電子科技知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：電子科技知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中職；電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)課

當(dāng)前，電子技術(shù)的迅速發(fā)展，已日益滲透到社會(huì)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。為適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需要，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課。目的在于為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)參與工程性電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的工程化的訓(xùn)練。

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課是一門以工程操作為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)課程，以小型電子產(chǎn)品的裝配、焊接，調(diào)試與檢測(cè)為載體體，培養(yǎng)學(xué)生的工程操作能力，掌握電子技術(shù)工程中的基本操作技能。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，鞏固所學(xué)專業(yè)理論，加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，為將來(lái)從事相關(guān)、相近崗位工作打下技能技術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)也可提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合能力。當(dāng)前，大多中等職業(yè)學(xué)校要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)要有畢業(yè)證和中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)為學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)創(chuàng)造了良好的條件。

為做好電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，我們進(jìn)行了嘗試和探索，主要做法如下：

一、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的模塊化

中職學(xué)校的工科類專業(yè)大部分開(kāi)設(shè)了電子技術(shù)課程，非電類專業(yè)常開(kāi)設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，而電類專業(yè)常開(kāi)設(shè)電子技術(shù)課程。還有的非電專業(yè)開(kāi)設(shè)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，電工和電子合二為一，內(nèi)容多而雜，但難度有所降低。同樣是電子技術(shù)，對(duì)于不同的專業(yè)要求是不一樣的。就電子技術(shù)課程來(lái)講，它又包括模擬電子技術(shù)部分和數(shù)字電子技術(shù)部分。在本著理論知識(shí)“必需”、“夠用”的前提下，以努力培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)且富有創(chuàng)新精神的“實(shí)用”型人才為目標(biāo)，我們進(jìn)行了電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐與探索?，F(xiàn)以模擬電子技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)課為內(nèi)容，舉一例，見(jiàn)表1，即實(shí)訓(xùn)內(nèi)容模塊化的一種應(yīng)用。

任課教師要根據(jù)教材和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件確定若干模塊，再確定每個(gè)模塊的內(nèi)容和目標(biāo)，并提出模塊組合建議。

根據(jù)專業(yè)方向的不同，實(shí)訓(xùn)模塊數(shù)可增可減。要盡量保證模塊與模塊之間互相關(guān)聯(lián)。如三個(gè)模塊均屬于模擬電子技術(shù)的內(nèi)容。模塊1制作成功后，其電源可以為模塊2和模塊3所利用。模塊3制作成功后，為模塊2提供了一種音源。三個(gè)模塊互為利用形成一個(gè)完整系統(tǒng)，把一個(gè)完整系統(tǒng)看做為一個(gè)大模塊。大模塊使學(xué)生知微見(jiàn)著，見(jiàn)樹(shù)木也見(jiàn)森林。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的模塊化、關(guān)聯(lián)性能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與電子技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)課。

二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)條件

為滿足工科專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，學(xué)校要不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。其中電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室要有一定的規(guī)模，配置能同時(shí)滿足40人的實(shí)訓(xùn)操作臺(tái)、配套儀器、裝配與調(diào)試工具等。實(shí)訓(xùn)室有專人負(fù)責(zé)管理，實(shí)行定期開(kāi)放制度，最大限度提高利用率。實(shí)訓(xùn)期間有專門的實(shí)訓(xùn)班主任和一定數(shù)量的專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)校在開(kāi)學(xué)初負(fù)責(zé)制訂有關(guān)實(shí)訓(xùn)班級(jí)計(jì)劃，任課教師據(jù)此制訂不同專業(yè)班級(jí)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表，通過(guò)模塊的增減以滿足不同專業(yè)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課需要。實(shí)訓(xùn)基地和有關(guān)實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，根據(jù)下發(fā)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表，提前采購(gòu)相關(guān)套件。明確的目標(biāo)。良好的實(shí)訓(xùn)條件，嚴(yán)密的組織管理，可以保障實(shí)訓(xùn)課的正常開(kāi)展，學(xué)生將學(xué)有所獲，技能水平將大幅度提高。

三、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化

在實(shí)訓(xùn)課模塊的增減變化中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也應(yīng)不斷調(diào)整。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各學(xué)科或同一學(xué)科的不同組成部分，技術(shù)交叉融合十分普遍，單個(gè)教師出現(xiàn)知識(shí)或技能方面的盲區(qū)再所難免，因此指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化可以實(shí)現(xiàn)技能上的互補(bǔ)。

電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課一般是在一至兩周時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行。指導(dǎo)教師3人組合比較常見(jiàn)。一人充當(dāng)實(shí)習(xí)班主任，負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)期間的日常管理，如考勤、衛(wèi)生、設(shè)備檢修、安全教育等，另兩人由任課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)當(dāng)，主要負(fù)責(zé)全程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要選業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且富有高度責(zé)任感的“雙師型”教師，以完成實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的理論知識(shí)準(zhǔn)備、講解示范、焊接訓(xùn)練、元器件的識(shí)別檢測(cè)、裝配、焊接、調(diào)試、故障檢修和評(píng)估考核。指導(dǎo)教師間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要，實(shí)訓(xùn)效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于此。

四、細(xì)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程

我們把實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為三個(gè)基本環(huán)節(jié)，相關(guān)部門的工作可以具體列出，見(jiàn)表2。

學(xué)校在開(kāi)學(xué)初就下發(fā)通知，其中包括表1和表2。各相關(guān)部門接通知提前做好準(zhǔn)備。細(xì)化的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，使各部門有了明確的工作方向、目標(biāo)，各部門各司其職、各負(fù)其責(zé)，再通過(guò)互相配合，逐步完成預(yù)定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

五、職業(yè)資格證書(shū)

合格中專畢業(yè)生首先要頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的《中專畢業(yè)證書(shū)》，“雙證”要求的學(xué)校，學(xué)生還必須獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)可以幫助學(xué)生獲取諸如《家用電子產(chǎn)品維修工中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)》、《維修電工中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)》、《維修焊工中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)》、《制冷維修中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)》等。

六、認(rèn)識(shí)與體會(huì)

通過(guò)電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)際操作，我們能夠感覺(jué)到：第一、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程模塊化，一可以根據(jù)理論教材確定，二可以根據(jù)校本教材確定。應(yīng)用中模塊數(shù)根據(jù)不同專業(yè)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行增減，但要考慮模塊間的關(guān)聯(lián)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、目標(biāo)性。其二、只有具備一定的實(shí)訓(xùn)軟硬件條件，實(shí)訓(xùn)課開(kāi)展才成為可能，要充分利用校內(nèi)校外的各種資源想方設(shè)法創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件。其三、根據(jù)具體情況，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的組合，以效益的最大化為目標(biāo)。其四、可操作性是細(xì)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程的關(guān)鍵和前提。其五、實(shí)訓(xùn)過(guò)程的三個(gè)環(huán)節(jié)有規(guī)律可循，同時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程也是展示教師教學(xué)手段的平臺(tái)，各種教學(xué)方法可以靈活應(yīng)用其中。

筆者將電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)課的方法借用到其它電類專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)中，也得到了成功的體驗(yàn)，如中職技能大賽學(xué)生培訓(xùn)、科技活動(dòng)、特色選修課、非電專業(yè)相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張連華.電器-PLC控制技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007

第2篇：電子科技知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】技校；電子產(chǎn)品；實(shí)訓(xùn)

技校電子專業(yè)教學(xué)中，想要提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，需要結(jié)合學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，分析實(shí)際需求，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的管理優(yōu)化。即將電子產(chǎn)品制作作為要求，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，對(duì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取措施進(jìn)行優(yōu)化，爭(zhēng)取不斷提高教學(xué)效果。

1技校電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)所存問(wèn)題

1.1教學(xué)模式陳舊

電子技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，專業(yè)技術(shù)的不斷更新，對(duì)電子專業(yè)的教學(xué)模式也提出了更高的要求。想要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，在電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)課程中，需要及時(shí)對(duì)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行更新，確保專業(yè)所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展處于同步狀態(tài)。這就要求教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)，以及敏銳的行業(yè)洞察力，積極對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。但是現(xiàn)在很多技校電子專業(yè)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，專業(yè)教師止步不前，電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)課程的安排，大多是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行。例如現(xiàn)在大部分企業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，手動(dòng)焊接人員需求降低，而在實(shí)訓(xùn)安排中卻未降低手動(dòng)焊接部分的學(xué)習(xí)，同時(shí)也忽視了學(xué)生專業(yè)檢測(cè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能滿足行業(yè)發(fā)展需求。

1.2資源利用率低

技校電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，為提高其實(shí)踐水平，需要多種資源作為支持。在實(shí)際教學(xué)中很多課程的設(shè)置導(dǎo)致資源利用率較低，如部分班級(jí)已經(jīng)進(jìn)入到印制板制作課程，學(xué)生制造出的印制板，可以交由焊接實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)用，但是教師并沒(méi)有利用到這一點(diǎn)，造成教學(xué)資源浪費(fèi)。通過(guò)教師的協(xié)調(diào)組織，可以實(shí)現(xiàn)資源的重復(fù)利用，同時(shí)也可以通過(guò)將學(xué)生制造的產(chǎn)品應(yīng)用到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極面對(duì)實(shí)訓(xùn)課程，認(rèn)真完成每項(xiàng)產(chǎn)品的制作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少因?yàn)椴恢匾暥霈F(xiàn)的問(wèn)題。

1.3課程設(shè)置系統(tǒng)性低

電子產(chǎn)品制作對(duì)專業(yè)性要求非常高，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，經(jīng)常會(huì)受到各項(xiàng)因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果較低。其中課程設(shè)置是否合理是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)是將多節(jié)理論課程實(shí)踐化，要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容以及資源進(jìn)行有效規(guī)劃與設(shè)計(jì)，提高實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施的整體性與連貫性，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行產(chǎn)品制作。但是在技校電氣專業(yè)教學(xué)中，一般教學(xué)過(guò)程都是提前制定好的，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，特定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，缺乏靈活性，課程安排系統(tǒng)性低，難免會(huì)影響實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

2技校電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)化

2.1安排教學(xué)內(nèi)容

電子產(chǎn)品制作涉及到專業(yè)知識(shí)較多，包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子工藝與技能以及PCB制作等，需要學(xué)生掌握多門課程知識(shí)，并可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所有知識(shí)的靈活運(yùn)用。為提高實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施效果，需要教師對(duì)多門專業(yè)課程的合理安排，一般可以按照電子產(chǎn)品制作流程來(lái)進(jìn)行，分為識(shí)圖、制板、焊接以及調(diào)試幾個(gè)環(huán)節(jié)。這樣在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程前需要做好系統(tǒng)性安排，確定教學(xué)內(nèi)容與前后順序。同時(shí)針對(duì)不同課程教學(xué)要點(diǎn)，總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前做好常見(jiàn)問(wèn)題的分析，正確引導(dǎo)學(xué)生順利完成各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.2確定教學(xué)難點(diǎn)

