青少年教育政策精選(九篇)
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第1篇：青少年教育政策范文
（一）歸正青少年群體
一般意義上來(lái)說(shuō)，歸正青少年指的是解除和完成勞動(dòng)教養(yǎng)以及勞動(dòng)改造之后重新回歸社會(huì)（回到社會(huì)正常的秩序和軌道）的青少年特殊人群?！皻w正人員”是對(duì)原來(lái)標(biāo)簽色彩濃厚的“刑滿釋放人員”和“解除勞教人員”等稱呼的取代，體現(xiàn)了對(duì)那些因?yàn)檫`法犯罪而被司法矯正機(jī)構(gòu)處理后重新回到社會(huì)者的尊重和人文關(guān)懷，在關(guān)于青少年犯罪預(yù)防的政策措施中，歸正青少年問(wèn)題是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)（。而歸正青少年又是一個(gè)特殊群體，他們因有犯罪經(jīng)歷而易遭到社會(huì)排斥，從而造成其再社會(huì)化的障礙。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)成員對(duì)待剛剛出獄的青少年，其態(tài)度上往往不是歡迎與接納，而是比較鄙夷和排斥，在這樣的情況下，青少年犯罪經(jīng)歷很有可能成為該青少年記憶家庭成員無(wú)法卸去的精神重負(fù)，這一負(fù)擔(dān)在“社會(huì)排斥”的壓力下處處碰壁，遭人冷眼相待，從而使得歸正青少年感到受挫和孤獨(dú)，要么使其深陷在自卑與封閉的消極情緒中無(wú)法自拔，要么對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生絕望和敵視，更有甚者被迫與正常的社會(huì)化軌道中分離，重新走上犯罪的道路。
（二）青少年社會(huì)福利政策
青少年福利政策是一套謀求青少年健康成長(zhǎng)發(fā)展的方針或行動(dòng)準(zhǔn)則，其目的在于促進(jìn)所有青少年的福祉。關(guān)信平認(rèn)為青少年福利政策是指政府或者其他社會(huì)組織為青少年提供健康的生存環(huán)境，保護(hù)青少年的身心健康，保障青少年的合法權(quán)益，促進(jìn)青少年全面發(fā)展和充分參與社會(huì)、文化、教育以及他們個(gè)人成長(zhǎng)與福利所必需的其他活動(dòng)的政策。而將青少年政策更多地視為一種社會(huì)政策，這樣的理解意味著對(duì)青少年政策的有關(guān)分析與研究，需要引入社會(huì)政策分析的概念架構(gòu)和理論方法。
二、青少年犯罪的原因分析
（一）生態(tài)系統(tǒng)理論視角
根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，人的社會(huì)化能否順利進(jìn)行與其賴以存在的生態(tài)系統(tǒng)的各子系統(tǒng)之間的穩(wěn)定性、一致性及其互動(dòng)等直接相關(guān)。每個(gè)系統(tǒng)都直接或間接與其他系統(tǒng)及個(gè)人互動(dòng)，并以復(fù)雜的方式影響著個(gè)體的發(fā)展。所以在研究青少年犯罪問(wèn)題上，我們應(yīng)將影響因素進(jìn)行整體性、綜合性的考慮，從青少年自身以及其所處的社會(huì)環(huán)境的影響因素入手，即個(gè)人系統(tǒng)，家庭系統(tǒng)、學(xué)校系統(tǒng)、社會(huì)相關(guān)系統(tǒng)。
一是從青少年自身原因分析，青少年時(shí)期是由兒童向成年人過(guò)度的時(shí)期，從身心層面沒(méi)有完全發(fā)育健全，辨別是非的能力較弱，抵制不良行為的影響能力不強(qiáng)，模仿性較強(qiáng)，易受外界的影響，同時(shí)行為受情緒影響較大，難以控制自己的心理沖動(dòng)，容易走上犯罪的道路。二是從家庭系統(tǒng)來(lái)看，家庭作為初級(jí)群體對(duì)于青少年的成長(zhǎng)和社會(huì)化影響極大，很多時(shí)候父母的過(guò)度溺愛(ài)、其自身的不良行為以及家庭的完整性遭到破壞等等方面的影響會(huì)給青少年的心靈蒙上陰影，久而久之易走上犯罪的道路。三是從學(xué)校系統(tǒng)來(lái)看，學(xué)校不僅學(xué)生們接受教育和進(jìn)行社會(huì)化的載體，更多時(shí)候?qū)W校發(fā)揮著共同體的功能，使同學(xué)們之間的人際關(guān)系得到增進(jìn)，同時(shí)提供一種積極的相互互動(dòng)關(guān)系，又能協(xié)調(diào)和控制其行為，但學(xué)校及老師的一些不當(dāng)行為卻會(huì)造成相反的效果，例如體罰學(xué)生、虐待學(xué)生、嚴(yán)厲處罰“問(wèn)題學(xué)生”、強(qiáng)令開除成績(jī)差的學(xué)生等等一系列問(wèn)題，這樣的惡劣行為會(huì)引發(fā)青少年的違法犯罪。四是社會(huì)相關(guān)系統(tǒng)的原因，一方面是社會(huì)中充斥著追求物質(zhì)金錢享受的欲望以及腐朽黃色暴力的思想，另一方面是網(wǎng)絡(luò)的不正確不適當(dāng)?shù)氖褂?，這些方面都會(huì)對(duì)青少年的行為以及心靈帶來(lái)極壞的影響。
（二）青少年產(chǎn)生越軌行為問(wèn)題相關(guān)理論
一是社會(huì)控制理論。該理論認(rèn)為如果文化規(guī)范、道德信仰和相關(guān)人物不足以規(guī)范青少年行為，那么他們就可能出現(xiàn)越軌行為。二是社會(huì)學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的重要途徑，而朋友就是學(xué)習(xí)的重要對(duì)象，如果青少年喜歡和行為出現(xiàn)偏差的朋輩群體交往，那么其很有可能出現(xiàn)行為問(wèn)題。三是拉力理論認(rèn)為，邊緣化、挫折、脫離學(xué)習(xí)和工作、低成就、社會(huì)不平等感會(huì)引發(fā)青少年的越軌行為。四是認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，早期行為影響后期行為，并可能是后期行為的前兆，認(rèn)知偏差可能會(huì)導(dǎo)致行為方面的后果，因此幼年時(shí)期的體驗(yàn)和經(jīng)歷在一定程度上影響青少年的行為。
（三）犯罪亞文化理論
根據(jù)文化在社會(huì)上所占的地位不同，可將文化分為主文化和亞文化。主文化是在社會(huì)上占主導(dǎo)地位的，為社會(huì)上多數(shù)人所接受的文化，主文化對(duì)社會(huì)上大多數(shù)成員的價(jià)值觀、行為方式、思維方式影響極大。亞文化指僅為社會(huì)上一部分成員所接受的或?yàn)槟骋簧鐣?huì)群體特有的文化。亞文化一般情況下不與主文化相抵觸或?qū)?，亞文化與犯罪之間不存在一種決定或必然的關(guān)系。但犯罪亞文化屬于亞文化的范疇，只有當(dāng)亞文化表現(xiàn)出與主流文化的逆反性時(shí)，或者沿其負(fù)向走向極端時(shí)成為極端亞文化才可能導(dǎo)致犯罪。犯罪亞文化是指一種逆主流文化而動(dòng)的反文化、反社會(huì)的危害統(tǒng)治秩序的最極端行為。其在實(shí)質(zhì)上是一種極端的越軌活動(dòng)，它是青少年產(chǎn)生犯罪的土壤，更有甚者則是其本身就是青少年犯罪活動(dòng)，因而對(duì)青少年犯罪的實(shí)施起著推波助瀾的作用，同時(shí)犯罪亞文化對(duì)青少年犯罪方法的傳播起著渲染、擴(kuò)展與教化作用。
三、國(guó)家宏觀層面關(guān)于犯罪青少年歸正問(wèn)題的社會(huì)政策存在的不足
（一）國(guó)家立法在青少年問(wèn)題方面的側(cè)重問(wèn)題
國(guó)家在青少年社會(huì)政策方面有著較為完整的法律體系，對(duì)作為違法犯罪主體的青少年，刑事司法方面有關(guān)規(guī)定體現(xiàn)對(duì)青少年的保護(hù)性原則，包括教育與保護(hù)相結(jié)合、強(qiáng)調(diào)教育感化的重要性和矯治改造的“相稱原則”。在保障
青少年基本權(quán)利，如生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、被保護(hù)權(quán)、參與權(quán)以及青少年福利方面有《憲法》、《婚姻法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等。從中可以看出，國(guó)家針對(duì)青少年這一群體有較為完整的法律體系，也同時(shí)看到國(guó)家在宏觀政策層面主要是集中在青少年的權(quán)利保護(hù)、生活保障、勞動(dòng)就業(yè)、教育政策、青少年弱勢(shì)群體的社會(huì)救助等方面，但是對(duì)于專門針對(duì)青少年犯罪問(wèn)題的僅有一部法律，即《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，而對(duì)于犯罪青少年歸正問(wèn)題的相關(guān)的社會(huì)政策或者法律法規(guī)較少，在筆者看來(lái)，在青少年歸正問(wèn)題上國(guó)家投入的精力較少，還沒(méi)有像其他幾個(gè)青少年大問(wèn)題一樣進(jìn)入國(guó)家的社會(huì)政策議程，因此在國(guó)家針對(duì)青少年問(wèn)題方面的立法上仍存在漏洞與不足，沒(méi)有通過(guò)制定相關(guān)社會(huì)政策法規(guī)來(lái)保障歸正青少年回歸社會(huì)并融入社會(huì)，而是強(qiáng)調(diào)青少年犯罪的懲戒與矯治。
（二）國(guó)家對(duì)于歸正青少年在就業(yè)支持方面的側(cè)重問(wèn)題
我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)歸正人員的就業(yè)支持和社會(huì)保障工作。2002年起我國(guó)逐步實(shí)行安置幫教政策，在各級(jí)黨委、政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)各級(jí)司法行政部門和社會(huì)力量對(duì)歸正人員進(jìn)行非強(qiáng)制性的引導(dǎo)、扶助、教育管理活動(dòng)。但是，安置幫教的政策往往關(guān)注于歸正人員的就業(yè)安置和生活保障問(wèn)題是，青少年方面也適用于此安置幫教政策。此政策雖然在讓歸正人員在一定程度上融入社會(huì)，找到工作，自食其力，保障其基本生活。但是其也存在明顯的不足。一是此宏觀就業(yè)支持政策仍然沒(méi)有突出對(duì)歸正青少年就業(yè)問(wèn)題的特殊關(guān)注；二是就算該政策突出青少年就業(yè)問(wèn)題也存在不足，太過(guò)于偏重歸正青少年的就業(yè)安置問(wèn)題而忽略了其他方面，因?yàn)榍嗌倌攴缸飫诟闹笕谌肷鐣?huì)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要多方面各個(gè)系統(tǒng)的支持和配合，需要他們自身觀念和能力的轉(zhuǎn)變，需要全社會(huì)的社會(huì)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，撕下他們身上的“標(biāo)簽”，需要家庭的支持，需要社區(qū)的支持，需要NPO/NGO組織的支持，更需要社會(huì)政策在這方面予以保障和支持。
