)心，引起聯(lián)想、感知和情感波瀾，再由美感經(jīng)驗(yàn)造成感官錯(cuò)覺(jué)，在交互中把自己的情感映射到藝術(shù)中，賦予藝術(shù)新的思想和內(nèi)涵，最后產(chǎn)生共鳴。[7]

（三）新媒體交互藝術(shù)中審美與情感的融合

受眾在欣賞藝術(shù)時(shí)的美感經(jīng)驗(yàn)，是建立在藝術(shù)表達(dá)的形式和內(nèi)涵上所引發(fā)的美感想象。由于新媒體交互藝術(shù)的審美經(jīng)驗(yàn)并非由獨(dú)立形式所 能完成，必須通過(guò)與受眾的理解來(lái)顯現(xiàn)它的意涵價(jià)值，因此“理解”是新媒體交互藝術(shù)審美活動(dòng)中的核心問(wèn)題，理解的條件與限制是其藝術(shù)內(nèi)涵意義所能顯現(xiàn)的范圍。若審美主體缺乏文化素?B和審美能力，就不能通過(guò)其藝術(shù)表層形式去理解和感受其中的情感和意味，僅僅是從表象到直覺(jué)的層次，而沒(méi)有上升到理解、想象和情感等知覺(jué)環(huán)節(jié)。在藝術(shù)審美活動(dòng)中，情緒和情感是理解過(guò)程中不可或缺的一部分，審美感受是融合情緒與情感因素的自我理解所獲得的，受眾本身的素質(zhì)如知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、偏好和情緒等心理方面的因素也決定了審美活動(dòng)的內(nèi)涵、方向和結(jié)果。

新媒體交互藝術(shù)中審美與情感的融合關(guān)系如圖1所示，在欣賞新媒體交互藝術(shù)作品時(shí)，通過(guò)審美與經(jīng)驗(yàn)對(duì)藝術(shù)進(jìn)行自我理解，而受眾的心境與情緒是影響對(duì)藝術(shù)理解的因素，通過(guò)與新媒體藝術(shù)的交互融合，達(dá)到藝術(shù)呈現(xiàn)物我同一的美學(xué)關(guān)系。其審美與情感的融合關(guān)系由三個(gè)構(gòu)面層組成：狀態(tài)層、角色層和因素層。在狀態(tài)層上，因?yàn)槭鼙娎斫獾哪康暮颓榫巢煌?，?duì)于理解的內(nèi)容就會(huì)不一樣；在角色層上，因?yàn)槭鼙娮陨淼乃刭|(zhì)、新媒體交互藝術(shù)表現(xiàn)的形式不同，使得與藝術(shù)在互動(dòng)時(shí)相互的作用力也會(huì)不同；在因素層上， 欣賞藝術(shù)時(shí)的心境、情緒不同，其審美活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果就不同。

三、新媒體交互藝術(shù)情感美學(xué)的內(nèi)涵

新媒?w交互藝術(shù)的美是非理性的、不可預(yù)測(cè)的美，顛覆傳統(tǒng)藝術(shù)靜態(tài)之美，提供人類親身體驗(yàn)如夢(mèng)似幻的虛擬場(chǎng)景或游戲般忘情投入，以達(dá)到身心的觸動(dòng)，通過(guò)非理性、棄傳統(tǒng)，達(dá)到心靈的愉悅和傳達(dá)情感。新媒體交互藝術(shù)的美學(xué)范疇包含感官、生理與心靈三個(gè)層次。感官層次強(qiáng)調(diào)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)與嗅覺(jué)的多向度美感經(jīng)驗(yàn)；生理層次著重于媒介的功能性、操作的流暢性與使用的簡(jiǎn)易性；心靈層次旨在傳達(dá)藝術(shù)作品的內(nèi)涵，提升受眾的滿足感和體驗(yàn)性。新媒體交互藝術(shù)的美學(xué)來(lái)自于藝術(shù)能帶來(lái)操作的愉悅性與互動(dòng)樂(lè)趣，產(chǎn)生不同層次的愉悅情感，通過(guò)歡樂(lè)引起好奇的欲望，好奇中引起探索的欲望，美感存在于樂(lè)趣和愉悅之中。其傳達(dá)的情感美學(xué)內(nèi)涵包括跨領(lǐng)域概念、去疆域化、情境體驗(yàn)、互動(dòng)模擬和自下而上的美學(xué)觀。

（一）跨領(lǐng)域概念

新媒體交互藝術(shù)的表現(xiàn)源于多種藝術(shù)風(fēng)格和流派，在創(chuàng)作過(guò)程中需要不同領(lǐng)域的合作，藝術(shù)形式脫離既定的陳規(guī)限制。在藝術(shù)內(nèi)容中大膽使用不同形式的媒體及結(jié)合藝術(shù)學(xué)以外的知識(shí)，如生物學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和政治學(xué)等不同學(xué)科。在創(chuàng)作中呈現(xiàn)復(fù)合性多元的藝術(shù)特質(zhì)，形成多領(lǐng)域融合的藝術(shù)形態(tài)，創(chuàng)作需要各種學(xué)科類型專業(yè)人才，如生物學(xué)家、程序設(shè)計(jì)員、音樂(lè)家、視覺(jué)藝術(shù)家等，這種合作結(jié)盟的關(guān)系使他們因創(chuàng)作而關(guān)系更加密切，體現(xiàn)交互主體性的美學(xué)樣態(tài)。

（二）去疆域化

法國(guó)后現(xiàn)代哲學(xué)家德勒茲將藝術(shù)、科學(xué)和哲學(xué)作為沉思的三種形態(tài)并賦予它們不同的任務(wù)，藝術(shù)創(chuàng)造了感覺(jué)，科學(xué)創(chuàng)造了函數(shù)，哲學(xué)創(chuàng)造了概念。認(rèn)為藝術(shù)與科學(xué)是異質(zhì)同體的，相互交織產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的流變與異質(zhì)體的結(jié)合，既產(chǎn)生科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)，也創(chuàng)造了新的美學(xué)觀。新媒體交互藝術(shù)通過(guò)多種媒介來(lái)捕獲力量，破除時(shí)間、地域和空間的限制，以更快速、放射的連接、跳躍的姿態(tài)，解放和瓦解了傳統(tǒng)線性時(shí)間結(jié)構(gòu)的框架，從最初的靜態(tài)平面到3D、4D 甚至到5D 的表現(xiàn)形態(tài)，從一種空間跳躍到另一種空間，去疆域化的局限，以串聯(lián)作有機(jī)碰撞產(chǎn)生新的藝術(shù)創(chuàng)作。

（三）情境體驗(yàn)

藝術(shù)家放棄預(yù)知、決定的邏輯，將藝術(shù)的觀念與內(nèi)涵傳達(dá)給受眾體驗(yàn)，引發(fā)專注、刺激和滿足感等。通過(guò)觀摩互動(dòng)的方式與作品進(jìn)行互動(dòng)與對(duì)話，感受藝術(shù)家創(chuàng)作的用意，無(wú)形中進(jìn)入了藝術(shù)家所預(yù)先設(shè)定好的氛圍中，其藝術(shù)呈現(xiàn)將隨著受眾的行為而產(chǎn)生情境變化，藝術(shù)家、作品、受眾三者的關(guān)系完整連接，藝術(shù)表達(dá)逐漸趨于完整。藝術(shù)的創(chuàng)意趣味產(chǎn)生在受眾和作品的互動(dòng)關(guān)系中，當(dāng)將自身融入藝術(shù)以及個(gè)人意識(shí)產(chǎn)生變化時(shí)，出現(xiàn)全新的影像、關(guān)系、思維與經(jīng)驗(yàn)，帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)或出奇不意的回饋，體驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的情感和不可預(yù)知成為其美學(xué)的關(guān)鍵。[8]

（四）互動(dòng)模擬

藝術(shù)家通過(guò)創(chuàng)作素材和媒介，表達(dá)自我情感或敘述思想，通過(guò)輸入或輸出載體，將欲傳達(dá)的信息用模擬的方式轉(zhuǎn)移到目標(biāo)事物上。用裝置或軟件表現(xiàn)與控制，迅速傳遞信息，放大感官優(yōu)勢(shì)與功能，發(fā)揮及時(shí)互動(dòng)的功能，達(dá)到人機(jī)交互的狀態(tài)。通過(guò)強(qiáng)大的類比性語(yǔ)言模式與網(wǎng)絡(luò)功能，迅速且可靠地回饋和交換信息，互動(dòng)模擬揣摹人類熟悉的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，觸動(dòng)情感激發(fā)受眾的好奇心與情緒表達(dá)，從而彌補(bǔ)溝通上的缺點(diǎn)。

