小學(xué)生家庭獎(jiǎng)勵(lì)方案精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生家庭獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析
(一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理
隨著社會(huì)的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革，全國各地都已經(jīng)開始進(jìn)行教育體制的改革。我國已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代,這對(duì)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高。除此之外,在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，考試成績成為教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，未全面地對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行分析研究,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展，無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
(二）教師素質(zhì)較低
隨著新課標(biāo)的改革,很多學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性。但是,從學(xué)?，F(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)來看,學(xué)?，F(xiàn)有的教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低,而且缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)管理過程中，教師并不了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,導(dǎo)致教學(xué)方案不合理，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(三)家庭教育缺失
小學(xué)生的成長不僅受到學(xué)校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此,學(xué)校和家長必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)家庭教育管理的重要性。但是,很多教師缺乏和學(xué)生家長的溝通交流,只有學(xué)生遇到的問題的時(shí)候教師才會(huì)和家長通話,告知家長學(xué)生的情況,其余時(shí)間很少溝通,家長根本不了解學(xué)生在學(xué)校的狀況,教師也無法了解學(xué)生在家的狀況。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的影響是非常大的，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)生屬于留守兒童，家長長時(shí)間不在家,缺乏和學(xué)生以及教師的溝通交流,針對(duì)這類學(xué)生教師更要多和家長進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生可以理解家長的所作所為,不會(huì)產(chǎn)生怨恨的心理,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教師要多關(guān)心留守兒童,不要讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理的建議分析
(一）更新教學(xué)管理觀念
在新形勢下，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸出人才的重要場所，學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。學(xué)校必須提高教學(xué)管理水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師在制定教學(xué)管理方案之前，必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況合理地制定教學(xué)管理方案,實(shí)現(xiàn)有效管理。除此之外,教師還必須完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,教師絕不能把考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要全方位地對(duì)學(xué)生展開教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)過程和學(xué)生參與度的評(píng)價(jià),而且教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題,并針對(duì)存在的問題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策。教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)
教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)管理水平有很大影響,要想提高教學(xué)管理水平，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性，加大教師培訓(xùn)方面的資金投入。教師培訓(xùn)的形式有兩種：一種是派遣教師外出學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，另一種是邀請(qǐng)專業(yè)教師來學(xué)校舉辦座談會(huì),教師可以互相交流經(jīng)驗(yàn),開拓眼界。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該完善教師獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師工作的積極性和熱情,進(jìn)而提高教學(xué)管理效益和水平。對(duì)于表現(xiàn)不佳的教師學(xué)校也應(yīng)該給予相應(yīng)的懲罰,規(guī)范教師行為。
(三）多和學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流
家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進(jìn)學(xué)生的成長,教師必須了解學(xué)生的生活和成長環(huán)境以及學(xué)生家長的教育方式，多和家長進(jìn)行溝通交流,在了解學(xué)生家長想法的同時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長,明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學(xué)生的家里進(jìn)行走訪，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)管理方案。家長遇到問題也要及時(shí)和教師反映，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效管理。
(四）采用分層管理模式
小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于受到外部因素的影響導(dǎo)致每位學(xué)生的基礎(chǔ)不一致。教師要針對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)管理的模式,實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)管理的過程中，教師要減少批評(píng)性的語言，多鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,縮短教師和學(xué)生之間的距離,教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友，切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問題。在教學(xué)管理的過程中，教師不能歧視成績不好的學(xué)生,要公平地對(duì)待每一位學(xué)生。
結(jié)語：
第2篇：小學(xué)生家庭獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一,對(duì)此,一些教師在實(shí)踐方法上存在著誤區(qū)。
1.口頭傳授學(xué)生才省勁
一些教師考慮到小學(xué)生心智發(fā)展還不完善、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)尚欠缺,所以總是反復(fù)進(jìn)行口頭指導(dǎo)。一味的口頭傳授,不僅忽視了學(xué)生自身的“最近發(fā)展區(qū)”和主觀能動(dòng)性,給自主學(xué)習(xí)帶來障礙,而且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“抽象概念”上,難以形成“整體認(rèn)識(shí)”和進(jìn)行“系統(tǒng)性”把握,更談不上對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行反思與監(jiān)控,讓學(xué)習(xí)策略的調(diào)整真正內(nèi)化為自身的素質(zhì)了。
2.整體推進(jìn)才扎實(shí)有效
在學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)上注重循序漸進(jìn)是科學(xué)的,但一些英語教師采用機(jī)械的程序化訓(xùn)練和所有學(xué)生整體推進(jìn)的方法,忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,使學(xué)習(xí)策略缺乏個(gè)性和開放性。事實(shí)上,因?yàn)閷W(xué)生自身在智力因素、非智力因素以及社會(huì)環(huán)境背景上存在差異,學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)不可能在同一時(shí)間和空間下實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。
3.合作學(xué)是“靈丹妙藥”
合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)分享和與人溝通能力的發(fā)展,但當(dāng)個(gè)體不具備一定經(jīng)驗(yàn)時(shí)就無法拿出經(jīng)驗(yàn)與人分享;當(dāng)個(gè)體不具備一定的溝通能力時(shí),就無法與團(tuán)隊(duì)合作。因此,合作學(xué)習(xí)的前提,是個(gè)體首先必須具備一定的經(jīng)驗(yàn)和能力,其次才是按照一定的規(guī)則組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。
二、應(yīng)用:培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)策略的根本途徑
由上面的分析可以看出,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,不能僅僅限于教師指導(dǎo)的角度,而應(yīng)更多地基于學(xué)生自身認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的角度,從而避免學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)策略”的認(rèn)識(shí)只停留在“抽象概念”的層面上,而缺乏具體直觀的了解。筆者認(rèn)為,小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不是“教出來”的,而是“用出來”的。對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生來說,教師應(yīng)該指導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)策略,而且在指導(dǎo)時(shí)還應(yīng)考慮以下三個(gè)因素。
1.學(xué)生已有具體學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)
隨著年級(jí)的提高,小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生掌握了越來越多的學(xué)習(xí)方法,對(duì)不同學(xué)科的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)方法也有了一些認(rèn)識(shí),如朗讀的方法、寫記敘文的方法、解題的方法、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法等。
2.學(xué)生已有改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的意識(shí)
