無機化學物質精選(九篇)
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第1篇：無機化學物質范文
二十一世紀是知識創(chuàng)新的時代，造就創(chuàng)新人才振興國運已被人們所共識。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)新人才，關鍵是逐步培養(yǎng)和形成創(chuàng)新人格（個性）。有創(chuàng)新人格的人才具有創(chuàng)新精神，才會積極地、自主地樹立創(chuàng)新意識、提出創(chuàng)新要求，才會以持久的熱情、堅強的意志，不斷去探索、去開拓、去創(chuàng)造。
美國著名心理學家威廉·詹姆斯曾說過：“你播種行為就會收獲習慣；你播種習慣就會收獲性格；你播種性格，就會收獲命運?！被瘜W教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育的學科之一。應積極滲透培養(yǎng)創(chuàng)新人格的教育思想，積極開發(fā)學生的智慧潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格。
以計算機為核心的信息技術對現代教育已產生了深刻的影響，它將導致教育思想、教學理論、教學模式、教學方法、教學手段的重大變革。這種變革為我國基礎教育實現“三個面向”的目標提供了極好的機遇，也為全面推進素質教育開辟了燦爛的前景。應用現代成熟的教育學、心理學、認知學以及視聽教學理論、學習理論、傳播學理論和系統(tǒng)科學理論等先進的教育思想和教育經驗結合日益發(fā)展的信息技術研究中學化學教學教學方法是我們迫切需要解決的問題。
二、信息技術與中學化學物質結構理論教學整合的實驗研究內容
所謂整合，是指信息技術與教學或課程的結合。我國計算機輔助教學經歷了幾個階段，最先是對學生進行課程練習，課程輔助軟件為主體單機自學模式和以自制課件或積為主體的計算機輔助教學模式，網絡技術發(fā)展后出現了網上教學模式。但是我們認為這些模式還不能充分體現學生的主動性，還不能充分體現信息技術的優(yōu)勢?；瘜W基本理論和元素化合物的知識（包括有機化合物）構成了中學化學教學的主要內容?；纠碚撆c元素化合物知識之間相互聯系、協(xié)同促進學生認識能力的發(fā)展。在教學中基本理論起著貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質的主導作用?；纠碚摰膶W習會加深對元素化合物知識的理解，使其系統(tǒng)化、網絡化，促進知識的聯想、遷移和應用。學生抽象思維能力的形成和發(fā)展，分析解答化學問題能力的提高，辯證唯物主義思想和科學方法的形成，都與化學基本理論的教學密切相關，物質結構理論部分教學內容在第二學期，我校是廣東省一級學校，通過一個學期的學習，學生已具有了一定的計算機知識和操作能力，為此選擇信息技術與中學物質結構教學整合思路并進行相關實驗研究是切實可行的。
整合過程不只是簡單的課件展示或上網學習，而是在教學活動中教師與學生都充分應用信息技術。例如，教師用文字處理軟件生成將要發(fā)給學生的材料；用數據庫軟件保存學生的報告；用電子表格記錄學生的成績；定期的從因特網上獲取其他教師教學思想，并通過E-mail和其他學校的老師保持聯系，等等。學生上網查閱和收集資料；制作電子演示文稿或網頁展示自己的作業(yè)；通過網絡與同學、老師交流問題；用數碼相機或掃描儀采集圖片等等。
其次在教學活動中，學生運用信息技術使他們積極地參與到學習中，促進學生對所學知識的有效理解，并且產生他們自己的知識，達到他們的學習目的。對教師來說，面臨的挑戰(zhàn)是找到合適的方法實施教學活動，并且教授學校規(guī)定的那些復雜的課程，以達到國家規(guī)定的標準。
高中化學新教材物質結構理論部分內容
（一）、必修教材內容
第1部分：原子序數核素同位素核外電子運動的特點核外電子排布規(guī)律的初步知識隨著原子序數的遞增，原子核外電子排布的周期性與元素性質遞變的關系
第2部分：元素周期律元素周期表（長式）周期和族元素周期表的應用元素周期律的發(fā)現
第3部分：化學鍵離子鍵和離子化合物共價鍵和共價化合物極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子分子間作用力
（二）、選修教學內容
第4部分：H2O、NH3、HF中的氫鍵離子晶體(以NaCl為例）原子晶體（以金剛石、SiO2為例）分子晶體（以干冰為例）金屬晶體各類晶體的模型（微粒和微粒間的相互作用）和性質的一般特點晶體的類型與物質熔點、硬度、溶解性、導電性等的關系
三課題研究進度安排
㈠實驗的學習目標
(1)實驗的學習目標
在活動中，根據教材物質結構教學內容的分類方法，掌握知識內容和知識體系，了解基本原理應用于元素及其化合物的學習。深入理解微觀結構及結構對物質性質的影響。
學會應用網絡和參考書進行文字、圖片及動畫等資料的查找和收集，學會使用數碼相機或掃描儀結合相關軟件進行圖片制作，較熟練地運用網頁制作工具制作網頁。
學會與同伴進行合作，綜合比較、對比分析問題，使用幾種技術資源研究問題，收集和綜合信息。
(2)教學活動形式
本活動是教師與學生一起建立一個以物質結構知識為主題的小型資源庫。在建站過程中分小組收集和制作相關素材，查找有關1-36號元素的結構、單質及其化合物的性質、用途及相關的一些科學家的生評介紹和科學研究方法，有關元素單質的物理性質、化學性質、分類、微觀結構等知識內容。再將根據知識的分類方法制作網頁，將網頁在同學間進行交流以促進學生對知識的理解，最后進行相互鏈接建立資源庫。
㈡教學活動過程
第一階段
1調查學生對信息技術在教學中的應用的認識，學生具有的硬件情況和學生的信息技術應用水平、能力情況。
2向學生布置研究計劃和要求，劃分實驗小組，根據實驗要求進行分工。
要求資源庫中必需包含如下內容（其它內容自選）：中學化學有關物質結構理論的知識；中學化學中介紹的科學家的生評及元素發(fā)現史，涉及的全部常見晶體；部分與教材關系不大但在生產、生活中有較大用途的晶體；現代化學新發(fā)現的晶體；特殊的晶體等；每種晶體的所屬類別、外觀結構和微觀結構（圖片或動畫）、典型物理性質和化學性質、重要的用途；中學化學涉及的有關晶體的典型試題及分析。
3收集、制作的資料以磁盤方式或發(fā)電子郵件(rpljj@pub.chaozhou.gd.cn)提交，提交的資料中必需注明提交人姓名、學號、資料來源（網絡、圖書、自制等）。
4班級分組：以小組為單位(共9個小組），分別收集、制作如下幾方面的相關資料（并同時收集有關晶體的資源庫及地址）：中學化學教材中以上選定的四個部分的內容及有關試題及分析。
5人員的分工：策劃部：負責對本組研究內容進行總體規(guī)劃和分工，小組成員團結協(xié)作，互相幫助，共同完成實驗任務；工程部：負責具體制作網頁以及解決在實驗過程中的一些技術性問題。美工部：負責制作圖片、動畫等；信息部：負責收集、整理數據，文字數據的錄入。
第二階段：
學生利用各種有效的途徑（實物攝影、掃描圖片、查閱教材及參考書、利用互聯網等）收集有關物質結構知識的各種文字、圖片、動畫及聲音資料。
第三階段
1網頁制作講座。講座以介紹網頁制作軟件FrontPage2000基本應用為主，通過5－7課時的教學時間使大部分學生能利用這個軟件制作一個有關晶體頁面。講座內容包括頁面布局；文本的修飾；圖片和動畫的導入及處理；超級鏈接；表格的應用；構造框架、層和簡單的動畫（選講）。至于對資源庫的總體規(guī)劃和設計，由實驗班級中的計算機制作高手來完成。
2對收集的資料進行分類整理。
第四階段
1每組制作1－3種物質結構的相關網頁。
2課堂上展示個人制作的頁面并進行相應的解說。
第五階段
1組織部分學生進行資源庫的總體設計、頁面的鏈接及上傳。
2調查在信息技術在教學活動整合過程中，學生解決問題的思想、行為和方法。
針對評價內容，觀察或用測試的方法，確定每個學生達到的程度，建立學生檔案袋。學生個人檔案內容包括“學生對信息技術的認識相關調查”（實驗前和實驗后各一份）；實驗前、后學生在學科上的學習情況學生在實驗過程中提供的各種信息；學生所在小組完成的相關頁面；在在實驗過程中，教師、組長和組員對該生的評價；實驗過程中，有關這個學生的照片、文字及錄像資料等。
四研究課題的工具和資源
1、硬件：數碼照相機，掃描儀，錄音筆，計算機及網絡設備，多媒體展示設備。
2、軟件：網頁制作軟件Frontpage2000中文版或Word2000;圖片處理軟件Photoshop5.0中文版；動畫制作軟件Flash5.0中文版及GIFAnimator4.0;上傳工具CuteFTP。
3、資源庫：
中學化學微觀結構虛擬世界：swyz.fj.cn.com/yz_cai/hjf/structure.htm。
中國科普博覽：kepu.ac.cn/mineral/sight/index.html。
人工晶體研究院：risc.com.cn。
化學園地之物質結構：go8.163.com/~chemfield。
用“晶體、原子、分子結構等”作關鍵詞到雅虎、新浪網、搜狐等去進行搜索。
學生用主要參考書：《化學能力培訓指南》；《中華學生科普文庫》；《化學與現代文明》；《藥物學》；《金屬元素中的化學》；《礦物學》；《無機化學》；《中國大百科全書》等。
其它：學校化學實驗室；本地礦業(yè)部門；本地珠寶、首飾行。
4教師、學生應具備的信息技術技能
教師：利用互聯網查閱資料；電子郵件的收發(fā)；制作資源庫的系列技能（規(guī)劃、設計、制作及資源庫的）；圖片的處理及動畫的制作；掃描儀、數碼照（攝）相機、投影儀的使用。
學生：利用互聯網查閱資料；電子郵件的收發(fā)；簡單網頁的制作；利用掃描儀、數碼照（攝）相機等工具及軟件制作簡單的圖片或動畫。
五預期效果
學生通過在教師指導下，從選定和確定研究專題，以小組合作的方式進行課題的研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過這樣的活動形式達到如下目的：
①使學生了解科學探究過程；
②獲得探究體驗；
③養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識和習慣；
第2篇：無機化學物質范文
