學(xué)前教育英語教案精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育英語教案范文

關(guān)鍵詞： 酒店英語 教學(xué)案例 教學(xué)反思

一、案例背景

這節(jié)課是高二年級酒店服務(wù)班的一次公開課。酒店服務(wù)班整體英語水平在全年級相對較高，但存在的問題是班級內(nèi)部英語基礎(chǔ)差距懸殊，分層感較明顯。也就是說，部分學(xué)生基礎(chǔ)相對較好，而另一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課時(shí)基本處于聽不懂或不感興趣的狀態(tài)?！毒频暧⒄Z視聽說》是一門實(shí)用型的專業(yè)課，其主要目的在于提高學(xué)生視、聽、說的能力，使學(xué)生最終達(dá)到在真實(shí)情境和生活中熟練運(yùn)用的效果。

二、案例主題

“Making Telephone Calls”是本學(xué)期《酒店英語視聽說》的第五單元主題，主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)酒店前臺(tái)服務(wù)人員接聽和轉(zhuǎn)接電話的相關(guān)知識(shí)。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，我充分利用“任務(wù)型教學(xué)法”和“頭腦風(fēng)暴法”，采用“將課堂還給學(xué)生”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，深入思考，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正使課堂活起來，使學(xué)生從心里愛上課堂和教學(xué)。

三、案例描述

片段一：

針對學(xué)生層次高低不平的情況，我在課前給全班同學(xué)分組，每組學(xué)生圍坐成U型，以方便討論和情景表演。上課的第一個(gè)步驟是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：給同學(xué)們講一個(gè)與他們同齡的美國小姑娘Kate來深圳龍崗游玩的故事，并請他們扮演龍崗“二職大酒店”的前臺(tái)服務(wù)人員，接聽Kate訂房間的電話。這其實(shí)是一個(gè)新舊課銜接的環(huán)節(jié)。因?yàn)樵谏蟼€(gè)單元，同學(xué)們學(xué)到了客人入住酒店，直接在前臺(tái)訂房的知識(shí)。現(xiàn)在，需要學(xué)生將之前所學(xué)的句型轉(zhuǎn)化為電話用語。

我將現(xiàn)場訂房的句型放在大屏幕上，分別從兩個(gè)小組里請出一位學(xué)生，利用這些句型，現(xiàn)場進(jìn)行角色扮演：一名同學(xué)扮演Kate，另一名扮演“二職大酒店”的前臺(tái)。其余同學(xué)拿出紙筆，邊聽邊記錄他們發(fā)現(xiàn)的問題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置較容易，因?yàn)榫湫投际乾F(xiàn)成的，難點(diǎn)的設(shè)置是如何將現(xiàn)成談話轉(zhuǎn)成電話用語。其實(shí)，用英語打電話的基本句型在初中的教材中就出現(xiàn)過，但由于職校學(xué)生基礎(chǔ)差，對知識(shí)的掌握不夠熟練，導(dǎo)致對其運(yùn)用不夠自如。果然，在兩位同學(xué)的對話中，出現(xiàn)了“My name is Kate.Who are you？”和“I am the receptionist.”等錯(cuò)誤。3分鐘的角色扮演結(jié)束后，我給學(xué)生兩分鐘的小組討論時(shí)間，由組內(nèi)學(xué)生交換意見，歸納組內(nèi)每個(gè)同學(xué)記錄下的錯(cuò)誤點(diǎn)。最后，我隨機(jī)抽出兩個(gè)小組，給每個(gè)小組指定一個(gè)代表，用兩分鐘的時(shí)間匯報(bào)對話中的錯(cuò)誤點(diǎn)。指定組內(nèi)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，目的在于從簡單的任務(wù)著手，盡量吸引全體學(xué)生的注意力，無形中把他們都拉進(jìn)我的課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

片段二：

經(jīng)過熱烈的討論和對比，學(xué)生掌握了打電話使用的基本句型，但是初中和高中教材中對詞匯的要求是不同的。所以，即使基本句型相同，通過詞匯的擴(kuò)展，本次課的難度系數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生初中所學(xué)的打電話的課文。詞匯的學(xué)習(xí)往往是枯燥無味的，也最讓學(xué)生討厭，如何增強(qiáng)詞匯講解的魅力？如何讓自己成為課堂上受歡迎的老師呢？

為此，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取頭腦風(fēng)暴的方式，由易入難地設(shè)置問題，層層遞進(jìn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。首先是小組任務(wù)：以“hotel（酒店）”和“make telephone calls（打電話）”為關(guān)鍵詞，查找相關(guān)的一切單詞。然后組織四組學(xué)生進(jìn)行競賽：每組派出一名學(xué)生在黑板上寫下本組討論后寫下的相關(guān)單詞，3分鐘時(shí)間內(nèi)，寫多者為勝。裁判為全體學(xué)生，如果單詞相關(guān)，學(xué)生就要大叫“yes”，如果為無關(guān)單詞，學(xué)生就大叫“no”。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教室里歡笑陣陣，學(xué)生徹底放開，公開課帶來的緊張感也消失。

接下來，將本次課學(xué)到的新單詞用圖示的方式展示出來（如下圖）：

其中，大部分新單詞被學(xué)生作為相關(guān)單詞寫在黑板上了。我采用“圖文聯(lián)想法”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴?！癶otel”的前臺(tái)有一個(gè)“operator（接線員）”，她工作時(shí)使用的基本設(shè)備是“telephone（電話）”，電話需要“l(fā)ine（電線）”才能“put…through（接通）”。當(dāng)客人打電話找人力資源部的經(jīng)理（the manager of human resource office）時(shí)，在線就是“on the line”，暫時(shí)不在線就必須“hold on（稍等）”，如果被找的人外出了，那就明天“call during office hours”。

上圖通過PPT制作，一步步隨著講解展開圖片。講解完畢，請兩位學(xué)生重新操作講解了一遍（這兩位學(xué)生分別為基礎(chǔ)較好的第一層次學(xué)生和基礎(chǔ)較差的第二層次學(xué)生），以檢驗(yàn)成效，這樣的方式讓學(xué)生覺得新穎有趣，課堂氣氛很活躍。

四、教學(xué)反思

這堂課始終圍繞《酒店英語視聽說》的教學(xué)目的，綜合運(yùn)用小組討論、情景表演、頭腦風(fēng)暴、聯(lián)想記憶等教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語課堂的有效教學(xué)。這次課給我?guī)砹松羁痰膯⑹荆?/p>

（一）新型教學(xué)方法可以使學(xué)生易學(xué)

要想自己的課堂成為受歡迎的課堂，要想自己成為受歡迎的老師，首先要抓住學(xué)生的注意力。本次課設(shè)置的第一個(gè)環(huán)節(jié)就要求學(xué)生全體參與，并動(dòng)筆寫，這樣的方式很容易將學(xué)生的注意力引向課堂。只有抓住了學(xué)生的注意力，才能讓他們聽得進(jìn)去，才能讓他們真正融入課堂。

采用“情景法”和“聯(lián)想法”等教學(xué)方法，使學(xué)生更快更高質(zhì)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣。很多學(xué)生在課后告訴我，圖文結(jié)合的聯(lián)想記憶法使他們當(dāng)場就記住了單詞和詞組的意思，節(jié)省了很多時(shí)間。

（二）平等和諧的課堂氛圍讓學(xué)生樂學(xué)

我一向堅(jiān)持“將課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，所以在上課時(shí)經(jīng)常采用小組討論和自由發(fā)言的形式，充分滿足學(xué)生的表達(dá)欲。比如在“片段一”中，我讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過交換意見總結(jié)問題。學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到的知識(shí)和獲得的記憶遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，這時(shí)學(xué)生覺得他們是課堂上的主人翁，教師不再是高高在上的傳授者，而是虔誠的傾聽者、親切的引導(dǎo)者。在討論的過程中，用走進(jìn)小組的行動(dòng)和“Is there anything I can do for you？”，“Don’t worry！ Just discuss with your teammates.”等言語參與學(xué)生的討論，使學(xué)生感受到平等和諧的氣氛，真正愛上我的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃興軍，海波.喬姆斯基“普遍語法”假說對二語習(xí)得的影響[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.

