服裝設(shè)計(jì)就業(yè)情況精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的服裝設(shè)計(jì)就業(yè)情況主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：服裝設(shè)計(jì)就業(yè)情況范文

1.大力增強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)企業(yè)員工推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，建立健全為中小型服裝企業(yè)進(jìn)行技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)交流與展示平臺(tái)。與企業(yè)合作成立技術(shù)中心，進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，與企業(yè)共同申報(bào)研究項(xiàng)目、共享技術(shù)成果。為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，加強(qiáng)技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新，解決生產(chǎn)中所面臨的問題。

2.“職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)了學(xué)生就業(yè)能力學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并重是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，要將國家對(duì)服裝職業(yè)資格從業(yè)人員的技能要求納入課程內(nèi)容，按照國家職業(yè)技能鑒定的要求進(jìn)行培養(yǎng)和考核。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，推行“雙證”制，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)，既要拿到畢業(yè)證也要取得服裝設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的“國家職業(yè)資格”證書。

二、獨(dú)立院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的創(chuàng)新

在課程體系的構(gòu)建上主要從三個(gè)方面設(shè)置：首先，強(qiáng)調(diào)課程體系符合當(dāng)今服裝企業(yè)需要的一線技術(shù)型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)熟悉市場(chǎng)的服裝設(shè)計(jì)、服裝制版師、服裝銷售及服裝管理人才。其次，根據(jù)崗位工作任務(wù)開發(fā)課程，根據(jù)工作過程，構(gòu)建與“項(xiàng)目化”教學(xué)模式相適應(yīng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。再者，構(gòu)建適合我國獨(dú)立院校的課程體系不僅要滿足當(dāng)前我國服裝行業(yè)的就業(yè)的需要，還要著眼于行業(yè)形勢(shì)的持久發(fā)展前景。獨(dú)立學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路，如圖3-1所示

三、獨(dú)立院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

第2篇：服裝設(shè)計(jì)就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：高職院校；服裝設(shè)計(jì)；教育改革

引言

我國的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的時(shí)間比西方國家較晚，因此高職院校以及行業(yè)內(nèi)相關(guān)人士都在不斷地努力，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和課程設(shè)置方面采取了很多的改革措施，并取得了一些成績，但與西方國家相比，仍然存在著不小的差距。究其原因，雖說高職院校對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)在不斷改革，可是有些問題卻還是無法得到完全的解決。例如，教育觀念的落后，師資力量不足，教材更新太慢等，這些問題無法解決會(huì)給服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)帶來很大的困難。因此，本文將在這里就當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革中所面臨的困難進(jìn)行深入的分析與研究，并對(duì)此提出相應(yīng)的對(duì)策。

1現(xiàn)階段我國高職服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革所面臨的問題

（1）課程培養(yǎng)體系落后。從目前我國各大高職院校服裝設(shè)計(jì)的教育教學(xué)情況來看，仍然有很多的高職院校的服裝設(shè)計(jì)在教學(xué)方面依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辦學(xué)思維上，在構(gòu)建課程體系的過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的能力不夠重視。其中最為突出的表現(xiàn)是一些教師在教授服裝設(shè)計(jì)這門課程的時(shí)候，并沒有結(jié)合服裝界的最新資訊與動(dòng)態(tài)，學(xué)生也就無法在第一時(shí)間了解到服裝設(shè)計(jì)的新理念與潮流，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)水平無法突破。傳統(tǒng)的高中教育將各類學(xué)科分成了文科與理科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸的知識(shí)面就會(huì)相對(duì)過窄。服裝設(shè)計(jì)是一門需要綜合性學(xué)科知識(shí)的課程，它不僅要求學(xué)生對(duì)我國的文化與歷史要有一定的了解，而且要具備一定的空間比例的計(jì)算能力。所以，文理分班的傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙了學(xué)生掌握其他知識(shí)的途徑。

（2）理論與實(shí)踐課之間失去了平衡。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程和其他課程不同，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課來講，理論知識(shí)只是對(duì)實(shí)踐進(jìn)行的鋪墊，是實(shí)踐過程中的一種工具。服裝設(shè)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)的是以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐技能為目的，通過對(duì)理論知識(shí)的理解與想象力的才能創(chuàng)造出更好的作品。然而現(xiàn)階段我國的高職院校中，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)的教學(xué)，反而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能操作與思維的培養(yǎng)。如此一來，服裝設(shè)計(jì)這門課的理論與實(shí)踐出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡。

（3）缺乏有效的考核評(píng)價(jià)體系。我國現(xiàn)階段的服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)過程中，教師們并沒有將考核評(píng)價(jià)體系作為重要的教學(xué)手段來實(shí)行，即使實(shí)行了考核評(píng)價(jià)體系，也并沒有充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。現(xiàn)在很多的高職院校在考試內(nèi)容中依然以理論知識(shí)為主，并以此來作為評(píng)價(jià)學(xué)生的參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不僅背離了服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)的目標(biāo)，而且對(duì)那些實(shí)踐能力比較強(qiáng)的學(xué)生也很不公平。另一方面，所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)都沒有一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，很多藝術(shù)作品都帶有濃重的個(gè)人色彩，服裝設(shè)計(jì)出來的作品也一樣，這就使得教師在評(píng)價(jià)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)的作品時(shí)無法做到公平、公正的態(tài)度，會(huì)完全按照自己的喜好來對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這可能造成學(xué)生經(jīng)過幾次打擊之后對(duì)自己的作品喪失信心，嚴(yán)重的還可能一蹶不振，從此放棄學(xué)業(yè)。

（4）設(shè)計(jì)理念超前，服裝沒有實(shí)際作用。高職院校與高等院校在教學(xué)目標(biāo)上還是有一定的區(qū)別的，高等院校培養(yǎng)的大多是理論研究性人才，而高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)的技能型人才，面向的是服裝工廠與社會(huì)。所以，高職院校在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)過程中應(yīng)以服裝的實(shí)用性為主，將實(shí)用作為服裝設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的首要問題。現(xiàn)在的高職院校一味地效仿西方國家服裝設(shè)計(jì)的新穎與另類，這種設(shè)計(jì)在紙上的效果的確很震撼，卻忽視了與實(shí)際情況相結(jié)合，甚至都無法制作出來。

2采取有效的措施，推動(dòng)高職服裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革

（1）構(gòu)建完善的課程培養(yǎng)體系。首先，高職院校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該要時(shí)刻關(guān)注著服裝界的動(dòng)態(tài)與資訊，并及時(shí)地將這些資訊與動(dòng)態(tài)傳遞給自己的學(xué)生，讓學(xué)生能夠第一時(shí)間了解到服裝界的動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)。然后，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些不足的地方，繼而以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。必要的情況下，教師可以自己編寫、補(bǔ)充教材中有遺漏的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生掌握到更多的有關(guān)服裝設(shè)計(jì)的知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。還有就是教師要以學(xué)校的教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地調(diào)整實(shí)踐技能與理論課程的比例，從而避免理論課程多于實(shí)踐技能的操練。只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中熟練地掌握理論知識(shí)，并通過理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐技能的操練。

（2）建立健全考核評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教育教學(xué)目標(biāo)過于專注理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)課程不同。所以，服裝設(shè)計(jì)教師應(yīng)該要在此基礎(chǔ)上，全面革新傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系，科學(xué)合理地建立健全新型的、適用于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的考核評(píng)價(jià)體系。首先，教師不能專注于學(xué)生的理論考核成績，應(yīng)該將學(xué)生的日常服裝設(shè)計(jì)、作業(yè)等全部納入到考核中來，從而更加真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際能力，避免被學(xué)生在考試前臨時(shí)抱佛腳而考出的好成績所誤導(dǎo)。然后，為了不因個(gè)人喜好而出現(xiàn)對(duì)學(xué)生作品引起的偏見，教師在改學(xué)生作業(yè)時(shí)可以采取多個(gè)教師評(píng)分制，就是要成立一個(gè)評(píng)分小組，對(duì)于學(xué)生的作品，不同教師給出不同的評(píng)分后，將不同教師給出的成績進(jìn)行綜合。

（3）要處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系。服裝設(shè)計(jì)作品如果過度地林追求新穎、另類，那么就會(huì)與實(shí)際想的脫節(jié)。相反，假如過分追求實(shí)用，又會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。所以，教師一定要處理好實(shí)用與創(chuàng)新之間的關(guān)系。對(duì)于剛開始學(xué)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生，教師應(yīng)該以創(chuàng)新為主，因?yàn)檫@樣可以幫助學(xué)生打開思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，為將來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的學(xué)生，教師應(yīng)該要以服裝的實(shí)用性為主，因?yàn)榻?jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，并且形式了較為成熟的創(chuàng)新思維，這時(shí)候設(shè)計(jì)要回歸本質(zhì)。如此一來，就不會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（4）以就業(yè)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。前面已經(jīng)講過，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的地方，所以學(xué)校應(yīng)該要以就業(yè)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該要采取有效的措施加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)地的考察了解服裝從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)以及銷售的全過程。如果學(xué)校的條件允許，可以建立實(shí)踐技能操練基地，以便于加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)前的實(shí)踐學(xué)習(xí)。還可以邀請(qǐng)外面的服裝設(shè)計(jì)師來學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地了解行業(yè)的動(dòng)態(tài)，打破與社會(huì)的隔閡，使學(xué)生能夠進(jìn)入社會(huì)后能更快地融入工作崗位中去。

