大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；稅收學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是稅收信息化高速發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的必由之路。在“金三”系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)管稅治稅背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相輔相成，架構(gòu)了從理論到實(shí)踐的有效橋梁?；谖以憾愂諏W(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐步發(fā)展的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，探索出一套科學(xué)、效果突出的獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法模式，有利于獨(dú)立學(xué)院開展教學(xué)改革實(shí)踐，探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

2獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)優(yōu)勢，有效架構(gòu)稅收理論知識與涉稅實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)從此岸到達(dá)彼岸的橋梁。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)結(jié)合仿真模擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，促使畢業(yè)生上崗后“上手快、后勁足”。通過從公司設(shè)立、研發(fā)設(shè)計(jì)、購銷、投融資、合同簽訂、發(fā)票管理、到清算注銷全流程，全方位虛擬仿真實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收實(shí)務(wù)的把握，使他們能熟練地把財(cái)會(huì)、稅收知識的學(xué)習(xí)和積累綜合運(yùn)用到工商稅務(wù)登記、納稅申報(bào)的實(shí)際操作及企業(yè)稅收籌劃、涉稅風(fēng)險(xiǎn)管理、稅務(wù)管理、稅務(wù)稽查、稅務(wù)救濟(jì)方案等的設(shè)計(jì)和解決路徑中，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)、覆蓋涉稅實(shí)務(wù)全流程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，幫助學(xué)生形成對涉稅實(shí)務(wù)全流程的整體認(rèn)知，并構(gòu)建涉稅實(shí)務(wù)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)和解決的整體框架。

3獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

堅(jiān)定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、強(qiáng)素質(zhì)”理念，構(gòu)建“課程實(shí)驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐企業(yè)實(shí)習(xí)”四級實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)“知識獲取能力知識應(yīng)用能力創(chuàng)新能力職業(yè)能力”的專業(yè)人才能力提升“四步走”進(jìn)階路徑?；趹?yīng)用型、復(fù)合型財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系內(nèi)涵和市場行業(yè)需求，我院稅收學(xué)專業(yè)細(xì)分為企業(yè)財(cái)稅規(guī)劃、稅務(wù)行政、國際稅收三大模塊方向。與之契合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺構(gòu)建為功能獨(dú)立、業(yè)務(wù)融合的企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)仿真模擬平臺和稅務(wù)機(jī)關(guān)仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺。企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)仿真模擬平臺承擔(dān)了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中國稅制、稅法、納稅會(huì)計(jì)與申報(bào)、稅收籌劃等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，稅務(wù)機(jī)關(guān)仿真模擬實(shí)訓(xùn)平臺主要承擔(dān)納稅檢查與評估、稅務(wù)管理等課程的教學(xué)功能。

3.1納稅會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺

按稅種設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及采購使用的先后順序，遵循“流轉(zhuǎn)稅（重點(diǎn)增值稅）——所得稅——其他小稅種”的內(nèi)容建設(shè)和使用順序。業(yè)務(wù)行業(yè)應(yīng)涵蓋制造業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)（地產(chǎn)、金融業(yè)等）、生活服務(wù)業(yè)等；業(yè)務(wù)內(nèi)容貫穿企業(yè)基礎(chǔ)賬戶設(shè)立、原始單據(jù)處理、計(jì)賬憑證生成、各稅種稅額匯總、各稅種按期申報(bào)繳納等業(yè)務(wù)。課程講授與課程實(shí)訓(xùn)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對各稅種會(huì)計(jì)處理方法的掌握及財(cái)稅綜合業(yè)務(wù)解決能力的提升。

3.2稅收實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺

本平臺是涉稅實(shí)務(wù)仿真模擬平臺，設(shè)置“練習(xí)”和“實(shí)訓(xùn)”兩種模式。在“練習(xí)”模式下，就系統(tǒng)提供的相關(guān)行業(yè)企業(yè)一段時(shí)期（按年或月）內(nèi)發(fā)生的業(yè)務(wù)，教師布置學(xué)生進(jìn)行稅務(wù)登記稅種判斷稅額核算申報(bào)繳納的全流程涉稅業(yè)務(wù)處理，在“練習(xí)”模式下，系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)檢測出學(xué)生填報(bào)準(zhǔn)確度并予以引導(dǎo)糾正并完成評分，強(qiáng)化學(xué)生對現(xiàn)行稅制下各稅種的核心構(gòu)成要素——納稅人、征稅稅率、計(jì)稅依據(jù)（課稅對象、稅目）、稅收減免政策（小微企業(yè)政策、高新技術(shù)企業(yè)政策等）、納稅期限等專業(yè)內(nèi)容的掌握。在“實(shí)訓(xùn)”模式下，教師實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成綜合涉稅業(yè)務(wù)處理（單個(gè)企業(yè)通常涉及5～10個(gè)稅種的業(yè)務(wù)）；該模式下系統(tǒng)無提示，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后系統(tǒng)自動(dòng)生成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，分析學(xué)生的出納業(yè)務(wù)能力、賬務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)管理與分析能力、納稅報(bào)稅能力等綜合能力，有利于老師了解學(xué)生薄弱知識點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

3.3稅收籌劃實(shí)訓(xùn)平臺

稅收籌劃是涉稅業(yè)務(wù)中價(jià)值高、難度高的業(yè)務(wù)，稅收籌劃業(yè)務(wù)具有綜合性強(qiáng)、難度大、期限長、價(jià)值高的特征。稅收籌劃能力體現(xiàn)了稅收學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)核心能力，要求學(xué)生在熟悉、掌握了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收法規(guī)、統(tǒng)計(jì)分析方法及企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用這些知識解決實(shí)務(wù)問題。稅收籌劃實(shí)訓(xùn)平臺應(yīng)分設(shè)兩個(gè)子平臺：單項(xiàng)稅種籌劃平臺和綜合稅收籌劃平臺。第一階段是單項(xiàng)稅種籌劃訓(xùn)練。重點(diǎn)是增值稅和企業(yè)所得稅的稅收籌劃內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對基本原理、原則和方法的把握；第二階段在第一階段基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合稅收籌劃，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用財(cái)稅優(yōu)惠政策、專業(yè)知識和技能進(jìn)行稅收籌劃的能力。仿真系統(tǒng)設(shè)置各行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的涉稅事項(xiàng)資料，引導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)設(shè)計(jì)出綜合稅收籌劃方案，通過不同方案的比較、評估，確定方案，實(shí)現(xiàn)合理節(jié)稅和企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)。

3.4納稅檢查及評估實(shí)訓(xùn)平臺

該平臺承擔(dān)著讓學(xué)生了解稅務(wù)機(jī)關(guān)各項(xiàng)辦稅業(yè)務(wù)流程的實(shí)訓(xùn)功能。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握納稅評估業(yè)務(wù)、納稅檢查業(yè)務(wù)、納稅管理業(yè)務(wù)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施程序、開展方法。學(xué)生需在上一階段對稅法、會(huì)計(jì)、財(cái)管和法律統(tǒng)計(jì)等知識掌握的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用這些知識并結(jié)合大數(shù)據(jù)平臺和現(xiàn)代征管技術(shù)測算行業(yè)平均稅負(fù)水平、縱橫向比對納稅人的財(cái)稅數(shù)據(jù)、評估納稅人的涉稅風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。通過實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生對稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行稅收管理稽查的原理及方法的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生基本的稅收管理能力、稅務(wù)檢查能力、納稅服務(wù)能力。納稅檢查及評估實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容和步驟：a.收集、甄別企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)相關(guān)資料，檢查會(huì)計(jì)賬簿和原始憑證；b.獲取納稅人的各項(xiàng)涉稅證據(jù)并調(diào)整納稅人錯(cuò)誤的賬務(wù)處理和稅務(wù)處理；c.纂寫稅務(wù)檢查工作底稿并完成稅務(wù)檢查事項(xiàng)報(bào)告；d.向納稅人出具并送達(dá)稅務(wù)處理決定書，稅務(wù)處理決定的執(zhí)行及后續(xù)跟進(jìn)。

4獨(dú)立學(xué)院稅收學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

第2篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】管理會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；數(shù)智技術(shù)；高職院校

一、引言

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)進(jìn)入了數(shù)據(jù)價(jià)值化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字化治理、數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的協(xié)同發(fā)展新階段，形成了數(shù)字化商業(yè)的新范式，數(shù)據(jù)+算力+算法將成為企業(yè)的核心驅(qū)動(dòng)力，財(cái)務(wù)活動(dòng)數(shù)字化、自動(dòng)化與智能化成為智能財(cái)務(wù)的時(shí)代特征。從未來人才需求導(dǎo)向看，傳統(tǒng)核算會(huì)計(jì)將逐漸讓位于以“價(jià)值創(chuàng)造”為導(dǎo)向的管理會(huì)計(jì)，而業(yè)財(cái)一體數(shù)字化核算能力、專業(yè)智能化工具應(yīng)用能力以及大數(shù)據(jù)分析決策能力將成為數(shù)智財(cái)務(wù)人才的重要支撐，這也是未來會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重點(diǎn)和機(jī)遇。管理會(huì)計(jì)作為一種以管理為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)工作方式，管理相關(guān)性是其最基本的要求，因此必然超越會(huì)計(jì)本身，是同時(shí)兼?zhèn)溆涃~、核算、管理、分析、決策功能的會(huì)計(jì)，其管理思想與方法是天然的業(yè)財(cái)融合工具，是實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合的重要橋梁與手段；管理會(huì)計(jì)的另一個(gè)核心要求是價(jià)值相關(guān)性，管理會(huì)計(jì)需要針對管理行為與價(jià)值創(chuàng)造之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析，是管理與價(jià)值創(chuàng)造之間一個(gè)天然的紐帶。數(shù)據(jù)顯示，盡管目前我國的會(huì)計(jì)從業(yè)人員已超過兩千萬，但其中能承擔(dān)管理會(huì)計(jì)職能的專業(yè)人員嚴(yán)重不足，管理會(huì)計(jì)缺口超500萬，企業(yè)亟需管理會(huì)計(jì)人才。高職院校作為會(huì)計(jì)人才重要的輸出地，如何緊跟信息技術(shù)發(fā)展，準(zhǔn)確把握企業(yè)數(shù)智轉(zhuǎn)型需要，構(gòu)建融合“數(shù)智”理念與新興技術(shù)的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系與課程框架，培養(yǎng)符合數(shù)智時(shí)代需求的“智能型”管理會(huì)計(jì)人才，是高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)亟待破解的難題。

二、數(shù)智時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才需求變化與供給分析

（一）國家宏觀政策和數(shù)智技術(shù)助推管理會(huì)計(jì)發(fā)展。自2013年以來，財(cái)政部將管理會(huì)計(jì)列為會(huì)計(jì)改革的重點(diǎn)方向，相繼了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》《管理會(huì)計(jì)基本指引》《管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引》等一系列重要文件，從管理會(huì)計(jì)制度建設(shè)、人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)、企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)信息化建設(shè)等方面全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，這不僅對企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作提出了轉(zhuǎn)型升級要求，也給管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革指明了方向。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對商業(yè)世界的滲透以及數(shù)智技術(shù)的快速發(fā)展，自動(dòng)化、數(shù)據(jù)與效率成為企業(yè)轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵詞，財(cái)務(wù)人員角色由會(huì)計(jì)向顧問轉(zhuǎn)變，管理會(huì)計(jì)的重要性更加凸顯，數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用顯著提高了財(cái)務(wù)人員工作重心向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)移的效率和質(zhì)量，成為管理會(huì)計(jì)更好地發(fā)揮作用的契機(jī)。在政策與數(shù)智技術(shù)的雙重推動(dòng)下，管理會(huì)計(jì)將成為引領(lǐng)會(huì)計(jì)“升級”，推動(dòng)“大數(shù)據(jù)+”戰(zhàn)略落地的有效工具。（二）企業(yè)數(shù)智轉(zhuǎn)型對管理會(huì)計(jì)人才需求迫切?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，企業(yè)經(jīng)營管理面臨著高度的不確定性，經(jīng)營環(huán)境更加復(fù)雜，企業(yè)組織形式逐漸從金字塔結(jié)構(gòu)向扁平化演變，各部門之間互聯(lián)互通，企業(yè)戰(zhàn)略協(xié)作層面“數(shù)智化”“精準(zhǔn)化”與“實(shí)時(shí)化”的要求是提升“業(yè)務(wù)→財(cái)務(wù)→決策”適配性的重要保障。然而，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)體系存在信息滯后、決策滯后、行動(dòng)滯后等突出矛盾，與新興業(yè)務(wù)發(fā)展不匹配，企事業(yè)單位的智能化財(cái)務(wù)，將轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨芾頃?huì)計(jì)為核心的戰(zhàn)略財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)與數(shù)字化財(cái)務(wù)，管理會(huì)計(jì)與數(shù)智技術(shù)的結(jié)合將為“業(yè)財(cái)融合”“技財(cái)融合”“人財(cái)融合”構(gòu)建聯(lián)系，大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)智技術(shù)的加持不但能促進(jìn)交易與分析的融合，提升財(cái)務(wù)效率與數(shù)字化水平，同時(shí)其新型智能化財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)還能實(shí)現(xiàn)稅務(wù)、財(cái)政、金融系統(tǒng)信息的集成，會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)時(shí)、深度和無縫鏈接，對于推動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)造更大的企業(yè)價(jià)值具有重要意義。由此可見，數(shù)智時(shí)代，科技、產(chǎn)業(yè)與商業(yè)模式的轉(zhuǎn)型升級催生了新的財(cái)務(wù)工作環(huán)境，新的財(cái)務(wù)工作環(huán)境需要新的財(cái)務(wù)人才。高職院校作為財(cái)務(wù)人才的培育基地，必須改變“重財(cái)務(wù)、輕管理”的人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)全面改革和創(chuàng)新，著力培養(yǎng)專業(yè)知識和管理能力兼?zhèn)涞摹案呒夹g(shù)復(fù)合智能型”管理會(huì)計(jì)人才，為企業(yè)持續(xù)發(fā)展及建設(shè)提供人才支持（見圖1）。（三）管理會(huì)計(jì)人才供需匹配情況分析。數(shù)智驅(qū)動(dòng)下，企業(yè)對于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的需求正在銳減，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)、數(shù)智化人才轉(zhuǎn)型成為必然趨勢，而當(dāng)前會(huì)計(jì)人才的供給與需求是不匹配的，供給數(shù)量上整體供大于求；供給結(jié)構(gòu)上低端人才過多，中高端人才供給不足；同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)供給過剩，管理會(huì)計(jì)人才不足。究其原因，作為大量人才供給單位的高職院校，一方面，人才培養(yǎng)模式不能支撐管理型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程占比較大，管理會(huì)計(jì)類課程設(shè)置單一，缺少業(yè)財(cái)融合管理能力培養(yǎng)的完整課程體系；而且，管理會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)類課程不同的是，其橫跨了管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)兩個(gè)學(xué)科，“為企業(yè)管理服務(wù)”與“會(huì)計(jì)信息”之間彼此交融、互相補(bǔ)充，數(shù)智技術(shù)的發(fā)展加速了二者之間的融合互動(dòng)，數(shù)智時(shí)代的“跨界”和管理會(huì)計(jì)的“跨學(xué)科”的特質(zhì)，以及專業(yè)知識的融合性和職業(yè)技能的多元性，對高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)尋求在學(xué)科交叉、跨界融合上的突破提出了更高的要求，是創(chuàng)新與變革管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的一大挑戰(zhàn)。另一方面，管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用需要一個(gè)高度完善的信息環(huán)境，而目前管理會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)設(shè)施滯后，以管理為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)信息基礎(chǔ)與技術(shù)建設(shè)亟待完善。由此可見，當(dāng)前管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)教融合、校企合作協(xié)同育人局面尚未形成，這是制約管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要因素。

