閱讀訓練指導方法精選(九篇)

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第1篇：閱讀訓練指導方法范文

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，把《義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規(guī)定的六年制第六學年的教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識、能力的內在聯(lián)系，循序漸進地安排在第十一、第十二兩冊教材中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據(jù)單元目標編選課文和練習。

本冊教材聽說讀寫能力訓練的序列如下表：

單元閱讀訓練習作訓練聽說訓練一借助中心句，領會中心思想有中心有詳有略地記事二養(yǎng)成積累詞語的習慣先概括后舉例寫一個人聽廣播說感想三懂得科普文章的閱讀方法把自己的作文改具體 四分辨文章中的事實與聯(lián)想確定中心，合理想象，續(xù)寫文章聽錄音，發(fā)表自己的看法五注意句子的表達方式寫文章要注意用詞造句 六提高默讀的速度寫出自己的真情實感根據(jù)對象說幾句畢業(yè)贈言七養(yǎng)成良好的讀書習慣寫感謝信

本冊教材在閱讀訓練方面的重點有這樣幾項：一是繼續(xù)正確領會課文中心思想的訓練。第11冊已安排過兩次正確領會課文中心思想的訓練。一次是理解什么是課文的中心思想，一次是怎樣領會課文的中心思想。本冊安排了借助中心句，領會中心思想（第一單元）。二是指導讀書方法，養(yǎng)成良好讀書習慣的訓練。本冊教材安排了三次：養(yǎng)成積累詞語的習慣（第二單元），提高默讀的速度（第六單元），養(yǎng)成良好的讀書習慣（第七單元）。這樣安排，顯示了對指導讀書方法和養(yǎng)成良好的讀書習慣的重視。三是有關句子的訓練。本冊安排了兩個訓練點：分辨文章中的事實與聯(lián)想（第四單元），注意句子的表達方式（第五單元）。四是為加強閱讀教學的實踐性和應用性，本冊安排了科普文章的閱讀方法指導（第三單元）。

習作訓練，本學期安排了2次記事（第一、五單元），3次寫人（第二、四、六單元），1次修改作文（第三單元），1次寫感謝信（第七單元）。聽說訓練注重提高學生的聽話、說話能力。

本冊教學總的目的要求：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀，學習普通話，識字146個。能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字。會讀寫396個詞語，一部分會運用。

2、繼續(xù)學寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。會毛筆字臨帖，坐的姿勢、握筆姿勢都要正確，養(yǎng)成認真寫字的習慣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會背誦指定的課文。能借助中心句，正確領會課文的中心思想；能分清文章中的事物與聯(lián)想；能提高默讀的速度；能選擇句子的表達方式；學會積累詞語，養(yǎng)成良好的讀書習慣；會讀科普文章，初步掌握閱讀方法，了解科普文章的語言特點。

4、能有中心有詳有略地記一件事；能用先概括后舉例的方法寫人；會修改作文，把自己寫得不具體的作文改具體；會異型合理的想象續(xù)寫作文；會在文章中寫出自己的真情實感；會寫感謝信。

5、能聽廣播說說自己的感想；聽錄音以后能發(fā)表自己的看法；以根據(jù)不同對象說說（寫寫）給同學的畢業(yè)贈言。

6、了解革命戰(zhàn)士為了人同的革命事業(yè)英勇頑強、不怕犧牲的崇高品質。感受熱愛祖國、熱愛人民、全心全意為人民服務的高尚情操；感受關心他人、自覺經(jīng)受鍛煉的良好品質；初步培養(yǎng)愛科學的志趣；初步了解帝國主義侵略我國的罪行，憎恨資本主義的剝削制度。

教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

第2篇：閱讀訓練指導方法范文

關鍵詞：知識經(jīng)濟；資訊；粗讀法；精讀法；研讀法；知識體系

美國未來學家阿爾溫?托夫勒曾經(jīng)預言：“21世紀的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人?！彪S著知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，需要大批能不斷更新知識，高效率獲取資訊的人才。而絕大部分的學習是通過閱讀開始的，高效率獲取資訊離不開快速精確的閱讀，因此，加強對學生進行閱讀指導與訓練，提高學生的閱讀能力是非常必要的。

一、加強閱讀指導與訓練，提高學生閱讀能力的重要性

1.加強閱讀指導與訓練，提高學生的閱讀能力，是時展的需要

21世紀是文獻信息爆炸的時代，人類已經(jīng)進入了信息時代，新知識、新技能層出不窮，我們急需盡快獲得各種資料，成倍提高工作效率和學習效率。而絕大多部分的學習和獲取資訊是通過閱讀開始的。這就要求對學生加強閱讀指導與訓練，提高學生的閱讀能力。

