品三國(guó)讀后感精選(九篇)

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第1篇：品三國(guó)讀后感范文

《三國(guó)演義》是一部古典名著，它講述了從東漢末年時(shí)期到晉朝統(tǒng)一天下之間發(fā)生的故事，在這段時(shí)間涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)英雄人物。這里給大家分享一些關(guān)于三國(guó)演義讀后感，供大家參考。

三國(guó)演義讀后感1讀完《三國(guó)演義》，書中神機(jī)妙算的諸葛亮、老奸巨猾的曹操、忠勇無(wú)雙的關(guān)羽、寬厚仁義的劉備給我留下了深刻的印象;書中各個(gè)人物的出謀劃策、運(yùn)籌帷幄、斗智斗勇，讓我懂得了很多為人處世的道理;但是，讓我感觸最深的是這一場(chǎng)打來(lái)打去的殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。

劉備、曹操、孫權(quán)為了成為天下的霸主，為了自己的權(quán)勢(shì)秣兵厲馬，你打我，我打你，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)打了幾十年。赤壁之戰(zhàn)，曹操八十萬(wàn)大軍幾乎全軍覆沒(méi);樊城之戰(zhàn)，曹操的七軍被水淹沒(méi)，連帶被水淹的百姓不計(jì)其數(shù);火燒連營(yíng)，劉備的七十五萬(wàn)軍士兵所剩無(wú)幾……《三國(guó)演義》幾十年的戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)數(shù)的士兵和百姓在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去，無(wú)數(shù)的家庭在戰(zhàn)爭(zhēng)中破碎。那些爭(zhēng)奪霸權(quán)的人們，不知道他們有沒(méi)有想過(guò)那些戰(zhàn)死的士兵?有沒(méi)有想過(guò)那些戰(zhàn)亂紛飛中的受苦難的百姓?而我就深深地感受到了那些普通士兵和平民百姓生命的脆弱，感受到了他們對(duì)和平的渴望。就像《半城煙沙》這首歌里寫的一樣“金戈鐵馬，替誰(shuí)爭(zhēng)天下，一將成萬(wàn)骨枯，多少白發(fā)送走黑發(fā)?！种羞€有一縷牽掛，只盼歸田卸甲，還能捧回你沏的茶……”

從古到今，很多戰(zhàn)爭(zhēng)都是沒(méi)必要的，都是一些人為了自己的權(quán)勢(shì)、欲望，為了自己的霸主地位而發(fā)動(dòng)。在這些殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，受苦受難的都是那些無(wú)辜的士兵和百姓。隨著科技的發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)不僅讓無(wú)數(shù)的人喪命，還破壞我們的生活環(huán)境，甚至破壞我們賴以生存的地球。我們每一個(gè)人都應(yīng)該有一顆和平的心，努力去把我們的國(guó)家建設(shè)得更加強(qiáng)大，使外敵的不敢入侵，盡可能避免戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生!

三國(guó)演義讀后感2這個(gè)學(xué)期，我利用課余時(shí)間讀完了《三國(guó)演義》這部中國(guó)古典名著。書中主要講述魏、蜀、吳三個(gè)國(guó)家之間的爭(zhēng)斗，最后三國(guó)歸魏，從此天下太平的故事。

書中一個(gè)個(gè)傳奇的故事：桃園三結(jié)義、三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)……一個(gè)個(gè)栩栩如生的鮮活的人物：足智多謀的諸葛亮，忠膽?yīng)M義的關(guān)羽，粗中有細(xì)的張飛……深深地印在我的腦海中。我還明白了“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，“周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨……”的含義。其中最令我感動(dòng)的是“關(guān)羽刮骨療毒”的故事。

關(guān)羽真勇敢啊!攻打樊城時(shí)，關(guān)羽被毒箭射中右臂，毒已滲入骨頭。將士們找來(lái)名醫(yī)華佗給關(guān)羽治傷。關(guān)羽問(wèn)華佗怎樣治法?華佗說(shuō)：“我怕你害怕，立一柱子，柱子上吊一環(huán)，把你的胳膊套入環(huán)中，用繩子捆緊，再蓋住你的眼睛，給你開(kāi)刀治療?！标P(guān)羽笑著說(shuō)：“不用捆。”華佗切開(kāi)肉皮，用刀刮骨。在場(chǎng)的人嚇得用手捂著眼。再看關(guān)羽，一邊喝酒，一邊下棋。過(guò)了一會(huì)，血流了一盆，骨上的毒刮完，關(guān)羽笑著站起來(lái)對(duì)眾將說(shuō)：“我的胳膊伸彎自如，好像從前一樣。華佗先生，你真是呀!”用尖刀刮骨頭一定疼痛難忍，而且當(dāng)時(shí)沒(méi)有麻醉藥，可關(guān)羽居然還能一邊喝酒，一邊下棋，這是常人所做不到的，難怪連神醫(yī)華佗都贊嘆道：“我行醫(yī)以來(lái)，從沒(méi)見(jiàn)像你這樣了不起的人，將軍乃也?！毕胂胱约?，平時(shí)碰到一點(diǎn)困難挫折就畏縮，甚至痛哭流淚。有一次，我不小心被一塊玻璃割破了手指，鮮血頓時(shí)流了出來(lái)。雖然血沒(méi)關(guān)羽流的多，但恐懼加上疼痛，我嘩嘩大哭，眼淚和鼻涕流了一臉，鄰居的小朋友們都笑我?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我只是傷了一點(diǎn)點(diǎn)皮肉就嚎啕大哭，以后怎么面對(duì)學(xué)習(xí)和生活上的困難與挫折呢?再說(shuō)和關(guān)羽刮骨療毒相比，我這點(diǎn)皮肉之苦又算得了什么?

讀完了《三國(guó)演義》，書中的精彩動(dòng)人的故事和英雄人物的事跡讓我大開(kāi)眼界，我不僅懂得了許多歷史知識(shí)，同時(shí)還學(xué)到了一些描寫人物的方法，真是受益匪淺啊!

三國(guó)演義讀后感3假期讀《三國(guó)演義》讓我有了很深的感悟。而且，我還認(rèn)識(shí)了一些傳奇人物：劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮、周瑜、呂布......我最敬佩的是人物是諸葛亮。

諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明。他喜歡作《梁父吟》，他自比管仲、樂(lè)毅，就連司馬微都覺(jué)得他可以和姜子牙、張子房相比。諸葛亮他才高八斗，學(xué)富五車;他洞悉天下，了解天氣，而且忠心耿耿，從不背叛他的主公。諸葛亮，他真?zhèn)ゴ?，我以后一定要多多讀書，多掌握知識(shí)，我也想成為像諸葛亮那么聰明的人，以后做大事!

我最討厭的就是呂布了。雖說(shuō)呂布是個(gè)勇猛的人，可是他卻是個(gè)見(jiàn)利忘義、有勇無(wú)謀的小人。其中有一回，寫董卓給呂布金銀財(cái)寶，他馬上殺了他的干爹，又認(rèn)了董卓為干爹?？梢?jiàn)，他是多么見(jiàn)利忘義啊!

我認(rèn)為最有意思的人是曹操。曹操，他很聰明，但是他把這聰明用錯(cuò)了地方，反倒是聰明反被，所以我認(rèn)為他最有趣。

書中我最喜歡閱讀的是第七回。這一回是講曹操煮酒論英雄，曹操請(qǐng)劉備去喝酒，可是劉備一到，天空一黑，準(zhǔn)備下雨了。這時(shí)，曹操說(shuō)：“劉備，當(dāng)今天下，你認(rèn)為誰(shuí)是英雄啊?”劉備說(shuō)了幾個(gè)他心中的英雄，曹操又說(shuō)：“英雄一定要胸懷大志，而當(dāng)今之，只有你我二人才能稱英雄?！眲湟詾樗蛔R(shí)破了，嚇得筷子都掉到地上了。這時(shí)正好天空中打雷，于是劉備借著古代圣人聽(tīng)到雷聲也會(huì)害怕為由掩飾過(guò)去了。曹操見(jiàn)他這樣膽小，就不再懷疑。

《三國(guó)演義》這本書刻畫的人物形象可真生動(dòng)，我好敬佩羅貫中呀，我現(xiàn)在要閱讀更多的優(yōu)秀圖書，將來(lái)也寫出像《三國(guó)演義》這么好看的作品。

三國(guó)演義讀后感4讀了《三國(guó)演義》一書，使我受益匪淺。

《三國(guó)演義》通過(guò)描寫了東漢末年魏·蜀·吳三國(guó)的爭(zhēng)霸之事，體現(xiàn)了天下大勢(shì)久分必合，合久必分的真理。

《三國(guó)演義》成功地塑造了許多個(gè)性鮮明的人物。每一個(gè)人物都具有不同的性格,作者刻畫得淋漓盡致,細(xì)細(xì)品味,讓讀者仿佛進(jìn)入了一種境界。

先說(shuō)關(guān)羽。這是給我留下印象最深的人物之一。他降漢不降曹、秉燭達(dá)旦、千里走單騎、五關(guān)斬六將、古城斬蔡陽(yáng)，后來(lái)又在華容道義釋曹操。他忠于故主，因戰(zhàn)敗降敵而約好一知故主消息，便不知千里萬(wàn)里往投。我認(rèn)為雖降了敵，但最后還是回來(lái)了，不但仍算忠，而且還要算一種難得可貴的忠?？梢哉f(shuō)關(guān)羽是義的詮釋。

那么，諸葛亮就是智的化身。雖然他沒(méi)有成功扭轉(zhuǎn)三國(guó)歸晉的結(jié)局，但他成功改變了三國(guó)。

從這些人物和國(guó)家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系著成功。每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，只要踏踏實(shí)實(shí)，仔仔細(xì)細(xì)地走好追求成功過(guò)程中的每一段路，相信成功一定會(huì)不遠(yuǎn)的。當(dāng)我們羨慕地看著別人成功時(shí)，往往忽略了他在成功的道路上付出的艱辛。

其實(shí)沒(méi)有最后的勝者，也沒(méi)有失敗者。司馬炎不是，曹操也不是，劉備孫權(quán)也不是失敗者。他們都在自己的舞臺(tái)上，綻放出他們最絢麗的光彩。

總的來(lái)說(shuō)，讀過(guò)這本書之后我大開(kāi)眼界，而以上幾人也給了我很深的感受，他們很值得我學(xué)習(xí)?！霸捳f(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”耳邊仿佛又傳來(lái)了這句富有哲理的話，使我心中久久不能平靜。讓我們用心去讀《三國(guó)》，品《三國(guó)》，道《三國(guó)》，用心去感受三國(guó)的史詩(shī)，感受它的悲壯之美!

