學生創(chuàng)業(yè)精選(九篇)

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第1篇：學生創(chuàng)業(yè)范文

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.045

在我國經(jīng)濟下行壓力加大的情況下，中國大學生畢業(yè)后的就業(yè)問題面臨越來越嚴峻的形勢，隨著這個問題的加深越來越多的大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，他們同學之間、社團團員之間、老鄉(xiāng)之間組成各種各樣的創(chuàng)業(yè)團隊，懷著美好的愿望進行著各類創(chuàng)業(yè)活動，其中涌現(xiàn)出了很多新生代力量創(chuàng)業(yè)成功的典范，但是更多地卻是團隊崩散、折戟沉沙。那么這些成功與失敗的原因是什么呢？

實際上，我們發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)團隊在離開大學這個象牙塔，進入創(chuàng)業(yè)期后，會面臨很多棘手問題，這些問題不僅復雜，而且遠遠超出了在學校學習知識的范疇，與在大學象牙塔里面臨的困難不可同日而語，他們往往會經(jīng)歷茫然、無助、爭吵、挫敗等等一系列負面問題的侵擾，這個時候就是考驗這個團隊成員綜合素質(zhì)的時候了，往往社交能力強、心理素質(zhì)好、抗壓能力強的團隊經(jīng)過一系列考驗之后，更容易走向成功。但是面臨紛紛擾擾的各種問題，更多的是團隊解散，分崩離析?？偨Y(jié)之后我們發(fā)現(xiàn)大學生在創(chuàng)業(yè)期，有三個問題的出現(xiàn)是大學生非常難以逾越的難關。

1融資渠道狹窄，融資數(shù)額少

創(chuàng)業(yè)資金是大學生面臨的第一道難關，資金是否到位，是否足夠支持團隊項目的運作，是一個最現(xiàn)實的難題，沒有錢就沒有足夠運營項目的員工，不能開發(fā)出成熟的技術，研究不出有價值的產(chǎn)品，所以困擾很多年輕的創(chuàng)業(yè)者。一般大學生解決的辦法是，在創(chuàng)業(yè)初期的融資過程中，依靠家長和同學之間的籌款來完成早期資本的積累，但是由于大學生自己的財產(chǎn)有限，家長支持也只是投一點兒讓孩子嘗試嘗試，所以不僅限制了融資數(shù)額，也阻擋了很多手頭拮據(jù)而又想?yún)⑴c創(chuàng)業(yè)的大學生。據(jù)媒體調(diào)查顯示，約有65%的大學生創(chuàng)業(yè)是團隊的自籌資金，11.53%的大學生通過銀行貸款籌集資金。并通過政府創(chuàng)業(yè)基金、風險投資和導師投資基金分別占2.9%、4.47%和1.32%。

2項目審核理想化，缺乏實踐運營經(jīng)驗

很多大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，由于想盡快取得成績，所以在聽到某些項目推廣描繪的前景后，倉促上馬，投入珍貴的資源加入項目，往往在運營過程中，出現(xiàn)很多無法解決的問題。這往往是由于大學生沒有審核項目的經(jīng)驗造成，而且也缺乏了信息搜索和實踐調(diào)研的必要過程。我有一個內(nèi)蒙古的朋友，在大學二年級就非?？释麆?chuàng)業(yè)，放假回家時看到電視里有一家公司對絲瓜瓤健康產(chǎn)品的廣告后，約上伙伴兒直接南下考察工廠，在對方的描繪下，購買了很多絲瓜瓤拖鞋，絲瓜瓤浴巾等樣品，并打算購買五萬元產(chǎn)品做該公司的，我趕緊叫停，我說你不要只是聽他們介紹產(chǎn)品前景，你去考核一下市場，看看其他的經(jīng)營情況，于是他在當?shù)睾捅本┒歼M行考察后發(fā)現(xiàn)，數(shù)天一件產(chǎn)品也沒有銷售出去，才打消了成為的念頭。從中我們可以看到，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，需要謹慎對待項目，不要被對方描繪的前景所迷惑，要擁有自己獨立的判斷力，做好創(chuàng)業(yè)計劃書，仔細分析項目的方方面面。

3團隊管理和執(zhí)行力

在團隊設立之初，團隊成員的約束力有限，往往管理者和團隊成員之間是朋友關系和抱有共同理想的人，團隊的形成也多是由于團隊領導者的個人魅力和未來發(fā)展規(guī)劃成就所吸引，所以很多大學生創(chuàng)業(yè)者在完成自己的創(chuàng)業(yè)計劃書時，做的第一件事就是向人推銷自己的項目，找到志同道合的伙伴兒完成它，而團隊成員的選擇直接關系到項目未來的執(zhí)行力情況，而這往往是項目是否成功的關鍵，也是投資者非常關注的問題，所以成員選擇非?？简烆I導者的眼力、魄力、判斷力和口才推銷能力。創(chuàng)業(yè)者在做自己的創(chuàng)業(yè)計劃時，尤其應該注意項目成員的斟酌，在資源分配上應該有予以一定的傾斜。而很多大學生初創(chuàng)者面臨這個問題時，往往不太關注自己的團隊成員的訴求，在資源投入和利潤分配時，過于執(zhí)著于短期利益，或者沒有足夠魄力投入籌碼，導致團隊成員對領導者產(chǎn)生不滿和不信任感，使團隊執(zhí)行力不能，最終團隊分崩離析。

基于以上三個創(chuàng)業(yè)難題，我予以大學生一些建議以期能夠解決以上問題。

首先，在資金問題上，大學生應該不要拘泥于依靠家長、自籌等土方法，應該嘗試抬起頭去考慮更多途徑去解決資金問題，尤其政府對鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)給予了非常多的幫助和扶持，大學生應該與時俱進享受政策福利帶來的創(chuàng)業(yè)便利。

我們拿天津（各區(qū)縣政策有微小差異）大學生政府補貼舉例，稅收方面，持人社部門核發(fā)《就業(yè)創(chuàng)業(yè)證》（注明“畢業(yè)年度內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)稅收政策”）的高校畢業(yè)生在畢業(yè)年度內(nèi)（指畢業(yè)所在自然年，即1月1日至12月31日）創(chuàng)辦個體工商戶、個人獨資企業(yè)的，3年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業(yè)稅、城市維護建設稅、教育費附加和個人所得稅。對高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小型微利企業(yè)，按國家規(guī)定享受相關稅收支持政策?；I資方面，大學生自主創(chuàng)業(yè)享受

最高30萬元的創(chuàng)業(yè)擔保貸款，并按規(guī)定享受貸款貼息。行政費用方面，畢業(yè)2年以內(nèi)的普通高校學生從事個體經(jīng)營（除國家限制的行業(yè)外）的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內(nèi)，免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業(yè)性收費。大學生享受每月1800元的標準給予房租補助。崗位補貼和社保補貼上，對成功創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，給予1年的崗位補貼和3年的社會保險補貼。崗位補貼標準為本市最低工資標準的40%，按照本市當年社會保險最低繳費基數(shù)企業(yè)繳費部分給予社會保險補貼。對大學生創(chuàng)辦企業(yè)吸納畢業(yè)2年內(nèi)的高校畢業(yè)生并按規(guī)定繳納社會保險費的，按其吸納就業(yè)人數(shù)可申請一次性創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)補貼，標準為每招用1人補貼3000元，總額最高不超過3萬元或為招用人員申請1年的崗位補貼和3年的社會保險補貼。而根據(jù)項目和公司性質(zhì)的不同，還有很多專項補貼可以享受，例如科技型中小企業(yè)認定后，如果有相應專利，可以享受最高捌萬元政府補貼，等等。

其次，在項目審核和項目運營上，政府也推動了很多孵化基地和眾創(chuàng)空間為大學生提供多樣，這些機構(gòu)很多都有自己的創(chuàng)業(yè)基金池，更有非常專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師和風投跟進，能夠幫助大學生對項目進行初審和分析，對創(chuàng)業(yè)運營過程中出現(xiàn)的問題給予指導和服務。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，可免費獲得公共就業(yè)和人才服務機構(gòu)提供的創(chuàng)業(yè)指導服務，包括政策咨詢、信息服務、項目開發(fā)、風險評估、開業(yè)指導、融資服務、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務。以天津北方創(chuàng)客體驗中心為例，他們坐落天津中心城區(qū)，提供免費創(chuàng)業(yè)基地和專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師指導，免費創(chuàng)業(yè)培訓課程，而獲得審核后的美科科技、青橙智造、智造星、睿曼智能家居等首批入駐企業(yè)已經(jīng)累計獲得1200萬的投資基金，公司估值超過2個億，極大的幫助了初創(chuàng)企業(yè)的運營。

第2篇：學生創(chuàng)業(yè)范文

根據(jù)ErkkoAutio等人在“EntrepreneurialIntentAmongStudentsTestinganIntentModelinAsia,ScandinaviaandintheU.S.A”中的研究結(jié)果，創(chuàng)業(yè)的動機大體上可以歸為以下4類：對成就的需要、對獨立性的偏好、控制的欲望、改變家庭和個人的經(jīng)濟狀況。大學生創(chuàng)業(yè)是適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與做好創(chuàng)業(yè)準備的大學生相結(jié)合的產(chǎn)物，但為什么會有大學生在本應認真學習的時候走上了創(chuàng)業(yè)的道路？他們的動機有一定的特殊性，歸納起來主要有以下4種類型：

1.生存的需要。首先，由于經(jīng)濟的原因，許多的家庭越來越難以負擔昂貴的學費，國家有助學貸款、獎學金制度也不能完全解決問題。在沉重的經(jīng)濟負擔壓力之下，為了順利完成學業(yè)，這部分學生中的一部分人只好利用課余時間打工來維持正常的學習和生活。在打工的過程中有一部分具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人會發(fā)現(xiàn)商機并且去把握它，開始走上了創(chuàng)業(yè)的道路。其次，當前我國高校學生中城鎮(zhèn)生源的學生95%均是獨生子女，培養(yǎng)他們的獨立性已經(jīng)成為當務之急。目前已經(jīng)有一部分學生開始獨立承擔自己的學習、生活費用，在他們中也產(chǎn)生了一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)先行者。這部分創(chuàng)業(yè)者通常都以學習為主要目的，從事一些需要投入時間、精力較少的行業(yè)，對經(jīng)濟回報要求較低。

