教學(xué)改革的意見精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)改革的意見范文

關(guān)鍵字：職業(yè)院校；計算機；教學(xué)改革；意見

【中圖分類號】G712

隨著計算機與因特網(wǎng)的普及，計算機基礎(chǔ)課逐漸成為所有職業(yè)院校除計算機專業(yè)外的其他專業(yè)學(xué)生必修的一門課程，它不僅是一門實用性與實踐性很強的基礎(chǔ)課程，同時也是一門應(yīng)用領(lǐng)域和知識性很強的課程。它的主要目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習、生活、工作必備的基礎(chǔ)知識與操作技能，從而不斷提高學(xué)生素養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中不斷提高解決問題的能力。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，必須樹立正確的教學(xué)理念，在"樹人強技"的教學(xué)指導(dǎo)下，讓學(xué)生更好的解決實際問題。

一、樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，強化教學(xué)設(shè)施

從傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學(xué)情況來看，大部分都是以老師為教學(xué)重心，所以很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，時間一長還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，抵觸學(xué)習。隨著教育體制的改革，以及市場對人才需求的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才逐漸成為當今社會與職業(yè)院校教育的重要任務(wù)。因此，在職業(yè)院校教育中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式、傳授式的教學(xué)方式，從教學(xué)培養(yǎng)目標以及社會對職業(yè)人才的需求出發(fā)，以注重實踐、強化理論、重視能力、尋求創(chuàng)新作為當今計算機教學(xué)的重要思想，進一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力與動手能力，進行系統(tǒng)全面的計算機專業(yè)教學(xué)。同時，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將學(xué)生始終放在主置，在充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性與積極性的同時，進一步保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

從教學(xué)實施來看，傳統(tǒng)的講解+板書的授課方式已經(jīng)不能滿足時代和社會對它的要求，不僅教學(xué)方式單一、乏味，也不容易提高學(xué)生學(xué)習注意力。針對這種現(xiàn)象，職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生學(xué)習特點，在抓住學(xué)生學(xué)習神經(jīng)和眼球的同時，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)渠道與方法，將傳統(tǒng)教學(xué)方式中有用的部分與課程特色結(jié)合起來，使用新手段、高科技進行現(xiàn)代化教學(xué)。例如：在教學(xué)中，可以利用多媒體軟件進行各種圖文兼?zhèn)涞能浖茍D；也可以利用計算機投影儀和現(xiàn)場試驗操作等，不斷優(yōu)化現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，在保障教學(xué)效率的同時，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、采納有針對性的教學(xué)方法，推進試驗教學(xué)成果

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為職業(yè)院校必修的課程，它的核心內(nèi)容主要包括：計算機系統(tǒng)構(gòu)成、計算機發(fā)展史、操作系統(tǒng)、office辦公系統(tǒng)、Inter網(wǎng)絡(luò)基本原理與使用等。它不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的敲門磚，對后續(xù)學(xué)習也有重要作用。因此，在職業(yè)院校計算機教學(xué)中，必須注重易學(xué)性與趣味性，通過有針對性的教學(xué)方法，從根本上推進試驗教學(xué)成果，保障教學(xué)質(zhì)量。

（一） 教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師習慣于講解+板書的教學(xué)形式，在這種照本宣科的教學(xué)方式中，不僅讓授課方式呆板、枯燥，還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該盡量使用生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情與興趣，保障后續(xù)課程學(xué)習。從教學(xué)成果來看，人對于記憶和圖片的理解比對文字的理解更加容易，所以使用圖文并茂的教學(xué)方式，讓投影儀和多媒體電腦綜合應(yīng)用，能給學(xué)生聽覺與視覺更多的沖擊，這樣不僅可以創(chuàng)設(shè)出良好的課堂氛圍，還能加深對相關(guān)知識的映象。例如：在介紹計算機元器件發(fā)展時，大部分學(xué)生都很難記住集成電路、晶體管、電子管以及超大規(guī)模的集成電路，如果通過展示圖片的方式，不僅能讓學(xué)生快速體會元件的差別，還能加深理解過程。

在動手操作中，為了提高學(xué)生動手能力，必須根據(jù)知識特點，建立對應(yīng)的試驗訓(xùn)練，再由老師指導(dǎo)完成，這樣不僅能讓學(xué)生體會成就感，還能感受動手的快樂。例如：在計算機系統(tǒng)構(gòu)成時，可以進行計算機組裝試驗，通過試驗，讓學(xué)生切實感受到內(nèi)存、數(shù)據(jù)線、硬盤、cpu，減少對相關(guān)硬件的陌生感。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習的興趣與積極性。

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，可以根據(jù)周邊環(huán)境以及實際情況，充分調(diào)動學(xué)習興趣與創(chuàng)新意識。例如：在講解操作系統(tǒng)時，老師應(yīng)該多進行驅(qū)動，減少講的部分，老師應(yīng)該給予學(xué)生更多的空間與時間進行自主學(xué)習，進而保障教學(xué)任務(wù)與目標順利完成，同時這也是提高學(xué)生能力，推動創(chuàng)新意識的重要方法。

（二） 程序設(shè)計課程教學(xué)方法改革

為了提高學(xué)生編程能力，在計算機教學(xué)中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變逐個章節(jié)逐個知識講解的教學(xué)方法，從學(xué)生學(xué)習特點與思維過程出發(fā)，通過案例教學(xué)等方法提高學(xué)生學(xué)習興趣。在這過程中，案例教學(xué)需要一套完整的知識點，在學(xué)生信息管理的過程中，對相關(guān)課程進行展示，從而提高學(xué)生學(xué)習興趣。然后再根據(jù)學(xué)習過程的各個訓(xùn)練項目，將案例劃分成更具有針對性的內(nèi)容，從而讓學(xué)生順利的完成教學(xué)目標。

在以小組為團隊的協(xié)作法中，可以通過培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力與意識，讓學(xué)生在學(xué)習的同時進行組與組之間的競爭。例如：在講解選擇結(jié)構(gòu)時，通過實現(xiàn)學(xué)生的健康指數(shù)，當程序正常給予學(xué)生祝賀的信息，這種帶有競爭意味的教學(xué)，不僅能激發(fā)教學(xué)趣味性和實用性，還能讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的作用。

在不同的學(xué)習階段，也可以根據(jù)知識點分布情況，給學(xué)生更多的學(xué)習空間。在這過程中，它可以結(jié)合小組教學(xué)法的分組特征，進行小組或者個人任務(wù)，從而達到團隊與個人同步學(xué)習的要求。由于抽象的知識學(xué)習，對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習具有很大的難度，所以為了減少消除懈怠感與疲勞感，可以使用知識聯(lián)想法，將抽象的知識具體化、生活化，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。例如：在學(xué)習c語言時，由于學(xué)生很難領(lǐng)悟變量，此時老師可以將局部與全局變量通過舉例的方式，讓其明白變量范圍。

三、結(jié)束語

計算機教學(xué)改革作為提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量與效率的重要方法，在教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況以及具體要求，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的層面出發(fā)，不斷強化各個綜合應(yīng)用以及實踐環(huán)節(jié)，通過這種加深素質(zhì)教育的方法，讓學(xué)生成為滿足社會發(fā)展的創(chuàng)新性人才。

參考文獻

[1]高建光.高職院校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革探討[J].遼寧高職學(xué)報，2010，12（5）：37-38

[2]尹維偉.項目教學(xué)法在職業(yè)院校計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010

第2篇：教學(xué)改革的意見范文

一、醫(yī)學(xué)物理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

當前多數(shù)醫(yī)科院校的醫(yī)學(xué)物理學(xué)由于主客觀因素制約，實際教學(xué)存在著諸多問題。從客觀上講，由于投入有限，醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)設(shè)備普遍陳舊、老化，其技術(shù)含量遠遠落后于當前飛速發(fā)展的醫(yī)療應(yīng)用技術(shù)平均水平，這樣的教學(xué)設(shè)備展示的知識系統(tǒng)已經(jīng)處于實際上的被淘汰內(nèi)容范圍，學(xué)生缺乏學(xué)習熱情；從主觀上講，傳統(tǒng)教學(xué)模式習慣以灌輸式教學(xué)統(tǒng)領(lǐng)課堂，教師作為絕對權(quán)威以單向灌輸?shù)男问较驅(qū)W生傳授理論知識，學(xué)生局限于對知識的被動接收，沒有質(zhì)疑和研討式學(xué)習的機會。主客觀因素影響的醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不能取得良好效果，也難以達到預(yù)期的教學(xué)目標。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)的意義

面對資金匱乏、教學(xué)設(shè)備陳舊老化的現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠彌補教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用嚴重脫節(jié)的缺陷。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合了計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)等前沿科學(xué)，可以實現(xiàn)先進醫(yī)療知識與實踐技能的虛擬再現(xiàn)，使學(xué)生感受現(xiàn)實中醫(yī)學(xué)物理學(xué)的先進理念和技術(shù)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習興趣；教師則得以借鑒更加先進的教學(xué)手法與形式，加快教學(xué)改革步伐。

三、醫(yī)學(xué)物理學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實踐

計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的深入推廣已經(jīng)讓中國絕大多數(shù)高校擁有了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生也掌握了使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)的基本知識，這樣的客觀環(huán)境使醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行改革具備了較為成熟的條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在醫(yī)學(xué)物理學(xué)的具體實踐較為適宜的模式是任務(wù)型教學(xué)，即教師確定學(xué)習任務(wù)，學(xué)生展開研討式自主學(xué)習。

（一）學(xué)生分組

自主學(xué)習的前提是分組，將一個班級內(nèi)幾十名學(xué)生按平均五至七人為一組進行劃分，分組時應(yīng)注意成績優(yōu)秀的學(xué)生和相對落后學(xué)生互有搭配，男女生比例基本持平，選擇其中一名學(xué)生作為小組長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)整個小組的討論和學(xué)習。分組學(xué)習的目的在于使每個學(xué)生都有各自需要完成的學(xué)習任務(wù)，且必須獨立完成自己的配額。當每個學(xué)生都完成了屬于自己的任務(wù)，再與其他組員進行信息溝通與交流，才能共同完成一個教學(xué)任務(wù)。分組的優(yōu)勢在于避免人數(shù)過多時容易出現(xiàn)成績優(yōu)異的學(xué)生積極開動腦筋解決問題，相對后進的學(xué)生則坐等現(xiàn)成的答案，如此則難以取得同一班級學(xué)生的共同進步。

（二）提出問題

教師根據(jù)大綱以學(xué)習任務(wù)的形式提出問題，問題首先應(yīng)適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式并具有研討價值，其次在難度上應(yīng)參考學(xué)生的平均學(xué)習能力和理解能力，第三應(yīng)能培養(yǎng)和提高學(xué)生實操能力。問題的設(shè)置既應(yīng)與學(xué)生固有的知識體系互有關(guān)聯(lián)，又應(yīng)具備一定的差異性，引發(fā)學(xué)生深入探究的好奇心和興趣，比如：放射學(xué)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用主要包括的內(nèi)容、主要的適宜病癥、利用了射線的何種特性、其中的局限性或不適宜哪些特殊人群等；又如醫(yī)療影像學(xué)中的影像包括的內(nèi)容、成像原理、主要的適應(yīng)病癥、哪種程度的病癥應(yīng)采用這一診療手段及是否有副作用等等。

