幼兒教育學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼兒教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí) 幼兒教育學(xué)

中圖分類號：G642.13 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1幼兒教育學(xué)的內(nèi)涵

幼兒教育學(xué)是一門研究3～6歲幼兒教育規(guī)律和幼教機(jī)構(gòu)教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是人們從教育幼兒的實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的教育理論。幼兒教育學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它的理論寓于日常我們教育幼兒的活動中，有豐富而具體的表現(xiàn)形式。幼兒教育不是簡單的帶孩子，而是牽涉到有關(guān)幼兒發(fā)展的方方面面，不同的教育方式會對幼兒產(chǎn)生不同的影響，因而導(dǎo)致不同的發(fā)展結(jié)果，所以我們要學(xué)習(xí)和研究幼兒教育學(xué)。

2學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要性

（1）學(xué)好幼兒教育學(xué)關(guān)系著人類社會的發(fā)展和進(jìn)步。在我國，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的一部分。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，需要盡快提高全民族的素質(zhì)，需要培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才，而這一偉大工程必須從幼兒抓起。幼師教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。提高幼兒教師的素質(zhì)，使幼兒在體、智、德、美各方面的發(fā)展，不僅是時代和社會的要求，也是現(xiàn)代中職教育自身的追求。

（2）學(xué)好幼兒教育學(xué)是幼兒教師的有力武器。想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，教育理論方面的專業(yè)知識和素養(yǎng)是必不可少的。應(yīng)當(dāng)了解我國的教育方針，了解我國各類幼兒教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育工作的指導(dǎo)思想，了解幼兒身心發(fā)展的特點及影響其發(fā)展的各種因素，了解幼幼兒個體發(fā)展的現(xiàn)狀、潛力和可能性；必須懂得幼兒敦育工作的規(guī)律和特點，掌握幼兒教育的原則和科學(xué)的教育方法，正確認(rèn)識、分析、獨立思考實際工作中的各種教育現(xiàn)象和問題等等。

（3）學(xué)好幼兒教育學(xué)可以幫助幼兒教師形成基本的教育觀念。只有學(xué)好幼兒教育學(xué)，才能初步了解什么是教育、什么是幼兒教育、什么是幼兒的發(fā)展及影響幼兒發(fā)展的因素，幼兒教育機(jī)構(gòu)工作的特點和規(guī)律，組織幼兒學(xué)習(xí)活動的原理和方法以及幼兒園與家庭、社區(qū)的合作，與小學(xué)的銜接等等；才能了解幼兒教育產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，對教育的本質(zhì)、對幼兒教育的價值、對教育者和受教育者在教育過程中的地位及其相互作用的原理有一個正確的認(rèn)識。

3怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)

3.1縱向深入

筆者認(rèn)為，在校期間，學(xué)習(xí)理論的第一步是認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，深入地理解和領(lǐng)會教育學(xué)的基本概念和基本原理；初步了解幼兒教育學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，這是讀書學(xué)習(xí)的重點。除教材之外，其他參考書籍的廣泛閱覽也是重要的。一要反復(fù)推敲、弄懂并吃透教材每一章節(jié)的主要內(nèi)容和滲透在其中的重要觀念、教育思想，并弄清楚每一章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意把握教材的邏輯體系；二要系統(tǒng)地了解和掌握各派幼兒教育理論的實質(zhì)、內(nèi)容、價值等，并嘗試批判性地思考、分析和比較。

獨立思考、切磋討論是學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的重要方法。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“如果一個人掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，又學(xué)會獨立思考和工作，那么他必定能找到自己的道路。”對教材和前人的結(jié)論、對流行的觀點和看法、對已有的研究成果，要多思考，多問幾個為什么，不必為傳統(tǒng)的觀念和結(jié)論所束縛，人云亦云。勇于探索新問題，提出新見解，是提高自己認(rèn)識水平的重要途徑。不過，獨立思考并不是閉門造車，更不是憑空臆測?！蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和老師同學(xué)相互交流看法，討論切磋，讓不同觀念相互碰撞，能相互啟發(fā)，激起思想火花，幫助你更清楚、更全面、更準(zhǔn)確地掌握幼兒教育學(xué)理論。

3.2橫向聯(lián)合

（1）聯(lián)系幼兒教育實際。幼兒教育理論是為幼兒教育實際服務(wù)的，理論聯(lián)系實際是學(xué)好幼兒教育學(xué)的必由之路。在校期間聯(lián)系實際的方式是多種多樣的，如到幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行見習(xí)、實習(xí)，訪問優(yōu)秀幼兒教師，開展社區(qū)、家庭的幼兒教育調(diào)查，嘗試設(shè)計和組織一些教育活動、做一些教育小實驗，對一個或幾個幼兒進(jìn)行觀察研究以及參加各種有關(guān)的專業(yè)活動等等，都能有效地提高自己的教育理論修養(yǎng)和從事教育工作的能力。

（2）聯(lián)系相鄰學(xué)科和有關(guān)知識、信息。在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，各門學(xué)科越來越具有綜合性和滲透性。幼兒教育學(xué)也是在不斷吸收和綜合其他相關(guān)的理論和知識的過程中，變得越來越完善的。與幼兒教育學(xué)相關(guān)的學(xué)科很多，如幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園各種教育活動的設(shè)計與組織、中外幼兒教育史、教育管理以及其他科學(xué)。相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)有利于從多種角度更好地理解和領(lǐng)會幼兒教育學(xué)的理論，有利于學(xué)科知識的相互補(bǔ)充、相互拓展，有利于有關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法、思維方式相互遷移、相互補(bǔ)償。

第2篇：幼兒教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教師；科普活動；學(xué)前教育；心理學(xué)；教育學(xué)

中圖分類號：G610？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0199-02

伴隨著國家對科學(xué)技術(shù)的日益重視，教育不同層面逐步、深入地開展與之相關(guān)的科普活動。幼兒教育在整個教育體系中作為最基礎(chǔ)、最啟蒙的階段，其科普活動對于啟發(fā)幼兒科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的意義和作用。在幼兒階段開展的科普活動，日益引起教育主管部門、幼兒園層面和幼兒家長層面的重視和關(guān)心，深入探討以幼兒教師而教育主體的科普活動，有助于我們加深幼教科普活動與幼兒教師之間聯(lián)系的理解。

一、在幼兒教育中開展科普活動對教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)分析

第一，幼兒教師必須具有敏銳的科普洞察力。受其特殊年齡階段影響，幼兒有著特殊的心理和生理發(fā)展規(guī)律，對很多事物都表現(xiàn)出好奇心。幼兒在心理和生理上表現(xiàn)出來的這一特征要求幼兒教師在開展科普活動中必須要有敏銳的洞察能力，善于捕捉和洞察發(fā)現(xiàn)不同兒童之間存在的差異性以及同一個體在不同時期、不同階段表現(xiàn)出的不同特征。

第二，必須具備較強(qiáng)的科普分析綜合能力。在科普活動中，教師的洞察能力極為關(guān)鍵，但幼兒教師的綜合分析能力也同樣重要?？破栈顒又杏變航處煹目破辗治鼍C合能力是在前期對幼兒開展科普活動行為、語言等外在具體表征方面進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高一層次的總結(jié)和升華，分析出幼兒參與科普活動的各種規(guī)律和內(nèi)在特征。

第三，創(chuàng)境能力。幼兒思維和語言能力的發(fā)展依賴于情景。開展幼兒科普教育活動中，外在環(huán)境發(fā)揮著重要的作用。通過創(chuàng)設(shè)良好的科普環(huán)境，能夠為幼兒更深入?yún)⑴c科普活動營造一種舒適、和諧、輕松、愉悅的氛圍。

