有趣的動物作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有趣的動物作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有趣的動物作文范文

今日，爸爸媽媽帶我去參觀珍惜動物展，我高興得一蹦三尺高，心里一直在想：那些珍惜動物長的什么樣呢？有沒有傳說中的三頭六臂呢？……

早上九點，我們直奔陶淵明紀念館。到了那兒，我一看，驚呆了：各種各樣的珍惜動物呈現(xiàn)在我的眼前。瞧：全身布滿褐色斑紋的千年龜、五百歲的高山千年話龜、青綠色的美女蛇、“蜥蜴之王”巨蜥……真是品種繁多、應有盡有。

看！那日本松鼠在籠子里上蹦下跳靈活極了。麒麟龍爪子尖銳，身布尖刺，真像蜥蜴呀！

“快來看，這里有水中大熊貓！”我順著媽媽的指點來到水中大熊貓跟前，我們一看，它真是個十足的怪物：體形龐大，最重的可達150公斤，角最長可達80公分。看！它鷹嘴蛇尾，有角無毛，全身布滿長長的刺，它捕食很有趣，有時它會平靜逗留在水中，張開大嘴，有規(guī)律地抖動紅舌，引誘魚蝦游入嘴中而吞吃，被稱為“水中之鬼”。聽說它還能把下水的人給吃了，所以人們稱它為水中最兇殘的動物。

第2篇：有趣的動物作文范文

鸚鵡之間的比賽有自行車賽，保齡球比賽。自行車是一輛特制的小車，選手甲與選手乙都有一身潔白的毛加上頭頂上有一個淡黃色的冠子。只見選手甲飛快地騎向終點，而選手乙卻怎么騎著自己的自行車還是原地不動，它索性跳下車來向終點跑去，跑到終點后還把選手甲的自行車拽到了起點止，惹得觀眾哄堂大笑。

接下來是保齡球比賽。一只鸚鵡嘴里叼著一只球向保齡球滾了過去，“咣咣”一聲，打倒了五個，還剩的三個，這只鸚鵡飛到了保齡球旁邊，用嘴將剩下的三個一一啄倒，讓觀眾又一次捧腹大笑起來。

猴子和熊相繼出發(fā)，開始了他們的自行車比賽。猴子和熊都奮力向前沖，可是瘦得皮包骨頭的猴子畢竟比不過胖乎乎的熊，速度漸漸慢了下來，直接騎進了工作區(qū)，工作人員把猴子又推了出來。只見猴子飛快地騎著，眼看就要趕上熊了，可是猴子摔倒了，它一把把熊從車上拉了下來，熊跑過來和猴子打了起來，幸虧工作人員趕到及時，要不然，就要出猴命啦！

第3篇：有趣的動物作文范文

我多希望我什么都不用說，你懂得我心里在想什么，需要什么，給予我想要的東西。

在《再親密的人也沒義務去懂你》文中，有句話說：“在孩子眼里父母懂孩子是天經地義的事情，在情侶眼里愛人懂自己也是理所當然的事情?！?/p>

曾經我也有這樣的困惑，為什么父母親不知道我喜歡吃什么不喜歡吃什么，每餐都是我討厭的食物，我很郁悶。后來父母親問我，那你喜歡吃什么？我說我也不知道。于是，些許埋怨他們根本不懂我，不關心我。在文中里，我得到了答案。我沒有和他們溝通過我喜歡什么，而是一味的以為不言而喻的東西不需要去講明白，在作繭自縛的時候，卻自私要求別人懂你，當拉開蠶絲時你卻說太痛，又埋怨對方不夠好不夠懂你。

坦誠相待，不管在親情里友情里愛情里，都應該給彼此一個溝通的機會。而不是“我以為你知道我所有的喜好與不滿，我以為你懂我的言不由衷，我以為你知道我的····”，生活里，最重要的是要把話說明白，比如產生誤會時候，應該要解釋，而不是我知道你了解我，理解我，你會懂我，不解釋也沒什么關系。

