家長對小學生的教育方法精選(九篇)

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第1篇：家長對小學生的教育方法范文

[論文摘要]公民道德是先進文化的重要內(nèi)容，其培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小學教育階段。在小學階段公民道德培養(yǎng)的方法主要有：自然和社會環(huán)境中的環(huán)境潛移默化法，樹立權(quán)利意識法，重點時機培養(yǎng)法，愛國主義教育法，網(wǎng)絡教育法，人際關(guān)系法；學校教育中的崗位服務法，課堂教育法，宣傳引導法，創(chuàng)設情境法；家庭影響中的榜樣啟迪模仿法，勞動體驗法。要想發(fā)揮這些方法的最好效果，還必須建構(gòu)學?！鐣彝ト灰惑w的教育網(wǎng)絡。

公民道德是一種社會現(xiàn)象，它既是人們行為的規(guī)范，反過來又是人們分析善惡的尺度、評價是非的標準。公民道德培養(yǎng)是發(fā)展先進文化的重要內(nèi)容，是提高全民素質(zhì)的一項基礎性工程，對弘揚民族精神和時代精神，形成良好的社會道德風尚，促進物質(zhì)文明與精神文明協(xié)調(diào)發(fā)展，全面推進建設有中國特色社會主義偉大事業(yè)，具有十分重要的意義。小學階段是道德培養(yǎng)的最佳期。要培養(yǎng)小學生的公民道德習慣，也要使他們能區(qū)分善與惡、光榮與恥辱、誠實與虛偽等。如果錯過教育培養(yǎng)的重要階段，很可能會影響他們的一生，甚至對他人和社會造成不良的影響。

那么，具體應該怎樣去培養(yǎng)小學生的公民道德?什么樣的方法才能最有效、最迅速地進行公民道德培養(yǎng)?筆者于2004年4月和7月對大連經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的13所小學的600余名學生進行了問卷測驗和訪談測驗。

一、自然和社會環(huán)境中公民道德培養(yǎng)方法的探索

(一)自然環(huán)境

環(huán)境潛移默化法。小學生的生態(tài)和環(huán)保意識很強，教師和家長要抓住小學生本身具有的這一優(yōu)點，對他們進行深化教育。問卷結(jié)果顯示，39．6％的小學生認識到環(huán)境和生態(tài)問題應該引起人類的注意。43．8％的小學生表示要從自身做起。針對學生已達到的環(huán)境和生態(tài)問題上的認識程度，應采?。?/p>

(1)利用課堂時間進行教育。例如，表演短劇《請關(guān)注大自然》。讓小學生扮演森林中遭受傷害的動植物，并自編臺詞。讓他們知道大自然的痛苦心聲。(2)隨時進行口頭教育。(3)在學?；蛏鐓^(qū)的宣傳櫥窗內(nèi)設置環(huán)保專欄。(4)維護小學生的學習生活環(huán)境。(5)開展“綠色環(huán)保周”活動。(6)帶領(lǐng)小學生走出大門，用城市已遭破壞的環(huán)境和美好的環(huán)境教育他們。(7)買一棵小樹苗，和孩子一起種上，定期帶孩子去照顧它，讓孩子和小樹苗一起長大。(8)經(jīng)常帶孩子到動物園，看到可愛的小動物，孩子會萌發(fā)憐愛之心。(9)多宣傳環(huán)保的重要性，曝光破壞環(huán)境的人與事。(10)每一個人都要保護環(huán)境，加大管理力度，盡量不要讓小學生看到破壞環(huán)境的丑惡現(xiàn)象。(11)組織環(huán)保和拯救大自然的志愿活動，吸引小學生參加。

(二)社會環(huán)境

1．樹立權(quán)利意識法。長期以來，社會各方面對孩子的責任與義務的教育太過成功，大大忽視了對權(quán)利意識的培養(yǎng)。訪談結(jié)果顯示，29．1％的小學生買到假冒偽劣商品不會要求退換。問卷結(jié)果顯示，平均有78．6％的小學生在遇到問題時，會選擇犧牲自己，取悅他人。為了彌補對權(quán)利教育的缺陷，追求權(quán)利和義務協(xié)調(diào)發(fā)展，應采?。?1)老師和家長利用媒體和周圍發(fā)生的事情教育小學生。(2)生活中，大人以身作則，積極維護自我權(quán)利。(3)社會上的各因素各盡其職，激起小學生的權(quán)利意識。

2．重點時機培養(yǎng)法。各種重要的節(jié)日、紀念日，蘊藏著寶貴的道德教育資源。例如“五一”、“十二”；民間傳統(tǒng)節(jié)日、重大歷史事件和歷史人物紀念日。問卷結(jié)果顯示，在節(jié)日或自己的生日時，只有少數(shù)小學生愿意參加有意義的活動，大部分小學生只是在家里和父母過。建議老師和家長要帶領(lǐng)小學生參加各種有意義的活動，社會的相關(guān)部門也要多為小學生提供參與的機會，以增加他們對國家、對家鄉(xiāng)、對大自然、對生活的熱愛，陶冶道德情操。

3．愛國主義教育法。小學生具有強烈的愛國主義情感。問卷結(jié)果顯示，80．1％的小學生對2002年中國足球出線懷有積極的態(tài)度，無論怎樣，他們都為自己的祖國感到驕傲。以此良好狀態(tài)為基礎，應采?。?/p>

(1)老師和家長要經(jīng)常帶小學生參觀歷史革命紀念館等有教育意義的場所。(2)利用“七一”、“十一”等重要節(jié)日，開展活動。(3)老師在課堂上進行教育。例如，歌頌祖國的大好河山，讓小學生說說祖國好在哪里。(4)學校宣傳櫥窗內(nèi)設置“祖國好”專欄，以文字和圖片的形式向小學生展示祖國的壯麗與秀美。(5)進行國旗、國徽、國歌的教育。(6)利用新近發(fā)生的國際大事教育小學生。

4．網(wǎng)絡教育法。小學生很愿意在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和想法。問卷結(jié)果顯示，77．7％的小學生會進入網(wǎng)上道德論壇，也有12．4％的小學生只會關(guān)注，不會參與。僅有4．9％的小學生完全不感興趣。

在網(wǎng)絡上，小學生完全可以敞開心扉。這樣，他們的有關(guān)公民道德的問題就便于解決。學校要有自己的電腦室、要定期讓小學生上網(wǎng)、要有專門的老師經(jīng)營論壇，并清理非法網(wǎng)站。老師和家長要鼓勵小學生參與進去。

5．人際關(guān)系法。幫助、教育小學生處理好同學、師生、親子、鄰里關(guān)系。問卷結(jié)果顯示，晾在外面的衣服被鄰居弄臟，只有24．3％的小學生會去與鄰居說理，化解此事。其他的選項，或爭吵，或自己洗干凈，或報復，都會對小學生產(chǎn)生不好的影響。具體培養(yǎng)方法如下：

(1)同學關(guān)系。1)在同學問出現(xiàn)矛盾時，老師正確對待，及時協(xié)調(diào)。2)平日里，大人講述團結(jié)友愛的道理。3)老師之間、家長之間和睦相處。4)從小培養(yǎng)活潑、友善、合作等性格。5)家長注意孩子的細節(jié)問題。(2)師生關(guān)系、親子關(guān)系。1)對小學生一視同仁，不偏不向。2)不責罵，不讓孩子望而生畏。3)親近小學生，與他們溝通。4)露出點本領(lǐng)，讓他們因為佩服而喜歡你。(3)鄰里關(guān)系。在生活中鄰里之間要像一家人一樣，互相幫助。這樣，孩子在溫暖的環(huán)境下成長，在人與人的友好交往中，他們會悟出許多道理，自己也會變得體貼、親切、文明。

2．小學生對于健康與保健、法律知識的了解以及堅持性品質(zhì)隨年級的升高而增加和提高得十分緩慢。

這說明在相應的方法上施加的力度相當不夠。各方面的教育力量要仔細琢磨培養(yǎng)的方法，提高重視程度，加大實施力度，彌補小學生這些方面的不足。

3．隨著年級的升高，愿意利用節(jié)日和生日去參加一些有意義的活動的小學生有大幅度增長，由16．2％上升到44．3％。雖然數(shù)字仍然沒有過半，但是只要加強教育，我們要在活動中培養(yǎng)公民道德水平的目的不難達到。