技校電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)課程的編制優(yōu)化，需要以實(shí)際需求為基礎(chǔ)，以“電子產(chǎn)品制作與調(diào)試”技能大賽分值高低為依據(jù)，知識(shí)要點(diǎn)依次為制板、焊接調(diào)試、原理圖繪制以及操作安全。其中，原理繪制、制板與焊接為重點(diǎn)，且制板環(huán)節(jié)需要繪制出PCB電路，在實(shí)訓(xùn)課程中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的重視。教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)繪制PCB圖，即便是系統(tǒng)封裝庫(kù)內(nèi)不存在的元件也需要進(jìn)行繪制，并保證各細(xì)節(jié)均與實(shí)際元器件相對(duì)應(yīng)，避免因?yàn)榧?xì)節(jié)控制不當(dāng)而影響產(chǎn)品制造效果。

2.3教學(xué)方法優(yōu)化

需要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的更新，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)中，經(jīng)常會(huì)涉及到還未學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，為保證課程順利進(jìn)行，教師應(yīng)遵循先易后難、由淺入深的原則來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。例如可以選擇具有代表性的電子電路，由教師進(jìn)行制作，來(lái)讓學(xué)生了解整個(gè)產(chǎn)品產(chǎn)生的過(guò)程，刺激其產(chǎn)于到實(shí)際操作中。

3結(jié)束語(yǔ)

技校實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，目的是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，以此為前提，對(duì)電子制作實(shí)訓(xùn)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，確定各類問(wèn)題存在的原因，有針對(duì)性的進(jìn)行優(yōu)化，刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，爭(zhēng)取不斷提高實(shí)訓(xùn)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李瑩.關(guān)于電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)的教學(xué)思考與實(shí)踐[J].科技資訊,2015,04:153-154.

第3篇：電子科技知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]課程內(nèi)容 教學(xué)方法 理實(shí)一體化 教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介]高銳（1975- ），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，副教授，研究方向?yàn)殡娮与娐纷詣?dòng)化設(shè)計(jì)；高芳（1972- ），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，副教授，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)應(yīng)用；呂國(guó)策（1984- ），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程技術(shù)分院，助理講師，研究方向?yàn)殡娮与娐纷詣?dòng)化設(shè)計(jì)。（吉林 長(zhǎng)春 130033）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）06-0129-02

“電子CAD”課程是我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，原有的課程內(nèi)容偏向于工具軟件操作和電路板設(shè)計(jì)。學(xué)生只學(xué)會(huì)了工具軟件操作，而沒(méi)有掌握實(shí)際電路板設(shè)計(jì)和制作工藝，從而只能停留在電路板理論設(shè)計(jì)層面，與企業(yè)就業(yè)崗位需求有較大差距。為了改變這種現(xiàn)狀并提高學(xué)生的專業(yè)技能，本文在原有課程內(nèi)容中融入了與電路板設(shè)計(jì)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和電路板制作工藝，構(gòu)建了體現(xiàn)具體課程特點(diǎn)的高職“電子CAD”課程內(nèi)容，并創(chuàng)新了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的內(nèi)容與構(gòu)成。同時(shí)，積累了一些課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果，擴(kuò)展了學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域。

一、課程設(shè)計(jì)思路

“電子CAD”課程是高職院校電類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是一門電路板設(shè)計(jì)制作與計(jì)算機(jī)技術(shù)綜合應(yīng)用的理實(shí)一體化課程，課程內(nèi)容涵蓋了電子產(chǎn)品工藝、電子技術(shù)和電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等幾個(gè)學(xué)科的一些知識(shí)。筆者根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程地位確定課程內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段與行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法和手段的結(jié)合使用，通過(guò)完成基于工作過(guò)程的實(shí)際電路板設(shè)計(jì)項(xiàng)目，逐步使學(xué)生具備進(jìn)行現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)必備的專業(yè)技能和從事本專業(yè)職業(yè)崗位中的電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)工作所必需的專業(yè)核心能力，為學(xué)生的綜合性實(shí)踐課程提供基本能力支撐，進(jìn)而提高學(xué)生能力，并構(gòu)建基于工作過(guò)程的與具體課程特點(diǎn)相結(jié)合的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

二、構(gòu)建課程內(nèi)容

1.根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和課程地位確定課程內(nèi)容。電路板設(shè)計(jì)與制作是現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)必備的專業(yè)技能，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的支撐作用。為了使課程內(nèi)容既符合企業(yè)需求從而體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，又能夠體現(xiàn)對(duì)本專業(yè)相關(guān)課程的支撐作用，筆者在深入的企業(yè)調(diào)研和本專業(yè)課程體系分析的基礎(chǔ)上，確定了四部分課程內(nèi)容，即工具軟件操作、電路板設(shè)計(jì)、電子元件布局布線工藝應(yīng)用、電路板制作。該內(nèi)容是在原有的電路原理圖繪制與仿真操作、電路原理圖信號(hào)完整性分析操作、電路板設(shè)計(jì)操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了單層和雙層電路板制作、原理圖與電路板修改、信號(hào)完整性分析、電子產(chǎn)品工藝應(yīng)用等內(nèi)容與技能點(diǎn)，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況修改電路板的專業(yè)技能和制作電路板的專業(yè)擴(kuò)展能力。重新選擇的課程內(nèi)容，使課程培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從軟件操作技能的訓(xùn)練過(guò)渡到電路板設(shè)計(jì)和制作能力的技能培養(yǎng)，使學(xué)生具備電路板設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)能力和從事本專業(yè)工作所需的方法能力與社會(huì)能力。

2.以真實(shí)電子產(chǎn)品為載體確定教學(xué)項(xiàng)目。筆者通過(guò)著重深入地分析電路板設(shè)計(jì)與制作所需專業(yè)技能的層次關(guān)系，選擇了三個(gè)既能夠涵蓋課程內(nèi)容又能體現(xiàn)實(shí)際電路板設(shè)計(jì)與制作工藝要求的真實(shí)電子產(chǎn)品為教學(xué)項(xiàng)目載體，即功率放大器電路板設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字鐘電路板設(shè)計(jì)與制作、數(shù)控直流穩(wěn)壓電源電路板設(shè)計(jì)與制作。其中，前兩個(gè)項(xiàng)目分別是模擬電子產(chǎn)品和數(shù)字電子產(chǎn)品，第三個(gè)項(xiàng)目是模數(shù)混合電路的電子產(chǎn)品。在功率放大器電路板設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)的是簡(jiǎn)單原理圖設(shè)計(jì)、單層板設(shè)計(jì)與制作、常用模擬元件和工藝應(yīng)用；在數(shù)字鐘電路板設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)的是層次原理圖設(shè)計(jì)、雙層板設(shè)計(jì)與制作、常用數(shù)字元件和工藝應(yīng)用；在數(shù)字直流穩(wěn)壓電源電路板設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)的是復(fù)雜原理圖設(shè)計(jì)、較復(fù)雜雙層板設(shè)計(jì)與制作、模擬和數(shù)字元件與工藝的綜合應(yīng)用。

這樣進(jìn)行載體選擇和教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容按照簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)應(yīng)用簡(jiǎn)單工藝簡(jiǎn)單制作復(fù)雜設(shè)計(jì)應(yīng)用復(fù)雜工藝復(fù)雜制作的順序進(jìn)行了組織序化，實(shí)現(xiàn)了電路板設(shè)計(jì)與制作的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、工藝從到核心的完整工作過(guò)程。如此，既使學(xué)生掌握了電路板設(shè)計(jì)與制作的關(guān)鍵技能，又使學(xué)生在將電路板設(shè)計(jì)文件轉(zhuǎn)化為實(shí)物時(shí)遇到的問(wèn)題能及時(shí)反饋回電路板設(shè)計(jì)階段，從而改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，學(xué)生在制作電路板過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果在電路板設(shè)計(jì)文件中的絲印層上的字符覆蓋到了焊盤，則在制作絲印層時(shí)這些字符就會(huì)被去掉，影響了整個(gè)電路板的焊接和整體效果；又如，在制作完成的電路板的線寬不合適，會(huì)直接影響電子產(chǎn)品的質(zhì)量等。學(xué)生會(huì)根據(jù)出現(xiàn)的實(shí)際情況，重新修改電路板設(shè)計(jì)文件，真正制作出符合用戶需求的電路板。

三、構(gòu)建課程教學(xué)模式

為了能夠體現(xiàn)電路板設(shè)計(jì)與制作的實(shí)際工作過(guò)程，我們將教學(xué)模式由過(guò)去的“講授+驗(yàn)證”模式發(fā)展為現(xiàn)在的“理實(shí)一體化”課程教學(xué)模式，其內(nèi)容主要包括以下五方面。

1.邊學(xué)邊做邊實(shí)踐的課堂活動(dòng)模式。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生先跟著教師進(jìn)行操作練習(xí)，完成教師預(yù)先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，接著再制作自己設(shè)計(jì)的電路板。在制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，再通過(guò)解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)修改電路板設(shè)計(jì)的操作方法、設(shè)計(jì)工藝和技巧。最后，在完成一個(gè)項(xiàng)目后再通過(guò)逐步復(fù)雜的練習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)一步鞏固知識(shí)和提高技能。這樣邊做邊學(xué)的課堂活動(dòng)，使學(xué)生既掌握了專業(yè)知識(shí)與技能，又鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.互助合作的學(xué)生活動(dòng)模式。在課堂活動(dòng)中，將學(xué)生分成任務(wù)小組，小組成員共同完成工作任務(wù)，分工各有側(cè)重。每個(gè)組內(nèi)成員在完成任務(wù)過(guò)程中，互相幫助，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和互助合作精神。

3.體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)模式。與本課程配套的電子產(chǎn)品工藝實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)地布置貼近企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)廠景，分為電路板設(shè)計(jì)區(qū)和生產(chǎn)區(qū)；按照企業(yè)生產(chǎn)工藝過(guò)程布置電路板制作設(shè)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也受到了企業(yè)文化的熏陶。

