大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習(xí)；心理變化；管理
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0087-02
畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)生實踐教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，由于實習(xí)期相對較長、工作重復(fù)、單調(diào)，再加上學(xué)生對實習(xí)企業(yè)的情況了解太少，缺乏工作經(jīng)驗等因素，很多大學(xué)生很難適應(yīng)實習(xí)階段的學(xué)習(xí)和生活，這樣無疑增加了學(xué)校、企業(yè)對實習(xí)管理的難度，導(dǎo)致實習(xí)效率降低。鑒于此，目前很多學(xué)校采用加強實習(xí)制度建設(shè)、強化懲處力度等措施，但最終仍很難從根本上解決實習(xí)管理難、效率低下等問題，甚至適得其反。究其原因所在，最重要的是忽視了對大學(xué)生在實習(xí)過程中的心理研究。調(diào)查顯示，大學(xué)生在實習(xí)階段都希望能擁有一個輕松、健康的心理狀態(tài)，但是對于如何減壓，大多數(shù)學(xué)生基本都處在無意識或茫然狀態(tài)，不能很好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，一旦進(jìn)入實習(xí)單位，相關(guān)管理者對學(xué)生實習(xí)的適應(yīng)性不太了解，對其心理變化研究不夠，缺少與學(xué)生的交流和心理溝通，尤其是心理輔導(dǎo)與干預(yù)不夠。畢業(yè)實習(xí)過程中一個好的心態(tài)不但可以促進(jìn)實習(xí)順利的完成，還能使學(xué)校和實習(xí)企業(yè)形成長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，更重要的是能讓學(xué)生學(xué)會平衡并擺正自己的心態(tài)，從而提高實習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能與科研能力的熟練和提升。因此，作為實習(xí)指導(dǎo)老師，在輔導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)過程中，應(yīng)時刻注意觀察學(xué)生在不同的實習(xí)階段所表現(xiàn)出來的不同心理變化，及時有針對性地幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，促使每個實習(xí)生都能以一種熱情、積極、充滿活力的心理投入到畢業(yè)實習(xí)中去，進(jìn)而為畢業(yè)實習(xí)劃上一個圓滿的句號。
一、大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)期的心理變化特點
1.畢業(yè)實習(xí)初期的心理變化特點。在這個階段里，學(xué)生的實習(xí)情緒極容易波動。首先，一些大學(xué)生在家里一直是處在父母的寵愛之中，沒吃過苦，而在學(xué)校里所從事的主要是腦力勞動，故缺乏吃苦耐勞精神。來到企業(yè)實習(xí)后不僅要承受相關(guān)的體力勞動，還要受到企業(yè)有關(guān)制度的約束，很多實習(xí)生因一時不能適應(yīng)這樣的勞動強度而出現(xiàn)消極怠工，易導(dǎo)致實習(xí)狀態(tài)發(fā)生偏離。其次，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，所扮演的角色也由學(xué)校時的學(xué)生、受教育者、受關(guān)愛的位置迅速轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工、成人，但不少學(xué)生依然把自己定位為“100﹪的學(xué)生”，由于沒有轉(zhuǎn)變自己在新環(huán)境中的角色，沒有形成適應(yīng)新環(huán)境的心理機制，導(dǎo)致產(chǎn)生了角色障礙，懼怕自己做不好各種事情，即使很認(rèn)真地工作，還是會出錯，為此，呈現(xiàn)出較大的心理壓力。而多數(shù)企業(yè)在對實習(xí)生所表現(xiàn)出的錯誤現(xiàn)象常采取訓(xùn)斥或不耐煩的態(tài)度，忽視了實習(xí)生在角色轉(zhuǎn)變中需要一定的心理調(diào)試期，最終致使實習(xí)生錯誤地認(rèn)為自己缺乏工作能力，從而喪失了對實習(xí)的熱情和信心。
2.畢業(yè)實習(xí)中期的心理變化特點。在實習(xí)中期階段，學(xué)生心理容易產(chǎn)生浮躁情緒，甚至對實習(xí)產(chǎn)生抵觸心態(tài)。一方面，實習(xí)生的心態(tài)和行為容易受到周圍人的影響。由于對實習(xí)環(huán)境逐漸熟悉，和企業(yè)員工也越來越了解，如果所在部門的職員具有良好的精神面貌、樂于助人、熱情服務(wù)，在他們的影響下，實習(xí)生當(dāng)遇到困難時就會勇敢面對，積極解決問題；相反，若所在部門的職員紀(jì)律散漫、同事之間勾心斗角、工作態(tài)度消極，則必會嚴(yán)重影響實習(xí)生的心態(tài)，甚至?xí)屗麄儗ξ磥硎バ判?，對前途感到迷惑，無法繼續(xù)堅持實習(xí)工作。另一方面，企業(yè)目標(biāo)和實習(xí)目標(biāo)的錯位不利于學(xué)生實習(xí)積極性的促進(jìn)。企業(yè)的目標(biāo)是追求利潤最大化，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)競爭越來越激烈，人員流動頻繁。作為企業(yè)來說，積極與學(xué)校聯(lián)系，引進(jìn)實習(xí)生，其主要的目的是為了降低企業(yè)運營成本，而并沒有真正把實習(xí)生作為企業(yè)儲備人才來加強培養(yǎng)；再者，企業(yè)以贏利為目的，需要保持產(chǎn)品質(zhì)量的穩(wěn)定性，故要求保持員工（包括實習(xí)生）的崗位相對固定，不愿經(jīng)常變動。而實習(xí)生則是以學(xué)習(xí)知識和技能為主要目的，為能充分接觸并掌握不同崗位的實踐知識，不斷提升自身的技能及科研能力，則希望企業(yè)盡可能地為其定期調(diào)換實習(xí)崗位。這種企業(yè)目標(biāo)和實習(xí)目標(biāo)的錯位，導(dǎo)致實習(xí)過程中企業(yè)和學(xué)生之間存在一定的利益沖突，長時間下去，實習(xí)生新鮮感一過，如果企業(yè)不采取有效的激勵措施，實習(xí)生就會逐漸不滿足這種簡單、重復(fù)的勞動，隨著對實習(xí)的期望值不斷提升，而又得不到滿足，其實習(xí)熱情和責(zé)任心就會明顯下降，對這種頻繁、機械、高強度的體力勞動容易感到枯燥、乏味，從而影響實習(xí)的積極性。此時，若再遇到不順心的事情，如挨批評、受委屈、待遇不合理等，都極容易造成個別學(xué)生實習(xí)中斷或流失，嚴(yán)重時則會出現(xiàn)集體混亂，給實習(xí)單位造成損失，給學(xué)校帶來不良影響。
3.畢業(yè)實習(xí)后期的心理變化特點。畢業(yè)實習(xí)面臨結(jié)束，學(xué)生會因為即將從繁重的體力勞動中解脫出來，重返輕松愉悅的校園，并為很快就要畢業(yè)而感到興奮，此時，實習(xí)生在思想上極容易麻痹大意，出現(xiàn)不遵守紀(jì)律等現(xiàn)象，甚至可能在崗位上造成重大事故。
二、針對實習(xí)生心理變化特點的有效管理措施
1.充分做好畢業(yè)實習(xí)前的動員工作。首先，由于實習(xí)前大學(xué)生對初入實習(xí)單位可能遇到的種種困難、問題及不適應(yīng)等情況缺乏心理準(zhǔn)備，而這些卻都是造成實習(xí)中心理問題產(chǎn)生的主要因素。因此，做好學(xué)生畢業(yè)實習(xí)前的心理調(diào)節(jié)和教育工作就顯得尤為重要，應(yīng)把解決學(xué)生實習(xí)適應(yīng)問題與他們終生社會適應(yīng)能力發(fā)展相聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從人生發(fā)展的深層意義上理解適應(yīng)環(huán)境與超越環(huán)境的辯證關(guān)系。不論是在實習(xí)動員會上，還是在學(xué)科教育中，教師都應(yīng)做好心理教育工作，讓學(xué)生理解目標(biāo)的實現(xiàn)其實就是一個不斷克服困難、吃苦耐勞、一步步接近的過程，是意志磨練、能力提升的過程。讓實習(xí)生明確自己不能眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，首先應(yīng)該是掌握所學(xué)專業(yè)知識的一線技能和科研應(yīng)用人才，且要從最基礎(chǔ)的崗位做起。其次，應(yīng)加強企業(yè)實習(xí)情況介紹。教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)穿插著介紹相關(guān)企業(yè)的實習(xí)情況，除了宣揚企業(yè)工作的優(yōu)勢外，也應(yīng)將實習(xí)中可能遇到的灰色現(xiàn)象告訴學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生理性地判斷和處理。學(xué)校還可以通過聘請業(yè)內(nèi)成功人士或有代表性的實習(xí)企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人等來校開展專題教育講座，暢談他們的成功之路、曾經(jīng)的實習(xí)心得以及企業(yè)的規(guī)章制度、企業(yè)文化等等，讓學(xué)生充分認(rèn)識到實習(xí)企業(yè)實習(xí)的挑戰(zhàn)與難度，有針對性地調(diào)整心態(tài)，做好相關(guān)心理準(zhǔn)備。
2.強化實習(xí)基地建設(shè)，建立校企長期合作關(guān)系。有些學(xué)校每年的實習(xí)單位都有很大的變動，表面上看好像是該校的學(xué)生深受各大企業(yè)的歡迎，其實這樣對學(xué)生的發(fā)展是很不利的：一方面，由于經(jīng)常更換實習(xí)單位，致使學(xué)生對其一無所知，無法產(chǎn)生安全感，也就無法安心實習(xí)；另一方面，學(xué)校對企業(yè)了解甚少，一旦遇到問題，缺乏溝通基礎(chǔ)，不一定能及時很好地解決，無法保證實習(xí)生在有限的實習(xí)期間獲得更多的鍛煉機會，學(xué)到全面的實踐技能。由此可見，強化實習(xí)基地建設(shè)，建立校企長期合作關(guān)系，使企業(yè)、學(xué)校雙方都比較熟悉、友好，對促進(jìn)學(xué)生的實習(xí)心理穩(wěn)定尤為重要。
3.制定相應(yīng)的實習(xí)激勵措施。畢業(yè)實習(xí)過程中，如果學(xué)生的實習(xí)被強化（取得好的成績、得到企業(yè)或?qū)W校的贊揚），他們就會有較強的實習(xí)動機；如果學(xué)生的實習(xí)沒有得到強化（沒取得好成績或沒受到贊揚），將容易影響實習(xí)動機，降低實習(xí)積極性；若學(xué)生的實習(xí)得到了懲罰（如遭到企業(yè)的批評或扣薪、學(xué)校的處分），則容易產(chǎn)生逆反心理，消弱實習(xí)動機。所以，在畢業(yè)實習(xí)管理中要充分運用“強化論”，采取有效的激勵措施，調(diào)動學(xué)生的實習(xí)積極性。學(xué)生為什么會產(chǎn)生各種動機行為傾向？按照現(xiàn)代S-R心理學(xué)的觀點，主要取決于先前這種行為和刺激因素強化而建立的牢固聯(lián)系。在實習(xí)管理過程中，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)盡可能采用正面的、積極的管理辦法，以鼓勵、表揚為主，調(diào)動學(xué)生的實習(xí)積極性，如對表現(xiàn)較好的實習(xí)生可以采取點名表揚、爭做“實習(xí)進(jìn)步之星”、“星級實習(xí)生”或設(shè)立“星級實習(xí)員工獎金”、將實習(xí)表現(xiàn)情況與優(yōu)秀畢業(yè)生的考核有機結(jié)合等，讓學(xué)生感覺到畢業(yè)實習(xí)有方向、有目標(biāo)，從而起到很好的強化實習(xí)動機的作用。
4.切實加強實習(xí)心理輔導(dǎo)。心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為，困擾人情緒的因素并不是由誘發(fā)事件引起的，而是由對于事件的非理性認(rèn)識與評價所引起。如果改變了非理性認(rèn)識，調(diào)整對誘發(fā)事件的理解，困惑情緒就會降低，甚至消失。畢業(yè)實習(xí)過程中，指導(dǎo)老師應(yīng)經(jīng)常到企業(yè)去看望崗位上的實習(xí)生，與其多交流、多談心，及時掌握實習(xí)狀況，了解其心理動態(tài)，幫助他們正確及時地調(diào)整好實習(xí)情緒，充分發(fā)揮出“親情”作用，給實習(xí)生送去學(xué)校的關(guān)心和問候，讓他們感到老師時時刻刻都在自己的身邊，找到心理安慰，體會到“實習(xí)著是快樂的”。其次，指導(dǎo)老師應(yīng)圍繞實習(xí)生獲得專業(yè)技能及知識這一主要目標(biāo)，及時做好與實習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)工作，切實保證學(xué)生的基本權(quán)益得到有效保障；對于個別存在心里障礙的特殊實習(xí)生或角色失敗者應(yīng)及時掌握其心理動態(tài)，進(jìn)行心理咨詢、心理輔導(dǎo)，幫助他們挖掘潛力，走出困惑，找到自己準(zhǔn)確的位置，讓實習(xí)生逐步學(xué)會怎樣正確的為人處事。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；素質(zhì)
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）02-112-01
一、就業(yè)能力的概述
就業(yè)能力是一種隱性素質(zhì)，是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會需求，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種與就業(yè)相關(guān)的綜合能力，具體包括哪些能力，至今仍無定論。在國外，Law.Wong&Mobleye認(rèn)為，就業(yè)能力主要由三個維度組成；第一，個人適應(yīng)性；第二，個體與市場的交互；第三，職業(yè)身份。在國內(nèi)，鄭曉明。認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)，它是一種綜合能力。
二、大學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀
隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的深入，大學(xué)生的就業(yè)觀念更加理性、自主、務(wù)實和多元化，大學(xué)生的就業(yè)能力不斷提高，但也存在一些不容忽視的問題：
