初中數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)精選(九篇)

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第1篇：初中數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)范文

摘 要：隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師只有明確小組合作學(xué)習(xí)的重要性，創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神，才能M一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；指導(dǎo)策略

初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新是當(dāng)前初中教育教學(xué)的重點(diǎn)，如何發(fā)揮教師在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)逐漸成為廣大初中數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的問題。下面就來談一談筆者對(duì)此的一些看法和思考。

一、提高對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)

要想在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)先從初中數(shù)學(xué)教師入手。只有教師接受了小組合作學(xué)習(xí)的理念，提高了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步將小組合作學(xué)習(xí)推廣到初中數(shù)學(xué)課堂中去。

二、重視在數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)過程中的方法指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)過程可以歸納為以下五個(gè)步驟如圖：

1.分組

初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)分組之前應(yīng)對(duì)全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及組織能力等各方面都要有一定的了解，然后根據(jù)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，結(jié)合各小組成員在性別、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、組織能力、個(gè)性等各方面存在的差異進(jìn)行異質(zhì)組，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，提高小組的合作學(xué)習(xí)能力。小組人數(shù)一般為3～5人。

2.組內(nèi)分工

各合作學(xué)習(xí)小組要選派一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)分工和組織工作，合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)安排本合作學(xué)習(xí)小組的中心發(fā)言人、記錄人、材料組織人、觀察員、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料的查尋分析員等人員。

3.小組合作學(xué)習(xí)

各合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過查找有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料對(duì)數(shù)學(xué)信息進(jìn)行研究，通過小組內(nèi)各成員的充分討論，形成統(tǒng)一結(jié)論。在討論過程中，初中數(shù)學(xué)教師要向?qū)W生提供各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具，并要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師要保證初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)所需的時(shí)間，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上能充分地進(jìn)行討論、交換意見。教師始終是組織者、輔導(dǎo)者，學(xué)生才是小組合作學(xué)習(xí)的主體。

4.班上交流

各合作學(xué)習(xí)小組的小組長(zhǎng)作為小組代表在班上展示研究成果，并在全班交流本合作學(xué)習(xí)小組各成員在小組合作中所做的貢獻(xiàn)。

5.評(píng)價(jià)

初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)各學(xué)習(xí)小組在班上的交流情況請(qǐng)本班學(xué)生對(duì)他們的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問題進(jìn)行批評(píng)指正。

三、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題情境和小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，將自己投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮自身積極性，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師要設(shè)計(jì)有難度的、學(xué)生不易理解的、具有一定拓展性的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)來突破難點(diǎn)，探求新知。

四、在數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)激勵(lì)機(jī)制

初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中要在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，要在各合作學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行小組競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)合作學(xué)習(xí)效果較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有問題的小組進(jìn)行批評(píng)指正，通過這些方法達(dá)到提高初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神.

第2篇：初中數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；開展實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用既是新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要措施，也是提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量的重要方法。合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠強(qiáng)化學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，并且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且對(duì)學(xué)生的合作精神和人際協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)模式能夠有效的刺激學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下知識(shí)被動(dòng)接受的情況，轉(zhuǎn)而積極主動(dòng)的參與知識(shí)探究和技能學(xué)習(xí)的過程中，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。其次，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的合作交流能力、人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行充分的交流合作，對(duì)學(xué)生的人際交往能力提升具有十分重要的意義。另外，合作學(xué)習(xí)模式下，還能夠?qū)W(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及問題分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為以后學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略和措施

1.科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)確定初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的首要步驟。初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)科學(xué)的確定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的、能夠刺激學(xué)生挑戰(zhàn)欲望的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)主要是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，或者是學(xué)生提出的疑問等等，這些都是初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

2.營(yíng)造良好的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍

集體合作是初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍則是集體合作的重要前提，因此營(yíng)造良好的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍是初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要措施。良好的課堂合作學(xué)習(xí)氛圍主要是指學(xué)生與學(xué)生之間能夠構(gòu)建良好學(xué)習(xí)關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，具有民主、協(xié)作、輕松愉快的特點(diǎn)。教師可以在一些細(xì)節(jié)上優(yōu)化課堂合作學(xué)習(xí)氛圍，例如利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生共同參與到數(shù)學(xué)難題的解決過程中，或者是在教室的醒目位置張貼合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)或者是相關(guān)小故事。總之，初中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)欲望。

3.合理的確定數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組劃分是初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的重要組成部分，科學(xué)確定學(xué)習(xí)小組主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，包括學(xué)生的興趣特點(diǎn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和知識(shí)架構(gòu)等，這樣能夠在學(xué)習(xí)小組分配的過程提供有力的參考。其次，科學(xué)確定合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，一般情況下，學(xué)習(xí)小組人數(shù)以3到5人為最佳，并且要對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和相關(guān)基礎(chǔ)進(jìn)行合理的搭配，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)。

4.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

教師在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者角色，對(duì)學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。首先，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行熟悉，對(duì)存在疑問的地方和學(xué)習(xí)困難的地方進(jìn)行標(biāo)記，為小組討論學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要對(duì)學(xué)生的合作交流方向進(jìn)行實(shí)時(shí)的控制，讓學(xué)生的合作交流活動(dòng)緊緊圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)和自身存在疑惑的地方。最后，教師還要在合作學(xué)習(xí)過程中做好總結(jié)和歸納，對(duì)學(xué)生的合作交流表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再次強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要科學(xué)的開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪峰.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐及思考[J].考試周刊，2011（77）：75-76.

