中職學(xué)科核心素養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：新課改；地理教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新素質(zhì)
中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0133-02
國家在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出："實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)"。可見，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是學(xué)校教育教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo)。眾所周知，地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會多方面的知識，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，筆者認(rèn)為，在中學(xué)地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢和重要現(xiàn)實(shí)意義。
1.創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
1.1培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣。興趣具有一種巨大的推動力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在在將來的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生對這門課的濃厚興趣。為此，教師要教育學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣壯地向?qū)W生說明學(xué)習(xí)地理對學(xué)生成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識的魅力；還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣，努力采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法。如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語言、課前講地理、演講辯論、增舉時(shí)事、聯(lián)系熱點(diǎn)等。
1.2營造融洽的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問題、講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
1.3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性的內(nèi)在動力。在地理教學(xué)中，要讓學(xué)生懂得創(chuàng)新的重要意義：創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚；創(chuàng)新是我國實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要；創(chuàng)新也是個(gè)人自我發(fā)展的必備素質(zhì)和未來競爭的前提。21世紀(jì)的人才標(biāo)準(zhǔn)不但要求知識淵博，而且需具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個(gè)國家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快慢和科技進(jìn)步的大小。當(dāng)學(xué)生明白了創(chuàng)新的意義后，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)和責(zé)任意識，自覺地為中華民族的全面振興和為美好的人生去創(chuàng)造。
2.創(chuàng)新方法，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維
2.1鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。地理教學(xué)中要善待學(xué)生提出的問題，善待提出問題的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂"空白"，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如：學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考"如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎？產(chǎn)生的結(jié)果會有什么變化嗎？"；在分析了長江洪水日益頻繁之后，留給學(xué)生課后思考題"為什么洪水日益頻繁？你認(rèn)為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么？"，并允許學(xué)生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。
2.2訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如："如何把南極洲豐富的水資源運(yùn)到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田？""如何開采月球上的礦產(chǎn)資源？""人類怎樣向外星球移民？""如何減輕巴拿馬運(yùn)河太繁忙的交通？"等題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。
2.3啟發(fā)學(xué)生的形象思維。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維，教師要善于把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，豐富學(xué)生有關(guān)視覺、聽覺、語言的形象。教師可以采用敘述法、聯(lián)想法、想象法進(jìn)行訓(xùn)練。例如：經(jīng)常要學(xué)生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等。通過這些的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
3.重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
3.1開展好課內(nèi)活動。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以在體驗(yàn)知識中、運(yùn)用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴(kuò)張學(xué)說、大陸漂移假說之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為"為三個(gè)理論找證據(jù)"的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進(jìn)行了分析。
3.2開展豐富多彩的課外活動。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
3.3要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
4.結(jié)束語
總之，創(chuàng)新教育是一種全方位的改造教育過程和學(xué)生成長過程的教育，是素質(zhì)教育的最重要環(huán)節(jié)，地理教師要樹立"教學(xué)過程其實(shí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識，形成創(chuàng)造性思維能力的過程"的觀念，把培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新型高素質(zhì)人才作為地理教學(xué)的根本任務(wù)，從點(diǎn)滴做起，與時(shí)俱進(jìn)，就會使我們的學(xué)生"處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人"，從而迎接現(xiàn)代社會的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文
當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展，課程改革也在不斷發(fā)展，中學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們共同努力。所謂核心素養(yǎng)，是指“??體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時(shí)，能夠通過自身正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，綜合解決問題，而且還指通過自身技能和觀念的提升，在各種問題面前表現(xiàn)出的綜合品質(zhì)”。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)大體上是指學(xué)生通過教師傳授的知識和自己的親身實(shí)踐，獲得對知識的理解和相關(guān)的技能以適應(yīng)生活，并在個(gè)人情感和生活技能等方面得到正確的發(fā)展，走正確的人生道路。立足于學(xué)科，才能更好地把握學(xué)科的本質(zhì)。中學(xué)思想政治學(xué)科，主要是鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。作為學(xué)科素養(yǎng)的精華，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)集結(jié)了“最能體現(xiàn)育人價(jià)值的根本性和關(guān)鍵性要素”。培養(yǎng)中學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)，關(guān)鍵就是要加大中學(xué)生對此科目的重視程度。思想政治學(xué)科的內(nèi)容相對于其他學(xué)科來說是綜合性的，但是卻又有別于我們通常所指的綜合課。思想政治課程的設(shè)置，是我國課程體系的重要標(biāo)識，尤其是在初中階段，更是對國家教育發(fā)展有著很大的基礎(chǔ)作用。提高核心素養(yǎng)，也是育人的本質(zhì)。
二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑
1.注重課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維
政治思想教育本身就能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教師的引領(lǐng)和學(xué)生的努力下，運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的辨析性思維，不僅能夠培養(yǎng)中學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，還能盡快實(shí)現(xiàn)教育的改進(jìn)與突破。在課堂中不論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)充分運(yùn)用每一分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑點(diǎn)，在各個(gè)知識點(diǎn)上發(fā)表自己的意見和想法，共同交流、共同探討、共同分析，向45分鐘課堂要效率。