1.大學(xué)生總體素質(zhì)不高。首先是綜合素質(zhì)不高；其次是人文素質(zhì)不高。當(dāng)前，用人單位往往將本單位的企業(yè)文化及對人才的素質(zhì)要求結(jié)合起來，許多大學(xué)生不注重智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.核心競爭能力不突出。就業(yè)能力的高低必須在社會實踐中才能體現(xiàn)出來，大學(xué)生往往具有很強的學(xué)習(xí)能力，但對與就業(yè)相關(guān)的一些核心能力就相對欠缺，比如創(chuàng)新能力、實踐能力等。
3.就業(yè)技能不熟練，求職能力欠缺。有些大學(xué)生職業(yè)生涯意識模糊、自我定位不準(zhǔn)確，出現(xiàn)了不能在面試中充分展示自我優(yōu)勢、盲目從眾等現(xiàn)象。
4.大學(xué)生職業(yè)成熟度低。職業(yè)成熟度是指個體在完成與其年齡相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展任務(wù)上的心理準(zhǔn)備程度。主要表現(xiàn)為：首先是擇業(yè)意識形成時間較晚；其次是就業(yè)過程中顯出極大的依賴與被動。
三、大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因分析
（一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位相對不足
1.深層次原因在于不合理的經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)帶來的就業(yè)持續(xù)下降。我國目前各產(chǎn)業(yè)吸收就業(yè)的結(jié)構(gòu)還不合理。第一產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的潛力最差；第二產(chǎn)業(yè)的就業(yè)彈性也將減弱；第三產(chǎn)業(yè)吸納就業(yè)的優(yōu)勢依然沒有充分體現(xiàn)，非公有制經(jīng)濟和中小企業(yè)發(fā)展不足。
2.宏觀經(jīng)濟政策的調(diào)整影響就業(yè)崗位的縮減。由于就業(yè)市場供過于求、社會保障機制不健全，導(dǎo)致一些部門、地區(qū)和壟斷性行業(yè)出臺了一些就業(yè)歧視、壁壘性政策。
（二）高校的教育體系、專業(yè)設(shè)置與市場需求不相適應(yīng)
1.高等教育的教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式發(fā)展相對滯后。首先表現(xiàn)為學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理；其次是高等教育的層次結(jié)構(gòu)不合理；最后是高校人才培養(yǎng)模式滯后。
2.高校就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步階段，未形成系統(tǒng)教育和指導(dǎo)體系。其一，教育方式和手段還很簡單；其二，高校就業(yè)指導(dǎo)大部分精力集中于完成信息等事務(wù)性的工作，忽視了就業(yè)指導(dǎo)中的思想教育；其三，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育機制還不完善，這嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量的提高。
（三）學(xué)生自身因素制約著就業(yè)能力的提高
主要表現(xiàn)在：其一，大學(xué)生就業(yè)觀念存在誤區(qū)；其二，獨生子女家庭對子女存在普遍過保護(hù)的現(xiàn)象；其三，某些大學(xué)生存在就業(yè)心理障礙。
四、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)途徑
大學(xué)生就業(yè)能力的提升是一個系統(tǒng)工程，要靠全社會的力量來共同推動，構(gòu)建以高校核心的大學(xué)生就業(yè)能力教育和開發(fā)體系，具體的途徑主要有：
（一）政府要為提升大學(xué)生就業(yè)能力創(chuàng)造條件
1.國家要培育有序的大學(xué)生就業(yè)市場，建立全國人才市場信息網(wǎng)。政府要充分發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)控功能，建立和完善大學(xué)生就業(yè)的社會化服務(wù)體系，培育并完善各類職業(yè)教育的中介機構(gòu)，為大學(xué)生求職、職業(yè)發(fā)展服務(wù)。要加快推進(jìn)人事制度的改革，同時健全法規(guī)體系，制定科學(xué)合理的人才錄用標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范用人單位的招聘行為和大學(xué)生的擇業(yè)行為，使大學(xué)生就業(yè)政策更好地得以落實；建立公平公正的就業(yè)環(huán)境、競爭環(huán)境和獎勵措施；應(yīng)通過公共培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)失業(yè)的大學(xué)生，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的技能結(jié)構(gòu)，提升就業(yè)能力，使其有能力重新獲得就業(yè)機會。
2.國家應(yīng)鼓勵大學(xué)生到中西部、基層就業(yè)，同時在大學(xué)生中推行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，落實各項創(chuàng)業(yè)政策，通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)個人價值。
（二）高校要積極應(yīng)對市場的變化，努力推進(jìn)高等教育制度改革
1.高校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)高等教育制度改革。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求來調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)。2.高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，把大學(xué)生的就業(yè)能力作為教育質(zhì)量考核最重要的考核指標(biāo)。目前，我國高校一般都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但還未受到足夠的重視，這也影響教育的提高。3.推進(jìn)專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)。高校必須不斷推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)隊伍向?qū)I(yè)化、專家化方向發(fā)展，同時還應(yīng)不斷增加大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)老師的數(shù)量，以提升就業(yè)指導(dǎo)隊伍的整體素質(zhì)。4.建設(shè)階段性的職業(yè)生涯教育體系，進(jìn)行職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，且對不同階段的中心任務(wù)，高校應(yīng)配套開展相應(yīng)的職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，提升自身的就業(yè)能力。
第3篇：大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)難；高校；培養(yǎng)對策
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672－3309(2010)11－96－03
一、高校專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀
大學(xué)畢業(yè)生從某種程度上說是高校輸出的“產(chǎn)品”，畢業(yè)生的素質(zhì)反映了高校教學(xué)、人才培養(yǎng)模式等方面的狀況，同時，各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況也從側(cè)面反映了高校的專業(yè)課程設(shè)置情況等，這些都表明了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與高校的密切關(guān)系。目前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀及各種實踐調(diào)查都暴露出部分高校在專業(yè)課程設(shè)置、大學(xué)生能力培養(yǎng)等方面還存在一些問題，應(yīng)該引起有關(guān)方面的足夠重視。
1、部分專業(yè)課程設(shè)置不合理
目前，我國高校的專業(yè)設(shè)置存在以下兩種傾向：一種是過分堅持學(xué)科專業(yè)設(shè)置的理論價值取向：另一種是在學(xué)科設(shè)置過程中。過分注重學(xué)科本身的完整性和統(tǒng)一性，而不考慮市場需求。學(xué)校的專業(yè)是根據(jù)自己學(xué)校的學(xué)科進(jìn)行建設(shè)的，包括設(shè)置教學(xué)計劃和課程體系、安排教學(xué)內(nèi)容、規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)等。這樣的學(xué)科專業(yè)設(shè)置的一個直接后果是高校培養(yǎng)的人才與市場對人才的要求往往產(chǎn)生偏差，人才的知識結(jié)構(gòu)、層次與用人單位不吻合。據(jù)調(diào)查，有59％的用人單位認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)的課程設(shè)置不合理，制約了大學(xué)生就業(yè)。目前我國高校的課程設(shè)置確實存在一些問題，課程結(jié)構(gòu)大多為“學(xué)科本位”，這種課程以培養(yǎng)專才為目的，過分強調(diào)各學(xué)科自身的知識體系，忽略了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，割裂了大學(xué)生的理解力。在這種結(jié)構(gòu)模式下，課程的專業(yè)性太強，大學(xué)生的思維被限制在一個專業(yè)之內(nèi)，很難與其他專業(yè)發(fā)生聯(lián)系。大學(xué)生畢業(yè)后能力結(jié)構(gòu)單一，雖然掌握了一定的理論知識，但實踐能力、綜合能力欠缺。
2、忽視大學(xué)生動手能力培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高
首先，畢業(yè)生職業(yè)意識薄弱。不少大學(xué)生求職時比較盲目，面對多姿多彩的社會和各種各樣的招聘會、人才交流會以及全國各地的人才市場，出現(xiàn)找工作莽撞、慌亂和艱難的現(xiàn)象。究其原因，是準(zhǔn)備不充分、認(rèn)識不足、缺乏職業(yè)意識所致。這就要求高校對大學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)意識培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)要求加強大學(xué)生的道德修養(yǎng)和團(tuán)隊合作意識，提高心理承受能力、主動性和社會責(zé)任感。在充分認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，盡早對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計，找準(zhǔn)自己的位置，確立自己的發(fā)展坐標(biāo)，樹立起正確的學(xué)習(xí)目的，制定正確的學(xué)習(xí)計劃，從而保證大學(xué)生涯學(xué)業(yè)的圓滿成功，
其次，大學(xué)生動手能力不強，創(chuàng)新意識薄弱。從目前就業(yè)市場反饋的信息看，用人單位往往看重的是實踐和經(jīng)驗，高校也意識到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要性，加強了實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，但實際效果并不明顯，畢業(yè)生的實踐能力(包括專業(yè)實踐能力和社會實踐能力)還有待于提高。從近年來用人單位反饋的意見看，相當(dāng)多的用人單位明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生普遍存在實踐操作水平低、動手能力差的現(xiàn)象。企業(yè)招聘進(jìn)來的學(xué)生，往往缺乏觀察、分析與解決問題的能力，通常不能立即投入工作，需要花費相當(dāng)精力進(jìn)行培訓(xùn)。有資料顯示，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，實際知識利用率不足40％，而且多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出所學(xué)知識轉(zhuǎn)化不出來。不能變成自己在崗的實際能力。要改變這一點，必須依靠實踐，在實踐中鍛煉、提高大學(xué)生的能力素質(zhì)。
第三，大學(xué)畢業(yè)生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力有待提高。人際交往能力，即妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收和轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。適應(yīng)能力是指個體對不斷變化的外界環(huán)境的承受能力和應(yīng)變能力。人際交往和適應(yīng)社會是交流信息、獲取知識并在社會中獲得生存能力的重要途徑，是人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，對個人的成才有重要影響。目前在校大學(xué)生多為獨生子女，不少學(xué)生缺乏自制力。依賴心理強，不喜歡與他人交往，不能很好地適應(yīng)大學(xué)生活和社會環(huán)境的變化，這對大學(xué)生個性的發(fā)展及社會適應(yīng)能力的提高很不利。畢業(yè)生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力不強，既有畢業(yè)生自身原因，也有學(xué)校原因，很多學(xué)校還未重視這方面的培養(yǎng)。
3、缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)――以會計專業(yè)為例
