初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)范文

一、強(qiáng)化交流與合作，改進(jìn)探究式教學(xué)活動(dòng)的方式

相比來(lái)說(shuō)，我們傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然比較看重老師和學(xué)生之間的溝通、聯(lián)系與反饋，而往往忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、聯(lián)系，沒(méi)有能夠發(fā)揮學(xué)生之間相互交流、相互協(xié)作的作用?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅要做到學(xué)生自己探究認(rèn)知的過(guò)程，而且還要做到學(xué)生與學(xué)生之間是一個(gè)交流與合作的過(guò)程，交流與合作在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是必不可少的，因?yàn)樗菍W(xué)生之間的互利過(guò)程。這樣的探究合作的過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放式的教學(xué)途徑，既能夠提供寬松和民主的學(xué)習(xí)氛圍，又能夠有利于學(xué)生的主體性發(fā)展，也能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)，努力改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“教師講授，學(xué)生聽(tīng)記”的單一的滿堂灌的教學(xué)形式，真正做到讓學(xué)生在課堂動(dòng)起來(lái)，既動(dòng)手、又動(dòng)腦，去探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都得到有效提高。

二、在定理、法則的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

定理、公式、法則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有熟練掌握了定理、公式、法則，才能靈活運(yùn)用它，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。在定理、公式、法則的學(xué)習(xí)中，有不少學(xué)生死記硬背。他們認(rèn)為定理、公式、法則等數(shù)學(xué)規(guī)律早已被數(shù)學(xué)家們所論證與應(yīng)用，是絕對(duì)正確的，只要記熟了會(huì)用了就行。其實(shí)這樣的想法是不可取的，因?yàn)榍叭说闹R(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是完全陌生的，我們學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再探索、再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，在初中數(shù)學(xué)定理、公式、法則等數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知問(wèn)題情境，讓學(xué)生嘗試去探索、去揭示知識(shí)來(lái)龍去脈。只有這樣，我們才能讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)家是如何去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的，是如何觀察、思考、猜想、交流的。

例如：在八年級(jí)《三角形中位線》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，接著讓學(xué)生思考問(wèn)題：1.三角形的中位線是什么？2.三角形的中位線怎么畫(huà)？3.三角形的中位線與中線區(qū)別在哪里？4.請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量有關(guān)角的大小和中位線及第三邊的長(zhǎng)度，三角形的中位線與第三邊有什么關(guān)系？5.用簡(jiǎn)潔的文字歸納自己的猜想。最后讓學(xué)生證明自己的猜想。

三、在例題、習(xí)題的引申拓展中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

教師進(jìn)行例題、習(xí)題教學(xué)時(shí)，盡快做到少講、精講，盡可能放手讓學(xué)生去嘗試，留給學(xué)生充足的去獨(dú)立思考，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正做到探究性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)過(guò)程是在嘗試的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好進(jìn)行交流與合作，能夠相互提問(wèn)、共同探討。在解完題后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行回顧、整理、反思，從而做到舉一反三，概括解題思路和數(shù)學(xué)思想。只有這樣讓學(xué)生在習(xí)題的引申拓展中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加牢固的掌握，數(shù)學(xué)思維才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

四、探究的目標(biāo)指向要明確

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)問(wèn)題探究之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生有效的探究方法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中具有較為明確的指向性，能讓學(xué)生初步了解和掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的類(lèi)型、難度、陳述方式以及難易程度，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)解題思維進(jìn)行合理地排序，并對(duì)解題思維進(jìn)行優(yōu)化組合。這是由于學(xué)生在科學(xué)的探究的方法下能對(duì)其解題思考路線進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷幕虮３?，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中具有較為明確的目標(biāo)指向性。而這個(gè)解題的目標(biāo)不僅是解決實(shí)際問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)也是結(jié)局問(wèn)題的最終目的，因此在一定程度上對(duì)問(wèn)題解決的進(jìn)程具有影響和制約。學(xué)生在積極探究解決問(wèn)題的過(guò)程中需要積極地對(duì)問(wèn)題解決的實(shí)際進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)視，若發(fā)現(xiàn)解題的進(jìn)程與自己的解題目標(biāo)不符時(shí)，應(yīng)該對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷幕蛘叻艞?，從而確定新的目標(biāo)。

第2篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 案例教學(xué)

