幼兒健康精選(九篇)

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第1篇：幼兒健康范文

關(guān)鍵詞：分離焦慮　心理準(zhǔn)備　幼兒健康

一、正確應(yīng)對幼兒的分離焦慮

新入園幼兒情緒波動突出，特別是接送的時(shí)候更為突出。分離焦慮不是一件壞事，而是兒童在成長過程中出于對自身保護(hù)的一種能力，所以我們提到分離焦慮的時(shí)候不用太過于緊張和焦慮。分離焦慮是如何產(chǎn)生的呢？也就是說在我們生命的最初即幼兒出生的時(shí)候其實(shí)就是在和媽媽分離，當(dāng)幼兒和媽媽分離的時(shí)候會本能地產(chǎn)生這樣的恐懼，所以幼兒分離焦慮的種種表現(xiàn)其實(shí)都是在和母親去表達(dá)他的恐懼和他的情緒。作為教師，應(yīng)該理解幼兒的這種情緒變化，特別是哭鬧特別厲害而哭鬧時(shí)間長的幼兒，更應(yīng)該用足夠的耐心應(yīng)對，而不是嚇?；驊土P。

二、家長正確對待孩子的不良情緒

幼兒入園后家長要調(diào)整心態(tài) ，不要把孩子的哭鬧看得太嚴(yán)重，讓孩子堅(jiān)信上幼兒園是他必須經(jīng)歷的事。家長要幫孩子做好心理準(zhǔn)備，告訴孩子：“你要上幼兒園了，在那里你會認(rèn)識很多小朋友，交到很多新朋友?！痹俑嬖V孩子上幼兒園的其它好處，要講得繪聲繪色、充滿誘惑，使孩子充滿向往之情，產(chǎn)生上幼兒園的愿望。目標(biāo)是讓孩子達(dá)到最佳的心理狀態(tài)：自豪，我已經(jīng)長大了，所以我要上幼兒園了！向往：幼兒園里可以學(xué)好多本領(lǐng)，還有很多小朋友一起做游戲，可開心啦！熟悉：我知道幼兒園是什么樣子、做什么事情，媽媽都告訴過我。 安心：爸爸媽媽很愛我，老師也會喜歡我。 當(dāng)孩子在家哭鬧、不想上幼兒園時(shí)，如果您確信這只是孩子不適應(yīng)的反應(yīng)時(shí)，可以淡然處之。入園期間，家長可以多陪陪孩子，與孩子多一些身體接觸和撫慰，但一定不要隨便哄孩子說：“好好好，我們明天不上幼兒園?！奔议L可以簡單地向孩子說明：“孩子長大了，該上幼兒園了，就像家長上班一樣。”然后就轉(zhuǎn)移孩子的注意力，對上幼兒園的問題不再討論，也不再深究。這種處理方式反而能縮短孩子哭鬧的時(shí)間，減少大人孩子的痛苦。

三、做好幼兒入園前的心理準(zhǔn)備

家長要幫助孩子了解作息制度，熟悉幼兒園的一日生活。家長可以在報(bào)名前后了解幼兒園的生活制度，然后告訴孩子每個(gè)時(shí)間段要干什么。在家中，家長可為孩子制定一個(gè)科學(xué)的作息時(shí)間表。家長可以先帶孩子熟悉一下幼兒園的環(huán)境和游戲設(shè)施，這樣，孩子入園后就不會因?yàn)榄h(huán)境的陌生而產(chǎn)生緊張情緒。幼兒園中的滑梯、秋千、積木等游戲設(shè)施以及老師教孩子唱歌、跳舞、畫畫、游戲等等活動，都會對孩子產(chǎn)生很大的吸引力，使孩子對幼兒園產(chǎn)生一種向往之情。如果可能，可以讓孩子接觸一下幼兒園里的老師，并且和幼兒園的小朋友一起玩一玩，這樣孩子再入幼兒園后，就不會因?yàn)椴徽J(rèn)識老師和別的小朋友而感到陌生和緊張。 四、要有科學(xué)的教育措施

教師要了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要，采用科學(xué)的教育措施，維護(hù)與促進(jìn)幼兒的心理健康。

（1）在平等和關(guān)愛中教育幼兒

教師要用愛心、耐心溫暖每位幼兒。老師的一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸的動作、一句關(guān)懷的話語對幼兒來說都是一股暖流。當(dāng)我們用關(guān)愛和寬容的目光去審視孩子時(shí)，你會發(fā)覺每個(gè)孩子都是可塑之材。孩子的依賴感強(qiáng)烈，他們在陌生的環(huán)境中找不到自己的需求，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)教師也像自己的親人一樣愛自己，他們才能放下戒備。教師此時(shí)的教育方法是用愛與寬容來做前提，所以幼兒能更快地轉(zhuǎn)變他的心理傾向，愉快地融入幼兒園的教育生活。

（2）對幼兒進(jìn)行良好情緒的引導(dǎo)

焦慮、恐慌、不安等不良情緒是孩子的正常表現(xiàn)，教師要正確對待，對那些極度不適應(yīng)、哭鬧不止的孩子不要指責(zé)，而是要找出適合孩子的發(fā)泄方式讓他們把心中的不愉快釋放出來，這樣有利于孩子的身心健康。如：對于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會平靜下來。對于那些極度思戀親人、無心活動的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西，比如美貌的照片、手帕等，滿足他們的歸屬感和安全感。

綜上所述，上幼兒園是幼兒的第二次斷奶，只要我們有信心、有恒心，用我們的愛心去引導(dǎo)，家園攜手，一起努力，我們的孩子會很快地露出他們燦爛的笑臉，適應(yīng)幼兒園生活，健康快樂地在他們的樂園里成長。

參考文獻(xiàn)

