初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；提升

隨著我國(guó)新課程改革的深入開(kāi)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加重視學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。盡管大力提倡在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位、提高學(xué)生在課堂參與水平，使學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的知識(shí)建構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，本文試就提高我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供建議。

一、營(yíng)造和諧的初中數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

（一）教師要活躍課堂氣氛

能否成功營(yíng)造和諧的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，能否激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是衡量一堂初中數(shù)學(xué)課好壞與否的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀教師普遍認(rèn)為一堂優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)課應(yīng)該具備和諧輕松的課堂氛圍、良好的師生互動(dòng)環(huán)境。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。如果數(shù)學(xué)課堂氣氛良好，學(xué)生會(huì)覺(jué)得上課是一種享受，很容易調(diào)動(dòng)起他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）教師在課堂上重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性

新一輪《基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要按照新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、保證學(xué)生自主性和探索性的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過(guò)自主性的探索來(lái)找到解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。首先，教師要保證課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性，必須要在課堂上留出一定的時(shí)間，給予學(xué)生自我探索的機(jī)會(huì)和條件。教師應(yīng)該給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，學(xué)生能有機(jī)會(huì)去探索和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成或者發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師盡量使學(xué)生能夠體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，使其理解數(shù)學(xué)的來(lái)源，加深其對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師還要給學(xué)生制造一些挑戰(zhàn)性難題。教師充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使其能夠積極地學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)。要激發(fā)學(xué)生自主探索、思考的精神。教師不應(yīng)將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和方法都講得非常透徹，而是鼓勵(lì)學(xué)生思考、留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生自主地探索。

二、要著力初中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)素質(zhì)

（一）初中數(shù)學(xué)教師常見(jiàn)的教學(xué)素質(zhì)缺失

初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平不能得到很大的提高，一方面原因是初中數(shù)學(xué)教師存在著教學(xué)素質(zhì)落后及不足的問(wèn)題。第一，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)本體性知識(shí)、條件性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)的掌握與新課程的要求之間還有一定的差距，急切需要進(jìn)行更新和充實(shí)。并且各個(gè)年齡段的教師對(duì)幾這方面知識(shí)的掌握是不平衡的，存在較大的不平衡性。第二，面臨新課程改革，部分教師的教育教學(xué)理論知識(shí)相對(duì)缺乏。一些數(shù)學(xué)老師仍然不能拋棄僵化的教學(xué)模式，更無(wú)法接受將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心的教育理念，甚至還存在著懲罰和打罵學(xué)生的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都無(wú)法使教師趕上新課程改革的步伐。第三，初中數(shù)學(xué)教師知識(shí)更新緩慢，需要進(jìn)修繼續(xù)教育，以滿足教師知識(shí)更新發(fā)展的需求。我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，新的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)都隨著時(shí)代的變化而更新，這要求初中數(shù)學(xué)老師要更新知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的要求。第四，初中數(shù)學(xué)教師的教育研究能力較差，不重視必要的教學(xué)反思。初中教師面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)，忽視教育教學(xué)研究和教學(xué)反思的現(xiàn)象很普遍，這不符合新課標(biāo)對(duì)教師的要求，這要求數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自我的教育科研能力和教學(xué)反思能力。

（二）提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)的途徑

面臨新課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教師面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，必須要按著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，徹底改變傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立起新型教育教學(xué)理念；改變和優(yōu)化落后數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)和構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。只有初中數(shù)學(xué)教師提高自我的教學(xué)素養(yǎng)，才能在教學(xué)中不斷提高教學(xué)水平，切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到更新教學(xué)知識(shí)的緊迫性。面臨著新課程改革的緊迫任務(wù)，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中和授課之余及時(shí)充電，對(duì)所欠缺知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和提高。教師也要提高自己的教育教學(xué)科研水平、學(xué)會(huì)教學(xué)反思反思，不斷提高自己各方面的能力、不斷提高自身的素質(zhì)。教育行政部門(mén)要特別重視初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)，通過(guò)各種途徑和方法提高各個(gè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，還要重視教師教育科研水平的提高。教育主管部門(mén)和各學(xué)校要為教師培訓(xùn)提供必要條件，甚至要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式，比如請(qǐng)知名的教育專(zhuān)家到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座及指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)；學(xué)校積極承辦各類(lèi)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，如數(shù)學(xué)研討課、觀摩課等。學(xué)校通過(guò)各種交流活動(dòng)，促進(jìn)教師的研究質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)修必要的繼續(xù)教育。目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在教學(xué)模式、內(nèi)容和方法比較落后的客觀現(xiàn)實(shí)，要解決這個(gè)問(wèn)題，要求初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)修必要的繼續(xù)教育。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育能彌補(bǔ)教師在教學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握上的不足，能夠使教師獲得知識(shí)和學(xué)歷的同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用理論于自己的教學(xué)中，提高教學(xué)水平。教師繼續(xù)教育工作面臨著更高的要求，其一，教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須要了解中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況，只有做到密切聯(lián)系中學(xué)實(shí)際，才能在教師進(jìn)修培訓(xùn)中關(guān)注中學(xué)的革新實(shí)際，有利于中學(xué)教學(xué)革新。其二，中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)要拓展新的培訓(xùn)空間，廣泛利用社會(huì)上的教育資源和途徑，使教師通過(guò)多渠道接受教育和培訓(xùn)，更新教師的知識(shí)水平。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提升教學(xué)效果，教師需要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體地位，同時(shí)要提高教師自身的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊新榮. 好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)成探究――九個(gè)初中數(shù)學(xué)教師的觀點(diǎn)[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010 （3） ：26-31.