（三）分析問題、匯總解決

學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)開始網(wǎng)絡(luò)學(xué)習，首先確定任務(wù)歸屬的醫(yī)學(xué)大類，然后利用網(wǎng)絡(luò)進行有針對性的學(xué)習，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習不拘泥于固定模式，既可以在國內(nèi)醫(yī)療數(shù)據(jù)庫中查找，也可以分析國外醫(yī)學(xué)專著或刊物，以及在醫(yī)學(xué)論壇或有關(guān)科學(xué)組織在線開展討論，比如《柳葉刀》或“科學(xué)松鼠會”等。學(xué)生的小組討論應(yīng)基于獨立自主原則獨自進行，并局限在一定的時間內(nèi)，以提高學(xué)習效率并培養(yǎng)學(xué)生專心致志、珍惜時間的學(xué)習習慣。

學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)得到各自的結(jié)論后需要按組別集中起來進行交流，同一小組不同組員之間的結(jié)論需進行比對，再次討論。同組學(xué)生依據(jù)各自取得素材的來源渠道和得到結(jié)論的方法步驟進行評估，選擇其中素材最齊備、來源最可靠、論證步驟最符合邏輯并具有一定可行性的結(jié)論制作學(xué)習報告作為最終的討論結(jié)果上交教師。

（四）反饋與交流

教師收到學(xué)生按小組上交的學(xué)習報告后認真審閱，從其素材的完整性、論證過程的合理性和邏輯性、結(jié)論的準確性以及存在的問題及原因等各方面綜合考量，得到最終評估后反饋給各小組。

各小組將各自的學(xué)習報告進行匯總交流，不同組別之間開展相互評價及在組內(nèi)進行自我評價，不僅對學(xué)習過程、方法、步驟進行評價，還包括學(xué)習態(tài)度、探索精神、思維方式等。通過教師反饋和學(xué)生之間的互評與自評提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和勇于探索的學(xué)習精神。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了醫(yī)學(xué)物理學(xué)客觀條件對學(xué)習的局限，使海量的網(wǎng)絡(luò)資源得以充分應(yīng)用于教學(xué)過程中，極大地豐富了教學(xué)手段和素材，提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習的積極性與主動性，教師也利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展創(chuàng)新型的教學(xué)改革，取得了良好的教學(xué)效果。

其次，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)了自主學(xué)習的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有現(xiàn)成的模式可以依賴，學(xué)生必須自己開動腦筋，利用掌握的網(wǎng)絡(luò)手段獲取盡可能多的資源為自身所用。在此過程中，學(xué)生學(xué)會了對材料的篩選、歸納、整合，習得了具有自身特點的學(xué)習方法，為今后的繼續(xù)深造和終身學(xué)生奠定了扎實的基礎(chǔ)。

第3篇：教學(xué)改革的意見范文

現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的能力、技能和知識等綜合素質(zhì)的要求增多，用人單位對畢業(yè)大學(xué)生的要求也越來越高。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確要求要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才[1]。而近年來，社會各界對高校畢業(yè)生的動手能力及適應(yīng)能力有些失望，不少企業(yè)在招聘中甚至傾向?qū)嵺`操作較強的職高生，這在一定程度上反映了社會對目前高等教育的不認可。

實驗教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力等有著不可替代的作用[2]。為減輕目前高等教育承受的社會爭議，改變社會的負面看法，高校必須重視實驗教學(xué)，加強大學(xué)生動手及實踐能力的培養(yǎng)。因此，高校實驗教學(xué)改革勢在必行，下面結(jié)合自身教學(xué)情況，就高校實驗教學(xué)改革提幾點建議。

一、重視實驗教學(xué)

長期以來，實驗教學(xué)作為理論課程的附屬環(huán)節(jié)，被看成是理論教學(xué)的補充，在絕大部分高校均未得到重視，將實驗教師和管理人員放在了次要地位，極大地挫敗了實驗教、管人員的工作熱情，其教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣，誤認為實驗課可有可無，實驗中機械地按照實驗步驟，獲得幾組數(shù)據(jù)，對實驗設(shè)計思想、實驗方案等缺乏最起碼的思考，學(xué)生僅為了上交一份實驗報告來到實驗室，對實驗現(xiàn)象視而不見，對實驗過程中出現(xiàn)的問題束手無策。因此，部分高校的實驗教學(xué)形同虛設(shè)，完全散失課程培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的目的。

為此，要改變此種狀況，高校需加強對實驗教學(xué)重視，至少應(yīng)將實驗教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位，并且同工同酬，提高實驗教師的教學(xué)積極性，并對教師的實驗教學(xué)進行嚴格監(jiān)控，進而促進其對學(xué)生實驗的嚴格要求。因此，學(xué)校加強對實驗教學(xué)的重視，可促進教師及學(xué)生均認真對待實驗教學(xué)，起到一箭雙雕之效。

二、加強實驗課程改革

首先，需要增加實踐教學(xué)比重。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件，原則上人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時）的20%、理工農(nóng)醫(yī)類和師范類本科專業(yè)不少于30%，高職高專類專業(yè)不少于50%[1]。

其次，加強實驗課程的改革。傳統(tǒng)的實驗課是對應(yīng)理論課而設(shè)置，這樣只利于單獨一門課程的改革和完善，而不同科目的實驗課程之間缺少配合和溝通，整個實驗教學(xué)缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排[2]。使得教學(xué)內(nèi)容既有空隙又交錯重疊，降低了學(xué)生的學(xué)校效率，也造成教學(xué)資源的浪費[3]。且多數(shù)實驗為驗證性實驗，學(xué)生只需跟著步驟完成報告即可，嚴重阻礙了其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，實驗課程應(yīng)根據(jù)需要更新教學(xué)實驗內(nèi)容，及時刪除陳舊實驗，引入新的具有實用性的實驗內(nèi)容，將理論與新的實驗技術(shù)結(jié)合，使實驗課程能夠與時俱進，且能形成一個完整的體系，具有新穎性、先進性、創(chuàng)新性[4]。可將實驗課程劃分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，形成較強的實驗教學(xué)系統(tǒng)?；A(chǔ)性實驗及傳統(tǒng)的驗證性實驗，使得學(xué)生掌握基本的實驗技能；綜合性實驗，在基礎(chǔ)實驗的前提下，增加一定的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力；設(shè)計性實驗，用來提高學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力。由教師提出實驗?zāi)康?、要求，由學(xué)生自主設(shè)計、自主完成，要求學(xué)生綜合一門課程或一類課程的知識點完成實驗[5]。

最后，在實驗教學(xué)中，針對實驗課程，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸一定的科研思維，啟發(fā)一定數(shù)量的對學(xué)術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，為其進一步的深造奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可將實驗當作一個科研課題，可以提出有針對性的、學(xué)生感興趣的、與科研應(yīng)用密切相關(guān)的問題，平時教師也應(yīng)注重查閱研究性文獻和書籍，將零散的知識點、理論熱點系統(tǒng)地穿插在實際應(yīng)用中，給學(xué)生展示學(xué)科的發(fā)展趨勢、科研成果，開闊學(xué)生的眼界，通過理論與實踐的結(jié)合，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神[6]。

三、加強實驗教學(xué)觀念改革

目前高校實驗教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，方法相對落后，大多數(shù)實驗課仍采用教師事先告知學(xué)生實驗項目、方法，學(xué)生按照已知的步驟進行操作；且通常教學(xué)將理論和實踐獨立開來，加之實驗條件的限制，多數(shù)情況在理論課結(jié)束一段時間后，才進行實驗課的安排，造成了理論與實驗的脫離。

因此，關(guān)于實驗教學(xué)觀念改革，首先，實驗教師的教學(xué)方式，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的實驗教學(xué)，可將實驗教學(xué)分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，這樣循序漸進，打破固定的實驗教學(xué)模式，增強學(xué)生自主動手操作能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實驗教學(xué)質(zhì)量[4]。其次，實踐教學(xué)和理論教學(xué)緊密相結(jié)合，且同等對待理論教學(xué)和實驗教學(xué)，將實驗教學(xué)也單獨作為一門課程，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進行實踐教學(xué)[2]。實踐教學(xué)中盡量讓學(xué)生根據(jù)自己對理論知識的理解，獨立思考、自主設(shè)計和操作，必要條件下老師給予幫助。最后，多樣化考核實驗課程，改革傳統(tǒng)的實驗考核方法，建立以能力評價為核心的成績考核體系，建立實驗過程、實驗結(jié)果、創(chuàng)新意識和實驗考試等多環(huán)節(jié)相結(jié)合的綜合評定方法，迫使學(xué)生端正對待實驗課的態(tài)度[5-7]。

四、加強實驗室管理與建設(shè)

實驗室是高校開展實驗教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，其管理和建設(shè)直接關(guān)系實驗教學(xué)的正常開展。因此，首先實驗室應(yīng)投入資金，及時更新儀器，淘汰陳舊設(shè)備。因為隨著科技的發(fā)展，實驗技術(shù)總在不斷更新，造成許多新技術(shù)學(xué)科課程難以開出實驗，或是因?qū)嶒炘O(shè)備數(shù)量不足，只能開出演示實驗，使學(xué)生失去動手的機會[5-7]。可見，學(xué)校在實驗儀器上的經(jīng)費投入非常必要。其次，實驗室的運行需要建立完善的管理體系。目前，許多高校的實驗室管理基本上由專業(yè)教研室直接進行管理，缺少一個統(tǒng)一的管理中心，不能對有限的資源進行有效的整合。因此，實驗室管理需要實行統(tǒng)一管理、資源共享，最大限度地利用所有教學(xué)資源，并不斷完善實驗室建設(shè)與管理制度、安全制度、儀器設(shè)備管理辦法等。人員管理上，實行校領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分管統(tǒng)籌，實驗室主任主管，結(jié)合實驗員具體實施及學(xué)生助管等多級管理方式，促進實驗室管理的不斷進步。

