初中數(shù)學數(shù)據(jù)的分析精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學數(shù)據(jù)的分析范文

關(guān)鍵詞: 獨立學院 錄取數(shù)據(jù)處理 數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)

一、引言

展望21世紀,教育業(yè)將是個極有前景的產(chǎn)業(yè),中國高等教育步入大眾化教育階段。1999年,以浙江大學城市學院的成立為標志,發(fā)展到今天,根據(jù)國家教育部的數(shù)字顯示,全國共計有318所獨立學院。壟斷的打破與競爭機制的引入,以及適齡學生總數(shù)量的下滑,使得高校,尤其是獨立學院,不得不認真思考研究如何生存并壯大而不被淘汰。高校除了要從根本上提升教學水平,推陳出新之外,還需密切關(guān)注“市場”動態(tài)。分省分專業(yè)報表,一志愿報考率,報到率,等等,這些關(guān)鍵的數(shù)據(jù)每年都觸動著高校領(lǐng)導(dǎo)們的神經(jīng),是幾乎每所高校每年都要處理和分析的數(shù)據(jù)。所以,建立一個強大的、多功能的數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)來支撐決策,對獨立學院而言,是尤為重要的。

二、獨立學院錄取數(shù)據(jù)處理方式的現(xiàn)狀

全國所有高校的錄取數(shù)據(jù)均來自于“全國普通高校招生網(wǎng)上錄取系統(tǒng)”及“廣東省普通高校招生錄取系統(tǒng)”這兩套系統(tǒng)的數(shù)據(jù)導(dǎo)出后的數(shù)據(jù)庫文件。雖然這兩套系統(tǒng)對高考的網(wǎng)上錄取工作覆蓋得非常完整,但是對于后期的數(shù)據(jù)處理及分析,都基本沒有進行任何的開發(fā)。

不僅獨立學院,中國有很大一部分的高校,現(xiàn)在對這些錄取后學生數(shù)據(jù)的處理,還是停留在非常“原始”的階段。即將這些下載的數(shù)據(jù),按省份建包,按對應(yīng)的數(shù)據(jù)庫文件存放入相應(yīng)的省份文件夾中,然后,開始以Excel的手工整理模式,對錄取數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

獨立學院由于起步晚,通常建校后的2―3年內(nèi),招生的目標往往以本省為主,招生的計劃數(shù)也不多。在這樣的情況下,對數(shù)據(jù)的分析和處理似乎還是非常輕松的事情。隨著近年來考生人數(shù)的快速膨脹,獨立學院也因此而得益匪淺,經(jīng)歷了快速發(fā)展的黃金階段,很多獨立學院在短短的幾年內(nèi)都成為了規(guī)模萬人的大學校。

規(guī)模的擴大,意味著招生人數(shù)的增加、生源地省份的增加。在這樣的情況下,傳統(tǒng)的半人工的數(shù)據(jù)處理方式就馬上顯現(xiàn)出缺點。

三、傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方式的缺點

1.處理速度慢,效率低下且準確率低。

錄取的新生通常在幾千,每一個省的下載文件均有幾十個DBF文件,操作人員需要進行繁瑣的歸納整理,并不斷重復(fù)同樣的流程,非常容易出現(xiàn)失誤。

2.數(shù)據(jù)分析結(jié)果有限,很難系統(tǒng)化。

由于面對密密麻麻的一堆數(shù)據(jù)庫文件,傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析受人力、時間有限,錯誤率低的影響,通常數(shù)據(jù)管理部門都只會選擇僅分析部分數(shù)據(jù),而忽略其它。

3.數(shù)據(jù)源不唯一,容易出現(xiàn)數(shù)據(jù)不一致。

通常會出現(xiàn)招生部門、各院系、后期部門的數(shù)據(jù)不統(tǒng)一,各用各的數(shù)據(jù)源,不論是簡單的Excel還是所謂的數(shù)據(jù)庫平臺下,都沒有建立一個統(tǒng)一的、具有數(shù)據(jù)一致性的“數(shù)據(jù)庫”。于是就出現(xiàn)了信息的不通暢,如出現(xiàn)學生來報道了沒有、最后讀了什么專業(yè)、費用繳清了沒有等“不確定”的問題。

四、數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)的重要性

隨著教育部在2009年頒發(fā)的第26號令中明確規(guī)定:“獨立學院將自行頒發(fā)學位證書。”獨立學院在招生上將進入一個“困難期”。對于報考學生的動態(tài)、專業(yè)的選擇、各省份投放計劃的科學規(guī)劃、生源重點地、重點中學的信息掌控等,對于獨立學院來說就變得更為重要了。

一個唯一數(shù)據(jù)源、覆蓋完整、操作簡單的錄取數(shù)據(jù)分析系統(tǒng),將對整個學院的發(fā)展規(guī)劃起到非常重要的作用。

1.改進錄取數(shù)據(jù)分析管理系統(tǒng)將極大地提高行政管理的水平。

建立一個基于唯一數(shù)據(jù)源的錄取數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)將帶來信息的統(tǒng)一性和完整性,杜絕繼續(xù)出現(xiàn)“各自為政”的情況,大大減少了各部門內(nèi)部的消耗,從而提高了行政管理的水平和效率。

2.報表生成快速化,準確化。

科學設(shè)計的數(shù)據(jù)處理分析系統(tǒng),將完全擺脫以往耗盡人力、生成周期長、準確率低的狀況。各類型的數(shù)據(jù)報表由以往的幾周、幾人完成,直接提升到一人輕松點擊,可在幾秒內(nèi)完成的高速高效狀態(tài)下,極大地縮減投入的人力和物力,節(jié)省行政開支,且提高工作人員的效率,減輕其壓力。

3.決策支持更科學有效。

數(shù)據(jù)處理分析系統(tǒng)對學校而言,最大的功效就是以數(shù)據(jù)分析來引導(dǎo)決策。數(shù)據(jù)的分析結(jié)果,將直接影響到學校決策層對專業(yè)的設(shè)置、教學的改革、招生區(qū)域的劃定、重點中學的走訪、廣告宣傳的投放等方面的最終決策。

4.開支的節(jié)省。

在這個方面,上面第二點中已經(jīng)提及在行政費用上的節(jié)省。更大的費用縮減在于招生宣傳費用這個部分?；跀?shù)據(jù)的科學分析,在招生宣傳的投入上可以做到有的放矢,裁減不必要的宣傳路線和廣告投入,從而最大限度地投入到合理的地區(qū)和廣告形式上。

五、數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)的概念和設(shè)計模型

系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖

系統(tǒng)操作流程示意圖

六、結(jié)語

數(shù)字化校園的概念提出了很久,如何在實際業(yè)務(wù)中運用現(xiàn)行的技術(shù)來對具體的操作標準化、量化,其實很多高校還只停留在口頭說說、談?wù)撘幌碌碾A段。本文對目前國內(nèi)高校,特別是獨立學院招生錄取數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)的種種不足,通過分析整個業(yè)務(wù)的流程,以及具體的數(shù)據(jù)需求,提出了一些淺見,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計了一個數(shù)據(jù)分析處理系統(tǒng)的模型。通過該模型而實現(xiàn)的數(shù)據(jù)處理分析系統(tǒng),將對招生錄取數(shù)據(jù)進行全面的、透徹的分析,效率高,準確,同時穩(wěn)定,不但可以減少人力的浪費,而且可以極大地降低不必要的行政開支和招生宣傳費用。該系統(tǒng)的運用,將對獨立學院在招生宣傳、專業(yè)的設(shè)置、計劃的投放與內(nèi)部管理等方面起到非常巨大的促進作用。

參考文獻:

[1]陳金剛,舒攀.高校網(wǎng)上錄取數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].廣西工學院學報,2007,(2):116-119.

[2]謝偉卡.高校招生信息管理系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用研究[J].暨南學報,2001,(11):70-73.

