生物學(xué)研究方向精選(九篇)

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第1篇：生物學(xué)研究方向范文

Abstract： How to structure e-commerce experimental platform based on Open University students' demend is one of the practical problems that such majors as e-commerce and logistics management face. Our point of view is as follows： The global e-commerce platform is built based on global concept， succeeds in the integration of function， system and data， and it provides a relatively complete enterprise-operational combat platform based on network for students. This kind of fully-based-on-network practical teaching platform which is convenient for students' self-study and collaborative learning is also the inner meaning of the practical teaching of Open University.

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué)；全程電子商務(wù)；體驗(yàn)式平臺(tái)；開放大學(xué)

Key words： practical teaching；global e-commerce；experiential platform；Open University

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0020-03

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基金項(xiàng)目：本文是廣東廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)教基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號YJ0702）研究成果。

作者簡介：李淑君（1963-），女，河南許昌人，碩士，講師，研究方向為電子商務(wù)和供應(yīng)鏈管理。

0 引言

2012年，國內(nèi)電子商務(wù)大戰(zhàn)不斷彌漫開來的硝煙和突然“井噴式”的交易量，表明國內(nèi)電子商務(wù)已經(jīng)走過市場孕育期，競爭已全面升級。于此同時(shí)也產(chǎn)生了大量的新增就業(yè)崗位。電子商務(wù)平臺(tái)技術(shù)從初級階段正在向基于云技術(shù)的全程電子商務(wù)發(fā)展。全程電子商務(wù)要求企業(yè)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)前端的營銷商務(wù)，還能深入到生產(chǎn)、流通和協(xié)同管理等領(lǐng)域?？梢赃M(jìn)行客戶與供應(yīng)商的關(guān)系、協(xié)同計(jì)劃生產(chǎn)與預(yù)測、協(xié)同辦公及人力資源等業(yè)務(wù)管理，打破了企業(yè)原有的邊界，必須從系統(tǒng)的角度開展經(jīng)營和管理。授課實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求也在不斷變化，他們已經(jīng)不滿足單一技術(shù)開發(fā)或商務(wù)操作，而是希望通過實(shí)踐教學(xué)更多地體驗(yàn)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)，更簡捷地獲取從業(yè)技能。要滿足學(xué)生的知識技能需求，就必須直接到實(shí)踐中去，邊學(xué)邊練。如何讓學(xué)生在不離開校園的情況下，就能夠?qū)W習(xí)掌握企業(yè)經(jīng)營管理的知識和技能，成了開放教育電子商務(wù)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)迫切需要解決的課題，在這樣一種背景下，通過構(gòu)建體驗(yàn)式全程電子商務(wù)相關(guān)經(jīng)營與管理的平臺(tái)建設(shè)思路逐步形成。

開放大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)規(guī)則的設(shè)計(jì)應(yīng)用性很強(qiáng)，和電子商務(wù)實(shí)踐聯(lián)系緊密。開放大學(xué)是充分基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的遠(yuǎn)程開放教育，在實(shí)踐教學(xué)方面更應(yīng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)開放的特色。怎樣才能適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)需求？從探索信息技術(shù)與教育深度融合的過程，同時(shí)著重與企業(yè)需求相結(jié)合出發(fā)[1]，形成了體驗(yàn)式平臺(tái)的開發(fā)理念。我們結(jié)合電子商務(wù)和物流管理專業(yè)實(shí)際，為了更好地體現(xiàn)集成、系統(tǒng)、協(xié)同管理的實(shí)踐教學(xué)理念，突出全程電子商務(wù)經(jīng)營模式，基于Internet、Intranet、Extranet按照不同企業(yè)之間和企業(yè)內(nèi)部等來構(gòu)建對內(nèi)、對外平臺(tái)，并根據(jù)角色設(shè)置權(quán)限。平臺(tái)開發(fā)完成后，經(jīng)過兩專業(yè)近兩年的試用及完善，學(xué)生普遍反映系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)合理，分工協(xié)作效果較好，基于供應(yīng)鏈系統(tǒng)管理的全程電子商務(wù)理念反應(yīng)清晰，為企業(yè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的經(jīng)營運(yùn)作提供了一個(gè)相對完整的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。

1 全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺(tái)的需求分析

1.1 學(xué)生需求 開放大學(xué)面對的學(xué)生不同于普通高校，主體是在職成人，在職成人的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)有其自身規(guī)律和特點(diǎn)[1]，參加繼續(xù)學(xué)習(xí)一方面為獲得相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷文憑，另一方面就是帶著工作中的問題或者為將來轉(zhuǎn)換新的就業(yè)崗位而做知識更新和儲(chǔ)備，而且學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求經(jīng)常處于急劇變化中，隨著電子商務(wù)行業(yè)應(yīng)用的深入發(fā)展，渴望通過在校學(xué)習(xí)獲得最先進(jìn)的專業(yè)理念和運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。

1.2 專業(yè)需求 電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)理念和技術(shù)更新快、專業(yè)知識交叉綜合、實(shí)踐操作要求極強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更注重在協(xié)作、創(chuàng)新、實(shí)踐等方面綜合能力的塑造和提升；就業(yè)的崗位目前也隨著電子商務(wù)的應(yīng)用升級發(fā)生了較大的變化，細(xì)分為技術(shù)、商務(wù)、管理、服務(wù)等，技術(shù)和商務(wù)發(fā)展相對比較成熟，然而在供應(yīng)鏈和全程電子商務(wù)新理念指導(dǎo)下的協(xié)同管理以及延伸出來的電子商務(wù)服務(wù)，是未來發(fā)展的熱點(diǎn)，在教學(xué)中將這些新的理念通過體驗(yàn)式平臺(tái)呈現(xiàn)出來，為學(xué)生提早贏得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。

1.3 社會(huì)需求 全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺(tái)更好地契合了社會(huì)需求。目前，高校的企業(yè)管理、物流管理、電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)的電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)，主要依托ERP、電子商務(wù)等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。其中，由MRP等企業(yè)管理思想發(fā)展而來的ERP系統(tǒng)，旨在企業(yè)物流、資金流和信息流的優(yōu)化管理，關(guān)注點(diǎn)側(cè)重于企業(yè)內(nèi)部；電子商務(wù)則以企業(yè)與客戶的交互為主，實(shí)質(zhì)是網(wǎng)上的電子采購與銷售。

這幾年，國內(nèi)金算盤等多個(gè)機(jī)構(gòu)已經(jīng)依托全程理念，研發(fā)出了全程電子商務(wù)平臺(tái)供中小企業(yè)進(jìn)行應(yīng)用，中小企業(yè)對基于該平臺(tái)的應(yīng)用型人才的需求明顯增加。然而，由于種種原因，該平臺(tái)還不能很好地應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中。我們以既有的ERP、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為依托，積極開發(fā)全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺(tái)，可以更好地契合中小企業(yè)不斷膨脹的人才需求。

2 全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺(tái)的構(gòu)建原則

全程電子商務(wù)本質(zhì)上是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)內(nèi)外、前后端系統(tǒng)的集成，是后端管理的ERP系統(tǒng)和前端的電子商務(wù)系統(tǒng)的有機(jī)融合。體驗(yàn)式平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，我們著重貫徹以下三原則：

2.1 全過程 作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和新平臺(tái)最主要的特色，該原則貫穿于整個(gè)平臺(tái)設(shè)計(jì)的始終。功能結(jié)構(gòu)上，全程平臺(tái)包含了如下一些功能：①電子商務(wù)前臺(tái)（EC）：基于互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)前臺(tái)經(jīng)營與運(yùn)作；②e-ERP：前臺(tái)的營銷與企業(yè)的生產(chǎn)管理結(jié)合，無縫連接，時(shí)時(shí)信息傳遞，業(yè)務(wù)處理[2]；③供應(yīng)商關(guān)系管理與協(xié)同（SRM）；④客戶關(guān)系管理（CRM）；⑤在線辦公及協(xié)同（OA）。

2.2 兼容性 雖然現(xiàn)行的ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，但究其本質(zhì)，電子商務(wù)乃是建立在ERP基礎(chǔ)之上的應(yīng)用，是企業(yè)ERP系統(tǒng)物流、資金流、信息流的對外延伸。相形之下，電子商務(wù)更多地是一種工具的作用，主要在于作業(yè)層的業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)即采購和銷售業(yè)務(wù)的網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)，而ERP提供的則是一種管理思想和模式，對企業(yè)管理、企業(yè)文化帶有變革性的作用和根本性的影響。

2.3 主體性 高校自行開發(fā)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件如電子商務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理、第三方物流等，目標(biāo)相對單一，模擬操作中細(xì)節(jié)關(guān)注較多；購買來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，如ERP應(yīng)用系統(tǒng)，則多由企業(yè)版改版而成，功能大而全，普適性雖強(qiáng)針對性不足。新的體驗(yàn)式平臺(tái)以現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為依托，并融合了它們的諸多功能，開發(fā)時(shí)不應(yīng)、也不必追求功能細(xì)節(jié)的過度真實(shí)，而是要抓住主要流程，突出主要環(huán)節(jié)和紐帶關(guān)系，更多地體現(xiàn)出計(jì)劃、協(xié)同、實(shí)戰(zhàn)的思想。

3 全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺(tái)的具體構(gòu)建

3.1 體驗(yàn)式平臺(tái)的集成實(shí)現(xiàn) 全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺(tái)的經(jīng)營和運(yùn)作，需要統(tǒng)籌考慮，從集成的功能、對象、應(yīng)用系統(tǒng)、集成的數(shù)據(jù)和集成的技術(shù)等方面，全面進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，然后考慮實(shí)現(xiàn)的層次和實(shí)現(xiàn)的方式。我們重點(diǎn)考慮、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了下面三方面的集成：

