信息化教學(xué)的基本方法精選(九篇)

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第1篇：信息化教學(xué)的基本方法范文

[關(guān)鍵詞]教育信息化 信息化教學(xué)能力 職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

引言

眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才的教育。其重要特征之一是它具有時(shí)代性。即關(guān)注時(shí)代變化，關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)方面的更新與發(fā)展，特別是關(guān)注現(xiàn)代教育理念，及時(shí)反映現(xiàn)代教育發(fā)展潮流和趨勢(shì)，具備鮮明的時(shí)代特色。社會(huì)對(duì)教育的需要，迫切要求職業(yè)教育必須及時(shí)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)及專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、手段和方法等諸多方面做出積極快速的反應(yīng)。因此，職業(yè)教育一方面要在教學(xué)內(nèi)容上突出新知識(shí)、新技術(shù)及新工藝，另一方面要在教學(xué)手段和方法上突出現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育信息化和信息化教學(xué)。

一、信息化教育的有關(guān)概念

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)（及網(wǎng)絡(luò)）為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，通過對(duì)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。也就是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、 教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，主要包括三個(gè)方面：⑴教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體;⑵運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法;⑶優(yōu)化教育、 教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）信息化

根據(jù)國(guó)務(wù)院2006年公布的《2006-2020國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》中的定義，“信息化是充分利用信息技術(shù)，開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程?！睂?shí)現(xiàn)信息化就要構(gòu)筑和完善包括7個(gè)要素的國(guó)家信息化體系，即開發(fā)利用信息資源，建設(shè)國(guó)家信息網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，發(fā)展信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，培育信息化人才，制定和完善信息化政策，保障信息安全。

（三）教育信息化

教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。

教育部2012年3月的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，到2020年，全面完成《教育規(guī)劃綱要》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國(guó)際先進(jìn)水平，對(duì)教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)。

（四）信息化教學(xué)

信息化教學(xué)是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動(dòng)化。它是我國(guó)教育信息化的重要組成部分，是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢(shì)。

一個(gè)被公認(rèn)的教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，正常的人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)獲得知識(shí)的過程中，依靠視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1%。信息化教學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)把聲音和圖像（音視頻）有機(jī)結(jié)合起來，使傳授知識(shí)（學(xué)習(xí)內(nèi)容）變得生動(dòng)形象，富于感染力，為學(xué)生提供豐富的感性材料，有助于開闊視野，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)過程的有效性。

信息化教學(xué)采用的多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，可生動(dòng)直觀地展示原本無法直接展示的東西（例如某些系統(tǒng)內(nèi)部工作原理），把抽象的問題具體化，通過圖形化，平面化，視聽化，來加強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，而且還具有交互性，擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式。這就是信息化教學(xué)的作用。

信息化教學(xué)的意義在于擴(kuò)展了學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和范圍，提升了教師在教學(xué)活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力，教師不再只是講授，還有指導(dǎo)、計(jì)劃、統(tǒng)籌等，教師的關(guān)注點(diǎn)也改變成從學(xué)習(xí)知識(shí)到注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。信息化教學(xué)的使得原來被動(dòng)接受的學(xué)生要主動(dòng)獲取新的知識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。信息化教學(xué)是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也將成為未來教育發(fā)展的重要內(nèi)容，它為創(chuàng)新教育提供環(huán)境和保障;為人才培養(yǎng)提供條件和途徑;為未來教育發(fā)展提供堅(jiān)固的基礎(chǔ)理論。

二、提升教師信息化教學(xué)能力的基本思路

（一）教師信息化教學(xué)能力

毫無疑問，教師是學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要因素，教育信息化的實(shí)現(xiàn)必須依靠廣大教師，也就是說，教師是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的主要力量。在當(dāng)今的社會(huì)里，人們已置身于信息化所覆蓋的環(huán)境之中，一個(gè)教師如果不具備良好的信息素養(yǎng)，沒有現(xiàn)代人必須具有的信息技術(shù)知識(shí)和能力，將難以勝任職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)工作。從教師自身來看，信息化教學(xué)能力的發(fā)展與教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度密切相關(guān)，加快提升教師的信息化教學(xué)能力已是學(xué)校和教師的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)于“信息化教學(xué)能力”，目前還沒有一個(gè)公認(rèn)的定義，可以理解為就是教師將各種信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)相融合并實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的能力，或者說教師信息化教學(xué)能力是一種綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。這種綜合能力要求教師能夠有意識(shí)地將信息技術(shù)作為重要因素融入教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，使教學(xué)環(huán)境、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法發(fā)生較大的變革，以期獲得很好的教學(xué)效果，即具有信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力;教師要能夠利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及各類軟件來處理教學(xué)內(nèi)容，具備各種演示、實(shí)驗(yàn)、制作能力，為學(xué)生制作教學(xué)資源，即具有信息化教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)能力;教師要能夠在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的信息化互動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和幫助，即具有信息化教學(xué)交往能力;教師要能夠設(shè)計(jì)信息化的評(píng)價(jià)方案，利用反饋的結(jié)果來診斷教學(xué)中存在的問題，從而加以改進(jìn)，即具有信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力;教師要在備課、教學(xué)觀摩、教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究等方面能夠利用網(wǎng)絡(luò)與同事、外部專家合作，即具有信息化協(xié)作教學(xué)能力?？傊?，教師信息化教學(xué)能力的構(gòu)成深刻地反映出開放、共享、交互和協(xié)作等信息化的特征。當(dāng)然，目前學(xué)校的教師們要完全適應(yīng)教育信息化，需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐、提高的過程，這個(gè)過程的確需要一些的時(shí)間。

（二）提升教師信息化教學(xué)能力的途徑

盡管當(dāng)前互網(wǎng)絡(luò)是最大的資源庫(kù)，其中充斥著各種教學(xué)資源，但是對(duì)教師來說，再多的資源，都要結(jié)合自己的課程教學(xué)實(shí)際需要，進(jìn)行再開發(fā)才能成為真正“有用”的教學(xué)資源。只有經(jīng)教師消化、理解、加工的個(gè)性化的教學(xué)資源才能提高課堂或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。信息化教學(xué)資源建設(shè)的核心力量是從事課程教學(xué)的教師，在職業(yè)教育領(lǐng)域，加快提升教師信息化教學(xué)能力已成為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。

首先，教師要高度重視提升信息化教學(xué)能力的重要性。教師永遠(yuǎn)是處于教育改革的最前線，是執(zhí)行者和探索者。因此，要清醒地認(rèn)識(shí)到提升信息化教學(xué)能力對(duì)于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)職業(yè)教育改革、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)具有不可估量的作用，可以說這關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展與未來職業(yè)教育的成敗。

其次，教師要盡快掌握最基礎(chǔ)的信息技術(shù)。學(xué)會(huì)信息檢索、加工與利用的方法，掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法，以及常用的教學(xué)媒體資源選擇與開發(fā)的方法。當(dāng)然，教師要掌握多種信息處理和加工（制作教學(xué)資源）的能力，除了要接受各種培訓(xùn)外，更重要的是教師本人要“自主學(xué)習(xí)”進(jìn)行提升。教師不能只要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻忽視了對(duì)自身的這種要求。

第三，教師要有信息化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。教師要具有利用信息技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)并加以實(shí)踐應(yīng)用的意識(shí);要在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合、進(jìn)行教學(xué)改革研究，主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)不斷豐富教學(xué)資源。

第四，教師要具有評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。即具有對(duì)信息化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的效果與效率進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。只有這樣，才能不斷的在信息化教學(xué)改進(jìn)中得到能力的提升。教師要切記：提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量是教育教學(xué)中永恒的目標(biāo)。

最后，教師認(rèn)識(shí)到“職業(yè)教育是職業(yè)化教育”。所謂職業(yè)化，就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化，即要求人們把社會(huì)或組織交代下來的崗位職責(zé)，專業(yè)地完成到最佳，準(zhǔn)確扮演好自己的工作角色。職業(yè)化教育是以培養(yǎng)職業(yè)型人才為直接目的的一種現(xiàn)代教育理念，更是以人為本的教育。因此，教師在進(jìn)行信息化教學(xué)過程中，不能過多地把注意力放在使用多媒體技術(shù)的形式上，課程的信息化教學(xué)資源也并非多多益善，要做得恰到好處。否則，不但減輕不了教師的工作負(fù)擔(dān)，反而會(huì)陷入“為了信息化而信息化”的誤區(qū)。

三、結(jié)束語

總之，教育的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)對(duì)教育的需要，要求職業(yè)教育信息化和教師教學(xué)信息化，提升教師的信息化教學(xué)能力是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵，一切事物的成敗，終究是人的問題。采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)（無論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)），決不能忽略對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)，任何教學(xué)手段或方式方法，都要以提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量為最終目標(biāo)。相信在不久的將來，隨著國(guó)家教育信息化的深入發(fā)展和教師信息化教學(xué)能力的不斷提升，職業(yè)教育將會(huì)有更好的發(fā)展前景。

[參考文獻(xiàn)]

[1]國(guó)務(wù)院，《2006-2020國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》，2006年5月。

[2]國(guó)務(wù)院，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，2010年3月。

[3]教育部，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，2012年3月。

第2篇：信息化教學(xué)的基本方法范文

在設(shè)定職業(yè)院校教師的技術(shù)能力指標(biāo)體系上，一般都參照了高等院校的指標(biāo)體系，由于這兩個(gè)層次的教育都需要學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，但是偏重點(diǎn)有所區(qū)別，所以，它們之間有著部分相同的指標(biāo)。除此外，它們由各自的培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建自己的能力指標(biāo)體系。一般來說，職業(yè)類院校教師的能力指標(biāo)主要應(yīng)該體現(xiàn)為：1）教師必須正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的內(nèi)涵，具備從事職業(yè)教育的技能，有能培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生技能的意識(shí)。2）職業(yè)院校的教師應(yīng)該具備全面的操作技能，熟練掌握各種專業(yè)工具的使用，并能從事相關(guān)的科研工作。3）能融合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提升職業(yè)技能的快速轉(zhuǎn)化能力，可以進(jìn)行信息化的教學(xué)。

