智慧課堂解決方案精選(九篇)

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第1篇：智慧課堂解決方案范文

NEC中國成立至今，已經(jīng)進(jìn)入第20個年頭。這期間，NEC不光是在中國各行業(yè)提品和解決方案，同時也在軟件開發(fā)和研發(fā)領(lǐng)域積極開展了和中國企業(yè)的合作。

現(xiàn)在，NEC正致力于以ICT滿足人們在社會生活中對安全、安心、高效、公平的需求，以及在全球范圍內(nèi)構(gòu)筑社會基礎(chǔ)設(shè)施。

在中國，NEC正通過提供各種產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)、解決方案助力中國社會發(fā)展。比如，NEC基于人臉識別技術(shù)構(gòu)建智慧機(jī)場解決方案和應(yīng)對空氣污染問題的PM2.5解決方案，另外還有與民生息息相關(guān)的醫(yī)療和養(yǎng)老解決方案。今后也將繼續(xù)為中國的社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

正是在這樣的背景下， 6月27日，2016 NEC 創(chuàng)新解決方案展在京盛大召開。這也是NEC在中國舉辦第九屆創(chuàng)新解決方案展，本屆展會圍繞“智慧城市 觸手可及”這一主題向觀眾呈現(xiàn)NEC最新的產(chǎn)品、技術(shù)和解決方案。

在展會現(xiàn)場，筆者親身感受到了NEC在智慧機(jī)場、智慧辦公、智慧商店、智慧經(jīng)銷商、智慧教育等領(lǐng)域的解決方案，以及NEC顯示器、投影機(jī)等產(chǎn)品帶來的視聽享受和體驗。

為了能從多個角度展示NEC的技術(shù)和服務(wù)帶來的智慧城市生活，展會從安心便捷的城市、高效創(chuàng)新的企業(yè)和多姿多彩的生活三大主題呈現(xiàn)了NEC在構(gòu)筑智慧城市中的全方位解決方案。

NEC創(chuàng)新解決方案展自2008年起，每年在北京和上海交替舉辦。2015年的NEC創(chuàng)新解決方案展吸引了超過1500名的觀眾，可謂盛況空前。

中日經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)，NEC集團(tuán)希望通過自身擁有的強(qiáng)大的ICT與基于ICT的各項解決方案對中國發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)，同時為中日經(jīng)濟(jì)交流做出貢獻(xiàn)。

“光明使者”的使命

NEC提出了“Orchestrating a brighter world”的品牌聲明，Orchestrating是指鼓勵人們通過協(xié)同互動、深度溝通去解決問題，去尋找發(fā)展方向。而brighter有兩層含義，一是指光明，二是指智慧。NEC希望通過智慧的解決方案來打造光明的未來。

NEC全球董事長遠(yuǎn)藤信博表示，城市人口的增加會帶來很多問題，如能源問題、食品糧食、水源問題、老齡化問題等。NEC希望通過ICT解決人類社會的各種課題，為人類社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

如何解決？這就需要借助ICT的力量。

NEC將利用ICT技術(shù)聚焦在七大主題領(lǐng)域以推動社會解決方案事業(yè)發(fā)展：一是人與地球的和諧共生，二是打造安全安心的城市與行政基礎(chǔ)設(shè)施 ，三是構(gòu)建安全高效的生命線基礎(chǔ)設(shè)施，四是為多姿多彩的社會提供支撐，五是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與ICT的創(chuàng)新型融合，六是創(chuàng)造突破傳統(tǒng)框架的多元工作方式，七是建設(shè)人人充滿活力的豐富多彩的公平社會。

在NEC看來，ICT本身包含三個重要因素，一是計算機(jī)，二是網(wǎng)絡(luò)，三是解決方案的力量。依托ICT能為各個領(lǐng)域帶來什么價值呢？NEC認(rèn)為一是實時，二是動態(tài)，三是遠(yuǎn)程。實時是指采集信息后，能夠馬上轉(zhuǎn)換信息為解決方案。動態(tài)是指解決方案能夠根據(jù)需求隨時調(diào)整變換。遠(yuǎn)程是指對數(shù)據(jù)進(jìn)行遠(yuǎn)程處理，以及對解決方案的遠(yuǎn)程交付。

以NEC人臉識別技術(shù)研發(fā)實踐為例。臉部識別過程包含兩個步驟，一是識別是否為人臉，二是對人臉的測定。過去的技術(shù)對160萬張人臉進(jìn)行識別需要26秒。如今，應(yīng)用NEC超分散技術(shù)后，采用同樣的CPU只需要0.4秒，這就幾乎等同于實現(xiàn)實時識別，這在現(xiàn)實應(yīng)用中意義很大，因為現(xiàn)實生活中通常人臉會頻繁地改變朝向，識別速度增加使得同時間內(nèi)捕捉到的人臉信息數(shù)量大幅增加，由此也增加了識別準(zhǔn)確度。

“光明使者”要具有智慧

2014年8月27日，經(jīng)國務(wù)院同意，國家有關(guān)部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)智慧城市健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），《意見》要求各地區(qū)、各有關(guān)部門認(rèn)真落實本指導(dǎo)意見提出的各項任務(wù)，確保智慧城市建設(shè)健康有序推進(jìn)?！兑庖姟芬驯粯I(yè)內(nèi)公認(rèn)為中國指導(dǎo)智慧城市發(fā)展的權(quán)威性文件，里面提出的目標(biāo)、原則、戰(zhàn)略重點、國家支持重點非常清晰。

對中國而言，發(fā)展智慧城市被公認(rèn)是解決中國城鎮(zhèn)化出現(xiàn)大量的新矛盾、新沖突、新問題的一個重要的手段。

以往15年，也是中國城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的15年。城市數(shù)量、城鎮(zhèn)化率、城市面積都在不斷增加，以北京的城市面積為例，回想上世紀(jì)90年代的時候，北京市的主城區(qū)大概是以三環(huán)為界?，F(xiàn)在北京已擴(kuò)展到六環(huán)，環(huán)數(shù)擴(kuò)大了，面積也相應(yīng)擴(kuò)大了幾倍。

記者在展會的嘉賓發(fā)言中了解到，目前中國智慧城市發(fā)展現(xiàn)狀有以下特點：一是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施有明顯改善；二是城市基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)逐步智能化；三是新城新區(qū)成為智慧城市建設(shè)的突破口；四是治理得到創(chuàng)新。當(dāng)然，中國智慧城市建設(shè)也存在一些問題，一是碎片化，各自為戰(zhàn)；二是存在數(shù)據(jù)孤島，數(shù)據(jù)的公開化程度也非常低；三是當(dāng)下仍以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)居多，在中國提供智慧城市建設(shè)服務(wù)或支持的，仍以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)居多，這導(dǎo)致在智慧城市建設(shè)市場化的推進(jìn)過程中會出現(xiàn)缺乏多產(chǎn)業(yè)整合的局面；四是還有相當(dāng)多的國內(nèi)智慧城市建設(shè)都是政府投資，企業(yè)因相關(guān)商業(yè)模式模糊大多保持觀望。

展區(qū)掠影 體驗NEC“智慧城市的一天”

作為智慧城市方案的提供者和城市建設(shè)的技術(shù)服務(wù)者，NEC的解決方案可以說已經(jīng)滲透到城市的每一個角落，與人們的生活緊密相關(guān)。在6月27日的2016NEC創(chuàng)新解決方案展上，我們切切實實地體驗了一下以NEC智慧城市解決方案為支撐的“智慧城市的一天”。

早上乘飛機(jī)出差，體驗安全便利的智慧機(jī)場

相信大家都有過乘坐飛機(jī)出差的經(jīng)歷：冗長的等候隊伍，繁瑣的安檢、值機(jī)等乘機(jī)手續(xù)，浪費了大量寶貴的時間，有時甚至?xí)虼说⒄`行程。而NEC的智慧機(jī)場解決方案則可以輕松解決這些令人頭疼的課題。

首先帶大家到Smart Airport展區(qū)一睹為快，一起去了解支持安全高效運營的智慧機(jī)場解決方案，感受高科技給我們帶來的便利。

NEC人臉自助值機(jī)，采用世界領(lǐng)先的人臉識別算法，大數(shù)據(jù)條件下快速比對，方便迅捷地完成人證合一的審查并自助打印登機(jī)牌。

NEC的全自動生物識別通關(guān)系統(tǒng)BioFAST可以幫助機(jī)場將出入境處理流程的14個步驟減少到4個，只需手持護(hù)照或其他有效身份證件在自動通關(guān)設(shè)備處進(jìn)行掃描通過對面部及指紋的識別，將出入境時邊防檢查的時間縮短到17秒，登機(jī)審查也只需3秒，在非常短的時間內(nèi)實現(xiàn)人證合一的審查，不僅減輕機(jī)場滯留的困擾，也為出入境安全檢查提供了保障。

除此之外，NEC還提供多種航空解決方案，為中國民航保駕護(hù)航。空中交通流量管理系統(tǒng)，通過空中交通流量進(jìn)行模擬和預(yù)測，確保最大限度地利用空中交通管制的容量，為飛機(jī)運營者提供及時、精確的信息；而航班信息顯示系統(tǒng)，可實時顯示最新的航班狀態(tài)及各項信息，方便大家即時安排行程。駕駛艙話音降噪解決方案可實現(xiàn)語音的一鍵式降噪處理，同時支持多級處理方式，可為航空公司提供安全管理技術(shù)保障。通用航空整體解決方案，集成大量世界上技術(shù)頂尖的產(chǎn)品和最先進(jìn)的人臉識別和指靜脈識別技術(shù)，涵蓋空管設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施、飛機(jī)維修、機(jī)場管理、機(jī)場安全等。在世界上最繁忙的機(jī)場中，采用NEC解決方案的機(jī)場占據(jù)70%。智慧民航解決方案同樣集成先進(jìn)的生物識別技術(shù)，擁有多項技術(shù)專利，方案綜合全面，涵蓋路側(cè)和空側(cè)，世界上有超過200個機(jī)場應(yīng)用NEC智慧民航解決方案。

