信息化教學(xué)資源的概念精選(九篇)

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第1篇：信息化教學(xué)資源的概念范文

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)資源 有效教學(xué) 建構(gòu)與探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0099-02

一、 信息化教學(xué)資源在化學(xué)教學(xué)上的意義

1.信息化教學(xué)資源在化學(xué)教學(xué)上的有利性

（1）提高教學(xué)的有效性

1）有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律的前提下，花盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求?？偟膩?lái)說(shuō)，有效教學(xué)是教學(xué)要有效果、有效率和有效益。由于信息化教學(xué)資源有著其特有的優(yōu)勢(shì)，因此有利于使化學(xué)課堂上的教學(xué)效率提高。

2）就目前情況而言，大多數(shù)教師沒(méi)有真正明白有效教學(xué)的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵往往不是一個(gè)效果能說(shuō)清的，也就是說(shuō)通過(guò)一兩次考試就能體現(xiàn)出來(lái)的。任何一次考試都不足以去評(píng)判一個(gè)人的成果，而所謂的成果就是在一種特定的環(huán)境下由某一部分人加以主觀心理并借某種社會(huì)公認(rèn)的權(quán)威去評(píng)定而無(wú)全方位理念的一種束縛人的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維能力的標(biāo)準(zhǔn)。但是有效教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校都在研究和實(shí)踐的主要課題?；瘜W(xué)是人們對(duì)生活進(jìn)行理解科學(xué)化的理論知識(shí)，人們需要對(duì)化學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和運(yùn)用。而有效教學(xué)就是化學(xué)與生活的媒介，它是連接化學(xué)和生活的橋梁，很多教師不知道其中的道理，不懂得化學(xué)教學(xué)的真正意義，因此也就不知道有效教學(xué)的真正內(nèi)涵。有效教學(xué)是一種立足于社會(huì)實(shí)際或者生活實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的高效率教學(xué)。這種高效率教學(xué)和以往的重視應(yīng)試能力的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)在這種創(chuàng)造性的教學(xué)方式中根本不適用。 有效教學(xué)是一種繼承傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)的多角度地激發(fā)創(chuàng)造思維能力的不拘泥于某種既定成規(guī)的有效益的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)方式。

（2）促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一方面信息化教學(xué)資源能否有效利用，很大程度上取決于教師自身素質(zhì)。另一方面有效的利用信息化教學(xué)資源有利于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。具體體現(xiàn)在：1）在運(yùn)用信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)教案過(guò)程中，有一個(gè)查找、篩選、重組資源的過(guò)程，在這一過(guò)程中有利于培養(yǎng)教師的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力及創(chuàng)新能力。2）教師在課堂上利用信息化教學(xué)資源授課過(guò)程中，任何一個(gè)完美的教案在課堂上都不可能完美的進(jìn)行，在學(xué)生脫離教師預(yù)設(shè)范圍后，教師需根據(jù)信息化教學(xué)資源如教材、多媒體等將學(xué)生引導(dǎo)到正常思路上去。在這一過(guò)程中，有效的利用信息化教學(xué)資源有利于培養(yǎng)教師的課堂應(yīng)變和調(diào)控能力。3）教師利用完信息化教學(xué)資源后在課后的反思。比如通過(guò)學(xué)生的紙質(zhì)作業(yè)反饋，教師可發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果是否達(dá)成，通過(guò)期末成績(jī)可間接反饋教師一個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果，可培養(yǎng)教師的反思與總結(jié)能力。

（3）促進(jìn)師生有效對(duì)話。有效的師生對(duì)話給課堂教學(xué)注入新鮮的活力，在課堂上給學(xué)生帶來(lái)了尊嚴(yán)。有效的利用信息化教學(xué)資源比如多媒體資源有利于為學(xué)生的枯燥學(xué)習(xí)生活中增添一抹綠色，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如在使用多媒體之前通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的興趣，從而不斷思索，追問(wèn)。當(dāng)教師在講解草木灰的組成部分這一問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)這一信息化資源去查找資料，并且聯(lián)系生活，從而激發(fā)學(xué)生的探知欲望與興趣。通過(guò)師生的交流討論，拉近學(xué)生與教師之間的心靈距離，從而有利于構(gòu)建良好的師生對(duì)話。

2.信息化教學(xué)資源在化學(xué)教學(xué)上的必要性

隨著信息化技術(shù)的全面化發(fā)展，教育領(lǐng)域內(nèi)信息化教學(xué)資源也廣泛使用，數(shù)字化教學(xué)也逐步被各大學(xué)校提倡。因此化學(xué)教學(xué)也必須追隨時(shí)代趨勢(shì)，進(jìn)行信息化教學(xué)。信息化教學(xué)資源在化學(xué)教學(xué)上的必要性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1）各個(gè)年段的化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須有效利用信息化教學(xué)資源。這是因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)大的依據(jù)主要是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。2）教學(xué)內(nèi)容決定必須使用信息化教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，僅僅依靠傳統(tǒng)的信息化資源（教材）是不夠的，課本由于編寫(xiě)的年份缺陷，存在著脫離時(shí)代潮流的傾向，比如教材上的一道案例題很可能是幾年前的案例，無(wú)法突出時(shí)效性，因此研究起來(lái)也缺乏現(xiàn)實(shí)意義，不利于學(xué)生了解化學(xué)領(lǐng)域的最新知識(shí)動(dòng)態(tài)。3）教學(xué)形式?jīng)Q定必須使用信息化教學(xué)資源。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，課堂上如果依舊是傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的以教師為主體的觀念是行不通的。目前多倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，在此背景下，學(xué)生多需要自行查找資料，而這就需要借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等資源。同時(shí)在當(dāng)今教育背景下，教室的硬件設(shè)施逐漸完善，多媒體設(shè)施普遍存在。而且教師在授課時(shí)，通過(guò)有效利用多媒體教學(xué)資源，有利于激發(fā)學(xué)生興趣、通過(guò)利用多媒體讓學(xué)生生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)。

二、信息化教學(xué)資源在化學(xué)課堂上的利用現(xiàn)狀

第2篇：信息化教學(xué)資源的概念范文

論文摘要:高校教育信息化的進(jìn)程在加快，數(shù)字化的教學(xué)資源正在對(duì)高等教育進(jìn)行全方位滲透。本文對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的概念和特征作了闡述，并時(shí)其如何與高校課程進(jìn)行整合作了初步探討。

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，人類(lèi)已進(jìn)人了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。在此發(fā)展進(jìn)程中，知識(shí)和信息是主要要素，知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用將成為全社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的熱點(diǎn)。因此，強(qiáng)化數(shù)字化、信息化資源建設(shè)與整合管理日益成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。伴隨該進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸滲透到高校教育教學(xué)之中。尤其是自我國(guó)正式啟動(dòng)“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”以來(lái)，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程、教育信息化建設(shè)工程等已經(jīng)是高校當(dāng)前的主要工作，數(shù)字化教學(xué)資源在其中充當(dāng)十分重要的角色，高校教學(xué)資源主要來(lái)自圖書(shū)館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和信息中心，以及各院系等部門(mén)，教學(xué)資源陳舊并且比較分散，因此，加快構(gòu)筑與高校教育信息化教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源體系，是高等學(xué)校課程整合改革與發(fā)展十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的概念與特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源是指把原有傳統(tǒng)的教學(xué)資源經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)采集、壓縮、編碼等數(shù)字化加工處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。它一般具有下列特點(diǎn)。

1.處理數(shù)字化。

所有的教學(xué)材料經(jīng)過(guò)采集轉(zhuǎn)換與抽樣量化后使用二進(jìn)制符號(hào)來(lái)記錄，其可靠性遠(yuǎn)比模擬信號(hào)高，糾錯(cuò)性強(qiáng)。

2.顯示多樣化。

主要指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源，如文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等，而且可以實(shí)現(xiàn)多種媒體，以獲得更好的效果。

3.傳輸網(wǎng)絡(luò)化。

信息可以不受時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離傳輸，而學(xué)習(xí)者可以在任何一網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。

4.使用便捷化。

多個(gè)學(xué)習(xí)者可以同時(shí)、重復(fù)、任意地使用或者復(fù)制教學(xué)資源。

5.教學(xué)智能化。

各類(lèi)數(shù)字化教學(xué)資源的綜合使用，使教學(xué)過(guò)程多彩紛呈，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化教學(xué)資源在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，相比于傳統(tǒng)教學(xué)資源具有下列優(yōu)勢(shì)。

1.組織形式為非線性結(jié)構(gòu)。

數(shù)字化的教學(xué)資源可以隨意進(jìn)行復(fù)制、傳輸與再編輯，不受傳統(tǒng)線性順序限制。

2.存儲(chǔ)形式多媒體化、數(shù)字化。

所有數(shù)字化教學(xué)資源以多種形式存儲(chǔ)，可以存放在硬盤(pán)、光盤(pán)、U盤(pán)等多種存儲(chǔ)介質(zhì)上。

3.網(wǎng)絡(luò)化傳輸教學(xué)信息。

所有數(shù)字化教學(xué)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)靡詰?yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。

三、整合的概念與前提

數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞，把數(shù)字教學(xué)資源與課程進(jìn)行整合已經(jīng)成為高等學(xué)校教育信息化的迫切需要。這里的整合就是把一些零散的教學(xué)資源通過(guò)多種方式結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成一個(gè)有價(jià)值、有效率的新的整體。

