幼兒園發(fā)展方案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園發(fā)展方案范文

一、提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)自身素質(zhì)

我不僅要深入學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，用專業(yè)知識(shí)武裝頭腦，而且還要貫徹落實(shí)到平常的工作中。在學(xué)習(xí)中，要有目的，有方向，要進(jìn)行系統(tǒng)思考、系統(tǒng)安排。我不管學(xué)什么，都要與推動(dòng)本職工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中善加利用，解決學(xué)習(xí)不夠重視，功底不夠扎實(shí)，工作成績(jī)不明顯的問題。一定要有一種學(xué)習(xí)的危機(jī)感、緊迫感，把學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)作為生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作和追求，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師，要通過學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，提高知識(shí)層次，增強(qiáng)做好本職工作的能力。

二、提高工作能力，增強(qiáng)教育幼兒的本領(lǐng)

新形勢(shì)下我要樹立“忠于職守、愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德精神，樹立熱情為幼兒服務(wù)的宗旨。在這里，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒新《綱要》，掌握幼兒新《綱要》的要點(diǎn)，把它實(shí)際運(yùn)用到幼兒教育中。我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)均等的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒不同層次的提高；我要引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，快樂享受活動(dòng)過程；我要讓幼兒欣賞自我、欣賞同伴，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)；通過這些，完成新時(shí)期對(duì)幼兒教育的要求與目的，使幼兒健康成長(zhǎng)。

三要提高創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的實(shí)在性

隨著改革的不斷發(fā)展和深入，要使幼兒教育工作再上新臺(tái)階，就必須提高自己的創(chuàng)新能力。如何結(jié)合幼兒教育新的要求，順應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行不斷總結(jié)、鞏固、升華，是值得我認(rèn)真思考的問題。要講發(fā)展，不斷開拓工作新局面，就要以良好的精神狀態(tài)面對(duì)全新的工作。要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、埋頭苦干、自覺奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)持說實(shí)話、辦實(shí)事、鼓實(shí)勁、求實(shí)效，苦干實(shí)干，把心思用在幼兒教育的工作和事業(yè)上。

第2篇：幼兒園發(fā)展方案范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園課程規(guī)劃；整體規(guī)劃；內(nèi)涵；意義；任務(wù)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2016）11-0003-04

課程規(guī)劃通常是指制定課程計(jì)劃的過程或結(jié)果。〔1〕任何正式的、制度化的教育機(jī)構(gòu)的課程，都應(yīng)是經(jīng)過精心計(jì)劃和組織的，以對(duì)受教育者產(chǎn)生系統(tǒng)的、累積性的影響，最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。幼兒園的課程也不例外。幼兒園課程的規(guī)劃可以在不同層面進(jìn)行。20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)幼兒園課程的規(guī)劃經(jīng)歷了一個(gè)由教育行政管理部門集中管理到幼兒園自主的過程。初期，國(guó)家教育行政管理部門頒布了《幼兒園教育綱要（試行草案）》，在此基礎(chǔ)上編寫了全國(guó)統(tǒng)編教材，幼兒園幾乎沒有課程規(guī)劃的自。到2001年，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布，鼓勵(lì)幼兒園自主規(guī)劃自己的課程，①以因地、因園制宜開展教育活動(dòng)。這無疑是巨大的進(jìn)步，大大推動(dòng)了幼兒園的自主規(guī)劃課程。但從實(shí)踐效果看，暴露出了較多問題，其中最為突出的是出現(xiàn)了大量“碎片式”的課程規(guī)劃，如在“特色課程建設(shè)”“品牌創(chuàng)建”的名義下，隨意放大五個(gè)領(lǐng)域中的某個(gè)領(lǐng)域或某部分內(nèi)容進(jìn)行課程規(guī)劃，盲目引進(jìn)其他園所所謂的新穎做法，甚至只是為了求新求異而朝令夕改，頻繁更換課程規(guī)劃的方向和重點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒園課程的平衡性被破壞，課程膨脹而無組織，教師負(fù)擔(dān)加重，從而影響幼兒的全面發(fā)展。這一切與忽視幼兒園課程規(guī)劃的整體性、未樹立幼兒園課程整體規(guī)劃的意識(shí)、缺乏整體規(guī)劃幼兒園課程的相關(guān)知識(shí)和能力等不無關(guān)系。本文基于對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)切，嘗試提出幼兒園課程整體規(guī)劃的概念，并就其內(nèi)涵、意義及任務(wù)逐一加以說明，以期為幼兒園課程規(guī)劃質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園課程整體規(guī)劃的內(nèi)涵

與幼兒園課程整體規(guī)劃相對(duì)的概念，是對(duì)幼兒園特定年齡段、某一領(lǐng)域課程的個(gè)別規(guī)劃。具體而言，幼兒園課程整體規(guī)劃是以幼兒整體發(fā)展為目標(biāo)，以幼兒園為課程規(guī)劃主體，保教人員全員參與的，以國(guó)家、地方幼兒園課程政策為指南，根據(jù)幼兒園自身實(shí)際條件，著眼于幼兒園不同類型課程的縱橫架構(gòu)，對(duì)幼兒園課程作出的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體安排?？偟膩碚f，幼兒園課程整體規(guī)劃的“整體”表現(xiàn)為目標(biāo)的整體性――促進(jìn)幼兒整體發(fā)展，主體的整體性――全員參與，內(nèi)容的整體性――課程的縱橫架構(gòu)和各要素集合。

幼兒園課程整體規(guī)劃的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展?！懊恳粋€(gè)兒童都是軀體、心智、情感、精神力量融匯一體的整體。”〔2〕服務(wù)于兒童成長(zhǎng)的幼兒園課程以促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展為目的。相應(yīng)地，幼兒園課程應(yīng)為幼兒提供其整體發(fā)展所需的各種經(jīng)驗(yàn)，并使之協(xié)同發(fā)揮作用。零星的、碎片化的幼兒園課程規(guī)劃不僅難以滿足幼兒整體發(fā)展的需要，甚至有割裂幼兒人格、削減幼兒生命整體性的風(fēng)險(xiǎn)。

幼兒園課程整體規(guī)劃需要多元主體的整體參與。幼涸翱緯陶體規(guī)劃是對(duì)整個(gè)幼兒園課程所做的頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃者不能僅限于幼兒園的“頂層”，即少數(shù)管理者，而是要由園長(zhǎng)、保教人員、家長(zhǎng)、幼兒、社區(qū)人士等組成課程規(guī)劃共同體，通過愿景共享和民主決策，協(xié)力推進(jìn)課程規(guī)劃工作。全員參與課程規(guī)劃有助于關(guān)照多元價(jià)值的訴求，增強(qiáng)各主體的使命感和責(zé)任感，整合不同視角和園內(nèi)外各種課程資源，以提高課程質(zhì)量，因而既是課程民主的要求，也是課程效能提高的需要。

幼兒園課程整體規(guī)劃是對(duì)幼兒園課程各要素及其結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體安排。按照全教協(xié)會(huì)（NAEYC）的解釋，幼兒園課程是指“一種有組織的框架，它描述了兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容、兒童達(dá)到規(guī)定課程目標(biāo)的過程和為幫助兒童達(dá)到這一目標(biāo)教師所承擔(dān)的責(zé)任，以及教與學(xué)所發(fā)生的環(huán)境”。〔3〕按Scott（2008）的說法，課程至少應(yīng)包括四個(gè)要素，分別是目標(biāo)或結(jié)果的描述，內(nèi)容、領(lǐng)域或?qū)W科知識(shí)，方法或程序，評(píng)價(jià)和評(píng)估。〔4〕可見，幼兒園課程整體規(guī)劃需要對(duì)其所包含的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)估等一系列要素進(jìn)行組織計(jì)劃。這種組織計(jì)劃既包括橫向的課程結(jié)構(gòu)搭建，也包括縱向的課程內(nèi)容銜接。

二、幼兒園課程整體規(guī)劃的意義

作為幼兒園層面甚為繁復(fù)的專業(yè)工作，幼兒園課程整體規(guī)劃對(duì)于幼兒園課程的變革與發(fā)展具有重要意義。

第一，做好幼兒園課程整體規(guī)劃，有利于促進(jìn)幼兒園課程改革相關(guān)政策的落實(shí)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)幼兒園課程改革加速推進(jìn)，國(guó)家先后頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等政策性文件，為幼兒園的課程改革和發(fā)展指明了方向。國(guó)家意愿能否產(chǎn)生實(shí)效，關(guān)鍵看幼兒園層面的課程實(shí)施情況。幼兒園課程整體規(guī)劃是為幼兒園層面的課程實(shí)施繪制藍(lán)圖，本質(zhì)上是將國(guó)家的政策要求與幼兒園的實(shí)際情況相結(jié)合，是將國(guó)家層面的課程改革構(gòu)想向幼兒園層面的課程活動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)化，其質(zhì)量的高低將直接決定我國(guó)幼兒園課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

第二，做好幼兒園課程整體規(guī)劃是提高幼兒園課程建設(shè)水平的關(guān)鍵。課程具有整體性。任何一個(gè)課程要素都不是孤立存在的，而是處于與其他要素的關(guān)系之中。“這些關(guān)系并不包含于部分中，但最終卻界定著它們”，并且“關(guān)系從來都不固定，它是動(dòng)態(tài)的、過程中的，它在參與者彼此的協(xié)商與互動(dòng)中轉(zhuǎn)化和改變”?！?〕因此，只有著眼于課程的各個(gè)要素及其之間的互動(dòng)，才能促進(jìn)幼兒園課程的整體發(fā)展，進(jìn)而提高幼兒園課程建設(shè)的水平。

