初中英語(yǔ)學(xué)期總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中英語(yǔ)學(xué)期總結(jié)范文

初三英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

初三級(jí)英語(yǔ)教師 胡桂雄

本學(xué)期我擔(dān)任初三級(jí)（1）班、（3）班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，本學(xué)期以來,本人遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，按時(shí)上課、組織學(xué)生早讀，積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng)，從各方面更加嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課，深入研究教法，虛心向老教師請(qǐng)教，及時(shí)反思教學(xué)，使教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展虛心學(xué)習(xí)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期以來的教學(xué)教育工作做以下總結(jié)，希望不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使自己的教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)有序地進(jìn)行。在新課程改革精神和新的教學(xué)理念的灌溉下，我依照教學(xué)大綱、教材、學(xué)生實(shí)際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃好階段計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一堂課。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名年輕教師，我的體會(huì)是，上好一堂課難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好同年級(jí)老師的小組集體備課。

三、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘，就是一個(gè)教師表演技能的階段。上課時(shí)，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。

四、虛心請(qǐng)教其他教師。教師的教學(xué)過程即是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。因此，在此過程中，一旦心中有疑，必會(huì)請(qǐng)教于同行。由于自己是一個(gè)教壇新手，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所以有許許多多的東西都須向其他教師學(xué)習(xí)。認(rèn)真做到每月聽課兩節(jié)，做好聽課記錄，取之所長(zhǎng)，克服所短。并常常與其他教師交流，改進(jìn)教學(xué)方法。

五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅(jiān)持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固和提高。布置作業(yè)時(shí)，堅(jiān)持做到有針對(duì)性，有層次性，形式多樣化。以此同時(shí)，提倡學(xué)生寫英語(yǔ)周記，堅(jiān)持每?jī)芍軝z查一次。每周布置聽寫任務(wù)，對(duì)所學(xué)新單詞、新短語(yǔ)、好句子進(jìn)行聽寫。認(rèn)真及時(shí)地批改作業(yè)、作文、周記及聽寫。并針對(duì)學(xué)生的作業(yè)作文情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評(píng)，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。

六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動(dòng)，沒有反思的伴隨就不會(huì)有進(jìn)步。堅(jiān)持每次授課后，認(rèn)真回想，進(jìn)行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，虛心請(qǐng)教前來聽課的領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時(shí)做改進(jìn)。并根據(jù)班級(jí)情況，分組教學(xué)，使組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。正所謂“有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力”，堅(jiān)持長(zhǎng)期性評(píng)價(jià)原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。

第2篇：初中英語(yǔ)學(xué)期總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)銜接；教學(xué)；學(xué)習(xí)心理

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師沒有注意初中和高中英語(yǔ)銜接的問題，嚴(yán)重的影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。教師需要在實(shí)際的教學(xué)中，針對(duì)于初高中英語(yǔ)銜接的問題，采取針對(duì)性的措施，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、影響初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素

（一）學(xué)生心理的變化

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理受到外界環(huán)境的影響，在進(jìn)入高中之前學(xué)生都會(huì)經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)和中考，一旦進(jìn)入了自己的理想高中之后，就會(huì)使得這些高中新生的心理得到的放松，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過于松懈缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感。另外，還有很多學(xué)生在初中英語(yǔ)沒有打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，導(dǎo)致在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中存有畏懼的心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）教材難度的加深

初中和高中每學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)大致是相同的，但是英語(yǔ)知識(shí)量卻有著很大的不同。初中英語(yǔ)的單詞量大概有1000多個(gè)，而到了高中需要學(xué)生掌握的詞匯量達(dá)到三千多。不僅如此，初中的英語(yǔ)知識(shí)較為單一，而且內(nèi)容也比較直觀，但是高中英語(yǔ)卻存在很多抽象的知識(shí)，用初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式是無法達(dá)成的，同時(shí)高中英語(yǔ)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，有很多知識(shí)教師是沒有時(shí)間去一一教導(dǎo)的，只能靠學(xué)生自己去學(xué)習(xí)去理解。這樣的學(xué)習(xí)量使得很多學(xué)生都無法適應(yīng)。

（三）教師教學(xué)方法的變化

由于初中英語(yǔ)所需要學(xué)生掌握的單詞量、語(yǔ)句、語(yǔ)法等較少，而初中的學(xué)時(shí)較為充足，大多數(shù)都會(huì)執(zhí)行“細(xì)嚼慢咽”的教學(xué)方法，通過放慢教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是高中英語(yǔ)的教學(xué)方法不允許這種緩慢的教學(xué)，因?yàn)檎n時(shí)有限而教學(xué)任務(wù)量較大，教師必須進(jìn)行有效的教學(xué)，在教學(xué)方法上與初中存在著很大的差異，很多的學(xué)生不適應(yīng)教師的教學(xué)方法。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式較為簡(jiǎn)單，多數(shù)是機(jī)械化的記憶和訓(xùn)練的方式，但是，高中英語(yǔ)卻不同，是需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思考、總結(jié)的能力，要求學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，而有很多學(xué)生在高中依然遵循著初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式，依賴性較強(qiáng)，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

二、初高中英語(yǔ)銜接的教學(xué)策略

（一）注重學(xué)生的心理引導(dǎo)

初中生在進(jìn)入高中之后，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教材的知識(shí)量較大，大多都會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和自信心，因此教師要做好學(xué)生的心理引導(dǎo)。首先，要利用引導(dǎo)的方式樹立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。其次，要對(duì)一些心理存在放松的學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要讓他們知道學(xué)無止境，初中的學(xué)習(xí)只是一個(gè)鋪墊，而高中的學(xué)習(xí)才是一個(gè)開始，要樹立學(xué)生正確的人生觀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的深造，提高自主學(xué)習(xí)的能力。另外，對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的缺點(diǎn)在那里，再通過正確的引導(dǎo)，要讓學(xué)生懂得“一時(shí)的不足，不是一世的缺陷，通過不斷努力什么難題都能迎刃而解”，并給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（二） 注重教材內(nèi)容的銜接

首先，教師應(yīng)認(rèn)真了解初中英語(yǔ)教學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別以及教材大綱的不同之處，從中找到兩者之間的銜接點(diǎn)，抓住這個(gè)突破口對(duì)學(xué)生展開英語(yǔ)教學(xué)。其次，教師要充分了解所有同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，可以通過英語(yǔ)摸底考試來了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)任務(wù)，來實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教材的銜接，例如，穿插式教學(xué)，可以在上高中新課程的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)新教材的同時(shí)并鞏固初中知識(shí)，實(shí)現(xiàn)初高中英語(yǔ)教學(xué)很好的銜接。另外，在進(jìn)行穿插教學(xué)時(shí)，要多提起舊的語(yǔ)法、語(yǔ)句以及句型等，再通過這些知識(shí)的衍變，促進(jìn)學(xué)生掌握新的英語(yǔ)知識(shí)。

