實驗教學方案精選(九篇)

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第1篇：實驗教學方案范文

關鍵詞：實驗教學 課程體系 教學方法 技術支持

金融系目前開設金融學、投資學和保險學三個專業(yè)，這些專業(yè)都具有很強的實踐性。因此在理論課教學的同時，更需加強實踐教學。在構建金融系特色實驗教學體系時，應該把握好以下原則：一是符合從業(yè)實際情況。特色實驗教學體系應符合銀行、保險、證券實際，與金融業(yè)發(fā)展水平相適應。二是強調實踐性。通過實驗教學增強學生的專業(yè)技能，動手能力和創(chuàng)新能力。三是突出實驗課程體系的代表性。在課程中選擇最具代表性課程構建特色實驗課程體系。

經過努力，我們對多門實驗課進行了一系列的探索，取得了經驗。但是還存在一些問題：一是沒有形成完整的實驗教學體系，實驗課程之間內容交叉；二是個別實驗課教學方法不明確，缺乏完整的實驗方案等問題。

一、構建特色實驗教學課程體系

構建特色實驗教學課程體系，整合現有資源，構建三個專業(yè)的實驗教學子系統(tǒng)。金融學專業(yè)的實驗課包括：銀行業(yè)務、證券投資技術分析、國際金融學、人身保險、財產保險、金融期貨與期權學和網絡金融實務；保險學專業(yè)包括保險業(yè)務、證券投資技術分析、國際金融學、人身保險、財產保險和保險公司經營管理學；投資學專業(yè)包括期貨與期權交易、證券投資技術、國際金融學、金融工程學。

鑒于實驗課程對學生培養(yǎng)中的重要作用，各門獨立實驗課均已配備專門的實驗教師。另外，進一步完善了實驗大綱和實驗指導書，組織資深教師討論和審核各門實驗課的教學內容、實驗項目、實驗方案以及教學的模式、方法，避免重復和遺漏。形成標準化的教學大綱和教學內容，設計規(guī)范化的實驗教學環(huán)節(jié)。

二、形成特色實驗教學方法

根據金融系三個專業(yè)實驗實訓課程自身的特點，實驗課教學可采用以下符合金融學、保險學和投資學實驗教學的特色教學方法。

1.開放式教學法。打破封閉式的教學方法，采取請進來、走出去的開放式教學方法。聘請銀行、證券和保險機構的專家走入學校，介紹實踐中的案例，分享成功的經驗和失敗的教訓。通過校企合作基地的方式，組織學生到基地實習，通過切身體會，了解實際操作存在的問題和解決方案。

2.模擬仿真教學法。通過模擬仿真教學讓學生身臨其境，親自操作，從而大大提高學生的動手能力，達到事半功倍的效果。借助網絡開展模擬教學，如模擬證券市場交易、模擬網上銀行業(yè)務、模擬電子貨幣支付結算。

3.經典案例教學法。通過對金融、保險、投資專業(yè)領域中的經典案例的分析，既能檢驗學生對理論知識的掌握情況，又能對理論進行消化吸收，學以致用。分析案例時既需要學生各抒己見，集思廣益，又需要教師動員和總結歸納。通過案例分析，能提高學生的興趣和感性認識，增強其分析和解決問題的能力。

三、打造特色實驗教學技術支持平臺

1.加強實驗教學的師資隊伍建設。加強對專、兼職實驗教師政策傾斜，鼓勵高學歷、高職稱的教師參與實驗教學。以保證實驗教學水平，提高教學質量；支持實驗教師牽頭高級別的科研項目中；為實驗教師提供培訓和考察活動的機會；不斷優(yōu)化實驗教學隊伍，學習其他高校的先進技術與管理方法。

2.加強對金融實驗實訓中心的軟硬件支持。硬件方面，通過衛(wèi)星接收器與外界進行數據信息交換；應用服務器安裝各類應用服務軟件；數據庫服務器主要儲存行情數據；PC機供學生實驗使用；其它硬件還包括防火墻、交換機、電子顯示屏、投影機等。軟件方面應包括操作系統(tǒng)、數據庫、專業(yè)軟件、自主開發(fā)軟件四部分。目前已經安裝使用的軟件有商業(yè)銀行業(yè)務軟件、保險公司業(yè)務軟件和證券投資分析軟件。自主開發(fā)軟件，目前正在開發(fā)證券投資模擬賬戶軟件。數據庫資源，目前在數字化校園的環(huán)境下，已實現與圖書館的資源共享；購買專業(yè)數據庫，如Wind等；自主開發(fā)數據庫，把搜集到的金融數據、金融項目以及學生寫的金融類論文等都放到數據庫系統(tǒng)中，形成特色數據庫資源。

3.積極指導學生參加各種社團活動。實驗教師為學生開展各類金融社團活動提供支持。比如支持證券協會、理財協會、期貨投資協會等展開金融活動；舉行一些金融學論壇、辯論賽、模擬炒股等的比賽活動。組織學生參加省級、國家級大學生金融投資模擬交易大賽。

4.進一步加強校外實訓基地建設。在原有的中國人壽、中國人保、長安期貨、招商銀行、銀河證券、巨豐投資等校外實習基地的基礎上，進一步加強與實際金融部門的校企合作關系。通過校企合作，一方面可以為學生提供實習基地，提高學生的實際操作能力和社會競爭力；另一方面，金融系實驗中心也可以成為金融機構員工的培訓基地，從而為社會提供服務。

第2篇：實驗教學方案范文

關鍵詞：計算機專業(yè)；實驗教學；遞進式綜合實驗

0.引言

計算機專業(yè)是一門技術性、實踐性、應用性很強的學科。在注重理論的同時，也不能忽視實驗教學。系統(tǒng)、科學的實驗安排不僅能幫助學生加深對基礎理論的認知，還能夠讓他們將學到的專業(yè)理論知識轉化為實際應用能力，以達到理論和實踐相結合的目的。高等院校在教學安排中越來越重視實驗教學環(huán)節(jié)，加強實驗教學力度，但實際效果不甚理想，還存在一些問題。例如：驗證類實驗所占比例大、難度小，學生只需根據實驗指導書即可完成，無需了解原理，實驗效果不佳；設計類實驗任務不明確、指導力度不夠，學生不知從何手下，難以深入完成；實驗內容較為分散，不同課程之間缺少聯系，都是以基于單個技術點、技術與技術之間相互割裂的實驗為主，不利于學生理解實驗的重要性和樹立完整的計算機系統(tǒng)概念。

針對以上實驗教學現狀和問題，本文提出面向計算機專業(yè)的遞進式綜合實驗教學方案，旨在幫助計算機專業(yè)學生設計和完成與每門專業(yè)課程相互聯系的實驗課程，鞏固計算機專業(yè)基礎知識的同時，熟悉理論知識的具體應用，提高解決工程問題的能力。

1.遞進式綜合實驗設計的基本思路

該綜合實驗教學方案從設計數字邏輯器件出發(fā)，到實現基本的處理器，然后圍繞設計的處理器編寫或修改匯編器、高級語言編譯器和簡單的操作系統(tǒng)。實驗伴隨整個本科教學階段，具體細化到每門專業(yè)課程，覆蓋課程有數字邏輯、計算機組成原理、微機原理與接口技術、匯編程序設計、編譯原理和操作系統(tǒng)。該綜合實驗方案的設計遵從以下兩個原則：一是前后課程實驗相互銜接，前導課程的實驗結果要為后續(xù)課程實驗所用。例如數字邏輯實驗中設計的基本邏輯器件如寄存器、加法器、移位器、計數器等要被計算機組成原理實驗用來構建完整的處理器，為后續(xù)課程計算機組成原理服務。二是以設計類實驗為主，鼓勵創(chuàng)新。設計類實驗相比于驗證類實驗較難，但如果指導到位，學生更愿意投入時間去設計完成屬于自己的實驗成果。在完成設計類實驗的同時，鼓勵學生創(chuàng)新，將自己的想法融入到實驗中。

2.遞進式綜合實驗方案

2.1數字邏輯器件設計

數字邏輯電路是一門實踐性較強的技術基礎課，與其相伴隨的實驗內容為數字邏輯器件設計，包括組合邏輯器件設計和時序邏輯器件設計。基本的組合邏輯器件有編碼器、譯碼器、數據選擇器、加法器和數值比較器等；而要設計完成的時序邏輯部件有寄存器、移位器和計數器等。數字邏輯器件的設計通過兩種方式完成：首先是在熟悉一種硬件輔助設計工具的基礎上（如Xilinx公司的ISE），以電路圖的方式作為輸入，完成設計工作；然后在掌握一門硬件描述語言（如Verilog HDL）的前提下，采用硬件描述語言以可綜合的方式描述器件，完成設計和驗證工作，為后續(xù)實驗打下基礎。