第三，幼兒園課程整體規(guī)劃為我國(guó)幼兒園課程改革的深化提供了更多可能。在我國(guó)幼兒園課程改革的歷史上，幼兒園一直是課程研究與建設(shè)的重要主體。無論是上個(gè)世紀(jì)二三十年代影響幼兒園課程中國(guó)化進(jìn)程的課程試驗(yàn)，還是上個(gè)世紀(jì)八十年代以來開展的體現(xiàn)幼兒園課程多元化的課程試驗(yàn)，大多是以幼兒園為主體完成的。課程整體規(guī)劃作為幼兒園課程建設(shè)的著力點(diǎn)，不僅對(duì)促進(jìn)幼兒園自身的課程建設(shè)水平提高有益，而且有可能通過其創(chuàng)新探索，為我國(guó)幼兒園課程改革的深化尋找到更多的突破口。

三、幼兒園課程整體規(guī)劃的任務(wù)

幼兒園課程整體規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)、繁復(fù)的專業(yè)工作，涉及的人員、要素眾多。若要有效推進(jìn)，必須先厘清幼兒園課程整體規(guī)劃究竟要做什么，即要完成哪些任務(wù)。在綜合分析國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出的有關(guān)學(xué)校課程規(guī)劃的框架〔6，7〕等的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為幼兒園課程的整體規(guī)劃主要包括四項(xiàng)任務(wù)，分別是構(gòu)筑課程愿景、編制課程方案、建立支持系統(tǒng)以及制訂行動(dòng)計(jì)劃。

1.構(gòu)筑課程愿景

愿景，通常被認(rèn)為代表一個(gè)組織的成員對(duì)于他們所要追求的價(jià)值的一種選擇和共識(shí)。因此，幼兒園課程愿景的構(gòu)筑代表著幼兒園在整體規(guī)劃課程問題上的價(jià)值選擇，具有根本性意義，決定著幼兒園課程的整體方向和質(zhì)量。如果我們把課程視為“學(xué)生要走過的將給學(xué)生帶來益處的教育路程”的話，那么課程愿景便是我們?yōu)樗杏變簶?gòu)想的“一趟美妙的教育旅程”。〔8〕一趟課程之旅何以美妙？又通向哪里？這便是課程愿景要回答的問題。而對(duì)于這一問題的回答，要綜合考慮理論層面、政策層面以及實(shí)踐層面的因素。

在理論層面，Schiro（2008）提出過四種塑造課程實(shí)踐的主導(dǎo)價(jià)值觀：學(xué)術(shù)知識(shí)型（the scholar academic）、社會(huì)效率型（the social efficiency）、學(xué)習(xí)者中心型（the learner-centred）、社會(huì)重構(gòu)型（the social reconstruction），〔9〕這可為我們思考課程愿景提供理論參照。在政策層面，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》體現(xiàn)了當(dāng)代幼兒園課程應(yīng)當(dāng)追求的價(jià)值，除了堅(jiān)持全面和諧的發(fā)展觀、為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基外，還強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒學(xué)習(xí)方式的特殊性，重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)等。這種幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展觀具有核心指導(dǎo)意義，理應(yīng)成為幼兒園構(gòu)筑課程愿景的精神指引。在實(shí)踐層面，幼兒園需要考慮自身所處地域的文化、歷史傳統(tǒng)、師資條件、社會(huì)期望、家長(zhǎng)素質(zhì)、幼兒特點(diǎn)等實(shí)際情況，決定課程應(yīng)體現(xiàn)什么樣的價(jià)值追求（對(duì)于我們的課程而言，什么是最重要的），試圖達(dá)成什么樣的目標(biāo)狀態(tài)（我們的課程要培養(yǎng)的是什么樣的人）以及具有什么擁奶刂剩ㄎ頤塹目緯逃Ω檬鞘裁囪的課程）等問題。

2.編制課程方案

“幼兒園課程方案的編制是指幼兒園根據(jù)課程目標(biāo)、課程理念等對(duì)本園課程進(jìn)行選擇、重組和創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行策劃與設(shè)計(jì)的課程管理活動(dòng)過程?！薄?0〕換言之，幼兒園課程方案編制是根據(jù)幼兒園所確立的課程愿景，結(jié)合對(duì)本園課程發(fā)展的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)、機(jī)遇等的分析進(jìn)行的對(duì)未來課程的構(gòu)想和安排，構(gòu)想和安排的結(jié)果將成為接下來幼兒園課程實(shí)施的主要藍(lán)圖和依據(jù)。如果說課程愿景是對(duì)一趟“美妙教育旅程”的勾勒，那么在課程方案中，我們將能夠看到更為詳細(xì)的景點(diǎn)和線路設(shè)計(jì)，包括我們將去哪些地方，參觀什么內(nèi)容，如何安排時(shí)間等。一份完整的課程方案通常應(yīng)包括課程的背景條件分析、課程理念、課程目標(biāo)、課程架構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施及課程的評(píng)估修訂等內(nèi)容。其中，課程的背景條件分析是幼兒園課程整體規(guī)劃的重要基礎(chǔ)。做好背景條件分析需要全面總結(jié)幼兒園前期課程改革發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，摸清當(dāng)前課程在理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面相對(duì)于愿景要求所具有的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而確定進(jìn)一步規(guī)劃課程所需改善的重點(diǎn)?？傊?，課程方案的編制絕非另起爐灶，而是對(duì)照愿景要求對(duì)幼兒園現(xiàn)有課程加以調(diào)整、改進(jìn)并使其系統(tǒng)化。這當(dāng)中，課程的內(nèi)外部一致性是非常重要的。所謂“外部一致性”，指的是所規(guī)劃的課程與國(guó)家、地方課程政策的一致性。“內(nèi)部一致性”指的是所規(guī)劃課程的各個(gè)要素之間具有一致性。兩者結(jié)合，才能形成高質(zhì)量的幼兒園課程方案。

3.建立支持系統(tǒng)

有了好的課程方案并不意味著它就能夠得到好的實(shí)施，這已為課程改革的歷史反復(fù)證實(shí)。之所以如此，是因?yàn)檎n程變革具有非線性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，會(huì)受諸多因素的影響。只有諸多因素協(xié)同作用，才能取得應(yīng)有成效。因此，編制課程方案僅僅是整體規(guī)劃幼兒園課程的其中一步，所規(guī)劃的課程若想得以順利實(shí)施，必須建立相應(yīng)的課程支持系統(tǒng)，并使其中的相關(guān)要素能夠協(xié)同變化，以保證課程方案的順利編制和實(shí)施。一般而言，支持系統(tǒng)分專業(yè)支持系統(tǒng)和社會(huì)支持系統(tǒng)兩類。專業(yè)支持系統(tǒng)指與課程方案編制與實(shí)施有關(guān)的各類專業(yè)活動(dòng)，如在課程資源開發(fā)機(jī)制、課程決策與設(shè)計(jì)機(jī)制、教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制、教研機(jī)制等方面所需的支持，其中以教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制為核心。因?yàn)檎n程實(shí)施的最終承擔(dān)者是教師，教師是將幼兒園規(guī)劃課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛變航?jīng)驗(yàn)的最重要中介。社會(huì)支持系統(tǒng)則是指與幼兒園課程改革有關(guān)的各種社會(huì)組織為課程改革提供支持，涉及的主體一般包括政府、家庭、社區(qū)和通訊傳媒等。〔11〕根據(jù)人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，兒童發(fā)展處于與其有直接聯(lián)系或間接聯(lián)系的微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、大系統(tǒng)以及長(zhǎng)期系統(tǒng)的交互影響之下。〔12〕因此，從廣義上講，幼兒園的課程規(guī)劃雖以幼兒園為主體，但必須考慮所處系統(tǒng)的影響。例如，幼兒園課程方案若得不到家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同和支持，其實(shí)施必將面臨很大壓力。又如，幼兒園課程規(guī)劃若與國(guó)家或地方的文化差距過大，也會(huì)很難被公眾接受。

4.制訂行動(dòng)計(jì)劃

行動(dòng)計(jì)劃是由特定的行動(dòng)計(jì)劃小組，在支持系統(tǒng)所提供的條件下，協(xié)調(diào)各種資源實(shí)現(xiàn)課程愿景、方案的具體步驟和過程，因此，它不只出現(xiàn)在課程規(guī)劃的早期，而是貫穿于課程規(guī)劃的整個(gè)過程，并且直接決定了整個(gè)課程規(guī)劃最終能否落實(shí)。

在這個(gè)過程中，建立行動(dòng)計(jì)劃小組是基礎(chǔ)。行動(dòng)計(jì)劃小組應(yīng)包括多方面的利益相關(guān)者，不能只由某些方面的人員，如幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員組成。行動(dòng)計(jì)劃小組中要有教師和家長(zhǎng)代表，還應(yīng)包括一些在特定領(lǐng)域具有專長(zhǎng)的人員，如團(tuán)體工作促進(jìn)者、課程專家等。團(tuán)體工作促進(jìn)者的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)、推動(dòng)不同角色和背景的小組成員充分、平等地發(fā)表意見，以避免各方因相互之間存在等級(jí)關(guān)系或?qū)I(yè)背景差異導(dǎo)致某些人主導(dǎo)討論而使其他利益相關(guān)方的觀點(diǎn)得不到表達(dá)或重視。課程專家則可以提供課程專業(yè)領(lǐng)域最新的研究動(dòng)態(tài)方面的支持。此外，行動(dòng)計(jì)劃小組的建立可采取嵌入式結(jié)構(gòu)，如在幼兒園整體層面和各年齡段層面分別建立行動(dòng)計(jì)劃小組，負(fù)責(zé)制訂不同層面的行動(dòng)計(jì)劃，而各年齡段的行動(dòng)計(jì)劃小組又有成員參與全園層面的行動(dòng)計(jì)劃制訂。這種不同層面小組成員之間的相互嵌入有助于保持計(jì)劃制訂在各層面的一致性和連貫性。另外，連續(xù)的課程評(píng)估應(yīng)成為行動(dòng)計(jì)劃制訂和修訂的重要基礎(chǔ)。在行動(dòng)計(jì)劃制訂前和實(shí)施中，都應(yīng)在對(duì)相關(guān)信息資料作搜集分析的基礎(chǔ)上，對(duì)課程自身、課程運(yùn)作及課程效果進(jìn)行評(píng)估，并將其作為行動(dòng)計(jì)劃制訂和修訂的重要依據(jù)。