會計實踐教學(xué)是指通過校內(nèi)實驗?zāi)M和校外企事業(yè)單位實習(xí)等手段，將會計理論知識和實際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生動手操作能力。會計實踐教學(xué)雖然在我國普通院校會計本科教學(xué)中普遍實施，但與素質(zhì)教育的要求相差甚遠(yuǎn)，將實踐教學(xué)體現(xiàn)為知識的鞏固，對相關(guān)能力的培養(yǎng)不夠。
一是由于對會計實踐教學(xué)認(rèn)識上的偏差，對會計實踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研究不夠。在會計實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上。不注重系統(tǒng)性、連續(xù)性、科學(xué)性，實驗?zāi)康闹饕菍φn程知識的鞏固。
二是會計實踐內(nèi)容仍停留在賬務(wù)處理環(huán)節(jié)模擬上。且實驗內(nèi)容比較簡單，經(jīng)濟業(yè)務(wù)不全面；實驗項目局限于會計核算上，忽略會計分析、財務(wù)管理等宏觀層面把握能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練。
三是當(dāng)前很多院校的會計實踐教學(xué)手段都停留在手工階段，沒有將手工、電算化、網(wǎng)絡(luò)等結(jié)合進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，會計信息系統(tǒng)課程實驗也只是基本財務(wù)軟件的操作，企業(yè)普遍使用的ERP軟件操作較少。這樣，一方面沒有為學(xué)生提供最前沿的管理理念、管理模式和管理軟件的學(xué)習(xí)；另一方面，也不利于學(xué)生計算機與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平的提高。
四是對會計模擬實驗的重視程度遠(yuǎn)沒有達(dá)到理論教學(xué)的高度。走過場、形式化問題嚴(yán)重。在實踐計劃安排中，存在實驗課時不足。將實驗過程簡單化。實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，系統(tǒng)性較差，使得會計實踐環(huán)節(jié)缺乏完整體系。遠(yuǎn)未形成理論與實踐起承轉(zhuǎn)合、動態(tài)深入的良性互動機制。
二、若干建議
1、高校課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞市場需求，以增強畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所沿用的是一種教師講、學(xué)生聽，靠教師向?qū)W生灌輸?shù)膽?yīng)試教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，使課程成了空洞的理論。嚴(yán)重影響到學(xué)生溝通能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。大學(xué)專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)注重案例教學(xué)，做到理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在實際的案例中掌握理論，增強學(xué)生將來獨立解決問題的能力，以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)要求。
此外，廣泛開設(shè)各種選修課程，這已成為各國高校課程設(shè)置的普遍趨勢，也是使大學(xué)生獲得多方面知識的重要保證。選修課的設(shè)置，使專業(yè)教育教學(xué)緊跟時代步伐，密切實踐應(yīng)用之道。對學(xué)生來說，他們可以根據(jù)自己的水平和興趣，選學(xué)適合自己所需要的課程。增強對學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)揮個人的特長和才
能。這有利于擴大他們的知識面。對學(xué)校來說?？梢园l(fā)揮教師特長。充分調(diào)動教師的積極性。對此?？梢詤⒄諊庀冗M(jìn)經(jīng)驗，如日本國立名古屋大學(xué)的數(shù)學(xué)專業(yè)只設(shè)5門必修課，而選修課多達(dá)101門。美國麻省理工學(xué)院化工課程中選修課時數(shù)占總課時的61％，而必修課僅為39％。必修課程應(yīng)主要關(guān)注學(xué)生核心能力的培養(yǎng)，旨在提高大學(xué)生的整體能力水平。滿足社會對高水平人才的需求：選修課程則應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，以適應(yīng)勞動力市場對于人才多樣化技能的需求。
2、培養(yǎng)畢業(yè)生合理的能力結(jié)構(gòu)。提高就業(yè)競爭力
首先，高校應(yīng)確立動手能力本位的先進(jìn)素質(zhì)教育理念。即堅持動手能力本位的辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)特色，把增強大學(xué)生綜合能力作為制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點，以提高大學(xué)生能力作為人才培養(yǎng)績效考評的最終指標(biāo)之一?，F(xiàn)代社會發(fā)展對大學(xué)生的能力素質(zhì)提出了新的要求，這種要求最具體地反映在社會用人單位對大學(xué)生能力素質(zhì)條件的重視上，這在客觀上對大學(xué)生能力提出了顯而易見的挑戰(zhàn)。然而，目前大學(xué)生恰恰最缺乏的就是能力鍛煉。能力問題使相當(dāng)部分大學(xué)生畢業(yè)以后的繼續(xù)發(fā)展受到較大的制約。因此，高校應(yīng)以“能力本位”發(fā)展觀為先導(dǎo)，在課程改革、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)等方面積極進(jìn)行大學(xué)生能力建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生合理的能力結(jié)構(gòu)。
其次，高校應(yīng)培養(yǎng)畢業(yè)生合理的能力結(jié)構(gòu)，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。高校除了專業(yè)知識的培養(yǎng)外，還應(yīng)從以下方面著手培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力：一要切實重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐和就業(yè)能力；二要培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和社會適應(yīng)能力；三要創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的課外校外活動中不斷完善自己。
最后，高校還可以創(chuàng)建校外專業(yè)實踐輔導(dǎo)員經(jīng)常聯(lián)系制度，對照大二以后專業(yè)老師擔(dān)任班主任的教學(xué)思路，聯(lián)絡(luò)企業(yè)工作者，同時學(xué)生以寢室為單位，建立雙向的長期專業(yè)聯(lián)系制度。
3、突出校內(nèi)外實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力――以會計專業(yè)為例
第一。動手操作，實施仿真教學(xué)。會計工作的直接載體是各種賬、證、表、單，所有這些賬、證、表、單都要求填制及經(jīng)辦的會計人員簽名或蓋章，以明確其崗位責(zé)任，沒有實際操作過此類票證、賬表的學(xué)生，動起手來一定會出錯。為避免差錯，也為了及時提供會計信息，再加上會計資料涉及到商業(yè)機密，在多數(shù)情況下，實習(xí)單位給予學(xué)生動手操作的機會極少，特別是已經(jīng)實行會計處理計算機化的單位，學(xué)生上機操作的機會就更少了。因此，校外實習(xí)也大多是進(jìn)行參觀實習(xí)。通過會計模擬實驗，模擬一個經(jīng)濟組織的生產(chǎn)經(jīng)營，使學(xué)生在這種仿真環(huán)境下，根據(jù)實驗內(nèi)容的要求，自己動手操作。根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制原始憑證，編制記賬憑證，從登記賬簿、成本核算、編制報表到財務(wù)分析，學(xué)生仿佛置身于經(jīng)濟組織的財務(wù)部門。通過實驗，學(xué)生對會計工作的整體有了感性的了解，掌握了企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理過程和方法。既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識，這種實踐是校外實習(xí)所無法比擬的。
第二，場地集中，分組實驗。適時開設(shè)，便于指導(dǎo)。集中場地是為了便于各種票證、信息的傳遞。分組實驗是根據(jù)實驗內(nèi)容結(jié)合會計工作過程，進(jìn)行合理分組，以期獲得最佳的實驗效果。適時開設(shè)是根據(jù)課程需要，按教學(xué)計劃的安排進(jìn)行實驗，將來可以實現(xiàn)開放實驗。便于指導(dǎo)是指教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的實驗指導(dǎo)，
第4篇：大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導(dǎo)研究；大學(xué)生
中圖分類號：G648.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0257-01
隨著我國高等教育大眾化及用人單位機制市場化，經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及整個社會整體就業(yè)壓力的加大，高等院校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會的熱點。高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到高等教育的發(fā)展，關(guān)系到社會的穩(wěn)定。良好的職業(yè)生涯規(guī)劃可以完善學(xué)生對自己的認(rèn)識，幫助學(xué)生明確目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，合理擇業(yè)。從一定意義上來講，職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人的成功與否具有決定作用，尤其對處于擇業(yè)期的大學(xué)生來說，能否根據(jù)自己的條件和所處環(huán)境，認(rèn)真分析自身的優(yōu)勢和不足，合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，將直接影響大學(xué)生的就業(yè)及每個人的前途和發(fā)展。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的起源及定義
從歷史角度來看，“生涯”的概念還很年輕。在20世紀(jì)初以前，職業(yè)選擇對多數(shù)人來說還不是常事。許多人只是自發(fā)地從事他們父母所從事的工作。工業(yè)革命創(chuàng)造出多種工作機會的更多新的崗位，社會有大量的就業(yè)機會可供選擇。自二十世紀(jì)五十年代以來，生涯理論推崇這樣一種觀念：生涯不僅僅是一份職業(yè)或工作，也是決定人們怎樣生活的貫穿一生的過程。當(dāng)今的職業(yè)生涯規(guī)劃已與過往都不同，社會發(fā)展影響了我們的生活、工作的方式、時間、地點和原因，進(jìn)而影響我們對職業(yè)的規(guī)劃和追求。工作的性質(zhì)也發(fā)生了很大的變化?？傊?，作為社會劇變的產(chǎn)物，生涯規(guī)劃已成為每個人一生最有挑戰(zhàn)的任務(wù)。那到底什么是職業(yè)生涯規(guī)劃呢？對于“生涯”的定義，美國國家生涯發(fā)展協(xié)會提出，是指個人通過從事工作所創(chuàng)造出的一個有目的的、延續(xù)一定時間的生活模式。而“職業(yè)生涯”是指一個人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束這一生的職業(yè)工作經(jīng)歷過程，那么“職業(yè)生涯規(guī)劃”就是指根據(jù)個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)、和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
2.1 大學(xué)生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。根據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)與《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志在2004年6-7月在網(wǎng)上調(diào)查表明，有近25%的學(xué)生對自己目前的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀是滿意的，但當(dāng)被問到職業(yè)生涯規(guī)劃的一些具體問題時，如是否了解自己的個性、興趣和能力時，是否知道自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)時，能夠明確并能肯定回答的低于20%。 從這些數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著感覺和認(rèn)知的矛盾，表明大學(xué)生沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃有清醒的認(rèn)識，只聽過概念，缺少實際的實施和進(jìn)一步的了解。許多同學(xué)還尚未認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義，這都會影響大學(xué)生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。