3.1.1 功能集成 全程電子商務(wù)是從系統(tǒng)的角度用供應(yīng)鏈管理的思想將客戶直至供應(yīng)商全部集成，我們在功能構(gòu)建過程中盡量體現(xiàn)了這一理念。主要將電子商務(wù)營銷功能[4]、客戶服務(wù)、生產(chǎn)過程管理、供應(yīng)商管理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同辦公、第三方物流功能以及電子支付等功能集成起來。重點(diǎn)搭建電子商務(wù)營銷前后臺(tái)系統(tǒng)，生產(chǎn)管理系統(tǒng)，客戶和供應(yīng)商關(guān)系管理系統(tǒng)，OA協(xié)同辦公系統(tǒng)。系統(tǒng)功能框架如圖1。

3.1.2 系統(tǒng)集成 在集成過程中涉及到了電子商務(wù)系統(tǒng)、ERP企業(yè)管理系統(tǒng)、關(guān)系管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等的應(yīng)用集成。系統(tǒng)的集成設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在：門戶網(wǎng)站的構(gòu)建以電子商務(wù)營銷平臺(tái)為主，同時(shí)將客戶和供應(yīng)商也集成在門戶上；通過門戶后臺(tái)管理實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外系統(tǒng)之間的銜接，后臺(tái)可以對商品和客戶信息進(jìn)行管理，同時(shí)可以直接登錄ERP企業(yè)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部生產(chǎn)和業(yè)務(wù)協(xié)同管理；恰當(dāng)應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)實(shí)現(xiàn)客戶和供應(yīng)商的關(guān)系管理。

3.1.3 數(shù)據(jù)集成 針對系統(tǒng)集成中涉及到的數(shù)據(jù)，給出數(shù)據(jù)庫概念圖，如圖2。對營銷前臺(tái)的客戶數(shù)據(jù)、產(chǎn)品數(shù)據(jù)，生產(chǎn)管理中的原材料數(shù)據(jù)、成品數(shù)據(jù)、供應(yīng)商數(shù)據(jù)，內(nèi)部辦公中的人事管理數(shù)據(jù)，交易過程中出現(xiàn)的銷售、采購單數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、各種報(bào)表數(shù)據(jù)等進(jìn)行集成。

3.2 體驗(yàn)式平臺(tái)的設(shè)計(jì)難點(diǎn)及其解決

3.2.1 信息流的傳遞 既表現(xiàn)為不同企業(yè)——客戶、供應(yīng)商、生產(chǎn)商——之間單據(jù)的傳遞、資金流的處理，也表現(xiàn)為企業(yè)EC平臺(tái)訂單到生產(chǎn)ERP系統(tǒng)的傳遞，及內(nèi)部信息的流通與集成[3]。我們以電子商務(wù)營銷前臺(tái)客戶訂單來拉動(dòng)信息流，拉動(dòng)過程如圖3所示。

3.2.2 異構(gòu)平臺(tái)的集成 最主要的矛盾體現(xiàn)在電子商務(wù)營銷平臺(tái)與ERP生產(chǎn)管理平臺(tái)的集成上。通常電子商務(wù)營銷平臺(tái)開發(fā)時(shí)間較早，首先實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)前端的商業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)，而生產(chǎn)型企業(yè)的生產(chǎn)管理ERP系統(tǒng)開發(fā)和實(shí)施相對滯后，二者在開發(fā)理念、功能需求、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面都有較大差異。本平臺(tái)研發(fā)過程中，遇到系統(tǒng)語法層與結(jié)構(gòu)層的異構(gòu)問題，通過采用XML，WebService等技術(shù)，在數(shù)據(jù)層，應(yīng)用底層數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行集成，這種數(shù)據(jù)方式集成方式簡單、直接、效率高；在信息系統(tǒng)集成層，建立統(tǒng)一工作流平臺(tái)，用于信息系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程相互銜接和流轉(zhuǎn)；最終實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的集成。

3.2.3 生產(chǎn)計(jì)劃與過程管理模塊的設(shè)計(jì) 該模塊是生產(chǎn)管理系統(tǒng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)，我們采取了拉動(dòng)式生產(chǎn)管理模式。首先，訂單式拉動(dòng)生產(chǎn)。其次，分解、實(shí)施生產(chǎn)訂單。最后，能力平衡，生產(chǎn)排程，成本核算。該部分是模塊設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，我們突出了管理的概念，模擬了完整的平衡、排程、核算過程。系統(tǒng)中必須要對生產(chǎn)計(jì)劃進(jìn)行粗細(xì)生產(chǎn)能力平衡；按照企業(yè)的生產(chǎn)容量和業(yè)務(wù)需要進(jìn)行優(yōu)先排程，實(shí)施成本核算，決定外包或自主生產(chǎn)。

3.2.4 數(shù)據(jù)的集成應(yīng)用 旨在實(shí)現(xiàn)客戶與產(chǎn)品、原材料與供應(yīng)商、部門人員與OA數(shù)據(jù)的集成與共享。如何將客戶的消費(fèi)信息與產(chǎn)品信息關(guān)聯(lián)、集成到客戶關(guān)系管理系統(tǒng)中，是本部分集成的難點(diǎn)，通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)︿N售產(chǎn)生預(yù)測；進(jìn)一步地，數(shù)據(jù)的集成應(yīng)用還應(yīng)將客戶對本企業(yè)產(chǎn)品信息的反饋與供應(yīng)商評價(jià)、激勵(lì)掛鉤，以密切上下游關(guān)系，降低庫存，贏得競爭。目前系統(tǒng)暫未能在這部分實(shí)現(xiàn)有效嘗試，在后續(xù)課題中進(jìn)一步探討。

4 全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺(tái)應(yīng)用效果分析

該全程電子商務(wù)體驗(yàn)式平臺(tái)經(jīng)過近兩年時(shí)間的不斷應(yīng)用和功能完善，實(shí)戰(zhàn)效果令學(xué)生感到滿意，主要表現(xiàn)在：

4.1 創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)特征明顯 實(shí)戰(zhàn)特征明顯，拉近了知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用的距離，學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己在經(jīng)營和管理企業(yè)。通過注冊企業(yè)，獲得資金，進(jìn)行前臺(tái)營銷后臺(tái)管理，最后體現(xiàn)在經(jīng)營業(yè)績的測評，有成就感。實(shí)戰(zhàn)演練培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基本理論、明確未來工作的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性性。

4.2 協(xié)同型管理創(chuàng)新運(yùn)作模式 平臺(tái)體現(xiàn)了全程協(xié)同思想，企業(yè)內(nèi)部、商家之間、商家與客戶之間的關(guān)系管理，以及在配送、支付等環(huán)節(jié)的對接和及時(shí)響應(yīng)，讓學(xué)生感受到快速高效；對于創(chuàng)新型理念的管理思想和模式容易接受，并結(jié)合實(shí)際工作展開應(yīng)用思考。

4.3 超前引領(lǐng)作用明顯 生產(chǎn)企業(yè)能夠根據(jù)前端的銷售數(shù)據(jù)和訂單需求，及時(shí)補(bǔ)貨，并根據(jù)訂單生成生產(chǎn)計(jì)劃，從而開展基于協(xié)同計(jì)劃下的生產(chǎn)安排、預(yù)測與補(bǔ)充庫存，學(xué)生感到這是目前實(shí)際企業(yè)無法很好體現(xiàn)的。通過這個(gè)模塊的實(shí)操，感到所學(xué)專業(yè)對企業(yè)的超前引領(lǐng)作用明顯。

4.4 遠(yuǎn)程協(xié)作與自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng) 體驗(yàn)式平臺(tái)按照小組進(jìn)行協(xié)同運(yùn)作，根據(jù)不同角色分配任務(wù)，從前臺(tái)營銷、后臺(tái)生產(chǎn)管理、供應(yīng)商和客戶關(guān)系管理、內(nèi)外部協(xié)同管理等，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，凝聚力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性提高了，結(jié)合本職崗位相關(guān)問題思考和探討的多了，大大提升了自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性和能力，這是一個(gè)“適用”的平臺(tái)。

5 結(jié)束語

在開放大學(xué)實(shí)踐教學(xué)中探索完全基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的全程電子商務(wù)，具有深遠(yuǎn)的意義。它真正實(shí)現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)的理論聯(lián)系實(shí)際，為培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才提供了更好的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，對全電子的企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作提前贏得經(jīng)驗(yàn)，能夠更好更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)擯棄掉一些不必要的細(xì)節(jié)，突出全程商務(wù)重點(diǎn)，完整的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐環(huán)境可以更理想地展開典型的全過程商務(wù)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)冰.開放大學(xué)的教學(xué)學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì).國家開放大學(xué)新聞網(wǎng)[國開360°]2011.9.13.http：///ddsx/file.php？id=12578.

第2篇：生物學(xué)研究方向范文

開放教育旨在促進(jìn)個(gè)體終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，心理健康服務(wù)與社會(huì)支持是開放教育的重要內(nèi)容。本研究運(yùn)用《開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求量表》和《社會(huì)支持量表》，對上海開放大學(xué)系統(tǒng)587名在校生進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，開放教育學(xué)生心理健康需求處于中間水平，并不強(qiáng)烈（M=2.58），在年齡、婚姻、戶籍、工作年限等因素上存在顯著性差異；開放教育學(xué)生社會(huì)支持總體較弱（M=34.87），在性別、年齡、婚姻、戶籍、工作年限、經(jīng)濟(jì)收入等因素上存在顯著性差異。開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求與社會(huì)支持呈顯著性正相關(guān)（r=0.199，P=

【關(guān)鍵詞】 開放教育學(xué)生；心理健康服務(wù)需求；社會(huì)支持；開放大學(xué)