第3篇：服裝設(shè)計(jì)就業(yè)情況范文

中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才的需求存在著矛盾。本文結(jié)合沈陽市服裝藝術(shù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的具體情況，闡述了中職學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教學(xué)改革的思路，并提出具體的改革策略。

關(guān)鍵詞：

中職教育；服裝專業(yè)；教學(xué)改革

近年來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了可喜成績。隨著生活水平和消費(fèi)水平的提高，人們對(duì)于服裝的款式色彩等也產(chǎn)生了較高的要求。中職學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)專門為社會(huì)培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才。但是，中職教育的現(xiàn)狀不能滿足服裝業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。因此，加快中職學(xué)校服裝專業(yè)的教學(xué)改革，已經(jīng)成為迫在眉睫的問題。

一、企業(yè)用人需求與專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.服裝企業(yè)用人需求量大，中職畢業(yè)生就業(yè)率低

據(jù)調(diào)查，目前沈陽所有的服裝企業(yè)都存在用工不足的現(xiàn)象，尤其是一線縫紉工等崗位缺口較大。中職畢業(yè)生在服裝企業(yè)工作的比例較低，大部分企業(yè)不足3%。就業(yè)率高，穩(wěn)定率低的現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生學(xué)習(xí)了三年專業(yè)技能，國家也下發(fā)了支持政策，但僅有不到8%的畢業(yè)生升學(xué)或從事與服裝行業(yè)相關(guān)的工作。這無疑是對(duì)社會(huì)教育資源的極大浪費(fèi)。從學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況分析，原因主要是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還沒落到實(shí)處，學(xué)生目光短淺，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。

2.企業(yè)生產(chǎn)流程復(fù)雜，學(xué)校教學(xué)導(dǎo)向不明顯

學(xué)生在校期間，所學(xué)的服裝材料、服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)等知識(shí)比較抽象，到服裝企業(yè)后，尤其是到一線車間，和書本反差較大，覺得在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)跟所從事工作不一致，還需和工人師傅重新學(xué)習(xí)相關(guān)技能。因此，無法適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需要。從目前情況看，各中職學(xué)校的服裝專業(yè)大部分采用的是學(xué)科課程教學(xué)，而這種教學(xué)模式對(duì)于所授知識(shí)在企業(yè)的應(yīng)用是不適合的。其原因在于學(xué)校的教學(xué)體系沒有真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，使學(xué)生對(duì)將來所從事的工作缺乏預(yù)見。

3.企業(yè)人才需求多樣化，學(xué)校教育培養(yǎng)內(nèi)容單一

服裝企業(yè)需要多工種、多技能型人才，而中職學(xué)校對(duì)學(xué)生沒能進(jìn)行針對(duì)不同工種的教育，培養(yǎng)目標(biāo)的崗位定位也不清晰。原因之一是中職教育還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)企業(yè)需求的研究不多。盡管當(dāng)前中國服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，企業(yè)需求較多，但中職學(xué)校的培養(yǎng)模式始終跟不上形勢(shì)。這當(dāng)然無法滿足現(xiàn)代服裝企業(yè)用工的需求。

二、服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)教改策略

服裝專業(yè)的教改方向應(yīng)該面向中國服裝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與世界經(jīng)濟(jì)的接軌，更應(yīng)緊密跟蹤行業(yè)技術(shù)的發(fā)展與人才需求的動(dòng)態(tài)變化，積極探索適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式。

1.課程整合是基礎(chǔ)

打破專業(yè)課、基礎(chǔ)課和選修課的設(shè)置思路，使專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能互相交融，使選修課更好地服務(wù)于專業(yè)技術(shù)課。一是整合服裝設(shè)計(jì)課，將服裝材料、服裝色彩、服裝構(gòu)成基礎(chǔ)、服裝設(shè)計(jì)等課程攏合在一起，成為綜合設(shè)計(jì)課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用；二是整合服裝結(jié)構(gòu)課，依據(jù)服裝企業(yè)現(xiàn)有的崗位實(shí)踐內(nèi)容研發(fā)服裝專業(yè)校本教材，讓學(xué)生真正體驗(yàn)從頭到尾的實(shí)際操作過程；三是整合服裝縫制工藝課，刪去原有教材中難度較大且不實(shí)用的部分，加入工藝單的編寫等內(nèi)容，并以標(biāo)準(zhǔn)化目標(biāo)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)定人、定時(shí)進(jìn)行考核。在此基礎(chǔ)上，還要整合選修課和實(shí)踐課。選修課程的整合分為限定選修課和自選選修課，其目的是讓具有不同個(gè)性、不同發(fā)展方向的學(xué)生獲得一定的多個(gè)單項(xiàng)技能，從而達(dá)到技能的復(fù)合性。實(shí)習(xí)課程的整合至關(guān)重要，要做到真正“仿真”，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的工作流程，真正理解崗位的意義、性質(zhì)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.師資建設(shè)是關(guān)鍵

建設(shè)一支教學(xué)理念新、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思想品德過硬，并具有一定改革精神的“雙師型”教師隊(duì)伍是教學(xué)改革的前提，更是教學(xué)改革的關(guān)鍵。專業(yè)課教師不能閉門造車，對(duì)當(dāng)今企業(yè)生產(chǎn)的最新工藝和技能不聞不問，而是要經(jīng)常深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，了解生產(chǎn)情況和崗位職責(zé)等，不斷提高自己的專業(yè)技能。

3.教學(xué)體系構(gòu)建是目標(biāo)

服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是服裝專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的核心，包括理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，而實(shí)踐教學(xué)體系的建立更是尤為重要。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置必須要有針對(duì)性和應(yīng)用性，其教學(xué)改革必須是在行業(yè)、企業(yè)的參與、指導(dǎo)下進(jìn)行，離開了行業(yè)、企業(yè)的合作，教改必將是空中樓閣。學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)的崗位任務(wù)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)。培養(yǎng)目標(biāo)要從人才的精細(xì)劃分入手，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

作者：叢艷君 單位：沈陽市服裝藝術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第4篇：服裝設(shè)計(jì)就業(yè)情況范文

[關(guān)鍵詞]高校教育 服裝設(shè)計(jì) 素質(zhì) 培養(yǎng) 探討

一、培養(yǎng)時(shí)尚意識(shí)

服裝的功能是多樣性的,從最初的保暖,到今日成為人們審美領(lǐng)域的主力軍,這表明服裝的設(shè)計(jì)要滿足大眾對(duì)服裝時(shí)尚化、個(gè)性化的追求,要有前衛(wèi)意識(shí)。這就要求設(shè)計(jì)者必須有高度敏銳的感覺,在了解人類審美規(guī)律的基礎(chǔ)上,緊跟服裝的流行。服裝的流行有一定的周期,服裝款式流行的不斷變化,反映著人們的審美情趣在不斷提高。只有保持對(duì)流行敏銳的觀察力,把握住流行趨勢(shì),才能設(shè)計(jì)出時(shí)尚美觀,反映時(shí)代精神并為人們所喜愛的流行款式。因此,針對(duì)流行的這一特點(diǎn),對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不能只是“紙上談兵”,要盡可能組織學(xué)生走出校門,面向市場(chǎng),到市場(chǎng)做廣泛深入的調(diào)查。對(duì)不同類別、不同品牌的服裝流行款式進(jìn)行分析,掌握第一手信息資料,同時(shí)還可以通過互聯(lián)網(wǎng)和訂閱國內(nèi)外服裝報(bào)刊雜志等多種渠道,了解最新的服裝流行趨勢(shì)、款式造型等。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將自身設(shè)計(jì)風(fēng)格與流行時(shí)尚聯(lián)系起來,設(shè)計(jì)出別具風(fēng)格的時(shí)尚感強(qiáng)的服裝。作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者,不僅要著眼于當(dāng)前的時(shí)尚,而且要考慮用新一輪的設(shè)計(jì)取代它。因此,在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生“時(shí)尚意識(shí)”培養(yǎng)的同時(shí),還應(yīng)引導(dǎo)他們?cè)谠O(shè)計(jì)上不要“全盤模仿”,總跟在流行的后面,而是要取舍有度,塑造風(fēng)格,在時(shí)尚中保留精髓,還要勇于創(chuàng)新設(shè)計(jì),表現(xiàn)出自己的獨(dú)特風(fēng)格。