第2篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：滲透；數(shù)學(xué)思想方法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)前隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法越來(lái)越受到廣大初中數(shù)學(xué)教師的重視，并且還把這種數(shù)學(xué)思想的方法都擺在了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要位置。數(shù)學(xué)思想的方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，它是使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠變成數(shù)學(xué)思維能力的主要載體。所以初中數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)思想的方法滲透進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中是一項(xiàng)至關(guān)重要的教學(xué)任務(wù)，那么初中數(shù)學(xué)教師要怎樣才能把數(shù)學(xué)思想的方法滲透進(jìn)我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中呢？下面我們就來(lái)談?wù)劸唧w的滲透策略。

一、數(shù)學(xué)思想的基本涵義

所謂數(shù)學(xué)思想，指的是一種對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)，對(duì)這種思想的認(rèn)識(shí)能夠使其從理性的方面去對(duì)相應(yīng)的數(shù)字規(guī)律進(jìn)行概括和學(xué)習(xí)。

所謂數(shù)學(xué)思想方法，指的是數(shù)學(xué)思想的具體反映，使其能夠從根本上解決數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的行為是方法，而數(shù)學(xué)思想才是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的靈魂。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有所提升，從而也能夠使學(xué)生的思維能力有所提升，進(jìn)而能夠使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想的方法可以更科學(xué)、更合理的應(yīng)用。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意數(shù)學(xué)思想方法滲透的必要性

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的必然要求就是要在數(shù)學(xué)教學(xué)中集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，這同時(shí)也是我國(guó)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，還要注意滲透數(shù)學(xué)思想的方法。數(shù)學(xué)思想的方法其顯現(xiàn)的形式是很隱蔽的，所以學(xué)生很難從課本中掌握，因此就需要初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

第一，從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)。我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱把數(shù)學(xué)思想的方法作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要的組成部分，這是使數(shù)學(xué)思想的方法得以加強(qiáng)的一項(xiàng)新的舉措。初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容就是要從算術(shù)向代數(shù)與平面幾何過(guò)渡，這是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，這一難點(diǎn)問(wèn)題得以解決，是使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠提升的關(guān)鍵內(nèi)容，所以為了能夠使我國(guó)的素質(zhì)教育得以推進(jìn)，就要對(duì)當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的教育，從而減少考試內(nèi)容的范圍，這樣才能夠在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中給數(shù)學(xué)思想方法的教育提供更多的教學(xué)時(shí)間。

第二，從教學(xué)的任務(wù)出發(fā)。在我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不但要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并使學(xué)生的智力得到充分的發(fā)展。總的來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)最主要的就是要全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的教育，從而使其能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第三，從學(xué)習(xí)的目的出發(fā)。我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育的中心內(nèi)容就是要培養(yǎng)學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，學(xué)會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題。所以在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想的方法，是能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升的一項(xiàng)重要舉措。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的有效策略

第一，在初中的數(shù)學(xué)教材中，相同的內(nèi)容中都包含著不同的數(shù)學(xué)思想，而相同的數(shù)學(xué)思想?yún)s總是存在于不同的數(shù)學(xué)知識(shí)里。初中數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)數(shù)學(xué)教材有很高的熟悉度，要對(duì)教材里的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中包含的數(shù)學(xué)思想都能有深刻的理解，同時(shí)還要把這些知識(shí)點(diǎn)全部整理歸類(lèi)。初中數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一定要懂得運(yùn)用巧妙的方法把與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法傳授給學(xué)生，同時(shí)還要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶和類(lèi)比。

第二，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，解題的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，要全方位的對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行解析，同時(shí)還要使學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行同一道題的解析，這樣才能夠充分的鍛煉學(xué)生的思維能力。

第三，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題都要依靠數(shù)學(xué)思想方法。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用能夠使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)發(fā)生的主要過(guò)程，從而才會(huì)更進(jìn)一步的挖掘其中的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透一定要貫穿于知識(shí)發(fā)生過(guò)程中的每一環(huán)節(jié)。

第四，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)思想方法得以滲透進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是初中教師的創(chuàng)造性過(guò)程，教師要在明確目標(biāo)后，進(jìn)行對(duì)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造，同時(shí)還要準(zhǔn)確的把握住教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，并且還要使教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，一定要突出數(shù)學(xué)思想的方法。

第五，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題所需的思維活動(dòng)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)，所以數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)是數(shù)學(xué)解題思維開(kāi)發(fā)的重要途徑。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，一旦缺乏數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利的解決這一問(wèn)題，所以初中數(shù)學(xué)教師要注意在學(xué)生解題的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)解題反思的習(xí)慣，從而使學(xué)生的解題思維可以得到開(kāi)發(fā)。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于每個(gè)數(shù)學(xué)思想方法的掌握，都要初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，同時(shí)還要使數(shù)學(xué)思想方法循序漸進(jìn)的滲透進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中。數(shù)學(xué)思想方法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的精髓和靈魂，在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有不斷的在其中滲透數(shù)學(xué)思想的方法，才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維技能，從而能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

一、伙伴教育和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐探索

（一）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題并解決這些問(wèn)題的過(guò)程，要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提高才能完成，是職業(yè)修養(yǎng)提高的過(guò)程，也是教師新手成長(zhǎng)為成熟教師的過(guò)程。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高影響著學(xué)生知識(shí)水平的提高和全面的成長(zhǎng)。而當(dāng)教師面來(lái)著來(lái)自工作、家庭、社會(huì)各方面的壓力，導(dǎo)致部分教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中產(chǎn)生問(wèn)題行為，如對(duì)學(xué)生的忽視、偏袒、羞辱、體罰時(shí)，這不僅僅會(huì)影響到教師的身心健康和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，更會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。如何為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供環(huán)境，解決教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難，這需要各界的大力支持。

（二）伙伴教育在教育中的應(yīng)用。

伙伴教育的現(xiàn)狀和遇到的問(wèn)題，伙伴教育致力于發(fā)展以學(xué)生為主體的教育，為學(xué)生的整體素質(zhì)的提高和社會(huì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為根本目的。我國(guó)的許多教師在試行伙伴教育理念的過(guò)程中，注重學(xué)生之間的合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生。主張學(xué)生和教師之間平等的對(duì)話。這種教育理念能夠使學(xué)生從小就培養(yǎng)其合作意識(shí)、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力，是一種能促進(jìn)學(xué)生全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)理念。

二、伙伴教育在初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用與意義

（一）提高初中數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

在“伙伴教育”的理念下，教師與教師之間依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，通過(guò)探討和切磋共同確定初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)（方程、函數(shù)和圓的知識(shí)），提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；并且通過(guò)聽(tīng)評(píng)課的方式，學(xué)習(xí)“伙伴”的教學(xué)策略和在具體課堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智，拓寬了數(shù)學(xué)邏輯思維和解題思路方法，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能；另外，通過(guò)伙伴之間交流的這種方式，尤其是與優(yōu)秀伙伴的交流，有利于樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)理想，養(yǎng)成崇高的專(zhuān)業(yè)情操，更加熱愛(ài)教師這一職業(yè)，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。只有這樣，才能更好的投入到教育教學(xué)工作中，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

