藝術(shù)教育的前景分析精選(九篇)

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第1篇：藝術(shù)教育的前景分析范文

【關(guān)鍵詞】音樂表演專業(yè)；現(xiàn)狀與形勢(shì)；就業(yè)率；前景；出路

音樂表演專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，曾經(jīng)是高職高專院校乃至本科綜合類院校里非常具有特色的專業(yè)，前幾年的就業(yè)前景和就業(yè)方向很樂觀，畢業(yè)生的就業(yè)率很高，是一門較熱門的充滿特色的專業(yè)?？蛇@幾年隨著社會(huì)人才構(gòu)造的不斷變化以及職業(yè)市場(chǎng)的飽和度增加，使音樂表演專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和前景面臨一些困難，這可以從這幾年音樂表演專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析中明顯的發(fā)現(xiàn)。音樂專業(yè)的主要課程有：基本樂理、視唱練耳、外國(guó)音樂史、音樂學(xué)理論、中外民族民間音樂、中外音樂欣賞、教育學(xué)、音樂美學(xué)、作曲技術(shù)理論、聲樂、鋼琴或其他樂器演奏等。分布在廣東省內(nèi)有音樂專業(yè)（包括表演類、師范類專業(yè)）的大專院校有：華南師范大學(xué)、華南理工大學(xué)、深圳大學(xué)、星海音樂學(xué)院、湛江師范學(xué)院、韓山師范學(xué)院、廣州大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院、肇慶學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院、湛江海洋大學(xué)等。

一、從2個(gè)方面分析音樂表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與形勢(shì)

1.廣東的就業(yè)地區(qū)分布

A廣州 （23） 44%；B深圳 （12） 23%；C潮汕地區(qū)（7）13%；D清遠(yuǎn)（4）8%；E湛江（3）6%；F惠州（3）6%

2.單位用人要求

A薪酬工資：2000-2999 占53%；3000-3999 占33%；4000-5500 占9%；5501-7999 占5%；

B經(jīng)驗(yàn)要求：經(jīng)驗(yàn)不限占63%；0-1年經(jīng)驗(yàn) 占23%；2-3年經(jīng)驗(yàn) 占9%；3年以上經(jīng)驗(yàn) 占5%；

C學(xué)歷要求：無學(xué)歷要求 占36%；中學(xué)（包括中專、初中、高中）占9%；大專 占了19%；本科 占了36%；

D職業(yè)技能證書要求：無技能證書要求 占9；考級(jí)證書1至4級(jí) 占12；考級(jí)證書5至7級(jí) 占23；考級(jí)證書8級(jí)或以上 占56。

二、音樂表演專業(yè)就業(yè)前景分析

隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，作為以前總被形容為只會(huì)吹拉彈唱的“無用”才能，那些被形容為沒實(shí)際意義的，不能賺錢的，不能謀生養(yǎng)家的音樂專業(yè)人士，已經(jīng)被慢慢重視起來?；鶎拥慕逃龣C(jī)構(gòu)，類似琴行、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教中心等等，已經(jīng)被越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)同。大家普遍認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)小孩良好的形象思維，提高小孩的綜合素質(zhì)，成為全面型人才，比單一的學(xué)科成績(jī)高，更加重要。家長(zhǎng)更認(rèn)識(shí)到，想要培養(yǎng)這些素質(zhì)，很大一方面，應(yīng)該從音樂藝術(shù)教育入手，從小就開始鍛煉培養(yǎng)，早點(diǎn)擁有藝術(shù)思維，對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)來說是很重要的。有了這些社會(huì)需求，面對(duì)基層群眾的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也會(huì)像雨后春筍般發(fā)展起來。所以我們的音樂方面的人才，正好是這些機(jī)構(gòu)需要的人才。所以說，“吹、拉、彈、唱”的音樂人才并不是只是很單一的用人單位所選擇。

而隨著人民生活水平的提高，人們的精神生活水平也相對(duì)提高了，對(duì)于音樂這種屬于精神上層建筑的學(xué)科人才會(huì)越來越得到重視。

音樂專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，一般的就業(yè)情況有以下幾種類型：各種樂器、聲樂及音樂理論教師：音樂教育方面工作；舞臺(tái)音樂編導(dǎo)：電臺(tái)電視臺(tái)的舞臺(tái)音樂編導(dǎo)工作；音樂制作：專業(yè)音樂團(tuán)體和公司的音像資料制作者；音樂表演家：各專業(yè)團(tuán)體聲樂、器樂演員。

三、就業(yè)率低的本?？茖I(yè)名單（排名按就業(yè)率最低算起）

食品衛(wèi)生與營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生物科學(xué)、旅游管理、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、廣播電視編導(dǎo)、表演、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、播音與主持藝術(shù)、音樂表演、電子商務(wù)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、公共事業(yè)管理。

據(jù)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，音樂表演專業(yè)榜上有名。因此，音樂表演專業(yè)相對(duì)于其他藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科來說，其就業(yè)前景不太樂觀。

四、音樂表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀總結(jié)：就業(yè)率低并非沒出路

第2篇：藝術(shù)教育的前景分析范文

關(guān)鍵詞： 教師職業(yè) 職業(yè)能力 職業(yè)發(fā)展

一、教師職業(yè)與專業(yè)化

1.教師是社會(huì)基本的職業(yè)之一

通過一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，把一般特征和本質(zhì)特征相同或相似的社會(huì)職業(yè)，歸納到一定類別職業(yè)系統(tǒng)中去，形成若干職業(yè)與職業(yè)群。教育是隨著人類社會(huì)的活動(dòng)而出現(xiàn)、發(fā)展的事物，它直接發(fā)源于人的謀生方式之中，故其內(nèi)容涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，教師就是社會(huì)中基本的職業(yè)之一。

參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和方法，1986年，我國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局首次頒布了中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《職業(yè)分類與代碼》（GB6565-86），并啟動(dòng)了編制國(guó)家統(tǒng)一職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)的宏大工程。這次頒布的《職業(yè)分類與代碼》將全國(guó)職業(yè)分為8個(gè)大類、63個(gè)中類、303個(gè)小類。

教師（教學(xué)人員）屬于第二大類（專業(yè)技術(shù)人員）的第九中類，教師是社會(huì)最基本的63個(gè)職業(yè)之一。在第九中類中又劃分為：高等教育教師、中等職業(yè)教育教師、中學(xué)教師、小學(xué)教師、幼兒教師、特殊教育教師、其他教學(xué)人員等七個(gè)小類。

2.教師職業(yè)描述

教師職業(yè)是教師在社會(huì)中從事謀生手段、獲得相應(yīng)的報(bào)酬的工作；從社會(huì)角度看是教師獲得的社會(huì)角色，為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任；從國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的人力資源角度來看，教師職業(yè)是專門勞動(dòng)崗位。綜合七類教師的職業(yè)描述，大致可以歸納為：

觀察、分析學(xué)生；

制訂教學(xué)計(jì)劃、編審課程與教材、參與學(xué)?；A(chǔ)能力規(guī)劃與建設(shè)；

承擔(dān)教學(xué)工作（包括傳授學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)、教授操作技能與培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)）；

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核與學(xué)生發(fā)展引導(dǎo)；

科學(xué)研究、或技術(shù)開發(fā)、或教育研究等。

3.教師職業(yè)的核心能力

教師職業(yè)的職業(yè)核心能力是在教師工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己，并根據(jù)具體情況選擇和應(yīng)用。

具體地講，教師必須具備以下五種職業(yè)能力。

（1）要有超前的學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，堅(jiān)持通過閱讀吸收各學(xué)科知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，善于在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，努力成為全社會(huì)的榜樣。

（2）具有較高的教學(xué)能力。對(duì)所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)需要不斷學(xué)習(xí)完善的常規(guī)技能，與時(shí)俱進(jìn)。要通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

（3）教師應(yīng)具有一定的社交能力。居于首位的應(yīng)當(dāng)是建立民主和諧的師生關(guān)系，努力成為受學(xué)生喜愛歡迎的老師。當(dāng)今的教師需要面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，要學(xué)會(huì)處理好各種關(guān)系，尤其是要協(xié)調(diào)好與同事、家長(zhǎng)的關(guān)系。

（4）教師要有一定的科研能力。教師從事科研，將是21世紀(jì)教師區(qū)別于以往教師的一個(gè)顯著標(biāo)志。教師只有由教育型向?qū)W者型的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的需求。教師要具備一定的研究能力，善于把教學(xué)中遇到的實(shí)際問題作為研究課題，在教學(xué)實(shí)踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑；做科研型教師就要邊教學(xué)邊教研，對(duì)自己積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其理論升華，成為規(guī)律性的共識(shí)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，通過教研解決問題，形成教學(xué)和教研相互促進(jìn)，共同提高的教學(xué)新模式，進(jìn)而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。

（5）教師應(yīng)具有反思能力。教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)自身的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)的反思，并通過反思不斷地改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在提高五種職業(yè)能力的同時(shí)，教師還應(yīng)重視。

（1）重視教材內(nèi)容的研究。新課程要求教師樹立課改意識(shí)，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以更寬、更高的眼光設(shè)計(jì)教學(xué)，看待學(xué)生，不再局限于教材，只求獲得一時(shí)的教學(xué)效果。

（2）重視教學(xué)方法的研究。研究教法要提倡改革，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。開展創(chuàng)新教育，就必須具備創(chuàng)新意識(shí)。熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和科學(xué)的教育教學(xué)技能方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和追求卓越的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）重視學(xué)習(xí)方法的研究。研究和解決學(xué)法是教學(xué)面臨的新課題，利用規(guī)律卓有成效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.教師職業(yè)的專業(yè)化

聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）在關(guān)于《關(guān)于教師地位的建議》中明確指出：教師職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格的、持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)。進(jìn)入21世紀(jì)，教育成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。

教師的職業(yè)具有以下特點(diǎn)（顧明遠(yuǎn)《教師教育研究》2004年第6期《教師的職業(yè)特點(diǎn)與教師專業(yè)化》）。

首先，具有復(fù)雜腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師的勞動(dòng)是很復(fù)雜的，需要運(yùn)用教師的知識(shí)和智慧。教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，需要專門的訓(xùn)練才能掌握它。

其次，具有極大的創(chuàng)造性和靈活性。任何職業(yè)都要求創(chuàng)造性，但教師不同，更需要有創(chuàng)造性，并且有靈活性。教師面對(duì)的是千差萬別的學(xué)生，不可能用一種模式去塑造他們，也不可能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。需要教師有教育的機(jī)敏性，創(chuàng)造性地靈活地運(yùn)用各種方法。

再次，具有鮮明的示范性。教師具有權(quán)威性，學(xué)生往往把教師視為學(xué)習(xí)的榜樣。因此，正如教師有如一面鏡子，面對(duì)著無數(shù)的明亮眼睛，被學(xué)生所模仿。

最后，具有長(zhǎng)期性和長(zhǎng)效性。教師教育的效果有些是立竿見影的，而大多不是立馬起作用的，需要長(zhǎng)期的工作。所以常常有人把教育比作“雨露”，所謂“雨露滋潤(rùn)禾苗壯”，就是形容教育的長(zhǎng)期性和滲透性。教育還有長(zhǎng)效性，有時(shí)老師一句不經(jīng)意的話會(huì)影響學(xué)生一輩子。

從教師職業(yè)規(guī)劃與教師職業(yè)發(fā)展出發(fā)看，教師職業(yè)的專業(yè)化主要體現(xiàn)在：教育思想與理論的專業(yè)化；學(xué)科知識(shí)與技能的專業(yè)化；教育實(shí)踐與管理的專業(yè)化。

二、教師職業(yè)現(xiàn)狀分析

教師專業(yè)化發(fā)展是指教師不斷發(fā)展的歷程，是教師獲得相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)價(jià)值、專業(yè)精神，進(jìn)而提升教學(xué)的成效，獲得教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

專業(yè)化教師需要有不斷增強(qiáng)自身的能力，即進(jìn)修的意識(shí)和不斷學(xué)習(xí)的能力。要樹立終身教育，終身學(xué)習(xí)的觀念。只有學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，才能生存，才能發(fā)展。教師為了自身職業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生全面發(fā)展也好，都要制定科學(xué)的教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

教師職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)，不僅需要教師自身主動(dòng)的學(xué)習(xí)與努力，不斷提高自己的專業(yè)能力，而且良好外部環(huán)境的創(chuàng)造是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的重要條件。

