管理學(xué)研究計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)研究計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：管理學(xué)基礎(chǔ)；模塊化教學(xué)；探索與實(shí)施

一、引言

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“課程教學(xué)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！薄豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》是高職經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，由于管理行為廣泛存在于我們的工作、學(xué)習(xí)和生活的各個領(lǐng)域，所以學(xué)習(xí)管理知識、掌握管理的技能、培養(yǎng)管理思維與創(chuàng)新意識對每個人都十分必要。作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)定位為高素質(zhì)技能型管理人才，尤其要學(xué)好這一入門課程。

二、《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)施模塊化教學(xué)的意義

當(dāng)前《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)不適應(yīng)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果一般。表現(xiàn)為：一是教學(xué)內(nèi)容缺乏新鮮感,教材偏重知識傳授，忽視管理方法與技能的培養(yǎng)，教材同質(zhì)化現(xiàn)象普遍。二是教師難以針對專業(yè)特點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)手段與教學(xué)方法單一。教師由于缺乏企業(yè)管理經(jīng)歷，不能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。三是學(xué)生普遍缺乏崗位工作經(jīng)驗(yàn)，難以領(lǐng)悟企業(yè)的管理原理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性難以調(diào)動。四是課堂教學(xué)沒有跳出知識灌輸?shù)娜ψ?，課堂氣氛沉悶，實(shí)踐教學(xué)難以取得理想效果，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，教師缺乏改革課程教學(xué)的執(zhí)行力。五是考核方法單一，一張?jiān)嚲碓u定成績的情況仍然比較普遍。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后僅掌握了一些管理的理論知識，缺乏處理實(shí)際問題的能力，面對今后的管理工作崗位將無所適從。試想，一個不懂得企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)、不了解市場、不熟悉企業(yè)的生產(chǎn)和營銷活動的畢業(yè)生如何能從事管理工作呢？畢業(yè)生往往需要用人單位進(jìn)行長時(shí)間的崗位培訓(xùn)才能上崗，而晉升為管理崗位更需漫長的過程。近年來，我們探索實(shí)施的模塊化教學(xué)改革的目的就是突出學(xué)生管理能力的培養(yǎng)。

三、《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程模塊化教學(xué)的探索與實(shí)施

模塊化教學(xué)是一種以現(xiàn)場教學(xué)為主、技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。該模式以其靈活實(shí)用的特點(diǎn)成為職業(yè)院校課程改革的重要參考，廣泛應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)。所謂模塊（Module）是指某個系統(tǒng)的獨(dú)立組成單元或子程序。教學(xué)模塊描述的是圍繞特定教學(xué)主題或目標(biāo)的教學(xué)活動單元組合，每一個教學(xué)模塊構(gòu)成相對獨(dú)立的教學(xué)單元，通過開展不同的教學(xué)活動設(shè)計(jì)幫助學(xué)習(xí)者獲得某些方面的能力和素質(zhì)。與傳統(tǒng)知識傳授的教學(xué)相比，模塊化課程以崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)作為培養(yǎng)單元，即每一課程模塊對應(yīng)一個崗位工作能力要素。各個課程模塊有機(jī)結(jié)合形成課程的培養(yǎng)目標(biāo)。管理學(xué)課程實(shí)施模塊化教學(xué)就是要立足專業(yè)，面向工作崗位，明確工作任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動單元，以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，開展有針對性的教學(xué)。

（一）《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程模塊化體系的構(gòu)建

一門課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)可以由若干個教學(xué)模塊來支撐。這些模塊既可以被定性或定量描述出來，也可以被評價(jià)判斷。模塊化教學(xué)模式以“MES”和“CBE”兩種模式為代表?！癕ES”以工作程序?yàn)橹骶€、崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，主要側(cè)重于崗位工作能力的培養(yǎng)?！癈BE”則以認(rèn)知能力和活動能力為依據(jù)確定模塊，主要側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)能力和通用能力的培養(yǎng)。管理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)和通用能力的培養(yǎng)，同時(shí)也包括專業(yè)所需的崗位工作能力的培養(yǎng)。結(jié)合以上兩種模式，可以構(gòu)建管理學(xué)課程的模塊化體系。

（二）《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模塊構(gòu)成要素

根據(jù)上圖，結(jié)合管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，管理學(xué)課程教學(xué)模塊可以劃分：

1.管理基礎(chǔ)模塊。側(cè)重于學(xué)生基礎(chǔ)和通用能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生對管理的認(rèn)知能力。該模塊包含的主要內(nèi)容有：管理認(rèn)知、管理者認(rèn)知、管理思想與理論認(rèn)知和管理方法認(rèn)知。

2.管理職能與實(shí)務(wù)模塊。該模塊構(gòu)成了本課程的主體，主要由四大能力模塊構(gòu)成，分別是計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制模塊。每一模塊包含了若干個能力要素。例如，計(jì)劃模塊的能力要素包括：分析企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、科學(xué)決策與創(chuàng)新方法、制定計(jì)劃；領(lǐng)導(dǎo)模塊的能力要素包括：領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)能力認(rèn)知、權(quán)力運(yùn)用與有效的指揮、激勵、溝通與協(xié)調(diào)、合作與團(tuán)隊(duì)等。

3.管理創(chuàng)新與拓展模塊。該模塊側(cè)重于管理能力的運(yùn)用和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是結(jié)合未來從事的專業(yè)領(lǐng)域，了解市場、產(chǎn)品、營銷、生產(chǎn)等管理活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，內(nèi)容包括企業(yè)認(rèn)知、營銷管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、管理創(chuàng)新思維模塊。

（三）《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程模塊化教學(xué)的組織與實(shí)施

組織和實(shí)施模塊化教學(xué)的環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到教學(xué)的效果。借鑒“MES”和“CBE”的思想，我們在教學(xué)活動中開展了探索和嘗試。

1.圍繞管理學(xué)課程培養(yǎng)的能力目標(biāo)，制定課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。圍繞各模塊的能力要素，我們制定了管理學(xué)課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)羅列了各個教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、能力要求、教學(xué)方法手段以及考核評價(jià)等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析解決問題的能力和自我管理能力，教學(xué)方法側(cè)重于案例教學(xué)、小組討論、頭腦風(fēng)暴，提倡探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)?？己嗽u價(jià)貫徹整個學(xué)習(xí)過程，明確每一個模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將這些目標(biāo)具體化，形成可以觀測的指標(biāo)，學(xué)生一開始就明確考核的目標(biāo)。

2.劃分小組，組建模擬管理團(tuán)隊(duì)。實(shí)施分組是開展模塊化教學(xué)的重要組織形式。我們通常根據(jù)學(xué)生的個性、認(rèn)知水平和管理能力等以5～7人為一組組建團(tuán)隊(duì)，推選組長，各團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)自己的團(tuán)隊(duì)名稱和口號。團(tuán)隊(duì)本身也包含了許多管理行為，例如團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、工作任務(wù)、溝通與協(xié)調(diào)等。

3.創(chuàng)設(shè)管理情景，實(shí)施問題教學(xué)和任務(wù)教學(xué)。管理學(xué)的教學(xué)離不開一定的管理情景，管理情景可以通過多種渠道獲取，例如案例、模擬場景、管理故事、角色扮演和企業(yè)現(xiàn)場參觀等。一定的情景更容易幫助學(xué)生認(rèn)識管理活動。每個模塊包含的能力要素都可以結(jié)合具體情景進(jìn)行教學(xué)。

4.開展豐富多彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。模塊教學(xué)必須摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方法，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的角色是組織者和點(diǎn)撥者，學(xué)生是主體，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，做到動腦思考、動嘴表達(dá)、動手操作。我們本課程采用的教學(xué)方法有：（1）小組討論。分組組織學(xué)生圍繞案例、情景和為題開展討論，各組代表發(fā)言，由教師予以總結(jié)，給予各小組及發(fā)言代表一定的評分。（2）頭腦風(fēng)暴。頭腦風(fēng)暴本身就是一種管理決策方法，在教學(xué)中，教師給定一些管理問題和管理困境，組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，鼓勵創(chuàng)新思維，通過相互啟發(fā)提高分析解決問題的能力。（3）案例與情景分析。通過呈現(xiàn)管理案例或情景，創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的氛圍，學(xué)生設(shè)身處地地處理面臨的管理問題，再通過深入分析研究，獲得解決問題的方法。（4）模擬仿真教學(xué)。我們依據(jù)現(xiàn)有條件開展了模擬仿真教學(xué)。例如，在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室模擬組建公司的整個流程，在ERP實(shí)訓(xùn)室模擬采購、生產(chǎn)、投資、營銷等企業(yè)決策和專項(xiàng)管理行為。

5.拓展第二課堂。通過與其他專業(yè)課程聯(lián)合，開展了豐富多彩的第二課堂活動，形式有：（1）校外參觀見習(xí)。結(jié)合專業(yè)組織學(xué)生開展企業(yè)認(rèn)知見習(xí)，如大型商超、房地產(chǎn)公司、旅行社、汽車4s店、物流公司等。見習(xí)前布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，見習(xí)結(jié)束后進(jìn)行小組總結(jié)。（2）經(jīng)理人講座。邀請合作企業(yè)的管理人員開展專題講座，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生視野。（3）組織主題演講。我們開展了諸如“我是經(jīng)理人，我來做管理”、“如何做一名好店長”和“三分鐘即興演講”等主題演講活動，提高了學(xué)生的表達(dá)能力和管理素質(zhì)。（4）開展團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練。在操場開展團(tuán)隊(duì)小游戲，例如破冰游戲、團(tuán)隊(duì)過河、高臺背摔、極限挑戰(zhàn)、晨會游戲等，這些團(tuán)隊(duì)游戲活躍了氣氛，幫助學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識，提高組織溝通技能。

四、結(jié)束語

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程通過模塊化教學(xué)改革嘗試，課堂組織變得不再死板，教學(xué)形式與方法變得靈活多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，教師評學(xué)，學(xué)生評教的滿意度均呈上升勢態(tài)，為課程教學(xué)改革提供了借鑒。

作者:李茂龍 陳慧 單位:安徽省亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]饒君華:《管理學(xué)基礎(chǔ)》［M］.北京：高等教育出版社，2013。