作為遞進式綜合實驗方案的硬件入門實驗，數字邏輯器件設計實驗歸納起來要完成以下實驗任務：熟練使用硬件輔助設計工具，掌握一門硬件描述語言，完成各種組合邏輯和時序邏輯器件的設計及驗證工作。

2.2匯編語言程序設計

匯編語言是一種面向具體體系架構的標記語言。鑒于MIPS32指令標準開源非常規(guī)整，在具體的教學安排中，圍繞MIPS32體系架構講解指令分類和格式、尋址方式以及匯編語言程序設計方法。具體實驗圍繞擬定的MIPS32指令子集，以MIPS模擬器為平臺進行。實驗內容為滿足不同要求的匯編語言程序設計。例如，通過設計計算復雜數學表達式的程序幫助學生熟悉算術和邏輯運算指令；通過設計字符串比較程序來幫助學生熟悉條件轉移指令和循環(huán)程序設計方法；運用子程序實現排序和檢索程序，可幫助學生掌握模塊化的程序設計思想。

作為遞進式綜合實驗方案的軟件入門實驗，匯編語言程序設計需要完成的目標包括：熟悉MIPS32體系架構及相關模擬器的使用；運用所學的MIPS指令和匯編程序設計方法，編寫匯編程序，并在模擬器中驗證程序的正確性。該實驗在幫助學生掌握基本程序設計方法的同時，讓他們熟悉MIPS32體系架構，為后期實驗的處理器設計及驗證奠定基礎。

2.3處理器部件設計及整合

伴隨計算機組成原理課程的實驗為MIPS32處理器部件設計及整合。該實驗以匯編語言程序設計課程中熟悉的MIPS32體系架構為基礎，圍繞MIPS I指令集的特定子集，在數字邏輯實驗所設計的邏輯器件基礎上，采用硬件描述語言對處理器部件進行設計。需要完成的處理器為5級MIPS流水線處理器，讓學生在理解設計思路的前提下，分別完成每級流水線及相關部件的設計，最后將5級流水線整合成一個完整的處理器，并在仿真軟件中完成指令驗證工作。

作為處理器設計實驗，該實驗需要完成的任務歸納起來有兩點：一是完成各種處理器部件的設計；二是掌握處理器設計方法，將處理器部件和基本的數字邏輯器件整合成一個完整的處理器。鑒于實驗內容較多，具體實驗時可以將學生劃分為若干個小組，每組成員協同完成實驗。

2.4接口部件設計及系統(tǒng)集成

標準的計算機系統(tǒng)包括運算器、控制器、存儲器、輸入設備和輸出設備。處理器由運算器和控制器構成。為了方便處理器與用戶的交互，構建一個完整的硬件層面上的計算機系統(tǒng)，還需要設計間接或直接輔助輸入輸出數據的接口電路，包括總線模塊、中斷系統(tǒng)、定時器、串口、LCD和PS/2接口電路?？偩€模塊設計只進行地址譯碼得到片選信號和片內地址選擇信號；中斷控制系統(tǒng)設計可以只考慮較少數量的中斷源、較簡單的中斷優(yōu)先級；PS/2接口電路用于連接PS/2鼠標鍵盤；而LCD接口電路用于連接標準LCD顯示屏。在完成基本的接口部件設計后，將其與處理器整合到一塊，構建一個完整的計算機硬件系統(tǒng)，然后采用具體的硬件輔助設計軟件，將系統(tǒng)實現到具體的FPGA開發(fā)板上。

作為計算機硬件系統(tǒng)設計的最后實驗，該實驗需要完成的任務包括總線模塊設計、中斷系統(tǒng)設計以及基本的外設接口電路設計，最后整合成計算機硬件系統(tǒng)，并運用相關平臺將其實現到具體的FGPA開發(fā)板上。

2.5編譯器構建

編譯原理課程理論性非常強。為了讓編譯原理更具體，圍繞一個中心任務即設計面向前期實驗的計算機硬件系統(tǒng)特定范圍的C語言編譯器，將大任務細化到編譯器設計的每個過程：詞法分析、語法分析、中間代碼生成、目標代碼生成、代碼優(yōu)化和符號表管理等。詞法分析階段設計特定范圍C語言的詞法分析器；語法分析階段根據前階段輸出完成語法解析器；設計中間代碼生成器生成源程序對應的中間語言代碼；目標代碼生成階段按照目標機器的指令格式和寄存器定義，完成中間代碼到目標代碼的替換；符號表作為存放源程序中定義的所有符號信息的數據結構，需要良好的設計；代碼優(yōu)化部分負責對目標代碼進行優(yōu)化，提升代碼效率。編譯原理課程的設計難度較大，建議學生分組實施。

編譯器構建的另一個方案是修改GCC面向MIPS體系結構部分的源碼，使編譯生成的指令落在已實現指令的范圍內。這種實驗方案不適用于編譯原理課程，但對于提高學生的編程能力大有幫助，可以考慮讓有興趣的學生參與其中。

2.6操作系統(tǒng)實驗設計

操作系統(tǒng)作為計算機專業(yè)的核心課程，包羅了各種計算機領域的奇思妙想。如果能通過實驗將這些精彩想法具體化，將對學生理解操作系統(tǒng)精髓大有幫助。該部分實驗是以前期實現的計算機硬件系統(tǒng)為平臺，運用MIPS32匯編指令和可被編譯的c語言，結合操作系統(tǒng)原理，設計一個簡單的操作系統(tǒng)。該部分實驗需要完成的基本目標為設計一個單道的字符界面操作系統(tǒng)，支持BIOS引導加載系統(tǒng)代碼、封裝數條系統(tǒng)調用以及實現簡單文件系統(tǒng)，并且能夠安裝在學生設計的處理器上運行。

3.遞進式綜合實驗實現平臺

硬件實驗基于仿真軟件、FPGA設計軟件和FPGA開發(fā)板實現。數字邏輯器件、處理器和接口部件先在仿真軟件中完成邏輯驗證，然后運用FPGA設計軟件將其綜合實現到FPGA芯片。結合FPGA開發(fā)板提供的設備，如點觸開關、撥碼開關、LCD顯示屏、七段數碼管和PS2接口等，學生完成最終的驗證實驗。本綜合實驗采用Xilinx公司的Virtex-5 XUPV5-LX1 10T開發(fā)板。板上的Virtex-5 XCV5-LX110T型號FPGA能提供豐富的編程資源滿足實驗要求。

基于仿真軟件和硬件開發(fā)板，處理器的設計分6步走：第1步實現算術邏輯運算單元的設計及驗證；第2步完成數據通路設計、指令擴展及驗證；第3步為流水線相關性處理；第4步是中斷功能實現；第5步是接口邏輯設計；第6步是系統(tǒng)仿真、綜合、實現及測試。

軟件實驗基于硬件實驗實現的處理器、面向MIPS指令集的編譯器以及處理器模擬器來完成。處理器模擬器包含匯編功能，匯編器模擬器和編譯器設計也屬于軟件實驗的一部分。學生編寫應用程序，運用已有的工具鏈完成程序驗證，并將其裝載到指令存儲器中，完成在板驗證。

匯編器運用C#語言，采用3次遍歷對MIPS匯編程序進行解釋。第1遍對源程序進行系統(tǒng)調用代碼鏈接、格式規(guī)整；第2遍確定標簽和指令地址；第3遍作逐條指令解釋。模擬器是為展示MIPS五段流水線執(zhí)行過程，主要分為指令分析模塊、流水線控制及執(zhí)行模塊、寄存器模塊、存儲器模塊和界面顯示控制模塊。流水線模擬器采用C#構建，也可實現為web版，免去安裝，方便學生網上使用。交叉編譯器面向C語言語法子集，能將簡單C程序編譯成MIPS處理器能識別的機器碼。編譯器運用詞法分析器生成工具Lex和語法分析器生成工具Yacc構建。有了這一系列工具，學生能用支持的C語言子集編寫C程序，并讓其運行在MIPS處理器上；結合操作系統(tǒng)課程學到的知識，還可以編寫基于字符界面的單任務操作系統(tǒng)。

