留守兒童調(diào)研情況報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的留守兒童調(diào)研情況報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：留守兒童調(diào)研情況報告范文

通過聽胡義秋老師的《青少年常見心理障礙及其防治》和朱佳老師的團體輔導(dǎo)之后，我對留守兒童的心理問題理解為：這些孩子在成長中因為長期缺少父母的關(guān)注和呵護，情感豐富而脆弱，

依賴性和獨立性、沖動性和理智性、自覺性和任性并存，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離，以及個性、心理發(fā)展的異常。留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)為：

1.自我封閉性格孤僻

這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

2.情緒失控容易沖動

留守兒童一般年齡在16周歲以下，正處于身心發(fā)育時期，情緒欠穩(wěn)定，再加上意志薄弱，容易造成情緒失控和沖動。他們還容易對周圍人產(chǎn)生戒備和敵對心理。這種敵對心理的一個重要表現(xiàn)就是攻擊行為。有些兒童總感到別人在欺負(fù)他，一點小事就斤斤計較，對教師、監(jiān)護人、親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強的逆反心理，嚴(yán)重者往往還有暴力傾向。

3.認(rèn)知偏差內(nèi)心迷茫

多數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠他們，導(dǎo)致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進取心不強，紀(jì)律渙散，再加上家里無人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績普遍較差，逐漸逃學(xué)、輟學(xué)，以致過早地流向了社會。

（一）家庭方面

1、家長要營造良好的家庭教育環(huán)境

為了留守兒童能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，要完善家庭教育環(huán)境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，使孩子能夠充分感受到父母的愛。

2、尋找合適的監(jiān)護人，充分發(fā)揮監(jiān)護人的教育作用

作為留守兒童的監(jiān)護人，需具備一定的素質(zhì)，要能夠及時發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導(dǎo)；真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，做到嚴(yán)與愛結(jié)合；要定期與留守兒童進行思想交流，了解其需求及心理狀況。培養(yǎng)他們良好的心理，父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，要注重與子女的情感交流和心理溝通，使孩子形成正確的生活觀。

（二）學(xué)校方面

作為留守兒童所在地的教育機構(gòu)，學(xué)校應(yīng)該盡可能利用各種教育資源，建立一個輕松、和諧、積極向上的環(huán)境，使學(xué)生能在平等、關(guān)愛和合作互助的氛圍中健康成長。

1、充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的育人功能

各中小學(xué)要建立起學(xué)校和家庭對留守兒童相互支持的培養(yǎng)模式。對家長及監(jiān)護人進行培訓(xùn)，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進的家庭教育經(jīng)驗。定期開家長會并與家長經(jīng)常聯(lián)系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭教育溝通的渠道，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進行教育。組建留守兒童之家，在留守兒童之家中，他們可以分享彼此之間的快樂，理解彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮。

2、學(xué)校對留守兒童進行有效的心理健康教育

加強對教師的心理教育培訓(xùn)，各科教師在平常的教學(xué)中滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日?；?。教師了解留守兒童的心理特點和獨特的教育方法。學(xué)校請經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師對科任教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn),這樣使留守兒童教育科學(xué)化。學(xué)校要開設(shè)心理健康活動課，開設(shè)心理信箱,電話咨詢,信函咨詢、視頻通話等方式，學(xué)校要設(shè)立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄、板報,使心理健康教育常規(guī)化。

3、學(xué)校加強留守兒童自身素質(zhì)的培養(yǎng)

留守兒童存在的種種問題和煩惱，其實都可以認(rèn)為是缺乏對現(xiàn)實的正確的態(tài)度和內(nèi)心不平衡所致。父母外出務(wù)工是一種現(xiàn)實，他們應(yīng)以健康的心態(tài)，正視現(xiàn)實、面對現(xiàn)實。在改變不了父母外出的現(xiàn)實情況下，能讓他們學(xué)會調(diào)整自己，提高自己的心理適應(yīng)能力。應(yīng)該讓他們學(xué)會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現(xiàn)實看成是對自己的鍛煉和考驗，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多與老師、同學(xué)接觸，勇敢面對和克服在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難。

（三）社會方面

第2篇：留守兒童調(diào)研情況報告范文

農(nóng)村廣闊天地大有作為。我來自xx農(nóng)村，大學(xué)畢業(yè)后再次回歸家鄉(xiāng)農(nóng)村。在這片希望的田野上，揮灑汗水，奉獻青春，為家鄉(xiāng)農(nóng)村發(fā)展貢獻自己的一己綿薄之力，深感榮焉。

駐村以后，可能與我是師范生的緣故，我對本村的留守兒童問題十分關(guān)注。工作后積極調(diào)研，掌握分析情況，建立留守兒童檔案。同時，積極參與本鎮(zhèn)08屆優(yōu)秀大學(xué)生村官賈苑同志創(chuàng)辦的留守兒童服務(wù)中心的關(guān)愛活動，現(xiàn)在在中心擔(dān)任留守兒童的語文與數(shù)學(xué)的教輔工作。

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的12%，由于這些孩子長期與父母分隔兩地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學(xué)習(xí)教育問題和心理健康問題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾。也就是說，在某種程度上父母監(jiān)護職責(zé)的缺失會極其容易導(dǎo)致留守兒童們在日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。

通過這次調(diào)研活動，使我對我們村留守兒童有了更加深入的了解，也想通過這次調(diào)研能使更多的人了解我村的留守兒童，同時希望有更多的人來關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們在缺少家庭關(guān)愛的時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。

一、我村留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況

(一)、留守兒童在生活、教育上的問題

從調(diào)查的兒童中來看，由于臨時監(jiān)護人的年紀(jì)一般比較大，缺少精力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們。大部分孩子沒有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。另外，在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)一個令人心憂的現(xiàn)象，部分留守兒童拜金現(xiàn)象極為嚴(yán)重，幫家里干活之前，要先講好價錢才會去干活，讓人痛心。

(二)、老師對留守兒童的關(guān)注太少

大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕?/p>

(三)、學(xué)習(xí)壓力大

通過調(diào)查，63%的留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%的留守兒童表示自己的學(xué)習(xí)成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績差，就害怕爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他疏導(dǎo)，就有可能壓力變得越來越大，進而影響學(xué)習(xí)和生活。

二、我村留守兒童存在的問題

(一)、留守兒童普遍存在心理問題

留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守兒童父母每年回來1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來1次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。

(二)、臨時監(jiān)護人素質(zhì)普遍偏低

由于大部分留守兒童臨時監(jiān)護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監(jiān)護人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著很大困難。

(三)、留守兒童的行為習(xí)慣較差

部分留守兒童自我控制能力不強，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽臨時監(jiān)護人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的問題兒童 。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得深思。

(四)、平時缺乏親情的關(guān)愛

父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。

(五)、留守兒童安全存在一定隱患

如留守兒童獨自在家或路邊玩耍，路上車輛較多，而老人無暇顧及，造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時我了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于父母在鎮(zhèn)江打工，臨時監(jiān)護人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進家里附近的河中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。

三、解決這些問題的建議與對策

留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對策。

(一)、家庭教育方面

1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的監(jiān)護人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使留守兒童健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與監(jiān)護人、學(xué)校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立知識改變命運的觀念。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。

(二)、學(xué)校教育方面

1、實行留守學(xué)生的普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。

2、在中小學(xué)校普及實行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度，建立留守兒童之家，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。

3、營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動中，多鼓勵留守兒童，多把機會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀，幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

(三)、政府及社會方面

第一，強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費標(biāo)準(zhǔn)，逐步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。開辟打工子女就學(xué)的綠色通道，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。

第二，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育的新思路。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機構(gòu)，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。把學(xué)校與村委聯(lián)系起來，建立一個長期有效的機制，定點幫扶，及時發(fā)現(xiàn)報告留守兒童們的情況與動向，為孩子們的健康成長提供一個保證。

第三，相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。

結(jié) 語

留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定，是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能真正實現(xiàn)農(nóng)村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使我們的社會真正實現(xiàn)和諧。

第3篇：留守兒童調(diào)研情況報告范文

[關(guān)鍵詞]留守兒童；心理健康調(diào)查；永州

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625083

在中國城鎮(zhèn)化進程中，大量農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，形成了父母和孩子分居兩地的情況，出現(xiàn)了大批留守兒童。導(dǎo)致許多留守兒童親情缺失、心理扭曲、人格異化，嚴(yán)重影響他們的正常成長。

1永州市留守兒童現(xiàn)狀

永州市位于湖南省南部，是一個經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)業(yè)大市。全市下轄兩區(qū)九縣，188個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，5000多個行政村?？?cè)丝?277萬，鄉(xiāng)村人口3687萬，占總?cè)藬?shù)的5874%。留守兒童3012萬，約占全市兒童總數(shù)的40%。其中江華縣留守兒童39萬余人，占兒童總數(shù)的521%，為全市比例最高；藍山縣留守兒童9960人，占兒童總數(shù)的186%，為全市比例最低。全市留守兒童中約有80%是由爺爺奶奶、外公外婆撫養(yǎng)，13%是由老師、親戚、朋友照顧，7%為不確定或無人監(jiān)護。[1]這些留守兒童正處于生理和心理成長的關(guān)鍵時期，長期得不到父母的關(guān)心和價值觀念上的正確引導(dǎo)，會出現(xiàn)許多問題：一是親情淡薄、感情冷漠；二是缺乏安全感、情緒容易低弱，凡事都比較敏感；三是性格偏執(zhí)，脾氣暴躁，富有攻擊性；四是不合群，內(nèi)心相對封閉；五是學(xué)習(xí)自覺性比較差。

2永州市留守兒童心理健康測試調(diào)研結(jié)果

據(jù)全國婦聯(lián)的《我國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)研報告》顯示，相當(dāng)比例的留守兒童存在各種心理健康問題，有針對性地對留守兒童群體心理狀況進行調(diào)查研究，對于社會更加深入地了解該群體具有至關(guān)重要的作用。

21對象

對象為12～14歲的初級中學(xué)適齡留守兒童群體，隨機從零陵區(qū)、江華縣、藍山縣抽取300名留守兒童作為研究對象，其中12～14歲小組男生157名，女生143名。

22方法

參考王極盛教授編寫的《中學(xué)生心理診斷量表》和周步成教授修訂編制的中學(xué)學(xué)生《心理健康診斷測驗》（MHT）。量表共有100個項目，由8個分量表組成，分別是：①學(xué)習(xí)焦慮；②對人焦慮；③孤獨傾向；④自責(zé)傾向；⑤過敏傾向；⑥身體癥狀；⑦恐怖傾向；⑧沖動傾向。評分標(biāo)準(zhǔn)：①凡是選“是”得1分；選“否”得0分。②在整個問卷項目中設(shè)立10項組成效度量表，如果他們的得分合計起來比較高，則可以認(rèn)為該受測者是為了獲得好成績而作假，測驗結(jié)果不可信。10項在7分以上者，可考慮將該份答卷作廢。③除去效度量表項目，將余下的全部問卷項目得分累計相加，即可得到全量表分。④各個分量表8分為高分，需要制訂特別的個人指導(dǎo)計劃；3分為低分，為心理健康水平。測試結(jié)果采用SPSS統(tǒng)計軟件進行處理?？傆嫲l(fā)放調(diào)查問卷300份，回收調(diào)查問卷300份，無效問卷7份（10項效度項目得分過高），保留有效問卷293份，有效率為977%。