二、職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力模型構(gòu)成

教師在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，他所具備的技術(shù)能力不僅包含傳統(tǒng)的教學(xué)傳授能力，更需要能熟練使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力。在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，需要教師能對(duì)教學(xué)的組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境與評(píng)價(jià)等相關(guān)因素進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與優(yōu)化，適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，全面提升教師的專業(yè)能力。針對(duì)職業(yè)院校教師，培養(yǎng)他們的教育技術(shù)，掌握現(xiàn)代的信息化教學(xué)技能，促進(jìn)他們快速轉(zhuǎn)變教學(xué)水平，從多個(gè)方面提升他們的能力，如職業(yè)培養(yǎng)的意識(shí)、相關(guān)的教學(xué)理論、技能化的操作能力等。下面我們就從這幾方面來構(gòu)建其能力模型。首先，培養(yǎng)職業(yè)院校教師教學(xué)的“意識(shí)與態(tài)度”，這是讓教師更新教學(xué)技能的根本前提，教師首先能從心理上正確看待職業(yè)教育，并能對(duì)未來學(xué)生從事的工作有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)前提下，教師才能有動(dòng)力加強(qiáng)對(duì)教學(xué)技術(shù)能力的改進(jìn)，才能在教學(xué)中使用更先進(jìn)的教學(xué)方法，產(chǎn)生良好的教學(xué)提升效果。其次，具備系統(tǒng)完整的“專業(yè)基本理論”，這是職業(yè)院校教師武裝自己的基本要求，教師具備了基本理論后，對(duì)于培養(yǎng)合格的技能型人才至關(guān)重要。再次，掌握相關(guān)操作方面的“技能水平”，這是專業(yè)教師能夠?yàn)閷W(xué)生展示未來從事行業(yè)的主要技術(shù)的基礎(chǔ)。同時(shí)將現(xiàn)代化的信息技術(shù)融合在專業(yè)技能中，具備應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)操作的能力，如可以借助信息化手段加快教學(xué)技能的提升、開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源、建設(shè)模擬化的試驗(yàn)平臺(tái)，開展專業(yè)方面的科研等。最后，全面應(yīng)用“信息化教學(xué)”的能力。這是職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)在，與信息化技術(shù)的交融，專業(yè)教師應(yīng)能熟練掌握最新的信息化教學(xué)方法，有能力將信息技術(shù)應(yīng)用到課程的教學(xué)中，可以采用先進(jìn)的信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效果快速評(píng)價(jià)?？梢哉f這四個(gè)方面是相輔相成，共同構(gòu)成職業(yè)教育的專業(yè)教師加強(qiáng)教育技能的有機(jī)整體。

三、職業(yè)學(xué)校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

1）意識(shí)與態(tài)度。a.要具備提升教育技術(shù)技能的意識(shí)，有正確的認(rèn)識(shí)教育技能的態(tài)度。職業(yè)院校教師必須對(duì)職業(yè)教育有徹底的認(rèn)識(shí)，明確教育技術(shù)的重要作用。要積極適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用轉(zhuǎn)化，要能結(jié)合專業(yè)教育不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新專業(yè)理論，培養(yǎng)職業(yè)道德。b.能夠?qū)⒔逃夹g(shù)能力進(jìn)行傳播的意識(shí)：教師具備相應(yīng)的專業(yè)技能，不僅用于教學(xué)過程，更要能有效傳播給學(xué)生，讓學(xué)生也能具備自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2）基本理論知識(shí)。a.學(xué)習(xí)有關(guān)教育技術(shù)的基本理論：能夠正確理解教育技術(shù)概念；明確教育技術(shù)面向的應(yīng)用范圍；掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論；清楚教育技術(shù)包含的主要內(nèi)容；可以應(yīng)用教育技術(shù)的相關(guān)科研方法；對(duì)現(xiàn)代企業(yè)績(jī)效管理、知識(shí)管理以及現(xiàn)代技術(shù)下的課程建設(shè)開發(fā)具有一定的理論知識(shí)。b.具備信息化技能知識(shí)，能夠應(yīng)用于教學(xué)過程。對(duì)信息技術(shù)較為熟悉，能明確采用信息化教學(xué)的要求；能將相關(guān)知識(shí)采用信息化教學(xué)。

3）基本操作技能。a.熟悉不同類型的教育媒體，可以熟練使用相關(guān)技能。了解多媒體信息系統(tǒng)的組成，對(duì)各個(gè)設(shè)備能進(jìn)行安裝與使用，可以熟練操作相關(guān)設(shè)備并繼續(xù)有效教學(xué)。對(duì)媒體能夠快速選擇與恰當(dāng)使用，對(duì)各種軟硬件環(huán)境非常熟悉，可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)環(huán)境需求來選擇輔助軟件，能進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)的信息搜素、開展科研工作，能合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。b.應(yīng)用現(xiàn)代信息手段創(chuàng)新教學(xué)管理，獲取或開發(fā)教學(xué)資源，并在教學(xué)過程中合理使用。c.專業(yè)技能：對(duì)于專業(yè)課程所需要的相關(guān)工具，能熟練使用，并能根據(jù)課程要求創(chuàng)新開發(fā)適合的工具，應(yīng)用工具開展科研，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生使用相關(guān)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第3篇：信息化教學(xué)的基本方法范文

1 課程改革目標(biāo)與內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫(kù)課程內(nèi)容繁多、涉及數(shù)據(jù)庫(kù)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、編程、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等知識(shí)點(diǎn)。 培養(yǎng)出的學(xué)生既需要掌握理論知識(shí)，又需要具備扎實(shí)的實(shí)踐能力。

1.1 課程改革目標(biāo)

計(jì)算機(jī)師范專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向中小學(xué)校的信息課老師，而信息技術(shù)老師的專業(yè)能力往往是提升學(xué)校信息化水平的重要因素。因而課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本概念和原理，掌握至少一種數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本使用方法，并能夠根據(jù)實(shí)際的系統(tǒng)需求進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的分析、設(shè)計(jì)與應(yīng)用。課程改革目標(biāo)是培養(yǎng)和幫助學(xué)生以扎實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)理論基礎(chǔ)，具備常用DBMS的日常管理能力，并具備實(shí)際項(xiàng)目中數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的靈活應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)校信息化管理水平，提高工作效率。

1.2 課程改革內(nèi)容

1.2.1 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)師范生本門課程的專業(yè)素養(yǎng)

數(shù)據(jù)庫(kù)是目前信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)支撐軟件，隨著中小學(xué)信息化建設(shè)的推廣深入，不僅教學(xué)需要，在信息化管理上也需要學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的操作、安全、設(shè)計(jì)與維護(hù)技術(shù)，信息化系統(tǒng)的升級(jí)擴(kuò)展也需要數(shù)據(jù)庫(kù)管理人員的介入。不同學(xué)校信息化建設(shè)的管理流程不同，個(gè)性化需求不同，實(shí)際工作中需求矛盾的客觀存在，系統(tǒng)運(yùn)作中各類問題的暴露，各個(gè)零散系統(tǒng)地整合工作，找出問題產(chǎn)生的原因加以解決的關(guān)鍵是扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這就需要在課程建設(shè)中加強(qiáng)基本理論和基本原理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入數(shù)據(jù)庫(kù)操作、設(shè)計(jì)與維護(hù)方面的知識(shí)。專業(yè)素養(yǎng)知識(shí)深厚的學(xué)生在工作中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種問題，并設(shè)法加以解決，提高工作效率；需要在課程建設(shè)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論和基本原理的學(xué)習(xí)和掌握。

1.2.2 增強(qiáng)師范生的專業(yè)課知識(shí)和實(shí)際中小學(xué)應(yīng)用的關(guān)聯(lián)度

目前中學(xué)信息科技課程中有一個(gè)教學(xué)模塊就是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，中學(xué)需要大學(xué)師范課程中加大本門課程的教學(xué)力度。另外以往教學(xué)中沒有針對(duì)特定需求進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用指導(dǎo)與實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，理性思考，導(dǎo)致進(jìn)入中小學(xué)后無法學(xué)生迷茫困惑無從下手。在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，可采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方式，在授課的同時(shí)，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，組織學(xué)生參觀中小學(xué)的信息系統(tǒng)及了解中小學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的要求，了解校園信息化建設(shè)整體規(guī)劃的制定，數(shù)據(jù)庫(kù)模型的建立實(shí)踐，以增強(qiáng)師范生的專業(yè)課知識(shí)和實(shí)際學(xué)校應(yīng)用的關(guān)聯(lián)度。因此師范專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程要打好基本理論功底，結(jié)合基礎(chǔ)教育的切實(shí)信息化需求，注重實(shí)際數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，做好和中小學(xué)需求的良好對(duì)接。

1.2.3 增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

數(shù)據(jù)庫(kù)是專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，是軟件開發(fā)的基礎(chǔ)。本質(zhì)是以扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為根基，掌握常見數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件的基本操作，具備實(shí)際系統(tǒng)中針對(duì)特定業(yè)務(wù)流需求的數(shù)據(jù)庫(kù)分析與設(shè)計(jì)與運(yùn)維能力。因此，在上好基礎(chǔ)課同時(shí)注意實(shí)驗(yàn)操作的有效性，強(qiáng)化操作訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)操作主要從數(shù)據(jù)庫(kù)安裝、數(shù)據(jù)庫(kù)使用、操作、安全、維護(hù)、編程方面著手，結(jié)合中小學(xué)校實(shí)際應(yīng)用選擇教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要連貫、完整，實(shí)驗(yàn)要有計(jì)劃、有目的，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫，將理論和實(shí)際操作結(jié)合起來，通過實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論的理解。并加大數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的力度，針對(duì)中小學(xué)特定的業(yè)務(wù)流需求，詳細(xì)剖析數(shù)據(jù)需求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)工作，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用能力，為中小學(xué)的信息化建設(shè)提供服務(wù)。

2 實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)

課程改革的核心是整合課程內(nèi)容，教學(xué)中著重抽取與實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)切實(shí)相關(guān)的內(nèi)容重點(diǎn)剖析；側(cè)重實(shí)踐性，使學(xué)生能熟練掌握一種數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。同時(shí)采用實(shí)際案例分析的方法，針對(duì)中小學(xué)信息化的業(yè)務(wù)流實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)流程要求，分析數(shù)據(jù)需求，設(shè)計(jì)和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)用知識(shí)和技能，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的方法，注重教學(xué)的高效率和實(shí)用性，緊密聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)靈活應(yīng)用于實(shí)際的設(shè)計(jì)中。

第4篇：信息化教學(xué)的基本方法范文

關(guān)鍵詞：信息化教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G201 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

新世紀(jì)，特別是2010年以來，實(shí)現(xiàn)信息化教育的呼聲越來越高，在國(guó)家出臺(tái)的一系列相關(guān)政策中也將信息化教育置于十分重要的位置。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）中明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。[1]它將信息化專門列為一章，作為教育改革的十項(xiàng)重點(diǎn)區(qū)域之一。隨后為全面落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，教育部又出臺(tái)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》就教育信息化從總體戰(zhàn)略、發(fā)展任務(wù)、行動(dòng)計(jì)劃、保障措施和實(shí)施等方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，并且成立“教育部信息化領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)教育信息化推進(jìn)辦公室，作為領(lǐng)導(dǎo)小組的辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)教育信息化的具體推進(jìn)工作。從學(xué)校層面來講，隨著高校本科教學(xué)改革地不斷深入、小班化教學(xué)的不斷推進(jìn)以及本科教育支持與管理系統(tǒng)的投入使用，學(xué)校信息化教育工作已得到深入發(fā)展。