【中圖分類號】 G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2016）01―0051―06

一、問題提出

開放教育作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著推進(jìn)教育公平、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重任，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的、用得上、留得住的優(yōu)秀“當(dāng)班人”。開放教育是相對于傳統(tǒng)的校園式封閉教育而言的，以學(xué)生為中心，進(jìn)行教育思想的開放、教育對象的開放、入學(xué)條件的開放、學(xué)籍管理的開放、教育時(shí)空的開放、教育內(nèi)容的開放、教育媒體的開放和選修專業(yè)的開放等，旨在促進(jìn)每一位學(xué)習(xí)者充分而全面的發(fā)展[1]。開放教育學(xué)生大都是成人，相比普通全日制學(xué)校的學(xué)生，他們承擔(dān)著工作、家庭、學(xué)習(xí)等多方面壓力。研究顯示，開放教育學(xué)生存在年齡跨度大、背景差異大、心理壓力大、工學(xué)矛盾突出、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性不夠等現(xiàn)象[2]，對心理健康服務(wù)有一定的需求和期待。心理健康服務(wù)需求，就是建立在對自我心理健康感知基礎(chǔ)上所迸發(fā)出的對心理健康服務(wù)的內(nèi)容、途徑、人員等的需要，這并非是對已有心理健康程度的評價(jià)，而是為將要達(dá)到的心理健康目標(biāo)進(jìn)行評定和規(guī)劃[3]。

社會(huì)支持，是指一個(gè)人通過社會(huì)聯(lián)系所獲得的能減輕心理應(yīng)激反應(yīng)、緩解精神緊張狀態(tài)、提高社會(huì)適應(yīng)能力的支持，包括來自各種人群或組織的精神上和物質(zhì)上的支持與幫助[4]。大量研究表明，社會(huì)支持與個(gè)體社會(huì)技能、工作績效、自我概念和身心健康有著顯著正相關(guān)[5]，良好的社會(huì)支持對大學(xué)生身心健康發(fā)展有著極其重要的作用，良好的人際溝通、經(jīng)常參與社會(huì)公益活動(dòng)等對于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)支持程度，提高其心理健康水平有著很大的幫助[6]。

根據(jù)心理健康與社會(huì)支持的現(xiàn)有研究，可以推斷心理健康服務(wù)需求與社會(huì)支持必然存在一定關(guān)聯(lián)。目前，學(xué)者對開放教育學(xué)生心理健康現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)支持等開展了一定數(shù)量的研究，但尚未有學(xué)者對開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求以及社會(huì)支持之間的關(guān)系進(jìn)行研究。本研究擬建立心理健康服務(wù)需求與社會(huì)支持的虛無假設(shè)，通過標(biāo)準(zhǔn)化量表，在上海開放大學(xué)在校生中隨機(jī)取樣，通過差異顯著性檢驗(yàn)、回歸分析等方式推斷兩者之間可能存在的關(guān)聯(lián)，以此豐富開放教育的理論研究，為開放教育實(shí)踐提供參考依據(jù)。

二、方法與工具

（一）被試樣本

在上海開放大學(xué)在校生中隨機(jī)發(fā)放問卷620份，回收有效問卷587份（回收率為94.7%）。其中，男生239人，女生348人，平均年齡24.93歲，平均工作年限4.62年。

（二）研究工具

采用開放教育心理健康服務(wù)需求量表[7]和社會(huì)支持量表（SSRS）[8]。開放教育心理健康服務(wù)需求量表共有37題，包括需求服務(wù)意愿、公眾服務(wù)需求、親緣服務(wù)需求、需求服務(wù)途徑、需求服務(wù)內(nèi)容和需求影響因素6個(gè)維度。量表采用Likert5點(diǎn)法記分，按照“毫無需要”“很少需要”“可能需要”“比較需要”“非常需要”的強(qiáng)度進(jìn)行排列。量表內(nèi)部一致性信度為0.979，分半系數(shù)為0.892。各維度的系數(shù)在0.874-0.969之間，分半系數(shù)在0.795-0.927之間，符合心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)支持量表共10個(gè)條目，包括客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度三個(gè)維度。量表的總分是10個(gè)條目計(jì)分之和，其中客觀支持是第2、6、7項(xiàng)之和，主觀支持是第1、3、4、5項(xiàng)之和，對支持的利用度是第8、9、10項(xiàng)之和。量表的重測一致性為0.92，各條目的一致性在0.89-0.94之間，具有較好的重測信度。

（三）施測過程

采用分層隨機(jī)抽樣的方法，隨堂進(jìn)行問卷施測。問卷采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，在授課教師和輔導(dǎo)員的協(xié)助下，由被試根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況填寫。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用spss17.0軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)數(shù)據(jù)類型進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、t檢驗(yàn)、單因素方差分析、皮爾遜相關(guān)分析以及線性回歸等方法進(jìn)行處理，顯著性水平取α=0.05（雙側(cè)檢驗(yàn)）。

三、結(jié)果與分析

（一）心理健康服務(wù)需求分析

1. 總體服務(wù)需求

開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)的總體需求平均分為2.58，處于“可能需要”的水平。量表各個(gè)維度的得分在2.21-2.91之間，得分最高的是需求服務(wù)內(nèi)容（2.91±1.06），得分最低的是公眾需求服務(wù)（2.21±0.98），具體如表1所示。結(jié)果表明，開放教育學(xué)生存在一定程度的心理健康服務(wù)需求，但是程度并不強(qiáng)烈，處于中間水平；心理健康服務(wù)需求的內(nèi)容占據(jù)重要地位，如職業(yè)發(fā)展問題、子女教育問題、家庭關(guān)系問題等，其需求的表達(dá)具有明顯的實(shí)用取向；在心理健康服務(wù)需求的各維度中，公眾需求服務(wù)尚未引起開放教育學(xué)生的認(rèn)同。

表1 開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求總體情況（N=587）

[維度＼&均值＼&標(biāo)準(zhǔn)差＼&排序＼&需求服務(wù)內(nèi)容＼&2.91＼&1.06＼&1＼&需求影響因素＼&2.84＼&1.15＼&2＼&需求服務(wù)途徑＼&2.57＼&0.98＼&3＼&親緣服務(wù)需求＼&2.45＼&1.02＼&4＼&需求服務(wù)意識＼&2.23＼&0.91＼&5＼&公眾服務(wù)需求＼&2.21＼&0.98＼&6＼&]

進(jìn)一步對開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求的各維度進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在需求服務(wù)意識方面，開放教育學(xué)生對心理健康知識有較高的期待（2.37±1.224），但是對于專業(yè)的服務(wù)需求較低。值得一提的是，他們認(rèn)為身邊的親人朋友接受心理健康服務(wù)需求的程度高于自己，這可能與量表作答時(shí)的社會(huì)贊許性有關(guān)，從側(cè)面反映開放教育學(xué)生對于心理健康服務(wù)的認(rèn)識存在一定誤區(qū)，存在一定的排斥和羞怯心理。

在公眾服務(wù)需求方面，開放教育學(xué)生更多傾向于向私人健康專家（2.30±1.18）以及專職教師（2.27±1.67）進(jìn)行求助，而對于醫(yī)生、精神衛(wèi)生專家等與醫(yī)院相關(guān)的人員需求較低。與公眾服務(wù)需求相比，開放教育學(xué)生更愿意找具有親緣關(guān)系的人員為自己提供心理健康服務(wù)。但是，消極處理又是開放教育學(xué)生對待心理健康問題的主要方式，他們在遇到心理困惑時(shí)，自我消化（2.63±1.26）以及任其發(fā)展（2.39±1.26）是最常見的方式。對于父母家人，開放教育學(xué)生更多采取回避的態(tài)度，并不希望他們?yōu)槠涮峁┬睦斫】抵С峙c服務(wù)，這可能與中國內(nèi)斂的家庭文化以及傳統(tǒng)的父母觀有一定關(guān)聯(lián)。

在需求服務(wù)內(nèi)容上，開放教育學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系（3.16±1.26）是他們最迫切需要提供輔導(dǎo)與支持的問題，而職業(yè)與自身管理（3.14±1.28）的需要也較為強(qiáng)烈。有學(xué)者在對沿海大中城市社區(qū)居民的心理健康服務(wù)需求進(jìn)行調(diào)研時(shí)，也發(fā)現(xiàn)個(gè)人情緒、人際關(guān)系等問題是社區(qū)居民最為關(guān)心的問題[9]。由于開放教育學(xué)生大都是成人在職學(xué)生，因此職業(yè)發(fā)展問題也是這一群體較為關(guān)心的內(nèi)容。

在需求服務(wù)途徑方面，開放教育學(xué)生最愿意通過書籍（2.74±1.17）來獲取心理健康服務(wù)支持。值得一提的是，除了面談，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)也受到開放教育學(xué)生較高的青睞；而傳統(tǒng)的電話、書信等方式，已經(jīng)不再成為其尋求心理健康服務(wù)的主要方式，這一點(diǎn)在開放教育學(xué)生以外的學(xué)生群體中也有所體現(xiàn)[10]。

在需求影響因素方面，費(fèi)用問題（2.90±1.29）是開放教育學(xué)生尋求心理健康服務(wù)首要考慮的問題，便利性和有效性也是影響其接受心理健康服務(wù)的主要因素，而個(gè)人的觀念意識，并不成為主要的影響因素。因此，實(shí)用性與實(shí)際性是影響開放教育學(xué)生接受心理健康服務(wù)的主要因素，這點(diǎn)與學(xué)者對國民心理健康服務(wù)需求影響因素的調(diào)查基本一致[11]。

2. 人口社會(huì)學(xué)變量差異檢驗(yàn)

對開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求進(jìn)行性別、年齡、婚姻狀況、戶籍、工作年限、經(jīng)濟(jì)收入等方面的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在各個(gè)因素上存在顯著性差異。

隨著年齡的增長，學(xué)生的心理健康服務(wù)總需求在服務(wù)需求意識、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)途徑以及影響因素上，均呈現(xiàn)顯著增長（F=2.009，P=0.01

在婚姻方面，未婚群體的總需求得分最低，已婚尚無子女的群體得分位居第二，已婚有子女的群體得分位居第三，選擇其他選項(xiàng)的總需求得分最高，且呈現(xiàn)顯著性差異（F=8.735，P=0.00

在戶籍方面，不同戶籍的學(xué)生在總體需求上呈現(xiàn)顯著差異（F=3.144，P=0.25

在工作年限方面，不同工作年限的學(xué)生在總體服務(wù)需求、需求服務(wù)意識、公共服務(wù)需求、需求服務(wù)內(nèi)容、需求服務(wù)途徑、需求影響因素上均存在顯著差異（F=2.561，P=0.000

