高中學(xué)習(xí)方案精選(九篇)

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第1篇：高中學(xué)習(xí)方案范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí) 計(jì)劃

高中數(shù)學(xué)一直是高中課程的一個(gè)難點(diǎn)，如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)一直是所有老師和學(xué)生們積極探索的一個(gè)熱門話題。鑒于學(xué)生個(gè)體差異性，老師在教學(xué)過程中難以兼顧到每一個(gè)學(xué)生，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上向來是要靠學(xué)生自己各顯神通，各自探索適合各自的制勝法寶，但凡是可以有助于自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，有助于解題技能的提高，有助于提高數(shù)學(xué)成績(jī)的方法，都可放手一試。因此，各種學(xué)習(xí)方法層出不窮，每個(gè)學(xué)生都是在摸著石頭過河的過程中一點(diǎn)點(diǎn)積累適合于自己的方法。

平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可以互相幫助，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)的方法經(jīng)驗(yàn)也可以相互借鑒，相互分享，但是到了復(fù)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)或者知識(shí)漏洞都不一樣，那時(shí)候就只能各人自掃門前雪了。因此，我把主要的突破點(diǎn)放在對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方案的研究上，摸索出了以下需要注意的地方：

一、首先要整理大致的知識(shí)脈絡(luò)

高中學(xué)生思維能力的發(fā)展和思考問題的方式都逐步走向成熟，他們已經(jīng)能夠根據(jù)實(shí)際情況來安排自己的課余時(shí)間，并能夠獨(dú)立的整理歸納自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)以及例題的分類。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有階段性，因此每隔一段時(shí)間就要讓學(xué)生養(yǎng)成畫知識(shí)脈絡(luò)圖總結(jié)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。可以把新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)歸類到從前總結(jié)的幾個(gè)主要的大模塊中，新學(xué)的所有知識(shí)點(diǎn)都可以逐一進(jìn)行歸納總結(jié)。對(duì)高中學(xué)生而言，歸納總結(jié)能力也是相對(duì)比較重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。在考前復(fù)習(xí)之初，進(jìn)行歸納總結(jié)，整理大致的知識(shí)脈絡(luò)，可以在一定程度上幫助學(xué)生鞏固歸納知識(shí)點(diǎn)，分清重點(diǎn)難點(diǎn)。

高中數(shù)學(xué)到了復(fù)習(xí)階段，整理大致的知識(shí)脈絡(luò)，一方面可以從整體出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有一個(gè)整體的了解；另一方面在整理過后，大致的知識(shí)脈絡(luò)躍然紙上，其脈絡(luò)結(jié)構(gòu)能使學(xué)生一目了然地看到所有的知識(shí)點(diǎn)，可以有效地幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)的思路，明確自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，找出自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)加以復(fù)習(xí)鞏固，防止出現(xiàn)遺漏的知識(shí)點(diǎn)和沒有復(fù)習(xí)到的情況的發(fā)生。

二、根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生們由于自身的智力因素和理解能力差異，對(duì)待同樣的題目時(shí)表現(xiàn)出難易程度的差異，因此，復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定不能盲目跟風(fēng)，人云亦云。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定要視學(xué)生自身的實(shí)際情況而定，在已經(jīng)制定知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出知識(shí)漏洞，具體情況具體分析，制定詳細(xì)而完善且符合自身實(shí)際情況的復(fù)習(xí)計(jì)劃。例如智力水平偏高，理解能力稍好一點(diǎn)的同學(xué)，在查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，可以自己再找些難度稍微大一點(diǎn)的題型或者是自己沒有把握做對(duì)的題型加強(qiáng)鞏固練習(xí)；而智力和理解能力水平居中的同學(xué)就可以把重點(diǎn)放在常規(guī)題型的演練上，畢竟常規(guī)題目占大多數(shù)，如果能在一場(chǎng)考試中把所有自己會(huì)的題目都做對(duì)了，不失分，那一定也是非常不錯(cuò)的成績(jī)；理解水平稍微差一點(diǎn)的學(xué)生則需要把稍微難一點(diǎn)的題目都放在一邊，把主要的精力都放在查漏補(bǔ)缺上，畢竟每一個(gè)知識(shí)漏洞都意味著風(fēng)險(xiǎn)，能夠多弄懂一道題目，考試的風(fēng)險(xiǎn)就降低了一點(diǎn)，這一次沒有考到的東西，下一次考試未必就不考，弄明白了才是王道。

俗話說“臨陣磨槍，不利也光”，讓學(xué)生在考前根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，既可以讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)所在，又可以有效的查漏補(bǔ)缺，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免在知識(shí)漏洞上大量失分而導(dǎo)致考試失敗。

三、常規(guī)訓(xùn)練不能放松

無論是什么時(shí)候，都不能忽略了平時(shí)訓(xùn)練。有不少學(xué)生認(rèn)為快要考試了，就不用做題了，可以把做題的時(shí)間空下來查漏補(bǔ)缺，溫故知新。這樣的看法也有一定的道理，但是要是長(zhǎng)時(shí)間沒有好好練習(xí)，做題的時(shí)候就會(huì)手生，找不到思路，出現(xiàn)暫時(shí)性的大腦短路，考試的時(shí)候遇到自己明明很熟悉的題目，卻沒有思路想必是很難受的一件事情：猶如雞肋，放棄了實(shí)在是不甘心，不放棄的話，在一道沒有思路的題目上浪費(fèi)太多的時(shí)間又不是明智之舉。因此，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，還要注意每天都要抽空做幾道常規(guī)的題目練練手。

四、看錯(cuò)題集

高中學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，基本上都自備有改錯(cuò)本或者是錯(cuò)題集，還有平時(shí)作業(yè)以及以前每次考試的試卷。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，第一手資料就是這些平時(shí)知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方。從前沒有做對(duì)的題目，或是思路不對(duì)，或者是方法不對(duì)，后來縱然是老師已經(jīng)講解過，當(dāng)時(shí)也聽懂了的，但未必就記得。因此，復(fù)習(xí)的時(shí)候要重點(diǎn)翻看錯(cuò)題集和以前試卷上的錯(cuò)題等，將正確的思路和答案用草稿紙遮住，然后重新審題，重新再做一遍，看是否已經(jīng)牢固掌握了。有時(shí)候光看看不出來問題，一定要親自動(dòng)手再次驗(yàn)證，如果已經(jīng)掌握了固然是件好事，萬一沒有掌握，那就又是一個(gè)知識(shí)漏洞。

