人體科學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：人體科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：人體速寫(xiě)；結(jié)構(gòu)；教學(xué)觀(guān)念；寫(xiě)實(shí)；教改

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）29-0250-01

一、人體速寫(xiě)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、人體速寫(xiě)被納入藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，只有四十課時(shí)長(zhǎng)短。先于本課程之前，已經(jīng)安排了藝用人體解剖一課，本課程相當(dāng)于是上述課程的延續(xù)與實(shí)踐。經(jīng)過(guò)解剖課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生大多對(duì)人體骨骼與肌肉結(jié)構(gòu)有比較深入的了解。但是，在接下來(lái)的速寫(xiě)課程里，對(duì)人體結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法進(jìn)行非常深入研究的想法，是不太可能實(shí)現(xiàn)的。只能針對(duì)課時(shí)長(zhǎng)短選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式，并在這個(gè)過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)其自身個(gè)性的表達(dá)，培養(yǎng)多維的思考方式與習(xí)慣，以期使得教學(xué)能夠達(dá)到最佳效果。

2、人體速寫(xiě)課程采取的授課方式，通常以寫(xiě)生練習(xí)為主。練習(xí)采取短期速寫(xiě)、短期素描相結(jié)合的形式，較重于技能方面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)人體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性。畫(huà)幅為不超過(guò)四開(kāi)大小的普通素描紙、速寫(xiě)紙。總體來(lái)講，這一課程采取的是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是訓(xùn)練方式、作畫(huà)工具與畫(huà)材的選擇，都與素描、速寫(xiě)等作業(yè)要求較為一致。

3、學(xué)生在此種教學(xué)方式下的獲益度。經(jīng)過(guò)短期人體寫(xiě)生練習(xí)，一般能夠掌握人體素描與速寫(xiě)的基本要求，畫(huà)面的整體效果基本可以控制，只是對(duì)于某些結(jié)構(gòu)的把握還比較欠缺，繪畫(huà)基礎(chǔ)差的學(xué)生更是如此。如此一來(lái)，對(duì)他們想深入探索的信心有一點(diǎn)沖擊。此課程沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在某些方面與一定程度上限制了他們想象力的發(fā)揮和個(gè)性的表達(dá)。

二、關(guān)于人體結(jié)構(gòu)

人體課程采取的是模特寫(xiě)生，作業(yè)中最注重的是，通過(guò)訓(xùn)練掌握人體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，其次，在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上面，對(duì)人體做藝術(shù)的傳神表現(xiàn)。對(duì)于“準(zhǔn)確性”三個(gè)字來(lái)講，依照目前學(xué)院派的觀(guān)點(diǎn)，就是要透徹的了解人體的骨骼、肌肉形態(tài)，以及它們?cè)陟o止與運(yùn)動(dòng)時(shí)的外觀(guān)形態(tài)變化，并以較為嫻熟的筆法表現(xiàn)出來(lái)。追求真實(shí)而準(zhǔn)確的面貌，也就是“寫(xiě)實(shí)”的要求，在學(xué)院派教學(xué)體系中，占有強(qiáng)烈的主導(dǎo)地位。這樣一種被移植的西方觀(guān)念，在建立中式美術(shù)學(xué)院以后，成為評(píng)判藝術(shù)作品高下的唯一準(zhǔn)則。

被譽(yù)為“畫(huà)圣”的唐代畫(huà)家吳道子，《送子天王圖》里，天王的形象高大魁梧，細(xì)看他的手指，卻是像柳條一樣呈現(xiàn)優(yōu)美的弧線(xiàn)造型并列擺放在腿部。人物的神情、身份地位，通過(guò)畫(huà)面人物的形態(tài)纖毫畢現(xiàn)的傳達(dá)出來(lái)。線(xiàn)可以描繪物體的外觀(guān)形態(tài)，也可以從單純的描摹中脫離出來(lái)，成就“線(xiàn)條”本身獨(dú)立的藝術(shù)價(jià)值。對(duì)于人體精密結(jié)構(gòu)的放松，絲毫無(wú)損于他“畫(huà)圣”的地位。再如，民國(guó)漫畫(huà)大師豐子愷老先生，幾近抽象和夸張的造型，巧妙的傳達(dá)出人物豐富的內(nèi)心狀態(tài)。

繪畫(huà)不同于科學(xué)，如果可以用單純的解剖結(jié)構(gòu)圖示來(lái)完成一幅作品，那么繪畫(huà)存在的意義就幾乎接近于零，美術(shù)作品也不是機(jī)械制圖。繪畫(huà)是感性的，并以畫(huà)面上傳達(dá)出的這種深刻的情感打動(dòng)有同樣感受的觀(guān)眾。我們可以看到，畢加索的立體主義，馬蒂斯的野獸主義等諸多流派，都以這樣一種移情的方式感染了不同種族與文化背景的人群。

三、該持有何種教學(xué)觀(guān)念

藝術(shù)的表現(xiàn)形式與媒介，在當(dāng)代有了很大的變化，同時(shí)，藝術(shù)的觀(guān)念也呈現(xiàn)多元化的傾向。如果僅僅受制于某種傳統(tǒng)或者正統(tǒng)，就會(huì)限制非主流的、被正統(tǒng)所忽略的某種特質(zhì)和現(xiàn)象，而這種特質(zhì)有時(shí)候是藝術(shù)家個(gè)人特色的體現(xiàn)，也是其畫(huà)作魅力所在的源泉。對(duì)于豐富多彩的個(gè)性，教育者只能去引導(dǎo)其發(fā)展，而不能讓其歸于一統(tǒng)之中，抹殺藝術(shù)鮮活、璀璨紛呈的面貌。這亦是藝術(shù)本身存在的內(nèi)在需要。

四、人體速寫(xiě)課程教改計(jì)劃

1、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。不僅僅以“畫(huà)的像”作為最高與唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，“形狀”的真實(shí)并不能完全代表內(nèi)在本質(zhì)或感情的真實(shí)。在繪畫(huà)風(fēng)格上提供多種參考與可能性，在教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)個(gè)性特色并適度引導(dǎo)。內(nèi)在感情與畫(huà)面形態(tài)，這二者的有機(jī)結(jié)合為第一性。

2、工具材料的選擇。鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新，使用不同的材料與工具完成人體速寫(xiě)作業(yè)?？梢允嵌S的平面作業(yè)，也可以是三維的小型雕塑、裝置作品，木工、焊接、縫紉，找到合適的表現(xiàn)方式與適合的媒介。

3、作業(yè)安排情況與課時(shí)劃分。根據(jù)教學(xué)課時(shí)，分別完成短期、速寫(xiě)作業(yè)；根據(jù)材料的劃分，可以選擇多種不同材質(zhì)的表現(xiàn)，或者一種材質(zhì)的多種不同表現(xiàn)方式。

希望藉此教學(xué)觀(guān)念的拓展，能豐富基礎(chǔ)課教學(xué)的內(nèi)容。在這一過(guò)程中，發(fā)揮每個(gè)受教育者的特性，并將此特征傳遞到日常的作業(yè)訓(xùn)練中，培養(yǎng)多維的思考與觀(guān)察習(xí)慣，促進(jìn)文化、藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新。

第2篇：人體科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué) 實(shí)驗(yàn)考試 現(xiàn)狀 改革策略

新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，從根本上講就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等院校是培養(yǎng)人才的基地，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前沿。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)等學(xué)科。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分[1]，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力方面有不可替代的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，如何組織實(shí)驗(yàn)考試和客觀(guān)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，做到以考促教，以考促學(xué)，成了亟待解決的問(wèn)題。合理地建立完整的實(shí)驗(yàn)考試與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，對(duì)培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”[2]的復(fù)合型體育人才顯得尤為重要。筆者查閱了與運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考試相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)幾所體育高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合自己十年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了意見(jiàn)，望能為今后運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)考試改革提供參考。

1.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的現(xiàn)狀

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試缺失

有些院校實(shí)驗(yàn)課不獨(dú)立考試，不占學(xué)分，實(shí)驗(yàn)課考核僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為準(zhǔn)，而實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谧罱K的考試成績(jī)中所占比例很低，甚至沒(méi)有，僅看卷面成績(jī)，致使不少學(xué)生將完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為上實(shí)驗(yàn)課的目的，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。

1.2考試內(nèi)容單一

由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多依附于理論教學(xué)而存在，對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)講，實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容只是理論課的補(bǔ)充，有的甚至是基本知識(shí)的復(fù)述和再現(xiàn)，重復(fù)理論課的考核內(nèi)容。這樣的考核只是記憶型知識(shí)的積累，學(xué)生只要能順利背出來(lái)，就能得高分，與素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了它所具有的將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的功能，既沒(méi)有提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，又沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力。

1.3缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合測(cè)試指標(biāo)體系和衡量標(biāo)準(zhǔn)及方法。實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)具有隨意性，在不同的教師之間，考核的方法和標(biāo)準(zhǔn)可能不相同，這種混亂、不統(tǒng)一、不具有科學(xué)性的考核方法不能做到全面地統(tǒng)籌安排，導(dǎo)致考試缺乏全面性、公平性、合理性及科學(xué)性，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核結(jié)果不能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)效果和真實(shí)的水平表現(xiàn)出來(lái)。

1.4成績(jī)?cè)u(píng)定不規(guī)范

有些院校評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)時(shí)是根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的態(tài)度、技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、勞動(dòng)衛(wèi)生和設(shè)備維護(hù)情況等進(jìn)行的，不考查學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力，也不考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一般只會(huì)教條不會(huì)分析問(wèn)題，只知道理論知識(shí)不會(huì)實(shí)際操作，出現(xiàn)了很多動(dòng)手動(dòng)腦能力差的高分低能學(xué)生，這與培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才的初衷是相悖的。

1.5考核體系不完善

實(shí)驗(yàn)考核體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善，操作性、科學(xué)性不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏完整的行之有效的考核辦法，對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生的激勵(lì)和約束功能都不足，不能反映學(xué)生的操作動(dòng)手能力，更難以反映學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.建立實(shí)驗(yàn)考試與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的必要性

我國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)室大多是沿襲20世紀(jì)50年代的蘇聯(lián)模式，按課程設(shè)置依附于教研室。實(shí)驗(yàn)都是和課程配套設(shè)置，實(shí)驗(yàn)課一直都是作為理論課的補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系，只是在理論課考試中包含一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視。相當(dāng)多的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是為了應(yīng)付了事。在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告照抄書(shū)本，做實(shí)驗(yàn)時(shí)看別人的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄同學(xué)的。自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生大部份只是“照方抓藥”，按部就班地照老師說(shuō)的做，知其然而不知其所以然。因此，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神，必須建立一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考試與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，加大平時(shí)成績(jī)的比例，促使學(xué)生重視每次實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。[3]

2.1改革考試模式可以促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)把知識(shí)應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占大多數(shù)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目類(lèi)別的比例，為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，其實(shí)驗(yàn)考試應(yīng)當(dāng)同步增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的成分。傳統(tǒng)的考試方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生很好地掌握和應(yīng)用知識(shí)。如果在考試過(guò)程中體現(xiàn)出與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的理念，真正考核學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加入綜合能力和設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力內(nèi)容的考核。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)教師在授課過(guò)程中更注重其與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合方面知識(shí)的傳授。這有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。因此，實(shí)驗(yàn)考試不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論和實(shí)驗(yàn)操作技能掌握的程度，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。[4]

2.2改革考試模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力

體育院系學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)較好而文化基礎(chǔ)較差，所以要求直觀(guān)、形象、生動(dòng)，并充分與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。我們有時(shí)會(huì)將實(shí)驗(yàn)課延伸到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，營(yíng)造自主、直觀(guān)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)綜合設(shè)計(jì)性及研究探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，學(xué)生在獨(dú)立工作能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、科研能力、創(chuàng)新意識(shí)能力等方面都得到了極大的提高，有效地培養(yǎng)了查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、論文寫(xiě)作等方面的科學(xué)素質(zhì)。

