大學生學年學習計劃精選(九篇)
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第1篇：大學生學年學習計劃范文
一、多策并舉，精心實施，開展家庭經(jīng)濟困難學生幫扶工作
林學院2007級學生陳某2011年6月下旬畢業(yè)。畢業(yè)前夕，他不慎從高臺上摔下來，導致頸椎骨折，造成下肢癱瘓。由于該生家庭經(jīng)濟困難，林學院籌資7000多元予以幫扶，學校也通過困難補助機制提供了8000元的困難補助，還通過大病救助機制報銷了1萬元的醫(yī)療費。在學校的大力幫助下，該生及時得到治療并迅速康復。
近年來，河南科技大學不斷完善獎學金、助學金、國家助學貸款、臨時困難補助、減免學費、“綠色通道”緩繳學費、醫(yī)療保險等“七位一體”的激勵和解困助學體系，全力幫扶家庭經(jīng)濟困難學生，確?！安蛔屢幻麑W生因家庭經(jīng)濟困難而輟學”。學校把國家助學貸款工作作為解決家庭經(jīng)濟困難學生問題的主要途徑，按照“應(yīng)貸盡貸”的指導思想，努力提高貸款比例，同時加大其他各項措施的工作力度，實行多管齊下的幫扶策略，取得了突出成效。僅2011年，學校就為5562名學生辦理了助學貸款，助學貸款覆蓋率達到16.52%；為8530名學生發(fā)放國家助學金2559萬元，為382名學生發(fā)放企業(yè)和社會助學金82萬元；通過“綠色通道”現(xiàn)場為837名特困新生辦理了學費緩繳手續(xù)；設(shè)立869個勤工助學崗位,發(fā)放勤工助學款101萬元；為1000名學生發(fā)放了過冬棉被，并通過“情系特困生、嚴冬送溫暖”活動，為340余名學生發(fā)放臨時困難補助近30萬元；對符合條件的267名家庭經(jīng)濟困難學生予以學費減免，減免總額77.8萬元；完成了29458名學生的續(xù)保和新參保工作，建立了大病救助機制，給5名特困生解決醫(yī)療救助費用10余萬元。5年來，學校累計發(fā)放國家助學貸款2億元，發(fā)放各類獎學金、資助金、臨時困難補助等累計1.5億多元，惠及學生5萬余人（次）。學校連續(xù)5年在河南省助學貸款工作和學生資助工作考核中獲得“優(yōu)秀”。
二、三級聯(lián)動，點面結(jié)合，做好心理問題學生幫扶工作
材料科學與工程學院2009級學生王某，因未能考入理想的大學，在大學第一學期一直處于極度的失望和困惑中，還幾度表現(xiàn)出可能會發(fā)生過激行為的跡象。為挽救該生，學院制定了心理幫扶方案，請心理健康教育中心的老師給予輔導，在他情緒出現(xiàn)波動時，宿舍成員每晚輪流通宵值班，班干部白天輪流值班跟著他，輔導員和學院領(lǐng)導定期找他談話，全班同學關(guān)心他的心理變化。經(jīng)過4個學期的努力，該生終于走上了正常的學習和生活之路。
河南科技大學通過“學校――學院――班級”三級網(wǎng)絡(luò)體系，積極推進大學生心理健康教育。學校心理健康教育中心開展重點心理咨詢工作，學院輔導員開展一般性的心理咨詢工作，班級心理委員負責發(fā)現(xiàn)和關(guān)注苗頭性的問題。三級網(wǎng)絡(luò)互動，形成了完整的幫扶體系。學校每年5月都要開展大學生心理健康教育宣傳周系列活動，宣傳普及心理健康知識，舉辦各種主題的心理知識講座。每年開展心理知識講座、組織心理沙龍、團體輔導20余場（次）；每年都對本?？茖W生心理狀況進行全面普查，并對普查結(jié)果進行分析，建立心理檔案，對普查中發(fā)現(xiàn)的需要關(guān)注的學生進行篩選，對需要重點關(guān)注的學生及時與學院溝通并實施跟蹤輔導。近年來的普查結(jié)果顯示，有10.8%的學生存在心理異常，平均每年有700余人得到各學院的關(guān)注；學校心理健康教育中心每年接待“一對一”重點學生咨詢300余人（次），每年對300余名心理聯(lián)絡(luò)員、心理委員、心理協(xié)會會員進行培訓和指導。同時，對一些因各種原因不愿走進咨詢室進行面對面咨詢的學生，加強網(wǎng)絡(luò)咨詢力度，多渠道解決學生的心理問題。
三、建立檔案，重點跟蹤，做好學習困難學生幫扶工作
車輛與動力學院2007級學生李某，從大二開始沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。到大三上學期，他還有50多學分未修完，并收到了兩次退學警告。若再有一次退學警告，李某就要離開大學校園了。針對這一情況，學院動員各方力量開始了與網(wǎng)絡(luò)游戲爭奪學生的較量。學院分管教學、學生工作的老師找他談心，同宿舍同學、學生干部和他一起上課、聊天……為幫助該生，他的父親也到校陪讀，學校后勤集團公司為他們父子單獨安排了住房，并為其父親找了份臨時工作。經(jīng)過一系列的努力，該生發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，性格開朗了，與同學們相處融洽了，有疑問能夠主動向老師咨詢。經(jīng)過多方幫助，該生終于順利畢業(yè)。該生父親在給校黨委副書記茍義倫的感謝信中寫道：“是河南科技大學給了孩子勇氣和信心去面對學習和生活，是河南科技大學挽救了他！”
近年來，學生工作系統(tǒng)高度關(guān)注學習困難學生的學習，尤其是關(guān)注處在退學邊沿的學生，號召全校各學院建立學習困難學生檔案，制定跟蹤措施，采取多種幫扶措施，及時挽救學習困難學生。為做好學習困難學生的幫扶工作，除建立檔案實行重點幫扶外，學校還通過“抓好學風建設(shè)、釀造學習氛圍”“建設(shè)教育平臺、引導學生學習”等方式激勵大學生刻苦學習。近年來，學校把抓好學風建設(shè)作為學生工作的重要內(nèi)容之一，每年11月開展“學風建設(shè)月”特色品牌活動，并通過英語四六級考試先進單位、考研工作先進單位、學風建設(shè)月優(yōu)秀組織單位等評比活動，從整體上推動了全校各學院抓學風建設(shè)工作的積極性；學生工作處重點建設(shè)的“成長論壇”和“文化大講堂”教育平臺，通過開展系列講座，引導學生學習，每年舉辦講座50余場（次），在推動學生學習及成長成才方面發(fā)揮了重要的導向作用。
四、個案關(guān)愛，群體引導，做好適應(yīng)困難學生幫扶工作
醫(yī)學院2006級學生李某，高中復讀過3年，2006年考入河南科技大學醫(yī)學院5年制本科，進校后由于不適應(yīng)醫(yī)學專業(yè)的學習，于2007年休學一年。按規(guī)定休學復學后要留一級，這就意味著他至少要用7年時間才能完成學業(yè)。由于該生家庭十分困難，多上一年家里就無法承擔。這樣他就面臨著兩個難題：一是不能留級，二是不適應(yīng)醫(yī)學學習。怎么辦？他終于鼓足勇氣找到了校黨委副書記茍義倫。茍書記根據(jù)他的實際情況，與學校相關(guān)部門協(xié)調(diào)，將他轉(zhuǎn)入材料科學與工程學院4年制本科專業(yè)學習。最終，在各方面的共同努力下，李某順利完成了學業(yè)。
適應(yīng)大學生活是大學生面臨的實際問題，學校高度重視學生的適應(yīng)問題并給予特殊的關(guān)懷。學校重點從四個方面開展學生適應(yīng)幫扶：一是各學院在新生入校時選派高年級優(yōu)秀學生與新生結(jié)成幫扶對子，幫助新生辦理報到手續(xù)，介紹學校和學院的基本情況、專業(yè)特點、校園周邊環(huán)境、學校辦事流程等，讓新生盡快熟悉并適應(yīng)大學生活；二是有針對性地解決學生不適應(yīng)的個案問題，如由于特殊原因不適應(yīng)某些專業(yè)的學習等；三是在軍訓活動中融入團隊合作意識、集體主義觀念、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)，提高新生的適應(yīng)能力；四是開展“破冰訓練”等團體活動，增強學生之間的交流和溝通，培養(yǎng)學生主動尋求溝通與合作的能力，提高適應(yīng)性。
五、分工協(xié)作，合力關(guān)注，做好就業(yè)困難學生幫扶工作
促進大學生順利就業(yè)是高校人才培養(yǎng)工作的最后環(huán)節(jié)，也是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。為形成全方位服務(wù)畢業(yè)生就業(yè)的機制，河南科技大學要求全校教職員工人人關(guān)注學生就業(yè)、人人幫助學生就業(yè)，每一個教職員工都要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道。招生就業(yè)處下大力氣組織各種類型的畢業(yè)生就業(yè)招聘會，充分發(fā)揮高校就業(yè)聯(lián)盟的優(yōu)勢，利用高校就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺，為畢業(yè)生提供大容量的就業(yè)信息服務(wù)；學生工作處高度關(guān)注對就業(yè)有特殊困難學生的幫扶，指導各學院加強就業(yè)教育，指導重點跟蹤幫扶；各學院建立健全學生就業(yè)實習基地，以實習帶動就業(yè)，多渠道加強創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
近年來，河南科技大學深入貫徹“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念，緊緊圍繞學生的全面發(fā)展，以精細化服務(wù)理念推進學生工作不斷上水平、上臺階。在構(gòu)建五大幫扶體系的同時，學校還著眼于學生的長遠發(fā)展，開展更加深入的服務(wù)工作，如針對違紀學生進行跟蹤教育，對表現(xiàn)突出的學生降低或解除處分；圍繞大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，每年通過社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動、學科競賽活動、校園文化活動等，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和動手能力，全面提升大學生的綜合素質(zhì)。這些舉措為推進和諧校園建設(shè)和人才培養(yǎng)工作作出了突出貢獻。
第2篇：大學生學年學習計劃范文
大三上學期計劃范文一：
轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)是大三了，大學四年過了大半了。越來越感到緊張，時間不夠了。在這短短的兩年時間里，我想我不能再浪費時間了，所以我制定以下學習計劃，督促自己學習，以此來明確自己的方向。增強自己的理論知識，專業(yè)知識。增強自己的更多方面的動手操作實踐能力。在過去的兩年中我學習算比較刻苦，多次獲獎學金并且積極參加學校的活動以增強自己的交際能力，在去年也通過了英語四級考試。雖然大學的努力得到了一些回報，但是這點成績還遠遠不夠，離我的目標依然還有一段距離，因此我特制定此年度學習計劃：
具體措施
1、增強自己的理論知識，專業(yè)知識
在剛開學不久，學校就大四學期實習方面，專門請了南寧三十七中的韋國茂老師關(guān)于新課改的講座，在師兄師姐們與他交流中，我深深的感受到專業(yè)知識不足對自己今后實習和從事教師職業(yè)的危害。所以我決定在以后的學習中，一定要加強自己的專業(yè)知識水平。課堂上認真聽講，思考。課后多復習鞏固。像我們班現(xiàn)在課比較少，在空閑時間就到圖書館多看看書。關(guān)于這一方面我的目標是這學期末班級綜合排名前五名，以這整個學年度為周期到期末考試為止作為我實現(xiàn)學習進步的第一參考目標。
2、多參加實踐，增長自己的才干
社會實踐把理想變成現(xiàn)實。艱辛知人生,實踐長才干,這是古今中外許多成就輝煌事業(yè)的經(jīng)驗總結(jié)。作為一名大學生,僅靠刻苦學習書本知識是遠遠不夠的,還要學會與社會實踐相結(jié)合,在實踐中探索,在探索中實踐。社會實踐是檢驗真理的試金石,也是我們鍛煉成才的有效途徑,只有把所學知識運用到社會實踐中,為實踐而學,在實踐中學才能更好的提升自身能力與素質(zhì),強大自身為生存發(fā)展增添資本。實踐除了到學校實習實踐外，我還想去找家教，這樣既可以不浪費時間，又可以掙錢，還可以提高自己的教學能力，為了解現(xiàn)在的學生和教育方面，為自己今后從事教師職業(yè)打好基礎(chǔ)。關(guān)于社會實踐我計劃每個禮拜五和禮拜天去做家教，堅持整個學期。
3、把大學期間該拿的證拿到
在我的計劃當中，認為自己該得的證當中，就差計算機二級證書和英語六級證書沒有拿到了，所以這個學期我準備把這兩個證拿到，英語六級考試是在12月份，離現(xiàn)在還有兩個多月的時間，我打算這次一定要把它過了，因此我決定從現(xiàn)在起到考試前每天早上背20個單詞，前期階段主要是增加詞匯量;等到11月份我就每晚聽一套真題聽力直至考試，與此同時每周抽一兩天來保證完成兩套六級真題。這樣子準備下去英語六級一定會被掉的，因為四級我就是這樣高分通過的，有經(jīng)驗了哦，努力，加油!關(guān)于計算機二級我要認真做筆試試題以及做上機練習，多做模擬題多練習，爭取通過!