第2篇：家長對小學生的教育方法范文

【摘要】一個人的德育素質(zhì)極大地影響了一個人一生的軌跡，而且德育素質(zhì)都是從小在周邊環(huán)境的影響下逐漸形成的。小學階段作為每一個孩子成長發(fā)育的重要階段，對其德育素質(zhì)有著極大影響。小學教師作為小學生成長的引導者，要在教授知識的同時，重視對小學生的德育教育。文章分析了小學德育教育工作中存在的問題，并給出一些相應的策略。

【關(guān)鍵詞】小學生德育教育；問題；應對策略

小學生承載著祖國未來的希望，是祖國這座大花園里茁壯成長的小苗子；教師是祖國這個大花園里的辛勤園丁，不斷地給這些發(fā)芽的種子施肥澆水，才能讓祖國這座大花園開滿鮮艷的花朵。小學生的人生才剛剛開始，如同一張干凈的白紙，可以被涂染上各類顏色。小學教師影響著小學生的成長，小學生的德育教育需要得到更多的重視。教師應該樹立良好的榜樣，促進小學生朝著更積極更陽光的方向發(fā)展，幫助小學生分辨是非黑白、善惡美丑，形成健全的人格。

一、小學生德育教育中存在的問題分析

（一）過度重視學習成績，忽視德育教育

隨著社會競爭壓力越來越大，父母越來越重視孩子的學習成績，從小就開始給孩子報各種輔導班、藝術(shù)興趣班，生怕自己的孩子輸在起跑線上。雖然新課標要求減輕學生的學習負擔，開始重視小學生的德育教育，但是由于家長對成績的重視，新課標的一些具體要求還未被落實，對學生的考核還是以能力為主。家長看重孩子的學習成績，在為孩子選擇學校時，偏向選擇重點中學升學率最高的小學，有些家長甚至為了讓孩子就讀某一地區(qū)的重點小學而購買學區(qū)房；教師為了完成教學任務，提高學生成績，隨意增加課時量，忽視了德育教育；學校為了提高教學質(zhì)量和升學率，吸引更多的生源，對教師施加壓力，輕視小學生的德育教育。從各個方面來說，小學生面臨的學習壓力較大，學習的全部就是提高自己的學習成績，由此造成學習能力和學習成績較高，道德素質(zhì)水平卻比較低。

（二）德育教育的內(nèi)容脫離實際生活

德育教育的目的是樹立小學生正確的人生觀和價值觀。小學生并不能真正理解人生觀和價值觀的含義，有時不合適的德育教育還會誤導小學生。比如說，語文教師在教學過程中根據(jù)課本內(nèi)容對小學生進行德育教育，告訴小學生要學叔為了革命的勝利不畏艱險、不怕犧牲的精神，為了革命的勝利舍身炸碉堡。這些革命烈士的死重于泰山，我們要向這些前輩學習。但是小學生不知道革命是什么，有一些小學生還會提出疑問。這些德育教育的素材離小學生的生活太遠，小學生不能夠理解這些例子的含義。德育教育應該主要對小學生的實際學習生活進行指導，用一些貼近生活的實例來進行德育教育，了解小學生的內(nèi)心世界，而不是使用應試教育的方式，對小學生灌輸空泛的德育內(nèi)容，否則小學生只會死記硬背，不會學以致用，達不到德育教育的目標。

（三）教師與家長缺乏德育問題的溝通

對小學生進行德育教育，不能只依靠家長或者教師，需要教師與家長共同努力為學生創(chuàng)造一個有利于其成長的大環(huán)境。但是，現(xiàn)在大多數(shù)家長都忙于工作，沒有時間詳細了解孩子的具體問題；有些家長錯誤地認為不論是德育教育還是知識教育教師應該承擔全部的責任；有些家長則過于重視學生的學習成績而忽視德育教育，只要學習成績優(yōu)秀，其他方面不予以重視；有些教師則擁有一些錯誤的教學思想，認為教師的責任只是教書，育人的責任應由家長承擔。如此，家長與教師都不重視小學生的德育教育，造成小學生的德育素養(yǎng)較低。

二、小學生德育教育工作策略分析

（一）加強學校和學生家長對小學生德育教育的重視

要徹底落實新課標改革，加強對小學生的德育教育，學校要意識到衡量教學水平高低不光取決于升學率和教學質(zhì)量。教師要更多地注重對學生進行德育教育，促進小學生正確價值觀念和道德基準的建立，幫助小學生樹立正確的人生態(tài)度。家長也應該知道衡量孩子優(yōu)秀與否不僅在于成績，更在于孩子處理事務的方法和態(tài)度。學校和教師要充分利用現(xiàn)有的教學資源對小學生進行德育教育，培養(yǎng)小學生優(yōu)良的思想品德。教師要充分發(fā)掘教材中可以進行思想道德教育的內(nèi)容，在傳遞給小學生理論知識的同時，培養(yǎng)學生良好的道德情操。課堂上教師還可以借助一些輔助教學工具，把小學生不能理解的難懂的知識簡化，幫助學生學習，同時注意采取合適的方法和手段對小學生進行德育教育。家長作為孩子的監(jiān)護人，更有義務關(guān)注孩子成長過程的方方面面，除了關(guān)注孩子的學習成績，對孩子進行道德素質(zhì)培養(yǎng)也是十分重要的。如果孩子輸在道德教育的起跑線上，那么終將成為社會的累贅。

（二）加強學校德育教育與家庭教育的結(jié)合

小學生的德育教育問題得不到重視的原因是多方面的，不是家長、學校、教師某一方的責任。小學生的德育教育問題需要各方重視，共同協(xié)作。學校是教書育人的場所，教師的職責是教書育人；家長被稱為孩子的啟蒙老師，孩子的舉止表現(xiàn)大多數(shù)都是模仿家長的，孩子在學校里的一些不好的表現(xiàn)都與家中父母的行為有著密切的聯(lián)系。家長應主動定期與教師保持聯(lián)系，了解孩子在學校中存在的題，改正自身的毛病，為學生樹立良好的榜樣。教師與家長的溝通不僅有助于學生的德育教育，還可以讓家長更了解自己的孩子，促進家長與孩子的情感交流，讓教師的教育教學更好地進行，最重要的是利于孩子更好地成長和發(fā)展。

（三）將德育教育與實際生活相融合

德育教育是為了讓學生在生活中展現(xiàn)出更好的自己，因此不能脫離實際生活而獨立存在。教師可以通過鼓勵學生參加課外實踐活動進行相應的德育教育。學校也可以舉行一些相關(guān)的課外活動，促進學生與自然、社會的接觸，比如看到有人隨地丟垃圾時要學會巧妙地制止。學校還可以利用假期組織學生去敬老院看望老人，進行才藝表演，培養(yǎng)學生的尊老意識。生活中的一點一滴都可以反映出小學生看待事物的態(tài)度以及思想道德水平，因此小學生的素質(zhì)教育必須融合到學生的日常生活中去。這樣小學生會更容易理解、接受正確的思想道德。

三、總結(jié)

隨著我國經(jīng)濟水平的大幅度提高，平均素質(zhì)水平受到越來越多的關(guān)注。素質(zhì)教育要從小抓起，重視小學生的德育教育。小學生的德育教育需要教師與家長相互協(xié)作。家長和教師只有共同努力，才能培養(yǎng)小學生的優(yōu)秀道德品質(zhì)。教師和家長要走出小學生成績最為重要的思想誤區(qū)，注意培養(yǎng)小學生的素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會主義接班人。

【參考文獻】

[1]王玉芬.對小學生德育教育工作的探討[J].中國培訓，2015（18）：255.