第2篇：學(xué)前教育英語教案范文

關(guān)鍵詞：初中英語 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 應(yīng)用

隨著新課程理念的貫徹，一些英語教師逐漸熟悉、認(rèn)可并接受了這些新理念，但是將這種先進(jìn)的教學(xué)理念真正應(yīng)用在實(shí)踐中的還不太多，應(yīng)試教育的教學(xué)方法還普遍存在，教師在教學(xué)時(shí)，沒有將這些知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，對學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高微乎其微；因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要時(shí)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)對于改變這種現(xiàn)狀就十分必要了，學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為一種教學(xué)模式，它有學(xué)案預(yù)習(xí)、小組合作、交流展示等主要環(huán)節(jié)；作為一種教學(xué)策略，學(xué)案在課堂中非常重要，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)按照老師的方案進(jìn)行的學(xué)案，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是一個(gè)載體，它是有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變課堂有老師操控的好方法。

一、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)是一種師生互動(dòng)的教學(xué)模式，主要是希望從根本上改變由老師單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式，能夠讓師生互動(dòng)，讓學(xué)生脫離題海，增強(qiáng)他們的好奇心和求知欲，讓他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過在教學(xué)時(shí)運(yùn)用“學(xué)案”，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，自己歸納、概括、推理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠在合作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的作用，對課程內(nèi)容提前預(yù)熱，讓學(xué)生感受自己當(dāng)教師的氛圍，能讓他們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)更加投入和配合，同時(shí)也改變了老師包攬式的做法，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。

二、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)在各課程模式中的運(yùn)用

1. 在聽說課教學(xué)中的運(yùn)用

在進(jìn)行聽力練習(xí)前，讓學(xué)生對聽力材料中的圖畫提出具體的問題，讓大家思考。同時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性。經(jīng)過對圖片的分析和猜測后，降低了聽力的難度。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。完成聽力練習(xí)后，教師可以根據(jù)本課的重點(diǎn)，按照聽力內(nèi)容把本課的基本句式或重點(diǎn)詞匯等作為漏詞的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)漏詞填空或?qū)υ捙判虻娜蝿?wù)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。當(dāng)學(xué)生反復(fù)聽聽力材料，對材料相當(dāng)熟悉之后，可以讓學(xué)生跟著錄音跟讀，這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感及聽、說的技能，也能幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料。在練習(xí)說的能力的時(shí)，可以利用教材中的圖片和任務(wù)，可以讓學(xué)生分成小組練對話，進(jìn)行模仿練習(xí)。同時(shí)教師要設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的、指向真實(shí)的任務(wù)，結(jié)合以前學(xué)過的相關(guān)語言，在自我創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行綜合語言運(yùn)用活動(dòng)，提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力。

2. 在讀說課教學(xué)上的運(yùn)用

在進(jìn)行讀說課堂的教學(xué)時(shí)，主要訓(xùn)練學(xué)生跳讀的能力，這就要求他們能夠快速默讀課文，初步了解課文大意。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行默讀時(shí)，教師就要將學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，不能在一邊不停地說教。當(dāng)學(xué)生結(jié)束后，教師可以將閱讀策略與大家分享，引導(dǎo)學(xué)生如何提取有用信息，學(xué)生通過自讀，小組交流問題等形式，完成對課文的初步感知，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，小組交流展示。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)深層次的閱讀，注意文中的細(xì)節(jié)問題。這時(shí)，老師就要對教材進(jìn)行深層次的挖掘，特別是在問題設(shè)計(jì)上，要層層遞進(jìn)，要讓學(xué)生感受到由易到難的過程，以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀中吸收有效的信息，拓展自己的視野，增加自己的知識(shí)量。

3. 在閱讀課教學(xué)上的運(yùn)用

閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有很大的比重，它對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。閱讀課的目的是通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力；能夠讓學(xué)生通過閱讀了解更多的文化和語言知識(shí)；在實(shí)踐的過程中，總結(jié)閱讀規(guī)律，促進(jìn)英語教學(xué)和發(fā)展。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，來獲取新的知識(shí)。相互之間還要交流溝通，對于比較難理解的知識(shí)，相互合作，共同解決。閱讀也是對自己寫作能力的一種提高，學(xué)生通過速讀、細(xì)讀對文章結(jié)構(gòu)，句子語法結(jié)構(gòu)有了相關(guān)了解，在寫作之前，給學(xué)生布置好活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生以小組討論的形式，進(jìn)行及時(shí)的交流、溝通。選出不同小組，不同層次的學(xué)生進(jìn)行課堂展示，以便使交流成果當(dāng)堂共享，出現(xiàn)的問題當(dāng)堂解決。然后，再根據(jù)合作交流展示的成果進(jìn)行構(gòu)思、寫作及修改，提高對英語文體的敏感度，增強(qiáng)英語寫作的文體感和語體感，將語言操練落實(shí)到筆頭上，提升自己的寫作能力。

第3篇：學(xué)前教育英語教案范文

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；案例教學(xué)法；步驟

商務(wù)英語教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在商務(wù)英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)推行案例教學(xué)法，并且應(yīng)當(dāng)使這種教學(xué)方法成為一種非常重要的商務(wù)英語教學(xué)法。由于商務(wù)英語課程教學(xué)大多與BEC（劍橋商務(wù)英語證書考試）緊密結(jié)合，普遍選擇的教材為《劍橋國際商務(wù)英語教程》，這套教材針對性以及實(shí)戰(zhàn)性非常強(qiáng)。教材的內(nèi)容大多來源于現(xiàn)實(shí)生活以及實(shí)際商務(wù)案例，根據(jù)相關(guān)的商務(wù)主題加以組織，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

一、案例教學(xué)法和以往的傳統(tǒng)教學(xué)法之間的差異

（1）授課方法發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學(xué)法是以老師課堂講解為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。這種填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生很難有主動(dòng)參與進(jìn)去的機(jī)會(huì)。而案例教學(xué)法則是由老師在課堂上提出相關(guān)的案例，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來而不是單純地向他們灌輸課本知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們主觀能動(dòng)性，學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)思考。（2）師生角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學(xué)法，老師將課本上的知識(shí)用原原本本的向?qū)W生講解，讓他們接受并且掌握老師所講授的內(nèi)容。所以，老師的主要任務(wù)是讓他們能聽懂并掌握自己所講授的內(nèi)容。案例教學(xué)法，老師不僅需要事先掌握課本上的知識(shí)，還需要準(zhǔn)備實(shí)用的案例，而且在課堂教學(xué)之前需要吃透案例，找出容易產(chǎn)生爭議之處。傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生僅僅作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，很少進(jìn)行獨(dú)立思考，也很難有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表自己的見解。而案例教學(xué)法種學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)去。他們需要對案例進(jìn)行獨(dú)立思考并深入理解，得出自己的見解，還需要在討論與辯論過程中掌握課本上的知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提升自己英語的口語能力，在對案例進(jìn)行討論中，學(xué)生能夠自已做出判斷，提升自己判斷能力以及思維能力。