2.積累的需要。按照奧爾德弗（Alderfer）的ERG理論，人的需求分為生存、相互關系和成長。這三種需求并不一定按照嚴格的由低向高的順序發(fā)展，可以越級。當代大學生隨著年齡的增長，對于相互關系和成長的需要會逐漸強烈。一部分大學生為了增加自己的實踐經(jīng)驗，豐富自己的社會閱歷，或者為了自己以后的發(fā)展或?qū)崿F(xiàn)自己的某個目標做好經(jīng)濟上的準備，在條件成熟的情況下也會利用課余時間走上創(chuàng)業(yè)的道路。這個類型的創(chuàng)業(yè)者往往以鍛煉為目的，承受失敗的能力較強。同時由于壓力較小，失敗和半途而廢的比例也比較高。

3.自我實現(xiàn)的需要。心理學研究表明：25—29歲是創(chuàng)造力最為活躍的時期，這個年齡段的青年正處于創(chuàng)造能力的覺醒時期，對創(chuàng)新充滿了渴望和憧憬。他們思維活躍、創(chuàng)新意識強烈同時所受的約束和束縛較少，按照ERG理論對成長的需要也更為強烈。另外，由于大學生所處的環(huán)境，他們往往更容易接觸一些新的發(fā)明和學術上的新成果，或者他們中的一部分人本身擁有具有自主知識產(chǎn)權的科研成果。為了能早日實現(xiàn)自己成功的目標，他們中的一部分人改變了自己的成功觀念也開始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯。

4.就業(yè)的需要。當前，我國的大學生就業(yè)形勢相當嚴峻，一方面表現(xiàn)為需求不足，另外一方面表現(xiàn)為大學畢業(yè)生的工資待遇降低。在這種情況之下，為了找到一份自己滿意的工作，有一部分大學生也開始了創(chuàng)業(yè)。

二、大學生創(chuàng)業(yè)動機研究

大學生的創(chuàng)業(yè)模式，按照大學生參與創(chuàng)業(yè)的時間可以劃分為以下三種：兼職創(chuàng)業(yè)、休學創(chuàng)業(yè)和大學后創(chuàng)業(yè)。這三種模式是大學生創(chuàng)業(yè)實踐的選擇結(jié)果。本章我們將分別討論他們的特點和適用性，并且對這三種模式進行比較，以期為大學生在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上提供一些幫助和指導。

1.兼職創(chuàng)業(yè)

兼職型創(chuàng)業(yè)是指學生不放棄或中斷自己的大學學習而采取的在課余時間從事創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)模式。我國目前的大學生創(chuàng)業(yè)者對于這種模式傾向性很高，根據(jù)《浙江大學城市學院大學生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查》結(jié)果，我校學生創(chuàng)業(yè)活動中此種模式的比例占98%以上。這種模式要求學生在創(chuàng)業(yè)的同時不能影響大學課程的學習，因此選取此種模式的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中所涉及的行業(yè)通常都是對創(chuàng)業(yè)者時間投入要求較靈活的行業(yè)，而創(chuàng)業(yè)者本人對于學習和創(chuàng)業(yè)的時間、精力安排必須合理，否則將會是一事無成。從大學生創(chuàng)業(yè)者的角度來看，選擇此種模式主要有以下幾種情況：（1）創(chuàng)業(yè)的目的是為大學學習服務的，即大學生創(chuàng)業(yè)是為了更好的完成大學的學習而開展創(chuàng)業(yè)活動，通?？梢詺w為兩類：一是為了籌集上學費用開展創(chuàng)業(yè)，二是為了鍛煉自己的實踐能力開展創(chuàng)業(yè)。（2）創(chuàng)業(yè)的風險性太高，即大學生創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)的風險太高，為了給自己創(chuàng)業(yè)失敗后多一種選擇，因此選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)。（3）迫于社會、家庭的壓力，我國大學生對于家庭、社會的依賴在本文前部分已經(jīng)闡明，所以大學生在對創(chuàng)業(yè)模式進行選擇時，往往需要征得家庭、社會的同意。

兼職型創(chuàng)業(yè)模式的特點：（1）企業(yè)經(jīng)營模式多樣性，由于不僅要面對創(chuàng)業(yè)的風險和挑戰(zhàn)還要完成繁重的大學課程，創(chuàng)業(yè)者只能利用課余時間從事創(chuàng)業(yè)，而由于我國的教育體制不靈活的原因，企業(yè)的運營模式只能根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實際情況進行調(diào)整。（2）企業(yè)的組織形式的多樣性，一方面這是因為創(chuàng)業(yè)資本來源的多樣性造成的，另一方面由于大學校園相對于社會的相對獨立性，一些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動僅局限其中甚至沒有正規(guī)的法律形式。（3）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均科技含量較低，這一方面是由我國創(chuàng)業(yè)大學生的整體現(xiàn)狀決定的，另外一方面在校大學生尤其是低年級學生的專業(yè)技術知識上不完備也是一個重要的原因。

2.休學創(chuàng)業(yè)

休學創(chuàng)業(yè)是指學生為了創(chuàng)業(yè)而申請休學從事創(chuàng)業(yè)活動的一種模式。這種模式受教育體制的影響較大。因為我國高校中現(xiàn)在還有很大一部分實行的是學年制或不完全學分制，學生由于創(chuàng)業(yè)提出的休學申請很難獲得批準，吉林大學目前就處于這樣的情況。這種現(xiàn)狀的改變還需要社會、學校對大學學生創(chuàng)業(yè)的認識進一步加強和我國教育體制改革的進一步深化。目前我國創(chuàng)業(yè)大學生中采用此種模式的比例很小，清華大學作為我國大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)源地和創(chuàng)業(yè)氛圍最濃的院校之一，作為全國第一家批準選擇這種模式的大學，到目前為止只有10人以創(chuàng)業(yè)的理由申請了休學，只占清華大學總?cè)藬?shù)的0.04%，在清華大學創(chuàng)業(yè)學生中的比例是2%。選擇這種模式的大學生不僅要面對創(chuàng)業(yè)的風險和挑戰(zhàn)還要應對周圍環(huán)境的壓力。從另外一個角度，由于這部分創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗后還有另外的選擇，即回到大學繼續(xù)讀書，在創(chuàng)業(yè)過程中要有充分的應對風險和困難的準備，否則容易半途而廢。這種模式也可以稱之為緩沖模式，即創(chuàng)業(yè)大學生在休學期內(nèi)通過自己的實踐和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展能更有針對性地對創(chuàng)業(yè)模式作出選擇。

休學創(chuàng)業(yè)模式的特點：（1）創(chuàng)業(yè)大學生有較為充裕的時間和精力進行創(chuàng)業(yè)，休學可以為大學生創(chuàng)業(yè)者提供更為充足的實踐和經(jīng)歷，這對于創(chuàng)業(yè)的成功是大有裨益的。（2）創(chuàng)業(yè)者的承受失敗能力相對較強，在同等條件下這種模式又給創(chuàng)業(yè)者提供了一種推出機制。（3）可變性，由于休學的時間限制最終大學生創(chuàng)業(yè)者還要根據(jù)休學期創(chuàng)業(yè)實際，在其余兩種模式之間做出選擇轉(zhuǎn)變?yōu)槠溆鄡煞N模式中的一種。

3．畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)

這種模式是指大學生在結(jié)束大學課程之后走上創(chuàng)業(yè)的道路。選擇此種模式的大學生其動機通常都是出于自我實現(xiàn)或就業(yè)的需要。這種模式對于高等教育的沖擊較小。而且，創(chuàng)業(yè)者在接受高等教育的過程中實踐能力、自身知識水平等各方面素質(zhì)也會有較大提高。同時由于自身的素質(zhì)提高，其在創(chuàng)業(yè)的過程中可選擇范圍也較大。這對創(chuàng)業(yè)者的成功都起到了很大的作用。從大學生的從業(yè)意義角度來講，這種模式的大學生創(chuàng)業(yè)對于社會經(jīng)濟發(fā)展和緩解大學生就業(yè)壓力的作用都非同一般。因此，這種模式應該是我國應該大力提倡和引導的。大學畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的特點：（1）對高等教育沒有沖擊。（2）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織形式、經(jīng)營模式相對穩(wěn)定，大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)直接面對市場經(jīng)濟的機遇和挑戰(zhàn)，正規(guī)的企業(yè)形式是不可缺少的，因此選用此種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須提高自己的管理技能。（3）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均技術含量較高，大學生在接受完大學教育之后，自身的專業(yè)技能、社會實踐能力都有很大的提高，使得利用自有技術創(chuàng)業(yè)的可能性得以增大同時對于相關技術領域的發(fā)展也會更好的把握，這提高了創(chuàng)業(yè)企業(yè)利用先進的技術的可能性。根據(jù)參與創(chuàng)業(yè)的時間還有一種模式，即退學創(chuàng)業(yè)。但是，考慮到目前我國的高等教育已經(jīng)開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基礎性教育和能力教育，大學生如果放棄這一階段的學習對大學生的成長弊大于利。

三、大學生創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)模式之間的關系

大學生是大學生創(chuàng)業(yè)的主體，也是創(chuàng)業(yè)模式的最終決定者。因此，創(chuàng)業(yè)者的個人動機會對模式的選擇發(fā)揮很大影響。具體來說，大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇的核心問題是大學生如何有效的達到自己的創(chuàng)業(yè)目的，而其中的有效性表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)目的與進入大學目的的統(tǒng)一性。所以首先我們來討論大學生上大學的目的。從短期目標來看大學生進入大學是為了掌握更高層次的文化知識、提高自己的實踐能力。但是從進入大學的最終目標來講，包括大學學習在內(nèi)的青年階段的所有形式和內(nèi)容的學習均是為了提高自己的素質(zhì)來掌握未來參加社會競爭的手段和方法并以此為人類社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。從經(jīng)濟學的角度來講，大學期間的人力和財力的投入是為了獲得將來參與社會競爭時的收益，因此大學生在創(chuàng)業(yè)的預期收益超過大學學習預期收益的時候，就會選擇部分或全部占用大學時間進行創(chuàng)業(yè)。

