課程教學(xué)改革建議精選(九篇)
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第1篇：課程教學(xué)改革建議范文
關(guān)鍵詞 人力資源管理 教學(xué)改革 改革原則
中圖分類號(hào)：F243；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1人力資源管理課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，人力資源正在成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要的資源，人力資源管理成為企業(yè)管理的主要內(nèi)容。正如世界管理大師德魯克所說：“管理者用在人的管理與進(jìn)行人事決策的時(shí)間應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)超過花在其他工作的時(shí)間，沒有任何別的決策所造成的后果和影響會(huì)像人事決策與管理上出現(xiàn)的錯(cuò)誤那樣持久和難以消弭?！币虼耍肆Y源管理的重要程度，決定了人力資源管理課程教學(xué)的重要性。
人力資源管理課程是一門實(shí)踐性應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，它闡述了對(duì)組織中人力資源進(jìn)行有效開發(fā)、合理利用及科學(xué)管理的機(jī)制、制度、流程、技術(shù)和方法。使學(xué)生建立起現(xiàn)代人力資源管理觀念；掌握人力資源管理的基本理論、基本知識(shí)和基本方法；培養(yǎng)從事人力資源管理工作的能力和素質(zhì)。為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的人力資源管理人才，提高整個(gè)社會(huì)的人力資源管理水平。
2高校人力資源管理程教學(xué)中的問題
高校人力資源管理課程教學(xué)中主要存在以下三方面的問題：
教師方面。人力資源管理理論和技術(shù)是20世紀(jì)90年代中期從西方發(fā)達(dá)國家引進(jìn)的，人力資源管理對(duì)我國來說是一門新興學(xué)科，人力資源管理課程教師大多缺乏對(duì)這門學(xué)科的資深研究，更不用說企業(yè)管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在大多數(shù)高校，該課程教師的人力資源管理理論研究水平和管理實(shí)踐能力水平普遍不高，這也正是當(dāng)前我國高校人力資源管理教學(xué)缺乏高效性的重要原因。
教學(xué)內(nèi)容方面。許多高校在2000年左右才設(shè)立人力資源管理課程，國內(nèi)在本土人力資源管理實(shí)踐基礎(chǔ)上編寫的教材很少，主要引用西方人力資源管理理念和方法，然而東西方文化及企業(yè)發(fā)展階段、市場(chǎng)環(huán)境的不同，加上國內(nèi)教師對(duì)西方企業(yè)人力資源管理理解程度偏頗，導(dǎo)致教材內(nèi)容被簡單教條化傳授，不能適應(yīng)中國企業(yè)現(xiàn)狀的需求，解決不了國內(nèi)企業(yè)獨(dú)特的人力資源管理問題。教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，難以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)方法方面。人力資源管理課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中既需要理論知識(shí)的講授，更需要人力資源管理技能的訓(xùn)練。但是大部分教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)共鳴，使學(xué)生很難掌握到人力資源管理的深層次涵義，達(dá)不到實(shí)踐性學(xué)科的教學(xué)效果。
教師僅僅知道人力資源管理的課程內(nèi)容是什么是不夠的，為了讓學(xué)生學(xué)好該門課程并從中受益，我們需要確定該課程教學(xué)改革的原則，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源管理的興趣；二是促進(jìn)學(xué)生對(duì)人力資源管理知識(shí)體系的理解；三是培養(yǎng)學(xué)生成為人力資源管理應(yīng)用型人才。
堅(jiān)持以上三個(gè)原則，對(duì)人力資源管理課程教學(xué)的教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革給出以下建議。
3.1教師隊(duì)伍理論和實(shí)踐水平提升
建立一批雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行在職培養(yǎng)或進(jìn)修來提高人力資源管理教師的理論水平；同時(shí)積極鼓勵(lì)中青年教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，積累管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)人才時(shí)，同條件下優(yōu)先聘用具備行業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。邀請(qǐng)成功的企業(yè)人力資源管理者定期來校開展講座和座談活動(dòng)，讓學(xué)生談出聽后感。有了具備先進(jìn)理論和實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的老師，使學(xué)生更多地了解最新的人力資源管理理論和實(shí)踐前沿，培養(yǎng)人力資源管理應(yīng)用型人才。
3.2教學(xué)內(nèi)容多元化導(dǎo)入
亞里士多德說過“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起地球”，興趣就像杠桿的支點(diǎn)，可以起到事半功倍的作用。在基本的教學(xué)內(nèi)容滿足的前提下，增加教學(xué)內(nèi)容邊緣知識(shí)作為引子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該門課程的興趣。人力資源管理是管理學(xué)的重要分支，學(xué)好人力資源管理首先要管理好自己?？梢园压芾砗米约鹤鲆豁?xiàng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做一份自我管理計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃、讀書計(jì)劃、情緒管理甚至可以是未來人生計(jì)劃，這份計(jì)劃可以交給老師，家長等其他信任的人作為一個(gè)計(jì)劃見證人。還讓學(xué)生思考怎么樣成為一個(gè)成功的管理者：可信度、人際溝通，口頭及書面表達(dá)能力、創(chuàng)新等諸如此類，使學(xué)生建立起現(xiàn)代人力資源管理念，較好地培養(yǎng)學(xué)生思考和解決實(shí)際問題的能力，從中領(lǐng)悟管理的真諦。同時(shí)，在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)的講解上，大膽地做了相關(guān)的拓展和延伸，或增加一些新興的知識(shí)點(diǎn)。
總之，不要拘泥于教材內(nèi)容，盡所能給予學(xué)生更多更有益的知識(shí)，作為人力資源管理課程的引子，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，更容易消化枯燥乏味的理論知識(shí)。
3.3教學(xué)方法多樣性結(jié)合
實(shí)踐性操作性強(qiáng)的學(xué)科在教學(xué)中避免從理論到理論的說教模式，建議采取問題討論、小組活動(dòng)、案例研討、情景體驗(yàn)等教學(xué)方法幫助學(xué)生更加貼近真實(shí)世界的人力資源管理，從不同角度理解掌握人力資源管理知識(shí)。
問題討論方法：每章學(xué)完提供相關(guān)問題，使學(xué)生記住本章重點(diǎn)概念內(nèi)容。小組活動(dòng)：就人力資源管理各個(gè)模塊設(shè)計(jì)小組互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生按小組劃分自由組合，推選組長，使學(xué)生積極參與，加深對(duì)人力資源管理的理解。案例研討：選擇貼近國內(nèi)現(xiàn)狀的人力資源管理案例或者讓學(xué)生自己間接或直接尋找案例并研討分析，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人力資源管理重要原理和概念的理解和應(yīng)用。情景體驗(yàn)：讓學(xué)生身臨其境地感受開發(fā)、規(guī)劃和貫徹實(shí)施人力資源管理中的真實(shí)情境，使學(xué)生獲得對(duì)人力資源管理不同側(cè)面更深層次、更個(gè)性化的感悟。
多種教學(xué)方法并進(jìn)，使學(xué)生活躍思維，被動(dòng)變主動(dòng)，從而更好地理解并掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、主動(dòng)探索、解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)人力資源管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
第2篇：課程教學(xué)改革建議范文
統(tǒng)計(jì)分析方法在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與管理分析中扮演著越來越重要的角色，學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計(jì)理論和方法對(duì)解決經(jīng)濟(jì)和管理中的理論與實(shí)踐問題具有重要的意義。由于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要性日益突顯出來，在各高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，均將統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)作為一門必開的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是使學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與方法，并能熟練運(yùn)用以分析、解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)際問題。筆者多年來一直從事統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)，在教學(xué)過程中，有諸多體會(huì)，學(xué)生普遍用“難、繁、枯燥、沒用”等詞來形容統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程；有些教師也認(rèn)為很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，很難取得較好的教學(xué)效果。文章結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，對(duì)課程的教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新性發(fā)展，改變影響教學(xué)質(zhì)量的消極因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效果。
1 課程的特性
1.1 相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程主要講授數(shù)據(jù)資料的搜集、整理和分析數(shù)的基本理論與方法，是進(jìn)行定量分析的有效工具。統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的許多課程基本上存在一致性，而且它們之間存在許多內(nèi)容的一致性，它們知識(shí)間的重復(fù)聯(lián)系，比如會(huì)計(jì)管理方面，物流管理專業(yè)中的物流管理、物流成本管理課程等都需要大量的統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，是各專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
1.2 提升學(xué)生的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)技能
高職院校的統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握的是統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)技能，而不是統(tǒng)計(jì)的具體專業(yè)技能，因此對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要具有側(cè)重性，也就是要求學(xué)生掌握搜集資料與整理的專業(yè)技能，因?yàn)橹挥姓莆兆罨镜募寄懿拍軌蛱岣邔W(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)目的。
