工程制圖投影方法精選(九篇)
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第1篇：工程制圖投影方法范文
在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中,結(jié)合工科專業(yè)特點完成從二維平面繪圖到三維設(shè)計的制圖類課程體系的構(gòu)建,并且圍繞這些制圖類課程結(jié)合我校08版方案制定或修訂課程的教學大綱,進行各門制圖類課程的教學體系與內(nèi)容的實質(zhì)性改革。結(jié)合我校08版修訂的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以二維為基礎(chǔ),二維與三維造型設(shè)計并重,構(gòu)建制圖類課程體系。在新的課程體系中,我校機械設(shè)計及其自動化專業(yè)設(shè)置了工程制圖、計算機繪圖和三維工程應(yīng)用軟件Pro／E三門課程。農(nóng)業(yè)機械化、機電工程和其他近機類以及非機類專業(yè)設(shè)置完成了工程制圖和計算機繪圖,三維工程應(yīng)用軟件課選修(Catia、KMCAD、CAXA等)三門制圖類課程的設(shè)置。木材工程、包裝工程和工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置完成了工程制圖和計算機繪圖,三維造型應(yīng)用軟件3DMax三門制圖類課程的設(shè)置。在完成制圖類課程設(shè)置后,基于三維設(shè)計為主線修訂制圖類課程的教學大綱,在各學期開出的制圖類課程中逐漸滲透三維設(shè)計的思想,通過課堂講授和加強實踐環(huán)節(jié),實現(xiàn)三維設(shè)計思想的整體貫穿。同時,面對現(xiàn)代工程實際中二維與三維設(shè)計并存的問題,通過制圖類課程在突出、強化三維設(shè)計的同時,根據(jù)不同制圖課程的特點,實現(xiàn)二維繪圖與三維設(shè)計的有機結(jié)合。
以二維為基礎(chǔ),以三維設(shè)計為重點,開展制圖類課程的改革
以二維為基礎(chǔ),以三維設(shè)計為重點,全面開展基于三維設(shè)計的制圖類課程建設(shè)工作,以突出三維設(shè)計為特色,使二維到三維具有系統(tǒng)性和連續(xù)性。工程制圖課程主要是研究繪制和閱讀圖樣的原理和方法,基于正投影理論將空間的物體首先轉(zhuǎn)化成二維的正投影圖,即做出物體二維工程圖樣,用以表達物體的結(jié)構(gòu)特征、零件的結(jié)構(gòu)形狀、部件與機器的工作原理和技術(shù)要求等。傳統(tǒng)的工程制圖的教學內(nèi)容,主要講解點、線、面、體、組合體的二維投影圖與各種二維的表達方法。然而,設(shè)計者在腦海的設(shè)計構(gòu)思都是三維的,制造的結(jié)果也是三維的實物,在“設(shè)計構(gòu)思”和“產(chǎn)品實物”兩者之間傳遞的信息卻是二維圖形,這種形式在傳統(tǒng)手工繪制圖樣的年代是很有用的,避免了繪制復雜的立體效果圖。隨著計算機的普及應(yīng)用,以及現(xiàn)代的設(shè)計方法和加工方法的普及,開展從二維到三維設(shè)計的工程制圖類課程的改革,是制圖類教學亟待解決的一個問題?；谏鲜霈F(xiàn)狀,我校對工程制圖的教學內(nèi)容進行了初步的改革,從教材的體系到教學內(nèi)容都體現(xiàn)了三維的設(shè)計思想,在講授點、線、面等基礎(chǔ)內(nèi)容時,主要是二維的投影理論。在講授基本體,簡單體等相關(guān)內(nèi)容時,增加了拉伸體和旋轉(zhuǎn)體兩種重要的三維造型方法。從三維實體出發(fā),利用三維軟件的特征造型功能講授基本體各基本要素的組成與投影。這部分內(nèi)容只要求學生理解正投影的概念,建立二維投影圖是對三維實體的一種正投影表達方式,為學生將來閱讀和繪制二維投影圖做好知識的準備。截交線與相貫線的內(nèi)容在講課時結(jié)合三維實體的布爾運算進行講解,這樣不但符合三維切割體或者是相貫體的實際成型過程,也向?qū)W生傳授了布爾運算的三維造型方法。組合體部分的內(nèi)容結(jié)合立體的拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、布爾運算等三維成型方法為進行講解,講授二維投影圖的同時灌輸三維思想。機件的表達方法章節(jié)重點以三維的零件、部件為研究對象,研究如何合理應(yīng)用各種表達方法零件、部件的結(jié)構(gòu)和尺寸,這一章著重培養(yǎng)學生的分析和應(yīng)用力,在講授清楚各種表達方法的特點和應(yīng)用場合后,演示三維軟件自動生成機件的各種視圖和剖視圖等二維圖紙的功能,向?qū)W生灌輸三維設(shè)計的設(shè)計思想。綜上所述,從現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展方向出發(fā),面對現(xiàn)代工程實際中二維與三維設(shè)計并存的現(xiàn)實,開展二維計算機繪圖教育,為學生學習三維設(shè)計和繪圖奠定基礎(chǔ)?；谌S設(shè)計的工程制圖的課程的改革要突出三維設(shè)計的思想,所有內(nèi)容的講解盡可能從三維實體出發(fā),充分利用三維繪圖軟件開展教學,改革和拓寬了工程制圖的教學內(nèi)容,為學生提供了更多的思維方法,灌輸三維設(shè)計思想,根據(jù)制圖課程的不同階段引入相應(yīng)的CAD三維建模內(nèi)容,貫穿于制圖課程教學活動的全過程,增強了學生的空間思維能力、三維形體與二維圖形之間的相互關(guān)系的理解,強化了零部件在形狀結(jié)構(gòu)上、配合連結(jié)上的直觀理解,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。
結(jié)語
第2篇：工程制圖投影方法范文
關(guān)鍵詞：工程制圖，三維設(shè)計，CAD，教學改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0000-00
一、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與存在問題分析
工程制圖是工科學生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅是一門單純傳授知識的課程，還承擔了對學生工程意識、空間思維方式和初步創(chuàng)新能力的啟蒙和培養(yǎng) [1-2]。作為一門重要的工科專業(yè)基礎(chǔ)課程，制圖類課程的教學內(nèi)容并沒有充分考慮后續(xù)課程的設(shè)計概念、功能分析、設(shè)計分析、三維建模與制造等內(nèi)容。多數(shù)高校對于機械類專業(yè)的學生通常開設(shè)出三門左右的制圖課程，如工程制圖、計算機繪圖、三維實體造型軟件應(yīng)用（Pro/E、SolidWorks、UG等）。經(jīng)過多年的教學改革與實踐，國內(nèi)高校的制圖類課程已經(jīng)由傳統(tǒng)的黑板、掛圖和模型講解為主的教學方式過渡到利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源開展教學的模式。
然而，這些制圖類課程的改革大多僅僅停留在對傳統(tǒng)教學手段形式上的改革，課程的改革也各自為政，沒有系統(tǒng)性。近年來，國內(nèi)機械行業(yè)正處在采用三維設(shè)計以及沿用傳統(tǒng)二維設(shè)計方法的并存時期，而且這種局面還會持續(xù)一段時間[3]。因此，國內(nèi)圖學教育界提出“以三維為主，二維與三維并重”的教育理念，提倡設(shè)計從三維構(gòu)型開始[4-5]，以適應(yīng)不斷發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計、制造和管理方法的要求，當前高校制圖類課程體系和教學內(nèi)容不能滿足這種新的需求。
為了能更好地完成高等教育培養(yǎng)滿足市場需求的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的任務(wù)，高校應(yīng)該不斷了解市場對圖學教育發(fā)展的新要求，探索圖學教育的趨勢，將制圖類課程與工程實踐緊密結(jié)合，面向現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計、加工和管理的新方法，開展制圖類課程的改革，構(gòu)建從二維到三維設(shè)計的制圖類課程的新體系，完成各門制圖類課程的教學內(nèi)容的實質(zhì)性改革。從工程制圖開始向?qū)W生灌輸三維設(shè)計思想，并且通過計算機繪圖、三維CAD軟件的教學一直延續(xù)下去，加強對學生的工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。
