班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案范文
我們班的小組周評(píng)比結(jié)果得出來，就意味著全班十六個(gè)兩兩對(duì)抗的小組中有八個(gè)小組要為自己的對(duì)手“獻(xiàn)出”禮品，以表示“愿賭服輸”的誠(chéng)意；接著按照排名后八位的小組授權(quán)從排名前八位的小組中找自己下周競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，重新樹立目標(biāo)，制定小組努力措施，如此循環(huán)，周而復(fù)始。這就是我們班小組競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)行機(jī)制，起初學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望很強(qiáng)，班級(jí)的問題也在短時(shí)間內(nèi)被相對(duì)獨(dú)立的小組團(tuán)體優(yōu)化分解，但新的矛盾也在這種模式化了的評(píng)比形式中滋生。
隨著學(xué)習(xí)與各項(xiàng)檢查的不斷深入開展，各小組的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)也都漸漸的顯現(xiàn)，小組間的成績(jī)也出現(xiàn)了越來越大的落差。我們的小組評(píng)比與“獎(jiǎng)品”的兌現(xiàn)也發(fā)生了變化，由原來的激情源頭變成了一些小組的“福利”和另外一些小組的“捐稅”，那些已經(jīng)形成良性循環(huán)的小組輕輕松松便可以獲得弱勢(shì)小組的“貢品”，而那些問題比較多的小組盡管已經(jīng)很努力，仍然避免不了繳納“稅物”，慢慢地，在這種看不到希望的評(píng)比中也漸漸消失了競(jìng)爭(zhēng)的斗志。
終于，在一次班會(huì)上，一個(gè)從來沒有贏過的小組組長(zhǎng)對(duì)我們的評(píng)比提出了質(zhì)疑，“這樣不公平！為什么不弱弱結(jié)合，強(qiáng)強(qiáng)評(píng)比？”雖然對(duì)此提議還有一些優(yōu)秀小組代表反對(duì)，筆者卻覺得這是個(gè)不錯(cuò)的改革方案，于是就改變了評(píng)比方案：將上周評(píng)比結(jié)果按降序排列，然后讓最后一名隨意挑選對(duì)抗小組，分?jǐn)?shù)越高的小組挑選的自由度越小，最后呈現(xiàn)的也基本吻合了同質(zhì)結(jié)合。
又一周結(jié)束了，評(píng)比的結(jié)果發(fā)生了變化，果然讓很多弱勢(shì)小組重新煥發(fā)了活力，因?yàn)樗麄円捕加汹A得比賽的希望，也有一些弱勢(shì)小組的確收獲了獎(jiǎng)品。
為了讓小組團(tuán)隊(duì)合作的熱度持續(xù)不減，筆者想到了長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，在一次班會(huì)上，筆者提出“如何才能讓我們的小組合作一直保持活力，使效率達(dá)到最大化？”小組討論后又得出了更好的方案：我們每周一評(píng)比，除得到獎(jiǎng)勵(lì)與鞭策外，我們?cè)僭u(píng)出周冠軍，有班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與表揚(yáng)，隨著評(píng)比的積累，以此類推再評(píng)出月冠軍、季冠軍……這樣我們一直有夢(mèng)想，會(huì)一直不斷的努力。學(xué)生討論的方案再次讓筆者眼前一亮，這不就是筆者苦苦尋找的小組長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制嗎？在長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下，讓孩子們快樂的合作、快樂的學(xué)習(xí)。
第2篇：班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案范文
基本規(guī)則是學(xué)校規(guī)范每次扣分減10分/次，班級(jí)紀(jì)律扣分減10分/次，每次表現(xiàn)好加5分/次。微小的失誤都可能減去很多的分?jǐn)?shù)，所以要保持原來的分?jǐn)?shù)必須要多干，通過加分彌補(bǔ)，但是扣分多加分少，除了要多干還要干得好，干不好就下崗。所以本學(xué)期的班委會(huì)和勞動(dòng)值日都有責(zé)任人，干得好你可以繼續(xù)干繼續(xù)加分，干不好先請(qǐng)下崗好好學(xué)習(xí)再來競(jìng)聘，為了表示加分機(jī)會(huì)來之不易，可以考慮先申請(qǐng)?jiān)俑?jìng)聘。在具體的實(shí)施中發(fā)現(xiàn)量化考核基本能夠反映學(xué)生的各方面情況，可以作為各方面考核依據(jù)，也可以引導(dǎo)學(xué)生積極向上，但是也有幾點(diǎn)注意：中間學(xué)生比較多，他們基本不怎么扣分也不主動(dòng)加分，好處也不想懲罰也輪不上；還有就是末尾學(xué)生的不在乎，相當(dāng)?shù)闹新殞W(xué)生都是歷經(jīng)各種風(fēng)雨，對(duì)他們來說一切都是浮云。其次建立懲獎(jiǎng)機(jī)制，懲獎(jiǎng)機(jī)制的依據(jù)是每周量化考核分，每周、每月、每學(xué)期的量化考核定期公布，量化考核優(yōu)秀者有各類獎(jiǎng)勵(lì)，如文化用品、生活用品、食品等等，除此之外每學(xué)期的入團(tuán)和期末評(píng)優(yōu)指標(biāo)也是根據(jù)量化考核作為參考。量化考核后五名進(jìn)行懲罰，500字的行為表現(xiàn)的反思，并在下周班會(huì)當(dāng)眾宣讀，如果累計(jì)四次以后通知家長(zhǎng)來校共同教育。在具體的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施中，學(xué)生比較感興趣的方式有：通知家長(zhǎng)學(xué)生的良好表現(xiàn)，增加活動(dòng)課，食物獎(jiǎng)勵(lì)，但是也有幾點(diǎn)注意，比如家長(zhǎng)不會(huì)表揚(yáng)學(xué)生，自由活動(dòng)課增加學(xué)生之間的偶發(fā)事件幾率，食物需要注意食品安全問題，總體上還是精神獎(jiǎng)勵(lì)大于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
至于懲罰實(shí)施都會(huì)涉及體罰或者輕微體罰，這里不過多介紹。獎(jiǎng)懲的幾個(gè)原則：（1）獎(jiǎng)懲結(jié)合，獎(jiǎng)多于懲；（2）獎(jiǎng)懲及時(shí)合理；（3）獎(jiǎng)勵(lì)因人而異；（4）獎(jiǎng)懲重在啟發(fā)學(xué)生的光明而不是壓制黑暗。最后是強(qiáng)化表揚(yáng)，主要是通過校信通聯(lián)合家長(zhǎng)進(jìn)行強(qiáng)化表揚(yáng)，除了班級(jí)不定期的表揚(yáng)之外，定期告知家長(zhǎng)學(xué)生在校表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語表揚(yáng)，馬斯洛的需求理論說明人除了物質(zhì)需求之外更需要精神需求，這樣通過家長(zhǎng)和教師的雙向強(qiáng)化，讓學(xué)生認(rèn)可自己的行為。在具體交流中發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)不會(huì)表揚(yáng)自己的孩子，對(duì)此定期通過校信通與家長(zhǎng)探討如何表揚(yáng)：（1）表揚(yáng)孩子時(shí)要有適當(dāng)?shù)呐u(píng)。因?yàn)闆]有懲罰的教育是不完整的教育，胡亂表揚(yáng)或者沒有適當(dāng)批評(píng)會(huì)讓孩子自我膨脹，變的驕傲不可收拾；（2）表揚(yáng)孩子的所作所為，而不是表揚(yáng)人。比如孩子在家?guī)椭议L(zhǎng)干家務(wù)時(shí)可以說：“家務(wù)干得不錯(cuò)，讓媽媽省心多了，你真是孝順，媽媽很開心?！边@讓孩子知道自己的努力值得肯定，知道自己的孝順而自豪；（3）表揚(yáng)要實(shí)事求是。有些家長(zhǎng)的言辭很夸張或者失實(shí)，不能指引孩子繼續(xù)努力的方向，有些家長(zhǎng)卻是反之吝嗇表揚(yáng)或者是藏在心里，比如孩子特意買了零食或者禮物回來給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)通常是心里有點(diǎn)高興但是嘴上卻是埋汰，孩子估計(jì)下次不會(huì)做了。量化考核方案是告訴學(xué)生該做什么，獎(jiǎng)懲機(jī)制是對(duì)學(xué)生約束并激勵(lì)，強(qiáng)化表揚(yáng)是讓學(xué)生增強(qiáng)自信和強(qiáng)化行為習(xí)慣。量化考核分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生而言是一種榮譽(yù)的象征，是能力和水平的體現(xiàn)，不像文化成績(jī)那樣遙不可及，還可以不斷督促學(xué)生自我增分。