小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的元認(rèn)知水平已經(jīng)有了一定的發(fā)展,他們對(duì)自己的性格特點(diǎn)、智力特點(diǎn)、興趣愛好等,也有了一些比較粗淺的了解。他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)效果的提高不僅依靠具體的方法,還需要有一定的策略,他們開始思考如何改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效果。
3.學(xué)生已有自我管理資源與時(shí)間的能力
在資源管理方面,小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生也有了一定的發(fā)展。他們開始利用各種資源幫助自己提高學(xué)習(xí)效果和能力,如在教師的指導(dǎo)下查詢和利用學(xué)習(xí)資源,開始懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該有一定的計(jì)劃和安排,能夠?qū)r(shí)間進(jìn)行一定的安排等。
基于此,教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生依據(jù)自身?xiàng)l件自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主調(diào)整計(jì)劃和改善學(xué)習(xí)效果,使他們的學(xué)習(xí)能力得到持續(xù)的提高和發(fā)展。筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐,從學(xué)生認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的角度出發(fā),將直觀具體的“英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書”(見表)作為藍(lán)本,把學(xué)習(xí)策略的“抽象概念”轉(zhuǎn)換成一種“具體操作方案”,真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的目標(biāo)。
三、制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書的指導(dǎo)要領(lǐng)
1.計(jì)劃書周期要短
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為“遠(yuǎn)景性”和“近景性”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。制訂計(jì)劃書的目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)樾W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀尚沒有真正形成,加上自我調(diào)控的意志力又不能持久,所以在制訂計(jì)劃時(shí),不宜考慮“遠(yuǎn)景性”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而應(yīng)更多地關(guān)注較為具體的、容易立竿見影的“近景性”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即計(jì)劃書的周期不宜過長,一般以一周或一個(gè)月為最佳。這樣才不會(huì)因?yàn)橛?jì)劃周期過長而使學(xué)生產(chǎn)生畏懼或懈怠,而是讓小學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)體味到成功的快樂,或反思到失敗的原因,從而及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
2.總結(jié)要客觀
總結(jié)在學(xué)習(xí)計(jì)劃書的制訂過程中有著不可替代的作用?？偨Y(jié)的作用主要有兩點(diǎn):第一,具有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用;第二,具有反饋和評(píng)價(jià)的作用;第三,通過學(xué)結(jié),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的長處與不足,形成關(guān)于自己的元認(rèn)知知識(shí),并為改進(jìn)后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)。如何作好總結(jié)?心理學(xué)家海德(F.Heider)提出的“歸因理論”指出,在從事一項(xiàng)活動(dòng)或工作后,人們往往傾向于尋找自己或他人之所以取得成果或遭受失敗的原因,并將其劃分為“情景歸因”和“性格歸因”。前者指他人影響、工作難易、獎(jiǎng)懲、運(yùn)氣等環(huán)境因素;后者指自身的人格、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、能力、努力等個(gè)人因素。對(duì)于小學(xué)生而言,因其心理年齡不夠成熟,道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不完善,缺乏應(yīng)有的自我反思與監(jiān)控,他們往往會(huì)把成敗因素歸于運(yùn)氣、他人干擾等外在因素,而對(duì)個(gè)人主觀因素卻幾乎不會(huì)涉及,因而他們的總結(jié)缺乏客觀性、真實(shí)性?；诖?學(xué)生在制訂計(jì)劃時(shí),教師一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地分析自己的成敗得失,并及時(shí)調(diào)整自己,從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如,是否完成目標(biāo)是自身原因還是外在原因;單詞記憶效果差是由于沒有掌握記憶方法,還是由于努力程度不夠或?qū)W習(xí)缺乏計(jì)劃性和持久性,自己又該怎樣改進(jìn)或調(diào)整等。這種反饋調(diào)整多數(shù)是對(duì)前一階段的總結(jié)性評(píng)價(jià),因此也可以算作是對(duì)個(gè)人的一次“縱向”的、“短期”的、“形成性”評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)有重要意義。
3.目標(biāo)要具體合理
一般而言,小學(xué)生對(duì)具體、直觀的東西比較感興趣,他們不太喜歡抽象、籠統(tǒng)的概念。因此,在制訂計(jì)劃書時(shí),教師一定要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置一個(gè)具體的目標(biāo),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有一定的指向性。比如,教師可以指導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)內(nèi)容定位在“聽、說、讀、寫”等英語語言技能的訓(xùn)練上,并參照課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。這樣,教師一方面可以落實(shí)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,另一方面也可讓學(xué)生明確,“學(xué)習(xí)策略”培養(yǎng)的真正目的就是為了解決實(shí)際的學(xué)習(xí)問題。
因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)自己比較真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)能力,所以他們多數(shù)會(huì)僅憑美好愿望來設(shè)置目標(biāo),對(duì)于諸如個(gè)人智力因素、基礎(chǔ)實(shí)力、外在學(xué)習(xí)環(huán)境等方面幾乎不會(huì)考慮。這樣,他們的目標(biāo)就會(huì)出現(xiàn)不符合個(gè)人基本情況的設(shè)置。比如自身基礎(chǔ)一般,卻非要強(qiáng)迫自己進(jìn)行課外拓展;自己智力一般,卻非要在極短的時(shí)間內(nèi)記住超過自己能力的知識(shí)。所以制訂計(jì)劃書時(shí),教師一定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到主客觀兩方面的因素,合理設(shè)置目標(biāo),既不能盲目攀比,又不可妄自菲薄。
4.執(zhí)行要徹底
一份計(jì)劃或目標(biāo)的制訂固然重要,但對(duì)其執(zhí)行力度更應(yīng)該引起應(yīng)有的重視。有了計(jì)劃而不執(zhí)行,等于沒有計(jì)劃;有了執(zhí)行,但沒有清晰的思路,即便付出再多的努力,仍會(huì)收效甚微。所以,有了計(jì)劃就一定要執(zhí)行。既然執(zhí)行了,就一定要講求徹底和高效,而不是苦干、蠻干。
對(duì)正處在小學(xué)階段的學(xué)生來講,由于他們?nèi)狈C合分析的能力,對(duì)時(shí)間的合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排經(jīng)驗(yàn)尚不豐富,教師必須就實(shí)施方案給他們以具體細(xì)化的指導(dǎo),將目標(biāo)進(jìn)行描述,好便于操作。如將方案劃分成課上和在家兩個(gè)部分,將在家的時(shí)間再劃分成早晚兩個(gè)部分。并將各個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)任務(wù)以及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)都給出一定的參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣,一方面,教師將學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行了細(xì)化安排,使學(xué)生不至于壓力過大而產(chǎn)生緊張與疲勞;另一方面,還可以引導(dǎo)學(xué)生在效率比較高的時(shí)間段里安排比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù),在效率比較低的時(shí)間段里安排比較簡單的活動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù),形成對(duì)時(shí)間的高效利用。
5.賞罰要有分寸
凡事都是這樣,只有罰沒有獎(jiǎng),不足以調(diào)動(dòng)人的積極性;而只有獎(jiǎng)沒有罰,則不能形成持久有效的監(jiān)督和落實(shí)。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)、懲罰都能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。當(dāng)然,獎(jiǎng)勵(lì)的效果一般優(yōu)于懲罰的效果。對(duì)于小學(xué)生來講,他們大多是依賴一定的外部強(qiáng)化物來實(shí)現(xiàn)的。但是小學(xué)生在生理和心理方面都不夠成熟,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有分寸的賞罰。教師可以讓學(xué)生選擇自己最不愿或不喜歡的事或物作為懲罰條件,如,完不成就罰自己雙休日不出去玩,完不成就罰自己某天不看動(dòng)畫片,完不成就不再當(dāng)組長等。同時(shí)也讓學(xué)生選擇自己喜歡或渴望的事或物作為獎(jiǎng)勵(lì)條件,如希望本周能當(dāng)上小組長,希望自己能帶領(lǐng)同學(xué)們讀書,希望到肯德基大吃一頓,希望媽媽給買一個(gè)玩具等。因?yàn)樗羞@些賞罰條件都是由學(xué)生自己制訂,所以無論結(jié)果如何,他們都不會(huì)找托詞或逃避。而且,這些賞罰的條件都在學(xué)生生理或心理的承受度之內(nèi),沒有過分、出格或不適之處,學(xué)生完全樂意接受。
6.外力調(diào)控要到位
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生,他們所制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃書肯定存在諸多的不足。如目標(biāo)訂得偏高或偏低;時(shí)間分配不合理;懲罰條件不足以形成對(duì)其不良行為或?qū)W習(xí)習(xí)慣的規(guī)避作用;獎(jiǎng)勵(lì)條件脫離教師或家長所能兌現(xiàn)的能力等。因此,只靠學(xué)生本人是無法制訂出一份客觀科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)計(jì)劃書的,這必然要通過外在的調(diào)控方可實(shí)現(xiàn),而教師和家長無疑是最具發(fā)言權(quán)的外控方了。通過調(diào)控,教師和家長可以向?qū)W生傳達(dá),在學(xué)習(xí)上哪些可行、哪些不可行,使他們形成恰當(dāng)?shù)钠谕?對(duì)那些因成功而期望過高的優(yōu)秀學(xué)生,要讓他們適當(dāng)?shù)亟档推谕?對(duì)那些因失敗而期望過低的后進(jìn)生,要使他們提高期望值。教師要讓學(xué)生注意自身行為中哪些與高期望有關(guān),哪些與低期望有關(guān),在師生和親子互動(dòng)中傳遞出符合學(xué)生實(shí)際的合理期望等。同時(shí),教師和家長通過對(duì)學(xué)生的調(diào)控,可以更好地了解學(xué)生在某一階段的具體學(xué)習(xí)行為和心理需求,從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和監(jiān)督,并最終促成其自我效能感的建立。