第3篇：初中數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)范文

一、在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的可行性分析及價(jià)值

1.思維導(dǎo)圖的可行性分析

人類的思維特征是呈放射性的。研究表明，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想，都可作為一個(gè)球體表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)放射性立體結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn)，依據(jù)大腦思維放射性特點(diǎn)，英國(guó)大腦基金會(huì)主席、著名教育家托尼?巴贊（Tony Buzan）發(fā)明了“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強(qiáng)記憶效果，使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上。思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無限制的聯(lián)想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。思維導(dǎo)圖有四個(gè)基本的特征：（1）注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖像上；（2）主題作為分支從中央圖像向四周放射；（3）分支由一個(gè)關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上；（4）各分支形成一個(gè)相互連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。[2]

能把思維導(dǎo)圖引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，并使展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)常態(tài)化、數(shù)學(xué)化嗎？

從學(xué)科的角度看，數(shù)學(xué)是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理而形成的系統(tǒng)化的理論知識(shí)總和。數(shù)學(xué)既可以來自現(xiàn)實(shí)世界的直接抽象，也可以來自人類思維的能動(dòng)創(chuàng)造。因此數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，思維導(dǎo)圖的制作不僅使學(xué)生“知其然”而且“知其所以然”。

從學(xué)生的角度看，初中學(xué)生一般有較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，且具有一定的動(dòng)手操作與口頭表達(dá)的能力。因此，從學(xué)生的層面來看，思維導(dǎo)圖展示交流活動(dòng)的開展是可能的。

從新課程理念看，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。因此，在突出讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)課中開展思維導(dǎo)圖展示交流活動(dòng)將有助于推動(dòng)這一教學(xué)觀點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)開辟了一個(gè)新的途徑。

新教學(xué)資源觀認(rèn)為：學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的資源。讓學(xué)生教育學(xué)生，并使這一教育形式固定化、常態(tài)化，更能利于學(xué)生積極準(zhǔn)備與參與，發(fā)揮出其最佳的教育效果。因此，讓學(xué)生做課前5分鐘的思維導(dǎo)圖展示交流活動(dòng)，是一種合適的途徑。

2.思維導(dǎo)圖的價(jià)值及意義

（1）作為教的策略，思維導(dǎo)圖能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高教學(xué)效果。學(xué)生要展示思維導(dǎo)圖，課前則必然要去溫習(xí)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容或預(yù)習(xí)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)知識(shí)內(nèi)容確定題目、內(nèi)容。這時(shí)，不僅需要學(xué)生去溫習(xí)、預(yù)習(xí)，或去查閱相應(yīng)的數(shù)學(xué)資料，更要學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考斟酌、整合提煉，然后創(chuàng)作出自己獨(dú)特的思維導(dǎo)圖。這正是我們所極力提倡的自主學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖展示與點(diǎn)評(píng)時(shí)，展示同學(xué)與其他同學(xué)、老師之間是一個(gè)交往互動(dòng)的過程，是一個(gè)合作交流與學(xué)習(xí)的過程。

（2）作為學(xué)的策略，思維導(dǎo)圖能促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整合知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識(shí)。它的繪制過程就是學(xué)生提煉知識(shí)、分析問題、解決問題的過程，學(xué)生從中既能感受到創(chuàng)作的愉悅，也能享受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通過演講展示，不僅鍛煉了膽量，展示自己的才華，增強(qiáng)自信，而且更能激發(fā)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)和演講水平。

（3）作為一種元認(rèn)知策略，思維導(dǎo)圖能提高學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和自我反思能力。思維導(dǎo)圖允許學(xué)生自由聯(lián)想，不像傳統(tǒng)的思維方式那樣遵從概念進(jìn)行“線性思維”，而是按照大腦思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就極大地促進(jìn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。繪制成功的思維導(dǎo)圖是學(xué)生所面對(duì)主題的一個(gè)全景圖，它涉及該主題的各個(gè)層面。面對(duì)這樣一幅全景圖，學(xué)生可以同時(shí)把握全局和細(xì)節(jié)，從而極大地提高自己的想象能力和思維能力。[3]總之，數(shù)學(xué)課中思維導(dǎo)圖展示評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，不僅為學(xué)生開辟了一個(gè)相互學(xué)習(xí)與交流、共同提高與發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且凸顯“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的操作程序及實(shí)例分析

思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用，首先要確定一個(gè)研究主題，數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖的內(nèi)容必須與數(shù)學(xué)有關(guān)，緊密聯(lián)系當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般可圍繞本節(jié)課或前后所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從以下幾方面進(jìn)行準(zhǔn)備：

（1）從數(shù)學(xué)概念入手，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)概念的形成、內(nèi)涵與外延，數(shù)學(xué)概念與相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系的新課小結(jié)型思維導(dǎo)圖。

（2）從章節(jié)梳理入手，設(shè)計(jì)整章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法的章節(jié)復(fù)習(xí)型思維導(dǎo)圖。

（3）從學(xué)習(xí)方法入手，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得、易錯(cuò)點(diǎn)體會(huì)與感悟等學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，談個(gè)人的巧妙解法，或別解，或解題體會(huì)與感悟的知識(shí)梳理型思維導(dǎo)圖。

其次是具體操作階段。準(zhǔn)備一張白紙，把主題畫在紙的中央，主題可以用關(guān)鍵詞和圖像來表示。所謂關(guān)鍵詞，是表達(dá)核心意思的字或詞。關(guān)鍵詞應(yīng)該是具體的、有意義的，這樣才有助于回憶。如學(xué)習(xí)有理數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，“有理數(shù)”就是關(guān)鍵詞。然后考慮“次主題”，也就是主題的延伸，如有理數(shù)的概念、分類和相關(guān)概念（如數(shù)軸、相反數(shù)、絕對(duì)值）等就是“有理數(shù)”思維導(dǎo)圖的次主題。最后在“次主題”后面列出更詳細(xì)的要點(diǎn)。當(dāng)任何一個(gè)要點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，盡可以自然地將它用“關(guān)鍵詞”的方式表達(dá)出來，并把它和最相關(guān)的“次主題”連接起來。如果可能的話，要盡可能用圖像來表達(dá)一個(gè)關(guān)鍵詞，這樣可以大大加深我們的記憶。

最后是學(xué)生展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。課前教師（或由數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生組成的審核小組）要對(duì)準(zhǔn)備展示的學(xué)生思維導(dǎo)圖進(jìn)行審核，并作必要的指導(dǎo)。在學(xué)生展示過程中，其余學(xué)生認(rèn)真聽講，并積極參與交流與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，發(fā)表自己對(duì)同學(xué)思維導(dǎo)圖的理解與評(píng)價(jià)。可以是針對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容發(fā)表自己的看法，可以是針對(duì)展示同學(xué)的精神狀態(tài)、講解技巧等演講技能提出中肯的意見，但要突出對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)容的評(píng)價(jià)，如章節(jié)復(fù)習(xí)型思維導(dǎo)圖《不等式》（圖1）。

三、思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的建議

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，但在思維導(dǎo)圖展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)中曾出現(xiàn)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖急于求成、思維導(dǎo)圖展示模式化、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)套話的現(xiàn)象，為使活動(dòng)正常有序進(jìn)行，需注意以下幾點(diǎn)：