二、案例教學(xué)的實(shí)施步驟

（1）準(zhǔn)備案例。在案例的準(zhǔn)備階段老師應(yīng)當(dāng)收集、整理和教學(xué)內(nèi)容相吻合的相關(guān)案例。案例選擇好壞是案例教學(xué)法能不能成功的首要因素，案例選擇不恰當(dāng)，之后的教學(xué)工作就無法有序推進(jìn)，這種教學(xué)方法的優(yōu)勢也就無法體現(xiàn)。一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)案例基本特征是：其一，來自于實(shí)際。只有那些實(shí)踐中的真實(shí)案例才會(huì)獲得學(xué)生的廣泛認(rèn)可，也可以增加他們討論的興趣。其二，能夠從案例中獲得見解。案例務(wù)必存在判斷的可能性，不應(yīng)當(dāng)選取一些根本無法表態(tài)的案例，這一類的案例學(xué)生無法產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，討論的意義不大。其三，案例應(yīng)當(dāng)具有一定的爭議性。否則就不值得辯論，也無法引起學(xué)生討論的興趣與熱情。其四，案例一定要簡潔。如果案例的信息量太大的話，學(xué)生容易糾結(jié)于細(xì)節(jié)方面，使得教學(xué)以及研究的主題出現(xiàn)偏離。所選用的教學(xué)案例務(wù)必始終圍繞教學(xué)展開，從理論層面入手，有一定的高度和深度，有充分的代表性。（2）對案例進(jìn)行討論。把全班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，按照如下程序進(jìn)行討論：第一，讓學(xué)生對案例進(jìn)行認(rèn)真閱讀、深入思考。老師可以告訴學(xué)生與案例有關(guān)一些背景知識(shí)。例如美國對臺(tái)灣的軍售的相關(guān)新聞報(bào)道方面的素材，的相關(guān)背景資料等。使得學(xué)生能夠根據(jù)案例及其相關(guān)的一些背景資料，對案例進(jìn)行更加全面、深入的理解。在這個(gè)案例當(dāng)中，牽涉到了國際關(guān)系、兩岸政治關(guān)系、我們國家的問題（）、軍事貿(mào)易等各個(gè)方面的因素，學(xué)生對于同一個(gè)案例會(huì)產(chǎn)生不同的理解以及產(chǎn)生不同的看法、觀點(diǎn)，這對于小組的分析與討論十分有利。第二，小組成員進(jìn)行分析與討論。這是案例教學(xué)能不能取得成功的重要步驟。通常情況下，每個(gè)小組的人數(shù)以5～7個(gè)人比較合適。每一個(gè)小組自己選定組長以及記錄人員。在進(jìn)行小組分析與討論之前最好讓學(xué)生自己選擇所需要討論的大致方向與范圍，在討論當(dāng)中，每個(gè)人可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且在闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用英語。如果學(xué)生的見解各不相同，可以讓他們自己進(jìn)一步深入探討。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們把握每一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，用于闡述自己的獨(dú)到的觀點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的口語水平、邏輯思維能力以及充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的綜合能力。在結(jié)束討論的時(shí)候，讓他們自己綜合各自小組的意見，并形成最終的小組結(jié)論。第三，全班學(xué)生的交流與成果的分享。老師在該環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)要求每一個(gè)小組派出代表闡述各個(gè)小組的最終結(jié)論，并且接受別的小組的質(zhì)疑。老師可以進(jìn)一步引導(dǎo)所有學(xué)生對這些方案加以評價(jià)，允許不同的觀點(diǎn)存在并進(jìn)行爭論。這樣做，學(xué)生們參與的熱情以及專注度非常高，每一個(gè)小組看待問題以及理解問題的角度各不相同，通過廣泛地討論能夠使得學(xué)生更加全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

當(dāng)學(xué)生結(jié)束交流、討論之后，老師需要對學(xué)生的交流討論做總結(jié)?？梢詮膶W(xué)生發(fā)表的見解、得出的結(jié)論、思考問題的角度等各方面加以總結(jié)。從而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些解決國際爭端的方式、國際政治、軍事、經(jīng)濟(jì)以及貿(mào)易關(guān)系等方面的相關(guān)知識(shí)。

參 考 文 獻(xiàn)

第4篇：學(xué)前教育英語教案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué) 設(shè)計(jì)與使用 注重導(dǎo)與學(xué)

學(xué)案教學(xué)模式主要以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為主要手段，通過教師精心編寫“學(xué)案”，學(xué)生在“學(xué)案”的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)和合作探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。此方案的實(shí)施取得了良好的教學(xué)效果。

一、“學(xué)案”不同于教案，有其自身的特點(diǎn)

教案是教師教學(xué)所采用的方案，課堂教學(xué)所使用的腳本，它主要體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)過程和參與幫助的整個(gè)流程。而學(xué)案更需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：師生、生生之間的討論、交流，互相溝通信息的過程和具體的方法。學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的自學(xué)方案，為學(xué)生的健康成長開辟了嶄新的天地，它擯棄了以往教師備課時(shí)忽視學(xué)生的做法，更加關(guān)注學(xué)生的多元智能。學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，易于發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力、發(fā)揚(yáng)集體協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)成績;學(xué)生可以一改往日被動(dòng)的局面，以主人翁的身份投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;學(xué)生能在適合自己的學(xué)案中逐步展露自己的優(yōu)勢，因材施學(xué)，發(fā)揮自己的特長，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。

二、英語教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計(jì)與使用

學(xué)案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生“學(xué)”為主、教師“導(dǎo)”為輔，導(dǎo)學(xué)結(jié)合、練評促能。例如：仁愛版八年級英語（上）Unit 3 Our Hobbies學(xué)案設(shè)計(jì)如下：

（一）預(yù)習(xí)要點(diǎn)

I 自學(xué)、試讀新單詞和新短語：

pleased ， hobby ， painting ， stone ， coin ， act ， novel ，

used to do sth ， be interested in

II 預(yù)習(xí)對話

1.帶著以下問題閱讀并討論理解1a對話：

（1） What does Maria love collecting ？

（2）Why does Maria love collecting ？

（3）What does Michael love collecting now ？

（4）What did Michael use to enjoy doing ？

2.找出對話中的重點(diǎn)短語及句式，了解它們的用法。

III 仔細(xì)閱讀2a中的句子，試著總結(jié)表示興趣愛好的幾個(gè)動(dòng)詞和短語的用法。

IV 調(diào)查1b中自己的好惡，調(diào)查2b中本學(xué)習(xí)小組全體成員各自的興趣愛好，填入表格。

（二）展示環(huán)節(jié)

I 分組回答1a中的問題，并可另提新問題讓其他同學(xué)回答。

II 在黑板上展示出自己找出的重要短語和句型，并在全班舉例講解，教師適時(shí)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。

III 根據(jù)調(diào)查結(jié)果完成1c對話和2b報(bào)告。

（三）檢測練習(xí)題 （略）

下面試就我在英語教學(xué)中如何使用此學(xué)案的方法作簡單闡釋：

1.預(yù)習(xí)引導(dǎo)，明確要點(diǎn)

教師提前編寫并下發(fā)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)案，學(xué)案中要設(shè)計(jì)出：預(yù)習(xí)要點(diǎn)（自學(xué)新單詞、新短語、新句型和新語法等）、展示環(huán)節(jié)（新詞匯和新短語的解析及延伸運(yùn)用，句型、語法要點(diǎn)的知識(shí)講解等）、檢測練習(xí)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，教師要提出具體要求，對預(yù)設(shè)問題進(jìn)行必要的引導(dǎo)。