2.注重課堂設(shè)計(jì)，增強(qiáng)練習(xí)引領(lǐng)
自古以來，教師都是一個(gè)偉大的職業(yè)，雖不能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，卻能創(chuàng)造精神財(cái)富，給予每個(gè)人真正的財(cái)富原動力。課堂設(shè)計(jì)對于中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的作用，教師要最大限度地把握課堂，設(shè)計(jì)課堂展示方式，體現(xiàn)課程活動性。課堂設(shè)計(jì)大致可分為三個(gè)維度：主體活動、思維激發(fā)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從各個(gè)方面提高知識掌握程度和素養(yǎng)。練習(xí)引領(lǐng)就是將練習(xí)題聯(lián)系本課的內(nèi)容，讓學(xué)生從書中和生活中尋找答案。課堂設(shè)計(jì)與練習(xí)引領(lǐng)相結(jié)合能逐漸提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。
3.注重課下指導(dǎo)，體現(xiàn)差別式評價(jià)
教師對中學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂的實(shí)踐和知識的傳授過程中，教師應(yīng)該在每一個(gè)環(huán)節(jié)中督促學(xué)生通過自己的實(shí)踐得出結(jié)論，而不是一味地追隨課本。教師要利用多種途徑對中學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，盡量進(jìn)行單個(gè)指導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。
三、追求教育的深度與廣度
第3篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文
在本文中，筆者將筆力主要放在新課改形勢下如何高效培養(yǎng)高中學(xué)生的政治素養(yǎng)這個(gè)核心的話題上。
社會的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)需要教育，教育事關(guān)社會發(fā)展和國計(jì)民生，而一個(gè)人政治覺悟的高低可以直接影響其思想高度，甚至是國家安全。我們學(xué)習(xí)政治，著眼于塑造一個(gè)人正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)習(xí)政治并學(xué)好政治，可以使得我們在人生的道路上少走彎路，擁抱美麗的人生。
而針對于高中階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)政治的主要目的還在于幫助學(xué)生能夠在各類相關(guān)考試中取得優(yōu)異的成績，從而進(jìn)入更高的學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)。
新課改的實(shí)施，使得各地各校紛紛出具了相應(yīng)的應(yīng)對措施，而教師作為教學(xué)一線與學(xué)生聯(lián)系密切的教學(xué)工作者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有直接的不可推卸的責(zé)任。這也就意味著，新課改對于教師而言是非常重要的事情，它的推行和實(shí)施，使得教師們?yōu)榱烁玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和思維創(chuàng)新能力，不得不改善其教學(xué)方案。
那么，新的教育背景下，到底怎樣的教學(xué)方法和教學(xué)策略，能夠更好地助力教師在教學(xué)中有新的表現(xiàn)，最終對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)人自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成具有推動作用，并有助于學(xué)生政治覺悟的提升和政治素養(yǎng)的養(yǎng)成呢?這將是筆者接下來主要探究的話題。
政治與我們的生活息息相關(guān)，每個(gè)人的生活離不開政治的"左右"。為了更好地提升學(xué)生們的政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的政治自主學(xué)習(xí)能力，在教育教學(xué)中筆者認(rèn)為，我們可以嘗試著從以下幾個(gè)方面著手解決。
第一，提升教師的個(gè)人教學(xué)水平和能力，豐富課堂教學(xué)形式，使得學(xué)生們能夠帶著興趣參與到政治課堂的教學(xué)中去。作為教師而言，我們需要在教學(xué)能力和教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，才能使得自身的教學(xué)更好地貼合學(xué)生發(fā)展和成長的新需求。
當(dāng)下的教育教學(xué)背景下，我們要培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)和能力均強(qiáng)的人才，而高素質(zhì)的人才也必然需要具備較高的思想品德素養(yǎng)，就政治這門課程本身來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常容易感覺到枯燥乏味，需要識記的內(nèi)容也比較多，很多學(xué)生對于政治這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，積極性不高，而這門課程的重要性又使得我們不得不對其予以高度重視。
因此，在當(dāng)前的教育背景下，為了使得學(xué)生們能夠帶有興趣的學(xué)習(xí)和掌握政治知識，提升思想覺悟和高度，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們就要不斷地提升個(gè)人的教育教學(xué)能力，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中感知到政治課程的樂趣所在，使學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)理解所學(xué)知識，養(yǎng)成良好的政治學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其政治學(xué)科素養(yǎng)，豐富自身的知識體系。
當(dāng)然，要想使得學(xué)生們學(xué)好政治課程，除了要不斷地提升教師自身的教學(xué)能力之外，我們還需要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷地豐富課堂教學(xué)活動的形式，比如說，在課堂上進(jìn)行學(xué)科知識競答活動，對勝利的一方采取獎勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。
當(dāng)然，也可以在課堂教學(xué)的過程中，給學(xué)生講故事以吸引學(xué)生的注意力，防止學(xué)生開小差等注意力不集中的現(xiàn)象發(fā)生。
在課堂教學(xué)的過程中開展多樣化的課堂教學(xué)活動，可以使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在新鮮感中不斷地學(xué)習(xí)政治課程知識，掌握基本的學(xué)科知識，
第二，深刻理解新課改下新的教學(xué)大綱及其考試大綱的"精神"和要求，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會和平臺，也是一種能夠有效提升學(xué)生政治素養(yǎng)的有效策略。
新課改的實(shí)施，使得我們的教育教學(xué)策略隨之發(fā)生了很大的變化，而作為教師，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)有直接的責(zé)任。
為了更好地助力學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，使得學(xué)生們能夠在不斷地學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，繼而養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)政治課程的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，我們在教學(xué)中首先要做得到的一點(diǎn)就是要對新課改實(shí)施之后的相關(guān)教育條例進(jìn)行系統(tǒng)地研讀和理解，在對新課改有一定的認(rèn)知和掌握的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)政治、學(xué)好政治課程。
當(dāng)然，在新形勢下，我們要培養(yǎng)的學(xué)子已經(jīng)不僅僅是那種記憶能力較強(qiáng)的學(xué)生，對于學(xué)生的綜合能力要求變得更高一些，而傳統(tǒng)的政治教學(xué)方式已經(jīng)難以再很好地滿足學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展需要。
為此，我們應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生提供有利的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生們能夠在新的環(huán)境下，不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力，在新的環(huán)境下努力發(fā)展自己、表現(xiàn)自我、提升自我。
比如說，在上課的過程中，我們可以采取讓學(xué)生回答問題的方式，了解學(xué)生在課堂上對知識的掌握程度;可以通過師生之間加強(qiáng)互動的方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相關(guān)要求;可以通過讓學(xué)生試講的形式，讓學(xué)生不斷地鍛煉自己的語言組織能力和口頭表達(dá)能力;可以通過主題辯論賽的形式，讓學(xué)生們不斷地鍛煉自身的辨別能力和反應(yīng)能力，從而對所學(xué)知識有一個(gè)比較深入的記憶和吸收。
通過這樣的一些形式，學(xué)生的政治學(xué)習(xí)一定可以取得新的進(jìn)步，不斷取得更優(yōu)異的成績，在這一過程中，學(xué)生們的政治素養(yǎng)也將獲得一定的提升。
第三，理論與實(shí)踐的結(jié)合對于學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)的提升也是非常有利的一種方式和策略。在傳統(tǒng)的政治課程教學(xué)中，我們一貫堅(jiān)持的教學(xué)原則是以教授學(xué)生理論知識為主，但是對學(xué)生在知識運(yùn)用方面的教育沒有做到位，這在一定程度上不利于學(xué)生個(gè)人的成長。
在當(dāng)下的教育背景下，為了更好地發(fā)展學(xué)生們的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，在教學(xué)中，我們還需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)生能夠在參與社會實(shí)踐的過程中，加深對所學(xué)理論知識的理解。
同時(shí)，通過對實(shí)踐活動(如走進(jìn)社區(qū)關(guān)心鰥寡老人等)的參與，學(xué)生個(gè)人的思想道德素養(yǎng)也將得到很大程度的提升，個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀也將得到較大程度的提高。在道德意識提升的情況下，學(xué)生的政治素養(yǎng)也必然會取得大幅度的提升。
