美術(shù)教學(xué)研究計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)研究計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：動畫教學(xué)；多媒體；技術(shù)研究

中圖分類號：TP317.4

1 多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和科技水平的不斷提高以及新課程改革的推進(jìn)，多媒體教學(xué)手段在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在這些技術(shù)的應(yīng)用中最為普遍的是Powerpoint。該軟件具有實(shí)用方便且簡單易學(xué)的特點(diǎn)。教師在課堂中不需要對課堂內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的分析，學(xué)生就能偶較為直觀的了解教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)動畫課程時(shí)，根據(jù)動畫專業(yè)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，利用多媒體設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)課件，將教師的個(gè)人講解融入其中，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式和多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能夠使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，并且提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

在目前的動畫教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了一種必然工具。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)工具時(shí)也要注意使用的方式，不要過多的依賴多媒體教學(xué)。正確的方法是將教師對課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)知識進(jìn)行詳細(xì)的解釋和多媒體教學(xué)相結(jié)合起來，是二者能夠相得益彰。運(yùn)用多媒體教學(xué)為學(xué)生之間帶來了生動的教學(xué)內(nèi)容。但是隨著在動畫教學(xué)中對所媒體軟件的依賴程度的逐漸加深，多媒體教學(xué)帶來的弊端和缺點(diǎn)隨之也會慢慢出現(xiàn)。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行動畫教學(xué)中，要正確認(rèn)識到動畫教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢，對多媒體教學(xué)進(jìn)行合理的應(yīng)用。

2 多媒體動畫教學(xué)的意義和作用

2.1 多媒體動畫教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更加能夠引起學(xué)生的興趣，而這種多媒體動畫教學(xué)創(chuàng)設(shè)出了這種生動有趣的教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生面對的是靜態(tài)呆板的課本和板書，十分的枯燥乏味。但是多媒體教學(xué)克服了這種教學(xué)缺陷，將文本和圖片以及色彩等融合在一起，讓學(xué)生的視覺感受變得舒服。比如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁中運(yùn)用動畫來變現(xiàn)網(wǎng)頁的動態(tài)特性。學(xué)生在動畫的刺激下能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，收到了良好的效果。

2.2 多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果是直接接觸名詞概念，很難能夠達(dá)到完全理解的程度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師將名詞解釋等講解，但是學(xué)生很難理解，學(xué)生的積極思維和求知欲很難得到啟發(fā)。但是如果通過運(yùn)用多媒體，運(yùn)用直觀的具有聲像的文本和圖片等結(jié)合制作出的動畫，對學(xué)生的理解具有很好的效果，而且能夠加深學(xué)生對新知識和新理論的理解、記憶與思考。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

2.3 多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的系統(tǒng)化和非線性化

人的大腦，思維和記憶是呈現(xiàn)網(wǎng)狀分布的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)信息是系統(tǒng)化的，組織結(jié)構(gòu)是有限而且有序的，對于學(xué)生的記憶很不好，學(xué)生單純的死記硬背各種理論知識，在一定程度上扼殺了學(xué)生的天性和積極參與性。但是多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的交互性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的系統(tǒng)化和非線性。為學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐水平的提高創(chuàng)造了很好的條件。

3 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)

3.1 多媒體軟件動畫教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體軟件動畫教學(xué)的特點(diǎn)是在通過利用投影、幻燈和錄像以及錄音等教學(xué)手段，使學(xué)生能夠通過直觀的圖像和圖形，更加形象的理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高動畫教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)過程中，通過多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，而且是將教學(xué)內(nèi)容通過圖像和視頻等直觀的傳授給學(xué)生，，學(xué)生通過教學(xué)軟件不僅能夠看到圖片和文字，而且能夠看到動畫和聽到聲音，這種直觀的教學(xué)模式，提高了動畫教學(xué)的有效性。

3.2 多媒體軟件動畫教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

3.2.1 清晰度高、內(nèi)容量大，動畫效果提高

當(dāng)前，在我國的動畫專業(yè)快速發(fā)展的背景下，各種的學(xué)科觀念不斷地在更新，教學(xué)思路也在不斷的轉(zhuǎn)變。因此，在這種新的教學(xué)模式背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已近不能夠滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂上書寫板書，影響了教學(xué)的效率。但是在動畫教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能夠節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，而且省略了教師在課堂上寫板書的時(shí)間。在課堂上書寫板書的時(shí)間在教師上課之前將教學(xué)內(nèi)容輸入到媒體課件中，課堂上講解時(shí)只要直接的將課件中的內(nèi)容進(jìn)行播放即可，提高了教學(xué)的有效性。這種教學(xué)模式，即使是在數(shù)百名的教學(xué)大課中，數(shù)百名學(xué)生的階梯教室也能夠使學(xué)生清楚的看到教學(xué)內(nèi)容。

3.2.2 教學(xué)形式多樣化，提高動畫教學(xué)的有效性

在傳統(tǒng)的動畫教學(xué)中，教師在講解的過程中會有畫圖的需要，但是在課堂上畫圖會耽誤學(xué)生的時(shí)間，而且也給教師增加了授課的難度。教師在黑板上并不是能夠完全準(zhǔn)確的繪畫圖形，這是動畫教學(xué)過程中的一點(diǎn)難處。但是在多媒體教學(xué)中，教師針對課堂教學(xué)內(nèi)容中要用到的圖片和聲像等可以直接以插件的形式在課堂上進(jìn)行演示。利用多媒體教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且能夠在這種多元化的教學(xué)方式下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2.3 方便修改而且容易保存，有利于促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播與交流

傳統(tǒng)的動畫教學(xué)方案一般都是教師用紙質(zhì)進(jìn)行記載和保存，但是紙質(zhì)的教案很容易發(fā)生破損，保存起來也不方便。隨著年限的增加，紙質(zhì)的教案會出現(xiàn)毀損，不利于堅(jiān)實(shí)之間的傳播和交流。但是運(yùn)用多媒體進(jìn)行編輯的教案不僅修改起來更加的方便，而且也便于修改。通過互聯(lián)網(wǎng)教師之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和教案內(nèi)容之間的交流。

3.3 多媒體課件中動畫的制作

3.3.1 選擇課件制作平臺

在選擇課件制作軟件時(shí)要根據(jù)自身的需要，量力而行。在課件制作平臺中較為受歡迎的有powerpoint，authorware，和frontpage。三種軟件各有各的特點(diǎn)。無論選擇哪一種課件制作軟件，只要是能夠熟能生巧就會使適合自己的選擇。選擇適合自己的課件制作軟件，深入的研究，就能夠制作出令人滿意的課件。

3.3.2 素材的準(zhǔn)備也是很有必要的

在素材的準(zhǔn)備上可能要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，因?yàn)闇?zhǔn)備素材要切合教學(xué)內(nèi)容，不能隨便的應(yīng)付了事。一般準(zhǔn)備素材有三種途徑。第一種是自己動手制作。需要制作者能夠利用繪圖軟件繪制圖像，而且能夠熟練的將所需要的圖像通過數(shù)碼相機(jī)輸入到相應(yīng)的設(shè)備中去。這種方法能夠?qū)⒅谱髡叩囊鈭D表達(dá)出來，但是要想創(chuàng)作出好的課件，需要作者的藝術(shù)創(chuàng)作能力很高；第二種途徑是利用市場上出售的CD圖像，獲取圖像的手段很簡單，但是不能很好的將制作者的真實(shí)意圖表達(dá)，達(dá)不到教學(xué)的要求。第三種途徑就是從網(wǎng)上下載圖像。這是最簡單的一種方法，而且也最簡便。

3.3.3 動畫制作合成的過程

在動畫制作的合成中并不是很復(fù)雜，以基本的素材為關(guān)鍵幀，并且在其中插入一些能夠過度的中間幀就可以了。動畫的制作合成過程系統(tǒng)也會自動的完成。但是在動畫制度及后期合成中還會有很多需要考慮的問題。比如顏色，顏色十分的豐富，顏色越豐富，數(shù)值越重要，但相對的文件也會越大。圖像的分辨率和幀速度等都會影響到動畫的制作合成。在文件的類型中也要選擇適合教學(xué)內(nèi)容的格式。