五、嘗試把握考試時(shí)間，限時(shí)訓(xùn)練

第2篇：高中學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課堂；構(gòu)建方案；有效學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍感覺給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課比較困難，加上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平參差不齊，所以復(fù)習(xí)課的收效不太明顯。所以，在初中數(shù)學(xué)新課改背景下，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式很有必要。

一、設(shè)置明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)有效復(fù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要給學(xué)生設(shè)置一個(gè)明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)任務(wù)。明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)是整堂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的基本著眼點(diǎn)，它可以給學(xué)生指明正確的復(fù)習(xí)方向，從而輕松地抓住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效理解。

例如，在復(fù)習(xí)初一數(shù)學(xué)（蘇教版）“絕對(duì)值和相反數(shù)”的時(shí)候，由于本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)求一個(gè)已知數(shù)的絕對(duì)值和它的相反數(shù)，并且清楚一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值和其相反數(shù)之間的關(guān)系，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在本課的復(fù)習(xí)過程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。之后在多媒體上再給學(xué)生展示一些比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，即“-5的絕對(duì)值和相反數(shù)是什么？”等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，接著列出一些困難的題目，即“比較-3.5和3絕對(duì)值的大小，4減-12的相反數(shù)，已知A和B互為相反數(shù)，那么-2016A-3-2016B的值是多少呢？”等，使學(xué)生在認(rèn)真思考的過程中完成這些題目的解答。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這些題目的基本規(guī)律，使學(xué)生在做題的過程中反復(fù)進(jìn)行思考，強(qiáng)化本課的教學(xué)目標(biāo)，完成復(fù)習(xí)課的教學(xué)。

二、引用典型例題，促進(jìn)有效復(fù)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生展示并講解一些典型的例題。這些典型性的例題是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的核心內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型例題進(jìn)行分析可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突破學(xué)生的思維模式，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

例如，在復(fù)習(xí)初一數(shù)學(xué)（蘇教版）“有理數(shù)的乘法”的時(shí)候，由于本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握有理數(shù)乘法的基本運(yùn)算規(guī)律，并且學(xué)會(huì)用探究的方法導(dǎo)出有理數(shù)乘法的運(yùn)算律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。在本課的復(fù)習(xí)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生從最典型的例題開始，逐個(gè)給學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握本課的基本內(nèi)容。教師先在黑板上給學(xué)生列出這些題，即“兩個(gè)有理數(shù)的乘法（+4）×（-3）=？（-3）×（-4）=？多個(gè)有理數(shù)的乘法（-2）×（-3）×（+5）×（-6）=？”等，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些基本的經(jīng)典例題，分析兩個(gè)有理數(shù)相乘的法則和多個(gè)有理數(shù)相乘的基本規(guī)律，并進(jìn)行基本的對(duì)比，使學(xué)生熟記這些規(guī)律。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的分析能力，完成本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

三、對(duì)學(xué)案進(jìn)行拓展延伸，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)思維

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師針對(duì)所復(fù)習(xí)的基本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂延伸，可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果。課堂上的拓展和延伸是初中笛Ц聰骯程中最有效的策略，它主要是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行基本的延伸和遷移，從課堂內(nèi)到課堂外，逐漸使知識(shí)真正內(nèi)化成學(xué)生的能力，可以滿足學(xué)生的基本求知欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在復(fù)習(xí)初一數(shù)學(xué)（蘇教版）“用字母表示數(shù)”的時(shí)候，由于本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)用一些字母去表示一些數(shù)學(xué)問題情境中的數(shù)量關(guān)系和基本規(guī)律，并在這些規(guī)律的運(yùn)用過程中感受數(shù)學(xué)歸納法，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)能力。在進(jìn)行本課復(fù)習(xí)過程中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本的練習(xí)，即“假如一個(gè)筆記本是a元，那15本筆記本的總價(jià)是多少元？”等，之后逐漸過渡到課堂延伸的練習(xí)，即“假如一件商品是n元，那先提價(jià)10%，再降價(jià)10%之后的價(jià)錢和先提價(jià)20%之后，再降價(jià)20%之后的價(jià)錢是一樣的嗎？是都恢復(fù)成原價(jià)了嗎？為什么？”教師指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的基本規(guī)律去分析這個(gè)延伸問題，不斷拓展學(xué)生的思維模式，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次的挖掘，可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握。

在初中數(shù)學(xué)新課改的背景下，教師要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，通過引進(jìn)新型的復(fù)習(xí)方案和復(fù)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，從而不斷鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，不斷開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中學(xué)習(xí)方案范文

【關(guān)鍵詞】高中地理；案例教學(xué)；對(duì)應(yīng)方法

【中國(guó)分類號(hào)】G633.55

在高中學(xué)習(xí)地理的階段，地理案例是指具體地理情景的描述，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，在給定案例中進(jìn)行觀察、分析問題、討論問題、實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過這些來思考和總結(jié)歸納，從而解決案例中存在的問題。高中地理案例教學(xué)方式不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速的接搜知識(shí)，還能夠更高的程度掌握新的學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)中需要老師與學(xué)生之間進(jìn)行探討。這樣能夠提高學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)以及應(yīng)用地理知識(shí)的能力，從而有效的實(shí)現(xiàn)了地理案例教學(xué)在高中階段的應(yīng)用。

1.高中地理案例教學(xué)概況

新課標(biāo)確立以后，在新的高中地理教學(xué)大綱的的要求下，地理案例教學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，顯得越來越重要。案例教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的高低乃至整個(gè)素質(zhì)教育的改革等。案例教學(xué)在高中階段非常重要。高中地理案例教學(xué)是地理教學(xué)中行之有效的教學(xué)方式，所以高中地理老師一定要正確的認(rèn)識(shí)案例教學(xué)在地理教學(xué)中不可忽視的作用。用案

例提出地理問題，引導(dǎo)學(xué)生分析地理問題、幫助學(xué)生解決地理問題，用現(xiàn)實(shí)中的地理案例論證地理知識(shí)和地理規(guī)律。這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的提高。

1.1高中地理案例教學(xué)存在問題及解決辦法

高中地理案例教學(xué)是一個(gè)新引進(jìn)的教學(xué)方法，現(xiàn)在的地理案例教學(xué)只是教學(xué)的初期，在初期很多知識(shí)和方法都需要學(xué)生不斷的適應(yīng)。