數(shù)字信息資源與高校教學(xué)的整合可以從兩個(gè)方面理解:一是從技術(shù)層面上可以理解為根據(jù)實(shí)際需要，按照一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校傳統(tǒng)教學(xué)中使用的教學(xué)資源進(jìn)行壓縮處理，使其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息;二是從內(nèi)容層面可以理解為計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)過(guò)程優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源與課程的完美整合，我們應(yīng)該從多方面做好整合工作。首先要有專(zhuān)業(yè)的理論、技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)作支持，應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)教師、主管教學(xué)工作人員、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員、教育技術(shù)人員等，所有人員各盡其責(zé)，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源與課程有機(jī)整合承擔(dān)保障作用。其次要把創(chuàng)新推廣理論引人到整合中來(lái)，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源與課程的有機(jī)“整合”。

四、數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合的途徑

1.以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)，建立立體化教學(xué)模式。

數(shù)字化的教學(xué)資源并非“書(shū)本搬家”，也不是簡(jiǎn)單地將文字、圖像與動(dòng)畫(huà)等在計(jì)算機(jī)中的集中反映，而是由這些多媒體元素，通過(guò)獨(dú)特的連接方式組成有序的開(kāi)放信息集合體系，是教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在高校教育教學(xué)中，多種類(lèi)型的教學(xué)過(guò)程迫切需要利用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式來(lái)講授，以使學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)接受更多的信息元素。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不同類(lèi)型的現(xiàn)代化教學(xué)用具也涌現(xiàn)出來(lái)。如:電子白板、實(shí)物投影、電子教鞭、電子討論版等。這些現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用，改變了傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)方法，建立了立體化的教學(xué)模式，使多種媒體元素能靈活有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用，活躍了教學(xué)過(guò)程。

2.建立數(shù)字化社區(qū)，搭建新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字化社區(qū)又稱(chēng)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與學(xué)習(xí)者和教師組成的人機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。由于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，因此自網(wǎng)絡(luò)得到廣泛普及以來(lái)，其在國(guó)內(nèi)外的高等教育中起到了越來(lái)越重要的作用與功能。該種學(xué)習(xí)方式不僅可以不受時(shí)空限制，而且具有方便開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式的學(xué)習(xí)形式。因此，在高校研究充分使用數(shù)字化社區(qū)，可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)學(xué)科知識(shí)，而且能夠掌握獲取知識(shí)的方法、途徑、技術(shù)和技巧，在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的能力。

3.充分利用數(shù)字圖書(shū)館配套資源。

圖書(shū)資源數(shù)字化，是信息社會(huì)發(fā)展的必然要求。數(shù)字化信息資源具有傳統(tǒng)圖書(shū)館文獻(xiàn)資料無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。圖書(shū)館的數(shù)字化發(fā)展使信息的表達(dá)和傳輸出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，使全球化的圖書(shū)資源共享成為可能，同樣還可以促進(jìn)信息資源的多次開(kāi)發(fā)利用。

第3篇：信息化教學(xué)資源的概念范文

關(guān)鍵詞　消防　信息化教育　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)　遠(yuǎn)程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。近年來(lái)，消防部隊(duì)在社會(huì)中扮演的角色越來(lái)越復(fù)雜，不只是以前單純的滅火部隊(duì)，而是擔(dān)負(fù)著處置交通事故救援，自然災(zāi)害搶險(xiǎn)，以及各種突發(fā)事件處置的重要任務(wù)，作為部隊(duì)工作體系中重要的組成部分，消防指揮院校教育直接影響著部隊(duì)的發(fā)展。因此，如何通過(guò)教育教學(xué)來(lái)保證學(xué)員在校期間完成學(xué)業(yè)、改善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化及合理進(jìn)行知識(shí)資源的配置以及保證學(xué)員素質(zhì)的提高同部隊(duì)實(shí)際需要相符合都是現(xiàn)代消防指揮院校面臨的重要課題。

1 消防現(xiàn)代化教育所面臨的問(wèn)題

由于消防部隊(duì)擔(dān)負(fù)任務(wù)的復(fù)雜性、基層指揮員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)要求以及全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)地域等因素的差異，造成了消防現(xiàn)代化教育與普通高等教育存在很大的區(qū)別。因此，在消防教育問(wèn)題上不能一味地沿用普通高等院校的教育方式，這就決定了消防教育必須摸索符合自身特點(diǎn)的具有針對(duì)性的教育方法。目前，消防院校教育所面臨的問(wèn)題主要有以下幾方面：

（1）學(xué)員知識(shí)文化水平基礎(chǔ)差，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)難以理解，在教學(xué)中難以使其接受并理解所學(xué)內(nèi)容，影響實(shí)際教學(xué)效果。

（2）學(xué)員畢業(yè)以后都要擔(dān)負(fù)基層消防部隊(duì)指揮員工作，責(zé)任重大，要求學(xué)員具有扎實(shí)的理論功底并且能夠靈活運(yùn)用。

（3）基層部隊(duì)實(shí)際情況變化迅速，教學(xué)資源更新具有明顯滯后性，造成學(xué)員畢業(yè)以后不能盡快投入實(shí)際工作，還需要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的尷尬局面。

2 消防現(xiàn)代化教育問(wèn)題分析

（1）學(xué)員入學(xué)之前都是來(lái)自基層部隊(duì)普通士兵，絕大部分學(xué)員在入伍之前都是高中、中專(zhuān)等學(xué)歷，而且在地方學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，沒(méi)有打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，也沒(méi)有形成完善的知識(shí)體系，而且入伍時(shí)間在兩年至七年之間，在入伍這段時(shí)間基本沒(méi)有進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此在接受高等教育時(shí)對(duì)知識(shí)的理解吸收具有相當(dāng)大的難度。

（2）畢業(yè)后，消防指揮院校學(xué)員基本都是擔(dān)任基層中隊(duì)?wèi)?zhàn)斗指揮員的角色，這就要求干部擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，包括危險(xiǎn)化學(xué)物質(zhì)特性、消防供水計(jì)算、戰(zhàn)斗現(xiàn)場(chǎng)部署等，這樣才能對(duì)出警現(xiàn)場(chǎng)做出正確的評(píng)估。其次，由于滅火戰(zhàn)斗、搶險(xiǎn)救援現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜，突發(fā)狀況較多，在掌握了理論知識(shí)的同時(shí)也要求學(xué)員能夠根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行臨機(jī)處置，不能呆板地套用所學(xué)的知識(shí)，才能確保在完成任務(wù)的同時(shí)保證戰(zhàn)斗人員車(chē)輛的安全。因此，學(xué)到理論知識(shí)之后能否再進(jìn)行深入理解決定了在遇到突發(fā)事件之時(shí)學(xué)員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)情況的判斷能力，直接影響到消防部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

（3）我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，消防部隊(duì)也不斷地更新基礎(chǔ)設(shè)施及消防裝備，同時(shí)，院校教育資源更新較慢，造成了消防教育與部隊(duì)實(shí)際情況脫節(jié)，學(xué)員在院校學(xué)習(xí)的知識(shí)明顯滯后，對(duì)于現(xiàn)代化消防戰(zhàn)斗及救援現(xiàn)場(chǎng)不具有針對(duì)性和實(shí)用性，使得消防教育不能滿(mǎn)足基層部隊(duì)的需求。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的教育資源，使得學(xué)員畢業(yè)后回到部隊(duì)需要重新學(xué)習(xí)各種新型的滅火戰(zhàn)斗部署方案以及新型的消防裝備，不能及時(shí)投入實(shí)際工作。

3 通過(guò)信息化教育手段解決問(wèn)題

（1）由于學(xué)員基礎(chǔ)差，而且脫離學(xué)校教育多年，因此，引入多媒體教學(xué)的方式，各教室建成由電腦、投影機(jī)、設(shè)備中控等設(shè)備組成的多媒體教學(xué)終端，通過(guò)文字、圖片、視頻及講解相結(jié)合的方式能夠使得學(xué)員更加容易接受所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，同時(shí)加深了學(xué)員的記憶，幫助其對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，特別在進(jìn)行物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識(shí)教育時(shí)使用多媒體系統(tǒng)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)化為直觀更容易讓人接受和理解的圖片、動(dòng)畫(huà)以達(dá)到教學(xué)的目的。

（2）消防信息化教育建立教學(xué)資源服務(wù)器，存放各種經(jīng)典滅火救援戰(zhàn)斗戰(zhàn)例及現(xiàn)場(chǎng)處置方案，各個(gè)教室通過(guò)教學(xué)終端鏈接到服務(wù)器，教師講解各戰(zhàn)斗現(xiàn)場(chǎng)情況通過(guò)視頻給學(xué)員以直觀的印象，使其在牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，了解所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，提高學(xué)員在戰(zhàn)斗現(xiàn)場(chǎng)的臨機(jī)處置能力，將所學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力，從而安全地完成各項(xiàng)戰(zhàn)斗任務(wù)。

第4篇：信息化教學(xué)資源的概念范文

【摘 要】中等職業(yè)教育物理課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，在物理課程中引入多媒體教學(xué)，對(duì)課程的詳細(xì)講解、學(xué)生參與積極性的激發(fā)、教學(xué)反饋的及時(shí)收集、教學(xué)效果的呈現(xiàn)等都有著積極意義。本文從多媒體教學(xué)資源與信息化手段教學(xué)的主要種類(lèi)和特點(diǎn)、多媒體教學(xué)資源與信息化手段教學(xué)的作用、多媒體教學(xué)資源的制作與分享的方式及開(kāi)展信息化手段教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，旨在對(duì)物理課程與多媒體資源的融合進(jìn)行初步的探索與研究。