（二）增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的科研意識(shí)。

對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論上的探討的同時(shí)，在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中會(huì)遇到很多的問(wèn)題和困惑。如學(xué)生在課堂上做小動(dòng)作、注意力不集中等問(wèn)題，通過(guò)教師伙伴之間的交流與溝通，學(xué)到更多的心得和方法，在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。如果是伙伴之間沒(méi)法解決的問(wèn)題，就會(huì)上升為研究問(wèn)題，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)或在整個(gè)學(xué)校里進(jìn)行相關(guān)討論，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)。

（三）培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)造性是教師勞動(dòng)的一大特點(diǎn)，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是千差萬(wàn)別的學(xué)生，不可能用一種模式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去塑造他，需要教師由教育的機(jī)敏性，創(chuàng)造性的靈活運(yùn)用多種方法。在數(shù)學(xué)教育中，教師伙伴之間通過(guò)對(duì)同一道數(shù)學(xué)題進(jìn)行不同方法的探索，這本身就會(huì)一種創(chuàng)新。另外，這種伙伴交流容易使教師擦出智慧的火花，產(chǎn)生靈感，更容易激發(fā)教師創(chuàng)新的熱情。

三、伙伴教育理念下提高初中數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的建議

（一）從自身出發(fā)——初中數(shù)學(xué)教師要努力提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

首先，專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。根據(jù)舒爾曼提出的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在“伙伴教育”的理念下，教師伙伴之間通過(guò)探討，要確定：初中數(shù)學(xué)應(yīng)該學(xué)哪些知識(shí)，其中重難點(diǎn)是什么；在講初中數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該用到哪些教學(xué)法的知識(shí)；關(guān)于初中數(shù)學(xué)這門(mén)課程的整個(gè)教學(xué)思路、教學(xué)體系和框架及難易程度問(wèn)題；根據(jù)不同班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的具體情況，靈活創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。

其次，專(zhuān)業(yè)技能。教師的專(zhuān)業(yè)技能是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順利完成某種教學(xué)任務(wù)的基本技能和能力。它是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專(zhuān)業(yè)化水平的核心因素。在“伙伴教育”的理念指導(dǎo)下，通過(guò)教師伙伴之間的交流，提高對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的基本概念和原理的教學(xué)認(rèn)知能力，增強(qiáng)自身解決各種問(wèn)題和突發(fā)事件的能力，提高在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)機(jī)智，提高數(shù)學(xué)教學(xué)監(jiān)控能力和數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究能力。

最后，專(zhuān)業(yè)情意。教師的專(zhuān)業(yè)情意是教師在教育教學(xué)工作中長(zhǎng)期形成的有關(guān)教育本質(zhì)、教育目的和價(jià)值的理想與信念，是指導(dǎo)教師教育教學(xué)工作的世界觀和方法論，是教師專(zhuān)業(yè)行為的理性支點(diǎn)和精神內(nèi)核。在這一方面，教師伙伴之間交流自己對(duì)教育的理解和看法，也可以介紹自己比較崇拜的教育名家（如丁爾陞，楊武之、陳建功）的教育思想，學(xué)校通過(guò)教育大講堂請(qǐng)魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、任小艾等一些當(dāng)代教育專(zhuān)家進(jìn)行講座，使教師樹(shù)立正確的專(zhuān)業(yè)理想，養(yǎng)成崇高的專(zhuān)業(yè)情操，更加熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

（二）學(xué)校、社會(huì)配合——多途徑為初中數(shù)學(xué)教師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

第4篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

一、問(wèn)題提出

(一)課程改革的客觀訴求

課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。近年來(lái)，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價(jià)值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅有悖于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升?；趩?wèn)題解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬(wàn)計(jì)，但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱乏，師資水平相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無(wú)效現(xiàn)象依然普遍存在。如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。

(二)縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求

旬陽(yáng)縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來(lái)，我們以校本研修為抓手，立足縣情，大膽實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動(dòng)引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗(yàn)和三模四載研修方式。十一五期間，在充分調(diào)研分析新課程實(shí)施中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，申報(bào)立項(xiàng)安康市十一五規(guī)劃課題《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究》，探尋出創(chuàng)新課標(biāo)教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項(xiàng)策略，引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變，努力探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài)。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開(kāi)放探究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教(學(xué))設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫(kù)。然而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過(guò)于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jī)效，過(guò)于倚重現(xiàn)成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問(wèn)題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。

二、課題研究的意義及價(jià)值

本課題研究是對(duì)《新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究》的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。

三、課題名稱(chēng)界定及解讀

本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計(jì)策、謀略。在此特指有效教學(xué)策略，即：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到最佳教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。 有效課堂教學(xué)(effective teaching in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響下逐漸形成和發(fā)展起來(lái)，核心指向?yàn)橛行?，即指在課堂教學(xué)環(huán)境下運(yùn)用一定教學(xué)策略通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。

四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處

(一)研究的目標(biāo)

1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式框架和各類(lèi)課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī)范、高效的快車(chē)道。

2.探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、有效助推自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3.探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂(lè)學(xué)的軌道上良性運(yùn)行，使人人都要受到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，推動(dòng)高效課堂建設(shè)持續(xù)發(fā)展。

(二)研究?jī)?nèi)容

1.研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。

2.研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

3.研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策略。

4.研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。

(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處

1.研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

2.創(chuàng)新之處

(1)構(gòu)建三部五環(huán)課堂教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類(lèi)課型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性、有效性。

所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題化，教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化要求，以問(wèn)題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力條件達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程按照問(wèn)題誘導(dǎo)、自主探究、交互評(píng)價(jià)三個(gè)部分橫向展開(kāi)，具體實(shí)施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚(yáng) 生命靈動(dòng)之帆、行知識(shí)探秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問(wèn)題情境、師生互動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及媒體運(yùn)用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(導(dǎo))問(wèn)題誘導(dǎo)，探究新知(探)變式訓(xùn)練，鞏固新知(變)全課小結(jié)，細(xì)化新知(結(jié))推薦作業(yè)，延展新知(展)活動(dòng)序列展開(kāi)。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。

(2)作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問(wèn)題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過(guò)程，在發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有效對(duì)接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。