四、推行英語學(xué)習(xí)計(jì)劃書應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)
第一,本文所講的策略培養(yǎng)主要針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生而言,因?yàn)橛?jì)劃書所涉及項(xiàng)目比較多,而小學(xué)生的操作能力又有限,為使計(jì)劃書不流于形式,教師最好給他們每人提供一份項(xiàng)目齊全的計(jì)劃書,讓他們直接當(dāng)堂填寫完成,而不是在課外完成。
第二,填寫之前必須給學(xué)生提供課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)目標(biāo)作參考,根據(jù)學(xué)段及教學(xué)目標(biāo)的不同,對(duì)計(jì)劃內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
第三,最好讓學(xué)生把制訂好的計(jì)劃書張貼在他們認(rèn)為最顯眼的地方。
第四,答應(yīng)過學(xué)生的校園愿望,教師一定要誠信實(shí)現(xiàn);對(duì)于他們的家庭愿望,教師要通過經(jīng)常與家長溝通盡量促成其愿望的實(shí)現(xiàn)。
第3篇：小學(xué)生家庭獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
一、基本情況
2019-2020學(xué)年度全縣中小學(xué)校共17所，其中：小學(xué)15所，中學(xué)1所，九年一貫制學(xué)校1所；在校學(xué)生數(shù)4122人（小學(xué)生2686人，中學(xué)生1436人）；教師353人（小學(xué)教師264人，中學(xué)教師89人）；小學(xué)凈入學(xué)率99.8%，初中凈入學(xué)率98.7%，小學(xué)五年鞏固率96.98%，初中三年鞏固率112.02%；小學(xué)招生467人，初中招生501人。全縣幼兒園15所，在園人數(shù)1286人，教師54人。
二、重點(diǎn)工作
(一)嚴(yán)格落實(shí)控輟保學(xué)責(zé)任
繼續(xù)落實(shí)“六+二”長責(zé)任制”，建立完善“控輟保學(xué)”目標(biāo)責(zé)任制和聯(lián)控聯(lián)保機(jī)制。受疫情影響，3個(gè)文化技能培訓(xùn)中心的100名輟學(xué)少年兒童于4月20日開學(xué)。落實(shí)輟學(xué)學(xué)生勸還、登記和書面報(bào)告制度。嚴(yán)格按照2018年縣制定并下發(fā)的《縣加強(qiáng)義務(wù)教育階段“控輟保學(xué)”工作實(shí)施方案》，簽訂控輟保學(xué)責(zé)任書600余份。
（二）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
2020年計(jì)劃投入資金2400萬元。續(xù)建鎮(zhèn)幼兒園，目前完成工程總量的93%；投入資金2205萬元，續(xù)建24所鄉(xiāng)村幼兒園，投入資金225萬元，目前完成工程總量的50%；續(xù)建縣中學(xué)教學(xué)輔助用房、學(xué)生宿舍、廁所目前完成工程總量的90%；投入224萬元，續(xù)建校學(xué)生宿舍、食堂，目前完成工程總量的95%；投入170萬元。續(xù)建校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的90%；投入110萬元，續(xù)建貢嶺中心校教學(xué)輔助用房，目前完成工程總量的85%。
（三）落實(shí)教育惠民政策
1.穩(wěn)步推進(jìn)免費(fèi)教育。大力實(shí)施免費(fèi)學(xué)前教育計(jì)劃，實(shí)施幼兒保教費(fèi)，免費(fèi)午餐補(bǔ)助計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育階段“三免一補(bǔ)”政策，確保應(yīng)免盡免、應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)。生均公用經(jīng)費(fèi)4122人、351.3萬元，1-6月份完成撥付80萬元；幼兒保教費(fèi)97.18萬元、1286人，1-6月份完成撥付53萬元;學(xué)生取暖費(fèi)4122人、82.44萬元，1-6月份完成撥付38.19萬元；營養(yǎng)餐4122人、313.27萬元，1-6月份完成撥付75萬元；寄宿制生活補(bǔ)助3136人、533.12萬元，1-6月份完成撥付265萬元；午餐補(bǔ)助1265人、101.2萬元，1-6月份完成撥付47萬元。
2.大力推進(jìn)職業(yè)教育。加大職業(yè)教育宣傳力度，加強(qiáng)招生統(tǒng)籌管理。2020年計(jì)劃招生“9+3”40名、中職20名；完成上下達(dá)富民安康高中招生目標(biāo)，目前正在開展中考政策宣傳。
（三）落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策
3.資助高校生完成學(xué)業(yè)。一是在線申請(qǐng)?zhí)貏e資助；對(duì)升入高職、?？祁A(yù)科、?？啤⒈究祁A(yù)科、一般本科到重本的非義務(wù)教育階段貧困家庭學(xué)生資助，升學(xué)當(dāng)年每人一次性資助500,1000、2000、3000、4000、5000元；從2016年秋季學(xué)期起，對(duì)全州建檔立卡貧困戶家庭新入學(xué)的全日制本專科學(xué)生（含高職、?？啤⒈究疲?，按照每生每學(xué)年4000元的標(biāo)準(zhǔn)給予資助，連續(xù)資助直到學(xué)業(yè)結(jié)束。2020年計(jì)劃資助中職生200人、大專以上80人，資助金額42萬元。截止目前，完成春季中職學(xué)生資助157人，資金7.85萬元。大專學(xué)生資助時(shí)間9月份開學(xué)后開展工作；支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生生源地助學(xué)貸款。2020年計(jì)劃完成生源地助學(xué)貸款60人，貸款金額42萬元，貸款時(shí)間9月份開學(xué)后開展工作。
4.發(fā)揮教育基金作用。推動(dòng)教育扶貧基金發(fā)揮作用，對(duì)貧困家庭學(xué)生開展資助，確保解決貧困學(xué)生在享受有關(guān)資助政策外的就學(xué)困難問題。2020年計(jì)劃資助300名學(xué)前幼兒、義務(wù)教育、中職以上學(xué)生，撥付資金50萬元。截止目前完成學(xué)生資助224人（其中，學(xué)前教育36人，義務(wù)教育186人，受疫情影響，目前尚未開展中職以上學(xué)生資助工作），資金16.68萬元
(四)推動(dòng)扶貧宣傳進(jìn)校園活動(dòng)
使中小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)開展扶貧工作的重要意義，了解扶貧工作的重要性和必要性，增強(qiáng)扶貧、脫貧意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)校在不影響正常教學(xué)計(jì)劃的情況下，利用班會(huì)、團(tuán)會(huì)等形式向中小學(xué)生講解扶貧工作的背景、基本形勢，政策，并通過學(xué)生向家長做好宣傳。
完成時(shí)限：常態(tài)化
（七）推進(jìn)對(duì)口幫扶成效
1、市對(duì)口幫扶
（1）縣在崗教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目年度投入幫扶資金30萬元（含增量資金調(diào)增安排10萬元），組織縣中小學(xué)骨干教師10人次以上到市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跟班觀摩教學(xué)，帶班實(shí)習(xí)；組織開展教育管理、教學(xué)專業(yè)人才培訓(xùn)4期100人次以上，推動(dòng)幫受雙方教學(xué)交流學(xué)習(xí)等，受疫情影響推遲到9月份開展。（2）縣義務(wù)教育救助基金項(xiàng)目年度投入幫扶資金60萬元，用于資助約100名品學(xué)兼優(yōu)貧困農(nóng)牧民學(xué)生，解決與義務(wù)教育直接相關(guān)的特殊困難。目前尚未撥付。
（3）縣教師結(jié)對(duì)提升提能工程項(xiàng)目（全域結(jié)對(duì)項(xiàng)目），截止目前區(qū)教育體育局選派送教送培人員共計(jì)17人，為我縣培訓(xùn)150余名管理干部與骨干教師，選派優(yōu)秀初中畢業(yè)生10人到高中學(xué)習(xí)（招生工作未開始，9月份才能完成），創(chuàng)建了4個(gè)特色研修室與學(xué)校。
2、機(jī)電學(xué)院對(duì)口幫扶
加強(qiáng)對(duì)接，集團(tuán)資助縣教育獎(jiǎng)勵(lì)基金160萬元。
3、市對(duì)口幫扶
加強(qiáng)與市教育局對(duì)接，已選派1名優(yōu)秀教師到學(xué)校掛職學(xué)習(xí)?？h中與市十一中已結(jié)對(duì)，繼續(xù)做好學(xué)生聯(lián)誼和送教工作（疫情影響，該項(xiàng)工作未落實(shí)）。落實(shí)好援建項(xiàng)目建設(shè)資金，已達(dá)成15萬元資助意向。
（七）培訓(xùn)工作
加大教師培訓(xùn)力度，根據(jù)國家、省、州對(duì)培訓(xùn)的要求，2020年計(jì)劃完成教師國培、省培、州培、縣培300人次。目前完成培訓(xùn)400人次。
（八）信息化建設(shè)
持續(xù)開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加力推廣智慧教育云平臺(tái)，加快資源引進(jìn)與開發(fā)，利用多種媒體手段向邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)輸送教育資源。今年以來完成金珠鎮(zhèn)牧區(qū)重點(diǎn)寄宿制學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備采購與縣中學(xué)課桌椅采購項(xiàng)目招投標(biāo)工作，兩個(gè)采購項(xiàng)目預(yù)算資金100萬元。
三、保障措施
(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。充實(shí)完善教育扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)各股室開展好教育扶貧工作。
(二)嚴(yán)格目標(biāo)任務(wù)。嚴(yán)格按照方案中確定的目標(biāo)任務(wù)，細(xì)化工作措施，列出時(shí)間路線圖，明確完成時(shí)限，責(zé)任落實(shí)到人，加快扶貧項(xiàng)目推進(jìn)，確保任務(wù)順利完成。
第4篇：小學(xué)生家庭獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
針對(duì)當(dāng)今以獨(dú)生子女為主體的中小學(xué)生隊(duì)伍中存在的怕困難、怕挫折等意志脆弱的問題，我區(qū)確立了以磨煉教育為主題的德育工作思路，對(duì)學(xué)生全面實(shí)施道德和行為意志的磨煉。為了避免當(dāng)前較為普遍存在的德育目標(biāo)大、內(nèi)容空泛、形式劃一、可操作性差、缺乏連貫性、評(píng)價(jià)不相應(yīng)等弊端，我區(qū)實(shí)施磨煉教育緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。通過循序漸進(jìn)確立個(gè)人小目標(biāo)，實(shí)行磨煉教育自我管理，使我區(qū)德育工作形成主動(dòng)的、經(jīng)常性有效運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制。
一、緊密結(jié)合學(xué)生思想和日常行為開展磨煉教育
學(xué)生的主要活動(dòng)場所是學(xué)校，主要交往范圍是老師和同學(xué)，主要活動(dòng)形式是學(xué)習(xí)。開展磨煉教育必須正視實(shí)施教育的這種客觀基礎(chǔ)，學(xué)生意志的培養(yǎng)和磨煉需要在日常的思想道德、學(xué)習(xí)、生活中努力完成和鞏固提高。脫離了日常生活，就是脫離學(xué)生實(shí)際。單純依靠紀(jì)念日、節(jié)假日搞幾次活動(dòng)，是達(dá)不到持續(xù)穩(wěn)定的教育效果的。所以，我區(qū)開展磨煉教育堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從思想道德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范、生活能力、體魄鍛煉等五個(gè)方面開展教育，使學(xué)生每時(shí)每日都處于自我規(guī)范和集體教育之中，使磨煉教育經(jīng)?；?，貫穿學(xué)生成長的全過程。
