新年的學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：新年的學(xué)習(xí)計劃范文
摘 要：計算作為人們?nèi)粘９ぷ饕约吧钪胁豢苫蛉钡闹R兼?zhèn)浼寄?，其功能性以及重要性顯而易見。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算這一課題也同樣有著很重要的地位。但是，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算能力存在著許多的問題。針對這個問題，在對計算知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中教師備課就要有更加詳細(xì)的教學(xué)策略和計劃，力求提高學(xué)生的計算能力。主要針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探析，僅供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；有效措施
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力較為薄弱，而計算在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中又有著十分重要的地位。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了一定的分析之后我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算能力不足主要有以下幾方面：（1）對于課本上的性質(zhì)、計算公式以及法則等熟悉度不夠，運(yùn)用起來容易出錯；（2）在口算方面由于缺乏相應(yīng)的練習(xí)，計算時間加長，費(fèi)時費(fèi)力；（3）課后沒有對計算相關(guān)知識進(jìn)行一次自我總結(jié)，沒有形成良好的計算習(xí)慣等。根據(jù)出現(xiàn)的種種問題，身為一名多年的教育工作者，在對以往學(xué)生的分析和總結(jié)中，得出了以下經(jīng)驗，希望可以在一定程度上提高小學(xué)生的計算能力。
一、計算技巧的傳授與培養(yǎng)
根據(jù)對小學(xué)生計算能力不足的問題分析，教師首先就要注重對學(xué)生計算技巧的傳授與培養(yǎng)。計算技巧的傳授和培養(yǎng)可以是教師在計算課程的授課當(dāng)中進(jìn)行板書傳授，并且把技巧的使用方法以及由來對學(xué)生進(jìn)行講解，并且通過對學(xué)生的隨機(jī)抽取問答來檢測學(xué)生掌握的大概程度，并由此確定接下來課程內(nèi)容授課的深淺情況。針對學(xué)生疑惑的點進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，力求達(dá)到大部分學(xué)生都能掌握計算技巧的目標(biāo)。
除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)小組進(jìn)行計算題、計算技巧等內(nèi)容的討論和研究，把理解能力較好的學(xué)生與理解能力較差的學(xué)生分為一組，以優(yōu)帶劣，在不斷地談?wù)摦?dāng)中提高全班學(xué)生計算能力的總體提高。在交流當(dāng)中，教師首先要鼓勵學(xué)生敢于說出自己心中的想法、疑惑，大家一起解決。當(dāng)學(xué)生的討論遇到盲點或者瓶頸的時候，教師在一旁輔助分析，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘計算的奧妙，潛移默化地學(xué)習(xí)計算的技巧。
二、基礎(chǔ)知識要掌握
隨著學(xué)生年級的增長，數(shù)學(xué)計算的公式、法t等也越來越復(fù)雜，看似難懂，但其實這些公式以及法則無不是由一定的基礎(chǔ)為地基，然后一步一步地增加步驟，難度也隨之慢慢增加。眾所周知，不論是多難的公式，其運(yùn)算的過程無非就是加減乘除，這也就充分表明了加減乘除就是所有公式的基礎(chǔ)知識。其實，有時候?qū)W生的計算出錯未必是公式法則等記得不牢固所致，而是因為在基礎(chǔ)知識的掌握方面還不夠熟悉，運(yùn)用起來容易出現(xiàn)紕漏，而學(xué)生又沒有重復(fù)檢查計算題的習(xí)慣，進(jìn)而也就影響了接下來的計算。由此可見，基礎(chǔ)知識的掌握對于計算能力的培養(yǎng)和提高有著不可忽視的作用。
三、注重學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)
俗話說得好：習(xí)慣成自然。小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力不足其實還有一部分原因是因為他們還沒有養(yǎng)成計算的習(xí)慣。那么，教師在這方面就要注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成計算的習(xí)慣。學(xué)生需要養(yǎng)成的習(xí)慣可以分為幾種：（1）養(yǎng)成每日計算的習(xí)慣。即便只有幾道題，但是長期的計算累積下來也有一定的好處。（2）養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。有時候并不是學(xué)生的計算出了錯，而是書寫不夠規(guī)范，比如把“0”寫成了“6”，一個數(shù)字的差別，結(jié)果就大相徑庭了。（3）養(yǎng)成計算題復(fù)查的習(xí)慣。復(fù)查，重復(fù)檢查。要讓學(xué)生養(yǎng)成做完計算題后進(jìn)檢查的習(xí)慣，檢查可以減少錯誤率，對于提高學(xué)生的計算能力也有一定的促進(jìn)作用。
四、多樣化的計算練習(xí)法
在對小學(xué)低年級學(xué)生的計算基礎(chǔ)知識進(jìn)行穩(wěn)固之后，或者課程的授課之后，教師一般都會布置與教學(xué)知識有關(guān)的練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生按時完成，在做題當(dāng)中去重溫知識點，提高計算能力。但是，小學(xué)生畢竟處于性格活躍期，對于作業(yè)的關(guān)注度很容易降低，這就需要教師運(yùn)用多樣化的計算練習(xí)法，把習(xí)題以游戲的方式開展，以創(chuàng)新的形式吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在游戲的互動中進(jìn)行計算，提高對計算的敏銳度和熟悉度。其次，在活動中，師生之間的交流也就增加了，親近度也同樣會有所提高，最重要的是學(xué)生對教師的好感度就會在活動的進(jìn)行中慢慢地增加，在接下來教師的授課當(dāng)中學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就起到了一定的輔助作用。
總而言之，計算不論是對什么年齡階層的人來說都起著十分重要的作用。但是能力的培養(yǎng)不能單單依靠臨時抱佛腳，而是需要從小去培養(yǎng)。那么，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂上，教師要學(xué)會并且注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高。以上便是我對如何優(yōu)化小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的提高進(jìn)行的探析，希望能起到參考和借鑒的作用。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：新年的學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校 信息化管理 理念 實踐創(chuàng)新
文章對實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理信息化的重要性和必要性進(jìn)行了介紹，對學(xué)校信息化管理現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，通過分析，并結(jié)合自身實踐經(jīng)驗和相關(guān)理論知識，對新時期學(xué)校信息化管理的理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新進(jìn)行了探討，具有一定的借鑒意義。
一、實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理信息化的重要性和必要性
1.實現(xiàn)教學(xué)管理信息化是大眾化教育的必然要求
近年來，我國高等教育逐步由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，在校生數(shù)量大大增加。比如某校，在校生數(shù)量由1999年的3500多人猛增至現(xiàn)在的14000人左右，增加了3倍，而教職工的數(shù)量也由1999年的600多人增至現(xiàn)在的1500多人，采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式和手段，已經(jīng)很難適應(yīng)大量的工作。因此，實現(xiàn)教學(xué)管理信息化已成為各高校迫切需要解決的課題。
2.實現(xiàn)教學(xué)管理信息化是教學(xué)信息的特殊性和時代的要求
由于教學(xué)信息的特殊性和時代對高校教學(xué)管理的要求，越來越需要一種高效、快速、有序的管理手段來適應(yīng)高校教學(xué)管理的要求。于是，適應(yīng)這一要求的高校教學(xué)管理信息化應(yīng)運(yùn)而生。因為，實現(xiàn)教學(xué)管理信息化，可以將教學(xué)管理人員從繁瑣的日常性事務(wù)工作中解脫出來，使其參與到教學(xué)研究等高層管理中去，從而提高管理質(zhì)量，加快教學(xué)改革的步伐。