從上海某初級(jí)中學(xué)調(diào)查可見，17年及以下教齡（40歲以下教師）占67.5%，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的不多。這些教師大多出生于上世紀(jì)70、80年代，是中國(guó)青年中的一個(gè)有知識(shí)的群體。和前輩教師相比：他們不僅具有學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)與信息的強(qiáng)烈要求，希望通過個(gè)人奮斗追求最大人生價(jià)值，積極追求事業(yè)上的成功，還追求生活的豐滿和完美，向往現(xiàn)代物質(zhì)生活的心理比較強(qiáng)烈；他們?cè)诮處煃徫簧闲燎诠ぷ?，具有?shí)現(xiàn)自我價(jià)值的強(qiáng)烈愿望，大多又不安于現(xiàn)狀?？傊?，這一代教師是帶有傳統(tǒng)痕跡的時(shí)代潮流追隨者。

據(jù)中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合實(shí)施的《2005年中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查》表明：教師生存狀況堪憂，減壓勢(shì)在必行。

超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大；

近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦??；

近40%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳；

20%的被調(diào)查教師生理健康狀況不佳；

超過60%的被調(diào)查教師對(duì)工作不滿意，部分甚至有跳槽的意向。

調(diào)查結(jié)果還表明：教師中有超過50%的人對(duì)工作不像他們剛參加工作的時(shí)候那么熱心和投入，總是很被動(dòng)地完成自己分內(nèi)的工作或者抱著一種“應(yīng)付”的心態(tài)在工作，甚至還會(huì)出現(xiàn)不關(guān)心教師質(zhì)量與成效，不關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的情況。64.40%的被調(diào)查教師的工作滿意度比較低，而只有15.40%的被調(diào)查教師的滿意度比較高。

通過調(diào)研，提醒教育管理者尤其要關(guān)注：男性教師；江蘇、上海與山西等省市是國(guó)家應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)區(qū)域；初中與高中的教師，尤其是初中的教師。

三、教師職業(yè)生涯發(fā)展

教師不是一個(gè)個(gè)體職業(yè)，難以短時(shí)間產(chǎn)生效益，也就是講教師工作難以劃分嚴(yán)格的時(shí)空界限，難以在短時(shí)間內(nèi)獲得成功的體驗(yàn)，因此教師必須去其功利性。教育過程的協(xié)作性與施教方式的個(gè)體性又是教師職業(yè)的基本特征。教師職業(yè)的個(gè)體性和協(xié)作性是有機(jī)統(tǒng)一的。從教育鏈的角度講，只有每個(gè)階段的教育連貫一致，相互銜接，教育的成效才能在每一個(gè)學(xué)生身上得以體現(xiàn)。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指教師和教育團(tuán)隊(duì)的結(jié)合，在對(duì)教師職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)教師的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。教師職業(yè)規(guī)劃要考慮到以下問題。

個(gè)人特征分析：教師的個(gè)人特征分析就是讓教師明確自己處于什么樣的狀態(tài)，分析自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，挖掘自己的潛能，清晰地認(rèn)識(shí)自己的劣勢(shì)。教師的個(gè)人特征分析可以包括教學(xué)、教研、管理、思想素質(zhì)、教學(xué)技能等諸多方面，教師特征分析必須全面、客觀。

環(huán)境特點(diǎn)分析：教師在做職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，必須明確學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景和學(xué)校為教師職業(yè)發(fā)展所提供的環(huán)境支持。對(duì)學(xué)校的環(huán)境分析包括學(xué)校定位與發(fā)展目標(biāo)、學(xué)校為教師職業(yè)發(fā)展提供的專業(yè)支持、管理、制度等方面的條件等。

職業(yè)前景分析：教師對(duì)教師職業(yè)要有一個(gè)相對(duì)全面的思考，思考社會(huì)中教師這個(gè)職業(yè)有什么發(fā)展，如何發(fā)展。既要思考教師職業(yè)的前景，又要思考所教授學(xué)科的專業(yè)前景。

職業(yè)目標(biāo)：在基礎(chǔ)條件分析（個(gè)人特征分析、環(huán)境特點(diǎn)分析）和職業(yè)前景分析的基礎(chǔ)上，明確教師職業(yè)的總體目標(biāo)，也就是教師職業(yè)的長(zhǎng)期、中期、短期社會(huì)需求和社會(huì)需求內(nèi)涵。

職業(yè)發(fā)展目標(biāo)：教師分解職業(yè)目標(biāo)，把自己在教學(xué)、教研、思想品德、管理等方面想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)細(xì)化成可以執(zhí)行的具體目標(biāo)。

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃：教師個(gè)人的力量實(shí)現(xiàn)具體規(guī)劃中的目標(biāo)是比較困難的，所以在實(shí)現(xiàn)過程中教師還要明確地列出發(fā)展條件。注意教師個(gè)人規(guī)劃目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)之間的差距，制定縮小差距的方案，落實(shí)步驟。

四、教師職業(yè)發(fā)展過程

職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)一生的各階段所從事的工作、職務(wù)或職業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。在制定職業(yè)規(guī)劃中要明確：在什么組織和地方從事什么職業(yè)，在這個(gè)職業(yè)隊(duì)伍中擔(dān)任什么角色，在各個(gè)發(fā)展階段接受的各種教育和培訓(xùn)等等，從而確認(rèn)人生的方向，提供奮斗的策略。教師在制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)必須注意：

可行性：規(guī)劃要有事實(shí)依據(jù)，并非是美好幻想或不著邊的夢(mèng)想，否則將會(huì)延誤生涯良機(jī)。

適時(shí)性：規(guī)劃是預(yù)測(cè)未來的行動(dòng)，確定將來的目標(biāo)，因此各項(xiàng)主要活動(dòng)，何時(shí)實(shí)施、何時(shí)完成，都應(yīng)有時(shí)間和時(shí)序上的妥善安排，以作為檢查行動(dòng)的依據(jù)。

適應(yīng)性：規(guī)劃未來的職業(yè)生涯目標(biāo)，牽涉多種可變因素，因此規(guī)劃應(yīng)有彈性，以增加其適應(yīng)性。

連續(xù)性：人生每個(gè)發(fā)展階段應(yīng)持續(xù)連貫性銜接。

為此，提供教師職業(yè)發(fā)展的過程，以便教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：藝術(shù)教育的前景分析范文

【關(guān)鍵詞】民辦民辦高職院校，輔導(dǎo)員，德育，服務(wù)

做好民辦高職院校輔導(dǎo)員工作，輔導(dǎo)員應(yīng)有高度的責(zé)任心和上進(jìn)心，并要運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把輔導(dǎo)員工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處；輔導(dǎo)員應(yīng)明確自己是教育者、領(lǐng)路者，只要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無聲。

一、以班級(jí)為依托，做好班級(jí)管理工作

1.樹立良好的班風(fēng)。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人、改造人。學(xué)生要在一個(gè)好的班集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。這個(gè)集體需要有蓬勃向上的集體主義精神和爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學(xué)的敬業(yè)精神。這種精神來源于輔導(dǎo)員堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想教育工作是輔導(dǎo)員做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和作用，通過宿舍、團(tuán)小組、團(tuán)支部等多種組織，利用班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。使學(xué)生通過親身感受來樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。集體主義教育是樹好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。輔導(dǎo)員除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹立班級(jí)的形象外，還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。

2.組建學(xué)生信任的班委會(huì)和團(tuán)支部。得力的班委會(huì)和團(tuán)支部是輔導(dǎo)員的左膀右臂。班干部在班級(jí)中所起的作用應(yīng)是核心骨干的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分。班委會(huì)、團(tuán)支部組成后，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。有些學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)擔(dān)任過班干部，但進(jìn)入民辦高職院校后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此輔導(dǎo)員要從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系；處理好能力鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系。同時(shí)更要在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的帶頭人。對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的班干部，可以積極向系學(xué)生會(huì)、學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和其他部門推薦，讓他們發(fā)揮自己的才能，為系和學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。

3.了解班級(jí)的每一位學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

輔導(dǎo)員應(yīng)了解學(xué)生、熟悉學(xué)生。在學(xué)習(xí)和平時(shí)學(xué)校班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持采取表揚(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)等正面疏導(dǎo)的工作方法，但又不能放縱學(xué)生；對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)多給予鼓勵(lì)和幫助。對(duì)生病的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心。使輔導(dǎo)員在學(xué)生心目中以知心朋友的形象得到認(rèn)可，為班級(jí)各項(xiàng)工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)。

二、提高輔導(dǎo)員管理的藝術(shù)性

1.輔導(dǎo)員在學(xué)生中的威信與威嚴(yán)。威信體現(xiàn)的是一種信，而威嚴(yán)體現(xiàn)的是一種嚴(yán)，有信自然生威，有威不一定有信。威嚴(yán)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，而威信使學(xué)生親而近之。輔導(dǎo)員在工作中征服、打動(dòng)不了學(xué)生時(shí)，容易把握不住尺度，形成專制主義，通過高壓手段來讓學(xué)生害怕、屈服自己。這種過度威嚴(yán)迫使學(xué)生處于被動(dòng)和絕對(duì)服從的地位。這種不平等、不民主的師生關(guān)系常常會(huì)造成師生間的隔閡，切斷了師生交往的紐帶。學(xué)生只好對(duì)輔導(dǎo)員關(guān)閉心扉，敬而遠(yuǎn)之，甚至產(chǎn)生逆反心理。所以，輔導(dǎo)員既應(yīng)通過正確渠道樹立自己的威信，又要把握好對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的火候。

威信是一種心理反應(yīng)，是令學(xué)生信服、讓學(xué)生自愿接受某種管理說教的一種積極的情感，也是我們教師本身具有的全面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，具有較強(qiáng)的感召力。有威信的教師本身就是一種無形的教育力量，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)。輔導(dǎo)員要建立威信，就應(yīng)當(dāng)用廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去感染學(xué)生；用真誠(chéng)、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去打動(dòng)學(xué)生；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去影響學(xué)生。輔導(dǎo)員要特別注意在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身特長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到老師是他們的朋友，用一顆真誠(chéng)的愛心去感染每個(gè)學(xué)生。真正做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有度，嚴(yán)在該嚴(yán)時(shí)，愛在細(xì)微處。

2.對(duì)學(xué)生應(yīng)充滿信心和期望。信心是基于對(duì)事件前景的分析而確立的一種心理傾向，這種積極的心理傾向是人們努力做好一件事的前提。在工作中，我們有必要樹立做好輔導(dǎo)員的信心，不僅對(duì)教育事業(yè)要有信心，對(duì)自己的工作有信心，更重要的是對(duì)學(xué)生有信心。學(xué)生有極大的可塑性，學(xué)生的進(jìn)步與退步、品行的良否、能力的高低，與教師尤其是輔導(dǎo)員有極大關(guān)系，只要方法得當(dāng)，教育是能成功的。有了這個(gè)信心，才能認(rèn)真耐心地探索合適的方法。例如，教育班的學(xué)生，第一學(xué)年要通過計(jì)算機(jī)考核和普通話考核。但是我們的學(xué)生大多數(shù)都來自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)，底子薄，應(yīng)對(duì)這些考試有實(shí)際困難。針對(duì)這些情況，作為輔導(dǎo)員首先應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生充滿自信，并在這種積極的推動(dòng)下去完成考核。

3.“硬管理”與“軟管理”?！坝补芾怼币话阌脕硇稳菔橇炕芾砗椭贫然芾恚败浌芾怼眲t指的是情感式管理和溝通式管理。在現(xiàn)代教育中傾向于提倡量化管理，對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示。但在實(shí)踐中，我們往往會(huì)有這樣的體會(huì)，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等這些“硬管理”手段很齊備，但管理的目的不是讓學(xué)生成為一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人，而是要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)能夠自律的人。那么，“軟管理”就是對(duì)“硬管理”的一個(gè)必要而有效的補(bǔ)充。