總之，新課改的實(shí)施不是一朝一夕就可以完成，政治課程的改革與調(diào)整也非一時(shí)就可完善。為了更有效地提升學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，在接下來的教育教學(xué)中，我們要走的路還很長，但是，只有我們心中存有希望，那么，想要使得學(xué)生們的政治成績得到更大程度地提高，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得以提升也將不再是難題。
第4篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 欣賞課 審美素質(zhì)
美育是孩子們成長過程中非常重要的組成部分，尤其是小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)在提高孩子們審美素質(zhì)方面起著尤為重要的作用。隨著社會的不斷進(jìn)步，人們已經(jīng)認(rèn)識到孩子們學(xué)美術(shù)不是為了將來成為“大畫家”，而是提高審美素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)要以審美教育為重點(diǎn)，以培養(yǎng)孩子們的審美情趣為目標(biāo)。
現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，雖然欣賞課教學(xué)的比重有所提高，但不容樂觀。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，繪畫課有90%的小學(xué)美術(shù)教師很重視，手工課則有60%的小學(xué)美術(shù)教師能按要求組織教學(xué)，欣賞課只有20%的小學(xué)美術(shù)教師能按要求組織教學(xué)，大部分教師只是一帶而過。究其原因是：教師自己不知道如何欣賞，更談不上讓孩子們欣賞；教師認(rèn)為欣賞課重要。繪畫課和手工課是培養(yǎng)孩子們審美素質(zhì)的基礎(chǔ)，欣賞課則把孩子們所學(xué)的審美能力有效內(nèi)化、升華，欣賞課使孩子們在形象的感受中不斷培養(yǎng)各種能力，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維與審美素養(yǎng)，最終提高孩子們的審美素質(zhì)。由此可見，欣賞課非常重要，我們決不能忽視和輕視。如何在小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)中有效教學(xué)，培養(yǎng)孩子們的審美素質(zhì)，讓孩子們主動參與，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
一、欣賞課備課要貼近孩子們的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)用好用。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)孩子們對欣賞的作品提不起興趣，即使優(yōu)秀的學(xué)生也沒有欣賞的積極性，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果不理想。另外，孩子們一直以為欣賞的作品是那些畫家畫的，而自己沒有那么高的欣賞水平，對那些作品有很強(qiáng)的距離感。
如果抓住了欣賞課教學(xué)中孩子們的動態(tài)和想法，我們就能對癥下藥了。如上《漫畫欣賞》課時(shí)，教科書中的范畫很少，孩子們早就看過好幾遍了，欣賞時(shí)缺乏新鮮感，更何況那些范畫兒童趣味不足，吸引力也不強(qiáng)。備課中，我們可以補(bǔ)充一些時(shí)代感強(qiáng)并充滿童趣的漫畫，利用多媒體教學(xué)平臺展示給孩子們欣賞，使孩子們感到有吸引力，孩子們的欣賞興趣就會被激發(fā)起來，教學(xué)效果就會大大增強(qiáng)。
如何才能減輕欣賞作品與孩子們的距離感呢？在作品的選擇上，我們可以選一些以前孩子們的優(yōu)秀作品作為欣賞對象。這樣，孩子們在欣賞時(shí)就會有一種親近感和認(rèn)同感，使他們有一個(gè)目標(biāo)，只要自己認(rèn)真學(xué)，一定能超過以前同學(xué)，這樣能夠促進(jìn)孩子們在欣賞中增強(qiáng)自信心。例如：教學(xué)《紙版畫欣賞》時(shí)，我就選取了幾張?zhí)咨埌娈?，給孩子們欣賞，并告訴他們這些是上一屆同學(xué)的作品。剛開始欣賞時(shí)，孩子們發(fā)出了感嘆：這比課本上的都好。最后，孩子們會想：以前同學(xué)都做得這么好，我一定能畫得更好。下課時(shí)，再問孩子們：大家制作的紙版畫能超過上一屆同學(xué)嗎？孩子們都毫不猶豫地回答：“能?！币虼?，根據(jù)孩子們的實(shí)際，選擇實(shí)用、好用的欣賞對象是一節(jié)欣賞課好壞的關(guān)鍵。
二、欣賞課要吸引孩子們主動參與。
對于小學(xué)美術(shù)來說，只有孩子們有濃厚的興趣，才能促使教學(xué)任務(wù)更好地完成，從而提高教學(xué)實(shí)效。小學(xué)生比較天真、可愛，能夠毫無顧忌地表達(dá)他們的情感和想法，并且想象力非常豐富，對美術(shù)課非常喜歡。這些特點(diǎn)正是培養(yǎng)孩子們欣賞興趣的優(yōu)勢。
用什么方法激發(fā)孩子們的欣賞興趣呢？畫家軼事、趣味故事、作品展示、視頻欣賞等，都是激發(fā)孩子們興趣的好方法。如欣賞《紙版畫》時(shí)，我通過設(shè)問激起孩子們的欣賞欲望，首先問：大家知道紙版畫有哪些作用嗎？孩子們會說出很多不同答案。這時(shí)，我組織孩子們欣賞紙版畫，他們都很投入，并且努力尋找自認(rèn)為正確的答案。用視頻引入，教學(xué)效果非常好。如《革命歷史畫欣賞》一課中，我先通過多媒體播放開國大典的視頻，然后請孩子們想象開國大典的盛況，然后展示董希文的《開國大典》作品，這樣就能夠找出《開國大典》的優(yōu)點(diǎn)，并且感受更深刻。因此，欣賞課要以興趣吸引孩子們主動參與，進(jìn)而大大提高欣賞課的教學(xué)實(shí)效。
三、欣賞課必須讓孩子們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)中，老師是課堂的主宰，孩子們只是接受知識的容器。只聽見老師在不停地講，最后老師講得滿頭大汗，孩子們卻聽得昏昏欲睡。其實(shí)，傳統(tǒng)欣賞課教學(xué)中教師忘了小學(xué)美術(shù)教學(xué)屬于形象思維教學(xué)，它對培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維和形象思維有其特殊性。美術(shù)欣賞既是一種藝術(shù)體驗(yàn)，又能讓孩子們產(chǎn)生豐富的遐想，每個(gè)孩子的想象力各有不同。正是這種“各有不同”，才有利于加深對作品的感受和理解，并且不能被教師代替，必須是孩子們自己的親身感受。如何讓孩子們成為欣賞課學(xué)習(xí)的主人呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.備課時(shí)，要處理好學(xué)生、教師和欣賞作品三者之間的關(guān)系，明確欣賞要靠孩子們自己完成的觀念。
2.根據(jù)欣賞作品設(shè)計(jì)、組織孩子們參與學(xué)習(xí)。這樣，我們才能教得輕松，孩子們才能學(xué)得愉快。在討論作品欣賞問題時(shí)，我們不能流于形式，孩子們要按自己的想法展開討論，充分發(fā)揮孩子們的想象力，進(jìn)而提高孩子們的審美素質(zhì)。
第5篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文
[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；情感教學(xué)；高中政治
[中圖分類號] G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2017）16006201
目前，大多數(shù)政治教師依舊采用“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致很多高中生對思想政治課興趣不大，這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)成績不見提高，而且更嚴(yán)重的是有些學(xué)生的負(fù)面情緒、負(fù)能量在悄悄地累積。他們情感中的空白、空虛、冷漠、無望就像定時(shí)炸彈，給學(xué)校、社會帶來巨大隱患，這就不難解釋為什么現(xiàn)在頻發(fā)學(xué)生拿刀砍人、投毒殺人、跳樓自殺等現(xiàn)象。我們的教育到底怎么了？我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？本文將從情感教學(xué)法在高中思想政治課中的運(yùn)用方面探析如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一、情感教學(xué)法與核心素養(yǎng)
情感教學(xué)法是指教師從學(xué)生的內(nèi)在情感出發(fā)，通過多樣的情感教育形式，讓學(xué)生在愉快的情境中內(nèi)化知識、掌握能力、升華情感，最終使學(xué)生形成應(yīng)該具備的品格和能力的一種教學(xué)方法。所謂的核心素養(yǎng)，是指人們?yōu)檫m應(yīng)信息時(shí)代、知識社會和全球化時(shí)代的需要，為解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測的情境所必需的能力和道德，主要強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。一方面，情感教學(xué)法作為一種創(chuàng)新教學(xué)法，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法；另一方面，核心素養(yǎng)的概念本身就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感、態(tài)度、道德等，其所提倡的理念與情感教學(xué)法蘊(yùn)含的理念不謀而合，故兩者相輔相成，相互影響。
二、基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情感教學(xué)法在高中政治課的運(yùn)用方法
1.語言激勵(lì)法
語言激勵(lì)法就是教師通過一些積極向上、富有正能量的激勵(lì)性語言促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種方法。
教師在教學(xué)的過程中切忌根據(jù)成績給學(xué)生貼標(biāo)簽，應(yīng)全面看待和評價(jià)學(xué)生。學(xué)生是越鼓勵(lì)越優(yōu)秀的，不管怎樣，教師都應(yīng)以鼓勵(lì)表揚(yáng)的語言為主。例如，在上課時(shí)，有學(xué)生回答錯(cuò)誤或不敢作答時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)：“不要緊張，放輕松，再想想，老師相信你可以的！”當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以說：“太棒了，大家掌聲送給他！”語言激勵(lì)可以培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢等核心素養(yǎng)，這對學(xué)生將來踏上社會有重大意義。
2.心理需求法
心理需求法就是教師在教學(xué)過程中緊扣學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的日常生活中選取適當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行知識的講解，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一種方法。