3.實現(xiàn)教學(xué)管理信息化有助于提高教學(xué)管理人員素質(zhì)
現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)管理中后，不僅要求教學(xué)工作人員具有傳統(tǒng)的踏實肯干的工作作風(fēng)，而且還要掌握現(xiàn)代化管理技術(shù)的操作技能，這必將促使他們進(jìn)行必要的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，提高計算機(jī)應(yīng)用能力。
二、學(xué)校信息化管理概述
1.概念
通常意義上的學(xué)校信息化管理，主要是在學(xué)校管理中運(yùn)用計算機(jī)信息技術(shù)，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段對學(xué)校的管理起到一定的輔助作用，利用強(qiáng)大的計算機(jī)數(shù)據(jù)處理和分析功能來逐步替代繁瑣的人工管理方式，從而讓學(xué)校的管理工作得到創(chuàng)新，幫助學(xué)校管理者制定正確的管理方案，讓管理者全面、動態(tài)的了解學(xué)校管理過程，優(yōu)化學(xué)校教育資源。
2.職能
首先是規(guī)劃職能，規(guī)劃是學(xué)校管理的初始環(huán)節(jié)，要想管理工作順利的開展，就需要有一個良好的規(guī)劃?？茖W(xué)合理的規(guī)劃能夠幫助學(xué)校組織在教育改革中更好的發(fā)展，為完成學(xué)校信息化管理的任務(wù)打下基礎(chǔ)。其次是組織職能，根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃要求，安排學(xué)校組織一定的人力、物力和財力來落實學(xué)校組織規(guī)劃方案。組織職能能夠優(yōu)化學(xué)校資源配置，幫助學(xué)校組織進(jìn)行工作分類。再次是預(yù)測職能，學(xué)校管理信息化主要是建立一個良好的信息預(yù)測機(jī)制，提供成員參與管理的機(jī)會，從而迅速的做出決策。
三、學(xué)校信息化管理現(xiàn)狀
近年來計算機(jī)的發(fā)展可以說是日新月異，無論硬件軟件，更新?lián)Q代的速度也是非常的快。很多高校動輒投入上千萬去建設(shè)一個校園信息化項目。但建設(shè)周期之長，使用率不高成為了高校信息中心的普遍現(xiàn)象。有的地方甚至剛剛購買的設(shè)備就已經(jīng)被淘汰閑置不用。甚至有一些高校管理者還不會對計算機(jī)進(jìn)行熟練的操作，對教育信息化的重要性嚴(yán)重認(rèn)識不足，毫無信息化意識。很多高校還沒有獨立的信息中心，把信息化管理機(jī)構(gòu)附屬于教務(wù)處或者其他部門，是管理出現(xiàn)多頭管理、多人負(fù)責(zé)的局面，這已經(jīng)完全不符合現(xiàn)在化信息化管理的要求。
出現(xiàn)這樣的問題，應(yīng)該說是管理者的管理觀念沒有跟上形式還有就是信息化技術(shù)不過關(guān)。當(dāng)管理人員和管理技術(shù)到達(dá)一定水平之后，校園信息化有賦予了廣大師生更高的要求，就目前國內(nèi)普通高校的師資隊伍來說，應(yīng)該還不能滿足和適應(yīng)這一要求。首先，由于教師隊伍年齡純在比較大的年齡差距，教師中的教育思想、理念長期受到傳統(tǒng)教育模式的影響已經(jīng)很深，要接受教育觀念使工作模式發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變需要一個長時間的過程。教育信息化的實施要求教師和管理者的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、信息化能力要有一個全新的提高，已經(jīng)不再是簡單的熟練操作辦公軟件的時代了。而在很多高校的附屬部門，電腦則是進(jìn)行生活娛樂的工具。
四、新時期學(xué)校信息化管理的理念創(chuàng)新
1.戰(zhàn)略理念
學(xué)校的信息化建設(shè)是學(xué)校在信息時展的戰(zhàn)略資源，也是學(xué)校進(jìn)行信息化管理的基礎(chǔ)。要扮演好學(xué)校管理者的角色，就需要對學(xué)校信息化的發(fā)展進(jìn)行合理的分析和規(guī)劃，進(jìn)行統(tǒng)一的部署和安排。在學(xué)校信息化管理發(fā)展過程中，要系統(tǒng)的進(jìn)行戰(zhàn)略性的規(guī)劃，信息化管理的發(fā)展?fàn)顩r是否良好，決定了學(xué)校開展信息化管理的工作內(nèi)容。學(xué)校管理者從學(xué)校的現(xiàn)實情況出發(fā)，分析學(xué)校的內(nèi)部和外部條件，為學(xué)校信息化的發(fā)展目標(biāo)制定科學(xué)的策略，這些策略和方案能夠幫助管理者安排和落實具體的工作，做到合理有序。
2.領(lǐng)導(dǎo)理念
管理的核心職能是領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)通過運(yùn)用手中的權(quán)利對于活動施加一定的影響，因此，學(xué)校信息化管理的領(lǐng)導(dǎo)理念對學(xué)校的管理工作起著很大的決定作用。
五、學(xué)校信息化管理的實踐創(chuàng)新
1.教學(xué)研究信息化
教學(xué)是學(xué)校工作的重要組成部分，教學(xué)的有效性與學(xué)校教育生命線息息相關(guān)。在學(xué)校信息化管理過程中，教學(xué)研究的信息化是實現(xiàn)學(xué)校管理方式創(chuàng)新的重要方面?？梢詷?gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，積極探索個性化的輔導(dǎo)方式，提高教學(xué)有效性。還可以開展網(wǎng)絡(luò)直播課，面向家庭和社區(qū)進(jìn)行開放式的教學(xué)，和學(xué)生家長一起幫助學(xué)生進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)，進(jìn)行資源共享，形成教育合力。還可以建設(shè)資源庫，進(jìn)行課題研究，這些都是學(xué)校信息化建設(shè)的重要成果。
2.學(xué)生工作信息化
在進(jìn)行學(xué)生工作管理過程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，讓學(xué)校、家庭和社區(qū)之間形成一種互動，共同幫助學(xué)生成長。比如，開展網(wǎng)絡(luò)家長會，那些因為工作繁忙不能參加家長會的家長也能參與交流。再比如，開設(shè)網(wǎng)路心理咨詢平臺，這樣能幫助學(xué)生解決在生活中遇到的一些困惑。對于青春期的學(xué)生來說，他們更愿意通過網(wǎng)絡(luò)方式與心理老師進(jìn)行交流。另外，還可以建立班級博客，充分利用信息平臺，進(jìn)行班級建設(shè)。
3.管理服務(wù)信息化
在學(xué)校日常事務(wù)管理中，為了進(jìn)一步提高管理效率，可以建立辦公信息系統(tǒng)，包括文件的流傳和資料的處理歸檔等功能。工作人員運(yùn)用電腦處理日常工作，提高各個部門的協(xié)調(diào)工作能力，保證學(xué)校管理人員能夠及時獲取相關(guān)信息和數(shù)據(jù)。利用計算機(jī)的管理功能，可以安全有效的積累、保存學(xué)校內(nèi)部的心底，實現(xiàn)資源共享。對于一些常規(guī)工作而言，信息中心可以開發(fā)一些軟件，優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)校的常規(guī)管理工作。還可以建立在線咨詢平臺，家長可以通過這些平臺與學(xué)校部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行對話和聯(lián)系，咨詢學(xué)校的相關(guān)問題。這些有效的探索，保證了學(xué)校管理服務(wù)信息化的順利開展。
六、結(jié)束語
近年來，學(xué)校信息量急劇增加，實現(xiàn)信息化管理是學(xué)校加強(qiáng)管理的必然趨勢。目前我國學(xué)校信息化管理還不是很成熟，跟一些發(fā)達(dá)國家還有不小的差距，需要我們認(rèn)真對待，付出更多的精力才行。
參考文獻(xiàn)
[1]劉東升.高校信息化校園建設(shè)規(guī)劃與實踐[J].中國建設(shè)教育，2006，（12）：47
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第3篇：新年的學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】會計信息化 會計信息技術(shù) 會計實驗教學(xué)體系
一、會計信息化是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，會計信息化教育勢在必行
我國著名會計學(xué)家楊紀(jì)碗先生曾經(jīng)預(yù)言：“在IT環(huán)境下，會計作為一門獨立的學(xué)科將逐步向邊緣學(xué)科轉(zhuǎn)化。會計作為管理學(xué)的分支，其內(nèi)容將不斷地擴(kuò)大、延伸、其獨立性相對的縮小，而更體現(xiàn)出與其他經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科相互依賴、相互滲透、相互支持、相互影響、相互制約的關(guān)系?！苯裉?，會計學(xué)面臨的挑戰(zhàn)是，日益增長的信息需求及信息的多元性，已經(jīng)完全超出了傳統(tǒng)會計學(xué)界定的范疇，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)會計信息系統(tǒng)的目標(biāo)和功能，會計信息化的實施成為必然。