本次調(diào)查是在學生配合之下完成的，共發(fā)放問卷200份，有效問卷195份。被調(diào)查對象涉及理、工、管理等三個學科的在校大學生。被調(diào)查男、女比例為130:65。其中高年級與低年級比例為47:148。調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、大學生的創(chuàng)業(yè)模式、大學生創(chuàng)業(yè)的困難及需要提供的幫助、大學生的創(chuàng)業(yè)動機。調(diào)查結(jié)果如下：

（1）從對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度來看：70.4%的學生支持大學生的創(chuàng)業(yè)活動，23%的學生不支持大學生的創(chuàng)業(yè)活動，其余6.6%的被訪者表示中立，自己有創(chuàng)業(yè)愿望的學生為21.4%。

（2）對大學生創(chuàng)業(yè)成功率的估計，77.5%的學生認為成功率不高，22.5%的認為成功率極低，對大學生創(chuàng)業(yè)失敗的看法，66.3%的學生認為是正常的，32.0%的學生認為大學生創(chuàng)業(yè)的自身條件尚未成熟。

（3）在創(chuàng)業(yè)存在的困難方面：51.4%的學生認為創(chuàng)業(yè)最缺的是資金，33.7%的學生認為是缺乏創(chuàng)業(yè)的知識，12.6%的學生認為缺少自己開發(fā)的新產(chǎn)品。

（4）在創(chuàng)業(yè)模式的選擇方面：在有創(chuàng)業(yè)愿望的學生里67.4%的學生選擇了大學后創(chuàng)業(yè)，25.9%選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)，有6.7%的學生表示會在條件成熟時選擇休學創(chuàng)業(yè)。

第3篇：學生創(chuàng)業(yè)范文

案例一：?？男@雜志

人物：杜慶祝，2004年畢業(yè)于新疆師范大學。在校期間便開始在多家公司兼職，半工半讀。

2006年4月，杜慶祝辦起了面向校園發(fā)行的免費廣告雜志。杜慶祝告訴記者，他的第一期雜志盈利5000多元，但從第二期雜志的出版，使杜慶祝和他的《校園快遞》開始陷入重重困境。

因為杜慶祝給廣告投放商和廣大學生們承諾的是一學期出版兩期《校園快遞》，就要趕在6月份放假前再出版一期，但面臨學生放假，廣告商普遍認為廣告投放效果不好，如果非要印刷賠錢的可能性很大，但是杜慶祝認為信譽第一，于是他從大學同學也是合作伙伴那里共籌集了五萬多元投入印刷和發(fā)行，結(jié)果廣告費僅收回了50％的成本。這個結(jié)果超出了他們的預料，大家開始出現(xiàn)分歧，大家都沒有錢，第三期的準備工作已迫在眉睫，誰來出資?

最后，他們選定了新疆的一家網(wǎng)絡公司合作，由該公司出錢，雙方共同參與運作管理，當資金問題解決后，在雜志的發(fā)展方向上和人事錄用上雙方卻發(fā)生了爭執(zhí)，杜慶祝要求雜志在刊登大量廣告時，更要突顯藝術性、時尚性和文學性，同時要求保留雜志社的原班人員，但對方卻要求做純廣告的DM，并要求刷去部分雜志社成員。

為了按時出版，杜慶祝接受了該網(wǎng)絡公司的意見。一本純廣告雜志在校園里發(fā)行后，反映非常差，學生普遍認為缺少了文化性和可讀性，廣告商也大失所望，結(jié)果是杜慶祝和該公司分道揚鑣。身心疲憊的杜慶祝選擇了到自治區(qū)團委新疆青年卡管理中心做發(fā)行總監(jiān)，靠拿工資和獎金吃飯，校園DM雜志被擱置了。

案例二：兩年四敗的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷

人物：龔小淘，2004年畢業(yè)于新疆大學。在校期間創(chuàng)辦了該校?？?，并在文化公司和報社兼職。

第一次創(chuàng)業(yè)是2005年，龔小淘投資1萬元在新疆科信學院餐廳承包了一個窗口，取名“西域魔廚”，主營快餐。龔小淘告訴記者，當時他是該校的語文教員，只能在業(yè)余時間管理餐廳。晚上12點餐館休息，早晨7點又要起床準備早餐。龔小淘對餐館進行了裝修，穿著統(tǒng)一服裝，然后在全校張貼餐館開業(yè)優(yōu)惠的海報，發(fā)放傳單。為了穩(wěn)定員工，龔小淘在人員工資上很“大方”，別人1500元聘請廚師，他愿意掏2000元。結(jié)果成本失控、浪費嚴重，導致店內(nèi)資金周轉(zhuǎn)不足。龔小淘賠進了近2000元的工資，不到一年，餐廳關門。

龔小淘的第二次創(chuàng)業(yè)是2006年4月，當時他看好了夜市，準備經(jīng)營當時流行的小吃鐵板燒。有了第一次的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這次他非常注意成本的控制，也備足了周轉(zhuǎn)資金。他先投入了8000元，租用了3個攤位，服務員全是在校大學生，不到十天，龔小淘的生意開始興隆。于是龔小淘決定擴張領土，又投入了15000元增加了7個攤位，另聘了三個大師傅和十多個服務員，成了當時夜市上規(guī)模最大的一家。本想“大賺”一筆的他，卻遇到了意外。當年5月，全國第十次書市在烏魯木齊舉行，夜市成了書市，龔小淘的攤位不得不向南遷移到新市場。新市場生意很冷清，半個月后，龔小淘的“新時代烤場”以資金匱乏，負債近萬宣告撤出夜市。

2006年9月，龔小淘與烏市一家培訓機構(gòu)合作，開發(fā)高校各類職業(yè)資格認證考試的培訓市場。就在他在校園做宣傳之時，國家教育部的驗收巡檢工作開始，所有大學全封閉管理，任何校外培訓機構(gòu)不得入內(nèi)。這期間幾乎無人報名，檢查結(jié)束后，各類職業(yè)資格考試時間已臨近，這次合作又以失敗告終。

2007年2月，龔小淘和他人合伙注冊了一家軟件公司，主要做幼兒教學軟件的開發(fā)和推廣，龔小淘負責市場推廣，合伙人負責投資和軟件開發(fā)，二人三七分成。公司成立后，合伙人卻未能準備足夠的后備資金用于市場宣傳。一個月后，公司賣出去了三萬多元的產(chǎn)品，合伙人又以房租漲價和清還個人欠款為由停止廣告宣傳。兩個月后，龔小淘從公司退出。三個月后，該公司宣告破產(chǎn)。

案例三：兩個IT少年的癡迷

人物：敬水仙，1986年生，在校期間曾創(chuàng)辦“校園尋寶網(wǎng)”，2007年9月創(chuàng)辦“新疆電影網(wǎng)”。

龍道斌，1986年生，在校期間和同學創(chuàng)辦“新疆學生在線網(wǎng)”。

2006年12月，敬水仙800元創(chuàng)辦了面向大學生交換、買賣二手貨的“校園尋寶網(wǎng)”，敬水仙說，那時網(wǎng)上生意最火爆時達到同時在線會員2000多名，一天內(nèi)完成交易量近500余件。因為網(wǎng)站一直是免費注冊，所以他并沒有贏利。

第4篇：學生創(chuàng)業(yè)范文

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實訓基地 項目

為了促進我校積極探索和構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應用性人才的新模式，提高學生適應經(jīng)濟社會和職業(yè)發(fā)展的競爭力，學校制定了《白城師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號，學校領導非常重視該項活動的開展，為學生配備導師，在導師指導下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，反哺課堂教學，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實施意義

1、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目營造高校創(chuàng)業(yè)氛圍

大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目會提高校園文化的感召力和影響力，帶動了學生的學習積極性，創(chuàng)造一種創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)起學生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強學生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，有效地營造大學生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，也為推動學校育人模式的改革做出了貢獻。

2、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃能力

大學生創(chuàng)業(yè)最根本的就是在創(chuàng)業(yè)之初就要充分認準和把握自己創(chuàng)業(yè)領域的市場飽和度、市場動向和社會環(huán)境，既要考慮到社會環(huán)境、市場環(huán)境，又要考慮到自身的情況，同時要采取各種措施盡可能的使風險最小化。在創(chuàng)業(yè)項目的實訓中，學生真實的體驗如何創(chuàng)業(yè)，如何制定商業(yè)計劃，如何組建團隊，如何設定目標與執(zhí)行，如何制定營銷策略與銷售產(chǎn)品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤等等。

3、通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目培養(yǎng)學生行業(yè)危機意識

在實施創(chuàng)業(yè)項目過程中要預測當前行業(yè)狀況的走向和可能導致的危機，創(chuàng)業(yè)者只有時刻具有危機意識，并對潛在的危機做出相應的預警才能夠真正獨立于競爭的大環(huán)境中不敗。創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過各種以實際為基礎的動向來變換自己的策略，并對區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營動態(tài)的整合分析，以此來調(diào)整自己的經(jīng)營戰(zhàn)略，形成對自己一個較為合乎實際的優(yōu)勢規(guī)劃，使自己始終處在一個相對平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實施原則

1、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參與創(chuàng)業(yè)項目的學生要自主設計方案、自主管理項目、自主完成項目，學習創(chuàng)業(yè)者案例，從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗教訓。

2、濃厚興趣驅(qū)動

參與創(chuàng)業(yè)項目的學生要對科學研究、技術發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實踐有濃厚興趣，以興趣驅(qū)動，在導師指導下完成項目。