（三）國(guó)家在歸正青少年問(wèn)題政策執(zhí)行方面對(duì)于社區(qū)的側(cè)重問(wèn)題
國(guó)家在歸正青少年回歸社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)等政策執(zhí)行方面主要還是依賴于社區(qū)。在司法矯正的過(guò)程中國(guó)家已經(jīng)逐漸推行社區(qū)矯正，社區(qū)矯正工作是積極利用各種社會(huì)資源、整合社會(huì)各方面力量，對(duì)罪行較輕、主觀惡性較小、社會(huì)危害性不大的罪犯或者經(jīng)過(guò)監(jiān)管改造、確有悔改表現(xiàn)、不致再危害社會(huì)的罪犯在社區(qū)中進(jìn)行有針對(duì)性管理、教育和改造的工作。其直接目的是通過(guò)社區(qū)矯正進(jìn)行的社會(huì)化的教育，使罪犯適應(yīng)并順利回歸社會(huì)。間接目的是增強(qiáng)社區(qū)公民的法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，預(yù)防犯罪，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的長(zhǎng)治久安。同時(shí)在實(shí)際操作或者說(shuō)具體的政策執(zhí)行過(guò)程中，社區(qū)對(duì)于歸正青少年開展了“幫教送溫暖活動(dòng)”，“結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)”，“陽(yáng)光驛站”，“扶苗工程”等等活動(dòng)。但正是由于國(guó)家在歸正青少年問(wèn)題上主要偏重社區(qū)層面，從而在一定程度上忽視在歸正青少年其他層面介入幫扶的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)從“安置幫教”政策中可以看出社會(huì)政策導(dǎo)向在其他方面并不突出，例如沒(méi)有很好強(qiáng)調(diào)家庭系統(tǒng)的重要性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)組織的重要性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作介入的重要性，強(qiáng)調(diào)消除社會(huì)排斥的重要性，強(qiáng)調(diào)整個(gè)社會(huì)態(tài)度和輿論導(dǎo)向的重要性……如果歸正的青少年沒(méi)有能及時(shí)地得到社會(huì)支持和幫助，那么其又可能進(jìn)行二次犯罪或者多次犯罪，這對(duì)安定有序的社會(huì)秩序和美好健康的和諧社會(huì)將造成非常不利的影響，因此對(duì)于歸正青少年問(wèn)題社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)融入等問(wèn)題國(guó)家不應(yīng)該僅僅局限于社會(huì)政策層面，更應(yīng)該上升到國(guó)家立法層面，最大程度地幫助歸正青少年重建生活，預(yù)防其重新犯罪的發(fā)生。
四、制定歸正青少年社會(huì)政策的建議
青少年犯罪是社會(huì)的一面特殊鏡子，不僅能從反面反映某一階段人們的文化、道德素養(yǎng)以及精神面貌，而且能暴露出社會(huì)某些方面的弊病與問(wèn)題。因此，正確處理青少年犯罪不僅關(guān)系青少年今后的人生發(fā)展，也關(guān)系社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，而如何避免已歸正的青少年在回歸主流社會(huì)時(shí)被拒而又選擇了回歸“邊緣群體”和“犯罪亞文化”，從而又走上了犯罪的道路，這樣的問(wèn)題值得深思。因而，筆者認(rèn)為：一是盡早將歸正青少年問(wèn)題提到國(guó)家層面的社會(huì)政策議程當(dāng)中去，強(qiáng)調(diào)政策對(duì)于歸正青少年的特殊關(guān)注。二是制定有關(guān)歸正青少年相關(guān)社會(huì)政策時(shí)綜合全面地考慮到歸正青少年的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)（家庭、社區(qū)、學(xué)校、社會(huì)組織等），以便其順利地融入社會(huì)并預(yù)防其重新犯罪，不僅僅單靠社區(qū)方面的努力，而是形成一種良好的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)價(jià)值觀念，對(duì)于歸正青少年的問(wèn)題應(yīng)該是全社會(huì)共同的責(zé)任。三是強(qiáng)調(diào)社會(huì)工作者在歸正青少年重新回歸和融入社會(huì)過(guò)程中的介入，通過(guò)積極的幫助和各種途徑去增強(qiáng)他們的能力和信心。
第2篇：青少年教育政策范文
【關(guān)鍵詞】留守青少年 隔代教育問(wèn)題 對(duì)策及建議
農(nóng)村留守青少年是新出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，這個(gè)群體因父母一方或雙方外出打工，由于條件的限制又不能將孩子帶在身邊，只好將他們留在家鄉(xiāng)，他們中的大多數(shù)是由祖輩代養(yǎng)。如今在農(nóng)村，由祖父母或外祖父母監(jiān)管孫輩的“隔代教育”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，這種教育模式的興起也引發(fā)了不少問(wèn)題。
農(nóng)村留守青少年隔代教育中存在的問(wèn)題
任何一種教育所產(chǎn)生的效果和引發(fā)的問(wèn)題往往是在受教育者的身上體現(xiàn)出來(lái)，農(nóng)村留守青少年隔代教育中的問(wèn)題更多的也還是體現(xiàn)在農(nóng)村留守青少年身上，他們的學(xué)習(xí)、生活和日常行為方面，深深烙上了隔代教育的印記。
學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。有相當(dāng)一部分隔代教育背景下的留守青少年學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，作業(yè)完成情況糟糕，抄襲作業(yè)或經(jīng)常不完成作業(yè)的司空見慣，有的隔代家庭的學(xué)生在父母外出后甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象。
心理健康難以保障。家庭教育和家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人的影響是至關(guān)重要的，而隔代監(jiān)護(hù)人思想觀念相對(duì)保守落后，重養(yǎng)不重教、重物質(zhì)輕精神，一般采用溫飽式的教育，根本無(wú)法切實(shí)感知和了解青少年的心理發(fā)展動(dòng)態(tài)，難以實(shí)施正確的引導(dǎo)教育，不利于青少年的心理健康成長(zhǎng)。
道德教育問(wèn)題突出。農(nóng)村留守青少年的道德品質(zhì)主流是好的，但也有相當(dāng)數(shù)量的青少年在道德品質(zhì)和行為規(guī)范方面出現(xiàn)了危機(jī)。例如，他們有的為人處事帶有盲目性和沖動(dòng)性；有的存在小偷小摸的行為；有的還流入了社會(huì)不良群體中，走上違法亂紀(jì)的道路。
個(gè)性發(fā)展深受束縛。老年人特別疼愛(ài)孩子，對(duì)隔輩的孫子孫女容易遷就和溺愛(ài)，怕出差錯(cuò)對(duì)不起兒女，怕兒女責(zé)怪，于是老人樣樣依著孩子、保護(hù)孩子，把孩子放在核心位置，成為家中的“小皇帝”“小公主”，對(duì)孩子的吃喝拉撒全部包辦代替，使孩子獨(dú)立生活能力差、依賴性強(qiáng)，形成了自私、膽小、任性、倔強(qiáng)、嬌氣等不良個(gè)性。
親子關(guān)系逐漸淡化。許多外出打工的父母長(zhǎng)期與孩子分離，他們之間缺少應(yīng)有的溝通和交流，對(duì)于孩子而言，他們感受不到父母的，無(wú)法像其他的孩子一樣享受父母的悉心照料，孩子在長(zhǎng)時(shí)間缺少父母關(guān)愛(ài)與感情交流的情況下，他們由“想念父母”到“習(xí)慣沒(méi)有父母的生活”再到“感覺(jué)父母很陌生”，父母的形象就這樣在他們的腦海中日趨淡化。
農(nóng)村留守青少年隔代教育問(wèn)題產(chǎn)生的原因
教育者素質(zhì)不高，教育意識(shí)不強(qiáng)。一是從直接監(jiān)護(hù)人來(lái)看：作為孩子直接監(jiān)護(hù)人的父母，他們?cè)谕獬鰟?wù)工與子女教育之間進(jìn)行選擇時(shí)，往往選擇前者。當(dāng)然，面對(duì)生活的壓力，這是他們迫不得已的選擇。但無(wú)論怎樣，它都造成了一種結(jié)果，即孩子在不完整的家庭結(jié)構(gòu)中成長(zhǎng)，接受隔代教育。二是從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人來(lái)看：與留守青少年在一起生活的隔代監(jiān)護(hù)人大多是文盲或半文盲，其教育觀念落后，教育內(nèi)容陳舊，教育方法膚淺。對(duì)于隔代人的教育，他們往往僅停留在保證吃飽、穿暖的層面上，他們的教育能力與孩子的需求之間形成極大的落差，無(wú)法對(duì)孩子實(shí)施正確的引導(dǎo)、教育。三是從學(xué)校方面來(lái)看：由于其辦學(xué)理念、師資力量、辦學(xué)條件等多種因素的制約，對(duì)于農(nóng)村留守青少年在思想、生活、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)有給予足夠的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，由于有些教師缺乏相關(guān)的教育技巧，根本無(wú)法幫助學(xué)生走出困惑和誤區(qū)。