1.3 強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用
統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅是讓學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)技能的掌握與理解，而是要培養(yǎng)他們的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，因?yàn)樵谖磥砩鐣?huì)發(fā)展中需要人人具有統(tǒng)計(jì)思維意識(shí)，讓學(xué)生在具有專業(yè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)還要形成良好的統(tǒng)計(jì)意識(shí)觀念。統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，更要注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因?yàn)槿魏渭寄艿恼莆斩夹枰M(jìn)入社會(huì)給予實(shí)踐檢驗(yàn)，因此在學(xué)校的教學(xué)中要注重對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠靈活的處理現(xiàn)實(shí)生活中的統(tǒng)計(jì)問題。
2 課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
2.1 按照統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作過程整合教學(xué)內(nèi)容，和職業(yè)實(shí)際崗位對(duì)接，注重知識(shí)的實(shí)用性
課程改革本著“理論夠用、適度，強(qiáng)化技能，重在應(yīng)用”的原則，按統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作過程整合課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為認(rèn)知統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)資料搜集、統(tǒng)計(jì)資料加工整理及表現(xiàn)、統(tǒng)計(jì)資料分析與統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫四個(gè)項(xiàng)目，是教學(xué)內(nèi)容貼近了真實(shí)的統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作過程，是學(xué)生能清晰、明了的理解課程的學(xué)習(xí)目的，為學(xué)生后續(xù)工作或參與統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證、助理統(tǒng)計(jì)師和統(tǒng)計(jì)師考試提供知識(shí)支撐。
2.2 教學(xué)過程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，從實(shí)際應(yīng)用和實(shí)際背景出發(fā)，使學(xué)生在實(shí)際中識(shí)別統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用環(huán)境，正確應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決社會(huì)實(shí)際問題。依據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)及高職學(xué)生發(fā)展的需要，講授中不要追求理論上的完整性，而是注重理論聯(lián)系實(shí)際，側(cè)重基本方法的實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合大量的國家、行業(yè)和企業(yè)的相關(guān)資料，通過案例分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的各種現(xiàn)象和問題，這樣既可以豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，又使課程的教學(xué)更加貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加深對(duì)基本原理和基本方法的理解、掌握和運(yùn)用，使理論教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短實(shí)際問題與所學(xué)理論與方法的距離。
2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂教學(xué)效果
采用多元化的教學(xué)方法。針對(duì)高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差的實(shí)際情況，課程教學(xué)過程中選用了多種教學(xué)方法。對(duì)課程的基本內(nèi)容采用講授法講解，避免復(fù)雜的推導(dǎo)過程，采用“由易到難”和“精講多練”的方法，確保核心知識(shí)點(diǎn)的掌握，重視學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成。整個(gè)教學(xué)過程中采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，使學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。教師不把所要講的知識(shí)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而是“話到嘴邊留半句”，故意設(shè)“障”布“疑”，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。注重課堂討論，加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生思考問題和解決問題的能力，以不斷增進(jìn)學(xué)生的理論理解和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
課程知識(shí)講授過程中，將案例作為一種教學(xué)工具，老師選擇具有針對(duì)性強(qiáng)的社會(huì)真實(shí)案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理的應(yīng)用案例分析引導(dǎo)發(fā)揮案例服務(wù)于教學(xué)，通過案例把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問題中去，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的問題，通過學(xué)生自主的對(duì)案件分析，建立合作小組，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探討能力，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過分析與互相討論，使學(xué)生既能學(xué)到相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，更能鍛煉統(tǒng)計(jì)實(shí)踐技能，并且能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。
教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合使用。教學(xué)過程中將粉筆、黑板、多媒體合理組合運(yùn)用，課堂上老師的靈感、提問時(shí)學(xué)生的答案、重點(diǎn)內(nèi)容的再次強(qiáng)調(diào)等用傳統(tǒng)板書來展現(xiàn)，比多媒體更有及時(shí)性和隨意性，控制靈活。課程的知識(shí)體系、案例的描述、統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的展示等采用多媒體展現(xiàn)，大大增加了課堂教學(xué)的信息量，必要時(shí)可以加聲音、圖像以增強(qiáng)效果，更直觀，便于理解，記憶深刻。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，會(huì)涉及大量數(shù)據(jù)的處理，針對(duì)學(xué)生已學(xué)完計(jì)算機(jī)文化課程的實(shí)際情況，要求學(xué)生借助計(jì)算機(jī)、利用業(yè)余時(shí)間來實(shí)施統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用。例如在講述統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容時(shí)，利用Excel軟件的“圖表向?qū)А痹O(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖表，利用函數(shù)公式計(jì)算分析指標(biāo)，使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)計(jì)算簡單化，增強(qiáng)學(xué)生的解決社會(huì)實(shí)際問題的實(shí)操運(yùn)用能力。兩種手段相結(jié)合，相得益彰，會(huì)得到較好的教學(xué)效果。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用能力
第3篇：課程教學(xué)改革建議范文
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革
為緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，國家2007年12月出臺(tái)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確提出了“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求；教育部辦公廳還引發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，進(jìn)一步明確了課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理與評(píng)估。
各本科院校積極響應(yīng)國家的政策引導(dǎo)，紛紛開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》（以下簡稱《課程》），對(duì)于該類課程的建設(shè)也在不斷地摸索與完善中。但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，《課程》的設(shè)立還基本處于初步階段，在該課的發(fā)展、完善過程中存在著一些問題。因此，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該課程的重視，不斷對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)競爭力，從而為緩解大學(xué)生就業(yè)難起到積極作用。
一、獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的現(xiàn)狀
隨著近幾年獨(dú)立學(xué)院的迅速發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量有所提升，但大部分獨(dú)立學(xué)院處于自力更生的狀態(tài)，國家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)公辦院校的支持力度，所以獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)自身的造血功能，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，也是吸引生源報(bào)考的重要因素。要讓獨(dú)立學(xué)院在高校競爭中發(fā)展起來，幸存下去就得培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力。
