留守兒童調(diào)研報(bào)告精選(九篇)
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第1篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
二、**鎮(zhèn)留守兒童存在的問題
1、留守兒童普遍存在心理問題。
2、留守兒童監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低。
由于大部分留守兒童監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中其中監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占39.8%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
3、留守兒童的行為習(xí)慣較差。
部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的問題兒童。
4、留守兒童平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛。
父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。
5、留守兒童安全存在一定隱患。
如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一**姓村民時(shí)我們了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于監(jiān)護(hù)人忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進(jìn)家里吃水的大水缸中溺水身亡，孩子的奶奶由于傷心過度農(nóng)藥自殺的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
三、**鎮(zhèn)留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況
1、留守兒童在生活、教育上的問題
從調(diào)查的兒童中來看，由于監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。另外，在采訪中我們發(fā)現(xiàn)一個令人心憂的現(xiàn)象，部分留守孩子拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價(jià)錢才會去干活，讓人痛心。
2、老師對留守兒童的關(guān)注太少。
大部分兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然著有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌?。老師一學(xué)期做家訪的比例僅為5.13%。
3、學(xué)習(xí)壓力大。
通過調(diào)查63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。
四、就這些問題我們解決的建議與對策
留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議。
(一)家庭教育方面
1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留守孩子健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立知識改變命運(yùn)的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無法取代的。
(二)學(xué)校教育方面
1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)道時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。
2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立留守兒童之家，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動手的實(shí)踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動中，多鼓勵留兒童，多把機(jī)會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。
4、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。有條件的話定期對學(xué)生的心理健康進(jìn)行普查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與由心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流。及時(shí)排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。
5、注重培訓(xùn)。盡可能對臨時(shí)監(jiān)護(hù)人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導(dǎo)和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的黃金季節(jié)，召開家長會，共同研究留守兒童的教育問題。
(三)政府及社會方面
1、強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)要標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開辟打工子女就學(xué)的綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。
2、鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來，建立一個長期有效的機(jī)制，定點(diǎn)幫扶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告留守孩子們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。
第2篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
一、基本情況
開發(fā)區(qū)隨著農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移（入），留守兒童形成了一個特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來越引起人們的關(guān)注。
1、開發(fā)區(qū)（城南學(xué)校施教區(qū)）現(xiàn)有留守兒童256名。調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個月或一個月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關(guān)愛，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好，占35.9%；學(xué)習(xí)成績一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成績較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。
4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開心時(shí)，都會出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長大獨(dú)立”，“想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關(guān)心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人”超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯觯羰貎和释改傅年P(guān)懷與社會的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。