你我再是親密的人，你懂我，我懂你，給彼此一個坦城相待的空間，一個能溝通的機會。

第4篇：有趣的動物作文范文

一、課外延伸，內外一體

讓孩子們帶著感情走進大自然，和他們一起參觀、游覽、開展有趣的活動。這些活動學生往往最感興趣，在活動中開拓了眼界、增長了知識、陶冶了情操，為了和作文教學有機結合，在活動前要進行有目的的布署，活動中相機啟發(fā)引導，活動后要適當點撥寫作方法。

我曾帶學生游覽馬陵山，游覽前我告訴學生們，大自然神奇而美麗，只有用心去“讀”，才能感受到大自然這本書中的奧秘，在游覽中看哪個學生觀察力最強。當學生們氣喘吁吁地爬上山頂，都東倒西歪地坐在地上時，我精神振奮地對他們說：“喂，你們快看，咱們站得有多高呀！”大伙圍攏了我，我指著周圍的山形，讓他們仔細看山的特點。有的說：“山勢起伏，連綿不斷?！庇械恼f：“這里的山就像海洋里的波浪，一浪更比一浪高?！蔽矣忠龑нh眺，俯視看景色又有哪些特點？學生們不由自主爭相談吐：

“山下的田野像綠色的地毯，山上的樹木把馬陵山裝扮得青春煥發(fā)?！?/p>

“瞧，那遠處行駛的汽車多像小甲蟲！”

“哇！我們站得多高呀，呼吸都感到困難，頭也有點暈眩，仿佛正在夢境之中。”

學生們你一言我一語，仔細地觀察著，興致勃勃地談論著，爬山的疲勞一下子蕩然無存。

回校后，我及時組織全班回顧游覽的經歷，然后予以啟發(fā)：“這次活動收獲很大，讓它永遠留在我們的記憶中，把它寫下來好不好？”學生們一下子情緒高漲。但我并沒有讓他們隨便去寫，而是引導討論：按什么順序寫？抓住哪些特點？哪里應作為重點？哪里不應多費筆墨？自己的感受怎樣融于文章之中？最后再讓他們落筆行文，大部分學生輕松自如，很快完成了習作。

二、開展活動，歡樂課堂

小學生喜歡游戲，“樂于嬉游”符合心理學原理。根據這一特點，激發(fā)興趣，“使之趨向鼓舞”，在作文課上開展一些行之有效、簡單有趣的小游戲、小實驗等活動，活動后要求學生將過程、感受寫下來，他們往往會表現(xiàn)出極大的寫作興趣。

例如：在一堂作文課上，我讓學生做“雞蛋浮起來了”這個簡單有趣的小實驗（此實驗在四年級自然課“沉浮的秘密”前進行）。我先讓學生拿出課前準備好的一杯裝有清水的玻璃瓶、一只雞蛋、一袋鹽，然后把雞蛋放入清水，雞蛋沉入水底。問：怎樣才能讓雞蛋浮上水面呢？不少學生試探著將食鹽放入瓶中，使雞蛋漸漸浮起來。學生在實驗中思維活躍，觀察認真。實驗完畢，臨位互述實驗過程，紛紛暢談實驗的感受。這樣的活動，學生當堂在教師的啟發(fā)下進行觀察，記憶清晰，歷歷在目，個個興趣盎然，再讓他們起草，宛如左右逢源，都想先吐為快。

如此操作，不僅提高了學生的作文水平，而且還激發(fā)了他們探索自然知識的興趣，同時“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習……提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力”也得到了較好的體現(xiàn)。

三、強化閱讀，以讀促寫

平時要有意識地把閱讀教學與作文教學自然地掛起鉤來，引導學生有感情地朗讀、美讀課文時，隨機讓學生評析文章中的寫作技巧，可以怎樣借鑒，真正讓讀后有所感、有所得、有所用。

在精讀過蘇教版第11冊第14課《游天然動物園》后，學生們對長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些寫得較詳的動物印象較深，不少學生能繪聲繪色地復述，而對犀牛、黃牛以及導游阿里所介紹的某些略寫的動物的趣聞記憶較淺。原因何在？學生們再讀課文互相討論后一致認為：具體描寫的動物，作者都能抓住其特點，讓人讀了仿佛身臨其境。于是，我趁機撥動他們生活體驗的琴弦：同學們平時都瀏覽過動物園吧，文中略寫的動物有的也觀賞過，誰能抓住它們的特點，像在文章中作者進行具體描寫的動物那樣，選一種略寫的動物或者你熟悉的動物講給你的好友聽聽，好不好？此法真靈，話音剛落，學生們紛紛行動，自主合作，講起了他們的趣聞……最后寫出了有血有肉、真情實感的作文。