3.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試改革策略及建議

3.1增加實(shí)驗(yàn)考試在課程考核中的權(quán)重

增加實(shí)驗(yàn)考試在課程考核中的權(quán)重，各院校的處理方法不盡相同。由于部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)考試缺失，建議將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)按照一定的百分比計(jì)算在理論課的總成績(jī)中，各?？筛鶕?jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)權(quán)重。[5]據(jù)了解，有部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)考試占課程總成績(jī)的30%，如此大的權(quán)重，必然呈現(xiàn)出教師對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想上的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。有的學(xué)校甚至嚴(yán)格規(guī)定實(shí)驗(yàn)考試不及格者，不允許參加本學(xué)科的理論考試。有的學(xué)校進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，單獨(dú)設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程，不隸屬于任何一門(mén)理論課，并單獨(dú)排列實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)，從根本上改變了高等教育中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的積極性。

3.2合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容

3.2.1合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)從實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等各個(gè)方面重新設(shè)計(jì)。針對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)各學(xué)科之間的關(guān)系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、重組，精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，整合分屬于不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少單純的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加按系統(tǒng)、按方法有機(jī)組合的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容按照難易程度，由簡(jiǎn)到繁依次合理安排，即基本理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。[6]使學(xué)生在一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，并逐步提高動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.2.2加強(qiáng)預(yù)習(xí)報(bào)告的考核

每次實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)至關(guān)重要，主要考核學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和查閱資料能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前一周將預(yù)習(xí)報(bào)告提交給指導(dǎo)教師評(píng)閱考核，并預(yù)約實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告的完成情況決定是否同意學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。未同意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要進(jìn)一步完善預(yù)習(xí)報(bào)告直到達(dá)到要求，并補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。每次實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生提前15分鐘進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的準(zhǔn)備和清點(diǎn)工作，保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3.2.3增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核

實(shí)驗(yàn)考試增加了對(duì)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的考試成分，主要考查其獨(dú)立工作、分析解決問(wèn)題能力、科研思維能力及創(chuàng)新能力，這樣使考試由傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考核向新的對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用和綜合能力的考核轉(zhuǎn)變。

3.2.4拓寬考試渠道

為了改變僅靠實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)操作能力、分析解決問(wèn)題能力的教學(xué)缺陷，還可以開(kāi)辟第二課堂。教師出一批拔高的實(shí)驗(yàn)題目，或是實(shí)驗(yàn)課題中擴(kuò)展的項(xiàng)目，廣泛征集最佳方案，將實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地延伸至實(shí)驗(yàn)室外，密切地和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。還可以組織以學(xué)生為主體的問(wèn)題討論和經(jīng)驗(yàn)交流，把一些較有新意的問(wèn)題集中起來(lái)進(jìn)行討論。具體做法如下：在學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，將其組織起來(lái)進(jìn)行答辯。通常在一學(xué)期基本實(shí)驗(yàn)做完后進(jìn)行，這樣對(duì)學(xué)生的吸引力極大。我們對(duì)有創(chuàng)新的同學(xué)給予較明顯的成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。[7]

3.2.5更新實(shí)驗(yàn)考試手段

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在教學(xué)各環(huán)節(jié)已廣泛使用多媒體技術(shù)，針對(duì)考試這一環(huán)節(jié)的研究和應(yīng)用已經(jīng)展開(kāi)。[8]利用多媒體進(jìn)行考試，進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)、仿真和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，放映顯微結(jié)構(gòu)圖片及各器官圖片，用電腦動(dòng)畫(huà)模擬體育動(dòng)作等，加強(qiáng)新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，使實(shí)驗(yàn)成為可以激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生思維能力培養(yǎng)和發(fā)展提供條件。[9]

3.3構(gòu)建合理實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)估體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)階段實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的量化管理，在具體實(shí)施過(guò)程中，使量化的內(nèi)容和考核的措施逐步達(dá)到完善、更趨合理，將考試評(píng)價(jià)變?yōu)楦鼫?zhǔn)確、公正、合理的過(guò)程，具體分為實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)分析的深度、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等方面。采用合理、科學(xué)的考試方法，全面把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新思維能力，為評(píng)估學(xué)生自我素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)水平提供客觀(guān)的參考。實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系的逐步完善能夠更加全面地反映學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的掌握程度，并且加強(qiáng)學(xué)生信息反饋制度，有利于使課程改革更具針對(duì)性。

4.小結(jié)

通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的改革，將進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新精神，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的意志，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：人體科學(xué)研究范文

在本科院校的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教育事業(yè)的改革，不僅要求逐漸提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人本化的制度管理，從而為整個(gè)教育事業(yè)的改革提供保證。與此同時(shí)，通過(guò)人本性教學(xué)理念的建立，可以逐漸提高教師與學(xué)生的主體地位，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)與工作過(guò)程中充分發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而為整個(gè)本科院校的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本科院校中教學(xué)管理制度的建立需要充分發(fā)揮人的主體地位，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的核心性目標(biāo)，從而保證整個(gè)教育內(nèi)容的建立。

一、本科院校中人本化管理的基本內(nèi)涵及現(xiàn)狀

（一）人本化管理制度建立的基本內(nèi)涵

在教育理念的建立及發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)人本化管理制度的建立，可以從根本優(yōu)化教學(xué)管理制度，實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生及教師在學(xué)習(xí)及工作中，調(diào)動(dòng)原本的積極性，將基本目標(biāo)的轉(zhuǎn)化通過(guò)環(huán)境的建立得到充分展現(xiàn)，通過(guò)對(duì)他們的激勵(lì)及啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)改革的最終目的，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于本科院校而言，在制度內(nèi)容建立的同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施，尊重教師及學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，充分滿(mǎn)足教師及學(xué)生的基本需求，在尊重學(xué)生的同時(shí)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，逐漸實(shí)現(xiàn)人本性教學(xué)管理的核心目的。

（二）人本化管理制度建立的基本現(xiàn)狀

在人本化教學(xué)理念建立的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)制度管理內(nèi)容的建立存在著一定缺陷性。通過(guò)學(xué)生角度的分析，存在著學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少的現(xiàn)狀，在管理過(guò)程中學(xué)生的自由度以及剛性化的管理內(nèi)容有所缺失，會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)中集體性活動(dòng)內(nèi)容的控制，沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而為人本化教育理念的建立帶來(lái)了制約。而從教學(xué)管理的角度分析，可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)管理目標(biāo)建立的同時(shí)，學(xué)校的行政性制度管理存在滯后性。與此同時(shí)，對(duì)于本科院校中的行政管理主體而言，他們是學(xué)校運(yùn)行過(guò)程中的核心主角。因此，在內(nèi)容策劃的過(guò)程中教研人員不能充分發(fā)揮自己的主觀(guān)性，從而為整個(gè)制度內(nèi)容的創(chuàng)新帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。

二、本科教學(xué)管理的人本化制度研究策略

（一）建立教學(xué)管理中主體性的教育理念

本科院校教學(xué)管理制度建立的內(nèi)容應(yīng)該將學(xué)生的主體性發(fā)展作為核心性的教學(xué)理念。在教學(xué)目標(biāo)建立的過(guò)程中，其核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)服務(wù)化的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)建立主體性管理理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到主體性發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體能力，形成社會(huì)性的主體素質(zhì)，從而使學(xué)生可以逐漸適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀。與此同時(shí)，在教學(xué)理念建立的同時(shí)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)師生教學(xué)的主體性工作內(nèi)容。在建立主體性教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基本計(jì)劃、指揮作用以及核心性的教育理念，從而為教育事業(yè)的建立提供保障。

（二）建立多樣化、個(gè)性化的教學(xué)模式

在本科院校教學(xué)內(nèi)容建立的過(guò)程中，應(yīng)該逐漸優(yōu)化基本教學(xué)理念，改善大學(xué)課程教學(xué)的管理體系，從而為整個(gè)制度內(nèi)容的創(chuàng)新提供保證。在傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容建立的同時(shí)，很多教育內(nèi)容的建立會(huì)更關(guān)注課程教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性，優(yōu)化基本的教學(xué)理念，從而為傳統(tǒng)性課程教學(xué)內(nèi)容提供科學(xué)性的發(fā)展方向。與此同時(shí)，在教育內(nèi)容建立的同時(shí)，也應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)性教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立，將學(xué)生的進(jìn)步以及發(fā)展作為核心目標(biāo)，在評(píng)價(jià)體系建立的同時(shí)，體現(xiàn)多樣化教學(xué)目標(biāo)建立的目的，從而保障整個(gè)制度內(nèi)容的建立。

（三）建立教學(xué)管理的專(zhuān)業(yè)化制度內(nèi)容

在建立本科院校制度時(shí)，教學(xué)管理隊(duì)伍的建立是教學(xué)管理過(guò)程中核心主體之一，通過(guò)制度內(nèi)容的建立逐漸強(qiáng)化教學(xué)管理的核心任務(wù)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)性教學(xué)管理隊(duì)伍的建立，從而為專(zhuān)業(yè)性教學(xué)管理隊(duì)伍的建立奠定基礎(chǔ)。教學(xué)管理隊(duì)伍的建立，是一項(xiàng)科學(xué)性制度內(nèi)容，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)形式，它要求教學(xué)管理者具備專(zhuān)業(yè)能力，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成職業(yè)道德，在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，定期對(duì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，從根本上實(shí)現(xiàn)人本性教學(xué)目標(biāo)建立的核心意義。

第4篇：人體科學(xué)研究范文

一、成人研究維度

一些學(xué)者研究成人教育時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)地套用普教研究的觀(guān)點(diǎn)、體系、方法甚至結(jié)論，教育學(xué)中的分支學(xué)科有教育社會(huì)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理、教學(xué)論等，成人教育學(xué)的分支學(xué)科也就有了成人教育社會(huì)學(xué)、成人教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、成人教育哲學(xué)、成人教育心理學(xué)、成人教育管理學(xué)和成人教學(xué)論等。似乎只要教育學(xué)中有的分支學(xué)科，成人教育學(xué)都應(yīng)該有，只不過(guò)需要在前面加上“成人”二字。用教育學(xué)的理論、概念或方法取代成人教育基礎(chǔ)理論的研究，最終導(dǎo)致成人教育研究主體性失落，使成人教育研究成為實(shí)質(zhì)意義上的非成人教育研究，“一些研究看起來(lái)充滿(mǎn)了成人字眼，但卻對(duì)成人缺乏深刻的理解，沒(méi)有深入了解成人的身心規(guī)律、學(xué)習(xí)特征、內(nèi)在發(fā)展需要，未能注重成人教育獨(dú)特性的研究?！弊繁舅菰?，這種研究范式的缺失歸咎于研究活動(dòng)嚴(yán)重缺乏“成人”意識(shí)，更是遠(yuǎn)離了充滿(mǎn)生機(jī)的“成人世界”。脫開(kāi)“成人”與“成人世界”而空談“教育”，往往失卻了研究活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)以及進(jìn)行深入演繹的邏輯空間。