5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識來源于自己摸索的占49.5%，從長輩那里學(xué)來的占33%，而通過專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過問孩子情緒問題的只占13%。
二、存在問題
兒童時(shí)期是人生中受教育、長身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個孫輩無精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動與孩子的老師聯(lián)系或參加家長會，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過問孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對孩子的家訪，有的孩子抓住這個空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。近年來，雖然有關(guān)部門密切配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。
三、工作策略
1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動新農(nóng)村建設(shè)，為開發(fā)區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對無人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童（外來務(wù)工子弟）創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長環(huán)境。
2、切實(shí)執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對外來無務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對待，一視同仁收費(fèi)，平等對待每個學(xué)生，努力為留守兒童接受同等教育創(chuàng)造條件。
第3篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
一、全縣留守兒童現(xiàn)狀
（一）全縣留守兒童的基本情況
20__年5月我縣關(guān)工委和教育局、縣婦聯(lián)對我縣留守兒童進(jìn)行了一次全面調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為：我縣在校學(xué)生數(shù)為37574人，其中，男生為19430人，女生18144人，留守兒童為5343人，其中有52人父母雙故；另外父親外出務(wù)工3875人，母親外出務(wù)工2893人，父母離異隨父生產(chǎn)638人，隨母生活428人；父親身故441人，母親身故328人。我縣留守兒童多為隔代監(jiān)護(hù)，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)4872人，外祖父母監(jiān)護(hù)1116人，鄰居監(jiān)護(hù)73人，學(xué)校代管21人，其他為357人。總之，留守兒童自理能力一般的約占65%以上，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般的約占66%，他們的學(xué)習(xí)成績一般的約占62%，成績優(yōu)秀的不到18%。
（二）被調(diào)查六個鄉(xiāng)留守兒童情況
（1）六個鄉(xiāng)的兒童、留守兒童及兒童監(jiān)護(hù)狀況
據(jù)報(bào)載：20__年5月底，全國婦聯(lián)，中華家庭研究會在北京召開的中國人口問題研討會上頒布了當(dāng)前中國有1.2億多農(nóng)民常年流動于城市務(wù)工經(jīng)商有近20__萬的不超過14歲的學(xué)生留守家中。為了清楚我縣留守兒童的情況，調(diào)查組對碧涌、洞下場、楠木坪、大樹坳、五郎溪、牛牯坪及6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)所轄的11所中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，所涵蓋的總?cè)藬?shù)為62562人，占全縣總?cè)丝?6.3%。其中6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)夫妻打工、離異后一方不管或另一方外出打工、夫妻死亡、一方去世另一方打工總數(shù)為2197人，占總?cè)丝跀?shù)的7.02%（還不統(tǒng)計(jì)一方打工數(shù)）；0～15歲的留守兒童占0～15歲兒童總數(shù)8839人的27.94%；從調(diào)查得知我縣對留守兒童監(jiān)護(hù)都是隔代監(jiān)護(hù)，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)占87.06%，由外公外婆監(jiān)護(hù)占11.30%。這些情況對反映我縣留守兒童基本情況很有價(jià)值（詳細(xì)情況見附表一）。
（2）抽查12個班級留守兒童生活、學(xué)習(xí)、身心狀況。
被調(diào)查的11所中小學(xué)父母均打工的留守兒童占抽樣調(diào)查12個班總學(xué)生數(shù)的26.77%，其他各種原因?qū)е赂改敢环酵獬龃蚬ふ?0.26%。留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)情況好的僅占5.71%，家庭收入一般的占41.42%；留守兒童學(xué)習(xí)情況好的占1%，成績中等占57.14%；留守兒童心理健康占24.29%，比較健康的占53.57%。調(diào)查得知留守兒童父母離異也高于非留守家庭，各鄉(xiāng)各村的留守兒童多少和留守學(xué)生的各種情況差異很大。如大樹坳鄉(xiāng)小學(xué)84班41人，其中有17人的父母外出打工，還有一方外出打工的6個；初中84班45人，其中22人父母外出打工，還有12人的父母一方打工，而楠木坪學(xué)生父母外出打工相對少一些。（詳細(xì)情況見附表二）
（3）105外留守兒童個案調(diào)查情況。
對105位留守中小學(xué)生調(diào)查情況是：當(dāng)生活遇到煩惱時(shí)，找教師的比例太小，僅占7.52%。大樹坳、牛牯坪各19位學(xué)生沒有一位同學(xué)有煩惱先向老師說的，找同伴的最多達(dá)47.27%，89.37%的孩子認(rèn)為父母是愛自己的；在看待父母外出打工這個問題上，監(jiān)護(hù)人和留守孩子看法的差距甚遠(yuǎn)，監(jiān)護(hù)人90%以上認(rèn)為大眾外出打工好，既找到錢，又學(xué)了見識，孩子只有26.27%認(rèn)為好，52.85%認(rèn)為不好；有20.44%的留守孩子受過欺負(fù)，8.97%的不好說。在學(xué)習(xí)上遇到困難孩子們找家長的僅1.67%，可見留守孩子的監(jiān)護(hù)學(xué)習(xí)生活中有很多問題存在：監(jiān)護(hù)人不能輔導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，他們文化素質(zhì)普遍偏低，監(jiān)護(hù)能力低；孩子們對老師信任度不高；留守孩子缺乏親情，渴望父母的關(guān)愛。（詳細(xì)情況見附表三）
二、留守兒童存在的問題
（一）監(jiān)護(hù)和管理得不到保障。從留守兒童分布情況來看，主要集中在農(nóng)村，而且留守兒童分布不均，離城越遠(yuǎn)，留守孩子就越多。如牛牯坪的溫水垅村，0～15歲的少兒有117人，留守兒童有49人，留守兒童占41.88%。大樹坳新莊村、巖嘴村、涼水井村留守兒童更多，分別占0～15歲少兒的71.42%、71.21%、62.94%。從留守兒童性別來看，女生多于男生。據(jù)11所學(xué)校班級抽樣調(diào)查，初中留守男生39人，女生35人，小學(xué)男生39人，女生56人，可知小學(xué)的留守兒童女生比例高于男生。對這些留守兒童的監(jiān)護(hù)主要以隔代監(jiān)護(hù)為主，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)的高達(dá)87.06%，由外公外婆監(jiān)護(hù)的為11.30%，只有個別的放在親戚、
