藥劑學(xué)的任務(wù)精選(九篇)

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第1篇：藥劑學(xué)的任務(wù)范文

方法：通過對(duì)藥學(xué)服務(wù)概念及內(nèi)涵的闡述，對(duì)醫(yī)院如何開展優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)提出對(duì)策。

結(jié)果：醫(yī)院開展優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)是現(xiàn)代醫(yī)院藥學(xué)的發(fā)展方向和現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的必然要求，可以提高醫(yī)療質(zhì)量和患者滿意度。

結(jié)論：優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)充分體現(xiàn)“以人為本，質(zhì)量第一，和諧健康“的人文理念，在醫(yī)院藥學(xué)管理中發(fā)揮著越來越大的作用。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)服務(wù) 優(yōu)質(zhì) 臨床藥學(xué) 思考

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879（2012）11-0463-01

藥學(xué)服務(wù)（pharmaceutical care）出現(xiàn)于20世紀(jì)70年代[1]，其理念源自“為藥品使用負(fù)責(zé)”的思想。藥學(xué)服務(wù)是以病人為中心的人性化服務(wù)模式，通過藥師職能的轉(zhuǎn)變而實(shí)現(xiàn)，是圍繞提高生活質(zhì)量這一既定目標(biāo)，直接為公眾提供負(fù)責(zé)任的、與藥物治療相關(guān)的服務(wù)。本文對(duì)醫(yī)院開展優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)的認(rèn)識(shí)及思考進(jìn)行探討。

1 醫(yī)院開展優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)的必要性

1.1 對(duì)藥學(xué)服務(wù)概念的認(rèn)識(shí)。藥學(xué)服務(wù)是臨床藥學(xué)的更高層次，是以病人為中心的藥學(xué)管理工作模式，是開展以合理用藥為核心的臨床藥學(xué)工作，參與臨床疾病的診斷、治療，提供藥學(xué)技術(shù)服務(wù)，提高醫(yī)療質(zhì)量。它是藥師應(yīng)用所知的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)向公眾提供直接的、負(fù)責(zé)任的、與藥物使用有關(guān)的藥學(xué)技術(shù)服務(wù)，盡藥師所能杜絕或減少藥源性疾病的臨床發(fā)病率和死亡率，以期提高藥物治療的安全性、有效性、經(jīng)濟(jì)性，實(shí)現(xiàn)改善與提高人類生活質(zhì)量的理想目標(biāo)[2]。優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)是現(xiàn)代醫(yī)院藥學(xué)的發(fā)展方向和現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的必然要求。

1.2 對(duì)優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)是通過醫(yī)院藥師提供與藥物有關(guān)的服務(wù)，使患者得到安全，有效、高質(zhì)量、成本，效果比最佳的藥學(xué)服務(wù)，使患者的疾病從病理、生理、心理等方面得到綜合改善，有效提高患者的生活質(zhì)量。

1.2.1 優(yōu)質(zhì)藥學(xué)技術(shù)水平。優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)的基本目的必須解決患者的實(shí)際問題。而解決患者的實(shí)際問題必須以過硬的醫(yī)療技術(shù)水平為前提，不僅要求有一個(gè)合適的工作場(chǎng)所以及信息技術(shù)的支持，還要求藥學(xué)人員除了具備廣泛的知識(shí)和較強(qiáng)的工作能力外，還必須具備人文修養(yǎng)、嫻熟的交流技巧和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以自己獨(dú)有的專業(yè)知識(shí)和技巧來保證患者的藥物治療能獲得滿意的結(jié)果，這樣才能為患者提供真正意義上的優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)。

1.2.2 藥學(xué)信息服務(wù)。優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)必須以藥學(xué)信息服務(wù)為中心和基礎(chǔ)。藥師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及時(shí)收集國(guó)內(nèi)外最新的藥學(xué)信息，包括新藥新技術(shù)、藥物的不良反應(yīng)、藥物的相互作用，配伍禁忌、合理用藥，藥物研究和評(píng)價(jià)信息等，并對(duì)以上信息進(jìn)行整理、分類、保存，為患者和醫(yī)護(hù)人員提供有用的藥學(xué)信息服務(wù)，有利于醫(yī)護(hù)人員獲取和利用藥學(xué)信息，指導(dǎo)患者合理用藥。藥學(xué)服務(wù)的內(nèi)容主要包括：藥學(xué)監(jiān)護(hù)、藥物監(jiān)測(cè)、藥物咨詢、藥學(xué)信息的收集和整理、藥物治療合理化方案的建議和設(shè)計(jì)、合理用藥的療效分析和成本分析等。

2 對(duì)優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

醫(yī)院藥學(xué)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，不僅要求一定的專業(yè)水平，而且需要一定的管理技能，這就決定醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)具有一些自身的特性。

2.1 專業(yè)性。專業(yè)性是藥學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)，醫(yī)院藥師只有全面提高專業(yè)技術(shù)水平，才能保證服務(wù)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性。才能樹立自身形象，增強(qiáng)患者治療的自信心，克服其依從性，提高治療的效果。

2.2 特殊性。藥品作為特殊的商品，通過醫(yī)護(hù)人員和藥學(xué)人員服務(wù)實(shí)現(xiàn)治療的目的。藥學(xué)服務(wù)的主體是藥師，藥學(xué)服務(wù)的客體是患者，主體要求是具有專業(yè)技術(shù)職稱和水平的藥師，這是專業(yè)的特殊性。客體是需要治療并期待提高健康質(zhì)量的患者，他們需要精心的呵護(hù)和精湛的治療，屬于特殊的治療人群。

2.3 主動(dòng)性。藥學(xué)服務(wù)是以人為本的人性化服務(wù)，以病人為中心是永恒的主題，人性化服務(wù)要求人文關(guān)懷，誠(chéng)信博愛，因此，藥學(xué)人員服務(wù)的主動(dòng)性尤為重要，也是人性化服務(wù)的重要體現(xiàn)。主動(dòng)與患者交流、溝通，消除患者心理上的顧慮和身體上的痛苦，設(shè)身處地的為患者著想。

3 提高優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)水平措施

藥學(xué)服務(wù)的“3個(gè)層次”：①核心服務(wù)：專業(yè)技術(shù)服務(wù)；②感知服務(wù)：人性化措施。③擴(kuò)展服務(wù)：服務(wù)方式宜多樣化。優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性工作。

3.1 拓展思路，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)意識(shí)。我國(guó)已加入WTO，醫(yī)療衛(wèi)生正逐步與世界接軌，藥學(xué)服務(wù)與西方醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)國(guó)家不斷靠攏，因此我們要不斷學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的藥學(xué)服務(wù)理念，提高藥學(xué)服務(wù)意識(shí)。藥學(xué)工作模式的轉(zhuǎn)變，使藥學(xué)人員從“面向藥品”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊嫦蚧颊摺保儽粍?dòng)為主動(dòng)[3]。

3.2 營(yíng)造優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)的設(shè)施環(huán)境。優(yōu)良的硬件設(shè)施是實(shí)施藥學(xué)服務(wù)的物質(zhì)保證。先進(jìn)的硬件設(shè)施有利于提高藥學(xué)服務(wù)的質(zhì)量，醫(yī)院可以根據(jù)自己的財(cái)力逐步升級(jí)自己的硬件設(shè)施，為患者提供舒適的服務(wù)環(huán)境。

3.3 擁有一支高素質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)專業(yè)隊(duì)伍。優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的綜合性工作，高素質(zhì)藥學(xué)人才是實(shí)施藥學(xué)服務(wù)的技術(shù)保證。醫(yī)院一方面可以加強(qiáng)在職人員培訓(xùn)，包括全面和優(yōu)良的專業(yè)技術(shù)水平和技能，良好的溝通和交流能力，較好的獲得藥學(xué)服務(wù)信息的能力，以及良好的專業(yè)服務(wù)意識(shí)等等。另一方面醫(yī)院可以采取優(yōu)惠政策吸引優(yōu)秀的藥學(xué)高等專業(yè)人才來推動(dòng)優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)工作順利開展。

總之，醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)是藥學(xué)服務(wù)的重要組成部分，開展醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)的意義在于確?；颊吆侠?、有效、安全、經(jīng)濟(jì)的用藥，提高臨床用藥水平。為全面提高醫(yī)院藥學(xué)服務(wù)水平，藥學(xué)部門應(yīng)努力建設(shè)知識(shí)型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型科室，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，從而達(dá)到“一切以患者為中心”的優(yōu)質(zhì)、高效的藥學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁玉峰，韓洪剛，方淑貞.論醫(yī)院優(yōu)質(zhì)藥學(xué)服務(wù)[J].中國(guó)現(xiàn)代應(yīng)用藥學(xué)，2005，8（5）：235—236

第2篇：藥劑學(xué)的任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】 藥學(xué)人才；醫(yī)院藥學(xué)；優(yōu)化管理；基層醫(yī)院

隨著我國(guó)藥學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)各類藥學(xué)人才的需求日益增長(zhǎng)，在藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、流通、使用的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要不同層次的藥學(xué)人才。但是，目前我國(guó)藥學(xué)人才的數(shù)量和質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這種需求，在基層醫(yī)院，藥學(xué)人才尤為缺乏，嚴(yán)重影響了醫(yī)院藥學(xué)工作的正常開展。因此必須采取有效措施保障基層醫(yī)院藥學(xué)人才隊(duì)伍健康發(fā)展，我們結(jié)合工作體會(huì)，談幾點(diǎn)看法。