3、創(chuàng)業(yè)實施過程

在創(chuàng)業(yè)項目實施過程中培養(yǎng)和增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的興趣和能力。學生創(chuàng)業(yè)需要個人的綜合素質(zhì)，同時也需要一定的思維高度與堅定的信念和決心，才能夠克服在創(chuàng)業(yè)過程中的種種變故與風險，堅定地繼續(xù)創(chuàng)業(yè)之路。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實施途徑

（一）構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練模擬平臺

實施創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)準備、創(chuàng)業(yè)實踐三個過程。

1、設計創(chuàng)業(yè)計劃提升實踐能力

根據(jù)創(chuàng)業(yè)之星軟件、ERP軟件的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計劃書的編寫。創(chuàng)業(yè)者首先對背景環(huán)境進行商業(yè)機會分析，組建經(jīng)營團隊，制訂資金籌措計劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。我指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目——熱轉(zhuǎn)印自制化藝術品，在進行市場調(diào)研基礎上，制作出符合學生的個性化、自主化特點的產(chǎn)品，滿足青年人的個性化需求，年輕人可以發(fā)揮自己的想象，按需求者個性定制產(chǎn)品，讓每個人實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，產(chǎn)品受到廣大青年學生的親睞。

2、培養(yǎng)從業(yè)技能做好創(chuàng)業(yè)準備

學生通過創(chuàng)業(yè)項目的實訓，對企業(yè)經(jīng)營全過程一目了然，仿佛置身于企業(yè)經(jīng)營活動現(xiàn)場。實訓中會遇到企業(yè)實際經(jīng)營的各種典型問題，學生通過思考，發(fā)現(xiàn)問題，從中找到歸納問題、分析問題和解決問題的方法。通過辯論和求證，互相啟發(fā)，取長補短，反復優(yōu)選，優(yōu)勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經(jīng)營決策。

3、經(jīng)過創(chuàng)業(yè)測試感知職業(yè)領域

提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質(zhì)的測試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準備，為將來的創(chuàng)業(yè)行動打下扎實的基礎。了解職業(yè)領域，嘗試在該領域遇到哪些問題，初次感悟職業(yè)，它涉及工商、法律、稅務、財務、營銷、環(huán)保、保險、管理等領域的知識。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地有著教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能。

1、創(chuàng)業(yè)教育功能

指導高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設，加強創(chuàng)業(yè)課程建設，出版大學生創(chuàng)業(yè)教材等。評選創(chuàng)業(yè)教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發(fā)創(chuàng)新功能

創(chuàng)業(yè)實踐基地基地通過項目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業(yè)網(wǎng)上孵化服務及遠程孵化服務，充分發(fā)揮孵化器的輻射作用。將創(chuàng)新項目帶到基地進一步研究開發(fā)，使創(chuàng)新成果以最快捷的方式產(chǎn)業(yè)化，形成創(chuàng)新的知識流和技術流。

3、學生實訓功能

首先，開展公益性大學生創(chuàng)業(yè)技能培訓，積極指導大學生確定創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專業(yè)指導以及跟蹤服務。其次，以項目為依托，指導大學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，開展模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，開展大學生創(chuàng)業(yè)沙龍活動。

總之，通過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實施，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者實踐操作的能力，學校要加大創(chuàng)業(yè)實踐項目實施力度，為有夢想的大學生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件，來提高實踐性教學的實效性，實現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]王自榮. 高職院校創(chuàng)業(yè)教育暨創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)基地探究[J].《蘭州石化職業(yè)技術學院學報》， 2009年4期.

第5篇：學生創(chuàng)業(yè)范文

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)；通信工程

引言：近年來，國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)格外重視。根據(jù)《教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

遼寧省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目包括：機械創(chuàng)新設計大賽、計算機設計競賽、廣告藝術大賽、結(jié)構(gòu)設計競賽、市場調(diào)查與分析大賽、工業(yè)設計大賽、化工設計創(chuàng)業(yè)競賽、電子設計競賽、英語演講大賽、網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽、機器人大賽、測繪之星大賽、移動應用開發(fā)大賽、工程訓練綜合能力競賽、動植物標本制作大賽。競賽涵蓋的專業(yè)很廣，許多專業(yè)的學生都可以通過競賽進行鍛煉。現(xiàn)結(jié)合通信工程專業(yè)的學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的情況，分析競賽對于學生能力培養(yǎng)方面所起到的作用。

一、參賽學生的選拔

通信工程專業(yè)對學生的培養(yǎng)要求為：通信工程專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備通信基礎理論和專業(yè)知識，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代通信技術，具有較強的專業(yè)技術應用能力與工程實踐能力，能夠在信息通信領域從事通信設備與通信技術的科學研究、工程設計、設備制造、網(wǎng)絡運營維護、技術管理等工作的應用型高級工程技術人才。

通信工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽對提高學生能力的培養(yǎng)有很大的作用。競賽主要面向大二和大三的學生。競賽的申報要求為：（1）申報對象為全校非畢業(yè)年級本科學生?？梢詡€人申報，也可以組成不超過5人團隊申報。鼓勵學生跨專業(yè)、跨院系、跨年級組建團隊申報項目，要求團隊分工明確、團結(jié)協(xié)作。（2）每個學生只能申報或參加一個項目。以下情況不得參與申報：已獲得立項且未結(jié)題者；同一研究內(nèi)容已獲得學校其他專項立項項目。（3）項目研究年限以1-2年為宜，必須在項目負責人畢業(yè)前完成。（4）項目實行導師制。各項目需聘請校內(nèi)教師擔任導師，也可同時聘請校外企業(yè)或行業(yè)專業(yè)人員擔任副導師。（5）校內(nèi)導師應具有中級以上職稱或碩士以上學歷，要求學術水平較高、治學嚴謹、責任心強。校內(nèi)導師每年度指導創(chuàng)新項目數(shù)不超過2項[1]。

先通過選拔信息的，號召大家報名，學生一般非常踴躍的參加。然后通過選拔，選出具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生參加競賽。選拔分為筆試和面試兩部分。

筆試主要考查學生對專業(yè)基礎課程的了解程度。主要考查信號與系統(tǒng)、通信原理、電路分析基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、程序設計基礎等方面的知識。主要選拔能夠進行通信工程領域軟、硬件開發(fā)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡的設計與應用，具有科學研究工程實踐方面的基本技能，具有設計、開發(fā)、調(diào)測、應用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力的學生。

面試主要了解學生以往參加各種競賽的情況、對當前先進技術的了解程度、對參加比賽的熱情度等方面的情況。

通過筆試和面試可以選拔出具有牢固的專業(yè)基礎和有比賽熱情的學生。

二、競賽的組織

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目分為國家級、省級、校級和院系級四層級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目研究平臺。其中省級分為甲、乙兩類項目，校級項目分為A、B、C三類項目。

國家級和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目由學校統(tǒng)一管理，負責項目開展過程檢查、結(jié)題驗收、成果展示上報和經(jīng)驗交流等工作。

校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目由學校負責組織項目開展過程檢查、結(jié)題驗收和成果展示等工作。院（系、部）負責成果上報、經(jīng)驗交流等工作。

院系級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽項目由院（系、部）自主組織管理，但需上報學校備案。

三、競賽的評審

（1）院（系、部）評審。院（系、部）負責組織專家評審本部門的院系級項目，確定院系級項目名單并進行公示，按照項目排序或項目質(zhì)量，按學校限額擇優(yōu)推薦，確定上報學校項目名單。（2）學校評審。學校組織專家對院（系、部）推薦項目進行答辯評審，確定省級推薦上報項目名單和校級項目名單。（3）省教育廳評審。省教育廳組織專家對學校推薦項目進行評審，確定推薦國家級上報項目名單和省級項目名單。

四、對學生能力的培養(yǎng)

（1）競賽是對學生所學知識的重要實踐與擴充。從以往的教學經(jīng)驗來看，雖然學生已經(jīng)進行相關課程理論的學習，但是理論聯(lián)系實際的能力較弱，不能夠?qū)⑺鶎W知識轉(zhuǎn)化為相應的能力。通過競賽，學生可以認識到自己的不足，回頭來仔細查閱書籍，將知識轉(zhuǎn)化為相應的能力。對于實踐中遇到的問題，學生自然去查閱相關資料，可以獲得很多專業(yè)課本中沒有提到的知識[2]。（2）競賽是對學生科研精神的重要培養(yǎng)。可以使學生掌握科學思維方法和科學研究方法，具有一定的抽象思維、形象思維和邏輯思維能力。具有較強的自學能力和利用現(xiàn)代化信息渠道獲取有用知識的能力。能夠獨立地獲取和更新專業(yè)或非專業(yè)的知識，不斷完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，能夠綜合應用所學的基礎理論與專業(yè)知識于工程實踐中，具備在信息通信領域從事專業(yè)技術工作的基本能力。具有通過書籍、文獻、網(wǎng)絡及與他人交流獲得新知識和新技能的能力，有學習與發(fā)展的能力，具有分析與綜合、邏輯與抽象、繼承與創(chuàng)新的思維能力。（3）競賽是對專業(yè)課程的實踐應用?？梢允箤W生掌握電工、電子學、工程制圖、計算機的基本知識，具有一定的設計、調(diào)試和應用能力。掌握電路、電子技術、信號與系統(tǒng)、計算機、電磁場與電磁波等知識的基本理論和設計方法。掌握通信工程、通信網(wǎng)絡、無線通信、光通信等方面的知識。掌握一定的軟、硬件設計和調(diào)試方法，并具有較強的實踐能力。具有一定的通信系統(tǒng)分析和綜合應用能力，掌握通信電子、通信系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡的設計、開發(fā)的基本知識和實驗技能?？梢允箤W生接受通信工程領域軟、硬件開發(fā)、系統(tǒng)與網(wǎng)絡的設計與應用、科學研究工程實踐方面的基本訓練，具有設計、開發(fā)、調(diào)測、應用通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)的基本能力。（4）通過競賽可以營造良好的學習氛圍。學校經(jīng)常組織學生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，邀請社會成功人士來介紹經(jīng)驗，可以提高學生學習的積極性和主動性。

五、總結(jié)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽可以提高學生的學習興趣，拓展專業(yè)視野，培養(yǎng)學生的科研精神，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為將來的工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 郭莉，王菡，王栩楠.探索“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的管理模式[J].現(xiàn)代教育技術，2012（6）：118-121.