關(guān)鍵詞 中職；物理；多媒體教學(xué)；信息化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2014）09-0081-03

中等職業(yè)教育物理課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是機(jī)械、建筑類(lèi)，電工、電子類(lèi)，化工、醫(yī)藥類(lèi)，農(nóng)林、衛(wèi)生類(lèi)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的限定選修課。物理是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是其他自然科學(xué)和當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必要的物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生探索自然、理解自然的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理對(duì)科技進(jìn)步，對(duì)文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的影響，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活；提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代科技日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的浪潮已席卷全球?？茖W(xué)技術(shù)的創(chuàng)新成為發(fā)展國(guó)力的基礎(chǔ)，而人才的培養(yǎng)又是科技創(chuàng)新的保證。十報(bào)告指出，要“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。立德樹(shù)人，即教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，積極培育學(xué)生確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。從公民素質(zhì)提高到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，各方面都對(duì)中等職業(yè)教育提出了新的要求。信息技術(shù)、超導(dǎo)技術(shù)、納米技術(shù)等高科技的廣泛運(yùn)用，更對(duì)物理教學(xué)提出了高的要求。中等職業(yè)教育物理教學(xué)應(yīng)擯棄“重學(xué)科知識(shí)體系，輕技術(shù)技能培養(yǎng)”的傳統(tǒng)模式，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、物理思想、技術(shù)素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)能力、適應(yīng)職業(yè)能力的角度，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。在這樣的情況下，中等職業(yè)教育物理課程對(duì)信息化教學(xué)手段教學(xué)的應(yīng)用，以及與之相配的多媒體資源建設(shè)都提出了更高的要求。

多媒體教學(xué)資源與信息化手段教學(xué)的主要種類(lèi)和特點(diǎn)

多媒體資源的主要種類(lèi)包括PPT教學(xué)課件、動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)、視頻資料、拓展閱讀資源、習(xí)題系統(tǒng)等。多媒體教學(xué)資源和信息化手段教學(xué)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：資源的豐富性、技術(shù)的交互性、形式的多媒體性和內(nèi)容的時(shí)效性。

無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)還是大容量的光盤(pán)，都顯示出多媒體資源較傳統(tǒng)紙質(zhì)資源的豐富性，能極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容；基于網(wǎng)絡(luò)和終端系統(tǒng)的交互技術(shù)，能有效地顯示多媒體教學(xué)資源技術(shù)的交互性；模擬仿真技術(shù)能展現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺(jué)，這正是多媒體形式的顯著特點(diǎn)；課程網(wǎng)站中信息都是最新的，能給我們提供時(shí)效性強(qiáng)的知識(shí)和信息。

多媒體教學(xué)資源與信息化手段對(duì)教學(xué)的作用

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)資源有著傳統(tǒng)教學(xué)資源無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。包含音、視頻在內(nèi)的多媒體的表現(xiàn)形式，能給我們帶來(lái)形象、直觀的感覺(jué)，把那些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、工作原理以多媒體課件的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；信息化教學(xué)手段支持“做中教、做中學(xué)”，這正好能滿(mǎn)足物理教學(xué)的需要。同時(shí)，信息化教學(xué)支持學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，能滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需要，讓每位學(xué)生學(xué)有所獲。綜合來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)提供了師生、生生交流的網(wǎng)絡(luò)和新途徑，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式?？梢?jiàn)，采用信息化手段教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效果。

2.指導(dǎo)教師備課，輔助學(xué)生練習(xí)提高教學(xué)效率

在多媒體教學(xué)資源中，基于PPT的課件、教案、學(xué)案的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)可以直接指導(dǎo)教師的備課和課堂教學(xué)；豐富的知識(shí)資源可以輔助教師備課與學(xué)生的學(xué)習(xí)；習(xí)題系統(tǒng)、組卷系統(tǒng)為學(xué)生和教師提供了方便的練習(xí)平臺(tái)，是鞏固知識(shí)和解題能力訓(xùn)練的良好助手與平臺(tái)。故此，正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)資源，能有效地提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

3.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視性

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，因此，在教學(xué)中有大量的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)描述。然而，在這些實(shí)驗(yàn)中，有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程短暫、有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間冗長(zhǎng)、有的太微觀不利于觀察、有的無(wú)法在常規(guī)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，利用信息化的教學(xué)手段，就可以幫助學(xué)生直觀、形象地理解一些物理的概念、規(guī)律。同時(shí)，利用信息化的教學(xué)手段還可以對(duì)理想化的物理狀態(tài)進(jìn)行模擬，實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的轉(zhuǎn)化、時(shí)間的延遲與加快，實(shí)現(xiàn)從抽象到具體的轉(zhuǎn)變?？梢?jiàn)，采用信息化手段教學(xué)能降低中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師在教學(xué)中施以新穎的教學(xué)內(nèi)容與方法，使學(xué)生獲得愉快的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.增強(qiáng)交互性，提高課堂教學(xué)效率

信息化教學(xué)支持學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信工具的支持下，學(xué)生們可以突破地域和時(shí)間上的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既克服了傳統(tǒng)的師生、生生之間只能面對(duì)面交流的缺陷，也可以讓學(xué)生們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有的對(duì)教育信息的交互性與智能性的處理能力，其對(duì)教育信息及時(shí)地進(jìn)行收集與反饋，通過(guò)對(duì)網(wǎng)上多媒體信息的資源共享，教師對(duì)物理教學(xué)中的教育信息進(jìn)行最優(yōu)化的整合與處理，使教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程及教學(xué)手段，使物理教學(xué)從課堂的局限性與封閉性走向開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

5.拓展知識(shí)與能力培養(yǎng)，提供研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)多媒體資源容量的豐富性是其一大特點(diǎn)。豐富的內(nèi)容資源有利于加大物理知識(shí)的傳輸量。物理的發(fā)展對(duì)人們的生活有著重要的影響，職業(yè)教育教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，這也要求我們老師在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)其輸入更多的信息與知識(shí)，加強(qiáng)物理學(xué)應(yīng)用類(lèi)知識(shí)與科技發(fā)展的介紹，開(kāi)闊學(xué)生們的眼界，拓寬他們的知識(shí)面。利用信息化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行授課，一方面可以節(jié)省課堂上不必要浪費(fèi)的教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)進(jìn)度，另一方面還可以加大知識(shí)和信息的傳遞量，傳遞給學(xué)生更多關(guān)于物理現(xiàn)象和科技成果的信息，這些拓展知識(shí)的內(nèi)容，還可以為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供研究線索和指導(dǎo)。

多媒體教學(xué)資源的制作與分享的方式

多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，目前已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)化與專(zhuān)業(yè)化的形態(tài)，一批有資金投入、技術(shù)支持的專(zhuān)業(yè)公司和團(tuán)隊(duì)正在從事多媒體教學(xué)資源的研發(fā)。就目前的情況而言，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)一般由一線教研員、教師、數(shù)字技術(shù)工程師、多媒體教學(xué)專(zhuān)家以及課程與教學(xué)法專(zhuān)家等成員共同組成，以保證多媒體教學(xué)資源滿(mǎn)足目標(biāo)性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性。

同時(shí)，在一線教學(xué)實(shí)踐中，也有很多教師自己制作多媒體教學(xué)資源。在多媒體教學(xué)資源制作中，常用的開(kāi)發(fā)軟件有Powerpoint、Authorware、flash、幾何畫(huà)板、Dreamweaver等。另外，還需要掌握一些必要的用于素材加工的軟件，如Photoshop、CorelDraw等?；谡n堂教學(xué)中課件使用的不同目的，教師應(yīng)根據(jù)自己的需求數(shù)量掌握各種軟件，同時(shí)還要注重各個(gè)軟件之間的靈活配合與集成，充分發(fā)揮各個(gè)軟件的優(yōu)勢(shì)，以便在具體制作課件時(shí)做到實(shí)效性與快捷性的統(tǒng)一，以期獲得較好的教學(xué)效果。如課件的內(nèi)容側(cè)重于文本、圖形，一般選PowerPoint比較方便快捷；課件內(nèi)容側(cè)重于模擬動(dòng)畫(huà)并有較高要求，選用Flash能獲得很好的效果，這些軟件在使用中都需要有一定的技能和技巧。

目前，多媒體教學(xué)資源的載體與分享形式主要有隨書(shū)配送的光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享、單獨(dú)發(fā)行的光盤(pán)資源等。如人教版《中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材·物理》就隨教師教學(xué)用書(shū)附送了包含多媒體教學(xué)資源的光盤(pán)，同時(shí)教材封底的刮碼內(nèi)還有用戶(hù)名和密碼，師生通過(guò)這些用戶(hù)名和密碼可以登錄人教社的官方網(wǎng)站（人教網(wǎng)pep.com.cn），分享網(wǎng)上的多媒體教學(xué)資源。

開(kāi)展信息化手段教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1．以學(xué)生為本，把握教與學(xué)的主導(dǎo)與主體關(guān)系教師要從明確的教學(xué)目的出發(fā)，選好合適的多媒體教學(xué)資源與信息化教學(xué)手段；要選好恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時(shí)間，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)資源；在運(yùn)用過(guò)程中教師一定要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言去啟發(fā)、講解、概括才能達(dá)到較好的效果。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的受體。教師運(yùn)用教學(xué)手段發(fā)揮主導(dǎo)作用，目的是激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造與學(xué)生情感交融、信息交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。無(wú)論運(yùn)用何種教學(xué)手段，教師都必須保持與學(xué)生盡可能多的共同活動(dòng)機(jī)會(huì)。

