通信工程專業(yè)實習(xí)報告精選(九篇)

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第1篇：通信工程專業(yè)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞 認識實習(xí)；通信工程專業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0136-03

Discussion on Teaching Mode of Fieldwork Cognition in Communications Engineering//Wang Xuanhong

Abstract Some problems in the process of fieldwork cognition were analyzed based on the?status of fieldwork cognition in Communications Engineering of Xi’an University of Posts and Telecommunications, and a right teaching mode of fieldwork cognition, which includes integration of resources, school-enterprise cooperation to build laboratory, and norms?recognize?internship?evaluation, was proposed to solve these problems in this institute. The proposed teaching mode of fieldwork cognition has been applied in teaching practice, and achieved good results.

Key words fieldwork cognition; communication engineering; teaching mode

Author’s address Xi’an University of Posts and Telecommunications, School of Communications Engineering, Xi’an, China 710127

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通信技術(shù)日新月異，是當前發(fā)展最迅猛的高新技術(shù)領(lǐng)域之一。通信工程技術(shù)人員就業(yè)前景廣闊，但同時對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出更高的要求。認識實習(xí)是通信工程專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途經(jīng)。通過認識實習(xí)，可以使學(xué)生加深對專業(yè)背景的了解和生產(chǎn)實際的認識，不僅獲得與本專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)實踐知識，而且可以了解相關(guān)的組織管理、企業(yè)運作，達到理論與實際相聯(lián)系的目的，從而能夠提高學(xué)生對專業(yè)理論學(xué)習(xí)的興趣，促進理論學(xué)習(xí)效果的增強。本文結(jié)合西安郵電大學(xué)通信工程專業(yè)認識實習(xí)教學(xué)的實際，分析認識實習(xí)中需要解決的問題及提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的措施。

1 西安郵電大學(xué)通信工程專業(yè)認識實習(xí)現(xiàn)狀分析

目前，西安郵電大學(xué)通信工程專業(yè)認識實習(xí)在大學(xué)一年級第二學(xué)期進行，學(xué)生在3天的實習(xí)時間內(nèi)既要在校內(nèi)實習(xí)地基地實習(xí)，還要在校外實習(xí)基地實習(xí)，同時還要記錄實習(xí)筆記、撰寫實習(xí)報告。由于實習(xí)人數(shù)眾多、時間較短，實習(xí)中常會遇到一些問題。

1.1 聽不清，看不明，全局觀差

盡管學(xué)生對參觀各類生產(chǎn)過程比較感興趣，但由于每批實習(xí)人數(shù)眾多，基本都是將教師與實習(xí)參觀設(shè)備圍繞在中間，每個學(xué)生無法與教師或技術(shù)人員近距離交流，多數(shù)學(xué)生聽不清楚教師對設(shè)備的講解，會使認識實習(xí)的效果大打折扣。另外，認識實習(xí)的實習(xí)參觀地點相對獨立，且數(shù)目較多，學(xué)生還沒有開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，對很多專業(yè)術(shù)語的理解還不很明確，對現(xiàn)場設(shè)備看不明白，不能形成較為具體的認識。最重要的是要在短時間內(nèi)了解所參觀設(shè)備的相互聯(lián)系還存在很多疑問，不能形成通信網(wǎng)絡(luò)的全局觀念，仍會覺得茫然，使得認識實習(xí)達不到預(yù)期的效果。

1.2 理解不透

在實習(xí)過程中，學(xué)生僅能對實習(xí)基地的通信設(shè)備進行簡單的、走馬觀花似的參觀，最多只能對參觀設(shè)備形成一個較為簡單的、感性上的認識，不能結(jié)合通信技術(shù)及產(chǎn)品發(fā)展的過程來了解相應(yīng)設(shè)備與技術(shù)，對通信技術(shù)的理解不透徹。