二、構(gòu)建設(shè)計(jì)定位觀念

階層消費(fèi)者對(duì)服裝的需要有不同的要求,這對(duì)服裝設(shè)計(jì)者來說,首先就要有明確的設(shè)計(jì)定位,而設(shè)計(jì)定位又是建立在深入市場(chǎng)調(diào)研和了解消費(fèi)群體的實(shí)際需求基礎(chǔ)上的。教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑收集信息,包括互聯(lián)網(wǎng)、圖書資料等,了解流行趨勢(shì)和服裝市場(chǎng)的總體走向,初步建立起流行意識(shí)。然后讓學(xué)生考察市場(chǎng)和名牌服裝專賣店,捕捉服裝市場(chǎng)的新動(dòng)向,認(rèn)真分析服裝市場(chǎng)的現(xiàn)狀和規(guī)律,并根據(jù)對(duì)流行趨勢(shì)的把握,找準(zhǔn)服裝設(shè)計(jì)與服裝市場(chǎng)的最佳結(jié)合點(diǎn)。通過認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,分析所面對(duì)的消費(fèi)者,了解他們的文化層次、年齡階段、收入情況、對(duì)服裝的要求、可接受的價(jià)格等因素,分析取得的資料,引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有取舍地借鑒和運(yùn)用其相關(guān)的設(shè)計(jì)要素,進(jìn)行專門的產(chǎn)品項(xiàng)目訓(xùn)練。這樣既能使學(xué)生的設(shè)計(jì)符合人們的審美情趣,同時(shí)又保持自身的文化內(nèi)涵,這種“定位”觀念的培養(yǎng),不僅豐富和開拓了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,強(qiáng)化了“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”意識(shí),而且可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、提高科技應(yīng)用能力

隨著現(xiàn)代高科技的快速發(fā)展,很多科技手段已應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)行業(yè),如服裝信息的采集、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理等方面,高科技服裝設(shè)備在裁剪、縫制、立體熨燙中的運(yùn)用等。服裝科技的發(fā)展,使得服裝面、輔料呈現(xiàn)多樣化,各種質(zhì)感奇異、功能完善的新型材料也不斷出現(xiàn),大大地加快了服裝產(chǎn)業(yè)的升級(jí)。同時(shí),服裝科技應(yīng)用能力的高低,也成為服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一道“門檻”。通過服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看,可以體現(xiàn)出不同地區(qū)對(duì)設(shè)計(jì)人才的不同需求。如蘇杭地區(qū)要求設(shè)計(jì)人員識(shí)別面料的水平要高,而且要根據(jù)面料特點(diǎn)體現(xiàn)設(shè)計(jì)風(fēng)格;廣東虎門服裝基地要求設(shè)計(jì)人員準(zhǔn)確收集流行信息,運(yùn)用電腦進(jìn)行款式設(shè)計(jì)等。

針對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)科技化的情況,在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生科技應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力,讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源,根據(jù)新產(chǎn)品的信息把握服裝的設(shè)計(jì)風(fēng)格和流行趨勢(shì);通過服裝材料學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行市場(chǎng)考察、到紡織印染企業(yè)參觀;收集新型面料,分類整理,讓學(xué)生逐漸熟悉面料的性能和特點(diǎn),在設(shè)計(jì)中合理運(yùn)用面料;開展“課題教學(xué)”,教師以優(yōu)秀作品及市場(chǎng)為例,引導(dǎo)學(xué)生將質(zhì)地截然不同的面料組合在同一款服裝上,體會(huì)不同肌理的對(duì)比效果等。

采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造(CAD/CAM)技術(shù),是服裝行業(yè)技術(shù)改造的重要手段之一。CAD技術(shù)可大大提高設(shè)計(jì)質(zhì)量,加快產(chǎn)品的研制速度,提高設(shè)計(jì)工作的科學(xué)性和創(chuàng)造性,它是加速產(chǎn)品更新?lián)Q代,提高產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的有效工具。普及應(yīng)用CAD技術(shù)必將為促進(jìn)服裝產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造,提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益作出貢獻(xiàn)。為此,在已經(jīng)開設(shè)的服裝CAD課程教學(xué)中,不斷引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解服裝CAD系統(tǒng)的重要性,指導(dǎo)學(xué)生正確使用和操作服裝CAD系統(tǒng),并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)計(jì)軟件。加強(qiáng)學(xué)生服裝科技應(yīng)用能力的培養(yǎng),會(huì)為學(xué)生將來從事服裝設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、豐富專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵

服裝是一種文化形態(tài),同時(shí)也是一種文化品位的濃縮,這就要求服裝設(shè)計(jì)者有一定的文化和藝術(shù)修養(yǎng)。因此,服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該要不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí),加強(qiáng)中西方文化傳統(tǒng)研究、服裝史、服裝美學(xué)等人文學(xué)科的學(xué)習(xí),增加知識(shí)的存貯量,活躍形象思維,豐富想象力和創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中,應(yīng)用各種教具引導(dǎo)學(xué)生觀察物品的色彩、造型、材質(zhì)、肌理等,從而將它們作為服裝設(shè)計(jì)的語言在作品中表現(xiàn)出來,如從物品放射狀的線條啟發(fā)到衣褶的造型;從物品的形態(tài)啟發(fā)到裙子、禮服的造型等。通過帶領(lǐng)學(xué)生到少數(shù)民族地區(qū)采風(fēng),參加一些服裝博覽會(huì),到美術(shù)館看展覽等多種形式的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從風(fēng)景、植物、動(dòng)物等形態(tài)變幻中,從時(shí)尚品牌的流行因素中,從具有獨(dú)特審美情趣的民族、民俗服飾及藝術(shù)中汲取靈感,尋找設(shè)計(jì)源泉。通過實(shí)地考察,收集實(shí)物等形式,使學(xué)生把傳統(tǒng)的與時(shí)尚的、民族的與國際化的元素融入設(shè)計(jì)中,顯示出一定的藝術(shù)品位和審美情趣,同時(shí)也在豐富著自己的知識(shí)內(nèi)涵。

五、結(jié)語

服裝設(shè)計(jì)行業(yè)是競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的行業(yè),服裝業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)最終是人才的競(jìng)爭(zhēng),而人才的競(jìng)爭(zhēng)又表現(xiàn)在綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)上。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中,既要注重學(xué)生技能的提高,又要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),而服裝設(shè)計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的途徑是多渠道的。

參考文獻(xiàn):

第5篇：服裝設(shè)計(jì)就業(yè)情況范文

1．1以市場(chǎng)需求為切入點(diǎn)

江西服裝學(xué)院于2011年獲得本科辦學(xué)資格，2015年將迎來首批本科畢業(yè)生。如何讓這批本科生高質(zhì)量就業(yè)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直在思考的問題。在教育部卓越工程師計(jì)劃的推動(dòng)下，學(xué)校開辦了卓越服裝設(shè)計(jì)試點(diǎn)班，基于卓越工程人才的稀缺啟動(dòng)了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，以期培養(yǎng)市場(chǎng)需求的畢業(yè)生能贏得社會(huì)的認(rèn)可。確切地說，卓越設(shè)計(jì)師培養(yǎng)就是一項(xiàng)教學(xué)改革。改革是一個(gè)發(fā)現(xiàn)不合適，而后引向新的合適的過程。新的合適是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立卓越設(shè)計(jì)師培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的互動(dòng)關(guān)系。

1．2以校外校辦服裝設(shè)計(jì)中心為實(shí)習(xí)平臺(tái)

為了便于管理實(shí)習(xí)生，需要建立同企業(yè)溝通無障礙的平臺(tái)，同時(shí)提供一個(gè)讓老師能夠隨時(shí)入住企業(yè)的中轉(zhuǎn)站，在實(shí)習(xí)所在地建立實(shí)習(xí)平臺(tái)。為此，學(xué)校在福建省休閑服裝名城石獅市成立服飾設(shè)計(jì)研究院，由研究院院長帶領(lǐng)常駐石獅市設(shè)計(jì)人員同企業(yè)開展產(chǎn)品研發(fā)，并從事服裝專業(yè)人才輸送、時(shí)尚傳播與推廣、服裝業(yè)務(wù)培訓(xùn)等服務(wù)。學(xué)校要求卓越班輔導(dǎo)員常駐石獅研究院，這樣就形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)計(jì)老師、實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師從事實(shí)習(xí)管理的三層模式。校外服裝設(shè)計(jì)中心即石獅設(shè)計(jì)研究就成了學(xué)生的一個(gè)家，這里會(huì)讓學(xué)生有所寄托。1．3實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的三大特點(diǎn)，一是行業(yè)企業(yè)參與深度培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力［3］。作為該計(jì)劃延伸的“卓越服裝設(shè)計(jì)師計(jì)劃”，需要尋找同“工程師”計(jì)劃的共性來發(fā)展個(gè)性。卓越設(shè)計(jì)人才要求學(xué)生具備產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力、市場(chǎng)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。所謂卓越服裝設(shè)計(jì)師人才是按教育部卓越人才的計(jì)劃和要求，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型職業(yè)設(shè)計(jì)人才［4］。在實(shí)習(xí)過程中同企業(yè)協(xié)商，學(xué)習(xí)以培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)設(shè)計(jì)崗位的能力為導(dǎo)向，學(xué)生就業(yè)定位在服裝研發(fā)部門。