為了擴大閱讀面，使學生養(yǎng)成勤于閱讀、樂于閱讀的習慣，達到資源共享，我還讓全班同學專門準備一個閱讀摘抄本，在一段時間內進行有關人物、動物、景物、環(huán)境、動態(tài)、靜態(tài)等某一專題摘抄，定期進行閱讀交流、評析，然后進行同一專題的征文比賽。學生們都躍躍欲試，樂此不疲。

四、面向全體，讓每一位學生均能嘗到成功的喜悅

由于種種原因，學生的寫作水平參差不齊。對于寫作水平較好的學生而言，不斷進步、不斷成功使他們感到自己是佼佼者，從而更加熱愛寫作。那么，對于一些學困生，怎樣使他們不自卑、不落伍，也能夠嘗到成功的喜悅，享受這種勞動和創(chuàng)造的歡樂，從而激發(fā)他們的寫作興趣呢？

1.在作文指導中，對學困生個別照顧，針對具體弱點，巡回點撥，發(fā)現(xiàn)閃光處，哪怕一個好詞，一個好句子或一個好片斷，也在全班表揚，真正讓他們樹立“我能行”的堅定信念。

2.針對學困生作文中普遍存在的不足，讓此方面較為優(yōu)異的習作者，朗讀作品讓全班評講，多給學困生評講的機會：剛才讀的這篇文章怎樣？好在哪里？以達到以點帶面、取長補短的功效。

3.運用彈性批改，在批改中不用一把尺子去衡量，對學困生的作文適當降低要求，盡量批改具體，酌情拔高，等等。

第5篇：有趣的動物作文范文

關鍵詞：作文起點 激發(fā)興趣 小學生 寫作興趣 三年級

美國現(xiàn)代心理學家布魯納曾經說過：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要原因。”由此可見，激發(fā)學生的作文興趣，對于提高學生的寫作能力和作文水平是非常重要的。學生有了興趣，他才能寫出好文章。尤其是三年級，作為作文教學的起點，作文教學的好壞直接影響到學生以后的作文和語文水平發(fā)展 。那么，如何激發(fā)三年級學生的寫作興趣呢？通過多年的小學生作文教學實踐，我認為要激發(fā)小學生的寫作興趣，可以從以下幾方面入手：

一、設計有趣的作文題目，激發(fā)學生寫作興趣

新穎有趣的命題，能應發(fā)學生的習作情趣。駕馭家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹诮虒W中，我們應該想方設法設計一些有趣的、學生喜歡的題目，以引導學生的寫作興趣。

如寫小動物、人物、玩具等，我就命題為《我心愛的――》這樣的題目，引導學生從生活出發(fā)，從自己的體驗和興趣出發(fā)，寫自己喜歡的內容，寫自己最感興趣的內容，學生就易寫樂寫，就能寫出生活的情趣來，寫出有趣的獨特的體驗和感受來，寫出獨特個性的習作來。當然這個題材必須是接近孩子日常生活的，孩子們非常熟悉的，最好是親身經歷過的看過聽過的。學生經歷了事情的全部過程，會有自己的感受。當然有話可說，有感可發(fā)，有情可訴，就不會感到作文是一種痛苦的事。

二、記錄生活，豐富寫作素材，激發(fā)寫作興趣

在教學中，教師總是讓學生寫有意義的事兒，從而使學生認為生活中的瑣碎小事是不能成為寫作素材或者沒有必要寫的，這是造成學生寫作難，知識面窄，對一些生活體驗忽視的原因之一。其實，現(xiàn)實生活中的寫作素材很廣。只可惜，那些“有意義的事兒”使這些良好的素材從學生身邊溜走了。因此，我鼓勵學生將親歷過的事記錄下來，作為良好的寫作素材，如："大掃除”“踢毽子”“學做飯 ”“我哭了”學生寫作興趣很濃。另外，教師應該為學生創(chuàng)造豐富多彩的空間，讓學生走進生活，豐富寫作素材。教師還可以抓住小學生好動、貪玩這一特點，引導學生大膽實踐，多動手動腦，促進思維發(fā)展。這樣，不僅可以激發(fā)學生的寫作興趣，還可以收到良好的教學效果。