[2]單鳳儒:《管理學(xué)基礎(chǔ)》（第四版）［M］.北京：高等教育出版社，2012。

第2篇：管理學(xué)研究計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室管理；管理素質(zhì)；實(shí)驗(yàn)儀器；管理制度

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。新課改下的化學(xué)教學(xué)，除了積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)外，還特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此，作為一名實(shí)驗(yàn)室工作人員，要想真正落實(shí)新課改精神，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理和研究。下面是我對化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理與研究方面的幾點(diǎn)思考，僅供大家參考：

一、實(shí)驗(yàn)管理人員要樹立服務(wù)意識

實(shí)驗(yàn)室工作人員肩負(fù)著實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)儀器維保等工作，因此，只有樹立服務(wù)意識，才能更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作服務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)教材時(shí)，我采取了這樣的做法：（1）認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，把握教師上課進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。（2）演示實(shí)驗(yàn)的藥品要擺放有序。高中化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)比較多，只有按年級擺放，才能做到藥品名稱方便取用、一目了然。（3）安全有效管理儀器和藥品。教師每領(lǐng)取一件儀器和藥品，都要嚴(yán)格填好領(lǐng)取數(shù)據(jù)。（4）做好保管工作。各種儀器和物品必須有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行保管。

二、及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)儀器

當(dāng)前，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備很難滿足新課改下形式多樣、數(shù)量繁多的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要，因此，我常常針對新課標(biāo)配備要求，及時(shí)清點(diǎn)現(xiàn)有儀器，并按新課標(biāo)要求盡快進(jìn)行補(bǔ)充，力爭滿足化學(xué)教材中的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)以及探究實(shí)驗(yàn)需求。例如在學(xué)期初我就做好儀器采購計(jì)劃，因?yàn)樯儋徎蚵┵徚司蜁绊懟瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行，多購或重復(fù)購買就造成不必要的浪費(fèi)。所以，我針對每學(xué)年所需要的藥品、儀器數(shù)量對庫存物資加以清查，從而保障采購計(jì)劃順利進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)教材時(shí)，我針對課程標(biāo)準(zhǔn)，更新了一些常用儀器，有計(jì)量類的、加熱類的、容器類的等等。

三、積極完善管理制度

一個實(shí)驗(yàn)室只有具有嚴(yán)格的制度、嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)密的機(jī)制，才能保證實(shí)驗(yàn)室工作的科學(xué)化、規(guī)范化，因此，在工作中，我積極改善原有的不合理的制度，努力完善各項(xiàng)管理制度。例如在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)教材時(shí)，我針對新課標(biāo)要求，制定了《實(shí)驗(yàn)室工作人員制度》《實(shí)驗(yàn)室儀器使用制度》《開放實(shí)驗(yàn)室管理制度》等等。

總之，新課改下的實(shí)驗(yàn)室管理工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，在今后的工作中，我將積極完善實(shí)驗(yàn)室管理工作，為全面落實(shí)新課改，全面提高化學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹和平，溫萍.如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理.黑龍江省高等教育學(xué)會2002年學(xué)術(shù)年會交流論文集，2002.

第3篇：管理學(xué)研究計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)孵化；管理機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺及相關(guān)資源，學(xué)院提供場所及相關(guān)設(shè)施，采用真實(shí)電子商務(wù)企業(yè)運(yùn)營模式，以提高大學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的企業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的基本功能

1.孵化功能

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的首要功能是可以利用高校教師的充實(shí)理論經(jīng)驗(yàn)為企業(yè)提供多方面的企業(yè)管理、技術(shù)、服務(wù)等咨詢，也可以為企業(yè)提供必要的營銷策劃、法律援助等，從而為企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的孵化必要條件，同時(shí)創(chuàng)業(yè)孵化基地還可以借助自身的種種資源優(yōu)勢為高校或者是社會創(chuàng)業(yè)者提供較好的創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐平臺，提高企業(yè)和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功幾率。

2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐功能

通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)人員為的輔導(dǎo)和出謀劃策，創(chuàng)業(yè)者在基地中可以進(jìn)行互通有無，并進(jìn)行相互的幫助。學(xué)生可以通過真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)化運(yùn)作，服務(wù)于“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。該基地能夠使學(xué)生能夠在校內(nèi)感受企業(yè)的工作氛圍，實(shí)現(xiàn)在?！绊攳弻?shí)習(xí)”，零距離的體驗(yàn)電子商務(wù)，掌握跨入電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)所需的各項(xiàng)技能，成為“一專多能”的應(yīng)用型人才。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)功能

在創(chuàng)業(yè)孵化基地中，高校可以借助社會和高校資源開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識儲備，主要形式可以包括專題講座、開展各層次的創(chuàng)業(yè)大賽，或參與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等等。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運(yùn)營管理機(jī)制

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地運(yùn)營管理方法

創(chuàng)業(yè)孵化基地建立過程中需要學(xué)生自愿報(bào)名和學(xué)校選拔相結(jié)合，首先由學(xué)生遞交加入申請，學(xué)校通過設(shè)置一些相關(guān)的創(chuàng)業(yè)考試，考核學(xué)生的成績，并從中選拔出適當(dāng)?shù)某蓡T加入。第二環(huán)節(jié)就是孵化基地的運(yùn)營和管理。在基地中應(yīng)實(shí)行運(yùn)營總監(jiān)負(fù)責(zé)制，并設(shè)置管理層和不同的業(yè)務(wù)部門，并均由學(xué)生組成進(jìn)行自主管理，并在運(yùn)行中會為學(xué)生配備一定的指導(dǎo)教師，幫助成員們利用課余時(shí)間進(jìn)行公司業(yè)務(wù)的開展。后期的孵化基地運(yùn)營包括網(wǎng)上網(wǎng)下，進(jìn)行全方位、多媒體宣傳推廣；對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)行崗位考核和管理；并形成老學(xué)員帶新學(xué)員的實(shí)習(xí)機(jī)制。同時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)員在基地各崗位之間轉(zhuǎn)換，全面學(xué)習(xí)和掌握電子商務(wù)技能，并對學(xué)院進(jìn)行各崗位技能的全面考核，使人才的培養(yǎng)由專才往全才的方向發(fā)展，更好的滿足招聘崗位的需求。

2.項(xiàng)目的資源管理方法

在孵化基地中實(shí)時(shí)的項(xiàng)目可以是學(xué)生們自己的創(chuàng)意和想法，也可以通過校園創(chuàng)業(yè)大賽來征集相應(yīng)好的創(chuàng)意，同時(shí)還可以和企業(yè)合作進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的開發(fā)。同時(shí)也可以通過承辦一下創(chuàng)業(yè)大賽，從中獲取相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。而對于高校來說，需要投入相關(guān)資源和人力的付出。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的文化建設(shè)

主要包含兩方面，精神文化和制度文化建設(shè)。創(chuàng)業(yè)基地的精神文化建設(shè)至關(guān)重要，因?yàn)樗梢阅廴诵?，?guī)范員工的工作行為，統(tǒng)領(lǐng)員工的理想信念，提高員工的精神追求，是整個孵化基地建立的靈魂。所以在基地的建設(shè)過程中，需要不斷健全相關(guān)管理制度，加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，規(guī)范項(xiàng)目流程，提高設(shè)備使用率，在保證基地工作的有序開展時(shí)，通過基地文化的建設(shè)，提供基地運(yùn)營的成功率。

4.創(chuàng)業(yè)孵化團(tuán)隊(duì)建設(shè)

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對對創(chuàng)業(yè)的成功同樣起著非常重要的作用。能夠創(chuàng)建一支精英團(tuán)隊(duì)，使該基地能夠高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)首選需要從組建團(tuán)隊(duì)開始。團(tuán)隊(duì)的組建需要團(tuán)隊(duì)成員不僅需要再能力和背景上互補(bǔ)，同樣需要職責(zé)劃分清楚。(1)能力或背景上的互補(bǔ)在招募創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員時(shí)不應(yīng)該僅僅注重成員間是否能夠良好互動，團(tuán)隊(duì)合作，成員之間的知識面、能力、背景是否互補(bǔ)，能夠完全滿足項(xiàng)目的運(yùn)營要求，應(yīng)該是重中之重。(2)職責(zé)劃分和“權(quán)益”分配創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中每個成員加入團(tuán)隊(duì)的動機(jī)是不同的，有的成員是就業(yè)趨勢使然，有的是趨于興趣參加基地，當(dāng)然也有很多成員希望實(shí)現(xiàn)人生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值，但無論是那種動機(jī)，權(quán)益就是其中非常重要的一項(xiàng)，所以權(quán)益分配問題也是一個敏感但必須要面臨的一個問題。所以每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要明確確定一個清晰合理的利潤分配方案，分配方案的內(nèi)容應(yīng)包括股權(quán)、期權(quán)和分紅權(quán)，同時(shí)也應(yīng)該包括增資、融資、擴(kuò)股、撤資等與項(xiàng)目成員利益緊密相關(guān)的事宜。

5.創(chuàng)業(yè)孵化團(tuán)隊(duì)的激勵

隨著創(chuàng)業(yè)孵化團(tuán)隊(duì)規(guī)模和業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)大，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在后期管理上容易出現(xiàn)矛盾，所以需要進(jìn)行有效的激勵來保證團(tuán)隊(duì)的“戰(zhàn)斗力”。獎勵方式應(yīng)包括物質(zhì)和精神方面兩種。物質(zhì)激勵方面，應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)業(yè)基地內(nèi)成員的表現(xiàn)，按照“按勞分配”的原則，并結(jié)合績效評價(jià)的結(jié)果給出相應(yīng)的激勵，對于表現(xiàn)尤為突出具有突出才能的團(tuán)隊(duì)成員可以給予期權(quán)物質(zhì)激勵。職位的獎勵、環(huán)境的提升、文化的建設(shè)都應(yīng)該應(yīng)該包括在精神激勵內(nèi)容中，這樣既可以調(diào)動成員的積極性，又可以提升團(tuán)隊(duì)成員的的凝聚力和競爭力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運(yùn)行在當(dāng)下對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及社會的整體進(jìn)行有著巨大的推動作用。在今后孵化基地的建設(shè)中，在保證基地運(yùn)營的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善管理機(jī)制，創(chuàng)新工作模式，擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模和產(chǎn)業(yè)鏈，完善培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中不斷增加經(jīng)濟(jì)效益，從而提高整體社會的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平。

作者:張磊 單位:哈爾濱華德學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]林朝中.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].寧德師專學(xué)報(bào),2011(4):119.