第2篇：幼兒健康范文

一、聆聽心聲，多些寬容

蒙臺梭利認(rèn)為：“要教育幼兒就要了解幼兒?！蔽艺J(rèn)為要了解幼兒就必須要走近幼兒。仔細(xì)傾聽幼兒的心聲。人們常用“六月的天，娃娃的臉”來形容幼兒，因?yàn)橛變旱男牡厥鞘旨冋娴?。他們從不掩飾自己的?nèi)心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上。若教師擁有一份愛心，肯走近幼兒，了解幼兒，就不難發(fā)現(xiàn)幼兒的各種心情。在他們快樂時(shí)分享他們的快樂，在他們不高興時(shí)，努力尋找原因，多給他們一些溫暖、關(guān)懷、安慰，讓他們快樂，使他們心情愉悅地生活。馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上?！弊鹬赜變菏怯變盒睦斫】党砷L的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保證。尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，改變幼兒聽命于教師的理念，以寬容之心對待每一位幼兒。當(dāng)幼兒屢教不改、言而無信時(shí)，我們教師就要反思自己的教育方法，而不是“急風(fēng)驟雨”地加予批評、當(dāng)眾揭短，應(yīng)給他們多一些寬容，讓他們稚嫩的自尊心得到保護(hù)。教師的尊重不是放縱、任其自流，而是把尊重、信任、理解留給幼兒，靜觀其變，打破幼兒“一犯錯(cuò)就會挨批評”的思維定勢，讓幼兒從自卑、恐懼中解脫出來，從而減輕心理壓力，感受“老師原諒我了”。

二、健康教育形式多樣化

目前，幼兒健康教育實(shí)踐中存在著一些誤區(qū)，有人認(rèn)為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，對于這些片面的認(rèn)識我們應(yīng)該加以注意和防范。我們盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。同時(shí)還重視到幼兒園課程的潛在影響，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但更重要的是，幼兒健康教育實(shí)施中，不僅應(yīng)重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在身體發(fā)展方面：通過戶外體育區(qū)域活動、遠(yuǎn)足活動、戶外體育游戲促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展，達(dá)到肌體的有效鍛煉：幼兒能較協(xié)調(diào)地走，跑、跳，學(xué)會了一個(gè)跟著一個(gè)走成圓圈，學(xué)會了做模仿操等。對于小班年齡的孩子，多數(shù)幼兒小肌肉發(fā)展不夠靈活，表現(xiàn)為有的幼兒不會系紐扣，還有的幼兒串珠、撕紙等不夠靈活自如等。本學(xué)期我們也將多制定些自我服務(wù)方面的要求，讓幼兒發(fā)展各方面的能力。幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動與個(gè)別交談相結(jié)合。

三、養(yǎng)成健康的自我意識

自我意識未必與客觀情況相符合。自我概念和理想自我之間越接近，個(gè)人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識對人的心理活動和行為起著調(diào)節(jié)作用。幼兒自我意識受各種因素影響，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助他們建立健康的自我意識。首先，教師要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)及個(gè)體差異制定切實(shí)可行的活動目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容，并認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備。在教育活動中教師為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環(huán)境，多用鼓勵(lì)的方法，因人而異地指導(dǎo)幼兒。使幼兒表現(xiàn)得自信、主動。容易獲得成功。其次幼兒自我意識的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評價(jià)的發(fā)展。幼兒受認(rèn)識水平影響，自我評價(jià)能力不高，常依賴于成人的評價(jià)，幼兒學(xué)習(xí)評價(jià)主要通過成人正確評價(jià)的示范。教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)發(fā)展的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以積極的態(tài)度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價(jià)幼兒。如利用入園、離園、家訪及開放活動等時(shí)間向家長了解幼兒在家中的情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時(shí)肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。日?；顒訒r(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對幼兒的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒少與別人比，多與自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒能正確地自我評價(jià)，形成健康的自我意識。

四、積極培養(yǎng)與防治

第3篇：幼兒健康范文

一、從環(huán)境、材料入手，激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的興趣

1.善于合理利用幼兒園內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行鍛煉。合宜的環(huán)境會對幼兒的身心起到很大的作用，也會激發(fā)起幼兒對晨間體育鍛煉的興趣。教師應(yīng)充分考慮一切因素，利用戶外活動場地立體的、多層次的、多視角的“教科書”，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。如幼兒園內(nèi)鋪設(shè)的適合運(yùn)動的塑膠場地，造型多樣的大型玩具，墻壁上建構(gòu)的攀爬的攀沿墻，場地上懸掛高低不同的觸摸物發(fā)展幼兒的彈跳力，水池內(nèi)設(shè)置獨(dú)木橋發(fā)展幼兒平衡，花壇的路砌石練習(xí)一定高度的平衡，路面上的磚塊練習(xí)跳躍，爬樓梯練習(xí)等。幼兒進(jìn)入這樣的體育環(huán)境，就會根據(jù)自己的愛好選擇合適的體育活動，大大增強(qiáng)幼兒主動參與晨間體育鍛煉的興趣。

2.提供合適的運(yùn)動材料，提高運(yùn)動的質(zhì)量。游戲更是他們一日活動中不可缺少的一部分，他們在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中生活。因此，在晨間體育鍛煉上我們盡量選擇可變性強(qiáng)的材料，如一物多玩既發(fā)展幼兒的多種能力，又可調(diào)動幼兒的興趣。如圈可以放在地上跳，也可以豎起來鉆，還可以拿在手上當(dāng)方向盤玩紅綠燈的游戲；飲料瓶可當(dāng)往返跳的標(biāo)志或曲線跑的障礙物，也可以并排擺放練習(xí)跨跳；大紙箱可以練習(xí)鉆爬，也可以練習(xí)投準(zhǔn)的目標(biāo)，還可以倒著放練習(xí)翻滾。

二、將晨間體育鍛煉內(nèi)容科學(xué)化，情境游戲化

1.開展晨 浙江省義烏市賓王幼兒園 樓旭萍間體育鍛煉活動的科學(xué)性體現(xiàn)在活動內(nèi)容和活動量上。首先，內(nèi)容的選擇要符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。因此，晨間鍛煉要根據(jù)幼兒的體力、智力和能力條件，科學(xué)地選擇和安排。九月份開學(xué)時(shí)，可以安排玩大型玩具或自帶腳踏車進(jìn)行晨間體育鍛煉，既鍛煉了大肌肉、腳力、平衡等方面的發(fā)展，又使幼兒愛上幼兒園，起到穩(wěn)定情緒的作用。中后期，通過游戲化的練習(xí)，掌握、鞏固走、跑、鉆、投、雙腳跳、單腳站、單腳跳、拍球等基本動作要領(lǐng)。各基本動作的練習(xí)穿插著，循序漸進(jìn)。如拍球的練習(xí)，可以先嘗試用玩幾種簡單的玩法，看誰拋得高、比誰扔得遠(yuǎn)、看誰踢得多、比誰轉(zhuǎn)得快等；然后練習(xí)單手連續(xù)拍球，看誰拍得多、誰的進(jìn)步大；最后嘗試左右手輪換拍球、花樣拍球。