二、 根據(jù)專業(yè)特點，構(gòu)建制圖類課程新體系
從培養(yǎng)“卓越工程師”的目標出發(fā)，結(jié)合我校各個專業(yè)特點，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，結(jié)合工科專業(yè)特點完成從二維平面繪圖到三維設(shè)計的制圖類課程體系的構(gòu)建，并且圍繞這些制圖類課程結(jié)合我校08版方案制定或修訂課程的教學大綱，進行各門制圖類課程的教學體系與內(nèi)容的實質(zhì)性改革。
結(jié)合我校08版修訂的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以二維為基礎(chǔ)，二維與三維造型設(shè)計并重，構(gòu)建制圖類課程體系。在新的課程體系中，我校機械設(shè)計及其自動化專業(yè)設(shè)置了工程制圖、計算機繪圖和三維工程應(yīng)用軟件Pro/E三門課程。農(nóng)業(yè)機械化、機電工程和其他近機類以及非機類專業(yè)設(shè)置完成了工程制圖和計算機繪圖，三維工程應(yīng)用軟件課選修（Catia、KMCAD、CAXA等） 三門制圖類課程的設(shè)置。木材工程、包裝工程和工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)置完成了工程制圖和計算機繪圖，三維造型應(yīng)用軟件3DMax 三門制圖類課程的設(shè)置。在完成制圖類課程設(shè)置后，基于三維設(shè)計為主線修訂制圖類課程的教學大綱，在各學期開出的制圖類課程中逐漸滲透三維設(shè)計的思想，通過課堂講授和加強實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)三維設(shè)計思想的整體貫穿。同時，面對現(xiàn)代工程實際中二維與三維設(shè)計并存的問題，通過制圖類課程在突出、強化三維設(shè)計的同時，根據(jù)不同制圖課程的特點，實現(xiàn)二維繪圖與三維設(shè)計的有機結(jié)合。
三、 以二維為基礎(chǔ)，以三維設(shè)計為重點，開展制圖類課程的改革
以二維為基礎(chǔ)，以三維設(shè)計為重點，全面開展基于三維設(shè)計的制圖類課程建設(shè)工作，以突出三維設(shè)計為特色，使二維到三維具有系統(tǒng)性和連續(xù)性。
工程制圖課程主要是研究繪制和閱讀圖樣的原理和方法，基于正投影理論將空間的物體首先轉(zhuǎn)化成二維的正投影圖，即做出物體二維工程圖樣，用以表達物體的結(jié)構(gòu)特征、零件的結(jié)構(gòu)形狀、部件與機器的工作原理和技術(shù)要求等。傳統(tǒng)的工程制圖的教學內(nèi)容，主要講解點、線、面、體、組合體的二維投影圖與各種二維的表達方法。然而，設(shè)計者在腦海的設(shè)計構(gòu)思都是三維的，制造的結(jié)果也是三維的實物，在“設(shè)計構(gòu)思”和“產(chǎn)品實物”兩者之間傳遞的信息卻是二維圖形，這種形式在傳統(tǒng)手工繪制圖樣的年代是很有用的，避免了繪制復雜的立體效果圖。隨著計算機的普及應(yīng)用，以及現(xiàn)代的設(shè)計方法和加工方法的普及，開展從二維到三維設(shè)計的工程制圖類課程的改革，是制圖類教學亟待解決的一個問題。
基于上述現(xiàn)狀，我校對工程制圖的教學內(nèi)容進行了初步的改革，從教材的體系到教學內(nèi)容都體現(xiàn)了三維的設(shè)計思想，在講授點、線、面等基礎(chǔ)內(nèi)容時，主要是二維的投影理論。在講授基本體，簡單體等相關(guān)內(nèi)容時，增加了拉伸體和旋轉(zhuǎn)體兩種重要的三維造型方法。從三維實體出發(fā)，利用三維軟件的特征造型功能講授基本體各基本要素的組成與投影。這部分內(nèi)容只要求學生理解正投影的概念，建立二維投影圖是對三維實體的一種正投影表達方式，為學生將來閱讀和繪制二維投影圖做好知識的準備。截交線與相貫線的內(nèi)容在講課時結(jié)合三維實體的布爾運算進行講解，這樣不但符合三維切割體或者是相貫體的實際成型過程，也向?qū)W生傳授了布爾運算的三維造型方法。組合體部分的內(nèi)容結(jié)合立體的拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、布爾運算等三維成型方法為進行講解，講授二維投影圖的同時灌輸三維思想。機件的表達方法章節(jié)重點以三維的零件、部件為研究對象，研究如何合理應(yīng)用各種表達方法零件、部件的結(jié)構(gòu)和尺寸，這一章著重培養(yǎng)學生的分析和應(yīng)用力，在講授清楚各種表達方法的特點和應(yīng)用場合后，演示三維軟件自動生成機件的各種視圖和剖視圖等二維圖紙的功能，向?qū)W生灌輸三維設(shè)計的設(shè)計思想。
綜上所述，從現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展方向出發(fā)，面對現(xiàn)代工程實際中二維與三維設(shè)計并存的現(xiàn)實，開展二維計算機繪圖教育，為學生學習三維設(shè)計和繪圖奠定基礎(chǔ)?；谌S設(shè)計的工程制圖的課程的改革要突出三維設(shè)計的思想，所有內(nèi)容的講解盡可能從三維實體出發(fā)，充分利用三維繪圖軟件開展教學，改革和拓寬了工程制圖的教學內(nèi)容，為學生提供了更多的思維方法，灌輸三維設(shè)計思想，根據(jù)制圖課程的不同階段引入相應(yīng)的CAD 三維建模內(nèi)容，貫穿于制圖課程教學活動的全過程，增強了學生的空間思維能力、三維形體與二維圖形之間的相互關(guān)系的理解，強化了零部件在形狀結(jié)構(gòu)上、配合連結(jié)上的直觀理解，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。
四、小結(jié)
基于三維造型軟件進行二維到三維的制圖類課程改革，符合快速發(fā)展的現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實際，突出三維設(shè)計的思想，構(gòu)建了制圖類課程新體系。全面開展工程制圖、計算機繪圖以及三維CAD等制圖類課程的改革探索具有目的性、連續(xù)性和系統(tǒng)性，打破了傳統(tǒng)的制圖教學概念，提高制圖類課程的整體教學水平。
參考文獻
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3. 趙惠清 安瑛 馮連勛. 機械專業(yè)本科生全程三維設(shè)計能力培養(yǎng)模式 [J]. 工程圖學學報，2004，（3）：116-119
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第3篇：工程制圖投影方法范文
關(guān)鍵詞：建筑制圖；有效課堂教學；教學研究
TU204-4
近年來，高職以工作任務(wù)為載體，以項目為導向等教學做一體化教學模式改革至今已取得突出成績，先進的改革思路重在落實，教學改革最終要落實在課程教學實施上。相對而言，我國高職課堂教學改革相對滯后，仍然以教師講授為主，以學生為中心的局面沒有鋪開。課程教學改革是一項長期而且艱苦卓絕的任務(wù)，需要一線的教師們在教學實踐中進行不斷的探索，順應(yīng)時代的發(fā)展。國內(nèi)已有一線的高職教師們結(jié)合本校實際開展了有關(guān)課程教學改革的研究，孔玉琴等[1]從課程定位、課程內(nèi)容、教學方法等方面提出了《工程制圖》課程的改革措施。趙明霞等[2]嘗試從模型制作、小組協(xié)作、角色變換、開展第二課堂等方面對《工程制圖》課程進行了改革。筆者在多年的《建筑制圖》一線教學過程中注重教學反思，針對課程教學中存在的問題，開展了有效課堂教學的相關(guān)研究，從課程體系、課程目標、課程內(nèi)容、教學策略、教學實施、教材建設(shè)等方面對課程進行了改革。
一、高職《建筑制圖》存在的問題
（一）課程定位不準，高職特色未凸顯
本科院校設(shè)置的《建筑制圖》課為建筑設(shè)計服務(wù)，實現(xiàn)將建筑設(shè)計的意圖繪制成圖紙，側(cè)重制圖理論。而高職院校側(cè)重識圖能力的培養(yǎng)，課程定位未能很好地體現(xiàn)這一高職特色。
（二）以教材為中心，側(cè)重理論， 重點不夠突出