為認(rèn)清高校信息化教育現(xiàn)狀、理清發(fā)展思路，從而科學(xué)提出推進(jìn)高校信息化教育發(fā)展的基本策略，本文結(jié)合信息化教育的相關(guān)理論，從信息化教育的發(fā)展、現(xiàn)狀及存在的問題等方面出發(fā)，探討了信息化教育的發(fā)展策略。

一、信息化教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

高等學(xué)校的信息化教育是在電化教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，國(guó)內(nèi)高等學(xué)校開展電化教育相對(duì)較早。自上世紀(jì)20年代開始，就有部分學(xué)校開始利用電影、掛圖、模型、幻燈等教學(xué)媒體開展教學(xué)，到20世紀(jì)80年代電影、錄像、幻燈、投影教學(xué)都已達(dá)到很高的水平，這對(duì)解決當(dāng)時(shí)教學(xué)資源短缺、教學(xué)方法單一等問題起到舉足輕重的作用。近年來在各方的共同努力下實(shí)現(xiàn)了從電化教育到信息化教育的成功轉(zhuǎn)型，信息化教育得到全面的發(fā)展，其發(fā)展主要體現(xiàn)在校園網(wǎng)的建設(shè)、多媒體教室的建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)、相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)與積累以及信息化教學(xué)手段的不斷嘗試等方面，具體如下：

1.基本實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)全面覆蓋

校園網(wǎng)的建設(shè)包括無線網(wǎng)絡(luò)和有線網(wǎng)絡(luò)，自從上世紀(jì)90年代開始，部分學(xué)校就開始了校園網(wǎng)一期工程的建設(shè)，經(jīng)過各方的共同努力，一期工程順利完成，基本上實(shí)現(xiàn)了E-mail、FTP、Telnet、WWW、BBS等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能。進(jìn)入21世紀(jì)以來，部分學(xué)校又啟動(dòng)了“西部大學(xué)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)建設(shè)工程”，加強(qiáng)信息整合與利用，豐富網(wǎng)絡(luò)信息，著力構(gòu)建數(shù)字化校園。截至目前部分學(xué)校重點(diǎn)公共區(qū)域均實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)（WLAN）覆蓋，能夠滿足筆記本電腦、智能手機(jī)（蘋果、安卓等）、平板電腦等設(shè)備的無線接入，有效地?cái)U(kuò)大了校園網(wǎng)的覆蓋范圍和接入方式，促進(jìn)了校園網(wǎng)的應(yīng)用和發(fā)展，提高了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的及時(shí)性和靈活性。

2.現(xiàn)代化教室的建設(shè)與管理

為適應(yīng)信息化條件下的課堂教學(xué)，絕大多數(shù)高校建設(shè)了各式各樣現(xiàn)代化教室?？傮w來說，現(xiàn)代化教室建設(shè)的成就主要包括以下幾個(gè)方面：（1）多媒體教室的建設(shè)已初具規(guī)模，大部分學(xué)校教室都安裝了多媒體計(jì)算機(jī)、高清晰投影和無線話筒等多媒體設(shè)備。（2）部分學(xué)校已安裝了自動(dòng)錄播系統(tǒng)，通過該系統(tǒng)教師可以便捷地錄制課堂教學(xué)視頻，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享，從而讓知識(shí)共享成為可能。（3）交互式多媒體教室建設(shè)卓有成效，交互式多媒體教室主要包括交互式電子白板、交互式電視等設(shè)備，其建設(shè)進(jìn)一步增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

目前，很多高校都已建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這為教師在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行課程建設(shè)、教與學(xué)互動(dòng)以及教學(xué)過程管理提供了便利，同時(shí)也促進(jìn)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享與教學(xué)方式的改革。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立也為學(xué)習(xí)者提供了多元化的學(xué)習(xí)渠道，使得學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行協(xié)作與探究學(xué)習(xí)成為可能。

4.信息化教學(xué)資源的建設(shè)和積累

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，高等學(xué)校信息化教學(xué)資源的建設(shè)已初具規(guī)模。主要包括：（1）精品課程的建設(shè)，截至目前高等學(xué)校已建設(shè)了大量國(guó)家級(jí)、省級(jí)及校級(jí)精品課程，這些課程都具有豐富的視頻資源和文本材料。（2）社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用，部分教師利用社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，已經(jīng)建設(shè)了大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源。（3）國(guó)家精品開放課程的建設(shè)，隨著國(guó)家精品視頻公開課和精品資源共享課的建設(shè)，部分學(xué)校已經(jīng)擁有了國(guó)家級(jí)精品視頻公開課。另外，精品資源共享課的建設(shè)也正在系統(tǒng)、有序地推進(jìn)。

5.信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用是信息化教育工作推進(jìn)重要因素，高等學(xué)校在利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)過程中進(jìn)行著不斷的嘗試。（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)。部分高校教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立了自己的課程，開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，方便學(xué)生在線學(xué)習(xí)。（2）課堂投票互動(dòng)系統(tǒng)的應(yīng)用。近年來課堂投票互動(dòng)系統(tǒng)逐步在各大高校進(jìn)行了推廣與應(yīng)用，其應(yīng)用增強(qiáng)了課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)與反饋，大大提高了教學(xué)效率。（3）電子白板等交互式媒體的使用。隨著交互式電子白板、交互電視等新型教學(xué)媒體在中小學(xué)的成功應(yīng)用，部分高校也開始注重這類媒體在小班化教學(xué)等過程中的使用。

二、存在的問題

通過上述現(xiàn)狀梳理，了解到截至目前部分高等學(xué)校信息化教學(xué)已初具規(guī)模，同時(shí)我們也看到在信息化教學(xué)過程中仍然存在教師教學(xué)理念和方法落后，技術(shù)條件不成熟、不穩(wěn)定，管理、使用混亂等諸多問題。

1.部分教師的教學(xué)理念和方法落后

受多年傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分教師很難接受信息化教學(xué)，有的教師甚至認(rèn)為，在信息化環(huán)境下開展教學(xué)只是形式的改變，只是個(gè)花樣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量并無明顯作用。加之利用信息技術(shù)手段教學(xué)，需要教師掌握一些新的技術(shù)和方法，這也是阻礙他們使用信息化手段的一個(gè)重要因素。另外，信息化教學(xué)的開展不僅需要網(wǎng)絡(luò)、教育平臺(tái)等硬件設(shè)施的支持，更應(yīng)該注重信息化教育理論水平的支撐作用，以及信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)方法的運(yùn)用等方面。目前大部分高校教師都忙于教學(xué)、科研等方面，很少有時(shí)間去了解信息化教學(xué)的理論，更沒有時(shí)間和精力來實(shí)踐信息化教學(xué)。

2.規(guī)劃不合理，軟硬件建設(shè)不完善

信息化教學(xué)手段在使用初期必然存在一定的問題，如設(shè)計(jì)的合理性、系統(tǒng)運(yùn)行的穩(wěn)定性等，具體如下：（1）校園網(wǎng)使用過程中的問題。目前，雖然已實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)的全面覆蓋，但由于部分區(qū)域網(wǎng)速太慢，這在很大程度上影響了教師使用信息技術(shù)的積極性。（2）課程設(shè)計(jì)缺陷。近年來信息化課程建設(shè)的一個(gè)重要工程是精品課程的建設(shè)，它的建設(shè)對(duì)推進(jìn)教學(xué)信息化工作的進(jìn)程具有巨大的作用。同時(shí)我們也看到精品課程的建設(shè)和使用存在許多問題：首先，課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，維護(hù)更新比較慢，很多課程都沒有互動(dòng)模塊，師生難以共同參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中來；其次，精品課程的建設(shè)缺乏有效的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，使得精品課程應(yīng)用率比較低。

3.目標(biāo)不明確，缺乏長(zhǎng)效使用機(jī)制

高等學(xué)校教育信息化發(fā)展的結(jié)果是實(shí)現(xiàn)信息化教育，即達(dá)到信息技術(shù)與教育的高度融合、創(chuàng)新。[2]要實(shí)現(xiàn)這樣的結(jié)果，信息化教育手段必須要持續(xù)、高效地應(yīng)用下去。當(dāng)前信息化教育給學(xué)者的總體印象是：一旦有項(xiàng)目或任務(wù)推動(dòng)的時(shí)候，教師或教育支持者可能會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，然而當(dāng)這一項(xiàng)目或任務(wù)結(jié)束之后，很多老師還會(huì)回到以前的傳統(tǒng)教學(xué)中。這雖然在一定程度上實(shí)現(xiàn)了資源的積累和信息化教育水平的提升，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看其發(fā)展具有間斷性，難以形成長(zhǎng)效的信息化教育使用機(jī)制，阻礙了信息化教學(xué)工作推進(jìn)的效率。

4.缺乏理論指導(dǎo)，難以深度融合

信息化教育工作的開展是在信息化理論的指導(dǎo)下系統(tǒng)推進(jìn)的過程。只有將現(xiàn)代教育思想和理論深入融入現(xiàn)代信息技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)真正的信息化教育。因此，現(xiàn)代教育思想和理論對(duì)信息化教育工作的指導(dǎo)是必不可少的。我國(guó)著名電化教育家南國(guó)農(nóng)認(rèn)為信息化教育是：現(xiàn)代教育思想和理論乘以現(xiàn)代信息技術(shù)，這兩個(gè)因素缺一不可，如圖所示。[3]

當(dāng)前部分高校的信息化教學(xué)只停留在淺層的機(jī)械式應(yīng)用層面，在信息化教學(xué)的開展過程中很少考慮相應(yīng)教育理論的指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)過程中使用最多的是演示文稿的展示功能，這也只是黑板的轉(zhuǎn)移，沒有實(shí)現(xiàn)技術(shù)的深度融合。一些網(wǎng)絡(luò)課堂也只是學(xué)生單向的觀看，教師很少利用信息技術(shù)手段來加強(qiáng)師生互動(dòng)，幾乎沒有教師通過信息化手段鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力、探究能力和協(xié)作能力等。因此在信息化教育開展過程中，信息化教育理論與信息技術(shù)的融合顯得特別重要。