2.2 大學(xué)生沒有確定的職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，要符合社會和需要，更要適合自己的特點。目標(biāo)一定要具體明確，同一時期目標(biāo)不能太多。大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)內(nèi)容和目標(biāo)都應(yīng)有其特點。對學(xué)業(yè)的規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的一個具體的目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)在自我認(rèn)識，了解社會的基礎(chǔ)上，從自身實際情況和社會需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段的人生目標(biāo)。這是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一項重要內(nèi)容。確定大學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)，為順利地走向社會打下基礎(chǔ)。而由于我國大學(xué)生大部分將考上大學(xué)作為自己的奮斗目標(biāo)，在選取專業(yè)時很少考慮自己的興趣能力，而且，許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后沒有能及時轉(zhuǎn)變角色，沒有為自己的四年學(xué)習(xí)和生活作出一個合理的計劃和安排，造成今在就業(yè)過程遭受挫折。
3.正確分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題
高校的擴招帶來大學(xué)生就業(yè)難，現(xiàn)在社會上有這樣的說法，認(rèn)為大學(xué)生是過剩了。事實上我們從數(shù)據(jù)統(tǒng)計和實際狀況來看，我國大學(xué)生畢業(yè)生人數(shù)沒有過剩。目前我國大學(xué)生的毛入學(xué)率為21%，而美國為82%，日本、英國、法國等發(fā)達(dá)國家均在50%以上，印度也達(dá)到了30%左右。在我國7億多從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5%左右。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，目前每年社會新增就業(yè)機會大約為700-800萬，每年新增的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)300萬左右（2004年為280萬，2005年為350萬）。就這一數(shù)字來看，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)有很大的就業(yè)空間，但從教育部公布的高等院校的就業(yè)率70%來看，大學(xué)生就業(yè)還存在較大的困難。在當(dāng)前形勢下，就業(yè)形勢出現(xiàn)了這樣一個奇特現(xiàn)象：大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，而企業(yè)找不到合適的人才。出現(xiàn)這種人力資源的怪現(xiàn)象究其原因有很多，一方面是學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場存在脫節(jié)，高校人才供給與社會人才需求在數(shù)量上、結(jié)構(gòu)上需求矛盾，高校教育改革中政策不穩(wěn)定、不健全等，但另一方面我們反思大學(xué)生就業(yè)中的挫折和失敗現(xiàn)象后，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏越來越成為就業(yè)和個人發(fā)展的障礙，也是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。
4.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)
職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是一個人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃問題，這個問題解決“我將來應(yīng)該干什么”，即確定自己的職業(yè)目標(biāo)和選取職業(yè)范圍，從就業(yè)的角度來看，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是一個職業(yè)選擇的問題，也是關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和各種能力的培養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)生人生成功與否的重要環(huán)節(jié)。
第5篇：大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)計劃范文
應(yīng)用文與我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ饔兄芮械年P(guān)系，在社會生活中起到重要的作用。應(yīng)用寫作能力是高職學(xué)生必備的基本文化素質(zhì)能力，是面對就業(yè)競爭，適應(yīng)社會發(fā)展需要的基本技能，對高職院校學(xué)生來說，提高應(yīng)用寫作水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、大學(xué)生應(yīng)用寫作能力整體水平低，達(dá)不到教學(xué)要求
應(yīng)用文寫作在日常工作中運用相當(dāng)廣泛，但高職學(xué)生的應(yīng)用文寫作整體水平低。很多學(xué)生連最常用應(yīng)用文都寫不規(guī)范。筆者曾在學(xué)生中作過調(diào)查，很多大學(xué)生對抒情散文、小說的寫作信手拈來，卻對通知、邀請函、申請報告這種最基礎(chǔ)的應(yīng)用文寫作束手無策，這成了當(dāng)前大學(xué)生的通病。
現(xiàn)在是經(jīng)濟社會，人文素質(zhì)教育十分重要，應(yīng)用寫作水平高低對就業(yè)有很大的影響。一些大學(xué)畢業(yè)生有很好的專業(yè)水平，卻因文字能力不足讓用人單位大感失望，因為他們寫出的求職信往往出現(xiàn)邏輯不通、格式錯誤、病句多等問題，這種現(xiàn)象也極大地限制了畢業(yè)生職業(yè)空間的提升，應(yīng)用文寫作能力需要大力加強。
目前一些高職院校也認(rèn)識到應(yīng)用寫作能力對高職學(xué)生的重要性，但教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)要求，究其原因，除了有文體上單調(diào)枯燥的因素外，也有教師教學(xué)方法的程式化因素，最關(guān)鍵的問題是學(xué)生缺乏對應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)欲望，認(rèn)為自己的目的是學(xué)習(xí)專業(yè)，應(yīng)用文寫作對自己的學(xué)習(xí)生活無太大幫助，有些內(nèi)容與己無關(guān)，學(xué)無所用，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵是學(xué)以致用的寫作實踐
人們常說“興趣是最好的老師”。 美國心理學(xué)家和教育家布魯納說過：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法是使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。因為現(xiàn)實需求極易轉(zhuǎn)化為行為的動機”。要教會學(xué)生寫應(yīng)用文，就一定要讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性。
由于應(yīng)用寫作所學(xué)的文種，有許多是工作以后才用的，寫好應(yīng)用文需要有必要的寫作經(jīng)驗和生活閱歷，在校的大學(xué)生多是從學(xué)校走向?qū)W校，對應(yīng)用文的使用程序和寫作技巧很陌生，這就給教學(xué)提出新的要求：既要有理論性又要有趣味性，既要注重理論更要加強實踐。應(yīng)用寫作是一門實踐性很強的課程，缺少實踐環(huán)節(jié)，只能是“紙上談兵”，要取得良好的教學(xué)效果，理論與實踐的互動是必不可少的。讓學(xué)生在實踐中認(rèn)識到應(yīng)用文寫作的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
三、充分利用校園文化資源增強應(yīng)用寫作教學(xué)的實踐性
應(yīng)用寫作是一門與社會生活有著千絲萬縷聯(lián)系的學(xué)科，直接傳授的理論，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，很難真正領(lǐng)會。？？南宋詩人陸游有這樣兩句詩：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，變封閉式的模仿為開放式的實際操作，以彌補學(xué)生生活閱歷和寫作經(jīng)驗的不足。
校園就是一個微型社會，教學(xué)中要充分利用校園文化活動這種資源，增加學(xué)生寫作實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，增強應(yīng)用寫作教學(xué)效果。
1、根據(jù)學(xué)校文化活動，制定相應(yīng)教學(xué)計劃
教師在學(xué)期伊始與各組織及科室進(jìn)行充分溝通交流，了解本學(xué)期學(xué)校將要開展的各種文化活動及要求，根據(jù)實際需要合理地調(diào)整章節(jié)順序，制定符合學(xué)校文化活動進(jìn)程的教學(xué)計劃，為寫作實踐做好準(zhǔn)備。
應(yīng)用寫作課一般在第一學(xué)期開設(shè)，作為新生，學(xué)校班級都會開辦歡迎晚會或班會，讓學(xué)生為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任寫歡迎詞，作為新生要寫答謝詞。那么教學(xué)計劃中可以把歡迎詞、答謝詞排在前面；新學(xué)期開始學(xué)生要寫學(xué)習(xí)計劃，參加各種社團(tuán)要寫申請書，參加干部競選要寫競聘報告，在開學(xué)初期很多學(xué)生需要用到這些文種，根據(jù)需要提前教學(xué)，讓學(xué)生在活動中動手寫作，學(xué)習(xí)的主動性自覺性會大大增強。再如“總結(jié)”定在期中；“調(diào)查報告”在放假前教授……這樣安排教學(xué)計劃能讓應(yīng)用文與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面緊密地聯(lián)系起來，而且針對性強，學(xué)生比較歡迎，教育質(zhì)量有把握。
2、教學(xué)中充分利用校園文化活動增強寫作實踐性，學(xué)以致用
校園生活豐富多彩，不少學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長，參加學(xué)校開展的各種社團(tuán)活動。這些社團(tuán)開展活動又離不開各種各樣的文書，比如，學(xué)校運動會的前兩周，教師開始策劃講授相關(guān)文種，如開幕詞、閉幕詞、班級運動員入場詞、新聞采寫、運動會廣播稿、板報宣傳，再比如科技文化藝術(shù)節(jié)、籃排球比賽、健美操比賽、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等，需要寫作通知、海報、倡議書、活動方案、工作計劃、總結(jié)等，要求學(xué)生在將要開展的校園文化活動中去寫作。這樣應(yīng)用寫作教學(xué)配合校園文化活動來開展，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從課堂內(nèi)延伸至課外，讓他們運用課內(nèi)的理論知識自行解決現(xiàn)實問題，應(yīng)用寫作能力得到檢驗和提高，學(xué)生在實踐中體驗到了學(xué)以致用的的樂趣。
3、利用校園文化活動考核學(xué)生應(yīng)用寫作水平，增強學(xué)習(xí)自主性
利用考核可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在期末要求學(xué)生根據(jù)校園開展的各種文化活動，每人選擇一個活動寫出多種應(yīng)用文種，參加考核。比如：跳繩比賽是新生班級常見的體育活動，針對這個活動，可寫出通知、廣告、活動方案、簡報、消息、總結(jié)等等文種?？己藭r不僅要進(jìn)行文字考核（即上交的應(yīng)用文），還要進(jìn)行口頭考核，讓學(xué)生講述所寫文種的寫作知識。這樣就會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的積極性自主性就會提高，從而能提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。
第6篇：大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)計劃范文
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；學(xué)習(xí)狀況；調(diào)查研究；原因分析
一、研究的背景
學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能反映一個學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣、人文氛圍和制度環(huán)境，影響著學(xué)校的發(fā)展和壯大。在校大學(xué)生素質(zhì)的提高、技能的增強需要不斷的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)依然是在校大學(xué)生的第一要務(wù)，對大學(xué)生的成長、成才至關(guān)重要。然而，當(dāng)今很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃；沒能掌握正確的學(xué)習(xí)方法；視學(xué)習(xí)為苦差事，只為應(yīng)付考試和家長及老師；沉溺于網(wǎng)絡(luò)，無求知欲、上進(jìn)心的情況已經(jīng)非常普遍。
二、大學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀
1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
（1）學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的非認(rèn)知因素之一，能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，影響學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折時的耐受力，只有態(tài)度端正，真正知道是為了學(xué)知識、提高技能，才可能在學(xué)習(xí)活動中擁有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。