（五）自下而上

藝術(shù)本應(yīng)是自由意識(shí)的產(chǎn)物，“自由”為新媒體交互藝術(shù)新的美學(xué)價(jià)值[9]，就是將藝術(shù)的控制權(quán)還于受眾，是一種由下而上的美學(xué)觀，通過(guò)參與和藝術(shù)家一起完成作品。新媒體交互藝術(shù)中，時(shí)間在互動(dòng)過(guò)程中是不被強(qiáng)制安排的，而是在非特定的互動(dòng)形式中，每一次的回饋會(huì)因?yàn)槭鼙妭€(gè)體的差異不同而導(dǎo)致不同的結(jié)果。藝術(shù)中的時(shí)間是非線性的，通過(guò)互動(dòng)可以隨意調(diào)整時(shí)間序列，任意切割、前進(jìn)與倒退，在不同時(shí)間與空間耦合中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的新意。打破藝術(shù)家與受眾之間的距離，受眾成為藝術(shù)的一部分，通過(guò)互動(dòng)產(chǎn)生新的藝術(shù)形式，媒介以不受限的、跨疆域或集體創(chuàng)作等方式呈現(xiàn)，體現(xiàn)自由變化的內(nèi)涵。

四、新媒體交互藝術(shù)情感美學(xué)的營(yíng)建

受眾在欣賞新媒體交互藝術(shù)的時(shí)候，無(wú)論是有意識(shí)的還是潛意識(shí)的，或多或少都會(huì)有情感反應(yīng)。情感是主導(dǎo)決策的過(guò)程，控制注意力的過(guò)程，強(qiáng)化與淡化某些記憶的過(guò)程。人們?cè)谀撤N情況下的行為，并非是仔細(xì)權(quán)衡利弊后才慎重作出的決定，而通常是根據(jù)自己的感受，非理性地作出決定，再理性地評(píng)判這些決定，并觸發(fā)行為；情感索求注意力，影響記憶力，把注意力集中在什么地方，決定了哪些感受會(huì)真正進(jìn)入意識(shí)，哪些不會(huì)。[10]在情感事件發(fā)生之前、期間和之后，記憶的強(qiáng)度和清晰度與情感體驗(yàn)強(qiáng)度有著一定的聯(lián)系，情感就能夠進(jìn)入人們的記憶，令人產(chǎn)生共鳴，愿意采取行動(dòng)。藝術(shù)基于人的潛意識(shí)和心理聯(lián)想，通過(guò)藝術(shù)形式激感和個(gè)性，以吸引受眾關(guān)注，創(chuàng)造令人滿意式驚奇的回饋，達(dá)到情感上的共鳴。結(jié)合審美體驗(yàn)，萃取其美學(xué)脈絡(luò)，營(yíng)建新媒體交互藝術(shù)情感美學(xué)的模式，分為情境營(yíng)造階段和情感喚醒階段，其中情境營(yíng)造階段包括情境設(shè)計(jì)和美感設(shè)計(jì)，情感喚醒階段包括交互設(shè)計(jì)和受眾的互動(dòng)過(guò)程，如圖2所示。

（一）情境營(yíng)造階段

情境氛圍的渲染是情感美學(xué)表達(dá)的關(guān)鍵，是在情境中獲得的情感審美體驗(yàn)，這一階段對(duì)于情感審美體驗(yàn)起到了引導(dǎo)性的暗示作用。情境營(yíng)造階段包含了情境設(shè)計(jì)和美感設(shè)計(jì)，情境設(shè)計(jì)是由主題、角色、情節(jié)和聲、色、味等環(huán)境氛圍的營(yíng)造。主題上選擇能引起受眾共鳴和產(chǎn)生興趣的主題，如環(huán)境保護(hù)、人際關(guān)系、科普宣傳等涉及當(dāng)代人生活的題材或熱點(diǎn)話題；角色的代入要能夠增強(qiáng)受眾體驗(yàn)，引發(fā)思考；情節(jié)設(shè)計(jì)要能起到很好的情感引導(dǎo)效果，在作品中加入過(guò)渡、轉(zhuǎn)折、反轉(zhuǎn)等情節(jié)設(shè)計(jì)，能夠充分調(diào)動(dòng)受眾的情感變化，激起情感化的審美體驗(yàn)，一些反常的情節(jié)設(shè)計(jì)， 能帶來(lái)驚奇、恐懼或是幽默的感覺(jué)，不可預(yù)見(jiàn)的情節(jié)往往能夠起到另類的審美體驗(yàn)效果；通過(guò)聲音、色彩和氣味能渲染氣氛、烘托主題、吸引注意，并引導(dǎo)與其產(chǎn)生交互。美感，是最直接的感官體驗(yàn)，受眾對(duì)于新媒體交互藝術(shù)的審美體驗(yàn)首先是通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)，然后才是其他感官體驗(yàn)。美感設(shè)計(jì)包含了造型、材質(zhì)和媒介等，藝術(shù)中的造型、形態(tài)或者抽象的符號(hào)，體現(xiàn)人們長(zhǎng)期的生活經(jīng)歷或美感經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)作更具沉浸感的藝術(shù)，需要逼真的圖像設(shè)計(jì)和更具虛擬現(xiàn)實(shí)效果的媒介，通過(guò)視覺(jué)美感的設(shè)計(jì)引發(fā)注意，釋懷其情感。

（二）情感喚醒階段

情感喚醒階段中主要是通過(guò)感官介入和藝術(shù)介質(zhì)連結(jié)，充分調(diào)動(dòng)受眾的“六欲”感官，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)和意欲，將藝術(shù)中的情感通過(guò)互動(dòng)形式回饋到知覺(jué)層面。自然的互動(dòng)行為和情感流露更能夠在互動(dòng)中激發(fā)審美情感，經(jīng)過(guò)情感需求分析、交互形式?O計(jì)和反饋行為處理三個(gè)過(guò)程，再通過(guò)“六欲”感官，結(jié)合實(shí)時(shí)交互技術(shù)，如人體運(yùn)動(dòng)捕獲技術(shù)、眼動(dòng)跟蹤技術(shù)、手勢(shì)識(shí)別技術(shù)、三維實(shí)境技術(shù)、紅外探測(cè)技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)等。通常是通過(guò)遙控器、觸摸屏、數(shù)字?jǐn)z像頭、傳感器等多種采集工具將受眾的語(yǔ)言、視線、姿勢(shì)等進(jìn)行掃描、跟蹤和捕獲，再經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)的運(yùn)算、處理，轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑ッ浇榉?hào)來(lái)完成與新媒體交互藝術(shù)之間的互動(dòng)交流。交互過(guò)程是以最自然的方式觸感，使觀賞與互動(dòng)連為一體，自然而然融入到藝術(shù)的情境之中，觸動(dòng)知覺(jué)促使其發(fā)生動(dòng)作并收到反饋，最后將受眾的認(rèn)知與情感移情到新媒交互藝術(shù)中，賦予其藝術(shù)表達(dá)新的內(nèi)涵。

第2篇：新媒體教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義 多媒體 新聞聽(tīng)力教學(xué)

一、引言

隨著全國(guó)大學(xué)生四、六級(jí)考試委員會(huì)對(duì)2016年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的聽(tīng)力考試的調(diào)整，新聞聽(tīng)力將首次出現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)中的聽(tīng)力新聞報(bào)道三個(gè)話題，共7道題。由于新聞聽(tīng)力信息量大，專有詞匯眾多，且句子結(jié)構(gòu)緊湊，這些特點(diǎn)都使之成為了聽(tīng)力教學(xué)的難點(diǎn)。

而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，教師可以給學(xué)生充分分享與教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻材料，相關(guān)的試題集與測(cè)試。跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化教學(xué)的內(nèi)容更加包羅萬(wàn)象，豐富多彩，更新及時(shí)，能夠較好地實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的要求。

近年來(lái)，建構(gòu)主義以其系統(tǒng)可行的理論，豐富了教學(xué)模式，并廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中。為外語(yǔ)教學(xué)改革提供了新鮮視角，提供了新的方向。20世紀(jì)90年代初， 建構(gòu)主義大量引進(jìn)中國(guó)。在近20年的研究發(fā)展中，建構(gòu)主義以其蓬勃之勢(shì)，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)教學(xué)改革，提供了教學(xué)新思路。2002年，“建構(gòu)主義與課程教學(xué)改革”國(guó)際研討會(huì)在華東師范大學(xué)順利召開(kāi)，就建構(gòu)主義與課程教學(xué)，建構(gòu)主義指導(dǎo)下的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面特別是建構(gòu)主義與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)討論。建構(gòu)主義與英語(yǔ)教學(xué)近年來(lái)也得到快速發(fā)展。胡春洞。但是，據(jù)筆者所持有的資料，將其應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力的多媒體教學(xué)中的并不多。隨著英語(yǔ)聽(tīng)力在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)以及英語(yǔ)能力要求方面越來(lái)越重要，充分利用多媒體教學(xué)顯得尤為迫切。本文試從建構(gòu)主義角度，重點(diǎn)分析在多媒體輔助教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)的作用，以期能夠提高學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的新聞聽(tīng)力的成績(jī)。