（二）社會(huì)支持現(xiàn)狀分析

1. 社會(huì)支持總體情況

開放教育學(xué)生社會(huì)支持總體平均分為34.87。其中，客觀支持平均分為6.18，主觀支持平均分為21.57，對支持的利用度平均分為7.13，具體如表2所示。與已有學(xué)者的調(diào)查相比[15]，開放教育學(xué)生相較于大學(xué)生群體而言，社會(huì)支持相對較弱。

表2 開放教育學(xué)生社會(huì)支持總體情況（N=587）

[維度＼&極小值＼&極大值＼&均值＼&標(biāo)準(zhǔn)差＼&總分＼&12＼&61＼&34.87＼&8.629＼&客觀支持＼&1＼&18＼&6.18＼&3.504＼&主觀支持＼&8＼&35＼&21.57＼&5.499＼&對支持的利用度＼&3＼&12＼&7.13＼&2.121＼&]

2. 社會(huì)支持在各個(gè)因素上的差異

對開放教育學(xué)生在性別、年齡、婚姻狀態(tài)、戶籍、工作年限、收入水平等方面進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在各個(gè)因素上存在顯著性差異。

在性別方面，開放教育學(xué)生的女性組得分普遍高于男性組，其中對支持的利用度方面達(dá)到顯著性差異（t=-2.617，P=0.009

在年齡方面，不同年齡段的開放教育學(xué)生在社會(huì)支持的總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度上均存在顯著性差異（F=22.368，P=0.000

在婚姻狀態(tài)方面，不同婚姻狀態(tài)的開放教育學(xué)生的社會(huì)支持總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度也存在顯著性差異（F=28.551，P=0.000

在戶籍方面，非上海農(nóng)村戶籍與上海戶籍在客觀支持與對支持的利用度兩個(gè)維度上存在顯著差異 （F=4.746，P=0.03

不同工作年限的被試群體在社會(huì)支持總分、客觀支持、主觀支持以及對支持的利用度上均存在顯著性差異（F=15.250，P=0.000

在經(jīng)濟(jì)收入方面，不同收入的被試群體在社會(huì)支持總分、主觀支持與對支持的利用度方面存在顯著性差異（F=4.518，P=0.001

（三）心理健康服務(wù)需求與社會(huì)支持相關(guān)性分析

1. 心理健康服務(wù)需求與社會(huì)支持的相關(guān)關(guān)系

對開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求與社會(huì)支持進(jìn)行相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)心理健康服務(wù)總體需求與總體社會(huì)支持相關(guān)系數(shù)為0.199（P=0.000

2. 心理健康服務(wù)需求與社會(huì)支持的回歸模型

對開放教育學(xué)生社會(huì)支持與心理健康服務(wù)需求進(jìn)行線性回歸分析，以心理健康服務(wù)需求為因變量，社會(huì)支持為自變量，建立回歸方程：

心理健康服務(wù)需求總分=69.012+0.698[×]社會(huì)支持總分。

進(jìn)一步細(xì)化社會(huì)支持各維度與心理健康服務(wù)需求的回歸模型，刪除第一次模型中尚未達(dá)到顯性的主觀支持維度，建立方程：

心理健康服務(wù)需求總分=72.499+1.117[×]客觀支持+2.025[×]對支持的利用度。

四、對策與建議

為開放教育學(xué)生提供心理健康服務(wù)與社會(huì)支持，可以統(tǒng)一劃入學(xué)生支持服務(wù)的范疇。為此，學(xué)校需要在部門建立、工作開展、途徑拓展、隊(duì)伍健全等方面有所作為，提升學(xué)生支持服務(wù)工作的品質(zhì)。

（一）設(shè)置相關(guān)部門，重視內(nèi)在需求

無論是心理健康服務(wù)需求還是社會(huì)支持需求，都是學(xué)生內(nèi)在的需求，它既不同于外在的、直接的學(xué)習(xí)需求，又與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長密切相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開放教育學(xué)生心理健康服務(wù)需求較為明顯，且社會(huì)支持現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)校需要重視學(xué)生的內(nèi)在需求，建立專門的機(jī)構(gòu)或部門，如設(shè)立學(xué)生支持服務(wù)中心、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，專門服務(wù)于學(xué)生各類需求。這些專門的服務(wù)機(jī)構(gòu)，需要在充分了解開放教育學(xué)生的前提下開展工作，做好研究調(diào)查，聽取學(xué)生心聲，關(guān)注學(xué)生思想，不斷健全相關(guān)部門的職責(zé)與功能，將學(xué)生的需求與學(xué)校的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，努力創(chuàng)造雙贏共發(fā)展的良好局面。

（二）豐富工作內(nèi)容，關(guān)注各類群體

一方面，開放教育學(xué)生屬于大學(xué)生群體，有著與普通高校學(xué)生相似的需求，如學(xué)習(xí)、交往、自我管理等需要[22]；另一方面，開放教育學(xué)生又大都是成人在職學(xué)生，他們的心理健康服務(wù)需求與普通高校學(xué)生有所區(qū)別，如增加了職業(yè)發(fā)展、子女教育等方面的需求。目前，開放教育領(lǐng)域的學(xué)生服務(wù)大都集中在入學(xué)報(bào)名、招生咨詢等功能上，忽略了對學(xué)生非學(xué)習(xí)性的支持，如技術(shù)支持、就業(yè)輔導(dǎo)等[23]。開放教育學(xué)生不僅關(guān)注職業(yè)發(fā)展，還關(guān)注人格健全、家庭建設(shè)、親子關(guān)系等主題。除了這些普遍性的服務(wù)內(nèi)容以外，學(xué)校還需關(guān)注特殊群體，如前文調(diào)查中所指出的女性學(xué)生、非上海農(nóng)村戶籍學(xué)生、18-23歲的學(xué)生，等等，應(yīng)針對特定群體開展特色服務(wù)工作，深化工作內(nèi)容，注重支持服務(wù)工作的針對性和有效性。

（三）創(chuàng)新工作載體，拓展服務(wù)渠道

學(xué)生支持服務(wù)的載體，除了學(xué)校提供的各類正式渠道以外，還需重視學(xué)生非正式自治組織，如社團(tuán)、協(xié)會(huì)、興趣小組等。非正式群體往往以共同的利益、觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，以情感為紐帶，除了完成工作和學(xué)習(xí)的任務(wù)，還有交友、娛樂等各種功能，幫助成員獲得某種需要，有較強(qiáng)的內(nèi)聚力和較高的行為一致性[24]。這些非正式自治組織較正式組織而言，可以提供更多的情感支持和合作性社會(huì)資源，能夠更有效地實(shí)現(xiàn)“助人自助”的心理健康服務(wù)目標(biāo)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并提倡學(xué)生自治組織的建設(shè)，鼓勵(lì)志愿者團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為有需要的學(xué)生提供心理援助等情感支持，幫助不同班級、院系的學(xué)生獲得情感上的共鳴、心理上的關(guān)照以及資源上的共享。此外，調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，開放教育學(xué)生較為傾向于通過網(wǎng)絡(luò)尋求各項(xiàng)服務(wù)。因此，開放教育應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)手段，開展網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)，提高服務(wù)效率。

（四）建立師資隊(duì)伍，提升工作質(zhì)量

開展學(xué)生支持服務(wù)工作，師資隊(duì)伍成為各項(xiàng)政策措施貫徹的重要抓手。鑒于此，開放教育應(yīng)該重視學(xué)生支持服務(wù)工作的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過專、兼、聘等多種方式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定的開放教育學(xué)生支持服務(wù)工作隊(duì)伍。對于專職教師應(yīng)給予教學(xué)、科研、資格認(rèn)定、職稱評聘等方面的同等待遇，為他們提供發(fā)展的空間與平臺(tái)。與此同時(shí)，要積極開展專、兼職教師的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高其理論水平、專業(yè)知識和技能。

綜上所述，開放教育學(xué)生的心理健康與社會(huì)支持，是學(xué)生支持服務(wù)的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長和成才不可或缺的部分。開放教育應(yīng)開展各項(xiàng)舉措，整合各方資源，發(fā)動(dòng)各方力量，為每一位學(xué)生的健康成長創(chuàng)造環(huán)境，為每一個(gè)學(xué)生的夢想綻放提供機(jī)會(huì)。

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收稿日期：2015-07-20

第3篇：生物學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：教育改革 畢業(yè)選題 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中圖分類號：Q81 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0241-03

21世紀(jì)，生命科學(xué)逐步發(fā)展成為了一個(gè)活躍的學(xué)科，其涵蓋了與人類生活息息相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，包含能源、環(huán)境、人類疾病等各個(gè)方面。生命科學(xué)的研究相當(dāng)廣泛，從微觀到宏觀等各個(gè)方面都涉及到了生物學(xué)的存在。微觀方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏觀方面包含了植物、動(dòng)物以及人類，甚至生態(tài)環(huán)境。2015年所評選出來的全世界十大科技進(jìn)展中，多項(xiàng)成果來源于生命科學(xué)領(lǐng)域，包括美國癌癥基因圖譜的完成、調(diào)控細(xì)胞衰老的關(guān)鍵開關(guān)以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的發(fā)現(xiàn)等，這些成果為相關(guān)疾病的干預(yù)及治療提供了潛在的治療靶標(biāo)以及可能的干預(yù)途徑。生物學(xué)專業(yè)學(xué)生本科階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及興趣培養(yǎng)對于其以后在該領(lǐng)域的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。其中，指導(dǎo)本科生對本科畢業(yè)論文順利進(jìn)行正確的選題、執(zhí)行以及撰寫能有效地培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)科學(xué)研究的興趣以及探索生命科學(xué)未知領(lǐng)域的熱情。這對于培養(yǎng)生物學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新性人才至關(guān)重要。