（2）遲到、早退、曠課現(xiàn)象極為普遍。隨著智能手機的普及，在校大學(xué)生基本上人手一部手機，許多的學(xué)生上課的時候利用智能手機的微信、飛聊等各種功能聊天交友，思想開小差，注意力不集中，不認(rèn)真聽講。而課后又忙于各自的一些事情，不注重復(fù)習(xí)，對學(xué)習(xí)敷衍應(yīng)付，加之自控能力不強，經(jīng)不起外界的各種誘惑，有些同學(xué)沉迷于虛擬的世界，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，耽誤了自身的學(xué)業(yè)。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2007年1月23日的“第十九次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告”顯示：我國上網(wǎng)用戶中，學(xué)生占比例最高達(dá)32.3%，其中大專生占23.3%，本科生占25.8%。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力和歸宿，制定學(xué)習(xí)計劃我們應(yīng)該根據(jù)實際的具體目標(biāo)制定自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，目標(biāo)是前提，計劃是策略，制定一個好的策略，并好好執(zhí)行，可以提高我們對時間的利用率，縮短與成功之間的距離。調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，上大學(xué)之前，每個人都有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是考上大學(xué)，而一旦考上大學(xué)后則認(rèn)為目標(biāo)達(dá)到了，而對于大學(xué)的學(xué)習(xí)卻不知道是為了什么；還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機較為務(wù)實和功利，僅僅是為了拿獎學(xué)金或者拿文憑而學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。良好而正確的學(xué)習(xí)方法能夠提高學(xué)習(xí)效率、高效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。擁有好而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中往往會收到事半功倍的效果。許多的在校大學(xué)生沒能夠掌握真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，整天忙忙碌碌，學(xué)習(xí)效率低下，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
4、學(xué)習(xí)興趣不濃厚。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使整個認(rèn)識活動興奮起來，積極主動的去追求知識，探索科學(xué)奧秘。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣、積極性不高，沒有合適的學(xué)習(xí)方法，不了解專業(yè)發(fā)展背景，對專業(yè)的發(fā)展前景迷茫。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僅有25%的學(xué)生是根據(jù)自身特點和興趣愛好來選擇所學(xué)的專業(yè)。
三、影響大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的因素
1、大學(xué)生自身的原因
現(xiàn)在的在校大學(xué)生普遍缺乏大學(xué)精神、理想信念、誠信態(tài)度。沒有具體、長遠(yuǎn)的人生前景規(guī)劃，在學(xué)習(xí)中忙忙碌碌，庸庸無為。沒有形成正確的人生觀、價值觀；對當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢認(rèn)識不清；不清楚高等教育在教育內(nèi)容方面知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念；不清楚學(xué)歷、能力、實力、文憑、水平、技能的辯證關(guān)系。很多同學(xué)不能嚴(yán)格要求自己，易于滿足，往往僅把順利畢業(yè)作為大學(xué)階段的努力目標(biāo)，而對于如何成為符合時代要求的高素質(zhì)人才則缺乏全面考慮和綜合規(guī)劃，一部分同學(xué)出現(xiàn)了得過且過的思想，缺乏年輕人應(yīng)有的朝氣。
2、高等院校的原因
（1）學(xué)校管理制度的不合理。大部分的高等院校對學(xué)生的管理方面一般采取自由放任的態(tài)度，對學(xué)生出現(xiàn)的曠課、逃課等問題雖然有明確的條文規(guī)定，卻沒有嚴(yán)肅的行為進(jìn)行制止，僅僅靠教師或者班長、學(xué)習(xí)委員課前點名并不能從根本上杜絕這種事情的發(fā)生，學(xué)校的制度對學(xué)生已經(jīng)起不到應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生的特點，重新審視，制定新的條例和獎懲措施。
（2）在課程的設(shè)置上，有些課程內(nèi)容僵硬、與時代的發(fā)展不符、只重視理論而忽視實際價值等特點使得學(xué)生們厭倦學(xué)習(xí)，不知道自己學(xué)習(xí)的意義，對于學(xué)校來說，設(shè)置適合時展的課程、推動大學(xué)課程改革，對于培養(yǎng)適合時展的畢業(yè)生具有重要的意義。
（3）大學(xué)教師教學(xué)方法存在的問題，許多教師存在教學(xué)倦怠的心理，這與當(dāng)今教師尤其是大學(xué)教師的科研壓力、教學(xué)壓力過重有關(guān)，高校中重科研、輕教學(xué)的心態(tài)使得任課教師努力于自己的科研項目而忽視課堂授課的質(zhì)量。
（4）導(dǎo)師制沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先，由于學(xué)分制條件下實施本科生導(dǎo)師制不是孤立的，它需要一系列的制度來相配合。而現(xiàn)在很多高校都存在以下問題：一方面，教學(xué)指導(dǎo)條件、選課制度、學(xué)籍管理制度、實習(xí)實驗制度、導(dǎo)師指導(dǎo)制度等學(xué)分制的管理制度不健全、不完善；另一方面，高校的人事制度、后勤保障服務(wù)等方面不能配套跟上，使學(xué)分制條件下本科生導(dǎo)師制難以推行。其次，導(dǎo)師們雖對學(xué)院實行本科生導(dǎo)師制的目的、意義有一定的認(rèn)同，但多數(shù)教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研工作，在這種情況下再承擔(dān)導(dǎo)師工作，盡管許多教師非常愿意與學(xué)生交流，卻難免力不從心。最后，學(xué)生缺乏主動性。剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生還沉浸在喜悅和放松的狀態(tài)當(dāng)中，來不及思考大學(xué)生活的規(guī)劃，對于大學(xué)學(xué)習(xí)的方式還沒能適應(yīng)，更不會主動地利用導(dǎo)師制提供的新學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式，也影響了導(dǎo)師制實際發(fā)揮的效果。
3、社會環(huán)境的影響
（1）隨著社會的發(fā)展，校園周圍娛樂場所明顯增多，多元文化影響著大學(xué)生的成長，許多不健康的生活方式侵入大學(xué)生的生活，如鋪張浪費、沉迷網(wǎng)絡(luò)、酗酒等。大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等載體獲取知識和信息渠道多而廣，相比之下相對單一的課堂教育不能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而出現(xiàn)曠課、遲到、早退等現(xiàn)象。學(xué)生在網(wǎng)吧、宿舍通宵玩游戲，上課時間發(fā)短消息、接打電話、玩手機游戲等現(xiàn)象，對正常的學(xué)習(xí)生活和教學(xué)秩序造成了負(fù)面影響。
（2）在市場經(jīng)濟建設(shè)的過程中，不良風(fēng)氣和思想已經(jīng)是高校泛社會化，對學(xué)生的道德觀念、價值觀念的形成造成了一定影響。不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績與就業(yè)沒有必然的聯(lián)系，就業(yè)是靠關(guān)系而不是學(xué)習(xí)成績。近幾年大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性過剩，畢業(yè)生工資不如農(nóng)民工的工資，這種狀況對在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響，“新讀書無用論”悄然抬頭。許多大學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)持動搖、懷疑的態(tài)度，甚至迷惘沮喪，在學(xué)習(xí)行為上也就表現(xiàn)為動力不足、搖擺不定。
【參考文獻(xiàn)】
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第7篇：大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語四級考試 自主學(xué)習(xí)能力 輔導(dǎo)途徑
1.引言
大學(xué)英語考試作為一種標(biāo)準(zhǔn)化的考試形式，旨在考查普通高校在校生的綜合運用英語能力。從考試規(guī)模、考試質(zhì)量、參加人數(shù)及社會影響來看，大學(xué)英語四級考試在眾多外語水平考試中獨占鰲頭。不可否認(rèn)，大學(xué)英語考試成績已經(jīng)成為社會和高校衡量大學(xué)畢業(yè)生英語水平的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，越來越多的學(xué)生都十分關(guān)注自己的四級考試成績，在課內(nèi)外花費大量的時間、精力攻破四級考試。面對這一形勢，高校外語教師可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識四級考試，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行有效的四級考試輔導(dǎo)，不斷增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.在四級考試輔導(dǎo)中增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性
2.1學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性
我院生源既有來自區(qū)內(nèi)的學(xué)生，又有來自區(qū)外的學(xué)生。各地生源的學(xué)生基礎(chǔ)差別較大，一般來自發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，而大部分農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)相對差一些。此外，各生源地的學(xué)生使用的方言相同，對英語的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的影響，尤其表現(xiàn)在發(fā)音和聽力理解上。在這樣一種情況下，教師根據(jù)學(xué)生的水平，使用同一教學(xué)計劃對學(xué)生進(jìn)行四級的培訓(xùn)，必然會使基礎(chǔ)好的學(xué)生感到深度不夠，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又會覺得壓力太大，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在同樣的課堂上獲取很多不同的知識，使教師在輔導(dǎo)的過程中考慮到學(xué)生的個體差異，盡可能地滿足學(xué)生的需求。
2.2大學(xué)學(xué)習(xí)生活的獨立性
大學(xué)學(xué)習(xí)生活的一大特點是學(xué)生的獨立性。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，不僅生活上要學(xué)會獨立，學(xué)習(xí)上更應(yīng)該如此。在教學(xué)方法上，教師在課內(nèi)只是起到引路的作用，學(xué)生要想在英語學(xué)習(xí)上有進(jìn)一步的提高，必須改變在中學(xué)過于依賴教師的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。大學(xué)課余時間的增多，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境，這就要求學(xué)生學(xué)會充分利用時間，增強自主學(xué)習(xí)能力。
2.3課堂教學(xué)時間的有限性
現(xiàn)階段，我院大學(xué)英語的教學(xué)安排是每學(xué)期64個課時，在這64個課時里，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行四級輔導(dǎo)，從時間安排上來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想提高英語成績，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，除了課堂內(nèi)的努力外，最關(guān)鍵的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、動機和學(xué)習(xí)策略的調(diào)控，指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，增強英語學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。
3.在四級考試輔導(dǎo)中增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑
自主學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)上的主要成分包括：（1）態(tài)度。學(xué)習(xí)者自愿采用一種積極的態(tài)度對待自己的學(xué)習(xí)，即對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身學(xué)習(xí)；（2）能力。學(xué)習(xí)者應(yīng)該培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略，以便獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）環(huán)境。學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予大量的機會鍛煉自己，提高自主學(xué)習(xí)能力。