23結(jié)果

初級中學(xué)留守兒童心理健康基本狀況見下表。

留守兒童心理健康狀況表因 子X―±s學(xué)習(xí)焦慮752±017對人焦慮652±013孤獨傾向739±011自責(zé)傾向448±015過敏傾向430±011身體癥狀1033±016恐怖傾向637±016沖動傾向770±012

通過調(diào)查，留守學(xué)生心理問題的檢測率為5936%，293名測試者的平均分量表在學(xué)習(xí)焦慮、孤獨傾向、沖動傾向三項都在75分左右，而身體癥狀則達到了10分以上，遠遠超出8分的警戒值。由上表可以看出，有相當(dāng)部分中學(xué)留守兒童對考試懷有恐懼心理，性格上孤獨、抑郁，不善于與人交往，自我封閉，做事比較沖動，自制力較差，在極度焦慮的時候，甚至?xí)霈F(xiàn)嘔吐失眠的身體不良反應(yīng)。

3影響留守兒童心理健康的其他重要因素

除去單親監(jiān)護和隔代監(jiān)護造成的留守兒童心理問題外，還有一些影響留守兒童心理健康的重要外部因素。

31電視媒體對留守兒童的心理健康影響

隨著電視媒介在農(nóng)村的全面覆蓋，其日益成為影響農(nóng)村留守兒童生活態(tài)度及行為方式的重要因素。通過對100名留守兒童調(diào)研分析，初步得出兒童對各類大眾媒介的接受情況，看電視的人數(shù)為56人，上網(wǎng)的人數(shù)為7人，看書和報紙的人數(shù)為6人，其他31人。將課余時間安排為看電視的留守兒童（56%）比看書和報紙（6%）的比例高很多，過于依賴電視媒介的留守兒童一方面減少了和同齡人之間的交流活動，另一方面還處于成長時期的他們由于監(jiān)護人自身的忙碌而接觸到了許多與之年齡不相符、不符合其健康成長的內(nèi)容，從而在一定程度上誘發(fā)了留守青少年暴力傾向和犯罪問題。

32農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件對留守兒童的心理健康影響

大部分留守兒童都嘗試從教師那里獲得從父母那里得不到的關(guān)愛，但農(nóng)村教師并沒有時間和精力扮演留守兒童父母缺位時的“替補者”角色。究其根本，主要有幾方面的原因：一是由于農(nóng)村教師的教學(xué)任務(wù)普遍較重，一般班主任都要同時兼任幾門課程；二是教師受傳統(tǒng)觀念影響頗深，主要精力仍然放在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率方面；三是大部分農(nóng)村學(xué)校大多資金不足，供學(xué)生的活動設(shè)施相當(dāng)匱乏，無法很好地活動。目前農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村教師的條件限制讓留守兒童既無法從教師那里獲得本就缺位的父母親情和關(guān)注，又無法在學(xué)校獲得家的歸屬感，從而一定程度上產(chǎn)生了消極影響。

4改進留守兒童心理健康問題的建議與對策

未來時間內(nèi)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還會持續(xù)增長，長期親情缺失、家庭教育缺位將嚴(yán)重影響留守兒童的健康成長，因此，需集結(jié)社會各方面力量予以關(guān)愛。

第4篇：留守兒童調(diào)研情況報告范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ； 留守兒童 ； 教育 ； 思考

【中圖分類號】G62 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0048-01

1.引言

根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計報告表明，我國農(nóng)村地區(qū)的留守兒童數(shù)量已經(jīng)達到6000多萬，接近了整體農(nóng)村兒童數(shù)量的1/3。兒童是民族的未來和希望，并且承載著社會的寄托和祖祖輩輩的期待。留守兒童與其他兒童一樣，也都需要一個安全、快樂、健康的成長環(huán)境。但是，由于其自身的條件和處境的限制，其學(xué)習(xí)和生活中面臨著更多的困難。為留守兒童營造良好、和諧、安全、健康的成長環(huán)境，是全社會的責(zé)任，也是實現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展的重要前提。留守兒童的概念是指一些未成年的子女由于父母外出打工，其被留在戶籍所在地的一個特殊群體。隨著我國不斷發(fā)展，城市化建設(shè)的進程不斷加快，勞動力資源的分配機制的變化，使得農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了外出務(wù)工人員數(shù)量快速增長的現(xiàn)象，進而造成了留守兒童的規(guī)模不斷擴大，整體平均年齡水平不斷降低。農(nóng)村留守兒童其本身的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境就存在很大的不足，再加上其教育方面的缺失，造成了很多學(xué)生出現(xiàn)思想道德、成績方面的滑坡，并且出現(xiàn)了一系列的心理問題，甚至造成了違法犯罪等嚴(yán)重的情況。雖然我國相關(guān)教育部門已經(jīng)積極的采取了相關(guān)措施，來加強對留守兒童的關(guān)愛，但是依然存在很多的不足，需要予以針對性的改進。下文從教育的角度，對農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”本身存在的問題進行了分析，并且提出了相應(yīng)的教育改進對策。

2.農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”本身教育方面存在的問題

2.1道德危機

父母是孩子的最初的教師，也是引導(dǎo)孩子成長的重要角色。如果父母對孩子的情感教育出現(xiàn)問題，就會造成孩子的道德危機。在兒童成長的過程中，其對父母具有很強的模仿心理，并且父母的一言一行都會對孩子的行為與思想產(chǎn)生很大的影響。由于農(nóng)村留守兒童不能與父母共同生活，其生活和學(xué)習(xí)的過程中缺乏模仿的對象。與此同時，很多錯誤的觀念和行為，難以得到及時的糾正，進而導(dǎo)致兒童養(yǎng)成了不良的品德與習(xí)慣。

2.2情感方面的缺失

根據(jù)有關(guān)調(diào)查報告顯示，一大部分的留守兒童主要與祖父母一代一起生活的。農(nóng)村地區(qū)的老人本身具有較為繁重的勞務(wù)需求，并且與孩子之間存在著較大的代溝，在與兒童一起生活的過程中，難以真正的了解孩子的情感訴求。與此同時，農(nóng)村地區(qū)的老人與子女的聯(lián)系較少，兒童也缺乏足夠的聯(lián)系，這就導(dǎo)致了父母不了解兒童的實際生活狀況和兒童的內(nèi)心情感情況。再加上留守兒童缺乏與外界接觸的機會，就很容易導(dǎo)致兒童情感的缺失，造成了兒童性格發(fā)生扭曲和產(chǎn)生缺陷。

2.3觀念的偏差

留守兒童家中，父母常年外出務(wù)工，很多父母對于價值觀和兒童的成長看法有著很大的不同，并且存在著對子女學(xué)習(xí)的忽視，不了解子女明確的目標(biāo)，教育觀念存在一定的偏差。與此同時，有一部分父母對兒童管理的過程中不負(fù)責(zé)，導(dǎo)致兒童的成長過程中，道德觀和價值觀存在偏差，影響兒童的成長。

2.4心理障礙

由于兒童與父母長時間分離，其生活中缺少父母的關(guān)愛，在遇到困難時，缺乏足夠的鼓勵與引導(dǎo)。這種情況久而久之就會對學(xué)生的心理造成很大的影響，讓兒童產(chǎn)生一系列的心理障礙。很多兒童在與其他同齡人交往的過程中，不具備良好的人際交往能力，并且內(nèi)心較為自卑，與其他人交往中內(nèi)心壓力較大，具有較強的自我保護意識，在學(xué)習(xí)生活中容易出現(xiàn)過激行為。

3.相應(yīng)的教育改進對策

第一，加強對留守兒童的關(guān)心和愛護。留守兒童大多數(shù)都是由祖輩看管，并且有少部分是獨立生活。隔代教養(yǎng)和獨立生活，使得留守兒童的日常生活缺少足夠的關(guān)懷和關(guān)心，造成其成長過程中內(nèi)心世界出現(xiàn)額外難題。學(xué)校要針對于這種現(xiàn)象，加強與學(xué)生家長的溝通，并且讓家長認(rèn)識到關(guān)愛對兒童的重要性。與此同時，學(xué)校還可以開設(shè)溝通熱線，為兒童和父母提供一個良好的溝通渠道，讓兒童可以更好的感受到父母的關(guān)愛。教師還要定期的組織兒童參加課外活動，并且不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生的內(nèi)心世界得到良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生在和諧有愛的氛圍中成長。

第二，幫助留守兒童更好的與同齡人相處。留守兒童由于其缺乏足夠的約束，其自身行為容易出現(xiàn)失控的情況，內(nèi)心情緒較為急躁和任性，并且不懂尊重他人。教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，并且對于一些思想與行為存在問題的兒童進行深入的溝通，讓留守兒童學(xué)會與其他同齡人做朋友，并且互相幫助和共同進步。幫助留守兒童更好的與他人相處，也是讓留守兒童心理得到良好發(fā)展的關(guān)鍵，并且也是讓學(xué)生團結(jié)友愛，遵守紀(jì)律的重要方法。

第三，提高留守兒童監(jiān)護人的觀念。很多留守兒童監(jiān)護人日常生活中，關(guān)注兒童的基本生活需求，而忽視兒童的情感需求。留守兒童的自身行為不能有效的監(jiān)管，學(xué)習(xí)過程中較為粗心，并且跟同學(xué)在一起容易近朱者赤，近墨者黑，容易受到外界環(huán)境的影響。學(xué)校在教學(xué)的過程中，必須要重視與兒童監(jiān)護人的聯(lián)系，加強溝通，讓監(jiān)護人掌握學(xué)生的實際情況，并且加強對學(xué)生內(nèi)心世界需求的認(rèn)識與理解。通過對監(jiān)護人自身理念的改變，提高監(jiān)護人的責(zé)任感，并且讓其重視對學(xué)生情商的培養(yǎng)，更好的實現(xiàn)對學(xué)生品格、習(xí)慣、行為的多方面培養(yǎng)。

第四，深入的幫助留守兒童。教師要深入的了解孩子的特長和興趣，并且引導(dǎo)孩子健康的成長。教師要在日常的學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生深入的交談，并且以朋友的身份來詢問學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題。通過對學(xué)生心理、身體以及多方面的情況進行綜合的了解，更好的提高教學(xué)管理水平。教師在對留守兒童教育的過程中，通過不斷的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。與此同時，學(xué)校還要定期的就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想情況和生活情況對家長進行匯報，并且更好的配合家長進行學(xué)生的教育。

4.結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校要予以高度的重視，并且關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，深入的研究學(xué)生的心理，不斷的約束學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校要加強對留守兒童的關(guān)心和愛護、幫助留守兒童更好的與同齡人相處、提高留守兒童監(jiān)護人的觀念并深入的幫助留守兒童成長。

參考文獻

[1]郭延輝.關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理促其健康成長[J].成才之路.2013（17）

[2]李寧寧，郝秀蓮，張翠萍，袁芳.農(nóng)村留守兒童生活、行為及心理調(diào)查分析[J].中國初級衛(wèi)生保健.2009（07）

第5篇：留守兒童調(diào)研情況報告范文

“缺失”是客觀存在，“共享”需要我們?yōu)橹畡?chuàng)造。我們著重從三個方面入手開展留守兒童調(diào)研工作，以進一步了解留守兒童的現(xiàn)狀，讓更多的人去關(guān)愛留守兒童。