5.支持體系不完善，缺乏對(duì)教師的引導(dǎo)和支持

傳統(tǒng)信息化教學(xué)手段推廣的方法主要是教師培訓(xùn)，通過教師培訓(xùn)我校在推廣信息化教育手段方面也取得了令人滿意的成績(jī)。同時(shí)我們看到由于專業(yè)背景、個(gè)人素養(yǎng)等方面的因素，很多教師缺乏相關(guān)信息化課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)和技術(shù)。加之高校教師都具有較重的科研任務(wù)，他們很少有時(shí)間和精力來嘗試運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。所以，通過教師培訓(xùn)在信息化教育手段推廣初期效果較好，但難以推動(dòng)信息技術(shù)與課程的深度融合。因此，在推動(dòng)教育信息化工作深入開展的時(shí)候，相關(guān)教輔部門對(duì)教師的引導(dǎo)和支持顯得尤為重要。當(dāng)前，還沒有相應(yīng)的措施或機(jī)制來鼓勵(lì)掌握信息化教育理念和技術(shù)的教輔人員直接參與到指導(dǎo)教師進(jìn)行信息化教學(xué)的實(shí)踐中來。

三、推動(dòng)信息化教育發(fā)展策略

在分析信息化教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前信息化教育工作推進(jìn)過程中存在的問題，結(jié)合信息化教育相關(guān)理論，筆者從助教團(tuán)隊(duì)建設(shè)、政策支持、教輔單位管理、信息化教育研究及評(píng)估等方面提出信息化教育的基本策略。

1.加強(qiáng)助教團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)信息化教育的師資隊(duì)伍

實(shí)踐證明，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展、管理不僅高效，而且對(duì)學(xué)生本身也是極大的鍛煉。近年來助教團(tuán)隊(duì)的建設(shè)越來越受到各高校的重視，并且在助教團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方面已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前助教的工作主要是協(xié)助教師的日常工作，在推動(dòng)某門課程信息化進(jìn)程中的作用并不明顯。為提高助教對(duì)信息化教學(xué)支持，筆者認(rèn)為助教團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)從如下方面予以加強(qiáng)：首先，大力加強(qiáng)信息化教育培訓(xùn)工作，提高助教的信息化教學(xué)協(xié)助能力。其次，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)助教直接參與信息化教學(xué)過程。在信息化環(huán)境下開展教學(xué)的過程中，教師可以給助教安排一定的任務(wù)，包括：協(xié)助教師進(jìn)行信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)、幫助教師信息化教學(xué)的實(shí)施、組織學(xué)生進(jìn)行信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)等方面。第三，將助教支持教師信息化教學(xué)的工作量納入考核指標(biāo)，以提高助教的工作積極性。

2.加強(qiáng)政策的支持和引導(dǎo)，營(yíng)造信息化教育的環(huán)境和氛圍

近年來國(guó)家出臺(tái)了一系列政策和措施來推進(jìn)信息化教育工作的進(jìn)程，為落實(shí)這些政策，學(xué)校需從如下方面做起：首先，學(xué)校需根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策，結(jié)合自身需求制定相應(yīng)適合學(xué)校條件的信息化教育政策。其次，設(shè)置專門的領(lǐng)導(dǎo)班子來領(lǐng)導(dǎo)和督促信息化教育政策的開展和落實(shí)工作。第三，組建相關(guān)政策落實(shí)的團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成具體工作。第四，校方出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師使用信息化手段進(jìn)行授課。第五，加強(qiáng)校內(nèi)相關(guān)部門間的溝通與協(xié)作、確保教師在信息化教學(xué)開展各個(gè)環(huán)節(jié)暢通無阻。

3.加強(qiáng)相關(guān)輔助單位的建設(shè)與管理，為信息化教育提供相應(yīng)支持

第5篇：信息化教學(xué)的基本方法范文

關(guān)鍵詞 音樂教育；信息手段；教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）03-0133-02

How to Strengthen Information Means Application in Music Education//Chen Jie

Abstract With the continuous development of information technology， the use of information technology in education and teaching is more extensive and more diverse means， to this end， this paper discussed how to strengthen the use of information means music disciplines. First， the lack of information technology in music education， followed by targeted recommendations for these deficiencies.

Key words music education； means of information； quality of teachers

隨著全球信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)滲透到世界的各個(gè)角落，無處不在，當(dāng)然教育教學(xué)方面亦不例外。在音樂教學(xué)方面，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)期下高校的課改需求，而信息技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用卻迎合了時(shí)代的需要、新課程改革的需要，因此，信息手段開始在其音樂教育中大顯身手。多媒體信息在高校音樂教學(xué)方面的應(yīng)用，優(yōu)化了高校的音樂教學(xué)理念，極大地提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，但也存在一定的誤區(qū)和不足。為此，本文將詳細(xì)剖析信息技術(shù)在音樂教育中的不足，并且根據(jù)這些不足提出一些針對(duì)性的建議。

1 信息技術(shù)在音樂教育中的不足

1.1 教師的素質(zhì)問題

新時(shí)期高校的課改對(duì)教師提出新的要求，最基本的是要求任課教師熟悉常規(guī)的電腦操作，如在音樂方面就需要掌握相關(guān)的音樂軟件的使用方法，只有這樣，才能使信息技術(shù)對(duì)音樂教育提供更好的服務(wù)，因?yàn)槎嗝襟w信息所帶來的新的知識(shí)傳播方式是傳統(tǒng)的教學(xué)無法比擬的。但事實(shí)上，目前高校中仍然有一部分音樂任課教師并沒有達(dá)到這一基本要求，尤其是一些老教師，大都停留在老式的教育教學(xué)方式當(dāng)中，無法勝任信息技術(shù)的一些基本操作，在其任課過程中只是機(jī)械性地傳播知識(shí)，使得多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)完全發(fā)揮不出來。

1.2 實(shí)際的傳播效果不好

作為新時(shí)代新的教學(xué)模式，信息化技術(shù)為高校學(xué)生提供的是全新的學(xué)習(xí)模式，它以其特有的形象直觀性和相互交錯(cuò)性的雙重優(yōu)點(diǎn)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但作為一種輔助教學(xué)的手段，應(yīng)用信息化技術(shù)的目的是為了更好地服務(wù)于教學(xué)，而服務(wù)于教學(xué)的最好效果就是展示其實(shí)效性。但高校的教育者并沒有很好地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒有收獲相應(yīng)的實(shí)效性，這就不可避免地造成信息化技術(shù)作為一種新型資源的極大浪費(fèi)[1]。

1.3 信息技術(shù)手段得不到合理應(yīng)用

高校的音樂教學(xué)不僅是一門藝術(shù)，更是一種情操，信息化技術(shù)在其教學(xué)上的應(yīng)用一定要達(dá)到合理化、正?；男Ч@就要要求任課教師在其教學(xué)設(shè)計(jì)方面的制作要盡善盡美。而事實(shí)上，很多教師在沒有完全了解信息化教學(xué)的制作要求時(shí)就匆匆下手盲目制作，這種紛亂的思緒不僅會(huì)影響正常的教學(xué)效果，而且極大地干擾了學(xué)生的正常思維。

1.4 學(xué)生的思維受到限制

課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的一種教育模式，教師是充當(dāng)向?qū)У慕巧谄渚唧w的音樂信息化教學(xué)過程中，由于教師沒有適應(yīng)全新的教學(xué)理念和實(shí)際的信息化教學(xué)方法，沒有起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用，直接導(dǎo)致學(xué)生的思維受到極大限制，只是按著電腦程序走，越走其思維面越狹隘，最后不得不以失敗而告別這樣的教學(xué)。

2 加強(qiáng)信息手段應(yīng)用的措施

2.1 優(yōu)化教育環(huán)境

作為高校音樂的現(xiàn)代化教育，一定要符合其時(shí)代要求的教育理念，以信息化技術(shù)的充分運(yùn)用為手段，大力培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)踐、探索和創(chuàng)新能力，以人的基本思想來控制信息化教學(xué)技術(shù)，而不是信息化技術(shù)來控制人的意志。作為高校教育者，一定要深入探索研究新時(shí)代音樂教學(xué)方法和未來音樂的可能發(fā)展模式，只有這樣才能更好地創(chuàng)造出良好的音樂教學(xué)環(huán)境，為多媒體技術(shù)與高校音樂教學(xué)的完美結(jié)合提供有力的保障[2]。

2.2 加強(qiáng)信息庫(kù)的現(xiàn)代化建設(shè)

高校教育者在利用信息化技術(shù)手段傳播知識(shí)時(shí)，一定要做到合理利用信息化資源，并且最大限度地發(fā)揮其效果。要做到這一點(diǎn)，就必須達(dá)到三個(gè)基本要求。

一是完善高校教育者的培養(yǎng)體系，提高其整體素質(zhì)。具體是由負(fù)責(zé)信息資料庫(kù)的專業(yè)教師對(duì)負(fù)責(zé)音樂教學(xué)的教育者進(jìn)行專門的、細(xì)致的培訓(xùn)，幫助高校的音樂教育者從根本上認(rèn)識(shí)和接受信息化資源的優(yōu)勢(shì)和好處，提高教師的專業(yè)水平和使用信息化資料庫(kù)的良好能力，有計(jì)劃、有組織地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行合理的分配和規(guī)劃，為高校的現(xiàn)代化、信息化音樂教育提供有力的物質(zhì)和精神保障。

二是要大力開發(fā)音樂信息化教學(xué)的資源，包括對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合和處理，建立一個(gè)資源豐富、信息量充足的高校音樂庫(kù)，使得每位音樂教育者在提供其自己的教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能夠充分分享別人的教育成果。

三是利用信息化的方便快捷的特點(diǎn)，加強(qiáng)內(nèi)部和外部的相互合作，實(shí)現(xiàn)資源的互補(bǔ)和共享，進(jìn)一步加快音樂信息化教育的發(fā)展腳步[3]。

2.3 提高師資建設(shè)隊(duì)伍的整體素質(zhì)

要想提高高校音樂信息化教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)，關(guān)鍵是加強(qiáng)其對(duì)信息化技術(shù)方法的運(yùn)用手段，使得音樂教育者首先從思想上完全認(rèn)識(shí)到信息化技術(shù)在其音樂教學(xué)中有著非常重要的作用和意義，進(jìn)而就會(huì)努力提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)代的高校課改需求；加強(qiáng)其信息化教育，還可以大面積地開展音樂信息化教學(xué)的培訓(xùn)和拓展工作，使得音樂教育者更好地掌握信息化教學(xué)的方法和技巧，并通過相應(yīng)的創(chuàng)新機(jī)制，提高自身對(duì)信息化音樂教學(xué)的興趣和積極性，以此來提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.4 合理注重實(shí)效

音樂是人對(duì)客觀形態(tài)高層的心里表達(dá)，是一門情感藝術(shù)。要想增強(qiáng)音樂信息化教學(xué)的效果，還應(yīng)該在其信息化教學(xué)過程中做到注重實(shí)效，優(yōu)化教育機(jī)構(gòu)。在音樂信息化教學(xué)中采用電腦音樂制作、信息技術(shù)以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的方法，這樣做的最大好處是實(shí)現(xiàn)了融會(huì)貫通，不但更新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得抽象的音樂課程變得有趣生動(dòng)，而且極大地活躍了學(xué)生的音樂思維，激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性，開拓了學(xué)生的音樂視野，進(jìn)而使得音樂的教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)的飛躍，提升到一個(gè)嶄新的高度。