三、數(shù)智時(shí)代高職院校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型路徑

（一）拓展管理會(huì)計(jì)就業(yè)面向，重構(gòu)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)智時(shí)代，企業(yè)對價(jià)值創(chuàng)造型財(cái)務(wù)人員的需求劇增，傳統(tǒng)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)已無法滿足新商業(yè)時(shí)代以“數(shù)智”技術(shù)為支撐、以業(yè)財(cái)融合為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)工作需求。為此，需要重新定位高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)滿足企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型需求，以管理為導(dǎo)向的，面向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)及相關(guān)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)分析等職業(yè)領(lǐng)域的，熟練掌握信息數(shù)據(jù)分析工具的高技術(shù)復(fù)合智能型管理會(huì)計(jì)人才。本文參考2019年2月中國總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的《中國管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架》，以市場需求為導(dǎo)向，從就業(yè)方向、實(shí)務(wù)要求、所需數(shù)智化工具、技能要求、知識儲(chǔ)備等方面構(gòu)建數(shù)智驅(qū)動(dòng)下的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要素框架（見表1），以期為高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式變革指明方向。（二）建設(shè)學(xué)科交叉的管理會(huì)計(jì)課程體系。當(dāng)會(huì)計(jì)教育的核心轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹I(yè)財(cái)融合”與“價(jià)值創(chuàng)造”后，課程體系也要相應(yīng)地從單純的業(yè)務(wù)核算型向以價(jià)值為導(dǎo)向的管理型轉(zhuǎn)型，需要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科交叉與跨界融合為基本理念，構(gòu)建涵蓋會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)科學(xué)與應(yīng)用等跨專業(yè)的管理會(huì)計(jì)課程體系。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程可以分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、數(shù)智技術(shù)理論基礎(chǔ)三個(gè)層面，具體涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理與報(bào)表編制、管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論與主要工具方法的運(yùn)用，以及大數(shù)據(jù)挖掘、處理與可視化分析等理論知識的學(xué)習(xí)。專業(yè)核心課程的開設(shè)圍繞管理會(huì)計(jì)的預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制與考核五大職能展開，具體包括：數(shù)智驅(qū)動(dòng)下管理會(huì)計(jì)的預(yù)測、決策；內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管控；財(cái)務(wù)共享流程的分析與優(yōu)化；責(zé)任會(huì)計(jì)與平衡計(jì)分卡績效管理等。實(shí)訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生“業(yè)財(cái)融合”“流程把控”“決策分析”與“跨界融合”等能力為導(dǎo)向，可以開設(shè)企業(yè)全景運(yùn)營仿真項(xiàng)目、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、企業(yè)財(cái)務(wù)共享沙盤模擬、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等課程。專家實(shí)務(wù)課堂可以聘請管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域或大數(shù)據(jù)專業(yè)領(lǐng)域具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的校外專家，面向會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開展不定期的實(shí)務(wù)案例講座，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與認(rèn)識，增長見識，提升學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，校內(nèi)課堂尤其是實(shí)訓(xùn)課程作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升實(shí)務(wù)技能的重要載體，需要不斷更新各類硬件，Python、Hadoop等大數(shù)據(jù)智能處理軟件，以及ERP沙盤模擬與虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE系統(tǒng)等，以滿足數(shù)智時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。（三）完善平臺建設(shè)，構(gòu)建管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)普遍存在過分注重會(huì)計(jì)核算類技能訓(xùn)練、對企業(yè)業(yè)務(wù)流程認(rèn)知不夠、企業(yè)決策分析類實(shí)踐教學(xué)不足、數(shù)據(jù)分析技能缺乏等問題，無法滿足數(shù)智時(shí)代管理型會(huì)計(jì)人才發(fā)展需要，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系亟待建立。一方面，在實(shí)踐平臺搭建上，應(yīng)以企業(yè)真實(shí)場景為教學(xué)情境，引進(jìn)覆蓋管理會(huì)計(jì)規(guī)劃、預(yù)算、預(yù)測、決策及考核等職能，展現(xiàn)整體業(yè)務(wù)流程的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺，搭載先進(jìn)的數(shù)智技術(shù)，以企業(yè)流程、業(yè)務(wù)經(jīng)營案例為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；另一方面，在實(shí)踐方式上，鼓勵(lì)企業(yè)更多地參與到會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)全要素、全過程的產(chǎn)教融合、校企合作，探索建立企業(yè)和院校雙育人模式，搭建集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)與社會(huì)服務(wù)于一體的，相互銜接、補(bǔ)充與完善的產(chǎn)教深度融合體系（見圖2）。即學(xué)生完成管理會(huì)計(jì)理實(shí)一體教學(xué)實(shí)訓(xùn)后，借助平臺開發(fā)面向企業(yè)實(shí)際工作情境的任務(wù)式培養(yǎng)項(xiàng)目，進(jìn)入真實(shí)項(xiàng)目模擬實(shí)踐，通過建立系統(tǒng)而完整的知識和技能結(jié)構(gòu)，為生產(chǎn)實(shí)踐積累企業(yè)真實(shí)工作業(yè)務(wù)與流程的素材和資源，進(jìn)一步按照標(biāo)準(zhǔn)化流程和體系拆分為教學(xué)實(shí)訓(xùn)所需的典型管理會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)與案例，形成開放式的管理會(huì)計(jì)案例庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源源源不斷地自我生成和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能提升與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累“雙管齊下”，提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。（四）打造跨界融合的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資專業(yè)背景相對單一，多來源于會(huì)計(jì)或臨近專業(yè)，在數(shù)智時(shí)代，已無法滿足管理會(huì)計(jì)跨專業(yè)課程體系的教學(xué)要求，因此，亟需打造融合會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)教育背景的跨界融合教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。同時(shí)需積極推進(jìn)企業(yè)實(shí)務(wù)專家進(jìn)課堂，探索打造由校內(nèi)專任教師、企業(yè)實(shí)務(wù)導(dǎo)師共同參與的管理會(huì)計(jì)精品課程群，以加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)務(wù)發(fā)展的對接與聯(lián)系。（五）改革創(chuàng)新管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式與方法。目前我國管理會(huì)計(jì)類課程教學(xué)普遍存在以下問題：一是教材內(nèi)容落后，交叉重復(fù)，內(nèi)在邏輯關(guān)系不清，學(xué)生無法形成系統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)知識體系；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)研究、思考、分析問題能力較弱；三是案例資源的適用性較差，缺少與時(shí)俱進(jìn)的、綜合性的“本土化”案例，學(xué)生缺少對管理會(huì)計(jì)實(shí)用價(jià)值的切實(shí)感受，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱。數(shù)智時(shí)代，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)充分借助信息化的技術(shù)手段，完成傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)向以“學(xué)生為中心”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，并以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，完善基于“探索+實(shí)踐”的管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革與資源體系建設(shè)，探索“以問題為中心的教學(xué)模式（PBL）”與“以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（CBL）”相結(jié)合的，搭載項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等多元混合式管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式。同時(shí)，在教學(xué)過程中不斷嘗試與修正，重視提升學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中分析問題、思考問題與解決問題的能力；加強(qiáng)校企合作，注重提煉中國企業(yè)管理會(huì)計(jì)真實(shí)運(yùn)作案例，努力克服國際管理會(huì)計(jì)案例與先進(jìn)教學(xué)方法運(yùn)用過程中的“水土不服”等問題，提高預(yù)期教學(xué)效果。

四、結(jié)語

以數(shù)智技術(shù)為支撐，以跨界融合為特質(zhì)的新商業(yè)對會(huì)計(jì)及相關(guān)行業(yè)影響深遠(yuǎn)，對財(cái)務(wù)人員素質(zhì)與能力要求更高，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)亟待向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟企業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)變革，將數(shù)智技術(shù)與管理思想深層次地嵌入管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程始終，以需求為導(dǎo)向，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方法改革、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造等方面全方位創(chuàng)新高技術(shù)、復(fù)合智能型管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，提高會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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第3篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；復(fù)合人才；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐形式；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0201-03

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算技術(shù)已從傳統(tǒng)的PC平臺計(jì)算模式發(fā)展到嵌入式計(jì)算、移動(dòng)計(jì)算、并行計(jì)算和服務(wù)計(jì)算等多種計(jì)算系統(tǒng)并存及融合的計(jì)算模式，處理的對象也呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、大數(shù)據(jù)化和智能化需求的特征，而物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促進(jìn)了這一趨勢，從而迎來了大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來。大數(shù)據(jù)是繼云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后興起的又一新興發(fā)展方向，被學(xué)術(shù)界、工業(yè)界乃至政府機(jī)構(gòu)密切關(guān)注和廣泛研究。

大數(shù)據(jù)又稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無法通過目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理、并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營決策更積極的目的的資訊。在維克托?邁爾?舍恩伯格及肯尼斯?庫克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)的方法。一般說來，大數(shù)據(jù)具有4V的特點(diǎn)：Volume（大量）、Velocity（高速）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）。大數(shù)據(jù)技術(shù)的戰(zhàn)略意義不在于掌握龐大的數(shù)據(jù)信息，而在于對這些含有意義的數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)化處理。換言之，如果把大數(shù)據(jù)比作一種產(chǎn)業(yè)，那么這種產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)盈利的關(guān)鍵，在于提高對數(shù)據(jù)的“加工能力”，通過“加工”實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的“增值”。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對人才的要求

從廣義上講，大數(shù)據(jù)人才就是具備大數(shù)據(jù)處理能力的科學(xué)家和工程師。目前，國際上開設(shè)了大量的數(shù)據(jù)科學(xué)方面的課程、數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)位計(jì)劃以及數(shù)據(jù)科學(xué)短期培訓(xùn)班。從國際上設(shè)置的培養(yǎng)計(jì)劃來看，大數(shù)據(jù)人才應(yīng)該系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)分析相關(guān)的技能，主要包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析、商業(yè)分析和自然語言處理等，具有較寬的知識面，具有獨(dú)立獲取知識的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作意識。具體來說，大數(shù)據(jù)人才首先應(yīng)具備獲取大數(shù)據(jù)的能力，例如能根據(jù)任務(wù)的具體要求，綜合利用各種計(jì)算機(jī)手段和知識，收集整理海量數(shù)據(jù)并加以存儲(chǔ)，為支撐相關(guān)的決策和行為做好數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。其次，應(yīng)具備分析大數(shù)據(jù)的能力，對于經(jīng)過預(yù)處理的各類數(shù)據(jù)，能夠根據(jù)具體的需求，進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、加載，采用有效方法和模型對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并形成分析報(bào)告，為實(shí)際問題提供決策依據(jù)。最后，應(yīng)具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)據(jù)分析任務(wù)通常無法依賴個(gè)人能力來完成，需要在團(tuán)隊(duì)制度的約束下，與他人一同攜手、互相鼓勵(lì)、分工合作來實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，因此具備較強(qiáng)的責(zé)任心與團(tuán)隊(duì)合作精神也是大數(shù)據(jù)從業(yè)人員必備的基本條件。

三、大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的探索

大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對大數(shù)據(jù)人才提出了新的需求，國內(nèi)各高校在積極進(jìn)行大數(shù)據(jù)學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，也開始考慮將大數(shù)據(jù)相關(guān)課程納入培養(yǎng)體系，以滿足社會(huì)對大數(shù)據(jù)人才的需求。以下結(jié)合作者在數(shù)據(jù)庫及分布式技術(shù)系列課程中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及大數(shù)據(jù)分析與處理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討大數(shù)據(jù)系列課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐形式的設(shè)置。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，大數(shù)據(jù)系列課程建議可分為理論教學(xué)和技術(shù)教學(xué)兩個(gè)方面，因?yàn)槔碚撌谴髷?shù)據(jù)認(rèn)知的必經(jīng)途徑，也是被廣泛認(rèn)同和傳播的基線；而技術(shù)是大數(shù)據(jù)價(jià)值體現(xiàn)的手段和前進(jìn)的基石。在理論方面，講授的理論內(nèi)容可涵蓋如下幾點(diǎn)：

（1）大數(shù)據(jù)概念：大數(shù)據(jù)概念出現(xiàn)的歷史，關(guān)于大數(shù)據(jù)定義的各種流派以及說明，大數(shù)據(jù)的四個(gè)特征，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系，大數(shù)據(jù)與大規(guī)模數(shù)據(jù)、海量數(shù)據(jù)的差別。這個(gè)部分主要突出“大數(shù)據(jù)”概念中應(yīng)包含的“對數(shù)據(jù)對象的處理行為”。

（2）典型的大數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)例：精選有新意的大數(shù)據(jù)分析典型案例，可幫助學(xué)生更清晰的理解大數(shù)據(jù)的概念和含義，這樣的案例如：美國梅西百貨的實(shí)時(shí)定價(jià)機(jī)制（根據(jù)需求和庫存的情況對多達(dá)7300萬種貨品進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)價(jià)）、百度搜索的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)排行榜（以數(shù)億網(wǎng)民的搜索行為作為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，建立權(quán)威的關(guān)鍵詞排行榜與分類熱點(diǎn)）、沃爾瑪?shù)乃阉饕鍼olaris（利用語義數(shù)據(jù)進(jìn)行文本分析、機(jī)器學(xué)習(xí)和同義詞挖掘使得在線購物的完成率提升了10%～15%）、谷歌流感趨勢工具（通過跟蹤搜索詞相關(guān)數(shù)據(jù)來判斷全美地區(qū)的流感情況）等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意將授課的重點(diǎn)放在系統(tǒng)化的開發(fā)步驟和關(guān)鍵性問題的求解上，介紹案例的設(shè)計(jì)思想、主要方法和應(yīng)用過程等。

（3）大數(shù)據(jù)關(guān)鍵技術(shù)與挑戰(zhàn)：介紹大數(shù)據(jù)時(shí)代面臨的新挑戰(zhàn)，包括大數(shù)據(jù)集成（數(shù)據(jù)異構(gòu)性和數(shù)據(jù)質(zhì)量問題）、大數(shù)據(jù)分析（數(shù)據(jù)形式多樣化、數(shù)據(jù)處理的實(shí)時(shí)性、索引結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性等）、大數(shù)據(jù)隱私問題（隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)分析的矛盾）、大數(shù)據(jù)能耗問題（低功耗硬件的設(shè)計(jì)）、大數(shù)據(jù)處理與硬件的協(xié)同、大數(shù)據(jù)管理易用性問題以及性能測試基準(zhǔn)。