2實(shí)習(xí)管理過程中出現(xiàn)的問題

2．1企業(yè)管理制度與學(xué)生個(gè)性不兼容

現(xiàn)代企業(yè)管理要求嚴(yán)格，有規(guī)定作息時(shí)間和嚴(yán)格的考核要求。實(shí)習(xí)生往往事先表示能夠接受企業(yè)管理，但隨著時(shí)間的推移，持之以恒地堅(jiān)持需要有一定毅力。提供實(shí)習(xí)的企業(yè)按照跟學(xué)校簽訂的協(xié)議，一般按輪崗原則鍛煉學(xué)生。在一年時(shí)間的實(shí)習(xí)期中有兩個(gè)月平車工，是在生產(chǎn)車間嘈雜的環(huán)境中從事單調(diào)而緊張的勞作，學(xué)生抱怨頗多。當(dāng)學(xué)生一旦長時(shí)間不能按照企業(yè)規(guī)定上下班時(shí)，企業(yè)生產(chǎn)管理人員就會(huì)對(duì)學(xué)生失去信心，不再安排專任師傅傳幫帶學(xué)生。這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺自己像一個(gè)局外人，產(chǎn)生懈怠心理。企業(yè)人事部門也會(huì)將學(xué)生實(shí)習(xí)情況反映給實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，主要反映是紀(jì)律性差、個(gè)性強(qiáng)，以及對(duì)職業(yè)的專注性差。對(duì)38個(gè)實(shí)習(xí)生的調(diào)查顯示畢業(yè)后能夠留在實(shí)習(xí)單位繼續(xù)工作的不到30％。據(jù)2012年江西服裝學(xué)院就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，應(yīng)屆畢業(yè)生能在一個(gè)單位工作超過一年期限的比例在29％。如果實(shí)習(xí)生不能留在企業(yè)，企業(yè)就不得不權(quán)衡前期的培養(yǎng)成本。這些因素綜合起來讓企業(yè)對(duì)待實(shí)習(xí)生的態(tài)度也很敏感，企業(yè)更看重實(shí)習(xí)生踏實(shí)工作的態(tài)度，對(duì)實(shí)習(xí)生在專業(yè)上的表現(xiàn)并不是很在乎。實(shí)習(xí)生畢業(yè)后能為企業(yè)所用，有培養(yǎng)的潛力是企業(yè)最為看重的。有研究表明當(dāng)代大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，但耐挫能力較弱；易于接受新事物，但缺乏堅(jiān)定的信仰；思想主流積極向上，但價(jià)值觀更加務(wù)實(shí)；追求自身思想獨(dú)立，但過于以自我為中心［5］。學(xué)生抱怨企業(yè)的急功近利，企業(yè)抱怨學(xué)生不夠成熟，一旦成為常態(tài)實(shí)習(xí)就會(huì)流于形式。

2．2市場(chǎng)需求與學(xué)生崗位要求相矛盾

服裝行業(yè)是一個(gè)典型的制造業(yè)，用工量最大的是車工、包裝工、熨工及銷售人員，而學(xué)生最期望的工作是設(shè)計(jì)師和版師。學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)開設(shè)的核心課程也是以服裝設(shè)計(jì)為主的。學(xué)生認(rèn)為即使每月2000元的設(shè)計(jì)師工作也比每月4000元的車工更有意思。根據(jù)中國紡織服裝教育協(xié)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，2011年全國服裝設(shè)計(jì)類本?？飘厴I(yè)人數(shù)為31645人，如果都以設(shè)計(jì)師和版師的就業(yè)方向作要求，肯定是不大現(xiàn)實(shí)的。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量巨大，多數(shù)處于低水平的、“流水線”式的階段，真正懂經(jīng)營、了解工藝的擴(kuò)展型設(shè)計(jì)者甚少，這就造成企業(yè)的求賢與學(xué)生的就業(yè)不相稱。隨著普通本科教育由大眾化向普及化的過渡，高等教育人才培養(yǎng)理念和就業(yè)崗位供給正預(yù)示著深刻的變化［6］。

2．3實(shí)習(xí)成效評(píng)估問題

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后實(shí)習(xí)成效如何，理應(yīng)建立科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；但這包括那些方面，如何統(tǒng)計(jì)等問題隨之而來。僅憑企業(yè)和學(xué)生口頭反饋，會(huì)顯得太過主觀。沒有好的監(jiān)督、評(píng)估方式，學(xué)生、企業(yè)、帶隊(duì)老師三方就處于放任狀態(tài)，學(xué)生的實(shí)習(xí)就變得沒有目的性。實(shí)習(xí)成效評(píng)估實(shí)際是督促企業(yè)和學(xué)生的一把利劍，有了這把利劍企業(yè)和學(xué)生自然不會(huì)懈怠。

3幾點(diǎn)建議

3．1做足企業(yè)實(shí)踐前期準(zhǔn)備工作，完善實(shí)習(xí)方案

“3＋1”模式要求實(shí)習(xí)時(shí)間跨度達(dá)一年，這么長的一個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間如果沒有前期的準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)工作會(huì)虎頭蛇尾。做足到企業(yè)實(shí)習(xí)前期的準(zhǔn)備工作，可以從如下方面著手：第一完善學(xué)生的最基本工藝技能。有了基本的技能可以讓學(xué)生快速融入企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造微薄的利潤，節(jié)約培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的成本，這樣才不會(huì)讓學(xué)生成為實(shí)習(xí)過程中的邊緣人。校內(nèi)依托服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、服裝工程實(shí)驗(yàn)室、服裝設(shè)計(jì)工作室等多種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)［7］。第二在實(shí)習(xí)前，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)反饋的信息，企業(yè)最為關(guān)注的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此在校學(xué)習(xí)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力、毅力，通過模擬工廠工作讓學(xué)生提前體會(huì)到企業(yè)工作的快節(jié)奏和艱辛；通過小組合作培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、溝通、服從的素養(yǎng)。第三完善實(shí)習(xí)方案。針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)方案應(yīng)具體、詳細(xì)，落實(shí)到每一個(gè)階段該干什么事，應(yīng)該達(dá)到什么程度等。第四建立雙導(dǎo)師制，即企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師。前面提到石獅服裝設(shè)計(jì)研究院即在實(shí)習(xí)地方建立實(shí)習(xí)基地和服飾產(chǎn)品研發(fā)中心，提供學(xué)校實(shí)習(xí)導(dǎo)師，這樣會(huì)讓學(xué)生有根據(jù)地的感覺；學(xué)生和企業(yè)通過實(shí)習(xí)基地互相反饋信息，可起到溝通橋梁的作用。

3．2以市場(chǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化就業(yè)渠道

服裝產(chǎn)業(yè)就業(yè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)著眼于服務(wù)整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)。卓越設(shè)計(jì)師在組班時(shí)，不能將所有的學(xué)生都納入卓越體系中來。卓越班學(xué)生在進(jìn)入卓越班前，應(yīng)有較為明確的職業(yè)規(guī)劃，整個(gè)職業(yè)發(fā)展可圍繞設(shè)計(jì)技能展開。有了明確的目標(biāo)后應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，秉承厚基礎(chǔ)，寬口徑的原則。圍繞市場(chǎng)需求這一大前提，可以做到：（1）擴(kuò)寬學(xué)生崗位的選擇，如設(shè)計(jì)師助理、服裝設(shè)計(jì)師、面料設(shè)計(jì)師、花樣圖形設(shè)計(jì)師、陳列設(shè)計(jì)師、打版、制版等。（2）鼓勵(lì)學(xué)生走向中小型企業(yè)，或應(yīng)聘到以提供設(shè)計(jì)與版型的設(shè)計(jì)師工作室工作。根據(jù)紡織服裝行業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，目前中國有5萬多家服裝企業(yè)，以中小型企業(yè)為主，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后應(yīng)積極發(fā)展自己的設(shè)計(jì)智慧，創(chuàng)造條件帶動(dòng)企業(yè)的設(shè)計(jì)開發(fā)。（3）積極扶持有志愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。呵護(hù)學(xué)生成為設(shè)計(jì)師和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，從小處著手，扶植他們的“小設(shè)計(jì)”，營造卓越設(shè)計(jì)師成長的生態(tài)環(huán)境，成就大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想。國內(nèi)在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)上也提供了不少優(yōu)惠條件，如石獅提出了打造“東方的米蘭”的城市計(jì)劃發(fā)展服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，出臺(tái)了一攬子措施包括提供住房優(yōu)惠政策、配偶就業(yè)、子女入學(xué)、免費(fèi)門面、實(shí)習(xí)補(bǔ)貼等。因此在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上也應(yīng)該注意到這個(gè)趨勢(shì)。（4）鼓勵(lì)學(xué)生從事獨(dú)立設(shè)計(jì)師工作。獨(dú)立設(shè)計(jì)師在西方并不是一個(gè)新鮮名詞，在北京、上海等地已有獨(dú)立設(shè)計(jì)師的身影。隨著國內(nèi)消費(fèi)水平的提高，高級(jí)定制、個(gè)性消費(fèi)會(huì)給小眾的獨(dú)立設(shè)計(jì)師提供市場(chǎng)生存空間。獨(dú)立設(shè)計(jì)師既扮演著服裝設(shè)計(jì)師角色，又承擔(dān)著服裝品牌的經(jīng)營自。

3．3構(gòu)筑校內(nèi)校外市場(chǎng)化設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)想法營造商業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生探索如何用模擬來發(fā)展實(shí)戰(zhàn)，以完備服裝設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的條件。探索建立從學(xué)生個(gè)體、教師引導(dǎo)、學(xué)校支持與商業(yè)贊助的互動(dòng)式模式。探索面向社會(huì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研對(duì)接的模式，構(gòu)筑更高的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知商業(yè)理念模式，促進(jìn)學(xué)生完備知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為設(shè)計(jì)師和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。將設(shè)計(jì)理念和成果通過搭建的小型商業(yè)平臺(tái)轉(zhuǎn)化成可見的利潤，以市場(chǎng)為檢驗(yàn)平臺(tái)，以產(chǎn)業(yè)領(lǐng)航、實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)為后續(xù)模式。以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型的成衣設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)不是孤立的工作，設(shè)計(jì)者應(yīng)為市場(chǎng)和生產(chǎn)成本負(fù)責(zé)，要求在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)加入生產(chǎn)實(shí)踐和營銷管理課程，且不能流于形式。