第四，幼兒教師要善于協(xié)調(diào)好自身與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的關(guān)系，為順利開展科普活動奠定和諧的幼兒相處的關(guān)系。在科普活動中，建立一種良好師生關(guān)系，可以有效拉近學(xué)生與教師的距離，能夠為孩子們更加深入地參與到科普活動創(chuàng)設(shè)友好、和諧的情境，對于科普活動中新鮮事物、不明白的問題愿意向教師請教，有效地幫助孩子們解決科普活動中遇到的一些難題。

二、教育學(xué)、心理學(xué)對幼兒科普教育的影響

第一，立足于教育學(xué)和心理學(xué)是有效開展幼兒科普教育的重要前提和基礎(chǔ)。幼兒科普活動必須以幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)為基礎(chǔ)和前提，幼兒教育學(xué)科學(xué)回答了在幼兒教育階段開展科普活動的內(nèi)容、極其重要性以及開展科普活動的內(nèi)容是如何讓幼兒接受的等相關(guān)問題。在回答了這些問題的基礎(chǔ)上，幼兒教育學(xué)心理學(xué)幫助教師在開展幼兒開展科普活動過程中符合幼兒的心理發(fā)展水平，使得科普活動更加有效。

第二，幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為有效開展幼兒科學(xué)教育提供正確的理論支撐和方向引導(dǎo)。幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)對開展幼兒科普活動具有重要的指導(dǎo)意義，其中一些重要的理論和觀點是科學(xué)、規(guī)范、有效開展幼兒科普活動的重要指南。例如，學(xué)前教育學(xué)中的人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)以理論多元化的視角來解析人的心理及其行為的機(jī)制，為開展幼兒科普活動中從不同角度把握幼兒心理規(guī)律和生理特點、采取形式多樣的活動手段提供了重要的理論支撐。

第三，幼兒科普活動是在遵循幼兒教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上的一項重要教育活動。幼兒科普活動作為幼兒教育的重要組成部分，是在一個時期或一個階段內(nèi)集中進(jìn)行的，有一定主題思想或提出明確的口號，并要達(dá)到一定思想教育目的和科學(xué)技術(shù)知識普及要求的科普教育活動。從這點上講，幼兒科普活動是完全建立在符合幼兒教育規(guī)律、遵循幼兒心理特點的基礎(chǔ)上，提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣愛好的一項重要教育活動。

三、幼兒教師在教育活動中有效開展科普活動的具體措施

第一，在幼兒教育中有效開展科普活動必須要高度重視師資力量的引進(jìn)和培養(yǎng)工作，努力構(gòu)建一支創(chuàng)新型的師資隊伍。在幼兒教育實踐中開展科普活動的關(guān)鍵點和根本保障點在于教師。幼兒教育階段開展科普活動，必須要高度重視師資力量建設(shè)，重點引進(jìn)和加快培養(yǎng)一批既能夠熟練掌握幼兒教育心理和幼兒教育學(xué)專業(yè)理論、具有較高科學(xué)素養(yǎng)的教師，又能夠熟練運(yùn)用幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)理論知識、能夠?qū)⒆陨砜茖W(xué)素養(yǎng)潛移默化地影響到幼兒身體力行行為的教師。幼兒科普活動的有效開展，必須要從長遠(yuǎn)著手構(gòu)建一支創(chuàng)新型的幼兒師資隊伍。在師資引進(jìn)過程中要重點對擬引進(jìn)的師資在科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)創(chuàng)新能力、科學(xué)普及活動策劃與組織實施等方面的能力和素質(zhì)進(jìn)行全面衡量，并將其幼兒教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)理論知識以及科學(xué)普及活動的組織實施能力作為是否錄用的主要標(biāo)準(zhǔn)之一；同時，幼兒園要從學(xué)校層面加強(qiáng)對已有師資力量在教育學(xué)及心理學(xué)專業(yè)理論知識及實踐應(yīng)用方面、科學(xué)活動普及組織實施方面的培養(yǎng)和提升。從很大程度上講，幼兒科普活動開展的效果如何、對幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和影響如何，都依賴于幼兒教師隊伍。只有建立起了一支既能夠熟練掌握和具體運(yùn)用幼兒教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)理論知識，又能夠?qū)⑴囵B(yǎng)幼兒科學(xué)創(chuàng)新能力和科學(xué)普及活動作為自己教學(xué)實踐的自覺行為的教師隊伍，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)新科學(xué)普及實踐活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，為今后培養(yǎng)高素質(zhì)的科學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二，在幼兒教育中開展科普活動必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，積極開展豐富多彩的科普實踐活動。興趣是最好的老師，要想在幼兒階段就培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新型科學(xué)思維，就必須要從幼兒現(xiàn)有的心理特點和生理特殊階段出發(fā)，在開展幼兒科普活動、培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣的同時舉辦各種豐富多彩的科技創(chuàng)新和科學(xué)普及活動。

第三，幼兒教育中開展科普新活動需要重點依托校園科技文化藝術(shù)節(jié)以及相應(yīng)的科技比賽等形式。幼兒園在開展科普活動地方過程中，必須要從幼兒現(xiàn)有的心理規(guī)律出發(fā)，即幼兒正處在任何事物都非常好奇的特殊年齡階段，尤其是表面感性事物、多姿多彩事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈好奇心和強(qiáng)烈的興趣。因此，幼兒園開展科普活動中，要善于創(chuàng)新載體和活動形式，例如，可以通過校園科技文化藝術(shù)節(jié)以及各種各樣的科技比賽形式進(jìn)行。“通過這樣的形式能夠在學(xué)校中烘托一種濃厚的校園科技氛圍，形成一種人人參與科技活動、人人關(guān)心科技活動的良好氣氛。”[1]通過舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)，不僅孩子們的科技創(chuàng)新積極性得以有效的調(diào)動，而且還能為對科學(xué)技術(shù)表現(xiàn)出強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生提供了廣闊的舞臺和空間，并在比賽中擴(kuò)大自己的科技創(chuàng)作視野，為今后更高層次的科技活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

第四，幼兒教育中開展科普活動需要傳授給幼兒更多的科學(xué)意識，加強(qiáng)對幼兒在科學(xué)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。在幼兒階段開展科普活動中，無論是采取什么樣的組織形式，無論是采取什么形式的活動方式，幼兒園以及指導(dǎo)師都要從具體的科普活動項目出發(fā)，針對幼兒的特殊心理特點和規(guī)律，組織有計劃、有目的的專項培訓(xùn)，讓孩子們能夠?qū)茖W(xué)知識的基本概念、相關(guān)原理以及內(nèi)在規(guī)律等基礎(chǔ)知識進(jìn)行傳授，讓學(xué)生掌握起參加科學(xué)創(chuàng)新活動的基本功，以實現(xiàn)科普活動的最終目的。一般來講，要重點做好以下幾方面的工作：

一是要培訓(xùn)幼兒基本的科學(xué)觀察能力。在舉辦科普活動中，讓孩子們在具體的參與環(huán)節(jié)有意識、有目的地組織觀察事物，在觀察事物的過程中主動養(yǎng)成善于觀察、善于總結(jié)、善于記錄的良好習(xí)慣?？茖W(xué)觀察是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和基本科學(xué)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，如果離開了觀察這一環(huán)節(jié)，那么在以后深入的分析環(huán)節(jié)、總結(jié)升華環(huán)節(jié)將會面臨諸多困難。比如，可以通過這樣的方式去培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：在開展科普活動中，成立專門的科技制作興趣小組，教師在課上為學(xué)生傳授相關(guān)的基本理論知識，教給孩子們具體的觀察問題的方法，然后把孩子們帶到一個具體的科技事物面前，讓孩子們根據(jù)已有的相關(guān)科技知識去觀察科技實物作品，發(fā)現(xiàn)其表面特征以及與該項科技實物相關(guān)的具體應(yīng)用。

