教學(xué)方法教案設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)方法教案設(shè)計范文

關(guān) 鍵 詞 ：圖案設(shè)計 教學(xué)方法 創(chuàng)造性

圖案設(shè)計課程是高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，應(yīng)用性很強。目前，國內(nèi)許多高校圖案設(shè)計課有相當(dāng)一部分時間用在講解色彩、變化方法上。這雖然可以解決大部分的圖案設(shè)計問題，但這么做的同時卻淡化了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。針對這種情況，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗提出幾種新的教學(xué)方法，希望促進高校圖案教學(xué)的發(fā)展。

計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助法

計算機輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿圖案設(shè)計課程的全部，分三個階段進行。

第一階段，信息八方搜，講臺現(xiàn)身說。

在電腦非常普及，上網(wǎng)也十分便利的條件下，除了要求學(xué)生課前將書本的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍之外，還要針對課程對學(xué)生提出問題，如“什么是圖案？”“圖案的變化方法有哪些？”“什么是圖案的色彩？”等，要求學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于圖案設(shè)計的信息，找出問題的答案。在這個環(huán)節(jié)中，對問題的設(shè)計要有層次性，難易適當(dāng)，要以能涵蓋整個圖案教學(xué)中需要讓學(xué)生掌握的全部內(nèi)容為最佳。在開始的兩節(jié)課上，讓學(xué)生把自己找到的關(guān)于圖案的變化方法、概念等信息拿出來交流、共享。這樣便有效拓展了信息來源的范圍和途徑，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在講解過程中使用道具，增強課程趣味性。比如有的學(xué)生拿來俄羅斯套娃，可以舉例說明什么是立體圖案；有的學(xué)生拿樹葉蘸顏料在紙上拓印，可以講述什么是二方連續(xù)；還有的用宣紙覆蓋在國畫顏料漂浮的水面上得到一種隨機圖案，然后告訴大家這是圖案制作的一種方法，叫吸附法。一堂課可以在這種輕松愉快的氛圍中進行，最后教師再根據(jù)學(xué)生的答案補充和總結(jié)，此間學(xué)生就能用較短的時間牢固掌握較多的信息，在增長見識的同時，也對課程產(chǎn)生了強烈的興趣。

第二階段，手繪練真功，電腦效率高。

在進入繪制階段，筆者主張用傳統(tǒng)手繪的方法完成。這樣不僅能鍛煉學(xué)生繪制圖案的技巧，還能表現(xiàn)計算機無法表現(xiàn)的效果，提高學(xué)生的觀察和動手能力。在圖案設(shè)計的中期可適當(dāng)使用計算機繪圖軟件變換顏色，觀察圖案色彩的搭配。利用其復(fù)制、粘貼和旋轉(zhuǎn)等功能，觀察連續(xù)紋樣中對象的位置、角度的安排等，找出最佳效果，而不用反復(fù)在紙上繪制，能有效提高作圖效率。

第三階段，作品網(wǎng)絡(luò)化，經(jīng)驗萬花筒。

在學(xué)生作品基本完成后，用兩節(jié)課講述FRONTPAGE網(wǎng)頁制作軟件。該軟件與WORD軟件同屬于OFFICE軟件包，對有WORD軟件學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的大學(xué)生來說，掌握起來非常容易。學(xué)生學(xué)會使用該軟件后，即可設(shè)計自己的網(wǎng)站，并將作品上傳。為網(wǎng)站設(shè)計多個欄目，如：知識加油站——放置自己在課前通過各種途徑掌握的關(guān)于圖案的信息；作品展示間——展示自己創(chuàng)作的圖案作品；方案大PK——列出自己設(shè)計的多種圖案的方案、設(shè)計說明及設(shè)計過程等。欄目的設(shè)計以簡潔、精練為最佳，要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)過程中最閃亮的部分設(shè)計網(wǎng)站，以突出各自不同的特點。電腦展示作品實際只是作品展示的一種方式，還有舉辦展覽等多種方法。這些方法的使用都能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“頭腦風(fēng)暴”思考法

使用這種方法能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維。在圖案設(shè)計課前期給學(xué)生一個事先擬好的題目，比如將一個梨擺放在講臺上，讓學(xué)生依據(jù)其進行圖案設(shè)計。這不是讓學(xué)生對平時熟悉的梨做曲線化、直線化等形狀上的概括或夸張，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去了解梨，用發(fā)散性思維去感受梨，然后把自己感受到的東西用畫筆表現(xiàn)出來。有的學(xué)生可能從剖面的角度去表現(xiàn)，在紙上畫出梨的剖面圖形；有的在畫的過程中會給梨附加些枝葉；有的則畫的是一只小蟲在噬咬梨的圖形；還有的甚至以梨所處的空間和梨的關(guān)系繪制了方形中間為圓形的圖形。不論學(xué)生畫得好壞，這樣做的目的在于，打破傳統(tǒng)教學(xué)循規(guī)蹈矩的經(jīng)驗之談對學(xué)生帶來的思想上的束縛。這樣，我們會發(fā)現(xiàn)在這一階段的創(chuàng)造中，學(xué)生不自覺地使用的創(chuàng)作手法實際和我們圖案設(shè)計的法則具有一致性。比如為梨添加裝飾性的枝葉，是圖案設(shè)計法中的添加法；將梨的上半部分變形成了一個娃娃的笑臉，下半部分設(shè)計為穿著民間的小花襖，這實際是圖案設(shè)計中的象征寓意法。這時根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作，找出和圖案變化規(guī)律相一致的手法加以講述，對學(xué)生在創(chuàng)作中未使用到的變化規(guī)律和方法加以補充，最后再加以總結(jié)，學(xué)生就能夠快速地靈活掌握。這個階段的學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對課程的興趣。

項目教學(xué)法

在圖案教學(xué)初期以項目的方式引入，對學(xué)生設(shè)計圖案使用的具體場合、情境等做具體的要求?？商峁追N情境供學(xué)生選擇，如為《飄》這本書、為一塊桌布、為維吾爾族花帽的包裝盒設(shè)計圖案等。有了具體、明確的主題，學(xué)生憑借先期對圖案設(shè)計手法的掌握進行有針對性的創(chuàng)作。在這個基礎(chǔ)上，再進一步講解有關(guān)圖案設(shè)計在書籍、包裝、染織等設(shè)計中色彩及尺寸的特殊要求。這部分內(nèi)容不必講得很深，主要以培養(yǎng)學(xué)生注重圖案的應(yīng)用性為目的。

第2篇：教學(xué)方法教案設(shè)計范文

高職實踐教學(xué) 項目教學(xué)法 管理學(xué)基礎(chǔ)

一、高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)引入項目教學(xué)法的必要性

管理學(xué)是為高職高專管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握管理的基本理論和方法，為其解決企業(yè)中的實際問題奠定基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)，除了讓學(xué)生了解和掌握管理的基本理論、原理和方法，更為主要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決組織管理過程中存在的問題的能力，即著重于使學(xué)生形成動態(tài)的、權(quán)變的觀念，形成其獨特的思維方式。因此，要學(xué)好這門課程僅有一些理論知識是不夠的，還必須在融會貫通的基礎(chǔ)上，在實踐中加以靈活運用。但是，縱觀目前高職學(xué)校管理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，實踐性并沒有得到充分體現(xiàn)。如何在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力，成為管理學(xué)實踐教學(xué)改革的核心問題。因此，在管理學(xué)實踐教學(xué)改革過程中引入項目教學(xué)法無疑是必要的也是可行的。

二、項目教學(xué)法簡介

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，是通過一個具體的項目，結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成整個項目過程中，不斷學(xué)習(xí)、不斷分析、不斷總結(jié)，在掌握理論的同時進行實踐，通過項目完成的好壞總結(jié)學(xué)習(xí)的效果。

項目教學(xué)法對于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值。它注重實踐教學(xué)，能將某一教學(xué)課題的理論知識和實踐技能結(jié)合起來，可引導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動。學(xué)生有獨立制訂計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可自行組織和安排自己的學(xué)習(xí)行為。項目工作具有一定難度，要求學(xué)生運用新學(xué)習(xí)的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題，自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難。項目有明確而具體的成果展示，學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果。

三、基于項目教學(xué)法的《管理學(xué)基礎(chǔ)》實踐教學(xué)方案實設(shè)計

項目教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)體現(xiàn)三大中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以在運用項目教學(xué)法進行教學(xué)設(shè)計時，學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。因此在實施項目教學(xué)法的過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)其實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性以及可評價性。

根據(jù)項目教學(xué)法的特點及思路，筆者結(jié)合管理學(xué)實踐教學(xué)過程中的一個項目“組建模擬公司”項目進行了如下教學(xué)方案的設(shè)計，以此對項目教學(xué)法在高職管理學(xué)教學(xué)中的實施作一說明。

1.教學(xué)目標

（1）知識與技能

通過組建模擬公司，培養(yǎng)學(xué)生初步運用管理系統(tǒng)的思想建立現(xiàn)代組織的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷組建模擬公司、制定企業(yè)規(guī)范與計劃、組織實施專題活動、控制與總結(jié)等階段，模擬企業(yè)的一個管理循環(huán)，掌握管理者應(yīng)具備的初步的計劃與決策的能力、組織與人事的能力、領(lǐng)導(dǎo)與溝通的能力和控制與信息處理的能力。同時提高學(xué)生對環(huán)境的分析與洞察力，增強團隊協(xié)作意識。

（2）過程與方法

根據(jù)所學(xué)知識與對實際企業(yè)調(diào)查訪問所獲得的信息資料，以自愿為原則，6～8人為一組，組建“××模擬公司”，自定公司名稱；課下進行總經(jīng)理競聘，每個人以“我要做一個什么樣的管理者”為題，發(fā)表競聘講演。

對組建的模擬公司進行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計，初步制定相應(yīng)的企業(yè)規(guī)范，編制創(chuàng)業(yè)計劃書，并安排時間在課堂上集中進行一次交流。

每個模擬公司分別組織實施一次專題活動，根據(jù)各公司的經(jīng)營形式和特點進行一次活動策劃。在每個人進行個別策劃的基礎(chǔ)上，以模擬公司為單位，運用“頭腦風(fēng)暴法”等方法，組織深入研討，形成公司的創(chuàng)意。編制活動策劃書。

通過運用發(fā)展性學(xué)習(xí)評價的方式，幫助學(xué)生初步形成評價與反思的意識。

2.工作目標

在進行項目教學(xué)時，讓學(xué)生組織若干個模擬公司，根據(jù)企業(yè)管理運作的基本流程，把這一工作項目細分為如下工作任務(wù)，并根據(jù)每一工作任務(wù)的內(nèi)容和條件，提出項目工作目標。

3.實施步驟

在進行項目教學(xué)時，學(xué)生以模擬公司為單位完成任務(wù)項目，具體的步驟如下：

（1）明確工作任務(wù)

教師首先要根據(jù)以上所確定的工作任務(wù)，向?qū)W生講述清楚每一工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標。

（2）嘗試完成工作任務(wù)

教師結(jié)合管理學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)管理的實際，讓學(xué)生初步了解企業(yè)管理運營的基本流程。同時選取較有創(chuàng)新性的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計劃書作為范本給學(xué)生提供參考，帶來啟發(fā)式思維，讓學(xué)生以模擬公司為單位開始嘗試完成工作任務(wù)。由于完成模擬公司組建及專題活動策劃需要涉及多方面的知識，學(xué)生還缺乏對必要知識的準備，因此在嘗試完成以上任務(wù)時會碰到很多困難，很難把任務(wù)完成，甚至有無從下手的感覺，所以教師要盡快轉(zhuǎn)入下一個階段，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