案例是學(xué)科知識(shí)內(nèi)容精髓的生動(dòng)“代言”，是教材學(xué)習(xí)要求的有效“承載”，更是教師教學(xué)目標(biāo)意圖的重要“展現(xiàn)”。案例教學(xué)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)。案例教學(xué)看似對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解活動(dòng)，實(shí)際需要綜合多方面教學(xué)要素，結(jié)合學(xué)與教的實(shí)際情況，因地制宜，科學(xué)施教，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)工程。近年來(lái)，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)案例教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)隨之發(fā)生與時(shí)俱進(jìn)的變化。案例教學(xué)更關(guān)注學(xué)與教之間的互動(dòng)，更關(guān)注學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)及情感情操的培樹(shù)。筆者以為現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)課堂之中的案例教學(xué)活動(dòng)，將視野放置案例教學(xué)的整個(gè)全過(guò)程，滲透以生為本思想、體現(xiàn)能力培養(yǎng)是第一要?jiǎng)?wù)。鑒于上述感知，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施案例教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及思考。

一、教材要點(diǎn)要義融入其中，體現(xiàn)案例教學(xué)的針對(duì)性

案例教學(xué)是為數(shù)學(xué)教材教學(xué)服務(wù)，案例應(yīng)是數(shù)學(xué)教材要義的深度概括體和集中展現(xiàn)體。數(shù)學(xué)案例教學(xué)的目的是幫助學(xué)習(xí)對(duì)象鞏固強(qiáng)化對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、所獲解析技能的認(rèn)識(shí)和理解。初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施案例教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)案例作為首要工程、基礎(chǔ)性工作，把教學(xué)意圖、教材內(nèi)涵等融入數(shù)學(xué)案例之中，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)案例要具有很強(qiáng)的針對(duì)性和代表性，使初中生通過(guò)數(shù)學(xué)案例這一“鏡子”窺探教材知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵及教學(xué)目標(biāo)要求，從而讓初中生獲得更直觀、更深刻的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容要義，感受更真切的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求。

如“等腰三角形”一節(jié)課案例教學(xué)時(shí)，教師在案例預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)根據(jù)該節(jié)課“經(jīng)歷剪紙、折紙等活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)等腰三角形，了解等腰三角形是軸對(duì)稱圖形”、“能夠探索、歸納、驗(yàn)證等腰三角形的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)目標(biāo)及“等腰三角形的性質(zhì)”、“等腰三角形的判定”等知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上充分結(jié)合以往初中生在該節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)知中的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出“如圖所示，在ABC中，AB=AD=DC，∠BAD=26°，求∠B和∠C的度數(shù)”等數(shù)學(xué)案例。該數(shù)學(xué)案例的意圖是考查初中生對(duì)“等腰三角形的性質(zhì)，等腰三角形的判定”等數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和利用情況。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)上述針對(duì)性數(shù)學(xué)案例的有效運(yùn)用，能夠有效幫助初中生深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，并對(duì)其使用注意事項(xiàng)有較為準(zhǔn)確的理解和掌握。

二、雙向互動(dòng)交流滲入其中，體現(xiàn)案例教學(xué)的互動(dòng)性

案例教學(xué)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分和重要環(huán)節(jié)，自然秉承數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)特性。任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，不是教師或?qū)W生“獨(dú)自為陣”的單邊個(gè)體行動(dòng)，而是相互貫通、相互配合的協(xié)作互動(dòng)活動(dòng)。教師和學(xué)生只有深入其中，深刻互動(dòng)、深度配合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)與教主體和主導(dǎo)特性的有效展現(xiàn)，才能使學(xué)與教活動(dòng)效能的“最優(yōu)化”。因此，在案例教學(xué)中，教師要體現(xiàn)互動(dòng)特征，雙向特性，將案例講解的過(guò)程轉(zhuǎn)化為師生互動(dòng)的過(guò)程，組織初中生參與案例探析活動(dòng)，與教師或其他學(xué)生個(gè)體圍繞案例的解題思路及解答方法等重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入討論、交流、溝通等，促使初中生更深入地思考、研析，提升案例教學(xué)的實(shí)效。

問(wèn)題：已知一次函數(shù)與反比例函數(shù)的圖像交于點(diǎn)A（-2，3）、B（m，-2）.（1）求這兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式;（2）求該一次函數(shù)圖像上到x軸的距離為5的點(diǎn)的坐標(biāo);（3）在這個(gè)反比例函數(shù)圖像的某一支上任取點(diǎn)M（a1，b2）和點(diǎn)N（a1、b2），若a1

初中生個(gè)體之間感知問(wèn)題條件的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)得到其認(rèn)知體會(huì)：該問(wèn)題主要考查一次函數(shù)與反比例函數(shù)的關(guān)系，特別關(guān)于反比例函數(shù)與一次函數(shù)的交點(diǎn)問(wèn)題。

教師與初中生圍繞解題要求，共同梳理題意條件關(guān)系和內(nèi)涵，指出：一次函數(shù)與反比例函數(shù)的解析式可以采用待定系數(shù)法、觀察圖像的方法予以解決。在解決第三小問(wèn)時(shí)要充分考慮兩個(gè)點(diǎn)所在象限的異同情況。