第2篇：初中數(shù)學數(shù)據(jù)的分析范文

一、動手操作過程中體驗與感受數(shù)學概念的形成過程

數(shù)學學習和日常生活直接存在密切關(guān)系。因此，應(yīng)該將日常生活中實例合理運用在初中數(shù)學教材中，然后把數(shù)學模型和圖形及各種圖標等充當媒介，使其作為感性材料，并以此作為基礎(chǔ)，這樣初中數(shù)學教師便可合理引導(dǎo)初中生通過合理、科學的模式去獲取數(shù)學概念，還能幫助初中生慢慢理解數(shù)學概念相應(yīng)的本質(zhì)與屬性。例如，在七年級下冊“平行線”概念教學過程中，應(yīng)該讓初中生通過實際物體切入教學，比如鏡框、方桌等相關(guān)長方形物體，其上邊與下邊、左邊與右邊全部是平行的，且永遠不會相交，通過實際物體，讓初中生體會平行線的概念與本質(zhì)特點。此種教學方式比較簡單，但可以使初中生理解得更加透徹，分析得更為準確。特別是在初中數(shù)學教學過程中，應(yīng)該充分運用感性材料，有效融合數(shù)學教材知識，合理引導(dǎo)初中生積極參與觀察和分析以及歸納等，從而使初中生改變以往孤立看待問題的方式，并在學習時與日常生活中的事物、知識相聯(lián)系，采用啟發(fā)模式的教學方法，慢慢產(chǎn)生科學、有效的數(shù)學概念。

二、通過感性材料引入概念，深入理解概念本質(zhì)和屬性

新課標下，初中數(shù)學教學模式已經(jīng)不再是枯燥、單一、機械練習等為主體的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、活潑與充滿活力的學習過程。在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該積極主動地為初中生創(chuàng)建部分情境，為初中生提供自主探索平臺，為初中生的思考留有充足空間，使初中生可以像數(shù)學家一樣鉆研數(shù)學，并且在觀察、實驗與分析的過程中深入理解數(shù)學概念產(chǎn)生及發(fā)展，充分體驗數(shù)學概念具體建立流程，在一定程度上提高初中生的數(shù)學思維能力。比如，在七年級下冊“冪的運算”教學過程中，教師要在課堂教學過程中為學生提供生活素材，因為“冪的運算”關(guān)系到許多生活素材，如存款利率問題。此種情況下，教師應(yīng)該安排初中生去銀行了解各種存款模式的利率，并且進行歸納與總結(jié)。同時，教師還要依據(jù)實際生活素材進行數(shù)學教學設(shè)計。如小芳在2013年7月1日，在銀行整存一年期款m元，若是當時年利率是n，同時依據(jù)復(fù)利完成計算，在2014年7月1日小芳應(yīng)該取出多少現(xiàn)金。從實際生活中提取的問題，能夠吸引初中生的注意力。同時，教師合理引導(dǎo)初中生列出對應(yīng)公式，由此可以看出，利用此種教學模式完成初中數(shù)學課堂教學，不僅使初中生體驗“冪的運算”概念形成過程，還能使初中生深入體會數(shù)學理論知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中的情況，從而加強初中生理論聯(lián)系實際的能力。

三、運用初中生認知結(jié)構(gòu)已有概念，同化初中生心理過程

初中生對于事物的理解能力依然處在形成階段，教師必須針對此種特點，設(shè)計科學、有效的教學方案，其中概念的同化，為初中生把握數(shù)學概念的主要方式。其是運用初中生在日常生活中感受與知識認知，讓初中生在學習新事物以及新知識的過程中，能夠揭示各種新事物和新知識存在的共同點，然后同化初中生的心理，深入了解數(shù)學概念對應(yīng)的本質(zhì)與屬性，最后得到經(jīng)歷數(shù)學概念的途徑。比如，在七年級下冊“相交線與平行線”教學過程中，為了能夠使初中生理解平行線與相交線的概念，可以選擇同化教學方式，由于教師先向初中生講解相交線，初中生對于相交線的概念有一定的了解與認知，這樣初中生將平行線與學習的相交線進行有效區(qū)分與聯(lián)系，并且在教師的合理引導(dǎo)與推動下，能夠進一步強化平行線概念。在初中生解題時，把線分為相交線與平行線，此種概念的同化可以在一定程度上幫助教師巧妙講解新知識，同時把原有知識與新學習的知識實現(xiàn)串聯(lián)講解，有效加強初中生對于新知識的記憶與掌握，提高初中生的思維能力，創(chuàng)建自身的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)。

四、引導(dǎo)初中生應(yīng)用概念處理問題，應(yīng)用在生活實踐中

數(shù)學概念基本是在生活實踐中總結(jié)出來的，而數(shù)學概念運用在實踐生活中也是比比皆是，而且新《課程標準》要求重視素質(zhì)教育，以受教育者為核心，使初中生積極、主動地參與數(shù)學教學。綜合分析初中數(shù)學教育自身特點，融合實際生活，制定與研究新的數(shù)學課堂教學模式。以初中生具有的社會經(jīng)驗作為出發(fā)點，加強初中生應(yīng)用數(shù)學的能力，比如，在八年級上冊“用圖表描述數(shù)據(jù)”概念教學過程中，在初中生理解“圖表描述數(shù)據(jù)”概念，掌握“圖表描述數(shù)據(jù)”知識后，就要培養(yǎng)初中生“圖表描述數(shù)據(jù)”應(yīng)用能力。在日常學習中，初中生運用的學習資料比較多，其中一些學生的成績提高較快，而部分學生成績提高較慢，為了能夠進一步提高學生的學習成績，教師組織學生針對每一位學生日常應(yīng)用的學習資料進行調(diào)查，然后收集與歸納。并且要求初中生利用圖表描述數(shù)據(jù)，比較直觀地展現(xiàn)出初中生應(yīng)用各種資料對成績帶來的影響。此種情況下，教師就能夠了解所有學生的日常學習情況，發(fā)現(xiàn)初中生成績提升偏慢的原因，利用此種方法，還能夠強化初中生在實踐過程中利用“圖表描述數(shù)據(jù)”的能力，充分激發(fā)初中生學習數(shù)學的興趣，在一定程度上提升學習成績。對此，初中數(shù)學概念教學時，必須綜合考慮實際生活常識，從而培養(yǎng)初中生的數(shù)學知識應(yīng)用能力。

第3篇：初中數(shù)學數(shù)據(jù)的分析范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；小組學習；團體互動；方法

一、初中數(shù)學小組學習方法應(yīng)用的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學應(yīng)試教育中，數(shù)學教學和其他科目的教學模式都是大同小異的，教師是教學活動的中心，是教學活動的主體；學生是知識的接受者，是教學活動的客體；多媒體應(yīng)用、教學材料和板書都是教學活動的工具，是傳播教學知識的媒介。這種單一的師生互動教學方式嚴重扼殺了學生創(chuàng)造性思維的再發(fā)展。

數(shù)學知識的邏輯思維互動性和線性數(shù)據(jù)交互性特征使得初中數(shù)學教學除去基礎(chǔ)理論知識的“灌輸式”教育以外，更多的是要提高學生的發(fā)散思維能力，而這種多角度、空間性、立體性的發(fā)散思維能力更多地來源于“學生之間思維的互動碰撞”。小組學習教學方法在這種背景下應(yīng)運而生。

二、初中數(shù)學小組學習方法的應(yīng)用原則

1.因人、因材分組，注重不同學生的性格特征

學生具有特殊性，要求我們具體學生具體分析。掌握學生性格層面上的優(yōu)缺點，是新時代初級中學教育者所必須做足的素質(zhì)教育功課。根據(jù)學生性格特點和數(shù)理知識掌握的不同程度進行科學、有規(guī)律地分組，這樣的分組既能最大限度地利用好學生性格層面的優(yōu)缺點，又能更方便地將“小組學習”方法推廣和沿用到其他不同科目的教學中去。