4.問題探討

學(xué)生在嘗試完成工作任務(wù)的過程中會遇到很多的問題，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起共同探討存在的問題，并把問題理順起來：

（1）提出問題

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)嘗試完成任務(wù)的情況提出問題，思考討論要完成組建模擬公司這一項目，需要先完成哪些任務(wù)？先獲得哪些知識？然后指導(dǎo)學(xué)生把所提出的問題進行理順，以利于進入下一階段。

引導(dǎo)學(xué)生思考探討的問題主要有以下這些：應(yīng)該組建一家什么樣的模擬公司？組建的模擬公司應(yīng)該進入哪個經(jīng)營領(lǐng)域？所要進入的經(jīng)營領(lǐng)域市場現(xiàn)狀如何，競爭者的情況如何？模擬公司應(yīng)該瞄準什么樣的目標市場？相對于競爭對手，我們的優(yōu)勢在哪里？怎樣進行部門劃分，怎樣選配人員？如何進行專題活動策劃？

根據(jù)以上問題，教師因勢利導(dǎo)，引出相關(guān)的知識：要組建大學(xué)生模擬公司，首先應(yīng)確定公司的經(jīng)營領(lǐng)域，這需要充分了解市場，了解現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀。因此，需要掌握環(huán)境分析與識別機遇的能力，這需要了解市場調(diào)查類型、方法，掌握簡單的環(huán)境分析的方法；要進行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、人員配備，必須明確組織結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法、類型，掌握人員選聘的程序、方法與要求，掌握制定規(guī)范的要求與方法；要策劃好企業(yè)專題活動，必須做好專題活動的策劃方案，這就需要明確策劃方案的編寫方法；掌握一定的溝通與寫作的技能，具備團隊協(xié)作的能力。

（2）查閱并理解和掌握理論知識

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材或查閱其他資料獲得回答這些問題所需要的理論知識；也可以由教師講解來讓學(xué)生獲得這些理論知識，并理解和記憶這些理論知識。

四、教學(xué)效果

通過在管理學(xué)實踐教學(xué)過程中引入項目教學(xué)法，筆者和學(xué)生都深有感觸。無論對于教師還是學(xué)生都獲益匪淺。

對教師來說，通過實施項目教學(xué)法，教師的角色從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、探究者和合作者。在與學(xué)生共同探究的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生運用已有的技能和知識研究問題、解決問題，教師無論在專業(yè)技能或?qū)I(yè)理論上都得到有效的提高，教師引導(dǎo)學(xué)生共同走到了教學(xué)過程的中心。

對于學(xué)生來講，首先，項目教學(xué)法調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性。通過有意引導(dǎo)，管理學(xué)一些管理理論和方法在課堂上非常生動地體現(xiàn)出來，使學(xué)生體驗到管理就在身邊，管理知識具有實際效用，將管理理論和方法運用到自己的實際生活學(xué)習(xí)中，使自己成為了一名真正的管理者，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)管理知識的積極性。由于所確定的項目涉及到學(xué)生將來畢業(yè)去向，所以引起學(xué)生的極大興趣。其次，項目教學(xué)法的使用拓展了學(xué)生思維、培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能動性。項目大小并不重要，關(guān)鍵是在執(zhí)行之后能取得效果，讓學(xué)生體會在學(xué)習(xí)管理學(xué)后自身行為發(fā)生了哪些改變。通過項目教學(xué)法，很多學(xué)生取得了意想不到的收獲。在查閱資料的過程中，在小組成員討論的過程中，在彼此合作完成策劃書的過程中，學(xué)生的理論水平得到了提高，更重要的是懂得了獨立思考，共同決策以及團結(jié)協(xié)作。還有的學(xué)生通過完成項目，溝通能力不斷提高，變得更加開朗熱情和自信。

參考文獻：

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[4]蘇敏琦.淺談項目教學(xué)法在市場營銷課程中的應(yīng)用.科協(xié)論壇，2008，（8）.

第3篇：教學(xué)方法教案設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：食品發(fā)酵工藝學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0097-02

綜合性實踐教學(xué)是高等院校工科類專業(yè)教學(xué)活動的主要組成部分，也是培養(yǎng)應(yīng)用型工科類專業(yè)人才的有效途徑?！妒称钒l(fā)酵工藝學(xué)實驗》是高等院校食品科學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要實踐性課程。在該課程之前，學(xué)生已具備了有機化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)等相關(guān)理論基礎(chǔ)，怎樣把這些基礎(chǔ)知識融合起來，通過實驗教學(xué)進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力，是該實驗課程需要解決的問題。本研究通過構(gòu)建全方位、多層次、多模式的實驗教學(xué)體系，綜合運用多種實驗教學(xué)方法和手段，建立多元化的實驗考核方法三種手段綜合性設(shè)計《食品發(fā)酵工藝學(xué)實驗》課程實踐教學(xué)方案，增強教學(xué)效果，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建全方位、多層次、多模式的實驗教學(xué)體系

（一）制定和完善綜合性實驗教學(xué)大綱，分層次設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容

為保證《食品發(fā)酵工藝學(xué)實驗》綜合性實驗教學(xué)的順利實施，在實驗大綱中設(shè)立了系統(tǒng)性、綜合性的系列實驗內(nèi)容。即以發(fā)酵食品的一般工藝流程為主線，設(shè)立若干個相互關(guān)聯(lián)的實驗，具體實驗內(nèi)容可靈活調(diào)節(jié)。建立了包括菌種的分離、保藏和活化基本理論實踐，菌種的擴大化培養(yǎng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，發(fā)酵條件的監(jiān)測及調(diào)控綜合技能訓(xùn)練，發(fā)酵產(chǎn)物的分離及純化創(chuàng)新技能訓(xùn)練4個漸進層次。實驗的選材設(shè)計兼顧科研需要及學(xué)生的興趣，注重實驗教學(xué)中提高學(xué)生的主動參與意識，建立以學(xué)生為主體的實驗課題，全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實際操作能力等綜合素質(zhì)的提高。

（二）搭建虛擬仿真實驗教學(xué)平臺

虛擬仿真技術(shù)具有沉浸性、交互性和逼真性等基本特性。建立仿真工廠化發(fā)酵設(shè)備、仿真工廠化工藝流程、仿真工廠化操作和管理系統(tǒng)，學(xué)生可通過控制系統(tǒng)實現(xiàn)對虛擬仿真模型進行操控，親身體驗發(fā)酵設(shè)備運行及發(fā)酵工藝操控的全過程。

（三）綜合應(yīng)用研究型、開放式實驗教學(xué)模式

實驗教學(xué)應(yīng)遵循“發(fā)展”與“創(chuàng)新”的理念。研究性、開放型的實驗教學(xué)模式更有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新研究、大學(xué)生科技競賽等活動，將一些與發(fā)酵相關(guān)的創(chuàng)新性試驗項目與《食品發(fā)酵工藝學(xué)實驗》課程教學(xué)結(jié)合起來。首先由學(xué)生最先提出一個創(chuàng)意的想法，確定小組研究成員；然后在老師的指導(dǎo)下探討項目的可行性，并制定詳細的研究方案；最后通過開放性實驗的教學(xué)模式，由學(xué)生自行安排實驗時間，利用開放性實驗室提供的儀器設(shè)備資源來完成相關(guān)研究，提交研究產(chǎn)品、研究成果并撰寫產(chǎn)品說明書或研究報告。這種研究型、開放式相結(jié)合的實驗教學(xué)模式，極大提高了學(xué)生實驗研究的積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)非常有利。

二、綜合運用多種實驗教學(xué)方法，保證實驗教學(xué)效果

（一）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)繁多，合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，是實驗教學(xué)得以成功實施的關(guān)鍵。實驗預(yù)習(xí)是一個不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在實驗之前必須結(jié)合實驗指導(dǎo)書做好實驗預(yù)習(xí)，熟悉實驗內(nèi)容。在實驗過程中，要求學(xué)生做好實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)等的記錄，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜、有序、嚴謹?shù)膶嶒炞黠L(fēng)，培養(yǎng)多動腦筋和勤思考的研究習(xí)慣，要求學(xué)生嚴格按正確的操作規(guī)程使用每一臺儀器，做好儀器的清潔、保養(yǎng)，維持實驗室的衛(wèi)生整潔，樹立良好的公共服務(wù)意識。由于發(fā)酵過程通常需要2～3天甚至更長的發(fā)酵周期，因此，必須合理安排試驗時間，保證學(xué)生能夠及時觀察實驗結(jié)果及檢測發(fā)酵產(chǎn)物。實驗結(jié)束后，應(yīng)要求學(xué)生及時整理實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告，分析影響實驗結(jié)果的原因并找出解決措施。另外，在實驗教學(xué)過程中，這些都將會對學(xué)生科研能力和整體素質(zhì)的提高，起到深遠的影響。

（二）理論講解影視化

為了增強實驗的趣味性，可采取播放視頻短片等形式來完成實驗課的理論講解。特別是關(guān)鍵性實驗操作的講解和演示部分，例如無菌操作條件下菌種的擴培操作、發(fā)酵罐的無菌接種和取樣操作等，教師對這些實驗操作進行現(xiàn)場的操作演示固然是必不可少的，但在學(xué)生人數(shù)較多的情況下，教師的一次現(xiàn)場演示很難保證所有學(xué)生都看得清楚。為保證學(xué)生能看清楚這些關(guān)鍵的實驗操作過程，有必要對操作過程進行攝影，并對操作細節(jié)進行放大處理，制作成視頻文件，利用多媒體大屏幕播放給學(xué)生看。影視化講解可有效避免學(xué)生因為看不清操作演示，不能很好地掌握操作技巧而導(dǎo)致實驗失敗，同時也增強了實驗課的趣味性和生動性。

（三）學(xué)生間互評實驗操作

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多是教師來指導(dǎo)和評價學(xué)生，學(xué)生往往處于“被動實踐”的地位，采取學(xué)生間分組互評的方式，有利于發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)過程中的主體作用，變學(xué)生的“被動實踐”為“主動實踐”。例如，對于一些關(guān)鍵的實驗操作，可采取小組間互評的方式，由一個小組對另一個小組中每位成員的操作進行打分，指出存在的操作失誤并予以糾正。教師可根據(jù)學(xué)生間的互評打分，選出得分較高的學(xué)生，予以肯定及表揚。學(xué)生在評價他人時，能更好地發(fā)現(xiàn)自身的不足，有利于自身潛能的激發(fā)?；ピu過程實現(xiàn)了學(xué)生之間相互督促，相互學(xué)習(xí)，在這個互動的過程中促進學(xué)生們?nèi)婢C合素質(zhì)的發(fā)展。

三、多元化綜合性實驗考核方法

實驗考核成績不僅僅是對學(xué)生實驗情況的整體評價，同是也是衡量教師實驗教學(xué)效果的參考。以往實驗教學(xué)過程中，教師往往依據(jù)實驗報告來給學(xué)生的實驗課評分，而實際上，單一的考核指標很難準確反應(yīng)出學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握情況，必須采用科學(xué)的和多層次的考核指標來對學(xué)生的實驗考核成績進行評分。

為了更科學(xué)、公正地考核每個學(xué)生的實驗情況，綜合了實驗預(yù)習(xí)（占10%）、實驗過程（占60%）、實驗報告（占30%）3項考核指標來給學(xué)生打分，其中實驗過程又包括考勤表現(xiàn)、實驗操作和實驗結(jié)果。這種多指標、綜合性的實驗考核方法，能從整體上反應(yīng)學(xué)生的實驗情況，可以準確、科學(xué)地考核學(xué)生的知識、技術(shù)和能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高起到良好的導(dǎo)向作用。