五、加大實驗教學(xué)經(jīng)費投入

實驗教學(xué)經(jīng)費是進行實驗教學(xué)的有力保證，是決定實驗教學(xué)開展的根本依據(jù)。因此，實驗教學(xué)要適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，就必須根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，提高教學(xué)經(jīng)費的投入。目前部分高校不斷擴招，而學(xué)校實驗場地面積并未相應(yīng)增加，造成學(xué)生人均實驗面積減少，同時實驗教學(xué)經(jīng)費也沒有隨之加大投入，造成實驗經(jīng)費的不足，實驗教學(xué)遠遠達不到實驗教學(xué)課程的標準。更為不妥的是，實驗教師為完成教學(xué)任務(wù)，不得不減少實驗項目，實驗耗材試劑質(zhì)量也得不到保證，使得實驗教學(xué)質(zhì)量大打折扣，嚴重影響了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。因此，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，學(xué)校必須保證實驗經(jīng)費的相應(yīng)增加，且為促進實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)有計劃地逐年增加實驗教學(xué)經(jīng)費投入，用于教師實驗教學(xué)改革、實驗設(shè)計的創(chuàng)新，真正做到以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)好學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。所以實驗教學(xué)經(jīng)費的持續(xù)投入，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，既是對學(xué)生成長的負責，也是對學(xué)校聲譽的負責[8]。

六、加強實驗教師隊伍建設(shè)

高校實驗教師隊伍在實驗教學(xué)中具有舉足輕重的作用，建設(shè)優(yōu)秀的實驗教師隊伍對實驗教學(xué)改革至關(guān)重要[6-9]。對于實驗教師隊伍的建設(shè)，首先，加強對實驗教師崗位的重視，在崗位津貼、年終考核、職稱評定及求學(xué)深造等做到同理論課教師一視同仁，充分調(diào)動實驗教師的工作積極性。其次，支持和鼓勵高職稱、高學(xué)歷的教師參與到實驗教學(xué)，更歡迎他們帶著研究課題參與實驗室的工作，為實驗教學(xué)帶來新的理念及知識，豐富實驗教學(xué)，促進實驗教師隊伍素質(zhì)的提高[2，7-10]。

第4篇：教學(xué)改革的意見范文

食品檢驗檢疫學(xué)實踐教學(xué)改革食品是人類賴以生存和社會發(fā)展的基礎(chǔ)，食品安全是人類生存和發(fā)展的永恒主題，也是事關(guān)人民健康和構(gòu)建和諧社會的重大戰(zhàn)略問題。提高食品質(zhì)量安全水平，提升食品安全把關(guān)成效，成為我國當前迫切需要解決的重大問題。作為食品安全保障的最后一道關(guān)卡――食品檢驗檢疫工作的重要性愈發(fā)凸顯，因此急需大批懂法律、精通食品檢驗檢疫業(yè)務(wù)的食品質(zhì)量與安全專門知識的復(fù)合型人才。《食品檢驗檢疫學(xué)》是食品質(zhì)量與安全專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，為了使學(xué)生在掌握扎實的食品檢驗檢疫學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上更加熟練地掌握相關(guān)操作技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，我們對該課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行一些探索與改革創(chuàng)新，并取得了不錯的教學(xué)成果。

一、食品檢驗檢疫學(xué)實踐教學(xué)的特點和現(xiàn)狀

我校從2005年開始招收食品質(zhì)量與安全專業(yè)的學(xué)生，同時開設(shè)食品檢驗檢疫學(xué)作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)的專業(yè)必修課程，采用我校焦新安教授主編的《食品檢驗檢疫學(xué)》（全國高校農(nóng)林院校十一五規(guī)劃教材）作為本門課程的教材。從幾年來的教學(xué)效果和學(xué)生反映來看，普遍反映課程內(nèi)容多，學(xué)時不夠等問題。針對這些問題，我們對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了改革，也取得了較好的效果。但是，對于實踐教學(xué)，仍然存在學(xué)時少、學(xué)生人數(shù)多等問題，任課老師主要根據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生安排一些基礎(chǔ)的驗證性實驗，如應(yīng)用PCR法檢測水產(chǎn)品中副溶血性弧菌的污染情況，老師給學(xué)生準備好所有實驗材料，甚至包括DNA模板，老師需要花費大量的時間進行實驗前的準備，而學(xué)生只要按照老師設(shè)計好的實驗步驟進行簡單的加樣操作、擴增儀的使用以及擴增產(chǎn)物的電泳檢測等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這樣就缺少了學(xué)生主動思考的環(huán)節(jié)，只有被動地接受，缺乏自主意識；再加上學(xué)生人數(shù)多、高值實驗儀器和設(shè)備不足等因素的影響，學(xué)生不可能進行全部操作。另外，現(xiàn)在主要以理論課的考查為主，實驗成績占的比重小，直接導(dǎo)致學(xué)生實驗課積極性不高，從而減弱了他們的操作能力和創(chuàng)新能力。因此，對食品檢驗檢疫學(xué)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新勢在必行。

二、食品檢驗檢疫學(xué)實踐教學(xué)改革的內(nèi)容

食品檢驗檢疫學(xué)是食品安全專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，也是一門綜合性實踐性課程，正確掌握基本的實踐操作技能，才是學(xué)好本門課程的關(guān)鍵，也是畢業(yè)班學(xué)生做好畢業(yè)論文實驗的基礎(chǔ)，學(xué)得好壞將影響將來從事科研和食品衛(wèi)生檢驗監(jiān)督等工作的能力，現(xiàn)對以下4個方面的實踐教學(xué)進行改革。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系

我校食品檢驗檢疫學(xué)課程安排在學(xué)生的第三學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些基礎(chǔ)課程，如食品微生物、食品免疫學(xué)原理與應(yīng)用、食品化學(xué)、生物化學(xué)、食品分析等，同時正在學(xué)習的課程有分子生物學(xué)、食品感官評價等，這些課程與食品檢驗檢疫學(xué)有著密切的聯(lián)系，內(nèi)容上相互滲透，并有著一定的重復(fù)性，同時這些課程也是食品檢驗方法的基礎(chǔ)。

根據(jù)這一特點，我們重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，從形式上，我們在教學(xué)計劃上做了調(diào)整，設(shè)置食品檢驗檢疫學(xué)實驗單獨作為一門0.5學(xué)分的課程，并單獨對其進行考核，這樣可以引起學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的足夠重視。從內(nèi)容上，我們重新設(shè)計了實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，取消了以前針對某一章節(jié)某個知識點的多個獨立的驗證性實驗，設(shè)計一些綜合性試驗，指導(dǎo)學(xué)生如何綜合應(yīng)用所學(xué)知識學(xué)習自己設(shè)計實驗方案。例如，“檢驗市售成品鮮牛乳是否合格”，這個實驗要求學(xué)生去了解鮮牛乳的合格標準，必須檢驗的指標和標準，并設(shè)計詳細的檢驗方案，同時要求學(xué)生完成采樣、理化指標檢測、感官指標檢測、微生物指標檢測、可能污染物和摻假物的檢測、結(jié)果的判定、數(shù)據(jù)的分析、檢驗報告的撰寫等步驟，這就涉及到多門課程綜合應(yīng)用的過程。這種多課程知識的融合，既培養(yǎng)了學(xué)生自主思考問題、解決問題、分析問題的能力，又有效利用了實驗室的現(xiàn)有資源，還提高了學(xué)生的綜合技能。學(xué)生通過獨立設(shè)計完成實驗，增強了學(xué)生的科學(xué)研究意識；通過實驗設(shè)計和檢驗報告的完成，加強了學(xué)生的文字表達能力，培養(yǎng)了撰寫科研論文的能力。

2.結(jié)合科研教學(xué)，建立研究型實踐教學(xué)模式

研究型教學(xué)是教師以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識、研究能力和創(chuàng)新能力為目標，通過教學(xué)過程的研究性，引導(dǎo)學(xué)生進行研究型學(xué)習，從而讓學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)。2005 年，教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》明確提出，要“積極推動研究型教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。

研究型教學(xué)模式關(guān)注的是專業(yè)理論知識在該模式下學(xué)習內(nèi)容的豐富性和研究方法的多樣性，強調(diào)學(xué)生學(xué)會收集、分析、歸納、整理資料，學(xué)會處理信息，更加注重獲取知識的過程。食品檢驗檢疫學(xué)實驗項目的多樣性、檢測方法的可選擇性、檢測結(jié)果的歸納總結(jié)性等特點恰恰是最適合應(yīng)用研究型教學(xué)的模式。因此，我們根據(jù)該課程的特點，結(jié)合任課教師的科研項目和大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項目等設(shè)計幾個綜合性的研究型試驗供學(xué)生選擇和分組討論。例如，綜合性試驗“檢驗市售成品鮮牛乳是否合格”中，需要檢測鮮牛乳中的理化指標、感官指標、微生物指標、可能污染物和摻假物等，這些指標的檢測方法也是可選擇的，因此，我們采取如下模式進行研究型實踐教學(xué)，首先我們給出3～5個綜合性試驗題目，指導(dǎo)學(xué)生先進行選題，根據(jù)所選題目查閱資料、確定需要檢測的項目并各自做好實驗設(shè)計、再討論優(yōu)化實驗方案、然后分組選擇具體檢測項目和檢測方法，最后各小組再細化實驗步驟，任務(wù)分配到人，實驗結(jié)束后小組總結(jié)實驗結(jié)果，每組推薦代表全班交流討論實驗結(jié)果，最后形成總的實驗報告。

通過研究型實踐教學(xué)模式，改變了過去學(xué)生只有做畢業(yè)論文時才參加科研的局限性，而是在學(xué)生學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)課時就結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研項目或在教師的指導(dǎo)下進行自選項目的研究，讓學(xué)生盡早熟悉科學(xué)研究的程序和方法，使他們不但拓寬了知識面，增強了實際動手應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了嚴謹求實的科學(xué)精神。同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、表達能力、科研能力、團隊協(xié)作能力，它可以幫助大學(xué)生形成良好的人際交往能力、信息溝通能力和積極樂觀的心理品質(zhì)，并有助于培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)道德水平和學(xué)習思維能力，因此對于大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)也具有非常重要作用。

3.結(jié)合檢疫機構(gòu)，建立現(xiàn)場檢疫教學(xué)基地

傳統(tǒng)的食品檢驗檢疫實踐教學(xué)活動大都在校內(nèi)實驗室完成，一方面，這對拓展學(xué)生的視野有一定的局限性，而且部分學(xué)生參與實驗的主動性不夠，大大降低了學(xué)習成果；另一方面，食品檢驗檢疫學(xué)包括食品的檢驗和檢疫兩個部分，而實驗室完成的僅僅是檢驗的一部分工作，還有現(xiàn)場檢驗和檢疫工作大都限于條件的限制無法開展。但是近年來隨著進出口貿(mào)易日益頻繁，有害生物入侵也呈現(xiàn)加重趨勢，已經(jīng)出現(xiàn)數(shù)例突發(fā)疫情。因此，學(xué)習現(xiàn)場檢疫對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也是不可缺少的一部分。我們通過與檢驗檢疫機構(gòu)的合作，建立現(xiàn)場檢疫教學(xué)基地，組織學(xué)生進行一次現(xiàn)場檢疫不僅可以拓展學(xué)生的視野、加深學(xué)生對檢疫的理解，更使他們對檢驗檢疫工作有進一步的了解，同時也讓學(xué)生對食品檢驗檢疫學(xué)這門課程有更全面的認識。