第4篇：管理學(xué)研究計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：跨文化交際；留學(xué)生；教育管理

近年來，中國同“一帶一路”沿線國家的文化交流日益頻繁，也促進(jìn)了來華留學(xué)事業(yè)的發(fā)展，越來越多的外國學(xué)生選擇來中國學(xué)習(xí)。這些不僅增加了我國高等教育的活力，同時(shí)，也為高校教育管理帶來了新的壓力和挑戰(zhàn)，在留學(xué)生的教學(xué)及管理中出現(xiàn)了一些由于跨文化交際所產(chǎn)生的問題。

一、跨文化交際理論

跨文化交際是來自不同文化背景的人們之間符號流的過程，有效的跨文化交際的目的是在交互的情境中給不同的個體創(chuàng)造共享的意義?？缥幕浑H是不同文化背景的人們之間的交際，是一種動態(tài)的過程，是一種雙向的互動[1]。人們在語言、非語言交際、社會規(guī)范、交往習(xí)俗等方面的差異，很容易使不同文化背景的人們在相互理解和創(chuàng)造共享的意義較為困難。

二、留學(xué)生教育管理中產(chǎn)生跨文化交際問題的原因

第一，文化差異。不同的文化之間有著不同的文化形態(tài)，當(dāng)人們在語言、交際風(fēng)格、非語言行為、思維模式等方面遇到差異時(shí)，就容易產(chǎn)生文化誤解甚至文化沖突[1]。初來中國的留學(xué)生經(jīng)常遇到該問題，而且這種文化誤解或者文化沖突會滲透到生活的多個方面，比如，飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、時(shí)間觀念、隱私觀念、行為方式、思維方式、信仰習(xí)俗等。第二，語言交流障礙。語言是人類進(jìn)行交流最基本的工具，語言交流困難對留學(xué)生在華的學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)方面有很大影響，這種影響不僅體現(xiàn)在文化適應(yīng)方面，更體現(xiàn)在有效交往方面。盡管有些留學(xué)生在來華之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過漢語，但是漢語語言環(huán)境復(fù)雜，包括語音、詞匯、語法，語用能力等方面，所以，很多留學(xué)生來中國后往往會發(fā)現(xiàn)以前從書本上學(xué)的漢語和來到中國后真正接觸到的漢語差別比較大，這就會讓留學(xué)生在語言理解和交流方面遇到障礙。第三，留學(xué)生日常交往范圍較小。預(yù)測跨文化適應(yīng)的一個重要因素是社會支持，社會支持主要包括家庭成員、朋友和熟人。由于文化差異和語言障礙，很多留學(xué)生更愿意從國內(nèi)的家人、朋友及在華同胞處尋求社會支持，傾向于與同胞進(jìn)行日常交往。這在一定程度上限制了留學(xué)生與中國學(xué)生的互動交流，使留學(xué)生溝通交流的社交圈變得狹窄，減少了其學(xué)習(xí)漢語、了解中國文化的途徑。

三、跨文化交際理論對留學(xué)生教育管理工作的啟示

（一）采用開放包容的態(tài)度

文化的差異性是客觀存在的，在跨文化交際中要以開放、包容、積極的態(tài)度，從多元化角度接受并理解不同的文化。留學(xué)生教育管理工作者要堅(jiān)持尊重和平等的原則，尊重和理解留學(xué)生的文化習(xí)慣、行為方式等，逐步建立相互理解、真誠和諧的師生關(guān)系[2]。

（二）增強(qiáng)跨文化交際意識

1.留學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)。加強(qiáng)對留學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)要建立在留學(xué)生對原有文化與留學(xué)當(dāng)?shù)匚幕加幸欢私獾幕A(chǔ)上，學(xué)習(xí)新文化的同時(shí)對比自己的文化，找出共性和差異，形成所能接受的新文化準(zhǔn)則。在高校教育管理中，要為留學(xué)生了解中國文化提供多種渠道，營造良好的多元文化共存的和校園環(huán)境。2.增強(qiáng)教師的跨文化交際意識。作為留學(xué)生教育管理者和國際漢語教師，要以跨文化的思維和技巧應(yīng)對和處理問題，這就要求教師要有豐富系統(tǒng)的文化知識，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際方面的問題并及時(shí)解決。在留學(xué)生漢語課堂教學(xué)方面，教師不僅要重視漢語語音、漢字、詞匯、語法教學(xué)，也要在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，融入文化知識的傳播。

（三）組織多種留學(xué)生活動

留學(xué)生出現(xiàn)跨文化交際障礙的原因之一就是交際活動范圍狹窄，因此，高?？梢怨膭盍魧W(xué)生積極參與各種活動，包括專門針對留學(xué)生的活動和與中國學(xué)生一起參與的活動[3]。比如，孔子學(xué)院總部國家漢辦組織的“漢語橋”系列活動“全球外國人漢語大會”“世界大學(xué)生中文比賽”等。學(xué)校自己也可以組織校園活動或社會活動，開設(shè)一些針對留學(xué)生的介紹中國社會文化的課程，鼓勵留學(xué)生積極參與，使他們在活動中結(jié)識中國朋友，提高語言交流水平。

四、結(jié)語

培養(yǎng)留學(xué)生跨文化交際能力，完善留學(xué)生管理和服務(wù)體制，在留學(xué)生教育管理工作中扮演著重要角色。留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展對高校自身發(fā)展和促進(jìn)中外教育文化交流、促進(jìn)民心相通，推動“一帶一路”發(fā)展進(jìn)程，具有不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]祖曉梅.跨文化交際[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2015:4.

[2]朱曉玲.跨文化交際視野下的留學(xué)生管理問題初探[J].市場周刊理論研究,2012(5):23.

第5篇：管理學(xué)研究計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理 職業(yè)生涯規(guī)劃

一、引言

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是我國高校中開設(shè)最普遍的專業(yè)大類之一。在持續(xù)的高校擴(kuò)招及2007年以新世紀(jì)金融公司破產(chǎn)為標(biāo)志的次貸危機(jī)等不利因素的影響下，與理工類專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的就業(yè)呈現(xiàn)出形勢更為嚴(yán)峻、壓力更為突出的局勢。高就業(yè)率、高就業(yè)質(zhì)量是每所高校的辦學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生能否順利就業(yè)不但關(guān)乎其自身的前途與命運(yùn)，還關(guān)系到高校的發(fā)展以及社會、國家的穩(wěn)定。獨(dú)立學(xué)院，作為當(dāng)前和今后一個時(shí)期內(nèi)中國高等教育發(fā)展的重要組成部分，學(xué)生的就業(yè)情況是其生源的重要保障，切實(shí)抓好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)就業(yè)工作的重中之重則是大力推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

本文通過調(diào)研筆者所在學(xué)校――江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系09、10、11級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀并進(jìn)行相應(yīng)分析，進(jìn)一步了解存在的問題和不足之處，從而提出指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的對策和建議，以期讓學(xué)生綜合社會需要、所學(xué)專業(yè)、個人興趣和特長對自身的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃，在保障學(xué)生就業(yè)數(shù)量的基礎(chǔ)上提升學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量。

本次調(diào)查的對象為會計(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、工商管理、市場營銷、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)和資產(chǎn)評估8個專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查問卷600份（占學(xué)生總?cè)藬?shù)的32.14%），回收有效問卷548份，回收率91.33%。調(diào)查樣本中男女生的比例為1：1.6，江西省學(xué)生和省外學(xué)生數(shù)的比例為1.4：1，來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生比例為1：1，且學(xué)生干部的比例為58.98%。調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)16題，包含學(xué)生的自我認(rèn)知、專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知及意向性調(diào)查、職業(yè)定位和職業(yè)準(zhǔn)備、學(xué)校職業(yè)生涯課程及輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查和建議等內(nèi)容。

（一）自我認(rèn)知情況

問卷調(diào)查顯示，對于“是否了解自己的個性和興趣”，表示“非常了解”、“比較了解”、“不確定”和“沒考慮過”的比例依次為15.16%、34.55%、43.99%和6.3%；對于“是否了解自己的能力和特長”，相應(yīng)選項(xiàng)的比例依次為30.12%、46.86%、18.35%和4.67%；對于“自我認(rèn)知的方法和手段”，36.03%的學(xué)生表示“來自于自己的體會”，35.39%表示“來自于家人、老師、親朋好友等的評價(jià)”，28.58%表示“來自于心理測試和專業(yè)機(jī)構(gòu)提供的測評”。

由此可以看出，被調(diào)查的學(xué)生中，僅小部分未考慮過自我的“個性和興趣”、“能力和特長”，大部分對后者的了解更甚于前者，其中，女生、省內(nèi)學(xué)生、農(nóng)村學(xué)生和非學(xué)生干部對自我的認(rèn)知稍欠缺；在自我認(rèn)知的過程中，學(xué)生更多的是憑借主觀感受，而非科學(xué)、客觀的評價(jià)，農(nóng)村學(xué)生、女生較多是通過自身體會，學(xué)生干部較多是通過他人的評價(jià)，選擇專業(yè)測評的多為省外學(xué)生、男生。

（二）專業(yè)和職業(yè)認(rèn)知情況

根據(jù)調(diào)查，對于“高考填報(bào)專業(yè)的依據(jù)”，46.12%的學(xué)生表示符合自己的興趣、性格和特長，22.38%的同學(xué)是遵從父母的意見，19.19%為老師、親友的推薦，12.31%認(rèn)為就業(yè)好；對于“就讀專業(yè)的滿意程度評價(jià)”，回答非常滿意的是7.84%，滿意的是46.87%，一般的是40.06%，不滿意的是5.23%。對于“是否了解專業(yè)對口的就業(yè)范圍及其工作內(nèi)容”，8.25%的學(xué)生表示“非常了解”，64.15%表示“了解一些”，27.6%表示“不了解”；對于“了解職業(yè)相關(guān)信息的主要途徑”，67.48%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)搜索，28.37%選擇老師或高年級學(xué)生，26.13%選擇父母及親友，17.36%選擇報(bào)刊雜志，還有2.57%的學(xué)生選擇其他途徑。