第4篇：藝術(shù)教育的前景分析范文

關(guān)鍵詞：中職教育；影視制作專業(yè)；實(shí)踐模式

影視制作在我國(guó)作為朝陽產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)顯示出了強(qiáng)大的市場(chǎng)利潤(rùn)和人才需求空間。放眼目前全國(guó)的影視制作專業(yè)教學(xué)大多集中在高校和各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，全民影像時(shí)代的到來，影視制作專業(yè)早已不是象牙塔的專利。我國(guó)中職影視制作專業(yè)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)集中在以江蘇、上海為首的長(zhǎng)三角一帶。廣東省作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，中職教育的前沿高地，擁有高素質(zhì)的師資人才和一流的教學(xué)硬件條件，地處沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)，內(nèi)可依托內(nèi)地影視文化強(qiáng)勁浪潮，外可借鑒港澳影視藝術(shù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，因此在發(fā)展中職影視制作專業(yè)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到雖然珠三角地區(qū)在影視創(chuàng)作和人才的需求上有很大的市場(chǎng)空間，但人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備卻顯不足。以2013年全國(guó)中小學(xué)影視節(jié)的參賽和獲獎(jiǎng)單位情況為例，廣東省的參賽作品非常有限，最高獎(jiǎng)項(xiàng)金犢獎(jiǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中僅有一個(gè)作品獲得入圍獎(jiǎng)。主要原因在于廣東地區(qū)中小學(xué)校園影視文化建設(shè)不足，中職教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)，在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天更成為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技能人才的重要陣營(yíng)。在這種國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下發(fā)展中職影視制作專業(yè)是大有前景的。

1研究現(xiàn)狀分析

在撰文前，筆者已對(duì)題目的研究現(xiàn)狀做了詳盡的分析。從兩組大數(shù)據(jù)中可以看出目前國(guó)內(nèi)本題目的研究較少，尚停留在研究起步階段。在我國(guó)文獻(xiàn)權(quán)威搜索平臺(tái)——中國(guó)知網(wǎng)的搜索欄上分別輸入“中職影視制作教學(xué)研究”和“中職影視專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式”兩個(gè)關(guān)鍵搜索詞句后，共搜索出有效文獻(xiàn)36篇，其中內(nèi)容為各省市中職影視后期競(jìng)賽試題分析的文獻(xiàn)有12篇，內(nèi)容為影視動(dòng)畫教學(xué)探討的文獻(xiàn)10篇，內(nèi)容為影視后期制作教學(xué)方法研究的有9篇，較為實(shí)際研究中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式的文獻(xiàn)僅有2篇，且都是期刊發(fā)表短論文。在百度文庫(kù)平臺(tái)上搜索“中職影視制作教學(xué)研究”和“中職影視專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式”兩個(gè)關(guān)鍵搜索詞句后，粗略統(tǒng)計(jì)共搜索出有效文獻(xiàn)約10余篇，其中有效文獻(xiàn)3篇。而從國(guó)內(nèi)大型購(gòu)書網(wǎng)站當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和亞馬遜網(wǎng)上也沒有搜索到與題目相關(guān)的圖書，網(wǎng)上可搜尋到的現(xiàn)有的出版物均為影視制作教材圖書。除了網(wǎng)上的搜索外，筆者也曾前往廣州（廣州購(gòu)書中心）、上海（上海書城）、西安（大唐書城、陜西省圖書館）等地的大型書城及圖書館進(jìn)行實(shí)地文獻(xiàn)查閱，與題目相關(guān)的研究性刊物數(shù)量非常有限，且內(nèi)容多為高等院校影視專業(yè)研究或影視制作工具型書籍?？偨Y(jié)之前的文獻(xiàn)可將研究觀點(diǎn)總結(jié)為：1)影視后期技能競(jìng)賽在推動(dòng)中職影視專業(yè)發(fā)展上起到了一定積極的作用，但同時(shí)因?yàn)楦?jìng)賽內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，造成在教學(xué)上過于重視軟件技能而忽視了創(chuàng)意與藝術(shù)性；2)中職影視后期制作教學(xué)方法中應(yīng)重視案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合；3)中職影視動(dòng)畫開展艱難，老師自身的技能水平是一個(gè)很大的問題，該專業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)多下企業(yè)實(shí)踐，提升自身的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，幾乎能夠搜索到的文獻(xiàn)中只有對(duì)影視后期制作教學(xué)的探討。事實(shí)上，影視制作包括前期和后期，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省市，開展影視攝像等前期的課程是完全有條件的。但目前對(duì)中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式的研究尚處于起步階段，現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)薄弱，具有很大的研究?jī)r(jià)值和意義。

2研究要點(diǎn)分析

要討論中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式探索這一論題，需要考慮兩個(gè)重要因素：1)地域性。中職教育一定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際市場(chǎng)需求來制定人才培養(yǎng)方向，否則學(xué)生的就業(yè)和實(shí)踐就會(huì)成為很大的問題。例如：上海地區(qū)的職業(yè)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)是很有優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，因?yàn)閼{借上海出色的藝術(shù)文化、廣告等產(chǎn)業(yè)，市場(chǎng)對(duì)該方面的需求量十分龐大，在文化消費(fèi)方面也有保障。在本文中，筆者僅以廣東省佛山市順德區(qū)作為題目研究地域，廣東省佛山市順德區(qū)的中職教育在全國(guó)走在前沿，隨著該地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，政策調(diào)整，文化服務(wù)也興起，影視制作市場(chǎng)逐步放大，進(jìn)行本題目的研究是契合當(dāng)?shù)貙?shí)際需要的。2)如何打造校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，如何搭建校企合作橋梁。學(xué)生在校內(nèi)只能完成基礎(chǔ)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)，而真正培養(yǎng)出合格職業(yè)人才必須有企業(yè)的參與，否則就是閉門造車，陷入盲目競(jìng)賽和考證，前往企業(yè)應(yīng)聘遇冷的怪圈，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不利。

3現(xiàn)有研究基礎(chǔ)

以筆者就職的中等職業(yè)學(xué)校影視專業(yè)作為研究對(duì)象?？蓪⒀芯恐杏龅降膯栴}及現(xiàn)狀總結(jié)如下：1)目前影視專業(yè)的課程設(shè)置主要以影視后期制作為主，教授的軟件有：AdobePremiereCS6、AdobeAftereffects。學(xué)生能夠掌握兩種后期編輯軟件的使用方法并獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的剪輯任務(wù)。但學(xué)生對(duì)于影視作品中的畫面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、效果設(shè)計(jì)，蒙太奇剪輯技巧等影視后期制作所需的基本知識(shí)十分缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的作品畫面缺乏美感和創(chuàng)意設(shè)計(jì)靈感。2)本校成立了校園電視臺(tái)，能夠承擔(dān)一部分影視攝影和攝像工作。但校園社團(tuán)規(guī)模有限，只能容納15名左右同學(xué)，無法滿足所有影視專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。經(jīng)過3年的教學(xué)嘗試，由于學(xué)習(xí)了影視前期策劃、編導(dǎo)、攝像等內(nèi)容，進(jìn)入電視臺(tái)的同學(xué)在影視審美和對(duì)鏡頭畫面構(gòu)圖和色彩，以及剪輯節(jié)奏等方面都較其他學(xué)生有很大提高。由同學(xué)們?nèi)膛臄z制作的微電影作品在全國(guó)中小學(xué)影視節(jié)中屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)。這是影視專業(yè)教學(xué)模式探索的很好嘗試。3)學(xué)校申請(qǐng)成立了影視后期制作工作室。工作室旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的影視后期制作人才，可滿足各類競(jìng)賽需求。同時(shí)，也希望以工作室為紐帶，搭建校企合作平臺(tái)，使其價(jià)值最大化，培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求的實(shí)踐型人才。

4研究?jī)?nèi)容及方向——改為探索模式小結(jié)

本文的研究著眼于影視制作專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐模式方向的確立，通過研究總結(jié)出一套符合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)人才需求的系統(tǒng)的學(xué)生發(fā)展實(shí)踐模式方案，包括：學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、完善教學(xué)實(shí)踐體系（包括課程體系和校內(nèi)與校外人才培養(yǎng)模式）、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等方面。經(jīng)過筆者多年的影視從業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，論題的研究需要從3個(gè)大的方面入手，可將研究目標(biāo)總體框架設(shè)定為：1)完整的影視前期加后期校內(nèi)實(shí)踐模式。在有充分物資保障的基礎(chǔ)上，盡可能的開展影視前期加后期校內(nèi)教學(xué)與實(shí)踐。影視制作專業(yè)學(xué)生入學(xué)第一學(xué)年，在校內(nèi)學(xué)習(xí)影視制作的前期（包括攝影攝像專業(yè)課程、編導(dǎo)藝術(shù)、影視鑒賞）等課程，在校內(nèi)的第二學(xué)年學(xué)習(xí)影視后期制作和數(shù)碼影視制作。其中的數(shù)碼影視制作這門課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生制作完整的影視作品。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工協(xié)作完成一部校內(nèi)實(shí)踐制品。學(xué)生在參與制作當(dāng)中，自主分配導(dǎo)演、攝像、燈光、道具、演員、后期制作等工作，一個(gè)組以5—10左右人為宜。以一個(gè)40人的班級(jí)為例，學(xué)校需要提供的硬件器材有（這里提到的影視設(shè)備僅為滿足教學(xué)用的基本配置）：攝像機(jī)10臺(tái)；燈光等攝影器材5套；軌道等大型設(shè)備1套；可完成影視后期編輯的電腦40臺(tái)?？傇靸r(jià)約為25萬人民幣。這樣做的優(yōu)勢(shì)有：學(xué)生可以從前期到后期有一個(gè)完整的工作流程體驗(yàn)，并在實(shí)際操作中找到自己的興趣點(diǎn)，便于最后一個(gè)學(xué)年中針對(duì)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。2)細(xì)化專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。廣東省佛山市順德地區(qū)影視制作專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景分析。通過調(diào)研的方式，走訪順德區(qū)電視臺(tái)及影視企業(yè)，總結(jié)出順德地區(qū)影視制作專業(yè)人才的需求方向，為制定人才培養(yǎng)模式打下基礎(chǔ)。以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐為目的，根據(jù)企業(yè)調(diào)研總結(jié)出的人才素質(zhì)需求來制定務(wù)實(shí)的專業(yè)培養(yǎng)課程體系。同時(shí)認(rèn)真做好中職影視制作專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。通過跟蹤相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，下企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)學(xué)生的滿意度調(diào)查，總結(jié)出符合當(dāng)?shù)赜耙曋谱黝I(lǐng)域職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方案。以“微影社”、“校園電視臺(tái)”等社團(tuán)活動(dòng)形式為新的課程實(shí)踐基地，鍛煉學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐能力；成立“影視工作室”，搭建校企合作平臺(tái)，滿足學(xué)生在校內(nèi)完成企業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)的愿望。校企合作的模式可定位為：企業(yè)派專業(yè)人員進(jìn)校園指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐；企業(yè)可將實(shí)際案例作為合作項(xiàng)目，引入合作教學(xué)環(huán)節(jié)中。被選為企業(yè)培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生，需與企業(yè)簽訂意向合同，在畢業(yè)時(shí)該企業(yè)有優(yōu)先選擇權(quán)，學(xué)生應(yīng)首先考慮進(jìn)入該企業(yè)工作。同時(shí)，學(xué)校負(fù)責(zé)提供校企合作中校內(nèi)培訓(xùn)的場(chǎng)地和硬件、軟件等設(shè)備。學(xué)生在校兩年里，已經(jīng)學(xué)習(xí)了影視制作需要的基本技能，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)意愿選擇更為細(xì)化的專業(yè)方向，主要方向有：攝影攝像和影視后期。再第三學(xué)年中的前半年，學(xué)生可以參加企業(yè)開展的項(xiàng)目培訓(xùn)，也可進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，如果企業(yè)的用工人數(shù)滿額，其余的學(xué)生可在校內(nèi)繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)有學(xué)校作為實(shí)踐課程組織，都以模擬真實(shí)的實(shí)踐案例為教學(xué)內(nèi)容，力求讓學(xué)生得到最實(shí)際的鍛煉。

5研究的重點(diǎn)、（模式）解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新之處——改為研究創(chuàng)新之處

中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式研究可以突破的重點(diǎn)是：找出中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式的新思路，完善實(shí)踐課程體系。可以解決的關(guān)鍵問題為：將人培養(yǎng)模式和順德區(qū)影視制作人才市場(chǎng)需求相對(duì)接，使教學(xué)實(shí)踐模式有的放矢。主要?jiǎng)?chuàng)新之處為：打破以往以學(xué)校為主導(dǎo)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，從市場(chǎng)需求的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索既符合中職影視專業(yè)教學(xué)條件又有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)新模式。綜上所述，本文以探討的姿態(tài)，提出中職影視制作專業(yè)學(xué)生實(shí)踐模式研究（探索）這一命題，并提出解決問題的方法和過程，但本文也僅僅簡(jiǎn)述了研究?jī)r(jià)值和研究方法，為該命題的開展提出自己的想法。要使之完善合理，仍需要進(jìn)一步的開展研究工作，也希望本文起到拋磚引玉的作用，請(qǐng)各界專家及同仁共同探討指正。