1.思維導(dǎo)圖展示活動(dòng)的開展應(yīng)循序漸進(jìn)。由于學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平是有差異的，不能要求所有學(xué)生的展示都很精彩，內(nèi)容充實(shí)，因此，在實(shí)際操作中，一開始應(yīng)有意識(shí)地安排數(shù)學(xué)水平較高、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生展示，給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生做出一些榜樣，之后可按學(xué)號(hào)要求每個(gè)學(xué)生都參與展示。

2.學(xué)生思維導(dǎo)圖展示之后要互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。華東師范大學(xué)崔允教授認(rèn)為，“‘會(huì)教’往往只關(guān)注輸入，只有‘會(huì)評(píng)’才是關(guān)注輸出，且反過來又能改變輸入的質(zhì)量。[4]”學(xué)生思維導(dǎo)圖展示之后，不可不評(píng)價(jià)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)不僅促使學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考，更能讓教師了解學(xué)生的想法。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)多一點(diǎn)鼓勵(lì)與肯定，多對(duì)演講中的內(nèi)容加以評(píng)析，引領(lǐng)展示與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)朝更好的方向發(fā)展。

3.防止思維導(dǎo)圖展示與點(diǎn)評(píng)模式化。有的學(xué)生思維導(dǎo)圖的制作成一個(gè)模子，如就是幾個(gè)關(guān)鍵詞與箭頭；有的學(xué)生思維導(dǎo)圖的展示解說成一個(gè)模子，如就是就圖論圖，泛泛而談；有的學(xué)生評(píng)價(jià)成一個(gè)模子，如就是直說好，不說明好的原因或者沒有建設(shè)性的意見與建議等等。這樣一來，思維導(dǎo)圖展示與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)成為一種擺設(shè)，一種形式，不僅不能提高教學(xué)效果，反而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，甚至造成負(fù)面影響，這些都值得教師引導(dǎo)與提醒。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：初中數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)范文

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂；教學(xué)問題；課程改革

基于核心素養(yǎng)教育下的課堂教學(xué)改革是國(guó)內(nèi)外重點(diǎn)研究課題。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究宗旨是解決落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中存在的問題，并指導(dǎo)通過新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。關(guān)于中學(xué)課堂教學(xué)改革也是國(guó)內(nèi)重要研究課題之一[1]。在核心素養(yǎng)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方面，文獻(xiàn)中從課堂教學(xué)管理優(yōu)化、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、新授課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、高效課堂教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題課和微課優(yōu)化設(shè)計(jì)以及合作學(xué)習(xí)等不同的角度進(jìn)行研究。在教育見習(xí)期間，深入中學(xué)課堂，重點(diǎn)聽了不同內(nèi)容和不同年級(jí)的課，了解課堂教學(xué)，跟師生進(jìn)行溝通和交流。在此過程中總結(jié)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行剖析原因，并對(duì)解決存在的問題和提高課堂教學(xué)效率方面提出改進(jìn)建議。

1課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題

1.1課堂教學(xué)目標(biāo)形式化

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)，既能夠引領(lǐng)課堂教學(xué)方向，也能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)下，我國(guó)課程目標(biāo)體系已經(jīng)發(fā)生重大改變，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)改革按照先后順序經(jīng)過了“雙基”“三維”和“核心素養(yǎng)”三個(gè)階段。過去以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展以人為本的現(xiàn)代教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)要更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，考慮的維度也要更加寬泛[2]。在見習(xí)過程中，不少教師課堂教學(xué)目標(biāo)流于形式，教師仍然采用照本宣科的教學(xué)模式。因?yàn)椤读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）是教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，所以教師不可照本宣科。首先，根據(jù)“新課標(biāo)”先理解整個(gè)教材知識(shí)體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析單元教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系及其在整個(gè)教材中的作用，確定單元教學(xué)目標(biāo)，然后確定課堂教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)情分析確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中依次選擇課型、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、采用的教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)組織等教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。

1.2課堂教學(xué)形式單一，習(xí)題講解方式陳舊

“新課標(biāo)”指出，現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的神兵利器。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將復(fù)雜的圖像和公式形象化有助于學(xué)生理解和掌握，從而能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率[4,5]。在見習(xí)過程中，習(xí)題課流于形式，未按以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)教師還是采用滿堂灌的形式。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生沒有機(jī)會(huì)思考和交流，被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到發(fā)展和提升。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中教師成為主體，學(xué)生成為附屬。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，不僅限制了個(gè)體發(fā)展，而且還容易滋生厭學(xué)情緒[6]。

1.3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍

好奇心和求知欲是人們與生俱來的，興趣決定了強(qiáng)烈的求知欲。也就是說當(dāng)對(duì)新事物有興趣才會(huì)有探求的欲望，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)亦如此。教師在教學(xué)過程中不能只注重知識(shí)的傳遞，教學(xué)中也應(yīng)結(jié)合日常生活中典型案例，說明數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲[7]。在見習(xí)過程中觀察到，對(duì)于大多數(shù)初中生而言數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與興趣的培養(yǎng)有欠缺，部分學(xué)生因?yàn)椴涣私馄渚唧w應(yīng)用而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍的主要原因，一方面是學(xué)習(xí)方法的改變。由于小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生只要課堂上集中注意力聽講就能輕松愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容。但是對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)而言，要想取得好成績(jī)，不僅需要課上認(rèn)真聽講，還需要課前有計(jì)劃地預(yù)習(xí)和課后及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。另一方面，內(nèi)容出現(xiàn)變化。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)多由數(shù)字直接表示，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)增加了字母的表示法，從而對(duì)于知識(shí)的理解增加了難度。

2解決課堂教學(xué)策略探討

解決課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，只有堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并采取措施，逐步有效地解決教學(xué)中存在的問題，才能夠提高教學(xué)效率。