1.2學(xué)生問題

地理案例教學(xué)方法的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生有可能會(huì)學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)案例的理解性不夠積極。這樣就影響了案例教學(xué)。其實(shí)，地理案例教學(xué)的過程應(yīng)該通過教師和學(xué)生之間要進(jìn)行的積極配合來實(shí)現(xiàn)。由于地理案例教學(xué)在教學(xué)過程中都老師和多學(xué)生都有一定的較高的要求。在案例提出來的時(shí)候，要理解這個(gè)案例就要求學(xué)生有很多的社會(huì)閱歷，這樣才能有效的理解這些。對(duì)于老師要有豐富的教學(xué)敬仰，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生解答好這樣的問題。這樣才能夠更好的教學(xué)。

1.3老師問題

對(duì)于老師來說，案例教學(xué)作為一個(gè)新引進(jìn)來的教學(xué)方法，老師會(huì)有一些教學(xué)技能上的不足，沒有地理案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這樣就會(huì)影響到案例教學(xué)。地理教師在以往的地理教學(xué)中主要的作用是組織、指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。一般都是“老師講學(xué)生記”得陳舊的方法。而現(xiàn)在老師在課堂中的作用已經(jīng)和以前不一樣。

地理案例教學(xué)方法對(duì)教師自身的專業(yè)水平和專業(yè)技能以及地理案例教學(xué)

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了較高的要求。高中地理其實(shí)是一門很復(fù)雜的課程，地理教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的資料分析和解決資料中問題的能力，從而能實(shí)現(xiàn)對(duì)地理案例教學(xué)的應(yīng)用。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很多老師都沒有這樣的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣就要求學(xué)校以及相關(guān)教育部門也未建立有效的教師實(shí)踐的培訓(xùn)，這樣就能夠幫助地理老師增強(qiáng)他們案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

1.4實(shí)際案例問題

在地理案例教學(xué)初期會(huì)出現(xiàn)可用的案例少，而且案例的類型和知識(shí)不能夠相符合，這種情況是很容易發(fā)生的。所以在地理案例教學(xué)中，地理案例的內(nèi)容要豐富多樣。教師要不斷的搜集符合課本知識(shí)的案例，不斷的進(jìn)行案例研究。可以鼓勵(lì)學(xué)生尋找一些生活中的地理知識(shí)，讓學(xué)生能夠感受到自己周圍存在很多的地理知識(shí)，使學(xué)生更加能夠理解地理案例。另外案例的選擇要多方面的，在選擇的時(shí)候要注意案例的知識(shí)深度，選擇一些能夠容易理解的案例。這樣有簡(jiǎn)單到復(fù)雜能夠讓學(xué)生不斷的接受到這些，為地理案例教學(xué)提供一定的條件。

2.解決地理案例教學(xué)存在問題的辦法

地理案例教學(xué)中對(duì)于老師、學(xué)生和案例都存在相應(yīng)的問題。經(jīng)過不斷的研究和探索，總結(jié)出了一些解決問題的辦法。

對(duì)于老是出現(xiàn)的問題的解決辦法主要還是要靠老師自身解決，在沒有實(shí)際案例經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候。老師也要不斷的學(xué)習(xí)地理案例，不斷的探索身邊的地理案例。學(xué)生在沒有積極性上案例課的時(shí)候老師要想方設(shè)法的去增加課堂的幽默性。另外學(xué)校和一些教育組織要定期的組織一些地理知識(shí)的培訓(xùn)。這樣能夠幫助老師增加一定的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于學(xué)生來說上課的時(shí)候不能快速的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求學(xué)生在課外要多多的接觸一些課外地理知識(shí)，因?yàn)楹芏嗖牧隙紒碓从谡n外資料。在閱讀課外資料的時(shí)候要不斷的提出問題，帶著問題去研究這些資料就能夠更好的增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。

對(duì)于案例少，而且實(shí)用性不強(qiáng)這個(gè)問題。主要還是要靠學(xué)校和老師的不斷努力。老師要多方面的搜集一些案例的資料?？梢酝ㄟ^電視以及網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)進(jìn)行搜集。如果還不充足還可以學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行互動(dòng)，兩個(gè)學(xué)校的地理老師一起進(jìn)行案例研究，這樣就能夠填充一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)資源的不足。

3．高中地理案例教學(xué)重要性

高中地理案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。首先在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠更多的了解知識(shí)，案例教學(xué)就像一個(gè)課外讀物課堂。他能夠能加豐富整個(gè)教學(xué)環(huán)境。其次，地理案例教學(xué)能夠使學(xué)生加入到課堂。在課堂中更加活躍，能夠有機(jī)會(huì)說出自己的想法以及在課堂中能夠更加深入的理解那些案例知識(shí)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。最后在地理案例教學(xué)過程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，使學(xué)生能夠增加很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，地理課堂的案例有很多和生活有關(guān)，學(xué)生深入理解之后就能夠更加熱愛生活等。

結(jié)語：高中地理案例教學(xué)在高中階段非常重要，老師要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法使課堂更加生動(dòng)有趣。做到讓學(xué)生喜歡上地理案例課，讓學(xué)生加入到整個(gè)課堂中來，改變以往陳舊的課堂氛圍。作為學(xué)生要深入的理解案例這樣能夠增強(qiáng)自己的素質(zhì)，在高中地理教學(xué)中要培養(yǎng)倡導(dǎo)案例教學(xué)要把新課標(biāo)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中，滿足不同學(xué)生的需要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)，成為社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春雷.高中地理案例教學(xué)應(yīng)對(duì)技巧[J].考試周刊,2010,(39):177-178.

第4篇：高中學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)策略選擇教法處理教材特色課堂設(shè)計(jì)

時(shí)下，高中語文教學(xué)面臨一個(gè)較為尷尬的境地，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的①”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，高考語文成績(jī)得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中語文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理的地位堪憂。如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛學(xué)這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激活語文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。

精心選擇教法，激活學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生想學(xué)“興趣是最好的老師?！睈垡蛩固谷缡钦f。課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)，能力基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，學(xué)生想學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)，從而收到極佳的課堂教學(xué)效益，。

1．巧置懸念，以疑激趣

針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣味，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會(huì)活起來。高中語文小說教學(xué)《群英會(huì)蔣干中記》時(shí)，預(yù)習(xí)之后,設(shè)置懸念，是蔣干中記嗎？一石激起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論，不是蔣干，還會(huì)是誰呢？進(jìn)入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了，進(jìn)而對(duì)人物性格的分析也就水到渠成了。