二、理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義又稱“結(jié)構(gòu)主義”，其最先由瑞士哲學(xué)家皮亞杰（Piaget）于1997年提出并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。維果斯基和布魯納等心理學(xué)家和教育學(xué)家以及哲學(xué)等方面的思想家，對(duì)建構(gòu)主義也起了豐碑式的作用。建構(gòu)主義進(jìn)一步興起表現(xiàn)在教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域，其中，學(xué)習(xí)理論體現(xiàn)了從行為主義向認(rèn)知主義的深入系統(tǒng)化發(fā)展。從而，建構(gòu)主義發(fā)展到教育教育領(lǐng)域中的趨勢(shì)不可阻擋。建構(gòu)主義分析學(xué)習(xí)和知識(shí)的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 認(rèn)為知識(shí)是人類對(duì)以往知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)外界世界的理解。由此可見(jiàn)，建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是簡(jiǎn)單地復(fù)制重復(fù)，也并不是傳授者對(duì)知識(shí)框架的填充，而是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)，形成對(duì)知識(shí)的掌握。

建構(gòu)主義重視三大因素：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，情境性以及互動(dòng)性。建構(gòu)主義將重點(diǎn)由知識(shí)的客體（知識(shí)的內(nèi)容）向知識(shí)的主體（學(xué)習(xí)者）轉(zhuǎn)移，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的可持續(xù)學(xué)習(xí)，符合學(xué)習(xí)的根本目的。建構(gòu)主義提倡的是一個(gè)開(kāi)放的、交互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，倡導(dǎo)學(xué)本教育而非師本教育，這是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育是一個(gè)重大革新，對(duì)教育發(fā)展有著重大意義。

三、建構(gòu)主義指導(dǎo)下多媒體在英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的新聞聽(tīng)力教學(xué)形成了 “播放錄音――完成習(xí)題――核對(duì)答案”固定模式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳送器，其引導(dǎo)的力度不夠，學(xué)生沒(méi)有主體地位，師生間互動(dòng)不足，造成學(xué)生的積極主動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與新時(shí)期對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的要求相差甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳。

建構(gòu)主義為大學(xué)英語(yǔ)新聞聽(tīng)力教學(xué)提供了一定的理論基礎(chǔ)，其中，教學(xué)的自主性、情境性和交互協(xié)作性是建構(gòu)主義所強(qiáng)調(diào)的三大因素。而多媒體在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息資源和良好的聽(tīng)力環(huán)境?；诮?gòu)主義的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分利用教學(xué)資源等創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等協(xié)作，有效完成知識(shí)與信息的建構(gòu)。筆者運(yùn)用建構(gòu)主義的理論進(jìn)行了新聞聽(tīng)力教學(xué)，以對(duì)比的方式對(duì)自己所教的成績(jī)相當(dāng)?shù)?2級(jí)會(huì)計(jì)1班和3班的進(jìn)行了一個(gè)小測(cè)試。測(cè)試的材料是全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)在官網(wǎng)上公布的2016年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的樣題的新聞聽(tīng)力5到7小題：

1.自主性課外學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義充分重視學(xué)生的主體地位，要求教師能夠充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性和自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。教師的講解幾乎占去整個(gè)課堂的時(shí)間。學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生和無(wú)力感使之處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。因此，給學(xué)生時(shí)間去提前預(yù)習(xí)思考將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容顯得極為重要。

在聽(tīng)力課前，筆者在會(huì)計(jì)1班布置好跟聽(tīng)力材料相關(guān)的預(yù)習(xí)材料，比如樣題中的“taxi”。要求學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行搜羅與的士相關(guān)的視頻或者文字材料。例如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)諸如Google， Yahoo， Baidu等搜索引擎，收集相關(guān)的英語(yǔ)電影電視教學(xué)等節(jié)目，或者豆瓣、百度文庫(kù)等資源搜集到相關(guān)的英語(yǔ)資料，促進(jìn)知識(shí)與信息的獲得。

在引入聽(tīng)力話題之前，筆者檢測(cè)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。就完成形式來(lái)說(shuō)，有PPT、卡片等圖文并茂的形式。據(jù)學(xué)生反映，學(xué)生的資料基本是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)。由此可見(jiàn)，學(xué)生能夠根據(jù)教師安排的任務(wù)有意識(shí)地自主地學(xué)習(xí)。

為了驗(yàn)證可比性，筆者在會(huì)計(jì)3班并沒(méi)有布置預(yù)習(xí)任務(wù)。經(jīng)筆者的統(tǒng)計(jì)，做了預(yù)習(xí)工作的會(huì)計(jì)1班比會(huì)計(jì)3班在樣題5到7的正確率高20%左右。為了驗(yàn)證結(jié)果的可靠性，筆者又將聽(tīng)力樣題后面的題型在兩個(gè)班做了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都表明，課后自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的聽(tīng)力答題準(zhǔn)確性方面發(fā)揮著不可忽視的作用。

第3篇：新媒體教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；效果；問(wèn)卷調(diào)查

從二十世紀(jì)八十年代至今，多媒體教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)的主要手段，被廣大教育工作者廣泛地應(yīng)用。多媒體教學(xué)有效利用文字、聲音、圖像、影像等元素，將原本抽象、復(fù)雜的內(nèi)容形象化、簡(jiǎn)單化，增加了學(xué)生的視聽(tīng)感受，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生興趣，因此越來(lái)越多的課程采用多媒體進(jìn)行授課。無(wú)論是抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)類、力學(xué)類課程，還是優(yōu)美精妙的文科類課程，都在積極地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)大有取代傳統(tǒng)教學(xué)手段的趨勢(shì)。但是，不同學(xué)科的多媒體教學(xué)效果如何？是否任何學(xué)科都可以運(yùn)用多媒體教學(xué)呢？我們針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，提出了提高不同學(xué)科的多媒體教學(xué)效果的建議。

一、不同學(xué)科多媒體教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

本次問(wèn)卷調(diào)查的目的：了解力學(xué)類、文科類以及數(shù)學(xué)類課程的多媒體教學(xué)效果。調(diào)查對(duì)象為我校土木工程專業(yè)學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷90份，回收問(wèn)卷90份，有效問(wèn)卷90份。對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下。1.針對(duì)授課過(guò)程運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)是否有幫助這個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1和圖2所示。通過(guò)對(duì)圖進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為比較有幫助的學(xué)生所占比例最大，力學(xué)類課程為34.445%，文科類課程為48.89%，數(shù)學(xué)類課程為30%。但是認(rèn)為多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)沒(méi)有幫助的學(xué)生比例，在不同的學(xué)科間差異比較大。其中數(shù)學(xué)類課程所占比例最大，有17.77%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助。因此可以考慮在講授數(shù)學(xué)類課程時(shí)使用多媒體的必要性。分析發(fā)現(xiàn)力學(xué)類和文科類課程對(duì)多媒體教學(xué)效果比較滿意的比例最大，分別為35.55%，41.11%。而認(rèn)為沒(méi)有幫助的學(xué)生比例最大的數(shù)學(xué)類課程，所占比例為16.67%。3.針對(duì)多媒體課件的認(rèn)可度的問(wèn)題分析，如圖5和圖6所示。分析發(fā)現(xiàn)，力學(xué)類和文科類課程認(rèn)為可以繼續(xù)使用的所占比例最高l，分別為47.78%，40%。而數(shù)學(xué)類課程認(rèn)為可用可不用的所占比例最高，為32.22%。并且多媒體課件可用可不用以及不必使用的比例，數(shù)學(xué)類課程所占比例均為最高。4.對(duì)于多媒體課件能否增加學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題分析，如圖7和圖8所示。分析發(fā)現(xiàn)力學(xué)類、文科類以及數(shù)學(xué)類課程表現(xiàn)出統(tǒng)一的規(guī)律?；就膺@一觀點(diǎn)的學(xué)生所占比例最大，不同意這一觀點(diǎn)的學(xué)生所占比例次之，完全同意的學(xué)生所占比例最少。

二、存在的問(wèn)題

從圖1到圖8可以看出，不同學(xué)科使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生反饋差異較大。因此，在教學(xué)過(guò)程中是否使用多媒體課件必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分類。對(duì)于文科類課程，使用多媒體課件比較好；對(duì)于力學(xué)類課程，也可以使用多媒體課件，但需在多媒體課件的制作上多想辦法；對(duì)于數(shù)學(xué)類課程，則建議少用甚至不用多媒體課件。