根據(jù)調(diào)查可知，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的滿意程度較高，這與較高的自我及專業(yè)了解程度不無關(guān)系；從專業(yè)選擇依據(jù)和職業(yè)相關(guān)信息了解的渠道來看，學(xué)生的主觀能動性很強(qiáng)，能夠在父母、老師、親朋好友的指導(dǎo)下，加以網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志對自己的專業(yè)和職業(yè)有一定程度的認(rèn)識。從專業(yè)上來看，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)的了解和滿意程度偏低，近50%的學(xué)生迷茫于職業(yè)發(fā)展的方向。

（三） 職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知及意向性調(diào)查

根據(jù)調(diào)查顯示，對于“職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性”，53.2%的學(xué)生認(rèn)為很重要，30.65%認(rèn)為比較重要，16.15%認(rèn)為一般重要；對于“是否對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行過規(guī)劃”，23.11%的學(xué)生有著自己的中長期職業(yè)目標(biāo)，48.26%有著自己的短期目標(biāo)，20.89%沒有仔細(xì)考慮過，7.74%從未想過；對于“所能接受的專業(yè)職業(yè)咨詢價(jià)位”，投資意向?yàn)?00-300元的人數(shù)比例最高，為29.13%，其次為100-200元的24.51%，而0-50元、50-100元、300-500元的比例不相上下，均在14%-16%之間。

由此可見，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性有普遍的認(rèn)同感，卻多數(shù)止步于短期目標(biāo)，僅少部分放眼于中長期目標(biāo)。男生和城鎮(zhèn)學(xué)生對中長期目標(biāo)的設(shè)定較多，非學(xué)生干部多數(shù)徘徊于無規(guī)劃狀態(tài)。在專業(yè)職業(yè)咨詢的價(jià)位方面，學(xué)生的選擇呈現(xiàn)出中間多、兩頭少的形狀，這大多出于對時(shí)下專業(yè)咨詢的認(rèn)可不高和“便宜無好貨、好貨不便宜”的認(rèn)知。

（四） 職業(yè)定位和職業(yè)準(zhǔn)備

對于“大學(xué)畢業(yè)后的打算”，58.12%的學(xué)生選擇直接就業(yè)，28.46%準(zhǔn)備考研繼續(xù)深造，13.42%想自主創(chuàng)業(yè)；對于“理想的工作崗位”，46.83%的學(xué)生選擇公務(wù)員或事業(yè)單位，31.63%選擇外資企業(yè)，12.06%選擇私營企業(yè)，9.48%選擇其他；對于“選擇職業(yè)時(shí)最看重的因素”，20.41%的學(xué)生看重興趣，38.12%看重職場發(fā)展空間，27.89%看重工作的穩(wěn)定性，13.58%看重工資。

從專業(yè)來看，金融專業(yè)學(xué)生大都選擇畢業(yè)后從事銀行、證券等相關(guān)的職業(yè)，國貿(mào)、資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生更傾向于工資較高、福利較優(yōu)厚的外資企業(yè)，工商和會計(jì)專業(yè)學(xué)生青睞于穩(wěn)定的國家單位或事業(yè)單位，而電子商務(wù)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生則較多選擇考研。

（五） 學(xué)校職業(yè)生涯課程及輔導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)查

問卷顯示，“對于我院職業(yè)生涯課程的滿意程度”，表示滿意的學(xué)生比例為8.36%，而不滿意和非常不滿意為21.47%，幾近前者的3倍。究其原因，在于該課程采用大班授課的形式，且授課教師多為輔導(dǎo)員，專業(yè)教師少，缺乏對授課技巧和側(cè)重點(diǎn)的駕馭能力。

“對于我院引入的CareerSky職業(yè)生涯測評系統(tǒng)的滿意程度”，滿意比例高達(dá)86.31%，其余均為比較滿意和一般滿意。有不少同學(xué)表示，這是第一次接觸專業(yè)的測評系統(tǒng)，對自我和所適應(yīng)的職業(yè)有了更進(jìn)一步、更深一層的認(rèn)知。

“對于我院舉辦的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，從初賽的職業(yè)生涯規(guī)劃書篩選到?jīng)Q賽的PPT主題陳述、職業(yè)角色模擬和現(xiàn)場答辯，學(xué)生們最期待的是答辯環(huán)節(jié)評委席上人力資源經(jīng)理們的精彩點(diǎn)評以及中肯的建議，給他們指引了前進(jìn)的方向，離夢想又進(jìn)了一步。

三、 建議

（一） 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)

我院的職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)于大一上學(xué)期，意在讓職業(yè)規(guī)劃的意識深入學(xué)生心中，并使其掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法和步驟。為了達(dá)到良好的預(yù)期效果，學(xué)院應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，建立起一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍。一方面，學(xué)院應(yīng)對授課老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，對其心理咨詢、職業(yè)發(fā)展測評及溝通能力進(jìn)行強(qiáng)化；另一方面，還應(yīng)定期舉行課程講授研討會，在資源共享的基礎(chǔ)上，篩選出精益求精、與時(shí)俱進(jìn)的授課內(nèi)容，挖掘出獨(dú)具特色、重點(diǎn)突出的授課技巧。

（二）建立教研室老師專業(yè)導(dǎo)師制度

教研室老師是全院對專業(yè)的職業(yè)生涯有較深入了解的人群，他們不僅僅能承擔(dān)專業(yè)課程的講授，還能為學(xué)生提供較為實(shí)用的專業(yè)技能培訓(xùn)。大一上學(xué)期專業(yè)介紹時(shí)，可以向?qū)W生初步展示專業(yè)的研究方向、所需技能和就業(yè)前景。大一下學(xué)期，再以教研室各老師的研究方向?yàn)閷?dǎo)向，讓學(xué)生自行選擇導(dǎo)師，做到學(xué)有所長、學(xué)有所用。而后的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師可以設(shè)定學(xué)期讀書、考證、實(shí)踐計(jì)劃，培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)能力。

（三）拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與輔導(dǎo)渠道

職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要理論知識的支持，還需要實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要由學(xué)院招生就業(yè)辦承擔(dān)。一方面，招就辦應(yīng)設(shè)立專門的職業(yè)咨詢和指導(dǎo)室，選拔具備相關(guān)資格的老師作為咨詢、指導(dǎo)人員，在部門網(wǎng)站上特設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在線預(yù)約”窗口，為學(xué)生提供免費(fèi)或適當(dāng)?shù)挠袃敺?wù)；另一方面，招就辦應(yīng)多邀請各企事業(yè)單位人力資源部門負(fù)責(zé)人和SYB畢業(yè)班成功學(xué)員參與“金沙灣講壇”，并提前在校內(nèi)做好主題宣傳，讓有興趣的同學(xué)及時(shí)索票參與講座，多角度認(rèn)識和思考自我的職業(yè)生涯規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：管理學(xué)研究計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:高職院校；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；課堂教學(xué)管理；策略

在學(xué)校，教師組織和進(jìn)行教學(xué)活動的重要場所就是課堂，而課堂教學(xué)則是教學(xué)活動的重要形式，是師生間相互溝通交流的特殊方式。隨著高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校教學(xué)質(zhì)量管理尤為重要，其中課堂教學(xué)管理作為教學(xué)質(zhì)量管理的重要內(nèi)容，越來越受到廣大教育者的重視，提高課堂教學(xué)管理水平，不僅影響到高職院校的教學(xué)質(zhì)量管理，也是高職院校自身發(fā)展的客觀要求。

1課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵及特點(diǎn)

課堂教學(xué)管理通俗來講是指教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一個有效的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。它是課堂教學(xué)過程的重要組成部分，是教師開展教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。課堂教學(xué)管理的主要特點(diǎn)有：（一）課堂主體是學(xué)生。以學(xué)生為中心，教師鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來。（二）重視老師和學(xué)生之間的溝通交流。通過師生間的溝通交流，營造一個互相尊重，互相信任的良好的課堂環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。

2高職院校

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)管理存在的問題高職院校的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課一般作為公共課進(jìn)行開設(shè)，一些學(xué)生認(rèn)為，我不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)不學(xué)好無所謂。還有一些學(xué)生覺得《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課非常簡單，那些操作很容易就掌握，不需要花心思去學(xué)，這就導(dǎo)致這門課的課堂教學(xué)管理存在一些問題。目前，高職院校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)管理存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：

2.1部分教師教學(xué)方法單一

教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)模式更新不徹底，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無法激發(fā)出來。有些教師在課堂上仍然以“教師”為中心，仍然采取教師講、學(xué)生聽的這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致一些學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣，缺乏積極主動地思考?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，如果單方面只是老師講授演示，學(xué)生模仿演練，就不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不顯著。

2.2教師與學(xué)生關(guān)系處理不當(dāng)

如果教師與學(xué)生關(guān)系處理不當(dāng)，師生之間的感情就會淡化，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)效果。教師與學(xué)生關(guān)系處理不當(dāng)主要體現(xiàn)在：1、師生之間缺乏溝通。有的老師對學(xué)生的思想狀態(tài)缺乏足夠的認(rèn)識，不太關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生下課也不愿積極主動地向老師提建議或問問題，這就導(dǎo)致師生之間缺乏溝通，影響了教學(xué)效果。2、教師自我定位不準(zhǔn)確。有些教師沒有給自己的角色正確定位，認(rèn)為老師是知識傳授的權(quán)威，對學(xué)生提的建議完全聽不進(jìn)去。3、學(xué)生是非不分。受一些不良社會風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生對老師產(chǎn)生敵視的情緒，不理解教學(xué)上嚴(yán)格要求的老師，從而激發(fā)師生之間的矛盾。

2.3課堂紀(jì)律問題

對于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課，高職學(xué)生由于之前的家庭條件及學(xué)校環(huán)境的不同，學(xué)生已掌握的知識和技能也就不同。通常，教師在課堂上布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，剛開始學(xué)生都會認(rèn)真地去動手操作，可是過了一段時(shí)間后，部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)已經(jīng)完成了任務(wù)，于是就偷偷地玩起了游戲、聊天，導(dǎo)致課堂上很嘈雜。還有一些學(xué)生認(rèn)為老師講的無非是書本上的內(nèi)容，自己完全能自學(xué)，以至于一些學(xué)生一上課就埋頭睡覺或玩手機(jī)，基至遲到、早退、曠課，無視教師的存在，不能發(fā)揮其作為課堂教學(xué)管理主體的真正作用。