1思想道德磨煉。我們將強(qiáng)化愛國主義意識(shí)作為思想磨煉的主要內(nèi)容，教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把自己的學(xué)習(xí)和生活與祖國的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來。強(qiáng)化愛國主義知識(shí)的灌輸、愛國情感的培養(yǎng)和愛國行為的磨煉。
2行為磨煉。結(jié)合中小學(xué)生《日常行為規(guī)范》，加大養(yǎng)成教育的訓(xùn)練力度和難度，使學(xué)生自覺約束規(guī)范自己在校內(nèi)外的行為習(xí)慣。
3學(xué)習(xí)磨煉。這是學(xué)生最經(jīng)常的鍛煉內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上克服困難，養(yǎng)成刻苦、認(rèn)真、耐心、細(xì)致、求效率、守紀(jì)律的學(xué)習(xí)作風(fēng)，使其熱愛學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造，勤奮進(jìn)取。
4生活磨煉。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生生活、生存能力，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念，對(duì)生活充滿信心，肯于吃苦，做事永不服輸，在困難及意外情況下，有自我保護(hù)及救助他人的能力，有耐挫和抗挫能力。體魄磨煉。培養(yǎng)學(xué)生熱愛文體活動(dòng)，積極參加體育鍛煉，學(xué)會(huì)正確的鍛煉方法和技巧，增強(qiáng)堅(jiān)韌不拔的毅力。
二、確立總體目標(biāo)指導(dǎo)下的個(gè)人磨煉小目標(biāo)
磨煉目標(biāo)的確立，既要考慮共性的需要，從青少年身心發(fā)展的一般特征出發(fā)，又要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際提出要求，切不可一概而論。所以，我們?cè)诖_定磨煉目標(biāo)時(shí)，體現(xiàn)了總體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)兩個(gè)層次的需要。要求在總體目標(biāo)指導(dǎo)下，確定個(gè)人階段性小目標(biāo)；同時(shí)，通過小目標(biāo)的逐步完成，促進(jìn)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：
1分層次明確總體磨煉目標(biāo)。由于學(xué)生的年齡差異，使得他們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)、接受能力不同，對(duì)各種困難的承受能力也不同。同時(shí)，學(xué)生的成長總是有一定過程的。因此，對(duì)學(xué)生磨煉目標(biāo)的要求必須分層次確定，分階段實(shí)施，循序漸進(jìn)。
我們把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、行為、學(xué)習(xí)、生活、體魄等方面的磨煉教育內(nèi)容，從各年齡段的學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分解為小學(xué)低、中、高年段和初中年段四個(gè)層次，分類設(shè)計(jì)教育方案，分層確立目標(biāo)，實(shí)施教育，使確立的目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)的過程是一種螺旋式上升的提高過程。如：我們確定的學(xué)習(xí)磨煉目標(biāo)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的要求只是培養(yǎng)鍛煉獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)能力，而對(duì)高年級(jí)則要求培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)、勤奮精神、創(chuàng)造能力，并且有承受挫折的頑強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力。生活磨煉目標(biāo)對(duì)小學(xué)低、中年段只要求生活自理，對(duì)高年段和初中生則要鍛煉為社會(huì)服務(wù)能力和救助他人能力等。
2從自身實(shí)際出發(fā)，確定翹足可得的個(gè)人小目標(biāo)。個(gè)人目標(biāo)是完成磨煉要求的子目標(biāo)。努力就能完成的小目標(biāo)，容易使人建立信心和勇氣，而且針對(duì)性強(qiáng)，可行性強(qiáng)，符合個(gè)性發(fā)展規(guī)律。完成了這個(gè)目標(biāo)，再確定下一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐中看到自己行為的效果，得到成功的體會(huì)，逐步提高自覺性。所以，我們要求學(xué)校在根據(jù)學(xué)生每階段的共性特點(diǎn)確立不同的訓(xùn)練項(xiàng)目的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，確定個(gè)人小目標(biāo)。目標(biāo)小，看得見，夠得著，容易獲得成功和自信。學(xué)生每月確定2－3個(gè)方面的小目標(biāo)，在學(xué)校、家庭和社會(huì)實(shí)施，由易到難，由簡到繁，逐步磨煉自己的思想品德、行為意志。如，有的學(xué)生根據(jù)學(xué)校提出的生活磨煉總體要求，要求自己做到不亂花零錢，不坐公車上下學(xué)，不進(jìn)電子游戲廳等；有的學(xué)生寫作業(yè)時(shí)喜歡磨磨蹭蹭，在確定學(xué)習(xí)磨煉目標(biāo)時(shí)，就針對(duì)這一弱點(diǎn)，提出“集中精力寫作業(yè)，提高效率”的小目標(biāo)。
總之，確定小目標(biāo)能夠使學(xué)生查找自身的薄弱點(diǎn)，確定努力的方向，逐漸克服缺點(diǎn)，完善自己。
三、鼓勵(lì)學(xué)生以集體和自我教育為主進(jìn)行磨煉
任何一項(xiàng)教育，受教育者都不應(yīng)該是靜止、被動(dòng)地接受外部影響，而應(yīng)在主動(dòng)參與的實(shí)際活動(dòng)中接受影響。磨煉教育具有實(shí)踐性強(qiáng)的特征，所以，要讓學(xué)生積極參與自身的磨煉塑造和轉(zhuǎn)化工作，由教育的客體變?yōu)橹黧w。還要善于運(yùn)用集體的教育力量，使學(xué)生與學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相幫助，提高磨煉的自覺性、主動(dòng)性，擴(kuò)大教育效果。
1自己提出目標(biāo)，集體幫助修訂。學(xué)生每月初制訂自己的磨煉小目標(biāo)，在小組中征求意見，確定本月的磨煉目標(biāo)。使磨煉教育由外在的客觀要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的個(gè)體需要。
2自我磨煉，集體監(jiān)督，完成月目標(biāo)。實(shí)踐目標(biāo)的過程是自覺磨煉的過程。學(xué)生在集體的監(jiān)督下，組織調(diào)解好自己的行為，按照自己確定的小目標(biāo)，自覺要求自己。學(xué)生每天生活在一起，這種監(jiān)督是最直接、最經(jīng)常的，使學(xué)生生活在隨時(shí)保持自我克制弱點(diǎn)的氛圍，逐漸形成自覺行為，培養(yǎng)出良好的品德和意志。
3每月評(píng)估和目標(biāo)升級(jí)。階段性評(píng)估是教育的動(dòng)力，學(xué)生獲得良好的評(píng)價(jià)和幫助，會(huì)培養(yǎng)自我奮發(fā)的健康心理。我們將學(xué)生完成目標(biāo)的周期確定為一個(gè)月，所以定為每月初制訂目標(biāo)，月末評(píng)估目標(biāo)完成情況。學(xué)校以班級(jí)、小組為單位，主要以自我評(píng)估、小組互評(píng)為主，班主任和家長參與意見為附，全面評(píng)價(jià)學(xué)生磨煉情況。學(xué)生當(dāng)月的目標(biāo)完成了，再確定更高、更難一些的目標(biāo)，逐步提高，達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)要求，也保持了磨煉教育的日常性和連續(xù)性。
4填寫磨煉手冊(cè)，建立自我檔案。我們?cè)O(shè)計(jì)了《磨煉教育手冊(cè)》，讓學(xué)生自己寫好自己的受教育過程。手中有本，心里有底，從累計(jì)中看成績，看問題。手冊(cè)作為鏡子，作為航標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自我轉(zhuǎn)化意識(shí)、超越意識(shí)。
四、學(xué)校、家庭、社會(huì)配合創(chuàng)設(shè)磨煉教育情境
學(xué)生集體和自我教育是實(shí)施磨煉教育的有效途徑，但不是唯一的途徑。對(duì)學(xué)生自我磨煉教育既要放手，又不能放任自流，任其自然發(fā)展。磨煉意志必須在理解行為意義的條件下進(jìn)行，在創(chuàng)設(shè)氛圍和強(qiáng)化訓(xùn)練中鞏固。要使學(xué)生理解磨煉教育與他們肩負(fù)的歷史使命的必然聯(lián)系，明確其深遠(yuǎn)意義。磨煉教育是培養(yǎng)學(xué)生健康心理、健全人格的有效手段。所以必須有學(xué)校教育、家庭指導(dǎo)、社會(huì)環(huán)境的交互作用來保證，使磨煉教育得以順利實(shí)施。
我們要求學(xué)校通過課堂教學(xué)滲透，班、團(tuán)、隊(duì)會(huì)專題教育，校內(nèi)外活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)磨煉自身品德意志迫切性的認(rèn)識(shí)；再有，通過我們民族傳統(tǒng)中的磨礪故事和革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生自覺磨煉的情感；同時(shí)，學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的意志力，也是磨煉教育的有效手段。如組織文體活動(dòng)中的各種競技和耐力比賽，學(xué)習(xí)中的“定時(shí)作業(yè)”、“比一比誰的精力集中”、“注意力比賽”等活動(dòng)，都是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的磨煉題材。寒暑假和重大紀(jì)念日是集中進(jìn)行意志和耐力磨煉的好時(shí)機(jī)，學(xué)?？梢愿隳M；搞雪地行軍、野炊等艱苦環(huán)境中生存能力訓(xùn)練；組織學(xué)生到農(nóng)村去，與農(nóng)民同吃同住同勞動(dòng)，體驗(yàn)農(nóng)村生活；組織遠(yuǎn)足登山等活動(dòng)。
依靠家庭，使磨煉教育向校外延伸。學(xué)生每月磨煉目標(biāo)的確定，要征求家長的意見；實(shí)施目標(biāo)的過程要得到家長的指導(dǎo)和監(jiān)督；月末評(píng)估，家長也要簽署意見。還可以建立家庭聯(lián)盟，將學(xué)生與家長按住址組織起來，建立假日磨煉小隊(duì)，由家長輪流任輔導(dǎo)員，學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，開展各種磨煉活動(dòng)。
依托社會(huì)，創(chuàng)設(shè)磨煉教育的大環(huán)境。這幾年電子游戲廳、錄像廳、臺(tái)球室對(duì)中小學(xué)生的誘惑給教育帶來很大干擾。為了控制學(xué)生進(jìn)入“兩廳一室”，我們協(xié)調(diào)文化、工商、街道等部門，嚴(yán)禁以上場所接納中小學(xué)生；我區(qū)11個(gè)街道辦事處都建立了青少年活動(dòng)站，組織學(xué)生開展有意義的活動(dòng)；駐區(qū)各部隊(duì)利用寒暑假開辦少年軍校、警校、航校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事化訓(xùn)練。
五、建立激勵(lì)機(jī)制，使磨煉教育自我管理經(jīng)常持久地開展下去
第5篇：小學(xué)生家庭獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
第一條為了規(guī)范我縣小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理，全面提高小學(xué)辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)〔*〕2l號(hào))、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》(〔*〕28號(hào))和《廣西壯族自治區(qū)人民政府貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定的意見》(桂政發(fā)〔*〕192號(hào))《國家教育部（原教育委員會(huì)）頒發(fā)的小學(xué)管理規(guī)程》、《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》的精神，結(jié)合我縣實(shí)際情況，特制定本辦法。