“因材分組”，簡單地講就是選擇適用于分組學習才能達到最高教學效率的數(shù)學教材知識內(nèi)容。也就是找出教學理論大綱明確指出需要學生進行自我理解消化和互動探究的知識重難點，將這些需要學生“動腦”“動口”的知識點在實際教學過程中備注到每日的課程教案中去。

2.合理應(yīng)用，注重分組學習的教學頻率和適用范圍

在初中數(shù)學教學方法中，分組教學并不是“放之四海而皆準”的“萬金油”，分組學習的缺點也在實際應(yīng)用過程中被逐漸發(fā)現(xiàn)，其中最大的問題就是分組以后的小組成員產(chǎn)生明顯的“團隊依賴、責任分攤”現(xiàn)象。面對分組學習過程中可能出現(xiàn)的問題，教學老師要及時進行預(yù)判，并作出有效的規(guī)劃和指導(dǎo)，最大限度地避免問題的出現(xiàn)，達到最佳的教學效果。

任何一種教學方法都不是萬能的，尤其在初中數(shù)學教學過程當中，每一種教學方法都有其自身的優(yōu)缺點。但只要教師熟悉掌握分組學習的教學技巧，在實際教學過程中進行合理運用，對于一線初中數(shù)學教師的教學工作將起到“如虎添翼”的作用。

參考文獻：

第4篇：初中數(shù)學數(shù)據(jù)的分析范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)形結(jié)合 初中數(shù)學 解題方法 教學應(yīng)用

數(shù)學的邏輯性很強，所以學生在學習起來有時候會很吃力.教師要能夠引導(dǎo)學生運用一些數(shù)學思想方法進行數(shù)學問題的解決，這樣既方便又高效、準確.數(shù)形結(jié)合的解題方法就是結(jié)合數(shù)與形的連接點，是數(shù)學解題方法中比較高效的解題方法.數(shù)形結(jié)合解題方法在初中數(shù)學中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面.

一、蘊含在函數(shù)解題中數(shù)形結(jié)合解題方法

在初中數(shù)學課本中，函數(shù)這個章節(jié)一直是教學內(nèi)容的重點，涵蓋在其中的二次函數(shù)更是初中數(shù)學教學內(nèi)容的重中之重.因此，在二次函數(shù)的解題過程中，充分運用數(shù)形結(jié)合的解題思想至關(guān)重要[1].

二、包含在幾何題中數(shù)形結(jié)合解題方法

雖然形有形象、直觀的優(yōu)點，但在定量方面還必須借助代數(shù)的計算，特別對于較復(fù)雜的“形”，不但要正確地把圖形數(shù)字化，而且要留心觀察圖形的特點，發(fā)掘題目中的隱含條件，充分利用圖形的性質(zhì)或幾何意義，把“形”正確表示成“數(shù)”的形式，進行分析計算.

例2：等腰三角形的面積為2，腰長為，底角為α，求tanα.

本題是斜三角形問題，因此要作高化斜三角形為解直角三角形.但是本題又沒有給出三角形的形狀，所以在畫高時就要考慮高在三角形內(nèi)、三角形上和三角形外三種情況，這是一種解題方法，但非常麻煩，我們可以考慮用數(shù)形結(jié)合的思想解決本題，用數(shù)學中的方程或方程組來解[2].

本題應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合思想，“形題數(shù)解”往往可以使求解思路新穎，而且?guī)缀沃械亩嘟鈫栴}可以轉(zhuǎn)化為方程或方程組的多解問題.

三、存在于概率問題中的數(shù)形結(jié)合解題方法

在新課標的教材中，對于統(tǒng)計與概率的要求有所加強，讓學生在統(tǒng)計過程中發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題，并通過統(tǒng)計與概率的方法對數(shù)據(jù)進行搜集和整理，最終運用一定的知識解決問題，則是數(shù)形結(jié)合方法在概率問題中的最好運用.

數(shù)形結(jié)合思想是通過數(shù)與形的交織，讓原本抽象的東西可以很直觀地呈現(xiàn)出來，它能夠?qū)⒑芏嘀R進行聯(lián)系，從而幫助學生掌握知識體系，當然也能夠活躍課堂氣氛，打開學生解決問題的思路，將學生的學習潛能激發(fā)出來，從而促進學生全面發(fā)展.

結(jié)語

“數(shù)無形不直觀，形無數(shù)難入微”.數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學教學過程中會經(jīng)常出現(xiàn)，通過數(shù)與形之間的不斷轉(zhuǎn)化，更好地解決問題.在初中數(shù)學教學過程中，老師要能夠靈活運用數(shù)學結(jié)合的思想幫助學生分析問題的思路，從而鍛煉學生在思維中的能力，提高學生對于初中數(shù)學的學習興趣.

參考文獻：

[1]朱家宏.初中數(shù)學教學中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用[J].科技視界，2015，09：175+206.

第5篇：初中數(shù)學數(shù)據(jù)的分析范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；數(shù)感；培養(yǎng)途徑

一、數(shù)感的定義

在數(shù)學新課程標準中，描述了數(shù)感的主要表現(xiàn)，那就是理解數(shù)的意義，能用不同的方法對數(shù)進行表示，可以在具體的情境里把握數(shù)的關(guān)系，能夠用數(shù)來表達或交流信息，能估計運算結(jié)果并對結(jié)果作出合理性解釋等。當生活中遇到與數(shù)有關(guān)的問題時，就能夠下意識的跟數(shù)學聯(lián)系起來，用數(shù)學的方法來處理或解決問題。

在《初中數(shù)學新課程標準中》，重點提出了要讓學生“經(jīng)歷運用數(shù)學符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維?！弊鳛橐痪€教師我們更應(yīng)該把握教材，引導(dǎo)培養(yǎng)學生的數(shù)感，在教學活動中讓學生感受數(shù)的意義。

二、培養(yǎng)學生數(shù)感的作用

培養(yǎng)中學生的數(shù)感是教會學生用數(shù)學思考問題的開始，也是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。一方面能夠幫助學生學習數(shù)學，理解數(shù)學，運用數(shù)學的方法和知識解決現(xiàn)實生活中的問題，同時也是為學生未來的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)；另一方面，培養(yǎng)學生的數(shù)感能夠幫助學生提高解決問題的能力，讓學生能夠從現(xiàn)實中不同情境提出問題并找出相應(yīng)的數(shù)學模型，再將其轉(zhuǎn)換為數(shù)學問題進行處理。學生如果具備良好的數(shù)感，就會避免出現(xiàn)生搬硬套公式來解決問題的固定情況，自覺的找出某些數(shù)學知識與現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系和差異，有針對性的探索解決問題的方法，提高學生的數(shù)學能力。由此可見，數(shù)感是主動自覺的用數(shù)的意義和運算方法來認識現(xiàn)實世界。作為基本的數(shù)學素養(yǎng)，學生通過建立起良好的數(shù)感能夠更加深刻的理解數(shù)的意義，更有助于對數(shù)學的學習。

三、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的途徑

（一）培養(yǎng)學生對數(shù)感的認識

培養(yǎng)學生對數(shù)感的認識，必須要建立在現(xiàn)有的初中數(shù)學教材規(guī)定的內(nèi)容范圍和課堂教學之中。比如，老師可以在教授數(shù)學知識時充分運用生活中的實際例子來強化學生的數(shù)感，這樣不僅可以讓數(shù)學課堂更加豐富出彩，還能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，讓學生能夠主動學習并在實際生活中運用數(shù)學知識，形成科學的探究特質(zhì)。比如在教授求多邊形內(nèi)角和公式的時候，學生之前已經(jīng)學習了三角形的內(nèi)角和，這時可以先讓學生自己猜想多邊形的內(nèi)角和，讓學生自己畫出來并動手量一量，或者讓學生先畫出多邊形再裁剪下來拼一拼，最后學生能夠自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并得出公式。通過這種讓學生實際操作的教學形式，學生通過不斷的觀察、分析、比較之后得出答案，在這樣的過程中就培養(yǎng)了學生的數(shù)感，更有利于學生形成空間觀念。