4.構(gòu)建任務(wù)分層驅(qū)動(dòng)與多樣考核方法結(jié)合的課程評(píng)價(jià)方法。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生在“練”的過(guò)程中遇到問(wèn)題、提出質(zhì)疑、尋求支持、相互幫助與總結(jié)規(guī)律。不同的學(xué)生，在練習(xí)中遇到的問(wèn)題可能不一樣，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也會(huì)不一樣。所以課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”就像萬(wàn)馬奔騰，學(xué)習(xí)內(nèi)容在不斷地自覺(jué)地進(jìn)行著任務(wù)分層，由于練習(xí)題多，任務(wù)分層得到了自然驅(qū)動(dòng)。任務(wù)分層是通過(guò)學(xué)生自選考試題目來(lái)自覺(jué)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)不同的題目有相應(yīng)不同的選題難度，最終得分是將學(xué)生選擇的題目實(shí)際得分與題目難度按比例計(jì)算所得。這種評(píng)價(jià)方法將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能到行為、習(xí)慣、情感和價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)，并且充分考慮到學(xué)生考試心理、自我認(rèn)知能力。

5.綜合運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法和行為引導(dǎo)型教學(xué)法。在新的教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程與真實(shí)電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)崗位的工作過(guò)程相一致，每一個(gè)項(xiàng)目都以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)樵瓌t組織教學(xué)，分為項(xiàng)目描述、項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、項(xiàng)目檢查與評(píng)價(jià)和項(xiàng)目練習(xí)六個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段。在完成項(xiàng)目的不同階段，可以分別采用不同的教學(xué)方法。在項(xiàng)目操作中需要注意的問(wèn)題和重難點(diǎn)問(wèn)題的解決，通常使用傳統(tǒng)的講授法、演示法等教學(xué)方法。例如，在數(shù)控直流穩(wěn)壓電源的電路板設(shè)計(jì)教學(xué)中，由原理圖向電路板導(dǎo)入過(guò)程中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤，如果只是一筆帶過(guò)，學(xué)生在以后的操作中還容易犯同樣或近似的錯(cuò)誤，而且修改仍然存在困難。因此，筆者采用講授和演示法，將每組學(xué)生在實(shí)際操作遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分類并講解，能夠使學(xué)生從總體上把握常見(jiàn)的錯(cuò)誤位置并學(xué)會(huì)修改。

項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)文教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法則常應(yīng)用于整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。又如，項(xiàng)目二數(shù)字鐘電路板設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)文教學(xué)法引領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與操作，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)單和引導(dǎo)文來(lái)主動(dòng)完成項(xiàng)目操作，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。

四、課程設(shè)計(jì)中的反思

1.課程內(nèi)容需要根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行定期調(diào)整。隨著電路板設(shè)計(jì)工具軟件的不斷更新、新型電子元件的出現(xiàn)、電路板工藝的提高，定期對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使課程內(nèi)容始終體現(xiàn)企業(yè)需求。

2.提高授課教師的綜合專業(yè)水平。在實(shí)際授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，授課教師不僅應(yīng)該能夠掌握電路板設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)技能，還應(yīng)該具備一些應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)其他核心課程的專業(yè)知識(shí)，這樣會(huì)為專業(yè)人才培養(yǎng)提供更強(qiáng)有力的支撐，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打牢根基。

[參考文獻(xiàn)]

第4篇：電子科技知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]高職;電力電子技術(shù);教學(xué)改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.039

1 引 言

電力電子技術(shù)是太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課，它是一門集電子技術(shù)、控制技術(shù)和電力技術(shù)于一體的綜合叉學(xué)科，該課程課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)就是電路圖和波形圖較多，實(shí)踐性強(qiáng)^[1]。近年來(lái)，隨著新型電力電子元器件的發(fā)展，電力電子技術(shù)得到飛速發(fā)展，在太陽(yáng)能新能源領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用。因此，如何把握好課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既能又快又好地掌握必需的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果，是一項(xiàng)亟須解決的問(wèn)題。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)三個(gè)方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

2 調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的高職高專電力電子技術(shù)教材，大都是電氣工程專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)等相近專業(yè)通用的教材，但太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生在前期課程和后續(xù)課程上有所不同，因此，對(duì)本課程的學(xué)習(xí)要求就有所不同。太陽(yáng)能光電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生電類基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)本課程時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，淡化理論推導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該源于真實(shí)，教學(xué)情景能夠呈現(xiàn)光伏系統(tǒng)安裝的工作內(nèi)容和形式，在光伏體統(tǒng)安裝中這些任務(wù)最典型、被廣泛使用到。

因此，電力電子技術(shù)的課程以電力電子開(kāi)關(guān)器件為核心、四類基本變換器和兩種控制方法為基礎(chǔ)、兼顧當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，將課程內(nèi)容分為六大學(xué)習(xí)情境：調(diào)光燈裝置、直流調(diào)速裝置、電風(fēng)扇無(wú)極變速裝置、開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源、不間斷電源（UPS）和變頻器^[2]。將每個(gè)學(xué)習(xí)情景分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容;每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)又對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。學(xué)生以五人一組組成團(tuán)隊(duì)，配合完成各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而完成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 改進(jìn)教學(xué)方法

3.1 以工作過(guò)程為導(dǎo)向

整個(gè)教學(xué)圍繞任務(wù)的解決展開(kāi)，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。設(shè)計(jì)電力電子課程是以六大學(xué)習(xí)情景展開(kāi)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)情景提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從現(xiàn)象找到本質(zhì)。再開(kāi)展學(xué)習(xí)情景相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與鍛煉，從調(diào)光燈到變頻器應(yīng)用，有目的地開(kāi)展培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)的技能，全面鍛煉學(xué)生的能力。

3.2 講解與訓(xùn)練結(jié)合

以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。如學(xué)習(xí)電力電子器件時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析其特征，及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)和技能的理解與記憶^[3]。

3.3 設(shè)計(jì)型思維教學(xué)模式的應(yīng)用

教師在講解一個(gè)電路之后，對(duì)后續(xù)相同結(jié)構(gòu)的電路創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思維分析，由學(xué)生提出見(jiàn)解。如在講解相控整流時(shí)，由于不同負(fù)載時(shí)的電路分析過(guò)程是基本重復(fù)的，為此在講電路之前，先讓學(xué)生熟悉電阻和電感的特點(diǎn)，然后分析電阻性負(fù)載下的電路，而電感負(fù)載電路的分析由于過(guò)程基本相同，則可以留給學(xué)生解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，安排學(xué)生進(jìn)行電路分析的設(shè)計(jì)，然后討論不同控制角下的波形，讓學(xué)生提出猜想，最后利用仿真軟件加以演示。

通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活使用，將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，從小的實(shí)踐項(xiàng)目到較大一點(diǎn)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。將學(xué)生的被動(dòng)接收變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣所有問(wèn)題都迎刃而解。

4 改革實(shí)踐環(huán)節(jié)

4.1 打破原有驗(yàn)證性試驗(yàn)體系

通過(guò)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，形成理論、實(shí)踐教學(xué)交融漸進(jìn)模式。如調(diào)光燈模塊中，先引出分析案例――調(diào)光燈，由其工作特點(diǎn)引申到相關(guān)工作器件、工作電路和工作原理。學(xué)習(xí)器件時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行器件的測(cè)試，使其掌握該種器件特性;學(xué)習(xí)到工作電路和工作原理時(shí)，讓其進(jìn)行電路實(shí)訓(xùn)，自己連接電路，并通過(guò)波形觀察掌握這種電路特點(diǎn)和應(yīng)用，學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后還進(jìn)行調(diào)光燈的綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生從安裝、調(diào)試到故障分析一步步掌握和整流技術(shù)相關(guān)的知識(shí)和技能。

4.2 選擇具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

電力電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，而實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力和科學(xué)研究方法的重要手段。因此，要選擇基礎(chǔ)和具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目例如單相、三相整流橋路性能研究、斬波電路性能研究等^[4]。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生掌握電路基本拓?fù)涞脑砗蜆?gòu)成，對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果的分析使學(xué)生對(duì)電路工作原理有了更深刻的理解。具有較高實(shí)用價(jià)值的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如開(kāi)關(guān)電源的性能研究、功率因數(shù)校正技術(shù)等。這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目密切聯(lián)系著當(dāng)今電力電子技術(shù)發(fā)展的最前沿技術(shù)，同時(shí)對(duì)本課程的應(yīng)用領(lǐng)域、可以解決的問(wèn)題有了更直觀更感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生對(duì)電力電子技術(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)能力，讓學(xué)生做到學(xué)有所用，學(xué)有所想。

5 綜合性課程設(shè)計(jì)的設(shè)想

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)只隸屬于各門課程，它們之間銜接性較差，學(xué)生難以掌握完整的知識(shí)體系。為克服傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的不足，近年來(lái)，開(kāi)放式的綜合性課程設(shè)計(jì)備受關(guān)注，成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。這種開(kāi)放式綜合性課程設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)是：以系統(tǒng)化專業(yè)知識(shí)為主線，以開(kāi)放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基地，以實(shí)際動(dòng)手為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、主動(dòng)求知為動(dòng)力，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的。

筆者認(rèn)為，電氣工程及其自動(dòng)化的綜合性課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)強(qiáng)、弱電結(jié)合的特點(diǎn)，因此包含電能變換電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試是必要的，該部分可利用通電電能變換器實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。此外，綜合性課程設(shè)計(jì)還應(yīng)覆蓋自動(dòng)控制理論、計(jì)算機(jī)控制、檢測(cè)與信號(hào)處理等課程的內(nèi)容，為此可增加單片機(jī)控制單元，電機(jī)速度檢測(cè)單元、電流檢測(cè)單元及有關(guān)機(jī)械部件，形成數(shù)字化的電氣傳動(dòng)控制系統(tǒng)。以該系統(tǒng)作為綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可設(shè)立多種多樣的綜合設(shè)計(jì)題目，達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的。

6 結(jié) 論

電力電子技術(shù)課程作為一門工科的課程，要上好這門課是不容易的。該課程的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其學(xué)術(shù)性和技術(shù)性很強(qiáng)，涉及的面較廣。要搞好這項(xiàng)改革工作，既需要學(xué)校的投入，也需要教師的艱苦努力和無(wú)私奉獻(xiàn)。為把學(xué)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)厚、知識(shí)博、能力強(qiáng)、口徑寬和適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才，我們要積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革方法，使學(xué)生能真正成為應(yīng)用型技術(shù)人才^[5]。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：電子科技知識(shí)范文

Sun Jinping

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安 710014）

（Xi'an Institute of Railway Technology，Xi'an 710014，China）

摘要： 針對(duì)職業(yè)教育技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，研發(fā)出了數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)踐項(xiàng)目。數(shù)字電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了打好專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)，分四種類型設(shè)計(jì)了30個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，其中功能認(rèn)知型12個(gè)、技術(shù)應(yīng)用型8個(gè)、仿真測(cè)試型6個(gè)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型4個(gè)。實(shí)際應(yīng)用表明，四個(gè)層次的實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)學(xué)習(xí)掌握數(shù)字電子技術(shù)，提升實(shí)踐技能起到了有效的強(qiáng)化作用。

Abstract: Applied for vocational education skills training objectives, developed the practice of digital electronic technology curriculum projects. Digital electronic technology is a very practical course, in order to lay a solid theoretical knowledge and practical skills of professional basis for the design of the four types of 30 practical projects, of which 12 cognitive function, technology and application 8, simulation test type 6, innovative design type 4. The application shows four levels of practice learning project for digital electronic technology to enhance the practical skills to play an effective role in strengthening.