其次，運(yùn)動量、運(yùn)動的強(qiáng)度安排也要科學(xué)、合理，同時(shí)注意動靜交替，以免幼兒因過度疲勞而影響健康。鍛煉前可做一些準(zhǔn)備活動，鍛煉中運(yùn)動量逐漸增加，減少外傷的發(fā)生，鍛煉結(jié)束時(shí)做好整理活動，逐漸減輕運(yùn)動量，做些散步、放松操，使身體恢復(fù)安靜狀態(tài)。在組織活動時(shí)，要隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)，對體質(zhì)較弱的幼兒要格外關(guān)心，降低要求，如發(fā)現(xiàn)異常，要分析原因，并作適當(dāng)調(diào)整。

2.創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，激發(fā)幼兒主動參與。小班幼兒注意力不容易集中，思維具體形象，勝負(fù)意識不強(qiáng)、對游戲結(jié)果不太重視、喜歡玩游戲。因此，可以組織情節(jié)簡單、角色少、動作簡單、規(guī)則少且易于遵守、幼兒可以獨(dú)立活動的游戲，這樣既可以有效地激發(fā)幼兒參與到晨間體育鍛煉的興趣，又使幼兒的情緒、動作、規(guī)則意識得到發(fā)展。

走、跑：小班幼兒的走、跑已經(jīng)比較協(xié)調(diào)，因此要把重點(diǎn)放在有聽信號、按規(guī)則或繞障礙走、跑。如，紅綠燈（手持小圈當(dāng)方向盤），小羊吃青草（繞過水坑），老鷹捉小雞（四散躲閃跑），小風(fēng)車（手持風(fēng)車跑）、貓捉老鼠等。

爬：在幼兒的背上放置大小不同的物體，如抱枕、小沙包、塑料水果玩具等，幼兒扮演小烏龜旅行、小螞蟻搬豆、小刺猬運(yùn)水果、小海豹頂球、鱷魚爬山坡等。

跳：小兔拔蘿卜、采蘑菇，小青蛙跳荷葉（綠色的呼啦圈當(dāng)荷葉），小袋鼠跳跳 跳（雙腳套進(jìn)布袋或環(huán)保袋里），松鼠摘松果，摘果子，夾著小球跳跳，從高處往下跳等。

投擲：打大灰狼（沙包），小鳥飛得高（小軟球上粘貼一根皺紋紙當(dāng)尾巴），紅飛鏢、綠飛鏢（材料同上），看誰投得遠(yuǎn)，小飛機(jī)飛上天（紙飛機(jī)），炸碉堡等。

平衡：可以在走、跑、跳的情境中，加入過河這一情境。如兔寶寶過河，小貓過橋去捉魚，等。也可利用花壇邊的高度路砌石創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)、刺激的情境。

小班幼兒喜歡情節(jié)單一且具有呼應(yīng)性的活動，因此以趣味性的游戲替代單一的機(jī)械練習(xí)，既能吸引幼兒全身心參與并投入晨間鍛煉中，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。

三、依據(jù)幼兒的動作發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)過程從易到難

激發(fā)和維持幼兒對晨間鍛煉活動的興趣，是活動關(guān)鍵。幼兒在晨間鍛煉中的興趣來源與活動本身，來源于教師的指導(dǎo)。幼兒掌握并熟悉某一動作，必定是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而且幼兒之間還有著明顯的個(gè)體差異。所以，教師要站在幼兒的立場，充分觀察幼兒的行為表現(xiàn)，把握幼兒內(nèi)心的想法，有針對性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)也能讓不同水平、不同需求的幼兒各有選擇，從而最終達(dá)到活動的最佳效果。在指導(dǎo)幼兒活動中，教師要做到眼中有每個(gè)孩子，用鼓勵(lì)贊賞的眼光去促進(jìn)孩子的運(yùn)動，由衷地用欣賞的口吻夸獎孩子，激勵(lì)幼兒積極地大膽地投入活動；對于膽小、不愛動的幼兒，應(yīng)該鼓勵(lì)或帶動他們一起活動；而對于能力較弱、需要幫助的幼兒，則重點(diǎn)在于方法的指導(dǎo)。

第4篇：幼兒健康范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 心理健康 身心發(fā)展一、在良好的生活環(huán)境中培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

良好的生活環(huán)境和豐富多彩的生活內(nèi)容可以萌發(fā)幼兒喜歡集體生活的情感。由于幼兒初次離開家庭，走進(jìn)一個(gè)陌生的環(huán)境，有的孩子會因?yàn)橄雼寢尪?，有的孩子會因?yàn)椴皇煜きh(huán)境而害怕，還有的孩子會因?yàn)樾愿裆系膯栴}而出現(xiàn)意想不到的情況。老師要抓住有利的時(shí)機(jī)，在為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和提供豐富多彩的活動內(nèi)容的過程中，對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)。例如我們經(jīng)常在活動區(qū)投放一些幼兒喜歡玩的玩具，幼兒之間通過玩玩具，學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)合作，不斷提高交往能力和分享合作的愉快；在春暖花開的季節(jié)，我們把課堂搬到戶外，讓孩子們在看“迎春花吹喇叭”、“柳姑娘的長辮子”、“歡迎小燕子回家”的快樂中學(xué)習(xí)“小草醒”、“花兒笑了”、“青蛙在唱歌”、“燕子在跳舞”等美好詞句。孩子們在玩中學(xué)、在學(xué)中樂，在樂中愉悅情緒，在愉悅中健康自己的心理。

二、在游戲中促使幼兒良好個(gè)性的形成

游戲是幼兒力所能及的勞動等實(shí)踐活動，為幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)搭建了平臺。健康的游戲和有興趣的勞動，滿足了幼兒渴望實(shí)踐的要求，有助于培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，促進(jìn)幼兒逐漸形成良好的個(gè)性。例如在《開商店》的游戲中，性格內(nèi)向的某小朋友想當(dāng)“售貨員”，但是他不好意思說賣東西的話。經(jīng)過幾次玩《開商店》的游戲之后，他的感性經(jīng)驗(yàn)越來越豐富。在當(dāng)“售貨員”的過程中，他不僅會賣東西，而且會主動向顧客介紹商品的名稱和基本價(jià)格，不僅培養(yǎng)他活潑開朗的性格，而且鍛煉他的口語能力和交往能力，更滿足他渴望參與大人們實(shí)踐活動的愿望和需求。