2.自學(xué)探究，疑難研討

學(xué)生按照學(xué)案中的預(yù)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為單位，將個(gè)人獲得的知識(shí)信息在小組內(nèi)交流整合，自主解決疑難問題。針對預(yù)習(xí)中不能自己解決的疑難問題，由各學(xué)習(xí)小組的組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組成員共同研討、解決。

3.導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥，歸納整理

教師在學(xué)生疑難研討的同時(shí)，對每組討論時(shí)提出的疑難問題給以適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生根據(jù)小組討論及教師指導(dǎo)后討論出的結(jié)論以筆記形式進(jìn)行歸納整理，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等知識(shí)用不同顏色的筆標(biāo)注出。

4.成果展示，分層精練

學(xué)生在黑板上展示檢測練習(xí)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次分單雙號展示難易不同的題目，然后教師引導(dǎo)學(xué)生針對展示問題的解決辦法予以探究，判斷評價(jià)。

5.交流點(diǎn)評，總結(jié)促能

對典型的問題，教師要適時(shí)點(diǎn)評，同時(shí)組織各小組之間派代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流。教師從學(xué)生展示結(jié)果中進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究、方法概括、總結(jié)規(guī)律、重點(diǎn)回顧等，使學(xué)生由表現(xiàn)性認(rèn)識(shí)上升到深層的理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高。

三、用好學(xué)案，注重“導(dǎo)”與“學(xué)”

學(xué)案的制訂要依剛靠本，因?qū)W定教，使之切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更適應(yīng)師生的實(shí)際教育環(huán)境，不能“虛高”。好高騖遠(yuǎn)只能使我們的方案失去實(shí)際的價(jià)值。

1.“學(xué)案”應(yīng)注重“學(xué)”

學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，幾乎整個(gè)活動(dòng)過程都在圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開一系列有效的訓(xùn)練活動(dòng)，只有這樣，才能讓學(xué)生感覺英語課是充實(shí)的。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意設(shè)計(jì)的層次和梯度，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的立體交叉互動(dòng)創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。

2.“學(xué)案”應(yīng)注意“導(dǎo)”

教學(xué)中我們要時(shí)刻提醒自己：教師是學(xué)生的得力助手，絕對不能越俎代庖。既然有了學(xué)案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時(shí)間的支配權(quán)利，這和以前有了天壤之別，不要無故干涉學(xué)生的活動(dòng)，要相信學(xué)生的能力，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像你想象的那樣“拙”。在課堂上，我們要千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一旦你給了他們足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間，他們潛力的巨大會(huì)讓你瞠目結(jié)舌。

第5篇：學(xué)前教育英語教案范文

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 英語教學(xué) 綜合素質(zhì) 創(chuàng)新能力

為適應(yīng)新課改，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變填鴨式教學(xué)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)學(xué)案在英語教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛。

導(dǎo)學(xué)案是指在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。在教學(xué)中，它應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

一、主體性原則

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，敢于把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生。必須充分依靠學(xué)生，注重學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都能通過導(dǎo)學(xué)案有所提高，有所發(fā)展，有所收獲。

二、層次性原則

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同層次同學(xué)的需要，從班級學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對不同層次的教育對象，確立不同的教育策略。在教學(xué)實(shí)踐中，需設(shè)計(jì)出既保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)，又盡可能滿足有余力學(xué)生的需要。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，定向自學(xué)

對于課前預(yù)習(xí)和自學(xué)，教師要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)將學(xué)生推到了主動(dòng)地位，給了學(xué)生獨(dú)立思考交流學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。促使其主動(dòng)查閱教材、工具書、思考問題，與小組成員合作探究解決問題，尋找答案，完成學(xué)案設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)。

四、小組合作，探究學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案提倡以組為單位，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，首先以小組自學(xué)為主，然后每個(gè)組開展競爭，這樣更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和合作意識(shí)。讓小組每個(gè)成員參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。如：我在講解九年級下冊“sand and stone”時(shí)，我將同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，從這篇文章中你學(xué)到了什么。同學(xué)們積極投入到這個(gè)問題思考之中，各抒己見。這時(shí)，老師應(yīng)精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。就學(xué)生遇到的共性問題進(jìn)行講解，同時(shí)我也寓思想教育于語言教學(xué)之中。我和同學(xué)們共同歸納出：要珍愛友誼，學(xué)會(huì)原諒別人，要看到別人的長處。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，既給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，也充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)新能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

五、客觀公正的評價(jià)和表揚(yáng)激勵(lì)機(jī)制

導(dǎo)學(xué)案提倡以小組形式學(xué)習(xí)，教師對各小組做出小組評價(jià)和成員的個(gè)人評價(jià)。對表現(xiàn)較好的組和組員記入評比欄進(jìn)行評價(jià)。采取精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方法。這樣，既能增強(qiáng)小組成員的集體榮譽(yù)感，又能增進(jìn)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時(shí)也能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

第6篇：學(xué)前教育英語教案范文

【論文摘要】項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生能力為本位，它能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來激烈的競爭職場。本文以高職英語教學(xué)實(shí)踐為案例，探討了如何有效而具體地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，以提高學(xué)生的綜合能力，并促進(jìn)高職英語課堂教學(xué)。  

 

20世紀(jì)80年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育也得到了更多的關(guān)注。與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的思潮出現(xiàn)在職業(yè)教育領(lǐng)域里，它使全球職業(yè)教育迎來了新的革命，也為我國高職教育注入了新鮮血液。 

一、高職英語與項(xiàng)目教學(xué)法 

1.高職英語教學(xué)目標(biāo) 

教育部高教司于2000年10月頒布（試行）的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中提出了“一個(gè)原則，兩個(gè)并重”，即高職英語教學(xué)要遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語言英語能力并重。要求中所提出的內(nèi)容主要是針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其目的是為能更有效地培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。 

2.項(xiàng)目教學(xué)法的定義 

《辭?！穼こ桃饬x上的項(xiàng)目的定義是“具有獨(dú)立設(shè)計(jì)的文件，竣工后能獨(dú)立發(fā)揮設(shè)計(jì)所規(guī)定的生產(chǎn)能力或效能的工程，可以指建設(shè)項(xiàng)目，也可以指項(xiàng)目中單項(xiàng)工程”。[1]項(xiàng)目教學(xué)法是指師生共同實(shí)施完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的活動(dòng)。它以“項(xiàng)目”為中心，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理項(xiàng)目任務(wù)的全過程。在這一過程中學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或者部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為，解決項(xiàng)目中遇到的困難，從而在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。 

3.與傳統(tǒng)教學(xué)的比較 

“滿堂灌”的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式毀滅了學(xué)生的求知欲和探索精神。其授課主要方式是通過語篇教學(xué)讓學(xué)生掌握單詞、短語和語法。整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為中心，理論教學(xué)為重點(diǎn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)法以“英語+專業(yè)”為人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和英語應(yīng)用能力很有效的結(jié)合，讓學(xué)生能更快、更好地適應(yīng)激烈競爭的職場。通過“項(xiàng)目”，培養(yǎng)高職學(xué)生能力為本位的目標(biāo)得到很明確的體現(xiàn)。 

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)施案例 

本文作者實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的材料為《新視野英語教程》中的（讀寫教程3）i am home（我回家了）[2]，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)班級為旅游1001班全班。本篇課文主要內(nèi)容如下：為改變大家對美國的家庭觀念，文章講述了美國人家庭中難以割舍的親情，也讓讀者感受到美國年輕人和中國年輕人一樣，都有強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。項(xiàng)目教學(xué)法的主體部分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價(jià)。在實(shí)施過程中可將其細(xì)化為以下五大環(huán)節(jié)。 