（三）教師合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，合理的教學(xué)方法能將初高中英語(yǔ)教學(xué)有效的銜接。首先，教師要根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)的方式和高中英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行綜合，用較為直觀的教學(xué)方式將兩者銜接起來。其次，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)，利用一些教學(xué)手段，如，英語(yǔ)表演、辯論、競(jìng)賽等比較活躍的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)知識(shí)量比較大，教師不能將這些平均分配進(jìn)行教學(xué)，否則讓剛進(jìn)高中的學(xué)生很難適應(yīng)，要循序漸進(jìn)先少后多的教學(xué)方式，通過前期放慢教學(xué)的方式來為學(xué)生后期快速學(xué)習(xí)做鋪墊，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（四）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)

初中英語(yǔ)的學(xué)多數(shù)都是跟隨的教師的引導(dǎo)來掌握知識(shí)，是比較直接的學(xué)習(xí)方式，而高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生能跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度，還需要學(xué)生有著自己的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于剛進(jìn)高中的學(xué)生有著一定的難度，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，要用正確的引導(dǎo)方式來指導(dǎo)學(xué)生為自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)制定一個(gè)可行性目標(biāo)，然后再根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，教師需要讓學(xué)生運(yùn)用正確的記憶方法，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)的單詞量、語(yǔ)法量都非常大，而記憶策略對(duì)于高中英語(yǔ)乃至今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都有著非常重要的作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，其中包括英語(yǔ)閱讀策略、詞匯策略、語(yǔ)法策略、寫作策略等，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

本文主要針對(duì)于初高中英語(yǔ)銜接的教學(xué)進(jìn)行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取針對(duì)性的銜接策略，確保學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上進(jìn)行良好的過渡，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1}張宏霞.淺談初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接[J]. 科教新報(bào)（教育科研）. 2011（02）.

[2] 王莉莉.如何解決初高中英語(yǔ)銜接問題[J]. 中國(guó)校外教育（理論）. 2008（12）.

第3篇：初中英語(yǔ)學(xué)期總結(jié)范文

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在提高，教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識(shí)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)知識(shí)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。下面是小編為大家?guī)淼?020最新初中英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)，希望你喜歡。

2020最新初中英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)1一、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，既生疏又困難。在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，如盡多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué);開展形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng);介紹英美國(guó)家的文化，生活故事;幫忙班上的同學(xué)改英文名等等。使他們了解英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。目前，我們班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣始終穩(wěn)定在較高水平。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，改善教學(xué)方式、注重輔導(dǎo)學(xué)法

在團(tuán)體備課的基礎(chǔ)上，我能自覺鉆研教材、研究學(xué)生，進(jìn)行二次備課。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

教態(tài)自然、講課生動(dòng)、難易適中、照顧全部，課堂就能夠吸引住學(xué)生。本人能做到每一天都有進(jìn)取的精神狀態(tài)，讓學(xué)生感受到一種進(jìn)取的學(xué)習(xí)氣氛。我能遵循聽說、讀寫跟上的教學(xué)要求，努力加大課堂訓(xùn)練量，加快課堂節(jié)奏，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。除保證課堂效果之外，還需要讓學(xué)生課外多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持到班輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后堅(jiān)持認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，以打好他們的初一基礎(chǔ)。

三、做好“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”

按以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入必須階段后，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，尤其是7A教材開始啟用、學(xué)習(xí)難度加深以后。為此，我制定了具體的“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有必須基礎(chǔ)，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取團(tuán)體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)、但學(xué)習(xí)本事不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，慢慢提高他們的成績(jī);第三組是紀(jì)律松散、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)又不認(rèn)真的同學(xué)。對(duì)這部分人進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。由于實(shí)施了分類輔導(dǎo)，針對(duì)性強(qiáng)，效果比較明顯。

一個(gè)學(xué)期的努力效果如何，期末考試就是一種考驗(yàn)了。無論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是這學(xué)期本人確實(shí)學(xué)到很多，重要的是如何總結(jié)得失，以期在下學(xué)期后做得更好。所以，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問、多想、多向書本、專家、同行學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的提高。

2020最新初中英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)2初中英語(yǔ)學(xué)科是九年義務(wù)教育中學(xué)階段學(xué)生必修課程，與其他學(xué)科一樣，擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美諸多教育的任務(wù)。所以，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到語(yǔ)言知識(shí)，掌握語(yǔ)言技能，還能夠培養(yǎng)了解他人，尊重他人的包容性格，認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)他人的本事，克服困難，合作解決問題的本事，以及與人共同生活等諸多方面的本事，這些對(duì)于學(xué)生良好性格的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展，具有進(jìn)取的作用。對(duì)于本學(xué)期的德育工作總結(jié)如下：

1、挖掘教材的德育因素，滲透德育

在中學(xué)英語(yǔ)教材中，學(xué)生能夠接觸到本國(guó)和所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習(xí)俗風(fēng)貌。要學(xué)習(xí)包括表達(dá)思維活動(dòng)(同意、幫忙、邀請(qǐng))、情感態(tài)度(喜歡、感激、同情、愿望)、道德態(tài)度(抱歉、寬恕、感激、贊成、關(guān)心)、社會(huì)文化(介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀)等三十多個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，資料豐富。這些語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，為課堂的德育實(shí)施供給了豐富的素材。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)資料一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透，切忌長(zhǎng)篇大論。例如，“Goodmorning!”“Howareyou”“Hello!”“Nicetomeetyou!”“Thankyou!”“Sorry.”等禮貌用語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最初接觸的資料。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌禮貌教育。在學(xué)習(xí)“Whattimedoyouusually…”句型時(shí)，當(dāng)學(xué)生們興致勃勃地用新的句型談?wù)撟晕业娜粘Ｉ?、作息時(shí)間時(shí)，教師在要求同學(xué)注意聽別人發(fā)言的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過進(jìn)取地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，來認(rèn)識(shí)什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又到達(dá)了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

2、注重語(yǔ)言教學(xué)的情感教育，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以到達(dá)某種目標(biāo)的心理內(nèi)驅(qū)力，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要。教師要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運(yùn)用正確的心理策略，以學(xué)生為中心，環(huán)繞著學(xué)生的種種心理需要進(jìn)行教學(xué)。興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和進(jìn)取性的最直接因素。所以教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂于理解的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們進(jìn)取學(xué)習(xí)的心理需要。加強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的行之有效的方法。經(jīng)過游戲、唱歌、比賽、表演等教學(xué)形式，能夠把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來，同時(shí)也是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的極好機(jī)會(huì)。