2.1應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，梳理課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)期要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[8]。在授課之前讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，并給學(xué)生布置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師的要求，通過對(duì)教材以及課外資料的查閱構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)框架體系，梳理歸納知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的意義在于學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)知識(shí)有整體的把握，課上老師的講解猶如畫龍點(diǎn)睛。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師也通過導(dǎo)學(xué)案了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，從而能夠合理把握教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，一元一次方程解法是初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)（人教版）的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是正確理解合并同類項(xiàng)并通過轉(zhuǎn)化歸為基本型ax=b(a≠0)解一元一次方程。學(xué)生設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)四步解方程。特殊的方程通過化簡(jiǎn)并合并同類項(xiàng)、移項(xiàng)、基本型ax=b(a≠0)和獲解x=b/a(a≠0)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)解方程的解題導(dǎo)學(xué)案不僅能掌握基本內(nèi)容，更能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容合并同類項(xiàng)及其在一元一次方程解法的作用和重要性。

2.2師生角色互換，鍛煉學(xué)生交流和表達(dá)能力

課堂教學(xué)中師生的有效交流能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)圍繞教師開展，學(xué)生失去了積極主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到發(fā)展和提升。而現(xiàn)代教學(xué)模式具有以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中學(xué)生有相互交流和思考問題的環(huán)節(jié)，通過教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。在教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)嘗試放手，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，小組討論學(xué)習(xí)探究教學(xué)模式是師生相互交流的最有效方式，通過這種教學(xué)模式教師認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生講解不足之處加以點(diǎn)評(píng)[9]。例如，全等三角形判定定理屬于初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)分組討論和答疑總結(jié)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先組織學(xué)生分組討論上節(jié)課所學(xué)的判定定理，然后各組討論習(xí)題的解法、各組解釋和說明習(xí)題的解法，然后組織小組之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流與方法的分享；第二環(huán)節(jié)是教師答疑、點(diǎn)評(píng)各組解題中存在的問題并進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的小組或個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過這種教學(xué)模式學(xué)生會(huì)掌握小組合作學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

研究教學(xué)方法的宗旨是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，只有學(xué)生有興趣，產(chǎn)生好奇心，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中班幣是比較有效的一種提高學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)策略之一。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)第十四章第1節(jié)積的乘方課堂教學(xué)中，從最基本的簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生回答積的乘方運(yùn)算法則，并用法則解決相關(guān)問題，施以班幣獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)合多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體不僅將復(fù)雜的幾何圖形、復(fù)雜的教學(xué)過程生動(dòng)地展現(xiàn)，而且提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也能得到提升。例如，點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系屬于初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)（人教版）課堂教學(xué)中，探究點(diǎn)與圓位置關(guān)系時(shí)教師可以將學(xué)生感興趣的投籃情境利用多媒體制作成動(dòng)畫來展示動(dòng)態(tài)過程[10]，將籃球看成是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，將籃筐看成是一個(gè)圓；將海平面看作直線，將太陽(yáng)看作是圓。熟悉的情境通過多媒體的動(dòng)畫演示能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從而提高課堂教學(xué)效率。

3總結(jié)

本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為主線，深入課堂教學(xué)探討，解決課堂教學(xué)問題目標(biāo)。目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問題，一是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象性更加明顯，要求學(xué)生有更高的邏輯思維能力；二是中小學(xué)階段銜接課程教學(xué)方法的合理性有待優(yōu)化；三是缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。故此，課堂教學(xué)中很多問題需要深入研究。

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第5篇：初中數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)氛圍

前言

初中數(shù)學(xué)是初中教育很重要的一門課程。傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式難以激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。因此，基于新課程理念，應(yīng)該不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，多途徑、多方位讓課堂鮮活起來，從而打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

1 勤于溝通，樂于交流

許多學(xué)生投入到班集體生活以后，在生活處理上會(huì)遇到這樣或那樣的困難，他們特別需要他人的幫助。這時(shí)教師如果及時(shí)伸出援助之手，幫助他們解決困難，學(xué)生在心理上就會(huì)產(chǎn)生一種親切感。這種感覺轉(zhuǎn)化到課堂上，他們就會(huì)心情舒暢地配合教師學(xué)習(xí)知識(shí)，在回答問題時(shí)就能毫無顧慮地暢所欲言。數(shù)學(xué)相對(duì)于別的學(xué)科來說，難點(diǎn)多，知識(shí)面廣，一些疑難問題不能在課堂上直接解決時(shí)，教師在課外與學(xué)生的溝通對(duì)解決這些問題是非常及時(shí)和必要的。這種交流既解決了難題，又打消了學(xué)生的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，如果在課堂上再遇到難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)克難奮進(jìn)。課外的備課工作固然重要，但在課內(nèi)的發(fā)揮卻更為重要，數(shù)學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)與其“滿堂灌”式的反復(fù)講解，倒不如適度地將這些難點(diǎn)作為中心話題，讓學(xué)生在課堂上討論，在討論的時(shí)候，教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)，以保證學(xué)生的討論不離開中心話題。教師也應(yīng)參與討論，但應(yīng)面帶微笑，這種狀態(tài)正是學(xué)生興趣高漲，思維充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的體現(xiàn)，也正是學(xué)生獲取知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過程，以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，枯燥的概念、法則、定理讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們 基本上是被動(dòng)接受教師的灌輸，因此學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛也比較沉悶。為了避免這種情況，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些新穎的、有趣的教學(xué)情境，可以說貼近生活的，也可以是懸念式的，還可以是問題情境，總之要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，在具體的、真實(shí)的情境中，學(xué)生可以利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累來學(xué)習(xí)新知，而且能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。合理的數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)乏味的講述變得靈活，學(xué)生就充滿了探知欲望，在這種探知欲望的包圍下，學(xué)生興趣更濃烈，學(xué)數(shù)學(xué)自然就效率更高。比如，在講授“坐標(biāo)系的設(shè)置”時(shí)，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)如何幫助迷路的小朋友回家的情景，然后讓學(xué)生根據(jù)小朋友迷路的地方和家的位置來制作坐標(biāo)，幫助他順利回家。這樣的活動(dòng)使學(xué)生完全融入情境中，對(duì)坐標(biāo)系的興趣大大提升，學(xué)習(xí)效率也提高很多。