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第4篇：教學(xué)方法教案設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計 系列微課 自動化生產(chǎn)線 電氣自動化技術(shù)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0161-02

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試是高職電氣自動化技術(shù)、機電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，它綜合性強，涵蓋光、機、電、氣、信等學(xué)科領(lǐng)域，綜合了機械技術(shù)、傳感技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)、人機界面技術(shù)和工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等多種專業(yè)核心技術(shù)知識。正因為如此，在專業(yè)課程體系中它存在既“重要”又“難學(xué)”的矛盾。如何有效化解這一矛盾成為當(dāng)前亟需解決的教學(xué)改革熱點問題。

“微課”是近幾年來興起并得到快速發(fā)展的教學(xué)視頻載體，它具有短小精悍的特點，推動了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式改革。它主要將課程的教學(xué)重點、難點、易忘點、易混淆點等以視頻形式進行呈現(xiàn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看、模仿學(xué)習(xí)和實踐，有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)?！拔⒄n”資源的開發(fā)應(yīng)用對高職課程改革注入了一針久違的“強心劑”，如何開發(fā)、設(shè)計并制作整門課程的微課（即“系列微課”）資源對于課程的教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義，而微課的教學(xué)設(shè)計也必將成為微課資源開發(fā)的重中之重。

一、微課的內(nèi)涵解析和教學(xué)設(shè)計的意義

（一）微課的內(nèi)涵解析

微課簡稱微課堂，廣義講它是一個完整的“課堂”教學(xué)過程，包括教學(xué)的目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、課后作業(yè)和教學(xué)反思等。但它又區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要以教師現(xiàn)場的講授、操作、組織實施完成，一般不具有“重復(fù)性”，教學(xué)過程中的一些重點、難點需要反復(fù)強調(diào)，學(xué)生要有針對性地做筆記，而學(xué)生對其中感興趣的內(nèi)容也不可再現(xiàn)。而“微課”以視頻為載體，將整個教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、課后作業(yè)和教學(xué)反思等“傳統(tǒng)課堂”這一完整教學(xué)過程以視頻的形式進行呈現(xiàn)，繼承了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的優(yōu)點，學(xué)生可以不受時間、地點和環(huán)境的限制，通過PC機、手機等操作終端進行觀看學(xué)習(xí)。同時，“微課”又具有很好的“重復(fù)性”，可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)，加深理解，特別是一些動手實踐的內(nèi)容，學(xué)生可以邊學(xué)邊做，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動性。

（二）教學(xué)設(shè)計的意義

“微課”是一種特殊的“微視頻”，雖以視頻形式呈現(xiàn)，但并非是普通的視頻文件，而是內(nèi)含豐富的教學(xué)設(shè)計?？梢哉f沒有教學(xué)設(shè)計的“微課”不能稱之為“微課”，而是“微視頻”。教學(xué)設(shè)計的意義就在于發(fā)揮“傳統(tǒng)的課堂”的優(yōu)點，將完整的教學(xué)過程植入“微課堂”，為微課的開發(fā)、設(shè)計和制作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、微課教學(xué)設(shè)計方法及步驟

按照本課程的教學(xué)大綱和專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，將整門課程的教學(xué)內(nèi)容按照必須掌握的知識點、重點、難點、易忘點、易混淆點設(shè)計了29個微課，每個微課的教學(xué)設(shè)計過程包括教學(xué)設(shè)計思路、學(xué)情分析、教學(xué)策略的安排、教學(xué)過程的組織和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

（一）微課的選題

微課的選題非常重要，也是微課資源開發(fā)的首要任務(wù)。也就是說首先要考慮設(shè)計什么內(nèi)容，這些內(nèi)容選題不能太大，也不能太小，還要考慮整門課程的微課是否能夠形成系列，既要考慮微課選題的整體性，也要考慮其個體性，使兩者得到很好的統(tǒng)一。自動線安裝與調(diào)試是一門綜合實訓(xùn)課程，內(nèi)容多，專業(yè)知識抽象，技術(shù)性強，要求掌握供料、加工、裝配、分揀和輸送等5個工作站的工作原理、電氣安裝及編程調(diào)試，最后能完成整體聯(lián)機調(diào)試。在微課的選題上，要做到“全”“精”“益”。一是“全”，即選題全面，所有選題要覆蓋整門課程大綱規(guī)定的必須掌握的知識點，力爭通過這些微課視頻的輔助，能夠使學(xué)生自主完成相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)并掌握必備的專業(yè)知識和技能。二是“精”，即每個微課的選題盡可能做到精煉，且獨一無二，沒有重復(fù)。三是“益”，即微課選題要有意義，要建立以學(xué)生為中心的理念，對他們的學(xué)習(xí)有幫助。根據(jù)“全、精、益”的設(shè)計思想，自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的系列微課選題包括生產(chǎn)線的整體認識、各工作站的電路安裝、氣路安裝、編程設(shè)計和聯(lián)機調(diào)試等五個模塊，共計29個微課選題，見表1所示。

（二）微課的教學(xué)設(shè)計思路

選題確定后，接下來第二步是構(gòu)思教學(xué)設(shè)計的設(shè)計思路，即要回答“為什么做”“做什么”“怎么樣做”這三個問題。針對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的一些問題、困難或典型事例等進行改革創(chuàng)新，力爭通過本設(shè)計來解決當(dāng)前存在的若干問題。例如，針對“供料站的單站運行”這一微課選題，其設(shè)計思路是要讓學(xué)生充分了解供料站的功能和工藝控制過程，包括正常的啟動工作過程，正常的停止工作過程和異常工作狀態(tài)，建立良好感性認識。具體的教學(xué)過程則圍繞這幾個方面來安排。

（三）微課的學(xué)情分析

教學(xué)設(shè)計還要考慮學(xué)情，即授課的對象是高年級學(xué)生還是低年級學(xué)生，是高職學(xué)生還是中職學(xué)生，根據(jù)他們的學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)策略設(shè)計。

（四）微課的教學(xué)策略

微課的教學(xué)策略包括教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點和難點、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源設(shè)計、教學(xué)方法手段等幾個方面。以“供料站的單站運行”微課為例，教學(xué)目標分為知識、能力和素質(zhì)三大目標。知識目標為理解供料站的工藝控制過程；能力目標為具有一定工業(yè)控制觀察能力和理解能力；素質(zhì)目標為培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)、積極的工作態(tài)度和責(zé)任感、良好的溝通交流能力和團隊合作精神。教學(xué)內(nèi)容為供料站的單站啟動、供料站的單站停止、供料站的異常運行狀態(tài)。教學(xué)重點是供料站的單站啟動、停止，教學(xué)難點是供料站的異常運行狀態(tài)。學(xué)習(xí)環(huán)境有電子教室、局域W、因特網(wǎng)、校園網(wǎng)。學(xué)習(xí)資源類型有課件、多媒體資源庫和仿真軟件等。教學(xué)方法包括演示法和任務(wù)驅(qū)動法。

（五）微課的教學(xué)過程

微課的教學(xué)過程是微課視頻制作的“理論指導(dǎo)”，是微課視頻拍攝、錄制和制作過程的文字表述。整個過程一般包括片頭、課題引入、任務(wù)描述、任務(wù)展開、小結(jié)和片尾等幾個步驟。各部分的作用、教學(xué)手段及用時見表2所示。

（六）微課的教學(xué)反思

教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，是一種微課教學(xué)過程的反饋和思考，根據(jù)教學(xué)的效果進行反思，如存在哪些問題，還有哪些需要改進，需要怎樣去進一步解決，同時思考如何更進一步將本微課應(yīng)用于教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

微課作為一種新興的教學(xué)資源，已逐漸深入人心，也引發(fā)了廣大高職院校教學(xué)一線教師投入制作微課的熱潮。如何開發(fā)整門課程、特別是專業(yè)核心課程的系列微課資源已成為當(dāng)前高職院校專業(yè)教師任重道遠的一項任務(wù)和使命。因此設(shè)計課程系列微課的教學(xué)設(shè)計變得更加重要，因為它是系列微課資源開發(fā)的理論指導(dǎo)和制作前提條件。

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第5篇：教學(xué)方法教案設(shè)計范文

一、教案設(shè)計要講求實效

教案設(shè)計不能脫離本地學(xué)校學(xué)生的實際，也要符合教師的實際教學(xué)水平。這樣，備課目的才有實現(xiàn)的可能，追求教案設(shè)計的實效是備課的出發(fā)點和歸宿。

教案設(shè)計的實際效果主要體現(xiàn)在如下幾個方面：1、能夠突出教學(xué)的重點和難點，設(shè)計的教學(xué)問題具有很強的針對性，是符合本班學(xué)生的認知水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設(shè)計能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，能促使教學(xué)活動過程的最優(yōu)化。

二、教案設(shè)計要有各自的特色

備課是為了上好課，由于每位教師各有所長，能力大小不盡相同，在某一個教學(xué)階段各自的側(cè)重點也不一樣，因此，教案的設(shè)計應(yīng)追求各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格，不搞一刀切。例如新教師通過設(shè)計詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)驗。又如，開展教科研課題實驗的教師，可以精心設(shè)計滿足實驗要求的特色教案。再如，對某一教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計方案。[教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)入,設(shè)問,變式訓(xùn)練,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等]這樣備課要在突出各自特色的同時兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節(jié)，做到點、面結(jié)合，體現(xiàn)一課一得，教師的教案設(shè)計和工程師編制的工程設(shè)計方案，畫家的美術(shù)作品，音樂家的美妙樂譜一樣具有很強的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此教案設(shè)計是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之一，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

三、優(yōu)化教案設(shè)計的幾點思考

對于小學(xué)教學(xué)的教案設(shè)計，關(guān)鍵的問題是樹立什么樣的設(shè)計觀念和設(shè)計標準。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和義務(wù)教育階段的《課程標準》中所提出的基本理念，從考查課堂教學(xué)活動入手，采用對如何評價一節(jié)課和如何看待課堂教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)來進行衡量備課的質(zhì)量。好的教學(xué)設(shè)計須具備如下幾個基本特征：

1、確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對性的，沒有一個適合任何學(xué)生學(xué)習(xí)的教案設(shè)計。教師設(shè)計一節(jié)具體的課時，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個創(chuàng)造性的活動，只有根據(jù)學(xué)生實際和充分考慮當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達到預(yù)期的教學(xué)目標。不考慮學(xué)生實際，不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設(shè)計，不會有好的教學(xué)效果。

2、在課堂教學(xué)設(shè)計中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能多一些安排學(xué)生課堂實踐活動的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的學(xué)科知識。

3、尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級的學(xué)生會有不同的特征，同一個班級的學(xué)生也存在一定的差異，因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，供學(xué)生有選擇的做，使每一個學(xué)生都有機會參與到教學(xué)活動中來，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

4、運用靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計時，教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要，靈活運用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。

四、增強創(chuàng)新意識拓寬備課的思路

教案設(shè)計是教學(xué)活動的重要組成部分，是教師鉆研教材的結(jié)晶，教案設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計時，教師應(yīng)以《課程標準》和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持“依據(jù)《標準》源于教材”的原則，根據(jù)不同課型，以及不同學(xué)生的認知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗精心設(shè)計。遵循學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，以教材為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導(dǎo)為重點，結(jié)合學(xué)校、教師自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師主觀能動性，創(chuàng)造性的設(shè)計出各具特色的多種多樣的實用教案。