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第3篇：幼兒園發(fā)展方案范文

為深入貫徹落實(shí)教育部、省教育廳、市教育局關(guān)于開展“全國(guó)學(xué)前教育宣傳月”活動(dòng)的相關(guān)要求，營(yíng)造有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，我鎮(zhèn)定于2019年5月20日至6月30日在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，廣泛傳播科學(xué)的學(xué)前教育理念和方法。

一、宣傳主題

幼小協(xié)同、科學(xué)銜接。

二、活動(dòng)時(shí)間

集中宣傳時(shí)間:2019年5月20日―6月20日。

三、宣傳內(nèi)容

以《綱要》、《指南》為核心和引領(lǐng)，針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)讓幼兒提前學(xué)習(xí)、片面準(zhǔn)備，擔(dān)憂幼兒入小學(xué)“跟不上”的現(xiàn)象和問題，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、持續(xù)深入的宣傳活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)用品、社會(huì)交往等方面的入學(xué)準(zhǔn)備;小學(xué)要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，采取多種方式幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活;幼兒園和小學(xué)應(yīng)雙向銜接，相互配合，營(yíng)造尊重兒童、熱愛兒童，支持兒童健康成長(zhǎng)的氛圍。

四、活動(dòng)安排及形式

(一)準(zhǔn)備階段(4月20日-5月19日)

中心學(xué)校制定宣傳月活動(dòng)方案，下發(fā)宣傳月活動(dòng)通知;各幼兒園按照中心學(xué)校方案精神圍繞宣傳月主題，各幼兒園創(chuàng)新宣傳形式，制定出切實(shí)可行的活動(dòng)實(shí)施方案及準(zhǔn)備相關(guān)材料，營(yíng)造宣傳氛圍。

(二)實(shí)施階段(5月20日-6月20日)

1.精心部署實(shí)施。各幼兒園要高度重視，將2019年的宣傳月活動(dòng)作為治理“小學(xué)化”的重要舉措，作為推動(dòng)家園合作、幼小銜接的有效途徑，結(jié)合本園實(shí)際，研究制訂具體宣傳實(shí)施方案，做好各項(xiàng)宣傳活動(dòng)安排部署。各園于5月29日前將宣傳實(shí)施方案的紙質(zhì)、電子材料同時(shí)報(bào)中心學(xué)校。

2.學(xué)文件，促規(guī)范。各幼兒園組織教師開展多種形式的學(xué)習(xí)貫徹《綱要》、《指南》經(jīng)驗(yàn)交流、教育隨筆征文等活動(dòng)，深入課程游戲化實(shí)踐活動(dòng)，糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒園一日活動(dòng)更加科學(xué)規(guī)范。

3.面對(duì)面，深指導(dǎo)。邀請(qǐng)學(xué)前教育專家(園長(zhǎng))及小學(xué)教育專家(校長(zhǎng))開展講座、咨詢等，并以開展主題活動(dòng)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)開放日等多形式，宣傳“小學(xué)化”現(xiàn)象的危害，指導(dǎo)和幫助廣大家長(zhǎng)為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)交往等方面的入學(xué)準(zhǔn)備。

4.手拉手，提質(zhì)量。各幼兒園密切聯(lián)系轄區(qū)內(nèi)小學(xué)同步宣傳，開展手拉手活動(dòng)，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，采取多種方式幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，全面提高我鎮(zhèn)幼兒園保教質(zhì)量。

(三)總結(jié)階段(6月21日-6月23日)

各幼兒園在活動(dòng)實(shí)施后要及時(shí)對(duì)宣傳月活動(dòng)的部署情況、采取的措施以及取得的成效進(jìn)行總結(jié)并形成書面總結(jié)材料。

五、相關(guān)要求

1.高度重視、精心部署。各幼兒園要切實(shí)加強(qiáng)本園學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，制定切實(shí)可行的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案。充分發(fā)揮班主任和專家的力量，精心策劃宣傳內(nèi)容，做到組織到位、人員到位、措施到位，盡快組織實(shí)施。同時(shí)要高度重視宣傳活動(dòng)的安全工作，保障所有活動(dòng)在安全的前提下順利進(jìn)行。

2.幼小同步、注重實(shí)效。各幼兒園要圍繞主題，與轄區(qū)內(nèi)小學(xué)密切聯(lián)系、同步宣傳、廣泛參與，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，規(guī)范幼兒園保教工作，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，確保為幼小科學(xué)銜接營(yíng)造良好教育生態(tài)環(huán)境

3.加強(qiáng)指導(dǎo)、規(guī)范實(shí)施。各幼兒園對(duì)宣傳月系列活動(dòng)的內(nèi)容要嚴(yán)格把關(guān)，確保宣傳內(nèi)容符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和國(guó)家教育方針。嚴(yán)防任何單位和個(gè)人借宣傳月名義搭車開展商業(yè)性宣傳、推銷產(chǎn)品，確保宣傳活動(dòng)的科學(xué)性和公益性。

第4篇：幼兒園發(fā)展方案范文

1.1信息技術(shù)能夠豐富幼兒教育內(nèi)容與方式

作為先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，信息技術(shù)具有網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化、多媒體化與形象化等特點(diǎn)，這就決定了信息技術(shù)本身對(duì)于幼兒教育的推動(dòng)作用。幼兒教育可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)來豐富幼兒教育的內(nèi)容與方式，運(yùn)用更為有效的教育手段，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)幼兒教育，為幼兒教育帶來更加廣闊的時(shí)間和空間，從而增強(qiáng)世界各地之間的緊密聯(lián)系，以增強(qiáng)教育內(nèi)容的形象化，便于幼兒的理解與記憶。幼兒園是進(jìn)行幼兒教育的重要場(chǎng)所。幼兒園的管理與教育工作都對(duì)幼兒的身心發(fā)展至關(guān)重要。首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是幼兒園進(jìn)行現(xiàn)代化日常管理工作的硬件環(huán)境，能夠提高幼兒園日常管理工作的效率，保障幼兒園各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。其次，計(jì)算機(jī)可以用于制作授課所用的教學(xué)課件，比如用Power-point、Flash等動(dòng)態(tài)展現(xiàn)龜兔賽跑的過程，這不僅能夠吸引幼兒的眼球，還有可能提高幼兒的求知欲望。另外，信息網(wǎng)絡(luò)還能夠?yàn)橛變禾峁└鼮樨S富的網(wǎng)絡(luò)資源，從而深刻地影響幼兒教育的效率。

1.2信息技術(shù)能夠發(fā)揮家庭在幼兒教育中的功能

任何事物都不能完全脫離其生存和生活的土壤而發(fā)展與壯大，這同樣適用于處于懵懂期的幼兒。在這一時(shí)期，幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，他們用強(qiáng)烈的好奇心面對(duì)身邊的一切，因而很容易受到周邊環(huán)境的干擾。家庭，作為是幼兒從出生就接觸的生活和成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)幼兒的未來發(fā)展有著不可取代的作用。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用不僅豐富了幼兒的學(xué)校教育內(nèi)容，完善了學(xué)校教育方式，同時(shí)也為幼兒家庭作用的發(fā)揮提供了可靠保障。一方面，先進(jìn)的信息技術(shù)使得幼兒在家中也能夠進(jìn)行科學(xué)生動(dòng)的學(xué)習(xí)。電視劇中的幼兒教育節(jié)目可以通過動(dòng)畫片或者是幼兒娛樂節(jié)目，寓理于樂，讓幼兒在無形當(dāng)中接受教育。另一方面，先進(jìn)的信息技術(shù)能夠協(xié)助家長(zhǎng)為幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)營(yíng)造更好的氛圍，提供更便捷的方式。家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)與興趣愛好，利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)挑選出最為恰當(dāng)?shù)姆绞脚c內(nèi)容，來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足幼兒的好奇心。

1.3信息技術(shù)能夠保證幼兒的心智發(fā)展與健全的人格

先進(jìn)的信息技術(shù)是幼兒教育高效實(shí)施的技術(shù)保障，而將信息技術(shù)融入幼兒教育的做法是幼兒教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)所具有的多媒體化、智能化、時(shí)空跨越性、形象化等自身特點(diǎn)使得信息技術(shù)與幼兒教育的融合成為可能，而幼兒教育的迫切性與時(shí)代的發(fā)展要求使得信息技術(shù)融入幼兒教育成為必然。通過信息技術(shù)的多媒體性，這一技術(shù)所表現(xiàn)的圖文并茂與聲色俱全能夠引發(fā)幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒信息意識(shí)的逐步形成，增強(qiáng)幼兒的求知欲；通過信息技術(shù)的智能化，能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇最恰當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容與方式，增強(qiáng)幼兒的理解，促進(jìn)幼兒的心智發(fā)展；通過信息技術(shù)的時(shí)空穿越性，能夠讓幼兒在無時(shí)間與空間局限的前提下接觸到他們所需要的一切事物，開拓幼兒的視野，強(qiáng)化幼兒的感受；通過信息技術(shù)的形象化，能夠讓幼兒充分意識(shí)到為人處世的內(nèi)涵，健全幼兒的人格。

2信息技術(shù)與幼兒教育的整合方案

2.1主題教學(xué)方案

興趣是個(gè)人學(xué)習(xí)與探索的動(dòng)力源泉，興趣能夠讓幼兒自覺主動(dòng)地參與幼兒教學(xué)中來，從而顯著提高幼兒教育的效果。幼兒一般是指小于三歲的兒童，這一群體的年齡太小，思維簡(jiǎn)單，判斷力與辨識(shí)力相對(duì)較弱，極易受到外界的影響。幼兒的這些特點(diǎn)決定了幼兒教師在幼兒教育中的關(guān)鍵地位。幼兒教師可以利用信息技術(shù)的多媒體與形象性特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)演繹教學(xué)內(nèi)容，從而吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。幼兒教師要重視電子白板的使用，通過遮罩、嵌入等功能使課堂氣氛活躍起來。幼兒教師也可以組織幼兒觀摩自己的作品，給予他們充分的肯定，培養(yǎng)他們的自信心，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提供師生交流與溝通的平臺(tái)?？傊?，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠優(yōu)化幼兒教學(xué)過程。