第二條本辦法中“教育教學(xué)業(yè)務(wù)”主要指小學(xué)內(nèi)部的教學(xué)工作、德育工作、科研工作、學(xué)生管理、教師培訓(xùn)等方面的業(yè)務(wù)。
第三條小學(xué)的工作重點(diǎn)是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理的方方面面都要服從和服務(wù)教育教學(xué)工作。
第四條本辦法適用縣內(nèi)城區(qū)小學(xué)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)、各村小學(xué)及社會(huì)力量辦學(xué)的小學(xué)。
第二章管理體制
第五條根據(jù)我縣小學(xué)校點(diǎn)數(shù)量多、分布廣的特點(diǎn)，小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理實(shí)行“以縣為主”的管理體制，縣教育主管部門直接管理各中心小學(xué)，中心小學(xué)直接對(duì)縣教育主管部門負(fù)責(zé)；縣通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)管理各村小學(xué)和社會(huì)力量辦學(xué)的小學(xué)，各村小學(xué)和社會(huì)力量辦學(xué)的小學(xué)直接對(duì)中心小學(xué)負(fù)責(zé)。
第六條縣對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)或部門有：縣教育局教育股、教育局秘書股、教育局教研室、教育局電教站、教育局儀器站等，由教育局教育股協(xié)調(diào)管理。
第七條鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理的機(jī)構(gòu)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)是縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)的教育機(jī)構(gòu)，同時(shí)又是協(xié)助縣教育部門對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)實(shí)施管理的事業(yè)機(jī)構(gòu)；是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理的中心，同時(shí)也是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)研究的中心，對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)具有組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控的職能。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長是提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。
第八條縣、中心小學(xué)、村小學(xué)三級(jí)要根據(jù)小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理體制的改革，進(jìn)一步建立健全小學(xué)管理制度，確保全縣小學(xué)教育事業(yè)健康有序發(fā)展。對(duì)認(rèn)真履行職責(zé)的優(yōu)秀校長、優(yōu)秀教師應(yīng)予獎(jiǎng)勵(lì)。
第三章工作職責(zé)
第九條小學(xué)各學(xué)校在教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理方面的主要職責(zé)如下：
（一）堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨和國家的教育方針，嚴(yán)格按照國家教學(xué)課程計(jì)劃開齊課程，上足課時(shí)；按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，加強(qiáng)和改進(jìn)課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
（二）建立健全學(xué)校教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理制度，保持良好教學(xué)秩序。嚴(yán)格執(zhí)行課程表、作息時(shí)間表。確保學(xué)校教育教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)，完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
（三）健全學(xué)籍管理制度加強(qiáng)學(xué)籍管理。認(rèn)真執(zhí)行學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，學(xué)生入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)手續(xù)完備。逐步取消留級(jí)制度嚴(yán)格控制學(xué)生輟學(xué)，鞏固和發(fā)展“普九”成果，促進(jìn)全縣教育的健康、快速發(fā)展。
（四）積極組織開展校內(nèi)教育教學(xué)改革和教育科研課題研究，廣泛開展校內(nèi)聽課評(píng)課活動(dòng)，努力探索小學(xué)教育教學(xué)管理規(guī)律，總結(jié)推廣教育教學(xué)改革的成功做法和經(jīng)驗(yàn)。
（五）嚴(yán)格貫徹執(zhí)行縣頒布的教學(xué)常規(guī)，督促教師扎扎實(shí)實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，通過多種形式測評(píng)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
（六）切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生教育和管理，積極開展學(xué)生思想教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等教育活動(dòng)，提高學(xué)生的思想素質(zhì)、法制觀念和安全保護(hù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。德育工作要同家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。
（七）應(yīng)重視體育和美育工作。認(rèn)真上好體育課、音樂課、美術(shù)課。學(xué)校應(yīng)保證學(xué)生每天有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。美育要結(jié)合學(xué)生日常生活，提出服飾、儀表、語言、行為等審美要求，培養(yǎng)健康的審美情趣。
（八）積極參加縣級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織開展的課堂教學(xué)改革研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研等活動(dòng)；積極協(xié)助縣級(jí)教研室部門和本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在本校開展教研活動(dòng)。
（九）加強(qiáng)本校教師的教育、管理和培訓(xùn)，大力抓好教師的思想教育和職業(yè)道德教育，積極鼓勵(lì)和督促教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)和其他形式的學(xué)歷培訓(xùn)，提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
（十）各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，每學(xué)期的工作計(jì)劃和工作總結(jié)要上交教育局教育股，教研計(jì)劃和總結(jié)要上交縣教研室。各村小學(xué)的工作計(jì)劃和總結(jié)要上交本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)。
（十一）積極完成縣教育部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)布置的其他工作任務(wù)。
第十條鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理方面，除了要履行以上的職責(zé)外，還要履行如下職責(zé)：
（一）發(fā)揮辦學(xué)示范作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)要依法依規(guī)辦學(xué)，不斷提高管理水平和教育質(zhì)量。在教育教學(xué)管理、教育科研、教學(xué)改革、師資培訓(xùn)、校園安全衛(wèi)生、“兩基”鞏固提高等方面成為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)辦學(xué)的示范，帶動(dòng)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
（二）發(fā)揮小學(xué)教研中心作用。小學(xué)教研以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)為中心，全鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教研活動(dòng)由中心小學(xué)組織實(shí)施。在中心小學(xué)校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由中心小學(xué)教研組牽頭，組織全鎮(zhèn)小學(xué)教師開展教育教學(xué)研究課、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽、課題實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)基本功訓(xùn)練、專題研討等教研活動(dòng)。中心小學(xué)校長、輔導(dǎo)員等領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有計(jì)劃地深入各小學(xué)聽課、指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和學(xué)校管理．
（三）發(fā)揮小學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)基地作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師繼續(xù)教育的基地．鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)負(fù)責(zé)制定并實(shí)施本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師繼續(xù)教育計(jì)劃，并有針對(duì)性地組織教師參加培訓(xùn)進(jìn)修，更新教育觀念，提高教師職業(yè)道德水平和教育教學(xué)能力．
（四）加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)籍管理。建立全鄉(xiāng)鎮(zhèn)適齡兒童檔案，掌握全鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學(xué)年適齡兒童人數(shù)，嚴(yán)格控制學(xué)生輟學(xué)。己入小學(xué)的兒童，在中心小學(xué)造冊(cè)建立學(xué)籍檔案，并于每年9月底前報(bào)一份到縣教育局教育股備案。
（五）負(fù)責(zé)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理、“兩基”檔案收集和管理等工作。
（六）協(xié)助和配合鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府履行義務(wù)教育辦學(xué)責(zé)任，促進(jìn)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育持續(xù)健康發(fā)展。做好組織發(fā)動(dòng)學(xué)生入學(xué)、維護(hù)學(xué)校治安和安全、校舍建設(shè)等有關(guān)工作。
（七）在縣教育部門的指導(dǎo)下，負(fù)責(zé)小學(xué)畢業(yè)考試命題和組織考試等工作，配合做好小學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研工作。
（八）完成縣教育部門布置的其他工作任務(wù)。
第十一條縣教育局、教研室、電教站、儀器站在小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)管理方面的主要職責(zé)如下：
（一）加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、管理和指導(dǎo)。