(2)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是初級(jí)階段，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要資料。中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過程，要靠教師的滲透和培養(yǎng)。中學(xué)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)主要是感性學(xué)習(xí)，無論是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和交際用語(yǔ)都應(yīng)當(dāng)從感性學(xué)習(xí)入手，經(jīng)過示范、模仿、運(yùn)用，使學(xué)生充分感知語(yǔ)言，從而逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的角度來說，核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語(yǔ)的良好習(xí)慣，這是掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵。中學(xué)階段側(cè)重聽說本事的培養(yǎng)，適當(dāng)讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽教師和同學(xué)講英語(yǔ)，回家要聽錄音，培養(yǎng)聽力。在聽的基礎(chǔ)上說，進(jìn)取參與課堂練習(xí)，要養(yǎng)成大膽講英語(yǔ)的習(xí)慣，朗讀和背誦的習(xí)慣，書寫規(guī)范整齊的習(xí)慣，運(yùn)用語(yǔ)言交際的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。良好的語(yǔ)言習(xí)慣是培養(yǎng)本事、發(fā)展智力的一個(gè)重要開端。中學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握很多的語(yǔ)言知識(shí)，固然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，這會(huì)使學(xué)生終身受益。

3、精心組織安排教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)地進(jìn)行德育滲透

寓德過程以課堂教學(xué)為渠道，不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)其側(cè)重點(diǎn)不一樣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行交際。語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要在語(yǔ)境中，在活動(dòng)，在模擬交際中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景，教學(xué)游戲和練習(xí)形式，以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的，以學(xué)習(xí)情趣為主線，貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中，向?qū)W生滲透德育。如：在教學(xué)“Whatwouldyoulike”和“Wouldyoulike…”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，就能夠設(shè)計(jì)在快餐店就餐和家里來了客人時(shí)的情景。在學(xué)習(xí)“Howmuchisit”時(shí)，能夠布置“小商店”。在這些模擬的語(yǔ)言情景的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，禮貌禮貌等思想品德和行為規(guī)范的構(gòu)成。也能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，構(gòu)成課堂教學(xué)的。教學(xué)的全過程中，教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂。在濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原望的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)忘卻羞澀，進(jìn)取向上，努力合作，去爭(zhēng)取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，德育融匯其中。

學(xué)科教學(xué)中的德育，重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識(shí)溶于一體，要善于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中捕捉德育因素，做到點(diǎn)到為止，切忌牽強(qiáng)附會(huì)。今后我們要繼續(xù)實(shí)踐和探索，更好地發(fā)揮中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育功能。

2020最新初中英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)3轉(zhuǎn)眼之間，從事鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)教學(xué)工作22年半了。許多感慨，許多收獲，一言難盡之。

20年前，很多家庭的生活尚在溫飽線上掙扎，沒有網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)環(huán)境就是一塊黑板一本書，一根粉筆寫春秋。那時(shí)候，學(xué)生單純敬畏教師;那時(shí)候的家長(zhǎng)相對(duì)此刻的家長(zhǎng)來說受教育少，對(duì)學(xué)校教學(xué)很是恭謹(jǐn)支持，對(duì)教師和學(xué)校教育教學(xué)工作持懷疑態(tài)度者十分罕見。

慢慢的，隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及了，學(xué)生們理解新事物本事強(qiáng)，一朝上網(wǎng)，“無所不能知，無所不能曉”;家長(zhǎng)們大多受過高等教育，自信豁達(dá)，在應(yīng)對(duì)學(xué)校及教師的教育教學(xué)工作時(shí)，往往各立山頭，有自我的獨(dú)到見解。當(dāng)教師與家長(zhǎng)的不一樣教育觀點(diǎn)碰撞在一齊時(shí)，家長(zhǎng)做為被服務(wù)對(duì)象的監(jiān)護(hù)人，出于父母之愛，往往更義正言辭一點(diǎn)兒，而教師做為教育工作服務(wù)者，往往謙卑少語(yǔ)。

22年工作生涯，彈指一揮間，那個(gè)在學(xué)校里跳起來摘柳枝的我，已經(jīng)成為英語(yǔ)教育職場(chǎng)的中年大媽了。時(shí)間如白駒過隙，英語(yǔ)，依然還是26個(gè)字母的組合;學(xué)生，卻活潑成熟了許多;而家長(zhǎng)，早已經(jīng)由自我敬重的長(zhǎng)者，一躍而成為令自我諸多羨慕其張揚(yáng)的年輕人。

時(shí)光帶走了我的年華，也拓展了我的眼界，審視22年來的英語(yǔ)教學(xué)工作，愈發(fā)覺得青少年在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)猶為重要。

治學(xué)須嚴(yán)謹(jǐn)!求學(xué)亦需嚴(yán)謹(jǐn)!嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)知態(tài)度，對(duì)于教師學(xué)生家長(zhǎng)同樣重要，我們常說：態(tài)度論成敗。在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生以及家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的正確認(rèn)知態(tài)度，是至關(guān)重要的。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言科目。語(yǔ)言學(xué)習(xí)猶如幼兒學(xué)步，起步時(shí)必須形端影正，入得正門。待以后學(xué)有所成了，爬著，橫著，或許行無章法，但終究自我知自我之優(yōu)劣。

單論語(yǔ)言這個(gè)日常表義工具來說，身邊有些人語(yǔ)無倫次，旁人仍可努力靠猜靠問靠推理懂其所言。中小學(xué)生初涉英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，尚不懂其門道，為了避免以后應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)或許會(huì)有的語(yǔ)無倫次，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫忙孩子在初學(xué)時(shí)樹立尊重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，尊重學(xué)校教育的觀點(diǎn)，以幫忙并促使孩子構(gòu)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言求學(xué)態(tài)度。

當(dāng)今社會(huì)，國(guó)際交流日益頻繁，更多的家長(zhǎng)從事的工作需要頻繁用到英語(yǔ)這個(gè)交流工具，這樣便出現(xiàn)了一個(gè)問題：那就是中外交流中的日常英語(yǔ)與中小學(xué)生的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言有所差異。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生與家長(zhǎng)必須明白：這是一種異域文化對(duì)接時(shí)，必然出現(xiàn)的客觀正常的自然現(xiàn)象。

語(yǔ)言與人文是密不可分的。學(xué)與用，互不矛盾。對(duì)于當(dāng)前十分多的正在求學(xué)的中小學(xué)生而言，并不具備在實(shí)際生活應(yīng)用中學(xué)用英語(yǔ)的可能性。所以，今日學(xué)校教學(xué)中英語(yǔ)課堂上的正規(guī)學(xué)習(xí)與臨摹，是未來工作生活時(shí)，盡快融入英語(yǔ)語(yǔ)言活學(xué)活用的最佳方式。

