機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械 制圖 CAD 繪圖

前言

在現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中，機(jī)械、化工或建筑都是根據(jù)圖樣進(jìn)行制造和施工的。設(shè)計(jì)者通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)意圖；制造者通過(guò)圖樣了解設(shè)計(jì)要求、組織制造和指導(dǎo)生產(chǎn)；使用者通過(guò)圖樣了解機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，進(jìn)行操作、維修和保養(yǎng)。因此機(jī)械圖樣是交流傳遞技術(shù)信息、思想的媒介和工具，是工程界通用的技術(shù)語(yǔ)言。作為現(xiàn)代新型技能型人才，必須學(xué)會(huì)并掌握這種語(yǔ)言，具備識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣的基本能力。

一、從事機(jī)械制造行業(yè)就須掌握機(jī)械制圖和CAD制圖

機(jī)械CAD指機(jī)械計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，利用機(jī)械CAD軟件來(lái)設(shè)計(jì)機(jī)械、機(jī)械制圖以及機(jī)械制造，能極大的提高機(jī)械產(chǎn)品開(kāi)發(fā)效率。在學(xué)習(xí)機(jī)械CAD軟件前，要先學(xué)好機(jī)械制圖，因?yàn)闄C(jī)械制圖是基礎(chǔ)。

機(jī)械制圖是機(jī)械工程語(yǔ)言，用圖樣表示機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求，是機(jī)械設(shè)計(jì)與機(jī)械制造的基礎(chǔ)學(xué)科，每一個(gè)從事機(jī)械行業(yè)的人員都應(yīng)該懂機(jī)械制圖。學(xué)習(xí)機(jī)械制圖感到抽象和困難的原因之一是習(xí)慣于在平面上思考問(wèn)題，缺乏空間思維能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們學(xué)生要有針對(duì)性地借助各種媒體，直觀、形象地引導(dǎo)學(xué)生建立起空間概念，由平面思維轉(zhuǎn)換到空間思維。把物體的投影與實(shí)際零件結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，不斷地“由物畫(huà)圖”和“由圖畫(huà)物”，既要想象物體的形狀，又要思考圖形間的投影規(guī)律，步提高空間想象和思維能力。有了這種能力，在實(shí)際工作時(shí)，才會(huì)通過(guò)二維的平面圖――零件圖（或裝配圖）想象出來(lái)三維的空間物體――實(shí)際零件（裝配體），只有掌握這種技能，才能順利完成零件加工或機(jī)器裝配的工作。所以，空間想象能力是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的核心內(nèi)容。

《機(jī)械制圖》的基本原理，制圖標(biāo)準(zhǔn)、及相關(guān)規(guī)則，嚴(yán)肅體現(xiàn)出國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，無(wú)論誰(shuí)都必須嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。隨著我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域與國(guó)際接軌的今天，在機(jī)械制造行業(yè)，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)逐步一致，使我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)技術(shù)人才能更好的與之交流，那么就必須熟練地掌握這門(mén)技術(shù)語(yǔ)言，更便于同行業(yè)間進(jìn)行技術(shù)探討和技術(shù)革新，但是前提條件是必須精通機(jī)械制圖這門(mén)課程以及相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的嚴(yán)謹(jǐn)性、權(quán)威性和法制性，使技術(shù)人員較好地確立標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。

二、機(jī)械制圖對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力的影響

《機(jī)械制圖》課除了如何使他們很好地建立空間想象能力、掌握投影規(guī)律及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械零件與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測(cè)量等，這些知識(shí)在機(jī)械制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。也不是只局限于了解制圖上的一些概念、定義和規(guī)則，還會(huì)學(xué)習(xí)和掌握到其它相關(guān)領(lǐng)域的各種知識(shí)，并且會(huì)正確、合理、全面地應(yīng)用好機(jī)械制圖這門(mén)工具，是現(xiàn)代化生產(chǎn)中技術(shù)人才最基本的要求，通過(guò)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，就要求具備這種讓機(jī)械制圖與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，解決實(shí)際工作中存在的各方面的問(wèn)題的能力。

《機(jī)械制圖》是人們進(jìn)行技術(shù)革新、技術(shù)改造的工具，是對(duì)新設(shè)計(jì)、新構(gòu)思、新工藝研究探索，反映和表達(dá)高新技術(shù)、發(fā)明創(chuàng)造新生事物的載體。我們學(xué)生要大膽地在該課程學(xué)習(xí)中融進(jìn)新思想、新設(shè)計(jì)、探索和創(chuàng)新，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代向我們提出的新課題、新挑戰(zhàn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)全過(guò)程中始終注意貫徹這一主導(dǎo)思想。激勵(lì)大家勤于動(dòng)腦，勇于探索，敢于創(chuàng)新，逐步形成了創(chuàng)新觀念，創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如此較長(zhǎng)時(shí)間，多個(gè)階段的激發(fā)培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課程的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)生飛躍的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)，在今后實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)革新、機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)起到要作用。

三、在加工制造中零件圖和裝配圖的作用

任何一臺(tái)機(jī)器或一個(gè)部件都是由若干零件裝配而成的，制造機(jī)器首先要依據(jù)零件圖加工零件，再根據(jù)裝配圖，組裝成機(jī)器或者部件。零件圖是制造和檢驗(yàn)零件的主要依據(jù)，不會(huì)識(shí)讀零件圖，根本無(wú)從著手加工零件，所以，識(shí)讀零件圖和繪制零件圖是《機(jī)械制圖》的重要內(nèi)容。能快速而正確地識(shí)讀零件的圖紙，理解零件的加工信息，是正確實(shí)施零件加工的前提，能合理表達(dá)零件的結(jié)構(gòu)，正確規(guī)范的繪制一張零件的圖紙，是在職業(yè)崗位上進(jìn)行技術(shù)交流和溝通的必要手段。另外機(jī)器或者部件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一般先根據(jù)設(shè)計(jì)要求畫(huà)出裝配圖以表達(dá)機(jī)器或者部件的工作原理、傳動(dòng)路線，零件之間的裝配關(guān)系以及零件的結(jié)構(gòu)形狀，然后按照裝配圖設(shè)計(jì)零件，并繪制零件圖。再生產(chǎn)過(guò)程中，裝配圖又是制定機(jī)器或部件裝配工藝規(guī)程、指導(dǎo)裝配、檢驗(yàn)、安裝和維修的依據(jù)。因此識(shí)讀裝配圖是在生產(chǎn)交流和技術(shù)革新中重要的一項(xiàng)讀圖能力

四、掌握機(jī)械制圖是培養(yǎng)其他能力的前提

識(shí)圖和繪圖能力是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本能力，在實(shí)際的工作中，很多崗位的能力要求與機(jī)械制圖有直接的關(guān)系，例如：繪圖員、工藝員、技術(shù)檔案管理員、工程設(shè)計(jì)人員、車間生產(chǎn)管理人員以及機(jī)床操作和加工崗位等。在學(xué)生學(xué)習(xí)中要結(jié)合職業(yè)崗位的具體要求，加強(qiáng)機(jī)械制圖綜合技能訓(xùn)練的同時(shí)，注重綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。例如：零件測(cè)繪和計(jì)算機(jī)繪圖軟件應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握機(jī)械制圖知識(shí)和基本技能之后，機(jī)械制圖技術(shù)的延伸和應(yīng)用。么在今天，計(jì)算機(jī)繪圖，AOTUCAD技術(shù)推動(dòng)了幾乎所有領(lǐng)域的設(shè)計(jì)革命。但是計(jì)算機(jī)繪圖的廣泛應(yīng)用，并不意味著可以取代傳統(tǒng)的機(jī)械制圖，同時(shí)再先進(jìn)的設(shè)計(jì)都離不開(kāi)運(yùn)用圖形來(lái)表達(dá)、構(gòu)思，因此機(jī)械制圖的作用不僅不會(huì)降低，反而顯得更加重要。

五、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它不但對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有影響，也隨著后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不斷深入和加強(qiáng)。把機(jī)械制圖技術(shù)應(yīng)用貫穿到整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)和機(jī)械制造各個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)一個(gè)即將從事機(jī)械行業(yè)的從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了這門(mén)技術(shù)語(yǔ)言，將輕松的勝任工作。

參考文獻(xiàn)