2.5 注重信息技術(shù)在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重激勵(lì)、反饋與調(diào)整?，F(xiàn)在的公共課音樂教師教學(xué)任務(wù)繁重，一人要帶好幾個(gè)班級(jí)的音樂教學(xué)，工作強(qiáng)度很大，教學(xué)評(píng)價(jià)往往浮于表面，不能有效促進(jìn)教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，針對(duì)性強(qiáng)，而不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以節(jié)省教師很多時(shí)間，提高工作效率。最重要的是能迅速反饋教學(xué)的結(jié)果，使教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。另外，評(píng)價(jià)過程中，要量化指標(biāo)，比如將一些符合德育主題的歌曲進(jìn)行課堂回放，并定期記錄實(shí)際課堂效果，利用信息手段進(jìn)行存儲(chǔ)，課堂評(píng)價(jià)。

3 總結(jié)

新時(shí)代的高校音樂信息化教學(xué)有著良好的發(fā)展前景，同時(shí)也面臨諸多的問題。作為高校的音樂教育者，應(yīng)該敢于面對(duì)這些阻礙其信息化教學(xué)的問題，找出根源，并采取相應(yīng)的策略來應(yīng)對(duì)和解決，以實(shí)現(xiàn)新課改時(shí)期音樂信息化教學(xué)的全面啟動(dòng)和良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]白銳.電腦音樂技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].光盤技術(shù)，2009（4）：54.

[3]張靜.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].資治文摘，2010（4）.

[4]竇文鈺.多媒體技術(shù)在高師音樂專業(yè)《多聲部音樂分析與寫作》課程中的應(yīng)用研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2009.

第6篇：信息化教學(xué)的基本方法范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；教師信息化；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）22-0061-05

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的通知以及《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（征求意見稿），高等職業(yè)院校的改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高等職業(yè)院校教師信息化的教學(xué)能力是決定能否培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的關(guān)鍵，為了真實(shí)了解山西省高等職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力，特開展了本次調(diào)研。

一、調(diào)查基本情況

當(dāng)今信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)成為社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。為了掌握目前山西省職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，在查閱相關(guān)文件、文獻(xiàn)以及先期調(diào)研的基礎(chǔ)上，筆者經(jīng)過認(rèn)真分析，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷的初稿，并就初稿在本校部分教師中進(jìn)行了問卷的信度和效度的檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)問卷進(jìn)行修改，最終形成了“職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力調(diào)查問卷”。問卷題目包含單選題、多選題和一個(gè)開放性問題。

問卷內(nèi)容共涉及以下三大方面：1.教師基本信息；2.教師的信息化教學(xué)能力情況；3.開放性問題：您在信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，最大的困難或困惑是什么？您需要哪些方面的培訓(xùn)內(nèi)容（比如哪些方面的理論、方法、技術(shù)和軟件等）？教師的信息化教學(xué)能力實(shí)質(zhì)上就是教師對(duì)所掌握的信息化學(xué)科教學(xué)法知識(shí)的運(yùn)用水平。其核心內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)科信息化教學(xué)資源的開發(fā)、學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科信息化教學(xué)的實(shí)施、學(xué)科信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)等能力。另外，為了保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性、客觀性和科學(xué)性，對(duì)涉及信息意識(shí)和信息道德等許多主觀意義上的內(nèi)容，問卷盡量通過外在的、客觀的、可測(cè)的方式進(jìn)行調(diào)查，然后經(jīng)過分析得出結(jié)論。

為了更好地了解山西省高等職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力，本研究發(fā)放了120份調(diào)查問卷，收回 112份問卷，其中有效問卷108份。調(diào)查范圍涉及太原、晉中和忻州共計(jì)四所職業(yè)院校。對(duì)調(diào)查對(duì)象的選擇也分別從性別、年齡、教齡、學(xué)歷等做了隨機(jī)抽樣。在學(xué)科上分別從文科、理工科、藝術(shù)類等進(jìn)行抽樣，避免調(diào)查對(duì)象的片面性。在調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)上采用SPSS工具對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析，大體摸清了山西省高等職業(yè)院校教師具備的信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀，基本上達(dá)到了調(diào)查的目的。調(diào)查對(duì)象基本情況統(tǒng)計(jì)如表1所示。

二、山西省職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

1.參加教師的信息化教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)方面

為調(diào)查山西省職業(yè)院校教師信息化教學(xué)培訓(xùn)情況，筆者以山西職業(yè)院校部分教師近兩年參加的學(xué)校或其它機(jī)構(gòu)組織的信息化教學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的時(shí)間以及培訓(xùn)途徑為基點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：

表2說明職業(yè)院校的教師在信息化教學(xué)能力提升相關(guān)培訓(xùn)中，41%的教師近兩年沒有參加過學(xué)?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)組織的信息化教學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，而僅有22%的教師參加過8天及以上的培訓(xùn)。由表2可以看出需要加大對(duì)職業(yè)院校教師在信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的力度。

由表3可以看出即使參加過培訓(xùn)的教師，其培訓(xùn)途徑也是以學(xué)校組織開展的面授學(xué)習(xí)為主，校外機(jī)構(gòu)提供的面授學(xué)習(xí)或培訓(xùn)為輔，而業(yè)余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)課程、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)明顯不足。由此可知，在一定程度上培訓(xùn)途徑能反映出教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情況，也反映出其獲取網(wǎng)絡(luò)信息的積極程度。

總體看來，大多數(shù)職業(yè)院校教師缺乏提升教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)，培訓(xùn)途徑需要加強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以及教師業(yè)余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)課程提升自己教學(xué)能力的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.在教學(xué)中使用信息技術(shù)的作用

調(diào)查結(jié)果顯示，山西省職業(yè)院校教師對(duì)于在教學(xué)中使用信息技術(shù)的觀念是認(rèn)可的。具體如表4所示：

由表4可見，93%及以上教師認(rèn)為在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象；87%及以上的教師認(rèn)為可以提高教學(xué)效率和促進(jìn)教學(xué)改革；但是對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量這一點(diǎn)，只有70%的教師比較認(rèn)可。由此可知山西省職業(yè)院校的教師從觀念上認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中使用信息技術(shù)有利于減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，能夠提升教學(xué)效率，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，能促進(jìn)教學(xué)改革，但是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升效果僅70%的老師比較認(rèn)可。

3.在教學(xué)中使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的作用

職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力，還包括在教學(xué)中使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的作用。如果學(xué)生感受不到信息技術(shù)帶來的變化，就不能從根本上提升職業(yè)院校整體的信息化水平。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5所示。

由表5可以看出，83%的教師認(rèn)為在教學(xué)中使用信息技術(shù)能夠有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；80%的教師認(rèn)為，在教學(xué)中使用信息技術(shù)能使學(xué)生更容易理解掌握所學(xué)知識(shí)；74%的教師認(rèn)為，在教學(xué)中使用信息技術(shù)能使學(xué)生隨時(shí)與教師、同學(xué)交流；79%的教師認(rèn)為，在教學(xué)中使用信息技術(shù)有利于學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)；78%的教師認(rèn)為，在教學(xué)中使用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；94%的教師認(rèn)為，在教學(xué)中使用信息技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)。由此可見，教師對(duì)于采用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)意見一致。而學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有賴于教師教學(xué)手段的更新改變，順應(yīng)信息時(shí)展的要求。

4.對(duì)信息化教學(xué)效果的影響因素分析

職業(yè)院校教師對(duì)影響信息化教學(xué)效果的因素統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表6所示。

由表6可以看出，91%的教師認(rèn)為，在影響信息化教學(xué)效果的因素中，教師的信息化教學(xué)觀念和意識(shí)、教師的信息技術(shù)能力、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是至關(guān)重要的。93%的教師認(rèn)為學(xué)校層面的硬軟件條件、激勵(lì)政策、學(xué)校培訓(xùn)教師的條件和能力更為重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)校層面能夠給教師提供信息化教學(xué)的條件，教師才能更好地推進(jìn)信息化教學(xué)。而同意學(xué)生已經(jīng)具備的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)信息化教學(xué)效果有影響的老師占72%，有18%左右的老師不確定是否有影響。而約10%的老師對(duì)該項(xiàng)持否定態(tài)度，并不認(rèn)為學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響信息化教學(xué)效果的因素。

5.教師已經(jīng)掌握信息化教學(xué)相關(guān)的軟件和設(shè)備的程度分析

信息能力是指能夠有效地獲取、加工和利用信息的能力，包括操縱信息工具的能力、檢索獲取信息的能力、加工提煉信息的能力、整合創(chuàng)造信息的能力，交流傳播信息的能力等。對(duì)于已獲取的信息，職業(yè)院校的教師要能夠?qū)χM(jìn)行組織、加工和分析，做到去粗取精、去偽存真，由表及里，提煉、吸取符合自身需要的信息，從而推動(dòng)各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

表7顯示教師已經(jīng)掌握信息化教學(xué)相關(guān)的軟件和設(shè)備的程度，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：教師已經(jīng)具備網(wǎng)上獲取信息的能力和計(jì)算機(jī)基本操作能力，但計(jì)算機(jī)的維護(hù)以及課件制作的能力較差。

由表7可以看出，85%的老師已經(jīng)掌握了Word或WPS基本的文字處理軟件，對(duì)于QQ或微信等即時(shí)通信軟件，約72%的老師認(rèn)為已經(jīng)掌握。但只有65%的老師同意已經(jīng)掌握了PDF軟件和多媒體教室設(shè)備，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（學(xué)習(xí)平臺(tái)）僅有62%的老師認(rèn)為已經(jīng)掌握。而對(duì)于Photoshop（圖像處理軟件）、音視頻處理軟件、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)這三方面，僅有不到50%的老師掌握。對(duì)于動(dòng)畫制作軟件，已經(jīng)掌握的老師人數(shù)更少，還不到38%。

由此可知，山西職業(yè)院校教師對(duì)于動(dòng)畫制作軟件掌握的很少，需要加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。對(duì)于Photoshop（圖像處理軟件）、音視頻處理軟件、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)這三方面，僅有一半教師掌握，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)。

6.教師使用信息化教學(xué)方法的頻率分析

教師教學(xué)信息化能力體現(xiàn)在教學(xué)中，最重要的表現(xiàn)手段就是信息化教學(xué)方法的實(shí)施情況，信息化的教學(xué)方法可以表現(xiàn)在以下幾方面：使用PPT、交互式電子白板、電子書包進(jìn)行教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源，促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂；利用信息化手段評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法；基于網(wǎng)絡(luò)撰寫教學(xué)日志，促進(jìn)教學(xué)反思。通過調(diào)研，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表8所示：

