初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求范文

唐  燕

（金壇市薛埠中學(xué)，江蘇  常州  213245） 

摘  要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新課標(biāo)改革后，要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，且教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不但應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還需培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生開發(fā)智力和思維。本文通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力的培養(yǎng)策略，以期待教師能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)策略

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種探究活動(dòng)，并采取行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)措施，加強(qiáng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者，掌控著課堂的節(jié)奏與教學(xué)時(shí)間，教師占有著數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。而學(xué)生學(xué)生作為被動(dòng)承受教師教授知識(shí)的客體，只是知識(shí)的求學(xué)者，并以教師為中心，被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的課堂教授來(lái)獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。許多數(shù)學(xué)教師為了趕超進(jìn)度，抓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，安排大量的數(shù)學(xué)題給學(xué)生，但是有的數(shù)學(xué)題已經(jīng)超出了初中學(xué)生的知識(shí)范圍結(jié)構(gòu)，許多學(xué)生為了解決這些問(wèn)題，不得不機(jī)械的去尋找問(wèn)題的答案，致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越淡薄，僅僅只是為了做題而去學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾各方面：⑴初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺乏創(chuàng)新。⑵初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式太籠統(tǒng)，不具針對(duì)性。大多初中數(shù)學(xué)教師并不是根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，長(zhǎng)期的發(fā)展下去，會(huì)使學(xué)生的注意力不集中，從而影響聽課效率及教學(xué)質(zhì)量。⑶初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不斷的向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，卻缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)與啟發(fā)，致使學(xué)生無(wú)法及時(shí)的消化教師所講的數(shù)學(xué)知識(shí)，而只是機(jī)械、被動(dòng)的緊跟教師的步伐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)、積極思考問(wèn)題的能力，從而不利于學(xué)生思維的發(fā)展。⑷教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題往往難度很大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)力不從心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有序進(jìn)行[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力培養(yǎng)的策略

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生主體地位

新課改強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體存在，而教師只是作為引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)時(shí)除需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析、判斷、感受以及觀察等能力，還應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只作為學(xué)生的向?qū)?，引?dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，自主的去探索，使所學(xué)的知識(shí)能夠?qū)W以致用，從而達(dá)到教學(xué)的目的[2]。

如，在進(jìn)行正方體平面圖的教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師單純的講解或演示，學(xué)生思維得不到擴(kuò)展，仍無(wú)法理解其展開的平面圖數(shù)量，這時(shí)，就需要教師充當(dāng)學(xué)生的向?qū)?，讓其自己?dòng)手做一個(gè)正方體，再將它展開，如此反復(fù)的動(dòng)手操作，加深學(xué)生的印象，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，提升教學(xué)的質(zhì)量。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力具有重要作用。問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)的載體，問(wèn)題的提出到解決是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的基礎(chǔ)，在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需注意把握好問(wèn)題的價(jià)值及層次。如在進(jìn)行圓的講解時(shí)，教師可以設(shè)置如下問(wèn)題：同學(xué)生周圍有什么東西是圓的呢？汽車的車輪為什么會(huì)是圓的，而不是正方形或橢圓呢？再比如，講解圓錐時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：陀螺是什么圖形？同學(xué)們有誰(shuí)玩過(guò)陀螺？等問(wèn)題層層遞進(jìn)，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，還能營(yíng)造出一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極歸納和探索日常生活中與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物體，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，從而提升學(xué)生的探究能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，它是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要因素。教師只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)，課堂才會(huì)變得有趣，充滿激情。同時(shí)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多樣化的教學(xué)方式，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。尤其是課堂教學(xué)情景的創(chuàng)建，使得數(shù)學(xué)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥呆板，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性[3]。

如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系這一章節(jié)時(shí)，教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：將學(xué)生按照不同的8 行6列排的排序方式坐好，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由問(wèn)答，如，我找某某同學(xué)，但假設(shè)我不認(rèn)識(shí)它，請(qǐng)哪位同學(xué)們將他的位置告訴我？這樣，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（四）學(xué)會(huì)反思提高學(xué)生探究能力

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生探究能力的方法主要在于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種思想方法的滲透。目的使學(xué)生明白，教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用，是自身思維能力的一種培養(yǎng)，而不是呆板的照抄照搬。其次，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種反思的習(xí)慣，即通常我們所說(shuō)的逆向思維。數(shù)學(xué)教學(xué)中，逆向思維的培養(yǎng)極其重要。另外，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通的能力，即學(xué)會(huì)舉一反三。這一能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目中豐富內(nèi)涵的挖掘。如教師課后設(shè)計(jì)專題探究活動(dòng)，或加大對(duì)一題多解、原題變式等作業(yè)的布置，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不僅能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中的奧秘，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈定祥.分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2013,07(07):572.