1.3 校外實習(xí)基地不固定

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)之間的競爭越來越激烈，因此企業(yè)將生產(chǎn)的安全、高效放在首位，一般不愿意接受學(xué)生實習(xí)，這就使得尋找適合通信工程專業(yè)的實習(xí)單位變得非常困難。雖然學(xué)校聯(lián)系幾家企業(yè)作為校外實習(xí)基地，但實習(xí)具體時間、實習(xí)路線、實習(xí)講解內(nèi)容完全由企業(yè)自主安排決定，學(xué)生只能被動地接受信息，束縛了學(xué)生的手腳。另外由于認識實習(xí)屬于集中實踐環(huán)節(jié)，一般實習(xí)時間已經(jīng)預(yù)先在前一個學(xué)期確定下來，不能任意改變，如果不能跟企業(yè)安排的時間相符，那只能更換校外實習(xí)企業(yè)，每一次實習(xí)都要重新聯(lián)系單位和準備實習(xí)內(nèi)容，為實習(xí)工作的開展帶來較大的困難。

2 通信工程專業(yè)認識實習(xí)改革措施及效果

針對認識實習(xí)過程中存在的問題，本課題組經(jīng)過多次的討論和專題研究，提出多條改革措施，并在通信工程專業(yè)2010級、2011級的認識實習(xí)過程中進行了實踐，取得良好的效果。

2.1 整合實驗教學(xué)資源，建設(shè)通信發(fā)展史展室，建設(shè)全程全網(wǎng)全真環(huán)境的校內(nèi)實踐教學(xué)基地

第2篇：通信工程專業(yè)實習(xí)報告范文

【關(guān)鍵詞】通信專業(yè) 校企聯(lián)合實習(xí) 改革 評估體系

實習(xí)是學(xué)生檢驗專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)成果、全面了解行業(yè)發(fā)展形勢、提高就業(yè)能力等的重要環(huán)節(jié)。開展產(chǎn)學(xué)研合作、校企聯(lián)合培養(yǎng)是高校培養(yǎng)專業(yè)型、實踐型人才的有效、必要途徑。近年來，由于中央及各部門的高度重視，我國產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展速度越來越快，2012年啟動了“協(xié)同創(chuàng)新”計劃，大力支持企業(yè)和學(xué)校共同開展人才培養(yǎng)工作。由于聯(lián)合實習(xí)的質(zhì)量取決于校企雙方，從而在一定程度上增加了對實習(xí)管理的難度，制約著實習(xí)工作的有效提升。本文通過對原有實習(xí)過程中存在的問題進行了分析，就如何推動學(xué)生專業(yè)實習(xí)的進程、高實習(xí)質(zhì)量進行了探討。

一、目前校企聯(lián)合實習(xí)情況概況

北京理工大學(xué)信息與電子學(xué)院一直以來重視本科生的專業(yè)實習(xí)工作，每年對即將進入大四年級學(xué)習(xí)的通信專業(yè)本科生進行為期2周的實習(xí)培養(yǎng)，針對目前通信領(lǐng)域的最新發(fā)展情況、技術(shù)、行業(yè)需求等方面開展課程介紹，安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)車間、運行部門參觀，最后撰寫實習(xí)報告并獲得實習(xí)成績。經(jīng)過多年的實際運行，發(fā)現(xiàn)該種實習(xí)通常存在學(xué)生聽不懂、理解不透、參觀過程中看不見，企業(yè)培訓(xùn)教師能力參差不齊，培養(yǎng)方式簡單粗獷等問題，使實習(xí)效果在一定程度上受到影響。

二、校企聯(lián)合實習(xí)研究的體系

為了更加全面地研究我校通信專業(yè)校企聯(lián)合實習(xí)存在的問題及改進方式，需首先建立一個較為全面的覆蓋實習(xí)工作各個環(huán)節(jié)的研究體系，內(nèi)容包括學(xué)生素質(zhì)、企業(yè)師資隊伍、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)管理等四個方面。通過專家采訪、集體研討、學(xué)生訪談等方式，找出當前存在的問題，并針對重點問題探討改進思路，提出可行且有效的改進措施。