3.3.4 連接和播放

動畫制作完成之后，將圖片之間進(jìn)行連接是十分重要的一個(gè)步驟。需要注意的是在連接時(shí)不要“掉鏈”，一旦連接對象的路徑發(fā)生了改變，就要及時(shí)的修改鏈接。如果解決了上述問題，就會制作出成功的動畫課件。

4 多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)和弊端

4.1 過多的依賴多媒體教學(xué)軟件，教師的應(yīng)變能力變差

隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在動畫教學(xué)中的應(yīng)用，大多數(shù)教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是變得過度的依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)中一旦出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備故障或者停電，教師就會束手無策，在教學(xué)中失去了主導(dǎo)地位和自。

4.2 教學(xué)方案不科學(xué)，思維混亂

在體會到了多媒體教學(xué)的方便之后，大多數(shù)的教師在進(jìn)行多媒體軟件編輯教學(xué)課件時(shí)，對真正的教學(xué)方案沒有仔細(xì)的進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，制作的教學(xué)課件質(zhì)量差，而且在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也只是通過不斷的切換頁面，這種方式對學(xué)生的思維產(chǎn)生很大的破壞，畫面轉(zhuǎn)化的速度過快，學(xué)生的思維會跟不上，學(xué)生無法投入思考，不利于實(shí)現(xiàn)動畫教學(xué)的有效性。

4.3 課堂缺乏互動性

多媒體課件所包含的內(nèi)容和信息量往往會很大，所以教師為了能夠在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)講完課件內(nèi)容，所以教師只是按照課件內(nèi)容讀了一遍，但是在內(nèi)容上并沒有進(jìn)行分析和延伸，在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間缺乏互動性，對教學(xué)效果產(chǎn)生了很大的影響。

5 動畫教學(xué)中多媒體的合理運(yùn)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的弊端，因此，為了更好的提高教學(xué)的有效性，必須要加快對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是大多數(shù)教師在對多媒體教學(xué)中的不合理方式，無法真正實(shí)現(xiàn)動畫教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生放在主體的地位，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。

以教師在課堂中利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能只是一味的播放相關(guān)的照片和圖片，會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，注意力不集中。而且在教學(xué)中長時(shí)間的播放大量的圖片和聲像，學(xué)生自己想想的空間就會收到影響。所以，教師在編輯教學(xué)課件時(shí)，要有合理的規(guī)劃和計(jì)劃，學(xué)生依然是課堂中的主體，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造力和主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6 結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在動畫教學(xué)中已經(jīng)成為了必不可少的一項(xiàng)工具，而且多媒體教學(xué)手段更加的趨向于信息化和電子化，給教師課堂教學(xué)提供了極大的便利。但是在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中也產(chǎn)生了一些弊端，不如教師過度的依賴多媒體教學(xué)，使教師的應(yīng)變能力變差；教師和學(xué)生之間缺乏互動性等等。因此，教師要正確的運(yùn)用多媒體教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。構(gòu)建良好的教學(xué)模式和教學(xué)方案，既能夠發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，又能夠減輕教師的上課負(fù)擔(dān)，提高動畫教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周敬華.多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與缺陷[J].中華少年（研究青少年教育），2013（08）：67-68

第2篇：美術(shù)教學(xué)研究計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用

眾所周知，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比例較大，然而，大部分學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件方面并不能滿足具體的要求，最終使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果很不理想。當(dāng)下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，所以，將其應(yīng)用在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅能夠有效地解決目前硬件條件不足的問題，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，使學(xué)生實(shí)踐操作能力與邏輯能力得到提高，進(jìn)而更深入地了解并掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。

一、投影技術(shù)的應(yīng)用

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視的是物質(zhì)間的變化，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作中不僅能夠豐富自身科學(xué)知識，同時(shí)也能夠得出正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使其不斷提高判斷能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為其提供了實(shí)踐操作的機(jī)會，并且能夠在實(shí)驗(yàn)過程中感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。然而，通常情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中會使用大型號的實(shí)驗(yàn)儀器，并且加大實(shí)驗(yàn)劑量，進(jìn)而使學(xué)生更好地認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的①。但是，實(shí)驗(yàn)過程中所使用的儀器型號以及藥品劑量的大小都會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響，會使學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)瞬間的反應(yīng)，最終無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目標(biāo)。然而，將投影技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅能夠使實(shí)驗(yàn)的流程與結(jié)果被放大，更加細(xì)致，同時(shí)，還能夠提高學(xué)生觀察的能力，有效地防止了儀器的損耗與藥品的浪費(fèi)。

二、錄像技術(shù)的應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)較長的時(shí)間，如果化學(xué)反應(yīng)比較緩慢就會對學(xué)生耐心以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力產(chǎn)生一定的考驗(yàn)。在課堂教學(xué)中利用教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很浪費(fèi)時(shí)間的，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)最主要的目的就是使學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的瞬間，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)原理與結(jié)論，所以僅僅花費(fèi)時(shí)間等待實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過程并沒有意義。所謂的錄像教學(xué)指的就是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程詳細(xì)記錄下來，并根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)對視頻進(jìn)行剪輯，進(jìn)而保證學(xué)生能夠盡快觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并更好地理解與掌握化學(xué)知識點(diǎn)。然而，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中還存在較多的安全問題，有一些化學(xué)反應(yīng)比較過激，對學(xué)生的安全造成威脅，還有可能產(chǎn)生有毒氣體，這些實(shí)驗(yàn)操作是不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行的②。然而，錄像技術(shù)卻能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程準(zhǔn)確地記錄下來，并在其中提示實(shí)驗(yàn)過程中所需使用的方法以及注意事項(xiàng)，并利用大屏幕，將實(shí)驗(yàn)所需裝置放大，使學(xué)生更深入地了解實(shí)驗(yàn)的具體功能。而教師在播放視頻的過程中，也更方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，進(jìn)而為學(xué)生營造聲圖并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟以及安全操作的規(guī)范是十分重要的，如果實(shí)際操作不規(guī)范，就很容易造成嚴(yán)重后果，同時(shí)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生也會對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的還會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼感。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅能夠有效地防止并降低化學(xué)事故發(fā)生的幾率，同時(shí)，還能夠事先進(jìn)行模擬試驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生就能夠通過計(jì)算機(jī)軟件來熟悉并掌握實(shí)驗(yàn)的具體步驟，進(jìn)而降低失誤操作的幾率，提高實(shí)驗(yàn)可觀性，使學(xué)生更好地準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)還需要教師選擇最佳的學(xué)習(xí)軟件與學(xué)習(xí)資料③。以氯氣制法實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析，該實(shí)驗(yàn)中會涉及到很多復(fù)雜的步驟與注意事項(xiàng)，大部分學(xué)生都會出現(xiàn)失誤操作的問題，其中最常見的就是酒精燈與導(dǎo)管移除的順序，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣，通常會移走酒精燈，但是會對實(shí)驗(yàn)者與周圍的環(huán)境帶來安全問題。然而，將實(shí)驗(yàn)操作的步驟移入到計(jì)算機(jī)中，就能夠使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行熟悉并了解，這樣就能夠有效地降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。此外，在氯氣純度檢測實(shí)驗(yàn)過程中，如果氯氣的純度不足就很容易發(fā)生爆炸，進(jìn)而對學(xué)生生命安全造成嚴(yán)重威脅。要想使學(xué)生更好地養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并增強(qiáng)安全意識，就可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來設(shè)計(jì)出氫氣爆炸的情景，進(jìn)而使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)事故加深認(rèn)識與了解。積極鼓勵學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行操作，這樣不僅能夠提高學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，還能夠達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。而將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)的手段，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更好地掌握了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，并突破了原有教學(xué)方式的束縛，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)抽象性的不足之處，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與步驟更加細(xì)致，同時(shí)也提高了學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，有利于更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

【注釋】

① 盧引蘭. 多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（6）：134.

② 敖小立. 淺談多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 無線互聯(lián)科技，2012（10）：217.