上午抵達(dá)辦公室，體驗多樣化工作方式和智慧辦公

離開機(jī)場，抵達(dá)辦公室，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下安心、安全、創(chuàng)新的NEC智慧辦公解決方案的魅力。

信息化時代，智慧辦公概念已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘９ぷ鞯姆椒矫婷?。NEC智慧辦公解決方案，通過信息技術(shù)的靈活使用，結(jié)合空間布局設(shè)計，幫助最大程度地有效利用空間，削減辦公成本，實現(xiàn)安心、安全、舒適、高效辦公環(huán)境。

人臉識別智能門禁管理系統(tǒng)，采用NEC人臉識別技術(shù)引擎，實現(xiàn)對寫字樓、辦公室、庫房等重要場所的人員進(jìn)出的身份安全確認(rèn)。NEC的人臉識別技術(shù)在準(zhǔn)確性和速度上均獲得NIST （美國國家標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)研究院）人臉識別測試三連冠。該系統(tǒng)還可以有效地應(yīng)用在高考或其他重要考試時的防替考、防止冒名盜取物品等領(lǐng)域。辦公區(qū)和會議區(qū)展示的是利用信息技術(shù)助力順暢溝通的解決方案。即使身處跨地域的不同會議室，依然如同身臨其境地處于同一辦公環(huán)境，無縫實現(xiàn)跨區(qū)域的資料共享，大大提高溝通效果，有效幫助削減龐大的差旅費用和溝通成本。這是NEC的“SmoothSpace”和“ConforMeeting”兩個解決方案的協(xié)作效果。在移動辦公區(qū)域，我們可以體驗到，無論處于何時何地，都可通過移動終端及VPN虛擬專用網(wǎng)絡(luò)安全接入企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，高效處理事務(wù)，實現(xiàn)遠(yuǎn)程辦公。

企業(yè)信息技術(shù)部門最關(guān)心的是網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全問題。網(wǎng)絡(luò)攻擊時時刻刻都在大量發(fā)生，NEC的SDN和網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)可以實時監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)攻擊并實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全管理的可視化，一旦檢測到來自網(wǎng)絡(luò)的攻擊，即可瞬間自動切斷被感染的設(shè)備，大幅減低信息泄露風(fēng)險，實現(xiàn)安心安全的系統(tǒng)運行。在機(jī)房區(qū)域，可以體驗NEC的SDN和網(wǎng)絡(luò)安全解決方案。

中午在便利店購買商品，體驗高效便捷的智慧商店

中午休息吃過午餐，順便去NEC打造的智慧商店逛一下。

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，便利店專賣店等流通領(lǐng)域逐步通過信息化進(jìn)行管理和運營，NEC智慧商店解決方案可以為用戶提供包括“三朵云”在內(nèi)的全方位服務(wù)。

首先是便利店云?；谠贫思夹g(shù)開發(fā)面向連鎖企業(yè)實體店鋪的綜合管理信息系統(tǒng)，可實現(xiàn)快速高效的系統(tǒng)部署和應(yīng)用。第二朵是社區(qū)云。這是大數(shù)據(jù)時代下的社區(qū)購物系統(tǒng)，旨在通過整合線上業(yè)務(wù)，實現(xiàn)線上與線下的融合。第三朵是專賣店云，是基于云端技術(shù)開發(fā)的面向?qū)Ｙu店企業(yè)的綜合管理信息系統(tǒng)，可實現(xiàn)快速低廉的系統(tǒng)部署和應(yīng)用。此外，這里還有多種流通解決方案。全業(yè)務(wù)收銀系統(tǒng)的云POS解決方案，充分支持基于云端業(yè)務(wù)的各種應(yīng)用，豐富的接口支持各種周邊設(shè)備的擴(kuò)充?；诿娌孔R別技術(shù)的云監(jiān)控解決方案，可對來店客戶進(jìn)行智能篩選，對于VIP客戶和黑名單人員進(jìn)行即時提醒，并可實現(xiàn)對店鋪的遠(yuǎn)程監(jiān)管。應(yīng)用大數(shù)據(jù)的促銷價格最佳實踐解決方案，通過對后臺數(shù)據(jù)對價格趨勢的把控，進(jìn)行促銷方案的策劃和實踐，使店鋪銷售額最大化。需求預(yù)測與自動訂貨解決方案，通過大數(shù)據(jù)預(yù)測需求，進(jìn)行智能訂貨，保持最佳庫存。應(yīng)用圖像識別技術(shù)的云貨架，對貨架商品進(jìn)行掃描，掌握貨物陳列和銷售情況，幫助經(jīng)營者進(jìn)行管理決策。

在看似平常的商店購物中，正是由于如此多的看不到的信息化解決方案在后面保駕護(hù)航，才讓經(jīng)營管理者實時精準(zhǔn)把控經(jīng)營狀況，讓消費者感受輕松便捷的購物體驗。

下午前往4S店視察，體驗智能的汽車營銷

在汽車4S店，我們體驗到了智能購車的全過程。

NEC智能汽車經(jīng)銷商解決方案通過應(yīng)用面部識別技術(shù)的人機(jī)交互一體機(jī)設(shè)備，以及智能電子商談桌等為載體，關(guān)聯(lián)廠家系統(tǒng)、經(jīng)銷店系統(tǒng)與社交媒體，建立起更高效更具吸引力的汽車銷售以及服務(wù)環(huán)境。人機(jī)交互一體機(jī)可通過購車者的面部數(shù)據(jù)識別其性別及年齡等信息，自動為其推薦合適的車型；并通過觸摸屏輕松定制自己喜歡的汽車，360度全方位了解汽車的各項信息，體驗選車的樂趣；在選定理想車型后，智能商談桌可以幫助快速提供購車金融計劃，完成購買過程。汽車廠商經(jīng)銷商也可以對潛在客戶的需求及喜好利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而進(jìn)行更為有效更有針對性的新車企劃和營銷推廣活動。

怎么樣，如此便捷有趣的4S店的購車過程，是不是也想親身去體驗一下呢。

傍晚在線學(xué)習(xí)，智慧教育讓學(xué)習(xí)隨時隨地

忙完了一天的工作，還可以利用NEC智慧教育解決方案隨時隨地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。

伴隨教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，教育模式正在不斷改革創(chuàng)新。NEC智慧教育解決方案，專注K12教育，全面覆蓋課堂教學(xué)、考試/閱卷、教師培訓(xùn)等重要教學(xué)環(huán)節(jié)，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓教育更“智慧”！

其中，在課堂教學(xué)方面，睿課堂數(shù)字化教學(xué)平臺充分發(fā)揮平板電腦和無線網(wǎng)絡(luò)的特長，覆蓋課前、課中、課后全教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生互動效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大幅提高教學(xué)效率。電子書包管控解決方案便于教師掌控教學(xué)過程，幫助教師根據(jù)實際教學(xué)需要限定學(xué)生使用相應(yīng)程序、訪問相應(yīng)網(wǎng)站等，從而可確保學(xué)生上課期間集中精神專注于學(xué)習(xí)。同時，在考試/閱卷方面，i-Easy網(wǎng)上閱卷解決方案基于高速掃描、圖像識別技術(shù)，面向中小學(xué)提供自帶題庫、可自動組卷的考試閱卷系統(tǒng)。支持線下和線上兩種模式，可自動生成成績統(tǒng)計報表，有效減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，有效提高考試效率。i-Easy信息技術(shù)考試系統(tǒng)，基于B/S架構(gòu)，適用于市教育局/學(xué)校組織的信息技術(shù)考試，支持各類Office、Windows、IE等操作題且能自動評分。此外，在教師培訓(xùn)方面，i-Easy在線考培教育解決方案面向?qū)W校（及企業(yè)）提供在線培訓(xùn)及在線考試系統(tǒng)，實現(xiàn)7×24小時隨時隨地的學(xué)習(xí)，提高考培效率，節(jié)約教育經(jīng)費。

NEC智慧教育解決方案，讓老師更省心，讓家長更放心，讓學(xué)生更開心。

晚上影院娛樂時間，享受高清絢麗的視覺體驗

經(jīng)過一天的工作學(xué)習(xí)，晚上到大劇院聽聽歌劇、去天文館看看星空，放松身心，貼近自然。NEC的4K旗艦色彩工程顯示器、全新高清激光工程投影機(jī)，可以為你打造視覺的饕餮盛宴。

4K旗艦色彩工程顯示器，提供高達(dá)84英寸可視范圍和4K物理分辨率，保證了超高的畫質(zhì)效果、捕獲了觀眾的注意力，加上Spectraview專業(yè)色彩校正、OPS擴(kuò)展卡槽等眾多的先進(jìn)功能和選配件，提供滿足各種行業(yè)需求的高端解決方案。

第2篇：智慧課堂解決方案范文

“知云善教” 聯(lián)想助跑教育信息化

在此次展會上，聯(lián)想全面闡釋了“雙態(tài)IT”在教育行業(yè)的應(yīng)用――穩(wěn)健固本的“穩(wěn)態(tài)IT”以教學(xué)內(nèi)容為核心，整合現(xiàn)有系統(tǒng)，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、謹(jǐn)?shù)男畔⑵脚_，實現(xiàn)科學(xué)的“教學(xué)管理”；靈動創(chuàng)新的“敏態(tài)IT”以教學(xué)服務(wù)為核心，打造資源動態(tài)擴(kuò)展的系統(tǒng)平臺，促進(jìn)教育主管部門、學(xué)校與師生之間的“服務(wù)協(xié)同”。