由表8可知，傳統(tǒng)的信息化教學(xué)手段，如使用PPT教學(xué)，93.5%的教師已經(jīng)掌握，并在教學(xué)中的使用；而對(duì)于交互式電子白板的教學(xué)方法，僅有64%的教師認(rèn)為會(huì)在教學(xué)中使用到；對(duì)于電子書包這種新型的信息化教學(xué)手段，僅有53%的教師在教學(xué)中有用到過，有36%的老師從來沒有使用過該教學(xué)手段。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在信息化教學(xué)中所起的作用而言，82%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是獲取教學(xué)資源一種工具，70%的教師認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但是對(duì)于基于網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂，51%的教師從來沒有使用過。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)院校中還沒有普及，這種新型的教學(xué)方法還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)。

對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，采用信息化手段評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，才能體現(xiàn)信息化教學(xué)水平的效果。68.6%的教師可以實(shí)現(xiàn)用信息化手段來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而僅有55%的教師，可以基于網(wǎng)絡(luò)撰寫教學(xué)日志、促進(jìn)教學(xué)反思。

由此可見，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)院校中的普及還需要很長(zhǎng)一段路要走，需要進(jìn)一步培訓(xùn)。而對(duì)于教師而言，基于網(wǎng)絡(luò)撰寫教學(xué)日志、促進(jìn)教學(xué)反思，也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

7.通過網(wǎng)絡(luò)使用教學(xué)方法的頻率分析

由表8可知，教師一般通過網(wǎng)絡(luò)可以搜集教學(xué)資源，還可以通過網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然也可以通過網(wǎng)絡(luò)組織翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)。除此之外，具體表現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生通知、給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源、對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑討論以及利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、布置、批改作業(yè)。其使用頻率統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表9所示：

從表9得知，79%的教師經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生通知和給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源；73%的教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑；而僅有55%的教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試、布置和批改作業(yè)。還有45%的教師在測(cè)試、布置批改作業(yè)方面還是采用傳統(tǒng)的手工方式。

三、影響山西省職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的調(diào)查結(jié)論與建議

1.調(diào)查結(jié)論

筆者根據(jù)對(duì)山西省職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，得出如下結(jié)論：

（1）職業(yè)院校教師在信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)途徑方面力度不夠。

（2）大多數(shù)職業(yè)院校教師缺乏提升自己教學(xué)能力的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（3）職業(yè)院校的教師從觀念上認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中使用信息技術(shù)有利于減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，能夠提升教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，能促進(jìn)教學(xué)改革，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的效果僅僅有70%的老師比較認(rèn)可，與我們?cè)O(shè)想的有差距。

（4）教師對(duì)采用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)意見一致。而學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有賴于教師教學(xué)手段的更新改變，順應(yīng)信息時(shí)展要求。

（5）在影響信息化教學(xué)效果的因素中，教師的信息化教學(xué)觀念和意識(shí)、教師的信息技術(shù)能力、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是至關(guān)重要的。但10%左右的老師對(duì)該項(xiàng)持否定態(tài)度，并不認(rèn)為學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響信息化教學(xué)效果的因素。

（6）山西職業(yè)院校教師，對(duì)于動(dòng)畫制作軟件掌握的很少，需要加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。對(duì)于Photoshop（圖像處理軟件）、音視頻處理軟件、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)這三方面，僅有一半教師掌握，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)。

（7）對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)院校中的普及還需要很長(zhǎng)一段路要走，需要進(jìn)一步培訓(xùn)。而對(duì)于教師而言，基于網(wǎng)絡(luò)撰寫教學(xué)日志、促進(jìn)教學(xué)反思，也是需要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)。

（8）仍有45%的教師使用傳統(tǒng)的手工方法，而不使用信息化手段去測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)效果、布置批改學(xué)生作業(yè)。

2.存在的主要問題及對(duì)策

（1）思想觀念淡薄。調(diào)查顯示，在思想意識(shí)上，受傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣的影響，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)自己的思維活動(dòng)。在信息的攝取方面，缺乏主動(dòng)占有信息的意識(shí)，信息渠道不夠?qū)挘绕涫且恍├辖處熯€是比較習(xí)慣于利用傳統(tǒng)的書刊資源，使用校園網(wǎng)上電子資源的意識(shí)較差。

（2）山西高等職業(yè)院校的硬件設(shè)備參差不齊，不同專業(yè)的硬件投入不同，多媒體設(shè)備利用率不高。

（3）教師的信息素質(zhì)和信息化教學(xué)能力偏低。高職院校教師整體的信息素質(zhì)和信息技術(shù)能力偏低，信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的效果并不明顯，教師對(duì)利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，開發(fā)現(xiàn)代信息化教學(xué)課程的積極性和主動(dòng)性不高，缺乏主動(dòng)把信息技術(shù)與課程教學(xué)整合起來的意識(shí)、熱情和能力。

（4）高職院校教師對(duì)于利用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的觀念不強(qiáng)，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，基本沒掌握教育技術(shù)理論和方法；教師開展多媒體教學(xué)的能力不足，急需利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)模式等方面的培訓(xùn)。

基于以上問題，根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)：

（1）更新教師教學(xué)觀念，提升教師信息素養(yǎng)，落實(shí)教師信息化教學(xué)技能培訓(xùn)。對(duì)高職教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐培訓(xùn)。

（2）完善學(xué)校開展信息化教學(xué)的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。根據(jù)高職院校不同專業(yè)的特征，有針對(duì)性地開展高職院校的硬件設(shè)施建設(shè)。也可以開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，并且嘗試共享某些特色實(shí)驗(yàn)室，以節(jié)約成本并達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

（3）教育信息化的核心是教學(xué)信息化，教學(xué)信息化的基礎(chǔ)是信息資源建設(shè)，應(yīng)有效開發(fā)和建設(shè)高職教育信息資源。

（4）形成良好的信息化教學(xué)管理與激勵(lì)機(jī)制，使職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師能主動(dòng)融入信息化教學(xué)當(dāng)中。

四、結(jié)論

本研究通過訪談和問卷調(diào)查的方式，了解到山西省信息化教學(xué)能力還是相對(duì)薄弱、基礎(chǔ)差，很多方面有待加強(qiáng)。雖然很多老師觀念上對(duì)于信息化教學(xué)很認(rèn)可，但是實(shí)施起來卻并非易事。還需要因地制宜，具體問題具體分析。通過本次調(diào)研，了解了山西職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀和存在的問題，為探索教師信息化教學(xué)能力的提升與發(fā)展策略提供了數(shù)據(jù)支撐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏丹丹，邱樂興，江婕.職業(yè)院校青年教師信息化教學(xué)能力發(fā)展調(diào)查研究[J].科技廣場(chǎng)， 2012（10）：176-180.

[3]趙呈領(lǐng)，陳智慧.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析與模型建構(gòu)的啟示[J].工業(yè)和信息化教育，2015（8）：8-14.

第7篇：信息化教學(xué)的基本方法范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì) 創(chuàng)新性人才 實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是研究型大學(xué)的重要使命。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求越來越大。而我國(guó)高校目前的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置卻無法順應(yīng)這一要求，因此，如何構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，成為了我們迫切需要研究和解決的課題。

一、實(shí)踐教學(xué)及其在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用

（一）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。還應(yīng)注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成。

（二）創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的含義及目標(biāo)

創(chuàng)新型人才指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對(duì)社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的人才。通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)力求培養(yǎng)具體有以下幾個(gè)特征的人才：1.有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望；2.有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)與探索的能力；3.在某一領(lǐng)域或某一方面擁有廣博而扎實(shí)的知識(shí)，有較高的專業(yè)水平；4.具有良好的道德修養(yǎng)，能夠與他人合作或共處；5.有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，能承擔(dān)艱苦的工作。需要具備人格、智能和身心三方面基本要素。

（三）實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是研究型大學(xué)的重要使命。傳統(tǒng)的單一式課堂教學(xué)已不能順應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。因此，實(shí)踐教學(xué)的引入對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)實(shí)踐能力，要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，建立起學(xué)習(xí)型、實(shí)驗(yàn)型、研究型為服務(wù)模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，能直接參科學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)。以此實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。

二、我國(guó)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)信息化學(xué)科所設(shè)置的課程相互間的分工和配合，構(gòu)成了整個(gè)會(huì)計(jì)信息化學(xué)科的課程體系，它是教學(xué)計(jì)劃的核心。因此，課程體系是否合理，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。面對(duì)會(huì)計(jì)信息化的浪潮，目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息化學(xué)科課程體系顯得有些落伍了。

（一）基礎(chǔ)課程設(shè)置的局限性

在這會(huì)計(jì)信息化時(shí)代，客觀上要求會(huì)計(jì)人員必須具備會(huì)計(jì)、管理知識(shí)及較強(qiáng)的信息技術(shù)運(yùn)用的技能，會(huì)計(jì)人員不僅要能利用計(jì)算機(jī)“處理”會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還要能利用或“編制”計(jì)算機(jī)軟件建立各種分析模型，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的預(yù)測(cè)、決策、控制、分析、管理和審計(jì)等。但從目前大多數(shù)高等院校來看，電算化會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)課程基本上集中在會(huì)計(jì)學(xué)科上，有的設(shè)置了一至兩門計(jì)算機(jī)課程，而很少有學(xué)校設(shè)置了管理課程。這樣的基礎(chǔ)課程很難滿足會(huì)計(jì)信息化的需求。

（二）主干課程與實(shí)驗(yàn)課程的脫節(jié)

從現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的多數(shù)學(xué)校來看，教學(xué)的目標(biāo)僅僅停留在報(bào)賬型會(huì)計(jì)人才上，要求層次也只停留在能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行正確填制憑證、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本技能上。表現(xiàn)在學(xué)科課程體系上就是主干課程設(shè)置單一，往往只開設(shè)一門電算化會(huì)計(jì)課程，主要講授計(jì)算機(jī)記賬過程，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的需要。

（三）實(shí)驗(yàn)課程不夠成熟

我國(guó)高等院校現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)一般偏少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的8%～20%不等。就會(huì)計(jì)信息化教學(xué)而言，也是如此。一些高校除了開設(shè)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程之外，就沒有設(shè)置其他會(huì)計(jì)信息化的實(shí)驗(yàn)課程。更有甚者，有的高校沒有單獨(dú)開設(shè)電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程，而將會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)并入課程教學(xué)，在《電算化會(huì)計(jì)》課程中既講理論又進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于課時(shí)的限制，事實(shí)上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間十分有限。