[1]明興祖，姚建民，機(jī)械CAD/CAM[M]北京：化學(xué)工業(yè)出版社出版，2003

第2篇：機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；機(jī)械制圖；輔助應(yīng)用

機(jī)械制圖在我國(guó)已經(jīng)有了相當(dāng)一段時(shí)間的發(fā)展歷史，伴隨著工業(yè)化生產(chǎn)的發(fā)展，其角色也越來(lái)越重要。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，逐漸成為世界制造基地，機(jī)械類的加工制造業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的地位非常重要。作為設(shè)計(jì)制造的一個(gè)載體，機(jī)械制圖是工程設(shè)計(jì)人員的必備能力。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助制圖已經(jīng)成了產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、降低企業(yè)成本、不斷提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖在各個(gè)行業(yè)都得到了大力推廣。

1、計(jì)算機(jī)輔助制圖與傳統(tǒng)制圖方式的比較

在我國(guó)的很多企業(yè)開(kāi)始采用計(jì)算機(jī)輔助制圖，使用的一些圖形支撐軟件主要是以美國(guó)Autodesk公司的AutoCAD系列，也有很多自主研發(fā)的繪圖軟件，比如清華大學(xué)與華中理工大學(xué)聯(lián)合設(shè)計(jì)的高華CAD這一軟件，主要的應(yīng)用目標(biāo)是工程機(jī)械設(shè)計(jì)制圖的生成，圖形應(yīng)用能力較強(qiáng)，操作起來(lái)也比較方便，有著極強(qiáng)的開(kāi)放性，給用戶提供了方便，還提高了機(jī)械制圖的質(zhì)量，使計(jì)算機(jī)復(fù)制制圖在機(jī)械行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，從而加速了企業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。與傳統(tǒng)的繪圖方式相比，計(jì)算機(jī)輔助的機(jī)械CAD制圖的優(yōu)點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：

首先，計(jì)算機(jī)輔助制圖脫離了圖板、三角尺以及鉛筆、橡皮等工具，只要一臺(tái)計(jì)算機(jī)，對(duì)著屏幕進(jìn)行操作，按著鍵盤(pán)和數(shù)遍，這樣就大大的較少了制圖的勞動(dòng)強(qiáng)度。

其次，機(jī)械繪圖實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化，也實(shí)現(xiàn)了一體化操作，繪圖人員能夠集制作、修改、復(fù)制于一身，這樣也能統(tǒng)一制圖的風(fēng)格、文字、層次、顏色等，方便后期的修改，大大提高了繪圖的質(zhì)量，完全可以依照實(shí)際的尺寸進(jìn)行圖形的繪制，不用在意比例的問(wèn)題。

再次，計(jì)算機(jī)輔助制圖可以復(fù)用，可以對(duì)已經(jīng)生成的圖紙進(jìn)行修改或者復(fù)制，制圖的效率不斷提高。計(jì)算機(jī)智能繪圖，畫(huà)面的剖面線，剪切，尺寸的標(biāo)注等都能在計(jì)算機(jī)中一鍵完成，運(yùn)用菜單進(jìn)行命令的控制，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助制圖，還可以引進(jìn)一些專業(yè)軟件，比如，行業(yè)設(shè)計(jì)以及繪圖一體化等等，這樣就能把一些檢索性的工作編制成相關(guān)程序，在使用的時(shí)候直接調(diào)用就可以進(jìn)行程序。

第四，計(jì)算機(jī)輔助制圖使管理方式發(fā)生了變化。圖紙的電子化發(fā)展，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就可以把電子圖紙到網(wǎng)上，也可以存儲(chǔ)、復(fù)制到光盤(pán)上，從而進(jìn)行電子檢索，這樣就不再需要繁瑣的圖紙柜，更不用考慮防火、防腐蝕等問(wèn)題。

最后，計(jì)算機(jī)輔助繪制的圖形具有多彩性，傳統(tǒng)的圖紙都是黑白線圖，統(tǒng)一色系，但是通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助制圖在色彩上、視圖上都有很大的差別，可以制作動(dòng)態(tài)圖形、爆炸圖形、多個(gè)視角的矢量混合圖形等。

雖然計(jì)算機(jī)輔助制圖有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但是現(xiàn)在我國(guó)實(shí)行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定仍舊是針對(duì)手工制圖來(lái)說(shuō)的，對(duì)于制圖的畫(huà)法、符號(hào)、圖紙大小等都有明確的規(guī)定，雖然在最近幾年的標(biāo)準(zhǔn)修訂過(guò)程中也多少涉及了計(jì)算機(jī)輔助制圖的應(yīng)用，但是仍舊不是特別全面。

2、機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖的融合與應(yīng)用

計(jì)算機(jī)制圖是在機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)的，具體應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)是在原有的機(jī)械制圖的基礎(chǔ)上結(jié)合計(jì)算機(jī)本身的特點(diǎn)進(jìn)行修正，計(jì)算機(jī)CAD制圖是對(duì)機(jī)械制圖的一種依賴和發(fā)展，當(dāng)然，也是一種補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)輔助制圖標(biāo)準(zhǔn)體系主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：支持標(biāo)準(zhǔn)以及其他的標(biāo)準(zhǔn)。支持標(biāo)準(zhǔn)主要是一些標(biāo)準(zhǔn)的術(shù)語(yǔ)、開(kāi)發(fā)的規(guī)范要求、圖形系統(tǒng)、產(chǎn)品的數(shù)據(jù)和圖形規(guī)則。其他標(biāo)準(zhǔn)是由方法標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)要素以及相關(guān)常用件等標(biāo)準(zhǔn)組成。

計(jì)算機(jī)繪制圖形的基礎(chǔ)就是機(jī)械制圖原理，并未繪制二維機(jī)械圖提供了比較先進(jìn)的手段和制圖工具。只有掌握了機(jī)械制圖原理的人，才能順利繪制出所需的機(jī)械圖。要不斷的適應(yīng)機(jī)械技術(shù)的發(fā)展，要在繪圖效率和圖紙應(yīng)用上取得進(jìn)步。用計(jì)算機(jī)繪圖的時(shí)候，線形和圖面是使用計(jì)算機(jī)制圖的保證，這樣比例的確定與操作也相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在制圖的尺寸以及技術(shù)方面的要求借助計(jì)算機(jī)也會(huì)比較容易實(shí)現(xiàn)。只有把機(jī)械繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖進(jìn)行融合，才能快速繪制出使用的機(jī)械圖樣和三維實(shí)體。

在計(jì)算機(jī)輔助應(yīng)用中，要根據(jù)計(jì)算機(jī)繪圖的特點(diǎn)，從而制定了字體、圖線、畫(huà)法以及計(jì)算機(jī)本身特有的分層、顏色等進(jìn)行了規(guī)定。在制作CAD工程圖的時(shí)候，一般情況下采用的是矢量字體，選用的是A0-A4幅面圖紙，字母及數(shù)字高為3.5毫米，漢字高為5毫米。還有特別注意制圖中的字間距和行間距。計(jì)算機(jī)輔助制圖中可以運(yùn)用的有十五種線型，但有的繪圖軟件如AutoCAD的線形庫(kù)acadiso1in中的15種線型為ISO標(biāo)準(zhǔn)，也可以采用。在CAD制圖中，屏幕上常用的顏色標(biāo)準(zhǔn)是，粗實(shí)線為綠色，白色是細(xì)實(shí)線，虛線是黃色等，繪制機(jī)械圖樣時(shí)常用線型放置如下：01層--粗實(shí)線，02層一細(xì)線，08層--尺寸要素，05層--細(xì)點(diǎn)化線，10層--剖面符號(hào)。由美國(guó)一家公司開(kāi)發(fā)的UG機(jī)械設(shè)計(jì)軟件就是計(jì)算機(jī)輔助應(yīng)用手段的一種，這款軟件將CAD/CAE等技術(shù)高度系統(tǒng)化，用途更加廣泛。不斷具備同類軟件的功能，還擁有一些靈活的建模、仿真照相、動(dòng)畫(huà)渲染等功能。這些卓越的功能使得軟件應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，性能也相對(duì)比較穩(wěn)定，有很好的擴(kuò)展性，是計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械制圖技術(shù)的一個(gè)主流產(chǎn)品。在應(yīng)用中，要掌握這些軟件的使用方法，從而達(dá)到傳統(tǒng)機(jī)械制圖中無(wú)可比擬的制圖效果。