第3篇：家長對小學生的教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學生；心理異常；成因；對策

對小學生進行心理健康教育，是小學素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。心理健康教育，既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是全面素質(zhì)教育的歸宿。為了解江西省城鄉(xiāng)小學生的心理健康狀況，促進城鄉(xiāng)小學心理健康教育工作的開展，我們采用華東師范大學心理系教授周步成等主持修訂的《心理健康診斷測驗(MHT)》量表，對江西省贛西、贛南、贛中等地區(qū)12所城鄉(xiāng)小學的1267名中、高年級學生進行了心理健康狀況調(diào)查，檢測他們的心理健康水平。通過對測試資料的統(tǒng)計和調(diào)查訪談，我們初步掌握了城鄉(xiāng)小學生心理健康的基本情況，分析查找了引起城鄉(xiāng)小學生心理障礙以及造成城鄉(xiāng)小學生心理差異的原因，為有關(guān)部門針對性地開展小學生心理健康教育工作，提出了合理化的建議。

一、城鄉(xiāng)小學生心理健康狀況調(diào)查結(jié)果

1　江西省城鄉(xiāng)小學生心理焦慮水平處于正常狀態(tài)，但還有45.22％的小學生有不同程度的心理焦慮異常表現(xiàn)。

2　城鄉(xiāng)小學生心理焦慮異常主要表現(xiàn)在意志、勇氣、自信心、人際關(guān)系、學習等方面，而且在沖動傾向、人際焦慮、自責傾向、學習焦慮等方面的問題尤為突出。

3　小學生的心理健康狀況有著明顯的城鄉(xiāng)差異，這些差異不僅表現(xiàn)在檢出率、檢測指標的單項差異等方面，而且還與年級、性別有著密切關(guān)系。四年級小學生的心理健康水平有著非常顯著的城鄉(xiāng)差異，六年級則差異不明顯；城鄉(xiāng)女生之間的心理健康水平總體差異非常明顯，鄉(xiāng)村女生的焦慮水平明顯高于城市女生。

二、城鄉(xiāng)小學生心理焦慮異常的原因分析

(一)家庭生活環(huán)境的影響

1　城市小學生絕大部分是獨生子女，這些孩子在家里大都被視為掌上明珠，受到長輩的過度關(guān)注，百般呵護甚至溺愛。這種家庭生活環(huán)境往往使孩子容易形成任性、固執(zhí)、依賴、脆弱的性格特征。此外一些家長對孩子的期望值過高、不講究科學的教育方法、“隔代親”現(xiàn)象、父母關(guān)系不和、“單親家庭”等等，也是造成小學生心理困擾的直接原因。

2　在鄉(xiāng)村家庭中，由于家長文化素質(zhì)較低，對孩子的教育方法簡單粗暴，導致部分孩子產(chǎn)生心理偏差。特別值得關(guān)注的是，近年來在鄉(xiāng)村形成了一個新的學生群體――留守兒童。據(jù)我們統(tǒng)計，鄉(xiāng)村調(diào)查對象中，留守兒童高達62.53％。由于父母外出打工，他們基本上過著隔代撫養(yǎng)或寄養(yǎng)的生活，監(jiān)護人對他們一般僅限于生活上的關(guān)照，而忽略了對他們心理上的撫慰。由于這些兒童長期和父母分離，使他們在生理和心理上的需要得不到滿足，從而形成消極冷漠、孤僻任性、自私敏感、抑郁苦悶等特征。有研究表明，如果親子關(guān)系不良或被人為剝奪，兒童缺少父母的熱情與關(guān)愛，就難以獲得自我的良好感受，產(chǎn)生安全感和自尊心，從而導致心理上的敵意和焦慮，引發(fā)一系列的問題。可以說留守兒童的增多，是造成鄉(xiāng)村小學生的心理焦慮水平明顯高于城市小學生的主要原因。

(二)學校教育的缺失

1　小學教師隊伍參差不齊的現(xiàn)狀直接影響學校素質(zhì)教育的質(zhì)量和小學生的心理健康水平。調(diào)查中了解到：有的教師在教育教學過程中，對學生缺乏愛心和責任心，在學生需要指導和幫助時，不僅態(tài)度生硬，而且常常批評指責，使學生情緒低落，導致師生關(guān)系淡漠；還有的教師方法簡單、態(tài)度粗暴，甚至對學生進行恐嚇、嘲諷、體罰等等，使他們產(chǎn)生孤獨、沖動、畏懼、人際焦慮等異常心理。

2　在鄉(xiāng)村，尤其是偏遠的貧困地區(qū)，由于受教育觀念、辦學條件等方面因素的影響，小學生的心理問題沒有引起有關(guān)領(lǐng)導的高度重視，學校很少有組織、有計劃地對學生進行心理健康教育。師資力量不足，教育方法簡單，校園文化枯燥，與留守兒童家長缺少交流溝通，對留守兒童缺乏針對性的個性化心理疏導等等，這是導致鄉(xiāng)村小學生心理困惑的主要原因。

(三)學生自身因素的制約

1　由于四年級小學生心理不夠穩(wěn)定，認知評價水平較低，社會經(jīng)驗比較缺乏以及個性特征的差異等，他們?nèi)菀资芡庠诃h(huán)境條件的影響，因此他們往往因教師、家長的不當行為或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)心理問題。相對而言，城市小學生的生活、學習環(huán)境比較優(yōu)越，他們見識較多，心理需求比較容易得到滿足，而鄉(xiāng)村學生由于條件限制，相比之下顯得孤陋寡聞，主觀愿望與現(xiàn)實條件之間存在較大差距。留守兒童由于父母外出打工，過著隔代撫養(yǎng)或寄養(yǎng)的生活，年幼的他們對新的生活環(huán)境難以適應，父母不在身邊使他們?nèi)狈Π踩?，對父母的依戀和思念使他們常常感到憂郁，這是造成城鄉(xiāng)四年級小學生心理差異的主要原因。

2　調(diào)查結(jié)果表明，六年級城鄉(xiāng)兒童心理差異并不明顯，這是因為他們處于“從兒童期向青年期(成熟期)過渡的一個時期?！庇捎卩l(xiāng)村兒童上學一般比城市兒童要晚1～2年，再加上生活環(huán)境的影響，他們比城市學生成熟更早。他們已經(jīng)懂得生活的艱辛，能夠理解父母外出打工的原因，開始承擔家庭責任，過去那種對父母的依賴性減少，獨立意識和成人感增強。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，六年級留守兒童中有75％的經(jīng)常做家務，“希望自己照顧自己的能力越來越強”。

3　對于鄉(xiāng)村小學的女生來說，她們比男生有更大的思想壓力，鄉(xiāng)村重男輕女的封建思想，使不少六年級女生要面對是繼續(xù)升學還是結(jié)束學業(yè)的兩難選擇，理想與現(xiàn)實的矛盾使她們感到很無助，這是導致鄉(xiāng)村女生的焦慮水平遠遠高于城市女生的主要原因。

三、城鄉(xiāng)小學生心理健康教育的對策

(一)加大對城鄉(xiāng)小學心理健康教育的管理力度，建立心理健康教育的長效機制

學校要把心理健康教育納入議事日程，加強組織領(lǐng)導，實行校長負責制，成立心理輔導中心，配備專職心理咨詢師，出臺心理健康教育實施細則，建立心理健康常規(guī)檢查制度和學生心理檔案，定期對有心理異常表現(xiàn)的學生進行復查和指導。加強對鄉(xiāng)村小學心理健康教育的督促與管理，尤其要把關(guān)注留守兒童的心理健康作為工作重點。

(二)加強師資隊伍建設，提高班主任的專業(yè)素質(zhì)

“班集體是學生在成長過程中的一個小社會。它為學生提供了社會化的途徑，促進學生的社會成熟。班主任是班集體的組織者、管理者，在學生成長中起著導師的作用。班主任的教育觀、工作方式、心理健康教育的意識和能力，對學生有深刻的影響，往往成為學生心理健康成長的楷模和啟迪者”。要加強對教師尤其是班主任的心理健康教育培訓。鄉(xiāng)村小學條件艱苦，經(jīng)費不足，心理健康教育師資薄弱，這是當前的實際問題。對于經(jīng)費短缺的問題，可以采取國家出一點，當?shù)馗骷壵鞒鲆稽c，學校出一

點，家長出一點的辦法，多渠道籌集心理健康教育專項資金，為教師尤其是班主任提供必要的學習機會，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮他們在心理健康教育中的主力軍作用。

(三)辦好家長學校，提高家長素養(yǎng)

家長對于孩子的成長有不可替代的作用，提高家長素養(yǎng)有助于孩子的教育培養(yǎng)。學校可以開設家庭心理輔導咨詢熱線或建立網(wǎng)上家長學校，向家長宣傳心理健康教育的意義，傳授基本的心理輔導方法，幫助家長營造平等、和諧的家庭氛圍。

學校應和留守兒童的父母建立經(jīng)常性的聯(lián)系，保持學校與家長、臨時監(jiān)護人的密切聯(lián)系與溝通。班主任要充分利用假期或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，設立家長熱線，把留守兒童的思想品德、心理狀況和學習情況及時告訴家長，讓家長對孩子有一個比較詳細的了解。要求父母通過電話、書信、定期回家等形式，保持與孩子的經(jīng)常性聯(lián)系，讓孩子感到父母的關(guān)愛，親情的溫暖，使孩子在良好的心理環(huán)境中健康成長。