對(duì)于《課程》的有效實(shí)施，是提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，而目前獨(dú)立學(xué)院《課程》開設(shè)還留于形式，未能因材施教，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)競爭能力有限。這主要還是在于獨(dú)立學(xué)院對(duì)該課程的開設(shè)普遍還沒特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質(zhì)上來看，主要是以選修課或者低學(xué)分的必修課的形式開課，課時(shí)量普遍偏少。在課程設(shè)置上缺乏對(duì)該課程的系統(tǒng)化和規(guī)范化；第二，在教學(xué)模式上來看，模式單一，主要以理論教學(xué)為主，輔助案例、小組討論等形式展開，但引用的案例普遍陳舊，沒有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院其生源性質(zhì)的特殊性進(jìn)行設(shè)置，無法引起學(xué)生共鳴，學(xué)生參與課堂討論熱情不高，不積極等現(xiàn)象；第三，在教學(xué)內(nèi)容上來看，該課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍廣泛，包括大學(xué)生就業(yè)狀況、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)制度與就業(yè)市場(chǎng)、大學(xué)生職業(yè)道德、大學(xué)生就業(yè)途徑、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)換等方面，這又與課時(shí)數(shù)偏少形成矛盾；第四、在師資隊(duì)伍上來看，任課教師基本由輔導(dǎo)員或行政人員擔(dān)任，缺乏專任教師，雖輔導(dǎo)員在管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于課程的專業(yè)性上來講還是有待提高。
以上存在的問題表明，獨(dú)立學(xué)院開設(shè)的《課程》教學(xué)效果欠缺實(shí)效性，因而有必要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。
二、對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的重要性
隨著近幾年高校的擴(kuò)大招生，致使大學(xué)畢業(yè)生急劇增加，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢使得社會(huì)需求量相對(duì)不足。特別對(duì)于獨(dú)立學(xué)院生源特性來看，獨(dú)立學(xué)院夾在高等職業(yè)教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的有機(jī)聯(lián)系。堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的理念，著眼于社會(huì)的發(fā)展，立足獨(dú)立學(xué)院生源的現(xiàn)狀，對(duì)《課程》程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，對(duì)于社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)層面的有效銜接具有重要意義。
從社會(huì)層面上，我國應(yīng)試教育培養(yǎng)出的大學(xué)生普遍缺乏規(guī)劃性。大學(xué)生以成績論人才的概念與不再只追求成績優(yōu)秀而更注重綜合素質(zhì)的社會(huì)需求之間的矛盾日益加深?！墩n程》的開設(shè)有利于大學(xué)生了解社會(huì)需求，找出自身與社會(huì)需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質(zhì)，符合社會(huì)需求。
從學(xué)校層面看，就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量一所高校辦學(xué)能力的重要指標(biāo)。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號(hào)文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分[1]。 開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是提高就業(yè)率的有效手段；有利于高校走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)需求，合理設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。
從學(xué)生層面看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)以及潛在優(yōu)勢(shì)，樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，為自己的理想職業(yè)做準(zhǔn)備。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值揚(yáng)長避短，最終邁向成功[2]。
三、對(duì)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的探析
1、課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)
目前獨(dú)立學(xué)院《課程》普遍以理論教學(xué)為主，這與該課教學(xué)目標(biāo)相違背。因此合理設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的主要方向，其應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)的探索，從而達(dá)成一個(gè)平衡為原則，從而引導(dǎo)大學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力。課程注重以學(xué)生的“學(xué)”主導(dǎo)，任課教師在課程授課中起到的是引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有助于學(xué)生的思考、激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。
第4篇：課程教學(xué)改革建議范文
關(guān)鍵詞： 新課程 初中 英語教學(xué)
英語新課程教學(xué)改革注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的重要意義，注重了學(xué)生的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的全面發(fā)展觀。這種全新的教學(xué)理念沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是給當(dāng)前的農(nóng)村初中英語教學(xué)注入了一股清新活力，不過農(nóng)村初中的英語教學(xué)在這樣的新舊交替時(shí)期又有些不適應(yīng)之感。
1.農(nóng)村英語教學(xué)改革中存在的問題
1.1農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)太弱
學(xué)生基礎(chǔ)太差是新課程改革中新教材教學(xué)的最大障礙。按照新課程設(shè)置要求，小學(xué)從三年級(jí)開始必須開設(shè)英語課。在農(nóng)村中學(xué)，就以八年級(jí)學(xué)生來說，他們上七年級(jí)時(shí)英語基礎(chǔ)基本等于零，因?yàn)樗麄冊(cè)谛W(xué)里沒接觸過英語（據(jù)說當(dāng)時(shí)是由于種種原因沒有開設(shè)英語課），只有個(gè)別學(xué)生接觸過半年的劍橋英語，能說出幾個(gè)常見的英語單詞，有的連26個(gè)字母也不認(rèn)不全，以這樣的基礎(chǔ)去面對(duì)詞匯量大、板塊組合新穎、內(nèi)容生動(dòng)有趣、練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、口語訓(xùn)練充分、知識(shí)背景廣博的初中英語預(yù)備教程和牛津初中英語，大多數(shù)學(xué)生開始是好奇，接著是積極嘗試，最后因?yàn)樘鞎愕挠⒄Z使其中的一部分學(xué)生不得不放棄。
1.2兩極分化提前且情況更嚴(yán)重
雖然現(xiàn)在八年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)牛津初中英語7A之前有初中英語預(yù)備教程作為過渡教材，但是這種“壓縮餅干”式的編排加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生從一開始就接觸到大量的詞匯，而且多數(shù)單詞過長，眾多的英語句式、復(fù)雜的英語時(shí)態(tài)、大量的日常用語等密集出現(xiàn)，內(nèi)容編排上跳躍性太大，涉及到的知識(shí)面太廣。盡管在時(shí)間的安排上學(xué)校對(duì)英語學(xué)科是大大地傾斜，但是要讓基礎(chǔ)差、年齡小、心智發(fā)展水平還不成熟的初一學(xué)生在半年時(shí)間里學(xué)完過渡教材，并達(dá)到“四會(huì)”的教學(xué)目標(biāo)，其難度可想而知。從一開始，多數(shù)學(xué)生就感到英語學(xué)習(xí)十分費(fèi)力，開學(xué)才幾周已有學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了“分化”形象。兩年下來，這種分化愈演愈烈，小部分已經(jīng)入門的學(xué)生越學(xué)越輕松，一大部分學(xué)生還在艱難地跋涉著，還有一部分學(xué)生甚至基本上已經(jīng)放棄了。
1.3教學(xué)設(shè)施簡陋
新教材教學(xué)過程實(shí)施中的手段和設(shè)備也提出了較高的要求，農(nóng)村初中雖說這幾年在硬件上有了很大的改觀，但對(duì)照教育現(xiàn)代化的目標(biāo)還有很大差距，一時(shí)還跟不上新課程的要求。有的學(xué)校英語教學(xué)設(shè)備僅限于大小黑板和教師自制的圖片、卡片、簡筆畫，以及教學(xué)掛圖和教學(xué)磁帶，有的學(xué)校僅有的多媒體教學(xué)設(shè)施因管理等原因無法使用。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的缺失，讓農(nóng)村的學(xué)生享受不了優(yōu)秀的英語教學(xué)資源。
1.4得不到家長的有力配合
農(nóng)村學(xué)生的家長相當(dāng)一部分作為“農(nóng)民工”流向城市，學(xué)生在家中基本是依靠半文盲的爺爺奶奶照顧。雖然他們?cè)谖镔|(zhì)上能給予學(xué)生很好的保證，但是在教育上，尤其是家庭作業(yè)沒有父母的輔導(dǎo)、配合和督促，學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱無法傾訴、無人疏導(dǎo)，久而久之養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得不到合理的檢查與反饋，他們的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也就得不到真實(shí)的體現(xiàn)和反映。新課程倡導(dǎo)的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育互動(dòng)、整合的設(shè)想難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也就會(huì)大打折扣。
1.5教師隊(duì)伍缺少進(jìn)修和培訓(xùn)
推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用。在新形勢(shì)下，作為教師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高自身的素質(zhì)，向教學(xué)科研要質(zhì)量、要效益，這是基礎(chǔ)教育深化改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)和技能的提高還需要政府的鼎力支持與幫助，需要有一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間。
2.農(nóng)村初中英語課改實(shí)施建議
2.1加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。
農(nóng)村英語教師應(yīng)經(jīng)常組織觀摩教學(xué)錄像，輪流選派外出學(xué)習(xí)、參加教研會(huì)；學(xué)校教研組應(yīng)訂一些涉及不同專業(yè)理論的報(bào)刊，組織學(xué)習(xí)與交流，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育方法、教育技術(shù)和外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從觀念上跟上時(shí)代的步伐；定期召開教研組會(huì)議，讓教師相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，相互聽課評(píng)課，從而有效地提高教師的素質(zhì)。
任務(wù)型教學(xué)是在實(shí)施新課標(biāo)、使用新教材后在全國普遍推行的一種新型的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)在語言學(xué)習(xí)過程中使用“做中學(xué)”的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的過程中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性地使用教材，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。如果英語教師跟不上時(shí)代的步伐，沒有不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么落后于時(shí)代。