二是要采取靈活多樣的教學(xué)形式，并重點培養(yǎng)幼兒在科普活動中善于思考的能力。通過具體的科普活動，要重點培養(yǎng)孩子們敢于思考、善于思考、勤于思考的良好習(xí)慣；培養(yǎng)孩子善于思考的能力，主要目的就在于讓幼兒在科普活動中能夠找到正確的分析問題和解決問題的思路及方法；培養(yǎng)幼兒善于思考的能力，要讓學(xué)生在科普活動中能夠有效地做到學(xué)與練的結(jié)合、繼承與創(chuàng)新的結(jié)合，善于運(yùn)用創(chuàng)新思維打破傳統(tǒng)的思考模式，能夠形成與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的思維方式。

三是在科普活動中要培養(yǎng)學(xué)生積極動手的實踐操作能力。開展科普活動，不但要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考能力，最重要的是鍛煉提升孩子善于動手的實踐操作能力，能夠熟練運(yùn)用一些基本的科學(xué)知識原理，在相關(guān)工具和設(shè)備設(shè)施的幫助下搞一些小發(fā)明、小制作；要鼓勵幼兒善于從生活中發(fā)現(xiàn)一些靈感，運(yùn)用自己的雙手去創(chuàng)造一些新產(chǎn)品。在科普活動中，幼兒的動手能力極為關(guān)鍵，如果孩子的動手能力不強(qiáng)，即使觀察能力和思考能力再高，那也必將無用武之地。

四、結(jié)語

幼兒科普活動作為一項重要的幼兒教育活動，在開展過程中必須要以幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)為重要依據(jù)，遵循幼兒教育規(guī)律和幼兒心理發(fā)展特點。幼兒科普活動的開展，需要教師具備敏銳的科普洞察力、較強(qiáng)的科普分析綜合能力、創(chuàng)設(shè)良好的科普教育環(huán)境能力以及善于協(xié)調(diào)好幼兒之間關(guān)系的能力。要想保障幼兒科普活動開展的效果，要重點做好以下幾點工作：必須要高度重視師資力量的引進(jìn)和培養(yǎng)工作，從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新興趣入手，積極開展豐富多彩的科普實踐活動，依托校園科技文化藝術(shù)節(jié)以及相應(yīng)的科技比賽等形式，加強(qiáng)對幼兒在科學(xué)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

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第3篇：幼兒教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 《幼兒游戲理論與實踐》 “工學(xué)結(jié)合” 高職學(xué)前教育專業(yè)

“工學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征,也是高職教育的核心理念。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中明確提出,要大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。[1]美國職業(yè)協(xié)會在1946年發(fā)表的《合作教育宣言》中提出“工學(xué)結(jié)合”是“將理論學(xué)習(xí)與真實的工作經(jīng)歷結(jié)合起來,從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。2001年“工學(xué)結(jié)合”理念得到進(jìn)一步深化,“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)是一種將理論知識的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練和實際工作的經(jīng)歷三者結(jié)合在一起,使學(xué)生在復(fù)雜且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展的教育方法”。[2]筆者以高職學(xué)前教育專業(yè)《幼兒游戲理論與實踐》課程教學(xué)為例,在“工學(xué)結(jié)合”理念的指引下,結(jié)合幼兒教師的職業(yè)需要,采用游戲項目教學(xué)方案,使學(xué)生在幼兒游戲?qū)嵱?xùn)練習(xí)中鍛煉并提高幼教專業(yè)技能,與《幼兒游戲理論與實踐》緊密結(jié)合,提高教學(xué)效果,對高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行探索與思考。

一、《幼兒游戲理論與實踐》課程基于“工學(xué)結(jié)合”理念的探索

1.結(jié)合職業(yè)需要,明確課程目標(biāo)。

《幼兒游戲理論與實踐》是學(xué)前教育專業(yè)的一門集理論與實踐于一體的,具有職業(yè)技能性質(zhì)的專業(yè)必修課程。游戲是幼兒的基本活動,幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”,[3]幼兒教師職業(yè)需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備組織、設(shè)計、分析、指導(dǎo)幼兒游戲及教育教學(xué)游戲化的意識與能力。在本門課程教學(xué)中,筆者有意識地結(jié)合幼兒教師的職業(yè)需要,突出技能型幼兒教師的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),將幼兒教師職業(yè)與游戲相關(guān)的基本職業(yè)技能具體化為游戲技能、游戲指導(dǎo)技能和游戲教學(xué)技能。《游戲理論與實踐》這門課程如果沒有明確的課程目標(biāo)指引,就容易出現(xiàn)游戲理論與實踐相脫節(jié),或是枯燥的理論知識堆積,或是純粹的玩耍嬉戲,都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及本門課程的教學(xué)效果。為此,筆者精心設(shè)計游戲理論與實踐課程方案,明確課程目標(biāo),用課程目標(biāo)指引教學(xué)活動,使學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)不但學(xué)會玩多種游戲,會組織、指導(dǎo)幼兒游戲,還會設(shè)計、創(chuàng)編幼兒游戲教育活動,力求把游戲理論與實踐緊密聯(lián)系起來。

2.教學(xué)做合一,實施項目教學(xué)。

從杜威“做中學(xué)”,陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想出發(fā),筆者設(shè)計了“以行動為導(dǎo)向”的“項目教學(xué)法”。即以不同的游戲項目為單位組織教學(xué)內(nèi)容,以角色游戲(娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店)、結(jié)構(gòu)游戲(拼圖、拼棒、七巧板游戲)、表演游戲(小兔乖乖、猴吃西瓜、小熊請客、三只小豬、小紅帽)、規(guī)則游戲(體育游戲、智力游戲、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹)等各類游戲的設(shè)計與指導(dǎo)為主題開展項目教學(xué)。首先,學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下確定游戲項目計劃、明確學(xué)習(xí)任務(wù),從游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè),游戲材料的準(zhǔn)備,到游戲過程中的觀察、指導(dǎo)和評價向?qū)W生進(jìn)行介紹;其次,學(xué)生在進(jìn)行游戲基本理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,參與表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲的實踐操作,設(shè)計體育游戲活動方案,進(jìn)行體育游戲創(chuàng)編和體育游戲的實訓(xùn)練習(xí),在實際教學(xué)情境中探索、實踐、解決問題。這體現(xiàn)了高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,改變了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生積極參與、相互團(tuán)結(jié)協(xié)作和努力探索創(chuàng)新的主動學(xué)習(xí)模式。

3.理論聯(lián)系實踐,師生共同成長。

在本門課程教學(xué)中,筆者特別注重引導(dǎo)學(xué)生在游戲教育實踐中主動探索。筆者通過完成表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲與體育游戲等項目任務(wù),組織和指導(dǎo)游戲教育活動,設(shè)計和創(chuàng)編游戲方案,不僅讓學(xué)生學(xué)會了玩多種游戲,還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題的綜合能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的游戲理論水平和游戲?qū)嶋H操作技能,把幼兒游戲理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來。在學(xué)生的實際操作練習(xí)中,筆者針對學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)中存在的問題,結(jié)合幼兒教育工作的職業(yè)要求和學(xué)前兒童教育學(xué)、心理學(xué)的理論研究基礎(chǔ),及時地給與學(xué)生指導(dǎo)和反饋,解答學(xué)生的疑問,與學(xué)生共同總結(jié)、評析游戲?qū)W習(xí)情況,提出可操作性的建議?？梢赃@樣說,本門課程實施的過程既是將幼兒游戲理論與實踐有機(jī)結(jié)合的過程,又是師生共同取得進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)相長的過程。

二、對高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的思考

“工學(xué)結(jié)合”教育理念的核心是以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合,貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中,強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。通過對《幼兒游戲理論與實踐》等學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)的探索,筆者認(rèn)為,高職學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)必須克服傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程論思想,樹立瞄準(zhǔn)幼兒教育工作的職業(yè)需要,以培養(yǎng)實用型、技能型人才為出發(fā)點,以培養(yǎng)幼兒教育職業(yè)技能為基礎(chǔ),將幼兒教育理論和教育實踐緊密結(jié)合,體現(xiàn)“教學(xué)做合一”的課程與教學(xué)論思想。