1、備詳案。適用于剛剛從事教學(xué)工作或?qū)λ螌W(xué)科的教材體系不甚了解，或擔(dān)任教科研課題實驗教學(xué)的教師。編寫詳案有利于教師弄清教材的編寫體系，掌握基本的教學(xué)方法，探索并積累教學(xué)經(jīng)驗。詳案的設(shè)計一般要完成所有的撰寫程序：（1）確定教學(xué)內(nèi)容。（2）制定具體、全面的教學(xué)目標。（3）制定教學(xué)活動探索的重點。（4）準備教具、學(xué)具。（5）設(shè)計詳細的教學(xué)過程。（6）撰寫教學(xué)后記。

2、備簡案。適用于從事教學(xué)工作多年，對所任年級學(xué)科教材體系以及班級情況非常熟悉，并且有一定的教案設(shè)計經(jīng)驗的教師。編寫簡案有利于把教案編寫的主要精力用于教學(xué)突出位置、關(guān)鍵部位和精彩教學(xué)活動的設(shè)計上。使每課的教案設(shè)計都有新的創(chuàng)意，爭取一課一得。

3、備學(xué)案。以往的教案一般都設(shè)計教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，很少在教案設(shè)計中編寫學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)活動的計劃，要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，還需要在教案中設(shè)計一部分“學(xué)案”，使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開展得有生有色。

4.備“實驗課題”的教案。在開展教育科學(xué)研究課題的實驗教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)課題實驗的要求組織開展教學(xué)活動。教案設(shè)計同樣需要符合該課題的實驗要求，例如在開展“異步教學(xué)”課題實驗時，教案中非常突出教學(xué)問題的設(shè)計，使得學(xué)生在解答自選問題的異步學(xué)習(xí)過程中求得發(fā)展，教案就必須按“六環(huán)節(jié)教學(xué)程序”來設(shè)計。

5、備教學(xué)線路或復(fù)式教案。在山區(qū)，邊遠的農(nóng)村，有一些復(fù)式班和一些多級復(fù)式的大單班，一個班至少有二個年級的學(xué)生，在我區(qū)龍門鄉(xiāng)就有一些四至五級的大單班，一堂課要給這么多年級教學(xué)，要求編寫單式教案是根本無法辦得到，更何況這些教師都是一人一校，整曰包班教學(xué)，最實用的辦法就是備教學(xué)線路。這樣可使一堂課內(nèi)每個年級的“動”“靜”搭配合理，防止某個年級失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。另教師可采取在教科書上圈點的備課形式相配合。對于二級復(fù)式班，教師可設(shè)計對應(yīng)式復(fù)式教案，課堂教學(xué)中使用較為方便。

第6篇：教學(xué)方法教案設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】教案 啟示 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0023-03

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。本文選取德國職業(yè)教育教案范本與我國教案樣本進行比較，嘗試分析中德教案設(shè)計的異同，比較優(yōu)缺點，借鑒德國職業(yè)教育有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對我國職業(yè)院校的教案撰寫提出有益的參考建議。

一、中德兩國教案設(shè)計概況

中德兩國教案設(shè)計概況具體可見表1。

（一）中國教案設(shè)計的概況

我國教育行政部門并沒有出臺統(tǒng)一的教案模板，但整體認識比較一致主要包括要素結(jié)構(gòu)有以下幾個方面：

1.基本信息。一般教案都包含有開課單位、授課教研室、課程名稱、授課課題、授課形式、授課教師、授課對象、教材、授課時間及時數(shù)等。此部分信息以表格式撰寫為主要，層次清楚。

2.教學(xué)目標。根據(jù)我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的實際情況，都有明確的教學(xué)目標，通常以陳述語句表達，具體包括三個方面：即知識與技能目標（Knowledge & skills）；過程與方法目標（Process & steps）；情感態(tài)度與價值觀目標（emotional attitude & values），俗稱三維目標。

3.教學(xué)重難點。通常是教師根據(jù)本節(jié)課（本單元、本主題）的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)重點，即說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題；教學(xué)難點即說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點。

4.教學(xué)方法、手段及媒介。教師在教學(xué)實施的過程可以用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，以及教學(xué)中用的輔助教學(xué)手段使用的工具，如教鞭、翻頁筆，多媒體計算機，PPT課件等。

5.教學(xué)過程。本部分是教案的主體，教師需要詳細描述教學(xué)實施的過程以及過程中所涉及的教師活動、學(xué)生活動等。具體包括課程復(fù)習(xí)引入、課程新授、小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。本部分內(nèi)容有些教案以文本式的結(jié)構(gòu)表達，也有用表格式的結(jié)構(gòu)表達。

6.作業(yè)布置。作業(yè)布置是教學(xué)過程的延續(xù)，為達到教學(xué)的最佳效果而設(shè)計，鞏固加強的內(nèi)容，作業(yè)布置分為書面作業(yè)或口頭作業(yè)。

7.板書設(shè)計。說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容，一方面幫助教師把握教學(xué)主體內(nèi)容，另一方面方便學(xué)生進行知識的歸納與整理，提供必須要參考。

8.教學(xué)反思。授課教師在完成本節(jié)課的教學(xué)實施后，對教學(xué)的具體過程，教學(xué)內(nèi)容及自身的教學(xué)直接感受與學(xué)習(xí)的反饋進行反思，挖掘優(yōu)點，指出缺點，以便進一點的改進。

9.參考資料。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計過程中所用的文字性材料。

總之，我國教案的撰寫主要以教師個人編寫為主，有部分屬于集體備課，教研組或課題組共同撰寫。

（二）德國教案設(shè)計的概況

據(jù)了解，德的教案有國家的法律進行相關(guān)的規(guī)定，提升到國家法律的層面，內(nèi)容要求比較規(guī)范，由教育行政部門提供框架。本文德國職業(yè)教育教案范本來自德國柏林工業(yè)大學(xué)職業(yè)教育學(xué)教授授課提供的翻譯稿，筆者進行了相關(guān)整理內(nèi)容大致包括以下幾個部分。

1.基本信息。以表格的形式，要求撰寫授課教師的相關(guān)信息，主要有：教師姓名、學(xué)校名稱、專業(yè)、本課時的主題、時間、年級與班級、教室、地點與日期等。

2.闡述本課時的主題意義。要求從教學(xué)大綱相關(guān)規(guī)定，與職業(yè)實踐的相互聯(lián)系兩方面出發(fā)，闡述本課時選取的主題的當(dāng)前意義，即為什么教學(xué)內(nèi)容對“今天”而言是重要的；未來意義，即這節(jié)課對學(xué)生的未來有什么意義；典型性意義，即為什么選擇這些教學(xué)內(nèi)容作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。同時，本部分填寫課時安排，安排中要求突出本節(jié)課的內(nèi)容與前后的內(nèi)容之間的關(guān)系，必須列出具體的上課時間，主題及內(nèi)容要點。

3.學(xué)情分析。對學(xué)生已有的基礎(chǔ)進行全面分析，對學(xué)生的人數(shù)與性別、學(xué)習(xí)興趣狀態(tài)、家庭背景、居住環(huán)境、社會背景、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷背景等基本信息進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。對專業(yè)能力從四個緯度出發(fā)，即專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力等，描述學(xué)生目前的能力狀況。

4.學(xué)習(xí)目標。從三個維度進行學(xué)習(xí)目標的設(shè)定，即認知目標、情感目標、技能目標。

5.教學(xué)設(shè)計分析與說明。要求教師從教育學(xué)角度對教學(xué)設(shè)計內(nèi)容進行深層次、剖析式的分析，并說明設(shè)計的理由。具體包含以下幾個方面：一是說明教學(xué)目標對本節(jié)課的重要性。二是說明為什么要這么設(shè)計教學(xué)流程。三是為什么使用主要階段中的檢驗學(xué)習(xí)成果的方式與方法。四是主要的階段有哪些，做出過程特征描述，設(shè)計檢驗學(xué)習(xí)成果的方式。

6.教案設(shè)計表格。本表格細化落實具體的教學(xué)過程，包括有基本信息，學(xué)習(xí)目標與前面的內(nèi)容要對應(yīng)，保持一致性。強調(diào)了上節(jié)課結(jié)束前布置的作業(yè)或上節(jié)課結(jié)束前對本節(jié)課提出的要求。在具體的教學(xué)過程設(shè)計描述中，從時間，行動階段、教師活動、參與者活動、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)媒體（材料、媒介）等方面著手，特別強調(diào)每個階段之間的過渡語言行為。本部分是描述得最細致的部分，將直接做好課堂評價的重要參考依據(jù)。另外還要進行總結(jié)，板書結(jié)構(gòu)布局及家庭作業(yè)。

7.參考文獻。列出本節(jié)課參考或者引用的文獻。

8.附錄。把本節(jié)課用到的材料都需要附上。

9.備注。

二、中德兩國教案設(shè)計的異同

中德兩國教案的異同可見圖1。

（一）相同點

中德兩國的教案從整體的結(jié)構(gòu)上來說，結(jié)構(gòu)清楚，層次清楚，有基本信息，學(xué)習(xí)目標，學(xué)情分析、教學(xué)過程描述、參考文獻等相同的結(jié)構(gòu)點。透過整體的結(jié)構(gòu)深入到具體的內(nèi)容里分析，兩國的教案課時安排包含的要素基本相同。

（二）不同點

通過深入內(nèi)容的細致分析，我們可以發(fā)現(xiàn)中德兩國教案之間存在著一些差異，具體有以下方面的差異：

1.整體感受。比較中德兩國教案的整體感受是中國教案比較概括精練，采用表格或者文本等表達方式呈現(xiàn)，內(nèi)容比較偏理論、學(xué)科化比較嚴重。而德國教案傾向具體而有可操作性，注重教學(xué)內(nèi)容與實踐的關(guān)系，采用表格方式呈現(xiàn)，內(nèi)容要求細致，而且表述要求有理有據(jù)，必要時需指明出處。教學(xué)過程中從第一部分進入第二部分都必須要設(shè)計相應(yīng)的過渡語言。

2.設(shè)計理念。從教案設(shè)計理念分析，中國教案側(cè)重以教師為中心，教師的權(quán)威體現(xiàn)比較明顯；而德國教案更突出以學(xué)生為中心，不論是學(xué)情分析還是教學(xué)設(shè)計的具體過程，較多的細節(jié)體現(xiàn)以學(xué)生為中心，關(guān)注的是學(xué)生可以學(xué)到的內(nèi)容，而不是突出教要教的內(nèi)容。對于教學(xué)內(nèi)容選擇，教師必須要說明為什么要學(xué)這個知識點，有什么社會意義，情感意義等。

3.學(xué)情分析。中國教案的學(xué)情分析，在教案撰寫的內(nèi)容中涉及了一部分，更多是出現(xiàn)在說課稿，內(nèi)容比較空泛，不夠具體細致，這個方面與德國教案的差異比較大。德國教案對學(xué)情分析是細致入微，一是特別強調(diào)了數(shù)據(jù)統(tǒng)計重要性，對學(xué)生的基本信息都要求進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，用表格的形式呈現(xiàn)，一目了然，有助授課教師特別是代替教師迅速了解所教班級的基本情況，有針對性地開展教學(xué)。二是學(xué)情分析深入學(xué)生的經(jīng)驗背景，這對于教師準備課程的針對性與適切性方面大有裨益。三是突出能力分析，將能力細分為四種進行詳細闡釋，突出德國職業(yè)教育的理念，以行動為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主。四是分析的內(nèi)容突顯動態(tài)性，與德國職業(yè)教育的理念一致。