綜上所述，自從中國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，機(jī)械制造在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的地位逐漸凸顯出來(lái)，這樣就對(duì)機(jī)械制圖提出了更高層次的要求。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，也波及到了機(jī)械制圖領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助制圖大大提高了機(jī)械制圖效果，在工業(yè)化進(jìn)程中扮演者的角色越來(lái)越重要。標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化是實(shí)現(xiàn)集成化生產(chǎn)的一個(gè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)輔助制圖加快了技術(shù)進(jìn)步，推動(dòng)了技術(shù)的創(chuàng)新，提高了制圖質(zhì)量。從而推動(dòng)了機(jī)械產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高了行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]馬海建.機(jī)械CAD制圖發(fā)展及其標(biāo)準(zhǔn)淺談[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào),2008(12)

[2]林晨嵐.章易程.唐琴.利用UG繪制AutoCAD工程圖的方法和技巧[J].裝備制造技術(shù),2010(3)

第3篇：機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：技工院校 機(jī)械制圖 一體化教學(xué) 改革

《機(jī)械制圖》是技工院校機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生制圖、校圖、識(shí)圖能力，即要求學(xué)生具備通過(guò)觀察三維立體實(shí)物的形狀、結(jié)構(gòu)，繪制出該物體的平面圖形的能力，同時(shí)，又具備通過(guò)識(shí)讀平面圖形正確還原出實(shí)物的三維立體形狀、結(jié)構(gòu)的能力。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教學(xué)主要針對(duì)制圖的國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)講授，內(nèi)容較為枯燥和抽象。技工院校的學(xué)生普遍底子薄、基礎(chǔ)差，在該門(mén)課程的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一定的畏難和厭學(xué)情緒，機(jī)械制圖課程教學(xué)存在較大的困難，一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。

一、機(jī)械制圖課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.忽視學(xué)生的主體地位

目前，技工院校機(jī)械制圖課程的傳統(tǒng)教學(xué)多以教師為中心，教師根據(jù)機(jī)械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)教案，課堂教學(xué)主要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，并主要圍繞教師展開(kāi)，完全忽視了教學(xué)活動(dòng)的另一關(guān)鍵主體――學(xué)生。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中完全處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效果普遍不理想。

2.不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程教學(xué)活動(dòng)以教師講授理論知識(shí)為主，課堂教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)規(guī)定是怎樣、標(biāo)準(zhǔn)是怎樣，要求學(xué)生必須理解什么、必須熟記什么，整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為抽象和枯燥，容易給學(xué)生造成比較大的壓力，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至容易引發(fā)學(xué)生的逆反情緒。

3.不利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能

機(jī)械制圖課程傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容安排主要是機(jī)械制圖基本知識(shí)、投影法及三視圖、組合體三視圖、標(biāo)準(zhǔn)件及常用件的表達(dá)、零件圖、裝配圖、計(jì)算機(jī)繪圖等方面。內(nèi)容編排比較注重知識(shí)的漸進(jìn)性，但各部分知識(shí)較為孤立。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生將大量的時(shí)間用于標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則的識(shí)記、簡(jiǎn)單零件圖的繪制等內(nèi)容上，這種教學(xué)模式不能全面地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生在繪圖、校核、識(shí)圖等方面的能力。

4.過(guò)于依賴考試結(jié)果評(píng)價(jià)方式

在教學(xué)考核評(píng)價(jià)方面，機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)效果主要依靠最終的考試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，這種傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)模式帶來(lái)的直接后果是教師不會(huì)考、學(xué)生不會(huì)答，最終的考核不能全面、真實(shí)地反映學(xué)生的制圖、識(shí)圖能力。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生平時(shí)繪圖水平較高，但考試不及格；有的學(xué)生平時(shí)繪圖水平較差，但考試成績(jī)很好的情況。

二、機(jī)械制圖一體化教學(xué)的要求與實(shí)施要點(diǎn)

人社部自2009年啟動(dòng)一體化教學(xué)改革以來(lái)，積極鼓勵(lì)和要求技工院校按照技能人才培養(yǎng)規(guī)律，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)典型工作任務(wù)構(gòu)建課程體系，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一。

按照人社部一體化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和要求，機(jī)械制圖課程以培養(yǎng)學(xué)生的制圖、校圖、識(shí)圖等職業(yè)能力為目標(biāo)，實(shí)施一體化教學(xué)首要的就是較好地構(gòu)建一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，包括典型工作任務(wù)描述、工作內(nèi)容分析、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、參考性學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)、教學(xué)考核要求七個(gè)方面的內(nèi)容。機(jī)械制圖課程要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與一體化學(xué)習(xí)任務(wù)的對(duì)接需要解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題

機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)是理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較瑣碎，內(nèi)容較抽象，因此，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。機(jī)械制圖課程一體化教學(xué)改革必須從學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)入手，解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問(wèn)題。教師要精心準(zhǔn)備緒論課，要解決學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖課程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過(guò)大量的高端機(jī)械制造的視頻和圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)機(jī)械制圖的重要性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流。通過(guò)輕松、新穎的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)機(jī)械制圖課程感興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而為學(xué)好這門(mén)課程打下基礎(chǔ)。

2.解決機(jī)械制圖教學(xué)任務(wù)的構(gòu)建問(wèn)題

機(jī)械制圖知識(shí)存在比較明顯的難易層次結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織、引導(dǎo)、檢查、評(píng)價(jià)等，因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須充分考慮各個(gè)任務(wù)之間的難易層次關(guān)系。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，把握的原則就是要確保學(xué)生能夠通過(guò)合作探究完成任務(wù)。例如，“簡(jiǎn)單幾何體的視圖表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)中包括機(jī)械制圖基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)設(shè)置情境――“一個(gè)法蘭盤(pán)的控訴”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生查詢、總結(jié)機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則。教師通過(guò)組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熟記標(biāo)準(zhǔn)，最后通過(guò)總結(jié)和考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)把握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生掌握了基本的制圖知識(shí)后，教師可以依次讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單零件圖的繪制、裝配圖的繪制等學(xué)習(xí)內(nèi)容。每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)必須以具體任務(wù)為載體，通過(guò)任務(wù)約束保證學(xué)生人人有事做。教師要把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

3.解決好機(jī)械制圖教學(xué)考核評(píng)價(jià)問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式，通過(guò)期末考試對(duì)學(xué)習(xí)效果盡心評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式往往不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，此外，由于考核是在課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行的，不能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。一體化教學(xué)改革對(duì)課程的考核采用過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)模式。首先，對(duì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都進(jìn)行考核，這樣能夠提高考核的針對(duì)性和有效性，同時(shí)，能夠使考核起到促進(jìn)后續(xù)學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，機(jī)械制圖課程一體化教學(xué)采用多元化的考核評(píng)價(jià)模式，學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況都要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，每一種評(píng)價(jià)都賦予不同的權(quán)重。通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極表現(xiàn)。機(jī)械制圖課程最終的評(píng)價(jià)是對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)的綜合。

三、機(jī)械制圖一體化教學(xué)實(shí)施存在的問(wèn)題及解決建議

技工院校機(jī)械制圖一體化教學(xué)實(shí)施存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

第一，由于各個(gè)技工院校之間機(jī)械制圖一體化課程教學(xué)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，存在各個(gè)院校各自為政的問(wèn)題，導(dǎo)致院校之間機(jī)械制圖一體化教學(xué)改革不平衡，一些技工院校機(jī)械制圖一體化教學(xué)改革仍然停留在形式上。

第二，機(jī)械制圖一體化教學(xué)改革對(duì)于教師的素質(zhì)和水平提出了更高的要求，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)、一體化教學(xué)資源的準(zhǔn)備等先導(dǎo)性工作的質(zhì)量往往受限于技工院校的教師能力和水平。

第4篇：機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)范文

摘要：目前，中高職“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等嚴(yán)重?cái)鄬?影響課程教育教學(xué)質(zhì)量。有必要總結(jié)中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，提出相應(yīng)的銜接策略。

關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校；高職學(xué)校；機(jī)械制圖；教學(xué)銜接策略

作者簡(jiǎn)介：戴映紅，女，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械類專業(yè)教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）03-0032-04

“機(jī)械制圖”是中高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)核心課程。該課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力，并掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本理論、方法及相應(yīng)的技能。［1］在中職的機(jī)械制圖教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀機(jī)械零件圖樣的能力。而高職的機(jī)械制圖教學(xué)主要突出學(xué)生閱讀及繪制機(jī)械圖樣的能力培養(yǎng)。因此，兩者理應(yīng)錯(cuò)位分工，各有側(cè)重。但目前中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等雷同，造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容難度過(guò)大，到了高職則因?yàn)閮?nèi)容基本相同產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，做好中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)的銜接，對(duì)于提高中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)效益具有重要的意義。