檢查計劃實施
每天我會檢查有沒有按計劃進行，然后期中的時候剛好考完了六級考試可以初步估分，看是否可以通過，如果不能則繼續(xù)備戰(zhàn)下一次考試重頭再來。年末時做年末檢查，看是否達到目標。
大三上學期學習計劃范文二：
有人說大學生最不缺的就是時間。沒有了高考的壓力，有大把的空余時間，不需要對時間斤斤計較，自然時間觀念也就淡薄了。大多數(shù)人都把制定學習計劃的事拋到腦后了。仔細想想，從進入大學到現(xiàn)在，我們浪費了多少時間?假設(shè)我們都像高中時那樣重視時間，把每一分鐘都利用好，無論是學習還是生活，都做好規(guī)劃，畢業(yè)時就會少一些找工作的焦慮。今天，現(xiàn)在，趁著這個機會，把計劃重新拾起來，粗略規(guī)劃一下我已經(jīng)到來的大三學習生活。
此次學習規(guī)劃的重點放在軟件學習和景觀專業(yè)課學習以及讀書計劃的制定上。軟件學習的目標是提高軟件制圖水平，大三結(jié)束時能講流利簡單的操作軟件制圖，能用軟件進行制圖和設(shè)計，同時為技能考試和以后的工作做準備，爭取拿到技能考試資格證。專業(yè)課學習緊跟老師進度，適當超前，做到不留問題，真正學懂專業(yè)課，為以后工作做準備。讀書方面，有計劃的讀書，鍛煉自己的思維深度。
具體措施如下：
一、軟件學習。
軟件學習貫穿整個大學生活，將來工作中也很重要。軟件學習貴在堅持，每天進步一點點，聚沙成塔，集腋成裘，總會提高軟件制圖水平。
⑴、學會積累復習，每天學習一些內(nèi)容，隔天復習一次，一周復習一次，月末復習一次，沒記住的內(nèi)容反復復習。
⑵、每天背誦兩句話，內(nèi)容隨意。一周復習一次，一個月的最后一周復習。同時努力提高英語口語能力，一周與同學練習口語一次。
⑶、每周用軟件完成一幅作品，然后對照原圖，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)不足。周六周日晚上為作圖時間。
以上計劃，如遇突發(fā)事件，如緊急作業(yè)等，可延期完成。期末考試時計劃停止?？傮w計劃每天需花一小時時間學習軟件，我相信，我有這個毅力堅持下去。
二、景觀專業(yè)課學習。
⑴跟著老師進度學習，提前預(yù)習。不懂的地方及時解決，學習過程中不留問題。
⑵十二月份考技能考試證。
⑶每周復習一次本周學過的內(nèi)容，每月末復習本月學習內(nèi)容。循環(huán)復習。
⑷定期總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學習中的不足，及時查漏補缺。
三、讀書
⑴每周讀書時間不少于五小時，每天抽出一小時讀書。
⑵讀書內(nèi)容從文學方向向?qū)I(yè)方向轉(zhuǎn)變。開始讀有關(guān)景觀設(shè)計以及經(jīng)濟方面的書籍。多讀些設(shè)計大師作品。
⑶讀過的書及時總結(jié)，自己的見解形成文字，提高自己的文字表述能力。
以上就是我關(guān)于已經(jīng)到來的大三學習生活的規(guī)劃。我深知，僅僅制定一個計劃是不夠的，關(guān)鍵還是執(zhí)行計劃的能力，再好的計劃不去實行等于沒有計劃！與大多人一樣，我很懷疑自己實行計劃的力量，但是，既然制定了計劃，并且還讓老師過目了，無疑是增加了自己實行計劃的勇氣。因此，我相信，我會按著計劃走，不留遺憾，過有計劃的大學生活。
大三下學期范文三：
光陰似箭，日月如梭，如今大學生活已經(jīng)去兩年半了，我不再是那個懵懂初入大學校園的高中畢業(yè)生 ，而更加靠近了大學畢業(yè)的墻垣。我不能在無追求、無目標、無計劃那樣“三無”的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的“天堂”。如果不奮斗的話，那四年無憂無慮的享受的大學生活會給我?guī)砟男┟篮玫幕貞浤?所以我不要過空虛無聊的生活，我要規(guī)劃我的大三的學習和生活，我要計劃安排好我的每月每周每日每時每分的學習生活。我相信“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，我相信“只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功”，我堅信我一定以“自信人生二百年，會當水擊三千里”的勇氣和信心來迎接伴隨著機遇和挑戰(zhàn)的新的生活。
大三學年對于所有專業(yè)的學生來說都是至關(guān)重要的一年，這一年會很深入的學習到專業(yè)知識 ，接觸到自己專業(yè)方面的教授導師，這一年的努力程度決定著自己在本專業(yè)的水平，影響以后靠這個專業(yè)生活發(fā)展的能力。大學生不可只通一業(yè)，更不可通萬業(yè)而無一專長。如果沒把握住大三專業(yè)知識的學習，它將直接影響著大四上學期的一些以它為學習基礎(chǔ)的專業(yè)深入知識的理解和把握，也影響我們大四下的畢業(yè)設(shè)計。沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，就沒法深入地進入專業(yè)領(lǐng)域里去探究。因此在大三的學習中專業(yè)知識學習放在首位是毋庸置疑的。
專業(yè)知識學習是絕對不能用以前那個浮躁的心態(tài)，要秉承認真追求科學深入探究的心態(tài)， 用堅持和努力去攻克難題，掌握基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來解決它，提煉出老師講解知識的思路，學會總結(jié)概括知識的框架，多聯(lián)想，將整個知識體系構(gòu)建起來。課前認真預(yù)習課本知識，課上高效認真的聽老師講解，自主思考，積極主動，課后多去仔細，及時獨立完成老師交待的學習任務(wù)，并選擇多看課本知識，多去思考，做一定量的題目來夯實基礎(chǔ)。在專業(yè)知識學習中主動將自己不懂的問題向同學請教，并多向老師問問題，問那些自己經(jīng)過深思不得其解的問題，把握別人講解的重點和思路，及時進行總結(jié)和回顧。
對于大三學年的英語六級考試，我不僅要制定好的六級備考計劃和六級合適的目標， 更重要的將自己制定好的復習備考計劃順利的執(zhí)行。重視單詞的積累，日常多聽常聽全國英語六級真題的聽力，將聽力詞匯予以積累和掌握，閱讀方面要爭取提高自己的閱讀速度，培養(yǎng)自己捕獲文章重點和把握文章大意的能力，翻譯方面多積累那些常考句型、積累那些常被用于翻譯重要詞匯和詞組，寫作方面要多背點有點難度的好文章，譬如說專業(yè)六級的好文章。英語的學習同樣不能“三天大雨兩天曬網(wǎng)”式的攻破，需要日復一日的耐心和堅持，相信自己在英語方面并不差，只要努力，就一定有所收獲和提高。
在我人生規(guī)劃中，考上華科的研究生將是一個很重要的轉(zhuǎn)折點和里程碑， 以后所有的計劃都是在這道路打通之后建立，所以在某種意義上講，我必須也一定要考上華中科技大學的研究生，因為我喜歡這個學校，喜歡這個專業(yè)，喜歡更新自己在學習方面的水平，我知道這個臺階有點高，但是我相信他還是在我的能力范圍之內(nèi)的。我相信自己通過努力和追求一定會邁過這個臺階，跨過這道門檻，后面的道路將變得更加的寬廣，視野也會變得開闊，選擇機會也會與之增多。因此，考研在大三學年階段將不再是一個心里的想法、沖動或說計劃，而是一種行動，這種行動能夠使我順利通過大學生研究生入學初試，獲得進軍華科的第一道通關(guān)令牌。但是這個行動也要有所指導，因而制定專門考研(前期準備階段)奮斗計劃。大三階段我將專注將自己的英語基礎(chǔ)打好，夯實牢固，注重專業(yè)知識的聯(lián)系與貫通方面總結(jié)，進行高等數(shù)學的認真復習。
針對我以前自己在處理人際關(guān)系方面的那些不好的方面，我要堅決予以改正， 改變自己對待普通同學、較好同學、普通朋友、好朋友的方式和態(tài)度，對每一個我周圍的人說真話，其實說真話是一種習慣，投入地對待那些我想深交的朋友，真誠地坦誠做到交心，溝通從心開始。不要刻意去建設(shè)自己的人際關(guān)系，因為它很復雜，以至于不能人工去營造，因為它不是一個人能解決的問題，而是相互的理解和包容，對于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬變鬼，所以我不需要得到所有人對我的認同，交往中要保持自信，要有自尊地進行交往。人際關(guān)系固然重要，但是個人綜合素質(zhì)能力的提高也不要顧此失彼，本末倒置。我相信自己一定能很好地處理和維護自己的人際關(guān)系，每個人都會有不足，不要放大自己的缺點，而無限縮小自己的優(yōu)點，那樣每人都會無比地鄙視自己，那樣的人也終將被他人小看。
大三學年一定是辛苦而有充實的，因此日常身體健康狀況將成為影響學習狀態(tài)和生活質(zhì)量的關(guān)鍵因素。 并且大三沒有了體育選修課，被安排參加的體育鍛煉就沒有，因此更需要自己在每天花費點時間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習慣，并且多參與集體活動鍛煉身體，比如多打籃球等。永遠牢記，但凡成功人士都有過硬的身體素質(zhì)，如果我想成功，就必須具備成功者成功必備的重點。并且現(xiàn)在身體鍛煉也能起到放松和減輕學習生活壓力的功效。
第3篇：大學生學年學習計劃范文
論文關(guān)鍵詞：優(yōu)秀大學生；學習的前提；學習的關(guān)鍵；學習的根本
一、明確目標和合理計劃是優(yōu)秀大學生學習的前提
大學的學習目標和學習計劃是優(yōu)秀大學生學習必不可少的前提條件。優(yōu)秀大學生確立的學習目標十分明確，制定的學習計劃合理可行。明確的學習目標能夠使他們集中時間和精力去完成每一個既定的任務(wù)，能夠指引和鼓舞他們在學習上不斷前進。合理的學習計劃能夠使他們有效規(guī)劃大學時間，能夠督促他們切實完成每一個學習任務(wù)。在明確學習目標和制定學習計劃時，優(yōu)秀大學生遵循著科學合理的具體原則。
（一）他們堅持適合有度的原則
每個人的發(fā)展基礎(chǔ)不同，智力和非智力因數(shù)有差異，學習習慣、特點有不同，因此，學習目標的制定要從個人實際出發(fā)。
（二）他們把學習目標分為長期目標和短期目標
長期目標是指整個大學期間的目標，如大學里所學課程的總體成績達到優(yōu)秀的水平，參加不低于10項以上校級（含校級）的科技創(chuàng)新競賽活動等。短期目標是指每學期的學習目標，如本學期或本學年的所修課程每門成績不低于80分，參加兩、三項的科技或文藝創(chuàng)新競賽活動。
（三）他們注重目標制定的靈活變通
靈活變通是指在不斷學習的過程中，根據(jù)周圍條件的變化和切身的實踐，對原先制定的學習目標及時地做出合理的調(diào)整。調(diào)整既可能是加入新的學習目標，也可能是刪除原先偏離實際的目標。這樣既可以避免因目標容易實現(xiàn)而洋洋得意，又可以避免因?qū)W習目標太難而停滯不前。
在制定學習計劃上，優(yōu)秀大學生通常先制定好一年級的整體計劃，經(jīng)過一年的實踐，待熟悉了大學的特點之后，再完善四年的整體規(guī)劃。在制定過程中，他們注重以下四點：
1、學習時間要合理安排
由于大學階段學習科目較多，內(nèi)容較繁雜，進度較快，合理安排學習時間就顯得尤為重要。優(yōu)秀大學生一般有自己最佳的學習時間，他們往往把重要科目或者較難科目集中在最佳學習時間來學習。當然每個人的最佳學習時間因人而異。