教育主客體之間及教育主體之間缺乏溝通與交流。一是父母與孩子之間缺乏溝通。外出務(wù)工的父母一般以電話、書信的方式與子女聯(lián)系，所談?wù)摰脑掝}除了詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是叮囑孩子聽話，往往忽視孩子的心理變化與思想道德狀況。而處于青春期的孩子性格變化不定，缺少父母的關(guān)愛(ài)，他們很可能會(huì)變得暴躁、古怪。二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與孩子之間缺乏溝通。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人受教育程度低，多為文盲或半文盲，不能幫助孩子解決學(xué)習(xí)及心理上的問(wèn)題。祖輩間的代溝也使他們?nèi)鄙儆行У慕涣?，孩子心里有話，受了委屈都不愿和他們講。盡管祖輩為孩子付出了不少心血，但他們畢竟代替不了孩子的父母。三是孩子的父母、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人與教師之間缺乏溝通。這三個(gè)教育主體間交流甚少，有一些家長(zhǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人從未參加過(guò)孩子的家長(zhǎng)會(huì)，不知道孩子的老師姓什么，也從不去向老師了解孩子在校的表現(xiàn)等等。
解決農(nóng)村留守青少年隔代教育問(wèn)題的對(duì)策及建議
解決好農(nóng)村留守青少年隔代教育問(wèn)題，不僅直接關(guān)系到留守青少年的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，更關(guān)系到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的大局。
政策方面：構(gòu)建以政法部門為主體的法律保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。從政策層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)著力推進(jìn)法律的完善和有關(guān)政策的調(diào)整。一是加強(qiáng)指導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任。要大力宣傳法律賦予父母對(duì)子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人責(zé)任，為未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人提供家庭教育指導(dǎo)；督促父母或者其他監(jiān)護(hù)人創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。二是制定政策，維護(hù)權(quán)益。推動(dòng)有關(guān)部門對(duì)農(nóng)村留守青少年的監(jiān)管、教育和安全保護(hù)等工作并出臺(tái)相應(yīng)的法律和政策措施。依法維護(hù)好農(nóng)村留守青少年的合法權(quán)益，逐步消除社會(huì)上對(duì)這些孩子的忽略、淡漠甚至歧視的現(xiàn)象，切實(shí)保障他們的生存、發(fā)展、參與等各項(xiàng)權(quán)利，特別是要加大對(duì)侵害農(nóng)村留守青少年的違法犯罪行為的打擊力度，為他們提供及時(shí)的法律幫助。
學(xué)校方面：構(gòu)建以教職員工為主體的學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。一是建立健全的家長(zhǎng)學(xué)校。在目前不太可能改變父母外出的情況下，舉辦各種形式的祖輩家長(zhǎng)學(xué)校是解決這一問(wèn)題的重要途徑。在有條件的地方要開辦各種形式的隔代家長(zhǎng)學(xué)校，把“臨時(shí)監(jiān)護(hù)人”請(qǐng)到學(xué)校來(lái)或送教上門，向他們宣傳先進(jìn)的家教理念，幫助他們解決家庭教育中的問(wèn)題，指導(dǎo)他們搞好家庭教育。二是建立“留守青少年”教育的預(yù)警機(jī)制和長(zhǎng)效機(jī)制?？梢圆捎眉乃拗?、分片管理制、跟蹤輔導(dǎo)制等措施加強(qiáng)對(duì)“留守青少年”的管理和督導(dǎo)，為“留守青少年”編制聯(lián)系卡，與他們保持經(jīng)常性的聯(lián)系，加強(qiáng)與留守青少年父母或其他監(jiān)護(hù)人、托管人的聯(lián)系，共同協(xié)商教育對(duì)策。教師可以采取結(jié)對(duì)方式，積極履行“家長(zhǎng)人”的角色，對(duì)“留守青少年”進(jìn)行一幫一的、人性化的、家庭式的關(guān)愛(ài)。三是開展心理健康教育。有針對(duì)性的開設(shè)心理健康教育課或?qū)ｎ}講座，為“留守青少年”提供心理健康教育，預(yù)防和調(diào)適“留守青少年”的心理問(wèn)題，并為“留守青少年”建立心理檔案；學(xué)?？梢栽O(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)、咨詢信箱或咨詢電話，為“留守青少年”提供及時(shí)的心理咨詢與輔導(dǎo)，緩解他們的心理壓力。
家庭方面：構(gòu)建以父母親屬為主的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)要以身作則，言傳身教。家庭教育者本身應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，使自己的行為舉止合乎道德規(guī)范，不但要注意言傳，更要注意身教，樹立好榜樣作用。同時(shí)祖輩和父母應(yīng)不斷提高自身教育能力，理解和尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征。同時(shí)要不斷加強(qiáng)與孩子的溝通與交流，通過(guò)多打電話、多寫信等方式詢問(wèn)孩子的情況，及時(shí)與孩子的老師聯(lián)系，了解孩子的近況，督促孩子向好的方向發(fā)展。擔(dān)負(fù)照管孩子教育的老人要注意多觀察孩子，留意孩子的一言一行，多與他們交流溝通，多向孩子的父母反映孩子的情況，以達(dá)到共同教育的目的。
第3篇：青少年教育政策范文
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，使關(guān)心青少年教育成長(zhǎng)的工作，從思想上得到重視。
為了使社區(qū)青少年教育成長(zhǎng)的工作在居委會(huì)干部中和社區(qū)內(nèi)各部門各企事業(yè)單位中，能在思想上引起重視。居委會(huì)干部自身加強(qiáng)了對(duì)關(guān)心青少年工作政策的學(xué)習(xí)，集體到本市關(guān)工工作做得較好的社區(qū)進(jìn)行觀摩取經(jīng)，并還組織召開社區(qū)內(nèi)各單位、社會(huì)各團(tuán)體負(fù)責(zé)青少年工作的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)代表參加的座談會(huì)。學(xué)習(xí)上級(jí)關(guān)于加強(qiáng)青少年工作的政策文件。就如何關(guān)心和搞好本社區(qū)青少年教育成長(zhǎng)工作進(jìn)行討論，形成共識(shí)，統(tǒng)一思想，引起重視。居委會(huì)還充分利用社區(qū)宣傳欄，宣傳單等多種形式在居民中廣泛宣傳黨和政府關(guān)于青少年工作的一些方針政策，以此在全社會(huì)和每一個(gè)家庭引起足夠的重視，形成全社會(huì)都來(lái)關(guān)心青少年工作的氛圍。在政策宣傳工作中，先后辦板報(bào)5期，召開座談會(huì)兩次，發(fā)放宣傳單1000余份。通過(guò)思想發(fā)動(dòng)和宣傳教育，改變了過(guò)去一些單位只重經(jīng)濟(jì)效益和成年人管理，不太關(guān)心青少年工作的偏見，形成了全社會(huì)關(guān)心青少年工作的新風(fēng)氣。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、建立平臺(tái)。使關(guān)心青少年的工作在組織上得到落實(shí)。
為了使社區(qū)青少年工作有組織去管、有人去抓，并真正落實(shí)到實(shí)處。xxx溝居委會(huì)先后成立了社區(qū)關(guān)心青少年工作領(lǐng)導(dǎo)小組和社區(qū)未成年思想道德建設(shè)工作小組。社區(qū)黨支部書記，居委會(huì)主任親自擔(dān)任組長(zhǎng)，社區(qū)內(nèi)各單位主管青少年工作的負(fù)責(zé)人任委員，駐社區(qū)各單位都相繼成立了關(guān)心青少年工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以此形成網(wǎng)絡(luò)覆蓋全社區(qū)，較好的做到了層層抓、上下抓、相互管，使關(guān)心青少年工作不留空白，不出盲點(diǎn)形成平臺(tái)。并定期召開會(huì)議，互相交流，商討青少年工作對(duì)策，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，保證青少年工作的質(zhì)素。
三、采取各種措施，使青少年工作卓有成效。
為了使社區(qū)關(guān)心青少年工作在措施上得到落實(shí)，確保青少年工作不流于形式，并取得實(shí)效。xxx社區(qū)居委會(huì)和關(guān)心青少年工作領(lǐng)導(dǎo)小組先后制定了10項(xiàng)有效措施并開展工作：
1、以勝利70周年、中國(guó)人民勝利60周年為契機(jī)，在社區(qū)未成年人中廣泛開展了革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)主義教育和愛(ài)攀枝花、愛(ài)仁和、愛(ài)社區(qū)的五愛(ài)教育。大力弘揚(yáng)和培養(yǎng)了青少年的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自尊精神。樹立了青少年熱愛(ài)社區(qū)建設(shè)，關(guān)心祖國(guó)未來(lái)的志向。
第4篇：青少年教育政策范文
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，使關(guān)心青少年教育成長(zhǎng)的工作，從思想上得到重視。