(四)通過多種途徑進行心理健康教育

“學校心理健康教育是通過多種途徑實現(xiàn)的。學校心理健康教育的途徑要全面滲透在學校教育的全過程中，特別是學科教學中，所有教師都應結(jié)合教材本身對學生進行良好的人格塑造與心理疏導?！?/p>

開展團體輔導，是學校開展心理健康教育的主要方式。學?？梢远ㄆ陂_展心理知識講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。鄉(xiāng)村小學可以根據(jù)本校的實際情況和學生的特點，為女生和留守兒童開設專門的融知識性、趣味性、操作性于一體的心理健康教育活動課，向他們傳授心理學的有關(guān)知識，對他們進行心理訓練、心理指導，提高他們抗挫折和自我調(diào)節(jié)的能力。另外要注意團體輔導與個別輔導相結(jié)合。教師可以與學生采取一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現(xiàn)的問題給予直接指導，對其問題行為進行診斷和矯正。

建立問題學生心理檔案，并進行階段性的跟蹤輔導。通過設立“知心”熱線、“悄悄話”信箱、心理咨詢室等多種形式，鼓勵學生敞開心扉，向老師說出自己的心理困惑。適當給學生提供合理的情緒宣泄渠道，以幫助學生調(diào)節(jié)情緒，舒緩心理壓力，維護學生的心理健康，全面提高學生的心理素質(zhì)。

(五)優(yōu)化校園心理環(huán)境，形成社會合力，讓小學生的個性得到充分發(fā)展

“心理環(huán)境指對人的一切心理活動、心理行為發(fā)生實際影響的環(huán)境事實。校園心理環(huán)境指校園給人的心理感受、心理體驗、身心發(fā)展，甚至是對人的學習、生活、交往、成長產(chǎn)生心理影響和行為制約的全部空間環(huán)境、氣氛和風氣”。學?？梢酝ㄟ^建構(gòu)良好的校園生態(tài)環(huán)境、文化環(huán)境、營造良好的人際氛圍，形成良好的育人環(huán)境，促進學生個性的發(fā)展。形成良好和諧的師生關(guān)系是優(yōu)化校園心理衛(wèi)生環(huán)境的根本。因此，要加強教師的師德建設，關(guān)愛學生，增進師生感情，使學校真正成為學生健康成長的精神家園。

解決留守兒童的心理健康問題，光靠家庭、學校的教育是遠遠不夠的，必須優(yōu)化留守兒童成長的大環(huán)境，學校、社區(qū)、家庭與政府必須齊抓共管，形成家庭、學校、社會教育影響的一致性，幫助留守兒童健康成長。

參考文獻：

[1]方荷花，當前農(nóng)村中小學心理健康教育模式初探[J]，大眾心理學，2007，(6)。

[2]李玲，城鄉(xiāng)小學生心理健康狀況調(diào)查研究[J]，教育學術(shù)月刊，2010，(1)。

[3]陳旭，謝玉蘭，農(nóng)村留守兒童的問題行為調(diào)查及家庭影響因素[J]心理學，2007，(5)。

[4]李百珍，中小學生心理健康教育[M]，科學普及出版社，2002。

第4篇：家長對小學生的教育方法范文

關(guān)鍵詞： 小學生 網(wǎng)絡 引導 綠色上網(wǎng)

一、前言

第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告指出，截止2012年12月底我國10歲以下網(wǎng)民比例為1.7%，約有958.8萬人，超過8成的小學生開始接觸網(wǎng)絡。2009年《中國小學生互聯(lián)網(wǎng)使用行為調(diào)研報告》[1]顯示小學生中有“7.1%”是“網(wǎng)癮用戶”，有網(wǎng)癮傾向的約占5%，而這一數(shù)字還在不斷增加當中。這一系列數(shù)字表面網(wǎng)絡已經(jīng)深刻深入到小學生的生活，嚴重影響了小學生的健康成長。如何正確使用網(wǎng)絡，引導小學生安全、綠色上網(wǎng)已經(jīng)刻不容緩。如何創(chuàng)造一個健康的網(wǎng)絡環(huán)境需要全社會的關(guān)注與努力，本文從學校，家長，教師，學生的角度對上述問題進行了探討。

二、小學生上網(wǎng)分析

研究發(fā)現(xiàn)20.1%的學生為偶爾上網(wǎng)者，76.5%的學生為習慣上網(wǎng)者，3.4%的學生為潛在問題上網(wǎng)者，無問題上網(wǎng)者；100%的家庭擁有計算機，94%的學生使用電腦不足6 年（大于3 年），87%的學生上網(wǎng)達3—6 年之久；小學生的上網(wǎng)程度存在著顯著的性別和年級差異（P

三、正確引導小學生健康上網(wǎng)

針對小學生的上網(wǎng)行為和上網(wǎng)情況分析，本文從學生、家長、教師、學校的角度對上述問題進行了探討。

（一）明確上網(wǎng)目的，規(guī)范上網(wǎng)行為

小學生好奇心強，他們玩電腦、上網(wǎng)主要目的還是為了玩電腦游戲，與人聊天。要引導學生明確上網(wǎng)目的，有目的引導學生上網(wǎng)。

小學生認識電腦、接觸網(wǎng)絡之初就要養(yǎng)成基本網(wǎng)絡道德、良好的自控自律習慣。例如：剛學會在局域網(wǎng)內(nèi)聊天，不少學生就像平常傳小紙條一樣在網(wǎng)絡空間里亂寫一些臭話臟話、胡言亂語沒有意義的東西，信息技術(shù)教師和班主任就要及時進行“文明上網(wǎng)、文明聊天”教育。通過早期的思想教育工作，學生很容易接受，分辨是非，改正壞習慣，逐步養(yǎng)成文明上網(wǎng)、依法上網(wǎng)的好習慣。

（二）家長以身作則，重在“疏”，而不是在“禁”

1.目前，許多家長對待學生上網(wǎng)問題，采取一貫禁止，但小學生的上網(wǎng)人數(shù)有增無減。既然網(wǎng)絡為我們提供方便和快捷的信息平臺，我們何不利用這個優(yōu)點，學禹治水方法，引導學生正確應用網(wǎng)絡呢？

2.時間安排要合理。小學生上網(wǎng)時間不宜過長，不要影響學習和生活。其次是信息取舍，讓他們辨別有害的信息，并且提供給他們一些信息健康的網(wǎng)絡和網(wǎng)址。再次是注意網(wǎng)絡道德和網(wǎng)絡欺騙，樹立正確的道德意識，謹防上當受騙。

3.家長要和學校保持一致，密切配合，及時排除孩子的不良習慣。

（三）教師科學引導

21世紀的教師應當具備一定的網(wǎng)絡知識與經(jīng)驗。只有自身具備了上網(wǎng)知識和上網(wǎng)經(jīng)驗，才能與學生在網(wǎng)絡方面有共同的話題，才能與學生交流，教育才有說服力。

教孩子學會自我保護，教孩子學會有效的防范網(wǎng)絡安全。營造積極健康的上網(wǎng)觀念。由于大部分學生不了解有關(guān)教育網(wǎng)站，而不會利用教育網(wǎng)進行學習。因此教師要向?qū)W生介紹優(yōu)秀的教育網(wǎng)站和教導他們正確的網(wǎng)絡學習方法。端正家長對上網(wǎng)的認識，加強與家長的配合進行家庭教育。

（四）學校要以素質(zhì)教育為重點，加強小學生全面素質(zhì)教育。

學校是教育的主渠道，要充分考慮小學生的身心特點，以生動活潑的形式開展網(wǎng)絡安全教育活動，適當組織家長參與學校的教育活動，保持家與校的有效溝通。同時加強對教師的網(wǎng)絡培訓，提升教師的網(wǎng)絡知識。有條件的學校還可以建立校園網(wǎng)吧，提供學生安全健康的上網(wǎng)環(huán)境。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡社會已經(jīng)悄然而至，我們既不能因為其強大的生命力和對小學生發(fā)展的巨大正面作用，而忽視它所帶來的種種問題，也不能因為它的負面作用而敬而遠之。我們應該加強對小學生上互聯(lián)網(wǎng)的研究，探索新情況，創(chuàng)造新方法，解決新問題，增強小學生上網(wǎng)的成效。