高職教師們受傳統(tǒng)教學方法和教學模式影響，極易模仿本科教學，教學內(nèi)容以教材為中心，重理論講授，忽視實踐性。由二維圖形構(gòu)造三維圖形的空間思維難度較大[3]，理論講授無法有效地培養(yǎng)高職學生識圖的空間想象能力。
（三）以教師為中心，忽略高職學生的認知水平和認知規(guī)律
高職院校的生源普遍基礎(chǔ)較差，學習不夠積極主動，高職課堂“教師講，學生聽”的現(xiàn)象
普遍，教師對教學對象缺乏必要的調(diào)查分析，對學生現(xiàn)有基礎(chǔ)、認知特點缺乏了解，在課 堂教學中主要根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學內(nèi)容，甚至照搬教材內(nèi)容，忽視學生理解能力，導致學生學習效果不理想，進而對學習生厭。
（四）與學生缺乏情感交流
教師上課來，下課走，較少關(guān)注和關(guān)心學生的學習狀態(tài)，與學生缺乏情感交流，師生關(guān)系不夠融洽。
（五）高職學生的學習積極性不高
高職學生的學習積極性本不高，教師缺乏教學策略時，無法調(diào)動學生的學習積極性，學生不參與，教師講得再好，講得再多也沒有用。
二、改革措施
（一）課程體系改革
高職院?！督ㄖ茍D》課程借鑒本科院校的做法，包含了建筑制圖理論和工程識圖兩個部分的內(nèi)容，由于課時限制，導致工程識圖部分只是粗略帶過。但工程圖紙是工程界交流的語言，識圖能力是建筑相關(guān)專業(yè)從事施工員、造價員、監(jiān)理員、資料員等專業(yè)技術(shù)崗位時必需的核心職業(yè)能力?？紤]到高職學生識圖能力培養(yǎng)的重要性，我校將該課程拆分成《建筑制圖》和《工程識圖》兩門課程，前者大一上學期開設(shè)，重點培養(yǎng)學生由三維到二維的制圖能力及由二維到三維的空間想象能力，是后者的先導課程；后者大一下學期開設(shè)，重點培養(yǎng)學生具備熟練地進行建筑工程施工圖識讀，準確地把握設(shè)計意圖，依照施工圖紙開展相關(guān)工作的職業(yè)能力。
（二）課程定位
課程體系改革后，《工程識圖》課重點培養(yǎng)學生各類建筑工程圖紙的識讀能力。識圖能力建立在一定的制圖理論和必要的空間想象能力基礎(chǔ)上，因此《建筑制圖》課旨在培養(yǎng)學生掌握在二維的平面上準確表達三維空間物體的方法，具備通過平面投影圖構(gòu)造立體的空間想象能力，為識圖能力的培養(yǎng)打基礎(chǔ)。
（三）課程內(nèi)容改革
課程準確定位后，緊密圍繞課程培養(yǎng)目標，以“必須、夠用”為原則重構(gòu)少而精的課程內(nèi)容，刪除原來工程識圖部分，把握制圖理論的重點，綜合考慮知識體系的內(nèi)在聯(lián)系及高職學生的認知規(guī)律組織教學內(nèi)容，將抽象的制圖理論內(nèi)置在習題中，通過練結(jié)歸納制圖的理論方法及規(guī)律，并在二維到三維、三維到二維的不斷練習中深化讀圖能力，培養(yǎng)空間想象能力。課程主要內(nèi)容包括：投影原理、三視圖投影規(guī)律、各種形體的投影作圖、截交線、相貫線、軸測圖、剖面圖、斷面圖繪制等，其中投影原理、三視圖投影規(guī)律等基本理論在繪制基本體的三視圖過程中掌握。
（四）教學策略
1.把握重點，深入淺出。理論性強、內(nèi)容繁雜的教學內(nèi)容必然導致高職學生興趣不大，影響學習效果。但內(nèi)容過于簡單、不注重知識的體系和邏輯關(guān)聯(lián)性，不利于培養(yǎng)學生的學習能力和專業(yè)技能，因此，教學過程充分考慮學生的實際情況，注重教學設(shè)計，將復雜的問題簡單化、具體化，并做到每堂課的習題及教學內(nèi)容前呼后應(yīng)。
2.從讓學生動手解決實際問題入手，由教師逐步引導和啟發(fā)，使制圖理論由抽象向具體轉(zhuǎn)化，讓學生感受學習樂趣，提高學習興趣。在多媒體比較流行的當下，教師們熱衷于用PPT按照教材體系展示抽象的制圖理論，忽視了工程制圖需要動手的特點，也未充分考慮高職學生的認知規(guī)律，學生易注意力不集中，學習效果不理想。學生空間想象能力的培養(yǎng)有難度，需要教師在學生不斷練習的過程中進行啟發(fā)。本課程整個教學過程講練結(jié)合，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系組織習題，讓學生自己動手，通過練結(jié)方法，在練習中發(fā)現(xiàn)不足，啟發(fā)新的學習內(nèi)容，邊學邊練。學生在不斷練習的過程中獲得滿足，鼓勵學生展示，更易激發(fā)學生興趣，保證持續(xù)地學習，學習效果較好。
3.鼓勵學生展示。學生完成練習后，鼓勵學生進行成果展示，在黑板上繪制并扮演教師角色跟同學們進行講解，獲得同學們熱烈的掌聲，對學生而言是一件很振奮人心的事情，極大地促進學生通過努力取得更大進步。老師在這個過程中充分扮演導演的角色，調(diào)動學生的全部思維，取得理想的教學效果。
4.合理利用多媒體。多媒體的生動性和直觀性是板書無法替代的，多媒體教學是當今主流的教學方法，《建筑制圖》課也不例外。但《建筑制圖》課基于的“畫法幾何”理論中點、線、面的投影作圖及位置關(guān)系錯中復雜，PPT展示的效果較差，速度太快，不利于學生理解和思考。調(diào)查表明：絕大多數(shù)學生喜歡教師在黑板上逐步繪制作圖過程，在繪制的過程中，學生有更多時間思考，有助于學生理解和加強記憶。本課程根據(jù)需要合理地使用多媒體和板書，作圖過程以板書為主，在板書的過程中，鼓勵學生參與繪制，引導學生思考。
5.制作模型。練習的難度逐漸加大，當學生遇到形體局部組合形式較復雜，截交線非特殊位置直線，或者在二維到三維，或三維到二維的轉(zhuǎn)化上遇到困難時，要求學生采用生活中能獲得的任意材料（如紙板、橡皮泥、水果等）制作模型，此環(huán)節(jié)強化了從二維到三維和從三維到二維的空間想象能力，還讓學生將學習與生活發(fā)生聯(lián)系，使知識從枯燥向生動轉(zhuǎn)化，增強學習的樂趣。
6.關(guān)注、關(guān)心學生。威廉斯創(chuàng)造性教學模式提出：教育要兼顧情意的發(fā)展，讓學生帶著感情去學習。教師應(yīng)加強與學生之間的交流，關(guān)心學生的生活及心理發(fā)展。教師對學生的關(guān)心可以是任意角度、任何方面，不應(yīng)僅僅局限于學習狀態(tài)。調(diào)查表明，教師的關(guān)心對學生具有很好的激勵效果，當學生尊重、感恩教師時，學習動機增強。
（五）教學設(shè)計及實施
畫法幾何的基本理論按照點、線、面、體的順序展開，考慮到點、線，面的投影作圖過于抽象，且高中起點的高職學生具有三視圖的基本概念，因此，本課程從學生熟悉的繪制基本體的三視圖入手，總結(jié)投影的分類及三視圖投影規(guī)律；從基本體各個特征表面三面投影的投影規(guī)律總結(jié)出面的投影規(guī)律，引導學生逐步掌握由平面投影圖構(gòu)造空間立體的方法和技巧，提高空間想象能力；從繪制組合體截交線和相貫線三面投影圖的實際需要入手引出點、線、面的投影關(guān)系，解決某些復雜形體一般位置截交線的投影作圖。學生通過難度逐步遞增，且具有內(nèi)在聯(lián)系的習掌握從三維到二維（制圖）和二維到三維（識圖）的技巧、培養(yǎng)空間想象能力。在練習中，教師鼓勵學生展示成果，通過適當?shù)慕虒W評價和教學激勵激發(fā)學生的學習動機。
（六）教材建設(shè)
高職《建筑制圖》相關(guān)教材較多，但大多是在本科教材的基礎(chǔ)上進行刪減，內(nèi)容體系過于陳舊。本課程根據(jù)教學需要編寫了《建筑制圖》教材，并配有習題集。教材內(nèi)容以“夠用”為原則，充分考慮高職學生實際及課程培養(yǎng)目標，習題集的編排充分體現(xiàn)教學設(shè)計，需要的知識要點環(huán)環(huán)相扣，且難度逐漸增大。習題集在本課程教學實施中發(fā)揮了重大作用。
三、結(jié)語
筆者從培養(yǎng)高職學生必要的建筑工程識圖能力這一目標出發(fā)，對課程體系進行了調(diào)整，準確定位《建筑制圖》的課程目標，然后通過在教學實踐中開展課堂教學有效性研究的同時進行系列課程改革來貫徹課程目標。據(jù)學生反饋，該課程的教學策略有效地推動了學生的參與度，學生學習該課程的積極性有了明顯提高，大大提升了該課程課堂教學的有效性。課堂教學改革需要一線教師付出精力、智慧、愛心，不斷采用教學策略來適應(yīng)教學的實際情況，對教師的要求很高。
參考文獻：
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[3]石玲，呂金麗.工程制圖教學模式改革的探[J].東北大學學報，2006，32（5）.