1 我國(guó)醫(yī)院藥學(xué)現(xiàn)狀

20世紀(jì)70年代末80年代初，我國(guó)臨床藥學(xué)工作開始起步，經(jīng)過20多年的努力，國(guó)內(nèi)在臨床藥學(xué)方面做了大量工作，取得了可喜的成績(jī)。臨床藥師們從調(diào)查臨床用藥和處方分析開始，逐步參與臨床藥物治療，提供藥學(xué)信息服務(wù)，開展治療藥物監(jiān)測(cè)和藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)等工作，并結(jié)合臨床進(jìn)行藥物動(dòng)力學(xué)研究、新制劑和新劑型研究、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究等工作。2002年初，衛(wèi)生部與國(guó)家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合頒布的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》指出：“藥學(xué)部門要建立以病人為中心的藥學(xué)管理工作模式，開展以合理用藥為核心的臨床藥學(xué)工作，參與臨床疾病診斷、治療，提供藥學(xué)技術(shù)服務(wù)，提高醫(yī)療質(zhì)量”。并要求我國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)“逐步建立臨床藥師制”。目前，藥物不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)工作已在國(guó)內(nèi)各級(jí)醫(yī)院全面展開，治療藥物監(jiān)測(cè)工作已在三級(jí)醫(yī)院中較普遍開展，除了各單位根據(jù)臨床不同需要開展個(gè)別藥物品種的血藥濃度監(jiān)測(cè)外，常規(guī)監(jiān)測(cè)的品種已達(dá)20多種；個(gè)體化給藥方案的實(shí)施極大地提高了藥物治療的有效性和降低了不良反應(yīng)的發(fā)生率。目前，在北京、上海、南京等地臨床藥學(xué)工作開展較好，但是全國(guó)絕大部分醫(yī)院仍然以傳統(tǒng)藥學(xué)模式為主，為病人服務(wù)的工作主要是按醫(yī)生處方調(diào)配藥品，審查處方等，簡(jiǎn)單說明用法后發(fā)放，對(duì)于處方也僅限于發(fā)現(xiàn)較明顯的配伍禁忌。藥師只保證病人是否及時(shí)取到藥品，而不是病人是否得到最合適的藥品。

2 基層醫(yī)院藥學(xué)人才隊(duì)伍存在的主要問題

2.1 藥學(xué)人才編制和供給不足

《藥品管理法》明確規(guī)定在藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)必須配備依法經(jīng)過資格認(rèn)定的藥學(xué)技術(shù)人員，這是藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事藥學(xué)工作的必要條件之一。隨著人們文化生活水平的提高和我國(guó)醫(yī)療體制改革，社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的需求呈現(xiàn)出不斷上升趨勢(shì)。然而我國(guó)醫(yī)院藥學(xué)人才無論從編制上還是從供給數(shù)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，存在著巨大的缺口。尤其是我國(guó)的執(zhí)業(yè)藥師更為缺乏，與需求相距甚遠(yuǎn)，而且我國(guó)的執(zhí)業(yè)藥師主要集中在發(fā)達(dá)地區(qū)以及大、中城市所在的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)和醫(yī)院。而邊遠(yuǎn)地區(qū)所在的基層醫(yī)院，藥學(xué)人才相當(dāng)缺乏，執(zhí)業(yè)藥師尤為缺乏，嚴(yán)重影響基層醫(yī)院藥學(xué)工作的開展。

2.2 藥學(xué)人才結(jié)構(gòu)不合理，臨床藥學(xué)人才缺乏

人力結(jié)構(gòu)主要是指學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)。由于編制和供給不足等原因，目前在基層醫(yī)院，從職稱上來講，藥學(xué)人員中高級(jí)職稱人數(shù)偏少，大部分為初級(jí)職稱藥學(xué)人員；另外，從學(xué)歷上來講，藥學(xué)人員中本科以上人員較少，大部分為?？茖W(xué)歷，人力結(jié)構(gòu)極不合理。另外，目前世界各國(guó)都普遍推行合理用藥，重視藥品不良反應(yīng)的監(jiān)測(cè)，醫(yī)院藥師要參與臨床，與醫(yī)師共同制定合理的治療方案，以達(dá)到最佳的治療效果和減少藥物的不良反應(yīng)。近年來，我國(guó)的臨床藥學(xué)工作越來越受到重視，也促使我國(guó)醫(yī)院藥學(xué)工作進(jìn)一步面向臨床，面向患者，開展藥學(xué)保健是醫(yī)院藥學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。因此，我國(guó)目前急需擁有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床藥學(xué)知識(shí)，能夠參與治療藥物監(jiān)測(cè)、藥物治療的臨床藥師。但是，我國(guó)大部分醫(yī)院缺少臨床藥師，特別是基層醫(yī)院，由于臨床藥師缺乏，醫(yī)院藥學(xué)工作仍然停留在簡(jiǎn)單的制劑、處方調(diào)配等傳統(tǒng)藥學(xué)服務(wù)模式上，多數(shù)藥學(xué)人員由于缺乏必要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和藥物治療學(xué)方面的知識(shí)，缺乏與醫(yī)師和患者進(jìn)行溝通的共同語言和能力，不能主動(dòng)地參與臨床藥學(xué)服務(wù)工作。

2.3 繼續(xù)教育不完善，藥學(xué)人才后勁不足

隨著醫(yī)藥科學(xué)的迅猛發(fā)展，新的藥物種類、品種、劑型不斷出現(xiàn)，新知識(shí)、新技術(shù)日新月異，藥學(xué)工作者要想勝任新形勢(shì)下的藥學(xué)工作，就必須不斷地更新自己的知識(shí)，掌握最新的藥學(xué)信息，掌握必要的工作能力。而目前我國(guó)基層醫(yī)院藥學(xué)工作者大多知識(shí)比較陳舊，更新慢，相關(guān)的教育培訓(xùn)少，不能滿足現(xiàn)代藥學(xué)工作的需要。

藥學(xué)繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)、管理，更缺少規(guī)范化教育培訓(xùn)計(jì)劃，多數(shù)為學(xué)歷教育，也就是為了取得文憑，教學(xué)質(zhì)量不高，缺乏系統(tǒng)的藥學(xué)知識(shí)教育，導(dǎo)致我國(guó)基層醫(yī)院藥學(xué)人才隊(duì)伍的后勁不足。

2.4 藥學(xué)人才流動(dòng)快

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善，基層醫(yī)院受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，基層醫(yī)院藥學(xué)人才的流動(dòng)加快。一方面，基層醫(yī)院設(shè)施簡(jiǎn)陋，工作條件差，高學(xué)歷、高素質(zhì)的藥學(xué)人才難于發(fā)揮自己的才能，而且基層醫(yī)院的各種待遇較差，如職稱晉升和工資待遇等方面與大醫(yī)院相比差距較大，因此多數(shù)藥學(xué)人員不愿意在基層醫(yī)院工作。另一方面，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的需求呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢(shì)。再則，我國(guó)醫(yī)療體制改革，特別是醫(yī)院人事制度的改革也為藥學(xué)人員流動(dòng)提供了條件。

3 對(duì)策與建議

3.1 擴(kuò)大藥學(xué)教育規(guī)模

藥學(xué)教育是培養(yǎng)各類藥學(xué)人才的主要途徑，要解決藥學(xué)人才的供需矛盾就必須大力發(fā)展藥學(xué)教育，進(jìn)一步擴(kuò)大藥學(xué)教育規(guī)模，加強(qiáng)藥學(xué)人才的培養(yǎng)力度。首先，要有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大藥學(xué)教育的規(guī)模。在藥學(xué)招生人數(shù)、辦學(xué)規(guī)模上要進(jìn)一步擴(kuò)大，要加大對(duì)學(xué)校藥學(xué)教育的投入，改善辦學(xué)條件，保障教育質(zhì)量。其次，要積極探索，開展多種形式的藥學(xué)教育，拓寬藥學(xué)教育渠道，保證我國(guó)藥學(xué)人才的供給，并且在藥學(xué)人才供給上，要重點(diǎn)保障基層醫(yī)院藥學(xué)人才的供給。

3.2 改革藥學(xué)教育模式

目前，世界各國(guó)的醫(yī)院藥學(xué)已經(jīng)由面向藥品的傳統(tǒng)藥學(xué)轉(zhuǎn)為面向病人的臨床藥學(xué)和藥學(xué)保健。在這種大趨勢(shì)下，我國(guó)的臨床藥學(xué)工作也越來越受到重視。為適應(yīng)醫(yī)院藥學(xué)工作的轉(zhuǎn)變，我國(guó)在藥學(xué)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)時(shí)代的要求，在擴(kuò)大藥學(xué)教育規(guī)模的同時(shí)深入改革藥學(xué)教育模式，課程的設(shè)置要合理，做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)，增強(qiáng)適應(yīng)面。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。適當(dāng)增加基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)臨床指導(dǎo)能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，要側(cè)重技能訓(xùn)練，要注重操作的正規(guī)、安全、新穎與實(shí)用。

3.3 加強(qiáng)思想政治教育

人員的綜合素質(zhì)管理中，思想建設(shè)占重要地位?；鶎俞t(yī)院必須重視思想政治教育，使藥學(xué)人員樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)他們高尚的醫(yī)德、人品和人格，加強(qiáng)法紀(jì)教育，增強(qiáng)執(zhí)法觀念，在藥學(xué)服務(wù)工作中，能夠弘揚(yáng)白求恩精神，樹立救死扶傷，忠于職守，愛崗敬業(yè)，滿腔熱情，開拓進(jìn)取，精益求精，樂于奉獻(xiàn)，文明行醫(yī)的行業(yè)風(fēng)尚，自覺抵制拜金主義、個(gè)人主義及一切有損于群眾利益的行為。造就人人熱愛專業(yè)，安心基層醫(yī)院的工作氛圍，保證基層醫(yī)院人才源源不斷，后繼有人。

3.4 加強(qiáng)藥學(xué)繼續(xù)教育

藥學(xué)繼續(xù)教育是繼高等醫(yī)藥院?；窘逃彤厴I(yè)后規(guī)范化專業(yè)培訓(xùn)之后，以學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新方法為主的一種終身性藥學(xué)教育，目的是使藥學(xué)工作者在整個(gè)專業(yè)生涯中始終保持高尚的職業(yè)道德，不斷提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，能夠跟上藥學(xué)發(fā)展有腳步。要保證藥學(xué)人才隊(duì)伍的后勁，就必須積極開展適合我國(guó)國(guó)情的藥學(xué)繼續(xù)教育，要有一套完善的管理制度來促進(jìn)藥學(xué)繼續(xù)教育工作的實(shí)施，要有統(tǒng)一的權(quán)威性組織對(duì)全國(guó)的藥學(xué)繼續(xù)教育工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、管理和質(zhì)量監(jiān)控。藥學(xué)繼續(xù)教育的內(nèi)容要適應(yīng)各級(jí)各類藥學(xué)工作者的實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，應(yīng)以藥學(xué)學(xué)科發(fā)展中的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法為重點(diǎn)。另外，利用網(wǎng)絡(luò)資源積極開展網(wǎng)上藥學(xué)繼續(xù)教育，鼓勵(lì)、組織藥學(xué)技術(shù)人員積極參加網(wǎng)上藥學(xué)教育。特別是基層醫(yī)院，更要重視藥學(xué)繼續(xù)教育，規(guī)定藥學(xué)人員每年必須參加一定學(xué)分的藥學(xué)繼續(xù)教育并將其作為年度考核、聘任和晉升的條件之一，從而保證基層醫(yī)院藥學(xué)人才隊(duì)伍的后勁。