第3篇：實驗教學方案范文

【關鍵詞】 實驗教學 因素 解決辦法

實驗教學是聯系理論實際的基礎，實驗教學和理論教學是相輔相成、互相依賴的，它是課堂理論教學相配合的一個重要的環(huán)節(jié)，特別是電工電子專業(yè)課的實驗，對于電工電子專業(yè)的學生來說上好實驗課是非常重要的，本文重點講述了獨立院校電工電子專業(yè)實驗課教學中影響教學質量的因素以及解決辦法。

1. 影響實驗教學改革質量的因素

1.1學生對實驗教學課不夠重視

大多數學生在預習下節(jié)實驗課時都不夠認真，上課時不去思考實驗的內容，等老師講完之后，只是完全按照教師講的被動地操作，模仿性和依賴性比較強，只是為了完成上交實驗數據。而且很多學生在上實驗課時，抱著無所謂，應付老師出來玩的態(tài)度。實驗目的不明確，不知道該要干什么，如何去做實驗；即使等實驗現象數據出來之后，下一步具體的要怎么做、做什么根本不清楚，在老師面前的時侯裝腔做勢，糊弄老師。那么，在這種情況下，這樣的實驗教學，不能發(fā)揮學生的主觀能動性，反而卻制約了學生的科學思考能力，更不利于培養(yǎng)學生的科學素質和創(chuàng)新能力。

1.2學生的好奇心影響了實驗教學的正常開展

由于受實驗室實訓條件的客觀因素，大多數老師都是對理論教學進行注重的講解，對書本、教材上的實驗結果，數據，分析結論，各種儀器，儀表的功能，操作方法等，學生都是被動的接受，只有聽過，沒有看過。所以，一旦學生進入了實驗室之后，好奇心就特別的強，會驅使學生去擺弄各種儀器，儀表和實驗器材，那么學生就沒有注意老師的講解，怎樣示范和如何操作等要領，等到學生自己去進行獨立操作時，各種問題就出來了，再加上一些老師疲于解決一些低級的問題，因此就導致教學內容無法得到正常的完成。

1.3在教學環(huán)節(jié)中實驗教學的學時數較少

我校的電工電子實驗教學中心承載著全校信息學院的多個專業(yè)“電路基礎”、“電機拖動”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”等課程，以及全校所有工科非電專業(yè)“電工電子技術”課程的實驗教學任務，由此可見教學任務繁重。因此，對于每個教學班級來說，實驗教學時數很少，所以學生在上實驗課時，不能認真有效地掌握實驗教學方法和怎樣運用儀器設備，只是被動的操作，在填寫實驗報告時，大多數學生特別愿意抄襲 。再加上以前的教育課程大多數強調的是對學生理論知識的培養(yǎng)，缺乏對這些理論知識的運用，結果導致對實驗教學的重視程度不夠，有直接影響到學生的手動能力和分析能力普遍的降低。

1.4實驗教學結構、教學內容以及教學手段不能適應科技發(fā)展的實際需要

由于學校的一些實驗教學沒有獨立的設課，依賴于理論教學。那么作為理論教學的一個方法，它的內容大多是理論教學中的一個驗證，在這種情況下，學生的一些思考能力被局限于相應的理論課程當中。由于各門實驗課程它們之間要互相分割、相對獨立，又缺少綜合性、設計性，而且同類的實驗課之間間隔的時間又長，在上實驗課時，一些基本知識又要過一遍，這樣浪費了時間和精力，也不能提高學生對一些實驗設備的利用率，同時也給一些學生造成了對于一些理論概念的斷斷續(xù)續(xù)、不連貫。

2. 解決方案

2.1實現實驗室的開放

傳統(tǒng)的實驗課程基本都是按照老師講解的實驗原理、操作和儀器的使用方法等去進行，學生幾乎都不動腦筋，處于被動做實驗的地位，這樣制約了學生能力的培養(yǎng)和提高。而實現實驗室的開放，不僅能最大限度地發(fā)揮實驗室的資源效益，同時也滿足了一些學生的要求，還能幫助讓學生充分接觸儀器，掌握儀器的使用方法，更能提高儀器的使用率。學生在開放的實驗室里自主的進行做實驗，能夠獨立的思考，自由的發(fā)揮，自主的學習，還提高了發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2改革教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

楊振寧博士曾經說過：“成功的真正秘訣是興趣”。學生只有對實驗教學課感興趣，才能把實驗課程學好，學懂，學精，才能愛學。那么，如何才能激發(fā)學生的學習興趣，是提高實驗教學的重要環(huán)節(jié)。老師在上教學實驗課時，盡量的讓學生自己去做實驗，這樣能夠讓學生充分的了解所學專業(yè)以及學科的內容和特點。用實驗教學引入新課的辦法，可以使學生產生懸念，在上下一節(jié)上實驗課時，學生帶著興趣和疑問來聽課，注意力集中，這樣實驗教學會受到事半功倍的效果。

2.3教師要認真?zhèn)湔n

教師在實驗教學過程中出現的一些情況要有從分的預見性，那么這就要求教師在課前自己進行試驗，完成整個實驗的操作過程，這樣，在給學生上課時 ，一旦學生在試驗中出現的問題，老師能及時的解決，避免陷入被動的狀態(tài)。教師要讓學生明確實驗的目的、內容、方法、步驟和要領，使學生能夠逐步的養(yǎng)成復習理論知識和預習實驗內容的好習慣。

2.4加強實驗室的建設

在當今的職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，學校應該加大對實驗室的投入，配備教學輔助設備；改造實驗室的環(huán)境，確保貴重儀器，儀表和實驗器材的正常使用，而不僅僅是買來為了評估驗收做樣子或者給后人看的。

2.5提高實驗隊員的素質

要建立一支適應實驗教學的專職實驗員的隊伍，要求學校要像對待專業(yè)課教師那樣，加大對實驗員的培訓力度。讓實驗隊員明確自己的崗位責任以及崗位要求，使隊員們具有較強的責任心，扎實的理論基礎，過硬的專業(yè)技能，從而能夠配合實驗教學課程的順利開展，指導和幫助學生完成實驗；協助進行實驗器材、設備的維修和改造。

建立一支適應實驗教學的專職實驗員隊伍，適應新形勢的要求職校要像對待專業(yè)課教師那樣，加大對實驗員的培訓力度，從而能夠積極配合理論課教師開展實驗教學；讓他們也參與到課程改革中去；為實驗課教學形式和內容的改革出謀劃策。

結束語:

由此可見，實驗教學是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),在實驗教學質量改革上作出的一些探索，實驗的教學質量得到了一些提高，取得了一定的成績，但還存在著許多不足。但我們堅信，只要通過大家的共同努力，就一定能夠使電工電子實驗教學質量逐步向著系統(tǒng)和完善的方向發(fā)展，使學生動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合素質得到全面的提高。

參考文獻：

[1] 陳凌霄，《開放式實驗教學與傳統(tǒng)實驗教學方式之關系》[J].實驗室研究與探索，2005，(24).

第4篇：實驗教學方案范文

關鍵詞：網絡安全；差異性；實驗教學

中圖分類號：TP393.08-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

網絡和信息技術飛速發(fā)展，尤其是20世紀以來，可以說網絡在人們的生活中起著不可估量的作用。網上銀行、網上購物、E-mail、電子商務、電子政務已經逐漸深入到人們的生活和工作中，帶給人們方便、快捷。同時網絡的開放性、互聯性、共享性卻給那些黑客提供了很好的平臺，越來越多的威脅也接踵而至。所以，網絡的安全問題是一件不容忽視的大事。

1 安全的定義

網絡安全是指為了維護系統(tǒng)有序而可靠地運行，使組成系統(tǒng)的硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)中的各種數據得到保護，不被外界惡意的破壞，更不能受突發(fā)的或者偶然的更改和泄漏。網絡安全的本質是要保護網絡上的數據具有保密性、完整性、可用性、可審查性和可控性。（1）保密性：未經授權的用戶，不能得到信息數據，也不能被其泄漏或是利用；（2）完整性：信息作為一個整體，在發(fā)送接收過程中保持初始的狀態(tài)，不能被破壞和丟失；（3）可用性：經過授權的用戶可以訪問和使用；也就是說在需要時，如果是有權限的用戶是可以存取數據信息的；（4）可控性：可以控制信息的內容及存儲傳遞數據；（5）可審查性：在安全受到威脅時，可以查出問題所在，并提供相對應的依據和處理方法。