三、引導學生廣泛閱讀課外讀物激發(fā)寫作興趣

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。除了在課內閱讀中積累語言，學生還要在更廣闊的課外空間積累語言。新課標明確規(guī)定了小學三四年級的課外閱讀總量不少于40萬字。為此，我要求學生每天看半小時書，把課外閱讀當成是每天的一項作業(yè)。在指導學生看課外書時，我還十分注意引導學生看比較經典的書刊，如：《格林童話選》《安徒生童話》《一千零一夜》《十萬個為什么》名人傳記、 故事會、小學生報刊等，因為這類報刊經過了長久的時間的考驗，有著比較豐富的知識積淀，比較適合小學生看。學生看得多了，寫起作文來就輕松了。

四、運用評語，激發(fā)寫作興趣

心理學研究表明，缺乏激勵一個人的潛力只能發(fā)揮20%―30%，而正確與充分的激勵則使人發(fā)揮自身潛力的80%―90%。因此，我在批改學生的作文時，努力發(fā)現(xiàn)并抓住學生作文中哪對于作文寫得一般的同學，我們更需要對其習作中的閃光點進行熱情鼓勵，因為他們更需要體驗成功的快樂。如：“與前文相比進步真大啊！”“真不簡單，你把句子寫得越來越通順了！”“這個比喻句想的多巧妙??！”“這幾個動詞用得真準確！”怕是微小的閃光點，及時鼓勵，使之獲得前進的動力。

相對于文字而言，形象直觀的圖畫往往更令孩子們喜歡。為此，我還經常使用圖文并茂式的評語。在學生作文的精彩之處、進步之處、獨到之處，用簡筆畫畫上一只翹起的大拇指、一張簡潔的笑臉、一顆鮮艷的五角星、一只鮮紅的蘋果等學生讀到這樣的評語，往往愛不釋手。

第6篇：有趣的動物作文范文

關鍵詞：想象力 激感 創(chuàng)造

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）01-0115-01

小學作文教學過程中要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，聯(lián)系生活中的實際有創(chuàng)造性的書寫他們眼中鮮活的生活。那么，在作文教學中如何培養(yǎng)學生的想象力呢？

一、品讀名家作品，奠定想象基礎

新的語文教材中不乏文質兼美、出自名家之手的優(yōu)秀作品。因此，帶領學生誦讀名家名篇，認真領會文中深刻的思想內涵，通過經典的示范，讓學生更好的奠定想象的基礎。

有質量的誦讀就如同給想象插上了天使的翅膀，產生超出語言本身所包含的內容。那么怎樣讀才能激發(fā)想象，進人美好的情境呢？這就要求學生注意力集中掌握誦讀技巧，讀出語言的輕重，語調的高低以及文章的起承轉合等。例如，在教《春》一文時，通過對山澗、流水、鳥語、蟲鳴的排比描寫抒發(fā)了作者對春的渴望與喜愛，如何引導學生們在這春的景色中自由徜徉？我的方法是由教師先范讀文章中的重音，通過飽含深情地朗讀，讀出排比中的對仗，讀出文章中的押韻，最后再帶領學生齊聲誦讀，在聲聲韻律中感受春的綠意盎然、春的柔情陣陣。在隨后的古詩背誦《春夜喜雨》時，讓孩子們閉上眼睛，伴著音樂誦讀古詩并展開想象，一幅幅春景圖畫在如詩如畫中展現(xiàn)在學生的腦海中，這樣拓展激發(fā)想象力的訓練每個單元均可安排，目前，我所帶的班級均收到了良好的效果。

二、去生活中尋找活水的“源頭”