(3)案(課)例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。

五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線

(一)研究思路

本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以人教版教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，以助推初中數(shù)學(xué)教師施教水平提升和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)，探索適合初中生自主發(fā)展的課堂教和學(xué)的模式。

(二)研究方法

1、調(diào)查法。采用問(wèn)卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問(wèn)題。

2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策略。

3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn)行研究。

(三)技術(shù)路線

采用 統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn);分校承擔(dān)，責(zé)任到人;加強(qiáng)引領(lǐng)，通力協(xié)作;分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。

1.形成上下溝通的研修共同體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片校學(xué)科教研(聯(lián))組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化提升。

2.聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)學(xué)科專(zhuān)家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。

3.在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開(kāi)展子課題研究。

4.邊研究邊改進(jìn)，因需開(kāi)展課例研究、課堂觀察、難題會(huì)診等系列活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究。

六、研究過(guò)程及操作策略

(一)課題研究時(shí)限及階段劃分

本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間(2012.9---2015.9)分四個(gè)階段：

1.準(zhǔn)備階段(2012.92013.7)：本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。重點(diǎn)工作如下：

(1)擬定調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

(2)制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。

(3)召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗(yàn)校的布點(diǎn)。

2.實(shí)施研究階段(2013.92014.6)：本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)課題負(fù)責(zé)人編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求，主要參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫(xiě)相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣例。

(2)各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方案，分年級(jí)、按章節(jié)開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫(xiě)實(shí)踐研究，聚焦課堂，開(kāi)展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。

(3)修訂《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》，制定《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。

(4)完成中期研究報(bào)告。

3.總結(jié)完善階段(2014.72015.7)：本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：

(1)收集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯編，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

(2)整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。

4.應(yīng)用推廣階段(2015.9)：本階段以行動(dòng)研究為主，輔之于文獻(xiàn)法、調(diào)查法。主要工作如下：

(1)按照《旬陽(yáng)縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法》和《旬陽(yáng)縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，開(kāi)展實(shí)踐探索、修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享。

(2)按照個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)的程式，組織優(yōu)秀成果評(píng)推，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。

(二)具體分工序號(hào)研究

七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式

1. 成果預(yù)期

(1)建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評(píng)價(jià)策略。

(2)建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、活動(dòng)課等六種課型課堂教學(xué)模式。

(3)建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。

(4)修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué)效益提升，有效開(kāi)展課例研修。

(5)形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫(kù)(包括：章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案)。

2.成果呈現(xiàn)方式

(1)階段性成果

①初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》實(shí)施方案

③《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》中期研究報(bào)告

④整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺(論文)

⑤《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄》(光盤(pán))

⑥《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(教與學(xué)系列成冊(cè))

⑦《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》研究報(bào)告

⑧《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集》(裝訂成冊(cè))

(2)最終成果

①整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺(論文)

②《整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究》結(jié)題報(bào)告(報(bào)告)

③《太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南》(見(jiàn)階段成果)

八、保障措施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)責(zé)任

本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，本中心及時(shí)成立由中心主任擔(dān)任組長(zhǎng)，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長(zhǎng)校校長(zhǎng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，主要參研教師為成員的課題研究實(shí)施組。課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián)組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過(guò)程督查、成果收繳、展評(píng)遴選、匯總上報(bào)等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)或帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過(guò)青藍(lán)共進(jìn)方式結(jié)對(duì)協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要進(jìn)一步確立校長(zhǎng)第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增強(qiáng)管理的觀念點(diǎn)撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設(shè)法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極主動(dòng)地投身其中。高度重視、認(rèn)真對(duì)待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、服務(wù)者，體會(huì)教師的甘苦，用自己的研究情感、專(zhuān)業(yè)造詣、人格魅力感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。

附：課題研究組織機(jī)構(gòu)

(1)課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組

(2)課題研究工作實(shí)施組

(二)加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)

充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項(xiàng)工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、提供資訊、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng)烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā)展，形勢(shì)逼人、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用;通過(guò)典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)、磨練專(zhuān)業(yè)能力、明確研修方向、豐富專(zhuān)業(yè)智慧、塑造專(zhuān)業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從而增強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性，提高研修時(shí)效性。

(三)加強(qiáng)引領(lǐng)，確保實(shí)效

課題負(fù)責(zé)人定期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù)，做到六個(gè)及時(shí)：及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供咨詢或資訊服務(wù);及時(shí)發(fā)現(xiàn)、遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn);及時(shí)征集、匯總、求證、解決問(wèn)題;及時(shí)組織過(guò)程性監(jiān)控和展評(píng)引領(lǐng);及時(shí)向上級(jí)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、新聞媒體、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化，在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成功。

(四)籌措經(jīng)費(fèi)，確保運(yùn)行

采取三個(gè)一點(diǎn)的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。一是縣上投一點(diǎn)，即爭(zhēng)取協(xié)調(diào)加大縣級(jí)經(jīng)費(fèi)投入，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開(kāi)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)耗材供給、資訊購(gòu)買(mǎi)和縣級(jí)層面活動(dòng)開(kāi)展;二是片?；I一點(diǎn)，一方面，想方設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制，協(xié)同聯(lián)片包校人員統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，確保片區(qū)層面展評(píng)引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行;三是教師擠一點(diǎn)，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動(dòng)員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修，而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用于崗位研修參考資料訂購(gòu)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的購(gòu)置，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行。

第5篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；現(xiàn)代化教學(xué)；重點(diǎn)難點(diǎn)；方法恰當(dāng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-179-01

初中學(xué)科多，給予初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間不是很充沛。加之初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁難，提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率迫在眉睫，即向課堂要效果，向課堂要成績(jī)。當(dāng)下初中學(xué)生，興趣的廣泛，學(xué)生在課后的時(shí)間屬于數(shù)學(xué)的少之又少，從這點(diǎn)上講，向課堂要教學(xué)質(zhì)量更具有新的意義。初中數(shù)學(xué)枯燥，從這點(diǎn)上講，如何把初中數(shù)學(xué)講授得生動(dòng)有趣，也是一種對(duì)教師教學(xué)水平的挑戰(zhàn)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)忌含糊不清

布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》一書(shū)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《復(fù)數(shù)的引入》這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)要多運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)最忌重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不化解