一、發(fā)揮基層組織作用，加重零距離的關(guān)愛氛圍

零距離的關(guān)愛本屬于父母親人的，我們?nèi)缒軐⑥r(nóng)村基層的黨員、干部和志愿者以一種組織機構(gòu)形成參與到關(guān)愛留守兒童的隊伍中來，定會給留守兒童創(chuàng)造一種新的氛圍，讓孩子心情舒暢的置身其中，親身體驗到來自父母親人以外的關(guān)愛。清江橋鄉(xiāng)清泉村人多田少，外出務(wù)工人員多達百余，其中父母全部外出的就有26家，留守孩子處于不同程度的困境：一是父母離異或一方亡故的有6名，他們的細(xì)小心靈過早地受到傷害；二是家庭經(jīng)濟特別困難的有5家，孩子們受教育的隨時都可能被貧困吞噬；三是監(jiān)護人沒有家庭管教能力的占50%，孩子們的成長處于“信天游”的狀態(tài)。改變這種狀況不能只靠“外援”，充分發(fā)揮村、支兩委的積極性至關(guān)重要。團縣委在清泉村正式建立留守兒童綜合教育管理工作試點，做到有由村支兩委成員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和關(guān)心下一代工作協(xié)會，有在村內(nèi)選拔的義務(wù)輔導(dǎo)員，有固定“走訪日”，有總結(jié)表彰長效機制。清泉村關(guān)心下一代協(xié)會還特別規(guī)定村支兩委人員分片監(jiān)護留守兒童，村民組長協(xié)助監(jiān)護人監(jiān)護本組的留守兒童。為加強聯(lián)系，該村關(guān)心下一代協(xié)會還制定了聯(lián)系學(xué)校和家長的特別信函，共同幫教留守孩子。

隨著組織機構(gòu)的建立，明確基層干部幫教留守孩子的責(zé)任，為留守兒童新增了不少爺爺奶奶爸爸媽媽，加強了零距離的關(guān)愛氛圍。

二、建立結(jié)對幫教機制，為留守孩子彌補“缺失”

清泉村留守兒童綜合教育管理試點，另有一個突出特色，即是對留守孩子“幫教結(jié)對”單位較多，“雙邊關(guān)系”穩(wěn)定，而且收到顯著成效。相關(guān)單位都與清泉村1至2名留守孩子結(jié)對幫教。幫教活動克服形式主義，具有三大特色：一是結(jié)對單位一般都是主要領(lǐng)導(dǎo)，親自參加結(jié)對幫教和走訪活動，給鄉(xiāng)村和留守兒童產(chǎn)生激勵效應(yīng)；二是結(jié)對幫教活動經(jīng)常開展鼓舞自信心、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作等活動，如每年的總結(jié)表彰活動，按季進行的集體走訪日活動等；三是結(jié)對單位堅持精神和物質(zhì)的雙重幫教，除了按共同約定的以單位名義給留守孩子一定資助外，精神鼓勵尤為突出，如雙胞胎兄弟陳雙雙、陳雙喜，父親患絕癥久治不愈，亡故后家貧如洗，母親為還債帶著病體外出打工，成為該村最貧困的留守孩子家庭。在縣、鄉(xiāng)、村三級呵護下，已讀初二的兩兄弟很有長進，不僅主動跟隨爺爺上山撲滅山火，學(xué)業(yè)成績也大有進步。

留守兒童從幫教結(jié)對中“少一點缺失，多一點共享”，普遍出現(xiàn)成績進步、行為規(guī)范、熱愛勞動、尊敬長輩的良好反應(yīng)，這已成為村支兩委、孩子家長的共識。

三、組織別開生面的教育活動，讓留守孩子獲得份外“補償”

為實現(xiàn)給留守兒童的“共享”承諾，團縣委開展了多種別開生面的教育活動，讓其他孩子擁有的他們一般都有，其他孩子沒有的他們甚至也有。這樣，留守孩子的“缺失”進一步少了，而共享改革開放成果、共沐時代雨露的機會就多了。:

一是在包括留守兒童在內(nèi)的全村中小學(xué)生中開展“比學(xué)習(xí)、比勞動、比安全、比文明禮貌、比愛護環(huán)境”活動，鼓勵未成年人特別是留守兒童在校做個好學(xué)生、在家做個好孩子、在社會做個好公民。每年8月都要為未成年人召開總結(jié)表彰會議，對“五比”積極分子和考入大學(xué)及重點中學(xué)的學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎勵。

二是召開別具一格的留守孩子家長、結(jié)對單位會議。家長會議程包括結(jié)對雙方談話、村委和家長代表報告留守孩子情況。

第6篇：留守兒童調(diào)研情況報告范文

一、構(gòu)建關(guān)愛服務(wù)體系的探索與成效

針對留守流動兒童教育、管護這個全社會關(guān)注的焦點命題，我市經(jīng)歷了一個探索、推廣、實踐、有序推進、健康發(fā)展的過程。2005年,我市由文明委牽頭，在三縣3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展關(guān)愛“留守孩子”工作試點。之后，婦聯(lián)、教育、關(guān)工委、團委等相關(guān)部門各自為陣，發(fā)揮優(yōu)勢。2007年，市婦兒工委爭取市政府重視支持，在全市實施留守流動兒童關(guān)愛工程。去年，又將留守流動兒童活動室建設(shè)納入政府民生工程。通過建立“四項機制”、完善“四種模式”、打造“四個品牌”，形成了“黨委重視、政府主導(dǎo)，婦聯(lián)協(xié)調(diào)，各方共管”的留守流動兒童工作關(guān)愛服務(wù)體系。

（一）“四項機制”推進，傾心構(gòu)建關(guān)愛服務(wù)體系。

一是建立領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任機制。2007年，經(jīng)市政府第95次常務(wù)會議研究，明確留守流動兒童關(guān)愛工程由各級政府婦兒工委牽頭實施，宣傳、教育、衛(wèi)生等12個部門為責(zé)任單位，以“十百千”行動（每個縣區(qū)在留守流動兒童集中的村、居、校建立10個“留守流動兒童之家”、培訓(xùn)100名班主任或臨時監(jiān)護人、聘請1000名“愛心家長”）為載體，開展關(guān)愛活動。市財政每年撥付15萬元關(guān)愛工程專項經(jīng)費。2010年，在省婦聯(lián)的支持下，留守流動兒童活動室建設(shè)又納入了政府的民生工程，省財政為每個活動室配備2萬元的物品，由市婦聯(lián)牽頭組織實施，各縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)長為責(zé)任人。目前，首批17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守流動兒童活動室已建成。市、縣區(qū)和民生工程項目鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級組織領(lǐng)導(dǎo)機制的完善為構(gòu)建關(guān)愛服務(wù)體系提供了有效保障。

二是建立目標(biāo)管理機制。在7個文件中確立目標(biāo)：在市政府辦公廳出臺的《關(guān)于進一步加強婦女兒童工作的意見》、《關(guān)于實施“五項工程”解決“兩綱”重難點問題的意見》中將關(guān)愛留守流動兒童作為重點工作納入其中；在《市家庭教育工作“十一五”規(guī)劃》《市婦聯(lián)關(guān)于開展農(nóng)村留守流動兒童家長學(xué)校創(chuàng)建活動的意見》中確定了建立留守流動兒童家長學(xué)校的目標(biāo)措施；下發(fā)的《市婦兒工委關(guān)于組織實施留守流動兒童關(guān)愛工程的方案》、《市留守流動兒童活動室建設(shè)實施辦法》，《市留守流動兒童活動室管理考核辦法》使我市的留守流動兒童工作有章可循，有效管理，有序運行。

三是建立調(diào)研督查機制。我市堅持“以調(diào)研出思路、以督導(dǎo)促提高、以交流帶發(fā)展”增強關(guān)愛工作力度：堅持每年到各縣區(qū)留守流動兒童之家、留守流動兒童活動室全面開展留守流動兒童情況調(diào)研。撰寫的《市農(nóng)村留守流動兒童問題調(diào)研報告》，分別在省人大調(diào)研和市政協(xié)社情民意座談會上做專題匯報和發(fā)言，并被黨刊《工作》采用；堅持每年深入各縣區(qū)督導(dǎo)關(guān)愛工程實施和留守流動兒童活動室民生工程建設(shè)。并先后作為市政協(xié)主席督辦提案和民生工程專項視察，深入各留守流動兒童之家、活動室實地查看；堅持每年組織交流觀摩活動，全面推進關(guān)愛工作。連續(xù)兩年召開了關(guān)愛留守流動兒童工程推進會、留守流動兒童活動室民生工程現(xiàn)場觀摩推進會，并掛牌命名表彰了11個“市優(yōu)秀留守流動兒童之家”。

四是建立宣傳推進機制。我市通過強化“四個宣傳”提高關(guān)愛工程、民生工程的知曉率，擴大留守流動兒童受益面。通過在婦聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)民生工程專欄、在電視臺和《日報》、《新安晚報》、《江淮晨報》等新聞網(wǎng)絡(luò)上刊登留守流動兒童活動室建設(shè)的相關(guān)信息強化媒體宣傳，營造了有利于關(guān)愛工作的輿論氛圍；通過為活動室（家）統(tǒng)一制作宣傳欄、設(shè)置醒目宣傳牌、配送雜志架、影集等物品拓展場地宣傳，為吸引更多的孩子參與積極創(chuàng)設(shè)條件；通過連續(xù)三年舉辦全市留守流動兒童之家管理者培訓(xùn)班擴大項目宣傳，提升了留守流動兒童之家、活動室管理者的工作水平；通過組織四大領(lǐng)導(dǎo)班子深入農(nóng)民工子女定點學(xué)校流動兒童活動之家慰問、招募“愛心大使”、志愿者服務(wù)、舉辦教育知識講座等形式多樣的關(guān)愛活動深化社會宣傳，不斷提升關(guān)愛工作的社會影響力。

（二）“四種模式”聯(lián)動，不斷豐富關(guān)愛服務(wù)內(nèi)容。

我市充分整合社會資源，采取四種關(guān)愛模式，為關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)持續(xù)注入新鮮活力，促進留守流動兒童健康、快樂成長。

一是陣地服務(wù)式。我市針對留守流動兒童放學(xué)后、雙休日、節(jié)假日等管教“真空時間”，在學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)（村）等留守流動兒童學(xué)習(xí)活動的主要場所，先后建成97個留守流動兒童活動室（家）。特別是今年納入民生工程后，除在學(xué)校新建255個留守流動兒童活動之家后，又依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站建立17個留守流動兒童活動室。這一舉措使鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化部門和婦聯(lián)實現(xiàn)了共同參與、資源共享、互相促進、一舉多贏。各活動室（家）在管理方式上科學(xué)規(guī)范，做到“三齊全”，即家長兒童檔案齊全，活動管理制度齊全，場地設(shè)施設(shè)備齊全。在活動內(nèi)容上做到“三關(guān)注”，即關(guān)注心理健康，通過開通親情電話、設(shè)立師生“悄悄話”室、心理咨詢站等為留守流動兒童疏導(dǎo)心理問題；關(guān)注實踐鍛煉，通過開展形式多樣的興趣學(xué)習(xí)、表演活動、外出鍛煉游覽等為留守流動兒童提供自我展現(xiàn)、樂于交流的平臺；關(guān)注安全保護，通過舉辦法制講座、“少年模擬法庭”、安全教育課堂等活動增強留守流動兒童的法律意識和自我保護意識，提高他們的自我保護能力。此外，我市在留守流動兒童較為集中的學(xué)校，創(chuàng)建了84所留守流動兒童家長學(xué)校。其中有8所分別被評為全國和省留守流動兒童示范家長學(xué)校。肥西縣還建立了行知寄宿制“留守孩子”學(xué)校，在校生共300人。