對于小學生來說，盡管想象是新形象的創(chuàng)造，但它卻是源于客觀現(xiàn)實，是人腦對客觀現(xiàn)實反映的一種形式。因此，我們應經常開展語文實踐活動，鼓勵學生愉快地、積極主動地接觸生活，認識社會，并引導學生用心靈去感受，從中獲取豐富的想象。例如，在一次教學生寫《我喜歡的小動物》，多媒體PPT展示了很多小動物有趣的微視頻，一只只憨態(tài)可掬的小貓、小狗或睡或臥，或嬉鬧或爭斗，孩子們很快就被可愛的小動物們吸引，發(fā)出陣陣歡笑聲。接著，我讓家里養(yǎng)寵物的同學講起了與小動物相處的趣事，一個個鮮活的身邊小故事引起了很多同學的共鳴，大家都在熱烈的討論著，課堂氣氛良好，接著，我讓大家拿出紙筆，寫寫你最喜歡的小動物或者給你喜歡的小動物寫一封信，大家都熱情的響應著，本節(jié)課的教學收到了良好的效果。

在以后的教學中，我經常采用類似的教學方法，例如在寫《喜歡的人》和《難忘的一件事》、《有趣的旅行》等等，通過設計話題引起大家的討論，再結合學生自己生活中真實的例子激發(fā)學生的想象，課堂上總能濺起智慧的火花。

三、拓寬想象空間，用真情書寫作文

情感是想象的動力，激感拓寬想象空間，讓學生用真情書寫作文。例如在環(huán)境描寫的作文訓練中，有一個學生這樣寫道：“今天的天氣好極了，就像我的心情一樣。在來學校的路上大樹在向我招手，小鳥在對我唱歌，連云彩都一路跟隨著我呢”。這樣的句子把自己的情感與周圍環(huán)境融為一體，無疑流露的是孩子的真性情。孩子能用環(huán)境襯托自己的心情是非常值得表揚的，一草一木皆有情，只要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，插上想象的翅膀，就會讓我們生活的環(huán)境變得鮮活起來。

在小學作文教學中，用優(yōu)秀學生的作范文，通過推薦發(fā)表、課堂誦讀的方法激發(fā)學生的寫作熱情;對于中、下等學生的作文評價也大可不必做硬性統(tǒng)一，應是因人而異，因材施教，盡可能地找他們的思維“閃光點”。如：以為學生在描寫春天萬物復蘇時的情景時，用到了一個非常好的比喻，他說“春天來了，小草睡醒了，它用自己的小手慢慢地把大地摳開了一個小洞洞，咦？外面的世界是這樣的呀”。

第7篇：有趣的動物作文范文

作文教學網

內蒙古烏蘭察布市新體路小學二五班 孫騰

今天下午，老師帶領著我們去動物園觀看可愛的猴子做有趣的表演。有的坐在山頭上吃蘋果，有的把尾巴倒吊在樹枝上蕩來蕩去，還有的沖著我們做鬼臉……老師給我們講有關小猴子的故事，我們這一天過得真開心?。?/p>

作文教學網

第8篇：有趣的動物作文范文

說其屬綜合活動，是言在方方面面的語文教學中都可從所屬角度出發(fā)，進行寫作能力的訓練，小到推詞造句，大到選材謀篇，處處都有編入教學的機會。可以這樣講，如果做教師的想安排寫作教學的話，可將其系統(tǒng)到整個語文學科的教學中。說其屬綜合活動，原因還在于寫作教學需要調動學生對字詞的理解及積累運用意識，喚醒說話酌句的激情，啟發(fā)立意選才的活躍思維，催生布局表情的靈感及藝術手法。這最好與識字、閱讀、采風等語文活動融匯到一起。

我在語文教學中，無論認字還是悟詞，多要隨機行事，引導學生用之說上幾句話，并簡要比評一下，看誰說的更明了、更有藝術性。在閱讀及鏈接活動中，有安插寫作訓練的大好機會，也應是從事作文教學可以利用的最重要的環(huán)節(jié)之一。因為這環(huán)節(jié)中，能夠廣泛地利用各種教學資源，特別是身邊的教學資源，進行透化解悟所閱讀文章的同時，充分進行由學到用、舉一反三的隨筆寫作訓練。