特色是成人教育學(xué)這門(mén)學(xué)科永葆生命力的根本所在，是成人教育學(xué)得以獨(dú)立的法寶。法國(guó)社會(huì)學(xué)家埃米爾·迪爾凱姆指出：“一門(mén)科學(xué)只有在真正建立起自己的個(gè)性并真正獨(dú)立于其他學(xué)科時(shí)，才能成為一門(mén)真正的科學(xué)。一門(mén)科學(xué)之所以能成為特別的學(xué)科，是因?yàn)樗芯康默F(xiàn)象是其他學(xué)科所不研究的?！币婚T(mén)科學(xué)的產(chǎn)生與否，不僅決定于外界有無(wú)客觀(guān)需要，而且還取決于其內(nèi)部有無(wú)特殊的研究對(duì)象，即研究對(duì)象的特殊矛盾性。因此，對(duì)于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一學(xué)科的對(duì)象。由此可以推論，成人教育科學(xué)研究要想成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，就必須有自己相對(duì)穩(wěn)定、獨(dú)特的研究邊界。中國(guó)成人教育研究者的大腦不應(yīng)該成為中國(guó)普教思想、理論的“跑馬場(chǎng)”。相對(duì)于普通（基礎(chǔ)）教育學(xué)而言，成人教育學(xué)理論研究，只有真正擺脫依附、從屬于研究?jī)和B(yǎng)護(hù)、陶冶、訓(xùn)練、管理的（普通）教育學(xué)的地位，建立起以研究“現(xiàn)實(shí)中的成人特點(diǎn)和成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)”為對(duì)象，而不是以研究者“想象中的成人特點(diǎn)和成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)”的自主研究，才有可能適應(yīng)以至推動(dòng)成人教育實(shí)踐的發(fā)展。面對(duì)社會(huì)和專(zhuān)家對(duì)成人教育學(xué)的種種誤解和曲解，我們只有加強(qiáng)對(duì)成人教育學(xué)的“元”研究，才有可能爭(zhēng)取到成人教育學(xué)的學(xué)科獨(dú)立地位。美國(guó)著名成人教育專(zhuān)家諾爾斯將成人學(xué)生與一般未成年學(xué)生作了比較，提出兩者之間存在著極大的差異。他認(rèn)為：從心理學(xué)的角度看，成人學(xué)生是指能夠獨(dú)立地指導(dǎo)和控制自己行為和活動(dòng)的人；從社會(huì)學(xué)的角度看，成人學(xué)生是具有生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的人；從教育學(xué)的角度看，成人學(xué)生是學(xué)習(xí)目的明確、憑借經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛑鲃?dòng)學(xué)習(xí)的人。也就是說(shuō)，成人教育學(xué)與傳統(tǒng)的普通教育學(xué)之間有著完全不同的研究對(duì)象，成人教育學(xué)有自己的研究對(duì)象為邏輯起點(diǎn)和建立起自己的學(xué)科理論體系。只有回歸豐富的成人生活世界，走進(jìn)繽紛的成人精神家園，才能捕捉到成人生存境遇中的發(fā)展需求與發(fā)展困境，去思考教育可能提供的支持?！俺扇私逃婕岸喾N學(xué)科，成人教育研究的開(kāi)展離不開(kāi)汲取、借鑒其它學(xué)科的有關(guān)概念、理論和方法論體系。但是，必須強(qiáng)調(diào)的是，成人教育研究不能過(guò)分依賴(lài)于其它學(xué)科的理論研究，各種理論都有其特殊適應(yīng)的對(duì)象和背后的基本假設(shè)，不當(dāng)?shù)囊浦部赡軙?huì)誤用其建立的知識(shí)體系和方法和適切性。”

二、弱勢(shì)群體的研究維度

改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)成人教育得到快速的發(fā)展，但全體受教的權(quán)利并沒(méi)有很好的落實(shí)，教育不均衡明顯。如關(guān)注城鎮(zhèn)教育多、農(nóng)村教育少，關(guān)注從業(yè)者多、無(wú)業(yè)人員少，關(guān)注定居人口多、流動(dòng)人員少，關(guān)注有償教育多、義務(wù)教育少等。表現(xiàn)在我國(guó)成人教育招生規(guī)模受限；實(shí)行考試選拔錄取，開(kāi)放力度受限；重視脫產(chǎn)、輕視業(yè)余；重學(xué)歷教育，忽視非學(xué)歷教育及在職培訓(xùn)。于是，社會(huì)的弱勢(shì)群體還是難有享受成人教育服務(wù)，拉大了我國(guó)貧富懸殊、地區(qū)差距，公民的受教育權(quán)、發(fā)展權(quán)得不到普遍而平等的尊重與保護(hù)。這種集中社會(huì)有限資源，培育社會(huì)急需的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，對(duì)推動(dòng)科技發(fā)展和國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)起到積極作用，但是，它是以犧牲大多數(shù)成人的利益和教育需求而換取少數(shù)成人的成功來(lái)實(shí)施的。

2002年“弱勢(shì)群體”一詞首次見(jiàn)諸官方文件，隨后有關(guān)“弱勢(shì)群體”的問(wèn)題受到了前所未有的關(guān)注。所謂弱勢(shì)群體，是指由于自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化方面的低下?tīng)顟B(tài)而導(dǎo)致其處于不利社會(huì)地位的人群或階層。在傳統(tǒng)意義上，弱勢(shì)群體主要是指老弱病殘者和無(wú)勞動(dòng)能力的依賴(lài)人群。但是在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，那些并非由于主觀(guān)方面的低下或缺陷而是由于各種客觀(guān)條件的限制，在權(quán)利和權(quán)力方面、發(fā)展的機(jī)遇方面、生活的物質(zhì)方面不具有優(yōu)勢(shì)的人們便成了這一群體的新成員。具體而言，主要包括生理性弱勢(shì)群體（老年人、殘疾人）、貧困農(nóng)民群體、城市邊緣群體（城市農(nóng)民工是自發(fā)流動(dòng)人口）及失業(yè)下崗工人群體。我們可以從一些數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)當(dāng)前弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀。截止到2003年中國(guó)老年人口統(tǒng)計(jì)顯示，目前中國(guó)60歲以上老年人口為1.34億，占總?cè)丝诘?0％以上；65歲以上的人口超過(guò)9400萬(wàn)，占總?cè)丝诘?％以上；80歲以上老年人口達(dá)1300萬(wàn)。預(yù)計(jì)到2025年老年人口將占總?cè)丝诘?0％，每5個(gè)人中就有1位老年人。2001年，國(guó)有企業(yè)登記失業(yè)人員為680萬(wàn)，下崗人員為500多萬(wàn)，總計(jì)為1200萬(wàn)人左右，到2002年底上升到1400萬(wàn)人左右。另外，截止2002年11月，全國(guó)有1985萬(wàn)享受城鎮(zhèn)居民最低生活保障的貧困人口。從以上分析可知，目前中國(guó)弱勢(shì)群體規(guī)模在1.4億～1.8億人左右，約占全國(guó)總?cè)丝诘?1％～14％。弱勢(shì)群體已成為嚴(yán)重影響我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要因素之一，成為建設(shè)小康社會(huì)的一個(gè)不和諧音。只有保護(hù)弱勢(shì)群體的利益，社會(huì)才能穩(wěn)定發(fā)展?！盀榱似降鹊貙?duì)待所有人，提供真正的同等的機(jī)會(huì)，社會(huì)必須更多地注意那些天賦較低和出生于較不利的社會(huì)地位的人們。這個(gè)觀(guān)念就是要按平等的方式補(bǔ)償由偶然因素造成的傾斜。遵循這一原則，較大的資源可能要花費(fèi)在智力較差而非較高的人們身上。”關(guān)注農(nóng)民工教育、下崗職工教育、老年教育、婦女教育、殘疾人教育、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育、少數(shù)民族教育、社區(qū)教育是今后成人教育學(xué)科體系的批判與重構(gòu)的重點(diǎn)課題。給每一個(gè)人平等的機(jī)會(huì)，并不是指名義上的平等，即對(duì)每一個(gè)人一視同仁，如目前許多人所認(rèn)為的那樣。

機(jī)會(huì)平等是要肯定每一個(gè)人都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，而且這種教育的進(jìn)度和方法是適合個(gè)人的特點(diǎn)的。每個(gè)人并非要接受同樣的教育，但每個(gè)人卻應(yīng)受到比較適合自己的教育。給下崗職工以教育關(guān)懷，讓其接受新技術(shù)培訓(xùn)，接受廣泛的信息，提高自身的素質(zhì)，跟上技術(shù)更新的步伐，把握住再就業(yè)的機(jī)會(huì)。對(duì)城市農(nóng)民工實(shí)施教育關(guān)懷，在改變他們落后的思想觀(guān)念和生活習(xí)慣，提高他們的從業(yè)技能，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和敬業(yè)精神等方面進(jìn)行系列教育培訓(xùn)，是使農(nóng)民工改變自身地位，融入所在城市社會(huì)群體的重要措施。隨著老齡化社會(huì)的到來(lái)，老年人對(duì)老有所用、老有所學(xué)、老有所樂(lè)、老有所養(yǎng)，提出了更高、更多、更細(xì)的要求，成人教育也應(yīng)反映他們的切身需要和自身特點(diǎn)。

三、中國(guó)化研究維度

現(xiàn)代成人教育于西方，在一百余年的發(fā)展歷程中，西方國(guó)家不僅開(kāi)拓了成功的成人教育實(shí)踐，而且產(chǎn)生了豐富的成人教育思想，創(chuàng)立了比較系統(tǒng)的成人教育理論，搭建了成人教育學(xué)科體系框架。如1816年托馬斯·波爾（T.Pole）出版《成人學(xué)校的起源及發(fā)展》；1851年哈德遜（J.W.Hudson）出版《成人教育史》；1918年麥丁斯基出版《校外教育和它的作用、組織與技術(shù)》；1926年林德曼（E.Linderman）出版《成人教育的意義》；1928年桑代克（E.L.Thorndike）發(fā)表《成人的學(xué)習(xí)》；1959年基德（J.R.Kidd）出版《成人如何學(xué)習(xí)》；1959年布倫納（E.Brunner）等人出版《成人教育研究總覽》；1964年由以北美專(zhuān)家為主的成人教育教授委員會(huì)編輯出版的《成人教育——一個(gè)正在形成的大學(xué)研究領(lǐng)域的概況》；1970年諾爾斯（M.Knowles）出版《現(xiàn)代成人教育實(shí)踐——成人教育學(xué)與兒童教育學(xué)的對(duì)照》；1970年保羅·郎格朗（P.Lengrand）出版《終身教育導(dǎo)論》；1970年弗萊雷（P.Freire）出版《被壓迫者教育學(xué)》；1988年霍拉（H.S.Bholal）出版《國(guó)際成人教育論》。而我國(guó)的成人教育實(shí)踐歷史短暫和理論研究薄弱。所以，我國(guó)一些學(xué)者在研究成人教育時(shí)，主要是借鑒國(guó)外的研究成果，憑國(guó)外資料“想象”，運(yùn)用抽象思維，或“移植”、“嫁接”、“拼盤(pán)”，引經(jīng)據(jù)典術(shù)語(yǔ)滿(mǎn)篇的“科研成果”，對(duì)深層次的價(jià)值觀(guān)、文化觀(guān)等層面的差異缺乏理性認(rèn)識(shí)，加之研究思路和研究方法的局限，使得部分研究結(jié)果難有適合國(guó)情。

一門(mén)學(xué)科理論體系的形成、發(fā)展和完善絕不是無(wú)中生有的，亦不是一蹴而就的，而是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過(guò)程。為此，一門(mén)學(xué)科的發(fā)展必須借鑒已有的研究成果，對(duì)其加以審思，從中汲取養(yǎng)分，方可保證研究的持續(xù)與深化。中國(guó)成人教育研究學(xué)習(xí)、借鑒、參照歐美諸國(guó)成人教育學(xué)科建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)該的，也是必需的，然而不能將這種學(xué)習(xí)、借鑒蛻變?yōu)椤耙酝鉃闇?zhǔn)”、“以西為準(zhǔn)”來(lái)引進(jìn)或加工，不能變成歐美成人教育理論研究的套用或翻版。中國(guó)的成人教育有自己的國(guó)情，有自身的實(shí)際，有自己的歷史與文化淵源，“原封不動(dòng)”地一味借鑒會(huì)失去成人教育的民族特性。歷史地來(lái)看，中國(guó)的教育學(xué)，在建國(guó)以前很長(zhǎng)一段時(shí)間，先是學(xué)德國(guó)的赫爾巴特，后是學(xué)美國(guó)的杜威，在建國(guó)以后，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)學(xué)凱洛夫的《教育學(xué)》。如果中國(guó)成人教育學(xué)發(fā)展也走這樣的道路，那么有中國(guó)特色的成人教育學(xué)將永無(wú)形成之日。由于世界各國(guó)的成人教育是在本國(guó)的背景下開(kāi)展的，受本國(guó)的文化、經(jīng)濟(jì)等因素制約，所以在借鑒國(guó)外研究成果時(shí)，不能盲目地機(jī)械照搬，要考慮到國(guó)外研究成果的理論基礎(chǔ)、內(nèi)在的文化觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及適用的范圍和條件，結(jié)合我國(guó)的成人教育實(shí)踐情況和我國(guó)的研究特色，真正做到“洋為中用”。“創(chuàng)新”與“原創(chuàng)”是理論研究的靈魂，是成人教育學(xué)科體系的批判與重構(gòu)事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。中國(guó)的成人教育學(xué)科體系的批判與重構(gòu)不是“引進(jìn)式”思路以達(dá)到目的的。只有立足于“原創(chuàng)性”思路的前提下，以中國(guó)的成人教育實(shí)踐和成人教育問(wèn)題為理論研究、學(xué)科建設(shè)之源，吸納數(shù)千年文化傳統(tǒng)孕育的教育智慧，借鑒西方成人教育實(shí)踐和研究的成功經(jīng)驗(yàn)，才能真正使成人教育學(xué)科體系的批判與重構(gòu)走向正規(guī)化和科學(xué)化。中國(guó)有數(shù)千年的文化傳統(tǒng)，有極為豐富的教育思想資源，又是當(dāng)今世界成人教育的大國(guó)，積有一百多年、具有現(xiàn)代性?xún)?nèi)涵的、豐富的成人教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要從中國(guó)成人教育實(shí)踐的自身問(wèn)題入手，從植根于中國(guó)文化土壤之中，植根于中國(guó)具體的、真切的成人教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)本土成人教育實(shí)踐問(wèn)題和理論問(wèn)題的研究，從而逐步建立中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的成人教育理論，進(jìn)而拓展中國(guó)成人教育學(xué)科體系的建設(shè)。

