教學(xué)方法改革成效精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)方法改革成效范文

新課程改革之后，小學(xué)教學(xué)管理方法進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母淖?，對于學(xué)生來說小學(xué)教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的重要時(shí)期，在新課程改革的要求下，應(yīng)該及時(shí)對小學(xué)管理方法進(jìn)行調(diào)整，讓其能夠滿足素質(zhì)教育的教學(xué)管理要求。教學(xué)管理與教學(xué)成效有著直接的聯(lián)系，若教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和新課程改革要求來進(jìn)行改革，不僅能夠滿足學(xué)校管理要求，也有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、建立監(jiān)控體系

小學(xué)教學(xué)管理主要是為了幫助教師順利開展教學(xué)工作，在小學(xué)教學(xué)管理中建立監(jiān)控體系，是為了監(jiān)督和控制教師所開展的教學(xué)工作，幫助教師按照正確、可行的方向來進(jìn)行教學(xué)，讓教師能夠朝著學(xué)校所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。由此可見，在小學(xué)教學(xué)管理方法中，建立完善的監(jiān)控體系，不僅能夠及時(shí)反饋教學(xué)中的不足之處，更能保證教師能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，獲得更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)管理方法之中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來制定相應(yīng)的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，對教師的教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和控制，另外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)校園管理?xiàng)l例的實(shí)施度，對課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)進(jìn)行監(jiān)控，這樣才能達(dá)到建立完善監(jiān)控體系的目的。

二、利用教學(xué)資源

在新課程改革之后，小學(xué)教學(xué)的管理方法應(yīng)與實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合，尤其是要充分利用教學(xué)資源來進(jìn)行管理，將學(xué)生的教育工作作為管理重點(diǎn)，并且利用教學(xué)資源來提高學(xué)生的素質(zhì)，這樣就能有效地體現(xiàn)出小學(xué)教學(xué)管理方法的意義。但就我國目前的小學(xué)教學(xué)管理方法實(shí)施情況來看，由于我國每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況和教學(xué)方式有著一定的區(qū)別，采用完全統(tǒng)一的管理方法是不可行的，只有根據(jù)各個(gè)地區(qū)不同的教學(xué)情況來制定教學(xué)管理方法，要實(shí)事求是地對教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分利用教學(xué)資源，這樣才能保證小學(xué)教學(xué)管理工作的順利開展。

三、實(shí)施雙向管理

小學(xué)教學(xué)管理往往會直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此學(xué)校還應(yīng)將學(xué)校管理與家庭教育進(jìn)行適當(dāng)結(jié)合，這樣不僅能夠提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量，更能幫助教師和家長更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展?fàn)顩r，間接性地幫助教師改善自己的教學(xué)工作。處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，容易受到社會不良信息的影響，使得學(xué)生無法健康成長，針對這一問題，教師需要聯(lián)系家長正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，尤其是要為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、構(gòu)建評價(jià)制度

新課程改革之后的小學(xué)教學(xué)評價(jià)制度，需要從以下幾個(gè)方面入手：第一，在開展課堂教學(xué)評價(jià)的過程中，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行評價(jià)，尤其是要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣才能使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動。第二，以往的教師評價(jià)機(jī)制是以學(xué)生的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種評價(jià)機(jī)制十分不符合實(shí)際，也無法展現(xiàn)教師本身的教學(xué)水平，構(gòu)建新的教師評價(jià)機(jī)制需要根據(jù)學(xué)生、家長、教師自身的評價(jià)來進(jìn)行綜合評價(jià)，這樣才能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。第三，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)校需要對各方面的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，這樣才能盡早適應(yīng)新課程改革的腳步，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也需要采用合理的評價(jià)機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、加強(qiáng)管理開放性

隨著社會發(fā)展速度的加快，現(xiàn)今的社會已經(jīng)成為十分開放的社會，人們的思想已經(jīng)逐漸現(xiàn)代化，為了進(jìn)一步提高小學(xué)教學(xué)管理的質(zhì)量和效率，需要不斷改革小學(xué)管理教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展，開展相應(yīng)的小學(xué)管理教學(xué)活動，例如：邀請社會各界人士或者家長參與小學(xué)教學(xué)管理活動，最大化開放小學(xué)教學(xué)管理限度，同時(shí)，教師和學(xué)生也應(yīng)該參與到小學(xué)教學(xué)管理活動中來，共同來提高小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量和效率。

六、結(jié)語

第2篇：教學(xué)方法改革成效范文

關(guān)鍵詞：課改 小學(xué)語文 教學(xué) 新方法

一、審美教學(xué)方式在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的心境美

良好的教學(xué)情境能引導(dǎo)學(xué)生融入到文章學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而真正感悟到作者的思想感情，并實(shí)現(xiàn)與作者心靈之間的融通。于是，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重為學(xué)生營造出良好的情境，從而能快速引導(dǎo)學(xué)生對所描繪的事物產(chǎn)生一種和諧的心向。

如對于《牧童》這首詩而言，通過對鄉(xiāng)村兒童無憂無慮生活的描寫，表達(dá)了使人對于自由、安然生活的神往。但是對于該年齡階段的小學(xué)生而言，他們的感悟與認(rèn)知能力相對較弱，對于詩詞的特殊意境很難把握。為了便于學(xué)生對文章的理解，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一種意境：“在一望無際的草原上，晚風(fēng)輕輕搖曳著野草，還沒有見到歸來的牧童，卻已經(jīng)聽到了悠揚(yáng)的笛聲，笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)……”相信通過這種情境的營造，能將學(xué)生“帶入”詩人所向往的“世界”里，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識與理解。

1.2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的心境美

對于小學(xué)語文而言，一旦失去了審美性，課堂教學(xué)也會變得枯燥乏味，因此在課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生的審美能力顯得尤為重要。

任何事物都是存在一定聯(lián)系的，作品中的人物形象也是如此。在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時(shí)，應(yīng)以聯(lián)系的觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將人物形象放在具體的社會背景下引導(dǎo)學(xué)生解讀。因?yàn)?，任何人物形象的塑造都是以一定的社會背景為依托的，只有這樣才能強(qiáng)化學(xué)生對人物形象與性格的多方面理解，從而體會那種富含社會文化背景的內(nèi)在美。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多向?qū)W生介紹寫作的背景，引導(dǎo)學(xué)生在社會背景上來加強(qiáng)對人物形象以及整片文章的解讀，從而使學(xué)生在正確理解文章內(nèi)容的同時(shí)，深刻體會到帶有濃厚歷史文化色彩的“內(nèi)在美”。

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，文本中的一個(gè)詞、一句話甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都應(yīng)該引起教師的注意，因?yàn)槿魏我粋€(gè)細(xì)節(jié)都有可能蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們多對一些大喜大悲感同身受，但一些細(xì)節(jié)卻最能夠打動人，生活中的一顰一笑都有可能給人留下最為深刻的印象，對于文學(xué)作品而言也是如此。因此，教師應(yīng)注重對細(xì)節(jié)的把握，從而引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，對文章的理解更加深刻，進(jìn)而體會到文章的細(xì)節(jié)美。

1.3注重在課外活動中提升學(xué)生的審美能力

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，是一個(gè)不受時(shí)間與空間限制的過程，對于課堂教學(xué)而言，只能算是語文教學(xué)的冰山一角。因此，在課外活動中，教師也應(yīng)注重美育的滲透，從而促進(jìn)課堂教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。在課外活動過程中，教師應(yīng)多舉辦一些辯論賽、口語交際等活動，讓學(xué)生盡情展開討論，為學(xué)生的思維插上自由的翅膀，讓他們在活躍的活動氛圍中盡意馳騁飛翔。在這種活動中，既能提升學(xué)生的語言交流能力，還能讓他們感受到語文活動的“自由美”，能有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，使課堂教學(xué)效率得到提升。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性