二是結(jié)對幫扶式。目前，我市已建立了一支由教師、律師、“五老”人員、社會工作者、大學(xué)生等組成的留守流動兒童志愿者工作隊伍，全部登記在冊。這些愛心家長分別與留守流動兒童開展“1+1”活動，為每個孩子提供心理疏導(dǎo)、作業(yè)輔導(dǎo)、生活幫助等服務(wù)。特別是長豐縣組織全縣1300多名機關(guān)干部與留守兒童愛心結(jié)對，定期送去親情關(guān)愛，實現(xiàn)貧困留守兒童關(guān)愛全覆蓋；市婦兒工委創(chuàng)造性地組織36個成員單位與優(yōu)秀兒童之家開展“1幫1”結(jié)對幫扶活動。每年“六一”期間，各成員單位分別向所結(jié)對的兒童之家贈送電腦、圖書、運動器械等價值十幾萬元的款物，有力推動了我市留守流動兒童之家的建設(shè)。

三是項目運作式。我市瑤海區(qū)三里街和廬陽區(qū)汲橋社區(qū)“快樂兒童俱樂部”是英救會與婦聯(lián)合作的社區(qū)兒童福利項目。各級婦聯(lián)依托項目資金，不斷在形式上、內(nèi)容上、手段上創(chuàng)新，現(xiàn)已形成“兒童自主參與、自我管理、自我服務(wù)”的成熟的管理模式。孩子們自己選出的圖書管理員，自主制定的圖書閱覽、器材保管、衛(wèi)生值日等制度，全程自我管理和服務(wù)的實踐，提升了孩子的素質(zhì)和能力；組建的繪畫、作文、舞蹈興趣小組，陶冶了留守孩子的情操，使他們的課余活動更加豐富多彩；創(chuàng)辦“兒童宣傳隊”、《社區(qū)兒童報》、“社區(qū)兒童論壇”、“助我成長親子論壇”等為流動兒童帶來自尊、自信，成為留守流動兒童工作中的一朵奇葩。三里街“快樂兒童俱樂部”先后接待了省內(nèi)外以及英國、朝鮮等多個國家和香港、成都等26個地市代表團參觀學(xué)習(xí)，《人民日報》、《日報》、電視臺等多家媒體都曾予以報道，英國王室安妮公主也對俱樂部給予了“你們讓兒童有了‘賓至如歸’的感覺”的高度評價。俱樂部里兩名流動兒童還應(yīng)國務(wù)院婦女兒童工作委員會辦公室/中國兒童中心/聯(lián)合國兒童基金會的邀請，參加了《中國兒童發(fā)展綱要（2001-2010年）》執(zhí)行中期的評估。

四是部門聯(lián)動式。我市充分利用和盤活社會資源，充分發(fā)揮政府婦兒工委成員單位的職能作用，形成關(guān)愛合力。市教育局切實保障農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育就學(xué)權(quán)利，專門下發(fā)《關(guān)于做好在市區(qū)務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見（試行）》等一系列文件，使我市成為農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育階段入學(xué)“門檻”最低、手續(xù)最簡化的城市之一。截至去年秋季，我市農(nóng)民工隨遷子女義務(wù)教育定點學(xué)校已達到100所，居全省各市首位，今年又在三縣中小學(xué)建立了255個留守兒童之家；市文化局、市公安局開展校外網(wǎng)吧整治，不斷優(yōu)化校園周邊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；團市委組織共青團員、少先隊員與留守兒童開展“一對一”結(jié)對互助活動；市婦聯(lián)先后組織留守流動兒童參加全市“一起成長、感恩面對面”、“百名留守兒童看”、“好娃娃嘉年華”等活動，為留守兒童送去關(guān)愛。特別是納入民生工程后，留守兒童活動室建在鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站，教育、文化、婦聯(lián)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)齊抓共管、形成合力，使留守兒童家里家外、校內(nèi)校外均有人愛、有人管、有人教、有人護。

（三）“四大品牌”創(chuàng)新，竭力凸顯關(guān)愛服務(wù)亮點。

我市積極探索留守流動兒童關(guān)愛服務(wù)體系的創(chuàng)新舉措和有效辦法，經(jīng)過幾年的實踐，已形成多個品牌。肥東縣構(gòu)建完善的“留守小隊”模式被國家11個部委倡導(dǎo)推廣；肥西縣的“家長制度”為留守兒童送去了母親般的關(guān)愛；瑤海區(qū)的“快樂兒童俱樂部”成為農(nóng)民工子女的樂園；廬陽區(qū)的“假日托管學(xué)校”已拓展為“四點半學(xué)?！薄ⅰ靶瞧谔煺n堂”。此外，正在探索中的“濱湖家園快樂學(xué)堂”、“楊老師心理工作室”等都作為關(guān)愛服務(wù)的亮點載體，融學(xué)、教、管于一體，成為留守流動兒童的快樂家園。全國婦聯(lián)副主席趙少華和教育部部長陳小婭、國務(wù)院婦兒工委辦公室副主任萬燕、全國婦聯(lián)兒童部部長鄧麗來考察時，對我市實施留守流動兒童關(guān)愛工程工作給予了充分肯定。目前，全市共建有留守流動兒童活動之家、留守流動兒童活動室352個，招募了9677名“愛心家長”，培訓(xùn)了班主任和“愛心家長”7000多名，設(shè)立親情電話623部。

二、構(gòu)建留守流動兒童關(guān)愛服務(wù)體系的體會與思考

經(jīng)過幾年來的試點和推廣，我市的留守流動兒童工作呈現(xiàn)出有序推進、健康發(fā)展的良好局面。留守流動兒童活動陣地也從僅有簡單的課余活動場所發(fā)展為機制健全、管理規(guī)范、設(shè)施齊備的留守流動兒童之家和活動室，成為孩子們的開心樂園、家長的放心港灣、政府的關(guān)注重點。但是留守流動兒童工作是一項系統(tǒng)的社會工程，如何構(gòu)建更有效的留守流動兒童的關(guān)愛服務(wù)體系，是當(dāng)前關(guān)愛留守流動兒童工作中亟需探索、解決的重要新課題。

（一）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，為構(gòu)建留守流動兒童關(guān)愛服務(wù)體系提供根本保證。

近年來，各級教育、團委、婦聯(lián)、關(guān)工委等部門都在做留守流動兒童工作，有的地方也成立了關(guān)愛工作協(xié)調(diào)機構(gòu)，但從實施情況來看，由于人員、經(jīng)費、場地等多種因素，尚未形成有效合力。要構(gòu)建有效的留守流動兒童關(guān)愛服務(wù)體系，必須堅持政府主導(dǎo)。要建立由政府牽頭，教育、財政、婦聯(lián)、民政、關(guān)工委等各部門共同參與的留守流動兒童工作關(guān)愛服務(wù)組織機構(gòu)，各司其職，各負(fù)其責(zé)，資源整合，形成合力。要將關(guān)愛留守流動兒童工作整體納入政府民生工程，有健全的運行管理機制，有雄厚的經(jīng)費支持，有相應(yīng)的目標(biāo)分解和督查考核辦法，才能使留守流動兒童關(guān)愛服務(wù)更有力度。要不斷完善留守流動兒童救助機制，切實保障特殊困難留守流動兒童獲得及時有效的社會救助，才能確保留守流動兒童關(guān)愛服務(wù)更有實效。要制定有利于農(nóng)民工進城就業(yè)的各項政策、措施，鼓勵農(nóng)民工將子女帶在身邊，從源頭上減少留守兒童的產(chǎn)生。

（二）完善學(xué)校教育機制，確保留守流動兒童享受優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

目前，由于學(xué)校教育資源不均衡，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件和教育教學(xué)質(zhì)量有待進一步改善和提高，導(dǎo)致大量的農(nóng)村留守兒童得不到高質(zhì)量的學(xué)校教育。隨父母進城的流動兒童，因各種體制的限制，又難以享受到與城市兒童相同的受教育權(quán)利，即使完成了義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，也必須回原籍地參加高考。如何完善教育機制，均衡教育資源，使留守流動兒童都能享受到平等的優(yōu)質(zhì)教育，是構(gòu)建留守流動兒童關(guān)愛服務(wù)體系的必然要求。一方面，要著力提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村傾斜，努力促進教育事業(yè)均衡發(fā)展，使農(nóng)村留守兒童能享受到高質(zhì)量的學(xué)校教育；要大力支持農(nóng)村寄宿學(xué)校的的建設(shè)，對農(nóng)村寄宿制學(xué)校提供經(jīng)費支持，積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的條件。另一方面，要完善和健全公平的社會教育機制，制訂和實施有利流動人口的優(yōu)惠政策和配套措施，讓農(nóng)民工與城市居民享有相同的權(quán)益，使隨父母進城的農(nóng)民工子女享受與城市兒童完全平等的教育。

（三）整合社會資源，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

留守兒童長期遠離父母，由于監(jiān)護的不到位、親情的缺失、生活的困難，容易引發(fā)安全、心理等各種問題。整合社會資源，形成家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的關(guān)愛服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為留守流動兒童提供全方位關(guān)愛服務(wù)，是構(gòu)建留守流動兒童關(guān)愛服務(wù)體系的關(guān)鍵因素。要大力開展留守兒童校外活動陣地的建設(shè)，在鄉(xiāng)（街）、村（社區(qū)）層層建設(shè)留守兒童之家、留守兒童活動室、彩虹家園等留守兒童課余活動場所，不斷豐富留守兒童校外的精神文化生活；要調(diào)動社會各界的積極性，組建由愛心人士和教師、心理咨詢師、社區(qū)工作人員、大學(xué)生村官等各類人員共同參與的關(guān)愛服務(wù)隊伍，為留守兒童提供親情關(guān)愛、心靈撫慰、生活救助，彌補留守兒童缺失的親情和缺位的監(jiān)管，使留守兒童雖然遠離父母，也能享受到社會大家庭的溫暖，身心健康地成長。

（四）加強家庭教育服務(wù)，提升家長和監(jiān)護人的家庭教育水平。

第7篇：留守兒童調(diào)研情況報告范文

靜寧縣雙峴中心小學(xué) 馬錦鋒

一、基本情況

我鄉(xiāng)全鄉(xiāng)有在校學(xué)生1833人，其中留守兒童達716人，占學(xué)生總數(shù)的近40％，其中父母雙方在外打工的有42人；學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定達86人．