第3篇：美術(shù)教學(xué)研究計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]國培計(jì)劃；頂崗實(shí)習(xí)；美術(shù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

2010年，由教育部、財(cái)政部全面實(shí)施的“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”，簡稱“國培計(jì)劃”，是提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措。在農(nóng)村中小學(xué)置換脫產(chǎn)研修子項(xiàng)目，為培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)教師的同時(shí)，又提供給了高校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。

一、我校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)我院美術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案要求，實(shí)踐教學(xué)是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)本科專業(yè)的一門必修課程。我校美術(shù)學(xué)專業(yè)從1992年創(chuàng)建以來，經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模不斷的擴(kuò)大，隨著國家教育擴(kuò)招，從最初的幾十個(gè)學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在500余人的規(guī)模，學(xué)生數(shù)量的增加，美術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)壓力的增大，給本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作帶來了巨大的壓力。由于實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)生之間的供需矛盾，開展本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動已很難進(jìn)行，我院根據(jù)實(shí)際情況，采取集中和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方法開展實(shí)踐教學(xué)活動，這樣給實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師工作帶來了很多不便，在高等教育改革過程中，我院領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，積極探尋一條適合本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新思路。

二、國培計(jì)劃對我校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的促進(jìn)作用

通過國培計(jì)劃的開展，國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的重視，對全面發(fā)展素質(zhì)教育提供了很好的平臺。為此，我校積極組織申報(bào)，獲得的“國培計(jì)劃”美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，為我院的美術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)會。也給我們提供了很多優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場所。對我院美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到了很好促進(jìn)作用。我校美術(shù)學(xué)專業(yè)，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排和部署，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)計(jì)劃，按照1比2的比例選派優(yōu)秀畢業(yè)生參加農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換培訓(xùn)中的頂崗實(shí)習(xí)工作。美術(shù)學(xué)專業(yè)2007級、2008級兩個(gè)年級，共有學(xué)生191人，兩屆我校共派出學(xué)生達(dá)90人，占整體學(xué)生人數(shù)的47%。其余學(xué)生通過普通實(shí)習(xí)安排，總體到實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生人數(shù)達(dá)90%，這對我院美術(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作提供了一個(gè)有力的保證。

三、實(shí)踐準(zhǔn)備和加強(qiáng)實(shí)踐安全教育是頂崗實(shí)習(xí)順利完成的有力保障

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我院領(lǐng)導(dǎo)高度重視該項(xiàng)工作，認(rèn)真布署，統(tǒng)一安排，組建了一批實(shí)習(xí)管理隊(duì)伍。對參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格挑選，選派專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)工作。給我院的實(shí)踐教學(xué)工作也起到了良好的帶頭作用，在國培計(jì)劃政策的指導(dǎo)下，同學(xué)們積極加入到“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)中來。加強(qiáng)安全教育工作是實(shí)踐教學(xué)里面的重要環(huán)節(jié)。一切工作的中心都應(yīng)以安全為基礎(chǔ)，只有安全穩(wěn)定的實(shí)踐場所，才能讓學(xué)生安心實(shí)習(xí)，順利完成實(shí)習(xí)工作。在兩屆的國培計(jì)劃培訓(xùn)中，我校培訓(xùn)合作的地區(qū)和學(xué)校較多，共有荊州、仙桃、潛江、黃岡、麻城、以及咸寧各個(gè)縣市。由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展也有差異。加上頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校數(shù)量分布多，部分實(shí)習(xí)學(xué)校大多都在農(nóng)村較偏遠(yuǎn)的地方，所以學(xué)生的實(shí)踐安全工作也是領(lǐng)導(dǎo)工作的重點(diǎn)。為了順利地開展此項(xiàng)工作，學(xué)校教務(wù)處在實(shí)習(xí)工作開展之前，特組織對實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行考察，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全、住宿、生活等方面與當(dāng)?shù)亟逃诌M(jìn)行溝通，創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生更好的投入到“頂崗實(shí)習(xí)”工作中。

四、依托國培計(jì)劃加強(qiáng)我校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

美術(shù)學(xué)是一門技能型強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)也是反映培養(yǎng)方案的運(yùn)行效果，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握情況的有效途徑。在現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)條件下，還應(yīng)積極思考、探索，找到一條符合本專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)之路。依托國培計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，切實(shí)加強(qiáng)我校美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。（1）加大中小學(xué)美術(shù)教育研究，切實(shí)增強(qiáng)高校與中小學(xué)美術(shù)教育的交互性。（2）建立標(biāo)準(zhǔn)化的美術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)前，模擬訓(xùn)練，以便更快的投入到頂崗實(shí)習(xí)中去。（3）依托當(dāng)?shù)刂行W(xué)資源，在學(xué)校附近建立美術(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地。定期可以組織學(xué)生進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、試講等教學(xué)活動，針對出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)教師指出，學(xué)生能夠及時(shí)改正。（4）建立實(shí)踐教學(xué)管理組織，以主管教學(xué)院長為組長，教學(xué)辦公室協(xié)調(diào)，挑選一批經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)教師。

參考文獻(xiàn)

第4篇：美術(shù)教學(xué)研究計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高中英語 英語教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展，使多媒體技術(shù)具有軟件功能、游戲功能、影音功能、網(wǎng)絡(luò)功能等，高中英語教師如果能夠充分的開發(fā)多媒體技術(shù)，將它應(yīng)用在英語聽說教學(xué)中，將能提高聽說教學(xué)的效率。本次研究將說明應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語聽說教學(xué)的方法。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)矯正學(xué)生的語音

高中英語教師在開展聽說教學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。比如這些學(xué)生念英語單詞的時(shí)候可能會出現(xiàn)重音發(fā)英不準(zhǔn)、音標(biāo)發(fā)音不準(zhǔn)、口音發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象。學(xué)生如果不能用標(biāo)準(zhǔn)的語音對話，他們在交流的時(shí)候可能會讓人產(chǎn)生理解性的歧義。多媒體技術(shù)具有軟件的功能，教師開展聽說教學(xué)時(shí)可應(yīng)用多媒體軟件矯正學(xué)生的發(fā)音。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《food for thought》這一節(jié)課為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多媒體軟件開展聽說練習(xí)。其中一段英語句型如下：

No one！ Nobody will stand out and claim that this article is written by me， because no one can do that， it was contributed by numbers of people.

英語多媒體軟件的英語句子由專業(yè)的播音員朗讀，他們的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、清晰，學(xué)生能夠通過跟讀掌握正確的英語發(fā)音。學(xué)生聽播音員讀完句子以后，需根據(jù)提示跟讀英語句子，此時(shí)，軟件有語音校正的功能，如果學(xué)生讀出準(zhǔn)確的句子，軟件會給出正確的提示，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí);如果學(xué)生讀錯了句子，多媒體軟件會給出犯錯誤的提示，它會詢問學(xué)生是要繼續(xù)朗讀這個(gè)讀錯的句子還是先學(xué)習(xí)別的句子，等到學(xué)習(xí)完畢再重新跟讀錯誤的句子。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)的需求選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候重新跟讀句子。

高中英語教師在開展英語教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)英語語音，應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的興趣

多媒體技術(shù)具有游戲的功能，學(xué)生應(yīng)用多媒體技術(shù)開展游戲的時(shí)候，他們會全身心的投入到這種情境中，此時(shí)他們會化成游戲的一個(gè)角色用英語與他人交互，學(xué)生應(yīng)用游戲的方法開展聽說訓(xùn)練的時(shí)候，不會覺得很疲累，只會感覺到非?？鞓泛团d奮。教師可為學(xué)生挑選適當(dāng)?shù)亩嗝襟w游戲，引導(dǎo)學(xué)生開展聽說訓(xùn)練。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Body language 一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生玩英語版的《生化危機(jī)4》的游戲，這是一款劇情極其精彩的AVG游戲，玩家進(jìn)入游戲以后，要扮演一名警察，他們要通過對話解決游戲中出現(xiàn)的各種謎題，直至解題完畢才算完成游戲。教師可引導(dǎo)學(xué)生在游戲中聽英語對白，了解英語劇情。比如以游戲觸發(fā)了某個(gè)任務(wù)為例，其中一名角色對學(xué)生說“（laughs）Why am I the one who always gets the short end of the stick？”學(xué)生要立即能聽出這名角色描述的意思，然后根據(jù)他的提示解謎。當(dāng)學(xué)生投入游戲當(dāng)中，完全把自己化成那名警察的時(shí)候，他們就會積極的聽英語對話，選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z對話與角色交談，他們在游戲中能夠自主的提高英語聽力。教師引導(dǎo)學(xué)生玩游戲的時(shí)候，可鼓勵學(xué)生讀他們喜歡的臺詞，背誦經(jīng)典的臺詞等，學(xué)生將能通過讀英語經(jīng)典句子加強(qiáng)英語口語的能力。