2.1老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)

課堂不應(yīng)該是只靠教師來進(jìn)行講述的形式課，而是在學(xué)生與教師在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的。為此，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起對于學(xué)科的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己，勇敢站起來回答問題和提出問題。同時(shí)，教師應(yīng)該本著平等、尊重、愛護(hù)的原則來處理學(xué)生與自己的關(guān)系，滿足學(xué)生發(fā)展的心理要求，以關(guān)愛來對待教學(xué)的每個(gè)過程，建立和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法回答問題，尊重學(xué)生的想法，并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，為他們創(chuàng)造回答問題的機(jī)會，讓學(xué)生有成就感，在歡聲笑語中度過每一堂課。

2.2在合理范圍內(nèi)給足學(xué)生自由活動的時(shí)間和空間

新課標(biāo)要求，在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生健康、自由與全面發(fā)展，將學(xué)生塑造成擁有自主創(chuàng)新能力和個(gè)性的社會接班人。這就要求學(xué)生要有足夠的時(shí)間和空間來安排和規(guī)劃自己的事，而不是單純在教室中“死讀書”。教學(xué)不單單是培養(yǎng)學(xué)生接受知識的能力，還要提升學(xué)生的理解能力、閱讀能力、發(fā)現(xiàn)能力等綜合能力，因此教師應(yīng)該給與學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的想法

在長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生們都不敢主動表達(dá)自己的想法，或者是有想法也不愿意表達(dá)。課堂本來就是借助問題才能達(dá)到教學(xué)目的的，沒有問題的課堂是不存在的。為此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)對問題的想法，對于學(xué)生的質(zhì)疑，老師應(yīng)該認(rèn)真對待，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將問題解決。同時(shí)，教師還可以在課堂中刻意留一些有爭議的問題，來引導(dǎo)學(xué)生提出問題以及不同的解決方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的鼓勵(lì)對于缺乏自信的學(xué)生是很重要的，在老師的鼓勵(lì)下回答對了問題或者提出了供全班參考的問題，會對學(xué)生起到極強(qiáng)的學(xué)習(xí)推動性，會促進(jìn)學(xué)生下一次更大膽地提出問題，以此來達(dá)到鍛煉學(xué)生主體性的作用。

參考文獻(xiàn)

第3篇：教學(xué)方法改革成效范文

大學(xué)音樂鑒賞課是面向非音樂專業(yè)大學(xué)生的一門素質(zhì)課程，是大學(xué)文化素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，是普通高校實(shí)施音樂教育的最佳方式之一。不能采用灌輸式、填鴨式、說教式等死板的教學(xué)方法，這些單一的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，常常是教師單純地講，學(xué)生被動地聽，既缺乏教學(xué)形式上的靈活性和教學(xué)風(fēng)格上的多樣性，更缺乏教學(xué)互動及情感交流，這樣的教學(xué)方法，無形中使許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。應(yīng)改革課堂教學(xué)方法，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、滿足學(xué)生需求的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人差異，采取靈活多樣的教學(xué)方法，形成讓學(xué)生更好地參與實(shí)踐的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、預(yù)發(fā)式方法

在作品欣賞前，不管音樂作品是聲樂曲或器樂曲，也不論作品的規(guī)模有多大，授課教師首先介紹作曲家的個(gè)性及風(fēng)格，優(yōu)秀作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。再帶著感情帶著問題去聆聽作品。另外，授課教師一定要把所要介紹作品中的主要旋律或者音樂片段寫出來，彈或唱給學(xué)生聽，當(dāng)然如果可能也可組織學(xué)生唱一唱。當(dāng)他們熟悉了作品中的主題或旋律之后，再對作品的形式、內(nèi)容進(jìn)行分析。通過學(xué)生反復(fù)聆聽，教師的引導(dǎo)、提問以及細(xì)致的講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)想和感情體驗(yàn)。例如，在介紹二胡曲《二泉映月》時(shí)，首先把《二泉映月》的曲作者華彥鈞，也就是瞎子阿炳，把阿炳的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生了解時(shí)代背景，了解阿炳的曲折人生。阿炳在黑暗、貧困中掙扎了幾十年，他對痛苦生活的感受，通過他的音樂反映出來。當(dāng)學(xué)生正沉浸在阿炳的故事時(shí)，把整首樂曲用中等音量完整的播放一遍。通過第一次聆聽，請學(xué)生嘗試用“La”唱出樂曲的主旋律。教師再把主旋律寫出來，并教學(xué)生，使學(xué)生能夠背唱下來。然后再把每一樂章的結(jié)構(gòu)、手法、標(biāo)題及內(nèi)容作一個(gè)簡要的說明，之后再是逐步的欣賞、分析。

二、座談討論式教學(xué)方法

教師根據(jù)在音樂課堂上講授的內(nèi)容，在欣賞相對簡單的音樂作品時(shí)，教師可以先將作品的創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格以及作品的曲式結(jié)構(gòu)簡單地講解，并提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。再把學(xué)生分成小組，把音樂分成幾個(gè)樂章，每組學(xué)生可以圍坐在一個(gè)方塊，共同討論分析一個(gè)樂章，討論完畢后再由各組選派的代表將分析的內(nèi)容闡述出來。最后，教師與學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析，盡量活躍課堂氣氛，使枯燥的內(nèi)容充滿豐富的感彩，構(gòu)成一種平等的相互交流的關(guān)系。這種討論式教學(xué)方法能夠創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系，能夠在課堂上通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，使他們的思想活躍起來，思維積極起來，學(xué)習(xí)主動起來。此外，討論式教學(xué)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

三、探究式教學(xué)方法

探究式教學(xué)方法常與座談討論式教學(xué)方法一起使用。即教師要提出具有一定難度的或者學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，對音樂作品各抒己見。如學(xué)生聆聽教師指定音樂作品，對作品的重點(diǎn)或難點(diǎn)的樂章，教師引導(dǎo)性地提出問題，讓學(xué)生集體討論，教師最后做總結(jié)發(fā)言。整個(gè)過程教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

四、情境式教學(xué)方法

情境式教學(xué)方法是音樂鑒賞課程中最常用的教學(xué)方法，也是教學(xué)效果最好、學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法之一。即在教學(xué)中充分利用教學(xué)輔助工具，創(chuàng)設(shè)具體生動的情境，如實(shí)物演示情境、音樂渲染情境、圖畫再現(xiàn)情境、語言描繪情境、扮演體會情境，等等，將言、行、情融為一體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，引發(fā)想像和聯(lián)想，以激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂、感受音樂的良好習(xí)慣，從而積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。例如欣賞中國少數(shù)民族壯族歌曲《壯鄉(xiāng)美》時(shí)，同時(shí)用多媒體播放與壯族相關(guān)的圖片，如桂林山水、竹排、劉三姐、壯族服飾等等。在欣賞中國民歌船漁號子《川江船夫號子》，在播放音樂的同時(shí)，用多媒體播放纖夫們拉纖的圖片。一群衣服襤褸、骨瘦嶙峋的纖夫，胸前套著纖索拖著沉重的貨船前行，空曠遼闊的沙灘上留下了一串串腳印……這一場景的播放，當(dāng)時(shí)會使鑒賞者具有身臨其境的感覺，更能深切地體會到歌曲的意境和所表達(dá)的感情。