二、問題分析

（一）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀

留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認(rèn)識上也不容樂觀。由于監(jiān)護人素質(zhì)不夠高引起許多監(jiān)護人對其孩子的教育都疏于管理，從對留守兒童的調(diào)查問卷結(jié)果中不難看出，留守兒童的學(xué)習(xí)成績不容樂觀，這背后主要是心理問題干擾及學(xué)習(xí)自控力較差造成的，農(nóng)村父母文化程度以小學(xué)居多，很難輔導(dǎo)子女功課，80％的教師認(rèn)為留守兒童自律性較差，以及79％的留守兒童無人督促學(xué)習(xí)。

（二）對親情需求較強

根據(jù)我們調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不容樂觀，也許由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來的占33.2％。還有11.1％每隔三年回來一次，這部分樣本主要集中在外省的打工人員，在對留守兒童采訪中甚至還發(fā)現(xiàn)極少數(shù)七八年未回來的例子。從留守兒童對家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸媽媽在一起”，希望“與親戚共同生活”占8.6％，希望“一個出去，一個在家”占36.9％。這表明孩子當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”，盡管如此，35.6％的留守子女卻表示與在外打工的父母相處時感到生疏冷漠，交流困難，據(jù)調(diào)查，留守子女渲泄煩惱的途徑，“憋在心里不說，寫日記”的占51.2％，“和同學(xué)或朋友說”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取與人交流這些正式的渲泄方式，過半的孩子積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中獲取安慰，這樣同伴的不良文化，一些越軌的行為很容易蔓延，甚至出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”的現(xiàn)象。

（三）監(jiān)護狀況堪憂

監(jiān)護既是權(quán)利，又是義務(wù)。這里結(jié)合我鄉(xiāng)留守兒童實際情況，重點討論以下兩項內(nèi)容：基本監(jiān)護（照顧被監(jiān)護人的生活）以及深層監(jiān)護（對被監(jiān)護人進行家庭教育）。

1、監(jiān)護人情況分析：據(jù)調(diào)查、留守家庭中60％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4％由親戚代管，盡管80％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因，57.1％的隔代監(jiān)護人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的親戚表示“不樂意但沒辦法”或“無所謂只要父母給錢”，可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都是這種情況。

2、溝通是實現(xiàn)家庭教育的前提。而80.2％的監(jiān)護人直接表示“很少或不與孩子談心”，只有11.3％的留守子女表示“有煩惱的時候和照顧我的人說”，同時54.3％的孩子還透露監(jiān)護人有過罰跪、罰站等家庭暴力行為，可見雙方在溝通態(tài)度和方式上存在很大問題。在教育態(tài)度方面，58.8％的隔代親人及親戚表示“只照顧生活，別的不管”，只要有所交代就可以了，這說明孩子缺乏必要的家教氛圍，無論是爺爺奶奶還是親戚，對孩子大多局限于吃飽穿暖的淺層關(guān)懷，難以盡到對孩子的教育責(zé)任。

三、留守兒童形成原因分析

1、從社會整體發(fā)展來看，農(nóng)村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾，2005年我國農(nóng)村流動人口已達到1.139億，比2004年增加38.8％，即增長了1000萬農(nóng)村流動人口，流動人口的數(shù)量不斷擴大，家庭化流動趨勢日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學(xué)，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘，農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費用，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決開學(xué)考試問題。

2、從家庭認(rèn)識來看，在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡；為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生，他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。農(nóng)業(yè)部2005年數(shù)據(jù)顯示，勞動力不外出的原因中“怕影響子女上學(xué)”僅占6.7％。這其中即有生活壓力的原因，也有教育意識的原因，但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留兒——流動的變動中長大。

3、從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑，需求，興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于空白狀態(tài)，正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

4、從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師，集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備專門的心理教師，也很少有組織，有計劃地對學(xué)生進行心理教育，這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時代的所有兒童都是必要的。

四．途徑探索

1．政府就加大對貧困人口的救助扶貧力度，讓大多數(shù)人能在家通過自身努力達到脫貧，甚至致富．

2．加大對外出務(wù)工子女上學(xué)的投資，政府建立相應(yīng)的制度，保證農(nóng)民工子女在父母務(wù)工地有學(xué)上．

二0一一年九月三日

xx市醫(yī)院污水處理情況調(diào)研報告

為了摸清xx市醫(yī)院污水污染狀況，污水處理設(shè)施建設(shè)、運行情況，為改進全市醫(yī)院污水排污狀況，保證順利實現(xiàn)“五創(chuàng)”工。xx市環(huán)境監(jiān)測中心站抽調(diào)專業(yè)技術(shù)人員組成調(diào)研小組，采取現(xiàn)場抽查、問詢，實地監(jiān)測等多種方式，按照分類調(diào)查的原則，對xx市污水處理狀況良好、一般、差的10家醫(yī)院進行實地調(diào)研。根據(jù)《醫(yī)療機構(gòu)水污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB18466-2005）、《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》（GB8978-1996）、《醫(yī)院污水處理技術(shù)指南》的有關(guān)要求，結(jié)合我站歷年來掌握的監(jiān)測數(shù)據(jù)，現(xiàn)對我市醫(yī)院污水處理情況調(diào)研分析如下：

一、醫(yī)院污水的來源及危害

根據(jù)醫(yī)院各部門的功能、設(shè)施和人員組成情況不同，產(chǎn)生污水的來源主要有二類：一是診療室、化驗室、病房、洗衣房、X光照像洗印、動物房、同位素治療診斷、手術(shù)室等排水；二是醫(yī)院行政管理和醫(yī)務(wù)人員、食堂、單身宿舍、家屬宿舍等排放的生活污水。醫(yī)院污水中主要污染物是：藥物、消毒劑、診斷用劑、洗滌劑，以及大量病原性微生物、寄生蟲卵及各種病毒。另外，設(shè)有同位素診療室的醫(yī)院污水中還含鐳226、磷、金198、碘131等放射性物質(zhì)。由于不同性質(zhì)醫(yī)院產(chǎn)生的污水不同，不同部門科室產(chǎn)生的污水成分和水量也不相同，所以醫(yī)院污水較一般生活污水來源及成分更為復(fù)雜，具有空間污染、急性傳染和潛伏性傳染等特征。與工業(yè)廢水和生活污水相比，它具有水量小，污染力強的特點。如不經(jīng)有效處理任其排放，會成為一條疫病擴散的重要途徑并嚴(yán)重污染環(huán)境。

1、醫(yī)院各部門排水情況及主要污染物：

表1 醫(yī)院污水污染物排放情況

部門

污水類別

主要污染物

SS

COD

BOD

病原體

放射體

重金屬

化學(xué)品

普通病房

生活污水

傳染病房

含菌污水

動物實驗室

含菌污水

放射科

洗印廢水

口腔科

含汞廢水

門診部

生活污水

腸道門診

含菌污水

手術(shù)室

含菌污水

檢驗室

含菌污水

洗衣房

洗衣廢水

鍋爐房

排污廢水

汽車庫

含油污水

太平間

含菌污水

同位素室

放射性污水

宿舍

生活污水

食堂

含油污水

浴室

洗浴污水

解剖室

含菌污水

注：SS為懸浮固體；BOD為生化需氧量；COD化學(xué)需氧量

2、醫(yī)院污水水質(zhì)情況

表2 醫(yī)院污水各污染物濃度變化范圍

項目

濃度

CODcr

mg/L

BOD5

mg/L

SS

mg/L

氨氮

mg/L

糞大腸桿菌

個 /L

污水濃度范圍

150-300

80 - 150

40 - 120

10 -50

1.0 × 106-3.0 × 108

平均值

250

100

80

30

1.6 × 108

二、xx市醫(yī)療機構(gòu)情況及污水處理設(shè)施現(xiàn)狀

xx市（三區(qū)兩縣一市）現(xiàn)有各級醫(yī)院58家，其中三級以上綜合醫(yī)院5家，二級以上綜合醫(yī)院40家，一級小醫(yī)院13家。

近年xx市環(huán)境監(jiān)測中心站根據(jù)xx市環(huán)保局污染源監(jiān)測計劃，對市內(nèi)31家醫(yī)院污水進行監(jiān)測，在對歷年的監(jiān)測情況進行分析，結(jié)合近年監(jiān)測情況，通過調(diào)查表明，31家醫(yī)院基本都有污水一級沉淀處理設(shè)施，其中28家醫(yī)院安裝有污水消毒設(shè)施，3家醫(yī)院無消毒設(shè)施。安裝有污水消毒設(shè)施的消毒工藝均采用氯化消毒法，即以氯酸鈉和鹽酸為原料，采用負(fù)壓曝氣工藝，生產(chǎn)以二氧化氯為主、氯氣為輔的復(fù)合消毒液的二氧化氯發(fā)生器進行污水消毒，但建設(shè)條件和管理水平參差不齊。按照《醫(yī)院污水處理技術(shù)指南》要求，醫(yī)院污水采用二級生化處理的醫(yī)院很少, 目前只有**市人民醫(yī)院、xx市中醫(yī)院、xx市第二醫(yī)院、附屬醫(yī)院擴建工程、xx市第一人民醫(yī)院擴建工程、xx市婦幼保健院擴建工程采用二級生化處理加消毒處理工藝。

對xx市環(huán)境監(jiān)測中心站近年委托監(jiān)測的其他醫(yī)院污水處理情況進行統(tǒng)計，xx市尚有核工業(yè)217醫(yī)院、**醫(yī)院、**縣婦幼保健院等4家醫(yī)院污水經(jīng)一級沉淀后加氯消毒處理。

監(jiān)測現(xiàn)狀中存在的問題，主要是只對部分較大的醫(yī)院進行了環(huán)境管理，尚有23家醫(yī)院的污水處理情況不完全了解；根據(jù)國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)2008年起，綜合、傳染醫(yī)療機構(gòu)污水應(yīng)采用二級生化后加消毒處理工藝，我市尚有部分醫(yī)院污水需要進一步改進。

三、xx市醫(yī)院污水監(jiān)測情況及達標(biāo)情況

1、監(jiān)測情況

xx市環(huán)境監(jiān)測中心站自1986年開始對xx市大中型醫(yī)院污水開展監(jiān)測工作，根據(jù)監(jiān)測能力、醫(yī)院污水處理情況及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要監(jiān)測項目有糞大腸菌群（總大腸菌群）、腸道致病菌、總余氯、化學(xué)需氧量等。隨著環(huán)境管理和環(huán)境執(zhí)法力度不斷加強，監(jiān)測家數(shù)由原來的10家左右到現(xiàn)在的31家。

2、醫(yī)院的污水處理設(shè)備情況

在1986年開始對醫(yī)院的污水監(jiān)測是，各醫(yī)院的污水基本是直接排放，消毒大多采用氯氣簡單的消毒處理，隨著環(huán)境管理的發(fā)展，到近年來大部分采用一級處理后二氧化氯消毒處理，新建醫(yī)院按要求采用格柵井、調(diào)節(jié)池、生化池、消毒池、污泥池組成的二級生化處理后消毒處理（如**市人民醫(yī)院等）。

3、醫(yī)院的污水處理效果

在監(jiān)測的31家醫(yī)院，其污水一級處理設(shè)施安裝率達100%，污水消毒處理設(shè)施安裝率達90%以上，但污水的處理效果并不理想，根據(jù)表1，醫(yī)院污水涉及的排放標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我站近年來的監(jiān)測結(jié)果表明，其COD的濃度范圍為21-1669mg/l，糞大腸菌群濃度范圍為0-大于16000個/L，具體監(jiān)測結(jié)果見表2，監(jiān)測結(jié)果統(tǒng)計表。