可以積極參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)來拿分，如黑板報(bào)、手抄報(bào)、廣播操、技能賽、主題班會(huì)等等比賽，這對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生來說就是一塊大蛋糕，對(duì)學(xué)生個(gè)人和班級(jí)建設(shè)來說是雙豐收。就算沒有特長(zhǎng)的學(xué)生也可以為班級(jí)、為同學(xué)、為任課教師服務(wù)來拿分，如利用課余時(shí)間幫同學(xué)抬水拖地、幫老師打掃辦公室和搬水，師生和生生相處融洽。班級(jí)管理方法的研究和探索是無窮無盡的，實(shí)施班級(jí)管理量化考核的方法是靈活運(yùn)用學(xué)分制，建立一種規(guī)范化、多維化的班級(jí)管理機(jī)制。既能發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，又可以使學(xué)生的主體意識(shí)、行為能力得到有效的展示，符合了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，同時(shí)令繁復(fù)的班主任工作變得簡(jiǎn)單而輕松。當(dāng)然，其中也存在不少問題，還有待于在今后的班級(jí)管理工作中不斷調(diào)整和完善。一學(xué)年工作下來，我的班主任工作道路順利展開，離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事給予的大量幫助。以后我要更多的請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的工作方法，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，用更科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作，使班級(jí)工作不斷煥發(fā)活力和特色。
作者：劉敖齊單位：張渚中等專業(yè)學(xué)校
第3篇：班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案范文
1.1學(xué)歷需求
中職學(xué)生畢業(yè)后拿中專學(xué)歷，而企業(yè)對(duì)技能性人才的學(xué)歷要求卻在不斷提升，更多大專生成為一線基層員工。因此，中職學(xué)校具有學(xué)歷提升要求，而高職院?？梢砸赃@一需求為基礎(chǔ)，奠定雙方銜接的平臺(tái)；在行業(yè)還有一批從業(yè)人員學(xué)歷層次低，成為他們晉升的障礙，學(xué)校可以采取恰當(dāng)?shù)姆绞綖樾袠I(yè)人員開展人才培養(yǎng)，增加雙方合作的互補(bǔ)性。
1.2用人需求
旅游酒店行業(yè)人員流動(dòng)性大，企業(yè)希望有一支相對(duì)穩(wěn)定的人才隊(duì)伍，通過中高職與企業(yè)的合作，使企業(yè)盡早地參與到學(xué)校培養(yǎng)里面來，企業(yè)加大對(duì)學(xué)生前期的各項(xiàng)投入，并為學(xué)生提供相對(duì)寬裕的發(fā)展空間和吸引政策，加上學(xué)校在職業(yè)方面的引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。
1.3海南高職院校旅游管理和酒店管理專業(yè)積累了相當(dāng)豐富的校企合作經(jīng)驗(yàn)
海南絕大多數(shù)高職院校的旅游管理和酒店管理專業(yè)很早就開始了校企合作的探索，普遍的做法是頂崗實(shí)習(xí)、人才班、訂單班、駐店教學(xué)班等一系列模式，要點(diǎn)均是推動(dòng)校企共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，推動(dòng)教學(xué)考試改革，校企合作育人、合作就業(yè)，這些經(jīng)驗(yàn)為三方合作開展新的校企合作模式辦學(xué)提供了示范和經(jīng)驗(yàn)。
2辦學(xué)模式
2.1中高職共同監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量
本模式從中職學(xué)生剛一入校開始就明確自己未來的去向，中高職雙方共同監(jiān)控其培養(yǎng)質(zhì)量，當(dāng)中職畢業(yè)時(shí)，采取過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)合作專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考核遴選，通過考核的學(xué)生就可以進(jìn)入高職對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。合作專業(yè)里的中職生，并不是讀完5年書就能拿到高職文憑。需要面臨優(yōu)勝劣汰機(jī)制：進(jìn)入合作專業(yè)班級(jí)后，要想順利升入高職，學(xué)生必須通過由高職學(xué)院牽頭、中職院校執(zhí)行的過程考核。即每學(xué)期期末，取專業(yè)課程進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。最終多個(gè)學(xué)期的測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)折合計(jì)入中高職銜接轉(zhuǎn)段考核總分中去。若學(xué)生有多門課程測(cè)試不及格，將有被淘汰的可能。若沒有進(jìn)入中高職合作專業(yè)班級(jí)的學(xué)生，也有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)入本班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.2企業(yè)全程參與“3＋2”人才培養(yǎng)
“3＋2”不同于五年制高職班，是企業(yè)全程參與指導(dǎo)，制訂中職學(xué)段（3年）和高職學(xué)段（2年）相融通的人才培養(yǎng)方案。學(xué)生經(jīng)過3年中職學(xué)段學(xué)習(xí)，取得中等職業(yè)教育畢業(yè)資格，并獲得國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)以上（含中級(jí)）技能等級(jí)證書等資質(zhì)，學(xué)生經(jīng)過高職學(xué)段學(xué)習(xí)，取得?？飘厴I(yè)證書，并獲得高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書，成為高素質(zhì)高技能專門人才。具體來說，學(xué)生中職畢業(yè)時(shí)，學(xué)歷暫不發(fā)放。對(duì)于個(gè)別不適合繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生允許給予一定時(shí)間進(jìn)行試讀，若無法堅(jiān)持將轉(zhuǎn)入中職學(xué)校其他專業(yè)學(xué)習(xí)，完成3年學(xué)業(yè)后頒發(fā)中職畢業(yè)證書。其他的學(xué)生升入高職學(xué)習(xí)后，成績(jī)合格，符合畢業(yè)條件的，頒發(fā)高職、中職畢業(yè)證書。在管理方面，學(xué)生在中職學(xué)習(xí)期間，由中職學(xué)校負(fù)責(zé)管理，并享受國(guó)家的資助和免學(xué)費(fèi)政策。后2年在高職學(xué)習(xí)并由高職負(fù)責(zé)管理，享受國(guó)家各項(xiàng)資助和獎(jiǎng)勵(lì)政策，在整個(gè)5年當(dāng)中，還應(yīng)作為企業(yè)“準(zhǔn)員工”接受企業(yè)監(jiān)督管理，并享受企業(yè)各項(xiàng)資助和獎(jiǎng)勵(lì)政策。
2.3“讀書＋工作，就讀＝就業(yè)”的職業(yè)發(fā)展渠道
學(xué)生進(jìn)入中職后，就具有了兩重身份，既是在校學(xué)生，又是企業(yè)“準(zhǔn)員工”，課程設(shè)置上，企業(yè)文化從中職一年級(jí)就進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，在既定的學(xué)期和時(shí)間段里，學(xué)生還將赴企業(yè)實(shí)地參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，提升自身實(shí)踐技能，特別是在中職第三年級(jí)和高職的2年里，學(xué)生赴企業(yè)參加實(shí)際工作，人才培養(yǎng)方案根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)開展情況制定并調(diào)整，旺季時(shí)學(xué)生上崗工作，淡季時(shí)集中接受教師授課。在這3年里，學(xué)生以企業(yè)“準(zhǔn)員工”的身份領(lǐng)取工資，享受福利待遇，工作業(yè)績(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)納入企業(yè)晉升考核范圍，并承諾畢業(yè)后在企業(yè)服務(wù)一定年限。
2.4“進(jìn)課堂、赴企業(yè)、能教書、能生產(chǎn)”的師資提升及激勵(lì)措施