第4篇：工程制圖投影方法范文
[關(guān)鍵詞]工程制圖；課程改革；學科競賽
根據(jù)學院本科人才培養(yǎng)方案，水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)具有水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的知識，能在水利、水電等部門從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。工程制圖是水利水電工程專業(yè)的一門主干專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是工程設(shè)計的啟蒙課，是與后續(xù)專業(yè)課程的學習以及工作后所從事的專業(yè)技術(shù)工作密不可分的一門課程。工程圖是工程設(shè)計人員表達設(shè)計思想的主要體現(xiàn)，是工程技術(shù)人員進行技術(shù)交流的重要工具，是工程管理人員進行管理、施工人員進行施工的依據(jù)[1]。因此該門課程既有系統(tǒng)的理論，又有著較強的實踐性，既要培養(yǎng)學生的空間想象力、創(chuàng)造力，又要培養(yǎng)學生的繪圖技能和工程設(shè)計意識。
1工程制圖教學存在的問題
教學內(nèi)容:工程制圖分兩學期，工程制圖（一）為畫法幾何部分，傳統(tǒng)的“畫法幾何”課程中十分重視幾何求解能力，主要講授點、線、面、體的投影；點與直線、直線與直線、直線與平面、平面與平面的相對位置關(guān)系以及平面與立體相交的截交線、立體與立體表面相交的相貫線的作圖方法。內(nèi)容多，學時緊，部分內(nèi)容與工程應(yīng)用關(guān)聯(lián)小，部分內(nèi)容在其他課程中有重復。[2]工程制圖（二）主要講授組合體視圖、工程形體的表達方法、建筑結(jié)構(gòu)圖和水利工程圖。但是由于學時少，重點在組合體識圖和工程形體的表法方法這兩個基本部分，水利工程圖的學時安排較少，學生也僅限于水工圖的初步閱讀，深度不夠，學生在后續(xù)專業(yè)課學習時遺忘情況突出。教學方法:現(xiàn)有的工程制圖教學方法單一，主要借助板書、PPT和AutoCAD講授，其中有部分三維圖形的輔助，但是效果不佳。[3]加之獨立學院學生的基礎(chǔ)較為薄弱，空間想象能力欠缺，對于投影的基礎(chǔ)知識學習難度加大。
2工程制圖教學改革
課程結(jié)構(gòu)與課程體系的優(yōu)化:調(diào)整工程制圖課程體系，形成工程制圖+CAD實訓+工程識圖的貫穿大學四年的工程制圖課程體系，從投影基礎(chǔ)知識到專業(yè)制圖知識，從尺規(guī)繪圖到計算機繪圖，從二維繪圖到三維繪圖，從單一建筑物圖樣到綜合建筑物圖樣，培養(yǎng)學生的空間想象能力和適應(yīng)工程應(yīng)用的制圖能力?！豆こ讨茍D（二）》增加8學時水利工程圖識圖與繪圖的實踐操作環(huán)節(jié)，加強水利工程圖的識讀能力并提高尺規(guī)繪圖的基本功?！禖AD及三維制圖軟件應(yīng)用》分解為《CAD基礎(chǔ)實訓》和《CAD專業(yè)實訓》，總學時由48學時增至56學時，其中三維繪圖訓練有效提高學生的工程想象能力，輔助工程制圖的學習。在第7學期增設(shè)《水利工程識圖》，該課程在專業(yè)課程結(jié)束后進行，可以進一步的鞏固專業(yè)課程，強化專業(yè)圖樣的識圖能力。并且針對鋼閘門課程設(shè)計、水工鋼筋混凝土課程設(shè)計、壩工課程設(shè)計、水電站課程設(shè)計中增設(shè)設(shè)計圖紙繪制講解，規(guī)范制圖成果。在畢業(yè)設(shè)計前安排工程制圖專題講座，講解制圖規(guī)范，促進畢業(yè)設(shè)計中的設(shè)計圖紙規(guī)范化。教學內(nèi)容的改進:傳統(tǒng)的“畫法幾何”課程中十分重視幾何求解能力，但部分與工程應(yīng)用和與其他專業(yè)課程重復的內(nèi)容進行適當調(diào)整。弱化部分與工程應(yīng)用聯(lián)系較少的教學內(nèi)容，例如變換投影法，兩一般位置平面相交求交線。減少與其他課程重復的教學內(nèi)容，例如標高投影，可在工程測量中學習。同時，把教學內(nèi)容改革的重點放在加強學生空間想象、空間思維能力的培養(yǎng)上，強調(diào)基本知識、基本內(nèi)容、基本技能，使得學生讀圖、繪圖和圖解能力在本課程中得以專門訓練。淡化理論部分，強化實踐環(huán)節(jié)，始終貫穿“從空間到平面,從平面到空間”的思維轉(zhuǎn)換訓練,并且重點突出立體的投影，促使學生對課程的基礎(chǔ)知識和基本技能熟練掌握、靈活應(yīng)用，為本課程在后續(xù)課程學習中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。在工程制圖的讀圖練習過程中，選擇水利水電工程相關(guān)的立體進行讀圖和繪圖訓練，加強專業(yè)圖的閱讀能力。教學手段的改進:在傳統(tǒng)教學手段的基礎(chǔ)上制作視頻輔助教學。例如：將教材上的圖樣制作成三維模型，并錄制三維動畫視頻，從多個角度觀察立體，比單一的圖片更加形象。制作繪圖短視頻，講解在繪制工程圖時如何削鉛筆、使用繪圖儀器等，并錄制一張A3圖紙繪制的全過程，學生通過視頻觀看更加清晰的掌握繪圖方法并提高繪圖規(guī)范性。學科競賽的激勵與培養(yǎng):學院每年組織院內(nèi)制圖比賽選拔學生參加全國大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，并組織制圖培訓，針對水利工程圖進行尺規(guī)繪圖和計算機繪圖訓練。以2017年為例，水利水電工程專業(yè)共有156人參加院內(nèi)比賽，經(jīng)過三輪比賽，最終選拔10位同學參加全國比賽，并獲得團體一等獎。在選拔的過程中間，進行了尺規(guī)及計算機二維和三維繪圖培訓，訓練繪制水閘、重力壩、拱壩、土石壩、跌水等水工建筑物設(shè)計圖紙，大大提高了學生的讀圖和繪圖能力。
3結(jié)語
第5篇：工程制圖投影方法范文
關(guān) 鍵 詞：“手工制圖”“CAD制圖”涵蓋內(nèi)容“手工制圖”與“CAD制圖”的關(guān)系
無論是“手工制圖”還是“CAD計算機輔助繪圖”，它都是表達和交流技術(shù)思想的工具。對于高校環(huán)藝專業(yè)的學生來說，二者是一門實踐性較強的技術(shù)基礎(chǔ)課，一種是傳統(tǒng)的制圖模式，一種是現(xiàn)代的繪圖工具。今天在一些高等院?！笆止ぶ茍D”與“CAD”已不是兩門獨立的課程，而是在一個多媒體教室“合二為一”地由一個教師授課，老師們認為這樣可減少學生負擔，增加學習課時。他們中有個別人甚至提出“今天計算機這么普及了，還要學習手工制圖嗎?”筆者卻并不這么認為，根據(jù)自己與學生長期接觸及在建筑工程制圖教學中的一些經(jīng)驗談?wù)剛€人的看法，以與同行切磋。
一、“手工制圖”涵蓋的內(nèi)容
“手工制圖”滲透到建筑工程制圖與機械制圖的領(lǐng)域，對于剛剛接觸“手工制圖”的學生來說，包含太多要學的建筑制圖的基礎(chǔ)知識。就以室內(nèi)設(shè)計制圖來說，就必須按部就班地學習如下幾點：
（一）制圖的基本知識。繪圖的工具及其使用方法；圖紙幅面及規(guī)格；線型及畫法，數(shù)字及字母的美術(shù)字；幾何制圖方法。
（二）投影基本知識。投影方法分類、特性；正投影圖中三視圖的體系的建立及形成投影的對應(yīng)關(guān)系；基本形體的投影圖。
(三)點和直線的投影。
(四)平面圖。
(五)曲面圖。
(六)立體的投影與直線、平面與主體相交。
(七)兩立體相交。
(八)軸測投影圖。
(九)視圖、剖面圖、斷面圖。
(十)房屋建筑室內(nèi)設(shè)計制圖。當然作為環(huán)藝專業(yè)的學生來說：我們的重點是室內(nèi)設(shè)計中的平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖。
因為一套完整的室內(nèi)設(shè)計方案按設(shè)計程序應(yīng)有概念設(shè)計、方案設(shè)計、施工圖設(shè)計。概念設(shè)計中草圖作業(yè)展現(xiàn)平面布局、空間形象構(gòu)思，它利用手繪表現(xiàn)自己的設(shè)計理念；方案設(shè)計中繪圖技法再現(xiàn)空間的真實場景（含計算機與手工制圖），它應(yīng)有平面圖、立面圖；施工圖以“標準”為主要內(nèi)容，包括剖面圖、樣點圖，這個標準是科學施工的唯一依據(jù)。表現(xiàn)這些施工圖設(shè)計的方式有兩種：一種用“手工制圖”，另一種用“CAD計算機輔助繪圖”。