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如解析幾何第二章的《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡(jiǎn)。教師可從太陽(yáng)、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓形臺(tái)面的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽(yáng)光下圓盤(pán)在地面上的影子等等，讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀的了解。為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長(zhǎng)度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓。畫(huà)好后，教師再在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長(zhǎng)度），然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過(guò)觀察兩次作圖的過(guò)程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解，尤其是上臺(tái)板演的那兩位的同學(xué)，更是終生難忘了。在進(jìn)一步求軌跡方程時(shí)，學(xué)生容易得出這樣一個(gè)結(jié)果：但化簡(jiǎn)卻遇到了麻煩。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡(jiǎn)含有根號(hào)的式子時(shí)，我們通常有什么方法？學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問(wèn)：是直接平方好呢還是恰當(dāng)整理后再平方？學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對(duì)于這個(gè)方程，直接平方不利于化簡(jiǎn)，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡(jiǎn)這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時(shí)也解決了將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡(jiǎn)問(wèn)題。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法一定要恰當(dāng)

第6篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育學(xué)習(xí)熱情書(shū)本和教育是人獲取知識(shí)的階梯。初中階段，學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力逐漸成熟，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施素質(zhì)教育的重要性也就顯而易見(jiàn)了。受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已然脫離了實(shí)際生活，教學(xué)手段也漸漸忽略了日常的生活情景，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，這種被動(dòng)施教、固步自封的教學(xué)模式，很大程度上阻礙了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是初中教育的重要內(nèi)容，也是置于廣大初中教育工作者肩頭的一項(xiàng)首要任務(wù)。

一、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

眾所周知，素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，其根本目標(biāo)是要培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)展與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的高素質(zhì)人才。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該看到這一點(diǎn)，在保證學(xué)生課堂主體地位的情況下，因材施教，并盡可能地構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將素質(zhì)教育潛移默化地滲入到數(shù)學(xué)教學(xué)里來(lái)，爭(zhēng)取在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)出一批有道德、有文化、有理想綜合素質(zhì)人才。

所以說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，只有積極實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生有更大的空間在生活中與數(shù)學(xué)親密聯(lián)系，感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而使他們主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自覺(jué)地解決實(shí)際中存在的一些問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和課程特點(diǎn)，不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，以提高全體學(xué)生素質(zhì)作為數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，并尊重每一位學(xué)生的主體地位，積極探索與創(chuàng)新，促進(jìn)他們德、智、體、美全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展。

二、如何在初中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)均起著重要的推動(dòng)作用。如何在初中數(shù)學(xué)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹(shù)立素質(zhì)教育觀

教師作為學(xué)生心靈的對(duì)話者，只有在他理解一定的素質(zhì)教育理念后，教學(xué)中的素質(zhì)教育觀才能不斷地被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。對(duì)于初中教育而言，課堂是教師授課、學(xué)生聽(tīng)講的主要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本渠道。這就要求教師一改從前傳統(tǒng)教育觀念，樹(shù)立新的素質(zhì)教育觀，這是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該保證平等式的教學(xué)環(huán)境，這就務(wù)須要賦予學(xué)生自由平等的學(xué)習(xí)權(quán)力，使師生之間維持著一種平等和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生在自我探究學(xué)習(xí)中的自由性，不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)式的、以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，更不能忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐的培養(yǎng)，無(wú)論是教學(xué)思想上，還是教學(xué)手段上，都務(wù)求突破，確保素質(zhì)教育教學(xué)在課堂上的順利實(shí)施。

2.開(kāi)拓藝術(shù)性課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于同樣一門(mén)課程，由于老師的不同往往教學(xué)效果也就不同。究其原因全在于教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)性的體現(xiàn)不同。一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，他所具備的除本身的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)涉足于其他領(lǐng)域，獲取更加淵博的知識(shí)，并從這些知識(shí)中精挑細(xì)選，巧妙地對(duì)課堂的教學(xué)組織進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取多種多樣的教學(xué)手段將教學(xué)內(nèi)容講深、講透，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，在課堂上教師還應(yīng)注意語(yǔ)言的表達(dá)方式，在數(shù)學(xué)課堂中，一方面，教學(xué)語(yǔ)言要有嚴(yán)密的邏輯思維；另一方面，還需有趣味式的表述，這樣才可以保證最好的教學(xué)效果。

因此，教師在執(zhí)教過(guò)程中，務(wù)必要掌握學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)能力，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材的特色，巧妙地設(shè)計(jì)懸念，借此激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣在滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的同時(shí)，也維系了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再通過(guò)教師一定程度上的指導(dǎo)，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該使用多種教學(xué)手段，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的習(xí)慣和發(fā)散的創(chuàng)新思維。

3.民主化的教學(xué)模式，啟迪學(xué)生多角度思考

一個(gè)優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該懂得如何挖掘教材里的啟發(fā)性材料，建設(shè)民主化課堂，最終指引學(xué)生自主地學(xué)習(xí)與思考。伴隨著國(guó)家的強(qiáng)大，人民的生活越來(lái)越好，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野和見(jiàn)解。這樣的大環(huán)境下，學(xué)生擁的創(chuàng)新思維如雨后春筍般迸發(fā)，開(kāi)放民主的教學(xué)模式也就呼之欲出了。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅局限于教材，他應(yīng)該是在滿足教材基礎(chǔ)內(nèi)容的條件下，將教學(xué)內(nèi)容牽引到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，甚至可以恰當(dāng)?shù)亟榻B一些學(xué)生們感興趣的新聞信息，指引學(xué)生關(guān)注時(shí)事，注重科學(xué)發(fā)展。

既然要建設(shè)民主化的教學(xué)模式，在課堂上，教師首先要尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)厝ビ|發(fā)和傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以一個(gè)朋友的姿態(tài)加入到學(xué)生的討論中來(lái)。這種角色的轉(zhuǎn)化，將使師生在交流的過(guò)程中，真正和學(xué)生融為一體，體會(huì)到學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而擺脫了從前那種重復(fù)式教學(xué)的厭倦和煩惱，課堂也會(huì)在這種多維的對(duì)話體系下變得活躍起來(lái)。課堂也就一脫過(guò)去僵硬的大衣，顯露出無(wú)限的活潑生機(jī)，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的心靈窗戶，很大程度上培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維與心理素質(zhì)，一舉兩得。

三、結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，素質(zhì)化教育、全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)疑是我國(guó)教育的發(fā)展方向。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，穩(wěn)步推行素質(zhì)教育，并在此過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，為適應(yīng)時(shí)代需求和社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)出越來(lái)越多的高素質(zhì)人才。然而，全面實(shí)施素質(zhì)教育說(shuō)來(lái)甚易，真正做起來(lái)卻任重道遠(yuǎn)。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中，時(shí)刻對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，積極探索與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全方位地發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].成才之路，2011，（07）：54-56.