三國(guó)演義讀后感5我們生活在一個(gè)歷史悠久、文化燦爛的文明國(guó)度，華夏子孫用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了多少令人折腰的勝景與巨作。輝煌燦爛的敦煌壁畫，巧壓天工的蘇洲園林;凝聚著人類高度智慧的古長(zhǎng)長(zhǎng)城使我們流連忘返;然而這只是美麗的大中國(guó)的一部分，它也造就了文學(xué)史上的“奇葩”，其中三國(guó)演義是我最鐘愛(ài)的一朵。

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅……古今多少事，都付笑談中”。這是明代四川人楊慎的詞作，清人毛宗崗將它加進(jìn)小說(shuō)《三國(guó)演義》，作為卷頭詞。電視劇《三國(guó)演義》又以此作為片頭曲的歌詞，使之家喻戶曉。

剛開(kāi)始讀《三國(guó)演義》時(shí)，只是囫圇吞棗，只了解三個(gè)國(guó)家的興衰歷。小說(shuō)以魏、蜀、吳三國(guó)斗爭(zhēng)為中心，曹、劉矛盾為主線，出色描繪了三國(guó)時(shí)期大規(guī)模的政治、軍事斗爭(zhēng)，勾畫出東漢末年到西晉統(tǒng)一的時(shí)代風(fēng)云，寄托著希望國(guó)家從分裂走向統(tǒng)一的理想。再一次細(xì)致地閱讀《三國(guó)演義》，進(jìn)一步了解人物和情景。

通過(guò)這本書，很多人認(rèn)為曹操是奸詐之人，但我卻不以為然。這或許有點(diǎn)作者的情感，也或許是為了突出劉備的仁義。他是三位君主中最有才華的人，他愛(ài)惜人才，有很高的軍事才能。在幾十年的征戰(zhàn)中占領(lǐng)了長(zhǎng)江以北的大面積土地，使少數(shù)民族都臣服于他，是他使晉國(guó)成為三國(guó)中最強(qiáng)盛的國(guó)家，為后來(lái)晉統(tǒng)一天下奠定基礎(chǔ)。

很多人也對(duì)曹操的我“寧教天下人負(fù)，勿讓天下人負(fù)我”這句慷慨激昂的話心存厭惡。但拿破侖不是有一句“不想當(dāng)將軍的兵不是好兵”的嘛!人要有理想才有前進(jìn)的動(dòng)力。他很重視人才，對(duì)人才求賢若渴，也是曹操值得欣賞的地方。自古以來(lái)的君王都是靠賢臣幫忙治理天下的，但人才難覓，所以曹操“唯才是舉”不考慮出身只要是有才能的都重用，即使身上有這樣那樣的缺點(diǎn)，他也不在乎。經(jīng)過(guò)一番努力，曹操身邊的謀臣不勝枚舉，曾經(jīng)得罪過(guò)他的，他也不計(jì)前嫌。

還有曹操的樂(lè)觀、豁達(dá)，這正是我所需要的。赤壁戰(zhàn)敗后，他并沒(méi)有愁眉苦臉，而是笑著說(shuō)“今北方仍有我掌控”，他并沒(méi)因此一蹶不振。我們也學(xué)過(guò)他的好幾首詩(shī)，我都很喜歡。

再說(shuō)另外一個(gè)人，此人身長(zhǎng)八尺，頭戴綸巾，面如冠玉，手執(zhí)鵝毛羽扇，被劉備“三顧茅廬”請(qǐng)下山之人——諸葛亮。有多少人敬佩他，是他令周瑜發(fā)出“既生瑜，何生亮”的感嘆。但劉備死后，為了輔佐扶不起的阿斗——?jiǎng)Ⅰ龋蜻^(guò)度勞累而死。

第2篇：品三國(guó)讀后感范文

“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”提起這首詞，人們都會(huì)想到四大名著之一的《三國(guó)演義》。，全名是《三國(guó)志通俗演義》，是明代文學(xué)家羅貫中編著而成的。它是我國(guó)古代四大名著之一，是一部斷代的歷史小說(shuō)。

四大名著，每部都是精品：《紅樓夢(mèng)》，一部含笑的悲劇?！端疂G傳》以其酷愛(ài)自由、富于反抗斗爭(zhēng)的民主思想和性格鮮明，栩栩如生的人物形象，讓人十分的喜愛(ài)。而《西游記》更是出名，它不僅有文字書的形式、連環(huán)畫的形式，還拍了動(dòng)畫片、連續(xù)劇。但我的最愛(ài)卻是。就連平時(shí)玩的電腦游戲也是以三國(guó)為背景的。

《三國(guó)演義》是小說(shuō)，它與正史的最大區(qū)別就是，演義不是全部真實(shí)的。人人都說(shuō)《三國(guó)演義》是七分史實(shí)，三分虛構(gòu)，的確是這樣，作者在此書中加了許多虛構(gòu)的情節(jié)，是讀者有身臨其境的感覺(jué)?？梢?jiàn)作者在這方面的寫作是相當(dāng)成功的。

現(xiàn)在來(lái)說(shuō)說(shuō)《三國(guó)演義》的人物，這也正是此書的一大成功，它成功地塑造了許多個(gè)性鮮明的人物，比如：足智多謀的諸葛亮、忠肝義膽的關(guān)羽、粗中有細(xì)的張飛、忠厚老實(shí)的劉備、勇謀兼?zhèn)涞内w云、狡詐多疑的曹操、忌賢妒能的周瑜、恃才狂傲的禰衡等等。它的人物描寫十分清楚，忠就忠得義薄云天，奸就奸得狠毒無(wú)比，讀者一翻開(kāi)書就見(jiàn)到每一個(gè)人物立場(chǎng)分明，愛(ài)憎清楚。我讀《三國(guó)》，全站在劉備的蜀漢一方，其實(shí)作者的觀點(diǎn)同我一樣，只不過(guò)我支持蜀漢是因?yàn)閯涫窒碌膶㈩I(lǐng)，而作者卻有自己的立場(chǎng)，那就是“天下者，漢家之天下也”。作者也用這個(gè)觀點(diǎn)塑造了正反兩面人物，正的如劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、諸葛亮，反的則如曹操、司馬懿、司馬昭。

其中，諸葛亮可算是家喻戶曉的人物了，他不但熟知天文地理，足智多謀，神機(jī)妙算，而且忠心耿耿?！度龂?guó)演義》以蜀漢為正統(tǒng)，諸葛亮正是蜀國(guó)的一個(gè)大人物，他一生謹(jǐn)慎，借東風(fēng)，火燒赤壁，智料華容道，巧擺八陣圖，連周瑜這樣的智者都敗在他手上，可以說(shuō)諸葛亮是 “智”的化身。而他擺空城計(jì)一役，更是顯示了他無(wú)與倫比的智慧。

第3篇：品三國(guó)讀后感范文

清晨，一縷清風(fēng)吹來(lái)，帶著花香和露水的氣息，把數(shù)翻的沙沙作響。陽(yáng)光溫柔的照射進(jìn)來(lái)，金色陽(yáng)關(guān)灑在桌上的書本上，淡淡的墨香纏繞于指尖。我又在書香中迷失了。

大地因生命而精彩，人生因豐悅而甜美，心靈則因書籍而清澈。讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。書是智慧的源泉“讀一本好書，距如何一個(gè)高尚的人說(shuō)話”；書是興趣的源泉“書中自有藏金屋，書中自有顏如玉”；書是才華的表現(xiàn)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”書中有華美的句子，絢麗的文字，動(dòng)人的情感。怎樣才能把書中的靈魂轉(zhuǎn)換為自己的東西呢？讀書如品咖啡，只有細(xì)細(xì)品味，才能悟出其中的真理。

古人讀書，如混鹿奔泉，又如六月飲雪。我讀書，可以流連忘返，卻做不到廢寢忘食。古人云：“讀書有三到，謂，心到，眼到，口到。”我的語(yǔ)文老師說(shuō)：“讀書萬(wàn)萬(wàn)不可囫圇吞棗，要善于做筆記，所謂：不動(dòng)筆墨，不讀書，把書中的內(nèi)容，圈、點(diǎn)、畫，還要寫讀后感和讀書心得。只有這樣才能有好的學(xué)習(xí)效果。洗盡鉛華。”沒(méi)錯(cuò)，讀書確實(shí)要有好的學(xué)習(xí)方法才能有好的效果。此后，我按照老師所說(shuō)的，做好筆記，句句斟酌。在書海中，我感受到了“三國(guó)”中波瀾壯闊，英雄豪氣，欣賞到了唐詩(shī)宋詞，豪邁婉約，雄心壯志，領(lǐng)悟到了陶淵明“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的悠然閑逸。

書，有無(wú)數(shù)個(gè)成長(zhǎng)的軌跡。記得，有句俗話說(shuō)過(guò)：“書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親”。書如春風(fēng)；習(xí)慣，則如春雨。它們一起把成功與希望播撒。蕓蕓眾生，忽明忽暗；四季輪回，花開(kāi)花落；青青子衿，悠悠我心。自以樂(lè)從書來(lái)，亮以人生。

風(fēng)氣帆正懸，書開(kāi)墨跡香。讀書習(xí)慣見(jiàn)其樂(lè)，趣味華以亮人生。讀書如品咖啡，只其苦而澀，知其香而樂(lè)。細(xì)品其韻味，步入樂(lè)之境。

第4篇：品三國(guó)讀后感范文

我父親是個(gè)老齡駕駛員了，開(kāi)了整整大半輩子車了。他今年47歲，我姐也24了，他說(shuō)，從我姐出生就開(kāi)始開(kāi)車了，整整24年了??！而這最令我驕傲的是，在我老爸一生的駕齡中沒(méi)出過(guò)一次車禍。在我兒時(shí)的印象中，父親開(kāi)車總比其他人穩(wěn)，，或許這就是原因吧！

我的父親開(kāi)過(guò)不少車，但都是面包車，而且還是二手的，即便如此，但我覺(jué)得我父親對(duì)待這些車絲毫不遜于對(duì)待寶馬奔馳，我想這是因?yàn)樵谖腋赣H的心目中，這就是他的勞斯萊斯??！就像是他的第二個(gè)兒子了?？傄?jiàn)到有事沒(méi)事父親就在擦車子，尤其是夏天炎熱的午后，剛睡醒，沒(méi)事干的他唯一的樂(lè)趣便是擦他的愛(ài)車了，直到擦得比新車還锃亮。知道他的人有時(shí)總能發(fā)出由衷的感慨：說(shuō)我父親對(duì)待車保養(yǎng)得真好。父親雖然不說(shuō)什么，但我知道，他心里美得啊！而這些美卻也是他應(yīng)得得。

一旦父親得愛(ài)車有了點(diǎn)小毛病，他竟比自己生病還著急，板著個(gè)臉，一幅和誰(shuí)賭氣的表情，吃不進(jìn)飯，有時(shí)候還真像個(gè)小孩一樣，而車一旦好了，他開(kāi)心的那個(gè)樂(lè)??！想想也是，二十多年了，手上沒(méi)了方向盤的感覺(jué)多難受啊?？矗腋赣H對(duì)他這個(gè)兒子不錯(cuò)吧！