會計信息化是采用現(xiàn)代信息技術(shù)，對傳統(tǒng)會計模型進(jìn)行重整，并在重整的基礎(chǔ)上建立技術(shù)與會計高度融合的、開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)。會計信息化不僅考慮到信息技術(shù)本身的運(yùn)用，更多考慮的是信息技術(shù)對會計的影響。會計信息化的關(guān)鍵是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)會計進(jìn)行重構(gòu)和優(yōu)化，建立開放的會計信息系統(tǒng)。這種會計信息系統(tǒng)將全面運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和數(shù)據(jù)交換技術(shù)，實現(xiàn)資源的高度共享，同時，先進(jìn)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、信息系統(tǒng)的高度共享性和開放性，將使會計信息的處理與披露由傳統(tǒng)的及時性提升為主動性和實時性。但是，從會計電算化到會計信息化的轉(zhuǎn)變，決不僅僅是一個名詞、口號的變遷，它更應(yīng)該代表一種與信息技術(shù)環(huán)境相適應(yīng)的新的會計思想。我們查閱了新近出版的會計學(xué)教材、訪問了會計專業(yè)院校的網(wǎng)站，并對一些院校的會計專業(yè)教師進(jìn)行了走訪，我們發(fā)現(xiàn)了以下問題：
（l）會計專業(yè)教育（教材、實驗）仍停留在手工操作和會計電算化的階段，沒有把現(xiàn)代信息技術(shù)作為會計的基本背景對待，沒有把會計信息化的理念真正融入到會計教育之中。
（2）學(xué)校師生缺少與實務(wù)界的及時溝通，阻礙了學(xué)校與社會的聯(lián)系。會計學(xué)專家閻達(dá)五曾指出：要改革我國的會計教育，首先“必須疏通會計人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計人才的供給者—會計教育部門能夠根據(jù)會計人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才。
（3）一些院校雖然重視會計電算化實驗教學(xué)，但是很少建立信息化會計的實驗環(huán)境，在實驗教學(xué)的方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在了一些問題。
二、會計信息化理念在會計基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)的應(yīng)用
在網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程通訊為主的信息技術(shù)環(huán)境下，我國的會計基礎(chǔ)教育的信息技術(shù)觀念仍停留在會計電算化的理念上，學(xué)生的思想受到束縛，目前應(yīng)該把在學(xué)術(shù)上已經(jīng)完成的或?qū)⒁瓿傻膭?chuàng)新理論和方法，如財會信息資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、會計核算數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)、會計信息輸出格式標(biāo)準(zhǔn)（XBRL）等融入到會計基礎(chǔ)教育中。
信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化是為使信息化獲得最佳的社會秩序，對信息化過程中實際的或潛在的問題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動，即對信息的收集、儲存、加工、傳遞、利用、管理等信息活動及信息技術(shù)制定、及實施各種信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到各種所需要的統(tǒng)一局面，以獲得最佳的經(jīng)濟(jì)和社會效益。會計信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化體系主要包括以下幾部分：
會計信息表達(dá)形式的標(biāo)準(zhǔn)化：包括價值鏈會計信息的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)（元數(shù)據(jù)的定義）；中間過渡和終極輸出標(biāo)準(zhǔn)化：包括憑證、賬簿和報告的輸出標(biāo)準(zhǔn)、表外披露項目的標(biāo)準(zhǔn)、重點財務(wù)管理指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、非財務(wù)信息標(biāo)準(zhǔn)《XBRL）等；會計信息分類和傳送的標(biāo)準(zhǔn)化；會計信息數(shù)據(jù)交換的標(biāo)準(zhǔn)化；《信息技術(shù)會計核算軟件數(shù)據(jù)接口規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)；會計信息系統(tǒng)的性能和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)化；會計信息安全控制標(biāo)準(zhǔn)化；會計信息系統(tǒng)的評估標(biāo)準(zhǔn)化；會計軟件的合法、合規(guī)性測評標(biāo)準(zhǔn)化。
元數(shù)據(jù)是描述其他數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)，或者說是描述數(shù)據(jù)及其環(huán)境的數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)對信息資源或數(shù)據(jù)資源等對象的屬性予以描述，使信息資源或數(shù)據(jù)資源等對象能夠被識別、檢索，能夠追蹤資源在使用過程中的變化，實現(xiàn)簡單高效地管理大量網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)，實現(xiàn)信息資源的一體化組織和對使用資源的有效管理。
數(shù)據(jù)接口是指用于完成各系統(tǒng)間和系統(tǒng)內(nèi)部數(shù)據(jù)傳遞的接口。ERP系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口通常有以下三種形式：系統(tǒng)內(nèi)數(shù)據(jù)接口、系統(tǒng)間數(shù)據(jù)接口和企業(yè)間系統(tǒng)的數(shù)據(jù)接口?！缎畔⒓夹g(shù)會計數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范》是一種數(shù)據(jù)信息在磁介質(zhì)中存儲的統(tǒng)一形式，主要的思想是：對于所有正在使用的會計軟件（包括商品化會計軟件和定向開發(fā)的會計軟件）規(guī)定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)輸入、輸出格式，輸入、輸出的信息可以包括必不可少的會計信息甚至是會計軟件包含的所有信息。
XBRL是Extensible Business Reporting Language的縮寫，中文譯為“可擴(kuò)展商業(yè)報告語言”，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型企業(yè)財務(wù)報告語言。XBRL是XML（可擴(kuò)展的標(biāo)記語言，ExtensibleMarkup Language）在財務(wù)報告信息交換方面的一種應(yīng)用，也是目前應(yīng)用于非結(jié)構(gòu)化信息處理，尤其是財務(wù)信息處理的最近技術(shù)。XBRL是針對企業(yè)財務(wù)報告的網(wǎng)絡(luò)傳輸而發(fā)展的標(biāo)記語言，主要是作為企業(yè)財務(wù)信息、報表與分析資料等的網(wǎng)絡(luò)傳輸格式的標(biāo)準(zhǔn)。XBRL的目標(biāo)是為了解決互聯(lián)網(wǎng)上不同平臺和不同操作系統(tǒng)之間的財務(wù)報告的傳送，提高財務(wù)報表傳送的效率，減少報表由于重復(fù)輸入而增加的工作量和出錯的概率。
三、會計信息化實驗教學(xué)體統(tǒng)的構(gòu)建和教學(xué)方式的基本框架
（一）會計信息化實驗教學(xué)體系的構(gòu)建
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及、電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，使得會計軟件的應(yīng)用平臺、開發(fā)技術(shù)、功能體系在不斷地更新，會計電算化走向網(wǎng)絡(luò)化已成為必然，迫切要求會計實驗教學(xué)與之適應(yīng)，以滿足網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對高素質(zhì)人才的需求。
（1）充分利用現(xiàn)有的硬件基礎(chǔ)設(shè)施。校園網(wǎng)建設(shè)為開展會計信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實驗提供了支撐平臺和應(yīng)用要求。