4.改善考核機制，建立實踐教學(xué)考核標準

以前食品檢驗檢疫學(xué)實驗課成績大多以實驗報告作為評定依據(jù)，這使學(xué)生過分注重實驗報告的完成而忽略實驗的操作技能的鍛煉，達不到實驗教學(xué)的目的。針對這一情況，結(jié)合課程實踐改革的特點，我們對其考核標準進行了改革，力求從全方位來考察學(xué)生的綜合能力，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核體制。

我們采用綜合評定的方法來對食品檢驗檢疫學(xué)實驗課程進行考核，將課程的考核分為5部分：實驗理論成績（20%）：實驗部分理論考試的卷面成績；實驗設(shè)計（20%）：包括自主設(shè)計實驗步驟和實驗過程等；平時的實驗態(tài)度（20%）：包括實驗過程是否積極參與，與團隊的協(xié)作完成情況；基本的實驗操作（20%）：包括實驗素養(yǎng)、操作過程和儀器的正確使用情況；出勤和實驗報告完成情況（20%）。

總之，通過對學(xué)生動手能力、操作能力、創(chuàng)新能力等多角度的考核，合理地評定學(xué)生的課程成績，確保客觀、公平地反映學(xué)生的真正水平，引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習。實踐證明，實踐教學(xué)考核標準的改革調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的主動性，培養(yǎng)了他們的刻苦鉆研、實事求是的精神，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。

三、食品檢驗檢疫學(xué)實踐教學(xué)改革的成效

食品檢驗檢疫的實踐教學(xué)改革是我們七年多的實踐教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)?；谘芯啃徒虒W(xué)的理念，我們重新編寫了食品檢驗檢疫學(xué)實踐教學(xué)大綱，給出了幾個綜合性實驗的步驟和檢驗報告的范本，用于指導(dǎo)學(xué)生的課程實驗教學(xué)。通過實踐教學(xué)改革的執(zhí)行，讓學(xué)生有了明確的收獲，感受到了成就感，激發(fā)了學(xué)習興趣和創(chuàng)新精神。其次，培養(yǎng)了學(xué)生良好的實踐工作作風，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，教師在和學(xué)生的交流互動中，能夠準確了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時調(diào)整和改進教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。

根據(jù)課程結(jié)束后的學(xué)生評教活動，學(xué)生們普遍認為這門實踐課的內(nèi)容安排緊扣實際，系統(tǒng)地培養(yǎng)了他們的資料查詢、實驗設(shè)計、實驗準備、實驗過程、實驗報告等的能力，綜合能力得到了很大的提升，通過與老師不斷的交流和實踐，真正地了解到了什么是科學(xué)研究，提高了學(xué)習的興趣和熱情。任課教師也完成了實驗教學(xué)與自身科研項目的結(jié)合，以科研優(yōu)勢促進人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

以上是我們在食品檢檢驗檢疫學(xué)實踐教學(xué)改革方面的一些探索和經(jīng)驗總結(jié)，在實際的教學(xué)過程中也取得了良好的效果。通過改革與實踐，深刻感受到教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、組織者和評定者。為了克服教學(xué)過程中的高度抽象性和枯燥性，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習的積極性和趣味性；同時大力提高學(xué)生的實踐能力和知識應(yīng)用能力，注重創(chuàng)新研究能力的培養(yǎng)，這要求實踐教學(xué)手段及方法也應(yīng)不斷更新。如何在有限的課時和實驗室資源條件下取得更好的教學(xué)效果，還需要進一步改革和創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]黃妍妍，潘俊鵬，陳小飛.植物檢疫學(xué)實踐教學(xué)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，3（12）：96-97.

[3]楊振泉，方維明.《食品衛(wèi)生檢驗檢疫學(xué)》課程教學(xué)改革探索與實踐[J].中國校外教育，2009，（08）：99-100.

第5篇：教學(xué)改革的意見范文

關(guān)鍵詞: 高職高專英語專業(yè)實踐教學(xué)教學(xué)改革意義

1.引言

改革開放三十多年來,外語人才為我國對外貿(mào)易、交往、經(jīng)濟合作等作出了突出貢獻,這其中也包括高職高專院校培養(yǎng)的外語人才。為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要和社會對外語人才的需求,高職高專外語教學(xué)改革經(jīng)歷了從注重“語言知識”培養(yǎng)到注重“語言應(yīng)用能力”培養(yǎng),從“單一培養(yǎng)模式”到“復(fù)合培養(yǎng)模式”的發(fā)展過程[1]。由于全社會對外語加技能的復(fù)合型人才的需求日益增強,各高職院校外語教學(xué)迅速調(diào)整了培養(yǎng)目標,在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時,通過實踐教學(xué)和頂崗實習提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。作為職業(yè)教育的重要內(nèi)涵,實踐教學(xué)在高職院校的英語教學(xué)改革中凸顯重要意義。如何發(fā)揮實踐教學(xué)的優(yōu)勢,讓學(xué)生在實踐學(xué)習中不僅掌握語言知識,而且訓(xùn)練語言綜合應(yīng)用能力,成為各高職院校英語教學(xué)改革中的熱門話題。

2.高職高專英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

隨著全球化進程的推進和中國加入世界貿(mào)易組織,我國與外國的交往日益頻繁。英語作為國際交流的主要媒介,其地位在高職高專的教育教學(xué)中越顯突出。就業(yè)市場上對既懂外語又商務(wù)外貿(mào)知識的外語人才需求旺盛。商務(wù)部的一項調(diào)查顯示,我國急需高素質(zhì)、復(fù)合型且具有較強國際競爭力的高級商務(wù)英語人才。據(jù)調(diào)查預(yù)測,未來20至30年,該類人才需求量將成倍增長[2]。目前,高職英語教學(xué)仍采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式,大多數(shù)教師在講課時仍采用“說教式”教學(xué)法,仍然是教師以課本為中心,學(xué)生被動學(xué)。因此高職高專英語專業(yè)教學(xué)大多仍處于起步階段,存在許多問題。

2.1學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差。

與普通本科院校的生源相比,高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不好,尤其在聽說方面能力較弱。例如我校新入校的英語專業(yè)學(xué)生中百分之七十來自蘇北農(nóng)村,當?shù)氐闹械冉逃龡l件落后,造成學(xué)生聽說能力低下,嚴重影響了口頭交際能力。寫作、翻譯和閱讀方面情況同樣不盡如人意。學(xué)生的思維方式受到漢語的嚴重影響,缺乏英文思維模式,大量存在洋涇浜式的英語。學(xué)生需要通過大量的練習來改善這種狀況。

2.2教學(xué)方法、手段滯后。

當前高職高專英語專業(yè)的教學(xué)模式大多還是以教師為中心,以教室為據(jù)點的照本宣科式的教學(xué)。許多教師不能解放思想,缺乏改革的理論學(xué)習和實踐。英語學(xué)科需要教師具有與時俱進的品質(zhì)和積極探索新方法的精神,教師若不改變舊觀念就不能給英語教學(xué)注入活力。而且傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)明顯不適應(yīng)高職高專學(xué)生的學(xué)習特點,他們的空間思維能力強于邏輯思維能力,單純的課表知識講解和枯燥的教學(xué)會使他們完全喪失學(xué)習興趣且事倍功半,達不到預(yù)期教學(xué)效果。

2.3考試制度單一。

大部分高職院校采取的考核方式還是期終測試制度。書面閉卷的測試難以體現(xiàn)出課程實用性的特點。一些學(xué)校以課本為范圍組織考試,考慮到學(xué)生的及格率問題,很多題都是課本練習中出現(xiàn)過或者課堂練習過的原題?；A(chǔ)較差的學(xué)生把英語考題通過背誦記憶下來,考試是通過了,可是到底怎么用英語表達交流根本沒弄清楚。這樣的考試根本無法體現(xiàn)出學(xué)生真實的學(xué)習效果。而且考試形式的單調(diào)死板不利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力,最終他們學(xué)到的都是“啞巴英語”,社會實踐能力嚴重受限。

3.高職高專英語專業(yè)實踐教學(xué)概述

實踐教學(xué)是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵,也是其區(qū)別于學(xué)科型教育的核心特征。教育部在2000年1月17日的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出:“高職高專人才培養(yǎng)模式的基本特征是:以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬、素質(zhì)搞等特點?！痹摫硎隹煽醋魇菍嵺`教學(xué)的具體要求[1]。

3.1高職高專英語專業(yè)實踐教學(xué)的理論依據(jù)。

高職高專英語專業(yè)的實踐教學(xué)是基于體驗式學(xué)習原理和直觀教學(xué)原理的。體驗式學(xué)習要求教師成為學(xué)生的信息來源、管理員、幫扶者,而不是單一的說教者;以學(xué)生的感知體驗為課程組織的重要方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探索從未知到獲知的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習慣和實際運用語言的能力;從生活經(jīng)驗出發(fā),倡導(dǎo)實踐、參與、合作等學(xué)習方式;讓學(xué)生充分利用已有經(jīng)驗和感官認識,通過各種形式的感受,豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗,而不再是抽象的課本知識的學(xué)習,讓學(xué)生縮短學(xué)習與應(yīng)用之間的距離,提高學(xué)習效率。

3.2高職高專英語專業(yè)實踐教學(xué)的方法。

實踐課程教學(xué)采用基于建構(gòu)主義學(xué)習理論的任務(wù)型教學(xué)方法(Task-based)。教學(xué)過程在強調(diào)以學(xué)生為中心的同時,把“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義建構(gòu)”作為學(xué)習環(huán)境中的四大要素,強調(diào)學(xué)習環(huán)境中的情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生真正進入接近真實的工作環(huán)境。學(xué)生通過協(xié)作和對信息資料的搜索與處理,能促進職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,培養(yǎng)專業(yè)能力和崗位工作能力。以商務(wù)英語專業(yè)為例,教學(xué)任務(wù)可以按照語言、商務(wù)、綜合三種實踐活動來進一步劃分,語言實踐教學(xué)方法包括英語教學(xué)常見的交際法、聽說法等;商務(wù)溝通實踐教學(xué)法包括案例法、項目法等;綜合實踐教學(xué)方法則主要采用情境模擬法。

4.實踐教學(xué)對高職高專英語專業(yè)教學(xué)改革的意義

對于高職高專的學(xué)生來說,理論知識并不是學(xué)得越深入越全越好,因此教師要按照“實用為主,夠用為度,適當加強”的指導(dǎo)思想進行教學(xué)。理論教學(xué)的實施應(yīng)該服務(wù)于實踐教學(xué),技能訓(xùn)練才是根本,實踐教學(xué)的課時如果高于50%,必然能提高教學(xué)效果。就我校外語系學(xué)生的現(xiàn)狀來說,學(xué)生通常感到閱讀時問題不大,但做翻譯、寫作和口語表達時卻困難重重。他們的基礎(chǔ)語言知識強于實踐運用語言的能力。比如,他們在閱讀中能看懂的許多詞出現(xiàn)在聽力中卻往往不理解,寫出來后才能明白其意思,更談不上自己主動使用了,實踐運用能力較弱。因此實踐教學(xué)改革對于高職高專英語專業(yè)的改革來說至關(guān)重要。