1 生物學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文完成過程中存在的問題

生物學(xué)本科畢業(yè)論文是本科生對科學(xué)研究的第一次探索和嘗試，是對本科基礎(chǔ)理論知識的總結(jié)和升華。本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在生物學(xué)本科生完成論文的過程中，本科生綜合運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識以及所掌握的生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，提升了其在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了其創(chuàng)新能力以及綜合技能，是生物學(xué)本科教育環(huán)節(jié)所必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，本科生在完成畢業(yè)論文的過程中存在一系列的問題，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降，主要包括以下幾個(gè)方面。

學(xué)生的意識淡薄，認(rèn)識不到本科畢業(yè)論文的重要性，敷衍了事，造成了抄襲以及偽造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象的發(fā)生。生物科學(xué)領(lǐng)域的研究是一個(gè)需要耐心的過程，在研究過程中，會(huì)遇到很多需要解決的難題，學(xué)生在剛開始進(jìn)行研究的過程中，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和理論儲(chǔ)備，遇到問題束手無策，很容易使自己產(chǎn)生退縮和懈怠的心理。本科畢業(yè)論文的完成時(shí)間一般較短，為一年到一年半的時(shí)間，而本科最后一年是學(xué)生心理較為脆弱的一年，面臨著未來人生道路如何選擇的關(guān)鍵問題，所以不能全心全意的投入畢業(yè)論文中，造成畢業(yè)論文完成期間敷衍了事，甚至偽造數(shù)據(jù)。部分學(xué)生認(rèn)為以后不會(huì)從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作，認(rèn)為本科畢業(yè)論文可有可無，不能正式對待本科畢業(yè)論文。

教師的監(jiān)管不力，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生解決問題。多數(shù)的大學(xué)教師自身承擔(dān)著科研和教學(xué)的雙重壓力，導(dǎo)致時(shí)間不夠充裕，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決科研工作中遇到的難題，學(xué)生和老師的溝通少，導(dǎo)致其問題積壓較多，造成了學(xué)生的逆反心理，加重了其不愿與教師交流的心理，最終導(dǎo)致了學(xué)生不能高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文。

學(xué)院的監(jiān)管力度不夠，考核要求較低，導(dǎo)致學(xué)生和指導(dǎo)老師產(chǎn)生敷衍了事的心理。生物學(xué)本科學(xué)生面臨著繼續(xù)深造或從事科學(xué)研究或本科畢業(yè)直接工作的關(guān)鍵問題，如果不能在科研上給予其正確引導(dǎo)，很可能流失部分科研界的優(yōu)秀人才。一旦科研人員產(chǎn)生敷衍了事的心理，會(huì)給以后學(xué)生的科研道路造成影響，引起科研的不正之風(fēng)。

總之，近年來，隨著高等教育的普及，本科生教育逐步從精英化模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀Ｊ?。本科生?shù)量逐漸增多，教師資源的不足以及教師科研工作的壓力造成其對學(xué)生的監(jiān)管不力，部分人認(rèn)為本科畢業(yè)論文在高等教育中可有可無，這些原因造成了本科生畢業(yè)論文的嚴(yán)重下滑。

2 提升生物學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的體系建立

近年恚該院提升了對本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，提高了本科畢業(yè)論文的一對一指導(dǎo)，加強(qiáng)了教師對于本科生畢業(yè)論文選題的引導(dǎo)以及完成過程的把控，幫助學(xué)生在完成畢業(yè)論文期間養(yǎng)成獨(dú)立自主思考問題與解決問題的能力，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對于科研的興趣與熱情，勇敢面對科研道路上所遇到的困難與挫折。從多方面采取措施解決問題，取得了較好地改進(jìn)結(jié)果。

督促學(xué)生熟練的掌握基本的理論知識。本科階段理論知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院主要包含生物信息、生物技術(shù)和生物工程3個(gè)專業(yè)，其基礎(chǔ)的理論知識學(xué)習(xí)涵蓋了從普通生物學(xué)到專業(yè)書籍等多種基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全面的生命科學(xué)框架，廣泛地了解生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，大到生物界的分類，細(xì)微到生物大分子蛋白質(zhì)以及DNA的結(jié)構(gòu)和功能。這些能幫助學(xué)生更好地了解生命科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)研究的意義。

第4篇：生物學(xué)研究方向范文

目前，很多科研單位經(jīng)常組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)究竟應(yīng)該如何組建，特別是現(xiàn)在很多科研單位限制不同學(xué)科人員交叉，以及強(qiáng)制和拉郎配的做法是否合適？組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的目的是什么？這些問題值得思考。

團(tuán)隊(duì)組建的目的是為了創(chuàng)新。這里指的創(chuàng)新，不是那些橫向委托的生產(chǎn)性任務(wù)，那些任務(wù)常常用些教科書上現(xiàn)成的方法，解決一下實(shí)際問題，這不能叫創(chuàng)新，只能是技術(shù)服務(wù)。創(chuàng)新常常是國際前沿領(lǐng)域的研究創(chuàng)新，包括理論的突破或者技術(shù)的首創(chuàng)。去年獲得美國醫(yī)學(xué)界最高獎(jiǎng)拉斯克獎(jiǎng)的青蒿抗瘧疾的發(fā)現(xiàn)，就是從大量的中草藥中，發(fā)現(xiàn)了青蒿，再用低溫提取的方法（用乙醚在60℃條件下），獲得了具有抗瘧疾作用的活性成分。青蒿抗瘧疾的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體成果，科學(xué)家屠呦呦在這其中貢獻(xiàn)了最主要的低溫提取的方法。因此，創(chuàng)新需要團(tuán)隊(duì)的力量。這個(gè)團(tuán)隊(duì)絕非依靠一個(gè)項(xiàng)目中幾次會(huì)議就會(huì)有創(chuàng)新出現(xiàn)，需要大家緊密合作，經(jīng)常交流與討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。因此，從這個(gè)意義上講，團(tuán)隊(duì)的組建一定要自愿組合，決不能拉郎配。所謂強(qiáng)扭的瓜不甜，如果強(qiáng)制性地組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員彼此也不信任，何來交流與合作？何來思想的火花及創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)？因此，目前許多科研單位里的強(qiáng)制性的拉郎配組建團(tuán)隊(duì)非常不可取，不會(huì)組建真正有活力、有產(chǎn)出的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

其次，科研創(chuàng)新需要學(xué)科交叉?？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，傳統(tǒng)學(xué)科之間的交叉越來越緊密，使得大量新的學(xué)科發(fā)展和壯大起來。美國哈佛大學(xué)最年輕的華裔教授莊小威就是把物理學(xué)的顯微成像技術(shù)應(yīng)用在分子生物學(xué)中完整地再現(xiàn)了病毒分子侵入細(xì)胞的全過程。這是她與生物學(xué)家合作的結(jié)果。2011年的物理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)就是物理學(xué)跨入天文學(xué)領(lǐng)域的最好例子?，F(xiàn)在我們正在全力攻關(guān)的藍(lán)藻水華爆發(fā)之謎，就非常清楚地顯示出藍(lán)藻水華爆發(fā)，不僅僅是藍(lán)藻生物學(xué)的問題，與風(fēng)浪、光照、溫度等物理因素密切相關(guān)。這些問題的突破與創(chuàng)新，更需要學(xué)科交叉，才可能取得突破。因此，從這個(gè)意義上講，目前許多科研單位強(qiáng)行限制團(tuán)隊(duì)由不同學(xué)科背景的人組成，完全違背了當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的潮流。

也許有人會(huì)認(rèn)為，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都必須有一定的研究方向，避免發(fā)散或者同質(zhì)化的競爭。事實(shí)上，在競爭日趨激烈的今天，依靠行政保護(hù)某些研究方向，不讓其他團(tuán)隊(duì)的人參與競爭，是不切實(shí)際的。這樣一種行政措施，只能保護(hù)那些落后的、低層次的科研活動(dòng)。對于高層次的科研活動(dòng)，卻是有害的。原因很簡單，很有可能你設(shè)定了該研究方向上的研究團(tuán)隊(duì)沒有取得突破，而其他不是這個(gè)方向上的研究團(tuán)隊(duì)，甚至不是本單位的研究團(tuán)隊(duì)取得突破，都有可能。創(chuàng)新具有不可預(yù)知的特性，這決定了研究團(tuán)隊(duì)的方向，只能是粗略和寬泛的。同時(shí)，因?yàn)檠芯繄F(tuán)隊(duì)由不同學(xué)科背景人員組成，這樣的研究方向常常是新學(xué)科誕生的萌芽。

科研有科研的規(guī)律，管理工作所做的一切就是尊重這種規(guī)律，這樣才能真正促進(jìn)科研創(chuàng)新的出現(xiàn)。不然就是阻礙科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

第5篇：生物學(xué)研究方向范文

關(guān)鍵詞：合成生物學(xué)技術(shù)；研究進(jìn)展；生物功能元件；DNA合成；DNA組裝方法 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：Q81 文章編號：1009-2374（2016）14-0073-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.14.037

合成生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷更新發(fā)展為人類社會(huì)所存在的一些較為難以突破的問題尋求到解決的方案，并且起到實(shí)質(zhì)性的作用。合成生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)簡而言之就是利用合成生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，合成生物技術(shù)的發(fā)展基礎(chǔ)就是基因、細(xì)胞這些微小單位，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的研究，主要研究方向就是生物產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)化、工程化，將基因與計(jì)算機(jī)編程、網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合，進(jìn)行各種傳感性研究以及細(xì)胞編程的定向進(jìn)化等，其對于社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展有較為重要的導(dǎo)向作用。但其發(fā)展中的問題層出不窮，對于社會(huì)倫理、社會(huì)環(huán)境而言都是巨大的挑戰(zhàn)。我國對于合成生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展制定了一套合理科學(xué)的戰(zhàn)略方針，針對其出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的政策進(jìn)行限制。

1 合成生物學(xué)技術(shù)

合成生物學(xué)技術(shù)主要包括生物能源、農(nóng)業(yè)及醫(yī)藥等方面，合成生物學(xué)技術(shù)的發(fā)展可以促進(jìn)我國生產(chǎn)技術(shù)的快速發(fā)展?，F(xiàn)階段合成生物學(xué)技術(shù)在發(fā)展過程中存在很多問題，對其快速發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。目前，合成生物學(xué)技術(shù)在發(fā)展過程中產(chǎn)生了一套適合其發(fā)展的模式，本文主要對以下三個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.1 發(fā)展合成生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的原因