在同期舉行的國際教育信息化會議“信息化領(lǐng)導(dǎo)與教育變革分論壇”中，聯(lián)想集團(tuán)企業(yè)級技術(shù)總監(jiān)、高級架構(gòu)師李鑫介紹說，“雙態(tài)IT”能為教育變革做好信息化建設(shè)的頂層設(shè)計――通過業(yè)務(wù)驅(qū)動和技術(shù)驅(qū)動雙向評估應(yīng)用特性和匹配的IT架構(gòu)，從而制定合理的“雙態(tài)IT”架構(gòu)策略、藍(lán)圖，最后給出“雙態(tài)IT”架構(gòu)建設(shè)的路線圖、項目規(guī)劃和與之匹配的組織管理建議。

端到端解決方案 為智慧教育“交鑰匙”

第3篇：智慧課堂解決方案范文

北京金商祺科技股份有限公司 張 福

在金商祺數(shù)字校園產(chǎn)品中，大課堂互動學(xué)習(xí)平臺是以支持教學(xué)服務(wù)為主的產(chǎn)品，是一個支持混合學(xué)習(xí)模式、貫穿于“課前—課堂—課后”的綜合性互動學(xué)習(xí)平臺。以老師和學(xué)生為中心來進(jìn)行功能設(shè)計，以課程為中心來組織教學(xué)活動和資源，為老師和學(xué)生搭建一個易用、實用的學(xué)習(xí)平臺。平臺支持各種瀏覽器使用，同時自帶基于Android和iPad平板的客戶端，支持平板互動課堂教學(xué)以及全過程的原筆跡教學(xué)過程的記錄，支持多種教學(xué)多媒體資源的靈活呈現(xiàn)。

大課堂互動學(xué)習(xí)平臺的使用，改變了傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)模式，形成了“人人上講臺，個個當(dāng)講師”的互動式、共享式學(xué)習(xí)模式，并能夠和教學(xué)資源服務(wù)平臺很好地整合，方便教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)，形成了互動的教與學(xué)的全過程協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。

金商祺公司研發(fā)的自主產(chǎn)品：數(shù)字校園綜合平臺、網(wǎng)絡(luò)運維支撐平臺、文件在線存儲備份管理系統(tǒng)、歸檔存儲系統(tǒng)等，多款產(chǎn)品已入圍中央政府采購目錄，并獲國家創(chuàng)新基金支持。產(chǎn)品功能和性能占據(jù)國內(nèi)外領(lǐng)先地位，并被教育、政府、醫(yī)療、電力等行業(yè)的廣大用戶采用。

公司以“誠信、服務(wù)、創(chuàng)新、共贏”為經(jīng)營理念，以“專注IT，服務(wù)中國”為己任；運用現(xiàn)代管理模式，把最先進(jìn)的產(chǎn)品和技術(shù)、完善獨特的“金色陽光”品牌服務(wù)與人文精神相結(jié)合，為廣大用戶提供國內(nèi)一流的IT技術(shù)咨詢、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)開發(fā)、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)維護(hù)、軟硬件產(chǎn)品銷售、技術(shù)支持等全方位服務(wù)。

樂知行平板互動教學(xué)平臺

北京樂知行軟件有限公司 張少華

很多人知道樂知行，都是因為樂知行是從事數(shù)字校園解決方案開發(fā)的廠商。但是我們始終認(rèn)為，能夠為課堂教學(xué)做好服務(wù)是數(shù)字校園的根本出發(fā)點。

在樂知行的產(chǎn)品中，最引人關(guān)注的就是平板互動教學(xué)平臺。在開發(fā)該產(chǎn)品之前，我們做了大量的調(diào)研活動，深入到學(xué)校、教室、課堂、師生中去。我們的思考就是，我們的產(chǎn)品能夠為已經(jīng)精彩的課堂再做些什么？我們的目的不是對課堂進(jìn)行模式上的改變，而是改善課堂中的細(xì)節(jié)，讓課堂流程更加順暢。

樂知行平板互動教學(xué)平臺以平板電腦為主，結(jié)合其他輔助設(shè)備，在保留教師原有教學(xué)方式的情況下，實現(xiàn)更高效的師生互動，將教師備課、課上教學(xué)、課堂表現(xiàn)分析貫穿在一起，是互動教學(xué)的完美解決方案。同時結(jié)合課堂已有的多媒體設(shè)備，如電子白板、一體機(jī)等，只需安裝相關(guān)軟件即可形成一個完整的數(shù)字課堂，明顯提升教學(xué)效果。此款平板互動教學(xué)平臺是支持Android、IOS平板電腦混用的平臺系統(tǒng)，便于多款平板電腦的安裝和使用。

作為長久以來持續(xù)關(guān)注國內(nèi)教育行業(yè)發(fā)展的教育信息化軟件廠商，樂知行一直為中小學(xué)教育行業(yè)客戶提供高性價比和高附加值的解決方案和服務(wù)。希望通過樂知行的產(chǎn)品，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)校教育信息化程度，增強(qiáng)學(xué)校及區(qū)域級用戶綜合實力。今后，樂知行會繼續(xù)打造更多優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品和解決方案，為中國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步繼續(xù)添彩。

方正智慧教育整體解決方案

北京北大方正電子有限公司數(shù)字出版與教育業(yè)務(wù)部

劉長明

近年來，我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展期，出版集團(tuán)、專業(yè)出版社、教育出版社等傳統(tǒng)出版單位都加快了向數(shù)字化出版的轉(zhuǎn)型。目前，很多教育出版單位在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、出版內(nèi)容數(shù)字化建設(shè)、在線教育平臺建設(shè)以及數(shù)字化教學(xué)服務(wù)領(lǐng)域進(jìn)行了很多嘗試。隨著移動終端、移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方式在國內(nèi)的推動，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容越來越成為數(shù)字教育發(fā)展的瓶頸。

為了改變目前教育行業(yè)應(yīng)用和出版資源建設(shè)之間的不均衡，方正電子經(jīng)過研發(fā)，推出了方正智慧教育整體解決方案。該方案利用移動互聯(lián)技術(shù)、移動終端觸控技術(shù)及云計算技術(shù)，提供交互式電子教材及課件制作工具、互動課堂教學(xué)系統(tǒng)、教育云服務(wù)平臺等系列產(chǎn)品，服務(wù)于教育出版機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，將進(jìn)一步推動信息技術(shù)與教育的深度融合，推動中國教育出版行業(yè)的轉(zhuǎn)型，助力于教育領(lǐng)域課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)及教師教學(xué)方式的創(chuàng)新。

目前，該方案已經(jīng)在全國多家不同類型的學(xué)校及出版機(jī)構(gòu)實現(xiàn)成功應(yīng)用。同時，方正互動課堂及教學(xué)云服務(wù)平臺在哈爾濱香檳小學(xué)、大興瀛海二小、第一師范附屬小學(xué)等多所學(xué)校得到應(yīng)用。北大方正希望能夠利用其先進(jìn)的技術(shù)，借助教師、專家、教研部門以及行政部門等的指導(dǎo)，為推動中國教育信息化進(jìn)程貢獻(xiàn)新的力量。

天仕博個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)——智動課堂解決方案

北京天士博科技有限公司 喬華敏

北京天仕博科技有限公司創(chuàng)立于2000年，是專業(yè)從事教學(xué)終端制造、數(shù)字校園及區(qū)域云平臺的教育信息化解決方案提供商，擁有著名教育品牌“天仕博（TRACEBoard）”及多項自主知識產(chǎn)權(quán)，創(chuàng)造了諸多中國教育信息化發(fā)展的里程碑事件。產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)、教學(xué)管理、區(qū)域服務(wù)等方面，遠(yuǎn)銷全球80多個國家和地區(qū)，居國內(nèi)領(lǐng)先地位。

天仕博智動課堂為教師和學(xué)生提供了互動產(chǎn)品，教師通過教師終端管理，學(xué)生通過學(xué)習(xí)終端學(xué)習(xí)。智動課堂還提供了“講授式授課模式、合作式探究模式、自主學(xué)習(xí)模式”三種模式支持，為教師打造全新的個性化學(xué)習(xí)的應(yīng)用情境，真正符合實際教學(xué)。智動課堂是以教育生態(tài)理論為依據(jù)，利用人機(jī)交互技術(shù)、無線技術(shù)、多媒體技術(shù)、智能終端技術(shù)創(chuàng)建的以提高學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)。它通過為師生創(chuàng)設(shè)每人一端的數(shù)字化桌桌通環(huán)境，達(dá)到教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)個性化、評價常態(tài)化，從而實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的高效課堂模式，增強(qiáng)學(xué)生運用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。天仕博智動課堂系統(tǒng)包括：智動課堂服務(wù)器、教師移動工作站、登錄認(rèn)證模塊、班級管理數(shù)據(jù)庫、課堂授課模塊、課堂管理模塊和學(xué)生端模塊。

作為教育信息化的開拓者和踐行者，天仕博始終以“自主創(chuàng)新、服務(wù)教育”為發(fā)展目標(biāo)，以促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展為企業(yè)使命，致力于未來教育發(fā)展，為中國乃至世界的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)案例分享

天聞數(shù)媒教育研究院 滕秋麗

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為教育教學(xué)帶來了根本性的變化。但仔細(xì)觀察我們的課堂，我們依然發(fā)現(xiàn)存在著很多問題。隨著多媒體等各種技術(shù)的應(yīng)用，中國成為一個“課件”大國。但是課堂的教學(xué)方式?jīng)]有改變，教師仍然主宰著課堂，學(xué)生沒有處于主體地位，技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用沒有得到發(fā)揮。于是，利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓技術(shù)成為學(xué)生的認(rèn)知工具，隨著“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)而興起。

第4篇：智慧課堂解決方案范文

將智慧教育理念應(yīng)用于校本課程，構(gòu)建個性化、智能化、數(shù)字化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時，增加智慧，培養(yǎng)能力。本文將以《垃圾分類》一課為例，探討智慧教育理念是如何支撐小學(xué)校本課程教學(xué)的。

垃圾分類》一課原有教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，淹沒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在一般教學(xué)實踐過程中，教師往往只是采用講授、練習(xí)的方式，《垃圾分類》這節(jié)課也不例外。教師先講解如何給垃圾分類，然后讓學(xué)生通過回答問題或做練習(xí)題來鞏固所學(xué)知識。此種課堂教學(xué)方式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.教學(xué)方式單一，無法實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