2、計劃要有針對性
計劃的制定必須要緊密聯(lián)系自己的學習目標。而實現(xiàn)既定的學習目標，必須清楚自身需要積累哪些方面的知識和能力，因此計劃的制定也要以此為依據(jù)。
3、計劃要定期審查
每一個計劃執(zhí)行到某個階段或結(jié)束時，都應(yīng)該檢查一下取得的效果如何。如果效果不好，就要查找原因，進行必要的調(diào)整。審查的周期可以為一個月左右，檢查內(nèi)容應(yīng)著重于未完成的學習任務(wù)及其原因，然后根據(jù)實際情況加以改進。
4、要勞逸結(jié)合
學習是一個艱苦的腦力勞動過程，長時間學習而不加以放松鍛煉容易使人感到疲倦和勞累，并導致學習效率低下。優(yōu)秀大學生一般堅持每天鍛煉半小時到一小時左右，慢跑、打乒乓球、打羽毛球等運動常常是他們喜愛的運動。
二、善于思考和勤于總結(jié)是優(yōu)秀大學生學習的關(guān)鍵
.大學的學習方法多種多樣，然而優(yōu)秀大學生認為大學學習的關(guān)鍵在于思考和總結(jié)。著名作家巴爾扎克有句名言：“一個能思考的人，才真正是一個力量無邊的人。”而培養(yǎng)和提高大學生的思維能力是掌握知識和應(yīng)用知識的基礎(chǔ)，也是獲取知識和應(yīng)用知識的‘源泉’?？梢姡伎嫉闹匾允遣谎远鞯?。善于思考能夠提高他們的邏輯思維能力，能夠培養(yǎng)他們解決復雜問題的能力。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“聰明在于勤奮，天才在于積累?！泵總€人在獲得巨大成功的背后，都離不開對知識和經(jīng)驗的不斷總結(jié)。勤于總結(jié)能夠幫助他們更好地掌握學習過的知識和本領(lǐng)，能夠促使他們參加對知識綜合性要求較高的科技創(chuàng)新活動。
（一）優(yōu)秀大學生思考的內(nèi)容有三個方面
1、教材、輔導書里的一些值得思考、探究的問題。這不僅可以提高他們分析與解決問題的能力，而且也會給他們的學習帶來樂趣；2、自己的學習體會。如哪些做得好，好在哪里，為什么做得好；哪些做得不足，為什么做得不足，如何改善。這能讓他們在學習中做到揚長避短；3、老師和同學提出的問題。老師提出的問題往往具有共性，同學提出的問題往往具有個性，對這些問題的思考有助于深刻理解所學的知識。 轉(zhuǎn)貼于
（二）優(yōu)秀大學生的思考方式有兩種
1、經(jīng)常與老師和同學交流。通過廣泛地交流，能促進對問題的積極思考。更重要的是，許多新奇的想法會產(chǎn)生于交流之中；2、經(jīng)常查找并利用網(wǎng)絡(luò)學習資源。網(wǎng)絡(luò)學習資源涵蓋了豐富的知識體系，當我們受到自身知識局限性的阻礙而無法進一步思考時，充分利用網(wǎng)絡(luò)學習資源可以讓我們進一步思考。
（三）優(yōu)秀大學生總結(jié)的內(nèi)容包括以下兩個方面
1、對專業(yè)基礎(chǔ)知識的總結(jié)。大學的學習課程雖然繁多復雜，但是如果能夠不斷總結(jié)并掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，學習以后的專業(yè)課程則會相對輕松；2、對平時思考、感悟所得的總結(jié)。在學習過程中，有時會有突發(fā)奇想和自己對某些事物的獨到見解。這些突發(fā)奇想和獨到的見解是發(fā)明創(chuàng)新之源?？偨Y(jié)它們能為以后的發(fā)明創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、注重實踐和勇于創(chuàng)新是優(yōu)秀大學生學習的根本
優(yōu)秀大學生之所以能夠成為大學生中的佼佼者，與他們具備的出色的實踐能力和創(chuàng)新能力是分不開的。在大學期間，他們把注重實踐和勇于創(chuàng)新作為大學學習的根本，這能夠激勵他們在學習上不斷開拓進取。注重實踐能夠讓他們更深刻地更好地理解和掌握理論知識，能夠培養(yǎng)他們動手、分析和解決實際問題的能力。勇于創(chuàng)新能夠充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，能夠使他們綜合運用所學知識去解決新問題、應(yīng)對新挑戰(zhàn)。他們對實踐的渴望和對創(chuàng)新的追求充分體現(xiàn)了他們的自覺性和能動性，是他們之所以優(yōu)秀的關(guān)鍵所在。
（一）優(yōu)秀大學生注重實踐的方式主要有三種
1、積極參加學校的綜合開放性實驗
在傳統(tǒng)的實驗教學環(huán)境下，學生往往只要按照現(xiàn)有的實驗步驟做下去，并觀察到預(yù)期的實驗現(xiàn)象就算完成了一個實驗。實驗完成后，盡管學生實驗成績很好，但一接觸實際問題，常感到束手無策。而學校的綜合開放性實驗?zāi)軌虺浞痔岣邔W生的實踐能力。在做開放性實驗時，開始可能動作不熟練，或者操作紊亂，甚至不能成功完成，但是經(jīng)過這個過程之后，他們便能夠順利地處理類似的問題。
2、積極參加各種競賽活動
競賽活動為他們創(chuàng)造了課堂教學所不具備的優(yōu)越條件。通過參加豐富的競賽活動，他們不僅培養(yǎng)了學習興趣，提高了自身的素質(zhì)，而且能把理論和實踐結(jié)合起來，把學到的知識運用到實踐中去，實現(xiàn)從認識到實踐的飛躍。最重要的是，通過參加競賽活動，他們能在實踐中學習和掌握提取信息與處理信息的方法。
3、充分利用假期參與社會實踐
社會實踐活動是第一課堂教學的延續(xù)和補充，是實現(xiàn)大學教育目的的途徑和手段之一。通過社會實踐，大學生走出校門，深入社會，虛心向各行各業(yè)學習，向?qū)嵺`學習，能學到書本中學不到的東西。這有利于大學生更好地認識社會，了解社會；有利于大學生將所學的文化知識與社會實踐相結(jié)合；有利于大學生提高個人素養(yǎng)和完善個人品質(zhì)。
（二）優(yōu)秀大學生勇于創(chuàng)新體現(xiàn)在以下三方面
第4篇：大學生學年學習計劃范文
上一學年由于學習任務(wù)沒有規(guī)劃好，學習目的不太明確等原因，導致了自己在學習過程中遇到了很多的問題，從而大大降低了學習的效率。針對上一學年自己在學習上存在的許多需要改進地方，也結(jié)合自己本學期的課程特點，和學習任務(wù)的安排，為了更好的提高學習效率，充分利用有限的學習時間，取得更大的進步，現(xiàn)制定出大二第一學期學習計劃，具體如下。
在新學期里學習要更加努力，獎學金要拿，爭取拿一等。在專項訓練自己突出能力、掌握一些基本的專業(yè)技能的同時，也在日常生活中應(yīng)該注意多余比別人交流，提高自己的處事和交際能力并樹立健康的贏取愛好，鍛煉好身體。這會對以后的工作和生活很重要。
積極配合老師的教學，緊跟老師的教學進度，遇到問題要多與同學或老師交流，盡快解決。端正自己的學習態(tài)度，認真按質(zhì)按量完成老師交待的任務(wù)，不敷衍了事。注意加強自己的薄弱科目的學習，不偏科。 除了學習還應(yīng)該注意，加強自我身體鍛煉，
健康的勝利是學習效率的有理保證。 定期檢查自己的計劃的實行情況，以監(jiān)督保證計劃的正常實施。
這學期，我將在專業(yè)上更加強學習，專業(yè)知識顯的更為重要，要為了自己的未來著想，多去學校圖書館看些書，以更好的充電，填補自己各方面的知識空缺，增加知識面，增加個人修養(yǎng)。
第5篇：大學生學年學習計劃范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；自主學習；大學英語
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0055-03
隨著網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富和大學英語教學改革的推進，越來越多的高校開始試行和推廣大學英語自主學習。而學習者的自主學習能力會對自主學習的學習效果產(chǎn)生怎樣的影響呢？本文對西北某農(nóng)業(yè)院校2010級的非英語專業(yè)學生的自主學習情況進行了深入調(diào)查。該農(nóng)業(yè)院校切實踐行分級教學，2010級全體非英語專業(yè)學生在入學后參加了一個英語水平測試，依據(jù)測試成績，分成A、B、C三個等級。本文主要選擇了B班的部分學生作為研究對象，并對他們的學習情況進行了跟蹤調(diào)查。
筆者對該農(nóng)業(yè)院校2010級B班的216名學生在2011―2012學年第一學期的期末成績進行了分析。平均分為50.97，及格率為20.83，不及格率為79.17。
學生卷面成績分布圖
從上面的幾個表格當中我們可以了解，在2011―2012學年第一學期，學生的學習效果是不容樂觀的，甚至是觸目驚心的。學生的自主學習能力及動機在多大程度上影響了學習者的學習效果呢？
一、研究設(shè)計
（一）研究問題
本實驗研究試圖回答以下問題：（1）學習者的學習
計劃性及學習態(tài)度在多大程度上影響了學生的學習效果？（2）學習者對學習資源的利用程度對學習者的學習效果產(chǎn)生了怎樣的影響？（3）學習者對聽說讀寫各種學習策略的使用是否影響了學習者的學習效果？
（二）研究對象
本研究抽取了2010級（大學二年級）非英語專業(yè)B班的216名學生，涉及文學、工學、理學、農(nóng)學、林學、獸醫(yī)學、動物科學、法學、經(jīng)濟學等各個本科專業(yè)。
（三）問卷調(diào)查
期末考試之后，筆者就學生的自主學習情況進行了問卷調(diào)查：參考文秋芳教授語言學習策略調(diào)查問卷（2003），從聽、說、讀、寫、譯幾個方面著手，就大學生在英語學習計劃性，英語學習態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)資源及虛擬學習環(huán)境（新視野網(wǎng)絡(luò)教學平臺及冰果作文系統(tǒng)）利用，英語學習工具書的利用，關(guān)于聽力、閱讀、詞匯方面的學習方法探索等方面對在校大學生進行了調(diào)查。發(fā)出問卷216份，共收回問卷216份。
問卷采用克里特5分量表，A、B、C、D、E分別代表“完全不適合”、“通常不適合”、“有時適合”、“通常適合”、“完全適合”。
（四）研究結(jié)論