第2篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；必要性；方法；意義

一、為什么要進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

近年來(lái)，要求中考、高考改革的呼聲不斷增多，中考作為人生轉(zhuǎn)折路上的重要一步，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著不可忽略的影響，而作為中考中重要考試科目的數(shù)學(xué)，對(duì)中考的成績(jī)可以說(shuō)起著決定性的作用。但是，數(shù)學(xué)的邏輯思維性強(qiáng)，它的學(xué)習(xí)方法特別，知識(shí)結(jié)構(gòu)和其他科目存在很大的區(qū)別，所以學(xué)起來(lái)也相對(duì)的困難，這一點(diǎn)是全國(guó)莘莘學(xué)子深有體會(huì)的。所以，只有從教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新，才能讓初中數(shù)學(xué)有一個(gè)新的生命力。

二、如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新不是一件簡(jiǎn)單的事情，當(dāng)然也不能把它想得過(guò)于困難和復(fù)雜，只要我們齊心協(xié)力一起去探討創(chuàng)新的方法，總會(huì)有解決的辦法。在這里以人教版初中數(shù)學(xué)教科書為例，進(jìn)行一次數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。很多人都以為早讀、午讀只要讀一些文科書就好了，但是在我看來(lái)，數(shù)學(xué)也是要讀書的。眾所周知，在初中數(shù)學(xué)“方根”這一章中，總會(huì)有一個(gè)很簡(jiǎn)單易懂的例子：“一個(gè)數(shù)的平方根的平方就是這個(gè)數(shù)，如果a的平方為b，那么a就稱為b的平房根，在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，正數(shù)有兩個(gè)平房根，負(fù)數(shù)沒(méi)有平房根，0的平房根為0等等。”學(xué)生在剛一開始學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)總會(huì)感到混亂，但是只要多讀幾遍，朗朗上口以后，就可以做到舉一反三。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠做到舉一反三，那么說(shuō)明學(xué)生是掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，并且具有轉(zhuǎn)化思想的能力。在考試中，題目是千變?nèi)f化的，學(xué)生只有自己真正理解，才能拿到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。

其實(shí)，總的來(lái)說(shuō)，近些年來(lái)，廣大學(xué)術(shù)專家以及奮斗在初中數(shù)學(xué)教學(xué)第一線的園丁們已經(jīng)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新做出過(guò)不可磨滅的貢獻(xiàn)。所以，只有老師和學(xué)生一起努力，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一次又一次的創(chuàng)新，才能使老師和學(xué)生共同受益和進(jìn)步。我們?yōu)槭裁匆獙?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探討呢？目的就是希望初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能夠助學(xué)生一臂之力，希望學(xué)子們?cè)谇髮W(xué)的道路上能夠一帆風(fēng)順。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉超.人教版初中、高中數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)史的調(diào)查分析[J].基礎(chǔ)教育，2011（2）.

[2]李鑫，張士勤.新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)史的講授與學(xué)習(xí)[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

第3篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；師生互動(dòng)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，課堂教學(xué)的高效率過(guò)程是師生雙邊互動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果，有效的師生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)效率具有重要作用。但在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂師生互動(dòng)低效是普遍存在的教學(xué)問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生交往，對(duì)有效的師生互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建，成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及師生互動(dòng)作用

從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，其不僅要求促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)驗(yàn)算能力的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高，還要求在教學(xué)中對(duì)學(xué)生智力進(jìn)行充分開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種難題進(jìn)行解決。而這些，都要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生要展開良好的互動(dòng)，只有在師生交流與合作中才能有效完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的形成。但在初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以教師講授為主，師生較少進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)形式多為單一的課堂提問(wèn)方式，較難激起學(xué)生互動(dòng)興趣，也難以調(diào)動(dòng)課堂互動(dòng)氛圍，導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)效果較差。

有效的師生互動(dòng)，可加強(qiáng)師生之間的有效交流，使教師充分掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)。其次，良好的師生互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生與教師數(shù)學(xué)課堂配合度，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。此外，合理的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，還有利于學(xué)生自由討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題解題效率的提高。

二、師生互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）依托生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效的師生互動(dòng)情境

有效的互動(dòng)教學(xué)情境，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)具有重要激發(fā)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可依托生活實(shí)際對(duì)師生互動(dòng)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，找準(zhǔn)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的切入點(diǎn)，將其與學(xué)生發(fā)展要求和師生互動(dòng)需求結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)例來(lái)調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的互動(dòng)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生通過(guò)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活問(wèn)題進(jìn)行解決的能力。如在進(jìn)行“列方程解應(yīng)用題”的教學(xué)過(guò)程中，教師可設(shè)定特定的生活場(chǎng)景，對(duì)一名學(xué)生隨機(jī)抽取，由其與教師共同完成教學(xué)設(shè)定。教師可指導(dǎo)學(xué)生與自己一起在不同的速度下從教室兩端相向而行，并由其他學(xué)生來(lái)計(jì)算兩人相遇所用時(shí)間，同時(shí)要求其他學(xué)生根據(jù)兩人相距的距離、時(shí)間計(jì)算兩人的速度等，使數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以分解到與學(xué)生密切相關(guān)的具體生活中，不僅使初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效地與生活實(shí)際聯(lián)系了起來(lái)，而且能夠增強(qiáng)師生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果與學(xué)生解題能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化。

（二）以有效的問(wèn)題為引領(lǐng)促進(jìn)師生互動(dòng)

數(shù)學(xué)思維的拓展，往往以思考問(wèn)題為開始，對(duì)于學(xué)生的思維啟發(fā)來(lái)說(shuō)，課堂提問(wèn)具有重要作用。與此同時(shí)，有效的課堂提問(wèn)還能夠促進(jìn)師生在教學(xué)中的互動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生的思路打開，必須以有效的問(wèn)題為依托。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)夭迦雴l(fā)性與吸引力較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以該設(shè)問(wèn)為引領(lǐng)，提高學(xué)生與教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)積極性，有效完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在“有理數(shù)”的教學(xué)中，數(shù)軸概念是學(xué)生接觸的一個(gè)陌生概念，在教學(xué)過(guò)程中教師可將新概念融合到舊知識(shí)中，并利用巧妙的設(shè)問(wèn)將這一新概念引出來(lái)。教師可根據(jù)對(duì)兩個(gè)有理數(shù)大小進(jìn)行比較的問(wèn)題向?qū)W生發(fā)問(wèn)，學(xué)生通常會(huì)聯(lián)想到已經(jīng)學(xué)過(guò)的比較法。在回憶了以往所學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師可以引出一種更為直接的對(duì)兩數(shù)大小進(jìn)行比較的方式，設(shè)置懸念后，教師可在黑板上繪制一條數(shù)軸，讓學(xué)生分析在數(shù)軸上對(duì)有理數(shù)大小進(jìn)行比較的方法。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的設(shè)問(wèn)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)新課知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生與教師在新知識(shí)方面的互動(dòng)。