幼兒的積極性是需要成人激勵(lì)和保護(hù)的，一旦孩子們的積極性被調(diào)動出來，孩子們的情緒就會飽滿，接受教育就會有效果。為了給幼兒提供表現(xiàn)自己能力的機(jī)會，通過各種有趣的游戲，讓孩子們在游戲中品嘗“吃苦”的滋味，磨煉耐勞的意志，感受學(xué)本領(lǐng)的快樂，鼓勵(lì)向上的精神。例如在“我把玩具送回家”（收拾玩具的勞動）、“我?guī)鸵巫酉聪茨槨保ú烈巫拥膭趧樱┑热の秳趧又?，孩子們感受到自己一雙小手的價(jià)值，自我服務(wù)意識提高了，愛惜物品的情感增強(qiáng)了，自私、懶惰的壞習(xí)慣改掉了……懂得了勞動的意義，品嘗了經(jīng)過克服困難取得成功的快樂，提高了做事的堅(jiān)持性，收到了意想不到的效果。

三、用優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性的培養(yǎng)

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是向幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的源泉。在對幼兒進(jìn)行良好個(gè)性培養(yǎng)的過程中，我們很注重根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)發(fā)生在幼兒身上的事情，創(chuàng)編幼兒能理解的、有教育意義的故事、兒歌及兒童歌曲等。用發(fā)生在幼兒身邊的事情，教育幼兒本人。例如在故事《小手回來了》（自編）講完之后，孩子們中間引起強(qiáng)烈的反響。許多孩子都對不愛勞動的嘟嘟進(jìn)行批評，都贊揚(yáng)波波是一個(gè)聰明、勤勞、愛勞動的好孩子。他們表示要學(xué)習(xí)波波，不讓爸爸媽媽操心，學(xué)做自己能做的事，做有獨(dú)立性的好孩子。

優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和優(yōu)秀的兒童歌曲，能使幼兒摒棄不良的習(xí)慣，形成良好的行為，更為幼兒模仿美好的事物提供平臺。幼兒在生活中通過講好聽的故事和唱好聽的兒童歌曲，陶冶情操，增長知識，懂得道理，增強(qiáng)自信，學(xué)會交往，磨煉意志，健康心理，規(guī)范行為。例如有一個(gè)小朋友很聰明，但是他的性情暴躁，攻擊很強(qiáng)。他經(jīng)常欺負(fù)小朋友，經(jīng)常對同伴搞“惡作劇”，許多小朋友都害怕他。為了教育他改掉身上的缺點(diǎn)，能與同伴們一起快樂地學(xué)習(xí)與生活，創(chuàng)編故事“沒人理睬的小猴子”（自編），讓他在故事中扮演小猴子，使該小朋友在扮演小猴子的過程中受到很大的教育。他認(rèn)為故事里小猴子做的那些事情自己也做過，后來我們又創(chuàng)編一首兒童歌曲“小兔子的紅雨靴”，讓該小朋友在“沒人理睬的小猴子”和“小兔子的紅雨靴”這兩個(gè)不同角色中明辨是非，懂得道理。經(jīng)過不斷教育和培養(yǎng)，他發(fā)生很大的變化，脾氣不再暴躁，不再搞“惡作劇”欺負(fù)小朋友了。

四、家園攜手共育幼兒

第5篇：幼兒健康范文

關(guān)鍵詞：幼兒；安全教育；健康成長

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）11-0262-02

一、培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護(hù)意識

通過各種有趣的游戲活動讓幼兒掌握一些關(guān)于安全的基礎(chǔ)信息，掌握一些簡單的安全技巧。在幼兒成長過程中，安全的責(zé)任要逐步從成人的手中轉(zhuǎn)交到孩子自己手中，我們再細(xì)心也無法預(yù)見到孩子可能面臨的危險(xiǎn)，而且即使預(yù)見到危險(xiǎn)，也并不意味著能代替孩子避開危險(xiǎn)，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開、應(yīng)對危險(xiǎn)的技巧和方法。

二、創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

著名教育家羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)提出了11個(gè)目標(biāo)，其中有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”“有積極的情緒氛圍，促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展”等。因此，我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對幼兒進(jìn)行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。在日常生活中，都是我們擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任，告訴他們“當(dāng)心！這樣做危險(xiǎn)！”久而久之，孩子們有了依賴，自己從不關(guān)心自己的安全問題。所以，要在日常生活中讓幼兒把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來。平時(shí)多注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，這樣，孩子在自己的勞動實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

三、引導(dǎo)幼兒找出身邊的安全隱患

孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們在任何情況下都遵從教導(dǎo)，因此，在日常生活中我們注重調(diào)動幼兒的主動性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。像在我園開展的“人人爭當(dāng)安全小衛(wèi)士”活動中，讓幼兒親自找一找身邊（室內(nèi)、室外）哪些地方易出危險(xiǎn)，怎樣想辦法消除這些危險(xiǎn)隱患。我們師生商定：一起來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，并把它們貼到適當(dāng)?shù)奈恢蒙希骸靶⌒挠|電”的標(biāo)志貼在了活動室的電源插座旁；“當(dāng)心滑倒”的標(biāo)志掛在了易摔跟頭的衛(wèi)生間臺階旁；“注意安全”的標(biāo)志我們做了塊大牌子放在了幼兒園大門的醒目處。通過這一系列的活動，“安全”兩個(gè)字已深深印在幼兒的心里，無須老師再過多提醒。

四、通過多媒體教學(xué)調(diào)動幼兒的興趣

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，對戶外活動不安全因素認(rèn)識不足，加之現(xiàn)在的家庭對幼兒溺愛有余、培養(yǎng)不足，往往幼兒對突如其來的意外事件手足無措，造成意外傷害。其實(shí)，幼兒只要掌握一定的技能，就會避免不必要的傷害。但一味的說教會使幼兒失去興趣，而且幼兒年齡小，學(xué)習(xí)很大程度上受興趣、情感支配。如何調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣呢？我園教師利用photoshop/powerpoint軟件為幼兒制作了課件，并將幼兒熟悉的一些動畫形象，如：奧特曼、天線寶寶、虹貓等設(shè)計(jì)到課件中去。讓幼兒知道戶外活動時(shí)不應(yīng)將手放在口袋內(nèi)，如果摔倒了，就會像“拉拉”一樣摔傷臉，摔倒了像“迪西”一樣用手撐住地，就不會摔傷臉。并利用課件制作了正確滑滑梯等戶外活動應(yīng)注意的安全問題。連貫的、動態(tài)的、音效化的課件對幼兒來說是一種新意的刺激，激發(fā)了他們的參與性。