無機化學是學生入學后的首門專業(yè)基礎課，其內容覆蓋面較廣，且內容的絕大部分與中學化學內容相關，它的開設是為了更好地實現中學化學與較高級專業(yè)化學的銜接，為后續(xù)課程的學習打下基礎，依據高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認為其主要培養(yǎng)目標應使學生著重掌握有關化學的基本知識和基本理論，注重理論聯系實際，提高其實踐技能以及獨立思考、探索、創(chuàng)新的能力．我?，F采用的全國高職“十一五”國家級規(guī)劃教材《無機化學》在內容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎知識部分，內容主要有化學反應速率和化學平衡、電解質溶液和離子平衡、原子結構和元素周期律、分子結構和晶體結構、氧化和還原反應等知識;二是元素化合物部分，主要介紹常見元素及其化合物的性質．這些教學內容對于不同的高職專業(yè)要有不同的要求和側重，合理的高職無機化學課程教學體系在內容上應以“必需、夠用、實用”為原則，著重突出基礎理論知識的應用和學生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．結合考慮高職課程要求的有限學時，這就要求教學內容貫徹少而精的原則，突出重點、難點．
如針對我校的應用化工技術專業(yè)，我們通過教學研究和大討論對基礎理論教學內容進行了整合，去掉一些單純理論推導，保留了最基本的、基礎的、原則的內容．對于無機化學中“原子結構和元素周期律”、“分子結構和晶體結構”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實際應用中用途不大的內容知識，適度減少了其部分教學內容，著重講授了化學反應速率和化學平衡及其應用．在教學中筆者十分重視本學科的研究現狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會在學習有關內容時，及時將最新研究成果和最新技術吸收進來，使教學內容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關知識時，會向學生介紹配合物在光、電、磁學以及吸附分離等方面的應用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關內容時，會向學生介紹有關重金屬污染、微量元素與人體健康的相關知識，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學生對化學的學習和探究興趣．
2更新教學方法和教學手段，提高教學效果
教學方法和手段的更新是課程改革的難點．要積極開展教學研究，探索教學規(guī)律，重視學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性．教學過程中我們采用了多種教學方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法，用以不斷激發(fā)學生的學習興趣，同時有效地避免了“滿堂灌”，給學生留有一定思維的空間、自學的空間．如在講解完雜化軌道理論和價層電子對互斥理論時，采用了討論式教學，在將兩種理論的主要內容學習完后，以相關習題作為依據，讓學生分組討論兩種理論的聯系與區(qū)別、二者的優(yōu)點與不足，學生們發(fā)言后，教師再作總結，這樣做不但有利于幫助學生更好地理解教學內容，也充分調動了學生學習的主觀能動性和學習效率．將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學方法與現代化的教學方法相結合，積極推進多媒體輔助教學．無機化學的教學內容既涉及晦澀、難懂的理論知識，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識，開發(fā)計算機輔助教學，制作相應CAI課件，可將教學內容形象化、直觀化，增加教學容量，大大提高教學效率．如在無機化學課程課堂教學中，經常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動畫的形式進行展示，可使微觀的現象得以生動地描述，圖文并茂，動靜結合，將抽象的行為形象化，便于學生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學生自主學習，我們還可以充分利用網絡技術，將課程的教學大綱、教案、課件、習題、參考書籍等教學資料上網，實現優(yōu)質教學資源共享，為學生創(chuàng)造一個好的、開放性的學習環(huán)境．
3注重實驗教學，理論聯系實際
無機化學是一門實驗科學，通過直觀的實驗現象能幫助學生很好地理解和掌握無機化學的基本理論和基礎知識，有助于學生理論與實踐相結合．因此，我們在講授理論的同時開設實驗課，加強實踐內容，強化實踐環(huán)節(jié)，注重實踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實驗內容的選擇方面，強調實驗的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結晶、溶液的配制、試劑的取用等實驗，不斷強化學生的基本操作訓練;同時，減少驗證性實驗，增加制備性、綜合性實驗．如刪減了實驗教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質實驗，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實驗，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實驗是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進行草酸根離子及鐵離子含量測定實驗的(該綜合性實驗含3個實驗，共時)，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進、重在應用的實驗教學模式，進一步強化培養(yǎng)了學生獨立思考、解決問題的能力，以及動手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結果表明，具有較好的教學效果．
4科學設定考核方法
考核是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗學生學習的成效，評估教師教學水平與教學效果．科學、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評估．目前我校無機化學理論課和實驗課考試成績均由平時成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績占30%，期末考試成績占70%．對于無機化學理論課，平時成績可通過課堂提問、平時作業(yè)、撰寫小論文、無機化學知識競賽成績、章節(jié)測試成績、出勤等幾方面的考查給出成績;對于實驗課，則可通過對預習報告、出勤情況、實驗紀律、實驗操作、實驗報告等方面的考查，綜合求出平時成績．理論課的期末考試以筆試為主，內容強調無機化學的基礎理論知識;而實驗課的考試以實際操作為主．實驗課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實驗臺上，由學生隨機抽取內容不同的考題，要求學生根據不同考題，運用所學知識在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時間內設計出相應的實驗方案，并根據方案進行現場操作．監(jiān)考老師根據實際操作現場打分，這樣的考核可更科學、真實地反映學生的知識應用能力和實驗動手能力．
5總結
第3篇：無機化學物質范文
[關鍵詞] 裝修；
化學污染； 健康； 材料； 措施
擁有一套寬敞舒適的新居，是許多人生活中夢寐以求的愿望。然而，卻有不少人經過多年的辛勞，付出了巨大的代價實現了這一目標，滿懷喜悅住進了裝修一新的房屋，他們的幸福感沒有維持多久，困擾甚至痛苦就隨之而來。原因為何？原來是房屋裝修中產生的化學污染傷害了人們的身體健康，甚至有人付出了生命的代價。這不是危言聳聽，有大量的事實為證。據中國裝飾協(xié)會環(huán)境監(jiān)測中心統(tǒng)計，目前我國每年由于室內空氣污染引起疾病以及死亡的人數是觸目驚心的[1 ]。
1 房屋裝修化學污染來源
不合格或劣質建筑材料和裝修材料再加上落后的施工工藝都是制造污染的源頭，比如人造板、墻布、墻紙、油漆和涂料、地磚、石材、塑膠管材、家具、化纖地毯等等。這些室內裝飾材料會散發(fā)甲醛、苯類、TVOC、氡、氨等有毒物質，這是造成室內空氣污染的主要原因。居室中的這些有毒物質，將會引發(fā)包括呼吸道、消化道、血液、神經內科、視力等方面的30 多種疾病，而且這些有毒氣體的釋放期比較長，室內甲醛的釋放期為3—15 年，居室裝修后在短時間內僅靠采取通風措施難以根本消除甲醛等有害物質的污染[2，3]。
1．1 甲醛
甲醛是制造合成樹脂、油漆、塑料以及人造板材所用粘合劑的原料。甲醛是毒性較高的原漿毒物，能與蛋白質結合，人吸入高濃度甲醛后，會出現呼吸道的嚴重刺激和水腫、眼刺痛、頭痛、哮喘等。經常吸入少量甲醛，能引起慢性中毒，污染嚴重時，可引起惡心、嘔吐、胃腸功能紊亂，還可引發(fā)再生障礙性貧血。在我國新裝修的房屋中，室內污染的主要污染物是甲醛。我國室內空氣質量的衛(wèi)生標準規(guī)定，甲醛的最高容許濃度為每立方米0.08毫克。而抽樣檢測結果表明，在有些新裝修的住宅空氣中，甲醛超出標準40倍，裝修5天后室內的甲醛濃度是標準值的30倍，即使6個月以后也超標3倍以上。實驗證明，在每100克人造板中的甲醛釋放量在60～100毫克時，就會給人體造成明顯的傷害。居室裝修中甲醛主要來源于各種人造板材(刨花板、纖維板、膠合板等)以及家具的制作、墻面、門、木板面的裝飾鋪設。凡是大量使用粘合劑的地方，都會有甲醛釋放。此外，某些化纖地毯、油漆涂料也含有一定量的甲醛[4，5]。
1．2 苯類
主要來源于建筑裝飾中大量使用的化工原料，如油漆（涂料）。在涂料的成膜和固化過程中，其中所含有的苯類等可揮發(fā)成分會從涂料中釋放，造成污染。苯是世界衛(wèi)生組織公布的有毒物質，可致癌、致突變，更是近年來造成兒童白血病患者增多的一大誘因。
1．3 TVOC
這是揮發(fā)性有機化合物的總稱，種類達百余種，其組成極其復雜，其中除醛和苯類外，常見的還有三氯乙烯、三氯甲烷、萘、二異氰酸酯類等。主要來源于各種涂料、粘合劑及各種化工材料如內墻涂料和木器漆（純酸漆、聚酯漆、硝基漆）以及稀釋劑、固化劑和粘結劑等。TVOC對人體安全健康有巨大影響：當居室中的TVOC達到一定濃度時，短時間內人們會感到頭痛、惡心、嘔吐、乏力等，若不及時離開現場，嚴重時會抽搐、昏迷、記憶力減退，傷害人的肝臟、腎臟、大腦和神經系統(tǒng)。是造成兒童神經系統(tǒng)、血液系統(tǒng)、后天心臟疾患的重要原因。