敬老院、老師家寄養(yǎng)，監(jiān)護(hù)人都以老人為主，而這些老人只能勉強(qiáng)保證孩子的溫飽，至于孩子的學(xué)習(xí)、思想、心理老人沒能力管理，有的甚至還要孩子照顧老人。由于監(jiān)護(hù)人能力和思想意識所限，留守兒童生活質(zhì)量有進(jìn)一步下降趨勢，衛(wèi)生狀況下降以及生理衛(wèi)生知識指導(dǎo)嚴(yán)重缺失。如大樹坳的學(xué)生胡永吉，多年來父母外出務(wù)工，她和70多歲高齡且耳聾的爺爺生活，他們真的是相依為命，慶幸的是這個孩子各方面表現(xiàn)不錯，成績列全班第一。牛牯坪學(xué)生江子旋，她7個月時(shí)父母外出打工，父母外出務(wù)工十多年僅20__年外婆去世回過一次家，也僅在20__年10月份寄了500元錢回家，她和爺爺奶奶相依為命。說到父母她就流淚。顯然，監(jiān)護(hù)人老齡化，孩子缺乏很好的監(jiān)護(hù)和管理。（二）學(xué)習(xí)成績受影響。留守兒童因父母外出務(wù)工對學(xué)習(xí)的影響不大。我縣農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件、學(xué)生成績無法同縣城學(xué)校相比，非留守學(xué)生成績也不理想。留守兒童由于監(jiān)護(hù)人不能很好地監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，也不善于和老師去主動溝通，加上孩子平時(shí)思念父母，上課有時(shí)走神，成績可想而知。如大樹坳中學(xué)學(xué)生李強(qiáng)同學(xué)說：我沒心思學(xué)習(xí)，不知道為什么要讀書，也不知我能不能考上高中，學(xué)習(xí)壓力大。我一歲半父母外出打工，一年打電話不超過10次，有3、4年不回家過年了。平時(shí)我找不到對象說話，只好上網(wǎng)找人聊聊。這些因素影響了孩子們學(xué)習(xí)，成績自然會不優(yōu)秀。調(diào)查的12個班共有學(xué)生523人，留守學(xué)生140人，其中留守學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的只有14人，占10%，中等成績80人，占57.4%，差生占16.42%。
（三）道德行為失范常見。老人帶孩子會出現(xiàn)無意識過度溺愛的特點(diǎn)。隨著孩子們一天天長大，各方面問題出來了。從而導(dǎo)致孩子既軟弱又自私專橫。如遲到的、上網(wǎng)的、打架的、出走的、早戀、偷盜的都有。有些孩子小小年紀(jì)都知道有錢才上學(xué)，要不就哭鬧，長輩措手無策，加上心疼孩子，也只好聽之任之。如大樹坳的舒夢，因作業(yè)太多，不有完成作業(yè)怕老師批評就出走；碧涌的鄭福建，父母離異后再婚，父母長年在外打工，主要由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，他性格暴躁，有說謊、賭博等惡習(xí)，在校不好好學(xué)習(xí)。
（四）心理障礙問題嚴(yán)重。留守孩子父母忙于生計(jì)，孩子生活內(nèi)容單調(diào)、貧乏，缺乏與父母共處的機(jī)會，消極的東西極易醞釀滋生。他們覺得自己缺失了父母之愛，對父母有一種抵觸情緒，導(dǎo)致心理封閉，敏感且攻擊性強(qiáng)。有的自閉，心靈變得憂郁，哀傷，有的放縱。據(jù)調(diào)查，遇到煩心事首先向家人訴說的僅占問卷調(diào)查學(xué)生105人的43.53%。一些孩子不積極和監(jiān)護(hù)人及老師溝通，遇事從不說，也不知道向誰訴說。在班級抽樣調(diào)查的140名留守學(xué)生中心理健康的只占16.43%，多多少少都有一定程度的心理問題。因長期的自閉會使這種情緒壓抑在心底，影響他們的人生及幸福感受，導(dǎo)致他們回避現(xiàn)實(shí)，不再提及和重視親情。如大樹坳的李強(qiáng)說：父母打不打電話無所謂，回不回家也無所謂，回來兩天又走反而讓自己難過等等。碧涌3歲的楊占明，他不愿接母親的電話，還吐口水表示反感。碧涌15歲的黃佩云同學(xué)也一樣，父母在她一歲多就外出，由外公外婆監(jiān)管。她很少和父母溝通，一直不認(rèn)父母，也不叫父母，父母打來的電話從不接，怨恨父母，不理解父母。有的則過度思念父母，如趕集日其他孩子父母送點(diǎn)吃的東西來學(xué)校時(shí)，他們就想：要是我的父母來看我就好了，心理那份失落無法言表。
（五）親情缺失現(xiàn)象突出?？释H情，渴望父母給予自己一點(diǎn)愛。有的由渴望變得淡漠，心理扭曲，隨之而來的是各種心理問題。同樣的學(xué)習(xí)壓力，留守孩子也許承受力差一些，對待老師的批評和教育，他們顯得尤其脆弱且敏感，稍微說句重話就認(rèn)為看不起他們，面對感傷的事或場面動不動就要哭鼻子等等。我們調(diào)研時(shí)問到父母打工、父母離異、父母去世后的生活情況，很多孩子眼里閃著淚花。
（六）身心容易遭受到傷害。我縣留守孩子主要是隔代監(jiān)護(hù)，由于監(jiān)護(hù)人與外界聯(lián)系少，思想觀念和時(shí)代脫節(jié)，也沒有意識去保護(hù)孩子的身心健康，這樣容易讓孩子遭到傷害。在日常生活中會有許多磨擦，一些村民也會在生活瑣事上對孩子們多少有言語、行為傷害。同學(xué)或個別教師也許會無意識傷害到孩子們（這里主要指精神傷害）。據(jù)調(diào)查：參加問卷調(diào)查的105人中20.44%的人受過欺負(fù)、傷害，8.97%不好意思說。有的甚至受到害，如前幾年碧涌一個4歲小女孩被一個14歲的男孩奸，牛牯坪一個11歲的啞女孩被人，肯定還有沒有被發(fā)現(xiàn)的或當(dāng)事人不愿意說出來的。女孩子的受到性傷害對父母打擊大，對孩子傷害更大。因此，我縣留守兒童這項(xiàng)工作現(xiàn)在必須重視且行動起來，讓留守兒童得到健康、快樂、安全地成長。
三、做好留守兒童工作的的建議
因我縣對關(guān)愛留守兒童工作還沒有啟動，社會、學(xué)校不了解留守兒童的情況，這些對孩子長大后走向社會，融入?yún)⑴c國家的建設(shè)，他們的人格魄力及素質(zhì)，將在很大程度上影響未來社會的走向、安定與進(jìn)步，影響國家的可持續(xù)發(fā)展。我們本著“十年樹木，百年樹人”的原則，特提出如下建議：
（一）建立留守兒童組織保障體系。政府牽頭，建立留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校、衛(wèi)生、公安等單位為成員單位，為這項(xiàng)工作提供組織保障。積極政府還要積極開拓農(nóng)民致富渠道，動員鼓勵有一定資金的農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，做到事業(yè)家庭兩不誤，在致富路上更不能以犧牲孩子為代價(jià)。建議鄉(xiāng)政府和學(xué)校建立外出務(wù)工人員、留守兒童信息檔案，政府、學(xué)校能主動和外出務(wù)工人員保持長期穩(wěn)定的聯(lián)系，便于溝通孩子們在成長中的問題。
（二）建立留守兒童教育保障體系。打破戶籍制度的種種限制，對留守兒童就近上學(xué)提供政策保障。政府還給學(xué)校一定經(jīng)費(fèi)，用于對留守兒童教育方面的支出。學(xué)校要做到既教書又育人。對留守孩子教師要用父母之心，去真心愛孩子，關(guān)注孩子的品行、生活、學(xué)習(xí)、身心健康。建議在全縣開展手拉手活動，城鄉(xiāng)孩子結(jié)對子，教師與留守孩子結(jié)對子一對一幫助。建議學(xué)校合理利用、整合教師資源，對學(xué)生的生活、思想有專人進(jìn)行全方位跟蹤服務(wù)。學(xué)校開設(shè)“二線一室”（“親情熱線”、“教師熱線”、“心理咨詢室”），讓留守孩子及其他需要幫助的孩子及時(shí)得到幫助。
第4篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
當(dāng)前，__區(qū)農(nóng)村留守兒童達(dá)4200余人，其中87％分布在一些高寒貧脊、交通不便、發(fā)展相對緩慢的偏遠(yuǎn)山村。農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村全部兒童的20％左右。其中57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的是父母雙方外出；79.7%的是祖輩撫養(yǎng)，13%的托付親友代管，7.3%的為不確定或無人監(jiān)護(hù)。在農(nóng)村留守兒童中，還有相當(dāng)一部分是孤殘兒童。絕大多數(shù)留守兒童因家長外出務(wù)工經(jīng)商，孩子被隔代教育、代管教育、單親教育，其家庭教育管理嚴(yán)重不科學(xué)，尤其是孤殘兒童家庭教育與監(jiān)管更是嚴(yán)重缺失。