要想激發(fā)學(xué)生的情感讓其主動學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生對政治有需求感。從教材內(nèi)容本身入手，借助一定的生活化情境將教材中的情感、態(tài)度與學(xué)生的心理需求緊密聯(lián)系，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如在《用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題》一課的教學(xué)中，可以結(jié)合部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對高考信心不足的心理特點(diǎn)講解為什么發(fā)展過程中“前途是光明的，道路是曲折的”，最后導(dǎo)出方法論要求：我們既要對未來充滿信心，又要做好充分的思想準(zhǔn)備，不斷克服前進(jìn)道路上的困難，勇敢地面對挫折和考驗(yàn)！這種心理需求法可以緊扣學(xué)生心理，不僅有助于學(xué)生內(nèi)化知識點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)積極向上的個(gè)人修養(yǎng)和注重自主發(fā)展的核心素養(yǎng)便自然而然得到培養(yǎng)。
3.故事體驗(yàn)法
故事體驗(yàn)法是指教師通過故事講解或者學(xué)生自己編排、表演故事等形式，使學(xué)生在一定的故事情境中理解知識并培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的一種方法。
政治課程相對于其他課程來說比較抽象，教師利用故事體驗(yàn)法，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生將內(nèi)心情感投入情境故事，這樣知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)便水到渠成了。例如在講解政治生活中的個(gè)人權(quán)益時(shí)，可以將書上的個(gè)人權(quán)益知識編排成小故事，每個(gè)故事都在課堂上講出來，也可以讓學(xué)生根據(jù)書上的關(guān)鍵詞去編排故事。這樣不但可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間里記住知識點(diǎn)，而且在編排故事、體驗(yàn)故事的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐的核心素養(yǎng)。
4.音樂、圖畫熏陶法
音樂、圖畫熏陶法是指教師借助適當(dāng)?shù)囊魳贰D畫從聽覺、視覺方面調(diào)動和升華學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)營造良好氛圍的一種教學(xué)法。
第6篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文
1．1教學(xué)目標(biāo)不夠明確現(xiàn)階段，在我國中職院校語文學(xué)科的教學(xué)體系中，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是不夠統(tǒng)一的。因此，中職語文的教學(xué)目標(biāo)就也是十分模糊的，在教學(xué)的過程中，中職語文教師基本都是遵照普通高中的語文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來展開一系列的教學(xué)活動，還有一部分中職語文教師只憑個(gè)人的喜好來開展教學(xué)活動，正是由于中職語文課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致中職語文的發(fā)展也是十分緩慢的。
1．2教學(xué)理論較為落后在我國各類院校的教學(xué)工作都是深化改革的大背景下，我國的普通高等院校基本上已經(jīng)開始全面地實(shí)行新的教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，這種全新的教學(xué)理論提倡學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)或是與同學(xué)相互協(xié)作而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。然而，中職院校語文學(xué)科的教學(xué)工作卻仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論，對于教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有進(jìn)一步地開發(fā)，從而限制了中職語文的發(fā)展。
1．3教學(xué)內(nèi)容過于隨意在中職語文的教學(xué)過程中，由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)和統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，那么也就無法有效地確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在開展各項(xiàng)教學(xué)活動時(shí)，很多教師都會感覺到無從下手，學(xué)校選擇的語文教材針對性較差，對于教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都沒有明確的規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容過于隨意，這就大大降低了中職語文教學(xué)的有效性。
1．4評價(jià)方式也較為落后在中職院校就讀的學(xué)生，由于他們不會受到高考因素的干擾，所以在中職語文的教學(xué)過程中，應(yīng)充分地提升教學(xué)評價(jià)的形成性。然而，實(shí)際的情況卻是我國中職院校的教學(xué)評價(jià)工作仍采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)的方式，在考核學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果時(shí)，都是以試卷的分?jǐn)?shù)來評價(jià)的，根本沒有考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程和個(gè)體差異，大大地降低了語文教學(xué)的效果。
2中職語文教學(xué)和職業(yè)核心能力的整合策略
2．1逐步轉(zhuǎn)變師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)觀念在中職院校的教學(xué)工作中，教師是核心的組成部分，在培養(yǎng)具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力的技能應(yīng)用型人才上，教師也發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。只有教師具備非常高的執(zhí)教理念和專業(yè)素質(zhì)，那么才能培養(yǎng)出具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力的學(xué)生。我國正處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的形勢下，市場的需求對職業(yè)教育人才的培養(yǎng)也提出了很高的要求。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念和理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，從而充分地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。
2．2創(chuàng)新教學(xué)模式，完善語文課程的教學(xué)體系在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職語文課程的教學(xué)體系實(shí)際上就是普通高校語文課程教學(xué)體系的縮影，而這與“能力本位”的中職院校的教學(xué)理念并不適應(yīng)。在中職院校語文學(xué)科的教學(xué)過程中，應(yīng)充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際工作過程這一因素，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，不斷地完善語文學(xué)科的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生們將來可能所從事職業(yè)的實(shí)際需求來安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。
2．3強(qiáng)化應(yīng)用寫作，培養(yǎng)從業(yè)技能作為中職語文課程的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力對于學(xué)生將來走上工作崗位也是十分重要的。在我國的中職院校中，還是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，而語文學(xué)科作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，其也應(yīng)是為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能而服務(wù)的。因此，中職語文教師應(yīng)強(qiáng)化提升學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，不應(yīng)照搬普通高等院校的教學(xué)方法和教學(xué)方式，應(yīng)先明確語文學(xué)科和學(xué)生專業(yè)學(xué)科的關(guān)系，從而對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣才能確立最為合適的寫作能力的提升方法。另外，還應(yīng)開設(shè)與學(xué)生專業(yè)課相關(guān)的寫作課程。比如，電子商務(wù)專業(yè)就可以開設(shè)商務(wù)文書的寫作課程，而文秘專業(yè)則可以開設(shè)公文寫作課程，切實(shí)地提高學(xué)生們的從業(yè)技能。
2．4突出專業(yè)知識，重點(diǎn)提升學(xué)生的聽說能力由于學(xué)生生源的問題，進(jìn)入到中職院校的學(xué)生的語文等學(xué)科的基礎(chǔ)素質(zhì)本身就是較差的，他們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高，導(dǎo)致了他們的聽說能力無法提高。而要想解決這一問題，就應(yīng)以學(xué)生所在專業(yè)的知識為基礎(chǔ)，有針對性地提升學(xué)生的聽說能力。首先，應(yīng)全面推廣普通話，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)要求學(xué)生們用普通進(jìn)行交流;其次，在別人講話的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生專注并且認(rèn)真地傾聽別人的講話內(nèi)容和講話習(xí)慣，聆聽自古就是我們的傳統(tǒng)美德，學(xué)生在課堂上應(yīng)認(rèn)真聽講，這樣才能提高語文的學(xué)習(xí)成績;最后，在組織聽說訓(xùn)練時(shí)也應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，用學(xué)生熟悉的教材對他們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，使他們敢于說話，提高語言能力，從而提升其心理素質(zhì)和聽說能力。