2.加強閱讀指導與訓練，提高學生的閱讀能力，是實施素質教育的需要

我國正在實施素質教育，素質教育強調要尊重學生的主體地位，實現(xiàn)學生自主學習，促進學生的全面發(fā)展。素質教育的重點是提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如果我們的在校學生能夠掌握一套行之有效的閱讀方法，提高閱讀效率，那么就將有更多的時間在學習其他方面的知識，從而得到鍛煉與發(fā)展，真正實現(xiàn)素質教育倡導的促進學生全面發(fā)展的目標。

3.加強閱讀指導與訓練，提高學生的閱讀能力，是提高學生自主學習成效與學習能力的需要

上課時發(fā)現(xiàn)學生讀完一段不知主要內容是什么，甚至讀完某一句話也不知說的是什么問題。學生在做練習與測試時也不注重讀材料，不善于從材料中捕捉有效信息，甚至讀不懂題意要求，因而導致所答非所問。只有提高閱讀能力，才能提高學生的學習能力與學習成績。

二、如何加強閱讀指導與訓練，提高學生閱讀能力

綜上所述，加強閱讀指導與訓練，提高閱讀效率，對于提高學生學習能力、促進學生全面發(fā)展至關重要。那么，如何加強閱讀指導與訓練、提高閱讀能力呢？下面我想結合自己的工作實際，談談自己的看法。

1.提供學生感興趣的時政資料及生活案例，激發(fā)學生的閱讀興趣

實踐證明，對有興趣的材料，閱讀時閱讀速度快、理解深刻；反之，閱讀速度就慢、閱讀后印象就淺。因此，根據(jù)課文內容，在導讀單中提供學生感興趣的時政資料或鮮活的生活案例，并巧妙地設計一系列與教材知識點有關的問題，激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲，收到了很好的效果。如，在學習《財產(chǎn)留給誰》一課時，在導讀單中設計了這樣一個案例：工程師張某有一兒一女和她的母親，妻子早逝，還有一個姐姐和他們一起生活。張某因病去世，他的個人財產(chǎn)有圖書字畫、因一項技術發(fā)明而獲得的20萬元獎金和單位分給他的一套三室一廳的樓房，還有他生前承包的10畝耕地。張某生前立有遺囑，將圖書字畫留給他的姐姐，對其他財產(chǎn)未作處理。同時給學生提出了一系列問題。結果學生迫不及待地閱讀教材，思考探究這些問題，對于一些不能確定的問題，還和其他同學進行探討，甚至爭論得面紅耳赤，為了說服別人，證明自己的觀點是正確的，學生就反復看書，研究教材上的觀點，不僅深刻理解了教材上的知識點，還生成了許多新問題，如，張某承包的10畝稻田應怎么處理？張某的家人還能不能繼續(xù)在單位分給張某的樓房里居?。繂挝粫粫栈胤孔?？對于這些問題，我則建議學生上網(wǎng)查《繼承法》的有關內容。從而延伸拓展了知識。

2.教給學生有效的閱讀方法，提高閱讀效率與能力

讀書的方法有很多，如朱子讀書法、顧頡剛讀書法、雜讀法、粗讀法、精讀法、復讀法、研讀法等，每種閱讀方法都有它的獨特優(yōu)勢，但沒有一種閱讀方法是萬能的，是孤立存在的，在思想品德課教學中，我認為可以指導學生運用以下方法與程序進行閱讀。

（1）“粗讀”一遍。要運用快速閱讀法進行“粗讀”。閱讀時不要出聲，要做到“眼腦直映”；不要重復閱讀，要集中精力邊閱讀邊思考，邊理解。讀時要迅速概括每段的中心意思，即主要說明了什么問題，以此了解課文的大致內容。

（2）“精讀”。讓學生在第二遍閱讀時，在框題、目題前加上“是什么”“為什么”“怎樣”等詞語提出問題，然后帶著這些問題專讀正文，一段正文連續(xù)讀幾遍，直到讀懂這段主要介紹了哪些內容或什么問題，并把問題題目標在相關段落的上面。