2.創(chuàng)設(shè)情境，以境致趣

現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達(dá)到激趣的目的。具體可以采用多媒體手段。筆者曾執(zhí)教市級(jí)賽課《荷花淀》，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉(xiāng)的美，就是祖國(guó)的美。丈夫們有如此美麗的祖國(guó)，有如此美麗的家鄉(xiāng)，而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本侵略鬼子的蹂躪，為了美麗的家鄉(xiāng)，為了美麗的祖國(guó)，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的抗戰(zhàn)游擊隊(duì)員。進(jìn)而學(xué)生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了。他們善良純樸，他們熱愛生活，他們向往和平……也理解了反侵略、保家衛(wèi)國(guó)的小說的重大主題，以及充滿詩情畫意的小說的藝術(shù)描繪。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。

3.利用朗讀，以讀促趣

語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣以《荷花淀》課堂教學(xué)為例，在品味“夫妻話別”段中人物的性格，思想感情的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色朗讀：男同學(xué)讀水生的語言，女同學(xué)讀水生嫂的話，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了，學(xué)生興趣味濃了……

當(dāng)然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源，讓學(xué)生愛學(xué)高中語文課文歷來就吸引學(xué)生，高中語文文學(xué)作品更是占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性更能引起讀者（學(xué)生）共鳴，“創(chuàng)造性地運(yùn)用教材②”必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛語文，喜歡上語文課。

1．用活教材資源，使學(xué)生在“開放，有序的語文課程③”中馳騁。

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實(shí)情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，“拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度④”。既注重語文運(yùn)用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正，網(wǎng)絡(luò)，四和院的特點(diǎn)之后，才能體會(huì)到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會(huì)作者對(duì)于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問題的方法，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找當(dāng)?shù)氐慕ㄖ盍?xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛了的語文課堂活動(dòng)諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會(huì)等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。

2．靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生在不斷思維中輕松地提高語文素養(yǎng)。

教材是《課標(biāo)》的載體，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個(gè)例子，而不是把它當(dāng)做死材料。

用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。教學(xué)《促織》分析到文章結(jié)尾時(shí)，一位學(xué)生提出一個(gè)問題：“老師，我認(rèn)為文章結(jié)局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個(gè)敗筆，應(yīng)該刪去?！眴栴}一出，課堂熱鬧了，我將同學(xué)分組討論，幾分鐘后，一個(gè)或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場(chǎng)了。有人認(rèn)為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會(huì)黑暗。但馬上有人站起來反對(duì)這個(gè)結(jié)局有因果報(bào)應(yīng)的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認(rèn)為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個(gè)美好結(jié)局何嘗不可，任何中國(guó)古典文學(xué)總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁?！凡灰不p雙飛了嗎？一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充：“現(xiàn)實(shí)生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上?！绷硪粋€(gè)同學(xué)得到啟發(fā)，“讓我想起了前邊學(xué)過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價(jià)值，尊嚴(yán)也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會(huì)悲劇，時(shí)代悲劇嗎？”……

新教材中選入許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊(yùn)含著豐富的辯證思維的內(nèi)容?！读婀賯餍颉贰暗溁汲７e于忽微，而智勇多困于所溺”的論述，《我與地壇》對(duì)生與死的思考，《我的空中樓閣》中“動(dòng)與靜”、“大與小”有形與無形，有限與無限的闡釋，《米洛斯的維納斯》殘缺與完美探討……無一不染上強(qiáng)烈辯證思維和理性色彩，若能對(duì)文中涉及矛盾關(guān)系細(xì)加品味，深挖本質(zhì)，觸類旁通，改變視角，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這些矛盾關(guān)系的看法。不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。

靈活處理教材內(nèi)容，讓學(xué)生享受思維的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，在不斷思

中提高語文素養(yǎng)。這樣的課，學(xué)生能不喜歡嗎？

如果我們語文老師去想方設(shè)法地、千方百計(jì)地設(shè)計(jì)、上好每一堂課，力爭(zhēng)將自己的課新穎、精巧地設(shè)計(jì)而上出特色，牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力，將語文課堂演繹成七彩的“人生殿堂”和“知識(shí)的迷宮”，使學(xué)生陶醉在你的彩虹似的、絢爛多姿的語言藝術(shù)和課堂設(shè)計(jì)里而樂不思“蜀”、樂不思?xì)w、樂而忘憂。這樣的語文課，誰又能否認(rèn)它是最有趣、最富魅力的語文課呢？

借助對(duì)聯(lián)激活語文課中國(guó)的詩文多，對(duì)聯(lián)也同樣不少。我們語文教師，要做對(duì)聯(lián)搜集、整理，甚至撰寫的有心人。說句實(shí)在話，當(dāng)年喜歡語文，不就是因?yàn)橄矚g對(duì)聯(lián)么。今天，自己教了語文，那豈能冷落了它！魯迅先生的《祝?！?，寫到魯四老爺書房一對(duì)聯(lián)時(shí)，只上聯(lián)在：“事理通達(dá)心氣和平”，下聯(lián)脫落松松地卷了置于桌上。下聯(lián)到底是什么？此時(shí)，就可以大大地激趣學(xué)生：拿起你們的筆，據(jù)作者刻畫的魯四老爺其人，擬對(duì)之。學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，屏氣凝思。稍后有對(duì)：“詩書飽讀性格穩(wěn)重”；有對(duì)：“禮教固守厭棄寡婦”……雖然同學(xué)們對(duì)得千奇百怪，甚至驢頭馬嘴，但是課堂氣氛是不言而喻的。最后明示下聯(lián)：“品節(jié)詳明德性堅(jiān)定”。作者何以故意讓其脫落？這與下聯(lián)的內(nèi)容有關(guān)嗎？，魯四老爺“品節(jié)詳明”嗎？有“品節(jié)”嗎？“德性堅(jiān)定”嗎？有“德性”嗎？魯四老爺配談這些嗎？這一連珠爆式的扔給學(xué)生，果真“炸”醒了他們，使他們更加深刻地理解了這個(gè)人物和作者刻畫這個(gè)人物的良苦用心。

切合課文學(xué)習(xí)的對(duì)聯(lián)可謂不少，教師的搜集、整理，甚至撰寫是一種；學(xué)生們的搜集、整理，甚至撰寫也是一種?？傊?，語文學(xué)習(xí)離不開對(duì)聯(lián)。