在最初很長的時間里，我們會學習制圖的基礎(chǔ)知識，解決手工制圖中許多建筑方面的表達語言，以及空間想象力。“冰凍三尺，非一日之寒。”“手工制圖”的基本功也需要一個從量變到質(zhì)變的過程。有些高校從一年級就開設(shè)這門課直到三年級（本科院校），隨著在多媒體教室與“CAD”的結(jié)合愈加緊密，“手工制圖”的課時才逐漸減少。
轉(zhuǎn)貼于
二、“CAD制圖”的發(fā)展與優(yōu)勢
20世紀80年代初期，大部分有規(guī)模的設(shè)計單位其工作的基本模式就是把圖板擱在三角架上（丁字尺、大小不一的三角板、曲線板、鉛筆、針管筆、橡皮一應(yīng)俱全），條件好的購置繪圖機（一種是鋼帶式繪圖機，另一種是軌道式繪圖機），在當時自動繪圖機是最先進的制圖設(shè)備（它可以代替其他輔助繪圖工具）；在人員的配制上有建筑、結(jié)構(gòu)、預(yù)決算、水電、暖通等，一個工程項目的設(shè)計傾注了各專業(yè)人員大量的心血，他們由于長年伏案工作，很多人患上頸椎病，龐大的制圖與修改圖紙的工作量使他們?nèi)辗e月累地加班加點，身體呈現(xiàn)未老先衰的狀態(tài)。尤其在對于大幅圖紙的修改時手拿小刀片，如履薄冰……這些難忘的場面是那個年代的真實寫照。
“CAD”是由美國Autodesk公司開發(fā)的，AutoCAD是當前最為流行的計算機繪圖軟件之一，對于工程技術(shù)人員來說它的出現(xiàn)無疑是一次大的革命， AutoCAD 從誕生到現(xiàn)在，歷經(jīng)多次升級，它的功能也在不斷增強和完善，它已滲透到建筑裝飾、機械制圖的各個領(lǐng)域，現(xiàn)已從二維擴展到三維。有人說，“’CAD‘可看作是一種繪圖工具，顯示器可看作圖紙或圖板，鼠標和鍵盤可看作是鉛筆、直尺和圓規(guī)。它中間的工具比手工要豐富得多，它是手工繪圖效率的10—20倍，特別是對于三維模型，手工制圖不能繪制的圖形，但“CAD”能繪制出來?！薄半m然它取代了手工制圖的形式，但是制圖理論和標準、規(guī)范貫穿在里面，它是伴隨著手工制圖理論標準開發(fā)的繪圖軟件，相反對制圖工具也是一種豐富和完善?！盵1]2005年以來，隨著最新版AutoCAD2005中文版迅速推出，國內(nèi)的CAD市場份額將大幅上升，如今CAD軟件和大幅面噴繪系統(tǒng)的推廣，徹底擺脫了手工制圖中的效率方面的束縛，計算機繪制好圖紙后就可以通過大幅面的噴繪設(shè)備直接噴繪到硫酸紙，省略了手工繪圖、描圖的繁瑣，縮短了設(shè)計周期，極大地提高了設(shè)計人員的工作效率。使廣大建筑設(shè)計人員從繁雜艱辛的繪圖工作中解放出來。
三、“手工制圖”與“CAD”的關(guān)系
有人說，有了“CAD”課程還要學習“手工制圖”干什么，學生不如脫離圖板而直接上機學習軟件呢。這當然是不同的人認識不同。作為一個教師，筆者認為，不管計算機AutoCAD多么先進，軟件升級多么快；不管時代是怎樣地飛速發(fā)展，“手工制圖”是“CAD”制圖的基礎(chǔ)，它是所有設(shè)計人員須留住的“根”，也是各個高校工程建筑及機械制圖專業(yè)必須開設(shè)的課程之一。
雖然工程制圖與“CAD”技術(shù)的結(jié)合是一種趨勢，對于高校環(huán)藝專業(yè)的學生來講，每個學期應(yīng)開設(shè)一定數(shù)量的制圖課，只有這樣才能解決制圖課程中各個章節(jié)的問題。隨著對制圖的理解和手工制圖熟練程度的提高，他們對運用不同制圖方式的工具認識越來越清楚，到那時他們就如虎添翼，再利用“CAD”計算機輔助繪圖工具來表達自己的設(shè)計語言，各種指令繪制各種圖紙，難度再大的設(shè)計也就“游刃有余”了?！皟烧叩年P(guān)系中，手工繪圖是基礎(chǔ)，‘CAD’繪圖是應(yīng)用。學生在具備了一定的手工訓練之后，計算機繪圖的應(yīng)用才能達到較高的水平，否則軟件操作無論多么熟練也畫不出符合工程技術(shù)要求的圖紙，手工繪圖訓練的潛在功能以及對學生空間思維的培養(yǎng)是計算機所無法替代的?！盵2]
在“CAD”的教學中，學生必須掌握的是基本繪圖和基本編輯，提高學生興趣的方法可以讓學生練習軸測圖和簡單的三維造型設(shè)計，老師把“CAD”作為輔助教學來處理，重點放在看圖、識圖能力的培養(yǎng)。這樣當他們踏出校門進入社會時，既可以勝任繪圖員工作，也可以從事技術(shù)管理業(yè)務(wù)，就業(yè)的空間更加寬廣，前途更加光明。
參考文獻
第6篇：工程制圖投影方法范文
【論文關(guān)鍵詞】機械制圖；教改；實踐；探索
昭通農(nóng)業(yè)學校農(nóng)機類專業(yè)采用的《機械制圖》課程，是2010年8月由胡建生主編、人民郵電出版社出版的全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定的工科類專業(yè)必修教材，是一門理論性、實踐性、技術(shù)性很強的基礎(chǔ)課程。但《機械制圖》課程在農(nóng)業(yè)中專農(nóng)機類專業(yè)教育中，究竟應(yīng)起什么作用，其理論體系如何構(gòu)建，應(yīng)重點研究和講授哪些內(nèi)容，應(yīng)采用何種教學方法最為有效提高教學效率，全國各地中等農(nóng)業(yè)學校農(nóng)機類的授課教師看法不盡一致，因而在教學中既形成了各自的教學特色和教學模式，又積累了不少有益經(jīng)驗。本文就筆者對這些問題的理解和教學實踐作些介紹，以期拋磚引玉。
1．明確課程教學目的，切實轉(zhuǎn)變教學指導思想
1．1有助于學生機械制圖素養(yǎng)的培養(yǎng)?！稒C械制圖》課程以機械生產(chǎn)運行為主線，綜合介紹了制圖的基本知識和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測圖、物體的表達方法、齒輪及常用的標準件、零件圖和裝配圖等機械制圖方面的內(nèi)容，具有一定的工程技術(shù)屬性，屬于生產(chǎn)機械零部件范疇。它按照工程技術(shù)的發(fā)展變化，依據(jù)現(xiàn)代工程技術(shù)體制建立的最新研究成果，以理論聯(lián)系實際為指導，借助相關(guān)學科提供的原理和方法，去揭示機械制圖的規(guī)律性和工程對制圖技術(shù)的基本方法，以此尋求正確解決機械制圖問題的途徑和措施，為培養(yǎng)學生正確分析和解決我國工程制圖問題的能力，提高學生的工程制圖技能，推動機械制圖的全面發(fā)展具有重要的意義。農(nóng)業(yè)中專農(nóng)機類專業(yè)學生學習《機械制圖》課程可彌補其在工程制圖方面的制圖素養(yǎng)的不足，有助于學生分析機械制圖運行過程中的現(xiàn)實問題，提高把握機械制圖規(guī)律的能力與水平，從而更好地為現(xiàn)代工程制圖建設(shè)服務(wù)。
1．2有助于學生形象思維能力的培養(yǎng)。《機械制圖》課程是中等職業(yè)學校機械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學生掌握機械制圖的基本知識，獲得讀圖和繪圖能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學習習慣，具備繼續(xù)學習專業(yè)技術(shù)的能力，對學生進行形象意識培養(yǎng)和制圖的規(guī)范性，使其形成嚴謹、敬業(yè)的工作作風，為今后解決生產(chǎn)實際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。促使學生更多地從知識性思考轉(zhuǎn)向方法性思考，有利于學生形象思維能力的培養(yǎng)，增強規(guī)律性、系統(tǒng)性、可判性和邏輯性，從而更好地促進專業(yè)的學習和研究，掌握主動學習的鑰匙。