1．4 氡
一種放射性的惰性氣體，無色無味，比空氣重，常懸浮于室內一米以下空氣中，兒童因身高等因素，比成年人吸入氡的機會更多。氡主要來源于無機建材，主要是石材（花崗石、大理石），也存在于水泥、砂石、磚塊中。建材中所含的氡一部分會釋放到空氣中，氡的α射線對人體形成輻射，破壞細胞結構而致癌，WHO認定的19種致癌因素中，氡為其中之一，僅次于吸煙[4 ]。
1．5 氨
室內空氣中的氨，主要來自建筑施工中使用的混凝土外加劑（可提高強度和施工速度）和家具涂料添加劑。氨氣極易溶于水，對眼、喉、上呼吸道作用快，刺激性強，輕者引起充血和分泌物增多，進而可引起肺水腫。
在室內空氣污染中，兒童受害的程度更為嚴重。專家解釋，兒童的呼吸量按體重比成人高50%；另外，大多數有毒氣體都比空氣重，兒童的身體較矮也比成人有更多的吸入機會。重要的是，兒童免疫能力遠遠低于成人，所以兒童比成人更容易受室內環(huán)境污染的傷害。
大量的事例以及科學研究充分證明，目前普遍采用的居室裝修所造成的化學污染對人體健康帶來危害已是無可爭辯的事實。
2 如何防止居室裝修的化學污染
雖說裝修污染的危害是如此嚴重，后果是那么可怕，但房子還是要住，裝修還是要做，關鍵是怎樣進行科學的裝修。
2.1 樹立綠色裝修理念，倡導簡潔質樸的裝修方式
在居室裝修中，許多人不是注重實用，過于強調視覺效果，把居室裝飾得像一個展廳，也有人一味追求豪華、高檔。實際上，很多豪華品、奢侈品、稀有品，可能就是污染的來源。其實，裝修應該把實用、健康、環(huán)保放在首位，樹立簡潔、質樸的裝修理念，少使用人造材料，多利用自然元素。綠色設計必須重視對多功能環(huán)境、健康環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的應用研究；要知道絕大多數裝修材料都是有污染的，只不過是品質不同而程度有所不同?？梢哉f，裝修就必然產生污染，污染的程度往往與裝修工程量的大小有關，所以要盡量避免過度裝修，并謹慎地從設計施工到建材與家具的選用各個環(huán)節(jié)加以考慮。
2.2選擇合格的環(huán)保材料
首先，要對材料的基本構成、物理化學性質、國家標準主要參數、品牌、權威認證等方面有一定的了解，這就需要多看（資料），多問（有經驗者），多跑（市場）。
3.2.1 板材
市面上常見的板材有：（1）實木板 ，這類板材不使用粘合劑，環(huán)保性最好。但由于造價高，而且工藝要求高，在一般裝修中使用并不多?，F在普遍使用的板材都是人造板。（2）夾板，也叫細芯板，由多層薄板膠貼熱壓而制成，是目前手工制作家具最為常用的材料。（3）細木工板，俗稱大芯板，是由兩片單板中間粘壓拼接木板而成。（4）刨花板，是用木材碎料為主要原料，再滲加膠水，添加劑經壓制而成的薄型板材。（5）纖維板，是以木質纖維或其他植物纖維為原料，施加脲醛樹脂或其他膠粘劑制成的人造板材，按其密度的不同，分為高密度板、中密度板、低密度板。（6）防火板，采用硅質材料或鈣質材料為主要原料，與一定比例的纖維材料、粘合劑和化學添加劑混合，經蒸壓技術制成的裝飾板材。（7）三聚氰胺板，一種墻面裝飾材料。
由以上可知，人造板材都程度不同地含有化學污染物。在選擇人造板產品時，最好購買知名品牌產品，盡量避免使用含膠量較高的膠合板，采用大徑原木經深加工的集成板也不錯，這種材料由于甲醛含量低其環(huán)保性能良好。國家對住宅、老年公寓、幼兒園等的裝修材料都有等級要求，集成板材要求必須達到E1級（E2、E3品質依此降低），這種等級的裝修板材中的甲醛含量較低（≤1．5毫克／升）；E2級的大芯板，即使是合格產品，其甲醛含量也可能要超過E1級大芯板3倍多，所以不宜用于家庭裝飾裝修。細木工板是裝修中最主要的材料之一，這種板材中間是以天然木條粘合而成，兩面粘上很薄的木皮，可以做家具和包木門及門套、暖氣罩、窗簾盒等，防水性能較好。面板可以采用環(huán)保性能好的材料如三聚氰胺飾面板，三聚氰胺板的物理化學性質比較穩(wěn)定，不易產生變形，而且不需涂刷油漆，減少了涂料的污染。但即使是符合標準的E1級大芯板如果用量過大，也可能造成室內總體甲醛含量超標，
一般100平方米左右的居室使用大芯板不要超過20張，同時還要考慮室內其他裝修，特別是不要在地板下面用大芯板做襯板，以免造成室內空氣中甲醛嚴重超標[3，6]。
3.2.2 地板材料
常用的地板材料分為陶瓷和木制品、石材、地毯幾大類，也有少見的金屬材料。常用的木地板材料有實木地板、強化復合木地板、實木復合木地板。
（1）瓷磚 優(yōu)點：使用壽命長、防水、防腐性能好、保養(yǎng)簡單、不易藏污、無空氣污染物；缺點：保溫隔墊性差、易潮濕、容易打滑，個別深色瓷磚會有放射性污染。
（2）強化復合木地板 優(yōu)點：美觀、耐用、不藏污納垢、保溫性好、，舒適感強、易維修護理，節(jié)約森林資源；缺點：相對其它材料，其甲醛污染較大，水浸后會變形起翹，有小孩的居室盡量不使用?？捎糜趯挸ā⑼L換氣條件良好的地方。
（3）實木地板 優(yōu)點：污染小、耐用、保溫性好；缺點：怕水泡、維修保養(yǎng)難、易變形、裝修難度大，再加上價格較高而在國內不太暢銷，但由于其環(huán)保性能優(yōu)越在發(fā)達國家很受歡迎。實木地板本身不會釋放有害物，但如果采用夾板作墊層，夾板就會釋放大量甲醛。
（4）實木復合木地板 優(yōu)點：美觀、保溫性好、安裝容易、維修方便、隔音好、節(jié)約森林資源；缺點：有甲醛釋放、水浸會變、起翹、表面容易被砂粒嵌入形成藏灰坑，兼有實木及復合木地板的優(yōu)缺點。
（5）石材地板 有一系列優(yōu)點，但要著重考慮可能有氡的釋放。
2.2.3 內墻涂料
按涂料分散介質的不同，涂料可分為溶劑性涂料和水溶性涂料，歐美發(fā)達國家基本使用水溶性涂料，在國內這兩種介質的涂料同時存在，且溶劑性涂料的運用還比較廣泛。在選擇涂料時，最好采用無機或水溶性的，實在要用有機涂料，也應少加有機助劑，因其極易揮發(fā)污染物。
乳膠漆是水性涂料，它們的漆膜性能比溶劑型涂料要好得多，占溶劑型涂料一半的有機溶劑在這里被水代替了，因此有機溶劑的毒性問題，基本上被乳膠漆解決了。乳膠漆是以一些聚合物水溶液做成膜物質的，除水和安全無害的不同類型聚合物之外，還含有小量乳化劑和微量未聚合的游離單體，存在一定程度的毒性。環(huán)保漆游離單體的濃度要求控制在0．1％以下，有機助劑的用量在0．1％至3％之間。而劣質的乳膠漆含有毒的游離單體濃度和助劑用量超標幾十倍或幾百倍。國家環(huán)?？偩值炔块T頒布了新的《水性涂料環(huán)境標志產品技術要求》，對現在家庭裝修中使用的水性涂料的環(huán)保、綠色、健康、安全等標準做了強制性規(guī)定。國內知名品牌多樂士、立邦、富亞、嘉樂士、巴德士、亞士、燈塔等成為首批通過新標準的企業(yè)，獲得了綠色環(huán)保認證證書[9] 。
2.2.4 管材
飲用水的清潔衛(wèi)生與否跟管材關系重大，然而這個環(huán)節(jié)被不少人忽略。盡管傳統(tǒng)的鍍鋅鐵管有許多優(yōu)越性，但是與現有各種塑料管道比較，也存在嚴重缺陷，主要表現在管內壁容易銹蝕，并逐漸變成疏松狀，增大水阻，更為嚴重的是內壁銹蝕導致水含鐵銹，對人的健康構成危害。因此，國家已經禁止冷鍍鋅鋼管用于室內給水管道。目前主要由PVC管、鋁塑復合管、PPR管、PEX管以及涂塑復合鋼管等代替。給水涂塑復合鋼管是通過對熱鍍鋅管內壁進行噴砂處理后加熱，然后通過真空吸涂機在鋼管內產生真空后，將聚乙烯等高分子材料粉末涂料涂覆在鋼管內壁。鋼塑管的發(fā)展得到了國家有關部門的極大支持，是目前公認綜合性能最好的給水管材。但在我國生產歷史還很短，現只在部分大城市推廣運用。大部分地區(qū)仍普遍使用塑料管材，其中用量最多的是PPR管，化學名稱為無規(guī)共聚聚丙烯管，無毒性，環(huán)保性能優(yōu)良，適合做給水管，甚至可以作純凈水管道。PPR管環(huán)保性良好，安裝維修方便，可靠度極高，是塑料管中的首選。鋁塑管環(huán)保性也好，但出現泄露的概率相對大些。
2.2.5 石材
家庭裝修中用到的石材有大理石、花崗石、人造石等，文獻資料上大多認為花崗石釋放氡相對較多。現在大行其道的是人造石，人造石是由天然礦石粉、高性能樹脂和天然顏料經過科學調配、真空澆鑄或模壓成型的礦物填充型高分子復合實體材料，是一種無毒、無放射性污染、可塑性好、可反復利用的環(huán)保、綠色新型建筑室內裝飾材料，是家庭裝修的上乘材料，可用于櫥柜臺面、廚衛(wèi)墻面、茶幾、餐桌等。
2.2.6 盡量使用成品
對于家具、門、窗套等木制品以及需要使用油漆涂料的制作及加工，應盡量使用專業(yè)生產廠家的成品，避免現場制作，或采用免漆工藝，減少有害氣體進入室內。
2.3 雇用資質好的專業(yè)裝修隊
選擇有專業(yè)執(zhí)證、技術精、信譽好的正規(guī)裝修公司，通過認真的觀察測量，制定完整的裝修設計方案和圖紙，提出相應的材料購置計劃，不僅要配置合理，價格適宜，更要突出環(huán)保理念。裝修過程中要認真監(jiān)督，嚴把材料和施工關。
2.4 選擇適當氣候
選擇什么季節(jié)裝修最適宜？不同的地區(qū)有所區(qū)別，主要需要考慮兩點：溫度較高和濕度較小，當這兩者不能兼顧時，首先選擇干燥氣候，現在使用的涂料揮發(fā)性很強，在5℃以上即可正常揮發(fā)。一般來說，秋天較干燥，是裝修的好時節(jié)氣。
以上討論的是裝修之前和裝修過程中的問題，然而，即使已經盡最大限度實施了環(huán)保要求，也仍然無法完全解決空氣污染的問題，因此，裝修完成以后，也還需要采取必要措施，進一步減小污染。
2.5 加強空氣流通
無論采用何種方式裝修，一定要使室內外空氣暢通，根據空間的大小，設置必須的通風面積。臥室、廳、衛(wèi)生間的通風開口面積不應小于該房間地板面積的1／20；廚房的通風開口面積不應小于廚房地板面積的1／10，并不得小于0．60m2，盡量使空氣進出的路徑相對短而直。保持室內空氣暢通，這是減少空氣污染最簡單又是最有效的方法。
2.6 延緩入住時間
裝修完成之后，至少一個月后（比較安全是6個月后）再入住，因為裝修污染在開始1—3個月的釋放量最大，大約是總體污染源釋放量的60～80%，之后就是長久的緩慢釋放。剛裝修好的居室內即便通風2個月至半年，其甲醛超標率仍然居半。要使藏在人造板內的甲醛完全揮發(fā)掉，需要幾年甚至更長時間。
2.7 養(yǎng)殖環(huán)保植物