（二）檢查督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)貫徹教育方針，執(zhí)行國家課程計(jì)劃，抓好學(xué)生的教育和管理工作，全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）檢查督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)抓好學(xué)額鞏固工作，嚴(yán)格控制學(xué)生輟學(xué)率，鞏固和發(fā)展“普九”成果，促進(jìn)全縣小學(xué)教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展。
（四）指導(dǎo)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)組織開展全鎮(zhèn)性的教研活動(dòng)，總結(jié)推廣成功的做法和經(jīng)驗(yàn)。
（五）督促各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)加強(qiáng)對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，督促各學(xué)校和各學(xué)科教師按照教學(xué)常規(guī)要求做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。
第十二條縣教育局的有關(guān)股室要根據(jù)新的小學(xué)管理體制，進(jìn)一步明確各自的工作職責(zé)，大力加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)與管理。
第四章管理制度
第十三條學(xué)校教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)制度。學(xué)校要建立德、智、體、美全面評(píng)估教育質(zhì)量的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要通過多種形式評(píng)測教學(xué)質(zhì)量，不得以考試成績排列班級(jí)、學(xué)生的名次和作為衡量教學(xué)質(zhì)量、評(píng)定教師工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程。
第十四條教育教學(xué)工作調(diào)研制度?？h每學(xué)期有目的、有計(jì)劃地開展小學(xué)教育教學(xué)調(diào)研不少于1次；鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學(xué)期開展全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)研不少于2次。調(diào)研前要制訂出具體的調(diào)研方案，調(diào)研結(jié)束后要撰寫出調(diào)研報(bào)告，并送交教育局、教研室分管領(lǐng)導(dǎo)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長。
第*條校本教研制度。學(xué)校應(yīng)建立以校為本的教研制度，有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與措施。鼓勵(lì)教師參與教學(xué)改革，從改革實(shí)踐中不斷發(fā)展。各小學(xué)每周要組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、教學(xué)研究等活動(dòng)不少于2小時(shí)（中心校每周星期一、三下午4∶00-5∶30，村小學(xué)每期星期一下午放學(xué)后，為活動(dòng)時(shí)間），教師要做好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。各中心小學(xué)每學(xué)期要集中全鎮(zhèn)各村小學(xué)的教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)或教研活動(dòng)不少于2次。每學(xué)期要組織不少于2次校際教研活動(dòng)。
第十六條小學(xué)生專題教育活動(dòng)制度。各小學(xué)每學(xué)期開展學(xué)生思想教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等專題教育活動(dòng)各不少于1次。每次活動(dòng)要事先做好方案，事后做好總結(jié)并形成書面材料。
第十七條教學(xué)常規(guī)檢查評(píng)比制度。全縣的教學(xué)常規(guī)檢查每三年1次，抽查每年1次；鄉(xiāng)鎮(zhèn)每學(xué)期抽查1次；學(xué)校每學(xué)期抽查2次。三級(jí)常規(guī)檢查，事前均要制訂出方案，檢查結(jié)束后要撰寫檢查總結(jié)，并表彰先進(jìn)的集體和個(gè)人，推廣成功的做法和經(jīng)驗(yàn)。
第十八條課堂教學(xué)聽課評(píng)課制度?？h教育局各股室干部每年深入學(xué)校聽課不少于20節(jié)。教研室教研員、中心小學(xué)業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員每學(xué)年深入學(xué)校聽課不少于80節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不少于20節(jié)，學(xué)校教師每學(xué)期不少于15節(jié)，聽課后要進(jìn)行評(píng)課。
第十九條課堂教學(xué)改革研究課制度。縣級(jí)每學(xué)年舉行全縣的課堂教學(xué)改革研究課活動(dòng)不少于2次（由教研室小學(xué)組統(tǒng)籌安排）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)不少于3次；校級(jí)語文、數(shù)學(xué)不少于10次，其他學(xué)科不少于1次。每次研究課事先都要制訂出方案，定出研究專題，事后撰寫活動(dòng)總結(jié)。
第二十條教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)制度?？h級(jí)的小學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)每年不少于1次（可結(jié)合有關(guān)會(huì)議進(jìn)行）；鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)每學(xué)期不少于1次；校級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)每學(xué)期不少于2次。
第二十一條教學(xué)質(zhì)量檢測制度。根據(jù)我縣在自治區(qū)立項(xiàng)的A類重點(diǎn)課題“農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查研究”的要求，縣每學(xué)期組織1次部分年級(jí)和部分學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量檢測。每次檢測必須精心組織，嚴(yán)格要求，深入分析，總結(jié)表彰。
第二十二條教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)制度和優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手、教壇新秀評(píng)選制度。教學(xué)評(píng)比活動(dòng)指教師的教學(xué)基本功比賽、論文評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課（含班會(huì)課）評(píng)比、說課評(píng)比等活動(dòng)?？h級(jí)每學(xué)期不少于1次；鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)自行舉辦的活動(dòng)，每學(xué)期不少于1次。每三年進(jìn)行一次優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手、教壇新秀評(píng)選。每次活動(dòng)事先要制訂出方案，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)表彰。
第二十三條教育教學(xué)果獎(jiǎng)勵(lì)制度。修訂完善《*縣小學(xué)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)方案》，按照方案的要求，每年表彰獎(jiǎng)勵(lì)1次教育教學(xué)成果顯著的集體和個(gè)人，總結(jié)推廣先進(jìn)的做法和經(jīng)驗(yàn)。
第6篇：小學(xué)生家庭獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
1.學(xué)校開展校園文活動(dòng)的力度不夠。調(diào)查顯示，在“中考”指揮棒的指揮下，學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的組織開展顯得較弱且無力。第一是隨意性，大多數(shù)學(xué)校課外活動(dòng)都沒有做好充分的計(jì)劃、安排，不能將各類活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，停留在因活動(dòng)而活動(dòng)的狀態(tài)。第二是局限性，課外活動(dòng)的開展只局限于學(xué)校，與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合較少；大部分學(xué)生參加活動(dòng)憑一時(shí)興趣或者學(xué)校的安排不得不參加。第三是淺表性，各項(xiàng)活動(dòng)的開展往往不能深層次激發(fā)學(xué)生的智力，在提高學(xué)生實(shí)踐能力、社會(huì)交往能力、現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等方面開展的活動(dòng)不足。
2.學(xué)生缺乏參與校園活動(dòng)文化建設(shè)的主動(dòng)性、積極性。調(diào)查顯示，各項(xiàng)活動(dòng)的陣地單一，大部分活動(dòng)既沒有固定的活動(dòng)場所，又沒有開展活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)，僅憑老師空手帶課外活動(dòng)的成員，很難開展。對(duì)于抽象的問題，活動(dòng)根本無法展開而且很難鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，受這些因素的影響，嚴(yán)重制約大部分學(xué)生參與校園活動(dòng)文化的積極性。
3.開展活動(dòng)對(duì)象的選取過于片面或過于集中。調(diào)查顯示，學(xué)校組織各項(xiàng)活動(dòng)選取的對(duì)象大多面向優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績、表現(xiàn)一般的學(xué)生不夠關(guān)注，通過調(diào)查實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)其實(shí)這一部分學(xué)生也是很愿意加入到校園活動(dòng)文化中去的。
4.學(xué)校體育場地、體育器材達(dá)標(biāo)率不足。調(diào)查顯示，陽光體育活動(dòng)需要較寬闊的場地和一些體育器材，調(diào)查對(duì)象中，示范學(xué)校能充分利用場地器材的優(yōu)勢，開展多種形式的文體活動(dòng)。但調(diào)查對(duì)象中，小學(xué)體育場地達(dá)標(biāo)率是12%，中學(xué)是27%；小學(xué)器材達(dá)標(biāo)率是12%，中學(xué)是25%，由于沒有合適的硬件設(shè)備，影響了部分學(xué)校體育活動(dòng)的開展。
5.專業(yè)教師的指導(dǎo)作用有待加強(qiáng)。通過調(diào)查，和田地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校音體美師資力量明顯不足，部分學(xué)校體育教師有缺編情況，部分鄉(xiāng)村小學(xué)沒有專職體育教師，學(xué)校體育活動(dòng)的開展，只能靠班主任和其他教師來負(fù)責(zé)，缺乏必要的專業(yè)指導(dǎo)，影響了活動(dòng)開展的質(zhì)量和氛圍。
6.其它。學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少與和田地區(qū)特殊的環(huán)境有關(guān)，出于安全考慮，學(xué)生基本上沒有太多機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
二、反思與建言
學(xué)校的活動(dòng)文化是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是必不可少的一部分，即是學(xué)習(xí)生涯的重要組成部分，也是影響中學(xué)生成長的重要因素。學(xué)生的陽光體育活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)生活，是整個(gè)教育過程中一個(gè)重要組成部分。正確合理地安排好課余生活，對(duì)于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的一代新人，具有十分積極的意義。