三、意見(jiàn)與建議

多媒體教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些不足，因此多媒體教學(xué)效果在不同學(xué)科間差異較大。采用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，交叉互補(bǔ)。對(duì)于文科類課程，建議以多媒體教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)方式為輔。使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合教材重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，整合網(wǎng)絡(luò)資源，將與課程密切相關(guān)的圖片、聲音、錄像等資料放入課件中，創(chuàng)設(shè)動(dòng)感的教學(xué)情境，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到課程的意境，增加視覺(jué)體驗(yàn)，心靈感悟。對(duì)于數(shù)學(xué)類課程，建議以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，多媒體教學(xué)為輔。數(shù)學(xué)類課程重在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式，其抽象性與復(fù)雜性使許多同學(xué)望而卻步。在講授該類課程時(shí)，對(duì)于比較抽象的概念可以制作動(dòng)畫進(jìn)行演示，使原本抽象的概念變得直觀、新穎。對(duì)于這些概念的應(yīng)用，可以結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際利用多媒體給出其應(yīng)用實(shí)例。而對(duì)于抽象、復(fù)雜的推導(dǎo)證明，則建議使用板書。在教師書寫板書的過(guò)程中，可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而提高學(xué)生的抽象思維與邏輯思維能力。對(duì)于力學(xué)類課程，建議多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式權(quán)重各占一半，既要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要注重傳統(tǒng)教學(xué)方式不可取代的地位。正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以高度的責(zé)任心來(lái)對(duì)待每一節(jié)課，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其成為國(guó)家科技創(chuàng)新的主力軍。

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第4篇：新媒體教學(xué)建議范文

【關(guān)鍵詞】 高中政治；課堂教學(xué)；問(wèn)題；建議

政治教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)代性和時(shí)效性，與國(guó)家的方針政策緊密相連，這能夠讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)家的方針動(dòng)態(tài)和社會(huì)動(dòng)態(tài)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生提高自身的道德素質(zhì)和覺(jué)悟，并使他們與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展的步伐。當(dāng)前，在我國(guó)新課標(biāo)的實(shí)施下，高中政治課堂教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但也存在很多問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)高中政治教學(xué)進(jìn)行思考，分析了目前高中政治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、目前高中政治課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1、依然存在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式

由于高中政治課程的特征，使其相對(duì)而言具有一定的枯燥性，并且課堂教學(xué)沒(méi)有一定的說(shuō)教推理，也沒(méi)有太多需要學(xué)生進(jìn)行思維的部分。所以，在目前的高中政治課程中依然存在著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式阻礙了我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至讓一些學(xué)生失去了對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2、對(duì)政治課堂教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

目前，在一些老師和學(xué)生的心中，認(rèn)為政治課程和數(shù)學(xué)、物理等其他課程不同，不需要有比較高的邏輯思維，只要能夠熟練背誦和熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就能在考試中取得高分。這種對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的誤區(qū)，讓很多家長(zhǎng)也不重視政治科目，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，出現(xiàn)學(xué)生上政治課逃課，雖然有的上課但是也不認(rèn)真聽(tīng)講，到考試的時(shí)間突擊一下就能過(guò)關(guān)了。還有一部分人認(rèn)為學(xué)政治和自身關(guān)系不大，也沒(méi)有什么用處，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、過(guò)于重視多媒體的運(yùn)用

隨著科技的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的教師選擇課堂上使用多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。然而，在實(shí)踐中很多教師為了完成自身的教學(xué)任務(wù)而不重視教學(xué)效果，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)上的課件，甚至把教材知識(shí)原本不動(dòng)的拷貝到幻燈片上，也不進(jìn)行創(chuàng)新，使得放在多媒體的內(nèi)容既混亂又變得很復(fù)雜，不管能否適合學(xué)生的特點(diǎn)都統(tǒng)統(tǒng)用上。另外，還有一些老師，上課完全依靠多媒體，不寫板書也不再備課，每個(gè)環(huán)節(jié)都按事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行，用課件引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入到老師所設(shè)計(jì)的框架中，這不僅阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還違背了多媒體有效運(yùn)用的最初目標(biāo)。

4、重視形式而輕實(shí)質(zhì)

在我國(guó)新課標(biāo)下，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的合作精神和掌握自主學(xué)習(xí)的方法。然而，在政治課程教學(xué)中，很多老師并未采取合作探究的方法，雖然有的老師在課堂中開(kāi)展了一些探究活動(dòng)，但是也僅僅是重于形式，而輕視實(shí)際成效。在課堂教學(xué)中，表面可以看到幾個(gè)學(xué)生在一起討論，然則能夠深入探究出結(jié)論的并不多，究其原因，是一些老師認(rèn)為探究活動(dòng)會(huì)占用課堂時(shí)間，并影響到自己的教學(xué)進(jìn)度，因此，在學(xué)生還未討論出結(jié)論時(shí)就被老師喊停了，或者由于老師出的討論題難度太大讓學(xué)生無(wú)從下手而放棄討論。

二、提高高中政治課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

從新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，一直提倡教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變理念。但時(shí)至今天，一些教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式的理念仍然沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，因此，為了適應(yīng)新課程的實(shí)施要求，提高政治課堂教學(xué)的質(zhì)量，要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只有教師具備了一定的教學(xué)理念，才能上好每一堂政治課。為了順應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)的主體，把知識(shí)化和課程化向生活化和實(shí)踐化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。合理創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)個(gè)性展示舞臺(tái)和問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性，從而適應(yīng)新課改的教學(xué)觀、育人觀。

2、走出政治課堂教學(xué)的誤區(qū)

在政治課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)政治課的重要性，以及學(xué)習(xí)政治對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)。在新課標(biāo)下，高中政治課更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更加注重對(duì)學(xué)生人生的教育。因此，我們教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)以及日常引導(dǎo)，通過(guò)政治課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解政治與哲學(xué)方面的一些內(nèi)容。通過(guò)一些案例教學(xué)，使學(xué)生走出政治教學(xué)的誤區(qū)，并樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓他們健康成長(zhǎng)。

3、有效運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)

在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能夠?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)提供方便，然而，對(duì)多媒體的運(yùn)用要做到恰當(dāng)運(yùn)用。也就是說(shuō)在多媒體運(yùn)用的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，按照教學(xué)進(jìn)度合理進(jìn)行運(yùn)用。另外，為了避免長(zhǎng)期使用一個(gè)多媒體課件，要定期對(duì)多媒體課件進(jìn)行更新和修改。同時(shí)，還要處理好多媒體和板書的關(guān)系，不是有了多媒體課件就不再需要板書了，其實(shí)不然，板書的作用能夠彌補(bǔ)多媒體課件中的不足，板書更能體現(xiàn)出知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和系統(tǒng)性，通過(guò)板書能夠讓學(xué)生了解到知識(shí)之間的相互聯(lián)系。

4、進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，要進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)。在新課改的環(huán)境下，筆者結(jié)合高中政治教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)為要進(jìn)一步改善政治課堂教學(xué)的枯燥，逐步實(shí)施啟發(fā)式、開(kāi)放式的教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)就要做到以下幾點(diǎn)：（1）擺正教與學(xué)的關(guān)系。教師要從知識(shí)的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，學(xué)生要從被動(dòng)聽(tīng)課的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的主體，逐步培養(yǎng)學(xué)生去看、去做、去想的主動(dòng)性，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成獨(dú)立思考，大膽的提出意見(jiàn)和建議，有助于學(xué)生和教師的共同提高。（2）針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和主體，選擇相應(yīng)的問(wèn)題教學(xué)、情景教學(xué)、合作探究以及典型示范等教學(xué)方式。這不僅能夠讓學(xué)生安靜思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生之間的合作精神等，從而也活躍了課堂氣氛。（3）給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們的合作精神和獨(dú)立思考的能力，并給學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生的正確回答老師要給予肯定，針對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)要給予提出并予以糾正，如此才能讓學(xué)生的思維發(fā)揮的更好、更遠(yuǎn)。（4）要把政治理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，作為政治教師，要合理地把政治理論知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系，通過(guò)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這不僅能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能增強(qiáng)政治課的針對(duì)性、和有效性。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：新媒體教學(xué)建議范文