四、體系化研究維度

在我國(guó)，成人教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)有著幾千年的歷史。然而，從建國(guó)之后到20世紀(jì)70年代末，我國(guó)成人教育的學(xué)科體系意識(shí)十分淡薄，而且還常與普通教育研究混雜在一起，很少單獨(dú)開(kāi)展相關(guān)的研究活動(dòng)。部分研究人員的選題更多的是從自身的興趣、特長(zhǎng)出發(fā)，研究活動(dòng)處于散兵游勇、各自為政的狀態(tài)。部分研究者的價(jià)值取向不在學(xué)問(wèn)和學(xué)術(shù)，而在個(gè)人的評(píng)職晉級(jí)，缺乏深沉理智的學(xué)術(shù)研究精神，“跟風(fēng)”研究、“政策研究”濃厚，導(dǎo)致成人教育學(xué)的研究長(zhǎng)期難以深化。大多數(shù)專(zhuān)業(yè)研究者來(lái)自相對(duì)封閉的普教系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域、學(xué)術(shù)視野不能完全適應(yīng)成人教育研究的需要，存在著諸如“專(zhuān)門(mén)知識(shí)基礎(chǔ)的薄弱、科學(xué)方法的欠缺、理性思維的僵滯和大多停留在實(shí)踐運(yùn)作體會(huì)感性歸整的層面”的現(xiàn)象，只能是“出體會(huì)、出經(jīng)驗(yàn)、出觀(guān)點(diǎn)”，科研水準(zhǔn)停留在較低的檔次上，學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)。一些成人教育研究機(jī)構(gòu)缺乏必要的溝通和交流，不能聯(lián)手攻關(guān)，聯(lián)合自強(qiáng)，在大范圍內(nèi)有影響的研究成果很少。

學(xué)科體系建設(shè)是成人教育發(fā)展的基礎(chǔ)性工程。學(xué)科群的形成是成人教育學(xué)成熟的標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)成熟的標(biāo)志，不只要求“出經(jīng)驗(yàn)、出觀(guān)點(diǎn)、出思想”，而且要求“出理論、出學(xué)說(shuō)、出體系”。作為教育科學(xué)理論的一門(mén)新興學(xué)科，成人教育系統(tǒng)研究的真正肇始卻是最近20多年來(lái)的事情。通過(guò)20多年的努力，我國(guó)成人教育學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的新局面，成人教育學(xué)科框架結(jié)構(gòu)基本形成，成人教育研究者在成人教育學(xué)科的概念、范疇、理論、原則、方法等方面基本達(dá)成共識(shí)。改革開(kāi)放20余年來(lái)，我國(guó)出版了超過(guò)500種成人教育研究專(zhuān)著。其中王文林、余博、宋文舉主編的《成人教育概論》是我國(guó)建國(guó)后第一部成人教育專(zhuān)著；葉忠海主編的《成人教育學(xué)通論》、《成人教育心理學(xué)》、《成人教育管理》、《國(guó)外成人教育概論》、《大學(xué)后繼續(xù)教育論》等“成人教育理論叢書(shū)”較為全面系統(tǒng)地闡述了成人教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的基本學(xué)科的理論體系；王北生主編《成人教育概論》、《成人教育教學(xué)論》、《成人教育管理概論》、《河南成人教育史》是一套具有充滿(mǎn)時(shí)代氣息和前瞻預(yù)測(cè)的著作；黃堯等主編的《面向21世紀(jì)中國(guó)成人教育發(fā)展研究》、《面向21世紀(jì)中國(guó)成人教育制度研究》、《面向21世紀(jì)中國(guó)終身教育體系研究》、《面向21世紀(jì)中國(guó)成人教育學(xué)科建設(shè)研究》、《面向21世紀(jì)中國(guó)成人教育法規(guī)建設(shè)研究》和《面向21世紀(jì)中國(guó)成人教育發(fā)展模式研究》等“面向21世紀(jì)中國(guó)成人教育發(fā)展研究叢書(shū)”是一部貫通古今中外、頗有分量的叢書(shū)。現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)研究人員中的相當(dāng)一部分年長(zhǎng)專(zhuān)家和相當(dāng)一部分中青年學(xué)者是從其他學(xué)科、專(zhuān)業(yè)“轉(zhuǎn)行”來(lái)的，他們的背景和研究工作可大大提高成人教育研究的廣度和深度，但他們是“半路出家”者，其成人教育研究的功底不足?！鞍肼烦黾摇闭卟粩嗵岣咦约旱某扇私逃芯克绞墙窈蟮囊粋€(gè)努力解決的問(wèn)題。成人教育理論研究人員的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)通過(guò)不間斷的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)期的專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐，使科研人員具有較寬廣的知識(shí)面、提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。研究人員、研究機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)交流溝通，發(fā)揮整體效益形成研究合力。要集中各省、各地區(qū)和各高校的研究力量，形成研究合力，有計(jì)劃地組織一些學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，對(duì)一些較大的課題采取聯(lián)合攻關(guān)。成人教育學(xué)科體系是一個(gè)多序列、多維度的立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)體系。其中，成人教育學(xué)、成人教育哲學(xué)、成人教育心理學(xué)、成人教育社會(huì)學(xué)、成人教育管理學(xué)、成人教育教學(xué)論、成人教育史、比較成人教育、成人高等教育學(xué)和職工教育學(xué)，是成人教育學(xué)科體系中有較強(qiáng)代表性的、主要的分支學(xué)科。要對(duì)這些學(xué)科展開(kāi)相對(duì)系統(tǒng)、深入的研究，進(jìn)一步推動(dòng)成人教育學(xué)科真正從“自在”走向“自為”，并在“自為”的發(fā)展中走向成熟和完善。

五、跨學(xué)科研究維度

第5篇：人體科學(xué)研究范文

職    務(wù)：教師    

任教學(xué)科：數(shù)學(xué)   

任教年級(jí)： 六年級(jí)

研究的課題：農(nóng)村現(xiàn)代過(guò)程遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究

個(gè)人子課題：農(nóng)村現(xiàn)代過(guò)程遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究

研究時(shí)間：2011年2月～2011年6月

研究目的：

1、探索出一些適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。

2、使農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從根本上減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、使學(xué)生既學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養(yǎng)。

課題研究的主要內(nèi)容：

在農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究中，引導(dǎo)學(xué)生：1、提高了自我教育能力。2、提高了合作交往的能力。3、提高了承受挫折的能力。4、提高了分析、解決問(wèn)題的能力。

教師要針對(duì)教學(xué)需要，認(rèn)真查閱和分析光盤(pán)教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)及相關(guān)教學(xué)理論，選擇、整合、運(yùn)用光盤(pán)資源，促進(jìn)師生互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)方式的變革。利用光盤(pán)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師必須熟悉光盤(pán)資源內(nèi)容，將光盤(pán)播放與課堂講授有機(jī)結(jié)合，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)教與學(xué)過(guò)程。開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。

工作安排

 二 月份：

1、  制定個(gè)人工作計(jì)劃。

2、  上好一節(jié)課題研究課。

3、  做好光盤(pán)的下載和教學(xué)研究工作。

三月份：

1、 豐富博客內(nèi)容，利用向課題組教師學(xué)習(xí)。

2、  上好課題研究課。

3、  討論課題組教師上課中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，找出不足。

四月份：

1、  認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研《農(nóng)村現(xiàn)代過(guò)程遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》。

2、  寫(xiě)好課題研究論文。

3、閱讀教師的教案和說(shuō)課稿，做好聽(tīng)課記錄。

五月份：

1、  繼續(xù)開(kāi)展課題活動(dòng)。

2、  上傳課題組教師評(píng)課內(nèi)容到自己博客上。

3、   針對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行改正。

六月份

1、  聽(tīng)課題組工作總結(jié)匯報(bào)。

第6篇：人體科學(xué)研究范文

一、研究背景

單元整體設(shè)計(jì),是指針對(duì)一個(gè)單元，整體設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，整體創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)。合理的單元整體設(shè)計(jì)能使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到較高的結(jié)構(gòu)化水平，能在最大程度上發(fā)揮知識(shí)遷移的效能，幫助老師實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。單元整體設(shè)計(jì)使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法效益，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。

"任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)"Task-basedLanguageTeaching(TBLT),是把任務(wù)看作讓學(xué)習(xí)者學(xué)到一門(mén)語(yǔ)言的途徑，稱(chēng)之為"以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)"。 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成果。簡(jiǎn)單地說(shuō)：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，該教學(xué)途徑也備受一線(xiàn)英語(yǔ)教師的推崇，被證明是一種行之有效的教學(xué)途徑和方法。

如何在單元整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上更好地實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)呢？下面我們以牛津英語(yǔ)3A M4 U1 Insects一課為例。

二、學(xué)情分析

我校三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，學(xué)生基礎(chǔ)較好。他們活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性高，接受知識(shí)快，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，富有想象力和創(chuàng)造力，有較強(qiáng)的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)探索能力。三年級(jí)每周除了英語(yǔ)課外，還有一節(jié)外教課和一節(jié)雙語(yǔ)探究課，經(jīng)過(guò)三年的積淀，學(xué)生已具備了較強(qiáng)的語(yǔ)言交際能力。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握常見(jiàn)顏色、大小、能力等詞匯, 能夠簡(jiǎn)單描述事物的特征, 并能運(yùn)用以下句型圍繞某個(gè)主題進(jìn)行對(duì)話(huà)：What is this/that? It's a/an…What colour is it? It's…What can it do? It can…等。而且這一階段的學(xué)生對(duì)百科類(lèi)知識(shí)的興趣有所提高，如對(duì)昆蟲(chóng)特征的的了解等，而且有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。

三、教材分析

本單元的主題是： Insects，由Look and learn, Look and say, Say and act, Ask and answer, Play a game, Learn the sound六大板塊組成組成。Look and learn和Look and say是核心板塊，是本單元中核心詞匯和句型的學(xué)習(xí)；Say and act 和Ask and answer主要是語(yǔ)用環(huán)節(jié)；Play a game主要是讓學(xué)生動(dòng)手做一做；Learn the sound 是語(yǔ)音學(xué)習(xí)。我們經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：教材中的核心詞匯是：ladybird， bee， butterfly和 ant；核心句型：What is it? It's … 我們也發(fā)現(xiàn)：1、教材的難度和容量對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)淺，單??；2、整個(gè)單元的語(yǔ)境整體感不是很突出，任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)不是很突出。結(jié)合我校使用的原版雙語(yǔ)探究教材： Blue planet1 中的Unit7 Bugs are everywhere中有學(xué)習(xí)Bugs live in many places和幾種典型的昆蟲(chóng)的身體構(gòu)造等內(nèi)容，我們把本單元的課時(shí)內(nèi)容和安排進(jìn)行了重新整合，把單元任務(wù)設(shè)定為：Having an insect show on an insect day. 即創(chuàng)設(shè)學(xué)校舉行An insect day的情境，在完成這個(gè)大任務(wù)Having an insect show的過(guò)程中，學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的名稱(chēng)bee，ant，ladybird，butterfly；昆蟲(chóng)的身體構(gòu)造feeler，wings，leg，head，body；昆蟲(chóng)的能力make tunnel，make honey等；以及句型What is it? It is … It has… It can…

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

①、在Insect Day的語(yǔ)境中，學(xué)生能掌握本單元的核心詞匯：

e.g. bee，ant，ladybird，butterfly，feeler，wings，leg，head，body，make tunnel，make honey

②、在Insect Day的語(yǔ)境中，學(xué)生能掌握本單元的核心句型：

e.g. What is it? It's … It has … It can …

③、學(xué)習(xí)發(fā)音：u /∧/

（二）能力目標(biāo)

在Insect Day的語(yǔ)境中，學(xué)生能運(yùn)用本單元的核心詞句。

（三）情感目標(biāo)

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生在Insect Day的語(yǔ)境中，體會(huì)到find，learn，introduce the insects三個(gè)階段的喜悅，掌握昆蟲(chóng)的具體特征，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)大自然的情感。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)任務(wù)：Let's find some insects.