4.1課堂教學(xué)改革。

如上所述,理論教學(xué)應(yīng)服務(wù)于實踐教學(xué),實踐教學(xué)改革要先從教學(xué)計劃改革入手,調(diào)整教學(xué)目標,主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要,以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)思想,盡量刪減和壓縮與專業(yè)知識和職業(yè)技能沒有聯(lián)系的課程和課堂教學(xué)內(nèi)容,增加課堂教學(xué)的實用性,讓英語專業(yè)學(xué)生在了解掌握基礎(chǔ)語言知識的同時把語言運用到專業(yè)中[3]。如商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會把英語應(yīng)用于商務(wù)談判、磋商、貿(mào)易往來等各個環(huán)節(jié)中。如我系目前開設(shè)的應(yīng)用英語涉外旅游、應(yīng)用英語涉外文秘等專業(yè),結(jié)合所學(xué)專業(yè),教師可安排學(xué)生進行專門領(lǐng)域英語的實踐操作,如帶學(xué)生游覽濠河風景區(qū),讓學(xué)生在游覽過程中進行實景英文導(dǎo)游講解。學(xué)生在實踐過程中能親身體驗到所學(xué)知識在實際工作中的應(yīng)用。學(xué)生是實踐教學(xué)的主體,教師的任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)造各種機會把理論和實踐結(jié)合起來,把學(xué)生帶入社會實踐這一大課堂,突出“做中學(xué)”。如,安排學(xué)生主持英語晚會,參加英語競賽,建立模擬旅行社或酒店大堂供學(xué)生操練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的主動性和積極性。

另外,建立第二課堂也是實踐教學(xué)的組成部分。教師可舉辦英語講座,開放英語廣播節(jié)目,設(shè)立英語角,開設(shè)英語戲劇、演講、寫作等愛好者協(xié)會。瑞士教育家皮亞杰曾說過:“所有智利方面的工作都要依賴于興趣?！钡诙n堂能有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習語言的興趣,同時能緩解學(xué)習壓力,喚起學(xué)習愉悅感,大大提高其主觀能動性和求知欲。

4.2考核評價方式改革。

實踐教學(xué)注重過程性考核,學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力才是評判的對象。教師要將實踐教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)改革中,就要徹底改變以往單一筆試考核的方式?？己嗽u判的總標準應(yīng)該按照學(xué)習情境合理分配成各種模塊,可以由教師、實踐單位合作對學(xué)生實踐過程中的表現(xiàn)作出客觀的評價[4]?？荚嚭涂疾閼?yīng)該相結(jié)合,各占一定比例?？荚嚨男问綉?yīng)包括口試筆試兩部分,考查的部分應(yīng)該是學(xué)習實踐的過程中綜合能力的考評,如某次課外實踐中實踐對象的評價、合作團隊的評價。同時,評分與評語也應(yīng)該結(jié)合在一起,單純生硬的分數(shù)太過刻板和絕對,在實踐過程中學(xué)生投入的精力、思考問題的深度、表現(xiàn)出的團隊合作精神和分析問題能力是無法用分數(shù)值來衡量的。在最終的考核結(jié)果中教師如果加入對學(xué)生努力過程的認可和贊賞,以及對學(xué)習方法的建議,不僅會讓學(xué)生更全面地了解自己的學(xué)習狀況,而且會極大地提高學(xué)生的學(xué)習熱情。另外,相關(guān)證書的獲得也可以作為考核的指標之一。如我系的學(xué)生每人均要獲得大學(xué)英語四、六級證書,劍橋商務(wù)英語證書,單證員證書等職業(yè)資格證書,這些都作為對他們所學(xué)科目考量的標準之一,同時在考證的過程中,學(xué)生也大大提高了綜合運用知識的能力。

5.結(jié)語

高職高專英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是塑造出英語和專業(yè)知識都過硬的實用型人才,實踐教學(xué)著眼于改變原來的傳授知識為本的價值觀,將其提升到有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展的高度,提高學(xué)生綜合素質(zhì),真正服務(wù)于社會。實踐教學(xué)的開展也有利于教師自身素質(zhì)的提高,更好地引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué),形成良好的教學(xué)循環(huán)模式。

參考文獻:

[1]教育部.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[Z].北京:高等教育出版社,2001.

[2]劉黛琳.高職高專外語教育發(fā)展報告[M].上海:上海外語教育出版社,2008:126-130.

第6篇：教學(xué)改革的意見范文

論文摘要: 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)計劃的重要組成部分，是專業(yè)目標實現(xiàn)的切實保障。為了適應(yīng)現(xiàn)代金融經(jīng)濟發(fā)展的需要，有必要加強金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐能力。文章分析了金融學(xué)專業(yè)加強實踐教學(xué)必要性與可行性，提出金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想。

0引言

金融是現(xiàn)代經(jīng)濟的核心，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，金融在經(jīng)濟發(fā)展中的地位越來越重要，培養(yǎng)優(yōu)秀的金融人才是我國目前高等院校的一項艱巨任務(wù)。而實踐性教學(xué)是培養(yǎng)面向基層，面向操作與管理，面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型、實踐性高級專門人才的重要保障。

1加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

實踐教學(xué)是應(yīng)用型高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對構(gòu)成學(xué)生的合理知識、智能結(jié)構(gòu)，啟迪學(xué)生思維、綜合運用知識和技能解決實際問題的能力發(fā)揮著重要作用。在教育部關(guān)于印發(fā)《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知(教高[2001]4號)中已明確指出:實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學(xué)校要重視本科教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)，保證實驗課的開出率達到本科教學(xué)合格評估標準，并開出一批新的綜合性、設(shè)計性實驗。文科學(xué)生要按專業(yè)要求參加必要的社會實踐。要根據(jù)科技進步的要求，注重更新實驗教學(xué)內(nèi)容，提倡實驗教學(xué)與科研課題相結(jié)合，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才需求的發(fā)展狀況，結(jié)合實際，筆者認為通過加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，有助于實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的教學(xué)理念，創(chuàng)造具有特色的金融教學(xué)模式，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，并不是忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論課的教學(xué)，忽視學(xué)生理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，而是要進一步提高理論性課程的教學(xué)效率，以應(yīng)用實踐能力加強對理論性課程的理解，并為具有理論研究興趣的同學(xué)提供技術(shù)支持。加強應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，也對教師，特別是從事理論性課程教學(xué)的教師，提出了更高的要求，教師不僅要掌握課程的理論框架，而且要掌握技術(shù)工具和相關(guān)的描述和分析手段。 這就會形成教學(xué)相長的局面，促進教師教學(xué)和研究水平的提高。

2金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的可行性

2.1 金融學(xué)課程微觀化趨勢對實驗教學(xué)的要求20 世紀50 年代之后，金融學(xué)開始向現(xiàn)代金融學(xué)轉(zhuǎn)型，其特點就是金融學(xué)越來越微觀化、實證化、技術(shù)化、工程化，研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風險管理理論與技術(shù)等，其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)最核心最主要的內(nèi)容?，F(xiàn)代金融學(xué)越來越多地從微觀方面對金融進行研究，成為管理市場和指導(dǎo)微觀企業(yè)行為的重要手段。因此，高等教育中的金融學(xué)專業(yè)更多是培養(yǎng)同時具備多學(xué)科知識，能將經(jīng)濟分析、數(shù)據(jù)處理、電子商務(wù)、軟件應(yīng)用與設(shè)計等工作融為一體，靈活自如地處理各類微觀金融問題的人才。這種具備多學(xué)科知識背景的應(yīng)用型人才的社會需求更大，是知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展的需要，是金融學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重點關(guān)注和研究的方向。

2.2 金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合趨勢對實踐教學(xué)的要求20 世紀70 年代以來，科學(xué)技術(shù)朝著綜合化方向發(fā)展，金融學(xué)成為了融社會科學(xué)與自然科學(xué)為一體的新型邊緣科學(xué)。作為復(fù)合型的現(xiàn)代金融人才，必須能適應(yīng)高科技革命帶來的變革，把握金融業(yè)發(fā)展的技術(shù)特征，有效地利用高技術(shù)手段為金融業(yè)開辟新的服務(wù)方式和發(fā)展空間。金融學(xué)與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，賦予金融實驗課程更加豐富而深刻的內(nèi)容，主要有以下幾點考慮。①金融學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。②金融學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合。通過實驗室的模擬教學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)理模型的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生對新型金融工具的設(shè)計和開發(fā)能力。為了順應(yīng)金融業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的趨勢，就必須開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生熟練的掌握各種金融工具，并收集。處理各種經(jīng)濟信息。這樣，對學(xué)生在以后的實際工作中具有很重要的意義。因此，有必要直接將信息技術(shù)引進日常的金融專業(yè)教學(xué)之中，使學(xué)生通過課程設(shè)計、情景模擬、實際操作、親身體驗，在理論聯(lián)系實際的學(xué)習中，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用。

3金融學(xué)專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革的設(shè)想

3.1 充分利用學(xué)校的經(jīng)管實踐中心進行模擬教學(xué)強化定量分析的課程，引入金融領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用的計算機數(shù)量模擬分析軟件，以培養(yǎng)學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2 加強案例教學(xué)金融學(xué)專業(yè)課程往往業(yè)務(wù)性較強，非常適合案例教學(xué)。案例教學(xué)要求教師在講授有關(guān)課程的過程中，注意收集經(jīng)典案例和最新信息;學(xué)生自己查找資料，以作案例分析、提交分析報告(甚至由學(xué)生獨立編寫案例) 的形式進行學(xué)習，這種方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性，實現(xiàn)教學(xué)互動，從而啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維。

3.3 實施開放式教學(xué)它的特點是學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師只是協(xié)助學(xué)生開展這方面教學(xué)活動。

3.4 聘請金融業(yè)專業(yè)人才進行聯(lián)合授課與傳統(tǒng)的一門課由本校的一位教師授課的模式不同，一些金融課程可采取走出去的方式，聘請校外的業(yè)內(nèi)人士授課，這類課程主要是實踐性較強的業(yè)務(wù)課程。這樣能使學(xué)生及時了解金融業(yè)的動態(tài)發(fā)展和實際操作，擴大知識面，提高學(xué)習興趣。還可以聘請專家舉行講座，了解學(xué)術(shù)動態(tài)，增強學(xué)生與金融現(xiàn)狀的緊密感。

3.5 利用外部資源，大力建設(shè)校外實習基地由于金融對經(jīng)濟的強烈滲透性，以及行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)的實習環(huán)節(jié)具有多元性和多層次性。充分利用與金融機構(gòu)聯(lián)合 建立金融人力資源的雙向培養(yǎng)和實習基地， 通過實習基地鍛煉我們學(xué)生的實踐感性，通過實習讓金融企業(yè)了解我們學(xué)生的綜合質(zhì)量。

參考文獻:

[1]課題組.21 世紀中國金融學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005.