3 通過游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛

好玩愛動(dòng)是學(xué)生的天性，不管哪個(gè)年齡段的學(xué)生都有這個(gè)特點(diǎn)，這是他們的共性。因此，在課堂教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂氣氛的活躍。心理學(xué)的研究證明：在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要，初中生也不例外，并且他們更喜歡對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，對(duì)智力游戲日益感興趣。游戲具有趣味性，易吸引起學(xué)生的無意注意，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。游戲活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，是教育與指導(dǎo)學(xué)生最有效的方法。游戲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，使學(xué)生能夠全身心地投入其中，隨著各種游戲的進(jìn)行，學(xué)生從感覺到認(rèn)識(shí)，從智能到體能，從語(yǔ)言表達(dá)到情感交流，都會(huì)得到極大的促進(jìn)，從中可以塑造學(xué)生的性格與品德，意志與才能；有利于活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛。學(xué)生在無壓力的和諧氣氛中盡情地發(fā)揮自己的觀察力和想象力，積極動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦探究知識(shí)；有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)與一般的體驗(yàn)不同，因?yàn)樵谟螒蛑?，輸贏、勝負(fù)是馬上就有結(jié)果的，每個(gè)學(xué)生都是游戲者，他們都有好勝好贏的心理，因此情感體驗(yàn)很直接，在這種體驗(yàn)中他們可以很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)原理，感受數(shù)學(xué)思想。

4 注重總結(jié)提高，讓學(xué)生做到學(xué)有所獲

在初中數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)束了教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中可以提高運(yùn)用能力，同時(shí)也能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容出一些測(cè)試題，然后在小組內(nèi)相互交換試題，解答完后，再彼此交換，進(jìn)行批改，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問題的答案。之后，教師將小組討論的情況進(jìn)行梳理匯總，并對(duì)學(xué)生自編試題、作答情況、討論情況、改卷子情況等進(jìn)行審閱和點(diǎn)評(píng)，對(duì)一些重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種發(fā)動(dòng)學(xué)生自己檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式，能夠活躍課堂氣氛的，并促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固、完善和提升，形成更為系統(tǒng)、牢固的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，不是一天兩天的事情，也不是一年兩年的事情，需要教師在執(zhí)教生涯中不斷摸索，反復(fù)實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)提高。筆者教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成一些方法，并在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到充分驗(yàn)證，取得良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳翠嬋.活躍課堂氣氛，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].中國(guó)教師.2013（14）

第6篇：初中數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0028

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是中學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的重要起始階段，不同形式的課堂教學(xué)模式會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的不同發(fā)展，因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的高低是直接影響初中數(shù)學(xué)教育的重要部分。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教育的有效性進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單探究，以期有利于初中數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的改革。

一、趣味性導(dǎo)入

簡(jiǎn)明切題、新奇有趣的開講，可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興奮點(diǎn)，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，確保課堂教學(xué)取得好的效果。因此，我們要充分利用數(shù)學(xué)自身的趣味和魅力，設(shè)計(jì)種種奇妙的開講。不同的教材內(nèi)容、不同的教學(xué)方法、不同的處理手段，就有不同的課堂導(dǎo)入，有些導(dǎo)入簡(jiǎn)明扼要、開門見山，有些導(dǎo)入新奇獨(dú)特、用意非凡。下面列舉幾個(gè)典型課的有趣導(dǎo)入：

在學(xué)習(xí)一元二次方程的應(yīng)用時(shí)，有這樣一題：“一個(gè)長(zhǎng)為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動(dòng)多少米？”這是一題與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的題目，目的是讓學(xué)生感受一元二次方程應(yīng)用的價(jià)值。筆者當(dāng)時(shí)沒有直接講解分析，而是采用小組合作，鼓勵(lì)他們猜測(cè)與探索、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，發(fā)表見解。各小組代表發(fā)言完畢后，發(fā)現(xiàn)有幾種不一樣的結(jié)論，各組同學(xué)各抒己見，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。此時(shí)，筆者再適時(shí)對(duì)題目進(jìn)行點(diǎn)撥分析，學(xué)習(xí)效果也可想而知，后來在單元測(cè)試時(shí)遇到此類題目，全班同學(xué)無一出錯(cuò)。事實(shí)證明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這門課成為他實(shí)際需要的時(shí)候才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，只有把所學(xué)的東西和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來才能真正掌握。

在講解“二元一次方程組的解法”時(shí)，筆者先提出這樣一個(gè)問題：一天我去逛郵市時(shí)，發(fā)現(xiàn)又新出版一批面值50分和80分的郵票，我高興地用身上僅有的9元9角，買了50分和80分的郵票共15枚，問：我買郵票中50分和80分值的郵票各多少枚？學(xué)生一看到這道題都拿起筆急著在紙上演算，然后又競(jìng)相報(bào)出答案，筆者將這些答案一一寫在黑板上，那到底誰(shuí)是誰(shuí)非，正確的演算方法是什么？這樣一來，學(xué)生就來勁了，思想也集中了。此時(shí)，筆者再將此題列式和演算方法一步步講解，學(xué)生很快就掌握了列式和演算方法，并掌握了二元一次方程組的解法。

二、分組討論，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)

一些簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，這有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。但要注意以下問題：

1. 教師在上課前應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，思考和充實(shí)學(xué)生分組討論每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作辦法，把好教案關(guān)：如怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)高效地自學(xué)，學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排疑解難，設(shè)計(jì)哪些質(zhì)疑和討論的問題，設(shè)計(jì)哪些訓(xùn)練題，重點(diǎn)難點(diǎn)如何處理，選用何種課堂教學(xué)手段等等。

2. 討論時(shí)教師應(yīng)出示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容及范圍、自學(xué)要求及檢測(cè)方法，如：速讀思考，及時(shí)圈點(diǎn)標(biāo)劃，自學(xué)時(shí)間，應(yīng)達(dá)到的要求，揭示如何檢測(cè)等，強(qiáng)調(diào)必須有動(dòng)筆過程。

3. 在學(xué)生討論時(shí)，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，巡回，點(diǎn)撥，“引而不發(fā)”，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)精神，讓學(xué)生始終保持求知欲，由此產(chǎn)生積極思維的心理氣氛。這樣，差生在教師的關(guān)注和同學(xué)的幫助下，去掉了膽怯怕錯(cuò)的心理，敢于發(fā)表自己的見解，增強(qiáng)自信心，既培養(yǎng)了同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

4. 教師在這一過程中掌握了學(xué)生對(duì)本節(jié)課目標(biāo)理解情況的第一材料，進(jìn)而采取各種策略手段來調(diào)控課堂氣氛使之處于最佳狀態(tài)，讓學(xué)生保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣。教師的點(diǎn)評(píng)，主要是重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新問題的敏感性，幫助學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出一般規(guī)律，使之形成處理該類問題的最優(yōu)方法、步驟，抓住處理該類問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，及時(shí)反饋