1.以幼兒教師的職業(yè)要求為導(dǎo)向,確定課程目標(biāo)。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位要求是制定學(xué)前教育課程教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事幼兒教育工作。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足幼兒教育工作的需求,課程教學(xué)必須突出對學(xué)生未來職業(yè)的有效性,即學(xué)生學(xué)到的知識、技能要滿足幼兒教育工作的需要。學(xué)前教育專業(yè)是一個綜合性、實用性很強(qiáng)的專業(yè),要適應(yīng)幼兒教育發(fā)展與改革的需要,幼兒教師必須具有多方面的才能,不僅要掌握廣泛的科學(xué)知識,具備較高的幼兒教育職業(yè)技能和幼兒教育理論素養(yǎng),還要具備彈、說、舞、唱、畫等藝術(shù)表演能力。因此,學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)要依據(jù)當(dāng)代幼兒教育發(fā)展的需要,加強(qiáng)對學(xué)生通識教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),拓寬學(xué)生的知識面,重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),提高藝術(shù)感悟能力和藝術(shù)表達(dá)能力,使學(xué)生整體素質(zhì)趨于合理,具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性。在課程設(shè)置上既要有從整體上適應(yīng)行業(yè)和社會對人才規(guī)格多樣化的需求,滿足職業(yè)需要的內(nèi)容,又要有體現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展特色,促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的內(nèi)容。針對學(xué)生發(fā)展的實際情況和優(yōu)勢領(lǐng)域的因材施教、定向指導(dǎo),學(xué)生的個性和特長獲得健康成長與發(fā)展,從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ),滿足幼兒教育的職業(yè)要求,為將來的專業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.著重培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教育技能,理論聯(lián)系實踐。

幼教專業(yè)理論知識對于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義,而幼教專業(yè)技能則是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生安身立命的根本。因此,學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué),不應(yīng)以單純的傳授知識為主,而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的幼兒教育技能、創(chuàng)新精神和自我學(xué)習(xí)能力為目的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒教育基本理論的基礎(chǔ)上,提高幼兒教育技能,獲得科學(xué)的教育理念和教育方法,形成正確的教育觀、兒童觀。在課程教學(xué)上,不但要克服重理論、輕實踐,重課堂傳授、輕實踐學(xué)習(xí)的傾向,還要克服過分注重實際操作,忽視理論學(xué)習(xí)的傾向,避免出現(xiàn)“一刀切”現(xiàn)象,顧此失彼,從一個極端滑向另一個極端。不但要加強(qiáng)幼兒教育實踐練習(xí),積累幼兒教育工作的實踐經(jīng)驗,縮短職業(yè)適應(yīng)期,為學(xué)生未來的幼兒教育職業(yè)生活打下良好的基礎(chǔ),還要加強(qiáng)幼兒教育理論的學(xué)習(xí),用教育理論來指導(dǎo)教育實踐,在教育實踐中總結(jié)和深化教育理論,使教育理論與教育實踐緊密聯(lián)系、有機(jī)統(tǒng)一。這是由于相對于其他職業(yè)來說,學(xué)前教育工作具有自身的特殊性,處于教育的啟蒙階段,其對象是學(xué)齡前兒童,這一時期的兒童處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期。

3.強(qiáng)化實踐教學(xué)體系,教學(xué)做合一。

幼兒教師職業(yè)不僅需要學(xué)生具備豐富的文化基礎(chǔ)知識,學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識,需要學(xué)生樹立正確的兒童觀和教育觀,還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的幼兒教育技能,以及豐富的幼兒教育經(jīng)驗。因此,教師要強(qiáng)化實踐教學(xué)體系,重視學(xué)生的基本職業(yè)技能訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境,充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)基地的功能,將實訓(xùn)內(nèi)容與課程教學(xué)、幼兒教師職業(yè)技能緊密結(jié)合,就要在理論的指導(dǎo)下開展實訓(xùn),在實訓(xùn)過程中深化理論,真正做到“教學(xué)做”一體化。可通過項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境模擬、小組討論、觀摩見習(xí)、方案設(shè)計等方式使學(xué)生在幼兒教育實踐中接受基本技能訓(xùn)練,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的動手能力,解決幼教工作中的實際問題,使幼兒教育基本職業(yè)技能訓(xùn)練不流于形式、不走過場,從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)性。

一言以蔽之,“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式要求學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)切實實現(xiàn)從“知識本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的組織要圍繞幼兒教師職業(yè)崗位任務(wù)展開,結(jié)合幼兒教師職業(yè)崗位工作任務(wù)分析,梳理出教學(xué)內(nèi)容組織的主線,以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開展實習(xí)實訓(xùn)和模擬練習(xí),實現(xiàn)“教學(xué)做合一”,目的是使學(xué)生順利地進(jìn)入職業(yè)生涯,并有利于今后有更好的發(fā)展?！肮W(xué)結(jié)合”課程的建設(shè)與改革是全面推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式根本性轉(zhuǎn)變的承載體,是進(jìn)行高職課程教學(xué)改革的重點和難點,需要不斷深入研究與探索。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部教高[2006]16號文件[N].2006.11.

第4篇：幼兒教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 幼兒教育小學(xué)化傾向 表現(xiàn) 原因 解決措施

中圖分類號：G619.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

1.1幼兒教育重視智力教育

從幼兒教學(xué)內(nèi)容來看，幼兒教育以智力教育為主，缺少德、智、體、美、勞等方面的教育，為了在今后課程學(xué)習(xí)中，讓自己的孩子能比其他人優(yōu)秀一點，對理論知識學(xué)習(xí)扎實一點，不少家長在幼兒教育時就要求自己的孩子理論學(xué)科要達(dá)到一定水平，要讓自己的孩子贏在起跑線上。為了滿足家長這一需求，目前幼兒教學(xué)內(nèi)容則多以理論學(xué)習(xí)、智力教育為主，而忽視了其他方面的培育。這阻礙了學(xué)生全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上只關(guān)注理論知識教育，綜合能力不強(qiáng)。

1.2幼兒教育注重知識傳授

從教育方式來講，幼兒教育多注重知識傳授，大部分時間都在為學(xué)生灌輸新知識，缺乏游戲活動，使兒童在該玩樂的時候卻在學(xué)習(xí)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生健康成長。對學(xué)生進(jìn)行知識傳授也未建立在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，很多時候不僅學(xué)習(xí)效率不高，還給學(xué)生增添了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，當(dāng)下幼兒的思想程度還不足以接受太過復(fù)雜的知識，過多的知識傳授只會讓兒童感覺厭倦，缺少游戲也難以讓學(xué)生快樂健康成長。目前幼兒教育將重心都放在了知識教育上，學(xué)生不得不游戲中體會到樂趣，對身心都造成很大影響。

1.3重視結(jié)果評價，輕視過程評價

從教育評價來說，幼兒教育比較重視結(jié)果評價，而輕視過程評價，只管學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)習(xí)成果如何，卷面分?jǐn)?shù)高低，而不管在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)效率是否高，是否達(dá)到了鍛煉學(xué)生的目的。只用一紙分?jǐn)?shù)就鑒定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而忽視了學(xué)生的成長過程，對教育過程未能評價，不能判斷出教育方式是否符合學(xué)生正常發(fā)展的需要，教育內(nèi)容是否滿足目前幼兒所能承受的范圍，只管最后卷面分?jǐn)?shù)如何，這很難為幼兒健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