2 網絡安全課程簡介

網絡安全這門課程是我們學校計算機系必修的一門課程，也是綜合性比較強的課程。網絡安全課程是集合了很多學科的知識，主要有計算機科學、網絡通信技術、密碼技術、信息安全技術、網絡攻防技術等。這樣看來，網絡安全需要將以上的學科和技術有機結合起來，更好地了解網絡所要面臨的威脅和自身的脆弱性，才能提高網絡安全的整體水平。

2.1 開設網絡安全實驗課程的意義。雖然目前，在我國的大學教學中，已經開設了諸如網絡安全一類的課程，而且這樣的院校也隨著社會的需求逐年增加，但在人才市場中，這方面的人才還是非常搶手的，尤其是那些網絡安全高手們是企事業(yè)單位最為緊缺的。為什么會出現這樣的狀況呢？這就需要從學校的角度去分析和探討了。在學校的課程安排和教學方法方面還存在不足，以往的傳統(tǒng)教育方式以理論為主，缺少實踐，所以枯燥的理論難以理解，達不到教學的最終目的。這樣就導致了教學滯后于社會對人才的需求。為此，我們學校根據近些年的教學經驗和走入社會的學生的反饋意見，改變了網絡安全課程的教學模式，提出以理論為基礎，以實驗為主導方向的教學方案。這樣，可以將理論聯系實際，總結經驗，增強了實驗的可操作性和實際應用性，將網絡安全課程的教學提高到一個新的高度。這樣，老師將深奧的理論知識和技術教授給學生的同時，又會把實踐的步驟和基本思想在實驗過程中逐步滲透給學生，讓學生從對網絡安全的設計過程、實施步驟、測試結果到管理方式等多方面產生興趣。這就是事半功倍的最有效、最有說服力的教學方法。

2.2 網絡安全課程的特點。（1）知識、技術、手段的更新速度快：信息技術飛速發(fā)展，導致網絡的防范技術會隨著黑客的攻擊技術而不斷更新，這種相互抗衡的力量，就會導致技術手段一日千里地發(fā)展。例如：360安全中心的各種修補漏洞的更新，在每次開電腦時都會有一定的提示，進行升級更新。（2）對知識面的廣度和深有極高的要求：知識面的廣度要求：在學習網絡安全課程之前，應該對計算機方面有一定的了解，基本上是應該先學習完計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網絡、數據結構、程序語言等課程。這些課程基本上是在大學一年級和二年級學習完畢。知識面的深度要求：在大一、大二學習完的課程基礎上，進行密碼學、防火墻、入侵檢測等更深一層次的學習，還有一些病毒的防范及安全標準、規(guī)范等。這些基本在大學三年級進行開展。舉個簡單的例子，只有知道計算機的組成和網絡的基本組成，才能了解在哪些方面做具有針對性的安全維護和保護。（3）具有較強的實踐性和興趣性：離開了實踐，單純的理論教學是空洞的，無味的，蒼白無力的，這樣會使學生喪失了學習的興趣，達不到教學效果。只有將理論聯系實踐，知識與實驗相結合，這樣的相輔相成，才能讓學生產生濃厚的學習興趣，加強動手能力，讓其領略到理論的真諦，從另一方面提高了學生的綜合素質。

3 網絡安全實驗教學中的差異性分析

在實驗教學過程中，學生的實踐能力有著不同程度的差距。主要有學生受家庭環(huán)境影響、知識結構和基礎不同、主觀努力程度不一、不同年級、不同專業(yè)，興趣方向、學習動機不同。舉個簡單的例子，男生相對于女生來說，動手能力和邏輯思維能力都相對會強一些；而女生的優(yōu)勢就是在實驗時態(tài)度認真，勤于練習。

網絡安全課程的教學內容具有相對的獨立性，相互之間聯系不是特別密切，就這產生了教學內容的差異性。

4 網絡安全教學中新的目標

4.1 加強實踐教學，使網絡安全實驗概念推行下去。所謂實踐教學是指在教學中，學生按照教師的指導進行實踐，將理論知識應用在實踐中，這改變了傳統(tǒng)概念教學，不再是以課本為主體的填鴨式教學模式。它是一種新的教學模式，它能把學生的積極性、自主性和興趣性調動起來，讓學生自己培養(yǎng)分析和解決問題的能力，加強專業(yè)性和實踐能力的鍛煉。我校為了提高實踐教學的擬真性、啟發(fā)性和針對性而建立了專門的實驗機構，為學生進行網絡安全實驗提供一個專業(yè)的平臺，這個平臺的建立，使網絡安全教學中的實踐不僅僅停留在簡單的演示和最基本的操作，而是讓學生自己在所學的基礎上進行更深一步的實驗。

4.2 從本課程的特點出發(fā)，制定了較為有利的教學計劃。網絡安全課程在教學內容上，有其自身的先進性、系統(tǒng)性和科學性，實驗環(huán)節(jié)又具有實踐性和啟發(fā)性，所以需要針對本課程做出有利的教學計劃。本課程需要結合最新的網絡安全理論和技術，對網絡安全的領域、面臨的安全問題，從多方面進行考慮和總結，從安全的整體架構，網絡體系的角度，從防火墻的技術和工作原理以及管理學的角度去進行網絡安全的學習。

4.3 根據差異產生的原因，進行實驗方法的設置。針對差異產生的不同原因，把不同的學生和不同的知識內容分解開來，組成不同的實驗小組來進行實驗。（1）按照學生的不同喜好和特長來分組，這樣可以解決不同層次和不同年級給他們帶來的知識結構差異。這樣的實驗的思想是將實驗分成具有多個功能的模塊，這些模塊之間可以組成一個綜合的整體。就是有著統(tǒng)一的目標，但又有著各自獨特的分目標，這些分目標交給不同的學生，由于學生的興趣的差異性，就能很好的完成最終的實驗。（2）按照課程內容的獨立性來分級別，這樣是通過學生每階段學習的知識不同，去動手完成相對應的實驗，然后通過進一步的學習，從簡單到復雜，循序漸進來掌握深入淺出的各種問題。（3）根據快速發(fā)展的網絡內容來分組，這種是根據新的突發(fā)性的問題，建立的模擬實驗組。這樣的分組可以豐富學生的課后生活，解決書本上可能很難遇到的問題。

5 結束語

綜上所述，網絡安全是互聯網發(fā)展中一個重要的問題，這樣就決定了網絡安全教學在大學教學中的重要地位。如何保障網絡的安全，避免或者減少因信息泄露而導致的經濟損失，是每個信息安全專業(yè)的大學生需要思考和解決的問題。

參考文獻：

第5篇：實驗教學方案范文

關鍵詞：獨立學院；移動應用開發(fā)；實用型人才培養(yǎng)；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0047-02

獨立學院雖然經過了十余年的發(fā)展，但是到目前為止，其教學的定位以及與普通本科教學、高職教學的差異性依然沒有得到很好解決。獨立學院的教學既有別于普通本科（一二本）又不同于高等職業(yè)教育。教學定位若太高，學生學習吃力，掌握不牢，教學效果不好；定位偏低，強化實踐動手能力，但又唯恐學生在后期發(fā)展中基礎理論儲備不足。獨立學院計算機專業(yè)相關課程的教學在這方面遇到的挑戰(zhàn)尤為突出。《移動應用開發(fā)》課程是計算機專業(yè)培養(yǎng)移動互聯網人才的核心課程，該課程內容與人才培養(yǎng)崗位對應性強、工程味濃、網絡知識要求高。經過幾年的建設，很多獨立學院已經在移動互聯網人才的培養(yǎng)方面，搭建了優(yōu)質的平臺，但還存在以下不足。

1.對人才培養(yǎng)規(guī)格界定不清，使得人才培養(yǎng)模式的構建和課程體系的設計都存在不確定性和隨意性。

2.理論教學、實驗實踐教學、校園文化活動三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏互動和融合，能力素質培養(yǎng)蕪雜而泛化。

3.課堂理論教學與能力培養(yǎng)脫節(jié)，以至于能力素質教育在課堂教學中相對弱化。

4.課程教學方案雷同現象嚴重，實事求是不夠，針對性不強，創(chuàng)新缺乏。

綜上所述，研究如何在獨立學院建設好《移動應用開發(fā)》這門課程是一個十分重要的課題，不僅極大地促進學院在教學上緊跟計算機行業(yè)和移動互聯網的蓬勃發(fā)展，增強學生的就業(yè)競爭力，而且對推進獨立學院的教學改革，提高計算機教學質量，完善計算機教學體系具有重要意義。