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些懸念或?qū)W習(xí)的障礙激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，引導(dǎo)學(xué)生把不能解決的問題勇敢地提出來，或鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)質(zhì)疑，相互探討找到解決問題的途徑和方法。筆者把學(xué)生提出的問題或?qū)δ骋活}目的巧妙解法寫在小黑板上，便于同學(xué)討論。每節(jié)課筆者用10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行全班性的質(zhì)疑解難，對(duì)學(xué)生提出疑難問題，有針對(duì)性地處理。在這一過程中，教師主要是啟發(fā)式精講，在內(nèi)容的廣度和深度等方面進(jìn)行突破，指出關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)。筆者認(rèn)為這一環(huán)節(jié)能夠集中學(xué)生注意力，進(jìn)行獨(dú)立思考，提高閱讀能力和概括能力，在閱讀中，學(xué)會(huì)無疑處生疑，尋找解決問題的辦法，產(chǎn)生認(rèn)知上的飛躍，促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)展。

四、分層練習(xí)，主動(dòng)達(dá)標(biāo)

根據(jù)不同層次的學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)，筆者精心選題，加強(qiáng)課堂練習(xí)，以達(dá)到掌握目標(biāo)的目的。筆者把練習(xí)分為三類：A類，本節(jié)習(xí)題，適應(yīng)基礎(chǔ)差的學(xué)生；B類，課后單元習(xí)題，適應(yīng)于中等學(xué)生；C類，補(bǔ)充練習(xí)適應(yīng)于優(yōu)生。通過分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生均可主動(dòng)達(dá)標(biāo)。練習(xí)的方式是黑板演練與獨(dú)立作業(yè)相結(jié)合。

新課程的實(shí)施，要求教師確立新的課程理念和教學(xué)理念，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，不斷探索有效的教學(xué)途徑、方法、模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)不再是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的簡(jiǎn)單拼合，教師的“教”不只是把書本上的既定知識(shí)傳播給學(xué)生，學(xué)生的“學(xué)”也不是單純接受教師講解的知識(shí)，而是活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

第7篇：初中數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)范文

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的主要問題

1.急于求成.受急功近利思想的影響，教師力求在短時(shí)間內(nèi)“刷”更多的題目，于是問題提出后，第一候答時(shí)間不足，不待學(xué)生認(rèn)真思考便匆匆提問，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果跟預(yù)設(shè)不相符合時(shí)，沒有引導(dǎo)，沒有追問，將學(xué)生的思路強(qiáng)拉至預(yù)定的答案上，學(xué)生的個(gè)性思維被抑制于預(yù)設(shè)中.

2.求量不求質(zhì).提問被視為“重型武器”，被教師頻繁使用，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒有思考，沒有消化，思維的發(fā)展被鉗制，課堂表面看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上學(xué)生的思維受到禁錮，僅僅停留于問題的淺層.

3.設(shè)計(jì)隨意.教師設(shè)計(jì)的問題過于簡(jiǎn)單，不能引發(fā)學(xué)生積極思考；以“是嗎”這類的問題讓學(xué)生判斷，學(xué)生根本不用動(dòng)腦筋，學(xué)生或猜測(cè)，或跟風(fēng)；設(shè)計(jì)的問題，不能貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，令學(xué)生百思不得其解，影響了提問的效果.

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性

1.要適度、適量.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的提問要面對(duì)全體學(xué)生，因此問題的難度要適度.問題的難度不宜過淺，否則不能引發(fā)學(xué)生探究的興趣，不能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，白白耗費(fèi)課堂寶貴的時(shí)間.問題的難度也不宜過深，否則使學(xué)生喪失自信.教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將問題進(jìn)行合理分解，讓學(xué)生拾級(jí)而上，在探究中獲得成功的體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣.例如，在講“一元二次方程的解法2：配方法”時(shí)，教師可以提出遞進(jìn)式的問題：（1）x2+6x+m是完全平方式，求m的值；x2+mx+4是完全平方式，求m的值；4x2+12x+m是完全平方式，求m的值.（2）解方程（x-3）2=6；2（x+3）2=3；x2-6x+9=13.（3）探索方程x2-6x-16=0的解法.如果直接呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生嘗試用配方法解決問題，未免有些突兀.教師可以將問題進(jìn)行有效分解，用低起點(diǎn)、緩步子的策略，為新舊知識(shí)搭建聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.

2.要留有讓學(xué)生思考的時(shí)間與空間.心理學(xué)研究表明，信息從傳遞到存儲(chǔ)，一般要經(jīng)歷1秒左右的時(shí)間.如果學(xué)生思考的時(shí)間極為短暫，學(xué)生就無法進(jìn)行深層思考.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能多給學(xué)生一些思考的時(shí)間、想象的空間，使學(xué)生充分地展現(xiàn)自我.例如，在講“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生探究?jī)筛?、兩根之積與方程系數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生分別求出方程x2+4x+3=0、x2-4x+3=0、x2-6x+8=0、x2+6x+8=0、x2-2x=0的兩根x1，x2，并計(jì)算這兩個(gè)根的和與積.學(xué)生經(jīng)過計(jì)算、對(duì)比、分析，歸納出一元二次方程x2+px+q=0的兩個(gè)根之間存在的關(guān)系：x1+x2=-p，x1?x2=q.

3.要鼓勵(lì)學(xué)生提問.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生敞開心扉，敢于表達(dá)觀點(diǎn)、樂于與同學(xué)分享，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí).在提問的過程中，學(xué)生打破常規(guī)，從不同的角度分析，從不同的層次思考，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的思維火花.例如，在講“三角形全等的條件：SAS”時(shí)，教師可以讓學(xué)生探索：要畫出與一個(gè)三角形全等的三角形，需至少準(zhǔn)備幾個(gè)條件？學(xué)生積極嘗試，先只用一個(gè)條件（一個(gè)角或一條邊）畫三角形，看是否全等；再用兩個(gè)條件（一角一邊、兩角、兩邊）畫三角形，看是否全等；接著用三個(gè)條件（三條邊、三個(gè)角、兩邊一角和兩角一邊）畫三角形.學(xué)生發(fā)現(xiàn)“兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等”.這時(shí)有學(xué)生提出，兩邊和任一角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等嗎？教師不急于回答，而讓學(xué)生根據(jù)條件畫三角形，會(huì)畫出兩個(gè)不同的三角形，于是學(xué)生意識(shí)到這樣的兩個(gè)三角形不一定全等.