1. 學(xué)生素質(zhì)

對學(xué)生企業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的評價主要體現(xiàn)為學(xué)生在企業(yè)從事研究工作或獨立擔負專門業(yè)務(wù)工作的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否認真，對待任務(wù)是否積極主動，在團隊中是否能具有一定的協(xié)作等是保障實習(xí)教學(xué)能夠順利有效進行的重要因素。此外，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平也對實習(xí)效果具有重要的影響。

2. 企業(yè)師資隊伍

教師的授課、實踐指導(dǎo)能力及個人魅力、學(xué)術(shù)造詣對實踐教學(xué)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。教師的授課內(nèi)容是否具有延續(xù)性，是否具有一定的實踐經(jīng)驗，能否在授課過程中對知識的講解由淺入深融會貫通，能否在講授知識的同時給予學(xué)生一定的人生、學(xué)業(yè)引導(dǎo)，都是需要教師在授課中重視的。因此，指導(dǎo)教師的人品、責任心、知識結(jié)構(gòu)等都將影響校企聯(lián)合實習(xí)的培訓(xùn)質(zhì)量。

3. 實習(xí)內(nèi)容

如前所述，傳統(tǒng)的校企聯(lián)合實習(xí)以授課及參觀為主，而參觀過程中往往由于資源有限，出現(xiàn)了很多學(xué)生擠在一個狹小的空間內(nèi)，看不見聽不見，實踐動手機會少等問題。因此是否有充足的教學(xué)資源，能否給學(xué)生提供充分的操作機會，內(nèi)容是否貼近行業(yè)生產(chǎn)生活實際等決定了能否實現(xiàn)聯(lián)合實習(xí)培養(yǎng)的初衷。

4. 實習(xí)管理

實習(xí)管理一是包括對教學(xué)質(zhì)量的管理，如教學(xué)大綱的制定，對實踐教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量的管理；二是對企業(yè)參與實習(xí)培訓(xùn)的管理，如對企業(yè)指導(dǎo)教師的適當激勵，對開展實踐實習(xí)工作的管理制度等；三是建立一套有效的反饋制度。

5. 簡歷校企聯(lián)合實習(xí)研究評估體系

通信專業(yè)課題組根據(jù)前期對專家走訪及學(xué)生調(diào)研的結(jié)果以及多年來帶隊實結(jié)的經(jīng)驗，綜合專家意見及課題組相關(guān)教師的意見，制定了一個符合信息學(xué)院通信專業(yè)本科學(xué)生校企聯(lián)合實習(xí)的評估體系表，如表1所示：

三、目前校企聯(lián)合實習(xí)情況分析

為了有效地了解目前學(xué)生的專業(yè)能力，課題組調(diào)閱了學(xué)生2年內(nèi)專業(yè)課試卷并加以分析。同時，課題組邀請了行業(yè)專業(yè)召開研討會，并從課程覆蓋面、課程結(jié)構(gòu)體系、教師授課情況、培訓(xùn)軟硬件、考核等方面進行了調(diào)查走訪，就建立的評估體系結(jié)構(gòu)對校企聯(lián)合實習(xí)進行和評估打分，評估結(jié)果如表2所示。

根據(jù)評估結(jié)果可以明顯地看出，我校通信專業(yè)校企聯(lián)合實習(xí)的問題主要集中在硬件條件差、就業(yè)指導(dǎo)作用不明顯，學(xué)生參與實習(xí)積極性下降，考核方式不科學(xué)，企業(yè)教師授課能力有限等，具體為：