Pre-task preparation

1. Watch the video of insects.

Ask and answer：What can you see in the movie?

2. Introduce the insect day.

(教師介紹insect day的任務(wù)：1,find insects 2,learn insects 3,introduce insects 而本課學(xué)生需要完成的任務(wù)是1,find insects。)

While-task procedure

1. Let's find insects in the park

(1) Listen and answer: What insects can they see in the park?

(2) Learn the sound "u".

We can see some butterflies.

The butterflies can fly.

Fly here and fly there.

In the summer sun.

2. Questions about the insects.

(1) Where can Kitty and Ben see the ladybird?

What colour is it?

What can it do?

(2) More questions about the butterfly,the bee and the ant.

(以ladybird為例，布置任務(wù)：找出其它三個(gè)昆蟲(chóng)的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)、顏色特征和能力。)

Post-task activities

1. Make a summary

2. Fill in the blanks

(教師總結(jié)本課完成的任務(wù)，引出下節(jié)課的任務(wù)，起到承上啟下的作用。)

第二課時(shí)任務(wù)： Let's learn more about insects.

Pre-task preparation

1. Review Task 1.

(1) Look at the pictures and say.

(2)Guess and read.

(3)Short talk.

(通過(guò)多種方式，復(fù)習(xí)上一節(jié)課的任務(wù)，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。)

While-task procedure

1.Learn the body parts of an insec

t: wings，feelers, legs, head, body

(1) Listen to the introduction of a butterfly and answer the questions.

(2) Look at the picture of a butterfly and learn the body parts.

(3)Introduce and read.

(4) Try to introduce the body parts of the other insects.

（通過(guò)靜聽(tīng)，看圖，介紹等方式完成第一個(gè)小任務(wù)的學(xué)習(xí)"昆蟲(chóng)的構(gòu)造" ）

2. Learn the abilities of an ant.

(1) Watch the video and say the abilities of an ant.

(2)Learn the phrase'make tunnels'in the sound chant.

Ants like to run.

Run up and down.

They make tunnels.

Under the ground.

(3) Read the introduction of an ant.

（通過(guò)看視頻，兒歌等方式，學(xué)生自主地完成第二個(gè)小任務(wù)的學(xué)習(xí)"昆蟲(chóng)的能力" ）

Post-task activities

1. Make a card and introduce it.

(1) Fill in the blanks of the card.

(2) Introduce the insect with the help of the card.

（通過(guò)師生問(wèn)答完成昆蟲(chóng)卡片，然后布置任務(wù)：讓學(xué)生自己獨(dú)立完成一張卡片，并看著卡片介紹昆蟲(chóng)。）

第三課時(shí)任務(wù)： Let's have an insect show.

Pre-task preparation

1. Review Task 1 and 2.

(1) Look at the pictures and say. (Review Task 1)

(2)Riddle (Review Task 2)

(3)Insect Card

（復(fù)習(xí)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),確認(rèn)本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。）

While-task procedure

1. Card show

(1) Show pictures of Kitty and Ben's cards.

(2)Kitty and Ben find a spider card on Insect Day.

(3)What is an insect?

（完成第一個(gè)小任務(wù)：card show，在這個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生區(qū)別蜘蛛與昆蟲(chóng)的區(qū)別。）

2. Video show

(1) Watch the video (with sound) and answer the questions.

(2) The bee can make honey.

(3) Read along the video.

（通過(guò)欣賞視頻，回答問(wèn)題等運(yùn)用多種形式朗讀文本。完成第二個(gè)小任務(wù):video show。）

3. Book show

Show the book of some insects.

（把對(duì)昆蟲(chóng)的介紹設(shè)計(jì)成一本小書(shū)，學(xué)生可以自己選擇喜歡的昆蟲(chóng)進(jìn)行朗讀，完成第三個(gè)小任務(wù)的學(xué)習(xí)：book show。）

Post-task activities

Introduce an insect.

（布置任務(wù)：介紹自己喜歡的一種昆蟲(chóng)。）

六、教學(xué)反思

(一)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)整體性

單元整體教學(xué)縱向以語(yǔ)言知識(shí)為主線(xiàn)，橫向則以圍繞主題的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高為依據(jù)，各課時(shí)之間有緊密的邏輯關(guān)系，各個(gè)課時(shí)任務(wù)的完成正好構(gòu)成了一個(gè)單元任務(wù)，每一課時(shí)任務(wù)是單元任務(wù)的一個(gè)部分或一個(gè)環(huán)節(jié)。為了達(dá)成單元任務(wù)，我們?cè)O(shè)定了三個(gè)互為聯(lián)系遞進(jìn)的分任務(wù):1.Let's find some insects; 2. Let's learn more about insects; 3. Let's have an insect show. 即第一個(gè)任務(wù)是在找昆蟲(chóng)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)各種昆蟲(chóng)的名稱(chēng)；第二個(gè)任務(wù)是學(xué)習(xí)各種昆蟲(chóng)的身體構(gòu)造和能力等；第三個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生們制作昆蟲(chóng)卡片，介紹昆蟲(chóng)，辦一個(gè)昆蟲(chóng)展。每個(gè)課時(shí)完成一個(gè)任務(wù)，三個(gè)任務(wù)形成一個(gè)任務(wù)鏈，前一個(gè)活動(dòng)是后一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，后一個(gè)活動(dòng)是前一個(gè)活動(dòng)的延續(xù)或發(fā)展。在單元任務(wù)的設(shè)計(jì)上更體現(xiàn)整體性，分任務(wù)與分任務(wù)間更注重遞進(jìn)性和關(guān)聯(lián)性。即使在分任務(wù)的完成過(guò)程中也設(shè)計(jì)了一些小任務(wù)來(lái)進(jìn)行串聯(lián)，如在第三課時(shí)中通過(guò)完成三個(gè)小任務(wù)：card show, video show, book show來(lái)達(dá)成整個(gè)第二課時(shí)Insect show這一任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體感，并圍繞單元主題有效建構(gòu)起相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)體系。

（二）任務(wù)的完成是否學(xué)生主動(dòng)參與

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)注重新的語(yǔ)言技能的形成和擴(kuò)展過(guò)程。因此，教師要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情景，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語(yǔ)言環(huán)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。從本單元的主題看，學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)非常喜歡，有較強(qiáng)的興趣和表達(dá)的欲望。

從整體設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，有問(wèn)答、聽(tīng)讀、朗讀、兒歌、猜謎、看視頻、做卡片、和小組合作等多種活動(dòng)形式。力求讓學(xué)生能"在做中學(xué)",積極主動(dòng)地參與到任務(wù)的完成過(guò)程中，在這一過(guò)程中學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種語(yǔ)言技能都得到協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。本單元的任務(wù)型教學(xué)注重學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的理念。在課堂教學(xué)中，從課時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，教師創(chuàng)設(shè)了各種任務(wù)型學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于配合、自主探究，從而促進(jìn)他們?cè)谥R(shí)、能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念等方面得到更新的發(fā)展。

（三）任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中可能存在的問(wèn)題

設(shè)置任務(wù)的目的，是要讓學(xué)生去做，在做中學(xué)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。因此，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，也就是課堂中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，這兩者是相輔相成的。在課的推進(jìn)過(guò)程中教師會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而忽略了任務(wù)，而這里的任務(wù)就是語(yǔ)境。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)最突出的特點(diǎn)是"在做中學(xué)，在用中學(xué)"，即老師在課的推進(jìn)過(guò)程中，心中務(wù)必要有兩條推進(jìn)線(xiàn)：第一是語(yǔ)言?xún)?nèi)容推進(jìn)線(xiàn)，第二是任務(wù)完成推進(jìn)線(xiàn)。在課的推進(jìn)過(guò)程中只要老師做到這兩根線(xiàn)的同時(shí)推進(jìn)，那才能真正做到在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，在任務(wù)完成中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉棠. 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004

第7篇：人體科學(xué)研究范文

研究的課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的研究

個(gè)人子課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究

研究時(shí)間：2011年2月——2011年7月

一、課題研究的主要目的：

1、把農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用和資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)衛(wèi)星接收室、光盤(pán)播放教室的利用率，讓師生能更加充分享受到更好、更優(yōu)的教育。從而形成新的理論、新的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)。

2、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。

二、課題研究的主要內(nèi)容：探索總結(jié)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法。

探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一的教學(xué)方法，全面提高自己在光盤(pán)教學(xué)環(huán)境下開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，利用隨機(jī)出現(xiàn)的音、視頻資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展有效學(xué)習(xí)。

三、具體工作安排：

二月份：

1、參加課題組成員會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案。

2、依據(jù)學(xué)校課題研究方案，協(xié)助子課題負(fù)責(zé)人制定好子課題研究方案。

3、制定個(gè)人課題研究計(jì)劃。

4、參加課題實(shí)驗(yàn)課聽(tīng)課評(píng)課，并寫(xiě)好感受上傳到博客中。

三月份：

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式一教學(xué)方法的研究》的理論知識(shí)。

（2）積極參與課題組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

（3）豐富博客內(nèi)容。

（4）撰寫(xiě)教育教學(xué)論文參加市局優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。

四月份：

（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

（2）認(rèn)真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說(shuō)課稿，及時(shí)反思總結(jié)。

（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。

（4）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項(xiàng)課題活動(dòng)情況，寫(xiě)出心得體會(huì)上傳個(gè)人博客。

（5）認(rèn)真準(zhǔn)備課題實(shí)驗(yàn)課。

五月份：

（1）做好課題組的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

（2）積極參與課題組的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。

（3）及時(shí)收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿、評(píng)課內(nèi)容等，并上傳到個(gè)人博客。

六月份：

（1）總結(jié)本學(xué)期課題研究的收獲與體會(huì)

（2）撰寫(xiě)個(gè)人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。

第8篇：人體科學(xué)研究范文

[關(guān)鍵詞] 義烏市；電子商務(wù)；人才培訓(xùn)；“230”行動(dòng)計(jì)劃；科學(xué)化水平

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.155

2013年，浙江省全面實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，大力推進(jìn)“四換三名”工程，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展?！半娚虛Q市”作為其重要組成部分，無(wú)疑是擺脫傳統(tǒng)市場(chǎng)和傳統(tǒng)商業(yè)模式束縛的“利器”。電子商務(wù)依托互聯(lián)網(wǎng)，伴隨不斷涌現(xiàn)的新型經(jīng)濟(jì)體，逐步跨界滲透到各行各業(yè)，形成多種新的經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)，引發(fā)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局的大調(diào)整、大變革。同年6月，義烏市緊緊抓住這個(gè)戰(zhàn)略機(jī)遇期，迅速開(kāi)展了電子商務(wù)人才培訓(xùn)“230”行動(dòng)計(jì)劃，用兩年左右時(shí)間培訓(xùn)30萬(wàn)人次電子商務(wù)人才。