（3）“研讀”。在讀懂的基礎上，再通讀課文，找出問題和問題之間的關系，寫出知識結構圖，建構起自己的知識體系。再重點看一下課文中的案例、資料及導讀單中的資料與問題，運用知識點分析解決課文及導讀單中的案例問題，并將自己的新發(fā)現(xiàn)、感悟、理解及不懂的內容寫在相關內容旁。

3.教師要轉變思想，要留給學生充足的閱讀時間和機會

事實證明，只要學生多讀幾遍課文，充分閱讀，就能讀懂課文，就能概括出主要知識點，并能理解課文內容，建構起自己的知識體系。如，一個學生讀“民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂”這句話時，不知說的是什么問題。我讓他反復讀幾遍。讀了六遍后，他在民族文化和民族精神下面畫上了橫線，用斜線連上，寫上了“重要性”三個字。因此，我們應留給學生閱讀的時間和機會。

總之，我們應對學生加強閱讀指導與訓練，提高學生的閱讀效率，以便提高學生的自主學習成效，并為學生日后的高效率獲取資訊奠定基礎。

參考文獻：

第3篇：閱讀訓練指導方法范文

本冊教材是以語文知識和能力訓練為序編排。教材編寫時，教學目標分解成若干個訓練點。這些訓練點根據(jù)兒童身心發(fā)展水平和語文知識、能力的內在聯(lián)系，循序漸進地安排于課文中。本冊教材有閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，第一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調發(fā)展的原則，把閱讀、聽說、習作訓練組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫訓練的目標明確。在確定了各單元的訓練目標以后，根據(jù)單元目標編選課文和練習。 本冊教材在閱讀訓練方面的重點有兩項：一是了解作者安排材料的方法。安排材料的方法有兩大類：按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面。二是用“歸并段落大意”和“回答幾個問題再連起來”的方法歸納課文主要內容。此外，本冊教材還安排了句子訓練——領會句子含義，以及背誦訓練——列提綱背誦課文。習作訓練與閱讀訓練配合緊密，前兩次是訓練安排材料的方法，重點內容是寫好記人的文章。本冊教材加強了觀察訓練，有看圖訓練，也有實地觀察。觀察要有順序、重點，還要抓事物特點。應用文方面練習寫復信。聽說訓練要讓學生集中注意力聽，聽后抓主要內容，能分辨話中的正誤。討論問題時發(fā)表意見，說時條理清楚，語句通順。

二、本期教學目標：

2、能夠正確、流利的有感情的朗讀課文。提高默度速度，在默讀中思考。

3、通過課文中，發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。體會觀察細致和表達生動，體會用詞的準確，體會借物喻人的寫法。

4、通過課文的學習，體驗、感受文章描繪的場景、形象、意境、故事，并在閱讀、感受中與作者產(chǎn)生情感共鳴。

5、在口語交際中，要激發(fā)學生的興趣，引起學生交流的欲望，常設特定的情境，在雙向互動中提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。

6、在習作教學中，指導學生打開思路，選擇恰當?shù)膬热?，講評中通過激勵點評，并本_資_料_來_源_于_貴_州_學_習_網(wǎng) gzu521.com且姜連比輻射到閱讀課中，延伸到日常生活中。

7、綜合實踐中提高學生策劃、規(guī)劃自己的學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。

三、本班學情分析：

五年級一班學生智力一般，語文基礎知識掌握較為扎實，由于課外閱讀量少，在閱讀理解能力上有所欠缺，習作能夠真實的、經(jīng)常性的記錄生活中的小事，但對于特定情境下、需要一定的背景資料和廣發(fā)的生活積累的時候，不能更好的發(fā)揮。本學期，需要繼續(xù)加大課外積累和課外閱讀