高中英語教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)的游戲性，讓學(xué)生投入到某種學(xué)習(xí)的情境中，愿意自主的參與英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性提高，教師英語聽說訓(xùn)練效率就會提高。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生的視野

現(xiàn)在的多媒體技術(shù)擁有音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)的功能，學(xué)生可從多媒體技術(shù)中找到自己想要學(xué)習(xí)的英語知識，當(dāng)學(xué)生一面開展聽說訓(xùn)練，一面吸收英語文化知識、了解最新英語資訊時(shí)，學(xué)生就能夠在開展英語聽說訓(xùn)練的過程中吸收大量的英語知識。

比如以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《What should I do？》這一課為例，教師可以霧霾問題為焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽一則英語演講，這則英語演講的片段如下：

On the one hand， the acceleration of urbanization squeezes the green area to the largest extent; In addition， the endless construction works damage the water drainage system.

學(xué)生聽到這一則演講以后，能結(jié)合自己的生活實(shí)踐開始思考環(huán)境保護(hù)的問題，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)宣傳綠色、環(huán)保的觀念，使我們能有一片可以生存的空間。由于學(xué)生對這個(gè)學(xué)習(xí)感興趣，因此他們會愿意自主的背下這段英語演講，在必要的時(shí)候，用這段精彩的英語演說推廣環(huán)保的概念。

高中英語教師引導(dǎo)學(xué)生在聽說訓(xùn)練中拓展英語知識，學(xué)生將能一邊開展英語聽說訓(xùn)練，一邊學(xué)習(xí)其它的英語知識。

總結(jié)

從以上的教學(xué)實(shí)例中可以看到，應(yīng)用這種多媒體技術(shù)開展英語聽說教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果，高中英語教師要在開展英語聽說教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐玉臣、李民權(quán). 心理詞庫理論、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與聽說結(jié)合策略[J]. 外語電化教學(xué)，2008（01）.

[2] 蔡青. 信息技術(shù)與英語教學(xué)整合過程中的教師角色定位及問題分析[J]. 外語電化教學(xué)，2007（03）.

第5篇：美術(shù)教學(xué)研究計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：P2P；網(wǎng)絡(luò)化視頻；流媒體

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）30-6896-03

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，可以對任何人，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，傳任何知識。目前，作為一種新興起的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)在高校教育教學(xué)過程中將起到越來越重要的作用。而流媒體技術(shù)，是目前實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種主要的途徑。P2P 流媒體技術(shù)的主要應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)、視頻點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)直播和視頻會議等方面。其中基于 P2P 流媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化視頻教學(xué)系統(tǒng)是目前網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)研究與應(yīng)用中的一大熱點(diǎn)。

1 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)及流媒體技術(shù)現(xiàn)狀

20年前，國外很多發(fā)達(dá)國家，就已經(jīng)開始了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的研究，并將其應(yīng)用于各類教育、教學(xué)模式中。美國已有超過 200 所大學(xué)開始提供網(wǎng)絡(luò)課程。早在1995 年，日本就啟動了對全國100所中、小學(xué)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究；韓國的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)開始于1997年；馬來西亞已經(jīng)擁有者真正意義上的虛擬大學(xué)。在國內(nèi)，教育部于1998 年了《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》，這標(biāo)志著我國的網(wǎng)絡(luò)化教育進(jìn)入了一個(gè)規(guī)范化的發(fā)展階段。目前，國內(nèi)的遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校已有 68 所，招生規(guī)模達(dá)到了上千萬。

目前的流媒體技術(shù)還不能提供很高的可擴(kuò)展能力和實(shí)用。常用的解決方案一般都要有專門的硬件支持。內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)（Content DeliveryNetwork CDN）采用的是部署多個(gè) CDN 服務(wù)器，服務(wù)器間協(xié)同工作，將多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行分發(fā)； IP 多播（IP Multicast）是修改Internet 的路由機(jī)制，部署支持廣播功能的路由器來實(shí)現(xiàn)所需功能。這些方法花銷很大，卻不能從根本上解決問題。

2 P2P 流媒體技術(shù)優(yōu)點(diǎn)

P2P 技術(shù)作為一種新的應(yīng)用模式，被使用在在很多領(lǐng)域。最常見的有：內(nèi)容共享、分布式計(jì)算、通信與協(xié)作及P2P搜索引擎等幾類應(yīng)用[11]。P2P流媒體技術(shù)在實(shí)現(xiàn)資源和服務(wù)共享方面，是通過系統(tǒng)節(jié)點(diǎn)間的直接交互來實(shí)現(xiàn)的，具有“對等”的特點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)即是服務(wù)器，又是客戶端，可擴(kuò)展性強(qiáng)；另外，采用P2P 流媒體技術(shù)的系統(tǒng)采用的是“自組織”的工作方式，沒有中心服務(wù)器，結(jié)點(diǎn)可隨時(shí)加入或退出，非常靈活，具有很強(qiáng)的動態(tài)性；另外，容錯性強(qiáng)、數(shù)據(jù)可用性高和抵抗攻擊能力強(qiáng)，響應(yīng)速度快、播放質(zhì)量高，這都是P2P系統(tǒng)所具有的優(yōu)勢。

3 基于 P2P流媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化視頻教學(xué)系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

P2P流媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化視頻教學(xué)系統(tǒng)主要包括衛(wèi)星接收系統(tǒng)、多媒體制作系統(tǒng)及服務(wù)管理系統(tǒng)這幾大部分組成。

其中衛(wèi)星接收系統(tǒng)部分的功能是負(fù)責(zé)接收、播放、采集、保存全部衛(wèi)星節(jié)目；多媒體制作系統(tǒng)部分的的功能則可以將各種類型的媒體轉(zhuǎn)換成數(shù)字化的流媒體，以流媒體的格式存放到服務(wù)器中。服務(wù)管理系統(tǒng)主要由系統(tǒng)管理服務(wù)器和P2P流媒體服務(wù)器兩大部分組成。其中，系統(tǒng)管理服務(wù)器可實(shí)現(xiàn)用戶管理、資源管理、用戶的分級注冊等功能，而P2P 網(wǎng)絡(luò)建立、數(shù)據(jù)維護(hù)、分發(fā)與調(diào)度等工作都是由P2P 流媒體服務(wù)器來實(shí)現(xiàn)的。這種基于 P2P流媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)如圖 1 所示。

4 流媒體處理的部分關(guān)鍵技術(shù)

4.1采集和播放

本系統(tǒng)中是利用DirectShow 開發(fā)包進(jìn)行流媒體數(shù)據(jù)的采集和播放的。它的開發(fā)環(huán)境具有開放性，利用它可以方便地捕獲數(shù)據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)的后期處理后，直到存儲到文件中。它能支持多種媒體格式，例如 MPEG、AVI、DV、ASF、MP3和WAVE 等，在回放媒體數(shù)據(jù)時(shí)方便快捷。DirectShow開發(fā)包直接支持 DVD 的播放，可對視頻進(jìn)行非線性編輯，與數(shù)字?jǐn)z像機(jī)的數(shù)據(jù)交換也能很容易的完成。

4.2系統(tǒng)編碼方式

4.3系統(tǒng)解碼方式

4.4節(jié)點(diǎn)激勵機(jī)制實(shí)現(xiàn)方法

5 結(jié)束語

本文研究分析了流媒體技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用及P2P 流媒體的相關(guān)技術(shù)，討論了 P2P 流媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的流媒體視頻教學(xué)系統(tǒng)。目前，本系統(tǒng)只能基于校園網(wǎng)的，今后還要進(jìn)一步地進(jìn)行深入研究，使其可以面向整個(gè) Internet，應(yīng)用于更廣泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：美術(shù)教學(xué)研究計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)環(huán)境 幼兒園 游戲化主題教學(xué)活動