為了使社區(qū)歡迎光臨517878秘書網(wǎng) 青少年教育成長(zhǎng)的工作在居委會(huì)干部中和社區(qū)內(nèi)各部門各企事業(yè)單位中，能在思想上引起重視。居委會(huì)干部自身加強(qiáng)了對(duì)關(guān)心青少年工作政策的學(xué)習(xí)，集體到本市關(guān)工工作做得較好的社區(qū)進(jìn)行觀摩取經(jīng)，并還組織召開社區(qū)內(nèi)各單位、社會(huì)各團(tuán)體負(fù)責(zé)青少年工作的領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生家長(zhǎng)代表參加的座談會(huì)。學(xué)習(xí)上級(jí)關(guān)于加強(qiáng)青少年工作的政策文件。就如何關(guān)心和搞好本社區(qū)青少年教育成長(zhǎng)工作進(jìn)行討論，形成共識(shí)，統(tǒng)一思想，引起重視。居委會(huì)還充分利用社區(qū)宣傳欄，宣傳單等多種形式在居民中廣泛宣傳黨和政府關(guān)于青少年工作的一些方針政策，以此在全社會(huì)和每一個(gè)家庭引起足夠的重視，形成全社會(huì)都來(lái)關(guān)心青少年工作的氛圍。在政策宣傳工作中，先后辦板報(bào)5期，召開座談會(huì)兩次，發(fā)放宣傳單1000余份。通過(guò)思想發(fā)動(dòng)和宣傳教育，改變了過(guò)去一些單位只重經(jīng)濟(jì)效益和成年人管理，不太關(guān)心青少年工作的偏見，形成了全社會(huì)關(guān)心青少年工作的新風(fēng)氣。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、建立平臺(tái)。使關(guān)心青少年的工作在組織上得到落實(shí)。
為了使社區(qū)青少年工作有組織去管、有人去抓，并真正落實(shí)到實(shí)處。XXX溝居委會(huì)先后成立了社區(qū)關(guān)心青少年工作領(lǐng)導(dǎo)小組和社區(qū)未成年思想道德建設(shè)工作小組。社區(qū)黨支部書記，居委會(huì)主任親自擔(dān)任組長(zhǎng)，社區(qū)內(nèi)各單位主管青少年工作的負(fù)責(zé)人任委員，駐社區(qū)各單位都相繼成立了關(guān)心青少年工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以此形成網(wǎng)絡(luò)覆蓋全社區(qū)，較好的做到了層層抓、上下抓、相互管，使關(guān)心青少年工作不留空白，不出盲點(diǎn)形成平臺(tái)。并定期召開會(huì)議，互相交流，商討青少年工作對(duì)策，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，保證青少年工作的質(zhì)素。
三、采取各種措施，使青少年工作卓有成效。
為了使社區(qū)關(guān)心青少年工作在措施上得到落實(shí)，確保青少年工作不流于形式，并取得實(shí)效。XXX社區(qū)居委會(huì)和關(guān)心青少年工作領(lǐng)導(dǎo)小組先后制定了10項(xiàng)有效措施并開展工作：
1、以勝利70周年、中國(guó)人民勝利60周年為契機(jī)，在社區(qū)未成年人中廣泛開展了革命傳統(tǒng)教育、愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)主義教育和愛(ài)攀枝花、愛(ài)仁和、愛(ài)社區(qū)的五愛(ài)教育。大力弘揚(yáng)和培養(yǎng)了青少年的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自尊精神。樹立了青少年熱愛(ài)社區(qū)建設(shè)，關(guān)心祖國(guó)未來(lái)的志向。
2、以創(chuàng)建全國(guó)優(yōu)秀旅游城市和舉辦冬季旅游大會(huì)為契機(jī)，在社區(qū)青少年中開展了“當(dāng)好東道主、做好小主人”的教育實(shí)踐活動(dòng)，提高了未成年人的道德意識(shí)和城市文明意識(shí)。
3、開展了對(duì)未成年人行為的管理和正確引導(dǎo)，協(xié)助配合公安機(jī)關(guān)和文化部門對(duì)社區(qū)網(wǎng)吧、電子游戲室等娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行了監(jiān)督，并取締了一家不合法的電子游戲室?，F(xiàn)社區(qū)內(nèi)基本無(wú)電子游戲室和網(wǎng)吧，并還配合大河中學(xué)、鎮(zhèn)中心校及學(xué)生家長(zhǎng)做好學(xué)生和未成年人不參加、不文明、不健康的娛樂(lè)活動(dòng)的宣傳教育。鼓勵(lì)學(xué)生和其他未年人參加健康和積極向上的娛樂(lè)活動(dòng)，倡導(dǎo)崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信、打擊取締活動(dòng)。教育青少年立志成才，報(bào)孝祖國(guó)。
4、積極爭(zhēng)取市區(qū)文教部門的支持，努力設(shè)法協(xié)調(diào)地盤，在區(qū)政府主管領(lǐng)導(dǎo)的重視下，針對(duì)XXX社區(qū)學(xué)校多、學(xué)生多及學(xué)校無(wú)健身等場(chǎng)所和健身器材的困難。居委會(huì)克服困難為學(xué)生和居民建立了健身廣場(chǎng)，安裝了價(jià)值八萬(wàn)余元的的健身器材。供學(xué)校師生和社區(qū)居民使用，為青少年提供了健身場(chǎng)所。
5、挖掘社區(qū)文體資源，
6、積極開展了維護(hù)學(xué)校周邊治安秩序、確保學(xué)校教育秩序的工作。XXX社區(qū)治安聯(lián)防隊(duì)堅(jiān)持每晚護(hù)送晚自習(xí)回家的學(xué)生安全返家。多年來(lái)沒(méi)有發(fā)生過(guò)學(xué)生被盜搶的事件和學(xué)生被傷害的事故。
7、努力協(xié)助中心校秘書網(wǎng)網(wǎng)址：做好失學(xué)兒童和輟學(xué)學(xué)生的返校學(xué)習(xí)工作，充分用好低保，救助就業(yè)等政策并發(fā)動(dòng)社會(huì)捐助貧困家庭及學(xué)生。幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困難，幾年來(lái)共勸返學(xué)生回校學(xué)習(xí)的25人次，捐資2000余元。介紹困難家庭再就業(yè)100余人次。
8、認(rèn)真開展了《婦女兒童權(quán)益保護(hù)法》等法規(guī)、法律的宣傳咨詢維權(quán)活動(dòng)。居委會(huì)先后為青少年權(quán)益保護(hù)提供免費(fèi)咨詢30余人次。
第5篇：青少年教育政策范文
關(guān)鍵詞：“教體結(jié)合”模式；青少年體育后備人才；培養(yǎng)途徑
中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）13-0125-02
引言
國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展，還要以青少年體育后備人才的培養(yǎng)為保障。但就目前來(lái)看，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的變化，原有的體育后備人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需要。面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，“教體結(jié)合”模式被提出，并引起了人們的關(guān)注。而加強(qiáng)對(duì)該模式的分析和研究，從而完成新的青少年體育后備人才培養(yǎng)途徑的探索，則能更好地推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展。
一、“教體結(jié)合”模式概述
所謂的“教體結(jié)合”，其實(shí)就是將教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)的一種教育模式，能夠利用兩個(gè)系統(tǒng)各自的優(yōu)勢(shì)與資源完成優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的共同培養(yǎng)。在青少年體育后備人才培養(yǎng)方面，采取該模式能夠進(jìn)行原有體育培養(yǎng)模式的資源利用，同時(shí)又能結(jié)合學(xué)校和社會(huì)的優(yōu)勢(shì)完成人才培養(yǎng)。在該模式下，競(jìng)技體育人才將得到全面發(fā)展，從而使原有競(jìng)技體育人才面臨的運(yùn)動(dòng)員上學(xué)和再就業(yè)問(wèn)題得到解決。推行該模式，能夠使體育教育回歸教育本質(zhì)，能夠以青少年的全面發(fā)展為目標(biāo)開展教育工作，并通過(guò)課余訓(xùn)練進(jìn)行國(guó)家體育后備人才的培養(yǎng)。因此，采取該種培養(yǎng)模式，不僅能夠通過(guò)層層選拔完成優(yōu)秀體育后備人才的培養(yǎng)，也能滿足運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展需求，進(jìn)而使體育教育更加符合奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神。
二、基于“教體結(jié)合”模式的青少年體育后備人才培養(yǎng)途徑
1.實(shí)現(xiàn)后備人才統(tǒng)一培養(yǎng)。想要運(yùn)用“教體結(jié)合”模式，還要使青少年體育后備人才得到統(tǒng)一培養(yǎng)。具體來(lái)講，就是需要進(jìn)行體育和教育等部門的協(xié)調(diào)管理，從而使這些部門共同承擔(dān)后備人才培養(yǎng)責(zé)任。為達(dá)成這一目標(biāo)，還要由政府部門牽頭進(jìn)行各部門權(quán)責(zé)劃分，以確保人才培養(yǎng)工作能夠得到統(tǒng)籌管理，并且各部門能夠樹立共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在具體分工時(shí)，還應(yīng)使體育部門負(fù)責(zé)進(jìn)行傳統(tǒng)體育學(xué)校人才結(jié)構(gòu)布局的重新規(guī)劃，并負(fù)責(zé)完成后續(xù)課余訓(xùn)練工作和梯隊(duì)建設(shè)工作的管理。而教育部門則應(yīng)擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)小學(xué)―中學(xué)―大學(xué)體育后備人才培養(yǎng)制度接軌的責(zé)任，以確保青少年運(yùn)動(dòng)員的日常生活、文化學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練和思想教育等方面能夠得到協(xié)調(diào)和全面推進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，各部門還應(yīng)完成體育特招生、后備人才學(xué)校評(píng)估、運(yùn)動(dòng)員入學(xué)銜接等政策的制定，并共同開展管理工作，進(jìn)而使“教體結(jié)合”工作能夠得到徹底落實(shí)。