4.學(xué)習(xí)目標。關(guān)于學(xué)習(xí)目標，德國分成了認知目標，情感目標，技能目標，我國教案將目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。我們強調(diào)了過程與方法的目標。其中最大區(qū)別在于，德國教案特別強調(diào)了教學(xué)目標的分析與說明，不僅要撰寫本節(jié)課的教學(xué)目標，而且還必須分析說明確定的教學(xué)目標對本節(jié)課的重要性，必須從教育學(xué)的角度進行分析，找出其理論的依據(jù)，不是教師想當(dāng)然的確定目標，而是基于一定教育學(xué)理論才可以確定。在能力目標方面，中國教案內(nèi)容更關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)能力，特別知識能力而非實踐能力；但德國教案除了關(guān)注學(xué)業(yè)能力之外，更關(guān)注學(xué)生的社會能力與個人能力的發(fā)展。

5.教案設(shè)計。在教案中的主體部分教學(xué)過程的設(shè)計中，中國教案一般都是比較精練寫出教師的活動，對于學(xué)生活動強調(diào)不如德國教案的細致。其區(qū)別在于，一是時間安排上，德國教案要求從幾時幾分到幾時幾分，必須明確標注。二是設(shè)置了行動階段，這是行動導(dǎo)向教學(xué)的特色之處；三是強調(diào)每個階段的學(xué)生方法與學(xué)習(xí)媒體（材料、媒介）。四是注重每個階段之間的過渡性語言行動，每個環(huán)節(jié)的細致點都考慮到，教案相當(dāng)?shù)木唧w且有可操作性。

6.評價方式。關(guān)于評價方式，其實是中國教育的弱點，因此在教案里也體現(xiàn)比較明顯，幾乎沒有涉及，如果有也是比較籠統(tǒng)，沒有具體化。而德國教案特別強調(diào)評價，對于教學(xué)目的是否實現(xiàn)，都有一定的評價，把評價細化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，與教學(xué)目標需要一一對應(yīng)。

7.板書設(shè)計。中國教案的板書設(shè)計放在教學(xué)過程之后，而德國教案的板書設(shè)計置于教學(xué)設(shè)計表格之中完成。

8.附錄與備注。中國的教案沒有這兩個部分，而德國教案有附錄與備注，主要原因是與督導(dǎo)評估有關(guān)系，盡可能為督導(dǎo)提供更豐富的材料，以便于進行合理、恰切的評估。

三、啟示與思考

經(jīng)過兩國教案的對比，發(fā)現(xiàn)了中德兩國教案之間的差距，比較在于借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，更好的改造、完善自身。因引，我們從德國職業(yè)教育教案比較入手，學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育的優(yōu)秀經(jīng)驗。

（一）教師能力培養(yǎng)從細節(jié)入手

撰寫教案是我們培養(yǎng)教師教育教學(xué)能力的必要途徑，教案撰寫能力的優(yōu)劣會直接影響教師專業(yè)能力發(fā)展，特別是課堂教學(xué)實踐能力，它是指導(dǎo)課堂教學(xué)的行動指南。比較發(fā)現(xiàn)我國教案存在的弱點，完全可以借鑒德國的優(yōu)秀經(jīng)驗。

在撰寫教案上，我們必須學(xué)習(xí)德國人對待教案的嚴謹、細致、務(wù)實等優(yōu)秀品質(zhì)。特別是對準教師與新手教師的培養(yǎng)，必須從細節(jié)入手，加強教師教案設(shè)計能力的培養(yǎng)。注重基礎(chǔ)性，每節(jié)課都要撰寫詳細的教案，對知識內(nèi)容選擇依據(jù)、教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念等，都必須理論與實踐相結(jié)合，不是單純在教案出現(xiàn)相關(guān)的文本而已，從理念入手改變對教案的表層，粗淺的認識。

在專業(yè)化日趨細致的時代，專業(yè)性的體現(xiàn)更注重于細節(jié)，教書育人不僅需要宏觀理念的指導(dǎo)，更需要從細節(jié)中著手，能力培養(yǎng)才可以落實。

（二）教案設(shè)計凸顯“以生為本”理念

由于受“師道尊嚴”的影響，我國教案對“以生為本”理念體現(xiàn)不夠，內(nèi)容設(shè)計突出了教師的主導(dǎo)性，學(xué)生出現(xiàn)在教案中基本上是被要求完成各項任務(wù)，而且答案都是單一的，學(xué)生的多元性、個別化完全被忽視，教師關(guān)注的是統(tǒng)一的進度，而不是學(xué)生能力的發(fā)展。

德國教案從多個方面體現(xiàn)了“以生為本”的理念，本節(jié)課選題意義中從三個方面強調(diào)了選題對學(xué)生的價值與幫助。學(xué)情分析更是服務(wù)學(xué)生的又一例證。教學(xué)設(shè)計從教育學(xué)角度闡釋教學(xué)的必要性與合理性；教學(xué)設(shè)計表格別增加了參與者活動的描述。這些都體現(xiàn)了“以生為本”理念，設(shè)計圍繞“促進學(xué)生發(fā)展”這一終極目標進行。

對于我國教案的改進，可以借鑒德國的教學(xué)設(shè)計表格，不是學(xué)形式，關(guān)鍵是學(xué)生內(nèi)在的實質(zhì)。一是以“互聯(lián)網(wǎng)思維”中的用戶思維來設(shè)計教案，從學(xué)生的需求出發(fā)，做好細節(jié)學(xué)情分析，需要用數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，為教案設(shè)計提供統(tǒng)計數(shù)據(jù)支撐。二是在設(shè)計選擇教學(xué)內(nèi)容時，問三個問題：“我為什么要學(xué)生學(xué)這個內(nèi)容？”“這個內(nèi)容對學(xué)生今后的發(fā)展有什么社會性意義與價值？”“學(xué)生如果不愿意學(xué)，我應(yīng)該怎么辦？”如果能給這三個問題以肯定的、滿意的回答，教案的設(shè)計往往能體現(xiàn)“以生為本”。三是教學(xué)活動設(shè)計更多地考慮學(xué)生的參與感，讓學(xué)生融入教學(xué)活動中，而不是被動地聽，關(guān)鍵在于動起來，參與進來。這樣考慮學(xué)生的參與感，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性。

（三）教學(xué)設(shè)計強調(diào)有理有據(jù)

我國的教案撰寫基本上都是教師的個人行為，對于教學(xué)設(shè)計從來沒有在教案體現(xiàn)出設(shè)計的合理性，沒有強調(diào)設(shè)計的依據(jù)理論。在德國教案中，從目標的確定，選題意義、教學(xué)目標的確定、教學(xué)成果的檢驗方式、教學(xué)過程方式與方法等都有明確的闡述，強調(diào)是否有理論依據(jù)、是否符合教學(xué)大綱的要求、是否符合職業(yè)實踐的要求。這可能與德國的教育相關(guān)文件都上升到國家法律制度有關(guān)系，但這種打破砂鍋問到底的精神，有益于我們在撰寫教案去掉主觀性，能從更客觀地角度審閱教案的合理性。

將“以教師為中心”現(xiàn)狀改變，突出“以生為本”理念，需要我在撰寫教案時，必須做到有理有據(jù)，不是教師的主觀臆造，“這個學(xué)生可能喜歡？這個學(xué)生可能需要？”一切都要有事實依據(jù)，追究其合理性，撰寫、設(shè)計教案時，我們要多問幾個為什么？這樣設(shè)計是否尊重學(xué)生的個體差異？等等，要有問題意識，讓追求真理變成一個習(xí)慣，才能從根本上改變我們當(dāng)前的現(xiàn)狀。

（四）教案設(shè)計注重集體智慧，強調(diào)團體協(xié)作

德國教案是按照行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域來撰寫的，一個領(lǐng)域通常由3-5名教師來承擔(dān)，教案設(shè)計都是小組合作完成，更加注重集體智慧，強調(diào)了團體協(xié)作，讓每個人的特長盡可能發(fā)揮在他擅長的領(lǐng)域，進行優(yōu)化組合，將團隊建設(shè)到最佳的狀態(tài)。我們的教案受到學(xué)科式的影響，有一定的局限，借鑒德國的經(jīng)驗是必要的，也是可行的。

隨著教育改革的不斷深化，特別在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，信息不對稱逐步被消除，單靠一個教師的力量備好一節(jié)課，上好一節(jié)課，越來越難。我們更需要團隊的力量，一起協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)。借助互聯(lián)網(wǎng)形成教研團隊，參加教師實踐社區(qū)，向他人學(xué)習(xí)，注重教育智慧的分享。同時，在學(xué)校里要學(xué)會依靠教研組，向教學(xué)名師，骨干教師學(xué)習(xí)，一起共同備課，共同協(xié)作，共享集體智慧，享受教學(xué)的樂趣。

（五）教案設(shè)計突出能力導(dǎo)向

我國的教案撰寫也有能力目標，但不夠細致，在德國教案中不僅對能力進行了細分，并且要求能力目標在教學(xué)設(shè)計哪些環(huán)節(jié)進行體現(xiàn)，強調(diào)對應(yīng)的一致性，作為德國職業(yè)教育理念的重要方面，突出能力培養(yǎng)的經(jīng)驗，給予我們諸多好的建議。

要做好突出能力導(dǎo)向，需要教師改變理念，不僅關(guān)注知識成長，還需要關(guān)注能力發(fā)展，找到這兩者之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校的實際與學(xué)情分析，有步驟地改革，突顯能力導(dǎo)向在教學(xué)應(yīng)用。

教案的設(shè)計能力不是一天兩天就能培養(yǎng)出來的，它需要時間，需要教師投入精力，明白一個道理容易，重要的是堅持不忘初心，關(guān)鍵在于落實到行動。只要我們堅持學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀經(jīng)驗，一定可以不斷地完善自身，改進教學(xué)，促進自身能力的成長。

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第7篇：教學(xué)方法教案設(shè)計范文

一、獨到的教案設(shè)計能力

教學(xué)的準備最顯現(xiàn)的結(jié)果便是教學(xué)方案，即教案。教案設(shè)計的成功與否，很大程度上取決于設(shè)計主體的修養(yǎng)和整體素質(zhì)。教師正確的教育思想和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計質(zhì)量的根本保證。教案設(shè)計是事先的計劃，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理準備、學(xué)習(xí)環(huán)境等對教學(xué)過程進行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來進一步規(guī)劃教師的教學(xué)行為。

首先，教案設(shè)計能力表現(xiàn)為對教學(xué)內(nèi)容的把握能力，這是教案設(shè)計的始點。教學(xué)內(nèi)容包括課程標準、教科書和有關(guān)參考資料。教師只有熟悉課程標準，明確本學(xué)科的教學(xué)目標、基本內(nèi)容和要求，才能居高臨下地理解教科書。熟練掌握教科書的全部內(nèi)容，包括編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)及各章節(jié)的重點、難點、關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，閱讀有關(guān)參考資料，從中精選一些材料充實的教學(xué)內(nèi)容。教師對教學(xué)內(nèi)容不僅要知其然，更要知其所以然。要從編者的角度、作者的角度、教者的角度對教學(xué)內(nèi)容進行全面分析，透徹理解，融會貫通，將其內(nèi)化為自己的知識，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。