（4）大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和管理技術(shù)：介紹如何把采集到的大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)起來，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行管理和調(diào)用。主要內(nèi)容包括：分布式文件系統(tǒng)（HDFS）、去冗余及高效低成本的大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、新型數(shù)據(jù)庫技術(shù)（鍵值數(shù)據(jù)庫、列存數(shù)據(jù)庫、圖存數(shù)據(jù)庫以及文檔數(shù)據(jù)庫等）、異構(gòu)數(shù)據(jù)融合技術(shù)、分布式非關(guān)系型大數(shù)據(jù)管理與處理技術(shù)、大數(shù)據(jù)索引技術(shù)和大數(shù)據(jù)移動(dòng)、備份、復(fù)制等技術(shù)。

（5）大數(shù)據(jù)分析及挖掘技術(shù)：介紹從大量數(shù)據(jù)中尋找其規(guī)律的技術(shù)，通常由數(shù)據(jù)準(zhǔn)備、規(guī)律尋找和規(guī)律表示3個(gè)階段組成。數(shù)據(jù)準(zhǔn)備是從上述大數(shù)據(jù)中心存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)中選取所需數(shù)據(jù)并整合成用于數(shù)據(jù)挖掘的數(shù)據(jù)集；規(guī)律尋找是用某種方法將數(shù)據(jù)集所含規(guī)律找出來；規(guī)律表示則是盡可能以用戶可理解的方式（如可視化）將找出的規(guī)律表示出來。根據(jù)挖掘任務(wù)可分為分類或預(yù)測模型發(fā)現(xiàn)、數(shù)據(jù)總結(jié)、聚類、關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)、序列模式發(fā)現(xiàn)、依賴關(guān)系或依賴模型發(fā)現(xiàn)、異常和趨勢發(fā)現(xiàn)等。

在技術(shù)方面，可考慮分別從云計(jì)算、分布式處理技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù)和感知技術(shù)的發(fā)展來說明大數(shù)據(jù)從采集、處理、存儲(chǔ)到形成結(jié)果的整個(gè)過程，具體可包括以下幾點(diǎn)：

（1）NoSQL技術(shù)：NoSQL產(chǎn)生的背景、NoSQL現(xiàn)狀、NoSQL數(shù)據(jù)庫與關(guān)系數(shù)據(jù)庫的比較、聚合數(shù)據(jù)模型、分布式模型、數(shù)據(jù)一致性、典型的NoSQL數(shù)據(jù)庫分類、NoSQL數(shù)據(jù)庫開源軟件。

（2）MapReduce：MapReduce模型概述、編程模型：Map和Reduce函數(shù)、MapReduce工作流程、并行計(jì)算的實(shí)現(xiàn)、實(shí)例、Yarn等

（3）Hadoop分布式文件系統(tǒng)：Hadoop出現(xiàn)的背景、Hadoop的功能與作用、為什么不用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、Hadoop的優(yōu)點(diǎn)、Hadoop的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、Hadoop項(xiàng)目及其結(jié)構(gòu)、Hadoop的體系結(jié)構(gòu)、Hadoop與分布式開發(fā)、Hadoop應(yīng)用案例、Hadoop平臺上的海量數(shù)據(jù)排序。

（4）還可進(jìn)一步包括數(shù)據(jù)流的管理與挖掘、云數(shù)據(jù)庫、圖數(shù)據(jù)庫等。

由于大數(shù)據(jù)系列課程所涉及的技術(shù)具有很強(qiáng)的應(yīng)用背景和實(shí)踐意義，因此應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中“重理論、輕實(shí)踐”的思想，在掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)的理論知識和技術(shù)知識之后，還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)就業(yè)的需要。為此，應(yīng)設(shè)立一定的大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)踐課程內(nèi)容，幫助學(xué)生從知識型向能力型轉(zhuǎn)變。結(jié)合上一節(jié)分析的大數(shù)據(jù)時(shí)代對人才的具體要求，建議按以下流程設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

（1）分組。如前所述，大數(shù)據(jù)時(shí)代下的數(shù)據(jù)分析任務(wù)通常需要以團(tuán)隊(duì)的形式來完成，因此首先要求學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合各自的技術(shù)優(yōu)勢，合理進(jìn)行分組。

（2）選題。在具體選題上，可使用校企合作的具體項(xiàng)目或以Apache Hadoop、MongoDB、Dremel、Gephi等一系列的開源大數(shù)據(jù)分析軟件作為實(shí)踐平臺，以Kaggle為數(shù)據(jù)科學(xué)平臺來進(jìn)行選題。

（3）明確需求并撰寫大數(shù)據(jù)分析任務(wù)書。明確選定的題目范圍內(nèi)，數(shù)據(jù)分析要研究的主要問題和預(yù)期的分析目標(biāo)。只有明確了數(shù)據(jù)分析的目標(biāo)，才能正確地制定數(shù)據(jù)收集方案，即收集哪些數(shù)據(jù)，采用怎樣的方式收集等，進(jìn)而為數(shù)據(jù)分析做好準(zhǔn)備。

（4）數(shù)據(jù)收集及預(yù)處理。由于大數(shù)據(jù)分析最終的結(jié)果與其獲取的數(shù)據(jù)質(zhì)量緊密相關(guān)，因此收集的數(shù)據(jù)是否真正符合數(shù)據(jù)分析的目標(biāo)是必須注意的重要問題。該步驟要求學(xué)生從分析目標(biāo)出發(fā)，從浩瀚的數(shù)據(jù)中正確的收集高質(zhì)量且服務(wù)于既定分析目標(biāo)的數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的加工整理，包括填寫空缺值、平滑噪聲數(shù)據(jù)、識別和刪除孤立點(diǎn)、解決不一致性、規(guī)范化（消除冗余屬性）和聚集（數(shù)據(jù)匯總）等。

（5）探索性數(shù)據(jù)分析。由于大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)量通常達(dá)到PB甚至YB級以上，因此希望直接選定一個(gè)分析模型是不現(xiàn)實(shí)的，而且面對高維海量數(shù)據(jù)，也很難直接看出數(shù)據(jù)的規(guī)律。在這個(gè)步驟中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過基本描述統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算、基本統(tǒng)計(jì)圖形的繪制、用各種形式的方程擬合等手段，計(jì)算某些特征量等方法探索規(guī)律性的可能形式，幫助學(xué)生快速掌握數(shù)據(jù)的分布特征，這是進(jìn)一步深入分析和建模的基礎(chǔ)。

（6）模型選定分析。在探索性分析的基礎(chǔ)上提出一類或幾類可能的模型，然后通過進(jìn)一步的分析從中挑選一定的模型。有時(shí)選擇幾種統(tǒng)計(jì)分析方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性的反復(fù)分析也是極為重要的。每一種統(tǒng)計(jì)分析方法都有自己的特點(diǎn)和局限，因此，一般需要選擇幾種方法反復(fù)印證分析，僅依據(jù)一種分析方法的結(jié)果就斷然下結(jié)論是不科學(xué)的。

（7）模型的驗(yàn)證及分析報(bào)告。指導(dǎo)學(xué)生對選擇的數(shù)據(jù)分析模型及結(jié)果進(jìn)行分析，可使用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對所定模型或估計(jì)的可靠程度和精確程度作出推斷。觀察模型提供決策的信息是否充分、可信，所發(fā)揮的作用是否與期望值一致，數(shù)據(jù)分析方法是否合理，是否將風(fēng)險(xiǎn)控制在可接受的范圍。

以上這種項(xiàng)目式實(shí)踐形式的優(yōu)勢是：在學(xué)生參與完成某一具體的大數(shù)據(jù)分析任務(wù)過程中，通過主動(dòng)地學(xué)習(xí)來自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)，讓學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)過程，從中去發(fā)現(xiàn)和掌握相關(guān)知識，達(dá)到既能熟悉大數(shù)據(jù)分析過程，又完成了經(jīng)驗(yàn)的積累，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。在這里，教師不再是知識的傳授者，而是項(xiàng)目活動(dòng)的組織者和咨詢者。

四、校企合作推動(dòng)人才培養(yǎng)

一方面，大數(shù)據(jù)的核心業(yè)務(wù)必然是一種扎根于特定行業(yè)，綜合運(yùn)用已有的存儲(chǔ)、分析、挖掘、展現(xiàn)技術(shù)，根據(jù)用戶需求并融入行業(yè)特色技術(shù)模型的一站式大數(shù)據(jù)平臺業(yè)務(wù)。另一方面，對于企業(yè)來說，各類業(yè)務(wù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)分析創(chuàng)造了非常好的基礎(chǔ)條件。大數(shù)據(jù)解決方案是有價(jià)值的，但是苦于找不到既懂?dāng)?shù)據(jù)分析技術(shù)，又懂得業(yè)務(wù)的專業(yè)人才。由此可見，既懂得相關(guān)技術(shù)，又諳熟企業(yè)業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才才是企業(yè)部署大數(shù)據(jù)應(yīng)用最迫切需要的人才。因此，企業(yè)可以與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)自己所需要的大數(shù)據(jù)人才，這種方式有兩方面的優(yōu)勢：一是大數(shù)據(jù)技能訓(xùn)練的對象，即大量的數(shù)據(jù)，只有企業(yè)才具備；二是在企業(yè)的支持下，學(xué)校也能通過針對性的實(shí)踐訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)處理技能。

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的校企合作的形式多種多樣，可通過聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案、合作開發(fā)課程和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)管理和共建“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等形式展開。

五、結(jié)語

第4篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是指應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)等對各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)揮暫進(jìn)行創(chuàng)新升級，從而在各個(gè)行業(yè)中形成新的發(fā)展形態(tài)，對促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展意義重大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校傳統(tǒng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也發(fā)生了深刻的變化，企業(yè)發(fā)展開始更加注重對云會(huì)計(jì)的管理和應(yīng)用，高職院校對會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)對高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需要也發(fā)生了變化。為此，高職院校教育人員需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)勢，將會(huì)計(jì)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維進(jìn)行融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變自己的教學(xué)方式，從而更好的促進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教育教學(xué)發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)信息化發(fā)展的影響

1、能夠拓展的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語言

能夠拓展的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語言是在互聯(lián)網(wǎng)、跨網(wǎng)絡(luò)平外等支持下專門用于財(cái)務(wù)報(bào)告編制、披露和有效應(yīng)用的計(jì)算機(jī)語言。這種拓展之后的會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告語言是將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和計(jì)算機(jī)操作語言的結(jié)合性體現(xiàn)，在經(jīng)過一系列的計(jì)算機(jī)語言分析和識別下能夠?qū)ω?cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息語言進(jìn)行統(tǒng)一的識別和分類管理。可拓展會(huì)計(jì)商業(yè)報(bào)告能夠?qū)?huì)計(jì)信息的使用者、相關(guān)使用軟件應(yīng)用提供更深層次的處理，實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)信息的一次錄用、多次使用。在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)用可拓展商業(yè)報(bào)告語言能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中快速收集、分析各種類型的財(cái)會(huì)信息，并將自己總結(jié)出的財(cái)務(wù)發(fā)展信息及時(shí)傳播，促進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的高效發(fā)展。

2、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用豐富了高職院校財(cái)會(huì)教育資源

云計(jì)算是在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下通過增加相應(yīng)的服務(wù)、財(cái)務(wù)信息使用和交換方式等拓展財(cái)務(wù)信息動(dòng)態(tài)化傳播的虛擬資源。在云計(jì)算的支持下能夠?qū)崿F(xiàn)財(cái)會(huì)信息的高效傳播，提升財(cái)會(huì)信息作用于現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的效率。會(huì)計(jì)云計(jì)算軟件的開發(fā)和應(yīng)用會(huì)讓會(huì)計(jì)軟件處理技術(shù)、處理結(jié)構(gòu)等發(fā)生深刻的變化，滿足大量用戶對財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)信息的使用需求。大數(shù)據(jù)是指一種無法在可承受時(shí)間范圍內(nèi)應(yīng)用常規(guī)信息軟件捕捉的信息數(shù)據(jù)的一種集合。大數(shù)據(jù)在企業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用能夠提升決策的科學(xué)性、有效性。在大數(shù)據(jù)時(shí)展下，一些非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)被引入到財(cái)會(huì)報(bào)告中，對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展培養(yǎng)提出了更高的要求。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的靈活化發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)打破了傳統(tǒng)一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)入了新媒體時(shí)代，各種類型的教學(xué)形式、教學(xué)資源等實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式的靈活化應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)“設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿”的時(shí)候，教師可以利用多媒體課件播放有關(guān)視頻，通過視頻的播放讓學(xué)生更為直觀的了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)賬簿的應(yīng)用和登記管理，在簡化教師教學(xué)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展下，智能手機(jī)在人們的學(xué)習(xí)生活中也發(fā)揮出了重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。為此，在高職院校財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生有效利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)了高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到人們的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)了高職教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）MOOC的應(yīng)用MOOC是一種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，簡稱慕課。通過慕課能夠?qū)崿F(xiàn)對各種網(wǎng)絡(luò)社交工具的整合性應(yīng)用，并為學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)提供更多形式的數(shù)字化資源，豐富現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)資源。同時(shí)，在慕課實(shí)現(xiàn)的過程中能夠打破各種時(shí)間、空間對學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。2）翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂也被稱作反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生通過自學(xué)能夠在課前完成一定的知識學(xué)習(xí)，并通過在課堂和教師交流解答自己自學(xué)中存在的疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠提升高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生提前完成知識的學(xué)習(xí)，在課堂上老師與學(xué)生互動(dòng)交流，答疑解惑，改變了傳統(tǒng)模式下教師的灌輸式教育，學(xué)生也由被動(dòng)的接受變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。3）微課微課是微課程的簡稱，具體是指較短的時(shí)間內(nèi)（一般5—8分鐘左右，不超過10分鐘）以視頻為主要載體，對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的各種知識點(diǎn)進(jìn)行全面的記錄分析。微課在高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠突出財(cái)會(huì)教學(xué)重點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的有效性和針對性。

二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下存在的問題

1、高職會(huì)計(jì)人次培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對會(huì)計(jì)人才的需求之間不相適應(yīng)

高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)展的宗旨是讓學(xué)生在畢業(yè)之后就能工作，并讓學(xué)生具備一定的會(huì)計(jì)操縱技能和會(huì)計(jì)工作素養(yǎng)。但是實(shí)際上，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生在畢業(yè)之后難以找到理想的工作，學(xué)校向社會(huì)輸出的會(huì)計(jì)人才和學(xué)生對會(huì)計(jì)人才的需求脫節(jié)。

2、高職院校會(huì)計(jì)課程分類過于細(xì)化，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

高職會(huì)計(jì)教學(xué)中分為多個(gè)發(fā)展方向，其中國際金融是培養(yǎng)社會(huì)一線人才的專業(yè)，但這個(gè)專業(yè)在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上存在嚴(yán)重的重疊，最終的教學(xué)效果不理想。

3、高職院校教學(xué)方式滯后

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)采用的教學(xué)方式主要有兩種，一種是應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，教師在課堂上進(jìn)行知識的講授，學(xué)生根據(jù)教師的講授進(jìn)行知識的記錄。另外一種是教師在簡單介紹課文內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師安排的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)方式都是以教師為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不利于課堂教學(xué)效率的提升。

4、對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不完全

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)的應(yīng)用不充分，且學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)演練還沒有拓展。由于會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論性很強(qiáng)，對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)應(yīng)用不全在很大程度上制約了高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展。