從我長(zhǎng)大起，一直坐我老爸的車，也一直觀察著我爸開(kāi)車，深刻的感受到其實(shí)開(kāi)車也是滿累的，眼睛得不停的注視著前方，注意力要高度集中，腳還得不停在油門和剎車間不停徘徊，難怪父親一次對(duì)他朋友說(shuō)，開(kāi)車幾個(gè)小時(shí)下來(lái)，無(wú)聊了就像找煙抽，一些駕齡長(zhǎng)的司機(jī)都有這體會(huì)。我有時(shí)候也想坐在副駕駛的位置如我爸一樣，可沒(méi)幾分鐘便眼往別處望了，實(shí)在太累了啊，這時(shí)候才由衷佩服我父親啊！

上星期六吧，坐在回家的車上，突然感覺(jué)到父親買新面包了，巧得是，剛到車站，父親真開(kāi)著新車在等我了，或許這就是親人之間的感應(yīng)吧！回家路上，一直聽(tīng)著父親興奮的和我講著新車的事，“買好車就去了……”我心里也是美滋滋的，父親終于有了一輛全新的屬于他的車了，買車后的幾天，整天看見(jiàn)他在忙活他的愛(ài)車，有點(diǎn)醋意哦！

還是在上初中吧，就聽(tīng)見(jiàn)郭敬明在自己成名后，在其父親生日時(shí)，送其一輛愛(ài)車。那時(shí)就在幻想，應(yīng)該時(shí)有這樣一個(gè)理想，為父親買一輛勞斯萊斯級(jí)別的愛(ài)車，父親開(kāi)著它，我們一家四口，爸、媽、姐、我，一起去兜風(fēng)……

行文將末，還有太多話、太多事沒(méi)說(shuō)啊，父親，希望您能平安的讀過(guò)您的開(kāi)車生涯，兒子相信您一定能的，也希望您身體健康，青春永駐。

紹興縣魯迅中學(xué)（柯橋校區(qū)）高一：蝸居-奮斗

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作文

屬于我的悲傷故事 　難忘的老師 　游南山植物園 　挫折 　讀《驚天動(dòng)地》有感 　追溯童年 　假裝狠、堅(jiān)強(qiáng) 　天 　我選擇了什么？ 　影之翼，記住過(guò)去 　我的倒霉日 　我最親愛(ài)的媽媽 　四季 　成長(zhǎng)—“離騷” 　《母愛(ài)的力量》有感 　在感恩中成長(zhǎng) 　我的老師 　可愛(ài)的校園 　請(qǐng)珍惜時(shí)間吧 　不平凡的天鵝 　我愛(ài)我家 　雨中的溫暖 　海南島之旅 　快樂(lè)是什么？ 　包容是一條五彩路 親情的涌流 　媽媽的愛(ài) 　春天 　生命不分貴賤 　讀《水滸傳》有感 初中

作文

夢(mèng)也可以是美的 　假小子也不錯(cuò) 　夜語(yǔ)闌珊 　自我完美 　世界杯決賽有感 　不經(jīng)風(fēng)雨怎見(jiàn)彩虹 　他只需要一個(gè)微笑 　橋亭觀景 　人生感悟 　品《三國(guó)演義》有感 　幸福的滋味 　郵箱里的牽掛 　炎炎夏季 　成功者與失敗者 　讓我明白了很多 　成長(zhǎng)，音樂(lè)的夢(mèng)想 　我的媽媽 　五月的雨 　自我完美 　龜兔賽跑后傳 　初三的煩惱 　我，不平凡 　夕陽(yáng)無(wú)限 　擁抱愛(ài) 　讀《羞于說(shuō)真話》 　同學(xué)不會(huì)忘記 　我的father機(jī)器人 　浪漫之旅 　內(nèi)心的譴責(zé)與傾訴 　讀《八十天環(huán)游世界》 高中

第5篇：品三國(guó)讀后感范文

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)語(yǔ)文課沒(méi)有能夠在激發(fā)孩子的閱讀興趣、培養(yǎng)孩子的閱讀能力上發(fā)揮其本應(yīng)有的作用。學(xué)生的課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開(kāi)始，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地尋找、閱讀課外讀物，才能達(dá)到拓展視野、積累知識(shí)、取得收獲的目的。我進(jìn)行了以下幾方面的探索：

一、走進(jìn)童心世界，了解閱讀興趣

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要找到他的起點(diǎn)行為，引發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)經(jīng)典遇上奧特曼，我們應(yīng)對(duì)兒童的閱讀自由給予尊重。兒童文學(xué)作家梅子涵提出：“孩子喜歡看奧特曼，奧特曼自有吸引童年的東西。”每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性和閱讀的興趣方向，成人的閱讀指導(dǎo)不能帶有強(qiáng)迫性,要想把其他更豐富、篇幅更長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、文學(xué)味更濃的圖書帶給孩子們，家長(zhǎng)、老師應(yīng)和孩子一道閱讀，指導(dǎo)閱讀，讓他們擁有閱讀口味，學(xué)會(huì)挑選。如果進(jìn)行強(qiáng)迫性閱讀指導(dǎo)，會(huì)讓孩子的閱讀興趣被淹沒(méi)和扭曲，失去對(duì)閱讀的興趣。應(yīng)把兒童閱讀要了解的經(jīng)典資源，通過(guò)合適的方式傳達(dá)到孩子們的環(huán)境中去，為孩子們準(zhǔn)備多元的營(yíng)養(yǎng)，會(huì)為孩子的閱讀帶來(lái)更多的可能性。

在評(píng)判兒童讀物是否經(jīng)典時(shí)，不能站在成人的立場(chǎng)上。如果成人說(shuō)孩子的閱讀不夠經(jīng)典的時(shí)候，可能恰恰是我們沒(méi)有眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的經(jīng)典。所以，在判斷經(jīng)典的問(wèn)題上，我們要有一種廣闊的胸懷――對(duì)于兒童讀物的評(píng)判者而言，要從不同年齡階段的兒童身心發(fā)展和文學(xué)審美的特點(diǎn)上說(shuō)話。

如果成人給孩子創(chuàng)造了一個(gè)豐富多元的閱讀環(huán)境，也把不同類型的藝術(shù)品都放在孩子身邊，介紹給他，但孩子只喜歡讀《奧特曼》。“那么，這種孩子就是我們所說(shuō)的有個(gè)性的孩子，我們也沒(méi)有必要為他過(guò)分擔(dān)憂。在孩子成長(zhǎng)的事實(shí)中，我們確實(shí)看到一些孩子在某一方面有強(qiáng)烈的興趣，在某一方面充分發(fā)展，也會(huì)成材?！比A東師范大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)朱自強(qiáng)說(shuō)。

二、進(jìn)行讀書動(dòng)員，觸動(dòng)閱讀興趣

孩子不愛(ài)讀，先是因?yàn)槟吧淖值淖璧K，其次是因?yàn)樗麄儾恢罆鞘裁?。所以我通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

1．巧用故事懸念，誘發(fā)閱讀興趣

正當(dāng)孩子津津有味垂聽(tīng)、情感交跌、期待大白結(jié)局之際，教師提示：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事請(qǐng)自讀原文。此刻老師可不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)書籍有關(guān)的讀物。學(xué)生被動(dòng)人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，這樣效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。

2.談自己的讀書感受，激發(fā)興趣

教師要講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”及其學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同樣有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣的學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概，激發(fā)讀書興趣

教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中任務(wù)、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《陶罐和鐵罐》《鷸蚌相爭(zhēng)》后，教師介紹《寓言故事》；結(jié)合《三顧茅廬》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》介紹注重部分精彩內(nèi)容梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中感知名著的魅力和燦爛文化所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

三、交流讀書感受，激活閱讀興趣

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀后，往往會(huì)滋生出一種表達(dá)讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲得到老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的認(rèn)可與贊許。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以通過(guò)組織各種讀書活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)展示與交流的平臺(tái)，從而發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣。交流前的閱讀不一定要對(duì)學(xué)生提出明確的閱讀任務(wù)，因?yàn)閹е蝿?wù)的閱讀往往會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀興趣淡然。只有讓學(xué)生在課外閱讀中自主、完全地放縱自己的興趣去選擇內(nèi)容和方式，學(xué)生才會(huì)把閱讀當(dāng)作一個(gè)愉快的過(guò)程。當(dāng)他在這個(gè)過(guò)程中飽享了閱讀的快樂(lè)之后，與人分享成功與快樂(lè)的欲望就會(huì)油然而生。這個(gè)時(shí)候，我利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課，開(kāi)展“介紹一本好書”“詩(shī)文朗誦比賽”“講故事比賽”“《讀后感》交流會(huì)”“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我本學(xué)期在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面的一些努力與嘗試，我班被學(xué)校評(píng)為“書香班級(jí)”，并在作文競(jìng)賽中取得了團(tuán)體第一名，獲得了單項(xiàng)獎(jiǎng)的同學(xué)更是喜笑顏開(kāi)，這也大大地激活了學(xué)生的閱讀興趣。

第6篇：品三國(guó)讀后感范文

“營(yíng)造書香校園，打造書香班級(jí)，讓好

書陪伴師生成長(zhǎng)”是我校踐行特色文學(xué)閱讀活動(dòng)的口號(hào)。這兩年來(lái)，我們不斷在努力踐行著，組織學(xué)生的文學(xué)閱讀活動(dòng)一直在悄然無(wú)聲中進(jìn)行著，一如既往到今天。在師生共同努力下，在“文學(xué)閱讀”這塊熱土上，我們收獲了滿滿的幸福和喜悅。漸漸地，我欣喜地看到，開(kāi)展文學(xué)閱讀活動(dòng)的意義不僅僅在于閱讀本身，而是閱讀之外的讀書觀念、讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀方法的掌握，是為學(xué)生營(yíng)造一種風(fēng)氣，一種氛圍。

一、注重環(huán)境布置，營(yíng)造書香氛圍

為了讓學(xué)生更好更快地多讀書、讀好書，我們班建起了讀書吧，取了一個(gè)童真而可愛(ài)的名字叫“小筆頭讀書吧”。班級(jí)圖書角的創(chuàng)建傾注了我們的心血。我從圖書館借閱了幾十本中外名著；孩子們也從家里帶來(lái)各種各樣種類繁多的書籍，有童話故事、中外名著、科技博覽……全部圖書都在班級(jí)圖書角上整齊擺放著。同學(xué)們集思廣益，制定了圖書管理制度，并在學(xué)生中選出優(yōu)秀的圖書管理員。讀書吧深深吸引著學(xué)生，課余飯后總能看到他們埋頭看書的小身影，小小讀書吧成了孩子們的天堂。

二、通過(guò)文學(xué)閱讀課加強(qiáng)對(duì)孩子們的閱讀指導(dǎo)。

如今的書籍名目繁多，而學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，或順手拈來(lái)就讀，或?yàn)楂C奇而讀，甚至讀了一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，我首先在選擇讀物上作好指導(dǎo)，如本學(xué)期結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生推薦了《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》和沈石溪系列動(dòng)物小說(shuō)等書籍。內(nèi)容涉獵多個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助的書。

接下來(lái)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀方法，進(jìn)行有效閱讀。我利用語(yǔ)文課、閱讀課等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的讀書方法。