這種辦學(xué)模式的另外一大優(yōu)勢(shì)是給教師實(shí)踐和技能提升提供機(jī)遇，通過契約形式，確定企業(yè)接受教師掛職鍛煉、參與橫向課題、參編教材，校企雙方共同評(píng)價(jià)教師提升效果。作為中高職學(xué)院，建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師赴企業(yè)鍛煉的積極性，教師在行業(yè)企業(yè)鍛煉的成績(jī)納入到業(yè)績(jī)考核、獎(jiǎng)勵(lì)和職務(wù)聘任等評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師赴企業(yè)參與合作應(yīng)發(fā)放津貼，并保障其合理花費(fèi)，同時(shí)，對(duì)校企合作過程中表現(xiàn)突出、做出相應(yīng)貢獻(xiàn)的，受到學(xué)院和企業(yè)的表彰及獎(jiǎng)勵(lì)。
3結(jié)語
第4篇：班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案范文
關(guān)鍵詞: 學(xué)生就業(yè)運(yùn)行機(jī)制 “四包”責(zé)任制 全員服務(wù)就業(yè)
如今,黃岡職院就業(yè)工作越來越得到社會(huì)媒體的廣泛關(guān)注,2009年湖北省“科學(xué)發(fā)展院校行”新聞采風(fēng)團(tuán)來我院采風(fēng),《光明日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《湖北日?qǐng)?bào)》、湖北衛(wèi)視等多家媒體報(bào)道了我院就業(yè)工作。《光明日?qǐng)?bào)》以“不出校門就能參加工作”為題報(bào)道了我院就業(yè)工作的成功經(jīng)驗(yàn)。我們正視金融危機(jī)帶來的不利影響,在非常時(shí)期采取非常措施,實(shí)行就業(yè)工作“四包”方案,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)滿意度不斷提高、用人單位滿意度不斷提高的良好局面。2009屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到97.30%,年底就業(yè)率達(dá)到99.46%,2010屆畢業(yè)生簽約率目前超過50%。
一、落實(shí)責(zé)任,實(shí)行“四包”促就業(yè)
1.落實(shí)就業(yè)工作“四包”方案。針對(duì)金融危機(jī)給就業(yè)帶來的不利影響,我院制定并實(shí)行了就業(yè)工作“四包”方案,即:院領(lǐng)導(dǎo)包一個(gè)系及督促分管處室,系領(lǐng)導(dǎo)包相關(guān)專業(yè),教研室主任包相關(guān)班級(jí),專業(yè)教師和輔導(dǎo)員包相關(guān)班級(jí)畢業(yè)生,特別是就業(yè)困難學(xué)生。由學(xué)院就業(yè)處督促各系副書記、系辦公室主任、就業(yè)干事協(xié)調(diào)落實(shí),制定并落實(shí)具體分包方案。
2.落實(shí)就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任。2009年2月19日,我院召開了2008年就業(yè)工作總結(jié)表彰大會(huì),兌現(xiàn)了2008年就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì),院長(zhǎng)與各系書記簽訂了2009年就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任狀。在學(xué)院簽訂責(zé)任狀的基礎(chǔ)上,各系還與專業(yè)教研室主任和各班輔導(dǎo)員分層逐級(jí)簽訂了就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任狀,切實(shí)將就業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任分解落實(shí)到每個(gè)教職工身上,讓全體干部和教師都來關(guān)心每一名學(xué)生的就業(yè)。
3.落實(shí)就業(yè)工作獎(jiǎng)懲措施。黃職校字[2009]14號(hào)文《黃岡職院關(guān)于做好2009年度學(xué)生就業(yè)工作的意見》明確:將畢業(yè)生就業(yè)工作納入系年度工作目標(biāo)考核,實(shí)行一票否決。學(xué)院對(duì)就業(yè)工作綜合考評(píng)在全院前三名的系、年底綜合就業(yè)率高于90%的系、為系就業(yè)工作付出努力并取得實(shí)效的人員予以獎(jiǎng)勵(lì)。將系就業(yè)工作質(zhì)量與系招生計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)指標(biāo)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤,將教職工個(gè)人就業(yè)目標(biāo)任務(wù)完成情況與年度考核、津貼獎(jiǎng)勵(lì)、晉職晉級(jí)掛鉤,切實(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。為落實(shí)就業(yè)工作“四包”責(zé)任,我們實(shí)行了“每月就業(yè)率通報(bào)、平時(shí)四率考核、年底綜合考評(píng)”的就業(yè)工作考核辦法,開創(chuàng)了我院全員服務(wù)就業(yè)工作的新局面。
二、部門聯(lián)動(dòng),齊心協(xié)力謀就業(yè)
1.抓好市場(chǎng)調(diào)查環(huán)節(jié)。在就業(yè)處進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,就業(yè)處和教務(wù)處于暑假聯(lián)合組織了各系開展人才市場(chǎng)調(diào)查和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查,以了解用人單位和社會(huì)公眾對(duì)學(xué)院的認(rèn)可度、滿意度,聽取對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)的意見,修訂完善09版人才培養(yǎng)方案,深入進(jìn)行教育教學(xué)改革。就業(yè)處還組織各系開展了“全球金融危機(jī)情況下的大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”和學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查,為搞好教育教學(xué)改革和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)提供了可靠依據(jù)。
2.抓好教育教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)院教務(wù)處、校企合作處和就業(yè)指導(dǎo)處,強(qiáng)化教育教學(xué)與就業(yè)需求的連接,指導(dǎo)各系按人才市場(chǎng)要求落實(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,組織教育教學(xué)改革,指導(dǎo)各系將校企合作、訂單教育、資證教育、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合起來。全體教師將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合授課計(jì)劃,聯(lián)系就業(yè)實(shí)際,聯(lián)系市場(chǎng)需求,自行設(shè)計(jì)與就業(yè)的教學(xué)聯(lián)結(jié)點(diǎn),提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生工作處和就業(yè)指導(dǎo)處根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)人的要求,共同開展系列的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)和思想政治教育工作,促進(jìn)學(xué)生全面提高職業(yè)素養(yǎng),樹立科學(xué)務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念,積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到西部、到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè),積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生艱苦創(chuàng)業(yè)。
3.抓好條件保障環(huán)節(jié)。院招生處按人才市場(chǎng)需求和各專業(yè)就業(yè)情況協(xié)商確定招生方案,合理分配各專業(yè)招生計(jì)劃,引導(dǎo)淘汰就業(yè)率低的老專業(yè),鼓勵(lì)開發(fā)就業(yè)前景好的新專業(yè)。人事處、財(cái)務(wù)處、國(guó)資處和后勤處盡量創(chuàng)造條件,為就業(yè)工作提供人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和設(shè)施保障。就業(yè)指導(dǎo)處按照“全程化、全員化、專業(yè)化、信息化”的要求,科學(xué)構(gòu)建就業(yè)工作服務(wù)體系,開展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。