5、政府部門、行業(yè)企業(yè)沒有對高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展提供必要的支持

我國政府部門沒有對高職會(huì)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)需求發(fā)展做出有益的引導(dǎo)，也沒有出臺相應(yīng)的政策支持高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展。行業(yè)企業(yè)更是不愿意花費(fèi)資金、人力和高職院校合作。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的策略

1、根據(jù)企業(yè)發(fā)展對會(huì)計(jì)人才需求確定“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)也發(fā)生了變化，一些企業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)型升級，原有的會(huì)計(jì)計(jì)算方式也要發(fā)生變化，表現(xiàn)在原來的企業(yè)會(huì)計(jì)人員只需要坐在辦公室工作就可以，但是現(xiàn)在需要企業(yè)會(huì)計(jì)人員不僅能夠做賬，而且還需要做到對業(yè)務(wù)的跟蹤。很多企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的要求提升到會(huì)計(jì)人才需要應(yīng)用云計(jì)算在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行記賬、審賬等工作。為此，高職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展要適當(dāng)和一些企業(yè)結(jié)合，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)手段培養(yǎng)適合社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2、調(diào)整會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，豐富完善互聯(lián)網(wǎng)金融下的會(huì)計(jì)課程

針對高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有體現(xiàn)金融知識的時(shí)效性問題，有關(guān)教育人員需要對現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)教學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)節(jié)。首先，課程設(shè)置要從社會(huì)發(fā)展對金融人才需要入手，對現(xiàn)有會(huì)計(jì)金融課程進(jìn)行調(diào)整。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，對財(cái)會(huì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新的編排和設(shè)計(jì)。其次，要組織會(huì)計(jì)教師開設(shè)現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)金融課程。

3、創(chuàng)新高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及金融會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)采取有效的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。比如開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組合作教學(xué)、仿真性訓(xùn)練活動(dòng)教學(xué)等。在講授信用卡理財(cái)金融會(huì)計(jì)知識的時(shí)候，教師可以以虛擬性的信用卡為基本切入點(diǎn)，讓學(xué)生分層不同的小組開展交流，并將討論的結(jié)果以PPT的形式進(jìn)行展示。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的這種課堂教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主體作用。

4、加強(qiáng)對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)手段的綜合應(yīng)用

將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)手段充分應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)課程的信息化發(fā)展。教師的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)也要形成互聯(lián)網(wǎng)思維，通過教學(xué)的創(chuàng)新開展多維度的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源滿足學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的多樣化需要。具體表現(xiàn)為教師在會(huì)計(jì)教學(xué)安排中以學(xué)生為中心，充分利用各種現(xiàn)代科技輔助教學(xué)軟件，構(gòu)造課堂內(nèi)互動(dòng)、課堂外交流的多層次財(cái)會(huì)教學(xué)模式。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)課程的模擬化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的全面跟蹤。高職院校需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”建立高職院校網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)對學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的日常管理。比如國內(nèi)最先進(jìn)的財(cái)會(huì)類學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺，通過校企合作的形式將企業(yè)財(cái)務(wù)信息傳送到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行信息的收集，進(jìn)行企業(yè)真實(shí)賬務(wù)的處理，積累學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5、實(shí)現(xiàn)校企合作

校企合作是高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)和企業(yè)合作的方式，通過校企合作能夠進(jìn)一步培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)財(cái)會(huì)人才。但是在大學(xué)生數(shù)量增多的情況下，企業(yè)無法完全接受龐大的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，也無法充分發(fā)揮出校企合作的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等相繼出現(xiàn)，在這些技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)⑵髽I(yè)用人需要、要求信息和學(xué)生就業(yè)信息實(shí)現(xiàn)共享，校企合作能夠依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在校企合作發(fā)展中，政府部門要引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)參與到高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下技術(shù)的綜合應(yīng)用形成科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)流程。同時(shí)高職院校要根據(jù)企業(yè)提供的人才需求和培養(yǎng)報(bào)道科學(xué)指定自己的教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)體系等。

6、建立綜合性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)評價(jià)機(jī)制

考試是教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，現(xiàn)階段一些高職元宵的課程考核方式較為單一、簡單，無法在真正意義上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。，為此，需要教師采用多樣化的考核辦法，對當(dāng)前的考核方式進(jìn)行改革。具體表現(xiàn)為教師要改變現(xiàn)階段一味重視理論知識考試的考評模式，在知識理論考核的同時(shí)加強(qiáng)對實(shí)踐操作內(nèi)容的考核，從而科學(xué)的評價(jià)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。比如在在金融務(wù)實(shí)課程教學(xué)考核中，教師可以安排30%比重的理論知識考核分?jǐn)?shù)，安排70%比重的實(shí)踐分?jǐn)?shù)，在考核中著重考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為人們的學(xué)習(xí)生活帶來了巨大的影響，對高職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐發(fā)展也產(chǎn)生了深刻的影響，開辟了金融業(yè)發(fā)展的新領(lǐng)域，市場發(fā)展前景和應(yīng)用空間廣闊。為此，需要有關(guān)教育人員在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下制定互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，積極開展校企合作教學(xué)，從而為社會(huì)發(fā)展建設(shè)提供更高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

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第5篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、引言：智慧教育的培養(yǎng)理念

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、三網(wǎng)融合等技術(shù)興起和快速發(fā)展，為教育信息化和教育現(xiàn)代化注入新的推動(dòng)力，教育進(jìn)入智慧教育階段。智慧教育是在新一代信息技術(shù)支持下，尊重每位學(xué)習(xí)者個(gè)性化與多元化的發(fā)展需要，創(chuàng)建智能化的教育環(huán)境，以最有效的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)與智慧發(fā)展的一種教育形態(tài)?！爸腔劢逃弊钤缡鞘堋爸腔鄣厍颉钡母拍顔l(fā)而延伸過來的，IBM公司倡導(dǎo)的“智慧地球”是應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊、智能分析等新一代信息技術(shù)，促進(jìn)世界更全面地互聯(lián)互通，改變政府、企業(yè)和人類的生產(chǎn)、協(xié)作與管理方式，讓所有事物、流程、運(yùn)行方式都實(shí)現(xiàn)更深入的智能化，最終讓人類能夠更透徹地感應(yīng)和度量世界的本質(zhì)和變化。而智慧教育的本意也是應(yīng)用新一代信息技術(shù)，變革今天依然停留在工業(yè)時(shí)代的“教學(xué)工廠”式學(xué)校教育，提升教育系統(tǒng)的效率和智能化程度，為信息社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的人才。

隨著教育信息化的發(fā)展，不同國家、不同研究團(tuán)體也賦予智慧教育不同的內(nèi)涵。韓國認(rèn)為智慧教育是智能化、可定制的個(gè)性化教與學(xué)。韓國政府提出發(fā)展智慧教育的推進(jìn)戰(zhàn)略，這個(gè)戰(zhàn)略包含教育云框架與平臺開發(fā)、加強(qiáng)教師能力建設(shè)、推進(jìn)在線課堂與評估和采用數(shù)字化課本四個(gè)部分，目標(biāo)是培養(yǎng)在21世紀(jì)社會(huì)中能夠引領(lǐng)國際社會(huì)，具有創(chuàng)造力和個(gè)性的全球化人力資源。澳洲也推出智慧教育計(jì)劃，認(rèn)為新的智慧教育系統(tǒng)可以轉(zhuǎn)變澳洲教育系統(tǒng)、吸引更多的學(xué)生，能授權(quán)給教師和管理者培養(yǎng)有高價(jià)值和全球技能的勞動(dòng)力。我國學(xué)者祝智庭教授在綜合國外對智慧教育研究之后，提出信息時(shí)代智慧教育是一種最直接的、幫助人們建立完整智慧體系的教育方式，其教育宗旨在于首先引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的智慧，并通過協(xié)助發(fā)展、指導(dǎo)應(yīng)用學(xué)習(xí)者的智慧，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造出學(xué)習(xí)者的智慧見解。

網(wǎng)絡(luò)的普及加劇了數(shù)據(jù)的爆炸式增長，大數(shù)據(jù)時(shí)代已席卷而來。未來將是從數(shù)據(jù)中“鉆取石油、開采黃金”的時(shí)代，企業(yè)對掌握信息管理與數(shù)據(jù)分析技術(shù)的信息管理類專業(yè)人才需求激增。本文提出如何以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，應(yīng)用“智慧教育”創(chuàng)新完善信管專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)模式手段，實(shí)現(xiàn)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變、“以有限靜止知識為中心”向“以無限動(dòng)態(tài)資源為中心”的轉(zhuǎn)變。

二、基于智慧教育的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式改革

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具有四個(gè)特點(diǎn)：一是信管專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性；二是信息管理與數(shù)據(jù)分析技術(shù)變化迅速；三是企業(yè)基于數(shù)據(jù)分析的管理模式快速演變；四是信息管理與數(shù)據(jù)分析依賴于智能感知、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)认嚓P(guān)設(shè)備。因此，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)手段和模式必須不斷創(chuàng)新，以盡快適應(yīng)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的快速發(fā)展和企業(yè)對信管人才的需求。

（一）智慧教育的環(huán)境要求

智慧教育通過新技術(shù)與周圍教育環(huán)境進(jìn)行智能化互動(dòng)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而運(yùn)用智慧教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者從而獲得多種智慧以滿足自身和社會(huì)的需求。智慧教育環(huán)境（如圖1所示）包含六個(gè)維度：學(xué)習(xí)者、促學(xué)者、資源、設(shè)備、工具和學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)作為中心環(huán)節(jié)代表著學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生。學(xué)習(xí)者在活動(dòng)中處于主體地位，是學(xué)習(xí)有效性發(fā)生的最終體現(xiàn)者。促學(xué)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，在不同學(xué)習(xí)環(huán)境中有不同的稱呼，如學(xué)校教育環(huán)境下教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，起引導(dǎo)性作用。資源包括學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，資源作為知識的承載體，它的形式和使用方式將會(huì)影?學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。設(shè)備和工具是數(shù)字化環(huán)境下對學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的利器。

智慧教育更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)過程中的變革。通過明確智慧教育的教學(xué)環(huán)境，可以建構(gòu)更加符合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)特征和專業(yè)教學(xué)需求的文化共享（倫理、責(zé)任、價(jià)值認(rèn)同、利益觀）學(xué)習(xí)共同體，為信管專業(yè)學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具和實(shí)踐機(jī)會(huì)等。

（二）基于智慧教育的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)境構(gòu)建

基于智慧教育的信管專業(yè)課堂與實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境框架，包括底層學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫、彈性分析云和用戶使用終端三個(gè)部分組成（如圖2所示）。智慧教育底層學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)庫分為原始用戶數(shù)據(jù)庫和聚合信息數(shù)據(jù)庫，原始數(shù)據(jù)庫保留了所有未經(jīng)處理信息數(shù)據(jù)；彈性分析云的作用是綜合用戶需求，基于智能推送選擇學(xué)習(xí)、教學(xué)和生活方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的社會(huì)協(xié)作、深度參與知識建構(gòu)；用戶使用終端是基于移動(dòng)、物聯(lián)、無縫接入等技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供豐富的、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和多種學(xué)習(xí)工具，使學(xué)習(xí)者擁有隨時(shí)、隨地、隨需的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第一，信管專業(yè)智慧教育資源數(shù)據(jù)庫（包括原始和聚合信息數(shù)據(jù)庫）。原始數(shù)據(jù)庫來源于電子教學(xué)資源數(shù)據(jù)文檔，教學(xué)資源可細(xì)分為理論性教學(xué)資源和實(shí)踐性教學(xué)資源。理論性教學(xué)資源包括多媒體課件、課程視頻資料、各種輔導(dǎo)資料、課程相關(guān)的案例庫和試題庫等；信管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源豐富，除了科研訓(xùn)練項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之外，還有學(xué)科競賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)資源。聚合信息數(shù)據(jù)庫根據(jù)原始數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行內(nèi)容聚合，將高利用率信息提取出來形成“學(xué)習(xí)元”和“教學(xué)元”，再通過智能推送將這些信息推送到彈性分析云中進(jìn)行分析，以便能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

第二，信管專業(yè)智慧教育彈性分析云（包括期望分析和智慧內(nèi)容分析）。彈性分析云根據(jù)社會(huì)期望、教師期望和學(xué)生期望在數(shù)據(jù)層傳遞來的原始“學(xué)習(xí)元”和“教學(xué)元”上添加相關(guān)的個(gè)性化、共享化和智能化標(biāo)識，形成具有可重用的、支持學(xué)習(xí)（教學(xué)）過程的共享信息，以實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的、智能性數(shù)字化學(xué)習(xí)（教學(xué)）資源。彈性分析云利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)進(jìn)行智慧內(nèi)容分析，通過記錄學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)，基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)多種智慧型學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高智慧生成與應(yīng)用的含量，并提供具有說服力的教學(xué)管理服務(wù)。

第三，信管專業(yè)智慧教育用戶使用終端。用戶使用終端設(shè)計(jì)是基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、干預(yù)教學(xué)的服務(wù)管理。通過聚集、分類以及關(guān)聯(lián)規(guī)則等操作，分析記錄在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù)，生成實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)報(bào)告，并利用行為數(shù)據(jù)中反映出的規(guī)律來生成預(yù)測模型，評估學(xué)生知識建構(gòu)能力，進(jìn)而針對學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異（如能力、偏好、需求）提供學(xué)習(xí)診斷、建議和服務(wù)，形成基于角色的個(gè)性化定制學(xué)習(xí)元和教學(xué)元，通過智能推送服務(wù)和終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)資源的互聯(lián)和人的互動(dòng)協(xié)作，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供更加有效的支持。

三、基于智慧教育的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代企業(yè)緊缺大量具有“大數(shù)據(jù)”思維方式、掌握數(shù)據(jù)分析技術(shù)的信息管理人才。如何利用智慧教育的技術(shù)與方法提升教師教學(xué)能力和學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐教學(xué)水平，完善信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)企業(yè)滿意的信息管理專業(yè)人才，是我國高等學(xué)校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不可懈怠的追求目標(biāo)。

（一）基于Moodle平臺構(gòu)建信管專業(yè)主動(dòng)式智慧學(xué)習(xí)服務(wù)平臺

Moodle平臺（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，即模?K化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）是澳大利亞教師Martin Dougiamas基于構(gòu)建主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。Moodle平臺中教育者和學(xué)習(xí)者都是平等的主體，在教學(xué)活動(dòng)中教育者和學(xué)習(xí)者相互協(xié)作并根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)共同構(gòu)建知識。Moodle平臺具有完善的web日志功能，學(xué)生自登錄Moodle平臺訪問課程的那一刻起，其學(xué)習(xí)行為就被平臺記錄下來，其瀏覽時(shí)長、訪問各模塊情況、互動(dòng)情況等均被記錄下來，這些記錄都可以在課程的“報(bào)表”功能中找到。同時(shí)，教師使用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析工具NodeXL對學(xué)生在討論區(qū)的交互關(guān)系進(jìn)行分析，可以得到節(jié)點(diǎn)度量基本數(shù)據(jù)圖和交互網(wǎng)絡(luò)圖，從這些圖中可以了解每個(gè)學(xué)生對專業(yè)課程自主討論、參與情況，并且能夠掌握每個(gè)學(xué)生的回復(fù)與被回復(fù)情況，利用這些內(nèi)容來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。目前信管專業(yè)可以選擇與數(shù)據(jù)分析技術(shù)密切相關(guān)的一些課程開展試點(diǎn)，這些課程有“管理信息系統(tǒng)”“數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”“商務(wù)智能與數(shù)據(jù)挖掘”（如圖3所示）。