[2]課題組.金融學(xué)科建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略[M].北京:高等教育出版社，2002.

第7篇：教學(xué)改革的意見范文

1. “調(diào)控”在中學(xué)語文教學(xué)中的概念“調(diào)控”一詞在本文中不同于其普通意義上的涵義。晉桂雙等認為：教學(xué)調(diào)控是指課堂上教師為達到預(yù)計的教學(xué)目的和最佳的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，對教學(xué)內(nèi)容、方法和過程等作必要、恰當、適時的調(diào)控，因勢利導(dǎo)，變序教學(xué)，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。［1］筆者通過在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，對其深有體會，在教學(xué)活動中有著特殊的涵義：“調(diào)”是指教師教學(xué)方法的應(yīng)用，“控”是指教學(xué)活動管理策略的應(yīng)用，二者的應(yīng)用正體現(xiàn)了師生的雙向互動交流，也更體現(xiàn)了師生間的平等與合作的關(guān)系，也符合了課程改革的主體精神。因此，筆者認為課堂調(diào)控是指在課堂上教師為獲得最佳的教學(xué)效果，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程作必要的恰當?shù)囊龑?dǎo)，是教師對教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)事件的有意識、有目的的把握和調(diào)整，體現(xiàn)了教師對課堂教學(xué)的可預(yù)見性、漸進性、限時性的調(diào)控［2］。

2. 課堂調(diào)控在中學(xué)語文教學(xué)改革中的實踐如何熟練地在教學(xué)過程中調(diào)控課堂，廣大教師在日常教學(xué)中積累經(jīng)驗，根據(jù)個人課堂教學(xué)經(jīng)驗，若要熟練地調(diào)控課堂，需要從以下幾方面入手。

（一）導(dǎo)語的運用技巧。導(dǎo)語是教學(xué)的重要組成部分，成功的導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入正常的教學(xué)軌道［3］。教師首先就要設(shè)計一個適合教學(xué)的導(dǎo)語，以營造一個愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生全身心投入到課堂活動中。

以郭沫若的《石榴》為例，教師在教學(xué)前可以通過多媒體或者實物給學(xué)生展示出石榴，并讓學(xué)生觀察和介紹石榴的特征，讓學(xué)生說出有關(guān)與石榴的詩句或?qū)W生讀過的文章進行引申，從而循序漸進地引入文章的主旨。

巧妙合理的導(dǎo)語可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著期待的迫切的心情進入學(xué)習狀態(tài)。課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師要富于激情、以愉快的心情將學(xué)生帶入學(xué)習狀態(tài)。

（二）教學(xué)節(jié)奏的策略轉(zhuǎn)換。學(xué)生學(xué)習語文文章，目的不僅僅是理解重點詞語的意思，把握句意、理解文段的意義，而更重要的是對文章中心的把握、情感的體味、作者觀點的感受，從而對作品進行全面的品味思考，這也是學(xué)生通過學(xué)習語文其素養(yǎng)提高的一個重要途徑。［4］正確的教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏的把握對著學(xué)生的學(xué)習起著積極的作用。

在教學(xué)過程中，語文教師要善于利用教材進行情勢調(diào)控，采用朗讀引發(fā)、情景再現(xiàn)、情境體驗、烘托渲染等教學(xué)方法，充滿激情的讀、講、引、導(dǎo)，以情感引感，激起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，使其感同身受，進而理解課文、發(fā)揮想象。其中，語言的調(diào)控尤為重要。教師的教學(xué)語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，并配合適當?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。

教師對課堂的調(diào)控還體現(xiàn)在教學(xué)形式要靈活多樣。單一的教學(xué)模式，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，對教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味。因此，應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣。如以高爾基的《海燕》為例，在教學(xué)過程中教師可以播放配樂進行有感情的朗讀，同時學(xué)生也可以分組進行模仿朗讀，體會作者寫作的情感，從而讓學(xué)生深刻的了解作者的寫作手法和寓意。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)文章作者特定的背景、作者經(jīng)歷，生動形象的描寫，精彩的故事情節(jié)或強烈的懸念，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲；講詩歌則配以畫面或樂曲，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生的感覺器官，讓其充分發(fā)揮自己的想象能力，深刻領(lǐng)會詩歌內(nèi)涵，激發(fā)其學(xué)習的興趣?？傊`活多樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在知識和文化的海洋中盡情遨游。

不同的課堂教學(xué)節(jié)奏會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。適宜的節(jié)奏能有效地促進教學(xué)，則對教學(xué)產(chǎn)生消極的阻礙作用。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏。使學(xué)生在松緊有度的富有韻律感的課堂教學(xué)節(jié)奏中享受學(xué)習樂趣。

（三）學(xué)生活動的合理控制。隨著課程改革的不斷推進，以“師生互動、生生互動”的開放式教學(xué)活動成為語文課堂教學(xué)一個必不或缺的環(huán)節(jié)。討論教學(xué)的情境千變?nèi)f化，教師要根據(jù)具體情境把握課堂討論的節(jié)奏，積極參與，適時介入，及時引導(dǎo)，做好討論的組織調(diào)控工作。［5］

由于學(xué)生受時代、年齡和知識積累等因素的制約，雖然在課堂討論中學(xué)生能夠各抒己見，但在某些程度上不能夠理解文章的深刻含義。如以《紀念白求恩》為例，由于文章距現(xiàn)在已稍微有些久遠，在探討這篇文章中的對白求恩這種奉獻精神的意義以及當今時代是否需要這種精神、大家如何去實踐這個問題時，學(xué)生可能有不同的意見和想法，甚至有些學(xué)生的觀點可能有些偏激，教師就要進行調(diào)控，對學(xué)生偏激的觀點進行慢慢的疏導(dǎo)，給以積極的指導(dǎo)，使學(xué)生認識到這種奉獻精神不但沒有遠離我們，反而我們這個時代現(xiàn)在更需要這種精神，更需要大家去實踐。所以，教師應(yīng)經(jīng)常參與到學(xué)生的探討之中，對學(xué)生的討論進行指導(dǎo)和建議，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和積極主動性。此外， 在討論過程中教師要在合適的時候在某些環(huán)節(jié)上進行簡潔的小結(jié)，以明確當前討論的主題，開闊學(xué)生的思路。

課堂討論它既是一種常用教學(xué)方法，更是一種有很高靈活性教學(xué)藝術(shù)。在語文的教學(xué)過程中，要將這一教學(xué)方式的作用充分發(fā)揮出來并不是件容易的事。它需要教師和學(xué)生共同的努力，正確運動各種課堂調(diào)控技巧，不斷地探索、充實和實踐。

課堂調(diào)控在中學(xué)語文教學(xué)中的實踐，作為中學(xué)語文課程改革的積極、有意義的嘗試，它調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，促進了師生間的互動交流。為學(xué)生提供了一個快樂學(xué)習、個性成長的一個舞臺。

語文課堂調(diào)控的成功實施需要教師將調(diào)控技巧滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。教師要運用富有感染力的教學(xué)語言，調(diào)節(jié)客場氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)活動中。教師要善于敏銳課堂的變化，根據(jù)學(xué)生的反映，能準確判斷出現(xiàn)的問題，并及時采取有效的策略和措施進行調(diào)整，以保證教學(xué)的正常進行。

在語文課堂教學(xué)過程中，教師要把每一節(jié)課作為課堂調(diào)控藝術(shù)實踐的機會，不斷提升課堂調(diào)控的技巧和水平，形成獨特的教學(xué)風格。課堂調(diào)控的實施和評價并沒有一個固定的評價標準，如何在教學(xué)中運用這些調(diào)控技巧，需要廣大教育工作者在實踐教學(xué)中做更多的實踐和總結(jié)，為中學(xué)語文的課程改革做出有益探索，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的困擾，不斷提高教師的課堂調(diào)控水平、促進學(xué)生在一個良好的氛圍中提高學(xué)習能力。

參考文獻

［1］滕召安.提高語文課堂教學(xué)的有效性措施［J］.語文教學(xué)與研究. 2011(14)

［2］郭紫文.優(yōu)化語文教學(xué)，構(gòu)建良性語文實踐教育模式［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010

［3］崔云漷主編.有效教學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

第8篇：教學(xué)改革的意見范文

Abstract： To solve the deficiency of“l(fā)earning initiative is not strong”in the process of teaching“l(fā)ogistics management”， the paper designs including“scenario design and puts forward problems”，“independent learning and collaboration”and“show and feedback results”three steps teaching reform strategy based on constructivism， let the student to learn from the traditional cramming change passive learning into active learning methods. Through nearly three years of teaching practice， it shows that the teaching effect is good.

Key words： logistics management； constructivism ideas； learning initiative

1 《物流管理》課堂教學(xué)現(xiàn)存不足與改革思路

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，知識日新月異，即使教師不斷地更新自身擁有的知識內(nèi)容，也很難滿足現(xiàn)實教學(xué)工作所需，加上偏重于理論研究而少有實戰(zhàn)機會，大學(xué)授課教師已經(jīng)越來越難掌控某門課程的整個進程。改進之思路，便是除了傳授基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)外，需要將更多的實踐時間留給學(xué)生，使他們在擁有基礎(chǔ)知識和教師指導(dǎo)下，提升解決實際問題的能力[1-2]。

筆者所教授的《物流管理》課程，只是分院的一門全院選修課，課時量也只有32學(xué)時，其中24學(xué)時為理論講解，8學(xué)時是課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)。課程的實驗環(huán)節(jié)，目前采用實驗室軟件演示的手段來實現(xiàn)。軟件演示雖在一定程度上使學(xué)生對課程知識內(nèi)容及其之間的關(guān)聯(lián)性，有了一定的理解和掌握，但它只是軟件公司根據(jù)開發(fā)人員對《物流管理》課程的理解而開發(fā)的“游戲”，不能完全符合教學(xué)的需要，更何況，讓學(xué)生按事先設(shè)計好的流程做完某種類似于實戰(zhàn)的演示，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