3.5 加強(qiáng)藥學(xué)人才優(yōu)化管理

加強(qiáng)藥學(xué)人才優(yōu)化管理，首先要引入人才管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化人才管理技術(shù)。人才的成長(zhǎng)有其在競(jìng)爭(zhēng)中自然產(chǎn)生的內(nèi)在因素，同時(shí)也有其組織行為，如識(shí)別、選拔、培養(yǎng)、推舉使其脫穎而出的外在動(dòng)力。因此基層醫(yī)院應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)技術(shù)，提升人才管理的科學(xué)化水平，把藥學(xué)人才選拔培養(yǎng)真正建立在公平、公正、公開競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)真正重視人才，科學(xué)發(fā)現(xiàn)人才，合理培養(yǎng)人才，利于人才成長(zhǎng)的科學(xué)機(jī)制。其次是強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境。優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境是吸引人才的有效渠道，營(yíng)造吸引人才，維系人才的良好人際氛圍，為人才個(gè)體創(chuàng)建優(yōu)化的生活、工作條件，公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，健康向上的人際氛圍，喚起人才個(gè)體特別是高學(xué)歷、高素質(zhì)藥學(xué)人才對(duì)基層醫(yī)院的歸屬感和忠誠(chéng)感。

3.6 合理引進(jìn)人才

在目前藥學(xué)人才嚴(yán)重缺乏的情況下，大力引進(jìn)人才是改善和提高醫(yī)院藥學(xué)人才結(jié)構(gòu)和層次，是加強(qiáng)藥學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，也是醫(yī)院藥學(xué)建設(shè)與發(fā)展的重要保證。一是堅(jiān)持引進(jìn)人才多渠道，基層醫(yī)院要制定人才引進(jìn)管理方法，無論是院校畢業(yè)生還是科研所、醫(yī)院的人才，也無論是部隊(duì)還是地方的人才，只要能為我所用，能盡其才，醫(yī)院都爭(zhēng)取條件引進(jìn)。二是做好研究論證工作。醫(yī)院要建立人才缺額信息庫(kù)，每年在人才引進(jìn)前，必須認(rèn)真分析、科學(xué)論證。三是引進(jìn)人才堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持引進(jìn)高學(xué)歷高素質(zhì)人才，同時(shí)把能力素質(zhì)和德才表現(xiàn)作為人才引進(jìn)的重要標(biāo)準(zhǔn)，綜合考評(píng)，嚴(yán)格把關(guān)。四是做好人才資源轉(zhuǎn)化。人才資源轉(zhuǎn)化是人才引進(jìn)及發(fā)揮高其能動(dòng)和創(chuàng)新效用的重要環(huán)節(jié)，人才資源轉(zhuǎn)化包括人才的工作環(huán)境適應(yīng)轉(zhuǎn)化、周邊環(huán)境適應(yīng)轉(zhuǎn)化等，重點(diǎn)幫助引進(jìn)人才樹立正確的價(jià)值觀念，幫助人才了解和掌握醫(yī)院人才使用與管理有關(guān)政策，如可享受的各種政策和待遇等，改善工作和生活條件，營(yíng)造良好的工作氛圍。

總之，擁有豐富的高質(zhì)量的藥學(xué)人才隊(duì)伍是保障我國(guó)藥學(xué)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，我們必須充分認(rèn)識(shí)藥學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要性，重視藥學(xué)教育和培訓(xùn)，使之能夠滿足我國(guó)藥學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。作為基層醫(yī)院，必須重視藥學(xué)人員的思想政治教育，加強(qiáng)教育和培訓(xùn)，加強(qiáng)藥學(xué)人才優(yōu)化管理，積極開展臨床藥學(xué)工作，促進(jìn)合理用藥，保障全民健康。

3.2 改革藥學(xué)教育模式

目前，世界各國(guó)的醫(yī)院藥學(xué)已經(jīng)由面向藥品的傳統(tǒng)藥學(xué)轉(zhuǎn)為面向病人的臨床藥學(xué)和藥學(xué)保健。在這種大趨勢(shì)下，我國(guó)的臨床藥學(xué)工作也越來越受到重視。為適應(yīng)醫(yī)院藥學(xué)工作的轉(zhuǎn)變，我國(guó)在藥學(xué)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)時(shí)代的要求，在擴(kuò)大藥學(xué)教育規(guī)模的同時(shí)深入改革藥學(xué)教育模式，課程的設(shè)置要合理，做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)，增強(qiáng)適應(yīng)面。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。適當(dāng)增加基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)臨床指導(dǎo)能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，要側(cè)重技能訓(xùn)練，要注重操作的正規(guī)、安全、新穎與實(shí)用。

3.3 加強(qiáng)思想政治教育

人員的綜合素質(zhì)管理中，思想建設(shè)占重要地位?；鶎俞t(yī)院必須重視思想政治教育，使藥學(xué)人員樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)他們高尚的醫(yī)德、人品和人格，加強(qiáng)法紀(jì)教育，增強(qiáng)執(zhí)法觀念，在藥學(xué)服務(wù)工作中，能夠弘揚(yáng)白求恩精神，樹立救死扶傷，忠于職守，愛崗敬業(yè)，滿腔熱情，開拓進(jìn)取，精益求精，樂于奉獻(xiàn)，文明行醫(yī)的行業(yè)風(fēng)尚，自覺抵制拜金主義、個(gè)人主義及一切有損于群眾利益的行為。造就人人熱愛專業(yè)，安心基層醫(yī)院的工作氛圍，保證基層醫(yī)院人才源源不斷，后繼有人。

3.4 加強(qiáng)藥學(xué)繼續(xù)教育

藥學(xué)繼續(xù)教育是繼高等醫(yī)藥院校基本教育和畢業(yè)后規(guī)范化專業(yè)培訓(xùn)之后，以學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新方法為主的一種終身性藥學(xué)教育，目的是使藥學(xué)工作者在整個(gè)專業(yè)生涯中始終保持高尚的職業(yè)道德，不斷提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，能夠跟上藥學(xué)發(fā)展有腳步。要保證藥學(xué)人才隊(duì)伍的后勁，就必須積極開展適合我國(guó)國(guó)情的藥學(xué)繼續(xù)教育，要有一套完善的管理制度來促進(jìn)藥學(xué)繼續(xù)教育工作的實(shí)施，要有統(tǒng)一的權(quán)威性組織對(duì)全國(guó)的藥學(xué)繼續(xù)教育工作進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)、管理和質(zhì)量監(jiān)控。藥學(xué)繼續(xù)教育的內(nèi)容要適應(yīng)各級(jí)各類藥學(xué)工作者的實(shí)際需要，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，應(yīng)以藥學(xué)學(xué)科發(fā)展中的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法為重點(diǎn)。另外，利用網(wǎng)絡(luò)資源積極開展網(wǎng)上藥學(xué)繼續(xù)教育，鼓勵(lì)、組織藥學(xué)技術(shù)人員積極參加網(wǎng)上藥學(xué)教育。特別是基層醫(yī)院，更要重視藥學(xué)繼續(xù)教育，規(guī)定藥學(xué)人員每年必須參加一定學(xué)分的藥學(xué)繼續(xù)教育并將其作為年度考核、聘任和晉升的條件之一，從而保證基層醫(yī)院藥學(xué)人才隊(duì)伍的后勁。

3.5 加強(qiáng)藥學(xué)人才優(yōu)化管理

加強(qiáng)藥學(xué)人才優(yōu)化管理，首先要引入人才管理先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化人才管理技術(shù)。人才的成長(zhǎng)有其在競(jìng)爭(zhēng)中自然產(chǎn)生的內(nèi)在因素，同時(shí)也有其組織行為，如識(shí)別、選拔、培養(yǎng)、推舉使其脫穎而出的外在動(dòng)力。因此基層醫(yī)院應(yīng)借鑒國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)技術(shù)，提升人才管理的科學(xué)化水平，把藥學(xué)人才選拔培養(yǎng)真正建立在公平、公正、公開競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)真正重視人才，科學(xué)發(fā)現(xiàn)人才，合理培養(yǎng)人才，利于人才成長(zhǎng)的科學(xué)機(jī)制。其次是強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境。優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境是吸引人才的有效渠道，營(yíng)造吸引人才，維系人才的良好人際氛圍，為人才個(gè)體創(chuàng)建優(yōu)化的生活、工作條件，公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，健康向上的人際氛圍，喚起人才個(gè)體特別是高學(xué)歷、高素質(zhì)藥學(xué)人才對(duì)基層醫(yī)院的歸屬感和忠誠(chéng)感。

3.6 合理引進(jìn)人才

第3篇：藥劑學(xué)的任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】柔韌訓(xùn)練 古典舞教學(xué) 重要性 訓(xùn)練技巧

在古典舞教學(xué)中，必須要進(jìn)行神韻教學(xué)課程，神韻就是身法和韻律，神韻課程中形、神、勁、律的學(xué)習(xí)，都對(duì)身體的柔韌性有較高的要求。舞者的身體柔韌度達(dá)到一定程度，才能把古典舞完美的演繹出來。如果身體的柔韌度不夠，極有可能把“舞蹈”演繹成“手舞足蹈”。進(jìn)行柔韌訓(xùn)練時(shí)，還要掌握一定的訓(xùn)練技巧，這樣才能使訓(xùn)練起到更大的效果。

1.古典舞教學(xué)中柔韌訓(xùn)練的重要性

1.1 進(jìn)行柔韌訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地掌握古典舞動(dòng)作要領(lǐng)