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第5篇：藝術(shù)教育的前景分析范文

［關(guān)鍵詞］就業(yè)狀況；藝術(shù)類畢業(yè)生；就業(yè)特點(diǎn)

［中圖分類號(hào)］G647.38［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2013）1-0093-02

1藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高校不斷的擴(kuò)招，藝術(shù)類高校及藝術(shù)類的招生也在不斷的升溫。許多高校本著向綜合型大學(xué)發(fā)展的發(fā)展思路紛紛開辦藝術(shù)專業(yè)，藝術(shù)類考生每年的報(bào)考比例也在不斷的攀升。以山東省為例，2011年全省報(bào)名參加藝考的共87574人，但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，山東省藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)率不足50%，不僅遠(yuǎn)低于一些基礎(chǔ)學(xué)科的就業(yè)率，甚至低于師范類學(xué)生50%的就業(yè)率。一些藝術(shù)類名校，例如廣州美術(shù)學(xué)院的就業(yè)率在廣東省高教廳公布的數(shù)據(jù)中已連續(xù)兩年排名倒數(shù)第三，河北省的藝術(shù)類畢業(yè)生的一次性協(xié)議就業(yè)率也僅在27%～35%。

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為不可避免的社會(huì)問題，多年來藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)率也低于同期全國(guó)其他專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率。藝術(shù)類畢業(yè)生作為高校畢業(yè)生中比較特殊的一個(gè)群體，就業(yè)面相對(duì)狹窄，每年不斷攀升的畢業(yè)生人數(shù)使市場(chǎng)供大于求，這些都加大了藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的難度。高校必須從創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作思路、調(diào)整人才培養(yǎng)方案、積極拓展就業(yè)渠道等多種方式齊入手，多角度、全方位的提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量。

2藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難點(diǎn)

一是高等教育的不斷擴(kuò)招，生源卻逐年下降，我省的許多高校紛紛開辦藝術(shù)專業(yè)以吸收更多的生源，許多學(xué)生和家長(zhǎng)希望通過藝考完成孩子的大學(xué)夢(mèng)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)研及對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的前景分析，專業(yè)選擇存在盲目性。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來說，在擴(kuò)招的大趨勢(shì)下生源本身的素質(zhì)也是良莠不齊，畢業(yè)生質(zhì)量有所下降，加之市場(chǎng)需求出現(xiàn)了嚴(yán)重飽和，就業(yè)壓力增大。前幾年開始的藝術(shù)類招生熱所帶來的就業(yè)壓力已經(jīng)開始顯現(xiàn)，而這種情況還將持續(xù)三到五年時(shí)間。

二是藝術(shù)類的教育體制和培養(yǎng)機(jī)制與人力市場(chǎng)需求脫軌。目前，藝術(shù)類高等教育的教育體制僵化、專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡等問題普遍存在，個(gè)別學(xué)校只追求招生數(shù)量和綜合型大學(xué)的專業(yè)數(shù)量，忽視對(duì)教學(xué)體制的研究和對(duì)市場(chǎng)的考察。個(gè)別高校只重視理論知識(shí)教育卻輕視能力培養(yǎng)，不能達(dá)到用人單位的用人要求。學(xué)校與企業(yè)等用人單位的需求脫節(jié)，難以適應(yīng)多元化的人力資源市場(chǎng)要求。直接導(dǎo)致企業(yè)有效上崗率低，用人成本的增加，企業(yè)不愿投入大量的時(shí)間和金錢用于對(duì)畢業(yè)生的再教育、再培訓(xùn)，這也是導(dǎo)致藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)難的最直接、最重要的因素。

三是勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)類人才需求量逐年縮小。藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道是與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行業(yè)，大部分畢業(yè)生會(huì)選擇與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)求職。目前，河北省共有文化產(chǎn)業(yè)單位1.1萬余個(gè)，但是文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員也高達(dá)70多萬人，占全省全部從業(yè)人員的比重為2%左右。以河北日?qǐng)?bào)集團(tuán)、河北旅游集團(tuán)為代表的文化企業(yè)集團(tuán)，雖然實(shí)力雄厚，但是一些大型的文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)也面臨著改革和精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)的局面。一方面用人單位需求量逐年縮水，另一方面藝術(shù)類人才不斷地增長(zhǎng)，使得勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)供遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于求的尷尬局面，使剛出校門的大學(xué)生的就業(yè)渠道更為狹窄，就業(yè)困難。

3藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要特點(diǎn)

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，社會(huì)中出現(xiàn)部分大學(xué)畢業(yè)生人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀失衡，畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨著諸多問題和困惑。更有一部分同學(xué)仍然有較強(qiáng)的“等、靠”的依賴心態(tài)，指望家長(zhǎng)給安排工作，害怕參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)畢業(yè)生對(duì)求職擇業(yè)期望值過高，對(duì)工作的地域、職位、待遇等均有較高的要求。擇業(yè)目標(biāo)與用人單位實(shí)際需求存在落差，在選擇就業(yè)崗位時(shí)形成了“高不成、低不就”，為了進(jìn)入心儀單位工作，不少大學(xué)生選擇觀望等待。藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)既面臨著其他專業(yè)畢業(yè)生的共性問題，也因其專業(yè)特點(diǎn)而具有一些特殊性。

一是藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方式存在特點(diǎn)。目前河北省各高校開設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)大致有4個(gè)專業(yè)方向，即：工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、音樂表演專業(yè)、綜合繪畫專業(yè)。對(duì)這些專業(yè)的畢業(yè)生有需求的公司例如裝飾公司、演藝公司、工業(yè)設(shè)計(jì)公司、房地產(chǎn)公司、藝術(shù)品設(shè)計(jì)公司等均以私營(yíng)或民營(yíng)企業(yè)為主，這些企業(yè)機(jī)制和用人方式都十分靈活，即我們所說的“打工”，但是企業(yè)大多不能為畢業(yè)生提供一些基本的社會(huì)保障，有的甚至今天創(chuàng)辦的公司，明天就不見蹤跡。藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生通過簽訂靈活就業(yè)合同的方式參與就業(yè)，并且這也是目前河北省藝術(shù)類專業(yè)就業(yè)的主要方式。

二是藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域存在特點(diǎn)。藝術(shù)類畢業(yè)生畢業(yè)后的流向呈兩種趨勢(shì)：一種是回生源地就業(yè)或是在生源地附近就業(yè)，這種趨勢(shì)近幾年尤為明顯。目前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，可以說承載著全家人的希望，大學(xué)畢業(yè)后回到父母身邊，依托父母、同學(xué)、親戚朋友的社會(huì)資源尋找工作已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。另一種是到大城市、相對(duì)發(fā)達(dá)的城市就業(yè)。藝術(shù)類畢業(yè)生從事的行業(yè)多為文化產(chǎn)業(yè)及服務(wù)業(yè)，這些行業(yè)在大城市及沿海經(jīng)濟(jì)開放的城市發(fā)展的較為成熟，大城市就業(yè)機(jī)會(huì)多，發(fā)展機(jī)遇好、工資待遇高等都吸引著無數(shù)畢業(yè)生前往。

三是藝術(shù)類畢業(yè)生存在鮮明特點(diǎn)。盡管近些年藝術(shù)類招生的素質(zhì)良莠不齊，但是對(duì)大多數(shù)選擇藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，入學(xué)前要經(jīng)過嚴(yán)格的藝術(shù)考試，因此在入學(xué)前他們就或多或少、或長(zhǎng)或短的對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有一定的了解。經(jīng)過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，藝術(shù)類畢業(yè)生有明確的專業(yè)目標(biāo)，熱愛自己的專業(yè)。在求職擇業(yè)的過程中，更注重對(duì)專業(yè)能力的提高，比較注重專業(yè)領(lǐng)域的自我認(rèn)知和成就感。藝術(shù)類學(xué)生在選擇學(xué)校和專業(yè)的過程中，大多是以自己的興趣愛好為基礎(chǔ)，在這種基礎(chǔ)上，藝術(shù)類畢業(yè)生在求職擇業(yè)的選擇上也存在很大程度的自主性。他們不會(huì)盲目地跟從，希望通過就業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的自我價(jià)值。藝術(shù)專業(yè)以創(chuàng)新為特點(diǎn)，因此藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生求新求異的意識(shí)較強(qiáng)，他們更容易接受新鮮的行業(yè)，喜歡迎接挑戰(zhàn)，不喜歡墨守成規(guī)。這些特點(diǎn)使得藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)存在盲目性、不穩(wěn)定性。

四是藝術(shù)教育自身存在特點(diǎn)。藝術(shù)專業(yè)需要從事的人具有一定的先天素質(zhì)，另外還需要日復(fù)一日、年復(fù)一年的勤奮訓(xùn)練。藝術(shù)教育在我國(guó)可以說是“精英教育”，雖然大部分人并不具備成為藝術(shù)家的資質(zhì)，但是藝術(shù)教育不論從教育的形式、教育資源的分配等方面都與其他學(xué)科有明顯的區(qū)別。但近年來隨著高校的擴(kuò)招，特別是對(duì)藝術(shù)類報(bào)考和就業(yè)前景的錯(cuò)誤理解，大量學(xué)生涌入藝術(shù)類專業(yè)就讀，導(dǎo)致招收的學(xué)生良莠不齊。越來越多的人接受了藝術(shù)教育，越來越多的人希望通過藝術(shù)專業(yè)謀求職業(yè)。藝術(shù)教育也從注重創(chuàng)新和個(gè)性化的精英式培養(yǎng)走向工廠式的批量生產(chǎn)，藝術(shù)教育“大眾化”與藝術(shù)類人才需求市場(chǎng)之間的矛盾更加凸現(xiàn)。

4藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)路徑建議

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（〔2009〕3號(hào)）把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位，提出了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的七大舉措。要解決藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，首先要充分利用好國(guó)家和政府的各項(xiàng)政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)思路，轉(zhuǎn)變就業(yè)教育方式。從長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的角度出發(fā)，按照教育的規(guī)律和人才市場(chǎng)的規(guī)律來辦學(xué)育人，從根本上解決就業(yè)難題。

一是強(qiáng)化就業(yè)教育，轉(zhuǎn)變就業(yè)思路。將就業(yè)教育前移，從大一第一學(xué)期開始進(jìn)行就業(yè)教育，使就業(yè)教育貫穿大學(xué)教育始終。繼續(xù)推進(jìn)“職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程”系統(tǒng)化、專業(yè)化。大學(xué)階段是職業(yè)生涯的預(yù)備期，該階段職業(yè)指導(dǎo)的目的與作用就是結(jié)合大學(xué)四年的教育，為大學(xué)生的職業(yè)生涯提供堅(jiān)實(shí)有力的保障，使大學(xué)生具備“三大基礎(chǔ)，四種能力”，以便應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)。邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的人力資源專家與學(xué)生面對(duì)面，用實(shí)戰(zhàn)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題提前“把脈”，對(duì)癥下藥。

二是創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。經(jīng)過大學(xué)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從思考中確立自我，從學(xué)習(xí)中尋求真理，從獨(dú)立中體驗(yàn)自主，從計(jì)劃中把握時(shí)間，從表達(dá)中鍛煉口才，從交友中品味成熟，從實(shí)踐中贏得價(jià)值，從興趣中獲取快樂，從追求中獲得力量。當(dāng)今社會(huì)，用人單位對(duì)求職者工作經(jīng)驗(yàn)和綜合能力的重視，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷的要求。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈和人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，只有發(fā)展個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，才能抱住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，發(fā)揮個(gè)人的潛能，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需求，將提升學(xué)生的實(shí)踐能力作為教育的重要抓手，著力打造校內(nèi)、校外多渠道的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。依托藝術(shù)類專業(yè)特有的“教師工作室教育模式”積極為學(xué)生提供足夠多的鍛煉機(jī)會(huì)。此外，還可以有計(jì)劃的組織學(xué)生參與、參加國(guó)內(nèi)外高水平的專業(yè)比賽，通過參賽促就業(yè)。實(shí)踐證明，通過參加高水平的專業(yè)比賽，不但開闊了學(xué)生的就業(yè)視野，也在很大程度上提升了專業(yè)的知名度，尤其是在各類比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，用人單位多是慕名而來，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三是充分發(fā)揮廣大教師、校友的資源優(yōu)勢(shì)，廣開就業(yè)信息渠道。藝術(shù)類專業(yè)教師作為從業(yè)者與相關(guān)行業(yè)有著緊密的聯(lián)系，充分發(fā)揮專業(yè)教師在本行業(yè)領(lǐng)域的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)具有積極作用。通過組織學(xué)生參加一些在專業(yè)領(lǐng)域德高望重的骨干教師、專家學(xué)者的工作室，使學(xué)生的專業(yè)教育更貼近社會(huì)需求，通過教師的言傳身教將就業(yè)教育融入專業(yè)教育中。另外，校友是學(xué)校最寶貴的資源，也是學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的主要紐帶，更是檢驗(yàn)高校教育成果的主要參數(shù)。經(jīng)過幾年、十幾年的打拼，他們已經(jīng)在社會(huì)上有所成就，尤其是在所學(xué)專業(yè)的領(lǐng)域里擁有著非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。高度重視校友工作，搭建校友與學(xué)校溝通的平臺(tái)，充分利用校友與母校的“情感聯(lián)系”，幫助應(yīng)屆畢業(yè)生了解市場(chǎng)目前的狀況，及時(shí)做好各類信息的反饋工作，這些反饋對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的生涯規(guī)劃而言也是寶貴的財(cái)富。學(xué)校通過這些信息的收集和反饋能夠發(fā)現(xiàn)新的問題，能夠在教育中不斷的反思，從而對(duì)教育目標(biāo)、教育的方案作出及時(shí)、合適的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

［1］張小建，王愛文，王月鳳.職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)用基礎(chǔ)［M］.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，1999.

