語文考試反思精選(九篇)

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第1篇：語文考試反思范文

不要對(duì)自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的。 這次語文考試沒有考好。我要深刻反思。

首先，要學(xué)會(huì)審題。 我要改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣。有時(shí)候我往往看著題目前面就順手把后面的問題寫上了，但是卻錯(cuò)了很多這也和答題技巧有關(guān)系。正確的答題首先需要認(rèn)真審視題目。不應(yīng)該文章匆忙看一遍就答題。而應(yīng)該是 先看一眼題目，把題干和題眼找出來，畫上橫線，圈出中心詞語，反復(fù)斟酌，然后再看文章。針對(duì)題目看文章，就有了目的性，在文章當(dāng)中找出相應(yīng)的段落，畫出相應(yīng)的語句，看是否吻合題目的要求。最后組織語言，回答問題。通過以后的練習(xí)，我一定要在考試的過程之中認(rèn)真審題，自習(xí)讀題，把題目看準(zhǔn)、看好。時(shí)間允許的時(shí)候要多檢查幾遍，絕對(duì)不允許自己再犯類似于這樣的無謂的錯(cuò)誤。第二，要多做各種題型。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異?？墒且划?dāng)考試，才發(fā)現(xiàn)原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己買的練習(xí)題做的少。不能允許自己再繼續(xù)這樣下去，所以，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓(xùn)，增加力量，為下一次考試做好準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)?？荚嚰记少F在練習(xí)。生活之中，我還要多多加強(qiáng)自己的練習(xí)和復(fù)習(xí)，考試之前制定周詳?shù)膹?fù)習(xí)計(jì)劃 ，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累，語文需要積累好詞好句，寄來作文素材，積累答題技巧，給自己訂一本錯(cuò)題集也是不錯(cuò)的方法。 第三，調(diào)整考試心態(tài)。語文是國(guó)語，我們沒有學(xué)不好的理由。但往往，因?yàn)閷?duì)這門學(xué)科的熟悉與輕視，我們會(huì)大意失荊州。本次考試我就是這個(gè)情況。今后我要做到： 戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上要高度重視。

不要放棄任何一道題。不要空著，哪怕感覺寫得不對(duì)，也應(yīng)該盡心盡力去回答。不要對(duì)自己失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實(shí)力。下一次考試，我一定會(huì)努力的。

第2篇：語文考試反思范文

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生；教育實(shí)施；思考

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0072-02

自2007年9月起，教育部直屬6所師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育。從我國(guó)第一批免費(fèi)師范生踏進(jìn)校園到2009年9月，6所師范大學(xué)已經(jīng)完成第3批招生計(jì)劃。然而，有鑒于這批師范生來源及其素質(zhì)的特殊性，自入校伊始就一直受到國(guó)內(nèi)不同學(xué)者和地方政府的關(guān)注。本文主要針對(duì)第一批免費(fèi)師范生的自身特征，并結(jié)合國(guó)家實(shí)施的免費(fèi)師范生政策，對(duì)這批學(xué)生的師范教育以及今后的發(fā)展提出若干思考。

一、免費(fèi)師范生的特征

我國(guó)自近代師范教育制度建立以來，對(duì)師范生一直實(shí)施優(yōu)惠待遇，如免學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)以及發(fā)放一定的生活補(bǔ)貼。然而，從1997年開始因擴(kuò)招和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等影響，師范教育弱化并執(zhí)行繳費(fèi)制度，這就在一定程度導(dǎo)致國(guó)家教師質(zhì)量下降，尤其部分西部地區(qū)師資匱乏。2007年3月，國(guó)務(wù)院總理提出將在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育，報(bào)考師范大學(xué)的人數(shù)開始逐漸增加，這對(duì)振興師范教育具有相當(dāng)強(qiáng)的示范作用。這批師范生與以往招生的學(xué)生相比，表現(xiàn)出顯著的差異，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.學(xué)生整體素質(zhì)偏高。這主要體現(xiàn)在考生的分?jǐn)?shù)上，如華東師范大學(xué)免費(fèi)師范生錄取平均成績(jī)高出省重點(diǎn)線52分，北京師范大學(xué)免費(fèi)師范生的錄取分?jǐn)?shù)則遠(yuǎn)高于全國(guó)重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線，西南大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線亦比往年要高。雖然分?jǐn)?shù)只能代表考生的應(yīng)試能力，但還是能較全面反映考生的能力得到較大提高。

2.男生顯著增加。如華東師范大學(xué)2006年招收的師范生中男生占29%，而2007年招收的男生比例竟然高達(dá)55%；同樣的招生現(xiàn)象也出現(xiàn)在西南大學(xué)、北京師范大學(xué)以及陜西師范大學(xué)中，這說明國(guó)家政策的干預(yù)和頒布，對(duì)重視教育和改變教師地位具有重要意義，從而吸引大多數(shù)人、特別是男生報(bào)考師范院校，這也對(duì)改變以前教師隊(duì)伍男女比例嚴(yán)重失衡有重要價(jià)值。

3.農(nóng)村學(xué)生占的比例大大增強(qiáng)。與2006年比較，華東師范大學(xué)2007年招生的免費(fèi)師范生中，農(nóng)村學(xué)生居47％，遠(yuǎn)超過2006年的13％。顯然，新時(shí)期頒布的免費(fèi)師范生政策成了目前高學(xué)費(fèi)大學(xué)的亮麗風(fēng)景線，給許多家庭貧困但又渴望進(jìn)入大學(xué)的莘莘學(xué)子提供新的機(jī)遇，并得到廣大農(nóng)村子弟的積極響應(yīng)，表明免費(fèi)師范生政策實(shí)實(shí)在在給沒錢入學(xué)或家庭貧困的學(xué)生以真正實(shí)惠。

二、免費(fèi)師范生的入學(xué)現(xiàn)狀

國(guó)家免費(fèi)師范生政策的頒布，吸引了很多考生特別是農(nóng)村學(xué)生報(bào)考師范大學(xué)。這些學(xué)生報(bào)考師范大學(xué)的主要原因是師范大學(xué)可以免費(fèi)入學(xué)。因而，這批免費(fèi)師范生進(jìn)入大學(xué)后，無論從學(xué)習(xí)目標(biāo)、還是生活狀況都有其自身的特點(diǎn)。就整體上而言，學(xué)習(xí)精神風(fēng)貌好，保持積極上進(jìn)和求學(xué)的狀態(tài)。這主要是由于大部分學(xué)生來自農(nóng)村，思想相對(duì)比較單純，受外界影響和干擾小，進(jìn)入大學(xué)后仍保持高中的求學(xué)態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確。然而，也有部分免費(fèi)師范生認(rèn)為自進(jìn)校開始，自己的前途已經(jīng)被合同決定，即畢業(yè)后回生源地工作；加之抵擋不住大城市、網(wǎng)絡(luò)和游戲的誘惑，則可能在思想上認(rèn)識(shí)不足，在學(xué)習(xí)上消極怠工，抱著混四年后反正有飯碗的態(tài)度，采取消極的態(tài)度面對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)，故“逃課”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，進(jìn)而影響師范生教育質(zhì)量。同時(shí)，奢侈與節(jié)儉同時(shí)存在，且兩極分化嚴(yán)重。按照國(guó)家?guī)煼渡赓M(fèi)教育政策，師范大學(xué)減免了免費(fèi)師范生的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，每個(gè)月給予一定程度的生活補(bǔ)助。然而，除了免費(fèi)師范生，畢竟在一所師范大學(xué)同時(shí)還有其他生源和家庭等各方面條件較好的學(xué)生。因而，學(xué)生很快趨于兩類，前者認(rèn)為考上大學(xué)而且以后受政策限制，不能考研而且又要回生源地教書，沒有了找工作的憂慮但同時(shí)也沒有求取上進(jìn)的心態(tài)，從而就不考慮家庭本身經(jīng)濟(jì)的困難，并不斷向家里要錢，購買與其他非免費(fèi)師范生已有的、但對(duì)自己而言是奢侈的物品，同時(shí)也不參加學(xué)校提供的勤工儉學(xué)等給予的照顧。

第3篇：語文考試反思范文

[關(guān)鍵詞]師范生 禮儀問題 禮儀教育 思考

中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，素有“禮儀之幫”美稱?！岸Y”，字典上的解釋是：由一定社會(huì)的道德觀念和風(fēng)俗習(xí)慣形成的，大家共同遵守的禮節(jié)。

“儀”是指人的容貌、舉止。在人際交往中，凡是把人內(nèi)心待人接物的尊敬之情，通過美好的儀表、儀式表達(dá)出來就是禮儀。所以禮儀指的就是人類社會(huì)交往中應(yīng)有的禮節(jié)和儀式的總稱，具體表現(xiàn)為禮貌、禮節(jié)、儀表和儀式等。

一、師范生禮儀教育的重要性

1.加強(qiáng)禮儀教育有利于提高師范生的道德素質(zhì)

禮儀與道德的關(guān)系是極為密切的?！暗隆闭\(chéng)于中，“禮”形于外,“德”、“禮”互相依托，相輔相成。在人的行為規(guī)范中，禮儀是最起碼的、基礎(chǔ)性的規(guī)范。禮儀作為一種基礎(chǔ)性的行為規(guī)范，可以引導(dǎo)人們加強(qiáng)道德修養(yǎng)。在“仁、義、禮、智、信”這些基本的道德規(guī)范中，禮是很重要的范疇。人們對(duì)禮儀的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程實(shí)際上就是一個(gè)接受熏陶和教育，提高道德是非鑒別力，陶冶道德情操,培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣和道德自律精神的道德社會(huì)化過程。因此加強(qiáng)師范生禮儀教育，培養(yǎng)健康向上的道德情感和高尚的道德情操，有利于提高道德自覺意識(shí)和自我約束能力，有利于培養(yǎng)完善獨(dú)立的人格和全面發(fā)展的優(yōu)良個(gè)性，從而提高師范生的道德素質(zhì)。

2.加強(qiáng)師范生禮儀教育有利于塑造未來教師的良好職業(yè)形象

師范生未來的工作崗位主要是教師，教師的職業(yè)勞動(dòng)是傳播、創(chuàng)造人類文化、文明和先進(jìn)思想。教師的職業(yè)特點(diǎn)是以人格來培養(yǎng)人格，以靈魂來塑造靈魂。近年來不少用人單位反映，一些師范類畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)和技能不成問題，但“德商”較低，有些學(xué)生連起碼的人際交往禮儀都不懂。這種“受教育沒教養(yǎng)、有知識(shí)沒文化”的現(xiàn)象，值得我們認(rèn)真思考。因此師范生在校期間接受系統(tǒng)的禮儀教育，不僅可以提高個(gè)人內(nèi)在的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)和思想境界，而且有利于培養(yǎng)優(yōu)雅的氣質(zhì)和優(yōu)美的儀表風(fēng)度，有利于提高師范生的人際交往能力。這些對(duì)塑造師范生具備未來教師的良好職業(yè)形象都是極為有益的。

3.加強(qiáng)師范生禮儀教育有利于促進(jìn)精神文明建設(shè)