第7篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞： 中職物理教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)品質(zhì)
我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的接軌給我國中等職業(yè)教育帶來了重大影響，使得培養(yǎng)具有高度科學(xué)素養(yǎng)的中等技能型人才具有越來越重要的意義。物理學(xué)科屬于中職理工類專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著不可替代的作用。如何在新形勢下培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識和科學(xué)品質(zhì)，是物理教師需要思考的問題。
一、中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀
我國近五年中職學(xué)校的生源主要來自九年義務(wù)階段綜合素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)能力較弱群體及農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移部分人群，因而形成了不僅文化成績偏低，而且綜合素質(zhì)較低的不良局面。如果不對這種現(xiàn)狀及時(shí)加以改變，不僅不利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成及綜合素質(zhì)、能力的提升，而且影響到學(xué)生未來的就業(yè)。
第八次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，2010年，我國具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%，相當(dāng)于日本、加拿大和歐盟等主要發(fā)達(dá)國家20世紀(jì)80年代末的水平。我校在2011年9月對256名新生進(jìn)行了一次基本科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生表示對科學(xué)技術(shù)的話題“很感興趣”和“比較感興趣”，只有11%的學(xué)生明確表示“不太感興趣”；84%以上的學(xué)生認(rèn)同提高自身的科學(xué)素養(yǎng)對自己的專業(yè)有積極意義；在對科學(xué)技術(shù)基本常識的掌握方面，由于初中階段學(xué)習(xí)能力的制約，在獲得和掌握科技信息方面缺乏信心，比較依賴課堂和教師。
二、中職物理教學(xué)中存在的問題
近幾年由于各地普通高中擴(kuò)招，給中職學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境帶來了很大的沖擊，導(dǎo)致目前中職物理教學(xué)存在以下問題。
（一）生源基本素質(zhì)普遍下滑，學(xué)習(xí)能力差異巨大。
在初中時(shí)期，大部分學(xué)生就認(rèn)為物理學(xué)科是一道不可逾越的障礙，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，對物理這門課程更感到概念抽象、內(nèi)容多而雜、知識很難領(lǐng)悟和掌握。因此，學(xué)生普遍對物理課存在懼怕心理，課堂上講話、打鬧、擾亂課堂紀(jì)律的情況時(shí)有發(fā)生，形成了教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。
（二）課程模式陳舊，教材缺乏針對性。
目前，我國中職教育在課程設(shè)置方面仍未擺脫基礎(chǔ)教育按學(xué)科設(shè)課方式的模式，最顯著的弊端就是文化課教材內(nèi)容多而全。物理教材內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)，以知識傳授為重點(diǎn)，知識與實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不夠密切，缺少職教特色，較少顧及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師也很難完成教學(xué)任務(wù)。
（三）教學(xué)突出技能培養(yǎng)，忽略物理課程建設(shè)。
由于中職物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)為專業(yè)服務(wù)，因此教學(xué)中普遍存在縮減課時(shí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、教師物理知識陳舊等問題，使物理教學(xué)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、對策研究
（一）合理組織教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)良好的科學(xué)知識與技能結(jié)構(gòu)。
傳統(tǒng)的中職物理教材脫離了教育對象的實(shí)際文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，過于突出知識本位的教育理念，造成學(xué)生普遍厭學(xué)的情況出現(xiàn)。因此，因材施教，合理地組織教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)良好的科學(xué)知識與技能結(jié)構(gòu)，讓每位學(xué)生都學(xué)有所得就顯得尤為重要。
（二）改革物理教學(xué)模式，加強(qiáng)科學(xué)方法教育。
傳統(tǒng)的中職物理通常以概念教學(xué)為課堂核心，忽略了通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察與實(shí)驗(yàn)、分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、理想化等科學(xué)研究方法的教育功能。要把物理學(xué)科中豐富多彩的思想方法滲透于教學(xué)之中，必須讓教法為學(xué)法服務(wù)，打破單一的概念教學(xué)模式。為促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)物理知識的領(lǐng)悟和掌握，使學(xué)生將所學(xué)到的科學(xué)方法運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，可以選擇情境教學(xué)、探究教學(xué)、研究性教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和互動式課堂教學(xué)等多種教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行必要的科學(xué)思維訓(xùn)練。
情境教學(xué)模式是借助豐富的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與一定的真實(shí)任務(wù)情境掛鉤，主動地通過觀察與實(shí)驗(yàn)、分析與綜合、比較與分類等思維過程解決實(shí)際問題的一種教學(xué)模式。
探究教學(xué)模式學(xué)生對已有科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一種接受式學(xué)習(xí)，而科學(xué)方法、科學(xué)過程則是一種直接經(jīng)驗(yàn)，是習(xí)得的過程，包括參與、體驗(yàn)、內(nèi)化、外顯等基本階段，應(yīng)在合適的情況下給學(xué)生探究的機(jī)會。中職物理課程中“慣性”的教材教學(xué)內(nèi)容雖然簡短，學(xué)生卻不容易理解，采用探究教學(xué)模式既可讓學(xué)生學(xué)會用理想化的模型進(jìn)行科學(xué)探究，又能引導(dǎo)學(xué)生比較亞里士多德和伽利略的研究方法，使學(xué)生懂得科學(xué)是尊重真理而不是尊重權(quán)威，進(jìn)一步樹立敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。
（三）多方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)科學(xué)品質(zhì)教育。
很多中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)，看著紛雜的教材內(nèi)容和數(shù)量繁多的練習(xí)題目，就對這門課產(chǎn)生了很強(qiáng)的畏懼感，這既是學(xué)生最渴望得到教師幫助的時(shí)刻，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心的最佳時(shí)機(jī)，更是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀科學(xué)品質(zhì)的契機(jī)。
（四）巧用多種教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，在中職物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑之一。然而中職學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏、實(shí)驗(yàn)條件簡陋、實(shí)驗(yàn)開出率低等現(xiàn)象普遍存在。教師在教學(xué)中可以通過自己制作或輔導(dǎo)學(xué)生制作教具來加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)效果；有效利用多媒體仿真課件、掛圖、模型、投影等多種教學(xué)資源，使教學(xué)形式多樣化，創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)驗(yàn)情境。做到“教中有動、動中有教，教動有機(jī)結(jié)合”，變單純的聽、看、模仿為積極參與、主動思考和認(rèn)真分析研究，真正使物理教學(xué)過程成為使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷創(chuàng)新的過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于接受挑戰(zhàn)、不斷創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
（五）加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)的核心是探究，西方一些國家比較早地注意到科學(xué)內(nèi)涵的豐富性和科學(xué)教育的人文性，認(rèn)為“科學(xué)不僅是需要學(xué)習(xí)的一堆知識，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)的過程和方法”。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，是教學(xué)活動的組織者，教師的教學(xué)策略直接關(guān)系到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此中職物理教師自身修養(yǎng)有待加強(qiáng)。
總之，在培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，要體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，因地制宜、因材施教，充分發(fā)揮物理教學(xué)的作用，以促進(jìn)每位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］教育部專項(xiàng)研究課題組.中等職業(yè)教育教材建設(shè)問題與對策分析［R］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008.