一、教學改革方案的目標

教學改革方案的目標旨在獨立學院計算機專業(yè)教學中，理清教學定位，界定移動應用人才的培養(yǎng)規(guī)格；緊跟技術發(fā)展潮流，進一步拓展教學內容覆蓋面，建設并完善《移動應用開發(fā)》課程體系；探索并實踐適應獨立學院特點的本課程教學內容和方法；革新教學觀念，建設一支核心骨干相對穩(wěn)定、團結協作、責任心強、勇于創(chuàng)新的移動應用開發(fā)課程師資隊伍；著眼于學生的興趣所在，建立理論教學、實踐教學、校園活動三位一體的培養(yǎng)模式，加深學生對移動互聯網等新技術的直觀認識，增強學生的就業(yè)競爭力。

二、教學改革方案的框架

本文就獨立學院移動應用開發(fā)方向實用型人才培養(yǎng)的教改方案的框架設計包括以下三個方面。

1.界定移動應用人才的培養(yǎng)規(guī)格。進一步認清獨立學院與普通本科、高等職業(yè)教育教學的差異性；把握好移動應用課程的教學定位，界定移動應用人才的培養(yǎng)規(guī)格。

2.建立理論教學、實踐教學、校園活動三位一體的培養(yǎng)模式。將理論教學、實驗實踐教學、校園文化活動三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)互動和融合。建立一個以實驗教學、學科競賽、創(chuàng)新性實驗項目、實習環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計為主體的實驗實踐教學體系。通過這樣一個實驗實踐教學體系，將學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)貫穿移動應用人才培養(yǎng)的全過程，融入教育教學的各個環(huán)節(jié)和方面，從理論到實踐、課內到課外、院內到院外，集創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)一條線，建立一個包括學院政策引導、課堂主渠道、實驗實踐、支撐保障等多方面的實用型人才培養(yǎng)體系，也實現了將理論教學、實驗實踐教學、校園文化活動三大人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)互動良好的目的。

3.建設適合獨立學院特色的具有創(chuàng)新實踐特點的移動應用開發(fā)課程。①力爭做到課程教學內容新穎，信息量大。內容中及時體現教研教改成果和學科最新發(fā)展；課程內容的基礎性與先進性，經典與現代的關系處理恰當。②嚴密組織安排教學內容。將《移動應用開發(fā)》理論與軟件項目實踐相聯系，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育、項目思維與意識培養(yǎng)于一體。堅持《移動應用開發(fā)》課程實踐的重要性，理論與實踐課時比例為3∶2。③加強實踐環(huán)節(jié)的教學。嘗試運用以學生為主體、教師為主導的新型教學模式，完善教學方法，加強實踐性教學，通過教學實踐激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生的思維潛力，充分調動學生動手動腦的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學生自己主動獲取知識和實際應用知識的能力。

4.完善教師梯隊建設，注重教師的培養(yǎng)和提高。依托Android學術合作計劃中的師資培訓項目，選派部分教師進修學習，更新知識，提高學術水平。注重促進教師教學改革與教學研究，及時總結教學改革的創(chuàng)新成果，發(fā)表高質量教研教改論文，堅持申報科研課題。將本課程教師隊伍建設為學術水平、教學水平較高，教師風范好的隊伍。

三、教學改革方案實施的重要環(huán)節(jié)

以上教學改革方案的實施有三個方面的重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)把握得好壞直接影響教學改革的效果。

1.認真思考，總結獨立學院移動應用方向人才培養(yǎng)過程中存在的不足。

2.通過調研、討論、專家指導，深刻認識獨立學院的教學定位。

3.建立一個以實驗教學、學科競賽、創(chuàng)新性實驗項目、實習環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計為主體的實驗實踐教學體系，實踐“理論教學、實踐教學、校園活動三位一體的培養(yǎng)模式”。

四、結論與討論

在獨立學院的移動應用開發(fā)實用型人才的培養(yǎng)過程中，教學改革從內容到方法，都不能再按照常規(guī)的大學教學的模式生搬硬套。從目前來看，教學內容要盡快跟上計算機軟、硬件發(fā)展的形勢，教學方法上要讓學生更多地通過自己動手，切實培養(yǎng)他們自主學習的能力。總之，移動應用開發(fā)專業(yè)以及計算機科學都在飛速發(fā)展，它們的新穎性、靈活性和多變性，決定了教學方法也要隨之變得靈活多樣，教學的模式和理念也要與時俱進。

參考文獻：

[1]何朝陽，王河江，賈高順.獨立學院教學管理改革的探索[J].高等工程教育研究，2005，（03）：59-62.

[2]馬錦云.論獨立學院教學管理的規(guī)范化與創(chuàng)新[J].杭州電子科技大學學報（社會科學版），2006，（04）：59-63.

[3]肖江淑，蘇宇紅.獨立學院教學管理中的問題及對策研究[J].湖南工程學院學報（社會科學版），2006，（04）：106-108.

[4]張影，朱現平，董華容.強化獨立學院教學質量建設的基本思路[J].中國電力教育，2008，（13）：26-28.

[5]李瑩.關于獨立學院教學與科研關系研究[J].咸寧學院學報，2009，（S1）：98-100.

第6篇：實驗教學方案范文

關鍵詞：高校；計算機實驗；輔助教學

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0255-02

計算機實驗輔助教學貫穿于高校教學實踐活動中，是教學實踐重要的組成部分，計算機實驗輔助教學以其操作性、實踐性和驗證性對培養(yǎng)應用型人才有著十分重要的作用。隨著我國計算機技術和網絡平臺的發(fā)展，計算機應用已從傳統(tǒng)的單機操作變?yōu)榫W絡平臺為主的服務器和客戶機模式，與此同時，高校計算機實驗輔助教學也面臨著教學改革和發(fā)展。本文從計算機實驗輔助教學課程特點入手，闡述我國高校計算機實驗輔助教學的發(fā)展現狀及目前亟待解決的問題，并探討相應的解決方案。

1 高校計算機實驗輔助教學特點

與其他課程相比，計算機實驗輔助教學具有以下幾個特點[1]：①可以利用計算機平臺很好的完成實驗過程中老師安排的實驗任務。②電子檔形式的實驗報告方便快捷。③可以通過計算機平臺解答每個同學的疑問，并且相同問題只需解答一次，節(jié)省了較多的時間用于輔導其他同學。④實驗老師較方便地對學生的實驗作業(yè)和成績進行批改和統(tǒng)計。⑤計算機管理人員通過程序保護學生單機數據，避免學生無意有意地破壞系統(tǒng)，影響實驗正常進行。⑥老師可通過計算機輔助軟件控制學生的操作，從而控制實驗進度，確保實驗任務順利完成。

2 高校計算機實驗輔助教學發(fā)展現狀

目前，國內關于計算機實驗輔助教學系統(tǒng)的研究主要有以下兩個方面：一個方面是基于計算機網絡平臺的實驗教學系統(tǒng)，研究怎樣才能通過遠程監(jiān)控一些儀表、儀器，從而為實驗者提供不受地點和時間的使用設備[2]；另一方面基于仿真實驗教學系統(tǒng)，研究怎樣運用計算機程序及網絡進行實驗及仿真實驗結果，同時怎樣解決儀器少無法進行實驗或危險系數高而無法進行實驗等問題。

國外有關高校計算機實驗輔助教學的研究主要有以下幾方面：（1）以實驗室為對象的教學系統(tǒng)在一定程度上限制了計算機實驗輔助教學系統(tǒng)的應用范圍，即其只能在實驗課上使用，使用者是教師和學生，無其他人員。從教師和學生角度出發(fā)，怎樣能較出色地完成教學任務和學習任務，可以提供一個支持教學、便于設備管理及課程安排的輔助教學系統(tǒng)，從而最大化地利用實驗室，并運用輔助教學系統(tǒng)中的各個模塊功能，最終，讓計算機實驗輔助教學環(huán)節(jié)的輔助功能得到最大運用[3]。（2）以計算機網絡為平臺的教學輔助系統(tǒng)可以不受時間和地點的限制完成實驗教學，同時基于遠程教學的虛擬技術，只需要將實驗對象在計算機上進行模擬，或借助硬件來仿真實驗，這種虛擬化的實驗課由擁有相同網絡環(huán)境的學生同時完成，該系統(tǒng)具有共享性、協同性和仿真性等特點，因此節(jié)省了實驗資源。同時，在遠程操作中學生的實驗對象多是依靠三維技術實現的動畫畫面而非具體的實驗器材，最終得到的實驗報告也是根據公式計算得出的，學生的計算機實驗依靠一個遠程網絡虛擬教學輔助系統(tǒng)讓學生如操作實際實驗設備一般解決學生異地計算機操作和觀察問題，并且最終得到的實驗報告數據更為精確。（3）研究怎樣有效地對學生學習計算機實驗課進行大力支持的實驗輔助教學系統(tǒng)。目前，我國WEB學習支持系統(tǒng)[4]和成人學習支持系統(tǒng)等網絡課程都是通過實驗學習系統(tǒng)自行完成的。根據對當前我國各種實驗學習系統(tǒng)調查發(fā)現，實驗輔助教學系統(tǒng)應以學生學習為中心，并將支持幫助學生學習過程中遇到的難點作為核心內容，就目前情況來說，實驗輔助教學系統(tǒng)沒有一個統(tǒng)一定論，但它至少能讓學生完成無法獨自完成的課程，同時盡量減少他們在完成實驗課程時出現的失誤，提升學生自學的能力，改善對實驗任務的理解能力，增強自身學習興趣。