表1 醫(yī)院污水涉及的排放標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)

糞大腸菌群（個/L）

總余氯（mg/l）

CODcr（mg/l）

腸道致病菌

標(biāo)準(zhǔn)1允許排放濃度

醫(yī)療機構(gòu)

1000

＞3（接觸時間≥1小時）

150

500（三級標(biāo)準(zhǔn)）

-

傳染、結(jié)核醫(yī)院

500

＞6.5（接觸時間≥1.5小時）

150

500（三級標(biāo)準(zhǔn)）

-

標(biāo)準(zhǔn)2允許排放濃度

綜合醫(yī)療機構(gòu)

≤900

≥3.5

≥2.5

同上

不得檢出

傳染醫(yī)院

≤900

≥6.5

≥4.0

不得檢出

結(jié)核醫(yī)院

≤900

≥6.5

≥4.0

不得檢出＊

其他醫(yī)療機構(gòu)

≤900

≥3.5

≥2.5

不得檢出

標(biāo)準(zhǔn)3允許排放濃度

綜合醫(yī)療機構(gòu)

500

5000

0.5（接觸時間≥1.0小時，出口2-8 mg/l）

60

250

不得檢出

傳染、結(jié)核醫(yī)院

100

0.5（接觸時間≥1.5小時，出口6.5-10mg/l）

60

第8篇：留守兒童調(diào)研情況報告范文

近年來，留守女孩遭事件頻發(fā)，個別無良教師、失德校長禽獸不如，利用工作之便，把罪惡的魔爪伸向年幼無知的孩子，天人共怒，令人發(fā)指。

學(xué)校本應(yīng)是孩子快樂、安全、健康成長的溫馨家園，但是屢屢發(fā)生的各種校園慘劇暴露出學(xué)校的管理漏洞，給孩子帶來噩夢，讓家長不再放心，讓純潔的教育圣地蒙羞。教師本應(yīng)是孩子人生路途中的一盞明燈，可是屢屢看到個別害群之馬在學(xué)生的心靈種下罪惡、恐懼的種子，湮滅了她們本應(yīng)光明美好的童年歲月。

校園為何屢屢發(fā)生此類惡性事件？

一是青春期教育的缺失。被侵犯的對象主要是5～12歲的農(nóng)村留守。這些女孩大多年齡小，懵懂無知，生理知識近乎空白，又沒有自我保護的能力，很容易成為的對象。況且這些女孩維權(quán)意識薄弱，性教育和法律知識普遍缺乏，父母出門打工，家中只有年邁的爺爺奶奶，而老人大多不關(guān)心孩子的心理活動。甚至有孩子事發(fā)后告訴奶奶，奶奶卻只是說，這是丑事，不能外揚。正是這種沉默讓犯罪分子有恃無恐。

二是盲從教師。教師在學(xué)生心目中的權(quán)威性，讓大多數(shù)學(xué)生迷信崇拜，教師的要求只是服從，無從反抗。于是，有的教師采取個別輔導(dǎo)，給零錢或給零食，誘騙小女孩，還有的教師軟硬兼施，拿刀威脅，逼迫學(xué)生服從。

三是鄉(xiāng)村校區(qū)地處偏僻。農(nóng)村學(xué)校環(huán)境偏僻、條件簡陋，給不法分子犯罪提供條件；有的農(nóng)村學(xué)校招聘教師把關(guān)不嚴(yán)，致使個別人面獸心之徒，混跡教師隊伍；另外學(xué)校缺乏競爭機制和嚴(yán)格的管理，助長了無良教師的囂張氣焰。

四是父母關(guān)愛的缺乏。父母無暇，也無意對孩子進行生理健康教育，學(xué)校也忽視對學(xué)生進行青春期教育關(guān)注。而留守女孩自己因其智力和閱歷的原因并不知道性的危險性，沒有性安全的防范意識，甚至把害認(rèn)為是游戲，有的根本不知道這是。

留守女孩如何關(guān)愛？

呵護童心，需要愛心！在留守女孩父母關(guān)愛缺失的情況下，學(xué)校應(yīng)該如何為這群弱勢群體提供更多關(guān)愛和幫助呢？

學(xué)校要嚴(yán)把教師“入門關(guān)”。招聘教師時，要把人品和素質(zhì)放在首位。對那些不熱愛教育事業(yè)，沒有教師資格，沒有受過專業(yè)教育，道德品質(zhì)不過硬者，堅決拒之門外。

政府要嚴(yán)厲懲治惡性事件。校園案成井噴之勢，不能僅從師德考核評價層面，去教育引導(dǎo)，要利劍高懸，重典治亂，讓這些“衣冠禽獸”付出血的代價，殺一儆百，以正“教”風(fēng)。

學(xué)校要強化師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)校要加強教師師德教育，提高教師思想政治素質(zhì)，樹立正確的職業(yè)理想，提高職業(yè)道德水平，以教師良好的師德形象去影響和感染學(xué)生。日常生活中緊抓作風(fēng)紀(jì)律建設(shè)，加強師德考核的力度，把個別教師一些邪念、惡念扼殺在萌芽里。

學(xué)校要加大對教師不良心理干預(yù)。對于一段時間內(nèi)，情緒低落、易沖動的教師，做好心理輔導(dǎo)，積極排解他們的心理障礙，使他們內(nèi)心陽光起來。還要通過各種文娛活動、寬松的環(huán)境、優(yōu)厚的待遇、事業(yè)發(fā)展?jié)M足教師自尊、自我實現(xiàn)的需要，激發(fā)其工作成就感、事業(yè)心、幸福感，促進其心理健康的發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)加強對留守女孩監(jiān)護。學(xué)校加強對留守女孩監(jiān)管的同時，要教育父母重視孩子的成長，不能只“生”不“養(yǎng)”。如果兩人都外出打工，必須把孩子放在有監(jiān)護能力的親戚家里。無論是祖父母、外祖父母還是其他親戚都要特別關(guān)注女孩子的行蹤，盡量不要讓其離開自己的視野。

對留守女孩加強性安全意識教育和防范教育。要教育女孩子不要接受別人的東西，要多與家人溝通，在外面發(fā)生的任何事都要給家人說，要教會留守女孩保護自己的身體，不能讓別人隨意觸摸自己穿衣所遮蓋的秘密地方。如果有人隨意觸摸自己的身體，要大聲喊叫，并及時報告自己的家人和老師，使孩子時時刻刻處于家人的監(jiān)護之下。

關(guān)愛留守女孩，父母不應(yīng)缺席，學(xué)校不該缺教，社會不能缺位，建立家庭、學(xué)校、社會三位一體的有效服務(wù)和監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)，使留守女孩親情有護、學(xué)業(yè)有教、安全有保，讓每一位留守女孩都能享受到國家以及全社會溫暖而和諧的關(guān)愛，讓每一名留守女孩都能夠快樂地健康成長。

新聞鏈接：

留守兒童存心理及行為失控風(fēng)險，誰來護佑他們？

今年3月起，民政部、教育部、公安部聯(lián)合在全國范圍內(nèi)開展了一次農(nóng)村留守兒童摸底排查。從各省摸底的情況看，一些留守兒童成為“校園暴力”的施暴者和犯罪“易感”群體，而且容易被等惡性犯罪行為傷害。專家及社會各界呼吁，盡快探索制度化解決留守兒童問題的途徑，并為打工者返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)提供扶持，使留守兒童享有更多父母關(guān)愛。

警惕心理及行為失控風(fēng)險

記者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于缺少家庭關(guān)愛和社會行為引導(dǎo)，有的農(nóng)村留守兒童心理面臨失控風(fēng)險，甚至?xí)M而引發(fā)行為失控。

去年6月，畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)，4名留守兒童兄妹在家中疑似農(nóng)藥中毒，經(jīng)搶救無效死亡，年齡最小的只有5歲，最大的也不過13歲。在同村人眼中，4兄妹嚴(yán)重缺乏父母關(guān)愛，性格較為內(nèi)向，不愛與人交流。而在2012年，當(dāng)?shù)剡€曾發(fā)生5名流浪兒童在垃圾箱內(nèi)死亡的事件，也曾引發(fā)社會廣泛關(guān)注。

近年來由于互聯(lián)網(wǎng)日益普及，學(xué)生使用電腦、手機的比例、頻率一直在提升。這帶來一個明顯的變化，就是孩子們在思想和心理上的復(fù)雜程度遠遠超過以往。但多數(shù)學(xué)校對學(xué)生思想和心理的關(guān)注、疏導(dǎo)仍停留在表層，很難走進孩子的內(nèi)心。

四川農(nóng)村留守兒童大約有102萬，占全國的11.34%，位居全國第一。四川省人民檢察院未成年人刑事檢察處處長羅江說：“從近年來的案件看，農(nóng)村留守兒童和城鎮(zhèn)流動兒童是未成年人中最容易滑入犯罪深淵的群體?！?/p>

記者在成都市錦江區(qū)檢察院見到一名涉嫌故意傷害的未成年人江某。他說，小學(xué)期間曾有3年父母在成都打工，他在老家與姑姑生活，長期處于失管狀態(tài)。后來父母將他接到一起生活，但他對父母很陌生，最終在一次聚眾斗毆中用彈簧刀刺傷了兩名同齡人。

近年來，農(nóng)村校園暴力事件時有發(fā)生，留守兒童中既有施暴者也有受害者。去年7月，就讀于貴州省畢節(jié)市納雍縣曙光中學(xué)的留守兒童鄭某被同校13名學(xué)生圍毆，后因傷勢過重死亡。中國青少年研究中心的調(diào)查顯示，47.6%的留守兒童表示被欺負(fù)過，狀況堪憂。

值得注意的是，留守兒童由于缺乏家庭保護，正在成為等惡性犯罪行為的侵害對象。

第9篇：留守兒童調(diào)研情況報告范文

中圖分類號：B844.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-6729(2009)006-0426-05

doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2009.06.014

留守兒童是我國改革開放以來農(nóng)村勞動力大量向城市遷徙過程中衍生的一個特殊群體。農(nóng)民在向城市或發(fā)達地區(qū)流動過程中，由于環(huán)境和現(xiàn)行制度的限制，不得不讓自己的孩子留守在農(nóng)村，托給老人、親戚或其他人來照顧和教養(yǎng)，這就形成了農(nóng)村留守兒童群體［1-2］。當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)兒童留守現(xiàn)象相當(dāng)普遍，最新數(shù)據(jù)報告，該群體已達5800萬人①。農(nóng)村留守兒童因長期親子分離的特殊狀況，其心理健康問題一直受到廣泛關(guān)注。目前關(guān)于留守兒童心理健康的研究已十分豐富，但結(jié)果卻有著很大的矛盾和分歧。不少研究主張農(nóng)村留守兒童心理健康水平低，總體狀況比非留守兒童差；但也有相當(dāng)多的研究發(fā)現(xiàn)，留守與非留守兒童心理發(fā)展水平?jīng)]有差異，其心理健康狀況相對樂觀。本研究試圖通過對已有關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康的文獻進行調(diào)研分析，探討這兩種觀點產(chǎn)生的過程及原因，客觀而全面地分析留守兒童心理健康狀況，為今后相關(guān)研究提供借鑒與建議。