其次，教案設(shè)計能力表現(xiàn)為制定最佳教學(xué)措施的能力，這是教案設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。教者胸中有書，目中有人，更要手中有法。根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的把握和對學(xué)生初始才能的預(yù)測，制定學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施（具體包括教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)過程的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、課堂提問、板書等）并形成一定的教學(xué)流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為所決定。所以制定最佳措施時，要盡可能強化以下方面：一是教學(xué)過程的活動化。教師要盡可能把過去由自己包辦的講析提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生多種活動，不僅讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，說一說，而且讓他們唱一唱，畫一畫，做一做…….通過學(xué)生的自主活動，把教學(xué)過程還給學(xué)生。二是學(xué)習(xí)方式多樣化。既要重視自學(xué)，設(shè)計學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；又要重視合作學(xué)習(xí)，設(shè)計學(xué)生小組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)；還要引進探究學(xué)習(xí)，盡可能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會親歷知識發(fā)展的過程，讓學(xué)習(xí)在積極的體驗中能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，同時養(yǎng)成合作、共享的個性品質(zhì)。三是過程設(shè)計粗線條。教學(xué)過程是一個富于變化的時空群體活動，主體、客體、媒體之間的關(guān)系處在不斷的轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)的過程具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)實性。因此，教案設(shè)計必須具備高度的可塑性。我們提倡洗練的粗線條設(shè)計，就是為了留出足夠的“空白”，以現(xiàn)場處理教學(xué)過程中更多生成的東西，而不致使學(xué)習(xí)過程成為教師演示主觀編制的十分細密的教案的過程，因為再周密的計劃也只能是一種“預(yù)測”。

二、靈活的教學(xué)調(diào)控能力

總的來說，教學(xué)過程是根據(jù)教師事先設(shè)計好的教學(xué)方案，有計劃、有步驟進行的過程，但它絕不是一個簡單的執(zhí)行既定方案的過程，因為教學(xué)的主體是人，一個個富有生命活力而又有不同個性的人，這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動、生生互動、合作生成的特點，即每一堂課都應(yīng)該是不可重復(fù)的師生激情與智慧綜合生成的過程。教學(xué)過程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多變性要求教師具有實施調(diào)控的能力。課堂實施調(diào)控能力的強弱是一個教師專業(yè)水平高低的集中反映，是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采的展示。實施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者以為以下三點很重要。

一是教師的自控能力。教學(xué)過程中，教師為了落實教學(xué)目標，應(yīng)該善于調(diào)節(jié)氣氛，掌握節(jié)奏，控制局面。通過調(diào)控，使教學(xué)過程流程節(jié)奏起伏有致，內(nèi)容節(jié)奏輕重有變，思維節(jié)奏張弛有度，使教學(xué)過程充滿情趣，迭起，躍動靈氣，成為智慧的生命符號。再者，教學(xué)過程中難免出現(xiàn)教師自我失誤的時候，比如言不達意、板書錯誤、演示差錯、思維受阻等，教師也需要自我調(diào)控。特別是自我感覺不順時，更要及時調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，讓自己適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)教學(xué)情境。誠然，良好的自控能力需要教師在教學(xué)過程中全身心地投入“真我”，把課堂視為生命活動的一個重要場所。

二是學(xué)生的調(diào)控能力。教學(xué)過程中，教師要時時刻刻、分分秒秒地充盈著對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)生多變的學(xué)習(xí)行為滿懷愛心地作出及時處理。教師要努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)需要、興趣，使他們的身心處于最佳狀態(tài)，鼓勵他們學(xué)得更好。當(dāng)然，教學(xué)過程中也難免有來自學(xué)生的意外事件，如淘氣孩子的惡作劇，學(xué)生智力活動中的一些古怪提問等，教師也必須立即調(diào)控，使其行為轉(zhuǎn)向既定方向。這就是一種教學(xué)機智，可以面對學(xué)生不同發(fā)展水平的生命特征和個性差異一觸即發(fā)，隨機應(yīng)變。

三是對教案的調(diào)控能力。教案必竟是帶有主觀性的設(shè)計藍圖，實施靈活性非常重要。實施教案并非貫徹計劃，既然課堂情境發(fā)生了變化，那么隨之也要調(diào)整，根據(jù)課堂變化做出適時的修改、補充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以致失去許多稍縱即逝的教學(xué)機會，事后嘆息。

三、個性的反思總結(jié)能力

一般情況下，我們的教學(xué)過程往往只注重課堂前的準備和課的實施，而忽視課后的反思。其實，課上完，教學(xué)并沒有完。我們不妨再回頭來看看整個教學(xué)過程，追問一下：“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”實事上，教后的反思與總結(jié)是提高教學(xué)能力的有效途徑之一。通過反思總結(jié)，教者可以全面了解自己的教學(xué)狀況，并對自己的教學(xué)水平作出明晰的衡量，從而進一步明確努力方向。當(dāng)反思與總結(jié)成為教師的一種自我意識，這種自我意識必將能夠有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)教師的教學(xué)能力，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機制。

第8篇：教學(xué)方法教案設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：教案；化學(xué)教學(xué)；學(xué)生視角

高中化學(xué)課堂為了給學(xué)生一個與生活接觸的機會，使他們在學(xué)習(xí)中能夠做到敢問敢解決，所以這就要求教師在教學(xué)活動中的角色扮演從知識的搬運者傳播者變?yōu)榕c學(xué)生的朋友，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地編輯自己的教案，在平時的授課活動中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和層次，采用有喲蔚亟萄Х椒ǎ注重實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在近幾年推行的新課改中，普遍要求教師轉(zhuǎn)變自己的身份和教學(xué)方式，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式。比如在化學(xué)課堂中可以加入多媒體教學(xué)，在化學(xué)課堂中采用多媒體教學(xué)。不僅更新了課堂新模式.而且變以前單調(diào)的課堂模式變成現(xiàn)在的活潑生動。充分考慮到了學(xué)生的感受和地位，另外，在教學(xué)過程中。教師能夠積極引導(dǎo)、個別輔導(dǎo)。使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程。

一、首先要認真仔細的通讀課本

對化學(xué)教材進行分析與研究，能夠使教師對課本知識進行充分的理解和掌握，從而為課堂活動打下基礎(chǔ)。它是教學(xué)工作的第一步。它對于教師的教案設(shè)計、教師對重點知識的把握都是非常重要的。高中化學(xué)教師更要對書本中的每一個知識點進行熟悉和理解。主要可以根據(jù)以下步驟進行。

1.通讀和熟悉整本教材

要做好全部的教學(xué)工作首先就要通讀整本課本，做到了然于心。在熟悉掌握所有的內(nèi)容之后，掌握教材中每一章每一部分所講述的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上掌握編者的意圖、以及所體現(xiàn)的重點和難點。

2.確定教學(xué)目標

高中化學(xué)教學(xué)的授課目的為了提高學(xué)生的實踐能力和發(fā)散性思維，所以教師在教案設(shè)計中就要制定一定的教學(xué)目標，就是為了達到某種目的。為什么要制定合適的教學(xué)目標，在制定時要根據(jù)實際情況考慮一下問題：（1）在這門課上要讓學(xué)生學(xué)到什么（2）通過講解掌握哪些必須的知識？ （3）要將知識點如何與實際生活進行搭配擴展（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力

3.得到課堂知識的疑難點

確定教學(xué)重點與難點也是教案設(shè)計中的關(guān)鍵一環(huán)。確定好了重點和難點，教師在教案設(shè)計時就可以進行標注，在講課過程中就可以加以重點凸顯。但是，在不同的教學(xué)背景之下，教師不可能制定相同的教學(xué)目標，所以，只有根據(jù)實際情況制定出不同的計劃，編寫設(shè)計不同的教案，使教師的思維真正體現(xiàn)在課堂之上，才是真正重要的。

二、轉(zhuǎn)變思維方式

新課改一直在強調(diào)：教育的目的不單單是傳道授業(yè)解惑，而是在解惑的同時提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和動手能力。因此，在新課改的要求下，傳統(tǒng)的課堂模式應(yīng)該有所改變。首先從教師做起，首先要轉(zhuǎn)變思維方式，改變教學(xué)理念。在這種要去下，我們應(yīng)該改變過去的那種單純的教師講學(xué)生記的課堂形式，就可以變以往的單純式講解為互動式參與，在學(xué)習(xí)過程中，師生共同學(xué)習(xí)，共同參加，共同解決。就是因為在這個學(xué)習(xí)中學(xué)生真正得到了親身學(xué)習(xí)的好處，所以對了解學(xué)會這個只是點也有很大的作用。

第二點是轉(zhuǎn)變身份。新的課程改革要求教師放下在課堂中的架子，走到學(xué)生中去，轉(zhuǎn)變以往高傲的視角。在教案設(shè)計中，也應(yīng)該進行教師角色的改變的嘗試，在教案中進行嘗試。教師在這個環(huán)節(jié)中充當(dāng)了一個放牧者的角色，放牧者不會教羊如何學(xué)會吃草，吃什么草，而且起到了帶頭人的作用，把羊引導(dǎo)草長得茂盛的領(lǐng)域，所以說教師就相當(dāng)于放牧者，帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W習(xí)這條大道上去，通過講解與互動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握真諦，解決質(zhì)疑。

三、注重學(xué)生情況分析

化學(xué)教學(xué)課堂要設(shè)計的適合學(xué)生發(fā)展。很多教師在設(shè)計教案的時候，都是按部就班，死板呆板，沒有加入學(xué)生互動，也沒有符合學(xué)生的需求，在這種課堂氛圍下，學(xué)生肯定不能很好地掌握知識。學(xué)習(xí)過程是知識不斷重復(fù)的過程，這一過程必須讓學(xué)生在掌握舊知識的情況下進行。老師對學(xué)生情況分析感到茫然和不懈，其實這才是提高課堂效果至關(guān)重要的。教師如何掌握學(xué)生的情況以及要掌握到何種程度，都將影響到以后教學(xué)工作的進行。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，等都可以看做學(xué)生情況分析的一點。主要可以參考下面幾點∶

1.分析目前的知識體系：即學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時的知識儲備。比如學(xué)生在高中對某知識進行學(xué)習(xí)時也許在初中就對該知識點進行了簡單的學(xué)習(xí)和了解，在這種情況下學(xué)生再學(xué)習(xí)的話就能比較輕松容易地進行學(xué)習(xí)，教師在教案設(shè)計時就主要以回顧和復(fù)習(xí)為主引起學(xué)生的興趣。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況區(qū)分對待：現(xiàn)在的學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、愛好等方面都存在很大的不同，所以在平時的學(xué)習(xí)中，教師只有在平時的課堂上注意到了這些不同并加以區(qū)別對待，對待不同的學(xué)生采取不同的授課方式，相信也會有很大的效果。

3.分析學(xué)習(xí)中的困難和障礙：學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會遇到很多困難和障礙，如果這些困難不能得到及時有效的解決，就會影響學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)效果。教師在平時的生活中如果能發(fā)現(xiàn)這些困難和障礙，并幫助學(xué)生解決困難，就會幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第9篇：教學(xué)方法教案設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；教案設(shè)計；計算機基礎(chǔ)教學(xué)

0.引言

對于一名大學(xué)教師而言，教學(xué)工作是首要工作，是其在學(xué)校的立身之本。一方面，很多學(xué)校都建立了教學(xué)評估機制，由學(xué)生評價教師上課水平，而且這種評價將直接影響教師個人的業(yè)績考核和職稱評定；另一方面，教師的天職是教書育人，講好課和培養(yǎng)好學(xué)生也是教師自身的職責(zé)和內(nèi)在的愿望。如何做好教學(xué)工作，是值得每一名大學(xué)教師認真思考的問題。

一般來說，大多數(shù)教師雖然在各自的專業(yè)方向上是專家，但是在教學(xué)上可能并不擅長，尤其是剛?cè)肼毜那嗄杲處?，非常缺乏教學(xué)經(jīng)驗。事實上，很少有教師接受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，對于如何授課，全憑個人的摸索和鉆研。筆者也曾經(jīng)經(jīng)歷過那個階段，在剛開始從事教學(xué)工作時，由于缺乏經(jīng)驗，不知如何上課，基本上是照本宣科、念講義，結(jié)果可想而知。經(jīng)過數(shù)年的學(xué)習(xí)和鉆研，終有小成，在教學(xué)工作上做出了一些成績，有了一些心得和體會，愿與各位讀者分享。