信管專業(yè)通過Moodle平臺動(dòng)態(tài)記錄與跟蹤學(xué)生在不同場景學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析工具、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)換、分析和模型化處理，進(jìn)而了解學(xué)生學(xué)習(xí)的行為動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)實(shí)效等，從衡量學(xué)生“在座位上的學(xué)習(xí)時(shí)間”轉(zhuǎn)移到衡量學(xué)生的“學(xué)習(xí)效率”，充分利用信息技術(shù)來改善提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）基于整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（TPACK）提升專業(yè)教師教學(xué)水平

2010年我國政府頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，造就專業(yè)化教師隊(duì)伍。2012年教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確指出要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。因此，如何提高教師信息化教學(xué)能力水平成為信管專業(yè)建設(shè)的焦點(diǎn)問題。

整合技術(shù)學(xué)科教學(xué)法知識（TPCK，Technological Pedagogical Content Knowledge）是在舒爾曼PCK概念基礎(chǔ)上整合技術(shù)而形成的面向21世紀(jì)信息技術(shù)時(shí)代的教師知識框架。TPCK代表著教師能夠根據(jù)具體的教學(xué)情景的需要，綜合考慮學(xué)科知識、教學(xué)方法和技術(shù)支持，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案解決教學(xué)問題的方案知識。TPCK的核心是技術(shù)知識（TK， Technology Knowledge）、學(xué)科內(nèi)容知識（CK，Content Knowledge）和教學(xué)法知識（PK，Pedagogy Knowledge）三者的動(dòng)態(tài)平衡。TPACK（整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識） 將技術(shù)“整合”到具體學(xué)科內(nèi)容教學(xué)的教學(xué)法知識當(dāng)中去，對于有效使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教師教育質(zhì)量的核心關(guān)鍵要素，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要（如圖4所示）。

從TPCK的發(fā)展機(jī)制來看，教師學(xué)習(xí)技術(shù)需要具體情景的支持和教師親身參與設(shè)計(jì)技術(shù)解決教學(xué)問題的過程。TPCK對教師應(yīng)用技術(shù)的有效教學(xué)具有支配作用，它包含了具體教學(xué)情景中技術(shù)與學(xué)科知識、教學(xué)方法的真實(shí)的復(fù)雜關(guān)系，包括教師對技術(shù)的深刻理解，對自己原有教學(xué)觀念、教學(xué)方法的重新審視與反思，敏銳地在技術(shù)、學(xué)科知識與教學(xué)方法的相互關(guān)系中尋求新的可能，如根據(jù)具體教學(xué)情景的需要設(shè)計(jì)新技術(shù)或利用新技術(shù)開創(chuàng)新的教學(xué)空間。

教師利用TPACK思維框架從教學(xué)―內(nèi)容―技術(shù)三者重疊交互教學(xué)法，根據(jù)信息管理專業(yè)特定的教學(xué)/學(xué)習(xí)情境（如師生的信息素養(yǎng)、基于問題情境的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格與偏好、現(xiàn)有的數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備環(huán)境等）的特點(diǎn)和約束條件，保持技術(shù)、學(xué)科知識和教學(xué)法三者的動(dòng)態(tài)平衡，智慧靈活地選擇應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法、學(xué)科內(nèi)容以及支持技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和智慧行為的涌現(xiàn)。

（三）基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)（Learning Analytics）構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)平臺

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的信息技術(shù)可以為教師團(tuán)隊(duì)提供各種支持，包括教學(xué)資源的獲取、教師間的協(xié)調(diào)、師生的互動(dòng)等。為促進(jìn)教師的教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，通過整合論壇空間、微博、QQ群等多種方式，為師生提供一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)無縫互通師生教學(xué)平臺，教師可以設(shè)置課程視頻資料、課程設(shè)計(jì)任務(wù)庫、各種輔導(dǎo)資料，課程測試空間歷年試題等相關(guān)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)連接課堂教學(xué)、社區(qū)學(xué)習(xí)、資源環(huán)境的“聯(lián)結(jié)”教學(xué)模型，通過網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境和在線社區(qū)來連接教學(xué)、教師與學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

隨著數(shù)據(jù)日益智能化，信管專業(yè)利用無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)習(xí)分析技術(shù)重構(gòu)傳統(tǒng)教育模式中的基本過程與結(jié)構(gòu)，教師通過數(shù)據(jù)挖掘、推斷和建模等方法來分析學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)、用戶信息、課程信息等重要數(shù)據(jù)，并對師生互訪社群圖和中心性進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)潛在問題，從而在討論區(qū)與學(xué)生開展互動(dòng)交流進(jìn)行個(gè)性化教育。教師借助互聯(lián)網(wǎng)師生教學(xué)平臺定期設(shè)置大數(shù)據(jù)相關(guān)問題的專題討論，或?qū)δ硞€(gè)信息管理典型案例進(jìn)行在線分析，通過對當(dāng)前學(xué)習(xí)難點(diǎn)的在線集思廣益和在線方案討論，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育指導(dǎo)。

（四）建設(shè)面向數(shù)據(jù)管理時(shí)代的實(shí)用自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放式實(shí)驗(yàn)室

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，企業(yè)管理進(jìn)入了“從數(shù)據(jù)到信息，再從信息到知識”的發(fā)展階段，眾多企業(yè)都面臨著大量的數(shù)據(jù)，但缺乏實(shí)用技術(shù)支持定量分析的困境。無論是在數(shù)據(jù)準(zhǔn)備和數(shù)據(jù)清洗期間，或者在數(shù)據(jù)探索期間，數(shù)據(jù)分析基本理論復(fù)雜性對常見的統(tǒng)計(jì)分析軟件如Excel、E-views、SPSS等分析方法的應(yīng)用提出了挑?穡?數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)踐者對于如何學(xué)習(xí)、應(yīng)用一系列實(shí)用的計(jì)算分析工具和解決方案存在著迫切的需求。

為迎合社會(huì)數(shù)據(jù)化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的時(shí)代要求，加速培養(yǎng)與信息化社會(huì)相融合的復(fù)合型人才，信管專業(yè)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，利用Python、D3、Mlpy、Openrefine和MongoDB等數(shù)據(jù)分析工具設(shè)計(jì)有推廣價(jià)值的實(shí)驗(yàn)軟件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及教學(xué)方案，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和模型構(gòu)建方面的知識講解和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對數(shù)據(jù)分析基本原理的理解與掌握。根據(jù)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，自制實(shí)驗(yàn)軟件具備完整的數(shù)據(jù)分析處理、方案設(shè)計(jì)、圖表再現(xiàn)等功能， 滿足數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)決策等方面的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)需要， 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)分析理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力，解決數(shù)據(jù)時(shí)代的管理問題并進(jìn)行相關(guān)決策。通過建設(shè)面向數(shù)據(jù)管理時(shí)代的實(shí)用自制教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放式實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能夠針對來自不同管理領(lǐng)域復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析需求提出建設(shè)性的解決方案，提高學(xué)生在數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，培養(yǎng)特色鮮明的信管專業(yè)人才。

（五）針對大數(shù)據(jù)行業(yè)建立開放式企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

大數(shù)據(jù)分析技術(shù)快速發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)管理決策模式的轉(zhuǎn)變，決定信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)必須與企業(yè)緊密結(jié)合。積極與阿里巴巴、杭州網(wǎng)易信息技術(shù)有限公司、臺灣鼎捷軟件公司等多家企業(yè)進(jìn)行校企合作，建立“大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用”的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。針對各類型企業(yè)不同用人需求，將企業(yè)實(shí)踐融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生從實(shí)際運(yùn)作層面上理解信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中抽象的定義、理論、模型，從整體上對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知與把握，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、環(huán)境和需求的互動(dòng)。

為充分利用企業(yè)在信息化管理實(shí)踐方面的知識積累優(yōu)勢，還鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，這樣學(xué)生能最直接面對企業(yè)需求，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的技術(shù)能力（工具、流程、專業(yè)知識）、管理能力（現(xiàn)代化管理理論、項(xiàng)目管理）和系統(tǒng)能力（系統(tǒng)開發(fā)、企業(yè)規(guī)劃），通過企業(yè)工程師鑒定的方式驗(yàn)收項(xiàng)目成果，評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和對相關(guān)課程的實(shí)際理解情況，使學(xué)生在實(shí)踐中快速提高技術(shù)應(yīng)用能力。

第6篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

回眸即將逝去的2014年，人們對未來教室探究的熱情越來越高。中國教育科學(xué)研究院建立了“中國未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室”，蘇州市開始在全市范圍內(nèi)大力推廣未來教室建設(shè)，歐盟提出的由“互動(dòng)區(qū)、展示區(qū)、探究區(qū)、創(chuàng)造區(qū)、交換區(qū)、發(fā)展區(qū)”六個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)組成的“未來教室實(shí)驗(yàn)室”的理念在網(wǎng)絡(luò)上開始廣泛流傳。毋庸置疑，有關(guān)未來教室的探究，絕不僅僅是學(xué)習(xí)空間、手段、模式的變化，尤為重要的是在物理因素變化的過程中，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育向著更加民主、開放、公平、協(xié)作的方向發(fā)展，帶動(dòng)了教育理念、課程形態(tài)、教育教學(xué)模式、學(xué)生評價(jià)、教師發(fā)展諸多教育內(nèi)在因素的變革。因此，我們探討未來教室中的裝備技術(shù)，不是器物的堆積，不是為了追趕所謂的時(shí)髦，最為關(guān)鍵的是在配備之后的使用過程中促進(jìn)教育更加符合未來社會(huì)所需人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)于未來教室與傳統(tǒng)教室的功能差異的探討

未來教室與傳統(tǒng)教室不是時(shí)空觀相比較的概念，在設(shè)計(jì)、配備及使用中，至少有以下幾個(gè)不同之處。

（1）服務(wù)對象不同。傳統(tǒng)教室主要是便于教師的教學(xué)，其主要功能是教師傳授知識、學(xué)生接受知識的封閉性場所。盡管我們看到一些現(xiàn)代裝備技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在部分教室中，但因其本質(zhì)功能沒有轉(zhuǎn)變，因此還是穿著新鞋走老路，難以稱之為未來教室形態(tài)。未來教室的主要服務(wù)對象是學(xué)生，它不僅應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的活動(dòng)中心、體驗(yàn)中心、交流中心。從這個(gè)意義上講，未來教室更像一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)。

（2）開放性不同。傳統(tǒng)教室是封閉的，每一間教室都是孤立的個(gè)體，教師成為教室絕對的主宰，學(xué)生獲取信息的渠道也極其單一。而未來教室彼此之間是聯(lián)通的，教師的教學(xué)行為也會(huì)通過技術(shù)手段變得完全開放。學(xué)生不論是在課下還是在課上，獲取信息資源的渠道具有多樣化特征。因其開放性的變化，使得教師不再是簡單的知識講授者，而演變?yōu)閷W(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，其大部分的時(shí)間不是在講授知識，而是引導(dǎo)學(xué)生開展討論與交流。

（3）智能化不同。傳統(tǒng)教室完全就是一個(gè)沒有智能的冰冷空間。當(dāng)然，現(xiàn)在有很多教育工作者在講智慧課堂、智慧教室，但我更傾向于智能化是未來教室區(qū)別于傳統(tǒng)教室的一個(gè)特點(diǎn)。它可以即時(shí)獲取教師與學(xué)生的各種信息，可以依據(jù)情境、環(huán)境的差異表現(xiàn)改變教室的條件，可以依據(jù)教師與學(xué)生的需求改變教室的結(jié)構(gòu)等。

（4）綜合性不同。傳統(tǒng)教室或是普通教室，或是單一的學(xué)科教室（實(shí)驗(yàn)室）。未來的學(xué)科建設(shè)在不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身特性的同時(shí)，也必須強(qiáng)調(diào)它的綜合性。因此，未來教室的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是能夠滿足學(xué)科整合、資源整合需要的。

國內(nèi)外對未來教室研究實(shí)驗(yàn)的主要模式

當(dāng)前，各種關(guān)于未來教室研究實(shí)驗(yàn)的報(bào)道很多，概述起來主要有以下幾種類型。

（1）改變教室的空間與結(jié)構(gòu)。當(dāng)前人們談?wù)撈鹞磥斫淌?，更多的是在講裝備的配備與使用，忽略了教室作為一個(gè)空間概念的屬性。不在結(jié)構(gòu)、空間、布局上做一定的調(diào)整，難以適應(yīng)未來教育的需要。美國麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology，簡稱MIT）為改善傳統(tǒng)物理學(xué)的教學(xué)方式，降低不合格率，增進(jìn)學(xué)生對抽象概念的理解，制定MIT TEAL計(jì)劃（Technology–enabled activelearning，簡稱TEAL），目標(biāo)是打造一間新穎的互動(dòng)TEAL教室，以現(xiàn)代科技激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，營造一個(gè)彼此合作、高度互動(dòng)（師生、生生間）、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作的環(huán)境，教室就是實(shí)驗(yàn)室，如圖1、圖2。

MIT TEAL計(jì)劃最大的特色在于教室空間規(guī)劃，教室內(nèi)共有13張直徑約2米的圓桌，每桌可坐9位學(xué)生。每3位同學(xué)一組，配有一臺電腦，作為小組報(bào)告與老師教學(xué)之用。教師的講臺位于教室的中央，有利于學(xué)生看清楚教師在課堂上的各種教學(xué)示范，TEAL教室配有8臺投影機(jī)和13套攝影系統(tǒng)。整個(gè)設(shè)施就是為建立一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)與討論環(huán)境，讓溝通、互動(dòng)沒有障礙。TEAL的主要裝備技術(shù)包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、3D立體視覺模擬、實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)模擬等。

歐盟新推出的未來教室實(shí)驗(yàn)室也是從改變空間結(jié)構(gòu)、設(shè)置不同活動(dòng)區(qū)域開始的。

（2）虛擬情境的設(shè)置。以哈佛大學(xué)“River City”虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)最為典型。在“River City”中，學(xué)生使用人物角色在城市里走動(dòng)、跑步與游泳，同時(shí)城市里有污染的河川與充滿蚊子的沼澤。學(xué)生成隊(duì)地在虛擬的城鎮(zhèn)里探險(xiǎn)，按下某物體就可以開啟相關(guān)主題，同時(shí)可以得到影響城市與讓居民難受的各種可能原因。在城市里，他們可以使用圖書館與其他信息——其中的每一課都與教育部規(guī)定的生物與歷史教學(xué)內(nèi)容相匹配。

在未來教室的設(shè)計(jì)與建設(shè)中，如何通過虛擬情境的設(shè)計(jì)與建設(shè)，緊密結(jié)合課程與學(xué)生生活實(shí)際，這是當(dāng)前最為欠缺的，哈佛大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒與思考。