古典舞動(dòng)作要領(lǐng)主要有提、沉、沖、靠、含、腆、移這七個(gè)，古典舞首先注重舞者的動(dòng)作與意念相互融合，再者強(qiáng)調(diào)所謂的“靜若處子，動(dòng)若脫兔”意境，如果舞者沒有進(jìn)行過良好的柔韌訓(xùn)練，比如一些成年以后才開始學(xué)習(xí)古典舞的學(xué)生，對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)也許足夠深，但他們卻很難把古典舞各項(xiàng)動(dòng)作做到標(biāo)準(zhǔn)。在古典舞教學(xué)中，教師的要求一般是：干凈利落的完成快速動(dòng)作；圓滑貫通的完成慢板動(dòng)作。學(xué)生只有進(jìn)行良好的柔韌訓(xùn)練以后，才能更好地達(dá)到這一要求。

1.2 進(jìn)行柔韌訓(xùn)練可以為學(xué)習(xí)古典舞速度素質(zhì)打下基礎(chǔ)

古典舞速度素質(zhì)大體上和其他舞蹈速度素質(zhì)要求一樣，速度素質(zhì)第一是指舞者的思維反應(yīng)速度以及動(dòng)作反應(yīng)速度；第二是指舞者的動(dòng)作速度，也就是舞者完成一個(gè)舞蹈動(dòng)作的速度；第三是舞者的移動(dòng)速度，也就是舞者在一定時(shí)間內(nèi)快速移動(dòng)的速度。進(jìn)行古典舞學(xué)習(xí)，學(xué)生必須要掌握速度素質(zhì)。在表演古典舞時(shí)，舞者的這一素質(zhì)一般體現(xiàn)在對(duì)舞蹈音樂的反應(yīng)上，速度素質(zhì)好的舞者，他的動(dòng)作反應(yīng)有的時(shí)候甚至比其思維反應(yīng)要快，這是因?yàn)樗L(zhǎng)期進(jìn)行良好柔韌性訓(xùn)練的結(jié)果。由此可見，進(jìn)行良好的柔韌訓(xùn)練可以為學(xué)習(xí)古典舞素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 柔韌訓(xùn)練可以提高古典舞教學(xué)的質(zhì)量

古典舞教學(xué)中，縱觀絕大部分優(yōu)秀的學(xué)生，他們可能缺乏音樂天賦，也可能對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)不夠完善，但是他們的身體柔韌性都非常強(qiáng)。在古典舞教學(xué)中，聲韻課程是其重要的組成部分，在聲韻課程中，學(xué)生的核心訓(xùn)練就是柔韌訓(xùn)練。因此，柔韌訓(xùn)練可以保障古典舞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.柔韌訓(xùn)練在古典舞教學(xué)中的訓(xùn)練技巧

經(jīng)過長(zhǎng)期的古典舞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，得出古典舞教學(xué)中柔韌訓(xùn)練的幾點(diǎn)技巧：

一、在進(jìn)行柔韌訓(xùn)練前，要做相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。一般指的是在深呼吸使腹部鼓起后，從頭部開始，到腳掌結(jié)束，將全身的肌肉簡(jiǎn)單活動(dòng)開，也避免訓(xùn)練中拉傷。訓(xùn)練前準(zhǔn)備工作一定要做，時(shí)間大約十分鐘左右為宜，時(shí)間過短則身體肌肉沒有完全蘇醒，時(shí)間過長(zhǎng)則會(huì)消耗過多的體力，不利于后面的柔韌訓(xùn)練。

二、要注意訓(xùn)練量適當(dāng)，循環(huán)訓(xùn)練。在柔韌訓(xùn)練時(shí)，不能讓學(xué)生過分的追求爆發(fā)力，過度的消耗體力，在訓(xùn)練前期，進(jìn)行少量的訓(xùn)練，再根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)度，逐漸的加大訓(xùn)練量，當(dāng)然也要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的身體承受能力來分別對(duì)待。柔韌訓(xùn)練還要循環(huán)性的進(jìn)行，避免某項(xiàng)訓(xùn)練一直不練，身體的柔韌性降低。

三、在柔韌性訓(xùn)練時(shí)講究動(dòng)靜結(jié)合的方式，但是動(dòng)作靜止時(shí)間不宜太長(zhǎng)，一般10秒左右最好，靜止拉伸身體肌肉后，停頓幾秒，再進(jìn)行動(dòng)態(tài)訓(xùn)練。

四、進(jìn)行全身柔韌性訓(xùn)練，切忌單單訓(xùn)練身體某一部位的柔韌度，這樣就會(huì)使身體顯得很不協(xié)調(diào)，跳出的古典舞也就會(huì)失去應(yīng)有的美感。

五、對(duì)于訓(xùn)練中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己身體出現(xiàn)問題，就要馬上停止訓(xùn)練，向老師說明并找出原因，改變訓(xùn)練方式或訓(xùn)練量，直到身體能夠適應(yīng)。

掌握正確的柔韌性訓(xùn)練，可以使學(xué)生的肌肉、韌帶、肌腱等的伸展性大大增強(qiáng)，也能避免學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)造成身體損傷。

3.總結(jié)

柔韌訓(xùn)練是古典舞教學(xué)的基石，提高學(xué)生柔韌訓(xùn)練的質(zhì)量，可以有效地提高古典舞的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行柔韌訓(xùn)練過程中，掌握正確的訓(xùn)練技巧，可以降低訓(xùn)練難度，避免訓(xùn)練時(shí)身體受到損傷。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王喜偉. 對(duì)中國(guó)古典舞柔韌問題探析[J].文教資料，2011（19）：99-100.

第4篇：藥劑學(xué)的任務(wù)范文

【摘要】職業(yè)院校由于專業(yè)教育的特點(diǎn)和各科目?jī)?nèi)容的設(shè)置，在以“職業(yè)行為能力”主導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量前提下，隨著社會(huì)用工企業(yè)要求的變化，隨著國(guó)家職業(yè)院校課改的深入，職校各科目都將面臨教學(xué)改革和教法探討?！澳芰Ρ疚弧钡穆殬I(yè)教育決定了專業(yè)課教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】工藝與裝備，職業(yè)行為能力，學(xué)習(xí)任務(wù)，必要性

職業(yè)院校由于專業(yè)教育的特點(diǎn)和各科目?jī)?nèi)容的設(shè)置，在以“職業(yè)行為能力”主導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量前提下，如何把培養(yǎng)“職業(yè)行為能力”的目標(biāo)要求落實(shí)在教學(xué)之中。怎樣組織教學(xué)活動(dòng)才能促進(jìn)學(xué)生獲得從事職業(yè)活動(dòng)所需的能力素養(yǎng)，如何培養(yǎng)“職業(yè)行為能力”型人才，適應(yīng)國(guó)家的需要、各用工企業(yè)的需要，是我們職校各科目教師應(yīng)認(rèn)真思索的問題。

《機(jī)械制造工藝與裝備》課程是高等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課。全書共分十個(gè)章節(jié)。講解了機(jī)械制造過程中常用的加工方法、加工原理和制造工藝，掌握切削參數(shù)、加工方法及裝備的選用，機(jī)械制造質(zhì)量的分析與控制方法、機(jī)械加工工藝規(guī)程擬定和機(jī)械裝配規(guī)程基本知識(shí)及有關(guān)計(jì)算方法。由于其實(shí)用性、專業(yè)性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)。它內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)密集，有較強(qiáng)的理論性；同時(shí)它是從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)和發(fā)展起來的，和生產(chǎn)實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，（參觀、實(shí)物講解、多媒體教學(xué)），教學(xué)效果都不是很理想。學(xué)生不能很快的把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)中，學(xué)生上崗后要經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間，才能融入本職工作中。如何讓我們的學(xué)生一上崗就能勝任他們的職業(yè)，幫助他們“無縫隙”地從職校學(xué)習(xí)過渡到職場(chǎng)實(shí)踐。那就要求我們?cè)诮虒W(xué)中給他們一個(gè)仿真的職場(chǎng)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有各自的角色。完成各自角色的任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是在教學(xué)中貫徹“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)原則。這就使在《機(jī)械制造工藝與裝備》教學(xué)中借助學(xué)習(xí)任務(wù)完成教學(xué)成為了必然。從以下幾個(gè)方面淺談《機(jī)械制造工藝與裝備》借助學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的必要性。

1.從國(guó)際大環(huán)境來看

20世紀(jì)80年代以來，德國(guó)《職業(yè)教育條例》各《框架教學(xué)計(jì)劃》，積極倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)論，行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)成為推動(dòng)新時(shí)期德國(guó)職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵概念。綜合性職業(yè)能力被理解為“個(gè)體在職業(yè)、社會(huì)和個(gè)人生活中能正確地思考并能在行動(dòng)中承擔(dān)個(gè)體責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。在專業(yè)能力、人格能力和社會(huì)能力三個(gè)維度上發(fā)展職業(yè)行動(dòng)能力”。加入WTO的中國(guó)要與國(guó)際接軌，就要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，包括教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要從當(dāng)?shù)睾妥陨淼默F(xiàn)實(shí)條件以及生的能力、背景出發(fā)綜合采用多種教學(xué)形式，努力把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與職業(yè)世界、他們的知識(shí)體系與執(zhí)行工作任務(wù)的行動(dòng)體系結(jié)合起來，促進(jìn)他們發(fā)展從事相應(yīng)職業(yè)所需的行動(dòng)能力、素養(yǎng)。因此，各職業(yè)院校如何根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)實(shí)踐的需要來設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別各科目教學(xué)借助學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)勢(shì)在必行，那作為高等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的《機(jī)械制造工藝與裝備》專業(yè)基礎(chǔ)課把相關(guān)職業(yè)實(shí)踐的典型工作轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)也勢(shì)在必行。