［2］傅.藝術(shù)類院校大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對(duì)策［J］.大眾文藝，2009（1）.

第6篇：藝術(shù)教育的前景分析范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才;工業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)模式

一、工業(yè)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今，推動(dòng)地方普通高校(包括民辦高校、獨(dú)立學(xué)院)向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是國(guó)家政策要求，也是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然，已然成為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略突破口。我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)經(jīng)過近30年的發(fā)展，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步?？v向比較，從早期設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的十幾所院校，到如今，國(guó)內(nèi)400余所大學(xué)開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)量的巨大轉(zhuǎn)變。但只有個(gè)別高校成立了獨(dú)立的工業(yè)設(shè)計(jì)院系，并依據(jù)地區(qū)優(yōu)勢(shì)辦出了自己的特色，而大多數(shù)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平依舊停留在十幾年前的水準(zhǔn)，絲毫沒有質(zhì)的飛躍。橫向分析，西方諸國(guó)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培育會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的需求，設(shè)立專業(yè)、規(guī)模較小的學(xué)校(比如韓國(guó)的產(chǎn)業(yè)振興院，法國(guó)的各種文化專業(yè)學(xué)校)，直接回應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求，擔(dān)負(fù)起教學(xué)與研究的功能。歐盟在其藝術(shù)教育與人才培訓(xùn)的相關(guān)計(jì)劃中指出，重點(diǎn)不在創(chuàng)造一種共同的教育體系，也不拘泥于傳統(tǒng)上學(xué)生到學(xué)校這個(gè)場(chǎng)所獲取知識(shí)的模式。而我國(guó)現(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀與西方橫向比較，仍然處于落后水平。究其根本，有三方面的原因，一是我國(guó)的工業(yè)水平相對(duì)滯后，制造業(yè)雖大而不強(qiáng)，長(zhǎng)期處于資源密集型和勞動(dòng)密集型的狀態(tài)。部分企業(yè)依靠“貼牌代工(OEM)”生存，一些民營(yíng)企業(yè)急功近利，長(zhǎng)期依靠抄襲模仿國(guó)外產(chǎn)品維系生命。二是我國(guó)現(xiàn)有教育體制嚴(yán)重制約了這個(gè)新興專業(yè)的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展依靠傳統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)模式收效甚微，而改革的探索依然在嘗試階段。第三，我國(guó)近代歷史的特殊性使得中國(guó)社會(huì)由農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)直接跨入到了工業(yè)經(jīng)濟(jì)，國(guó)人對(duì)工業(yè)社會(huì)、工業(yè)設(shè)計(jì)缺乏根本的認(rèn)識(shí)，特別是意識(shí)形態(tài)層面的差距非一日之寒。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育長(zhǎng)期脫離實(shí)踐、紙上談兵，青年教師缺少企業(yè)工作的經(jīng)歷、實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以致大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目成為教學(xué)重點(diǎn)，造成學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、人因意識(shí)、工程意識(shí)以及溝通協(xié)作能力，動(dòng)手能力差，培養(yǎng)出的設(shè)計(jì)人員不具備實(shí)際的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)大學(xué)教育成為大眾教育，脫離象牙塔回歸到生產(chǎn)實(shí)踐中時(shí)，傳統(tǒng)學(xué)院式的設(shè)計(jì)教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的時(shí)代要求，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)順應(yīng)時(shí)代要求向應(yīng)用型人才培養(yǎng)靠攏，教學(xué)實(shí)踐的改革也成為必然。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式改革的探索

針對(duì)現(xiàn)在推動(dòng)地方普通高校(包括民辦高校、獨(dú)立學(xué)院)向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展，既是國(guó)家政策要求，更是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然需求，已成為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略突破口。我院圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立“以立德樹人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑”的指導(dǎo)思想，突出“人格+能力”的培養(yǎng)模式，工業(yè)設(shè)計(jì)教育探索勢(shì)在必行。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀的對(duì)比研究，特別是工業(yè)設(shè)計(jì)教育與十年前相比的不同點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)的探索，在我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大方針下，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室和其他一些實(shí)踐課程已開設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加速提升設(shè)計(jì)、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達(dá)到快速提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合時(shí)代要求應(yīng)用型人才的目的。以學(xué)?，F(xiàn)有資源基礎(chǔ)，整合大學(xué)校院藝術(shù)及設(shè)計(jì)相關(guān)系人才養(yǎng)成環(huán)境，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、市場(chǎng)銷售之間合作與互動(dòng)機(jī)制，整合重量級(jí)師資資源、實(shí)踐型設(shè)計(jì)人才及校際教學(xué)資源，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)資源，加強(qiáng)跨領(lǐng)域人才培育。開設(shè)與設(shè)計(jì)相關(guān)科系畢業(yè)生“職前訓(xùn)練課程”，并結(jié)合職業(yè)規(guī)劃、經(jīng)管專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)等相關(guān)實(shí)務(wù)課程，完成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制”。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式改革實(shí)踐

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方針下，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)理論課培養(yǎng)的同時(shí)，積極探討在不同的課程中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。如包裝設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、材料及模型制作等課程中，學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，制作出完整的作品，而不只是將設(shè)計(jì)作品停留在效果圖階段。實(shí)施過程中加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，受到學(xué)生的廣泛好評(píng)，教學(xué)效果也十分好。工業(yè)設(shè)計(jì)的教育重點(diǎn)是在“軟件建設(shè)”上，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、搞研究并不主張用精密的快速成型設(shè)備，而是需要在半自動(dòng)化甚至手工式的加工作坊中去進(jìn)行手工操作，通過“揣摩形態(tài)、感受真實(shí)、反復(fù)試驗(yàn)”來訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計(jì)感覺以及分析解決問題的能力。與此同時(shí)，在其他工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，我們加大了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重視。從大一到大四分年級(jí)進(jìn)行不同的就業(yè)前景分析，讓學(xué)生在大學(xué)期間做好自己未來的職業(yè)規(guī)劃。針對(duì)每個(gè)年級(jí)開設(shè)的不同課程進(jìn)行模擬演練，將工作中的流程帶入教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生真切的體會(huì)到專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。通過培養(yǎng)青年教師和學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，增加在企業(yè)工作的經(jīng)歷，將最新的知識(shí)和信息反饋給學(xué)生。由實(shí)踐帶來的支撐和引導(dǎo)，代替大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目，改變教學(xué)重點(diǎn)。改造學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、人因意識(shí)、工程意識(shí)以及溝通協(xié)作能力，將動(dòng)腦與動(dòng)手能力綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)。通過對(duì)近十年國(guó)內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式的研究，以及發(fā)展趨勢(shì)的探索，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大方針下，在我專業(yè)工作室和其他一些實(shí)踐課程已開設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加速提升設(shè)計(jì)、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在后續(xù)的研究中，我們將推廣至工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域其他課程的改革中，逐步形成有特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育模式，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的就業(yè)提供良好的基礎(chǔ)。綜上所述，我院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大方針下，在我專業(yè)工作室和其他一些實(shí)踐課程已開設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加速提升設(shè)計(jì)、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。十年前，我們聚焦在產(chǎn)品創(chuàng)新上，而現(xiàn)在設(shè)計(jì)的價(jià)值不僅在于制作產(chǎn)品，而在于設(shè)計(jì)出好的全方位用戶體驗(yàn)，服務(wù)和生態(tài)系統(tǒng)。和十年前比工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法有很大的不同。今天年輕的設(shè)計(jì)師們要多才多藝，善于合作，有同理心，能夠向前看。有很多新的因素影響著設(shè)計(jì)過程，比如說商業(yè)模式，生產(chǎn)能力，原材料采購(gòu)，文化契合度，情感連接等等。一個(gè)設(shè)計(jì)師如果不能認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)包括越來越多的復(fù)雜性是不可能創(chuàng)作出好的作品，所以現(xiàn)在除了傳統(tǒng)技巧包括繪畫，形式的建立和CAD工具應(yīng)用，我們還教學(xué)生去提問，從而得到答案。學(xué)生通過設(shè)計(jì)產(chǎn)品雛形，測(cè)試，改進(jìn)原型，經(jīng)歷很多失敗去發(fā)展思維能力，創(chuàng)造出好的作品。當(dāng)然，團(tuán)隊(duì)合作也很重要，學(xué)生在成為獨(dú)立設(shè)計(jì)師的過程中，他要理解自己將來的角色是大團(tuán)隊(duì)中的一員，這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面有社會(huì)研究人員，工程師，市場(chǎng)人員等。他要學(xué)會(huì)交流，傾聽反饋，尋找機(jī)會(huì)。跨專業(yè)合作是我們項(xiàng)目的核心元素。具體實(shí)施措施如下:

1．形成面向?qū)嶋H設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)體系

依據(jù)設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，多學(xué)科交叉專業(yè)課程，總體上來說，設(shè)計(jì)不分家，設(shè)計(jì)藝術(shù)不分家，文藝不分家。課程綜合機(jī)械、藝術(shù)、材料、力學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科，捆綁平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等多個(gè)專業(yè)方向的共同專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)掌握本專業(yè)的技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2．教學(xué)方法的呈現(xiàn)

除去常規(guī)的理論教學(xué)方式，課程可以主要以案例分析教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、小組式教學(xué)法等方法進(jìn)行。課程效果采用校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生共同評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法。

3．加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

工業(yè)設(shè)計(jì)的教育重點(diǎn)是在“軟件建設(shè)”上，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、搞研究并不主張用精密的快速成型設(shè)備，而是需要在半自動(dòng)化甚至手工式的加工作坊中去進(jìn)行手工操作，通過“揣摩形態(tài)、感受真實(shí)、反復(fù)試驗(yàn)”來訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計(jì)感覺以及分析解決問題的能力。

4．學(xué)與用有效結(jié)合，加大產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高就業(yè)能力和適應(yīng)能力

整合師資資源、實(shí)踐型設(shè)計(jì)人才交流及校際教學(xué)資源，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目，加強(qiáng)跨領(lǐng)域人才培育，注重應(yīng)用型人才輸出。

四、結(jié)語

面對(duì)這么大的變化，今天的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中最大的挑戰(zhàn)是，在四年中，要傳授多少重要的核心技能才能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生強(qiáng)大的思考能力，跨專業(yè)能力，和設(shè)計(jì)技能的要求。但也許設(shè)計(jì)教育最大的變化來自對(duì)設(shè)計(jì)本身的全新認(rèn)識(shí):設(shè)計(jì)可以最終被大眾理解并以更社會(huì)化的，合作的，透明的方式重塑世界。所以我們的教學(xué)方法，無論從技術(shù)還是哲學(xué)的角度看，都需要敏捷地應(yīng)對(duì)這些變化。設(shè)計(jì)教育也要意識(shí)到，當(dāng)世界非常需要設(shè)計(jì)時(shí)，它絕對(duì)是一種很重要的參與性活動(dòng)，隨時(shí)準(zhǔn)備著發(fā)揮它的偉大作用。我們要從基礎(chǔ)和變化兩方面看工業(yè)設(shè)計(jì)教育，除了在教學(xué)中夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，隨著未來技術(shù)，經(jīng)濟(jì)和文化變化的增多，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的視覺認(rèn)識(shí)能力，與此同時(shí)還要為學(xué)生提供各種各樣的機(jī)會(huì)去應(yīng)用才能，發(fā)揮天賦。