部分高校多媒體教學(xué)層次仍處于較低階段，多媒體教學(xué)方式比較單一，學(xué)生對(duì)多媒體的教學(xué)的滿意度不高，影響教學(xué)效果。PPT制作選用的背景與文字的字體大小、顏色、圖片與文字的搭配、字幕與圖片的彈出方式、教案的配圖選用、表格的制作形式等等，需要在積累一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)出最受學(xué)生喜愛(ài)的類型。部分教學(xué)素質(zhì)高的教師對(duì)多媒體使用的益處認(rèn)識(shí)不足，偏向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于提高教學(xué)效果，導(dǎo)致師資的浪費(fèi)。其次，多媒體課件共享資源平臺(tái)建設(shè)存在缺陷，部分高校教學(xué)資源設(shè)置較高的壁壘，使得各個(gè)高校的教學(xué)資源不能充分實(shí)現(xiàn)共享，教學(xué)資源流通不便利，在一定程度上制約了多媒體教學(xué)的有效性發(fā)揮。

二、高校多媒體教學(xué)有效性提高的策略

高校多媒體教學(xué)是目前教育改革發(fā)展勢(shì)不可擋的新形勢(shì)，不斷創(chuàng)新改革是發(fā)展的必要條件。筆者針對(duì)目前高校多媒體教學(xué)存在的滯后性的特點(diǎn)，對(duì)提高多媒體教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)建議以供參考。

（一）健全高校網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)教學(xué)課件的制作需要以豐富我教學(xué)資源作為前提，在信息快速發(fā)展更新的今天，各高校的信息化水平也在不斷提高。由于信息量數(shù)據(jù)龐大，高校需要完善信息收集平臺(tái)機(jī)制，篩選出有利于本校發(fā)展需要的信息資源，以供在校師生使用。信息爆炸具有雙重性，需要構(gòu)建完善的云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效整合，去粗取精。其次，多媒體教學(xué)系統(tǒng)要及時(shí)更新，防止因教學(xué)設(shè)備系統(tǒng)的老化，出現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)中畫面與語(yǔ)音不同步等教學(xué)失誤現(xiàn)象，完善時(shí)間戳和動(dòng)態(tài)緩沖區(qū)技術(shù)來(lái)同步多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的語(yǔ)音信息和視頻信息。多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)監(jiān)督多媒體教學(xué)和提高多媒體教學(xué)有效性具有不可替代的作用，高校要結(jié)合地區(qū)教學(xué)特色，建立和完善多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以提高多媒體教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

（二）健全高校多媒體教學(xué)的理論系統(tǒng)科技的快速發(fā)展為高校多媒體教學(xué)提供了極大的便利，故此多媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)置和技術(shù)指導(dǎo)問(wèn)題并不明顯。而多媒體教學(xué)中的理論體系構(gòu)建往往受到忽視，完整的多媒體教學(xué)理論體系可使我們更為直觀地了解多媒體教學(xué)的益處與不足，便于我們?nèi)蘸蟛粩喔倪M(jìn)和創(chuàng)新。多媒體中的投影、視頻、錄音、幻燈等技術(shù)性設(shè)備從視、聽(tīng)、說(shuō)等感官去感受學(xué)習(xí)的奧妙，多媒體理論體系的建設(shè)，能夠從不同角度去分析視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等給學(xué)生感官刺激的效果的差異，以便于在制作課件中有所側(cè)重，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生由于對(duì)視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激的感官反應(yīng)不同，是其吸收和記憶的知識(shí)存在差距，多媒體教學(xué)理論體系可更好分析供視、聽(tīng)、說(shuō)感官教學(xué)特點(diǎn)，為教學(xué)的進(jìn)步提供依據(jù)。

三、總結(jié)

第6篇：新媒體教學(xué)建議范文

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代;教育;裝備

當(dāng)看到《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》上刊登“回顧歷程,實(shí)現(xiàn)教育裝備的科學(xué)發(fā)展”主題征文啟事后,筆者不禁心生感慨―我從事電教工作也有10多年的時(shí)間了!在這10多年的時(shí)間里隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn),筆者校的現(xiàn)代教育裝備也日新月異、飛速發(fā)展。在此筆者小結(jié)現(xiàn)代教育裝備在我校10多年的發(fā)展歷程,拋磚引玉,期望更多的老師一起來(lái)對(duì)現(xiàn)代教育裝備總結(jié)過(guò)去、展望未來(lái),讓現(xiàn)代教育裝備在提高學(xué)校的教育水平、管理水平和促進(jìn)教學(xué)課程改革上發(fā)揮出更積極的作用。

1994年筆者從師范學(xué)校畢業(yè)分配到無(wú)錫市商業(yè)職中(現(xiàn)無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)從事電教工作,那時(shí)無(wú)錫市教育系統(tǒng)已基本完成“三機(jī)一幕”(錄音機(jī)、電視機(jī)、幻燈機(jī)和投影幕)進(jìn)課堂的硬件建設(shè)。作為電教員,筆者當(dāng)時(shí)一項(xiàng)主要工作就是配合老師到教室調(diào)試電教設(shè)備――錄像機(jī)與電視機(jī)進(jìn)行連線;調(diào)電視機(jī)的接收頻道;調(diào)幻燈機(jī)等等。在一些如公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等重要教學(xué)活動(dòng)中,我經(jīng)常作為“后勤保障”人員被優(yōu)先內(nèi)定為聽(tīng)課教師來(lái)保證這些現(xiàn)代教育裝備能正常使用。在當(dāng)時(shí)“三機(jī)一幕”都已裝備進(jìn)教室,但除了錄音機(jī)外其他設(shè)備的使用頻率不是很高,其中一個(gè)主要原因是配套的錄像教材、幻燈片較少,此后江蘇省通過(guò)每學(xué)期向每位學(xué)生代收7元的“電教代辦費(fèi)”來(lái)專款專用,較好地解決了學(xué)校配套音像教材資源庫(kù)建設(shè)這個(gè)難題,提高了“三機(jī)一幕”在課堂的使用頻率,增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。

1995年我校建成了在當(dāng)時(shí)具有先進(jìn)功能的閉路電視系統(tǒng),這套系統(tǒng)在當(dāng)時(shí)的先進(jìn)性體現(xiàn)在:(1)有4個(gè)獨(dú)立電視頻道并可擴(kuò)展到8個(gè)獨(dú)立頻道;(2)上課教師可以用班級(jí)中的內(nèi)線電話來(lái)通知電教教師控制音像資料的播出時(shí)間;(3)有獨(dú)立調(diào)制回饋系統(tǒng),可以在任何一個(gè)教室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播實(shí)現(xiàn)所有教室共同收看。這套閉路電視系統(tǒng)不但在教學(xué)上發(fā)揮出重要作用,在升旗講話、全校大會(huì)、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、家長(zhǎng)會(huì)、文藝匯演和午間文娛等方面都體現(xiàn)了其重要作用,為學(xué)校教育、德育和大型集會(huì)的順利開(kāi)展起到了不可替代的作用,這套閉路電視系統(tǒng)盡職工作了10多年在學(xué)校搬遷后才結(jié)束了其光榮的歷史使命。在建閉路電視系統(tǒng)時(shí)學(xué)校同時(shí)購(gòu)買了兩臺(tái)可以拍攝SVHS清晰格式的松下M9000攝像機(jī),筆者通過(guò)看M9000說(shuō)明書學(xué)會(huì)了如何使用攝像機(jī),雖然現(xiàn)在早已用上了全高清數(shù)字?jǐn)z像機(jī),但讓人難以忘懷的是松下M9000攝像機(jī)在色彩飽和度和錄音靈敏度上的性能并不遜于現(xiàn)在的全高清數(shù)字?jǐn)z像機(jī)。也正是用這兩臺(tái)M9000攝像機(jī)記錄下了學(xué)校從占地19畝、500多名在校生發(fā)展到占地294畝、5000名在校生歷程中的每一個(gè)重要畫面。

1997年586奔騰計(jì)算機(jī)開(kāi)始裝備到了我們學(xué)校,這在我校已經(jīng)是“第三代”機(jī)房了。我校第一代計(jì)算機(jī)房裝備的是使用漢卡的計(jì)算機(jī),2個(gè)學(xué)生1臺(tái)計(jì)算機(jī),主要的教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生用鍵盤錄入英文和中文并能簡(jiǎn)單的排版;第二代計(jì)算機(jī)房裝備的是486的兼容機(jī),當(dāng)時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是五筆打字、金山WPS、Dos和Foxbase等;而586奔騰計(jì)算機(jī)+Windows95讓我校的教師和學(xué)生真正體會(huì)到了計(jì)算機(jī)的魅力和作用,計(jì)算機(jī)課的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始發(fā)生了改變,而全校教師通過(guò)兩輪由市電教館組織的“信息技術(shù)教育全員培訓(xùn)”與自學(xué)也開(kāi)使真正掌握計(jì)算機(jī)各方面的知識(shí),計(jì)算機(jī)從此不再只是計(jì)算機(jī)教師、電教員和打字員的專用設(shè)備了。