第6篇：學生創(chuàng)業(yè)范文

(1)創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)能力形成與發(fā)展的基礎，是對創(chuàng)業(yè)活動過程中具有決定作用的知識系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)能力的形成離不開創(chuàng)業(yè)知識的積累。大學生應該具備并對對大學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中經(jīng)常發(fā)揮作用的創(chuàng)業(yè)知識可分為以下幾個內(nèi)容:①扎實的專業(yè)知識，厚實的職業(yè)技能，是創(chuàng)業(yè)的前提。如經(jīng)濟學、金融學、會計學、稅務等，這是創(chuàng)業(yè)工作必備的知識，具有系統(tǒng)的知識體系。②經(jīng)營管理知識，如:管理學、市場營銷、決策學等創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理必備的知識，并做到經(jīng)營管理知識與經(jīng)營管理能力結(jié)合。③創(chuàng)業(yè)活動應該具備的綜合性知識，如對政策法規(guī)的了解、公共關系和人際交往能力、社會學、心理學等相關知識。

(2)創(chuàng)業(yè)態(tài)度。創(chuàng)業(yè)態(tài)度是影響大學生創(chuàng)業(yè)過程的關鍵因素，是否具有頑強的毅力、善于交流溝通的能力，是否具有注重團隊合作意識，是否能吃苦耐勞、踏實進取、誠實守信等等方面內(nèi)在品質(zhì)，將直接影響大學生創(chuàng)業(yè)。心理學研究表明，態(tài)度由認知、情感、行為三個成分組成。只有當大學生對創(chuàng)業(yè)持堅定的態(tài)度時才有可能產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)愿望，而強烈的創(chuàng)業(yè)愿望對大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成和創(chuàng)業(yè)活動的開展具有重大的意義。

(3)創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)綜合能力主要有:及時捕捉市場機遇的能力、對創(chuàng)業(yè)活動進行分析決策能力、對創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)部外部環(huán)境的把控和協(xié)調(diào)的能力、主動適應社會的人際交往能力、對創(chuàng)業(yè)信息的接受和處理能力。創(chuàng)業(yè)者需要熟練掌握這五項能力，因為，隨著創(chuàng)業(yè)的不同階段，所需能力也會有所變化，如在創(chuàng)業(yè)的初期，可能五項能力都很重要，而進入創(chuàng)業(yè)的成熟階段，隨著企業(yè)的發(fā)展，有更多的員工和管理人員承擔了許多工作，這時候，分析決策能力就顯得尤為重要。

2提升創(chuàng)業(yè)技能對促進大學生創(chuàng)業(yè)活動的積極意義

(1)培養(yǎng)自信與自我認同感。在創(chuàng)業(yè)過程中，是否具有自信心起到至關重要的作用，為學生在逆境中開拓和創(chuàng)新提供信心與勇氣，同時也會為學生在面對創(chuàng)業(yè)過程中的懷疑和批評時提供堅強的毅力。學生的創(chuàng)業(yè)技能提升會帶來創(chuàng)業(yè)的逐步成功，所以必定會讓學生充滿成就感和自信心，而在個人發(fā)展的定位中，個人有充足的自信心與自我認同感會對自己提出更高的要求，一定程度上促進了創(chuàng)業(yè)進程，推動創(chuàng)業(yè)活動的良性循環(huán)發(fā)展。

(2)增強進取心與責任感。個體的進取心是會促使個體具有目標指向性和適度活力的內(nèi)部能源，認真持久與積極進取的態(tài)度是個體事業(yè)成功的基礎。實踐證明，學生的創(chuàng)業(yè)能力越強，承擔的壓力也就越大，而壓力大了就會刺激出更多的進取心，從而推動學生不斷追求人生新目標。因此創(chuàng)業(yè)技能的提升將會伴隨著個人進取心和責任心的增加。

(3)有利于促進學生職業(yè)生涯發(fā)展。在學生職業(yè)生涯發(fā)展的過程中，首先需要制定目標并具備相應的技能，然后圍繞既定目標做一系列相應的工作。創(chuàng)業(yè)活動的實踐證明，創(chuàng)業(yè)技能的提升過程中必將會引起學生多方面能力的同步提升，包括個人專業(yè)知識提升、個人待人接物的改進、個人分析決策能力的改善等等。而如果這些方面都發(fā)生了變化，勢必將會促進學生個體的生涯發(fā)展。其次，在學生的職業(yè)生涯發(fā)展過程中，不斷的鍛煉自己的各項能力是必不可少的，而創(chuàng)業(yè)技能的提升會為學生在創(chuàng)業(yè)過程中帶來更多前進的動力和勇氣，為自己在未來的個人職業(yè)生涯發(fā)展奠定最堅實的基礎。

3提升大學生創(chuàng)業(yè)技能存在的障礙

(1)創(chuàng)業(yè)過程中缺乏自我決定的主見，由于高校大學生創(chuàng)業(yè)外部動力因素，如:有的為了獲得學?；蛳嚓P部門的創(chuàng)業(yè)基金改善目前經(jīng)濟狀況，有的為了回避就業(yè)壓力臨時決定創(chuàng)業(yè)，有的為了賺足面子，得到老師、家長、同學的認可，高校大學生創(chuàng)業(yè)過程或創(chuàng)業(yè)行為是為了創(chuàng)業(yè)行為給本人帶來內(nèi)在的快樂，可以在創(chuàng)業(yè)過程中體驗與創(chuàng)業(yè)競爭對手博弈過程的刺激。在大學生創(chuàng)業(yè)動機內(nèi)部動機和外部因素并存，這兩種因素與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、創(chuàng)業(yè)資金困難、社會關系缺乏等創(chuàng)業(yè)實際困難進行碰撞的過程中，很容易出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意識減弱，不但給創(chuàng)業(yè)技能的提升帶來很大的影響，甚至導致大學生消極創(chuàng)業(yè)、放棄創(chuàng)業(yè)。

(2)由于外界環(huán)境對高校大學生的影響，大學生在實際創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)不能堅持下去，成功率較低，持續(xù)性較差，這是目前高校大學生創(chuàng)業(yè)的真實狀況，高校大學生在創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常出現(xiàn)放棄創(chuàng)業(yè)夢想，離開創(chuàng)業(yè)團隊，從創(chuàng)業(yè)隊員跨入公務員考試大軍、或者放棄創(chuàng)業(yè)，參加事業(yè)單位招考或國有企業(yè)應聘等常規(guī)面試，這樣不僅影響了大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能發(fā)展，同時也導致了創(chuàng)業(yè)團隊不穩(wěn)甚至解散，或創(chuàng)業(yè)項目失敗。創(chuàng)業(yè)技能不能得以鍛煉，創(chuàng)業(yè)思維及潛能不能得到應有的施展，更談不上把創(chuàng)業(yè)思維及潛能深化和轉(zhuǎn)移到實際創(chuàng)業(yè)行為上來。

(3)無論是高校，還是政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作主管部門，在激勵大學生創(chuàng)業(yè)制度方面服務工作不到位，沒有深入到創(chuàng)業(yè)工作的全部過程，這樣既不利于創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，還阻礙了創(chuàng)業(yè)活動的展開。而高校通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽來激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，這種激勵實際上是培養(yǎng)學生紙上談兵，把創(chuàng)業(yè)激勵放在在創(chuàng)業(yè)計劃比賽，缺乏對創(chuàng)業(yè)實施過程的激勵與扶持，因此，影響了高校大學生創(chuàng)業(yè)技能發(fā)展的完整性，很難完成整個創(chuàng)業(yè)過程。

4提升大學生創(chuàng)業(yè)技能的著力點

(1)構(gòu)建并完善大學生合理的創(chuàng)業(yè)知識體系。大學生科學完備的創(chuàng)業(yè)知識體系是成功創(chuàng)業(yè)的首要保證，在必備的知識體系中，包含了專業(yè)知識、人文科學知識、經(jīng)濟形勢及政策、工商管理知識等。大學課程體系的設置，直接反映了對培養(yǎng)的培養(yǎng)思路，因此，高校應當結(jié)合每個專業(yè)的特點調(diào)整課程體系設置，為幫助學生創(chuàng)業(yè)，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或短期培訓，為大學生提供創(chuàng)業(yè)知識和技能輔導。同時大學生還要主動學習有關創(chuàng)業(yè)書籍，以及瀏覽有關創(chuàng)業(yè)主題的微博、論壇，全方位營造創(chuàng)業(yè)氛圍，經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)團隊成員參加創(chuàng)業(yè)培訓，進行實地考察鍛煉，用多種方式和渠道獲取創(chuàng)業(yè)所需要的經(jīng)驗，營造尊重知識、鼓勵共享、團結(jié)一心的團隊精神，加強和其他創(chuàng)業(yè)團隊的知識溝通交流，不斷豐富完善自身的創(chuàng)業(yè)知識體系。不斷利用這些知識來創(chuàng)造大學生創(chuàng)業(yè)團隊的核心競爭力。

(2)積極強化自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學生要充分發(fā)揮自身能動性，做一個有心人，有效利用校內(nèi)外的一切教育資源，盡量多的參加各種鍛煉機會，如:企業(yè)志愿服務、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、勤工助學等活動，通過各種實際鍛煉，磨練自身的意志，增長各方面才干，學會如何對待挫折。在校大學生還要多參加創(chuàng)業(yè)輔導培訓、校企合作講座、創(chuàng)業(yè)設計演習等創(chuàng)業(yè)實踐活動，主動抓住校內(nèi)外各種創(chuàng)業(yè)鍛煉學習機會，全面鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，通過拓展信息獲取渠道，開展市場調(diào)查和分析研究，培養(yǎng)自身在市場經(jīng)濟中的商業(yè)敏感，最終發(fā)現(xiàn)和捕捉創(chuàng)業(yè)機會，進行成功的創(chuàng)業(yè)。