（3）交互式、自主式學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。這是當(dāng)前未來教室研究最為普遍的一種方式。其核心是通過豐富的多媒體設(shè)備如交互式電子白板（液晶觸控顯示屏）、學(xué)生移動(dòng)終端（如平板電腦、電子搶答器）、視頻會(huì)議系統(tǒng)等加上數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，在教室內(nèi)構(gòu)建一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、即時(shí)評價(jià)的教學(xué)系統(tǒng)。新加坡南洋大學(xué)教育學(xué)院的未來教室，荷蘭的喬布斯學(xué)校，亮相于上海世博會(huì)上的澳洲“智能互聯(lián)教室”，我國的臺灣地區(qū)、蘇州市以及華東師范大學(xué)進(jìn)行未來教室的研究與建設(shè)，基本屬于這種模式。

綜上，未來教室研究在以下幾個(gè)方面的變革是最為突出的。首先是空間布局的改變，即大空間、專業(yè)化且融合化；其次是裝備技術(shù)得到廣泛使用，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多屏顯示技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)，等等；再次就是每一間教室不再是孤立的個(gè)體，也不再是學(xué)生獲取知識的唯一場所。教室與教室間、師生間、生生間等可以建立廣泛連接；最后，信息化手段的廣泛使用利于便利的收集數(shù)據(jù)，從而使得教與學(xué)的分析、診斷、評估更加清晰，可以有效地使教師對學(xué)生的終結(jié)性評價(jià)演變?yōu)樾纬尚栽u價(jià)，利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

未來教室中裝備技術(shù)的應(yīng)用

未來教室的建設(shè)是基于信息技術(shù)環(huán)境的。2014年1月，筆者曾撰文認(rèn)為基于信息技術(shù)的未來教室具有數(shù)字化、數(shù)據(jù)化、虛擬化的三大特征，現(xiàn)就這三大特征做進(jìn)一步的闡述。

1．?dāng)?shù)字化

（1）數(shù)字化的教材。學(xué)生在未來教室中使用的數(shù)字化教材主要有三種形態(tài)：一是以MPR（media printreader）為基礎(chǔ)的有聲教材。隨著這種技術(shù)的發(fā)展，不僅可以有聲，也可以有動(dòng)畫或者視頻資源的進(jìn)入。二是以學(xué)生移動(dòng)終端為使用媒介的電子教材。當(dāng)前北京和上海等地把本地教材進(jìn)行電子化的嘗試即屬此類。三是在學(xué)生教材上可以直接使用三維立體技術(shù)，學(xué)生可以通過教科書看到立體的心臟結(jié)構(gòu)、山體的不同類型、原子結(jié)構(gòu)模型，等等。

（2）數(shù)字化的課桌椅。未來教室中的課桌椅應(yīng)當(dāng)是可以拼接和自由組合的，便于師生、生生之間的交流互動(dòng)。數(shù)字化的課桌椅表現(xiàn)在：一是在課桌椅中可以配置數(shù)字化芯片，記載學(xué)生的生理變化，提示學(xué)生不正確的坐姿，等等；二是將人手一機(jī)的移動(dòng)終端展現(xiàn)在課桌上，讓學(xué)生個(gè)體之間及與教師的互動(dòng)演變?yōu)閷W(xué)生小組與小組之間及與教師的互動(dòng)。

（3）數(shù)字化的交互設(shè)備。這是當(dāng)前未來教室廣泛使用的技術(shù)，主要手段在此不必贅述。但在使用這種技術(shù)的同時(shí)，一是切忌變成教師“監(jiān)督”學(xué)生的工具，二是不能因即時(shí)、互動(dòng)，忽略了學(xué)生個(gè)性成長的差異，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的獨(dú)立性思維。

（4）數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。傳感器將被大量使用，但在使用過程中要在讓學(xué)生了解掌握測量手段的便利與先進(jìn)性的同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)知最基本的實(shí)驗(yàn)原理。在互聯(lián)時(shí)代，完全可以利用數(shù)字化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，建立學(xué)生、班級、學(xué)校之間的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目，把驗(yàn)證性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘慕虒W(xué)實(shí)驗(yàn)。

（5）數(shù)字化的教室管理系統(tǒng)。利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與未來教室內(nèi)的其他數(shù)字化資源建立連接，并對教室進(jìn)行智能化管理。

2．?dāng)?shù)據(jù)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，因?yàn)槿鄙贁?shù)據(jù)化的形成條件，我們根本無法對教師和學(xué)生進(jìn)行全樣本分析、全過程分析，因此所謂的過程性評價(jià)、因材施教等理念，其實(shí)更多的是一種模糊的理性分析。未來教室建設(shè)過程中的數(shù)據(jù)化環(huán)境主要由三大部分組成。

（1）錄播技術(shù)。錄播技術(shù)起源于微格教學(xué)，在中國最早廣泛使用錄播技術(shù)的是高等院校。傳統(tǒng)的錄播技術(shù)主要用于教師個(gè)體的教學(xué)行為分析，為教師的專業(yè)發(fā)展提供輔助的參考。在強(qiáng)大的信息技術(shù)條件支撐下，錄播技術(shù)不僅可以用于教師個(gè)體，還可以利用它生成的大量資源，開展教師和學(xué)生的教與學(xué)行為分析，乃至從學(xué)生的考試成績總體分析中反溯求解教師群體教學(xué)行為的原因。此外，還可以利用大數(shù)據(jù)的思維方式，為政府進(jìn)行教育教學(xué)的改革提供服務(wù)。

（2）云計(jì)算技術(shù)。數(shù)據(jù)化的應(yīng)用最大的問題之一就是數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與提取，而云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用較好地解決了這一難題。云計(jì)算是以公開的標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為中心，提供安全、快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算服務(wù)。它是網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)虛擬化等技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物，具有彈、資源池化、按需服務(wù)、泛在接入等特點(diǎn)，使用戶在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，用任何終端設(shè)備均可訪問云計(jì)算提供的服務(wù)。云計(jì)算正在改變?nèi)藗兊乃季S和行為方式，學(xué)?？梢园汛罅績?yōu)質(zhì)資源上傳到云端，為更多的學(xué)校以及師生個(gè)體所使用，為教育的民主、公平、和諧創(chuàng)造新的條件。與此同時(shí)，云計(jì)算模式的存在，為泛在、移動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供強(qiáng)有力支撐，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)。

（3）大數(shù)據(jù)技術(shù)。大數(shù)據(jù)作為云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后信息技術(shù)行業(yè)又一大顛覆性的技術(shù)革命。概括它的特點(diǎn)，可以簡稱為“超大數(shù)據(jù)、海量存儲(chǔ)、全樣本分析、個(gè)性化的選擇”。

大數(shù)據(jù)從各種結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中，使用全新方法來獲取、存儲(chǔ)、組織、分析數(shù)據(jù)信息，并利用分析結(jié)果做出最有利的決策。由于在未來教室中數(shù)字化的手段得到廣泛應(yīng)用，使得數(shù)據(jù)的采集唾手可得，如學(xué)生的成長數(shù)據(jù)、教師的教學(xué)行為分析數(shù)據(jù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析數(shù)據(jù)，等等。利用大數(shù)據(jù)的全樣本分析手段，我們可以有針對性地對教師和學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與幫助，并且為政府宏觀決策提供重要的理論和實(shí)踐依據(jù)。

3．虛擬化

（1）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)是一種可以創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，生成一個(gè)逼真的并具有視覺、聽覺、觸覺等多種感知的實(shí)時(shí)的三維虛擬環(huán)境，拓展只是呈現(xiàn)方式，并使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感覺的交互式視景仿真和信息交流，具有沉浸性、交互性、構(gòu)想性等特點(diǎn)。它可以打破時(shí)空界限，給學(xué)生提供大量逼真的感性材料，將學(xué)生很難在實(shí)際生活中觀察和驗(yàn)證的學(xué)習(xí)內(nèi)容、抽象理論和概念等以三維實(shí)景虛擬呈現(xiàn)出來，有效彌補(bǔ)教學(xué)條件不足。

（2）增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展的新技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)提供的信息增加用戶對現(xiàn)實(shí)世界感知的技術(shù)，將虛擬的信息應(yīng)用到真實(shí)世界，并將計(jì)算機(jī)生成的虛擬物體、場景或系統(tǒng)提示信息疊加到真實(shí)場景中，從而實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)的“增強(qiáng)”。它最大的優(yōu)勢是可以在現(xiàn)代化的虛擬實(shí)驗(yàn)室中逼真地模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，降低實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對客觀物質(zhì)條件的依賴，提高了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的利用率。此外，對于提高實(shí)驗(yàn)操作的安全性具有極大的意義。學(xué)生可以放心地去做各種現(xiàn)實(shí)中無條件實(shí)現(xiàn)的危險(xiǎn)或危害人體的實(shí)驗(yàn)，操作各種精密、昂貴、容易損壞、維修困難的儀器設(shè)備，提高操作實(shí)踐的安全性、高效性，節(jié)約成本，降低實(shí)驗(yàn)室的管理難度。

（3）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在未來教室虛擬化環(huán)境中建設(shè)的目的在于，幫助學(xué)生感受非本地現(xiàn)場發(fā)生的真實(shí)反映。如北方學(xué)生沒有切身體會(huì)，很難理解梅雨季節(jié)的特點(diǎn)，教師在講到該章節(jié)時(shí)，可以通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將正處在梅雨季節(jié)的地區(qū)的溫度、濕度、日照等一切自然條件下的數(shù)據(jù)傳輸?shù)浇淌覂?nèi)，學(xué)生在與本地進(jìn)行了真實(shí)比較后，就會(huì)有更加全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識。

開展未來教室研究與實(shí)踐需要關(guān)注的幾個(gè)問題

（1）師生的健康和安全永遠(yuǎn)是第一位的。應(yīng)當(dāng)充分考慮所涉及的環(huán)境不應(yīng)對師生造成任何不利影響，包括光環(huán)境、聲環(huán)境、空氣質(zhì)量環(huán)境、電磁兼容性環(huán)境等，還要從人機(jī)工程學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等角度考慮裝備技術(shù)在教學(xué)中的適應(yīng)性問題。

（2）在正確的理念下開展探索，絕不是經(jīng)費(fèi)投入的競賽和所謂現(xiàn)代技術(shù)的比拼。真正的未來教室研究與實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)以投入產(chǎn)出比的效益來衡量，以是否促進(jìn)了學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展來衡量，以是否有效推動(dòng)了教育模式的變革來衡量。

第7篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

自2011年至2015年，TMT行業(yè)一直是投資者關(guān)注的核心品種，但這個(gè)行業(yè)的不確定性和短周期特征，使得其投資邏輯已發(fā)生變化，過去的投資邏輯很難再產(chǎn)生超額收益。

2015年，全球互聯(lián)網(wǎng)用戶突破30億人，增長趨于平穩(wěn)。同時(shí)，全球人口增長放緩老齡化趨勢加劇，重點(diǎn)市場轉(zhuǎn)為中國和印度等亞洲新興國家。新一代年輕人在泛娛樂化與科技領(lǐng)域呈現(xiàn)出強(qiáng)大的消費(fèi)能力，可穿戴設(shè)備、VR與AR領(lǐng)域持續(xù)升溫。智能手機(jī)增量放緩，其中發(fā)貨量增長僅有10%，二手智能手機(jī)市場亟待開發(fā)。在這樣的趨勢下，TMT行業(yè)快速增長機(jī)會(huì)持續(xù)減少，整體趨于平穩(wěn)，而以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)力的創(chuàng)新領(lǐng)域?qū)?huì)迎來大量新的機(jī)會(huì)。

視線收回國內(nèi)，長久以來，TMT行業(yè)是新三板中僅次于制造業(yè)的第二大行業(yè)。這個(gè)地位充分說明了以互聯(lián)網(wǎng)等媒體為基礎(chǔ)將高科技公司和電信業(yè)等行業(yè)連接起來的新興TMT行業(yè)是最具商業(yè)前景的行業(yè)之一。受人口基數(shù)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平影響，國外與國內(nèi)TMT行業(yè)發(fā)展重點(diǎn)有所區(qū)別。那么，該如何尋找新三板TMT行業(yè)里潛藏的投資機(jī)會(huì)呢？

科技：IT技術(shù)以滴水穿石之勢加速社會(huì)發(fā)展

科技板塊涵義非常廣，具體到TMT行業(yè)，我們認(rèn)為應(yīng)以IT技術(shù)為主。短期來看，革命性的IT技術(shù)暫時(shí)不會(huì)到來，基于現(xiàn)有技術(shù)、各種技術(shù)的廣泛融合和深度應(yīng)用，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式成為主流，業(yè)務(wù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新成為主導(dǎo)力量。長期來看，IT技術(shù)未來可想象空間巨大。

1、大數(shù)據(jù)

“除了上帝，任何人都必須用數(shù)據(jù)說話?！边@句話精確地描繪了大數(shù)據(jù)的技術(shù)前景。隨著數(shù)據(jù)存儲(chǔ)成本的降低，計(jì)算能力不斷發(fā)展，對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)處理和分析方法的逐漸成熟以及云計(jì)算模式的出現(xiàn)，大數(shù)據(jù)技術(shù)越來越成熟。目前，在政府決策、交通、物流、金融、廣告、電信、醫(yī)療、娛樂和農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域都廣泛應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決問題。

2、云計(jì)算

云計(jì)算作為新的IT基礎(chǔ)設(shè)施，正在成為IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。據(jù)Gartner研究報(bào)告顯示，全球云計(jì)算市場從2009年的586億美元增長至2014年的1528億美元，年均增長率達(dá)18%。其中，2013年美國占據(jù)全球云服務(wù)市場50%以上的份額，中國占4%。我國云計(jì)算市場空間從2008年的72.71億元增長到2014年的1333.6億元，年均增長率超過60%。

3、認(rèn)知技術(shù)

認(rèn)知技術(shù)的成熟是計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)人工智能的必經(jīng)階段。目前已在國外廣泛應(yīng)用的認(rèn)知技術(shù)包括：機(jī)器學(xué)習(xí)（研究如何打造可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)改善的計(jì)算機(jī)程序、，自然語言處理（該技術(shù)使得電腦可以像人一樣處理文本，例如歸納原文大意甚至生成通順、風(fēng)格自然和語法正確的文本、和語音識別（自動(dòng)和準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)錄人類語言的能力、。德勤預(yù)計(jì)，到2020年前100家公司中將有約95%的公司會(huì)把一種或多種認(rèn)知技術(shù)融入進(jìn)其產(chǎn)品或服務(wù)中。認(rèn)知技術(shù)植入軟件的趨勢會(huì)繼續(xù)保持，預(yù)計(jì)在2020年達(dá)到普及。

4、區(qū)塊鏈

區(qū)塊鏈，“去中心化的分布式賬本”。去中心化即：實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)交易，減少第三方信用中間的存在價(jià)值，降低交易成本。分布式賬本可以理解為分布式計(jì)算防偽機(jī)制，通過計(jì)算競爭保證記賬的可靠性，把可靠的記賬復(fù)制存儲(chǔ)在每一個(gè)終端上，從而每一個(gè)終端都可以獨(dú)立驗(yàn)證記賬的真?zhèn)?。麥肯錫提出，區(qū)塊鏈將再造金融行業(yè)的游戲規(guī)則，并強(qiáng)有力地影響數(shù)字貨幣、跨境支付與結(jié)算、票據(jù)與供應(yīng)鏈金融、證券交易與發(fā)行、客戶增信與反欺詐等五大應(yīng)用場景。