1. 實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)作用不明顯

學(xué)校安排學(xué)生企業(yè)實習(xí)的目的是為了讓學(xué)生多與企業(yè)溝通，了解行業(yè)現(xiàn)狀及社會需求，將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實踐當中。但由于課程設(shè)置的不完全合理可行，部分實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式、教學(xué)方式單一，使學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮不足，聽得多做得少，無法讓學(xué)生真正走近企業(yè)，了解社會，對學(xué)生未來就業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏有效的引導(dǎo)。

2. 學(xué)生參與積極性不高

在學(xué)生走訪過程中，學(xué)生普遍在實習(xí)開始前對實習(xí)環(huán)節(jié)的期望比較高，希望在實習(xí)過程中能夠全面了解行業(yè)現(xiàn)狀和移動通信系統(tǒng)的運營過程，并將所課本知識學(xué)以致用。但由于實習(xí)參與度相對較低，理論與實踐聯(lián)系不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，課程作業(yè)、報告等出現(xiàn)一定數(shù)量的抄襲等現(xiàn)象，難以達到預(yù)期目的。

3. 企業(yè)師資質(zhì)量參差不齊

企業(yè)生產(chǎn)運行的特殊性致使很難安排專人負責實習(xí)環(huán)節(jié)的授課與指導(dǎo)工作，出現(xiàn)授課內(nèi)容不固定，經(jīng)驗無法延續(xù)等問題，教學(xué)計劃及教學(xué)效果難以得到保障。

4. 實習(xí)硬件條件有限，難以滿足教學(xué)要求

以往的實習(xí)中，主要以授課和參觀為主。參觀雖然可以使學(xué)生在最快時間內(nèi)了解課堂上所需知識在實踐中的運用，但參觀過程中由于學(xué)生數(shù)量多，導(dǎo)致學(xué)生看不見，聽不清，參觀效果大打折扣。此外，由于實習(xí)條件有限，學(xué)生自主動手的機會少，使學(xué)生基本處在被動接受的角色，實習(xí)多流于形式。

5. 學(xué)生考核方式不科學(xué)

以往的實習(xí)主要通過考勤及實習(xí)報告打分，由于在實習(xí)中缺乏經(jīng)過有針對性和設(shè)計性的考核環(huán)節(jié)，使考核過程對實習(xí)過程中學(xué)生實踐能力、課程參與情況及學(xué)習(xí)成果考察不足，導(dǎo)致學(xué)生對課程的重視程度不足。

四、校企聯(lián)合實習(xí)的改革舉措

1. 選擇專業(yè)對口、技術(shù)前沿的穩(wěn)定的校外實習(xí)基地

針對企業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量不足、硬件條件有限等問題，改革方案將改變以往“廣撒網(wǎng)”的共建思路，選擇一個行業(yè)內(nèi)實力雄厚的專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)。專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)在教師團隊的培養(yǎng)及對行業(yè)前沿領(lǐng)域把握的廣度上具有一般企業(yè)不具備的優(yōu)勢。且由于其特定的業(yè)務(wù)范圍，與運營商及設(shè)備商建立了更多的培訓(xùn)合作模式，在行業(yè)內(nèi)具有更加廣泛的外聘師資隊伍以彌補其現(xiàn)網(wǎng)操作中的經(jīng)驗缺乏。專業(yè)的培訓(xùn)企業(yè)由于其資金上的優(yōu)勢，具有領(lǐng)域內(nèi)前沿的通信事業(yè)設(shè)備。

2. 改革課程結(jié)構(gòu)，增強團隊合作意識培養(yǎng)

針對發(fā)現(xiàn)的問題，通過調(diào)查走訪學(xué)生及授課教師，需對課程結(jié)構(gòu)進行改革。將原本兩周的課程延長至三周；在第三周的時間里增加一個分小組研究的實驗環(huán)節(jié)，利用前兩周已學(xué)的知識及設(shè)備的操作技巧，共同協(xié)作完成指導(dǎo)老師布置的任務(wù)，并撰寫報告、參加答辯。通過增加實踐研究環(huán)節(jié)，在加強團隊合作意識、提高動手操作能力的同時，增強學(xué)生對課程的興趣，提高課程重視程度。