(3)注重培養(yǎng)自身良好的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)主體自覺進行創(chuàng)業(yè)實踐活動的個體心理傾向，會引導創(chuàng)業(yè)者為追求某一特定目標，而投入大量精力、資源和行動。在高校大學生實施創(chuàng)業(yè)活動的過程中，創(chuàng)業(yè)意識起著重要的作用，大學生要注重自身創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、把自己培養(yǎng)成為有著能吃苦耐勞、踏實進取、誠實守信、善于溝通、樂觀豁達、敢于冒險的優(yōu)良品質(zhì)的人，實現(xiàn)成員之間的價值觀、態(tài)度等人格差異的最小化。

(4)通過高校教學提高大學生創(chuàng)業(yè)技能。我國高校要普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，配備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導老師，真正開設創(chuàng)業(yè)指導課，納入教學大綱，使創(chuàng)業(yè)教育理念融入學科專業(yè)教育，舉行創(chuàng)業(yè)大賽，真正做好創(chuàng)業(yè)教育工作，積極鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)。各高校要制定完善的創(chuàng)業(yè)激勵辦法，獎勵大學生和創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)活動，了解和掌握本學校的實際創(chuàng)業(yè)教育情況，積極進行創(chuàng)業(yè)資源整合，從而形成良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進創(chuàng)業(yè)教育的開展，全面提高大學生的創(chuàng)業(yè)技能，把創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

第7篇：學生創(chuàng)業(yè)范文

摘 要 開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，應成為高等教育主要關心的問題。高校要向教育者和被教育者大力宣傳創(chuàng)業(yè)教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍；開設創(chuàng)業(yè)教育課程，引導學生形成合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)；注重創(chuàng)業(yè)知識的轉(zhuǎn)移與共享，更新高校創(chuàng)業(yè)教育理念；積極借鑒和引進外部力量，克服創(chuàng)業(yè)知識外部化的障礙；加強實踐教學環(huán)節(jié)，加快產(chǎn)學研一體化進程；構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評價體系。

關鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 實踐教學 創(chuàng)業(yè)能力

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，大學生就業(yè)體系也發(fā)生巨大的變化。高校擴招帶來就業(yè)人數(shù)的劇增，2008年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到559萬人，在全社會就業(yè)壓力加大和國內(nèi)外經(jīng)濟形勢發(fā)展不確定因素較多的情況下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴峻，這給學校的就業(yè)工作帶來巨大的壓力，一直以就業(yè)教育為主的我國高等教育已日益認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

一、創(chuàng)業(yè)教育的概念

創(chuàng)業(yè)教育由聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會”上提出，并將其表述為：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人單位或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能”。筆者認為，高校創(chuàng)業(yè)教育應該是以開發(fā)和提高大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)社會主義現(xiàn)代化建設者的教育。其基本任務是幫助學生正確認識社會、認識自己，了解就業(yè)形勢，了解勞動力市場現(xiàn)狀，樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀；培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，培養(yǎng)學生自立、自強、自信、自主的創(chuàng)業(yè)精神；引導學生積累創(chuàng)業(yè)知識，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高自主創(chuàng)業(yè)能力；向?qū)W生提供各種創(chuàng)業(yè)信息，幫助學生選擇創(chuàng)業(yè)方向，作好創(chuàng)業(yè)準備。

二、創(chuàng)業(yè)教育在高校開展的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）高校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

借鑒國外高等學校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，從2002年初教育部高教司在清華大學等9所高校試點創(chuàng)業(yè)教育。到目前，大學生們的創(chuàng)業(yè)活動還普遍停留在一種創(chuàng)新實踐活動中，尚沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系支撐。 雖有極少大學生創(chuàng)業(yè)成才的事例，但還不能真正反映我國高校創(chuàng)業(yè)教育模式的系統(tǒng)化。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了三種模式：第一種以中國人民大學為代表，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育；第二種以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為重點；第三種以上海交通大學為代表，綜合式的創(chuàng)業(yè)教育。

（二）高校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還處在一種為大學生就業(yè)找出路的階段，還沒有提高到國家經(jīng)濟發(fā)展“驅(qū)動力”的高度。我們可以發(fā)現(xiàn)高校目前的創(chuàng)業(yè)教育活動存在諸多不足，突出表現(xiàn)在：

1.創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育分離。我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育，由于沒有真正融入學校整體育人的體系之中，與學科專業(yè)教育的開展并未形成有機聯(lián)系，是在“正規(guī)教育”之外，利用課外時間進行的“業(yè)余教育”。這就使創(chuàng)業(yè)教育失去了學科專業(yè)這一最有力的依靠，致使創(chuàng)業(yè)學子們激情有余而內(nèi)功不足。

2.大學生創(chuàng)業(yè)意識依然淡薄。畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)者少之又少，即使有，也多是從事一些技術含量不高的傳統(tǒng)行業(yè)，且創(chuàng)業(yè)成功率低。究其原因，主要在于大學生對自主創(chuàng)業(yè)的畏懼和創(chuàng)業(yè)知識、能力的不足以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的匱乏。

3.大學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力欠缺。高校學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的形成都是以一定的知識為基礎的，如果離開創(chuàng)業(yè)知識去談發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力，則能力就成為無源之水，無本之木。同時，能力發(fā)展又是掌握知識的重要前提。能力越發(fā)展，知識掌握得越好。而且掌握知識的目的也在于發(fā)展能力。因此，傳授知識與培養(yǎng)能力是對立統(tǒng)一的，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是創(chuàng)業(yè)教育的基本任務，都很重要，不應有輕重之分。

4.創(chuàng)業(yè)教育的開展對象僅局限于少數(shù)學生。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于創(chuàng)業(yè)大賽，自開始就帶有極強的精英化痕跡。創(chuàng)業(yè)教育關注的是少部分人的驕人業(yè)績。各個學校設立的學生創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，都是精英化的機構(gòu)，大部分同學因各方面條件的限制而只能成為袖手旁觀的“看客”。

三、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

高校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容具體規(guī)定大學生創(chuàng)業(yè)教育的方向和應掌握的知識、能力，它標志著應當培養(yǎng)學生具備怎樣的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，是進行創(chuàng)業(yè)教育的依據(jù)，是實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育目標的一個重要保證。高校創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容為：

1．培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。這種意識指大學生能自覺地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的意識。（1）要對大學生進行創(chuàng)業(yè)理想信念教育，增強大學生的社會責任感。（2）要幫助學生樹立大就業(yè)觀，要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種形式，既創(chuàng)造社會財富、又創(chuàng)造就業(yè)位置，對社會的貢獻更大的新理念。要喚醒、啟發(fā)、誘導、挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵大學生開拓創(chuàng)新，用自己的聰明才智為社會多作貢獻。（3）要對學生進行就業(yè)形勢教育，要大力宣傳一批艱苦創(chuàng)業(yè)的大學生典型。增強大學生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。

2．構(gòu)建創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和技能。要鼓勵大學生學有所長，熟練掌握專業(yè)知識和技能并有所創(chuàng)新，這是創(chuàng)業(yè)教育的奠基工程。但僅有專業(yè)技術特長卻不懂管理和人際交往也不能獲得成功。因此，除了專業(yè)知識技能外主要還應該具備一些相關知識，如經(jīng)濟學知識、企業(yè)管理知識、文史知識、心理學、社會學等知識。

3．鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。成功創(chuàng)業(yè)者應具備多方面的綜合能力，主要是：（1）創(chuàng)新能力。包括技術創(chuàng)新、決策創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。（2）市場拓展能力。國內(nèi)企業(yè)都將直接面對國際市場，面對資金雄厚、技術過硬、管理先進的跨國企業(yè)，因此，必須學會審時度勢，搶占市場。（3）組織能力。要建立滿足生產(chǎn)經(jīng)營需要的組織結(jié)構(gòu)，合理配置人力資源，正確處理企業(yè)內(nèi)部各種關系，增強員工凝聚力，形成團隊精神，使之為創(chuàng)業(yè)目標齊心協(xié)力、團結(jié)奮斗。

4．健全和提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)包括：（1）誠實守信、勤奮敬業(yè)、積極進取、敢為人先。（2）自知之明和自信自強。既能看到自身的優(yōu)劣揚長避短，更能毫不畏懼地迎接任何困難與挑戰(zhàn)；認清形勢，將創(chuàng)業(yè)期望值放在合理的高度。（3）卓越的膽識。創(chuàng)業(yè)的風險性和不確定性意味著可能不止一次的失敗，沒有過人的膽識只能一事無成。（4）堅強的意志、豁達的胸襟。能承受一般人不能承受的壓力與挫折，具有堅定執(zhí)著、百折不撓的精神。（5）穩(wěn)定而積極的情緒。順利時沉著冷靜、穩(wěn)中取勝、再接再厲；逆境時臨危不懼、處變不驚、鎮(zhèn)定抉擇。（6）合作精神和團隊意識。在某種意義上，它甚至起著決定性的作用。創(chuàng)業(yè)者往往不可能擁有業(yè)所需要的全部專業(yè)知識，因此，有了適當?shù)捻椖亢凸业臎Q策，還必須有一個各方面專業(yè)人才默契合作齊心努力的團隊，需要創(chuàng)業(yè)者以一種寬容精神進行合作，相互經(jīng)常溝通，只有這樣才能確保成功。

四、發(fā)展高校創(chuàng)業(yè)教育的對策和建議

（一）優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

打造自由、寬松、和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的基本前提。改革并完善學生管理制度，努力探索“管嚴”與“管活”的新途徑，給學生以更多的自主創(chuàng)業(yè)的空間和時間；加強校園文化建設，優(yōu)化校園育人環(huán)境；廣泛開展有關創(chuàng)業(yè)教育的宣傳工作，使廣大青年學子在耳濡目染中自覺地接受教育并積極地進行創(chuàng)業(yè)實踐；緊緊圍繞大學生創(chuàng)業(yè)教育的主旨廣泛開展如參觀、訪問和請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者作報告、演講等活動；建立創(chuàng)業(yè)教育服務機構(gòu)，拓寬資金來源，為創(chuàng)業(yè)教育提供資金和服務支持。