參考文獻：

第5篇：家長對小學生的教育方法范文

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；教育；審美情趣

一、情感教育和美學教育的意義

情感是人對事物的在主觀意識上的一種反映，是我們心理素質(zhì)的組成成分。良好的情感流露和表達，可以升華我們的思想價值觀念和人生價值理念。在美術(shù)的創(chuàng)作和欣賞過程中，我們對自然的熱愛、對世界的認識、對現(xiàn)實的理解、對價值的反思以及對美好事物的感悟等一系列情感都會在不知不覺中得到極大的提升，自身的氣質(zhì)和精神境界也會有不同層次的提高。

美學教育是情感教育的一種途徑，這個途徑可以幫助學生通過對前人作品的欣賞和理解，形成自己獨特的審美觀點和價值觀念，繼而幫助學生形成對生活、對生命的良好理解和感受。

二、小學美術(shù)的教育現(xiàn)狀

在大部分學校之中，美術(shù)是作為一門副科存在的，這樣就導致美術(shù)以一種無足輕重的姿態(tài)存在于教師和學生心中。學校為了提升數(shù)學、語文等學科的教學質(zhì)量，不惜花費大量的人力、物力、財力，而對美術(shù)等所謂的副科就不太重視，美術(shù)教育教學設備和師資力量都嚴重不足。而教師為了“響應”學校“主課為主”的號召，盲目趕課程，就會自作主張地壓縮學生的美術(shù)課的時間，甚至占用學生的美術(shù)課，導致學生一周本來就沒有幾節(jié)課的美術(shù)教育基本上就消失了。

（二）家長對小學美術(shù)的陳舊觀點

傳統(tǒng)的教育觀念，造成了家長對于孩子成長需要的錯誤觀念。據(jù)統(tǒng)計，家長普遍認為，在當今這個競爭如此激烈的社會，孩子一定要擁有扎實的理工科知識或者各種財經(jīng)證書，學習別的藝術(shù)類的專業(yè)是無法存活的。這種根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，導致家長認為學習美術(shù)不但浪費金錢，還耽誤學習專業(yè)文化知識，甚至嚴重的還有家長認為學習美術(shù)是不務正業(yè)的行為。于是，孩子對美術(shù)的潛在興趣就在無形中被扼殺了。

（三）美術(shù)課堂上的落后教學和沉悶氣氛

由于社會各界對美術(shù)的保守的偏見，導致小學美術(shù)教學課堂出現(xiàn)了索然無趣的狀態(tài)。一方面，學校選擇的不合格的教師資源使教學質(zhì)量低下，教師教學責任心缺乏，教學態(tài)度敷衍，僅僅為了完成教學任務而強調(diào)學生“比葫蘆畫瓢”的臨摹。另一方面，學校缺乏對學生的有效的美學教育，使學生不能對美術(shù)有正確的理解和思考，不能領(lǐng)略美術(shù)的魅力所在，導致其在課堂上抱著無所謂的態(tài)度，小學美術(shù)教育當然就不能很好地達到教育的初衷。

三、素質(zhì)教育下的小學美術(shù)教育方法

小學生是我們社會發(fā)展的后進力量，為了未來社會的和諧發(fā)展，我們要加強對小學生的美學教育，培養(yǎng)孩子的審美素養(yǎng)，健全孩子的人格發(fā)展。鑒于以上列出的小學美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，我提出了以下幾點建議。

（一）加強社會各界對小學美術(shù)教育的重視程度

1.加強學校對小學美術(shù)的投入程度。教育的發(fā)展總是以教育資源和教育設備的先進性為基礎。要想加強學生的美學修養(yǎng)，就需要學校給予美術(shù)課程足夠的重視，需要學校為美術(shù)教育提供先進的硬件設備，比如計算機在美術(shù)課上的應用，投影儀的有效利用，各種經(jīng)典作品的展覽，以及定期舉行藝術(shù)展等活動。但是僅僅加強硬件設備還不夠，還需要學校在軟實力上有新的改變。學校需要培養(yǎng)高水平的美術(shù)教師，重視教師的教學素養(yǎng)考查，對于那些對美術(shù)教學沒有興趣的教師，學校要及時替換，還要經(jīng)常為教師安排先進的美術(shù)學術(shù)討論會，為教師創(chuàng)造更多提升自己的機會，從而使其可以為學生傳授緊隨時展的美術(shù)知識。當然，這些軟件和硬件上的投資需要學校有足夠的資金，這也就呼吁社會各界以及教育機構(gòu)要對小學美術(shù)教育有實質(zhì)性的重視，為學校籌備足夠的資金，來幫助學校在美術(shù)教育上的改革。

2.加強家長、教師對小學美術(shù)的重視程度。在家長和教師這方面，需要學校開一些必要的家長會以及其他的座談會，幫助家長更新陳舊落后的思想觀念，并對家長進行必要的美術(shù)教育知識的培訓，首先提升家長的美學素養(yǎng)，然后在家長的配合下，影響和留心孩子的對美術(shù)的獨特感悟。

（二）改變美術(shù)課堂上小學美術(shù)教育的教學方法

1.學生美術(shù)興趣的培養(yǎng)。一直以來社會各界對美術(shù)的不重視，導致學生心理上形成了對美術(shù)膚淺錯誤的認識，不能理解美術(shù)所蘊含的對美的欣賞和追求，以及其對提升自身情操的作用。所以，在美術(shù)課堂上，教師的首要任務是喚醒孩子們心中對美好事物的熱愛之情。小學生思維簡單，想法獨特，正是培養(yǎng)“真善美”的關(guān)鍵時期，所以教師在課堂上，要通過小學生可以理解接受的方法來講述美術(shù)知識，教師的語言要通俗，最忌專業(yè)性的講解。另外，還要注意尊重小學生的答案。美術(shù)欣賞是沒有標準答案的，小學生思維活躍，面對同一幅作品會有不同的看法，這時就需要教師積極鼓勵，并對不同的答案做出認真的表揚和支持，鼓勵學生表達出更精妙的對美的感悟。

2.教師美術(shù)課堂的引導。在教學課堂上，對于這種含有情感意識的課程，教師要學會采用恰當?shù)姆椒樾W生講解。教師可以利用計算機和投影儀，以及其他教學資源，通過生動真實的畫面營造身臨其境的氛圍，從而讓學生可以更真實地感受藝術(shù)。比如教師可以為學生放一些經(jīng)典的動漫，從音樂、畫面以及情感表達等方面來引導學生有自己的見解；比如在講解染紙的課堂上，教師可以把染紙的文化歷史的講解貫穿到整個實踐制作過程中，從而免去了講解時的枯燥無聊。

3.學生審美情趣的提升。針對小學生思維的簡單性和活潑性，教師可以花一部分時間通過社會實踐來培養(yǎng)孩子的審美情趣。教師可以帶領(lǐng)學生外出感悟大自然的魅力，或者帶領(lǐng)學生參觀美術(shù)作品的展覽，趁機將美術(shù)文化知識傳授給學生，幫助學生在審美能力上得到本質(zhì)的提升。

小學生的素質(zhì)發(fā)展關(guān)系到我國未來社會的發(fā)展，小學美術(shù)素養(yǎng)的教育，更需要得到社會各界的重視和關(guān)注?？偠灾?，為了做好小學美術(shù)教育工作，為了提升學生的審美素養(yǎng)，希望學校、教師以及家長可以將方法落實到實際行動中，從小培養(yǎng)孩子對美的感悟能力。

參考文獻：

1.鄧芙蓉.小學美術(shù)置于素質(zhì)教育背景下的教育方法分析[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2011（30）.