2.2家園共育方案

家園共育是幼兒教育的關(guān)鍵性工作。通過幼兒家庭與幼兒園之間的溝通與合作，家園共育依賴雙方力量，為幼兒的全面發(fā)展提供了各種教育活動(dòng)。家園共育以幼兒教育為方向，以幼兒的全面發(fā)展為目的，肯定了幼兒家庭和幼兒園的重要作用，要求家園雙方加強(qiáng)必要的溝通，共同努力以確保幼兒的健康成長(zhǎng)與成才。幼兒園可以建立專業(yè)的特色門戶網(wǎng)站，據(jù)此建立豐富實(shí)用的班級(jí)主頁，并將之作為展現(xiàn)幼兒風(fēng)采與智慧的平臺(tái)。幼兒教師可以將幼兒的學(xué)校片段放于主頁之上，以使家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)目睹孩子的成長(zhǎng)故事；可以在主頁上面設(shè)置專門的家園溝通平臺(tái)，如信箱，在線留言等板塊；可以通過班級(jí)主頁展示班級(jí)的主要活動(dòng)與重要通知，以向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒園的近期動(dòng)向，方便家園交流與合作。

2.3安全管理方案

安全問題一直以來就是幼兒家長(zhǎng)與教師作為關(guān)注的問題。為了充分保障有學(xué)生的人身安全，幼兒園有必要為有提供安全接送系統(tǒng)，真正關(guān)心每一個(gè)幼兒的在校情況。幼兒園應(yīng)該將其視頻監(jiān)管系統(tǒng)與派出所網(wǎng)絡(luò)連接，充分發(fā)揮自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的作用。幼兒衛(wèi)生保健管理檔案也是幼兒監(jiān)管所必需的，據(jù)此了解幼兒的成長(zhǎng)情況與健康情況。這有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的隱形疾病，以便及時(shí)救治；也有利于向醫(yī)生或?qū)I(yè)人士提供幼兒的具體生理情況，以便制定科學(xué)健康、營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食計(jì)劃。同時(shí)，幼兒園有必要保證這些安全管理系統(tǒng)能夠正常運(yùn)作，所以應(yīng)該對(duì)這些系統(tǒng)定期進(jìn)行檢查與維修。另外，幼兒園的管理人員應(yīng)該確保幼兒的信息安全，防止有意或無意泄漏幼兒學(xué)生個(gè)人信息的行為。

2.4新型教研方案

幼兒教師是幼兒教育的主要參與者，在其中發(fā)揮著不可替代的作用。教師的素質(zhì)是幼兒教育成敗的關(guān)鍵。因此幼兒教師必須了解并學(xué)習(xí)當(dāng)下先進(jìn)的信息技術(shù)，拓寬視野，提升綜合實(shí)力，提高在幼兒教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變的能力。幼兒園可以建立區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研指導(dǎo)小組，通過教育相關(guān)網(wǎng)站來滿足不同專業(yè)不同層次的要求。幼兒園可以在全體師生之間組織教研活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行研究與探討，并在網(wǎng)上交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工作心得，這不僅能夠深化幼兒教師對(duì)專業(yè)課程的領(lǐng)悟，增強(qiáng)他們對(duì)授課教材的駕馭能力，還能夠提高他們的教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)他們的自我發(fā)展。同時(shí)，幼兒園及幼兒教師可以自主使用網(wǎng)路上的教育資源，還可以自行收集并整理分析教學(xué)資料，并上傳至網(wǎng)上，以便實(shí)現(xiàn)資料共享。

3結(jié)論

第5篇：幼兒園發(fā)展方案范文

關(guān)鍵詞：園本研修；保教；效果

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-142-01

園本教研作為幼兒園教研活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)幼兒園保教效果的提高起著重要的作用。那么，怎樣選取園本教研的課題？以什么樣的方式開展研究？研究結(jié)果怎樣對(duì)保教效果產(chǎn)生影響等等，都是園本教研需要解決的問題。通過多次嘗試，經(jīng)過很多次失敗，我們幼兒園的園本教研活動(dòng)逐漸走上了一條可持續(xù)發(fā)展的，實(shí)用性很強(qiáng)的道路，總結(jié)一下，可以從以下幾方面說起：

一、善于發(fā)現(xiàn)保教過程中出現(xiàn)的問題，為園本教研提供第一手的研究題材

保教過程，就是一個(gè)不斷遇到問題的過程。從幼兒園的園務(wù)管理、幼兒接送、晨檢晨練、五大領(lǐng)域的落實(shí)過程、安全衛(wèi)生保健、餐點(diǎn)的執(zhí)行等等，在幼兒園全天的工作中，總會(huì)有一些鎖事發(fā)生，這些，或許是一些突發(fā)事件，或者是你靈光一閃的不同思考，還或許是你在工作中的一些感觸，這些突發(fā)的、偶得的，都可以作為園本教研的問題提出來。提出問題，只是園本教研的第一步，面對(duì)問題，我們不能把它作為幼兒園發(fā)展的障礙，這些問題其實(shí)都可以作為園本教研的第一手研究材料來應(yīng)用。

二、通過不同形式的討論研究，集思廣益，設(shè)計(jì)解決問題的行動(dòng)方案

問題提出之后，我們必須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待每一個(gè)問題。要解決這些問題，不是某一個(gè)人苦思冥想就可以解決的，一個(gè)人閉門造車的思考，也許能提出一些解決辦法，但是，脫離實(shí)踐活動(dòng)的理論只能是空想理論罷了，用空想理論來指導(dǎo)保教活動(dòng)，甚至讓幼兒園的發(fā)展走許多彎路。針對(duì)這些提出的問題，我們必須采取集思廣益的辦法：把問題拿出來，在集體智慧的幫助下，設(shè)計(jì)出一整套的解決方案，在方案中將集體研究討論之后的解決辦法詳細(xì)的列出來，這樣，我們?cè)诶Щ竺媲熬陀辛艘槐K指引道路的明燈。

三、針對(duì)性的開展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)方案進(jìn)行全面論證

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。沒有得到實(shí)踐檢驗(yàn)的理論不是一個(gè)完整的理論。集體討論的解決方案再全面，也不能作為某一問題的最終解決應(yīng)對(duì)依據(jù)，在幼兒園一日常規(guī)中，我們面對(duì)的是天真無邪的幼童，再小的問題，都不能只用簡(jiǎn)單的理論知識(shí)來解決。在園本教研過程中，問題提出之后，在集體研究討論下已經(jīng)形成解決方案，但我們不能完全相信理論的準(zhǔn)確性，這就要針對(duì)當(dāng)初提出的問題背景，通過創(chuàng)設(shè)情景的方法，在類似當(dāng)初提出問題的背景下，將活動(dòng)過程再重演一下，看一下在方案的指導(dǎo)下，當(dāng)初所產(chǎn)生的問題是否得到了解決，解決過程中又產(chǎn)生了什么新的問題等等，這樣，即即驗(yàn)證了方案的可行性，也體現(xiàn)了教研的嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、活動(dòng)結(jié)束后全面反思，在保教過程中問題的解決中能起到示范引領(lǐng)作用

第6篇：幼兒園發(fā)展方案范文

一、培訓(xùn)的背景

1 培訓(xùn)專題來自學(xué)員需求。在前期的了解中，我得知“如何制訂課程實(shí)施方案，如何有效地通過課程實(shí)施方案的完善來提升園長(zhǎng)的課程管理能力”是學(xué)員們十分需要的。因此，我將“幼兒園課程實(shí)施方案的自我完善”確定為培訓(xùn)專題。

2 培訓(xùn)進(jìn)程與各幼兒園課程方案的完善同步。圍繞培訓(xùn)專題，工作室設(shè)計(jì)了5次培訓(xùn)內(nèi)容，分別為：課程實(shí)施方案的可行性調(diào)研，課程定位、理念與目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，課程安排與實(shí)施。課程評(píng)價(jià)與管理。這5次培訓(xùn)內(nèi)容不是集中進(jìn)行。而是每月一次。講一課，學(xué)員回園修改一部分。邊學(xué)邊改，學(xué)研結(jié)合。培訓(xùn)結(jié)束后。學(xué)員不僅能修改完本園的課程實(shí)施方案，還知道今后該如何持續(xù)地對(duì)幼兒園的課程方案進(jìn)行自我完善。

3 工作室與第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)合作。作為工作室的領(lǐng)銜人，我對(duì)青年園長(zhǎng)在幼兒園課程改革發(fā)展中遇到的困惑和問題能敏銳地把握。對(duì)如何化解也能尋找到不錯(cuò)的方法，但僅靠我一人做培訓(xùn)顯然力不從心，因此，工作室特地引入第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)幫助拓展研討內(nèi)容的深度和廣度。第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)擁有與國(guó)際接軌的前沿資訊、高度的理論儲(chǔ)備、深厚的科研素養(yǎng)以及豐富的實(shí)踐積累，能夠與工作室進(jìn)行很好的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、培訓(xùn)的過程

第一講：以“我們需要怎樣的課程方案”引起學(xué)員的思考。課程背景分析是課程建設(shè)的第一步，課程實(shí)施方案中的課程背景并不是指幼兒園的宏觀發(fā)展背景。而是指切合課程建設(shè)，對(duì)課程實(shí)施有直接影響的背景情況。進(jìn)行課程背景的分析需要輔助一些專業(yè)的調(diào)研分析方法，例如問卷調(diào)查、SWOT分析等。這些是青年園長(zhǎng)想做但不知如何做的，于是我們借助第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)的力量幫助她們完成此項(xiàng)工作。這次培訓(xùn)后，學(xué)員回到各自的幼兒園與本園核心組成員討論，調(diào)研、了解本園課程實(shí)施方案存在的問題，然后由第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)將這些問題設(shè)計(jì)成調(diào)研問卷（每所幼兒園均不一樣）。待園長(zhǎng)認(rèn)同后，讓本園教師上網(wǎng)填寫。第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)匯總問卷后向每所幼兒園提供《課程實(shí)施方案問卷分析報(bào)告》，這些數(shù)據(jù)能客觀地反映各園教師對(duì)待現(xiàn)有課程實(shí)施方案的態(tài)度。以及需要怎樣的課程實(shí)施方案，可以用到課程背景的分析中，為如何修改課程方案指明方向。