一、中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)度過(guò)高

由于中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)理應(yīng)有著本質(zhì)區(qū)別，但目前，中高職“機(jī)械制圖”課程編排內(nèi)容高度雷同，主要內(nèi)容章節(jié)安排甚至文字表述都一模一樣，大大抑制了高職學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性（見(jiàn)表1）。

（二）高職生源來(lái)源發(fā)生變化

近年，高職生源來(lái)源發(fā)生了巨大變化，即由原來(lái)的普高畢業(yè)生逐漸向中職畢業(yè)生轉(zhuǎn)變，中職學(xué)生生源比例大幅度提高，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，中職畢業(yè)學(xué)生生源比例將進(jìn)一步提高。如圖1所示為臺(tái)州某高職2012-2014學(xué)年機(jī)械類專業(yè)生源情況。

（三）中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)模式雷同

目前，中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)模式雷同，教師都把講授法奉為圭臬，停留在“課程+課堂”模式，即知識(shí)構(gòu)建學(xué)習(xí)。課堂沉悶，缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，課堂“泡沫”泛濫，思維含量低，高質(zhì)量的探究少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏深刻體會(huì)，理論似乎人人都知道，實(shí)踐操作起來(lái)卻僅僅是有人知道。雷同的教學(xué)模式、教學(xué)方法使剛剛從應(yīng)試教育環(huán)境下走出來(lái)的中職學(xué)生陷入更嚴(yán)重的厭學(xué)狀態(tài)，［2］極大地窒息了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，阻礙了高職學(xué)生的崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的養(yǎng)成。

（四）中高職教學(xué)目標(biāo)的差異

近年，隨著國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展政策的微調(diào)及社會(huì)對(duì)高層次技能人才需求量加大，升學(xué)成為許多中職學(xué)校首選目標(biāo)。高職高考考什么，教師就教什么。在中職，“機(jī)械制圖”幾乎變成了單純的智力教育和應(yīng)試教育，學(xué)生拼盡全力進(jìn)行各種題型的技術(shù)性練習(xí)，為的是打造一塊高職入學(xué)的敲門(mén)磚。在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容上，由于浙江省高職考試大綱僅把“基本體的表達(dá)識(shí)讀、組合體的表達(dá)與識(shí)讀”等內(nèi)容列入考試范圍，自然這些內(nèi)容也就成為教師、學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)甚至是唯一的教學(xué)目標(biāo)。而高職由于沒(méi)有升學(xué)壓力，雖也有各類考試、考證，但教師基本上都把知識(shí)面的拓展、能力培養(yǎng)、技能提升作為“機(jī)械制圖”教學(xué)核心。因此，做好中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)目標(biāo)銜接，降低因?yàn)閮烧呓虒W(xué)方向不同帶來(lái)的“坡度”，勢(shì)在必行。

二、中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接策略

（一）組建學(xué)術(shù)委員會(huì)，加強(qiáng)銜接頂層設(shè)計(jì)

中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，［3］涉及到課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)、師資培養(yǎng)等方面的銜接。但目前，針對(duì)中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接的研究尚處于空白狀態(tài)。因此，要真正做好中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接，需要教育行政主管部門(mén)予以重視。［4］教育行政主管部門(mén)應(yīng)成立中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接指導(dǎo)委員會(huì)，實(shí)施中高職一體化教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)相關(guān)的理論研究，做好銜接工作的頂層設(shè)計(jì)。［5］

（二）開(kāi)展交流活動(dòng)，夯實(shí)銜接教學(xué)基礎(chǔ)

中高職“機(jī)械制圖”課程的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，胸懷全局，加強(qiáng)交流。中職“機(jī)械制圖”教師不能因?yàn)閼?yīng)付高考而埋頭于單純的知識(shí)教學(xué)，而應(yīng)了解高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式，清楚高職“機(jī)械制圖”教學(xué)要求。高職“機(jī)械制圖”教師則應(yīng)加強(qiáng)與中職“機(jī)械制圖”教師交流，認(rèn)真解讀中職“機(jī)械制圖”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，了解中職“機(jī)械制圖”主要教學(xué)模式和評(píng)價(jià)手段，深入診斷中職“機(jī)械制圖”教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上立體、全面處理教學(xué)內(nèi)容。如此，才能胸懷全局，有的放矢，做好中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接，提升高職“機(jī)械制圖”教學(xué)效益。

（三）創(chuàng)新課程體系，提升銜接教學(xué)效益

課程體系是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，［6］是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，是優(yōu)化中高職“機(jī)械制圖”銜接教學(xué)的關(guān)鍵。

1.加強(qiáng)崗位調(diào)研，做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接。中高職“機(jī)械制圖”雖然知識(shí)內(nèi)容大同小異，但其知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)即人才培養(yǎng)目標(biāo)是有著很大差別的：中職“機(jī)械制圖”課程主要培養(yǎng)機(jī)械加工生產(chǎn)第一線的中級(jí)加工操作人員，高職“機(jī)械制圖”課程主要培養(yǎng)的是現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)生產(chǎn)、管理、技術(shù)服務(wù)第一線的高技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。教師，特別是高職“機(jī)械制圖”課程的教師要明確定位，突出中職基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)高職是中職的拓展與深化，強(qiáng)化中高職教育內(nèi)在邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。［7］在此特別要指出的是，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)手段和加工設(shè)備發(fā)生很大變化，所以，中高職“機(jī)械制圖”課程教師要不斷加強(qiáng)崗位調(diào)研，了解當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，只有這樣，才能制定出符合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好中高職教學(xué)的銜接。

2.彌補(bǔ)斷層，做好教學(xué)內(nèi)容銜接。中職“機(jī)械制圖”是高職“機(jī)械制圖”的基礎(chǔ)，高職機(jī)械制圖內(nèi)容應(yīng)是中職機(jī)械制圖課程內(nèi)容的有機(jī)延伸。因此，高職“機(jī)械制圖”教師既要加強(qiáng)區(qū)域市場(chǎng)調(diào)研，精心解讀中職教學(xué)內(nèi)容，與中職教師制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，［4］避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù)，又要處理好學(xué)生因?yàn)橹新毣A(chǔ)沒(méi)有掌握而造成的知識(shí)和能力上斷層情況，切實(shí)做好教學(xué)內(nèi)容的銜接。如中職學(xué)生組合體相關(guān)知識(shí)都掌握得比較好，而機(jī)械圖樣識(shí)讀、零件圖的繪制等掌握得較好的學(xué)生寥寥無(wú)幾，測(cè)繪、裝配圖完全不會(huì)，CAD也僅僅略知皮毛。基于此，高職機(jī)械制圖教師在處理教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)著重加強(qiáng)機(jī)件表達(dá)、零件圖、裝配圖、CAD繪圖等內(nèi)容的教學(xué)和實(shí)踐。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新，做好教學(xué)模式銜接。目前，“機(jī)械制圖”是中職機(jī)械類高考科目，教師一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都圍繞考試而進(jìn)行，教學(xué)呈一種典型的“填灌”狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍體驗(yàn)不到作為獨(dú)特生命個(gè)體求智的樂(lè)趣和探索的刺激，更難于享受思維展示的豪邁和才情揮灑的滿足，內(nèi)心深處彌漫著厭學(xué)甚至棄學(xué)的消極情緒［8］。因此，高職“機(jī)械制圖”課程教師在教學(xué)時(shí)要扶放結(jié)合，放而有度，將傳統(tǒng)的講述與新式教學(xué)法，諸如項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，有序過(guò)渡。

4.注重生情，做好學(xué)習(xí)方法銜接。近年來(lái)，隨著專業(yè)調(diào)劑等因素，中職機(jī)械類生源素質(zhì)急劇下滑（見(jiàn)圖2），他們往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)力低下，可謂先天不足。進(jìn)入高職以后，再一次浸潤(rùn)于應(yīng)試教育環(huán)境中。這樣久而久之，許多學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)式接受性的學(xué)習(xí)方法，到了老師不講就心理發(fā)慌的地步。因此，高職“機(jī)械制圖”教師在學(xué)生入學(xué)伊始就要重視他們的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成，［9］逐步讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能，增強(qiáng)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力。