3. 制定有效合理的實習(xí)考核制度

改變原來單一的“實習(xí)報告+考勤”的考核形式，采取多種考查方式，即為“20%實習(xí)報告+20%企業(yè)導(dǎo)師打分+30%小組實驗+30%實習(xí)成果答辯”，由企業(yè)導(dǎo)師全面評價學(xué)生的出勤情況、實習(xí)態(tài)度、日常表現(xiàn)進行綜合評定；通過實習(xí)成果答辯全面了解學(xué)生的個人基本知識掌握情況、綜合素養(yǎng)、實習(xí)效果。通過全面的考察，雖增加了企業(yè)指導(dǎo)教師及教研室的工作量，但在充分鼓勵學(xué)生積極參加實踐活動的同時，也使教研組老師更進一步了解每位學(xué)生的情況，對于綜合能力強的學(xué)生在日后作為重點培養(yǎng)對象鼓勵深造，對于能力差的學(xué)生及時予以指導(dǎo)幫助。

4. 校企雙方共同研討課程內(nèi)容

針對學(xué)生提到的課程跳躍性強，與在校學(xué)習(xí)課程內(nèi)容上跨度大的問題，教研組制定了一個校企雙方共同研討授課內(nèi)容的制度，積極調(diào)整各自理論課的課程結(jié)構(gòu)，以就業(yè)為導(dǎo)向，使雙方授課的內(nèi)容相互靠近。對于銜接出現(xiàn)空隙的區(qū)域，將由企業(yè)教師開設(shè)專題講座進行彌補。

5. 建立“學(xué)生―企業(yè)教師―督導(dǎo)”的教學(xué)反饋制度

建立一個體系化的教學(xué)質(zhì)量反饋制度，除去由企業(yè)教師以成績的形式向?qū)W校反映學(xué)生參加實習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)外，也通過學(xué)生參與教學(xué)滿意度評測來反饋企業(yè)教師的授課情況，同時由教研組教授、實習(xí)帶隊老師及企業(yè)相關(guān)專家組成的督導(dǎo)團隊以聽課或走訪的形式，全面評估企業(yè)教師的授課質(zhì)量，監(jiān)督企業(yè)對教師及實習(xí)整體工作的管理和政策支持力度，使實習(xí)環(huán)節(jié)在良性循環(huán)中發(fā)展。

五、結(jié)論

通信專業(yè)課程難度大、內(nèi)容抽象，行業(yè)對人才的要求較高，將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐相結(jié)合是培養(yǎng)行業(yè)人才的重要途徑。本課題通過針對本專業(yè)實際情況進行調(diào)研，邀請行業(yè)專家對當前的校企聯(lián)合實習(xí)進行情況進行評估，找出問題所在，從而提出改進方法。本研究成果將在未來的實踐中實施以檢驗改革成果，在未來的教學(xué)工作中，課題組將重點結(jié)合學(xué)校及專業(yè)實際，用理論指導(dǎo)實踐，進一步提高分析研究的理論水平，不斷探索在實踐中育人的新模式新方法。同時以就業(yè)為導(dǎo)向，通過實習(xí)改革幫助學(xué)生提前了解行業(yè)、走近專業(yè)，跟上行業(yè)高速發(fā)展的腳步，培養(yǎng)學(xué)生成為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的綜合人才。

【參考文獻】

[1]王本永，齊偉軍，韓建勇. 創(chuàng)新高校生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量評估指標內(nèi)容. 黑龍江教育（高教研究與評估），2012 （4）.