以下是某學(xué)員在調(diào)研后對(duì)本園課程實(shí)施背景的分析：

第二講：“以尋找課程的方向”為切入點(diǎn)，幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)到只有合適的目標(biāo)才能保證課程實(shí)施的正確導(dǎo)向。學(xué)員對(duì)課程背景有了全面的了解后，我們進(jìn)入課程建設(shè)的第二步，即課程理念與課程目標(biāo)的確定。在工作室的活動(dòng)中，我們給予學(xué)員們充足的時(shí)間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，如幼兒園需要課程理念嗎？課程理念和課程目標(biāo)是怎樣的關(guān)系？目前你園的課程目標(biāo)是否體現(xiàn)了你園的課程理念？通過分享經(jīng)典案例以及討論、交流，來加強(qiáng)學(xué)員關(guān)于課程理念和目標(biāo)的意識(shí)，明確課程目標(biāo)對(duì)課程實(shí)施的重要指引作用。學(xué)員們用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行思考，完善課程實(shí)施方案中該部分的內(nèi)容。

第三講：以“四問課程結(jié)構(gòu)”引起學(xué)員對(duì)課程結(jié)構(gòu)的深入思考。課程結(jié)構(gòu)在整個(gè)課程實(shí)施方案中占很大的比重，其重要性不言而喻。在幼兒園課程中，課程結(jié)構(gòu)是課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容之間的組合方式。課程結(jié)構(gòu)有三個(gè)要素：（1）課程類型，分為基礎(chǔ)課程與特色課程，共同性課程與選擇性課程。（2）具體科目，即常說的五大領(lǐng)域。（3）組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例。繪制邏輯圖是理清課程結(jié)構(gòu)的常用方法，我們借助這項(xiàng)技巧來提升學(xué)員們對(duì)課程結(jié)構(gòu)的梳理能力?；氐接變簣@。學(xué)員們現(xiàn)場(chǎng)尋找本園的亮點(diǎn)，理清本園的課程結(jié)構(gòu)，并用所學(xué)的邏輯圖表示出來。以下是學(xué)員的作業(yè)片段：

第四講：以“診斷課程管理”為題，讓青年園長(zhǎng)思考幼兒園的課程安排與實(shí)施。課程安排與實(shí)施是課程結(jié)構(gòu)的具體體現(xiàn)，包括較為宏觀的整體設(shè)置和中觀的各年齡段作息安排，以及更為細(xì)致的周安排等。幫助學(xué)員們了解課程安排、課程實(shí)施和課程管理的真正內(nèi)涵，是此次“工作坊”培訓(xùn)的核心內(nèi)容之一。工作室組織學(xué)員就課程管理的架構(gòu)是沿用典型的依據(jù)職能來劃分的模式，還是根據(jù)課程實(shí)施的具體內(nèi)容來組織；多園址的課程實(shí)施應(yīng)該如何操作等問題進(jìn)行研討。比如：“假設(shè)你是一個(gè)一園多址園的園長(zhǎng)，有一個(gè)親子時(shí)裝秀的活動(dòng)要在三個(gè)年齡段開展，你會(huì)如何安排工作呢？到底是按園部來搞親子活動(dòng)還是按年齡段來搞親子活動(dòng)？”園長(zhǎng)們各抒己見，并分析了優(yōu)勢(shì)與不足。按照三個(gè)年齡段開展，優(yōu)勢(shì)是突出年齡特點(diǎn)，各年齡段內(nèi)資源集中，有利于課程統(tǒng)一管理；不足是跨園部管理難度大，各園部間實(shí)際情況不一致。按照?qǐng)@部開展，優(yōu)勢(shì)是貼近園部實(shí)際，管理執(zhí)行力強(qiáng)；不足是課程統(tǒng)合難度高，對(duì)園部負(fù)責(zé)人要求高。各種各樣的實(shí)際問題，能幫助學(xué)員通過自我思考尋找到適合自己園所的最佳方案。

第五講：挑戰(zhàn)課程評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)是各園最頭疼的一個(gè)部分，也是課程實(shí)施方案中最難由幼兒園獨(dú)自完成的內(nèi)容。在培訓(xùn)中，我們通過重點(diǎn)探討評(píng)什么、誰來評(píng)、怎么評(píng)、什么是優(yōu)秀等，來幫助學(xué)員理清評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)員們明白了幼兒園課程評(píng)價(jià)就是要探索課程的編制和實(shí)施是否切合教育目的和兒童特點(diǎn)：通過課程的實(shí)施。幼兒發(fā)展是否達(dá)到預(yù)期的效果：課程在什么方面需要改進(jìn)，等等。不同的評(píng)價(jià)需要由不同的評(píng)價(jià)對(duì)象采取合適的評(píng)價(jià)方法來開展。在培訓(xùn)中。第三方合作機(jī)構(gòu)為我們介紹了多個(gè)評(píng)價(jià)工具，開闊了學(xué)員的眼界?；貓@后，學(xué)員和各自園的教師討論課程管理舉措并完成課程實(shí)施方案全文。

第7篇：幼兒園發(fā)展方案范文

摘 要：在《幼兒園工作規(guī)程中》對(duì)幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了明確的要求，規(guī)定在正常情況下幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間不能少于每天兩個(gè)小時(shí)，而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也規(guī)定了幼兒園應(yīng)該開展豐富多彩的課外活動(dòng)。課程游戲化就是在實(shí)施課程教學(xué)的過程中運(yùn)用游戲的形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了游戲在教學(xué)中的重要性。在課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)該以游戲作為依托開展，激發(fā)幼兒的體育活動(dòng)興趣，在這樣的情況下就應(yīng)該對(duì)課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)的開展方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；幼兒園；體育活動(dòng)；開展方法

在課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)該以幼兒的身體健康為本，以游戲化的方式開展，幼兒園教師應(yīng)該豐富體育活動(dòng)的組織策略，讓幼兒體育活動(dòng)更加具有方向性和計(jì)劃性，合理地組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)。由于幼兒年齡的特點(diǎn)，幼兒園的體育活動(dòng)課程組織形式與其他年齡段的體育教學(xué)有著很大的區(qū)別，幼兒教師在課程游戲化背景下應(yīng)該以幼兒的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況為依托開展體育活動(dòng)。下面本文就以幼兒園體育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對(duì)課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)的開展方法進(jìn)行淺析。

一、幼兒園體育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀

在當(dāng)前的幼兒園體育活動(dòng)開展過程中，由于傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)觀念和理念的影響，大多數(shù)幼兒教師對(duì)幼兒園課程游戲化的理解過于片面，教師認(rèn)為課程游戲化就是讓幼兒自由活動(dòng)，只關(guān)注幼兒是否安全，而缺少對(duì)組織程序、時(shí)間分配以及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和動(dòng)作發(fā)展的關(guān)注。同時(shí)，幼兒園體育活動(dòng)的開展還具有一定的盲目性，大多數(shù)幼禾逵教師缺少體育活動(dòng)開展的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒園體育活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)作用難以發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上幼兒園體育教學(xué)的組織策略也較為單一，活動(dòng)器材明顯匱乏，數(shù)量少且固定，讓幼兒每天面對(duì)同樣的器材，參與單一的體育活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)的興趣和積極性降低。

二、課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)的開展方法

1.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境開展幼兒園體育活動(dòng)

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們更喜歡游戲，尤其是喜歡在科學(xué)、合理的游戲環(huán)境中參與體育活動(dòng)。幼兒教師在組織幼兒參與幼兒園體育活動(dòng)的過程中，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的游戲環(huán)境，讓幼兒在合適的環(huán)境中更好地參與體育活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性以及興趣，從而提高幼兒園體育活動(dòng)開展的有效性和質(zhì)量，豐富幼兒園體育活動(dòng)的組織形式。

例如，幼兒教師在組織幼兒參與體育活動(dòng)的過程中，就可以在幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地上畫各種五彩繽紛的“跳格子”圖案，并對(duì)奶粉桶等進(jìn)行裝飾，裝扮成不同的小動(dòng)物，將這些奶粉桶放在指定的格子中，之后讓幼兒扮成不同的小動(dòng)物進(jìn)行“小動(dòng)物喂食”游戲，在這樣豐富的游戲環(huán)境中可以讓幼兒對(duì)體育活動(dòng)更加感興趣，為幼兒制定豐富的游戲方案，提高體育活動(dòng)的質(zhì)量。

2.通過相關(guān)游戲開展幼兒園體育活動(dòng)

在課程游戲化背景下以游戲作為依托開展幼兒園體育活動(dòng)具有一定的效果和質(zhì)量，體育游戲的娛樂性較強(qiáng)，簡(jiǎn)單易學(xué)且具有趣味性。幼兒教師在組織幼兒參與體育活動(dòng)的過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際性格和年齡特點(diǎn)為幼兒選擇科學(xué)、合理的游戲，通過各種游戲方案的運(yùn)用豐富了幼兒園體育活動(dòng)的方案和策略，讓幼兒園體育活動(dòng)更加豐富多彩。

例如，幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中，就可以讓小班幼兒參與“老鷹捉小雞”的游戲，這一游戲具有一定的趣味性和生動(dòng)性，可以讓幼兒更好地參與到體育活動(dòng)中。中班幼兒可以參與“捉迷藏”“跳房子”等游戲，培養(yǎng)幼兒的勇敢和合作精神，提高幼兒的體育活動(dòng)能力。對(duì)于大班的幼兒則應(yīng)該開展可以提高幼兒體育技能的“踢毽子”和“打沙包”等游戲，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的趣味性，提高幼兒園體育活動(dòng)的質(zhì)量。