一是心理健康受損。長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，這種親情的缺失使孩子變得悲觀、孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響了孩子的心理健康。這些心理方面的問題，往往導(dǎo)致孩子出現(xiàn)一些有悖道德和法律底線的行為；同時(shí)幼兒長時(shí)間與老人相處在一起，還會讓孩子過早失去活潑好動的天性和童心。老人喜靜通常會帶著孩子呆在家中，這樣孩子便失去了與同伴交往的機(jī)會，不利于孩子的身心健康。
二是成長教育受限。由于父母不在身邊，無法有效監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)；而在家老人，由于精力衰退，文化水平有限，對孩子的學(xué)習(xí)難以有效輔導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)基本靠孩子的自覺性和自我約束能力來完成，這使得孩子在家庭督促學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。同時(shí)，老年人的外界接受能力較差，他們的教育方式較為陳舊，不善于運(yùn)用科學(xué)的、創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子，對于孩子具有冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新性的嘗試行為，認(rèn)為是不良行為，從而不加區(qū)別地予以阻止，這也在一定程度上影響了孩子適應(yīng)現(xiàn)代社會激烈競爭的需要。
三是生活狀況窘迫。留守兒童的家庭普遍不夠富裕，雖然他們的父母打工可以掙到一些錢，但因?yàn)橹贫壬系娜毕莼蚱渌N種原因，自己掙到的錢還不能及時(shí)拿到手，留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下，過著維持溫飽的生活。他們在生病時(shí)，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。
四是人身安全堪憂。留守兒童是一個弱勢群體，常成為犯罪分子傷害的對象。尤其在留守女童中，還存在被猥褻、被虐待、被等現(xiàn)象，而家庭、學(xué)校和社區(qū)又缺乏對留守女童的有效保護(hù)以及性安全防范意識的教育。此外，各種自然災(zāi)害也極大地威脅著農(nóng)村留守兒童的安全。
一是強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)。雙親家庭監(jiān)護(hù)比隔代監(jiān)護(hù)、單親家庭監(jiān)護(hù)要好，建議在父母選擇外出打工時(shí)，最好留下一位來照顧孩子。家長要改變教育觀念。目前，多數(shù)家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、思想品德的好壞，由老師們?nèi)ス芙叹涂梢粤?。家長應(yīng)該改變這些不正確的思想觀念，樹立“子不教，父之過”的正確教育觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來。家長要加強(qiáng)與老師的溝通聯(lián)系，了解子女在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于在“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。
二是改善制度環(huán)境。解決“留守兒童”教育問題，要讓“留守兒童”變“隨行兒童”，即讓“留守兒童”隨父母入城接受教育。政府要加快戶籍制度改革，消除城鄉(xiāng)差距，完善和健全社會保障機(jī)制。在農(nóng)民工集中聚居的地區(qū)，鼓勵、扶持專門對農(nóng)民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會辦學(xué)，適當(dāng)降低辦學(xué)的“門檻”，從根本上杜絕城市學(xué)校對“隨行兒童”的歧視性待遇和收費(fèi)，確?！半S行兒童”教育政策的落實(shí)，讓“隨行兒童”享受真正的教育公平。
三是加大財(cái)政投入。政府應(yīng)加大對農(nóng)村的財(cái)政投入，更多地關(guān)注農(nóng)村各項(xiàng)社會事務(wù)的發(fā)展。要把留守兒童工作納入各級政府的目標(biāo)管理中，把留守兒童的教育問題納入議事日程，從宏觀政策和微觀落實(shí)兩個方面推動農(nóng)村留守兒童教育工作。要加大農(nóng)村學(xué)校的教育投入，改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的學(xué)校寄宿條件，為留守兒童營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)校成為留守兒童的第二個“家”。要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)并加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加農(nóng)民在本地創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機(jī)會，為孩子創(chuàng)造健康成長的家庭環(huán)境。
第5篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
“留守兒童 ”的心理問題很多，主要有以下一些表現(xiàn):
其一、厭學(xué)逃學(xué)。沒有父母的管教，依靠爺爺奶奶教育是不行的，隔輩親，他們慣孩子非常嚴(yán)重，基本孩子要什么給什么，把孩子當(dāng)作皇帝來伺候，把孩子養(yǎng)成是生性好動，貪玩，自制力差的一個群體?！傲羰貎和痹趯W(xué)習(xí)上由于缺乏父母的監(jiān)管和鼓勵，出現(xiàn)學(xué)習(xí)滑坡對學(xué)習(xí)喪失信心甚至對學(xué)習(xí)有一種恐懼感的情況。有些“留守兒童”因?qū)W習(xí)成績差被教師忽視或被同學(xué)譏笑，由此感覺受到冷落或打擊，對學(xué)習(xí)失去興趣，不喜歡學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)厭惡。他們即使坐在教室里也是開小差，不能集中精力學(xué)習(xí)。有的甚至害怕學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)，逃學(xué)后遭到老師和同學(xué)的批評，更加不喜歡學(xué)習(xí)，由此形成惡性循環(huán)。
其二、仇視心理?！傲羰貎和庇捎诓荒芎妥约旱母改干钤谝黄?，于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們經(jīng)常思念自己的父母，久而久之，發(fā)展到嫉妒別人。表現(xiàn)在動不動和同學(xué)吵架，對同學(xué)冷嘲熱諷，脾氣暴躁，甚至有意去挑起矛盾，很難與同學(xué)朋友正常交住和相處。一些留守兒童產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)，有的甚至出現(xiàn)暴力化傾向。
其三、自卑心理。留守兒童經(jīng)?？吹狡渌瑢W(xué)朝夕與父母相伴，有人關(guān)心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下必然會感到失落和自卑。由于這些內(nèi)心的活動很難向外傾訴，當(dāng)事人也會感到?jīng)]人能夠真正理解自己，長期的比較，加之情緒體驗(yàn)，逐漸產(chǎn)生了這種心境。自卑感一旦形成，就會以一種負(fù)向情緒體驗(yàn)存在。由于客觀環(huán)境和主觀認(rèn)知難以改變，隨著父母外出務(wù)工時(shí)間的延長這種自卑體驗(yàn)不僅不會減少，反而會增加，嚴(yán)重影響身心健康。與父母關(guān)系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的心理問題越明顯。據(jù)對一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。他們普遍反映，生活上的艱難和不便相對比較容易對付，真正的困難來自心理上的壓抑，感到心里頭有話沒處訴說，尤其是遇到了挫折和委屈的時(shí)候，哪怕在父母面前哭一場也會輕松些。留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上降低要求，上進(jìn)心不強(qiáng)。