1．3有助于學生“雙證”需求的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色。為了拓寬中等職業(yè)教育的服務(wù)方向，實行學歷教育與職業(yè)資格證書培訓并舉，并與國家實行的就業(yè)準入制度相配套，《機械制圖》將“工業(yè)產(chǎn)品類CAD技能一級”職業(yè)資格認證對制圖基礎(chǔ)理論的要求融入進來。通過《機械制圖》的學習，既能使中等職業(yè)學校在校學生達到教育部最新頒布大綱的教學要求，又能基本掌握“工業(yè)產(chǎn)品類CAD技能一級”考試應(yīng)具備的制圖理論知識，滿足學生獲得“雙證”的需求，提升學生的職業(yè)能力。在工程建設(shè)和經(jīng)營中，工程技術(shù)人員為達到一定的先進工程技術(shù)目的，對工程生產(chǎn)過程和生產(chǎn)要素進行組織、加工、生產(chǎn)、修理等。這就要求工程生產(chǎn)技術(shù)工作者，不僅要懂得識圖、而且更應(yīng)懂得并能按照施工圖的技術(shù)規(guī)范辦事。一個工程技術(shù)工作者，除掌握一定的現(xiàn)代工程制圖技術(shù)外，還應(yīng)掌握一定的基本操作技能，從而對工程制圖及工業(yè)生產(chǎn)起到極大的促進作用。
1．4有助于學生形成良好的綜合職業(yè)素質(zhì)?！稒C械制圖》課程涵界了機器設(shè)備的設(shè)計、制造、維修，還是機電、冶金、化工、土木建筑、電氣等工程的設(shè)計與施工，都必須依賴《機械制圖》的圖樣才能完成，各門學科既相獨立成體系，又互相滲透、相互交叉、高度整合、構(gòu)成了《機械制圖》課程的知識結(jié)構(gòu)體系，學生學習《機械制圖》課程后，有助于掌握本門課程所具有的科學性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實踐性和技術(shù)性等諸多特點的認識，為今后在實際工作中，正確處理好技術(shù)與加工的關(guān)系，力求達到以生產(chǎn)上可行，技術(shù)上先進、生產(chǎn)上合理、質(zhì)量上有保證的有機統(tǒng)一，從而培養(yǎng)懂技術(shù)、善操作、會生產(chǎn)，具有良好的綜合職業(yè)素質(zhì)的新一代熟練技能者和生產(chǎn)第一線的建設(shè)者?！稒C械制圖》課程必須改革傳統(tǒng)注入式的教學指導思想，樹立終身學習的教學觀，在啟發(fā)式教學思想的指導下，按照學生的認知規(guī)律，按理論探索的順序多法并用開展教學，教會學生會學習，激活學生創(chuàng)新思維，不斷提高空間思維能力和繪圖技能。
2．深化完善教學內(nèi)容，突出教學目標
為適應(yīng)《機械制圖》學科發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，筆者在教學實踐中，不斷深化和完善教學內(nèi)容，立足于理論與實踐的有機統(tǒng)一，這一《機械制圖》課程研究的主題，確立了與原有塊(制圖基本知識和技能、投影基礎(chǔ)、組合體、軸測圖、物體的表達方法、齒輪及常用的標準件、零件圖和裝配圖)不盡相同的新塊內(nèi)容，并注意在課堂教學中突出重點和難點。
第一章，繪圖的基本知識，即國標的基本規(guī)定：線條、圖紙、字體、繪圖工具、尺寸標注、比例等等；幾何作圖包括等分圓周及作正多邊形、圓弧連接、斜度和錐度、橢圓的畫法等；平面圖形分析及作圖包括尺寸分析、線段分析、平面圖形的繪圖方法和步驟等。該部分作為基本知識，必須熟悉國標《技術(shù)制圖》與《機械制圖》的一些基本規(guī)定；教會學生按規(guī)范從事，使學生知道國家標準《技術(shù)制圖》是一項基礎(chǔ)技術(shù)標準，在內(nèi)容上具有統(tǒng)一性和通用性，在制圖標準體系中處于最高層次；國家標準《機械制圖》是機械專業(yè)制圖標準，他們是圖樣繪制與使用的準繩，因此，學生必須嚴格遵守這些有關(guān)規(guī)定。幾何作圖是方法，形象直觀，通過引導提高學生的興趣和愛好，讓學生自主練習。
第二章，投影基礎(chǔ)：本篇首先介紹了投影法和視圖的基本概念、三視圖的形成及其對應(yīng)關(guān)系，點、直線、平面的投影、基本體的投影和基本體的尺寸標注。本章是教學的關(guān)鍵，要求學生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質(zhì)；讓學生初步掌握三視圖的形成及其對應(yīng)關(guān)系，能繪制和識讀簡單形體的三視圖；掌握點的投影規(guī)律，熟悉直線和平面的三面投影，掌握特殊位置直線和平面的投影特性；熟悉基本體的視圖畫法及表面上取點、線的作圖方法及尺寸注法；掌握用特殊位置平面截切基本體的畫法和尺寸注法。
第三章，組合體。本篇著重介紹組合體的形體分析、組合體三視圖的畫法、組合體尺寸標注、看組合體視圖的方法。課堂講授主要理解組合體的組合形式和畫法，熟悉形體分析法；掌握組合體三視圖的畫法和識讀組合體三視圖的方法；掌握看組合體視圖的基本要領(lǐng)，能根據(jù)視圖想象出組合體的空間形狀；能識讀和標注簡單組合體的尺寸；掌握兩異徑圓柱正貫和同軸回轉(zhuǎn)體相貫的相貫線畫法。
第四章，軸測圖。本篇介紹軸測圖的基本知識、正等軸測圖、斜二等軸測圖簡介。課堂講授主要了解軸測圖投影的基本概念、特性和常用軸測圖的種類；了解正等軸測圖的畫法，能畫出簡單形體的正等軸測圖；了解圓平面在同一方向上斜二軸測圖的畫法。
第五章，物體的表達方法。本篇首先介紹了視圖，然后分析了剖視圖、斷面圖，最后介紹了局部放大圖和簡化畫法。課堂講授主要要求學生熟悉基本視圖、向視圖、局部視圖和斜視圖的形成、畫法及配置關(guān)系；理解剖視的概念，掌握與基本投影面平行、用單一剖切面獲得的全部視圖、半剖視圖和局部剖視圖的畫法與標注，掌握識讀剖視圖的方法；了解用單一斜剖切面、幾個相互平行的剖切面、幾個相交的剖切平面獲得的剖視圖的畫法與標注；能識讀移出斷面、重合斷面和局部放大圖的畫法，以及常用的簡化畫法。
第六章，螺紋、齒輪及常用的標準件。本篇介紹了螺紋、螺紋緊固件、齒輪、鍵連接和銷連接、滾動軸承、彈簧。課堂講授主要了解螺紋的形成、種類和用途，熟悉螺紋要素；掌握螺紋規(guī)定畫法和標注方法；熟悉常用螺紋緊固件的種類、標記與查表方法，能識讀螺栓連接、螺柱連接和螺釘連接的畫法；了解直齒圓柱齒輪輪齒部分的名稱與尺寸關(guān)系，能識讀和繪制單件和齒合的直齒圓柱齒輪圖；了解鍵、銷的標記，平鍵連接與銷連接的規(guī)定畫法；了解常用滾動軸承的類型、代號及其規(guī)定畫法的簡化畫法；能識讀圓柱螺旋壓縮彈簧的規(guī)定畫法。
第七章，零件圖。本章介紹了零件圖的作用和內(nèi)容、典型零件的表達方法、零件圖的尺寸標注、零件圖上技術(shù)要求的注寫、零件上常見的工藝結(jié)構(gòu)、讀零件圖、零件測繪。課堂講授主要理解零件圖的作用和內(nèi)容，熟悉典型零件的表示法；了解尺寸基準的概念、零件上常見工藝結(jié)構(gòu)的畫法和尺寸注法，熟悉典型零件圖的尺寸注法；了解表面粗糙度的概念，掌握表面粗糙度代號的標注和識讀；了解極限與配合的概念，掌握尺寸公差的標注和識讀；能讀中等復雜程度的零件圖；掌握零件測繪的方法，能繪制簡單的零件圖。
第八章，裝配圖。本章介紹了裝配圖的表達方法、裝配圖的尺寸標注、技術(shù)要求及零件編號、裝配結(jié)構(gòu)簡介、讀裝配圖。課堂講授主要了解裝配圖的作用和內(nèi)容，熟悉裝配圖的基本畫法和簡化畫法；理解裝配圖的尺寸標注；熟悉裝配圖上零件序號的編排和明細欄的使用方法；熟悉識讀裝配圖的方法和步驟，能識讀簡單的裝配圖。
3．改革教學計劃，啟迪學生理性思考
《機械制圖》課程信息量大，知識點多，涵界面廣，為了激發(fā)學生的學習興趣，激勵并發(fā)揮學生的空間想象力和思維能力力，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，采取了以下做法：
3．1合理組織課堂教學內(nèi)容，有效實施課堂調(diào)控。《機械制圖》課程理論性強，教學課時有限。要在有限的教學時間內(nèi)完成授課內(nèi)容，教師要花相當精力消化內(nèi)容，并根據(jù)教學目的和要求決定內(nèi)容的取舍，注意吸收工程技術(shù)的新技能、新理論、新經(jīng)驗，為教材注入新的活力，使學生開闊視野，獲取新知，激發(fā)創(chuàng)新意識，做到研究新情況，解決新問題。確定本課程的重點章節(jié)和各章節(jié)的重點、難點、疑點和關(guān)鍵，處理好點面關(guān)系，有效分配教學授課時間，力求教學中突出重點、突破難點、分析疑點、講透關(guān)鍵。同時，教師授課時要注意收集學生的各種信息反饋，掌握學生消化教學內(nèi)容的程度，并及時微調(diào)教學計劃的進度及內(nèi)容，充分發(fā)揮“教為主導，學為主體”的作用，使教學“雙邊”活動相輔相成，增強教育的吸引力，達到“聽之有趣、學之有識、思之有理?！?/p>