3.運(yùn)用游戲器材開展幼兒園體育活動(dòng)

對(duì)于幼兒來說，對(duì)游戲器材的運(yùn)用是非常重要的，科學(xué)、合理地運(yùn)用游戲器材可以激發(fā)幼兒的體育活動(dòng)興趣和積極性。幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的過程中，應(yīng)該在安全的前提下合理地制作和應(yīng)用游戲器材，讓幼兒合理地對(duì)游戲器材進(jìn)行運(yùn)用，激發(fā)幼兒對(duì)體育器材功能掌握的興趣和質(zhì)量，在培養(yǎng)幼兒活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上達(dá)到鍛煉的目的。

例如，幼兒教師在組織幼兒參與體育活動(dòng)的過程中就可以將廢紙板和瓶蓋做成飛鏢，將棍子以及易拉罐等物品做成啞鈴和拉力器等器材，通過對(duì)這些游戲器材的運(yùn)用激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮體育器材在課程游戲背景下的作用，讓幼兒感覺游戲器材引導(dǎo)下的體育活動(dòng)更加的生動(dòng)和豐富，讓幼兒更好地參與到體育活動(dòng)的過程中，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

總而言之，在課程游戲化背景下的幼兒園體育教學(xué)，應(yīng)該更加注重教學(xué)的合理性和科學(xué)性。幼兒園在實(shí)施教學(xué)的過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)幼兒園體育教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)制定更好的幼兒園體育活動(dòng)的組織方案，提高體育活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒的身體健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：幼兒園發(fā)展方案范文

通過開展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，大力宣傳學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)，讓廣大家長(zhǎng)和幼兒教育工作者走出誤區(qū)和困惑。下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)范文1為貫徹落實(shí)仙游縣教育局《“快樂生活，健康成長(zhǎng)”學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案》，讓教育傳遞愛，讓愛啟迪教育，營(yíng)造和諧社會(huì)良好氛圍，我園結(jié)合社區(qū)實(shí)際，開展了一系列的宣傳活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

1、我園對(duì)宣傳活動(dòng)高度重視，精心組織，成立了“快樂生活，健康成長(zhǎng)”學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、依托專業(yè)資源，加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作。

充分利用鯉中實(shí)驗(yàn)幼兒園人力、設(shè)備資源，利用各種活動(dòng)，廣泛宣傳，贏得家長(zhǎng)的支持與理解。

3、宣傳活動(dòng)豐富多彩，形式靈活多樣。

宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實(shí)效。

我園圍繞活動(dòng)主題，積極參加縣組織的的大型戶外宣傳活動(dòng)，開展多種形式的科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，形成上下聯(lián)動(dòng)、全社會(huì)參與的良好氛圍。

(1)以多種形式宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會(huì)共識(shí)。

通過LED顯示屏、發(fā)放宣傳單等形勢(shì)，大力宣傳學(xué)前教育的方針政策、發(fā)展形勢(shì)以及縣教育局對(duì)學(xué)前教育的管理、規(guī)劃等;大力宣傳加快發(fā)展學(xué)前教育的重大意義;力爭(zhēng)形成全社會(huì)共同關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。

(2)宣傳學(xué)前教育管理規(guī)定，促進(jìn)規(guī)范辦園。

學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)范文2根據(jù)吉林省教育廳《關(guān)于下發(fā)2015年吉林省學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)方案的通知》(吉教基二字[2015]6號(hào))文件要求，深入貫徹落實(shí)《 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(簡(jiǎn)稱《指南》)，針對(duì)當(dāng)前幼兒家庭教育中普遍存在的過度保護(hù)、過高期待、過分控制、過于放任以及忽視幼兒自身的發(fā)展需求等方面的現(xiàn)象和問題，教育部辦公廳確定今年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月的主題為：“給孩子適宜的愛”。為做好學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)樹立適合兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)兒童合理期望，給孩子適宜的愛。全縣各中心校幼兒園、縣直幼兒園、各個(gè)民辦幼兒園50余所積極參加。進(jìn)一步提高廣大教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，營(yíng)造全社會(huì)高度關(guān)心、支持、重視和理解學(xué)前教育的濃厚氛圍，全面提升我縣學(xué)前教育整體水平。根據(jù)省教育廳統(tǒng)一要求和安排，結(jié)合實(shí)際，在全縣幼兒園開展2015年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。為開展好本次活動(dòng)，教師進(jìn)修學(xué)校幼教部制訂了活動(dòng)方案，各幼兒園按照方案要求制定本園的宣傳月活動(dòng)方案組織開展活動(dòng)?，F(xiàn)對(duì)宣傳月活動(dòng)具體的工作開展情況匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視、組織嚴(yán)密

教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次宣傳月活動(dòng)高度重視，下發(fā)了《關(guān)于開展2015年吉林省學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)方案》，成立了以普教科科長(zhǎng)為組長(zhǎng)，科內(nèi)其他工作人員及各幼兒園園長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。由負(fù)責(zé)學(xué)前教育工作的柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校幼教部的兩位教研員具體抓落實(shí)?；顒?dòng)期間，幼教部根據(jù)教育局下發(fā)的《關(guān)于開展2015年吉林省學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)方案》，制定了符合我縣實(shí)際情況的實(shí)施方案，在5月22日召集全縣幼兒園園長(zhǎng)及教師300余人做了宣傳月活動(dòng)啟動(dòng)儀式。成立相應(yīng)專門領(lǐng)導(dǎo)小組，積極參與、嚴(yán)密組織，保障了各項(xiàng)活動(dòng)的有序開展。

二、突出主題、明確宣傳內(nèi)容

我縣學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)緊緊圍繞《指南》——“給孩子適宜的愛”為主題，針對(duì)當(dāng)前幼兒家庭教育中普遍存在的過度保護(hù)、過高期待、過分控制、過于放任以及忽視幼兒自身的發(fā)展需求等方面的現(xiàn)象和問題，廣泛宣傳國(guó)務(wù)院以教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、教育部《幼兒園工作規(guī)程》、教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，開展實(shí)實(shí)在在的宣傳活動(dòng)和教育服務(wù)，引導(dǎo)和幫助廣大家長(zhǎng)反思自己的教育行為，理性把握愛的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨(dú)立人格，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，傾聽幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長(zhǎng)。

三、加大力度，做好宣傳

為了更好進(jìn)行學(xué)前教育宣傳月宣傳活動(dòng)，幼教部利用現(xiàn)代化的信息手段進(jìn)行宣傳，如：飛信、微信、QQ群等

四、形式多樣、強(qiáng)化宣傳效果

1、充分利用各種大眾傳媒開展社會(huì)宣傳：我縣各公辦、民辦幼兒園50余所根據(jù)實(shí)施方案要求，展開全社會(huì)宣傳。

各級(jí)各類幼兒園在醒目的位置懸掛宣傳標(biāo)語、發(fā)放宣傳冊(cè)，借助六一兒童節(jié)開展全方位的運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)解答家長(zhǎng)問題，積極宣傳國(guó)家、省市區(qū)學(xué)前教育政策，同時(shí)通過《柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站》、中小學(xué)校園廣播等媒體進(jìn)行宣傳、予以報(bào)道。

2、組織省級(jí)示范性幼兒園開展主題研討和宣傳活動(dòng)：在宣傳月期間，為了更好的的貫徹《指南》的精神，宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，糾正“小學(xué)化”傾向。

進(jìn)修學(xué)校幼教部在5月22日，成功的組織全縣300余名幼兒教師參加了“全縣幼兒園健康活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽”主題活動(dòng)，經(jīng)過初賽、復(fù)賽、決賽層層選拔脫穎而出，如：實(shí)驗(yàn)幼兒園蘆林老師大班健康活動(dòng)《我是小小消防員》、趙瑩瑩老師小班健康活動(dòng)《找朋友》、實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園高榮繁老師大班健康活動(dòng)《有用的舌頭》、肖杰老師大班健康活動(dòng)《吸煙危害健康》、勝利小學(xué)幼兒園馬海燕老師大班健康活動(dòng)《我不生氣了》、孤山子幼兒園馬俊老師大班健康活動(dòng)《牙齒牙齒我愛你》、公安幼兒園曹金蘭老師中班健康活動(dòng)《保護(hù)皮膚》、朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園樸鳳愛老師大班健康活動(dòng)《怎么辦》。在這次的主題教學(xué)活動(dòng)中，教師充分利用身邊現(xiàn)有的資源和材料創(chuàng)設(shè)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲關(guān)卡，重視材料的投放，強(qiáng)調(diào)幼兒的“做”和親身經(jīng)歷;重視師幼直接的交流及幼兒之間的交流與合作;關(guān)注個(gè)體差異，因材施教;重視培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣;在游戲情境中學(xué)習(xí)，寓教育于生活、游戲之中，讓這次的主題活動(dòng)深入到孩子、家長(zhǎng)、老師的心中。

3、組織幼兒園教師開展征文活動(dòng)：在活動(dòng)月期間組織全縣教師開展了《給孩子適宜的愛》、《我理想中的幼兒園教育》的征文活動(dòng)。

共收到老師和家長(zhǎng)的征文、案例、反思300余篇，《給孩子適宜的愛》，老師們從幼兒生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒的情感教育，幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，幼兒與人交往、自尊、自信的.培養(yǎng)，如何關(guān)注孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，幫助孩子克服不足，如何細(xì)心呵護(hù)和照料孩子，如何樹立正確的兒童觀、教育觀等方面分享了幼兒園的案例及自己的教育方法;家長(zhǎng)們也列舉了孩子在家的一些生活案例以及自己正確的和錯(cuò)誤的做法，并對(duì)自己的教育方法進(jìn)行了反思。通過分享親身經(jīng)歷的，或看到的、聽到的有關(guān)“適宜、不適宜的愛”的生動(dòng)事例，感悟怎樣愛孩子才能讓他們理解和接納。營(yíng)造了尊重兒童、熱愛兒童、支持兒童健康成長(zhǎng)和全社會(huì)關(guān)心、重視學(xué)前教育的濃厚氛圍，突出先進(jìn)的育兒理念?！段依硐胫械挠變簣@教育》——理想的幼兒園環(huán)境、理想的幼兒園管理、理想的幼兒園活動(dòng)、理想的幼兒園設(shè)施等等，老師和家長(zhǎng)分別從不同的角度分享了他們心目中理想的幼兒園教育。通過活動(dòng)，使老師和家長(zhǎng)更加關(guān)注幼兒園，關(guān)注孩子的教育。