在現(xiàn)代社會(huì)，雖然一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的綜合國(guó)力所包含的內(nèi)容十分廣泛，但在評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族時(shí)，通常是從這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族人們的言行舉止、文明習(xí)慣所體現(xiàn)的公民素質(zhì)與精神面貌入手的。禮儀是一個(gè)國(guó)家和一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、道德水準(zhǔn)、文明程度、文化特色、公民素質(zhì)等方面的重要標(biāo)志。禮儀廣泛地滲透于社會(huì)生活的各個(gè)層面，各個(gè)領(lǐng)域，通過社會(huì)公認(rèn)的反映社會(huì)道德的具體行為規(guī)范，約束和規(guī)范無視社會(huì)道德的行為，從而創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系和良好的社會(huì)環(huán)境，弘揚(yáng)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

二、師范生禮儀缺失的突出表現(xiàn)

當(dāng)前師范院校中，學(xué)生禮儀缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.缺乏人際交往的基本禮儀

首先，師生間存在禮儀缺失。俗話說，“一日為師，終生為父”。然而在“知書達(dá)禮”之人集中的師范院校，師生間連最基本的禮節(jié)也逐漸消失。一些學(xué)生在校外甚至在校內(nèi)遇見老師，總是視而不見或繞道回避，連打招呼、問好這些基本禮儀也很難見到。據(jù)了解， 一些傳統(tǒng)的課堂禮節(jié)已逐漸“淡”出課堂。眼下一些學(xué)校，“起立問好”成了稀奇事。偶爾有同學(xué)課上看見老師喊“起立”時(shí)，很多學(xué)生竟大感意外，常常要過上十幾秒鐘，才稀稀拉拉地站起來，很不“情愿”地問老師一聲好。學(xué)生在課堂上起立向老師問好，其用意不只是提醒同學(xué)開始上課，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師教書育人的應(yīng)有尊重。

師生間的禮儀不僅是上課前的行禮問好，更重要的是課堂上的相互尊重。現(xiàn)在大學(xué)課堂紀(jì)律遠(yuǎn)不及中小學(xué)，有的學(xué)生在課堂上睡覺、看報(bào)紙、看小說、接打手機(jī)、發(fā)短信、聽耳機(jī)，有時(shí)學(xué)生相互間講話，嘈雜聲很大，特別是合班上課，雜音幾乎淹蓋教師的講課聲音。這些現(xiàn)象都說明學(xué)生對(duì)教師的基本禮儀的漠視程度已令人吃驚。

其次，同學(xué)之間以及學(xué)生對(duì)管理人員之間也存在禮儀缺失。有的學(xué)生見面常常以臟話代替打招呼。有的學(xué)生經(jīng)常未經(jīng)別人同意就擅自拿別人的東西，少數(shù)學(xué)生甚至直接偷別人的財(cái)物，男生中有偷盜現(xiàn)象，女生中也大有人在。每當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，有責(zé)任的一方不能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，雙方缺乏謙讓，致使矛盾激化，有的甚至上升為刑事案件。在日常管理中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總是強(qiáng)烈要求別人尊重自己,但卻不知道學(xué)會(huì)尊重別人，很難與別人建立良好的合作關(guān)系。

另外，也有少數(shù)學(xué)生與父母之間缺乏基本的禮儀。例如有些家長(zhǎng)遠(yuǎn)道為子女送錢送物，作為子女本應(yīng)感恩，然而有的學(xué)生卻對(duì)父母冷言相對(duì),弄得父母很尷尬。有的學(xué)生平時(shí)很少和父母通信、通電話，只要通電話就是要錢。更有甚者騙父母的錢用于其他方面消費(fèi)。

2.榮恥不分

一些師范生榮恥不分、美丑不分，把一些不文明、粗俗、陳腐的東西當(dāng)做“新潮”、“瀟灑”。例如有些學(xué)生把無視校規(guī)、校紀(jì)，行為不羈，看成是有“個(gè)性”；把結(jié)拜兄弟看成是夠哥門意氣。學(xué)生中講臟話，抽煙酗酒，剪奇異發(fā)型，染黃發(fā)，穿拖鞋進(jìn)教室，公共場(chǎng)合勾肩搭背，網(wǎng)上欺騙等現(xiàn)象在許多學(xué)生學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)習(xí)以為常，見怪不怪了。

三、師范生禮儀缺失的主要原因

1.家庭方面的原因

從古到今，中國(guó)家庭教育對(duì)子女的影響是非常重要的。現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的家庭普遍存在的問題有：一些家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常生活起居，忽視或根本不進(jìn)行禮儀方面的引導(dǎo)和教育。有些孩子由于缺乏良好的家庭教育，形成孤僻性格而不善于人際交往，不善于人際交往又往往與不懂禮節(jié)禮貌有關(guān)，這些學(xué)生進(jìn)入高校后出現(xiàn)禮儀缺失也是必然的。

2.學(xué)校方面的原因

2.1德育忽視禮儀教育

長(zhǎng)期以來高校忽視禮儀教育，重“知”輕“行”。在具體的德育實(shí)施的過程中，往往是在概括性的道德發(fā)展境界方面的要求多，而行為養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)的少；空泛的大道理講得多，而操作的技能、技巧講得少；道德的知識(shí)傳授多，而扎扎實(shí)實(shí)的行為訓(xùn)練得少。因此，盡管多數(shù)學(xué)生知識(shí)性的社會(huì)道德規(guī)范知道較多，但不知道應(yīng)該如何把社會(huì)普遍提倡的道德規(guī)范，具體地轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德行為，缺乏良好的行為和自覺的道德約束能力，造成基礎(chǔ)文明方面的問題十分突出。

2.2 教師的自身方面存在一些問題

孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！盵3]教師的一舉一動(dòng)、一言一行，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都起著極其重要的作用。

首先，有些教師缺乏責(zé)任心?，F(xiàn)在高校里的師生關(guān)系差不多是一種“職業(yè)關(guān)系”了，一些教師只是單純地完成其教學(xué)任務(wù)，講完課后就走人。這種只教書，不育人，缺乏責(zé)任心的現(xiàn)象導(dǎo)致師生間的感情疏遠(yuǎn)，教師在學(xué)生心目中的地位日趨下降，學(xué)生從內(nèi)心上不尊重教師，直接表現(xiàn)對(duì)教師禮儀方面的缺失。

其次，少數(shù)教師缺乏愛心。教師缺乏愛心主要表現(xiàn)在一些教師不能深入到學(xué)生的生活中，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，為學(xué)生排擾解難。有些教師對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生常常諷刺、挖苦和打擊，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，缺乏心理疏導(dǎo)，動(dòng)輒用處分、開除學(xué)籍嚇唬學(xué)生。教師缺乏愛心，缺乏以人為本的理念，造成師生間心理和感情上的疏遠(yuǎn)，禮儀方面的缺失也就難免不發(fā)生。

再次，個(gè)別教師自身儀表不整,精神怠倦。教師的儀表對(duì)學(xué)生的禮儀教育也具有示范性，一個(gè)氣質(zhì)文雅、衣著整潔的教師走向講臺(tái)，會(huì)給學(xué)生以賞心悅目的感覺，而一個(gè)衣冠不整,形穢齷齪、精神怠倦的教師則會(huì)給學(xué)生留下思想萎靡、意志頹廢的印象。有些教師忙于家務(wù)或第二職業(yè)，常常造成精神萎靡不振，不僅影響課堂效果，可以說對(duì)學(xué)生也是一種折磨，這些教師不可能得到學(xué)生的敬佩和尊重，禮儀上的缺失也就理所當(dāng)然。

四、加強(qiáng)師范生禮儀教育的途徑和方法

1.正確處理好禮儀的內(nèi)在要求和外在表現(xiàn)形式這一矛盾

禮儀本身是一種既有內(nèi)在道德要求，又有外在表現(xiàn)形式的行為規(guī)范。禮儀的內(nèi)在要求是指人們?cè)诮煌倪^程中，要互相尊重、誠(chéng)懇和善、謙恭和有分寸。禮儀的外在表現(xiàn)形式是指禮儀的內(nèi)在要求在人們的語言、行為、儀表等方面的具體表現(xiàn)。正確處理好禮儀的內(nèi)在要求和外在表現(xiàn)形式這一矛盾，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.1 確定內(nèi)在美德的決定性地位

沒有內(nèi)在的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)、精神氣質(zhì)和思想境界等，外在的形式就失去了根基。如果對(duì)禮儀的理解僅僅停留在“金玉其外”的表層是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，學(xué)校應(yīng)將禮儀教育與思想道德修養(yǎng)相結(jié)合，堅(jiān)持標(biāo)本兼治，這是解決禮儀缺失的首要問題。

1.1.1把禮儀教育與公民道德建設(shè)結(jié)合起來

《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出，公民道德建設(shè)要在全社會(huì)大力倡導(dǎo),“愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范。在這二十個(gè)字的公民道德建設(shè)方針中，已經(jīng)把禮儀教育的內(nèi)容融入了公民道德建設(shè)這一系統(tǒng)工程。因此，我們應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,培養(yǎng)學(xué)生“明禮”這一道德規(guī)范，有利于提高師范生的禮儀修養(yǎng)。

1.1.2 把禮儀教育與職業(yè)觀教育結(jié)合起來

所謂職業(yè)觀，就是人們對(duì)于職業(yè)意義、職業(yè)要求、職業(yè)規(guī)范的觀點(diǎn)和看法?，F(xiàn)代禮儀中的道德觀觀念，體現(xiàn)了社會(huì)公德與職業(yè)道德的統(tǒng)一。特別是在職業(yè)禮儀規(guī)范中，蘊(yùn)含著對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和從事本職業(yè)的要求。師范生未來的職業(yè)是教師，教師職業(yè)的教書育人、為人師表的要求，體現(xiàn)了對(duì)職業(yè)人員的思想道德素質(zhì)要求。

1.1.3把禮儀教育與人生觀教育結(jié)合起來

人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，確立科學(xué)的人生觀是師范生思想道德教育的核心問題。在禮儀規(guī)范中，蘊(yùn)含了許多與人生觀緊密相連的思想內(nèi)容，如為人民服務(wù)意識(shí)，說的就是人生的目的和意義問題，反映了一個(gè)人活著就要為社會(huì)、為他人做貢獻(xiàn)的人生觀。

1.1.4把禮儀教育與紀(jì)律觀教育結(jié)合起來

紀(jì)律觀教育是任何一個(gè)人學(xué)習(xí)和工作的重要條件，也是師范生思想道德教育的重要內(nèi)容。禮儀是以“自律”為特征的，但“自律”不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是通過“他律”逐步獲得的，或者說是從“他律”發(fā)展而來的，“沒有規(guī)矩不成方圓”就是這個(gè)道理。