其四、行為問題。留守兒童受父母的道德教育很少，在學(xué)校里的思想教育又存在不切實(shí)際的說教問題，于是，他們的道德養(yǎng)成出現(xiàn)了問題，成為道德有問題的“問題兒童”。父母整天忙于工作，沒有時(shí)間與精力過問孩子，對孩子內(nèi)心的困惑、需求、興趣無法關(guān)注。有的即使有心，限于經(jīng)濟(jì)條件，他們也很少給孩子打電話或經(jīng)?；丶铱春⒆樱斐闪恕傲羰貎和钡赖陆逃系娜笔?。而處于身心發(fā)展時(shí)期的兒童，缺乏對事物正確與否的判斷力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。突出地表現(xiàn)在小偷小摸，欺騙撒謊，拉幫結(jié)派、賭博、打架斗毆，少數(shù)少年甚至走上違法犯罪道路。更有一些孩子生活上只接受愛，不去施愛，更想不到如何感恩回報(bào)，整天得過且過，不思進(jìn)取，對他人缺少誠信，片面強(qiáng)調(diào)個人利益，對家庭、朋友、鄰居、社會冷漠，缺乏社會責(zé)任感。
其五、性格孤僻。隔代扶養(yǎng)留守兒童的祖輩，其教養(yǎng)態(tài)度往往是保護(hù)的、溺愛的、照顧過度的和忽視的、拒絕的，很容易造成兒童的任性、孤僻、脆弱、冷漠、攻擊、膽怯、被動等個性特征?？释H情已成為“留守兒童”最大的心理問題。還有相當(dāng)一部分孩子在父母外出時(shí)有失落感，在一段時(shí)間里不愛說話，不愛和別人交往，性格上變得自閉，這種心態(tài)在父母外出的女生身上有相當(dāng)?shù)拇硇浴?/p>
其六、逆反心理。農(nóng)村留守兒童逆反心理極強(qiáng)，對抗情緒嚴(yán)重。他們愛與人對著干，即使老師和家人的話也不肯聽，常喜歡鬧對立。他們?nèi)狈Π踩?，對周圍的一切充滿了懷疑，他們總是帶著有色眼鏡看世界。他們距人于千里之外，對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任，這種潛意識中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等。留守兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就計(jì)較當(dāng)真。對老師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。這些行為使人們感到他們難以教育和管束，要么采取高壓政策，要么放任，然而均無實(shí)質(zhì)性效果。
留守兒童心理問題的成因主要有以下幾個方面的原因:
一、父母教育缺失。缺乏完整的父母親情關(guān)愛教育，是導(dǎo)致農(nóng)村“留守兒童”心理問題的一個原因。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多局限于隔代的老人，由于體力、素質(zhì)、知識等原因，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，無法盡到父母對孩子的教育責(zé)任，隔代的老人大多對孩子溺愛放縱，留守兒童幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了自私任性，蠻橫霸道、易沖動、以自我為中心等極端性格。處于成長階段的青少年，自律能力較弱。由于長期在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，在家里不聽代養(yǎng)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩，我行我素;在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至沾染上不良習(xí)氣，出現(xiàn)違法犯罪行為。有的留守孩子受父母在外打工的影響，把自己的人生發(fā)展方向也定位為打工掙錢，因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，成績普遍較差。家庭沒有稱職的監(jiān)護(hù)人是留守孩子面臨的最大潛在危機(jī)。監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失對孩子的人格發(fā)展、社會化和道德發(fā)展都將帶來影響，從父母那得不到的教育，孩子容易從其他渠道獲取，同齡人的不良習(xí)慣、越軌行為、流行的東西就很容易鉆空子。留守孩子的成長之路一旦走偏，糾正起來的代價(jià)和精力是難以估算的。
二、學(xué)校教育缺位。家庭生活的不完整，留守兒童在心理上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，學(xué)校教育很少開設(shè)專門的心理課程、配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對留守兒童進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
三、社會教育缺位。就我國當(dāng)前教育的現(xiàn)狀來看，社會對少年兒童發(fā)展提供有效幫助的機(jī)構(gòu)太少，尤其在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關(guān)的少年兒童的
社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村少年兒童的教育與成長發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中。留守兒童的心理問題是一個大問題，既關(guān)系到農(nóng)村人口素質(zhì)問題，也關(guān)系到農(nóng)村的下一代的成長問題。因此，必須采取正確的措施加以防范，學(xué)校開展對留守兒童的心理健康教育是解決留守兒童心理問題的主要措施。
一、學(xué)校應(yīng)提高對留守兒童管理教育重要性的認(rèn)識，成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)組，搞好研究、管理、教育工作，建立健全組織機(jī)構(gòu)。對留守兒童來說，學(xué)校教育的作用會大于其他一般兒童。要特別重視學(xué)校教育，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教育作用。從感情上拉近與留守學(xué)生的距離，這是留守兒童教育的前提。采用多種方法，規(guī)范留守兒童日常行為，實(shí)現(xiàn)自律與他律的結(jié)合，這是留守兒童教育的關(guān)鍵。讓留守兒童“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活”，這是留守兒童教育的最終目的。
二、加強(qiáng)對留守兒童的心理健康教育。留守兒童缺乏的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，精神上的撫慰對他們來說更是彌補(bǔ)珍貴。學(xué)校要開設(shè)符合青少年身心發(fā)展規(guī)律的心理課程，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，建起心理咨詢室，配備專職心理教師，對兒童的心理壓力和障礙進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們健康成長。
三、為留守學(xué)生建立心理檔案。班主任要做好“留守兒童”的摸底工作，將這部分孩子家庭狀況、父母親務(wù)工地、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名、年齡、住址及監(jiān)管兒童個數(shù)，“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣、心理測試結(jié)果等諸多方面進(jìn)行了詳盡記載，將其在校的各方面表現(xiàn)記人檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長通報(bào)“留守兒童”的成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。
第6篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
一是開展一次走基層活動，每人形成一份調(diào)研報(bào)告。大學(xué)生村官要對所有在村居住農(nóng)戶、住戶走訪一遍，通過談心談話、節(jié)日慰問等形式，與群眾拉家常、增感情，講政策、謀發(fā)展。通過認(rèn)真總結(jié)走訪農(nóng)戶活動，形成一份包括村情概況、存在問題、原因分析、發(fā)展建議等內(nèi)容的調(diào)研報(bào)告。