1.確定項(xiàng)目 

確定項(xiàng)目時(shí)，要求教師要因?qū)W生而施教。教師可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)及學(xué)生的英語能力來確定項(xiàng)目。英語教學(xué)不像在財(cái)會(huì)、機(jī)電、焊接等專業(yè)課教學(xué)有著顯著的操作性，教師可以要求學(xué)生完成具體的、顯而易見的一些任務(wù)?；A(chǔ)英語教學(xué)可根據(jù)課文內(nèi)容來確定項(xiàng)目，也可根據(jù)文章主旨進(jìn)行引申。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和本篇課文的特點(diǎn)，由此派生出跟日常生活相關(guān)或以職業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目即welcome to my hometown（歡迎來到我的家鄉(xiāng)）。此項(xiàng)目對旅游專業(yè)具有可操作性，它能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)與未來職業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性。 

2.項(xiàng)目分組與明確項(xiàng)目任務(wù) 

如何將全班合理的分組有著非常重要的意義。分組活動(dòng)可以吸引學(xué)生的興趣，激勵(lì)他們進(jìn)行語言交流，并使課堂氣氛更加活躍[3]?；A(chǔ)英語的項(xiàng)目分組主要依據(jù)是學(xué)生的英語水平，但同時(shí)也要考慮學(xué)生的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。如將語言表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的同學(xué)分在同一小組，其內(nèi)部成員展示自我機(jī)會(huì)相對較少，甚至沒有。如將英語基礎(chǔ)差、沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的同學(xué)分在一組，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得死氣沉沉，小組成員無所適從，結(jié)果達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，教師在分組時(shí)，有必要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力等采用異質(zhì)分組，使小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異性和互補(bǔ)性[4]。根據(jù)學(xué)生專業(yè)和生源地，作者將旅游1001班38位同學(xué)大致分為內(nèi)蒙組、寧夏組、陜西組，但由于本班將近三分之二的同學(xué)為陜西生源，又將其細(xì)分為關(guān)中組、陜南組和陜北組。 

為了能較好地完成項(xiàng)目，教師可將總項(xiàng)目細(xì)化。項(xiàng)目任務(wù)的細(xì)化可以使學(xué)生明確具體的小任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路，從而保證學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)[5]。教師可將“歡迎來到我家鄉(xiāng)”的總項(xiàng)目任務(wù)具體化為： 

taskⅰ.preparation of the welcoming speech. 

taskⅱ.introduction to the scenic site,local history,local culture,local flavor,handicraft,etc.（學(xué)生可選擇其中的一方面，不一定要面面俱到。） 

taskⅲ.booking a hotel. 

taskⅳ.farewell. 

3.自主探索與項(xiàng)目制作 

自主探索從根本上改變了以往的學(xué)習(xí)方式。準(zhǔn)備過程中，小組成員利用課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、自己平時(shí)積累的素材來做項(xiàng)目準(zhǔn)備，無疑增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在與小組成員間討論中，學(xué)生展示了思維的多樣性。小組成員對家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、風(fēng)味和家鄉(xiāng)的旅游路線、文化和歷史都提出了自己獨(dú)特的見解。小組成員還對項(xiàng)目的展示方式提出建議，如照片、圖片、錄像、角色扮演等。由于高職多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，教師可將自己平時(shí)積累相關(guān)材料提供給學(xué)生，也可提供相關(guān)詞匯和固定句型，以強(qiáng)化其表達(dá)能力。學(xué)生在準(zhǔn)備過程中如需幫助，如打印，相機(jī)、碟機(jī)、多媒體教室等，教師都要給予積極的配合。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中對未來所從事導(dǎo)游職業(yè)也有著更深刻的認(rèn)識(shí)。 

4.匯報(bào)成果 

匯報(bào)能增加學(xué)生成就感和再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生匯報(bào)過程應(yīng)該保持一定的連續(xù)性，如果小組成員在匯報(bào)中由于緊張而未能按照計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，教師可依據(jù)情境給予幫助或提示，而不能隨意打斷或終止匯報(bào)。如果匯報(bào)過程中出現(xiàn)了語言方面的表達(dá)錯(cuò)誤，應(yīng)該在該匯報(bào)結(jié)束后給予批評和指正。 

（1）角色互換：角色互換能使小組成員在有限的時(shí)間內(nèi)針對自己的任務(wù)做充分準(zhǔn)備，且能各展所長。在執(zhí)行細(xì)化項(xiàng)目時(shí)，匯報(bào)人可通過輪換的方式。如致歡迎詞時(shí)，我們可讓那些性格開朗、英語基礎(chǔ)較好的成員來完成；介紹家鄉(xiāng)的具體特產(chǎn)或者風(fēng)景時(shí)，可讓性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的成員來完成，因?yàn)槌浞值臏?zhǔn)備可使成員對具體的項(xiàng)目能有較完美的匯報(bào)。（2）圖片展示：成員通過曾經(jīng)的旅游照或者整理的圖片，向大家介紹家鄉(xiāng)的景區(qū)、手工藝品、風(fēng)味小吃等。圖片展示讓全體同學(xué)在欣賞美景、了解家鄉(xiāng)的同時(shí)，快樂地學(xué)習(xí)英語。（3）多媒體展示：學(xué)生可以將準(zhǔn)備好的素材做成ppt，像專業(yè)導(dǎo)游一樣向大家展示自己的家鄉(xiāng)。在ppt的制作過程中，小組成員集思廣益，豐富了詞匯量，增加了對家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)也加深了對本篇課文的理解。（4）模擬帶團(tuán)：如在預(yù)定賓館的任務(wù)中，小組將其成員分成三部分：導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員。導(dǎo)游帶游客入住酒店后，卻發(fā)現(xiàn)酒店有很多方面難以令人滿意，于是導(dǎo)游、游客和酒店服務(wù)人員間展開對話和調(diào)解。模擬帶團(tuán)不僅能很有效的提高學(xué)生英語水平，而且增強(qiáng)了學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 

5.項(xiàng)目評價(jià) 

項(xiàng)目評價(jià)可分多種形式，如口頭和書面評價(jià)；具體任務(wù)評價(jià)和總體項(xiàng)目評價(jià)；小組自評、小組互評、教師點(diǎn)評等方式。學(xué)生在自身優(yōu)點(diǎn)被他人承認(rèn)的過程中由于產(chǎn)生喜悅的心情而形成自信，這種自信會(huì)使學(xué)生相互激勵(lì)，從而形成共感—互動(dòng)的人際關(guān)系，獲得積極的情感體驗(yàn)[6]。教師首先應(yīng)對學(xué)生的準(zhǔn)備和匯報(bào)給予表揚(yáng)，然后指出學(xué)生在項(xiàng)目準(zhǔn)備不足之處和匯報(bào)中出現(xiàn)的語言表達(dá)錯(cuò)誤。其次教師的點(diǎn)評應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的成果時(shí)，更重要的是要認(rèn)識(shí)不足之處，使得英語水平、分析能力和綜合方面的素質(zhì)都能得到有效的提高。 

三、總結(jié) 

經(jīng)過教學(xué)的探索和實(shí)踐，項(xiàng)目教學(xué)法能通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了在課堂教學(xué)中有效的將理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的潛力，提高了學(xué)生解決問題的綜合能力，為學(xué)生未來職場奠定了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法使高職英語教學(xué)邁開了新的步伐，它也將更有效的推動(dòng)高職英語教學(xué)。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]夏征農(nóng).辭海[m].上海:上海辭書出版社,1999:1385. 