2.從國(guó)內(nèi)職業(yè)院校的課改上來看

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度加快，給高等職業(yè)教育帶來機(jī)遇的現(xiàn)時(shí)，也提出了新的挑戰(zhàn)，我國(guó)的高等職業(yè)教育體制，也急需深化改革。為了更適應(yīng)人才、知識(shí)、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)，我國(guó)的教育也采取了相應(yīng)的對(duì)策，積極研究和探索新的辦學(xué)模式和教學(xué)法。從1994年以來，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”。為了提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，我們積極引進(jìn)了德國(guó)基于工作過程開發(fā)課程的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”模式，同時(shí)，推廣“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)組織形式，圍繞具有職業(yè)代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)系統(tǒng)化地組織整合了“教――學(xué)――做”的完整行動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性職業(yè)行動(dòng)能力。用“向?qū)嵺`學(xué)習(xí)”、“干中學(xué)”的教學(xué)思路，使教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐一體化。高等職業(yè)院校機(jī)械制造各專業(yè)應(yīng)如何結(jié)合具體的專業(yè)特點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)任務(wù)完成教學(xué)成為必然。專業(yè)知識(shí)牽涉面較廣的《機(jī)械制造工藝與裝備》開展“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)組織形式也成為了必然。

3.從學(xué)生知識(shí)層面上來看

我校所處貴州地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，教育也相對(duì)落后。所以本課所面對(duì)的學(xué)生的特點(diǎn)：①是底“薄”，學(xué)生大部分來自于教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，文化基礎(chǔ)較薄弱，少量地區(qū)生源也以低分段為主。因此，從總體上看，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差、底子薄。②是好“動(dòng)”，多數(shù)學(xué)生好動(dòng)，貪玩，對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏信心，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，形成技能技巧較快。③我們授課對(duì)象是初、高中畢業(yè)生，他們從學(xué)校到時(shí)學(xué)校，對(duì)工業(yè)設(shè)備方面缺乏感性認(rèn)識(shí)，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至有些學(xué)生從未去過工廠。對(duì)于教師在黑板上講解的各種機(jī)床、設(shè)備、各種零件的工藝過程，接受起來感到很抽象，難以理解。所以征對(duì)這種情況，讓學(xué)生在“教――學(xué)――做”中去掌握《機(jī)械制造工藝與裝備》的車、銑、磨……等等知識(shí)是必要的。

4.從教法上來看

傳統(tǒng)的《機(jī)械制造工藝與裝備》的教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往是逐一地講解各種加工（車、銑、磨等等）的工藝裝備、加工原理、加工方法，然后進(jìn)行綜合舉例說明總結(jié)，這種概念――舉例――練習(xí)三部曲的方式按部就班的組織學(xué)習(xí)，教學(xué)效果還是差強(qiáng)人意。《機(jī)械制造工藝與裝備》這門課的要求是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，會(huì)根據(jù)實(shí)際加工零件要求，合理的確定加工工藝，合理的選擇工藝裝備，確定工藝路線，并編制工藝規(guī)程。用于指導(dǎo)生產(chǎn)和管理。所以其著重于培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐問題能力的培養(yǎng)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了“能力本位”的培養(yǎng)目標(biāo)。通過尋求一種理論聯(lián)系實(shí)際，解決教學(xué)過程中成在的“重知識(shí)傳授，輕生產(chǎn)實(shí)踐”矛盾，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題進(jìn)行動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)模式，勢(shì)在必行。

5.就學(xué)生就業(yè)層面上來看

學(xué)習(xí)任務(wù)（零件加工）主要來源于生產(chǎn)實(shí)踐，是機(jī)械生產(chǎn)過程真實(shí)反映。教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的幫助下選擇既與課程相關(guān)又感興趣的主題零件開展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，是學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行深入的調(diào)查、直接的了解和觀察親身實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在完成整個(gè)任務(wù)的過程中，對(duì)教師來說，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械制造生產(chǎn)實(shí)踐中的全過程進(jìn)行深入探討學(xué)習(xí)時(shí)，能不斷提高自己的指導(dǎo)能力。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)（零件加工）都有一定難度，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生自己做決定，自己尋求解決問題的辦法，學(xué)習(xí)過程也是人人參與創(chuàng)造的過程，工作結(jié)束后具有一定的成就感。且任務(wù)來源于生產(chǎn)實(shí)際，也用于生產(chǎn)實(shí)際，從而使培養(yǎng)出來的學(xué)生能很快的融入生產(chǎn)實(shí)際。很好的做到培養(yǎng)的學(xué)生是用工企業(yè)的職業(yè)能手。

6.從課程內(nèi)容上來看

以一條工藝為主線，講解機(jī)械加工工藝規(guī)程、車削工藝、鉆削和鏜削工藝、銑削工藝、磨削工藝、齒輪加工工藝、切削加工質(zhì)量，典型零件加工、復(fù)雜零件加工、機(jī)械裝配工藝。這么多章節(jié)的內(nèi)容，歸根結(jié)底，就是根據(jù)所生產(chǎn)的機(jī)械，如何選擇加工方法、如何進(jìn)行相關(guān)計(jì)算、如何確定工藝參數(shù)、如何選擇工藝裝備、在低消耗高效率的前提下編制工藝規(guī)程以保質(zhì)保量完成各生產(chǎn)任務(wù)。從而看出，這本就是一些生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，本就是一個(gè)個(gè)要解決的任務(wù)。因此，《機(jī)械制造工藝與裝備》教學(xué)借助于任務(wù)完成本就是順理成章的事情。

總之，隨著社會(huì)用工企業(yè)要求的變化，隨著國(guó)家職業(yè)院校課改的深入，職校各科目都將面臨教學(xué)改革和教法探討?！澳芰Ρ疚弧钡穆殬I(yè)教育決定了專業(yè)課教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，新理念下的能力不僅是指具體的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且包含了學(xué)習(xí)、思考、交往、合作、知識(shí)使用等的技能。目前，職校課改還是認(rèn)識(shí)和起步階段，若要推行會(huì)面臨諸多的問題，特別是教材的編制和雙師行教師的培養(yǎng)，但國(guó)家在建立課改示范學(xué)校的同時(shí)慢慢推進(jìn)，課改也慢慢滲透到各職校的專業(yè)教學(xué)中。所以我對(duì)《機(jī)械制造工藝與裝備》教學(xué)實(shí)施課改的必要性談了一些看法。

參考文獻(xiàn)

［1］機(jī)械制造工藝與裝備.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2007年7月第二版.

［2］應(yīng)用職業(yè)技術(shù)教育學(xué).南開大學(xué)出版社,1991年4月第一版.

第5篇：藥劑學(xué)的任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】 老年高血壓；特點(diǎn)；治療

老年人是高血壓的易感人群。以往對(duì)老年高血壓的降壓治療持較為謹(jǐn)慎的態(tài)度，認(rèn)為老年人血壓輕度升高是一種生理現(xiàn)象，對(duì)其血壓控制的目標(biāo)值掌握較寬松。近年來，隨著一系列大規(guī)模臨床試驗(yàn)的陸續(xù)揭曉，高血壓的防治觀念不斷更新，人們對(duì)老年人高血壓有了新的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)分析老年人高血壓的臨床特點(diǎn)以及探討降壓治療的臨床價(jià)值。

1老年高血壓的臨床特點(diǎn)

1.1老年單純收縮期高血壓 (ISH)患病率高 收縮壓、舒張壓及脈壓隨增齡而逐漸升高，老年人因大動(dòng)脈彈性減退、順應(yīng)性下降，極易導(dǎo)致脈壓增大（收縮壓≥140 mmHg，舒張壓＜90 mmHg）。有關(guān)流行病學(xué)資料和臨床實(shí)驗(yàn)表明，單純收縮壓的升高是心血管致死的重要危險(xiǎn)因素。

1.2易發(fā)生性低血壓 性低血壓又叫直立性虛脫，是由于改變引起腦供血不足而導(dǎo)致。站立后血壓值低于平臥位，收縮壓相差20 mmHg以上（1 mmHg=0.133 kPa）和（或）舒張壓相差10 mmHg以上，可診斷為性低血壓。老年人由于心臟和血管系統(tǒng)逐漸硬化，交感神經(jīng)增強(qiáng)，血壓長(zhǎng)期偏高，壓力感受器敏感性減退，如突然發(fā)生改變或服用抗高血壓藥極易引起性低血壓。據(jù)統(tǒng)計(jì)，老年人性低血壓發(fā)生率為33%，其中65歲以上老年人性低血壓者約占15%，75 歲以上的老年人高達(dá)30%～50%。

1.3血壓波動(dòng)大 由于老年人存在不同程度的器官退行性病變，血壓變動(dòng)緩沖能力、血壓變動(dòng)調(diào)節(jié)能力、心臟應(yīng)激能力等體內(nèi)各種血壓調(diào)節(jié)機(jī)制顯著降低，導(dǎo)致老年人血壓波動(dòng)大，收縮壓尤其明顯。文獻(xiàn)報(bào)道，老年高血壓患者24 h內(nèi)收縮壓平均相差40 mmHg，舒張壓平均相差20 mmHg，老年單純收縮期高血壓一年內(nèi)收縮壓波動(dòng)幅度為20～130 mmHg。

1.4并發(fā)癥多且嚴(yán)重老年人血管功能存在明顯障礙，心排血量降低，極易導(dǎo)致腦卒中、心力衰竭、冠心病等一系列并發(fā)癥。其中高血壓是中風(fēng)最重要的危險(xiǎn)因素，80%的腦出血由高血壓引起。

1.5假性高血壓

老年人由于動(dòng)脈明顯硬化，難以被水銀柱式的袖套血壓計(jì)的氣囊壓迫阻斷血流導(dǎo)致測(cè)量時(shí)體表血壓增高，動(dòng)脈粥樣硬化愈嚴(yán)重，假性高血壓就愈顯著，但并不能反映體內(nèi)真實(shí)的血壓水平。有關(guān)研究表明，老年人在65～74歲年齡，其假性高血壓患病率可達(dá)70.6%。

2老年高血壓的藥物治療

2.1 治療原則

（1）強(qiáng)調(diào)非藥物治療，預(yù)防為主，當(dāng)血壓不能控制時(shí)給予藥物治療。（2）漸進(jìn)式降壓，老年人使用抗高血壓藥物要從小劑量開始，逐漸增加用藥量，使血壓下降較為緩慢、穩(wěn)步，并注意密切觀察心輸出量降低、血管阻力等異?，F(xiàn)象。（3）堅(jiān)持長(zhǎng)期治療，禁忌不規(guī)律服藥或突然停藥。（4）減少血壓波動(dòng)，平穩(wěn)降壓，宜選用起效平穩(wěn)的長(zhǎng)效降壓藥，全面觀察服藥后血壓控制情況，尤其是夜間血壓情況，不可讓夜間血壓過高或過低。（5）多采用聯(lián)合用藥，選用副作用相互抵消或不疊加的降壓藥聯(lián)合使用，禁忌加大劑量服用一種降壓藥。（6）預(yù)防性低血壓，以坐位或立位血壓為降壓目標(biāo)，避免使用易導(dǎo)致性低血壓的藥物。

