自主學(xué)習(xí)的弊端精選(九篇)

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第1篇：自主學(xué)習(xí)的弊端范文

關(guān)鍵字：教學(xué)模式 學(xué)習(xí)能力 自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)教學(xué)新課標(biāo)課程改革提出新的目標(biāo)與要求：改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造新型現(xiàn)代教學(xué)方法；注重素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；形成以學(xué)生主體教學(xué)為主，教師引導(dǎo)教學(xué)為輔的新型教學(xué)模式。特別指出自主學(xué)習(xí)在新時(shí)代環(huán)境背景下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往“老師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)教學(xué)方法，對(duì)其推陳出新、革故鼎新，形成更加科學(xué)的教學(xué)模式；學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，多動(dòng)手，勤動(dòng)腦。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且更加有利于學(xué)生健康成長。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式 體現(xiàn)學(xué)生主體教學(xué)

傳統(tǒng)語文教學(xué)采用“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一教學(xué)方式，而新課程提出，學(xué)生作為教與學(xué)的主體是學(xué)習(xí)的主人，而并非簡單的被動(dòng)接受。教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，幫助、輔導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把獨(dú)立思考與討論相結(jié)合，認(rèn)真安排課堂教學(xué)流程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愛好。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代化語文教學(xué)目標(biāo)與要求。

二、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式 打造高效語文課堂

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語文課堂教學(xué)效率是新課標(biāo)改革的主要內(nèi)容之一。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是要求學(xué)生自覺、積極學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)知識(shí)，掌握好基礎(chǔ)性知識(shí)，繼而逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、創(chuàng)新、探索的能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教師教學(xué)課程中，形成“師生互動(dòng)”新型教學(xué)模式。然而，要想學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要教師計(jì)劃出完整而有效的課堂教學(xué)方式。好的教育模式不僅有利于語文教學(xué)水平的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文困境的改善，更取得了語文教學(xué)事業(yè)質(zhì)的飛躍。新課標(biāo)改革中，明確提出教師要改變教學(xué)方式，更加注重其自身素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

1、準(zhǔn)備課前資料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

正如“成功是留給有準(zhǔn)備的人的”，要想要成功的課堂教學(xué)，一方面需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備；另一方面需要學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課本的良好習(xí)慣。根據(jù)廣大一線教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，課前資料的準(zhǔn)備可以使老師課堂教學(xué)更加合理、有序，提高課堂效率。因而，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體教學(xué)水平，提前準(zhǔn)備課前教學(xué)資料。但是，僅僅老師單方面準(zhǔn)備教學(xué)是不夠的，還需要學(xué)生的積極配合。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，不僅可以了解本堂教學(xué)內(nèi)容，減輕課堂學(xué)習(xí)壓力，而且有利于加深學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如：在《黃山奇松》這篇文章的教學(xué)中，教師可利用多媒體工具，展示奇松的照片。不僅豐富了教學(xué)方式，活躍了課堂氛圍，而且吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又如《嫦娥奔月》，教師可以準(zhǔn)備嫦娥奔月的動(dòng)漫視頻，以動(dòng)畫的形式來展示課本內(nèi)容，加深了學(xué)生的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還大大方便了老師的教學(xué)工作，節(jié)省了教師的精力

2、小組合作學(xué)習(xí)，共同探討分析

學(xué)生分組學(xué)習(xí)，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，亦可以彌補(bǔ)學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)的不足。傳統(tǒng)教學(xué)中，缺乏鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力，使學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)難以得到提升。而小組合作學(xué)習(xí)不但可以充分解決上述問題，還提高了他們的協(xié)調(diào)和溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能，極大的增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，有利于班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)；學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)不容易找出自身學(xué)習(xí)弊端以及疑難問題的解決，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生共同探討研究，可以互相學(xué)習(xí)借鑒對(duì)方優(yōu)點(diǎn)與長處，改善自己的缺點(diǎn)與不足。小組合作學(xué)習(xí)，共同探討分析是經(jīng)過多方研究與討論得出的現(xiàn)代新型課堂教學(xué)方式，值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞《江南春》中，首先教師可以通過分組分別安排不同的教學(xué)任務(wù)，包括：了解本首古詩的寫作與時(shí)代背景以及作者的生平與寫作風(fēng)格；翻譯古詩寫作內(nèi)容，理解與掌握詩詞意境；學(xué)習(xí)古詩運(yùn)用的表達(dá)技巧與方法；賞析古詩關(guān)鍵詞與妙句等等。然后小組經(jīng)過探討得出結(jié)論，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩并改正錯(cuò)誤。

3、做好課后練習(xí)，善于總結(jié)研究

課后習(xí)題練習(xí)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成效和補(bǔ)充學(xué)習(xí)教育的重要工具之一。學(xué)生練習(xí)課后習(xí)題可以鞏固課堂知識(shí)，復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，加深印象。除此以外，教師通過讓學(xué)生互相批改課后作業(yè)的方法，不僅能使學(xué)生了解存在的問題并進(jìn)行改正，還能節(jié)省教師的時(shí)間與精力。另外，師生要善于總結(jié)與反思，通過寫學(xué)習(xí)心得，分享自己在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，改善教與學(xué)的不足，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的失誤，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、多元教學(xué)方式，培養(yǎng)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才的必備要求之一。新課標(biāo)改革要求：將小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)理念真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。然而素質(zhì)教育的提升除依靠完善的教學(xué)模式，還要有多元的教學(xué)方式。包括：課外閱讀是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑之一，不僅豐富了學(xué)生語言知識(shí)，還提高了學(xué)生閱讀技巧和方法；多媒體教學(xué)便捷、高效，它可以形象、直觀的展示動(dòng)畫效果，適應(yīng)了現(xiàn)代高速發(fā)展規(guī)律。不僅豐富了課堂內(nèi)容，增加了課堂的有趣性，從而吸引學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