第7篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

[論文摘要]對(duì)初中數(shù)學(xué)，就課程內(nèi)容與教材教法兩個(gè)方面加以研究，以提高初中數(shù)學(xué)教師的課程認(rèn)知水平。

現(xiàn)在世界各國(guó)都普遍重視教師的素養(yǎng)，關(guān)注教師在教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)技能等教師職業(yè)素質(zhì)水平的提高。盡管在大學(xué)里，學(xué)校十分重視教育理論課程、教學(xué)技能課程、教育實(shí)踐課程的教與學(xué)；盡管在實(shí)習(xí)中，學(xué)生也有一些接觸實(shí)際教學(xué)的機(jī)會(huì)，但由于時(shí)間極短，所以他們對(duì)教育理論課程的認(rèn)知并不深刻，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教育理論課程的內(nèi)化，換句話說(shuō)，教師對(duì)教育理論課程的深刻的認(rèn)識(shí)與真正的內(nèi)化，是在較長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，是在相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)化教育與專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐的結(jié)合之中，是在積極的職后教育或成人教育之中。在這種意義之下，數(shù)學(xué)教師對(duì)相應(yīng)的理論課程的深刻的認(rèn)識(shí)與內(nèi)化，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)化教育與數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐的過(guò)程之中，是在針對(duì)數(shù)學(xué)教師成長(zhǎng)與成才的職后教育或成人教育之中，尤其是對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)與提高，更需加強(qiáng)他們的課程認(rèn)知水平。初中仍屬于義務(wù)教育階段，是義務(wù)教育的第三學(xué)段。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的課程認(rèn)知，可從課程內(nèi)容與教材教法兩個(gè)方面加以研究。

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的研究

對(duì)初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的認(rèn)知，至少要從課程內(nèi)容的構(gòu)成、選擇、編排和呈現(xiàn)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研究。

(一)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成。為了比較，特將傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）第三學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)如下。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是以數(shù)學(xué)知識(shí)為主線出示的，主要有“數(shù)及其運(yùn)算”、“式及其運(yùn)算”、“方程與不等式”、“函數(shù)初步”、“統(tǒng)計(jì)初步”、“平面幾何”，其中包括直線形（平行線、三角形、四邊形、多邊形）、圓、相似形和解三角形的基本知識(shí)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中所述初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)領(lǐng)域出示的，四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“數(shù)與代數(shù)”（數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)），“空間與圖形”（圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的變換、圖形的坐標(biāo)、圖形的證明），“統(tǒng)計(jì)與概率”，“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”（課題學(xué)習(xí)）。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與《標(biāo)準(zhǔn)》中所述初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，就其知識(shí)主線來(lái)說(shuō)，差別不大，但傳統(tǒng)課程內(nèi)容在大綱中規(guī)定較死?！稑?biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了學(xué)生在第三學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的基本水平，這就體現(xiàn)了靈活性與選擇性，而且《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式，教材有多種編排方式。

(二)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)主要考慮三個(gè)方面，即依據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和需要，選擇最具基礎(chǔ)性和工具性價(jià)值并且是初中學(xué)生都能夠掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)；依據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和接受能力，選擇大多數(shù)學(xué)生都能夠接受、理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)；依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要，選擇未來(lái)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)需要的較新的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，比如對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些事件發(fā)生可能性的估計(jì)和預(yù)測(cè)，對(duì)數(shù)據(jù)的采集、歸納和分析并做出解釋?zhuān)瑢?duì)實(shí)際問(wèn)題的模型化和運(yùn)用模型解釋生活中的某些現(xiàn)象，對(duì)電子計(jì)算器的酌情引入等方面的課程內(nèi)容，以滿足未來(lái)社會(huì)對(duì)公民素質(zhì)的要求。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇的基本原則，除了基礎(chǔ)性原則外，考慮可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則。在這些原則之下，選擇的課程內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力和良好的個(gè)性品質(zhì)有一定的教育作用，對(duì)發(fā)展初中學(xué)生的能力，以及愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)的思想，有較強(qiáng)的教育作用。

(三)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排原則是：正確處理數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序與初中學(xué)生心理發(fā)展順序的關(guān)系，把知識(shí)的系統(tǒng)性和證明的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生的可接受性和興趣性相結(jié)合；突出初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的基本概念和基本規(guī)律，加強(qiáng)各部分知識(shí)間的縱橫聯(lián)系；將相關(guān)知識(shí)（例如方程、不等式、函數(shù)）適當(dāng)分段、螺旋上升、由淺入深、循序漸近地進(jìn)行編排；知識(shí)結(jié)構(gòu)力求簡(jiǎn)明；適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)適當(dāng)編排一些數(shù)學(xué)史的知識(shí)作為激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料，例如一些有關(guān)正負(fù)數(shù)與無(wú)理數(shù)的歷史，一些重要符號(hào)的起源與演變，《幾何原本》與《九章算術(shù)》這兩種數(shù)學(xué)的源頭，勾股定理及其典型證法，等等。

(四)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。與第一、第二學(xué)段相比，整個(gè)第三學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)能夠初步體現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在“數(shù)與代數(shù)”中，“數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)”的呈現(xiàn)方式是適當(dāng)分段、螺旋上升的；在“空間與圖形”中，“圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的變換、圖形的坐標(biāo)、圖形的證明”的呈現(xiàn)方式基本上是“直線型”的；在“統(tǒng)計(jì)與概率”中，呈現(xiàn)方式以強(qiáng)調(diào)“過(guò)程體驗(yàn)”與利于“探究發(fā)現(xiàn)”為主；在“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”中，“課題學(xué)習(xí)”以“切近初中生生活”與“提倡合作交流”為主。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，在內(nèi)容的表述上要注意趣味性、可讀性，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要圖文并茂、有直觀性，在內(nèi)容的組織上要體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

二、對(duì)初中數(shù)學(xué)教材教法的研究

初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容以教材的呈現(xiàn)與教法的落實(shí)而體現(xiàn)。教材為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源；教法為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本方法，是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要手段。