1 對農(nóng)村留守兒童心理健康狀況研究的評析

1.1 農(nóng)村留守兒童有心理健康問題的結(jié)果及評析

農(nóng)村留守兒童因長期的親子分離而存在心理健康問題似乎是當(dāng)今社會的主流聲音，不少研究者基于自己的問卷調(diào)查也持這種主張。他們認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童心理健康水平低、心理問題突出［3-5］，行為問題發(fā)生率高［6-7］，有一定程度的情緒問題，如社交焦慮、狀態(tài)焦慮、抑郁和孤獨感等［1-2,8-11］。

1.1.1 對留守與非留守群體間差異性比較結(jié)果的分析

以心理健康綜合性評定量表為工具的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童在心理健康的一些指標(biāo)上得分高于非留守兒童。魏軍鋒、鄭洪冰通過SCL-90的測查認(rèn)為，父母雙方均外出的初中生人際關(guān)系敏感且焦慮程度顯著高于單親外出和父母在家的學(xué)生［11］。但將該結(jié)果與全國中學(xué)生SCL-90常模［12］比較發(fā)現(xiàn)，即便是得分最高的留守中學(xué)生在9個因子上的成績均顯著低于國內(nèi)中學(xué)生常模。因此，從現(xiàn)有結(jié)果不能得出父母外出打工會導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題的結(jié)論。鄭顯亮、張杰同樣用SCL-90對皖北農(nóng)村展開調(diào)查，發(fā)現(xiàn)留守兒童在軀體化和恐怖兩方面顯著高于非留守兒童［4］。但與常模比較后發(fā)現(xiàn)，兩群體在敵對、恐怖因子上得分均顯著高于常模，說明皖北地區(qū)兒童的問題不是源于父母外出兒童留守，而可能是其他原因。黃艷蘋等人采用心理健康診斷測驗（Mental Health Test，MHT）對江西農(nóng)村留守兒童的研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的心理健康狀況不及非留守兒童［3］；但是留守兒童的得分仍遠低于該問卷的臨界標(biāo)準(zhǔn)65分，說明該留守群體心理健康水平屬于正常范圍。

一些關(guān)于行為問題和情緒障礙的調(diào)查也主張留守兒童的基本狀況不及非留守兒童。徐為民等人的研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童行為問題發(fā)生率為41.3%，非留守兒童為36.6%，二者差異顯著［6］，但這兩個比率均遠高于全國常模12.97%［13］，同樣說明問題行為不僅僅發(fā)生在留守兒童群體。范方等采用Rutter兒童行為問卷對127名小學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，留守組被試（67人）行為問題檢出率顯著高于對照組［14］。由于取樣困難，該研究只收集到教師問卷信息而沒有家長（或代養(yǎng)人）問卷的信息，因此還需要增大樣本量并增加父母/撫養(yǎng)人對兒童行為問題的評估以進一步驗證結(jié)果。在情緒問題的評鑒方面，劉正奎等運用兒童抑郁問卷（Children's Depression Inventory，CDI）和狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問卷（State-Trait Anxiety Inventory，STAI）對重慶、貴州兩地667名農(nóng)村中小學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童在抑郁水平及狀態(tài)焦慮水平上均顯著高于非留守兒童，特質(zhì)焦慮上沒有顯著差異［2］。將此結(jié)果與常模［15］比較發(fā)現(xiàn)，無論是留守還是非留守兒童其焦慮水平都顯著高于常模。這一結(jié)果同樣不支持這些兒童的心理健康問題是由于留守帶來的假設(shè)。襲開國針對留守兒童焦慮的研究也得到同樣的結(jié)論［9］，不同的是他的研究中留守兒童的狀態(tài)和特質(zhì)焦慮都顯著高于常模，而非留守兒童則與常模沒有差異。該結(jié)果證實了留守兒童確實存在一定程度的焦慮，但解釋為什么他們具有較高的特質(zhì)焦慮尚須謹(jǐn)慎，因為這畢竟是一種相對穩(wěn)定的人格特征。張順等人采用兒童社交焦慮量表對安徽省491名三至六年級學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守組社交焦慮的發(fā)生率（17.1%）顯著高于非留守組（11.7%）［10］。根據(jù)孔德怡報告的城鄉(xiāng)9~12歲普通學(xué)齡兒童社交焦慮問題的13.74%的檢出率［16］，這些留守兒童社交焦慮的比率與普通兒童差異無統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=1.446，P>0.05）。上述對留守與非留守兒童心理問題檢出率的差異性比較大多主張，留守兒童心理問題的發(fā)生率高于非留守兒童，但通過與常?；蛘和容^發(fā)現(xiàn)，得此結(jié)論尚需要更為恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計和比較。

1.1.2 對留守群體內(nèi)部檢出率的有關(guān)結(jié)果的分析

有研究按照某一臨界標(biāo)準(zhǔn)考查留守兒童在心理健康評定指標(biāo)上的檢出率。這些研究大都以留守兒童在某些癥狀指標(biāo)上具有較高的檢出率來證明他們存在一定程度的心理健康問題。陳旭等人采用問題行為早期發(fā)現(xiàn)測驗手冊（Prediction Test of Problem Children，PPCT）測得30.64%的留守兒童有問題行為傾向，該研究采用的檢出標(biāo)準(zhǔn)為分量表得分C≥6分［17］。但根據(jù)量表手冊規(guī)定，各分量表得分≥8分者才被視為有問題行為［18］。這樣，該研究的結(jié)果可能就是檢出標(biāo)準(zhǔn)過于嚴(yán)格所至。李寶峰的研究顯示，中部農(nóng)村留守兒童在SCL-90中的檢出率為31%［5］。但是這個比率并不能說明留守兒童心理健康問題的緊迫性和嚴(yán)峻性，因為采用同一量表針對正常家庭中小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的心理問題發(fā)生率也較高，分別為31.71%［19］、37.4%［20］，甚至77.9%［21］。王良鋒等人運用兒童孤獨量表（Children's Loneliness Scale，CLS）對安徽省489名留守兒童進行調(diào)查，檢出86人（17.6%）有孤獨感［8］。但該研究沒有選取對照組或參照常模進行比較，不知道這17.6%究竟處于什么程度。張悅秋等人以Achenbach兒童行為量表（Achenbach's Child Behavior Checklist，CBCL）的測查發(fā)現(xiàn)，4~6歲留守兒童行為問題的發(fā)生率為18.7%，高于全國4~16歲兒童常模（10.78%~15.16%）［7］，但也沒有報告非留守兒童行為問題發(fā)生情況?？傊陨涎芯慷际侵会槍α羰厝后w內(nèi)部展開的，所得到的檢出率究竟是高是低尚無法確定。

總結(jié)上述主張，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童存在心理健康問題的研究，其中大部分都忽視了與常模或普通兒童的比較。盡管有些研究進行了留守與非留守群體間比較，但根據(jù)原文報告的數(shù)據(jù)進一步檢驗后得到3種結(jié)果：第一，留守兒童的得分與常模差異無統(tǒng)計學(xué)意義（如參文［3］、［11］）；第二，留守與非留守兒童得分均高于常模（如參文［1-2］、［4］、［6］）；第三，留守兒童的得分高于常模，非留守兒童得分與常模差異無統(tǒng)計學(xué)意義（如參文［9］），這個結(jié)果才可能意味著留守兒童在心理健康的某些方面確實不及非留守兒童。另外有些對留守群體內(nèi)部的研究（如參文［5］、［8］、［17］）由于沒有參照對比，無法衡量高低，因此根據(jù)目前已有的留守群體內(nèi)部心理問題的檢出率來推論他們存在心理健康問題尚需要更有說服力的依據(jù)。

1.2 農(nóng)村留守兒童沒有心理健康問題的結(jié)果及評析

關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康研究的另一種觀點主張，以往集中于留守兒童弱勢因素的研究取向存在盲點和誤區(qū)。這些研究者同樣通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況與非留守兒童沒有顯著差異，其心理健康總體水平影響不大［22-25］，家庭環(huán)境的差異并沒有導(dǎo)致適應(yīng)結(jié)果的顯著不同［26］。

1.2.1 對留守與非留守群體間差異性比較結(jié)果的分析

研究者采用心理健康綜合評定工具對留守與非留守兒童的心理健康狀況進行比較，發(fā)現(xiàn)二者并無差異。如同樣以MHT為工具，何資橋等人發(fā)現(xiàn)，兩個群體的心理問題檢出率和總均分無顯著差異，且總均分遠低于問卷臨界標(biāo)準(zhǔn)65分［22］；郭少榕等人的結(jié)果與此類似［27］。劉璐等人用《學(xué)生心理健康診斷量表》的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守與非留守兒童心理健康總分不存在顯著差異 ［24］。胡心怡等人用《中學(xué)生心理健康量表》的研究也表明，留守與非留守在焦慮、抑郁、偏執(zhí)、適應(yīng)不良、情緒失衡、心理失衡及自尊等指標(biāo)上均無顯著差異［23］，“留守”似乎并不直接作用于這些兒童的心理健康。盡管有些研究沒有報告心理健康指標(biāo)的成績，但留守與非留守兒童的無差異現(xiàn)象至少說明，留守狀態(tài)與心理問題之間可能沒有明確的聯(lián)系。

研究者在留守兒童情緒問題的研究上也發(fā)現(xiàn)他們與非留守兒童沒有差異。周宗奎等人對湖北農(nóng)村留守兒童的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，留守與非留守兒童在孤獨和社交焦慮上均未有顯著差異［28］；汪紅燁對四川留守兒童研究的結(jié)果與之一致［29］。劉霞等人關(guān)于留守兒童孤獨體驗的研究也同樣發(fā)現(xiàn)，二者得分均在正常范圍內(nèi)［26］。曹紹平等人對雙親外出打工、單親外出打工和父母都在家3類兒童的社交焦慮的研究也沒有發(fā)現(xiàn)差異表現(xiàn)［30］。

1.2.2 對留守群體內(nèi)部檢出率的有關(guān)結(jié)果的分析

針對留守兒童內(nèi)部心理問題的檢出率狀況，岳慧蘭等采用MHT對383名留守兒童進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（檢出標(biāo)準(zhǔn)為總分≥65分或各分量表≥8分），有心理問題的學(xué)生為0.5%~10%，8個分量表的平均分在正常范圍［25］，總分比一般偏低。

總之，上述關(guān)于農(nóng)村留守兒童不存在心理問題的研究幾乎都是通過留守與非留守兒童在心理健康各指標(biāo)上無差異的結(jié)果，來說明“留守”并不是造成兒童心理問題的直接原因。影響農(nóng)村兒童心理健康的因素很多，除了留守狀況這一環(huán)境因素外，親子關(guān)系狀況、寄養(yǎng)家庭的教養(yǎng)方式、師生關(guān)系和同伴關(guān)系、當(dāng)?shù)亓羰噩F(xiàn)象的普遍程度以及兒童的個性特征等都可能發(fā)生作用。

2 農(nóng)村留守兒童心理健康研究的問題與展望

2.1 關(guān)于“留守兒童”概念界定的標(biāo)準(zhǔn)