第6篇：家長對小學生的教育方法范文

關(guān)鍵詞　小學生　責任意識　發(fā)展狀況　對策

一、研究背景與目的

責任意識是小學生道德發(fā)展的基本內(nèi)容之一。在全面推進素質(zhì)教育的今天，小學生的責任意識發(fā)展狀況如何?怎樣有效地促進小學生責任意識的健康發(fā)展?是我們亟待解決的課題。

二、研究方法

(一)調(diào)查對象

我們選擇了德州市具有代表性的北園小學、中原小學和建設小學等三所小學一、三、五年級的634名學生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷634份，回收有效問卷605份。另外，對128名家長和教師進行了訪談。

(二)調(diào)查方法

1　問卷法

我們編制了“德州市小學生責任意識發(fā)展狀況問卷調(diào)查表”。此表由四部分構(gòu)成，即對自己的責任意識、對他人的責任意識、對社會的責任意識和對自然的責任意識。責任意識包含了兩個層面：對責任的認識和責任感。

2　訪談法

我們在三校隨機選擇了63位家長和65位教師，就小學生在家庭、學校中責任意識的表現(xiàn)以及原因進行訪談，并對部分學生進行個案研究。

(三)施測過程與結(jié)果處理

本次調(diào)查的時間為2007年3月，調(diào)查所得全部數(shù)據(jù)采用Excel軟件進行分析處理。

三、研究結(jié)果與分析

(一)德州市城區(qū)小學生責任意識發(fā)展的現(xiàn)狀

通過本次調(diào)查，綜合小學生責任意識發(fā)展可以看到，當前小學生對他人、對社會的責任意識發(fā)展較好，對自己、對自然的責任意識發(fā)展相對滯后。

小學生在對自己的責任意識方面發(fā)展不甚理想。如在學習的主動性方面，三年級學生能做到課前主動預習的僅占25.3％，五年級為20％。在關(guān)注自身身體健康方面，普遍表現(xiàn)較差，如在保持正確的坐、站、看書、寫字的姿勢方面，一年級有36.29％的學生認為自己達到要求，三年級為30.15％，五年級只有1.85％的學生認為自己做得較好。

對他人的責任意識的調(diào)查，我們選取了對同學、對家長、對教師三個觀測點。在對同學的責任意識方面，多數(shù)學生表現(xiàn)出良好的團結(jié)友愛意識，如認為因為能幫助他人感到快樂的學生，一年級的比例為44.4％，三年級為41.26％，五年級為37.78％。對教師的責任意識方面，如對教師給自己布置任務能盡全力的學生比例很高，一年級為75.93％，三年級為73.02％，五年級為56.52％。在對家長的責任意識方面，學生的表現(xiàn)一般，如在盡可能自己的事情自己做，不給父母添麻煩的問題上，回答能夠做到的學生，一年級為36.3％，三年級為56.19％，五年級為60.87％。盡管比例很高，但是根據(jù)筆者對家長所作的訪談，多數(shù)學生的實際表現(xiàn)并非如其所述。

對社會的責任意識的調(diào)查，選擇了對班級、家庭、社區(qū)三個觀測點。在對班級的責任意識方面，被調(diào)查學生的班級責任意識都比較強烈，如認為能努力為班級爭光的學生占82％。對家庭的責任意識方面，被調(diào)查的學生表現(xiàn)不盡如人意，如主動承擔力所能及的家務勞動，一年級為22.2％，三年級為36.19％，五年級為40.87％。對社區(qū)的責任意識方面，被調(diào)查者的表現(xiàn)也很不理想，如表示愿意主動和鄰居一起掃雪的學生，一年級為44.81％，三年級為32.86％，五年級為34.78％。

在對自然的責任意識方面，被調(diào)查學生表現(xiàn)出認識和行為之間的差別明顯。如能做到用過的廢舊電池不亂扔的學生只占總?cè)藬?shù)的34％。

(二)德州市城區(qū)小學生責任意識發(fā)展中存在的主要問題

1　難以認清自身的社會角色，缺乏對自己的責任意識。小學生中明顯地存在不能正確認識自身社會角色的現(xiàn)象。小學生雖然也表現(xiàn)出對自我社會角色的認識，但是他們的認識僅僅是機械反映社會的外部要求，并未真正內(nèi)化，這在學習活動中表現(xiàn)最為典型。例如在自覺遵守學校規(guī)章方面，五年級只有27.5％的學生認為自己做得很好。有21％的學生表示從不主動預習。許多家長也反映孩子在家庭中學習必須由家長監(jiān)督或“陪讀”。在個案調(diào)查中，許多小學生表示學習是為了將來找一個好工作，有的則表示自己學習只是因為父母要求，或者為了博得老師的歡心。特別需要注意的是，責任意識的缺失造成小學生在某些方面能力的發(fā)展嚴重滯后。如有的低年級學生在學校不敢上廁所，三、四年級的學生還不會系鞋帶。

2　過分的以自我為中心，對家長和家庭的責任意識缺失。本次所調(diào)查的小學生多數(shù)為獨生子女，他們明顯地表現(xiàn)出以自我為中心的傾向，缺乏對他人的關(guān)心與同情，尤其是對家長，缺乏基本的感恩之心，有23.8％的學生表示不了解父母工作的辛苦，平時有亂花錢的毛病。很多家長也談到，有不少孩子盲目與他人攀比，一旦得不到滿足，就與家長吵鬧，很多小學生對長輩缺乏應有的尊重。

3　缺乏對社會生活的了解，對社會的責任意識淡漠。雖然多數(shù)學生認為自己具有社會責任意識，但由于身心發(fā)展水平的制約以及與真實的社會生活是基本隔絕的，因此，小學生普遍缺乏對社會的了解，社會責任意識相當?shù)缬?4.5％的被調(diào)查學生認為自己不會參加小區(qū)居民的公共勞動，就有力地說明這個問題。

4　缺乏對大自然的責任感。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對人與自然的關(guān)系已經(jīng)有了一定的認識，但是這種認識并未真正轉(zhuǎn)化為主體的信念和行動。例如，在本次調(diào)查中能做到廢舊電池不亂扔的學生只占總?cè)藬?shù)的34％。

(三)小學生責任意識問題的成因

根據(jù)我們的調(diào)查和訪談，造成小學生責任意識缺失的原因主要來自四個方面。

1　社會原因。責任意識無論從生成到發(fā)展都與社會息息相關(guān)。當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，人們對自身的過分關(guān)注、極端的利己以及金錢萬能思想的盛行，社會風氣受到嚴重污染，小學生責任意識生成的社會生態(tài)環(huán)境有所惡化。而小學生“他律”的特征仍然非常明顯，其思想意識發(fā)展極易受到社會環(huán)境的影響。其次，社會的變革導致社會價值標準呈現(xiàn)出多元化的特點。在這種社會狀態(tài)下，小學生難以抉擇和認清自身的應負之責。

2　學校教育原因。培養(yǎng)學生的責任意識是學校教育應有的目標。但當前學校教育存在的唯智化傾向，對責任教育的漠視，也造成了學生對自我的認識出現(xiàn)偏差。如小學生在自我認識中更多地是以學習成績作為主要標準。

思想品德教育的乏力是造成小學生責任意識淡漠與缺失的另一個重要原因。由于道德教育的政治化傾向，責任教育也被賦予了濃厚的政治色彩，變得抽象、空洞，小學生難以將責任與自身的生活聯(lián)系在一起，獲得責任意識生成所必需的情感體驗。

3　家庭原因。家長的教育觀念普遍較為落后，只關(guān)注子女的學習成績，忽略了其他方面的發(fā)展；

在教育方法上，較多地采用強制式方法；在評價標準上，只要學習成績好，就認為一切皆好。這種家庭教育觀念使得家長嚴重忽視了子女的責任教育。

近幾十年來，我國4－2－1型的家庭逐漸成為主導，這使得許多家長對孩子采取溺愛的方式進行撫育，剝奪了孩子進行責任鍛煉的機會。另外，獨生子女沒有兄弟姐妹，這就更缺少了認識責任、承擔責任的實踐機會和條件，從而加劇了小學生責任意識的淡漠與缺失。

4　個體自身原因。小學生身體發(fā)展尚不成熟，限制了其活動的范圍和復雜程度，因而在活動中認識責任、體會責任的機會相對較少，這也是造成小學生責任意識淡漠的一個原因。另外，小學生心理發(fā)展的水平特別是自我意識發(fā)展水平的低下，使得小學生難以認清自己的社會角色和社會的行為規(guī)范和價值標準，因而在他們身上明顯地存在著無法準確認識自身責任、缺乏真切的情感體驗、責任承擔中的不穩(wěn)定等現(xiàn)象。

四、對策探討

(一)培養(yǎng)主體意識，提供自主選擇自我體驗的機會和條件

培養(yǎng)責任意識，首先要培養(yǎng)主體意識。教育者要把小學生視作責任意識的主體，給予充分的尊重。只有尊重學生，小學生才能將自己視作獨立的個體，進行自主選擇，并為自己的行為負責。其次，必須以小學生自我意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)他們對自身社會角色的認同。無論是責任意識的形成還是責任的履行，對自身社會角色的認同都是不可或缺的前提條件。另外，要提供條件，讓學生自主選擇。主體的自主選擇是責任意識產(chǎn)生的前提。教育者應當發(fā)揚民主，創(chuàng)設民主平等的氛圍，調(diào)動學生的積極性，使學生在活動中自主選擇，在自主選擇、自主行動中體悟自身的責任。