1.關(guān)于學習的計劃性。在此標題下設(shè)了6個問題：經(jīng)常制訂學習計劃，包括學習的年度計劃、學期計劃、月計劃及周計劃；經(jīng)常評價自己英語學習進步的情況，從而找出薄弱的環(huán)節(jié)和改進的措施；研究自己的個性特點，找出哪些特點有利于自己的英語學習，哪些阻礙了自己的學習進步，從而發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并采取相應(yīng)的措施克服弱點；課前預(yù)習，了解自己在課堂上將要獲知的知識；課后復習，回顧自己在課堂上已學到的知識；了解教學大綱與教師的授課進度及授課特點并實時調(diào)整自己的學習計劃與學習方法策略；課堂及課外很注重對學習方法及策略的學習，而且在學習的過程中實時思考現(xiàn)用的學習方法是否切實可行。從表1可見，被調(diào)查者關(guān)于學習的計劃性的平均值為2.7508，足以證明大多數(shù)學生并沒有制訂學習計劃的習慣，而是渾渾噩噩，學到哪兒算哪兒。筆者就學習計劃性的問題又進行了開放式的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有相當一部分的學生根本沒有想過這個問題，教師教什么就學什么，教師布置作業(yè)就做，不布置作業(yè)的話，根本不會自己去查缺補漏。甚至有些學生對教師布置的作業(yè)也應(yīng)付了事，如果教師查得緊就做，教師查得松或者不查的話，壓根就不做。而實際上，上課的每個班級大約有80人，所以教師很難做到對每個學生都督促到位。由此可見，學生的自主學習現(xiàn)狀令人擔憂，大部分學生根本沒有方向與目標，更缺乏學習的積極主動性。要提高與改善目前的教學現(xiàn)狀，最首要的問題恐怕就是要提高學生自主學習意識與激發(fā)學生自主學習動機。
表1 學習計劃性描述統(tǒng)計量
2.關(guān)于學習態(tài)度。在此標題下設(shè)了7個問題：從不曠課，沒什么事或者身體并無大礙的時候不會請假從不曠課，沒什么事或者身體并無大礙的時候不會請假；在英語課上從不睡覺、走神、玩手機等；主動記筆記；在英語課上盡量主動回答問題；在英語學習過程中，碰到不懂的問題會向教師及同學詢問；在學習課文時，只要能搞懂大概意思就行了，沒有必要把每一句都理解透徹；課本學不學都沒關(guān)系，主要做好四級或六級真題，考試能過關(guān)就好了。表2中的積極學習態(tài)度均值為3.1167，略高于3（有時適合），消極學習態(tài)度均值為2.69，介于2（通常不適合）與3（有時適合）之間，說明學生的學習態(tài)度不算很積極，但也不存在嚴重的問題。這與我們平時掌握的情況略有差異，筆者曾就此問題向一些教師作過了解，大部分教師都認為該學校的學習風氣很差，學生壓根兒不愛學習。但從我們的問卷中卻反映出了新情況：在該農(nóng)業(yè)院校，學生的學習態(tài)度并不是影響學習效果的最關(guān)鍵因素。
表2 學習態(tài)度描述統(tǒng)計量
3.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源的運用。此標題下設(shè)了7個問題：利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課本內(nèi)容，在課前搜集、篩選，整理好相關(guān)的資料來準備英語課堂的學習；主動通過互聯(lián)網(wǎng)查找自己感興趣的資料，如過級考試資料，聽力資料等；在學習的過程中碰到不懂的地方，會上網(wǎng)通過百度等搜索引擎來查找答案；很喜歡英語網(wǎng)絡(luò)教學平臺，按時完成教學平臺上教師布置的作業(yè)；充分地利用冰果作文系統(tǒng)來提高寫作水平；會不時地瀏覽一些英文網(wǎng)站，并獲知相應(yīng)的信息；經(jīng)常聽英文歌曲，經(jīng)?？从⑽碾娪?。從表3可見，學生網(wǎng)絡(luò)資源的利用均值為2.7639，介于2（通常不適合）與 3（有時適合）之間。由此可見，學生對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率很低。該農(nóng)業(yè)院校在英語教學過程中，很側(cè)重評估形式的多元化，學生被要求按時完成新視野網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的相關(guān)練習題，并定期按照授課教師的要求完成冰果作文評閱系統(tǒng)中布置的作文。但是由于各個教師的要求不盡統(tǒng)一，部分教師在教學過程中并沒有積極地介紹豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，同時也缺乏對學生的一個積極正確的引導和一個嚴格的管理檢查機制。此外，由于學校條件的限制，在上網(wǎng)的便捷度、網(wǎng)速、網(wǎng)絡(luò)開放時間、網(wǎng)絡(luò)管理及校園網(wǎng)資源等各個方面對學生的自主學習產(chǎn)生了相當大的影響。本校的一大部分生源源于農(nóng)村，大部分學生在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天并不能充分利用網(wǎng)絡(luò)來解決學習中碰到的問題，而總是等著教師來告訴正確的答案。學生在自我管理、自我控制方面比較欠缺，面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源無動于衷，迷信與依賴傳統(tǒng)的課堂（教師講，學生聽）教學。而教師在課堂上對學生學習能力的培養(yǎng)和對學習者自主解決問題的引導與培訓相對比較缺乏，學生不知如何成為一個學習型的學習者，在學習的過程中只是被動地接受，完全沒有自己決定學什么和怎么學的這種意識和主動性。
表3 網(wǎng)絡(luò)資源運用描述統(tǒng)計量
4.關(guān)于學習工具的運用。此標題下設(shè)了4個問題：有沒有查字典的習慣；有沒有查語法書的習慣；有沒有經(jīng)常使用相關(guān)工具練習聽力；是不是沒有任何工具書，也沒有查閱工具書的習慣。從表4中可見，學習工具使用情況的均值為3.4753，介于3（有時適合）與 4（通常適合）之間。與表3中的網(wǎng)絡(luò)資源使用情況相比較，傳統(tǒng)的學習工具的使用情況明顯較好。
表4 學習工具運用描述統(tǒng)計量
5.關(guān)于學習方法的探索。此標題下設(shè)了6個問題：收聽課文錄音；跟讀課文錄音；聽寫的習慣；基礎(chǔ)語音知識的夯實；課文學習的深度；課外閱讀量等。由表5可見，學習方法探索情況的均值為2.4835，最大值為8.71，最小值為1.29。平均值低于“通常適合”，且兩極分化嚴重。廣大英語學習者都處于被動接受的狀態(tài)，對學習方法的探索也僅限于對語言知識本身，學習者對自己在整個學習過程中應(yīng)擔任的角色缺乏認識，不知如何參與其中，表現(xiàn)出茫然和消極。
表5 學習方法探索情況描述統(tǒng)計量
二、提高大學生自主學習能力的建議
學習者的學習計劃性，學習態(tài)度，對相關(guān)資源和工具的使用及對學習方法的探索都與最終的教學效果緊密相關(guān)。通過具體的分析，文章開始就列出的成績分布圖應(yīng)該有了解釋。學習者學習計劃性、學習態(tài)度、對相關(guān)資源和工具的使用及對學習方法的探索都不盡如人意，尤其是學習計劃性和學習方法探索方面尤為欠缺。學習者自主學習能力的不足和自主學習動機的缺乏使得最終的學習結(jié)果無法達到預(yù)期的要求。
（一）引導學生制訂學習計劃，加強學習方法和策略培訓
問卷及訪談都表明，很大一部分學生沒有良好的學習習慣，英語學習是三天打魚，兩天曬網(wǎng)。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣是學好語言的基礎(chǔ)。定期地引導學生制訂相關(guān)學習計劃，并適時督促學習計劃的貫徹情況，喚起學生自我管理和主動學習的意識。教師除了幫助學生提高語言綜合運用能力，要積極進行認知和元認知策略的培養(yǎng)。在課堂教學中，積極探索恰當?shù)穆犃Α㈤喿x、口語、翻譯和寫作的習得技巧，并定期組織講座、討論等活動讓英語學習者選擇適合自己的聽、說、讀、寫、譯的學習策略。在課時安排中將學習策略當做授課內(nèi)容，并作出一定的課時要求，加強與學習者的交流甚至說是協(xié)作，深入了解學習者對學習策略的認識和掌握情況。有很大一部分學習者認為學習語言就是背誦單詞，據(jù)筆者了解，照著單詞手冊按照字母順序背單詞的學生不在少數(shù)。所以，對語言習得規(guī)律及語言習得策略不了解，甚至可以說是誤解很深的學生人數(shù)不在少數(shù)。要糾正長期以來根深蒂固的語言習得觀念才是語言習得過程中最重要也是最具挑戰(zhàn)的任務(wù)。只有在教師的引導與精心安排下，學習者的錯誤觀念才有可能得以糾正，學習者自主學習才有可能，大環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學才能落到實處。而教學手段及媒介的極大豐富也會進一步促進學生自主學習能力和水平逐步提高。大學英語教學改革和教學模式轉(zhuǎn)變才能落到實處，才能真正促進大學英語教學的發(fā)展。
（二）打破填鴨式教學方式，轉(zhuǎn)變師生角色
新時代的大學英語教學中，教師的角色更加重要，要幫助學生成為學習的主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生進行學習策略、方法的培訓，幫助學生解決學習過程中出現(xiàn)的各種問題。更好地管理和監(jiān)控整個學習過程，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，真正讓學生成為學習過程中的主角，摒棄“教師講，學生聽”的模式；同時避免“放羊式”的網(wǎng)絡(luò)學習模式。在網(wǎng)絡(luò)時代，多元化的學習手段及發(fā)達的學習媒介都對教師素質(zhì)提出了更高的標準和要求。教師要想改變學習者的陳舊觀念，首先得改變自身的陳舊觀念。這樣一來，教師自身素質(zhì)的提高就勢在必行。學校應(yīng)給教師提供更多的出外學習和進修的機會，讓教師及時獲得新知識、新理念。同時教師應(yīng)更多地參與到教學科研中來，深化到理論層面來理解一些現(xiàn)象，學會用科學有效的方法解決教學中的種種問題，并建立一種可以深化師生對話、生生對話以及教師之間對話的交流平臺。三人行必有我?guī)煟尳處熀蛯W生在交流中自我提高，這才有了轉(zhuǎn)變師生角色，徹底打破填鴨式教學的可能。
（三）在教學過程中引進形成性評估手段，使其更好地促進英語教學
為了幫助教師及時有效地了解教學效果，把握學習進度，改進教學方法，提高教學質(zhì)量，同時幫助學生了解自身的學習情況，改進學習方法，提高學習效率，科學有效的評估手段尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)資源極大豐富的今天，切實踐行自主學習，并達到預(yù)期的教學效果，要求教師和學生對學習過程有更多關(guān)注。近年來形成性評估手段發(fā)展迅速，為大學英語教學中高效地監(jiān)控學習過程提供了有力的理論支撐。我國教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》（試行）首次對評估進行界定，即增加形成性評估的內(nèi)容，改進以終結(jié)性評估為主的大學英語課程成績評定機制，為我國大學英語課程成績評定的改革指明了方向。形成性評估主要包括三部分：（1）課堂評價，包括學生參與課堂活動的程度，教學過程中學生的自我評價、相互評價、教師評價，教師及學生的自我反思。（2）課外素質(zhì)教育活動評價，即學生參加各類英語大賽的情況（口語賽、聽力賽、翻譯賽、作文賽、英文歌曲賽等）。（3）階段性測試評價，即每隔一段時間對所學內(nèi)容進行
測試。