1.課程定位

教師在承擔(dān)一門新課教學(xué)，準備具體的授課內(nèi)容之前，首先要了解該課程在整個課程體系中的定位。例如，該課程是大學(xué)幾年級的課程，有哪些前置課程和后繼課程，每周的授課學(xué)時有多少，有無實驗課時等。計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)是清華大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)系為全校本科生開設(shè)的一門公共選修課，它沒有前置課程，后繼課程包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、操作系統(tǒng)、軟件開發(fā)實踐等。

其次，教師要深入了解課程的授課對象。所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，任何一堂課，任何一部分內(nèi)容，都有難易、深淺之分，而且講課的速度也很有講究，對于其中的分寸把握，教師只有在充分了解學(xué)生背景的情形下才能定奪。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)構(gòu)成往往不是單一的，既有基礎(chǔ)較好的，又有基礎(chǔ)較差的，這就增大了授課的難度。

如何了解授課對象的背景呢？一個簡單的做法是課堂調(diào)查。以計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，在第一堂課上，筆者都要進行一個調(diào)查，將所有學(xué)生按照編程基礎(chǔ)分為4類，然后進行統(tǒng)計。學(xué)生編程基礎(chǔ)調(diào)查結(jié)果如圖1所示。

在充分了解課程定位和學(xué)生特點之后，我們就要為該課程制訂相應(yīng)的教學(xué)理念和教學(xué)目標。個人的觀點是能力比知識更重要，任何一門課程的教學(xué)都應(yīng)該以提高學(xué)生的各種能力為目標，而不僅僅是傳授知識。以計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，學(xué)生的特點是善于學(xué)習(xí)C語言的語法知識，而且對一些瑣碎的語法細節(jié)很感興趣，但是在解決實際編程問題時能力明顯不足，教師在課堂講解一些算法設(shè)計方面的內(nèi)容時，學(xué)生也表現(xiàn)得很吃力。根據(jù)這些特點，我們制定本課程的教學(xué)目標，即讓學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本原理和方法，提高他們的各種能力，包括自學(xué)能力、算法分析和設(shè)計能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

每一門課程都有大量內(nèi)容，而學(xué)時數(shù)有限，因此什么內(nèi)容該上課講，什么內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自學(xué)，什么內(nèi)容該重點講，什么內(nèi)容應(yīng)一筆帶過，這些都是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要解決的問題。

教學(xué)內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標進行設(shè)計，內(nèi)容是為目標服務(wù)的。以計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，由于目標是為了提高學(xué)生的問題分析和算法設(shè)計能力，因此教學(xué)內(nèi)容要進行相應(yīng)調(diào)整，少講知識型內(nèi)容，多講能力型內(nèi)容。在課程安排中，C語言的語法知識只占課程內(nèi)容的1/3左右，而編程案例則占課程內(nèi)容的2/3左右。這些編程案例并不是一些簡單的、傳統(tǒng)意義上的例題，即為了演示某個語法（如for語句）的使用方法而引入的小例子（代碼量只有幾行或十幾行），而是精心設(shè)計的、具有一定難度和工作量的例題，如猜數(shù)字游戲、八皇后問題、證券數(shù)據(jù)文件格式解析等。教師可以通過這些編程案例，向?qū)W生講解問題分析和算法設(shè)計的過程。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的一項重要工作是制訂教學(xué)大綱，每一章、每一堂課講什么內(nèi)容，講多長時間，先講什么，后講什么，都要詳細列出來。教師在制訂教學(xué)大綱時要注意，課程內(nèi)容一定要主次分明，多講重點和難點，少講簡單的、學(xué)生自己就能看明白的內(nèi)容。另外，課程內(nèi)容要有創(chuàng)新，教師需根據(jù)課程的目標和自己的理解引入新的內(nèi)容，不能原封不動地照搬他人的教學(xué)大綱。

3.教案設(shè)計

在明確了課程定位，制定好教學(xué)大綱之后，接下來的工作就是進行教案設(shè)計，這是創(chuàng)建一門新課程的最主要工作。這里主要討論3個方面的內(nèi)容：材料搜集、融會貫通以及教案設(shè)計中的一些基本要求和方法。

3.1材料搜集

教案設(shè)計的第一步是搜集材料，這是非常重要的一件事情。我們在開設(shè)一門新課時，如果要從頭開始一頁一頁地設(shè)計PPT，那么會非常困難。畢竟每個人的能力有限，時間也有限，如果每一頁PPT都要親自從頭開始設(shè)計，那么既耗費時間，效果又不一定很好。教案的制作要“站在巨人的肩膀上”，搜集盡可能多的相關(guān)課程資料，如課件、參考書和習(xí)題等，這樣才能在短時間內(nèi)制作出高水平的課件。對于筆者而言，在開設(shè)一門新課前，要專門花一個星期的時間搜集相關(guān)材料。材料的來源很多，一是來自于其他教師，包括校內(nèi)和校外承擔(dān)相同課程教學(xué)的教師，可以向他們索??；二是互聯(lián)網(wǎng)，這是最重要的一個來源渠道，互聯(lián)網(wǎng)主要有兩個用途，不僅可以搜索國內(nèi)外其他大學(xué)的相關(guān)課程，而且可以作為教師學(xué)習(xí)的知識來源，如我們在學(xué)習(xí)一個新概念時，可以到維基百科等網(wǎng)站查詢。

如何系統(tǒng)地搜索國內(nèi)外其他大學(xué)，尤其是國外知名大學(xué)的相關(guān)課程呢？筆者的做法是構(gòu)建一個國際知名大學(xué)列表，然后用搜索引擎搜索每所大學(xué)計算機系的主頁，該主頁中一般會有一份課程列表及每門課程的描述信息，筆者通過這些描述信息找到所需課程。例如，http：//www-cs.stanford.edu/courses上的內(nèi)容是斯坦福大學(xué)計算機系的課程安排。每門課程都會有一個課程主頁，上面有該課程的所有資料，包括教學(xué)大綱、PPT課件、作業(yè)安排等，可以對外公開和免費下載。

3.2融會貫通

在材料搜集工作完成后，教師手上會有很多課件、習(xí)題等原始材料，但對于這些材料不能原封不動地照搬使用，因為沒有任何一份課件是完美的，而且即使是一份好的課件，如果不能真正理解它，那么講出來也會變味。事實上，即使是同一份課件，不同教師講出來的效果也完全不同。在材料搜集工作完成后要做的事情，就是歸納整理或深加工這些材料，將他人的、零散的知識點融會貫通為一個完整的、系統(tǒng)的、自己特有的課件。筆者的加工方法主要有兩種：東拼西湊法和加工改進法。

所謂東拼西湊法，即對不同來源的課件片段進行歸納整理，以使其形成一個有機整體。具體來說，在講授某一部分內(nèi)容時，教師首先要設(shè)計好這部分內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，即分為哪幾小塊，每一塊的具體內(nèi)容是什么，之間的邏輯關(guān)系如何；然后在具體實現(xiàn)時，針對每一小塊的內(nèi)容選擇不同課件。打個比方，如果教師自己設(shè)計的組織結(jié)構(gòu)是骨架，那么他人的課件片段就好比是血肉。

以計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中的for循環(huán)語句為例，筆者首先設(shè)計好相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，即for循環(huán)的語法、for循環(huán)使用方法舉例和for循環(huán)編程舉例3部分內(nèi)容；其次，在原始材料中查找每一小塊內(nèi)容，看看哪一個課件片段寫得最好，便采用它。這樣，每個部分都是優(yōu)中選優(yōu)，不僅能夠保證質(zhì)量，而且使得各個部分之間有了緊密的邏輯聯(lián)系，能夠有機地融合在一起。

所謂加工改進法，即該案例最初來自于他人的課件，題目很好，但內(nèi)容寫得不是太好，此時我們可以對它進行加工改造，使之成為一個更好的例子。例如，在筆者的課件中，有一個求PI近似值的編程案例，該案例最早來源于他人的講義，但寫得過于簡單，只有問題描述和源代碼。這顯然不符合教學(xué)要求，因此我們對它進行改進。首先是問題分析，我們將該案例分解為幾個小問題，然后研究其中的規(guī)律；其次是算法設(shè)計，描述解題的基本思路；第三是編碼實現(xiàn)，如何把算法轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的代碼；最后是運行結(jié)果分析，向?qū)W生提出一些思考題。這樣就增加了很多新的內(nèi)容，事實上，經(jīng)過改造之后，該案例已經(jīng)面目全非了。

3.3教案設(shè)計的要求和方法

有了各種原始素材以后，我們就可以進行教案設(shè)計和課件制作，以下是教案設(shè)計的一些基本要求和方法。

1）組織結(jié)構(gòu)清晰。

第一個問題是組織結(jié)構(gòu)，設(shè)計教案要求各章節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，各部分內(nèi)容之間前后關(guān)聯(lián)、邏輯性強、一環(huán)套一環(huán)。

以筆者承擔(dān)的另一門課程操作系統(tǒng)教學(xué)為例，存儲管理一章的章節(jié)結(jié)構(gòu)如下：單道程序存儲管理、分區(qū)存儲管理、頁式存儲管理、虛擬存儲技術(shù)、Linux的存儲管理。所謂存儲管理，即把程序裝入計算機的內(nèi)存中運行，如何裝呢？最簡單的方法就是在內(nèi)存中只裝入一個程序，即單道程序存儲管理，但問題是每次只能裝一個程序，而現(xiàn)代操作系統(tǒng)要求同時有多個程序運行，因此改進的方法就是分區(qū)存儲管理，把內(nèi)存分為若干個塊，每個塊裝一個程序；然而這樣又有問題，即分區(qū)的大小不好確定，如果太大了會浪費空間，如果太小了又裝不下，因此提出頁式存儲管理，把內(nèi)存分為很多個格子，然后把每個程序裝到若干個格子中。這樣還有問題，即程序的大小必須小于內(nèi)存，否則就裝不下。為了解決這個問題，該章又提出虛擬存儲管理。最后是一個具體的虛擬存儲管理的例子，即Linux存儲管理?？傊?，每個章節(jié)的內(nèi)容是前后相關(guān)聯(lián)的，一環(huán)扣一環(huán)。

另外，對于每個章節(jié)的每一部分內(nèi)容，我們在設(shè)計時要有一個固定的套路：Why-What-How，即為什么要引入該內(nèi)容？該內(nèi)容是什么？如何使用？例如，對于計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程的函數(shù)一章，我們可先討論為什么要引入函數(shù)，其目的是為了提高工作效率，減少重復(fù)勞動；然后講解什么是函數(shù)，C語言中的函數(shù)與數(shù)學(xué)函數(shù)的區(qū)別；最后討論如何使用函數(shù)，包括函數(shù)的定義、聲明和使用。

2）案例教學(xué)。

在教案設(shè)計中，案例教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段，它將需要講授的知識融入案例之中。案例教學(xué)可以實現(xiàn)具體與抽象、理論與實踐的有機結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