3 高校計算機實驗輔助教學當前需要解決的問題

目前，高校計算機實驗輔助教學使用的安全性和可用性較差，不能滿足正常教學的需要，主要表現在：

第一，無法管理上機作業(yè)。計算機上機作業(yè)的完成過程及結果都不能以實物的形式提交，均以電子文檔的形式提交。計算機實驗中心使用的多媒體網絡教室均有文件收發(fā)和收取的功能，但其安全性和可用性較差[5]。首先，教學功能差，多媒體文件收發(fā)和課表沒有太大關系，因此不能詳細反映出老師向學生發(fā)作業(yè)，學生向老師提交作業(yè)的關系。其次，安全性差，利用多媒體收發(fā)作業(yè)，收取到的作業(yè)僅能存在老師所用的機器中，但老師和學生用的機器都是公用的，如果課后老師未將保存的作業(yè)文件拷貝帶走，則極可能遭到人為破壞。

第二，老師不能控制學生可運行的程序。利用計算機完成實驗教學無法確保每個學生不做與課堂無關的動作，老師不能控制學生可運行的程序就不能保證完成實驗教學任務，最后嚴重影響實驗教學效果。多媒體網絡雖然具有控制學生機器的能力，但它提供的控制只是對整臺機器的控制，不能控制某個可運行的程序，所以，在實驗教學期間，老師不能避免學生做些與課堂無關的操作。

第三，即時交流功能較弱[6]。多媒體網絡教室提供有交流功能，但其提供的功能較為簡單，不能滿足實驗教學過程中的輔導、答疑和討論等的需要。

第四，無課程考試的功能。老師可通過多媒體網絡教室向每個同學分發(fā)試題，然后再收取學生的試題，但這種多媒體分發(fā)和收取可靠性及安全性較差，不能用于真正的考試。

第五，不能進行上機考勤。計算機實驗中心采用門禁記錄上機者的姓名及上機時間，但其主要用來計費，不能完整記錄上機者上課課程、代課老師等教學信息，不利于教學管理。

第六，不能自動統(tǒng)計實驗數據。針對實驗中心的一些數據，如開放率和人機時數等，計算機實驗輔助教學系統(tǒng)缺少相應的統(tǒng)計系統(tǒng)，因此，實驗中心的工作人員需要手工完成，不僅易出錯，而且工作效率極低。

第七，計算機實驗輔助系統(tǒng)沒有考慮到跨平臺操作的特性，這直接導致輔助系統(tǒng)只能在Windows環(huán)境下使用，這樣一來，很多實驗課程沒辦法完成。

第八，沒有很好地規(guī)劃計算機實驗輔助系統(tǒng)的通用性，目前使用的輔助系統(tǒng)多是面向特定的一門課程，而不能來完成其他實驗課程，這就出現了實驗室一臺電腦安裝多套輔助系統(tǒng)的現象，不僅不方便使用和教學，同時也是一種浪費。

4 有關高校計算機實驗輔助教學的解決方案

針對目前高校計算機實驗輔助教學的現狀及其需要解決的問題，現提出改進方案，從系統(tǒng)原則入手，根據計算機實驗輔助教學系統(tǒng)環(huán)境最終確定系統(tǒng)的結構設計。

4.1 設計原則

計算機實驗輔助教學系統(tǒng)設計要本著系統(tǒng)性、教學性和可擴展性的原則進行。

系統(tǒng)性：系統(tǒng)設計要站在全局考慮，系統(tǒng)作業(yè)收發(fā)、上機考勤和程序監(jiān)控等都是相互聯系的，因此在設計時不能僅關注其中某個方面，而應該將作業(yè)收發(fā)、上機考勤和程序監(jiān)控結合起來，整體上把握計算機實驗輔助教學。

教學性：計算機實驗輔助教學系統(tǒng)正是根據老師教學需要、學生學習需要以及管理員的管理需要而設計實現的，其是為了更好輔助實驗教學，提高教學質量。

可擴展性：計算機實驗輔助教學系統(tǒng)能夠解決教學中急需解決的問題，其適用性較強，但在系統(tǒng)設計架構時還是要考慮其擴展性，方便日后系統(tǒng)升級或功能擴充，這樣可以更好地輔助教學[7]。

4.2 實驗環(huán)境

（1）硬件環(huán)境按照實驗教學的不同，將實驗室分為多個功能不同的功能室，每個實驗室都配備硬件相同的服務器，并且包括一臺教師專用機。

（2）軟件環(huán)境在實驗中心的服務器上安裝ActiveDirectory、WindowsServer2003Enterprise+SP1、IIS、MSSQLServer2000以及NTFS文件系統(tǒng)[8]等，并且所有的用戶機都安裝Office2003和WindowsProfessionalXP+SP2軟件，但不同功能的實驗室安裝的專業(yè)軟件應有所區(qū)別，比如繪圖實驗室裝AutoCAD、3dMax軟件。

4.3 結構設計

系統(tǒng)構架：計算機實驗輔助教學系統(tǒng)基于學生、教師和管理員的思想，劃分為學生機、教師機、應用服務器和管理機，采用服務器/客戶機和三層混合體系結構，學生機和教師機屬于客戶端程序，主要面向學生和教師。管理及則面向管理員。邏輯上來看，應用服務器是服務器，其提供了教師機和學生機訪問數據庫的通道，實現了監(jiān)控、通信和共享的功能，同時避免了客戶端直接訪問數據路，有效地提升了系統(tǒng)安全性及運行效率。

數據庫設計：為了確保實驗輔助教學過程中表達學生和教師之間的教學關系，數據庫應具有反應課表完整內容的功能。

5 總結

隨著我國教育信息化在高校教育中比重的增大，計算機實驗輔助教學成為當前教育發(fā)展形勢，陸續(xù)地，國內多數高校把計算機實驗輔助教學系統(tǒng)應用于實驗教學活動中，為學生實驗學習提供了良好的網絡資源。同時，計算機實驗課程不再局限于實驗課上，極大地擴展了學生實驗操作學習的空間和時間，同時將計算機理論移植到實驗輔助教學系統(tǒng)上，方便了大家利用系統(tǒng)平臺資源，在促進學生實驗操作能力的同時，有助于提升其信息化平臺的學習能力。

參考文獻：

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[2]曹晶蓮.計算機應用基礎課程教學及輔助教學系統(tǒng)[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，2（12）：125.

[3]董海芳.高校計算機實驗輔助教學的現狀及其改進設計[J].讀寫算（教育教學研究），2011，4（10）：80-81.

[4]劉強.高校計算機實驗室管理存在的問題與對策[J].遼寧警專學報.2011

[5]李晉.高校實驗室建設與管理模式的探討[J].實驗技術與管理，2009，26（6）：145-147.

[6]徐紅梅，侯龍清.新形勢下高等院校實驗室建設與管理[J].實驗室科學，2008，3（6）：133.