[2]鄭樹堂,胡全生.新視野英語教程(讀寫教程3)[m].北京:外語教育與研究出版社,2009:3. 

[3]陸波.高職高專英語項(xiàng)目教學(xué)法小組活動(dòng)探析[j].吉林:吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(12):121. 

[4]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施[m].北京:中國人事出版社,2002,7:116. 

第7篇：學(xué)前教育英語教案范文

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 展望

安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所剛剛搬入合肥職教城一年多的大專院校，所以學(xué)院在各個(gè)方面都在摸索著前進(jìn)著。在體育教學(xué)這一塊也同樣如此。

一、廣院體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)硬件條件方面

由于學(xué)院搬入新校區(qū)不久，各個(gè)方面都需要重建，運(yùn)動(dòng)場地也不例外，所以在運(yùn)動(dòng)設(shè)施場地這一塊還有所欠缺，但就在這樣非常困難的情況下我們還是建成了一些必備的運(yùn)動(dòng)場地的。如：400米塑膠標(biāo)準(zhǔn)田徑場一塊、人工草地足球場一片、籃球場9塊、排球場4塊、網(wǎng)球場3塊（套在3片籃球場中間）、室外羽毛球場4塊（套在四片排球場中間），乒乓球室、健美操房等。雖然場地條件并不是十分的完備，但場地基本可以滿足大部分同學(xué)的活動(dòng)需要，可是隨著學(xué)生數(shù)不斷的增加以及全民健身運(yùn)動(dòng)在人們心目中的影響越來越深，使得運(yùn)動(dòng)場地的利用率越來越高也越來越不夠用，比如有的愛打羽毛球的同學(xué)場地不夠用時(shí)就跑到網(wǎng)球場打羽毛球，而網(wǎng)球場是套在籃球場里的，同時(shí)可能又有同學(xué)在打籃球，那就互相會(huì)干擾到，再加上羽毛球是個(gè)對環(huán)境要求比較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，稍微有點(diǎn)風(fēng)都很難打起來，所以類似這樣的情況都是以后一定要想方設(shè)法解決的問題。在建設(shè)新場地之前，怎樣把有限的場地資源合理的利用起來也許要相關(guān)人員大家一起努力并克服一些困難。讓更多的學(xué)生能夠活動(dòng)起來，鍛煉身體，如學(xué)校即將開展的第二課堂活動(dòng)就包括了籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、健美操等項(xiàng)目，由專任的體育老師擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)，讓更多的同學(xué)合理有效的利用好場地和時(shí)間進(jìn)行鍛煉。

（二）體育教學(xué)師資隊(duì)伍方面

學(xué)院在2004年新進(jìn)了一批年輕教師，這其中就包括了四名體育教師。這樣一來就壯大了學(xué)院體育教學(xué)的師資力量，在體育教研室負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下取得了一些成績，而且整個(gè)教研室也是通過團(tuán)隊(duì)的努力獲得了廣電局“優(yōu)秀集體”的稱號?，F(xiàn)體育教研室共有專職教師5人，兼職教師5人。我院也非常重視對體育教師的后期培養(yǎng)，很多省里組織的體育技能方面的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)都積極的派教師（特別是年輕教師）參加，這樣使得年輕教師們不斷的拓展了自身的專業(yè)素質(zhì)水平，也為搞好教學(xué)質(zhì)量打下了一定的基礎(chǔ)。而且各位老師都在不斷努力的提升自己的專業(yè)水平和學(xué)歷層次，目前已經(jīng)有副教授兩人，年輕教師中也有三人考上研究生，當(dāng)然和老教師相比，年輕教師還存在著很多不足之處，如專業(yè)水平還需要不斷加強(qiáng)，課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還需要多向老教師學(xué)習(xí)等。

（三）學(xué)生方面

課堂教學(xué)主要由老師和學(xué)生構(gòu)成。雖然有時(shí)受場地條件限制，但總的來看，在課堂教學(xué)上師生配合的是比較好的，可是還是存在著一些問題。根據(jù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置情況，女生相對較多（女生怕曬太陽、怕被冷風(fēng)吹），所以怎樣調(diào)動(dòng)她們上體育課的積極性是非常重要的。還有就是學(xué)院還有小部分是五年制的學(xué)生，他們是初中畢業(yè)生，可能比起三年制高中上來的學(xué)生更散漫一些，他們正處在叛逆期，在課堂上也要更多的引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到體育的重要，健康的重要。

（四）體育課程安排方面

目前是按大綱要求，三年制新生第一學(xué)期統(tǒng)一上田徑基礎(chǔ)課，第二學(xué)期上選項(xiàng)課；五年制學(xué)生先上兩年的田徑基礎(chǔ)課，第四年再上體育選項(xiàng)課。就目前這樣的課程安排還是得到了大多數(shù)人的認(rèn)可的，在播音系的課程安排中還加入了職業(yè)實(shí)用性體育課程，當(dāng)然隨著時(shí)代的發(fā)展還是要不斷的改進(jìn)才行。

（五）對內(nèi)及對外體育比賽方面

學(xué)院每年傳統(tǒng)的秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)都如期進(jìn)行，除了上學(xué)期開了一次春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)以外，而且每年的學(xué)生比賽水平都有所提高，這與體育教學(xué)也是分不開的，當(dāng)然和場地條件的改變也是相當(dāng)重要的因素，從煤渣場地變成了塑膠場地。除此以外學(xué)院每年都有學(xué)生的籃球、足球、乒乓球、健美操等比賽，通過這樣的比賽從中選拔出水平較高的學(xué)生組成院代表隊(duì)參加省里的高校比賽，在去年的省運(yùn)會(huì)高校組比賽中足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)都取得了不錯(cuò)的成績。不僅學(xué)生有比賽，教職工也積極的投身到體育之中，在領(lǐng)導(dǎo)的支持及體育教師的配合下組建了教工籃球隊(duì)、足球隊(duì)參加了一些交流比賽，增進(jìn)了兄弟單位和兄弟院校的相互聯(lián)系。

二、廣院體育教學(xué)的未來展望

（一）從體育硬件條件上看

隨著學(xué)院不斷的發(fā)展，新校區(qū)還會(huì)有很多的建設(shè)項(xiàng)目，包括新興的體育場館，運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施以及運(yùn)動(dòng)器材肯定都會(huì)比現(xiàn)更加的豐富。硬件條件的改善是在不久的的將來一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。到那時(shí)，每天在干凈寬敞的運(yùn)動(dòng)場上活動(dòng)的同學(xué)包括教職工都會(huì)比現(xiàn)在更多，去上網(wǎng)的同學(xué)少了，去打球的同學(xué)多了；去閑逛的同學(xué)少了，去跑步的同學(xué)多了；到時(shí)一定會(huì)比現(xiàn)在的校園更加有生氣和活力，在校園里開展的體育活動(dòng)比現(xiàn)在還要豐富多彩。

（二）從師資隊(duì)伍上看

將來肯定學(xué)校的規(guī)模大了，學(xué)生更多了，教師也相應(yīng)的會(huì)增加的，壯大體育教師隊(duì)伍，這樣老、中、輕三代相配合，各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢，一定可以把我們的體育工作做的更出色，爭取也像我院一些名牌專業(yè)一樣，成為一面打的出去的旗幟。

（三）從學(xué)生方面看

將來有了好的硬件條件做保證，比如室內(nèi)體育館等，即使下雨刮大風(fēng)或者是高溫太陽強(qiáng)度太大時(shí)，也會(huì)有相應(yīng)的場館上課或是組織體育活動(dòng)了，這樣相信即使女生較多的班級上課，她們也一定能夠更好的與教師配合了。