三、全員參與,關(guān)注動(dòng)態(tài)抓就業(yè)
1.當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的營(yíng)銷員。我們積極組織就業(yè)崗位信息,當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的營(yíng)銷員。全體干部和教職工都帶著深厚的感情,以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,尋找就業(yè)崗位。經(jīng)全體教職工多方聯(lián)系,2009年我們先后組織了招聘單位475家,提供了就業(yè)崗位29300個(gè)。黨委書記張鶴橋蹲點(diǎn)的土木工程系聯(lián)系了嘉禾裝飾集團(tuán)等用人單位,院長(zhǎng)陳年友蹲點(diǎn)的生物工程系聯(lián)系了李時(shí)珍藥業(yè)集團(tuán)等用人單位。按生物工程系“四包方案”規(guī)定:系領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)20人,教授負(fù)責(zé)15人,副教授負(fù)責(zé)10人,科級(jí)干部和其他人員負(fù)責(zé)2―8人。他們超額完成了就業(yè)推薦任務(wù),2009年取得了就業(yè)工作全院第一的好成績(jī)。
2.當(dāng)好學(xué)生就業(yè)的督導(dǎo)員。我們密切關(guān)注學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài),關(guān)心學(xué)生就業(yè)安全。就業(yè)處對(duì)已登記就業(yè)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)狀況進(jìn)行核查,以便核實(shí)學(xué)生實(shí)際在崗情況,采取跟進(jìn)措施。各系就業(yè)干事和畢業(yè)班輔導(dǎo)員對(duì)所屬畢業(yè)生做到深入到教室,深入到宿舍,深入到學(xué)生家庭,聯(lián)系到人,核實(shí)到人,登記到人,并分清具體情況(在崗、在校、在家、不明等)進(jìn)行匯總上報(bào)。各畢業(yè)班輔導(dǎo)員加強(qiáng)與畢業(yè)生的動(dòng)態(tài)聯(lián)系,督促確實(shí)未就業(yè)的學(xué)生積極參加應(yīng)聘,落實(shí)就業(yè)崗位,確保學(xué)生安全就業(yè)。
第5篇：班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案范文
一、強(qiáng)化管理培訓(xùn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)
1. 團(tuán)隊(duì)管理的理論培訓(xùn)。利用每周的教職工大會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)。全校教職工觀看VCD團(tuán)隊(duì)管理專題——《讓團(tuán)隊(duì)的力量最大化發(fā)揮》以及《優(yōu)秀員工》之團(tuán)隊(duì)精神等，內(nèi)容包括：團(tuán)隊(duì)管理及團(tuán)隊(duì)精神的重要性；建立共同愿景，嚴(yán)守紀(jì)律規(guī)范，合理分配角色、團(tuán)隊(duì)價(jià)值、團(tuán)隊(duì)角色、團(tuán)隊(duì)沖突、建設(shè)團(tuán)隊(duì)途徑等。通過培訓(xùn)，讓教職工認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)管理的重要性及其作用。
2. 團(tuán)隊(duì)管理的校本培訓(xùn)。利用星期六下午對(duì)教職工進(jìn)行培訓(xùn)，由校長(zhǎng)對(duì)我校團(tuán)隊(duì)管理的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行講解。指出我們的團(tuán)隊(duì)管理存在的主要問題，并針對(duì)問題提出應(yīng)對(duì)的辦法，并要求全體教職工不讓自己的錯(cuò)誤給團(tuán)隊(duì)帶來損失，而是一起努力把高明一中建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)，。
二、建設(shè)團(tuán)隊(duì)文化、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
我校在打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)過程中，首先注重在思想上武裝各支隊(duì)伍，通過各類培訓(xùn)、考核與激勵(lì)對(duì)其進(jìn)行思想管理，讓他們成為具有教育思想和教育情懷的，有社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師。其次，給各支團(tuán)隊(duì)塑造一個(gè)共同的愿景，如學(xué)校給每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)布置重要的教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)時(shí)，往往承諾一個(gè)達(dá)標(biāo)后的獎(jiǎng)勵(lì)方案，使他們擁有一個(gè)共同奮斗目標(biāo)。再次，讓各教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建自己的團(tuán)隊(duì)文化，如團(tuán)隊(duì)的標(biāo)識(shí)、組徽、組歌和組規(guī)等，通過團(tuán)隊(duì)的文化體現(xiàn)其理念和價(jià)值觀，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。最后，建立個(gè)人業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)捆綁的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)利益的共同體，發(fā)揮集體智慧，最大限度地提高教育教學(xué)工作的有效性。
三、建立、健全評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用
1. 學(xué)校在設(shè)置各類獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)都首先考慮設(shè)置團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰先進(jìn)時(shí)先集體、后個(gè)人，重團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)、輕個(gè)人獎(jiǎng)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制有三種作用：首先，每個(gè)個(gè)體都有一個(gè)共同的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)把每個(gè)人的行為凝聚在一起。其次，對(duì)集體中能力較弱的教師有約束，迫使他提高自己的教育教學(xué)能力，不要拖集體的后腿。再次，集體中能力較高的教師有可能去幫助能力較弱的教師，這樣才能完成共同目標(biāo)，實(shí)施其自身價(jià)值。
2. 學(xué)校對(duì)教師教學(xué)效益考核時(shí)，實(shí)行“捆綁制”。即個(gè)人教學(xué)效益成績(jī)由個(gè)人業(yè)績(jī)與團(tuán)隊(duì)（備課組、班級(jí)）按一定權(quán)重綜合而成。個(gè)人教學(xué)效益成績(jī)分三種情況：班主任：個(gè)人業(yè)績(jī)占40%，班級(jí)教學(xué)效益占40%，備課組教學(xué)效益占20%；科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)：個(gè)人業(yè)績(jī)占40%，班級(jí)教學(xué)效益占30%，備課組教學(xué)效益占30%；科任教師：個(gè)人業(yè)績(jī)占50%，班級(jí)教學(xué)效益占30%，備課組教學(xué)效益占20%。以上三種情況都有一個(gè)共同點(diǎn)：備課組、班級(jí)的權(quán)重≥50%，體現(xiàn)了整體利益至上，個(gè)人的命運(yùn)與集體的命運(yùn)高度相關(guān)，服從大局的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3. 集體成果和榮譽(yù)的共享機(jī)制。學(xué)校對(duì)于在完成學(xué)校工作任務(wù)中表現(xiàn)較好的團(tuán)隊(duì)，如年級(jí)組、科組、備課組、班級(jí)、競(jìng)賽教練組和課題組等，都給予精神為主集體獎(jiǎng)勵(lì)，包括各類榮譽(yù)、培訓(xùn)、進(jìn)修和考察機(jī)會(huì)，績(jī)效考核的集體加分，并在個(gè)人的年度考核、職稱晉升量化考核、學(xué)校各類榮譽(yù)表彰（如優(yōu)秀青年教師、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)個(gè)人、特色教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人等）的量化考核等方面納入加分項(xiàng)目，讓每個(gè)教師共享集體成果帶來的榮譽(yù)和利益，從而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和精神。