第3篇：通信工程專業(yè)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí)；C/S；B/S；文件上傳；管理平臺

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)17-4066-03

Design and Realization of On-post Practice Management Based on C/S and B/S Mixed Model

LI Guang-jie

(Guangdong Industry Technical College, Guangzhou 510300, China)

Abstract: In order to overcome the space-time gap of on-post practice management and meet the timely information demands of an intership process,the article, using C/S and B/S hybrid mode, asp and database technology, designs and builds a system for on-post practice management. This system can manage and monitor the whole on-post practice process, which can provide some experience of informatization construction for reference on higher vocational college on-post practice management.

Key words: On-post practice; C/S; B/S; file upload; managing platform

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，頂崗實習(xí)是實踐教學(xué)和教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。與校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)、實習(xí)相比，頂崗實習(xí)給學(xué)生提供了一個更為真實的環(huán)境，與此同時，學(xué)生分布相對分散，實習(xí)時間及內(nèi)容安排也不統(tǒng)一，給高職院校對頂崗實習(xí)的管理遇到了前所未有的難題。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，使頂崗實習(xí)信息化管理成為可能，如何通過計算機硬件、軟件的結(jié)合，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建高效、安全、實時的頂崗實習(xí)管理平臺，是目前高職院校需要研究和解決的一個重要課題。

1系統(tǒng)設(shè)計原則及目標

通過頂崗實習(xí)管理平臺的實施，凸顯校企雙主體地位，實現(xiàn)校企資源的共建共管，學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)多角色互動，為實現(xiàn)高職院校頂崗實習(xí)實時管理和監(jiān)控的目標提供強有力的支持。在頂崗實習(xí)管理平臺的設(shè)計過程中，重點體現(xiàn)交互性、開放性等設(shè)計原則，并以下列各點為系統(tǒng)的設(shè)計目標：（1）實用性和可行性。必須具有成熟、穩(wěn)定、實用的特點，實用性放在首位，既要便于用戶使用，又要便于系統(tǒng)管理。（2）可靠性和穩(wěn)定性。在考慮技術(shù)先進性和開放性的同時，還應(yīng)從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、技術(shù)措施、系統(tǒng)管理等方面著手，確保系統(tǒng)運行的可靠性和穩(wěn)定性，達到最大的平均無故障時間。（3）可擴展性及易升級性。為適應(yīng)頂崗實習(xí)管理理念不斷更新的需要，管理平臺的軟硬件環(huán)境必須有良好的平滑可擴充性。其中技術(shù)架構(gòu)要考慮保護現(xiàn)有系統(tǒng)的投資，并且靈活可擴展，支持系統(tǒng)的嵌入、集成、覆蓋的開發(fā)方式。

2系統(tǒng)整體架構(gòu)

C/S模式是一種非常成熟的軟件架構(gòu)模式，它將整個工作分布在客戶機和遠程服務(wù)器上共同執(zhí)行，而B/S模式由瀏覽器、Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器三個層次組成，采用HTTP協(xié)議通信，能有效提高用戶使用系統(tǒng)的方便性。[1]如圖1所示，系統(tǒng)采用了C/S和B/S混合模式，將B/S與C/S的優(yōu)勢集成在一個平臺中，優(yōu)化地開發(fā)了控臺管理和Web信息管理兩個子系統(tǒng)，具有數(shù)據(jù)源兼容和可擴展接口的特點，利用多線程機制、局域網(wǎng)監(jiān)控等技術(shù)實現(xiàn)了平臺的強大功能?？蛻舳擞脩敉ㄟ^客戶端進行數(shù)據(jù)處理，可以由客戶端和WEB數(shù)據(jù)庫進行交替的數(shù)據(jù)處理，從而最大程度減少服務(wù)器的負擔。瀏覽器端用戶直接通過瀏覽器向數(shù)據(jù)庫請求和提交數(shù)據(jù)，所有的計算在服務(wù)器端完成，方便了用戶的使用，并且使系統(tǒng)的升級變得輕松、簡易。

圖1

3平臺各功能模塊描述

頂崗實習(xí)管理平臺包含系統(tǒng)管理、選課模塊、作業(yè)模塊、成績系統(tǒng)、定位系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析7個功能模塊（圖2）。