課時安排

第七單元 13-14周 第八單元 15-16周 總復習 17-19周

四教學措施

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低要求。

2、扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

第4篇：閱讀訓練指導方法范文

關鍵詞：新課標；小學語文；閱讀教學

一、閱讀教學的主體

小學語文閱讀教學中，學生是教與學的主體。這個理念必須貫穿于整個教學過程。閱讀教學活動實質是師、生和文本三者間的對話。教師負責組織和引導學生，參與閱讀實踐，積累語言并形成好的語感，最后達到獨立閱讀的目的。閱讀教學中，教師的組織、學生的參與是必不可少的。教師、學生、文本是相互依存、制約并不可分割的關系。閱讀教學的目的是教會學生閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀技能。閱讀教學需強調學生的主體地位，發(fā)揮學生的自主性，使學生成為課堂閱讀的主人。為此，教師需要相信學生、尊重學生，給學生足夠的閱讀時間和空間。其次，要主動適應學生，不能強迫學生跟上自己的教學節(jié)奏，而是應該了解學生的知識量和閱讀能力，使開展的教學符合學生的學習需要。再次，建立平等民主、合作互助的師生關系，師生之間要相互尊重，教師指導學生學，學生要幫助教師開展教學。再者，要關注學生閱讀教學中的個性需求，尊重學生的興趣愛好，盡可能地滿足學生對語文閱讀提出的合理要求，鼓勵學生在閱讀教學中發(fā)揮特長，積極進行自我發(fā)展。最后，興趣是最好的老師，閱讀教學還需要教師激發(fā)學生的閱讀興趣，這樣才能使他們參與閱讀教學，然后再指導他們運用閱讀方法，引導他們進行自主學習和閱讀，增強學生自主閱讀的意識。

二、閱讀習慣和方法

小學開展閱讀課程教學，目的是培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，關鍵是獨立，這里的獨立不是指學生無師自通，而教師講、學生學的方法也是行不通的，唯有訓練，才能強化學生的閱讀能力。在閱讀訓練中，教師要尊重學生自主閱讀的主體性，閱讀訓練中，教師的任務是對學生進行一定的指導，使學生的主體作用得到發(fā)揮。要想改進閱讀教學方法和提升閱讀質量，訓練是最有效的途徑。教師在閱讀教學中，要有意識地在課文理解過程中加入閱讀方法的教學，指導學生掌握閱讀方法，并在一次又一次的閱讀實踐中，領悟閱讀方法的精髓，通過反復訓練和運用，最后內化成自身的閱讀能力。

三、提高閱讀的能力

新課改下的小學語文閱讀課程教學，重點是學生感受、理解、欣賞和評價文本的能力。由此可，小學生的閱讀能力要求是多維的，但最終目的都是為了培養(yǎng)小學生獨立的閱讀能力。

（一）探究性閱讀

小學語文閱讀活動的開展，不應該被課堂和課文制約，教師的任務是要激發(fā)學生的閱讀興趣，發(fā)揮他們閱讀的自主性，引導他們開展豐富多彩的課外閱讀活動，通過課外大量的閱讀訓練，培養(yǎng)閱讀能力。目前，信息技術的不斷發(fā)展，為小學語文閱讀開辟了更多的途徑，學生在課外可以利用網(wǎng)絡進行探究性閱讀。信息化社會的到來，擴寬了小學生語文閱讀的范圍。為了更好地發(fā)揮信息化閱讀的作用，教師要進行正確的引導，指導學生利用信息平臺開展探究性閱讀活動，從而提升獨立閱讀能力。

（二）引導課文理解

理解是為了更好地掌握。在《沉香救母》一課的教學中，教師要引導學生理解沉香為什么救母，在理解的過程中，學生對整個課文內容就有了大致了解，閱讀起來就變得輕松，閱讀能力也得到提升。

（三）課外閱讀指導

小學語文閱讀教學，閱讀的文章不應該局限于教材，課外閱讀也十分重要。教師引導好課外閱讀，能夠提高學生的閱讀素質。小學高年級學生有較強的自制力，在課外閱讀上只需要教師的引導和督促就能完成。首先，課堂上要進行閱讀方法教學；其次，教師要給出課外閱讀參考書目；最后是開展閱讀實踐活動，激發(fā)小學生的閱讀興趣。

（四）閱讀教學結構

閱讀教學結構的優(yōu)化，目的是保證教師的指導作用，學生在教師的指導下進行閱讀、思考和探索，學會自主進行課文理解。閱讀教學結構要在繼承上進行創(chuàng)新，構建的閱讀教學結構，要能夠促進學生主動進行閱讀，在閱讀中培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。

小學語文閱讀課程教學，首先要明確學生閱讀的主體地位。其次培養(yǎng)正確的閱讀習慣和教給學生多種閱讀方法。最后還需要利用課外閱讀，拓寬學生的閱讀面，提升小學生的獨立閱讀能力。

參考文獻：

[1]王譯浠.新課標下小學語文讀寫結合教學研究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（8）.