目前，很多高校都已經(jīng)采用了這種評價機制，甚至引進了各種各樣的教學設(shè)備和軟件以便更好地實施形成性評估，注重過程，以學生為中心，促進學生自主學習，讓學生建立明確的學習目標，同時教師可以從各個層面了解學生的英語綜合技能，以便更好地因材施教。但在進行大學英語測試改革過程中，也出現(xiàn)了一些問題：評價過程耗時費力。教師需要花大量時間提前準備和設(shè)計各種課內(nèi)外活動，此外，還需投入大量精力給每一位學生及時準確的評價。階段性測試也會大大增加教師的工作量，教師需要及時閱卷及做大量統(tǒng)計工作。綜合來說，該評價機制促進了學生學習的積極性，教師也可以從多個角度了解學生的學習狀況，以便及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容，督促和指導學生學習。教師應(yīng)結(jié)合本校的實際教學情況和教學水平，選擇適合自己的形成性評估手段來干預(yù)教學過程，避免網(wǎng)絡(luò)資源的浪費，真正實現(xiàn)學習者的自主學習。
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第6篇：大學生學年學習計劃范文
關(guān)鍵詞：高校 本科生導師制 教學改革
高等教育的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和高素質(zhì)專門人才。本科教育是我國高等教育的重要組成部分，高校實行本科生導師制，由專業(yè)教師對學生的思想、學習、生活進行全方位輔導，有利于推動素質(zhì)教育，實現(xiàn)本科生的培養(yǎng)目標。這種因材施教的互動式教學管理制度是大學生管理制度、育人體制改革的新理念，也是改革的重要突破口，對于新形勢下的本科生教育有著積極的促進作用。
一.本科生導師制是提高本科生教育教學質(zhì)量的有效形式
傳統(tǒng)的本科教育模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新世紀社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，建構(gòu)本科生導師制是對傳統(tǒng)教學模式的補充，也是提高本科生教育教學質(zhì)量的有效措施。本科生導師制既不同于本科畢業(yè)設(shè)計的導師制，也不同于研究生的導師制，它是指本科在學生自在校學習期間，為其配備專業(yè)導師，通過教師對學生的言傳身教和個別指導，形成教學互動的良性機制，促進學校的人才培養(yǎng)和全面工作的一種教學模式。
（一）幫助學生實現(xiàn)學習階段的轉(zhuǎn)變
由于中學階段時學生已習慣于機械學習，并且很多事情由班主任和家長全面負責，學習與生活方面已形成依賴性，從中學來到大學，在學習方法、人際交往方面都存在很大的困惑，好像失去了前進的方向，不知道該往哪里走，出現(xiàn)了精神上的困惑。特別是現(xiàn)在的大學生獨生子女居多，自理能力、心理承受能力等方面較差的問題日漸突出，本科生導師制的設(shè)置顯得尤為重要。本科生導師制有助于及時了解并掌握學生的思想動態(tài)、學習情況以及專業(yè)能力、素質(zhì)培養(yǎng)情況，幫助并指導學生解決在學習和生活中遇到的困難和問題，維護學生切身利益等；并注意加強與學生及其家庭的聯(lián)系溝通，加強與學生工作部門、教學主管部門的配合協(xié)作，主動協(xié)助做好家庭經(jīng)濟困難學生的幫扶工作、學生心理疏導工作和就業(yè)指導工作。
（二）實現(xiàn)教書和育人的結(jié)合
目前，高校普遍采用的是以輔導員、班主任為主的學生管理體制，輔導員主要承擔學生的日常管理和思想政治教育工作，而對學生最重要的學習方面，如專業(yè)課程的選擇、學習方法的掌握、學習進度的安排、學習目標的定位等指導方向較少。而本科生導師制是一種以“滿足學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神需要”為目的制度。這符合新時期高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才，滿足個性發(fā)展的需要。建立“導師制”確立“以學生為中心”的教育理念，加強師生交流，促進教學相長的有效途徑。更好地實施因材施教，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用性創(chuàng)新人才。
實行本科導師制是對現(xiàn)有學生管理模式的有益補充，融合了輔導員、教師的職責和作用，導師以教育者和管理者的雙重身份出現(xiàn)，可以真正做到把“教書”和“育人”結(jié)合起來，促進學生健康成長。
（三）更好的完善學分制
本科生導師制是高校學分制完善的需要，目前，我國大部分高校都已經(jīng)對本科生的教學采用了學分制，學分制作為一種以學分計量學習量的教學管理制度，它允許學生在修業(yè)年限、學習進度和學習內(nèi)容上有較大的靈活性和自由度，與學年制有較大區(qū)別。由于剛進入大學時期的學生對學分制了解甚少，選課比較盲目，不注意知識的系統(tǒng)整合。而實行導師制就是很好的解決途徑，能更好地發(fā)揮導師的作用，其主要職責是對學生所選課程提出必要的建議，保證學生學習內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和科學性。
（四）有利于素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型大學生
本科生導師制是遵循因材施教的教育規(guī)律提出的，和傳統(tǒng)的高等教育方法有所不同，能夠全面而深入地了解學生的個性、興趣和特點，因人而異地制定其學習計劃，指導其專業(yè)課程等的學習，定期進行檢查、評定。能夠不斷激勵學生的學習，使每位學生在導師的指導下發(fā)揮自己最大的潛能。同時，讓學生在了解導師的研究方向和內(nèi)容后進行選擇，可使學生的興趣和能力得到發(fā)展，較早地接觸并參與科研活動，提高學生的動手能力，并在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，全面提高大學生的整體素質(zhì)。因此，實行導師制有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，有利于培養(yǎng)有個性、有能力的新型大學生。
二.在我校實施本科生導師制的可行性
（一）教學改革實踐
鄭州大學西亞斯國際學院秉持中西合璧辦學理念，實施國際化全人教育，培養(yǎng)復合型實用人才。如何把這些大學生培養(yǎng)成對國家對社會有用的人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，是我們一直追求的目標，為了與世界接軌，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，2010年我校也開始進行本科生導師制的探索，并著手建立本科生導師制。
在推行導師制的實踐過程中，我們強調(diào)導師的主導作用，也強調(diào)學生的主體作用，強調(diào)導師要充分利用各種教學場合與教育機會，從學生全面發(fā)展的角度對學生施行全過程的教育與指導。要求導師在課堂教學內(nèi)外都與學生密切聯(lián)系，鼓勵學生創(chuàng)造性發(fā)展，鼓勵學生多帶著問題學習，多帶著探索精神去發(fā)現(xiàn)學習中遇到的問題和解決學習中遇到的問題。努力使導師的工作滲透在學生身上，創(chuàng)造導師與學生間近距離的人格交流。
（二）需要思考的問題
結(jié)合我校實際工作經(jīng)驗和學生的反映，作為一項學生教育管理制度的新嘗試，本科生導師制在具體實施過程中還存在一些問題：
1.導師工作繁重，精力不夠。院系能夠擔當導師的教師大多工作繁重，人手不夠的問題越來越凸顯，這勢必會影響到導師對學生的指導質(zhì)量。
2.見面次數(shù)較少，師生缺乏聯(lián)系。我校學生學習與生活均在學校校區(qū)，導師較多為其他地區(qū)居住，由于交通距離遠，會出現(xiàn)導師與指導學生見面次數(shù)少、見面時間短的情況，這也不利于導師與學生的及時溝通和交流。
3.缺乏導師激勵機制。導師工作量大，激勵措施欠缺，不能充分調(diào)動導師的積極性，導師的職責有待于進一步明確，并且要建立起導師制工作考核制度，保證導師制的施行有章可循。
三.本科生導師制在我校的具體實施辦法
（一）明確本科生導師的定位和職責
從管理學的角度分析，導師制是基于人為關(guān)懷而產(chǎn)生的，要求指導教師直接面對學生，不僅傳授知識和技能，還要以自己良好的師德和人品影響學生，做到既能教書又能育人。明確導師的職責，導師的主要職責是引導學生做人和做學問，要做到“四個結(jié)合”，即思想教育和專業(yè)教育相結(jié)合，課堂教育和課外教育相結(jié)合，共性教育和個性教育相結(jié)合，嚴格管理和親情感化相結(jié)合。同時，規(guī)定導師在每學期開學初對本學期指導做好計劃。每次開展指導活動，都要做好活動記錄。在每學期末應(yīng)做好工作總結(jié)，并向?qū)W院提交總結(jié)報告。學院將綜合評定導師，做出考核結(jié)果，作為教學上的考核依據(jù)。
（二）建立完善的管理制度和激勵機制
由于本科生導師制在我國起步較晚，因此在管理方面缺少經(jīng)驗。在管理機構(gòu)、管理規(guī)章制度、管理辦法等許多方面還存在諸多不完善之處，導致部分導師和學生缺乏積極性，從而影響了導師制的實施效果。高校應(yīng)以行政為主，人事處、教務(wù)處、學務(wù)處、聯(lián)合成立導師制工作小組，制定相應(yīng)的規(guī)章制度和激勵機制，指導和監(jiān)督本科生導師制的有效運行。把導師的工作與報酬、職稱評聘集合起來，導師在受聘期間應(yīng)享受導師津貼，導師工作應(yīng)按照學生的數(shù)量和質(zhì)量直接計入教學工作量，對于成績突出的導師應(yīng)在年度評優(yōu)。在職進修、職稱晉升等方面給予傾斜。學生的表現(xiàn)要與課外的評優(yōu)評先掛鉤，充分調(diào)動導師和學生的積極性。
（三）確定合理的介入時間
不同高校再給學生配備導師的時間不盡相同，有的是新生入學后半年到一年，有的則是在二年級或者四年級畢業(yè)論文時配備。筆者認為，在新生入學后半年左右配備導師比較合理。新生入學后，適應(yīng)新環(huán)境、新生活的過程，也正是需要幫助輔導的發(fā)展過程。這個時候是本科生導師介入的最佳時機。導師制在后期會有變化，例如：在一年級和二年級期間，導師主要負責指導學生的思想、選課以及生活等方面遇到的種種問題，在三年級和四年級期間導師主要負責專業(yè)學習方面、論文方面、就業(yè)方面等相關(guān)問題的輔導，體現(xiàn)“導師制”的過程化管理方式。
（四）加強對教學雙方的監(jiān)督