2. 恰當(dāng)應(yīng)用，選擇合適的教學(xué)手段

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化提出了迫切的要求，需要教師努力開(kāi)拓現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用領(lǐng)域，但無(wú)論是傳統(tǒng)的手段，還是信息化教學(xué)手段都各有各的特點(diǎn)，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)相輔相成，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，選用合適的教學(xué)手段。

3. 緊扣教學(xué)目的，講求多媒體資源的運(yùn)用技巧要明確觀察并不是目的，而是手段，是獲得理性知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。只有把觀察的結(jié)果經(jīng)過(guò)思維加工，才能形成概念、掌握規(guī)律。

第5篇：信息化教學(xué)資源的概念范文

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)；微信；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）16-0127-02

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式必然向以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)化[1]。以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)過(guò)程，利用微信開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造性、應(yīng)用性和獨(dú)立性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。

1 現(xiàn)行信息化教學(xué)中的主要問(wèn)題

信息化教學(xué)資源種類(lèi)單一 目前，高校教師的信息化教學(xué)資源主要是與教材配套的PPT課件，并以文字和圖片為主，缺乏動(dòng)畫(huà)、視頻等信息化教學(xué)資源。因此，有必要對(duì)PPT課件進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化，設(shè)計(jì)制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)、視頻等并進(jìn)行整合。而這要求教師熟悉計(jì)算機(jī)操作技術(shù)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件，如會(huì)聲會(huì)影、Adobe Premiere、Autodesk 3DS

Max、Macromedia Flash等，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師有一定難度。

信息化教學(xué)過(guò)程單一 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是以教師為中心的，教師作為主導(dǎo)者，在課堂上對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行傳授和講解，學(xué)生處于知識(shí)接收者的被動(dòng)地位，它體現(xiàn)的是以知識(shí)為本的教學(xué)理念。相當(dāng)一部分教師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式影響，在利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，只是把黑板換成投影屏幕，上課對(duì)著PPT課件“照屏宣科”，進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”的填鴨式教學(xué)，課堂上缺少可貴的互動(dòng)交流、思維激蕩和探究創(chuàng)新，教與學(xué)氣氛沉悶，教師缺乏激情，學(xué)生厭學(xué)。

有調(diào)查表明，有些課程的學(xué)生逃課率達(dá)到20%甚至更高。學(xué)生為什么逃課？主要原因之一就是課堂枯燥無(wú)味。學(xué)生應(yīng)該成為課堂教學(xué)中最活躍的分子，讓課堂活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)疑是最好的教學(xué)方式[2]。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。

信息化教學(xué)平臺(tái)功能單一 目前，高校的信息化教學(xué)平臺(tái)主要用于網(wǎng)絡(luò)課程，缺乏針對(duì)不同基礎(chǔ)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，缺乏確定學(xué)生自主學(xué)習(xí)路徑的學(xué)習(xí)分析技術(shù)，缺乏學(xué)習(xí)單元、視頻索引等學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，缺乏在線自測(cè)、考試的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互系統(tǒng)。師生缺乏課外互動(dòng)交流，直接影響課堂教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2 以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā) 應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作技術(shù)與相關(guān)軟件，根據(jù)微課的設(shè)計(jì)思想[3]，將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單化、碎片化、可視化和趣味化處理。首先運(yùn)用錄屏法、攝像法、剪輯法等幾種技術(shù)方法相結(jié)合，精心制作短小精悍的動(dòng)畫(huà)和視頻等教學(xué)資料；然后將課程中某一知識(shí)點(diǎn)用PPT的形式制作成多媒體課件，根據(jù)教學(xué)需要插入動(dòng)畫(huà)和視頻等。

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用PPT自帶的功能即可實(shí)現(xiàn)多種簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)。以自動(dòng)控制原理課程中的“控制系統(tǒng)穩(wěn)定性分析”這一知識(shí)點(diǎn)為例，制作了兩組很簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，分別由一個(gè)圓底碗和一個(gè)小球組成。

動(dòng)畫(huà)一：圓底碗口向上放置，小球位于碗底，給小球施加一個(gè)推力，小球在來(lái)回滾動(dòng)之后回到了碗底。

動(dòng)畫(huà)二：圓底碗口向下放置，小球位于碗底上方，同樣給小球施加一個(gè)推力，小球朝碗外落下。

以這兩組動(dòng)畫(huà)的區(qū)別即可引出“穩(wěn)定性指的是系統(tǒng)恢復(fù)平衡狀態(tài)的一種能力”的概念。

上述的動(dòng)畫(huà)使用PPT自帶動(dòng)畫(huà)功能中的移動(dòng)軌跡設(shè)置即可輕松完成，而更復(fù)雜的，如涉及三維模型的動(dòng)畫(huà)，則更適合使用專(zhuān)業(yè)軟件制作成視頻。一門(mén)課程由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，需要制作一系列短小、碎片化的多媒體課件，工作量相對(duì)較大。因此，信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)可以由任課教師負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課教師和信息技術(shù)人員共同完成。

利用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)抽象的概念，通俗易懂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也降低了理解的難度。在設(shè)計(jì)、制作動(dòng)畫(huà)和視頻時(shí)，還可以適當(dāng)融入教師的科研，與課程理論有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用和前沿知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用有感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從多種角度來(lái)觀察和應(yīng)用，學(xué)會(huì)在觀察中發(fā)現(xiàn)事物的細(xì)微不同，學(xué)會(huì)在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 如何推動(dòng)課堂教學(xué)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，改變“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀？?jī)H僅具備精心設(shè)計(jì)的多媒體課件是不夠的。以交互式教學(xué)模式為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)時(shí)突出以學(xué)生為主體，將以學(xué)生為中心的教學(xué)思想落到實(shí)處。

交互式教學(xué)模式是指以對(duì)話為主要教學(xué)手段的互動(dòng)式教學(xué)，可以分為師生交互階段和學(xué)生交互階段。設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)過(guò)程為：在師生交互階段，教師首先演示核心知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)或小視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，再通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)，吸引所有學(xué)生參與對(duì)話，并進(jìn)行分析、歸納，形成概念；隨著教學(xué)的進(jìn)展，逐漸進(jìn)入學(xué)生交互階段，在該階段，學(xué)生模仿教師的提問(wèn)策略，針對(duì)教學(xué)動(dòng)畫(huà)或視頻中的某一內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，相互提問(wèn)和回答。

學(xué)生交互階段可以分組進(jìn)行?？紤]到學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，需從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，步步引導(dǎo)，層層深入，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在小組討論的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享及評(píng)價(jià)等。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多次互動(dòng)交流，能有效調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，激發(fā)高度的求異思維。學(xué)生在這種多邊互動(dòng)與協(xié)作的群體活動(dòng)中，在交流信息、探討問(wèn)題和分享成果的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)合作精神。

利用微信開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué) 針對(duì)當(dāng)前高校信息化教學(xué)缺乏師生課外互動(dòng)交流這一問(wèn)題，借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[4]，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂主要由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分組成。課前學(xué)習(xí)和課后討論，都需要信息技術(shù)支持。在智能手機(jī)普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用微信等通信工具可以輕松解決上述問(wèn)題。如上新課前一周，教師通過(guò)微信群課堂教學(xué)視頻的預(yù)習(xí)資料，提出預(yù)習(xí)要求，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題、困惑，將個(gè)人思考或見(jiàn)解帶到課堂并討論。課后學(xué)生也可以利用微信群向教師或其他學(xué)生提出問(wèn)題，開(kāi)展討論，拓展思維，找尋方法和路徑，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

同時(shí)，關(guān)于核心知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)和小視頻可以在微信群里，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握知識(shí)情況，自主地挖掘所需的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。動(dòng)畫(huà)和小視頻的時(shí)間較短，學(xué)生可以使用自己的手機(jī)或平板等移動(dòng)設(shè)備，利用碎片化時(shí)間有效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)習(xí)效率。

3 以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)實(shí)踐成效分析

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程 選擇電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較難學(xué)的自動(dòng)控制原理這門(mén)主干課程，將這門(mén)課的核心知識(shí)點(diǎn)、實(shí)際應(yīng)用、教師科研等相關(guān)內(nèi)容制作成多個(gè)動(dòng)畫(huà)、短小教學(xué)視頻，并與原有PPT課件整合，設(shè)計(jì)交互式教學(xué)過(guò)程，以教學(xué)改革試驗(yàn)課的形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。邀請(qǐng)同行專(zhuān)家和試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生參與聽(tīng)課、評(píng)課，建立課程微信群用于資料分發(fā)和交流討論，并在課后對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等進(jìn)行反復(fù)討論、修改和完善。

教學(xué)成效分析 該試驗(yàn)課獲得同行專(zhuān)家較好的評(píng)價(jià)，并在學(xué)校課堂教學(xué)比賽中取得好成績(jī)。從對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查來(lái)看，試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生普遍認(rèn)為試驗(yàn)課課堂教學(xué)效果好，能提高課堂參與積極性，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，在交流討論中提高自己的能力。課后測(cè)驗(yàn)顯示，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握也優(yōu)于其他班級(jí)。

另一方面，課程信息化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，推動(dòng)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，激發(fā)了師生創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。利用微信開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué)，使課前預(yù)習(xí)、課后討論及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等得以實(shí)現(xiàn)，使以學(xué)生為中心的信息化教學(xué)真正收到實(shí)效。