1.1.5把禮儀教育與社會(huì)主義榮辱觀教育結(jié)合起來

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，由于一些負(fù)面因素的影響，少數(shù)師范生存在不明是非、不知榮辱、不辨善惡、不分美丑的現(xiàn)象。因此，如何引導(dǎo)師范生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提升道德情操，構(gòu)筑抵御不良風(fēng)氣的思想道德防線，是我們面臨的緊迫課題?？倳浱岢龅纳鐣?huì)主義榮辱觀，明確了是非、善惡、美丑的界限，明確了堅(jiān)持什么、反對(duì)什么、倡導(dǎo)什么、抵制什么，為當(dāng)代大學(xué)生在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下判斷行為得失,確定價(jià)值取向，做出道德選擇，提供了基本規(guī)范。

1.2 在強(qiáng)調(diào)內(nèi)在美德的決定性地位的同時(shí)，不能否定外在形式的重要作用

對(duì)學(xué)生的禮儀教育僅僅停留在理論層面也是很不夠的，禮儀和人的其他知識(shí)、能力一樣，需要通過一定的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能得到。如日本航空公司的空中小姐，僅微笑這一項(xiàng)就要訓(xùn)練長(zhǎng)達(dá)半年之久，直到笑得親切、自然、文雅才能獲得登機(jī)服務(wù)得資格。當(dāng)前師范院校對(duì)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)和禮儀行為的訓(xùn)練，如開設(shè)“禮儀修養(yǎng)”選修課，讓學(xué)生經(jīng)過禮儀規(guī)則、禮儀態(tài)勢(shì)和語言的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，習(xí)得高雅的禮節(jié)、禮儀，養(yǎng)成禮儀周全的交往風(fēng)度,表現(xiàn)出謙恭禮讓、動(dòng)靜有節(jié)的大家風(fēng)范。學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的禮儀教育和訓(xùn)練，無論是內(nèi)在素質(zhì)上，還是外在行為方式上，都與缺少這種訓(xùn)練的人有著明顯的不同。

1.3 要以師范生禮儀行為養(yǎng)成為核心，強(qiáng)調(diào)知行的統(tǒng)一

禮儀對(duì)個(gè)人行為的基本要求是：舉止不出格，談吐不失禮，交往不失態(tài)。因此師范院校要把學(xué)生禮儀行為的養(yǎng)成貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活全過程，體現(xiàn)在日常行為的各方面。日常行為習(xí)慣既是學(xué)生基礎(chǔ)文明、基礎(chǔ)道德水平的體現(xiàn)，又是學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)文明，基礎(chǔ)道德教育的有效手段。我們應(yīng)把禮儀教育作為學(xué)生德育的重要內(nèi)容，當(dāng)前要根據(jù)新時(shí)期的特點(diǎn)，制訂包括禮儀內(nèi)容在內(nèi)的師范生日常行為規(guī)范，并加強(qiáng)監(jiān)督和反饋，讓學(xué)生做到知行統(tǒng)一。

2.營(yíng)造良好的校園文化氛圍

禮儀對(duì)人們行為的規(guī)范作用，一靠人們的自覺來維持；二是靠社會(huì)輿論來監(jiān)督。在禮儀修養(yǎng)過程中，環(huán)境的“他律”作用非常顯著，因此，發(fā)展健康的輿論形成良好的校園文化氛圍，對(duì)于引導(dǎo)師范生規(guī)范自身行為，克服不良的行為習(xí)慣，逐步提高他們的自我約束和自我克制的能力是十分必要的。學(xué)校可以針對(duì)學(xué)生中存在的失禮言行及一些不文明的社會(huì)現(xiàn)象，召開討論會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)，舉辦專題講座，或通過校園網(wǎng)絡(luò)等形式，讓學(xué)生多方面、多角度地接受教育,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)禮儀修養(yǎng)，形成良好的校園文化氛圍。

3.強(qiáng)化教師的身教作用

在禮儀教育過程中，教師的身教也非常重要,教師應(yīng)應(yīng)通過自身的行動(dòng)做榜樣，去影響、帶動(dòng)、教育學(xué)生。

3.1強(qiáng)化教師的職業(yè)道德

教師的禮儀必須以教師職業(yè)道德的自覺自律為基礎(chǔ)。一個(gè)對(duì)教師職業(yè)充滿敬意和熱愛之情的人，同時(shí)具有獻(xiàn)身教育的價(jià)值觀，教書育人、以身立教的社會(huì)使命感和責(zé)任感，才能把職業(yè)道德修養(yǎng)看成是自身的需要，才能以愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等道德規(guī)范約束自己,并嚴(yán)格規(guī)范自身言行，使自身素質(zhì)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。當(dāng)前，有些教師教學(xué)工作缺少責(zé)任心，對(duì)學(xué)生粗暴、冷漠，恰恰說明教師的職業(yè)道德的滑坡，要解決這些問題必須從加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，提高廣大教師為人師表的道德覺悟入手。

3.2 注重個(gè)人儀表

一個(gè)氣質(zhì)高雅、儀表整潔的教師對(duì)學(xué)生的禮儀教育具有積極的引導(dǎo)作用。教師的穿著、發(fā)式應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)、性別、年齡、體型的具體情況做到合體、和諧、合度、整潔而又顯示個(gè)性。男教師應(yīng)盡量講究樸素大方，體現(xiàn)瀟灑的風(fēng)度,女教師應(yīng)盡量講究淡雅、和諧、自然,體現(xiàn)高雅的情調(diào)。教師只有把言教和身教有機(jī)結(jié)合起來，才能在禮儀教育中發(fā)揮更大的作用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]李樹青,薛德合.禮儀與教師職業(yè)道德德價(jià)值實(shí)現(xiàn).[J].《道德與文明》2002.1.51～55.

第4篇：語文考試反思范文

關(guān)鍵詞：非師范專業(yè)；建設(shè)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）04-0093-01

西北師范大學(xué)為了適應(yīng)社會(huì)需要，培育學(xué)校發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，在注重師范專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，加大了非師范專業(yè)建設(shè)的力度。目前，學(xué)校共有本科專業(yè)62個(gè)，其中非師范36個(gè)，師范26個(gè)，師范專業(yè)與非師范專業(yè)數(shù)量比為1：1.38，在校本科學(xué)生11717，其中非師范生8400，師范生7807，非師范在專業(yè)數(shù)量、學(xué)生數(shù)量上所占比例高于師范。因此，著力推進(jìn)非師范專業(yè)建設(shè)，對(duì)于學(xué)校教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展具有重要意義。

一、非師范專業(yè)建設(shè)存在的問題及表現(xiàn)形式

我校在非師范專業(yè)建設(shè)中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但也存在以下幾方面問題：

（一）專業(yè)方向有待進(jìn)一步明確。開辦非師范專業(yè)之初，由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，加之師范院校的歷史傳統(tǒng)和師資隊(duì)伍的原因，專業(yè)的辦學(xué)和人才培養(yǎng)方向不夠明確，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要結(jié)合程度不夠緊密，學(xué)生就業(yè)率較低。

（二）辦學(xué)模式有待進(jìn)一步優(yōu)化。非師范專業(yè)沿用師范教育的辦學(xué)模式，表現(xiàn)在課程體系、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法與手段的師范化。非師范專業(yè)與師范專業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，師范技能不過硬，與同樣專業(yè)的其他院校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，他們的動(dòng)手實(shí)踐能力又不突出。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)有待進(jìn)一步明晰。部分非師范專業(yè)只是在原有師范專業(yè)基礎(chǔ)上的一種簡(jiǎn)單延伸，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式及教材等與原有師范專業(yè)仍然雷同。

（四）教學(xué)條件和師資力量有待進(jìn)一步加強(qiáng)。一些專業(yè)的教學(xué)設(shè)備陳舊；個(gè)別專業(yè)缺乏專業(yè)師資；專業(yè)課程教輔材料不能完全適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用性人才的需要。

（五）實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有待進(jìn)一步強(qiáng)化。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、方法落后，實(shí)驗(yàn)室開放及綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)與建設(shè)力度不足，學(xué)生動(dòng)手及科研創(chuàng)新能力弱；實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不足、實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，產(chǎn)學(xué)研合作落實(shí)不到位，沒有充分發(fā)揮基地在科研、專業(yè)建設(shè)等方面的作用。

二、加強(qiáng)非師范專業(yè)建設(shè)的思考

（一）樹立跨越式發(fā)展思路。首先從思想上轉(zhuǎn)變教師教育的辦學(xué)模式，學(xué)習(xí)高水平大學(xué)非師范專業(yè)辦學(xué)理念，創(chuàng)新非師范專業(yè)的改革發(fā)展思路，重視人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、市場(chǎng)性，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性、創(chuàng)新性，重視專業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系。

（二）制定科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，建立合理的專業(yè)布局。對(duì)于辦學(xué)效益低、就業(yè)率差的專業(yè)，應(yīng)通過減少招生、隔年招生與停止招生等措施進(jìn)行限制。

（三）確立清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。弄清師范專業(yè)和非師范專業(yè)二者之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，明晰各專業(yè)的性質(zhì)和定位，培養(yǎng)有較寬理論基礎(chǔ)的本科應(yīng)用型人才。

（四）制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。要始終強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，在制定教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置時(shí)要緊扣“有用”這個(gè)思想。制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)加大實(shí)踐課的比重。

（五）培養(yǎng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍。要求教師既要是講師,又要是“工程師”。一方面不拘一格引進(jìn)雙師型人才，直接從企業(yè)或相關(guān)單位招聘有工作經(jīng)驗(yàn)專家來擔(dān)任教師。另一方面聘請(qǐng)相關(guān)專家來學(xué)校對(duì)我校教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。同時(shí)選派我校教師去企事業(yè)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)。

三、非師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作思考

（一）加強(qiáng)非師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

第5篇：語文考試反思范文

關(guān)鍵詞　中文非師范生新聞技能就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

一、培養(yǎng)和提升地方高校中文非師范生的新聞技能，符合人才市場(chǎng)需求，是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和拓寬事業(yè)發(fā)展空間的必然要求

1、當(dāng)前中文非師范生的應(yīng)用技能欠缺，影響就業(yè)和職場(chǎng)發(fā)展。

目前，高校中文專業(yè)有兩類培養(yǎng)模式，一類是中文師范類，一類是中文非師范。中文師范類學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，往往比較明確，就是培養(yǎng)他們的師范技能；無論教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、師資配備，還是教學(xué)實(shí)習(xí)，都較好地突出了對(duì)學(xué)生師范技能的培養(yǎng)。

相對(duì)來說，中文非師范生的實(shí)踐技能則比較欠缺。雖然這幾年全國(guó)中文教育普遍認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和操作技能的重要性，但到底培養(yǎng)學(xué)生具備哪些技能的認(rèn)識(shí)還有較大的局限、較大的缺陷?！斑@種缺陷固然有教學(xué)內(nèi)容陳舊等因素，但更多的表現(xiàn)為學(xué)科專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相游移，不能積極有效地直接參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，缺乏一種面向?qū)嵺`的靈活性?！?/p>

在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的情況下，中文學(xué)生的基本操作和應(yīng)用能力的欠缺，大大削弱了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也直接影響了他們今后的職場(chǎng)發(fā)展。暴露出傳統(tǒng)中文非師范專業(yè)在人才定位和培養(yǎng)模式方面的突出問題，亟須進(jìn)行改革和調(diào)整。