(二)整合教育資源，實現(xiàn)責任意識培養(yǎng)向生活的回歸

責任無處不在，因此在小學生責任意識的培養(yǎng)過程中，教育者必須全面認識各種活動在責任意識培養(yǎng)中的價值和作用，有效地整合全部教育資源。首先，要走出課堂，回歸生活，讓學生在生活中認識責任、生成責任意識、承擔責任。其次，必須將學校、社會、家庭等各種教育力量有機地整合，形成統(tǒng)一的教育力量。當前，家庭、社會、學校在責任意識培養(yǎng)的問題上存在著明顯的分歧，家庭和社會教育中功利思想占據(jù)了主導，很大程度上削弱了學校教育的效果，因此，只有充分發(fā)揮學校教育的主導作用，將各種力量有機的統(tǒng)一在一起，小學生責任意識培養(yǎng)的效果才能得以保障。

第7篇：家長對小學生的教育方法范文

（一）提高小學生面臨突發(fā)災難時的判斷能力和自如面對的自信心

開展態(tài)度教育和價值教育是對小學生進行安全基礎教育的前提條件，與此同時，這也是安全教育的重要內(nèi)容，安全教育的目標不能只停留在了解一些自救和逃生的方法上，而應在安全教育的課程中加入面對危機如何進行自救的實踐，以及生命的價值等態(tài)度教育和價值教育方面的內(nèi)容。同時，其教育手段也不能僅僅局限于課堂內(nèi)，教師應該把社會生活當成安全教育的課堂，引導學生將所學知識應用于實踐。只有這樣，當災難來臨時，他們才能臨危不懼。

（二）提高小學生的生命安全意識

如果人們從小就對生命無所敬畏，甚至對生命的脆弱也無所畏懼，那么他們便不會了解生命的可貴，不會懂得如何去守護生命，且往往會無視他們自己生命的價值，更糟糕的是，他們會冷漠地看待他人的生命，失去對生命最基本的憐憫之情，進而導致悲劇的不斷上演。因此，教師應該從小就培養(yǎng)小學生珍愛生命、安全第一、和諧相處、遵紀守法的生命意識，通過對小學生進行安全教育，使他們養(yǎng)成臨危不懼的優(yōu)秀品格，盡他們最大的努力保護自己及其他人的人身安全。同時，教師也應對小學生進行適當?shù)奈C教育，使他們能夠客觀、冷靜地看待生活中的危機，鎮(zhèn)定地處理危機，這樣才能達到安全教育的真正目的。

二、加強農(nóng)村小學生安全教育的措施

（一）嚴格規(guī)定我們就安全教育內(nèi)容，加強小學生的安全意識

農(nóng)村小學生校園活動安全教育的內(nèi)容和城市小學生校園活動安全教育的內(nèi)容有些不同，且培養(yǎng)農(nóng)村小學生安全活動意識的難度更大。農(nóng)村小學校園內(nèi)安全活動的標語特別多，但是其主要的宣傳內(nèi)容針對的卻是城市校園生活的，這些與農(nóng)村小學校園的實際生活不相符，久而久之，學生就會對宣傳標語失去原本的興趣，這樣反而會淡化農(nóng)村小學生的校園活動安全意識。為了防止類似的現(xiàn)象再發(fā)生，在設計安全教育的內(nèi)容時，教師應多考慮農(nóng)村小學生的生活實際，仔細研究他們的活動環(huán)境，從而確保安全教育內(nèi)容的適用性，給他們一份真切的關(guān)愛。農(nóng)村學校都沒有正規(guī)的室內(nèi)活動場地，為了避免冒雨進行體育鍛煉而發(fā)生危險，還沒有對操場進行硬化的學校應該根據(jù)天氣狀況取消早操。尤其是針對低年級學生，學校更應該安排專業(yè)的體育教師帶領(lǐng)他們進行體育鍛煉，對于不適宜在課堂上進行安全教育的內(nèi)容，教師也應該在日常生活中進行教育和強調(diào)?？偠灾?，農(nóng)村小學應該形成自己的安全教育風格，只有這樣才能使安全教育的內(nèi)容明確，切實發(fā)揮作用。

（二）形成法律掛念，健全責任制度

一方面，因教育條件的限制、農(nóng)村學校及家長對法律認識的偏差，從而導致了很多安全問題的發(fā)生。如在學校責任認定上的認識上，很多農(nóng)村家長認為孩子在學校學習。一切的安全問題都應該由學校負責，這些家長根本沒有意識到自己的監(jiān)護如何加強農(nóng)村小學生安全教育韓國杰（遼寧省大石橋市水源鎮(zhèn)中心小學115100）責任，他們沒有把學校的責任和家長的監(jiān)護權(quán)分清楚，事實上，學校只有應付的責任而沒有監(jiān)護權(quán)。另一方面，農(nóng)村的思想觀念還比較落后，很多家長不愿如實地把學生的真實情況反映給學校，如隱瞞學生的一些疾病，從而導致了一些不該發(fā)生的安全危機的發(fā)生。要想學生的安全問題得到很好的解決，我們就要提高農(nóng)村學生家長的法律意識，讓家長意識到自己和學校之間的責任關(guān)系是什么，這樣家長和學校才能明確各自的責任，扮演好各自的角色。在這個前提下，農(nóng)村學校中出現(xiàn)的多樣性、復雜性的事故才能得到很好的解決。

（三）約束學生高危險的運動

農(nóng)村的孩子多數(shù)是在沒有約束的環(huán)境中長大的，因而他們對秩序缺乏必要的概念，他們會在學校生活中無意識地做出一些危險動作，導致混亂性場面的發(fā)生。在對農(nóng)村的小學生進行教育時，教師應著重從此方面入手，講清高危險運動帶來的后果，并及時制止學生的危險動作，及時提醒和督促他們注意自己的行為，讓一切傷害被扼殺于萌芽狀態(tài)下，以幫助小學生盡快適應學校生活。

三、結(jié)束語

第8篇：家長對小學生的教育方法范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學生；學業(yè)負擔；調(diào)查報告

中小學學生學業(yè)負擔過重問題不僅影響著我國基礎教育事業(yè)的進程，而且嚴重阻礙著我國素質(zhì)教育的全面進行。而我國特有的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀拉大了城鄉(xiāng)教育之間的差距，農(nóng)村家庭教育資源和學校教育資源的缺乏加重了農(nóng)村中小學生的學業(yè)負擔。本文試圖從家庭和學校角度解讀農(nóng)村中小學生學業(yè)負擔問題產(chǎn)生的原因，進而提出對策，減輕和改善其學業(yè)負擔過重問題，以求提高農(nóng)村中小學生的學業(yè)成就水平。

一、農(nóng)村中小學學業(yè)負擔的背景陳述及研究目的

1.背景陳述。由于我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，導致城鄉(xiāng)基礎教育存在著失衡現(xiàn)象。農(nóng)村作為我國經(jīng)濟落后地區(qū)，其師資力量的薄弱、教育設備的不完善、教學和辦學條件的落后、家長教育程度不高等因素加重了農(nóng)村中小學生學業(yè)負擔。中小學生學業(yè)負擔過重早已成為我國基礎教育“實踐”中的一大病疾，而且其病變愈加嚴重，長期以來一直困擾著我國基礎教育事業(yè)的發(fā)展，不僅對中小學生的身心健康造成危害，而且嚴重阻礙著素質(zhì)教育的順利進行。

2.研究目的。長期以來，繁重的中小學生學業(yè)負擔一直困擾著我國基礎教育事業(yè)的發(fā)展，不僅對中小學生的身心健康造成危害，而且成為制約提高農(nóng)村基礎教育質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育，促進學生自由全面發(fā)展的“瓶頸”，本文通過調(diào)查了解農(nóng)村中小學生的學業(yè)負擔，探討其產(chǎn)生學業(yè)負擔的原因，同時提出相應的對策。