我還鼓勵(lì)學(xué)生大量自主閱讀，在閱讀中學(xué)會(huì)生疑、釋疑、自主探究；在閱讀中自由選擇自己愛(ài)讀的書籍；在閱讀中自己去獲取、去探究、去尋覓、去掌握，去感受讀書的樂(lè)趣；在閱讀中產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望；在閱讀中形成自主讀書的良好習(xí)慣。

另外，每周一次的油城文學(xué)“我是快樂(lè)油城娃，我愛(ài)克拉瑪依”循序漸進(jìn)地開(kāi)展著。我班閱讀主題是“知油城歷史，惜今日生活”。通過(guò)此次活動(dòng)，提高了孩子們的閱讀理解能力，拓展了孩子的知識(shí)面，豐富了孩子們的見(jiàn)聞。

三、以活動(dòng)為載體，享受濃郁書香

組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀、延伸的機(jī)會(huì)，努力營(yíng)造濃郁的書香氛圍，讓學(xué)生將學(xué)生將閱讀思考所獲轉(zhuǎn)化為自己的思考與表達(dá)，從而感受讀書的快樂(lè)。

1、建立“讀書漂流記”。孩子們將自己的閱讀心得記載在特定的筆記本上，三言兩語(yǔ)也行，長(zhǎng)篇大論也行，漫畫也行，不拘一格，不定形式。

2、師生共讀一本書。凡是學(xué)生讀過(guò)的書我都一一進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀，然后利用閱讀課和學(xué)生進(jìn)行主題討論。這樣不但可以檢驗(yàn)學(xué)生讀書的效果，還可以讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂(lè)趣。

3、開(kāi)展智慧泉大評(píng)比活動(dòng)。我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇，或讀后感，記在學(xué)校所專門印制的智慧泉上，以豐富寫作素材。然后定期進(jìn)行評(píng)比展覽。

第7篇：品三國(guó)讀后感范文

[關(guān)鍵詞]初中學(xué)生 片段式寫作 有效教學(xué) 策略

一、現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，應(yīng)試教育有所抬頭，雖然教育部三令五申，但包括學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)在內(nèi)的多方迫于升學(xué)壓力，仍舊對(duì)分?jǐn)?shù)“耿耿于懷”；而語(yǔ)文學(xué)科有著它拉不開(kāi)分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)性，正是由于這種特殊性，語(yǔ)文學(xué)科有著被邊緣化的趨勢(shì)。由于以上各種因素的沖擊，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上存在“滑坡”現(xiàn)象，這引起了語(yǔ)文界同仁們的積極反思，并試圖從各個(gè)方面努力扭轉(zhuǎn)。有抓基礎(chǔ)落實(shí)的，有抓現(xiàn)代文閱讀的，有抓古詩(shī)文閱讀的……一時(shí)讓人感覺(jué)任重而道遠(yuǎn)。在這樣的背景下，語(yǔ)文教學(xué)中受沖擊最大的便是寫作教學(xué)，有些語(yǔ)文教師認(rèn)為，寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教與不教差不了多少，教多與教少?zèng)]多大區(qū)別，于是便放松了對(duì)寫作教學(xué)的要求，甚至是放棄寫作教學(xué)。即使是有心力抓寫作教學(xué)的教師，也感覺(jué)十分困惑，無(wú)從下手。

那么，怎樣才能有效地提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫作水平,怎樣才能調(diào)動(dòng)他們寫作的興趣和提高他們寫作的信心呢？經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，筆者針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一系列嘗試。本文筆者主要從簡(jiǎn)單入手，從細(xì)處著眼，將平時(shí)進(jìn)行的片段式寫作教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下，以期給同仁們提供借鑒。

二、片段式寫作的概念及教學(xué)原則

片段式寫作是指學(xué)生借助豐富多彩的材料，為達(dá)到預(yù)定的一個(gè)寫作目標(biāo)，以書面或口語(yǔ)的方式，對(duì)材料進(jìn)行分析、理解、整合、改創(chuàng)以及表達(dá)觀點(diǎn)、抒感的片段寫作過(guò)程。片段式作文一般比較短小精悍，而且洋溢著強(qiáng)烈的生活氣息，它不僅可以消除學(xué)生寫作的恐懼感和厭倦感，也可以讓學(xué)生在自由的習(xí)作中接受新知識(shí)，觸發(fā)新感悟，寫出許多真實(shí)感人和具有個(gè)性的文字，日積月累之后，便會(huì)讓學(xué)生的寫作能力得到全面提高。

片段式寫作必須遵循的幾個(gè)原則：

1．可行性原則 可行性，是指問(wèn)題的研究具有現(xiàn)實(shí)可能性。片段作文訓(xùn)練可行性要具備三方面的條件。一是主觀條件，農(nóng)村初中初一的學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，并且有了一定的閱讀量和情感體驗(yàn)。二是客觀條件，語(yǔ)文自由靈活的課堂提供了學(xué)生寫作的場(chǎng)所，教師在課堂及課堂之外也給學(xué)生提供了發(fā)表自己見(jiàn)解、提出自己觀點(diǎn)、表達(dá)自己思想的平臺(tái)。三是時(shí)機(jī)條件，學(xué)生寫作正處在困惑當(dāng)中，急需要教師的指引，而且新課程文本也給學(xué)生提供了廣闊的訓(xùn)練空間。

2．激勵(lì)性原則 它是指在片段教學(xué)過(guò)程中教師評(píng)價(jià)主要以激勵(lì)為主，修正為輔，努力提高學(xué)生的寫作興趣。由于知識(shí)面有限，寫作又是一種多向思維的活動(dòng)，大部分農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入初中后還沒(méi)有建立起寫作的信心。這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)地幫助他們，鼓勵(lì)他們，即使是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也需要稱贊。

3．自主性原則 這一原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是片段寫作的主體，學(xué)生的寫作體現(xiàn)的是學(xué)生自己的思想和情感，因此，在片段寫作練筆活動(dòng)中，教師只是寫作過(guò)程中的“服務(wù)人員”。農(nóng)村學(xué)生家庭文化差異較大，家庭矛盾和社會(huì)矛盾也較多，所以形成了他們性格、思想的巨大差異，也造成了他們對(duì)所見(jiàn)所聞的敏感度不一樣。這時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，那么片段作文就會(huì)在寫作過(guò)程中綻放出美麗的花朵。

4．多樣化原則 多樣化是指片段習(xí)作訓(xùn)練的形式和評(píng)價(jià)手段多樣化，同時(shí)也是學(xué)生思想感情表達(dá)方式的多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者總是讓學(xué)生自由地寫作,隨心所欲地表達(dá)，學(xué)生往往在不知不覺(jué)中將寫作與自己的生活融合在一起。

三、片段式寫作的教學(xué)策略

片段寫作教學(xué)可以按照從易到難的順序進(jìn)行。

1．復(fù)述式 這要求學(xué)生對(duì)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的概括，它分為口頭復(fù)述和書面復(fù)述。這是筆者在進(jìn)行片段寫作教學(xué)中最初采取的方式，如在上閱讀課時(shí)，我分發(fā)一些雜志給學(xué)生看，并提醒他們重點(diǎn)看幾個(gè)故事，在下課前15分開(kāi)始把自己認(rèn)為印象最深刻的故事以口頭或書面的形式表述出來(lái)。當(dāng)然甚至也可以播放一些精彩影片，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容概述。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較感興趣，也比較容易接受，而且起到了很好的效果，平時(shí)不大交作文或拖拉的同學(xué)也變得積極多了。如在給學(xué)生播放了《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》的電影片段后，有一平時(shí)不太愛(ài)寫作的同學(xué)如此描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景：

烏云壓城，空氣中彌漫著一股濃濃的血腥味，這已經(jīng)是日寇第N次沖鋒后的臺(tái)兒莊了，城墻外遍地都是東洋人的尸身，青天白日旗依舊飄揚(yáng)在中國(guó)的土地上，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)像從泥堆里爬出來(lái)似的，他們用警惕的眼神向遠(yuǎn)方眺望，從他們犀利的目光中，我們可以讀出他們此刻的心思，他們從來(lái)沒(méi)有懼怕過(guò)，他們期待著為國(guó)捐軀！

鮮活的畫面讓學(xué)生從抗拒寫作變得熱愛(ài)寫作，而不限制篇幅的片段式要求，又讓學(xué)生樂(lè)于接受，長(zhǎng)此以往，積少成多，成效顯而易見(jiàn)。

2．讀后感式 就是閱讀一段材料之后用簡(jiǎn)短的文字以書面的形式表達(dá)自己的思想或觀點(diǎn)。這個(gè)階段一定要把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有寫的欲望，有東西可以寫。首先讀的材料要讓學(xué)生感興趣，如果是為了應(yīng)付征文或完成任務(wù)的讀后感學(xué)生是難以寫好的?！案小币獙懞镁捅仨毾取白x”好，在寫讀后感之前，筆者一般采取兩種閱讀的方式：一是自讀，讓學(xué)生選自己喜歡的材料來(lái)閱讀，這樣學(xué)生對(duì)材料感觸才深刻才真實(shí)。二是選讀和引讀，如在給學(xué)生補(bǔ)充《史記》的時(shí)候，筆者挑的是學(xué)生比較感興趣的《本紀(jì)》和《列傳》中的精彩片段讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生選取一個(gè)內(nèi)容談感受。如有兩個(gè)同學(xué)讀完《秦本紀(jì)》和《項(xiàng)羽本紀(jì)》后分別寫了以下感受：

學(xué)生甲：

一個(gè)有作為的皇帝，身邊一定要有才人，而一個(gè)有作為的皇帝就要愛(ài)才，善于聽(tīng)取意見(jiàn)，這才是最重要的。但是非?？上?，世上沒(méi)有十全十美的人，即使皇帝的功勞有多大，他終會(huì)犯下不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。也許歷史上的確需要?dú)埍┑幕实?，因?yàn)橹挥羞@樣的皇帝才能在亂世中做出大事。但他的殘暴，帶來(lái)的也許是國(guó)家的統(tǒng)一，但農(nóng)民卻因此而飽受苦難。

學(xué)生乙：

做大事就應(yīng)該不拘小節(jié)，更要講求“天時(shí)地利人和”。項(xiàng)羽該意志堅(jiān)定殺劉邦時(shí)，卻心慈手軟，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而耽誤了大事。范增一心一意為他奪天下，他卻誤聽(tīng)小人讒言，放其回鄉(xiāng)。原本回烏江后，可能會(huì)東山再起，他自尊心太強(qiáng)，錯(cuò)失了良機(jī)。原本經(jīng)歷那么多事情，他應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并改變武力可以征服天下的想法。然而，他卻執(zhí)迷不悟，并以“天要亡我，并非作戰(zhàn)的錯(cuò)誤”為借口結(jié)束生命。在以前，我很欣賞他烏江自刎的勇氣和霸氣，但是現(xiàn)在我認(rèn)為他的做法不可取，因?yàn)閼{他的實(shí)力完全可以稱王。劉邦只是靠一些小智慧取勝，項(xiàng)羽太過(guò)于魯莽，他如果好好利用身邊人的智慧，以他們對(duì)他的忠心，項(xiàng)羽完全可以集中他們的智慧于一身，得到皇位。