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0242-01

1 游戲與多媒體教育環(huán)境

信息時(shí)代的來臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術(shù)資源已成為基本的學(xué)前教育資源。自新世紀(jì)以來，我國基層教育信息化建設(shè)步入了新的發(fā)展階段，全面實(shí)施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學(xué)科建設(shè)與信息技術(shù)整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時(shí)展的腳步，具有科學(xué)性、務(wù)實(shí)性和時(shí)代性。我們對他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識，更需要在他們的教育啟蒙時(shí)期，給他們在信息時(shí)代的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如信息收集、信息辨別、通過良好的交流形成新信息等。

2 游戲化主題教學(xué)活動

所謂游戲化主題教學(xué)活動是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動中，通過游戲的途徑進(jìn)行問題設(shè)置、問題解答、內(nèi)容學(xué)習(xí)和學(xué)結(jié)，基于教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學(xué)主題策略，讓孩子在輕松的狀態(tài)中，獲得樂趣、學(xué)習(xí)知識、陶制情操和提升技能。

教學(xué)是游戲化主題教學(xué)的根本目的，老師針對教育主題進(jìn)行游戲選擇與設(shè)計(jì)，將游戲與教學(xué)過程進(jìn)行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態(tài)下進(jìn)行主題游戲?qū)W習(xí)。游戲化主題教學(xué)是傳統(tǒng)游戲教學(xué)的延伸，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的批判、挑戰(zhàn)和補(bǔ)充。游戲化護(hù)體教學(xué)表面上是游戲，但是幼兒所學(xué)到的卻是非常有價(jià)值的知識。

3 多媒體技術(shù)環(huán)境下游戲化主題教學(xué)活動的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的游戲教育與多媒體技術(shù)結(jié)合不緊密。教學(xué)教師具備較高的多媒體技術(shù)掌握水平是多媒體教學(xué)環(huán)境的必然要求，但是當(dāng)前在技術(shù)上很多教師還不成熟，導(dǎo)致不能將游戲教育與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)中教師如何將游戲教育與教育實(shí)踐無縫結(jié)合，是幼兒園教師應(yīng)該不斷提高的內(nèi)容。其次，很多幼兒園游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，這就使得很多教師在實(shí)際的教學(xué)中僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施教學(xué)，但是，游戲化敬主題教學(xué)還應(yīng)該形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理念。最后，多媒體技術(shù)教育實(shí)踐還不深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用正處于快速發(fā)展階段，教師要想利用這個(gè)平臺更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，就需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是簡單的模仿其他教師的教學(xué)模式，只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲化主題教學(xué)活動的教學(xué)價(jià)值。

4 改進(jìn)多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)實(shí)踐

多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動的開展對提高幼兒園教學(xué)效率，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)活動的弊端，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學(xué)的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并依照游戲化主題教學(xué)的需要，合理利用多媒體技術(shù)，以不斷提高幼兒課堂教學(xué)成效。借助多媒體技術(shù)豐富游戲化主題教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。其次，幼兒園教師應(yīng)該學(xué)會利用多媒體技術(shù)提供的教學(xué)條件，將多媒體技術(shù)與課堂游戲主題相結(jié)合，調(diào)動幼兒的課堂學(xué)習(xí)熱情，幫助幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識。多媒體技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供音頻、視頻、動畫等多種教學(xué)材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在教學(xué)中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學(xué)過程，以不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。一方面教師要對自己的課堂教學(xué)教案進(jìn)行反思，確定自己的教案內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)踐需要，并通過反思不斷提高自己設(shè)計(jì)教案的能力；另一方面幼兒教師必須對教案的實(shí)施過程進(jìn)行反思，也就是對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并進(jìn)行書面總結(jié)，尋找幼兒發(fā)展的規(guī)律，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

為了更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，幼兒園教師在教學(xué)中還應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學(xué)中，還應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂設(shè)計(jì)的主導(dǎo)，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中一個(gè)個(gè)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更有效的促進(jìn)教師的工作效率。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給幼兒提出課堂問題，然后引導(dǎo)幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，自己去尋找問題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點(diǎn)影響，幼兒對游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學(xué)可以更好的吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，避免兒童在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類精力不集中、厭倦學(xué)習(xí)等問題。除此之外，學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師資源的共享，通過教師互動不斷反思課堂教學(xué)行為，改進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。

5 結(jié)語

現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，充分利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，游戲化主題教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)工作的重要教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合，對提高幼兒園課堂教學(xué)成效具有積極的推動作用。為此，當(dāng)下幼兒園教師必須針對幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)實(shí)施有效的游戲化主題教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭兵.對建構(gòu)幼兒園游戲課程的思考和探索[J].學(xué)前教育研究，2006（03）.

[2]張春霞.游戲化幼兒園課程的基本特征和組織策略[J].幼兒教育，2005（11）.

第7篇：美術(shù)教學(xué)研究計(jì)劃范文

一、以評促讀，激發(fā)誦讀古詩積極性

自本課題立項(xiàng)以來，課題組列出具體研究計(jì)劃表開展研究活動。我們制定了一到六年級的學(xué)生古詩詞誦讀目錄清單以及誦讀相關(guān)要求，做到方案詳細(xì)，目標(biāo)明確，使得每一期每一位學(xué)生有具體誦讀內(nèi)容，有階段性任務(wù)目標(biāo)，可操作性強(qiáng)。比如：學(xué)期中段我們要求低中高三個(gè)年段分別完成《小學(xué)生必背古詩七十五首》指定篇目的背誦，完成選讀經(jīng)典誦讀名句積累。各班同學(xué)在語文老師的組織安排下利用晨間早讀、午間自習(xí)、課內(nèi)閱讀課、課外閱讀等時(shí)段安排詩詞誦讀活動，學(xué)校一定時(shí)期內(nèi)以每班隨機(jī)抽檢10名同學(xué)的方式開展競賽式閱讀，經(jīng)評委亮分后評出等級，學(xué)校頒發(fā)獎狀，這一誦讀活動使學(xué)校處處有詩香，學(xué)生讀書氛圍濃厚極大地促進(jìn)了學(xué)生誦讀古詩詞的積極性。

二、以樂促讀，持續(xù)誦讀古詩積極性

為了進(jìn)一步鼓勵學(xué)生誦讀經(jīng)典詩詞的積極性，我們組建了班級詩詞誦讀社團(tuán)和校級詩詞誦讀社團(tuán)。每周二、三晨間早讀即為經(jīng)典詩詞誦讀時(shí)段，從《笠翁對韻》到《聲律啟蒙》，從《唐詩三百首》到《宋詞三百首》，社團(tuán)活動中的學(xué)生從咿咿呀呀地讀背到活潑地對背乃至自由聯(lián)對，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性與創(chuàng)造性。你說“江風(fēng)”他對“海霧”，你說“觀山”他對“玩水”，你吟“人間四月芳菲盡”，他誦“山寺桃花始盛開”，甚至到了最后有的學(xué)生自己隨口吟上一句 “池中青青荷”，別人給他接上了“湖中蕩清波”的詩句。誦讀活動中圍繞“李白詩”“思鄉(xiāng)詩”“離別詩”等相關(guān)主題的小組賽、組團(tuán)賽、過關(guān)賽等更是一次次將學(xué)生誦讀活動推到。學(xué)生讀背之間奇文共欣賞，疑義相與析，活動過程始終洋溢著書香內(nèi)蘊(yùn)，學(xué)生情趣高漲，興致勃勃。