校本課程不只是教給學(xué)生一些實用的知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的生活智慧和解決問題的思維。在常規(guī)的教學(xué)環(huán)境中，過于單一的授課方式使得學(xué)生按照教師統(tǒng)一安排的流程和任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都是統(tǒng)一的，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到提升，個性發(fā)展得不到體現(xiàn)。

3.教學(xué)環(huán)境常規(guī)化，很難實現(xiàn)分層訓(xùn)練

在課堂訓(xùn)練中，常規(guī)教學(xué)環(huán)境只提供統(tǒng)一的試題讓學(xué)生作答。這種試題沒有進(jìn)行分類，針對的學(xué)生范圍過大，導(dǎo)致水平不同的學(xué)生不能根據(jù)自己的難度需要進(jìn)行選擇。對知識掌握較好的學(xué)生要重復(fù)去做最簡單的題，費時費力；對知識掌握較差的學(xué)生遇到較高難度的題時，容易產(chǎn)生挫敗感。

智慧教育解決方案

1.開發(fā)寓教于樂的教學(xué)游戲

游戲是一種小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。對不同種類的生活垃圾進(jìn)行分類是本課教學(xué)的重點之一，由于垃圾又臟又亂且攜帶病菌，所以直接用實物分類不太可行，運用電子書包開發(fā)制作“垃圾分類”教學(xué)游戲可以解決這一難題。學(xué)生通過拖拽等方式對垃圾進(jìn)行科學(xué)分類，生動有趣，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。并且，游戲還設(shè)置了“求助”“知識鏈接”等功能，讓學(xué)生在需要支持與幫助時，能在輕松愉快的氛圍中熟練掌握垃圾分類的規(guī)則與應(yīng)用，可謂寓教于樂（如圖1）。

2.提供豐富且可選擇的教學(xué)資源包

電子書包存儲量豐富，可以展示形式多樣的聲音、影像、動畫等，為社會課教學(xué)提供多種學(xué)習(xí)資源。教師采用教學(xué)資料包的形式，為學(xué)生的課題選擇提供了大量的文字、圖片、視頻等資源，學(xué)習(xí)資源都是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征編輯過的。學(xué)生基于個人興趣確定學(xué)習(xí)主題，自行查閱學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取與個人興趣相關(guān)的知識與技能；或者借助文字書寫、拍攝等輔助工具，對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行個性化的批注。教學(xué)資源包的使用能拓展學(xué)生的視野，實現(xiàn)他們的個性化學(xué)習(xí)。

第5篇：智慧課堂解決方案范文

技能與知識的輸送是學(xué)習(xí)的過程和內(nèi)容，但不是學(xué)習(xí)的最終目的。尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣的培養(yǎng)，充分利用和調(diào)動學(xué)生們的好奇心是啟發(fā)式教學(xué)的首要任務(wù)。因此，社團(tuán)的教學(xué)活動設(shè)置首要任務(wù)是如何點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，進(jìn)而如何做合理的活動內(nèi)容設(shè)計和進(jìn)階化的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置。2016年初，我們邂逅了上海喵爪網(wǎng)絡(luò)科技有限公司，這是一家專門提供信息化創(chuàng)新教育的互聯(lián)網(wǎng)公司。雙方在創(chuàng)新教育方面的理念一致，因此一拍即合，決定通過智慧社團(tuán)活動，將自然與信息化相融合，做一次“智慧的探索式學(xué)習(xí)”之旅。因此，雙方團(tuán)隊經(jīng)過碰撞，設(shè)計了為期一年的社團(tuán)活動，內(nèi)容如下。

第一階段，進(jìn)行Scratch編程教學(xué)；同時，在學(xué)校引入智慧農(nóng)業(yè)自動監(jiān)控系統(tǒng)，通過傳感器對空氣、水質(zhì)和土壤進(jìn)行監(jiān)控。

第二階段，整合團(tuán)隊學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計成項目制學(xué)習(xí)。所謂“項目”，即：如何利用技術(shù)，解決食品安全問題。

項目制學(xué)習(xí)的初期，問題導(dǎo)入最為關(guān)鍵。好的問題導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)既可以足夠引發(fā)學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，又是一個有學(xué)習(xí)價值的探索式學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們的問題是：從田間一顆種子/幼體，到餐桌上的菜肴，期間經(jīng)過了怎樣的旅行？可能碰到的問題是什么？這個提問，引發(fā)了社團(tuán)學(xué)生們的熱烈討論。大家爭先恐后、積極踴躍地結(jié)合各自生活中的體驗，提出了很多思考。我們讓孩子們將他們的思考寫在花花綠綠的小紙片上，小紙片瞬間就貼滿了教室的墻面?？偨Y(jié)學(xué)生們的“提案”，發(fā)現(xiàn)食品將經(jīng)過種植、加工、儲存、運輸及銷售這幾個基本環(huán)節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)，孩子們小小年紀(jì)已經(jīng)意識到食品安全隱患了。至此，問題導(dǎo)入順利完成。

秉承項目制探索式學(xué)習(xí)的初衷，我們讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探索出問題的可能解決方案，堅決不預(yù)設(shè)結(jié)果、公布“答案”。我們引導(dǎo)學(xué)生們自愿組成學(xué)習(xí)小組，認(rèn)領(lǐng)種植、加工、貯存、運輸以及銷售五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的PPT制作和Scratch編程來匯報自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，嘗試尋求解決的方法。

到了第三階段，我們進(jìn)入實踐環(huán)節(jié)，充分利用家長資源，請來了承建現(xiàn)代化養(yǎng)殖場的公司技術(shù)人員，跟大家分享“牛奶是從哪里來的”。孩子們有了一個“現(xiàn)身說法”的實際案例分享。

第四階段，智慧物聯(lián)網(wǎng)解決的是食品溯源的學(xué)習(xí)。食品安全的兩個主要方面：溯源及追蹤技術(shù)。結(jié)合學(xué)校大棚，主要側(cè)重在溯源方面?；镜募夹g(shù)解決單元是傳感器技術(shù)。因此，結(jié)合Scratch編程教學(xué)，引入相關(guān)傳感器的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生們了解空氣、水質(zhì)以及土壤傳感器檢測的基本技術(shù)原理，從而了解科技對于解決食品安全的關(guān)聯(lián)。

第6篇：智慧課堂解決方案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)智慧;智慧教學(xué)

赫爾巴特曾說過：“關(guān)于你究竟是一位優(yōu)秀的教育者，還是拙劣的教師，這個問題非常簡單，你是否發(fā)展了一種機(jī)智感呢”？其實細(xì)細(xì)分析，這里所提到的機(jī)智感就是教學(xué)智慧。教學(xué)智慧是一把無形的鑰匙，開啟著學(xué)生的思維，這是教師期待和學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。智慧的研究、智慧的創(chuàng)造，在課堂教學(xué)中智慧無處不在，更體現(xiàn)著他特有的魅力。只有教育智慧環(huán)繞的課堂才是充滿活力并煥發(fā)朝氣的課堂。

課堂是一個舞臺，這個舞臺之所以七彩，是因為這里有變化的靈動，有生成的高效，更有生命期待的綻放。在這個過程中，教育的智慧便成了這個特殊舞臺最靈動的音符，它取決于教師的教育智慧。正是因為有了教師的教育智慧，在這種智慧更好地發(fā)揮了教師是平等中的首席作用，也將更深刻的影響學(xué)生的主體作用。

1 教學(xué)智慧的具體體現(xiàn)

教學(xué)智慧其實不是一個抽象的詞語，它貫穿在課堂教學(xué)的每個角落，從始至終。如何使教學(xué)設(shè)計精美絕倫是教育的智慧;如何使教學(xué)過程精彩紛呈是教育的智慧;如何使課堂評價深入人心是教育的智慧;如何使課堂檢測有的放矢是教育的智慧;如何使課堂小結(jié)精益求精是種智慧;如何是課堂表達(dá)言簡意賅是中教學(xué)智慧。這些都是一門藝術(shù)，更是教師智慧所激發(fā)的教育智慧，會給師生帶來無窮無盡的享受和無窮無盡的樂趣，更能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維揚(yáng)起風(fēng)帆。

數(shù)學(xué)教師華應(yīng)龍曾經(jīng)說過：“覺得能像農(nóng)民種地那樣教書是一件很踏實、很愜意、很幸福的事”。而這里我們能夠感受到的幸?？赡芨嗟倪€是源自于教師的教育智慧。數(shù)學(xué)新課程所倡導(dǎo)的是主動、探究、合作和體驗。對于長久以來習(xí)慣于老師講解，學(xué)生被動聽課的學(xué)習(xí)主題來說，想做到主動探索和體驗也是一個挑戰(zhàn)。這個時候教師可以采取啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法，對于枯燥的數(shù)學(xué)知識來講，可能建立良好的賞識教育，也是和諧的師生關(guān)系建立的關(guān)鍵?；蛘咴诔橄蟮亩魏瘮?shù)性質(zhì)探索的課例中，教師可以充分的利用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)同形象化、直觀化，是學(xué)生可以在先進(jìn)的教學(xué)手段下與老師一起走進(jìn)數(shù)學(xué)知識的殿堂。