借助時(shí)政新聞激活語文課社會(huì)的飛速發(fā)展，科技的日新月異，鮮活的語文“活水”已流到了語文課堂的門前，我們?cè)倬o閉大門，讓學(xué)生鉆“故紙堆”，讓學(xué)生“嚼蠟”式地悶“死”在你的課堂里，能怪人家說“誤盡蒼生是語文”么？語文的外延就是生活的全部。身邊的小事；國(guó)內(nèi)、國(guó)際大事：“神五”的飛天；2008的北京奧運(yùn)；伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)；中東的多事之地；“9•11”恐襲；伊朗核問題；海地內(nèi)亂；中、美、朝、韓、日、俄的六方會(huì)談……都可以引入語文課堂，和課文里最恰當(dāng)?shù)那楣?jié)、內(nèi)容組接起來，激活沉悶的、乏味的、教師獨(dú)角戲式的語文課堂。

參考書目：

魏國(guó)棟呂達(dá)主編《普通高中新課程解析》①

第5篇：高中學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究

        一、課題提出的的背景

        隨著上世紀(jì)80年代改革開放步伐的加快，英語在各種場(chǎng)合的運(yùn)用中顯得越來越重要了，然而，這種教學(xué)模式卻出現(xiàn)了“聾子英語”、“啞巴英語”等令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。教師多年一本教科書和一本備課本就能年頭教到年尾，連哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)在哪一頁、哪一段、哪一行都能背誦出來，而我們國(guó)家與國(guó)際上很多國(guó)家都以英語作為語言工具進(jìn)行交流，很多外來詞匯和科技新現(xiàn)象都等著我們?nèi)フJ(rèn)知及運(yùn)用。反思英語教學(xué)，著名教育學(xué)家保羅·弗萊雷認(rèn)為這樣只能導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的分離，師生關(guān)系也只能是壓迫意識(shí)的表現(xiàn)。為此，他列舉了“灌輸式教學(xué)”中師生對(duì)立的十種表現(xiàn)：(1)教師教，學(xué)生被教；(2)教師無所不知，學(xué)生一無所知；(3)教師思考，學(xué)生被考慮；(4)教師講，學(xué)生聽－—溫順地聽；(5)教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律等等。

        因此，我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)和研究這些令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，迫使我們急切呼喚著自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的到來。新世紀(jì)初，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪的課程改革，把符合教學(xué)改革方向的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)正式列入我國(guó)的基礎(chǔ)課程中。結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力的特點(diǎn)，同時(shí)考慮到創(chuàng)設(shè)情景，讓自主、合作、探究式學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等要素，進(jìn)行了“高中英語自主、合作、探究式學(xué)習(xí)研究”的課題實(shí)踐與探索。

        我們把研究的突破口放在英語課堂教學(xué)上，重點(diǎn)是人教版新教材的教學(xué)，于2008年9月在本校高一年級(jí)重點(diǎn)實(shí)踐，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生和任課教師的情況也進(jìn)行了局部的實(shí)踐研究。

        二、本課題研究的目的

        成功的教學(xué)離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)，課程的教育理念和教師的教學(xué)方法最終還是要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是此次課程改革的重要目標(biāo)之一。新的教育理念關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科能力的可持續(xù)發(fā)展，提倡讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性的發(fā)揮，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這些學(xué)習(xí)方式應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)探究、樂于合作，形成積極的情感體驗(yàn)，有利于他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為此次基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)習(xí)方式的變革變得尤為重要和必要。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

        三、本課題研究的主要理論依據(jù)

        1.學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情景，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

        此外，在美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中，探究也指學(xué)習(xí)過程。它是一種積極的學(xué)習(xí)過程——“學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事?！?something that students do, not something that is done to them.)

        2.英語課堂的合作學(xué)習(xí)既擴(kuò)大了現(xiàn)代教學(xué)研究領(lǐng)域，發(fā)展了教學(xué)互動(dòng)理論，又真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，變“個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)”為良性的“集體合作”，變“階段學(xué)習(xí)”為“終生學(xué)習(xí)”，有助于差生轉(zhuǎn)化，有助于形成科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。另外，還突出了課堂教學(xué)的情意功能，優(yōu)化英語課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生能力及實(shí)現(xiàn)英語課堂上主客體的統(tǒng)一，而探究學(xué)習(xí)在這場(chǎng)課程改革中，新的教育理念以及新的教學(xué)實(shí)踐給廣大教師帶來挑戰(zhàn)和機(jī)遇，同時(shí)也給課堂增添了活力，給新時(shí)代的教育帶來了希望。

        3.課題研究的學(xué)習(xí)類型。通常根據(jù)組織形式把自主、合作、探究式學(xué)習(xí)分為三大類，一是小組合作學(xué)習(xí)，要求成員之間互相幫助，互相切磋，共同尋找信息，分析問題，解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)，這一類探究學(xué)習(xí)最為常見；二是個(gè)人獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，這類探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高——要求學(xué)生具有獨(dú)立查找信息、思考問題、判斷和分析問題的能力，往往適宜在高年級(jí)段采用；三是個(gè)人研究與全班或小組討論相結(jié)合的探究學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)方式最適宜在課堂上使用，因此這一類探究學(xué)習(xí)使用也較多。

        四、研究本課題的條件

        1.師資力量充分。本課題組成員有一名高級(jí)教師，三名一級(jí)教師，均教過多年高三，對(duì)舊教材有較深的體會(huì)，對(duì)新教材鉆研有一定的理論水平，而且講課水平較高，平時(shí)深受學(xué)生歡迎。

        2.校園設(shè)備充分。本校有約4000名學(xué)生，65個(gè)教學(xué)班。80個(gè)課室內(nèi)均配備有先進(jìn)的多媒體電腦設(shè)備，有利于教學(xué)的開展。

        3.學(xué)校設(shè)立科研經(jīng)費(fèi)制度，對(duì)課題研究給予大力支持。

        4.對(duì)比班級(jí)為兩個(gè)快班108人和兩個(gè)普通班110人，而且參加課題研究的教師均在同一年級(jí)，而且能夠隨班上高三，能夠跟蹤兩年進(jìn)行調(diào)研。

第6篇：高中學(xué)習(xí)方案范文

〔關(guān)鍵詞〕素質(zhì)教育 主輔地位 主動(dòng)學(xué)習(xí) 合作創(chuàng)新

一、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的概念

《國(guó)家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中英語課程總目標(biāo)是學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。由高中英語教與學(xué)兩方面的客觀因素應(yīng)運(yùn)而生的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式――cooperative learning 正是鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐，互動(dòng)合作等方式掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一。順應(yīng)了外語教學(xué)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求。因此為人們譽(yù)為“近幾十年來最重要的最成功的教學(xué)改革”。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組強(qiáng)調(diào)教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)、合作。也就是各小組成員之間或組與組之間，以及各組與教師之間的相互啟發(fā)，相互影響，相互作用。