4、面向家長(zhǎng)宣傳，解決育兒困惑：組織家長(zhǎng)和教師觀看宣傳月宣傳片，聆聽孩子的心聲，讓家長(zhǎng)全方位地感受給孩子適宜的愛對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是多么的重要，教育家長(zhǎng)理性把握愛的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨(dú)立人格，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，傾聽幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長(zhǎng)。

避免拔苗助長(zhǎng)，還給孩子一個(gè)健康快樂的童年。

5、開展了形式多樣的宣傳活動(dòng)：利用幼兒園教師微信、qq和電話短信等平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒理念，各幼兒園還利用園內(nèi)的電腦，循環(huán)播放“公益宣傳片”，園內(nèi)的公告展示欄里張貼宣傳海報(bào)或宣傳內(nèi)容;

以“給孩子適宜的愛”為主題召開家長(zhǎng)會(huì)、專題培訓(xùn)和研討、座談等活動(dòng);各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園充分發(fā)揮帶動(dòng)和輻射職能，(如：涼水中心園、圣水中心園、柳南中心園、向陽中心園、孤山子中心園、安口鎮(zhèn)中心園)分別組織本鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體幼兒園園長(zhǎng)、老師學(xué)習(xí)宣傳月相關(guān)內(nèi)容，引領(lǐng)各民辦幼兒園組織開展宣傳月活動(dòng)，面向老師、家長(zhǎng)、社會(huì)大力宣傳“給孩子適宜的愛”，理性把握愛的尺度?？h內(nèi)各公辦、民辦幼兒園也開展了轟轟烈烈的宣傳活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園、勝利小學(xué)幼兒園、添樂幼兒園、藍(lán)天幼兒園、童星幼兒園、功安幼兒園、體育館幼兒園利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、“六、一”運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)組織教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)如何“給孩子適宜的愛”，并在活動(dòng)后寫下了自己的感想和反思。

本次宣傳月活動(dòng)受到全縣各級(jí)各類幼兒園的高度重視，同時(shí)在幼兒園的帶動(dòng)、呼吁下，家長(zhǎng)們也積極參與到活動(dòng)中來，通過向家長(zhǎng)發(fā)放宣傳資料、致家長(zhǎng)一封信、座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)讓家長(zhǎng)對(duì)《指南》有所了解，知道了教育孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，樹立了科學(xué)育兒觀、教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)們都從不同方面取得了較大的收獲。教師們已初步掌握了在實(shí)施《指南》過程中，應(yīng)注意的各種情況，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中去。也讓家長(zhǎng)了解了學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r、未來，讓家長(zhǎng)和老師掌握科學(xué)保教知識(shí)，促進(jìn)幼兒快樂生活、健康成長(zhǎng)!讓科學(xué)育兒知識(shí)真正深入幼兒園，走進(jìn)千家萬戶。

學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)范文3依據(jù)教委辦《關(guān)于開展20--年鎮(zhèn)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，營(yíng)造全社會(huì)高度關(guān)心、高度重視和支持學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，我園采取積極措施，大力宣傳宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育理念，明確學(xué)前教育的政策方針。宣傳普及學(xué)前教育的重要性和科學(xué)育兒的知識(shí)。切實(shí)讓廣大家長(zhǎng)、幼教工作者走出誤區(qū)和困惑。具體總結(jié)如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了以楊琳琳?qǐng)@長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)主任顏燕語為副組長(zhǎng)的學(xué)前教育宣傳月領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是：認(rèn)真抓好教職工的政治理論學(xué)習(xí)、政治思想、紀(jì)律和師德教育，同時(shí)督促配合全園學(xué)前教育宣傳月方案的順利實(shí)施。

二、廣泛宣傳動(dòng)員

1、宣傳的內(nèi)容：宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會(huì)共識(shí)。

宣傳學(xué)前教育管理制度，促進(jìn)規(guī)范辦園。重點(diǎn)宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及關(guān)于規(guī)范辦園、科學(xué)保教的相關(guān)規(guī)定，堅(jiān)持科學(xué)保教，規(guī)范辦園行為。宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，糾正“小學(xué)化”傾向。廣泛宣傳先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，集中組織全園教職工開展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)廣大幼兒教師和家長(zhǎng)學(xué)好《指南》、用好《指南》，學(xué)會(huì)把《指南》的教育理念轉(zhuǎn)化為尊重孩子、理解孩子的實(shí)際行為。

2、宣傳方式：通過宣傳條幅和醒目標(biāo)語，致家長(zhǎng)的一封信等形式進(jìn)行宣傳。

宣傳活動(dòng)豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實(shí)效。

三、開展園區(qū)活動(dòng)

1、全園教師集中認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，并對(duì)本園教職工通過競(jìng)賽的'形式進(jìn)行學(xué)習(xí)《指南》情況的考核，促進(jìn)教師自覺貫徹《指南》精神，提升科學(xué)保教能力。

2、向家長(zhǎng)發(fā)放了宣傳資料、致家長(zhǎng)的一封信等，讓家長(zhǎng)對(duì)《指南》有所了解，了解了3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，初步感知學(xué)《指南》有利于孩子健康成長(zhǎng)。

3、通過家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念，讓家長(zhǎng)對(duì)《指南》有更深的理解。

知道了教育孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，樹立了科學(xué)育兒的教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4、幼兒園積極組織各類家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走入幼兒園，從幼兒一日幼兒園生活中觀察幼兒在園實(shí)際情況，感受幼兒自主個(gè)性的成長(zhǎng)。

5、分段開展為期三天的“悅動(dòng)嘉博、演繹夢(mèng)想”慶六一文藝會(huì)演暨端午節(jié)活動(dòng)，讓孩子們過一個(gè)與眾不同的節(jié)日，既能愉快地過節(jié)，又能在節(jié)日中感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，并讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，充分尊重幼兒，并與幼兒一同感受在節(jié)日中的藝術(shù)氛圍。

幼兒園通過以上活動(dòng)形式，面向老師和家長(zhǎng)開展科學(xué)育兒宣傳活動(dòng)，廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害及防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高科學(xué)育兒水平，自覺抵制各種違健康的行為。

學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)范文4為深入貫徹落實(shí)新《規(guī)程》和《指南》精神，向家長(zhǎng)和全社會(huì)傳播正確科學(xué)育兒方法，形成全社會(huì)共同關(guān)心支持學(xué)前教育的良好局面。長(zhǎng)泰三幼認(rèn)真配合縣教育局部署并針對(duì)20--年學(xué)前教育宣傳月的主題“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”，扎實(shí)開展宣傳活動(dòng)和教育服務(wù)等，一系列活動(dòng)在做穩(wěn)、做實(shí)上顯成效。

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，三幼成立以陳麗璇園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，林哲瑩書記、楊明慧副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的學(xué)前教育宣傳月領(lǐng)導(dǎo)小組。在認(rèn)真抓好全園教職工政治理論學(xué)習(xí)和師德教育的同時(shí)，督促、認(rèn)真實(shí)施全園學(xué)前教育宣傳月方案：教師專題學(xué)習(xí);利用LED電子屏幕、班級(jí)QQ群、微信群、宣傳欄等多種渠道宣傳專題知識(shí);與社區(qū)居委會(huì)配合搭建公益性課外教育活動(dòng);舉辦“暢享六一快樂游戲”大型親子游園活動(dòng);開展大班年段主題活動(dòng)《快上小學(xué)啦》;專題講座《做好幼小銜接，讓孩子順利起飛》;家校協(xié)同讀書交流活動(dòng);開展親子閱讀日等等，以豐富多彩的活動(dòng)給幼兒、家長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

在全園教職工齊心協(xié)力下，通過扎實(shí)開展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，使家長(zhǎng)和全社會(huì)對(duì)幼兒教育更加關(guān)注和重視。在突出重點(diǎn)、有特色，針對(duì)性強(qiáng)的系列活動(dòng)中，有效防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向。在幼兒園與小學(xué)課堂模式和諧銜接下，幫助幼兒健康、快樂、自信、自主地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，達(dá)到了預(yù)期的宣傳效果。學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)已過去，但先進(jìn)的教育理念和科學(xué)育兒方法還將貫穿于我們?nèi)蘸蟮拿恳豁?xiàng)日常工作中，我們將繼續(xù)與家長(zhǎng)攜手同行，共同努力，讓孩子健康、快樂每一天!