2.2降壓藥物治療降壓藥物的選擇合理選擇降壓藥物不僅有利于控制老年高血壓患者的血壓，更有利于降低心血管疾病的發(fā)病率和病死率，減少心血管事件發(fā)生率。達(dá)到預(yù)防腦卒中、冠心病、心力衰竭和腎功能不全的目的。治療老年高血壓的理想藥物應(yīng)符合平穩(wěn)、有效、安全、不良反應(yīng)少、服藥簡(jiǎn)單方便易于提高依從性的條件，老年高血壓的治療原則應(yīng)遵循高血壓防治指南，但應(yīng)全面考慮老年高血壓患者的個(gè)體特點(diǎn)、高血壓分級(jí)、心血管危險(xiǎn)因素、靶器官損害、臨床并發(fā)癥及其它共存疾病，還需了解既往用藥反應(yīng)、其它共存疾病對(duì)降壓藥物療效和耐受性的影響。

大量臨床試驗(yàn)顯示利尿劑、鈣離子拮抗劑(CCB)、血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑(ACEI)、血管緊張素Ⅱ受體阻斷劑(ARB)，β受體阻滯劑降壓治療的效果和益處。其中，老年人使用利尿劑和長(zhǎng)效CCB降壓療效好，不良反應(yīng)較少，利尿劑可與CCB、ACEI、ARB聯(lián)合應(yīng)用以增強(qiáng)效果。噻嗪類利尿劑可用于單純性收縮期高血壓、心力衰竭的老年患者。α受體阻滯劑易引起性低血壓，特別是老年患者發(fā)生率更高，不宜作為老年高血壓治療的一線用藥，但老年高血壓合并前列腺肥大者仍可考慮應(yīng)用。

小量開始、緩慢增量老年人因肝腎功能減退、自身調(diào)節(jié)功能低下、對(duì)藥物敏感性改變，在使用降壓藥時(shí)，應(yīng)從小劑量或半量開始，逐漸增加到有效劑量，使血壓緩慢下降，達(dá)到目標(biāo)水平。伴餐后低血壓者應(yīng)適當(dāng)減少降壓藥用量，如為短、中效制劑，應(yīng)將原餐前或餐后用藥改為兩餐之問用藥，以減少餐后低血壓的發(fā)生。

第6篇：藥劑學(xué)的任務(wù)范文

春季是由冬天的寒冷向夏日的炎熱過渡的一個(gè)時(shí)節(jié)，恰好處于陰退陽(yáng)長(zhǎng)，寒去熱來的轉(zhuǎn)折期。人體在經(jīng)過一冬的收縮后，逐漸變得舒展，毛孔也從封閉狀態(tài)逐漸張開。如果在這個(gè)時(shí)候老人過早地將棉衣脫掉，很容易受到風(fēng)寒而致病。而且，此時(shí)人體代謝功能較弱，不能迅速調(diào)節(jié)體溫，對(duì)外界抵抗能力較弱，容易發(fā)生感冒、肺炎、氣管炎、哮喘、中風(fēng)、冠心病等病。

唐代醫(yī)家孫思邈就主張：“春天不可薄衣，令人傷寒、食不消，頭痛”。民間也有“春捂秋凍，不生雜病”的俗語，可見，在早春這春寒料峭的時(shí)候，老人們還是應(yīng)該多穿些衣物，適當(dāng)“捂一捂”。

“捂”也是有講究的，“二月休把棉衣搬，三月還有梨花雪”、“吃了端午粽，再把棉衣送”等算是最明確的時(shí)間概念，而這對(duì)于養(yǎng)生保健來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么早春的“捂”究竟怎么做，才能收到良好的效果呢？

第一，老人春捂的重點(diǎn)在腿和腳。孫思邈在談及春捂的穿衣時(shí)提倡應(yīng)“下厚上薄”，如此才能養(yǎng)陽(yáng)收陰，防寒保暖。原因在于人體下部的血液循環(huán)要比上部差，容易遭到風(fēng)寒侵襲。

如果老人把衣褲鞋襪穿得過于單薄，容易導(dǎo)致“老寒腿”發(fā)病。

第二，春捂要把握時(shí)機(jī)：冷空氣到來前一兩天預(yù)備。

氣象學(xué)家發(fā)現(xiàn)，許多疾病的發(fā)病高峰與冷空氣南下和降溫持續(xù)的時(shí)間密切相關(guān)。比如感冒、消化不良，早在冷空氣到來之前便捷足先登。而青光眼、心肌梗死，中風(fēng)等，在冷空氣過境時(shí)也會(huì)驟然增加。因此，老人捂的最佳時(shí)機(jī)，應(yīng)該在冷空氣到來之前一兩天。

第三，春捂要把握氣溫：15℃是“春捂”的臨界溫度。

研究表明，對(duì)多數(shù)老年人或體弱多病而需要“春捂”的人來說，15℃可以視為捂與不捂的臨界溫度。

第四，春捂應(yīng)注意溫差：日夜溫差大于8℃是捂的信號(hào)。

春天的氣溫變化無常，前—天還是春風(fēng)和煦、春暖花開，剎那間則可能寒流涌動(dòng)，日夜溫差大于8℃時(shí)是捂的信號(hào)。

第五，春捂的持續(xù)時(shí)間在1-2周就可。

捂著的衣衫，隨著氣溫回升總要減下來。但減得太快，就可能“一向單衫耐得凍，乍脫棉衣凍成病”。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，氣溫回升后，得再捂7天左右，體弱者或高齡老人得捂14天以上，身體才能適應(yīng)。

春季提神簡(jiǎn)單有效三個(gè)一

文/趙建京

一杯茶 綠茶較適宜，胃不好選紅茶，貪口感挑花茶

想過個(gè)神清氣爽的春天，不妨自己動(dòng)手沏杯茶。但要注意，一定要淡茶而不是濃茶，每杯用茶葉2-3克（一小撮）即可。

淡茶中的咖啡堿其實(shí)就能起到提神醒腦的作用，同時(shí)又不至于讓人過于興奮。一般茶葉泡開3分鐘左右時(shí)，就有70%-80%的咖啡堿溶解到水中，提神效果最好。

至于喝綠茶、紅茶還是花茶，都無妨，大家可根據(jù)喜好選擇。

一個(gè)果 特別是吃完肉食后，最好配杯自制橙汁

柑橘類水果屬于春天應(yīng)季的水果，其中的檸檬酸和維生素C，可以幫助鐵質(zhì)吸收，鐵能制造運(yùn)送氧氣的血紅素，避免大腦缺氧而昏昏欲睡。

另外，像這種水果中含有的鉀、鈣、鎂等營(yíng)養(yǎng)比較豐富，對(duì)維持人的神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性有幫助，能起到解乏的作用。

一種菜 正月蔥，二月韭，打汁來和面有效果

說到菜，給大家推薦韭菜。農(nóng)歷二月正是頭茬韭菜上市的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候的韭菜吃起來最香最嫩。

第7篇：藥劑學(xué)的任務(wù)范文

高血壓病是臨床上常見的一類疾病，在我國(guó)乃至世界范圍內(nèi)的發(fā)病率都是居高不下的，由于其病程發(fā)展緩慢故臨床上很多患者在確診之后便伴有嚴(yán)重的并發(fā)癥，包括腎功能衰竭、心腦血管疾病甚至冠心病、腦卒中等，嚴(yán)重威脅著患者的生命健康[1]。進(jìn)行有效的藥物治療能大大降低其并發(fā)癥的發(fā)生，可在我國(guó)高血壓病的控制情況并不理想，尤其是基層高血壓患者其健康教育匱乏，對(duì)本病缺少基本的認(rèn)知，往往容易掉以輕心。作者從對(duì)患者進(jìn)行健康教育方面入手，對(duì)比進(jìn)行高血壓健康教育的患者和未進(jìn)行健康教育的患者的血壓控制情況，取得較為滿意的結(jié)果，現(xiàn)對(duì)本研究做如下報(bào)道。

1資料與方法

1.1一般資料

選定2014年3月至2015年3月在本轄區(qū)內(nèi)基層醫(yī)院接受治療的298例高血壓患者為研究對(duì)象，所有診斷為高血壓的患者均符合《中國(guó)高血壓防治指南》中的診斷標(biāo)準(zhǔn)，即：在靜息狀態(tài)下動(dòng)脈收縮壓和/或舒張壓增高≥140/90mmHg[2]。排除合并精神病或意識(shí)障礙而無法正常進(jìn)行健康教育的患者。所選定的研究對(duì)象中男性162例，女性136例，平均年齡（51.2±3.6歲）。本研究在與患者簽訂知情同意書并通過醫(yī)學(xué)倫理協(xié)會(huì)審核批準(zhǔn)后開展。干預(yù)組與對(duì)照組患者的性別、年齡、身高、體重和受教育情況的差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2干預(yù)方法

將所有研究對(duì)象按隨機(jī)抽樣原則均分為干預(yù)組A和對(duì)照組B，每組各149例。干預(yù)組A在個(gè)體化治療的基礎(chǔ)上由專業(yè)醫(yī)務(wù)人員對(duì)所有患者行健康教育，教育內(nèi)容包括：高血壓基本知識(shí)的普及、高血壓的危險(xiǎn)因素、高血壓的常見并發(fā)癥、患者的自我行為管理、收縮壓和舒張壓的變化情況等。其教育方式為：組織患者及家屬參加高血壓健康教育專題培訓(xùn)講座，自設(shè)問卷調(diào)查等。問卷調(diào)查內(nèi)容包括：①患者個(gè)人情況：如年齡、職業(yè)、患病年限等。②高血壓知識(shí)了解情況：如正常血壓范圍、發(fā)病癥狀、診斷依據(jù)等。③自我行為約束情況：如是否抽煙、酗酒、規(guī)律服藥、進(jìn)行體育鍛煉等。④血壓控制情況。整個(gè)干預(yù)過程中專業(yè)醫(yī)務(wù)人員需對(duì)所有患者每月進(jìn)行一次隨訪，每次約30min。對(duì)照組B僅行個(gè)體化藥物治療控制血壓，本試驗(yàn)為期一年。