2 教育智慧的實施源泉

教育智慧有著無限的魅力，可以開啟學(xué)生的智慧之門。教育智慧源于一種愛――是教師對三尺講臺和莘莘學(xué)子的愛;教育智慧源于一種執(zhí)著――是教師對教育事業(yè)終身熱愛的執(zhí)著;教育智慧源于以后總感悟――是教師走過教育的風(fēng)風(fēng)雨雨對教育事業(yè)的一種內(nèi)心體驗;教育的智慧源于一種理解――是教師對教育神圣的心靈觸動;教育智慧源于一種追求――是教師對教育的可塑性的一種美好的向往。為學(xué)生開啟一扇窗，激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生鋪就一條路，教會學(xué)生解決問題的辦法;為學(xué)生搭建一個平臺，使學(xué)生逐步深化感受到學(xué)習(xí)知識的奇妙。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們希望學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)主題，教師會巧妙借助問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，用學(xué)生渴望知識解決的欲望來激發(fā)學(xué)生。比如，在講解位置的確定這一刻，有的老師用一部世界電影史上的名著來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，首先播放泰坦尼克號的沉船事件片斷，然后假設(shè)同學(xué)們是船長，怎么處理這個事件？教師智慧的引導(dǎo)一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，自然的引入到位置確定的知識點。在備課、備學(xué)生，以及課堂教學(xué)中，教師要善于用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的課挖掘點，突破學(xué)科本位，讓學(xué)生在一個開放的過程中學(xué)習(xí)，并收獲學(xué)習(xí)的成果。

3 教師是教育智慧實施的傳播者

人們常說用智慧開啟智慧，教師的智慧是開啟學(xué)生智慧的鑰匙。突出一個“情”字，以情入心、以情育人以情啟智，以情激趣;突出一個“趣”字，讓學(xué)生品嘗學(xué)科教學(xué)帶給自己的獨特味道，并在學(xué)習(xí)中留下堅實的探究的足跡突出一個“活”字，不同的課型采取不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，分析和探索。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的感悟中提升品質(zhì);突出一個“境”字，讓課堂在學(xué)生向往的境界中開展，入境的課堂，浸潤學(xué)生的心靈，感悟各個學(xué)科的人文和精神價值。

而以上這種種，都是需要用教師的雙手去播種，靠教師的表達(dá)去傳播。所以，教師的學(xué)習(xí)力是重中之重，更是教育智慧得以開花結(jié)果的根源。數(shù)學(xué)課堂有著自身的特點，由于數(shù)學(xué)抽象，需要極強(qiáng)的邏輯思維，于是有很多同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到恐懼和為難，為此，教師要充分的抓住學(xué)生這個心理特點，從學(xué)生感興趣的知識開始切入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓數(shù)學(xué)來源于生活有為生活中遇到的問題找到解決方案的數(shù)學(xué)價值滲透于教學(xué)中，學(xué)生會在比較真實的環(huán)境里感受和體驗數(shù)學(xué)的生活化，進(jìn)而消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生的學(xué)校效果得到保障。

4 教育智慧創(chuàng)造孩子們喜歡的課堂

人們常常喜歡用好和不好來評價一堂課的好壞，到底什么樣的課堂是最科學(xué)的課堂，是學(xué)生們喜歡的課堂，站在成人的角度和學(xué)生的角度給出的答案確實完全不同的。但無論怎樣，智慧型的教師一定可以造就出學(xué)生們喜歡的課堂，只有有生命力的課堂，生態(tài)的課堂，突出以人為本的課堂，強(qiáng)調(diào)人的生命價值的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂。

一節(jié)充滿生命活力的課堂，是教師教育智慧的一種再現(xiàn)。意味著平等、共享;意味著寬松、和諧;意味著提升、拓展。他充滿了思維，閃耀著智慧。孩子們的世界往往和成人的世界有著很大的區(qū)別，一個智慧的教師是完全可以意識到這一點的，于是在自己的教育教學(xué)工作中，用心學(xué)習(xí)，智慧思考，智慧引領(lǐng)學(xué)生的成長。

在數(shù)學(xué)學(xué)科的教育中，教師的教育智慧更多的提點在掌握好三維目標(biāo)的評價上，既要注重知識的結(jié)果，更要關(guān)注知識發(fā)生的過程中，這樣可以給學(xué)生更深刻的體驗，讓學(xué)生能夠在思中學(xué)，在學(xué)生悟;既要關(guān)注學(xué)生知識的掌握更要關(guān)注學(xué)生能力的提升，比如，分析問題和解決問題的能力，甚至發(fā)現(xiàn)問題的能力，都是課堂高效的一個增長點;教師不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識本身的增長，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的變化，在教師的悉心引導(dǎo)下，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，更要有鉆研和持續(xù)探究的態(tài)度。做到了一上課，學(xué)生邊張開了思維的翅膀迎接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無限樂趣。

5 教育智慧激發(fā)課堂生命的活力

課堂是一個精彩而有值得期待的場所，課堂教學(xué)是一曲動聽的旋律，每個音階的調(diào)動都會使整個樂章波瀾壯闊;課堂是一眼無垠的大海，每一滴浪花的涌動都會影響大海的洶涌澎湃;課堂更是廣闊蔚藍(lán)的天空，每一片云彩的變幻都會影響天空的千姿百態(tài)。教育智慧體現(xiàn)在課堂細(xì)節(jié)里，從課堂的導(dǎo)入到課程的探索，從知識的提升到知識的更新，從課堂的評價到課堂的檢測，教育智慧都如一種無形的力量讓教與學(xué)的雙方都體驗著知識的魅力，享受著學(xué)習(xí)的收獲，感受著學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)智慧可以激發(fā)課堂中每個個體生命的活力，促進(jìn)人的生命發(fā)展，高質(zhì)量的課堂教學(xué)，教師和學(xué)生都會在共同研究和創(chuàng)造中交流和互動，形成教育的資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個智慧的教師會多一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，既從理論認(rèn)知上給學(xué)生指引，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，更會以課堂評價、師生互動等方式來給學(xué)生人文關(guān)懷，讓學(xué)生從外而內(nèi)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是最求真的一個過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該是一種享受。

6 教師的教學(xué)探究力是教學(xué)智慧提升的助推器

很多人把探究力、學(xué)習(xí)力、思考力和反思力作為提升學(xué)校品質(zhì)和教學(xué)品質(zhì)的重要途徑，在很多國家，合作探究的能力已經(jīng)成為一種社會倡導(dǎo)的良好精神風(fēng)貌。同樣，在智慧教育中，教師的探究力就像一個助推器，一樣引領(lǐng)著教師在教育的智慧中與孩子的生命成長共舞。

第7篇：智慧課堂解決方案范文

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)平臺;智慧教育;電力系統(tǒng)災(zāi)變教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，云計算、泛在互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)的迅速普及，極大推動了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新改革，以信息化驅(qū)動現(xiàn)代化教育教學(xué)模式已經(jīng)上升到國家策略的高度。目前高校存在多種新型的教學(xué)模式，例如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等［1～3］。他們共同的特點就是借助信息化教育環(huán)境，探索技術(shù)與教學(xué)的深度融合，讓教學(xué)更加智慧。智能終端的普及和現(xiàn)代通訊技術(shù)的快速發(fā)展，讓我們每個人都成為了互聯(lián)網(wǎng)中的一分子，互聯(lián)網(wǎng)時代正在邁向泛互聯(lián)網(wǎng)時代。云計算技術(shù)讓各種數(shù)據(jù)和社交信息的存儲變得簡單，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)和因特網(wǎng)的貫通中誕生，為現(xiàn)實課題實現(xiàn)智慧教育提供了重要支撐，因此智慧教育在信息化技術(shù)在校園課堂中高度利用的必然產(chǎn)物，它賦予了比傳統(tǒng)教育更為豐富的內(nèi)涵和教學(xué)手段［4］。教育信息化的不斷發(fā)展，不僅給我們老師帶來了全新的教育形式也給同學(xué)們帶來了不一樣的學(xué)習(xí)方式，這無疑促進(jìn)教育改革。與傳統(tǒng)教育知識灌輸教育理論不同，智慧教育以數(shù)字資源為核心載體，更加注重學(xué)習(xí)者參與教育過程的師生互動。學(xué)生不再僅僅是知識的被動接收者，也是問題的主動發(fā)現(xiàn)者和解決方法的探索者。由于智慧教學(xué)模式尤其注重學(xué)生的自主能力和合作能力，所以智慧教學(xué)模式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1基于大數(shù)據(jù)平臺云教育的優(yōu)勢

云教育將現(xiàn)代云計算技術(shù)有機(jī)的融入教育教學(xué)當(dāng)中，充分利用云計算技術(shù)大規(guī)模、擴(kuò)展性、可靠性、虛擬性等特征。大數(shù)據(jù)平臺通過整合高校數(shù)據(jù)資源庫，通過云計算對各種教育資源進(jìn)行智能分類，為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源。云教育大數(shù)據(jù)平臺和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有以下幾個方面的優(yōu)勢。一是大數(shù)據(jù)平臺可以利用計算能力根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣智能匹配教學(xué)資源，幫助學(xué)習(xí)者制訂學(xué)習(xí)計劃等。二是云教育大數(shù)據(jù)平臺通過與互聯(lián)網(wǎng)的連接給學(xué)生提供一個虛擬的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境;與其他現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境相比，該平臺具有軟件多、資源豐富、互動頻繁等優(yōu)勢。三是學(xué)習(xí)成果可以互相充分利用、平等共享，現(xiàn)在每個人都是一個自媒體，學(xué)習(xí)者可以利用平臺及時上傳自己的Word、PPT、音頻等學(xué)習(xí)資源，達(dá)到和學(xué)習(xí)伙伴深度互動的目的。