感言的觸發(fā)需要一定條件和情境，而廣泛的閱讀給學(xué)生寫作提供了有利的條件，課堂有目的地即時(shí)閱讀則給學(xué)生片段習(xí)作提供了良好的情境。以上兩位學(xué)生就是在即時(shí)閱讀后，有感而發(fā)，這樣的感受才深刻，才真實(shí)，沒(méi)有裝飾和應(yīng)付。

3．觀后感式 就是在觀看一段“視頻”素材之后以書面的形式闡述自己的感受和觀點(diǎn)?，F(xiàn)在中學(xué)生更容易接受“屏幕”教育，由于電視、電腦的普及，學(xué)生更喜歡邊看邊聽(tīng)邊想。但片段式寫作要求學(xué)生看的內(nèi)容是有選擇性的，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，再者材料要讓學(xué)生感興趣，要有教育意義，能引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴。我選用過(guò)的材料有《藝術(shù)人生》中有關(guān)“成龍”“趙本山”“周星馳”“紅樓夢(mèng)劇組再聚首”等節(jié)目，《魯豫有約》中“潘長(zhǎng)江”節(jié)目以及《實(shí)話實(shí)說(shuō)》中的精彩節(jié)目。另外影片如《荒島余生》、《千與千尋》、《我的兄弟姐妹》等的放映主要以節(jié)選精彩部分來(lái)欣賞。這樣學(xué)生既擴(kuò)大了視野，也在情感上得到了熏陶，從而能夠?qū)懗鰞?nèi)心所產(chǎn)生的共鳴。在觀看《藝術(shù)人生》成龍專訪之后，同學(xué)們寫出了各自的片段式作文，節(jié)選幾個(gè)如下：

學(xué)生甲：

妙哉，人生本來(lái)就是一件藝術(shù)品！在節(jié)目中，成龍向我們娓娓道出了他的人生。未知他的成長(zhǎng)旅程，猜想必定一帆風(fēng)順：打開(kāi)自己的市場(chǎng)，成功進(jìn)入數(shù)萬(wàn)明星夢(mèng)寐以求的天堂――好萊塢?？墒撬某砷L(zhǎng)卻充滿了酸辛，一張和藹的笑容后，究竟藏了多少不為人知的艱苦呢？被人輕視，這使他樂(lè)觀；被人嘲笑，這使他堅(jiān)強(qiáng)；不被人器重，這使他成了真正的男子漢！這一切的一切塑就了自信的他！

學(xué)生乙：

看了成龍的一生，我覺(jué)得我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，他雖然沒(méi)有讀過(guò)多少書，但他卻取得了巨大的成就，而我們有這個(gè)條件讀，就要把書讀好，來(lái)回報(bào)自己的父母。雖然成龍認(rèn)為自己沒(méi)有盡好作為兒子、作為父親、作為丈夫的責(zé)任，但他在失去自己最重要的人的生命的時(shí)候，他終于明白了生命的短暫和脆弱。我們要吸取他的教訓(xùn)，在長(zhǎng)輩們?cè)谑赖臅r(shí)候，多給他們一點(diǎn)安慰，讓他們少一份寂寞；多給他們一點(diǎn)關(guān)心，讓他們少一份無(wú)奈；多給他們一點(diǎn)溫暖，讓他們少一份冷清！

學(xué)生丙：

今天，在課堂上，看了一期藝術(shù)人生的專訪，心中頗有許多感想。終于明白，曾經(jīng)的我是多么天真，總是想著長(zhǎng)大后當(dāng)明星掙大錢，也不止一次在電視機(jī)熒幕前，羨慕那些大牌明星的光彩耀人。然而，我錯(cuò)了！因?yàn)槌升埓蟾绲某擅论E，就很清楚地告訴我：光彩耀人的背后是常人所無(wú)法體會(huì)的辛酸與無(wú)奈。也沒(méi)有哪一個(gè)人是真正完美的成功！就算你在事業(yè)上如此輝煌，但若到親情、愛(ài)情上，充其量也和常人一樣，甚至比常人還不夠負(fù)責(zé)任，沒(méi)有時(shí)間去陪陪自己的父母、孩子和愛(ài)人。所以，不要再傻傻地認(rèn)為：全世界的人都認(rèn)識(shí)你的面孔，才是成功的目標(biāo)。追求心中理想固然重要，但也千萬(wàn)不要忘了身邊那些默默關(guān)心你的人。

感人的畫面無(wú)疑對(duì)學(xué)生的思想也是一次洗禮，視覺(jué)的沖擊更容易給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，學(xué)生這時(shí)的感受往往是心靈火花的瞬間綻放，如果不隨機(jī)而動(dòng)，可能會(huì)稍縱即逝?！端囆g(shù)人生》中的人物往往是大家非常熟知的人物，而且節(jié)目也真摯感人，感言也就蓬勃而出，以上幾位同學(xué)的行文令人欣喜。后來(lái)筆者將其推薦給《繽紛校園》發(fā)表出來(lái)了，更給他們本人和班級(jí)同學(xué)帶來(lái)了巨大鼓勵(lì)。

仿寫式 就是模仿例文寫出相似的文章，既可以內(nèi)容相似，也可以是語(yǔ)言相似，還可以是結(jié)構(gòu)相似。比如在學(xué)習(xí)郭沫若的《屈原》和高爾基的《海燕》時(shí)，學(xué)生非常感興趣，尤其是朗讀起來(lái)激情澎湃。這就是文字的魅力，它會(huì)讓人的情緒陡然高漲。這堂課我以此為契機(jī)，補(bǔ)充了另外一些相似的材料，如劉邦的《大風(fēng)歌》、項(xiàng)羽的《垓下歌》 、曹操的《觀滄?！贰⒗畎椎摹秾⑦M(jìn)酒》 、蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古 》、關(guān)漢卿的《一枝花?不伏老》、的《沁園春?雪》等等，由此讓學(xué)生自己分析為什么這些文字會(huì)讓人產(chǎn)生情緒上的變化。師生總結(jié)了以下幾個(gè)方面：修辭多樣，事物的選擇雄偉壯觀，句式多樣，感情真摯等。然后要求學(xué)生在朗讀、分析、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上也學(xué)習(xí)寫一段激情澎湃的文字，結(jié)果學(xué)生寫出了許多質(zhì)量較高的激情文字。由此筆者引申開(kāi)來(lái)，既然可以寫激情澎湃的文字，那么也可以寫柔情似水的文字，也可以寫痛苦悲凄的文字等等。這樣的片段作文，學(xué)生寫起來(lái)更具有目的性，對(duì)于寫作水平的整體提高有著巨大的促進(jìn)作用。如學(xué)生仿寫《天凈沙?秋思》時(shí)，學(xué)生情緒也高漲，“高作”也頻出，下面兩首在學(xué)生中間得以傳閱，一首含意深刻，一首童味無(wú)窮：

《天凈沙?秋思》結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)句通俗、內(nèi)容易懂，學(xué)生仿寫的共鳴點(diǎn)很多，比較容易切入，所以進(jìn)行仿寫時(shí)每位同學(xué)都躍躍欲試，整個(gè)課堂氛圍其樂(lè)融融，學(xué)生的片段寫作質(zhì)量較高，洋溢著強(qiáng)烈的生活氣息，起到了很好的訓(xùn)練效果。

5．續(xù)寫式 就是根據(jù)原文內(nèi)容和中心通過(guò)想象再補(bǔ)充另外的情節(jié)和結(jié)尾。這不僅有利于學(xué)生加深對(duì)文本的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》后，筆者設(shè)計(jì)了一道題目：假如當(dāng)時(shí)是曹操三顧茅廬，諸葛亮又會(huì)提出怎樣的建議？這個(gè)題目引起了學(xué)生探索的興趣，并且主動(dòng)地查閱《三國(guó)演義》的有關(guān)資料，學(xué)生因此不僅加深了對(duì)諸葛亮思想的認(rèn)識(shí)，而且也接觸了眾多的三國(guó)人物，片段作文在不知不覺(jué)中增加了學(xué)生的課外閱讀量。再如在學(xué)習(xí)《桃花源記》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題目：假如當(dāng)時(shí)的人找到了進(jìn)入桃花源的路，桃源會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？有兩位同學(xué)寫出了這樣的片段。

學(xué)生甲：

這里風(fēng)景優(yōu)美：綠樹(shù)成蔭，雞犬相聞，道路井然有序。這里沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削，人人平等，村民和睦相處……這是一處絕好的世外桃源，人們進(jìn)來(lái)后都不舍得出去了，于是這里成了人們躲避戰(zhàn)亂的一片樂(lè)土。

學(xué)生乙：

人們找到桃花源之后，把外面的生活對(duì)村里人進(jìn)行了具體的描述。一些村里人感到十分的好奇，禁受不住誘惑，于是跟著一些外界的人到外面闖蕩。這樣來(lái)來(lái)去去，外面的一些不好的習(xí)慣也跟著進(jìn)來(lái)了，有些人富了，開(kāi)始有了私心。加上桃源的人越來(lái)越多，人們吃的住的漸漸不夠了……終于，桃源生活已經(jīng)和外面沒(méi)有兩樣。

兩篇例文表達(dá)的思想剛好相反，表明學(xué)生對(duì)文本的理解有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。因?yàn)樗麄儗?duì)世外桃源和陶淵明的認(rèn)識(shí)層次不一樣，并且選擇的角度各異，從而產(chǎn)生了兩種截然不同的思想，它充分體現(xiàn)了學(xué)生寫作的自主性。這也表明續(xù)寫式的片段習(xí)作更有利學(xué)生了解作家思想及其作品的主題思想。

6．?dāng)U寫式 就是擴(kuò)充原文的內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)主要是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作時(shí)描寫方法的多樣性和描寫對(duì)象的具體性，對(duì)學(xué)生記敘文的寫作有很大的幫助。如擴(kuò)寫《石壕吏》，學(xué)生對(duì)老百姓凄慘的生活和官吏的殘暴有了深刻的認(rèn)識(shí)；擴(kuò)寫李清照的《聲聲慢》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境描寫的作用，對(duì)環(huán)境進(jìn)行描述時(shí)更加細(xì)致準(zhǔn)確。學(xué)生片段示例略。

《聲聲慢》原文：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

乍暖還寒時(shí)候，最難將息。

三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？

雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？

守著窗兒， 獨(dú)自怎生得黑？

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

者次第，怎一個(gè)愁字了得！

學(xué)生擴(kuò)寫片段：

秋風(fēng)又起，往事怎堪回首？

孤雁飄零厲聲過(guò)，實(shí)難悲。

夢(mèng)里花開(kāi)幾度，殘香歸何處？

塵囂憶逍遙，卻總被逍遙無(wú)情訴。

皓月又當(dāng)空，明朝是陌路。

愁云無(wú)故來(lái)遮住，平添無(wú)限苦。

理思緒，望歸處。

悻悻然，人生總被風(fēng)吹雨打去。

雖然學(xué)生的文字功底不夠深厚，對(duì)詞的把握也不盡理想，但從字里行間不難看出，該生對(duì)宋詞已有初步了解，能夠根據(jù)文意順勢(shì)擴(kuò)展，文風(fēng)也較為接近，能達(dá)到這一步，片段式教學(xué)的目的已基本達(dá)成。