首先高校都有自己的校園網(wǎng)，這為開展會計信息化教學(xué)提供了方便的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校的校園網(wǎng)將校園網(wǎng)絡(luò)中心和各院、系實驗室綜合考慮進(jìn)去，將光纖布到院、系實驗室，形成校園網(wǎng)中心與院、系實驗室正常的節(jié)點關(guān)系，提供模擬實驗室到網(wǎng)管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎(chǔ)設(shè)施；
其次結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，對現(xiàn)有的機(jī)房進(jìn)行擴(kuò)容和改造，對現(xiàn)有的計算機(jī)進(jìn)行升級和更換，使其符合網(wǎng)上實驗教學(xué)的需求。同時，將校園網(wǎng)布線到教師家庭、學(xué)生宿舍和上課的教室，擴(kuò)大實驗教學(xué)的覆蓋范圍。
（2）善于選擇先進(jìn)實用的教學(xué)軟件。多媒體與數(shù)據(jù)庫技術(shù)日益成熟，奠定了會計信息化實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)及一些基于WEB的大數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和分布式數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成熟，廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，利用這些工具可以既簡潔又方便地開發(fā)財務(wù)教學(xué)軟件：這樣就可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)環(huán)境下，拋棄傳統(tǒng)財務(wù)系統(tǒng)所采用的小型數(shù)據(jù)庫，而使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)所采用的MYSOL、ORACLE、SQLSe等，為運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件提供數(shù)據(jù)庫環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)版會計軟件進(jìn)行實驗教學(xué)，要特別重視教學(xué)軟件的選擇，選擇那些功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版的會計軟件，并且力爭做到先進(jìn)實用。
（3）收集詳細(xì)的案例數(shù)據(jù)，全方位組織好教學(xué)實驗。實驗的組織要考慮兩方面的要求，一方面要求學(xué)生對實驗的知識點全面掌握；另一方面還要求學(xué)生掌握如何以特定的角色在會計信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實驗任務(wù)。
在組織實驗教學(xué)之前，要選好教學(xué)案例，選擇那些有代表性的、業(yè)務(wù)齊全的案例數(shù)據(jù)，保證對實驗知識的全面覆蓋。將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會計資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、同定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財務(wù)分析系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實驗教師按照會計實務(wù)和實驗教學(xué)的要求，設(shè)計多個實驗角色，比如系統(tǒng)管理員、財務(wù)主管、出納、審核等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時，可由總賬系統(tǒng)完成
結(jié)賬，報表系統(tǒng)完成報表的編制。在每次模擬實驗過程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，使得每一個同學(xué)都能體驗財務(wù)軟件的所有的操作，從而掌握此軟件的所有功能。利用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件進(jìn)行模擬集團(tuán)公司跨地區(qū)、跨公司的管理，學(xué)生通過模擬使用合并報表系統(tǒng)可通過網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用若干個自己建立的企業(yè)賬套數(shù)據(jù)，再進(jìn)行匯總計算，完成匯總報表的編制，進(jìn)行財務(wù)分析。
（二）會計信息化實驗教學(xué)方式的基本框架
總結(jié)我們的經(jīng)驗，對學(xué)生會計信息化知識和動手能力的培養(yǎng)主要通過三種途徑來解決：一是校內(nèi)模擬，打好基礎(chǔ)；二是“請進(jìn)來，走出去”，開闊眼界；三是社會實踐，鍛煉能力。
（1）校內(nèi)模擬體系。我們的校內(nèi)模擬體系包括兩部分，一是課程模擬體系，它是以當(dāng)前的課程為對象，按課程內(nèi)容的先后順序，進(jìn)行單元模擬、階段模擬、綜合模擬；崗位模擬體系是按網(wǎng)絡(luò)化會計的崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行練習(xí)。課程模擬體系與崗位模擬體系不是獨立的兩個過程，而是相互滲透、相互交叉的。
課程模擬主要是對會計信息化基礎(chǔ)的練習(xí)，是在課堂上進(jìn)行的，內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)設(shè)計、賬務(wù)處理系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的設(shè)計框架以及實施，這是會計信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。崗位模擬主要是對會計信息化所應(yīng)用到的行業(yè)及其崗位分工的練習(xí)，是財會專業(yè)實踐的重點。學(xué)生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程操作（完成手工和計算機(jī)兩套賬務(wù)處理）。
最后，學(xué)生可在上述會計核算基礎(chǔ)上和相關(guān)的補(bǔ)充基礎(chǔ)資料上，利用會計軟件進(jìn)行財務(wù)分析。
（2）“請進(jìn)來，走出去”。所謂的“請進(jìn)來，走出去”就是請相關(guān)公司的有關(guān)人員到學(xué)校舉行課堂講座，學(xué)生可以走進(jìn)企業(yè)了解會計信息化軟件的運(yùn)作等。例如可以邀請軟件公司的技術(shù)經(jīng)理到課堂介紹公司的建立、發(fā)展，財務(wù)軟件或管理軟件的設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試、使用、維護(hù)及其各個軟件的特色；學(xué)生也可以走進(jìn)企業(yè)，了解軟件公司的環(huán)境和運(yùn)作，還可以親自體驗會計軟件的實施和應(yīng)用。與企業(yè)家或公司高層直接接觸，每個人的親身體驗不同，可以寫成小論文或是觀后感，構(gòu)成考查學(xué)生的一個方面。
（3）社會實踐體系。首先是社會調(diào)查，在會計信息化教學(xué)中，社會調(diào)查是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考查的一個方面。社會調(diào)查一方面有利于學(xué)生實踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學(xué)案例，充實教學(xué)資源。在時間安排上，社會調(diào)查可放在節(jié)假日進(jìn)行。由于目前網(wǎng)絡(luò)版會計軟件或相關(guān)軟件在企、事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會調(diào)查是完全可行的。
其次是假期實習(xí)，選擇實施會計信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，了解企業(yè)實施信息化會計的過程，使學(xué)生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到針對性極強(qiáng)的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受，從而具備了較強(qiáng)的實踐動手能力和感知社會的能力。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：新年的學(xué)習(xí)計劃范文
摘要:教學(xué)評價在信息技術(shù)教學(xué)活動中占據(jù)著重要的地位,隨著新課程改革不斷深入展開,傳統(tǒng)教學(xué)評價中的弊端也越來越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來。本文從評價主體、評價內(nèi)容、評價方式三個方面論述了在新課程理念下初中信息技術(shù)教學(xué)評價多元化的特征,從而指出有效的教學(xué)評價應(yīng)該是多元而全面的,能促進(jìn)初中生主動發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展的。
關(guān)鍵詞:新課程初中信息技術(shù) 多元化 教學(xué)評價
教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié),對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。學(xué)生在期末拿到的是成績單上簡單而又具有決定性的分?jǐn)?shù)或等級,這種簡單的評價方式已不適應(yīng)新課程改革的需要,也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