關(guān)鍵詞： 數(shù)字電子技術(shù) 實(shí)踐項(xiàng)目 功能認(rèn)知 技術(shù)應(yīng)用 創(chuàng)新設(shè)計(jì)

Key words: digital electronics；practical projects；cognitive function；technological application；innovative design

中圖分類號(hào)：TN79+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0217-02

0引言

隨著信息數(shù)字化技術(shù)在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，數(shù)字電子技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱“數(shù)電”）在電類專業(yè)中的作用不可替代。為了打好專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，提升實(shí)踐操作和技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行了研究和開(kāi)發(fā)。

1“數(shù)電”實(shí)踐項(xiàng)目研發(fā)思路

“數(shù)電”課是西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）精品課程，是一門面向全院電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程網(wǎng)站資源豐富，利于學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、提高、參考。在實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)時(shí)，為突出技能培養(yǎng)，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)、邊看、邊做，提高實(shí)踐操作能力，提供全方位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，除了有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的電子指導(dǎo)書(shū)外，要有音頻配置的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多媒體課件，下一步還要進(jìn)行實(shí)踐示范錄像資源建設(shè)。為此，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行了整合優(yōu)化，刪除了分立元器件及其性能測(cè)試的內(nèi)容，保留了集成器件的功能驗(yàn)證，增加了集成器件的功能擴(kuò)展和應(yīng)用，提出了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方案要求，以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。同時(shí)，為那些沒(méi)有實(shí)訓(xùn)條件，或無(wú)法實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的，提供較全面的實(shí)踐資料。

2“數(shù)電”實(shí)踐項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā)

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，“數(shù)電”的課程目標(biāo)是掌握數(shù)字集成電路和芯片的邏輯功能及應(yīng)用，具備用中、小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)與分析簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的能力，以及組裝、維修、檢測(cè)、調(diào)試能力。所以，設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，按照知識(shí)和技能循序漸進(jìn)、不斷強(qiáng)化的過(guò)程，分四種類型設(shè)計(jì)了30個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，其中功能認(rèn)知型12個(gè)、技術(shù)應(yīng)用型8個(gè)、仿真測(cè)試型6個(gè)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型4個(gè)，如表1所示。

2.1 功能認(rèn)知型實(shí)踐項(xiàng)目功能認(rèn)知型實(shí)踐項(xiàng)目，是為了培養(yǎng)數(shù)字電子技術(shù)基本技能而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，如表1所示。針對(duì)數(shù)字電子技術(shù)中涉及到的最基本的元器件，為熟悉、掌握其功能和特點(diǎn)，共有12個(gè)項(xiàng)目，實(shí)踐目標(biāo)是按照集成芯片手冊(cè)熟練地掌握其邏輯功能檢測(cè)方法，學(xué)會(huì)判斷芯片代號(hào)、管腳排列規(guī)律和特點(diǎn)，正確使用和處理使能端、控制端、多余端及相互轉(zhuǎn)換。實(shí)踐要求學(xué)會(huì)正確選用同一功能、不同種類的集成芯片。即，同是與非門，如何區(qū)分TTL系列與CMOS系列，如何區(qū)分TTL74與54系列，以及如何區(qū)分74、74S、74LS等芯片。特別要清楚地掌握集成電路手冊(cè)里芯片功能表（真值表）中各個(gè)狀態(tài)的含義及對(duì)應(yīng)關(guān)系，并通過(guò)功能測(cè)試儀、邏輯功能實(shí)驗(yàn)箱或?qū)嵱?xùn)臺(tái)測(cè)試驗(yàn)證其功能。通過(guò)功能認(rèn)知型項(xiàng)目的實(shí)踐表明，集成電路芯片功能的驗(yàn)證使理論知識(shí)和實(shí)際技能得到了有機(jī)的融合，操作技能得到有效提高和鍛煉，為正確靈活地選用集成芯片奠定了基礎(chǔ)。

2.2 仿真測(cè)試型實(shí)踐項(xiàng)目仿真測(cè)試型實(shí)踐項(xiàng)目是為了提高新技術(shù)應(yīng)用能力而開(kāi)發(fā)的。它利用軟件Multisim構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，設(shè)計(jì)一些在實(shí)際操作中難以觀察和測(cè)試的項(xiàng)目，如TTL與非門傳輸特性、組合電路競(jìng)爭(zhēng)與冒險(xiǎn)、觸發(fā)器空翻和振蕩現(xiàn)象等共6個(gè)項(xiàng)目，如表1所示。仿真型項(xiàng)目的實(shí)踐目標(biāo)是利用新型虛擬實(shí)驗(yàn)仿真軟件，實(shí)現(xiàn)需要采用示波器、信號(hào)發(fā)生器、萬(wàn)用表、穩(wěn)壓電源等儀器測(cè)試的項(xiàng)目，學(xué)會(huì)用虛擬儀器進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐要求了解TTL與非門的主要技術(shù)參數(shù)指標(biāo)；正確判斷組合電路競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)產(chǎn)生的時(shí)間和種類，學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)和測(cè)試消除組合電路競(jìng)爭(zhēng)冒險(xiǎn)的方法；了解觸發(fā)器空翻、振蕩現(xiàn)象產(chǎn)生和消除的過(guò)程。實(shí)踐證明，虛擬仿真型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，不僅能夠清晰地觀察到一些難以測(cè)試的現(xiàn)象，直觀地反映理論知識(shí)，而且可以避免實(shí)際操作中元件和儀器設(shè)備的損耗，特別是對(duì)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作，提供了最直觀、便捷的論證、確認(rèn)及調(diào)試的仿真手段。

2.3 技術(shù)應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目技術(shù)應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目在功能驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為強(qiáng)化集成電路芯片功能的拓展應(yīng)用能力而設(shè)計(jì)，共有8個(gè)項(xiàng)目，如表1所示。實(shí)踐目標(biāo)是學(xué)會(huì)用基本集成芯片實(shí)現(xiàn)組合邏輯電路，掌握邏輯器件的功能擴(kuò)展，并用虛擬軟件仿真。實(shí)踐要求熟悉邏輯器件的功能擴(kuò)展，譬如用兩個(gè)3線-8線譯碼器如何擴(kuò)展為4線-16線譯碼器，并用其實(shí)現(xiàn)組合邏輯電路、彩燈顯示電路等形式的典型應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容，還有編碼、譯碼、顯示綜合應(yīng)用實(shí)踐項(xiàng)目等。一方面熟悉組合電路的設(shè)計(jì)方法，另一方面強(qiáng)化編碼器、譯碼器、選擇器等邏輯部件的功能擴(kuò)展，鍛煉知識(shí)和技能的融合能力，尤其是虛擬仿真軟件的應(yīng)用，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

2.4 創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)踐項(xiàng)目4個(gè)，如表1所示。它為提升“數(shù)電”課程綜合應(yīng)用能力而設(shè)計(jì)。其實(shí)踐目標(biāo)是熟練掌握數(shù)字電路設(shè)計(jì)仿真制作方法，把“數(shù)電”課程涉及的知識(shí)和能力通過(guò)這些項(xiàng)目的實(shí)踐達(dá)到融會(huì)貫通。實(shí)踐要求打造“數(shù)電”綜合應(yīng)用能力，從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)仿真、器件的市場(chǎng)調(diào)研論證與購(gòu)置、印制板的制作、電路的組裝調(diào)試、到產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)的編寫，以及產(chǎn)品答辯，全過(guò)程實(shí)踐，致力于培養(yǎng)分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力、拓展技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。而且，這些項(xiàng)目在學(xué)習(xí)單片機(jī)時(shí)，我院設(shè)計(jì)也采用單片機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)同樣的功能，進(jìn)一步加深了對(duì)功能的了解，強(qiáng)化了知識(shí)的銜接和融合。

3實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施方法

我院是西安市電子技術(shù)類實(shí)訓(xùn)基地，西安市教育局計(jì)劃投入1200萬(wàn)元資金進(jìn)行建設(shè)，已投入500萬(wàn)元建成電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱類、插件式實(shí)驗(yàn)臺(tái)類、開(kāi)放式綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)類和虛擬仿真類不同方式等各種相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，有力地確保了“數(shù)電”課程改革及實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施。以上研發(fā)設(shè)計(jì)的四類實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)施過(guò)程中按照教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式，根據(jù)課程的學(xué)習(xí)模塊，按任務(wù)項(xiàng)目的知識(shí)相關(guān)點(diǎn)交叉進(jìn)行。如功能認(rèn)知型中TTL與非門邏輯功能驗(yàn)證，仿真測(cè)試型中TTL與非門輸出特性仿真測(cè)試，技術(shù)應(yīng)用型中組合邏輯電路設(shè)計(jì)，按學(xué)習(xí)模塊循序漸進(jìn)實(shí)施，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)使其在深度廣度上體驗(yàn)得淋漓盡致。特別是創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)踐項(xiàng)目，是課程知識(shí)技能的大綜合，通常安排一周時(shí)間集中完成。這樣，可以全力以赴、反復(fù)推敲每一個(gè)細(xì)節(jié)、工藝和過(guò)程。

4結(jié)束語(yǔ)

四種類型的實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)學(xué)習(xí)掌握數(shù)字電子技術(shù)、提升實(shí)踐技能起到了有效的強(qiáng)化作用。尤其是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)不但簡(jiǎn)便易行，而且具有交互性、可操作性，真實(shí)感與實(shí)際的儀器情境雷同，元件選擇范圍廣泛，電路修改方便，減少了試驗(yàn)元器件的損壞，能極大地提高教學(xué)效果，也為真實(shí)的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，為電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了研究、開(kāi)發(fā)、論證的便捷手段。也為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程解構(gòu)、重構(gòu)進(jìn)行了嘗試和鋪墊。

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第6篇：電子科技知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課 制作 使用 “電子信息檔案袋”

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（c）-0103-01

1 何謂“信息”