2.2農(nóng)村學(xué)校需要裝備現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施。
信息時(shí)代的到來，電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識(shí)源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識(shí)主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識(shí)庫連接了起來，可以隨時(shí)了解世界政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化和體育等各個(gè)方面的最新消息。這些強(qiáng)烈的文字、圖像和音響效果，會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，更增加了教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開了世紀(jì)之門，提供了最新的信息和知識(shí)，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì)枯燥無味了。
2.3農(nóng)村英語教學(xué)提倡小班教學(xué)。
走出當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的誤區(qū)，小班教學(xué)將會(huì)是未來可選的最佳之徑，它將密切教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使教師更好地因材施教，教師更容易根據(jù)課堂情況和學(xué)生情況及時(shí)變更教學(xué)手段，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段的作用，活躍課堂氣氛，使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。
2.4需要建立學(xué)校與家長的有效聯(lián)系機(jī)制。
第5篇：課程教學(xué)改革建議范文
【關(guān)鍵詞】室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè) 高職高專 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0034-01
0.前言
伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才提出了更高的要求，因而，高職高專在專業(yè)教學(xué)若依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容，其所培養(yǎng)出來的專業(yè)人才是無法滿足社會(huì)發(fā)展需要的，這就要求高職高專院校對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，以提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，提高各專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。
室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)作為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一個(gè)組成部分，其在實(shí)際教學(xué)過程中，存在一定的問題，例如學(xué)生基礎(chǔ)水平差、課程設(shè)置缺乏合理性、課程教學(xué)方法定位不夠準(zhǔn)確以及缺少專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等等，這對(duì)室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)極為不利。因而，對(duì)該專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化、改革，具有極為重大且現(xiàn)實(shí)的意義。以下筆者將就室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革提幾點(diǎn)意見與建議。
1.合理設(shè)置專業(yè)課程
在對(duì)高職高專室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)專業(yè)的調(diào)整與更新，對(duì)其基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重要突破點(diǎn)[1]。就室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)而言，在對(duì)其課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)現(xiàn)今專業(yè)的發(fā)展，對(duì)其實(shí)際的課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，例如在“色彩構(gòu)成”基礎(chǔ)課程中，可依據(jù)專業(yè)變化與時(shí)展，對(duì)其課程內(nèi)容予以調(diào)整，增加一些有關(guān)光和色彩之間的關(guān)系、家居色彩以及娛樂空間色彩表現(xiàn)等方面的內(nèi)容;在“平面構(gòu)成”基礎(chǔ)課程內(nèi)，可適當(dāng)添加一些有關(guān)三居室平面圖點(diǎn)線面的表現(xiàn)方式、室內(nèi)背景墻面的分割和比例、書架的構(gòu)成和表現(xiàn)等方面的內(nèi)容。上述中所提及的一些內(nèi)容，都是室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生到高年級(jí)之后所必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)校在學(xué)生低年級(jí)時(shí)就讓其提前涉及這些內(nèi)容，可以為其今后專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.優(yōu)化課程教學(xué)方法
進(jìn)入二十一世紀(jì)，以往教學(xué)中所采用的“三中心”傳統(tǒng)教學(xué)方法，已經(jīng)難以滿足新時(shí)期教育發(fā)展的要求，而在教學(xué)過程中采取多種多樣的教學(xué)方法，已經(jīng)逐漸發(fā)展為新時(shí)期教學(xué)的必然趨勢(shì)[2]。例如在室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，采取案例教學(xué)法展開教學(xué)，即讓專業(yè)學(xué)生親身參與到工程項(xiàng)目中，在教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生完成課程任務(wù)的整個(gè)過程，就是參加工程實(shí)踐的過程，通過參與實(shí)踐能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，并且還能強(qiáng)化教師與學(xué)生彼此間的互動(dòng)、交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。采取案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合能力（如信息處理能力、項(xiàng)目協(xié)調(diào)能力以及管理能力等）的培養(yǎng)極為有利。
3.加強(qiáng)課程實(shí)踐和交流
交流促進(jìn)學(xué)習(xí)，溝通使人進(jìn)步，在室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，交流與溝通是極為重要的，在交流互動(dòng)過程中，可以實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)水平的提升。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)期間，可展開多元化的交流，如加強(qiáng)院校和院校之間、院校和設(shè)計(jì)單位之間的交流，可以加強(qiáng)不同領(lǐng)域之間的交流。在不斷交流的過程中，能夠有效的推進(jìn)專業(yè)本身的發(fā)展與建設(shè)，能夠促使學(xué)生與教師之間互相交換信息，且對(duì)其進(jìn)行分析與處理，以確保專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理念的更新，且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。此外，在互動(dòng)交流過程中，能夠構(gòu)建開放化的專業(yè)課程體系，運(yùn)用“引進(jìn)來、走出去”的方法，在諸多方面（如專業(yè)課程、師資力量等）開展合作，互通有無、資源共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展[3]。
不論是學(xué)習(xí)哪個(gè)專業(yè)，其最終的目的都是讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、走向市場(chǎng)，投入實(shí)踐運(yùn)用。德國，其設(shè)計(jì)教育在全球范圍內(nèi)都是十分有名的，他們?cè)谠O(shè)計(jì)教育中，往往將“為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所、創(chuàng)造參與設(shè)計(jì)實(shí)踐工作的機(jī)會(huì)”擺在第一位，且始終堅(jiān)持并相信：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及能力等，是由客戶、企業(yè)以及社會(huì)來判定的。在我國，企業(yè)在對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行招聘時(shí)，往往都會(huì)要求一點(diǎn)，即擁有兩到三年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這種做法從某種層面上而言是用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力的質(zhì)疑。對(duì)此，高職高專院校的設(shè)計(jì)專業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，由純粹的知識(shí)傳授向?qū)W生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)方向上轉(zhuǎn)變。在室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性與社會(huì)性，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐中具體運(yùn)用辦法與手段的指導(dǎo)，推進(jìn)專業(yè)學(xué)生智能結(jié)構(gòu)的快速發(fā)展。高職高專院校應(yīng)當(dāng)站在時(shí)代與社會(huì)的高度上，對(duì)專業(yè)動(dòng)態(tài)變遷進(jìn)行分析與研究，大力開展院校與企業(yè)之間的合作，引進(jìn)具備較高綜合素質(zhì)水平的專業(yè)設(shè)計(jì)人員，以構(gòu)建強(qiáng)大的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì);除此之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)市場(chǎng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，例如“設(shè)計(jì)實(shí)踐”、“設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)”、“設(shè)計(jì)見習(xí)”等等，以此實(shí)現(xiàn)高職高專院校應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目的。
4.結(jié)束語
綜上所述，如室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，是高職高專院校藝術(shù)教育中的一個(gè)關(guān)鍵構(gòu)成部分。然而，一些院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中存在一些問題，對(duì)此，更新思想觀念，強(qiáng)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，對(duì)提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與效率，為社會(huì)培養(yǎng)具備高素質(zhì)應(yīng)用型人才，具有重大意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]范亞華.對(duì)中職裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（1）：23.