2.制定科學(xué)培養(yǎng)選拔機(jī)制。在“教體結(jié)合”模式下，青少年體育后備人才是通過(guò)從小學(xué)―中學(xué)―大學(xué)的層層選拔和培養(yǎng)而獲得的，所以還應(yīng)完成科學(xué)培養(yǎng)選拔機(jī)制的制定，以確保人才選拔和培養(yǎng)質(zhì)量。具體建立機(jī)制時(shí)，為體現(xiàn)以教育為主導(dǎo)的思想，還應(yīng)以學(xué)校為主導(dǎo)進(jìn)行機(jī)制制定。首先，可以通過(guò)在學(xué)校開展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，以便從廣大學(xué)生中完成具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生選拔。在此基礎(chǔ)上，可以為特長(zhǎng)生制定相應(yīng)的“進(jìn)入”和“退出”機(jī)制，從而有效實(shí)現(xiàn)人才流失的防控。在“小升初”階段，還應(yīng)推行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)入學(xué)政策。在“初升高”階段，則可以采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或適當(dāng)降分等措施。針對(duì)高校運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校還應(yīng)為其提供參與國(guó)內(nèi)外重大體育賽事的機(jī)會(huì)，以便使學(xué)生能夠獲得運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的不斷提升，同時(shí)獲得為國(guó)家爭(zhēng)光的榮耀。通過(guò)持續(xù)為處在各階段的體育特長(zhǎng)生提供優(yōu)惠政策，則能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課余訓(xùn)練和參加體育競(jìng)賽，進(jìn)而逐步成長(zhǎng)為全面發(fā)展的體育后備人才。
3.完善后備人才訓(xùn)練體制。在后備人才訓(xùn)練上，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有人才訓(xùn)練體制進(jìn)行完善，以確?！敖虒W(xué)結(jié)合”思想能夠在人才訓(xùn)練中得到貫徹。一方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)業(yè)情況完成訓(xùn)練計(jì)劃的科學(xué)制訂，從而采用量化目標(biāo)管理模式進(jìn)行訓(xùn)練工作的科學(xué)管理。在訓(xùn)練項(xiàng)目規(guī)劃管理方面，還應(yīng)在兼顧大運(yùn)會(huì)和全運(yùn)會(huì)的同時(shí)，突出奧運(yùn)項(xiàng)目，從而科學(xué)完成國(guó)家體育后備人才的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行學(xué)生喜愛(ài)和便于開展的體育訓(xùn)練項(xiàng)目的開發(fā)，進(jìn)而滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。另一方面，還要加強(qiáng)訓(xùn)練過(guò)程的控制，結(jié)合學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn)和日常學(xué)習(xí)安排進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量的控制，以確保學(xué)生能夠在完成體育訓(xùn)練的同時(shí)，較好地接受學(xué)校教育。最后，還應(yīng)制定相應(yīng)的參賽機(jī)制，從而借助競(jìng)賽杠桿調(diào)控作用促進(jìn)學(xué)生參與訓(xùn)練[1]。為達(dá)成這一目標(biāo)，還要分年齡、分階段地完成青少年競(jìng)賽規(guī)程的制定，并加快競(jìng)賽制度的建設(shè)，從而使各種要素得到較好的融合，進(jìn)而避免體育競(jìng)賽與學(xué)校教育出現(xiàn)沖突。
4.改善后備人才訓(xùn)練條件。為確保青少年體育后備人才的培養(yǎng)質(zhì)量，還應(yīng)使學(xué)校訓(xùn)練條件得到盡快改善。而想要達(dá)成這一目標(biāo)，就要為“教體結(jié)合”工作的開展提供經(jīng)費(fèi)保障。為此，政府還應(yīng)完成專項(xiàng)資金的建立，并確保資金能夠在多個(gè)部門的管理下實(shí)現(xiàn)?？顚Ｓ谩Ａ硗?，政府還應(yīng)制定政策吸引社會(huì)力量完成業(yè)余訓(xùn)練項(xiàng)目的興辦，進(jìn)而使學(xué)校訓(xùn)練的資金來(lái)源得到拓寬。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)教練培訓(xùn)、引進(jìn)和學(xué)習(xí)制度的建設(shè)，從而完成高水平、高效率的課余教練隊(duì)伍的建設(shè)。而為使學(xué)校的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平得到進(jìn)一步提高，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校義務(wù)監(jiān)督和科研隊(duì)伍建設(shè)。在經(jīng)費(fèi)充足的情況下，學(xué)校開展課余訓(xùn)練的場(chǎng)地、器材都將得到改進(jìn)，學(xué)校也能夠引進(jìn)更加科學(xué)的訓(xùn)練方式開展訓(xùn)練。
5.健全培養(yǎng)評(píng)價(jià)督導(dǎo)機(jī)制。想要讓課余訓(xùn)練保持持續(xù)、高效率的開展，還應(yīng)健全青少年體育后備人才的培養(yǎng)u價(jià)與督導(dǎo)機(jī)制。為達(dá)成這一目標(biāo)，各部門需要聯(lián)合建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲、監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，需要定期對(duì)學(xué)校課余訓(xùn)練展開督導(dǎo)，并完成運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果較好的學(xué)校，可給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)不符合要求的學(xué)校，可取消其原本可享受的政策待遇。另一方面，應(yīng)完成啟蒙和跟蹤獎(jiǎng)勵(lì)政策的制定，為培養(yǎng)奧運(yùn)冠軍的各階段教練員及學(xué)校提供獎(jiǎng)勵(lì)[2]。針對(duì)優(yōu)秀體育后備人才，可進(jìn)行訓(xùn)練費(fèi)減免和獎(jiǎng)金提供，從而使運(yùn)動(dòng)員參與訓(xùn)練的積極性得到提高。
結(jié)論
通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，采取“教體結(jié)合”模式開展青少年體育后備人才培養(yǎng)工作，能夠推動(dòng)國(guó)家競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，并使學(xué)校的體育功能得到完善，進(jìn)而更好地推動(dòng)體育事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展。因此，相關(guān)部門還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“教體結(jié)合”青少年體育后備人才培養(yǎng)途徑的探索，進(jìn)而更好地完成體育人才的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：青少年教育政策范文
摘 要 青少年的體質(zhì)健康問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，在我國(guó)不同歷史時(shí)期，對(duì)于青少年的體質(zhì)健康問(wèn)題都予以重視。在當(dāng)下全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的背景下，更需要全面提高青少年的身體素質(zhì)，利用良好的物質(zhì)條件與政策條件，轉(zhuǎn)變青少年體質(zhì)弱的現(xiàn)狀。本文從社會(huì)學(xué)的角度出發(fā)，研究了青少年的體質(zhì)健康與綜合性社會(huì)問(wèn)題的關(guān)系，結(jié)合傳統(tǒng)教育觀念、現(xiàn)代生活方式、學(xué)校的體育價(jià)值等角度，分析了影響青少年體質(zhì)健康的因素。
關(guān)鍵詞 青少年 體質(zhì)健康 社會(huì)學(xué)
青年少的身體健康問(wèn)題是世界衛(wèi)生組織重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，我國(guó)青少年的健康狀況則不容樂(lè)觀。根據(jù)近些年的調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)青少年的身體素質(zhì)水平呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，社會(huì)各界重新開始審視這個(gè)問(wèn)題，并且積極反省可能出現(xiàn)的原因。不斷增強(qiáng)青少年的身體素質(zhì)，是國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)，也是具有緊迫性的社會(huì)任務(wù)。應(yīng)將青少年體質(zhì)健康問(wèn)題置于我國(guó)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境加以全方位的審視，分析客觀成因，探索應(yīng)對(duì)之策。
一、我國(guó)青少年體質(zhì)健康問(wèn)題的歷史背景