3．4優(yōu)化考核內(nèi)容，完善考核體系

針對(duì)江西服裝學(xué)院卓越班在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以及實(shí)習(xí)管理模型的設(shè)計(jì)，建立以實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)技能考核和實(shí)習(xí)材料評(píng)價(jià)三個(gè)部分考核內(nèi)容，逐步完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。這樣對(duì)于學(xué)生來說，有壓力也有動(dòng)力。壓力來自企業(yè)對(duì)學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)好壞的認(rèn)可，動(dòng)力是企業(yè)和學(xué)校給予的肯定。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)這樣一個(gè)新環(huán)境后，當(dāng)周圍的員工都在忙忙碌碌工作，無瑕顧及實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)，學(xué)生如果不能融入企業(yè)中去以工作充實(shí)自己，往往會(huì)產(chǎn)生極大的挫敗感。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系給實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)生一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生帶著這個(gè)目標(biāo)做事就有一個(gè)方向感，在實(shí)習(xí)技能要求上則會(huì)變得更加主動(dòng)。以書面形式設(shè)計(jì)成實(shí)習(xí)報(bào)告手冊(cè)，對(duì)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)優(yōu)秀者可給予學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金及企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。

4結(jié)語

第6篇：服裝設(shè)計(jì)就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革

我國的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的起步比較晚，在近三十年的發(fā)展中，培養(yǎng)了一大批本土服裝設(shè)計(jì)師。但是由于種種主客觀原因，當(dāng)前我國很多高校在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中尚存在諸多不完善的地方，比如教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、教學(xué)體系不完善等[1]，其中較為突出的問題在于“理論與技能割裂”表現(xiàn)的較為明顯，教學(xué)按“文化基礎(chǔ)課＋專業(yè)理論課＋實(shí)踐課”三段式進(jìn)行[2]。不同科目的教學(xué)“各自為政”，聯(lián)系不緊密，且課程沒有和市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，導(dǎo)致一些學(xué)生直到畢業(yè)還不清楚服裝生產(chǎn)流程、不熟悉生產(chǎn)工藝，設(shè)計(jì)作品與目標(biāo)消費(fèi)者的需求相去甚遠(yuǎn)。這樣一種脫節(jié)現(xiàn)象使得服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向不明確。從市場(chǎng)反饋來看，用人企業(yè)普遍反映剛步出校門的畢業(yè)生的實(shí)踐能力較差，在實(shí)際的工作中難以很快勝任。不沖破這些問題癥結(jié)，我國高校服裝教育的發(fā)展則無從談起。如何提高服裝專業(yè)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)接軌？作為為服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)輸送人才的“主力軍”，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，探索一套符合社會(huì)和行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，已成為我國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革新一輪的主要任務(wù)。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)需要在專業(yè)發(fā)展及教育模式方面尋求恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，進(jìn)行改革創(chuàng)新。同時(shí)，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，推動(dòng)課程改革,不單單做課程教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者,更應(yīng)該成為課程的開發(fā)者、引導(dǎo)者，教師應(yīng)從實(shí)際崗位的工作任務(wù)和工作過程入手,提高專業(yè)課程與市場(chǎng)的貼合度,形成課程特色,有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

一、項(xiàng)目教學(xué)模式的開發(fā)依據(jù)

服裝企業(yè)的設(shè)計(jì)完全是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，從設(shè)計(jì)、制板、生產(chǎn)、營銷策劃到銷售都圍繞著每一季度產(chǎn)品來進(jìn)行。檢驗(yàn)服裝設(shè)計(jì)成果成敗的關(guān)鍵是其設(shè)計(jì)是否經(jīng)得起市場(chǎng)的考驗(yàn)，這就要求服裝設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合服裝市場(chǎng)來展開，為了打破傳統(tǒng)服裝專業(yè)教育體系的三段式結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐知識(shí)無縫連接,在一些綜合性較強(qiáng)、理論實(shí)訓(xùn)一體化的課程中推行項(xiàng)目教學(xué)模式，把企業(yè)的實(shí)際工作過程、真實(shí)活動(dòng)場(chǎng)景引入到教學(xué)內(nèi)容中,模擬服裝企業(yè)一個(gè)季度的生產(chǎn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)使學(xué)生融入企業(yè)的生產(chǎn)流程，在模擬情境中強(qiáng)化實(shí)踐技能，學(xué)會(huì)解決實(shí)際的問題，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)崗位的“零距離”就業(yè)。

二、項(xiàng)目教學(xué)模式的方法

項(xiàng)目教學(xué)模式由服裝企業(yè)專家和高校專業(yè)教師聯(lián)合組成課程開發(fā)委員會(huì)，雙方構(gòu)建項(xiàng)目式課程教學(xué)的結(jié)構(gòu),通過分析服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)具備的核心能力,建構(gòu)“職責(zé)—任務(wù)”表,根據(jù)企業(yè)中服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的主要工作流程和工作任務(wù),以任務(wù)為核心分解出若干子項(xiàng)目[4]。教師結(jié)合每個(gè)項(xiàng)目所必需的工作職責(zé)及理論知識(shí),確定教學(xué)內(nèi)容安排及重難點(diǎn)，組織學(xué)生以小組合作的形式，在模擬的工作環(huán)境中完成由構(gòu)思—調(diào)研—設(shè)計(jì)—試樣—投產(chǎn)—反饋等一系列環(huán)節(jié)，小組成員根據(jù)教學(xué)安排完成任務(wù)，學(xué)生、教師、企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的實(shí)施共分為以下七個(gè)步驟：

（一）確定項(xiàng)目任務(wù)

學(xué)院與服裝企業(yè)洽談，與某一特定服裝企業(yè)建立項(xiàng)目合作關(guān)系，根據(jù)合作品牌的設(shè)計(jì)要求和生產(chǎn)任務(wù)，教師起草數(shù)個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的主題，確立專項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)書。教師向?qū)W生明確設(shè)計(jì)的任務(wù)、主題、目標(biāo)和要求等，引入與本項(xiàng)目有關(guān)的概念、背景、理論知識(shí)和原理方法等，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解本次項(xiàng)目任務(wù)，確認(rèn)活動(dòng)中要調(diào)查和待解決的問題。

（二）項(xiàng)目成員分組

教師根據(jù)班上每位學(xué)生的興趣、特長將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選取一個(gè)設(shè)計(jì)主題，針對(duì)相應(yīng)主題開展工作。小組內(nèi)成員的能力互補(bǔ)、各有所長，每一位學(xué)生有明確的分工。小組在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，通過相互學(xué)習(xí)能了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長和優(yōu)點(diǎn)。

（三）市場(chǎng)調(diào)研

要求學(xué)生到項(xiàng)目合作的服裝企業(yè)及其專賣店進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和考察，了解品牌的風(fēng)格定位、消費(fèi)者定位、價(jià)格定位等，針對(duì)當(dāng)季的款式、面輔料、色彩、工藝等特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和研究。另外，顧客的需求應(yīng)該是設(shè)計(jì)活動(dòng)的中心和出發(fā)點(diǎn)，因而調(diào)查目標(biāo)客戶的喜好、需求就成了市場(chǎng)調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。在與消費(fèi)者面對(duì)面的交流中，了解消費(fèi)者的購買動(dòng)機(jī)、購買習(xí)慣、潛在需求、對(duì)產(chǎn)品的改進(jìn)意見及要求等，這主要是為開發(fā)新產(chǎn)品和開拓新市場(chǎng)搜集有價(jià)值的情報(bào),通過多渠道收集信息，完成該品牌的詳細(xì)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。

（四）設(shè)計(jì)企劃

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的實(shí)際情況，結(jié)合最新的流行趨勢(shì)，小組擬定新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)企劃書和實(shí)施方案。教師對(duì)設(shè)計(jì)企劃書和實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的能力和知識(shí)的掌握程度提出修改的建議，并組織小組討論和個(gè)人匯報(bào)，完善計(jì)劃與方案，使學(xué)生進(jìn)一步明確各自的任務(wù)與職責(zé)。

（五）項(xiàng)目實(shí)施

小組根據(jù)制定的設(shè)計(jì)企劃書進(jìn)行具體的款式設(shè)計(jì)、面料和色彩搭配，繪制服裝設(shè)計(jì)效果圖。教師和企業(yè)方給予修改意見，敲定最終的系列設(shè)計(jì)稿，根據(jù)設(shè)計(jì)效果圖定稿進(jìn)行紙樣設(shè)計(jì)和樣衣制作，樣衣制作完畢后檢查是否達(dá)到預(yù)期效果，根據(jù)樣衣效果再對(duì)紙樣、面料、色彩選擇進(jìn)行修定。教師進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，實(shí)時(shí)提出建議。在小組的項(xiàng)目實(shí)施過程中，小組成員在明確分工的同時(shí)也需要相互提供建議和幫助，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、溝通能力。