從現(xiàn)代信息社會對人才素質(zhì)的要求來看,傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)評價與其存在許多沖突和矛盾。教師是評價的唯一主體,學(xué)生處在被動的地位,學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。評價的內(nèi)容僅限于知識和技能的掌握,而忽視了對學(xué)生思維、合作、學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)發(fā)展的評價。教師都是通過期末考試作為教學(xué)評價的依據(jù),造成評價的片面性。傳統(tǒng)的教學(xué)評價過分地強(qiáng)調(diào)區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣,將學(xué)生片面地分成幾個等級,弱化了教學(xué)評價的促進(jìn)和激勵作用。使教學(xué)評價失去了真正的意義。
多元教學(xué)評價自新世紀(jì)以來已成為教學(xué)評價發(fā)展的方向,通過多元化教學(xué)評價來推進(jìn)教學(xué)改革,給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。由于評價主體、評價內(nèi)容、評價方式、評價對象的多元化,初中信息技術(shù)的教學(xué)評價也相應(yīng)地趨向多元化發(fā)展。
1.教學(xué)評價主體的多元化
以考試為主的傳統(tǒng)教學(xué)評價的主體是教師,初中生則是被評價者,是評價的客體。而新課程理信念下的初中信息技術(shù)教學(xué)評價主體是多元的,包括教師評價、學(xué)生自評和互評、師生互動評價等。
(1)評價活動的重點是學(xué)生自評,通過學(xué)生自評可以發(fā)展學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力。
(2)學(xué)生之間互相評價可以讓學(xué)生自定評價標(biāo)準(zhǔn),自由點評。
(3)師生互評可以讓教師更多了解、反思自己的教學(xué)過程,做到向?qū)W生學(xué)習(xí),體現(xiàn)師生的平等。
我們還可以把學(xué)校評價、社會評價和家長評價再結(jié)合到教學(xué)評價中。
2.教學(xué)評價內(nèi)容的多元化
根據(jù)初中信息技術(shù)學(xué)科特點及初中生年齡特點,教學(xué)評價內(nèi)容由信息品質(zhì)、基礎(chǔ)知識及技能技巧三方面組成。
(1)信息品質(zhì)(平時成績):根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況確定?？梢詮膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、信息意識、信息道德等情況綜合評定,評定時采用等級制。對于評定為“待評”的學(xué)生,教師應(yīng)向其指出缺點,幫助其改變。
我們可以采用表格的形式對學(xué)生作出記錄,作為學(xué)生平時信息品質(zhì)成績的依據(jù)。如下表:
(2)基礎(chǔ)知識:要求學(xué)生識記教材中所涉及的關(guān)于信息、信息技術(shù)、計算機(jī)的硬件、應(yīng)用軟件的使用等一般知識,即信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識部分。一般以紙筆測驗的形式進(jìn)行。主要以教師評價為主。
(3)技能技巧:采用實作形式評價。技能技巧評價包括平時的基本技能評價與期末的綜合應(yīng)用評價?；炯寄茉u價考查初中生對所學(xué)知識的一般掌握情況,期末的綜合應(yīng)用評價考查初中生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力,以上機(jī)測驗形式進(jìn)行。不同的工具、軟件,制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn),評價實作的創(chuàng)造性、藝術(shù)性、素材的選擇和利用以及工具軟件的特定功能的應(yīng)用。
最終利用三項成績進(jìn)行綜合評定,可以分為優(yōu)秀、良好、合格及待評四級,三部分內(nèi)容各占一定比例。這樣的總結(jié)性評價還是缺乏可信度,而且對學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵作用也是微乎其微。我們在此基礎(chǔ)上可以再溶入評語這種形式,寫上一段有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、有待改進(jìn)的鼓勵性評語。做到既不傷害學(xué)生的自尊,又要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足,最大限度地促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮,使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
3.教學(xué)評價方式的多元化
(1)基礎(chǔ)知識方面:采用紙筆測驗。紙筆測驗的效率高,適于短時間內(nèi)對大量學(xué)生進(jìn)行集中考察,適于考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解。
(2)技能操作方面:采用上機(jī)測驗。重點評價學(xué)生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度,測查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法、能力。
(3)平
編輯整理本文。
時以實作評價為主:實作評價是信息技術(shù)教學(xué)多元教學(xué)評價的主要方式。通過對學(xué)生完成實際作業(yè)、作品表現(xiàn)的觀察,依靠教師的專業(yè)判斷,對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評價。
實作評價具有如下的一些特點:
評價的作業(yè)與真實生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這表現(xiàn)為平常信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)經(jīng)常結(jié)合實際生活創(chuàng)作作品,評價也要結(jié)合實際生活進(jìn)行,不能泛泛而談。
過程是評價的重點。重過程是初中信息技術(shù)實作評價與傳統(tǒng)評價的一個主要區(qū)別。過程的重要性在于學(xué)生問題解決的綜合能力,課堂即時評價輔以課后延伸評價(可以將作品上傳至校園網(wǎng),采用網(wǎng)絡(luò)評價),促使作品評價多元化、全面性。
事先確定評價的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。作品中哪些是優(yōu)秀的、哪些屬一般或不好,表現(xiàn)的哪些層面屬主要評分點,這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)事先給學(xué)生一些引導(dǎo),以增加評價的有效性。
綜上所述,新課程下初中信息技術(shù)所需要的教學(xué)評價和傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比,評價功能從選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)初中生的全面發(fā)展;評價的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了教師、學(xué)生、家長和社會多元;評價的內(nèi)容從單一地評價初中生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向了評價初中生各方面的素質(zhì);評價的方式從單純地劃分等級轉(zhuǎn)向了以定性評價結(jié)合量化評價的多種方式。確實,這樣的教學(xué)評價是真正為了促進(jìn)初中生的發(fā)展,而不是為了“評價”而評價,讓我們在教育教學(xué)中,以真摯的評價鼓勵學(xué)生,友善的評價靠近學(xué)生,全面的評價促進(jìn)學(xué)生。多元化教學(xué)評價將成為初中信息技術(shù)未來教學(xué)評價的主要方式。
參考文獻(xiàn):
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第5篇：新年的學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞:新課程初中信息技術(shù) 多元化 教學(xué)評價
教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié),對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。學(xué)生在期末拿到的是成績單上簡單而又具有決定性的分?jǐn)?shù)或等級,這種簡單的評價方式已不適應(yīng)新課程改革的需要,也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