圖2

3.1系統(tǒng)管理模塊

系統(tǒng)管理模塊用于用戶權(quán)限設(shè)置及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)維護。用戶包括管理員、校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)生、系（院）及教務(wù)處。

3.2選課模塊

選課模塊包含分組設(shè)置和學(xué)生選課兩部分。分組設(shè)置是按專業(yè)按校內(nèi)指導(dǎo)老師進行分組，如一個專業(yè)共100名學(xué)生，按一名教師指導(dǎo)20名學(xué)生計，該專業(yè)一共可分為5組。分組設(shè)置好以后，該專業(yè)下學(xué)生在該專業(yè)內(nèi)選課，其實就是選擇校內(nèi)指導(dǎo)老師。

3.3作業(yè)模塊

作業(yè)模塊用于頂崗實習(xí)任務(wù)、頂崗實習(xí)周志和頂崗實習(xí)報告的提交，學(xué)生將相關(guān)資料提交到系統(tǒng)后，校內(nèi)指導(dǎo)老師可以在第一時間查看，幫助校內(nèi)指導(dǎo)老師及時了解學(xué)生現(xiàn)狀及頂崗實習(xí)具體情況，并可以實時對學(xué)生進行指導(dǎo)，對提交資料進行批閱。

3.4成績系統(tǒng)模塊

通過定制考評指標、比例，對學(xué)生考評包括校外指導(dǎo)老師、校內(nèi)指導(dǎo)老師和頂崗實習(xí)答辯三部分，第一部分由校外指導(dǎo)老師錄入，后兩部分由校內(nèi)指導(dǎo)老師錄入。定制考評指標：系可以根據(jù)專業(yè)特征，在系統(tǒng)中設(shè)置不同字段所對應(yīng)的指標，如字段A：學(xué)生思想，字段B：學(xué)生考勤情況，字段C：學(xué)生完成工作任務(wù)情況。校外指導(dǎo)老師分項填寫成績后，保存提交生成校外指導(dǎo)老師成績到cjb1，同樣，校內(nèi)指導(dǎo)老師一樣，提交后生成校內(nèi)指導(dǎo)老師成績提交到可置于成績表2，最終，答辯成績，有一個總提交按鈕，由校內(nèi)指導(dǎo)老師錄入，三部分成績自動生成總評，提交到學(xué)生總成績表（cjb）中。

3.5定位系統(tǒng)模塊

考慮到能夠監(jiān)控到學(xué)生所在區(qū)域及工作場景片段，增加了實時的GPS定位和視頻功能，預(yù)留了接口，可以實現(xiàn)與我校電子通信工程系與中國電信合作開發(fā)了“翼崗?fù)ā?G技術(shù)頂崗實習(xí)管理平臺的對接。通過該平臺，校內(nèi)指導(dǎo)老師可以實時查詢學(xué)生所在區(qū)域，并以地圖的形式顯示出來。利用視頻功能，可以遠距離看到學(xué)生真實的工作場景，并及時地給予指導(dǎo)和問題解答。

3.6郵件系統(tǒng)模塊

通過郵件系統(tǒng)，實現(xiàn)指導(dǎo)老師和學(xué)生的實時和離線交流。當雙方都在線時，使用即時消息界面基于UDP協(xié)議實現(xiàn)師生互動，確保信息交流的速度和實時性。但由于沒有服務(wù)器參與，交流信息不能保留在服務(wù)器中。當師生一方不在線時，將信息儲存在服務(wù)器端，并在上線后獲取留言信息。[2]另外，實現(xiàn)批量留言功能，指導(dǎo)老師可以向本組全部學(xué)生或者部分學(xué)生公告或通知，學(xué)生也可以向指導(dǎo)老師或其它同學(xué)留言。