第2篇：自主學(xué)習(xí)的弊端范文

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；教師角色；轉(zhuǎn)變

一、研究背景

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式最大的弊端表現(xiàn)在以教師為中心，學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中過分依賴教師，缺少自主性和創(chuàng)造力。因此，有學(xué)者提出“自主學(xué)習(xí)”這一概念，自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是獨(dú)立性。不少西方學(xué)者對(duì)于自主學(xué)習(xí)進(jìn)行大量研究，并且給出了自己的定義。Gardner和Miller將自主語言學(xué)習(xí)者定義為“開始計(jì)劃并實(shí)施其學(xué)習(xí)項(xiàng)目的人”。Holec的自主學(xué)習(xí)定義是“控制自我學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)其學(xué)習(xí)所作出的一切決策，并且對(duì)實(shí)施這些決策要全權(quán)負(fù)責(zé)”。Little把學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問題。諸多學(xué)者對(duì)于自主學(xué)習(xí)的研究使得學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到重視，并且漸漸成為外語教學(xué)的目標(biāo)。但是，自主學(xué)習(xí)仍然是在教師指導(dǎo)下的一種學(xué)習(xí)方式，教師在自主學(xué)習(xí)中扮演了何種角色呢？

眾所周知，在中國傳統(tǒng)英語教育背景下，教師更多扮演的是語言專家和知識(shí)傳授者的角色，他們關(guān)注語言知識(shí)和語法結(jié)構(gòu)的教授，而忽略了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，更不用說學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能。毫無疑問，這種教育方式阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為亟待解決的問題。而教師角色的轉(zhuǎn)變?cè)絹碓降玫浇逃龑＜业闹匾?，成為自主學(xué)習(xí)研究的一個(gè)重要議題。

二、研究方法

本研究試圖考察教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中承擔(dān)著什么樣的角色。研究對(duì)象是武漢科技大學(xué)城市學(xué)院的200名非英語專業(yè)本科學(xué)生以及20名英語系大學(xué)英語教學(xué)中心教師。共發(fā)出200份問卷，回收198份，1份為無效問卷，有效問卷共197份。研究方法結(jié)合了定量研究和定性研究，定量研究采用了問卷調(diào)查的方式，定性研究結(jié)合了訪談和開放式問題的方式。調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及下幾個(gè)方面：教師是如何在課內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的，教師對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法，教師是如何評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)的。訪談的內(nèi)容圍繞著三個(gè)中心：如何吸引學(xué)生去自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)中心和課內(nèi)學(xué)習(xí)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中心的自主學(xué)習(xí)如何評(píng)估和監(jiān)控。

三、結(jié)果與分析

研究結(jié)果表明，教師在自主學(xué)習(xí)中承擔(dān)著多樣化的角色，教師既是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者也是指導(dǎo)者，教師不僅促進(jìn)和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)也在監(jiān)督學(xué)生。

（一）設(shè)計(jì)者

語言教師在自主學(xué)習(xí)中仍然承擔(dān)著傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的角色，組織和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，但是重點(diǎn)卻是給學(xué)生創(chuàng)造語言輸出的氛圍。教師應(yīng)該決定如何提出任務(wù)和問題以啟發(fā)、吸引和鼓勵(lì)學(xué)生思考，決定討論中引導(dǎo)學(xué)生思考問題的深廣度，觀察個(gè)別學(xué)生在討論中的參與程度，決定如何鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。除了傳授傳統(tǒng)課堂中中的專業(yè)知識(shí)和技能，教師應(yīng)該更重視學(xué)習(xí)方法和研究方法的教授?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，而且大學(xué)本科學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，如果能通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從“我想學(xué)”向“我會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，就能真正提高他們對(duì)于信息的獲取和加工能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）指導(dǎo)者

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引領(lǐng)和指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生的領(lǐng)航人。教師應(yīng)該采用有效的方法和手段根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律喚醒和激活他們的潛能，教師的指導(dǎo)應(yīng)該體現(xiàn)在關(guān)鍵處和知識(shí)的聯(lián)系處。日常教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。語言教師應(yīng)更重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過不斷實(shí)踐形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，更好地提高自主學(xué)習(xí)的能力和效果。

（三）促進(jìn)者

教師角色轉(zhuǎn)變最富時(shí)代性的特征是從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，包括創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力和合作精神。在自主學(xué)習(xí)中，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)轭檰柡妥稍儐T，學(xué)生一旦有問題可以與教師進(jìn)行討論，學(xué)生可以對(duì)教師的見解持保留意見。

（四）監(jiān)督者

經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的知識(shí)。但是，教師監(jiān)督員的角色卻不可忽略，監(jiān)督學(xué)生完成課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地、全方位地提高自己的語言水平。雖然大部分學(xué)生都能自覺完成教師布置的任務(wù)，但是惰性是難免的，且大學(xué)生正處于青春期，意志力不強(qiáng)。所以教師要不斷地提醒、督促學(xué)生。教師應(yīng)利用這些手段引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，如收集學(xué)習(xí)信息、師生面談、課堂觀察等評(píng)估手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面、主動(dòng)監(jiān)控。通過監(jiān)控，教師可以及時(shí)了解學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情感因素等方面，提出個(gè)性化建議，順利實(shí)施教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

為了更好提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師角色的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，教師應(yīng)該從傳道授業(yè)解惑轉(zhuǎn)變成為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)者以及學(xué)習(xí)反饋的監(jiān)督者。這也同時(shí)對(duì)當(dāng)代語言教師提出更高要求，教師應(yīng)該通過終身學(xué)習(xí)不斷滿足學(xué)生的要求，更好為學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] Holec，H. Autonomy and Language Learning[M].Oxford： Pergamon，1981.

第3篇：自主學(xué)習(xí)的弊端范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

自主合作學(xué)習(xí)是將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，是一種新的大膽嘗試和突破。本文首先介紹什么是自主合作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上以實(shí)例例談自主合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂中應(yīng)注意的問題。

一、簡析自主合作學(xué)習(xí)

在新課程改革極力提倡均衡發(fā)展學(xué)生的多方面能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新教育形式的要求，于是多種新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，其中最具代表性的就是自主合作學(xué)習(xí)。

自主合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有二：一為注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，二為要求學(xué)生的合作意識(shí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在教師講解之前自主預(yù)習(xí)，在教師講解過程中能夠自主思考，積極提出相關(guān)不理解的問題，在課程結(jié)束后能夠自主復(fù)習(xí)并拓展思考。合作學(xué)習(xí)是將一個(gè)教學(xué)班，依據(jù)性別、成績以及性格特點(diǎn)劃分組別，然后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中小組成員相互配合、互相促進(jìn)、合作交流。

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)僅限于個(gè)人進(jìn)步，而合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是整體進(jìn)步。小組之間形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一個(gè)個(gè)人都能夠自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到小組內(nèi)的積極自主學(xué)習(xí)整體進(jìn)步的目的。自主學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)本是不相同的兩種教學(xué)方式，但這兩者的有機(jī)結(jié)合，能提升一個(gè)教學(xué)班的整體學(xué)生素質(zhì)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，值得提倡。