四、構(gòu)建良好的團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系
1. 營(yíng)造公平公正的良好環(huán)境。學(xué)校在管理過程中盡量做到對(duì)人對(duì)事公平公正，使全體教職工體會(huì)到在這種環(huán)境下大有作為，有利于教職工之間、教職工與領(lǐng)導(dǎo)之間彼此諒解和友愛，更樂于承擔(dān)責(zé)任而不是責(zé)怪。
2. 營(yíng)造相互理解、尊重和信任的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。理解和尊重能為一個(gè)團(tuán)隊(duì)營(yíng)造出和諧融洽的氣氛，在這種氣氛下教職工會(huì)覺得輕松自由，有利于最大地發(fā)揮他們的潛能，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。在學(xué)校管理中想方設(shè)法營(yíng)造領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生互相信任的氛圍，讓教師在集體備課中，在課堂教學(xué)上愿意與別人自由地分享觀點(diǎn)、信息和經(jīng)驗(yàn)，從而提高課堂效率。
第6篇：班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案范文
時(shí)下，學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生管理，采用班級(jí)百分賽的方法，這對(duì)于規(guī)范學(xué)生的日常行為，提高管理效益，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，都起到了很重要的作用。但是，在操作過程中，如果方法不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)管理不到位，顧此失彼，百分賽評(píng)比分?jǐn)?shù)流于形式而成為可松可緊的橡皮袋現(xiàn)象。怎樣防止呢？筆者認(rèn)為以下三條途徑可資借鑒。
一、加強(qiáng)學(xué)生會(huì)干部工作的指導(dǎo)。既然是立于學(xué)校的高度對(duì)不同年級(jí)不同班級(jí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)干部是一支難得的可貴的生力軍，是學(xué)校政教處的好幫手。同時(shí)，我們也清醒地看到這些干部首先扮演的是“學(xué)生”角色，在實(shí)施評(píng)比方案時(shí)，極少有學(xué)生能夠主動(dòng)自覺地與老師唱對(duì)臺(tái)戲的，他們的工作需要學(xué)校政教處這棵大樹的庇護(hù)。學(xué)校每天的值日行政、值日老師如同及時(shí)雨，及時(shí)地給他們提供指導(dǎo)與幫助，成為他們大膽工作的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)生干部對(duì)值日老師負(fù)責(zé)，值日老師為學(xué)生干部釋疑解難，在方法上予以支持，在過程上進(jìn)行監(jiān)督。老師唱主角，學(xué)生干部在老師指揮棒下旋轉(zhuǎn)。過于放手，則評(píng)比難以實(shí)施到位；或者把指導(dǎo)工作集中于某一個(gè)人份下，難免顧此失彼，這兩種情形都會(huì)給學(xué)生干部敷衍了事地工作，甚至制造了可趁之機(jī)，評(píng)比的客觀性、公正性就會(huì)令班主任質(zhì)疑。
二、定時(shí)定點(diǎn)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)涉及面廣、松緊尺度難以把握的復(fù)雜工程。我們可以采取定時(shí)、定點(diǎn)和定標(biāo)準(zhǔn)的檢查策略，要求學(xué)生在一定的時(shí)間，在一個(gè)個(gè)具體的地方，從最起碼的要求做起。由短及長(zhǎng)，由小到大，由易向難。學(xué)生在接受評(píng)比檢查過程中，不斷自省，不斷覺悟，直到把遵章守紀(jì)內(nèi)化為一種自覺行為。這種“三確定”的策略便于班主任督促到位，便于值日老師輔導(dǎo)，也便于學(xué)生干部操作。有效地杜絕了學(xué)生視干部為異己，干部戴有色眼鏡檢查、追蹤扣分的現(xiàn)象。同時(shí)還應(yīng)該看到，學(xué)生干部來源于學(xué)生，都有自己的班級(jí)，在檢查評(píng)比時(shí)應(yīng)“避閑”，不評(píng)比本年級(jí)競(jìng)賽組。舉個(gè)例子，初中部三個(gè)年級(jí)組成三個(gè)競(jìng)賽組，不妨采取“推磨轉(zhuǎn)”的方式：九年級(jí)評(píng)八年級(jí)，八年級(jí)評(píng)七年級(jí)，七年級(jí)評(píng)九年級(jí)；在食堂、浴室等公共場(chǎng)所采取干部流水作業(yè)法。盡量避免本班干部包庇本班，挖競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手墻角的惡劣行為。只有評(píng)分公平公正，學(xué)生才會(huì)心服口服，才會(huì)從自己出發(fā)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，才會(huì)真正做到以“民”為本。
三、引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增加百分賽分?jǐn)?shù)的含金量。在班級(jí)百分賽活動(dòng)中，常出現(xiàn)同一競(jìng)賽組的幾個(gè)班級(jí)分?jǐn)?shù)相同的情形。這讓值日老師很頭疼，也讓學(xué)生干部很為難。因?yàn)槿巳硕寄芎芎玫刈裾率丶o(jì)，從邏輯上是很有可能的，如果真正做到了這一點(diǎn)，也就實(shí)現(xiàn)了管理的初衷，達(dá)到了管理的目的。事實(shí)卻不是如此。那么怎么樣讓輪奪紅旗長(zhǎng)久地、鮮明地“奪”下去呢？換個(gè)角度思考一下，情形可能就不一樣了。
我們常說困難與希望并存，懲罰會(huì)使人警醒，明白不可為之處；而獎(jiǎng)勵(lì)則使人看到希望，懂得怎么為。如果把百分賽評(píng)比僅局限于日常衛(wèi)生的打掃，吃飯、睡覺紀(jì)律等幾點(diǎn)上，分?jǐn)?shù)難免相同。為了紅旗輪奪，硬要分出個(gè)子丑寅卯來，當(dāng)然不失為一種策略。長(zhǎng)此以往，則會(huì)給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺，似乎學(xué)生在校專為守紀(jì)、為班級(jí)公務(wù)而來。殊不知，一個(gè)班級(jí)的好壞優(yōu)劣還涉及到學(xué)業(yè)成績(jī)、各種班隊(duì)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等等多項(xiàng)指標(biāo)，我們可不可以減少紅旗“輪”的頻率，將“周評(píng)制”調(diào)整為“月評(píng)制”，從而有效地將單元測(cè)試成績(jī)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果等其他指標(biāo)，以獎(jiǎng)勵(lì)的形式滲透到百分賽中，提高百分賽分?jǐn)?shù)的含金量，讓紅旗“奪”得更有意義呢？增加了百分賽評(píng)比的內(nèi)涵，讓分?jǐn)?shù)成為掛在枝頭的果子，須跳一跳才能摘得到，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能化解分?jǐn)?shù)相同的難題。
第7篇：班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案范文
探索
【中圖分類號(hào)】 G632.42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）01―0028―01
學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展共同體建設(shè)和實(shí)踐，是以學(xué)生全面成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提高為目的，通過成員溝通、交流、幫助和分享各種學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而相互影響、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)團(tuán)體，促進(jìn)了共同體成員綜合素質(zhì)的提高。筆者所在學(xué)校以“三自一導(dǎo)”小組為載體，建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展共同體實(shí)踐與探索，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，以及教與學(xué)的理論和實(shí)踐都具有非常重要的啟示。