（六）結(jié)項(xiàng)展示

成品展示以會(huì)的形式呈現(xiàn)，在動(dòng)態(tài)展示的過程中，小組發(fā)言人闡述設(shè)計(jì)理念、產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)等。臺(tái)下的教師、企業(yè)方代表可對(duì)展示成品提問。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生對(duì)內(nèi)的組織能力、合作能力，以及他們對(duì)外的溝通協(xié)作能力、應(yīng)變能力和營銷技巧。企業(yè)選取中意的設(shè)計(jì)作品下單批量生產(chǎn)，投入實(shí)體店銷售。優(yōu)秀作品以靜態(tài)形式在展廳進(jìn)行長期展示。

（七）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)分為三個(gè)層級(jí)，首先學(xué)生在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案后，進(jìn)行自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和共享學(xué)習(xí)成果。其次，專業(yè)教師對(duì)項(xiàng)目完成的過程進(jìn)行評(píng)分，教師根據(jù)每位學(xué)生的參與情況、出勤率、創(chuàng)作步驟是否完善等對(duì)項(xiàng)目過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。整個(gè)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)過程分為不同階段,不同階段按一定的權(quán)重進(jìn)行評(píng)分。最后，企業(yè)代表根據(jù)最終成品的效果對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)成衣是否具有創(chuàng)造性與市場(chǎng)價(jià)值、成本控制是否合理以及成品展示效果給予最終的評(píng)分。這三個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)是層層推進(jìn)的，引導(dǎo)學(xué)生以市場(chǎng)需求為核心，為項(xiàng)目教學(xué)提出了更高要求。

三、結(jié)論

項(xiàng)目式教學(xué)就是一場(chǎng)“真題實(shí)做”的實(shí)訓(xùn)，其顯著的特點(diǎn)是“以學(xué)生為主體，教師與企業(yè)為主導(dǎo)，項(xiàng)目活動(dòng)為主線”，一改以往“文化基礎(chǔ)課＋專業(yè)理論課＋實(shí)踐課”的分段式教學(xué)，彌補(bǔ)了知識(shí)和技能分離、各個(gè)科目獨(dú)自為陣的弊端。學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)與技能，自主安排學(xué)習(xí)的進(jìn)程，完成由明確任務(wù)——搜集信息——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——檢查控制——評(píng)定反饋等一系列工作步驟，學(xué)生在完成項(xiàng)目工作的過程中，創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力、組織溝通能力、動(dòng)手能力等多元智能得到充分的展現(xiàn)，產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，將原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提升，促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的充分就業(yè)和高質(zhì)量從業(yè)。項(xiàng)目教學(xué)模式是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育與服裝行業(yè)、企業(yè)崗位需求無縫對(duì)接的有益嘗試，將教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，需要獲得社會(huì)的認(rèn)可和行業(yè)的支持，這是項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的宏觀環(huán)境；而具備完善的教學(xué)條件、師資力量則是項(xiàng)目教學(xué)所需的微觀環(huán)境和必要條件。通過校企合作項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，一方面推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)改革和學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生在模擬工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的一體化，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)以致用，另一方面也滿足了企業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和人才儲(chǔ)備，形成了雙方合作互動(dòng)，互惠共贏的良好局面。由于時(shí)尚流行瞬息萬變，服裝企業(yè)也在不斷的發(fā)展、變化，項(xiàng)目教學(xué)模式在不同的層次不同的專業(yè)方向的應(yīng)用不盡相同，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)模式的研究還需在實(shí)踐中不斷完善。

作者:常卓 單位:河南工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]趙劍章.就業(yè)導(dǎo)向下的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014;(5):233-235.

第7篇：服裝設(shè)計(jì)就業(yè)情況范文

【關(guān)鍵詞】中職服裝專業(yè)；教學(xué)；實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G712

一、以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為起點(diǎn)

在服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣很關(guān)鍵。然而在實(shí)際操作過程中，很多教師并沒有掌握有效的教學(xué)方法，致使教學(xué)效率極低，學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣也沒有預(yù)想的那么好。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有他們自己的特點(diǎn)，體驗(yàn)性認(rèn)知最能激起他們的興趣，也最能加深他們的記憶。因此教師在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，一定要把體驗(yàn)式教學(xué)作為服裝教育的主要手段。體驗(yàn)式教學(xué)是指讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐融為一體化，那么在他學(xué)習(xí)的過程中就能產(chǎn)生生活方面的自然聯(lián)想，在生活的過程中也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的聯(lián)想。

二、綜合采用多種教學(xué)方法

1.差異教學(xué)

差異教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)而對(duì)不同群體的學(xué)生采取差異化的教學(xué)方法。這種辦法對(duì)中職服裝設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。針對(duì)男女學(xué)生在中職服裝設(shè)計(jì)課程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在中職服裝設(shè)計(jì)知識(shí)的講解和操作中要有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)男女生加以輔導(dǎo)。一者，在服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐課程方面，針對(duì)“男強(qiáng)女弱”的一般性情況，教師要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)女學(xué)生的輔導(dǎo)力度，對(duì)他們不懂的操作辦法和設(shè)計(jì)方法，教師要不厭其煩的進(jìn)行講解，切忌因急于教學(xué)忽略女學(xué)生的感受而挫傷他們的自信心。二者，在服裝設(shè)計(jì)知識(shí)講解方面，針對(duì)“女弱男強(qiáng)”的實(shí)際情況，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時(shí)候多提及男學(xué)生，讓他們?cè)贎方面加大學(xué)習(xí)力度。三者，教師可以把分層教學(xué)和差異教學(xué)結(jié)合起來，可采取先分層教學(xué)再差異教學(xué)，或者先差異教學(xué)后分層教學(xué)的辦法。

2.分層教學(xué)

分層教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以分門別類提升他們成績的教學(xué)方法。在統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的期末考試成績或月考成績后，教師根據(jù)學(xué)生答題分?jǐn)?shù)作一個(gè)合理分層。劃分好層次后，教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并布置不同的作業(yè)任務(wù)量。二者，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出的積極性實(shí)行分層教學(xué)。具體而言，教師可以把學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體以及積極性較差的群體，然后再有針對(duì)性的對(duì)各種類型的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略。

3.互動(dòng)教學(xué)

通過師生互動(dòng)，能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。服裝設(shè)計(jì)課程若想最大限度地發(fā)揮其作用，必須把加強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)放在至關(guān)重要的位置。服裝設(shè)計(jì)作為一門美育課程，在提升學(xué)生的審美能力和想象能力的同時(shí)，更為重要的是注重鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，優(yōu)化其創(chuàng)新思維。要想加大師生間的互動(dòng)力度，教師必須做好引導(dǎo)工作。在具體服裝設(shè)計(jì)課程中，教師通過開展多種活動(dòng)，引入服裝欣賞這種方式，努力使學(xué)生感覺到服裝設(shè)計(jì)課程是輕松的，而不是僵硬死板的。通過這種方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，使得他們主動(dòng)融入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師先對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地講解，之后是教師的實(shí)際操作演示，接下來是學(xué)生的操作練習(xí)，最后師生通過交流，總結(jié)出練習(xí)中存在的不足及改正措施。這種傳統(tǒng)的、模仿式的學(xué)習(xí)方法，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度，而且學(xué)習(xí)效率也能很快得到提高。但是這種教學(xué)模式不能發(fā)揮學(xué)生的整體思維模式，只是讓學(xué)生知道怎么做，卻不知道為什么這么做，這樣一旦學(xué)生遇到一點(diǎn)變化或問題就會(huì)顯得束手無策。為使我們培養(yǎng)出的學(xué)生能夠成為真正的復(fù)合型人才，教師必須講清理論要領(lǐng)，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐去強(qiáng)化理論，使理論和實(shí)踐充分結(jié)合。在兩用衫制圖的學(xué)習(xí)時(shí)，我主要介紹了基型的框架制圖方法，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講授了變化款式變化部位的制圖方法，并反復(fù)告之學(xué)生，無論裁制什么款式的服裝都要依據(jù)人體，每個(gè)公式和數(shù)據(jù)都不是固定不變的，都要根據(jù)人的體形特征和款式及個(gè)人的喜愛、要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和修正，這樣才能達(dá)到預(yù)期的設(shè)計(jì)效果。

5.在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新思維，不怕錯(cuò)，要敢于嘗試

技能的培養(yǎng)是從感性到理性，再從理性到感性的過程。對(duì)于初學(xué)服裝專業(yè)的人來說，面對(duì)花樣繁多的服裝款式，大多數(shù)人很快就表現(xiàn)出了新鮮好奇，可到了服裝制圖的學(xué)習(xí)時(shí)，看到的是好多分辨不清的制圖公式，心里就開始為難起來。這時(shí)，老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要大膽嘗試、敢于探索，幫助他們排除畏懼的心理。就拿服裝中最簡單的款式裙子來說，在布料上劃線還算輕松，可到了裁剪這一步驟時(shí)，很多學(xué)生還是拿著剪刀不敢動(dòng)手。我先是讓一名敢于實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并在旁邊指導(dǎo)，看到了他人能很好的獨(dú)立完成，以及通過同學(xué)間交流實(shí)踐感受，那些畏懼的學(xué)生也都紛紛進(jìn)行嘗試，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐演練，學(xué)生們都能做到獨(dú)立準(zhǔn)確地完成了。