第8篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文
語法教學(xué)一直是英語教學(xué)界的重要研究方向。語法教學(xué)的過程也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程。本文擬在英語學(xué)習(xí)活動觀視野下探究如何以活動為載體開展語法課堂教學(xué)。文章以商務(wù)英語課程為例，分析英語語法活動課的核心素養(yǎng)滲透。語法在英語教學(xué)中不可或缺，然而語法教學(xué)一直是英語教師的棘手問題。傳統(tǒng)認(rèn)為，語法就是構(gòu)詞造句的規(guī)則，語法教學(xué)往往枯燥地講解規(guī)則，要求機(jī)械地套用語法知識。這樣的教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語法的抵觸情緒，從而造成語法教學(xué)的低效與無效。規(guī)則是對語言形式的靜態(tài)描述或規(guī)定，而語法卻不是靜態(tài)的（DianeLarsen-Freeman，2003）?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，活動是英語學(xué)習(xí)的基本形式。語法教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、有趣的課堂活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動地在活動中加深對語法規(guī)則的認(rèn)識，概括和歸納語言使用現(xiàn)象，主動發(fā)現(xiàn)規(guī)則以及意義的表達(dá)，逐步獲得綜合語言運(yùn)用能力（冀小婷、代俊華，2018）。中職學(xué)生經(jīng)歷中考的失敗，在英語學(xué)習(xí)方面有習(xí)得性無助的現(xiàn)象。加上英語語法薄弱，影響表達(dá)的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步導(dǎo)致英語語用能力缺失；這種語用能力的缺失，阻礙了自由表達(dá)，抹殺了他們對英語語法學(xué)習(xí)的興趣與信心。這是個(gè)惡性循環(huán)。語法教學(xué)始終是中職英語教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本研究設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，邀請了廣州市八所中職學(xué)校的商務(wù)英語部英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，95%的英語教師認(rèn)為，語法學(xué)習(xí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和語言能力。但僅有10%的教師對自己的語法教學(xué)感覺十分滿意。65%的英語教師承認(rèn)，語法教學(xué)時(shí)間占總體教學(xué)時(shí)間不到三分之一。80%的教師認(rèn)為語法教學(xué)的開展是“有必要，但有困難”。在實(shí)際英語語法教學(xué)中，最多采用的教學(xué)方法仍然是“解析語法知識，反復(fù)練習(xí)操練，錯(cuò)題講解”。因此，“如何開展英語語法教學(xué)”成為英語老師亟須解決的難題。
二、理論基礎(chǔ)
英語學(xué)科核心素養(yǎng)可以定義為，學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成（王薔，2015）。英語學(xué)科四個(gè)方面的核心素養(yǎng)彼此關(guān)聯(lián)，有些素養(yǎng)相互之間還可能有交叉和重疊之處（程曉堂，2017）。英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體，具體包含六個(gè)要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略。六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。六要素整合的英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用（教育部，2018）。根據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀，語法學(xué)習(xí)也應(yīng)該在主題意義的活動下進(jìn)行———通過觀察、理解、實(shí)踐、遷移、創(chuàng)新的一系列教學(xué)活動，學(xué)生調(diào)動已有語法知識系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識（技能）過程中，在分析和解決問題的過程中，豐富語言知識、運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、發(fā)展語言技能、理解文化內(nèi)涵、發(fā)展多元思維、形成價(jià)值取向判斷。在語法教學(xué)的過程中，學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)、分析歸納，掌握語言的規(guī)律，理解語言的真實(shí)意義，從而解決交際或生活的實(shí)際問題。因此，語法教學(xué)本身就是發(fā)展語言能力和學(xué)習(xí)能力的過程，也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的過程，更是理解文化差異、形成文化意識的必備條件。
三、教學(xué)實(shí)施
（一）教學(xué)試驗(yàn)
首先，隨機(jī)選擇一個(gè)自然班，學(xué)生進(jìn)行前測后并分組。按前測的分?jǐn)?shù)，呈之字形排列分組（分組情況如下表）。全班學(xué)生28人，最高分為1，第二名為2，依此類推，最低分為28。全班分為4組，分組如下（此分組僅為每個(gè)測試小組內(nèi)的總體水平大體一致）:然后，分組進(jìn)行干預(yù)性教學(xué)。在商務(wù)英語課程中選取Unit4Ihaveneverheardofthat中的第一課時(shí)，課文對話中涉及語法一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別。每個(gè)小組進(jìn)行不同的干預(yù)性教學(xué)：傳統(tǒng)語法教學(xué)（如Group1）：在課本中遇到語法后，老師進(jìn)行系統(tǒng)語法知識講評，學(xué)生的進(jìn)步幅度為4.5%；在傳統(tǒng)語法教學(xué)后再布置開放性任務(wù)，要求學(xué)生將語法知識學(xué)以致用（如Group2），學(xué)生的進(jìn)步幅度從5.0%提升到6.3%。這兩種語法教學(xué)都屬于演繹式教學(xué)。探索性語法教學(xué)（如Group3）：在遇見語法現(xiàn)象后，老師只是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法，并不急于點(diǎn)評與講解。布置任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造探索語法的機(jī)會，在真實(shí)情境下試用語法，提高學(xué)生的能動性，任務(wù)完成后學(xué)生的進(jìn)步幅度為13.9%；在自由探索后，老師再幫助梳理語法知識，完成語法體系學(xué)習(xí)（如Group4），學(xué)生的進(jìn)步幅度從14.0%提升到23.9%。這兩種語法教學(xué)屬于歸納式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)說明，第四試驗(yàn)組的教學(xué)方法值得推薦。在鮮活真實(shí)的語言環(huán)境下，學(xué)生在自主探究的活動中感知語法，老師在學(xué)生充分地探索與試錯(cuò)后，再協(xié)助學(xué)生梳理知識，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。這樣以任務(wù)引領(lǐng)、活動為載體的語法課堂教學(xué)，打破了語法教學(xué)的慣有模式，實(shí)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的真正語用價(jià)值，收效顯著。
（二）語法活動設(shè)計(jì)流程
具體語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)步驟如下:1.營造學(xué)習(xí)文化，前置淺層學(xué)習(xí)；2.前測數(shù)據(jù)分析，調(diào)整教學(xué)策略:3.情境鋪設(shè)，觀察語法；4.任務(wù)導(dǎo)向，鼓勵(lì)試錯(cuò)；5.老師點(diǎn)撥，學(xué)生反思；6.形成系統(tǒng)，遷移語法；7.進(jìn)行測試，數(shù)據(jù)反饋；8.擴(kuò)充知識，持續(xù)發(fā)展。