學校要同時對導師和學生進行監(jiān)督，規(guī)定學生應(yīng)履行和遵從的義務(wù)，并與學分、評優(yōu)評先、畢業(yè)結(jié)合起來。學生應(yīng)遵從的義務(wù)具體包括：學生有義務(wù)按照學校的規(guī)定，接受導師的指導；有義務(wù)與導師充分討論選定適合自身特點的指導；有義務(wù)與導師充分討論適合自身特點的學習方法，制定出學習計劃；遵從導師按照商定的學習計劃對選課的指導意見；遵從導師按照學習計劃安排的科研活動和實踐活動。對于學生的各種評優(yōu)表格和就業(yè)推薦表，應(yīng)另辟一欄，由導師填寫相關(guān)意見。而導師的指導意見，應(yīng)能對學生的各種評比活動產(chǎn)生一定的影響。
總之，在高校實施本科生導師論是一種創(chuàng)新型的管理模式，在越來越多的高校推行本科生導師制的情況下，本科生導師制亟需在理論上進行深入的探討，在實踐上進行總結(jié)完善，只有這樣，本科生導師制才能真正得以落實，為促進我國高等教育事業(yè)發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮更大作用。
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第7篇：大學生學年學習計劃范文
［關(guān)鍵詞］高等教育；創(chuàng)新能力；普利茅斯大學
［中圖分類號］G649［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2016）01-0080-02
作者簡介：耿建（1978－），男，內(nèi)蒙古赤峰人，研究生，副教授，研究方向：混凝土結(jié)構(gòu)耐久性研究
英國高等教育歷史悠久，每年都吸引大量海外學生前往英國學習。2013年英國高等教育統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，在2011-2012學年間，來自歐盟及其他地區(qū)的學生占全英注冊學生總數(shù)的17％。英國高校根據(jù)其創(chuàng)辦年代可大致分為四類：第一類，以牛津、劍橋、格拉斯哥和圣安德魯斯大學等大學為代表，多數(shù)創(chuàng)建于12世紀后半葉到13世紀中期，這些大學多享譽全球，在英國高等教育體系中占有舉足輕重的地位；第二類，19世紀末至20世紀初創(chuàng)立的大學，如利物浦大學和伯明翰大學等；第三類，二戰(zhàn)后到上世紀60年代創(chuàng)立的大學，如巴斯大學；第四類，上世紀90年代創(chuàng)立的大學，如本文重點介紹的普利茅斯大學。普利茅斯大學是一所較為年輕的學校。在2013年的TimeHigherEducation100under50（建校時間小于50年）中排名第42位，在英國排名第5位。普利茅斯大學以本科生教學為主，因優(yōu)秀的教學質(zhì)量，出眾的學生就業(yè)前景，其在2014年英國一項權(quán)威學生滿意度票選中，排名前三甲。筆者所在的浙江大學寧波理工學院與普利茅斯大學存在諸多相似之處，如以培養(yǎng)應(yīng)用型本科生為主，且在同類院校排名中比較靠前等。從2014年2月至2015年2月，筆者在普利茅斯大學海洋科學與工程學院進行訪問學者研究工作，借此機會對普利茅斯大學土木工程專業(yè)人才實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式進行了細致的了解，希望以此為國內(nèi)同類院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方式的改革提供借鑒。
一、學制和課程設(shè)置
普利茅斯大學土木工程專業(yè)本科學制為3-4年，具體學制安排如圖1所示。每一學年包括3個學期，其中前兩個學期為主要學習階段，最后一學期為集中考試階段。在學年安排上，第1和第2學年為在校學習階段。在第3年，學生可選擇到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行為期48周的帶薪實習，此后返回學校完成最后1年的學習任務(wù)。從2014年起，筆者所在學校，在每學年第2學期結(jié)束后，增設(shè)2周短學期，增加學生的實踐訓練時間，以提高學生的實踐動手能力。普利茅斯大學土木工程專業(yè)學生需要在3年學習時間內(nèi)完成360學分的學習任務(wù)，其中每學期固定為60學分（除第3學期外）。浙江大學寧波理工學院土木工程專業(yè)學生需要在4年學習期間完成至少164學分的學習任務(wù)。但是，從教學內(nèi)容上來看，普利茅斯大學360學分均為專業(yè)基礎(chǔ)課或主修課，而浙江大學寧波理工學院164學分涉及內(nèi)容較多，包括通識類課程71．5學分，學科大類與專業(yè)基礎(chǔ)課32．5學分，專業(yè)主修18學分，專業(yè)選修8學分，實習實訓12學分，畢業(yè)設(shè)計10學分，學科交叉8學分以及第二課堂4學分。除此之外，兩所學校在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置方面差別較大。普利茅斯大學不單獨設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，而是將其設(shè)置成一門課程在最后一學年與其他課程同時進行。浙江大學寧波理工學院與國內(nèi)其他高校一樣，單獨設(shè)置畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。
二、學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
（一）課內(nèi)環(huán)節(jié)
與英國其他高校相似，普利茅斯大學的各門課程均沒有統(tǒng)一的教材，學生根據(jù)教師的介紹，可自行借閱相關(guān)參考書目。由于沒有固定教材，教師在授課時，除了講解必要的基礎(chǔ)理論知識外，還會根據(jù)自己的科研情況和行業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，不斷補充新的教學內(nèi)容，使學生能及時掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)。普利茅斯大學非常重視學生的課內(nèi)實踐，在此環(huán)節(jié)中學生的自主參與度非常高。此外，普利茅斯大學比較重視教學人員來源的多樣化，其全職教學人員約占總教學人員的80％，其余為兼職教學人員，主要來自于社會生產(chǎn)企業(yè)。這是一個雙贏的過程，一方面，兼職教學人員與全職教學人員一樣，需要承擔完整的日常教學任務(wù)，由于其來自于生產(chǎn)一線，所以在教學內(nèi)容上更關(guān)注于如何運用專業(yè)知識解決實際應(yīng)用問題；另一方面，這些兼職教學人員也利用此機會為企業(yè)物色優(yōu)秀的畢業(yè)生。相對而言，盡管筆者所在學校也從社會生產(chǎn)企業(yè)聘請兼職人員，但是其授課方式多以學術(shù)講座為主，難以激發(fā)學生的學習興趣。
（二）課外實訓環(huán)節(jié)
英國高等教育自上世紀70年代末頒布“能力宣言”以來，各高校不斷進行能力教育改革，并取得了顯著的成效。為了提高學生的實踐與創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能滿足企業(yè)和雇主的要求，英國高校普遍采用“三明治”式的學制設(shè)置（如圖1所示）。普利茅斯大學每年為企業(yè)提供兩次開放日，邀請企業(yè)人員來校參觀，并以招聘會的形式，向二年級在校生提供為期48周的帶薪專業(yè)實習機會。在實習結(jié)束后，學生可獲得工業(yè)培訓證書。這項專業(yè)實習并不是強制性要求，所獲實習成績也與最終畢業(yè)成績無關(guān)。學生可根據(jù)自己的實際情況來選擇是否參加專業(yè)實習。在實習過程中，一方面，學生能將所學理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合，加深對所學專業(yè)的了解，獲得寶貴經(jīng)驗；另一方面，在后續(xù)一年的理論學習過程中，學生能夠進一步加深對專業(yè)知識實際應(yīng)用的理解。此外，某些企業(yè)在實習結(jié)束后會給予優(yōu)秀實習生一定的資助，助其完成最后一年的學習。因此，該專業(yè)實習很受學生歡迎，普利茅斯大學土木工程專業(yè)每年有50％以上的學生選擇參加此項實習。普利茅斯大學土木工程專業(yè)還鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好參加各類國家級專業(yè)技術(shù)協(xié)會組織，以此拓寬學生專業(yè)實踐機會。與普利茅斯大學相比，浙江大學寧波理工學院的學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式更為多樣化。除了常規(guī)的課內(nèi)實踐和課外專業(yè)實習外，學院還組織各類大學生科技競賽。筆者曾先后指導10余名本科生參與國家級和省市級的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目，經(jīng)過項目培訓，學生的創(chuàng)新與實踐能力明顯提高了。但是，由于需要通過選拔才能參與競賽，所以這種培訓模式的受益面較小。
三、導師制在學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的作用
導師制是英國高等教育的一個特色，其在學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。普利茅斯大學土木工程系在新生入學第一學期就為每名學生指定一名導師，要求學生每學期都主動與導師聯(lián)系。每個教學工作人員每學年都會分配到4－5名學生。導師往往根據(jù)學生特點，幫助其制訂學習計劃和個人發(fā)展規(guī)劃。與此同時，導師還與學生交流學術(shù)問題，并就專業(yè)課程學習或生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題進行討論。班導師制是浙江大學寧波理工學院的一個辦學特色。從新生入學開始，每個班級都會分配一名班導師，直至該班級學生畢業(yè)。兩所學校的導師制有一定相似之處，如都關(guān)注學生的個性發(fā)展，但是在學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，后者參與度略低。
四、總結(jié)與啟迪
“他山之石，可以攻玉”，英國高等教育的一些做法可以為我國高等教育所借鑒。首先，弱化教材，鼓勵教師將最新的科研成果和相關(guān)行業(yè)動態(tài)引入教學內(nèi)容中，并在課堂上營造學術(shù)討論氣氛。增加學生自學和小組討論環(huán)節(jié)，提高學生查閱文獻和總結(jié)知識的能力。其次，強化社會生產(chǎn)企業(yè)在大學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的作用，將其引入課堂教學環(huán)節(jié)。同時可借鑒英國高校的ProfessionalTraining計劃，允許和鼓勵高年級學生利用現(xiàn)有的休學制度，進行帶薪實習。最后，不斷完善各類大學生科技競賽選拔與考核方式，提高其效率。改革班導師制度，打破班級界限，學生分配以年級為單位，每個教師每年級6－8人。導師負責指導所管理學生的科研活動以及畢業(yè)論文設(shè)計。