（三）通過(guò)科學(xué)的小組活動(dòng)帶動(dòng)師生互動(dòng)

在當(dāng)前教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)是一種已經(jīng)得到證實(shí)的較為科學(xué)的教學(xué)方式，在小組討論中不僅能夠促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的增強(qiáng)，而且有利于師生在課堂教學(xué)中交流有效性的增強(qiáng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用科學(xué)的小組互動(dòng)來(lái)帶動(dòng)師生互動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)建小組后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身責(zé)任進(jìn)行明確，鼓勵(lì)學(xué)生履行自身解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的責(zé)任。教師也可以參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中，與學(xué)生就數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行交流與探究。不過(guò)，教師隨時(shí)對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行巡視，對(duì)每個(gè)小組一視同仁，掌握每個(gè)小組情況和學(xué)習(xí)問(wèn)題，針對(duì)性地解決每個(gè)小組的學(xué)習(xí)問(wèn)題，確保教學(xué)活動(dòng)平等性。如在“軸對(duì)稱”圖形的教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為三組，每組學(xué)生對(duì)不同的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行研究，然后在教師的指導(dǎo)下對(duì)各個(gè)小組研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，與學(xué)生一起對(duì)各種軸對(duì)稱圖形所表現(xiàn)出的共同特征和性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)。在這種教學(xué)方式中，教師與學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通和交流，方便了教師對(duì)各個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)，可有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

綜上所述，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)， 對(duì)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)氛圍具有積極的影響作用，值得廣為提倡。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卞靜.教學(xué)貴在師生互動(dòng)――淺析互動(dòng)式策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航旬刊，2013（4）：15-16

第4篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效性

由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求、內(nèi)容的不斷變化，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)難以較好地滿足農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求。而在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)條件相對(duì)較差，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性還比較低，因此，各個(gè)初中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，才能確保農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要作用

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有不斷提高其教學(xué)的有效性，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。進(jìn)行課程改革的首要目的是進(jìn)一步提高初中學(xué)生的總體素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。課堂是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場(chǎng)所，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開課堂，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有十分重要的影響。因此，想要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先就要對(duì)課堂教學(xué)的有效性給予高度重視。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種意識(shí)性、目的性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)能夠使學(xué)生的知識(shí)、習(xí)慣、技能以及智力得到較大的提升，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有不斷提高其課堂教學(xué)的有效性，才能更好地進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)，因而采取科學(xué)、合理的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也就成了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題

二、提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

1、重視初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在農(nóng)村中，初中學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)還比較薄弱，還沒(méi)有形成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，要進(jìn)一步提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就要重視初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)來(lái)刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，以讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值及樂(lè)趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在講課時(shí)要以相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采用學(xué)生喜歡及能夠接受的形式如幽默的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、飽滿的激情、輕松的教學(xué)環(huán)境以及發(fā)人深省的問(wèn)題等來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師在講梯形性質(zhì)及判定的時(shí)候，倘若只是單純的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可能不大，但是如果教師先從生活中常見(jiàn)的一些例子如防洪堤壩等入手，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)梯形知識(shí)的重要性，再講解梯形的性質(zhì)及判定，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大提高。

2、有機(jī)聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)

要提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就要從學(xué)生周圍的事物入手，幫助其較好地學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從而積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)初中學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)， 有效聯(lián)系自身的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，并在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也將用于生活的教學(xué)理念，使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用、趣味及魅力，從而積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之中。例如，教師在講圓和圓的位置關(guān)系時(shí)，就可以聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師可以先舉奧運(yùn)五環(huán)的例子來(lái)說(shuō)明圓和圓的位置關(guān)系，然后讓學(xué)生舉一些自己生活中看到的相關(guān)例子，以此實(shí)現(xiàn)圓和圓的位置關(guān)系與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

3、進(jìn)一步提高教學(xué)方法的有效性

教學(xué)方法是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此教師在進(jìn)行農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)教學(xué)方法有效性的提高給予重點(diǎn)關(guān)注。（1）課堂管理的有效性。在課堂管理中，教師應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)其人文性，以便在加強(qiáng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)師生人格的健全及發(fā)展。在管理課堂時(shí)還要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以確保課堂管理的有效性及適用性。（2）教學(xué)方式的有效性。要加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的溝通交流，并以教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的個(gè)性特征等為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)交流。只有這樣，才能全面促進(jìn)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效性的提升。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，要提高提問(wèn)的有效性，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)就要注意問(wèn)題的輻射面及針對(duì)性，并控制好問(wèn)題的難易程度，還要為學(xué)生留有一定的思考時(shí)間。