二、以實(shí)踐例談小學(xué)語文自主合作學(xué)習(xí)策略

自主合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法在應(yīng)用于教學(xué)過程中有很多技巧及注意要素，此部分筆者以教學(xué)實(shí)例論述。

（一）自主合作學(xué)習(xí)方法要求在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)有三個(gè)要素：課前預(yù)習(xí)、課上思考、課后復(fù)習(xí)。小組內(nèi)的每一個(gè)成員在學(xué)習(xí)的這三個(gè)過程中都積極自主地學(xué)習(xí)，思想交流后就會(huì)擦出不一樣的火花。

以蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)三單元《楓橋夜泊》為例，這首古詩寓情于景表達(dá)愁苦，但是三年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，難以全文理解。教師要在學(xué)習(xí)該古詩之前提醒學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)正式進(jìn)入古詩內(nèi)容時(shí)要求學(xué)生交流預(yù)習(xí)心得。這時(shí)不同類別的學(xué)生會(huì)有不同的自主學(xué)習(xí)成果：會(huì)有同學(xué)注重對(duì)古詩生詞的查閱、會(huì)有同學(xué)側(cè)重對(duì)故事意思的理解、會(huì)有同學(xué)著重體會(huì)作者作此詩的思想感情。由于教學(xué)小組的劃分依據(jù)是多元的，每個(gè)組的學(xué)生類別不同，預(yù)習(xí)成果也就大不相同，通過小組之間的交流會(huì)有多元的思想，每個(gè)學(xué)生都分享了其他同學(xué)的成果，在一定程度上得到了進(jìn)步。教師在學(xué)生交流自主預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上再對(duì)古詩分析講解，補(bǔ)充學(xué)生遺落的知識(shí)點(diǎn)，明確各個(gè)小組在自主學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)。學(xué)生由于有了一定的理解，并總結(jié)出了不解之處，學(xué)起來會(huì)容易更感興趣。

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生博采眾長、深刻理解，但是合作學(xué)習(xí)要求合作的每一個(gè)成員都有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能有利于交流，有利于進(jìn)步。

（二）自主合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)好學(xué)生的共性與個(gè)性，做到兼容

上文中我們提到，教學(xué)小組的劃分依據(jù)是多元的，其中依據(jù)元素有：性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、成績、男女等。由于劃分依據(jù)的不同，學(xué)生的個(gè)性也就不同，這就要求教師協(xié)調(diào)好學(xué)生的個(gè)性與共性。

不同類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有不同的方式和側(cè)重點(diǎn)，如果不協(xié)調(diào)好這些學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使其良性合作，很容易使學(xué)生在合作的過程中發(fā)生爭執(zhí)，進(jìn)入由于個(gè)性不同而產(chǎn)生分歧的合作誤區(qū)。例如在學(xué)習(xí)金波的作品《做一片美的葉子》時(shí)，這篇課文最終要表達(dá)的主題是要求我們每一個(gè)人都像葉子一樣，做一片好的葉子，做一個(gè)有用的人。但是有的同學(xué)由于理解能力有限，在自主預(yù)習(xí)的過程中會(huì)將側(cè)重點(diǎn)全部放在葉子上，在與同學(xué)合作交流的過程中還可能偏執(zhí)、爭執(zhí)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師的解決措施是要求學(xué)生在思考問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文自主預(yù)習(xí)與賞析。教師的問題要有方向性，能夠使學(xué)生跟著作者的思路走，能夠有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和把握。

再卓越的學(xué)生也有學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)與誤區(qū)，好的學(xué)習(xí)方法是一個(gè)提升與進(jìn)步的媒介，但是最重要的一方面還是教師的點(diǎn)撥與講解。自主合作學(xué)習(xí)方法的最大弊端在于學(xué)生之間的個(gè)性迥異，容易爭執(zhí)，這就要求教師了解每一個(gè)個(gè)人，協(xié)調(diào)小組成員的個(gè)性特點(diǎn)，最終達(dá)到小組成員間兼容、協(xié)調(diào)的目的。

總之，自主合作交流這種學(xué)習(xí)方法優(yōu)勢(shì)明顯，值得在各個(gè)學(xué)科內(nèi)推廣，尤其是像小學(xué)語文這種開放性較強(qiáng)的學(xué)科。但是自主合作交流這種教學(xué)方法也存在著學(xué)生個(gè)性不兼容，要求教師協(xié)調(diào)的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過程中積極予以點(diǎn)撥與幫助，使這種教學(xué)方式達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)，學(xué)習(xí)效率最高。

三、結(jié)束語

新課改克服了傳統(tǒng)教育模式的弊端，要求教師講解教學(xué)方法，解放學(xué)生的天性，使學(xué)生自主發(fā)展、全方位發(fā)展。為了達(dá)到新課改的要求，各種教學(xué)方法百花齊放，筆者認(rèn)為在多種教學(xué)方法中，最適用于小學(xué)語文的無疑是自主合作學(xué)習(xí)方法。即培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，并在交流過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。筆者建議語文教學(xué)工作者在教學(xué)過程中加以嘗試。

第4篇：自主學(xué)習(xí)的弊端范文

中職學(xué)生相對(duì)普中學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自覺性不高，自律性不強(qiáng)。反映到課堂教學(xué)上，教師盡管也在不斷嘗試各種新的教學(xué)改革方式，但卻發(fā)現(xiàn)對(duì)部分學(xué)生的作用不明顯，學(xué)生痛苦，教師無成就感。從教學(xué)層面講，由于同一專業(yè)班級(jí)較多，實(shí)施的分層教學(xué)從班級(jí)分層必然會(huì)轉(zhuǎn)化發(fā)展到班內(nèi)分層，因?yàn)檫@種分層仍解決不了學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展問題。中職學(xué)生的培養(yǎng)需要從教育培養(yǎng)人的目標(biāo)出發(fā)，從根本上改變?cè)凶⑷胧降慕虒W(xué)方法，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)內(nèi)化。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。