2.4成績考核的方式問題

現(xiàn)有高職院校的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程存在考核方式陳舊，成績評定主要存在結(jié)構(gòu)不合理，仍然以期末考試成績?yōu)橹鳎荚噧?nèi)容重知識輕能力等問題，這就導(dǎo)致一些學(xué)生抱有平時(shí)學(xué)習(xí)不需努力，期末考試前來突擊的思想，因此，改革現(xiàn)有的考核方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)管理有著良好的促進(jìn)作用。

3提升高職院校

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)管理的策略

3.1課堂教學(xué)形式的改變

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課更偏重實(shí)踐，教師在課堂上不僅僅是知識的傳授者，更是一位合作者，一位幫助發(fā)現(xiàn)問題的人。因此，首先，教師要給學(xué)生足夠的自，讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，課堂上教學(xué)形式要多樣化。比如教師可以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師一開始明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生討論制定計(jì)劃，然后分組分工合作完成，最后由學(xué)生自我評估，教師進(jìn)行評價(jià)。教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動法，教師設(shè)計(jì)一個活動任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作，通過學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果來檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。此外，教師還可以構(gòu)建案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)模式，讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)管理的主體地位。

3.2建立良好的師生關(guān)系

課堂教學(xué)管理實(shí)際上是在教師與學(xué)生的交往背景下進(jìn)行的，師生關(guān)系直接影響了課堂教學(xué)管理效果。良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動課堂氣氛，更能幫助教師有效地管理好課堂，在教學(xué)管理中起著非常重要的作用。目前，由于部分教師與學(xué)生關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致師生關(guān)系越來越冷淡，這樣就嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)管理的效果。建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于老師，要做到以下幾方面：第一，溝通。教師要利用課堂和課后的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，去了解學(xué)生、傾聽學(xué)生，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)問題。第二，正確評價(jià)學(xué)生。老師要在平常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵學(xué)生的進(jìn)步。第三，建立平等的師生地位。師生之間的和諧關(guān)鍵在于彼此之間的尊重。如果教師把夠正確擺正自己的位置，主動地去了解學(xué)生，傾聽學(xué)生，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生的自尊心等，師生之間良好信賴的關(guān)系就很容易確立。第四，提升自身的人格魅力。教師的人格魅力、自身品質(zhì)和形象都會影響學(xué)生，對建立良好的師生關(guān)系具有積極的促進(jìn)作用。

3.3采取有效的課堂紀(jì)律管理手段

良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)管理的有力保證。教師在上《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課時(shí)，第一節(jié)課就要制定與高職院校的學(xué)生相適應(yīng)的課堂紀(jì)律管理制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行。任課教師可以把學(xué)生的平常表現(xiàn)與期末綜合考核成績掛鉤，比如曠課、遲到、早退及玩手機(jī)等不良現(xiàn)象實(shí)行期末綜合考核扣分制度，對于上課積極發(fā)言，及時(shí)完成課堂任務(wù)等實(shí)行加分制度。教師對于課堂上的不良行為要及時(shí)制止，對于遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)也要及時(shí)表揚(yáng)，只要教師重視課堂教學(xué)管理，敢管敢抓，嚴(yán)格要求，就能搞好課堂教學(xué)管理。

3.4制定科學(xué)可行的成績考核制度

考核方式在課堂教學(xué)管理中有著重要的導(dǎo)向作用?？茖W(xué)可行的考核制度，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給出正確的評價(jià)。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，任課教師可以采用平時(shí)成績和期中技能測試及期末考試成績相結(jié)合的方式來進(jìn)行考核。平時(shí)成績主要包括平時(shí)的出勤率、上課表現(xiàn)及作業(yè)完成情況，期中技能測試主要是中期考查學(xué)生掌握操作技能的情況，期末考試主要考查學(xué)生本學(xué)期對所學(xué)知識的掌握程度。其中，平時(shí)成績可占期末綜合成績的30%，期中技能測試可占期末綜合成績的30%，期末考試可占期末綜合成績的40%，這樣，學(xué)生的日常行為就會更規(guī)范，課堂參與性會更高，教師就更容易有效地管理好課堂，教學(xué)效果就會更好。總之，有效的課堂教學(xué)管理為教師提供了良好的課堂教學(xué)環(huán)境，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，取得了更好的教學(xué)效果，為學(xué)生也提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，為學(xué)校的學(xué)生管理工作提供了幫助?！队?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的任課教師如果能結(jié)合自身在課堂教學(xué)中碰到的問題采取相應(yīng)的教學(xué)管理策略，就能在教學(xué)中更有效地管理課堂，取得事半功倍的教學(xué)效果，從而提高了這門課程的教育教學(xué)質(zhì)量。

引用：

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第7篇：管理學(xué)研究計(jì)劃范文

一、現(xiàn)階段高校勞資管理遇到的問題

1、勞資管理隊(duì)伍不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求

高校教育改革中新一輪人事制度改革的推進(jìn)，對高校勞資管理隊(duì)伍提出了新的要求，舊有的高校勞資管理隊(duì)伍大多數(shù)都是由非專業(yè)人員擔(dān)任的，因此這種勞資管理隊(duì)伍不僅專業(yè)性不強(qiáng)，其組織性和紀(jì)律性也有所欠缺。隨著教育改革中人事制度改革對勞資管理隊(duì)伍素質(zhì)要求越來越高，舊有的勞資管理隊(duì)伍已經(jīng)不能夠滿足人事制度改革的需求，不僅管理方法有失科學(xué)性，對上級下達(dá)的政策和方針也難以做到正確的解讀、傳達(dá)和實(shí)施，這嚴(yán)重的影響了高校人事制度改革的效果，并影響了高校教育改革的推進(jìn)速度。

2、勞資政策宣傳和解讀缺乏廣度和深度

新一輪人事制度改革中，對勞資政策的宣傳和解讀是人事制度改革能夠順利完成的基礎(chǔ)。勞資部門作為傳遞上級部門下發(fā)勞資政策和文件的主體，利用網(wǎng)站、微信公眾平臺、校園內(nèi)宣傳活動等渠道和方法，及時(shí)的向廣大職工傳達(dá)了上級部門的勞資政策和法規(guī)。但由于勞資部門整體專業(yè)素質(zhì)較差，因此勞資部門對這些政策和法規(guī)只是單方面的和展示，并沒有對政策和法規(guī)進(jìn)行解讀和宣傳。由于我國區(qū)域發(fā)展的不均衡，上級部門下發(fā)的勞資政策和法規(guī)中所規(guī)定的教師待遇與一些教師的實(shí)際待遇有很大區(qū)別，因?yàn)閯谫Y部門沒有在政策和法規(guī)傳達(dá)過程中做好解讀和宣傳工作，很多教師對自己的待遇不滿意，并衍生了負(fù)面情緒。加之高?？冃Э己讼到y(tǒng)仍舊不夠完善，因此勞資統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)敏感性較強(qiáng)，勞資部門無法為教師提供有效的福利待遇數(shù)據(jù)證明，導(dǎo)致教職員工和勞資部門之間的矛盾有愈演愈烈的趨勢。

3、缺乏工作聯(lián)動機(jī)制導(dǎo)致部門之間不協(xié)調(diào)

高校勞資管理工作需要多個部門積極配合、通力協(xié)作才能完成，如管理人員的職務(wù)變動信息與組織部門有關(guān)、工資酬金發(fā)放與財(cái)務(wù)部門有關(guān)。如果其他部門不能及時(shí)通報(bào)有關(guān)信息，就由可能導(dǎo)致教職工的工資得不到及時(shí)的審批和兌現(xiàn)，從而損害教職工的利益，影響對勞資管理工作的評價(jià)。事實(shí)上，造成這些后果的原因有時(shí)在于相關(guān)部門缺少配合，更多則是由于缺乏工作聯(lián)動機(jī)制導(dǎo)致工作步調(diào)不一致。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的高校勞資管理優(yōu)化定位

由以上幾點(diǎn)問題進(jìn)行分析，導(dǎo)致高校在教育體制改革中勞資部門和教職員工發(fā)生矛盾的根本原因就是勞資信息掌握的不對稱。雖然解決信息不對稱最有效的方法就是將勞資信息和數(shù)據(jù)公之于眾，使勞資信息透明化，使勞資部門和教職員工能夠掌握足夠多的職工福利待遇評定信息。但由于高校內(nèi)部教職員工數(shù)量眾多，而且其勞資評價(jià)方式和績效考核并不嚴(yán)格，因此一旦將勞資信息透明化，不但不會有效的解決勞資部門和教職員工之間的矛盾，還會給學(xué)校的管理帶來新的困難。

高校在教育改革中，普遍采用強(qiáng)化勞資部門的職能化管理措施以降低勞資部門和教職員工矛盾對學(xué)校管理的危害。但由于職能化管理會導(dǎo)致勞資部門和教職員工之間勞資信息的更加不透明，由于利益的趨勢，加之更加隱秘的勞資信息，很可能會在學(xué)校內(nèi)部形成利益小團(tuán)體，使勞資部門工作人員出現(xiàn)監(jiān)守自盜、違法違紀(jì)的行為。為了解決高校教育改革中勞資管理出現(xiàn)的問題，高校進(jìn)行了很多的嘗試，但由于我國高校正處于制度改革過程中，存在著很多的可變因素，因此諸多改革措施一直沒有找到解決勞資部門和教職員工之間勞資信息獲取不對稱的有效途徑。

為了解決勞資部門和教職員工勞資信息不對稱所引發(fā)的矛盾，我們就需要從找到問題的根本，并加以解決，即適當(dāng)開放教職員工獲取的勞資信息途徑。勞資信息獲取途徑的適當(dāng)開放，需要勞資部門配合政策的解讀和宣傳，為了提升數(shù)據(jù)的權(quán)威性，學(xué)校還可以借助電子教學(xué)辦公平臺的支持，加強(qiáng)學(xué)校管理中各部門之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞資管理中各部門的協(xié)作。實(shí)現(xiàn)最大限度的減小勞資部門和教職員工之間的矛盾的目的，為高校教育改革的順利推進(jìn)打下基礎(chǔ)。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下高校勞資管理合理化路徑構(gòu)建