江蘇省中科院植物研究所的研究人員介紹，在24h照明以及正常的溫度濕度條件下，在10平方米左右的房間內：一盆龍舌蘭可吸收大約70％的苯、50％的甲醛和24％的三氯乙烯；一盆虎尾蘭可吸收80％以上多種有害氣體；一盆常春藤能消滅8至10平方米的房間內90％的苯。這些數據不一定準確，但某些植物能夠吸收某種有害氣體，是符合事實的。
2.8 運用科技手段
已經有不少人使用過空氣凈化器、氧負離子發(fā)生器，無論從理論或使用實際來看，只要能夠過濾、清除有害氣體和補充新鮮空氣，都是有一定效果的。據報道，由我國多位專家經數年精心研究開發(fā)出了一種納米室內環(huán)保產品——“納米空氣凈化負離子涂膜”。據介紹，將該產品噴涂在室內墻壁上，其遇光后發(fā)生反應產生的物質能將甲醛分解成為水和二氧化碳，同時還能持久釋放大量負離子，不產生二次污染，并且價錢不高，平均每平方米使用成本為3元左右。
室內環(huán)境的安全、舒適，已經得到社會和國家的高度重視，相信會有越來越多的環(huán)保性能越來越好的建筑材料問世。但我們必須明確，治理已經嚴重污染的室內環(huán)境，現在無論哪種方法都是治標不治本，最重要的還是要從源頭開始預防和治理。
參考文獻
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[5]袁黛.家庭環(huán)境保護指南[M]. 江蘇：江蘇科學技術出版社，2002年12月
第4篇：無機化學物質范文
關鍵詞：物理化學 藥物制劑 教學內容 教學方法
物理化學是學生在具備了高等數學、普通物理、無機化學、分析化學等基礎理論課后，一門必修的理論基礎課，是藥學院藥物制專業(yè)的一門主干基礎理論課程?，F代物理化學是研究物質體系的化學行為的原理、規(guī)律和方法的學科，物理化學作為化學學科的一個重要分支，它所研究的內容主要包括三大塊：（1）化學的反應方向和限度問題，（2）化學反應的速率和機理問題，（3）物質的結構和性能之間的關系問題。特別是有關相平衡、化學動力學、膠體化學以及表面化學的知識，為后續(xù)專業(yè)課程如藥劑學、藥理學、藥物化學和藥物動力學等專業(yè)課程的學習提供理論指導和方法。因此物理化學在藥物制劑專業(yè)的基礎課和專業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。
一、藥物制劑專業(yè)學生在學習物理化學課程存在的主要問題
吉林醫(yī)藥學院（我校）自2004年藥物制劑專業(yè)招生以來，經過了十多年的物理化學教學工作，我們的實踐經驗表明在藥物制劑專業(yè)的課堂上，針對物理化學的教學模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學內容上強調面面俱到，沒有注重精華素材的重點講解，忽視了物理化學與藥物制劑專業(yè)知識的聯系與銜接。其次，學生基礎參差不齊，基礎相對較差的學生失去了學習物理化學的興趣，從而導致對后續(xù)專業(yè)課的學習不夠深入。再次，實驗數據處理過于復雜繁瑣，理論教學與實驗內容存在脫節(jié)現象。最后，在考核方式上側重對理論知識的考核，弱化學生的平時表現和實驗操作成績。這些缺點，制約了學生綜合素質的提高，脫離了高校對藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學科的發(fā)展，因此，對于物理化學的教學改革勢在必行。
二、物理化學教學改革的初步探索
1.提倡知識的“少而精”、注重與專業(yè)課的聯系
正確的教育思想是課堂教學的靈魂，在教學活動中盡量減少與專業(yè)課程聯系不大的知識的講解，而應該側重構建物理化學與藥劑學相關的理論框架。物理化學所包括的公式較多而且公式推導繁瑣，可以有針對性地對相關內容進行刪減；無機化學中講過的知識點也可以略講，以學生自主學習為主。例如，針對多組分系統(tǒng)熱力學的這一章節(jié)，在無機化學中已經對稀溶液的四個依數性（蒸汽壓下降、沸點升高、凝固點降低和滲透壓）做了比較詳細的講解，只要安排幾道習題鞏固相關的知識，就能夠使同學們比較容易地掌握這部分內容；而應該把剩余的時間分配給新的知識-化學勢，因為它是后續(xù)課程的基礎，對藥物的配伍、新材料和納米藥物機理的研究起著重要的指導作用。采用少而精的教學方法，可以使教師更加靈活地合理分配學時，對于與藥物制劑專業(yè)結合密切的重點內容如果講授得越深入，那么學生對知識的理解就越透徹，他們在解決實際問題的時候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學動力學這一章節(jié)一共包含二十多項教學內容，講授者應選擇與藥物制劑專業(yè)有緊密聯系的知識點進行詳細地講解。其中涉及反應級數的知識點很多，但只有對簡單級數反應掌握的比較熟練，同學們在解決其他復雜反應的時候才會更有信心。而且一級反應是必須重點講解的知識點，許多熱分解反應、分子重排反應、藥物在生物體內的吸收、分布、代謝和排泄過程，常常被看作一級反應或者準一級反應來處理。表面現象是自然界中隨處可見的現象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準備、制劑的性質、藥物在體內的作用和代謝均與表面現象有關。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業(yè)應該重點掌握的內容，它們對藥物制劑的生產工藝及藥劑的質量都具有重要的指導作用。
2.重視理論聯系實際，激發(fā)學生學習興趣
美國心理學家和教育家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！蔽锢砘瘜W的原理枯燥難懂，單單講授物理化學中書本的知識，而缺少與實際生活的聯系，或者授課者忽視了物理化學與專業(yè)知識的聯系，學生們學習的興趣就不大。然而針對晦澀難懂的理論要點既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學生的學習興趣，務必要注重理論聯系實際，通過物理化學知識的學習來解決本專業(yè)或者生活中常見的問題。比如，應用熱力學第一定律和第二定律是學好熱力學的基礎，講授者可以通過解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學生理解內能與熱量和功之間的關系；熱力學第二定律引入熵的概念，對于孤立體系可以利用熵增加原理來判斷自發(fā)過程，實際上如果一個健康的生物體應該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實際上生物體屬于一個熱力學開放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價而成長，使生物體從無序進入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學學第二定律理論并不沖突。對于分歧較大的問題和較難的知識點，可以通過小組討論的方式，結合教師的最終講解，確定正確的理論觀點，使同學們加深對知識點的理解。為了激發(fā)學生的學習興趣，我們教研室也嘗試著通過學生主動參與科研課題的研究工作，幫助學生建立科研小組，讓他們在了解科學前沿的基礎上，通過主動學習與科研課題相關的知識來增加對物理化學的興趣。例如我們科研小組通過測定不同復合材料對廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學曲線等相關數據進行研究、分析和處理。要想對實驗結果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動學習的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學函數的相關知識。通過理論與實踐的聯系，不僅培養(yǎng)了學生對學習物理化學的興趣，同時也提高了學生的動手能力、邏輯思維能力和解決實際問題的能力。
3.引入計算機軟件處理技術，優(yōu)化物理化學實驗
物理化學實驗通常會產生大量的實驗數據，最常見的方法就是通過計算器處理非常復雜的實驗數據，然后將處理過的數據用坐標紙作圖，通過描點法確定線性或非線性關系。這種簡單的處理數據的方法受人為因素影響很大、重現性很差、浪費時間、獲得的實驗結果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數據處理方法使同學們產生很大的挫敗感，容易使學生失去對物理化學的學習熱情，因此在物理化學實驗課中引入計算機數據處理軟件顯得尤為重要。相對Excel、Powerpoint和Matlab等數據處理軟件，Origin具有功能強大、快速、靈活、使用方便等特點，在學術科研領域有著廣泛的應用。例如，物理化學實驗中的B-Z振蕩反應中求算振蕩反應的表觀活化能實驗：首先測定在一定的溫度條件下反應所用的振蕩時間t振，再根據阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學溫度，A為經驗常數），分別以1/T為橫坐標和ln（1/t振）為縱坐標，最后將獲得的具體數值輸入到Origin軟件里，選中數據在Plot菜單中選scatter選項得到散點圖，點擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會得到經過計算機擬合后的直線。軟件會給出擬合直線的斜率、截距及相關系數，然后從已知直線的斜率求算出反應的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關系數為R=0.9993。在物理化學實驗教學中也要注意與藥劑專業(yè)知識的聯系，例如將蔗糖水解速率常數測定的實驗改為同樣符合一級降解動力學的硫酸鏈霉素水解速率常數的測定，利用相似的教學方法也可以完成對硫酸鏈霉素水解反應速率常數的測定，以ln（αt-α∞]）對時間t作圖，可得一條擬合的直線，通過計算機直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實例說明：將計算機數據處理軟件引入物理化學實驗課堂，簡化了數據處理過程，得出的實驗結果更具有科學性，這不僅能夠提高學生學習的主動性和積極性，同時也能夠激發(fā)他們的學習興趣，為今后從事論文的書寫和科研實踐打下良好的基礎。
4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)