（三）測試數(shù)據(jù)分析
經(jīng)過試驗(yàn)，研究組決定采用探索性語法教學(xué)，在課堂上圍繞語法點(diǎn)開展多元的課堂活動。學(xué)習(xí)周期為一個(gè)學(xué)期，在開學(xué)初與學(xué)期末，本研究組對一年級到三年級的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行前后測。數(shù)據(jù)如下：前測與后測均選用高職高考測試中的語法填空題型，主要考查學(xué)生語法知識在語篇中的應(yīng)用。本研究以此題型檢測商務(wù)英語專業(yè)的中職生的語法水平。滿分為10分，分為六個(gè)分?jǐn)?shù)段。測試數(shù)據(jù)顯示，后測的均分提高超過50%，低分段人數(shù)明顯減少，高分段人數(shù)是前測人數(shù)的三倍多。由此可見，教學(xué)效果是顯著的。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語法，收獲的不只是成績，還有學(xué)習(xí)自信。
四、結(jié)語
第9篇：中職學(xué)科核心素養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；“5+1”；課堂職業(yè)素養(yǎng)教育；模式；實(shí)施
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0159-02
近年來，經(jīng)大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)和用人單位除了對中職學(xué)生職業(yè)技能有要求外，更看重學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)行為習(xí)慣等隱性職業(yè)素養(yǎng)。總理在去年全國職業(yè)教育工作會議上強(qiáng)調(diào)，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。但是，當(dāng)前中職學(xué)生的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，普遍存在職業(yè)道德缺失、職業(yè)理想模糊、職業(yè)意識淡薄、行為習(xí)慣不良等問題，不能完全滿足社會和企業(yè)的需要。究其原因主要還是我們的教育出了問題。目前中職學(xué)校仍然存在“只教書不育人”、“只重分不重德”、德育與教學(xué)相對分離的現(xiàn)象，致使德育與教學(xué)效果差。因此，加強(qiáng)以職業(yè)素養(yǎng)為核心的德育教育，探索德育與教學(xué)有效融合的模式和機(jī)制，增強(qiáng)德育的針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力，是擺在我們面前的一個(gè)新課題。我校從2011年開始探索和實(shí)踐“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育模式，嘗試把職業(yè)素養(yǎng)教育全面滲透于學(xué)科和專業(yè)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)德育與教學(xué)的有機(jī)融合，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得了明顯成效。
一、“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育模式的內(nèi)涵
“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育，是指教師在每一次上課過程中，結(jié)合學(xué)科或?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容，以1個(gè)生動的案例或活動為載體，有針對性地插入5分鐘左右的職業(yè)素養(yǎng)教育，即5分鐘加1個(gè)案例，簡稱“5+1”。通過“5+1”的實(shí)施，使職業(yè)素養(yǎng)教育“天天講”、“堂堂練”，貫穿和滲透于整個(gè)學(xué)科和專業(yè)教學(xué)之中。案例內(nèi)容涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)行為習(xí)慣等隱性職業(yè)素養(yǎng)，教育形式豐富多彩，形象生動，通過觀看視頻、欣賞漫畫、講故事、聽音樂、做游戲、討論發(fā)言、整隊(duì)訓(xùn)話、高呼口號、拓展訓(xùn)練等形式，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。這種寓教于樂、寓教于情、寓職業(yè)環(huán)境于課堂情景的職業(yè)素養(yǎng)教育形式，可以達(dá)到潛移默化、潤物細(xì)無聲的教育效果。同時(shí)，“5+1”教育也是促進(jìn)德育與教學(xué)相融合、增強(qiáng)教師教書育人的意識和責(zé)任、提高教育教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。
二、“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)施的途徑和方法
1.營造氛圍，增強(qiáng)意識。要實(shí)施“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育，首先必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念，營造職業(yè)素養(yǎng)教育氛圍。針對部分教師、學(xué)生和家長職業(yè)素養(yǎng)意識淡薄的現(xiàn)象，學(xué)校輿論導(dǎo)向應(yīng)把關(guān)注的重點(diǎn)從僅僅重視學(xué)生的專業(yè)技能轉(zhuǎn)變到全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)上，通過舉辦成功人士和優(yōu)秀畢業(yè)生講座、加強(qiáng)對典型人物的挖掘和報(bào)道、樹立教書育人標(biāo)兵等手段，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)“具有較高職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生才是優(yōu)秀人才”的意識，為“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育營造良好氛圍和環(huán)境。
2.調(diào)研論證，構(gòu)建體系。為了增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育的系統(tǒng)性、時(shí)代性、職業(yè)性和針對性，學(xué)校組織人員深入56家企業(yè)、20多所職業(yè)院校，通過訪談、座談、問卷、畢業(yè)生跟蹤等形式，對352名各界職場人士及數(shù)以千計(jì)在校學(xué)生進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研，歸納提煉出成功勵(lì)志、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、道德情操、團(tuán)隊(duì)精神、心理健康、文明禮儀、行為習(xí)慣、職業(yè)規(guī)范、職場安全等10大類職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，形成“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容體系，為教育案例的開發(fā)提供依據(jù)。