2.1傳統(tǒng)教育價值觀影響

大多數(shù)父母的教育觀念模糊，崇尚傳統(tǒng)的教育模式，認(rèn)為過度教育是提升自己孩子能力與水平的最直接途徑，知識教育也是孩子需要接受的主要教育內(nèi)容，忽視對孩子的全面發(fā)展，以及德智體美勞的培養(yǎng)。家長的教育價值觀不科學(xué)，甚至不合理，從而導(dǎo)致幼兒園等早教中心為了迎合家長的要求，以提升學(xué)校本身經(jīng)濟(jì)效益為目的而盲目增加幼兒學(xué)習(xí)范圍，使得幼兒小學(xué)化傾向嚴(yán)重。另外，開展幼兒教育中心的相關(guān)部門也缺乏一定的教育價值觀，為了盲目提升經(jīng)濟(jì)而不顧學(xué)生的健康成長。

2.2素質(zhì)教育理論與實踐體系的不健全

幼兒教育小學(xué)化傾向也是因為素質(zhì)教育理論與實踐體系不健全所導(dǎo)致，沒有建立健全的教育系統(tǒng)，使得對幼兒教育概念模糊，沒有一個完整的體系去設(shè)定該如何進(jìn)行幼兒教育，使得從事幼兒教育工作者的人總是為形式所影響，總是為了迎合顧客即家長的要求而不顧教育內(nèi)容是否符合兒童健康成長的發(fā)展規(guī)律。

2.3幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)低

幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)低，未能真正站在學(xué)生的角度思考教育內(nèi)容是否合理，相關(guān)教育工作管理人員執(zhí)行力度不強(qiáng)，缺乏監(jiān)督，使得幼兒教育學(xué)院這種小學(xué)化發(fā)展趨勢越來越擴(kuò)大。很多幼兒教師也都是只要有教師資格證就能開始進(jìn)行對幼兒的學(xué)前教育，根本不具備很強(qiáng)的專業(yè)知識水平，這也是幼兒小學(xué)化傾向的主要原因之一。

3幼兒教育小學(xué)化傾向的解決措施

3.1加大政府的監(jiān)管力度，加強(qiáng)教育系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)調(diào)管理

在幼兒教育政府管理這方面，要加大政府對幼兒教育的監(jiān)管力度，嚴(yán)禁一切幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)象發(fā)生，加強(qiáng)教育系統(tǒng)的內(nèi)部協(xié)調(diào)管理，創(chuàng)新出既能滿足家長需要又有利于學(xué)生健康成長的教育模式與教育新理念。提升從事幼兒教育工作者的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)如何正確進(jìn)行幼兒教育的宣傳。

3.2遵循幼兒成長規(guī)律，保障幼兒健康成長

相關(guān)幼兒教育基礎(chǔ)單位要以促進(jìn)幼兒健康成長為核心目標(biāo)，制定能符合幼兒發(fā)展的科學(xué)合理的教育模式。不能一味為了達(dá)到升學(xué)率或者增加學(xué)校經(jīng)濟(jì)效益而采取違反幼兒成長規(guī)律的教學(xué)手段，這不僅達(dá)不到教育目的，還會給幼兒身心發(fā)展帶來大大影響。幼兒缺少游戲、缺少對正確事物的認(rèn)知在未來生活工作中很容易與其他人格格不入，這將影響到孩子一生的發(fā)展。

3.3全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)

幼兒教育小學(xué)化有很大一部分原因是由于幼兒教師專業(yè)素質(zhì)不夠，只是單純的附和學(xué)校與家長的要求，不能真正實現(xiàn)一個老師的職責(zé)，沒有站在自己學(xué)生的角度上思考問題，不了解幼兒教育的精髓，也未樹立正確的教育觀念。因此，要全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高其專業(yè)能力，讓老師為自己的學(xué)生做主，不去理會其他過分與不正確的要求，為幼兒營造健康成長的教學(xué)氛圍。

4總結(jié)

綜上所述，幼兒教育小學(xué)化傾向是目前社會發(fā)展表露出的一種病態(tài)形式，太多家長急功近利，過多的期望自己的孩子更優(yōu)秀，分?jǐn)?shù)更高，而忽略孩子健康快樂成長才是關(guān)鍵，導(dǎo)致施加過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子身心俱乏。不僅僅是幼兒教育小學(xué)化，大部分學(xué)生都處在超出他們年齡所能承受的知識教育范圍外，學(xué)業(yè)承重，缺少課外活動，未能全面發(fā)展。兒童是祖國的花朵，為了讓花朵健康成長，未來希望改善幼兒教育現(xiàn)象，給予學(xué)生更多的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳綺薇.試論幼兒園健聾合一辦園特色的建設(shè)[A].第三屆全國兒童康復(fù)學(xué)術(shù)會第十屆全國小兒腦癱學(xué)術(shù)研討會論文匯編[C]，2008.

[2] 杜曉燕.淺談如何加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園管理 提高辦園質(zhì)量[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第七卷）[C]，2014.

第5篇：幼兒教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

幼兒園的所有工作人員應(yīng)該具有相應(yīng)的專業(yè)知識和管理方法，作為幼兒園的管理人員應(yīng)該起到帶頭作用，有一定的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，對幼兒園的工作做到有條不紊，從而形成一種積極向上的工作氛圍。幼兒教師應(yīng)具有一定的專業(yè)水平，受過幼兒教育機(jī)構(gòu)專業(yè)培訓(xùn)，對幼兒心理學(xué)和教育學(xué)有一定的了解。保育員應(yīng)該熟悉幼兒的生活特點和生活規(guī)律，有相應(yīng)的專業(yè)技能，對幼兒的衛(wèi)生和安全有一定的保障。所有的工作人員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心，只有這樣，幼兒才有安全感和信心。此外，幼兒教師還要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，掌握先進(jìn)的幼兒教育理念，把握最近的教育動態(tài)，使幼兒教育能夠跟進(jìn)時代的步伐，傳遞給幼兒最新的信息，使幼兒受到新的思想教育和熏陶。

二、學(xué)前教育軟硬件建設(shè)

幼兒教師要為幼兒營造一種優(yōu)美的環(huán)境，讓幼兒感受到幼兒園就像一座美麗的花園，使幼兒在這樣的環(huán)境中感到輕松愉快，給幼兒帶來美的享受和熏陶。幼兒園的設(shè)施還要先進(jìn)和科學(xué)，從而能激發(fā)幼兒探究的欲望。良好的環(huán)境會使幼兒感受到幼兒園就像一個快樂的大家庭，在大家庭中他們相互關(guān)心，相互幫助，健康成長。此外，幼兒教育要和社會教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)共同教育管理的目標(biāo)。在教育理念上三者要密切配合，充分協(xié)調(diào)，實現(xiàn)教育管理的全覆蓋。一方面幼兒教育不僅僅體現(xiàn)在幼兒園里，要延伸到家庭、社會，需要家庭、社會的全力支持。例如，社會可以加大對幼兒園硬件設(shè)備的投入力度，使其能夠更好地為幼兒教育服務(wù)。在幼兒教育方面，幼兒園也要和家長經(jīng)常溝通交流，共同來培養(yǎng)，否則單純靠幼兒園里的教育，其效果往往事倍功半。另一方面，社會和家庭也需要幼兒園的密切配合。幼兒園要積極主動地宣傳一些幼教知識，可以通過有意義的活動來向社會展示教育成果，指導(dǎo)家長進(jìn)行科學(xué)的幼兒教育。

三、加強(qiáng)德育教育

當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展是非常全面的，尤其對幼兒的心理和德育教學(xué)非常重視。幼兒就像一棵棵成長的小樹苗，要想讓其長成參天大樹，就必須要從小就重視對小樹苗的精心管理。幼兒園的職責(zé)就是培養(yǎng)祖國的花朵，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，幼兒教育必須要重視心理健康和德育教育，必須要符合幼兒心理發(fā)展的需要。在教育工作中，堅持寓教于樂，以游戲教學(xué)為主，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，體現(xiàn)兒童發(fā)展的規(guī)律。例如，可以通過幼兒非常熟悉的動畫人物或者動畫故事來激發(fā)幼兒的認(rèn)知情感，使其能夠全身心地投入到幼兒教學(xué)中，提高幼兒教育的效率。此外，幼兒時期是幼兒性格特征形成的關(guān)鍵期，是幼兒良好道德品質(zhì)養(yǎng)成的非常時期。要培養(yǎng)幼兒的健全人格，就要從幼兒教育開始抓起。因此，廣大教師要抓住這一重要時期，尤其教育幼兒要愛國家、懂禮貌、講文明、遵法紀(jì)，做一名教師喜歡、同學(xué)友好、家長自豪的優(yōu)秀兒童。只有培養(yǎng)幼兒健康的心理和高尚的道德品質(zhì)，才能為兒童今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為人才的培養(yǎng)夯實根基。