二、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性與重要性

《國(guó)家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了英語學(xué)習(xí)中幾項(xiàng)新的理念：1、運(yùn)用語言的能力;2、在運(yùn)用中說明語法，學(xué)習(xí)詞匯;3、任務(wù)型學(xué)習(xí);4、跨文化學(xué)習(xí)。目前我們的英語教學(xué)實(shí)際是學(xué)生只在課堂上學(xué)，課后沒有充分的實(shí)踐和練習(xí)基地，短期內(nèi)看不到英語學(xué)習(xí)的意義，致使在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生被動(dòng)、散慢、消極的情緒，加之英語中大量的詞匯和繁瑣的語法，更使得很多學(xué)生知難而退。為了達(dá)到《國(guó)家英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中高中英語課程的總目標(biāo)，就必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，教師能做到做好的就是在課堂內(nèi)采取行之有效的方法使得學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、目前小組互動(dòng)學(xué)習(xí)存在的問題

（一）互動(dòng)任務(wù)不明確。英語課堂上老師全英文式的教學(xué)，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，但對(duì)于一部分聽力或基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，能及時(shí)聽懂并做出反應(yīng)還有一定困難，因此常常在老師布置完討論的話題和內(nèi)容之后，不少學(xué)生不知道該說什么、該做什么，等到老師去解釋的時(shí)候，其他小組已經(jīng)討論很長(zhǎng)時(shí)間了，選擇合作互動(dòng)就不能發(fā)揮其意義，達(dá)不到預(yù)期效果。

（二）學(xué)生參與不主動(dòng)。小組互動(dòng)就是要學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，大家你一言我一語才能將問題得以解決，只有汲取各成員的知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)，小組才能拿出最優(yōu)秀最豐碩的果實(shí)。而有些學(xué)生一直都是學(xué)“啞巴英語”，不敢說，不敢講，害怕自己出口有誤（小到語音大到句子語法），或只顧自己思考……這樣的小組合作互動(dòng)也只能流于形式，收效甚微。

（三）互動(dòng)合作不充分。英語課堂的時(shí)間有限，所以為了完成教學(xué)任務(wù)，教師把話題布置給學(xué)生小組討論時(shí)，往往不敢給學(xué)生過多的時(shí)間，短短的一兩分鐘活動(dòng)后，抽取個(gè)別小組展示自己的討論結(jié)果，就匆匆結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，使得許多問題只停在表層，不能深入的理解與挖掘，小組互動(dòng)合作也就成了走過場(chǎng)。學(xué)生也只會(huì)跟著老師跑不動(dòng)腦筋，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，由學(xué)習(xí)主動(dòng)者變?yōu)楸粍?dòng)者，調(diào)動(dòng)不起來學(xué)生的興趣，老師也會(huì)縮短學(xué)生合作互動(dòng)的環(huán)節(jié)，增加單向灌輸教學(xué)的比重，使英語課堂枯燥無味。

（四）角色分配不理想。由于互動(dòng)合作活動(dòng)的隨機(jī)性，每次在教師下達(dá)任務(wù)之后，不能一一地去安置各小組成員角色分工，這樣層次不同性格不同，導(dǎo)致各組成員之間無話可說，無人引導(dǎo)，無人總結(jié)，待老師發(fā)問，各組總結(jié)發(fā)言或表演的時(shí)候出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面，或是一部分成員過分熱情積極，將自己的觀點(diǎn)作為本組互動(dòng)合作的結(jié)果向班匯報(bào)，這樣未免出現(xiàn)其他成員陪同的現(xiàn)象，極大影響了教學(xué)效果。

四、如何有效實(shí)施小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)

（一）做好鋪墊工作

1.做好情感鋪墊。眾所周知，人只有在寬松和協(xié)、沒有壓抑的環(huán)境下，才能表現(xiàn)出積極活躍的狀態(tài)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互動(dòng)合作，就必須使學(xué)生處于積極、熱情的思維狀態(tài)下，也就必須有一個(gè)能使學(xué)生感動(dòng)無拘無束，敢想敢說自由發(fā)揮的教學(xué)環(huán)境。

2.做好知識(shí)鋪墊?；?dòng)合作學(xué)習(xí)小組是一種完全以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)形式。整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生主動(dòng)的，純粹的摸索過程，教師作為一外界力量，只能起到調(diào)節(jié)作用。關(guān)鍵還在與平時(shí)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和積累，使得學(xué)生在摸索的過程中知道該摸什么，怎樣摸。

（二）合理劃分小組

1.小組劃分的原則。成立互動(dòng)合作學(xué)習(xí)小組的目的是要讓學(xué)生在小組中積極，充分地進(jìn)行“談，說，評(píng)，議”等言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到聽，說，讀，寫能力的全面發(fā)展。教師既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在小組劃分的過程中，要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究性和合作性學(xué)習(xí)等新概念，不能讓小組合作學(xué)習(xí)走過場(chǎng)。

2.小組劃分的形式。實(shí)施小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)打破常規(guī)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要來確定學(xué)生座位和課堂組織結(jié)構(gòu)。一般四人（前后兩桌）或二人（同桌）比較科學(xué)。小組成員最好要按英語水平的層次均勻搭配，每組至少要有一人基礎(chǔ)較好，以帶動(dòng)全組開展活動(dòng)。也應(yīng)該考慮學(xué)生的性格特征。各組里都應(yīng)有性格較外向的學(xué)生，尤其四聽說活動(dòng)的時(shí)候，要有人能張口，善于表達(dá)才行。

五、老師的指揮和總結(jié)的作用

第7篇：高中學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：貝那普利氨氯地平復(fù)方制劑；原發(fā)性高血壓；臨床療效高血壓是最常見的心血管疾病之一，大部分患者使用一種藥物就能夠有效的控制血壓，減少患者由長(zhǎng)時(shí)間高血壓導(dǎo)致的內(nèi)臟器官損害[1-2]。目前，臨床上治療原發(fā)性高血壓的藥物眾多，但是，藥物療效間尚存在一定差異[3-4]。為此，學(xué)者們和臨床醫(yī)師一直致力于優(yōu)化原發(fā)性高血壓治療方案以達(dá)到有效控制血壓的目的。本次研究采用貝那普利氨氯地平復(fù)方制劑治療我院2010年12月~2012年12月治療的原發(fā)性高血壓患者，取得較為滿意的效果，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1資料與方法