在我國(guó)的建國(guó)初期，國(guó)家就針對(duì)青少年的體質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行了政策探討，曾經(jīng)提出過(guò)“健康第一，學(xué)習(xí)第二”的指示。在1951年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于改善各級(jí)學(xué)校學(xué)生健康狀況的決定》，根本目的是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且增強(qiáng)體育鍛煉，全面提高學(xué)生體質(zhì)。隨后，隨著政治運(yùn)動(dòng)的沖擊，嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常的體育生活，青少年的體質(zhì)狀況也有所下降，健康狀況并不樂(lè)觀。改革開放以來(lái)，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，教育改革的問(wèn)題還沒(méi)有取得明顯的進(jìn)展，全新的社會(huì)發(fā)展形態(tài)又帶了一系列問(wèn)題，青少年的體質(zhì)出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，即肥胖比例上升、心理健康較弱等。
因此，要徹底提高我國(guó)青少年的身體健康問(wèn)題，需要從一個(gè)全新的高度來(lái)認(rèn)識(shí)到青少年健康問(wèn)題的嚴(yán)重性，并且能夠從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，在政策支持、指導(dǎo)思想、資金投入等內(nèi)容上加大力度 ，采取更加全面綜合的措施，真正提高青少年的身體健康素質(zhì)。這不僅是目前我國(guó)教育體制改革與社會(huì)發(fā)展中全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體展現(xiàn)，也是提高全民族體質(zhì)水平，增強(qiáng)民族和國(guó)家持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。
二、影響青少年體質(zhì)健康問(wèn)題的社會(huì)學(xué)因素分析
（一）應(yīng)試教育的根深蒂固
從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，影響青少年體質(zhì)健康問(wèn)題的首要因素便是應(yīng)試教育的根深蒂固，學(xué)生從小要面臨沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，原本倡導(dǎo)的減負(fù)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生的課余時(shí)間被課外補(bǔ)習(xí)占用，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育戶外互動(dòng)，正處于身體發(fā)育期的青少年在無(wú)休止的文化課補(bǔ)習(xí)、技藝培訓(xùn)班中度過(guò)，嚴(yán)重影響了其身體的發(fā)育，也不利于學(xué)生形成健康的心理。我國(guó)學(xué)校對(duì)于體育基礎(chǔ)設(shè)施的投入一直比較欠缺，學(xué)校的場(chǎng)館與場(chǎng)地都不能滿足全體學(xué)生的體育需求，學(xué)校為了追求升學(xué)率，很少開展課外體育活動(dòng)，學(xué)校在整個(gè)教育中對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有很大影響作用的體育教育長(zhǎng)期以來(lái)發(fā)展幾乎沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步與突破。因此，應(yīng)將加強(qiáng)學(xué)校體育、改善青少年體質(zhì)健康水平作為深化素質(zhì)教育的突破口和主要路徑之一
（二）現(xiàn)代生活方式的轉(zhuǎn)變
其次，現(xiàn)代生活的改變對(duì)青少年的身體體質(zhì)影響非常大?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為人們的生活提供了便利，改變著人們的生活模式。無(wú)論是機(jī)械化還是信息化，將人們從繁瑣復(fù)雜的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，勞動(dòng)的機(jī)會(huì)減少，個(gè)人的體力支出達(dá)到了一個(gè)很低的數(shù)值。在享受著技術(shù)成果帶了的便捷時(shí)，也必然要承擔(dān)付出的代價(jià)，例如人身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能降低、靈敏度與平衡能力降低等，這也直接影響青少年的身體素質(zhì)。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)更多，根據(jù)2013年的抽樣調(diào)查，百分之七十的小學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，這樣的生活方式嚴(yán)重影響了青少年的身心健康，由于青少年明辨是非能力差，很容易接受一些負(fù)面信息，沉溺網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致戶外體育活動(dòng)時(shí)間減少，這都為青少年身體素質(zhì)下降埋下了隱患。
（三）學(xué)校的體育價(jià)值取向
最后，學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)的價(jià)值取向也直接影響青少年的身體素質(zhì)問(wèn)題。學(xué)校在學(xué)生的教育中，起到了至關(guān)重要的作用，受到歷史因素影響，我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展有偏離核心目標(biāo)的趨勢(shì)，在受到社會(huì)價(jià)值取向的影響之中，往往是將學(xué)生的學(xué)生成績(jī)放到首位，忽略了體育課的根本目的，嚴(yán)重影響了學(xué)校體育的正常教學(xué)，學(xué)生的身體素質(zhì)下降。改革開放以來(lái)，社會(huì)更加關(guān)注青少年的身體健康狀況，并且提出了學(xué)校要堅(jiān)持將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展放在首位，特別是學(xué)生的體質(zhì)。
三、結(jié)束語(yǔ)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷增長(zhǎng)、物質(zhì)生活逐步改善，為增強(qiáng)青少年的身體素質(zhì)提供了有利的物質(zhì)條件與發(fā)展契機(jī)，社會(huì)各方要協(xié)同合作，將改進(jìn)青少年的體質(zhì)健康作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)，同時(shí)也是提高全民族身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展、增強(qiáng)民族的競(jìng)爭(zhēng)力、國(guó)家的綜合實(shí)力等都具有現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：青少年教育政策范文
一、加強(qiáng)青少年法制教育
法制教育是預(yù)防青少年違法犯罪的關(guān)鍵。加強(qiáng)青少年法制教育，應(yīng)當(dāng)著力增強(qiáng)其針對(duì)性、普遍性和適用性。在內(nèi)容上，應(yīng)圍繞與青少年密切相關(guān)的法律進(jìn)行普及宣傳，如《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《刑法》等。這些法律較為常用，有助于青少年了解自身的行為界限，避免年少輕狂，恣意妄為，因一時(shí)沖動(dòng)滑向犯罪深淵。在方式方法上，應(yīng)根據(jù)青少年各個(gè)年齡段的不同特點(diǎn)，編寫適合其生理、心理特點(diǎn)的法制教材，采用鮮活通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)典型的案例，運(yùn)用主動(dòng)引導(dǎo)、集體參與、自由討論等方法，使青少年帶著興趣學(xué)習(xí)法律。在教育對(duì)象上，除青少年外，還應(yīng)當(dāng)包括青少年的父母、老師、社區(qū)工作者等與法制教育有關(guān)的人員，對(duì)他們進(jìn)行法律基本知識(shí)培訓(xùn)，為培養(yǎng)青少年的法律意識(shí)營(yíng)造健康、良好的社會(huì)環(huán)境。在效果評(píng)估上，要多聽取青少年的意見，讓青少年擁有對(duì)法制教育的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)，真正做到讓青少年自己來(lái)評(píng)估法制教育成效。
二、加強(qiáng)重點(diǎn)青少年群體教育幫助和預(yù)防犯罪
重點(diǎn)青少年群體教育幫助和預(yù)防犯罪是預(yù)防青少年違法犯罪的重中之重，是探索和實(shí)踐社會(huì)管理創(chuàng)新的重要方面和突破口。加強(qiáng)重點(diǎn)青少年群體教育幫助和預(yù)防犯罪，一方面要做好重點(diǎn)青少年群體的調(diào)查摸底，通過(guò)規(guī)范使用統(tǒng)計(jì)方法，科學(xué)利用統(tǒng)計(jì)分析軟件，摸清重點(diǎn)青少年群體的底數(shù)和存在的主要問(wèn)題，建立重點(diǎn)青少年群體動(dòng)態(tài)信息管理系統(tǒng)，為制定相關(guān)政策提供科學(xué)依據(jù)。另一方面，根據(jù)各個(gè)群體的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取教育、管理和服務(wù)措施。針對(duì)閑散青少年，主要采取強(qiáng)化監(jiān)護(hù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)等措施，做到生活上幫困，學(xué)習(xí)上幫助，行為上糾偏，就業(yè)上扶持；針對(duì)有不良行為或嚴(yán)重不良行為的青少年，注重采用心理疏導(dǎo)、法律援助等方法，切實(shí)提高臨界預(yù)防實(shí)效；針對(duì)服刑在教人員的未成年子女，及時(shí)了解他們的需要和困難，廣泛動(dòng)員社會(huì)力量，保障他們基本的學(xué)習(xí)和生活條件；針對(duì)農(nóng)村留守兒童，通過(guò)“假期學(xué)校”、“代管家長(zhǎng)”等多種措施，培養(yǎng)他們健康的人格和獨(dú)立生活能力；針對(duì)流浪乞討青少年，著力解決其家庭回歸、就學(xué)就業(yè)和職業(yè)培訓(xùn)等問(wèn)題，促使他們重新回歸社會(huì)，回歸正常的家庭生活。此外，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作理念，牢固樹立“以人為本、服務(wù)為先”的理念，以理念創(chuàng)新帶動(dòng)工作體制機(jī)制、政策體系和方法手段創(chuàng)新，逐步建立重點(diǎn)青少年群體長(zhǎng)效工作機(jī)制，促進(jìn)重點(diǎn)青少年群體教育幫助和預(yù)防犯罪工作規(guī)范化、制度化、法制化。