（四）體育課程安排方面

由于實(shí)施了選項(xiàng)教學(xué)課，到時(shí)有了更多的運(yùn)動(dòng)場地，那么就能開設(shè)更多的選項(xiàng)課，在現(xiàn)有選項(xiàng)課（足、籃、排、乒、網(wǎng)、武術(shù)、健美操）的基礎(chǔ)上還能夠增設(shè)如跆拳道、羽毛球、體育舞蹈、手球、橄欖球等選項(xiàng)課了。

（五）從校內(nèi)及對外體育比賽方面來展望

硬件條件的改善肯定也會(huì)使得學(xué)院學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平得到更大更快的提高。在每年的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中也會(huì)更多的打破校記錄；有了好的運(yùn)動(dòng)場館，就不僅是可以走出去進(jìn)行體育交流比賽，還可以請進(jìn)來，承辦一些水平較高的體育賽事，從而提高學(xué)校的地位，也提高了學(xué)校組織大型體育比賽的能力，更加鍛煉了體育教師隊(duì)伍，也會(huì)促使提高體育教學(xué)質(zhì)量。

把握現(xiàn)在，展望未來，本人堅(jiān)信隨著廣院不斷的發(fā)展與壯大，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育事業(yè)也一定會(huì)蓬勃發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的。

第8篇：學(xué)前教育英語教案范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；人教版教材；本質(zhì)；書寫

對于學(xué)生來說，化學(xué)學(xué)科有一個(gè)非常重要的部分，那就是“鹽類水解”，這樣的問題具有較強(qiáng)的綜合性，而且所涉及的知識(shí)十分廣，成為每一年“高考”的必考內(nèi)容，因此，教師做好對鹽類水解的教學(xué)，對于學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績是十分重要的。這一問題包含了電解質(zhì)的電離、水的電離平衡等綜合應(yīng)用。那么，教師在教學(xué)過程中如何幫助學(xué)生把握好這些綜合問題呢？應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以輔導(dǎo)：

一、明確鹽類水解的特點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)“鹽類水解”這一個(gè)重要課題，就要讓學(xué)生掌握“鹽類水解”有哪些特點(diǎn)和要求，鹽類水解一般具有四大特點(diǎn)：（1）可逆性，大部分的鹽水都具有這樣的特點(diǎn)，都是具有可逆性的。（2）吸熱性，對于鹽水來說，大部分鹽類水溶都是一種吸熱反應(yīng)。（3）分步性，這是比較復(fù)雜的，并且是不容易理解的，因此分步性在中學(xué)階段是用一步進(jìn)行的。（4）微弱性，在高中階段的化學(xué)課本中大部分鹽的溶解都是微弱的，但是有少數(shù)的鹽的溶解是可以徹底進(jìn)行的。

二、弄清鹽類水解的本質(zhì)

對于鹽類水解，一個(gè)重要的內(nèi)容是掌握鹽的種類，讓學(xué)生對各種鹽類的形成有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生很容易把握，可以使學(xué)生建立一個(gè)鹽類水解的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并且能夠獨(dú)立地分析總結(jié)。

例如：學(xué)生很容易混淆的幾類鹽，強(qiáng)酸強(qiáng)堿，強(qiáng)酸弱堿，強(qiáng)堿弱酸，弱堿弱酸等，學(xué)生很難分辨它們的成分。

水電解實(shí)質(zhì)的教學(xué)對于教師來說是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)課題，因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該由淺入深地教育學(xué)生，并且消除學(xué)生的畏難心理，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，教育學(xué)生先從最簡單的問題入手，先分析電離離子的種類，接下來再分析它們可能存在的一些反應(yīng)，這樣一步一步地進(jìn)行分析綜合，可以使學(xué)生掌握一定的方式與技巧，能夠?qū)栴}形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，最終使鹽類水解問題迎刃而解。但在解決問題的過程中，有時(shí)會(huì)碰到一些其他問題，可能存在一些反應(yīng)或者是不反應(yīng)的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該教育學(xué)生在對這些問題進(jìn)行解答的過程中應(yīng)仔細(xì)審題，摸清題干的用意，將問題準(zhǔn)確地解答出來。

三、避免概念理解的誤區(qū)

在鹽類水解的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生都存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，學(xué)生認(rèn)為在鹽酸水解的實(shí)驗(yàn)中“誰強(qiáng)就顯誰性”，其實(shí)這樣的判斷是不準(zhǔn)確的，所以學(xué)生在做題的時(shí)候一定要掌握好問題的實(shí)質(zhì)。很多概念并不是固定的，它們都有一個(gè)相對的關(guān)系，對于不同的概念教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生放在一個(gè)特殊的環(huán)境中進(jìn)行解讀，尤其是在解答鹽類水解的問題上，一定要寫出自己的真知灼見，不能僅僅依靠定義、概念等這些東西對問題進(jìn)行判讀，因?yàn)闊o論是在高考中還是在一些其他考試中，學(xué)生都應(yīng)該有一個(gè)正確的判別標(biāo)準(zhǔn)，這樣問題才能得到更好的解決。

四、水解離子方程式的正確書寫

參加過許多化學(xué)學(xué)科試卷的批閱，在學(xué)生的試卷中我發(fā)現(xiàn)了很多問題，有很多學(xué)生的解答題做得特別好，步驟也很完整，思路也很清晰，但是，僅僅在化學(xué)方程式的書寫上便出現(xiàn)了問題，這讓閱卷老師很頭疼，因?yàn)樵诨瘜W(xué)學(xué)科考試過程中學(xué)生不可避免地會(huì)寫一些化學(xué)方程式，由于化學(xué)方程式的書寫是一個(gè)細(xì)節(jié)問題，很多學(xué)生對這一塊的關(guān)注非常的少。這就要求教師在教學(xué)過程中把握好這一細(xì)節(jié)問題，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多做一些有關(guān)配平、化學(xué)方程式的書寫練習(xí)等，讓學(xué)生在這些細(xì)節(jié)問題上多下功夫，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

五、了解鹽類水解在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用

對于化學(xué)這門學(xué)科來說，它與實(shí)際生活的聯(lián)系十分緊密，有很多化學(xué)現(xiàn)象都是由實(shí)際生活中的某些現(xiàn)象總結(jié)出來的，那么，鹽類水解這類化學(xué)現(xiàn)象在實(shí)際生活中也完全能夠找到影子。

例如：止血中涉及的鐵離子、凈水、除銹等都可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到反應(yīng)的原理與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象等，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察。

綜上所述，化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與研究都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。俗話說得好：學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下都不怕。因此學(xué)生應(yīng)該了解化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，了解它對于實(shí)踐的重要性。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：學(xué)前教育英語教案范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)者；創(chuàng)業(yè)教育；技工學(xué)校；案例教學(xué)法

1前言

案例教學(xué)法起源于二十世紀(jì)二十年代美國哈佛大學(xué)的法學(xué)院， 是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。當(dāng)前技工學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施中僅局限在課堂上的理論傳授以及紙上談兵式的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，缺乏學(xué)校在創(chuàng)業(yè)園等硬件設(shè)施環(huán)境上給予的支持，效果不盡如人意。而案例教學(xué)是對現(xiàn)實(shí)生活中某一特定情景下的人和事的客觀描述，不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。以案例教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育的最大意義在于給出了解決問題的思路，提供了推動(dòng)實(shí)踐的力量，能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力，并促使學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)，創(chuàng)造性地捕捉市場機(jī)遇，通過有效地配置各種資源，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一。