1、深化目標(biāo)管理制度、落實(shí)績效評價(jià)體系

做好高校的勞資管理工作，我們首先要進(jìn)一步完善高校的績效評價(jià)體系?？冃歉咝＝搪殕T工獲得工資多少的主要評定依據(jù)，因此建立科學(xué)化的績效評價(jià)體系，不僅是高校勞資管理公平化的前提，也是降低高校勞資部門和教職員工之間因?yàn)閯谫Y信息不對等而產(chǎn)生矛盾的主要途徑。為了能夠科學(xué)的落實(shí)績效評價(jià)體系，我們就需要細(xì)化目標(biāo)管理制度，將高校勞資管理中的績效評價(jià)規(guī)則進(jìn)一步細(xì)化，并以更加民主化的思維實(shí)現(xiàn)績效評價(jià)體系建設(shè)的群策群力，最終使高?？冃гu價(jià)系統(tǒng)滿足絕大部分人對績效評價(jià)體系的期望，將這一體系進(jìn)行宣傳落實(shí)。

2、努力構(gòu)建和應(yīng)用高校電子政務(wù)辦公系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)在高校政務(wù)管理中的應(yīng)用，能夠有效的保證高校管理的科學(xué)性、真實(shí)性和高校性，為了解決由于勞資信息不對稱導(dǎo)致的高校勞資部門與教職員工之間的矛盾，我們可以引進(jìn)高校電子政務(wù)辦公系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高校的科學(xué)化勞資管理。建設(shè)高校電子政務(wù)辦公系統(tǒng)，高?？梢砸詣谫Y部門為核心，構(gòu)建一個能夠覆蓋整個校園政務(wù)管理，并幫助勞資部門實(shí)現(xiàn)績效評定、勞資管理等業(yè)務(wù)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，從而提升高校勞資管理的科學(xué)化水平，同時(shí)使高校勞資管理信息更加公開化和透明化，化解高校勞資部門和教職員工由于雙方勞資信息獲取不對等導(dǎo)致的矛盾。

3、合理拓寬勞資部門的職能范圍，加大勞資部門對學(xué)校管理的監(jiān)管力度

為了繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)校勞資管理的管理水平，學(xué)校的勞資部門應(yīng)該充分發(fā)揮其對教職員工績效考核、福利待遇、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等工作的監(jiān)管力度。在應(yīng)用電子政務(wù)辦公系統(tǒng)后，高校勞資部門應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變職能，將勞資管理落實(shí)到學(xué)校經(jīng)營和發(fā)展的細(xì)節(jié)中。只有這樣，才能夠保證教職員工在勞資管理體系中獲得回報(bào)的公平性，才能夠使績效考核體系實(shí)現(xiàn)調(diào)動教職員工工作積極性的目的。比如說，當(dāng)教師接受培訓(xùn)時(shí)，勞資部門需要及時(shí)的獲取教職員工培訓(xùn)的第一手資料，確定培訓(xùn)的效果。除此之外勞資部門員工還應(yīng)該將勞資管理工作細(xì)化到學(xué)校管理工作中，實(shí)現(xiàn)勞資部門對學(xué)校績效考核、人員培訓(xùn)、福利待遇等各方面工作的監(jiān)管力度，保證學(xué)校勞資管理能夠公正、公平。

第8篇：管理學(xué)研究計(jì)劃范文

［關(guān)鍵詞］ 知識管理； 人力資源管理； 大學(xué)班級文化

知識管理是提高組織持續(xù)競爭力的源泉，可將知識管理思想應(yīng)用到大學(xué)班級文化建設(shè)之中。知識管理并不是簡單的管理概念，而是需要建立與之相適應(yīng)的班級文化。對于以知識為主要競爭優(yōu)勢來源的學(xué)校而言，如何促進(jìn)知識的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持，無疑是重要的管理活動。然而知識本身具有無形性，故知識管理活動應(yīng)著重在人力資源方面，因?yàn)槿肆Y源為組織核心的戰(zhàn)略性資源，人力資源管理者在知識管理中扮演著非常重要的角色。大學(xué)班級文化的建立和重塑，是人力資源開發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個組織系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級文化建設(shè)，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有非常重要的意義。

1大學(xué)班級文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

大學(xué)班級作為影響大學(xué)生的一個重要場所，對于大學(xué)生的成長、成才起著重要的作用。班級文化是相對于教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識技能、思想觀念等班級主流文化而言的，它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向?yàn)橹饕卣?，體現(xiàn)出一個班級特有的風(fēng)格。班級文化建設(shè)在整個校園文化建設(shè)中占有重要地位。目前高校班級建設(shè)存在的主要問題如下：

1．1班級缺乏凝聚力，學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)意識和合作精神

班級凝聚力問題是高校班級文化建設(shè)的核心問題。由于大學(xué)生正處于成人化的關(guān)鍵時(shí)期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨(dú)立是其鮮明的特點(diǎn)。因此一部分大學(xué)生自我意識膨脹，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識缺失。有些學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自我，遇到問題從自身利益出發(fā)，不考慮集體利益。對班級事務(wù)不感興趣，不積極參加班級各項(xiàng)集體活動。根據(jù)筆者所在學(xué)校的一項(xiàng)研究表明，超過15％的同學(xué)對班級不滿意，對班級內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)情況滿意度也不高。

1．2以宿舍代替班級，忽視整體溝通的重要性

目前大多數(shù)高校實(shí)行的都是學(xué)分制，行政班級將逐步被課程班所代替，“班級”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點(diǎn)，而學(xué)生宿舍恰恰彌補(bǔ)了這一缺憾，具有人員相對固定、流動性不大的特征。宿舍作為大學(xué)生活的基本單元，不僅是大學(xué)生住宿的場所，也是其學(xué)習(xí)、娛樂、交流交往的重要場所。以宿舍代替班級，阻礙了大學(xué)生之間的整體溝通。

1．3班級干部的選拔、培養(yǎng)缺乏科學(xué)的管理知識引導(dǎo)

新生入學(xué)之后就要進(jìn)行班委的民主選舉，這個時(shí)候同學(xué)之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開始輔導(dǎo)員委派的臨時(shí)負(fù)責(zé)人。而一個班級開始建立的班委會對整個班級氛圍的建立是非常關(guān)鍵的。如果在開始時(shí)僅僅依靠同學(xué)們的民主選舉，就會缺乏科學(xué)客觀的依據(jù)。筆者在擔(dān)任班主任期間深深感受到一個新的班級班委會的重要性。因此有必要運(yùn)用人力資源管理的理念和方法在班級干部的選拔過程中給予指導(dǎo)。

班級干部因?yàn)樘幱趯W(xué)生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養(yǎng)上也往往缺乏適當(dāng)?shù)姆绞?。有些班級干部只是輔導(dǎo)員和班主任的傳聲筒；有些不能正確處理好與班級同學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致缺乏工作威信；有些因未能處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。如果不能及時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和解決這些問題，就會影響班級干部的工作積極性，甚至直接導(dǎo)致班級建設(shè)難以順利開展，使學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)動搖。

1．4學(xué)分制條件下，班級概念淡化

學(xué)分制條件下，班級是高校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、日常管理、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作的有效載體。學(xué)分制條件下，學(xué)生可以自主選課，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至跨專業(yè)、跨校區(qū)聽課，同一專業(yè)、同一班級的學(xué)生不一定在同一“課堂”中學(xué)習(xí)同樣的課程，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，班級成員聚在一起的機(jī)會較少，班級集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級概念淡化。

2構(gòu)建基于人力資源管理理念的大學(xué)班級文化建設(shè)模型

我們所倡導(dǎo)的大學(xué)班級文化模式，是從班級自我管理的角度，以班級為平臺，以班級愿景、目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以人力資源管理理念為指導(dǎo)，以高質(zhì)量文化滲透為目的，以班級活動為載體，通過班委會的領(lǐng)導(dǎo)，充分利用班級內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制，而開展的一系列班級管理活動。大學(xué)班級文化模式邏輯框架如圖1所示。

大學(xué)班級管理的目的在于對班級價(jià)值的最大限度挖掘、對班級內(nèi)涵的積極拓展和對班級功能的充分發(fā)揮。班委會是班級自我管理的組織者，其作用在于通過完善自身的服務(wù)功能，協(xié)調(diào)班級各方關(guān)系，調(diào)動班級各種資源來實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)。管理理念在班級管理中起著指導(dǎo)實(shí)踐的作用，我們倡導(dǎo)的是知識管理和人力資源管理的理念。班級文化是有效地進(jìn)行大學(xué)班級管理的軟環(huán)境，要求班級以先進(jìn)文化為共同追求，激發(fā)班級成員對班級強(qiáng)烈的感情投入，形成管理模式中各個要素良性互動的氛圍，為班級管理活動的順利進(jìn)行，提供了良好的環(huán)境保障。班級活動和班級文化是相互作用的關(guān)系。班級文化為班級活動的順利進(jìn)行提供保障，班級活動為班級文化的塑造提供了載體。

3人力資源管理理念指導(dǎo)下的大學(xué)班級文化建設(shè)措施

3．1構(gòu)建班集體的核心價(jià)值觀，加強(qiáng)班級凝聚力建設(shè)

班級凝聚力是指班級成員在班級發(fā)展目標(biāo)的引力下，自愿分擔(dān)班級風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一種綜合力，其實(shí)質(zhì)是班級成員對班級的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和。班級凝聚力是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對于班級有較強(qiáng)的維持作用，可以保持班級的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。

班級凝聚力建設(shè)首先需要關(guān)注班級價(jià)值觀氛圍，價(jià)值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價(jià)值觀。心理學(xué)者指出，價(jià)值觀是個體以自己的需要為基礎(chǔ)而形成的。班級文化中的價(jià)值認(rèn)同，其實(shí)就是班級成員對其認(rèn)為最能滿足自己需要的文化進(jìn)行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價(jià)值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關(guān)系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。

3．2以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是一定時(shí)期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)一個突出中心就是在班級里面要建立學(xué)習(xí)氛圍，一個班級如果沒有一個好的學(xué)習(xí)氛圍，就不可能有一個好的班風(fēng)；而一個好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，則是通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來實(shí)現(xiàn)的。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，首先要加強(qiáng)思想教育，激勵學(xué)生健康成才、主動成才。幫助同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。