4 展望

下一步將以信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)為突破口，將現(xiàn)代信息技術(shù)與“范例教學(xué)”“小組合作學(xué)習(xí)”等多種教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)行多種教學(xué)模式試驗(yàn)[5]，進(jìn)行更具體、更深入的研究和應(yīng)用，并在其他同類(lèi)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行探索和推廣。對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行一系列革新，使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體”“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、應(yīng)用性和獨(dú)立性，以真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：信息化教學(xué)資源的概念范文

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化教學(xué)；有效教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校教育教學(xué)迎來(lái)了重大的變革，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、超媒體等信息技術(shù)已經(jīng)成為常見(jiàn)常用的教學(xué)手段。信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用促使高職院校教育教學(xué)的內(nèi)涵、方式、模式都發(fā)生了重大的變革，將信息技術(shù)融入職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程成為高職院校教育教學(xué)改革的重要方向標(biāo)。人們對(duì)新事物新技術(shù)是遵循一個(gè)“認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”的無(wú)限循環(huán)過(guò)程，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也是遵循著從無(wú)到有、由淺入深、從一般應(yīng)用到深入應(yīng)用的規(guī)律。職業(yè)教育工作者現(xiàn)在不僅僅要思考教育教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有應(yīng)用信息技術(shù)的問(wèn)題，而是要思考如何使信息技術(shù)更好地為教育教學(xué)服務(wù)，促使兩者深度融合、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。

1信息化有效教學(xué)的涵義和意義

信息化教學(xué)是指教師利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)有著本質(zhì)的不同，在信息化教學(xué)活動(dòng)中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)和環(huán)境等因素都要實(shí)現(xiàn)信息化。有效教學(xué)理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，其核心是要體現(xiàn)教學(xué)的效益，是指要在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，即什么樣的教學(xué)是有效的和高效的。對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)知，不能僅局限于教師的“教”，更多的是要體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，教師要確立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展[1]。信息化有效教學(xué)這一概念目前并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，但從信息化教學(xué)和有效教學(xué)兩者的涵義來(lái)看，信息化有效教學(xué)就是指教師和學(xué)生利用信息技術(shù)手段開(kāi)展的雙邊教學(xué)活動(dòng)，在互動(dòng)的教與學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效果、教學(xué)有效益、教學(xué)有效率。高職院校承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型高技能人才的使命，學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位基本上都是生產(chǎn)和管理的基層第一線，因此對(duì)教學(xué)的有效性尤其重視，教師教學(xué)活動(dòng)的使命就是要盡其所能地將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)。高職院校從開(kāi)展“信息化教學(xué)”到強(qiáng)調(diào)實(shí)施“信息化有效教學(xué)”，這不僅僅是教育教學(xué)模式的改革，更體現(xiàn)了信息技術(shù)與職業(yè)教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)職業(yè)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在職業(yè)教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用[2]。

2信息化環(huán)境下教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著信息化教學(xué)進(jìn)程的不斷深入和發(fā)展，高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段都發(fā)生了重大的革新，信息技術(shù)的應(yīng)用程度和深度已經(jīng)成為高職院校教育教學(xué)改革和發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。但是在高職院校信息化課堂中，還存在一些共性問(wèn)題，對(duì)教學(xué)的有效性產(chǎn)生了一定的影響。

2.1教師信息化教學(xué)能力不足

教師是信息化教育教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要組成部分，是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的主要力量，教師的信息化素養(yǎng)和能力決定了高職院校信息化教育教學(xué)開(kāi)展的進(jìn)程。很多高職院校在信息化硬件建設(shè)中投入力度很大，信息化硬件教學(xué)環(huán)境得到了較好的改善，在這種情況下，教師的信息化教學(xué)能力成為影響學(xué)校信息化教學(xué)有效開(kāi)展的重要因素。首先是教師的角色定位不準(zhǔn)，在信息化教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，仍沿用單向傳播滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)手段，沒(méi)有找準(zhǔn)位置，不能將傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和咨詢(xún)者。其次是教師的教育觀念落后，對(duì)信息化教學(xué)的理解存在誤區(qū)，對(duì)信息化教學(xué)手段的使用存在偏差，對(duì)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用存在技術(shù)至上主義，把教育媒體等同于信息化教育，導(dǎo)致重技術(shù)、輕理論的唯技術(shù)論或技術(shù)至上，不了解或未掌握如何正確使用信息技術(shù)，不知道如何選取和設(shè)計(jì)各種信息化教學(xué)環(huán)境，等等，這些問(wèn)題成為制約信息化教育教學(xué)推進(jìn)的瓶頸[3]。

2.2學(xué)校信息化教學(xué)資源不優(yōu)

信息化教學(xué)資源可以理解為是經(jīng)過(guò)選取、組織，使之有序化的，適合學(xué)習(xí)者發(fā)展自身的有用信息的集合。信息化教學(xué)能夠上升為一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式，跟信息化教學(xué)資源有密不可分的關(guān)系，它為教學(xué)方式的變革提供了理想的支持環(huán)境。常見(jiàn)的信息化教學(xué)資源有媒體素材（包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)）、試題庫(kù)、課件、案例、文獻(xiàn)資料、問(wèn)題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程等。高職院校在建設(shè)和應(yīng)用信息化教學(xué)資源過(guò)程中，存在著兩方面的問(wèn)題，一是信息化資源滯后，硬件資源方面，部分高職院校沒(méi)有實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)工程，存在網(wǎng)絡(luò)覆蓋比例低、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、信息化教學(xué)設(shè)備老舊等問(wèn)題，影響信息化教學(xué)的開(kāi)展[4]；軟件資源方面，教學(xué)資源質(zhì)量參差不齊，數(shù)量多但質(zhì)量不高，資源建設(shè)不規(guī)范，與社會(huì)對(duì)接脫節(jié)，不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，影響信息化教學(xué)的效果。二是信息化教學(xué)資源共建共享程度不高，特別是專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源方面，高職院校絕大部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源都遵循以校為本、自主建設(shè)、校內(nèi)應(yīng)用的原則，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)和同類(lèi)高職院校共同建設(shè)開(kāi)發(fā)、共同分享應(yīng)用成果。

2.3學(xué)校信息化教學(xué)機(jī)制不全

信息化教學(xué)不是一種教學(xué)工具，而是一種教學(xué)模式，高職院校要深入開(kāi)展教育信息化，不能只是單純重視信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必須堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，把學(xué)校的教育教學(xué)理念、模式、機(jī)制、評(píng)價(jià)都融入到教育信息化的整體框架下。從目前高職院校實(shí)施信息化教學(xué)的現(xiàn)狀看，學(xué)校普遍重視教育信息化，但缺乏頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有建立健全信息化教學(xué)機(jī)制。部分高職院校對(duì)教育信息化的重視程度較低，相關(guān)政策不配套，教育信息化建設(shè)的資金投入不足，教育信息化研究、信息化教學(xué)大賽、信息化師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)、信息化教學(xué)激勵(lì)都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。由于信息化教學(xué)機(jī)制的不健全，阻礙了部分高職院校教育信息化的深入發(fā)展[5]。

3開(kāi)展信息化有效教學(xué)的對(duì)策

信息化有效教學(xué)，除了跟信息化環(huán)境下的人和物有關(guān)外，還離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)機(jī)制等幾個(gè)方面。

3.1設(shè)計(jì)有效的信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基礎(chǔ)，它既包括融合信息技術(shù)因素的網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、教學(xué)平臺(tái)、信息資源庫(kù)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站，也包括具有信息化教學(xué)能力的師資隊(duì)伍、基于Web的學(xué)習(xí)方式、在線學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)和電子圖書(shū)館等教學(xué)要素。信息化教學(xué)離不開(kāi)信息化教學(xué)環(huán)境，要有效開(kāi)展信息化教學(xué)，設(shè)計(jì)有效的信息化教學(xué)環(huán)境是關(guān)鍵。在學(xué)校層面上，學(xué)校不僅要建設(shè)健全完善信息化教學(xué)環(huán)境，還要加強(qiáng)教師信息化教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，建設(shè)一批具有信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合理念和能力的師資隊(duì)伍。在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師是組織者、指導(dǎo)者和觀察者，教師要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，為課程的有效教學(xué)開(kāi)展設(shè)計(jì)有效的信息化的教與學(xué)環(huán)境。首先需要從分析高職學(xué)生的學(xué)情入手，根據(jù)不同的課程、不同的學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)需要來(lái)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，選用有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。其次要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的差異性、課程的實(shí)操性來(lái)加以區(qū)分，相應(yīng)采用基于問(wèn)題的、基于任務(wù)的、基于案例學(xué)習(xí)的、基于項(xiàng)目的等多種混合教學(xué)模式，達(dá)到信息化有效教學(xué)的目的。通過(guò)發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將信息化有效的教學(xué)資源融入重難點(diǎn)知識(shí)的講授中，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，提高他們的能力素養(yǎng)[6]。