三、讀寫結(jié)合，延伸誦讀古詩積極性

學(xué)生詩詞誦讀活動不僅僅是接納，還要學(xué)會傾吐，只有更好的傾吐才能反過來促進(jìn)學(xué)生主動的吸收。研究開展以來，我們組織了階段性學(xué)生古詩詞閱讀的手抄報(bào)比賽，要求學(xué)生把自己讀過的古詩詞結(jié)合書畫的藝術(shù)出一期手抄報(bào)，形式不限。有的學(xué)生做出了純積累式手抄報(bào)，有的學(xué)生做出了某一主題類詩詞手抄報(bào)，有的同學(xué)做出了某一位詩人的專題手抄報(bào)，還有的做出了詩詞賞析式手抄報(bào)……在自主閱讀的過程中，學(xué)生主動汲取詩中文化精髓，產(chǎn)生自己的感悟體會，配上意境圖畫點(diǎn)綴，此情此景，詩中有畫，畫中有詩，翰墨飄香中濃濃詩意撲面而來，堪稱一次精神文明之旅。

四、教學(xué)研究，生成誦讀古詩積極性

除了組織學(xué)生開展系列誦讀活右醞猓我們還進(jìn)行了有效詩詞教學(xué)的研究，從誦讀節(jié)奏的把握，到古詩學(xué)習(xí)的步驟、古詩賞析的方法等都做了具體研究。例如我在教學(xué)《春日偶成》時(shí)就教給學(xué)生，七言古詩一般為2、2、3的節(jié)奏，試著讀讀。除了讀好節(jié)奏，古詩誦讀還要注意平仄，試著將每一處停頓的字音延長，感受詩的韻味。讀好古詩后我們再來隨字詞產(chǎn)生畫面，讀出畫面，就更加有了詩意。最后依據(jù)畫面產(chǎn)生聯(lián)想，體悟詩人的“樂”是一種平和之樂，一種怡然自得的偷樂，帶著這樣的感情再來讀詩，讀出情感。學(xué)完這一課后，孩子們懂得了讀詩要讀出節(jié)奏，讀出平仄，讀出畫面，還要讀出感情。學(xué)生學(xué)到了讀詩的方法，更加樂于開展他們的古詩閱讀。

五、課程整合，烘托誦讀古詩積極性

我們不僅在語文課上進(jìn)行詩詞教學(xué)的研究，我們還結(jié)合音樂和美術(shù)學(xué)科開展詩詞的滲透教學(xué)研究。例如，我們的音樂老師孫慧輝上了一節(jié)《游子吟》課題研究課，學(xué)生明白了古詩不僅可以誦讀，也可以吟唱，在唱曲中更自然地產(chǎn)生情感的熏陶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。之后，我們音樂老師編排的詩詞聯(lián)唱曲目在丹陽市詩詞現(xiàn)場會公開演出，學(xué)校也因此獲得了中華詩詞之鄉(xiāng)創(chuàng)建工作現(xiàn)場會成果展示先進(jìn)學(xué)校的榮譽(yù)稱號。詩可以吟唱，亦可以入畫，我們美術(shù)教師在和孩子們一起誦讀古詩后布置了畫出心中的詩詞作業(yè)，孩子們拿起手中絢爛畫筆，畫出了一幅幅精美的詩詞花卷，童真詩趣躍然紙上。

第8篇：美術(shù)教學(xué)研究計(jì)劃范文

帶著這些問題，我們在“探索促進(jìn)園本教研的有效策略”的課題研究中，進(jìn)行了如下探索。

一、利用分層、分組的教研活動方式提升教師的設(shè)計(jì)和反思的能力

集中教育活動是對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)活動的重要形式。在集中教育活動中，讓幼兒的學(xué)習(xí)有意義、教師的教學(xué)有意義，研討集中教育活動的有效性極為重要。所以，我們采用了分層、分組教研活動方式對集中教育活動進(jìn)行研討，在不斷的討論與自我反思中提高認(rèn)識，解決實(shí)際問題。

首先，在活動設(shè)計(jì)上下功夫。教研組組織教師解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱》（以下簡稱《綱要》）、研究年段幼兒、研究教材、查找資料，從教材的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、活動目標(biāo)的定位、活動前的準(zhǔn)備、到活動過程的設(shè)計(jì)都做到切實(shí)可行，行之有效。教師們再根據(jù)班級實(shí)際，形成班級周、日計(jì)劃，從而提高教師制定活動計(jì)劃的能力。

其次，關(guān)注“二次備課”。根據(jù)教師的工作年限，把教師分成不同的組，每組教師根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，再次進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)方法的調(diào)整，通過“二次備課”，更好地體現(xiàn)不同年齡層教師的教學(xué)特色。

最后，重視教學(xué)反思。教學(xué)反思要求教師不僅要課前反思，還要課中反思和課后反思，做到一課“三思”。通過三思，努力使自己成為教學(xué)和教學(xué)研究的主體、實(shí)踐的研究者，實(shí)現(xiàn)自我對話。我園還利用大教研組這一平臺，采用了集體反思與個(gè)人反思相結(jié)合方式，尋找每個(gè)活動的亮點(diǎn)和不足，通過互幫互助，較好的提高了集中教育活動的實(shí)效性。

二、利用“辯論式”園本專題論壇教研活動方式實(shí)現(xiàn)教師理念升華

為了實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教育理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，我們采取了“辯論式”園本專題論壇教研活動方式，通過平等、開放、互動的方式表述自我觀點(diǎn)，在不斷爭議、交流中辯清問題，解決問題。

如主題為“繪畫技能與創(chuàng)造性表現(xiàn)的關(guān)系”的教研活動，教研組長在活動開始時(shí)，將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行呈現(xiàn)，預(yù)設(shè)兩種觀點(diǎn)，組織大家充分進(jìn)行辯論、交流。在教師們充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，展示優(yōu)秀美術(shù)活動案例――“動物打招呼”，讓教師們分析、討論達(dá)成共識，此時(shí)，教研組長再幫助教師在《綱要》中找到理論依據(jù)，使教師們的認(rèn)識得到了提升。有了理論支撐之后又進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)演練，最后，由教研組長進(jìn)行點(diǎn)評。這次活動，在平等的對話中進(jìn)行深入的辯論、真誠的交流，達(dá)到思想的碰撞和理念升華，通過實(shí)際的演練，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

三、利用案例研究為載體的園本教研活動方式培養(yǎng)教師問題意識

園本教研的根本是從教育實(shí)際出發(fā)解決教育實(shí)踐中所存在的問題。為把握這一根本要點(diǎn)，使園本教研不至于徒有虛名，富有實(shí)效，我們以問題為核心，明確主題，側(cè)重互動、加強(qiáng)交流。

1. 開展了以集中教育活動現(xiàn)場為載體的行動研討。我們采取了“一人上多課”和“一課多人上”的課例研究運(yùn)作方式，其基本流程：確定課例――集體研究形成教案――一人組織活動――集體研究活動中教案的實(shí)施情況及得失――修改教案――用修改了的教案在另一個(gè)班開展活動――再次研究修改教案――再次教學(xué)。我們還對就教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的具有傾向性的問題進(jìn)行專題研究。

2.開展了以案例文本、案例實(shí)踐操作為載體的研討。我們采用呈現(xiàn)案例――小組討論分析案例――集體討論――總結(jié)評述的過程研究。如題為“如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的主題墻”的教研活動，活動前，老師上網(wǎng)查閱關(guān)于幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的理念與實(shí)踐方面的專著、經(jīng)驗(yàn)文章，尋找理論支持。活動中，利用案例對比我園和其它園主題墻創(chuàng)設(shè)的關(guān)注點(diǎn)；尋找我園創(chuàng)設(shè)主題墻存在的不足，結(jié)合查閱的資料共同總結(jié)主題墻創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，通過采取同伴互助方式，重新調(diào)整我園的主題墻，并進(jìn)行展示、交流?；顒咏Y(jié)束后，老師們對自己班級的主題墻進(jìn)行了重新創(chuàng)設(shè)。園長、教研組長和各班班長對調(diào)整后的主題墻進(jìn)行了檢查，教研組長還現(xiàn)場進(jìn)行點(diǎn)評，做到了學(xué)以致用，真正解決了我園教師在創(chuàng)設(shè)主題墻中存在的問題。

蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序。那您就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條路。我園課題研究做到了人人都參與。