    3．3構(gòu)建民主的班級管理機(jī)制

教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。特別是對自我意識和參與意識日益增強(qiáng)、思維敏捷活躍的當(dāng)代大學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理，根本上在于培養(yǎng)其自我管理的能力。學(xué)生是構(gòu)成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展，輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)在于構(gòu)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級管理機(jī)制。

  4實(shí)施效果

筆者以我校能源學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為例進(jìn)行了此項(xiàng)研究，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，班主任與班委會及同學(xué)們的共同努力下，經(jīng)過一年有余的人力資源管理在班級管理中的具體運(yùn)用，班級管理工作已初見成效，具體表現(xiàn)如下。

4．1班級凝聚力顯著增強(qiáng)

（1） 組織各種團(tuán)隊(duì)活動，創(chuàng)造全班同學(xué)接觸與彼此了解的機(jī)會，增進(jìn)相互間的友誼，為提高同學(xué)關(guān)心班級、熱愛班級、培養(yǎng)集體意識奠定基礎(chǔ)。以工業(yè)工程2009級3班為例，2010年具體活動項(xiàng)目包括： ① 舉辦中秋節(jié)晚會，元宵節(jié)煮元宵，端午節(jié)吃粽子等溫暖活動，每逢節(jié)假日把大家召集到一起，感受到班級大家庭的溫暖； ② 組織班級籃球賽、羽毛球賽等活動，鼓勵大家都有一項(xiàng)自己的興趣愛好； ③ 郊游活動，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農(nóng)山等地進(jìn)行春游活動和素質(zhì)拓展活動。通過上述活動的開展，同學(xué)之間開始逐步了解并體驗(yàn)到班級團(tuán)隊(duì)活動的快樂，從開始的強(qiáng)制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學(xué)中開始得到強(qiáng)化。

（2） 班級“五班四制”文化建設(shè)，增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識和集體責(zé)任感。 能源學(xué)院2010年12月份的班級文化建設(shè)大賽，以班級“五班四制”文化建設(shè)為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓(xùn)、班風(fēng)和班委會管理制度、學(xué)習(xí)文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個班級的同學(xué)選出自己班級的班歌，設(shè)計(jì)出代表自己班級風(fēng)格的班風(fēng)，制定出班訓(xùn)和班風(fēng)。每個班級派出代表，制作ppt，進(jìn)行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎勵，增加了班級凝聚力和同學(xué)們的積極性。

（3） 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學(xué)生自我管理、自我完善、自我發(fā)展的一種載體。2009年河南理工大學(xué)百年校慶之際，為了迎接學(xué)校百年校慶，豐富同學(xué)們宿舍文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，能源學(xué)院特舉辦了“迎百年校慶，創(chuàng)和諧宿舍”有獎?wù)魑拇筚惢顒?，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化?jié)也是同學(xué)們展現(xiàn)自己宿舍氛圍的一個機(jī)會，同時(shí)給宿舍評定相應(yīng)的星級，激發(fā)學(xué)生建設(shè)宿舍文化的熱情。

4．2用人力資源管理理念指導(dǎo)班級干部的選拔和培養(yǎng)

以工業(yè)工程2009級2班為例，針對原來班級中存在散漫、集體意識淡薄、缺乏明確的努力目標(biāo)，但渴望改變現(xiàn)狀的意識比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在過去的一年中采取了以下措施，對班委和班級管理制度在人力資源管理思想指導(dǎo)之下進(jìn)行了改造和重塑。

（1） 班委選聘和工作配置。通過對班級管理崗位進(jìn)行職責(zé)和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現(xiàn)在通過班級管理組織架構(gòu)重建、工作分析，明確界定各個管理崗位的職責(zé)以及各個崗位之間的銜接關(guān)系，對每個崗位所需人員的任職資格和職責(zé)進(jìn)行明確清晰的描述，同時(shí)制定明確的選聘程序，采用科學(xué)的招聘方法。包括： ① 通過對應(yīng)聘同學(xué)申請表的分析，關(guān)注同學(xué)個人的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、主動學(xué)習(xí)的能力以及自我評價(jià)的能力；② 采用行為事件訪談法對參加應(yīng)聘者進(jìn)行面試，根據(jù)班級工作實(shí)際情況編寫基于勝任力的面試題目； ③ 采用情境模擬和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式對應(yīng)聘者進(jìn)行評價(jià)。最后選聘合適的人選負(fù)責(zé)班級管理工作。

（2） 對班委的工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)班委的管理能力。開發(fā)與培訓(xùn)是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員和班主任負(fù)有培養(yǎng)班級自主管理能力的責(zé)任。由于管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺，班委的工作難免存在錯誤和不足。為了培養(yǎng)他們的自我管理能力，承擔(dān)起班級管理的主要職責(zé)，兩個方面的工作是必需的：一是放權(quán)，讓同學(xué)們?nèi)ソM織各種活動并負(fù)責(zé)相應(yīng)的管理，鍛煉他們的實(shí)際操作能力；二是加強(qiáng)與班委和同學(xué)的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)，讓他們在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中成長。通過以上工作，增進(jìn)了同學(xué)們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級管理工作逐步步入正軌。

（3） 把人力資源管理的相關(guān)知識運(yùn)用到班級干部選拔的過程中。工作分析是人力資源管理在短時(shí)間內(nèi)用以了解有關(guān)工作信息與情況的一種科學(xué)手段，在組織中，進(jìn)行有針對性的工作分析是權(quán)責(zé)明晰的具體體現(xiàn)，工作分析是組織成員績效考評的基礎(chǔ)和前提。所以，做好工作分析是每個崗位設(shè)置必不可少的基礎(chǔ)工作。為了避免班干部職責(zé)不清給班級干部帶來的諸多不便，應(yīng)明確班級干部工作職責(zé)，為每個班干部制定工作崗位說明書。2009級工業(yè)工程2班班長職位說明書見表1。

（4） 對班干部的考核實(shí)行360度考核的辦法。對于班委會成員來說，對其主要的考核目標(biāo)是衡量這一學(xué)期對自己職責(zé)的履行程度，是否完成了崗位工作說明書中所要求的任務(wù)，是否實(shí)現(xiàn)了為同學(xué)服務(wù)的工作宗旨和工作目的。工業(yè)2007級3班為了全方位對干部考核，采用了360度考核法對班委會成員進(jìn)行考核。取得了顯著效果。

4．3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級

托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。”學(xué)習(xí)型班級是一個可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識的組織，同時(shí)善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養(yǎng)獲取知識的能力。對于處在大學(xué)教育階段的同學(xué)們來說，建立學(xué)習(xí)型班級并非易事，但是一些班級通過努力，獲得了非常好的成績，以工業(yè)工程2009級1班為例，采取的措施及結(jié)果如下。

（1） 組成各種興趣活動小組。包括體育小組，主要負(fù)責(zé)組隊(duì)參加院系組織的各種比賽和運(yùn)動會以及日常體育鍛煉；英語興趣小組，負(fù)責(zé)四六級考試信息的收集、整理和傳播；專業(yè)興趣小組，負(fù)責(zé)專業(yè)知識的收集、整理、討論等；文娛興趣小組，負(fù)責(zé)班級各種文藝活動與院系文娛活動的組織工作等；計(jì)算機(jī)興趣小組，負(fù)責(zé)提高成員的計(jì)算機(jī)軟件和硬件能力，參加學(xué)校和學(xué)院組織的計(jì)算機(jī)類的活動，同時(shí)負(fù)責(zé)督促大家參加計(jì)算機(jī)二級、三級考試。興趣小組成立后，先后開展一系列活動，包括體育比賽、開展各種講座、小組討論等。

結(jié)果如下：① 充分發(fā)揮班級中具有一定特長與興趣的同學(xué)作用，引導(dǎo)每一個同學(xué)依據(jù)自己的愛好和興趣發(fā)展自己的特長，形成不同的人力資本類型，有利于同學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)選擇；② 對活躍班級氛圍，引導(dǎo)同學(xué)將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中起到了較大的作用，客觀上有利于班級文化的建立與強(qiáng)化。

（2） 促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的提升。為了提升同學(xué)們的研究能力與專業(yè)興趣，班主任利用星期天晚上的時(shí)間履行導(dǎo)師的職責(zé)，有計(jì)劃地逐步推進(jìn)專業(yè)指導(dǎo)工作。包括介紹專業(yè)市場需求情況、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本構(gòu)架、研究的熱點(diǎn)問題介紹等；為了教會同學(xué)進(jìn)行假期調(diào)查與調(diào)查報(bào)告的撰寫，班主任專門收集了相關(guān)資料，組織編寫了統(tǒng)一的調(diào)查問卷，發(fā)放了調(diào)查報(bào)告的范文等。

（3） 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學(xué)們年齡特點(diǎn)的同學(xué)錄網(wǎng)頁、qq群以及飛信群等。通過qq傳輸信息，為班委會和學(xué)生之間提供了有效的網(wǎng)上信息交流渠道，同時(shí)所有同學(xué)又可以在此溝通，大到國家大事，小到同學(xué)生活，雅到文學(xué)歷史，俗到明星八卦，這些都加強(qiáng)了班級成員間的溝通，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解。

5結(jié)束語

經(jīng)過以上實(shí)踐，筆者認(rèn)為人力資源管理的研究成果不僅應(yīng)該在社會組織中得到廣泛的應(yīng)用，在班級管理中同樣能夠發(fā)揮巨大的作用。班級管理工作雖然任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，但如果我們能夠?qū)⒖茖W(xué)的理論與方法運(yùn)用于管理實(shí)踐中，依然能夠取得比較理想的效果。

主要參考文獻(xiàn)

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［5］ 趙雁，龔尤圣，等． 依托柔性開放式動態(tài)管理，進(jìn)行大學(xué)班級文化建設(shè)的實(shí)踐［j］． 世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒：高校教育研究，2008（6）．

第9篇：管理學(xué)研究計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：高校；問卷調(diào)查；資助管理信息化

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0269-02

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須引起高度的重視，其別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。結(jié)合我校的實(shí)際情況，我校在2014年引入《KINGOSOFT高校學(xué)生綜合管理系統(tǒng)》，2015年1月正式在資助模塊子系統(tǒng)啟用，通過這樣一個信息化管理平臺的推廣使用，來與以往傳統(tǒng)的資助管理工作對比研究，并從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決策略。