第7篇：實驗教學方案范文

為了進一步做好全區(qū)教師校本研修工作，促進教師專業(yè)發(fā)展，根據陜西省教育廳《關于印發(fā)陜西省中小學教師校本研修工作實施方案的通知》和榆林市教育局《關于全面推進中小學教師校本研修工作的實施意見》精神，結合我區(qū)實際，制定本方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實區(qū)委區(qū)政府《關于進一步落實教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略加快教育強區(qū)建設的意見》和區(qū)政府《關于進一步加強中小學教師隊伍建設的實施意見》精神，遵循教育發(fā)展以教師為本的方針，以全面提高教師隊伍的整體素質為目標，統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進，著力打造一支師德高尚、理念先進、素質優(yōu)良的教師隊伍。

二、基本原則

（一）全員性、主體性原則

校本研修要面向全體教師，關注每一位教師的成長與發(fā)展，人人參與；同時還要樹立起“每一所學校都是校本研修的主陣地、每一個教師都是校本研修的主力軍”的思想。

（二）針對性、實效性原則

校本研修要著力解決本校教育教學的實際問題和目前亟待解決的難點問題；要突出實效，能有效解決實際問題。

（三）合作性、共享性原則

校本研修要搭建“大校本”平臺，構建“大校本”研修體系，促進教師間同伴互助、校際間合作交流、片區(qū)間聯動協作，實現資源共享。

（四）理論性、實踐性原則

校本研修必須以科學的教育理論為指導，確保微觀研修的正確方向，把宏觀理論的統(tǒng)一性與微觀研究的多樣性有機結合起來，把上級的總體要求與各校的自主探索有機結合起來。

三、研修目標

1.建設一支校本研修指導教師骨干隊伍。 “十二五”期間，充分發(fā)揮我區(qū)特級教師、學科帶頭人、骨干教師、教學能手以及學校教科主任的作用，開展校本研修指導專項培訓。

2.打造區(qū)級校本研修示范基地。 推進校本研修示范基地建設，創(chuàng)建3-5個區(qū)級校本研修示范學校。力爭創(chuàng)建一所市級校本研修示范學校，為大面積推進校本研修積累經驗。

3.提升校本研修水平。在各類培訓中增設校本研修指導課程，積極創(chuàng)新校本研修模式，探索并完善“短期集中—送培下鄉(xiāng)—遠程跟進—校本研修”相結合的教師全員培訓體系，全面提升我區(qū)教師校本研修的質量和水平。

4.加強中小學教師隊伍建設。學校將校本研修納入教師繼續(xù)教育的整體規(guī)劃，每位教師每年參加校本研修不得少于40學時，以促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

四、研修內容

1.學科知識與教學技能：學科教學研究的最新動態(tài)與成果；課程標準和教材研究；學科學段教學目標的設計與實現；課程實施與課程評價；校本課程的研究與開發(fā)；課堂教學的基本組織形式與組織策略；課堂教學設計與案例研究；研究性學習及綜合實踐活動的理論與實踐等。

2.教師成長與專業(yè)發(fā)展：教育法規(guī)與政策；教師職業(yè)道德；教師職業(yè)理想與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；教師心理調適與情緒調控；現代教育理論；教育教學評價；現代教育技術與應用；教育科研方法；教學藝術與教學風格等。

3.教學管理與學校發(fā)展：學校辦學思想與辦學特色；學校文化建設與校風、教風、學風建設；學校發(fā)展與教師隊伍建設規(guī)劃；校本研修規(guī)劃與方案等。

4.班級管理與學生成長：學生成長與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設；班級活動的組織與班務管理；良好師生關系的形成；學生思想工作及心理輔導；團隊活動組織與管理等。

五、研修方式

1.側重課堂教學的研修：集體備課、示范觀摩、聽課評課、同課異構、案例分析等。

2.依靠專家指導的研修：專家講座、案例點評、咨詢診斷、交流研討、名師引領等。

3.憑借同伴互助的研修：以老帶新、結對互助、教研活動、專題沙龍、興趣小組等。

4.通過校際合作的研修：對口支教、項目合作、校際結對等。

5.著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實踐反思、技能訓練、教學競賽、專題（課題）研究、論文撰寫等。

6.利用網絡平臺的研修：校園網站、專題論壇、主題空間、博客寫作、QQ流等。

7.確立專項課題的研修：實踐積累、排查問題、聚焦重點、診斷剖析、發(fā)現規(guī)律等。

8.突出“一功五化”的研修：錘煉教學底功；轉化教學理念；內化課標教材；優(yōu)化教學過程；強化教學管理；深化校本教研。

六、實施步驟

1.啟動階段（2012年1月-2012年7月）

（1）宣傳學習

認真組織學習國家、省市有關文件精神，使全區(qū)教師充分認識到校本研修的重要性和必要性，提高相關部門相關人員參與校本研修的主動性、積極性。

（2）制定方案

制定校本研修實施方案以及相關制度，以保障校本研修的有效開展。

2.實施階段（2012年8月-2014年12月）

全面展開校本研修的各項工作，確保校本研修步入規(guī)范化、常態(tài)化軌道，不斷總結研究校本研修中的實際問題，調整優(yōu)化研修方案，確保研修工作穩(wěn)步健康推進，取得豐碩成果。

3.評估階段（2015年1月—2015年12月）

對校本研修工作進行全面總結，匯總研修成果，上報總結材料。區(qū)教育局對各校和教師研修情況的逐年考核進行匯總，評選出先進單位和先進個人，并給予表彰獎勵。

七、保障措施

（一） 加強領導

1.成立榆陽區(qū)校本研修領導小組

組 長：劉巨廣

副組長：申章昌

成 員：常艷珍 高建強 高鳳成 劉 杰

2.成立榆陽區(qū)校本研修指導小組

組 長：常艷珍

副組長：吳志清

成 員：趙英炳 謝海雄 杜治禮 羅 慧 方尚林 王儀榮

3.榆陽區(qū)校本研修工作領導小組和指導小組下設辦公室，辦公室設在區(qū)教研室，辦公室主任由常艷珍同志兼任。

（二）明確職責

1.校本研修領導小組，具體負責校本研修工作的組織管理與協調，對校本研修工作進行檢查指導和評估。

2.區(qū)校本研修指導小組負責制定校本研修五年規(guī)劃和年度工作具體方案，組織學校全面開展校本研修工作；負責全區(qū)校本研修業(yè)務指導與管理，抓好校本研修創(chuàng)新試點工作，對各學校校本研修年度計劃進行督導檢查。對基礎薄弱、師資力量不足的學校要重點加強業(yè)務指導，及時總結、推廣校本研修工作中的先進經驗、優(yōu)秀成果。

3. 各組長學校的校長負責主持聯片研修工作，計劃安排聯片教研活動，督促學科研修指導組有效開展研修工作。各學校校長具體負責抓好校本研修的組織實施工作。

4. 教師根據自身工作特點和實際，選擇自己的研修內容和學習方式，制定個人專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃和年度研修計劃，尋找適合自己專業(yè)發(fā)展的途徑和方法；以自己的教育教學活動為對象，從自己最為困惑、最迫切需要解決的問題入手進行自主研修，積極參加學校的校本研修活動，完成校本研修的規(guī)定學時，并做好研修筆記。

（三）落實措施

1.狠抓校本研修規(guī)劃落實

各學校要立足本校實際，明確校本研修具體目標和任務，認真制定切實可行的校本研修年度實施方案，每年重點確定一個主題進行自主研修，每年的年度研修實施方案及時報區(qū)教師校本研修工作領導小組審核備案。

2.保證校本研修經費投入

各學校要認真落實“教師培訓費按照年度公用經費預算的5%安排”的政策規(guī)定，確保校本研修的經費投入，為全面推進校本研修提供經費保障。

3.完善校本研修激勵機制

區(qū)校本研修領導小組將校本研修納入教育督導、考核范疇，考核評估結果作為學校、小組和教師年度考核的重要內容之一，對校本研修工作突出的學校和個人進行年度表彰獎勵。

4.重視校本研修基地建設

各學校要在區(qū)校本研修領導小組的統(tǒng)一領導下，在區(qū)校本研修業(yè)務指導小組的指導下，負責抓好校本研修的具體組織實施工作。要通過組織開展自主學習、自修反思、課題研究、教學技能訓練、專題講座、集中輔導、觀摩教學、同課異構、研討交流、師徒結對、案例分析、網絡學習、校本課程開展等活動，把校本研修落到實處。要建立健全校本研修考勤、考核、獎勵等制度，加強對校本研修過程管理，建立和完善校本研修檔案和教師個人研修檔案，及時填寫校本研修記錄。

第8篇：實驗教學方案范文

一、指導思想

以黨的十七大精神和科學發(fā)展觀為指導，以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2010年修訂）為考核內容，建立師德考核長效機制，不斷提高我校教師職業(yè)道德水平，做讓人民滿意的教師。