2、突出培養(yǎng)和提升新聞技能，符合現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

本文所表述的新聞技能主要指新聞應(yīng)用和操作能力，如較好的口頭表達(dá)和人際溝通能力，具有較強(qiáng)的新聞敏感、職業(yè)敏感和快速反應(yīng)能力，掌握新聞采、寫、編、評(píng)等技能以及熟悉現(xiàn)代各類傳媒運(yùn)作特點(diǎn)、善于與傳媒打交道的能力，具備一定的宣傳與廣告文案寫作以及宣傳與廣告創(chuàng)意策劃的能力，具備多媒體環(huán)境下的信息收集、處理和傳播的能力。

雖然中文非師范能力的培養(yǎng)方向可以多種多樣。但如果突出地培養(yǎng)和提高學(xué)生的上述新聞技能，往往比較適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)高度競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境，符合地方高校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)對(duì)中文人才的基本要求。當(dāng)前中文本科非師范生畢業(yè)除少數(shù)通過高度競(jìng)爭(zhēng)的考試方式進(jìn)入機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和升學(xué)讀研之外，絕大多數(shù)學(xué)生要進(jìn)入企業(yè)和民間機(jī)構(gòu)工作。進(jìn)入企業(yè)工作的主要崗位如企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)秘書，行政管理人員或辦公室文員，企業(yè)營(yíng)銷和廣告策劃人員，宣傳和廣告文案、軟文的創(chuàng)作人員，企業(yè)報(bào)或企業(yè)雜志、企業(yè)網(wǎng)站的采編和管理人員。不管上述哪個(gè)崗位，都必須具備上述幾種基本的新聞能力。況且我國(guó)地方性企業(yè)一般以民營(yíng)中小企業(yè)為主，秘書、文員、廣告宣傳往往一人身兼數(shù)職；即使做秘書，已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的文書、檔案管理、文件收發(fā)等簡(jiǎn)單的工作，而是兼做企業(yè)宣傳、廣告等工作。所以，突出培養(yǎng)和提高他們的新聞能力，有助于提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、拓寬事業(yè)發(fā)展空間。

3、培養(yǎng)和提升新聞技能，符合地方高校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。

經(jīng)過多年的改革和探索，我國(guó)地方性院?；旧险业搅俗约旱陌l(fā)展定位。國(guó)內(nèi)有學(xué)者曾對(duì)全國(guó)111所地方高校校長(zhǎng)做過問卷調(diào)查，大多數(shù)校長(zhǎng)認(rèn)可這樣的定位，“地方高校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。所以，地方高校不再唯部屬大學(xué)或重點(diǎn)大學(xué)馬首是瞻，而是將學(xué)校發(fā)展立足本地，服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，初步形成有地方特色的教學(xué)型大學(xué)的框架；由人才培養(yǎng)向人才培養(yǎng)、科技文化創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)并舉轉(zhuǎn)變；由基礎(chǔ)學(xué)科研究為主向基礎(chǔ)學(xué)科研究和應(yīng)用開發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)將著力突出地方特色，培養(yǎng)應(yīng)用型、服務(wù)型人才。

因此。把培養(yǎng)和提高學(xué)生的新聞技能作為中文非師范教育一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)，與地方院校的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求相互一致。

在中文專業(yè)學(xué)科背景下培養(yǎng)和提升學(xué)生的新聞技能，不能只看到其不足之處，而是要看到其天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì)；關(guān)鍵還是在人才的就業(yè)定位上。

在新聞專業(yè)院系不斷擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)壓力急劇增大的情況下，中文學(xué)生培養(yǎng)新聞技能的必要性在哪里、優(yōu)勢(shì)又在哪里?不少人提出了這樣的疑問。疑問的提出不是沒有道理的，關(guān)鍵是找準(zhǔn)定位。

首先，地方高校中文非師范畢業(yè)生與新聞院系專業(yè)畢業(yè)生沒有可比性，他們的就業(yè)意愿和就業(yè)方向更有很大不同。地方高校中文非師范畢業(yè)生的主要去向不是新聞機(jī)構(gòu)，學(xué)生畢業(yè)后更多地要走向企業(yè)、走向市場(chǎng)。

很多中小城市都有大量的中小企業(yè)、各類行業(yè)協(xié)會(huì)，在那里特別需要有實(shí)際應(yīng)用技能、特別是具備新聞技能的學(xué)生許多新聞院系的學(xué)生、特別是大城市新聞院系畢業(yè)的學(xué)生不愿意到中小城市、中小企業(yè)里工作；地方高校中文非師范類畢業(yè)生經(jīng)過一定的新聞技能的教育和培養(yǎng)，正好能夠勝任這類崗位工作，起到了在人才市場(chǎng)上“補(bǔ)漏填缺”的作用。因?yàn)?，?dāng)今人才市場(chǎng)并不完全是供大于求，很多屬于供需不對(duì)接的結(jié)構(gòu)性問題。地方高校只要面向市場(chǎng)、辦出特色，就完全能夠解決這類結(jié)構(gòu)性問題，讓學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)找到自己的位子。

當(dāng)然，通過新聞技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，我們每年都有畢業(yè)生通過激烈的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入新聞機(jī)構(gòu)，也有學(xué)生在內(nèi)部企業(yè)報(bào)、行業(yè)報(bào)工作一段時(shí)間、經(jīng)過進(jìn)一步的實(shí)踐鍛煉后具備新優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)到新聞單位工作。

其次，中文專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的新聞技能，有著天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。中文專業(yè)學(xué)生良好的文字表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力以及文化思想涵養(yǎng)，都是新聞采訪和寫作的必備基礎(chǔ)；新聞?dòng)萌藛挝怀３１г剐侣剬I(yè)畢業(yè)生上手快而后勁不如中文專業(yè)畢業(yè)生，重要原因就是他們的寫作根底和文化思想涵養(yǎng)不足。中文專業(yè)對(duì)口頭表達(dá)和演講能力的培養(yǎng)，也是新聞技能培養(yǎng)中十分需要的。我們常?？吹揭恍┯浾咴谛侣剷?huì)上嗦的提問比新聞發(fā)言人的回答還要冗長(zhǎng)，可從一個(gè)側(cè)面看到新聞專業(yè)培養(yǎng)中的缺陷。所以，像北大、復(fù)旦等全國(guó)重點(diǎn)的新聞院系都提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和文科基礎(chǔ)，其中很重要的內(nèi)容就是中文學(xué)科背景的教育。

二、地方高校培養(yǎng)中文非師范生新聞技能的途徑、方法與探索

首先轉(zhuǎn)變教育理念。要更好地培養(yǎng)和提升地方性高校中文非師范生的新聞技能，首先以教育理念的轉(zhuǎn)變推動(dòng)教學(xué)改革，課堂教學(xué)努力貼近實(shí)際、貼近學(xué)生。

教育理念是關(guān)于教育教學(xué)的哲學(xué)觀，教育理念的繼承與創(chuàng)新，必定會(huì)帶來教育教學(xué)過程的重大變革。老師應(yīng)接受蘇格拉底“老師是知識(shí)的助產(chǎn)婆”理念，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行大膽的變革。從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”：從“教師”到“教練”。使“單調(diào)乏味的課堂”變?yōu)椤斑M(jìn)行互動(dòng)和探討的生動(dòng)場(chǎng)所”。

由于新聞學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，作為育人主渠道的課堂教學(xué)，理應(yīng)做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。這個(gè)實(shí)際應(yīng)該包括國(guó)情、社情與民意，也包括地方經(jīng)濟(jì)文化和風(fēng)俗民情。我們的新聞?wù)n堂應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中滲透這些實(shí)際內(nèi)容，

使學(xué)生身在校園，卻能了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)外界。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)和工作實(shí)際。

由于溫州大學(xué)新聞學(xué)不少老師有過在媒體一線工作的經(jīng)歷。因此我們積極嘗試了案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、對(duì)話式練習(xí)、課堂訓(xùn)練和課后實(shí)踐等多種教學(xué)方式。使學(xué)生的思想素質(zhì)和實(shí)踐能力明顯提高。

在創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了摸索和改革，其目標(biāo)是，改變長(zhǎng)期以來以傳授知識(shí)原理為主的教學(xué)內(nèi)容和忽視學(xué)生主動(dòng)性的灌輸式的教學(xué)方式。注重內(nèi)容的實(shí)用性和操作性，方法的新穎性、多樣性和互動(dòng)性。

運(yùn)用案例教學(xué)法。適當(dāng)借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)MBA案例教學(xué)法，通過來自新聞實(shí)踐第一線的案例，讓學(xué)生親身感受新聞采、寫、編、評(píng)等方面的具體操作，能夠使學(xué)生更多地接觸成功或失敗的文本，了解和認(rèn)識(shí)其中的緣由和甘苦，為學(xué)生今后的實(shí)踐活動(dòng)提供借鑒。

采用情景教學(xué)法。適當(dāng)?shù)赝ㄟ^播放新聞電視片或采訪素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察新聞現(xiàn)場(chǎng)，感受記者采訪，并嘗試撰寫新聞稿件。這種再現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)、回放采訪過程、最后完成作品的做法，不僅使學(xué)生感同身受，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。通過類似的情景教學(xué)，還能讓學(xué)生真切了解新聞會(huì)、記者招待會(huì)等具體新聞活動(dòng)的結(jié)構(gòu)、過程和注意事項(xiàng)。

學(xué)生參與教學(xué)法。無論案例法還是情景法，都是指教師在教學(xué)過程中，以真實(shí)的生活情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法；都有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、增加課堂的討論和互動(dòng)：能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、增加新聞實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

注重教學(xué)內(nèi)容改革：教材編著和出版總有一定的滯后性，而新聞實(shí)踐的創(chuàng)新層出不窮。因此必須把新聞業(yè)界的新鮮活動(dòng)引進(jìn)課堂，課堂上介紹的案例大多數(shù)必須是當(dāng)年的、甚至是當(dāng)月、當(dāng)天的新聞現(xiàn)象和作品。教學(xué)內(nèi)容上還必須突出安排現(xiàn)編教材中沒有或者語焉不詳而學(xué)生今后工作中常常遇到的問題。比如，如何正確對(duì)待已經(jīng)上版的稿件被總編臨時(shí)撤換下來；有什么辦法讓再三拒絕采訪的官員和名人接受采訪；所在單位碰到突發(fā)性事件、怎么樣通過傳播和公關(guān)的方式來處理危機(jī)；企業(yè)新聞會(huì)的操作流程和內(nèi)容安排等等；都應(yīng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容和新聞技能傳授給學(xué)生。

教學(xué)實(shí)習(xí)改革。要強(qiáng)化新聞實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)，安排短期、中期和長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)活動(dòng)。短期活動(dòng)主要結(jié)合課堂教學(xué)，通過布置課后作業(yè)的形式，要求學(xué)生利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行新聞采訪、廣告調(diào)查等活動(dòng)；中期實(shí)習(xí)是結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐到新聞單位、廣告公司、各類企業(yè)中實(shí)習(xí)；長(zhǎng)期實(shí)習(xí)是學(xué)業(yè)結(jié)束前的大實(shí)習(xí)。