當(dāng)前中小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，表意需求更多是在未來而不是當(dāng)下。中小學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫忙孩子樹立良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟隨教師或者正規(guī)教學(xué)軟件，以最簡(jiǎn)潔的方式方法，力求積累更好的語(yǔ)言基本功，為將來縱橫英語(yǔ)語(yǔ)言天地做強(qiáng)有力的鋪墊。

成人間的語(yǔ)言溝通往往重在取其義，常常淡化了表達(dá)、修辭、論述方式，亦或偶爾甚至忽略語(yǔ)法知識(shí)的正確與否，直取其意。中小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，是在集中高效大批量理解英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能，是為了給日后生活及工作中的表意需求積蓄能量，求學(xué)須當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。

欲學(xué)其藝，必敬其身。各種語(yǔ)言，都有其修辭句法體裁之精妙或僻靜之處，敬重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系，不死學(xué)習(xí)，但也絕不能夠日常的成人英語(yǔ)溝通方式，來做為點(diǎn)評(píng)當(dāng)前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課程的唯一標(biāo)準(zhǔn)，畢竟，泱泱大國(guó)，人才濟(jì)濟(jì)，教育部集結(jié)下的學(xué)校知識(shí)教育體系，自是向著系統(tǒng)且湊效的方向努力的。

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，須當(dāng)恭謹(jǐn)自持，集腋成裘，方得日后在生活及工作中，享受異域語(yǔ)言之左右逢源，妙語(yǔ)連珠之自由自在。

2020最新初中英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)4轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)我對(duì)本期教學(xué)情景作如下總結(jié)

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。所以，了解和分析學(xué)生情景，有針對(duì)性地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸廣州學(xué)生的時(shí)候，我一點(diǎn)都不了解他們，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生這樣就易理解。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期夢(mèng)想，結(jié)果之后下課一調(diào)查，一聽同學(xué)們反應(yīng)，才明白我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分資料同學(xué)們有的以前從來未學(xué)過。于是，我在課后的主動(dòng)走近學(xué)生，與他們聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解了學(xué)生的狀況

一方面，學(xué)生英語(yǔ)聽，說的本事相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，三、四班的同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛進(jìn)取，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體。由此能夠看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情景，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和進(jìn)取性，記得一位優(yōu)秀的教師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，所以，每一天我都花費(fèi)很多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和教師都獲益不淺。例如我在教授《unit3.lesson9》的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。當(dāng)講到“half”和“quarter”時(shí)的時(shí)候，我經(jīng)過畫圖，用數(shù)學(xué)上的“圓”來加以充分形象的講解和說明。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有進(jìn)取性。所以在練習(xí)”what’sthetimeit’s……”的句型時(shí)，學(xué)生異常用功，教學(xué)效果也十分夢(mèng)想?？梢?，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。異常是對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來說至關(guān)重要。

聽課也是提高自身教學(xué)本事的一個(gè)好方法，新教師僅有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀教師的課，同時(shí)也聽其他教師的課。本學(xué)期，我聽了二十多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自我的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去，取得了較好的效果。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情景，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在三班和四班，我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有本事提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取團(tuán)體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué)，但由于本事不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語(yǔ)操練時(shí)，我充分利用有效時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的本事。

精講多練是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后給予他們的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不一樣層次的作業(yè)讓不一樣層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣經(jīng)過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識(shí)，在練的過程中鞏固知識(shí)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平時(shí)有重點(diǎn)地去記憶和理解。事實(shí)證明，這一方法切實(shí)可行，也行之有效。

總之，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績(jī)高低，都在必須程度上體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會(huì)促使我繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大提高。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能有機(jī)會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。

2020最新初中英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)5本學(xué)年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在這個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中，感慨萬(wàn)千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，我覺得自我是過得緊張又忙碌，愉快又充實(shí)?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)年以來在教學(xué)工作中的各個(gè)方面作一個(gè)總結(jié)：

一、做到認(rèn)真?zhèn)湔n，授課。

在備課時(shí)，我力爭(zhēng)將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。學(xué)生的英語(yǔ)聽、說的潛力相對(duì)較弱，在授課時(shí)我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀單詞的潛力，在持續(xù)興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽寫單詞的力度。在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不一樣層次學(xué)生的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，作業(yè)進(jìn)行分層布置，并且利用業(yè)余時(shí)間對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

二、虛心請(qǐng)教其他教師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都用心與其他教師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他教師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自我的不足。

三、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況及時(shí)改善教學(xué)方法，并且做到親自督查每位學(xué)生的默寫、背誦課文。

四、在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學(xué)的潛力，鼓勵(lì)他們自我找閱讀的材料，從而提高閱讀潛力，為下年級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試是一種考驗(yàn)，但這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級(jí)的英語(yǔ)水平。所以，無論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取提高。

第4篇：初中英語(yǔ)學(xué)期總結(jié)范文

一、高度重視單詞教學(xué)

一位學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí),其實(shí)最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語(yǔ)的最主要原因是不會(huì)讀。當(dāng)一位學(xué)生不會(huì)念的單詞積累到一定程度時(shí),我們?cè)僖筮@位學(xué)生開口朗讀英語(yǔ),已經(jīng)是毫無意義了,對(duì)這位學(xué)生來說,也是勉為其難了。所以,每個(gè)單元的單詞教學(xué),絕對(duì)值得初中英語(yǔ)老師重視。我的建議是:

1.充分利用教材后面的單詞表,實(shí)行“地毯式”教學(xué),即每個(gè)單元每個(gè)單詞都要求學(xué)生會(huì)念,記住它的中文意思,掌握能將該單詞所延伸開來的重要句型。

2.刻意強(qiáng)調(diào)單詞的中文意思。很多英語(yǔ)老師受到“全英式”課堂教學(xué)的束縛,以為完美的英語(yǔ)課,堅(jiān)決不允許中文的出現(xiàn)與使用,甚至以此作為評(píng)判一節(jié)英語(yǔ)課是否優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn),我個(gè)人感覺這是違背中國(guó)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀實(shí)際的?！叭⑹健闭n堂教學(xué)的后果,自然導(dǎo)致很多內(nèi)容學(xué)生似懂非懂,課堂教學(xué)效果無法落到實(shí)處(除非你所任教的班級(jí)學(xué)生總體英語(yǔ)基礎(chǔ)都非常扎實(shí))。