第5篇：閱讀訓練指導方法范文

一、創(chuàng)境激情，培養(yǎng)興趣，提高學生閱讀的積極性

學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。小學語文教材中課文體裁多樣，內容非常豐富。教師可以激發(fā)學生興趣為核心，從課文內容入手，通過各種途徑，利用一切可以利用的教學設備，創(chuàng)設與教材有關的具體生動的情境，靈活設計教學過程，吸引學生，激發(fā)他們的情感，提高他們閱讀的積極性。小學語文教材中有不少童話故事，讓學生扮演故事中的不同角色，或朗讀、或表演，寓教學于活動中，學生很容易進入教學情境。這樣，避免了教師一味地靜態(tài)地講解，讓學生在動手操作或動眼觀察等主體性活動中學習課文，效率更高。教師要把握好閱讀的激趣點，讓學生在閱讀實踐中真正領會到祖國語言文字的魅力，形成內在的學習動機，閱讀的愿望更強烈。

二、指導質疑，引導探究，增強學生參與閱讀的能動性

在教學實踐中重視引導學生進行各種質疑探究活動，將他們置于掌握知識，發(fā)展能力這一閱讀過程的主要承擔者地位，讓他們體驗獨立自主閱讀的學習經(jīng)歷，積極動腦、動手、動口，真正成為學習的主人。激發(fā)學生自己質疑問難，并通過積極思考，討論爭辯，達到釋疑。這是比教師直接回答要高明得多的舉措，不僅克服學生的被動情緒，使課堂氣氛活躍，每個學生都有參與的機會，還能使學生閱讀的良好習慣和能力得到增減和提高。對學生的提問，教師要能敏捷地作出恰當?shù)奶幚?，從而提高他們設疑、質疑的能力。因讀書而馬虎而產(chǎn)生的疑問要引導學生反復閱讀去釋疑；游離于學習任務以外的疑問，要適當冷處理；經(jīng)過自己學習，經(jīng)過努力可以解決的疑問要引導學生獨立思考；具有導向性的疑問要表揚提問的學生，并組織討論、研究。提出問題了，就要訓練學生自主地探究，去分析問題、解決問題。根據(jù)具體的內容和問題的難度，探究可以是獨立思考、小組討論、全班交流。在這個積極交往、主體參與的過程中，學生活動的空間增大了，思考的時間充分了，表述的機會增多了。他們的想象力、語言的感受力和概括力、口頭表達的能力、在閱讀中捕捉、分析、處理、應用信息的能力都得到訓練。當問題解決了，他們會有眼前豁然開朗之感，獲得成功的喜悅，學習更有勁頭。探究的過程就是訓練的過程，一切訓練都是從學生這個主體出發(fā)，又落實到了學生身上的活動。

三、指導閱讀方法，培養(yǎng)自學能力，增強學生學習獨立性

學會學習是主體性教育的重要目標之一。加強學習指導目的是想在提高學生學習積極性和科學性，掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學習能力，增強學習效果等方法給學生提供具體幫助，使學生充分發(fā)揮主體性。閱讀教學中要使學生把閱讀的方法內化為能力，并要做到能遷移運用，獨立閱讀。閱讀方法的指導的出發(fā)點和落腳點都是使學生愿意閱讀、樂于閱讀、會閱讀、善于閱讀。教師教給學生閱讀方法和技能，提高學生閱讀的積極性和效率，使學生體驗成功的歡樂，最終視閱讀為精神需求，體現(xiàn)出較強的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。閱讀方法的指導應以有機滲透為基本原則，即把有關的閱讀方法滲透在閱讀的訓練過程之中。以理解詞語為例：要使學生掌握理解詞語的方法，單靠教師的講解是無濟于事的。如果在教學中，教師教給學生查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、辨析同義詞等理解詞語的方法，并讓他們動手實踐，反復訓練，這種方法就會形成他們理解詞語、獨立閱讀的能力。遇到了生詞，即便是沒有教師的講解，學生一樣能運用所學方法自己解決問題。閱讀方法的指導方式有教師直接介紹學法、教法的滲透轉化、多次學習后的歸納、尋求到答案后的追溯等途徑。教師根據(jù)本冊訓練重點和具體課文設計相應的操作程序，讓學生一步一步進行學習，逐漸達到用不著教。指導自學是進行學習指導的基礎與前提。教師要努力為學生提供自學的條件，保證自學的時間，讓學生充分思考和訓練，注重合作，并加強反饋與校正，這都是主體性教學不可忽視的。閱讀教學中的學法指導本質意義不在于讓學生了解和記住一些閱讀方法，而在于提高學生的自學能力。將閱讀方法的有關知識變成學生的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，一般需要領悟嘗試運用總結反復實踐這樣一個轉化和遷移的過程。因此，教師“教”和學生“學”都不能操之過急，淺嘗輒止。