第8篇：初中數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)范文

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0100-02

數(shù)學(xué)是初中一門必修的課程，又是大部分學(xué)生的短板。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要體現(xiàn)為應(yīng)試性，教學(xué)手段簡(jiǎn)單傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維較為閉塞，遇到問題就等著教師講解，然后死記硬背記住答案。這種教學(xué)模式不符合新課改的要求，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行新課改，核心在于“新”，要敢于打破以往的教學(xué)模式，采用合作學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課程教學(xué)注入新的活力，具有深遠(yuǎn)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的意義

為初中數(shù)學(xué)課堂注入活力 合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，為課堂注入新的活力。傳統(tǒng)的課堂往往是“填鴨式”教學(xué)，整個(gè)課堂期間都是教師來講、學(xué)生來聽，有的教師照本宣科，使得整個(gè)課堂毫無生氣可言。合作學(xué)習(xí)模式打破了課堂的安靜，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言。

有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維 合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了自由思考的空間和交流的平臺(tái)。傳統(tǒng)的課堂遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)都是由教師來講解，學(xué)生只管死記硬背，根本不去多想幾個(gè)為什么，更談不上創(chuàng)新思維和獨(dú)立思維。合作學(xué)習(xí)是遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生先自行思考、互相交流，大家在前者回答的基礎(chǔ)上不斷地延伸。這種課堂模式不會(huì)束縛學(xué)生的思維，不管答得對(duì)與錯(cuò)，都應(yīng)鼓勵(lì)繼續(xù)思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生加深對(duì)教材的理解。

有利于促進(jìn)師生共同進(jìn)步 合作學(xué)習(xí)模式并不是對(duì)教師的解放，而是對(duì)教師提出更高的要求，需要教師在課堂上設(shè)置更深入的問題，再讓學(xué)生思考。要想達(dá)到理想的課堂效果，就需要教師在課前更用心地備課，以回答學(xué)生的創(chuàng)新性問題；同時(shí)也要求學(xué)生在課前認(rèn)真復(fù)習(xí)，才能跟上教師的思路，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

2 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀及問題

時(shí)間安排不合理 由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)比較繁重，很多教師在課堂上留給合作學(xué)習(xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。可能在一開始還讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自由討論和交流，但是當(dāng)時(shí)間不夠時(shí)，就不考慮學(xué)生的討論結(jié)果而直接講出答案，這樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并沒有什么實(shí)質(zhì)性的意義。初中數(shù)學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式要想達(dá)到理想的效果，教師應(yīng)在課前做好課堂規(guī)劃，分配好教學(xué)、討論的時(shí)間，課堂上不能只是由教師講，也不能只是學(xué)生討論，而是教師安排好課堂時(shí)間，讓學(xué)生討論完后給出反饋。

教師沒有起帶頭作用 現(xiàn)階段在我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師中老教師較多，他們接受新事物較慢，且由于教學(xué)任務(wù)繁重，內(nèi)容原理性強(qiáng)，讓學(xué)生自主開發(fā)思考探究的地方很少，因此，很多W生對(duì)化學(xué)課程沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，上課進(jìn)度較快，導(dǎo)致跟不上教師的教學(xué)思路，對(duì)數(shù)學(xué)的很多概念理解得不夠透徹。因此，在學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的前提，是保證教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變以往課堂上教師為中心的現(xiàn)象，真正做到以學(xué)生為核心，摒棄“填鴨式”課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)模式既然要求以學(xué)生為主體，就要接受學(xué)生的個(gè)體差異性，教師不能根據(jù)學(xué)生成績(jī)好壞或者個(gè)人喜好進(jìn)行課堂提問，應(yīng)尊重學(xué)生的區(qū)別，因材施教。

學(xué)生參與不積極 合作學(xué)習(xí)模式要求教師與學(xué)生之間進(jìn)行角色對(duì)換，學(xué)生在課堂上處于中心地位，不僅要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還需要學(xué)生在課堂上積極配合，也要轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度。以往的課堂上，學(xué)生不習(xí)慣積極思考，一味等著教師傳授知識(shí)。采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的課堂，要求教師上課充分為學(xué)生“留白”，即提出問題后讓學(xué)生自行思考，然后小組之內(nèi)、小組之間互相討論和交流。教師要觀察學(xué)生的討論情況，及時(shí)與學(xué)生增加互動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，營(yíng)造出輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生真的進(jìn)入狀態(tài)，收獲這種教學(xué)模式帶來的益處，從而全面提高綜合素質(zhì)。

3 初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化

合理分配合作學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí)小組分配合理是保證小組討論的重要前提，教師不能因個(gè)人喜好，將成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生分開，也不能任由學(xué)生的喜好而隨意自行組隊(duì)，應(yīng)綜合考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和性格進(jìn)行分組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的職責(zé)進(jìn)行分工，如組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、督導(dǎo)、專家、外聯(lián)等。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)；發(fā)言人負(fù)責(zé)整理小組成員的發(fā)言；記錄員負(fù)責(zé)記清楚每個(gè)小組討論時(shí)遇到的突破點(diǎn)和難點(diǎn)；督導(dǎo)負(fù)責(zé)監(jiān)督大家的學(xué)習(xí)態(tài)度，如組內(nèi)同學(xué)思想渙散應(yīng)及時(shí)匯報(bào)給教師）；專家一般是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，負(fù)責(zé)指出大家回答問題時(shí)遇到的錯(cuò)誤；外聯(lián)負(fù)責(zé)與其他小組之間進(jìn)行溝通和討論，并把新的想法告訴小組成員。這樣的課堂模式能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和熱情，教師應(yīng)在討論過程中觀察每個(gè)學(xué)生的變化情況，并把握好課堂的紀(jì)律和動(dòng)向。

提供必要的硬件和資源 要想徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，保證初中數(shù)學(xué)設(shè)施齊全是重要前提，包括計(jì)算機(jī)、投影儀、白板等，都需要準(zhǔn)備充足，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受這種資源，在討論過程中將自己的思考過程展現(xiàn)給小組成員。組內(nèi)交流后整理每個(gè)成員的想法，然后組間傳閱資料，最后交給教師做點(diǎn)評(píng)并指出問題；而不是以往在課堂上，教師操作、學(xué)生觀看，一遍即可。