五、快樂教學(xué)方法

所謂快樂教學(xué)方法，是因樂施教的教育方法，課堂上始終充滿歡樂愉快、輕松舒暢、和諧融洽、幽默喜悅的氣氛，讓學(xué)生感到音樂鑒賞過程是美的享受過程，以利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授樂器的特性時(shí)，可以帶一些樂器讓學(xué)生參與演奏，還可以讓學(xué)生用身邊的用品，自制一些打擊樂器，像沙錘、鑼、碰鈴、木魚等樂器，讓學(xué)生用自制的樂器演奏，在演奏和制作的過程中體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生飽嘗愉快的感情體驗(yàn)，從而樂于學(xué)、樂于練、樂于記憶。 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂活動的效率。使絕大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，總之，“快樂教學(xué)法”為學(xué)生提供了一個(gè)歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境，既減輕了學(xué)生的壓力、負(fù)擔(dān)，又遵循了教學(xué)規(guī)律，教師越教越樂教，學(xué)生越學(xué)越樂學(xué)。寓教于樂，寓學(xué)于樂，其樂無窮。

六、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

音樂理論是音樂審美的基礎(chǔ)，掌握一定的音樂理論是學(xué)生提高審美層次的重要環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對非專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識教育是非常必要的。只有具備一定的音樂理論知識，學(xué)生才能真正理解和感受音樂，才能正確的把握作品的內(nèi)容、情緒及創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。這樣才能走入音樂世界，進(jìn)入音樂藝術(shù)的殿堂。所以在音樂鑒賞課中應(yīng)適當(dāng)增加音樂理論知識的講解，如音樂的基本要素、基本的樂理知識、音樂的表現(xiàn)手段、音樂作品的結(jié)構(gòu)、音樂作品的內(nèi)容形式、聆聽音樂的方法等等，讓學(xué)生通過欣賞和演唱音樂的實(shí)踐，深入地理解音樂理論，從而提高自身的審美能力。

七、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著人們生活水平的提高，人們對音樂也越來越向往，音樂的推廣工作也在不斷出新，音樂書籍、音像制品、大大小小的音樂會、經(jīng)典音樂系列片、電視臺的戲曲頻道、音樂頻道、網(wǎng)絡(luò)等資源，這些現(xiàn)代化的手段都為上好音樂鑒賞課提供了有利條件。大學(xué)開設(shè)公共音樂鑒賞課程，應(yīng)充分利用這些有利資源，在大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)中建立多媒體音樂教學(xué)平臺，以幻燈、VCD、DVD、電腦、校園網(wǎng)絡(luò)、寬帶網(wǎng)、視頻等現(xiàn)代化視聽工具為媒體，制作音樂鑒賞多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的缺陷。學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)自身的需要及音樂水平，選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。既節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率，還克服了音樂鑒賞課程課時(shí)少的困難，可以說是一舉三得。

第4篇：教學(xué)方法改革成效范文

長久以來，老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，這種觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生，他們的思維遭到限制，嚴(yán)重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無論在生活中還是在教學(xué)中，教育者都應(yīng)該擺正之間的位置，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，允許學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，就能樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。此外，教師還要能虛心地聽取學(xué)生提出的意見和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學(xué)生從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績也會逐步提高。此外，還應(yīng)允許學(xué)生說錯(cuò)，在課堂上要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動性，讓學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，就是說錯(cuò)了也不要緊，解決了學(xué)生的后顧之憂，這樣學(xué)生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點(diǎn)，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。

二、 精心設(shè)置問題情境，注重啟發(fā)式的提問

正所謂興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一基點(diǎn)出發(fā)，有序地進(jìn)行問題的導(dǎo)入，通過問題的有效提問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這一過程中，具體可采用兩種方法：第一，教師精心設(shè)置問題情境，并且在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行思考、探索活動；第二，教師在課堂提問環(huán)節(jié)要注重采取啟發(fā)式的提問，在激發(fā)學(xué)生探究欲的同時(shí)，讓學(xué)生全身心投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形這節(jié)課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知平行四邊形有4條邊、4個(gè)角及什么是對邊、什么是對角的知識后，開展搭一搭活動，針對這一活動，教師提出在過程中獲得成功的關(guān)鍵是什么？教師以這一問題作為導(dǎo)向，讓學(xué)生對平行四邊形這一節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行思考、探索，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，便于學(xué)生在日后碰到這一方面的應(yīng)用題有更好的解決思路。

三、 運(yùn)用多樣性教學(xué)方法

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，在自主探索和合作交流中理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。教師要采用多樣性教學(xué)方法。小學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)的更多的是間接經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)上處于主體的地位，不能削弱教師在教學(xué)中的作用，對教師提出了更高的要求。

四、 充分利用傳統(tǒng)教學(xué)方式同時(shí)結(jié)合新的有效手段

傳統(tǒng)教學(xué)方法存在許多的問題，如課堂效率難于進(jìn)一步提高，小學(xué)生注意力難于集中，每節(jié)課為了集中學(xué)生們的注意力就要費(fèi)很大工夫，導(dǎo)致課堂容量也大大下降等。而多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用可以大大改善上述存在的問題。特別是對于小學(xué)生來說，多媒體技術(shù)能夠極大地吸引學(xué)生們的注意力，提高課堂容量及效率。特別是在講解一些圖形方面的東西，多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)勢。如在講解長方形和正方形及梯形時(shí)，多媒?w技術(shù)可以給學(xué)生們非常直觀的印象，還可以通過變換等手法了解他們之間的相同與不同處等。有了基本認(rèn)識后，還可以通過演示大量的同類圖形來驗(yàn)證學(xué)生們的掌握程度。這樣節(jié)省了大量的板書時(shí)間，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有了獨(dú)立思考時(shí)間與機(jī)會。另外，對于一些立體的圖形來說，小學(xué)生難以想象出來，教師可利用多媒體進(jìn)行展示，使學(xué)生有非常直觀的認(rèn)識。提高了課堂效率。合理運(yùn)用，能夠極大地提高課堂教學(xué)效率。

五、 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有效情境

數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，需要從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，更好地理解與學(xué)習(xí)應(yīng)用題。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，還需要立足基本的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，結(jié)合這兩方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，這樣才有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、 利用合作交流提高學(xué)生自主思考能力

第5篇：教學(xué)方法改革成效范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；課程改革

隨著新課程改革的深入實(shí)施，語文課堂的教學(xué)方法也隨之發(fā)生了改變，所以，作為新時(shí)期語文教師的我們，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要在選擇教學(xué)方法的過程中認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探究的過程中找到學(xué)習(xí)語文的積極性，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展以及高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從以下幾個(gè)教學(xué)方法入手，對如何做好課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行概述，以期能夠促使學(xué)生健全地發(fā)展。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)法

問題情境創(chuàng)設(shè)法直接沖擊了教師的一言堂，對師生之間的互動也起著非常重要的作用。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題的過程中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

例如，在教學(xué)《永生的眼睛》時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的探究能力，在授課的時(shí)候，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）什么是永生？（2）眼睛能夠獲得永生嗎？（3）文章中講述了一件什么事情？（4）文本中的琳達(dá)在情感上發(fā)生了什么樣的變化？（5）溫迪為什么會為母親和外公所做的一切感到驕傲？……讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考問題，并說一說自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠幫助學(xué)生理解文本的中心思想，使學(xué)生能夠真切地感受到作者一家的高尚品質(zhì)。同時(shí)，對提高語文課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)也起著不可替代的作用。