四、創(chuàng)造條件，正確評價，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力

第6篇：閱讀訓練指導方法范文

一、創(chuàng)設讀書情境，營造閱讀氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生進行閱讀訓練的不竭動力，也是提高學生閱讀能力的關鍵因素。因此，為使學生化被動閱讀為主動閱讀，充分調動閱讀興趣，教師可以改變傳統(tǒng)的閱讀訓練模式，創(chuàng)設相關的讀書情境，營造良好的閱讀氛圍。例如：對八年級下冊名著導讀中《海底兩萬里》閱讀指導時，教師可以利用多媒體向學生展現(xiàn)出一幅地圖，然后讓學生在閱讀時在地圖上找出潛艇行駛的航程，拉近小說與現(xiàn)實的距離，以此提高學生的閱讀興趣，加深對小說的認識。除此之外，在學生閱讀到作者描寫海底美景的段落時，教師可以利用多媒體向學生播放海底世界的相關視頻，使學生可以直觀、形象地了解小說中的海底景色：各種各樣的軟體動物、形形的海藻植物、色彩斑斕的海魚等，引導學生感受凡爾納筆下海底世界的精彩和奇妙，充分調動學生閱讀小說的興趣。通過這樣的方法，學生感受到不一樣的閱讀樂趣，可以開拓眼界，獲取更多的知識，自然也就能提高了閱讀興趣。

二、選好閱讀內容，培養(yǎng)閱讀習慣

選擇閱讀內容是進行閱讀教學的關鍵一步，有價值有意義的文章可以感染學生的閱讀情緒，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，對提高學生的閱讀能力有不可忽視的重要作用。教師可以根據(jù)教學任務，推薦幾種適合學生的經(jīng)典書籍或刊物，如：《魯迅作品精選》、《普希金詩選》、四大名著等，在這些經(jīng)典的文章中，豐富學生知識，發(fā)散學生思維，逐步提高學生的綜合閱讀能力。除此之外，教師還可以根據(jù)教學內容，選擇與所教課文相關的閱讀內容，加深學生對文章的理解，提高學生的閱讀能力，如：教學《桃花源記》時，教師可以引導學生閱讀王維的《桃源行》、韓愈的《桃源圖》、江盈科在《秦人洞說》等，引發(fā)學生討論關于陶淵明筆下桃源是否真實存在這一話題。通過這樣的方法，開闊學生眼界，讓學生了解更多的知識點，加深學生對課堂知識的理解，又可以發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生邊閱讀邊思考的意識和習慣，提高學生的閱讀能力。

三、注重方法指導，把握閱讀技巧

傳統(tǒng)閱讀教學中，教師過于重視對學生閱讀量的要求，反而忽視了對學生閱讀方法的指導，致使教師在閱讀訓練中占據(jù)主導地位，學生在老師的指導下可以快速地理解所讀課文，而在自主閱讀時卻不能正確掌握。為了培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方法，重視閱讀方法的指導，提高學生的綜合閱讀能力。例如：進行第一次閱讀教學時，教師可以先讓學生了解幾種常用的閱讀方法，如：在閱讀《三國演義》、《西游記》等故事性強、篇幅較長的書籍時，我們可以使用瀏覽性閱讀法；在閱讀《從軍行》、《水調歌頭》等適合積累背誦的文章時，我們可以使用吸收性閱讀法；在閱讀《背影》、《朝花夕拾》等感情細膩語言優(yōu)美的文章時，我們可以使用細品型閱讀法等。教師還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤于做閱讀筆記的良好習慣，以此讓學生掌握更多的閱讀方法，為提高自身的閱讀能力打下堅實的基礎。做好閱讀方法的指導，可以有效地節(jié)約學生的閱讀時間和精力，提高學生對文章的理解程度，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

四、組織課外活動，引導自主閱讀

第7篇：閱讀訓練指導方法范文

在語文閱讀教學過程中，教師要對學生進行指導，促進教師、學生、課本之間的交流。閱讀教學的目的是引導學生學會閱讀，提高學生的閱讀能力。所以，閱讀教學一定要以學生為主體。高年級學生有較強的自主能力，教師要發(fā)揮學生的自主性，使學生成為閱讀教學的主體。首先，教師要信任學生，尊重學生，給學生提供充足的閱讀空間；其次，應該樹立為學生服務的思想觀念，分析學生的知識以及能力、學習的心理狀態(tài)，滿足學生的需求；再次，建立民主、平等、和諧的師生關系，教師應該尊重學生，學生也應該尊重教師，教師對學生進行有效的輔導，學生要配合教師；第四，還要發(fā)展學生的個性，尊重學生的愛好，滿足不同學生的學習需求，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢積極發(fā)展自己；最后，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生掌握基本的閱讀方法，引導學生自主閱讀，逐漸強化學生的學習主體意識。