1.1一般資料 研究對(duì)象來自我院2010年12月~2012年12月治療的90例原發(fā)性高血壓患者，采用計(jì)算機(jī)隨機(jī)分組的方式將患者分為對(duì)照組和試驗(yàn)組。在對(duì)照組45例患者中，男性25例，女性20例；年齡45～70歲，平均年齡為(51.57±14.68)歲。在試驗(yàn)組45例患者中，男性23例，女性22例；年齡45～70歲，平均年齡為(55.83±14.72)歲。

1.2方法 入院后均排外繼發(fā)性高血壓，對(duì)照組患者每日給予上海新亞藥業(yè)閔行有限公司生產(chǎn)的20 mg鹽酸貝那普利片(國(guó)藥準(zhǔn)字H20044840)治療，試驗(yàn)組患者則每日給予成都地奧制藥集團(tuán)有限公司生產(chǎn)的貝那普利(10 mg)/氨氯地平(5 mg)固定劑量復(fù)方制劑(國(guó)藥準(zhǔn)字H20090309)治療。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件包分析本研究收集的數(shù)據(jù)，采用t檢驗(yàn)分析計(jì)量資料，采用 Wilcoxon 秩和檢驗(yàn)分析等級(jí)資料，采用χ2檢驗(yàn)分析計(jì)數(shù)資料。在雙側(cè)檢驗(yàn)的情況下，以P

2結(jié)果

2.1兩組患者坐位收縮壓和坐位舒張壓比較 治療前，在坐位收縮壓和坐位舒張壓方面，兩組患者差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05，治療4 w，在坐位收縮壓和坐位舒張壓方面，試驗(yàn)組患者顯著優(yōu)于對(duì)照組患者的，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P

2.2兩組患者藥物不良反應(yīng)對(duì)比 兩組患者均未見過敏反應(yīng)、咳嗽、哮喘、頭痛、暈厥、焦慮、失眠、肌肉痙攣、呼吸困難、癥狀性低血壓、心悸、胃炎、便秘、感覺異常、關(guān)節(jié)痛、腹痛、肌痛等。在不良反應(yīng)發(fā)生方面，兩組患者差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05。

3討論

本研究發(fā)現(xiàn)：治療前，在坐位收縮壓和坐位舒張壓方面，兩組患者差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P>0.05，治療4 w，在坐位收縮壓和坐位舒張壓方面，試驗(yàn)組患者顯著優(yōu)于對(duì)照組患者的，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P0.05)。這與既往研究報(bào)道的結(jié)果一致[5]。究其原因可能與以下因素有關(guān)：貝那普利/氨氯地平復(fù)方制劑具有給藥方便，藥效持續(xù)24 h以上，能夠有效的減少甚至避免漏服或忘服現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)，包含貝那普利10 mg和氨氯地平5 mg的該復(fù)方制劑能夠減少某一藥物單用帶來藥物不良反應(yīng)，具有較好的協(xié)同作用。

綜上所述，貝那普利氨氯地平復(fù)方制劑方案治療原發(fā)性高血壓具有效果好、安全可靠和不良反應(yīng)少等特點(diǎn)，值得在臨床上進(jìn)一步推廣運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷玲,范蘭媛.城市和農(nóng)村高血壓患者對(duì)高血壓危害的認(rèn)知情況[J].中國(guó)老年學(xué)雜志,2011,31(20):4022-4023.

[2]李任富,粟發(fā)沃,賴偉堅(jiān),等.北海市鐵山港漁區(qū)人群高血壓患病率調(diào)查[J].內(nèi)科,2012,7(5):514-516.

[3]朱岫方.血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑和β受體阻斷劑聯(lián)合應(yīng)用治療高血壓的協(xié)同作用[J].中國(guó)老年學(xué)雜志,2011,31(14):2804-2805.

第8篇：高中學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞：四個(gè)到位;高中語文教學(xué);開展

高中語文教學(xué)工作要想順利開展，就需要在語文教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，為學(xué)生量身打造科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，使高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得以全面發(fā)展。

1教學(xué)方案設(shè)計(jì)要到位

教學(xué)方案是教學(xué)工作的重中之重，因此在高中語文教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，深入研究語文教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將教材與實(shí)際完美結(jié)合，使教學(xué)活動(dòng)有效開展。此外，教師需要把握好教材的規(guī)律性，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，在語文教學(xué)過程中，使語文課堂豐富多彩。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要著重考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合高中學(xué)生的認(rèn)知程度和性格特點(diǎn)，用心為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案[1]。以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件，教師在設(shè)計(jì)過程中，需要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行反復(fù)調(diào)查研究，打破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，使新的教學(xué)思想融入到教學(xué)方案中來將教師的主導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來。

2教學(xué)方法運(yùn)用要到位

在所有學(xué)科中，語文學(xué)科本身具有豐富性，語文學(xué)科具有豐富的知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中為使其豐富起來，需要運(yùn)動(dòng)科學(xué)手段，結(jié)合高中語文的學(xué)科特點(diǎn)開展教學(xué)工作。在高中語文教學(xué)中，針對(duì)高中學(xué)生，教師應(yīng)該采用一些有針對(duì)性的方法，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這就需要語文教師在教學(xué)的過程中，運(yùn)用直觀生動(dòng)的方法進(jìn)行授課，學(xué)生在生動(dòng)形象的語文教學(xué)課堂中，可以更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，使學(xué)生真正的熱愛語文，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，盡量迎合學(xué)生的喜好，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。高中語文教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，在課外尋找一些跟教材背景、內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的短片或電視片段。在語文學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使用電影短片對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，學(xué)生在觀看電影短片的過程中，加深對(duì)課文中主要內(nèi)容的印象，使學(xué)生有身處其中的感覺，能深刻領(lǐng)悟到作者表達(dá)的中心思想，教師采用這種形式，取得事半功倍的效果，使語文課堂不在枯燥乏味，變得豐富多彩[2]。教學(xué)中要科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)形式多樣化。