3.2開(kāi)發(fā)有效的學(xué)習(xí)資源

在信息化教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要通過(guò)創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其中開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲和突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的學(xué)習(xí)資源就顯得尤其重要。高職院校信息化有效學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)，一定要樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為中心、以崗位技能培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的資源建設(shè)理念，同時(shí)要體現(xiàn)直觀、形象、具體和交互等信息化特點(diǎn)。在開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程中，可以在現(xiàn)有信息化教學(xué)資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合和優(yōu)化，在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上挖掘出更優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)要加強(qiáng)與兄弟院校、行業(yè)、企業(yè)的合作，共同開(kāi)發(fā)質(zhì)量高、適用性強(qiáng)、內(nèi)容新穎的教學(xué)資源。在自建、共建的基礎(chǔ)上，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、挖掘市面上、網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，要善于引用校企合作中的企業(yè)資源，要及時(shí)從網(wǎng)易云課堂、中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課、TED等國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)網(wǎng)站中下載能用、適用的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3.3構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高職院校的辦學(xué)定位是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型高素質(zhì)技能人才，實(shí)現(xiàn)這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)是要增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)操能力。信息化快速發(fā)展助推了高職院校教育教學(xué)改革，目前高職院校的教學(xué)活動(dòng)以信息化教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)為輔。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)是以教師為中心，學(xué)習(xí)活動(dòng)在教師的組織下圍繞課堂和書(shū)本進(jìn)行，而信息化教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是通過(guò)媒體手段或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效應(yīng)讓學(xué)生求知、求異。在這種教學(xué)環(huán)境下，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可用、教學(xué)方法適用、教學(xué)資源有效、教學(xué)組織到位、教師傳授有效、學(xué)生學(xué)習(xí)有效，就必須構(gòu)建有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系來(lái)加以保障。有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)內(nèi)容適宜度、課堂教學(xué)互動(dòng)度、教學(xué)資源保障度等幾方面進(jìn)行構(gòu)建。

3.4健全信息化教育教學(xué)機(jī)制

高職院校要實(shí)現(xiàn)信息化有效教學(xué)，就必須健全信息化教育教學(xué)機(jī)制，解決推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中遇到的各種問(wèn)題，形成統(tǒng)籌推進(jìn)教育信息化的合力。從《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中可以看出，教育信息化已經(jīng)不再是單純的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也不僅僅是作為一種實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的現(xiàn)代化工具，而是需要積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，從理念、模式、機(jī)制、評(píng)價(jià)等全方面構(gòu)建教育信息化體系，從而形成新時(shí)代的教育新形態(tài)、新模式、新業(yè)態(tài)。高職院校要實(shí)現(xiàn)教育信息化，就必須在完善政策、健全機(jī)制上下功夫，這是推進(jìn)教育信息化健康均衡發(fā)展的內(nèi)在要求，只有建立了信息化應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)、保障、激勵(lì)機(jī)制，才能從教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

第7篇：信息化教學(xué)資源的概念范文

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的概述

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的概念

網(wǎng)絡(luò)信息資源是指通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)路可以利用的各種信息資源的總和。具體的說(shuō)是指所有以電子數(shù)據(jù)式把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種形式的信息儲(chǔ)存在光、磁等非紙介質(zhì)的載體中，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信、計(jì)算機(jī)或者中斷等方式再現(xiàn)出來(lái)的資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就是以網(wǎng)絡(luò)信息資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)為目的而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的或者被用于教育目的的各種資源。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類(lèi)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源按照資源存在的方式可以分為教育環(huán)境資源、教育信息資源和教學(xué)人力資源；按照教育資源的使用者來(lái)分，可以分為學(xué)習(xí)資源、科研資源和備課資源。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類(lèi)中授課教師本身也是一種非常重要的人力資源。教師在備課、授課和進(jìn)行科研的過(guò)程中，所獲取、識(shí)別、處理、傳遞信息的能力以及積累的豐富經(jīng)驗(yàn)、思想和創(chuàng)新等都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的重要內(nèi)容。

1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的重要性

對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)工具；能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息表達(dá)能力，為培養(yǎng)高信息化高素質(zhì)人才提供了發(fā)展平臺(tái)。加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的開(kāi)發(fā)極大的促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息和信息技術(shù)課程的有機(jī)結(jié)合提供了準(zhǔn)備條件。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠幫助人們營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的程度和治療，決定了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)和信息技術(shù)的相結(jié)合水平，因此加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，是非常有必要的。

二、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體成為了學(xué)校重要的教學(xué)工具，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷的開(kāi)發(fā)建設(shè)在教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面都達(dá)到優(yōu)秀課程的教學(xué)資源，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程資源的共享，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，建設(shè)學(xué)生自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息庫(kù)。現(xiàn)階段，校園網(wǎng)已經(jīng)在各大學(xué)校逐漸的普及，在校內(nèi)網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)了多媒體教室的聯(lián)網(wǎng)和信息的共享。所有的教師，基本上都是使用計(jì)算機(jī)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行備課，利用多媒體授課。近年來(lái)，考試的試卷，教師也摒棄了人工判卷，而是采用電腦閱卷的方式，利用現(xiàn)代信息技，查閱資料、文獻(xiàn)、視頻、圖片，制作所需要課件、道具等都非常的方便，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)，生活等不可或缺的部分。

三、信息技術(shù)課程

21世紀(jì)是一個(gè)信息化高度發(fā)展的時(shí)期，我們的生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活方式、思維理念等都充斥著各類(lèi)信息化的內(nèi)容和技術(shù)。信息的獲取、傳輸、處理以及應(yīng)用的能力已經(jīng)逐漸成為衡量一個(gè)人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志，我國(guó)大力的提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平以及教育的信息化程度，實(shí)施素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，對(duì)于加快我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程具有深遠(yuǎn)的意義。

信息技術(shù)課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的一門(mén)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富的教學(xué)資源，這也是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)。近年來(lái)，全國(guó)的所有學(xué)?；旧隙寂鋫淞艘欢〝?shù)量、機(jī)型和教師資源，為進(jìn)行教學(xué)手段的改革和信息教育技術(shù)提供了所需的條件。信息技術(shù)的開(kāi)展離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)，同樣的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)開(kāi)發(fā)建設(shè)為信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

4.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用于信息技術(shù)課程的優(yōu)越性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)所提供的豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段、教學(xué)效果具有其他教學(xué)工具所不能比擬的優(yōu)越性。

4.1.1內(nèi)容風(fēng)采多彩

互聯(lián)網(wǎng)中的內(nèi)容，包羅萬(wàn)象，以文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等多種多媒體形式于一體，采用可視化的窗口互相操作，擴(kuò)充了信息量，營(yíng)造了信息環(huán)境。

4.1.2信息的檢索方便

瀏覽器和搜索引擎提供了強(qiáng)大的檢索功能，最大限度的方便了人們對(duì)所需信息的獲取。

4.1.3交流的適時(shí)性

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)能夠把信息進(jìn)行高速的傳輸，教師可以充分的利用傳輸通道，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間快速的信息交流，大大的較小了教學(xué)盲目性，提高了課堂教學(xué)效率，從而吸引了更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性。

4.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

4.2.1在教學(xué)內(nèi)容上的改變

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生同了所需的信息環(huán)境和豐富的教學(xué)內(nèi)容，極大的豐富和拓展了課本上的知識(shí)，使學(xué)生在相對(duì)較少的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。我國(guó)新課標(biāo)的頒布，旨在提供學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生在信息的湖區(qū)、加工、管理和交流等過(guò)程中，掌握信息技術(shù)學(xué)習(xí)。在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，所涉及到學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)信息的收集與整理以及采用相應(yīng)的交流工具表達(dá)自己的觀點(diǎn)等，都是對(duì)信息技術(shù)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時(shí)也強(qiáng)化了信息技術(shù)的應(yīng)用技能。

4.2.2在教學(xué)過(guò)程上的改變

在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的同時(shí)，學(xué)校教學(xué)過(guò)程也由傳統(tǒng)的單純講解式，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程講解和多媒體演示現(xiàn)結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、使學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等的新過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，信息技術(shù)課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生的參與，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)基本是：先為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生接受任務(wù)，學(xué)生在分析問(wèn)題，通過(guò)查找資料，檢索信息，尋求幫助，互相交流下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在網(wǎng)路資源的共享、信息的減速、交互功能的支持下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高信息技術(shù)課程的實(shí)踐效果。

4.2.3在教師授課能力上的改變

信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，作為信息技術(shù)的教師，本身必須具備良好的信息素養(yǎng)之外，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的提高自己的兩個(gè)方面的能力。其一，對(duì)信息技術(shù)技術(shù)的新知識(shí)，新技能要不斷的更新，對(duì)信息技術(shù)的概念、原理要正確理解，熟練操作常用的信息工具，形成信息技術(shù)的自學(xué)能力和適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力。其二，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)施、設(shè)備充分挖掘的能力，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要充分得令駕駛，學(xué)生手中的數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)、平板電腦、音箱等設(shè)備，充分的發(fā)揮其在教學(xué)中的功效，提升教學(xué)治療。

五、總結(jié)

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)是一件長(zhǎng)期而意義重大的工程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息技術(shù)課程等學(xué)科的整合，可以充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)作用的同時(shí)，極大的促進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展和學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)教學(xué)的影響將會(huì)越來(lái)越深，越來(lái)越全面，因此，只有建設(shè)一個(gè)科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科資源整合，才能促進(jìn)教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯建軍，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享[J]，學(xué)術(shù)論壇，2004（12）.

[2]丘輝麒，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的分析[J]，電化教育研究，2005（02）.