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第8篇：大學生學年學習計劃范文
關(guān)鍵詞：高等學校;學分制;存在問題;對策建議
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0213-02
學分制形成于19世紀中后期的美國哈佛大學，目前已被大多數(shù)的國家所使用，已成為高等院校進行教學管理的一種主要方式。學分制自產(chǎn)生以來，展現(xiàn)出強大的生命力，原因在于這一制度的科學性，并在一定程度上反映出教育發(fā)展的規(guī)律。能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，同時充分調(diào)動學生學習的能動性和主動性，有利于教學管理體制等方面的調(diào)整和優(yōu)化。
一、學分制的定義
學分制是高等學校重要的教學管理制度，以學分為單位，量化學生學習分量，規(guī)定學生修習的學分數(shù)量，只有修完規(guī)定學分，方能畢業(yè)。學分制的基礎(chǔ)為選課制，通過學分和學分績點計算和衡量學生學習的量和質(zhì)，學生課程學習的完成、畢業(yè)和取得學位都要以學分制進行考量，同時輔以導師制，是一種綜合性的教學管理制度。
二、煙臺地區(qū)高校學分制推行現(xiàn)狀的調(diào)查研究
現(xiàn)階段煙臺高校大多采用的是學年學分制和績點學分制相結(jié)合的學分制模式，但可以發(fā)現(xiàn)這種學分制仍是學年制與學分制相結(jié)合的產(chǎn)物，實質(zhì)上仍是一種形式上變化了的學年學分制。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收問卷187份，問卷回收率93.5%。經(jīng)過篩選，保留有效問卷176份，問卷有效率為94.1%。通過對問卷進行整理、統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。
1.學分制認識程度不足。學分制在我國的發(fā)展歷史雖然不短，但由于受近幾十年傳統(tǒng)學年制思想的影響，我國高校在推行學分制方面仍存在一定的問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)對于學分制知道并很了解、知道但不了解、根本不了解的比例分別占到了28%、63%、9%，對于如何計算學分績點的學生知道但不了解、根本不了解的分別占到了57%、18%，只有約1/4的學生對學分制和學分績點的計算比較了解，而且如果學生對如何計算自己的學分績點不清楚，結(jié)果可能會導致學生無法正常獲得學位。
2.學生自主能力有待提高。在校大學生由于自主能力較弱加上對專業(yè)理解程度又不高，在學校生活和學習時會出現(xiàn)一系列問題。在調(diào)查問題時，選擇“完全按照學校教學計劃執(zhí)行”的學生占40%;選擇“自己有一套學習計劃”學生占35%;而認為“無所謂，都可以”的學生數(shù)量占25%。由此可見，大學生對于自己在校學習計劃沒有過多的考慮和選擇，大多數(shù)學生選課完全按照學校教學計劃實施。而在對選修課的學習方面，由調(diào)查結(jié)果可知，進行相關(guān)學習安排、不進行相關(guān)學習安排、看自己時間安排的學生分別占到了16%、53%與31%，在校學生面對選修課程大多數(shù)選擇直接接受教師面授的方式，而進行相關(guān)學習的學生則占少數(shù)。
3.學制缺乏彈性。我國高校通常實行的是以4年標準學制基礎(chǔ)上的彈性學制，若學生在學習中途出現(xiàn)困難或因為其他情況，難以繼續(xù)完成學業(yè)，允許學生延期畢業(yè)。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，根據(jù)自己情況決定學習時間與按部就班學習的學生占到29%與49%，只有22%的學生會“督促自己努力學習，爭取早日畢業(yè)”，而有90%的學生覺得提前畢業(yè)的難度比較大，只想按照學校規(guī)定的4年順利畢業(yè)。以上說明彈性學制的規(guī)定在理論上是科學合理的，但真正實行起來還有很大困難，因此，真正考慮過自己是否提前畢業(yè)或推遲畢業(yè)的人數(shù)非常少。
4.師資結(jié)構(gòu)和教學資源有待進一步優(yōu)化。（1）師資隊伍力量薄弱。第一，數(shù)量不足。學分制要求給予學生學習的選擇性，通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，58%的學生認為“擁有一定的師資力量，但不能滿足學生上課的需求”;第二，教師知識結(jié)構(gòu)單一。高校部分教師尤其是部分年輕教師，其知識結(jié)構(gòu)單一且不完善。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有31%的學生認為選修課教師“知識豐富、專業(yè)性極強”。（2）教育資源短缺。如圖書館資源匱乏，專業(yè)書籍等更新不及時，學習場地和設(shè)備使用沖突等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的學生對現(xiàn)高校教育資源不是很滿意，滿意的僅占到18%。
5.課程設(shè)置與課程內(nèi)容方面需改進。專業(yè)課與基礎(chǔ)課，必修課與選修課的比例由學校教學計劃制定。一些高等院校的教學計劃剛性有余，彈性不足，主要表現(xiàn)在選修課比例偏低。調(diào)查顯示，各高校的課程體系設(shè)置還有待完善，尤其是還需進一步提高選修課的設(shè)置比例。
三、高校學分制存在問題的原因分析
1.觀念制約。學分制作為一項教學管理制度，它的改革要建立在了解學分制內(nèi)在規(guī)律的基礎(chǔ)上，現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教育教學觀念中那些不合理的、教條的東西依然存在，成為制約學分制改革進一步完善的阻力。學校自實行學分制后，學生在選課方面有了很大的自由度。此外，學分制下的彈性學制，學生只要完成規(guī)定學分，就可提前畢業(yè)，但在學生和家長的傳統(tǒng)觀念中，不放心也不愿意提前就業(yè)。這導致彈性學制很難實行。
2.配套管理制度缺乏。學分制是高校管理的一項系統(tǒng)工程，并非單純的教學管理制度，現(xiàn)階段，學校內(nèi)部與學分制相關(guān)的配套制度還不健全，大多是在以前學年制教學管理制度的基礎(chǔ)上，稍加修改運用到現(xiàn)在學分制的教學管理中來，使得學分制改革中出現(xiàn)了許多問題。
3.高校教育資源不足。高校的教學體制改革，學年制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變幾乎伴隨著高校的擴招而大規(guī)模的展開，高校教師總體量的增大遠遠落后于學生規(guī)模的擴大。同時高校的投入、基礎(chǔ)建設(shè)的速度都相對慢得多，從而加劇了資源供給不足與學生人數(shù)增大過快的矛盾。許多教師專業(yè)精深但知識面相對狹窄，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和知識水平難以開設(shè)適應(yīng)學生個體發(fā)展與社會現(xiàn)實需要的課程。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生提到了選課質(zhì)量與數(shù)量問題，選課系統(tǒng)工作效率低，基礎(chǔ)設(shè)施使用沖突等問題。
4.就業(yè)制度滯后。學分制的實施，給學生的學習帶來了彈性，學生可以提前畢業(yè)，也可以因為種種原因推遲畢業(yè)。但目前由于社會方面人事、勞動制度還很不完善，人才自由流動的條件很不充分，在這樣的背景下，就使學生面臨即使經(jīng)過個人努力修滿學分可以提前畢業(yè)，但也很難順利就業(yè)的局面，因此在一定程度上阻礙了彈性學制的推行。而受傳統(tǒng)觀念的影響，學生延長學習年限，學生的家長難以接受，用人單位也會用異樣的眼光來看待。另外，由于高校辦學自還不夠，高校在學生的錄取、畢業(yè)證書的發(fā)放、學籍管理、專業(yè)和課程設(shè)置很多方面都沒有自，需要聽從國家統(tǒng)一規(guī)定，客觀上也造成了學校難以實行真正的彈性學制的現(xiàn)象。
四、我國高校順利推行學分制的對策探討
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。學分的計算不是完善高等教育學分制的根本問題，更需要強化教育思想和教育觀念等深層問題。學分制的形式取決于培養(yǎng)模式，學分制“活”的程度取決于培養(yǎng)模式“通”的程度，因此首先要轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，才能使學分制更為靈活有效。還要對學分制改革加大宣傳力度，使全校師生都能扭轉(zhuǎn)思想觀念，重視學分制改革，明確學分制改革的各項制度和要求，才能順利推進學分制改革。
2.完善課程設(shè)置。為了更充分地體現(xiàn)出學分制彈性靈活的優(yōu)勢，可以再適度擴大選修課比例，尤其是減少專業(yè)必修課和擴大專業(yè)選修課比例，以保證學生的選擇自由權(quán)。在開設(shè)有些專業(yè)選修課的過程中可以考慮按照學科大類來設(shè)置選修范圍，鼓勵學生根據(jù)社會需要和自己的興趣，靈活組建自己的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，達到培養(yǎng)多樣化和多層次化人才的目的，從而真正實現(xiàn)高校實行學分制的目的。
3.加大教學資源投入。目前，我國高校普遍存在師資力量不足的問題，己經(jīng)嚴重影響了學分制改革的實施。所以學分制改革對教師隊伍建設(shè)的質(zhì)和量有了新的要求。首先，鼓勵教師通過多種方式進行學習，進而提高自身知識水平和實際教學能力。其次，實行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的激勵機制，充分調(diào)動教師的積極性。引進優(yōu)秀教師，優(yōu)化教師隊伍，收獲品質(zhì)高的課程。最后，加強院校合作，實現(xiàn)教師資源共享，群策群力，緩解師資力量不足的壓力。
五、結(jié)語
學分制建設(shè)的多樣化，需要加大對設(shè)備經(jīng)費和教學經(jīng)費的投入力度，從軟件和硬件兩個方面進行優(yōu)化建設(shè)。引進現(xiàn)代教學技術(shù)設(shè)施，支持教學管理系統(tǒng)、選課中心、實踐教學基地及教學信息中心建設(shè)，為教師和學生提供更好的教與學的平臺。
參考文獻：
[1]鐘瓊.學分制下的高校本科教學管理改革[J].河南科技學院學報，2013，（10）：51.