二、小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法是課程改革下積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作意識的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，我們要將小組合作學(xué)習(xí)法引入課堂活動當(dāng)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)法的中心思想，合理地進(jìn)行分組、分工，有效地將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生在相互交流中掌握更多的語文知識，同時(shí)也為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，我選擇的是小組合作學(xué)習(xí)法，首先按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生帶著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即通過有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生作為中國人的自豪感和熱愛祖國的思想感情。之后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并帶著問題在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，比如：為什么說這堂課是難忘的一堂課？文章中表達(dá)了怎樣的思想感情？等等，鼓勵(lì)學(xué)生對文本中的相關(guān)知識進(jìn)行思考、討論，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，這樣的課堂還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，對學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

三、對比閱讀教學(xué)法

所謂的對比是讓學(xué)生將有相同點(diǎn)的事物進(jìn)行比較，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且對學(xué)生綜合能力的提高也起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在對比中閱讀，在幫助學(xué)生理解核心思想的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在素質(zhì)教育下，教師要有意識地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生在對比中掌握知識獲得能力。

例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生真正感受和理解父母的愛，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生將本文與上節(jié)課所學(xué)的《地震中的父與子》和《慈母情懷》這兩篇文章進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對文章中父親表現(xiàn)出來的那種“嚴(yán)格的愛”，與《地震中的父與子》這篇文章中父親所表現(xiàn)出來的愛進(jìn)行對比理解，以幫助學(xué)生理解雖然愛的形式不同，但是，目的都是一樣的。同時(shí)，也讓學(xué)生理解中國媽媽和外國媽媽表達(dá)愛的不同方式。這樣的對比閱讀過程，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情也起著非常重要的作用。

四、“小老師”教學(xué)制度

“小老師”教學(xué)制度是陶行知先生提出來的，目的就是讓學(xué)生教學(xué)生，一方面能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生真正成為課堂的主人；另一方面也能打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，對高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《伯牙絕弦》時(shí)，我選擇了“小老師”教學(xué)制度。首先，我讓學(xué)生課下借助字典認(rèn)識本節(jié)課的生字生詞，在上課的時(shí)候，我選擇一兩名學(xué)生讓其教大家認(rèn)讀。之后，引導(dǎo)學(xué)生對文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，如：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?！边@樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)及高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著不可替代的作用。

總之，教無定法，貴在得法。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，豐富課堂活動，進(jìn)而在展現(xiàn)語文課程魅力的同時(shí)，也促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

第6篇：教學(xué)方法改革成效范文

關(guān)鍵詞：植物營養(yǎng)研究方法；教學(xué)改革；課程體系；實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI 編碼：10.3969/j.issn.1006-6500.2017.05.026

Abstract： Plant nutrition research method as a main course for agricultural resources and environments major in agricultural university， the reforms of course system and teach method are very important for increasing of teaching effectiveness for teacher and the innovative practice ability training for students. The scientific course orientation， aim， reform and exploration on the course system， teaching method， teaching process， time arrangement， examination method and so on， can outstand the practice teaching and experiment teaching and improve teaching effect.

Key words： plant nutrition research method； teaching reform； course system； practice teaching and experiment teaching

國家教委在《關(guān)于深化改革高等理科教育的意見》中指出：“高等理科本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，適應(yīng)我國社會主義建設(shè)實(shí)際需要，德智體全面發(fā)展，具有良好科學(xué)素養(yǎng)，受到基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究初步訓(xùn)練的科技研究開發(fā)能力和組織管理能力……”[1]。其涵義用一句話概括就是培養(yǎng)本科階段學(xué)生基本的科研能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

植物營養(yǎng)研究方法作為農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，屬于植物營養(yǎng)學(xué)和肥料科學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的交叉領(lǐng)域，包含植物營養(yǎng)研究中的各個(gè)方面[2]，承擔(dān)著培養(yǎng)本科階段學(xué)生基本科研能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。課程的主要內(nèi)容包括田間試驗(yàn)方法、培養(yǎng)試驗(yàn)方法、調(diào)查試驗(yàn)方法、描述統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)、方差分析、回歸與相關(guān)分析、科研總結(jié)的撰寫等。通過該課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握植物營養(yǎng)研究的基本方法，還要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、小區(qū)布置和數(shù)據(jù)獲取、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等方法和技能，為進(jìn)行后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后的科研工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1 準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)

在植物營養(yǎng)新大綱修訂過程中，對本課程進(jìn)行準(zhǔn)確定位。即通過學(xué)習(xí)植物營養(yǎng)方法課程所涉及的常規(guī)研究方法（包括植物室內(nèi)培養(yǎng)研究方法、田間研究方法、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的生物統(tǒng)計(jì)方法等），讓學(xué)生在了解植物營養(yǎng)學(xué)研究的最新進(jìn)展的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)水平、田間管理技能和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取與統(tǒng)計(jì)處理能力[3-4]，從而培養(yǎng)本科學(xué)生的基本科研能力。該課程定位不僅要求對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練，而且讓學(xué)生經(jīng)歷從選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)等科研活動的系統(tǒng)科研訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)理論知識扎實(shí)、專業(yè)技能全面、試驗(yàn)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2 進(jìn)行教材建設(shè)改革，完善課程知識體系

在教材建設(shè)上，結(jié)合學(xué)校新一輪教學(xué)大綱修訂計(jì)劃，對課程知識體系進(jìn)行重新架構(gòu)，強(qiáng)化試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析部分內(nèi)容，將描述統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)、方差分析、回歸與相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)分析的原理與方法、科研總結(jié)的撰寫等內(nèi)容分別單獨(dú)作為一章進(jìn)行設(shè)計(jì)，對施肥模型、機(jī)理模型、根系與根際等內(nèi)容進(jìn)行弱化，從而突出本課程針對本科學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，將課程的學(xué)時(shí)數(shù)由原來的32學(xué)時(shí)調(diào)整為48學(xué)時(shí)。在部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)課程定位與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善或細(xì)化。如在緒論內(nèi)容中從錢學(xué)森老先生的“世紀(jì)之問”入手，增加科學(xué)研究及其方法的介紹，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣；增加科學(xué)研究的基本程序等相關(guān)內(nèi)容，從科研選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施、總結(jié)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，增加學(xué)生對科學(xué)研究的感性認(rèn)識；在田間研究方法中增加“田間試驗(yàn)數(shù)據(jù)獲取方法設(shè)計(jì)”，具體包括基于不同研究目的的測定項(xiàng)目選擇、測試方法選擇以及土壤與植物樣品的采樣方法等內(nèi)容，提高學(xué)生對數(shù)據(jù)獲取的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