初中生自主思考探知得到解題思路，教師予以強(qiáng)調(diào)，初中生進(jìn)行思路完善，開(kāi)展解題活動(dòng)，過(guò)程略。

三、主體參與探析納入其中，體現(xiàn)案例教學(xué)的發(fā)展性

案例：如圖所示，已知ABC中，AB=AC，BD、CE是高。求證：OB=OC;如果∠ABC=50°，求∠BOC的度數(shù)。

初中生解析：結(jié)合問(wèn)題條件及三角形全等的判定定理，可以通過(guò)證明三角形全等的形式，求證得到OB=OC。要求∠BOC的度數(shù)，可以通過(guò)三角形的內(nèi)角和求得∠A的度數(shù)，然后通過(guò)四邊形ADOE的內(nèi)角和得到∠DOE的度數(shù)，從而得到∠BOC的度數(shù)。

教師點(diǎn)評(píng)：該問(wèn)題主要是運(yùn)用全等三角形的判定和性質(zhì)及三角形的內(nèi)角和定理等。

初中生修正解題思路，得到其思路為：根據(jù)題目已知條件可以先證明ABD和ACE全等，得到條件進(jìn)而證明BOE與COD全等，從而得到OB=OC。再利用等腰三角形的性質(zhì)及三角形內(nèi)角和得到∠A的度數(shù)，然后通過(guò)四邊形ADOE的內(nèi)角和得到∠DOE的度數(shù)，從而得到∠BOC的度數(shù)。

教師組織初中生合作探析歸納解題方法：通?？赏ㄟ^(guò)證明三角形全等證明線段相等，計(jì)算角度時(shí)一般都會(huì)利用三角形或者四邊形的內(nèi)角和性質(zhì)。

在上述教學(xué)活動(dòng)中，初中生成為案例教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際踐行者，學(xué)生的主體地位得到了盡情的“釋放”，深度參與到了案例講解的全過(guò)程，其探究數(shù)學(xué)的能力、分析思考的能力及推導(dǎo)歸納的能力等得到顯著提升和發(fā)展。

由此可見(jiàn)，初中生參與其中的案例教學(xué)，貫徹和落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生永遠(yuǎn)是第一核心，能力永遠(yuǎn)是第一要義”的教學(xué)要求。教師在具體講解進(jìn)程中將初中生學(xué)習(xí)技能錘煉和培養(yǎng)滲透于案例講解中，既要提供初中生進(jìn)行案例感知、探析、解答的親身實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，又要重視初中生探究過(guò)程的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證其探究活動(dòng)的效果，針對(duì)他們解題中出現(xiàn)的認(rèn)知疑惑、解析困難等情況，予以及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)，在推動(dòng)初中生數(shù)學(xué)解題進(jìn)程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)探究分析效能的提升。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在案例教學(xué)中只有始終遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生放置于核心地位，凸顯學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第一要義，既注重主體的認(rèn)知、解析訓(xùn)練，又強(qiáng)化過(guò)程的指導(dǎo)和講解，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)效能的最佳目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)范文

二十一世紀(jì)是人類(lèi)歷史知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的一個(gè)世紀(jì)。二十一世紀(jì)的人才應(yīng)該學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”體現(xiàn)了當(dāng)今教育改革的基本潮流,是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的客觀要求,也是新時(shí)代條件下教育實(shí)現(xiàn)自身變革的必然選擇。教育肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任,只有在教學(xué)中銳意改革,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí),將來(lái)他們才能夠有尊嚴(yán)的生存下去,才能夠充分發(fā)揮自己的能力,才能夠積極參與社會(huì)的發(fā)展,才能終身學(xué)習(xí),不斷提高自身的素質(zhì),為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談點(diǎn)不成熟的想法。

1 抓住好奇心激發(fā)學(xué)生探究的欲望

學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性是從興趣、驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始的,因此教師要抓住學(xué)生的好奇心、求知欲盛的特點(diǎn),善于創(chuàng)設(shè)有趣、新奇、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中,使學(xué)生產(chǎn)生驚奇、疑惑和新鮮感,從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如,在教學(xué)《圓》時(shí),可由“車(chē)輪為什么做成圓的?”這個(gè)問(wèn)題引入,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,從而積極參與到課堂教學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)。