5.凸顯能力，做好評(píng)價(jià)模式銜接。目前，中職“機(jī)械制圖”完全以考試特別是高職高考成績(jī)作為教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，［10］忽視中職學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性差異，違背了中職學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嚴(yán)重抑制了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于人才的培養(yǎng)。因此，高職“機(jī)械制圖”教師要真正轉(zhuǎn)變理念，充分尊重中職學(xué)生的主體性和生命獨(dú)特性，避免陷入應(yīng)試教育模式。針對(duì)“機(jī)械制圖”課程性質(zhì)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師要把學(xué)生職業(yè)道德觀和能力發(fā)展放在首位，注重過(guò)程動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，如著眼于學(xué)生的探究精神、實(shí)踐和創(chuàng)新能力、合作精神以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的其它行為表現(xiàn)等，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)機(jī)械制圖教學(xué)發(fā)展與提高的過(guò)程。［11］

（四）開(kāi)發(fā)精品教材，優(yōu)化銜接教學(xué)載體

鑒于機(jī)械制圖知識(shí)的屬性和職業(yè)院校學(xué)生的特質(zhì)，一部?jī)?nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)新穎的教材是順利實(shí)現(xiàn)中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接的關(guān)鍵和保障。但目前高職“機(jī)械制圖”教材基本上停留在以學(xué)科為主線，強(qiáng)調(diào)理論性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致許多知識(shí)內(nèi)容和中職交叉重復(fù)，造成教學(xué)資源極大浪費(fèi)。為此，近年來(lái)，一些學(xué)校聯(lián)合企業(yè)、職業(yè)教育學(xué)者、課程專家共同開(kāi)發(fā)“機(jī)械制圖”教材。新開(kāi)發(fā)的“機(jī)械制圖”教材以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，打破原有的學(xué)科體系，對(duì)原有“機(jī)械制圖”的知識(shí)體系進(jìn)行全面解構(gòu)和重組，以建立機(jī)械零件模型、簡(jiǎn)單機(jī)械的拆、裝、測(cè)、繪等工作任務(wù)為引領(lǐng)，結(jié)合臺(tái)州相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，形成了全新的教材體系，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，受到師生好評(píng)，該教材被列為浙江省高職高專創(chuàng)新教材。

（五）加強(qiáng)師資建設(shè)，確保銜接教學(xué)持續(xù)發(fā)展

開(kāi)展中高職銜接教學(xué)，對(duì)教師特別是高職“機(jī)械制圖”教師提出了很高要求，要求教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，還要求教師轉(zhuǎn)變理念，開(kāi)拓視野，開(kāi)展調(diào)研和研究，確保中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)銜接順利進(jìn)行。為此，高職院校應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與中職院校共享教育教學(xué)資源，［12］提升中職教師師資水平。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校“機(jī)械制圖”課程在校教務(wù)部協(xié)助下，嘗試對(duì)臺(tái)州市幾所中職學(xué)校開(kāi)展定期實(shí)行階段性輪崗輪訓(xùn)，既有力提升了中職“機(jī)械制圖”教師專業(yè)素養(yǎng)能力，使他們既能承擔(dān)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，同時(shí)，也拓展了本?！皺C(jī)械制圖”教師視野，從而為順利實(shí)現(xiàn)中高職銜接，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益奠定了智力基礎(chǔ)。

三、中高職“機(jī)械制圖”銜接教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，有序推進(jìn)銜接。中高職“機(jī)械制圖”教師要切實(shí)明白，做好中高職銜接是學(xué)生終身發(fā)展需要，是提升教學(xué)質(zhì)量的契合點(diǎn)。

其次，相關(guān)行政部門(mén)要制定中高職銜接政策，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位提供前提和基礎(chǔ)，［13］避免教育資源浪費(fèi)。

第三，創(chuàng)新銜接教學(xué)模式，即中高職“機(jī)械制圖”教學(xué)既可以通過(guò)學(xué)制進(jìn)行，也可以通過(guò)非學(xué)制形式進(jìn)行，如實(shí)施中高職“機(jī)械制圖”一體化學(xué)分制等。［14］

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第5篇：機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》 第二課堂 設(shè)置要點(diǎn) 開(kāi)展形式

所謂《機(jī)械制圖》第二課堂，就是指在教學(xué)計(jì)劃之外組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展的各種有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)識(shí)圖畫(huà)圖能力的活動(dòng)。要使學(xué)生具備較強(qiáng)的制圖能力，只在課堂中學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而第二課堂的出現(xiàn)，恰好彌補(bǔ)了這方面的不足。它以自己的靈活性、多樣性和實(shí)踐性，鼓勵(lì)著學(xué)生充分發(fā)展自己的空間想象能力，已成為制圖教學(xué)第一課堂無(wú)法代替的另一條教育的途徑。

一、《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)的設(shè)置要點(diǎn)

如前所述，《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的主要目的是對(duì)第一課堂的有力補(bǔ)充，并在學(xué)生具有了一定的機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)之后，教會(huì)學(xué)生一些識(shí)圖畫(huà)圖的方法和技巧，拓展一些制圖標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)。因此，《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞制圖能力培養(yǎng)所需的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。

1.活動(dòng)要建立在對(duì)參與對(duì)象廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上。

每屆學(xué)生不同，在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》過(guò)程中對(duì)第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容、形式要求各有差異。因此在制定《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，我們首先就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)對(duì)調(diào)研結(jié)果的分析選擇適合的內(nèi)容及形式，確保第二課堂活動(dòng)收到實(shí)效。

2.活動(dòng)內(nèi)容要緊扣《機(jī)械制圖》課程的知識(shí)體系。

機(jī)械制圖是利用投影原理表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的基本能力，培養(yǎng)空間形象思維能力和三維形體的設(shè)計(jì)能力。其知識(shí)體系簡(jiǎn)單歸納如下：

（1）投影的基本原理及應(yīng)用；

（2）繪圖、識(shí)圖的技能；

（3）機(jī)械制圖學(xué)習(xí)方法和技巧；

（4）機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的畫(huà)法規(guī)定。

《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)內(nèi)容要緊扣上述知識(shí)體系。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。

（1）訓(xùn)練學(xué)生投影作圖的基本技能。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生理解并掌握“長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等”的投影原理，掌握截交線、相貫線、組合體等結(jié)構(gòu)特征的作圖方法。

（2）訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識(shí)圖的技能。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生熟練掌握二維圖形和三維實(shí)體之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)換方法，尤其是根據(jù)實(shí)際工程圖樣想象被加工零件的結(jié)構(gòu)形狀，為實(shí)際零件加工奠定基礎(chǔ)。

（3）訓(xùn)練機(jī)械制圖學(xué)習(xí)方法和技巧。通過(guò)專題講座、制圖欄展示等手段向?qū)W生介紹機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的有用方法及繪圖、識(shí)圖技巧。

（4）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)法規(guī)定的理解與執(zhí)行。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解機(jī)械零件表達(dá)方法的畫(huà)法規(guī)定，并熟記工程界對(duì)螺紋、齒輪、花鍵等標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的特殊規(guī)定畫(huà)法。

3.活動(dòng)內(nèi)容和形式要充分考慮參與性和普適性。

《機(jī)械制圖》第二課堂在活動(dòng)內(nèi)容的確定上要兼顧優(yōu)、良、中、差各層次的學(xué)生需求，要按梯度設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，避免學(xué)困生因?yàn)椤伴T(mén)檻效應(yīng)”而退縮，學(xué)優(yōu)生因?yàn)椤俺圆伙枴倍?。在活?dòng)形式的確定上要與時(shí)俱進(jìn)，多采用學(xué)生易于接受的方式開(kāi)展活動(dòng)，如利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件進(jìn)行三維建?；蛘呃镁W(wǎng)絡(luò)博客來(lái)進(jìn)行在線輔導(dǎo)、答疑、測(cè)試、交流。

二、《機(jī)械制圖》第二課堂的開(kāi)展形式

根據(jù)《機(jī)械制圖》課程知識(shí)體系中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，在《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)開(kāi)展時(shí)常采用不同的形式，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生參與熱情。

1.訓(xùn)練學(xué)生投影作圖的基本技能。

（1）舉辦趣味制圖競(jìng)賽

定期舉辦趣味制圖競(jìng)賽，由機(jī)械制圖教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師出題，機(jī)械協(xié)會(huì)協(xié)助組織，周期以每月一次為宜。競(jìng)賽內(nèi)容包含基本投影作圖、一題多解等題型，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生作圖基本功和空間想象能力。競(jìng)賽結(jié)束后，在3―5天內(nèi)宣布競(jìng)賽成績(jī)，并公布正確答案，便于同學(xué)們提高制圖能力。