良好的課程考核方式能積極、有效地引導學生形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的知識記憶性考試在一定程度上制約了學生的創(chuàng)新思維，使學生對知識的學習缺乏主動性；加之物理化學的公式較多，計算題的難度較大，學生往往會具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學生對物理化學課程的學習質量，只有對考核方式進行革新，才能讓教育評價真正發(fā)揮導向功能?？己顺煽冇善綍r成績、實驗成績和理論成績三部分組成，針對藥物制劑專業(yè)物理化學課程的考核方式，應緊密圍繞該專業(yè)特點，針對與專業(yè)知識有重要聯系的章節(jié)進行平時成績的考核，要求學生獨立完成，把成績計入總分，其比例可占總成績10%-20%。物理化學實驗成績主要由出勤率、實驗操作技能、實驗報告的書寫和實驗臺面的整潔程度來全面評定，每次實驗結束后都要進行綜合評價，直接給出本次實驗分數。實驗分數的透明化使他們不僅對每次成績具有知情權，也使他們認識到自身的不足，督促他們在后續(xù)的實驗中繼續(xù)改進和提高，物理化學實驗成績占總成績的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時應盡量減少套用公式的題目，避免與專業(yè)知識的脫節(jié)，適當增加一些與藥物制劑相關的知識點，這樣可以有助于提高學生綜合解決問題的能力，避免學生搞臨時突擊學習而不注重知識積累現象的發(fā)生。
三、結語
物理化學教學改革必須從根本上改變“重理論、輕實踐”和“重結果、輕過程”的單一而陳舊的教學模式。藥物制劑專業(yè)的物理化學課程建設只有從培養(yǎng)目標出發(fā)，以提高學生的專業(yè)技能為根本，結合藥物制劑的專業(yè)特點進行教學改革，才能夠培養(yǎng)出適應行業(yè)需要的高素質復合型專業(yè)人才。為此需要加強物理化學教學與藥物制劑專業(yè)相關知識點的聯系，提倡“少而精”的教授方法；在實踐中強調科學技能與先進技術的結合，激發(fā)學生的學習興趣；考核方式上采用能全面反映學生綜合素質的評價體系。建立物理化學課程與藥物制劑專業(yè)融合的教學模式是一個長期的教學實踐過程，需要廣大教師在日常教學中堅持、改進和不斷完善。
參考文獻：
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第5篇：無機化學物質范文
（1）了解電解質電離的含義；
（2）能判斷電解質并掌握電解質電離方程式的寫法；
（3）認識離子反應的實質。
教學難點：
電解質的判斷及電離方程式的寫法。
教學方法：講授、討論
教學過程：
[引言]：上節(jié)課我們學習了物質的分類，我們把純凈物分為單質和化合物。如按照化合物種類的劃分，我們又可以把化合物分為酸，堿，鹽，氧化物，這樣的分類叫樹狀分類法。
初中我們學了化學反應的四大基本類型，而在化學反應中我們還有一種重要的分類方法，將有離子參加的反應統(tǒng)稱為離子反應，沒有離子參加的反應叫做非離子反應。下面，我們就來學習離子反應。
板書:第二節(jié)離子反應
[演示]：把固體NaCl、NaCl溶液分別放在兩個燒杯里，用石墨電極與燈泡還有低壓直流電源連接。
[問]：有什么現象？
[學生]：接固體NaCl時燈不亮，而NaCl溶液燈亮了。
[追問]：這說明NaCl溶液能夠導電，那么為什么能導電呢？
學生回答：
放映NaCl電離的Flash
[講]在水分子的作用下，電離出能夠自由移動的離子；事實上，把氯化鈉，硝酸鉀，氫氧化鈉等固體加熱至熔化，它們也可以導電。我們把這種在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物叫做電解質。
[演示]：醋酸的電離
[板書]一、酸、堿、鹽的電離
1．電解質和非電解質
電解質：溶液或熔融、能導電、化合物（紅色顯示）如：酸堿鹽
非電解質：溶液和熔融、都不能導電、化合物如：酒精等
[強調]：電解質和非電解質是否包含了所有物質？（否，只包含了所有化合物）
[問]：電解質能夠導電，指的是當通入電流時能夠導電；但電解質的電離不需要電流的作用，我們不是要通入電流它才能電離。它電離了也不是有了電流，只是有了能導電的陰陽離子。
[投影]：（用幻燈片）
下列物質哪些是電解質？哪些是非電解質？哪些能導電？
⑴金屬鈉⑵NaCl固體⑶CaCO3⑷Ba(OH)2溶液⑸CO2⑹H2SO4⑺酒精⑻熔融狀態(tài)的KNO3⑼空氣⑽碳棒⑾KOH水溶液⑿葡萄糖
[學生討論、回答]（先讓幾個學生回答，然后顯示下面的提示再讓一位學生回答）
[投影]：提示
（1）電解質本身不一定能導電，其導電的條件是溶于水或熔融狀態(tài)；
（2）能導電的也不一定是電解質；
（3）電解質、非電解質都屬于化合物。因此混合物一定不屬于電解質也不屬于非電解質；
（4）酸、堿、鹽和水是電解質。
[講]：溶于水能導電的物質也不一定是電解質。（如：二氧化碳溶于水后跟水反應生成了碳酸，其溶液中的離子是碳酸電離出來的，因此二氧化碳是非電解質，而碳酸才是電解質。）
答案：⑵⑶⑹⑻；⑸⑺⑿；⑴⑷⑻⑽⑾
[鞏固練習]課本習題2，3。
再看剛才的Flas
[講]：我們把這種在水分子作用下產生了能夠自由移動的離子的過程叫做電離。這個過程我們可以用下列方程式表示（邊講邊書寫）：NaCl==Na++Cl-
[板書]：表示電解質電離的方程式叫做電解方程式。
板書：電解方程式
[學生板演]：寫HCl，H2SO4，HNO3的電離方程式（三位學生各寫一個），下面的同學在練習本上寫三個，看能否比上臺的同學寫得快。
巡視，發(fā)現有寫好的學生給予表揚。
[投影]：HCl==H++Cl-
H2SO4==2H++SO42-
HNO3==H++NO3-
[問]：上面的電離方程式有什么相同的地方？（都有H+）
[追問]：他們本身又有什么相同的地方呢？（都是酸）
[講]：我們給酸下一個本質的定義，電離的時候生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。
[投影]：KOH，Ba(OH)2，KNO3，NH4Cl的電離方程式。
[強調]：質量守恒和電荷守恒。
學生觀察、討論并回答：參照酸的本質定義給堿、鹽下定義。
[板書]堿：電離時生成的陰離子全部是OH-的化合物叫做堿。
鹽：電離時能生成金屬陽離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽。
[設問]：NaHSO4電離方程式怎么寫？它是酸么？（酸式鹽）
小結：
[引]：電解質溶于水后能電離成為離子，那么，它們在溶液里的反應就是離子反應。
下面我們來看看實驗2-1（增加鹽酸跟氫氧化鈉溶液的反應）。（同學描述現象）
1、第一支試管沒有發(fā)生明顯變化（其實是有：顏色變淺），為什么？（不符合復分解反應的條件。）
2、第二支試管的白色渾濁是什么，說明了什么？（BaSO4，說明了Ba2+與SO42－離子發(fā)生了反應。）
3、第三支試管也沒有明顯現象，與第一支試管對比，能說明什么問題？（沒有現象不一定沒有反應）4、第一、二支試管的溶液仍是藍色，說明了什么？（說明了Cu2+不參與反應，還在溶液中）
5、怎樣證明第二支試管中的Cl－離子沒有參與反應。（靜置后取上層請液加入AgNO3溶液，再滴加稀硝酸。）（增加實驗）
[總結]：CuSO4溶液與BaCl2溶液反應的實質是Ba2+與SO42－離子之間的反應，而Cu2+和Cl－沒有發(fā)生化學變化。也說是這個反應的實質是：
Ba2+＋SO42－＝BaSO4
[講]：像這種用實際參加反應的離子符號來表示反應的式子叫做離子方程式。
第6篇：無機化學物質范文
《無機及分析化學》是精細化學品生產技術專業(yè)的一門必修課，也是一門專業(yè)基礎課。為找準課程定位，明確課程培養(yǎng)目標，并為課程教學內容改革及課程建設提供充分的依據，《無機及分析化學》課程教學團隊于2013年9月至12月在西安北方惠安化學工業(yè)有限公司、渭南海泰電子材料有限公司等13家企業(yè)和3所同類職業(yè)技術院校從企業(yè)生產、質量管理、分析檢驗等方面進行了調研，為該課程的定位和課程建設提供了充分的依據。
2課程調研基本情況
2.1調研背景和意義
2．1．1課程發(fā)展歷程
《無機及分析化學》是由《無機化學》與《分析化學》兩門課程整合形成的［1］?！稛o機及分析化學》的發(fā)展經歷了三個階段:①整合前，《無機化學》與《分析化學》分別強調無機化學的理論性和基礎性、分析化學的實踐性。②整合后，《無機及分析化學》強調無機內容與分析內容的有機結合和融匯貫通。③工學結合、行動導向下的《無機及分析化學》課程教學模式。
2．1．2工學結合人才培養(yǎng)的要求
2010年教育部、財政部聯合下發(fā)的《教育部財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”實施工作的通知》即教高〔2010〕8號文件和教育部教高〔2006〕16號文件，明確提出“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革”?！凹哟笳n程建設與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據技術領域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容”［2－3］。因此，深入行業(yè)、企業(yè)調研，了解企業(yè)的崗位設置歸納崗位職業(yè)能力，找準課程定位，明確培養(yǎng)目標是我們亟待解決的問題。
2.2調研思路與方法
本課程的調研思路是:從生產實際出發(fā)，調研企業(yè)關于分析檢驗等崗位設置，人才的需求，并分析崗位與能力的需求關系，再基于工作過程設計課程的學習單元，制定課程標準。課程組到精細化學品生產企業(yè)、同類高職院?？疾欤捎脝柧碚{查、座談、專家探討等形式對分析檢驗及相關崗位設置和人才能力等方面開展市場調研;收集整理調研及專家討論的材料，分析職業(yè)崗位和職業(yè)能力，確定企業(yè)對人才質量的要求。
2.3調研企業(yè)
西安北方惠安化學工業(yè)有限公司、渭南海泰電子材料有限公司、江蘇大和氯堿化工有限公司、陜西渭河煤化工集團有限責任公司、陜西寶塔山油漆股份有限公司、陜西天宏硅材料有限責任公司、寶雞阜豐生物科技有限公司、甘肅銀光化學工業(yè)集團有限公司、西安高科理化技術有限公司、西安唐星生物科技有限公司、西安彩晶光電科技股份有限公司、西安瑟福能源科技有限公司、西安萬邦制漆有限公司、陜西工業(yè)職業(yè)技術學院、楊凌職業(yè)技術學院蘭州、承德職業(yè)技術學院。
2.4調研內容