1.3觀察指標(biāo)

在進(jìn)行試驗(yàn)一年后分別觀察并記錄患者的收縮壓（SBP）和舒張壓（DBP），以評(píng)價(jià)血壓控制情況；并統(tǒng)計(jì)兩組治療依從性：自己能夠完全按照醫(yī)囑按時(shí)、按量服藥為依從性良好；能借助家屬按時(shí)按量服藥為依從性一般，未能按時(shí)按量服藥為依從性差。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

將所得數(shù)據(jù)用EpiData3.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，所得資料運(yùn)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以 ±s表示，采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行比較。計(jì)數(shù)資料采用χ?檢驗(yàn)進(jìn)行比較。以P

2結(jié)果

2.1將兩組研究對(duì)象的服藥依從性進(jìn)行分析比較，健康教育后，干預(yù)組A多數(shù)患者的服藥依從性良好，依從性一般和依從性差的患者明顯低于對(duì)照組，與對(duì)照組相比統(tǒng)計(jì)學(xué)差異顯著（P

2.2將患者的血壓控制情況進(jìn)行比較：干預(yù)前，干預(yù)組A的SBP（152.3±10.4）和DBP（98.2±9.7）與對(duì)照組B的SBP（151.8±10.7）和DBP（97.8±9.5）的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；在干預(yù)進(jìn)行一年后即結(jié)束本研究時(shí)，干預(yù)組A的SBP、DBP分別降為（123.6±8.2）和（84.5±8.4），明顯低于對(duì)照組B（SBP 139.3±9.7，DBP 93.4±8.3），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3討論

高血壓是心腦血管并發(fā)癥的主要危險(xiǎn)因素且常常伴有代謝紊亂，易導(dǎo)致心臟、腦、腎臟和視網(wǎng)膜等器官的功能和器質(zhì)性改變。高血壓的發(fā)病呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，嚴(yán)重威脅著人們的生命健康[3]。由于本病伴有嚴(yán)重的并發(fā)癥，且病程伴隨終身，并發(fā)癥的危險(xiǎn)因素往往和日常生活習(xí)慣息息相關(guān)，故對(duì)患者進(jìn)行健康教育可以有效的對(duì)患者日常生活進(jìn)行指導(dǎo)，起到控制血壓的目的。

第8篇：藥劑學(xué)的任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】行業(yè)需求 “五步式”教學(xué)模式 中藥藥劑學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0068-03

中醫(yī)藥現(xiàn)代化和就業(yè)市場(chǎng)迫切需要一批新型中藥人才，高等學(xué)校的主要任務(wù)是為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)合格的中藥人才，中藥專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要會(huì)在中藥企業(yè)、醫(yī)院藥房、藥事管理部門就業(yè)。用人單位反映畢業(yè)生普遍存在行業(yè)適應(yīng)期較長(zhǎng)、創(chuàng)新能力及事業(yè)發(fā)展后勁不足等現(xiàn)象。中藥藥劑學(xué)是中藥專業(yè)的主干課程。中藥藥劑學(xué)科具有綜合性與應(yīng)用性的特點(diǎn)，在很大程度上反映著我國(guó)中藥行業(yè)的現(xiàn)狀、技術(shù)水平與發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)與中藥用藥的有效性和安全性、生產(chǎn)的環(huán)保性和經(jīng)濟(jì)性等密切相關(guān)。因此，中藥藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量無疑對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高，起到了至關(guān)重要的作用，且其教學(xué)質(zhì)量的好壞與學(xué)生畢業(yè)后從事藥學(xué)工作的能力高低有著密切的關(guān)系。

為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制劑行業(yè)發(fā)展需要和社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，高校中藥藥劑學(xué)的教學(xué)水平亟待提高，而教學(xué)模式及方法的改革是提高教學(xué)水平的突破點(diǎn)之一。目前，在中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中，存在以下問題：《中藥藥劑學(xué)》內(nèi)容多且繁雜，利用現(xiàn)有的教學(xué)方法很難在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的教學(xué)目的；教師在教學(xué)過程中以教授知識(shí)為主，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)新性的重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)知識(shí)容易遺忘、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等問題。為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握中藥藥劑學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能，并能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決問題，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的現(xiàn)代藥學(xué)人才，急需對(duì)中藥藥劑學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革。而改革的關(guān)鍵是構(gòu)建大學(xué)教育與行業(yè)需求相銜接的教學(xué)模式，整合教育與行業(yè)的分離，使大學(xué)的人才培養(yǎng)方式適應(yīng)社會(huì)的需求，通過學(xué)科知識(shí)向崗位素養(yǎng)、實(shí)踐知識(shí)的過渡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的結(jié)合。鑒于此，我們以行業(yè)需求為指導(dǎo)理念，提出“引趣導(dǎo)思設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自主探究評(píng)價(jià)反饋歸納提升”的五步式教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于中藥藥劑學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和溝通協(xié)作的綜合能力，以滿足行業(yè)的對(duì)人才的需求。

一 “五步式”教學(xué)模式的概述

“五步式”教學(xué)模式是在現(xiàn)代企業(yè)希望學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、崗位實(shí)踐操作、溝通協(xié)作等能力的背景下提出的一種以適應(yīng)行業(yè)需求為核心教學(xué)理念和突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，分為“引趣導(dǎo)思設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自主探究評(píng)價(jià)反饋歸納提升”五個(gè)步驟。在實(shí)施的過程中，采用情景案例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)法（Problem-Based Learning on Web，WPBL）等方式激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣及自學(xué)能力；采用WPBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法，用問題引領(lǐng)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，在不斷解決疑難問題的情景中掌握知識(shí)與技能；通過同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)教學(xué)法（Peer-Led Team Learning，PLTL）、Seminar教學(xué)法等方式提高學(xué)生的自主性和探究性，鍛煉語言表達(dá)能力，運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；通過形成

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* 北京中醫(yī)藥大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)計(jì)劃（編號(hào)：2013-XTCX-03）、北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥藥劑學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)研究成果（編號(hào)：XJTD1401-1402-5），通訊作者：倪健

性評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行肯定、補(bǔ)充和反饋，強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；通過探究式教學(xué)法鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)并提高其學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力。

二 “五步式”教學(xué)模式的特點(diǎn)

“五步式”教學(xué)模式針對(duì)中藥藥劑學(xué)內(nèi)容多且繁雜的現(xiàn)象，將多種教學(xué)方法融合在“五步式”教學(xué)過程中，從而在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的教學(xué)目的。其具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)合講授課程內(nèi)容與特點(diǎn)，以教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)為主，合理使用多元化教學(xué)方法，使學(xué)生快速掌握知識(shí)與技能；二是在多元化教學(xué)方法綜合使用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活的學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生自己能夠不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有效發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率；并將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)充分貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

三 “五步式”教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

與其他中藥藥劑學(xué)教學(xué)方法相比，實(shí)施以行業(yè)需求為指導(dǎo)理念的“五步式”教學(xué)模式的目的是為了突破“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的思維定式，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換成為多種教學(xué)方法相結(jié)合的新形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、分析問題和解決問題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)出一批自主性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的中藥行業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。

四 “五步式”教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

五步式教學(xué)教學(xué)模式將課堂劃分為“引趣導(dǎo)思―設(shè)疑導(dǎo)學(xué)―自主探究―評(píng)價(jià)反饋―歸納提升”五個(gè)環(huán)節(jié)，并采用同伴主導(dǎo)的小組學(xué)習(xí)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題學(xué)習(xí)的教學(xué)法、Seminar教學(xué)法、探究式教學(xué)法、情景案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法等多元化互動(dòng)的教學(xué)方法融匯貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

第一，引趣導(dǎo)思。指通過多種形式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感與專業(yè)興趣。采用情景案例教學(xué)等播放視頻展示真實(shí)的情境，應(yīng)用動(dòng)畫、繪圖、計(jì)算機(jī)模擬等手段講述制劑制備等動(dòng)態(tài)內(nèi)容給學(xué)生更直觀的感受，比如在中藥提取純化章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，將藥廠制藥提取過程以視頻的方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，從而形成深刻的印象；采用WPBL教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，用中藥藥劑學(xué)理論解釋生活中的現(xiàn)象，容趣味性、應(yīng)用性于一體，以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，如舉例日常生活中大家熟悉的各種片劑，激發(fā)學(xué)生對(duì)片劑學(xué)習(xí)的興趣。

第二，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)。指以前述的情境授課為基礎(chǔ)，設(shè)置具有針對(duì)性、趣味性和探究性的問題，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向，通過WPBL教學(xué)法、討論式教學(xué)法帶著具體的任務(wù)和問題，比如以注射劑不良反應(yīng)事件為引子，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，有目的地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在探索引起不良反應(yīng)的原因及解決辦法的過程中，提高學(xué)生對(duì)中藥藥劑學(xué)的認(rèn)知能力，并更好地理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。

第三，自主探究。自主探究是指學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識(shí)技能和享有的資源挖掘所有潛能。通過以PLTL教學(xué)法、Seminar 教學(xué)法等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答中藥藥劑學(xué)相關(guān)問題從而拓寬構(gòu)建知識(shí)體系，鍛煉膽量，學(xué)習(xí)語言表達(dá)運(yùn)用知識(shí)以及提高解決問題的能力。

第四，評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)反饋是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果評(píng)價(jià)與矯正。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中及之后通過形成性評(píng)價(jià)的方式（評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、合作能力、表達(dá)能力等），對(duì)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的過程、態(tài)度、認(rèn)知與技能進(jìn)行充分的肯定、必要的補(bǔ)充和錯(cuò)誤的矯正，強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

第五，歸納提升。是指學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)提升學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力。最后通過師生共同的歸納總結(jié)，使學(xué)生抓住教學(xué)的主干內(nèi)容形成比較完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并適時(shí)提出更高層次的任務(wù)與問題。運(yùn)用探究式教學(xué)法，圍繞藥劑內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題，由學(xué)生協(xié)作處理，使其可在問題解答的整個(gè)過程中完成理論知識(shí)的掌握及技能的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