媒體：未來不止是信息傳播

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展和信息技術(shù)變革的前提下，我們處在一個(gè)分享時(shí)代和信息大爆炸時(shí)代，人們要求更多的信息，更精準(zhǔn)的信息，更快速、更方便地獲取信息，這種來自需求端的變化為傳媒產(chǎn)業(yè)更廣闊的發(fā)展前景提供了市場前提。

1、“去中心化”是大勢所趨

在互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)里，人們有著難以置信的共享意愿，加之技術(shù)的進(jìn)步為信息傳播進(jìn)一步掃清了障礙。因此，信息的生產(chǎn)者和傳播者就是無數(shù)個(gè)分散的個(gè)人和小團(tuán)體，大眾不再僅僅被動(dòng)地、單向地接受傳統(tǒng)媒體所“喂食”的新聞，而是同時(shí)也可以主動(dòng)成為新聞的傳播者。

2、不分空間、時(shí)間的互動(dòng)社交

新媒體之所以越來越被年輕一代接受和喜愛是因?yàn)橛脩艉芟硎堋爸魅宋獭钡母杏X，各種良好的互動(dòng)體驗(yàn)不一而足。新媒體真正從用戶需求出發(fā)，把用戶當(dāng)成上帝，用戶在新媒體實(shí)現(xiàn)分享、互動(dòng)、社群等需求，而新媒體通過滿足多層次的需求實(shí)現(xiàn)了口碑傳播。

3、新媒體改變并引導(dǎo)用戶習(xí)慣

艾瑞調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，新媒體正在成為使用率最高的媒體形態(tài)。60.8%的新媒體用戶將微信，微博等社交媒體作為近三個(gè)月中獲取新聞資訊的主要方式，用戶日益養(yǎng)成依賴社交媒體獲取信息以及表達(dá)訴求的習(xí)慣，同時(shí)58.9%的用戶將手機(jī)新聞客戶端作為獲取新聞資訊的主要方式，42.6%的用戶將電視新聞作為獲取新聞資訊的主要方式。

通信：電信的本質(zhì)在于網(wǎng)絡(luò)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大潮的沖擊下，“去電信化”、“迭代思維”、“用戶體驗(yàn)”、“物聯(lián)網(wǎng)”等各種戰(zhàn)略思潮使得電信行業(yè)處在一個(gè)搖擺不定的狀態(tài)，電信業(yè)的轉(zhuǎn)型是一定的，但是轉(zhuǎn)型的方向哪個(gè)才是正確的？

1、4G是拐點(diǎn)

工信部的數(shù)據(jù)顯示，2010年至2012年，在三大運(yùn)營商的轉(zhuǎn)型探索期，中國電信業(yè)務(wù)總量在不到三年的時(shí)間里增速下滑了7.4個(gè)百分點(diǎn)，從17.4%下滑至10.7%。而情況卻在2014年發(fā)生了變化，中國電信業(yè)務(wù)總量增速開始攀升，并且幅度很大，從2014年的16.1%急速升至27.5%。究其背后原因，是4G牌照的發(fā)放使得4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋快速擴(kuò)大、資費(fèi)價(jià)格大幅度下降、終端品類急速豐富。

2、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量是生命線

網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量的提升不僅帶來了業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)的改變，更是明確了電信運(yùn)營商的發(fā)展方向。三家基礎(chǔ)運(yùn)營商把網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和發(fā)展提升到前所未有的高度，中國移動(dòng)繼續(xù)鞏固4G領(lǐng)先優(yōu)勢，而中國聯(lián)通和中國電信為了盡快縮小差距，除了采取資源聚焦戰(zhàn)略之外，通過達(dá)成全面戰(zhàn)略合作，進(jìn)行基站資源共享，開創(chuàng)中國運(yùn)營商競合的新模式。

3、管道的故事

暢通的管道是我們當(dāng)下經(jīng)濟(jì)體的生命線。而電信行業(yè)的本質(zhì)就在于網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，不斷打造網(wǎng)絡(luò)的高速公路，才是未來社會(huì)對于電信行業(yè)的基本要求。隨著4G進(jìn)入規(guī)模商用階段，面向2020年及未來的5G已成為全球研發(fā)熱點(diǎn)。

新三板的投資價(jià)值

1、數(shù)據(jù)是第一生產(chǎn)力

新三板已形成大數(shù)據(jù)專門版塊。以國際經(jīng)驗(yàn)來看，根據(jù)彭博的研究報(bào)告，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)分為六大區(qū)塊，包括數(shù)據(jù)源類、基礎(chǔ)設(shè)施類、分析類、應(yīng)用類、跨基礎(chǔ)設(shè)施類和開源項(xiàng)目類。在新三板的大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈條上，除了缺少跨平臺基礎(chǔ)架構(gòu)的廠商和有影響力的大數(shù)據(jù)開源項(xiàng)目，其他四大區(qū)塊皆已具備。絕大部分企業(yè)以售賣大數(shù)據(jù)分析和服務(wù)為主，主要針對B端；針對C端的大數(shù)據(jù)服務(wù)也有，主要體現(xiàn)在精準(zhǔn)廣告領(lǐng)域。

大數(shù)據(jù)公司的投資價(jià)值需從兩個(gè)維度分析，一是數(shù)據(jù)源獲取能力：購買方式獲得數(shù)據(jù)源顯然不是明智之舉，畢竟有成本，最好通過公司之間的股權(quán)合作模式獲取數(shù)據(jù)源；數(shù)據(jù)源的抓取技術(shù)達(dá)到什么程度，數(shù)據(jù)抓取技術(shù)的覆蓋面和精準(zhǔn)度是考量的主要因素。二是算法的理解運(yùn)用，即分析挖掘能力是關(guān)鍵。例如，同樣是針對金融領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)公司，其采用的大數(shù)據(jù)算法是判斷公司核心競爭力的關(guān)鍵。

2、以IP為中心的泛娛樂時(shí)代

泛娛樂是新興的文創(chuàng)業(yè)態(tài)。該業(yè)態(tài)以IP為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)多元化IP運(yùn)營，IP被改編成游戲、影視、動(dòng)漫、話劇、衍生品等形式，從而打造IP價(jià)值實(shí)現(xiàn)、價(jià)值衍生的新商業(yè)模式。在這個(gè)變現(xiàn)的過程中，由專業(yè)的公司深度介入IP開發(fā)制作過程，從而保證IP價(jià)值在各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的最大化。2015年泛娛樂細(xì)分行業(yè)的數(shù)據(jù)顯示出該行業(yè)不可估量的市場空間：2015全年中國電影票房總收入271.4億元，電視劇市場規(guī)模達(dá)到152億元，網(wǎng)絡(luò)劇市場規(guī)模為110億元，網(wǎng)絡(luò)游戲市場規(guī)模達(dá)1325億元，動(dòng)漫衍生品市場規(guī)模約380億元。

新三板逐步形成了完善的泛娛樂業(yè)態(tài)，其中不乏重量級公司。以IP授權(quán)為核心，新三板涌現(xiàn)出了眾多優(yōu)秀的圖書、影視、動(dòng)漫、手游、網(wǎng)游、衍生品等多領(lǐng)域、跨平臺的商業(yè)運(yùn)營公司。

3、虛擬現(xiàn)實(shí)許你一個(gè)真實(shí)的未來

用戶愿意為“體驗(yàn)”買單，商業(yè)價(jià)值向“客戶體驗(yàn)”創(chuàng)造者轉(zhuǎn)移。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、消費(fèi)升級，加之80后、90后逐漸變成消費(fèi)主力，當(dāng)豐衣足食的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，整個(gè)社會(huì)對于精神層面有了更多消費(fèi)需求。虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)正好迎合新興消費(fèi)群體這一需求，滿足年輕人對娛樂、文化體驗(yàn)的升級。隨著技術(shù)的進(jìn)步，硬件制造的成本逐漸下降，商業(yè)價(jià)值會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，逐漸從低差異化的硬件向軟件、內(nèi)容、服務(wù)為主的“客戶體驗(yàn)”創(chuàng)造者轉(zhuǎn)移。從全社會(huì)的產(chǎn)業(yè)視角看，虛擬現(xiàn)實(shí)屬于“客戶體驗(yàn)”產(chǎn)業(yè)；從虛擬現(xiàn)實(shí)自身的產(chǎn)業(yè)鏈視角來說，負(fù)責(zé)內(nèi)容生態(tài)的企業(yè)更有可能獲得更高毛利。

新三板VR產(chǎn)業(yè)以B端為主，C端為輔。目前，VR已經(jīng)擁有完整的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)鏈的核心是主機(jī)制造商（例如頭戴式設(shè)備、一體機(jī)等、，上游包括配件、元器件制造商和內(nèi)容、應(yīng)用提供商，下游通過2B和2C兩種方式將產(chǎn)品和服務(wù)提供給消費(fèi)者。新三板的VR企業(yè)主要分布在行業(yè)中游和下游。B端廠商的服務(wù)集中在行業(yè)應(yīng)用方面。例如，虛擬軟件系統(tǒng)研發(fā)、虛擬場館展示、虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)工具，虛擬互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)備制造等，廣泛應(yīng)用于軍工、醫(yī)療、教育、旅游、房產(chǎn)、電影等行業(yè)。B端是VR產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必經(jīng)階段，已形成穩(wěn)定的盈利模式，C端追求的娛樂屬性注定未來具有較大增長空間的還是C端。針對C端娛樂需求的虛擬現(xiàn)實(shí)內(nèi)容開發(fā)將是未來VR產(chǎn)業(yè)附加值較高的環(huán)節(jié)。未來VR產(chǎn)業(yè)迎來多種商業(yè)變現(xiàn)模式。從這個(gè)行業(yè)前景來看，新三板的VR企業(yè)將來若想有大發(fā)展還需力爭參與巨頭構(gòu)建的VR大生態(tài)中，目前的階段尚需觀察。

4、“智能+”開啟新時(shí)代

技術(shù)、資本雙輪驅(qū)動(dòng)人工智能加速發(fā)展。在計(jì)算智能愈發(fā)成熟的基礎(chǔ)上，我們正處在感知智能蓬勃發(fā)展的時(shí)間窗口，語音識別、人臉識別等智能隨著深度學(xué)習(xí)的發(fā)展已經(jīng)有了長足進(jìn)展。未來，人類將大踏步地朝認(rèn)知智能的方向奔跑，讓機(jī)器擁有思考能力是我們的終極目標(biāo)。據(jù)VentureScanner統(tǒng)計(jì)，2015全球人工智能公司共獲得近12億美元的投資，這個(gè)數(shù)字放在過去20年全年投資總額來看，已經(jīng)超過了其中17年全年投資總額。Gartner在其研究報(bào)告中預(yù)計(jì)，到2020年，與“智能機(jī)器”技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)品市場會(huì)達(dá)到300億美金，而與智能機(jī)器有關(guān)的服務(wù)可能是技術(shù)市場5到10倍的規(guī)模。在未來10年甚至更久的時(shí)間里，人工智能將是眾多智能產(chǎn)業(yè)技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展的突破點(diǎn)。

新三板人工智能公司“以質(zhì)取勝”。專注人工智能的新三板掛牌公司雖然不多，但相關(guān)技術(shù)齊備，商業(yè)化運(yùn)用順暢。新三板“人工智能”投資未來會(huì)成為一個(gè)生態(tài)。未來，一個(gè)公司包攬人工智能產(chǎn)業(yè)鏈每一環(huán)節(jié)的工作是不現(xiàn)實(shí)的，更大的可能是由眾多專注細(xì)分領(lǐng)域的公司聚合在一起，通過協(xié)作模式推動(dòng)人工智能在個(gè)行業(yè)的應(yīng)用。

5、站在物聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口上

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)前景廣闊。隨著國家政策扶持，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善，技術(shù)的不斷進(jìn)步，全球的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)處在大爆發(fā)的前夜。工信部數(shù)據(jù)顯示，2014年中國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到了6000億元人民幣，同比增長22.6%，2015年產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到7500億元人民幣，同比增長29.3%。ICInsights預(yù)計(jì)，到2018年全球物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備市場規(guī)模有望達(dá)到1036億美元，2013年至2018年復(fù)合成長率將達(dá)21%，2019年新增的物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備接入量將從2015年的16.91億臺增長到30.54億臺。

第8篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：CDIO教育理念；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型

隨著信息數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮勢不可擋，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為各方行業(yè)共識。據(jù)上海社科院報(bào)告顯示，2018年中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)體量為31.3萬億元，占GDP比重超過三分之一，達(dá)到34.8%，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對GDP增長的貢獻(xiàn)率高達(dá)67.9%，中國正從數(shù)字經(jīng)濟(jì)的追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)跑者[1]。百行百業(yè)開始意識到，在國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背景下，外部環(huán)境的數(shù)字化轉(zhuǎn)變已經(jīng)決定數(shù)字化轉(zhuǎn)型將會(huì)是未來傳統(tǒng)企業(yè)的必經(jīng)之路和戰(zhàn)略重點(diǎn)，誰能率先在包括企業(yè)戰(zhàn)略、營銷、商品、商業(yè)模式、管理乃至企業(yè)文化和思維方式等整體的數(shù)字化轉(zhuǎn)變升級中成功推進(jìn)并取得成效，誰就能在激烈競爭的市場環(huán)境下?lián)屨嘉磥戆l(fā)展先機(jī)[2]。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型數(shù)字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。一方面，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字產(chǎn)業(yè)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和原有就業(yè)崗位造成沖擊，造成就業(yè)崗位大幅度消減，同時(shí)數(shù)字技術(shù)及其相互融合也會(huì)催生出許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，繼而創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會(huì)[3]。數(shù)字技術(shù)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的上述雙重效應(yīng)必將在未來重塑就業(yè)市場結(jié)構(gòu)，同時(shí)伴隨著對就業(yè)人群數(shù)字能力的升級需求，應(yīng)用型高素質(zhì)數(shù)字人才將成為未來市場上最為短缺的專業(yè)人才。波士頓咨詢公司認(rèn)為，當(dāng)前中國數(shù)字人才缺口巨大，預(yù)測到2035年中國整體數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)容量將達(dá)4.15億，擁有“特定專業(yè)技能（尤其是數(shù)字技能）”對獲取中高端就業(yè)機(jī)會(huì)至關(guān)重要[4]。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才是當(dāng)前地方高校急需面對的重要問題。

1CDIO教育理念

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過程中不斷地在理論知識、個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和對大系統(tǒng)(集社會(huì)、歷史、科技為一體)的適應(yīng)與調(diào)控能力四個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。作為高度重視數(shù)字技能的應(yīng)用型本科專業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)是系統(tǒng)培養(yǎng)具有利用數(shù)字技術(shù)來分析解決經(jīng)濟(jì)問題，掌握在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化過程中綜合性問題的發(fā)現(xiàn)、分析、設(shè)計(jì)、評價(jià)和改善能力，適應(yīng)新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展所需要的復(fù)合型、高素質(zhì)、應(yīng)用型數(shù)字人才，這與基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)大體上相吻合，因此，基于CDIO教育理念來構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在理論上是一種可行的選擇途徑。