（2）模型測(cè)繪

利用現(xiàn)有的木模教具及測(cè)繪零件，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在進(jìn)行尺寸測(cè)量的基礎(chǔ)上繪制其三視圖，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生由三維實(shí)體繪制二維工程圖的能力，同時(shí)讓學(xué)生逐步建立空間方位和相對(duì)位置關(guān)系的概念。

2.訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識(shí)圖的技能和技巧。

（1）記圖訓(xùn)練

《機(jī)械制圖》第一課堂把教學(xué)重點(diǎn)放在讀圖和制圖兩個(gè)方面，這很不全面，記圖也是制圖教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一。宋代學(xué)者張載說(shuō)：“不記則思不起。”既然機(jī)械圖樣被喻為“工程語(yǔ)言”，就應(yīng)該具有自己的“詞匯”和“詞組”，如果基本體視圖是“詞匯”，那么組合體視圖便是“詞組”，如果能在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)識(shí)記，在腦海中儲(chǔ)存入大量基本體和一些簡(jiǎn)單組合體的圖形特征和它們所反映的空間實(shí)物形狀，能弄清圖與物之間的特征及其聯(lián)系，就已經(jīng)具有初步的空間想象能力。這樣也就能大大提高學(xué)生形體分析能力及作圖速度。

（2）類比訓(xùn)練

所謂類比訓(xùn)練，是指給出幾組較為雷同的三視圖，使每組三視圖中有一個(gè)或兩個(gè)視圖相同，然后由學(xué)生分析總結(jié)兩組視圖所表示的兩個(gè)不同形體各自的投影特點(diǎn)。

（3）構(gòu)形設(shè)計(jì)訓(xùn)練

構(gòu)形設(shè)計(jì)訓(xùn)練是指根據(jù)給定的一個(gè)（或兩個(gè)）視圖設(shè)計(jì)出各種形體，并補(bǔ)畫(huà)出它的另兩個(gè)（或一個(gè)）視圖，通過(guò)這種訓(xùn)練，可以豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式。例如可以給定兩個(gè)視圖，補(bǔ)畫(huà)出多種可能的第三視圖（即一題多解），也可以進(jìn)行趣味投影構(gòu)形。

（4）同一形體的變位訓(xùn)練

同一形體，如果變換它的空間位置，則其投影后的三面視圖也將隨之發(fā)生很大變化，有時(shí)一個(gè)十分簡(jiǎn)單的變化，就會(huì)引出難度極高的視圖，經(jīng)常進(jìn)行此類訓(xùn)練，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生識(shí)圖中的應(yīng)變能力和想象力十分有益。

（5）同類形體的變形訓(xùn)練

這是指將各種不同的形體劃分類型，再一種一種類型分析其投影特點(diǎn)。為了加深理解某一類形體的投影特點(diǎn)，可以將給定的三視圖改造變形為同類形體的另一種形式，再來(lái)分析兩組三視圖變形前后的異同。

（6）培養(yǎng)圖感

所謂圖感就是圖的形象感與空間感。其中形象感，就是指讀圖時(shí)將特征比重特殊的圖與感知過(guò)的表象進(jìn)行形象聯(lián)系。這樣就能在短時(shí)間內(nèi)形成具體的形象，具體成形象感和空間感兩個(gè)方面。如果說(shuō)形象感是讀圖過(guò)程中是感性階段，那么空間感則是理性階段，即圖感先經(jīng)過(guò)圖形表象的形象感覺(jué)，然后進(jìn)入腦海形成空間感知，也就是一種高級(jí)的空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生的圖感能力，可以通過(guò)以下手段進(jìn)行訓(xùn)練：多進(jìn)行軸測(cè)圖的基本功訓(xùn)練是一個(gè)比較好的手段，例如多畫(huà)長(zhǎng)方體、圓柱體、錐體等基本體的軸測(cè)圖，然后逐步過(guò)渡到組合體軸測(cè)圖，可以是由軸測(cè)圖畫(huà)三視圖、由實(shí)物畫(huà)三視圖、由三視圖切制泥模等；在組合體識(shí)圖中，可以通過(guò)分層還原法、分項(xiàng)還原法、各項(xiàng)繪圖法對(duì)復(fù)雜的疊加類形體、切割類形體進(jìn)行“折零件”與“還原”訓(xùn)練，這樣可以一方面增強(qiáng)分析讀圖的能力，另一方面可增強(qiáng)圖感。

3.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)法規(guī)定的理解與執(zhí)行。

通過(guò)舉辦機(jī)械制圖知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生熟記國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)機(jī)械圖樣上特定結(jié)構(gòu)的畫(huà)法規(guī)定。通過(guò)舉辦板圖繪制比賽，可以考查學(xué)生對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況。

4.利用網(wǎng)絡(luò)博客輔助第一課堂教學(xué)。

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段的豐富，CAI課件的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)的普及，制圖教學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化，在《機(jī)械制圖》第二課堂的開(kāi)展過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)好上網(wǎng)的現(xiàn)狀，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展博客教學(xué)，這樣既能豐富教師的教學(xué)手段，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展在任何時(shí)間都是很有必要的，這樣可以讓學(xué)生從另一個(gè)視角對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生理解掌握，但第二課堂的開(kāi)展形式要不拘一格，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展及學(xué)生認(rèn)知接受程度不同進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，尤其是《機(jī)械制圖》這類應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，更要注意活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性。只有貼近學(xué)生的《機(jī)械制圖》第二課堂活動(dòng)才能真正讓學(xué)生在參與中獲得真知。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳勇編寫(xiě).立體幾何中空間想象能力的內(nèi)涵與培養(yǎng).中學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究，2009，（18）.

［2］成都市龍泉驛區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校編寫(xiě).機(jī)械制圖教學(xué)中的方法及技巧研究.

第6篇：機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)范文

中職院校機(jī)械專業(yè)課程設(shè)置中，《機(jī)械制圖》是其中較為基礎(chǔ)的專業(yè)課程之一，在中職教育重要性得以進(jìn)一步凸顯的當(dāng)代社會(huì)，如何構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂，值得每一名中職機(jī)械制圖專業(yè)教師分析探究。本文圍繞中職機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐，從中職機(jī)械制圖課程的屬性特點(diǎn)分析入手，重點(diǎn)總結(jié)構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的策略要點(diǎn)，以資借鑒。

【關(guān)鍵詞】

中職；機(jī)械制圖；高效教學(xué)；要點(diǎn)

中職機(jī)械制造等專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上，《機(jī)械制圖》都是必不可少的基礎(chǔ)課程。由于中職機(jī)械制造專業(yè)涉及到一些較為縝密負(fù)責(zé)的計(jì)量及計(jì)算內(nèi)容，學(xué)生需要兼具機(jī)械繪圖技能及極強(qiáng)的邏輯思考能力，最終落實(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)或制造圖紙上[1]。而受制于中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊等因素，中職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)需要在教學(xué)模式上加以創(chuàng)新，打造契合中職教育特點(diǎn)的機(jī)械制圖高效課堂，以此改善及提升中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平。

一、以激發(fā)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的機(jī)械制圖學(xué)習(xí)積極性為目的，構(gòu)建教學(xué)新模式

中職教學(xué)主要是以課堂教學(xué)為基本形式，圍繞專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)講述及知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用而形成一種教學(xué)模式或常態(tài)。以往中職專業(yè)課堂教學(xué)主要以教師主導(dǎo)型的灌輸式教學(xué)方式為主，一方面有悖于中職教育注重實(shí)踐性的特點(diǎn)，另一方面也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。受此影響，中職課堂教學(xué)收效不高。中職機(jī)械制圖教學(xué)涉及到較多的邏輯思維及抽象思維運(yùn)用，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，以此作為營(yíng)造構(gòu)建中職機(jī)械制圖教學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)和前提。作為教師而言，其在設(shè)計(jì)機(jī)械制圖教學(xué)計(jì)劃，或確定機(jī)械制圖教學(xué)方法時(shí)，要充分顧及到中職機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，借助多媒體教學(xué)手段的跟進(jìn)，構(gòu)建融合專業(yè)性、科學(xué)性及充滿學(xué)習(xí)樂(lè)趣的課堂教學(xué)氛圍[2]。例如，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，涉及到制圖部分的基礎(chǔ)知識(shí)，如點(diǎn)線面及其投影，內(nèi)容較為晦澀枯燥，需要學(xué)生充分發(fā)揮其邏輯思維及抽象思維，該部分內(nèi)容就成為中職機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此時(shí)，教師可以將教室的墻、面及學(xué)生的位置方位作為比喻對(duì)象，通過(guò)設(shè)置空間直線段及空間平面形的方式（如：以教室墻壁作為面，以學(xué)生座位作為空間點(diǎn)，以學(xué)生課本作為空間平面形），可以輔助學(xué)生總結(jié)制圖中點(diǎn)線面及相應(yīng)的投影之間的內(nèi)在關(guān)系，再經(jīng)由師生討論交流，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、豐富中職機(jī)械制圖教學(xué)的方式方法，借助現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