二是開展關(guān)愛一名留守兒童或孤寡老人活動，奉獻(xiàn)愛心。每名大學(xué)生村官聯(lián)系幫扶一名留守兒童，做留守兒童的家長，關(guān)心留守兒童的身心健康，輔導(dǎo)、照料留守兒童的學(xué)習(xí)生活?；蚵?lián)系一名孤寡老人，幫助其解決生產(chǎn)生活中的具體困難和實(shí)際問題，真正把黨和政府的溫暖送到留守兒童和孤寡老人的心坎上，切實(shí)為外出務(wù)工人員解除后顧之憂。
三是為百姓辦一件實(shí)事，惠及民生。立足崗位，充分發(fā)揮大學(xué)生村官知識廣、眼界寬、信息靈的優(yōu)勢，為所任職的村聯(lián)系一個利民、惠民項(xiàng)目，或者引進(jìn)一個招商引資項(xiàng)目，力爭為村民辦好一些既是群眾關(guān)心期盼，又是自身力所能及的實(shí)事好事。
四是設(shè)立一個便民服務(wù)崗，積極參與各種社會活動。全面推行便民“一站式”服務(wù)，設(shè)立“便民服務(wù)崗”，按照“群眾自愿委托代辦、大學(xué)生村官無償代辦”的原則，為農(nóng)村群眾提供戶口遷移、合作醫(yī)療等方面的代辦服務(wù)，及時(shí)收集整理群眾托辦事項(xiàng)，向鎮(zhèn)黨委、政府反映所在村的社情民意，使便民服務(wù)崗真正成為大學(xué)生村官直接面向群眾、服務(wù)群眾的新平臺。
五是成立一支大學(xué)生村官文藝宣傳隊(duì)，傳播正能量。把黨的重大決策、法律法規(guī)、縣委和縣政府的重點(diǎn)工作以文藝表演的形式，宣傳到群眾中。通過開展文藝下鄉(xiāng)，唱響時(shí)代主旋律，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，激發(fā)干部群眾建設(shè)新農(nóng)村的昂揚(yáng)斗志，豐富村民的業(yè)余文化生活。
第7篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
序 言
一片葉子只屬于一個季節(jié)，年輕的莘莘學(xué)子擁有絢麗的青春年華。今年八月我被分到xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx村擔(dān)任村主任助理一職，從此踏上村官之路，任重道遠(yuǎn)。
農(nóng)村廣闊天地大有作為。我來自xx農(nóng)村，大學(xué)畢業(yè)后再次回歸家鄉(xiāng)農(nóng)村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻(xiàn)青春，為家鄉(xiāng)農(nóng)村發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一己綿薄之力，深感榮焉。
駐村以后，可能與我是師范生的緣故，我對本村的留守兒童問題十分關(guān)注。工作后積極調(diào)研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時(shí)，積極參與本鎮(zhèn)08屆優(yōu)秀大學(xué)生村官賈苑同志創(chuàng)辦的留守兒童服務(wù)中心的關(guān)愛活動，現(xiàn)在在中心擔(dān)任留守兒童的語文與數(shù)學(xué)的教輔工作。
兒童是祖國的花朵，國家的未來，所以我覺得關(guān)愛留守兒童是一件十分值得去做的事情。雖然日復(fù)一日，犧牲了自己的業(yè)余時(shí)間和假期，但是每次看到孩子們收獲知識時(shí)天真的笑容，一身的疲倦隨即消失，再苦再累也無怨無悔。我想關(guān)愛留守兒童的工作我會一直堅(jiān)持下去的。
xx鎮(zhèn)xx村留守兒童生存現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機(jī)會對孩子的日常生活問題、學(xué)習(xí)教育問題和心理健康問題進(jìn)行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時(shí)進(jìn)行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失會極其容易導(dǎo)致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。
通過這次調(diào)研活動，使我對我們村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調(diào)研能使更多的人了解我村的留守兒童，同時(shí)希望有更多的人來關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們在缺少家庭關(guān)愛的時(shí)候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。
一、我村留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況
(一)、留守兒童在生活、教育上的問題
從調(diào)查的兒童中來看，由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。另外，在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)一個令人心憂的現(xiàn)象，部分留守兒童拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價(jià)錢才會去干活，讓人痛心。
(二)、老師對留守兒童的關(guān)注太少
大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕?/p>
(三)、學(xué)習(xí)壓力大
通過調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時(shí)為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。
二、我村留守兒童存在的問題
(一)、留守兒童普遍存在心理問題
留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因?yàn)樗麄兇蠖喽荚谑鍤q以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。
(二)、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人素質(zhì)普遍偏低
由于大部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因?yàn)槟挲g較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
(三)、留守兒童的行為習(xí)慣較差
部分留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的問題兒童 。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。
(四)、平時(shí)缺乏親情的關(guān)愛
父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。
(五)、留守兒童安全存在一定隱患
如留守兒童獨(dú)自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時(shí)有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時(shí)我了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于父母在鎮(zhèn)江打工，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進(jìn)家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。
三、解決這些問題的建議與對策
留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對策。
(一)、家庭教育方面
1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留守兒童健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立知識改變命運(yùn)的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因?yàn)榧彝サ陌踩泻陀H情的溫暖是任何外力都無法取代的。
(二)、學(xué)校教育方面
1、實(shí)行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。