4、高度重視學(xué)生思維方法及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面及見(jiàn)識(shí)都相對(duì)較弱，知識(shí)的學(xué)習(xí)全靠課本，學(xué)習(xí)方法更是不能和城市學(xué)生相比。所以，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課本知識(shí)傳授給學(xué)生正確、有效的思維方法以及學(xué)習(xí)方法就十分重要。教師在進(jìn)行農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候?qū)崟r(shí)、有效地穿插一些有效思維和學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生較好地理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量及效率的目的。比如說(shuō)，教師可以通過(guò)為學(xué)生提供獨(dú)立思考、操作以及觀察的機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行學(xué)生思維方法及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生以自身的生活體驗(yàn)及思維方式開放、自由地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。如教師在講圓和直線的位置關(guān)系時(shí)，教師講完直線和圓相交的情況以后，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行直線和圓相離、直線和圓相切情況的探究，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法及學(xué)習(xí)方法。

5、對(duì)先進(jìn)教學(xué)手段給予充分利用

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，一些先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備在農(nóng)村初中教學(xué)中也獲得了較為廣泛的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是形象思維的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中卻仍存在一些比較抽象的規(guī)律、概念，這些抽象的規(guī)律、概念單靠教師的講解學(xué)生很難理解。這時(shí)，就需要教師利用先進(jìn)教學(xué)手段如多媒體等來(lái)開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，或者從網(wǎng)上查閱一些有用的教學(xué)資料展示給學(xué)生，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。例如，在講圖形的折疊時(shí)，如果只是單純地靠教師的講解，學(xué)生很難較好地理解，所以教師可以充分借助計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行演示操作，將抽象的圖形折疊知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的折疊過(guò)程，學(xué)生的理解難度就會(huì)大大降低，同時(shí)還不會(huì)感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大增加。

想要不斷提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就要對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用有充分的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的分析，并積極進(jìn)行提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性措施的創(chuàng)新研究，才能提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量，最終達(dá)到提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李新軍.淺談如何提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].數(shù)理化解題研究，2013，16（6）：15.

第5篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；應(yīng)用

1. 現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 新課程的要求和教學(xué)理念不相符。新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過(guò)程中主要作用是傳遞信息，而知識(shí)的獲得必須要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有引起足夠的關(guān)注對(duì)此次新課改，而新課程比以往的教學(xué)理念有重大的突出和創(chuàng)新，所以，初中數(shù)學(xué)教師原有的數(shù)學(xué)知識(shí)理論結(jié)構(gòu)就不能適應(yīng)新課程的要求。還有很多數(shù)學(xué)教師從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)到從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一直受傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的影響，從而在心理上不能及時(shí)地接受新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)工作的實(shí)施。

1.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確。新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求數(shù)學(xué)教師首先要制定好三維一體的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)要根據(jù)實(shí)際情況有所側(cè)重；然后初中數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)變化，適當(dāng)?shù)貙?duì)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整或者制定新的教學(xué)目標(biāo)；最后初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)準(zhǔn)確的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)所達(dá)到的效果進(jìn)行合理的自我評(píng)估。在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師雖然在課堂中進(jìn)行了很多教學(xué)活動(dòng)，但往往都不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，從而浪費(fèi)了學(xué)生的精力和寶貴的教學(xué)時(shí)間。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究明確的目的不能真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)三維一體的教學(xué)目標(biāo)。

1.3 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式陳舊。目前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是任務(wù)式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)探索、積極參與的意識(shí)，即便在教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師積極的引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，但他們通常表現(xiàn)得無(wú)所適從。通過(guò)調(diào)查顯示大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中基本都采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，而采用通過(guò)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行探究性教學(xué)方式的數(shù)學(xué)教師大約占40%，其他的學(xué)生學(xué)習(xí)方式都是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。通過(guò)聽教師講課、做習(xí)題、做筆記教學(xué)模式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大約占45%；通過(guò)做大量課外習(xí)題教學(xué)模式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大約占20%。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生間的交流溝通也很少，通常師生間的交流方式是一問(wèn)一答的模式，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：(1)學(xué)生害怕數(shù)學(xué)老師；(2)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)重，大多數(shù)時(shí)間用于備課和批改作業(yè)，沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間與學(xué)生交流溝通。

1.4 學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)。新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要準(zhǔn)確地定位自己扮演的角色。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的數(shù)學(xué)教師在課堂上分析問(wèn)題分析得頭頭是道，講課也非常風(fēng)趣幽默，講得天花亂墜，但實(shí)際的教學(xué)效果很差；有的數(shù)學(xué)教師在課前設(shè)置了許多的小問(wèn)題，在課堂上為了能夠解決問(wèn)題，課堂氣氛變得十分活躍，師生之間有問(wèn)有答，但取得的教學(xué)效果也不理想；有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)比較重點(diǎn)的問(wèn)題，并讓學(xué)生做一系列的課外數(shù)學(xué)練習(xí)，這雖然能夠解決相關(guān)問(wèn)題，但限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。從表面上看是達(dá)到師生互動(dòng)的效果，實(shí)際上還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，沒(méi)能真正體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

2. 新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用

2.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)的精神能夠讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)滿懷熱情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探索出更多新的問(wèn)題，盡自己最大的努力去解決問(wèn)題，找到更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)元素。在數(shù)學(xué)教學(xué)種，需要教師從不同的角度出發(fā)，特別是比較容易讓學(xué)生感興趣的場(chǎng)所找出和數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。數(shù)學(xué)教師也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并從問(wèn)題中找出隱藏的規(guī)律，在數(shù)學(xué)規(guī)律中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，提出富有性和啟發(fā)性的問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主思考，誘發(fā)他們產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的心理，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮出學(xué)生自主探索精神。