1.納入計(jì)劃，有序?qū)嵤?。學(xué)校要將學(xué)生社團(tuán)組建工作納入工作計(jì)劃，專人負(fù)責(zé)實(shí)施方案制定、社團(tuán)組建、完善各項(xiàng)制度、指導(dǎo)教師的確定和活動(dòng)過程的管理、檔案資料的收集整理、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)反饋等，使各項(xiàng)工作科學(xué)有序的展開。嚴(yán)禁無章無法，無組織無規(guī)劃。
2.實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)多樣性、靈活性。社團(tuán)活動(dòng)可以涵蓋學(xué)術(shù)類、實(shí)踐類、文化類、藝術(shù)類等多種類型。學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)可以定期舉行，也可以不定期舉行，可以是校內(nèi)活動(dòng)，也可以到工廠、企業(yè)、機(jī)關(guān)團(tuán)體等進(jìn)行參觀考察。除此之外，學(xué)校應(yīng)充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際水平，研究、制定切實(shí)可行的社團(tuán)活動(dòng)方案，有目的、按步驟穩(wěn)妥推進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)規(guī)范化、課程化、有特色、有創(chuàng)新的目標(biāo)。
3.提升體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)獲得教師的支持。學(xué)?？筛鶕?jù)體育教師的人數(shù)、特長、學(xué)校的場地器材等情況，把體育教師分到若干鍛煉小組去，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇教師參加鍛煉，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加鍛煉的積極性，從而提高課外體育活動(dòng)的質(zhì)量。鍛煉小組的設(shè)立，有利于場地器材的合理使用，因此，學(xué)校要通過多種培訓(xùn)途徑提高教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師指導(dǎo)、組織及協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高了教師的責(zé)任心和榮譽(yù)感。
4.實(shí)現(xiàn)體育競賽多樣化、制度化、規(guī)范化。因地制宜地開展以班級(jí)為單位的學(xué)生體育活動(dòng)和競賽，做到人人有體育項(xiàng)目，班班有體育活動(dòng)、校校有體育特色，如舉行校園集體舞比賽、中小學(xué)生乒乓球比賽、軟式排球比賽、中小學(xué)生足球比賽及中小學(xué)生籃球比賽等；中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、校內(nèi)拔河比賽等。每年還進(jìn)行多項(xiàng)群眾性青少年體育比賽，逐步建立青少年體育競賽制度。根據(jù)競賽結(jié)果評(píng)選出“體育鍛煉先進(jìn)班級(jí)”，對(duì)在體育競賽中取得好成績的個(gè)人進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)合體育課成績是否“達(dá)標(biāo)”，納入“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“獎(jiǎng)學(xué)金”等評(píng)比條件，對(duì)組織活動(dòng)有新意、效果好的組織者給予獎(jiǎng)勵(lì)。
5.開展社會(huì)實(shí)踐的相關(guān)理論培訓(xùn)及實(shí)踐指導(dǎo)。通過專題演講、分組座談、仿真體驗(yàn)、觀看錄像及閱讀書刊等教學(xué)方式，讓學(xué)生熟悉實(shí)踐內(nèi)容、掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能、建立正確的實(shí)踐觀念、懂得如何處理實(shí)踐過程中的突發(fā)事件與安全問題以及反思和撰寫實(shí)踐心得。學(xué)生在參加服務(wù)活動(dòng)之后，憑借學(xué)習(xí)日志，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行反思，以提升批判能力。常見的反思方式包括：小組討論、撰寫心得或感想、舉辦慶典或演講等分享活動(dòng)，可邀請(qǐng)家長、社會(huì)機(jī)構(gòu)相關(guān)人員以及服務(wù)對(duì)象等共同參與。
第7篇：小學(xué)生家庭獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
我校一至六年級(jí)學(xué)生共101人。本年度因思想行為表現(xiàn)突出獲得學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生35人、中心校獎(jiǎng)勵(lì)18人。無嚴(yán)重不良行為學(xué)生。
二、學(xué)生思想品德及心理健康等方面的狀況：
我校學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮努力，課堂注意力集中，按要求完成作業(yè)，遵紀(jì)守法，遵守小學(xué)生守則，在公共場所自覺遵守紀(jì)律，成為文明小乘客、文明小公民，得到人民群眾贊揚(yáng)。學(xué)生們尊師敬長，師生關(guān)系、親子關(guān)系和諧融洽，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中聽老師的話勝于聽家長的話，具有文明禮貌，誠實(shí)守信的好品質(zhì)。學(xué)生們熱愛集體，積極參加集體活動(dòng)，并愿意在各項(xiàng)活動(dòng)中為集體爭光，維護(hù)集體榮譽(yù)；大多數(shù)能與同學(xué)交往良好，在集體中生活得愉快、幸福。
三、學(xué)校年度德育重點(diǎn)工作落實(shí)情況：
我校年度德育重點(diǎn)工作基本落實(shí)。
四、預(yù)防未成年人違法犯罪、轉(zhuǎn)化行為偏差生情況：
根據(jù)上級(jí)布置制定幫扶行為偏差生方案和計(jì)劃，并由學(xué)校黨員及中層領(lǐng)導(dǎo)干部幫扶行為偏差生。在幫扶過程中，黨員、干部發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與班主任、家長聯(lián)系，并向家長及班主任介紹了一些行之有效的幫扶建議和方法。在學(xué)期末召開了經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，使行為偏差生轉(zhuǎn)化率達(dá)到90%。
五、特色工作：
（二）在“陽光體育”活動(dòng)中鍛煉身體
在大隊(duì)部的組織安排下，校園中處處是運(yùn)動(dòng)的身影。在體育活動(dòng)中，每個(gè)少先隊(duì)員的身體得到了鍛煉，人人朝著“爭當(dāng)體魄強(qiáng)健，活潑開朗的好少年”的目標(biāo)努力。學(xué)校的每一名少先隊(duì)員都積極鍛煉身體享受陽光體育。寒冷的冬季剛剛開始，全校師生就在瑟瑟的寒風(fēng)中舉行了“陽光體育冬季長跑”啟動(dòng)儀式。在校長的鼓舞下，在少先隊(duì)大隊(duì)部的號(hào)召下全校師生決心做到“每天鍛煉一小時(shí)”。隨著體育教師打響了發(fā)令槍，師生們邁出了長跑的第一步，操場上響亮的口號(hào)聲回蕩。在整個(gè)冬天學(xué)校師生一定將陽光體育活動(dòng)堅(jiān)持到底，鍛煉強(qiáng)健的體魄和頑強(qiáng)的意志。
（二）小手拉大手，農(nóng)村垃圾集中清運(yùn)攻堅(jiān)顯風(fēng)采
安溪縣打響農(nóng)村垃圾集中清運(yùn)攻堅(jiān)行動(dòng)后，學(xué)校少先隊(duì)員積極響應(yīng)深入社區(qū)參加行動(dòng)。清掃街道揚(yáng)起的漫天灰土落了滿頭滿身、撿拾樹叢下的垃圾細(xì)嫩的小手弄臟劃傷、清理小廣告仰頭墊腳脖子酸疼迷了眼睛……沒有一個(gè)叫苦喊累，認(rèn)真的工作態(tài)度受到村民的高度贊揚(yáng)。灶美村，灶美小學(xué)干凈整潔、綠草如茵，周邊陳年累月的垃圾也被清理出了眉目，雖然大家各個(gè)灰頭土臉，但是臉上洋溢的是付出的欣喜和收獲的快樂。
師生們除了參與垃圾的集中清理，還隨時(shí)留意撿拾雜物，短短兩天全校學(xué)生共彎腰600多次，為生活環(huán)境的改善出了力。
六、對(duì)德育工作的經(jīng)費(fèi)投入情況：
本年度我校德育工作經(jīng)費(fèi)共投入10000元，主要用于學(xué)校勞動(dòng)基地的建設(shè)、學(xué)校窗簾的布置、校園德育環(huán)境的布置、各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
七、問題與建議：
由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，我們一直強(qiáng)調(diào)的德育傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)發(fā)生了激烈地碰撞與沖突。這些不正常的道德現(xiàn)象以及社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期特有的道德規(guī)范不定型的狀況，在很大程度上影響著處于道德社會(huì)化關(guān)鍵期的中小學(xué)生，致使不少學(xué)生重自我，輕他人，集體主義觀念較弱，不能擺正個(gè)人與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系，奉獻(xiàn)精神淡化，社會(huì)責(zé)任感減弱。很多學(xué)生視助人為樂、尊老愛幼、尊敬師長、禮貌待人等傳統(tǒng)道德為不等價(jià)行為，缺乏社會(huì)基本道德。
第8篇：小學(xué)生家庭獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
一、合作學(xué)習(xí)的含義
合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。它是一種學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體的學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)包含三層含義：一是小組合作分工學(xué)習(xí)，即將某一大問題或大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作總結(jié)。二是小組合作討論學(xué)習(xí)，即小組成員圍繞某一個(gè)問題展開討論，發(fā)表自己的意見和建議，最后達(dá)成共識(shí)，解決問題。三是小組合作交流學(xué)習(xí)，即針對(duì)某一問題，小組成員在各自研究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。
二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)際作用
1.合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中形成的一種持之以恒的、自覺自愿的、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為。在教學(xué)中采用“合作學(xué)習(xí)”的組織形式，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與其中，相互學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、相互鼓勵(lì)，在反復(fù)的練習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)的方法、獲得知識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高維度的學(xué)習(xí)能力。
2.合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
小學(xué)生是富有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有很強(qiáng)的個(gè)性。在學(xué)習(xí)過程中，通過各種形式的合作學(xué)習(xí)，能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在合作組內(nèi)相互合作，相互競爭，在小組內(nèi)每名學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，能很好地參于其中，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)習(xí)交流過程中，每個(gè)層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的提高，創(chuàng)造力被激發(fā)，實(shí)踐能力得以增強(qiáng)。
3.合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