盡管都稱之為留守兒童，但不同研究者對“留守”的界定不同，有的以父母雙方均外出打工的子女為留守兒童［22］，有的則以父/母一方外出打工來界定留守兒童［3］。這樣，根據(jù)兩個截然相反的任意一個研究結(jié)果都不能明確推斷留守狀態(tài)與心理健康的關(guān)系；而且由于被試變量含義的不同，兩個研究的結(jié)果也無法進行比較。對被試變量合理、統(tǒng)一的界定是保證研究可靠的基礎(chǔ)，根據(jù)文章開篇提到的定義，農(nóng)村留守兒童應(yīng)該是父母雙方均外出務(wù)工的農(nóng)村兒童，因為“老人、親戚或其他人”不應(yīng)該包括父/母；但是，也有研究主張，家庭教育是一個系統(tǒng)整體，父母雙方在家庭中具有不同的功能，缺一不可，據(jù)此將“父母雙方或者一方外出”的兒童視為留守兒童［31］，這一界定有一點不能自圓其說，因為不能以家庭特殊結(jié)構(gòu)或狀況對兒童產(chǎn)生影響來界定兒童是否為“留守”。因此，為了增進不同研究之間的比較，未來的研究對于如何界定留守兒童還需進一步探討。

2.2 關(guān)于被試取樣的廣泛性與代表性

目前關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康的研究大部分是針對某一個地區(qū)進行的問卷調(diào)查研究，這就涉及取樣的代表性問題，而取樣的代表性直接影響到結(jié)果的可靠性。這可能是使用同樣的測量工具卻得到相反結(jié)果的原因之一。單一地區(qū)的取樣不能充分證明這些兒童的心理問題是由留守帶來的還是由地區(qū)差異造成的。鑒于我國農(nóng)村較為普遍的兒童留守現(xiàn)象與其心理健康乃至社會穩(wěn)定之間的重要聯(lián)系，未來的研究應(yīng)考慮多地區(qū)取樣以增大“留守兒童”取樣的代表性，開展跨地區(qū)乃至全國性的留守兒童心理健康專項研究，以便準(zhǔn)確把握農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的特點和趨勢，為有針對性的心理干預(yù)提供指導(dǎo)，為國家相應(yīng)政策的制定提供準(zhǔn)確詳實的依據(jù)。

2.3 關(guān)于“心理健康”標(biāo)準(zhǔn)的選定與界定

關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定的問題有兩方面需要明確，一是什么程度可稱之為有心理健康問題，另一是用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量確定。盡管大多數(shù)研究采用的都是標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具，但對健康與否的篩選有些研究較為隨意［17］。另外，有些研究通過留守與非留守的差異性比較來判斷留守兒童的心理健康狀況，如果分?jǐn)?shù)高于非留守兒童，即為有（某方面的）心理問題。但如前所述，這里涉及與常模和普通兒童比較的問題。因此，若要確定留守兒童是否有心理健康問題，一方面要依照標(biāo)準(zhǔn)化測評工具本身規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進行篩查和檢出，更重要的是要與常?；蚺c其他普通兒童群體進行比較。

2.4 客觀看待留守兒童心理健康問題

除了親子分離的不利影響，留守兒童的心理發(fā)展還受其他諸多因素的影響。比如，出生和遺傳、家庭和教養(yǎng)、學(xué)校和社會等影響兒童心理健康的原因同樣適用于留守兒童。一般來講，父母外出打工目的是改善家庭經(jīng)濟狀況，當(dāng)留守兒童感受到因父母外出務(wù)工而家境改善時，就會增加他們的自信和滿足。同樣，當(dāng)兒童留守在當(dāng)?shù)爻蔀橄鄬ζ毡榈默F(xiàn)象、留守兒童感覺不到自己與他人有什么特別的時候，他們對自己留守在家的境況可能就不會過于敏感。因此，本著從多種影響因素全方位考慮留守兒童心理健康狀況的原則，研究者必須客觀看待留守狀態(tài)對兒童心理健康的影響，既要切實反映其造成的消極結(jié)果，又要看到其中積極的一面，全面真實地反映留守兒童心理健康狀況的本來面貌。

2.5 關(guān)注留守兒童群體內(nèi)部分化和縱向追蹤研究的必要性

當(dāng)前，部分關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的負(fù)面描述似乎在某種程度上夸大了不良環(huán)境的消極作用，忽視了個體發(fā)展的積極性和留守內(nèi)部的差異性。同樣環(huán)境下，有些留守兒童發(fā)展不良，而有些卻發(fā)展良好。我們知道，是否受逆境的不良影響同個體的認(rèn)知與人格有關(guān)，明事理、樂觀、堅強堅韌等特點能夠使個體把逆境當(dāng)作機會和動力，奮發(fā)向上，這就是心理發(fā)展的“彈性”或“韌性”現(xiàn)象［32］。以往研究也表明，這些積極的情感可能會成為一種保護因素或發(fā)展資源，在一定程度上削弱、平衡、戰(zhàn)勝環(huán)境的消極影響［33］。然而，目前關(guān)于留守兒童的個體因素，例如智力、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格、韌性、主觀感受等的研究還相對較少。留守兒童并不是一個不分化的群體，他們中間有適應(yīng)不良的個體，也有適應(yīng)良好的個體。通過對農(nóng)村留守兒童內(nèi)部差異的研究，可以探查該群體分化的原因，進而辨別和區(qū)分其中的保護性因素和破壞性因素，為心理干預(yù)和輔導(dǎo)提供策略和方法。

此外，目前關(guān)于留守兒童心理健康的研究多為橫斷設(shè)計，即探查同一時期不同年齡的農(nóng)村留守兒童各種心理問題及其表現(xiàn)。但這些問題是暫時的，還是一直持續(xù)的？隨著兒童年齡的增長和留守時間的延長，已有的心理問題會加劇還是會減輕？這是橫斷研究不能回答的，唯有縱向追蹤才能揭示留守兒童心理健康的動態(tài)變化。因此，今后應(yīng)考慮開展縱向跟蹤調(diào)查，探明農(nóng)村留守兒童在留守的不同時期心理健康狀況的動態(tài)發(fā)展，為不同留守時期的兒童進行有針對性的干預(yù)和輔導(dǎo)提供依據(jù)。

參考文獻

［1］高文斌，王婷，劉正奎，等.農(nóng)村留守兒童抑郁的特點及影響因素［J］.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2007，16（3）：239.

［2］劉正奎，高文斌，王婷，等.農(nóng)村留守兒童焦慮的特點及影響因素［J］.中國臨床心理學(xué)雜志，2007，15（2）：177-179.

［3］黃艷蘋，李玲.不同留守類型兒童心理健康狀況比較［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2007，2（10）：669-671.

［4］鄭顯亮，張杰.皖北留守孩心理健康狀況調(diào)查［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2007，15（2）：121-122.

［5］李寶峰.農(nóng)村“留守子女”心理健康問題及其干預(yù)［J］.教育探索，2005，（5）：82-83.

［6］徐為民，唐久來，，等.安徽農(nóng)村留守兒童行為問題的現(xiàn)狀［J］.實用兒科臨床雜志，2007，22（11）：852-853.

［7］張悅秋，閆冬梅.連云港市農(nóng)村4~6歲留守兒童心理行為調(diào)查［J］.中國校醫(yī)，2008，22（1）：8-10.

［8］王良鋒，張順，孫業(yè)桓，等.農(nóng)村留守兒童孤獨感現(xiàn)況研究［J］.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2006，15（7）：639-640.

［9］襲開國.農(nóng)村留守兒童焦慮現(xiàn)狀及其個體差異［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2008，16（4）：466-467.

［10］張順，王良鋒，孫業(yè)桓，等.小學(xué)“留守兒童”社交焦慮現(xiàn)狀流行病學(xué)調(diào)查［J］.現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2007，34（3）：441-443.

［11］魏軍鋒，鄭洪冰.親子分離對農(nóng)村留守初中生心身癥狀的影響［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2007，21（2）：83-85.

［12］劉恒，張建新.我國中學(xué)生癥狀自評量表（SCL-90）評定結(jié)果分析［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2004，18（2）：88-90.

［13］忻仁娥，唐慧勤，張志雄.全國22個省市26個單位24013名城市在校少年兒童行為問題調(diào)查――獨生子女精神衛(wèi)生問題的調(diào)查防治和Achenbach兒童行為量表中國標(biāo)準(zhǔn)化［J］.上海精神醫(yī)學(xué)，1992，4（1）：47-55.

［14］范方，桑標(biāo).親子教育缺失與“留守兒童”人格、學(xué)績及行為問題［J］.心理科學(xué)，2005，28（4）：855-858.

［15］鄭曉華，舒良，張艾琳.狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問題在長春的測試報告［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，1993，7（2）：60-62.

［16］孔德怡.鄒城市9～12歲兒童社交焦慮心理調(diào)查［J］.中國校醫(yī)，2002，16（3）：266.

［17］陳旭，謝玉蘭.農(nóng)村留守兒童的問題行為調(diào)查及家庭影響因素［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2007，36（6）：29-33.

［18］周路平，歐倩芝.岳麓區(qū)小學(xué)中高年級學(xué)生問題行為調(diào)查［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生，2003，24（6）：593-594.

［19］侯振成，賈海濤，郭汲源.1397名中學(xué)生心理健康水平的現(xiàn)況調(diào)查［J］.中國民康醫(yī)學(xué)，2006，18（9）：788-789.

［20］楊建軍，張毓洪，戴秀英，等.1137名中小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查［J］.寧夏醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，29（1）：41-43.

［21］張敏，王振勇.中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2001，15（4）：226-228.

［22］何資橋，曹中平，劉永剛.湖南農(nóng)村“留守孩”心理健康狀況調(diào)查分析［J］.中國健康教育，2006，22（6）：421-423.

［23］胡心怡，劉霞，申繼亮，等.生活壓力事件、應(yīng)對方式對留守兒童心理健康的影響［J］.中國臨床心理學(xué)雜志，2007，15（5）：502-503.

［24］劉璐，屈程，邱.留守兒童心理健康和內(nèi)外控傾向關(guān)系的調(diào)查研究［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2007，15（11）：1017-1019.

［25］岳慧蘭，傅小悌，張斌.“留守兒童”心理健康狀況調(diào)查研究［J］.教育實踐與研究（小學(xué)版），2006，（10）：4-6.

［26］劉霞，胡心怡，申繼亮.不同來源社會支持對農(nóng)村留守兒童孤獨感的影響［J］.河南大學(xué)學(xué)報，2008，（1）：18-22.

［27］郭少榕.農(nóng)村留守女童：一個被忽視的弱勢群體［J］.福州大學(xué)學(xué)報，2006，（3）：94-100，2006，18（9）：788-789.

［28］周宗奎，孫曉軍，劉亞，等.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（1）：71-79.

［29］汪紅燁.農(nóng)村中心小學(xué)校五六年級留守兒童與非留守兒童的對照研究［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2007，6（4）：99-103.

［30］曹紹平，陳丹.農(nóng)村留守兒童心理健康問題調(diào)查及對策［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（4）：82-83.

［31］郝振，崔麗娟.留守兒童界定標(biāo)準(zhǔn)探討［J］.中國青年研究，2007，（10）：40-43.