一、自主學(xué)習(xí)發(fā)展共同體
自主學(xué)習(xí)發(fā)展共同體管理模式指學(xué)生自主管理、自主教育和自主發(fā)展，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生在相互了解的基礎(chǔ)上，自愿組合成有明確的分工和職責(zé)，并根據(jù)相互意愿，進(jìn)行階段性調(diào)整、重組的集自主管理、教育、學(xué)習(xí)、活動(dòng)和發(fā)展為一體的小組。“三自一導(dǎo)”小組管理模式能夠充分利用教育中的各種資源，實(shí)現(xiàn)教育中各要素之間的良性互動(dòng)發(fā)展，有效發(fā)揮同伴在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、“‘三自一導(dǎo)’自主學(xué)習(xí)發(fā)展共同體”模式構(gòu)建
1. 組織建設(shè)?！叭砸粚?dǎo)”小組管理模式指以學(xué)生興趣愛好和學(xué)生發(fā)展需要為基礎(chǔ)，在班主任的引導(dǎo)下，自愿組合成小組，組內(nèi)成員有明確的分工和職責(zé)，根據(jù)小組任務(wù)需求安排座位，組長(zhǎng)由學(xué)生自我推薦或組員共同推薦產(chǎn)生，由班主任和班委會(huì)審核后確定。
2. 隊(duì)伍建設(shè)。為了取得良好的成效，學(xué)校對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行了定期和不定期的培訓(xùn)，并積極開展小組交流和成果展示。學(xué)校每學(xué)期聘請(qǐng)專家教授、成功的企業(yè)人士、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長(zhǎng)代表對(duì)小組長(zhǎng)開展領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，不斷提高小組長(zhǎng)的組織和管理能力。
3. 文化建設(shè)。小組文化建設(shè)內(nèi)容為取一個(gè)激動(dòng)人心的組名 、設(shè)計(jì)一個(gè)靚麗的組徽 、選一首積極健康的組歌 、喊一句激情昂揚(yáng)的口號(hào)、定一個(gè)切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)和樹立一個(gè)奮發(fā)向上的愿景。小組文化建設(shè)使得小組成員在進(jìn)一步的實(shí)踐中有著文化自覺和文化自信，逐步將小組文化內(nèi)化于心，外化于行。
4. 小組運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。采取邀請(qǐng)導(dǎo)師、成員發(fā)展水平分析、指導(dǎo)制定發(fā)展規(guī)劃、小組交流和規(guī)劃展示、小組周行動(dòng)計(jì)劃、小組周小結(jié)的運(yùn)行機(jī)制，小組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，或者小組按照學(xué)校安排組織各種活動(dòng)。
5. 評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。（1）評(píng)價(jià)原則。首先，關(guān)注過程。關(guān)注小組每一個(gè)成員的成長(zhǎng)過程，通過過程性評(píng)價(jià)引導(dǎo)小組成員積極進(jìn)步。其次，注重多元。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是綜合性的，涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括多個(gè)方面。最后，側(cè)重整體。對(duì)小組的評(píng)價(jià)一律采用整體式評(píng)價(jià)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。（2）評(píng)價(jià)辦法。小組日評(píng)價(jià)――班級(jí)周評(píng)價(jià)――年級(jí)月評(píng)價(jià)――學(xué)校期中、期末考核。（3）評(píng)價(jià)實(shí)施。學(xué)校制訂全校小組考核評(píng)價(jià)制度，各班依據(jù)學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)制度，制訂本班小組考核評(píng)價(jià)方案，依據(jù)考核方案每天由承擔(dān)考核任務(wù)的小組對(duì)其他各個(gè)小組進(jìn)行考核。（4）評(píng)價(jià)結(jié)果使用。評(píng)價(jià)結(jié)果將直接計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。同時(shí)，班級(jí)每月對(duì)考核優(yōu)秀小組和進(jìn)步小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。（5）激勵(lì)機(jī)制。首先，獎(jiǎng)懲要以激勵(lì)和鞭策全體學(xué)生共同進(jìn)步為目的。其次，獎(jiǎng)懲要能體現(xiàn)學(xué)生的各個(gè)方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。最后，獎(jiǎng)懲面前人人平等。獎(jiǎng)懲是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是一種鞭策性的獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰應(yīng)該是帶有獎(jiǎng)勵(lì)式的懲罰，二者都是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
三、“‘三自一導(dǎo)’自主學(xué)習(xí)發(fā)展共同體”建設(shè)成效
1. 喚醒了學(xué)生在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力，解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)成績(jī)。
2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理、自我教育。小組管理真正體現(xiàn)了全員參與管理，使學(xué)生的主人翁意識(shí)得到提升，自覺積極地做出創(chuàng)造性勞動(dòng)。同時(shí)在參與小組建設(shè)、制度制定和評(píng)價(jià)等過程中，逐漸將硬性要求轉(zhuǎn)化為自我的要求，提高自我教育、管理的能力，最終達(dá)到自主發(fā)展。
3. 有效發(fā)揮了同伴教育在學(xué)生教育中的作用。同伴關(guān)系就是教育過程中最好的資源。自主學(xué)習(xí)發(fā)展共同體建設(shè)有效利用了同伴關(guān)系在教育中的作用，積極引導(dǎo)同伴之間形成良好的關(guān)系，讓班級(jí)管理和學(xué)校管理變得更加順暢。
4. 讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作。學(xué)生自主參加小組建設(shè)，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。每位學(xué)生為了爭(zhēng)取和維護(hù)小組榮譽(yù)而相互幫助、相互合作，從而使他們意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。
第8篇：班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案范文
一、完善工作機(jī)制，提高學(xué)院管理透明度
學(xué)院管理工作調(diào)研組，在學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)張勇書記的領(lǐng)導(dǎo)下，深入師生員工，以“如何實(shí)現(xiàn)學(xué)院管理工作上水平”為主題，積極展開調(diào)研。在廣泛的走訪和座談的基礎(chǔ)上，全體師生員工認(rèn)為，學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步完善工作機(jī)制，提高學(xué)院管理的透明度。針對(duì)這一維度，大家表示學(xué)院應(yīng)該進(jìn)一步完善科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法和津貼分配辦法，增加學(xué)院管理的公開公正，竭力營(yíng)造和諧學(xué)院氛圍。其主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。