二、考核內容和標準

以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》（2010年修訂）為主要內容。

三、考核對象

在編在崗教職工，其中校級領導干部考核按瑞安市教育局教育干部考核辦法執(zhí)行，離崗退養(yǎng)和長期病休超6個月及以上的人員不參加考核。

四、考核方法與步驟

1、成立師德考核領導小組和工作小組

領導小組：

組 長：

副組長：

組 員：

工作小組：

由領導小組成員和民主推選產生的教職工代表（占工作小組總人數50%以上）組成，分三組，分別對低年級段﹙一、二、三、年級﹚教師，高年級段（四、五、六年級）教師和非教學人員進行考核。

加強對師德考核工作的領導，切實做好宣傳發(fā)動工作，引導廣大教職工正確認識開展師德考核工作的目的和意義，增強參與意識；要引導學生和家長對師德考核工作給予正確理解和支持。在考核中要精心組織、堅持標準、嚴格程序、規(guī)范式操作、務實求效，確保考核結果的客觀、準確、公正。

2、形式與時間

采用“五考核”的形式，即自我考核、領導考核、同事考核、學生考核、家長考核，考核時間在每年的5月份下旬，并在每年6月份上旬將考核結果上報安陽教育學區(qū)和市教育局備案。

3、步驟

學習宣傳。認真組織好《規(guī)范》學習，加大宣傳力度，開展主題學習會、研論會、座談會、演講會和暑期師德專題培訓等形式多樣扎實有效的教育活動；將《規(guī)范》、《瑞安市人民教師誓詞》、《瑞安市教育局關于加強在職工有償家教、帶寄宿生、兼課管理工作的通知》等印給教職員工，做到人手一冊，并充分利用會議室、辦公室、黑板報、校園宣傳欄、廣播等載體進行宣傳；聘請專家、名師對《規(guī)范》進行宣講，幫助廣大教師全面了解新時期教師職業(yè)道德的基本要求，統(tǒng)一思想，提高認識。

實施考核。一是要做好準工作；二是教職工自評；三是要組織好學生考核與家長考核，要召開專題會議，講清意義，明確要求，學生考核由學校隨機選擇任課對象不低于50﹪學生（每年變動）參加。家長考核由學校統(tǒng)一組織，可采取問卷、座談等形式；四是組織好領導考核和教師間的互評；五是組織好非教師人員由自我考核、校長考核、其他領導考核、教師考核（非教學人員參加）四個層次組成；六是考核領導小組評議，結合教師平時的師德表現，在打分量化的基礎上，進行綜合分析，對每個教職工作出客觀評價。七是做好考核統(tǒng)計、分類建檔。

公布結果。考核小組將考核結果通過適當形式向全體教職工公布。

梳理反饋。學校對考核中反映出來問題，應認真進行梳理分析，視情況向教職工本人反饋，同時進行個別談話。教職工要根據反饋的問題，剖析原因，提高認識，主動反思，認真開展自我考核，制定整改計劃，提出改進的時限，并上交學校存檔。

整改提高。師德考核成績作為年度考核主要內容，邊考核邊整改，對師德表現差，問題比較突出的個別教師由學校要領導進行誡免談話，限期改進提高。通過整改使教師隊伍中覺悟不高，師表形象差，以職謀私，有償家教、體罰或變相體罰學生等現象得到時有效遏制，促進教師的職業(yè)道德水平不斷提高。

認真總結。集中考核結束，每位教師都要結合自身實際，寫出個人總結上報學校。學校要認真總結，對考核中反映出的問題進行深入分析，查找原因，制定措施，提出整改建議，不斷完善師德考核工作。

五、考核計分辦法

1、分低年級段（一、二、三年級）教師、高年級段（四、五、六年級）教師、非教學人員三類組織考核。考核結果分優(yōu)、良、合格、不合格四等，分值分別為90及以上、80—89、60—79，60以下，調查表中的優(yōu)、良、合格、不合格分別以95分、85分、70分、45分進行統(tǒng)計。

2、低年級段（一、二、三年級）教師：自我考核占10%，領導考核占40%，教師相互考核占35%，家長考核15%。

3、高年級段（四、五、六年級）教師：自我考核占10%，領導考核占35%，教師間互評占30%，學生考核占15%，家長考核占10%。

4、非教學人員：自我考核占10%，領導考核占20%，中層干部考核占30%，教師考核占40%。

六、考核結果運用

《教師法》明確規(guī)定：教師考核結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。為激勵先進，鞭策后進，對考核結果運用作如下規(guī)定：

1、作為績效工資發(fā)放的重要依據之一。

2、師德考核成績位于前10%的，在市級獎教金、師德楷模、終身班主任、特級教師、名師名校長、“三壇”、學科骨干教師評選中優(yōu)先推薦。

3、考核成績位于前三分之一的，在以下方面優(yōu)先考慮：在年度考核評優(yōu)評先中優(yōu)先考慮；在教師競聘和晉升專業(yè)技術職務崗位時予以傾斜；優(yōu)先推薦參加省市組織的培訓、學術考察和科研活動。

4、考核成績低于后三分之一的，原則上年度不得評優(yōu)評先。

5、對師德考核不合格和有下列情形之一者，實行一票否決，給予緩聘或轉崗分流。

（1）、有諷刺、挖苦、歧視、侮辱學生，體罰和變相體罰學生行為，給學生身心健康造成不良影響的；

（2）、熱衷于第二職業(yè)、亂辦班、有償家教、帶寄讀生等，經查實，教育后仍不改正的；

（3）、因失職、瀆職造成學生安全事故的；

（4）、在教科研工作、職稱評聘、考核評優(yōu)中有弄虛作假、抄襲剽竊等行為的；

第9篇：實驗教學方案范文

學習貫徹黨的十精神，進一步加強我校青年教師職業(yè)道德建設，開展踐行社會主義核心價值體系活動，以先進人物為榜樣，踐行社會主義核心價值體系，在學習實踐中不斷提升教師思想道德素質，特舉行“講師德、鑄師魂、樹形象”師德師風演講比賽活動。為確?；顒禹樌麑嵤?，特制定本方案:

一、活動目的

學習貫徹黨的十精神，開展踐行社會主義核心價值體系活動，大力弘揚我校教師“愛崗敬業(yè)、無私奉獻”的職業(yè)情操和“教書育人、為人師表”的精神風貌，積極營造師德師風建設良好氛圍。

二、組織領導

為加強對演講比賽活動開展的組織領導，學校成立以全體行政擔任的師德師風演講比賽活動領導小組。

三、演講主題

“講師德、鑄師魂、樹形象”

四、演講內容

演講題目自擬，演講內容圍繞師德師風建設，可以以自己或身邊的先進教師、先進集體典型事跡為題材，謳歌教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的師德風范；可以闡釋對師德建設重要性、新時期師德的內涵、評價標準等問題的理解、感悟和體會。主題鮮明、突出、深刻；立意高遠、觀點正確、邏輯嚴謹；內容充實、具體，富有啟發(fā)性，有較強的感染力和號召力。

五、參賽對象

各辦公室推薦優(yōu)秀年輕教師參加，__校區(qū)8名，東紅校區(qū)6名。

六、比賽時間

暫定2013年5月3日下午

七、比賽地點

__校區(qū)一樓微格教室

八、比賽規(guī)則

使用普通話站立式脫稿演講，著裝、儀態(tài)自然大方。演講時間控制在3——5分鐘，演講順序采用抽簽方式確定。

九、獎項設置

本次比賽根據參賽人數和選手綜合得分高低，設一、二等獎各若干名。

十、評分標準

演講比賽從演講內容、語言表達、形象風度、演講效果四個方面對參賽選手進行評分，滿分為10分。比賽評委由部分行政組成。

（一）演講內容 （5分）

1．演講內容能緊緊圍繞主題，觀點正確、鮮明，見解獨到，內容充實具體，生動感人。

2．材料真實、典型、新穎，事跡感人、實例生動。

3．講稿結構嚴謹，構思巧妙，引人入勝。

4．文字簡練流暢，具有較強的思想性。

（二）語言表達 （2分）

1．演講者語言規(guī)范，吐字清晰，聲音洪亮圓潤。

2．演講表達準確、流暢、自然。

3．語言技巧處理得當，語速恰當，語氣、語調、節(jié)奏張弛符合思想感情的起伏變化，能熟練表達所演講的內容。

（三）形象風度（2分）

演講者精神飽滿，能較好地運用姿態(tài)、動作、手勢、表情，表達對演講稿的理解。著裝樸素端莊大方，舉止自然得體，有風度，富有藝術感染力。上下場致意、答謝。

（四）演講效果（1分）

演講具有較強的感染力、吸引力和號召力，能較好地與聽眾感情融合在一起。