調研的內容主要包括:需要無機及分析化學知識和技能的崗位有哪些、需要具備的知識是什么、需要具備的能力有哪些、本課程主要欠缺的方面、學生取得相關職業(yè)資格證書的重要性、本課程的意見和建議等。
2．5調研對象和方式
與企業(yè)負責人、企業(yè)人力資源部門負責人、生產一線單位負責人、生產一線的技術人員、管理人員和生產人員、同類高校專業(yè)技術人員進行訪談;參觀精細化學品生產企業(yè)現場，在精細化學品生產企業(yè)質量部頂崗實習，填寫《無機及分析化學》課程調查表等方式了解企業(yè)基本情況、企業(yè)生產組織情況、崗位設置、人才需求情況以及對課程知識的要求等信息。共發(fā)放問卷139份，回收有效問卷128份，有效回收率為92．09%。
3課程調研結果與分析
通過行業(yè)企業(yè)調研，取得到了第一手調研資料，通過對這些調研資料的整理，掌握了課程崗位方向和能力需求。
3.1崗位對相關知識和技能的能力要求
通過調研，確定了生產操作、分析檢驗、質量管理三個崗位需要用到《無機及分析化學》相關知識和技能，如表1所示。
3．2勝任工作崗位需要的相關知識或技能
①氣體和溶液性質;②化學反應速率和化學平衡;③物質結構;④定量分析基礎;⑤酸堿平衡和酸堿滴定法;⑥重量分析法和沉淀滴定法;⑦氧化還原反應和氧化還原滴定法;⑧配位平衡和配位滴定法;⑨吸光光度法;⑩元素及其化合物。以所選項目的數量按降序進行排列，依次為:④、⑨、③、⑤、②、⑧、⑦、⑥、⑩、①。
3.3勝任工作崗位需要的相關技能
①滴定分析;②儀器分析;③無機物制備;④物質分離、鑒定;⑤其他。以所選項目的數量按降序進行排列，依次為:③、①、④、②、⑤。
3．4課程在培養(yǎng)目標的具體要求上的不足方面
①基礎知識;②基本理論;③基本技能;④基本能力;⑤綜合素質;⑥整體協(xié)調發(fā)展;⑦綜合能力提高;⑧特長培養(yǎng);⑨其他。以所選項目的數量按降序進行排列，依次為:⑤、⑥、⑧、⑦、④、③、②、①、⑨。
3．5在課程中加強實踐性教學環(huán)節(jié)的最有效方式
①加強社會調查;②增大實踐性教學環(huán)節(jié)比例;③增加實驗、實訓;④舉辦專題講座;⑤增加現場實習;⑥開展技能競賽;⑦舉辦相關知識競賽;⑧教學做一體化;⑨其他。以所選項目的數量按降序進行排列，依次為:⑧、⑤、②、③、①、⑥、④、⑦、⑨。
3．6課程改革應主要從哪些方面進行
①加強課程整合;②使課程模塊化;③搭建課程平臺;④使課程“小”學時化;⑤加強實踐性教學環(huán)節(jié);⑥增設專題講座。以所選項目的數量按降序進行排列，依次為:②、⑤、③、④、⑥、①。
3．7實訓內容安排
①讓學生自己設計，分組討論，確定實訓方案，老師歸納總結，任務實施;②保持現有模式;③任務驅動，學生自主完成，老師檢查輔導。以所選項目的數量按降序進行排列，依次為:③、①、②。
3．8在學習中哪些教學資源對你幫助最大
①主教材;②輔導教材;③實驗教材;④參考資料;⑤直播課堂;⑥網絡課程;⑦CAI課件;⑧網上動態(tài)資源。以所選項目的數量按降序進行排列，依次為:①、⑧、⑦、⑥、⑤、③、②、④。
3．9在學習中哪些方面可以提高你的學習動力
①老師的表揚;②同學的認可;③疑問解決時的快樂;④無論怎么樣都不喜歡學習;⑤其他。以所選項目的數量按降序進行排列，依次為:③、①、②、④、⑤。
3．10學生學習評價應該怎樣確立
①老師根據平時表現自主確定;②老師和部分同學討論后共同確定;③其他。以所選項目的數量按降序進行排列，依次為:②、③、①。
3．11對《無機及分析化學》課程的意見或建議
經對128份有效問卷進行統(tǒng)計分析，有以下幾點建議:1)課程主要欠缺和應增強的方面是實際的動手操作能力，查閱一般無機及分析化學書刊、選擇分析方法以及正確判斷和表達分析結果的能力也有待加強。2)《無機及分析化學》課程應該增強專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)實操技能、實踐檢驗的數據處理能力。3)建議《無機及分析化學》課程將實踐內容大幅增加，理論與實踐有效結合，同時采取更豐富的教學手段和教學方法，使課堂內容更加生動有趣。4)通過本課程和后續(xù)相關課程的學習，取得中級分析工職業(yè)資格證書是必要的。調研結果表明:《無機及分析化學》是精細化學品生產技術專業(yè)的基礎課程，該課程的教學對學生掌握精細化學品生產技術的基本知識與技能起到重要的作用，是精細化學品生產技術專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質養(yǎng)成的重要部分，是銜接學校教育與精細化學品生產企業(yè)人才要求的關鍵課程。課程應在課程的定位以及課程目標的確定、更新教學內容、加強學生的實踐動手能力的培養(yǎng)、選擇合適的教材及教學手段等方面加強建設，通過建設，將本課程建設成為教學理念先進，教學方法和教學手段靈活有效，高等職業(yè)教育教學特色鮮明，工學結合的示范性精品課程。
4《無機及分析化學》課程建設建議
4．1課程的定位以及課程目標的確定
4．1．1課程定位
《無機及分析化學》是一門專業(yè)基礎課，其中分析化學內容更強調實踐性，偏向于專業(yè)崗位技能的拓展［2－3］。本課程主要包括無機化學和分析化學兩門分支學科的基本內容，是一門闡述無機化學和分析化學基本理論、基本知識和應用性的綜合性基礎課程。
4．1．2課程性質
《無機及分析化學》是精化專業(yè)進行崗位能力培養(yǎng)的一門基礎課程，本課程針對精化人才需求組織教學內容，按照工作過程設計教學環(huán)節(jié)，為化工分析崗位需求提供職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質技能型專門人才提供保障。
4．1．3課程任務
通過本課程的學習，使學生了解近代物質結構理論的基本知識;掌握化學變化及水溶液中四大平衡的基本規(guī)律;熟悉常見元素及化合物的性質與作用;掌握滴定分析的基本原理與方法及在相關崗位中的應用。培養(yǎng)學生具備認真、嚴謹、務實的職業(yè)素質，為取得《化工分析工》職業(yè)資格證書打下良好的基礎。
4．2優(yōu)化課程設置，更新教學內容
在素質教育的前提下，構建全新的課程方案，完善學生的知識結構;以崗位能力培養(yǎng)為主線，開發(fā)教學項目;加強實訓教學，充分調動學生的學習興趣;在教學中努力培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生未來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎［4－5］。
4．3加強學生的實踐動手能力的培養(yǎng)
充分利用我院教學資源，進一步改革、完善、充實實訓內容。重點培養(yǎng)學生動手能力，充分發(fā)揮“教、學、做”一體化教學職能。
4．4選擇合適的教材
在教材的選擇上充分考慮崗位任務、崗位能力的要求，選擇按照項目化教學改革編寫的教材，如果沒有合適的則建議在教學實踐中自行編寫相關教材。
4．5改進教學手段
4．5．1多媒體教學手段
盡量采用現代化教學手段。多媒體教學手段及現代教育技術的應用，能有效提高教學質量和效果［6－7］。多媒體技術所展示的圖、文、聲、像并茂，生動活潑，具有強烈的感染力和吸引力，能激發(fā)學生興趣，活躍思維。
4．5．2網絡教學手段
課程教學中教師制作該課程的電子課件、電子教材、習題、教學素材庫、試卷庫等教學資源，形成網絡課程，使之具備助教系統(tǒng)、助學系統(tǒng)、自測系統(tǒng)。教師利用助教系統(tǒng)進行網上備課、網上教學、網上答疑。學生利用助學系統(tǒng)進行課后復習、完成作業(yè)、網上答疑、進行學習測試等。這一教學手段的應用將提高學生課后靈活學習、自主學習的積極性。
4．5．3情境教學手段
第7篇：無機化學物質范文
關鍵詞：納米銀；修飾銀電極；納米復合材料
中圖分類號：TB383文獻標識碼：A
[WT]文章編號：1672-1098(2011)02-0021-05
收稿日期：2011-02-23
基金項目：安徽省自然科學基金資助項目(090414183)；安徽省高校科技基金資助項目(KJ2009A46)
作者簡介：徐國財（1963-），男，安徽五河人，教授，博士，主要從事聚合物基納米復合材料研究。
[JZ(〗[WT3BZ]Electrochemistry Property of Electrode ModifiedbyNano- silver/Poly(AMPS-MMA) Composites
XU Guo-cai, CAO Zhen, XING Hong-long, ZHANG Xiao-mei, JI Xiao-li
(School of Chemical Engineering, Anhui University of Science and Technology, Huainan Anhui 232001, China)
Abstract:The silver electrode was modified by nano-silver/Poly(AMPS-MMA) composites by electrochemical growth, and SEM of the modified silver electrode suggested that the granule membrane with dense microstructure was formed by nano-silver/Poly(AMPS-MMA) composites. the modified silver electrode was shown that its activity was higher than that of silver electrode by cyclic voltammetry. That electrochemical response of halide ions in aqueouson solutionfor themodified silver electrode was studied by differential pulse voltammetry (DPV) and the results generally showed that the logarithm of halide ions concentrations is linear with the peak current of reduction in halide ions within wide concentration range with10-9～2×10-5 mol/L.