6.無論做什么我都時(shí)刻銘記安全是第一位

十七八歲的學(xué)生正處在青春好動(dòng)，做事不計(jì)后果的年齡，他們一旦消除了畏懼的心理就會(huì)忘乎所以。正確的、錯(cuò)誤的，甚至是危險(xiǎn)的操作方法、操作姿勢(shì)都可能出現(xiàn)。因此，我每節(jié)課都先講明學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)，還經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)工具的正確使用方法及保管，使學(xué)生逐步養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生免不了要一邊聊天一邊動(dòng)手操作，可手中有錐子、剪刀等物品，為避免不該發(fā)生事件的出現(xiàn)，我們教師一定要多注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)立即阻止，千萬不可掉以輕心，這樣才能確保學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，提高技能。

7.我將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)宗旨貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思維敏捷，理解問題的能力較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握也比較輕松。因此，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的同時(shí)，就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在制作成衣的時(shí)候，我告知學(xué)生一定先要對(duì)穿著者的興趣、愛好、著裝習(xí)慣等進(jìn)行了解，之后是為其進(jìn)行服裝款式設(shè)計(jì)，接下來是畫裁紙樣、排料算料，最后才是實(shí)際畫裁布料，進(jìn)行縫制完成作品。學(xué)會(huì)某一項(xiàng)技能的關(guān)鍵是能否將所學(xué)到的知識(shí)技能在實(shí)踐中靈活自如的應(yīng)用，并達(dá)到預(yù)期的目的，那才算是真正掌握了一門技能。在實(shí)際教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讓每一位同學(xué)在動(dòng)手操作中，真正做到思考無漏洞，操作零失誤，制圖效果趨于完美化。

綜上，中職服裝專業(yè)課程是服裝專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的主課之一。學(xué)生成績的好壞和學(xué)生操作能力的強(qiáng)弱對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和中職教師教學(xué)水平都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，教師的教學(xué)方法就很重要。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：服裝設(shè)計(jì)就業(yè)情況范文

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)和技術(shù)相互貫通的專業(yè)，受市場(chǎng)發(fā)展和社會(huì)文化以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力的影響程度較高。服裝設(shè)計(jì)人才必須滿足社會(huì)的用人需求，高校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)還承擔(dān)著向社會(huì)輸送高級(jí)服裝設(shè)計(jì)人才的重?fù)?dān)。但是，目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在著很多問題，學(xué)校忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，卻過于重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，使學(xué)生很難成為滿足市場(chǎng)需求的實(shí)用性的專業(yè)人才。因此，高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)行教學(xué)改革十分迫切。

目前高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課程設(shè)置不夠合理

自從高等教育納入服裝設(shè)計(jì)專業(yè)之后，隨著市場(chǎng)的細(xì)分，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、技術(shù)性和時(shí)代藝術(shù)性受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，服裝從業(yè)人員的工作內(nèi)容、領(lǐng)域和性質(zhì)也都發(fā)生了改變，可以細(xì)分為服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、營銷管理和形象設(shè)計(jì)等。雖然服裝人才市場(chǎng)需求空間顯得很廣泛，但是服裝專業(yè)畢業(yè)生跳槽、改行的現(xiàn)象卻依然很多。就目前的高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生情況來說，學(xué)生動(dòng)手能力難以滿足服裝企業(yè)的要求。大部分服裝企業(yè)普遍認(rèn)為高校畢業(yè)生設(shè)計(jì)的服裝難以迎合市場(chǎng)需要，順應(yīng)時(shí)展潮流。其根本原因在于，高校高校在課程設(shè)置上過于重視設(shè)計(jì)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，而忽略了服裝專業(yè)課程的實(shí)用性和針對(duì)性，從而造成了實(shí)際需求和人才培養(yǎng)相脫節(jié)的情況。

2. 教學(xué)內(nèi)容滯后

現(xiàn)在許多服裝院校的服裝專業(yè)的教材內(nèi)容陳舊、知識(shí)更新慢和重于理論性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場(chǎng)發(fā)展的節(jié)奏，脫離企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。隨著人們審美觀念不斷改變和服裝市場(chǎng)的不斷更新?lián)Q代，新技術(shù)和新觀念也層出不窮，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)卻沒發(fā)生太多變化，僅僅停留在以前的知識(shí)水平，抑制了學(xué)生能力提高和創(chuàng)造意識(shí)，使其設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的能力得不到有效提高。

3. 教學(xué)方式方法單一

眼下在服裝專業(yè)教學(xué)中，授課教師大多是根據(jù)教學(xué)大綱的安排，按部就班地進(jìn)行講授系統(tǒng)理論知識(shí)，這樣的教學(xué)方式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和個(gè)性特長，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人進(jìn)步的關(guān)鍵，沒有好的學(xué)習(xí)興趣，難以在原有的水平上得到提高。教學(xué)中，教師沒有采取多樣化的教學(xué)方法，反而過于強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)理論性知識(shí)，沒有真正教會(huì)學(xué)生怎么獨(dú)自完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有真正的掌握服裝設(shè)計(jì)技能[2]。

4. 課程考核體系不夠全面。

高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)大多以應(yīng)試教育的考試模式為主的課程考核體系，過于重視標(biāo)準(zhǔn)答案考核的理論知識(shí)，而忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生而缺乏鍛煉實(shí)際服裝設(shè)計(jì)能力，只重視理論知識(shí)的死記硬背，從而導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)生只重結(jié)果，忽視過程，只重分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)施，考核方式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單調(diào)、創(chuàng)新能力低下，動(dòng)手能力差。

高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1. 科學(xué)合理地配置課程

高等職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型和應(yīng)用型的人才。它的特殊性使得高校一定要以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為重點(diǎn)，緊密的聯(lián)系企業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)方向要明確，依托企業(yè)走研究、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)一體化的發(fā)展道路。那么首先就要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)的修訂和管理，經(jīng)常實(shí)地考察企業(yè)單位對(duì)職業(yè)崗位的要求，根據(jù)服裝企業(yè)對(duì)人才的需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證課程設(shè)置的先進(jìn)性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

2. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

服裝專業(yè)的教材不能偏離當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，要隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，應(yīng)該深人市場(chǎng)，了解企業(yè)職業(yè)崗位的需要，及時(shí)修訂教材，去陳出新、與時(shí)俱進(jìn)。保證學(xué)校授課內(nèi)容與服裝產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展緊密相關(guān)，構(gòu)建現(xiàn)代服裝企業(yè)所需的先進(jìn)教學(xué)體系。

3. 采用多種教學(xué)方法相結(jié)合

服裝是一門技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，不僅需要從業(yè)者需要有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)方法和思維，也要具有較強(qiáng)的審美眼光，更加需要熟練、扎實(shí)的實(shí)際操作技能。這就要求教師務(wù)必要根據(jù)實(shí)際需要來采用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法。

4. 完善考核體系

科學(xué)合理的考核體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合能力和自學(xué)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長和創(chuàng)造力。服裝專業(yè)中的課程，大多對(duì)于綜合性、實(shí)踐性和操作性的要求都很高。在專業(yè)課程的考核中，先要把教學(xué)目標(biāo)與考核目標(biāo)互相結(jié)合。考核重點(diǎn)應(yīng)改放在學(xué)生對(duì)平時(shí)教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用掌握和運(yùn)用的能力上，而考試的試題內(nèi)容要豐富，由學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造性思維來完成題目，不要太重于標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)允許學(xué)生創(chuàng)新，只要有根據(jù)，甚至可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

5. 實(shí)施校企聯(lián)合

實(shí)施校企聯(lián)合是一種全新的教學(xué)方式。這種新的教學(xué)方式都可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且和社會(huì)實(shí)踐也息息相關(guān)，鍛煉學(xué)生。創(chuàng)立工作室的主要目的是用自主研究式的學(xué)習(xí)方法教育學(xué)生，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)自主思考問題，解決設(shè)計(jì)實(shí)施中出現(xiàn)的具體問題的能力.校企合作能夠使學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸加強(qiáng)，提高實(shí)踐教學(xué)的水平，使學(xué)生能夠滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求，讓學(xué)生具備專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，縮短學(xué)生走出學(xué)校教教學(xué)而走向社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間，能為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造有利條件，還能給學(xué)生指引一條利于發(fā)展的就業(yè)道路。

結(jié) 論

現(xiàn)在高校服裝專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和市場(chǎng)意識(shí)全面型人才。而現(xiàn)在的教學(xué)狀況仍然很落后，所以務(wù)必要加快改革教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面的不足。只有進(jìn)行改革，才可以滿足市場(chǎng)需求，才能推動(dòng)發(fā)展中國服裝產(chǎn)業(yè)。

第9篇：服裝設(shè)計(jì)就業(yè)情況范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；工藝；實(shí)驗(yàn)室；教學(xué)