中職機(jī)械制圖教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中形成了一套較為有效的教學(xué)手段及方法，這些教學(xué)方法經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，在教學(xué)收效上較有保證，例如，涉及到機(jī)械制圖中的字體設(shè)置、零件裝配圖紙、制圖的尺寸要求、圖線的布局及畫(huà)法、機(jī)械制圖圖紙的閱讀等，早期教學(xué)環(huán)節(jié)形成的教學(xué)做法，如板書(shū)書(shū)寫(xiě)、板圖繪制、線條設(shè)計(jì)等，都符合國(guó)家制定的機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)范式。對(duì)這部分內(nèi)容，教師應(yīng)沿襲以往的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生制圖嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S意識(shí)。此外，在中職機(jī)械制圖教學(xué)中，一些較為重要且抽象的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在理解上較為困難，例如，結(jié)構(gòu)復(fù)雜體的模型制作、截交線及相貫線等，教師除了可以采用實(shí)例教學(xué)方法外，針對(duì)機(jī)械幾何體截交線及相貫線，以及相應(yīng)的投影畫(huà)法等內(nèi)容，教師可以借助多媒體教學(xué)手段的輔助，使教學(xué)過(guò)程兼具圖文多樣性及視聽(tīng)綜合性，如此就可以讓學(xué)生在更加形象直觀中獲取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，增進(jìn)課堂教學(xué)效果。而在機(jī)械物體的內(nèi)外部空間演示上，教師可以綜合采用模具實(shí)例教學(xué)、多媒體教學(xué)、AutoCAD教學(xué)等多種方式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示及步驟分解，使學(xué)生對(duì)機(jī)械復(fù)雜物體及元件的構(gòu)成及繪圖要點(diǎn)加以全面熟悉及掌握，一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以讓學(xué)生通過(guò)關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，盡快掌握AutoCAD軟件使用技巧，達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

三、合理分配及設(shè)計(jì)中職機(jī)械制圖課堂線上線下教學(xué)內(nèi)容

首先，在中職機(jī)械制圖課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)機(jī)械制圖的基礎(chǔ)內(nèi)容及重要內(nèi)容，教師應(yīng)通過(guò)著重講解的方式，在師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。針對(duì)這一部分內(nèi)容，教師應(yīng)更多采用精講的教學(xué)策略。在線上課堂中，由于課堂講授時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間也較短，教師此時(shí)就要根據(jù)中職學(xué)生的生源特點(diǎn)，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，注重采用直達(dá)重點(diǎn)的教學(xué)方法，如案例式教學(xué)，將機(jī)械制圖教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行集中講解及突破[3]。作為中職機(jī)械制圖教學(xué)來(lái)說(shuō)，機(jī)械制圖是機(jī)械制造專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及前提，教師在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)圍繞提高學(xué)生的制圖及識(shí)圖能力設(shè)定，通過(guò)采用《AutoCAD》教學(xué)及機(jī)械制圖交叉教學(xué)的方式，使學(xué)生能夠通過(guò)混合學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行集中講解后，教師還應(yīng)趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生理解過(guò)程中較易陷入誤區(qū)，或在練習(xí)中較易出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行課上專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在線上課堂教學(xué)中就能夠?qū)Ρ竟?jié)課的重點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)加以深入理解[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職教育重要性愈發(fā)凸顯的新時(shí)期教育背景下，中職教學(xué)應(yīng)在方式方法上予以豐富創(chuàng)新，在教學(xué)模式上進(jìn)行重新建構(gòu)。作為中職機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)而言，其存在較大的教學(xué)及理解難度，中職機(jī)械制圖教師要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)教學(xué)手段的擴(kuò)充，線上線下課堂練習(xí)的跟進(jìn)，提高中職機(jī)械制圖教學(xué)的成效。

作者：姚園園 單位：泊頭市職業(yè)技術(shù)教育中心

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇,2012,(20):30-32.

[2]劉穎.淺談中職《機(jī)械制圖》中徒手繪圖能力的培養(yǎng)[J].裝備制造技術(shù),2013,(9):220-222.

第7篇：機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 結(jié)合 職業(yè)教育 感想

《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)的入門(mén)課程，它是職業(yè)教育的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，《機(jī)械制圖》的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖，讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要把一個(gè)具體的機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個(gè)平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這一教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是難的。高職學(xué)生源大都是高中篩選后的較差生源，尤其是近幾年由于生源數(shù)的下降，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的高級(jí)中學(xué)也加入到職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)的行列中，生源的質(zhì)量逐步下降，這門(mén)課程大學(xué)生學(xué)起來(lái)都有點(diǎn)難度，對(duì)于職校生來(lái)說(shuō)就更不容易了。目前各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行教學(xué)改革，在《機(jī)械制圖》教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將學(xué)生帶到了多媒體課堂，將CAD與《機(jī)械制圖》兩門(mén)課程融合到一起，這些都是行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)很有幫助，但筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)方法改革的嘗試過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)結(jié)合。

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)，切割，放大等功能，使操作得心應(yīng)手，教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫(huà)圖等整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣教學(xué)教師省了不少事，學(xué)生也跟著省了不少事，這樣課上下來(lái)學(xué)生空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，沒(méi)有動(dòng)手的過(guò)程，只是眼睛看了精彩，那只能是過(guò)眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫(huà)龍點(diǎn)晴，而是畫(huà)蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫(huà)法時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式。教者在分析組合體視圖時(shí)，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，還可以讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式。但對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒無(wú)線條?從而進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

因此，在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段時(shí)必須“適當(dāng)”地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互滲透，以人為主，以機(jī)為輔，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相輔相成，才能使機(jī)械制圖教學(xué)達(dá)到理想境界。

二、《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合

CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹(shù)立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒(méi)有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與CAD作為一門(mén)課程來(lái)教，但如何安排其順序仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，一般是學(xué)過(guò)Ⅸ機(jī)械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開(kāi)來(lái)，仍然是作為兩門(mén)課程來(lái)處理，不能做到用CAD繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。而將兩門(mén)課融合為一門(mén)課講授，以CAD為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，用CAD帶動(dòng)Ⅸ機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)cAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來(lái)完成，最后訓(xùn)練出來(lái)的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法法應(yīng)是CAD與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、以學(xué)生為主體與以教師為主體相結(jié)合

第8篇：機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)范文

作為職業(yè)中學(xué)《機(jī)械制圖》課程專業(yè)課教師，機(jī)械制圖是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是使學(xué)生把握機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)投影理論和有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。機(jī)械制圖課程著重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力及空間想象能力，使學(xué)生能看懂機(jī)械零件圖和裝配圖。機(jī)械類各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生進(jìn)校后涉足工程領(lǐng)域的第一門(mén)課。故人們將其稱為未來(lái)技術(shù)人員的啟蒙課，被喻為“工程上的語(yǔ)言學(xué)”?！稒C(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)方法與其他課程相區(qū)別的一個(gè)顯著特點(diǎn)是運(yùn)用形象思維方法對(duì)物體的空間形狀進(jìn)行分析和想象。這是大多數(shù)學(xué)生以往不曾接觸過(guò)的，也是中職學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生倍感學(xué)習(xí)之困苦，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全償失，再不不愿提筆制圖，更不愿去做任何思維分析。