三、構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新體系的設(shè)想

（一）基礎(chǔ)課程構(gòu)建

從涉及的學(xué)科范圍看，除了會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還應(yīng)包括相關(guān)的管理學(xué)知識(shí)，從涉及的內(nèi)容看，無論是會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)還是企業(yè)管理都不再僅僅停留在粗淺的表面。所以會(huì)計(jì)信息化學(xué)科的基礎(chǔ)課程應(yīng)包括會(huì)計(jì)學(xué)科、管理學(xué)科和計(jì)算機(jī)學(xué)科。其中，會(huì)計(jì)學(xué)科主要為會(huì)計(jì)信息化的學(xué)習(xí)奠定相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和審計(jì)課程。管理學(xué)科主要為會(huì)計(jì)信息化學(xué)習(xí)奠定管理知識(shí)，由于會(huì)計(jì)信息化涉及了供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理和電子商務(wù)知識(shí)，這3方面的內(nèi)容與營(yíng)銷密切相關(guān)，所以作為會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)的管理學(xué)科，除了財(cái)務(wù)管理和介紹基本管理知識(shí)的企業(yè)管理課程外，還應(yīng)單獨(dú)開設(shè)營(yíng)銷管理課程。而計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)及時(shí)根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r做出調(diào)整，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)著重介紹Excel 信息分析技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)、管理信息系統(tǒng)和程序設(shè)計(jì)語言應(yīng)著重介紹實(shí)用的小型會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)方法。

（二）主干課程構(gòu)建

目前我國(guó)企業(yè)中，信息技術(shù)應(yīng)用的范圍越來越廣，程度越來越深，會(huì)計(jì)處理的信息化環(huán)境越來越復(fù)雜。在這種情況下，單獨(dú)開設(shè)一門電算化會(huì)計(jì)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)建立一套完整的主干課程體系，除了原有的電算化會(huì)計(jì)課程外，進(jìn)一步開設(shè)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、電算化審計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃課程。已有的電算化會(huì)計(jì)課程主要介紹信息化條件下，會(huì)計(jì)核算的原理和方法，新增的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程主要介紹信息化條件下，會(huì)計(jì)信息分析、處理和利用的原理和方法；新增的電算化審計(jì)課程主要介紹信息化條件下，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)的原理和方法；新增的企業(yè)資源計(jì)劃課程主要介紹企業(yè)資源計(jì)劃的相關(guān)理論知識(shí)，以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與其他子系統(tǒng)（如采購(gòu)管理、銷售管理、庫(kù)存管理等）間數(shù)據(jù)往來關(guān)系。

（三）實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建

就課程性質(zhì)而言，會(huì)計(jì)信息化本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。因此，必須大力拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程，建立和完善會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系，分層次，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生不同層次的能力。通過財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)和ERP軟件模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能熟練掌握會(huì)計(jì)信息化條件下，會(huì)計(jì)核算的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的基本技能；通過計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)和電算化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)建立各種分析模型，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的預(yù)測(cè)、決策、控制、分析、管理和審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)和電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，模擬會(huì)計(jì)（經(jīng)濟(jì)）環(huán)境進(jìn)行運(yùn)作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力。

四、新型會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的意義

（一）新的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系才能適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需要

近年來，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)出就業(yè)難的情況。從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求看，一方面，企事業(yè)單位需求會(huì)計(jì)人才，但又苦于招不到合適的人才；另一方面，高校每年輸出大量的會(huì)計(jì)人才，面臨著就業(yè)的壓力。會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求脫節(jié)。我們常常聽到企業(yè)抱怨：這些剛出門的大學(xué)生，還要企業(yè)花費(fèi)資金和時(shí)間重新培養(yǎng)。我們也常?？吹?，人才市場(chǎng)招聘有幾年以上實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員的告示，以及我們那些剛剛走出大學(xué)校門的會(huì)計(jì)學(xué)子們無奈的眼神。這固然有多方面的原因，但在某種程度上也說明了高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不適銷對(duì)路，培養(yǎng)出的人才不適應(yīng)社會(huì)的需求。從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求看，許多單位在實(shí)際招聘時(shí)最看重的是日常會(huì)計(jì)操作和工作經(jīng)歷，多數(shù)企業(yè)單位要求應(yīng)聘會(huì)計(jì)人員具有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而我們的畢業(yè)生往往是動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力差，走上工作崗位不知從何入手，感到非常陌生，不能馬上勝任工作。究其原因，學(xué)生在校時(shí)接受的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練太少，接觸的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)、實(shí)際案例太少。所以，應(yīng)從多方面、多渠道加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)做能力。而加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高學(xué)生的實(shí)做能力和應(yīng)用能力的最佳途徑，能夠很好地適應(yīng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。

（二）新型實(shí)踐教學(xué)體系可以彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)不足的欠缺

由于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生校外實(shí)習(xí)較難。受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制，單位商業(yè)機(jī)密的安全性、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素的影響，校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。通常一個(gè)單位最多只能安排3～5個(gè)人，而且實(shí)習(xí)時(shí)間也不能太長(zhǎng)，否則會(huì)影響企業(yè)的正常工作。學(xué)生去實(shí)習(xí)也只是看看，感受感受，很少能動(dòng)手做，實(shí)習(xí)效果不太好，畢業(yè)實(shí)習(xí)處基本上流于形式。在這種客觀情況下，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得非常重要。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，仿照企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)來操作，將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，既鞏固了理論知識(shí)，又鍛煉提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，能有效地彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)不足的欠缺。同時(shí)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求越來越大。然而面對(duì)會(huì)計(jì)信息化的浪潮，目前我國(guó)高校會(huì)計(jì)信息化學(xué)科課程體系顯現(xiàn)出一定的滯后性和局限性。建立新型會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)不足的欠缺，更是適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的迫切需要。構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新體系要從基礎(chǔ)課程、主干課程和實(shí)驗(yàn)課程全方位系統(tǒng)化的考慮，打破課程之間的傳統(tǒng)界限，重新進(jìn)行優(yōu)化組合和課程設(shè)計(jì)，建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)科體系，為適應(yīng)新形式下我國(guó)信息技術(shù)加速發(fā)展的需要，開創(chuàng)創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新局面。

參考文獻(xiàn)

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[5]王福英.加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué).培養(yǎng)應(yīng)用型人才.會(huì)計(jì)之友.北京.2006.

第8篇：信息化教學(xué)的基本方法范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；有效性；理論思考

隨著信息時(shí)代的到來，知識(shí)的更新速度日益加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸無法滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，信息化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。信息化教學(xué)以現(xiàn)代的基本信息技術(shù)為主要依托，包含了新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)技術(shù)等因素，對(duì)于改善目前的課堂教學(xué)效果具有十分深遠(yuǎn)的影響。然而由于種種因素的影響，目前我國(guó)的信息化教學(xué)還存在著一定的問題，影響了信息化教學(xué)的實(shí)際效果，為了進(jìn)一步提高信息化教學(xué)的有效性，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)分析和研究，找出有效的策略，促進(jìn)信息化教學(xué)的改善和發(fā)展。

一、信息化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵

1.信息化教學(xué)的具體含義。信息化教學(xué)是隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的普及而逐漸產(chǎn)生的，所謂信息化教學(xué)主要是指教學(xué)者和學(xué)習(xí)者依靠現(xiàn)代信息技術(shù)和相關(guān)的教育媒體和以及信息資源進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。信息化教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在本質(zhì)的區(qū)別，它不僅僅是對(duì)信息技術(shù)的良好利用，而且還體現(xiàn)了更深層次上的教學(xué)理念和教學(xué)方法的變革，因此我們要從更全面和更深入的角度來加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)的理解。2.信息化教學(xué)的主要特點(diǎn)。首先，信息化教學(xué)的最明顯特點(diǎn)就是工具性，這是信息化教學(xué)的最明顯的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)主要是指信息化教學(xué)使得實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了技術(shù)層面上的明顯變化，比如教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)境的改善以及教學(xué)方式的多媒體化等。其次，信息化教學(xué)的內(nèi)涵決定了它還具有人文性的特點(diǎn)，具體來講，信息化教學(xué)的最終目的是促進(jìn)人們的自由全面發(fā)展，這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，要從學(xué)生的發(fā)展的角度來加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，更加注重教學(xué)的互動(dòng)性、個(gè)性化和多元化。

二、目前我國(guó)信息化教學(xué)存在的主要問題

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的快速普及，我國(guó)的信息化教學(xué)已經(jīng)如火如荼地開展起來，并取得了可喜的成績(jī)，但是由于種種因素的影響，目前我國(guó)的信息化教學(xué)還存在著許多的問題，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1.教師的教學(xué)方式?jīng)]有良好改變。目前，我國(guó)很多學(xué)校的信息化教學(xué)方式?jīng)]有明顯的改變和提高，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存大同小異，有一部分教師沒有真正意識(shí)到信息化教學(xué)的互動(dòng)性、個(gè)性化和多元化，把網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容直接搬到課堂上，依然采取灌輸式的教學(xué)方法，這樣使得信息化的教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果。2.學(xué)生被動(dòng)接受的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。雖然信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的交互性，但是目前很多學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)教學(xué)比較嚴(yán)重。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是由于教師的灌輸式的教學(xué)方法，另一方面是由于在信息化的教學(xué)方式下，很多教學(xué)內(nèi)容以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得他們?nèi)鄙僦R(shí)的直接經(jīng)驗(yàn)，而不能更加積極主動(dòng)的進(jìn)行思考和研究，這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