3.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度
教師通過英語四級考試的輔導(dǎo)不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生對四級考試都存在不同的看法。有的學(xué)生把通過四級考試看做是大學(xué)英語學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)；有的則把通過四級考試當(dāng)成將來就業(yè)的籌碼；也有相當(dāng)一部分學(xué)生對大學(xué)英語四級考試心存畏懼，擔(dān)心成績的不佳會影響學(xué)位的獲得。這些看法的存在，會直接影響大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師一方面要幫助大學(xué)生消除考試的畏難、抗拒的心理，使學(xué)生認(rèn)識到：只要通過自身的不斷努力，提高四級成績還是有希望的，樹立學(xué)習(xí)的自信心。另一方面要讓學(xué)生認(rèn)識到：大學(xué)英語四級考試是一種大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，采用教育測量技術(shù)對學(xué)生的英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、公正的測量，并提供一種公認(rèn)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)生語言運用的抽樣檢查，考查學(xué)生的實際語言能力。學(xué)生可以借助這一平臺，了解自身的學(xué)習(xí)情況，檢測學(xué)習(xí)效果，明確日后努力的方向。只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極地投身學(xué)習(xí)。
3.2制訂學(xué)習(xí)計劃
在進(jìn)行英語四級考試輔導(dǎo)前，教師可以通過四級真題訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練，使學(xué)生快速熟悉新題型，看到自己在聽力理解、閱讀理解、完形填空或改錯、寫作和翻譯方面的優(yōu)勢和劣勢，才能更好地制訂學(xué)習(xí)計劃。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)自身的情況，制訂完整有效的計劃，包括：做什么？什么時候做？怎么做？為什么這么做？
通過對已經(jīng)通過四級考試同學(xué)的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都受益于完整有效的計劃。比如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作能力相對較薄弱，就開始有針對性地制訂學(xué)習(xí)計劃。例如某個學(xué)生在四級考試前的8周內(nèi)制訂了如下的計劃：
3.3善用學(xué)習(xí)策略
教師要培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力，必須讓學(xué)生學(xué)會靈活運用學(xué)習(xí)策略，以便獨立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以嘗試通過集中訓(xùn)練、分散訓(xùn)練和個別指導(dǎo)的形式，加強對學(xué)生的策略培訓(xùn)。
集中訓(xùn)練要求教師專門安排時間，針對四級考試聽力理解、閱讀理解、完形填空或改錯、寫作和翻譯這幾部分的內(nèi)容，使學(xué)生了解從事某項學(xué)習(xí)活動的多種方法，以便日后根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇，也可以給學(xué)生提供試用方法的機會，因為方法歸根結(jié)底是一種技能，學(xué)生不實踐，就不能掌握。
分散訓(xùn)練的優(yōu)勢在于教師不需要專門安排時間，可以和日常的教學(xué)活動結(jié)合在一起，學(xué)生可以通過課堂活動，比較自然地學(xué)會某些管理和學(xué)習(xí)方法。
在個別指導(dǎo)環(huán)節(jié)，由于教師的時間和精力有限，為了節(jié)省時間，教師可以同時指導(dǎo)有類似問題的學(xué)生。比如有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的聽力理解能力較弱，教師可以通過示范演示，說明在完成聽力任務(wù)中可以采用不同的方法，指出不同方法的利和弊，使學(xué)生明確：聽前要學(xué)會略讀預(yù)測；在聽的過程中靈活運用有效的記憶策略，選擇要點策略和推理策略幫助學(xué)生進(jìn)行聽力理解；課后一要學(xué)會注重語言基本功訓(xùn)練；二要通過增加語言輸入積累與英語國家有關(guān)的社會、文化背景知識，降低對聽力材料的陌生度；三要進(jìn)行“泛聽”、“精聽”和“半精聽”相結(jié)合的訓(xùn)練。教師通過逐步放手讓學(xué)生在課堂，尤其是在課外獨立地完成聽力學(xué)習(xí)任務(wù)，形成自己解決問題的能力。
3.4加強學(xué)習(xí)監(jiān)控
由于課堂教學(xué)時間有限，大學(xué)生的空余時間相對較多，如果讓他們學(xué)會加強學(xué)習(xí)監(jiān)控，對提高大學(xué)英語四級的成績十分有利。在加強學(xué)習(xí)監(jiān)控環(huán)節(jié)，可以從兩方面入手：一是教師對學(xué)生的監(jiān)控；二是學(xué)生的自我監(jiān)控。
在教師的監(jiān)控中，主要檢查和督促學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，以便有進(jìn)一步的提高，從而增強英語學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生的自我監(jiān)控中，通過教師的指導(dǎo)，既要讓學(xué)生學(xué)會測評學(xué)習(xí)進(jìn)步，給予自己一定的肯定，看到今后努力的方向，又要讓學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)方法的成效。對于有利于英語水平提高的方法，要繼續(xù)堅持；對于成效不大的方法，立刻分析原因，進(jìn)行調(diào)整，直到滿意為止。在對成功學(xué)生的調(diào)查當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)自我監(jiān)控意識強的學(xué)生，能夠有意識地發(fā)現(xiàn)自身所犯的錯誤，并對錯誤進(jìn)行糾正。有的學(xué)生在寫作的過程中，凡是有疑問的語言形式都會進(jìn)行查證，對于教師批改過的作文會仔細(xì)閱讀出錯的地方，認(rèn)真分析產(chǎn)生錯誤的原因，學(xué)會背誦作文中的優(yōu)美句子。有的學(xué)生還專門把自己在寫作中所犯的錯誤寫在一個本子上，定期翻閱，以便提醒自己不要犯同樣的錯誤。
3.5創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境
掌握一門外語，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該在課內(nèi)、課外為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在課內(nèi)，教師可以通過讓學(xué)生自主練習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，利用書本、網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行四級自測訓(xùn)練，這樣學(xué)生可以在同樣的課堂上獲得不同的知識，在教師的指導(dǎo)和幫助下，按照自己的目標(biāo)不斷努力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。而課外的自主學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)的過程中，包括學(xué)生獨立選用參考書、獨立分析思考問題、獨立選擇適合自己需求的學(xué)習(xí)資料，學(xué)會學(xué)習(xí)，抓住并有意識地創(chuàng)造各種機會參加真實的語言交際活動，明確外語學(xué)習(xí)的目的性，增強自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
4.結(jié)語
外語學(xué)習(xí)是一個艱苦的過程，是一種語言意識不斷提高的過程。大量的成功經(jīng)驗說明僅僅靠課堂教學(xué)是無法真正培養(yǎng)學(xué)生綜合運用外語的能力的。教師應(yīng)該幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂合適的學(xué)習(xí)計劃，善用學(xué)習(xí)策略，盡可能地調(diào)動學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)和使用外語的積極性，檢查和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，解決學(xué)習(xí)中的困難，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)科大學(xué)生；就業(yè)；競爭力；對策
我國高等院校擴招以來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，我國迎來了前所未有的就業(yè)高峰，這在預(yù)示著我國高等教育事業(yè)實現(xiàn)快速發(fā)展的同時，也說明了我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性。而在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟領(lǐng)域，這一問題也十分突出，農(nóng)科大學(xué)人才培養(yǎng)模式與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展用人需求背離，農(nóng)科院校育人模式不健全，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的情況普遍存在，在此背景下，農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì)參差不齊，其就業(yè)競爭力也就無從保證。在此情況下，強化對農(nóng)科專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力提升對策的研究有著很強的實踐意義。
1.加強內(nèi)控制度審計，促使科研經(jīng)費依法管理。首先要做好科研經(jīng)費內(nèi)部管理制度建設(shè)情況的審計，看是否包含針對當(dāng)前科研經(jīng)費管理和使用當(dāng)中存在問題的相關(guān)解決原則和制度。結(jié)合學(xué)校實際，建立和完善本校的科研經(jīng)費管理辦法，使學(xué)?？蒲薪?jīng)費的管理更加科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。
2.做好科研經(jīng)費使用合規(guī)性審計，規(guī)范經(jīng)費使用行為。認(rèn)真做好科研經(jīng)費使用合規(guī)性審計，加大科研經(jīng)費財務(wù)管理的約束力度，嚴(yán)格控制經(jīng)費的開支范圍與標(biāo)準(zhǔn)，有利于防止濫用科研經(jīng)費違反財經(jīng)紀(jì)律的行為?？蒲薪?jīng)費使用合規(guī)性審計重點有：學(xué)校財務(wù)部門是否統(tǒng)一管理科研經(jīng)費，杜絕科研經(jīng)費脫離學(xué)校監(jiān)管形成經(jīng)費使用體外循環(huán)等現(xiàn)象；經(jīng)費報銷是否符合規(guī)定，票據(jù)是否合法真實，簽字是否齊全；各項支出是否嚴(yán)格按合同要求，?？顚Ｓ茫豁椖抗芾碣M、勞務(wù)費、人員經(jīng)費開支是否超出規(guī)定比例開支。
1 農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張原因分析
1.1 客觀原因分析
1999年高校擴招以來，我國高等教育發(fā)展速度進(jìn)一步加快，招生規(guī)模逐年持續(xù)擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)迅速提高，截至2013年高校畢業(yè)生人數(shù)已高達(dá)699萬，相比2012年的680萬增加了19萬人。而在高校畢業(yè)生人數(shù)激增的情況下，社會崗位數(shù)量增速卻逐年放緩，使得我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢空前嚴(yán)峻，而農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難也早已成為一個備受矚目的社會問題。城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)、工業(yè)化發(fā)展速度加快、社會經(jīng)濟發(fā)展不均衡都成為農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張的重要原因，這些問題集中表現(xiàn)在以下幾方面：1）出于國家政策、市場環(huán)境、社會資源分配等因素的制約，農(nóng)業(yè)密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度放緩，農(nóng)業(yè)企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力明顯降低；2）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升的優(yōu)化與升級較慢，處于對外貿(mào)易能力、生產(chǎn)加工技術(shù)、行業(yè)管理水平的制約，農(nóng)業(yè)行業(yè)對精英人才的吸納能力明顯降低；3）農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營崗位不足，“低門檻”崗位十分普遍，大量低學(xué)歷勞動力占據(jù)農(nóng)業(yè)就業(yè)崗位導(dǎo)致農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)難度增加。
1.2 主觀原因分析