1998年和2000年學(xué)校先后建了兩個(gè)多媒體教室,也正是在這兩個(gè)多媒體教室里點(diǎn)燃了全校教師的多媒體課件制作熱情。3年的時(shí)間里,筆者逐漸成為教師之間的“紅人”,教師們經(jīng)常同筆者討論課件制作的問(wèn)題、多媒體教室使用的問(wèn)題,而公開(kāi)課從那時(shí)起也逐步偏愛(ài)上了多媒體教室,公開(kāi)課時(shí),“后勤保障”的工作重點(diǎn)也從“三機(jī)一幕”轉(zhuǎn)到了多媒體教室。筆者根據(jù)自己學(xué)校在多媒體教室建設(shè)與使用上的一些經(jīng)驗(yàn)寫了題為“多媒體教室設(shè)備的選型和布局”的文章發(fā)表在《中國(guó)電腦教育報(bào)》上,從多媒體教室設(shè)備的選型與布局,多媒體教室的采光、通風(fēng)、音響、電源等方面提出了自己的想法與建議。

課件制作完成后一個(gè)突出的問(wèn)題就是課件的存儲(chǔ)攜帶,當(dāng)時(shí)主要是用3.5英寸的軟盤來(lái)存儲(chǔ)與攜帶,而軟盤容量小且非常容易壞,經(jīng)常會(huì)碰到教師辛辛苦苦做出來(lái)的課件和電子教案等在使用時(shí)因軟盤壞掉而不能使用,于是筆者建議教師要養(yǎng)成對(duì)重要文件備份的習(xí)慣,并寫了《打造移動(dòng)硬盤系統(tǒng)》發(fā)表在《電腦報(bào)》上,以大容量、低價(jià)格、高可靠的組裝移動(dòng)硬盤來(lái)解決課件的存儲(chǔ)與攜帶?，F(xiàn)在我校教師都養(yǎng)成了備份重要文件的習(xí)慣,備份的裝備也升級(jí)到了U盤、刻錄光盤、移動(dòng)硬盤和網(wǎng)絡(luò)空間等。

2001年學(xué)校新添了10多臺(tái)PⅢ型計(jì)算機(jī)用做教師電子備課專用機(jī),2002年的“校校通”工程中學(xué)校接入了10M光纖的寬帶,從此教師備課素材的來(lái)源變得廣闊,教師使用計(jì)算機(jī)的積極性也是越來(lái)越高,本人也是經(jīng)常被教師們“前呼后擁”“圍追堵截”。多媒體教室的使用頻率也越來(lái)越高,有時(shí)出現(xiàn)多媒體教室不夠用的情況,針對(duì)這種情況,筆者先后寫了《多媒體教學(xué)班班通》及《學(xué)校需要什么投影機(jī)》發(fā)表在《中國(guó)電腦教育報(bào)》上,在《多媒體教學(xué)班班通》提出了采用“筆記本電腦+超便攜投影機(jī)+攝像頭(代替實(shí)物投影儀)”來(lái)因地制宜地開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)。在《學(xué)校需要什么投影機(jī)》提出了學(xué)校用投影機(jī)要有醒目的工作待機(jī)燈和風(fēng)扇運(yùn)行指示燈;要有鮮艷、自然、柔和等模式來(lái)滿足不同的教學(xué)需要;要有濾網(wǎng)清洗提示功能;要進(jìn)一步降低投影機(jī)風(fēng)扇噪聲、進(jìn)一步延長(zhǎng)投影機(jī)燈泡使用壽命;便攜式投影機(jī)要能超短距離投影,配備讀卡器且有圖片播放功能等想法與建議,并寫了投影機(jī)出現(xiàn)常見(jiàn)故障時(shí)的解決方法。

此時(shí)學(xué)校機(jī)房也開(kāi)始了新一輪更新?lián)Q代,針對(duì)機(jī)房建設(shè)與管理中的問(wèn)題與困惑,筆者寫了《我們需要什么樣的教育電腦》發(fā)表在《中國(guó)電腦教育報(bào)》上,對(duì)電腦在穩(wěn)定性、兼容性、耐用性、售后服務(wù)、體積、噪聲、輻射、硬盤保護(hù)卡和接口防脫落等方面提出了自己的想法與建議。

2005年學(xué)校搬入了新校區(qū),學(xué)校原設(shè)只有一兩名電教員崗位的電教工作也迅速發(fā)展到了由近10名教師組成的信息中心部門。筆者于當(dāng)年根據(jù)學(xué)校工作的需要離開(kāi)了電教崗位,人雖離開(kāi)了電教崗位但心卻始終關(guān)心著學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。在搬入了新校區(qū)后學(xué)校按教師出資一半的原則給每個(gè)教師配發(fā)了1臺(tái)HP nx6120筆記本電腦,從此信息技術(shù)現(xiàn)代化開(kāi)始真正意義的從青年教師、骨干教師的面上普及到了全校教師。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展,全校的現(xiàn)代教育裝備也是全面地更新與升級(jí)并得到廣泛地應(yīng)用,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)多媒體教學(xué)全面開(kāi)展:全校100多個(gè)班級(jí)全部裝備多媒體投影儀和集成百兆網(wǎng)線的一體化中控講臺(tái),教室里的新“一機(jī)一幕”取代了原先的“三機(jī)一幕”,多媒體教學(xué)也從原先的公開(kāi)課、少數(shù)課轉(zhuǎn)變成了教師們常用的教學(xué)手段。

(2)計(jì)算機(jī)房向?qū)I(yè)化發(fā)展:原先的幾個(gè)機(jī)房近100臺(tái)計(jì)算機(jī)擴(kuò)大分類成公用計(jì)算機(jī)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、布線實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、呼叫中心等二十幾個(gè)機(jī)房上千臺(tái)計(jì)算機(jī)。

(3)老一代電教設(shè)備全面更新。校園電視臺(tái)升級(jí)為全數(shù)字化的采、編、播系統(tǒng),照相器材也升級(jí)到了數(shù)碼單反相機(jī)。通過(guò)在學(xué)校里使用數(shù)碼相機(jī)的經(jīng)驗(yàn),筆者寫了《淺析裝備適用校園的數(shù)碼相機(jī)》發(fā)表在《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》上,對(duì)卡片數(shù)碼相機(jī)、長(zhǎng)焦數(shù)碼相機(jī)、單反數(shù)碼相機(jī)各自的功能特點(diǎn)和適用情況做了介紹,對(duì)學(xué)校采購(gòu)數(shù)碼相機(jī)提出了相關(guān)建議。

(4)新的現(xiàn)代教育設(shè)備廣泛應(yīng)用:一卡通系統(tǒng)從我校的食堂到校園超市,從學(xué)生用熱水到綠色網(wǎng)吧無(wú)處不在;校園廣播系統(tǒng)全面實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化與可編程智能化;數(shù)字化校園監(jiān)控系統(tǒng)全天24小時(shí)監(jiān)控,保證校園的安全;數(shù)字化的語(yǔ)音室全面簡(jiǎn)化了英語(yǔ)教師在使用上的難度,使語(yǔ)音教室不再只是一個(gè)擺設(shè);3D虛擬現(xiàn)實(shí)導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室讓導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)不必出校門就可以游遍全國(guó),導(dǎo)游天下。

回顧過(guò)去,筆者發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)代教育裝備的發(fā)展,現(xiàn)代教育裝備在學(xué)校發(fā)展中起到了不可或缺的作用,現(xiàn)代教育裝備的科學(xué)發(fā)展是學(xué)校全面發(fā)展的先行軍,有了“硬實(shí)力”―現(xiàn)代教育裝備,才能迅速發(fā)展“軟實(shí)力”―教學(xué)水平與管理水平。但現(xiàn)代教育裝備對(duì)教學(xué)水平與管理水平的良好促進(jìn)作用還必須有一支相應(yīng)高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍,不然再先進(jìn)的教育裝備也可能只是一個(gè)擺設(shè)或“新瓶裝舊酒”?！坝矊?shí)力”可以通過(guò)一次性投入而實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展,而“軟實(shí)力”則是需要學(xué)校文化長(zhǎng)年積累、教學(xué)理念的不斷總結(jié)與創(chuàng)新、全校師生齊心協(xié)力等諸多方面“人和”的因素才能使學(xué)校的教育水平和管理水平不斷地向前發(fā)展。尤其是在當(dāng)前教學(xué)課程改革的背景下,現(xiàn)代教育裝備的更新與變革是可以一蹴而就,而教學(xué)理念的改革和課程改革則要根據(jù)每個(gè)地區(qū)、不同類型的學(xué)校的不同情況因地制宜地采取相應(yīng)方法,逐步試點(diǎn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、逐步推廣的螺旋式上升來(lái)完成。

“兵馬未動(dòng)、糧草先行”,衷心希望現(xiàn)代教育裝備的科學(xué)發(fā)展在教學(xué)課程改革中可以起到先行軍的作用,對(duì)提高學(xué)校的教育水平和管理水平、對(duì)提高教學(xué)課程改革的起到良好的、積極的、持續(xù)的推動(dòng)作用。最后祝愿具有行業(yè)指導(dǎo)性的《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》雜志也能越辦越好,在采購(gòu)、使用和管理現(xiàn)代教育裝備上為我們基層教師匯集經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),反映我們基層教師們對(duì)現(xiàn)代教育裝備意見(jiàn)和建議,成為我們基層教師們不可或缺的良師益友!