三、加強(qiáng)社區(qū)預(yù)防青少年違法犯罪工作
社區(qū)是社會(huì)管理的基本單元和重要載體，也是青少年學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)和就業(yè)的重要場(chǎng)所，對(duì)青少年的成長(zhǎng)有著深刻的影響。加強(qiáng)社區(qū)預(yù)防青少年違法犯罪工作，要把人力、財(cái)力和物力更多投向社區(qū)，為預(yù)防青少年違法犯罪奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要健全工作機(jī)構(gòu)，街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))要建立預(yù)防青少年違法犯罪工作領(lǐng)導(dǎo)小組，社區(qū)(村)要建立預(yù)防青少年違法犯罪工作聯(lián)席會(huì)議，做到合理分工、制定措施、明確責(zé)任。壯大工作隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)社區(qū)群眾的積極性，動(dòng)員組織黨政干部、社區(qū)民警、青年志愿者以及離退休老同志投身預(yù)防工作，建立以青少年事務(wù)社工為核心的專兼職結(jié)合的工作隊(duì)伍，推進(jìn)社區(qū)預(yù)防青少年違法犯罪工作。建設(shè)工作陣地，建設(shè)一批社區(qū)青少年活動(dòng)場(chǎng)所，為青少年互助、娛樂(lè)、健身和交往提供平臺(tái)；發(fā)揮青少年宮等青少年活動(dòng)場(chǎng)所的作用，充分利用現(xiàn)有公益場(chǎng)館和愛(ài)國(guó)主義教育基地，動(dòng)員公益性文化娛樂(lè)場(chǎng)館和學(xué)校、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體所屬的科技文化體育設(shè)施免費(fèi)或優(yōu)惠向青少年開放。
四、加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪預(yù)防
青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪是指青少年利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的或者基于網(wǎng)絡(luò)誘因?qū)嵤┑呐c網(wǎng)絡(luò)具有一定相關(guān)性的犯罪現(xiàn)象的統(tǒng)稱，這種犯罪行為具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性，它侵犯了國(guó)家、公民的合法權(quán)益，嚴(yán)重干擾了社會(huì)秩序，中斷了青少年正常社會(huì)化的過(guò)程，影響其健康人格的形成和身心健康發(fā)展。近年來(lái)，青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪作為一種新型犯罪日益多發(fā)，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的社會(huì)問(wèn)題。加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪預(yù)防，要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，切實(shí)按照總書記關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理的五項(xiàng)要求，從加強(qiáng)規(guī)劃、完善制度、規(guī)范管理、充實(shí)隊(duì)伍等方面采取措施，加強(qiáng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，切實(shí)把一手抓發(fā)展、一手抓管理的要求貫徹到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、內(nèi)容、安全等各個(gè)方面，共建和諧文明的網(wǎng)絡(luò)文化。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理和監(jiān)控，堅(jiān)持政府主導(dǎo)與多方協(xié)調(diào)相結(jié)合，在進(jìn)一步做好行政手段監(jiān)管和技術(shù)手段控制的同時(shí)，加強(qiáng)和完善網(wǎng)絡(luò)立法，推動(dòng)行業(yè)自律。大力開展青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育提高到素質(zhì)教育、公民教育高度，積極推動(dòng)在中小學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程，鼓勵(lì)相關(guān)社會(huì)團(tuán)體和公益組織開展豐富多彩的體驗(yàn)和教育活動(dòng)，逐步提高青少年網(wǎng)絡(luò)知識(shí)涵養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力。適時(shí)啟動(dòng)預(yù)防未成年人網(wǎng)絡(luò)犯罪專項(xiàng)立法，對(duì)預(yù)防未成年人網(wǎng)絡(luò)犯罪的原則、預(yù)防未成年人網(wǎng)絡(luò)犯罪的教育、未成年人健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建、未成年人網(wǎng)絡(luò)不良行為的預(yù)防和矯治、未成年人網(wǎng)絡(luò)犯罪的預(yù)防和矯正以及法律責(zé)任做出明確規(guī)定。
五、加強(qiáng)中國(guó)特色少年司法制度建設(shè)
少年司法制度是一個(gè)國(guó)家法治進(jìn)步和政治文明的重要標(biāo)志，改革和完善少年司法制度是我國(guó)司法體制改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是預(yù)防和減少未成年人犯罪的重要方面。要堅(jiān)持符合我國(guó)實(shí)際與借鑒國(guó)外有益成果相結(jié)合，既要準(zhǔn)確把握國(guó)情，從我國(guó)的歷史文化傳統(tǒng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況出發(fā)，從深入推進(jìn)社會(huì)矛盾化解、社會(huì)管理創(chuàng)新、公正廉潔執(zhí)法三項(xiàng)重點(diǎn)工作出發(fā)，從把握社會(huì)公眾對(duì)少年司法的新要求、新期待出發(fā)，建設(shè)中國(guó)特色少年司法制度；又要具有國(guó)際視野和世界眼光，本著以我為主、為我所用原則，研究和借鑒國(guó)外少年司法領(lǐng)域的良好實(shí)踐、成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念。積極推動(dòng)《關(guān)于進(jìn)一步建立和完善辦理未成年人刑事案件配套工作體系的若干意見》的貫徹實(shí)施，進(jìn)一步貫徹落實(shí)對(duì)違法犯罪未成年人“教育、感化、挽救”的方針及“教育為主，懲罰為輔”的原則，貫徹落實(shí)“寬嚴(yán)相濟(jì)”的刑事政策，加速構(gòu)建我國(guó)少年司法配套工作體系。抓緊調(diào)查研究，及時(shí)總結(jié)各地在建立和完善少年司法制度過(guò)程中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)少年司法創(chuàng)新試點(diǎn)工作，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑽闯赡耆溯p罪記錄消滅、社會(huì)調(diào)查、刑事和解等制度上升為法律。完善相應(yīng)立法，逐步建立以憲法為指導(dǎo)，《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》為主體，其他法律法規(guī)為補(bǔ)充的少年司法保護(hù)法律體系。
第8篇：青少年教育政策范文
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；教育；青少年；健康心理；人格
人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。健康心理素質(zhì)，能使人產(chǎn)生良好的道德品質(zhì)，使其選向正確地人生觀和價(jià)值觀；不健康的心理，就會(huì)產(chǎn)生不良的性格，雖具有一定的能力，也不可能為社會(huì)服務(wù)。因此，我們要重視教育培養(yǎng)青少年的健康心理和健全人格。
培養(yǎng)青少年健全人格是教育應(yīng)遵循的原則和規(guī)律。對(duì)現(xiàn)實(shí)教育中存在的重視分?jǐn)?shù)，忽視青少年健全人格養(yǎng)成的現(xiàn)象我們必須引起足夠的重視，我們應(yīng)正確看待學(xué)生的分?jǐn)?shù)，重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。否則，很可能有一天我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，辛辛苦苦培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生竟然在人格上是有缺陷的。而人格缺陷的人只能給家庭和社會(huì)帶來(lái)麻煩。