2大數(shù)據(jù)平臺對電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育的推動作用

大數(shù)據(jù)平臺對電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育有很大的促進(jìn)作用，電力系統(tǒng)災(zāi)害認(rèn)知課程主要是幫助學(xué)生了解何種極端氣象災(zāi)害環(huán)境會對電力系統(tǒng)產(chǎn)生什么樣的影響和后果以及電力系統(tǒng)是采取什么樣的應(yīng)對措施去解決各種復(fù)雜極端氣象條件對電網(wǎng)造成的影響。學(xué)生對電力系統(tǒng)災(zāi)害情況的理解都來自老師的簡單口頭描述，因此學(xué)生對這方面的知識的印象不會很深刻。采用大數(shù)據(jù)分析平臺直觀為學(xué)生演示各種氣象災(zāi)害條件對電力系統(tǒng)造成的各種影響，例如風(fēng)機(jī)大面積脫網(wǎng)、電網(wǎng)潮流影響等。之后加上老師介紹在極端氣象條件下電力系統(tǒng)災(zāi)害機(jī)理，學(xué)生不僅能直觀的了解到不同氣象條件會對電力系統(tǒng)產(chǎn)生什么樣的故障，同時也能深刻理解電力系統(tǒng)發(fā)生故障的本質(zhì)原因。老師和學(xué)生也可以上傳各種關(guān)于電力系統(tǒng)災(zāi)害的學(xué)習(xí)資料至大數(shù)據(jù)平臺，學(xué)生可以從大數(shù)據(jù)平臺上獲取學(xué)習(xí)資料，同時通過學(xué)生們的實際操作讓學(xué)生進(jìn)一步加深對電力系統(tǒng)災(zāi)害的理解。

3電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育大數(shù)據(jù)平臺構(gòu)建

端云協(xié)同大數(shù)據(jù)平臺是采用大數(shù)據(jù)平臺架構(gòu)搭建的智慧教學(xué)平臺，它由數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)、數(shù)據(jù)治理系統(tǒng)、平臺管理系統(tǒng)三個子系統(tǒng)組成。數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)通過與監(jiān)測區(qū)域內(nèi)風(fēng)機(jī)、儲能電池、光伏逆變器等各種設(shè)備信息建立通訊，采集監(jiān)測區(qū)域內(nèi)各種設(shè)備的運行數(shù)據(jù)并上傳至云端。數(shù)據(jù)治理系統(tǒng)基于分布式存儲系統(tǒng)，根據(jù)不同數(shù)據(jù)處理階段的數(shù)據(jù)特點分別存儲于Hadoop平臺、MPP分布式數(shù)據(jù)庫、關(guān)系數(shù)據(jù)庫集群，通過配置數(shù)據(jù)流入和流出規(guī)則，控制數(shù)據(jù)進(jìn)出大數(shù)據(jù)平臺過程，平臺管理子系統(tǒng)通過可視化建模提供多層級結(jié)構(gòu)可視化呈現(xiàn)能力和3D動畫實時展示極端災(zāi)害下電力系統(tǒng)運行狀態(tài)的變化情況。

3．1數(shù)據(jù)集成子系統(tǒng)

數(shù)據(jù)集成子系統(tǒng)作為端云協(xié)同大數(shù)據(jù)平臺的基礎(chǔ)層，它為大數(shù)據(jù)平臺提供可靠的海量電力數(shù)據(jù)，該層包括等可控負(fù)荷、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、儲能儲熱設(shè)備、光伏發(fā)電等一些具有邊緣計算能力的終端設(shè)備。在萬物互聯(lián)和數(shù)據(jù)爆炸的環(huán)境下，通過分布式邊緣終端設(shè)備協(xié)作完成邊緣計算任務(wù)，對邊緣環(huán)境中計算、存儲、網(wǎng)絡(luò)資源的高效分配，以實現(xiàn)任務(wù)及數(shù)據(jù)的動態(tài)部署，這種分布式數(shù)據(jù)處理架構(gòu)相比傳統(tǒng)的集中式數(shù)據(jù)處理架構(gòu)能顯著提高平臺數(shù)據(jù)處理能力和效率。

3．2數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)

數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)以關(guān)系型數(shù)據(jù)庫MySQL承擔(dān)對結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)的存儲和管理;建立數(shù)據(jù)倉庫來實現(xiàn)對用于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和元數(shù)據(jù)的集中存儲與管理，利用大數(shù)據(jù)應(yīng)用框架Hadoop平臺的數(shù)據(jù)倉庫作為傳統(tǒng)數(shù)據(jù)倉庫的補(bǔ)充，實現(xiàn)對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存儲和管理，并對來自搜索引擎的海量數(shù)據(jù)查詢提供支撐。通過定義數(shù)據(jù)質(zhì)量清晰規(guī)則，系統(tǒng)執(zhí)行數(shù)據(jù)質(zhì)量規(guī)則保障大數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)質(zhì)量，數(shù)據(jù)獲取過程需將原始數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、清洗、合并和裝載等操作后生成新數(shù)據(jù)集提供數(shù)據(jù)分析使用。同時系統(tǒng)考慮未來的擴(kuò)展性，為了便于與第三方系統(tǒng)快速對接，構(gòu)建了數(shù)據(jù)共享平臺體系。平臺還兼容基于matlab、python、R語言開發(fā)的電力系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)度模型，系統(tǒng)能直接對接學(xué)生開發(fā)的各種算法模型，便于學(xué)生進(jìn)行仿真試驗。

3．3平臺管理子系統(tǒng)

平臺管理子系統(tǒng)采用最新的窗口顯示技術(shù)，提供的顯示應(yīng)具有諸如多窗口顯示、滾動畫面顯示、圖像縮放顯示。提供區(qū)域板塊可視化呈現(xiàn)能力，構(gòu)建了從湖南省(湖南500kV網(wǎng)架結(jié)構(gòu))-湖南省六大區(qū)域-特定地點(邵陽地區(qū)電網(wǎng)結(jié)構(gòu))，從大到小、從上到下的多空間尺度，以及包括實時數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)多時間尺度展示的集成地圖電力GIS極端氣象下(覆冰、暴風(fēng)、暴雨等)分析展示系統(tǒng)，提供多層級結(jié)構(gòu)可視化呈現(xiàn)能力，包括電力設(shè)備(源-網(wǎng)-荷)設(shè)施信息、電網(wǎng)運行狀態(tài)信息、電力市場信息與交通、電網(wǎng)相關(guān)公路街道，以及氣象等自然環(huán)境信息集中于平臺展示。通過3D動畫形象的向?qū)W生展示在一種或幾種極端氣象條件下電力系統(tǒng)運行的變換情況，提升學(xué)生對電力系統(tǒng)應(yīng)對極端災(zāi)害的措施和方案的理解。

4基于大數(shù)據(jù)平臺的電力系統(tǒng)災(zāi)害實踐教學(xué)模式

4．1基于大數(shù)據(jù)平臺的移動學(xué)習(xí)模式

智慧教育大數(shù)據(jù)平臺目前已和校內(nèi)多個數(shù)據(jù)分析平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)交互以及資源共享。課程組老師通過該平臺為同學(xué)實際演示電力系統(tǒng)在各種極端氣象災(zāi)害下的不同情況以及多種極端條件同時作用下電力系統(tǒng)的變化情況。學(xué)生可以利用課余時間去登陸平臺進(jìn)行自己動手實際操作，提升自己對電力系統(tǒng)災(zāi)害相關(guān)知識的理解。同時平臺還可以接入學(xué)生基于matlab、python、R語言等編寫的優(yōu)化算法模型，利用大數(shù)據(jù)平臺分布式計算的特點快速驗證模型的正確與否。學(xué)生只要在連接互聯(lián)網(wǎng)的情況下都能夠訪問平臺進(jìn)行算法程序開發(fā)學(xué)習(xí)，因此在這種獨特的優(yōu)勢下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和程序開發(fā)時間不再局限于老師的上課時間，學(xué)生可以利用自己的空閑時間連接平臺進(jìn)行開發(fā)完成項目。同時學(xué)生們的實踐地點也不再局限于實驗教學(xué)室，同學(xué)們可以在圖書館、教室等任何地方完成實踐項目進(jìn)行算法程序開發(fā)設(shè)計學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程不會像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣受到時間和地點的限制，同學(xué)們可以更加自由的選擇時間和地點發(fā)揮自己的主觀能動性完成實踐項目。這種教學(xué)模式想對傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)規(guī)劃能力更有提升的效果，傳統(tǒng)模式下學(xué)生都是跟著老師的時間規(guī)劃下完成課題，老師會在指定時間節(jié)點完成哪部分內(nèi)容，在這種模式下學(xué)生完全依賴于老師的指導(dǎo)。

4．2基于大數(shù)據(jù)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

利用大數(shù)據(jù)平臺與市面上現(xiàn)有的免費開放在線教育平臺對接，實現(xiàn)資源共享、數(shù)據(jù)互通。學(xué)生可以在此平臺上自由注冊和選課、免費學(xué)習(xí)，通過平臺上課程相關(guān)考試還能獲得考試合格證書。依托大數(shù)據(jù)平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實現(xiàn)包括以下過程，首先是課程制作，在每個課程中教師需針對一個特定的問題深入分析，提煉每個問題的知識要點，拍攝錄制成教學(xué)視頻，連同其它教學(xué)資料一并上傳到平臺;然后，注冊學(xué)生可以在平臺上選擇感興趣的課程，觀看視頻、完成考核、獲得證書;然后，教師利用大數(shù)據(jù)平臺了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對學(xué)生普遍困惑的難題，集中重點講解;最后:分析學(xué)生提出的思路和解決方案，完成課堂練習(xí)，進(jìn)行相關(guān)知識點的測試。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，老師側(cè)重于解決學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，展開討論，提出各自的見解，探索最佳解決方案，教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計者、幫助者和合作伙伴，是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，讓學(xué)生全心投入教學(xué)過程，發(fā)表自己的意見，老師只用少量時間集中解答問題，這種模式發(fā)揮了學(xué)生的能動性，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。

4．3基于任務(wù)驅(qū)動的團(tuán)隊教學(xué)模式

在此課程實踐教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和自己擅長的模塊個性化選擇自己的實踐題目，同時該課程還設(shè)置小組團(tuán)隊課題，學(xué)生分組共同完成一個較大的課題，學(xué)生之間分工合作，每個人都負(fù)責(zé)該項課題的一部分，因此學(xué)生都能夠選擇到自己感興趣和自己擅長的模塊，這就能有效激學(xué)生學(xué)習(xí)和參與項目開發(fā)的積極性。學(xué)生選擇的題目不再僅僅局限于老師所出的題庫，也不會出現(xiàn)全班同學(xué)完成同一個項目的情況，這就有效避免了學(xué)生之間出現(xiàn)互相抄襲的情況，確保了每位同學(xué)都能參與到這門課程中來，使同學(xué)們能夠從這門課中真正學(xué)到有用的知識，提高自己的程序設(shè)計能力，為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