2、在中小學(xué)校普及實(shí)行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立留守兒童之家，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強(qiáng)學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動手的實(shí)踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把機(jī)會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，[蓮~山課件 ]幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。
(三)、政府及社會方面
第一，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開辟打工子女就學(xué)的綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。
第二，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來，建立一個長期有效的機(jī)制，定點(diǎn)幫扶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)報(bào)告留守兒童們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。
第三，相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。
結(jié) 語
留守兒童是未成年隊(duì)伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實(shí)現(xiàn)和諧。
第8篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：留守兒童;毅力培養(yǎng);必修課
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02B-0004-01
由于特殊原因，在留守兒童身上普遍存在做事草草了事，凡事得過且過，甚至半途而廢的缺乏毅力現(xiàn)象。家務(wù)不做不說，就連學(xué)習(xí)也嚴(yán)重缺乏毅力，很多時(shí)候都是虎頭蛇尾，草草了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了嚴(yán)重問題。
一、點(diǎn)中信心之“穴”
留守兒童之所以失去毅力，大部分是因?yàn)樗麄冊谏詈蛯W(xué)習(xí)中逐步失去信心，又沒能得到及時(shí)的糾正。所以在對留守兒童進(jìn)行毅力培養(yǎng)時(shí)，首先要想辦法樹立孩子的信心，只要我們能點(diǎn)中信心之“穴”，就能對留守兒童進(jìn)行毅力訓(xùn)練。
1.經(jīng)常溝通。父母要通過多種途徑經(jīng)常和孩子進(jìn)行溝通，做到一周至少要打一次電話，一個季度至少回家看孩子一次，每年的寒暑假和重大節(jié)假日盡量和孩子在一起。通過一起對話，一起交流，一起活動等形式鼓勵孩子做事要有始有終，實(shí)實(shí)在在，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，學(xué)習(xí)要一氣呵成完成作業(yè)，不能拖拉，最好是家長能陪孩子一起作業(yè)，并給予孩子適當(dāng)鼓勵。
2.轉(zhuǎn)變思想。留守兒童的實(shí)際監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶要轉(zhuǎn)變教育思想。爺爺奶奶是隔代長輩，不能溺愛孩子，不能對孩子聽之任之。一定要教育孫子（孫女）按時(shí)完成作業(yè)。孩子做作業(yè)時(shí)，爺爺奶奶盡量在旁邊陪著孩子，在這段時(shí)間里，爺爺奶奶不要看電視、聊天，更不能打麻將、玩游戲，做其他有誘惑力的事情。要定時(shí)和老師做好溝通，了解孩子的第一手資料。要鼓勵孩子做力所能及的勞動，在勞動中鍛煉自己的毅力。
3.及時(shí)鼓勵。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵。通過鼓勵，讓他們認(rèn)識到做事的重要性，并且規(guī)定孩子在單位時(shí)間里完成任務(wù)。教師要適時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對按時(shí)完成任務(wù)的留守兒童給予肯定，對做得不到位的孩子要幫助分析原因，鼓勵其下次一定要到位。不能讓任務(wù)留到明天，要養(yǎng)成“今日事，今日畢”的習(xí)慣。
二、打通思想之“筋”
要充分發(fā)揮留守兒童的主觀能動性，利用其主觀能動性進(jìn)行毅力培養(yǎng)。萬事起于思想，“要我做”和“我要做”是兩個截然不同的概念，收到的效果也截然不同。孩子們在自己的思想認(rèn)識里有爭先恐后的意識，做各種事情有時(shí)間觀念，有質(zhì)量意識，那么孩子的毅力培養(yǎng)就能取得顯著效果。但如果這些留守兒童的思想認(rèn)識里對毅力這個概念毫不在意，對自己的言行毫不在意，那么我們的教育就會收效甚微。因此，從主觀認(rèn)識的角度來打通留守兒童的思想“筋脈”是非常有必要的。那么如何打通留守兒童思想認(rèn)識的“筋脈”，充分發(fā)揮他們的主觀能動性呢？首先是家長和老師平時(shí)都要做到多和他們溝通，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵，讓他們意識到按時(shí)完成任務(wù)光榮、拖拉落后可恥的觀點(diǎn)。還要幫助孩子及時(shí)解決自己克服不了的困難，幫助他們培養(yǎng)毅力。
三、筑牢習(xí)慣之“脈”
著名的教育家葉圣陶說過：“教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”柏拉圖說：“人是習(xí)慣的奴隸?！庇娙说氯R敦說：“首先我們養(yǎng)出了習(xí)慣，隨后習(xí)慣養(yǎng)出了我們。”著名心理學(xué)家威廉?詹姆士也有一段名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！睆倪@些名言中我們不難看出習(xí)慣對于留守兒童毅力培養(yǎng)的重要性。那么如何讓留守兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？
1.從生活的小事做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。生活中有很多小事，但這些小事正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。古人云“一屋不掃何以掃天下”，我們就要教育留守兒童早上按時(shí)起床，一起床就把被子疊好，床上整理干凈，洗漱、讀書、做飯、吃飯等都要在規(guī)定時(shí)間里完成，甚至連上廁所的時(shí)間都要固定下來，長此以往，就會養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
2.做好在學(xué)校的各種事務(wù)，養(yǎng)成好習(xí)慣。學(xué)習(xí)的生活涉及方方面面，教師就要引導(dǎo)留守兒童養(yǎng)成相關(guān)習(xí)慣。比如，主動做值日，看到老師主動問好，主動撿拾地面的紙屑雜物，主動擦黑板，主動把自己的書包、桌面整理得干干凈凈等，這些都是學(xué)校生活的習(xí)慣，如果能都養(yǎng)成了，孩子的毅力也會得到發(fā)展。
3.通過多種途徑養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于一個學(xué)生來說，最重要的莫過于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。比如，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、記錄習(xí)慣、寫作業(yè)習(xí)慣、思考和回答問題習(xí)慣等，留守兒童能堅(jiān)持做到這些，那么，孩子們的毅力就一定能得到培養(yǎng)。
毅力培養(yǎng)是一個長期的過程，不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，我們只有做有心人，及時(shí)和家長溝通，及時(shí)鼓勵和鞭策留守兒童，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)上好毅力培養(yǎng)的“必修課”，才能盡可能幫助留守兒童培養(yǎng)好毅力。