合成生物學(xué)技術(shù)需要快速發(fā)展的原因是為了有效地滿足人們的精神及物質(zhì)需求，就是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)階段有效地增強(qiáng)人們的壽命及身體健康和對精神的需求有所提高；采用或者引用新技術(shù)有效的改善現(xiàn)階段環(huán)境的嚴(yán)重污染。在這樣的背景下，合成生物學(xué)技術(shù)就必須快速發(fā)展，成為我國現(xiàn)階段發(fā)展的重要領(lǐng)域，加上人們對動(dòng)植物及人類本身的研究不斷深入，合成生物學(xué)技術(shù)在研究過程中也在不斷提升，使其研究范圍也在不斷擴(kuò)大。在研究過程中可以發(fā)展各種生物的作用及意義，并且可以有效地發(fā)現(xiàn)其生理及生長原理，使合成生物學(xué)技術(shù)在我國發(fā)展過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1.2 合成生物學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的前提

在我國現(xiàn)階段，合成生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要目標(biāo)就是解決其在發(fā)展過程中存在的許多問題，其中存在問題的主要原因就是因?yàn)楹铣缮飳W(xué)技術(shù)嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段自然進(jìn)化的絕對性，對生物進(jìn)化產(chǎn)生了人為的影響。物種出現(xiàn)變異或者其發(fā)展方向出現(xiàn)偏差的主要原因就是因?yàn)槿斯ど矬w及生物實(shí)驗(yàn)等的出現(xiàn)，合成生物學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)嚴(yán)重地違背了生命的進(jìn)化法則及生物的自然生長規(guī)律，對目前環(huán)境的自然化發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。因?yàn)槿藗儗ψ匀簧L規(guī)律進(jìn)行了過度的改造，就會(huì)嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡，所以必須對自然生長規(guī)律的研究方向及研究范圍設(shè)置一定的方案，并且進(jìn)行一定的限制，提出適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

1.3 我國合成生物學(xué)技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略

現(xiàn)階段，合成生物學(xué)技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)制定的基礎(chǔ)就是自然繁衍規(guī)律、自然生長法則及我國環(huán)境的發(fā)展詳情等情況，對產(chǎn)生制定發(fā)展目標(biāo)的主要原因就是促進(jìn)該產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，使該產(chǎn)業(yè)在發(fā)展過程中存在的問題得到有效的解決，并具有促進(jìn)該產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的作用。我國在發(fā)展該產(chǎn)業(yè)的過程中應(yīng)該遵循的主要原則就是尊重自然、尊重科學(xué)、尊重資源的有效利用及人類發(fā)展規(guī)律等原則，在這些原則的制約下可以制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，可以有效地促進(jìn)我國現(xiàn)階段能源、農(nóng)業(yè)及工業(yè)的快速發(fā)展，有效地減少環(huán)境的污染，促進(jìn)合成生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。

2 生物功能元件

2.1 生物功能元件的設(shè)計(jì)、合成和功能表征

眾所周知，生命的形態(tài)呈現(xiàn)多樣性，其可以合成現(xiàn)有的有機(jī)化合物為新的生命系統(tǒng)。目前，所謂的遺傳信息具有編輯性的特點(diǎn)，為創(chuàng)造新的生命系統(tǒng)提供可靠的保證，合成生物學(xué)的基礎(chǔ)就是生物功能元件，是一種最小的生物元件，并且具有特定的功能，是氨基酸與核苷酸序列進(jìn)行不同組合，形成一種復(fù)雜的系統(tǒng)。在理論上，任何有機(jī)化合物和新種的合成可以通過生物功能組件的設(shè)計(jì)和組合來實(shí)現(xiàn)。另外，使用新核酸及非天然氨基酸的開發(fā)，對遺傳密碼子表進(jìn)行不斷擴(kuò)張，可以有效地?cái)U(kuò)大新品種的合成及化合物的使用范圍。伴隨著現(xiàn)階段DNA合成技術(shù)的商業(yè)化及不斷發(fā)展，基因原件的保真性及質(zhì)量的不斷提高，同時(shí)其成本也在不斷降低，為合成大量的基因原件提供便利，而且通過使用高通量篩選技術(shù)可以有效地加強(qiáng)人員對基因原件的選擇。

2.2 生物功能元件的標(biāo)準(zhǔn)化

目前，伴隨著合成生物學(xué)的快速發(fā)展，人們需要對生物學(xué)的功能原件進(jìn)行規(guī)劃。1996年，Rebatchouk等通過克隆的方式有效地建立了基因元件庫，但是當(dāng)時(shí)這項(xiàng)工程并沒有引起行業(yè)人員的注意。2003年，Kight在麻省理工學(xué)院提出了“生物磚”概念?，F(xiàn)階段，許多科研院也在開始使用規(guī)范的基因元件庫進(jìn)行生物系統(tǒng)和生物裝置的監(jiān)理。所謂的生物磚就是對生物功能組件的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行不斷嘗試，簡單而言就是單個(gè)的積木通過不同的方式進(jìn)行排列組合，可以組成許多不同結(jié)構(gòu)的形態(tài)，通常情況下，生物磚的基礎(chǔ)元件主要包括調(diào)節(jié)序和編碼序列，如核糖體結(jié)合位點(diǎn)、終止子及啟動(dòng)子。2003年，通過麻省理工學(xué)院建立了標(biāo)準(zhǔn)生物元件庫，現(xiàn)階段應(yīng)該收集了3400多件基因元件有效的應(yīng)用與組裝生物系統(tǒng)和生物裝置。這些標(biāo)準(zhǔn)化元件一般都來自于每年參加國際遺傳工程機(jī)器設(shè)計(jì)競賽、科學(xué)家個(gè)人和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)等團(tuán)隊(duì)。每個(gè)單獨(dú)的元件都有自己的編碼，其中還有建造者、使用者、序列及功能等資料，這些資料都是公開的，可以免費(fèi)使用。

2.3 生物功能元件的組裝

合成生物學(xué)技術(shù)的主要特點(diǎn)就是對基礎(chǔ)元件進(jìn)行重新的排列組合，得到不同的系統(tǒng)及相關(guān)的裝置，但是因?yàn)槿藗儼l(fā)展研究的限制及生命系統(tǒng)的復(fù)雜性，合成生物學(xué)技術(shù)不能像建筑工程及其他學(xué)科的項(xiàng)目一樣，對具有特定功能的元件進(jìn)行排列組合，就可以得到應(yīng)有的效果及功能，同時(shí)需要對各個(gè)元件、裝置及設(shè)備之間進(jìn)行不斷優(yōu)化及調(diào)試；同時(shí)最為主要的影響因素還有底盤、裝置及元件，而在這個(gè)過程中，使用系統(tǒng)生物學(xué)分析方法和高通量的測試方法對其進(jìn)行優(yōu)化和試配。通過使用計(jì)算機(jī)輔助動(dòng)態(tài)仿真技術(shù)，對構(gòu)建的模型進(jìn)行不斷的預(yù)測，并對其進(jìn)行優(yōu)化，這樣可以有效地降低模型的測試工作量，有效地加快模型的構(gòu)建進(jìn)度，對構(gòu)建模型的過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新組合、預(yù)測其功能，可以有效地構(gòu)建出接近自然生物系統(tǒng)的模型，最終得到最佳的施工方案。

3 DNA合成與組裝技術(shù)

3.1 DNA合成

DNA化學(xué)合成的主要成分就是基因合成和寡核苷酸合成。寡核苷酸合成通常情況下是使用固相亞磷酸胺三酯法，原料為核苷酸單體，經(jīng)過脫保護(hù)、偶聯(lián)、封閉與氧化四個(gè)循環(huán)反應(yīng)的過程進(jìn)而得到的。這種方法通過一定的優(yōu)化措施，以1/200的錯(cuò)誤率最多可以有效地合成200～300nt的寡核苷酸序列。在20世紀(jì)90年代初期，促使實(shí)現(xiàn)寡核苷酸的高通量合成的主要因素就是芯片技術(shù)。但是因?yàn)椤斑吘壭?yīng)”及“脫嘌呤”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對合成序列的正確性產(chǎn)生了一定的影響。由于CustomArray開發(fā)的通過半導(dǎo)體電化學(xué)酸合成與Agilent開發(fā)的通過噴墨打印技術(shù)的芯片合成后，有效地改善了出錯(cuò)率，與柱式的合成相當(dāng)。但是這種方式的單次合成數(shù)量是柱式合成數(shù)量的100～10000倍，所以可以有效地降低DNA的合成成本。

3.2 不同尺度的DNA組裝方法

為了對合成基因序列的可靠性進(jìn)行控制，通常情況下DNA的合成長度不能超過5kb，而更大尺度的DNA分子可以通過最新的DNA組裝方法實(shí)現(xiàn)。除了傳統(tǒng)的克隆分類的方法，現(xiàn)階段已經(jīng)出現(xiàn)了體外DNA組裝、聚合、連接或同源重組原理等多種體內(nèi)的新方法。這些方法被大量使用，促使DNA組裝不管是效率還是尺度都得到了快速的

發(fā)展。

2008年，Venter研究組有效地完成了580kb生殖道支原體的人工建立，并在2010年實(shí)現(xiàn)了人造生命的重頭合成方式，有效地促進(jìn)了現(xiàn)階段合成生物學(xué)的快速發(fā)展。在這一發(fā)展過程中，除了依靠低成本及高通量的基因合成方法外，主要使用酵母體內(nèi)拼接及Gibson組裝的方法進(jìn)行開發(fā)，通過這種方法，有效地實(shí)現(xiàn)多個(gè)片段的一次性無痕拼接，其現(xiàn)階段組裝尺度最大為580kb。