在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式深深地影響著課堂教學(xué)，致使在思想政治課教學(xué)中理論與實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)生上思想政治課覺得沒有意思。學(xué)生上課不配合，教師自言自語，倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革教學(xué)方法。以人為本、以教為導(dǎo)在以往的教學(xué)過程，我們教師經(jīng)常習(xí)慣性地將理論、概念一股腦地灌輸給學(xué)生，有點(diǎn)像填鴨式的作法，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)，也只能被動(dòng)地接受死記硬背，對(duì)所學(xué)的概念與理論其實(shí)并沒有完全地理解透，學(xué)習(xí)起來才會(huì)感覺很辛苦，很吃勁，所背的內(nèi)容也不容易記，或者是記不牢。歸根結(jié)底，這在很大程度上是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式所導(dǎo)致的。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“所謂課上得有趣，就是說學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)或感覺到自己的智慧，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂?！边@句話的寓意非常深刻，作為教師，我們應(yīng)該好好地理解和領(lǐng)會(huì)這句話，并對(duì)我們平時(shí)以“教”為主的教學(xué)方式所存在的弊端以及其所導(dǎo)致的教學(xué)結(jié)果深刻反思。

教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿意學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣才能把全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的刺激，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，在《商品的屬性》教學(xué)中，我向同學(xué)們提問題：同學(xué)之間贈(zèng)送的禮物是不是商品？媽媽親手編織的毛衣是不是商品？同學(xué)們七嘴八舌，有的說是，有的說不是，我話鋒一轉(zhuǎn)：“大家知道作為商品必須具備兩個(gè)條件，缺一不可?！边@樣，大家的興趣轉(zhuǎn)移到商品所具備的條件上來，學(xué)生的興趣有了，就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性自然也就高了，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。教師要注重因材施教，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“講授”為主，老師在講臺(tái)上“講”，學(xué)生在課堂上“聽”。講授的弊端是以教師為主體，師生缺少互動(dòng)，溝通較少，是一種“填鴨式”的方法，導(dǎo)致學(xué)生興趣在課外。中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是一個(gè)普遍現(xiàn)象。針對(duì)這一實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，興趣教學(xué)法就是一種必然選擇。興趣教學(xué)要求教師用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是需要的滿足，是感受獲得成功喜悅的需要。

第5篇：自主學(xué)習(xí)的弊端范文

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）30-0166-02

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)主體自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。但是在我國目前整體的教育環(huán)境下，提倡自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并不是完全摒棄學(xué)校、教師的作用，主要的教授任務(wù)還是在學(xué)校由教師的教與學(xué)生的學(xué)來完成。在此情況下，本文對(duì)如何培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做了一點(diǎn)淺顯的探索。

一、為何要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是教育改革的要求

近年來，不論是教育界還是整個(gè)社會(huì)，都對(duì)教育改革越來越關(guān)注。隨著《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》、《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等文件的出臺(tái)，我國的教育改革在不斷地向前推進(jìn)，可以說教育改革是大勢(shì)所趨，是符合以人為本的人才培養(yǎng)模式的，素質(zhì)教育必然取代應(yīng)試教育。以往的應(yīng)試教育過度強(qiáng)調(diào)唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)生的優(yōu)劣靠成績來衡量，學(xué)校的好壞靠升學(xué)率這一唯一指標(biāo)來體現(xiàn)。無論是小學(xué)、初中、高中的學(xué)生，為了升學(xué)的目標(biāo)，拼命應(yīng)付文山題海，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，更無從談到享受自主學(xué)習(xí)的自由。應(yīng)試教育的弊端就在于培養(yǎng)出的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考的能力，只知其然不知其所以然。學(xué)生喪失了培養(yǎng)自身潛力和創(chuàng)造力的時(shí)間和機(jī)會(huì)，隨著年齡的增長，應(yīng)試教育的弊端更充分顯現(xiàn)，學(xué)生步入社會(huì)后一是毫無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)需求脫節(jié)，二是思想變得十分迷茫，缺乏自主意識(shí)，沒有了學(xué)校教育的約束和指導(dǎo)，他們就像失去拐杖的老人，不知該如何行走。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)體成長的需要

自主學(xué)習(xí)能力是個(gè)人綜合素質(zhì)的其中一個(gè)方面，也是很重要的一個(gè)方面。作為社會(huì)人存在這個(gè)世界上，我們每個(gè)人都離不開學(xué)習(xí)，我們的一生都是在學(xué)習(xí)中度過的。從嬰兒時(shí)的學(xué)步學(xué)語，到青少年在學(xué)校接受教育，再到步入社會(huì)以后學(xué)習(xí)專業(yè)技能，與人溝通交流，學(xué)習(xí)就像陽光、空氣、水一樣是我們生存所必需的。同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力的高低又決定著我們的發(fā)展前途和創(chuàng)造力的大小，影響著個(gè)人綜合能力。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，知識(shí)面廣，綜合素養(yǎng)高，個(gè)人發(fā)展可選擇性和可塑造性就強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高與個(gè)人發(fā)展進(jìn)步具有相輔相成的作用。現(xiàn)在有越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)上大學(xué)，可是卻越來越少有人能成為所學(xué)領(lǐng)域的“權(quán)威”，其中一個(gè)原因就是缺乏自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)新性。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要

自主學(xué)習(xí)能力不僅是個(gè)人成長的需要，也影響著國民素質(zhì)的普遍提高，更進(jìn)一步說是社會(huì)發(fā)展的需要。21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，人才強(qiáng)則國強(qiáng)。近年來我們國家在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化等各方面取得飛躍發(fā)展，我們?cè)絹碓降玫絿H社會(huì)的認(rèn)可，就是因?yàn)槲覀儑袼刭|(zhì)的普遍提高。我們憑借幾代人的努力，自力更生，自主創(chuàng)新，擁有了在科技、軍事、經(jīng)濟(jì)等各方面的強(qiáng)大實(shí)力，才擁有了我們?cè)谑澜缟系脑捳Z權(quán)。百年前清政府封建落后，閉關(guān)鎖國帶來的民族恥辱也應(yīng)警示我們，只有國家強(qiáng)大，才能不被欺凌，而國家的發(fā)展需要每一個(gè)中國人擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任。