I and the audio-visual education for ten years

―Modern education equipment in our school development process review

Zhang Ximing

第7篇：新媒體教學(xué)建議范文

目前高職教育模式正由傳統(tǒng)的學(xué)院式教育模式向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)目標(biāo)上，正從“偏重文化技術(shù)和理論知識(shí)”轉(zhuǎn)向“重視就業(yè)技能和發(fā)展能力”；在教學(xué)內(nèi)容上，正從“校內(nèi)課程為主，重視學(xué)科性”轉(zhuǎn)向“重視專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，就業(yè)導(dǎo)向重于書本知識(shí)”.因此，高職教育課程改革及實(shí)用性強(qiáng)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定勢(shì)在必行。本文以天津國(guó)土資源和房屋職業(yè)學(xué)院《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的探索與實(shí)踐來(lái)分析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程改革創(chuàng)新模式的新思路。

課程性質(zhì)和任務(wù)

1.課程性質(zhì)

《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)方向的核心課程之一，計(jì)劃學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)。前續(xù)課程是三大構(gòu)成（平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成）、裝飾制圖、透視原理、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)表現(xiàn)技法、AutoCAD、3DSMAX、室內(nèi)外效果圖渲染與表現(xiàn)、室內(nèi)環(huán)境與設(shè)備、裝飾材料與構(gòu)造，后續(xù)課程為裝飾工程概預(yù)算等課程。

2.課程任務(wù)

課程總目標(biāo)是學(xué)習(xí)并掌握關(guān)于《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的基本知識(shí)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，啟迪設(shè)計(jì)思維模式，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，建立科學(xué)的、辨證的思維方法，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，了解國(guó)家有關(guān)室內(nèi)裝飾裝修法規(guī)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，掌握室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技能，在室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事室內(nèi)裝飾裝修設(shè)計(jì)的高素質(zhì)技能型人才。

課程的設(shè)計(jì)思路

1.課程內(nèi)容與企業(yè)需求緊密結(jié)合

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的構(gòu)建與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的需求相聯(lián)系，以職業(yè)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)組織教學(xué)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系，按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容和重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。具體包括課程目標(biāo)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程項(xiàng)目、課程教材、授課計(jì)劃。按照市場(chǎng)職業(yè)崗位的要求，緊跟企業(yè)崗位需求，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作和設(shè)計(jì)能力。

2.將知識(shí)點(diǎn)、技能要求與具體工作任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，突出知識(shí)與技能要求的崗位針對(duì)性

具體內(nèi)容以項(xiàng)目的形式表現(xiàn)。課程內(nèi)容根據(jù)工作任務(wù)的需要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的選擇，教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。本課程還突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的選擇進(jìn)行更深層次的思考和改革，改革教學(xué)大綱，改變傳統(tǒng)上按照學(xué)科教學(xué)的方式，改變以往的課程內(nèi)容比較強(qiáng)調(diào)課程中知識(shí)點(diǎn)和單項(xiàng)技能的掌握，重視知識(shí)和技能在實(shí)際工作中的綜合應(yīng)用問(wèn)題，著重在于學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)完整的訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的整合與職業(yè)能力的全面提高，使學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位建立全面的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生未來(lái)崗位能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程目標(biāo)

通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，能愛(ài)崗敬業(yè)、熱情主動(dòng)的工作態(tài)度，養(yǎng)成誠(chéng)信、責(zé)任感、執(zhí)著、不斷完善自己的職業(yè)修養(yǎng)，能認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、堅(jiān)持原則、一絲不茍地依據(jù)室內(nèi)裝飾裝修法規(guī)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行裝飾裝修設(shè)計(jì)，并在工作實(shí)踐中能遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，具備良好的敬業(yè)精神和協(xié)作精神，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)理論水平和軟件技能，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和勤奮工作的基本素質(zhì)。

實(shí)施建議

為了確保課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的實(shí)施，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)中附帶提供推廣或?qū)嵤┻@一標(biāo)準(zhǔn)的建議，主要包括教與學(xué)的建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議，以及教材編寫建議等。

1.教學(xué)建議

教學(xué)方法：建議教學(xué)方式要改變以教師理論講授和示范操作，學(xué)生記憶和模仿參考的方式，其目的是鍛煉學(xué)生根據(jù)教師的演示將之前所學(xué)的課程進(jìn)行導(dǎo)入并運(yùn)用到項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的能力。在該課程的教學(xué)中，我們采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主的教學(xué)方式，每單元又分解出若干個(gè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的任務(wù)，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)者則通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng)掌握各種制圖技能。

2.教材編寫

（1）必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材。

（2）教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。

（3）教材應(yīng)將本專業(yè)職業(yè)活動(dòng)，分解成若干典型的工作項(xiàng)目，按完成工作項(xiàng)目的需要和崗位操作規(guī)程，結(jié)合職業(yè)技能證書考證組織教材內(nèi)容。要通過(guò)基本技能操作，引入必須的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐實(shí)操，體現(xiàn)理論在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用。

（4）教材應(yīng)圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加深學(xué)生對(duì)住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)理論和實(shí)際工作崗位的銜接過(guò)程的認(rèn)知。教材表達(dá)必須精煉、準(zhǔn)確、科學(xué)。

（5）教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、通用性、實(shí)用性，要將本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新訊息及時(shí)地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實(shí)際需要。

（6）教材中的活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要具體，并具有可操作性。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于這門課的學(xué)習(xí)結(jié)果，我們更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)所要求的技能上。建議設(shè)計(jì)高職項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)宜掌握多元化、發(fā)展化、職業(yè)化的原則。兼顧學(xué)生發(fā)展和職業(yè)要求，運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)等多種方法。不僅注重項(xiàng)目成果的總結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。

4.課程資源的利用和開(kāi)發(fā)

（1）注重項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

（2）注重幻燈片、投影片、錄像帶、視聽(tīng)光盤、教學(xué)儀器、多媒體仿真軟件等常用課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用.

（3）積極開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書館、設(shè)計(jì)教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變.

（4）產(chǎn)學(xué)合作開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源，充分利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)的資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐“工學(xué)”交替，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

第8篇：新媒體教學(xué)建議范文

高中人教版新課改物理教材選修3-1中編入了“簡(jiǎn)單的邏輯電路”一節(jié)，目的是接軌數(shù)字化現(xiàn)代生活，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)與生活的息息相關(guān)，從而培養(yǎng)他們對(duì)物理知識(shí)的親近感，是現(xiàn)代化氣息很濃的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容.

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)的要求是讓學(xué)生初步了解邏輯電路的基本原理以及它在自動(dòng)控制中的應(yīng)用，從中可以看出，本節(jié)在高考中的要求較低，屬于認(rèn)識(shí)和了解的Ⅰ類要求.不過(guò)筆者認(rèn)為，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，本節(jié)或會(huì)成為將來(lái)高考中一個(gè)重要內(nèi)容，并且是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)非常好的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn).

2設(shè)計(jì)理念

本節(jié)主要介紹邏輯電路中的“與”門、“或”門、“非”門等基本電路，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易理解，因?yàn)閷W(xué)生目前的認(rèn)知水平是建立在直流電路的基礎(chǔ)上，因此，我在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生像課本上介紹的那樣，將它們與能夠?qū)崿F(xiàn)類似邏輯功能的直流電路相類比，這樣解決問(wèn)題就會(huì)容易多了，并可以幫助學(xué)生初步具備解決相關(guān)問(wèn)題的能力.

3使用建議

本節(jié)非高考熱點(diǎn)，在山東省考試中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似題目，但是目前趨勢(shì)山東卷要逐漸向全國(guó)卷靠攏，建議本節(jié)還是要認(rèn)真講解，因?yàn)殚T電路在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為某些大城市的熱點(diǎn)考題，例如上海高考，相信在以后的高考中，山東也會(huì)逐漸重視此方面的教學(xué).建議使用多媒體教學(xué)，多創(chuàng)設(shè)情境，希望各位同仁賜教.

4教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）知道三種門電路的邏輯關(guān)系、符號(hào)及真值表；

（2）會(huì)用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系；

（3）會(huì)分析、設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的邏輯電路.