（一）、科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法有待于進(jìn)一步完善
在調(diào)研活動(dòng)中，學(xué)院教職員工表示，《文學(xué)院科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》從20世紀(jì)90年代開始執(zhí)行，雖不斷修補(bǔ)，但仍不完善，需要進(jìn)一步完善和健全?，F(xiàn)行的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，體系不系統(tǒng)規(guī)范，補(bǔ)充文件太多，時(shí)間跨度太大，不易理解，掌握有難度，其主要表現(xiàn)在：
1、獎(jiǎng)勵(lì)的范圍太大。有的層次太低，與學(xué)校的相關(guān)文件獎(jiǎng)勵(lì)范圍差距太大，沒有起到獎(jiǎng)優(yōu)、獎(jiǎng)高水平成果的目的。
2、獎(jiǎng)勵(lì)積分應(yīng)取消，應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)教師不斷出新的高水平成果，不要坐吃老本。
3、科研獎(jiǎng)勵(lì)積分計(jì)算復(fù)雜，不易掌握。由于復(fù)雜，有教師認(rèn)為有重復(fù)計(jì)算之嫌，造成了很多不必要的說明。
4、科研獎(jiǎng)勵(lì)成果應(yīng)予以公示，獎(jiǎng)勵(lì)金額應(yīng)公開，做到公開、公正、透明。
（二）、院內(nèi)津貼分配辦法需要進(jìn)一步調(diào)整
面對(duì)發(fā)展的要求，文學(xué)院教職工表示，學(xué)院津貼分配辦法需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步健全和完善：
1、研究生的課時(shí)津貼太少，研究生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)按人按比例劃撥到導(dǎo)師頭上。
2、各類層次的畢業(yè)論文指導(dǎo)酬金太低，應(yīng)提高。
3、青年教師、管理人員的基本投入與骨干教師的投入差距太大。
（三）、進(jìn)一步做好院務(wù)公開，提高學(xué)院管理工作透明度
為了更好地促進(jìn)學(xué)院的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，學(xué)院教職工認(rèn)為應(yīng)該加大對(duì)于學(xué)院管理工作的監(jiān)督，主要表現(xiàn)在：
1、建立管理機(jī)制，增加學(xué)院管理的公開性、透明度。特別是在進(jìn)人考核、職稱評(píng)審、優(yōu)秀人才選拔等方面，一定要有據(jù)可循。
2、公開學(xué)院財(cái)務(wù)。每年至少要通過教代會(huì)等方式向全體教職工簡(jiǎn)明扼要地公布學(xué)院財(cái)務(wù)的使用情況。
（四）、加強(qiáng)學(xué)院日常管理，共創(chuàng)學(xué)院和諧氛圍
綜合廣泛調(diào)研的有關(guān)意見，全體師生員工都希望學(xué)院進(jìn)一步完善自身管理，營(yíng)造良好的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。主要表現(xiàn)在：
1、敦促學(xué)校盡快修建第一教學(xué)樓，為師生提供一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
2、繼續(xù)開源節(jié)流，保持或增加教職工的收入，尤其要增加青年教師的收入。
3、抓好學(xué)生就業(yè)工作，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)率。
二、加強(qiáng)學(xué)院學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)院教學(xué)科研水平
學(xué)院學(xué)科建設(shè)調(diào)研組，在學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)黃大宏副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，深入教職員工隊(duì)伍，以“如何實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)教學(xué)科研關(guān)系”為主題，積極展開調(diào)研。在隨機(jī)談話和專題交流等基礎(chǔ)上，就文學(xué)院學(xué)科建設(shè)的重要性、必要性和可行性等問題，進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查研究。通過調(diào)研，大家的問題主要集中在以下幾個(gè)方面。
（一）、教學(xué)和科研矛盾突出
1、少數(shù)教師骨干教學(xué)、科研、行政“三肩挑”，由于目標(biāo)多元、水平要求高等原因?qū)е鹿ぷ髁看?、精力調(diào)配困難等一系列矛盾。
2、青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，無力完成科研任務(wù)。以對(duì)外漢語系為例，青年教師總體學(xué)歷水平是碩士，職稱以講師、助教為多，擁有博士學(xué)歷、副高職稱的只占少數(shù)，學(xué)習(xí)要求極為迫切；但該系教師教學(xué)工作量太大，既要承擔(dān)學(xué)院各類本科學(xué)生的對(duì)外漢語、現(xiàn)代漢語教學(xué)，還要承擔(dān)外國(guó)學(xué)歷、非學(xué)歷留學(xué)生的教學(xué)，同時(shí)擔(dān)負(fù)著長(zhǎng)期出國(guó)任教以完成“漢語國(guó)際推廣”工作的任務(wù)，大大擠壓了讀書深造的空間。
（二）、師資隊(duì)伍建設(shè)不合理
1、由于學(xué)科建設(shè)的不足，引進(jìn)高水平師資困難。引進(jìn)符合教學(xué)水平高、學(xué)科能帶頭、具備“雙高”條件等要素的師資比較困難。近年引進(jìn)的“雙高”人員僅一人，擁有博士學(xué)位的副高級(jí)人員相對(duì)較多，是骨干教師的中堅(jiān)力量，但距離預(yù)期目標(biāo)還相差很遠(yuǎn)。
2、缺少學(xué)科發(fā)展平臺(tái)，留住高水平人才比較困難。由于學(xué)科平臺(tái)建設(shè)情況不理想，對(duì)優(yōu)秀的人才缺乏更大的發(fā)展空間，使想要的人來不了，來了的怕留不住。
3、職稱評(píng)定辦法不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)院師資隊(duì)伍的整體實(shí)力不強(qiáng)。
4、自我培養(yǎng)資源有限、進(jìn)程坎坷。學(xué)院通過自身努力，通過自我培養(yǎng)的方式，基本實(shí)現(xiàn)了師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)完善。但是，這批人總的說來還處于成長(zhǎng)期，須假以時(shí)日，以達(dá)到前述高水平師資的各項(xiàng)條件，另一方面青年教師教學(xué)任務(wù)重，出現(xiàn)了嚴(yán)重的青黃不接的狀況。
5、科研人才匱乏，科研成果過于集中，不利于科研的可持續(xù)發(fā)展。
（三）、突破一級(jí)學(xué)科建設(shè)，解決學(xué)院發(fā)展根本問題
文學(xué)院學(xué)科建設(shè)方面的主要矛盾是一級(jí)學(xué)科平臺(tái)的建設(shè)不能正常實(shí)現(xiàn)的問題。學(xué)院必須突破漢語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)建設(shè)的制約，以期在根本上解決目前面臨的各項(xiàng)難題。
三、完善培養(yǎng)計(jì)劃，竭力培養(yǎng)終生教育家
學(xué)院學(xué)生工作調(diào)研組，在學(xué)院學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員楊濤副書記的領(lǐng)導(dǎo)下，深入學(xué)生工作隊(duì)伍、班級(jí)、學(xué)生群體，以“如何培養(yǎng)終生教育家”、“如何完善學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”為主題，積極展開調(diào)研。通過集中座談、抽樣調(diào)查、專題討論、主題班會(huì)等方式，深入地調(diào)研了學(xué)生工作中存在的不足。主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）、對(duì)于“免費(fèi)師范生”的困惑
1、免費(fèi)師范生對(duì)于免費(fèi)師范生政策較模糊，很多同學(xué)并不清楚免費(fèi)師范生政策，也不了解免費(fèi)師范生的培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)等內(nèi)容。