3.7數(shù)據(jù)分析模塊

頂崗實習(xí)管理平臺有效集成了頂崗實習(xí)數(shù)據(jù)，具備強大數(shù)據(jù)統(tǒng)計和報表打印功能，如可以按學(xué)校用戶、系（院）用戶、教師用戶統(tǒng)計查詢和打印學(xué)生頂崗實習(xí)率、實習(xí)區(qū)域、專業(yè)對口比、工資情況、是否合作單位等數(shù)據(jù)，可以查詢和打印頂崗實習(xí)任務(wù)書、頂崗實習(xí)周志、頂崗實習(xí)報告等。

4系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)及實現(xiàn)

4.1 ASP及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)

ASP（Active Server Pages）是由美國微軟公司開發(fā)的WEB服務(wù)器端開發(fā)環(huán)境，在這個環(huán)境中可以設(shè)計和運行動態(tài)、交互的WEB服務(wù)應(yīng)用程序。ASP技術(shù)通過把HTML、Vbscript、Jscript、ActiveX組件等有機地組合，從而生成能夠在服務(wù)器上運行的應(yīng)用程序，使用戶可以直接在瀏覽器端獲得標準的HTML頁面。

ADO (ActiveX Data Objects)是一個用于存取數(shù)據(jù)源的COM組件，使用ADO和ODBC驅(qū)動程序，通過編碼，實現(xiàn)連接數(shù)據(jù)庫。這里要用到connection對象，通過對該對象屬性和方法的調(diào)用，來打開、關(guān)閉與數(shù)據(jù)庫的連接。本系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫連接的實現(xiàn)如下：

1）創(chuàng)建connection對象

＜%

Set conn=Server.CreateObject("ADODB.Connection")

%＞

2）使用Open方法建立與數(shù)據(jù)庫的連接

＜%

Conn. ConnectionString="DSN=DGSXSource;ID=sa;PWD="" "

Conn.Open

%＞

4.2文件上傳技術(shù)

為了實現(xiàn)頂崗實習(xí)中文檔、圖片等文件的上傳，對比現(xiàn)有的基于VB開發(fā)的文件上傳組件、基于HTTP協(xié)議和基于ASP技術(shù)的文件上傳后，本系統(tǒng)采用了ASP中的adodb.stream實現(xiàn)指導(dǎo)老師和頂崗實習(xí)學(xué)生的文件上傳。代碼如下：

＜%

Function GetFileName(ByVal strFile)

If strFile ＜＞ "" Then

GetFileName = mid(strFile,InStrRev(strFile, "\")+1)

Else

GetFileName = ""

End If

End function

strFileName = Request.Form("file1")

Set objStream = Server.CreateObject("ADODB.Stream")

objStream.Type = 1 ’ adTypeBinary

objStream.Open

objStream.LoadFromFile strFileName

objStream.SaveToFile Server.MapPath(GetFileName(strFileName)),2

objStream.Close

%＞

5結(jié)論

利用基于C/S和B/S混合模式的頂崗實習(xí)管理平臺進行進行數(shù)字化、科學(xué)化的頂崗實習(xí)管理，擺脫了頂崗實習(xí)教學(xué)的時空限制，有效集成了各種資源，為學(xué)生、校外和校內(nèi)指導(dǎo)老師、企業(yè)、學(xué)校提供了個性化服務(wù)，實現(xiàn)了在線教學(xué)和指導(dǎo)，提供了強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策提供了重要依據(jù)。該平臺實現(xiàn)了頂崗實習(xí)管理從無序到有序、從延時到實時、從靜態(tài)到動態(tài)的轉(zhuǎn)變，大大提高了管理水平。通過學(xué)生、老師、企業(yè)和學(xué)校的互動并結(jié)合實際的頂崗實習(xí)教學(xué)活動，結(jié)果表明，本系統(tǒng)很好地解決了當前頂崗實習(xí)管理中存在的問題，對其它高職院校頂崗實習(xí)管理也有一定的借鑒作用。

參考文獻：