無論是中期還是長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，都鼓勵(lì)有條件的同學(xué)到大城市、大新聞單位和大公司實(shí)習(xí)，這些單位在安排大學(xué)生實(shí)習(xí)方面比較有檢驗(yàn)，傳幫帶比較規(guī)范，能夠給學(xué)生提供更規(guī)范、更多樣的實(shí)際鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。平時(shí)要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的媒介條件，比如校報(bào)、電臺(tái)、網(wǎng)站和各種刊物，讓我們的學(xué)生成為這些同地的主要成員和中堅(jiān)力量、現(xiàn)在的大學(xué)媒介環(huán)境已經(jīng)今非昔比，媒介類型豐富、媒介數(shù)量繁多，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)鍛煉提供了很好的機(jī)會(huì)，可以充分利用

課程設(shè)置與考核體系改革，以溫州大學(xué)為例，中文非師范教育十分注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，并安排了模塊式的課程設(shè)置。前幾屆中文非師范教育安排了新聞、文秘和中學(xué)教育三個(gè)模塊，但三個(gè)模塊的選擇，方向過多，課程安排過于分散。所以，應(yīng)該減少模塊方向，不妨只保留文秘和新聞兩大模塊。因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)有中文師范專業(yè)，有志于中小學(xué)語文教育的同學(xué)可以通過轉(zhuǎn)專業(yè)的選擇機(jī)會(huì)到師范專業(yè)學(xué)習(xí)；減少模塊后就能相就能加強(qiáng)中文學(xué)生的文秘或新聞能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，溫州大學(xué)投入大量的資金建設(shè)了新聞與廣告實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室總面積為1440平方米，已完成網(wǎng)絡(luò)與平面廣告、攝影棚、攝影暗房、公文處理、學(xué)生DV工作室的建設(shè)并投入使用；非線性編輯室、音頻工作室、廣告報(bào)刊室、視頻編輯室的建設(shè)也即將完成，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐提供了較好的條件。除此之外，對(duì)新聞模塊學(xué)生的考核進(jìn)行必要的改革，考核中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核，比如只有正式發(fā)表作品的學(xué)生，才能參加像新聞采訪與寫作、廣告創(chuàng)意與策劃這樣課程的考試；實(shí)踐活動(dòng)和發(fā)表作品應(yīng)該在課程成績(jī)中占有一定的比例。

教改探索的基本成績(jī)。通過教學(xué)改革，使選擇新聞模塊的中文非師范學(xué)生，具備多方面的新聞能力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠特長(zhǎng)鮮明、具備一技之長(zhǎng)，在就業(yè)壓力中有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在職業(yè)生涯中有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參加項(xiàng)目的新聞學(xué)老師真正按照項(xiàng)目的實(shí)施方案進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，課題氣氛活躍，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果良好，突出了對(duì)學(xué)生新聞能力的培養(yǎng)。

所有學(xué)生參加了各種形式的實(shí)習(xí)活動(dòng)，并成為學(xué)校主要宣傳傳播媒體的積極參加者和中堅(jiān)力量。

大多數(shù)學(xué)生都正式發(fā)表了新聞作品。有的還寫出了專題調(diào)查報(bào)告或廣告和宣傳作品。使選擇新聞模塊的學(xué)生具備了一定的新聞能力，真正掌握一技之長(zhǎng)。

第6篇：語文考試反思范文

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育視角 師范生 家教問題 策略

家教是指家庭中的或者由家庭組織的與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容一致的教學(xué)活動(dòng)[1]。它以提高中小學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)校必考科目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解，并讓學(xué)生完成相應(yīng)的習(xí)題測(cè)驗(yàn)，其唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的成績(jī)。師范生是從事家教工作的主要人群，他們具備一定的教學(xué)技能和教師素養(yǎng)，且收費(fèi)比在職教師低，成為家長(zhǎng)聘請(qǐng)家教“教師”的優(yōu)先選擇。有學(xué)者提出家教是應(yīng)試教育的家庭延伸，它僵化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，阻礙學(xué)生身心健康發(fā)展，針對(duì)此問題，本文結(jié)合素質(zhì)教育理念，分析師范生家教常見問題并提出解決策略，對(duì)促進(jìn)家教學(xué)生全面發(fā)展及提高師范生實(shí)踐能力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、師范生家教中常見問題

客觀上，家教是一種特殊的教學(xué)活動(dòng)，但教育學(xué)界關(guān)于家教的教學(xué)理論和方法研究甚少。師范生即使學(xué)習(xí)部分教學(xué)理論和方法，但在家教中缺乏指導(dǎo)，因此，家教出現(xiàn)諸多問題。

（一）一切從成績(jī)出發(fā)

多數(shù)家長(zhǎng)在聘請(qǐng)家教時(shí)，只考慮家教“教師”能否在較短時(shí)間內(nèi)提高自己孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。譬如，常有家長(zhǎng)抱怨：“花錢請(qǐng)家教，就怕找的老師不僅無法提高孩子成績(jī)，還耽誤孩子學(xué)習(xí)，請(qǐng)家教真是一件令人頭疼的事情。”家教不是課堂教學(xué)活動(dòng)，而是一種課外輔導(dǎo)活動(dòng)，它沒有系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)卻需有明確的分階段的輔導(dǎo)目標(biāo)。師范生在家教時(shí)聽從家長(zhǎng)安排，一切向成績(jī)看齊，學(xué)生什么薄弱就補(bǔ)什么，變成“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的輔導(dǎo)。

（二）經(jīng)驗(yàn)式傳授

家教的目標(biāo)明確而又功利，即提高學(xué)生成績(jī)，要想實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就必須采用行之有效方法。師范生由于教學(xué)策略缺乏，搬用過去學(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過大量的講題、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等經(jīng)驗(yàn)式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，力求在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)。他們只側(cè)重輔導(dǎo)與考試有關(guān)的內(nèi)容，較少涉及與考試無關(guān)的方面；他們只教學(xué)生怎么做題目，卻不解釋為什么這么做，忽視系統(tǒng)解題方法的傳授；他們只關(guān)注學(xué)生最終的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，較少關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。

（三）學(xué)生消極配合

學(xué)生在家教中居于主體地位，因此，學(xué)生的積極配合是順利實(shí)現(xiàn)家教目標(biāo)的必要條件。但是在實(shí)際輔導(dǎo)中，大部分學(xué)生是排斥家教的，他們極不情愿聽家教“教師”輔導(dǎo)，時(shí)常不認(rèn)真聽講，不及時(shí)完成任務(wù)。比如，輔導(dǎo)時(shí)學(xué)生抱怨：“家教是爸媽請(qǐng)的，又不是我想請(qǐng)的，我白天要上課，晚上還要補(bǔ)課，我多辛苦?！?/p>

（四）合理評(píng)價(jià)欠缺

合理評(píng)價(jià)欠缺是家教中存在的普遍問題，家長(zhǎng)對(duì)家教效果和家教“教師”的評(píng)價(jià)都依據(jù)孩子的成績(jī)。家長(zhǎng)將考試分?jǐn)?shù)視為輔導(dǎo)效果的唯一評(píng)價(jià)，他們只關(guān)注分?jǐn)?shù)，較少注重學(xué)生情感、性格、興趣等的發(fā)展。有些師范生盡心輔導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生成績(jī)提高的速度慢，家長(zhǎng)見孩子考試成績(jī)不佳，便將家教“教師”辭退。因此，師范生便畢其功于一役——題海戰(zhàn)術(shù)。

二、師范生常見問題的歸因分析

（一）家長(zhǎng)對(duì)高等教育資源的爭(zhēng)奪

家長(zhǎng)注重學(xué)生分?jǐn)?shù)、一切從成績(jī)出發(fā)的問題，根源上是由應(yīng)試教育背景下教育資源爭(zhēng)奪引起的。雖然現(xiàn)在學(xué)校大力推行素質(zhì)教育，但是受應(yīng)試教育體制影響，高分仍然是獲得優(yōu)秀教育資源的可靠保證。尤其是目前“一考定終身”的高考制度，家長(zhǎng)為了能讓自己的子女進(jìn)入名牌大學(xué)，接受優(yōu)質(zhì)教育，只能從學(xué)生的成績(jī)抓起，逼著學(xué)生學(xué)習(xí)。即使原先反對(duì)只拿分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的家長(zhǎng)，迫于其他家長(zhǎng)都請(qǐng)家教的壓力，也只能選擇一同進(jìn)入教育資源的搶奪戰(zhàn)，為孩子成才創(chuàng)造機(jī)會(huì)，竭盡所能提高子女的成績(jī)。

（二）師范生教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新加快，中小學(xué)生課本中知識(shí)變得更靈活、更系統(tǒng)，更具有創(chuàng)造性。師范生如果缺乏學(xué)科知識(shí)、教學(xué)理論及心理學(xué)知識(shí)，不及時(shí)更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，就無法進(jìn)行有效輔導(dǎo)。盡管師范生在學(xué)校中習(xí)得一部分教學(xué)技巧和方法，但是沒有真正在實(shí)踐中運(yùn)用。他們對(duì)教師、教學(xué)、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，對(duì)相應(yīng)的技巧和方法運(yùn)用不到位，遇到問題無法及時(shí)解決，只能采取經(jīng)驗(yàn)式輔導(dǎo)。

（三）家教學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦

家教“教師”輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生理應(yīng)表現(xiàn)得積極配合，但是由于學(xué)生本身學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、學(xué)業(yè)壓力大，為了提高成績(jī)不得不在家進(jìn)行補(bǔ)課，占用了大量的休息和娛樂的時(shí)間，因此對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦甚至厭惡，不愿意配合家教學(xué)習(xí)。另外，請(qǐng)家教“教師”輔導(dǎo)的學(xué)生一部分是存在學(xué)習(xí)問題，在班級(jí)排名中處于中等或以下水平的孩子。他們學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，在學(xué)習(xí)上無法實(shí)現(xiàn)自我，從而厭惡學(xué)習(xí)。

三、解決師范生家教問題的策略

實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展是素質(zhì)教育實(shí)施的重要目標(biāo)，而目前家教只是提高學(xué)生成績(jī)，甚至連滿足學(xué)生“智”的發(fā)展都無法實(shí)現(xiàn)，所以應(yīng)改變傳統(tǒng)的只為提高分?jǐn)?shù)而輔導(dǎo)的觀念，結(jié)合素質(zhì)教育理念，解決家教中出現(xiàn)的常見問題。

（一）形成創(chuàng)新的家教“教師”觀

家教是通過輔導(dǎo)者教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，它不應(yīng)該僅僅是滿足學(xué)生成績(jī)提高的需要，還應(yīng)滿足學(xué)生興趣、情感等發(fā)展的需要。因此，師范生應(yīng)形成正確的家教“教師”觀。家教“教師”觀是輔導(dǎo)者自身看待教師角色的基本觀點(diǎn)和看法。形成創(chuàng)新的家教“教師觀”應(yīng)滿足以下要求：1.輔導(dǎo)者應(yīng)擴(kuò)充教學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。師范生必須掌握一定的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)，如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，了解學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要性，應(yīng)熟知各種學(xué)習(xí)策略，并多進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)鍛煉。2.輔導(dǎo)者應(yīng)適應(yīng)學(xué)生學(xué)和發(fā)展的需要。師范生應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要和發(fā)展決定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)經(jīng)常聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生真實(shí)的需要。胡靈敏通過對(duì)教育專家和在職教師進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查后指出“能誠(chéng)懇接受學(xué)生意見”是優(yōu)秀教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)[2]。3.輔導(dǎo)者應(yīng)營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍。在家教過程中，師范生應(yīng)構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；善于運(yùn)用啟發(fā)式、合作式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考、參與。