二、加強閱讀訓練

教師要培養(yǎng)學生的閱讀技能，就要強化閱讀訓練。閱讀訓練是提高學生閱讀能力、提高教學質量的重要途徑。在教學中，教師要使學生掌握閱讀的方法，有意識地將相應的閱讀方法滲透到閱讀理解的過程中，促使學生進行諸多的閱讀實踐，逐步掌握閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

三、提高學生的閱讀能力

語文新課程標準指出，閱讀教學要培養(yǎng)學生的感受、理解、審美能力，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀以及創(chuàng)造性閱讀的能力。所以，在語文教學中，教師要采取多種方式，提高學生的閱讀能力。

（一）探究性閱讀

教師應該展開各種閱讀活動，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生掌握閱讀方法，促使學生在閱讀活動中鍛煉自己的閱讀能力。語文教師還可以通過圖書館、網(wǎng)絡等途徑引導學生進行合理有效的探究式閱讀。在當今的信息化社會中，教師應該引導學生通過信息平臺進行探究性閱讀，以提升學生的閱讀能力。

（二）加深學生對文章的理解

在閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生獨立閱讀的技能，加深學生對文章的理解，提高學生的閱讀能力。

（三）強化課外閱讀

語文新課程標準指出，小學高年級的學生課外閱讀總量要達到400萬字，優(yōu)秀的古詩文大約50篇。學生通過課外閱讀能夠提高語文素養(yǎng)和閱讀能力。因此，教師要強化課外閱讀。小學高年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，不過也需要教師的指導、督促。教師在課堂上可以進行閱讀訓練，指導學生掌握閱讀方法，并推薦優(yōu)秀的適當?shù)恼n外讀物給學生，做好書刊導讀，以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。

（四）促使學生自主閱讀教師在教學中要促使學生在教師的引導下自主讀書、思考和理解，提高學生的閱讀能力。

（五）指導學生掌握閱讀方法

雖說小學高年級的學生已掌握了一些閱讀方法，教師還要多指導學生，使他們掌握更多有效的閱讀方法。教師應該鼓勵學生使用有效的閱讀方法進行閱讀，給學生提供更多的課外閱讀資料，提高學生的閱讀能力。

四、結語

第8篇：閱讀訓練指導方法范文

一、閱讀方式

閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，閱讀方式有許多，可以從以下方面入手。

1.消遣性閱讀。剛入學的孩子不認識漢字，閱讀就需要家長幫助完成。這樣的閱讀，其主要目的是引起孩子的閱讀興趣，使孩子掌握一些字、詞。教師可以指導、幫助家長選擇一些適合低年級孩子閱讀的篇目，經(jīng)常為孩子范讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。同時，教師要利用課內、課外的有利時機，結合自己的閱讀經(jīng)歷及收獲，講述名人、偉人讀書成就的事例，與學生進行對話交流，讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀內驅力，激起對閱讀的追求與渴望。

2.積累性閱讀。學生隨著年級的升高，識字量增加了，閱讀的內容越來越多了，這時教師就可以讓孩子們在閱讀的基礎上進行積累。古話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見。”學會了積累，自然就會寫文章。積累要隨著年級有計劃地進行：低年級學生在閱讀過程中要注重課文中字、詞的積累；中、高年級學生要注重課文中精彩片段詞匯、名言警句的積累，甚至摘錄、筆記，或對重點、難點進行批注，對于經(jīng)典文學中的經(jīng)典部分進行背誦，豐富積累詞匯，為寫作奠定基礎。

積累要隨著年級的升高有計劃地進行。就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將文章中精彩的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語?！安粍庸P墨不讀書”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，為以后的作文準備豐富的語言積累。還應讓學生背誦經(jīng)典的文章進行積累。