作者:楊雪 單位:河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］王曉紅．工業(yè)設(shè)計(jì)藍(lán)皮書:中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展報(bào)告(2014)［M］．社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014－9－1．

第7篇：藝術(shù)教育的前景分析范文

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫；角色造型；設(shè)計(jì)理念與技巧；電腦科技

1三維動(dòng)畫中的角色造型

角色造型在三維動(dòng)畫中是不可或缺的重要存在。作為動(dòng)畫的主體部分，角色可以說是動(dòng)畫本身意義主旨傳達(dá)的精神外現(xiàn)。故事中的背景、襯托等都按照角色的設(shè)定安排，故事的發(fā)展與演進(jìn)都緊緊圍繞著角色展開。角色的外型特征、性格特點(diǎn)、精神特質(zhì)、情緒思維都會(huì)牽引故事主線，影響故事情節(jié)的波動(dòng)與變更。一個(gè)沒有個(gè)性鮮明，生靈活現(xiàn)的角色造型存在的動(dòng)畫作品是很難斷定其價(jià)值所在的。

角色造型的風(fēng)格類型千變?nèi)f化，自然界中的各類生命體和無生命體都可以通過設(shè)計(jì)師的靈感和創(chuàng)造力變成為角色造型的素材。如《馬達(dá)加斯加》《米老鼠與唐老鴨》《玩具總動(dòng)員》等動(dòng)畫作品中角色或是動(dòng)物植物，或是人們憑想象構(gòu)畫出來的特殊另類形象。三維動(dòng)畫中的角色造型，以漫畫性質(zhì)形式展現(xiàn)的居多。設(shè)計(jì)師們賦予了角色在現(xiàn)實(shí)生活中其所不具備的特征，以擬人化和夸張化的手法使其具備人類扭動(dòng)、說話、神情表現(xiàn)的特點(diǎn)，使動(dòng)畫收到很好的藝術(shù)效果的同時(shí)，也能傳達(dá)出作品的主旨思想，且更具親和力。另外，角色造型還有一種寫實(shí)風(fēng)格。這類角色不管在外形、質(zhì)感、神情還是動(dòng)作方面都具有高度的寫實(shí)性，加之逼真的場(chǎng)景和虛假性空間的結(jié)合，極易給人一種錯(cuò)覺。

2三維動(dòng)畫角色造型的特點(diǎn)及設(shè)計(jì)

要制作一部三維動(dòng)畫，首先要明確其想要表達(dá)的主旨思想，在此基礎(chǔ)上來勾勒規(guī)劃角色造型的外型特征及性格特點(diǎn)。而動(dòng)畫設(shè)計(jì)人員的靈感也大多是源自日常的生活接觸。角色設(shè)定要具備形象性，需要考慮的要素包括名稱性別、年齡外型、性格愛好及慣用語和慣有動(dòng)作等，其既要與故事情節(jié)的需要掛鉤，也要通過視覺沖擊和個(gè)性表現(xiàn)來充分展現(xiàn)其獨(dú)特性和代表性，以給觀影者留下深刻印象和深切感受。為了創(chuàng)建出栩栩如生的動(dòng)畫形象，設(shè)計(jì)者必須充分深入地了解每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，結(jié)合其與劇中其他人物的搭配關(guān)系、出場(chǎng)情景、周邊環(huán)境來描繪角色造型。其中，主要角色的設(shè)計(jì)尤其重要，主要角色是故事發(fā)展主線的牽引者，也是觀影后給觀影者印象最為深刻的一角，是劇中的“閃光點(diǎn)”。主要角色的性格特點(diǎn)和言語方式要具有穩(wěn)定性，即使前后有差，也要平緩自然地過度，易于觀眾接受理解。

空間立體感是三維動(dòng)畫角色造型的最重要的特征。做好這一點(diǎn)不僅需要設(shè)計(jì)者和藝術(shù)家們豐富的想象力，也需要熟練掌握動(dòng)畫相關(guān)的軟件的使用和制作技巧，這樣才能使腦海中構(gòu)建的動(dòng)畫形象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在觀眾眼前。對(duì)于當(dāng)今的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)來說，CG技術(shù)（computer graphics的縮寫，指用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行視覺設(shè)計(jì)和生產(chǎn)）的出現(xiàn)是具有革新意義的突破，雖然刪減了手繪素描的繁瑣步驟，但是電腦并不能完全完成動(dòng)畫繪制步驟，百分之百的電腦動(dòng)畫也要從素描稿開始。

角色外型確定后，通過粘土塑形或者電腦創(chuàng)建模型來構(gòu)建角色造型的雛形，在電腦中創(chuàng)建遠(yuǎn)不如用實(shí)物直接造型，這樣可以通過視感和觸感做出對(duì)于動(dòng)作狀態(tài)更為精準(zhǔn)的判斷。色彩與表面質(zhì)感的設(shè)定需要設(shè)計(jì)者模擬真實(shí)的人和物，盡量達(dá)到以假亂真的效果，這是寫實(shí)風(fēng)格的三維動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)所要追求的目標(biāo)，而在漫畫風(fēng)格的動(dòng)畫設(shè)計(jì)中則相對(duì)比較自由。最后，為了使角色更具形體的立體感和充分表現(xiàn)形體表面的材質(zhì)感，也要注意光的運(yùn)用與表現(xiàn)、視角的轉(zhuǎn)變與切合以及與背景的具體配合。

3三維動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)中注意的問題

對(duì)于動(dòng)畫角色造型的選材，我們應(yīng)該充分挖掘中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化積淀下來的寶貴財(cái)富，繪畫雕塑、戲劇文學(xué)、園林建筑等無一不凝結(jié)著人們的智慧結(jié)晶；將傳統(tǒng)和現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，理解并把握傳統(tǒng)精神內(nèi)涵，創(chuàng)新思想，不斷推陳出新，創(chuàng)造出新文化和新視點(diǎn)，是現(xiàn)在復(fù)活延續(xù)傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)有效手段。

隨著電腦科技的不斷完善，三維影視動(dòng)畫行業(yè)的角色造型塑造技術(shù)水平越來越高，已經(jīng)發(fā)展到能夠用電腦完成純數(shù)字電影的程度。中國(guó)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展晚于西方，不論是設(shè)計(jì)理念還是制作手段都不及日本歐美等國(guó)家的發(fā)展水平，在三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)領(lǐng)域還沒有形成比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理論體系。另外，高校中對(duì)于動(dòng)畫創(chuàng)作人才的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，科技在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中所占分量越來越重，動(dòng)畫創(chuàng)作人才是未來動(dòng)畫設(shè)計(jì)中最需要的資源，人才不僅要掌握動(dòng)畫制作軟件的使用，也要不斷加強(qiáng)自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

4小結(jié)

作為一項(xiàng)新興產(chǎn)業(yè)，三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)在未來會(huì)越來越受到關(guān)注和投入。三維動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)是三維動(dòng)畫的靈魂，是動(dòng)畫展現(xiàn)其藝術(shù)性和思想性的主要載體，我們要把傳統(tǒng)文化財(cái)富和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分有效的結(jié)合起來，不斷深入研究角色造型在動(dòng)畫中能夠更充分地表現(xiàn)思想內(nèi)涵的技巧和手段，使我國(guó)的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)愈發(fā)光彩。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：藝術(shù)教育的前景分析范文

1 羌族刺繡工藝的現(xiàn)狀和前景分析

我國(guó)的四大名繡是指蜀繡、蘇繡、湘繡、粵繡，與之相比，羌繡沒有前者的名氣。但是羌繡的歷史由來已久，盛行于古代明清之時(shí)。羌繡技法與四大名繡相比各有千秋，羌繡作品極富表現(xiàn)力，正所謂繡鳥鳥長(zhǎng)翅，繡花花飄香，繡龍游四海，繡人走八方。羌繡以原始古樸的技法，精妙絕倫的構(gòu)圖、綺麗純美的色彩、清新明快的畫面、豐富多樣的題材、秀麗生動(dòng)的圖案、吉慶祥悅的寓意而著稱。

分布于四川汶川、茂縣、理縣、北川等地的羌繡，在2008年5?12地震中增長(zhǎng)了名氣，國(guó)家也加大了對(duì)羌族文化的保護(hù)與發(fā)揚(yáng)力度和措施，讓世人了解并認(rèn)識(shí)了羌繡。羌文化的典型代表羌繡也在2008年，出現(xiàn)在了第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中。

羌繡在羌族的歷史上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，現(xiàn)在隨處可見羌族地區(qū)的人們穿著漂亮的民族服飾，這也是傳統(tǒng)的習(xí)俗之一。這些羌族刺繡的服飾是勤勞智慧的農(nóng)村婦女在勞動(dòng)間隙完成的。由于現(xiàn)代人們的好奇獵奇心理，追求不斷地變化，羌繡也由鄉(xiāng)村走進(jìn)了城市，成為人們新的審美情趣和創(chuàng)作情趣。羌族這一民間藝術(shù)瑰寶也在時(shí)展的大潮下融入城市，獲得了新的生命力。盛世的人們對(duì)富有、平安、吉祥、美好的生活的期盼融入了羌繡之中，羌繡這一民族工藝產(chǎn)品正以飛快的速度發(fā)展和傳承。羌繡的不斷發(fā)展不僅提升了民族民間藝術(shù)，更增加了其市場(chǎng)潛力。 但是，在羌族人民和羌族地區(qū)社會(huì)生活不斷現(xiàn)代化的今天，具有濃郁民族特色的羌族刺繡正在悄然消失。如何把羌族刺繡工藝納入民族學(xué)生的手工教學(xué)中，作為校本課程的一部分，繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)的優(yōu)秀民族文化，激發(fā)民族自尊心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化、民間藝術(shù)的認(rèn)同、情感和審美能力的途徑之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方式。

2 羌族刺繡的工藝特點(diǎn)

羌繡在傳統(tǒng)手工技法和色彩應(yīng)用上有著鮮明的地域特點(diǎn)和民族風(fēng)格，在四川民間刺繡中有“南夷北羌”之說，已自成一體。羌族刺繡富有原始古樸的傳統(tǒng)技法、精巧奇妙的傳統(tǒng)構(gòu)圖、綺麗純美的傳統(tǒng)色彩，其針法多用架花（挑花）、織字（提花）、納花（扎花）、撇花（平繡花）、勾花（鏈子扣）等幾種。羌族刺繡題材大都反映現(xiàn)實(shí)生活中的自然生物，如花草、瓜果，動(dòng)物及人物等等。羌族刺繡構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，多見幾何形狀紋飾，圖案無不秀麗精致，栩栩如生，其內(nèi)涵多喻吉祥幸福之意，在羌族群眾的服飾上隨處可見。1997年，汶川縣綿篪鄉(xiāng)的簇頭寨被文化部授予羌族地區(qū)唯一的中國(guó)民間藝術(shù)“羌繡之鄉(xiāng)”稱號(hào)。2008年6月，“羌族刺繡”被列入《第二批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目錄》。

羌繡富有原始古樸的傳統(tǒng)技法；精巧奇妙的傳統(tǒng)構(gòu)圖；綺麗純美的傳統(tǒng)色彩，其羌繡的針法除多采用架花（挑花）外，尚有織字（提花）、納花（扎花）、撇花（平繡花）、勾花（鏈子扣）等幾種。挑花細(xì)膩精巧；撇花、納花清秀明麗；織花蘊(yùn)意奇妙，古樸精美；勾花則剛健淳樸，粗獷豪放。挑花的色彩，以黑白對(duì)比的居多，亦有用少許色線挑的；有的飄帶全用色線參差分條排列，采用納花針法，對(duì)比強(qiáng)烈，絢爛奪目，如五彩虹霓。挑花多用棉線，顯得樸素大方，異常明快。

羌繡刺繡制品多以粗布、錦線綴成，黑底白紋，對(duì)比強(qiáng)烈，用于頭帕、圍腰、飄帶、衣領(lǐng)、衣角、鞋面等處的裝飾。羌族挑花刺繡針法除多采用挑花外，還有納花、纖花、鏈子扣與平繡等等。挑花精巧細(xì)致；纖花和納花顯得清秀明麗；鏈子扣則剛健淳樸、粗獷豪放。