二、如何加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.提高思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)重要的個(gè)人能力。提高自主學(xué)習(xí)能力，首先要加強(qiáng)作為學(xué)習(xí)主體的個(gè)人對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，體現(xiàn)在接受新知識(shí)時(shí)要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，多思考、勤提問，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次是教育工作者要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是我們不可推卸的責(zé)任。多年的應(yīng)試教育的一個(gè)直接弊端就是培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)新性，自然對(duì)自主學(xué)習(xí)能力重要性的認(rèn)識(shí)也無從談起。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)大學(xué)相對(duì)寬松自由的培養(yǎng)模式感覺無所適從。許多學(xué)生在失去學(xué)校嚴(yán)格要求和約束后變得思想懈怠，并且由于對(duì)自己的將來還沒有明確的認(rèn)識(shí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活開始以“混日子”為主，以至在大學(xué)期間出現(xiàn)掛科不能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生越來越多，思想極端、出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生越來越多。自主性、獨(dú)立性的缺乏不僅影響了大學(xué)的正常教學(xué)生活，更影響了個(gè)體的成長和發(fā)展。提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，可以通過思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而且這種教育和引導(dǎo)越早效果越好。所以從中小學(xué)開始，我們就應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，全面做好“樹人”工作，雖然我們?cè)缫言谛W(xué)就開設(shè)了思想品德課，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生培養(yǎng)需要。在教育力度上還需要加強(qiáng)，在教育內(nèi)容上還需要改進(jìn)，并且應(yīng)該以人為本，與時(shí)俱進(jìn)。第三，學(xué)生在成長學(xué)習(xí)過程中，離不開學(xué)校，也離不開家庭和社會(huì)，這就要求我們的教育部門提高認(rèn)識(shí)，下大決心進(jìn)行教育整改，提高“育人”的質(zhì)量，也要求我們廣大的學(xué)生家長，乃至整個(gè)社會(huì)提高認(rèn)識(shí)，在子女教育、思想引導(dǎo)方面放棄唯成績論，注重培養(yǎng)子女、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

2.切實(shí)進(jìn)行教育改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

作為一名高校老師，我經(jīng)常跟大學(xué)生打交道，雖然有感于高校人才培養(yǎng)方式有需要探索和改善的方面，但是更覺得學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后，思想觀點(diǎn)基本已經(jīng)形成，再接受思想教育已經(jīng)改善不大，所以對(duì)學(xué)生的思想教育是越早越好。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們的思想認(rèn)識(shí)已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，但是教育改革要想不斷完善，還有很長的路要走，特別是如何才能轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，更需要一個(gè)不斷嘗試，不斷探索的過程。政策的制定是好的，但是能不能認(rèn)真貫徹落實(shí)也是對(duì)我們教育改革成功與否的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。例如中小學(xué)減負(fù)，就是一個(gè)嘗試和探索。只有先為學(xué)生減輕了過重的課業(yè)壓力，學(xué)生才有可能有時(shí)間、經(jīng)歷去接受素質(zhì)教育，當(dāng)然其中也包括自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因?yàn)榕囵B(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力貫穿于教育的全過程。但是真正執(zhí)行起來卻是存在困難。首先，學(xué)校是給學(xué)生減負(fù)了，可是教育主管部門制定的考試內(nèi)容和考試大綱卻需要時(shí)間調(diào)整，結(jié)果就是學(xué)校減負(fù)后，更多的家長把學(xué)生送到社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)去學(xué)，并且要比在學(xué)校學(xué)習(xí)支付更加昂貴的費(fèi)用，占據(jù)更多的時(shí)間。其次是減負(fù)后，學(xué)校的升學(xué)率和聲譽(yù)自然會(huì)受到影響，所以便開始上有政策下有對(duì)策，或者偷摸上晚自習(xí)，或者擠占其他所謂除語數(shù)外的非主科課程，這無異于飲鴆止渴，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更是一種不利影響。所以進(jìn)行教育改革，就應(yīng)該在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育的全方位改革，并且下大力氣及時(shí)整改，這更要靠各地各級(jí)教育部門的共同努力。

近幾年，大學(xué)生就業(yè)難問題，直接把高等教育推到了輿論的風(fēng)口浪尖，大學(xué)生就業(yè)期望值過高，而自身所學(xué)與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象確實(shí)存在，剛剛畢業(yè)離校的大學(xué)生不能滿足用人單位的崗位需求。另一個(gè)原因就是大學(xué)生在學(xué)校期間沒有培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力，步入社會(huì)以后無所適從。培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。沒有了中考、高考的壓力，大學(xué)生們普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，而大學(xué)四年正是一個(gè)人最好的青春年華，也是由學(xué)校教育走向社會(huì)的過渡階段，是培養(yǎng)個(gè)人生存能力以適應(yīng)社會(huì)的重要時(shí)期。思想政治教育應(yīng)貫穿于高等教育的始終，高校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高思想政治教育水平。結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，重視思想宣傳，規(guī)章制度的制定和執(zhí)行，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。其次，高等教育要適應(yīng)社會(huì)的需要，找準(zhǔn)辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，誰符合市場(chǎng)需求誰就能得到更好地發(fā)展。高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)也是這個(gè)道理，只有培養(yǎng)出的人才符合社會(huì)需求，高校才能得到更好地發(fā)展，教育才能不斷前行。

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的自主型、創(chuàng)新型人才，應(yīng)該是高等教育探索的重要課題。當(dāng)然學(xué)校不同，專業(yè)不同，在學(xué)校辦學(xué)定位，學(xué)科特色設(shè)置方面會(huì)有很大的不同。但是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面，可以嘗試從以下幾點(diǎn)做起：一是打通學(xué)校內(nèi)部不同專業(yè)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的學(xué)分互認(rèn)。拓寬學(xué)生選課和學(xué)習(xí)的渠道，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面；二是注重教學(xué)教法的改革，在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)，創(chuàng)建更多的精品課和優(yōu)秀課；三是解放思想，讓更多的學(xué)生走出象牙塔，在上學(xué)期間有更多的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉實(shí)踐能力，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，同時(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行自主性的思考和學(xué)習(xí)。作為高校，可以積極拓展校企合作，開展與社區(qū)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐崗位，為學(xué)生最終走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。

第6篇：自主學(xué)習(xí)的弊端范文

一、把握自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提

在新課改推進(jìn)十幾年的今天，素質(zhì)教育、生本教育、自主學(xué)習(xí)等提到議事日程的今天，許多教師對(duì)自主學(xué)習(xí)還持有懷疑：自主學(xué)習(xí)能學(xué)好，還要教師干什么等的顧慮與日倍增，其根本原因是教師的理念沒改變，對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵沒把握，把自主學(xué)習(xí)和純粹的自學(xué)劃等號(hào)，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、忽視了教師的主導(dǎo)作用。那么，到底該怎么樣給自主學(xué)習(xí)定位，把握自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是關(guān)鍵。