在古人的詩(shī)歌文章里，信息的意思多指消息。因?yàn)樾畔⒛軌驇?lái)問(wèn)候和平安的消息，所以，在通信并不發(fā)達(dá)的古代，古人對(duì)信息充滿了企盼。現(xiàn)在，信息一詞有著比古代遠(yuǎn)為豐富的含義。信息是指通信系統(tǒng)傳輸和處理的對(duì)象，泛指消息和信號(hào)的具體內(nèi)容和意義，通常須通過(guò)處理和分析來(lái)提取。信息的量值與其隨機(jī)性有關(guān)，如在接收端無(wú)法估計(jì)消息或信號(hào)中所蘊(yùn)含的內(nèi)容或意義，即預(yù)估的可能性越小，信息量越大。信息的定義就是：信息是反映一切事物屬性及動(dòng)態(tài)的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)和信號(hào)中所包含的內(nèi)容。

2 信息的特征與作用

信息作為一種資源，具有許多特征。具體歸納如下五點(diǎn)：（1）普遍性。只要有物質(zhì)存在，有事物運(yùn)動(dòng)，就會(huì)有它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和方式，就會(huì)有信息存在，因此，信息普遍存在于自然界、人類社會(huì)和人的思維領(lǐng)域。（2）傳遞性。信息是可通過(guò)物質(zhì)傳遞的，具有傳遞性。（3）不完全性。有時(shí)人們?cè)谧龀鲆豁?xiàng)決定之前總會(huì)參照已得的信息做出判斷，這時(shí)的已得的信息不一定是全面的，很可能是片面的，所以信息具有不完全性。（4）時(shí)效性。有時(shí)人們得到的信息已經(jīng)是過(guò)去的信息，不是即時(shí)發(fā)生的，所以信息具有時(shí)效性。（5）依附性。信息通常是借助某種載體表現(xiàn)出來(lái)的，這是信息的依附性。

3 作為信息時(shí)代的公民，信息素養(yǎng)是我們必備的素養(yǎng)

提高公民信息素養(yǎng)要從小學(xué)生抓起，也就是要以小學(xué)信息技術(shù)課為基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，通過(guò)學(xué)生的小組合作，在信息技術(shù)課堂中把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練地實(shí)際加工、管理、表達(dá)與交流，從而達(dá)到提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。通過(guò)提高信息素養(yǎng)可以營(yíng)造出一個(gè)良好的信息素養(yǎng)環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)本學(xué)科和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)起到一個(gè)相互促進(jìn)的作用。因此，扎實(shí)地學(xué)好小學(xué)信息技術(shù)課尤為重要，信息素養(yǎng)的提高是學(xué)好信息技術(shù)課的前提和必備條件。下面將講述如何制作電子學(xué)習(xí)檔案袋。

（1）電子學(xué)習(xí)檔案袋的作用和意義。電子學(xué)習(xí)檔案袋是用來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有目的的收集，記錄的具體內(nèi)容包括選擇的學(xué)習(xí)主題、研究計(jì)劃、課題探究的活動(dòng)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果、自我評(píng)價(jià)以及教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)等。它既能反映我們的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程、各個(gè)學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，又便于同學(xué)之間、師生之間的交流，同時(shí)還能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀況管理的效率。

（2）如何使用電子學(xué)習(xí)檔案袋。首先，登錄到校園網(wǎng)信息技術(shù)教育平臺(tái)“電子學(xué)習(xí)檔案袋”，輸入用戶名及相應(yīng)的口令后單擊[登錄](méi)，即進(jìn)入個(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案袋管理系統(tǒng)的主界面。如果還沒(méi)有獲得用戶名及相應(yīng)的口令，則單擊[注冊(cè)]，進(jìn)入注冊(cè)頁(yè)面，仔細(xì)閱讀相關(guān)條款并填寫相應(yīng)的個(gè)人資料，申請(qǐng)成功后，即可獲得用戶名和口令。現(xiàn)在我們就可以用電子學(xué)習(xí)檔案袋了。單擊[發(fā)表文章]，進(jìn)入發(fā)表文章頁(yè)面，填寫標(biāo)題，選擇“系統(tǒng)分類”和“方式”，并輸入正文，單擊[保存]，文章就被保存到服務(wù)器中了。注意“方式”有“定稿”和“草稿”兩個(gè)選項(xiàng)，選“定稿”時(shí)文章會(huì)公開(kāi)發(fā)表，選“草稿”時(shí)文章只被保存，而不發(fā)表。進(jìn)入“班級(jí)電子學(xué)習(xí)檔案袋”后單擊某用戶名字，或是直接單擊“個(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案袋”，均能出現(xiàn)該用戶已發(fā)表文章的標(biāo)題列表，單擊文章標(biāo)題就可以看到文章的具體內(nèi)容了。在制作個(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案袋時(shí)，要發(fā)表的正文輸入?yún)^(qū)中僅允許純文本方式記錄內(nèi)容，使用Word、PowerPoint等軟件制作出的電子作品不能直接存放在檔案袋的正文輸入?yún)^(qū)里，必須通過(guò)附件的形式將這類電子產(chǎn)品保存到檔案袋的附件區(qū)，并和正文一起上傳到教育平臺(tái)的服務(wù)器中。在添加文章附件中的正文輸入?yún)^(qū)下面標(biāo)有“附件”字樣的兩項(xiàng)內(nèi)容，其中第一項(xiàng)設(shè)定附件的數(shù)量，第二項(xiàng)設(shè)定附件的位置。依照前面講的發(fā)表文章的步驟完成文章正文的輸入，且將這兩項(xiàng)設(shè)定完成后，單擊[保存]按鈕，即可將正文和附件一并保存好?；氐健皞€(gè)人電子學(xué)習(xí)檔案袋”中觀看文章，會(huì)看到在正文內(nèi)容的下面出現(xiàn)了附件的鏈接，單擊鏈接即可下載或觀看附件內(nèi)容。

以上是“電子信息檔案袋”的制作及如何使用，由于學(xué)生以前可能沒(méi)有專門接觸到此類專業(yè)知識(shí)，所以學(xué)起來(lái)可能感覺(jué)比較抽象困難，不易理解，教師在教授此課前，要先查閱大量關(guān)于電子學(xué)習(xí)檔案的資料，在正式進(jìn)入主題前先給同學(xué)們講一個(gè)故事，借以吸引同學(xué)們的注意力和引發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)探索的興趣，比如，通過(guò)查閱資料給同學(xué)們講述這樣一個(gè)故事：達(dá)?芬奇是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物，眾所周知，《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》是他的繪畫杰作。他在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、建筑工程學(xué)、解剖學(xué)和植物學(xué)等許多領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn)，此外，他還是杰出的詩(shī)人、雕塑家、音樂(lè)家和設(shè)計(jì)師。除了獨(dú)特的創(chuàng)造性思維之外，支持達(dá)?芬奇取得豐碩成果的另一個(gè)重要原因是他總是隨身帶著筆記本，記下隨時(shí)的感想（有時(shí)甚至是奇思異想），畫下瞬間的印象。他把散步或旅游時(shí)觀察到的景物、對(duì)人與事的感觸以及對(duì)日常生活的反映和思考都記錄下來(lái)。在上萬(wàn)頁(yè)的筆記中，他非常詳細(xì)地記錄了他在光學(xué)、力學(xué)、天文學(xué)和解剖學(xué)方面的研究，在他去世后，后人整理他的一本手寫筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)，該筆記的內(nèi)容涉及面廣泛，其中包括對(duì)水利、建筑工程甚至鳥(niǎo)類飛行的研究。教師講此故事的目的是在告訴學(xué)生在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，同學(xué)們也可效仿達(dá)?芬奇采用類似的記錄隨想的形式，在校園網(wǎng)的信息技術(shù)教育平臺(tái)上申請(qǐng)空間并開(kāi)辟幾個(gè)欄目，把自己的學(xué)習(xí)情況分門別類地存入相應(yīng)的欄目，形成“電子學(xué)習(xí)檔案袋”，這就是今天老師講授學(xué)習(xí)制作和使用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”一課的目的。在拋磚引玉之后再開(kāi)始耐心和細(xì)心地給同學(xué)們講解如前面所述的具體的“電子學(xué)習(xí)檔案袋”的制作和使用過(guò)程。

總之，信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)展性特點(diǎn)的新興課程，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法講授知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理課件制作和使用下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，通過(guò)教授電子學(xué)習(xí)檔案袋的制作和使用的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。

第7篇：電子科技知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)；繼電保護(hù)；自動(dòng)化裝置；可靠性試驗(yàn)；技術(shù)評(píng)估

中圖分類號(hào)：TM77 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

電力系統(tǒng)運(yùn)行的過(guò)程中，繼電保護(hù)裝置發(fā)揮著重要的作用。自動(dòng)化技術(shù)滲入到繼電保護(hù)裝置中，提高了繼電保護(hù)裝置的保護(hù)性能，同時(shí)對(duì)裝置的運(yùn)行可靠性提出了更高的要求。在檢測(cè)技術(shù)中，可靠性技術(shù)是將數(shù)理統(tǒng)計(jì)與概率論整合，對(duì)產(chǎn)品的參數(shù)通過(guò)計(jì)算的方式獲得檢測(cè)結(jié)果，以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。可靠性技術(shù)是對(duì)產(chǎn)品各項(xiàng)元素的可靠性進(jìn)行研究，包括特征量、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造、評(píng)估等等方面都要提高技術(shù)可靠性才能夠保證產(chǎn)品的質(zhì)量。電力系統(tǒng)中，繼電保護(hù)裝置是重要的組成部分，能夠?qū)υO(shè)備元件實(shí)施自動(dòng)化保護(hù)，以確保元件正常運(yùn)行。當(dāng)電力系統(tǒng)處于運(yùn)行狀態(tài)的時(shí)候，自動(dòng)化裝置起到了實(shí)時(shí)監(jiān)控的作用，不僅可以對(duì)系統(tǒng)的運(yùn)行狀況自動(dòng)測(cè)試，而且還具有系統(tǒng)調(diào)節(jié)的功能，從而確保電力系統(tǒng)安全可靠地運(yùn)行。

一、繼電保護(hù)裝置和自動(dòng)化裝置的可靠性指標(biāo)

在電力系統(tǒng)中，繼電保護(hù)裝置所發(fā)揮的作用是能夠?qū)ο到y(tǒng)運(yùn)行故障及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并對(duì)故障及時(shí)排除。所以，繼電保護(hù)裝置對(duì)電力系統(tǒng)的運(yùn)維起到了保護(hù)作用，做好該裝置的檢測(cè)、維護(hù)工作是非常重要的。