從現(xiàn)代信息社會對人才素質(zhì)的要求來看,傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)評價與其存在許多沖突和矛盾。教師是評價的唯一主體,學(xué)生處在被動的地位,學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。評價的內(nèi)容僅限于知識和技能的掌握,而忽視了對學(xué)生思維、合作、學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)發(fā)展的評價。教師都是通過期末考試作為教學(xué)評價的依據(jù),造成評價的片面性。傳統(tǒng)的教學(xué)評價過分地強(qiáng)調(diào)區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣,將學(xué)生片面地分成幾個等級,弱化了教學(xué)評價的促進(jìn)和激勵作用。使教學(xué)評價失去了真正的意義。
多元教學(xué)評價自新世紀(jì)以來已成為教學(xué)評價發(fā)展的方向,通過多元化教學(xué)評價來推進(jìn)教學(xué)改革,給學(xué)生以彈性化、人性化的發(fā)展空間。由于評價主體、評價內(nèi)容、評價方式、評價對象的多元化,初中信息技術(shù)的教學(xué)評價也相應(yīng)地趨向多元化發(fā)展。
1.教學(xué)評價主體的多元化
以考試為主的傳統(tǒng)教學(xué)評價的主體是教師,初中生則是被評價者,是評價的客體。而新課程理信念下的初中信息技術(shù)教學(xué)評價主體是多元的,包括教師評價、學(xué)生自評和互評、師生互動評價等。
(1)評價活動的重點是學(xué)生自評,通過學(xué)生自評可以發(fā)展學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力。
(2)學(xué)生之間互相評價可以讓學(xué)生自定評價標(biāo)準(zhǔn),自由點評。
(3)師生互評可以讓教師更多了解、反思自己的教學(xué)過程,做到向?qū)W生學(xué)習(xí),體現(xiàn)師生的平等。
我們還可以把學(xué)校評價、社會評價和家長評價再結(jié)合到教學(xué)評價中。
2.教學(xué)評價內(nèi)容的多元化
根據(jù)初中信息技術(shù)學(xué)科特點及初中生年齡特點,教學(xué)評價內(nèi)容由信息品質(zhì)、基礎(chǔ)知識及技能技巧三方面組成。
(1)信息品質(zhì)(平時成績):根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況確定。可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、信息意識、信息道德等情況綜合評定,評定時采用等級制。對于評定為“待評”的學(xué)生,教師應(yīng)向其指出缺點,幫助其改變。
我們可以采用表格的形式對學(xué)生作出記錄,作為學(xué)生平時信息品質(zhì)成績的依據(jù)。如下表:
(2)基礎(chǔ)知識:要求學(xué)生識記教材中所涉及的關(guān)于信息、信息技術(shù)、計算機(jī)的硬件、應(yīng)用軟件的使用等一般知識,即信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識部分。一般以紙筆測驗的形式進(jìn)行。主要以教師評價為主。
(3)技能技巧:采用實作形式評價。技能技巧評價包括平時的基本技能評價與期末的綜合應(yīng)用評價?；炯寄茉u價考查初中生對所學(xué)知識的一般掌握情況,期末的綜合應(yīng)用評價考查初中生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力,以上機(jī)測驗形式進(jìn)行。不同的工具、軟件,制定不同的評分標(biāo)準(zhǔn),評價實作的創(chuàng)造性、藝術(shù)性、素材的選擇和利用以及工具軟件的特定功能的應(yīng)用。
最終利用三項成績進(jìn)行綜合評定,可以分為優(yōu)秀、良好、合格及待評四級,三部分內(nèi)容各占一定比例。這樣的總結(jié)性評價還是缺乏可信度,而且對學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵作用也是微乎其微。我們在此基礎(chǔ)上可以再溶入評語這種形式,寫上一段有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、有待改進(jìn)的鼓勵性評語。做到既不傷害學(xué)生的自尊,又要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足,最大限度地促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性地發(fā)揮,使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
3.教學(xué)評價方式的多元化
(1)基礎(chǔ)知識方面:采用紙筆測驗。紙筆測驗的效率高,適于短時間內(nèi)對大量學(xué)生進(jìn)行集中考察,適于考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解。
(2)技能操作方面:采用上機(jī)測驗。重點評價學(xué)生使用信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度,測查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法、能力。
(3)平
時以實作評價為主:實作評價是信息技術(shù)教學(xué)多元教學(xué)評價的主要方式。通過對學(xué)生完成實際作業(yè)、作品表現(xiàn)的觀察,依靠教師的專業(yè)判斷,對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評價。
實作評價具有如下的一些特點:
評價的作業(yè)與真實生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這表現(xiàn)為平常信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)經(jīng)常結(jié)合實際生活創(chuàng)作作品,評價也要結(jié)合實際生活進(jìn)行,不能泛泛而談。
過程是評價的重點。重過程是初中信息技術(shù)實作評價與傳統(tǒng)評價的一個主要區(qū)別。過程的重要性在于學(xué)生問題解決的綜合能力,課堂即時評價輔以課后延伸評價(可以將作品上傳至校園網(wǎng),采用網(wǎng)絡(luò)評價),促使作品評價多元化、全面性。
事先確定評價的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)。作品中哪些是優(yōu)秀的、哪些屬一般或不好,表現(xiàn)的哪些層面屬主要評分點,這些規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)事先給學(xué)生一些引導(dǎo),以增加評價的有效性。
綜上所述,新課程下初中信息技術(shù)所需要的教學(xué)評價和傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比,評價功能從選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)初中生的全面發(fā)展;評價的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了教師、學(xué)生、家長和社會多元;評價的內(nèi)容從單一地評價初中生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)向了評價初中生各方面的素質(zhì);評價的方式從單純地劃分等級轉(zhuǎn)向了以定性評價結(jié)合量化評價的多種方式。確實,這樣的教學(xué)評價是真正為了促進(jìn)初中生的發(fā)展,而不是為了“評價”而評價,讓我們在教育教學(xué)中,以真摯的評價鼓勵學(xué)生,友善的評價靠近學(xué)生,全面的評價促進(jìn)學(xué)生。多元化教學(xué)評價將成為初中信息技術(shù)未來教學(xué)評價的主要方式。
參考文獻(xiàn):
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3.易凌峰.多元教學(xué)評價的發(fā)展與趨勢》.人民教育出版社,2004年
4.盧雪梅.實作評量的應(yīng)許、難題和挑戰(zhàn)》.教學(xué)資料與研究,20期
第6篇：新年的學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】
肺心病;全血粘度;紅細(xì)胞變形性;超微結(jié)構(gòu)
1 資料與方法
11 一般資料 受檢的58名健康對照組均無近期服藥及放射性接觸史，其中男33名，女25名，年齡45~82周歲。被檢測的50例肺心病組患者為2008~2009年我院住院患者，其中男30例，女20例，年齡46~86周歲。全組患者均符合1980年第三次全國肺心病專業(yè)會議制定的診斷標(biāo)準(zhǔn)。
12 方法 血液流變學(xué)各項指標(biāo)采用全自動血流變儀測得。紅細(xì)胞變形性采用核孔膜濾篩發(fā)測定。紅細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)的研究用日本產(chǎn)掃描式電子顯微鏡觀察。血氣各項指標(biāo)用血氣分析儀測得。
13 統(tǒng)計學(xué)方法 檢測數(shù)據(jù)以平均值±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，組間比較用t檢驗及相關(guān)性分析，以P
2 結(jié)果
21 紅細(xì)胞變形性的變化 肺心病患者濾過指數(shù)值為(0598± 0195)，明顯高于對照組(0298± 0027)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P