雖然近年來學(xué)院的《物流管理》教學(xué)模式已有了較大改善，運用“案例分析、項目教學(xué)和角色扮演”等方法，由傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)向強調(diào)理論知識與實踐操作能力相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)換。但就教學(xué)效果而言，《物流管理》課程教學(xué)依然存在以下不足：教學(xué)方式單一，教學(xué)效率不高；偏重于理論教學(xué)；傳統(tǒng)教室不利于課程教學(xué)。因此，怎樣保證學(xué)生在掌握一定理論知識后，結(jié)合社會現(xiàn)實情況，通過團隊合作的方式，在授課教師的協(xié)助下，嘗試解決物流領(lǐng)域內(nèi)某一個實際問題，哪怕是一個很小的問題，這是普通本科院校授課教師需要時常思考的問題。而建構(gòu)主義思想可以為實現(xiàn)《物流管理》課程這一目標提供解決問題思路，建構(gòu)主義教學(xué)觀認為，“教”是教師學(xué)習情境設(shè)計的過程，“學(xué)”則是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，因此，“教學(xué)”就演變成了師生合作探究的過程，其本質(zhì)是提倡探究式的教學(xué)模式[3]與傳統(tǒng)教師負責講學(xué)生被動地聽課不同，建構(gòu)主義教學(xué)思想認為，知識不是課本內(nèi)死教條，學(xué)生也不可能在模仿或重復(fù)掌握知識，應(yīng)該根據(jù)某課程領(lǐng)域內(nèi)關(guān)鍵知識點，設(shè)計相應(yīng)的情境，通過團隊內(nèi)成員間的對話、協(xié)作和新舊知識的交互，并在老師的引導(dǎo)下主動獲取自己的知識[4]。接下來的問題是，教師該怎么做，才使得學(xué)生主動獲得自己想要的知識？即如何運用建構(gòu)主義思想，進行《物流管理》課程的教學(xué)改革實踐？

Gagnon & Collay（2001）等人曾對建構(gòu)主義思想提練出包括“情境創(chuàng)設(shè)、問題提出、橋梁搭建、組織協(xié)作、成果展示和過程反思”的六大基本要素[5]，它不僅很明確地解釋了什么是建構(gòu)主義思想，也為一線教學(xué)工作者在實踐教學(xué)工作中，提供了一套操作性較強的流程。本文正是借助于這一操作性極強的理論，嘗試對《物流管理》課程進行教學(xué)改革，以期獲得理想的收獲。

2 基于建構(gòu)主義思想的《物流管理》課程教學(xué)目標

既然發(fā)現(xiàn)存在的問題，且也尋找到解決的思路，接下來便是解決問題的具體方法。但是，在提出具體解決問題的方法前，需要確立問題解決后所需要達到的目標，即所謂的“解決問題所要實現(xiàn)的最優(yōu)結(jié)果是什么”的問題，它也是事后評估問題是否真正解決的標準之一。

根據(jù)筆者講授多年《物流管理》課程的經(jīng)驗，結(jié)合上文中提到的不足和學(xué)院的實情，認為課程改革前后相比較，應(yīng)有如下幾個方面的改進，這也是本課程改革的目標。

（1）構(gòu)建“自主學(xué)習”的氛圍

所謂“自主學(xué)習”氛圍，就是使學(xué)生由傳統(tǒng)填鴨式學(xué)習向主動獲取自己所需要知識轉(zhuǎn)變的學(xué)習環(huán)境。只有學(xué)生自己內(nèi)心呼喚知識，才會進行自主分析，并深入了解客觀問題的本質(zhì)，讓更多的知識內(nèi)化于學(xué)生頭腦內(nèi)部，進而縮短學(xué)生掌握并運用知識的時間。

為了構(gòu)建“自主學(xué)習”的氛圍，教師應(yīng)該樹立“學(xué)生是學(xué)習主體”的思想，弱化教師自身的影響力。通過運用情景創(chuàng)設(shè)或案例等探究式教學(xué)方法，以“解決問題”引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本知識點后多思考多探索，以此培?B起學(xué)生學(xué)習的興趣。

（2）強化學(xué)生協(xié)作與溝通能力

即使教師之前講解了一些基礎(chǔ)知識點，也設(shè)計了符合教學(xué)要求的情景，便想讓學(xué)生獨自完成學(xué)習目標，還是萬萬不行的。畢竟，學(xué)生知識水平存在著差異性，更何況學(xué)生對于本專業(yè)的知識體系認識還不能像教師那般清晰。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)帶來的知識爆炸，解決任何一個問題所需要的知識很多且復(fù)雜，更何況現(xiàn)代社會注重團隊合作，在任何一個組織內(nèi)都需要各成員間既分工又合作。因此，如何在構(gòu)建“自主學(xué)習”氛圍的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生間通過溝通交流，協(xié)作完成某項任務(wù)，不僅是豐富學(xué)生們《物流管理》課程的知識體系，也是學(xué)生畢業(yè)走向社會的基礎(chǔ)工作。

本文所指的溝通與協(xié)作，既包括學(xué)生間的也包括了師生間的。前者是指學(xué)生們在某項物流活動中扮演著不同角色，完成不同的工作內(nèi)容；而后者是指當學(xué)生在合作中出現(xiàn)偏差或思維上存在疑惑時，授課教師給予一定的幫助，使之順利地完成學(xué)習的目的。

（3）構(gòu)建利于提高能力的反饋機制

學(xué)生在掌握教師傳授的理論知識后，并在教師創(chuàng)設(shè)的情景下，通過協(xié)作與溝通完成某項物流任務(wù)后，需要一套完善的任務(wù)完成效果、存在不足等的反饋機制。在這一過程中，授課教師自然要承擔重要的角色。通過對學(xué)生展示出來的成果進行專業(yè)性點評，指出其優(yōu)點與不足，關(guān)鍵是對不足之處分析原因并提出改善的建議，使學(xué)生在今后的學(xué)習或以后的工作中有努力前進的動力。當然，也應(yīng)該反思教師自身在《物流管理》課程教學(xué)中存在的不足之處，并完善教學(xué)方法，以使在下次的教學(xué)過程中避免此類錯誤的出現(xiàn)。

3 基于建構(gòu)主義思想的《物流管理》課程教學(xué)策略

《物流管理》課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括三部分：物流基礎(chǔ)理論、物流功能和物流企業(yè)經(jīng)營管理。其中，物流基礎(chǔ)理論知識已經(jīng)在之前的《管理學(xué)》和《經(jīng)濟學(xué)》中學(xué)習過，物流企業(yè)經(jīng)營管理內(nèi)容包括財務(wù)管理、營銷管理和客戶關(guān)系管理等內(nèi)容也已經(jīng)在相應(yīng)課程講解過，即第一部分和第三部分課程知識都應(yīng)該在《物流管理》課程開課前修完。作為第二部分的“運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運和配送”等物流主要功能的講解與掌握是本課程學(xué)習的重點。因此，本文結(jié)合上述教學(xué)目標，基于建構(gòu)主義思想的《物流管理》課程教學(xué)策略設(shè)計如下：

（1）創(chuàng)設(shè)情境與提出問題

針對物流的主要功能，在教學(xué)過程中所設(shè)立的情境如下：請選擇兩家物流企業(yè)（如快遞公司），對其在“運輸、倉儲、包裝、裝卸搬運和配送”等五項或其中某一項物流功能進行對比，并分析因功能上的差異而導(dǎo)致所選取兩家企業(yè)在經(jīng)營績效方面（如客戶關(guān)系和企業(yè)財務(wù)效益）的不同。

上述情景的設(shè)計，不僅希望學(xué)生們能消化教師在課堂中講解的物流五大主要功能的理論知識，也希望通過對實際物流企業(yè)某項物流功能研究，或兩家競爭性物流企業(yè)間的功能對比分析達到感性認識。完成上述所設(shè)情境，需要學(xué)生們以3～4人為一小組，從物流企業(yè)的選取到對比分析兩者在物流功能上的不同，并運用相關(guān)企業(yè)管理知識和經(jīng)濟理論，深入解剖因企業(yè)運營方式不同而導(dǎo)致在客戶關(guān)系和財務(wù)績效方面差異的根本原因。這對學(xué)生們基礎(chǔ)知識的運用，收集并使用網(wǎng)絡(luò)信息，如何通過團隊協(xié)作方式在規(guī)定時間內(nèi)完成綜合性的“案例”，提出了挑戰(zhàn)。當然，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下長大的現(xiàn)代大學(xué)生，對各種新鮮事物有著天生的好奇性，這種挑戰(zhàn)能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，使他們學(xué)習由被動變主動。

（2）自主學(xué)習與協(xié)作

教師將設(shè)計的情景告之學(xué)生后，小組成員根據(jù)自己所掌握的知識體系將教師創(chuàng)設(shè)的情境分解成各項問題，在成員間進行任務(wù)分配。例如學(xué)生們在分析“運輸”這一功能時，將其分解為“經(jīng)營模式、資本來源、技術(shù)特點、客戶滿意度”等多個維度開展分析，并將其作為任務(wù)分配給小組成員。小組成員有了各自的學(xué)習任務(wù)后需要根據(jù)教師課堂理論講解中給予的知識點，如不同類型運輸工具的優(yōu)劣性，對所選取的物流企業(yè)進行對比，并通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館進行資料收集，對其形成的原因進行深入分析，使小組成員進行自我為主的學(xué)習。

在獲得第一輪自主學(xué)習的成果后，成員需要以團隊的形式進行討論，根據(jù)其他成員的建議進行自我修正，倘若發(fā)現(xiàn)了新問題，便要開始進行第二輪的查找資料并再次進行討論，如此可能需要多個輪次，直至達成小組成員間的意見一致。期間，對于成員不能解決的疑難問題，教師可以進行必要的指點。

（3）成果展示與反饋

利用課后時間，各小組通過約10個學(xué)時的自主學(xué)習與協(xié)作，最終按照要求撰寫出一個分析報告。提交的報告不僅需要有現(xiàn)象、數(shù)據(jù)的羅列，也應(yīng)該有相對應(yīng)的成因分析，以及運用之前已經(jīng)學(xué)習過的專業(yè)知識進行點評，最后提出解決問題的對策。即課程學(xué)習的“知道是什么”、“分析為什么”以及“怎么改進”，如運輸方面的分析，不僅需要運用運輸工具的數(shù)量、型號、使用的公里數(shù)，以及財務(wù)成本和收入等客觀內(nèi)容的展示，必需對上述數(shù)據(jù)進行處理并進行對比分析，以發(fā)現(xiàn)研究企業(yè)在運輸管理工作中存在的“工具使用效率、最優(yōu)運輸路線”等不足，以及尋找導(dǎo)致回收物流增加的原因。

為了更好地闡述自己的成果內(nèi)容，以及各小組間交流，各小組還需要以PPT形式對本小組的成果進行講解，并總結(jié)性地闡述此次任務(wù)完成后的收獲與遺憾所在，其他小組的同學(xué)可以根據(jù)自己掌握的知識進行提問。

教師在聽完每個小組的講解后，當場對其進行專業(yè)點評，讓同學(xué)們馬上就能知道自己的優(yōu)點與不足，在以后的學(xué)習中加以補充和改進，產(chǎn)生“熱鍋效應(yīng)”，這一點尤為重要。

4 總 結(jié)

第9篇：教學(xué)改革的意見范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程;卓越工程師;實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0005-02