2 聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生探究的熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,又能服務(wù)于生活,把數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校課堂教學(xué)回歸生活世界,課程設(shè)計(jì)向生活情景轉(zhuǎn)化,是當(dāng)今課程改革的一大趨勢(shì)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景下,才是有趣和有效的。學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際活動(dòng),不僅可以鞏固所不的知識(shí)技能,更重要的是在模擬知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,獲取探索學(xué)習(xí)的方法,進(jìn)而再創(chuàng)造出更多知識(shí),教師要結(jié)合日常生活情形豐富、復(fù)雜的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)刈兏蜓a(bǔ)充教材,設(shè)計(jì)開(kāi)放化實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中獲取廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)自身的主動(dòng)發(fā)展,激發(fā)學(xué)生探究的熱情。例如,在教學(xué)《一次函數(shù)》時(shí),聯(lián)系生活中收費(fèi)問(wèn)題,如:收電費(fèi),水費(fèi),電話費(fèi)等讓學(xué)生展開(kāi)討論探究,從中體會(huì)哪種消費(fèi)便宜。又如在教學(xué)解直角三角形時(shí),指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量學(xué)校的旗桿的高度。理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性。

3 制造和諧民主的課堂氣氛推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

民主、平等、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氣氛,能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望,無(wú)所顧忌地充分發(fā)揮自己的想象,表達(dá)自己的創(chuàng)意;課堂中學(xué)生探究的問(wèn)題,既給學(xué)生提供了成功的機(jī)會(huì),也存在著失敗的可能。面對(duì)與失敗的探究過(guò)程和結(jié)果,學(xué)生最需要老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。首先,課堂上允許學(xué)生出錯(cuò)。要讓學(xué)生感受到只要積極參與了、努力探索了,發(fā)現(xiàn)的東西即便是不全面、不合理甚至是錯(cuò)誤的,但也會(huì)從這個(gè)過(guò)程中有所啟發(fā)有所收獲。教師決不能批評(píng)、打擊、諷刺、挖苦,而要適時(shí)引導(dǎo)、熱情幫助,并且要真心為學(xué)生的點(diǎn)滴收獲而喝采。其次,課堂上要給予學(xué)生鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),反之則會(huì)使學(xué)生變得輕松有趣。”作為教師要不斷真誠(chéng)地利用表?yè)P(yáng)的武器,使勝利者不斷品嘗勝利的快樂(lè),使失敗者不斷增強(qiáng)對(duì)勝利的信心。如果學(xué)生能真正處于寬松、民主、愉悅的氣氛中,內(nèi)心打消了顧慮,并且一次次得到教師的鼓勵(lì)和幫助,增強(qiáng)了信心,探究性活動(dòng)將會(huì)進(jìn)行得到更好。

4 運(yùn)用多種探究方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

第4篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 結(jié)合應(yīng)用

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也提出了更高的要求。新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用研究，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要探究問(wèn)題之一。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的探究如何將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)巧妙的結(jié)合在一起，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

一、新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合應(yīng)用的重要性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合應(yīng)用，主要是將信息幾乎是、信息資源與數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行巧妙的結(jié)合，共同完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。在新課標(biāo)教學(xué)改革的背景下，如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的探究問(wèn)題之一。數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生可以通過(guò)多種教學(xué)形式感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)其主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，積極的探究信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合應(yīng)用，并將其應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量，更好的促進(jìn)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.利用信息媒體技術(shù)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息媒體技術(shù)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要方式之一。利用信息媒體技術(shù)，可以在增大課堂信息容量的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教師控制課堂教學(xué)信息的靈活性，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)利用信息媒體技術(shù)的方式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，使之主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用信息媒體技術(shù)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視的一種教學(xué)方式。

2.利用多媒體呈現(xiàn)新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體呈現(xiàn)新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。利用多媒體呈現(xiàn)新穎的教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。利用多媒體呈現(xiàn)新穎的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的數(shù)學(xué)趣味教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以更好的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有一定的促進(jìn)意義。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視利用多媒體呈現(xiàn)新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情這一教學(xué)方式。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與自我調(diào)控

在新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)探究中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與自我調(diào)控，可以極大的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自主的選擇學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與自我調(diào)控，可以有效的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，努力促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好的開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，重視新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用探究非常重要。在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先在了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，并主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用探究，以便可以更好的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生獲得更全面的數(shù)學(xué)教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 冀勇. 淺談新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J]. 都市家教（下半月），2011（2）.

[2] 張合遠(yuǎn). 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合之我見(jiàn)[J]. 中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（10）.