學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)范文5為了營(yíng)造有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，結(jié)合學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)“我是幼兒園教師”的要求，我園開展了豐富的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。啟動(dòng)儀式

5月21日，我園全體教職工在--園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，重溫師德師風(fēng)承諾，宣讀幼兒教師誓詞，正式開啟了我園2018年學(xué)前教育宣傳月——“我是幼兒教師”活動(dòng)。在此次活動(dòng)背景下，我園開展了以“教師職業(yè)幸福感”、“做優(yōu)雅的女人”、“慎獨(dú)”等主題的師德師風(fēng)專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)教師職業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

多渠道宣傳

在此次宣傳月活動(dòng)中，我園通過微信、網(wǎng)絡(luò)、童話節(jié)活動(dòng)、六一活動(dòng)、柳街鎮(zhèn)詩歌節(jié)活動(dòng)等，不僅給教職工搭建自我展示的平臺(tái)，還更好的幫助社會(huì)和家長(zhǎng)了解幼兒園教師，理解幼兒園教師，營(yíng)造重視關(guān)心幼兒園教師成長(zhǎng)、支持推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的良好氛圍。特別是在童話節(jié)和慶六一文藝匯演活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，了解幼兒園生活，增進(jìn)親子感情，更好促進(jìn)家園合作。

我園于6月12日至6月20日開展了教師技能大賽。本次比賽教師技能為：彈唱、舞蹈、手工繪畫、講故事;保育老師技能為：手工繪畫、講故事、疊被子;廚房工作人員也開展了廚藝大賽。全園職工人人參與。這次比賽不僅提升了教師的.精神追求，完善教師的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

第9篇：幼兒園發(fā)展方案范文

一、建立目的

經(jīng)過新建一批、擴(kuò)展一批、置換一批、革新一批、關(guān)停一批（以下簡(jiǎn)稱“五個(gè)一批”）的辦法,至2013年，根本緩解我區(qū)幼兒園園舍不足問題；至2015年，全區(qū)規(guī)范化達(dá)標(biāo)幼兒園到達(dá)80%以上，使城鄉(xiāng)幼兒園結(jié)構(gòu)較為合理，根本知足廣闊人民群眾要求就近承受學(xué)前教育的需求。大力推進(jìn)“托幼一體化”建立工程，讓更多的適齡兒童可以遭到學(xué)前四年教育。

二、結(jié)構(gòu)規(guī)劃

（一）制定《2011-2020年區(qū)學(xué)前教育結(jié)構(gòu)（布點(diǎn)）專項(xiàng)規(guī)劃》。依據(jù)《市幼兒園園舍建立施行方法》（政辦函〔2012〕317號(hào)），結(jié)合我區(qū)實(shí)踐狀況，制定《2011—2020年區(qū)學(xué)前教育結(jié)構(gòu)（布點(diǎn)）專項(xiàng)規(guī)劃》，完善順應(yīng)我區(qū)推進(jìn)城市化和新鄉(xiāng)村建立需求的幼兒園結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。嚴(yán)厲執(zhí)行不少于11生/百戶的建立規(guī)劃目標(biāo)，規(guī)劃布點(diǎn)配套幼兒園；應(yīng)充分思索我區(qū)人口集聚區(qū)域（特殊是撤村建居后的農(nóng)居公寓點(diǎn)）當(dāng)?shù)鼐用窈蟠瓦M(jìn)城務(wù)工人員后代承受學(xué)前教育的需求，以及推進(jìn)“托幼一體化”的需求，恰當(dāng)添加幼兒園布點(diǎn)或擴(kuò)展幼兒園規(guī)劃；在社會(huì)主義新鄉(xiāng)村建立中，要按不低于《省幼兒園準(zhǔn)辦規(guī)范（試行）》，規(guī)劃建立鄉(xiāng)村幼兒園，準(zhǔn)則上600戶以上的行政村要建1所鄉(xiāng)村幼兒園，還可結(jié)合我區(qū)實(shí)踐，統(tǒng)籌裝備鄉(xiāng)村資本，做好規(guī)劃布點(diǎn)工作。

（二）落實(shí)房屋小區(qū)配套幼兒園同步規(guī)劃、同步建立、同步交付的要求。依照《市寓居區(qū)配套設(shè)備建立治理?xiàng)l例》、《市人民縣政府辦公廳關(guān)于印發(fā)市區(qū)房屋區(qū)配套中小學(xué)（幼兒園）建立治理暫行方法的通知》（政辦函〔2005〕142號(hào)）和《市人民縣政府關(guān)于市城市規(guī)劃公共服務(wù)設(shè)備根本配套規(guī)則的批復(fù)》（政函〔2009〕110號(hào)）、《省通俗幼兒園建立規(guī)范》等有關(guān)文件與標(biāo)準(zhǔn)要求，落實(shí)房屋小區(qū)配套幼兒園規(guī)劃和建立；嚴(yán)厲按規(guī)范落實(shí)幼兒園用地與園舍面積，還思索附設(shè)托兒班的需求，恰當(dāng)擴(kuò)展用地與建筑面積，但容積率不宜超越0.9；配套幼兒園應(yīng)與房屋同步設(shè)計(jì)、同步建立、同步完工并交付區(qū)教育局運(yùn)用，知足小區(qū)居民就近入園的需求。

三、建立要求

（一）標(biāo)準(zhǔn)房屋小區(qū)配套幼兒園建立。在對(duì)配套幼兒園建立規(guī)劃方案和建立規(guī)范及平安設(shè)備設(shè)計(jì)方案搜檢時(shí)，應(yīng)尋求區(qū)教育局的書面意見；國(guó)土與建立部分對(duì)規(guī)劃已明確需配套建立幼兒園的地塊，在處理地盤出讓（或無償劃撥手續(xù)）與項(xiàng)目開拓建立時(shí)，應(yīng)責(zé)成地盤（或項(xiàng)目）開拓建立主體同步施行配套幼兒園建立；房屋小區(qū)配套幼兒園建成驗(yàn)收及格后，應(yīng)無償移交區(qū)教育局運(yùn)用和治理，任何單元和小我不得私自改動(dòng)其用處。

（二）加速鄉(xiāng)村幼兒園建立。依照鄉(xiāng)村幼兒園布點(diǎn)要求，由各鎮(zhèn)街擔(dān)任落實(shí)建立用地，區(qū)、鎮(zhèn)街二級(jí)各承當(dāng)50%的建立經(jīng)費(fèi)。量體裁衣辦妥幼兒園（分園）。

（三）多渠道處理幼兒園園舍問題。區(qū)規(guī)劃、教育部分及各鎮(zhèn)街在規(guī)劃、新建、革新幼兒園和擴(kuò)展辦園規(guī)劃時(shí)，要開辟思緒，多渠道處理幼兒園園舍問題，保證《2011-2020年區(qū)學(xué)前教育結(jié)構(gòu)（布點(diǎn)）專項(xiàng)規(guī)劃》的具體落實(shí)。嚴(yán)厲執(zhí)行《區(qū)學(xué)前教育資本五個(gè)一批三年行動(dòng)方案》（西政辦〔2012〕174號(hào)），在保證用房平安和根本幼兒室外活動(dòng)場(chǎng)地的基本上，充分應(yīng)用現(xiàn)有空置樓宇、廠房等資本，將其置換和革新為幼兒園；中小學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整后的閑置校舍，應(yīng)優(yōu)先改建成幼兒園。各單元應(yīng)積極支撐幼兒園建立，努力發(fā)掘潛力，將符合舉行幼兒園前提的單元空置用房置換和革新為幼兒園。

（四）大力推進(jìn)幼兒園規(guī)范化建立。依據(jù)《市人民縣政府辦公廳關(guān)于印發(fā)市區(qū)房屋區(qū)配套中小學(xué)(幼兒園)建立治理暫行方法的通知》(政辦函〔〕142號(hào))、《市人民縣政府關(guān)于市城市規(guī)劃公共服務(wù)設(shè)備根本配套規(guī)則的批復(fù)》(政函〔〕110號(hào))、《省通俗幼兒園建立規(guī)范》、《省幼兒園準(zhǔn)辦規(guī)范》等文件和標(biāo)準(zhǔn)要求，高規(guī)范建立配套幼兒園與鄉(xiāng)村幼兒園，并進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收；對(duì)未達(dá)標(biāo)的幼兒園，制定革新維修方案，簽署目的責(zé)任書，限日進(jìn)行整改。按標(biāo)準(zhǔn)裝備幼兒園教育教育設(shè)備設(shè)備，推進(jìn)幼兒園規(guī)范化建立。

四、經(jīng)費(fèi)保證

區(qū)財(cái)務(wù)局要統(tǒng)籌落實(shí)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入的各項(xiàng)政策，設(shè)立幼兒園建立專項(xiàng)資金，保證幼兒園創(chuàng)辦經(jīng)費(fèi)、設(shè)備設(shè)備專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和幼兒園規(guī)范化建立（含新建、置換、收買、革新和租賃等）經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。各鎮(zhèn)街自籌資金新建和改建的公辦幼兒園或集體辦幼兒園，由區(qū)財(cái)務(wù)依照規(guī)范賜與津貼。

五、多元辦園

鼓舞和支撐社會(huì)力量舉行民辦幼兒園。經(jīng)過以獎(jiǎng)代撥、以獎(jiǎng)代補(bǔ)等方式加大對(duì)轄區(qū)內(nèi)民辦幼兒園的扶持力度。在建立用地、項(xiàng)目立項(xiàng)、減免稅收和建立規(guī)費(fèi)等方面，民辦幼兒園享用與公辦幼兒園一致待遇；鼓舞社會(huì)力量應(yīng)用符合幼兒園準(zhǔn)辦前提的場(chǎng)地創(chuàng)辦民辦幼兒園。對(duì)民辦幼兒園規(guī)范化建立（含新建、置換、收買、革新和租賃等）和新園創(chuàng)辦等賜與經(jīng)費(fèi)扶持。

六、工作職責(zé)

（一）各相關(guān)部分應(yīng)切實(shí)實(shí)行發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任，認(rèn)真編制和落實(shí)幼兒園建立規(guī)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃和建立城鄉(xiāng)幼兒園，切實(shí)處理幼兒園建立中的問題，在年6月份前編制完

《2011-2020年區(qū)學(xué)前教育結(jié)構(gòu)（布點(diǎn)）專項(xiàng)規(guī)劃》。還，依據(jù)現(xiàn)有學(xué)前教育資本缺口狀況，經(jīng)過“五個(gè)一批”，加大建立力度，增強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、治理和催促檢查。

（二）各鎮(zhèn)街應(yīng)切實(shí)承當(dāng)發(fā)展學(xué)前教育的響應(yīng)職責(zé)。要依據(jù)《2011-2020年區(qū)學(xué)前教育結(jié)構(gòu)（布點(diǎn)）專項(xiàng)規(guī)劃》，制定本轄區(qū)內(nèi)的公辦幼兒園建立方案，落實(shí)公辦幼兒園建立任務(wù)；各鎮(zhèn)街要依據(jù)本地幼兒園建立方案，積極扶持各類幼兒園建立。