繼電保護(hù)裝置多種多樣，其可靠性與裝置自身的功能以及電力系統(tǒng)自身所具備的性能息息相關(guān)。同時(shí)，繼電保護(hù)裝置的保護(hù)性能對(duì)其抗干擾能力起到了決定性的作用。通常而言，對(duì)繼電保護(hù)裝置的運(yùn)行可靠性進(jìn)行評(píng)估的參數(shù)包括：成功率的評(píng)估、故障間隔時(shí)間的評(píng)估、故障恢復(fù)時(shí)間的評(píng)估、有效度的評(píng)估。

與繼電保護(hù)裝置有所不同，自動(dòng)化裝置作為可以維修的裝置，對(duì)其可靠性進(jìn)行評(píng)估的參數(shù)包括：無(wú)故障時(shí)間的評(píng)估、故障恢復(fù)時(shí)間的評(píng)估和有效度的評(píng)估。

二、可靠性試驗(yàn)

本次試驗(yàn)主要是針對(duì)故障間隔時(shí)間和成功率進(jìn)行評(píng)估。

（一）故障間隔時(shí)間的評(píng)估

本項(xiàng)評(píng)估所采用的是傳統(tǒng)的測(cè)試手法，所獲得的試驗(yàn)參數(shù)為：抽樣置信度為0.1，截尾實(shí)效數(shù)為1時(shí)，截尾時(shí)間為2.1；截尾實(shí)效數(shù)為4時(shí)，截尾時(shí)間為5.2；截尾實(shí)效數(shù)為6時(shí)，截尾時(shí)間為8.6；截尾實(shí)效數(shù)為8時(shí)，截尾時(shí)間為11.11；截尾實(shí)效數(shù)為10時(shí)，截尾時(shí)間為14.12。繼電保護(hù)裝置的有效保護(hù)功能要充分發(fā)揮出來(lái)，就需要將截尾實(shí)效數(shù)界定在4～7之間。

采取抽樣的方法是對(duì)具有代表性的樣品進(jìn)行試驗(yàn)測(cè)試，所選取的合適試驗(yàn)樣品數(shù)R可以按照批量大小確定取值范圍R。通常批量大小為3～7時(shí)，取值范圍R為2；批量大小為12～15時(shí)，取值范圍R為4～6；批量大小為25～58時(shí)，取值范圍R為9～12；批量大小超過(guò)160時(shí)，取值范圍R為11～30。

（二）成功率的評(píng)估

成功率的評(píng)估結(jié)果通過(guò)實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)獲得，結(jié)果分為實(shí)效和成功。實(shí)效的結(jié)果說(shuō)明接受檢測(cè)的裝置還需要技術(shù)改進(jìn)以提高其可靠性；成功的結(jié)果說(shuō)明接受檢測(cè)的裝置具有很強(qiáng)的可靠性。如果試驗(yàn)中所獲得的成功率已經(jīng)超過(guò)了規(guī)定的成功率，這個(gè)接受檢測(cè)的裝置就可以判定為“接收”，反之為“拒收”。

三、產(chǎn)品的可靠性評(píng)估

對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行可靠性評(píng)估，主要是測(cè)評(píng)6項(xiàng)重要指標(biāo)，即故障間隔時(shí)間地評(píng)估、故障恢復(fù)時(shí)間地評(píng)估、故障發(fā)生率地評(píng)估、成功率地評(píng)估、動(dòng)作正確率地評(píng)估、動(dòng)作錯(cuò)誤率地評(píng)估。對(duì)這6項(xiàng)指標(biāo)采用科學(xué)的評(píng)估方式并獲得準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果，才能夠?qū)﹄娏ο到y(tǒng)的繼電保護(hù)裝置的可靠性以及自動(dòng)化裝置的可靠性加以確定。

（一）故障間隔時(shí)間的評(píng)估

對(duì)電力系統(tǒng)的繼電保護(hù)裝置與自動(dòng)化裝置進(jìn)行評(píng)估，重點(diǎn)要了解運(yùn)行故障的發(fā)生時(shí)間，估算故障之間的間隔時(shí)間，以獲得電力系統(tǒng)故障發(fā)生規(guī)律。

（二）故障恢復(fù)時(shí)間的評(píng)估

電力系統(tǒng)的繼電保護(hù)裝置與自動(dòng)化裝置都具備自動(dòng)恢復(fù)功能。對(duì)故障恢復(fù)時(shí)間進(jìn)行評(píng)估，主要的目的是對(duì)繼電保護(hù)裝置與自動(dòng)化裝置的故障恢復(fù)能力進(jìn)行評(píng)估。

（三）故障發(fā)生率的評(píng)估

對(duì)故障發(fā)生率的評(píng)估，目的在于掌握繼電保護(hù)裝置與自動(dòng)化裝置在運(yùn)行的過(guò)程中所發(fā)揮的性能，尤其要掌握故障發(fā)生的頻率。

（四）成功率的評(píng)估

無(wú)論是繼電保護(hù)裝置，還是自動(dòng)化裝置，都需要在特定的條件下完成指定的任務(wù)。進(jìn)行成功率評(píng)估的主要目的是獲得繼電保護(hù)裝置與自動(dòng)化裝置完成任務(wù)的概率。對(duì)成功率的評(píng)估，與故障間隔時(shí)間、故障修復(fù)之間都存在著密切關(guān)系。關(guān)系式如下：

成功率=故障間隔時(shí)間÷（故障間隔時(shí)間+故障修復(fù)時(shí)間）

（五）動(dòng)作正確率的評(píng)估

動(dòng)作正確率是正確的動(dòng)作次數(shù)在動(dòng)作的總次數(shù)中所占有的比率。P系式如下：

動(dòng)作正確率=正確的動(dòng)作次數(shù)÷動(dòng)作的總次數(shù)

（六）動(dòng)作錯(cuò)誤率的評(píng)估

動(dòng)作錯(cuò)誤率是錯(cuò)誤的動(dòng)作次數(shù)在動(dòng)作的總次數(shù)中所占有的比率。關(guān)系式如下：

動(dòng)作錯(cuò)誤率=錯(cuò)誤的動(dòng)作次數(shù)÷動(dòng)作的總次數(shù)

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，電力系統(tǒng)地運(yùn)行中，其運(yùn)行狀況決定于繼電保護(hù)裝置的可靠性和自動(dòng)化裝置的可靠性。為了確保繼電保護(hù)裝置和自動(dòng)化裝置在運(yùn)行中安全可靠，就要對(duì)其進(jìn)行試驗(yàn)檢測(cè)，并進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，以對(duì)繼電保護(hù)裝置和自動(dòng)化裝置的性能深入了解，對(duì)電力系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王翰.電力系統(tǒng)繼電保護(hù)與自動(dòng)化裝置的可靠性分析[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2013（3）：161-162.

[2]童潔，陳曉剛，侯偉宏.智能變電站不停電電力系統(tǒng)繼電保護(hù)校驗(yàn)技術(shù)[J].水電能源科學(xué)，2012，30（7）：218-121.

第8篇：電子科技知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】任職教育電子技術(shù)課程改革

教學(xué)改革是院校教育的永恒主題。2009年以來(lái)，我們結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)電子技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，按照“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教改理念對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新選取、序化，重新編寫了教材；形成了具有電子技術(shù)課程特色的四步階梯式教學(xué)組訓(xùn)模式。經(jīng)過(guò)兩年多的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好，得到學(xué)員的認(rèn)可，后續(xù)專業(yè)課程任課教員也給予了充分肯定。

一、課程改革取得的主要成果

1、“認(rèn)知-探索-實(shí)踐-總結(jié)”四步階梯式教學(xué)組訓(xùn)模式。

1）認(rèn)知階段

認(rèn)知階段，解決“是什么”的問(wèn)題。

認(rèn)知是學(xué)員接觸新知識(shí)的第一個(gè)過(guò)程。對(duì)于新的器件，展示其外觀，介紹其基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于具有獨(dú)立功能的電路，利用虛擬仿真或者實(shí)物電路實(shí)驗(yàn)的方式，展示電路的現(xiàn)象，讓學(xué)員了解電路的功能；對(duì)于實(shí)際的電子產(chǎn)品，展示其外觀，演示產(chǎn)品的功能等，讓學(xué)員首先對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)實(shí)物、現(xiàn)象、功能等激發(fā)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2）探索階段

探索階段，解決“為什么”的問(wèn)題。

在認(rèn)知階段，學(xué)員必然會(huì)對(duì)各種現(xiàn)象、功能等產(chǎn)生疑問(wèn)。在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)入探索階段。此階段充分體現(xiàn)“以學(xué)員為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。教員的主要工作是介紹基本知識(shí)，提出相關(guān)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)員思考，解決學(xué)員自主探索過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；學(xué)員的主要工作是在教員的指導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，討論并解決認(rèn)知階段產(chǎn)生的問(wèn)題。

3）實(shí)踐階段

實(shí)踐階段，解決“如何做”的問(wèn)題。

主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法。在認(rèn)知與探索階段，學(xué)員主要是聽(tīng)和想，沒(méi)有真正動(dòng)手去做，實(shí)踐階段的主要工作就是做。對(duì)于器件，主要是外觀識(shí)別與特性檢測(cè)；對(duì)于電路，主要是測(cè)試電路的功能；對(duì)于產(chǎn)品，主要是進(jìn)行焊接與組裝。

首先，教員明確做什么，即布置具體的小任務(wù)。其次，教員簡(jiǎn)單示范演示操作方法和操作步驟，明確注意事項(xiàng)。然后，學(xué)員以小組為單位進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，教員進(jìn)行檢查指導(dǎo)。實(shí)踐階段，學(xué)員動(dòng)手完成教員布置的任務(wù)，這既是一個(gè)知識(shí)的探索實(shí)踐過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證和總結(jié)過(guò)程。遇到不懂的地方，查找教材或資料；碰到新問(wèn)題積極討論，并在教員的幫助下解決問(wèn)題，從而深化對(duì)理論知識(shí)的理解與把握。

4）總結(jié)階段

總結(jié)階段，解決“總結(jié)與提高”的問(wèn)題

總結(jié)是一個(gè)歸納知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)反思改進(jìn)的過(guò)程。教員需要總結(jié)，學(xué)員同樣需要總結(jié)。

（1）教員對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)。通過(guò)練習(xí)、階段考核等形式，檢查學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，反思教學(xué)中出現(xiàn)的不足，從而改進(jìn)教法。

（2）學(xué)員對(duì)知識(shí)技能的總結(jié)。總結(jié)所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，反思實(shí)踐操作過(guò)程中沒(méi)有解決的問(wèn)題，從而進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