在小組合作過程中，在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)小組成員根據(jù)自己分工不同，相應(yīng)拿出不同的解決方案和意見。即使你的解決方法是錯(cuò)誤的，也必須自己講出來，大家共同討論，得到大家的糾正。所以說，每一名學(xué)生都要積極思考，在經(jīng)過集體的討論、修正、總結(jié)，最終形成正確的答案。實(shí)踐證明，這種方法的運(yùn)用能很好地提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
三、開展合作學(xué)習(xí)的一些小手段
1.選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵
要求老師在準(zhǔn)備過程中應(yīng)當(dāng)廣泛搜集相關(guān)資料，精心組織，為合作學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。
2.加強(qiáng)課堂管理,培養(yǎng)學(xué)生的“傾聽”意識(shí)
學(xué)會(huì)傾聽是對(duì)別人的一種尊重，也是謙虛的表現(xiàn)，更是在與人的交往中所必備的一項(xiàng)素質(zhì)。現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，由于中國傳統(tǒng)的家庭教育觀念，使得學(xué)生形成了唯我獨(dú)尊、不愿傾聽別人意見的通病。課堂上你說，我也說，不僅影響課堂秩序，更使討論無法進(jìn)行下去，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效控制課堂，保證討論效果，培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識(shí)，多吸取別人意見，相互尊重，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
3.換討論形式是小組合作的技巧
在合作學(xué)習(xí)過程中，可以相應(yīng)地引入多種討論形式，比如頭腦風(fēng)暴式：同學(xué)們就一個(gè)數(shù)學(xué)問題，在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上，從不同角度、不同思路發(fā)表自己的看法，由點(diǎn)到面發(fā)散性思維；也可以進(jìn)行合作小組內(nèi)部、合作小組之間相互設(shè)置問題進(jìn)行討論，這樣更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
4.建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
第9篇：小學(xué)生家庭獎(jiǎng)勵(lì)方案范文
【關(guān)鍵詞】德育；少先隊(duì)；陽光100
少先隊(duì)是落實(shí)小學(xué)德育工作的最佳載體。少先隊(duì)工作方方面面，本文以作者擔(dān)任少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作經(jīng)歷和所在大隊(duì)部的特色德育活動(dòng)――“陽光100”積分計(jì)劃，談?wù)勆傧汝?duì)在小學(xué)德育教育工作中的重要性。
我們大隊(duì)部針對(duì)本校少年兒童實(shí)際，從學(xué)習(xí)、消費(fèi)、勞動(dòng)、衛(wèi)生、禮儀、交往等方面進(jìn)行強(qiáng)化宣傳和教育，充分發(fā)揮少先隊(duì)在德育工作中的獨(dú)特作用，利用隊(duì)員們積極的競爭心態(tài)，以“學(xué)陽光文化，干陽光事情，過陽光生活，駐陽光心情，交陽光朋友，做陽光少年”為立意，制定“陽光100”積分計(jì)劃。計(jì)劃包括：“文明班――星級(jí)中隊(duì)”評(píng)比；個(gè)人積分計(jì)劃、“陽光小天使”評(píng)比；家庭及社區(qū)積分計(jì)劃；假期“陽光100”積分計(jì)劃。
在開展“陽光100”積分計(jì)劃與學(xué)校德育教育相結(jié)合的過程中，以下幾點(diǎn)突顯出少先隊(duì)的重要性：
一、少先隊(duì)是執(zhí)行和完善學(xué)校德育管理制度的平臺(tái)
加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)考查是建設(shè)優(yōu)秀班集體的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作?！瓣柟?00星級(jí)中隊(duì)” 評(píng)比從文明禮貌、紀(jì)律表現(xiàn)、衛(wèi)生意識(shí)等三方面對(duì)班集體進(jìn)行量化打分，通過評(píng)比增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，充分發(fā)揮班集體育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，建設(shè)較好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
此項(xiàng)目由少先隊(duì)大隊(duì)部具體實(shí)施，學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、值日老師主持、值日隊(duì)干按照“星級(jí)中隊(duì)”評(píng)比細(xì)則，分項(xiàng)每天對(duì)各中隊(duì)進(jìn)行評(píng)比并公告。每周統(tǒng)計(jì)評(píng)比一次，每天總分值100分（加分除外），每周的分?jǐn)?shù)取每天累計(jì)的平均分，每月的分?jǐn)?shù)取每周累計(jì)的平均分。
獎(jiǎng)勵(lì)辦法：每周分?jǐn)?shù)名列級(jí)中前兩名而且沒有隊(duì)員受過學(xué)校處分的中隊(duì)，在下周一將由大隊(duì)部授予“文明班”牌匾，每月根據(jù)各中隊(duì)獲得“文明班”次數(shù)的多少，由大隊(duì)部授予“星級(jí)中隊(duì)”牌匾
每學(xué)期末，學(xué)校德育處以及班主任協(xié)會(huì)都會(huì)聽取少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作匯報(bào)；各中隊(duì)輔導(dǎo)員及班主任亦分享工作體會(huì)及反饋各方面意見和建議。德育處通過匯總、分析，為新學(xué)期德育工作計(jì)劃的制定積累數(shù)據(jù)和建議，并作為制定新學(xué)年學(xué)校德育計(jì)劃以及修訂學(xué)校德育工作管理制度的最直接、最有參考價(jià)值的一手材料。
在“陽光100”積分計(jì)劃的實(shí)施過程中，學(xué)校制定的德育工作制度在少先隊(duì)的有序組織下，得到了全面落實(shí)。
德育制度并不能只停留在文字上，只有在具體工作中轉(zhuǎn)化為活動(dòng)計(jì)劃，統(tǒng)籌實(shí)施，才能體現(xiàn)出制度的實(shí)際作用與缺陷。少先隊(duì)有絕對(duì)的優(yōu)勢在各種范圍內(nèi)組織少年兒童去開展豐富的德育活動(dòng)，并能從最細(xì)微處檢驗(yàn)制度的可行性，能最好地完善學(xué)校德育制度。
二、少年兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于少先隊(duì)組織
“個(gè)人積分計(jì)劃”和“陽光小天使評(píng)比”兩項(xiàng)關(guān)聯(lián)活動(dòng)的制定目的是培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣?；顒?dòng)中，每個(gè)隊(duì)員都有基本分100分，按要求表現(xiàn)，可以按規(guī)定加分，但有違紀(jì)行為受到批評(píng)被記名的，就要按規(guī)定扣分。分?jǐn)?shù)每周小結(jié)，每月總結(jié)，并相應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)學(xué)期的平均分達(dá)到100分以上的，期末有機(jī)會(huì)被學(xué)校評(píng)為“河苑陽光小天使”的光榮稱號(hào)和給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；整個(gè)學(xué)期的平均分?jǐn)?shù)達(dá)到95分以上的同學(xué)，期末有機(jī)會(huì)被學(xué)校進(jìn)行公開表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；整個(gè)學(xué)期的平均分?jǐn)?shù)達(dá)到90分以上的同學(xué)，期末有機(jī)會(huì)被學(xué)校進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；整個(gè)學(xué)期的平均分?jǐn)?shù)達(dá)到85分以上的，期末學(xué)校給予公開張榜表揚(yáng)。
經(jīng)過幾年來的研究和實(shí)踐，通過實(shí)施“陽光100” 個(gè)人積分計(jì)劃、“陽光小天使”評(píng)比積分計(jì)劃，全校少先隊(duì)員的整體素質(zhì)有了很大的提高：每天堅(jiān)持穿校服，按要求佩帶紅領(lǐng)巾或隊(duì)徽和?？ǎ擞卸Y，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，人人為中隊(duì)爭光，每個(gè)中隊(duì)都爭當(dāng)“文明班”、“星級(jí)中隊(duì)”，還能做到大膽揭發(fā)不良行為，校內(nèi)校外的不良行為大幅減少。
“陽光100”積分計(jì)劃、“陽光小天使”活動(dòng)的開展更是令學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)作用十分顯著：范達(dá)文同學(xué)是一位聰明但十分調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，二年級(jí)剛轉(zhuǎn)到我校時(shí)，上課喜歡搞小動(dòng)作，影響課堂紀(jì)律。隨著活動(dòng)的開展，令他也萌發(fā)了積極向上，為自己爭榮譽(yù)的心，開始懂得去約束自己的不良行為了。在二年級(jí)第二學(xué)期末，他終于被評(píng)為了“陽光小天使”；廖俊源同學(xué)剛升上三年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)上十分懶惰，經(jīng)常不交作業(yè)，“陽光100”積分計(jì)劃實(shí)施以后，每缺交作業(yè)一次，小組長就按計(jì)劃扣他一分，連續(xù)扣了5分以后，他難過得流淚了，老師順勢引導(dǎo)他，要想在“陽光100”中取得高分就得遵守校規(guī)校紀(jì)，按時(shí)完成作業(yè)，多做好事。從此以后，他能自覺按時(shí)完成作業(yè)，各科老師都看得到他的不斷進(jìn)步。
全校的少先隊(duì)員在積極參加“陽光100”積分計(jì)劃過程中，自覺遵守日常行為規(guī)范，養(yǎng)成了文明的行為和習(xí)慣，在校、在家、在社區(qū)、在獨(dú)處時(shí)，能夠在“自尊自愛，注重儀表”、“真誠友愛，禮貌待人”、“遵紀(jì)守法，勤奮學(xué)習(xí)”、“勤勞儉樸，孝敬父母”、“嚴(yán)以律已，遵守公德”等方面作出表率。當(dāng)我們學(xué)生在外出活動(dòng)時(shí)，在接觸社會(huì)時(shí)，學(xué)生以行為自律給社會(huì)留下了好印象。在問卷調(diào)查中，家長所反映其子女的良好行為習(xí)慣和衷心的贊揚(yáng)就是對(duì)我們工作的充分肯定。
少先隊(duì)員們?cè)诖箨?duì)部的組織下，在榜樣的激勵(lì)下，在“陽光100積分計(jì)劃”方案的指引下，每個(gè)人心中都清楚，要成為一名“陽光小天使”，日常應(yīng)該怎樣做，什么不應(yīng)該做，良好的行為習(xí)慣就這樣一點(diǎn)一滴地積累起來。
三、少先隊(duì)組織是構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)德育教育網(wǎng)絡(luò)的橋梁。
學(xué)校有一套德育制度去引導(dǎo)學(xué)生遵循日常行為規(guī)范，特別是在校表現(xiàn)。但長期以來，我們的班主任和科任教師們總會(huì)感嘆，學(xué)生放學(xué)離校幾個(gè)小時(shí)，教師辛苦一整天的教育、所有苦口婆心全都被清零了。以往學(xué)校德育教育都是集中在校園內(nèi)部開展工作，而缺少了學(xué)生在校外的德育管理環(huán)節(jié)，家長和社會(huì)也不自覺地把德育教育寄托于學(xué)校，造成了德育教育出現(xiàn)了家、校、社區(qū)不連貫的弊端，嚴(yán)重影響了德育教育效果。
在校外，我們大隊(duì)部開展的“陽光100” 積分計(jì)劃，加入了家長對(duì)子女在家的德育表現(xiàn)評(píng)價(jià)，主要分為孝敬長輩、勤做家務(wù)、生活自理三個(gè)大方面的考察。家長對(duì)照少先隊(duì)大隊(duì)部分發(fā)的“陽光100家庭積分計(jì)劃”評(píng)價(jià)表內(nèi)的各個(gè)細(xì)項(xiàng)，觀察子女平時(shí)在家中的表現(xiàn)，進(jìn)行細(xì)化評(píng)分，也使孩子們回到家里繼續(xù)有“德”可依。同時(shí)以家長學(xué)校為載體，以社區(qū)委員會(huì)為機(jī)制，以綜合教育為手段，以提高家教水平為目的，充分利用校報(bào)、家庭教育簡報(bào)等教育資源，通過開展好家長評(píng)選、家教經(jīng)驗(yàn)交流、專家講座等活動(dòng)，作好家庭教育工作，取得學(xué)校教育與家庭教育的一致性，使養(yǎng)成教育收到了一定的教育效果。