1 強(qiáng)化電子商務(wù)人才培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)意義

電子商務(wù)已經(jīng)不僅是一種技術(shù)或者商業(yè)模式，而且是一場(chǎng)變革，一場(chǎng)改變生活生產(chǎn)方式的變革。義烏作為國(guó)家電子商務(wù)示范城市，依托實(shí)體市場(chǎng)和發(fā)達(dá)的物流、金融等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在有形無(wú)形市場(chǎng)雙向融合轉(zhuǎn)型的先行先試上有了突破性進(jìn)展，電子商務(wù)“洼地效應(yīng)”日益顯現(xiàn)，逐步呈現(xiàn)“井噴式”態(tài)勢(shì)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)下，義烏外貿(mào)出口實(shí)現(xiàn)逆勢(shì)快速增長(zhǎng)，這其中，以電子商務(wù)為核心的新型交易模式功不可沒(méi)。從實(shí)際情況來(lái)看，義烏電子商務(wù)正逐步趨向?qū)I(yè)化、高端化，但科學(xué)規(guī)劃電子商務(wù)發(fā)展仍將是當(dāng)前乃至未來(lái)義烏一項(xiàng)重要的發(fā)展任務(wù)。

1.1 強(qiáng)化電商培訓(xùn)是破除固化思維、提高思想認(rèn)識(shí)的重要保障

目前，義烏大多數(shù)企業(yè)仍然把競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)定位于實(shí)體市場(chǎng)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代搶占網(wǎng)絡(luò)信息虛擬市場(chǎng)的必要性和緊迫性。即使是已經(jīng)開(kāi)展電子商務(wù)的個(gè)體或中小企業(yè)，也沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)和自覺(jué)應(yīng)用電子商務(wù)，還是習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的坐等上門(mén)客、依靠老客戶(hù)贏得“回頭客”、參加產(chǎn)品交易會(huì)、讓業(yè)務(wù)員面對(duì)面推銷(xiāo)等傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)方式。有不少企業(yè)管理者把建立網(wǎng)店同電子商務(wù)畫(huà)等號(hào)，認(rèn)為電子商務(wù)就是上上網(wǎng)，建立一個(gè)企業(yè)網(wǎng)站，借以宣傳企業(yè)形象，并未根本上認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇。部分中小企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為開(kāi)展電子商務(wù)是趕時(shí)髦，實(shí)際意義并不大。為促使電子商務(wù)發(fā)展駛上快車(chē)道，解放思想“總開(kāi)關(guān)”非常重要，而培訓(xùn)不僅可以給廣大企業(yè)主打開(kāi)視野，獲取更多的商業(yè)資訊，更可以思想上解雇認(rèn)識(shí)問(wèn)題，讓廣大中小企業(yè)家跟上時(shí)代變化和電子商務(wù)發(fā)展。

1.2 強(qiáng)化電商培訓(xùn)是培育專(zhuān)業(yè)人才、提升整體素質(zhì)的重要手段

電子商務(wù)人才是指利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)從事商務(wù)活動(dòng)或相關(guān)工作的專(zhuān)門(mén)人員。不少中小企業(yè)管理者，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)給企業(yè)發(fā)展特別是營(yíng)銷(xiāo)手段會(huì)帶來(lái)革命性變化，對(duì)人才的培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視，往往只想從外界引進(jìn)電子商務(wù)人才，而忽視對(duì)企業(yè)員工的電商知識(shí)充電。目前，電商人才培訓(xùn)工作尚處在摸索階段，加上電商領(lǐng)域涉及面廣、細(xì)分化程度高等因素影響，造成電商專(zhuān)業(yè)人才的相對(duì)匱乏，導(dǎo)致企業(yè)缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有充分體現(xiàn)電子商務(wù)的優(yōu)越性，不同程度上限制著電子商務(wù)整體水平的進(jìn)一步提高。

1.3 強(qiáng)化電商培訓(xùn)是解決信心不足、營(yíng)造濃厚氛圍的重要路徑

義烏市80%的企業(yè)都是中小企業(yè)，由于電商創(chuàng)業(yè)在軟硬件等方面，需要投入一定的成本，并且不一定能立馬產(chǎn)生效益，尤其是在品牌建設(shè)方面，需要投入更多的資金和精力。所以，在面對(duì)電商發(fā)展的新機(jī)會(huì)時(shí)，部分中小企業(yè)處于觀(guān)望和猶豫狀態(tài)。同時(shí)，很多中小企業(yè)主在發(fā)展初始階段，在資金、設(shè)施等基礎(chǔ)保障上都比不過(guò)大企業(yè)，在殘酷的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，很容易被擠壓。所以，在電商發(fā)展中長(zhǎng)期的思考和規(guī)劃，缺乏發(fā)展后勁，這些也給中小企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)帶來(lái)了障礙。通過(guò)電商培訓(xùn)，可以給全市各中小企業(yè)帶去人員、經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，增加發(fā)展的機(jī)會(huì)，減少探索的彎路，增強(qiáng)發(fā)展的信心，有利于在面上營(yíng)造電商創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。

2 強(qiáng)化電子商務(wù)人才培訓(xùn)的探索實(shí)踐

探索電商人才培訓(xùn)是助推電子商務(wù)發(fā)展模式的一個(gè)創(chuàng)新之舉，不僅具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，而且烙有顯著的義烏特征。這項(xiàng)挑戰(zhàn)性的工作沒(méi)有照搬照抄的模式，需要在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。通過(guò)摸索實(shí)踐，積累了一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)做法，有力推動(dòng)了電子商務(wù)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.1 創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化組織體系，凝聚培訓(xùn)力量

圍繞電子商務(wù)發(fā)展主題，創(chuàng)新活動(dòng)載體，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，拓寬工作渠道，在氛圍營(yíng)造和區(qū)域輻射等方面做文章。召開(kāi)全市電子商務(wù)培訓(xùn)大會(huì)，進(jìn)行電商培訓(xùn)總動(dòng)員。成立市電子商務(wù)人才培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌電商培訓(xùn)工作。各鎮(zhèn)街、機(jī)關(guān)單位成立相應(yīng)小組，明確分管領(lǐng)導(dǎo)，安排落實(shí)聯(lián)絡(luò)員，形成“縱向到底、橫向到邊、條塊結(jié)合、齊抓共管”的組織網(wǎng)絡(luò)。培訓(xùn)工作由市財(cái)政予以全額經(jīng)費(fèi)保障。

2.2 構(gòu)建分層化教學(xué)模式，激活培訓(xùn)功能

確立“分階段、按層次、立體式、廣覆蓋”的培訓(xùn)思路，有序開(kāi)展工作。培訓(xùn)工作分三個(gè)階段開(kāi)展：一是電子商務(wù)理念普及培訓(xùn)，主要對(duì)象為工業(yè)企業(yè)、市場(chǎng)和專(zhuān)業(yè)街商戶(hù)業(yè)主以及全市干部群眾。二是電子商務(wù)操作技能培訓(xùn)，按“啟蒙班”“基礎(chǔ)班”“初級(jí)提升班”分類(lèi)授課，開(kāi)設(shè)綜合技能提高班培訓(xùn)，按“白班”和“晚班”分時(shí)段教學(xué)。三是電子商務(wù)能力提升培訓(xùn)，不定期舉行運(yùn)營(yíng)、視覺(jué)、數(shù)據(jù)、客服等專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)，通過(guò)舉辦電子商務(wù)總裁班等形式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的職業(yè)化電子商務(wù)高級(jí)管理和應(yīng)用人才。

2.3 建立多元化運(yùn)作機(jī)制，提高培訓(xùn)效率

舉辦中國(guó)（義烏）世界電子商務(wù)大會(huì)和全國(guó)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育論壇等國(guó)際高端電子商務(wù)論壇，開(kāi)展全省大學(xué)生村官電子商務(wù)示范培訓(xùn)班、青年電子商務(wù)夜校、電商沙龍等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的全社會(huì)學(xué)習(xí)氛圍。吸納引進(jìn)包括8所高校在內(nèi)的22家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與培訓(xùn)教學(xué)，邀請(qǐng)16名本地優(yōu)秀電子商務(wù)企業(yè)家現(xiàn)身說(shuō)法。組織189名大學(xué)生村官、320名商位管理員分別進(jìn)駐企業(yè)和市場(chǎng)商位，開(kāi)展電子商務(wù)操作技能“一對(duì)一”培訓(xùn)。建立信息數(shù)據(jù)庫(kù)和“空中課堂”，組建電子商務(wù)培訓(xùn)專(zhuān)家顧問(wèn)團(tuán)，成立教學(xué)評(píng)審小組，負(fù)責(zé)對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)審。設(shè)立“電子商務(wù)培訓(xùn)工作建議箱”，開(kāi)通熱線(xiàn)電話(huà)，征求采納社會(huì)各界意見(jiàn)和建議。

3 電子商務(wù)人才培訓(xùn)的問(wèn)題反思

通過(guò)實(shí)施電子商務(wù)人才培訓(xùn)“230”行動(dòng)計(jì)劃，電商理念得到普及，電商人才不斷增加，廣大企業(yè)參與電商的激情被點(diǎn)燃，電商在助推義烏轉(zhuǎn)型發(fā)展中，起到了十分重要的作用。但在肯定成績(jī)的同時(shí)，在調(diào)查和走訪(fǎng)中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。

3.1 電商人才培訓(xùn)范圍仍留有盲區(qū)

電商人才培訓(xùn)在市民中已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)闹獣远群驼J(rèn)可度，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，知曉度的高低與群體的年齡、身份有著較為密切的關(guān)系。根據(jù)培訓(xùn)總體方案，市場(chǎng)商戶(hù)、工業(yè)企業(yè)是電商培訓(xùn)的重點(diǎn)，因此面向這部分群體的宣傳培訓(xùn)力度較大，培訓(xùn)參與度也較高。而商城集團(tuán)之外的商業(yè)服務(wù)業(yè)、各行業(yè)自由職業(yè)者群體并未納入培訓(xùn)工作重點(diǎn)，盡管有關(guān)部門(mén)適時(shí)推出市民公益培訓(xùn)作為補(bǔ)充，但對(duì)這部分群體的宣傳培訓(xùn)覆蓋面仍十分有限。

3.2 電商人才培訓(xùn)模式仍不夠精細(xì)

從職業(yè)技能培訓(xùn)層次來(lái)看，先期培訓(xùn)主要以初、中等級(jí)低層次的技能培訓(xùn)為主，而對(duì)高技能人才的培養(yǎng)明顯不足。進(jìn)入基礎(chǔ)操作技能培訓(xùn)以后，學(xué)員滿(mǎn)意度總體呈明顯的下降趨勢(shì)。逐步轉(zhuǎn)入專(zhuān)業(yè)提升培訓(xùn)階段后，“小班化”的培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)的需求調(diào)研，就成為提高培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性的基石。但由于受平臺(tái)規(guī)則差異、專(zhuān)業(yè)工種多樣、學(xué)員基礎(chǔ)不均、培訓(xùn)師資匱乏、培訓(xùn)教材滯后等因素的制約，直接影響培訓(xùn)工作的進(jìn)一步深入開(kāi)展。

3.3 電商人才培訓(xùn)內(nèi)容仍有待充實(shí)

前一階段，主要涉及電商理念普及和基本操作技能培訓(xùn)，在技術(shù)層面幫助電商從業(yè)人員掌握開(kāi)店流程、產(chǎn)品、網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)等專(zhuān)業(yè)技能。但對(duì)課程設(shè)置的可行性論證不足，與學(xué)員需求契合度不高，存在一定的盲目性。目前，電子商務(wù)領(lǐng)域的法規(guī)還不完善，在從事電商的人員中普及度較低。由于法制意識(shí)淡薄、法律知識(shí)欠缺，初涉電商人員的網(wǎng)絡(luò)違法侵權(quán)行為時(shí)有發(fā)生。義烏市作為電商發(fā)展全國(guó)示范城市，應(yīng)不斷強(qiáng)化電商涉法教育培訓(xùn)，確保電商行業(yè)在規(guī)范、有序軌道健康發(fā)展。