二、高度重視早自習(xí)朗讀

如果你有機(jī)會(huì)在早自習(xí)的時(shí)候到我的班級(jí)來找我的話,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我正拿著英語(yǔ)書,和全班學(xué)生一起大聲朗讀英語(yǔ)。這個(gè)習(xí)慣我已經(jīng)堅(jiān)持了兩屆了,最直接效果是全班學(xué)生都能大聲讀英語(yǔ),有些學(xué)生還會(huì)比賽看誰(shuí)讀得好,讀得快。而如果你發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)的學(xué)生在早自習(xí)的時(shí)候都不愛朗讀英語(yǔ)的話,不妨親身體驗(yàn)一下我的做法。很多老師都是讓英語(yǔ)課代表來領(lǐng)讀,我發(fā)現(xiàn)效果要大打折扣。如果我們能夠做到每個(gè)早自習(xí)都和自己的學(xué)生一起大聲朗讀英語(yǔ)的話,效果自然更好。

三、高度重視同桌兩人對(duì)話Pairwork

第5篇：初中英語(yǔ)學(xué)期總結(jié)范文

1. 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

通過多年的一線初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我深感在開展英語(yǔ)教學(xué)過程中，課堂這塊創(chuàng)新教育的主陣地帶給學(xué)生的不僅僅是英語(yǔ)知識(shí)概念語(yǔ)法的簡(jiǎn)單記憶認(rèn)知，最重要的是“教師在這塊主陣地上”要讓學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過程中始終持續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)伊始階段，比如每學(xué)期開學(xué)英語(yǔ)第一課、每堂英語(yǔ)課的開課前五分鐘，英語(yǔ)教師都需要積極尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣切入點(diǎn)，只有找準(zhǔn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣切入點(diǎn)才能讓學(xué)生們?cè)谳p松、自由、心情愉悅的45分鐘里接受學(xué)習(xí)新知識(shí)、牢記概念知識(shí)點(diǎn)。

比如，在開展《Who has the eraser？》這堂課的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我就采取了比較新穎的“創(chuàng)設(shè)情境”這一形式幫助學(xué)生們尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣切入點(diǎn)。具體做法如下：我在備課時(shí)提前做好預(yù)案，在眾多的學(xué)習(xí)形式中獨(dú)具匠心的選取了“做游戲”這個(gè)初中生們普遍都很喜歡的形式，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生們以做游戲的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。首先，發(fā)動(dòng)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組朗讀課文，隨后分組合作，每組6名學(xué)生。然后，采取自愿報(bào)名的形式，每組抽取一名學(xué)生，由6名學(xué)生組成一組，背起小手在黑板前站成一排，而其他座位上的學(xué)生們則睜大了好奇的眼睛，不能使用中文為講臺(tái)上的學(xué)生支招，使用英語(yǔ)支招是可以的。此時(shí)，我把早已準(zhǔn)備好的“橡皮”遞給左手邊第一個(gè)學(xué)生，然后讓橡皮在他們“背著”的手中進(jìn)行接力傳遞。如此接力傳遞了四輪后，我發(fā)出了命令“停！現(xiàn)在請(qǐng)把你們的手半握拳放在講桌上面”。隨后，讓班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生猜――“Who has the eraser？”大家都積極舉手，就連平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的幾名學(xué)生也高高的舉起了小手。這時(shí)，我就隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生來猜問題了。哪個(gè)學(xué)生猜對(duì)了，就需要對(duì)講臺(tái)上的六名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)點(diǎn)名讓其表演一個(gè)小節(jié)目；如果猜錯(cuò)了，那么這個(gè)“猜測(cè)的”學(xué)生就需要自己給大家表演一個(gè)小節(jié)目。

在互動(dòng)游戲的促動(dòng)之下，整個(gè)課堂都洋溢著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)分組使用英語(yǔ)對(duì)剛才所玩過游戲進(jìn)行回顧和講解。然后每組派一名代表進(jìn)行講解。隨后，我從小組中抽樣檢查，大多數(shù)學(xué)生都能流利的使用英語(yǔ)將剛才所進(jìn)行的游戲內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。隨后，我又及時(shí)提出新的問題：（1）How many students are standing in the front of the classroom？（二十分鐘前，講臺(tái)前站了幾名學(xué)生） （2）Why do they put their hands behind their backs？（他們?yōu)槭裁匆咽址旁诒澈?？）；?）What does the teacher give them？（教師給了他們什么？）（4）Who has the eraser？（橡皮在誰(shuí)的手里呢？）等等一系列問題，讓游戲形式下的興趣切入點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容完美契合。課后，學(xué)生們都反映通過玩游戲?qū)W英語(yǔ)成績(jī)提高最快。

2. 精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展創(chuàng)新思維

通過發(fā)放調(diào)查問卷，我得知班級(jí)內(nèi)很多學(xué)生在小學(xué)階段充其量只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)了一些英語(yǔ)單詞，并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過英語(yǔ)知識(shí)，這些學(xué)生直到進(jìn)入到初中階段才開始系統(tǒng)接受英語(yǔ)知識(shí)；因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)普遍存在著“優(yōu)等生不夠吃、中等生吃不了、差等生吃不到”的怪現(xiàn)象。因此，可以說在進(jìn)入到系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，并非一帆風(fēng)順；教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中，面對(duì)班級(jí)內(nèi)數(shù)十名英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不一而足的學(xué)生們，教學(xué)過程也并非一帆風(fēng)順。作為教師，尤其是一名有著高度責(zé)任感、責(zé)任心、教育教學(xué)歷史使命感的初中英語(yǔ)教師，不但需要會(huì)設(shè)置問題，還需要能夠?qū)Σ煌挠⒄Z(yǔ)教育教學(xué)素材進(jìn)行整理，讓學(xué)生帶著問題思考、思考后擁有更豐富的想法和更全面的答案。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，提升創(chuàng)新思維能力

在開展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，若想要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行發(fā)掘，就需要從鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑、詢問、提出問題開始。在此階段，初中英語(yǔ)教師不僅需要對(duì)學(xué)生的思考問題的方法、思考問題的習(xí)慣、思考問題的角度、思考問題的方向、思考問題的范圍、思考問題的模式進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。同時(shí)還要正確地引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)之后的及時(shí)復(fù)習(xí)等方面及時(shí)提出切合實(shí)際富有創(chuàng)新精神的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問題，使學(xué)生真正掌握科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

4. 小結(jié)

第6篇：初中英語(yǔ)學(xué)期總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]對(duì)話式教學(xué)模式初中英語(yǔ)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360063

英語(yǔ)學(xué)科較之于物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科，交流性更強(qiáng)，而非單一的學(xué)與教。以牛津版英語(yǔ)教材為例，比如在7A Unit 1 Meeting new friends教學(xué)過程中，新學(xué)期伊始，從小學(xué)進(jìn)入初中階段的學(xué)生會(huì)遇見很多新朋友，“Hello！My name is...What’s you name？”等問候和自我介紹的用語(yǔ)是最基本的。如果讓教師在講臺(tái)上領(lǐng)讀，英語(yǔ)教學(xué)的“交流”目的就無法達(dá)到，為此需采用對(duì)話教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化對(duì)話交流