綜上所述，現(xiàn)階段，合成生物學(xué)技術(shù)出現(xiàn)及快速發(fā)展與人類認(rèn)知及自然科學(xué)方法息息相關(guān)。自然科學(xué)方法主要是從細(xì)胞、個(gè)體、分子到群體等多個(gè)方面指導(dǎo)人們對自然的認(rèn)識，有效地揭示規(guī)律、生命及機(jī)制，隨著人們對自然認(rèn)知的不斷深入，人類的認(rèn)知不能滿足自然的傳統(tǒng)描述，所以合成生物學(xué)就會(huì)逐漸出現(xiàn)。同時(shí)，合成生物學(xué)是工程實(shí)踐的前提，是理解和分析自然生命系統(tǒng)的關(guān)鍵，對生物系統(tǒng)、裝置的特征進(jìn)行分析，從而出現(xiàn)簡單的生物裝置及元件的設(shè)計(jì)、組成標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)律及原則，然后指導(dǎo)人工生命生命系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和施工。另外，屬性合成生物學(xué)的設(shè)計(jì)和建設(shè)的“自下而上”的正向工程理念和“標(biāo)準(zhǔn)化”“復(fù)雜的系統(tǒng)脫鉤”和“抽象”的理念，這與傳統(tǒng)的生命科學(xué)研究存在一定的差異，而且合成生物學(xué)家的指導(dǎo)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)和建造的城市標(biāo)志性建筑的路標(biāo)。同時(shí)組件、系統(tǒng)和壽命設(shè)計(jì)與施工可以系統(tǒng)地深入和了解生命的本質(zhì)規(guī)律，從而可以有效地指導(dǎo)應(yīng)用性及工程化的設(shè)計(jì)及建造，這是合成生物學(xué)的一個(gè)重要理論。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃璐琦，高偉，周雍進(jìn).合成生物學(xué)在中藥資源可持續(xù)利用研究中的應(yīng)用[J].藥學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（1）.

第6篇：生物學(xué)研究方向范文

[關(guān)鍵詞]神經(jīng)生物學(xué) 課程內(nèi)容 教學(xué)心得

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0052-02

[收稿時(shí)間]2013-06-10

[作者簡介]范娟（1980-），女，陜西蒲城人，講師，研究方向：神經(jīng)生物學(xué)方面的教學(xué)和研究。

神經(jīng)生物學(xué)是研究腦的結(jié)構(gòu)和功能的一門學(xué)科，是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一。它是融神經(jīng)解剖學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)化學(xué)、分子生物學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)藥理學(xué)、神經(jīng)病理學(xué)等多個(gè)學(xué)科為一學(xué)科，是從系統(tǒng)、器官、細(xì)胞和分子多層次探索神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的一門學(xué)科。神經(jīng)科學(xué)作為生命科學(xué)的一個(gè)分支，在20世紀(jì)的后20年里得到了飛速的發(fā)展，目前已經(jīng)成為生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最重要和最為活躍的學(xué)科之一，也是綜合性最強(qiáng)的學(xué)科之一。在許多歐美國家的高等院校，已經(jīng)將神經(jīng)生物學(xué)（或神經(jīng)科學(xué)）作為生物類專業(yè)和醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門必修課。隨著我國高等教育與國際的逐步接軌，越來越多的學(xué)校也將神經(jīng)生物學(xué)作為生物類本科的一門必修課或選修課。

對于師范類院校，在生物類師范和非師范本科生中開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)課也是十分必要的。對于師范生，神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展和教育模式的發(fā)展息息相關(guān)。許多教育模式的提出都基于腦科學(xué)的發(fā)展。對于將來要成為教師的師范生來說，只有了解腦科學(xué)，關(guān)注腦科學(xué)的發(fā)展，才能思考適于腦的教學(xué)模式和氛圍。對于非師范學(xué)生，通過這門課使他們對神經(jīng)科學(xué)有一個(gè)整體認(rèn)識，并且了解神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展和前沿，這有可能開啟他們對神經(jīng)科學(xué)的興趣，成為他們從事神經(jīng)科學(xué)工作的開端，為我國的神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域吸引更多的人才。

因此，從2006年起，我們學(xué)校在生物類師范和非師范本科生中開設(shè)神經(jīng)生物學(xué)作為選修課。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們對于神經(jīng)生物學(xué)的教學(xué)取得了以下幾點(diǎn)心得：

一、加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，嚴(yán)把授課資格

每年對任課教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、教育技術(shù)和教學(xué)管理制度，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)。通過這些知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的理論水平。新教師在一年之內(nèi)必須完整地聽一輪本教研室神經(jīng)生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，由于我們的課程內(nèi)容和神經(jīng)解剖學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、神經(jīng)藥理學(xué)、分子神經(jīng)生物學(xué)等內(nèi)容密切相關(guān)，所以新教師也要聽相關(guān)課程的一些理論和實(shí)踐課，以免重復(fù)內(nèi)容太多，同時(shí)也學(xué)習(xí)其他教研室老師的經(jīng)驗(yàn)。教研室安排指定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對青年教師進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、幻燈片制作、教案書寫和講課語氣等多方面給予指導(dǎo)。嚴(yán)格執(zhí)行新課預(yù)講試講制度，新教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)前必須在教研室進(jìn)行預(yù)講。

二、合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，滿足多方面需要

該學(xué)科的主要特點(diǎn)是范圍廣、牽扯面多，需要講授的內(nèi)容繁多，而且發(fā)展極為迅速，每章內(nèi)容都是一個(gè)新的體系，內(nèi)容所涵蓋的知識點(diǎn)既有一定的深度又有一定的廣度。同時(shí)神經(jīng)生物學(xué)這門學(xué)科還面臨著課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少等諸多問題。除此之外，因?yàn)樯窠?jīng)生物學(xué)是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，所以需要盡量避免與其他學(xué)科內(nèi)容重復(fù)。針對這些問題，怎樣設(shè)計(jì)整個(gè)課程內(nèi)容就顯得非常重要。過于簡單很難引起學(xué)生的興趣，因?yàn)槠渲胁糠謨?nèi)容他們已經(jīng)通過別的課程學(xué)習(xí)過；而過于精深，學(xué)生則很難聽懂，容易引起厭學(xué)情緒。因此，我們在課前了解不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)，盡量滿足師范類和非師范類兩種學(xué)生的需要。在具體實(shí)施中，我們首先講解神經(jīng)生物學(xué)基本的問題，如神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，神經(jīng)元間的信號傳遞與調(diào)控，信息整合等；其次，介紹神經(jīng)科學(xué)的幾個(gè)主要方面，如各個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的感覺、運(yùn)動(dòng)、情緒、學(xué)習(xí)記憶、認(rèn)知等功能及神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育、可塑性問題；最后，為了滿足學(xué)有余力的學(xué)生更進(jìn)一步的需要，聘請校內(nèi)外神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的專家，就他們所研究的領(lǐng)域進(jìn)行專題講座。每次講座后，學(xué)生就專家講座的內(nèi)容進(jìn)行提問，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維能力；另一方面，通過這種與專家的交流，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對于神經(jīng)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而每次授課后，專家除了當(dāng)堂針對同學(xué)感興趣的問題進(jìn)行解答外， 還留下聯(lián)系方式， 以便進(jìn)一步交流指導(dǎo)。這種專題講座的教學(xué)形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，受到了學(xué)生們的普遍好評。

三、注重神經(jīng)科學(xué)研究方法的講授

多學(xué)科、多層次的綜合研究被認(rèn)為是神經(jīng)科學(xué)研究的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此神經(jīng)科學(xué)研究涉及的研究方法范圍非常廣泛，包括形態(tài)學(xué)方法、生理藥理學(xué)方法、生物化學(xué)方法、電生理學(xué)方法、分子生物學(xué)方法、腦成像（Brain imaging）技術(shù)等，從形態(tài)到功能，從整體到分子。那么在研究中到底采用哪種研究手段，而每種研究方法都能解決哪些問題，這是學(xué)生非常關(guān)心的問題。我們通過神經(jīng)科學(xué)研究方法的講述，讓學(xué)生了解每種實(shí)驗(yàn)方法可以解決什么樣的問題。而這一方面使學(xué)生能比較順利的閱讀文獻(xiàn)，另一方面有助于學(xué)生在日后的科研中，針對他們的研究目的，選擇合適的研究方法。

四、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟學(xué)科發(fā)展前沿

由于神經(jīng)生物學(xué)理論性強(qiáng)，學(xué)科知識的廣度、深度和跨度較大，新理論層出不窮，知識更新迅速。因此，我們在圍繞一些基本概念及理論之外，不斷檢索新的文獻(xiàn)，吸收學(xué)術(shù)界最新的科研成果，及時(shí)充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)反映學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，如在講到神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞時(shí)，除了講授關(guān)于神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞的基礎(chǔ)知識之外，還介紹了本校的研究人員最近在國際權(quán)威學(xué)術(shù)期刊《細(xì)胞》雜志發(fā)表的關(guān)于神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞調(diào)控大腦的學(xué)習(xí)記憶功能的研究進(jìn)展。通過這種形式，讓學(xué)生掌握了神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的基本知識、基本原理，同時(shí)又了解了神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

五、通過“Journal Club”的形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力

根據(jù)課程的進(jìn)度，由授課教師提供相關(guān)神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域最新英文文獻(xiàn)，指定學(xué)生3人一組，經(jīng)過個(gè)人閱讀和小組討論，最終總結(jié)成PPT進(jìn)行匯報(bào)。由于在課堂上，教師往往是通過講授向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果欠佳。而通過“Journal Club”的形式，能夠讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識、開拓視野、提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，使科研能力得到鍛煉。并且經(jīng)過一個(gè)學(xué)期試行的效果來看，學(xué)生分析問題和解決問題的能力大大提高，口頭表達(dá)能力也大大進(jìn)步。