2存在的問題

案例教學(xué)法是解決創(chuàng)業(yè)教育課程改革中理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑之一，它是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，把創(chuàng)業(yè)者的案例加以典型化來處理，模擬成供學(xué)生思考和判斷的案例，進(jìn)而提高學(xué)生的思維判斷能力以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。但是由于我國的創(chuàng)業(yè)教育本身起步較晚，在教學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面都相對落后，出現(xiàn)了一些不容忽視的問題。

2.1案例的來源缺乏實(shí)用性

目前創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的絕大部分經(jīng)典案例如微軟公司的比爾?蓋茨、蘋果公司喬布斯、雅虎的楊致遠(yuǎn)等都來自于美國的哈佛商學(xué)院的教材，但是國與國之間在政治、法律、文化、價(jià)值觀等方面有很大的差異，這些差異性使得這些案例在實(shí)際運(yùn)用中，只有某種程度的思考和分析價(jià)值，實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值卻大相徑庭。而且在實(shí)際教學(xué)上，當(dāng)前絕大部分職業(yè)學(xué)校還沒有建立起案例教學(xué)資料庫，沒有構(gòu)建專門為創(chuàng)業(yè)教育提供案例素材的題庫，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)素材，這在一定程度上阻礙了案例教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中的運(yùn)用與推廣。

2.2案例的選擇缺乏實(shí)踐性

當(dāng)前在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，由于在案例編選方面的原因，很少能夠針對一個(gè)特定的情況，有與之合適的案例相匹配，比如說根植于一國的創(chuàng)業(yè)政策的典型創(chuàng)業(yè)案列。目前在教材中編選的案例大部分是對基本的理論知識(shí)進(jìn)行的舉例說明，旨在加深學(xué)生對基本理論知識(shí)的掌握，但這并不是真正意義上的案例教學(xué)。這種滿堂灌的教學(xué)方法使理論知識(shí)無法和應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容和生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。

2.3案例的教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

案例教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題、分析問題、解決問題的能力，這就需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師僅僅起到引導(dǎo)和歸納的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師認(rèn)為將備課時(shí)準(zhǔn)備好的案例在課堂教學(xué)中進(jìn)行講解就是案例教學(xué)，這顯然是對案例教學(xué)本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這種單一的、仍停留在理論知識(shí)的教學(xué)方法和手段，不利于拓寬學(xué)生的視野和創(chuàng)新能力的提高，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性高素質(zhì)人才的職業(yè)教育的目標(biāo)。

2.4案例的討論缺乏互動(dòng)性

案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)就是進(jìn)行分組討論，小組討論的核心就是集思廣益，取長補(bǔ)短，在彼此觀點(diǎn)的相互碰撞之中，使得同學(xué)們能夠知道自己思維的局限性，養(yǎng)成聽取更多意見的習(xí)慣，更加豐富對典型案例的空間想象能力。但由于性格、表達(dá)能力、學(xué)識(shí)等諸多因素對個(gè)人表達(dá)的束縛，在進(jìn)行案例討論時(shí)往往只有一兩個(gè)人發(fā)言，小組的其他成員都僅僅只是在旁聽，好像與己沒有任何關(guān)聯(lián)，僅僅充當(dāng)一個(gè)旁聽者，使得彼此之間的互動(dòng)較少。

3創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

創(chuàng)業(yè)教育案例教學(xué)中存在的問題是多方面原因交織過程中產(chǎn)生的結(jié)果，對問題的解決也只能是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提高、持續(xù)改進(jìn)的過程。因此在創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)中必須合理地選擇多種適宜的教學(xué)方法方式并進(jìn)行優(yōu)化組合、創(chuàng)新應(yīng)用，突破傳統(tǒng)的案例教學(xué)模式。

3.1改變思維模式，搜集身邊的案例

首先案例的選擇要有針對性，既要考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，又要注意為學(xué)生提供熟悉的教學(xué)情境，案例需要取材于現(xiàn)實(shí)生活，特別是與學(xué)生生活緊密相關(guān)或發(fā)生在學(xué)生身邊的一些活生生的案例，這些案例具有一定的生動(dòng)性，使知識(shí)變得便于理解、生動(dòng)有趣；其次案例材料的呈現(xiàn)需要遵守由易到難的規(guī)律，將創(chuàng)業(yè)教育諸如商業(yè)機(jī)會(huì)、SWOT分析等基礎(chǔ)知識(shí)滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，選擇設(shè)計(jì)既符合教學(xué)內(nèi)容，又適合學(xué)生，也容易進(jìn)行課堂發(fā)揮的案例，如本校歷年來畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的典型案例，學(xué)生對理論的了解和深化有一個(gè)由淺入深的過程；最后，案例必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，不僅有一定的現(xiàn)實(shí)性，還能反映教學(xué)的基本原理，學(xué)生通過分析討論能夠解決一定的實(shí)際問題，比如對就業(yè)政策、法律法規(guī)、工商登記的諸多方面要有所了解。

3.2拓寬教學(xué)模式，采用多種方式的案例相結(jié)合

多媒體作為一種較為有效的教學(xué)方式，使得授課內(nèi)容更加的開放，將信息生動(dòng)、活潑的提供給學(xué)生。由于創(chuàng)業(yè)教育課程屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用多媒體教學(xué)，可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)上各種最新的資源，多視角的展示能幫助學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)。案例越真實(shí)便越能讓學(xué)生充分感受案例中的多種元素，更容易吸引同學(xué)的注意力激發(fā)學(xué)生對案例的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也通過表演再現(xiàn)案例情境，直接讓學(xué)生參與案例，既發(fā)揮了學(xué)生的積極性， 又能吸引學(xué)生的注意力。

3.3充分發(fā)揮榜樣的示范、帶動(dòng)、輻射作用

成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)之談為創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施提供了不可抹殺的啟示，特別是本校的畢業(yè)生，他們的創(chuàng)業(yè)事跡更具有現(xiàn)實(shí)性、感召力和說服力，有計(jì)劃地安排他們回母校與即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行面對面交流，特別在探討市場開拓、企業(yè)運(yùn)營方面的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)將為技工學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育提供了最直接而有力的證據(jù)和材料支撐，能有效的會(huì)喚起在校生群起效仿的熱情和行動(dòng)，這正是目前大部分技校生所欠缺的部分。

3.4增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師自身的管理能力

現(xiàn)在雖然許多職業(yè)學(xué)校開設(shè)有創(chuàng)業(yè)課程，但是執(zhí)教教師卻大都缺乏創(chuàng)業(yè)，普遍存在紙上談兵現(xiàn)象。針對教師普遍理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較弱的情況，學(xué)校可以組織老師多去企業(yè)進(jìn)行參觀考察，了解企業(yè)實(shí)際經(jīng)營中存在的問題以及對這些問題如何處理，調(diào)整自己的思維模式和實(shí)際情況之間的差距，這樣才能將自身的感受、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)傳授給學(xué)生。

4結(jié)束語

案例教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用在我國職業(yè)學(xué)校中還剛剛起步，案例的教學(xué)方法也并不是簡單的用舉例的方法對創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行說明、解釋， 它需要在一個(gè)特定的環(huán)境中，作為一種資料、數(shù)據(jù)等事實(shí)供學(xué)生進(jìn)行分析、討論， 讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)者所處具體環(huán)境的不確定性，來做出一種判斷與決策。創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)是一個(gè)不斷積累、不斷完善的過程，案例教學(xué)的改進(jìn)更是一個(gè)長期、艱巨的過程。因此在創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)中，只有不斷地積累，才能將案例教學(xué)的教學(xué)水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張娟.案例教學(xué)法在管理學(xué)中應(yīng)用的進(jìn)一步探索[J].教育時(shí)空，2012（1）：158.