3教學(xué)模式優(yōu)化要到位

高中語文教師在語文教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)語文教學(xué)工作的順利開展，教師在改革過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采用多樣化教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)提高個(gè)人綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。順應(yīng)新課改的發(fā)展方向[3]。在教學(xué)活動(dòng)中注重高中語文形式的多樣化，使高中語文在學(xué)生心目中不再單調(diào)，語文教師應(yīng)具有大膽創(chuàng)新精神，在語文教學(xué)的道路上不斷創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在語文教學(xué)中不再一味地給學(xué)生灌輸，而忽略了學(xué)生的吸收能力，教師需要開發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，同時(shí)形成良好的思維能力，具有創(chuàng)新精神，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。此外，應(yīng)注重師生之間的交流互動(dòng)，以互動(dòng)的形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)的過程中，教師可以準(zhǔn)確地找到學(xué)生的問題，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，在語文課堂上進(jìn)行一些互動(dòng)問答，根據(jù)語文課文中的情境，教師提出一些問題，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在語文教學(xué)中巧妙的運(yùn)用問題，使學(xué)生在思考中提升綜合能力，促進(jìn)語文教學(xué)共組順利開展。

4對(duì)學(xué)生的激勵(lì)要到位

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷成長(zhǎng)，學(xué)生在高中階段正處于青春期，針對(duì)高中學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)，語文教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的存在感和成就感，使學(xué)生在語文教學(xué)活動(dòng)中，可以得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生正在的參與到語文學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，教師針對(duì)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使學(xué)生在語文教學(xué)中找到自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的信心，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，通過這種激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的情感，讓學(xué)生在教師用心營(yíng)造的濃厚氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

5結(jié)語

通過以上對(duì)高中語文教學(xué)活動(dòng)的分析，為使教學(xué)活動(dòng)更好地進(jìn)行，語文教師在明確教學(xué)目標(biāo)后，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮語文學(xué)科的多樣化，豐富語文教學(xué)形式，使語文教學(xué)更加生動(dòng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙霞.淺談高中語文詩歌教學(xué)的有效開展[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2016，(05):60.

第9篇：高中學(xué)習(xí)方案范文

關(guān)鍵詞： 高考 高中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀可以從兩個(gè)方面展開分析：第一是教師的教學(xué)現(xiàn)狀，第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。首先，新高考方案確定以后，高中歷史如何迎合方案，優(yōu)化教學(xué)是每個(gè)歷史教師都要重視的問題，也是關(guān)系到高中歷史教育發(fā)展的大事。當(dāng)前高中歷史教學(xué)方法還有些單一，教學(xué)模式僵化，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)，一直是教師講重點(diǎn)，學(xué)生課下背重點(diǎn)，將高考成績(jī)作為終極奮斗目標(biāo)，難以體現(xiàn)“生本”理念。第二，當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂觀，學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法需要優(yōu)化，師生之間的不平等地位是長(zhǎng)久以來高中歷史教育的桎梏，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展，阻礙教育的發(fā)展。特別現(xiàn)在很多學(xué)生討厭學(xué)歷史，認(rèn)為歷史就是死記硬背，毫無趣味，師生關(guān)系僵化。

二、新高考方案下高中歷史教學(xué)優(yōu)化策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。

新高考方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，因此在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過各種方式確保學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，明確每一章節(jié)乃至每一堂課的重點(diǎn)是什么，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)提升知識(shí)掌握程度和認(rèn)知能力。如教授我國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，通過“閱讀構(gòu)史”這個(gè)環(huán)節(jié)，更好地將知識(shí)、情感、方法糅合在一起，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)本堂課教學(xué)目標(biāo)。教師先通過問題設(shè)置，幫助學(xué)生了解這部分內(nèi)容究竟要講什么，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)在哪里，然后做積極的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生梳理知識(shí)軸，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，通過強(qiáng)化閱讀練習(xí)，讓學(xué)生更好地了解古代商業(yè)的特點(diǎn)在哪里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，活躍課堂。

新課程改革步伐的不斷深入，為高中歷史課堂注入了新的活力，同時(shí)給教師教學(xué)方式提出了更高的要求，新階段的高中歷史教學(xué)不僅要重視高考，更重要的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。傳統(tǒng)以高考為導(dǎo)向的歷史教學(xué)教師的一言堂，教師擔(dān)起教學(xué)大梁，學(xué)生只是被動(dòng)地背誦。新高考方案的實(shí)施，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位，教學(xué)后加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教評(píng)一體。在課堂上多采用多元化教學(xué)方式，提升歷史課堂的活躍性。教師從心理上轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)不能僅以高考為目的，努力為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生從新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變對(duì)歷史課的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣。如教授《中日》這一課時(shí)，就可以充分創(chuàng)設(shè)情境幫助活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引入情境，如放映電影短片或者PPT，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義的狼子野心，感受到清政府的逆來順受和軟弱無能，讓學(xué)生真切感受到歷史的屈辱。

3.開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

新高考方案要求高中歷史教師改變課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將教師主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新階段如何開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，提升課堂活力，是每一個(gè)教育者都要思考的問題。傳統(tǒng)高中歷史課堂氛圍死氣沉沉，缺乏讓學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生認(rèn)為歷史課就是一門沒有趣味性的課，每天都需要背誦，讓學(xué)生對(duì)歷史課感到?jīng)]有興趣甚至厭惡，造成這種問題的原因是教育者沒有凸顯學(xué)科的趣味性，給學(xué)生呈現(xiàn)出的就是每天重復(fù)枯燥地記憶，因此，教師必須認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)歷史課的態(tài)度的重要性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的趣味性，從而提升教學(xué)效率。如教授我國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，同樣利用“閱讀構(gòu)史”的環(huán)節(jié)，通過圖片和材料雙管齊下，讓學(xué)生更直觀地感受到史實(shí)。如花木蘭從軍這一部分，教師可以從木蘭詞里提取出花木蘭從軍列出的物品，然后由此提出問題：第一，從剛才列出的圖片中，你能獲得什么信息？第二，花木蘭在四個(gè)方向買齊了所需的從軍物品，這么費(fèi)力地購買物品折射了當(dāng)時(shí)什么樣的歷史現(xiàn)象？在教師材料和圖片的引導(dǎo)下，再經(jīng)過提問，可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)南北朝商業(yè)控制嚴(yán)格的現(xiàn)象，讓歷史故事更形象。

三、結(jié)語

基于新高考方案下高中歷史教學(xué)的優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程，不僅是由高中歷史教育教學(xué)現(xiàn)狀決定的，而且在于新舊教育理念、教育模式、教育思維的碰撞，以及新高考方案在實(shí)踐中的磨合所致的。所以，新高考方案下高中有效歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建，首先需要抓好教育思維、教育理念和教育模式發(fā)力點(diǎn)與改革點(diǎn)，大力推進(jìn)高中歷史教學(xué)面向?qū)W生全面發(fā)展。

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