通過(guò)該組訓(xùn)模式，將教、學(xué)、做三者不分先后順序、有機(jī)融合。在項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，借助能反復(fù)拆裝、不斷變化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以動(dòng)手操作為載體，學(xué)習(xí)知識(shí)、技術(shù)和技能，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教員在“做”中教，學(xué)員在“做”中學(xué)，以此發(fā)揮學(xué)員各自的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)員的任職素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)員在掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了自信心和成就感。

2、“目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的一體化教材。

充分調(diào)研學(xué)員的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和崗位任職需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選取和組織，打破了原學(xué)歷教育中對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和程序性的組織要求，按照“目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，以具體任務(wù)為組織單元，形成了一體化教材。一體化教材弱化了器件和電路的內(nèi)部微觀機(jī)理分析，注重其外特性，弱化定量計(jì)算，加大了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，實(shí)現(xiàn)了由理論教學(xué)為主向理論與實(shí)踐教學(xué)一體、強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化；以常用器件的測(cè)量和典型電路制作為具體的任務(wù)，使學(xué)員在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，形成操作技能，從而全面提高學(xué)員的綜合實(shí)踐能力。

3、“注重學(xué)習(xí)活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

根據(jù)任職教育的特點(diǎn)和要求，將原來(lái)的教案改革為教學(xué)設(shè)計(jì)，并規(guī)范了教學(xué)設(shè)計(jì)的要素組成、組織架構(gòu)，以及標(biāo)準(zhǔn)要求。

原來(lái)的教案主要是對(duì)“教員如何教”的構(gòu)想，而教學(xué)設(shè)計(jì)則從設(shè)計(jì)的角度不僅對(duì)“教員如何教”進(jìn)行構(gòu)想和籌劃，還對(duì)“學(xué)員如何學(xué)”進(jìn)行通盤考慮。而且把重點(diǎn)放在圍繞“學(xué)員如何學(xué)”來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)的方法、步驟、手段和目標(biāo)要求等進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，重視教員的主導(dǎo)作用，突出學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。對(duì)具體教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和指導(dǎo)性更強(qiáng)，更符合職業(yè)教育課堂教學(xué)的需要。

4、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主的多種教學(xué)方法。

以“目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的一體化教材為基礎(chǔ)，針對(duì)本課程各模塊教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，輔之以探究式、討論式、案例式等多種教學(xué)方法，組織學(xué)員開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)員創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，建立合作融洽的師生關(guān)系，為學(xué)員自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

5、“虛實(shí)結(jié)合”的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。

根據(jù)“教學(xué)做”一體化教學(xué)的要求，研制了一系列“虛實(shí)結(jié)合”的信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)，這些教學(xué)平臺(tái)包括：

1）實(shí)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。包括電工電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)（含示波器和信號(hào)發(fā)生器等配套儀器）、便攜式實(shí)驗(yàn)箱以及配電箱、室內(nèi)照明實(shí)驗(yàn)電路板、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊電路板等實(shí)驗(yàn)示教器材2500多套（件）。

2）虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)。依托EDA實(shí)驗(yàn)室和各教室、實(shí)驗(yàn)室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)需要自行開(kāi)發(fā)了包含200多個(gè)電路的虛擬電路庫(kù)，全面開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3）信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。在原教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上利用數(shù)字化儀器設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件對(duì)EDA實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的信息共享和實(shí)時(shí)互動(dòng)。

6、“過(guò)程考核與課終考核相結(jié)合”的全程考核方式。

根據(jù)任職教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們改革了原來(lái)主要通過(guò)課終考試評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的方式，采用“過(guò)程性考核+課終綜合評(píng)價(jià)”的考核辦法，加大過(guò)程性考核的比重，從學(xué)習(xí)能力、理論分析能力、實(shí)際動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力等四個(gè)方面全程、全面考核學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。

7、有力促進(jìn)了“雙師型”教員隊(duì)伍的形成

為更好的適應(yīng)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，任課教員不但要精通理論，更要能夠熟練操作，尤其是要具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就促使教員不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，努力提高自身素質(zhì)和能力。目前，所有任課教員都具備了多種教學(xué)能力，例如基本的授課能力、靈活的課堂組織能力、電路設(shè)計(jì)能力、各種教學(xué)軟件的使用能力、電路焊接組裝能力、信息化適應(yīng)能力等，有力的促進(jìn)了“雙師型”教員隊(duì)伍的形成。

二、課程改革后的教學(xué)效果

1、提高了學(xué)員的綜合實(shí)踐能力

四步階梯式教學(xué)組訓(xùn)模式經(jīng)過(guò)全面實(shí)踐之后，學(xué)員普遍反映，該模式“理論與實(shí)踐聯(lián)系很緊密，符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，能夠在很大程度上提高學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高電路分析、測(cè)試、焊接、組裝能力”。從學(xué)員考核成績(jī)來(lái)看，合格率提高了20%以上，95%以上的學(xué)員能夠獨(dú)立完成電路測(cè)試，裝配的實(shí)際電子產(chǎn)品合格率達(dá)到90%以上。

教員普遍感到，在該模式實(shí)施下，學(xué)員不僅能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，由實(shí)踐再到理論的升華。

2、對(duì)專業(yè)課程的支撐作用明顯增強(qiáng)

一體化教材內(nèi)容，不但適應(yīng)了四步階梯式教學(xué)組訓(xùn)模式，同時(shí)緊貼實(shí)際，緊貼裝備應(yīng)用。教材中很多電路都是實(shí)際武器裝備中的小電路、子電路，同時(shí)打破電工電子技術(shù)的知識(shí)系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性授課，即專業(yè)課需要什么知識(shí)，我們就重點(diǎn)講授什么知識(shí)，真正做到了為專業(yè)課打基礎(chǔ)，為專業(yè)課服務(wù)。后續(xù)專業(yè)課教員認(rèn)為與改革前相比，學(xué)員的基礎(chǔ)技能有了明顯提高，尤其是電路的測(cè)量和識(shí)別分析能力有了大幅度提升。

雖然經(jīng)過(guò)改革后，學(xué)員的實(shí)踐操作能力得到明顯改善，課程教學(xué)效果得到明顯的提高。但是，在改革過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)還有一些需要進(jìn)一步研究和探索的地方。比如，教學(xué)過(guò)程中如何更好實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫連接；采取什么樣的考核方式既能公正、公平合理的考核學(xué)員的全面素質(zhì)又具有很強(qiáng)的可操作性等等問(wèn)題。都是需要在以后的改革中需要改進(jìn)和完善的。

參考文獻(xiàn)

第9篇：電子科技知識(shí)范文

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);數(shù)字電路;課程設(shè)置;教學(xué)實(shí)例

項(xiàng)目教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干知識(shí)和技能單元,每個(gè)知識(shí)和技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都以應(yīng)用該項(xiàng)知識(shí)和技能完成一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)作為目標(biāo),所以,項(xiàng)目教學(xué)是將理論與實(shí)踐融于一體的教學(xué)模式。把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)較好的融于到具體項(xiàng)目是搞好項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵,所以,數(shù)字電路課程結(jié)構(gòu)必須按照項(xiàng)目教學(xué)模式來(lái)重新設(shè)置,本文結(jié)合作者項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究工作對(duì)基于項(xiàng)目教學(xué)模式的數(shù)字電路課程設(shè)置進(jìn)行淺顯探討。

一、課程的性質(zhì)與作用

《數(shù)字電路》是高等職業(yè)院校電子信息專業(yè)、通信專業(yè)等電類專業(yè)的一門核心職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。

本課程主要針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)第一線產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢驗(yàn)、維修、生產(chǎn)管理等崗位。通過(guò)基于工作任務(wù)的項(xiàng)目式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯電路分析能力、邏輯電路設(shè)計(jì)能力(即用中小規(guī)模集成電路設(shè)計(jì)具有一定功能的邏輯電路,而不是設(shè)計(jì)一個(gè)編碼器、譯碼器、計(jì)數(shù)器等)、常用儀器儀表使用能力(如雙蹤示波器、穩(wěn)壓電源、信號(hào)源、計(jì)數(shù)器、頻率計(jì)、萬(wàn)用表等儀器儀表使用能力)、邏輯電路制作能力、故障排除能力、仿真工具使用能力、自學(xué)能力、設(shè)計(jì)報(bào)告編寫能力及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成,本課程培養(yǎng)的核心能力是邏輯電路分析能力、邏輯電路設(shè)計(jì)能力。

二、課程結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念:以項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展課程教學(xué);實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教學(xué);以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以應(yīng)用為目的。依據(jù)此理念設(shè)計(jì)出的課程教學(xué)內(nèi)容體系如圖1所示。

項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)包括單元實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3個(gè)方面?！皢卧獙?shí)驗(yàn)”訓(xùn)練常用電子儀器的使用方法和數(shù)字電路的基本測(cè)試方法,它所涉及的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),充分體現(xiàn)課程的實(shí)踐性?！胺抡鎸?shí)驗(yàn)”主要利用EWB平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握仿真工具的使用方法,并能利用仿真工具對(duì)一些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行仿真。“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”是通過(guò)常用的數(shù)字集成電路實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單功能的邏輯電路。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)采用EWB仿真設(shè)計(jì)+實(shí)物制作相結(jié)合的手段,項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要利用中小規(guī)模集成電路實(shí)現(xiàn)具有一定功能的數(shù)字系統(tǒng)。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中鼓勵(lì)學(xué)生將課外科技活動(dòng)、數(shù)字電路制作大賽納入教學(xué)活動(dòng)中來(lái),課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合,使學(xué)生視野開(kāi)闊、能力增強(qiáng)。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間比例為1∶1;并安排2周課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。

(一)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路:設(shè)計(jì)的項(xiàng)目應(yīng)覆蓋整個(gè)工作領(lǐng)域和承載這個(gè)工作領(lǐng)域所需要的知識(shí)和技能;項(xiàng)目結(jié)構(gòu)劃分應(yīng)體現(xiàn)工作體系的特征;在以項(xiàng)目劃分為線索進(jìn)行工作分析的基礎(chǔ)上,合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)具體原則:項(xiàng)目應(yīng)覆蓋知識(shí)點(diǎn)和技能要求;知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容應(yīng)最大限度地融于項(xiàng)目教學(xué)之中;項(xiàng)目大小要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度和要求來(lái)確定;項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)組織的可行性和合理性。

(二)課程教學(xué)實(shí)施思路

課程教學(xué)實(shí)施思路:理論教學(xué)主要結(jié)合在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行教學(xué)。