案例并不是為了演示課程的某一小塊內(nèi)容而引入的簡單的小例子，而是精心設(shè)計并且具有完整內(nèi)容的一個整體。以計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程為例，一般來說，一個案例需要具備以下4個特點：（1）具有一定規(guī)模，考查多個知識點；（2）具有完整的內(nèi)容，包括問題分析、算法設(shè)計、編碼測試、題后討論等多個環(huán)節(jié)；（3）具有一定難度，富有挑戰(zhàn)性；（4）生動有趣，能吸引人。例如，猜數(shù)字游戲是筆者課件中的一個案例，該案例可描述為：電腦隨機產(chǎn)生一個數(shù)字不重復(fù)的四位數(shù)，由玩家來猜，每猜一次，電腦將顯示形如*A*B的結(jié)果，A代表位置正確數(shù)字也正確，B代表數(shù)字正確但位置不正確，總共有10次機會。

這個案例來源于真實的游戲，一些手機、PDA等終端設(shè)備上都有該游戲。該案例一方面具有趣味性，學(xué)生對游戲都比較感興趣；另一方面又有一定難度，富有挑戰(zhàn)性。從考查的知識點來看，該案例還需要解決以下幾個技術(shù)問題：（1）如何隨機產(chǎn)生一個數(shù)字不重復(fù)的四位數(shù)；（2）對于一個四位數(shù)，如何把它的每一位數(shù)字拆分出來；（3）對于玩家猜測的一個四位數(shù)，如何計算相應(yīng)A和B的數(shù)量？

在課堂講解該案例時，我們會從問題分析、算法設(shè)計、編碼、測試和題后討論等多個環(huán)節(jié)逐一細述，針對這一個案例大概需要講解35分鐘。

3）啟發(fā)式教學(xué)。

在教案設(shè)計中，啟發(fā)式教學(xué)也是非常重要的一種教學(xué)手段。事實上，教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生獲得知識和提高能力，而要做到這一點，前提條件就是學(xué)生的參與；因此，教師在教案設(shè)計中，要注重引入啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的參與程度。啟發(fā)式教學(xué)的最高境界是對于一個待講解的內(nèi)容，教師尚未細述，而學(xué)生已經(jīng)給出了答案。

以操作系統(tǒng)課程為例，在講授存儲管理一章時，我們不會直接講述相關(guān)內(nèi)容，而是先提一個問題，即如何實現(xiàn)多道存儲管理，然后組織學(xué)生討論。問題描述：給定一塊內(nèi)存空間，需要在里面裝入多個程序并運行，在這種情形下，如何進行內(nèi)存的分配、回收和管理。這種啟發(fā)式問題的意義在于：由于相關(guān)的內(nèi)容尚未講解，學(xué)生沒有任何先驗知識，也就沒有思維定勢。這時，學(xué)生就能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進行換位思考，即如果我是操作系統(tǒng)的設(shè)計者，該如何解決此問題？這種積極思考的狀態(tài)非常難得。事實上，在經(jīng)過思考以后，學(xué)生都能有想法，而且這些想法與真正的存儲管理方法非常接近，基本上每一種存儲管理方法（如分區(qū)存儲、段式、頁式等）都會有學(xué)生想到。這樣，等到教師真正講解這些內(nèi)容時，學(xué)生就更容易產(chǎn)生共鳴。

4）教學(xué)方法創(chuàng)新。

在教案設(shè)計中，任課教師要結(jié)合課程的內(nèi)容和特點，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，提出新的適合于該類課程的教學(xué)方法。

以程序設(shè)計類課程為例，課程的目標是提高學(xué)生的程序設(shè)計能力。所謂編程，輸入是文字形式的問題描述，輸出是源代碼。整個編程的過程可以分為3個步驟，即問題分析、算法設(shè)計和編碼。對于每一個步驟，我們可以有針對性地采用不同的教學(xué)方法。具體來說，在問題分析環(huán)節(jié)采用案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過大量的案例掌握基本問題分析技術(shù)；在算法設(shè)計環(huán)節(jié)提出編程模式概念，類似于武術(shù)中的“套路”，它是自頂向下程序設(shè)計技術(shù)的一種具體實現(xiàn)；在編碼環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力和動手實踐能力，我們設(shè)計并實現(xiàn)了一個功能強大的在線訓(xùn)練系統(tǒng)。

總之，針對程序設(shè)計類課程的特點，我們將編程的過程分為3個環(huán)節(jié)，然后對于每個環(huán)節(jié)采用不同的應(yīng)對策略，這就是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新。

5）內(nèi)容生動有趣。

教案設(shè)計的最后一個問題是教學(xué)內(nèi)容一定要生動有趣。一般來說，一次課往往有3小節(jié)（至少2小節(jié)），每小節(jié)45分鐘。教師可以換位思考一下，這樣長時間坐在座位上，是很容易疲倦的。如果授課的內(nèi)容比較抽象、枯燥，那就更容易讓學(xué)生失去興趣，因此教學(xué)內(nèi)容一定要生動有趣。這樣才能吸引學(xué)生并給學(xué)生容易留下深刻的印象。

如何才能令教學(xué)內(nèi)容生動有趣？方法一是用生活中的例子類比，把單調(diào)抽象的內(nèi)容變成具體形象的內(nèi)容。例如，在計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中，遞歸的概念比較難懂，但相信每一位學(xué)生都聽說過這樣一個故事“從前有座山，山上有座廟，廟里有一個老和尚和一個小和尚，老和尚正在給小和尚講故事。講的是什么故事呢？他說，從前……”。這個故事正是遞歸的一個典型例子。

再如，操作系統(tǒng)課程的虛擬存儲管理這部分內(nèi)容比較抽象，不太好理解，筆者首先給學(xué)生看卓別林的電影“馬戲團”中的一個鏡頭，一位魔術(shù)師在表演大變活人的魔術(shù)。有一個柜子，放在一張桌子上，柜子開始是空的，然后魔術(shù)師一拉門，走出來一個人；把門關(guān)上，再一拉門，又走出來一個人。柜子看上去很小，似乎只能裝一個人，但為何裝了那么多人呢？謎底是柜子雖小，但它下面的桌子很大。開始時，所有人都躲在桌子里，然后輪到誰出場，誰就爬到柜子里，這就是大變活人的秘密。虛擬存儲管理技術(shù)采用的也是類似的思路。柜子好比是內(nèi)存，內(nèi)存比較?。蛔雷雍帽仁怯脖P，硬盤比較大。在開始時，整個程序存放在硬盤上，然后要用到哪部分，就把哪部分裝入內(nèi)存，這樣小內(nèi)存就能運行非常大的程序。這就是虛擬存儲管理技術(shù)的基本思路。

方法二是風(fēng)趣幽默、寓教于樂。例如，函數(shù)這一章有一個知識點：在調(diào)用函數(shù)時，參數(shù)的傳遞是單向的值傳遞，只能由實參傳給形參，而形參不能傳回給實參。為了讓學(xué)生更好地理解和記住這個知識點，筆者例舉如下函數(shù)參數(shù)傳遞是單向值傳遞的程序段。

學(xué)生看過這個例子后，往往會心一笑并記住了相應(yīng)知識點。

方法三是圖片和動畫的使用，所謂一圖勝千言。例如，漢諾塔問題是一個經(jīng)典的遞歸算法題目，說的是在一座寺廟里，有3根柱子，有一位僧人想把一根柱子上的64個盤子移到另一根柱子上，在移動時必須遵守幾條規(guī)則。在講解這個例子時，教師如果用語言或文字描述，會非常繁瑣而且說不清楚，但如果通過制作一個動畫以演示移動的過程，那么會非常直觀。筆者制作的漢諾塔問題動畫演示如圖2所示。

4.課堂教學(xué)

教案設(shè)計完成后，下一個環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，這也是一門課程最重要的環(huán)節(jié)之一。以下討論3個方面的問題：教師的狀態(tài)、課堂交流以及輔助工具的使用。

4.1教師的狀態(tài)

在授課時，教師的狀態(tài)最為重要，直接決定課程講授的成功與否。如果教師不在狀態(tài)，那么再精心設(shè)計的教案也無用武之地。

教師首先要聲音響亮。一方面，從實用的角度出發(fā)，聲音要足夠響亮，讓所有人都能聽見；另一方面，更重要的是要有一種氣勢，讓學(xué)生覺得教師很投入、很有激情，而這種激情會感染學(xué)生，使他們也興奮起來，從而提高課堂教學(xué)的效率。

教師除了聲音要響亮，還要有適當(dāng)?shù)谋砬楹椭w動作。在交流過程中，教師的表情和肢體動作往往比言語內(nèi)容更能傳遞信息，更能吸引學(xué)生的注意力。另外，教師要處理好授課內(nèi)容與PPT之間的關(guān)系。作為一名教師，最忌諱的一種上課方式就是照本宣科式地念PPT，這種方式很容易引起學(xué)生的反感，從而導(dǎo)致課程教學(xué)的失敗。

4.2課堂交流

在授課時，課堂交流也非常重要。任何一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，師生互動要充分。課堂交流有兩個目的：首先，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，畢竟教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生獲得知識，如果學(xué)生不參與或者消極應(yīng)付，那么就失去了課程教學(xué)的意義；其次，幫助教師了解學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)，學(xué)生是否已聽懂，聽懂了多少，然后教師根據(jù)這個狀態(tài)調(diào)整授課進度。

課堂交流的形式包括3種：教師提問學(xué)生回答、學(xué)生提問教師回答、學(xué)生提問學(xué)生回答。在教案設(shè)計和課堂教學(xué)安排中，教師要有意識地設(shè)計和使用這些方式，讓課堂交流更加充分。例如，在講授很多知識點時，對于一些小問題，筆者會故意將答案從PPT中摳掉，然后先讓學(xué)生自己思考，看他們能否做對，通過這種方式了解學(xué)生是否掌握了這部分內(nèi)容。

有時筆者還會在課件中設(shè)計一些小陷阱，如在計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中，在講解if語句的用法時，筆者這樣設(shè)計教案：首先介紹if語句的語法“if（E）s；”，其含義是如果表達式E的值為真，則執(zhí)行語句s，否則什么也不做；隨后筆者會給出如下一個if語句例子。

if（temperature>38）

printf（“你發(fā)燒了＼n”）；

printf（“速去醫(yī)院＼n”）；

每當(dāng)講到此處，筆者會故意停頓一下，然后觀察學(xué)生的反應(yīng)。如果學(xué)生確實在認真聽講，那么必定會有人站起來，指出該例子是錯誤的。

4.3輔助工具的使用

教師在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)所授課程的特點和內(nèi)容，選擇合適的輔助工具，目的是以直觀形象的形式展示相應(yīng)內(nèi)容。事實上，如果教師站在講臺上，滔滔不絕地講上很長一段時間，那么不管他講得有多么精彩，學(xué)生也容易困倦，尤其對于理工類課程更是如此。如果每隔一段時間，教師能夠進行實物演示。那么效果會更好。

例如，在計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)課程中介紹基于分治策略的遞歸算法時，我們先用文字形式介紹這部分內(nèi)容，但這樣給學(xué)生的印象不深；隨后我們便拿出一個道具，即俄羅斯套娃。所謂俄羅斯套娃，即6個外形完全相同但大小不一的洋娃娃，小的裝在大的里面。俄羅斯套娃與基于分治策略的遞歸算法基本原理類似，有了這樣一個道具以后，學(xué)生對基于分治策略的遞歸算法印象就更深刻了。

此外，程序設(shè)計類課程經(jīng)常需要編寫程序。如果這些程序是以靜態(tài)的文本形式放在PPT中，那么就有些單調(diào)和枯燥；因此筆者在課堂上經(jīng)常使用的一個輔助工具就是Visual Studio編程工具。對于課件中的編程例題，我們經(jīng)常把代碼從PPT中摘出來放在Visual Studio中，進行現(xiàn)場編譯、鏈接、調(diào)試和運行，隨時有問題隨時改進，這樣課堂氛圍會更好。