根據(jù)研究的需要，對課題主研人員進(jìn)行了現(xiàn)場培訓(xùn)，落實(shí)學(xué)期研究計(jì)劃，明確主研人員任務(wù)。還對全體教師進(jìn)行了各式各類的系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)，鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務(wù)進(jìn)修和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，吸收新知識、新方法，提高業(yè)務(wù)水平。一系列培訓(xùn)活動，使我們的教師迅速成長起來，專業(yè)技能有了明顯的提升。

為確保園本教研更具有實(shí)效性，我們采取了以下管理措施：

1.學(xué)年初，每位教師制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，學(xué)期末有小結(jié)，學(xué)年末有自查、互查及達(dá)成情況展示，激勵和督促了教師不斷成長。

2.青年教師每月一次活動展示，教研組組織觀摩、評價(jià)、反饋，使每一位教師在原有基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展。

3.行政不定時(shí)抽查各班活動，將意見以書面和口頭方式反饋給教師，有效地提高了教師組織活動的質(zhì)量。

第9篇：美術(shù)教學(xué)研究計(jì)劃范文

（一）新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)展及其要求

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革取得的主要進(jìn)展以下：一是新基礎(chǔ)教育課程改革注重課程的綜合性，打破了以往基礎(chǔ)教育課程過早開始分科教學(xué)、造成知識系統(tǒng)性、完整性欠缺的局面，使學(xué)生能夠?qū)χR和世界形成整體認(rèn)識；二是新基礎(chǔ)教育課程強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性，在小學(xué)高年級開設(shè)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐及勞動與技術(shù)教育等綜合實(shí)踐活動課程，給小學(xué)生提供貼近社會生活的機(jī)會，發(fā)展綜合實(shí)踐能力；三是新基礎(chǔ)教育課程改革重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與、勇于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式；四是新基礎(chǔ)教育課程改革注重推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要對當(dāng)前的小學(xué)教育專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，特別是實(shí)踐課程設(shè)置應(yīng)具有面向基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育的意識，體現(xiàn)與基礎(chǔ)教育課程改革相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代教育理念，從而更好地實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的功能。

（二）小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)的需要

在我國高等師范教育體系中，小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展時(shí)間不長，還是一個(gè)全新的專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)存在諸多不成熟的地方，特別是其課程體系的建構(gòu)尚處于探索階段。當(dāng)前，小教專業(yè)的課程體系中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒能有效融合，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與真實(shí)的小學(xué)教育相脫節(jié)；另外，在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位的教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)，并沒有作為一種課程去建設(shè)，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，實(shí)習(xí)任務(wù)只限于課堂教學(xué)和班主任工作，而教育科研、教育行政、教育調(diào)查等其他教師生活的重要組成部分被極大地忽視，因而學(xué)生的教育實(shí)踐能力難以適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。為此，在小學(xué)教育專業(yè)課程建設(shè)中，要不斷加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)踐課程體系，促進(jìn)師范生教育實(shí)踐能力進(jìn)一步提升。（三）滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，知識在未來社會發(fā)展中將發(fā)揮越來越重要的作用，成為了推動社會進(jìn)步的巨大動力。如果像過去一樣，將學(xué)習(xí)期和工作期截然分開為兩個(gè)階段，人們僅僅擁有學(xué)校學(xué)到的知識，那將難以適應(yīng)知識的更新速度和現(xiàn)代社會的高速發(fā)展需求。由此，要求學(xué)校教育不僅要教給學(xué)生科學(xué)的文化知識，更重要的是培養(yǎng)他們具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力，滿足他們終身發(fā)展的需要。早在1991年，美國勞工部就對終身學(xué)習(xí)的知識與技能做出明確的規(guī)定，包括：收集、分析和組織信息；交流思想和信息；計(jì)劃和組織資源；理解和設(shè)計(jì)系統(tǒng)；解決問題；使用技術(shù)；運(yùn)用數(shù)學(xué)概念和技術(shù)；與他人共事。目前的高等教育課程常常只限于特定領(lǐng)域的知識技能，從終身學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，坎迪等呼吁大學(xué)課程改革要以終身學(xué)習(xí)知識技能作為核心，其次一級是通用性知識技能，最后表面層為各學(xué)科內(nèi)容和情景性知識。終身學(xué)習(xí)的社會現(xiàn)實(shí)使傳統(tǒng)高等教育課程面臨巨大挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)教師為己任的師范院校，應(yīng)該在教學(xué)目的、內(nèi)容和方式等方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生成為兼具終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性精神的人才。

二、小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)踐課程設(shè)置構(gòu)想

人才培養(yǎng)是一個(gè)完整、動態(tài)和漸進(jìn)的過程，高師實(shí)踐教學(xué)課程體系的構(gòu)筑是一個(gè)系統(tǒng)工程。它的構(gòu)建要運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，以人才培養(yǎng)方案為指導(dǎo)、以社會需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過合理的課程設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，建立起與理論教學(xué)體系相輔相成的結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)這一構(gòu)筑思路，小學(xué)教育本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程體系框架如下：在時(shí)間維度上，實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)四學(xué)年八學(xué)期，體現(xiàn)全程性；在目標(biāo)內(nèi)容維度上，實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)情意、基本技能和專業(yè)技能，體現(xiàn)綜合性；在實(shí)踐課程的實(shí)施上，課內(nèi)課外結(jié)合，校內(nèi)校外結(jié)合，體現(xiàn)開放性；在實(shí)踐課程評價(jià)維度上，通過課程考核、職業(yè)技能展示。

三、小學(xué)教育專業(yè)全程教育實(shí)踐的實(shí)踐探索

（一）在教育實(shí)踐的時(shí)間上安排體現(xiàn)全程性

目前，通常的做法是新生入學(xué)第一學(xué)年舉辦專業(yè)認(rèn)知教育活動，同時(shí)開始學(xué)科教學(xué)和教學(xué)基本功訓(xùn)練；第二學(xué)年是組織各種教學(xué)實(shí)踐競賽活動、社團(tuán)活動等，同時(shí)組織教育見習(xí)，主要是組織師范生到小學(xué)進(jìn)行觀察，深入地了解小學(xué)教師日常的教學(xué)行為、了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及小學(xué)班隊(duì)會的組織與實(shí)施等；第三學(xué)年安排微格訓(xùn)練、小組模擬訓(xùn)練以及教育實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)教案、并且能夠站上講臺講課，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)工作的全過程；同時(shí)，通過組織班隊(duì)活動，培養(yǎng)班級管理能力；并初步學(xué)會對教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)；第四學(xué)年就業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)和進(jìn)行理論提升，圍繞教育見實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，能夠撰寫出符合要求的論文。

（二）在教育實(shí)踐的目標(biāo)與內(nèi)容上體現(xiàn)綜合性

1．專業(yè)情意培養(yǎng)。專業(yè)情意培養(yǎng)主要是通過第一學(xué)年舉辦專業(yè)認(rèn)知教育活動，以及學(xué)科教學(xué)，還有各個(gè)學(xué)期的教育見習(xí)與教育實(shí)習(xí)來進(jìn)行培養(yǎng)。首先是新生入學(xué)階段就組織專業(yè)教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育；其次，結(jié)合教育科學(xué)類課程，引領(lǐng)學(xué)生形成熱愛教師職業(yè)、熱愛學(xué)生等良好職業(yè)意識；第三，通過課程和課外相結(jié)合，組織教育見（實(shí)）習(xí)以及志愿支教活動，幫助學(xué)生直接的感知和體驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)的各個(gè)方面，在這種感受體驗(yàn)中培養(yǎng)他們對教育事業(yè)的熱愛，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，為將來走上教師工作崗位做好充分的思想準(zhǔn)備。

2．專業(yè)技能訓(xùn)練。教師專業(yè)技能是從事教師職業(yè)的必備技能。按照《教師專業(yè)技能訓(xùn)練大綱》的要求，教師專業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容有普通話和語言表達(dá)能力；教學(xué)工作技能（教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂教學(xué)技能、使用多媒體教學(xué)的技能、組織和指導(dǎo)學(xué)科綜合實(shí)踐活動技能、教學(xué)研究技能）；書寫規(guī)范漢字，教育工作文本寫作；班主任工作技能等。結(jié)合我校實(shí)際，小學(xué)教育專業(yè)的教師專業(yè)技能主要通過教學(xué)基本功、教學(xué)基本技能和教育實(shí)踐三個(gè)方面來訓(xùn)練。