五 總結(jié)

利用傳統(tǒng)的中藥藥劑學(xué)教學(xué)方法很難在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的教學(xué)目的；為完成中藥藥劑學(xué)繁雜冗長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，教師容易忽視學(xué)生在課堂中的積極性和主動(dòng)性。而現(xiàn)在，在中藥藥劑學(xué)的課堂教學(xué)過程中引進(jìn)以中藥行業(yè)需求為導(dǎo)向和以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為理念的“五步式”教學(xué)模式，教師在授課過程中通過“引趣導(dǎo)思設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自主探究評(píng)價(jià)反饋歸納提升”五個(gè)步驟結(jié)合多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題并探索解決辦法，讓學(xué)生在課堂中始終處于活躍的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！拔宀绞健苯虒W(xué)模式使教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)社會(huì)

所需要的各種技能，以滿足行業(yè)對(duì)學(xué)生的崗位需求。

參考文獻(xiàn)

[1]王英姿、倪健、任天池.中藥藥劑學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中醫(yī)教育，2006（6）：45～47

[2]王英姿、杜守穎、王瑰月.PBL教學(xué)模式在專升本中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（14）：56～57

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[4]王英姿、杜守穎、王晴.WPBL教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014（27）：27～28

第9篇：藥劑學(xué)的任務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法 中藥藥劑學(xué) 應(yīng)用探討

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0051-03

中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究中藥制劑，涉及配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是中藥學(xué)專業(yè)必修的一門學(xué)科，也是相關(guān)藥學(xué)人士考各類職稱及證書的必考科目。它不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還需要學(xué)生具有熟練的基本操作技能及初步的科研能力。因此，中藥藥劑學(xué)的教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量無疑對(duì)中藥專業(yè)及相關(guān)藥學(xué)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量的提高起到至關(guān)重要的作用，其教學(xué)質(zhì)量的好差與學(xué)生畢業(yè)后從事藥學(xué)工作的能力高低有著密切的關(guān)系。

體驗(yàn)式教學(xué)法（experiencing teaching method，ETM）是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感。體驗(yàn)式教學(xué)來源于20世紀(jì)80年代初期美國(guó)教授大衛(wèi)?庫(kù)伯提出的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”，他從多個(gè)學(xué)科對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)做了系統(tǒng)的研究，率先提出體驗(yàn)學(xué)習(xí)是由體驗(yàn)、觀察與反思、歸納及應(yīng)用再回到體驗(yàn)所組成的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教學(xué)思想。目前，國(guó)外已有相當(dāng)廣泛的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，眾多學(xué)校的教育中普遍采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在課程教育中穿插很多社會(huì)活動(dòng)或志愿者活動(dòng)，而在我國(guó)體驗(yàn)式教學(xué)的研究尚處于初始階段。綜上所述，參考國(guó)內(nèi)其他專業(yè)的體驗(yàn)式教學(xué)方案，并結(jié)合中藥藥劑學(xué)特點(diǎn)，本文對(duì)中藥藥劑學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了探討。

一 中藥藥劑學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)問題：中藥藥劑學(xué)內(nèi)容多且繁雜，利用現(xiàn)有的教學(xué)方法很難在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高效的教學(xué)目的；在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，側(cè)重現(xiàn)成知識(shí)的傳授，考試以知識(shí)的記憶為主，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及認(rèn)知能力的重視度不夠；課程內(nèi)容的涉及面廣，但深度不夠，且又理論性、專業(yè)性太強(qiáng)，實(shí)用性、操作性較差，無法解決實(shí)際問題；學(xué)生對(duì)中藥藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等。因此，如何提高中藥藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)積極性是值得我們思考的問題。

二 體驗(yàn)式教學(xué)法的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的中藥藥劑學(xué)教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)有以下特點(diǎn)：（1）主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)法提倡學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生從更直觀的角度加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，在課堂中始終處于主體地位。學(xué)生通過主動(dòng)探究、主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐等方式獲取外部的新知識(shí)，可以親身感受、理解、領(lǐng)悟和驗(yàn)證所見所聞，真正地將所學(xué)理論與實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行結(jié)合。（2）趣味性。教師通過學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)教學(xué)形式，將不同形式的動(dòng)畫、視頻、模型等資料發(fā)放給學(xué)生，通過課堂活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)的形式將知識(shí)傳授給學(xué)生，使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。（3）實(shí)踐性。體驗(yàn)式教學(xué)模式具有學(xué)生參與活動(dòng)―親身體驗(yàn)―感悟內(nèi)化―外化踐行的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中進(jìn)步，在進(jìn)步的過程中逐步完善，在完善的基礎(chǔ)上不斷提升”，學(xué)生在實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)的技巧及方法，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。中藥藥劑學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐精神和動(dòng)手能力，而體驗(yàn)式教學(xué)法的特點(diǎn)正好可以滿足中藥藥劑學(xué)的教學(xué)需求。

三 在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法

體驗(yàn)式教學(xué)法包括情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)參觀、社會(huì)調(diào)研、工學(xué)交替、仿真模擬等方法。其實(shí)施過程主要包括認(rèn)知體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)兩部分，其中認(rèn)知體驗(yàn)的實(shí)施主要包括理論的導(dǎo)入和情景的創(chuàng)設(shè)，而行動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)施則主要靠學(xué)生自覺參與實(shí)踐。

1.體驗(yàn)理論導(dǎo)入

體驗(yàn)理論導(dǎo)入是體驗(yàn)式教學(xué)開展的墊腳石。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合中藥藥劑學(xué)教學(xué)大綱所涉及的每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，講解本章節(jié)所包含的所有重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，教師在講解劑型的制備工藝時(shí)，可以用有趣易懂的語言描述一下具有藥劑學(xué)特色的工藝操作過程，如注射劑的灌裝、熔封，栓劑的注模、刮削等。另外，教師還可以敘述以往做實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的問題及解決措施。這樣既可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)欲望，促使學(xué)生積極地投入到體驗(yàn)式教學(xué)過程中。

2.創(chuàng)設(shè)情境

體驗(yàn)式情境及任務(wù)是教學(xué)法順利實(shí)施的必要環(huán)節(jié)，教師需要從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生通過問題情境總結(jié)藥劑學(xué)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集資料并分析整理，觀看與中藥制劑生產(chǎn)流程等相關(guān)的視頻，共享并討論新知識(shí)等，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)制藥過程深層次的理解。通過實(shí)物演示情境、直觀再現(xiàn)情境，如錄像、新型課件、仿真軟件等設(shè)置生動(dòng)形象的場(chǎng)景，使學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)中藥物的制備工藝和醫(yī)院調(diào)劑等。中藥藥劑學(xué)的實(shí)驗(yàn)課還可設(shè)定成藥廠的情景，在實(shí)驗(yàn)室中模擬真實(shí)的工作氣氛和工作流程，如在實(shí)驗(yàn)室設(shè)定潔凈區(qū)，學(xué)生進(jìn)入這一區(qū)域內(nèi)必須進(jìn)行換鞋、更衣、戴口罩等流程。

3.參與實(shí)踐，親身體驗(yàn)

在教學(xué)過程中教師可采用各種教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，主動(dòng)尋求答案或相關(guān)信息。如在片劑章節(jié)學(xué)習(xí)過后，老師提前給定處方，指導(dǎo)學(xué)生分組自行設(shè)計(jì)片劑制備工藝過程，進(jìn)行處方的提取、分離、精制、制劑成型等操作，并評(píng)價(jià)片劑的質(zhì)量，最終報(bào)告小組成果，進(jìn)行師生共評(píng)及歸納總結(jié)，以鞏固和擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題的能力。老師還可帶領(lǐng)學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)參觀體驗(yàn)，將學(xué)生分組派到不同的工廠實(shí)習(xí)一周，并撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，上課時(shí)讓學(xué)生講解和分享他們的所見所聞。

4.實(shí)施分享及反饋

學(xué)生通過一系列的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)后，整理并總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)與技能，制作成報(bào)告或PPT的形式，在學(xué)生之間共同分享，相互討論。如在制備乳劑時(shí)，學(xué)生之間可以討論并分享自己加入輔料的順序及研磨的速度等書上未詳細(xì)規(guī)定的操作過程。一方面可以讓能夠制備出合格乳劑的學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，共享資源，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和溝通能力；另一方面可以讓那些制備時(shí)出現(xiàn)破裂、分層及產(chǎn)生不合格乳劑的學(xué)生找出原因，提高解決問題的能力。除此之外，教師可以采用提問互動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等課堂組織形式，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況及學(xué)習(xí)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與論壇交流及知識(shí)大賽等外部組織活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐體驗(yàn)的感知和體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流與應(yīng)用，更靈活地運(yùn)用知識(shí)。

四 在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)注意的問題

在中藥藥劑學(xué)教學(xué)過程中，教師進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用情景模擬、角色扮演、討論互動(dòng)、案例導(dǎo)入等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，讓學(xué)生真正地融入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生能夠由基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸過渡到重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握，在潛移默化中獲取更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要有針對(duì)性，要緊密圍繞社會(huì)崗位需求，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，合理安排教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師不僅要熟練掌握課程理論及技能，又能靈活運(yùn)用各種教學(xué)法，能夠在不同的環(huán)節(jié)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更好的教學(xué)條件，提供更多的教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)仿真模塊等，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)能夠到企業(yè)、醫(yī)院等實(shí)際工作崗位中頂崗實(shí)習(xí)，感受工作氛圍及應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

五 總結(jié)

將體驗(yàn)式教學(xué)法引入中藥藥劑學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，使學(xué)生能夠真正地掌握中藥藥劑學(xué)的理論知識(shí)與操作技能，全面訓(xùn)練學(xué)生中藥藥劑學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，最終使學(xué)生具備從事職業(yè)活動(dòng)所必需的責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立工作能力，成為行業(yè)所需要的高級(jí)人才。但這也要求老師需要花更多的精力去制作課件及準(zhǔn)備各種資料，要求學(xué)校投入更多的人力和物力為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著中藥事業(yè)的發(fā)展，非常有必要快速地將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于中藥藥劑學(xué)的教學(xué)過程中，以滿足社會(huì)對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)藥學(xué)人士的需求。