2.2 創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，可以在教學(xué)中設(shè)置一些懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望或者提供一些嘗試性的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，提出了一些意想不到的教學(xué)方案或者教學(xué)觀點(diǎn)。從數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中出發(fā)，從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，帶有一定的挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程相統(tǒng)一。

2.3 要有目的、有重點(diǎn)、有方向的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有一定思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究的主體特性，積極地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題作出合理的分析和推論，從而形成解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的假設(shè)性思考，同時(shí)通過(guò)討論或者實(shí)驗(yàn)研究作出檢驗(yàn)。例如：在講解一次函數(shù)和一元一次方程的關(guān)系時(shí)，教師可以讓學(xué)生緊緊抓住一元一次方程的性質(zhì)內(nèi)容和一次函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理的假設(shè)，從而得出在一次函數(shù)中，函數(shù)Y取某一定值m時(shí)，就能夠得到一元一次方程。教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)典型的問(wèn)題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的分析和討論。在分析討論中，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)和一元一次方程之間存在的密切關(guān)系，從而得出一元一次方程就是直線上的縱坐標(biāo)為m的點(diǎn)，而一元一次方程的解就是直線上的縱坐標(biāo)為m的點(diǎn)的橫坐標(biāo)。

2.4 探索探究式的教學(xué)方式，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考?xì)w納能力。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考?xì)w納能力的培養(yǎng)。比如：在對(duì)多邊形的內(nèi)角和這一數(shù)學(xué)章節(jié)的進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)和三角形的內(nèi)角和的密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)：三角形內(nèi)角和是180°，然后提出以下問(wèn)題：如何通過(guò)已有的三角形知識(shí)解決多邊形的內(nèi)角和？從這個(gè)問(wèn)題中學(xué)生不難得出，解決多邊形內(nèi)角和問(wèn)題就要想辦法把多邊形轉(zhuǎn)變成三角形進(jìn)行求和。緊接著繼續(xù)提問(wèn)：怎樣轉(zhuǎn)化多邊形圖形為三角形的圖形？學(xué)生可通過(guò)掌握的三角形知識(shí)想到利用畫對(duì)角線的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。然后繼續(xù)提問(wèn)：從三角形的—個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線最多能有多少條？—個(gè)多邊形中總共應(yīng)該有多少條對(duì)角線？一系列的提問(wèn)后，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的推理，最終歸納出多邊形內(nèi)角和公式：S=(n-2)*180°，而多邊形對(duì)角線條數(shù)則為：N=n(n-3)/ 2。通過(guò)這些方法不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考?xì)w納能力，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在我們的日常生活中，隨時(shí)隨地都有可能運(yùn)用上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：機(jī)械生產(chǎn)過(guò)程、建設(shè)工程、城市建筑設(shè)計(jì)、商業(yè)運(yùn)作模式等。數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用大到天文地理、科學(xué)研究，小到家庭收支、核算，數(shù)學(xué)知識(shí)在整個(gè)大千世界中的應(yīng)用是最廣泛的。在日常的教學(xué)過(guò)程中，就需要教師結(jié)合新課程經(jīng)常開展一些豐富多彩的、生動(dòng)活潑的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以與學(xué)生一起踏入社會(huì)實(shí)際生活中，帶著相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生把課本理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中去，并進(jìn)行一系列的實(shí)地操作，比如：記錄、編排、計(jì)算等，認(rèn)真仔細(xì)地觀察分析，真實(shí)的體驗(yàn)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用在實(shí)際生活中的重大意義，體會(huì)社會(huì)經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的成就感和趣味性。這不僅促進(jìn)了學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際生活的方法和技能，而且奠定了學(xué)生以后融入社會(huì)生活的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加努力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得更加渴望。

總而言之，在新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要按照新課程的要求，靈活地運(yùn)用探究式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出一套有針對(duì)性的、切實(shí)有效的教學(xué)方法，及時(shí)修正和總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升自己的綜合教學(xué)能力，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任志程.新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析[J]

[2] 李俊梅.新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析[J]

第6篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 邏輯思維 培養(yǎng)能力

引言

數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及運(yùn)算能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在不影響正常教學(xué)進(jìn)度的前提下，考慮到每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)、興趣、接受能力，對(duì)部分學(xué)生給予個(gè)性化輔導(dǎo)，讓學(xué)生具備邏輯思維意識(shí)，從而積極主動(dòng)地提高自身邏輯思維能力。所以怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力將是本文主要探討的。

一、邏輯思維能力與分析思維能力

邏輯思維能力指正確、合理思考的能力，即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過(guò)程的能力。與形象思維能力截然不同。

分析思維指形式邏輯的思維形式，是最基本的邏輯思維過(guò)程，要求學(xué)生在掌握推理的形式與方法上，分清命題條件與結(jié)論，推論時(shí)要有理有據(jù)，符合因果關(guān)系，掌握基本論證方法等。

概念是思維的基礎(chǔ)，是構(gòu)成判斷和推理至關(guān)重要的要素，沒(méi)有概念就不能進(jìn)行思維，沒(méi)有概念就無(wú)法構(gòu)成判斷，也沒(méi)法進(jìn)行推理參照。概念教學(xué)的基礎(chǔ)是要求學(xué)生正確了解和掌握內(nèi)涵和外延。其中適用于概念的所有對(duì)象的范圍，叫這個(gè)概念的外延；適用于概念的所有對(duì)象共同本質(zhì)屬性叫做概念的內(nèi)涵。如果一個(gè)概念的外延越大，內(nèi)涵越小，反之亦然，此種關(guān)系對(duì)從屬關(guān)系的概念有效。教師在教學(xué)中應(yīng)注意這種有先決條件的反相關(guān)關(guān)系，避免造成學(xué)生概念混淆及以偏概全的邏輯混亂狀況發(fā)生。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