（二）通過實踐活動來培養(yǎng)數(shù)感

教師在教學活動中可以適當增加一些實踐題來培養(yǎng)學生的數(shù)感。例如在“統(tǒng)計”這一章的教學中，可以給學生布置實踐作業(yè)，讓學生對同年級不同班的學生進行身高體重的調(diào)查，然后再運用以前所學到的數(shù)學知識估算各班學生的身高及體重的變化情況，之后再對抽樣的必要性與合理性展開討論。學生通過這種實踐活動進行充分討論，更好的理解“用樣本推斷總體”的概念，在學生親身收集數(shù)據(jù)并討論分析的過程中，學生能夠更加真實的感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，對書中提到的數(shù)學概念更加深刻的進行理解，感受到數(shù)學對解決現(xiàn)實問題的重要性與優(yōu)勢。數(shù)感的培養(yǎng)也離不開實踐，教師在教學設(shè)計中應(yīng)該多增加一些活動的環(huán)節(jié)，能夠更好的培養(yǎng)學生的數(shù)感。

（三）通過解思考題培養(yǎng)學生的數(shù)感

在初中數(shù)學教材中有這樣一個概念，“奇數(shù)的平方減1所得之差是8的倍數(shù)”。教師在給學生灌輸這個概念的時候要讓學生自己去找出其中的規(guī)律。例如：讓學生計算12減1、32減1、52減1……然后讓學生寫出第N個式子與結(jié)果，試著找出其中的規(guī)律。在學生思考時要適時暗示學生這是關(guān)于奇數(shù)的規(guī)律，從而得出上述的結(jié)論，最后教師可以用因式分解的知識對結(jié)論進行驗證。這樣學生通過自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能夠體會到數(shù)的奇妙特性，感受數(shù)學的魅力，增加學生研究數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。

（四）利用活性思維培養(yǎng)數(shù)感

初中數(shù)學教學不單單是簡單的講解知識，也不是學生機械的模仿和記憶，而應(yīng)該讓學生體驗數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。教師可以把對學生數(shù)感的培養(yǎng)與學生的實際生活相聯(lián)系，在這個過程中逐步構(gòu)建學生的數(shù)感。比如在“認識百萬分之一”這一章中，我們可以這樣進行教學活動設(shè)計：首先教師要設(shè)立一個與生活實際相關(guān)的情境來引入課題，可以通過舉一些生活中的例子讓學生感受數(shù)據(jù)大小的反差，“把一滴水放大到跟地球一樣大，那么水分子就跟足球一樣大”，在學生初步了解百萬分之一后，可以讓學生自己討論一些數(shù)字來獲得更加深刻的認識，或者開展具體的活動引入數(shù)據(jù)來讓學生感受“百萬分之一”的大小，在學生了解之后進一步指導(dǎo)學生舉一反三，提出一些生活中的數(shù)據(jù)讓學生進行計算。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學教學的目標除了要完成教學大綱所規(guī)定的教學目標，還要求教師在數(shù)學教學中加強學生數(shù)感的培養(yǎng)。而對學生數(shù)感的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它是一個長期的漸進的積累過程，需要教師每堂課的堅持，幫助學生構(gòu)建數(shù)感，教師可以通過指引學生學會聯(lián)系生活中各種有趣的事物，通過觀察、操作等各種活動來使學生感受到“數(shù)”的意義，讓學生親身體會到在交流中“數(shù)”的作用，逐漸建立起學生的數(shù)感。培養(yǎng)學生的數(shù)感必須建立在初中數(shù)學教學課程的范圍內(nèi)，教師可以在課堂教學中加入生活中生動鮮活的事例等形式，進而強化學生的數(shù)感，以達到提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量的目的。

【參考文獻】

[1]魏忠芳.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)感的認識與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2001，（24）.

第6篇：初中數(shù)學數(shù)據(jù)的分析范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體；初中數(shù)學；教學

G633.6

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確強調(diào)初中教育需要以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的中學生為目標，使他們能夠更好的領(lǐng)略時代的變革信息，更好的掌握最新的學術(shù)知識。而隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學教研中的應(yīng)用為這種高目標的教育計劃提供了可能，各種依托網(wǎng)絡(luò)資源而發(fā)展起來的教學軟件和教學模式便是這一信息技術(shù)得以運用的典型代表，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)深刻影響了學生的學習理念和生活方式，而對于初中學生來說，加強數(shù)學教研能夠有效的提升他們的數(shù)學學習興趣，在使他們更好的了解數(shù)學思維的過程中，使初中數(shù)學教學質(zhì)量得到更好的提升。基于傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式使得學生對數(shù)學概念和數(shù)學圖形的理解還不夠深入，難以有效掌握其中的數(shù)學思維，并且無法有效激發(fā)對數(shù)學學習的興趣，而網(wǎng)絡(luò)多媒體教學所呈現(xiàn)的情境創(chuàng)設(shè)多樣化、數(shù)學教學資源豐富化、數(shù)學圖形呈現(xiàn)形象化等特點使得初中數(shù)學教育更具有效果，對于綜合提升初中學生的數(shù)學認知能力大有裨益。希望本論文的研究能為我國初中數(shù)學教研與網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效結(jié)合提供借鑒參考作用。

一、初中數(shù)學教研現(xiàn)狀

現(xiàn)如今我國最典型的初中數(shù)學教研工作是確定一個教學課題，由課題主講教師進行授課演示，其余教師聽課學習參考，然后進行總結(jié)探討的過程，從這個教學研究流程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以及可供改善的空間。初中數(shù)學教研工作需要緊緊圍繞學校教研工作的要求與目標，深入開展初中數(shù)學教學研究，根據(jù)數(shù)學教學的特點，以課堂教學改革為切入點，努力提高初中數(shù)學課堂教學效率，切實提高初中數(shù)學教育教學質(zhì)量。總的來說，現(xiàn)如今的我國初中數(shù)學教研活動舉辦的目標有如下幾個方面，首先是通過課堂練習的有效性設(shè)計，提高學生運用初中數(shù)學知識的能力，讓數(shù)學知識從書本上的理論更好的服務(wù)于學生的生活實際，從而提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，讓不同程度的學生都有所現(xiàn)實意義上的收獲；其次是通過教學研討來提升教師駕馭教材的能力，以及對課堂教學的能力的調(diào)控，更好的控制課堂教學節(jié)奏；同時教研活動也是拓展與豐富教學模式的新途徑，比如舉辦各種數(shù)學比賽，笛實踐活動，為教師提供更廣闊的教研平臺，而在教研活動中通過運用調(diào)查研究和行動研究方法，創(chuàng)新初中數(shù)學教學模式，為學生提供更豐富的教學內(nèi)容，也能夠有效的促進教師專業(yè)化方向的發(fā)展。而正是這種初中數(shù)學教研現(xiàn)狀為網(wǎng)絡(luò)多媒體的植入提供了更大的可能。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學教研優(yōu)勢分析

（一）教研工作有效化

我國的初中數(shù)學教研工作不僅僅有對教學教案的開發(fā)，同時也需要對初中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，以探索出更適合初中數(shù)學的教學模式，比如，在對初中數(shù)學教育教學所存在的問題進行調(diào)查研究過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體所具有的交互能夠有效的促進調(diào)查工作的進行，在具體實施過程中可以通過設(shè)置二維碼進行問卷調(diào)查，不管是初中數(shù)學教師，還是初中學生，均可以利用智能手機對二維碼進行掃描，以完成所設(shè)定的問卷調(diào)查內(nèi)容，而調(diào)研者也可以根據(jù)二維碼所反映出的數(shù)據(jù)進行更加快速的分析，以發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學教育教學工作中所存在的問題。同樣也可以設(shè)置問題反饋專線，任何個人對初中數(shù)學教學工作有意見均可通過網(wǎng)絡(luò)專線在無記名的情況下進行反饋，有利于最基層的教學問題得到反饋，這樣更加有利于初中數(shù)學教研工作的展開。