農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張與大學(xué)生自身就業(yè)擇業(yè)觀念和專業(yè)素質(zhì)水平有著密切的聯(lián)系，造成農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張的主觀因素主要包括以下三個方面：1）農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)觀念陳舊。據(jù)了解，多數(shù)農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生來自農(nóng)村，選擇農(nóng)科專業(yè)與學(xué)費較低存在一定的聯(lián)系，且普遍對大學(xué)教育的回報期望偏高，對擇業(yè)的認(rèn)識存在誤區(qū)。多數(shù)農(nóng)科畢業(yè)生期望通過就業(yè)留在城市，因而積極報考和應(yīng)聘各種城市黨政機關(guān)、大型企業(yè)、科研部門崗位，而不愿回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)聘中小型民營企業(yè)相關(guān)崗位。此外，許多農(nóng)科大學(xué)生將國家公務(wù)員視為理想的就業(yè)選擇，積極報考國家公務(wù)員，近年來我國公務(wù)員考試報考總?cè)藬?shù)逐年增多，但存在部分崗位競爭白熱化，部分崗位報考人數(shù)達(dá)不到計劃要求的問題，而這些乏人問津的崗位多為基層崗位，條件艱苦，就業(yè)地點較為偏遠(yuǎn)落后，恰恰是最需要農(nóng)科專業(yè)人才的崗位；2）農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)技能不強。由于許多大學(xué)生在校期間并未樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，因而其學(xué)習(xí)的針對性與主動性較差，導(dǎo)致將就業(yè)技能偏低，競爭力較差，且缺乏應(yīng)聘的心理準(zhǔn)備和必要技巧，在擇業(yè)過程中缺乏自信心，依賴父母社會關(guān)系、遇到挫折選擇逃避的情況十分普遍；3）農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)不明確。雖然目前農(nóng)科院校招生形勢看好，但多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村甚至貧困地區(qū)，專業(yè)學(xué)費較低成為其報考農(nóng)科專業(yè)的重要原因之一，加之許多農(nóng)村大學(xué)生熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)卻期望走出農(nóng)村“學(xué)農(nóng)而不愛農(nóng)”，使得農(nóng)科大學(xué)生報考與學(xué)習(xí)該專業(yè)的動機較為復(fù)雜，不能在進(jìn)入校園后及時樹立合理的擇業(yè)目標(biāo)，使其在今后的學(xué)習(xí)與擇業(yè)過程中盲目從眾，一味想要留在大眾城市，缺乏深入基層和艱苦奮斗的精神，容易放棄與專業(yè)有關(guān)的崗位而錯失良好的就業(yè)機會。
2 農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力提升對策
2.1 提升農(nóng)科大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)科學(xué)性
要提升農(nóng)科大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)科學(xué)性應(yīng)注意以下兩個問題：1）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。結(jié)合當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及其對農(nóng)科人才的需求現(xiàn)狀確立農(nóng)科大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，既要確保農(nóng)科大學(xué)生具備豐富的農(nóng)科專業(yè)知識，又要使其具備一定的管理組織能力、創(chuàng)新思維意識和較強的實踐能力，將其定位為符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求的復(fù)合型人才。其次，每個農(nóng)科院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢與辦學(xué)特色優(yōu)化自身專業(yè)結(jié)構(gòu)，將人文科學(xué)與自然科學(xué)課程進(jìn)行有機結(jié)合，拓寬農(nóng)科大學(xué)生的知識面，提升其思維廣度與深度，增強農(nóng)科大學(xué)生專業(yè)課程體系的全面性和適用性；2）強化課程體系與教學(xué)方法改革?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展日新月異，及時更新高校農(nóng)科專業(yè)教材內(nèi)容，強化農(nóng)科專業(yè)課程建設(shè)與教材開發(fā)，適時開展農(nóng)科專業(yè)課程體系改革有著很強的必要性，對此，農(nóng)科院校應(yīng)結(jié)合農(nóng)業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀及時淘汰教材乃至課程體系中陳舊、落后的內(nèi)容，及時增添新的科技信息與理論成果。此外，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技所涉及的科技領(lǐng)域越來越寬，農(nóng)科院校應(yīng)順應(yīng)這一趨勢，重視計算機信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理技術(shù)等相關(guān)課程的教育，進(jìn)一步優(yōu)化升農(nóng)科學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。與此同時，為了提升學(xué)生在未來崗位上的適應(yīng)能力與操作水平，應(yīng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將實踐類課程與理論課程有機結(jié)合。
2.2 提升農(nóng)科大學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)
較強的綜合能力和全面的內(nèi)在素質(zhì)是使農(nóng)科大學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出的根本保障，也是農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競爭力最直接的體現(xiàn)，為了有效提升農(nóng)科大學(xué)生綜合就業(yè)素質(zhì)，農(nóng)科院校應(yīng)注意以下幾個要點：1）思想道德素質(zhì)。高尚的思想道德是用人單位對高校大學(xué)生最基本的要求之一，對此農(nóng)科院校應(yīng)對在校學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與干預(yù)，通過開展思想教育講座、國情教育、人文課程教育等方式促使其形成健康、樂觀的世界觀、人生觀、價值觀，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，具備良好的思想道德素質(zhì)，以健康向上的態(tài)度面對擇業(yè)與就業(yè)；2）科學(xué)文化素質(zhì)。良好的文化素質(zhì)是農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)的重要保障，對此農(nóng)科院校應(yīng)從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、開展校園活動、培育校園文化等途徑全面開展現(xiàn)代科學(xué)教育、傳統(tǒng)文化教育、先進(jìn)文化教育等，使學(xué)生具備全面的、豐富的科學(xué)文化素養(yǎng)；3）綜合能力。廣泛開展各種形式的校園科技文化活動是提升農(nóng)科大學(xué)生綜合能力的根本手段，如演講比賽、辯論賽能提升學(xué)生語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力，社會實踐等體驗式活動能提升學(xué)生實踐操作能力、人際交往能力，社團(tuán)活動能提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和自主創(chuàng)新能力等等。
2.3 優(yōu)化農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
大學(xué)期間，青年人的職業(yè)興趣、價值取向逐漸趨于穩(wěn)定，在此階段做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于確定其未來職業(yè)發(fā)展方向及提升其學(xué)習(xí)的針對性與主動性有著重要的意義。農(nóng)科大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)是層層遞進(jìn)，逐漸加深的，其教育過程應(yīng)分如下幾個步驟：1）確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)科大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展發(fā)展目標(biāo)應(yīng)視個人職業(yè)興趣、社會環(huán)境、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求情況等因素而定，對此農(nóng)科院校應(yīng)組織相關(guān)課程，指導(dǎo)學(xué)生如何將自身興趣愛好、預(yù)期目標(biāo)與未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行匹配，以及如何結(jié)合自身職業(yè)意向進(jìn)行社會需求情況調(diào)查與分析，進(jìn)而幫助其確立可行的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)與長期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；2）確立個人職業(yè)發(fā)展方向。應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)科大學(xué)生認(rèn)識農(nóng)科專業(yè)的就業(yè)前景、社會需求情況和職業(yè)發(fā)展形勢，轉(zhuǎn)變其“學(xué)農(nóng)不愛農(nóng)”、“學(xué)農(nóng)無出路”的觀念，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)和正確的職業(yè)發(fā)展方向；3）自我設(shè)計，就業(yè)選擇。農(nóng)科大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)時首先要認(rèn)識市場需求，了解該專業(yè)主要從業(yè)方向、主要用人單位及近年來的專業(yè)就業(yè)情況，對此農(nóng)科院校應(yīng)提供準(zhǔn)確的相關(guān)數(shù)據(jù)和資料供學(xué)生進(jìn)行了解，并幫助他們客觀分析就業(yè)形勢，提出應(yīng)對策略，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和自我設(shè)計，找到自身與社會需求的契合點，按照相關(guān)用人崗位的需求制定針對性的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃和能力提升計劃。
2.4 健全農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系
農(nóng)科大學(xué)生尚未深入社會，對就業(yè)形勢與市場情況了解不足，容易在擇業(yè)與就業(yè)過程中產(chǎn)生各種困惑，為了幫助大學(xué)生順利就業(yè)，農(nóng)科院校有義務(wù)建立一套完善、專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，向大學(xué)生提供及時、科學(xué)、有效的就業(yè)咨詢、指導(dǎo)與幫助。在完善農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系時應(yīng)注意這幾個問題：1）提升就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性。農(nóng)科院校應(yīng)建立一支專業(yè)化的高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)隊伍，通過專業(yè)課程、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、電話與短信服務(wù)、團(tuán)體輔導(dǎo)與個性化指導(dǎo)等多種途徑向?qū)W生提供更及時可靠、更專業(yè)的就業(yè)咨詢與指導(dǎo)；2）就業(yè)指導(dǎo)全程化。農(nóng)科大學(xué)生擇業(yè)與就業(yè)是一個復(fù)雜的過程，為全面提升大學(xué)生就業(yè)競爭力應(yīng)實施全程化的就業(yè)指導(dǎo)，包括對大學(xué)低年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)教育、中高年級的針對性專業(yè)教育和應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)與應(yīng)聘技巧培訓(xùn)教育等等；3）提升就業(yè)指導(dǎo)針對性。農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)尤其獨特的社會條件、行業(yè)背景，因而在實施就業(yè)指導(dǎo)師時，應(yīng)充分結(jié)合專業(yè)特點，提升農(nóng)科大學(xué)生的服務(wù)基層意識、市場競爭意識，使其形成明確的、正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。
3 總結(jié)