五、利用生動的生活和游戲活動，增強(qiáng)幼兒處理應(yīng)急情況的能力

幼兒總會遇到某些應(yīng)急情況，缺乏社會生活鍛煉的機(jī)會是幼兒不會正確應(yīng)對危險(xiǎn)的原因之一。游戲是幼兒最喜歡的活動，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。因此，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一些角色扮演、情景模擬或?qū)嵕把萘?xí)來幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡單方法，學(xué)會獨(dú)立處理問題。有些幼兒經(jīng)常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒驚慌失措地跑來向我求助，我抓住這絕好時(shí)機(jī)，向他們演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門，安靜待一會兒，不要亂動。孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的處理經(jīng)過，以后再有幼兒流鼻血時(shí)，他們自己便能處理得很好了。這樣能生動地教育幼兒在遇到緊急情況時(shí)，不可慌亂，要動腦筋，想辦法采取有效措施，把危險(xiǎn)降低到最小程度。

六、開展安全講座活動

幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學(xué)習(xí)場所，但是走出了學(xué)校和家庭，孩子們就要步入社會，并在社會的舞臺上演繹人生。為了讓孩子們適應(yīng)未來社會，我們邀請了警察叔叔對幼兒進(jìn)行了相關(guān)講座：“遇到陌生人糾纏怎么辦？”“應(yīng)當(dāng)怎樣注意交通安全？”等等，通過講座，孩子們了解了不少自護(hù)自救知識，相信面對突發(fā)事件，他們會有更多的從容，也讓孩子們在與社會接觸的過程中，具有較高的安全防范意識，學(xué)會安全生存。

七、家園配合提高安全教育的效果

第6篇：幼兒健康范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 活動形態(tài) 民間游戲

游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分，《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性”、“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”、“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒印?。可見，游戲是孩子童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。由于社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展經(jīng)濟(jì)迅猛騰飛，人民生活水平也有了很大提高， 隨著人們居住條件的不斷改善，鄰里缺乏交往，孩子們只熟悉電動車、芭比娃娃、 機(jī)器人等玩具，有的小孩甚至整天與電腦為伴，沉迷于電子游戲虛擬的世界里。在這種電子游戲的世界里，幼兒獲得了廣泛的信息，但同時(shí)也給孩子帶來了一定負(fù)面效應(yīng)。具體表現(xiàn)在：①幼兒的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展受到限制；②幼兒的積極主動性不能充分發(fā)揮；③缺少了在多維的人際關(guān)系中成長的環(huán)境，兒童游戲越來越少，而民間游戲逐漸被人們忽略并面臨失傳，這一現(xiàn)象已經(jīng)引起幼兒教育界專家的重視。

《綱要》中指出：幼兒運(yùn)動課程必須滿足不同年齡階段幼兒身體運(yùn)動的興趣與需要，使他們在基本運(yùn)動能力、體質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)環(huán)境方面得到發(fā)展，為其終身的健康體質(zhì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)在孩提時(shí)，從沒有見過像現(xiàn)在的各式各樣高級玩具，但我的童年時(shí)光卻是在那種極富民間色彩的游戲中度過的，現(xiàn)在想起來，這些游戲還回味無窮。在民間流傳著還有許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，這些游戲不僅簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)，且種類繁多，不受場地、人數(shù)、幼兒接受能力差異的限制。它不僅能促進(jìn)幼兒基本動作的發(fā)展、口語能力的發(fā)展，還能促使幼兒社會性及其它能力的發(fā)展，滿足幼兒的各方面發(fā)展需要。

1.民間體育游戲能滿足幼兒好動需要

幼兒期，孩子身體的各個(gè)系統(tǒng)、各個(gè)動作的功能已基本完善，游戲時(shí)有些性格內(nèi)向的幼兒常常會讓我大跌眼睛，他們的活動量不比平時(shí)看似很靈活、很好動的幼兒差，有時(shí)我和幼兒交談，他們會直截了當(dāng)?shù)貙ξ艺f：“我喜歡《抄黃豆》的游戲，那樣可以翻進(jìn)翻出、搖來搖去太好玩了?！庇械恼f：“我喜歡《摸瞎子》的游戲，因?yàn)檫@時(shí)可以跑來跑去的。”還有的幼兒說“我想玩《老鷹捉小雞》的游戲?！庇纱丝梢娪變菏腔顫姾脛硬⑶揖^剩，他們什么都想摸一摸、看一看、玩一玩。通過游戲，幼兒可以任意跑、跳、翻，滿足幼兒生性好動的需要，釋放幼兒身體中過剩的精力。讓幼兒的一日生活動靜交替，既有利于幼兒健康，又有利于幼兒有規(guī)律的生活，能充分釋放過剩精力，幼兒的午睡一定會很香甜的。

2.民間體育游戲能滿足幼兒交往需要

當(dāng)今的幼兒大多是獨(dú)生子女，活動范圍小了，而民間體育游戲能彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺少小伙伴的不足，有很多游戲是兩三個(gè)人就能玩的，如《挑棒棒》、《石頭、剪刀、布》等，這些游戲幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，他們游戲的過程也是智力發(fā)展的過程，同時(shí)還能幫助幼兒擺脫自我中心，培養(yǎng)他們健康的人格，使幼兒在相互磨合中認(rèn)識自己和別人，學(xué)會站在別人的立場上看問題，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。一些合群的幼兒都是愛交往、心理健康的幼兒，有些輕松愉快的民間游戲?yàn)橛變航煌峁┝藱C(jī)會。如《丟手絹》、《馬蘭花》等游戲，他們和老師、同伴一起游戲，可以把小手絹丟給朋友或老師，還能和自己的好朋友配合做馬蘭花的造型。這些游戲能滿足他們的社會交往，所以他們喜歡。

3.民間體育游戲能滿足幼兒表現(xiàn)需要

每個(gè)人都有自己的興趣和愛好，幼兒也是如此，有些幼兒其他方面表現(xiàn)平平，而對運(yùn)動很感興趣。在游戲《丟手絹》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)趙安奇小朋友總是喜歡將手絹丟給同伴馬思成，為了弄清原因我問他“你為什么總是將手絹丟給同伴馬思成？”他說：“我喜歡《丟手絹》的游戲，因?yàn)槲铱梢宰プ垘熝?，讓他站在圈中表演?jié)目?！痹瓉砣绱?。我又去問朵朵小朋友“你喜歡什么游戲？”她說：“我喜歡《木頭人》的游戲，因?yàn)槲业年P(guān)節(jié)很靈活，老師會夸獎我，讓全班小朋友都羨慕我?！庇纱丝梢哉f明幼兒的自我表現(xiàn)能力都很強(qiáng)，作為教育者我們要為幼兒創(chuàng)造機(jī)會，讓幼兒在游戲中得到滿足，讓他們在游戲中表現(xiàn)自己，使他們在不同程度上獲得成功感，增強(qiáng)自信心。