（二）教學情境創(chuàng)設(shè)多樣化

初中數(shù)學教研工作的另外一個重要表現(xiàn)在于開展數(shù)學教改實驗工作，而網(wǎng)絡(luò)多媒體下的初中數(shù)學教學最明顯的優(yōu)勢在于能夠提供與課本理論相關(guān)的文字、圖像、聲音、動畫等，使初中數(shù)學教改實驗變得更加多樣化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體上大量的數(shù)學教學資源，進行教學模式的改革實驗。比如初中數(shù)學教師可靈活地根據(jù)教學內(nèi)容切換教學中所需要展示的教學內(nèi)容，在講授數(shù)學知識故事時，可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體更細致的傳達數(shù)學知識的來源，使學生對數(shù)學知識的理解更加透徹，也能進一步提升學生對數(shù)學知識的探索欲望；更重要的是在講授幾何圖形知識時，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以自由變化圖形的形狀，有利于學生立體感覺的強化?；蛘咴诮虒W“二次函數(shù)的圖象的性質(zhì)”時，為了讓學生全面了解二次函數(shù)y = ax2 + bx + c系數(shù)，對其圖象拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學生觀察圖象拋物線的變化，通過大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學生自己得出系數(shù)的值對二次函數(shù)的圖象的影響，這使得初中數(shù)學教學內(nèi)容變得更逼真、更具形象化、更充實和更具吸引力，這些教學情境的創(chuàng)設(shè)，在豐富教學模式的同時，增加了學生的學習積極性，使初中數(shù)學學習變得有樂趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下可以使學生更加深刻的理解課文中的數(shù)學知識。

（三）數(shù)學教研資源豐富化

同時，網(wǎng)絡(luò)多媒體上的數(shù)學教研資源非常豐富，教研工作者在借鑒網(wǎng)絡(luò)上的教研資料的同時，也可以在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下更好的組織初中數(shù)學教學活動，比如初中數(shù)學教學比賽、初中數(shù)學教學實踐活動等，在初中數(shù)學課件研究設(shè)計中可以多設(shè)計一些與日常生活相關(guān)的數(shù)學問題，通過這些問題在多媒體上的演示來向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學知識的應(yīng)用價值。例如在學完書本上“正數(shù)和負數(shù)”知識之后，可以通過多媒體給出許多箱梨子的重量，雖然重量不等但都接近某個值，這些相似數(shù)值之間的關(guān)系如何去掌握是生活中經(jīng)常遇到的問題，而教師可以通過多媒體將這些數(shù)值進行排序?qū)Ρ?，使學生們更容易找出其中的關(guān)系，從而進行更加直接的正負數(shù)相加，但這種教學模式的實施也需要教研組的考量，但不可否認這樣的數(shù)學實踐研究活動培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學的觀點去認識周圍事物的習慣，并自覺把所學習的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系，提高了初中學生嘗試應(yīng)用數(shù)學知識的能力。

（四）數(shù)學引領(lǐng)更加直接化

初中數(shù)學教研員也需要對初中數(shù)學教育教學工作進行很好的引領(lǐng)與指導(dǎo)，既需要有效的傳達上級教育工作者的指令，也需要從下級教育工作者中得到最基層的信息反饋，這個信息傳達的過程在網(wǎng)絡(luò)多媒體的幫助下會更加直接。比如在宣傳、執(zhí)行上級教育行政、業(yè)務(wù)部門的工作方略時，移動網(wǎng)絡(luò)的快速信息傳播功能可以讓這些方略得到提前傳播，使傳達對象在正式文件下達之前有更好的準備，以完善信息方略傳播體系；同樣，在制定初中數(shù)學教育工作的計劃，或者在計劃的具體組織實施過程中，網(wǎng)絡(luò)既可以使計劃內(nèi)容得到更加快速的傳播與響應(yīng)，從而對計劃進行更及時的完善；而對組織實施過程中所出現(xiàn)的問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)得到更及時的反饋。甚至在對初中數(shù)學教學成果進行總結(jié)與推廣的過程中，網(wǎng)絡(luò)多媒體的推廣會更加直接，比如建立初中數(shù)學教研微信公眾號，教研工作者可以通過微信公眾號分布需要傳達教研內(nèi)容，這樣對教研成果的接收更加直接。

（五）數(shù)學教育管理更加立體化

在初中數(shù)學教育工作中，對數(shù)學教育教學工作的管理也是非常重要的，依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息交互功能，可以建立健全以校本研究為基礎(chǔ)的區(qū)域教研網(wǎng)絡(luò)，對初中數(shù)學學科教學教育實施全程監(jiān)控，這既可以監(jiān)督初中數(shù)學教學工作的有序開展，也可以為上級教育行政部門的教學決策提供依據(jù)。

（六）教研交流r值化

在初中數(shù)學教研活動中，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體進行教研活動具有極大的價值，不僅依托于網(wǎng)絡(luò)的特色功能，更重要的是使得初中數(shù)學教育活動的范圍得到了擴大，比如在初中數(shù)學教育活動中，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以是使教研活動從很小的研究范圍內(nèi)，開展比較單一的交流途徑中提升到網(wǎng)絡(luò)教研與教學同步進行的大教研活動，成為能及時回應(yīng)和解決問題，進行追根尋底思考的全新的教研活動，這對于傳統(tǒng)教研活動來說是一個補充，能有效的擴大教研價值。同時網(wǎng)絡(luò)多媒體的廣泛參與度，使得初中數(shù)學教研從少數(shù)人的教研擴展到更多人員的參與、更多人受益的教研活動，改變以往教學研究的簡單性和局限性，使教研成為真正改變教師教學行為的活動。在網(wǎng)絡(luò)多媒體上，教師的教研可以細致到課堂微觀方面，研究教學細節(jié)的技術(shù)和方法。教師們在其中能發(fā)現(xiàn)大家對課程的不同理解，從而真正實現(xiàn)教學相長。對同一問題廣大教師可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的見解和意見，尋求解決問題的最有效的途徑和方法。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研作為教師進行業(yè)務(wù)切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺。

三、網(wǎng)絡(luò)多媒體在初中數(shù)學教研活動中應(yīng)用的劣勢分析

網(wǎng)絡(luò)多媒體能有效的補充初中數(shù)學教研模式，豐富教研內(nèi)容，但也需要教研工作者能有效的運用網(wǎng)絡(luò)資源，并且，網(wǎng)絡(luò)教學并不能有效的呈現(xiàn)教研的重點和難點，使得基層教師或者學生無所適從，而網(wǎng)絡(luò)教研在突破時間限制的同時，也可能使得部分老師認為只要是運用了多媒體輔助教學的課堂就是成功的課堂，在創(chuàng)新教學模式的同時，忽視了教育的本質(zhì)要求，造成了網(wǎng)絡(luò)多媒體的濫用，這對于初中學生對數(shù)學的知識掌握與理解反而是不利的。移動互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上拉近教研工作者與上級行政領(lǐng)導(dǎo)或者基層教育工作者之間的距離的同時，也在正面疏遠與他們之間的距離，不管是教育領(lǐng)導(dǎo)，還是基層老師，這些都是教研工作關(guān)系中非常重要的組成部分，如果過分的依托于網(wǎng)絡(luò)多媒體的信息傳遞，有可能不利于雙方關(guān)系的融洽發(fā)展，這對研究更加優(yōu)秀的初中數(shù)學教學設(shè)計與活動來說是不利的。

四、總結(jié)：

網(wǎng)絡(luò)多媒體的普及在優(yōu)化我國初中數(shù)學教研教學模式的同時，也為初中數(shù)學教研教學帶來了新的挑戰(zhàn)，這就需要初中數(shù)學教研工作者對網(wǎng)絡(luò)多媒體教學研究有足夠的認識，能有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源來提升初中數(shù)學教學效果，以結(jié)合初中數(shù)學教研現(xiàn)狀進行網(wǎng)絡(luò)多媒體的融入，從根本上促進教學質(zhì)量、教師專業(yè)水平、教學課堂設(shè)計、教學活動組織等方面的發(fā)展，為初中學生創(chuàng)造更好的數(shù)學學習環(huán)境，以提升他們的數(shù)學知識水平。

參考文獻：

[1]王志東.淺談初中數(shù)學教學之我見[J].中學課程輔導(dǎo)：教學研究， 2015（10）：22-23

[2]金勝花.淺析初中數(shù)學教學中問題情境探究之我見[J].讀寫算：教育教學研究，2015（4）.