3 進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程改革，增強(qiáng)動手能力

單純的理論教學(xué)往往因?yàn)橐髮W(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)理論及繁雜的計(jì)算公式，內(nèi)容枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為進(jìn)一步鞏固課堂知識，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和動手能力，本課程新一輪大綱修訂時(shí)，配套安排了16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程和為期1周的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。實(shí)驗(yàn)課程主要結(jié)合教材田間實(shí)驗(yàn)與培養(yǎng)試驗(yàn)內(nèi)容，分別設(shè)置了田間試驗(yàn)、土壤培養(yǎng)試驗(yàn)、溶液培養(yǎng)試驗(yàn)、砂礫培養(yǎng)試驗(yàn)各1個(gè)，根據(jù)不同類型試驗(yàn)的特點(diǎn)、目的和任務(wù)，分別設(shè)置肥料利用率試驗(yàn)、肥料效應(yīng)試驗(yàn)、缺素癥試驗(yàn)和元素營養(yǎng)功能試驗(yàn)等。實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程則主要設(shè)置了田間試驗(yàn)小區(qū)的設(shè)計(jì)與劃分、大田試驗(yàn)施肥方法、田間試驗(yàn)的收獲與計(jì)產(chǎn)方法、肥料試驗(yàn)的田間調(diào)查與數(shù)據(jù)獲取、長期定位試驗(yàn)的田間觀察與記載、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析與計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容。不但讓學(xué)生在試驗(yàn)與實(shí)踐過程中得到系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，而且通過后續(xù)的數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對試驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)內(nèi)容的理解程度與應(yīng)用水平，初步掌握利用電腦實(shí)現(xiàn)對科研統(tǒng)計(jì)的整理、統(tǒng)計(jì)分析、繪圖、差異檢驗(yàn)等基本操作方法；同時(shí)，結(jié)合科研總結(jié)的撰寫過程，鍛煉學(xué)生對科研數(shù)據(jù)與科研成果的總結(jié)能力。更為重要的是，學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)踐過程中可親身感受科學(xué)研究的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的科研精神。

4 改革教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂效果

以往的教學(xué)習(xí)慣往往將基本概念、計(jì)算公式及推導(dǎo)步驟作為講授重點(diǎn)，而這些公式的推導(dǎo)往往涉及繁雜的概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)知識，而且內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，一旦某一環(huán)節(jié)學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，則可能增大對后續(xù)知識學(xué)習(xí)的難度，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同樣，重視公式的推導(dǎo)而忽略課程的實(shí)用性，也會導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解和具體運(yùn)用模糊，導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問題的能力低下。因此，本課程課堂上注重對不同統(tǒng)計(jì)分析方法思路的講解，減少對各類統(tǒng)計(jì)分析原理與公式的推導(dǎo)過程，減輕學(xué)生在統(tǒng)計(jì)原理與公式推導(dǎo)方面的時(shí)間與精力投入，幫助學(xué)生盡快理清各類統(tǒng)計(jì)分析方法的脈絡(luò)思路，提高課堂教學(xué)效果。此外，適當(dāng)增加課堂練習(xí)與統(tǒng)計(jì)分析習(xí)題課的課時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)消化課堂講授內(nèi)容，同時(shí)針對不同統(tǒng)計(jì)方法設(shè)置相應(yīng)的習(xí)題，適當(dāng)布置課下作業(yè)，讓學(xué)生在下課后通過做習(xí)題鞏固課堂知識。

授課手段上沿用傳統(tǒng)的板書與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合的方式。對植物營養(yǎng)方法這門課程來講，相當(dāng)一部分內(nèi)容如基本公式的推導(dǎo)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算等，僅僅依靠多媒體授課形式進(jìn)行教學(xué)是不夠的，還應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)板書教學(xué)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的板書雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但老師在板書過程中，可以給學(xué)生充足的時(shí)間對所講內(nèi)容進(jìn)行理解和思考，從而引導(dǎo)學(xué)生隨著老師的思路一步一步向前推進(jìn)，更利于學(xué)生對基本公式與計(jì)算過程的理解和領(lǐng)會。因此，在植物營養(yǎng)研究方法課程教學(xué)中，理論與概念部分應(yīng)倡導(dǎo)以多媒體教學(xué)為主，而對于統(tǒng)計(jì)分析部分應(yīng)提倡多媒體結(jié)合傳統(tǒng)板書為輔的教學(xué)方式。利用多媒體增加課堂教學(xué)的信息量，利用板書提高學(xué)生對公式推導(dǎo)與計(jì)算過程的理解力，將兩者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。

5 調(diào)整教學(xué)時(shí)間安排，提升教學(xué)質(zhì)量

本課程還結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際對課程開設(shè)時(shí)期進(jìn)行調(diào)整。舊的教學(xué)大綱將本課程全部安排在第三學(xué)年的第二學(xué)期進(jìn)行，其優(yōu)點(diǎn)是此時(shí)期學(xué)生已基本修完土壤學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、農(nóng)田施肥原理等課程，具備了一定的土壤與植物營養(yǎng)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)；但其弊端是本課程開設(shè)學(xué)期，導(dǎo)致課程試驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程與部分作物的生長季節(jié)相矛盾，不利于試驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)。因此，新大綱修訂時(shí)，將本課程前四章內(nèi)容，包括緒論、田間研究方法、培養(yǎng)研究方法和調(diào)查研究方法約20個(gè)學(xué)時(shí)的內(nèi)容，由第三學(xué)年的第二學(xué)期調(diào)至第三學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)。同時(shí)，結(jié)合理論課教學(xué)，安排冬小麥肥料利用率田間試驗(yàn)，甘薯肥料試驗(yàn)的田間收獲和計(jì)產(chǎn)和冬小麥肥料效應(yīng)的土培試驗(yàn)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，解決實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)安排與作物生育期相矛盾的問題；將其余章節(jié)內(nèi)容，包括描述統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)、方差分析、回歸與相關(guān)分析、科研總結(jié)的撰寫等內(nèi)容，安排在第三學(xué)年的第二學(xué)期開設(shè)。本學(xué)期再次充分利用作物生長季，安排相應(yīng)溶液培養(yǎng)試驗(yàn)和砂礫培養(yǎng)試驗(yàn)以及相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容等，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析方法的教學(xué)與上機(jī)練習(xí)，提高學(xué)生對統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性。

6 完善考試考核制度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性

植物營養(yǎng)研究方法課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性的課程，單純的概念記憶與公式推導(dǎo)的考核就顯得相當(dāng)不合時(shí)宜，也違背了該課程教學(xué)的初衷。我們采取多種方式綜合進(jìn)行考核，包括課堂考勤、課下作業(yè)和期末考試等。同時(shí)，結(jié)合分階段上課情況，將課程期末考試分兩部分進(jìn)行。第三學(xué)年的第一學(xué)期前四章內(nèi)容結(jié)課后，隨即進(jìn)行本部分的期末考試，此次考試以對基本概念的記憶和基本方法的把握為重點(diǎn)，以此督促學(xué)生及時(shí)對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固對概念與一些基本試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、方法的掌握，同時(shí)減輕下半學(xué)年復(fù)習(xí)的壓力；第三學(xué)年第二學(xué)期結(jié)課后，重點(diǎn)針對統(tǒng)計(jì)分析方法的理解與應(yīng)用進(jìn)行考試，以此強(qiáng)化學(xué)生對基本統(tǒng)計(jì)分析方法的理解和應(yīng)用程度，考試內(nèi)容以分析和解決具體問題為主，激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)利用各類統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識的`活運(yùn)用。此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告也是考核中重要的依據(jù)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生以科技論文的形式對試驗(yàn)資料進(jìn)行整理、分析和提煉，由以往單純注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高轉(zhuǎn)變到對數(shù)據(jù)處理及科研總結(jié)撰寫水平的提高上來。

7 結(jié) 語

植物營養(yǎng)研究方法是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅重視了學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本理論的記憶和掌握，在學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題以及實(shí)踐動手能力的提高等方面已顯得無能為力。因此，探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)勢在必行。同時(shí)，任課教師在教學(xué)過程中也應(yīng)根據(jù)教學(xué)反饋多總結(jié)、多思考，提高自身的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，以實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)過程，增強(qiáng)課堂效果。同時(shí)，改革教學(xué)評價(jià)與考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生實(shí)踐能力提高與創(chuàng)新意識增強(qiáng)的雙重目的。

參考文獻(xiàn)：

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[5]宋美.基于培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的生物化學(xué)教學(xué)改革初探[J].畜牧與飼料科學(xué)，2015，36（1）：26-27.