課程的教學(xué)以項(xiàng)目作為核心實(shí)例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)講授,以工作任務(wù)完成過(guò)程為主線選擇和組織課程內(nèi)容,以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式,每一個(gè)項(xiàng)目分解為若干個(gè)工作任務(wù),通過(guò)每一個(gè)工作任務(wù)使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)和技能。大部分內(nèi)容教學(xué)實(shí)施在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行理論實(shí)踐一體化教學(xué),可先分析再實(shí)踐,或先實(shí)踐再分析理論知識(shí),或隨講隨練,講練結(jié)合,工學(xué)交替,理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中突出“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以應(yīng)用為目的”原則,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過(guò)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

(三)實(shí)踐教學(xué)的4個(gè)層面

本課程教學(xué)模式是基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué),借助這種教學(xué)模式和項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)3個(gè)實(shí)踐平臺(tái),構(gòu)建了由基礎(chǔ)訓(xùn)練、應(yīng)用訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練組成的“四個(gè)層面”的實(shí)踐教學(xué)體系,為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供強(qiáng)有力保障,能使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)和有效應(yīng)用知識(shí),極大提高教學(xué)效果和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。

三、教學(xué)內(nèi)容的選取與規(guī)劃

(一)教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容要集中體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容的選取應(yīng)該以企業(yè)對(duì)崗位知識(shí)能力要求和學(xué)生適應(yīng)崗位變化的可持續(xù)發(fā)展能力要求為依據(jù)。這就要求數(shù)字電路課程組的教師經(jīng)常到企業(yè)進(jìn)行知識(shí)和能力要求的調(diào)研,對(duì)企業(yè)所要求的知識(shí)點(diǎn)和能力進(jìn)行分析,根據(jù)調(diào)研結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使數(shù)字電路的內(nèi)容符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要。另外,教學(xué)內(nèi)容的選取還要考慮能較好地解決“基礎(chǔ)知識(shí)、技能與學(xué)生適應(yīng)崗位變化的可持續(xù)發(fā)展能力”的關(guān)系,“基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力”的關(guān)系,“理論與實(shí)踐”的融合關(guān)系、比例關(guān)系等關(guān)系,使《數(shù)字電路》課程內(nèi)容體系具有高等職業(yè)教育的針對(duì)性,適應(yīng)電子信息職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。

(二)教學(xué)內(nèi)容具體規(guī)劃

1、理論教學(xué)內(nèi)容。必修模塊:數(shù)字電路基礎(chǔ),邏輯門電路,組合邏輯電路,觸發(fā)器,時(shí)序邏輯電路,脈沖電路;選修模塊:半導(dǎo)體存儲(chǔ)器與可編程器件,數(shù)/模轉(zhuǎn)換與模/數(shù)轉(zhuǎn)換;拓展模塊:MAX+PLUSII軟件操作訓(xùn)練,用VHDL語(yǔ)言設(shè)計(jì)功能模塊(拓展模塊不納入正常教學(xué),利用課余時(shí)間結(jié)合數(shù)字電路設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽開(kāi)展教學(xué),滿足部分學(xué)生需求)。

2、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系如圖2所示,具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容:加法計(jì)算器的設(shè)計(jì)與制作包括邏輯門電路功能的測(cè)試和加法計(jì)算器的設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目。涉及相關(guān)知識(shí):與、或、非邏輯運(yùn)算,復(fù)合邏輯運(yùn)算,TTL門電路,OC門,三態(tài)門,TTL門電路、CMOS門電路的分類及其比較,TTL與CMOS數(shù)字集成電路的使用規(guī)則,邏輯代數(shù)的基本定律及規(guī)則,組合邏輯電路的描述,組合邏輯電路的分析,最小項(xiàng)與最大項(xiàng),常用數(shù)制與BCD碼;邏輯函數(shù)的化簡(jiǎn),組合電路設(shè)計(jì)方法,數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào),組合邏輯電路中的競(jìng)爭(zhēng)-冒險(xiǎn)現(xiàn)象。搶答器的設(shè)計(jì)與制作包括譯碼器功能的測(cè)試、編碼器功能的測(cè)試、鎖存器功能的測(cè)試和搶答器電路設(shè)計(jì)等4個(gè)項(xiàng)目。涉及相關(guān)知識(shí):LED顯示器,顯示譯碼器,譯碼器,使用變量譯碼器實(shí)現(xiàn)組合邏輯函數(shù);編碼器,二進(jìn)制優(yōu)先編碼器功能擴(kuò)展;D 鎖存器;搶答器的組成框圖(包括編碼器、譯碼器、鎖存器)。計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)與制作包括觸發(fā)器邏輯功能測(cè)試、簡(jiǎn)單計(jì)數(shù)器邏輯功能測(cè)試、集成計(jì)數(shù)器功能測(cè)試和計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)與調(diào)試等4個(gè)項(xiàng)目。涉及相關(guān)知識(shí):基本RS觸發(fā)器,同步觸發(fā)器,邊沿D觸發(fā)器,邊沿JK觸發(fā)器;時(shí)序邏輯電路的組成,計(jì)數(shù)器的類型,計(jì)數(shù)器的分頻功能,同步時(shí)序電路分析;集成四位二進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器 74LS161,集成四位二進(jìn)制同步加法計(jì)數(shù)器 74LS163,集成異步十進(jìn)制計(jì)數(shù)器74LS290,可逆計(jì)數(shù)器74193;計(jì)數(shù)器模數(shù)的變化,振蕩器。數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)與制作完成有一定功能數(shù)字鐘(能顯示小時(shí)分鐘基本功能)設(shè)計(jì)制作,這一個(gè)項(xiàng)目是對(duì)前面所有相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

教學(xué)組織與實(shí)施的思路:教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以項(xiàng)目和案例作為單元展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)組織形式采取實(shí)際操作與講解相結(jié)合,單元學(xué)習(xí)時(shí)間為4課時(shí);教學(xué)過(guò)程中正確處理知識(shí)學(xué)習(xí)與工作任務(wù)的關(guān)系,做到知識(shí)學(xué)習(xí)為完成任務(wù)服務(wù),知識(shí)學(xué)習(xí)為技能形成服務(wù);最后,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得報(bào)告、圖紙、工藝文件、作品等學(xué)習(xí)成果。

項(xiàng)目的具體組織實(shí)施過(guò)程中,重點(diǎn)考慮如何通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)引入相關(guān)理論知識(shí)。例如通過(guò)“三人表決電路設(shè)計(jì)”、“簡(jiǎn)單加法計(jì)算電路設(shè)計(jì)”兩項(xiàng)工作任務(wù),引入組合電路設(shè)計(jì)方法、邏輯函數(shù)化簡(jiǎn)方法等知識(shí)點(diǎn);通過(guò)這兩個(gè)任務(wù),學(xué)生容易理解化簡(jiǎn)后結(jié)果盡可能用相同芯片去實(shí)現(xiàn)它,因此“與或式”結(jié)果不如“與非與非式”,“與或式”就意味著要用與門和或門,再簡(jiǎn)單的邏輯函數(shù)至少要兩個(gè)芯片,“與非與非式”只用與非門,如果邏輯函數(shù)不復(fù)雜,一個(gè)芯片可解決問(wèn)題。又如通過(guò)“用74160及簡(jiǎn)單門電路構(gòu)成八進(jìn)制計(jì)數(shù)器(0-7)”和“數(shù)字鐘中分鐘指示電路設(shè)計(jì)與調(diào)試”兩個(gè)工作任務(wù),引入N進(jìn)制計(jì)數(shù)器的構(gòu)成方法:串接法(即級(jí)聯(lián)法)、復(fù) 位法、置數(shù)法。

五、教材編寫與選擇

項(xiàng)目式教學(xué)教材選用應(yīng)該是以主、輔兩本教材結(jié)合使用的選用原則。為了保證項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施,應(yīng)該以自編校本教材為主教材,選擇理論知識(shí)順序與校本教材基本一致的規(guī)劃教材為輔助教材。校本教材在章節(jié)順序上,以項(xiàng)目和工作任務(wù)為主線來(lái)編排內(nèi)容順序,兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并將知識(shí)和能力有機(jī)地融入到完成工作任務(wù)的具體過(guò)程中;在內(nèi)容編排上,按先基本邏輯電路后邏輯部件、先單元電路后系統(tǒng)電路、先數(shù)字電路后脈沖電路的原則編排,實(shí)踐與理論在內(nèi)容上相互充實(shí)、相互補(bǔ)充,邊學(xué)邊做。

采用兩本教材的目的是滿足部分自學(xué)能力較強(qiáng)學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)的需要,對(duì)一些內(nèi)部電路的分析、原理的分析,自學(xué)能力較強(qiáng)學(xué)生可通過(guò)自學(xué)獲得知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

六、項(xiàng)目教學(xué)實(shí)例

以“智力競(jìng)賽搶答器的設(shè)計(jì)”這一項(xiàng)目為例說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程包括4個(gè)階段:

第一階段:任務(wù)布置。第一步是教師布置工作任務(wù),講解必要的相關(guān)知識(shí),如原理框圖;第二步是分小組討論,按強(qiáng)弱搭配原則分小組討論,教師參與學(xué)生的討論,提出要解決的關(guān)鍵問(wèn)題,即如何實(shí)現(xiàn)數(shù)碼管顯示與按鍵數(shù)字相對(duì)應(yīng)的數(shù)碼,如何實(shí)現(xiàn)閉鎖功能,學(xué)生展開(kāi)對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的討論,教師逐步啟發(fā)學(xué)生,得到解決問(wèn)題的基本方法。

第二階段:仿真設(shè)計(jì)。第一步是利用仿真平臺(tái)在仿真實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行仿真設(shè)計(jì),搭接電路并激活仿真軟件,查看所設(shè)計(jì)的電路能否實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)所要求的技術(shù)指標(biāo);第二步是教師對(duì)學(xué)生仿真設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行考核。

第三階段:電路制作。第一步是學(xué)生在面包板上搭接電路,自行排除故障;第二步是分小組進(jìn)行答辯并考核。

第四階段:教師總結(jié)?？商暨x1-2個(gè)電路進(jìn)行演示,并講解工作原理。

通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí),學(xué)生不僅掌握了鎖存器、編碼器、顯示譯碼器的原理,動(dòng)手能力得到了很大提高,電路制作的速度、排除故障能力明顯提高。整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)體現(xiàn)了課程整體設(shè)計(jì)的理念,應(yīng)用了計(jì)算機(jī)仿真、實(shí)驗(yàn)室制作教學(xué)手段,采用了項(xiàng)目教學(xué)式、小組討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法。

隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)字電路的教學(xué)內(nèi)容和模式應(yīng)不斷的改革,這就要求數(shù)字電路課程組老師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,做到與時(shí)俱進(jìn),并在今后的教學(xué)過(guò)程中還要不斷深入研究和探索。

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