第5篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；高效課堂；興趣

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著直接影響。打造高效的數(shù)學(xué)課堂，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)進(jìn)步的重要舉措。在新課程背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，做好教學(xué)模式創(chuàng)新，是每一位教師應(yīng)當(dāng)做的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

一、利用游戲教學(xué)，打造高效課堂

要打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味化。游戲是初中學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)類(lèi)型。將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，能夠明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)，會(huì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的精彩升級(jí)。教師可以利用學(xué)生的好勝心，通過(guò)競(jìng)賽型游戲的應(yīng)用，活躍初中數(shù)學(xué)課堂氛圍。

比如，在講解“解一元一次方程”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先掌握一元一次方程的正確解法，再給學(xué)生提供一定量的題目，進(jìn)行個(gè)人賽，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)全部計(jì)算正確，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、利用合作教學(xué)，打造高效課堂

合作教學(xué)模式是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)以及課堂效率的提升有著重要作用。引導(dǎo)初中生就某一問(wèn)題進(jìn)行合作探究，是肯定學(xué)生主體地位的手段，能夠讓學(xué)生找到課堂主人翁的感覺(jué)。

比如，在講解“平行線及其判定”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生四人一組，討論平行線的判定方法。通過(guò)合作探究結(jié)果的展示，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給他們更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)啟示。

綜上所述，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法較枯燥，不利于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教學(xué)改革的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，肯定每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題。只有成功打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂，才能促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)能力的快速提高。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：課堂效率；課堂交流；課堂游戲在基礎(chǔ)教育中，初中數(shù)學(xué)占有重要的地位。初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展具有促進(jìn)作用，也是學(xué)生對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。初中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行溝通、交流的場(chǎng)所，也是學(xué)生個(gè)人提高的平臺(tái)。面對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，筆者選擇農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率提高的策略作為研究對(duì)象是有一定的價(jià)值的。

一、加強(qiáng)課堂交流，促進(jìn)課堂互動(dòng)

課堂交流是數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳遞的重要活動(dòng)形式，在有效的交流中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞到學(xué)生的頭腦中，學(xué)生將自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感想進(jìn)行發(fā)表。因此，要提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂效率，就要加強(qiáng)課堂交流的頻率，使學(xué)生真正參與到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。

加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂上的交流，教師可以對(duì)課前的幾分鐘進(jìn)行充分的利用。比如，教師可以利用課前三分鐘或者五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，隨意說(shuō)出自己頭腦中想出的上節(jié)課學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以利用課后的五到十分鐘，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系得到構(gòu)建，更好地認(rèn)識(shí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。比如，在講解“數(shù)軸”的時(shí)候，教師讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課中“數(shù)怎么不夠用了”的知識(shí)進(jìn)行回顧。在學(xué)生回顧之后，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充與糾錯(cuò)，讓學(xué)生全員參與到初中數(shù)學(xué)課堂中，而對(duì)于本節(jié)課的總結(jié)，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的回顧，以小組為單位進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生會(huì)列出數(shù)軸的意義、構(gòu)建方法、使用方法等教學(xué)重點(diǎn)。充滿師生交流與生生交流的課堂，其氛圍會(huì)更加活躍，教師與學(xué)生的參與度會(huì)大大提高。因此，加強(qiáng)課堂交流是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。

二、加強(qiáng)課堂游戲在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展，要從初中學(xué)生的心理需求出發(fā)，利用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)，才能使學(xué)生配合教師更高效地完成教學(xué)任務(wù)。初中學(xué)生對(duì)于游戲還有很大的熱衷度，教師可以利用游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合來(lái)提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的注意力。游戲教學(xué)法與學(xué)生的心更加貼近。游戲的形式多種多樣，教師可以利用動(dòng)手操作類(lèi)游戲以及競(jìng)賽游戲來(lái)讓學(xué)生實(shí)施。

1.從動(dòng)手操作游戲來(lái)講

初中數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于不斷地猜想與驗(yàn)證，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)初中數(shù)學(xué)理論產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行熟悉。在動(dòng)手操作游戲中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)游戲，為數(shù)學(xué)理論的猜想奠定良好的基礎(chǔ)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力也得到提高。比如，在講解“勾股定理”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生利用幾個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行其他圖形的拼湊，讓學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中了解到圖形之間的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)勾股定理與正方形之間的聯(lián)系。在這樣的動(dòng)手操作游戲中，學(xué)生的數(shù)學(xué)理論理解能力會(huì)大大提高。

2.從競(jìng)賽游戲來(lái)講

具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲會(huì)使初中學(xué)生的好勝心得到調(diào)動(dòng)，為了自己成功的榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)將更多的精力投入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。教師可以利用不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的競(jìng)賽游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在講解“計(jì)算機(jī)的使用”時(shí)，教師可以為學(xué)生出一定數(shù)目的計(jì)算題，每人五道題，用計(jì)算機(jī)計(jì)算出結(jié)果。在最短時(shí)間內(nèi)完成的正確率最高的學(xué)生為勝者。在這樣的游戲中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用熟悉度會(huì)得到提高，課堂效率大大提升。