（1）羌族挑花刺繡。挑花顏色：選用的是純色（黑、紅、藍(lán)、青、白）底布、色彩鮮艷的絲線或白色絲線進(jìn)行繡制。挑花花紋：主要有滿花、團(tuán)花、角花、邊花、簇花等。挑花圖案：羌族刺繡多選取本民族的圖騰和自然界中的萬物為圖案，尤其以動(dòng)植物居多，如蝴蝶、孔雀、羊、虎、蛾、獅、鳳凰、牡丹、、羊角花、杜鵑、石榴花、蓮花等；有時(shí)，還會(huì)選取一些靈物作為題材，如金瓜、如意、元寶、日月星辰等。此外，羌族刺繡還吸收了字紋（壽、貴、）、云紋、夔紋等圖案樣式。圖案意義：串枝蓮花象征高尚、純潔及對(duì)愛情的忠貞；纏枝牡丹象征富貴連綿不斷；羊角花象征愛情婚姻；火盆花則象征著香火不斷、人丁興旺、世代延續(xù)；蛾象征自由和對(duì)家的眷戀。圖案使用：頭帕多選取“向陽牡丹圖”之類的圖案；衣褲多選取“如意回紋”“云紋”“字紋”和“火聯(lián)紋”之類的圖案；袖套多選取“盆花愛蝶圖”之類的圖案；圍腰多選取“四羊護(hù)蝶圖”和“八蝶護(hù)菊?qǐng)D”之類的圖案；鞋子多以“云紋”為基本圖案。繡品代表：挑花圍腰和云云鞋。挑花圍腰：從外形上可分為長(zhǎng)、短兩種，多貼有兩個(gè)荷包，荷包縫于前襟下擺兩側(cè)處；從圖案分布上可分為滿花和散花兩種，以黑色底布的質(zhì)地最為普遍，黑底白花又稱素挑，是挑花圍腰中最具藝術(shù)價(jià)值的佳作。云云鞋：鞋型貌似小船，鞋尖微翹，鞋底較厚，鞋幫上繡有彩色云紋和杜鵑花紋紋樣圖案，故有“云鞋”“花鞋”或“勾尖布鞋”之稱，羌民在喜慶的日子里都喜歡穿它。羌繡“云云鞋”工藝借助那密密麻麻的針腳，將棉線織繡于鞋身易磨損部位，增強(qiáng)了耐磨性能，使鞋身不但具有實(shí)用價(jià)值，還具有相當(dāng)高的藝術(shù)觀賞價(jià)值，既顯示了羌族云云鞋的工藝技能，又反映了它作為羌族文化的一部分，源自生活又高于生活、豐富生活的藝術(shù)特點(diǎn)。

（2）挑花刺繡的技法特征。但不同的羌族村寨，制作出的挑花刺繡作品，其針法風(fēng)格與方法有些細(xì)微的差異。在羌寨中較普遍的挑花刺繡中的技藝和針法主要有“十字挑”“串挑”“編挑”三種。十字挑：顧名思義，就是采用斜形交叉十字針組成花紋，按布料的經(jīng)、緯下針，針腳精湛，挑綴嚴(yán)謹(jǐn)，組圖美觀，但是工細(xì)費(fèi)時(shí)，常以小型挑綴為主。串挑：“串挑”又稱鏈子扣，是以針線挽成鏈扣相連構(gòu)成圖案，用白粉畫樣挑串，“串花”粗針細(xì)綴，組成圖案，挑綴較省工時(shí)，適于大面積的圍腰裝飾。挑花刺繡是羌族刺繡中的一種，在羌族刺繡中極具代表性。編挑：“編挑”多用彩色絲線，挑、編相兼，密扎排列，留空顯花組圖，編挑美觀大方，但不經(jīng)洗，多適用于飄帶、鞋面、頭帕。

羌繡是羌族婦女在悠久的歷史中，通過日常的生活勞動(dòng)創(chuàng)造出來的。在羌寨，各家婦女幾乎都會(huì)“羌繡”，它已成為羌族婦女心靈手巧的一種象征，長(zhǎng)期以來其傳承幾乎都為家族傳承。

3 把羌族刺繡工藝資源引入手工課堂教學(xué)

羌繡作為羌族最具代表性的民間文化藝術(shù)也是通過口傳心授的方式得以傳承，這種單一而傳統(tǒng)的傳承方式在災(zāi)難面前極易被中斷。2008年“5.12”汶川特大地震的發(fā)生，對(duì)本來就面臨消亡的羌繡藝術(shù)的傳承無疑雪上加霜。許多羌繡傳人在地震中的死亡，導(dǎo)致了許多羌繡藝術(shù)思想和技藝沒得到及時(shí)地傳授。同時(shí)，由于震后災(zāi)區(qū)的災(zāi)后重建任務(wù)十分緊迫，幾乎每一個(gè)羌人都積極地在黨和政府的帶動(dòng)下投入到了自己家園的建設(shè)中。羌族婦女幾乎沒有更多的精力和心思去刺繡挑花，使得羌繡藝術(shù)傳承面臨斷層的危險(xiǎn)。

如何通過手工課程教學(xué)方式，在教學(xué)過程中因勢(shì)利導(dǎo)的有組織、有計(jì)劃開展羌族刺繡教育活動(dòng)。特別是地處民族地區(qū)的高校美術(shù)手工課堂教學(xué)，應(yīng)積極利用地域優(yōu)勢(shì)、充分發(fā)揮本地區(qū)羌族刺繡工藝資源，使我們的羌族刺繡煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

（1）“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”探尋羌族刺繡的本源。讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、接觸社會(huì)并為社會(huì)服務(wù)。第一，利用節(jié)假日讓學(xué)生了解羌族刺繡的歷史，參觀汶川博物館及刺繡作品，使他們先樹立對(duì)羌繡的初步認(rèn)識(shí)，并在理解過程中觸發(fā)內(nèi)心的創(chuàng)作沖動(dòng)。第二，邀請(qǐng)羌族民間刺繡代表進(jìn)入課堂，現(xiàn)身說教的展示羌繡制作過程，讓學(xué)生感受到那一針一線下羌族文化與藝術(shù)的魅力。第三，教學(xué)生走進(jìn)學(xué)校圖書館，利用學(xué)校豐富的羌族文化資源，理解和熟悉羌族文化與傳統(tǒng)，羌族刺繡的文化特色與工藝內(nèi)涵，從而為羌族刺繡的傳承與創(chuàng)新做出努力。這樣是非常有利于手工課堂的教學(xué)，藏羌民族地區(qū)高校手工課堂，不僅僅要傳承我國(guó)優(yōu)秀的手工藝術(shù)，更要結(jié)合所處藏羌民族地區(qū)豐富的民族藝術(shù)資源，讓它們?cè)谡n堂教學(xué)中煥發(fā)新的生命力。

（2）結(jié)合特色資源，開發(fā)手工教學(xué)校本教材。藝術(shù)教育是一種個(gè)性教育，藏羌民族地區(qū)豐富的羌族工藝美術(shù)資源，是我們開發(fā)校本教材的有力平臺(tái)。手工課程所教授內(nèi)容實(shí)在龐大，信息資源非常廣泛，如何在有效教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的狀況下，開展有特色的手工課堂教學(xué)是我們應(yīng)該積極探索，也是提高教學(xué)效率的必由之路。那就是要充分挖掘羌族工藝美術(shù)資源，將其納入課堂教學(xué)和校本教材構(gòu)建。這樣的教材和教學(xué)才具有質(zhì)感，才與教師和學(xué)生的情感相融相近，容易引起共鳴，激發(fā)教學(xué)和學(xué)習(xí)的熱情。特色資源構(gòu)建下的校本教材的具體實(shí)施，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)教師圍繞羌族民間工藝美術(shù)資源開辟自己的科研與創(chuàng)作領(lǐng)域，提升學(xué)術(shù)價(jià)值。對(duì)于學(xué)校而言，也是開發(fā)校本教材和特色教材的途徑，發(fā)揮地處藏羌民族地區(qū)高校服務(wù)社會(huì)的功能，為羌族刺繡煥發(fā)新的活力做出貢獻(xiàn)。

（3）通過情景教學(xué)提升課堂魅力。手工教學(xué)的趣味性很強(qiáng)，情景教學(xué)模式很好開展。因此，可以把羌繡工藝引入手工課堂教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞各式各樣的羌繡作品或作品圖片。例如，羌族的傳統(tǒng)服飾，男子穿麻布長(zhǎng)衫、羊皮坎肩、包頭帕、束腰帶、裹綁腿、鞋幫；女子襟邊、袖口、領(lǐng)邊、圍腰等處繡有花邊，腰束繡花圍裙與飄帶，飄帶上也繡著花紋圖案，這些服飾上的花紋圖案色彩鮮艷，精美絕倫。讓學(xué)生在欣賞中提高羌繡手工的美，充分感受到羌繡藝術(shù)的獨(dú)特美感，觸發(fā)他們參與制作的內(nèi)在動(dòng)力，為后面教學(xué)過程的開展鋪墊。

（4）利用課堂激勵(lì)機(jī)制，培育傳承創(chuàng)新的動(dòng)力。手工課堂看似好玩，但實(shí)際上制作過程卻是辛苦的，甚至是乏味的。通過對(duì)優(yōu)秀羌繡作品的欣賞為教學(xué)鋪墊后，還要通過構(gòu)建課堂激勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動(dòng)力?？梢砸蚤_展課堂優(yōu)秀作品展覽和評(píng)獎(jiǎng)的辦法來做，每學(xué)期的學(xué)習(xí)和制作，在期末時(shí)舉辦學(xué)生優(yōu)秀作品展，邀請(qǐng)廣大師生共同欣賞，共同評(píng)比，并給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情與動(dòng)力。

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第9篇：藝術(shù)教育的前景分析范文

摘 要 采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，分析荷球文化的文化構(gòu)成及其文化氛圍，從而為研究具有高校特色體育文化構(gòu)建提供路徑參考。在文化全球化、多元化的時(shí)代背景下，高校體育文化需要體現(xiàn)更強(qiáng)烈的時(shí)代性、民族性和全面教育性，高校在各種體育文化的沖擊下會(huì)自主自覺地進(jìn)行特色體育文化的選擇，本文通過對(duì)荷球運(yùn)動(dòng)文化的特征以及鄭州大學(xué)確立這一特色體育文化的發(fā)展歷程進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：構(gòu)建高校特色的體育文化應(yīng)從選擇適當(dāng)?shù)捏w育項(xiàng)目入手，進(jìn)一步強(qiáng)化課程設(shè)置及高層次人才的培養(yǎng)；完善訓(xùn)練和比賽機(jī)制；建設(shè)配套的軟硬件環(huán)境等多個(gè)方面的建設(shè)。

關(guān)鍵詞 鄭州大學(xué) 荷球運(yùn)動(dòng) 和諧校園 文化構(gòu)建 契合點(diǎn) 分析

體育在全面建設(shè)小康社會(huì)，推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)方面具有重要作用。堅(jiān)持和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，需要扎實(shí)推進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展。學(xué)校體育是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的搖籃，是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是大眾體育的基礎(chǔ)。高校體育對(duì)學(xué)生踏入社會(huì)后的體育觀念和意識(shí)起著承上啟下的作用，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才、為社區(qū)體育和全民健身發(fā)揮重要作用，對(duì)推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)方面具有重要意義。

一、荷球運(yùn)動(dòng)的溯源

1902年，在瑞典一個(gè)叫納斯的小鎮(zhèn)，荷蘭中學(xué)體育教師Nico Broekheuysen為了使男女同場(chǎng)競(jìng)技，體現(xiàn)男女平等理念，從而發(fā)明了“Korfball”這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，又稱合球[1]。荷蘭于1903年成立了第一個(gè)荷球體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)。在1923年正式舉行了第一場(chǎng)國(guó)際荷球比賽。國(guó)際荷球聯(lián)合總會(huì)（IKF）于1933年在比利時(shí)成立。第一屆荷球錦標(biāo)賽于1978年正式舉辦，此后每四年舉辦一次。1985年，荷球成為正式比賽項(xiàng)目首次進(jìn)入世界運(yùn)動(dòng)會(huì)，成為國(guó)際認(rèn)可的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。1993年被國(guó)際奧委會(huì)承認(rèn)，荷球是世界上唯一一項(xiàng)男女團(tuán)隊(duì)同場(chǎng)競(jìng)技的團(tuán)隊(duì)球類比賽項(xiàng)目。1995年，世界荷球錦標(biāo)賽首次在非歐洲國(guó)家的印度舉辦。荷球在歐洲及東南亞地區(qū)迅速發(fā)展，而且技戰(zhàn)術(shù)不斷提高。這些都反映了荷球發(fā)展迅速，逐漸國(guó)際化。國(guó)際荷聯(lián)為了推廣荷球運(yùn)動(dòng)，給予會(huì)員國(guó)物質(zhì)幫助，并派遣優(yōu)秀教練員前去指導(dǎo)，并邀請(qǐng)優(yōu)秀裁判員、教練員和運(yùn)動(dòng)員去荷蘭進(jìn)行交流。荷球現(xiàn)有67個(gè)會(huì)員國(guó)。