（二）構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的家教學(xué)生觀

學(xué)生觀是教師看待學(xué)生的基本觀點(diǎn)和看法。素質(zhì)教育課堂教學(xué)的學(xué)生觀認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)立人格的、發(fā)展的主體，教師要理解尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生的差異、平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我和創(chuàng)造、成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的和諧發(fā)展[3]。同樣的，師范生家教時(shí)應(yīng)構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生觀、應(yīng)以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體。在輔導(dǎo)時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生制訂合適的輔導(dǎo)計(jì)劃，因材施教，而不是一律采取填鴨式、經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維；應(yīng)多和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，正確看待學(xué)生產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生自我完善，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）采用發(fā)展的家教評(píng)價(jià)觀

發(fā)展的家教評(píng)價(jià)觀是指根據(jù)家教目標(biāo)，重視家教的過程和階段性反饋，既重視評(píng)價(jià)結(jié)果，更重視評(píng)價(jià)過程，讓學(xué)生在輔導(dǎo)中積極主動(dòng)地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。師范生采用發(fā)展的評(píng)價(jià)觀首先應(yīng)在輔導(dǎo)前與家長(zhǎng)達(dá)成一致的目標(biāo)，實(shí)行分階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)階段性的評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)與家長(zhǎng)溝通和調(diào)整；其次在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，減少過多關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，多關(guān)注學(xué)生興趣、個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展[4]；最后是評(píng)價(jià)方法上，減少以往單一的習(xí)題測(cè)驗(yàn)法，采用多元化的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步、方法運(yùn)用的提高進(jìn)行質(zhì)的評(píng)價(jià)。

總之，解決家教問題需要家長(zhǎng)、師范生、家教學(xué)生共同努力。師范生通過掌握教學(xué)理論知識(shí)和提高實(shí)踐能力，能夠?qū)⒓医袒顒?dòng)演變成一種和諧的教學(xué)活動(dòng)，使家教不再僅僅是勤工助學(xué)的形式，更是運(yùn)用最新教學(xué)理念、鍛煉教學(xué)能力、形成教學(xué)技能的重要實(shí)踐平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊啟亮.“家教”：一個(gè)教學(xué)論邊緣的實(shí)際問題[J].教育理論與實(shí)踐，2003，（5）：42.

[2]胡靈敏.關(guān)于教師教育問題的研究——“教師技能訓(xùn)練的途徑與方法”研究報(bào)告[J].黑龍江高教研究，2002，（3）：56.

第7篇：語文考試反思范文

關(guān)鍵詞：pH試紙；測(cè)量；廣范；潤(rùn)濕

文章編號(hào)：1008-0546（2012）12-0025-01 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.12.011

pH試紙是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中比較常見的試紙之一，主要是用來測(cè)量溶液的pH值的大小。對(duì)該試紙的使用方法、測(cè)量時(shí)的操作，學(xué)生都能正確掌握和熟練操作。相應(yīng)的各種考查包括高考考題，正常情況下學(xué)生也能正確作答。筆者拋開應(yīng)試的層面，從廣范pH試紙的名稱、測(cè)量中性溶液pH的大小、潤(rùn)濕廣范pH試紙測(cè)量的誤差等談一點(diǎn)思考與建議。

一、廣范pH試紙還是廣泛pH試紙？

細(xì)心閱讀教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前全國(guó)三套教材及高考試卷中，對(duì)pH試紙的表述不完全一致。人教版47頁用資料卡片呈現(xiàn)了pH試紙的相關(guān)說明，用的是“廣泛pH試紙”，而本教材前面的彩圖中用的又是“廣范pH試紙”，蘇教版68頁也用資料卡片呈現(xiàn)了pH試紙的相關(guān)說明，文字和彩照中用的都是“廣范pH試紙”，實(shí)驗(yàn)室中使用的pH試紙也存在這兩種不同的名稱。2010年江蘇高考第七題D選項(xiàng)是“用廣泛試紙測(cè)得0.1mol·L-1 NH4Cl溶液的”。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生提出這種表述不同的問題時(shí)，我感到一時(shí)無語，沒能及時(shí)回答學(xué)生提出的這一困惑。為什么全國(guó)性的這種教材、高考試題出現(xiàn)不同的表述？經(jīng)過查閱相關(guān)資料、請(qǐng)教同行，大家一致的看法是：廣范：就是測(cè)量范圍不精確，指試紙適用范圍很廣，從pH值1到pH值14都可以。因此我認(rèn)為最好統(tǒng)一表述為“廣范pH試紙”，不要用“廣泛pH試紙”。

二、廣范pH試紙能否測(cè)NaCl溶液的pH？

三套教材中在鹽類水解學(xué)習(xí)時(shí)，在活動(dòng)與探究或科學(xué)探究欄目都設(shè)計(jì)了選擇合適實(shí)驗(yàn)方法測(cè)試NaCl溶液的酸堿性。在我校的一次教研聽課活動(dòng)中，教師執(zhí)教《鹽類水解》一課探究鹽類的水解規(guī)律時(shí)，教師根據(jù)我校的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生選用廣范pH試紙測(cè)NaCl溶液的pH值。某學(xué)生用潔凈干燥玻璃棒將NaCl溶液滴在干燥的廣范pH試紙上，觀察到試紙不變色，仍呈金黃色，和比色卡比較后，記錄下NaCl溶液pH值約為5。但是，老師講課說NaCl溶液pH=7。不少學(xué)生沒有提出任何質(zhì)疑，按老師的說法修正了自己用廣范pH試紙測(cè)出的NaCl溶液pH值約為5。課后老師們討論時(shí)，對(duì)課堂中學(xué)生用廣范pH試紙測(cè)出的NaCl溶液pH值約為5的客觀事實(shí)爭(zhēng)論很多，開課老師說：可能試紙已變質(zhì)了，可能學(xué)校買來的試紙不合格；有的老師說：可能當(dāng)時(shí)的溫度不是25℃；也有的老師說：可能配制的NaCl溶液中含有酸性雜質(zhì)；也有的老師說……

面對(duì)這些說法，首先應(yīng)尊重客觀事實(shí)，活動(dòng)結(jié)束后，筆者即與同行及幾位對(duì)化學(xué)感興趣的學(xué)生一道走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，重新用廣范pH試紙正確的、規(guī)范的測(cè)量無雜質(zhì)的NaCl溶液pH值，有的學(xué)生的測(cè)量值是5，有的學(xué)生的測(cè)量值是6，但測(cè)不出pH值是7。由此可見課堂上學(xué)生的測(cè)量值是5應(yīng)是正確的，但為什么不是理論值7呢？

查閱資料事實(shí)是：各種pH試紙都是用濾紙浸漬幾種酸堿指示劑的混合液晾干制成的。例如，常見的一種混合指示劑是用一定比率配合的甲基紅、溴百里酚藍(lán)、百里酚藍(lán)和酚酞以一定混合指示劑溶解在70～80%酒精中制成的。用混合指示劑制成的廣范pH試紙，通常情況下呈金黃色。在制作該試紙時(shí)，為了減弱空氣中CO2對(duì)測(cè)定的影響，已將指示劑混合液調(diào)至弱酸性（pH≈5），在這一pH下，吸附在濾紙上的混合指示劑呈金黃色。不同pH的酸性、堿性溶液可以改變吸附在濾紙上的混合指示劑的顏色，所以用廣范pH試紙可以粗略測(cè)定酸性、堿性溶液的pH。但這種試紙不適用于測(cè)定非常弱的緩沖溶液和濃度低于0.01%的酸堿溶液。同樣的，蒸餾水、食鹽水等中性溶液也無法改變?cè)嚰埳系幕旌现甘緞┑念伾?，無法顯示相應(yīng)的pH（7）。由此可見，教材中選擇合適實(shí)驗(yàn)方法測(cè)試NaCl溶液的酸堿性是高瞻遠(yuǎn)矚的，教師在教學(xué)時(shí)如選廣范pH試紙來測(cè)NaCl溶液的pH顯然是不合理的，建議條件許可下，用pH計(jì)來測(cè)量才是科學(xué)合理的。

三、廣范pH試紙使用時(shí)是否一定不能潤(rùn)濕？

如用廣范pH試紙來測(cè)試氣態(tài)物質(zhì)的酸堿性時(shí)，因氣態(tài)物質(zhì)顯酸性（或堿性）原理是當(dāng)其溶于水后產(chǎn)生H+（或OH-），這就要求使用pH試紙定性測(cè)定其酸堿性之前必須將其潤(rùn)濕。如試紙顯紅色，則所測(cè)氣體顯酸性，且紅色愈深，酸性愈強(qiáng)；如試紙顯藍(lán)色，則所測(cè)氣體顯堿性，且藍(lán)色愈深，堿性愈強(qiáng)。許多資料上說用廣范pH試紙測(cè)量一定濃度的HAc溶液的pH值時(shí)，如事先將pH試紙用蒸餾水潤(rùn)濕，則相當(dāng)于將HAc溶液稀釋，測(cè)量的pH值升高。該結(jié)論細(xì)細(xì)思考仍不嚴(yán)密，理由是將冰醋酸加水稀釋時(shí)溶液的導(dǎo)電性如圖所示，由圖可知c（H+）先增大后減小。因一定濃度的HAc是未知的，將其稀釋c（H+）有可能變大，也有可能變小。也就是說用潤(rùn)濕過的廣范pH試紙測(cè)量一定濃度的HAc溶液的pH值時(shí)，測(cè)量出的pH值有可能變大，也有可能變小。

四、結(jié)束語

由以上問題可見，小小廣范pH試紙?jiān)谥袑W(xué)化學(xué)中雖不顯眼，但在教學(xué)中卻起著重要作用。對(duì)教材、高考命題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的客觀實(shí)驗(yàn)事實(shí)，作為一線的中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作者，應(yīng)該將出現(xiàn)的問題弄懂、弄透，而不是人云亦云，更不能主觀意斷違背實(shí)驗(yàn)事實(shí)，給學(xué)生一個(gè)沒有根據(jù)的回答。學(xué)生對(duì)自己觀察到的“反常”現(xiàn)象，老師在不能用已有知識(shí)為學(xué)生解決問題的情況下，應(yīng)有責(zé)任去查閱資料、向同行及學(xué)科專家去請(qǐng)教，自己再進(jìn)行深入的思考，給學(xué)生一個(gè)客觀的、科學(xué)的、合理的解釋，否則可能導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的困難，要為學(xué)生以后的更高層次的學(xué)習(xí)留下余地。同時(shí)，也希望以后教材改編和高考命題更應(yīng)注意規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，這也是我們師生共同的心聲。