四、學(xué)前教育的時代氣息

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，幼兒教育理念也有了時代的氣息。學(xué)前教育也應(yīng)該和時代同步，適應(yīng)社會進(jìn)步所帶來的各種變化。尤其在當(dāng)前，在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，對幼兒的教育和培養(yǎng)也應(yīng)以適應(yīng)未來社會發(fā)展為方向，培養(yǎng)兒童的基本電腦操作能力，使其具備一定的計算機(jī)能力。此外，充分利用現(xiàn)代信息資源進(jìn)行幼兒教育也是幼兒教育發(fā)展的方向。多媒體信息技術(shù)已經(jīng)充分應(yīng)用到教育教學(xué)中，幼兒教育也是如此，要利用多媒體輔助教育手段，通過錄音、視頻、多媒體課件等形象生動的手段，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒積極參與到教育活動中，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

第6篇：幼兒教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

今年11月，我光榮地成為了一名幼兒教師。兩個半月時間轉(zhuǎn)瞬即逝，在這段時間里，我完成了由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變?；厥走@段時間，我有許多的感受和體會，特作回顧和總結(jié)。

首先，我在領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心幫助下，順利地完成了領(lǐng)導(dǎo)布置的各項工作任務(wù)。在幼兒的教育活動中，根據(jù)幼兒的特點為他們選擇和制作恰當(dāng)?shù)慕掏婢吆腕w育器械，重視教學(xué)方面的趣味性，同時根據(jù)每個主題為幼兒設(shè)計了不同的主題墻，增加了幼兒的實踐操作活動，使幼兒變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓每一個幼兒都能得到最好的發(fā)展。在幼兒看書、做作業(yè)的時候，我能提醒幼兒用正確的姿勢；在幼兒進(jìn)餐時常常提醒幼兒要安靜地進(jìn)餐，不掉飯粒；午睡時能幫助幼兒蓋好被子并教會個別幼兒自己系鞋帶。在組織好一日活動的同時，我還做好了保育工作和消毒工作，在戶外活動的時候提醒幼兒注意冷暖，提醒幼兒在飯前、便后要洗手，幫助孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過這一學(xué)期的努力，孩子們的自理能力也有了較大的提高。在對孩子的教育上，我堅持正面教育，以表揚(yáng)為主，強(qiáng)化他們的自我服務(wù)意識；對于少部分幼兒會出現(xiàn)的不良行為，我采取的事及時分析原因的方法，該批評的還是得批評，給予他們適度的教育，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在教育教學(xué)方面，我通過自己上課和觀摩其他教師上課及游戲后，能及時的對自己的教育實踐進(jìn)行反思，尋找出自己的問題所在，并改進(jìn)了教育的方式和策略，收到了一定的效果。

其次，我嚴(yán)格遵守幼兒園的各項勞動紀(jì)律。并且把幼兒園的規(guī)定滲透到對幼兒的管理中去，以身作則，為幼兒做好模范帶頭作用。

第三，在學(xué)習(xí)方面，我利用業(yè)余時間，不斷充實自己，通讀了《幼兒園教育知道綱要》、《幼兒教育學(xué)》等，翻閱了《幼兒教育》、《早期教育》等書籍、雜志來豐富自己的知識。在學(xué)習(xí)理論和實踐中不斷提升自己，并抓住一切時機(jī)進(jìn)行實踐。

最后作為一名新教師，一切都剛開始。通過本學(xué)期的工作從中學(xué)到了不少東西，但是也存在一定的不足，如在教學(xué)活動的語言組織上還不夠熟練，在各個方面的工作中考慮的不夠全面，不夠妥當(dāng)?shù)取５蚁嘈?，在幼兒教育這條路上，只要我付出十二分的努力，就一定能夠不斷取得進(jìn)步！

第7篇：幼兒教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【摘要】自古以來，“教育”這個字眼在人們心目中的地位和形象如同神圣的殿堂，崇高而完美。我們都知道，兒童是人類的未來。幼兒教育不僅直接關(guān)系著幼兒的身心健康、智力開發(fā)，也關(guān)系到一個家庭和整個國家的未來和希望。而世界各國幼兒教育的模式、種類繁多，致使幼兒教育存在著各種各樣的問題，因此，本文著重比較研究了國內(nèi)外家庭教育的教育模式，以此能對國內(nèi)的幼教模式帶來啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;身心發(fā)展;區(qū)別

中西方文化及教育教學(xué)的差異，讓國內(nèi)外教育及教育模式都存在著較大差別，幼兒教育作為教育的最基礎(chǔ)階段，其教育方式方法及模式也都存在著很多不同。然而，不管是國內(nèi)還是國外，幼兒教育的都是以尊重幼兒的個性人格為前提條件，以增強(qiáng)幼兒創(chuàng)新意識，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，讓幼兒在課堂活動中獲得知識和一些常識，并得到激勵、賞識和藝術(shù)的啟發(fā)。那么，究竟國內(nèi)外在幼兒教育及教育模式方面存在著哪些差異?通過著重比較研究國內(nèi)外幼兒家庭教育模式的差別，對此又該如何優(yōu)化我國幼兒教育模式呢?在泉州豐澤幼兒園為期一個月的實習(xí)結(jié)束了，我們班有一個比較調(diào)皮好動的小男生，有一天，這個小男生蹦蹦跳跳一直停不下來，我們主班老師李老師把他叫來一旁，對他說:你是不是鞋子上裝了彈簧?抬起來給我看看。小男生有點靦腆，不好意思地抬起自己的腳說沒有。他已經(jīng)自己意識到自己所犯的錯誤了。讓我覺得與孩子的溝通交流真的挺重要的，你要與他們交心才會知道他們在想些什么，耐心教導(dǎo)才會讓他們意識到自己的錯誤所在，及時改正。中國的教育則側(cè)重硬技術(shù)，在中國，從幼兒園到小學(xué)、大學(xué)、再到研究生甚至博士，一直都強(qiáng)調(diào)死記硬背為考試，強(qiáng)調(diào)看得見摸得著的硬技能，有些中國家長喜歡把子女送到國外讀書，認(rèn)為應(yīng)該讓子女見見大世面。

一、案例

1914年，美國一個年僅15歲的少年從哈佛大學(xué)畢業(yè)了。他的名字叫威廉．詹姆士．賽德爾茲，是著名心理學(xué)家鮑里斯．賽德爾茲的兒子。他不到兩歲就開始接受教育，3歲時已經(jīng)能用母語流利地讀寫了。5歲時看到家里的骨骼標(biāo)本，又對人體產(chǎn)生了興趣，從而開始學(xué)習(xí)心理學(xué)，不久竟然達(dá)到了執(zhí)業(yè)醫(yī)師水平。6歲那年春天，和別的孩子一樣開始上小學(xué)。8歲時候，終于被中學(xué)錄取。11歲時，他考進(jìn)了哈佛大學(xué)。入學(xué)后不久，他就能講解四維空間這樣的數(shù)學(xué)難題了，這使教授們大為驚訝。大家也許會想，這就是人們說的神童。其實，這種想法是沒有根據(jù)的。他們過人的才能絕不是偶然產(chǎn)生的，而是取決于科學(xué)的教育。在幼兒園中，經(jīng)常會開展很多各式各樣的興趣班供幼兒學(xué)習(xí)，可是一些家長就希望自己的孩子望子成龍望女成鳳，強(qiáng)逼自己的孩子去報名學(xué)習(xí)，這樣往往會造成幼兒的逆反心理，最后變成了厭學(xué)，恐懼去幼兒園。沒有每個幼兒都是要多才多藝的，每個幼兒都有他自己獨特的性格和興趣，家長不要一味地去逼迫他，順其自然，讓幼兒自己尋找發(fā)現(xiàn)他所喜歡的東西以及愛好，從而更深層次地研究學(xué)習(xí)、探索。