第6篇：課程教學(xué)改革建議范文
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求，“高校要牢固樹立主動(dòng)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，全方位開展服務(wù)。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合來加快科技成果轉(zhuǎn)化，規(guī)范校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極參與決策咨詢，主動(dòng)開展前瞻性、對(duì)策性研究，充分發(fā)揮智囊團(tuán)、思想庫作用”。而復(fù)合材料是建立在三大傳統(tǒng)材料基礎(chǔ)之上的新型材料，是新型材料發(fā)展的主流方向之一。復(fù)合材料具有比強(qiáng)度比模量高、可設(shè)計(jì)性強(qiáng)、抗疲勞性能好、耐腐蝕性能優(yōu)越以及便于大面積整體成型等顯著優(yōu)點(diǎn)，顯示出比傳統(tǒng)鋼、鋁合金結(jié)構(gòu)材料更優(yōu)越的綜合性能。它目前廣泛用于國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)尖端科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起到了重要作用。培養(yǎng)具有復(fù)合材料方面的高素質(zhì)人才是高校復(fù)合材料專業(yè)的主要目標(biāo)之一?！稄?fù)合材料工藝及設(shè)備》是高分子材料和材料工程專業(yè)必修的一門重要課程，通過該課程可以使學(xué)生對(duì)復(fù)合材料工藝發(fā)展及趨勢(shì)有比較全面的了解和掌握。然而，隨著新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，復(fù)合材料成型工藝課程內(nèi)容也需要不斷發(fā)展和更新。當(dāng)務(wù)之急是通過課程建設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改革，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所用并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而為本專業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合材料研究和生產(chǎn)技術(shù)人才。
二、課程的內(nèi)容及存在的問題與不足
《復(fù)合材料工藝及設(shè)備》課程48學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)。該課程全面介紹了各種類型的復(fù)合材料成型工藝與設(shè)備，包括聚合物基復(fù)合材料、陶瓷基復(fù)合材料及其他類型復(fù)合材料的成型工藝與設(shè)備。以聚合物復(fù)合材料的成型工藝與設(shè)備為主，使學(xué)生比較全面的了解和掌握復(fù)合材料成型工藝與設(shè)備，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，還存在一些問題與不足。由于缺乏高效的交流平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源，教師難于組織高效的課堂教學(xué)和課后輔助教學(xué)，無法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，課程教學(xué)資源需要加強(qiáng)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員不夠穩(wěn)定，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中還缺少具有高瞻遠(yuǎn)矚的建設(shè)性建議及規(guī)劃；理論與實(shí)踐的結(jié)合需加強(qiáng)，新知識(shí)、新技術(shù)與實(shí)際工程問題不能及時(shí)引入課堂；教學(xué)大綱未能及時(shí)更新；教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)一步強(qiáng)化；教與學(xué)的協(xié)同性和互動(dòng)性還存在單一性，大多作業(yè)模式是教師布置作業(yè)、學(xué)生寫作業(yè)、教師改作業(yè)的環(huán)節(jié)，學(xué)生有應(yīng)付和厭煩情緒；考核方式比較單一，需要用更加科學(xué)的方式考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的興趣，提高學(xué)生思考和動(dòng)手能力。
三、教學(xué)建設(shè)與改革
（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)
課程建設(shè)是高校教學(xué)改革工程的重要組成部分，是學(xué)科建設(shè)和教學(xué)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。其中，團(tuán)隊(duì)建設(shè)是課程建設(shè)的重要部分，在教學(xué)中要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)和傳承具有高水平、高素質(zhì)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)意識(shí)。要求團(tuán)隊(duì)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)以及豐富的科研經(jīng)歷，能夠?qū)⒖蒲袧B透到教學(xué)工作中，形成一支人員相對(duì)穩(wěn)定、具有一定教學(xué)和科研能力的教師梯隊(duì)，從而為學(xué)生傳授最新的前沿專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。
（二）教學(xué)方法
緊密聯(lián)系當(dāng)前復(fù)合材料工藝的發(fā)展，動(dòng)態(tài)跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排合理，在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。采用科研促進(jìn)教學(xué)的方法，將在國內(nèi)外高影響因子期刊和國際期刊上刊登的科技文獻(xiàn)引入課堂，將復(fù)合材料的不同工藝采用專題報(bào)告形式，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，使學(xué)生及時(shí)了解國內(nèi)外材料和工藝發(fā)展的最新動(dòng)向并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，采用各種有效的方法進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新和考核，培養(yǎng)學(xué)生思索和解決新問題的創(chuàng)新能力。例如，每次上課時(shí)都要給學(xué)生幾個(gè)問題要求學(xué)生回去查閱資料并在下次課上展示或以小組形式討論，通過這種方式學(xué)生們開始由被動(dòng)接受變?yōu)橹黧w參與者，積極性得到了大大提高。這一教學(xué)方法已經(jīng)得到同學(xué)們的認(rèn)可和同事們的好評(píng)。另外，在教學(xué)中要充分注重教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需要相適應(yīng)，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出的新要求；采用激勵(lì)式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力；應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，通過文字、圖形、圖像、聲音和動(dòng)畫，將不同成型工藝的基本原理、實(shí)驗(yàn)方法及設(shè)備形象和直觀地表現(xiàn)出來，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果和寓教于樂的目的；建設(shè)網(wǎng)站，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)。加強(qiáng)與企業(yè)密切聯(lián)系，獲取實(shí)時(shí)工藝與設(shè)備資料；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源共享與開發(fā)互動(dòng)平臺(tái)，以積累豐富教學(xué)資源，使得學(xué)生打開眼界、思路開闊，與國內(nèi)外最新技術(shù)相接軌。本課程組成員之間定期開展教學(xué)研討會(huì)，根據(jù)材料行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及培養(yǎng)方案的要求，定期修改教學(xué)大綱及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使該課程既符合本專業(yè)的學(xué)科體系要求又能夠反映本學(xué)科最新的前沿知識(shí)水平。
（三）實(shí)踐教學(xué)
本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目明確，針對(duì)常用的復(fù)合材料成型工藝編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，開展有代表性的復(fù)合材料工藝，如手糊成型平板玻璃鋼、蜂窩成型、層壓成型、RTM成型等；走到企業(yè)中去，對(duì)復(fù)合材料不同工藝進(jìn)行觀摩和實(shí)踐。
（四）課程考核評(píng)價(jià)方法
考試考核是學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程階段的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，正確運(yùn)用考試考核手段可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累和素質(zhì)的提高，能評(píng)估學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的掌握程度?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，引入多項(xiàng)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立有效、可信的考試機(jī)制，同時(shí)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果也是學(xué)校課程建設(shè)水平以及學(xué)校辦學(xué)理念的體現(xiàn)。本課程主要針對(duì)不同工藝及設(shè)備的應(yīng)用，僅以期末試卷考核難以正確衡量學(xué)生的水平。為此，本課程加大平時(shí)考核力度，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、互動(dòng)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，成績?cè)u(píng)定積極推進(jìn)多元化。比如平時(shí)課堂上的小組討論、個(gè)人展示和小論文等都可以算作考核成績的一部分，這會(huì)大大提高學(xué)生的參與積極性和熱情，從而達(dá)到課程要求達(dá)到的目標(biāo)和目的。
四、結(jié)語
第7篇：課程教學(xué)改革建議范文
關(guān)鍵詞 課程建設(shè) 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法與手段 職業(yè)能力
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Reform and Construction of the Project Economics Curriculum which Takes Education and Innovation as the Goal
YUAN Li
（Wuhan Institute of Technology， Wuhan， Hubei 430073）
Abstract With the changes in the way of market competition， the theory of engineering economics develops， and how to better use the principles and methods of engineering economics to solve practical engineering problems， the employer put forward new requirements on students' knowledge and practical application architecture capabilities， to meet market demands， train applied talents， we recommend that economics curriculum system construction works on the building un4der the overall framework of discipline in the teaching objectives， emphasizing both theory and practice， in order to enhance students' engineering professional competence.