2基于CDIO教育理念的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1研究定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求特點(diǎn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置必須體現(xiàn)以下三個(gè)特色：第一，注重應(yīng)用。據(jù)波士頓咨詢公司預(yù)測，未來不僅需要擁有特定信息專業(yè)技能的人才，還需要大量與信息專業(yè)技能互補(bǔ)協(xié)同的跨界人才，具體包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、深度分析、產(chǎn)品研發(fā)、先進(jìn)制造、數(shù)字化運(yùn)營和數(shù)字營銷等六類數(shù)字人才，這些人才需求無不體現(xiàn)出實(shí)踐性與應(yīng)用型特點(diǎn)。第二，注重學(xué)科交叉融合。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)辦學(xué)面向國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，培養(yǎng)的是需要熟悉中國數(shù)字經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律與改革實(shí)踐，將來能夠從事有關(guān)區(qū)塊鏈、人工智能、電子商務(wù)等新興領(lǐng)域的寬口徑人才。這種人才呈現(xiàn)出顯著的、具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才特征，因此培養(yǎng)目標(biāo)需要綜合考慮多學(xué)科的交叉融合。第三，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)面向企業(yè)數(shù)字化背景下的應(yīng)用型人才。實(shí)踐能力，特別是數(shù)字化能力，將是未來企業(yè)用人最重視的部分。培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、數(shù)字產(chǎn)品、數(shù)字化運(yùn)營以及數(shù)字營銷等方面的數(shù)字化能力，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要方面。

2.2研究構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，基于CDIO教育理念，從系統(tǒng)工程的視角來研究設(shè)置人才培養(yǎng)的課程體系，審視并處理好各門具體課程的邏輯關(guān)系，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法等方面來組織課程大綱建設(shè)，優(yōu)化課程體系。首先搜集政府部門、企事業(yè)的人力資源管理代表，同類院?；蛳嚓P(guān)專業(yè)的專家代表，本學(xué)科帶頭人以及本專業(yè)教師代表等方面的意見和建議，充分調(diào)研市場人才需求特點(diǎn)來設(shè)置課程體系。在專業(yè)核心課程方面，注重包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等多學(xué)科之間存在交叉性的內(nèi)容，根據(jù)CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，有針對性的培養(yǎng)數(shù)字化思維、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化價(jià)值的綜合能力與素質(zhì)，以此為導(dǎo)向來構(gòu)建課程實(shí)施大綱。

2.3基于CDIO理念開展案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)方法革新

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下市場需要的是知識與能力雙優(yōu)的高素質(zhì)數(shù)字人才，在知識體系方面，需要掌握與技術(shù)快速發(fā)展相匹配的新技術(shù)、新產(chǎn)品，在能力構(gòu)建方面，需要匹配崗位要求，不論從事服務(wù)、市場、還是研發(fā)崗位，既要具備良好的實(shí)踐技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。利用當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育理念、教育技術(shù)和教學(xué)成果，采取SPOC或雨課堂線上線下混合式教學(xué)方式，將更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源利用結(jié)合到傳統(tǒng)課程教學(xué)中來，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在專業(yè)必修課（特別是多學(xué)科交叉的課程）開展案例教學(xué)，通過搜集行業(yè)應(yīng)用案例，基于CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，實(shí)施案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極投入到具有實(shí)際應(yīng)用背景的場景或問題中來，引導(dǎo)學(xué)生通過溝通與合作來分析解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中體會(huì)和掌握數(shù)字技能在各行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用。該部分的重點(diǎn)，一是優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的案例教學(xué)課程體系。明確案例教學(xué)法應(yīng)用的課程，明確課程中的案例教學(xué)基本知識點(diǎn)與教學(xué)單元。二是建設(shè)案例庫資源。作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例庫將圍繞課程知識點(diǎn)，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實(shí)際的綜合性項(xiàng)目來進(jìn)行建設(shè)，兼顧體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色。三是組織實(shí)施案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)。通過組織實(shí)施符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)過程，并合適選擇案例教學(xué)、SPOC、混合式教學(xué)方式，講解、討論、歸納來向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)應(yīng)用場景，學(xué)生按照問題或任務(wù)來開展組織多樣化的學(xué)習(xí)過程。

2.4根據(jù)CDIO教育理念推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企深度合作模式

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術(shù)推動(dòng)下，未來5-10年是數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展時(shí)期，而國內(nèi)高校開展云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高端數(shù)字化人才培養(yǎng)的時(shí)間不長，獨(dú)立于企業(yè)的學(xué)校教育在瞬息萬變的技術(shù)市場上不能滿足社會(huì)需要，市場上掌握相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用的人才十分短缺，幾乎供不應(yīng)求。根據(jù)CDIO工程教育模式，實(shí)行符合國際標(biāo)準(zhǔn)、以工程項(xiàng)目生命周期全過程為載體培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作，是我國高等教育數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢?？紤]校企深度合作方案，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企合作模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，一方面充分利用企業(yè)市場觸覺敏銳、反應(yīng)快的特點(diǎn)以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字人才資源，為高校專業(yè)教師和學(xué)生的數(shù)字化知識快速更新提供支持；另一方面，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，或?qū)⑵髽I(yè)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目或企業(yè)員工培訓(xùn)工作直接帶入高校課堂，基于企業(yè)運(yùn)營管理中完整的項(xiàng)目實(shí)施過程，引導(dǎo)學(xué)生參與到包括設(shè)計(jì)、部署、運(yùn)維、優(yōu)化等各項(xiàng)目階段，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力、解決問題能力、組織溝通能力，通過熟悉企業(yè)項(xiàng)目流程規(guī)范，提前理解和把握企業(yè)對人才素質(zhì)與技能要求，體會(huì)并適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程與工作模式。

2.5構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺，充分挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常嚴(yán)重依賴于教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來把握學(xué)生學(xué)情和教學(xué)方式，其弊端是無法客觀而準(zhǔn)確刻畫真實(shí)學(xué)情，并且無法向其他課程教學(xué)進(jìn)行復(fù)制和推廣。利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺，充分吸收當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和思想，合理應(yīng)用當(dāng)前最新的教育技術(shù)和教學(xué)成果，可有助于實(shí)現(xiàn)上述“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)向“大數(shù)據(jù)服務(wù)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效加強(qiáng)課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的精細(xì)化管理，走出一條具有數(shù)字化特色的新型教學(xué)之路，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)的競爭力與吸引力。該部分的重點(diǎn)有兩個(gè)方面。一是深度挖據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)的信息價(jià)值，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。利用后臺數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)學(xué)生各方面信息數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析方法獲取學(xué)生畫像與學(xué)情報(bào)告，研究其學(xué)習(xí)過程存在的規(guī)律、特點(diǎn)和代表性問題，并對這些現(xiàn)象進(jìn)行歸因，然后利用當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，研究設(shè)計(jì)符合學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)情景和教學(xué)方案，采取具有針對性教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。二是開展研究和探索在線教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)與豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使得在線教學(xué)成為未來教育的一種可行方式，可以聯(lián)盟兄弟院校相關(guān)專業(yè)，以課程共享的形式推動(dòng)各校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)和校級共享，竭力打造出多門精品課程，逐漸擴(kuò)大平臺課程資源的廣度和深度。

2.6構(gòu)建科學(xué)而多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系

顯而易見，面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景的應(yīng)用型數(shù)字人才培養(yǎng)體系不能依靠單一化的評價(jià)方式，必須重點(diǎn)突出包括評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)主體、評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)方法等方面在內(nèi)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)而多元化的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系?？紤]從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系。第一，教育評價(jià)。利用數(shù)字化教學(xué)信息平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘獲取學(xué)生特征，對照CDIO教育理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生的知識與能力要求，從教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果等方面進(jìn)行評價(jià)，為提升教育質(zhì)量和決策提供可信依據(jù)。第二，學(xué)業(yè)評價(jià)。利用考試評價(jià)、考核測評以及心理測評等多種方式對學(xué)生完成學(xué)業(yè)所應(yīng)掌握的理論知識與實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。第三，社會(huì)評價(jià)。通過電話、郵件等多種途徑回訪用人單位和企業(yè)，設(shè)計(jì)調(diào)查表及時(shí)了解用人單位或企業(yè)對實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生的滿意度情況，全面收集和分析用人單位或企業(yè)對人才培養(yǎng)工作的評價(jià)意見和建議，并匯總反饋給學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師以及學(xué)工進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

3結(jié)語

國家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢對未來就業(yè)人群的數(shù)字能力提出了升級需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念為指導(dǎo)，研究構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法以及人才評價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行研究和探索，以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求，研究結(jié)果可以為地方高校推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究和探索提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客如東；電商創(chuàng)客空間；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005―6009（2017）04―0066―02

自總理在2015年政府工作報(bào)告中提出“制訂‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”以來，產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界圍繞這一主題開展了理論研究和實(shí)踐探討，職業(yè)教育界也開展了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的改革嘗試，取得了豐碩的成果。江蘇職合職業(yè)技術(shù)學(xué)院如東分院順應(yīng)本地“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下相關(guān)產(chǎn)業(yè)對財(cái)經(jīng)商貿(mào)人才的需求，建立“創(chuàng)客如東”電商創(chuàng)客空間，催化本地產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的重構(gòu)，推動(dòng)校企深度融合，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和財(cái)經(jīng)商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐。

一、“創(chuàng)客如東”電商創(chuàng)客空間建設(shè)的背景

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院如東分院作為全縣唯一的公辦職業(yè)學(xué)校，承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)本土技術(shù)技能人才的重任。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，有責(zé)任也有義務(wù)再造辦學(xué)模式，優(yōu)化教育資源配置，進(jìn)而催化產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的重構(gòu)，推動(dòng)社會(huì)多元協(xié)同，努力應(yīng)對新興產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，培養(yǎng)大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，服務(wù)社會(huì)、回報(bào)社會(huì)。

將電商創(chuàng)業(yè)教育作為電商專業(yè)學(xué)生的必修課程，培養(yǎng)學(xué)生多崗適應(yīng)能力，是職業(yè)教育流程重構(gòu)的內(nèi)在要求，也是服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。但是，反思我國當(dāng)下職業(yè)院校電商創(chuàng)業(yè)教育，會(huì)發(fā)現(xiàn)仍然有很多不足：第一，專業(yè)教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求吻合度不高；第二，學(xué)生對電商創(chuàng)業(yè)缺乏熱情；第三，課程設(shè)置不利于創(chuàng)業(yè)教育的開展；第四，教師素質(zhì)難以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的開展；第五，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在“盲點(diǎn)”。因此，建立校企合作、產(chǎn)教融合、互利共贏的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)體系，不僅響應(yīng)了時(shí)代的召喚，對于學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)生優(yōu)質(zhì)發(fā)展也具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“創(chuàng)客如東”電商創(chuàng)客空間的功能定位

“創(chuàng)客如東”電商創(chuàng)客空間旨在為政府、企業(yè)、農(nóng)戶、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)創(chuàng)客消除“痛點(diǎn)”。由學(xué)校組織電子商務(wù)、市場營銷、會(huì)計(jì)、物流、商務(wù)英語等專業(yè)的學(xué)生借助淘寶、天貓、亞馬遜等電子商務(wù)平臺，為相關(guān)企業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目提供基于網(wǎng)絡(luò)的營銷解決方案，應(yīng)用大數(shù)據(jù)處理軟件，解決多平臺營銷過程中的電子商務(wù)、物流、會(huì)計(jì)、外貿(mào)實(shí)際問題，并通過大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)人員合理分配和貿(mào)易各流程的監(jiān)管。相關(guān)數(shù)據(jù)收集整理后，既用于組織項(xiàng)目運(yùn)營，又作為教學(xué)資源，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。

三、“創(chuàng)客如東”電商創(chuàng)客空間的實(shí)踐探索

（一）建立組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校建立了電商創(chuàng)客空間建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，分管教學(xué)工作的副校長為副組長，教務(wù)處、學(xué)工處、招生就業(yè)處、督導(dǎo)室和各系部負(fù)責(zé)人為成員，以財(cái)經(jīng)商貿(mào)系為主體，其他相關(guān)部門、系部協(xié)同解決建設(shè)過程中存在的問題。建立電商創(chuàng)客空g建設(shè)工作組，由分管副校長任組長，財(cái)經(jīng)商貿(mào)系主任為副組長，組建核心工作團(tuán)隊(duì)，其中團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人1名，主要負(fù)責(zé)平臺建設(shè)、平臺使用、培訓(xùn)及相關(guān)管理工作；核心成員5～8名，負(fù)責(zé)校企溝通、市場開發(fā)、網(wǎng)站維護(hù)、財(cái)務(wù)管理、倉儲(chǔ)、配貨及物流管理等具體工作。

（二）再造教學(xué)管理流程

為配合電商創(chuàng)客空間的日常運(yùn)行，確保運(yùn)營有序，學(xué)校在教學(xué)管理方面采取了以下措施：一是開設(shè)電商創(chuàng)業(yè)選修課程，將電商創(chuàng)客空間的實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，按選科制、走班制相關(guān)要求納入課程體系；二是依據(jù)學(xué)分制管理的相關(guān)要求，對承擔(dān)電商創(chuàng)客空間相關(guān)職責(zé)并完成學(xué)習(xí)與實(shí)踐任務(wù)的學(xué)生給予替代學(xué)分，解決參與學(xué)生在課業(yè)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間的沖突；三是將電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)設(shè)備設(shè)施向創(chuàng)客空間師生開放，保證了創(chuàng)客空間與學(xué)校實(shí)訓(xùn)室可以共用的資源實(shí)現(xiàn)共享共用。

（三）組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)建工作組根據(jù)崗位需求向全校公布電商創(chuàng)客空間建設(shè)過程中所需要的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師基本要求，組織全校教師根據(jù)各人的社會(huì)資源、個(gè)人意愿、工作經(jīng)歷、專業(yè)背景等情況進(jìn)行申報(bào)，在此基礎(chǔ)上建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資庫。工作組根據(jù)項(xiàng)目運(yùn)行情況選擇部分創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)組批準(zhǔn)后，聘用為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。工作組定期對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的情況進(jìn)行考核，經(jīng)考核合格后，學(xué)校認(rèn)定其為下企業(yè)鍛煉，并認(rèn)可由“創(chuàng)客如東”為教師所出具的企業(yè)實(shí)踐證明材料。

（四）組建學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)

為了發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)客空間運(yùn)營中的主體作用，學(xué)校采取專兼結(jié)合的辦法組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)。一是聘用實(shí)習(xí)期學(xué)生全日制頂崗。根據(jù)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，創(chuàng)建工作組聘用創(chuàng)業(yè)意識、學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的兩名學(xué)生全日制頂崗實(shí)習(xí)，保證日常運(yùn)營。二是組建在校生實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)輪流上崗。學(xué)校根據(jù)崗位要求，結(jié)合在校生專業(yè)背景，安排二十名臨近畢業(yè)的高職學(xué)生輪流在各崗位上完成工作任務(wù)，根據(jù)學(xué)生對創(chuàng)客平臺所做貢獻(xiàn)的大小，確定其報(bào)酬水平。

（五）籌措啟動(dòng)資金