22 紅細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)的變化 對照組紅細(xì)胞大部呈光滑、大小一致的雙凹圓盤型，其所占比例達(dá)71%± 6125%，而肺心病組正常紅細(xì)胞所占比例僅達(dá)1731%± 1094%，而異常形態(tài)的紅細(xì)胞所占比例較多，二者比較均差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P
23 全血粘度的變化 肺心病患者全血粘度在低切變率(1s1)時為(1346± 121),在高切變率(300s1)時為384± 053，分別高于相應(yīng)對照組(1027 ±143；318± 051)。差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P
24 病例組紅細(xì)胞變形性與血氣各項指標(biāo)之間的關(guān)系 肺心病時濾過指數(shù)與氧分壓呈負(fù)相關(guān)，濾過指數(shù)與二氧化碳分壓及PH值呈正相關(guān)。
25 高切變率時血粘與濾過指數(shù)呈正相關(guān)，即全血粘度隨紅細(xì)胞變形能力降低而逐漸增高。
3 討論與結(jié)論
血液流變學(xué)已廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的許多領(lǐng)域［1］。在正常情況下，紅細(xì)胞在血管中流動時保持良好的變形能力，能夠降低血流阻力，調(diào)節(jié)血液粘度，從而保證良好的微循環(huán)［2］。紅細(xì)胞變形性的生理意義和疾病關(guān)系日益受到國內(nèi)外基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的重視［3］。本研究結(jié)果表明，肺心病患者的紅細(xì)胞變形性明顯低于對照組(P
影響紅細(xì)胞變形性的因素較多，肺心病呼吸衰竭時由于缺氧，二氧化碳潴留及酸中毒，使三羧酸循環(huán)，有氧氧化過程受抑制，ATP生成減少而使膜的硬度增加，紅細(xì)胞變形能力降低。血液粘度是衡量血液流動性的一項綜合指標(biāo)，紅細(xì)胞在低切變率時，由于大分子量血漿蛋白的橋聯(lián)作用，使紅細(xì)胞聚集成緡錢狀。在高切變率時，緡錢狀的紅細(xì)胞解聚。單個的紅細(xì)胞在流場內(nèi)受流體切應(yīng)力作用而變形成橢圓形狀，且其長軸隨流線取向。且變形的大小與定向的程度隨切變率增加而增加，從而使紅細(xì)胞在流場中有效容積濃度降低，使血液的粘度下降。本實驗結(jié)果表明，肺心病患者全血粘度無論在低切變率時還是高切變率時，均明顯高于對照組(P
影響全血粘度的因素較多，低切變率時，血粘增加主要反映了紅細(xì)胞聚集功能增強(qiáng)，此處不加討論；高切變率時，血粘增加主要反映紅細(xì)胞變形能力降低。本實驗結(jié)果表明，在高切變率時，血粘與濾過指數(shù)值呈正相關(guān)，這進(jìn)一步證明了上述實驗結(jié)果，即紅細(xì)胞變形性降低可導(dǎo)致血粘增高。肺心病患者由于缺氧、CO2潴留等多種因素，血液常處于高凝高黏狀態(tài)，易致肺小動脈血栓形成［4］。缺氧、二氧化碳潴留、酸中毒等，還可導(dǎo)致紅細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)的改變，紅細(xì)胞變形性降低，全血粘度增加，從而使外周阻力加大，加重肺動脈高壓，心衰加重。紅細(xì)胞變形性降低還可以使臨界毛細(xì)血管半徑加大，使外周阻力進(jìn)一步加大，并對微血管內(nèi)血流產(chǎn)生嚴(yán)重干擾，導(dǎo)致微循環(huán)血流灌注不足。同時酸中毒又可加重缺氧所致的肺血管收縮作用，使肺高壓進(jìn)一步加重。特別是在氧分壓降低明顯時，紅細(xì)胞失去柔軟性而降低了與氧的親和力，使呼吸衰竭加重［3］。肺心病患者急性發(fā)作期血液存在高凝、高黏、缺氧及內(nèi)環(huán)境紊亂，這些與肺心病患者的預(yù)后密切相關(guān)［5］。由此可見紅細(xì)胞在形態(tài)及功能等方面的異常對肺心病的發(fā)生、發(fā)展所起的重要作用。如能在疾病的進(jìn)程中切斷紅細(xì)胞異常所起的作用，可望能改善肺心病的癥狀，減緩肺心病的發(fā)展速度。
參考文獻(xiàn)
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［3］ 鄭學(xué)志,等.紅細(xì)胞變形性的臨床意義.國外醫(yī)學(xué)老年學(xué)分冊,1988,2：7276.
第7篇：新年的學(xué)習(xí)計劃范文
信息技術(shù)是一門技能性較強(qiáng)的學(xué)科，主要任務(wù)是為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)服務(wù)，高中信息技術(shù)課堂應(yīng)注重將生活背景引入教學(xué)活動中，讓學(xué)生聯(lián)系自己熟知的生活素材和經(jīng)驗加深對信息技術(shù)的理解，使課堂氛圍充滿靈動與激情，將理論與實踐更好的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生對信息技術(shù)方法的積累和感悟。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
高中學(xué)生在小學(xué)、初中階段已初步接觸信息技術(shù)，學(xué)生對許多知識失去萌芽階段的新鮮感，高中階段要提升學(xué)習(xí)的深度和精度，單純依賴?yán)碚撝v解，會讓課堂變得枯燥和乏味。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)，營造合理的生活化教學(xué)情境，將抽象的信息知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在生動與靈活的教學(xué)模式中感受信息技術(shù)的奇妙和魔力，積極調(diào)動自己已有的社會生活體驗，更好地理解和運(yùn)用信息技術(shù)。
比如：在入學(xué)篇《信息獲取的一般過程》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境：咱們學(xué)校老師周末計劃到郊外游玩，不知道天氣是否適合，老師可以通過什么方式取得天氣信息呢？學(xué)生紛紛出計獻(xiàn)策：要弄清周末郊外天氣情況，通過電視、手機(jī)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方式，有的說可以撥打電話121臺查詢。教師針對上述信息獲取過程進(jìn)行評價，給學(xué)生歸納信息獲取的環(huán)節(jié)，明確定位、來源、方法、評價，更好地理解信息獲取原理。
生活情境讓學(xué)生感到信息技術(shù)就在自己的身邊，點燃進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的積極性，重新產(chǎn)生對信息技術(shù)學(xué)科的好奇心，師生在輕松愉快的氛圍中提高了課堂教學(xué)效果。
二、選擇生活素材，強(qiáng)化技術(shù)學(xué)習(xí)
高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)選擇與學(xué)生校園學(xué)習(xí)和活動、課外生活等相關(guān)的事項作為素材，用生活化教學(xué)資源作為載體，讓學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)與生活問題結(jié)合思考，將課堂中學(xué)會的知識及時運(yùn)用到實際生活中，鞏固理論知識，提高操作能力，使教學(xué)過程更加優(yōu)化和生動，實現(xiàn)化繁為簡、深入淺出的功效。
比如：在《因特網(wǎng)信息的查找》教學(xué)中，很多高中學(xué)生都會上網(wǎng)，但是，對搜索引擎的具體技巧和意義尚未清晰。教師可以設(shè)置生活化探究活動：中秋節(jié)即將來臨，同學(xué)們用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜集中秋節(jié)的相關(guān)信息，對中秋節(jié)的由來、歷史、習(xí)俗、月餅的種類、全國各地中秋節(jié)的異同點、本地的習(xí)俗特點等知識進(jìn)行歸納和整理。以學(xué)習(xí)小組競賽的方式分工合作，形成一份小組合作的問卷信息，每組派出發(fā)言人對小組合作成果發(fā)言匯報。這是一種開放式的主題學(xué)習(xí)模式，要求教師有較高的課堂駕馭能力，教師在學(xué)生活動的過程中，應(yīng)該走到學(xué)生中間巡視和交流，隨時指導(dǎo)和點撥學(xué)生，調(diào)動課堂互動的氛圍和方向。課后教師可以給學(xué)生留下生活化問題作業(yè)：搜集本地區(qū)的風(fēng)景、社會情況資料，了解我們的家鄉(xiāng)。
通過生活化教學(xué)理念在課堂的滲透，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、理性、文明上網(wǎng)，讓學(xué)生感知到網(wǎng)絡(luò)世界對人類更大的價值和意義在于生活本身。
三、處理生活化問題，培養(yǎng)實踐能力