初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，通過創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境可以起到事半功倍的作用。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且將教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生之間的對(duì)話交流。這是一種寓教于樂、拉近師生距離以及促進(jìn)情感交流的方式，而且可以有效了解學(xué)生的情況、促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)策略的改進(jìn)與反思。比如，牛津版本的初中英語(yǔ)課文Colours的教學(xué)過程中，可以提前準(zhǔn)備一些物品引出“What color is this（that）？ It’s red.”等句式，緊接著讓學(xué)生用身邊的物品練習(xí)。在此過程中，我們可以組織學(xué)生營(yíng)造一個(gè)shopping的“生活情境”。A：“What color is that watch？”B：“Oh，it’s black.”A：“How much is the black watch？”B： “Three hundred yuan.”A： “Ok，here is the money.”通過該種方式，師生之間可以得到很好的對(duì)話交流，不僅增加了師生、學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，而且為學(xué)習(xí)和練習(xí)做了最好的示范。

二、合理設(shè)置問題，強(qiáng)化對(duì)話教學(xué)導(dǎo)入

初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，設(shè)置的問題難易應(yīng)當(dāng)適宜，這有利于學(xué)生認(rèn)知糾錯(cuò)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與不足，進(jìn)而激發(fā)他們的積極性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)過程中的舊知識(shí)導(dǎo)入、溫故知新。既要對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行加固掌握，又要為新知識(shí)和新概念學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在輕松愉悅的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)方式和方法，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加深理解。比如，牛津版本的初中英語(yǔ)課程This’s Me教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，“What’s your name？”引導(dǎo)學(xué)生采用“I’m.../My name is...”回答問題，再用“What’s his/her name？”句式來引入本次教學(xué)的重點(diǎn)句型，并進(jìn)行對(duì)話。A：Hello，Jack，who’s that？ B：Hi，Peter，that’s my student.A：What’s his name？ B：His name is Tom.通過對(duì)話教學(xué)的有效導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確回憶已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，而且可以有效地自然過渡，經(jīng)恰當(dāng)?shù)慕涣骶毩?xí)，強(qiáng)化理解，以此來促進(jìn)知識(shí)理論與語(yǔ)言交流的相互融合。

三、采用任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力

隨著新課改的不斷深化，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)增加，教師應(yīng)當(dāng)盡快調(diào)整教學(xué)方法和措施， 以此來有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，以教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)、采用任務(wù)型問題處理模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在編制對(duì)話以及表演的過程中，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握句型和詞匯，反復(fù)練習(xí)討論以后，把握整篇文章。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)采用任務(wù)型對(duì)話模式進(jìn)行教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主學(xué)習(xí)能力，通過營(yíng)造輕松愉快的氛圍，給學(xué)生提供更多研討機(jī)會(huì)，以此來幫助學(xué)生體統(tǒng)化地了解與總結(jié)。比如，在牛津版本初中英語(yǔ)教學(xué)過程中進(jìn)行Wild Animals教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對(duì)新詞匯進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，找出和總結(jié)其中的重點(diǎn)句型，采用任務(wù)型教學(xué)模式編制對(duì)話、組織交流。A：What animal do you like best？ B：I like rabbits best.A：Why do you like them？ B：Because they are lovely.采用該種方式，可以有效提高學(xué)生的自主探究、自主合作能力，并且在教師的指導(dǎo)下掌握知識(shí)，這有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思對(duì)話式教學(xué)模式

第7篇：初中英語(yǔ)學(xué)期總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略

初中英語(yǔ)教學(xué)中“兩極分化”已成為普遍現(xiàn)象，而英語(yǔ)學(xué)困生的大量出現(xiàn)，使英語(yǔ)教學(xué)變得越來越困難，這不僅給學(xué)困生本人的后續(xù)發(fā)展帶來了不容忽視的影響，同時(shí)也影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。如何遏止和減少英語(yǔ)學(xué)困生，做好英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題已是初中英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。形成英語(yǔ)學(xué)困生的原因是多方面的，因此，轉(zhuǎn)化途徑就應(yīng)從多方面、多角度進(jìn)行突破，下面我主要從英語(yǔ)教師的角度去談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，以利于我們的日后教學(xué)。

一、掌握心理，注重師生感情交流

正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與任課老師有很大的關(guān)系。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。師生之間的情感交流有強(qiáng)烈的感染作用。和諧的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生良好的雙向反饋。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)四年級(jí)男生，他在課上，常常注意力不集中，下課也不常與同學(xué)交流。當(dāng)我了解到他是由于父母離異，心理壓力過大所致時(shí)，就經(jīng)常在課外與他談心，在生活中給他關(guān)懷照顧，使他能跟我說心里話，他從老師這里感受到了愛，所以他對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。對(duì)待學(xué)困生，要以愛動(dòng)其心，主動(dòng)接近他們，用一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待他們，傾注更多的“愛心”、“誠(chéng)心”、“耐心”，尊重他們并與其建立融洽的關(guān)系，才能使他們對(duì)教師的愛與期待有所感觸，從而點(diǎn)燃希望之火。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取知識(shí)不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學(xué)習(xí)，鉆研教科書，反復(fù)消化，進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識(shí)，形成學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容；同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何記筆記等。學(xué)生一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性，積極性，他們就會(huì)自覺地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，追求好的學(xué)法，盡力采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法去從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的學(xué)法指導(dǎo)也就落到實(shí)處，易被學(xué)生所接受、掌握和應(yīng)用。指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法是減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑：1.充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去運(yùn)用各個(gè)感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。應(yīng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文，采用嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法。2.培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率。自學(xué)能力是學(xué)生獨(dú)立積極學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言的一種能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，搞好幫扶工作

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績(jī)提高的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個(gè)道理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要積極大膽地說英語(yǔ)，要多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

要利用好小組合作，利用好優(yōu)等生的幫扶作用。我校本學(xué)期舉行的手拉手活動(dòng)就是一個(gè)典型的例子?！按笫掷∈帧奔锤髂昙?jí)根據(jù)自主公開的原則，以班級(jí)為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對(duì)象?！靶∈掷∈帧?，即根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)的差異組成學(xué)習(xí)小組：四人為一個(gè)小組，一名優(yōu)等生為組長(zhǎng)，一名中等生擔(dān)任副組長(zhǎng)，兩名學(xué)困生為組員。把學(xué)困生分配給優(yōu)等生。在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得好。發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，介紹方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練基礎(chǔ)上不斷提高能力。組長(zhǎng)督促并檢查學(xué)困生的作業(yè)，共同參與情景對(duì)話的設(shè)計(jì)表演，克服恐懼心理。形成組組競(jìng)賽，人人參與，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先的練好勢(shì)頭。

四、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，重視基礎(chǔ)教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)補(bǔ)基礎(chǔ)