第8篇：智慧課堂解決方案范文

1、產(chǎn)生背景

在日常教學(xué)工作中，同學(xué)科教師經(jīng)常圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的表現(xiàn)等展開研討交流，總感覺現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)被動，不懂如何求知。我們物理教研組在開展“一課三議、三課一評”等校本教研的活動中認(rèn)識到不能將課堂教學(xué)過程當(dāng)成暗箱，如果學(xué)生對教學(xué)過程先有些預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)時就會參與性高、主動性強(qiáng)。但要達(dá)到學(xué)生能預(yù)之有物、習(xí)之有獲，就要給學(xué)生提出具體預(yù)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)的知識準(zhǔn)備，并能同時讓學(xué)生了解老師的上課流程，就有了教學(xué)案的想法。

教學(xué)案是教師備教材與備學(xué)生的綜合體現(xiàn)，其宗旨是教學(xué)以學(xué)生為中心，主線是：先由同年級的任課教師分別進(jìn)行每章中自己的備課任務(wù)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過程、課后練習(xí)完成備課稿，然后不定時進(jìn)行集體討論，分析教學(xué)得失、交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，共同研究確定上課時應(yīng)采用的教學(xué)方案，并將教師的上課過程以預(yù)習(xí)稿的形式印發(fā)給學(xué)生。這種具備教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)功能的講義我們稱之為“教學(xué)案”。

2、對學(xué)生學(xué)習(xí)的功效

2.1、針對性功效

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，然后據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，只有當(dāng)學(xué)生把課程內(nèi)容與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，才會發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)。學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念，以便把新知識“掛靠”在這些有關(guān)的觀念上，有意義的學(xué)習(xí)是通過新信息與這些有關(guān)觀念的相互作用才得以發(fā)生的。教學(xué)案在編寫時首先以預(yù)習(xí)題形式回顧與教材有相關(guān)聯(lián)的準(zhǔn)備知識，以期學(xué)生在預(yù)習(xí)自學(xué)階段先將新知與舊知掛靠，并通過它讓學(xué)生了解到老師上課時要講什么、什么要重點講解。教師批閱預(yù)習(xí)題后也能從學(xué)生的預(yù)習(xí)情況出發(fā)，針對學(xué)生實際“以學(xué)定教”，明白本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中哪些知識學(xué)生已有基礎(chǔ)，哪些還比較模糊。如在講解壓強(qiáng)、密度公式的應(yīng)用時，在預(yù)習(xí)稿中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對冪指數(shù)的運算較生疏或易粗心，再找學(xué)生詢問，果然他們反應(yīng)出對科學(xué)記數(shù)法的除法運算不熟練存在擔(dān)憂，并有運算方法不當(dāng)?shù)娜秉c，教師在教學(xué)中就針對這方面的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了補(bǔ)充訓(xùn)練。

2.2、主體性功效

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教師作用是促進(jìn)學(xué)生積極投入知識的心理建構(gòu)過程中去。首先，學(xué)生需要教師的充分指導(dǎo)，以幫助其將新知識與原有知識相聯(lián)系；其次，在認(rèn)知上，學(xué)生是獨立的學(xué)習(xí)者，知識建構(gòu)過程需要學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的心理傾向，而不是完全受控于教師的指導(dǎo)。教學(xué)案的設(shè)計要考慮學(xué)習(xí)的積極性，如在例題選講中，要求例題要有針對性，并且在課堂上能精講少講，誘導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)方法、尋找規(guī)律，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充與加深。學(xué)生的智慧能讓課堂更加精彩，在學(xué)習(xí)畫力的示意圖時，學(xué)生就總結(jié)出了畫圖可分為三步：一找點、二畫線、三標(biāo)力，言簡意賅，切實可行；在密度知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生也總結(jié)出密度計算題可大致分成三種“替代”：體積、質(zhì)量、密度的替代。如同一容器裝滿不同液體屬體積替代（體積相等），就要先求體積，后解決問題，而冰化成水是質(zhì)量替代，取樣品是密度的替代。不同的題目歸類后，就有了參照依據(jù)，就降低了難度。

事實上，知識的鞏固、能力的提高，都離不開做題，而選擇題目的關(guān)鍵是要適量、難度適中，要培養(yǎng)學(xué)生做后思考的習(xí)慣，這既是對學(xué)習(xí)過程的深化，也有利于掌握規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

2.3、實效性功效

教學(xué)案注重教師個體的獨立思考和集體的合作交流，由于許多問題的解決方案凝結(jié)了集體智慧，往往可操作程度較高，實施起來就會具有實效性。在集體討論的基礎(chǔ)上再讓教師進(jìn)行第二次備課，就是在實際教學(xué)中要根據(jù)實際班級情況，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，體現(xiàn)班級學(xué)生特點。在這樣一個研討流程中，對同一個教學(xué)內(nèi)容，不同的教師在某一環(huán)節(jié)上就會有創(chuàng)新點，在重點、難點的突破上就會有亮點，這一過程實質(zhì)上是對教材的多人多元解讀，對課堂的多元構(gòu)建，讓課堂煥發(fā)無限創(chuàng)意。

有時教學(xué)案經(jīng)討論后的定稿甚至與初稿大相徑庭，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)更完善、教學(xué)方法更理性，既提高了教研活動的質(zhì)量，能接觸運用更新的教學(xué)理念，也帶來了學(xué)生成績的大面積提升。

3、對教師教與研的功效

3.1、促進(jìn)性功效

G.H.赫爾費施和P.G.史密斯在《反思性思維：教育的方法》一書中認(rèn)為集體中的個人和團(tuán)體總是在不斷地進(jìn)行知識建構(gòu)和改組，個人不只是在環(huán)境中通過感官的相互作用獲取知識，而且必須通過自己的體驗去創(chuàng)造知識。團(tuán)體內(nèi)的合作氣氛越濃厚，個人的創(chuàng)造態(tài)度就會越積極，每次教學(xué)案的構(gòu)思與討論就是對教師的一次促進(jìn)，通過問題解決――新問題產(chǎn)生――新問題解決的不斷改進(jìn)，以備課組為載體，注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”，發(fā)揮集體的智慧，使教學(xué)內(nèi)容更充實、教學(xué)經(jīng)驗更豐富，這對每位教師都是有益的，特別是對青年教師的教學(xué)成長有非常大的促進(jìn)作用。

如在“走進(jìn)分子世界”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地建立物質(zhì)的微粒模型，備課組經(jīng)過不斷的討論改進(jìn)，增加了在實物投影儀下觀察報紙圖畫痕跡的實驗，并動手制作了微粒模型等等。這些努力無論是在促進(jìn)教師個人進(jìn)步方面還是在提高教學(xué)效果方面都起到了很好的效果。

3.2、科研性功效

第9篇：智慧課堂解決方案范文

關(guān)鍵詞：Zigbee；web；校園無線網(wǎng)絡(luò)；智慧校園

中圖分類號：TP212.9；TN929.5

隨著“數(shù)字化校園”建設(shè)進(jìn)展的推進(jìn)，各個高校都已經(jīng)基本建設(shè)成了基于光纖為主干線路的校園有線網(wǎng)?；谖锫?lián)網(wǎng)的無線智慧校園網(wǎng)的建設(shè)就是在校園已有的有線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)框架上，進(jìn)一步部署校園無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和移動通信網(wǎng)，從而實現(xiàn)校園教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍、教職工宿舍和其他公共場所的無線全覆蓋。無線智慧校園=校園+物聯(lián)網(wǎng)+云計算+智慧化設(shè)備，它通過物聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)更加合理和人性化的服務(wù)和管理。智慧校園通過物聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)人與人之間、人與物之間、物與物之間、人與信息資源之間以及信息資源與信息資源之間的通信。它的最高階段就是校園服務(wù)和管理各部分都是由物與物之間智慧化地完成，無需人工干預(yù)，從而達(dá)到“智慧”狀態(tài)，向廣大師生提供更加人性化的服務(wù)。

近幾年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動通信技術(shù)的不斷深入發(fā)展促使了新一代信息通信技術(shù)――物聯(lián)網(wǎng)的形成與發(fā)展。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研究與應(yīng)用，利用物聯(lián)網(wǎng)可以解決傳統(tǒng)意義上互聯(lián)網(wǎng)沒有考慮的與物件互接的問題。就此，這將有力地推動校園信息化向下一個階段――“無線智慧校園”的發(fā)展，為高校數(shù)字化資源與信息化系統(tǒng)的高效整合提供更有利的條件，更好地為廣大師生的工作、學(xué)習(xí)和日常生活服務(wù)。Zigbee技術(shù)是其中很重要的一種。

Zigbee技術(shù)作為一種新興的遠(yuǎn)距離、低復(fù)雜度、低功耗、低數(shù)據(jù)傳輸率、可愈的雙向無線通信技術(shù)完全適用于無線校園系統(tǒng)，成為連接各個傳感器單元的絡(luò)技術(shù)，其層次化的結(jié)構(gòu)和多樣化的功能能夠很好地解決物聯(lián)網(wǎng)中無線傳感器節(jié)點間網(wǎng)絡(luò)連接的問題，因此，zigbee技術(shù)能夠很好地應(yīng)用于智慧校園網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中，成為連接各個傳感器節(jié)點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

1 關(guān)鍵技術(shù)――Zigbee

1.1 概念及特點

Zigbee技術(shù)是由Zigbee聯(lián)盟提出的一種基于IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)的短距離、低速率、低功耗的無線通信技術(shù)[1]。