Key words course construction； teaching objects； teaching methods and ways； professional ability
0 引言
作為工程管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程中的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，是由技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理科學(xué)等相互融合滲透而形成的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。它從經(jīng)濟(jì)的角度考慮技術(shù)問題，它為后續(xù)課程提供經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)效果的定量分析方法，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有十分重要的地位。
將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系建設(shè)放在學(xué)科建設(shè)的整體框架下進(jìn)行，研究工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段等，對(duì)于提高教學(xué)水平、培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)合格人才具有十分重要的意義。
1 確立工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)目標(biāo)
工程管理專業(yè)是以培養(yǎng)具有項(xiàng)目經(jīng)理和注冊(cè)造價(jià)師能力的應(yīng)用性人才，工程管理專業(yè)的同學(xué)在本科畢業(yè)之后可能會(huì)有多種選擇：狹義的工程管理、工程咨詢、造價(jià)管理、工程監(jiān)理以及考研，各個(gè)方面都離不開工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的運(yùn)用，對(duì)工程與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的理解以及領(lǐng)悟則是他們執(zhí)業(yè)的首要要求。在我國注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師等的執(zhí)業(yè)資格考試中，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是必考的、通用的一門基礎(chǔ)課。為了學(xué)生從業(yè)生涯的順利發(fā)展，必須讓學(xué)生具備扎實(shí)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐能力，由此，我們認(rèn)為工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)由理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)兩部分組成，在課程教學(xué)目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，以提升學(xué)生的工程職業(yè)能力。
2 改革教學(xué)內(nèi)容的組織方式，以實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想
研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)本科教育特點(diǎn)及教學(xué)時(shí)數(shù)，改革教學(xué)內(nèi)容組織方式，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；在教學(xué)思想上將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想貫穿于教學(xué)改革的實(shí)踐中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。
具體做法是：在教學(xué)上選用優(yōu)秀教材，以教科書內(nèi)容為主，保證課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性；
在課程講授上，具體教學(xué)內(nèi)容參考最新的學(xué)科研究成果及國家新的規(guī)程、規(guī)范，保證課程教學(xué)內(nèi)容的前瞻性，使學(xué)生掌握最新的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，把握求職競爭的先機(jī)；
在教學(xué)內(nèi)容的組織上，對(duì)課程主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見的例子歸納、總結(jié)形成討論題，以討論題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容；提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；對(duì)于課程要點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，圖形圖表及案例資料的演示，采用多媒體教學(xué)課件展示，以保證課程講授條理清晰、信息量大；而公式的推導(dǎo)、推理過程等一般采用板書方式，以便學(xué)生主動(dòng)思考，參與推導(dǎo)過程，幫助加深理解?？傊?，本課程的講授應(yīng)采用多種教學(xué)手段，具體授課方法和手段的確定以有利于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和取得好的教學(xué)效果為原則。
3 制定與提升學(xué)生的工程職業(yè)能力教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生具備扎實(shí)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和一定的實(shí)踐能力，工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)確定工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)由理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)兩部分組成，組織對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行編寫，集中力量將教師多年參加的相關(guān)科研項(xiàng)目整理、簡化、編制成適應(yīng)學(xué)生設(shè)計(jì)的工程背景資料，建立課程設(shè)計(jì)選題資料庫；力爭使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)開放式的工程實(shí)際情景中，學(xué)會(huì)從設(shè)計(jì)題目入手調(diào)查研究、收集資料、整理數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)處理，掌握具體工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)估方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程項(xiàng)目前期決策中核心問題的綜合能力。
4 注重理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和連貫性
本課程從工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理入手，重點(diǎn)講授工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，在教學(xué)中通過案例教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把較為抽象的工程經(jīng)濟(jì)原理用具體案例表示出來，以加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感，便于基本知識(shí)點(diǎn)的貫通和綜合應(yīng)用；在課程設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生參與實(shí)際工程，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)本課程基本理論和方法的理解和掌握；通過課程設(shè)計(jì)等有指導(dǎo)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生在隨后的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中從事相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在老師帶領(lǐng)下參加課題研究，開展研究性學(xué)習(xí)，在理論研究與實(shí)踐中，教給學(xué)生分析問題解決問題的方法和思路，使學(xué)生在接受知識(shí)的過程中增強(qiáng)素質(zhì)，提高能力；積極組織學(xué)生參與與課程內(nèi)容相關(guān)的橫向科研項(xiàng)目的輔助研究工作，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)、獨(dú)立分析實(shí)際問題、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
5 利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生建立多層次的學(xué)習(xí)、交流和互動(dòng)平臺(tái)
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立課程教學(xué)網(wǎng)站，將本課程的課程介紹、教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、授課教案、電子課件、經(jīng)典例題、課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)及背景資料庫等教學(xué)資源上網(wǎng)，并通過答疑、E-MAIL進(jìn)行討論和意見反饋，有助于解決學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)中遇到的困難，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式。縮短同學(xué)與教師之間的時(shí)空距離，使同學(xué)們的疑問能夠及時(shí)得到解決。同時(shí)在教學(xué)網(wǎng)站上提供系列教學(xué)參考書以及相關(guān)研究論文和研究網(wǎng)站供學(xué)生閱讀。
教學(xué)資源上網(wǎng)能夠很好地解決學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自學(xué)，以及由于課堂信息量大給學(xué)生做筆記帶來一定困難等問題，并有助于形成教學(xué)過程和課程建設(shè)自我約束、自我管理、健康發(fā)展的機(jī)制。
6 總結(jié)
隨著市場(chǎng)競爭方式的變化，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論在發(fā)展，新的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系的優(yōu)化要求我們必須根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)學(xué)生出口狀況及教學(xué)計(jì)劃形成自己的特色，將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系建設(shè)放在學(xué)科建設(shè)的整體框架下進(jìn)行。
（1）根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科發(fā)展及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，研究工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系，組織論證和修訂課程教學(xué)大綱，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的前瞻性、實(shí)踐性和系統(tǒng)性；使學(xué)生掌握最新的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，把握求職競爭的先機(jī)。
（2）研究工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)課程主線進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，探索以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程、教學(xué)方法與手段。
（3）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段（如課堂講授、上習(xí)題課）和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（多媒體教學(xué)、軟件應(yīng)用、網(wǎng)上答疑等）的緊密結(jié)合，為學(xué)生建立多層次的交流和互動(dòng)平臺(tái)。
基金項(xiàng)目：武漢工程大學(xué)教研項(xiàng)目基金資助
參考文獻(xiàn)
[1] 袁麗，馮靜.工程管理專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)與強(qiáng)化途徑研究[J].價(jià)值工程，2013（11）：301.