一、引言

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是高校工程教育改革的一項重大舉措，其目的重在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國、提升國家核心競爭力提供堅實的人才支撐和智力保證。多年來南方醫(yī)科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院以《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（教高〔2011〕1號）為指導(dǎo)，通過改革建設(shè)符合卓越工程師培養(yǎng)計劃要求的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)模式和體系，突出我校理醫(yī)工結(jié)合的鮮明專業(yè)特色，進一步探索在醫(yī)科院校開辦工科專業(yè)的規(guī)律與特點。堅持以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力為核心，通過建設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程廣東省級示范教學(xué)實驗中心、大力開展綜合設(shè)計性實驗等途徑，我校生物醫(yī)學(xué)工程實踐教育改革取得了一定的成效。在多年的教學(xué)改革實踐中，探索以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的立體式、多層次實驗教學(xué)平臺，深化教學(xué)體系改革，逐步研究和探索出了一些行之有效的新理念和模式，使學(xué)生在綜合素質(zhì)增強的同時，工程理念和素養(yǎng)得到全面提高，為保證卓越工程師培養(yǎng)計劃的貫徹落實奠定基礎(chǔ)[1-3]。

二、傳統(tǒng)實踐教學(xué)中存在的主要問題

1.實踐教學(xué)內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置存在與人才培養(yǎng)目標結(jié)合不夠，驗證性實驗內(nèi)容比重偏大，缺乏系統(tǒng)性工程實踐訓(xùn)練內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能利用所學(xué)理論知識解決工程實際問題。在實驗教學(xué)中，教師普遍采用灌輸式教學(xué)方法，即實驗前實驗講義，講義包括實驗內(nèi)容、操作方法與步驟、每一步預(yù)期結(jié)果、實驗報告格式等，學(xué)生機械性按照講義完成操作，缺乏主動思考，扼制了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.實踐條件建設(shè)方式。實驗室、實踐基地包括學(xué)生實踐的場地、設(shè)備和工程環(huán)境，對學(xué)生的實踐教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。目前，我國高校教學(xué)實驗室一般是根據(jù)理論課程的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的，其功能是輔助理論教學(xué)，其特點是課程專用、功能單一、實驗室規(guī)模小、利用率低，不利于學(xué)生實驗技能、綜合能力、創(chuàng)新能力以及工程素養(yǎng)培養(yǎng);實踐教學(xué)基地一般是建在與學(xué)校有業(yè)務(wù)往來校外企業(yè)，但是大多數(shù)企業(yè)在安排學(xué)生實習實踐方面積極性并不高，多流于形式，甚至有企業(yè)將來實習基地實習的學(xué)生作為廉價勞動力使用，并未達到系統(tǒng)工程訓(xùn)練的目標。

3.師資隊伍知識結(jié)構(gòu)。目前高等院校特別是研究教學(xué)型高校的教師大多具備良好教育背景、名牌大學(xué)畢業(yè)并具備博士學(xué)位，具有良好的科學(xué)研究經(jīng)歷，參與過高水平科研項目并發(fā)表過高水平科研論文，但大多數(shù)缺乏工程實踐經(jīng)歷，因此高校教師中具有企業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”的教師數(shù)量不足，知識結(jié)構(gòu)不合理。實驗教師缺乏工程實踐環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，因此難以勝任相關(guān)的實踐指導(dǎo)工作。

三、基于卓越工程師培養(yǎng)計劃的實踐改革措施

1.加強實驗室和實習基地建設(shè)。根據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)目標，進一步加強實驗室和實習基地建設(shè)。擴大實驗室開放力度，加大專業(yè)實驗室投入，提高實驗室綜合利用率;引進企業(yè)的資源和設(shè)備，與企業(yè)合作共建實驗室;利用省級實驗教學(xué)示范中心平臺，為卓越工程師的培養(yǎng)搭建具有工程環(huán)境的實踐教學(xué)平臺。具體措施包括以下幾個方面：

（1）教學(xué)實驗室建設(shè)。①近年來生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院在省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目經(jīng)費的支持下，大大改善了實驗教學(xué)條件，并取得了豐碩的建設(shè)成果。為此我院將在此基礎(chǔ)上進一步加強實驗中心建設(shè)，充分發(fā)揮其示范帶動作用，推進廣東省高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實驗教學(xué)邁上新臺階。②充分利用社會資源進一步加強實驗室建設(shè)。我院先后和北京微信斯達科技發(fā)展有限公司聯(lián)合建立了“醫(yī)學(xué)信息檢測聯(lián)合實驗室”，和無錫祥生醫(yī)學(xué)影像有限公司建立了“醫(yī)學(xué)影像聯(lián)合實驗室”，這些公司無償提供實驗設(shè)備，這些實驗室投入使用，大大增強了我院實驗室實力。為此我院將充分調(diào)動全院教師的積極性，充分利用我們學(xué)校和學(xué)院的社會影響力，爭取更多的社會力量投入到教學(xué)實驗室的建設(shè)中。③通過自主研制實驗設(shè)備以及聯(lián)合研制實驗設(shè)備，大大降低實驗設(shè)備成本，提高了實驗室設(shè)備數(shù)量并且鍛煉了教師隊伍。④通過整合學(xué)院內(nèi)部教學(xué)資源，組建綜合實驗室及大學(xué)生創(chuàng)新實驗室，這些實驗室不僅能進行認識、驗證型和綜合型實驗，而且能完成設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗，實現(xiàn)實驗設(shè)備資源的交叉綜合利用，充分提高實驗室裝備的使用效率。

（2）教學(xué)科研共用實驗室建設(shè)：我院科研力量雄厚，科研實驗條件優(yōu)越，建有數(shù)字化診斷治療設(shè)備教育部工程研究中心、醫(yī)學(xué)圖像廣東省重點實驗室、廣州市大型醫(yī)療設(shè)備質(zhì)量檢測工程中心。面向卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新實驗基地建設(shè)，需要大量的科研項目來支撐，因此在這些重點實驗室和工程中心的建設(shè)中既兼顧科研的需求，又充分考慮實驗教學(xué)的需要，建成科研和學(xué)生實驗教學(xué)共用模式。達到科研促進實驗教學(xué)的目的，并且把這種模式拓展到校外實踐基地的建設(shè)中。

（3）實習基地建設(shè)。篩選具備帶教師資力量和實習條件、管理規(guī)范，并在醫(yī)療器械行業(yè)內(nèi)具有一定影響力的公司確定為卓越工程師培養(yǎng)基地，我院先后和飛利浦（PHILIPS）、西門子（SIEMENS）、杉山醫(yī)療器械有限公司、深圳新開元信息技術(shù)有限公司、雅培中國診斷部簽訂了卓越工程師聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，確定為我院的校外實習基地。充分利用附屬醫(yī)院和教學(xué)醫(yī)院的資源，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習基地;為學(xué)生的課程實踐、實習、課程設(shè)計、學(xué)科競賽、科研實踐等創(chuàng)造良好的工程實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實踐能力[4]。

2.加強實踐教學(xué)內(nèi)容整合。

（1）教學(xué)內(nèi)容改革。整合傳統(tǒng)實驗內(nèi)容，將單一性、驗證性實驗整合為綜合性、設(shè)計型實驗，結(jié)合企業(yè)項目補充工程訓(xùn)練內(nèi)容，強化課程設(shè)計，將各種國家級、省級設(shè)計大賽內(nèi)容納入綜合分析能力培養(yǎng)的實驗項目。在畢業(yè)設(shè)計前必須完成一門綜合實踐必修課，綜合實踐題目由學(xué)校老師和企業(yè)老師聯(lián)合設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及特長選擇，形成具有產(chǎn)學(xué)特色的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式。

（2）推進實踐教學(xué)方法和考核方式改革。為適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)的需要，必須改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法和考核方式。在教學(xué)方法改革中，大力推動基于問題的學(xué)習、基于項目的學(xué)習、基于案例的學(xué)習等多種研究性學(xué)習方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。老師只給出實驗項目的技術(shù)指標要求。要求學(xué)生完成原理方案設(shè)計、理論計算與分析;經(jīng)與帶教老師討論通過后完成硬件實驗樣機搭建、樣機性能指標測試等環(huán)節(jié)，形成完整的工程化的訓(xùn)練過程。

在考核改革中，改變傳統(tǒng)的實驗結(jié)果加實驗報告評價方式，采取考察實踐全過程、實作作品展示、現(xiàn)場答辯、實踐總結(jié)分析等方式，重在考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維[5]。

3.加強雙師型教師隊伍建設(shè)。參與“卓越計劃”實踐教學(xué)的教師應(yīng)具有在企業(yè)、醫(yī)院工作或培訓(xùn)的經(jīng)歷，熟悉工程實踐環(huán)境和過程。沒有相關(guān)經(jīng)歷的新任教師必須到企業(yè)或者附屬醫(yī)院相關(guān)科室頂崗工作一年，提高工程實踐能力;專業(yè)教師利用科研合作機會去合作企業(yè)與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生，了解工程環(huán)境和生產(chǎn)過程，積累工程經(jīng)驗;聘請醫(yī)院工程科室、企業(yè)中技術(shù)水平高、實踐工作經(jīng)驗豐富、綜合素質(zhì)好的高級技術(shù)人員作為兼職教師，開設(shè)實踐性強的課程。推動附屬醫(yī)院設(shè)備科、信息科成立教研室，充分利用附屬醫(yī)院工程科室的人員力量，直接參與專業(yè)實踐課教學(xué)。

加強產(chǎn)業(yè)技術(shù)高級研究人才隊伍建設(shè)，大力引進海內(nèi)外高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，探索實施選聘優(yōu)秀科技企業(yè)家、高級工程師擔任“兼職教授”，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的“雙導(dǎo)師制”[6-7]。

四、結(jié)束語

針對卓越工程師培養(yǎng)計劃，構(gòu)建立體化、多層次的實踐教學(xué)平臺，在實踐教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和探索興趣，注重學(xué)生實驗思想、實驗方法和實驗技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力;實踐教學(xué)與科技創(chuàng)新實踐結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);實踐教學(xué)過程中注重學(xué)生團隊合作意識以及學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng);在實踐教學(xué)過程中注重學(xué)生工程意識、環(huán)境意識和社會責任感的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多合格的生物醫(yī)學(xué)工程卓越工程師。

參考文獻：

[1]何波，李思漫.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下機械設(shè)計課堂教學(xué)改革探討[J].農(nóng)業(yè)科技與裝備，2013，（3）.

[2]林健.注重卓越工程教育本質(zhì)創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2011，（6）.

[3]張林香，王忠德，王俊文，郝曉剛，劉世斌.針對卓越工程師培養(yǎng)深化改革實驗教學(xué)體系[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012，（1）.

[4]李俊，薄翠梅，王鑫國，張廣明.卓越工程師培養(yǎng)創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2012，（3）.

[5]趙存有，劉春生，侯清泉.面向就業(yè)的機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革研究[J].教學(xué)研究，2013，（2）.