補(bǔ)基礎(chǔ)有兩點(diǎn)很重要：一是抓住要點(diǎn)，二是循序漸進(jìn)。對(duì)每個(gè)學(xué)期每個(gè)單元的訓(xùn)練內(nèi)容，都應(yīng)有計(jì)劃，有目標(biāo)，形成階段目標(biāo)，階段計(jì)劃，這樣，既保證學(xué)困生能達(dá)到基本要求，又能促進(jìn)他們向上發(fā)展。老師應(yīng)要求學(xué)生保證實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)目標(biāo)”，鼓勵(lì)他們完成“中度目標(biāo)”和積極爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“高度目標(biāo)”，激發(fā)他們努力向上，趕上和超過其他同學(xué)。

五、提高完善自我

教師要不斷專研專業(yè)知識(shí)，不斷汲取英語(yǔ)學(xué)科的新知識(shí)、新成果，站在學(xué)科的前沿，從知識(shí)的高度俯覽教材，提煉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)困生所學(xué)，學(xué)有所得。同時(shí)不斷提高自己英語(yǔ)聽說讀寫的能力。教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)要做到清晰、準(zhǔn)確、流利、簡(jiǎn)明扼要等；板書要快速、準(zhǔn)確、布局合理、美觀大方等。教學(xué)方法要靈活多樣，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的潛能，盡可能地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，利用任務(wù)型教學(xué)途徑，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，借助集體力量，推動(dòng)學(xué)困生前進(jìn)。

教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、民主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正走出初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，早日摘掉“學(xué)困生”的標(biāo)簽，確保每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面、健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中英語(yǔ)學(xué)期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】G633.4

英語(yǔ)是國(guó)內(nèi)初中階段的主要外語(yǔ)教學(xué)課目，而要提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，廣大教師必須加強(qiáng)詞匯教學(xué)法的深入研究與實(shí)踐。學(xué)生在掌握了一定數(shù)量英語(yǔ)詞匯的前提下，才能全面提升自身的讀、寫、聽、說能。但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生因詞匯的記憶效果不理想，而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，其根本因素在于教師所應(yīng)用的詞匯教學(xué)法不合理、不科學(xué)。因此，在今后的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，更好的應(yīng)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的提升，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一、新課程下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教學(xué)中使用的教材主要有：人教版、仁愛版、蘇教版、牛津版等，各種版本教材中涉及到的知識(shí)面不斷擴(kuò)展，英語(yǔ)的詞匯量也明顯增加，客觀增加了詞匯教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。例如：在仁愛版的七年級(jí)英語(yǔ)教材中，上冊(cè)、下冊(cè)的詞匯量分別為700個(gè)、450個(gè)，總計(jì)新詞匯量為1100多個(gè)，單詞的難度也有所加深，而且普遍存在與小學(xué)英語(yǔ)教材銜接不緊密的問題，從而導(dǎo)致學(xué)生感覺記憶單詞的難度較大，長(zhǎng)期以往，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。另外，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)用的教學(xué)方法過于陳舊、單一，缺乏與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的結(jié)合，對(duì)于詞匯教學(xué)法的研究相對(duì)較少，從而導(dǎo)致初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果不理想。

二、初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)法

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解識(shí)記

識(shí)記是人類進(jìn)行記憶的重要前提，識(shí)記的效果越理想，記憶保持的時(shí)間越持久。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，為了提高學(xué)生記憶的持久性，教師可以采取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解識(shí)記的教學(xué)方法，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的識(shí)記效果，而且增強(qiáng)了學(xué)生記憶的保持與回憶質(zhì)量。在理解識(shí)記教學(xué)方法的應(yīng)用中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于各類詞匯進(jìn)行總結(jié)、歸納與分析的基礎(chǔ)上，與已掌握詞匯發(fā)生必然的聯(lián)想過程，通過多種行之有效的方式，使學(xué)生在頭腦中形成較深的"印記"，并且將新的英語(yǔ)詞匯納入到記憶系統(tǒng)中。

2.2運(yùn)用發(fā)音規(guī)律、構(gòu)詞法記單詞

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)某些詞匯的發(fā)音規(guī)律，特別是對(duì)于發(fā)音較為接近的詞匯，要根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行區(qū)分。對(duì)于構(gòu)詞相近的單詞，教師則要采取音標(biāo)、構(gòu)詞分開講解的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)音標(biāo)的不同，理解單詞的構(gòu)詞規(guī)律，從而在腦海中形成深刻的印象，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深記憶。

2.3讀懂新課程標(biāo)準(zhǔn)，活用教材

在新的《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)要求進(jìn)行了詳細(xì)的說明，不同年級(jí)的學(xué)生要掌握相應(yīng)數(shù)量的詞匯。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教材是開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的根本，教師應(yīng)根據(jù)詞匯在教材中的出現(xiàn)頻率，對(duì)于各類詞匯的具體教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究。例如：對(duì)于某些常用的語(yǔ)氣助詞、冠詞、名詞等，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以及教材中的實(shí)際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材加深記憶。

2.4利用實(shí)物、活動(dòng)、游戲增強(qiáng)詞匯記憶的趣味性

初中學(xué)生正處于活潑、好動(dòng)的階段，思維也比較活躍，學(xué)生對(duì)于枯燥的課堂講解容易產(chǎn)生煩躁情緒，所以，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)盡量利用實(shí)物、活動(dòng)增強(qiáng)詞匯記憶的趣味性，以提高學(xué)生的積極性。例如：英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，合理設(shè)置課堂游戲環(huán)節(jié)對(duì)于提高教學(xué)效果也是極為有利的， 在課堂教學(xué)中我曾經(jīng)組織全班學(xué)生參與"Simon says"這個(gè)游戲，由學(xué)生依次發(fā)出命令，如："Pencils in desk，"、"Hands on head"、"Hands behindyour back"、"Hands on shoulders"等，如果上述命令的前面加入"Simon says"這句話，學(xué)生則要按照要求執(zhí)行命令，而命令前沒有加入"Simon says"這句話，學(xué)生則要保持靜止不動(dòng)。在課堂游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與熱情和積極性被激發(fā)，而要避免在游戲中被淘汰，學(xué)生則必須要更加努力的記憶單詞。由此可見，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，利用實(shí)物、活動(dòng)增強(qiáng)詞匯記憶的趣味性，對(duì)于提高學(xué)生的詞匯記憶效果是很有幫助的。

2.5運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖像、聲音、創(chuàng)設(shè)情景在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，逐步改善課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更加樂于參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。由于初中學(xué)生的思維比較活躍，在多媒體課件的制作中，教師應(yīng)充分利用圖像、聲音等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，例如：我在教學(xué)中將新的詞匯編輯成動(dòng)畫演示的形式，利用圖片和聲音將新的詞匯編成一個(gè)生動(dòng)的小故事，學(xué)生在記住詞匯的同時(shí)，也掌握了其實(shí)際應(yīng)用中要注意的語(yǔ)法與語(yǔ)音問題。