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第8篇：課程教學(xué)改革建議范文
【關(guān)鍵字】新課程改革；信息技術(shù)教學(xué)；思考與建議
【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2008）13―0094―02
二十一世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，中小學(xué)也逐步普及信息技術(shù)教育，學(xué)生逐步具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，為適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在如火如荼的新一輪課程改革浪潮中，信息技術(shù)的教育應(yīng)用也給我們的教育教學(xué)實(shí)際帶來了一些“剪不斷，理還亂”的狀況。
一 存在的問題
1 信息技術(shù)與其它課程整合的問題
在新課改中一直比較熱點(diǎn)的問題就是“課程整合”，課程整合的目的是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分整體協(xié)調(diào)、相互滲透，形成有機(jī)聯(lián)系的整體過程，并使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。新課改提出將信息技術(shù)與其它課程整合的模式，就是把信息技術(shù)與其它課程整合，以其它學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程教學(xué)之中，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。但在我們的實(shí)際教育教學(xué)中，老師習(xí)慣性地只是關(guān)注自己的信息技術(shù)能力的掌握與提高，忽視學(xué)生對(duì)這一基本技能熟練掌握，總是以一句“以后你們自然就會(huì)了”或“上大學(xué)后有的是時(shí)間學(xué)它”來應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑。從而逐步削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了信息技術(shù)在其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用。所謂的學(xué)科整合就成了老師們課件制作能力的大比拼，學(xué)生只是老師作品的一個(gè)“看客”而已。
2 信息技術(shù)課程開設(shè)中存在的主要問題
新課改開始后幾乎所有的中小學(xué)都不同程度的開設(shè)了《信息技術(shù)》這門課程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中階段的信息技術(shù)教學(xué)就是要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。但是在實(shí)際運(yùn)作中，我們的《信息技術(shù)》課程不是單純的教授計(jì)算機(jī)知識(shí)，就是片面追求學(xué)以致用的“職業(yè)培訓(xùn)”，尤其是在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于升學(xué)考試的壓力，學(xué)校和家長也不愿學(xué)生過多的接觸計(jì)算機(jī)這一信息技術(shù)的重要工具，擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)的老師也在各種輿論中更是呈現(xiàn)出不應(yīng)有的“職業(yè)倦怠”，多方面的因素導(dǎo)致了部分學(xué)校的信息技術(shù)課程的開設(shè)只是一個(gè)“門面”，其本身的教育教學(xué)實(shí)效已與國家原定教育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。
二 改進(jìn)的方法
作為一名信息技術(shù)任課教師，我們必須認(rèn)真思考信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的諸多問題， 仔細(xì)思索在新課程改革中如何優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)有其特殊性――個(gè)性，是共性要求與個(gè)性要求的辯證統(tǒng)一。信息技術(shù)教學(xué)的“個(gè)性要求”主要有：技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量；素質(zhì)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)；整合性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化；發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強(qiáng)調(diào)所有信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)必須注重信息技術(shù)教師素質(zhì)的不斷提高、信息技術(shù)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際，還要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的相適性、完備性和它本身的獨(dú)立性、簡練性、針對(duì)性等。以下是筆者對(duì)于新課程改革中優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1明確教學(xué)關(guān)系，徹底轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)中老師的角色
信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化關(guān)鍵在于徹底轉(zhuǎn)變教師在課程教學(xué)中的角色。當(dāng)我們的教學(xué)關(guān)系變得更加和諧、互助、平等和友好時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將會(huì)隨之成為一個(gè)主動(dòng)、探究的過程，學(xué)習(xí)過程會(huì)以原來記憶為主的知識(shí)掌握轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)為主的知識(shí)建構(gòu)，知識(shí)的獲得將由個(gè)人的、機(jī)械性的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)的、體驗(yàn)的過程。所以，“用心經(jīng)營好自己的課堂，一切回報(bào)皆源自于此”，我認(rèn)為有效的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步的最直接有效的方法。
（1） 教師應(yīng)由原來的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)者和課堂教學(xué)的組織者，讓課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生展示自己能力的舞臺(tái)。如在“網(wǎng)頁制作”這節(jié)課教學(xué)中，教師不再按部就班的向?qū)W生講解制作過程，而通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽欣賞他人個(gè)人主頁，自主設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的網(wǎng)頁，然后教師通過大屏幕展示給全班同學(xué)，師生共同欣賞評(píng)價(jià)。
（2） 作為教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并善于發(fā)現(xiàn)和利用課堂中的錯(cuò)誤，從而加以正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中不斷進(jìn)步。
（3） 教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去，適時(shí)捕捉課堂中瞬間閃現(xiàn)的“火花”，成為他們其中的一個(gè)學(xué)習(xí)者、合作者和競爭對(duì)象，從而能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)程、質(zhì)量和結(jié)果起到更好的評(píng)價(jià)，成為一名合格的評(píng)價(jià)者。如在一次模擬練習(xí)中，無論怎么做教師的成績總是達(dá)不到100分，可有一位學(xué)生竟然答出了100分的好成績，當(dāng)教師把這一情況如實(shí)在班級(jí)中宣布后，課堂氣氛異?；钴S，幾位老師和其他學(xué)生紛紛向該同學(xué)請(qǐng)教，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和競爭意識(shí)空前高漲。
（4） 教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地加深和拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，提升信息素養(yǎng)，做一個(gè)名副其實(shí)的設(shè)計(jì)師、解惑者和導(dǎo)游人。
2 不斷更新教學(xué)理念明確教學(xué)任務(wù)
更新理念明確教學(xué)任務(wù)是教育工作者從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的靈魂，沒有科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)就不可能探索出適應(yīng)新課程的教學(xué)模式；同樣沒有明確的教學(xué)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)也不可能探研出更為科學(xué)的教學(xué)模式。因此不斷更新教學(xué)理念，明確教學(xué)任務(wù)是優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的前提和保證。
（1） 正確認(rèn)識(shí)界定信息技術(shù)課程
作為信息技術(shù)教師首先要給自己所教學(xué)科一個(gè)明確的定位，信息技術(shù)課程是一門技術(shù)性、素質(zhì)性、整合性、發(fā)展性的課程，不能像其他任課老師一樣片面的認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課。信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)應(yīng)是高于其他學(xué)科教師的，而不僅僅是掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的人。