（一）如何在現(xiàn)實(shí)生活中激發(fā)學(xué)生的邏輯思維興趣

哲學(xué)中，人與動(dòng)物本質(zhì)上的區(qū)別是制造和實(shí)用工具，并且在勞動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生人類特有的意識(shí)，隨著意識(shí)逐步強(qiáng)化，漸漸出現(xiàn)思維。人類一切重要活動(dòng)都是在思維指導(dǎo)下進(jìn)行的。邏輯思維已經(jīng)跟隨數(shù)學(xué)這一自然科學(xué)滲透到社會(huì)各處，在各行各業(yè)都發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中涉及的邏輯思維現(xiàn)象、事件，并以此讓學(xué)生自行推斷，激發(fā)學(xué)生思維興趣，并在課堂上提出一些貼近現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生感興趣并且具備邏輯思維問(wèn)題的問(wèn)題。興趣是最好的老師，一個(gè)人只有對(duì)一件事情感興趣，才能積極投入事情中，讓學(xué)生更好地投入其中，進(jìn)而鍛煉和提高他們的邏輯思維能力。

（二）如何在教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

首先教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)不是填鴨式地一股腦把知識(shí)倒給學(xué)生，必須有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力。只有在基礎(chǔ)知識(shí)清晰明確后，才能從初步邏輯思維能力開始，有目的地挖掘教學(xué)內(nèi)容中存在的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生的邏輯思維能力逐步提高，但要注意的是，需要結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)明確數(shù)學(xué)不只是邏輯，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，做到二者有機(jī)結(jié)合、自然滲透、融會(huì)貫通。

（三）如何在思維基本訓(xùn)練中培養(yǎng)邏輯思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就是讓學(xué)生在不斷思考中學(xué)會(huì)和掌握思考方式，對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、概括、判斷、推理等。需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有計(jì)劃地穿插對(duì)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練。其中數(shù)學(xué)大多數(shù)概念都需要理解、想象，是構(gòu)成判斷推理的主要因素，是最基本的思維形式。其次，選擇判斷能力反映了學(xué)生的邏輯思維能力，往往先有直覺(jué)判定，并獲取信息、對(duì)信息進(jìn)行篩選、判斷之后才有策略。所以需要教師培養(yǎng)學(xué)生正確獲取信息的能力，這是判斷能力的關(guān)鍵。

結(jié)語(yǔ)

良好的思維品質(zhì)、邏輯思維能力是學(xué)生取得好成績(jī)的必要條件，也是今后作為一個(gè)個(gè)體必須具備的最基礎(chǔ)素質(zhì)。素質(zhì)教育觀下的素質(zhì)教育應(yīng)以育人為本，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)想象力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，取得優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2012，05：89.

第7篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教育；創(chuàng)造性思維；策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0165-01

自我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展以來(lái)，我國(guó)一直提倡通過(guò)素質(zhì)教育全面貫徹落實(shí)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而初中數(shù)學(xué)就是基于此教育目標(biāo)而不斷為之努力奮斗，因此初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要時(shí)期。所以，教師要打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，按照數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際要求，引導(dǎo)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中求新求異，以便提高自身的創(chuàng)新思維能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

數(shù)學(xué)科目的教學(xué)目的就是為了通過(guò)數(shù)學(xué)的思考模式來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，將在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此在初中數(shù)學(xué)教育階段，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要善于將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望和極大的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要施展自己的洞察力準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思考模式，從而對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化更加具有針對(duì)性，同時(shí)通過(guò)互動(dòng)教學(xué)、分小組進(jìn)行研究探討來(lái)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和構(gòu)建初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

為了滿足數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的實(shí)際生活案例，那么豐富的素材就是教師創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境教學(xué)的有力保障。同時(shí)，收集素材是保障教師應(yīng)用初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的關(guān)鍵和保證教學(xué)的順利開展的重要保證。教師在平時(shí)的生活中或者備課期間多收集一些情境材料，將這些材料進(jìn)行分類、整理和匯總，將其歸整到自己的教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中，這樣通過(guò)慢慢的積累和收集材料，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)。數(shù)學(xué)教師也可以和其他科目的教師進(jìn)行交流和溝通，互相交換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)等具體情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)情況選擇一些合理恰當(dāng)?shù)乃夭幕蛘呤潜容^典型的素材，并通過(guò)一系列的比較、篩選以及整合，最終選擇出適合初中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)材料。將材料歸整到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，使得材料能夠應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)課堂中，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

2.1一題多解，舉一反三。從不同角度分析，運(yùn)用不同的方式解答問(wèn)題的方法被稱之為一題多解，這樣可以極大程度的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維不是同一性的，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要講究靈活多變，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以用多種方式來(lái)解析，那么就可以采用多種不同的方式來(lái)解答。因此，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行思考和分析，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，拓寬學(xué)生的思維空間。

2.2鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，如學(xué)生能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等，還要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拇?lián)并深化。這樣做可以在很大程度上鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的思考范圍，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。

3.鼓勵(lì)學(xué)生能夠求新求異

只有求新求異才能有效的杜絕一味的墨守常規(guī)，使得學(xué)生的思維得到解放。想要將學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)養(yǎng)成，就必須以學(xué)生思想的創(chuàng)造性、思維的發(fā)散性以及思維的靈活性為前提條件。簡(jiǎn)而言之，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，就是要讓學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能夠舍棄一些不重要、無(wú)意義的因素，能夠直擊問(wèn)題的本質(zhì)，從而使得思維能夠向解決問(wèn)題的最終目標(biāo)躍進(jìn)，這就是學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)求新求異的最直接表現(xiàn)。