二、根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點把幼兒教育的種類分為兩種

(一)家庭教育對幼兒的影響

家庭教育是指父母或其他年長者在家庭中自覺地、有意識地對子女進(jìn)行的教育。［1］在英國，幼兒在進(jìn)餐時一個勁兒地只吃某種菜而對其他菜不屑一顧時，家長往往會把此菜收起來，從而阻止他們吃這種菜。他們還認(rèn)為，餐桌上對孩子的遷就，不僅會影響孩子攝入全面、充分的營養(yǎng)，而且會使孩子養(yǎng)成任性、自私、難以自控等人見人厭的性格。當(dāng)孩子長到一周歲至一周歲半時，開始喜歡自己用湯匙喝湯吃菜。絕大多數(shù)英國家長認(rèn)為，孩子想自己進(jìn)食，標(biāo)志著一種對“人格獨立”的向往，完全應(yīng)給予積極鼓勵。杜絕偏食、挑食。英國人普遍認(rèn)為，一個人偏食、挑食的壞習(xí)慣多是幼兒時期家長遷就造成的，因而他們特別重視幼兒時期的偏食、挑食情況，原來，英國家庭素有“把餐桌當(dāng)成課堂”的傳統(tǒng)，從孩子上餐桌起，家長就開始對其進(jìn)行有形或無形的“進(jìn)餐教育”了。然而同樣的例子發(fā)生在中國顯然不是這么發(fā)展的，幼兒在進(jìn)餐時如果一個勁地只吃一種自己愛吃的菜，家長看到反而會把這種菜特意端到幼兒面前，縱容她一個勁的吃個夠吃個舒服，這就體現(xiàn)了國內(nèi)外在“餐桌教育”上就已經(jīng)形成明顯差距?！督逃龑W(xué)》上指出過分的溺愛會導(dǎo)致幼兒失去理智，是一種直接摧殘兒童身心健康的愛。［2］

(二)學(xué)校教育對幼兒的影響

學(xué)校教育是由專業(yè)人員承擔(dān)，在專門的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完善、計劃性強(qiáng)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會實踐活動。［3］不可否認(rèn)，在知識學(xué)習(xí)方面，國內(nèi)的教育絕對是超前的，孩子在幼兒園階段學(xué)習(xí)的知識相當(dāng)于國外小學(xué)低年級的內(nèi)容。舉個例子，外國家長來接孩子總是先問:寶貝，你今天在幼兒園玩得好嗎?而我們中國家長第一句話準(zhǔn)是:寶貝，你今天在幼兒園又學(xué)什么啦?有沒有跟誰打架?在周末，家長都會組織幾個家庭一起去郊游，互相交流自己家孩子的錯誤而不是在游戲中教育孩子。在國外，只要踏出家門，孩子就時刻在學(xué)習(xí)主動與別人打招呼，電梯里要和鄰居問好，出門要向保安問好，上校車要向司機(jī)問好，甚至外出旅行，遇到陌生人，大家也會彼此微笑招呼。到了學(xué)校，見到老師、小朋友、阿姨、清潔工都要主動問好。每個班的入口都有貼全班小朋友的照片和姓名，如果哪個孩子今天沒來上課，老師都會告訴其他同學(xué)，并且在這個小朋友的名字后面貼上一張“Wemissyou”的紙條。很小的一件事，卻讓孩子明白班級是一個整體，應(yīng)該彼此關(guān)心。多數(shù)英國學(xué)校每周都組織班級討論，選一些學(xué)校里或者社會上發(fā)生的事情，讓孩子們發(fā)表看法，共同討論，自己去領(lǐng)悟和判斷對錯與是非。集體游戲也是一種重要方式，讓孩子懂得顧及與體諒別人，懂得如何與同伴合作。英國學(xué)校還普遍鼓勵孩子飼養(yǎng)小動物，組織學(xué)生到敬老院陪陪老人聊天、為慈善組織募捐及參加其他公益或環(huán)?；顒樱囵B(yǎng)孩子的愛心和社會交往能力。在英國教育工作者看來，生命是應(yīng)該和大自然的愛緊密地聯(lián)系在一起的。知識教育的重要性毋庸置疑，但注重孩子的智力開發(fā)與重視情感教育絕對不是互相矛盾，而應(yīng)該是相互的。孩子放學(xué)后，讓他們洗洗自己的衣服，和家人聊聊這一天的學(xué)習(xí)生活，在飯桌上給長輩盛碗飯……這些其實都是再小不過的事情，力所能及的事又能占用孩子多少的學(xué)習(xí)時間呢?但如果家長愿意引導(dǎo)孩子去做這些小事，日積月累，就是一種性格的培養(yǎng)、情感的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

美國的教育不是為了考試，而是讓人學(xué)會思考，培養(yǎng)頭腦，避免被捉弄。思考能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生聽到任何話都自然去懷疑、審視，然后去尋找證據(jù)證明這個話在邏輯上、事實上或數(shù)據(jù)上是否有有利的依據(jù)。這種習(xí)慣看起來簡單，但卻是培養(yǎng)自主思考非常重要的開端。同時，還能夠把思想表達(dá)得很清楚，給人以足夠的說服力。我們教師要善于鉆研，勤于思考，靈活機(jī)智地進(jìn)行故事教學(xué)活動。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境，讓幼兒有機(jī)會分享和欣賞各種不同的故事，提供各種機(jī)會交流自己的想法、觀點、感受，并與成人和伙伴之間建立良好的關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒嘗試將語言與一些活動中的身體動作聯(lián)系起來，這樣幼兒會在故事中收獲的很多很多。

綜上所述，盡管不同的國家和地區(qū)對教育及教育模式所采取的方式和方法有所差異，但終究對于教育的目的卻是不變的，不管是國內(nèi)還是國外，幼兒教育的目的無非都是為了讓幼兒通過學(xué)習(xí)、游戲等健康快樂地成長，在成長的過程中認(rèn)知世界、探索世界，獲得知識并得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。然而，不同的只是教育模式和方法有所不同。而在我國當(dāng)前的幼兒教育過程中，應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)一些國外先進(jìn)科學(xué)的教育模式及方式，取長補(bǔ)短，做好幼兒教育及教育模式的不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

［1］杭梅．幼兒教育學(xué)［M］．北京:高等教育出版社，2009．8(2010重印)．

［2］馮增?。?dāng)代美國教育問題透視［M］．廣州:中山大學(xué)出版社，2012．12．

第8篇：幼兒教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；整合

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0064-02幼兒教育心理學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，是從幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒教育心理學(xué)課程中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)的作用。

一、信息技術(shù)的交互性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

1.人機(jī)交互是多媒體計算機(jī)的顯著特點，多媒體計算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對于幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。

課堂操練是《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。用 Authorware制成課件，學(xué)生可直接在電腦平臺的學(xué)生端上演練，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”。若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”，這樣，學(xué)生像在玩游戲一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。

2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)中的實踐課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師制作這類課件時，從前置知識復(fù)習(xí)，精選案例講解，到解決實際問題，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次。學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。

二、信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對知識的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺）、聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺）。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參與性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