3.確定原則，開發(fā)案例。為了達(dá)到教育的目的和效果，“5+1”教育案例的開發(fā)應(yīng)遵從時(shí)代性、職業(yè)性、針對性、趣味性等原則，具體來說，一是教育目的明確，針對性強(qiáng)；二是主題鮮明，時(shí)代感強(qiáng)；三是采用真實(shí)案例，震撼力強(qiáng)；四是內(nèi)容生動有趣，貼合職業(yè)素養(yǎng)教育；五是媒體應(yīng)用形象生動，可操作性強(qiáng)。案例教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)包括案例名稱、教育目標(biāo)、教育方式、設(shè)計(jì)意圖與資源準(zhǔn)備、教育內(nèi)容及過程設(shè)計(jì)、學(xué)生思考與討論等。根據(jù)案例開發(fā)理念、原則及整體框架，我校教師結(jié)合自己的學(xué)科或課程，開發(fā)和積累了十大類339個(gè)案例，形成“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育案例庫，涵蓋課件、視頻、錄像、動畫、音樂、漫畫、圖片、故事、詩歌、模型等各種豐富的內(nèi)容形式，并編輯出版“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育案例集及配套課件，為實(shí)施推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.實(shí)施教育，取得成效。就在不久前，中英職業(yè)教育“影子校長”交流項(xiàng)目中，英方校長約翰?菲爾普斯觀摩我校一堂電子專業(yè)課時(shí)，看到這樣一個(gè)場面：教師在課間播放了一段視頻――無臂英雄命運(yùn)斗士，講的是“無手無腳”卻用演講震撼世界的澳大利亞人尼克的故事，他那堅(jiān)忍不拔、樂觀向上的生活態(tài)度讓同學(xué)們熱血沸騰，信心百倍。在場的約翰?菲爾普斯先生嘖嘖稱贊，直呼一定要借鑒這種教育模式。這僅僅是“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育的一個(gè)案例，還有諸如“擁抱自信放飛生命”、“你與企業(yè)有多遠(yuǎn)”、“告別陋習(xí)與文明握手”、“邁向企業(yè)的第一步”、“讓敬業(yè)成為一種習(xí)慣”、“鋼筋工的一天”等許許多多優(yōu)秀的“5+1”教育案例在每一堂課中實(shí)施。這些活生生的案例給學(xué)生帶來了參與的動力和學(xué)習(xí)的樂趣，不僅使學(xué)生體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中華美德的魅力，感受到優(yōu)秀企業(yè)文化的力量，更重要的是使每一名正處在人生春天、懷揣人生夢想的中職學(xué)生，從“5+1”教育中堅(jiān)定了理想信念，樹立了自尊自信和積極樂觀的人生態(tài)度，為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些隱性的成效從每一個(gè)學(xué)生記錄的《學(xué)生幸福成長記錄冊》中，可以明顯的反映出來。
5.加強(qiáng)交流，深化完善。在“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，教育內(nèi)容需不斷充實(shí)、更新和完善，教育形式需不斷創(chuàng)新。因此，學(xué)校應(yīng)建立動態(tài)調(diào)整與交流機(jī)制，一是要堅(jiān)持每學(xué)期開展全校性的教育案例征集、展示、評比和交流活動，共建共享案例成果，交流積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是要堅(jiān)持時(shí)代性和針對性原則，不斷充實(shí)更新教育內(nèi)容，如當(dāng)前就應(yīng)結(jié)合新形勢的需要，把社會主義核心價(jià)值觀、現(xiàn)代職業(yè)教育理念等內(nèi)容納入“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育。
6.建章立制，保障實(shí)施。要長期、全面地實(shí)施“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育并取得明顯成效，必須采取一系列措施加以保障。為此，學(xué)校應(yīng)成立職業(yè)素養(yǎng)教育工作組，制定《“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)施管理辦法》、《全員教育責(zé)任管理辦法》等相關(guān)制度，由教務(wù)科和學(xué)生科負(fù)責(zé)監(jiān)督、執(zhí)行和檢查。具體保障措施：一是要定期檢查教師的“5+1”教育案例；二是檢查教學(xué)日志；三是通過聽課進(jìn)行評議；四是定期收集學(xué)生的反饋意見；五是督導(dǎo)人員每天巡查“5+1”實(shí)施情況；六是通過《學(xué)生幸福成長記錄冊》定期考核評價(jià)教育效果。只有嚴(yán)格執(zhí)行以上制度，才能保證“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育在全校每一堂課中順利實(shí)施并取得成效。
三、“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)施的成效
1.有效提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育中生動的教育案例產(chǎn)生了學(xué)科和專業(yè)教學(xué)無法比擬的作用和效果，學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)發(fā)生了明顯變化，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)明顯提升。三年來，學(xué)生參加國家和市級技能競賽獲獎57項(xiàng)，參加重慶市和全國中職“文明風(fēng)采”競賽，獲得一等獎206個(gè)，獲獎總數(shù)達(dá)753個(gè)。學(xué)校對15家企業(yè)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)整體滿意度提高了19.6%，這與學(xué)校長期堅(jiān)持“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育密不可分。
2.有效促進(jìn)了教育與教學(xué)的融合。在經(jīng)歷了漫長而艱苦的“5+1”案例開發(fā)、教育實(shí)踐過程之后，我們的教師不僅開闊了眼界，也徹底改變了育人的觀念，大大提高了育人的能力。如今，學(xué)生的教育管理不再只是班主任、學(xué)生科的事，而是與每個(gè)教師息息相關(guān)；專業(yè)課不再只強(qiáng)調(diào)“硬技能”培養(yǎng)，而是更注重“軟能力”與“硬技能”的同步培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了教育與教學(xué)的有效融合，形成全員育人合力。
3.實(shí)踐成果豐碩，示范作用顯現(xiàn)。經(jīng)過四年的探索與實(shí)踐，學(xué)校建立了成熟完善的“5+1”模式運(yùn)行機(jī)制，積累了大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)課題研究取得優(yōu)異成果，發(fā)表相關(guān)論文10多篇，編輯出版“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育案例集及配套課件。作為學(xué)校的典型案例，“5+1”模式在重慶市各級各類研討會上多次進(jìn)行交流，得到中國教育報(bào)、重慶日報(bào)等媒體多次報(bào)道和介紹，在部分中職學(xué)校推廣開來，發(fā)揮了一定的示范輻射作用。
四、體會與思考
“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，很大程度上取決于教育內(nèi)容和方式能否被學(xué)生接受、能否對學(xué)生產(chǎn)生共鳴和震撼，從而達(dá)到潛移默化、“潤物細(xì)無聲”的教育效果。因此，不斷改革和創(chuàng)新教育內(nèi)容和方式，是“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育成功的關(guān)鍵。同時(shí)，建立健全完善的“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育運(yùn)行機(jī)制，是順利實(shí)施“5+1”課堂職業(yè)素養(yǎng)教育并取得明顯成效的重要保障。當(dāng)然，“5+1”模式僅僅是中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教育的一種形式，要全面深入開展職業(yè)素養(yǎng)教育，各校還需根據(jù)自身的實(shí)際情況，探索和實(shí)踐多種職業(yè)素養(yǎng)教育形式，形成職業(yè)素養(yǎng)教育體系。我校在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了“六融合”職業(yè)素養(yǎng)教育體系，在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)全程滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，取得了顯著的成效。
參考文獻(xiàn)：