二、荷球運(yùn)動(dòng)的文化特征分析

（一）荷球運(yùn)動(dòng)有助于加強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情

荷球比賽中，攻、守方的劃分使得場(chǎng)上隊(duì)員能夠充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)—進(jìn)攻時(shí)全力進(jìn)攻、防守時(shí)全力防守、攻守轉(zhuǎn)換時(shí)要求集體配合默契。這樣，對(duì)于那些沒有很好進(jìn)攻能力但愿意付出努力進(jìn)行防守的“防守型”隊(duì)員來說，在攻守對(duì)抗中同樣能夠發(fā)揮其積極的作用，而當(dāng)攻守轉(zhuǎn)換之后，這些“防守型”隊(duì)員又有機(jī)會(huì)在實(shí)戰(zhàn)中提升自身的進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)水平；同樣，針對(duì)那些只愿意自己進(jìn)攻而不愿意分享進(jìn)攻或不愿承擔(dān)防守任務(wù)的“進(jìn)攻型”隊(duì)員來說，這種強(qiáng)調(diào)攻守轉(zhuǎn)換與團(tuán)隊(duì)配合的比賽模式，則更能促進(jìn)其改善自身的弱點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到發(fā)展全面素質(zhì)的目的。因此，這種比賽的模式有助于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而大幅提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，為其樹立終身體育觀念奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）荷球運(yùn)動(dòng)有助于提升學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的主體意識(shí)

荷球相對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)本身更加注重隊(duì)員之間的配合。荷球不允許運(yùn)球，因此，場(chǎng)上的每一名隊(duì)員對(duì)于比賽的勝負(fù)都將起到關(guān)鍵的作用。由于攻守始終貫穿于比賽中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，為了能夠贏得比賽，場(chǎng)上的每一名隊(duì)員都要全身心地投入到比賽中去，這樣使得隊(duì)員能夠更加清醒地認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于全隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)體系的重要性，加強(qiáng)了隊(duì)員在比賽中主體意識(shí)的培養(yǎng)，真正使場(chǎng)上的每一名球員都主動(dòng)成為比賽的主體。

（三）荷球運(yùn)動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展

荷球重技巧、輕蠻力，不允許球員故意用身體碰撞如推人、拉人、抱人等，要求參與者在激烈的運(yùn)動(dòng)中保持良好的“紳士”風(fēng)度。這不僅有利于培養(yǎng)參與者學(xué)會(huì)尊重對(duì)手，也使得發(fā)生球場(chǎng)沖突和受傷的可能性較低，球員可以在輕松愉快的氣氛中鍛煉體格、陶冶情操。逐步使速度、力量、柔韌性、靈敏性等身體素質(zhì)全面提高。

荷球可以吸納不同年齡階段、不同身體條件的男女在任何地點(diǎn)參與活動(dòng)，不但克服了我國(guó)體育場(chǎng)地嚴(yán)重匱乏的困難，也使參與荷球運(yùn)動(dòng)的人群空前擴(kuò)大化，從而為推動(dòng)我國(guó)全民健身開辟了一個(gè)新天地，有助于構(gòu)建和諧的全民健身氛圍和倡導(dǎo)文明競(jìng)爭(zhēng)的思想意識(shí)，富有很強(qiáng)的健身價(jià)值。荷球相對(duì)于籃球來說攻防轉(zhuǎn)換速度更快，需要隊(duì)員根據(jù)場(chǎng)上形勢(shì)迅速作出相應(yīng)的調(diào)整，運(yùn)用合理的進(jìn)攻或防守技術(shù)，達(dá)到一定的攻守目的。這種既強(qiáng)調(diào)進(jìn)攻也強(qiáng)調(diào)防守的特點(diǎn)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生攻守能力的全面發(fā)展。同時(shí)，高強(qiáng)度的攻守對(duì)抗對(duì)于提升學(xué)生的身體素質(zhì)也起到很大促進(jìn)作用。而當(dāng)球從一個(gè)半場(chǎng)過渡到另一個(gè)半場(chǎng)之后，又能夠使無球一側(cè)的球員得到適當(dāng)?shù)男菹?，做到身心上的調(diào)整。這種強(qiáng)度適中、攻守平衡的比賽模式，對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。荷球可以吸納任何年齡階段、不同身體條件的男女在任何地點(diǎn)參與活動(dòng)，不但克服了我國(guó)體育場(chǎng)地嚴(yán)重匱乏的困難，也使參與荷球運(yùn)動(dòng)的人群空前擴(kuò)大化，從而為推動(dòng)我國(guó)全民健身開辟了一個(gè)新天地，有助于構(gòu)建和諧的全民健身氛圍和倡導(dǎo)文明競(jìng)爭(zhēng)的思想意識(shí)，富有很強(qiáng)的健身價(jià)值。

（四）荷球運(yùn)動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

荷球比賽中，防守方在防守區(qū)域內(nèi)只能通過傳球的方式使球過渡到前場(chǎng)，隊(duì)友間配合的默契起到了非常重要的作用，這就需要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作，以完美的團(tuán)隊(duì)合作形式以及團(tuán)隊(duì)的共同努力方能達(dá)到進(jìn)攻目的。荷球“重技術(shù)、輕蠻力”，不允許球員故意用身體碰撞如推人、抱人等，比較“斯文”，要求參與者在激烈的運(yùn)動(dòng)中保持良好的運(yùn)動(dòng)風(fēng)度。這不僅有利于培養(yǎng)參與者學(xué)會(huì)尊重對(duì)手，也使發(fā)生球場(chǎng)沖突和受傷的可能性比較低，球員可以在輕松愉快的氣氛中鍛煉體格、陶冶情操，逐步使速度、力量、柔韌性、靈敏性等身體素質(zhì)全面提高[2]。荷球運(yùn)動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，使他們能夠在這種情勢(shì)下堅(jiān)定信念、克服困難，在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作帶來的無限樂趣。

三、荷球運(yùn)動(dòng)推動(dòng)和諧校園構(gòu)建的策略分析

（一）選擇適宜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

每一種體育項(xiàng)目并非都適合在高校開展。因此，每一所高校都應(yīng)該選擇一兩項(xiàng)適合自己學(xué)校特色的體育項(xiàng)目?jī)?yōu)先發(fā)展，積極營(yíng)造自己的體育文化尤其是特色體育文化。學(xué)校及體育主管部門應(yīng)勇于吸納和引入中西方體育文化的精華，豐富高校體育文化的類別，強(qiáng)調(diào)對(duì)其文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，突出主題，體現(xiàn)時(shí)代的特征、民族的特點(diǎn)及特色的教育。特色體育文化既是身體的教育，同時(shí)又起到對(duì)內(nèi)聚人氣，增活力，塑團(tuán)隊(duì)的功能，對(duì)外可以起到體現(xiàn)學(xué)校綜合實(shí)力，折射學(xué)校發(fā)展?jié)摿Φ淖饔谩?/p>

（二）高層次人才培養(yǎng)及課程設(shè)置

高層次人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高校應(yīng)重視和挖掘本校人才資源，聘任具有較好業(yè)務(wù)能力的教師擔(dān)任高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練，同時(shí)，應(yīng)重視引進(jìn)高層次荷球人才充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍。其次，應(yīng)積極選派教練員外出考察、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)或通過外請(qǐng)專家來校講學(xué)，以豐富教師和教練員的知識(shí)面，開闊視野，提高科學(xué)化訓(xùn)練和競(jìng)賽的水平。應(yīng)建設(shè)優(yōu)秀的荷球教學(xué)團(tuán)隊(duì)，合理進(jìn)行梯隊(duì)配置，加強(qiáng)教學(xué)、訓(xùn)練、科研一體化，并積極轉(zhuǎn)化科研的成果。只有這樣，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)才有生存的空間。系統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置是發(fā)展高校特色體育發(fā)展的必要手段。通過開設(shè)普通大學(xué)生荷球選修課，體育專業(yè)普修課、專項(xiàng)課、研究生教學(xué)，從各個(gè)層面向全校學(xué)生進(jìn)行普及和推廣，加大了大眾群體的參與率，培養(yǎng)了校本體育文化的氛圍，可以獲得更廣泛社會(huì)認(rèn)可度和接納度。

（三）打造一支“高水平”運(yùn)動(dòng)隊(duì)

體育競(jìng)賽是學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展目標(biāo)對(duì)外進(jìn)行宣傳的載體，創(chuàng)辦品牌體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展特色體育文化的重要保證。高?？赏ㄟ^參與高層次比賽來提高學(xué)校的知名度，帶動(dòng)學(xué)校競(jìng)技體育與校園文化的發(fā)展。建立靈活多樣的競(jìng)賽體制，提高高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)技水平，積極國(guó)際競(jìng)技體育接軌，努力打造一支真正意義上的“高水平”運(yùn)動(dòng)隊(duì)。因此，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)、訓(xùn)練及科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，完善運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理和訓(xùn)練機(jī)制，更多地走上國(guó)際體育舞臺(tái)，積極展現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)生的風(fēng)采。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神和公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

荷球是一項(xiàng)合作至上、杜絕個(gè)人主義的團(tuán)隊(duì)球類運(yùn)動(dòng)，荷球靠與隊(duì)友合作求勝是荷球運(yùn)動(dòng)的精髓。荷球運(yùn)動(dòng)規(guī)定隊(duì)員不可以帶球走，不準(zhǔn)運(yùn)球，只能通過傳球來轉(zhuǎn)移球的位置，是一項(xiàng)不折不扣的集體項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)水平越高的球隊(duì)，隊(duì)員間的合作、配合意識(shí)就越強(qiáng)。荷球運(yùn)動(dòng)的顯著特點(diǎn)之一是“一對(duì)一”防守，異性之間不能相互防守。荷球運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)了一種真正公平競(jìng)爭(zhēng)的方式?，F(xiàn)實(shí)生活中也許缺乏公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，但在荷球的比賽中這種“一對(duì)一”的公平競(jìng)爭(zhēng)方式可以讓球員超脫常規(guī)生活的干擾，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)將團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮至最大。

（五）軟硬件環(huán)境的建設(shè)

特定的環(huán)境創(chuàng)造出特定的文化，校園特色體育文化是校園物質(zhì)文化和人文精神的結(jié)合。體育場(chǎng)館是學(xué)校體育物質(zhì)文化建設(shè)的重要組成部分，是承載體育文化行為的基本物質(zhì)文化形態(tài)，滲透其中的體育運(yùn)動(dòng)精神以及相關(guān)的藝術(shù)形式和社會(huì)心理，因此，必須建設(shè)好與學(xué)校特色體育文化相適應(yīng)的體育文化陣地，更好的為廣大師生提供良好的體育場(chǎng)館設(shè)施，營(yíng)造校園體育比賽、活動(dòng)、娛樂、休閑的空間生態(tài)環(huán)境。場(chǎng)館的藝術(shù)性，功能性、開放性、使用率等因素都以無聲的語言影響著學(xué)校體育文化氛圍的拓展。

四、結(jié)語

大學(xué)是繼承和弘揚(yáng)世界先進(jìn)體育文化的一個(gè)主陣地，是孕育先進(jìn)教育思想、創(chuàng)立和開展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的搖籃。每一所高校都應(yīng)該選擇與自己辦學(xué)目標(biāo)、人文精神相契合的特色體育文化，營(yíng)造校園體育文化氛圍，塑造校園體育精神，建設(shè)校園體育文化品牌，通過高校特色體育文化建設(shè)，提升現(xiàn)代大學(xué)生積極進(jìn)取、健康向上、努力拼搏等良好形象。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬襄城.荷球在構(gòu)建和諧校園中的作用及其發(fā)展策略[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2009（04）：76-79.

[2] 馬襄城.荷球運(yùn)動(dòng)特征及其社會(huì)價(jià)值分析[J].體育文化導(dǎo)刊.2009（10）：45-48.