六、合理利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果

神經(jīng)生物學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量大，單純采用傳統(tǒng)的板書和掛圖等教學(xué)模式很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。而合理利用多媒體教學(xué)，則能取得較好的成效。多媒體在信息傳遞方面具有良好的集成性，能把多種信息通過聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻、文本等不同表現(xiàn)形式同時(shí)展示于學(xué)生面前，有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中采用一些模式圖、圖片以及動(dòng)畫等，使得深?yuàn)W的原理以及復(fù)雜的過程變得簡單易懂。例如，在講到大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時(shí)，如果單純通過板書和掛圖，則比較抽象難懂，需要學(xué)生有比較高的空間想象能力，而三維立體動(dòng)畫則比較直觀易懂，一目了然，易于學(xué)生掌握和理解。同時(shí)，多媒體大大節(jié)省了教師授課的板書時(shí)間，從而使課堂教學(xué)效率得到顯著提高。但是不能過度依賴多媒體課件。有的老師忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上從頭到尾也都是多媒體圖片，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。因此應(yīng)該是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體，提高了學(xué)生對知識的理解和掌握問題能力，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

七、課堂教學(xué)之外，開展輔實(shí)驗(yàn)研究和觀察

在課堂教學(xué)之外，我們還根據(jù)本學(xué)院的實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)老師的實(shí)驗(yàn)室，了解他們的科研情況，讓他們對科研有一定了解。一些對這些老師的研究方向感興趣的同學(xué)，還會(huì)主動(dòng)聯(lián)系這些老師，參與到他們的研究小組中，平時(shí)參加這些老師研究小組的組內(nèi)研討會(huì)，對感興趣的研究方向進(jìn)行深入的文獻(xiàn)閱讀。在了解現(xiàn)有的研究狀況的基礎(chǔ)上，進(jìn)而大膽提出自己的想法，并與指導(dǎo)老師討論。在老師的指導(dǎo)下，對他們的研究想法，設(shè)計(jì)出一套合理的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)而進(jìn)行更深一步的研究。從這幾年實(shí)施的情況來看，取得了較好的成效。多名學(xué)生已在神經(jīng)科學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的雜志上。通過課堂教學(xué)之外開展輔實(shí)驗(yàn)研究和觀察，大大提高了學(xué)生的科研能力，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對神經(jīng)科學(xué)研究領(lǐng)域的興趣。

近幾年，通過以上幾個(gè)方面的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，對于神經(jīng)科學(xué)的發(fā)展有了比較全面的了解，取得了較好的教學(xué)效果。并且培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、善于實(shí)踐、主動(dòng)求知的精神，符合我們學(xué)校目前建立國際知名的研究型大學(xué)的目標(biāo)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王建軍主譯.中文版：神經(jīng)科學(xué)-探索腦（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2] 周加仙.“基于腦的教育”理論述評[J].外國教育研究，2007，2（34）.

[3] 楊萍，阮懷珍，鄧其躍.提高神經(jīng)生物學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育， 2009，17（3）.

第7篇：生物學(xué)研究方向范文

據(jù)上海醫(yī)藥工業(yè)研究生院消息，2015年上海醫(yī)藥工業(yè)研究院考研專業(yè)目錄及考試科目已，詳情如下：

專業(yè)代碼、名稱及研究方向 部門代碼、名稱及聯(lián)系電話 招生人數(shù) 考試科目 100701藥物化學(xué)

1.抗感染藥物研發(fā)

2. 抗腫瘤藥物開發(fā)

3.心腦血管系統(tǒng)藥物研發(fā)

4.中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物開發(fā)

5.內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物研發(fā)

6.藥物合成工藝及創(chuàng)新藥物研究

7.半合成抗生素藥物研發(fā)

8.降血糖藥物研發(fā)

9.降血脂藥物研發(fā)

10.藥物晶體工程研究 001化學(xué)制藥部 T：021-55514600

009上海市抗感染藥物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 T：021-55514600

010化學(xué)制藥新技術(shù)中心 T：021-55514600

006生物制藥部 T：021-62479808

012張江分院 T：021-50795798 21 101 政治理論

201 英語

701藥物化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合一（有機(jī)化學(xué)及藥物化學(xué)）或702藥物化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合二（有機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)）

注：701、702任選一門

方向10為012部門招收；方向7為006部門招收；其他方向?yàn)?01，009,010部門招收。 100702藥劑學(xué)

1.透皮給藥系統(tǒng)

2.靶向給藥系統(tǒng)研究

3.緩控釋給藥系統(tǒng)研究

4. 新型注射給藥系統(tǒng)研究

5.生物黏附性局部給藥系統(tǒng)

6.藥品包裝材料質(zhì)量研究

7.粘膜給藥系統(tǒng)研究

8.藥代動(dòng)力學(xué)

9.藥物新劑型

10.難溶性藥物給藥策略研究 003藥物制劑國家工程研究中心 T：021-51320211 11 101政治理論

201英語

703藥劑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（物理化學(xué)、分析化學(xué)及藥劑學(xué)） 100703生藥學(xué)

1.植物資源綜合利用及天然產(chǎn)物化學(xué)

2.中藥及天然藥物研究與開發(fā)

3.創(chuàng)新中藥研究及其產(chǎn)業(yè)化和重點(diǎn)重要品種二次開發(fā)

4.中藥及復(fù)方的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及天然產(chǎn)物創(chuàng)新藥物研究 004中藥研究部 T：021-62479808

012張江分院 T：021-50795798 4 101政治理論

201英語

704生藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（天然藥化及分析化學(xué)）

注： 方向4為012部門招收；其他方向?yàn)?04部門招收。 100704 藥物分析學(xué)

1.藥物分析研究

2.藥物質(zhì)量控制方法研究

3.藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

4.毒物分析 005分析測試中心 T：021-62479808 5 101政治理論

201英語

705藥物分析學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（有機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)） 100705微生物與生化藥學(xué)

1.微生物新藥的篩選及開發(fā)研究

2.微生物菌種的傳統(tǒng)選育與基因工程改造技術(shù)

3.生物轉(zhuǎn)化的工藝研究

4.多肽藥物的工藝開發(fā)研究

5.細(xì)菌抗藥機(jī)制研究

6.發(fā)酵廢棄物處理及環(huán)保微生物開發(fā)研究

7.基因重組蛋白質(zhì)藥物的工藝研究 006生物制藥部 T：021-62479808

012張江分院 T：021-50795798 9 101政治理論

201英語

706微生物與生化藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（生物化學(xué)及微生物學(xué)） 100706藥理學(xué)

1.生殖毒理學(xué)

2.中藥藥理

3.神經(jīng)藥理

4.腫瘤藥理

5.藥物毒理學(xué)

6.分子藥理

7.藥物代謝動(dòng)力學(xué)研究

8.免疫藥理

9.消化藥理

10.社會(huì)管理藥學(xué)

11.臨床藥學(xué) 007藥理評價(jià)研究中心 T：021-55514600

008國家（上海）新藥安全評價(jià)研究中心 T：021-50800333

012中國醫(yī)藥工業(yè)信息中心 T：021-62897078

015臨床藥學(xué)研究中心 T：021-54234291-409 13 101政治理論

201英語

707藥理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合一（藥理學(xué)、生物化學(xué)、毒理學(xué)）或708藥理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合二（藥理學(xué)，管理學(xué)原理，藥事法規(guī)）

注：方向1.5為008部門招收；方向10為011部門招收；方向11為015部門招收；其他方向?yàn)?07部門招收。報(bào)考方向10的考生需要選擇708，報(bào)考其他方向的考生需要選擇707 081703 生物化工

1．生化反應(yīng)工藝與工程

2．生化產(chǎn)物分離工藝與工程 006生物制藥部 T：021-62479808 2 101政治理論

201英語

第8篇：生物學(xué)研究方向范文

遺傳學(xué)是一門年輕的學(xué)科又是一門發(fā)展十分迅速的學(xué)科，是以基因?yàn)橹行难芯可锏倪z傳、變異和進(jìn)化規(guī)律的科學(xué)，是生命科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)十分活躍的帶頭學(xué)科。

目前，它的分支幾乎已經(jīng)擴(kuò)展到了生物學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，成為生物科學(xué)的中心了。遺傳學(xué)是生物科學(xué)的核心，這提供了一個(gè)框架，使生命的多樣性及其過程在其中被理解為一個(gè)理性的統(tǒng)一體。其研究方向具有綜合性、交叉性、前沿性和適應(yīng)性，我國科研和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對遺傳學(xué)專業(yè)人才的要求越來越大。主要到高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)等部門從事遺傳學(xué)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及其與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。

就業(yè)方向：

第9篇：生物學(xué)研究方向范文

《證據(jù)科學(xué)》以法庭科學(xué)技術(shù)和證據(jù)法學(xué)為兩大研究領(lǐng)域，以法醫(yī)學(xué)、物證技術(shù)學(xué)和證據(jù)法學(xué)為三個(gè)主要研究方向，以自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉研究、綜合研究為特色，以證據(jù)科學(xué)的重大理論問題、科技前沿問題和國家重大需求為主要研究內(nèi)容，以獲取原始創(chuàng)新成果和自主知識產(chǎn)權(quán)為主要研究目標(biāo)。 以研究審判中的醫(yī)學(xué)問題、醫(yī)學(xué)中的法規(guī)政策、醫(yī)療事故鑒定與處理、衛(wèi)生立法、法律精神醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中的問題為主。具體研究方向包括：證據(jù)法學(xué)、法醫(yī)臨床學(xué)、法醫(yī)病理學(xué)、法醫(yī)精神心理學(xué)、法醫(yī)生物學(xué)和物證技術(shù)學(xué)。

本刊為國內(nèi)首創(chuàng)，以研究審判中的醫(yī)學(xué)問題、醫(yī)學(xué)中的法規(guī)政策、醫(yī)療事故鑒定與處理、衛(wèi)生立法、法律精神醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中的問題為主，同時(shí)也介紹法醫(yī)學(xué)中的一些新理論、新知識和新動(dòng)態(tài)，是目前國內(nèi)介紹醫(yī)事立法和醫(yī)療糾紛訴訟與處理的權(quán)威刊物。主要欄目：醫(yī)療糾紛與訴訟、法醫(yī)學(xué)、醫(yī)事法律、國外資料、法律精神醫(yī)學(xué)等。

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