7．改寫式 就是根據(jù)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的改寫。改寫式的片段教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)作文的立意有著重要的作用。所以這是片段作文教學(xué)后期采取的主要訓(xùn)練手段。如學(xué)習(xí)完《中國(guó)石拱橋》之后，也讓學(xué)生設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋，并闡述理由。學(xué)生在文本優(yōu)美的文字中體會(huì)到了橋的魅力，教師再展示一些橋的優(yōu)美圖片，學(xué)生據(jù)此展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)自己心目中的橋。他們當(dāng)中有的選擇石拱橋，并且是將白沙大橋進(jìn)行的改造，設(shè)計(jì)成雙層通行，以緩解日漸擁堵的交通；有的選擇木橋，認(rèn)為應(yīng)該返璞歸真；有的橋墩設(shè)計(jì)成龍騰的模樣，表明中國(guó)人都是龍的傳人。學(xué)生的思維在這一刻碰出火花，他們能夠從書本中走出來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，這有利于學(xué)生寫出新穎的有個(gè)性的文章。再如學(xué)習(xí)完《說(shuō)屏》之后，也讓設(shè)計(jì)一款自己房間的屏，擺放在房間合適的角落。學(xué)生認(rèn)為這樣的片段作文具有挑戰(zhàn)性，所以樂(lè)于參與。學(xué)生設(shè)計(jì)的屏材料豐富，款式多樣，屏上的圖案也各具特色，學(xué)生在創(chuàng)作和表述過(guò)程中很有成就感，創(chuàng)新能力在這一過(guò)程中得到有效訓(xùn)練。

四、片段式寫作的評(píng)價(jià)和成效

沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有成效。片段式作文評(píng)價(jià)按方式可分為教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)等，按時(shí)間可分為即時(shí)評(píng)價(jià)和定期評(píng)價(jià)，其中定期評(píng)價(jià)是筆者采取的主要方式，因?yàn)槠巫魑男问蕉鄻?、靈活性較強(qiáng)，學(xué)生寫作的效果起伏較大，只有在較長(zhǎng)時(shí)間里進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)才能反映學(xué)生寫作的真實(shí)水平，從而做到有依有據(jù)，為下階段制定合理的寫作策略打好基礎(chǔ)。附兩表格：

總評(píng)： 優(yōu)，85分及以上；良，70分―84分；及，60分―69分；待評(píng)，59分及以下。

五、體會(huì)與反思

雖然片段式教學(xué)的實(shí)施手段比較繁瑣，但經(jīng)過(guò)兩年的片段式寫作實(shí)踐，學(xué)生的作文水平在內(nèi)容、構(gòu)思、立意上有了較為明顯的進(jìn)步，進(jìn)入初三后，兩個(gè)班的作文分?jǐn)?shù)78%在良好以上，只有6%的同學(xué)待合格，這在農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)成績(jī)是可喜的，這也證明循序漸進(jìn)的片段式寫作具有其實(shí)效性。

在進(jìn)行片段式作文教學(xué)時(shí)，不能操之過(guò)急，應(yīng)在循序漸進(jìn)的原則下進(jìn)行實(shí)踐，要讓學(xué)生一步步感受到成功的喜悅，在不斷進(jìn)步中喜歡上寫作，積小勝為大勝。但在片段式寫作實(shí)施過(guò)程中筆者也遇到許多難題，比如怎樣把各種寫作策略實(shí)施的時(shí)間段安排得更加合理和科學(xué)，怎樣使評(píng)價(jià)方式更加簡(jiǎn)潔便于操作，怎樣把平時(shí)的訓(xùn)練和考場(chǎng)作文有機(jī)地結(jié)合在一起，這也是年筆者下階段片段式寫作教學(xué)探索和努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2003年

[2]陶國(guó)富《創(chuàng)造心理學(xué)》立信會(huì)計(jì)出版社 2002年5月出版

第8篇：品三國(guó)讀后感范文

如何做好名著閱讀教學(xué)，筆者就自己的做法略談一二。

一、進(jìn)行有效地閱讀指導(dǎo)

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要因素，教學(xué)中我們可以從以下幾方面入手：

1.以影視引導(dǎo)名著閱讀。利用電視等媒體觀看影視作品是激發(fā)學(xué)生品賞名著的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。近年來(lái)我在初中生課外名著閱讀興趣的培養(yǎng)方面做了一點(diǎn)嘗試，收到了很好的效果。

生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺(tái)播放某部電視劇時(shí)，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關(guān)的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書籍。因此為了有效地提高學(xué)生閱讀名著的興趣，我嘗試從初一進(jìn)校后就開(kāi)設(shè)影視活動(dòng)課，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)作品中的人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對(duì)作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。我還將于丹的《論語(yǔ)心得》也請(qǐng)進(jìn)教室，讓學(xué)生通過(guò)直接聆聽(tīng)作家以及一些專家學(xué)者的論述來(lái)激發(fā)他們閱讀的興趣。觀看第一講后，有的同學(xué)在周記中寫道：“對(duì)于《論語(yǔ)》，我一直認(rèn)為它是高不可及的，必須得仰望它。而經(jīng)過(guò)于丹教授的解讀之后，我迫不及待地拿起它，感受到它是這樣的貼近生活。今天盡管我只讀了其中的幾則，但它所散發(fā)出來(lái)的陣陣芳香，讓我收獲的人生啟示卻是深遠(yuǎn)的?！?/p>

2.閱讀要勤于思考。閱讀的核心是理解，而理解要靠思考，有許多知識(shí)需要記憶，但不能代替思考。目前有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為語(yǔ)文閱讀就是背和記，一絲教師的閱讀指導(dǎo)也有過(guò)度偏重記憶的現(xiàn)象，也有的教師精心設(shè)計(jì)閱讀訓(xùn)練，但由于混淆了理解和記憶，使那些本應(yīng)成為思考訓(xùn)練的設(shè)計(jì)變成了知識(shí)記憶。教師的閱讀指導(dǎo)一定要想方設(shè)法促使學(xué)生“跳起來(lái)摘到桃子”，質(zhì)疑是學(xué)生閱讀中思維訓(xùn)練的一種基本形式，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，主動(dòng)思考，解決問(wèn)題。

3.寫好讀書筆記，注意知識(shí)的積累。寫讀書筆記是積累知識(shí)的最好方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀書必須做好筆記，因?yàn)橐粋€(gè)人光靠大腦是不夠的，時(shí)間一長(zhǎng)記憶的東西就會(huì)遺忘。為此，教給學(xué)生一定的方法是必要的，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)內(nèi)容分類記錄名著中的成語(yǔ)、名言、重點(diǎn)句子、描寫生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)段等。

語(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)范例，目的在于讓學(xué)生從閱讀中掌握基礎(chǔ)知識(shí)和一定的學(xué)習(xí)方法，逐漸形成閱讀技能，而名著閱讀是學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展和豐富，它要求學(xué)生用已有的知識(shí)和掌握的學(xué)習(xí)方法去實(shí)踐應(yīng)用，并不斷提高自己的語(yǔ)文水平。因此，加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀指導(dǎo)，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀數(shù)量，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記。讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地閱讀，并有所收獲，逐漸形成習(xí)慣。

二、以活動(dòng)推動(dòng)閱讀名著

1.開(kāi)展閱讀名著大比拼的競(jìng)賽活動(dòng)。內(nèi)容包括名著研討會(huì)，文學(xué)名著語(yǔ)段誦讀、文學(xué)名著讀后感展評(píng)、文學(xué)名著課本劇表演等，為同學(xué)們搭建交流讀書心得和讀書成果的平臺(tái)。以展、賽、評(píng)促讀，讓學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，提高文學(xué)的鑒賞能力，從而更有效地推動(dòng)學(xué)生課外閱讀名著活動(dòng)的開(kāi)展。

2.通過(guò)日記、周記、墻報(bào)、黑板報(bào)等方式寫讀書心得。鼓動(dòng)學(xué)生寫生活日記，這不僅是學(xué)生多練筆，勤練筆的好辦法，而且對(duì)鍛煉學(xué)生的意志和毅力，也有很好的作用。讀書時(shí)隨手記上它，對(duì)消化理解所讀的作品有許多好處。利用板報(bào)、手抄報(bào)、學(xué)習(xí)園地介紹讀書心得，對(duì)學(xué)生的閱讀會(huì)起到促進(jìn)作用。

3.開(kāi)設(shè)讀書活動(dòng)課。我們學(xué)校每一個(gè)班級(jí)都建立了圖書角，為開(kāi)設(shè)讀書活動(dòng)課提供了極大的方便。每個(gè)學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校開(kāi)列的書目，我要求學(xué)生每人至少提供一本名著，存入班級(jí)圖書柜里，由專人負(fù)責(zé)，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)讀書活動(dòng)課，來(lái)閱讀經(jīng)典名著，以創(chuàng)設(shè)閱讀名著的濃厚的氛圍，推動(dòng)名著閱讀的開(kāi)展。

三、采取多種形式籌集讀物

古人說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币箤W(xué)生大量閱讀名著，就得為學(xué)生提供可讀之書。書來(lái)自何處，途徑有二：學(xué)校圖書館，每周一節(jié)閱讀課上帶學(xué)生去圖書館開(kāi)展閱讀。組建班級(jí)圖書角：班級(jí)購(gòu)買、學(xué)生捐贈(zèng)、向?qū)W生暫借，各類書籍應(yīng)加強(qiáng)管理，做好編號(hào)登記，專人保管。這樣既實(shí)現(xiàn)了人人有書讀，個(gè)個(gè)讀好書，也達(dá)到博覽群書的目的。

第9篇：品三國(guó)讀后感范文

2016開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)一

自開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，學(xué)校高度重視活動(dòng)的實(shí)效性，周密布置，精心安排，提高教師對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。使全體教師能夠積極組織，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成了人人讀經(jīng)典，書香滿校園的喜人景象?，F(xiàn)將活動(dòng)開(kāi)展情況總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，明確活動(dòng)重要意義。

通過(guò)召開(kāi)全體教師會(huì)和班主任會(huì)議，與教師達(dá)成共識(shí)，使全體教師認(rèn)識(shí)到：中華經(jīng)典詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其中蘊(yùn)含著豐富的人生智慧和民族文化精髓，通過(guò)深入開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使學(xué)生們能夠了解、熟悉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。并通過(guò)教師基本功大賽，提高教師品讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的能力，提高教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展誦讀的水平。每位老師都認(rèn)識(shí)到，通過(guò)誦讀經(jīng)典，學(xué)生的語(yǔ)文水平、審美能力、注意力、記憶力、思維能力等各方面都會(huì)得到普遍的提升，而且優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生良好的思想品質(zhì)的形成會(huì)產(chǎn)生積極的作用，是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)具體措施。學(xué)校德育工作、少先隊(duì)與各班級(jí)要結(jié)合實(shí)際，多層次、多形式的開(kāi)展經(jīng)典誦讀，把經(jīng)典誦讀與感恩教育、禮儀規(guī)范教育等主題教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，增強(qiáng)活動(dòng)教育效果。從而使每個(gè)學(xué)生都能讀圣賢書，懷天下志，立君子品，做博雅人。