所謂自主學(xué)習(xí)，簡單地說就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變以往的死記硬背、依賴教師、自信心不足等的弊端，以減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重為切入點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展、創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主要目的，以培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的健全獨(dú)立的人格為宗旨，以通過學(xué)生的獨(dú)立分析、探討、實(shí)踐、創(chuàng)新等方法來學(xué)習(xí)的方式。

二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的策略

把握了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，為有針對(duì)性開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)埋下了伏筆，為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)邁開了堅(jiān)實(shí)的一步。

1.營造自主學(xué)習(xí)氛圍，使自主學(xué)習(xí)有所依

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)現(xiàn)代化已經(jīng)成為教學(xué)設(shè)備的主流，多媒體在教學(xué)中的使用，使課堂呈現(xiàn)了前所未有的可喜變化。多彩的動(dòng)漫、動(dòng)聽的聲音、文字的優(yōu)美等都給學(xué)生想象的空間，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供先決條件。

學(xué)習(xí)Food and drinks時(shí)，教師可以把egg，milk，bread等帶進(jìn)教室；學(xué)習(xí)fruits時(shí)，可以畫出apple，banana，pear等的簡筆畫，或者借助于圖片、實(shí)物等，利用這些生動(dòng)、直觀的方式將名詞、數(shù)詞、可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞、名詞的單復(fù)數(shù)等結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了生詞，又掌握了可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式。

另外，借助于肢體動(dòng)作也可以營造學(xué)習(xí)的氛圍。如，學(xué)習(xí)happy，cheer，joy等單詞時(shí)，教師可以做出高興的表情或畫出一個(gè)心花怒放的笑臉，無需解釋是“高興”之意；對(duì)于happy的反義詞unhappy，sad時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出難過的表情，或畫一個(gè)哭臉；學(xué)習(xí)run、jump，sing，dance，open，close等單詞時(shí)，借助于動(dòng)作有助于學(xué)生對(duì)單詞的直觀理解；以及讓學(xué)生模仿司機(jī)開車學(xué)習(xí)drive，學(xué)習(xí)bird，cat等單詞時(shí)模仿這些動(dòng)物的叫聲，或利用媒體播放這些動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音猜出是什么動(dòng)物……這些生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然，簡筆畫、動(dòng)作、聲音的模仿、表情等的運(yùn)用，不僅適用于單詞，也適用于字母教學(xué)、音標(biāo)教學(xué)、句子和語法的教學(xué)。如寥寥幾筆畫一個(gè)紙箱子，箱子上小貓?jiān)谒X，學(xué)生的思維會(huì)被激發(fā)和放飛，The cat is sleeping on the box. 學(xué)習(xí)介詞on，in，behind，in front of，over，below等時(shí)，簡筆畫的作用不言而喻，可以使學(xué)生一目了然。

2.開展任務(wù)型教學(xué)，使自主學(xué)習(xí)有所循

任務(wù)型教學(xué)被廣泛使用，任務(wù)能推動(dòng)活動(dòng)的開展，使學(xué)生明白該做什么，做到什么程度，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)；通過任務(wù)型教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和活動(dòng)，圍繞所學(xué)知識(shí)，營造一個(gè)交際化的氛圍，促使學(xué)生通過完成任務(wù)，獲得自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和品味完成任務(wù)的喜悅。初中英語任務(wù)型教學(xué)的活動(dòng)一般有對(duì)話、角色表演、復(fù)述故事、打電話、借東西、問路、模擬看病場(chǎng)景、購物、舉行生日派對(duì)等，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中自主學(xué)習(xí)英語、感受英語。

如，學(xué)習(xí)shopping時(shí)，可以模擬購物場(chǎng)景而進(jìn)行情景對(duì)話，一位學(xué)生扮演售貨員，將課本、文具等作為貨物待售，其他幾位學(xué)生扮演顧客，What can I do for you？I would like a... How much is it？ It is... How expensive！Do you have a cheaper one？等的交際用語，學(xué)生會(huì)運(yùn)用自然、輕松，且合情合理。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

俗話說：良好的習(xí)慣鑄就成功的人生。那么，提高自主學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)該從自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成入手，只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力的提高才有意義，否則，便會(huì)成為空中樓閣，會(huì)搖搖欲墜。

第7篇：自主學(xué)習(xí)的弊端范文

學(xué)生是課堂的主體，老師在教學(xué)過程中起的是輔導(dǎo)作用。所以，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵在學(xué)生身上。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生成績，教學(xué)效率事半功倍。那我們來看一下現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題。

1.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于枯燥

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需邏輯思維發(fā)達(dá)，抽象思維良好。，面對(duì)枯燥的數(shù)字容易產(chǎn)生厭煩心理，漸漸地就喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另一方面，學(xué)生的啟蒙教育相當(dāng)重要，面對(duì)一堆沒有藝術(shù)性可言的數(shù)字，增加了老師對(duì)語言藝術(shù)的挑戰(zhàn)力。沒有較高的語言水平，是不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

1.2學(xué)生課堂積極性不高

老師教學(xué)往往采用灌輸方式，學(xué)生機(jī)械接受。，加上老師指導(dǎo)方法不適合低年級(jí)小學(xué)生的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂上的積極性。老師的姿態(tài)一直高高在上，學(xué)生面對(duì)老師只有敬畏，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興致不高，更不用提積極學(xué)習(xí)。

1.3課堂缺乏趣味

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生尚有一顆童心，好玩、喜歡熱鬧是他們的天性。但是老師大多古板，拘泥于傳統(tǒng)教育模式，認(rèn)為學(xué)生認(rèn)知能力和自身約束力差，通常不會(huì)采用這種開放式課堂教學(xué)。殊不知，學(xué)生在積極向上的輕松環(huán)境里更容易吸收知識(shí)。古板教學(xué)方式減少課堂趣味，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受教學(xué)素材里的知識(shí)。死記硬背固然有可取之處，但是學(xué)生通常只能掌握表面知識(shí)，不知道深入研究，獲得進(jìn)一步發(fā)展。被動(dòng)的、沒有趣味的學(xué)習(xí)方式從來不能鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

2改善小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)弊端

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育質(zhì)量迫切要求提高。低年級(jí)數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著重要地位，改變教學(xué)策略能夠提高教學(xué)效率，加快學(xué)生數(shù)學(xué)成績的進(jìn)步。針對(duì)現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂暴露的一系列問題，我們提出一些方法，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