1.化無形為有形?！队變航逃睦韺W(xué)》教學(xué)中很多可以利用計算機(jī)技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的歸納，將知識穿成串、連成網(wǎng)，使之系統(tǒng)化。熟悉幾何畫板、CAD的教師，無一例外會用幾何畫板、CAD把所學(xué)內(nèi)容繪制知識流程圖或思維導(dǎo)圖，鼠標(biāo)一動，圖形立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。這種有形的圖形是十分系統(tǒng)的、清晰的，有利于促進(jìn)學(xué)生知識體系的形成和鞏固。

2.化抽象為直觀。幼兒教育心理學(xué)課程中的概念、觀點是教學(xué)中的難點，學(xué)生幾乎被動地從教師那里接受概念、觀點，只有靠強(qiáng)化記憶來掌握概念、觀點的共性和本質(zhì)特征。如在講授“什么是情緒與情感？”這個內(nèi)容時，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，教師可事先設(shè)計四個（喜、怒、哀、懼）Flas，或借助QQ系統(tǒng)中的表情圖片。并根據(jù)直觀畫面進(jìn)行生動地講解（或?qū)W生即興表演）。

3.化靜止為運(yùn)動。運(yùn)動的圖畫能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。如在講授“幼兒情緒情感的特點”時，可聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論――幼兒情緒與情感控制力差。

4.化繁瑣為簡明。計算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點，即能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，提高課堂教學(xué)效率。比如在講授兒童心理發(fā)展的“三大學(xué)習(xí)理論”時，把行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、社會學(xué)習(xí)理論的各項比較項目：理論代表人物、來自國家、實驗名稱和理論觀點，輸入 Excel表格；或用CAD設(shè)計各項比較項目，然后進(jìn)行排列。這樣，一目了然，既方便學(xué)生對比學(xué)習(xí)，又提高了課堂教學(xué)效率。

三、以信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)的豐富資源，能為《幼兒教育心理學(xué)》教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索問題、多角度理解問題的機(jī)會，開闊學(xué)生對知識探索的視野。比如在講授“什么是性格？”這個內(nèi)容時，可分三個階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影視頻片段“西游記”，把學(xué)生引進(jìn)一個鮮活的情境之中，并提出探究問題：“西游記中的人物（唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧）他們?nèi)ノ魈烊〗?jīng)過程中表現(xiàn)出一個共同的特點是什么？”第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資源，搜集不同人物的性格特征（雷鋒、守株待兔中的農(nóng)夫、紅樓夢中的具有代表性的：王熙鳳、林黛玉、薛寶釵、史湘云四個人物形象等等），在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究性格的表現(xiàn)形式，并進(jìn)行總結(jié)和歸納。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)頁、博客中，互相交流、對比、歸納。這樣，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計、復(fù)制、粘貼、組合 ，在“我的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)頁、博客中列舉出性格的表現(xiàn)形式。這樣，學(xué)生對“什么是性格”就能更好理解和鞏固了。

當(dāng)然，幼兒教育心理學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的教學(xué)內(nèi)容都適合計算機(jī)輔助教學(xué)。幼兒教育心理學(xué)課程只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，優(yōu)化幼兒教育心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源。

?課程建設(shè)?現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育心理學(xué)課程的整合參考文獻(xiàn)：

第9篇：幼兒教育學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：音樂教育；幼兒；創(chuàng)造能力；有效培養(yǎng)

1.引言

幼兒教育一直是我國基礎(chǔ)教育的難點與重點。作為幼兒教育重要組成部分的音樂教育是幼兒成長與發(fā)展中的重要影響因素，對幼兒各項能力的開發(fā)至關(guān)重要。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的那樣：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人?！彼?，根據(jù)現(xiàn)階段的發(fā)展來看，我國有關(guān)幼兒音樂的研究與改革正努力吸收世界各個國家幼兒音樂教育的先進(jìn)經(jīng)驗，并取得了一定成績，但是其中也存在一定的問題。我將針對我國現(xiàn)階段幼兒音樂教育現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效方式。

2.音樂教育對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的作用

首先，分析音樂教育對于幼兒創(chuàng)造能力的意義。音樂教育對幼兒身心的發(fā)展具有重要影響，幼兒音樂教育是音樂藝術(shù)與兒童教育相結(jié)合的重要部分，其中不僅包含了音樂藝術(shù)，同時也包含了很多有關(guān)心理學(xué)與教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。一方面，音樂可以促進(jìn)兒童的反應(yīng)能力，提高兒童的新知識接受能力，使幼兒具備創(chuàng)造所需要的能力。另一方面，幼兒音樂教育以游戲為組成部分，音樂游戲可促進(jìn)幼兒掌握學(xué)習(xí)知識，體會創(chuàng)造的樂趣；作為幼兒教育的重要組成部分，音樂在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力方面有助推作用。

其次，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對幼兒教育與個人發(fā)展的重要性。創(chuàng)造力可以有效促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，促進(jìn)認(rèn)知能力的進(jìn)步。同時，創(chuàng)造力與想象力作為幼兒知覺發(fā)展的重要部分，依靠感官認(rèn)識世界時，通過聽覺、視覺、觸覺等三個方面，促進(jìn)幼兒提高認(rèn)識世界的能力。此外，音樂學(xué)習(xí)過程中，幼兒通過歌唱、舞蹈等教育的鍛煉，也可以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康成長。

最后，影響幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。當(dāng)今社會發(fā)展，幼兒教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點，從當(dāng)今幼兒教育的發(fā)展情況來看，其影響因素主要有以下幾點：其一，空間因素，在音樂教育之中應(yīng)該為幼兒提供機(jī)會，在課堂活動之中為幼兒提供充分、足夠的行為與思維空間，任其發(fā)揮自身的創(chuàng)造力；其二，興趣因素，鼓勵幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的內(nèi)在創(chuàng)造欲望。一個創(chuàng)造能力強(qiáng)的發(fā)明家，先要對發(fā)明領(lǐng)域有濃厚的興趣；其三，自由因素，想要促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，就要給予幼兒足夠的發(fā)展空間，盡可能地減少成年人對幼兒的控制，保證幼兒特色化創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3.音樂教育對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效策略

首先，通過音樂教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力時，應(yīng)該加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，應(yīng)加大在崗教師的培訓(xùn)力度，建設(shè)校企合作聯(lián)盟，提高現(xiàn)有師資水平；同時，學(xué)校應(yīng)該注重引進(jìn)高水平音樂教育人才，以保證優(yōu)秀人才在課程資源與開發(fā)方面的促進(jìn)作用，發(fā)揮教師的各方面能力，為課程建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。有條件的幼兒園可以聘請專業(yè)化的、高水平的音樂教師，提高教師的課程研究能力，鼓勵教師多吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師開發(fā)有利于幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展的方法。

其次，通過音樂教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力時，應(yīng)集中訓(xùn)練幼兒的歌唱技能。人類漫長的歷史過程之中，隨著語言技能的產(chǎn)生，音樂與歌唱技能也就隨之產(chǎn)生，所以音樂能力對于幼兒來說應(yīng)該是先天存在的。筆者認(rèn)為，要在歌唱訓(xùn)練中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，就應(yīng)該給幼兒自由發(fā)揮的機(jī)會。

最后，通過音樂教育有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力時，應(yīng)保證音樂教育中的多種音樂元素。在幼兒的日?；顒又校魳坊顒语@然是其中不可缺少的因素，教師應(yīng)該有計劃地對幼兒進(jìn)行音樂能力培養(yǎng)，利用音樂游戲活動，提高幼兒的注意力。此外，在教學(xué)過程之中，教師要通過幼兒的課堂反饋，及時地總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，全面促進(jìn)課堂教學(xué)，更好地完善幼兒音樂教育。

4.結(jié)論

本文從音樂教育對幼兒創(chuàng)造能力的作用方面進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上對于如何通過音樂教育來培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力進(jìn)行了討論。我認(rèn)為，應(yīng)該從多個方面入手，積極培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：