二、營(yíng)造良好誦讀氛圍，激發(fā)學(xué)生誦讀熱情

學(xué)校充分利用樓道和教室的空間，用詩(shī)文、詩(shī)畫的名言佳句裝點(diǎn)教育墻壁。懸掛學(xué)生的詩(shī)文書法作品，舉行書法比賽。教育環(huán)境體現(xiàn)班級(jí)特色，重在展示學(xué)生閱讀經(jīng)典的活動(dòng)成果，包括讀后感、手抄報(bào)等等。鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)為孩子訂閱報(bào)刊、購(gòu)買圖書，建立小書柜。大力宣傳，營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。每天定時(shí)朗誦，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情，通過(guò)系列活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。

二、科學(xué)整合安排時(shí)間，確保誦讀活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展

學(xué)校根據(jù)書香校園建設(shè)工作，結(jié)合學(xué)校的作息時(shí)間安排，堅(jiān)持做到讓學(xué)生每天誦讀時(shí)間在20分鐘以上。為此，語(yǔ)文教師在日常教學(xué)和班級(jí)管理中合理穿插安排。即每天利用晨誦和午讀時(shí)間，檢查學(xué)生的誦讀進(jìn)度，總結(jié)交流誦讀的經(jīng)驗(yàn)，更可以開(kāi)展有趣的誦讀活動(dòng)。

三、靈活運(yùn)用多種誦讀形式，有效提高誦讀成效

為了提高學(xué)生誦讀的積極性，避免單調(diào)枯燥的背誦，學(xué)校采取多種誦讀方式穿插其間，例如：師生對(duì)誦、男女生對(duì)誦、接龍讀、擂臺(tái)誦、詩(shī)詞誦讀大比拼等生動(dòng)活潑的愉快形式;有時(shí)還積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀手抄報(bào)，融詩(shī)詞、繪畫、書法于一體;有時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生在課外游戲中借用瑯瑯上口的詩(shī)文誦讀。本學(xué)期還開(kāi)展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)，此次活動(dòng)得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)同與支持，讓孩子和家長(zhǎng)一起背誦，使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合。這樣，既鞏固和傳播了經(jīng)典文化，又提高了學(xué)生誦讀的興趣。

2016開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)二

一、指導(dǎo)思想：

在全面開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，有利于不斷深化學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)涵，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng);有利于推動(dòng)構(gòu)建書香校園的進(jìn)程，引領(lǐng)和促進(jìn)師生回歸傳統(tǒng)文化、建設(shè)精神家園，使取法乎上、閱讀經(jīng)典成為師生自然的生活狀態(tài)，為加深師生文化底蘊(yùn)發(fā)揮積極的作用。

二、具體措施

1、誦讀經(jīng)典的時(shí)間：每周的經(jīng)典誦讀課、每節(jié)課前一兩分鐘、每天放學(xué)的路隊(duì)上、每天中午快上課時(shí)間十分鐘以及每周五的早讀時(shí)間。

2、具體做法：

學(xué)校利用了兩塊黑板，或用詩(shī)文，或用詩(shī)畫，或用學(xué)生親筆書畫的名言佳句妝點(diǎn)學(xué)校的走廊、墻壁。教室環(huán)境也要求體現(xiàn)班級(jí)特色，除了詩(shī)畫、詩(shī)文，每個(gè)班級(jí)都辟有詩(shī)園，內(nèi)容多是學(xué)生閱讀古詩(shī)文的活動(dòng)成果，有古詩(shī)書法展、有讀后感，還有手抄報(bào)等等。

(1)課前放學(xué)一吟，熟讀成誦。為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法，號(hào)召各班充分利用每天課前一兩分鐘時(shí)間，開(kāi)展課前一吟活動(dòng)，做到讀而常吟之，學(xué)而時(shí)習(xí)之。要求每班選一名班級(jí)誦讀長(zhǎng)，每周將一首詩(shī)抄在小黑板上，原則上每周更新一個(gè)內(nèi)容，如果背誦的快，也可以加快更新，誦讀長(zhǎng)帶領(lǐng)大家課前誦讀，直到上課鈴響;每天中午放學(xué)的路隊(duì)，讓孩子們背著古詩(shī)出校園。無(wú)論是課前還是課后吟誦古詩(shī)都有一個(gè)很大的好處，在紀(jì)律上，可以減少學(xué)生的吵鬧?；丶液筮€有家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子的親子誦讀.

(2)廣播領(lǐng)路，配樂(lè)美讀。在每周的紅領(lǐng)巾廣播中，在中午規(guī)定一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行詩(shī)文誦讀，每周選一個(gè)班為誦讀班，每天由這個(gè)班級(jí)一個(gè)至兩個(gè)學(xué)生按節(jié)律朗讀的要求，配樂(lè)誦讀一定數(shù)量的古詩(shī)，這不但培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)律美讀的能力，而且使學(xué)生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。

(3)板報(bào)介紹，提供資料。在每期的校園宣傳欄里，都刊出一首古詩(shī)(詞)，并提供背景材料和詩(shī)詞析義，供學(xué)生閱讀、賞析、評(píng)比。在班級(jí)也進(jìn)行手抄報(bào)的展示和評(píng)比活動(dòng)，可以配畫，配字等等，訓(xùn)練學(xué)生，加深理解。

(4)充分利用各種學(xué)科進(jìn)行經(jīng)典誦讀。

語(yǔ)文教師：讀經(jīng)是最好的語(yǔ)文教育，經(jīng)書不厭百回讀，熟讀深思子自知。只要學(xué)生能熟練背誦，里面的意思自會(huì)理解。語(yǔ)文教師不僅要擔(dān)任每周的誦經(jīng)課，平時(shí)還要指導(dǎo)好學(xué)生的誦經(jīng)活動(dòng)。

音樂(lè)教師：利用音樂(lè)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦唱，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站配套跟上服務(wù)。

體育教師;發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，利用體育課游戲的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行邊誦唱邊活動(dòng)的指導(dǎo)。

美術(shù)教師：抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀文化的藝術(shù)熏陶，把我國(guó)最有名的書畫作品引入我校，感受我國(guó)文化藝術(shù)的魅力。

班主任：負(fù)責(zé)該班經(jīng)典誦讀活動(dòng)的協(xié)調(diào)和成果檢測(cè)工作。

(5)引導(dǎo)父母子女一起誦讀，增進(jìn)親子感情，提升家庭文化品味。

三、存在的問(wèn)題

1、學(xué)生在誦讀的過(guò)程中,對(duì)朗讀的要求還不夠達(dá)到。

2、學(xué)生的背誦，還需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，以不至于學(xué)生死記硬背，而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3、教師對(duì)詩(shī)歌的背誦還不夠。

四、改進(jìn)的措施

1、加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，要求教師和學(xué)生共同背誦古詩(shī)。

2、對(duì)學(xué)生可以把這項(xiàng)內(nèi)容設(shè)為作業(yè)，使學(xué)生每天按時(shí)按量完成。

2016開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)三

中華古詩(shī)文是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀影響深遠(yuǎn)，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的意義。 2010年，我校將誦讀中華經(jīng)典，打造書香校園確定學(xué)校辦學(xué)特色，申報(bào)了省級(jí)《誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典古詩(shī)文 傳承優(yōu)秀中華文化》的課題。從開(kāi)展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)以其深厚的內(nèi)涵，活潑的形式，獨(dú)特的魅力，春雨般無(wú)聲地滋潤(rùn)著孩子們的心靈，為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供更大的自主空間與個(gè)性空間、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，為師生的個(gè)性化發(fā)展，提供了嶄新的平臺(tái)，逐步形成鮮明的書香校園特色，使我校辦學(xué)品位得以不斷提升。

一、建立機(jī)制，推進(jìn)課題實(shí)驗(yàn)的有序運(yùn)作。

1、建立課題實(shí)驗(yàn)的保障機(jī)制 (1)、組織保障：組成了由省縣教科研專家為顧問(wèn)，學(xué)校分管教學(xué)副校長(zhǎng)為課題組長(zhǎng)的經(jīng)典誦讀領(lǐng)導(dǎo)小組，直接指導(dǎo)各年級(jí)組的經(jīng)典誦讀工作，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)課題的實(shí)施。(2)、師資保障：學(xué)校充分利用現(xiàn)有的師資力量，整合教師隊(duì)伍，選拔一些語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定文化底蘊(yùn)的教師擔(dān)任課題組成員，組建了一支業(yè)務(wù)精湛的課題實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。(3)、制度保障：學(xué)校制定了《國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)實(shí)施方案》、《經(jīng)典詩(shī)文誦讀檢測(cè)方案》、《經(jīng)典詩(shī)文誦讀要求》等課題實(shí)驗(yàn)的管理制度。(4)、環(huán)境保障：設(shè)立校園廣播室，開(kāi)放圖書閱覽室，安裝大電子屏幕，開(kāi)設(shè)班班通校園網(wǎng)絡(luò)，購(gòu)制國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀配音光盤。(5)、經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將課題實(shí)驗(yàn)所需的經(jīng)費(fèi)投入納入了學(xué)校年度預(yù)算，及時(shí)購(gòu)買有關(guān)設(shè)備、書籍、音像資料，為課題實(shí)驗(yàn)工作順利開(kāi)展提供資金保障。

2、建立多層系統(tǒng)的管理機(jī)制。一層以教導(dǎo)處為龍頭，選出骨干老師組成課題組成員，共同探討實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題;二層以科研處為依托，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作，整體調(diào)控課題實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持每天按時(shí)檢查，每月公布各班誦讀情況，每學(xué)期結(jié)束考核，要求人人達(dá)標(biāo);三層以班級(jí)為中心，推動(dòng)課題的研究;四層依托家庭，定期從校外反饋誦讀經(jīng)典活動(dòng)結(jié)果，確保課題順利高效開(kāi)展。為了確保經(jīng)典誦讀正常開(kāi)展并取得實(shí)效，學(xué)校制定定查樹(shù)的督查辦法。定就是規(guī)定每個(gè)班級(jí)堅(jiān)持做到每課一吟(各班語(yǔ)文教師堅(jiān)持課前5分鐘的誦讀經(jīng)典詩(shī)文的訓(xùn)練)，每日一賞、(每天早餐時(shí)欣賞經(jīng)典古詩(shī)文十分鐘)，每周一導(dǎo)(每周三國(guó)文課引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀詩(shī)文)。查指的是規(guī)定各班黑板報(bào)設(shè)有每月一書，每周一詩(shī)，每日一句專欄;要求紅領(lǐng)巾廣播站每周推出一詩(shī)進(jìn)行賞讀，班級(jí)周周考核每周一詩(shī)。學(xué)校不定時(shí)對(duì)各個(gè)班級(jí)每天誦讀情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢查，定期反饋各班學(xué)生誦讀經(jīng)典活動(dòng)的現(xiàn)狀，保證誦讀經(jīng)典詩(shī)文的質(zhì)量。樹(shù)就是樹(shù)立典型，在全校范圍內(nèi)介紹經(jīng)驗(yàn)和展示成果，使全校誦讀經(jīng)典活動(dòng)向良好方向發(fā)展。