（二）開設創(chuàng)業(yè)教育課程，形成合理的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)

要有效地開展創(chuàng)業(yè)教育，首先就要進行課程改革，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標要通過課程這個核心環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育課程應該在傳統(tǒng)教育課程基礎上突出創(chuàng)業(yè)，開設“創(chuàng)業(yè)社會常識”、“創(chuàng)業(yè)管理課程”、“創(chuàng)業(yè)企業(yè)設計和研發(fā)課程”、“創(chuàng)業(yè)指導”、“創(chuàng)業(yè)心理和技能”、“市場經(jīng)濟”、“經(jīng)營管理”、“公關和交往”、“法律和稅收”等與創(chuàng)業(yè)密切相關的課程。同時，必須改變高校重理論、輕實踐的傳統(tǒng)課程設置模式，強化以學生為中心的體驗型公共課程設置， 并在課程中強調(diào)開放式討論、案例研討、現(xiàn)場調(diào)查、情境設置、活動設計等教學手法的運用。

（三）注重創(chuàng)業(yè)知識的轉(zhuǎn)移與共享，更新高校創(chuàng)業(yè)教育理念

教育可以降低創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)時在管理層面的風險，有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者或者受過良好創(chuàng)業(yè)教育的準創(chuàng)業(yè)者，將會有能力提高新事業(yè)在各方面的生存和拓展能力。創(chuàng)業(yè)教育不同于一般大學學業(yè)培養(yǎng)計劃以修課或畢業(yè)學生為指針來衡量成功，而是應該以對社會經(jīng)濟的影響作為判斷。大學教師在創(chuàng)業(yè)教育過程中不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和能力，敢于張揚個性、勤于探索、勇于創(chuàng)新、善于與人合作等，因此，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與方法更主要地應該是經(jīng)驗式的引導，注重創(chuàng)業(yè)知識的轉(zhuǎn)移與共享。

（四）積極借鑒和引進外部力量，克服創(chuàng)業(yè)知識外部化的障礙

高?？梢匝埜嗟男Ｍ馄髽I(yè)家參與創(chuàng)業(yè)教學培訓、評審等活動，或者舉辦講座、論壇等活動，增加學生與他們的互動，他們的自身素質(zhì)、經(jīng)歷和體會將更直接地被學生所借鑒。高?？稍趧?chuàng)業(yè)教育過程中推行導師制，向?qū)W生或?qū)W生創(chuàng)業(yè)團隊推薦和委派既有一定理論素養(yǎng)又有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)導師，不僅可以傳授創(chuàng)業(yè)技能和常規(guī)方法，而且其思維模式及其價值觀等也能對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

（五）加強實踐教學環(huán)節(jié)，加快產(chǎn)學研一體化進程

通過創(chuàng)業(yè)實踐活動既能使學生加深對理論課程的理解、認識，動手能力得以提高，同時還可以在創(chuàng)業(yè)實踐過程中進一步加強學生個性、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。高校應高度重視提高實踐教學的質(zhì)量，鼓勵名師參加實踐教學的指導工作；鼓勵碩、博士研究生參加本科實踐實驗教學；選拔高層次人才充實實驗教學隊伍；向大學生開放各基礎實驗室和專業(yè)實驗室，引導學生積極參與科學研究。此外，還要加大學生創(chuàng)新實踐基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地和科技產(chǎn)業(yè)園的建設，組織大學生參加創(chuàng)業(yè)大賽、開展拓展訓練，對大學生們進行心理和管理方面的培訓，積極推動大學生開展科研活動和創(chuàng)業(yè)活動。許多大學生創(chuàng)業(yè)之所以失敗，問題不是他們?nèi)狈?chuàng)業(yè)意識與技能，而是在成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品研發(fā)方面的經(jīng)驗不足。因此，必須要把大學教育與科學研究、創(chuàng)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)產(chǎn)學研的一體化，為大學生的創(chuàng)業(yè)搭建平臺。

（六）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育評價體系

評價本是一種價值判斷的過程，創(chuàng)業(yè)教育評價是評價主體根據(jù)自己的價值觀念對高校實施的創(chuàng)業(yè)教育對大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高程度以及其社會價值做出判斷的過程。我國高校創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，缺乏切實可行的運行機制，更缺少對創(chuàng)業(yè)教育的評價。然而，隨著大學創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，其相應的評價體系和機制變得日益重要，因為只有評價才能更好地促進提高。

參考文獻：

第8篇：學生創(chuàng)業(yè)范文

關鍵詞：大學生;創(chuàng)業(yè)基地;制度保障

如何能讓高校優(yōu)勢資源充分發(fā)揮，使創(chuàng)業(yè)配套基金使用率最大，形成更濃郁的大學生創(chuàng)業(yè)氛圍？教育部要求各高校推動大學科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實習實踐基地建設，要求高校開辟專門場地用于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。不同的高校依托創(chuàng)業(yè)示范基地讓大學生走出了自己的路子。

一、培養(yǎng)思路

1.完善保障體系。一是強化組織保障。成立由校長任組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領導小組，制定深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案，提出了總體目標和主要舉措，確保開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的“機構(gòu)、人員、場地、資金”到位。二是推動協(xié)同發(fā)展。加強與政府、企業(yè)、高校及產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作交流，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、眾創(chuàng)空間等。如重慶某高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作已形成與當?shù)貐^(qū)政府、某創(chuàng)投投資管理有限公司、大學城高校、高新區(qū)-英特爾聯(lián)合眾創(chuàng)空間和微電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建、互聯(lián)、互助的協(xié)同發(fā)展的工作機制。三是優(yōu)化管理制度。很多高校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)業(yè)，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵資金。紛紛出臺了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園入駐與退出管理制度》、《學生獎學金實施辦法》、《入駐大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園項目團隊考核辦法》、《眾創(chuàng)空間運營管理辦法》、《做好困難畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶工作的通知》等管理保障制度，激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)激情，加強對創(chuàng)業(yè)過程的指導。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金和獎學金，獎勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作貢獻突出的個人和創(chuàng)業(yè)團隊，并增加評獎評優(yōu)比例用于表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學生。四是加強師資建設。為加強在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實踐是的授課及指導，學校成立了授課教師、指導教師和企業(yè)家三支專業(yè)化的師資隊伍。2.融入人才培養(yǎng)體系。一是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。將創(chuàng)業(yè)精神教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入學科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓制度化、體系化；完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修學分。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求修訂人才培養(yǎng)方案，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生制訂個性化成才方案，以現(xiàn)代學徒制個性化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；將學生開展創(chuàng)新實驗、、獲得專利、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項、參與眾創(chuàng)空間和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分并建立學分累積制度，將學生參與課題研究、項目實驗等情況認定為課堂學習；改革考核考試內(nèi)容和方式，筆試面試、理論實踐、日常期末考核結(jié)合，加重過程考核權重，增加非標準答案試題比例；建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，將學生參加各類型、各層次競賽活動結(jié)果折算為學分，倒逼學生參與能力、競爭能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，破除高分低能積弊；完善學分制教學管理改革，探索建立參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生轉(zhuǎn)入相關專業(yè)學習制度，學生休學創(chuàng)業(yè)，可保留3年學籍。二是健全融通專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。有的高校將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。加快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學分納入必修學分，增加實踐課時比例，且學分是從教師指導設計的社會實踐活動中獲得；將前沿學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到專業(yè)核心課程教學的全過程；大力推進慕課、微課教學，利用學校虛擬社區(qū)互動交流平臺推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程，實現(xiàn)兄弟高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分互認；面向全體學生開設研究方法、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、互聯(lián)網(wǎng)+等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程供學生選修；舉辦創(chuàng)業(yè)講座、沙龍、創(chuàng)業(yè)沙盤模擬，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式有機結(jié)合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。3.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系。一是模擬平臺和實踐平臺結(jié)合。首先在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中安排創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓和在校園內(nèi)開辟大學生創(chuàng)客空間、普創(chuàng)咖啡以及創(chuàng)客體驗營，通過虛擬經(jīng)營企業(yè)和親身體驗，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，體驗經(jīng)營活動，參與團隊建設，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感知。然后建設校內(nèi)的學生發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，推進創(chuàng)業(yè)訓練營、孵化基地建設，完善設施功能，扶持優(yōu)秀學生企業(yè)成長壯大。最后通過校企合作等方式，建設校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，讓畢業(yè)的學生有校外創(chuàng)業(yè)的土壤和通道。二是競賽平臺和交流平臺結(jié)合。定期舉辦文化創(chuàng)意設計大賽和各級層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。開展創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)業(yè)問診、一對一輔導和項目路演等活動。通過比賽和交流活動，打造基于創(chuàng)業(yè)群里的校內(nèi)外資源共享專區(qū)，進一步提升學生創(chuàng)業(yè)能力。