3.4 電商人才培訓(xùn)機(jī)制仍需要健全

電商人才培訓(xùn)為期兩年，培訓(xùn)達(dá)30萬(wàn)人次，經(jīng)過(guò)理念普及、技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，已經(jīng)取得階段性成果。但是，當(dāng)前電商人才培訓(xùn)依舊由政府主導(dǎo)，屬于“填鴨式”的初期培訓(xùn)，由市場(chǎng)主導(dǎo)的，由企業(yè)自發(fā)的培訓(xùn)機(jī)制沒(méi)有形成，私人定制的培訓(xùn)需求不大，高端專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)也不多，電商實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)氛圍還可以更加濃厚。如果沒(méi)有可持續(xù)的培育體系作保障，專(zhuān)業(yè)人才匱乏仍將會(huì)是我市電商發(fā)展的最大制約。因此，下一步工作重點(diǎn)應(yīng)放在培訓(xùn)走向“市場(chǎng)化、專(zhuān)業(yè)化”的長(zhǎng)效機(jī)制建立上。

4 提升電商人才培訓(xùn)科學(xué)化水平的對(duì)策建議

電商人才培訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既要暢通生源渠道、搭建培訓(xùn)平臺(tái)、強(qiáng)化培訓(xùn)管理、促進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新，又要充分開(kāi)發(fā)利用跨境電子商務(wù)、移動(dòng)電子商務(wù)這些新的生產(chǎn)要素、市場(chǎng)要素的組織形式和交易形式?？陀^(guān)地說(shuō)，電商人才培訓(xùn)工作雖然取得了明顯的成效，但從行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，這項(xiàng)工作仍處于摸索提升階段，與我市電子商務(wù)的發(fā)展速度和水平相比，和構(gòu)建“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”新平臺(tái)的要求對(duì)照，無(wú)論是廣度，還是深度，都有待進(jìn)一步深化。

電商人才培訓(xùn)的下階段工作應(yīng)堅(jiān)持“市場(chǎng)化、專(zhuān)業(yè)化”模式，加強(qiáng)培訓(xùn)行業(yè)政策體系建設(shè)，推進(jìn)培訓(xùn)市場(chǎng)化進(jìn)程；加快培訓(xùn)供需平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化行業(yè)自律和監(jiān)督；推動(dòng)培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系建設(shè)，促進(jìn)機(jī)構(gòu)品牌化、規(guī)?；€(gè)性化發(fā)展；注重培訓(xùn)需求導(dǎo)向，提升高技能人才培養(yǎng)規(guī)模和層次，推動(dòng)緊缺人才培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；通過(guò)展會(huì)、論壇、沙龍等多種形式，營(yíng)造發(fā)展電子商務(wù)的濃厚氛圍。

4.1 以“三個(gè)轉(zhuǎn)移”為方向，調(diào)整培訓(xùn)重心，積極尋找培訓(xùn)增長(zhǎng)點(diǎn)

實(shí)際效果是衡量培訓(xùn)成敗的硬杠桿。下一階段培訓(xùn)工作既不是在原有基礎(chǔ)上的“修補(bǔ)”，也不是原有培訓(xùn)內(nèi)容、重新架構(gòu)培訓(xùn)形式的“冒進(jìn)”，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)電商業(yè)界的發(fā)展水平和我市商貿(mào)基礎(chǔ)的實(shí)際需求，適度調(diào)整，逐步完善。一是培訓(xùn)重點(diǎn)向高管轉(zhuǎn)移。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90后已成為電商企業(yè)的主流人員，大多都屬于一線(xiàn)操作人員。然而，企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)和發(fā)展則被高層管理人員所掌握，因此這部分群體的電商理念亟待根植。針對(duì)不同的群體采用“項(xiàng)目制”培訓(xùn)，重點(diǎn)突出電商中高層管理人員培訓(xùn)。設(shè)定項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)后，擬采用招投標(biāo)方式進(jìn)行。二是培訓(xùn)形式向一線(xiàn)轉(zhuǎn)移。菜單式的傳統(tǒng)培訓(xùn)無(wú)法滿(mǎn)足日益多元的培訓(xùn)需求，要及時(shí)梳理匯總企業(yè)發(fā)展應(yīng)用電商存在的問(wèn)題，不定時(shí)開(kāi)展企業(yè)和機(jī)構(gòu)對(duì)接活動(dòng)，探索組建電商顧問(wèn)團(tuán)，組團(tuán)入駐有需要的企業(yè)開(kāi)展把脈、問(wèn)診培訓(xùn)服務(wù)。依托國(guó)內(nèi)著名高校、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、知名企業(yè)建立的培訓(xùn)基地，以板塊培訓(xùn)為基礎(chǔ)，形成較為完備的企業(yè)公司領(lǐng)導(dǎo)級(jí)、部門(mén)級(jí)、班組級(jí)三級(jí)培訓(xùn)體系，建立企業(yè)員工回爐輪訓(xùn)機(jī)制。三是培訓(xùn)內(nèi)容向多元化個(gè)性化轉(zhuǎn)移。打破單一培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容的束縛，設(shè)置個(gè)性化、定制化的培訓(xùn)內(nèi)容，直面實(shí)際操作中面臨的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題。繼續(xù)創(chuàng)辦好電商網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、電商大講堂和電商論壇等活動(dòng)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性，不斷擴(kuò)大受眾面和影響力。抽調(diào)市場(chǎng)監(jiān)管、科技、人社、司法等部門(mén)法律業(yè)務(wù)科室骨干及電商業(yè)內(nèi)資深人士，組建電商應(yīng)用法律宣講團(tuán)，組織企業(yè)主、市場(chǎng)商戶(hù)開(kāi)展電子商務(wù)的法律法規(guī)學(xué)習(xí)。打破院校與企業(yè)的圍墻，發(fā)揮院校人力資源優(yōu)勢(shì)，以院校、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等為依托，聯(lián)合電商應(yīng)用企業(yè)建立見(jiàn)習(xí)培養(yǎng)基地，強(qiáng)化學(xué)員實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和定向培養(yǎng)。

4.2 以“三個(gè)體系”為舉措，強(qiáng)化激勵(lì)引導(dǎo)，不斷提高培訓(xùn)實(shí)效性

激勵(lì)機(jī)制的缺失或缺位，是影響和掣肘培訓(xùn)工作開(kāi)展的一大瓶頸性問(wèn)題。因此，不斷規(guī)范、適度激勵(lì)、持續(xù)營(yíng)造，應(yīng)成為下一階段工作創(chuàng)新有效舉措的關(guān)鍵詞。一是建立健全嚴(yán)格規(guī)范的資質(zhì)管理體系。建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)管理機(jī)制，嚴(yán)把“評(píng)審―認(rèn)證―注冊(cè)―登記”環(huán)節(jié)，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量保證體系、課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)設(shè)施等實(shí)行資質(zhì)管理，與項(xiàng)目招投標(biāo)、政府撥款等掛鉤。每年度對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督審查，出現(xiàn)問(wèn)題的立即予以整改，情節(jié)嚴(yán)重的將被停業(yè)整頓或撤銷(xiāo)注冊(cè)。二是探索建立電商人才評(píng)價(jià)體系。隨著電商培訓(xùn)工作的深入推進(jìn)，電商人才隊(duì)伍將不斷壯大。與科技創(chuàng)新人才相比，電商人才的評(píng)價(jià)界定難度較大，一批業(yè)績(jī)明顯、貢獻(xiàn)突出的優(yōu)秀人才還享受不到現(xiàn)有人才優(yōu)惠政策。要建立“不唯學(xué)歷、不唯職稱(chēng)、不唯身份”的、以能力和業(yè)績(jī)?yōu)橹饕獧?quán)重的電子商務(wù)實(shí)用人才綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)達(dá)到一定層次的電商人才給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。三是健全完善電商榮譽(yù)體系。要通過(guò)評(píng)選電子商務(wù)示范單位和企業(yè)，表彰優(yōu)秀的藍(lán)領(lǐng)電商技能人才，充分發(fā)揮標(biāo)桿和榜樣的引領(lǐng)作用。要加強(qiáng)項(xiàng)目招商宣傳推介，開(kāi)展義烏電子商務(wù)城市形象策劃，強(qiáng)化“城市、市場(chǎng)、會(huì)展、電子商務(wù)”四位一體宣傳引導(dǎo)，提升我市電子商務(wù)影響力。

4.3 以“三個(gè)機(jī)制”為基點(diǎn)，推進(jìn)培訓(xùn)市場(chǎng)化，不斷健全培訓(xùn)機(jī)制

培訓(xùn)初期通過(guò)引進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織培訓(xùn)，以政府統(tǒng)攬培訓(xùn)學(xué)員、費(fèi)用的模式，從實(shí)效來(lái)看較為合理。但隨著培訓(xùn)工作的進(jìn)一步深入，這種模式顯然將難以為繼，構(gòu)建“政府主導(dǎo)、企業(yè)主體、社會(huì)參與”的培訓(xùn)新體系已是迫在眉睫。一是形成常態(tài)化培訓(xùn)工作督查考核機(jī)制。繼續(xù)強(qiáng)化電商辦的綜合協(xié)調(diào)和督查考績(jī)作用，充分發(fā)揮考核“指揮棒”功能，督促鎮(zhèn)街、機(jī)構(gòu)明確工作職責(zé)、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、形成工作合力。建立完善的目標(biāo)管理機(jī)制，督促鎮(zhèn)街、機(jī)構(gòu)明確工作職責(zé)、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、形成工作合力。二是形成培訓(xùn)市場(chǎng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的扶持政策，鼓勵(lì)電商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做大做強(qiáng)，引導(dǎo)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好面向社會(huì)的“市場(chǎng)化”培訓(xùn)轉(zhuǎn)型。結(jié)合招商辦展工作，爭(zhēng)取引進(jìn)一批具有先進(jìn)電商應(yīng)用發(fā)展理念的大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和行業(yè)精英。適當(dāng)改變政府補(bǔ)貼發(fā)放的對(duì)象和流程，探索以考促學(xué)機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督，提高職業(yè)培訓(xùn)效能。通過(guò)項(xiàng)目招標(biāo)、委托等方式，選擇優(yōu)秀的企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)院校及機(jī)構(gòu)作為“職業(yè)培訓(xùn)包”項(xiàng)目的承擔(dān)單位。三是形成電商培訓(xùn)合力推進(jìn)機(jī)制。整合工團(tuán)婦、科協(xié)、協(xié)會(huì)等社會(huì)組織的培訓(xùn)力量，對(duì)全市各類(lèi)人員開(kāi)展電子商務(wù)公益培訓(xùn)。建議成立一批活躍的電商行業(yè)協(xié)會(huì)，與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作。鼓勵(lì)平臺(tái)開(kāi)發(fā)商開(kāi)辦如淘寶大學(xué)等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助電子商務(wù)從業(yè)人員優(yōu)先解決在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題?！峨娚倘瞬虐灼?shū)》，包含電商緊缺人才需求導(dǎo)向目錄和電商行業(yè)薪酬指導(dǎo)價(jià)等內(nèi)容。拓展就業(yè)空間，暢通就業(yè)渠道，讓培訓(xùn)的電商人才以企業(yè)招聘或人才網(wǎng)推薦等形式實(shí)現(xiàn)直接就業(yè)上崗。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立軍，任亞磊.義烏電子商務(wù)發(fā)展路徑研究[J].電子商務(wù)，2011（4）.

[2]胡新煌.談電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方向[J].電子商務(wù)，2006（11）.