基金項(xiàng)目：本論文是連云港市“十二五”規(guī)劃課題《蘇北留守兒童毅力培養(yǎng)案例研究》階段成果。
第9篇：留守兒童調(diào)研報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童 農(nóng)村留守兒童健康問題 對策
人口的城鎮(zhèn)化運(yùn)動在我國是從上個世紀(jì)80年代開始的社會歷史現(xiàn)象，農(nóng)村勞動力向城市流動為我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，我國的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)和戶籍制度，使得上億農(nóng)村務(wù)工人員只能將未成年子女留在農(nóng)村家中，由此產(chǎn)生了龐大的農(nóng)村留守兒童群體。所謂“留守兒童”就是指因?yàn)楦改鸽p方或一方在外務(wù)工不能將孩子帶在身邊而留在農(nóng)村，需要別的親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（6～16歲）。近年來，農(nóng)村留守兒童問題引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注。秦皇島區(qū)縣中，青龍滿族自治縣農(nóng)村青壯年勞力外出務(wù)工人員龐大，因之造成的農(nóng)村留守兒童群體也比較大。本文以秦皇島市青龍滿族自治縣為例，探討農(nóng)村留守兒童健康問題和求解之策。
一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀
本文在搜集數(shù)據(jù)過程中，發(fā)放并收集了38個中小學(xué)調(diào)查問卷。其中小學(xué)20份。
第一，青龍縣農(nóng)村5-10歲和11-15歲的留守兒童在校占比分別為89.86%和88.97%，數(shù)據(jù)說明這些孩子正是在學(xué)校接受義務(wù)教育的階段，總體看農(nóng)村留守學(xué)齡兒童義務(wù)教育普及率很高，有小部分北部山區(qū)的孩子受教育狀況相對較差，這與當(dāng)?shù)厝说慕逃庾R薄弱和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)有一定的關(guān)系。
第二，單獨(dú)居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%。
第三，大約有46.74%留守兒童父母雙雙外出，在這些家庭里，孩子與隔代的爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺一起生活的比例最高，大約占34.56%；另外有12.18%的孩子與其他親人比如叔嬸姑舅等一起生活。
第四，青龍縣農(nóng)村留守兒童在各行政村之間的分布很不均衡。北部山區(qū)比如景杖子、吳杖子、雙山子等相對占比多一些。
第五，這些被調(diào)查的留守兒童總體上身心健康，在學(xué)者占很大比重。
二、青龍縣農(nóng)村留守兒童存在的相關(guān)問題、原因分析
留守的孩子都不能在完整的家庭環(huán)境下生活，家庭中父母教育的弱化及其生存環(huán)境對于農(nóng)村留守兒童而言造成了極大的影響。下面從生活、學(xué)習(xí)、心理健康三個方面分析農(nóng)村留守兒童面臨的問題。
（一）生活適應(yīng)問題
由于缺乏父母的言傳身教，農(nóng)村留守兒童的日常生活衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成存在不同程度的問題。因?yàn)楹⒆觽內(nèi)粘Ｉ钌先鄙俑改傅恼疹?，與年長的爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺一起生活，存在著衛(wèi)生意識不強(qiáng)，良好生活習(xí)慣培養(yǎng)滯后等問題。在安全方面留守兒童也存在令人憂慮的地方，因?yàn)楦舸O(jiān)護(hù)人健康因素或看護(hù)的留守兒童數(shù)量過多等原因，導(dǎo)致看護(hù)者力不從心，留守兒童的安全監(jiān)護(hù)幾乎處于放任自流狀態(tài)，而大部分留守兒童是5-15歲時(shí)間段的學(xué)齡兒童，缺乏對事物的判斷和行動的控制能力，好奇心較強(qiáng)，自我約束力很差，容易造成一些安全方面的隱患，另外留守兒童生活上自理能力極差，沒有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，由于缺乏父母的管教與呵護(hù)，留守兒童容易出現(xiàn)性格上的偏差，變得內(nèi)向、膽小、人際交往障礙、懦弱、缺乏自信，從而導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理承受能力差、情緒消沉等一系列問題，大多有外出務(wù)工者的家庭生活水平在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村屬于經(jīng)濟(jì)條件較好的群體，大多數(shù)父母因在外工作無法照顧孩子出于愧疚心理，給孩子很多的零用錢，而孩子還不懂如何更好的使用這筆錢，使得這部分孩子容易養(yǎng)成消費(fèi)奢侈浪費(fèi)等不良的消費(fèi)習(xí)慣。但也有一小部分留守兒童在留守過程中能培養(yǎng)出比同齡孩子強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。
（二）營養(yǎng)問題
從調(diào)查數(shù)據(jù)總體看，農(nóng)村留守兒童普遍存在營養(yǎng)不良、偏食、飲食無規(guī)律、亂買零食等現(xiàn)象。具體原因有兩類：一種原因是留守兒童大多與爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺一起生活，隔輩人由于年邁體衰、自身的健康存在問題而無法為孩子準(zhǔn)備豐盛的一日三餐，更無法按營養(yǎng)需求配膳， 同時(shí)隔輩人對父母不在身邊的孩子過分的溺愛也導(dǎo)致孩子想吃什么就買什么，不喜歡吃什么就不吃什么，養(yǎng)成了不好好吃飯的壞習(xí)慣。另外就是這些孩子大多在偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不方便，導(dǎo)致很多老年人即使手中有錢也無法及時(shí)為孩子購買健康食品，只能家里種些什么就吃些什么食物，使孩子出現(xiàn)飲食單調(diào)，嚴(yán)重營養(yǎng)不良。
（三）心理健康問題
從大量的關(guān)于對農(nóng)村留守兒童的研究數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的研究者關(guān)注最多的是留守兒童成長發(fā)展過程中存在的問題。很多人把部分留守兒童發(fā)展問題的個案推之于整個留守兒童群體，輕率地得出農(nóng)村留守和的發(fā)展有嚴(yán)重問題的結(jié)論，甚至據(jù)此把農(nóng)村留守兒童稱之為問題兒童。這種以偏概全的分析，未免有失偏頗。研究中我們發(fā)現(xiàn)，雖然留守兒童的心理健康水平總體上低于非留守兒童，但留守兒童心理健康水平是處于正常范圍的。一個本來并無太多問題的留守兒童群體被放大為存在諸多“問題”，以致“留守兒童”逐漸成為一個負(fù)面的稱謂，“差生”、“心理存在問題”、“社會不穩(wěn)定因素”等詞匯在與留守兒童相關(guān)的研究和報(bào)道中經(jīng)常出現(xiàn)。這種渲染的背后可能有著為了引起社會對留守兒童關(guān)注的良好初衷，但卻忽視了這種強(qiáng)化的“問題”對留守兒童群體無形的傷害。后果之一就是極有可能造成留守兒童群體與社會的隔膜，反而不利于他們的健康成長。
農(nóng)村留守兒童特殊的身份需要我們整個社會和家庭給予特別的關(guān)注，對于留守兒童的身心健康問題更是不容忽視。要想做好農(nóng)村留守兒童的健康工作，需要我們教育工作者、衛(wèi)生工作者聯(lián)合起來共同關(guān)注留守兒童的身心發(fā)育、發(fā)展等方面研究，找尋解決農(nóng)村留守兒童健康問題的合適方法與途徑，不斷提高他們的身心健康水平，保證他們快樂、健康成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁杰，吳霓.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告[J].教育研究，2004，（10）.