一、家庭、學(xué)校、社會(huì)都要重視青少年學(xué)生健全人格的培養(yǎng)
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，首先是培養(yǎng)有健全人格的人，其次才是知識(shí)的傳授。只有這樣，才能培養(yǎng)出合乎社會(huì)規(guī)范，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的合格人才?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》第五條明確指出：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”我國(guó)的傳統(tǒng)教育也歷來(lái)主張學(xué)生學(xué)做人比學(xué)知識(shí)更重要，國(guó)學(xué)經(jīng)典啟蒙書《三字經(jīng)》概括為：“首孝弟，次見聞”?，F(xiàn)代教育方針和傳統(tǒng)教育都把培養(yǎng)健全人格放在教育的首位。這是教育應(yīng)遵循的原則和規(guī)律。作為教師，在傳授知識(shí)的同時(shí)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)；作為家長(zhǎng)，不僅要過(guò)問(wèn)孩子的成績(jī)，更要多關(guān)心孩子的人格形成；作為社會(huì)，評(píng)價(jià)和選擇人才不要僅看學(xué)歷，更要看重人格品行。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是國(guó)家的棟梁之才。
影響人格養(yǎng)成的因素是比較復(fù)雜的，除先天遺傳、傳統(tǒng)觀念等的影響外，更多的是家庭和學(xué)校的教育、社會(huì)的影響。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)影響是學(xué)生健全人格養(yǎng)成的三大重要因素。
家庭、學(xué)校、社會(huì)都要認(rèn)識(shí)到青少年是祖國(guó)的未來(lái)，青少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，民族強(qiáng)；青少年有希望則國(guó)家有希望，民族有希望，把抓好青少年健全人格的培養(yǎng)當(dāng)做份內(nèi)大事，相互聯(lián)系、相互配合，形成互動(dòng)。家庭要重視人生啟蒙教育；學(xué)校要做好培養(yǎng)引導(dǎo)；社會(huì)要為青少年人格發(fā)展創(chuàng)造積極環(huán)境，防止消極因素對(duì)青少年的影響；把關(guān)愛(ài)青少年成長(zhǎng)作為一種共同的責(zé)任，家校攜手，社會(huì)共建，形成合力。這樣一定會(huì)培養(yǎng)出人格健全的青年。
二、對(duì)青少年健全人格的培養(yǎng)教育要方法科學(xué)
抓好青少年健全人格的養(yǎng)成教育，要注意方法科學(xué)。方法科學(xué)就是要對(duì)青少年健全人格的養(yǎng)成教育在整體上有層次性，在個(gè)體上有針對(duì)性。
就整體上的層次性講，青少年在不同的成長(zhǎng)期具有不同的特點(diǎn)，理解和接受能力也不同，教育的方法也應(yīng)該有不同。教育的內(nèi)容要適合青少年各成長(zhǎng)階段的生理、心理、智力等情況。針對(duì)青少年的不同年齡特點(diǎn)、身心特征等，由淺入深、由低到高、由近及遠(yuǎn)、由感性到理性，分層次地進(jìn)行教育。兒童及小學(xué)時(shí)期是自我意識(shí)啟蒙期，主要的教育方式是在關(guān)愛(ài)中進(jìn)行教育灌輸，讓其在溫馨的環(huán)境中感受到愛(ài)，懂得愛(ài)，養(yǎng)成開朗的陽(yáng)光型性格。這一時(shí)期對(duì)事物的分辨能力較差，教育以灌輸為主，即用具體、直觀、形象的事例來(lái)引導(dǎo)他們分善惡，辨是非，明方向，知行為。中學(xué)時(shí)期，學(xué)生具有了一定的獨(dú)立分析判斷能力，主要的方式應(yīng)在尊重其獨(dú)立性中進(jìn)行教育引導(dǎo)，使其在明白道理的基礎(chǔ)上分清對(duì)錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到什么是弘揚(yáng)的、禁止的、倡導(dǎo)的、反對(duì)的，自覺(jué)地選擇正確的方面，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免產(chǎn)生逆反心理。大學(xué)時(shí)期的學(xué)生獨(dú)立人格基本形成，普遍對(duì)社會(huì)有了自已的看法。他們對(duì)是非、好壞的判斷，不僅看理論是如何說(shuō)的，更要看實(shí)際是如何行的，但是其人生觀還不穩(wěn)定，對(duì)自己又多缺乏正確認(rèn)識(shí)，忽而心志過(guò)高，忽而情緒低落，此時(shí)期的人格培養(yǎng)重在引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)自己，客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，正確對(duì)待順境，樂(lè)觀對(duì)待逆境，有效的教育不是停留在道理的闡述上，而是重點(diǎn)在幫助他們對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的正確分析和認(rèn)識(shí)上，引導(dǎo)他們完善和堅(jiān)定其正確的人生觀。
三、抓好青少年健全人格的養(yǎng)成教育要有制度保障
第9篇：青少年教育政策范文
今年上半年，我院共受理仙桃市公安局移送審查案件309件464人，比去年同期增長(zhǎng)106%。其中搶劫案41件77人占13.3%，故意傷害案43件55人占13.9%，盜竊案52件86人占16.8%，交通肇事案77件77人占24.9%，尋釁滋事案28件52人占9%，制造、運(yùn)輸、販賣案25件28人占8.1%，非法持有、私藏槍支案5件5人占2%，敲詐勒索案10件13人3.2%，詐騙、非法拘禁等其他案件共占11%。在上述案件中，40%左右是25歲以下的青少年所為，而青少年犯罪案件的75%是18歲以下的未成年人所為，如搶劫案件中90%是不滿18周歲的未成年人結(jié)伙作案。如我院5月份批捕的李某、肖某搶劫一案，李、肖二人分別為15周歲、14周歲?？梢钥闯?，青少年犯罪率在我市居高不下，必須引起我們的高度重視。
二、基本作法
如何有效遏制青少年犯罪，最大限度地預(yù)防和減少青少年犯罪，已成為全社會(huì)尤其是職能部門的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們檢察機(jī)關(guān)在以下幾個(gè)方面有效行使檢察職能，積極組織開展了預(yù)防和減少青少年違法犯罪工作。一是建立相應(yīng)的工作機(jī)制。在刑檢部門設(shè)立由科長(zhǎng)或幾名責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較高、作風(fēng)踏實(shí)細(xì)致的檢察官組成的青少年犯罪辦案組，實(shí)行專人審查，專人辦理。即使刑檢部門人員崗位經(jīng)常變動(dòng)，堅(jiān)持做到青少年犯罪辦案組不撤，工作不斷，人員不減，并不斷調(diào)整充實(shí)力量，保證青少年維權(quán)工作健康順利開展。特別是今年上半年，我們按照高檢院《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規(guī)定》開展工作，切實(shí)把“教育、感化、挽救”的方針落實(shí)到辦案工作中。二是不斷摸索創(chuàng)新。我們堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則。準(zhǔn)確、審慎地把握逮捕、的尺度，做到可捕可不捕的盡量不捕；可訴可不訴的盡量不訴；可判緩刑的，主動(dòng)建議法院適用緩刑，給青少年犯一次改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。今年上半年，我們高檢院《關(guān)于在檢察工作中貫徹執(zhí)行寬嚴(yán)格相濟(jì)刑事司法政策的若干意見》，制定了仙桃市人民檢察院貫徹執(zhí)行寬嚴(yán)格相濟(jì)刑事司法政策的具體實(shí)施意見》。經(jīng)檢委會(huì)研究，決定對(duì)5名未成年犯罪嫌疑人依法適用了不。對(duì)于不捕、不訴的青少年犯罪嫌疑人，我們不是一放了之，而是在辦案中進(jìn)行誡勉談話，指出其行為的社會(huì)危害性，講明不捕的原因，曉之以法，動(dòng)之以情，促使他們棄惡從善，悔過(guò)自新，并建立專門檔案，主動(dòng)與派出所、學(xué)校、居（村）委會(huì)、家庭取得聯(lián)系，共同研究幫教措施，落實(shí)幫教責(zé)任。三是打擊與預(yù)防并重。對(duì)于那些社會(huì)危害大、犯罪情節(jié)惡劣的青少年犯，我們堅(jiān)決打擊，尤其是以青少年為侵犯對(duì)象的青少年犯罪，更要果斷處置，決不袒護(hù)，從氣勢(shì)上遏制住青少年惡性犯罪的上升勢(shì)頭，通過(guò)打擊，起到殺一儆百的警示作用。當(dāng)然，在從重從快嚴(yán)厲打擊青少年犯罪的同時(shí)，更要注重一般預(yù)防，也就是說(shuō)，在對(duì)其依法嚴(yán)厲處理時(shí)，同步加強(qiáng)對(duì)他們的教育和感化，促使他們從內(nèi)心深處認(rèn)罪服法。
三、存在的問(wèn)題
預(yù)防和減少青少年犯罪工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。需要得到全社會(huì)的共同關(guān)注和不懈努力。任何形式的單打一是無(wú)法達(dá)到理想效果的。目前我們?cè)陬A(yù)防青少年犯罪工作中我們感到存在以下一些問(wèn)題。一是橫向聯(lián)合不夠。無(wú)論是特殊預(yù)防還是一般預(yù)防，檢察機(jī)關(guān)僅僅處于一個(gè)承上啟下的工作方位，沒(méi)有加強(qiáng)與公安、法院、司法、教育及共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)部門的橫向聯(lián)系。二是學(xué)校重視與的配合不夠。隨著在校生犯罪現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，檢察機(jī)關(guān)需要要跟隨形勢(shì)的變化而把預(yù)防工作的觸角伸向?qū)W校，與學(xué)校共同開展一系列形式多樣、內(nèi)容活潑的法制教育活動(dòng)。三針對(duì)性的法制宣傳教育不夠。超級(jí)秘書網(wǎng)