二、調(diào)查方法及內(nèi)容

1.調(diào)查對象：對農(nóng)村中小學生進行訪談和問卷調(diào)查，了解他們學業(yè)上存在的負擔即具體哪些因素導致學業(yè)負擔，同時對若干名校長、教師、家長進行訪談和問卷調(diào)查，從他們各自的角度了解學生學業(yè)負擔，力求比較全面的解讀學生學業(yè)負擔。

2.調(diào)查方法：訪談法、問卷調(diào)查法。

3.調(diào)查內(nèi)容：調(diào)查內(nèi)容主要包括，學生每周上課的節(jié)數(shù)、平均每天睡眠時間、業(yè)余時間的分配情況、每天完成家庭作業(yè)的時間、老師的課堂教學效率、學業(yè)負擔的來源、應對學業(yè)負擔的能力等及其校長、老師、家長學生對學習負擔的看法、對老師布置作業(yè)和作業(yè)量的看法、對假期和雙休日學生參加各種課外輔導班的情況進行問卷調(diào)查。在此基礎上對校長、老師、家長、中小學生也進行了訪談，通過訪談了解造成學業(yè)負擔過重的原因及其具體表現(xiàn)形式。

三、農(nóng)村中小學生學業(yè)負擔原因探析

農(nóng)村中小學課業(yè)負擔過重的原因是多方面的，既有宏觀層面的原因，如：招生考試制度、嚴峻的社會就業(yè)形勢、社會選拔人才標準、中國傳統(tǒng)文化的影響等，也有微觀層面的原因，如：教科書難、教學方法不當?shù)?。這些都導致我國中小學生學得多、學得難、學得苦、學得煩，而作為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學校，也表現(xiàn)出了它自身的特點和特殊情況，本文試著從與學生聯(lián)系密切的家庭和學校兩個方面來探討農(nóng)村中小學生的學業(yè)負擔問題。

1.家長的高期望與自身低教育文化程度之間的矛盾。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，農(nóng)村地區(qū)的生活水平也有所提高，人們在物質(zhì)生活條件得到滿足之后開始追求精神文化層面的滿足，不僅注重自身的素質(zhì)提高和文化修養(yǎng)，更是把他們未能實現(xiàn)的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子們的身上。雖然農(nóng)村地區(qū)家長對子女的學習表現(xiàn)出極高的期望和關(guān)注度，但由于自然環(huán)境和傳統(tǒng)文化的影響，其受教育程度普遍偏低，導致教養(yǎng)方式和教育觀念的落后，在子女小小年紀時就開始灌輸“考上大學”是走出農(nóng)村、出人頭地的唯一出路等庸俗狹隘思想；只重視書本知識的學習、輕視思想道德教育的學習；只重視分數(shù)、輕視心理健康教育問題。為了不讓孩子輸在起跑線上，強制他們進入各種興趣班學習各種特長，扼殺了孩子的天性，剝奪了孩子們玩的權(quán)力，非自愿愛好和功利性的學習無疑增加了孩子們的心理負擔和學習壓力。

2.教師專業(yè)發(fā)展水平普遍偏低。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師作為整個教育活動的主體之一，教師專業(yè)發(fā)展水平的高低對于教育質(zhì)量起著重要作用。而我國農(nóng)村中小學教師隊伍學歷參差不齊，普遍存在著知識結(jié)構(gòu)老化，教學水平、教育觀念和教學方法落后，實際教學能力有限缺乏創(chuàng)新等問題。在課堂教學中習慣于填鴨式教學，只重書本知識的傳授，忽視了學生的主體地位，課堂教學的枯燥和乏味降低了學生的學習興趣，造成了學業(yè)負擔的產(chǎn)生。

第9篇：家長對小學生的教育方法范文

關(guān)鍵詞 小學語文 教育教學活動 后進生 轉(zhuǎn)化工作

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A

1小學語文教育教學活動中出現(xiàn)后進生的主要問題

（1）家庭方面。在小學生的成長過程中，家長占據(jù)著非常重要的地位，需要家長建立良好的榜樣作用，引導小學生養(yǎng)成良好行為習慣。但是，部分家長的教育觀念還是比較傳統(tǒng)，經(jīng)常對著孩子大吼、嚴厲批評，甚至打罵小學生，導致小學生出現(xiàn)反叛心理。有的家長也非常寵愛自己的孩子，不讓他們自己解決任何問題，這樣會影響小學生各方面能力提升。

（2）自身方面。小學是一個比較特殊的成長階段，需要大人的引領(lǐng)和幫助，才能讓他有一個穩(wěn)固的心理。通常小學生的心理素質(zhì)都不成熟，自控能力也不夠，如果遇到難度較難的問題，就會出現(xiàn)恐懼、逃避、不自信等情況，從而產(chǎn)生懷疑自己的心理。

（3）學校方面。學校開展各種教學活動的時候，教師、領(lǐng)導都會對成績較好的學生關(guān)注較多，而成績不好或比較差的學生則得不到關(guān)注，在這種情況下，成績不好的學生一直處于被忽視的狀態(tài)，不但語文成績得不到提高，還缺乏自我存在感和自信心，最終導致厭惡學習、成為后進生。

2在小學語文教育教學活動中做好后進生轉(zhuǎn)化的措施

（1）家庭方面的措施。家長就是孩子的榜樣，引領(lǐng)孩子的方向，家長需要深度認識自身在小學生成長過程中發(fā)揮的重要作用，而且要對學生多加理解，關(guān)心和溝通，這樣才能降低孩子對父母的距離感。同時，應結(jié)合小學生自身的實際情況，合理的分析孩子的成績，才能為小學生營造一個溫暖，和諧，積極健康的家庭環(huán)境。同時，家長要多和教師溝通、經(jīng)常詢問小學生的學習情況、在校情況等，才能更好的掌握孩子的學習動態(tài)，而對于增強小學生的學習動力有著極大作用。另外，家長要及時的鼓勵表揚孩子，通過不同的方法與孩子進行交流，并在條件允許的情況陪伴孩子學習、生活等，可以更好的促進小學生提高學習成績，對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。

（2）后進生自身方面的措施。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，后進生之所以語文成績不好，主要是因為他們沒有比較明確的W習目標，因此，教師在正確引導下，小學生應該對自己的語文成績進行反省，并及時找到成績不好的主要原因，從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎上，提高自己的語文成績。同時，在上課之前，小學生應對即將學習的語文知識進行預習，回到家后，應及時的復習、鞏固，才能真正提高自身學習效率。另外，家長、教師應引導小學生掌握自我激勵的各種方法，如復習一遍今天學的語文知識，才能看電視；期末成績拿到90分以上，就可以買一個自己喜歡的玩具，這樣對提高小學生的語文成績會有很大的幫助與作用。

（3）小學語文教師方面的措施。在實踐教學過程中，作為教師應該多開展的各種教育教學活動，應與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系一起，真正落實到每一個教學環(huán)節(jié)，才能更好的完成后進生轉(zhuǎn)化工作。因此，小學語文教師方面的措施有：（1）采用情感教育方式，與學生進行親切的心靈交流，不但能拉近師生距離，還能讓小學生深刻感受到教師對他的關(guān)心、愛護，從而激發(fā)后進生的潛能，提高小學生克服語文學習中各種困難的信心。（2）注重教學方法的多樣性。由于每個學生都存在差異，因此要因材施教，可以采用差異式教學，對待不同學生采用不同的教學方法。因此，針對理解能力較差的學生，教師應布置一些比較簡單的讀寫人物；針對自信心不強的學生，教師應安排一些比較基礎的知識，以在層次性教學方式下，逐步提升小學生的語文成績，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的目的。（3）合理多作用現(xiàn)代化的教學資源。通過利用多媒體演示語文教學中比較抽象的內(nèi)容，如描寫春天描寫景色的話，可以運用圖片、視頻的方式展示出來春天的美麗，不但能節(jié)省課堂教學時間，還能增強學生的學習興趣，從而全面提高小學生的語文成績。

4“耐心”教育后進生，迎接“反復”的挑戰(zhàn)

終止一個壞習慣和培養(yǎng)一個好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經(jīng)過多次反復才能化為學生自己的認識。因此，在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進行誘導教育。

后進生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，后進生在進步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。在前進中反復，在反復中前進，是后進生在轉(zhuǎn)化期間的運動轉(zhuǎn)跡。對此，在教育后進生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對后進生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使后進生喪失轉(zhuǎn)變的信心，增加轉(zhuǎn)變的難度。

后進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在后進生進步的反復過程中。我們應該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復復的過程之中，方有可能把他們引上前進之路