綜上所述，在當(dāng)前日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，農(nóng)科院校應(yīng)盡快認(rèn)清農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)中存在的問題，認(rèn)真分析造成農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)緊張的客觀原因與主管原因，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教育教學(xué)過程，全面提升農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力。通過本文的研究，認(rèn)為在當(dāng)前形勢下，農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)競爭力的提升應(yīng)從優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高綜合就業(yè)素質(zhì)、強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育和強化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)四個方面入手。對此農(nóng)科院校應(yīng)以積極的態(tài)度，審時度勢，不斷進(jìn)行自我完善，幫助農(nóng)科大學(xué)生走出擇業(yè)與就業(yè)的困境，順利走上工作崗位。
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第9篇：大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)意識；職業(yè)生涯
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-0992（2011）01-0213-02
近年來，我國就業(yè)形勢日益嚴(yán)竣，畢業(yè)生就業(yè)已成為社會各界廣泛關(guān)注的熱點問題, 《2010年就業(yè)藍(lán)皮書》指出，2009屆大學(xué)畢業(yè)生半年后的就業(yè)率約僅為86.6%。就業(yè)意識不強是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。通過調(diào)查分心多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期毫無就業(yè)意識，缺乏對當(dāng)前社會需求了解，社會定位不準(zhǔn)確，就業(yè)觀念混亂，就業(yè)技巧欠缺，社會定位不準(zhǔn)確，使他們無法順利就業(yè)。
サ貝大學(xué)生就業(yè)意識通常是指以大學(xué)生個體的價值判斷做為依據(jù)，對“就業(yè)”的把握并以此所作的觀念準(zhǔn)備。主要包括大學(xué)生以自身的方式對我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策的理解、對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)預(yù)測之間的相關(guān)關(guān)系的認(rèn)識等。職業(yè)教育即就業(yè)教育。目前高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，并且能夠適時對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意識教育，良好的就業(yè)意識是學(xué)生順利就業(yè)的關(guān)鍵所在。
一、就業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查對象及方法
ケ敬蔚韃橐災(zāi)V萸峁ひ笛г好褡逯耙笛г貉生為調(diào)查對象，調(diào)查采取問卷調(diào)查的方式，為了提高問卷結(jié)果的客觀真實性，所有問卷的填寫采用匿名形式。在學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心的統(tǒng)一規(guī)劃下，在各系部的的協(xié)助下，對財經(jīng)系、電子信息技術(shù)系和公共管理系的大一，大二，大三學(xué)生發(fā)放問卷1000份．回收問卷912份，有效問卷891，有效回收率為8910％。問卷設(shè)計主要涉及，在大學(xué)期間學(xué)生對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面、就業(yè)期望、就業(yè)形勢、就業(yè)的意向、自身應(yīng)具備的素質(zhì)和能力能否能對就業(yè)需要以及對學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作方面的看法與建議等進(jìn)行了調(diào)查。
二、就業(yè)意識現(xiàn)狀調(diào)查分析
ィㄒ唬治鼉鴕敵問頻奈侍
ブV萸峁ひ笛г好褡逯耙笛г貉生生對當(dāng)前就業(yè)形勢的調(diào)查中，就當(dāng)前的就業(yè)問題主要分為“就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)困難”、 “就業(yè)形勢較好，就業(yè)較為容易” 、“就業(yè)形勢正?！焙汀罢f不清楚”四個方面，如圖1所示每個方面分別占被調(diào)查人數(shù)的66.3％、4．7％、13．3％、15．7％。顯然對當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的判斷占主要因素，我對其進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查，在被調(diào)查者中70．1％認(rèn)為金融危機等造成經(jīng)濟形勢嚴(yán)峻；6．2％認(rèn)為是學(xué)生對就業(yè)單位和自己的期望值過高；13.3％認(rèn)為原因在于高校擴招，社會對大學(xué)生的需求量下降，供求失衡； 7.7％認(rèn)為是學(xué)生在學(xué)校沒有掌握扎實的知識，尚不具備就業(yè)的條件；剩下2.7％的學(xué)生認(rèn)為原因在于用人單位過于重視工作經(jīng)驗。
ね1 就業(yè)形勢分析圖
サ韃楸礱鰨壕大多數(shù)的高校畢業(yè)生對當(dāng)前的就業(yè)形勢的認(rèn)識符合客觀情況，有較強的危機意識和緊迫感，也有部分畢業(yè)生對經(jīng)濟及就業(yè)形勢的關(guān)注度不夠，對就業(yè)形勢的認(rèn)識不夠清晰，做出的判斷與客觀情況相差較大。絕大多數(shù)的學(xué)生把就業(yè)困難歸因于人力資源的供求關(guān)系失衡。事實也說明畢業(yè)生的這種歸因方式符合客觀實際，有利于研究的真實性和指導(dǎo)性，同時有利于學(xué)生具備較高的就業(yè)動機和良好的情緒狀態(tài)。
ィǘ）分析“就業(yè)準(zhǔn)備”的問題
ブ耙瞪涯設(shè)計意識與發(fā)展規(guī)劃不明確。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生很少完成對自己未來的規(guī)劃，結(jié)合自己的實際情況對自己的“就業(yè)傾向進(jìn)行規(guī)劃”的僅為20．4％，未完全規(guī)劃的學(xué)生占34．5％，而從沒有規(guī)劃的學(xué)生占26％，沒有想過該問題的學(xué)生占19．1％。在調(diào)查的過程中，我們對職業(yè)生涯規(guī)劃做了進(jìn)一步調(diào)查，對回答“進(jìn)行了規(guī)劃”的學(xué)生再次進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃僅是簡單的學(xué)習(xí)計劃，或是自己的發(fā)展目標(biāo)，沒有具體實施計劃方案，因此職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性也成為影響結(jié)業(yè)的關(guān)鍵因素。
ね2 就業(yè)規(guī)劃調(diào)查圖
サ韃楸礱鰨壕大多數(shù)的高校學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足，對個人的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。就業(yè)觀念淡薄，成為制約就業(yè)的一大因素。不關(guān)注未來發(fā)展趨勢規(guī)劃，成為制約其發(fā)展的主要因素。應(yīng)加強其就業(yè)意識，制定客觀有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，為其就業(yè)打下較好的基礎(chǔ)。
三、大學(xué)就業(yè)意識的培養(yǎng)途徑
ィㄒ唬┥杓葡低車納涯規(guī)劃體系作為提高就業(yè)意識的切入點
ジ鋈酥耙瞪涯設(shè)計也叫個人職業(yè)生涯規(guī)劃。個人職業(yè)生涯設(shè)計定義：職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計劃，這個計劃包括一個人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對一項職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。當(dāng)前高校如何做到正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢做好職業(yè)生涯規(guī)劃，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的一項不容忽視的工作。職業(yè)生涯規(guī)劃須從個人實際出發(fā)把個人的理想追求與社會現(xiàn)實需求相結(jié)合，經(jīng)過自己的認(rèn)真執(zhí)行去實現(xiàn)。要有遠(yuǎn)期的目標(biāo)也要有近期的具體目標(biāo)，要有連續(xù)，各個階段、各個層次也應(yīng)有子目標(biāo)的分解。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為提高就業(yè)意識的切入點，引導(dǎo)設(shè)計好自己的職業(yè)生涯，有助于各個階段的學(xué)生明確人生未來的奮斗目標(biāo)，有利于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動安排，有利于適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和人盡其才。
ジ咝5木鴕抵傅疾棵龐Υ有律入學(xué)時就開始指導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對其進(jìn)行入學(xué)教育時，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為不可缺少的部分。當(dāng)然根據(jù)自己在校的實際情況，在整體目標(biāo)不變的情況下對過話進(jìn)行調(diào)整，盡量做到與社會需求和經(jīng)濟發(fā)展相吻合。
ィǘ）提高就業(yè)指導(dǎo)人員的整體素質(zhì)
ビΦ彼擔(dān)作為在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員，應(yīng)該符合“人職匹配”的原則，要求就業(yè)指導(dǎo)人員具有系統(tǒng)的理論知識，如掌握相應(yīng)的人才學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理、法學(xué)等方面的知識，而且還應(yīng)有豐富的實踐工作經(jīng)驗及敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神。但是，本次調(diào)查中顯示出的問題來看，目前部分高校就業(yè)指導(dǎo)人員的配置尚有不合理之處：一是人員結(jié)構(gòu)問題；二是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)問題。這也是本次調(diào)查中顯示出的比較突出的問題。
プ魑肩負(fù)大學(xué)生現(xiàn)代就業(yè)意識培育責(zé)任的就業(yè)指導(dǎo)人員，如果沒有專業(yè)知識結(jié)構(gòu)作為支撐，在理論的探究力度上不可想象，也是不可思議的；同時其就業(yè)指導(dǎo)力及信息捕捉能力也是不敢恭維的。因此，要堅持“以人為本”理念，理性審視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心功能，重新構(gòu)建為“人”服務(wù)的就業(yè)指導(dǎo)模式，必須著力解決好用人問題。任用“內(nèi)行”和具備專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)性格、氣質(zhì)、興趣相匹配的人員作為指導(dǎo)人員是當(dāng)務(wù)之急，而不是以“資格”、“關(guān)系”作為人員配置的要件。
ィㄈ）營造立體化的培養(yǎng)環(huán)境，打造全程化職業(yè)指導(dǎo)
ジ咝1弦瞪一味追求高薪、穩(wěn)定工作，反映的是其對職業(yè)發(fā)展理解的偏差和職業(yè)規(guī)劃的缺失。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育為著力點，開設(shè)專門的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理課程，教會學(xué)生通過了解自身需求與特點，分析外界條件與制約因素，適時、柔性地確定可行的職業(yè)目標(biāo)與實現(xiàn)路徑。全程化的職業(yè)指導(dǎo)的理念是對學(xué)生從入校開始就進(jìn)行職業(yè)教育指導(dǎo)，我首先根據(jù)年級對學(xué)生的具體需求分階段進(jìn)行：對于大一學(xué)生，要通過專業(yè)說明會、大學(xué)如何奮斗演講等教育形式，讓他們了解大學(xué)與中學(xué)的差異，明確上大學(xué)的目的，樹立規(guī)范意識；大二學(xué)生面臨職業(yè)選擇，要進(jìn)行專業(yè)技能方面的鍛煉，進(jìn)行人際關(guān)系拓展訓(xùn)練及職業(yè)技能的進(jìn)一步培養(yǎng)；大三學(xué)生的焦點是就業(yè)，熟悉就業(yè)政策、法律環(huán)境、求職技巧，疏導(dǎo)就業(yè)壓力是這個時期的重點。
四、小結(jié)
チ私獯笱生就業(yè)意識現(xiàn)狀，是對大學(xué)生就業(yè)意識指導(dǎo)體系的重要前提。本文以鄭州輕工業(yè)學(xué)院民族職業(yè)學(xué)院為個案，從三方面進(jìn)行實證調(diào)查與分析；通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，提出改變學(xué)生就業(yè)意識的多種對策，總的來說，學(xué)校要適應(yīng)新形勢．采取相應(yīng)措施．深化教學(xué)改革．對學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，緩解其就業(yè)壓力和心理壓力。
おげ慰嘉南祝
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