4.民間體育游戲能滿足幼兒放松需要

在幼兒的生活中，在家聽父母的，在幼兒園聽從老師的，自由和自主的機(jī)會少，而民間體育游戲是讓幼兒情緒放松的良好方式。一些男孩子喜歡玩《扔風(fēng)火輪》、《滾輪胎》、《打敗蜘蛛精》的游戲，他們把對現(xiàn)實(shí)生活中的不滿的事情“發(fā)泄”到游戲中去。如果你平時(shí)注意觀察的話，就能發(fā)現(xiàn)，幼兒經(jīng)過一系列游戲“發(fā)泄”之后，他們的臉上總會露出滿足和痛快的表情。記得有一次早鍛煉，班上徐志濤小朋友對著“蜘蛛精”拼命的打，嘴里還嘰里咕嚕的說著話，過一會兒他做了一個(gè)大力選手的動作又去玩別的游戲了，自由活動時(shí)我問他早段時(shí)你邊打“蜘蛛精”嘴里還嘰里咕嚕的說著什么呀？他笑嘻嘻的對我說“我要哥哥早點(diǎn)來接我，他今天肯定會早來接我的”看見他輕松的表情，我明白平時(shí)要創(chuàng)造一定的條件，給幼兒創(chuàng)造“發(fā)泄”的機(jī)會，對于在“發(fā)泄”過程中的一些破壞行為應(yīng)諒解和接納。

5.民間游戲能改善親子關(guān)系

民間游戲是經(jīng)過幾代人不斷傳承下來的，給各個(gè)年代的幼兒帶來了歡樂，許多家長小時(shí)侯都玩過。在民間游戲的收集與開展過程中，家長積極參與收集、記錄、整理，并和自己的孩子一起玩民間游戲，既喚起了家長對自己童年的回憶，也促進(jìn)了親子關(guān)系的改善，更幫助家長了解了幼兒園的課程，民間游戲成為了幼兒園與家庭溝通的橋梁。

第7篇：幼兒健康范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 心理健康 心理咨詢室

據(jù)中國疾病控制中心、精神衛(wèi)生中心研究發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生中有16%～25%的人有心理障礙，同時(shí)，心理健康問題也在中學(xué)生中反映出來。心理健康問題并不是一朝一夕形成的，如果不從小抓起，到了大學(xué)生和成人時(shí)期心理問題就會凸顯出來，就會對家庭和社會造成嚴(yán)重的危害。

雖然幼兒的心理障礙還不足以引起社會問題，在社會上也沒有引起各界的重視，但它卻實(shí)實(shí)在在的存在著。據(jù)了解，國外如美國、英國、加拿大、日本等國的幼兒園和小學(xué)都設(shè)有心理咨詢室。而我國的絕大多數(shù)幼兒園和小學(xué)沒有這一設(shè)置。心理醫(yī)生強(qiáng)調(diào)，孩子的許多心理問題就是在幼兒時(shí)期形成的，家長應(yīng)提高幼兒心理健康的重視力度。幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。

通過我們對本園幼兒的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會交往能力差等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。從目前我國幼兒心理健康存在的主要問題來看，沒有完善的幼兒心理咨詢機(jī)制、缺乏系統(tǒng)的幼兒心理健康教育內(nèi)容是限制其發(fā)展的關(guān)鍵。因而，在幼兒園建立心理咨詢室就顯得十分迫切。

下面就建立幼兒心理咨詢室的設(shè)想陳述如下。

一、幼兒心理咨詢室的定義及要求

幼兒心理咨詢室，即向幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)的場所，也是心理咨詢教師與幼兒進(jìn)行面對面真誠相談和輔導(dǎo)幼兒短程游戲心理治療的地方。開展幼兒心理咨詢首先要認(rèn)識心理健康教育的重要意義，堅(jiān)持發(fā)展取向的心理健康教育的基本要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，通過在豐富多彩的游戲中感受和體驗(yàn)，對幼兒進(jìn)行生動活潑、潛移默化的心理健康教育，以便促進(jìn)幼兒心理素質(zhì)的整體優(yōu)化，尤其是人格的健全與社會適應(yīng)力的提高。

二、幼兒心理咨詢室的功能

1.是幼兒生活輔導(dǎo)、游戲的活動室

開展心理咨詢應(yīng)了解心理評估的原則及必要的手段和技術(shù)，搞清幼兒心理與行為方面的個(gè)別差異，把握幼兒心理問題的性質(zhì)和程度，以便有針對性的向幼兒提供游戲、情緒、生活、人際交往、幼兒園適應(yīng)等方面的具體指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，這里備有各種有關(guān)幼兒心理問題及輔導(dǎo)方案的資料，適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲材料和日常生活用具，心理咨詢教師對幼兒現(xiàn)階段的心理動向掌握的比較準(zhǔn)確。因此，心理咨詢室應(yīng)成為幼兒生活輔導(dǎo)和短程游戲的活動室，利用心理咨詢室的現(xiàn)有資源，設(shè)計(jì)輔導(dǎo)方案。

2.對幼兒個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)的研究室

采用對話、游戲等方法不僅要解除幼兒煩惱，還應(yīng)進(jìn)行各種測試和觀察，了解孩子的能力、興趣、個(gè)性特長等，讓其成為個(gè)體輔導(dǎo)的研究室。開展心理咨詢與治療必須掌握一些基本理論和常用方法，按照幼兒園的實(shí)際條件和咨詢?nèi)藛T的現(xiàn)有能力，對幼兒的心理問題或心理障礙進(jìn)行力所能及的干預(yù)和治療，以便幫助幼兒排除心理困惑，克服心理障礙，實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)。

3.建立幼兒健康咨詢檔案

心理咨詢室每學(xué)期對全園幼兒進(jìn)行普查，及時(shí)大量地收集個(gè)體方方面面的情況，對初查有問題的幼兒及時(shí)與家長取得聯(lián)系并進(jìn)行跟蹤、復(fù)查和治療。詳細(xì)了解幼兒的家庭狀況、社會背景和生活習(xí)性，建立個(gè)人檔案，并分類保管，以便于查閱、了解和追蹤研究。