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第7篇：初中數(shù)學數(shù)據(jù)的分析范文

關(guān)鍵詞：反思；初中數(shù)學；教學

中圖分類號：G633.6？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0157-02

提升學習效益，只有不斷反思才能升華。新課程教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此初中數(shù)學教師就要從教學中培養(yǎng)與發(fā)展初中生的創(chuàng)新能力，從反思中對數(shù)學知識進行升華。因此，探析數(shù)學教學的一些反思具有實際價值。

一、對初中數(shù)學教學的反思

（一）學生自身的反思

對于初中學生而言，自身就是反思主體，因此就需要對自身進行相應(yīng)反思，通過反思查找存在問題的根源。

1.反思解題過程。初中數(shù)學解題，學生都是關(guān)注最終結(jié)果忽視解題過程。事實上經(jīng)過反思能夠構(gòu)建學生深層次數(shù)學模型，教學中反思習題，讓學生通過反思進而總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)以及發(fā)展空間，通過反思培養(yǎng)初中生養(yǎng)成反思良好習慣，提升他們發(fā)現(xiàn)問題能力。學生反思整個過程：

（1）對試題的題意理解是不是正確？

（2）在思考該題及解答該題過程中，有哪些更為捷徑方法？前面出現(xiàn)彎路的根源在什么地方？

（3）本試題涉及了哪一些數(shù)學思想方法？

（4）通過這道數(shù)學題能夠聯(lián)系到哪一些相關(guān)的數(shù)學問題？

（5）對本試題的推理、計算過程以及結(jié)論是不是正確？

（6）比較已經(jīng)解答試題方法，是否還能夠?qū)ふ页銎渌慕鉀Q方法？

2.反思解題結(jié)果。在數(shù)學教學課堂上教師要積極主動構(gòu)建出教學情境，加強學生反思課本中例題、習題的解答，進而引導(dǎo)學生對解題結(jié)果進行歸納和類比，引導(dǎo)學生進行猜想，增強學生發(fā)現(xiàn)及探索解題的能力。

例1？搖一圓柱的高為12厘米，其底面半徑為3厘米。在該圓柱的底面A處爬著一直螞蟻，想爬到A點相對應(yīng)的上底面B點處食物，就順著圓柱的側(cè)面朝上爬，請問螞蟻爬行最短路徑是多少？筆者為了讓學生多思考，就設(shè)計出好個問題：（1）螞蟻要如何朝上爬才能夠吃到食物？（2）A點到上底面的B點沿著圓柱側(cè)面總共有多少路線可以走？在這些路線中那條最近？在課堂解答出這道試題之后，筆者并沒有滿足于所得出的答案上，引導(dǎo)學生對整個解題思路進行反思，反思所采納到的解題策略以及用到的初中數(shù)學思想，通過反思來鞏固所學數(shù)學知識。最后筆者還對原題進行改編，就是將圓柱的棱邊長度該改3cm立方體，這樣就實現(xiàn)了一題多變。

（二）反思教學思想、方法

初中數(shù)學教學過程要使用到數(shù)學思想方法，教學結(jié)束就要對解題過程與數(shù)學思想方法進行反思，這些數(shù)學思想方法在應(yīng)用過程中起到什么作用？所用到的方法過去是否使用過？而本次運用相比過去運用，兩者之間有什么區(qū)別與聯(lián)系等。

例2？搖證明：從大于23的自然數(shù)中任意抽出一個數(shù)a，將該數(shù)表達成若干個7與5之和。

解：當a=5k，因為a要大于23，所以k≥5時，a就能夠采用k個5之和來表示。

當a=5k+l之時，a=5（k-4）+21=5（k-4）+3x7，那么a就是k-4個5與3個7的和。

當a=5k+2之時，a=5（k-1）+7=5（k-1）+1x7，那么a就是k-1個5與1個7的和.

當a=5k+3之時，a=5（k-5）+28=5（k-5）+4x7，那么a就是k-5個5與4個7的和.

當a=5k+4之時，a=5（k-2）+14=5（k-2）+2x7，那么a就是k-2個5與2個7的和。筆者通過數(shù)學思想方法的提示，即分類思想方法，之后引導(dǎo)學生進行體會與感悟。事實上現(xiàn)在所用新教材中有許多反思性的學習素材，比如構(gòu)建數(shù)學周記、探討課題以及對每節(jié)課后的總結(jié)。

（三）數(shù)學教師反思教學

數(shù)學教學中并不只有學生需要反思，教師同樣也需要進行反思。要對自己教學行為進行反思，總結(jié)數(shù)學教學的成敗與得失，分析、回顧以及審視整個教學過程。通過各種途徑豐富教師自身素養(yǎng)，進而實現(xiàn)教學藝術(shù)?？傮w來分析，教師需要對以下幾個方面進行反思：

1.反思備課階段。從教師備課現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，備課主要有兩種現(xiàn)象：其一就是照搬教案，完全使用他人思想，這種備課幾乎完全脫離了學生實際情況；其二是一些教師過于依賴自身教學經(jīng)驗，不反思自身經(jīng)驗存在的不足之處。這兩種根源都源于教師太懶。

2.反思教學過程。教師要反思所傳授內(nèi)容能不能被展示，需要補充哪些方面。數(shù)學教學課堂教師與學生對話是否充分。事實上，數(shù)學教學課堂活躍并不能夠說明設(shè)計就合理，從現(xiàn)實分析發(fā)現(xiàn)有一些數(shù)學教師設(shè)計的教學非?；钴S，學生也在積極主動參與進去，但是當問及課堂教學景象之用意，以及每個活動應(yīng)該實現(xiàn)什么教學目標時，一些數(shù)據(jù)教師竟然說不出來。所以教師必須對教學過程進行反思，設(shè)計教學之時就要圍繞著教學目的。

3.反思教學實踐活動。教師必須要反思教學行為、教學觀念以及學生表現(xiàn)，反思教學成敗，反思教學結(jié)果怎樣？因為數(shù)學教學中教會學生僅僅是給他們提供了某種學習方法，讓學生按照該方法的步驟和程序去執(zhí)行，學生并沒有多少體會與感悟。因此教師就要反思教學實踐活動，教會學生通過總結(jié)探尋適宜自己的學習方法，才能夠提升學生學習數(shù)據(jù)的深刻性與敏捷性。

二、結(jié)束語

總之，數(shù)學教學藝術(shù)博大精深，永無止境。必須要將學生反思與教師反思相結(jié)合，進一步通過風趣、目的明確的教學激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。也只有通過不斷反思，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學教學真正的目標。在數(shù)學教學課堂上教師要積極主動構(gòu)建出教學情境，加強學生反思課本中例題、習題的解答，進而引導(dǎo)學生對解題結(jié)果進行歸納和類比，引導(dǎo)學生進行猜想，增強學生發(fā)現(xiàn)及探索解題的能力。

參考文獻：

[1]雷曉英.淺談在初中數(shù)學教學中運用反思法[J].前沿教育，2011，（10）.