由于其層次化的結(jié)構(gòu)和多樣化的功能能夠很好地解決物聯(lián)網(wǎng)中無線傳感器節(jié)點間網(wǎng)絡(luò)連接的問題，因此，Zigbee技術(shù)能夠很好地應(yīng)用于智慧校園網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中，成為連接各個傳感器節(jié)點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。其主要具有以下特點[2]：（1）低功耗，可用電池供電；（2）低但可靠的數(shù)據(jù)傳輸率；（3）可同時支持多節(jié)點的連接；（4）支持動態(tài)節(jié)點的網(wǎng)絡(luò)；（5）支持自組織性網(wǎng)絡(luò)；（6）網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍大。

1.2 體系結(jié)構(gòu)

Zigbee網(wǎng)絡(luò)自上而下分為應(yīng)用層、網(wǎng)絡(luò)層、媒體訪問控制層和物理層，其體系結(jié)構(gòu)圖如圖1所示[3]。（1）應(yīng)用層：該層由應(yīng)用框架、Zigbee設(shè)備對象和應(yīng)用支持子層組成，其主要負(fù)責(zé)各個應(yīng)用對象的運行。（2）網(wǎng)絡(luò)層：該層主要提供網(wǎng)絡(luò)管理、路由管理、網(wǎng)絡(luò)信息轉(zhuǎn)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)安全管理等功能，從而形成自組網(wǎng)機(jī)制。（3）媒體訪問控制層：該層主要為高層提供數(shù)據(jù)編址、CSMA/CA訪問機(jī)制、信標(biāo)等功能支持。（4）物理層：該層主要負(fù)責(zé)WPAN設(shè)備通訊頻段的分配，從而避免干擾的產(chǎn)生。

圖1 Zigbee網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)圖

1.3 網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)絡(luò)

該Zigbee網(wǎng)的組建方式與樹型Zigbee網(wǎng)類似，不同的是其各層路由器之間也進(jìn)行了連接[4]，其結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

圖2 網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

該網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)是基于樹型Zigbee網(wǎng)改進(jìn)的，其具有網(wǎng)絡(luò)自組織功能，即源節(jié)點與終節(jié)點之間的通信路徑并不唯一，當(dāng)其中某臺路由器發(fā)生故障時，該網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)絡(luò)能夠啟用網(wǎng)絡(luò)自組織功能尋找另一條替代通信路徑[5]。本文采用的技術(shù)就是網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)。

2 具體設(shè)計

基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園網(wǎng)主要有以下三種網(wǎng)絡(luò)組建而成：

（1）校園有線網(wǎng)。該網(wǎng)絡(luò)是指目前各個高校已經(jīng)建成的校園主干網(wǎng)，在整個智慧校園網(wǎng)內(nèi)，該網(wǎng)絡(luò)主要作為校園主干線路網(wǎng)絡(luò)，承擔(dān)校園主干線路的大數(shù)據(jù)量通信。目前主流的高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有ATM技術(shù)、光纖分布式接口（FDDI）、千兆以太網(wǎng)（Gigabit Ethernet）和快速以太網(wǎng)[6]。鑒于快速以太網(wǎng)技術(shù)能夠有效地支持3、4、5類雙絞線和光纖的連接，以及有效地利用各個高校現(xiàn)有的設(shè)備，本基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園設(shè)計方案網(wǎng)仍選用快速以太網(wǎng)作為校園主干網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

（2）校園無線傳感器網(wǎng)（WSN）。在整個智慧校園網(wǎng)內(nèi)，該網(wǎng)絡(luò)主要作為校園各個局部區(qū)域（例如：宿舍樓、辦公樓、圖書館、教學(xué)樓、實驗樓等）的網(wǎng)絡(luò)，承擔(dān)著該局部區(qū)域無線傳感器之間的通信。鑒于zigbee技術(shù)是一種新興的短距離、低復(fù)雜度、低功耗、低數(shù)據(jù)傳輸率、高可靠性、可愈的雙向無線通信技術(shù)和其層次化的結(jié)構(gòu)和多樣化的功能能夠很好地解決物聯(lián)網(wǎng)中無線傳感器節(jié)點間網(wǎng)絡(luò)連接的問題，因此，本基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園網(wǎng)設(shè)計選用其作為校園無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的核心支撐技術(shù)[7～9]。

（3）移動通信網(wǎng)。在整個智慧校園網(wǎng)內(nèi)，該網(wǎng)絡(luò)主要承擔(dān)校園手機(jī)短信息的收發(fā)。該網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作主要由智慧校園合作方――移動通信服務(wù)提供商負(fù)責(zé)。

2.1 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)選擇

（1）整個無線智慧校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)選擇

由于各個校園的規(guī)模和建筑物地理分布的不同，其校園網(wǎng)具體搭建方式也各不相同，但其整個校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計可大致相同。

本基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園網(wǎng)采用“物理上總線型，邏輯上星型”拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，如圖3所示。

圖3 基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

（2）基于Zigbee的校園無線傳感器網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)選擇

由上一小節(jié)的論述可知，Zigbee支持星型、樹型和網(wǎng)狀三種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。其中，星型Zigbee網(wǎng)可看作為簡化版的樹型Zigbee網(wǎng)，兩者都具有邏輯層次鮮明的優(yōu)點，但同時也存在“整個網(wǎng)絡(luò)的性能受協(xié)調(diào)中心的制約、通信路徑唯一、通信不可靠”的缺點；網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)具有網(wǎng)絡(luò)自組織能力，具有靈活、通信可靠的優(yōu)點。

因此，我們在進(jìn)行智慧校園無線傳感器網(wǎng)建設(shè)時，可依據(jù)各局部區(qū)域的實際情況（所需布置傳感器節(jié)點數(shù)、覆蓋范圍、數(shù)據(jù)通信量、數(shù)據(jù)傳輸速率等）部署不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)。

下面舉一個利用基于Zigbee校園無線傳感器網(wǎng)實現(xiàn)學(xué)生上課考勤統(tǒng)計的應(yīng)用事例。圖4為該教室設(shè)備分布示意圖。

圖4 教室設(shè)備分布示意圖

其中，Zigbee協(xié)調(diào)中心布置于教室中心，每一個攜帶配置RFID-SIM卡手機(jī)的學(xué)生作為Zigbee終端設(shè)備。考慮到教室組網(wǎng)這個特殊的環(huán)境，包括每一個課堂的學(xué)生和教師人數(shù)較多，使得Zigbee終端分布密集。因此，在此種情況如果部設(shè)樹型Zigbee網(wǎng)的話，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸性能會受到一定的影響，所以這里最好部設(shè)網(wǎng)狀zigbee網(wǎng)。

通過上面的學(xué)生上課考勤統(tǒng)計應(yīng)用例子，我們可以發(fā)現(xiàn)，在終端節(jié)點較多的情況下，網(wǎng)狀Zigbee網(wǎng)不僅比樹型Zigbee網(wǎng)和星型Zigbee網(wǎng)更為靈活和可靠，而且在網(wǎng)絡(luò)傳輸更為高效。因此，基于校園終端設(shè)備數(shù)量較多這一實際情況出發(fā)，我們在進(jìn)行校園無線傳感器網(wǎng)組網(wǎng)時，如果不是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)較簡單，或?qū)K端的數(shù)據(jù)傳輸有嚴(yán)格的中繼和管理要求時，我們應(yīng)優(yōu)先考慮網(wǎng)狀拓?fù)洹?/p>

2.2 三網(wǎng)融合設(shè)計

本智慧校園網(wǎng)采用如圖5所示的方案進(jìn)行校園有線網(wǎng)、基于Zigbee的校園無線傳感器網(wǎng)和移動通信網(wǎng)的融合，即通過Zigbee網(wǎng)關(guān)設(shè)備的使用實現(xiàn)三者的融合。

圖5 三網(wǎng)融合示意圖

其中，通過Zigbee網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)總線內(nèi)置GSM模塊來實現(xiàn)與移動通信網(wǎng)的連接；通過提供以太網(wǎng)接口以有線的方式或內(nèi)置無線上網(wǎng)卡（支持IEEE802.11 a/b/g①）以建立WLAN②的方式來實現(xiàn)與校園有線網(wǎng)的連接。另外，校園有線網(wǎng)通過總的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)關(guān)實現(xiàn)與Internet的連接。

3 結(jié)束語

本文在研究Zigbee技術(shù)和無線智慧校園國內(nèi)外建設(shè)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國無線智慧校園實際應(yīng)用需求，提出了一套基于Zigbee的無線智慧校園解決方案，旨在解決目前數(shù)字校園所存在的校內(nèi)信息資源整合與共享、自動身份識別、信息化保障機(jī)制和安全保障體系的搭建、信息資源及時采集與更新和校內(nèi)各信息系統(tǒng)集成等難題，為即將實施或正在實施無線智慧校園建設(shè)的各大院校提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[7]智慧的地球――IBM 動態(tài)基礎(chǔ)架構(gòu)白書.http：///cn/express/mig ratetoibm/dynamicinfrastructure/download/dynamicinfrastructure_whitepaper_0903.pdf.

[8]International Telecommunication Union.ITU Internet Report 2005：The Internet of Things.http：//itu.int/pub/S-POL-IR.IT-2005/e.Geneva：ITU，2005.

[9]European Research Projects on the Internet of Things （CERP-IoT） Strategic Research Agenda（SRA）. Internet of things strategic research roadmap[EB/OL][2010-05-12]http：//ec.europa.eu/information_society/policy/rfid/documents/ in_cerp. pdf.

注：

①802.11是IEEE最初制定的一個無線局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)，主要用于解決辦公室局域網(wǎng)和校園網(wǎng)中，用戶與用戶終端的無線接入，業(yè)務(wù)主要限于數(shù)據(jù)存取，速率最高只能達(dá)到2Mbps。

②無線局域網(wǎng)絡(luò)（Wireless Local Area Networks；WLAN）是一種便利的數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，它是利用射頻（Radio Frequency；RF）的技術(shù)取代舊式礙手礙腳的雙絞銅線（Coaxial）所構(gòu)成的局域網(wǎng)絡(luò)。