4.成為教研、培訓(xùn)一體化的基地

當(dāng)前，我國幼教工作者知識、經(jīng)驗(yàn)的不足，使得幼兒心理健康教育質(zhì)量與效果無法提高。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒有心理問題是幼兒發(fā)展中的自然現(xiàn)象，常常不予理會，有的則認(rèn)為是思想品德問題或是個(gè)人行為習(xí)慣的問題，相當(dāng)多的幼兒心理健康教育被簡單地用德育工作來代替，并把幼兒的心理問題片面歸為思想品德問題。為了提高教師理解幼兒，指導(dǎo)幼兒的能力，幼兒園應(yīng)該有效利用心理咨詢室的作用。心理咨詢室可定期給教師辦講座，提供典型案例分析，與老師們共同探討輔導(dǎo)方案，研究咨詢技巧及輔導(dǎo)藝術(shù)。平時(shí)動員教師積極參與各種調(diào)查，收集資料，分析交流。同時(shí)通過園內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的頁面，進(jìn)行幼兒心理健康案例交流和幼兒教師心理健康的自我調(diào)適等。對幼兒進(jìn)行心理咨詢，既是幼兒園全體教師的職責(zé)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。每位幼兒教師，都應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)幼兒心理咨詢的知識，將其融合滲透在教學(xué)和日常生活的管理工作中，實(shí)現(xiàn)全體教師面向全體幼兒的全員輔導(dǎo)，促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)?？傊?，心理咨詢室應(yīng)該成為教師研討、提高教育技能和增強(qiáng)自身心理素質(zhì)的基地。

5.聯(lián)接幼兒園與家庭的橋梁

第8篇：幼兒健康范文

一、影響幼兒健康思維的幾個(gè)因素

1.家長的榜樣作用。幼兒年齡尚小，容易模仿他人的言行。家長作為和幼兒關(guān)系最密切的人，無形中就會成為幼兒效仿的對象。但是，這種潛移默化的作用很多家長都沒有意識到，因此，有時(shí)候家長隨意的性格以及做事不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格就會轉(zhuǎn)移到幼兒的身上。比如，我們幼兒園的麗麗，在幼兒園里性格活潑開朗，獨(dú)立完成任務(wù)的能力也很強(qiáng)，但是每次的家庭作業(yè)都完成不好。一次讓幼兒準(zhǔn)備一些家里的廢舊瓶子和紙板，結(jié)果麗麗什么也沒帶，因?yàn)閶寢屨f家里沒有。家長的這種不配合和無所謂的態(tài)度很可能使幼兒在將來面對學(xué)習(xí)和工作的時(shí)候?qū)θ蝿?wù)要求產(chǎn)生漠視的心理，更不可能積極地面對問題和解決問題。因此，在教育孩子的時(shí)候，家長一定要非常重視自己的言行，樹立好自己榜樣的作用。

2.強(qiáng)加的罪名。很多家長在和我們溝通時(shí)說孩子學(xué)會了說謊，其實(shí)這個(gè)年齡段的幼兒根本分不清事實(shí)和想象，當(dāng)他們把自己想象的內(nèi)容告訴父母時(shí)，父母就認(rèn)為是孩子學(xué)會了說謊。如果這時(shí)家長不分青紅皂白地就對孩子責(zé)備或者懲罰，時(shí)間長了孩子就不愿意和家長交流了，甚至有的孩子就會說出家長希望聽到的事情，那就是真正地學(xué)會說謊了。面對這樣的情況，家長一定要靜下心來，分析問題產(chǎn)生的原因所在，再去解決問題，不能給孩子強(qiáng)加說謊的罪名。

3.成人的眼光看問題。當(dāng)兩個(gè)幼兒發(fā)生肢體沖突的時(shí)候，如果有一方道歉則雙方握手言好，但是有些家長并不這樣認(rèn)為，他們不僅不教給孩子正確防范這種事情發(fā)生的方法，而是告訴孩子一定要以牙還牙等，家長的這些反而使孩子不知道怎么辦好了，這樣的教育不利于孩子在成長的過程中正確地于他人交往，而且還很容易使孩子養(yǎng)成斤斤計(jì)較、惹是生非的習(xí)性。因此，當(dāng)事件發(fā)生時(shí)，希望家長能夠站在孩子的角度，以孩子的眼光看問題。

二、 對幼兒健康思維進(jìn)行引導(dǎo)所采取的方法

作為一名幼兒教師，我們要扮演好教育者和引導(dǎo)者的角色，教給幼兒正確的判斷是非的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒積極、健康地思考問題。當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些不合規(guī)矩的行為的時(shí)候，教師要用寬容的態(tài)度給幼兒做出正確的指導(dǎo)，當(dāng)幼兒產(chǎn)生一些奇思妙想的時(shí)候，教師要彎下腰來欣賞和關(guān)注幼兒的思想，當(dāng)幼兒在是與非之間徘徊不前的時(shí)候，教師要給予明確的引導(dǎo)。對幼兒健康思維進(jìn)行引導(dǎo)的方法主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（一）讓幼兒在活動中樹立健康思維

游戲是幼兒最主要的活動形式，因此所有的教育都是在游戲中進(jìn)行的，心理健康的教育也不例外，所以教師在設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容和形式的時(shí)候要非常注重對幼兒健康思維教育的滲透。通過游戲活動，我們可以看到幼兒本身所具有的良好的道德品質(zhì)，也能發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的缺陷和不足，通過深度挖潛還能看到幼兒身上存在的問題，這就需要教師要修煉自己的一雙慧眼，在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候適時(shí)地對幼兒做出正確的引導(dǎo)，幫助幼兒樹立健康的思維。

活動育人是適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的一種教育手段之一，因此，我們教師要合理地安排幼兒在園中一天的生活，并且在生活中的每個(gè)方面滲透健康思維的教育。要想幼兒思維得到健康的發(fā)展，我們首先就要為幼兒營造一個(gè)溫馨、舒適、民主的氛圍，讓幼兒盡情地展現(xiàn)自己。幼兒純真可愛，一般不會掩飾自己的情緒，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒情緒異常時(shí)，要及時(shí)地和幼兒進(jìn)行溝通，了解情緒異常的原因，并幫助幼兒改變情緒，讓幼兒能夠開心快樂地生活。