改善現(xiàn)有的教學(xué)模式，利用多種教學(xué)工具以提高制圖課的教學(xué)水平，完成制圖課程的教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，一直是我追求的目標(biāo)。隨著教學(xué)設(shè)置的完善，學(xué)校硬件環(huán)境的提升，多媒體等現(xiàn)代教育形式引入課堂教學(xué)，多媒體教學(xué)技術(shù)和教學(xué)課件優(yōu)勢(shì)得到了展現(xiàn)。課件中渲染后的形象逼真的例圖，三維空間轉(zhuǎn)換至二維平面的動(dòng)畫(huà)演示，不但極大地豐富了同學(xué)們的空間想象力，提高了教學(xué)效果，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)軟件的表現(xiàn)能力也發(fā)生濃厚的興趣。

事實(shí)上，機(jī)械制圖課程，從用實(shí)物模型輔助教學(xué)到利用CAI多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，確實(shí)是一個(gè)很大的進(jìn)步。但僅用圖片或課件演示，重復(fù)地播放看似直觀、明了，但學(xué)生還是反映這門(mén)課程難學(xué)，老師認(rèn)為這門(mén)課程難教。問(wèn)題出在那？由于用多媒體設(shè)備教學(xué)只是替換了原來(lái)的黑板，不能表達(dá)機(jī)械制圖的思想，更不能說(shuō)明二維圖形與三維零件的關(guān)系，不能說(shuō)明機(jī)械圖樣中相關(guān)規(guī)定的由來(lái)，就無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生的思路在三維空間與二維平面之間轉(zhuǎn)換，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，特別是生源素質(zhì)差、學(xué)生基礎(chǔ)差、不愿意自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的中職生。

這些都是《機(jī)械制圖》教學(xué)中長(zhǎng)期存在的困難。我認(rèn)為如能直觀地表達(dá)二維圖形與三維實(shí)體的關(guān)聯(lián)關(guān)系，賦予三維實(shí)體模型以機(jī)械屬性，使數(shù)字三維模型成為實(shí)際機(jī)械零件，機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)將會(huì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單，參雜各類型實(shí)踐任務(wù)和設(shè)計(jì)比賽，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)、主動(dòng)地的投入學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)多種三維CAD軟件的對(duì)比試用，在機(jī)械制圖等課程的課堂教學(xué)中只要掌握CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的簡(jiǎn)單操縱方法，借助CAXA機(jī)械制圖三維實(shí)體模型庫(kù)，利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件獨(dú)特的可視化造型方法和三維球等工具，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，不僅可以將“機(jī)械加工廠”搬到課堂中來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)完成零件加工，零件拆裝，圖紙的生成。更重要的是構(gòu)建一個(gè)交互式教學(xué)平臺(tái)，使《機(jī)械制圖》課程易教易學(xué)。

在教學(xué)中我綜合了多種版本的《機(jī)械制圖》教材為基礎(chǔ)建立CAXA機(jī)械制圖三維實(shí)體模型庫(kù)。該實(shí)體模型庫(kù)應(yīng)包含基本體、組合體、各種典型（常用）零件、各種裝配件、常用標(biāo)準(zhǔn)件等制圖教材和生產(chǎn)中的各種實(shí)體模型。這些數(shù)字模型應(yīng)按制圖教學(xué)思路制作。在基本體的基礎(chǔ)上用切割或疊加方法天生組合體，零件，部裝件或裝配件。為了方便學(xué)生理解，按工作原理設(shè)計(jì)零件或整體裝配件的動(dòng)作，利用CAXA的動(dòng)畫(huà)功能播放動(dòng)畫(huà)，展示部裝件或整體裝配件的工作原理、裝配過(guò)程。

在CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件中，三維圖形與二維圖形是關(guān)聯(lián)的。三維模型庫(kù)創(chuàng)建好后，利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)二、三維關(guān)聯(lián)性，與之對(duì)應(yīng)的二維圖形庫(kù)也同時(shí)建立。三維設(shè)計(jì)環(huán)境修改后，軟件會(huì)立即詢問(wèn)二維圖紙是否需更新，確認(rèn)后，原有的二維圖形立即按三維設(shè)計(jì)環(huán)境的修改進(jìn)行更新。同時(shí)，在二維繪圖環(huán)境中，可以進(jìn)行各種標(biāo)注、生成明細(xì)表。二維布局圖可以由一張圖紙，也可由多張圖紙構(gòu)成，可以包含一個(gè)視圖，也可以包含多個(gè)視圖。

在CAXA機(jī)械制圖三維實(shí)體模型庫(kù)中，利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)可輸出零件、圖紙、圖像、動(dòng)畫(huà)四種格式的文件，可將各模型轉(zhuǎn)到使用者熟悉的其它CAD/CAM應(yīng)用程序使用，也可作為制作CAI課件的素材。這為使用者提供了很大的方便。

為讓不熟悉CAXA軟件的使用者也能在教學(xué)中用該模型庫(kù)，建立CAXA實(shí)體模型庫(kù)時(shí)應(yīng)考慮設(shè)有必要的使用簡(jiǎn)介，且做成文字或 *.avi格式的文件。使用簡(jiǎn)介包括軟件界面、主要工具（設(shè)計(jì)樹(shù)、三維球、操縱手柄）的操縱方法、多視窗顯示這三部分，使用者只需幾分鐘就可借助CAXA機(jī)械制圖三維實(shí)體模型庫(kù)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖了。

第9篇：機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 職業(yè)教育 感想

《機(jī)械制圖》是機(jī)電專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識(shí)圖、讀圖和制圖能力，并培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力。要把一個(gè)機(jī)械零件繪制成平面圖形，再把一個(gè)平面圖形想象成立體的機(jī)械零件，這一教學(xué)目標(biāo)和要求對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是較難的。為此，各個(gè)學(xué)校在《機(jī)械制圖》教學(xué)方面也進(jìn)行了諸多的嘗試，普遍的做法是摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體課堂，將CAD與《機(jī)械制圖》兩門(mén)課程融合到一起。這些行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)很有幫助，但筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)方法改革的嘗試過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)結(jié)合：

一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

將多媒體手段運(yùn)用于制圖教學(xué)中，借助動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)、切割、放大等功能，使操作得心應(yīng)手、教學(xué)形象生動(dòng)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是很多教師往往是用電子教案代替了一切，電子教案中文字圖像什么都有，講授知識(shí)點(diǎn)、畫(huà)圖等整個(gè)教學(xué)過(guò)程都可以在電子課件上展示給學(xué)生，殊不知這樣的教學(xué)使教師省了不少事，但這樣上課學(xué)生的空間想象能力提高甚少。制圖的教學(xué)不僅要讓學(xué)生知道投影的結(jié)果，而且要讓學(xué)生知道是怎么投影得來(lái)的，沒(méi)有動(dòng)手的過(guò)程，只是眼睛看了精彩，是過(guò)眼云煙，看了就忘，進(jìn)不了大腦。機(jī)械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化組合。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)和強(qiáng)化重點(diǎn)之處，有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之處。切不可單一以多媒體為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，圖形式、搞花架子，否則，不是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而是畫(huà)蛇添足。

例如在講授組合體視圖的畫(huà)法時(shí)，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，在分析組合體視圖時(shí)，要充分利用掛圖、實(shí)物模型，還可以讓學(xué)生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿卜、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對(duì)位置、組合方式。但對(duì)于相對(duì)復(fù)雜或模型未能表達(dá)清楚的組合部分，可運(yùn)用多媒體課件解決難點(diǎn)，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學(xué)生的思維，甚至可以進(jìn)入其內(nèi)部進(jìn)行觀察，研究哪兒需要有線條、哪兒無(wú)線條，從而進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象，能夠得到事半功倍的效果。

二、《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合

CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持。機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維、樹(shù)立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒(méi)有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。目前基本上所有的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)將《機(jī)械制圖》與CAD作為一門(mén)課程來(lái)教，但如何安排其順序是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。一般是學(xué)《機(jī)械制圖》后再學(xué)CAD，這種教學(xué)的結(jié)果是把課程割裂開(kāi)來(lái)，仍然是作為兩門(mén)課程來(lái)處理，不能做到用CAD繪圖及時(shí)地鞏固所學(xué)的機(jī)械制圖內(nèi)容。而將兩門(mén)課融合為一門(mén)課講授，以CAD為輔，《機(jī)械制圖》為主，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，用CAD帶動(dòng)《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來(lái)完成，最后訓(xùn)練出來(lái)的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人才。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是兩者兼顧，既使用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，在頭腦中建立了三維立體圖形，應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早用圖板繪圖，使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機(jī)械制圖》與CAD相結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)是CAD與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二為一，適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能、形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、以學(xué)生為主體與以教師為主體相結(jié)合