第7篇：教學(xué)方法改革成效范文

一、課題的研究背景

當(dāng)職業(yè)教育中，中職教育缺乏吸引力，技工教育面臨“進(jìn)”與“出”雙重?cái)D壓的新局面。根據(jù)當(dāng)前的國家要求進(jìn)行適應(yīng)新形勢、新變化的教學(xué)模式和方法改革，跳出傳統(tǒng)學(xué)科體系的觀念束縛，在基于工作過程的課程觀和行動導(dǎo)向的教學(xué)觀的引領(lǐng)下，對車削加工課程進(jìn)行了研究，根據(jù)工作崗位要求及意向性分配企業(yè)的具體崗位要求，動態(tài)的開發(fā)了本課程的各教學(xué)層次的典型項(xiàng)目。

二、研究目的及意義

（一）目的

車削加工課程教學(xué)模式和方法的改革是在前期的分層次體系下進(jìn)行的。以優(yōu)化車削加工課程的教學(xué)效果為核心，以典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，形成“以任務(wù)為目標(biāo)，以行動過程為導(dǎo)向；綜合運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，采用多媒體強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果的最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高為宗旨，進(jìn)行教學(xué)模式和方法改革的過程開展調(diào)研活動以教學(xué)模式和方法改革為切入點(diǎn)，構(gòu)建我院獨(dú)具特色的課程體系推廣平臺，為教學(xué)模式和方法改革構(gòu)建框架。

（二）意義

1.在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，以提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”：

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，更加適應(yīng)企業(yè)對人才的需求，提高了就業(yè)競爭率：

3.在教學(xué)模式和方法的改革實(shí)驗(yàn)中教師的要求提高了，教師通過鍛煉使自己改變了思想觀念，并在技能等多方面有了顯著的提高：

三、教學(xué)改革的研究內(nèi)容及方法

（一）研究內(nèi)容

1.調(diào)研車削加工專業(yè)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況，開展跟蹤調(diào)研活動，了解社會、企業(yè)、畢業(yè)生本人等對本專業(yè)評價(jià)和建議。

2.調(diào)研車削加工專業(yè)的人才需求與專業(yè)改革的方向。

3.調(diào)研車削加工課程教學(xué)模式和方法改革實(shí)驗(yàn)方案。

4.車削加工課程實(shí)訓(xùn)課程課標(biāo)改革實(shí)施研究，側(cè)重對比性實(shí)施方案的應(yīng)用過程研究。

通過在我院本專業(yè)近三年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查試點(diǎn)，通過以前老三段式教學(xué)畢業(yè)生相比，其實(shí)際教學(xué)效果和畢業(yè)生就業(yè)信息的反饋來評價(jià)教學(xué)改革的效果。

（二）研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、教育觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法和行動研究法等。

按照實(shí)施方案的教學(xué)基本程序：布置任務(wù)――根據(jù)任務(wù)獲取信息――資料收集――制定計(jì)劃――實(shí)施操作――檢測與評價(jià)――反饋基本要素。

例如車工一體化教室中布置：學(xué)習(xí)區(qū)、資料區(qū)、工具區(qū)等

1.分組教學(xué)區(qū)：配備學(xué)習(xí)平臺，查詢資料的工具書：

2.資料查詢區(qū)：提供相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材如車工工藝學(xué)、公差測量、金屬材料、機(jī)械制圖等圖書；

3.工具存放區(qū)：提供實(shí)訓(xùn)的工、夾、量具及毛壞材料；

4，實(shí)踐操作區(qū)：40臺機(jī)床：

5.反饋區(qū)：檢測量具，評價(jià)表；

車工教學(xué)實(shí)訓(xùn)是對各種典型零件的訓(xùn)練：軸類零件加、孔類零件加工、內(nèi)外錐面加工、螺紋類零件加工、特性面零件加工等。

例如：現(xiàn)以一次車工教學(xué)實(shí)訓(xùn)，改革中嘗試以六步教學(xué)法在典型工作任務(wù)中運(yùn)用為例教學(xué)的實(shí)施過程。將整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)劃分了六個(gè)步驟分為：咨訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評估六個(gè)階段。

（1）在實(shí)施的過程中參加的研究活動

車工一體化教師都參加了國家高技能人才培訓(xùn)學(xué)習(xí)并進(jìn)行交流研討，理解職業(yè)教育的先進(jìn)理念和方法，專業(yè)課題組成員與實(shí)驗(yàn)班級學(xué)員交流教學(xué)模式改革情況，傾聽學(xué)員意見和建議，堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)，驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量。

（2）車削加工課程的教學(xué)模式和方法改革實(shí)施方案制訂

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案設(shè)定依據(jù)體現(xiàn)職業(yè)教育做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式。

一是確定實(shí)驗(yàn)條件：確定實(shí)驗(yàn)對象。

二是確定研究內(nèi)容：不同實(shí)訓(xùn)場所、不同教學(xué)方法在分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中具體應(yīng)用。

三是對比性研究結(jié)果：根據(jù)設(shè)計(jì)問卷，對學(xué)生的專業(yè)能力、動手能力、獨(dú)立思考能力、交流能力方面進(jìn)行了對比，通過圖形充分體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。

四是結(jié)論：體現(xiàn)下面幾個(gè)基本觀點(diǎn)（創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)做中教、做中學(xué)的情景教學(xué)，是基礎(chǔ)條件；分層實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，增加一個(gè)教學(xué)鏈條，為各種適宜的教法提供舞臺；多種教學(xué)方法合理應(yīng)用，達(dá)到事半功倍效果如下圖所示。

（三）根據(jù)企業(yè)需求開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)，完善校本教材開發(fā)

完善校本教材（部分工作頁）編寫任務(wù)。開發(fā)出與實(shí)訓(xùn)課程體系相配套校本教材。

（四）階段性成果論文撰寫工作

在車削加工課程教學(xué)模式和方法改革的實(shí)驗(yàn)過程中我們階段性的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)撰寫論文，研究調(diào)研報(bào)告的形成、實(shí)施方案、論文，校本教材等。對成果進(jìn)行整理、分析。

（五）參與對比性測評、形成教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系測評書

為檢驗(yàn)教學(xué)模式改革的有效性，課題組在通過近一個(gè)學(xué)期的真題真做，認(rèn)真自評。從教學(xué)結(jié)果的檢查，教學(xué)過程中多個(gè)指標(biāo)，形成《車削加工課程評價(jià)體系測評書》。編寫體現(xiàn)教學(xué)模式改革的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)實(shí)訓(xùn)教材。

四、成果

1.在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生潛力，以提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；

2.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提高，提高了就業(yè)競爭率：

3.指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用得到強(qiáng)化。鍛煉了師資隊(duì)伍：

4.使學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)競爭力，就業(yè)率指標(biāo)明顯有所提升：

五、不足

1.師資隊(duì)伍的理念和綜合素質(zhì)需要求進(jìn)一步的培訓(xùn)，需要開發(fā)更適應(yīng)于企業(yè)的工作典型工作任務(wù)。

第8篇：教學(xué)方法改革成效范文

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類；計(jì)算機(jī)；交叉學(xué)科；復(fù)合型

中圖分類號：TP301-4

近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、金融行業(yè)、證券股票走熱，財(cái)經(jīng)類院校成為熱門，學(xué)生報(bào)考自愿也偏重選擇財(cái)經(jīng)的會計(jì)學(xué)、金融學(xué)，證券財(cái)務(wù)管理等專業(yè)，同時(shí)財(cái)經(jīng)類院校也為社會培養(yǎng)了眾多財(cái)經(jīng)類的專業(yè)人才，市場需求也不斷增加，呈現(xiàn)一片大好局面。