2.6應(yīng)用、歸納歸類、反復(fù)循環(huán)、擴(kuò)展

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生的記憶效果，我在教學(xué)中采取應(yīng)用、歸納歸類、反復(fù)循環(huán)、擴(kuò)展的方法，即讓學(xué)生將某一學(xué)期學(xué)習(xí)的新詞匯按照發(fā)音、詞義、詞性等進(jìn)行造句，并且按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納與歸類，學(xué)生在反復(fù)循環(huán)使用新詞匯的同時(shí)，不但加深了對(duì)于詞匯的記憶，而且擴(kuò)展了自身的詞匯學(xué)習(xí)范圍，對(duì)于寫作、對(duì)話等方面能力的提升都具有積極的意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，廣大教師必須加強(qiáng)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，在提高學(xué)生詞匯掌握效果的前提下，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)----英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳光偉.英語(yǔ)詞匯習(xí)得研究及其對(duì)教學(xué)的啟示[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（03）.

[2]韓鴿.淺談如何教詞匯[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（02）

第9篇：初中英語(yǔ)學(xué)期總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初高英語(yǔ)教學(xué)銜接 心理引導(dǎo) 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略

工作十余年后，我發(fā)現(xiàn)自己竟然只有一次高一教學(xué)的經(jīng)歷，通過接觸學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的狀況離自己的預(yù)期太遠(yuǎn)，一時(shí)無所適從。經(jīng)過幾輪的師生交流，發(fā)現(xiàn)師生之間巨大的心理落差嚴(yán)重影響了自己的英語(yǔ)教學(xué)，其他教師提醒我應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行初中知識(shí)的復(fù)習(xí)，進(jìn)行高一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這就是初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。這一銜接不僅僅是指初高中的教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，還有其他諸多方面如教學(xué)方法的異同等。

一、英語(yǔ)教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的銜接

在高一學(xué)年，尤其是上半學(xué)年，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，先解決好初中英語(yǔ)教學(xué)“不到位”遺留下來的問題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。目前初中英語(yǔ)教師對(duì)于音標(biāo)的忽視造成學(xué)生欠缺較多，要改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，必須從48個(gè)音標(biāo)入手，加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，使那些不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞和流利朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動(dòng)局面。加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，可以將拼讀訓(xùn)練與詞匯記憶相結(jié)合，按讀音規(guī)則對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行歸納，使用錄音機(jī)讓學(xué)生跟讀。

2.復(fù)習(xí)檢查驗(yàn)收初中階段英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生把握1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的要求，確保每一個(gè)學(xué)生利用開學(xué)初的一個(gè)月完成這一任務(wù)。

3.搞好初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的銜接。為了彌補(bǔ)高一英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏，結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。復(fù)習(xí)舊知識(shí)是為新課打下基礎(chǔ)，尤其是9A9B的內(nèi)容，如時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)及從句都需要復(fù)習(xí)練習(xí)加以鞏固。這樣在學(xué)習(xí)新課的過程中，舊知識(shí)得到運(yùn)用和鞏固，學(xué)生的遷移能力得到提高。

二、做好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的銜接

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，考試以機(jī)械記憶和基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。而高中英語(yǔ)教材因?yàn)閮?nèi)容多，形式多樣，所以要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)。但現(xiàn)實(shí)是高一學(xué)生繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使無法及時(shí)完成當(dāng)天作業(yè)，更不要提安排預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只能窮于應(yīng)付。所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.使用工具書的習(xí)慣。遇到詞匯方面的疑問，要學(xué)會(huì)自己查字典求得答案。同時(shí)自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，在口筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，正確地理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

2.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語(yǔ)難度加大，如果沒有搞好預(yù)習(xí)，就適應(yīng)不了快速的課堂教學(xué)節(jié)奏。所以，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而談，而要把它視為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)目的。

3.記筆記的習(xí)慣及錯(cuò)題訂正與整理的習(xí)慣。高中階段的英語(yǔ)需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課和做筆記，兼顧兩者是一門學(xué)問，教師要指導(dǎo)學(xué)生先聽后記。

4.課外閱讀與摘抄的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教學(xué)只限于課本，到了高中階段，英語(yǔ)閱讀能力成為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。高中英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量課外閱讀，隨身攜帶，隨時(shí)閱讀，做好摘記。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧。另外，師生還要增進(jìn)心得交流，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的英語(yǔ)課外閱讀的指導(dǎo)。

三、注意初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語(yǔ)教學(xué)形式的銜接

1.初中生容易滿足于表層的認(rèn)知需求，而高中學(xué)生更渴望通過積極主動(dòng)的思考獲取知識(shí)，通過自己的創(chuàng)造性思維獲得學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感。所以高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏明顯加快，師生都不能僅滿足淺層次的課文分析，也要改變初中英語(yǔ)課堂上主要采用的糾音、釋詞、語(yǔ)法練習(xí)、句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，設(shè)計(jì)一些符合實(shí)際交際需求的和需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、調(diào)查、討論、辯論、采訪等，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，進(jìn)行各種有效的思維訓(xùn)練。

2.現(xiàn)代高中生在個(gè)性上追求獨(dú)立人格，自我意識(shí)特別強(qiáng)。對(duì)于剛進(jìn)入高中新環(huán)境的高一新生而言，教師應(yīng)該主動(dòng)與他們建立平等親切的師生關(guān)系。教學(xué)要民主、鼓勵(lì)而非強(qiáng)迫，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、生動(dòng)，更要體現(xiàn)尊重、溫暖和坦誠(chéng)。

3.上高中后，學(xué)科增多而且難度加大，使得學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，英語(yǔ)往往會(huì)成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在高一，尤其易出現(xiàn)兩極分化，高一學(xué)生經(jīng)歷過初三的緊張之后會(huì)產(chǎn)生稍微放松的心理。因此，英語(yǔ)教師在高一上學(xué)期要特別關(guān)注這一變化，盡快了解學(xué)生，既要掌握大多數(shù)學(xué)生的一般特點(diǎn)，又要了解各個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，既要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，又要重視學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。讓他們明白掌握英語(yǔ)的重要性，及早適應(yīng)必將受益無窮，不僅要幫助他們找回學(xué)好英語(yǔ)的自信心，而且要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)好英語(yǔ)的方法，及時(shí)肯定他們學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步。

總之，在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的策略和學(xué)習(xí)策略及轉(zhuǎn)變學(xué)生心理三大方面。只有越來越多的同行關(guān)注并且共同探索初高中英語(yǔ)銜接問題的對(duì)策，才能不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：