過(guò)程與方法

（1）通過(guò)實(shí)例與實(shí)驗(yàn)，理解“與”、“或”、“非”邏輯電路中結(jié)果與條件的邏輯關(guān)系；

（2）通過(guò)簡(jiǎn)單的邏輯電路設(shè)計(jì)，體會(huì)邏輯電路在生活中的意義.

情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變.

（2）體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系； [HJ0.9mm]

（3）學(xué)生在自主探究、交流合作中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè).

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“與”門的教學(xué)上，因?yàn)椤芭c”門的邏輯關(guān)系，真值表，工作原理理解了，“或”門與“非”門就容易掌握了，可以增加學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí).

教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是邏輯關(guān)系的認(rèn)識(shí)以及應(yīng)用.

教學(xué)方法類比法講授法師生互動(dòng)

信息化資源多媒體輔助教學(xué)PPT投影儀

5教學(xué)過(guò)程

【新課引入】

【情景設(shè)疑】

教師： 我們知道從前年開(kāi)始棗莊廣電局就開(kāi)始大力推廣數(shù)字電視，那什么是數(shù)字電視呢？那我們以前看的電視叫什么電視呢？[HJ1mm]

第9篇：新媒體教學(xué)建議范文

1.優(yōu)化教材，更新陳舊教學(xué)內(nèi)容

據(jù)筆者了解，民辦高校選用的教材就是普通高校選用教材，這些教材在教材體系、教學(xué)內(nèi)容等諸方面顯得過(guò)于陳舊，根本沒(méi)有跳出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的基本框架，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際以及專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，已經(jīng)不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求。所以筆者建議對(duì)教材進(jìn)行如下改革。

民辦高校學(xué)生數(shù)學(xué)功底相對(duì)薄弱，傳統(tǒng)教材重視復(fù)雜計(jì)算，忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，而這些復(fù)雜計(jì)算對(duì)于這些學(xué)生而言并不適用。據(jù)筆者了解，這些學(xué)生再就業(yè)以后并不需要高超的計(jì)算能力，一些數(shù)學(xué)軟件以及計(jì)算器的應(yīng)用就可以解決問(wèn)題。所以筆者建議降低教材中計(jì)算題的難度，讓學(xué)生掌握手動(dòng)計(jì)算的基本方法即可，而復(fù)雜的計(jì)算可以引入數(shù)學(xué)軟件計(jì)算來(lái)完成。

民辦高校高等數(shù)學(xué)教材重視抽象定義定理講解，與學(xué)生專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)后覺(jué)得它沒(méi)有用處。筆者建議各專業(yè)課教師和數(shù)學(xué)教師共同研討，針對(duì)不同專業(yè)的具體情況確定案例內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡快把專業(yè)模塊納入高等數(shù)學(xué)教材。

數(shù)學(xué)建模是用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題常用的思想方法，是數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。數(shù)學(xué)建模有助于提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。筆者建議在高等數(shù)學(xué)的教材中，介紹數(shù)學(xué)建模；適當(dāng)增加與專業(yè)知識(shí)有關(guān)的應(yīng)用題材；在課堂教學(xué)和習(xí)題課中，滲透數(shù)學(xué)建模思想，以提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的意識(shí)和能力。

2.改變教學(xué)方法與教學(xué)手段

據(jù)筆者了解，民辦高校的數(shù)學(xué)課堂主要是“教師講―學(xué)生聽(tīng)、上課例題―下課習(xí)題”的教學(xué)模式，這種方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。筆者建議改變教學(xué)方法，新方法要以“ 以學(xué)生為主體， 以教師為主導(dǎo)”為原則，可以采用探究式、啟發(fā)式、討論式等以學(xué)生思維訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)手段上把多媒體教學(xué)引入高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，將多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這里筆者要強(qiáng)調(diào)是，引入多媒體教學(xué)并不是拋棄傳統(tǒng)黑板教學(xué)，二者各有利弊。黑板教學(xué)可以使學(xué)生較好領(lǐng)悟教師思維過(guò)程；多媒體教學(xué)高效形象、直觀、生動(dòng)。所以筆者建議精心設(shè)計(jì)多媒體的同時(shí)，也要精心設(shè)計(jì)黑板的板書，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，提高教學(xué)效果。

3.開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)在工作中沒(méi)有用處，抱怨老師沒(méi)有教會(huì)他們什么東西。筆者覺(jué)得問(wèn)題的根本原因不是老師沒(méi)有教也不是學(xué)生沒(méi)有學(xué)，而是學(xué)生的實(shí)踐跟不上或是有一些學(xué)校根本沒(méi)有安排高等數(shù)學(xué)實(shí)踐課程。所以筆者建議如下：

3.1引入上機(jī)實(shí)踐

建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引入上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，上機(jī)主要講解數(shù)學(xué)軟件來(lái)解決高等數(shù)學(xué)中的基本計(jì)算，包括： 極限、求導(dǎo)、積分、微分方程、級(jí)數(shù)求和.教師可以使用 Matlab或是Mathematic等數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。引入上機(jī)實(shí)驗(yàn)后，這對(duì)教師是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)，教師需要在這個(gè)基礎(chǔ)上盡職的探索真正適合學(xué)生和社會(huì)的教學(xué)方法和理念，以純熟的手段，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，依靠學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)提升實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的思維，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

3.2開(kāi)展數(shù)學(xué)建模大賽

數(shù)學(xué)建模是一個(gè)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的過(guò)程，是數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的橋梁。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐意識(shí)與能力，解除學(xué)生“數(shù)學(xué)無(wú)用”的想法。競(jìng)賽試題不是純數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是由工程、經(jīng)管、社會(huì)等領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題加工而成，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和挑戰(zhàn)性。因此民辦院校需舉行數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室課程建設(shè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.3建立高等數(shù)學(xué)多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)

據(jù)筆者了解，民辦高校高等數(shù)學(xué)教師有很多是兼職教師，這些教師是由公辦院校在職和退休教師構(gòu)成，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是兼職老師“下課即走”的特點(diǎn)，造成了學(xué)生極易產(chǎn)生“學(xué)過(guò)就忘”這一問(wèn)題。所以筆者建議建立《高等數(shù)學(xué)》課程網(wǎng)站，并與學(xué)校校園網(wǎng)相連接。教師可以把上課的課件、習(xí)題解答、數(shù)學(xué)家與數(shù)學(xué)歷史等上傳到網(wǎng)站上，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)學(xué)習(xí)，極大的擴(kuò)展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間。教師還可以開(kāi)通了網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，使師生互動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，極大地方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。

4.改革考試制度

據(jù)筆者了解，民辦院校高等數(shù)學(xué)考試模式主要有以下兩方面問(wèn)題。第一，考試內(nèi)容不合理，重知識(shí)、輕能力。考試試題主要以教材中例題以及習(xí)題做為主要內(nèi)容，而且采用考前劃重點(diǎn)、考后送分的方式，這樣的考試方式忽視學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核，不利于學(xué)生全面發(fā)展。第二，考試方式單一，考試評(píng)定不合理。目前，考試方式基本上是閉卷筆試單一形式，考核評(píng)定是平時(shí)成績(jī)（包括作業(yè)、出勤等所占比例為30%）加期末考試（占70%）的方式。這種方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了拿到作業(yè)分，很多懶惰的同學(xué)出現(xiàn)抄襲作業(yè)，為了保證出勤，很多同學(xué)人雖然在課堂上，但是卻昏昏欲睡。為了避免這些情況，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們不能只評(píng)價(jià)他的學(xué)習(xí)書本知識(shí)的水平，同時(shí)也要考察評(píng)價(jià)他們其它各方面的才能。為了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該逐步建立測(cè)量評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)制和方法。建議如下：

4.1考試內(nèi)容的改革

高等數(shù)學(xué)考試題型主要有選擇題、填空題、計(jì)算題、應(yīng)用題和證明題?？荚噧?nèi)容改革要以“輕計(jì)算、重應(yīng)用”為原則，例如可以將考試中的復(fù)雜計(jì)算題部分變?yōu)榭梢杂密浖a代替計(jì)算過(guò)程，可以去除選擇填空，添加一些沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案開(kāi)放性的的風(fēng)險(xiǎn)題和策略題?？傮w而言降低了計(jì)算的難度，提高了應(yīng)用能力的測(cè)試。

4.2考試方式改革

我們可以在傳統(tǒng)閉卷考試基礎(chǔ)上采用開(kāi)卷考試、口試、小論文等所種考試方式。例如增加隨堂測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)也可開(kāi)卷；也可以進(jìn)行課程作業(yè)，可以是小論文、課外讀書筆記、綜合性較強(qiáng)的思考題、專題討論心得、數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練等，即可以拓寬學(xué)生知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。