三、加強(qiáng)第二課堂的營(yíng)造

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)一直被限制在課堂之內(nèi)。這對(duì)于學(xué)生初中數(shù)學(xué)思路的開(kāi)發(fā)以及學(xué)生思維的形成與發(fā)展具有不利影響。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教學(xué)資源的利用，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的第二課堂，可以使初中數(shù)學(xué)課堂效率得到快速提高。

比如，在講解“有趣的七巧板”的時(shí)候，教師可以利用農(nóng)村中的一些資源，讓學(xué)生進(jìn)行七巧板的制作。像用柳條來(lái)紡織七巧板或者用廢舊的紙箱剪裁七巧板等等。利用放大的七巧板，學(xué)生進(jìn)行各種圖案的拼湊，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。這些活動(dòng)可以在學(xué)校的操場(chǎng)上完成，擺脫了教室的限制，學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理壓力會(huì)大大減少。在動(dòng)手中，學(xué)生對(duì)于七巧板特點(diǎn)的理解會(huì)更加深入，這樣的教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

綜上所述，農(nóng)村的教學(xué)條件較為落后，教學(xué)資源不足，教學(xué)模式傳統(tǒng)，加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的提高是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。筆者以農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究對(duì)象，對(duì)提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂效率的方法進(jìn)行分析。希望當(dāng)代初中數(shù)學(xué)教育工作者認(rèn)識(shí)到課堂效率的重要性，利用正確的方法開(kāi)展初中課堂教學(xué)，促進(jìn)當(dāng)代初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高以及數(shù)學(xué)思維的形成，服務(wù)于初中學(xué)生全面素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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［2］周建榮.初中數(shù)學(xué)高效率課堂教學(xué)途徑的研究與實(shí)踐［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2009（1）.

［3］汪君未.關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略探討［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（6）.

第7篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)范文

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然早已普及、實(shí)施開(kāi)來(lái)了，可是在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還有很大一部分的老師依舊停留在以往傳統(tǒng)的課堂模式上，老師依舊將教學(xué)重點(diǎn)放在講解課文知識(shí)這一塊，分析及強(qiáng)化有關(guān)的習(xí)題，初中生依舊被放在了一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，初中生的主題地位根本得不到體現(xiàn)，很難發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性。

初中數(shù)學(xué)老師要想把數(shù)學(xué)課堂的空間真正地還交給初中生，構(gòu)建以數(shù)學(xué)老師為主導(dǎo)，初中生為主體之課堂教學(xué)，一定得努力改變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，真正凸顯出初中生的主體地位，激發(fā)初中生踴躍參與到課堂教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)情，引用新的教學(xué)策略，把初中生帶到數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂中來(lái)，建立一個(gè)真正屬于初中生的完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓初中生的數(shù)學(xué)能力真正得到提高。

二、讓教學(xué)貼近生活

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間存在的聯(lián)系，“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明”。并且要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。”由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)起源于生活也運(yùn)用于生活，初中數(shù)學(xué)知識(shí)和初中生自身的生活經(jīng)驗(yàn)具有非常密切的關(guān)聯(lián)。所以，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡量地讓初中數(shù)學(xué)課堂貼近于生活，變抽象的、無(wú)形的初中數(shù)學(xué)知識(shí)為形象且易于理解和掌握的形式。

與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師還可以通過(guò)教學(xué)工具以及多媒體課件等的媒介來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)于那些條件充足的還可借助室外活動(dòng)課對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，使初中生全面感受到數(shù)學(xué)知識(shí)存在于我們生活中的方方面面，同時(shí)廣泛地運(yùn)用到我們是生活生產(chǎn)中去。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維。