3．2貫徹理論聯(lián)系實際教學原則，密切注視生產(chǎn)實踐。理論聯(lián)系實際，加強實踐教學環(huán)節(jié)的教學，加大現(xiàn)場教學的力度；使課程教學內(nèi)容與學生技能培訓考證結(jié)合起來。嘗試把課程建設(shè)成雙證課程，把素質(zhì)能力培養(yǎng)貫穿于課程教學之中，體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)中專實用性人才培養(yǎng)的特色。在教學中既要講清機械制圖的概念、原理，又要分析學生的思想、學習、生活及其社會中所遇到的實際問題，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線優(yōu)化整合課程。按照“以必需、夠用為度”和“強化應(yīng)用，培養(yǎng)技能”的原則和課程體現(xiàn)“實用性、適用性、先進性”的原則，重新組合適合農(nóng)業(yè)學校特色的農(nóng)機類教學內(nèi)容。把以信息技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于《機械制圖與CAD》課程教學的全過程。同時，讓學生寒暑假期到工廠參加生產(chǎn)實踐，開展調(diào)查研究，這種從理論到實踐，從實踐到理論，既可將工廠生產(chǎn)零部件實際引入教學，豐富教學內(nèi)容，又能增強學生感性認識，引發(fā)學生進行深層次的理性思考，增強學習的自覺性，提高學生調(diào)查研究問題、科學分析問題和解決問題的能力。
第7篇：工程制圖投影方法范文
關(guān)鍵詞：土木工程制圖；課程體系；實踐教學
山西工商學院作為一所應(yīng)用型本科院校，重視實踐教學、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以增強學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力?！锻聊竟こ讨茍D》作為土木工程的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，其任務(wù)是使學生掌握制圖標準及規(guī)范，培養(yǎng)學生空間想象力及閱讀和繪制工程圖樣的能力[1]。隨著建筑行業(yè)對畢業(yè)生識圖制圖能力要求的不斷提高，《土木工程制圖》的課程設(shè)置應(yīng)滿足當今社會與行業(yè)的需求。
1土木工程制圖課程教學中存在的問題
1.1課程教學順序連貫性存在脫節(jié)
目前大部分高校土木工程專業(yè)中的《土木工程制圖》課程在大一開設(shè)，而學生在大一時還沒有接觸很多的專業(yè)課，因此學習制圖課程時對實際的工程圖理解深度有限，不能完全看懂圖示內(nèi)容，而到了后續(xù)很多課程中均用到其知識時又由于制圖課程學習不到位而看不懂圖，這就造成了學生知識鏈條的脫節(jié)。
1.2專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與工程制圖標準要求存在脫節(jié)
后續(xù)開設(shè)的常用繪圖軟件課程（如《土木工程CAD》）中，講授過程主要強調(diào)軟件的基本命令、操作工具的使用及命令應(yīng)用技巧，忽視了應(yīng)按照《土木工程制圖》的高標準繪圖。以至于在相應(yīng)的實訓練習中、后續(xù)課程設(shè)計（如房屋建筑學課程設(shè)計）乃至畢業(yè)設(shè)計中，繪圖成果樣式五花八門，如：標注不標準，字體線寬不符合要求，線型錯誤等等。表明學生忽視了應(yīng)按照《土木工程制圖》的高標準繪圖。
1.3畢業(yè)生實際制圖能力與企業(yè)要求存在脫節(jié)
根據(jù)社會調(diào)查結(jié)果和畢業(yè)生反饋意見，發(fā)現(xiàn)當今建筑行業(yè)要求畢業(yè)生能夠熟練應(yīng)用常用繪圖軟件（如AUTOCAD、天正建筑、探索者等）準確表達符合規(guī)范要求的工程圖樣；并具備一定的徒手繪圖能力。能較快地讀懂一套圖紙，掌握查閱工程相關(guān)技術(shù)規(guī)范、標準的方法；掌握各種標準圖集的識讀，能夠直接指導施工[2]。而學生在校期間接觸的圖紙較為簡單有限，且缺乏系統(tǒng)性訓練，所以在這兩方面的實踐能力均比較薄弱。
2統(tǒng)籌規(guī)劃構(gòu)建新的土木工程制圖課程體系
原有課程體系不利于學生知識體系的構(gòu)建和能力的培養(yǎng)，為實現(xiàn)應(yīng)用型高校能力培養(yǎng)目標，將新課程體系分為畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、土木工程制圖、計算機繪圖、實踐教學五個模塊。
2.1畫法幾何與制圖基礎(chǔ)模塊
將畫法幾何與制圖基礎(chǔ)模塊（48課時）安排在第一學期。主要講授投影的基本規(guī)律，如何在二維的平面上正確、清晰地反映三維形體。通過學習培養(yǎng)和發(fā)展學生對三維形體和其相關(guān)位置的空間想象能力和形體表達能力。投影規(guī)律的講解一定要透徹，使學生完全理解視圖的生成過程，學會圖解幾何問題。形體投影圖的識讀和繪制作為教學重難點，重點講解、反復練習。為增強與后續(xù)專業(yè)知識的聯(lián)系和學生的學習興趣，可讓學生繪制一些簡單建筑構(gòu)件(如陽臺、樓梯、雨棚)的三視圖和剖面圖。
2.2土木工程制圖模塊
將土木工程制圖模塊（32課時）安排在第二學期。主要講授國家制圖標準（包括混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖）和施工圖紙的具體讀圖和繪圖方法。采取講授并配以手工繪圖大作業(yè)的授課形式。手工繪圖作業(yè)必須嚴格按照國家制圖標準繪制，掌握正確的繪圖方法，熟悉繪圖儀器和工具的使用，達到加深理解工程圖樣的表達方法，了解制圖標準與規(guī)范的要求，掌握繪制和閱讀工程圖樣的能力[3]。教學時不僅要密切聯(lián)系畫法幾何中的投影方法，還要結(jié)合房屋建筑學、建筑結(jié)構(gòu)等課程的內(nèi)容，才能使學生徹底讀懂理解圖紙。
2.3計算機繪圖模塊
將計算機繪圖模塊（48課時）安排在第三學期。主要講授如何利用AutoCAD、天正建筑、探索者軟件繪制施工圖的方法與技巧。采取多媒體演示教學配以學生實訓練習的授課形式。為滿足行業(yè)要求，使構(gòu)建的課程體系與現(xiàn)代工程技術(shù)緊密接軌，在學生具備AutoCAD的操作之后，以天正建筑和探索者軟件為例，講解如何利用二次開發(fā)的CAD繪圖軟件繪制施工圖紙。教學過程要理論聯(lián)系實際，重視實訓教學，使學生按照畫法幾何中的投影原理理解CAD圖像，按照土木工程制圖的制圖標準和房屋建筑學的知識繪制合理合格的圖樣，確保學生通過實訓課的練習掌握軟件的操作和繪圖步驟。
2.4實踐教學模塊
實踐教學模塊作為一個新教學環(huán)節(jié)，分為讀圖和繪圖實踐兩部分。此環(huán)節(jié)在部分主要專業(yè)課程完成后、生產(chǎn)實習之前開展，此時學生已有一定的專業(yè)知識和讀圖繪圖能力，而實際的工程圖通常比較復雜，絕大多數(shù)的學生仍缺乏實踐能力，這就需要增加接觸實際圖紙的機會。此環(huán)節(jié)分三階段：第一階段（6課時）：將成套的施工圖紙分法給各小組學生閱讀，教師現(xiàn)場答疑，要求學生讀圖時完整閱讀，注意細節(jié)分析，全面掌握圖示內(nèi)容。第二階段（4課時）：學生深入施工現(xiàn)場，在現(xiàn)場查看實際使用中的施工圖，了解施工圖如何指導施工。第三階段（一周）：要求學生用天正建筑、AUTOCAD軟件抄繪一套完整的施工圖紙，使學生全面掌握建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)，尤其是細部節(jié)點，加深對圖紙的理解，同時進一步訓練學生繪圖能力，為相關(guān)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計打下扎實基礎(chǔ)。
3結(jié)論
新課程體系的這五大模塊涵蓋了有關(guān)土木工程制圖的所有知識和能力要求，緊密聯(lián)系又相互滲透，并與其他課程緊密銜接、交叉融合，使學生具有較強的專業(yè)制圖能力以滿足當今社會與行業(yè)的需求。
參考文獻：
[1]張程博.對“土木工程制圖”課程教學的思考[J].黃石理工學院學院學報,2011,27(2).
[2]王書文.土木工程制圖教學改革探討[J].蘇州城市建設(shè)環(huán)境保護學院學報,2001,3(1):10.