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

第8篇：信息化教學(xué)資源的概念范文

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；現(xiàn)代信息化；提升策略

一、現(xiàn)代信息化教學(xué)能力的有關(guān)概念及培養(yǎng)必要性

隨著現(xiàn)代社會(huì)的信息化程度及我國(guó)教育信息化建設(shè)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的掌握程度已成為衡量高技能、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，國(guó)家教育部擬定了以信息化為載體推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)而要求教師努力發(fā)展信息化教學(xué)能力，建立以信息化為重要特征并將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)手段在高職英語(yǔ)教學(xué)中已成為密不可分的一部分。但是由于地方高職院校的信息化教學(xué)程度還是發(fā)展緩慢，究其原因影響因素有很多。但最重要因素則是其教師的信息化教學(xué)能力不夠，進(jìn)而無(wú)法有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革的深化，同時(shí)無(wú)法使高職英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)恰當(dāng)融合，因此提高地方高職英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力從而推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)資源信息化建設(shè)已成為當(dāng)前地方高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。

1.加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)是以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與裝備在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用的必要前提。新時(shí)代的信息化社會(huì)已使教師的角色、教學(xué)方法及其在職培訓(xùn)都發(fā)生的巨大變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)和裝備能否成功地融入到教學(xué)課堂之中的關(guān)鍵因素取決于教師能否利用其優(yōu)勢(shì)建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、將信息技術(shù)融入全新的教學(xué)方法、運(yùn)用開(kāi)放型的課堂、鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)合作、小組學(xué)習(xí)等。因此，教師信息化教學(xué)能力提升就是要將信息技術(shù)和裝備的應(yīng)用與課堂管理與教學(xué)等諸多要素進(jìn)行完美整合的過(guò)程，這就需要教師擁有一套與過(guò)去不同的課堂教學(xué)、管理技能，能夠利用全新的信息技術(shù)和裝備來(lái)改善教學(xué)方法。

2.提升高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力是教學(xué)改革的必要條件。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以實(shí)用為本為指導(dǎo)思想，為國(guó)家培養(yǎng)出具有良好的操作能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力是新時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)的改革方向。即將高職英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)手段方法，整合教學(xué)資源，促進(jìn)師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.加強(qiáng)高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)與教師自我發(fā)展息息相關(guān)。教師是教育信息化的必要載體，因此，教育信息化離不開(kāi)廣大教師的積極參與推動(dòng)。一個(gè)教師如果不具備良好的信息化教學(xué)能力，難以參與與信息化相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。例如，校園的教學(xué)大樓、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、辦公室等等，都有信息化的影子，只不過(guò)程度有高有低而已。更深層次地講，如果高職英語(yǔ)教師對(duì)信息化技術(shù)掌握不系統(tǒng)、沒(méi)有敏銳的信息獲取和利用能力，就不能及時(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)資源的利用，更無(wú)法滿(mǎn)足信息化教學(xué)和自身教學(xué)水平及科研的需要。

二、地方高職院校信息化教學(xué)基本情況(以?xún)?nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育部為例)

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育部自2007年起與英國(guó)桑德蘭城市學(xué)院開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目，合作培養(yǎng)具有國(guó)際化的職業(yè)型人才。系部大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)方法與手段改革，并已實(shí)施的措施如下：

1.網(wǎng)上閱讀。英語(yǔ)教研室教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)的功能，找到相關(guān)的資料，進(jìn)行在線閱讀。并在課堂上即時(shí)檢索到相關(guān)的閱讀材料，投放在大屏幕上，對(duì)材料進(jìn)行解讀和展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

2.網(wǎng)上搜索。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，選定關(guān)鍵詞，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能，進(jìn)行和英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容搜索。輔助學(xué)生理解信息而對(duì)其熟練地進(jìn)行組織和處理。

3.網(wǎng)上討論。教師把網(wǎng)絡(luò)的交流功能引入學(xué)習(xí)討論的方式。利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室，或是校園網(wǎng)的論壇，組織學(xué)生圍繞有關(guān)的學(xué)習(xí)主題，以發(fā)貼和跟貼的方式開(kāi)展網(wǎng)上討論。這種方式有一個(gè)好處，在這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺(tái)上，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是使不善言辭的學(xué)生也加入到討論中，甚至容許學(xué)生以化名登錄，在討論時(shí)大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

4.多媒體展示。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體展示教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生可以展示他們的學(xué)習(xí)和研究的成果，現(xiàn)場(chǎng)介紹和交流他們學(xué)習(xí)的情況。5.網(wǎng)上答疑。教師利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。學(xué)生也可向老師發(fā)電子郵件，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的情況。使電子郵件具有了教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。但是，由于教學(xué)資源與教師自身信息化教學(xué)能力的不足，導(dǎo)致我校高職英語(yǔ)教學(xué)還是停留在基本的信息化教學(xué)當(dāng)中，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息化技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而使教育信息化建設(shè)在我校高職英語(yǔ)教學(xué)中的推行發(fā)展緩慢。

三、地方高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的策略

鑒于地方高校知英語(yǔ)教師的信息化教學(xué)能力的不足，筆者通過(guò)研究和分析提出一些淺顯的提升策略。

1.建設(shè)信息化校園。信息化校園建設(shè)已成為高職院校校園文化的發(fā)展方向，要求創(chuàng)設(shè)培育現(xiàn)代化信息人才的環(huán)境，提供先進(jìn)的現(xiàn)代化教育及學(xué)習(xí)平臺(tái)，為師生接受進(jìn)而享受信息意識(shí)教育提供了良好的環(huán)境與條件。因此，地方高職院校也應(yīng)伴隨著信息化的大潮把信息化校園建設(shè)擺上重要日程，擬定實(shí)行一批相關(guān)的政策，積極鼓勵(lì)高職英語(yǔ)教師盡可能地收集信息、利用與創(chuàng)造信息，同時(shí)依靠當(dāng)?shù)匦畔⒅鞴軝C(jī)構(gòu)參與計(jì)劃、組織、控制和協(xié)調(diào)，為他們提供一個(gè)良好的信息教育的軟硬件環(huán)境。

2.發(fā)揮圖書(shū)館的信息主渠道作用。圖書(shū)館是高校信息資源建設(shè)的主要部分，其豐富的信息資源和靈活的現(xiàn)代化信息搜尋方式，決定了它在教師信息化教學(xué)能力中所處的重要地位，也是高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升的主要環(huán)境。當(dāng)前，各個(gè)高校的圖書(shū)館正在向虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化方向發(fā)展。開(kāi)發(fā)與利用圖書(shū)館的信息資源，是培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是衡量地方高校圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)志。首先，建議地方高職院校圖書(shū)館引進(jìn)與更新現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化圖書(shū)閱讀系統(tǒng)，如光盤(pán)檢索、公共檢索、國(guó)際檢索與網(wǎng)絡(luò)搜索等系統(tǒng)。增加設(shè)備齊全的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)電子閱覽室，添置全新的教學(xué)平臺(tái)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，方便教師查閱資料和網(wǎng)上教學(xué)，為教師信息化教學(xué)能力的提升提供良好的外部環(huán)境。其次，由于現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源已成為現(xiàn)代化圖書(shū)館的主力軍，因此，地方高校圖書(shū)館還應(yīng)重視建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)庫(kù)，如許多優(yōu)秀碩士、博士論文數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)軟件、光盤(pán)等現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息資源裝備。

3.多方位開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)。重組教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)體系，從三個(gè)層面開(kāi)展教師培訓(xùn)，即基本信息技術(shù)能力普及培訓(xùn)、教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力培訓(xùn)及教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力培訓(xùn)。培訓(xùn)具體內(nèi)容包括現(xiàn)代教育理念、英語(yǔ)教育技術(shù)導(dǎo)論、信息化環(huán)境下的英語(yǔ)教與學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等。

4.培養(yǎng)教師教學(xué)資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。培訓(xùn)具體內(nèi)容細(xì)化為多媒體技術(shù)與教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)設(shè)計(jì)等。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，可提高教師教學(xué)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)水平，鍛煉教師自主開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)資源、設(shè)計(jì)課程軟件。

5.提升教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力培訓(xùn)。培訓(xùn)具體內(nèi)容包括利用信息技術(shù)進(jìn)行課程、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與方法論改革、組織校內(nèi)在職教師參加校級(jí)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)示范課程項(xiàng)目教改實(shí)踐、開(kāi)展合作研究能力培養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)等，重點(diǎn)培養(yǎng)教師的教學(xué)模式改革創(chuàng)新能力。通過(guò)培訓(xùn)，使一線教學(xué)教師與網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心的技術(shù)人員合作，促成教育與技術(shù)合作共同體，通過(guò)實(shí)踐，促進(jìn)課程的教學(xué)改革?？傊?，地方高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到地方高職院校的人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量。若能使他們能不斷更新自身的信息儲(chǔ)備及信息化教學(xué)能力，并能用它不斷進(jìn)行高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，就可以促進(jìn)地方高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升進(jìn)而全面提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此地方高職院校應(yīng)高度重視英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的提升，并把這項(xiàng)工作列入學(xué)校重要討論議題，同時(shí)加大投入，根據(jù)學(xué)校自身情況確立具體的實(shí)施方案，并對(duì)提升英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升的有效策略進(jìn)行不斷的探索、發(fā)展與完善。

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第9篇：信息化教學(xué)資源的概念范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)代化；教學(xué)資源；現(xiàn)代化建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-001-02

軍隊(duì)院校教育是軍隊(duì)建設(shè)的重要組成部分，軍隊(duì)的現(xiàn)代化有賴(lài)于院校教育的現(xiàn)代化。當(dāng)今世界信息的高度發(fā)展要求任職教育必須滿(mǎn)足培養(yǎng)面向現(xiàn)代化實(shí)用型人才的需求。為此，各任職院校已經(jīng)把教學(xué)現(xiàn)代化作為轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