同樣的，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育工作中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，在這一內(nèi)容上，從數(shù)學(xué)教材的題型中我們就可以得知。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于圓與切點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，有兩條平行直線是圓 P的兩條切線，還有一條直線也是該圓的切線，并且和兩條平行直線相交，交點(diǎn)分別為 A、B， 證明∠APB 是直角。通常遇到這種類型的數(shù)學(xué)題目，一般的解題思路就是利用切線定理去證明。不過(guò)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用其他方式來(lái)解題證明等。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且也使得自身的解題思路得到了加強(qiáng)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有助于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有非常重要的意義，同時(shí)將創(chuàng)造性思維方式發(fā)展到其他科目的學(xué)習(xí)中，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維時(shí)，教師要把握好訓(xùn)練的方式以及范圍，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、拓寬學(xué)生的思考方式指明方向，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況和教師的教學(xué)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求范文

1.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的重要性與必要性

數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求較高，基礎(chǔ)好的學(xué)起來(lái)就容易，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)起來(lái)就吃力。傳統(tǒng)的一竿子教學(xué)已經(jīng)不能改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異較大的現(xiàn)象，因此在教學(xué)過(guò)程中要因地制宜地進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)期望，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣可以把握教學(xué)的大方向，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高十分必要。分層教學(xué)是在教學(xué)的全過(guò)程中都進(jìn)行分層，從而有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中可以充分調(diào)動(dòng)老師對(duì)教學(xué)資源的利用，使課堂教學(xué)效率得到有效提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化利用，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義?？傊?，無(wú)論是從教學(xué)目標(biāo)，還是學(xué)生自身，乃至長(zhǎng)期教學(xué)，分層教學(xué)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)都是十分重要和必要的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)科學(xué)化、規(guī)范化地開展。

2.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

分層教學(xué)的推行已不是什么新的概念，實(shí)施的最終目的是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但縱觀現(xiàn)下的實(shí)施情況，分層教學(xué)的實(shí)施并沒(méi)有提高教學(xué)質(zhì)量反而出現(xiàn)了各地實(shí)施程度不一，老師要求也不一的現(xiàn)象，致使不同層次的學(xué)生掌握差異較大，甚至使得原有的學(xué)生之間的差異加大。對(duì)于學(xué)生而言，由于分層教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有把握好分層的標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的個(gè)人情況，致使學(xué)生中出現(xiàn)“攀比”心理，基礎(chǔ)較好的學(xué)生中出現(xiàn)盲目自信的現(xiàn)象，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則產(chǎn)生悲觀心理，二者的反差在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成惡性循環(huán)，使得教學(xué)不能健康科學(xué)地開展。再次，由于各地區(qū)的分層教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的大綱指導(dǎo)，分層教學(xué)大多是根據(jù)老師的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施，然而老師個(gè)人的意見(jiàn)是局限的，有的老師為了更好地分層，在分層的指標(biāo)劃定上花費(fèi)很多時(shí)間和資源，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也過(guò)于追求教學(xué)的“層次性”，譬如要更好地體現(xiàn)教學(xué)的分層，要分班，分班結(jié)束后還要分教材等，很大程度上增加了教學(xué)資源的不必要投入，且不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生不能在分層教學(xué)中得到很大的進(jìn)步，現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

3.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和必要性不言而喻，適宜長(zhǎng)期推廣，但縱觀當(dāng)前的實(shí)施情況，分層教學(xué)的實(shí)施不容樂(lè)觀。下面筆者將結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和分層教學(xué)的意義對(duì)分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐加以探索。

3.1教學(xué)目標(biāo)的分層

分層教學(xué)是將根據(jù)學(xué)生的不同情況將其分為不同的層次進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高及教學(xué)資源的最大化利用，因此在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)，即分層教學(xué)的首要任務(wù)便是進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層。目標(biāo)的分層不是全部分層，而是科學(xué)地分清楚什么目標(biāo)可以共有，什么目標(biāo)需要分層，譬如在進(jìn)行數(shù)學(xué)某一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，共有的目標(biāo)是學(xué)生要對(duì)所有的基本概念的掌握及基本運(yùn)算能力的掌握，但是對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)深入就應(yīng)該由層次性把握，譬如，對(duì)于幾何教學(xué)中的一般知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該確定共有目標(biāo)，采用一樣的教學(xué)方式，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)好的學(xué)生與自己沒(méi)有太大的差異，增強(qiáng)他們的自信心，從而在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分層之余增強(qiáng)層次低一級(jí)的學(xué)生的信心。