但同時(shí)我們也應(yīng)該看到大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校都重財(cái)管類專業(yè)忽視或者不重視工科的專業(yè)發(fā)展，表面看專業(yè)特色鮮明，實(shí)際卻是“單腿走路”。按著科學(xué)發(fā)展規(guī)律來看，是不科學(xué)、不健康的，只有共同重視，共同發(fā)展，學(xué)科之間交叉[1]學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容成為學(xué)生的大腦助手才能更佳適應(yīng)未來人才的需求。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)包括計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能與方法，接受從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)和研究能力的基本訓(xùn)練等。大多數(shù)財(cái)經(jīng)類大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)并沒有很好的將計(jì)算機(jī)和財(cái)經(jīng)有效融合、升華，而是和其他工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法、方式如出一轍，沒有有效地將財(cái)經(jīng)知識和計(jì)算機(jī)結(jié)合運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)與工科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生相比沒有市場競爭力，大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校也呈現(xiàn)財(cái)管相關(guān)專業(yè)就業(yè)率高，偏工科專業(yè)就業(yè)不理想的情況。

基礎(chǔ)上述原因，以財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革為先導(dǎo)，提出以計(jì)算機(jī)專業(yè)知識輔助財(cái)經(jīng)類專業(yè)交叉融合培養(yǎng)模式建設(shè)教學(xué)培養(yǎng)方案，并逐步實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校工科專業(yè)特色以適應(yīng)未來復(fù)合型人才的需求。

1 財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的課程改革

通過我們對金融市場進(jìn)行抽樣調(diào)研，對國內(nèi)幾家大的銀行、證券公司進(jìn)行走訪得知目前網(wǎng)絡(luò)安全、高級網(wǎng)絡(luò)維護(hù)是金融市場特別注重的，這是因?yàn)榻┠陙砭W(wǎng)上的電子銀行系統(tǒng)和證券管理信息系統(tǒng)通常借助通訊衛(wèi)星、微波電路、電纜光纖、DDN專線等公用通信線路進(jìn)行組網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸。從技術(shù)角度講，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)，包括電纜、光纖、微波和衛(wèi)星等都有可能被竊聽。而依靠盜取個(gè)人電子銀行賬號、密碼以及境內(nèi)外黑客利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這一缺陷，實(shí)施對金融計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[2]的攻擊：或制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒等破壞性程序；或利用各種技術(shù)手段侵入網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，遠(yuǎn)程偷閱、調(diào)用或修改數(shù)據(jù)信息；或利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行卡、證犯罪等。金融計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)犯罪極具破壞性，可給金融業(yè)造成巨大經(jīng)濟(jì)損失。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的金融行業(yè)需要大量的網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的高級人才。所以我們將專業(yè)方向偏重與web網(wǎng)絡(luò)方向結(jié)合，新增開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)信息安全》、《高級網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及程序設(shè)計(jì)》《UNIX/AIX操作系統(tǒng)》《INFOXMIX》等相關(guān)課程，刪掉數(shù)據(jù)庫課程《SQL數(shù)據(jù)庫編程》，增加高級網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程《ORACLE數(shù)據(jù)庫》，其適用Linux、Solaris、Windows、AIX 和HP-UX Itanium等操作系統(tǒng)；新增《Java web程序設(shè)計(jì)》、《J2EE架構(gòu)與程序設(shè)計(jì)》目前最適合網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和維護(hù)的程序設(shè)計(jì)語言，刪掉除了《計(jì)算機(jī)組成原理》和《操作系統(tǒng)》以外所有與計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)課程，并且適當(dāng)開設(shè)結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用的金融，管理類相關(guān)課程。這樣使得專業(yè)方向更有針對性、方向性、目標(biāo)性。

2 財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)改革

（1）加大對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備投入改善教學(xué)條件，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)增加學(xué)生動手能力，建立模擬銀行證券公司的機(jī)房，實(shí)際操作模擬防范網(wǎng)絡(luò)攻擊：如防范盜取儲戶存款；防范虛設(shè)賬戶；防范轉(zhuǎn)移資金；防范篡改銀行計(jì)算機(jī)的原始賬務(wù)記錄，防范擴(kuò)大資金余額，防范虛沖存款，防范盜取資金；防范竊取計(jì)算機(jī)密鑰、口令等機(jī)密信息。

（2）與銀行證公司等大型企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，走入企業(yè)深入了解銀行證里面計(jì)算機(jī)專業(yè)方向相關(guān)都在做什么，需要掌握哪些知識，實(shí)習(xí)期間實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生和社會的結(jié)合點(diǎn)更加密切，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求無需外錄，畢業(yè)直接上崗。

3 財(cái)經(jīng)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)中的教材改革

大多數(shù)非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教材基本沿用工科院校教材，獨(dú)立編寫教材的基本很少，這種情況取決于學(xué)校教師力量薄弱，老教師基本職稱都已是教授，大多不在編寫教材，年輕的新教師沒有能力編寫，學(xué)生水平參差不齊，差距大，理解教材里的專業(yè)術(shù)語能力不一樣，教學(xué)效果不理想。

實(shí)踐教學(xué)證明難以理解的專業(yè)術(shù)語用簡單易懂的白話教學(xué)學(xué)生更容易理解，教學(xué)效果好，老師將實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)編寫成教材比沿用它人教材效果更佳。

老教師教授帶領(lǐng)年輕教師把各個(gè)學(xué)校優(yōu)秀教材匯總篩選取其精華去其糟粕，再把教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，重新編寫適合財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生的教材是教材改革的根本之道。

4 教學(xué)理念與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革

為了強(qiáng)化專業(yè)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作意識與能力，可以經(jīng)常組織教師集體向銀行證券公司的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員學(xué)習(xí)深造專業(yè)知識并充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平，了解企業(yè)對人才的需求特點(diǎn)和強(qiáng)化校企合作意識；平時(shí)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)交流，提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力與素質(zhì)。

同時(shí)也可以把專家請到學(xué)校來做專題報(bào)告，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣、樹立良好的價(jià)值觀，老師和專家之間更緊密的進(jìn)行技術(shù)之間的交流。

5 教學(xué)效果

通過上述具有學(xué)科交叉性質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課程涵蓋知識的實(shí)際運(yùn)用有了一定體會；這個(gè)過程使計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生與其他財(cái)經(jīng)類院校優(yōu)勢專業(yè)如會計(jì)、金融、統(tǒng)計(jì)有了交集，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，而且提高學(xué)生分析能力和運(yùn)用知識的實(shí)際操作能力，為其將來參加工作培養(yǎng)了必要的專業(yè)素質(zhì)。

6 結(jié)束語

我們以財(cái)經(jīng)類院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革為先導(dǎo)，將課程、教材、實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合本校自由特點(diǎn)進(jìn)行大膽深入的取舍，教學(xué)內(nèi)容更好的融合了計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)管理等多學(xué)科實(shí)現(xiàn)了學(xué)科交叉應(yīng)用，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色。

市場決定經(jīng)濟(jì)走勢；市場決定大學(xué)培養(yǎng)人才方向；市場需求是學(xué)校跟隨社會發(fā)展、推陳出新的根本動力，是培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類院校應(yīng)用復(fù)合型人才本質(zhì)驅(qū)動力。跟隨市場需求的教學(xué)改革也是大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校工科類專業(yè)發(fā)展的根本思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鵬飛.學(xué)科交叉背景下的農(nóng)業(yè)院校信科專業(yè)課程設(shè)計(jì)建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2012（12）：1672-5913.