2.1引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生積極提問，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，自主解決問題的能力差，只能讓他們發(fā)揮好奇心，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)培養(yǎng)問問題的技術(shù)和能力?？梢赃M(jìn)行情景創(chuàng)造的教學(xué)方式，將問題融入到生活中，這樣一來，學(xué)生理解問題就容易得多，增加學(xué)習(xí)信心。情景創(chuàng)造是較為鍛煉學(xué)生提問能力的好方法，可以給予學(xué)生一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，自己提問，其他同學(xué)回答問題。這個(gè)過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)的過程，老師可以從旁指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)造，當(dāng)然，最終還是要靠學(xué)生自己解決問題。

2.2創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

我們通過傳統(tǒng)教育模式的弊端可以看出環(huán)境教學(xué)的重要性，它會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。創(chuàng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，可以使老師和學(xué)生之間的距離變近，減輕老師對(duì)學(xué)生的壓迫感，消除學(xué)生緊張情緒，學(xué)生會(huì)大膽提問，學(xué)到更多知識(shí)。老師可以創(chuàng)造激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)比，記錄學(xué)習(xí)檔案。在教室里評(píng)出最佳自主學(xué)習(xí)獎(jiǎng)，最佳發(fā)現(xiàn)問題獎(jiǎng)，等等。獲獎(jiǎng)的同學(xué)將繼續(xù)努力，保持自己的學(xué)習(xí)水平；沒有獲獎(jiǎng)的同學(xué)將卯足精力爭取下一次獲獎(jiǎng)。這樣學(xué)生會(huì)暢所欲言，開動(dòng)腦筋，積極投入到學(xué)習(xí)中。

2.3合理引導(dǎo)學(xué)生提問題

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生問題。這些問題需要學(xué)生自己組織語言表達(dá)出來，老師要循循善誘，給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，而不該由老師替學(xué)生提問出來。小學(xué)生有足夠的好奇心和求知欲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵靠老師正確引導(dǎo)，一步一步發(fā)現(xiàn)問題。課堂上，學(xué)生提問的問題，五花八門，什么樣的都有，但是追其根源，大多相似，這時(shí)就需要老師篩選問題，整合統(tǒng)一有代表性的告訴學(xué)生。

2.4提高職業(yè)水平

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是關(guān)鍵時(shí)刻還要靠老師。老師要加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)，積極吸收現(xiàn)代化教學(xué)方法?？梢韵騼?yōu)秀老師請(qǐng)教，如何提高課堂教學(xué)效率，也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)，只要是想找，網(wǎng)絡(luò)都會(huì)給出滿意答復(fù)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，提高教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)要不斷反思，得出正確的結(jié)論，應(yīng)用到教學(xué)中。課堂結(jié)束后，回憶一下這節(jié)課的成功之處和失敗之處，看看學(xué)生的反應(yīng)，再總結(jié)一下教學(xué)力度，有欠缺的地方下次改善，爭取形成良性循環(huán)。只有不斷的學(xué)習(xí)，反思，才能總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，形成有自己風(fēng)格的教學(xué)方法。

3結(jié)語

第8篇：自主學(xué)習(xí)的弊端范文

學(xué)生是教學(xué)主體，是課堂的主人，如果主體地位不能充分體現(xiàn)，主人不能真正的自主，新的課程改革、素質(zhì)教育更無從談起。鑒于此，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了良久的思考，認(rèn)為學(xué)生僅靠接受學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。

接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面，接受學(xué)習(xí)屬于傳統(tǒng)教學(xué)范疇，自主學(xué)習(xí)屬于新課改范疇，對(duì)于接受學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該批判地繼承。接受學(xué)習(xí)的弊端顯而易見，它不能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。而自主學(xué)習(xí)恰好可以彌補(bǔ)接受學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生的主動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生可以自主地按照自己的意愿學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生變得愛學(xué)、樂學(xué)。要實(shí)現(xiàn)從接受學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，就必須從教師觀念、學(xué)生習(xí)慣、課堂模式、評(píng)價(jià)體系等方面入手。如果說，學(xué)生是千里馬，而自己不主動(dòng)發(fā)揮才能，只是在等待伯樂的發(fā)現(xiàn)和器重，那將會(huì)困于馬廄而不得志。

近年來，在國內(nèi)出現(xiàn)了許多教改成功的典范，比如江蘇的洋思中學(xué)、山東的杜郎口中學(xué)，他們都取得了巨大成就，成為全國學(xué)習(xí)的楷模。他們成功的真諦就是：體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。特別像杜郎口中學(xué)響亮地提出了“以人為本、關(guān)愛生命”，“我是課堂的主人”，“我參與、我快樂、我學(xué)習(xí)、我進(jìn)步”的口號(hào)，這些都充分表明：只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，只有學(xué)生的內(nèi)因起了作用，一切才皆有可能。

自主學(xué)習(xí)的過程是個(gè)性張揚(yáng)的過程，將打破封閉，走向開放，交流是必不可少的環(huán)節(jié)，是千里馬就要“才美外現(xiàn)”。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生具有自主性，能以主人的身份參與到學(xué)習(xí)中去，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘自身的潛力，鍛煉創(chuàng)新、實(shí)踐的能力，提高分析、總結(jié)的水平，對(duì)其合作精神、語言表達(dá)、邏輯思維方面都會(huì)有很大的幫助。這些素養(yǎng)的具備，肯定會(huì)大大地提高學(xué)習(xí)效率。只有使學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、品嘗、感悟，才能對(duì)所獲得的知識(shí)有深刻的理解和獨(dú)到的見解，并能牢固的掌握，靈活的運(yùn)用。除此而外，更深遠(yuǎn)的意義還在于對(duì)學(xué)生“人”的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)不只是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種能力，自主學(xué)習(xí)淺層理解是學(xué)生高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了知識(shí)，深層理解是有助于學(xué)生的成長，有益于學(xué)生的發(fā)展。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施是需要一定的物質(zhì)條件的．最好是給學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)情景和實(shí)踐條件．但我們目前職業(yè)教育的教學(xué)資金投入是有限的．尤其是一些私立的職業(yè)教育，沒有政府的資金支持，單靠自己學(xué)校的重點(diǎn)資金投入是不夠的，我們可以經(jīng)常帶學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，但校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，畢竟不是本校資源，我們很難和企業(yè)做到資源共享．可以利用企業(yè)資源自如安排教學(xué)設(shè)計(jì)，這些都是擺在我們面前的不容易解決的難題。但是我們可以利用學(xué)校的多媒體技術(shù)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念。可以采用幻燈片投影用于生產(chǎn)和崗位實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)器、設(shè)備和原始材料，同時(shí)，也可以用電腦、示教板、模型、張貼板、活頁圖版、模擬教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生易于理解和加深印象，充分利用多媒體技術(shù)作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的抓手，提高課堂教學(xué)效率。