(一)初中數(shù)學(xué)教材綜述。改革開(kāi)放以前，國(guó)家基本上實(shí)施“一綱一本”的策略，“一綱”由中央教育行政部門(mén)制定，“一本”由人民教育出版社出版初中數(shù)學(xué)教材。從1992年開(kāi)始，國(guó)家教委實(shí)行“一綱多本”的措施。從1993年秋季開(kāi)始，出現(xiàn)了6種初中數(shù)學(xué)教材，分別由人民教育出版社（適用于三年制或四年制初中）出版、北京師范大學(xué)出版社（適用于四年制初中）出版、華南師范大學(xué)出版社（適用于沿海地區(qū)的三年制初中）出版、南京師范大學(xué)出版社（適用于內(nèi)地的三年制初中）出版、另有國(guó)家教委“中學(xué)實(shí)驗(yàn)教材研究組”編寫(xiě)的《三年制初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材(普及本)》和中國(guó)科學(xué)院心理研究所編寫(xiě)的初中數(shù)學(xué)“自學(xué)輔導(dǎo)”教材。

2001年，中華人民共和國(guó)教育部頒布了《標(biāo)準(zhǔn)》，在第三學(xué)段的教材編寫(xiě)建議中提出“一、選取自然、社會(huì)與其他學(xué)科中的素材”，“二、給學(xué)生提供探索與交流的空間”，“三、體現(xiàn)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程“，“四、呈現(xiàn)形式要豐富多彩”，“五、內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性”，“六、重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則”，“七、重視知識(shí)之間的聯(lián)系”，“介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)”，在這種基本理念和保證基本要求的前提下，許多省市都編寫(xiě)出版了體現(xiàn)自己風(fēng)格和特色的初中數(shù)學(xué)教材。數(shù)學(xué)教師在使用和研究本省教材的同時(shí)，也一定要參考其他教材，開(kāi)發(fā)各種優(yōu)秀資源，為課程內(nèi)容服務(wù)。

(二)初中數(shù)學(xué)教法綜述。劉云章、趙雄輝所編的《數(shù)學(xué)解題思維策略波利亞著作選講》(湖志教育出版社)中說(shuō)，波利亞提出了三條學(xué)與教的原則：主動(dòng)學(xué)習(xí)原則、最佳動(dòng)機(jī)原則、循序階段原則，這三條原則也適合新課程背景下初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)。在這三條原則中，最本質(zhì)的一條是主動(dòng)學(xué)習(xí)原則。

第8篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

[關(guān)鍵詞]中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量評(píng)估

抓好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，是完成新課程規(guī)定的教學(xué)要求，達(dá)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性工作。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估就是按《基本教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過(guò)程及效果進(jìn)行定性或定量的分析和衡量。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的含義有兩層：一是教學(xué)成果的評(píng)估，二是教學(xué)過(guò)程的評(píng)估。前者是在授課終了時(shí)進(jìn)行，主要通過(guò)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、人格變化等，測(cè)度教師的教學(xué)質(zhì)量。后者是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，這一過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、發(fā)展能力和形成思想品德的過(guò)程，就是要診斷與教學(xué)有關(guān)的各種因素對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生何種效果，有什么問(wèn)題，從而決定改善的對(duì)策。這兩者的評(píng)估既有區(qū)別又有聯(lián)系。前者是以把學(xué)生培養(yǎng)成什么人為目標(biāo)，后者是研究采取怎樣的教學(xué)過(guò)程，才能使學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。怎樣以新課程理念來(lái)抓好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估呢？

一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基本原則

一是目的性原則。評(píng)估時(shí)不偏離初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，在目前教學(xué)中，有的教師教與學(xué)目標(biāo)意識(shí)較淡薄，對(duì)新課程規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)不太很了解，教學(xué)要求不夠明確，學(xué)生知識(shí)缺漏現(xiàn)象尚嚴(yán)重，以致造成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。

二是客觀性原則。在評(píng)估時(shí)要尊重客觀事實(shí)，排除一切干擾，切忌主觀隨意性，否則會(huì)破壞評(píng)估雙方的心理平衡，挫傷被評(píng)估者的積極性和創(chuàng)造性。造成主觀隨意評(píng)估的原因是評(píng)估主體的評(píng)估觀點(diǎn)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法不統(tǒng)一，有的甚至反差很大，這是最要避免的。

三是診斷性原則。要客觀地收集評(píng)估資料，并進(jìn)行對(duì)比、分析，從而做出科學(xué)診斷，肯定成績(jī)，分析問(wèn)題，提出措施，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。

四是全面性原則。要根據(jù)具體的評(píng)估對(duì)象，把握矛盾的各個(gè)方面，避免片面性。不要只看過(guò)去，不看現(xiàn)在或只看現(xiàn)在，不看過(guò)去，更不能只看枝節(jié)，不看主流。這樣容易造成以偏概全的局面。

五是連續(xù)性原則。要求評(píng)估主體從發(fā)展觀點(diǎn)出發(fā)，切忌形而上學(xué)，孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)，利用所積累的資料對(duì)評(píng)估對(duì)象有計(jì)劃地分階段地進(jìn)行連續(xù)性評(píng)估。盡量做到客觀、公正、全面。