說到利用身邊的教學資源，我在鄉(xiāng)野教書有過這樣的經歷：讓學生以鄉(xiāng)村特有的野趣體驗去參與課文的解讀，同時讓學生從中得到寫作能力的訓練。

那是在教授《童稚記趣》的時候。

《童稚記趣》描述了天真聰穎的童心與大自然中的生靈和諧相處的樂趣。文中所寫，都是鄉(xiāng)村庭院常有的東西，學生大概都有自己的經驗和情趣，也會有與作者相類的感受。利用這一點，我在教學本課之前讓學生先進行了練筆。引導中，我安排了挖掘資源的三步曲。

課堂伊始，我先啟發(fā)：每個同學都有自己的野生動植物世界，庭院里的，田野間的。然后，讓學生以“我家的小小野生動物園”為題，列舉一下闖入自己院中的小動物的名字。學生們少有思索，就舉出了螞蟻、壁虎、蛾子、蟾蜍、蚯蚓、蜘蛛、蝙蝠、燕子、麻雀、蜈蚣、蛇、鼠、蚊、蠅??????一時間，群情飛揚，爭先恐后，有的同學甚至還按生物學上的分類方法進行了分類。于是，我順勢讓學生們交流：小動物的世界里發(fā)生過哪些有趣的事情，自己和小動物之間又有哪些有趣的情況發(fā)生。

通過第一步的資源挖掘，已經為第二步――課文的解讀，從體驗、情感等相關的重要方面做好了鋪墊。隨著識讀課文的引出和讀解的推進，學生水到渠成的在心理上與課文產生了共鳴，理解踴躍，氣氛熱烈。加之多媒體的運用，難點和重點在不知不覺中便獲得了解決。

至此，我并沒有忘記讓教學資源進一步發(fā)揮作用。于是，我安排了第三步：隨筆――《身處自然中》。練筆后，我又請學生將各自所寫從詳略、細節(jié)的突出、主題、內容串聯(lián)、表現(xiàn)方法、文彩感覺等角度進行比對，品味異同和優(yōu)劣，再與同學交流感受，討論出課文中可借鑒的作文方法。

這就是我開發(fā)和利用身邊教學資源的一次經歷。身邊的教學資源，是最便于開發(fā)和利用的一類資源，也是最用之有效的資源。對于這類資源的內容，學生理解最清最深，情感最真最濃，鏈接最易最廣，表現(xiàn)最豐最巧。面對這樣伸手可及的資源，不用之為寫作教學服務，不是太可惜了嗎？

實踐表明，語文教學中的這些訓練，無一不在把寫作化難為易，無處不在培養(yǎng)積蓄學生的寫作能力。

第9篇：有趣的動物作文范文

秋游森林公園

秋天伴著涼風和炎熱到來了，我和同學們集體來到了森林公園秋游。

下了車，我們成群結隊地走進公園。秋風把枯黃了的樹葉吹落下來。輕輕的、柔柔的，一片片黃葉就像是一只只金黃色的蝴蝶翩翩起舞。黃葉落到地上，遠遠望去像是給森林公園鋪了一張世大的金黃色的地毯。

秋風把我們送到了“沙漠植物園?！边@里有著沙漠中的強者——仙人掌。里面的仙人掌真是數不勝數，有的圓圓的，渾身長滿了刺；有的又短又瘦，刺非常細，就像是貓的尾巴；有的又高又壯，青翠欲滴，像一根擎天柱。還有的……它們真是千姿百態(tài)，漂亮極了。

不知不覺，我們來到了動物別墅區(qū)，別墅區(qū)的動物可多了，有猴子，有山羊，有駱駝……最有趣的就是猴子了，引得游客們駐足觀看。它們有的在假山上用圓溜溜的眼睛注視著我們；有的好奇地走過來走過去；有的則在一旁整理毛發(fā)，一副悠閑自在的樣子。不知是誰給了猴子一根棍子。它好奇地擺弄著小木棍，一會耍，一會扔，活像手拿金箍棒的“孫悟空”。冷不防一只猴子跑過來一推，拿棍子的小猴差點掉進了水里。兩只小猴子打鬧起來，這番情景給森林公園增添了不少樂趣。