3、建立合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。(1)、推行古詩(shī)文背誦評(píng)級(jí)制度。學(xué)期初課題組制訂出各年級(jí)學(xué)生每學(xué)期必背和熟讀經(jīng)典詩(shī)文數(shù)量要求，期末以古詩(shī)考級(jí)的形式對(duì)全校各班學(xué)生背誦古詩(shī)文情況進(jìn)行檢測(cè)，語(yǔ)文教師組織申報(bào)，對(duì)古詩(shī)文背誦達(dá)到不同數(shù)量的學(xué)生分別授予小學(xué)士、小碩士、小博士等榮譽(yù)稱號(hào)，并張榜公布，發(fā)給證書、獎(jiǎng)品。(2)建立每期檢測(cè)制。每學(xué)期末對(duì)全校各班學(xué)生背誦古詩(shī)文進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)達(dá)標(biāo)和超達(dá)標(biāo)的班級(jí)授予古詩(shī)文誦讀先進(jìn)班并對(duì)相應(yīng)班級(jí)的輔導(dǎo)老師進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、營(yíng)造氛圍，努力創(chuàng)設(shè)良好的課題實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

1、用經(jīng)典豐富校園文化。為了配合課題組開(kāi)展誦讀活動(dòng)，我們精心布置校園的環(huán)境，讓校園每一片風(fēng)景，每一個(gè)角落，都點(diǎn)綴著人文景觀，彌漫著濃郁的書香，使學(xué)生走進(jìn)校園到處都可以感受到由書香形成的視覺(jué)沖擊和精神陶養(yǎng)。教學(xué)樓每層樓的主過(guò)道、走廊墻壁上懸掛張貼一幅幅圖文并茂的古詩(shī)文配畫、經(jīng)典詞句以及關(guān)于讀書的名人名言、標(biāo)語(yǔ)，成為散發(fā)濃郁人文氣息的書香走廊。校園一側(cè)，一道百米文化墻，先秦諸子八家的畫像、經(jīng)典名言陳列其上，渲染了校園文化氛圍。

我們還提倡讓班級(jí)的墻壁充滿書香，讓班級(jí)詩(shī)意盎然，成為學(xué)生的精神家園。各班都建立了有自己特色的經(jīng)典誦讀樂(lè)園和經(jīng)典知識(shí)角，內(nèi)容是展示學(xué)生閱讀古詩(shī)文的活動(dòng)成果，包括古詩(shī)文書畫展、經(jīng)典誦讀手抄報(bào)等等。

2、用經(jīng)典豐富學(xué)生生活。 在我校，經(jīng)典誦讀已經(jīng)融入到學(xué)生生活的方方面面，滲透到學(xué)生生活的每一個(gè)時(shí)段，豐富了學(xué)生的課余生活。學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀欄目，每天早晨定時(shí)播放古詩(shī)配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生感其聲，悟其情。每天中午和晚學(xué)后，通過(guò)大電子屏幕可以欣賞到《千字文》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等經(jīng)典詩(shī)文視頻，走進(jìn)校園，常能看到幾百名全托學(xué)生齊聚操場(chǎng)觀看經(jīng)典古詩(shī)文視頻，齊聲誦讀的情景。

3、定期研討，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。開(kāi)展經(jīng)典誦讀，教師必須具備較豐厚的國(guó)學(xué)素養(yǎng)，我們要求從老師做起，身體力行，做好學(xué)生的表率，用自己的行動(dòng)感召學(xué)生。學(xué)校每學(xué)期向老師推薦好書，要求每天堅(jiān)持閱讀。老師們還通過(guò)同伴互助的方式，讓那些熱愛(ài)古詩(shī)文閱讀的老師帶動(dòng)身邊的老師一起學(xué)、一起教，使教師培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

在加強(qiáng)老師自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校積極拓寬教師學(xué)習(xí)的途徑。幾年來(lái)，學(xué)校多次請(qǐng)省教科院劉合榮博士等省內(nèi)知名專家來(lái)校作專題講座。課題組老師遠(yuǎn)赴洪湖實(shí)小、武漢等多所學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，參加省市縣舉行培訓(xùn)學(xué)習(xí)及研討會(huì)，常與縣內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校相互借鑒學(xué)習(xí)。此外， 圍繞古詩(shī)文誦讀校內(nèi)舉行各類專題培訓(xùn)，如組織觀看名師錄像課，聽(tīng)古詩(shī)、文言文等教學(xué)研究課，開(kāi)展古詩(shī)文課堂教學(xué)研討課、古詩(shī)詞賞析沙龍等，夯實(shí)教師的古詩(shī)文底蘊(yùn)。

三、穩(wěn)步實(shí)施，扎實(shí)推動(dòng)課題實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展

1、保證誦讀時(shí)間。為了確保每位學(xué)生完成每學(xué)期指定的背誦數(shù)量，課題組統(tǒng)一安排每天、每周的誦讀時(shí)間，要求學(xué)生每天讀經(jīng)典的時(shí)間不少于20分鐘，早晨利用班班通欣賞經(jīng)典詩(shī)文，課前兩分鐘由班級(jí)古詩(shī)文吟誦小老師帶著全班同學(xué)一同吟誦。為減輕學(xué)生背誦負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)見(jiàn)縫插針，積少成多的誦讀方法。每天老師都要布置相應(yīng)的古詩(shī)文背誦作業(yè)，學(xué)生利用課后的時(shí)間，進(jìn)行背誦。此外，每個(gè)班級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)古詩(shī)文鑒賞課，教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，通過(guò)配樂(lè)朗誦、角色表演等各種方式，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，發(fā)掘經(jīng)典詩(shī)文中的美好元素，達(dá)到詩(shī)文積累、學(xué)法引導(dǎo)、復(fù)習(xí)鞏固的目的。

2、落實(shí)誦讀內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把誦讀分年級(jí)有計(jì)劃地進(jìn)行，對(duì)不同年級(jí)背誦的內(nèi)容做具體規(guī)定：一、二年級(jí)讀《弟子規(guī)》《千字文》《小學(xué)生必背古詩(shī)100首》1020首;三、四年級(jí)讀《三字經(jīng)》《增廣賢文》以及《小學(xué)生必背古詩(shī)100首》5080首;五、六年級(jí)選讀《論語(yǔ)》、四大名著以及《小學(xué)生必背古詩(shī)100首》全部篇目等，讓孩子通過(guò)長(zhǎng)期誦讀經(jīng)典詩(shī)文,受到古典詩(shī)文的熏染,汲取民族文化的營(yíng)養(yǎng)。

3、強(qiáng)化教師職責(zé)。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展誦讀的教師是各班語(yǔ)文教師、班主任，由他們每天在固定的時(shí)間，組織學(xué)生誦讀經(jīng)典詩(shī)文，幫助學(xué)生弄懂詩(shī)文的讀音、大意等。指導(dǎo)教師要按課題組制定的方案組織誦讀活動(dòng)，不打折扣，不走過(guò)場(chǎng)。

4、加強(qiáng)家校配合。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的重要性及學(xué)校開(kāi)展國(guó)學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求，與家長(zhǎng)充分交流溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極配合，做到校內(nèi)導(dǎo)讀，校外助讀，以學(xué)校誦讀為本，校外誦讀為輔，鼓勵(lì)父母與自己的孩子一起誦讀，增長(zhǎng)知識(shí)。

四、積極探索，豐富誦讀活動(dòng)形式

1、創(chuàng)新誦讀形式。誦讀經(jīng)典課題的研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，單調(diào)的誦讀方法只會(huì)使學(xué)生喪失興趣，所以我們努力創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛，讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀，把做游戲、表演、唱歌、跳舞融入其中，從各個(gè)角度幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)詞。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師們創(chuàng)造性地開(kāi)展誦讀活動(dòng)，總結(jié)出了多種適合學(xué)生的誦讀方法，比如：聯(lián)想畫面記憶法、創(chuàng)設(shè)情景記憶法、歸類及依法、配樂(lè)記憶法等，還通過(guò)詩(shī)句接龍、詩(shī)歌表演唱、古詩(shī)句對(duì)對(duì)碰等等，將平時(shí)的誦讀內(nèi)容形象化、生活化、情景化，用心靈去感悟經(jīng)典、美文的魅力。

2、開(kāi)展特色活動(dòng)。每班每月利用國(guó)學(xué)課舉辦各種形式的比賽，比賽的形式豐富多彩，有小小擂臺(tái)賽，經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽，經(jīng)典詩(shī)文知識(shí)搶答，誦讀表演唱，師生對(duì)詩(shī)，經(jīng)典詩(shī)文書畫比賽等。通過(guò)比賽，來(lái)達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。每個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)詩(shī)園園地，教師組織學(xué)生開(kāi)展作詩(shī)繪畫、改寫古詩(shī)、活用古詩(shī)、欣賞古詩(shī)、創(chuàng)作兒童詩(shī)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。歡慶兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、春節(jié)時(shí)，各個(gè)班級(jí)開(kāi)展了以誦讀經(jīng)典詩(shī)文為內(nèi)容的慶?；顒?dòng)。聯(lián)歡會(huì)上，學(xué)生表演了相聲、情景劇、形式多樣，將古詩(shī)文誦讀貫穿于豐富多彩的活動(dòng)中，以喜聞樂(lè)見(jiàn)、趣味橫生的活動(dòng)形式讓學(xué)生直面經(jīng)典，感悟經(jīng)典。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓會(huì)唱的、會(huì)畫的、會(huì)跳的、會(huì)誦的、會(huì)寫的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己最亮的一面。學(xué)生在享受與經(jīng)典為伴的吟誦樂(lè)趣中，得到啟迪與熏陶。每年學(xué)校六一文藝匯演都會(huì)出現(xiàn)不同類型古詩(shī)文題材的節(jié)目，舞臺(tái)上孩子們繪聲繪色的吟誦，讓人感受到了詩(shī)的意韻，《水調(diào)歌頭》在英山電視臺(tái)播出、《春江花月夜》上了英山縣2010年春節(jié)晚會(huì)、課本劇《守株待兔》在今年的藝術(shù)節(jié)匯演中獲獎(jiǎng)。有的古詩(shī)配畫，把人引進(jìn)詩(shī)的意境：以古詩(shī)為主題的繪畫作品《牧童騎黃牛》、《雪》、《回鄉(xiāng)偶書》獲省、縣級(jí)獎(jiǎng)。