（二）聯(lián)合家長一起積極地對幼兒進(jìn)行健康教育

現(xiàn)在的家長大多存在望子成龍、望女成鳳的思想，這其實(shí)無可厚非，但是在這種思想的影響下，家長往往對幼兒的要求過高，這樣就造成了家長逼迫孩子逆反的情形，對幼兒的心理健康發(fā)展極其不利。寬松與嚴(yán)格自古以來就沒有一個(gè)非常明確的定論，根據(jù)幼兒的具體情況，只有適合幼兒發(fā)展的才是最好的。幼兒園也經(jīng)常舉行一些講座活動，邀請家長一起參與，把正確的教育觀念以及適宜的教育方法傳達(dá)給家長，讓家長掌握正確地進(jìn)行家庭教育的方式和方法，促使幼兒在成長的過程中形成健康的心理品質(zhì)。

幼兒健康教育目標(biāo)的完成無論是僅僅依靠學(xué)校還是僅僅依靠家庭都是不行的。家庭和學(xué)校必須在共同目標(biāo)的指引下，積極地合作交流，才能更好地促進(jìn)幼兒健康思維的發(fā)展。教師對幼兒在幼兒園的表現(xiàn)建立幼兒檔案，對幼兒的成長做追蹤和記錄，教師可以通過不定期的家訪將幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)告訴家長，并且和家長交流幼兒在家庭中的表現(xiàn)，通過合作交流，更加全面地了解幼兒的特征，以便于找到最適合幼兒健康發(fā)展的方式和方法。另外，還可以充分利用家長會等活動，家校共同參與對幼兒的教育活動，一起為幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)建正確的思維空間。

第9篇：幼兒健康范文

正文：

繪畫，是孩子們創(chuàng)造天性的顯露。我們也許只看到了美妙的幼兒畫外在的形、色、圖案，卻不知這里面蘊(yùn)含著的重要意義。孩子們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫的工具和材料，在墻上、地上進(jìn)行涂鴉。為什么他們有如此強(qiáng)烈的內(nèi)在表現(xiàn)需求呢?他們究竟是為了什么而畫？為了游戲？為了成長？為了藝術(shù)？擬或是發(fā)自生活本身的一種自然展示？

毫無疑問，藝術(shù)對幼兒是有價(jià)值的，對幼兒的成長具有重要意義，成為他們成長和自娛的重要實(shí)踐活動。那么，我們的藝術(shù)教育將為幼兒起到一個(gè)什么樣的作用？藝術(shù)活動對于幼兒發(fā)展的重要意義何在？藝術(shù)教育家赫伯·里德《通過藝術(shù)的教育》一書中指出：“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人。也就是說它是以促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的。”教育家蒙臺梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由地表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞力依照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會駕馭自己的才能?！彼囆g(shù)教育的目的在于通過藝術(shù)這個(gè)媒介，幫助孩子的心智成長，讓孩子從繪畫過程中體會到藝術(shù)的和美感。藝術(shù)也是一種個(gè)性的表達(dá)。對于孩子來說，最重要的是以一種玩的心態(tài)來嘗試和體會自我表達(dá)的快樂。

我們在開展美術(shù)活動時(shí)，應(yīng)注重發(fā)揮每個(gè)幼兒的能力和創(chuàng)造熱情，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)美，并形成對這個(gè)世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和諧全面的發(fā)展。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)著眼于以下幾方面的發(fā)展：

1培養(yǎng)幼兒的美感和審美情趣

幼兒美術(shù)教育的功能，從藝術(shù)學(xué)的角度來看，在于培養(yǎng)幼兒對美的感受性，引導(dǎo)幼兒審美觀的發(fā)展。幼兒對美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識。他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周圍現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動孩子的心。如：利用自然界、社會生活中的美好事物向幼兒進(jìn)行美的啟示和教育，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)美的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使美的感受性得以深化，演化為自身對美的事物的追求與表現(xiàn)，因而變得更富有人性。并通過各種不同的美術(shù)活動，使幼兒把自身對美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好，這種創(chuàng)造對幼兒來說是很快樂的。

2使幼兒個(gè)性得到自然發(fā)展

赫伯·里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展?！泵佬g(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，幼兒通過視覺藝術(shù)這一形式來表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動為幼兒提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。教師應(yīng)形成正確的教育價(jià)值觀，利用現(xiàn)有的課程，創(chuàng)造性的教學(xué)形式，在尊重幼兒個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，因人施教，因材施教。尊重每一個(gè)幼兒的這一權(quán)利，并給予被承認(rèn)的快樂。使幼兒增進(jìn)自我了解，自我肯定從而促進(jìn)其自我成長。將來的社會是個(gè)多元化、個(gè)性化的社會，所有獨(dú)具個(gè)性的美的藝術(shù)和文化將在這里獲得展示，達(dá)到融合。因此，美術(shù)教育活動的目的之一就是：鼓勵(lì)幼兒擁有自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造。正如羅恩菲爾德所倡導(dǎo)的：“讓兒童以異于其他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并以此樹立自我表現(xiàn)的信心?！?/p>

3挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

藝術(shù)活動的目的不在于培養(yǎng)多少職業(yè)藝術(shù)家，而在于利用這一手段啟迪幼兒成為他人藝術(shù)的欣賞者和自己藝術(shù)的創(chuàng)造者。我們的生活離不開創(chuàng)造，21世紀(jì)更需要富有創(chuàng)造性的人才，促進(jìn)科技的日益進(jìn)步，使我們生活的世界變得更為美好。

每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造的潛能和天賦。孩子們喜歡敲敲打打，搓弄著泥巴，堆砌著沙堆，趴在地上涂畫。對各種各樣的形與色有著濃厚興趣，他們總是忘我地投入。發(fā)展幼兒在美術(shù)活動中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的主要方法，是為幼兒提供足夠的時(shí)間和豐富多樣的材料，鼓勵(lì)他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進(jìn)行表現(xiàn)，在這一自然而然的過程中使幼兒的創(chuàng)造性逐漸豐富。切忌用成人的模式去教導(dǎo)、要求幼兒。急于讓幼兒學(xué)會寫實(shí)地表現(xiàn)和掌握技能是不可取的，而應(yīng)順應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要。美術(shù)活動對

他們來說，是一種感興趣的快樂的游戲，一切教育的概念都應(yīng)立足于這個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上。

因此，無論孩子的天賦差異有多大，如何利用不拘一格的教育，使所有幼兒從中受益并獲得發(fā)展，這是我們教育的宗旨。

4完善幼兒的人格

未來的社會需要什么樣的人？是世界教育共同面臨的一個(gè)課題。教育應(yīng)面向幼兒的全面發(fā)展，具有健全的人格，是幼兒和諧發(fā)展的一個(gè)重要方面。