一、學(xué)生管理系統(tǒng)使用滿意度問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

（一）問卷調(diào)查的基本情況

筆者以研究者本人為施測主體，采取隨機(jī)調(diào)查，問卷采用匿名答題的方式，主要使用李克特量表從學(xué)工系統(tǒng)易用性、資助工作程序便捷性、資助工作反饋及時(shí)性、資助工作查詢修改高效性、信息安全性5個維度設(shè)計(jì)。問卷共計(jì)發(fā)放300份，實(shí)際回收288份，回收率為96%，有效問卷268份，有效率為89.3%，回收率與有效率均符合統(tǒng)計(jì)要求。

（二）系統(tǒng)易用調(diào)查結(jié)果分析

通過實(shí)踐，現(xiàn)階段學(xué)工管理系統(tǒng)學(xué)生能使用的功能是：（1）填寫貧困生檔案，查看各類獎助學(xué)金以及勤工助學(xué)的情況，對于教師而言可以審核學(xué)生的貧困申請，建立貧困生檔案。（2）依據(jù)學(xué)生貧困檔案及學(xué)生綜合表現(xiàn)，確定獲得助學(xué)金學(xué)生。（3）審核學(xué)生勤工助學(xué)申請，確定勤工助學(xué)學(xué)生。（4）依據(jù)學(xué)生貧困檔案，確定貧困資助學(xué)生。每位教師和學(xué)生都各自擁有獨(dú)立的賬號，登錄賬號就能進(jìn)行相關(guān)操作。由于該系統(tǒng)當(dāng)前只能使用PC端的網(wǎng)絡(luò)版進(jìn)行登錄，這就給廣大“低頭族”用戶帶來了很大的不方便。調(diào)查表明，78%的教師及92%的學(xué)生認(rèn)為這個系統(tǒng)最大的不易性是不能使用手機(jī)進(jìn)行操作，而且64%的學(xué)生會忘記系統(tǒng)的賬戶與密碼，進(jìn)而打消了他們使用系統(tǒng)的積極性，通過訪談部分學(xué)生，學(xué)校很多部門都使用系統(tǒng)讓學(xué)生填報(bào)各類信息，系統(tǒng)一多他們就容易忘記各個系統(tǒng)的賬戶名與密碼，這樣就要到管理人員那里修改、找回密碼。

（三）資助工作程序便捷性、反饋及時(shí)性、信息修改高效性調(diào)查結(jié)果分析

對于資助工作程序便捷性調(diào)查，主要是針對資助工作管理的老師與二級學(xué)院的資助管理人員，現(xiàn)階段學(xué)工管理系統(tǒng)老師使用的功能主要是：貧困生檔案的錄入、審核各類獎助學(xué)金、勤工助學(xué)申請審核，使用系統(tǒng)前這些全是通過手工操作審核，使用系統(tǒng)后作為學(xué)工資助管理工作人員在審核方面便捷與效率提高了很多；但是對于一些二級學(xué)院的資助管理人而言，很多都還是要通過手工操作才能提交審核工作，這樣他們覺得既要使用手工又要進(jìn)行系統(tǒng)操作，特別是一些信息化能力較差的資助管理人員覺得是增加了工作負(fù)擔(dān)，因?yàn)橄到y(tǒng)的使用對他們來說也是一項(xiàng)新的任務(wù)，操作不熟悉反而增加了工作負(fù)擔(dān)。信息的反饋及時(shí)性提高效果不明顯，但是這個學(xué)工資助管理工作人員及二級學(xué)院管理工作人員來說，使用系統(tǒng)后的信息修改高效性提高不少。

（四）信息安全性調(diào)查結(jié)果分析

使用系統(tǒng)后，學(xué)生可以使用自己的賬戶進(jìn)行貧困生檔案、獎助學(xué)金以及勤工儉W方面的查詢，教師也可以對學(xué)生的各類獲獎情況進(jìn)行查詢，只有學(xué)工系統(tǒng)資助管理人員才具有賬戶密碼的重置權(quán)限，這個賬戶是唯一且實(shí)名的，保證了各類信息的安全性。94.6%的學(xué)生對于這個信息安全性還是比較滿意的，只是覺得修改比較麻煩，需要攜帶學(xué)生證與身份證去管理員那里才能修改信息。而所有管理資助的老師還是比較滿意系統(tǒng)的安全性。

二、資助管理信息化實(shí)踐存在問題以及建設(shè)對策

（一）從實(shí)踐及調(diào)查中資助管理系統(tǒng)存在的問題

1.信息數(shù)據(jù)采集困難，信息錄入效率低。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，管理系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)采集比較困難，信息錄入效率低。信息錄入工作一般是開放一段時(shí)間，讓學(xué)生完成基本信息的錄入，如貧困生檔案這塊由于填報(bào)的信息比較多，我校學(xué)生又涉及高年級轉(zhuǎn)校區(qū)、轉(zhuǎn)院系的情況，導(dǎo)致學(xué)生填報(bào)的信息錯誤率較高，而且不及時(shí)。加上學(xué)生使用系統(tǒng)本身只能通過PC網(wǎng)絡(luò)端進(jìn)行操作，這就影響了學(xué)生及教師的積極性，從而導(dǎo)致信息缺失。又如獎助學(xué)金及勤工助學(xué)申請這塊，由學(xué)院先審核，而且學(xué)生也需完善相應(yīng)的紙質(zhì)材料，最后由資助管理人員錄入審核，在系統(tǒng)操作過程中雖然有模板導(dǎo)入，但是由于有額外的手工操作，完成數(shù)據(jù)匯時(shí)總會導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失和錯亂，這樣資助管理人員只能再次進(jìn)行手工操作核查數(shù)據(jù)，進(jìn)而增加了學(xué)生資助管理人員的工作量，也導(dǎo)致了信息錄入效率低下。

2.系統(tǒng)功能模塊不完善，增加了資助工作量。在實(shí)踐中只實(shí)現(xiàn)了部分資助管理的工作，如獎學(xué)金模塊不能包含學(xué)生的成績審核，只能是最后的評定結(jié)果，資助中心的工作者也要匯總各學(xué)院上報(bào)的審核情況，才能把數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)。此外，根據(jù)部分二級學(xué)院資助管理人員的訪談，他們認(rèn)為系統(tǒng)操作有很多模塊不符合實(shí)際工作，主要也是系統(tǒng)的開發(fā)人員對資助業(yè)務(wù)不熟悉，因?yàn)樗麄兓臼怯?jì)算機(jī)專業(yè)人員，并未從事過高校資助工作，因此增加了資助的工作量。

3.系統(tǒng)孤立不能與其他部門協(xié)同辦公。在實(shí)踐中，學(xué)校很多部門都有自己的系統(tǒng)，但是不能進(jìn)行信息的交換，部門之間不能協(xié)同辦公。老師與學(xué)生都反映學(xué)校的系統(tǒng)比較多，他們填報(bào)的信息也多，所以經(jīng)常忘記各系統(tǒng)的用戶名與密碼，特別是老師需要使用好幾個系統(tǒng)來管理學(xué)生。但是各個部門有很多內(nèi)容都是需要協(xié)同辦公的，像資助工作的很多流程都要經(jīng)過財(cái)務(wù)跟教務(wù)，由于系統(tǒng)不能協(xié)同，所以就要使用紙質(zhì)審核進(jìn)行工作，系統(tǒng)孤立就造成大量數(shù)據(jù)交互使用手工，資源也會浪費(fèi)，進(jìn)而導(dǎo)致效率低下，出錯率也會偏高。

（二）提高Y助管理信息化建設(shè)的對策

1.逐步完善管理系統(tǒng)功能，切實(shí)滿足資助管理信息化。通過實(shí)踐及調(diào)研，大部分資助管理人員缺乏必要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，同時(shí)由于系統(tǒng)開發(fā)人員不熟悉資助管理工作的流程，在軟件需求和服務(wù)方面，為更好地發(fā)揮信息化系統(tǒng)的功能，雙方也是很難達(dá)到共識。學(xué)校系統(tǒng)管理人員要將學(xué)校管理者、學(xué)院管理者以及學(xué)生多種需求反饋給開發(fā)者，然后協(xié)調(diào)盡快完善系統(tǒng)，解決系統(tǒng)出現(xiàn)的問題，并在實(shí)踐中不斷探索，將各模塊的功能不斷優(yōu)化，減少重復(fù)操作，完成軟件的二次開放，使系統(tǒng)功能達(dá)到最優(yōu)化。

2.協(xié)同相關(guān)部門管理系統(tǒng)，消除資助管理“信息孤島”局面。在系統(tǒng)的使用過程中，資助管理系統(tǒng)就類似一個“信息孤島”，學(xué)生資助工作信息化建設(shè)應(yīng)建立“條塊結(jié)合”的模式，以業(yè)務(wù)協(xié)同、數(shù)據(jù)共享為目標(biāo)，制定數(shù)據(jù)共享規(guī)范與接口標(biāo)準(zhǔn)。協(xié)同校內(nèi)各個相關(guān)部門的信息管理系統(tǒng)，在業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)方面相互疏通，免去其中手工操作的短板，優(yōu)化資源配置，減少資源浪費(fèi)，提高資助管理信息化建設(shè)。

3.建立一支高水平的資助信息管理隊(duì)伍。在資助工作信息化管理中，人是推動其發(fā)展和完善的最本質(zhì)和最重要的因素，是建設(shè)中必不可少的關(guān)鍵力量。在系統(tǒng)實(shí)行中，部分資助管理工作人員不愿意使用系統(tǒng)工作，原因在于計(jì)算機(jī)能力較弱，使用系統(tǒng)比較困難，因此要推進(jìn)資助管理信息化建設(shè)，建立一支高水平的資助信息管理隊(duì)伍是極其重要的。

三、小結(jié)

資助管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)長期的大工程，只有不斷實(shí)踐和不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使系統(tǒng)更加符合資助管理的現(xiàn)狀，讓管理系統(tǒng)真正實(shí)現(xiàn)信息化辦公，使資助管理工作實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、人性化、公平透明化。

參考文獻(xiàn)：

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College Finance Management Informationization Practice and the Research Result

XIONG Xiao-li

（Science and Engineering Department，Guangxi College of Traditional Chinese Medicine Industry，Nanning，Guangxi 530200，China）