[2]陳承.金融計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性問題[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（03）：1007-2985.

第9篇：教學(xué)方法改革成效范文

關(guān)鍵詞 課程改革；紡織品市場營銷；行動導(dǎo)向教學(xué)

一、確立“行動導(dǎo)向”的教學(xué)理念

“行動導(dǎo)向”教學(xué)源自德國的職業(yè)教育，是一種有別于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式的職業(yè)教育模式，它以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會工作”為目標(biāo)開展教學(xué)活動?！靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)首先是一種教學(xué)理念，其核心就是“教、學(xué)、做”合一，即“寓教于做”，使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。這種教學(xué)活動是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，采用各種不定型的活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生積極主動地動腦、動手進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索

1.課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

紡織品市場營銷課程教學(xué)任務(wù)是：傳授專業(yè)理論知識，要求學(xué)生掌握紡織品市場營銷的基本理論知識；進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練， 要求學(xué)生樹立以顧客為導(dǎo)向的營銷意識，能夠初步具備進(jìn)行紡織品市場調(diào)研、市場環(huán)境分析、營銷策劃、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、公關(guān)銷售等崗位技能。本課程教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)設(shè)計(jì)，理論課模塊立足于紡織品營銷所需理論知識，在課程教學(xué)中穿插大量行業(yè)真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極討論并與教師互動，活躍課堂氣氛。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)相結(jié)合，注重理論的實(shí)際應(yīng)用，所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)既聽取行業(yè)專家的意見，又結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。

紡織品市場營銷課程理論課與實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)如下：

理論課模塊：紡織品市場營銷概述；

實(shí)訓(xùn)課模塊：紡織品市場營銷理念；

理論課模塊：紡織品營銷環(huán)境；

實(shí)訓(xùn)課模塊：紡織品營銷環(huán)境分析，市場調(diào)研，消費(fèi)者購買行為分析，運(yùn)用SWOT分析法分析紡織品營銷環(huán)境；

理論課模塊：紡織品目標(biāo)市場策略；

實(shí)訓(xùn)課模塊：紡織品市場細(xì)分，目標(biāo)市場選擇，市場定位；

理論課模塊：紡織品營銷策略組合；

實(shí)訓(xùn)課模塊：產(chǎn)品策略、定價(jià)策略、分銷策略、促銷策略；

理論課模塊：新產(chǎn)品設(shè)計(jì)；

實(shí)訓(xùn)課模塊：采用頭腦風(fēng)暴法，提出新產(chǎn)品構(gòu)思，將其概念化，并形成新產(chǎn)品開發(fā)文案；

理論課模塊：產(chǎn)品銷售；

實(shí)訓(xùn)課模塊：模擬銷售場景，現(xiàn)場推銷；

理論課模塊：活動策劃；

實(shí)訓(xùn)課模塊：參與紡織品促銷活動，制訂策劃書。

2.課程教學(xué)方法改革

（1）情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)是一種能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生能力的一種認(rèn)知方法。采取這種方法實(shí)施教學(xué)，使模擬手段的使用不再以教師為中心，而是強(qiáng)調(diào)給受教育者盡量多的模擬機(jī)會，讓他們在模擬活動中增長知識與才干。例如，在推銷的課程實(shí)踐教學(xué)中，教師在課堂設(shè)置了一個(gè)仿真的紡織樣品現(xiàn)場銷售場景，學(xué)生既是推銷員，也是購買者。

情景一：看而不買

應(yīng)對策略：首先針對顧客的需求，突出人無我有、人有我優(yōu)的特點(diǎn)進(jìn)行介紹；然后強(qiáng)調(diào)服務(wù)的及時(shí)、方便；除此之外，還可以將產(chǎn)品的說明書、宣傳品供顧客了解。

情景二：接待結(jié)伴而來的顧客

應(yīng)對策略：細(xì)心觀察，明辨主次；統(tǒng)一意見，當(dāng)好參謀；主動、熱情、耐心。

情景三：接待脾氣粗暴的顧客

應(yīng)對策略：冷靜對待，彬彬有禮，得理讓人，和顏悅色的講道理，恰到好處接待。

學(xué)生在仿真現(xiàn)場工作過程中，作為推銷員，他們必須靈活運(yùn)用有關(guān)推銷的技巧，掌握顧客消費(fèi)心理，針對目標(biāo)市場（人物）的需求喜好，有針對性地進(jìn)行推銷。從而使人際交往、語言表達(dá)、推銷工作等方面的能力得到鍛煉。而作為購買者角色的學(xué)生，則可以通過銷售員的語言、體態(tài)對自己心理的影響，了解推銷的知識與技巧，同時(shí)對顧客購買時(shí)的心理狀態(tài)獲得更加深刻的認(rèn)識。

（2）案例教學(xué)。教師結(jié)合紡織品行業(yè)特點(diǎn)，有針對性地選取案例實(shí)施教學(xué)，是學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的有效途徑，學(xué)生可以更加深刻地感受到市場營銷的真實(shí)性、 實(shí)用性以及復(fù)雜性，使他們在走上工作崗位后把教學(xué)中的案例內(nèi)容進(jìn)一步延伸，盡快地適應(yīng)崗位工作。如在講到紡織品營銷環(huán)境這部分時(shí)， 教師引入了浙江紡織品服裝集聚案例，紡織品看紹興柯橋，湖州織里童裝，嵊州領(lǐng)帶城、海寧皮革城，女裝看杭州，男裝看寧波，嘉興看絲綢，并引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈討論，有利于直觀深刻地理解營銷環(huán)境變化對紡織品經(jīng)營的重大影響。

（3）深入行業(yè)實(shí)訓(xùn).教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生課外行業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，中國紹興柯橋輕紡城得天獨(dú)厚，我們學(xué)校有一大批高品質(zhì)的校外實(shí)習(xí)基地。例如讓學(xué)生積極參與“柯橋紡博會”產(chǎn)品展銷策劃，參與學(xué)校招生宣傳營銷策劃，組織學(xué)生進(jìn)行“柜臺推銷”或“上門推銷”，節(jié)假日頂崗實(shí)習(xí)、節(jié)假日調(diào)研、開設(shè)“格子鋪”、在淘寶上注冊手機(jī)套商店，讓學(xué)生親身經(jīng)歷營銷從了解市場需求開始到售后服務(wù)的整個(gè)市場營銷工作流程是如何操作，出現(xiàn)問題如何解決的。既能有效的把理論與實(shí)踐密切結(jié)合，又能提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力，還能很好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

三、小結(jié)

行為導(dǎo)向的教學(xué)模式打破了學(xué)科本位的傳統(tǒng)模式，通過行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生對這種形式很感興趣，對紡織品營銷課程的學(xué)習(xí)也有了新的認(rèn)識，逐漸消除了畏難和困惑的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心，也激發(fā)了學(xué)生去思考、探索問題、分析和解決問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，以“任務(wù)驅(qū)動”的方式來編排教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的學(xué)力，將實(shí)際操作作為教學(xué)的重點(diǎn)，提出問題給出具體任務(wù)，在任務(wù)中介紹有關(guān)的思路和方法。這樣讓學(xué)生自己動手，享受學(xué)習(xí)的樂趣，真正領(lǐng)悟所學(xué)要領(lǐng)，解決實(shí)際生活或工作中的問題，即：弱理論，強(qiáng)實(shí)踐，最終達(dá)到“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：