一、軍隊(duì)任職教育院校教學(xué)現(xiàn)代化的現(xiàn)狀

分析目前，教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)已成為任職教育院校建設(shè)的重要組成部分，其建設(shè)水平已成為整體辦學(xué)水平、形象和地位的重要標(biāo)志。教學(xué)現(xiàn)代化的成功與否、成效顯著與否，既受到教學(xué)過(guò)程各方面現(xiàn)代化水平高低的影響，也依賴(lài)于教學(xué)現(xiàn)代化整體推進(jìn)程度的制約，更離不開(kāi)教育理念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)又受到全體教員、學(xué)員運(yùn)用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力的影響。

1、現(xiàn)代化帶來(lái)的首先是教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多媒體化，實(shí)際上，深層次的變革則是教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。據(jù)了解，大多數(shù)教員對(duì)教學(xué)現(xiàn)代化的理解仍然是使用多媒體進(jìn)行教學(xué)、制作PPT課件、使用有關(guān)圖片和音像資料、與學(xué)員進(jìn)行郵件交流等。教育教學(xué)觀念還沒(méi)有發(fā)生深刻的變化，對(duì)教學(xué)現(xiàn)代化背景下軍隊(duì)任職教育院校教員應(yīng)該了解的關(guān)于教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理的理論與實(shí)踐知識(shí)，以及教育技術(shù)概論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)基本原理、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論等了解、掌握較少；教員掌握信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力參差不齊，不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同年齡的人有一定差異。

2、軍隊(duì)任職教育院校學(xué)員現(xiàn)代化現(xiàn)狀。與“教員現(xiàn)代化”相對(duì)應(yīng)，還存在著“學(xué)員現(xiàn)代化”問(wèn)題，它同樣也包含著觀念和技能兩個(gè)層面。不過(guò)現(xiàn)代化技能對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)，通過(guò)相關(guān)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，通常能夠達(dá)到其基本要求。但是，在現(xiàn)代化觀念方面，學(xué)員同樣存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

大多數(shù)學(xué)員依然習(xí)慣于教員講、學(xué)員聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然學(xué)員對(duì)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式、單調(diào)的教學(xué)手段意見(jiàn)很多，但當(dāng)教員采用互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式時(shí)，積極參與者較少，教學(xué)效果不理想。學(xué)員的現(xiàn)代化技能雖然較高，但普遍缺乏利用信息技術(shù)手段主動(dòng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的積極性。分析其原因一是功課重，沒(méi)有足夠的精力進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；三是上機(jī)條件差，機(jī)房條件有限。

3、教學(xué)資源信現(xiàn)代化現(xiàn)狀。不管是從軍隊(duì)院校主管部門(mén)還是各個(gè)軍事任職教育院校，對(duì)教學(xué)資源的現(xiàn)代化建設(shè)都非常的重視，不斷加大教學(xué)資源現(xiàn)代化建設(shè)的投入，但是教學(xué)資源現(xiàn)代化現(xiàn)狀還存在一些問(wèn)題：

一是教學(xué)資源質(zhì)量不高，資源利用率低。許多教學(xué)資源庫(kù)容量很大，但是建設(shè)質(zhì)量有待提高，教員在教學(xué)中利用資源庫(kù)的次數(shù)相對(duì)較少，資源庫(kù)的利用率很低。二是缺乏教學(xué)資源管理的概念，把各類(lèi)教學(xué)內(nèi)容一股腦兒地上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，很難有機(jī)地結(jié)合實(shí)現(xiàn)信息交流與資源共享，很難在資源建設(shè)的基礎(chǔ)之上開(kāi)發(fā)更為智能的應(yīng)用。

4、教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)現(xiàn)代化現(xiàn)狀。各個(gè)軍隊(duì)任職教育院校的現(xiàn)代化建設(shè)，經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)和發(fā)展，都已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。尤其是在基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)方面，各個(gè)院校都已建成性能較先進(jìn)、功能較齊全的校園局域網(wǎng)絡(luò)。各個(gè)院校的校園網(wǎng)已連接到辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館等，建立了多媒體教室、電子閱覽室等，成立了信息中心或網(wǎng)絡(luò)中心。但是，由于種種原因，校園網(wǎng)所提供的服務(wù)內(nèi)容和質(zhì)量仍有較大差距，多媒體教室和設(shè)備的維護(hù)任務(wù)也十分繁重。

二、軍隊(duì)任職教育院校教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的內(nèi)容

教學(xué)現(xiàn)代化是指以軍隊(duì)任職教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)、資源建設(shè)和組織建設(shè)信息化為基礎(chǔ)，充分利用信息技術(shù)、現(xiàn)代教育思想、方法和手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)是將信息技術(shù)作為教學(xué)系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)廣泛運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源合理、有效配置與利用的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)就是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)信息資源數(shù)字化、教學(xué)管理科學(xué)化，以達(dá)到日常教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)代化。

教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)不斷推進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念的過(guò)程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行全新分析與整合的過(guò)程，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)主要包括三個(gè)層面的內(nèi)容：教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)信息化、教學(xué)資源信息化和教學(xué)過(guò)程教學(xué)管理信息化。同時(shí)，教學(xué)現(xiàn)代化的真正實(shí)施還必須有相應(yīng)的政策支持。

1、教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)的現(xiàn)代化。主要包括校園網(wǎng)、多媒體教室、語(yǔ)音教室、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室、教學(xué)監(jiān)控室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等建設(shè)內(nèi)容。若沒(méi)有高速的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、一定數(shù)量的教學(xué)專(zhuān)用機(jī)房、多媒體教室、語(yǔ)音教室等硬件基礎(chǔ)設(shè)施，教學(xué)現(xiàn)代化只能是“無(wú)米之炊”，失去根基。

2、教學(xué)資源的現(xiàn)代化。主要包括學(xué)科網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體課件/教材、電子文獻(xiàn)（包括圖書(shū)、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等）、視頻課件、網(wǎng)絡(luò)課程以及多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻）等建設(shè)內(nèi)容。教學(xué)資源信息化是教學(xué)現(xiàn)代化的“基石”，而且必須先行。沒(méi)有規(guī)范高質(zhì)、完備齊全、豐富多彩的信息化教學(xué)資源，教學(xué)現(xiàn)代化只能是一句空話。

3、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理的現(xiàn)代化。主要是指教學(xué)現(xiàn)代化得以實(shí)施的現(xiàn)代化方法和手段，包括教員的現(xiàn)代化（教員是教學(xué)

現(xiàn)代化實(shí)施的主體，沒(méi)有具備較好信息技術(shù)素養(yǎng)的教員隊(duì)伍，教學(xué)現(xiàn)代化如同機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)失去了動(dòng)力）、學(xué)員的現(xiàn)代化、教學(xué)媒介的現(xiàn)代化（如教學(xué)材料、教學(xué)手段和教學(xué)方法等）、教學(xué)管理的現(xiàn)代化（如教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等）等建設(shè)內(nèi)容。

三、提高軍事任職教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)成效的對(duì)策

軍隊(duì)任職教育院校教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急：一是加大教員現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)力度；二是提高教學(xué)資源的利用率；三是保障教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代化。

1、提高教員現(xiàn)代化素質(zhì)的對(duì)策。提高教員信息技術(shù)水平。加強(qiáng)對(duì)教員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、信息處理技術(shù)、多媒體制作處理技術(shù)和教學(xué)信息化應(yīng)用平臺(tái)的操作與管理技能的培訓(xùn)力度，提高教員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和信息技術(shù)素質(zhì)。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育方法。加強(qiáng)對(duì)教員的現(xiàn)代教育方法的培訓(xùn)，能夠靈活運(yùn)用“精講一研討一自學(xué)”的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、互動(dòng)式、指引式、研究式、自主學(xué)習(xí)式、協(xié)同學(xué)習(xí)式等教學(xué)方法。掌握現(xiàn)代教育手段。加強(qiáng)對(duì)教員進(jìn)行現(xiàn)代教育手段運(yùn)用能力的培訓(xùn)，使廣大教員學(xué)會(huì)使用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，提高教員運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的能力。

2、教學(xué)資源現(xiàn)代化的對(duì)策。確定現(xiàn)代化內(nèi)容，教學(xué)資源現(xiàn)代化應(yīng)著力建設(shè)如下四個(gè)方面：一是素材類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是教學(xué)資源的評(píng)價(jià)；四是教育資源管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。其中素材類(lèi)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是基礎(chǔ)，是需要規(guī)范的重點(diǎn)和核心；對(duì)資源的評(píng)價(jià)與篩選標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)范化；網(wǎng)絡(luò)課程和素材類(lèi)資源的具體內(nèi)容千變?nèi)f化，形式多樣，各具特色，對(duì)應(yīng)的管理系統(tǒng)必須適應(yīng)這種形式的變化，充分利用它們的特色。

制訂現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)，主要側(cè)重點(diǎn)在于統(tǒng)一資源開(kāi)發(fā)者的開(kāi)發(fā)行為和制作要求、統(tǒng)一管理系統(tǒng)的功能要求可從四個(gè)角度進(jìn)行規(guī)定：一是從資源開(kāi)發(fā)技術(shù)角度，提出一些資源制作的最低技術(shù)要求：二是從使用者角度，為方便使用這些素材、課件，需要對(duì)其進(jìn)行描述，標(biāo)注屬性，資源的屬性可以作為資源庫(kù)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的直接依據(jù)；三是從資源評(píng)審者角度，提出教學(xué)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為使用者篩選資源的直接依據(jù)；四是從管理者角度，提出管理這些素材的管理系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)以及所應(yīng)具備的一些基本功能。