第8篇：工程制圖投影方法范文
論文關(guān)鍵詞：工程制圖,三維,建模,教學
從眾多的文獻中可以看出，對于空間想象力的培養(yǎng)，很多人提出多種觀點和改革方案[2-6，8]。筆者在多年的《工程制圖》教學過程中，經(jīng)常采用AutoCAD制作三維實體模型輔助多媒體教學，有許多經(jīng)驗與體會。文章探討了在《工程制圖》的各個知識點如何利用AutoCAD三維建模功能制作三維模型，增強學生的空間想象力，提高空間思維能力，增強學生的學習積極性，為其他教育工作者提供交流與借鑒。
1 三維實體建模在《工程制圖》教學過程中的作用
1.1 在投影基礎(chǔ)教學過程中的作用
對于三維模型輔助教學，許多人都是在立體及以后的章節(jié)中采用，而在點線面的基礎(chǔ)投影里還沒有看到這方面的論述[7， 9]。而對于點線面的投影及它們之間的相互位置，許多學生理解起來非常困難，特別是線與線、線與面相交以后的投影，需要很強的空間思維能力和想象力，所以學生在這部分內(nèi)容的學習一般不很扎實，這將影響以后的學習。通過反復摸索，結(jié)合教學特點，筆者首先建立3個坐標軸X、Y、Z，再根據(jù)這3個軸的關(guān)系建立3個相互垂直的平面作為投影面，這樣就建立了三維投影坐標系，如圖1（a）所示。以這個坐標系為基礎(chǔ)，在其間插入直線和平面，可以制作直線投影、平面投影及它們之間的相互關(guān)系，如圖1和圖2。通過動態(tài)觀察和視圖選擇，學生可以清楚它們的投影特點和相互關(guān)系。經(jīng)課堂教學證明，這些三維立體模型對學生的空間思維有很大的幫助，大大提高了學生的理解。
1.2 在基本立體及表面交線的作用
零件都是由若干基本幾何體組成，因此基本幾何體的空間形狀及投影規(guī)律是復雜零件圖形繪制的基礎(chǔ)。學生從點、線、面過渡到基本立體，還是存在一些困難，特別是曲面立體的投影。如果這部分掌握不牢固，對后面的組合體及復雜形體將產(chǎn)生很大的影響。大部分學校是采用實物模型來增強學生的理解，但實物模型數(shù)量畢竟有限，而且實物模型全部拿到課堂上也是非常麻煩。而采用AutoCAD三維模型功能可以靈活方便地繪制所有幾何體，而且可以激發(fā)學生的求知欲和增強學習興趣，如圖3（a）所示。
截交線和相貫線這部分是《工程制圖》教學過程中的典型難點，立體被截切或相貫以后會變得非常復雜，學生一般要反復觀看、不斷摸索，才能掌握它們的特點，才能得出正確的平面投影。如果看不到立體形狀，學生理解起來非常困難，平面投影更是無從下手，非常容易出錯。一般情況下，學校會給出一定的實體模型供學生觀察，但是《工程制圖》教材會經(jīng)常更新和變化，實體模型很難適應(yīng)所有教材。采用AutoCAD可以繪制多樣化的立體截切體和相貫體，項目管理論文如圖3（b，c，d）所示。這些三維模型給學生一種很直觀的感覺，而且學生可以像實體模型一樣翻轉(zhuǎn)，可以觀看不同視圖的投影，大大增強了學生的理解，增強了學生的自信心，起到了很好的教學輔助作用。
1.3 在組合體視圖中的作用
組合體的投影較簡單幾何體復雜很多，其繪制過程也具有一定難度。采用AutoCAD可以出繪制出典型零件的組合體，而且可以演示組合體的組合關(guān)系，如圖4（a）所示。一些通過切割得到的組合體也可以繪制出來，如圖4（b）所示。如果《工程制圖》理論課的學習和CAD軟件的學習同時進行，可以讓學生嘗試自己繪制三維圖，可以大大提高學習興趣，增強理解和掌握。
1.4 在機件常用表示方法中的作用
當零件具有特別復雜的形體，而且內(nèi)部具有較多孔洞等結(jié)構(gòu)時，一般要采用剖切的方法。合理的剖切能夠完整地表達零件的內(nèi)外部形狀結(jié)構(gòu)。AutoCAD具有專門的剖切工具，能夠?qū)Ω鞣N形體進行不同形式的剖切，例如全剖、階梯剖等，如圖4（c、 d）所示。
2 結(jié)語
使用AutoCAD軟件繪制三維模型，彌補了實物模型不全的缺陷，而且繪制模型簡單方便，可以根據(jù)不同教材內(nèi)容修改三維模型，方便靈活，省去購買實體模型的資金和時間；另一方面，使用軟件繪制的三維模型給學生一種新鮮感和興味性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，學生積極性會有很大提高。AutoCAD是一種應(yīng)用極為廣泛的繪圖軟件，工科學生一般都要學習這種軟件，而且AutoCAD的三維繪圖功能簡單易學，所以學生邊學習軟件邊自己繪制三維圖，既提高了軟件的知識又提高了自己的空間想象力，學習興趣和學習效果大幅度提高。
參考文獻
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第9篇：工程制圖投影方法范文
【關(guān)鍵詞】中職學校 建筑制圖與識圖 教學方法
《建筑制圖與識圖》是一門實踐性較強的專業(yè)課，是中等職業(yè)學校建筑類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，工程圖樣是工程建設(shè)中不可缺少的重要技術(shù)文件資料。在教學計劃安排上開課較早，同時也是學生學習難度較大的一門課，教師講授專業(yè)圖的識讀和繪制困難很大。幾年來的教學實踐使我深刻感受到：在課程教學中，教師只有采用合適的教學方法，才能達成有效的教學效果。
一、強化職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好習慣
客觀上講，中等職業(yè)學校學生的知識相對薄弱，思維能力相對較差，尤其是對最初接觸的專業(yè)課程更是感到無所適從。這就需要教師充分利用校內(nèi)外的教學資源，開展到施工現(xiàn)場、相關(guān)設(shè)計院參觀，學習視頻宣傳片，組織比賽等，增強學生的感性認識。讓學生充分認識到建筑制圖課程的學習在今后職業(yè)生涯中的重要作用，了解作為建筑專業(yè)人才必須具備的工程素質(zhì)，幫助學生樹立良好的職業(yè)道德和正確的價值觀。激發(fā)學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生嚴肅認真、耐心細致、一絲不茍的學習態(tài)度。
二、激發(fā)學習興趣，提高學習效率
激發(fā)學生的學習興趣，是調(diào)動學生學習積極性的前奏?！芭d趣是最好的教師”，于是我嘗試快樂教學法，讓每個學生在制圖課上都有所收獲。教師通過合適的教學思路和教學方法激活課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中學到知識。比如講解圓周的等分時開展“誰的五星最閃亮”評比，通過同心圓弧的繪制開展“最美大眼睛”評比，也可以結(jié)合工程實踐、利用教學模型進行演示、例舉學習生活中的實體、自制教學模型等激發(fā)學生的學習興趣。使學生在積極的思維活動下，變被動接受為主動探究，體驗學習的快樂，獲得成功的體驗，提高教學效率。
三、利用實體模型，培養(yǎng)空間想象力
培養(yǎng)學生的空間想象能力和構(gòu)思能力是這門課的主要任務(wù)之一。針對制圖課教學的抽象性、復雜性特點，在教學中利用構(gòu)建的實體模型，使學生在學習投影知識時，對于點、線、面、體以及相互關(guān)系更清晰明白，更能準確地表達出各個投影面中的圖形以及各自的關(guān)系情況，拓展了學生的思維能力。
1.以環(huán)境中的實物為模型來培養(yǎng)空間想象力
如在學習三面投影體系時，我們可以例舉教室的墻角作為三面投影體系；學生的橡皮、三角板、文具盒等等都可以作為學習形體時的模型。這些模型方便又具體。
2.利用現(xiàn)有教學模型或掛圖培養(yǎng)空間想象力
在教學過程中充分利用已有的實體模型或是掛圖，能夠準確的反映物體各方向上的投影情況，既形象生動又科學準確，有助開拓學生的思維能力。
3.動手自制模型來培養(yǎng)空間想象力
自制的模型有助于學生從抽象分析變?yōu)樾蜗蠓治觯鸩脚囵B(yǎng)學生的空間概念，形成空間想象能力。制作模型比較簡單的方法是用橡皮泥，也可用木制的大模型或是通過折紙的方法。如在學習組合體的投影時，先讓學生根據(jù)直觀圖做模型，運用正投影原理來分析形體的三面投影。求水平面投影時從上向下觀看模型，求正立投影面時從前向后看，求側(cè)立投影面時從左向右看。也可以通過模型的組合或分解，學習組合體投影的知識。學生在不知不覺中豐富了自己的空間想象能力，提高了對形體的分析能力。同時學生通過自制模型，提高了動手能力，增加制圖課程的生動性、趣味性。
4.構(gòu)建三維實體造型技術(shù)，培養(yǎng)空間想象力
培養(yǎng)空間想象力，采用三維計算機輔助設(shè)計可以取得事半功倍的效果。三維計算機輔助設(shè)計可以構(gòu)建出各種物體的三維圖形；可以用虛擬工具將物體中的各個部分拆卸下來，讓學生從頭到尾，從里到外，詳細觀察各部分；可以將各部分重新組合還原，還可以對物體或各部分進行任意的旋轉(zhuǎn)、放大或縮小。學生根據(jù)投影原理可從不同的方向觀察它的形狀結(jié)構(gòu)，增強了空間的想象力。計算機輔助設(shè)計實現(xiàn)三維實體造型相比其它模型要快得多。
四、加強作業(yè)指導，提高繪圖識圖技能
《建筑制圖與識圖》的特點決定了學生在學習過程中必須提高繪圖和識圖能力。而要確保繪圖的規(guī)范和準確，伴隨著理論學習的逐步深入，教師只有不斷地加強對學生繪圖作業(yè)的指導。從執(zhí)筆的方法，繪圖工具的正確使用到線型粗細、字體和字母語、數(shù)字的規(guī)范注寫、圖形尺寸的正確標注、投影圖的符號書寫、規(guī)定符號的繪制、圖例的正確畫法以及圖紙的布局是否合理等，都按照國家現(xiàn)行規(guī)范的要求進行指導，及時糾正學生繪圖作業(yè)中的錯誤。畫圖是手段，識圖是目的，學生只有多畫圖、多識圖、多上機、多練習、多實踐，才能不斷地加深印象，熟悉內(nèi)容，提高繪圖與識圖能力。
五、利用校企合作，實現(xiàn)素質(zhì)提升
在《建筑制圖與識圖》的教學過程中，結(jié)合職業(yè)學校辦學特點，利用校企合作關(guān)系，教師應(yīng)提供機會讓學生適時地到實踐中去，在理論與實踐結(jié)合中提升學生的綜合素質(zhì)。讓學生到當?shù)卦O(shè)計院、住建局等單位的設(shè)計部門實踐，了解施工圖紙的產(chǎn)生過程；帶領(lǐng)學生到建筑工地實踐，了解由施工圖紙到生產(chǎn)施工再到實現(xiàn)工程完工的各個環(huán)節(jié)。理論和實踐的有機結(jié)合，提高學生的繪圖與識圖能力，綜合提高學生素質(zhì)，真正實現(xiàn)中等職業(yè)學校對學生培養(yǎng)的目標。
綜上所述，教師在教學中，做到結(jié)合建筑行業(yè)特色，培養(yǎng)學生的良好習慣，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的空間想象力，讓學生在實踐中學，就可以提高教學質(zhì)量，有效達成教學效果，為學生今后的學習與走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
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