Key words:nano-silver; modified silver electrode; nanocomposites
銀納米粒子具有優(yōu)異的導電性能和電催化性能，制備銀納米粒子修飾電極可用作有機記憶存儲器、生物傳感器、電容器、催化劑和有機物或無機物濃度的測量［1-6］等方面，因此銀納米粒子修飾電極有廣泛的應用價值和前景。納米銀修飾電極在離子濃度測量方面的研究也有報道，文獻［7］用納米銀修飾絲網印刷電極測量Sb3+的濃度，文獻［8］研究了納米銀修飾玻碳電極對SCN-濃度的測定，文獻［9］制備了一種新型納米銀碳電極，研究了該電極對Cl-的電化學響應，文獻［10］利用電化學生長法制備了納米銀DNA修飾電極，建立了利用修飾電極催化作用快速測定抗壞血酸的方法。而關于聚合物基納米金屬復合物修飾電極的研究工作尚未見報道。本文報道了利用電化學生長法制備納米銀／P(AMPS-MMA)復合物修飾的銀電極，修飾層均勻地涂飾到銀電極的表面；用循環(huán)伏安法和脈沖伏安法研究納米銀修飾銀電極對鹵素離子的電化學響應性質。
1 實驗部分
11 儀器與試劑
LK2006電化學工作站(天津市蘭力科化學電子高技術有限公司)，采用三電極系統(tǒng)：銀電極或修飾銀電極為工作電極，鉑絲電極為輔助電極，飽和甘汞電極為參比電極。KQ218型超聲波儀(昆山市超聲儀器有限公司)，Sirion200型場掃描電鏡(FEI)，JEOL-2010型高分辨透射電子顯微鏡(日本電子株式會社)。
納米銀／P(AMPS-MMA)復合物及P(AMPS-MMA)共聚物，自制11；其他無機試劑，分析純，市售使用。
12 修飾銀電極的制備
將銀電極用Al2O3懸糊拋光至鏡面， 在超聲波清洗器中依次用丙酮、無水乙醇和水清洗數次。利用電化學生長法修飾銀電極，具體方法如下：在質量濃度為5％納米銀／P(AMPS-MMA)復合物的水溶液，電位在-010～050 V范圍內以掃速100 mV／s循環(huán)掃描25周，修飾上一層納米銀／P(AMPS-MMA)復合物，即制成納米銀／P(AMPS-MMA)復合物修飾銀電極。隨后進一步活化修飾銀電極：把修飾銀電極放到01 mol／L的KNO3的水溶液的電解池中，在10～-05 V范圍內用循環(huán)伏安法，在電極上施加一個以極小的步階逐漸增加或減少的電位，當到達希望的最大或最小電位時為止，循環(huán)數次。
13 電極測試方法
在電解池中加入50 mL 01 mol／L的KNO3的水溶液作為支持電解質，然后加入一定量的待測離子溶液，插入活化的修飾電極和輔助電極以及參比電極。采用循環(huán)伏安法，記錄伏安(CV)曲線；或采用差分脈沖伏安法，在電極上施加一個以極小的步階逐漸增加或減少的電位，在每個步階的末尾施加一個電壓脈沖，脈沖振幅50 mV。記錄電壓脈沖發(fā)生之前和發(fā)生期間的電流，然后繪制這兩種電流的差值對電位曲線。
2 結果與討論
21 修飾銀電極的微觀表征
納米銀／P(AMPS-MMA)復合物，其透射電鏡照片如圖1所示，納米銀粒徑在5～15 nm。納米顆粒分散均勻，這為修飾電極涂覆均勻顆粒膜提供了先決基礎。銀電極表面有一層復合物顆粒（見圖2a）， 粒徑大小為150～200 nm，復合物顆粒膜表面光滑，而工作后的修飾銀電極吸附的復合物顆粒膜表面較為粗糙(見圖2b)，顆粒聚集，表層聚合物有重新組裝現象。 這是因為在工作電場作用下，復合物粒子中的納米銀對其表面聚合物誘導組裝，聚合物重新分布，體積長大蓬松，表現出乳突結構。似乎顆粒膜上的每一個乳突部位都是電子隧道， 增強了電極對外界的敏感性。 這是修飾電極增敏性的物質基礎。
圖1 納米銀／P(AMPS-MMA)復合物的透射電鏡照片
圖2 修飾銀電極的掃描電鏡照片
2.2 修飾銀電極的電化學特征
以Ag、(AMPS-MMA)／Ag、nano-Ag／(AMPS-MMA)／Ag為工作電極，在01 mol／L的KNO3溶液進行循環(huán)伏安法掃描(掃描速度：100 mV／s)。
P(AMPS-MMA)共聚物修飾的銀電極相對裸銀電極，其還原峰峰位幾乎沒變（見圖3），但峰高降低，說明單純的聚合物修飾對銀電極具有鈍化作用；納米銀／P(AMPS-MMA)復合物修飾的銀電極比裸銀電極的還原峰峰高明顯增大且峰位負移，表明納米銀／P(AMPS-MMA)復合物修飾的銀電極比裸銀電極的活性明顯增大?？赡苁请姌O表面組裝形成陣列，表現出顯著的電子隧道效應和表面效應。當然，也可能與銀納米粒子與銀電極本身的氧化-還原電流疊加效應有關［12］。
E/V
――Ag；…… P(AMPS-MMA)/Ag;―•― nano-Ag/P(AMPS-MMA)/Ag
圖3 在KNO3溶液中的電極循環(huán)伏安圖
23 鹵素離子的電化學響應
用差分脈沖伏安法測定鹵素離子的結果如圖4～圖11所示。隨著鹵素離子濃度的增加，峰電位幾乎不移動，還原峰電流增大。納米銀復合物修飾的銀電極對每一種鹵素離子濃度的檢測，基本都呈線性關系（見圖5，圖7，圖9，圖11）。
鹵素離子濃度的對數與還原峰電流具有很好的線性關系，且適用濃度范圍較寬，可以對微量鹵素離子濃度進行定量測量，除氟離子適用范圍在10-7～2×10-4 mol／L之外，其余三種鹵素離子濃度都在10-9～2×10-5 mol／L。說明修飾銀電極比銀電極對鹵素離子具有更靈敏的電化學響應性能。修飾銀電極對濃度為2×10-5 mol／L的KBr溶液用差分脈沖伏安法平行測定50次，還原峰電流值的相對標準偏差(RSD)僅為17％，表明修飾電極的壽命長重現性很好。
3 結論
運用電化學生長法制備了納米銀復合物修飾銀電極；SEM表明，制備的修飾銀電極表面吸附一層致密的復合物顆粒膜，其粒徑在150～200 nm；通過循環(huán)伏安法研究表明，修飾銀電極比純銀電極的活性明顯地增大；用差分脈沖法研究了修飾銀電極對鹵素離子的電化學響應，結果表明，鹵素離子在較寬的濃度范圍內，鹵素離子濃度的對數與還原峰電流具有很好的線性關系。實驗表明修飾電極的壽命長重現性很好。
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第8篇：無機化學物質范文
關鍵詞：高中教學；有機化學教學；教學策略
部分學生由于對高中有機化學沒有掌握到學習要領，因此對化學知識吸收能力不強、不能靈活運用知識，出現知識拖欠情況，逐漸跟不上課堂進度，進而陷入學困境地。針對這一問題，高中化學教師該如何采取有效措施去這一問題的癥結所在，是本文中筆者所要重點提出與研究的。
1基于學生的學習興趣，選擇教學的最佳時機
對于任何學習科目而言，良好的學習興趣都是其能夠主動投身到學習過程當中，在課堂上完全跟隨教師的思維而展開學習和理解活動的重要基礎與前提。所以教師在展開有機化學教學的過程中，要充分把握學生的興趣點，選擇更加符合高中生心理特征、思想特點以及興趣愛好表現的教學時機，在課堂上引入新內容、新觀點以及教學重點等。由于化學本身是與現實生活、人類生活科技進步、乃至于人體機能構造都有著密切聯系的學科，因此教師可以通過引入這樣一種關聯性，有效激發(fā)學生的學習興趣。再例如，整個高中化學教材的設置，其內容劃分為有機化學和無機化學兩大版塊，當無機化學的學習結束之后，學生隨即而來接觸到的就是有機化學，這個時候就有可能因為接觸到一個全新的知識體系，而感到好奇和興奮，這本身就是一個興趣拔高點，也是教師可以用來把握教學的第一個最佳時期。
2處理好不同知識模塊之間的過渡與銜接