（1）教學(xué)基本功。內(nèi)容包括漢字書寫（三筆字）、普通話、兒童歌舞、琴法、簡筆畫等。主要安排在第一至第四學(xué)期，分別開設(shè)普通話、書法和音樂、美術(shù)、舞蹈等課程，同時(shí)安排學(xué)生通過早讀、晚自習(xí)進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期安排基本功驗(yàn)收以及各項(xiàng)基本功比賽，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）教學(xué)基本技能。主要包括：第一，教學(xué)的設(shè)計(jì)技能，主要表現(xiàn)在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求對教材進(jìn)行分析，了解學(xué)生現(xiàn)有水平對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇，根據(jù)教師的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在此基礎(chǔ)上編寫教案、制作課件或設(shè)計(jì)板書等方面；第二，課堂教學(xué)的組織技能，主要表現(xiàn)在課的導(dǎo)入、講解、提問、課堂組織、交往互動、作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改技能等，主要通過微格訓(xùn)練、小組模擬訓(xùn)練以及教育實(shí)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

（3）教育實(shí)踐。主要包括教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和頂崗（就業(yè)）實(shí)習(xí)以及綜合社會實(shí)踐部分。第一階段是教育見習(xí)。目的在于通過專業(yè)見習(xí)活動，讓師范生對小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)活動的構(gòu)成，小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、心理特點(diǎn)和活動形式有一個(gè)全面的了解，從而幫助其對未來職業(yè)有比較清晰的認(rèn)知。一般安排在一年級、二年級，每學(xué)期集中安排一周時(shí)間。第二階段是教育實(shí)習(xí)，要求學(xué)生在對教育理論進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，結(jié)合學(xué)科教學(xué)法課程和班主任工作課程到中小學(xué)校進(jìn)行有針對性的實(shí)習(xí)。一般安排在三年級，大約安排五周左右。平時(shí)每周安排一個(gè)下午到小學(xué)組織學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與課外活動。第三階段是就業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文階段，主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查等內(nèi)容，要求學(xué)生完成課堂教學(xué)，學(xué)會處理班級日常事務(wù)和學(xué)習(xí)做好個(gè)別學(xué)生的引導(dǎo)工作，在充分了解基礎(chǔ)教育課程改革的基礎(chǔ)上完成教育調(diào)查報(bào)告。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在最后一學(xué)年，大約13周時(shí)間。

3．班級管理能力培養(yǎng)。班級管理能力是合格小學(xué)教師的必備條件。這主要包括：第一，組建班集體的能力，主要表現(xiàn)在制訂班級工作計(jì)劃、確立班級奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)和使用學(xué)生干部、班風(fēng)建設(shè)等方面；第二，進(jìn)行個(gè)別教育能力，主要表現(xiàn)在善于對學(xué)生的觀察、進(jìn)行思想教育和心理健康輔導(dǎo)、實(shí)施發(fā)展性評價(jià)等方面；第三，班隊(duì)活動設(shè)計(jì)與組織能力，主要表現(xiàn)在根據(jù)班級特點(diǎn)和學(xué)校要求設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的主題活動方案，組

織班隊(duì)主題活動；第四，與學(xué)生、學(xué)生家長、任課教師溝通的能力，主要表現(xiàn)在善于和學(xué)生交往、指導(dǎo)家長實(shí)施家庭教育、協(xié)調(diào)任課教師之間的關(guān)系等。4．教育研究能力培養(yǎng)。教育研究能力是現(xiàn)代教師專業(yè)技能的必要組成部分。這主要包括：教育教學(xué)研究課題的選擇、研究計(jì)劃的制訂、研究方法的運(yùn)用、研究資料的統(tǒng)計(jì)和分析、研究論文的撰寫等。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，應(yīng)主要從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

（1）案例研究分析。圍繞案例搜集資料、寫出符合要求的案例描述；能夠分析案例，能夠?qū)懗龇弦?guī)范的案例研究報(bào)告。

（2）教育問題調(diào)研。能夠以小組合作的形式，按照要求制訂調(diào)查問卷，列出調(diào)研提綱，在調(diào)研中能做好相關(guān)記錄并進(jìn)行相關(guān)分析，寫出調(diào)研報(bào)告。

（3）教育論文寫作。能夠在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，做好教育論文的選題、研究、寫作。主要安排在畢業(yè)學(xué)年。

（三）在教育實(shí)踐的實(shí)施上安排體現(xiàn)開放性

1．結(jié)合教師技能課程，規(guī)范校內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練。技能必須在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)訓(xùn)練才能形成。根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展需求，我們依托校內(nèi)的師范生專業(yè)技能培訓(xùn)中心，統(tǒng)一規(guī)范和安排了對學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練。主要包括專門的教師專業(yè)技能課程的訓(xùn)練和學(xué)生自主練習(xí)。一是修訂和完善小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增設(shè)教師專業(yè)技能課程。如開設(shè)了《口語訓(xùn)練》《書法》《美術(shù)》《兒童舞蹈》《琴法》《多媒體課件制作》等技能類課程，通過課程促進(jìn)學(xué)生對教師專業(yè)技能的掌握。二是統(tǒng)一安排低年級學(xué)生的課余訓(xùn)練。課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間和效果畢竟受到限制，因此，我們統(tǒng)一安排學(xué)生的早晚練習(xí)，要求全體學(xué)生在練習(xí)時(shí)間到相應(yīng)的多媒體教室、琴房、舞蹈室、書畫技能室等去練習(xí)技能。主要安排有：早讀、每日一畫（簡筆畫）、每日一寫、每周一歌（舞）等，每學(xué)期末按年級組織教師專業(yè)技能訓(xùn)練成果驗(yàn)收。三是抓好學(xué)生的自主練習(xí)。其余時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣專長，自主選擇特長項(xiàng)目加以練習(xí)。確保每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和特長都得到鍛煉和提高。

2．結(jié)合教育實(shí)踐課程，組織學(xué)生深入小學(xué)接受培養(yǎng)和檢驗(yàn)。首先，組織學(xué)生到小學(xué)開展專業(yè)認(rèn)知，請優(yōu)秀小學(xué)教師給學(xué)生講授基礎(chǔ)教育課程的改革的信息，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)教育的發(fā)展的動態(tài)，同時(shí)，初步接觸小學(xué)生以及小學(xué)教師的工作；其次，讓學(xué)生走進(jìn)小學(xué)開展教育見習(xí)活動，全方位地了解小學(xué)教育教學(xué)活動的內(nèi)容以及安排，協(xié)助小學(xué)教師評改作業(yè)、組織班隊(duì)活動等，從而幫助學(xué)生了解自己與合格教師的差距，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高；再次，組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)），讓學(xué)生在小學(xué)具體的教育教學(xué)情景中接受培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論提升，圍繞教育見實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究。

（四）在教育實(shí)踐的評價(jià)上體現(xiàn)形成性

1．建立訓(xùn)練規(guī)范，完善課程評價(jià)機(jī)制。規(guī)范的評價(jià)機(jī)制對教師專業(yè)技能訓(xùn)練既有監(jiān)督又有指導(dǎo)作用。首先，我們主要從以下方面建立規(guī)范：小學(xué)教學(xué)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練方案、小學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練檢測辦法等；其次，按照標(biāo)準(zhǔn)，自我檢測和不定期抽查相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)加以更正，促使教師專業(yè)技能訓(xùn)練科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，確保教師職業(yè)技能訓(xùn)練落到實(shí)處。

2．訓(xùn)練成績與各項(xiàng)等級證書、資格證書掛鉤。結(jié)合普通話水平測試、計(jì)算機(jī)等級考試、大學(xué)英語四六級考試等進(jìn)行訓(xùn)練成績評定，單項(xiàng)成績評定實(shí)行等級制，分優(yōu)、良、中、合格、不合格五個(gè)等次。學(xué)生通過規(guī)定的各項(xiàng)專業(yè)技能考核合格并取得相應(yīng)的合格證書方可參加教育實(shí)習(xí)。