參考文獻(xiàn)

第8篇：語文考試反思范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目；索賠；反索賠

項(xiàng)目中的索賠，又被稱之為施工索賠，一般是由承包工程一方提出來的。具體說來，就是指工程承包者在施工過程中因?yàn)榉亲陨碓驅(qū)е碌念~外施工費(fèi)用支出或者資產(chǎn)損失，其通過合法的法律途徑和程序，運(yùn)用法律武器為自己挽回經(jīng)濟(jì)損失的行為，而反索賠則是指被索賠的一方，通過對(duì)工程承包商給出的工程索賠方案的審核，確定施工方哪些索賠條件不合理，并不予賠償?shù)男袨?。在工程?xiàng)目過程中，充滿了索賠與反索賠的博弈。無論是施工方還是建設(shè)單位都在為維護(hù)自身的利益做著最大努力。如何看待項(xiàng)目實(shí)施中索賠與反索賠問題，本文試著從索賠和反索賠兩方面入手進(jìn)行了一個(gè)思考。

一、索賠

（一）產(chǎn)生索賠的原因。

項(xiàng)目在施工過程中存在的風(fēng)險(xiǎn)，其產(chǎn)生的原因來自方方面面，諸如：自然、人為、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等。其承擔(dān)者由簽訂工程合同的甲乙雙方承擔(dān)。在施工過程中，風(fēng)險(xiǎn)是不可避免的存在著。這是因?yàn)楣こ添?xiàng)目是一項(xiàng)綜合性的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，不確定藏在整個(gè)工程項(xiàng)目全過程中，致使工程出現(xiàn)成本上升、設(shè)計(jì)修改以及工期延長(zhǎng)等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，自然導(dǎo)致工程的預(yù)計(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益出現(xiàn)偏差，給工程承包商帶來經(jīng)濟(jì)損失，進(jìn)而導(dǎo)致索賠的出現(xiàn)?？傮w來說，項(xiàng)目索賠主要來自三個(gè)方面：工程合同、工程設(shè)計(jì)以及不可抗力事件。

（二）項(xiàng)目索賠的分類

項(xiàng)目施工中的索賠主要分為三類，即合同內(nèi)明示的索賠、合同內(nèi)未明示的索賠以及優(yōu)惠索賠。

1、合同內(nèi)明示的索賠。顧名思義，此類索賠是指項(xiàng)目承包方跟建設(shè)單位所簽訂的合同中有著明確條款的，工程承包方有章可循有法可依的索賠。

2、合同內(nèi)未明示的索賠。這類索賠，其索賠的要求很難在雙方簽訂的合同中尋到可以作為依據(jù)的明確條文，但是其在法律上又有找到對(duì)應(yīng)的支持。此類索賠是一種合同外的索賠。通常被之為“隱含條款”或“默認(rèn)條款”。

3、優(yōu)惠索賠。即影響性索賠，此類索賠的情況最為特殊。工程承包方在實(shí)際的項(xiàng)目施工中的確受到了經(jīng)濟(jì)損害，但在其與建設(shè)單位簽訂的合同中卻找不到支持索賠的條文依據(jù)，同時(shí)在法律上也找不到明確的法律支持。這種情況，工程承包方大都會(huì)向建設(shè)單位索取部分優(yōu)惠性措施，來降低和挽回自己的損失。

（三）處理原則以及程序

1、處理原則

合同是處理索賠的首要原則和依據(jù)。工程合同的種類較多，不同的工程合同，其索賠的依據(jù)也不盡相同。以索賠中較為常見的不可抗力事件為例：目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的《建設(shè)工程施工合同文本》就不支持將不可抗力事件列入索賠范圍。工程承包方所有因不可抗力事件導(dǎo)致直接或間接經(jīng)濟(jì)損失都應(yīng)獨(dú)自承擔(dān)，與建設(shè)單位無關(guān)；而國(guó)外通用的《土木工程施工合同條件》（即FIDIC），則支持將不可抗力事件列入工程索賠范圍，工程承包方可以向建設(shè)單位索賠。因此，合同的不同，其支持索賠的范圍就不同。在實(shí)際工作中，索賠工作應(yīng)該將合同列為首要原則和依據(jù)。

2、處理程序

一旦索賠事件發(fā)生，工程承包方應(yīng)在相關(guān)招標(biāo)書及合同文本中規(guī)定的時(shí)限里，提出索賠要求，并遞交索賠意向書。項(xiàng)目工程的監(jiān)理在獲得索賠意向書后，要對(duì)索賠事件進(jìn)行一個(gè)大致的了解，主要包括以下幾點(diǎn)：索賠事件發(fā)生的原因，出現(xiàn)的地方、索賠的數(shù)額和索賠的依據(jù)等。然后，項(xiàng)目工程的監(jiān)理應(yīng)該建立一個(gè)相應(yīng)索賠檔案，緊跟事態(tài)發(fā)展，關(guān)注事件影響。及時(shí)檢查工程承包方的相關(guān)記錄，并主動(dòng)積極地收集相關(guān)證據(jù)。如果條件允許，項(xiàng)目工程監(jiān)理應(yīng)同相關(guān)施工承包方負(fù)責(zé)人、建設(shè)單位負(fù)責(zé)人一起到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地的檢測(cè)和核對(duì)。

同時(shí)，在合同限定的期間內(nèi)，工程承包方應(yīng)提交索賠報(bào)告，并附上經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理工程師認(rèn)定的相關(guān)記錄和證明材料。在經(jīng)過監(jiān)理工程師審核后提交建設(shè)單位。

建設(shè)單位依據(jù)相關(guān)的合同條件，以及監(jiān)理工程師提供的證據(jù)以及索賠事件發(fā)生的原因、責(zé)任認(rèn)定等各方面要素，對(duì)工程承包方的索賠要求進(jìn)行審核，最終決定是否予以賠付。

項(xiàng)目施工中的索賠，因事件的大小、原因的復(fù)雜程度、索賠數(shù)額的確定以及責(zé)任認(rèn)定范圍等因素，其處理時(shí)間長(zhǎng)短不一，花費(fèi)的精力也各不相同。

二、反索賠

對(duì)于工程承包方來說，其所要面對(duì)的索賠要求來自面頗為廣泛：既可能是來自建設(shè)單位，即業(yè)主，又可能來自于工程總（分）承包商；既可能來自聯(lián)營(yíng)成員，又可能來自材料供應(yīng)商。

（一）反索賠的產(chǎn)生

反索賠指的是被索賠的一方，通過對(duì)工程承包商給出的工程索賠方案的審核，確定施工方哪些索賠條件不合理，并不予賠償?shù)男袨?。它的主要任?wù)不僅僅是保護(hù)業(yè)己方的利益，更是對(duì)項(xiàng)目施工過程中即將產(chǎn)生的或者可能產(chǎn)生的損失的預(yù)防。索賠，是對(duì)已產(chǎn)生的損失的一種撲救工作，而反索賠則是對(duì)將來會(huì)發(fā)生的損失的一種預(yù)防工作。某種意義上來說，反索賠工作的重要性大于索賠工作。

（二）反索賠的相關(guān)技巧

反索賠是一種預(yù)防出現(xiàn)損失的工作，首當(dāng)其沖的就是要防止對(duì)方提出索賠要求。

1、在簽訂合同的時(shí)候，要注意研究合同條件。在合同中，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)防御，最大程度上避免自己落入被索賠的被動(dòng)局面。主要可以通過以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：一是嚴(yán)于律己，嚴(yán)格按照合同條款行事，避免自己出現(xiàn)違約行為。從合同執(zhí)行方面，阻止對(duì)方提出索賠理由。二是一旦發(fā)生不利情況，就應(yīng)該立刻針對(duì)問題進(jìn)行研究，并積極收集各方面證據(jù)。這樣做，一方面可以事先做好索賠處理，縮短索賠時(shí)間，保證工程的順利進(jìn)行。另一方面又可以為自己尋得有利證據(jù)，為反擊、駁回、降低對(duì)方索賠要求提供有力的證據(jù)支持。三是一般情況下，事件的責(zé)任往往是雙方的，在索賠中可以搶先出牌，先發(fā)制人。

2、對(duì)于索賠方的索賠要求要進(jìn)行必要的反擊。對(duì)索賠方的索賠要求進(jìn)行必要的反擊，是工程承包商減少甚至避免損失有利措施。其主要實(shí)施的方法有如下兩點(diǎn)：

（1）通過己方的索賠要求同索賠方的索賠要求對(duì)持，迫使其作出讓步，減小或者避免支出。如上面第1條第3項(xiàng)所述，項(xiàng)目施工中出現(xiàn)的損害事件，其責(zé)任往往是雙方的。雙方在合同的履行上或者實(shí)際的施工過程中都存在著或多或少的違約或失誤。因此抓住對(duì)方失誤的地方，就此提出索賠要求，通過與對(duì)方對(duì)持，迫使對(duì)方在最終索賠解決方案中做出讓步。

（2）反駁索賠方的索賠報(bào)告。通過對(duì)證據(jù)、材料的收集工作，證明索賠方的索賠報(bào)告存在失實(shí)、不合理或違反相關(guān)規(guī)定的地方。用這些證據(jù)，推脫和減免自己的責(zé)任，減少甚至免除自己的損失。

（3）在反擊索賠要求時(shí)，要視情況進(jìn)行靈活讓步。索賠與反索賠的直接目的是降低和挽回自身的經(jīng)濟(jì)損失，其最終目的都是確保工程的順利開展和按時(shí)按質(zhì)竣工。過多的在索賠與反索賠中浪費(fèi)時(shí)間，反而有悖于其最終目的。因此，在索賠與反索賠的博弈中，適當(dāng)讓步是必要的也是必須的。

三、結(jié)論：

索賠與反索賠貫穿于整個(gè)項(xiàng)目施工中。索賠，是為了降低和挽回已出現(xiàn)的損失；反索賠，是為了預(yù)防和阻止可能出現(xiàn)或即將出現(xiàn)的損失。無論是索賠還是反索賠，其最終目的都是確保工程的順利開展，確保工程質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陸小莉.關(guān)于項(xiàng)目實(shí)施中索賠與反索賠的思考[J].消費(fèi)導(dǎo)刊,2011,(11):146-146.

[2]趙曉光.建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的索賠與反索賠[J].交通世界（建養(yǎng)機(jī)械）,2005,(7) 56-57.

[3]何忠達(dá).建筑工程中索賠與反索賠博弈分析[J].科學(xué)與財(cái)富,2011,(9):240-241.