三、設(shè)置情境，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師不僅應(yīng)該關(guān)心初中生，進(jìn)行平等交流與合作，營(yíng)造朋友型的新形勢(shì)下的師生關(guān)系，應(yīng)該建立一種民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，而且還應(yīng)該優(yōu)化數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)置有益的教學(xué)情境，促使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們的興趣促進(jìn)他們進(jìn)行思維，挖掘他們的理潛能，讓他們用積極的學(xué)習(xí)情緒參加到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。譬如，在對(duì)“與商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等有關(guān)的應(yīng)用題”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師可以借助初中生以往的生活經(jīng)驗(yàn)作為出發(fā)點(diǎn)，先模擬一個(gè)小超市，數(shù)學(xué)老師來(lái)當(dāng)超市的營(yíng)業(yè)員，推出一些商品及其單價(jià)，引導(dǎo)初中生扮演顧客到超市中來(lái)采購(gòu)。在這一活動(dòng)當(dāng)中，初中生通過(guò)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)商品的進(jìn)價(jià)與售價(jià)及利潤(rùn)等進(jìn)行理解，如此在一個(gè)輕松、快樂(lè)的教學(xué)情境當(dāng)中，引導(dǎo)初中生根據(jù)教材展開(kāi)觀察與討論：利潤(rùn)是怎樣產(chǎn)生的呢？每一件商品的進(jìn)價(jià)與售價(jià)及利潤(rùn)三者間存在怎樣的關(guān)系呢？等的相關(guān)問(wèn)題，此時(shí)獲得商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等就變成初中生的知識(shí)需要了。在初中生理解掌握了商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等之后，數(shù)學(xué)老師可以設(shè)置以下問(wèn)題：對(duì)于本次所推出的商品進(jìn)行七折銷(xiāo)售，還有折扣后銷(xiāo)售的商品中顧客有沒(méi)有真正獲利？這樣又再一次挖掘了初中生的求知熱情。在這一整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓初中生產(chǎn)生一波未平，一波又起的感覺(jué)，由始至終都處在一個(gè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

四、面向全體，實(shí)施分層次教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式.以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”初中生存在的個(gè)體差異，要求我們的數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中一定得進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)，要求老師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)該全面顧及初中生的相關(guān)特性與差異。全面挖掘初中生的潛能，發(fā)展初中生的個(gè)性，讓初中生健康、全面與和諧地成長(zhǎng)，使其不斷地得到完善。

五、尊重學(xué)生的主體地位

第8篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂價(jià)值；新課標(biāo)；簡(jiǎn)約

就當(dāng)前我國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)教師過(guò)分追求新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)，加入了一系列煩冗的教學(xué)環(huán)節(jié)，多樣化的課堂評(píng)價(jià)方式，認(rèn)為只有這樣才能迎合新課標(biāo)教育改革需要，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展.

一、簡(jiǎn)約課堂內(nèi)涵概述

簡(jiǎn)約課堂就是將以往繁榮的課堂設(shè)計(jì)變?yōu)楹?jiǎn)約高效，簡(jiǎn)約是一種手段，同時(shí)也是課堂教學(xué)的主要特征；有效課堂是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性，兩者之間是相輔相成，相互促進(jìn).簡(jiǎn)約課堂具體包括以下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約.主要是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，擬定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明晰基本目標(biāo)，其他目標(biāo)同雙基目標(biāo)整合，落實(shí)在過(guò)程中，這種教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際，容易實(shí)現(xiàn).其二，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要.一般情況下，主要是采用課前預(yù)習(xí)手段，讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)來(lái)加深知識(shí)記憶，具有一定初步了解，所以在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容.其三，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于其中存在的疑難問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).其四，教學(xué)手段簡(jiǎn)便.在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)盡管具有十分推出輔助教學(xué)作用，但是如果每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要借助多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，很容易增加教師工作強(qiáng)度，不利于學(xué)生理解.所以，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，應(yīng)側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)知水平.

二、簡(jiǎn)約有效課堂構(gòu)建，追求初中數(shù)學(xué)課堂價(jià)值

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，確定教學(xué)目標(biāo)是首要前提，同時(shí)也是后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的導(dǎo)向標(biāo)識(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明晰學(xué)生掌握知識(shí)的目標(biāo)，教師通過(guò)什么樣的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)到什么，并非是簡(jiǎn)單地照搬教材中的內(nèi)容，而是需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求來(lái)實(shí)現(xiàn)；確立學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中明確要以培養(yǎng)學(xué)生哪些能力為主要目標(biāo)，相應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中；通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思想教育和行為準(zhǔn)則引導(dǎo)方面起到什么樣的作用.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)具體化，有助于落實(shí)到實(shí)處，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)，避免盲目教學(xué)設(shè)計(jì)，有序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)成效.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出針對(duì)性特點(diǎn)，能夠充分挖掘教材中難點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)目標(biāo)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教育全體化.

（二）破解核心教學(xué)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于時(shí)間有限，不可能將所有的問(wèn)題都在課堂上有效解決，教師應(yīng)有針對(duì)性對(duì)其中核心問(wèn)題鉆研和解決，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知水平.諸如，在教學(xué)中利用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題，也就是通過(guò)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生感受這種方法的實(shí)用價(jià)值.在課堂教學(xué)中，建立良好的師生溝通關(guān)系，通過(guò)溝通和交流提出主要解決的問(wèn)題，一般情況下主要采用兩種方法解決，一種是組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，討論的內(nèi)容需要有一定深度，并且有助于完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu).諸如，“兩個(gè)不規(guī)則圖形面積相等嗎？”借助轉(zhuǎn)化策略如何解決，不僅有一定深度，還可以整合以往所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生有效吸收知識(shí).另一種方法則是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于對(duì)疑惑的問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解.即便是學(xué)生提出的質(zhì)疑是沒(méi)有實(shí)際意義的，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，期待學(xué)生提出更具探討價(jià)值的問(wèn)題.在這個(gè)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)建立平等的關(guān)系，只有這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)質(zhì)疑.