三、提高信息化教學(xué)有效性的主要策略

為了使信息化教學(xué)取得更好的效果，在促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展方面發(fā)揮更加重要的作用，我們應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)分析和研究，找出提高信息化教學(xué)有效性的有效策略，本文認(rèn)為提高信息化教學(xué)有效性的主要策略有以下幾個(gè)方面。1.倡導(dǎo)問題式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的革新。無論是采用哪一種教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容始終是各種教學(xué)因素中的關(guān)鍵因素，是教學(xué)的核心。對(duì)于信息化教學(xué)方式而言，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際質(zhì)量決定著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗，因此提高信息化教學(xué)方式的有效性，必須要努力提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。本文認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)問題式教學(xué)的理念，在信息化教學(xué)的內(nèi)容上更加突出實(shí)用性和有效性，以具體的問題為指導(dǎo)來組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上充分利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。采用問題式教學(xué)的方法，還可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考和研究，提高學(xué)生借助于信息化的相關(guān)資源來解決實(shí)際問題的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。2.建立新型的師生關(guān)系，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。在新的時(shí)代背景下，提高信息化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)更加注重塑造自由民主的課堂氣氛，和學(xué)生建立一種新型的平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，在第一時(shí)間有效解決。另外，教師還要注意尊重學(xué)生之間的差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。在建立新型師生關(guān)系的過程中，教師要注意多組織各式各樣的時(shí)間活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、課外實(shí)踐以及小組合作等，在此過程中加強(qiáng)信息化資源的有效利用，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生在思辨和爭(zhēng)論之中，逐漸樹立正確的思維方式，并提高自己學(xué)習(xí)能力。3.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)。在新形勢(shì)下，信息化教學(xué)方式對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此我們必須要加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，努力提高教師的綜合素質(zhì)。具體來講，我們首先要促進(jìn)教師的相關(guān)教育觀念的個(gè)性，使他們改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，更加注重教學(xué)的個(gè)性化、多元化以及交互性。其次，我們要著重做好教師的信息技術(shù)的培訓(xùn)，使教師熟練掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，使教師能夠有效利用信息化教學(xué)設(shè)備，能夠熟練地制作既實(shí)用又美觀的多媒體課件，并能夠充分利用豐富的教育信息資源來組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。4.建立良好的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵因素，為了提高信息化教學(xué)的有效性，我們必須要建立一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。首先，在信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方法受到嚴(yán)重的沖擊，為了適應(yīng)新時(shí)期下的教學(xué)需求，我們必須要為學(xué)生搭建一個(gè)可以進(jìn)行自由交流和探討的平臺(tái)，使所有的學(xué)生都能夠通過這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行自由的探索和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革。比如，我們可以提供選修課、網(wǎng)絡(luò)課程以及數(shù)字圖書館等交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并讓學(xué)生走上講臺(tái)，為學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解提供一個(gè)有利的環(huán)境。除此之外，我們還要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供平臺(tái)，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗(yàn)自己的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。5.加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。提高信息化教學(xué)的有效性，必須要加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠在知識(shí)的天空里盡情地飛翔。首先，我們要注意加強(qiáng)信息化資源建設(shè)要樹立以信息資源開發(fā)利用為中心的思想，使先進(jìn)的信息化技術(shù)和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容實(shí)現(xiàn)最恰當(dāng)?shù)耐昝澜Y(jié)合。其次，我們還要注意加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科的信息資源庫(kù)建設(shè)，同時(shí)建立更多的多媒體教室、校園網(wǎng)以及各種資源中心，為學(xué)生提供更加豐富的信息化學(xué)習(xí)資源和更加快捷的信息化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)信息化教學(xué)有效性的不斷提高。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著信息時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸無法滿足新時(shí)代的教學(xué)要求，信息化教學(xué)對(duì)于改善目前的課堂教學(xué)效果具有十分深遠(yuǎn)的影響。然而由于種種因素的影響，目前我國(guó)的信息化教學(xué)還存在著一定的問題，影響了信息化教學(xué)的實(shí)際效果，為了進(jìn)一步提高信息化教學(xué)的有效性，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)問題式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的革新；建立新型的師生關(guān)系，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)；加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的綜合素質(zhì)；建立良好的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新；加強(qiáng)信息化資源建設(shè)，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：信息化教學(xué)的基本方法范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園 建設(shè) 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

數(shù)字化校園是當(dāng)代信息化的產(chǎn)物，是隨著當(dāng)代的信息技術(shù)的進(jìn)步而進(jìn)步的。由于技術(shù)以及應(yīng)用的持續(xù)發(fā)展，數(shù)字化校園的基本內(nèi)涵也在持續(xù)深入。當(dāng)代高校技術(shù)的教育是以信息技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)的教育。針對(duì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才為主要目標(biāo)的院校，信息化是達(dá)成學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的必經(jīng)之路。所以，數(shù)字化校園的建設(shè)對(duì)于高校來講，是一個(gè)信息化的制高點(diǎn)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校教育的發(fā)展具有非常重要的意義?；诖?，眾多高校都在積極創(chuàng)建數(shù)字化校園，為技術(shù)型人才的培養(yǎng)作出努力并提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)信息化的環(huán)境。

一、高校數(shù)字化校園的基本內(nèi)涵

由于信息技術(shù)在高校的校園內(nèi)被大量使用，信息技術(shù)對(duì)于高校的教育形式、教育方法、教育理念以及教育服務(wù)等形式都具有非常重要的影響。高校數(shù)字化校園是通過自身發(fā)展的需求進(jìn)行的，將教育技術(shù)作為基本動(dòng)力，將信息技術(shù)作為方法進(jìn)行推進(jìn)，將高校的教育體系進(jìn)行發(fā)展和變革，讓當(dāng)前的高校形成一種具備知識(shí)和經(jīng)濟(jì)的新型教育方式。在實(shí)踐過程當(dāng)中，可以透過先進(jìn)的信息技術(shù)建立起收集信息、處理信息、傳輸信息以及應(yīng)用的全方位的教育形式。高校的數(shù)字化校園建設(shè)屬于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下高校持續(xù)努力的方向，也是目前我國(guó)高校漸漸邁向世界頂級(jí)大學(xué)門檻的方向。針對(duì)高校數(shù)字化校園的內(nèi)涵，以硬件方面來看，高校數(shù)字化就是以相應(yīng)的信息為基礎(chǔ)，進(jìn)行高校教學(xué)的資源整合；以軟件方面來看，就是針對(duì)制定信息資源制度進(jìn)行教學(xué)資源的整合。在高校數(shù)字化校園的建設(shè)過程里，只有將硬件和軟件相結(jié)合，讓兩者相互影響、相互促進(jìn)，才能構(gòu)成一套完善的信息化教學(xué)形式。

二、數(shù)字化校園建設(shè)面臨的問題

（一）學(xué)生無法接受新的教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特殊性就在于需要學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。我國(guó)的教學(xué)形式大多是以教師為主的形式，這造成了學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，無法接受數(shù)字化教學(xué)的方式。而且老師對(duì)學(xué)生的評(píng)估必須通過短期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行判定，這對(duì)于學(xué)生日后的生活都有較大的影響，這也是造成學(xué)生排斥數(shù)字化教學(xué)方法的原因。

（二）老師沒有改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。在數(shù)字化的教學(xué)形勢(shì)下，對(duì)于老師的觀念要重新進(jìn)行定位。不可以像過去的教學(xué)模式一樣，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。在如今數(shù)字化、信息化的時(shí)代里，學(xué)習(xí)的方法非常豐富，這和以往的以老師為中心的觀念構(gòu)成鮮明的對(duì)比。在數(shù)字化時(shí)代里，老師和學(xué)生獲取知識(shí)的權(quán)利是平等的。所以，老師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)形式，緊跟教學(xué)改革及發(fā)展的步伐。

（三）老師不愿將自己的創(chuàng)新教學(xué)成果共享。目前，高校的老師競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，這造成了老師之間不愿將自己的創(chuàng)新教學(xué)成果進(jìn)行共享，甚至有的教學(xué)成果都不愿意分享給自己的學(xué)生。目前的考核制度還無法全面評(píng)價(jià)老師的教學(xué)質(zhì)量，所以，老師的這種不愿共享成果的舉動(dòng)對(duì)于教學(xué)依舊是個(gè)難題。

（四）數(shù)字化教學(xué)資源需要更加豐富。數(shù)字化教學(xué)里具備高質(zhì)量的教學(xué)資源依舊匱乏。造成這一現(xiàn)象的原因非常多，比如：教學(xué)資源是具備“保鮮期”的，優(yōu)秀的教學(xué)資源要靠老師不斷的維護(hù)、不斷努力才能持續(xù)下去，但是老師的時(shí)間和精力都非常有限，而維護(hù)教學(xué)資源又是一項(xiàng)非常漫長(zhǎng)的工作，輕易無法堅(jiān)持。加上高校在數(shù)字化教學(xué)建設(shè)方面投入的資金非常有限，也會(huì)造成教學(xué)資源“過期”的現(xiàn)象。

三、數(shù)字化校園建設(shè)的對(duì)策

（一）創(chuàng)建飽滿的教學(xué)資源。創(chuàng)建飽滿的數(shù)字化教學(xué)資源，要以國(guó)家的教育行政機(jī)構(gòu)為核心，結(jié)合高校及社會(huì)的力量將教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新及整合。這里面包括了依照各類科目創(chuàng)建的專項(xiàng)網(wǎng)站，將教學(xué)資源進(jìn)行管理、整合，創(chuàng)造交流的平臺(tái)，通過不同版本的學(xué)科教材培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)資源，讓老師和學(xué)生可以更加便利的獲取知識(shí)。不但要將資源的開發(fā)工作做好，還要對(duì)當(dāng)前教學(xué)資源的整合、創(chuàng)新工作做好，這樣才可以真正適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)字化教學(xué)，適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。

（二）提升數(shù)字化教學(xué)資源整合的速度，建立數(shù)字化資源共享的意識(shí)。高校在提升數(shù)字化教學(xué)資源整合的過程里，一定要建立服務(wù)意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、共享意識(shí)、科學(xué)管理意識(shí)、以人為本的意識(shí)。當(dāng)前由于各大高校對(duì)于數(shù)字化教學(xué)的投入差異很大，因此，國(guó)家對(duì)于高校的數(shù)字化教學(xué)建設(shè)的力度必須加強(qiáng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源整合作用，不要進(jìn)行重復(fù)建設(shè)，將教育信息化的成本降低，達(dá)成資源共享、加快數(shù)字化教育的目的。

（三）提升老師的信息素質(zhì)。對(duì)于數(shù)字化教學(xué)的形式，老師一定要保持清醒的頭腦，認(rèn)真思考并實(shí)施新的教學(xué)方法，不斷提升自身素質(zhì)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)字化教學(xué)的時(shí)代中不斷創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化目的。

（四）指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用教學(xué)資源。目前，我國(guó)高校對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升無法真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，老師要正確指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字化資源，學(xué)會(huì)主動(dòng)獲得知識(shí)、實(shí)用知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)不斷提高自身的能力。

（五）高校要加大教學(xué)設(shè)備的投入力度。高校在豐富數(shù)字化教學(xué)資源的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)投入資金，進(jìn)行校園網(wǎng)絡(luò)的管理，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)設(shè)備，讓老師可以在教學(xué)的同時(shí)更加得心應(yīng)手，讓數(shù)字化教學(xué)在課堂里的作用發(fā)揮的更好，讓教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。

數(shù)字化校園的建設(shè)是一項(xiàng)非常龐大的系統(tǒng)工程，數(shù)字化校園的建設(shè)不僅僅是技術(shù)的問題，還是一項(xiàng)需要全校進(jìn)行配合實(shí)施的工程，只有技術(shù)是無法進(jìn)行的。由于教育信息化的發(fā)展，對(duì)于數(shù)字化校園也給出了全新的要求，高校一定要以自身情況進(jìn)行建設(shè)，要看好時(shí)機(jī)，統(tǒng)一進(jìn)行規(guī)劃，為創(chuàng)辦先進(jìn)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境努力奮斗，讓學(xué)生可以在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，將生活空間轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化，為教育的信息化與現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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