第9篇：大學生學年學習計劃范文
關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)變；環(huán)境；生活；學習；心理調(diào)節(jié)；友情；愛情；學生組織；競賽；學業(yè)
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0212-02
高考結(jié)束鐘聲敲響的同時，來自全國各地的高校新生懷揣對未來生活的憧憬來到大學。高校新生有著自己的基本任務(wù)，并且都扮演著自己的獨特角色。身處不同的生活環(huán)境，新的人際關(guān)系與高中截然不同。生活相對獨立，學習更加自主，管理模式更加新穎，人際交往更加復雜，這些對于高校新生都是一種新的挑戰(zhàn)和考驗。實現(xiàn)這一角色轉(zhuǎn)變成功與否，直接影響高校新生整個大學期間的學習生活以及自身的成長。同時也影響每一個高校新生的個人未來就業(yè)和事業(yè)。進入高校的新生主要需要從以下幾個方面實現(xiàn)自己的角色轉(zhuǎn)變：第一，適應(yīng)新的環(huán)境和生活。第二，適應(yīng)新的學習。第三，建立適合自己的心理調(diào)節(jié)方法。第四，處理好友情、愛情與學業(yè)的關(guān)系。第五，有選擇性地參加學生組織，提高自身綜合素養(yǎng)。第六，積極參加科技競賽、主動參加各種項目，提升理論聯(lián)系實踐能力。
一、適應(yīng)新的環(huán)境和生活
過去大學是高中生心目中的象牙塔，現(xiàn)今的大學是社會的縮影，已經(jīng)從精英教育過度到大眾教育。所有高校新生遠離自己的親人和朋友，來到一個全新的陌生環(huán)境，到處都是陌生的校園、生疏的面孔，尤其對于缺乏獨立生活和集體生活的能力的大學新生，大多都會感到孤獨和寂寞。比較好的辦法是盡快融入自身所在的寢室、班級、學校這幾個“小社會”，適應(yīng)這個新環(huán)境，廣泛參與以宿舍、班級、院系等為單位舉行的集體或團體活動。以寢室、班級為中心，結(jié)交室友的朋友、同學的同學，來逐步擴大自己的交往范圍，結(jié)交新同學和新朋友，形成學習和生活的和諧友好環(huán)境，利用學校內(nèi)外一切可以利用的條件和資源，來為自己適應(yīng)大學里新環(huán)境和新生活服務(wù)。
二、適應(yīng)新的學習
從幼兒園到義務(wù)教育階段，再到高中三年的學習階段，學生都有專門的班主任，任課老師、家長，甚至是補習老師，時刻監(jiān)督學生的學習，糾正學生在學習過程中的各種問題，為學生的學習服務(wù)。進入大學，一個輔導員或者班主任往往需要負責200甚至更多學生，他們的精力都放在對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)和學習困難學生幫扶身上，無法全面兼顧每一個學生的學習。因此，在大學階段，新生努力適應(yīng)新的學習十分重要。首先，學生要學會培養(yǎng)自我管理的意識和能力。遠離家長，遠離親朋好友，學生要在o導員或班主任的引導下培養(yǎng)自我管理的意識和能力，要時刻提醒自己主動管理自己，否則便會在大學這個“小社會”迷失自我。例如，室友、同學、校友逃課、打游戲、網(wǎng)吧通宵，KTV通宵，在這個時候，大學新生必須下意識管好自己，一定要完成學業(yè)上的一切任務(wù)的前提下，才可以將時間用于娛樂和其他。學會為自己做好每一科的學習計劃，每一周的學習計劃，每一個月的學習計劃，每一學期的學習計劃，大學四年的規(guī)劃，定期檢查、完善和提高自己的計劃，為自己的學業(yè)、成才、畢業(yè)服務(wù)。自我管理的意識和能力就這樣逐步形成和培養(yǎng)起來了，這將為新生適應(yīng)大學學習提供非常大的幫助。其次，要學會勞逸結(jié)合。有的學生天生聰穎，無須在課堂內(nèi)外花費太多精力即可完成學校規(guī)定的各項學習任務(wù)；有的學生則需要在上課45分鐘全神貫注聽講之后還需要在課后花費大量的時間和精力來學習，方能完成各項學習任務(wù)。要學會勞逸結(jié)合，努力分析和總結(jié)，學會用適合自己的、勞逸結(jié)合的學習方法來為自己的學習服務(wù)。再次，充分利用校內(nèi)圖書館，網(wǎng)絡(luò)、省市區(qū)圖書館資源來豐富課堂內(nèi)無法學到的理論知識。大學時間是充裕的，除上課時間外，是完全可以自主安排的。新生可以將自己空余時間的一半左右安排來豐富自己的知識，這個時候，校內(nèi)圖書館以及免費對外開放的省市區(qū)圖書館是一個十分好的選擇和去處，這里有課堂內(nèi)學習不到的知識，有所有人夢寐以求的寶庫。
三、建立適合自己的心理調(diào)節(jié)方法
大學新生學習和掌握一些自我心理調(diào)節(jié)的方法是十分必要的，這有利于在受到挫折時有效地化解焦慮、緊張、郁悶等不良情緒，從而提高挫折承受力。大學新生可以選擇適合自己的方法來調(diào)節(jié)挫折心理。首先，合理使用身體內(nèi)部語言。心理學研究表明合理使用自身內(nèi)部語言可以引起或抑止人的心理和行為。例如提醒自己“不要灰心”、“不要著急”、“一切都會過去的”、“事情并不像我相象的那么糟”等等，以此來緩解心理壓力，調(diào)整不良情緒。其次，可以利用外界的因素來影響自身，達到心理調(diào)解的目的。例如傾訴，傾訴可取得內(nèi)心感情與外界刺激的平衡，去災(zāi)免病。當遇到不幸、煩惱和不順心的事之后，切勿憂郁壓抑，把心事深埋心底，而應(yīng)將這些煩惱向你信賴。頭腦冷靜、善解人意的人傾訴，自言自語也行，對身邊的動物講也行，當然還有身邊的同學，老師，以及心理健康工作負責人等等。適合大學新生的心理調(diào)解方法還有很多，例如旅游、看書、聽音樂、幫助他人、參加自己有優(yōu)勢的活動等等，這樣都可以幫助大學新生找回自信，找回自我，為自身適應(yīng)新的環(huán)境，新的生活來服務(wù)。
四、處理好友情、愛情與學業(yè)的關(guān)系
友情是每個人生命中最寶貴的財富之一，它可以讓你在失落的時候變得高興起來，可以讓你走出苦海，去迎接新的人生。只有擁有真正朋友的人，才能感受到它真正的美好之處。愛情是異性之間的強烈的依戀、親近、向往，以及自私并且無所不盡其心的情感，是一種強大的精神糧食。友情、愛情、學業(yè)組成了大學生活最重要的部分。友情、愛情可以促進學業(yè)，也可以耽誤學業(yè)，甚至影響你順利成才。所以，做好時間規(guī)劃，正確將友情、親情空間與學習空間劃分開，學習即學習，交友即交友，戀愛即戀愛，并讓友情、愛情為學業(yè)服務(wù)是最好的選擇。
五、有選擇性地參加學生組織，提高自身綜合素養(yǎng)
在大學這個新的社會，有學生會、各種科技協(xié)、以及輪滑、自行車協(xié)會等各種學生組織。新生要有選擇性地參加2種左右的學生組織，不宜過多，過多會影響到自身的學習。這些學生組織除了可以增加一個人的交際面之外，還可以鍛煉一個人的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力和解決困難的能力以及處世之道，這些都可以幫助新生在很好掌握專業(yè)只是技能的情況下再有一技之長或者他人不具備的某些能力。
六、積極參加各種競賽、主動參加各種項目，提升理論聯(lián)系實踐能力
在高校，一個學生要成為一個優(yōu)秀的學生，除了掌握過硬的理論知識，還必須有一定的理論聯(lián)系實踐的能力。首先，在學習之余，一定要培養(yǎng)自身對科技的熱愛，主動參加機器人大賽、軟件設(shè)計大賽等科技類和大學生英語競賽、數(shù)學建模等知識類競賽，掌握一定的課外知識和科技技能，能很好地幫助自身成為全面發(fā)展的人才。其次，多與任課教師溝通和交流，大部分教師在校內(nèi)外都有各種項目，新生要適當結(jié)合自身興趣愛好和行業(yè)需求，有選擇性地跟老師做項目。經(jīng)調(diào)查，做過項目的學生，人力資源是相當中意的。以某高校2017屆通信工程專業(yè)為背景調(diào)查顯示，大四學年參加實習比較順利的同W，80%以上是參加過科技比賽或者是參加過專業(yè)培訓的同學。由此可見，參加各類競賽和項目的十分重要，也是理論聯(lián)系實踐的最佳途徑。
成功地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，讓優(yōu)秀的自己融入高校這個新的“社會”，讓高校的一切資源為學業(yè)服務(wù)，成就更優(yōu)秀的大學生，最終達到友情、愛情、學業(yè)的豐收，是大學新生的最終目標。
Exploring and Analyzing on Role Changing for Freshmen of Universities
ZHONG Xiao-jun1，LI Jun-wei1，Gu Huan-mei1，GUAN Li2
（1.Chengdu College of University of Electronic Science and Technology of China，Chengdu，Sichuan 610000，China；
2.Intelligent and Credible Digital Corporation Limited，Chengdu，Sichuan 610000，China）