3.2教學(xué)過(guò)程的分層

教學(xué)過(guò)程的分層是分層教學(xué)的主要核心組成部分，即分層教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)過(guò)程的分層指在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的教學(xué)要有層次性，但不是說(shuō)非要把不同層次的學(xué)生分在不同的教室或是運(yùn)用不同的教材進(jìn)行教學(xué)，而是教學(xué)有層次性的教學(xué)內(nèi)容即可。具體在實(shí)施過(guò)程中建議不同層次的學(xué)生在同一教室教學(xué)，在內(nèi)容上可以由易到難地進(jìn)行備課，上課過(guò)程中對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)著重進(jìn)行講解，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心；同時(shí)也應(yīng)對(duì)教學(xué)有知識(shí)上的深入，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)較好的學(xué)生，問(wèn)題的設(shè)置對(duì)于簡(jiǎn)單獲取知識(shí)有平穩(wěn)的過(guò)渡，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也有聽懂和掌握的機(jī)會(huì)。這樣一堂課下來(lái)，不論是哪個(gè)群體都會(huì)得到自己的所需，同時(shí)也可以加深基礎(chǔ)的鞏固，拓展基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的提升空間，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，充分利用教學(xué)資源，更好地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，打破嚴(yán)格死板的分層帶來(lái)的學(xué)生之間的“身份懸殊”，使分層教學(xué)更科學(xué)健康地發(fā)展。

3.3教學(xué)考核的分層

在目標(biāo)的分層中要注意目標(biāo)的共有和分層，教學(xué)中的分層要實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層且還不能失去造成分層帶來(lái)的學(xué)生之間的“身份懸殊”感。在教學(xué)考核中的分層和目標(biāo)的分層有相似之處，應(yīng)采取統(tǒng)一考核、分層對(duì)待的方式。所謂統(tǒng)一考核指采用相同的考核方式，最直接的是采取相同的一套試卷進(jìn)行，分層對(duì)待則是對(duì)考核的內(nèi)容進(jìn)行層次性編排，在大范圍內(nèi)實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)的考核，這就要求所有學(xué)生都作答，同時(shí)還要體現(xiàn)小范圍的難點(diǎn)知識(shí)掌握的層次性，設(shè)置一部分有難度的考題，當(dāng)然考題的難度也應(yīng)有層次性，從而激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心和學(xué)習(xí)熱情。

第9篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的和要求范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

數(shù)學(xué)始終是教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中重要的一門科目，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的形成具有至關(guān)重要的作用，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，以及對(duì)于學(xué)生人生發(fā)展的重要性.但是，當(dāng)前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在嚴(yán)重的缺陷和不足，很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，制約了我國(guó)素質(zhì)教育的前進(jìn)步伐.

一、當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.初中生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性

一方面，學(xué)生在結(jié)束了漫長(zhǎng)的小學(xué)生涯之后，進(jìn)入到初中學(xué)習(xí)中去，在這一過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種放松的心態(tài)，不重視對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)在他們學(xué)習(xí)生涯和人生發(fā)展中的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，難以取得優(yōu)秀成績(jī)的現(xiàn)狀.

而另一方面，初中生處于小學(xué)生與高中生的過(guò)渡階段，認(rèn)知能力和心理成熟度還不足，而初中學(xué)習(xí)的強(qiáng)度、壓力等各個(gè)方面都要比小學(xué)學(xué)習(xí)更有難度，面對(duì)這種壓力，初中生若調(diào)節(jié)不好自己的心理狀態(tài)，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一門邏輯性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一旦產(chǎn)生抗拒的心理，是很難取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績(jī)的.

2.教師教學(xué)理念的偏差

我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，普遍都是將學(xué)生作為知識(shí)的接收器，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教育環(huán)節(jié)中的主體，教師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用［1］.這就在很大程度上影響了課堂教學(xué)的效果，難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有求知的欲望，就會(huì)漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和信心，是不可能保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門科目的.

3.教師教學(xué)方法的單一化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是比較單一的，主要是“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，并且課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容也相當(dāng)?shù)拇舭搴涂菰?，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”.而數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)方法的單一化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣大大減弱，提不起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的欲望，最終影響他們的數(shù)學(xué)成績(jī).

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.學(xué)生要樹立正確的心理態(tài)度

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主觀態(tài)度是影響他們數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素，因此，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先要幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和心理態(tài)度，讓他們了解學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于他們學(xué)習(xí)其他科目的幫助，以及對(duì)于他們?nèi)松l(fā)展的重要意義，使他們能夠從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并將數(shù)學(xué)作為自己必修的科目來(lái)學(xué)習(xí).可以說(shuō)，學(xué)生樹立了對(duì)數(shù)學(xué)的正確態(tài)度，是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ).

2.改變教師的教育理念

在新課改的背景下，若想要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師必須要改變傳統(tǒng)的教育理念，真正將學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體，時(shí)刻以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，不斷對(duì)他們加以引導(dǎo)，鍛煉和培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使他們成為整個(gè)“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)［2］.只有這樣，才能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，使他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考、自主創(chuàng)新，不斷提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)帶動(dòng)其他科目的學(xué)習(xí)成績(jī).

3.采用多元化的教學(xué)方法

伴隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用.在新課改的背景下，多媒體教學(xué)方法成為一種非常高效的教學(xué)方式，并且被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中.它能夠?qū)⒙曇?、文字、圖象等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美的結(jié)合，在課堂教學(xué)中完整的體現(xiàn)出來(lái)［3］.多媒體教學(xué)方法是一種更加直觀的教學(xué)方式，同單純的教師授課相比，這種教學(xué)方式更加能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷的刺激他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)方法，制作出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，最大程度的提高教學(xué)效果，使學(xué)生能夠在愉快的課堂氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，更好的促進(jìn)學(xué)生人生的發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為社會(huì)主義新型人才，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

總之,初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，以及完成國(guó)家素質(zhì)教育的目標(biāo)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才方面具有重要的意義.

參考文獻(xiàn)：

［1］邵月梅.新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的探討［J］.中國(guó)校外教育，2011，12(05)：33-34.

［2］卞正蓮.新課改背景下初中數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究［J］.西北師范大學(xué)，2011，5(03)：109-110.