信息技術(shù)具有較強(qiáng)的實用性，學(xué)生在課后使用計算機(jī)時，也會經(jīng)常遇到技術(shù)性障礙或困擾，對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行緩慢、網(wǎng)絡(luò)安全性、鏈接故障等問題沒有較強(qiáng)的解決能力。教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)單純講授理論，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實踐中的需要進(jìn)行針對性講授，讓學(xué)生親自動手練習(xí)和參與，經(jīng)過實踐動手操作，進(jìn)而提升學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)綜合分析和解決問題的能力。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，如果學(xué)生能將課堂中學(xué)到的技巧和方法直接用于生活和學(xué)習(xí)中，將會拓展知識的廣度，實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的實用性價值。
比如：當(dāng)前電視中熱播的《中國好聲音》、《蒙面歌王》等節(jié)目，以其平民參與性與流行時尚的特點吸引廣大青少年的興趣。教師可以在《文件的下載》教學(xué)后，布置學(xué)生下載這些節(jié)目中的歌曲，以學(xué)生感興趣的歌曲為背景任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課搜索引擎的技術(shù)，練習(xí)本節(jié)課有關(guān)下載的路徑、方法、文件類型和文件名如何構(gòu)成等內(nèi)容。信息技術(shù)在生活中反復(fù)運(yùn)用能提升熟練程度，也會方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂，達(dá)到了寓教于樂的效果。教師可以針對一些抽象的、有難度的課程設(shè)計生活化習(xí)題，例如：《信息的編程加工》教學(xué)中，教師可以將學(xué)校召開運(yùn)動會的100米、400米決賽成績，運(yùn)用輸入和排序的程序過程表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)練結(jié)合中鍛煉對生活現(xiàn)象的分析和處理能力。
四、注重生活體驗，提升教學(xué)深度
信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合高中學(xué)生的情感體驗進(jìn)行活動設(shè)計，不僅關(guān)注知識和能力目標(biāo)，還應(yīng)注重情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，使理性的信息技術(shù)內(nèi)容變得更加感性，增加教學(xué)的深度和寬度。
比如：在《視頻、音頻和動畫信息加工》教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)視頻的采集和加工后，教師可以讓學(xué)生拍下父母在家勞動或者親子互動的畫面，運(yùn)用課堂講授的技術(shù)進(jìn)行精心加工，然后，用音頻采集和加工技術(shù)錄制自己想對父母說的一些感恩的話，配上網(wǎng)絡(luò)下載的音樂。在課堂教學(xué)中，學(xué)生相互觀賞和交流，教師加以指導(dǎo)和提升，最后形成比較完善的信息技術(shù)作品，作為禮物獻(xiàn)給自己的父母。這樣的教學(xué)已經(jīng)超越了一門技術(shù)本身承載的內(nèi)容，符合新課改教學(xué)理念，課堂滲透了人文主義精神，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生更加關(guān)心父母，懂得感恩和回報。將生命和生活注入到信息技術(shù)教學(xué)，可以改變信息時代人與人之間的冷漠，使青少年意識到自己的父母、親人、老師、同學(xué)都可以成為信息技術(shù)服務(wù)的對象，在冷冰冰的技術(shù)上面感受到人類的溫暖和溫情。
第8篇：新年的學(xué)習(xí)計劃范文
新的一學(xué)期已經(jīng)開始了。老師和同學(xué)們都帶著新年的喜慶來到學(xué)校，你應(yīng)該向老師和同學(xué)祝福：新年好!
新的一年總讓人產(chǎn)生新的希望和想法。為了不讓你的新年想法變成空想，希望變成失望;這時候，你需要制定自己新年的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)校雖然有著詳細(xì)的作息時間，老師也指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾温犝n和做作業(yè);但學(xué)校和老師的安排都是對大多數(shù)人做出的。全校3千多人，每個班六十多人，每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況都是有差別的，學(xué)生也要根據(jù)自己的情況安排好自己的學(xué)習(xí)。一些成績好的學(xué)生往往都是在學(xué)習(xí)上有著自己鮮明個性的。你的學(xué)習(xí)計劃至少應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、時間安排、補(bǔ)缺補(bǔ)差。學(xué)習(xí)目標(biāo)可以結(jié)合每次聯(lián)考具體制定，對每門學(xué)科在年級、班級的名次都確定一個具體的目標(biāo)。時間安排上要結(jié)合自己的習(xí)慣合理安排;要把自己的生活安排好，春天也是傳染病高發(fā)的季節(jié)，同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉，合理安排學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動的時間，提高學(xué)習(xí)的效率。對薄弱學(xué)科更要給出具體的時間安排，還要制定一個補(bǔ)缺補(bǔ)差的計劃。切不可喜歡的學(xué)科多看多學(xué)，不喜歡、成績不好的學(xué)科不看不學(xué)，要對自己的以后的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)!計劃都好制定，落實卻是最困難的，最難得就是堅持。有的同學(xué)可能堅持一兩天、一兩周，有的同學(xué)可能堅持一兩個月，能堅持到最后的就必定是勝利者。
春節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，同學(xué)們在家里充分享受了親情。被家人的幸福偎抱著!快樂和溫暖充斥著整個假期!同學(xué)們從家里來到學(xué)校是否應(yīng)該思考自己如何在新的一年回報家人對自己的關(guān)心和付出?當(dāng)你在浪費(fèi)時間、金錢時是否想到家長為你的付出?當(dāng)你上課不能認(rèn)真聽講，抄襲作業(yè)，撒謊隱瞞學(xué)習(xí)成績時是否記得家長關(guān)切的眼光?很多家長為了讓孩子能上十二中操碎了心!同學(xué)們，面對父母的關(guān)心，作為你們，一個正在追求自立的中學(xué)生，是不是該問一問：我究竟給了父母多少關(guān)心?在假期中為父母分擔(dān)過一點家務(wù)嗎?為父母選購新年禮物嗎?崇高的父母從來不會向子女索取回報，但孝順的子女一定要關(guān)心自己的父母。
同學(xué)們，讓我們從關(guān)心自己的父母開始做起，再進(jìn)一步去關(guān)心老師，關(guān)心同學(xué)，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心國家大事，我們這個世界將會變得更加美好。你也將在這關(guān)心中逐步成長起來，真正成長為家庭、學(xué)校的主人，真正走向自立，直到承擔(dān)起歷史的重任，為祖國的繁榮富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
同學(xué)們，當(dāng)新學(xué)期的第一次鈴聲響起時，我們又要起程追夢去了!讓我們攜起手來，從今天開始，從小事做起，為建設(shè)一個更加美好幸福的十二中，一個更加富強(qiáng)溫暖的祖國而努力吧!
第9篇：新年的學(xué)習(xí)計劃范文
一、1.在進(jìn)入公司的8個多月時間里，從新進(jìn)員工成為正式員工，在不斷的充實和學(xué)習(xí)的過程中深刻的體會到房地產(chǎn)的激勵競爭，并且在不同的情況下，猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。
2.通過平時與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的討論及觀察的過程里提升了自身的專業(yè)知識，談判和溝通技巧。
3.積極的完成公司下達(dá)的各項任務(wù)，認(rèn)真配合領(lǐng)導(dǎo)及同事的工作，共同完成搜集各樓盤的資料信息，且互相探討交流，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
4.在與客戶溝通的過程中，想客戶之所想，并給予合理的置業(yè)建議，告知相關(guān)的房產(chǎn)信息，積極配合客戶完成置業(yè)計劃，并深得客戶信賴。
5.俗話說“人無完人”，工作過程中也難免有自己處理不好或是不夠圓潤的方式、方法，通過同事及領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、幫助得以解決。
6.雖然在最后一個月未完成銷售任務(wù)，但我始終相信“業(yè)精于勤而荒于嬉”，用事實最終的結(jié)果證明才是最好的結(jié)果。
二、新年伊始，制定學(xué)習(xí)計劃是必然的
1.完善自身充電，補(bǔ)充有利于工作的銷售知識能量，并積極參與相關(guān)的房地產(chǎn)信息交流的平臺。
2.多學(xué)、多看、多練積累經(jīng)驗，做到與客戶溝通時更能信服于人，做到處事想法更家圓潤，做到完成銷售任務(wù)的同時，能超額完成。
三、建議：希望公司在傭金、節(jié)假日、社保方面的問題給予正面回應(yīng)。
以上為2010年的總結(jié)，及對2010年的計劃、建議。
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