第9篇：人體科學(xué)研究范文

人體工學(xué)課程是工業(yè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)必修基礎(chǔ)課，是形成設(shè)計(jì)人才基本設(shè)計(jì)理念和專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。該課程能夠幫助學(xué)生建立人本理念、科學(xué)設(shè)計(jì)觀(guān)的初步設(shè)計(jì)概念，并幫助學(xué)生掌握任務(wù)分析、環(huán)境評(píng)價(jià)的科學(xué)的設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)方法，從而提升學(xué)生科學(xué)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

國(guó)內(nèi)高等院校設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院均有開(kāi)設(shè)此課程，一般作為設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)課程設(shè)置在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)時(shí)48節(jié)左右，但在課程教學(xué)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐的銜接脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)針對(duì)性缺乏，學(xué)生興趣低下等問(wèn)題，因此，課程教改勢(shì)在必行。

一、課程的重要性

隨著20世紀(jì)后期可持續(xù)發(fā)展思想在世界范圍內(nèi)的推廣，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概念從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中脫穎而出。20世紀(jì)80年代后期，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)隨著國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)界的環(huán)境意識(shí)的高漲而誕生。從1988年國(guó)家教委設(shè)立此專(zhuān)業(yè)到1998年成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的下屬專(zhuān)業(yè)方向的十年間，全國(guó)600余所高校建立了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向。該專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)能運(yùn)用設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和技能基礎(chǔ)知識(shí)，在設(shè)計(jì)企事業(yè)單位進(jìn)行概念設(shè)計(jì)和方案實(shí)施的。創(chuàng)新思維與專(zhuān)業(yè)技能并重的專(zhuān)業(yè)人才。

而人體工學(xué)課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中的設(shè)計(jì)啟蒙課程，為家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)初步、住宅空間設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程提供基礎(chǔ)性的導(dǎo)向。其內(nèi)容可以劃分為基礎(chǔ)理論和理論運(yùn)用兩大版塊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排。該課程可以幫助學(xué)生了解人在使用環(huán)境時(shí)的生理、心理、行為特點(diǎn)，為確定空間范圍、家具尺度及人對(duì)環(huán)境的感知能力提供設(shè)計(jì)依據(jù)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生奠定環(huán)境設(shè)計(jì)的人本理念基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)領(lǐng)域的科學(xué)基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人體工學(xué)研究方法進(jìn)行數(shù)據(jù)獲取、分析和設(shè)計(jì)實(shí)踐及研究。

3.提供給學(xué)生環(huán)境設(shè)計(jì)參考數(shù)據(jù)、環(huán)境舒適度參數(shù)等技術(shù)支持。

二、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1.缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。人體工學(xué)研究范圍極其廣泛，包括心理學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、工業(yè)與工程設(shè)計(jì)、建筑與照明工程、管理工程等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，具有交叉學(xué)科的內(nèi)容綜合性強(qiáng)、學(xué)科邊界模糊等特點(diǎn)，因此，在課程教學(xué)中難免出現(xiàn)教學(xué)方向模糊、教學(xué)目的不明確等情況，然而針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行篩選和提取是尤為重要的。

面向環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人體工學(xué)課程應(yīng)從培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的和理論課程結(jié)合課題實(shí)踐的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，這是提高專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的出發(fā)點(diǎn)。

2.缺乏前沿理論的拓展。人體工學(xué)屬于交叉學(xué)科領(lǐng)域，是科研的熱點(diǎn)，但目前相關(guān)教材中缺少最新研究成果的反映。國(guó)際人類(lèi)工效學(xué)協(xié)會(huì)(IEA)成立了20個(gè)技術(shù)委員會(huì)對(duì)工作分析和設(shè)計(jì)的行為理論、老齡化社會(huì)、兒童和教育環(huán)境的人機(jī)工學(xué)、設(shè)計(jì)的人機(jī)工學(xué)、健康護(hù)理人機(jī)工學(xué)、人機(jī)交互、組織設(shè)計(jì)和管理等方面進(jìn)行深入研究。根據(jù)國(guó)際人機(jī)工學(xué)研究組織的研究成果和方向深入擴(kuò)展學(xué)科理論。選擇性地引入相關(guān)新理論，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和了解，提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力起著關(guān)鍵性的作用。

3.缺乏完善的實(shí)踐流程。主要表現(xiàn)為用于實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例分配不均勻；課程單元內(nèi)容和單元實(shí)踐驗(yàn)證的銜接不緊密。

三、教學(xué)改革方案

就以上提出的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，總結(jié)了以下三點(diǎn)教改方案。

1.加強(qiáng)學(xué)科針對(duì)性。在有限的課時(shí)內(nèi)，全面學(xué)習(xí)所有內(nèi)容并不切實(shí)際，因此就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科而言，需要對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行篩選提取，從而加強(qiáng)學(xué)科針對(duì)性。

(1)擴(kuò)充系統(tǒng)中的環(huán)境因素及其與人機(jī)的關(guān)系。為了幫助學(xué)生更深入理解環(huán)境因素在設(shè)計(jì)中的重要性，在講授人體工學(xué)的性質(zhì)、學(xué)科范圍、發(fā)展史、定義、研究?jī)?nèi)容等基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充了^―機(jī)一環(huán)境系統(tǒng)中環(huán)境因素及其與人的關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，比如環(huán)境中人的行為心理、肢體活動(dòng)范圍、人的感知覺(jué)與環(huán)境因素的關(guān)系。

(2)增加建筑及環(huán)境評(píng)價(jià)知識(shí)。為了促進(jìn)人體工學(xué)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的知識(shí)廣度，在教學(xué)中引入了人機(jī)工程評(píng)價(jià)和居住后環(huán)境評(píng)價(jià)(POE)量化理論，分析了人機(jī)因素和環(huán)境評(píng)價(jià)因素，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)評(píng)價(jià)項(xiàng)目群，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行量化，并訓(xùn)練學(xué)生按照環(huán)境評(píng)價(jià)程序收集空間數(shù)據(jù)，為環(huán)境設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

(3)縮減作業(yè)環(huán)境中的人體因素。其中包括人的輸入與輸出系統(tǒng)、人的肌肉施力和作業(yè)效率、人的信息加工過(guò)程、人的感知覺(jué)環(huán)節(jié)知識(shí)。

2.深化教學(xué)理論。為推動(dòng)通才教育的總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增加學(xué)生的知識(shí)廣度，使學(xué)生更深入了解人體工學(xué)學(xué)科的應(yīng)用范圍，提升專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)素質(zhì)的全面性。針對(duì)缺乏最新研究成果的擴(kuò)展現(xiàn)狀，為增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)科學(xué)觀(guān)和理性分析能力。針對(duì)課程的理論研究途徑引人以下兩點(diǎn)內(nèi)容：

(1)引入任務(wù)分析法。為細(xì)化并完善設(shè)計(jì)流程，在教學(xué)中引人人機(jī)工學(xué)研究行為的任務(wù)分析法，就行為主體的行為過(guò)程進(jìn)行層級(jí)分解，了解分解每個(gè)行為節(jié)點(diǎn)間的銜接性，并根據(jù)每個(gè)節(jié)點(diǎn)確定行為主體的行為需求。從而尋求功能設(shè)計(jì)的突破口。

(2)引入其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的人體工學(xué)知識(shí)。在滿(mǎn)足環(huán)藝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，以設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，用戶(hù)為中心，通過(guò)相關(guān)人機(jī)工程內(nèi)容介紹和案例剖析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)人體工學(xué)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，主要通過(guò)家具設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)擴(kuò)展教學(xué)廣度。側(cè)重家具設(shè)計(jì)的人體因素。包括工作面高度設(shè)計(jì)、座位的設(shè)計(jì)和床的設(shè)計(jì)；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，教學(xué)側(cè)重人的視覺(jué)特性和視覺(jué)信息辨認(rèn)能力限度。

3.完善實(shí)踐流程。

(1)增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)量。學(xué)時(shí)總共48節(jié)，實(shí)踐性教學(xué)量由原先的8節(jié)增加至16節(jié)，占總課時(shí)量的30％。

(2)將課程單元內(nèi)容和單元實(shí)踐緊密銜接。將人體尺寸測(cè)量、人體結(jié)構(gòu)模型制作、實(shí)地尺寸測(cè)量、空間環(huán)境的人、機(jī)、環(huán)境因素調(diào)研、環(huán)境評(píng)價(jià)和課題設(shè)計(jì)等實(shí)踐內(nèi)容同理論教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

(3)控制好“擇取――過(guò)程一總結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)的參與程度和質(zhì)量。為了將實(shí)踐教學(xué)作為環(huán)藝教學(xué)的行之有效的方法，必須做好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和范圍的“擇取”；注重“引導(dǎo)”的方法和質(zhì)量；明確“總結(jié)”以后應(yīng)當(dāng)做什么。

(4)以“理論講授為中心”向“以典型案例分析為引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)典型案例的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人機(jī)工程學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。以理論講授為中心的教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，并加深對(duì)交叉性學(xué)科理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，教學(xué)方式由“以理論講授為中心”向“以典型案例分析為引導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，因此典型案例的篩選和引導(dǎo)方法就顯得很重要。

四、實(shí)踐情況

通過(guò)2009年12月14日至12月31日的人體工學(xué)課程驗(yàn)證了教改方案的有效性。此次課程授課對(duì)象為08東方室內(nèi)，授課人數(shù)為32人，授課地點(diǎn)為藝術(shù)學(xué)院樓7103室。

在充分考慮教學(xué)實(shí)踐的可參與性和參與程度后，把專(zhuān)業(yè)教室確定為實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)，按照單元教學(xué)內(nèi)容結(jié)合單元實(shí)踐作業(yè)來(lái)完成理論與實(shí)踐的初步轉(zhuǎn)換，分析實(shí)際問(wèn)題，把設(shè)計(jì)課題和實(shí)際環(huán)境結(jié)合，做到“實(shí)題實(shí)做”，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的主觀(guān)感受和設(shè)計(jì)分析和實(shí)踐能力。

1.通過(guò)縮減人體輸入與輸出系統(tǒng)、人體信息加工和人的感知覺(jué)等單元知識(shí)后，把更多課時(shí)安排在人體尺度、行為心理、與環(huán)境的關(guān)系和環(huán)境評(píng)價(jià)內(nèi)容上，使得學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人體工學(xué)知識(shí)掌握的程度加深。

2.在人體尺寸與作業(yè)空間單元環(huán)節(jié)中，進(jìn)行人體尺寸測(cè)量和教室實(shí)地測(cè)量實(shí)踐，為學(xué)生建立基本的尺寸概念和環(huán)境設(shè)計(jì)的人本概念。在統(tǒng)一測(cè)量項(xiàng)目的前提下，以班級(jí)為樣本(≥30人)、小組為單位進(jìn)行人體靜態(tài)和動(dòng)態(tài)尺寸測(cè)量，如圖1所示，并根據(jù)其中1名組員的尺寸測(cè)量結(jié)果制作人體結(jié)構(gòu)模型；實(shí)地尺寸測(cè)量環(huán)節(jié)要求學(xué)生使用常用測(cè)量工具對(duì)教室家具和教室環(huán)境的結(jié)構(gòu)性尺寸的測(cè)量，記錄整理作為改造性設(shè)計(jì)的參考依據(jù)，通過(guò)此環(huán)節(jié)建立起學(xué)生的初步尺寸概念；在空間環(huán)境的人、機(jī)、環(huán)境因素環(huán)節(jié)中，由學(xué)生自行調(diào)研任意空間完成；在家具設(shè)計(jì)中的人體因素環(huán)節(jié)中，按照任務(wù)分析法，針對(duì)面向繪圖過(guò)程的設(shè)計(jì)專(zhuān)用課桌椅進(jìn)行參照性設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了最終的繪圖桌椅設(shè)計(jì)驗(yàn)證。結(jié)果表明，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用此方法明確了設(shè)計(jì)的目的，增強(qiáng)了設(shè)計(jì)過(guò)程的科學(xué)性和合理性；

在環(huán)境評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中。按照評(píng)價(jià)六個(gè)流程制定專(zhuān)業(yè)教室環(huán)境評(píng)價(jià)計(jì)劃。按照環(huán)境中的聲、光、熱、空氣和空間五種環(huán)境類(lèi)別分別制訂計(jì)劃，每一類(lèi)別分為物理測(cè)定、語(yǔ)義差別量表問(wèn)卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談三個(gè)側(cè)面依次實(shí)行，收集并匯總原始數(shù)據(jù)資料，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，建立環(huán)境評(píng)價(jià)模型，得出綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。