二、基于創(chuàng)業(yè)基地的成果

1.基于校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)基地。形成“政府支持、多方投入、企業(yè)運營”的管理體制。高校可引入風險投資企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園進行專業(yè)化孵化運營，包括進行功能規(guī)劃及改造，對入園項目進行遴選、指導、策劃、路演及日常運營管理，設立風險投資基金進行園區(qū)項目入股孵化，形成集“創(chuàng)新鏈、孵化鏈、資金鏈”一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺。例如某學院經(jīng)過長期的探索和實踐，構(gòu)造了“四步為營”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式。“四步”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人的四個步驟，即創(chuàng)意、項目、孵化、運營。在各個步驟都分別組織創(chuàng)意激發(fā)、項目策劃、培育孵化、企業(yè)運營等訓練營，以培養(yǎng)學生企業(yè)營運管理的能力。四個培養(yǎng)步驟及其訓練營活動方式構(gòu)成了“四步為營”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人模式。2011年，該高校楊同學在學校創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)協(xié)會創(chuàng)新部，專門生產(chǎn)銷售學生寢室自動遙控門的設備。之后，他和核心成員一起將高中時期做的專利花盆項目重新規(guī)劃并開設模具大量生產(chǎn)。隨著市場打開，創(chuàng)辦微企、開設直營批發(fā)店。在外地成立辦事處和實體店，創(chuàng)業(yè)蒸蒸日上。2.基于校外的創(chuàng)業(yè)基地。一是探索“旅游—生態(tài)種養(yǎng)殖—休閑養(yǎng)生”于一體的美麗鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)基地。某校企合作的鄉(xiāng)村旅游項目，除了選派優(yōu)秀大學生參與，學校方配備了專業(yè)的指導教師，校領導還多次參與項目前期成果的討論與實施方案的指導工作，成功將重點放在互聯(lián)網(wǎng)對生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品及鄉(xiāng)村旅游的營銷方面，因為互聯(lián)網(wǎng)營銷相比其他傳統(tǒng)市場營銷推廣方式而言，快捷、精準而且需要的費用小，取得非常好的效果。二是依托古鎮(zhèn)旅游等特色旅游項目創(chuàng)業(yè)基地，點燃了本地大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的熱情。某學院2014年畢業(yè)的大學生小劉放棄城區(qū)的高薪聘請，攜女朋友回到家鄉(xiāng)租了10多畝土地，發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)。兩年多來，兩名大學生養(yǎng)殖的珍珠雞、火雞、綠殼蛋雞、貴妃雞等，每月向城區(qū)大超市和高檔酒店銷售上百只，還飼養(yǎng)了肉黃牛宰殺供應市場。另外，小彭也是古鎮(zhèn)上最年輕的“老板”。前年10月，作為應屆大學畢業(yè)生的她和男友、同學一起在家鄉(xiāng)的家里開起了一家名叫“舊街角”的餐館，生意頗為興隆。趁著淡季，她決定讓當廚師的男友去學幾個新菜。20出頭的年輕人，不去大城市當白領，卻在老家開餐館，小彭的選擇無疑有些特別。而在她看來，道理很簡單：“古鎮(zhèn)的游客多，開餐館不比上班差！”

三、問題發(fā)展方向

1.學生基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)項目比較少。學生的創(chuàng)業(yè)項目多集中生存型創(chuàng)業(yè)較多，多集中在商貿(mào)、服務類，還需在如何引導學生基于專業(yè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)狠下功夫，促進學生激發(fā)創(chuàng)意，形成創(chuàng)新型產(chǎn)品，投入商業(yè)化運營。2.構(gòu)建全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺力度不夠。雖然學院在構(gòu)建全鏈條實踐平臺方面做了些努力，取得的一些實效，但還需政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、實踐基地統(tǒng)籌支持。

作者:張鐵力 單位:重慶電子工程職業(yè)學院

參考文獻：

[1]夏丹,高校創(chuàng)業(yè)基地:大學生創(chuàng)業(yè)成功的實踐平臺《嘉應學院學報》,2016,34(1):74-79.

第9篇：學生創(chuàng)業(yè)范文

經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)意向影響模型分別為Shapero(1982)提出的創(chuàng)業(yè)事件模型和Ajzen（1991）提出的計劃行為理論模型。本文將兩個理論模型相結(jié)合并進行簡化，保留基本框架，將創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)合作作為影響創(chuàng)業(yè)意向的主要影響因素，將人格特質(zhì)作為調(diào)節(jié)變量。本文對創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)合作、個人特質(zhì)及創(chuàng)業(yè)意向都設計了一系列的相關問題，通過各個問題間的相互聯(lián)系研究創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)合作是如何影響大學生創(chuàng)業(yè)的意向的，并且研究個人特質(zhì)是否會對大學生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。上圖是本文研究的模型構(gòu)建：創(chuàng)業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)合作對創(chuàng)業(yè)意向有影響作用，個人特質(zhì)作為大學生的先天條件會增加創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)合作對創(chuàng)業(yè)意向的影響程度。本研究將利用大學生創(chuàng)業(yè)者的教育背景、工作經(jīng)驗、技能積累形成的與創(chuàng)業(yè)活動相關的認知內(nèi)容，利用創(chuàng)業(yè)者所表現(xiàn)的獨特認知偏差作為其在創(chuàng)業(yè)行為及創(chuàng)業(yè)決策過程中的依據(jù)，從創(chuàng)業(yè)認知的視角來研究大學生創(chuàng)業(yè)者認知的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)的資源、合作的意愿對其創(chuàng)業(yè)機會識別的作用以及產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為的影響；同時，本研究繼而將個體層面的因素作為調(diào)節(jié)變量，考慮不同特質(zhì)的人群對創(chuàng)業(yè)意愿不同程度的影響。本研究認為創(chuàng)業(yè)意向應界定為創(chuàng)業(yè)者由于具備某些內(nèi)外部資源而產(chǎn)生明確創(chuàng)業(yè)想法的意識形態(tài)，并且該想法會驅(qū)動創(chuàng)業(yè)者不斷創(chuàng)新向前，創(chuàng)業(yè)意向的不同會導致創(chuàng)業(yè)者未來的創(chuàng)業(yè)形式、創(chuàng)業(yè)方向都有所差異。據(jù)此，本文提出以下假設：H1：創(chuàng)業(yè)認知可以顯著影響創(chuàng)業(yè)意向；本研究將創(chuàng)業(yè)認知定義為創(chuàng)業(yè)者對機會的判斷、把握以及在對環(huán)境進行考量后，結(jié)合自身的知識架構(gòu)、經(jīng)歷背景，可能會對個人、公司的長遠發(fā)展做出的決策。H2：創(chuàng)業(yè)合作（資源）可以顯著影響創(chuàng)業(yè)意向；創(chuàng)業(yè)合作是創(chuàng)業(yè)形式之一，主要與創(chuàng)業(yè)者具有的資源緊密相關。本研究認為創(chuàng)業(yè)合作應該被定義為在創(chuàng)業(yè)的起初或者中間過程中選擇一個甚至多個伙伴合作，增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率以及降低創(chuàng)業(yè)投資的個人成本及風險。H3：個人特質(zhì)可以顯著提高創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)合作（資源）對創(chuàng)業(yè)意向的影響。近幾十年，創(chuàng)業(yè)研究針對創(chuàng)業(yè)者個人特質(zhì)及其心理特征進行探討，但缺乏統(tǒng)一而穩(wěn)定的研究結(jié)論。本研究認為認為創(chuàng)業(yè)者個人特質(zhì)是其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的動機因素之一(Collins&Moore，1964；Brockhaus，1980；Hisrieh，1986)。

二、研究樣本及研究方法

本文通過參考《中國高校創(chuàng)業(yè)教育》（國家社會科學基金資助項目，2009年度教育部人文社會科學研究青年基金資助項目，葉映華，徐小洲著，2010）一書中與本文涉及變量的相關量表，確定了最終研究量表。本文采用SPSS17.0作為分析軟件。此次的樣本是參與填寫調(diào)查問卷及參與訪談的寧波市在校大學生，共下發(fā)問卷500份，收回問卷470份，經(jīng)過分析和整理后，剔除廢卷(包括不屬于寧波市范圍的答題者、漏答、錯答與不認真作答)109份，有效問卷共361份，有效問卷回收率76.8%。

三、統(tǒng)計結(jié)果分析

（一）統(tǒng)計分析

在有效問卷中，男生201人，占問卷總?cè)藬?shù)的55.7%，女生160人，占問卷總?cè)藬?shù)的44.3%。文科生188人，占總?cè)藬?shù)的52.1%，理科生135人，占總?cè)藬?shù)的37.4%，工科生38人，占總?cè)藬?shù)的10.5%。大一學生37人，占總?cè)藬?shù)的10.2%，大二學生78人，占總?cè)藬?shù)的21.6%，大三學生139人，占總?cè)藬?shù)的38.5%，大四學生107人，占總?cè)藬?shù)的29.6%。

（二）可靠性分析

本文用SPSS17.0中的Cronbach’sAlpha系數(shù)測試問卷中涉及的四個量表的有效性，其中創(chuàng)業(yè)資源問卷的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.941>0.7，創(chuàng)業(yè)認知問卷的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.955>0.7，創(chuàng)業(yè)意向量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.971>0.7，人格特質(zhì)量表的Cronbach’sAlpha系數(shù)為0.969>0.7，說明該問卷的可靠性很好，且四個量表都有效。

（三）假設檢驗

本研究用SPSS17.0對模型進行回歸分析，由于模型中個人特質(zhì)被假設為調(diào)節(jié)變量，所以用Enter方法對創(chuàng)業(yè)認知及創(chuàng)業(yè)資源進行回歸分析，而用逐步回歸法對考慮個人特質(zhì)因素后的整個模型進行回歸分析。根據(jù)回歸分析的結(jié)果可以看出，加入了個人特質(zhì)變量之后，模型2中的R平方值為0.587>模型1中的R平方值0.492，說明模型的擬合度提高了。因此，H3得到驗證。在ANOVA的分析表格中可以看到模型1、模型2的Sig.值均小于0.01，驗證了H1、H2及H3的假設。

四、研究結(jié)論與建議

綜上所述，大學生的“創(chuàng)業(yè)認知”及“創(chuàng)業(yè)合作（資源）”對其“創(chuàng)業(yè)意向”會產(chǎn)生顯著影響；“個人特質(zhì)”在創(chuàng)業(yè)意向的影響因素模型中扮演著調(diào)節(jié)變量的作用。大學生創(chuàng)業(yè)更多靠的是源于自身的創(chuàng)業(yè)激情和熱情，對新鮮事物的好奇心以及樂于在探索中成長的求知欲。新一代的大學生有了較之以往更多的創(chuàng)業(yè)機會，政府、高校和社會創(chuàng)業(yè)者可以通過各種渠道宣傳創(chuàng)業(yè)的正能量，鼓勵大學生參與并能逐漸成為創(chuàng)業(yè)人群中的主力軍。

五、局限性與展望