高中有機化學部分的教材內容涉及主要包括兩方面內容，即必修板塊和選修板塊。相對而言，前者是內置于“化學與可持續(xù)發(fā)展”部分展開的較為籠統(tǒng)的介紹，而后者則是相對獨立的教學板塊，有非常詳盡的有機化學教學內容與模塊設置。鑒于此，教師在展開具體的教學活動時，就需要充分處理好這二者之間的關系，做到必修內容和選修內容之間的有效銜接，使學生產生良好的過渡和緩沖心理，具體來說，主要包括下述兩方面內容：首先，時刻把握化學課程學習的主題與精髓，即“結構決定性質，性質反應結構”。同時這也是有關有機化學學習的一項非常重要的指導思想，在解決諸多有關該系列內容的題目當中會發(fā)揮十分重要的作用。它指的是學生必須充分認知和理解“官能團”在有機化學學習過程中所能起到的作用和所扮演的角色，在通過必修課程模塊當中理解和掌握到一定有機化學代表物的基礎上，能夠根據“官能團”的一致性，由代表性物質引申出一系列具有相似性或關聯性的物質，例如從甲烷到乙烷，甲醛到乙醛，甲醇到乙醇的過渡；或者由乙醇過渡到一半醇類化合物和其它經濟基化合物等，實現從個性到共性的推論。其次，充分認知和理解自然科學學習的主要方法———“歸納、演繹和類比推理”。例如在學習脂肪烴這一章節(jié)的相關內容時，就可以充分采用“復習再現、遷移提高”的教學模式。教師可以首先通過演示甲烷、乙烯等有機化學物質的立體模型，通過復習、總結出個性特點和結構規(guī)律；然后通過學習遷移，根據有機化學學習的關鍵點“結構決定性質”，進一步的出所有有關烷烴、烯烴的結構化學式的表達方法、結構特點以及其性質表現。其目的在于讓學生在手動的觀察過程中，能夠更為清晰和直觀到感受到有機化學的空間感、和立體感，從而在由手到眼、再到思考的過程中，不斷提升個人的思維判斷能力和類比遷移能力。
3利用多媒體或其它現代化的教學設備輔助教學
有機化學當中所涉及到的物質大多具有非常復雜的結構特征，其內部空間排列、次序以及不同元素之間的組合關系都呈現著非常明顯的特殊性，會為學生理解和充分認知這一章節(jié)與該系列內容的知識帶來一定的困難。因此在有機化學教學過程中充分使用各類輔教學資源（掛圖、視頻影像、立體模型等）就顯得十分重要。通過引入各類現代化的輔教學設備，不僅可以讓學生對有機體的空間構型、元素比例、結構排列以及同分異構等問題產生非常直觀的認知，還能在一定程度上培養(yǎng)學生的空間想象力和思維關聯性，從而起到加深學生學習效果與理解力、記憶力的作用。
4注重對學生學習能力和分析能力的培養(yǎng)
對于有機化學的學習者而言，在教材設置促使其必須有傳統(tǒng)無機化學轉向有機化學進行過渡時，會出現思維上和學習方法上的“不適應”，其不僅表現在解題過程和理解問題中出現的“不適應”，也表現在課堂上傳統(tǒng)的思維模式卻沒有辦法接受全新的知識講解過程，事實上這些都是由有機化學這一全新知識模塊其獨有的特點所造成的。相對于有機化學，無機化學從整體課程的設置以及內容的排不上來說，所涉及到的知識點、記憶點都比較少，需要強行理解的部分也不多。但是由于有機化學本身是“結構至上”的一系列內容，因此多樣的組合導致了多樣的變化，也導致了學科的復雜性，這就對學生的綜合素質出現了不小的挑戰(zhàn)與更高的要求。在這樣一種局面下，學生就要打破傳統(tǒng)的思維定式，不斷提升自我的思維判斷能力和邏輯分析能力，以一種全新的視角來展開有機化學的學習。
5結語
綜上所述，高中有機化學部分的教學是整個高中化學進程中的關鍵點與難點。對于化學教師而言，為提高教學質量就需要基于學生的學習興趣，選擇教學的最佳時機；處理好不同知識模塊之間的過渡與銜接；利用多媒體或其它現代化的教學設備輔助教學；注重對學生學習能力和分析能力的培養(yǎng)———只有這樣才能讓學生逐漸克服對于有機化學學習的困境，從而更好地投入到對知識理解和內容吸收的過程當中。
參考文獻
［1］周莉．新課改下有機化學教學有效性分析［J］理科考試研究：高中版，2013，20（12）：65－66．
第9篇：無機化學物質范文
【關鍵詞】生物催化技術發(fā)展化學制藥研究
生物催化是指通過酶或生物有機體的催化作用實現生物的化學轉化，故又被稱為生物轉化。隨著科技的進步和發(fā)展，生物催化逐漸進入人們的生產生活，從根本上改善了人們的經濟效益、能源消耗和原料來源，對環(huán)境保護也作出了積極貢獻。生物催化技術是生物技術改革中的第三次浪潮，成為歷年來生物技術中的標志性技術。
1.生物催化技術及其發(fā)展
（1）生物催化技術。經濟合作與發(fā)展組織（OECD）指出，生物酶催化技術是目前工業(yè)發(fā)展中最有利于可持續(xù)發(fā)展的一項技術。生物催化技術主要涉及到化學領域和生物學領域，在醫(yī)藥化工領域中可通過酶或微生物的催化作用實現大規(guī)模生物的轉化。生物催化技術在很大程度上促使衍生物往多樣性方向發(fā)展，實現對復雜產物的結構修飾及簡單分子化合物庫的新建，產物在經過生物催化后能夠延伸出現的生理活動物質。
先導化合物在生物催化作用下具有一定的優(yōu)越性，主要體現在以下幾點：①可能反應的產物范圍大；②在反應過程中無需進行脫保護和基團保護，一步便可完成相關反應；⑧實現生產的定向立體選擇和區(qū)域選擇；④生物催化的反應條件溫和，利于穩(wěn)定復雜的分子結構；⑤在均一和溫和的反應條件下可獲取反應的重現性及實現反應的自動化；⑥由于酶具有固定化特性，故在生產過程中可反復循環(huán)使用催化劑。
（2）生物催化技術的發(fā)展。生物催化技術的提出是源于科學家對活體細胞成分的認識，一部分的專家和學者認為某些細胞成分可用于特定條件下的化學轉化。例如苯甲醛從植物中提取后與氫氰酸結合可制成（R）一苯乙醇腈，半合成抗生素的生產則依靠G酞基轉移酶的幫助。1980年后，隨著科技的發(fā)展和進步，蛋白質工程技術得到空前的發(fā)展，使得酶的底物范圍大大增加，實現了常見合成中間物的生物合成。在此科技背景之下，生物催化技術逐漸被運用于精細化化學和藥物中間體生產領域。
（3）隨著近年來基因合成、生物信息學、蛋白質工程和序列分析等觀念的進步及電腦建模和生物學工具的更新，越來越多的專家學者在分子生物學的基礎上對分子進行快速進化處理，極大的改善了原有的生物催化劑。生物催化劑經過改造后可穩(wěn)定處：T-60℃的有機溶液中，在接受新的底物時可自動催化新的生物反應。
2.化學制藥中的生物催化技術研究
在生物催化技術的發(fā)展背景之下，酶和微生物反應成為生物學領域的關注熱點。許多長期研究微生物和酶的專家學者開始著手于有機合成的研究，促使生物催化技術逐漸發(fā)展成為一項不對稱合成的生物技術。
（1）西他列汀游離堿。美國的Codexis公司和德國的Merck公司通過酶做催化劑實現西他列汀游離堿的生產。他們較早發(fā)現R構型選擇性轉氨酶的分子結構類似于西他列汀酮，其中一些分子質量較小的可阻斷甲基酮并具有一定活性。而后Codexis公司對轉氨-酶進行改造，實現了一種催化加氫路線的構建，且在生產過程中并不產生S豐勾型西他列汀酮。由于該生物技術具有一步到位的優(yōu)點，故設備的生產能力和分子的反應能力得到有效提高，且在一定程度上降低了廢棄物品的產出。
（2）阿伐他?。⑵胀祝?-氰3和5一二羥基乙酸叔丁酯是阿伐他?。⑵胀祝┥a過程中需要的活性中間體，美國Codexis公司通過生物催化實現此種活性中間體的生產。Codexis公司以分子重組為基礎，采用了最先進的直接優(yōu)化技術，開發(fā)了具有穩(wěn)定性、選擇性和活性的3種酶。前手性氯酮在2種優(yōu)化酶手性選擇性的催化作用下發(fā)生氫化反應，生成純手性的氯乙醇。
（3）普瑞巴林。美國的Pfizer公司通過生物催化的方式實現普瑞巴林的生產?；诘鞍踪|工程技術進行改造的水解酶問世后，運用該水解酶會對S-2-羧乙基-3氰基-5-甲基乙酸的鉀鹽進行選擇性水解，在溫和條件下物質發(fā)生一系列水解反應，最終得到普瑞巴林。-2-羧乙基-3氰基-5-甲基乙酸在脂肪酶的選擇性水解下產出-2-羧乙基-3氰基-5-甲基乙酸的鉀鹽，在此基礎上進行化學合成，實現普瑞巴林的制備，可獲取40%的最終收率，通過對目標產物的檢測可得其ee值為99.7%。