第9篇：自主學(xué)習(xí)的弊端范文

關(guān)鍵詞：自主發(fā)現(xiàn) 自主探索 自主反饋 自主應(yīng)用

現(xiàn)今我們的初中思想政治課堂教學(xué)存在著很多弊端；一是教師講的太多、太濫、太雜，導(dǎo)致學(xué)生漫不經(jīng)心，懨懨欲睡；二是教師問得太多、太碎，導(dǎo)致學(xué)生無所適從，索性不去想，三是教師太多強(qiáng)調(diào)單個(gè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難時(shí)束手無策，孤立無援，四是涉及的練習(xí)機(jī)械、重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)索然無味，敷衍了事。

基于以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為，在初中政治課堂教學(xué)中，應(yīng)該一改以往的弊端，換一種新的教學(xué)思路來引導(dǎo)我們的教學(xué)；改教師的講為學(xué)生的說，改教師的問學(xué)生的疑，改教師的析為學(xué)生的讀，該學(xué)生個(gè)體的學(xué)為學(xué)生小組合作的學(xué)，該學(xué)生機(jī)械的練為學(xué)生能動(dòng)的練；挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自己學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化自主的意識(shí)讓學(xué)生自己問；把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生自己練。拓展思維的空間讓學(xué)生自己想。這樣的‘自主學(xué)習(xí)’這種新的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生了。大家都知道，自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主學(xué)習(xí)主式。自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式；要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中挖掘潛能活躍思維發(fā)展能力；要讓學(xué)生展露個(gè)性，求異創(chuàng)新。我也在教學(xué)過程中抓住“自主發(fā)現(xiàn)——自主探索——自主反饋——自主應(yīng)用”大膽的嘗試這樣的一種教學(xué)模式，取得了較好的效果。

一、自我發(fā)現(xiàn)

“自我發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生主動(dòng)地感知課文內(nèi)容，了解課文提供的信息，并將信息認(rèn)真整理。學(xué)生自讀課文后類似于這樣的發(fā)現(xiàn)還有很多很多。教師要孤立學(xué)生對(duì)自己零星的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行整理歸類，可以把他們命名為“常規(guī)發(fā)現(xiàn)”、“特別發(fā)現(xiàn)”、“偉大發(fā)現(xiàn)”….這樣一來學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的興趣濃了，而且也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，我們所說的“自主發(fā)現(xiàn)”并不是完全依賴學(xué)生自己，同時(shí)更應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該充分得引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。“疑”最容易引起定向的探究反思。有了反思思維便應(yīng)運(yùn)而生。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”正是這個(gè)道理。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，可分為兩個(gè)層次來抓：

1.引導(dǎo)學(xué)生“于無疑處質(zhì)疑”。“無疑”是一種假象。針對(duì)這種假象產(chǎn)生的原因，有四條糾正措施：①是在“無疑”處質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生克服自滿情緒；②是教師以身作則，言傳身教，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，激發(fā)求知欲；③是鼓勵(lì)學(xué)生開展“質(zhì)疑”比賽，克服對(duì)教師的依賴性；④是交給方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生“于核心處質(zhì)疑”教師要注意保護(hù)學(xué)生敢于提問題的精神，同時(shí)對(duì)個(gè)別提不到核心處和點(diǎn)子上的問題予以指正。為此，講課之處指導(dǎo)學(xué)生讀懂“情景材料”，思考“核心處”；講課之后小結(jié)復(fù)習(xí)歸納總結(jié)“核心處”，引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”或“怎么樣”。

二、自主探索

“自主探索”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己去發(fā)現(xiàn)課本中的問題，并尋求解決問題的方法和途徑。在平時(shí)教學(xué)中，我要求學(xué)生把“我的問題”記錄下來，并想辦法解決，解決不了的問題帶進(jìn)課堂，師生共同討論。這個(gè)環(huán)節(jié)由自學(xué)探索、學(xué)生互動(dòng)、教師點(diǎn)撥等幾方面組成，也是一個(gè)求異的過程。具體實(shí)施有以下幾個(gè)原則：

1.教師通過選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，確保學(xué)生直接與被傳播的新知識(shí)發(fā)生相互作用，使學(xué)生通過自己的探索來進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得經(jīng)驗(yàn)。

2.讓學(xué)生通過自學(xué)研究、討論等方法，提高學(xué)生的自身的搜集、處理有關(guān)資料、文字的能力，提出解釋或者解決方案，使教學(xué)中以學(xué)生為主體，由學(xué)生唱主角。教師只有在學(xué)生思路出現(xiàn)問題時(shí)，才去進(jìn)行必要地點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)和探索中提出問題和相互討論，教師要尊重學(xué)生的思維成果，使學(xué)生體會(huì)到和教師的合作、和同學(xué)的合作對(duì)探索學(xué)習(xí)的意義。

三、自主反饋

“反饋”在很多人眼里都把它看成是老師一個(gè)人的事，與學(xué)生無關(guān)。然而，僅僅是老師一手抓的“反饋”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生有意識(shí)地自主反饋，才能真正達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這里我說的“自主反饋”就是讓學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)有條理的進(jìn)行鞏固，逐步的培養(yǎng)學(xué)生自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)的能力，實(shí)際上就是深化反思問題，進(jìn)行思維重組和創(chuàng)新。

本環(huán)節(jié)就是通過對(duì)學(xué)生的思維形式和方法進(jìn)行訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化。學(xué)生不但能將知識(shí)在頭腦里有效的進(jìn)行組織，而且保證學(xué)生能將這些概括化知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。具體措施有：

1.訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性、深刻性，即針對(duì)特定的命題，從不同的角度，全面觀察和思考問題，對(duì)問題的思考程度達(dá)到遠(yuǎn)、深、透。

2.培養(yǎng)學(xué)生敏捷而準(zhǔn)確、靈活的思維品質(zhì)，可采用搶答、辯論、讓學(xué)生當(dāng)實(shí)習(xí)教師等形式，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)際情況迅速作出簡練流暢地回答以及正確的判斷。

四、自主應(yīng)用