3.研究性閱讀。這是語文課中的閱讀分析，通過教師的講解，自身的感悟，學生在閱讀過程中了解了作者的寫作思路，理清了文章的脈絡。教師在閱讀課堂教學中，要充分發(fā)揮引導、指導、輔導、誘導、疏導的作用，適時點撥與小結評價。根據(jù)教材內容和學生的認知能力、現(xiàn)有水平，采取形式多樣的方式方法，包括教師的范讀、多媒體的播放，學生之間的賽讀等方法，加強學生研究性閱讀的訓練，從而幫助學生學會閱讀方法，讀懂課文內容，掌握文章寫作技巧與方法。同時指導學生學以致用，進行課外閱讀，加強閱讀的訓練與詞匯的積累。

二、寫作訓練

閱讀是為寫作服務的，隨著閱讀能力的提高，可以讓學生試著進行作文訓練。寫作的訓練我認為應由淺入深，由易到難。

1.練筆性寫作。在一定程度上，閱讀是理論在寫作上的耕耘，平常的練筆是實際上的努力?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。練筆也是強化的過程。練筆的內容可以是很廣泛的，寫日記就是一種有效的方法。平時要求學生隨身攜帶一個日記本或記錄卡片，把自己的突發(fā)奇想或閱讀中隨時隨地產(chǎn)生的靈感記錄下來，以積累寫作素材。如著名小說家納博科夫就隨身帶滿了日記卡片，隨時把自己的寫作靈感記下了，終于完成了《洛麗塔》這部名著。日記的內容可以豐富多彩，只要是真實感受，或對文章中事件、人物所產(chǎn)生的靈感，或他人談話中一句精彩的話語，或對一段散文詩及一句歌詞的領悟，就可以記錄下來，成為寫作素材，在練筆中也可以嘗試使用一些寫作手法。

2.仿寫訓練。通過閱讀，可以接觸很多名家的作品，了解到別人的作品文字是怎樣運用的。長期閱讀，文字運用也帶上他們的影子。起初模仿名家，并不是說要與他們寫得一模一樣，主要是模仿他們的寫作手法，在此基礎上可以嘗試別樣的寫作手法，把模仿與自己的方法結合起來，并持之以恒，強化練習，久而久之，便有了自己的寫作風格與特點。如在學習《高大的皂莢樹》一文后，我要求學生按照《高大的皂莢樹》一文的寫作結構、思路，自己構思，并仿寫《校園的梧桐樹》，先寫它的生長位置，它的枝、葉的特點，梧桐樹四季生長特點與給人帶來的方便。教學《美麗的小興安嶺》一文時，我領著學生閱讀本文后，也讓學生分析了本文的寫作方法，并讓學生根據(jù)本文仿寫了《家鄉(xiāng)的二龍山》。孩子們通過仿寫，把家鄉(xiāng)的二龍山描寫得淋漓盡致。

第9篇：閱讀訓練指導方法范文

教學中應充分激發(fā)學生學習文言文的興趣。文言文中很多的語法以及字詞的意義和現(xiàn)代漢語是有很大區(qū)別的，學生初學會感到比較困難。由于學不懂，自然地就失去了學習的興趣。如果在學習課文之前，教師能利用各種方法激發(fā)起學生的學習興趣，使他們對課文有了形象生動的感性認識，激發(fā)他們閱讀的興趣，對以后的深入學習是大有好處的。講授陶淵明的《桃花源記》時，不妨播放騰格爾的現(xiàn)代版搞笑歌曲《桃花源》，也學更能激發(fā)學生學習該文的興趣。學習《夸父逐日》時，不妨播放動畫片，或者介紹《格列佛游記》中巨人國的奇聞奇事。

教學中應重視教給學生學習方法。文言文學習有一定的規(guī)律可循。如常見的通假字："說"通"悅"，"不"通"否"，"曷"通"何"，"見"通"現(xiàn)"，"識"通"志"，"有"通"又"等。文言虛詞的用法等。例如"之"的幾種用法，可作代詞，可作動詞，可作助詞等。掌握了規(guī)律，也就掌握了學習文言文的一些方法。因此，在文言文教學中，教師應側重于學法的指導，授之以"魚"，不如授之以"漁"。使學生會學、善學。

溫故而知新。學生自主閱讀前，教師可適當引導學生，讓學生對以前所學知識進行復習、歸類，然后運用知識的規(guī)律去指導學習新的知識。

注重誦讀。在文言文閱讀教學中，朗讀是經(jīng)常采用的訓練方式。因此，在學生自主閱讀后應指導學生反復地誦讀課文，培養(yǎng)語感和加深對課文的理解。書讀百遍其義自見。