改革開放多年來，我國的服裝工業(yè)迅猛發(fā)展，在滿足日常生活需要、促進(jìn)市場(chǎng)繁榮、增加稅收以及促進(jìn)國民就業(yè)方面都做出了巨大貢獻(xiàn)。據(jù)調(diào)查顯示，我國有服裝企業(yè)4萬多家，從業(yè)者也達(dá)到了400萬，產(chǎn)品出口200多個(gè)國家地區(qū)，穩(wěn)居世界第一的位置，服裝行業(yè)也就成為了我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一。而隨著服裝產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，我國的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)隨之形成，服裝設(shè)計(jì)教育也得到了較大的發(fā)展，一些美術(shù)學(xué)院也相繼開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。目前，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)遍布全國各大藝術(shù)院校、綜合性大學(xué)，甚至高職高專也有開辦。各大院校紛紛擴(kuò)大招生，繼而使得服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生越來越多從而該專業(yè)就業(yè)壓力也就變得越來越大。服裝設(shè)計(jì)師雜志社2002年組織的對(duì)服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析表明至少有三分之一的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事與服裝專業(yè)無太大關(guān)系的工作，于是“怎樣提高畢業(yè)生就業(yè)率”就成為各大高校面臨的首要問題。

我國的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)起源于藝術(shù)學(xué)校，而藝術(shù)學(xué)校的傳統(tǒng)模式?jīng)Q定招生對(duì)象都必須具備繪畫功底，師資力量也主要是美術(shù)方面的。并且由于許多教師在觀念上認(rèn)為把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)工藝上會(huì)容易使學(xué)生成為工匠而缺少創(chuàng)造力，所以導(dǎo)致學(xué)生花大量時(shí)間學(xué)習(xí)素描色彩時(shí)裝畫技法等課程，卻忽略了工藝的重要性或?qū)に囌n沒有足夠的重視。但是對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來說，學(xué)生不僅要對(duì)服裝的樣式進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要有足夠的能力把自己的想法展示在實(shí)體中。所以除了設(shè)計(jì)方法，動(dòng)手能力也是學(xué)生必須要掌握的技能。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)該是設(shè)計(jì)與工藝的完美結(jié)合，二者缺一不可。

服裝設(shè)計(jì)作品是否采用、是否投產(chǎn)，已成為衡量設(shè)計(jì)優(yōu)劣的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。一切美妙的設(shè)想如果無法付諸工藝，那么只能是天方夜譚。設(shè)計(jì)師對(duì)工藝材料知識(shí)的掌握，是完成設(shè)計(jì)的一種手段，并且是服務(wù)于設(shè)計(jì)的。設(shè)計(jì)師的工作不僅是工作也是工藝研究，這樣就需要廣泛的知識(shí)以保證實(shí)施的可行性。這樣一來設(shè)計(jì)課的教學(xué)就不僅需要注意學(xué)生的直觀感受性，還應(yīng)該增加學(xué)生對(duì)材料工藝的興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，同時(shí)增加設(shè)計(jì)服裝的“可穿性”。對(duì)于學(xué)設(shè)計(jì)的人而言，單單有想法是不夠的，還需要把想法轉(zhuǎn)化成實(shí)際的作品。這樣的話我們就需要學(xué)習(xí)一系列的偏向技能的課程，如服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝工藝基礎(chǔ)等。想要設(shè)計(jì)出不但符合人體特點(diǎn)，而且既合身又能修飾人體的服裝款式，制版是最重要的。當(dāng)然，完成這一效果的服裝成衣工藝也必不可少，它不是機(jī)械地拼合衣片就能完成的，而是需要對(duì)服裝作品的款式、材質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及制作完美結(jié)合。細(xì)致的制作工藝，是各要素得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，服裝工藝課程與服裝設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)都息息相關(guān)。工藝與版型的關(guān)系：服裝工藝課程是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的后續(xù)和發(fā)展，如果不能很好地掌握服裝工藝的方法和流程就沒有辦法驗(yàn)證版型，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)就只能是紙上談兵。通過工藝課程的實(shí)踐能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何很好地完善版型，讓學(xué)生能夠?qū)Ψb的版型進(jìn)行靈活的運(yùn)用。工藝與設(shè)計(jì)的關(guān)系：服裝設(shè)計(jì)過程是根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象的要求進(jìn)行構(gòu)思，并繪制出效果圖、平面圖，然后根據(jù)圖紙進(jìn)行制作并完成設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。所有的構(gòu)思創(chuàng)意，平面紙樣，立裁造型和樣衣展示都需要通過服裝工藝來完成，從只有思路的一張圖紙到具體的實(shí)體作品都離不開工藝的支撐。不同款式的服裝對(duì)于工藝的要求和方法不一樣。學(xué)好服裝工藝課程對(duì)自己設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)有很大幫助，并且有助于提升自己的專業(yè)工作能力。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為：設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)不是使學(xué)生學(xué)會(huì)一套繪畫技術(shù)技巧，而是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生具備對(duì)形象的敏感性，善于將自己豐富的主觀情感物態(tài)化為學(xué)生能夠掌握的案例的基本組合結(jié)構(gòu)，從而盡管在既定條件的制約下也能將相關(guān)知識(shí)原理綜合起來，形成一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目模型。好的服裝設(shè)計(jì)，必須在構(gòu)思上針對(duì)不同材質(zhì)和不同工藝進(jìn)行綜合性的全面考慮，有效地將加工制作與最終藝術(shù)效果進(jìn)行合理選擇，編排出一套合適的設(shè)計(jì)方案?！霸O(shè)計(jì)與工藝”不是分離的，也不是平列的，而應(yīng)當(dāng)是互溶的。設(shè)計(jì)可以通過我們的大腦思維，專業(yè)知識(shí)的積累來完成，而工藝則必須有一定的設(shè)備來成就，所以服裝工藝實(shí)驗(yàn)室是必不可少的。在此僅對(duì)服裝工藝室的建設(shè)提供以下幾點(diǎn)建議：

第一，服裝工藝實(shí)驗(yàn)室器材的選購原則。實(shí)用原則，服裝工藝實(shí)驗(yàn)室以實(shí)際操作為主，采購的設(shè)備以能滿足日常教學(xué)操作為目的，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可適當(dāng)采購一部分使用率低但認(rèn)知作用好的設(shè)備；經(jīng)濟(jì)原則，我國的服裝縫紉機(jī)設(shè)備高中低檔品種齊全，同一品種不同品牌的價(jià)格差異較大，其實(shí)性能相差無幾，特別是在機(jī)械技術(shù)的迅猛發(fā)展使得國內(nèi)縫紉企業(yè)不斷壯大得今天，國產(chǎn)縫紉設(shè)備在性能上與進(jìn)口設(shè)備幾乎無差別，但價(jià)格優(yōu)勢(shì)明顯，在選購時(shí)應(yīng)遵循“只買對(duì)的不買貴的”的原則。

第二，服裝工藝實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件。首先從實(shí)驗(yàn)室的功能性來考慮，服裝工藝實(shí)驗(yàn)室除了承擔(dān)基礎(chǔ)縫制教學(xué)任務(wù)外，還需要具有滿足特殊工藝試驗(yàn)的設(shè)備。例如，創(chuàng)意類的設(shè)計(jì)作品的制作，不僅要用到一般的縫制用縫紉機(jī)、扣眼機(jī)、包邊機(jī)等，還需具備印花機(jī)、電腦繡花機(jī)、排料機(jī)等特殊設(shè)備。在購置設(shè)備時(shí)可根據(jù)擬定的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)靈活選擇機(jī)械數(shù)量和品種。但是必須要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)量每人配備一臺(tái)工業(yè)用縫紉機(jī)。而包邊機(jī)、印花機(jī)、排料機(jī)等特殊設(shè)備，每個(gè)服裝工藝實(shí)驗(yàn)室配備一到兩臺(tái)即可。從實(shí)驗(yàn)室的布局來看，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的擺放應(yīng)注意其實(shí)用性和合理性。實(shí)驗(yàn)室布局應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是工藝操作時(shí)的安全性，雖說縫紉設(shè)備都有一定的安全防護(hù)措施，但仍需注意操作過程中的安全問題；二是工藝制作的合理性，比如一般常用縫紉機(jī)可依次序擺放在同一區(qū)域，特殊不常用的設(shè)備可根據(jù)其使用頻率和配置需求擺放在另一區(qū)域。

第三，服裝工藝實(shí)驗(yàn)室的后期管理。服裝工藝室的建成可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。服裝工藝室可以長期開放供學(xué)生使用，這樣設(shè)備作用能得到充分發(fā)揮，也能促使利益最大化得實(shí)現(xiàn)。不過隨著實(shí)驗(yàn)室的開放，種種問題也會(huì)隨之而來，如由于服裝工藝室機(jī)器較多，線路比較復(fù)雜，兼之有很多高功率機(jī)器，若管理不慎，很容易引發(fā)火災(zāi)。所以最好配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)人員，定時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)室的機(jī)器使用情況，同時(shí)可以制定規(guī)章制度條例并督促學(xué)生遵守。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也需配備必要的火災(zāi)感應(yīng)和滅火設(shè)備，以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，減少財(cái)物損失。

總之，服裝工藝實(shí)驗(yàn)室是開設(shè)有服裝專業(yè)的學(xué)院加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的必要項(xiàng)目，是一個(gè)學(xué)院創(chuàng)造品牌、創(chuàng)造辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)造學(xué)院特色的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是加強(qiáng)學(xué)院的科學(xué)研究，提高科研水平和學(xué)院地位的一大舉措。還能對(duì)我們的專業(yè)教學(xué)提供重大幫助。

參考文獻(xiàn)：