結(jié)論

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師盲目追求課堂教學(xué)的豐富多彩，設(shè)計(jì)煩冗的教學(xué)目標(biāo)，將課堂教學(xué)分為多個(gè)部分開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將原本很簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化，不利于學(xué)生知識(shí)的吸收.故此，通過(guò)明確目標(biāo)，破解核心內(nèi)容等方式追求簡(jiǎn)約高效課堂，充分展現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂價(jià)值.

【參考文獻(xiàn)】

[1]許新征.放手，讓孩子自由地飛――淺談自由發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值追尋[J].新課程?小學(xué)，2014（9）：107.

第9篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；電子白板；作用

電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用不斷增強(qiáng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.下面，筆者就電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行具體分析：

一、電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)借助電子白板的綜合，充分利用動(dòng)畫(huà)效果和視覺(jué)效果，能夠有效增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活力.同時(shí)，電子白板豐富的色彩和動(dòng)畫(huà)特性能夠較好的為初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而幫助學(xué)生更好的理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)；利用電子白板能夠讓老師與學(xué)生間的交流互動(dòng)取得最佳的效果；電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)將多元學(xué)習(xí)策略與多元教學(xué)策略的整合，大大改進(jìn)了課堂教學(xué)手段，能夠有效提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率.

二、電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做準(zhǔn)備

在初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，其存在一定的難度性，尤其是復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念知識(shí).因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，便需要老師合理利用電子白板展現(xiàn)與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的圖像和音頻，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性.這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生更加靈活的掌握和理解數(shù)學(xué)概念，有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率具有非常重要的作用.

例如：在學(xué)習(xí)《勾股定理》知識(shí)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法就是老師直接板書(shū)該定理，并口頭解釋定理的含義.然而，將電子白板合理引入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，這有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生更好的理解勾股定理的概念知識(shí).因此，在課堂教學(xué)之前，老師可以本著“先教后學(xué)”的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況布置課前作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；然后，老師再利用電子白板展示勾股定理關(guān)系式，并以小組合作的形式讓學(xué)生對(duì)如何得出“勾股定理”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，能夠促使學(xué)生主動(dòng)探究勾股定理的概念，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

（二）化抽象的知識(shí)點(diǎn)為具體，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中只是老師進(jìn)行口頭論述，或者黑板板書(shū)，這樣的教學(xué)方法難以幫助學(xué)生深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).然而，將電子白板合理應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為具體化，有效突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）突出學(xué)生主體地位，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)

電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用非常便捷，對(duì)學(xué)生掌握和理解知識(shí)具有重要的幫助.因此，將電子白板合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，充分利用電子白板與老師、其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，充分突出了學(xué)生的主體地位.同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能夠快速調(diào)用計(jì)算機(jī)所有程序的特征和利用迷你軟件教學(xué)程序，這能夠有效豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)性.

例如：在《一元二次方程》內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，老師便可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，并將其規(guī)范的錄入到電子白板中，以此豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容.同時(shí)，老師還可以充分利用電子白板自主開(kāi)發(fā)容量較小的教學(xué)軟件展開(kāi)教學(xué)，從而增加學(xué)生之間的互動(dòng)性，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，增強(qiáng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

（四）激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備良好的思維能力，逐漸提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.然而，將電子白板合理應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其所具備的綜合能夠在一定程度上激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)展探究性的思維活動(dòng)，從而最大限度提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

例如：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)老師講授數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)練習(xí)題的時(shí)候，老師便可以借助電子白板的功能，將部分需要全面講解的數(shù)學(xué)知識(shí)隱藏起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思考空間.尤其是在幾何知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用電子白板將一些添加的輔助線隱藏起來(lái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，認(rèn)真想象應(yīng)該如何添加輔助線.通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的課堂教學(xué)過(guò)程，能夠充分激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成創(chuàng)新意識(shí)，以便學(xué)生能夠更加深入的理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有效提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.

三、結(jié) 論

總之，電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為師生雙邊互動(dòng)創(chuàng)造了便利條件.其中，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以利用電子白板進(jìn)行演練，而學(xué)生利用親自進(jìn)行動(dòng)手操作，并展示自己的學(xué)習(xí)思路，充分凸顯出了老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，更加全面的將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生.同時(shí)，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中靈活利用電子白板的各項(xiàng)功能，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而最大限度提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】