第8篇：初中數(shù)學數(shù)據(jù)的分析范文

【摘 要】學校數(shù)學課題組從2010年開展了“初中數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試”的課題研究，經(jīng)過多方面的調(diào)查研究，對于應(yīng)試教育環(huán)境下的初中數(shù)學作業(yè)的結(jié)構(gòu)進行了分析和研究，總結(jié)了初中數(shù)學作業(yè)的特點，在實驗總結(jié)的前提下提出了以學生為中心的初中數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)，并對課題改革進行了階段性總結(jié)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學；作業(yè)結(jié)構(gòu)；調(diào)整分析

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）36-0079-01

學校數(shù)學課題組從2010年開展了“初中數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試”的課題研究，經(jīng)過多方面的調(diào)查研究，對于應(yīng)試教育環(huán)境下的初中數(shù)學作業(yè)的結(jié)構(gòu)進行了較為全面的分析和研究，總結(jié)了初中數(shù)學作業(yè)的特點，在實驗總結(jié)的前提下提出了以提高學生學習成績、鞏固課堂教學內(nèi)容為中心的初中數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)，以下是一些課題改革的階段性總結(jié)，希望能給數(shù)學同行在作業(yè)改革方面一些啟發(fā)。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)查分析

以往應(yīng)試教育背景下的初中數(shù)學作業(yè)的布置主要以初中數(shù)學教材為載體，把每年的高考題作為命題的依據(jù)，高考政策的變動作為教師布置作業(yè)的風向標。教師一般是按照數(shù)學題的難度把作業(yè)進行分類，按照由易到難的原則給學生分配任務(wù)，形成由基礎(chǔ)知識的練習到能力提高的練習為主導(dǎo)的習題鏈，多次的重復(fù)記憶和機械練習而達到掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的目的。

通過調(diào)查學校的初中數(shù)學作業(yè)發(fā)現(xiàn)，在一個月的38節(jié)數(shù)學課中，初中數(shù)學課內(nèi)作業(yè)在課本上布置的作業(yè)達到36次，在《練習冊》和自編的練習題中布置的數(shù)學作業(yè)分別為2次和1次；課外作業(yè)在課本上達到38次，基本是每次課后都有課本上的課外作業(yè)，在《練習冊》和自編練習題中布置的作業(yè)僅為2次和5次。通過分析可以看出，這種作業(yè)的結(jié)構(gòu)和應(yīng)試教育的大方向相適應(yīng)，是為了簡單地追求升學率而布置的數(shù)學作業(yè)，這類作業(yè)的不足之處在于教師占主體和主導(dǎo)，作業(yè)類型也比較單一，學生的主體性地位得不到體現(xiàn)，學生容易形成厭學心理。

調(diào)查結(jié)果表明，學生在題海中浪費了自己寶貴的時間，學生不能對教師布置作業(yè)的意圖進行了解，也不能針對自己知識的漏洞進行課下補習，導(dǎo)致很多學生只能在課堂上被動地聽講，在課下被動地完成老師布置的作業(yè)，這樣就談不上學生做作業(yè)的主動性和積極性了。通過在課下和一些學生交流，很多學生都對這樣的數(shù)學作業(yè)感到厭倦，并且班級內(nèi)存在著非常嚴重的抄襲作業(yè)現(xiàn)象。

這種傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)模式雖然在培養(yǎng)學生有效記憶方面有著積極的作用，已經(jīng)形成了比較成熟且具有操作性的模式，但是已經(jīng)遠遠背離了新課標的要求，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面有很多的弊端。

二、初中數(shù)學作業(yè)特點的分析

初中數(shù)學作業(yè)具有自身獨有的特點，如：邏輯、數(shù)字性強等，這就使數(shù)學作業(yè)不同于一般的物理、化學等學科作業(yè)。同時，它也具有一般作業(yè)的特點，具有一些別的學科作業(yè)的共性，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.高度的抽象性和概括性是初中數(shù)學作業(yè)的一大特點。初中數(shù)學學科的一些理論比較抽象，概括性也比較強，這些特點決定了初中數(shù)學的一些知識脫離了初中學生的生活，初中數(shù)學主要分析空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。數(shù)學作業(yè)上的一些練習題就自然而然地運用了一些數(shù)學專業(yè)語言，用數(shù)學語言敘述了抽象的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。因此，解決初中數(shù)學上的問題也就成了一個由具體到抽象、再由抽象到具體的過程，這就形成了初中數(shù)學作業(yè)高度的概括性特點。

2.初中數(shù)學作業(yè)的嚴謹性。因為數(shù)學本身就是一個嚴謹性的學科，嚴謹性導(dǎo)致了知識的特殊性，數(shù)學知識的嚴謹性決定了數(shù)學作業(yè)的嚴謹性。對于數(shù)學來說，最后的數(shù)據(jù)是一步一步得來的，只要算錯一個步驟，最后就不可能算出正確答案，對于判卷嚴格的考試，最后結(jié)果不正確可能整個過程一分沒有，所以數(shù)學是容不得一絲馬虎的學科。

3.頻繁性是初中數(shù)學作業(yè)的另一特點。在初中課程中，數(shù)學是一門很重要的學科，數(shù)學課程幾乎每天都有，這樣，初中數(shù)學作業(yè)的布置也就非常頻繁。在數(shù)學課堂上，教師一般是“把問題作為教學的出發(fā)點”和“變式訓(xùn)練”的，每一節(jié)數(shù)學課后都要布置一定數(shù)量的課外作業(yè)進行練習，用以掌握當天所學的數(shù)學知識和技巧，所以對于初中學生來說，他們在校期間幾乎每天都有數(shù)學作業(yè)，這就造就了初中數(shù)學作業(yè)的頻繁性。

三、初中數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實踐

為了充分調(diào)動學生做數(shù)學作業(yè)的主動性和積極性，課題組進行了很多的實驗，逐步研究了一些適合初中數(shù)學作業(yè)的新模式。

1.“Copy”作業(yè)。就是教師把課堂上所涉及到的教材上的內(nèi)容和例題，留作課下作業(yè)，這樣學生不但可以獨立地完成，還能自己在課本上進行訂正和修改，還可以直接抄到作業(yè)本上。這種作業(yè)的優(yōu)勢主要照顧了數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生，能夠使這部分學生在做作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行及時總結(jié)和學習，不同層次的學生都能按時完成作業(yè)?！癈opy作業(yè)”能夠鞏固學生課上所學的知識，幫助他們打好基礎(chǔ)。

2.分層矯正作業(yè)。教師可以在學完一個教學單元的時候進行總結(jié)性測驗，這樣有利于因材施教原則的落實，有利于學生自主選擇作業(yè)和形成互幫互助的良好學習氛圍。然后，根據(jù)學生的數(shù)學測試成績分為不同的等級，最后，教師再根據(jù)學生對數(shù)學知識的掌握程度布置一些矯正性的作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學生完成矯正性作業(yè)以后交給學習好的學生修改訂正。

3.自編總結(jié)作業(yè)。所謂的自編總結(jié)作業(yè)，簡單說就是學生針對自身的學習情況，查漏補缺，進行錯題的整理、同類錯題的練習等。即在學習一個單元以后，數(shù)學老師指導(dǎo)學生建立思維導(dǎo)圖，也就是所謂的知識樹，對每個知識進行整理，然后把知識和題型聯(lián)系起來，可以是小組合作的方式解決，也可以由學生獨立完成，教師要根據(jù)抽測對學生整理的結(jié)果進行測試和講評。這樣的作業(yè)在一定程度上模擬了知識的運用過程，有利于學生對基礎(chǔ)知識的鞏固和提升，形成系統(tǒng)的知識體系，增強學生的健康的競爭意識和自信心。學生在編題的同時擔當著評價者的角色，這種參與作業(yè)設(shè)計和評價完成結(jié)果的學習方式能夠提升學生的自我價值感。