第9篇：語文考試反思范文

一、刑訴法修改在人權(quán)保障上的進(jìn)步

新刑事訴訟法對(duì)整個(gè)職務(wù)犯罪偵查過程進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范,在辯護(hù)制度、證據(jù)制度、強(qiáng)制措施、偵查程序等方面進(jìn)一步完善了對(duì)犯罪嫌疑人權(quán)利的保障措施,具體表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:

(一) 進(jìn)一步完善了辯護(hù)制度

辯護(hù)制度是我國(guó)司法制度重要組成部分,辯護(hù)權(quán)是各項(xiàng)訴訟權(quán)利中最具實(shí)質(zhì)意義的權(quán)利,對(duì)于保障人權(quán)具有重大意義,修改后的刑事訴訟法在辯護(hù)權(quán)保障方面有了巨大進(jìn)步。

一方面,明確了律師在偵查階段的辯護(hù)人地位。原刑事訴訟法并未明確律師參與偵查程序的辯護(hù)人地位,并且規(guī)定涉及國(guó)家秘密的案件犯罪嫌疑人聘請(qǐng)律師,或者律師會(huì)見在押的犯罪嫌疑人須經(jīng)偵查機(jī)關(guān)批準(zhǔn); 律師會(huì)見犯罪嫌疑人時(shí),偵查機(jī)關(guān)根據(jù)案件情況和需要可以派員在場(chǎng),新刑事訴訟法第三十三條規(guī)定,犯罪嫌疑人在被偵查機(jī)關(guān)第一次訊問或者采取強(qiáng)制措施之日起,就有權(quán)委托辯護(hù)人,檢察機(jī)關(guān)在第一次訊問犯罪嫌疑人或者對(duì)犯罪嫌疑人采取強(qiáng)制措施的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)告知犯罪嫌疑人有權(quán)委托辯護(hù)人。辯護(hù)律師在偵查階段可以為犯罪嫌疑人提供法律幫助,申訴、控告,申請(qǐng)變更強(qiáng)制措施,向偵查機(jī)關(guān)了解犯罪嫌疑人涉嫌的罪名和案件有關(guān)情況,提出意見。以上修改為偵查階段辯護(hù)人的權(quán)利保障提供了前提條件,有利于犯罪嫌疑人獲取更加全面的法律幫助和辯護(hù)。

另一方面,完善了辯護(hù)人的通信和會(huì)見程序。新刑事訴訟法第三十七條規(guī)定,辯護(hù)律師可以同在押的犯罪嫌疑人、被告人會(huì)見和通信,其他辯護(hù)人經(jīng)人民法院、人民檢察院許可,也可以同在押的犯罪嫌疑人、被告人會(huì)見和通信,辯護(hù)律師持律師執(zhí)業(yè)證書、律師事務(wù)所證明和委托書或者法律援助公函要求會(huì)見在押的犯罪嫌疑人、被告人的,看守所應(yīng)當(dāng)及時(shí)安排會(huì)見,至遲不得超過四十八小時(shí),辯護(hù)律師會(huì)見在押的犯罪嫌疑人、被告人,可以了解有關(guān)案件情況,提供法律咨詢等,辯護(hù)律師會(huì)見犯罪嫌疑人、被告人時(shí)不被監(jiān)聽。這不僅是對(duì)辯護(hù)權(quán)的保障而且是保障犯罪嫌疑人人權(quán)的重要體現(xiàn)。

以上規(guī)定,不僅能夠更進(jìn)一步保障犯罪嫌疑人的合法權(quán)益,對(duì)于檢察機(jī)關(guān)更加注重保障偵查程序中辯護(hù)律師的訴訟權(quán)利,有效發(fā)揮辯護(hù)職能,也提出了更高的要求。

(二)進(jìn)一步規(guī)范了偵查訊問程序,建立了訊問全程錄音錄像制度

偵查人員在訊問犯罪嫌疑人時(shí),為追求辦案效率,極易發(fā)生刑訊逼供等侵權(quán)現(xiàn)象,為了加強(qiáng)對(duì)公權(quán)力制約,有效遏制刑訊逼供, 防止對(duì)犯罪嫌疑人刑訊逼供和以其他方法獲取口供的現(xiàn)象發(fā)生,實(shí)現(xiàn)訊問程序的合法性,新刑事訴訟法規(guī)定,人民檢察院采取傳喚、拘傳持續(xù)時(shí)間不得超過十二小時(shí);案情特別重大、復(fù)雜,需要采取拘留、逮捕措施的,采取傳喚、拘傳持續(xù)的時(shí)間不得超過二十四小時(shí)。不得以連續(xù)傳喚、拘傳的形式變相拘傳犯罪嫌疑人。傳喚、拘傳犯罪嫌疑人,應(yīng)當(dāng)保證犯罪嫌疑人的飲食和必要的休息時(shí)間。這里對(duì)超過十二小時(shí)的拘傳作出了明確的條件要求,不僅要案情特別重大復(fù)雜,而且還應(yīng)當(dāng)是需要采取拘留、逮捕措施的。犯罪嫌疑人被拘留后應(yīng)當(dāng)在二十四小時(shí)內(nèi)送看守所羈押;偵查人員訊問犯罪嫌疑人,應(yīng)當(dāng)在看守所內(nèi)進(jìn)行。偵查人員在訊問犯罪嫌疑人的時(shí)候,可以對(duì)訊問過程進(jìn)行錄音或者錄像。對(duì)于可能判處無期徒刑、死刑的案件或者其他重大犯罪案件,應(yīng)當(dāng)對(duì)訊問過程進(jìn)行錄音或者錄像。錄音或者錄像應(yīng)當(dāng)全程進(jìn)行,保持完整性。以上規(guī)定,在很大程度上可以防止偵查訊問過程中發(fā)生刑訊逼供或者其他非法取證的現(xiàn)象發(fā)生,有利于切實(shí)保障犯罪嫌疑人的合法權(quán)利。

(三)確立非法證據(jù)排除規(guī)則,明示不得強(qiáng)迫自證其罪, 進(jìn)一步規(guī)范偵查取證程序

為從制度上進(jìn)一步遏制刑訊逼供和其他非法取證的行為,保障訴訟參與人的合法權(quán)利,彰顯程序正義,新刑事訴訟法規(guī)定不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪原則并確立了非法證據(jù)排除規(guī)則。新刑事訴訟法在保留“嚴(yán)禁刑訊逼供和以威脅、引誘、欺騙以及其他非法方法收集證據(jù)”的規(guī)定基礎(chǔ)上,增加了“不得強(qiáng)迫任何人證實(shí)自己有罪”的規(guī)定,這一規(guī)定不僅是尊重和保障人權(quán)的具體體現(xiàn),也是我國(guó)證據(jù)制度的一大進(jìn)步,體現(xiàn)了我國(guó)刑事訴訟對(duì)程序正義的重視;此外,新刑事訴訟法第五十三條明確規(guī)定了非法證據(jù)排除的具體內(nèi)容,包括兩個(gè)方面: 用刑訊逼供等非法方法收集的犯罪嫌疑人、被告人供述和采用暴力、威脅等非法方法收集的證人證言、被害人陳述,應(yīng)當(dāng)予以排除; 二是違反法律規(guī)定收集物證、書證,嚴(yán)重影響司法公正的,對(duì)該證據(jù)應(yīng)當(dāng)予以排除。非法證據(jù)的排除規(guī)則的確立,對(duì)刑事訴訟中證據(jù)的合法性提出了更高的要求,也更進(jìn)一步提高了偵查人員的取證難度。

二、檢察機(jī)關(guān)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的基本策略

新刑事訴訟法對(duì)偵查程序的完善和細(xì)化體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)程序正義的重視,與此同時(shí)也對(duì)檢察機(jī)關(guān)職務(wù)犯罪偵查的能力提出了更高的要求,但是,為了進(jìn)一步尊重和保障人權(quán),提高檢察機(jī)關(guān)偵查能力水平,真正實(shí)現(xiàn)實(shí)體正義和程序正義并重,檢察機(jī)關(guān)必須轉(zhuǎn)變偵查模式,改進(jìn)偵查方式方法,積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),切實(shí)做到保障人權(quán)。

(一)轉(zhuǎn)變思想觀念,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

實(shí)踐中,由于辦案機(jī)關(guān)偵查手段的科技化水平不高,職務(wù)偵查長(zhǎng)期奉行“口供主義”,偵查中十分依賴對(duì)犯罪嫌疑人供述的收集和運(yùn)用,利用口供來獲取犯罪線索或其他證據(jù)資料,犯罪嫌疑人的口供實(shí)際上成為了“證據(jù)之王”過分依賴口供,既容易導(dǎo)致刑訊逼供或其他非法取證等侵犯人權(quán)現(xiàn)象的發(fā)生,也往往使得口供的證據(jù)能力成為爭(zhēng)議問題,新刑事訴訟法對(duì)訊問程序的規(guī)范使得檢察機(jī)關(guān)不得不轉(zhuǎn)變思想觀念,加強(qiáng)言詞證據(jù)與其他證據(jù)結(jié)合并重,摒棄將言詞證據(jù)作為案件的唯一突破口的傳統(tǒng)偵查觀念,樹立人權(quán)觀念,將尊重和保障人權(quán)貫穿到整個(gè)偵查活動(dòng)中,并且要加強(qiáng)新刑事訴訟法的學(xué)習(xí),為迎接挑戰(zhàn)做好理論上的準(zhǔn)備。

(二)調(diào)整偵查策略,提高辦案效率

新刑事訴訟法的修改給職務(wù)犯罪的偵查活動(dòng)帶來了巨大挑戰(zhàn),也讓我們意識(shí)到傳統(tǒng)的辦案方法已經(jīng)無法適應(yīng)新刑事訴訟法的基本要求,要做到嚴(yán)格遵循新刑事訴訟法的同時(shí),保證辦案任務(wù)的完成,就必須從偵查方式方法上下工夫,轉(zhuǎn)變以前的一條線辦案模式,實(shí)行分組辦案的偵查手段,將辦案干警分為案件突破組和組,突破組主要負(fù)責(zé)訊問犯罪嫌疑人,組主要負(fù)責(zé)案件線索的收集工作,分工合作,密切配合,切實(shí)做到在尊重和保障人權(quán)的同時(shí),提高辦案效率,保證案件質(zhì)量。

(三)充分利用技術(shù)偵查權(quán)

修改后的刑訴法第148條規(guī)定,人民檢察院在立案后,對(duì)于重大的貪污、賄賂犯罪案件以及利用職權(quán)實(shí)施的嚴(yán)重侵犯公民人身權(quán)利的重大犯罪案件,根據(jù)偵查犯罪的需要,經(jīng)過嚴(yán)格的批準(zhǔn)手續(xù),可以采取技術(shù)偵查措施,按照規(guī)定交有關(guān)機(jī)關(guān)執(zhí)行。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,犯罪嫌疑人的作案手段也更為隱秘,并且職務(wù)犯罪的犯罪嫌疑人的反偵察能力普遍較強(qiáng),使得職務(wù)犯罪的偵查難度越來越大,新刑事訴訟法賦予檢察機(jī)關(guān)的技術(shù)偵查權(quán),無疑是賜予檢察機(jī)關(guān)職務(wù)偵查的利器,因此,在偵查活動(dòng)中,檢察機(jī)關(guān)應(yīng)著實(shí)利用好技術(shù)偵查權(quán),利用科技手段實(shí)現(xiàn)偵查手段的進(jìn)步,提高辦案效率。

(四)嚴(yán)格按照法定程序辦案,切實(shí)做到尊重和保障人權(quán)