4 初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

雖然初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容偏理論性較多，但是與生活也有著密不可分的聯(lián)系。教師在課堂上可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生在課堂情境下進(jìn)行討論，有助于學(xué)生將生活實(shí)際與理論知識(shí)相聯(lián)接，有利于加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。課堂上還應(yīng)當(dāng)注意有效提問問題，提問所設(shè)置的問題要和教學(xué)內(nèi)容緊密相連并有啟發(fā)性，學(xué)生由淺入深逐一攻克，在思考的過程中獲取新的信息，提高分析能力。課堂提問要把握好時(shí)機(jī)，提問前應(yīng)引起學(xué)生的注意后再進(jìn)行提問，如當(dāng)教學(xué)到達(dá)提升處、教學(xué)矛盾時(shí)，都是呈現(xiàn)問題的好時(shí)機(jī)。對(duì)于處于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的一些問題，應(yīng)該通過提問讓他們?cè)囍约喝シ治?。課堂提問沒有固定的模式，根據(jù)學(xué)生的理解程度，可適當(dāng)變換提問的角度，增加提問的新穎性，同時(shí)鍛煉學(xué)生思維的靈活性。

5 結(jié)束語(yǔ)

近幾十年來，我國(guó)的教育水平飛速發(fā)展，尤其是到了21世紀(jì)之后，更是得到迅猛進(jìn)步。我國(guó)向來重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，初中數(shù)學(xué)課程作為初中一門重要的課程，得到越來越多的關(guān)注，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式是大勢(shì)所趨，但是初中數(shù)學(xué)課堂至今仍存在很多問題有待研究和解決。構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力，嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索用高效、科學(xué)、合理的教學(xué)模式。本文強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)模式的重要性，針對(duì)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出解決策略，以期推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式在我國(guó)高效運(yùn)用和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]潘良杉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（52）：195-196.

第9篇：初中數(shù)學(xué)課堂點(diǎn)評(píng)范文

本次活動(dòng)的主題是“以研究促發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量”。提升教學(xué)質(zhì)量是永恒的教育追求，從2005年天津市初中學(xué)段進(jìn)入課程改革，實(shí)施課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材以來，我們已經(jīng)在方方面面進(jìn)行了許多有益的探索，包括課程理念的落實(shí)，包括對(duì)課標(biāo)、對(duì)教材的解讀和理解，包括教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等等，這一切，都使課堂教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化，那么，如何在此基礎(chǔ)上，將課程改革推向深入，如何實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展，如何以課題研究為依托，探尋課堂教學(xué)過程中所發(fā)生的種種現(xiàn)象背后的理論支撐，并將課題研究的成果，應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，以更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)于這些方面的思考，就成為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

本次活動(dòng)以初中數(shù)學(xué)核心內(nèi)容“二次函數(shù) 的圖象”為研究的載體，以2011年天津市教委重點(diǎn)調(diào)研課題“促進(jìn)學(xué)、思、知、行有機(jī)結(jié)合的初中理科教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究”的研究成果為依托，將教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂展示、專家點(diǎn)評(píng)、課后反思有效整合，在以科研促教研、以科研成果提升教學(xué)質(zhì)量以及教師專業(yè)化發(fā)展等方面做出了積極的嘗試?；顒?dòng)由天津市教研室劉金英老師主持。

活動(dòng)之前，“265工程”初中數(shù)學(xué)第1,2,3小組的全體學(xué)員均提交了一份教學(xué)設(shè)計(jì)，從不同角度先對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，其中不乏優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，整體反映了“265工程”學(xué)員較為扎實(shí)的專業(yè)功底。展示課的教學(xué)設(shè)計(jì)由“265工程”初中數(shù)學(xué)第1,2,3小組的三位實(shí)踐指導(dǎo)教師天津市教研室劉金英、和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校顧洪敏、天津一中袁爽老師共同研究完成，展示課由袁爽老師承擔(dān)，整堂課下來，重點(diǎn)突出、清晰流暢、自然和諧，充分展示了實(shí)踐導(dǎo)師的智慧和風(fēng)采。

展示課后，首先，由顧洪敏老師對(duì)本課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，顧老師從對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的理解、到本課內(nèi)容所重點(diǎn)體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法、到教學(xué)媒體的應(yīng)用等方面，很好地梳理了教與學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及突破難點(diǎn)的方法，在課堂教學(xué)實(shí)踐的層面，對(duì)本課給予了高度的概括；然后，王光明教授從理論研究的層面，探討了數(shù)學(xué)問題中的“簡(jiǎn)潔”、“共性”、“理性精神”在本課教學(xué)過程中的體現(xiàn)，很好地詮釋了“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”的內(nèi)涵，使我們可以依托教育教學(xué)的理論，對(duì)課堂中所發(fā)生的種種現(xiàn)象看得更加的清晰；接下來，劉金英老師作為調(diào)研課題的負(fù)責(zé)人，從“基于調(diào)研課題，發(fā)現(xiàn)問題”、“強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合，探尋規(guī)律”、“注重知行統(tǒng)一，提升質(zhì)量”三個(gè)維度，介紹了課題研究的初步成果，指出我們?nèi)绾卧谡{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，并將這樣的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的思路和方法，結(jié)合對(duì)本課內(nèi)容中所涉及的函數(shù)概念的理解、對(duì)研究函數(shù)問題基本環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)以及如何通過設(shè)置“好問題”為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)函數(shù)的過程，劉老師都一一作了深入的闡述；最后，市教研室曹全路主任對(duì)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路、組織形式、教研效果給予了高度的評(píng)價(jià)，曹主任提到，本次活動(dòng)以一節(jié)展示課為依托，以“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”的研究為線索，將學(xué)科的教研活動(dòng)、“265工程”的教學(xué)實(shí)踐學(xué)術(shù)研討活動(dòng)、教研活動(dòng)方式的研討活動(dòng)有機(jī)整合，為相關(guān)教師搭建了交流、研討、提升、發(fā)展的平臺(tái)，從落實(shí)《規(guī)劃綱要》的基本要求、到詮釋教育的內(nèi)涵發(fā)展、到基于研究的科學(xué)態(tài)度、到為學(xué)生提供更好的教育等方面都做出了扎實(shí)、有效的工作，是一次成功的教研活動(dòng)。