2、免費(fèi)師范生對(duì)于“終生教育家”認(rèn)識(shí)的疑問。很多同學(xué)并沒有強(qiáng)烈的從事教育事業(yè)的欲望，從業(yè)意向表現(xiàn)較為迷茫。
（二）、對(duì)于本科學(xué)生培養(yǎng)方案的疑問
1、課程設(shè)置不合理。認(rèn)為，專業(yè)課和公共課比例不合理，專業(yè)課課時(shí)過少，公共課比例過高，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)；理論課和實(shí)踐課比例不合理，理論課偏多，實(shí)踐課不足，學(xué)生實(shí)踐能力普遍偏弱；課程安排的學(xué)期不合理，《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》、《現(xiàn)作教程》、《外國(guó)文學(xué)史》《古代文學(xué)》等內(nèi)容偏少，中學(xué)語文教學(xué)法等課程應(yīng)做調(diào)整，希望能更早上，更多上，像實(shí)踐課一樣上；對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生希望開設(shè)更多專業(yè)對(duì)口的課程。
2、關(guān)于實(shí)習(xí)的問題。很多同學(xué)表示，教育實(shí)習(xí)應(yīng)該有比較明確的規(guī)劃，合理定制實(shí)習(xí)期限，并有實(shí)習(xí)要求、指導(dǎo)教師等相對(duì)比較合理的配套服務(wù)；對(duì)外漢語、戲劇影視專業(yè)的學(xué)生希望更多地參與專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)中。
第9篇：班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方案范文
【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 班主任 現(xiàn)狀 原因 措施 建議
【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0223-02
當(dāng)前，在高校的班級(jí)管理工作中，有兩個(gè)角色不容忽視，那就是輔導(dǎo)員和班主任，他們是班級(jí)管理的靈魂和核心，是班級(jí)凝聚力建設(shè)的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。而縱觀當(dāng)前高校班級(jí)管理工作實(shí)際，高校班主任與輔導(dǎo)員之間很難做到分工明確，常存在職責(zé)混淆的情況，輔導(dǎo)員與班主任在班級(jí)管理中的協(xié)同工作還面臨很多難題，需要不斷探索與思考。
一、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式的產(chǎn)生與建立
根據(jù)中央文件規(guī)定，各高校專職輔導(dǎo)員按照學(xué)生人數(shù)1：200比例配備，然而各高校實(shí)際情況很難滿足這一配備比例，很多高校存在輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)超量，達(dá)不到實(shí)際配備比例要求，還有些高校在配備專職輔導(dǎo)員上，無法滿足專業(yè)對(duì)口，因此專職輔導(dǎo)員在工作上會(huì)存在力不從心的局面。因此，各高校除了配備專職輔導(dǎo)員之外，還配備了兼職班主任加入學(xué)生管理隊(duì)伍，與輔導(dǎo)員共同管理學(xué)生工作，“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式相繼在各高校實(shí)施開展起來。各高?！拜o導(dǎo)員+班主任”管理模式的具體做法也有所不同。比如：有的高校院系輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)比例按照1：200的比例配備，多出的人數(shù)按班級(jí)配備兼職班主任；有的高校院系以班級(jí)、專業(yè)為單位，配備兼職班主任，以兼職班主任為主體，實(shí)行“年級(jí)輔導(dǎo)員”制，由班主任具體負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等各方面的指導(dǎo)以及班級(jí)一切學(xué)生管理事務(wù)，輔導(dǎo)員統(tǒng)籌管理一個(gè)年級(jí)，組織開展各類團(tuán)學(xué)活動(dòng)收集、統(tǒng)計(jì)、整理各班級(jí)提交的材料等；有的高校院系以專職輔導(dǎo)員為主體，專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理學(xué)生的思想、生活、心理等工作、組織開展班級(jí)活動(dòng)，各班級(jí)配備“專業(yè)導(dǎo)師”―兼職班主任，主要負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)方面的指導(dǎo)。各高校根據(jù)自身具體情況所提出的不同的“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式，不同程度的引發(fā)了“輔導(dǎo)員+班主任”制在工作分工、協(xié)作等各方面的一些問題，值得學(xué)生工作管理者去不斷探索與思考。
二、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式的現(xiàn)狀及原因分析
1.工作職責(zé)、內(nèi)容不明確，分工不清，職權(quán)不明
各院校在“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式實(shí)際操作中，輔導(dǎo)員與班主任共同管理班級(jí)，存在二者的工作職責(zé)、內(nèi)容上的重疊，分工模糊不清，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與班主任工作存在相互推諉、甚至存在矛盾對(duì)立的現(xiàn)象。
2.班主任管理歸屬問題不清，選拔、培訓(xùn)、考核缺乏規(guī)范
目前，根據(jù)中央文件明確規(guī)定，各高校專職輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、考核由學(xué)校學(xué)生工作管理部門和院系雙重管理，而兼職班主任的選拔、培訓(xùn)、考核基本都有院系主要負(fù)責(zé)，院系對(duì)兼職班主任的選拔、培訓(xùn)、考核缺乏規(guī)范，存在很多漏洞，導(dǎo)致兼職班主任隊(duì)伍缺乏統(tǒng)一管理，兼職班主任的責(zé)任心、工作方法、管理能力等層次不齊，有些院系對(duì)兼職班主任無選拔條件、培訓(xùn)方案和考核方案，有些院系的考核方案無法得到政策支持和嚴(yán)格落實(shí)，導(dǎo)致兼職班主任工作落實(shí)情況無約束無考核，造成工作拖延和落實(shí)不到位的情況。
三、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式進(jìn)一步發(fā)展完善的措施和建議
經(jīng)過各院系“輔導(dǎo)員+班主任”新型學(xué)生管理模式在各高校的廣泛推行，能看出此模式是可行的，針對(duì)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的上述問題，如何進(jìn)一步發(fā)展完善該模式是關(guān)鍵，對(duì)于此問題，在此提出一些想法和建議。
1.建立協(xié)作機(jī)制，解決分工問題
理順輔導(dǎo)員與班主任的關(guān)系，明確分工與責(zé)任，二者之間建立合作機(jī)制是關(guān)鍵。高校黨委、學(xué)生工作相關(guān)部門和院系黨總支要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍融合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間既要分工明確又要通力合作，設(shè)法增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最高效能。
2.完善“輔導(dǎo)員+班主任”統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)班主任選拔、培訓(xùn)、考核的力度與規(guī)范性
為了增強(qiáng)輔導(dǎo)員與班主任之間的工作協(xié)作度，各院校應(yīng)對(duì)二者的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)、考核的力度、規(guī)范性等方面做到公平、公正、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一對(duì)待。各高校對(duì)專職輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)、考核制度已基本完善，則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兼職班主任的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)與考核的規(guī)范性以及落實(shí)。
3.提高輔導(dǎo)員、班主任的各項(xiàng)待遇，發(fā)展完善保障制度