二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基本方法

（一）教學(xué)過(guò)程的評(píng)估方法。

1.診斷性評(píng)估。在初一新生入學(xué)后，為了全面了解學(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力方面的缺陷情況，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中采取必要的修正性措施，并順利完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，我們首先必須進(jìn)行診斷性評(píng)估。當(dāng)教師在新學(xué)期接到新班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)，為了了解該班級(jí)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀況，便于銜接和因材施教，亦應(yīng)進(jìn)行診斷性評(píng)估。評(píng)估形式以統(tǒng)一摸底檢測(cè)的形式進(jìn)行。2.形成性評(píng)估。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，為了了解每一節(jié)課和每一章節(jié)、每一單元的教學(xué)效果，并且有效地施以校正性措施，可通過(guò)形成性評(píng)估，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，作出準(zhǔn)確的判斷，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。評(píng)估形式可以是課前或課后的師生交談，也可以在上課時(shí)教師通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、由課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、通過(guò)小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)來(lái)準(zhǔn)確地測(cè)度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。獲得評(píng)估結(jié)果后，教師應(yīng)及時(shí)地給予學(xué)生以“認(rèn)可”“激勵(lì)”和“反思”，這樣就可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。3.總結(jié)性評(píng)估。總結(jié)性評(píng)估是在授課之后、學(xué)期末或?qū)W年末所采用的一種評(píng)估方式?？偨Y(jié)性評(píng)估不同于形成性評(píng)估，形成性評(píng)估的目的在于幫助教師及時(shí)把握和改善教學(xué)進(jìn)程的實(shí)態(tài)，而總結(jié)性評(píng)估的目的則是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度。為達(dá)到此目的，就要進(jìn)行綜合性測(cè)驗(yàn)，并用測(cè)驗(yàn)結(jié)果與所要求達(dá)成的目標(biāo)比較，以確認(rèn)學(xué)生達(dá)標(biāo)程度，而不能只著眼于學(xué)生的個(gè)人得分和個(gè)人名次的排列順序。4.舉行多種層次、多種形式的座談會(huì)、評(píng)議會(huì)、鑒定會(huì)、交流信息，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第9篇：初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法；探究

一、確保備課的有效性

教師在課前進(jìn)行精心備課是一項(xiàng)基本工作，而且也是課堂教學(xué)有效性的保證。有效的備課有利于學(xué)生巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)。那么，怎樣才能確保備課的有效性？首先，明確教學(xué)目標(biāo)，要弄清每節(jié)課所要教授的知識(shí)，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)；其次，合理規(guī)劃教學(xué)步驟，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理串聯(lián)；最后，要思考如何進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，將各種教學(xué)方法融于教學(xué)中，力求提高課堂教學(xué)效率。

二、營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍

心理學(xué)研究證明：興趣、快樂(lè)等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。[1]因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須打破傳統(tǒng)的“一言堂”的嚴(yán)肅的教學(xué)模式，進(jìn)而營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生們能夠非常自然的融入到教學(xué)中去，與老師進(jìn)行思維的互動(dòng)。這樣，既能夠提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生也樂(lè)在其中，這是學(xué)習(xí)別需要的，也是提升課堂教學(xué)有效性的有力保障。要打造這樣的課堂氛圍，需要教師們多多努力。教師要在教學(xué)中尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生去大膽的猜想，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想、大膽地說(shuō)、積極地問(wèn)，教師自身一定要有意識(shí)的訓(xùn)練自己在課堂上的情緒，要讓自己顯得輕松愉悅，從而感染學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠融入到教師的教學(xué)中去。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）抽象知識(shí)具體化

初中數(shù)學(xué)知識(shí)屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是比較抽象單調(diào)的，特別是各種概念、公理、公式既枯燥又無(wú)味。因此，要想讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)感興趣，一定要使這些抽象知識(shí)變得更加具體、易懂。數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)是與生活簡(jiǎn)密相關(guān)的，而且是來(lái)源于生活的，因此，教師一定要善于從生活中挖掘素材，把基礎(chǔ)知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常生活去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）滿足學(xué)生求勝心理

初中學(xué)生都會(huì)有強(qiáng)烈的求勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

（三）拓展數(shù)學(xué)知識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)方面的一些課外知識(shí)，來(lái)增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，譬如，講述數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要發(fā)現(xiàn)，著名數(shù)學(xué)家的有趣軼事，某些數(shù)學(xué)定理的來(lái)歷，數(shù)學(xué)應(yīng)用在科技發(fā)展中的貢獻(xiàn)。通過(guò)拓展課外的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)的魅力所在，學(xué)生們通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)歷史的了解，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域前輩們所作的創(chuàng)新之舉，來(lái)學(xué)習(xí)如何去進(jìn)行創(chuàng)新。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，它是從某些具體數(shù)學(xué)知識(shí)中提煉出來(lái)的對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法是辨證統(tǒng)一的，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成一定的數(shù)學(xué)思想方法，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要目的。方法是數(shù)學(xué)的行為，思想是數(shù)學(xué)的靈魂。不管是數(shù)學(xué)概念的建立，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，核心問(wèn)題在于數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和建立。[2]在初中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，乃至有助于學(xué)生一生的成長(zhǎng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。[3]如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為最重要的是要打破三大障礙。第一，打破思維定勢(shì)；第二，要打破思維慣性；第三，打破思維封閉。如何來(lái)打破這三大障礙呢？這就需要我們?nèi)《嘞蛩季S方法。通常我們都是用順向思維方式來(lái)思考問(wèn)題，其實(shí)還有逆向思維，也叫反向思維。除了逆向思維以外，還有轉(zhuǎn)向思維，轉(zhuǎn)向思維包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，這些都是創(chuàng)新思維。

六、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。[4]科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入手。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力。教學(xué)過(guò)程中。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過(guò)程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。所以，平時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提出自己的見(jiàn)解，形成質(zhì)疑爭(zhēng)辯之學(xué)風(fēng)。如：在學(xué)生回答出解決新問(wèn)題的方法時(shí)，教師要追問(wèn)：“為什么？”“你是怎樣想的？”“他的方法正確嗎？”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)？”等語(yǔ)言教學(xué)生去思考，去討論。

七、積極的課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。[5]這是新課標(biāo)提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。合理有效的的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生建立自信、認(rèn)識(shí)自我，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，教師也不能為了激勵(lì)而激勵(lì)，評(píng)價(jià)一定要建立在客觀公正的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，這樣才是最富有價(jià)值的評(píng)價(jià)。

八、認(rèn)真的反思教學(xué)活動(dòng)

反思能使教師更好地為教學(xué)服務(wù)，也能成為自身教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的工具和橋梁。[6]教師一定要具有批判性的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并積極反思，使自己的教學(xué)活動(dòng)更具有效性。反思無(wú)處不在，例如：每次上完課進(jìn)行本節(jié)課堂教學(xué)的反思，不足的要及時(shí)批注，下次改正，需要再加強(qiáng)的，下節(jié)課強(qiáng)化；每次測(cè)試，教師要進(jìn)行試卷分析，反思教學(xué)漏洞并及時(shí)修正教學(xué)策略。

總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，一定要把打造高效課堂作為一個(gè)長(zhǎng)期研究的課題，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，總結(jié)吸收優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，然后將其落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生能夠在高效的課堂教學(xué)中輕松的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并且能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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姓名 趙華星