4.研究性作業(yè)。研究性作業(yè)要求學生在學習一定數(shù)量的基礎(chǔ)知識以后，他們的數(shù)學思維和計算能力得到了一定程度的提高，數(shù)學教師可以針對進度不同的學生設(shè)定不同的數(shù)學專題，引導(dǎo)學生多方面搜集資料，對自己感興趣的題型進行深層次的研究，形成自己的研究成果，再進行展示交流。這樣的作業(yè)對于提高學生的創(chuàng)新思維和求異思維有很大的幫助，還能夠引導(dǎo)學生學習對生活有用的數(shù)學，提高學生搜集信息的能力，開闊學生的視野。盡管與傳統(tǒng)作業(yè)相比，研究性作業(yè)完成的周期較長，反饋時間相對延遲，但是研究性作業(yè)能夠最大限度地提高初中生學習的自覺性，其評價方式也具有一定的開放性，能夠讓學生對自己的學習狀況進行反思，

教師們都有過學生時代，也都是從堆積如山的作業(yè)中成長起來的，相信大家都思考過一個問題，我們?yōu)槭裁匆獙懽鳂I(yè)？作業(yè)是為了掌握課堂的教學內(nèi)容，熟悉生疏的計算技巧，通過作業(yè)進一步鞏固知識，鍛煉思維能力。所以，在作業(yè)的設(shè)定上不能一味地講究數(shù)量，認為學生做題多了自然會做，而是要講究質(zhì)量，并且給學生自己選擇的空間，讓他們能夠針對自己的知識缺漏進行補習?？偠灾?，隨著新課改的深入，初中數(shù)學作業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整勢在必行，必須跟上新課改的步伐，為學生的終身發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫相鋒.完善學生認知結(jié)構(gòu) 提高課堂教學效率[J].教學與管理,2001,(18).

[2]林廷山.淺談數(shù)學課學生認知結(jié)構(gòu)的組建[J].南寧師范高等專科學校學報,1999,(2).

第9篇：初中數(shù)學數(shù)據(jù)的分析范文

關(guān)鍵詞：高效課堂 數(shù)學學困生 成因 對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0097-01

1 農(nóng)村初中數(shù)學學困生的形成原因

1.1學生缺乏數(shù)學學習興趣

在對農(nóng)村初中學校進行調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，275名學生中有51%的學生會對學習數(shù)學有興趣，而其中只有15%的學生是熱愛學習初中數(shù)學，還有一部分學生是由于學校更換老師后才對數(shù)學課程產(chǎn)生興趣的；同時對初中數(shù)學沒有學習興趣的學生大約有49%，有大部分學生是由于起初對學習數(shù)學有著濃厚興趣，但是由于數(shù)學知識的難度增加，逐漸對數(shù)學課程失去興趣。這個數(shù)據(jù)就說明農(nóng)村初中學生的數(shù)學成績好壞與學生的學習興趣和毅力有著直接關(guān)系。

1.2學生學習意志薄弱

通常所說的學習意志對于初中學生學習數(shù)學至關(guān)重要，這是學生達到學習目標的動力。由于初中數(shù)學知識較之小學數(shù)學知識難度增大，學生們所接受的輔導(dǎo)時間減少，很多學生都無法快速適應(yīng)初中數(shù)學學習方式，無法順利完成中小銜接過程，這樣很多學生就會對自己失去信心，在初中數(shù)學學習過程中一味退縮，無法取得理想的數(shù)學成績。

1.3教師教學方式單一

眾所周知，數(shù)學是一門邏輯性、系統(tǒng)性較強的學科，尤其是初中數(shù)學課程中知識難點逐漸增加，教師在教學過程中主要是以黑板授課方式為主，學生必須要高度集中精力聽課，但是在調(diào)查研究中顯示，學生集中注意力的時間平均只有15分鐘，那么一堂課45分鐘教師應(yīng)該怎樣吸引學生的注意力，如果沒有較好的教學模式，學生就容易走思、犯困，長此以往，一些學生就會錯過教師很多知識點的講解，在考試中就無法取得好成績，往往就會淪為學困生，對數(shù)學學習失去興趣。

1.4家庭環(huán)境的影響

由于農(nóng)村就業(yè)機會較少，許多家長迫于生活壓力往往就選擇進城打工，這樣就使得農(nóng)村初中出現(xiàn)許多留守兒童，這些學生基本都是跟隨祖輩生活，而爺爺奶奶思想觀念較為落后，對學習沒有一個較深的認識，也不會認真督促、輔導(dǎo)學生做作業(yè)，同時很多初中學生存在逃課習慣、上網(wǎng)成癮，爺爺奶奶根本不知道如何管教自己的孩子。此外農(nóng)村單親家庭也在不斷增多，父母根本沒有多余的時間去教育孩子，造成了孩子心理上或多或少存在一定的問題，對學習不抱有多大的追求，久而久之就容易成為學困生。

2 轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學學困生的策略

2.1培養(yǎng)農(nóng)村初中學生對數(shù)學的學習興趣

眾所周知，興趣是可以培養(yǎng)的。農(nóng)村初中數(shù)學教師也要注重對學生興趣的培養(yǎng)，要增強學生的求知欲，充分調(diào)動學生的積極性。通常培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的途徑多種多樣，例如，教師可以鼓勵學生參與教學科研，讓學生體會數(shù)學教學的流程，增強學生的認知感。同時教師可以集體備課，相互之間進行討論，增強數(shù)學知識的創(chuàng)新性，在數(shù)學課堂上實行分組教學，將學困生和優(yōu)異生合理分配，增強學生之間的競爭，激發(fā)學困生的自尊心，讓學生主動參與到教學活動中來，轉(zhuǎn)變教學課堂的主體地位，從而提升初中數(shù)學課堂教學效率。

2.2通過體驗式教學鍛煉學生的意志力

學生的意志力強弱在初中數(shù)學學習中至關(guān)重要，作為初中學校領(lǐng)導(dǎo)，可以在初一學生入學時，對初一學生進行體驗式教學培訓(xùn)，主要是以對學生進行培訓(xùn)為主，為學生安排多種多樣的培訓(xùn)活動，可以是單人的，也可以是團隊性的，讓學生在培訓(xùn)活動中培養(yǎng)團隊合作能力，同時還要鼓勵學困生堅持到底，要克服自己的心理因素，要不斷在成功道路上磨練自己，能認真完成每項培訓(xùn)活動，在活動結(jié)束后要求學生們對自己的經(jīng)歷進行總結(jié)，可以將體會到的感受遷移到學習中去，這樣就會極大地鍛煉學生的意志力。在今后初中數(shù)學學習過程中，學困生就不會輕言放棄，能夠憑借堅強的意志力克服學習中的各種困難，進而完成初中教學目標和任務(wù)。

2.3創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)建開放性課堂

從教學改革開始，就提出了把學生放置在課堂的主體地位上，所以老師在教學的過程中要豐富課堂組織形式和內(nèi)容，利用開放式的教學和情境激發(fā)學生的學習激情，以保證課堂教學的有效進行。除此之外，老師還可以組織一些競賽之類的活動，通過這種形式來豐富學生的學習生活，利用這種開放式的教學環(huán)境，讓學生的心靈、思維、體驗得到放空和釋放。

2.4加強與家長的溝通

對于農(nóng)村初中留守兒童較多的這種情況，教師通過現(xiàn)代通訊方式加強與家長的溝通，比如飛信、QQ、微信等，利用手機加強與學生家長的聯(lián)系，了解學生在家的情況，根據(jù)每個學生的家庭情況進行分析，制定相應(yīng)的教學方案。同時教師還會創(chuàng)建數(shù)學小組評價表，對每個小組內(nèi)的學生進行考查，讓家長了解學生在校的學習情況。那些父母不在家的留守兒童，農(nóng)村初中學校實行教師負責制度，由每名教師照顧1-2名留守兒童，給予學生更多關(guān)愛，正確引導(dǎo)學生塑造健康的價值觀，積極健康對待生活和學習。

參考文獻：

[1]尹暉暉，汪林娟，曾向陽，王青.高中數(shù)困生數(shù)學學習心理研究及教學策略[J].科技視界，2015（08）.