（2） 明確教學(xué)目的與任務(wù)
開設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)素質(zhì)”教育。信息技術(shù)教師在具體施教過程中不能將每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和信息技術(shù)課程總的教學(xué)任務(wù)相隔離，每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)具有相對(duì)的獨(dú)立性、簡練性、針對(duì)性等特點(diǎn)，但都是為完成信息技術(shù)課程總的教學(xué)任務(wù)而服務(wù)的。
（3） 重視信息道德的培養(yǎng)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的迅速發(fā)展為我們的學(xué)習(xí)和工作帶來了極大的便利，但就像一切事物都有兩面性一樣，信息也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。尤其在網(wǎng)絡(luò)作為一種迅速便利傳播手段的今天，在Internet上進(jìn)行沖浪，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)、感受高新技術(shù)的同時(shí)“遍知天下事”，是件大好事。但由于網(wǎng)上存在一些不健康的內(nèi)容、上網(wǎng)費(fèi)用較高、中學(xué)生的自控辨別能力較弱等多種原因致使很多學(xué)校、老師、家長“望網(wǎng)卻步”，所以加強(qiáng)信息道德培養(yǎng)是十分必要的迫切的。在學(xué)生上網(wǎng)“沖浪”前，我們要加以正確引導(dǎo)，首先培養(yǎng)和形成學(xué)生正確的道德價(jià)值觀、道德評(píng)判力以及道德自制力，對(duì)于各種信息應(yīng)加以科學(xué)的分類、整理和有效利用，選擇那些健康的積極向上的信息為我們所用，自覺地抵制那些不健康的負(fù)面信息，使他們?cè)诠夤株戨x的網(wǎng)絡(luò)世界里健康遨游，免于成為“迷途的羔羊”。
3 注重教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”相結(jié)合的教學(xué)
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 和“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，靈活運(yùn)用二者相結(jié)合的教學(xué)方法，是優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)下的理想課堂并不是擁有滴水不漏的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是信息技術(shù)課堂教學(xué)，因是在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 和“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)”下的教學(xué)，課堂上隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)讓我們意想不到的“意外”，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要留有足夠的思維空間和時(shí)間來應(yīng)對(duì)這些“意外”，即就是要有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，盡量完整科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以大幅度提高課堂教學(xué)效果。
4 加強(qiáng)“學(xué)科整合”模式教學(xué)的培養(yǎng)，切實(shí)提高教師的教育技術(shù)能力
信息技術(shù)與其它學(xué)科的有效整合，既能夠拓展老師“教”的思維，又能夠拓展學(xué)生“學(xué)”的思維，創(chuàng)造了新的課堂教學(xué)時(shí)空。它是優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的完善和補(bǔ)充。
在新課改理念下，要使我們的教學(xué)富于時(shí)代氣息，構(gòu)建真正開放而富有活力的新型課堂教學(xué)模式，必須加強(qiáng)真正意義上的學(xué)科整合模式教學(xué)的培養(yǎng)，切實(shí)提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，這就要求我們信息技術(shù)教師必須要不斷加強(qiáng)新課程教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)能力的學(xué)習(xí)，具備學(xué)科整合的綜合素質(zhì)，然后才能在自己的教學(xué)實(shí)踐中避免信息技術(shù)與學(xué)科課程“兩張皮”的現(xiàn)象，并游刃有余地輔助學(xué)校做好其他學(xué)科教師的教育技術(shù)能力的培訓(xùn)工作。
綜上所述，信息技術(shù)課作為一門年輕的充滿活力的學(xué)科，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)代高科技人才中，彰顯著越來越重要的作用，但在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)研究中難免也會(huì)出現(xiàn)一些問題，如何做好中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化和改革，是一項(xiàng)值得我們長期不斷深入的探索和研究的課題。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙春蘭,張景生.走進(jìn)信息技術(shù)新課程[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2008,(5).
第9篇：課程教學(xué)改革建議范文
一 高校教學(xué)改革的意義
地方一般本科院校面臨的一系列問題，其中以日益增長的社會(huì)需要的實(shí)用型人才和學(xué)校較為滯后的人才培養(yǎng)模式之間的矛盾最為突出，為了真正讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的專業(yè)水平、就業(yè)能力，迫切需要進(jìn)行教學(xué)改革。
二 高校課程教學(xué)改革的制約因素
1.作為教學(xué)改革實(shí)踐核心主體的教師缺乏先進(jìn)的教育評(píng)價(jià)方法與技術(shù)
第一，我國教育評(píng)價(jià)方法與技術(shù)研究具有起步晚、水平低的缺點(diǎn)。1977年高考制度恢復(fù)后，我國教育評(píng)價(jià)方法與技術(shù)的研究才逐步得以恢復(fù)，至20世紀(jì)80年代中后期，教育評(píng)價(jià)理論研究才大規(guī)模開展起來，盡管有一些成績，但和教育發(fā)達(dá)國家相比差距依然明顯。
第二，引進(jìn)的先進(jìn)教育評(píng)價(jià)理論還不能讓廣大基層教師融會(huì)貫通。盡管在20世紀(jì)80年代，我國已開展相關(guān)研究，國外先進(jìn)的理論成果也被迅速引進(jìn)，這雖使我國教育評(píng)價(jià)研究有很高的理論起點(diǎn)，但根基不足，無法直接立足。省略了理論研究的“原始積累”階段，導(dǎo)致部分洋理論水土不服。
2.不完善的教學(xué)管理體制和制度
第一，在現(xiàn)行的教學(xué)管理體制下，各專業(yè)課程的上課方式、內(nèi)容、頻率、要求等均由教學(xué)管理機(jī)構(gòu)決定。而熟知課程特點(diǎn)的授課教師實(shí)際上并無多少自主權(quán)。傳統(tǒng)的教學(xué)管理體制與制度在一定程度上影響了教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情，也阻礙了高校課程教學(xué)改革在更深的領(lǐng)域推廣。
第二，現(xiàn)行的教學(xué)管理制度缺乏競爭激勵(lì)機(jī)制，不能激發(fā)廣大教師投身教學(xué)改革的積極性和主觀能動(dòng)性。教師進(jìn)行教學(xué)改革需要付出更多的精力和時(shí)間，結(jié)果不一定能得到應(yīng)有的回報(bào)，而運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教授，輕松易行。
三 針對(duì)制約高校課程改革的種種不利因素，可以采取以下措施與對(duì)策
1.增加學(xué)習(xí)的吸引力
如果學(xué)生在課堂上打瞌睡、看無關(guān)雜志、玩手機(jī)，給人的第一印象就是：這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，既對(duì)不起自己的學(xué)習(xí)，又沒有尊重當(dāng)堂授課教師的勞動(dòng)成果，更愧對(duì)父母提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。可是，學(xué)生在課堂上做這些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，究其原因就是教師在課堂上缺少吸引力。只有提升教師的課堂吸引力，方能解決這個(gè)問題。
2.讓學(xué)生“走進(jìn)”課堂
越是課堂教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)越復(fù)雜，老師對(duì)課程內(nèi)容的處理越詳細(xì)，學(xué)生參與討論的機(jī)會(huì)就越少，參與的積極性就越低。如果希望學(xué)生“走進(jìn)”課堂，就得讓教師“讓出”課堂；盡管要教師“讓出”課堂，但教師仍扮演著課堂的組織者的角色。學(xué)生“走進(jìn)”課堂最大的困難，并不只是學(xué)生是否愿意參與，還包括教師角色的轉(zhuǎn)變。
在那些老牌名校里，由于大多數(shù)教師有較強(qiáng)的主導(dǎo)能力，或者可以用個(gè)人的魅力來吸引學(xué)生聽課，同時(shí)重點(diǎn)名校的學(xué)生也有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性?？尚陆ǖ谋究圃盒＃灰處熤鲗?dǎo)能力弱一點(diǎn)，學(xué)生自主能力再弱一點(diǎn)，如何吸引學(xué)生真正“走進(jìn)”課堂，就成為教學(xué)改革的難題。
3.讓求學(xué)主導(dǎo)課堂
學(xué)生來課堂是來求學(xué)的，教師到課堂是來教學(xué)的，到底是以教學(xué)主導(dǎo)課堂還是讓求學(xué)來主導(dǎo)課堂，應(yīng)該由教育目的性來決定。先學(xué)后教，讓教具有針對(duì)性；以學(xué)定教，讓教具有實(shí)效性。
四 拓展課堂專業(yè)廣度
